Menguasai kemampuan menggunakan bahasa dalam berbagai kegiatan dan komunikasi, dan kemudian sarana simbolis lainnya, memastikan pembentukan dan pengembangan rencana tindakan mental internal anak. Seringkali pembentukan mental ini dalam psikologi disebut kesadaran. Di bidang mental, seseorang dapat melakukan tindakan pada ide dan konsep tanpa adanya objek atau fenomena nyata. Berdasarkan S.V. Malanova , sedangkan rencana internal tindakan mental mendasari totalitas semua keterampilan dan kemampuan seseorang yang terkait dengan bentuk-bentuk pemikiran abstrak, dengan bentuk pengaturan dan perencanaan yang sewenang-wenang dari perilaku dan aktivitas seseorang, dengan kemungkinan memperoleh berbagai pengetahuan berdasarkan pada komunikasi verbal, dll. Keterampilan untuk melakukan tindakan sederhana di internal, rencana mental dianggap sebagai salah satu kondisi yang diperlukan untuk kesiapan anak untuk kegiatan pendidikan.

Isi gambar mental, ide, konsep, dan transformasi mentalnya dihasilkan selama penerapan berbagai jenis tindakan praktis objektif eksternal, serta tindakan persepsi saat mereka bergerak ke bidang pemikiran internal (kesadaran). Baik konten subjek dan metode tindakan dengannya dapat diubah menjadi bentuk mental. Dalam banyak studi psikologis tentang pembentukan visual, pendengaran, gambar dan representasi taktil, telah ditunjukkan secara meyakinkan bahwa tindakan motorik-eksekutif objektif praktis eksternal berdasarkan tindakan persepsi yang dilaksanakan oleh indera, seolah-olah, disamakan dengan struktural. fitur objek dan fenomena yang dirasakan. Selanjutnya, urutan tindakan dan operasi motorik dan persepsi yang terungkap dalam waktu dilipat menjadi struktur yang dipantau secara bersamaan - sebuah gambar. Setelah ini, struktur seperti itu, yang sudah sebagai representasi, mulai berfungsi sebagai dasar indikatif untuk melakukan serangkaian tindakan tertentu.

Seperti yang ditunjukkan oleh S. V. Malanov, gambar-gambar yang terbentuk menjadi bahan sumber untuk tingkat orientasi psikologis yang lebih tinggi dalam rencana representasi internal. Direproduksi secara sewenang-wenang oleh seseorang, urutan tetap yang dikurangi dari tindakan dan operasi berorientasi kognitif persepsi "untuk diri sendiri" menjadi cara orientasi mental internal dan secara subyektif dianggap sebagai representasi.

Pembentukan fungsi tanda-simbolik dan penyertaannya dalam orientasi mental mengarah pada pembentukan dan pengembangan rencana tindakan internal. Diyakini bahwa ini terjadi ketika seseorang menguasai pidato. Pidato, dan kemudian sarana simbolis tanda lainnya, mulai menunjuk struktur figuratif integral dan agak terpisah dan fitur-fiturnya, serta cara-cara transformasi mereka dan cara-cara membangun koneksi dan hubungan. Arti tanda-simbolis memungkinkan:

1) untuk mengabstraksi elemen individu dari pengalaman persepsi (gambar dan representasi) dan secara sewenang-wenang membangun koneksi dan hubungan di antara mereka karena berbagai alasan; ini mengarah pada pembentukan konsep tingkat generalisasi yang lebih tinggi;

2) untuk melakukan orientasi psikologis selanjutnya, yang diorganisir dengan cara-cara simbolis tanda.

Dalam psikologi, ada metode pengajaran yang efektif, yang didasarkan pada penggunaan sarana simbolis yang sewenang-wenang dan terkontrol, dan yang memungkinkan Anda untuk secara cerdas dan sengaja membentuk dan mengembangkan kemampuan anak untuk melakukan tindakan di bidang mental internal. Metode pengajaran berbagai tindakan semacam itu dikembangkan di bawah bimbingan P. Ya. Galperina dan menerima nama formasi bertahap sistematis dari tindakan mental. Hukum dasar dari metode ini digunakan dengan sukses besar untuk memahami dan mengembangkan pengetahuan dalam proses mengajar anak-anak berbagai keterampilan. Dasar dari metode ini adalah pengorganisasian orientasi mental yang konsisten. Orientasi seperti itu pertama-tama berlangsung dalam bentuk perseptual-motorik eksternal baik menggunakan benda-benda nyata, yang pengetahuannya diperoleh oleh siswa, atau berdasarkan sarana-sarana tanda-simbolik yang menggantikannya. Pada saat yang sama, peran sentral diberikan pada pengucapan ucapan, di mana urutan tindakan motorik persepsi yang dilakukan dan koneksi serta hubungan yang dibangun atas dasar mereka dicatat dalam bentuk yang paling luas. Ketika metode orientasi eksternal yang diperluas seperti itu mulai dilakukan tanpa kesulitan dan cukup andal diperbaiki dalam bentuk ucapan, secara bertahap digantikan oleh orientasi dalam hal representasi, menghilangkan objek eksternal dan dukungan simbolik tanda, sambil mempertahankan pengucapan ucapan eksternal.

Orientasi mental yang diatur oleh ucapan, yaitu, sistem tindakan bicara, yang memungkinkan untuk membangun sifat, koneksi, hubungan, kemudian secara bertahap dikurangi, melewati kendali ucapan "ke diri sendiri", dan kemudian berhenti membutuhkan ucapan yang dikurangi pengendalian untuk pelaksanaannya. Tindakan mental terbentuk, yang memperoleh bentuk yang dipersingkat, skema (simultan) dan termasuk dalam komposisinya metode dan hasil melakukan persepsi-motorik dan orientasi bicara. Otomatisasi kinerja tindakan mental semacam itu mengarah pada pembentukan operasi mental, keterampilan mental, skema mental, yang menjadi metode orientasi awal dalam kinerja tindakan tertentu, serta sarana intelektual untuk melakukan berbagai tindakan mental lainnya. tindakan.

Mekanisme psikologis seperti itu untuk pembentukan tindakan mental disebut interiorisasi. Proses internalisasi dapat berlangsung baik secara spontan, tidak terorganisir, dan relatif sengaja diatur oleh mata pelajaran kegiatan pendidikan. Sehubungan dengan keteraturan psikologis umum dalam pembentukan tindakan mental, sudah di masa kanak-kanak, mereka biasanya mencoba mengajar anak-anak untuk menggunakan ucapan sebagai sarana untuk mengubah bentuk orientasi eksternal menjadi tindakan mental. Untuk melakukan ini, interaksi bermain dan belajar dengan anak-anak termasuk bersama dengan orang dewasa, serta cerita mandiri anak:

1) tentang berbagai tindakan yang dilakukan setelah pelaksanaannya;

2) tentang tindakan dan urutan pelaksanaannya sebelum pelaksanaan tindakan tersebut;

3) berusaha untuk menunjukkan pedoman utama dan penting yang penting untuk kinerja tindakan tertentu yang benar (Berdasarkan materi S. V. Malanov).

TINDAKAN MENTAL

TINDAKAN MENTAL

semua jenis tindakan (dari perhitungan matematis atau mencari rute terpendek di sekitar kota hingga memilih perilaku yang paling tepat untuk keadaan), ketika tindakan ini dilakukan dalam pikiran, tanpa bergantung pada sarana eksternal atau terdengar. U. d. bisa visual dan konseptual, emosional dan kognitif, dll, mereka akan dibedakan. adalah itu dan hanya itu yang dilakukan di ext. kesadaran. Ciri wajib kedua (tetapi tidak lagi khas) dari U. d. adalah membedakan apa yang ada atau terjadi di dalam. bidang kesadaran, dari segala sesuatu yang ada di luar kesadaran.

Proses pembentukan I.d. secara skematis dapat direpresentasikan dalam bentuk lima pokok. tahapan. Yang pertama adalah "dasar orientasi tindakan", yang mencakup objek atau situasi (tugas) dan rencana tindakan yang mungkin (solusi tugas). Di masa depan, kompleks ini, bersama dengan tindakan ideal untuk penerapannya, menjadi "bagian orientasi" dari tindakan baru, tindakan psikologis. mekanisme pengelolaannya. Tahap kedua adalah pembentukan tindakan itu sendiri, yang pertama (tepatnya karena baru) dimulai dengan bentuk material eksternal; keragamannya terwujud - dengan model, gambar atau huruf. tanda-tanda. Setelah penguasaan yang cukup, bentuk tindakan ini ditransfer ke mentalitas. merencanakan, tetapi tidak secara langsung (ini tidak mungkin), tetapi melalui bentuk tindakan verbal lainnya. Pada gilirannya, tindakan wicara mengandaikan pemilihan makhluk. tautan - skema situasi objektif dan tindakan itu sendiri. Hanya skema ini yang dapat diekspresikan dengan jelas dalam pidato dan kemudian ditransfer - bersama dengan situasi masalah (tugas) dan tindakan - ke dalam rencana pidato independen (tahap ketiga dari proses), yang dibangun sesuai dengan norma masyarakat. kesadaran dan tidak mungkin tanpanya (pada hewan, pada manusia dalam kondisi patologis). Bidang bicara juga eksternal pada awalnya; itu menjadi internal hanya sebagai akibat dari transformasi pidato keras yang ditujukan kepada orang lain. Jadi, antara rencana tindakan material (terwujud) dan mentalitas. Pada bidang terletak bidang persepsi yang mencerminkan "praktik manual" dengan skema yang kurang lebih jelas dan bidang bicara sebagai masyarakat. kesadaran.

Pada awal transfer ke mental rencana di dalamnya sepenuhnya mereproduksi bentuk tindakan ucapan keras sebelumnya. Apa pun yang tampak bagi subjek, sebenarnya bentuk pertama dari U.D. proper ini tidak lain adalah "ucapan eksternal kepada diri sendiri" (tahap keempat dari proses). Tapi kemudian menguasai tindakan dalam pikiran. rencana mengarah pada pengurangan yang memberatkan dan saat ini sudah stereotip sisi bicara yang tepat. Pada akhirnya, dari tindakan ujaran "dalam pikiran" hanya makna ujaran yang dipertahankan, tetapi tanpa artikulasi sebelumnya, yang justru menjadi dasar ujaran mereka. Dari "ucapan eksternal ke diri sendiri", tindakan beralih ke "ucapan internal" yang sebenarnya, yang merupakan tahap terakhir, kelima dalam pembentukan U. d. Kemudian ia mulai muncul dalam pengamatan diri sebagai tidak pasti. beberapa proses, mengalir secara otomatis, diarahkan pada tugas, disertai dengan perasaan percaya diri, keraguan, kekeliruan, dll. ("koordinasi-ketidakcocokan" dari eksekusi yang sebenarnya dengan sampel), tetapi tidak berhubungan dengan c.-l. gambar sensorik. Semua ini bertepatan dengan psikologis karakteristik, seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, dan memungkinkan kita untuk melakukan itu, sebagai hasil dari transformasi ini, tindakan objektif menerima bentuk pemikiran, menjadi pemikiran tentang tindakan objektif ini. Secara obyektif, itu menjadi pemikiran yang sudah pada tingkat ucapan keras, ketika mengambil bentuk penilaian. Tapi kemudian cangkang verbal tampak begitu eksternal sehingga hanya bertindak sebagai pesan tentang tindakan. Ketika ucapan itu sendiri diterjemahkan ke dalam posisi apa yang hanya "makna", maka tindakan objektif sudah dan secara subjektif muncul sebagai "pemikiran murni". Sekarang, mengelola formasi U.D., dia tahu bahwa ini hanya "", dan tahu apa yang duniawi tersembunyi di balik layarnya.

Dengan demikian, pembentukan bertahap U.d. mengungkapkan munculnya mental tertentu. proses. Mekanisme ini menjadi skema rinci untuk menjelaskan banyak fenomena psikologis. fenomena. Tindakan selalu diarahkan ke spesifik properti objek, dan setiap kali diterapkan, ada atau tidak adanya properti ini ditetapkan secara permanen. Stereotip eksternal dari sifat-sifat ini sebagai "iritan" mengarah pada pembentukan dinamis. stereotip, yang, bertemu di masa depan kombinasi karakteristik dari rangsangannya, segera memberikan gambaran objek dengan semua properti ini. Ini adalah bagaimana gambar baru, sensual dan abstrak, muncul.

Pada beberapa tindakan, dia akan melakukannya. bagian tetap di bidang eksternal: fisik. tindakan - di bidang hal, untuk persepsi - di bidang persepsi. Bagian orientasi dari tindakan ini dapat melalui evolusi biasa dari tindakan U. atau, melewati ucapan, tetap menjadi "gerakan perhatian" yang ideal di bidang persepsi.

Kita dapat mengatakan bahwa sudah di masa sekarang. berbagai jenis pengetahuan. kegiatan diperoleh dari tugas dan kondisi yang berbeda untuk pembentukan yang ideal, khususnya U. d. Dengan cara yang sama, seseorang dapat mendekati bentuk mental lainnya. kegiatan, serta untuk analisis kemampuan dan karakter. Dalam pengertian ini, pembentukan U.d. berperan tidak hanya sebagai salah satu objek psikologis. penelitian, tetapi juga sebagai studi psikologi lainnya. proses.

Tahapan yang dilalui selama pembentukan tindakan dan konsep tidak hilang, tetapi menjadi fondasi tersembunyi dari setiap bentuk baru. Ada suksesi berlapis. bentuk tindakan dan, dengan demikian, di balik setiap "fenomena" ada "", yang tidak ada sebelumnya, tetapi terbentuk dan, setelah terbentuk, bertindak sebagai spesifik. mekanisme fenomena. Dalam proses ini, "fenomena" menerima penjelasan dan fungsi. pembenaran, karena ternyata ia merupakan bentuk psikologis yang paling sempurna dan ekonomis. manajemen perilaku. Dengan demikian, doktrin pembentukan U. d. memungkinkan Anda untuk mengatasi mental. fenomena sebagai tanpa mereka sendiri. esensi epifenomena, mekanisme sebenarnya yang harus dicari di luar psikologi, dalam menghasilkan fisiologis. proses atau dalam hubungan logis-matematis dari hal-hal yang direfleksikan.

P. Galperin. Moskow.

Proses fundamental pembentukan U. d. ditekankan oleh L. S. Vygotsky dalam doktrin mental sosial yang lebih tinggi khususnya. fungsi. Vygotsky menunjukkan bahwa yang terakhir dibentuk dengan "menumbuhkan" bentuk-bentuk pidato komunikasi orang ke internal. rencana kesadaran individu dan transformasinya melalui bentuk peralihan dari "komunikasi dengan diri sendiri" menjadi bentuk-bentuk psikis manusia yang tepat. kegiatan. Menurut Vygotsky, dalam mental yang lebih tinggi Fungsinya, ujaran berfungsi sebagai alat yang sama dengan alat material dalam proses kerja. Di usia 30-an. Dalam karya-karya A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, dan L. I. Bozhovich, pandangan-pandangan ini dikembangkan lebih lanjut: kegiatan-kegiatan dikedepankan, yang memungkinkan untuk memperdalam pemahaman tentang mekanisme U. d. yang dikemukakan oleh posisi IP Pavlov tentang jiwa sebagai orientasi dalam kaitannya dengan pelaku. bentuk-bentuk perilaku. Dalam karya Zaporozhets, D. B. Elkonin dan P. Ya. Halperin, itu diperluas - mulai terungkap sebagai sebuah fungsi. karakteristik mental. Atas dasar ini, U.D. dibangun, pertama kali dijelaskan oleh Galperin (Izv. APN RSFSR, 1953, vol. 45). Dalam kerangka teori ini, tahap demi tahap pembentukan U. d. dianggap sebagai yang utama. pembentukan dan perkembangan berpikir.

Lit.: Galperin P. Ya., Pengembangan penelitian tentang pembentukan U. d., dalam buku: Psikologis. di Uni Soviet, jilid 1, M., 1959; nya, Psikologi berpikir dan doktrin pembentukan bertahap U. d., dalam buku: Researches of thinking in owls. psikologi, M., 1966; Zaporozhets A. V., Pengembangan gerakan sewenang-wenang, M., 1960, ch. empat; Vygotsky L. S., Perkembangan mental yang lebih tinggi. fungsi, M., 1960; Leontiev A. N., Masalah perkembangan jiwa, M., 1965, hal. 497–525.

N.Alekseev. Moskow.

Ensiklopedia Filsafat. Dalam 5 volume - M.: Soviet Encyclopedia. Diedit oleh F. V. Konstantinov. 1960-1970 .

Lihat apa itu "TINDAKAN MENTAL" di kamus lain:

tindakan mental Ensiklopedia Psikologi Hebat

tindakan mental- tindakan manusia (dari transformasi matematis hingga menilai perilaku orang lain), dilakukan di bidang kesadaran internal, tanpa bergantung pada sarana eksternal, termasuk ucapan yang dapat didengar. U. d. ini berbeda dari jenis manusia lainnya ... ... Kamus Ensiklopedis Psikologi dan Pedagogi

Sebuah sistem operasi intelektual manusia yang bertujuan untuk mengidentifikasi fitur objek yang tidak diberikan dalam istilah persepsi. Mereka didasarkan pada penggunaan alat kognitif tertentu yang dikembangkan dalam proses perkembangan sosial ... Kamus Psikologi

Dengan semua variasi aktivitas spesifik di masing-masingnya, dimungkinkan untuk memilih beberapa elemen struktural umum. Struktur umum kegiatan : - tujuan - - subjek - tindakan dan operasi - kontrol - evaluasi - hasil t.

Inti dari aktivitas

tindakan- elemen kegiatan yang relatif lengkap yang ditujukan untuk mencapai tujuan antara, di bawah jenderal y.

Bedakan antara tindakan sensorik (tindakan untuk melihat suatu objek), motorik (tindakan motorik), kehendak, mental, mnemonic (tindakan memori), objek eksternal (tindakan yang bertujuan untuk mengubah keadaan atau sifat objek di dunia luar), dan mental ( tindakan yang dilakukan dalam kesadaran rencana internal).

Berdasarkan sejarah konsep "tindakan" sebagai elemen utama dari analisis aktivitas, fundamental prinsip-prinsip teori psikologis aktivitas:

1. Kesadaran tidak dapat dianggap tertutup dalam dirinya sendiri: ia harus memanifestasikan dirinya dalam aktivitas (prinsip "mengaburkan" lingkaran kesadaran).

2. Perilaku tidak dapat dianggap terpisah dari kesadaran manusia (prinsip kesatuan kesadaran dan perilaku).

3. Aktivitas adalah proses yang aktif dan bertujuan (prinsip aktivitas).

4. Tindakan manusia bersifat objektif; tujuan mereka bersifat sosial (prinsip aktivitas manusia yang objektif dan prinsip pengkondisian sosialnya).

Dalam dirinya sendiri, tindakan tidak dapat dianggap sebagai elemen tingkat awal dari mana aktivitas itu terbentuk. Tindakan adalah elemen kompleks yang seringkali terdiri dari banyak elemen yang lebih kecil. Situasi ini dijelaskan oleh fakta bahwa setiap tindakan dikondisikan oleh suatu tujuan. Tujuan manusia tidak hanya beragam, tetapi juga dalam skala yang berbeda. Ada tujuan besar yang dibagi menjadi tujuan pribadi yang lebih kecil, dan itu, pada gilirannya, dapat dibagi menjadi tujuan pribadi yang lebih kecil, dan seterusnya.

Setiap tindakan dapat dilakukan dengan cara yang berbeda, yaitu dengan cara yang berbeda. Cara melakukan suatu tindakan disebut operasi.

Interiorisasi- proses transisi dari tindakan material eksternal ke tindakan internal yang ideal.

Berkat internalisasi, seseorang memperoleh kemampuan untuk beroperasi dengan gambar objek yang saat ini tidak ada di bidang penglihatannya. Seseorang melampaui momen yang diberikan, dengan bebas "dalam pikiran" bergerak ke masa lalu dan ke masa depan, dalam waktu dan ruang.

eksteriorisasi- proses mengubah tindakan mental internal menjadi tindakan eksternal.

Kegiatan utama adalah umum untuk semua orang. Mereka sesuai dengan jenis aktivitas manusia khusus di mana setiap orang pasti bergabung dalam proses perkembangan mentalnya.

Jenis utama aktivitas manusia

Ketika mereka berbicara tentang perkembangan aktivitas manusia, yang mereka maksud adalah:

Pengembangan filogenetik dari sistem aktivitas manusia;

Diikutsertakannya seseorang dalam berbagai kegiatan dalam proses perkembangan mentalnya (ontogenesis);

Perubahan yang terjadi dalam aktivitas individu saat mereka berkembang;

diferensiasi aktivitas.

Komponen aktivitas yang dikendalikan secara otomatis, sadar, setengah sadar, dan tidak sadar disebut masing-masing:

Keterampilan

Keterampilan

kebiasaan

Keterampilan- cara keberhasilan implementasi tindakan yang sesuai dengan tujuan, kondisi kegiatan. Dikendalikan secara sadar.

Keterampilan- komponen keterampilan yang sepenuhnya otomatis, seperti naluri, diimplementasikan pada tingkat kontrol bawah sadar.

Kondisi dan tahapan pembentukan skill

Keterampilan dan kemampuan yang diperoleh seseorang mempengaruhi pembentukan keterampilan dan kemampuan baru.

Pengaruh positif - transfer.

Pengaruh negatif - gangguan.

Latihan sangat penting untuk pembentukan semua jenis keterampilan dan kemampuan.

Kebiasaan- cara tindakan manusia yang berkelanjutan, yang implementasinya dalam situasi tertentu memperoleh untukkebutuhan , yang "mendorong untuk melakukan sesuatu

1. Analisis komparatif pengetahuan psikologis sehari-hari dan ilmiah, hubungannya. Definisi psikologi sebagai ilmu: objek studi, subjek studi, tujuan.

Isi psikologi sehari-hari diwujudkan dalam ritual dan tradisi rakyat, norma perilaku dan komunikasi. Keberadaan psikologi sehari-hari menimbulkan pertanyaan tentang hubungannya dengan psikologi ilmiah. Terlepas dari kesamaan banyak aspek yang terkait dengan konsep-konsep ini (kadang-kadang diyakini bahwa sains lahir dari pengalaman biasa dan mewakili semacam "akal sehat yang teratur"), namun ada perbedaan yang signifikan.

1. Dalam pengalaman sehari-hari, kami terutama mengandalkan generalisasi empiris, yaitu, pada generalisasi berdasarkan sifat objek dan fenomena yang diamati secara langsung atau dialami, sementara sains difokuskan pada generalisasi teoretis berdasarkan sifat esensial tersembunyi yang melampaui pengamatan langsung dan membutuhkan pengenalan beberapa prinsip tambahan.

2. Pengalaman hidup sebagian besar bersifat individual. Objek psikologi sehari-hari selalu orang-orang konkret yang berhubungan langsung dengan kita. Pengalaman psikologis individu terutama terdiri dari pengalaman komunikasi dan hubungan dengan lingkungan terdekat. Pengetahuan tentang psikologi sehari-hari, terikat pada situasi tertentu, tidak digeneralisasi dan situasional. Sains berjuang untuk universalitas pengetahuan. Objek psikologi ilmiah secara historis telah berubah dan mencakup beragam manifestasi dari jiwa manusia. Oleh karena itu, pengetahuan psikologi ilmiah digeneralisasi, memperbaiki fakta dan pola perilaku, komunikasi, interaksi orang, kehidupan batin mereka.

3. Selanjutnya, pengalaman sehari-hari difokuskan terutama pada efek praktis; Sains, di sisi lain, sebagian besar (ini terutama berlaku untuk apa yang disebut sains "murni") berorientasi pada pengetahuan seperti itu, menuju pengetahuan sebagai nilai independen.

4. Pengetahuan psikologis sehari-hari dan ilmiah juga berbeda dalam cara memperolehnya. Dalam hidup, sebagai suatu peraturan, kami tidak mengembangkan dan tidak secara khusus membahas metode kognisi; pengetahuan sehari-hari diperoleh melalui pengamatan langsung terhadap orang lain dan pengamatan diri. Psikologi ilmiah menggunakan seluruh gudang metode untuk memperoleh pengetahuan baru dan struktur logisnya: pengamatan yang bertujuan, eksperimen, tes, dll.

5. Cara dan metode mentransfer pengetahuan psikologi sehari-hari dan ilmiah berbeda secara signifikan. Kemungkinan transmisi pengetahuan psikologis sehari-hari dari satu orang ke orang lain, dari yang lebih tua ke yang lebih muda terbatas. Pengetahuan ilmiah diverifikasi dan diatur dalam teori-teori ilmiah, dijelaskan dalam karya ilmiah. Ada metode dan bentuk pengisian ulang, reproduksi, dan transfer pengetahuan ilmiah dan psikologis yang dikembangkan secara sosial dan tetap: lembaga penelitian, lembaga pendidikan, literatur ilmiah, dll.

Kata "psikologi" Itu dibentuk dari kata Yunani "psyche" (jiwa) dan "logos" (doktrin, sains), dan pertama kali muncul pada abad ke-17. dalam karya filsuf Jerman Serigala Kristen.

Pada tahap perkembangan psikologi sekarang ini subjek adalah seseorang sebagai subjek aktivitas, kualitas sistemik dari pengaturan dirinya, pola pembentukan dan fungsi jiwa manusia, kemampuannya untuk mencerminkan dunia, untuk belajar dan mengatur interaksinya dengannya.

Objek psikologi- ini adalah hukum jiwa sebagai bentuk khusus dari kehidupan manusia dan perilaku hewan. Bentuk aktivitas kehidupan ini, karena keserbagunaannya, dapat dipelajari dalam berbagai aspek yang dipelajari oleh berbagai cabang ilmu psikologi.

Tujuan mempelajari psikologi- belajar memahami seseorang dalam semua keragaman dan dinamisme dunia batin (mental), belajar untuk hidup tanpa mengganggu satu sama lain.

Tugas psikologi pada dasarnya turun ke berikut:

1) belajar memahami esensi fenomena mental dan polanya;

2) belajar mengelolanya;

3) menggunakan pengetahuan yang diperoleh untuk meningkatkan efisiensi kegiatan masyarakat di berbagai bidang praktik, serta untuk meningkatkan kesehatan mental, kepuasan dan kebahagiaan orang dalam kehidupan sehari-hari;

4) menjadi landasan teori bagi praktik pelayanan psikologis. Psikologi memiliki hubungan dengan dan berkontribusi pada pengembangan banyak ilmu lainnya;

5) mengungkapkan pola pembentukan kepribadian, psikologi membantu pedagogi dalam konstruksi yang benar dari proses pendidikan.