Jangan kalah. Berlangganan dan terima tautan ke artikel di email Anda.

Dalam proses mempelajari pengetahuan dan keterampilan apa pun, kita sering kali harus menuliskan informasi baru agar nantinya dapat kita produksi kembali. Karena sulit atau bahkan tidak perlu untuk menuliskan semuanya, penting untuk dapat merangkum informasi yang diterima dalam bentuk ringkasan. Pada artikel ini, Anda akan belajar bagaimana menulis catatan dengan benar menggunakan contoh membuat catatan dari pelajaran sejarah. Ini akan mencakup konsep-konsep seperti catatan dasar, catatan kecepatan, steno, metode Cornell, dan cara lain yang berguna untuk menyajikan dan memvisualisasikan informasi dengan cara yang ringkas.

Apa itu garis besar?

Kata " abstrak"datang kepada kami dari bahasa Jerman (der Konspekt); dalam bahasa Jerman, itu dipinjam dari bahasa Latin (conspectus), di mana ia memiliki arti "ulasan, garis besar, penampilan, penampilan." Pada gilirannya, kata benda ini dalam bahasa Latin dibentuk dengan menggabungkan awalan con- dan kata kerja specio (lihat, lihat). Jadi, arti asli dari kata "abstrak" adalah catatan singkat atau ringkasan sesuatu (tidak harus abstrak kuliah atau pelajaran sama sekali - ada abstrak buku dan artikel; dalam ilmu alam, informasi verbal adalah biasanya disertai dengan formula dan algoritma yang divisualisasikan, yang juga perlu diterjemahkan ke dalam informasi grafis atau tekstual). Dalam pengertian ini, konsep-konsep seperti “ringkasan” (ringkasan singkat dari jumlah ketentuan utama suatu ilmu) dan “abstrak” (ringkasan isi artikel atau buku) dekat dengan kata “abstrak”.

Namun, sinopsis bukan hanya transmisi literal dari materi yang dirasakan dari sumber eksternal. Ini juga merupakan tindakan pemahaman kreatif tentang apa yang telah didengar dan dilihat, ekspresi pemikiran sendiri di atas kertas, momen pembentukan keraguan dan pertanyaan (Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Kamus Pedagogi Interdisipliner. M., 2005) .hal. 136-137).

Sebuah abstrak "kreatif" tidak hanya menyalin pemikiran dari sebuah buku oleh seorang ilmuwan otoritatif atau kuliah guru; itu selalu merupakan refleksi informasi, disertai dengan pengembangan sistem kompleks tanda-tanda mnemonik oleh penulis abstrak, seringkali hanya dapat dipahami oleh dirinya sendiri (menggarisbawahi; menyoroti teks dalam berbagai warna; membangun tabel dan rantai logis berdasarkan informasi yang tersedia) . Dari metode mencatat dan menyajikan materi dalam bentuk abstrak, banyak genre baru penelitian ilmiah lahir - dari komentar tentang kitab-kitab Kitab Suci dan kode hukum dari zaman kaisar Romawi di Abad Pertengahan hingga penerbitan kursus kuliah oleh profesor universitas terkemuka hari ini (termasuk anumerta, oleh siswa mereka).

Perbedaan antara membuat catatan dan steno

Banyak siswa sering mengajukan pertanyaan: jika pencatatan dan penulisan singkat dapat mengembalikan makna asli dari materi yang disajikan, apa perbedaan mendasar mereka? Bukankah abstrak merupakan kasus khusus dari transkrip yang dibuat dengan menggunakan notasi yang tidak universal, tetapi sistem tanda yang unik untuk orang tertentu?

Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini disajikan kepada kami oleh karya profesor St. Petersburg E.V. Minko (Metode dan teknik mencatat dan membaca yang dipercepat: Manual pendidikan dan metodologi. St. Petersburg, 2001. P. 20-25). Pertama, seperti yang telah disebutkan, pencatatan mengungkapkan karakteristik individu yang murni dari seorang individu; seringkali bahkan rekan-rekan mahasiswanya tidak mampu “menguraikan” informasi yang terkandung dalam abstrak. Situasi seperti itu tidak dapat diterima oleh seorang stenografer: ketika mengajarkan spesialisasi ini, wajib untuk menghafal serangkaian simbol dan tanda universal tertentu. Kedua, abstrak harus mudah "dibaca": seseorang harus selalu memiliki kesempatan untuk kembali ke apa yang telah ditulis dan mengoreksi teks berikutnya. Inilah yang membuat metode pencatatan Cornell berharga, yang akan kita bahas nanti. Ketiga, ringkasan pelajaran, ceramah, informasi visual bukan salinan dari apa yang dilihat dan didengarnya, bukan transmisi literal teks, tetapi pengaturan maknanya.

Pencatat "Rasional" (kecepatan tinggi)

"Metode Cornell Mencatat"

Jenis pencatatan ini disebut sistem pencatatan Cornell setelah universitas tempat Profesor Walter Poke, penulis metode ini, bekerja (Pauk W. Bagaimana belajar di College. Boston, 1962). Ini dianggap sebagai salah satu yang paling umum di kalangan siswa, sama-sama cocok untuk membuat catatan baik dalam ilmu alam maupun humaniora.

Fitur pembeda yang paling penting dari metode ini adalah pembagian ruang lembar berorientasi vertikal menjadi tiga bidang: dua bidang dipisahkan oleh garis padat di sepanjang vertikal (dengan perbandingan kira-kira 1:3); pada bagian bawah halaman perlu disisakan ruang kosong selebar kurang lebih 7 cm Bagian utama pada saat mencatat adalah sisi kanan lembar, dimana pikiran-pikiran utama yang dikemukakan oleh dosen/guru dicatat selama pembelajaran. Selain itu, selama mentransfer informasi verbal ke kertas, penting untuk secara konsisten beralih dari menuliskan gagasan utama ke fakta dan contoh yang harus menjelaskannya.

Segera setelah akhir kuliah, Anda dapat mulai merenungkan materi yang ditampilkan di sisi kanan. Untuk melakukan ini, perlu untuk memilih dan memasukkan di bidang kiri jumlah maksimum kata atau komentar singkat - pertanyaan yang akan menggambarkan konten utama kuliah yang terkandung dalam teks dari bidang kanan.

Di bidang di bagian bawah lembar, perlu untuk memasukkan (setelah mengisi dua bidang di atasnya) deskripsi terperinci tentang gagasan utama seluruh pelajaran (yaitu dominannya, bahasa guru asing - ringkasan ), perhatikan fiturnya dibandingkan dengan kelas lain. Ini akan memungkinkan, setelah waktu yang lama, untuk secara lebih jelas mereproduksi dalam memori isi pelajaran secara keseluruhan. Selain itu, berguna untuk mengalokasikan 10-20 menit sehari untuk mengulangi fakta dan pola utama yang telah ditampilkan dalam catatan kelas baru-baru ini: ini akan memungkinkan Anda untuk menghilangkan cepat lupa, menganalisis, dan menyelesaikan keraguan yang muncul selama pelajaran diri.

Rencana skema

Sebagian, catatan Cornell menyerupai metode pencatatan seperti kompilasi rencana skema. Namun, perbedaan mendasar antara jenis rekaman materi pertama dan yang kedua adalah bahwa dalam rencana skema, pertanyaan-pertanyaan ditulis terlebih dahulu, yang selama mempelajari materi perlu diberikan penjelasan singkat (terdiri dari 2 -3 kalimat yang terhubung secara logis) jawaban. Jadi, jika kita menggabungkan satu sama lain prinsip pengisian rencana skema dan formulir untuk abstrak Cornell, maka Anda dapat melihat bahwa rencana skema membutuhkan pengisian di bidang kiri terlebih dahulu, dan kemudian yang kanan (yaitu urutan pengisian berlawanan dengan "catatan metode Cornell").

Dalam abstrak semacam itu, yang ditulis di bawah dikte, kepemilikan teknik penulisan berkecepatan tinggi dan "melipat" materi dalam tulisan menjadi sangat penting. Misalnya, banyak yang menggunakan teknik ini seperti pengecualian vokal dan penggantian beberapa kata dengan tanda konvensional. Dalam ilmu sejarah, konjungsi sangat sering diganti, kata-kata yang berarti hubungan sebab akibat, misalnya, "tergantung pada ...", "saling bergantung" (→, ), "karena itu" (=>), "A adalah penyebab dari B” (A →B). Ligatur juga digunakan, misalnya, NB (nota bene - bahasa Latin untuk "ingat dengan baik"). Sangat sering, spidol, pulpen, pensil berwarna digunakan untuk menyoroti pemikiran yang sangat penting. Beberapa siswa dan bahkan anak sekolah yang tahu bahasa asing dengan baik dapat menggunakan versi singkat dari kata-kata asing (misalnya, def. from to def. bukannya “protect”, “defend”; corr. from to correct bukannya “correct”, “ benar"). Beberapa pelajaran dan kuliah, di mana penjelasan tentang hubungan sebab-akibat berlaku atas sejarah peristiwa (khususnya, ini berlaku untuk topik apa pun yang menjelaskan struktur dan komposisi badan pemerintah, fungsinya), kadang-kadang, ketika ditulis, mereka mengambil bentuk diagram dengan satu atau lebih konsep kunci di tengahnya, dari mana ada cabang-cabang ke istilah atau fenomena yang lebih khusus. Sebuah contoh disajikan pada Nasi. satu.

Gambar 1. Contoh abstrak Cornell

Pengalaman dalam ilmu alam. Referensi abstrak

Abstrak referensi sebagai metode menghafal dan merefleksikan materi dikembangkan pada tahun 80-an. Guru matematika dan fisika Donetsk abad terakhir V.F. Shatalov (lihat, misalnya, bukunya: Sinyal referensi dalam fisika untuk kelas 6. Kyiv, 1978. 79 hal.; Catatan referensi tentang kinematika dan dinamika. Dari pengalaman kerja. Buku untuk guru. M., 1989. 142 hal. ; Geometri dalam Wajah, Moskow, 2006, 23 hal.). Dewasa ini, dalam pelajaran sekolah siklus humaniora (khususnya pada pelajaran sejarah), metode menyusun catatan pendukung semakin dikenal. Misalnya, publikasi catatan referensi untuk pelajaran individu dan seluruh blok pendidikan dalam sejarah dan ilmu sosial baru-baru ini meningkat (Catatan Referensi Stepanishev A.T. tentang sejarah Rusia. Kelas 6-11. M., 2001. 128 hal.). Popularitas jenis pencatatan ini dijelaskan dengan cukup sederhana: sebagian - oleh bentuk penyajian materi yang tidak biasa, bahkan menyenangkan, sebagian - oleh daya ingat yang buruk dari peristiwa dan tanggal individu. Dengan demikian, rangkuman referensi merupakan upaya untuk menganalisis dalam bentuk yang paling kiasan, visualisasi hubungan sebab-akibat antara berbagai peristiwa, pernyataan dan perbuatan tokoh sejarah. Selain itu, materi pelajaran dalam catatan pendukung diwakili oleh seluruh blok topik. Jika kita mengingat sejarah dan ilmu sosial, maka di sini cakupan tematik dan temporal materi bervariasi tergantung pada kekhususannya (misalnya, dalam hal waktu liputan - dari beberapa bulan hingga beberapa abad).

Setiap topik (blok - topik) dienkripsi dalam abstrak referensi ke dalam sistem tanda - pendukung yang membentuk blok mini. Atas dasar tanda-tanda ini, seringkali disatukan, ringkasan individu dapat "diuraikan" oleh orang lain. Jumlah mini-blok yang optimal untuk penyajian seluruh blok-topik adalah 8-10.

Selain itu, sistem catatan referensi memungkinkan guru untuk menerapkan pendekatan individual untuk belajar: jika ada siswa dari tingkat pendidikan yang berbeda di kelas, membuat catatan seperti itu memungkinkan Anda untuk menyesuaikan kecepatan mempelajari topik blok dan subtopik individu, membuat proses pembelajaran lebih mudah dipahami dan menarik, dan memperkenalkan unsur kreativitas ke dalamnya (ketika siswa menyusun sistem tanda - pendukung dan seluruh catatan referensi di rumah).

Dukungan utama dalam abstrak semacam itu adalah simbolis - verbal (huruf, suku kata, tanda-tanda konjungsi / disjungsi, indikator koneksi logis: →, , tanda hubungan sebab-akibat - =>, kesamaan - ~, dll.), tanda-tanda bergambar (piktografik) dan grafik kondisional (fragmen denah, diagram medan dengan simbol). Contoh kompilasi abstrak dasar tentang sejarah Rusia disajikan di Nasi. 2. Tetap menambahkan bahwa catatan referensi dapat digunakan sebagai sarana yang efektif untuk memeriksa materi yang dibahas (kemudian dasar untuk itu ditulis dan digambar di rumah, dan dalam pelajaran atau kuliah, siswa mereproduksi dari memori skema dan rantai logis yang dipelajari. di rumah dan memperkuat materi ini dengan menggambarnya kembali di selembar kertas), dan sebagai sarana untuk membentuk pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan baru (yaitu ketika menuliskan topik atau subtopik baru yang disajikan oleh guru).

Gambar 2. Ringkasan latar belakang sejarah. Topik: "Slavia Timur pada paruh pertama milenium pertama Masehi" (disusun oleh S.V. Selemenev.)

Abstrak sebagai bentuk persiapan diri untuk laporan di konferensi atau seminar

Rencana garis besar:

Jenis pencatatan ini tidak kalah banyak digunakan dalam pedagogi modern; terutama sering menyangkut disiplin siklus kemanusiaan. Untuk menyusun ringkasan seperti itu, perlu dilakukan beberapa persiapan awal: sebelum kuliah, perlu menulis rencana pelajaran pada beberapa lembar, menyoroti bagian, pertanyaan dan masalah dalam materi yang disajikan dengan tanda atau angka khusus. Masing-masing judul dalam proses perekaman untuk dosen dapat dibuka dan dilengkapi dengan teks yang koheren yang menggambarkan situasi umum. Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa idealnya rencana – abstrak harus sedekat mungkin dengan teks yang dibaca dosen di jurusan; dalam deskripsi metode pencatatan ini, orang dapat menemukan banyak kesamaan dengan metode Cornell.

Namun demikian, ringkasan rencana, sebagai ahli dalam catatan didaktik dan pedagogi, memiliki keunggulan besar dibandingkan catatan pendukung dan catatan Cornell. Karena semua judul topik dan bagian individual, serta sejumlah materi faktual, disiapkan terlebih dahulu, dimungkinkan untuk menuliskannya tanpa singkatan dan tanda-tanda konvensional. Hal ini meningkatkan kemungkinan interpretasi yang benar dan cepat dari abstrak oleh siswa atau siswa lain.

Keadaan yang terakhir inilah yang menjadi alasan mengapa, ketika mempersiapkan laporan di sekolah dan seminar di universitas, cangkang ringkasan rencana sering digunakan oleh pembicara sebagai dasar untuk laporan mereka sendiri. Pertama, dalam struktur seperti itu cukup mudah untuk membuat berbagai jenis catatan. Kedua, cukup dengan mengganti kutipan dan referensi yang diperlukan ke sumber-sumber dalam teks abstrak, yang sangat penting dalam ilmu sejarah. Dengan organisasi materi yang benar, mereka akan "berdiri" tepat di seberang tesis yang sesuai. Contoh dasar rencana kami adalah sinopsis tentang topik "Perang Dunia Pertama 1914-1918." kami mempresentasikan di Nasi. 3.

Gambar 3. Rencana cangkang - abstrak

Rusia Kuno
Perjuangan Rusia melawan agresi eksternal pada abad 13-14
Muncul dan berkembangnya Kerajaan Moskow pada abad keempat belas dan kelima belas
Slavia Timur.
Budaya Rusia Kuno
Pembentukan Rus Kievan Peran kaum Varangian dalam proses ini Struktur sosial-politik Rus Kievan.
Runtuhnya negara Kievan. Pusat ekonomi, politik, dan budaya utama Rusia abad pertengahan
Struktur sosial-ekonomi dan politik negara Rusia yang bersatu (paruh kedua abad ke-15 - sepertiga pertama abad ke-16

Sejarah Federasi Rusia
Kudeta Agustus (1991). Rusia dalam perjalanan untuk reformasi
Perestroika dari upaya memodernisasi sistem menjadi perubahan model pembangunan sosial.
Rusia di tahun 90-an – awal abad XXI (Rusia Modern)

Sejarah Uni Soviet
Kebijakan luar negeri Uni Soviet Di tahun 20-an.
Kebijakan luar negeri Uni Soviet pada tahun 1965–1985
Kebijakan luar negeri Uni Soviet di tahun 30-an.
Kebijakan luar negeri Uni Soviet pada malam dan selama Perang Dunia Kedua
Kebijakan luar negeri Soviet Rusia pada Oktober 1917–1920
Perang Saudara Rusia
Industrialisasi Uni Soviet
Kolektivisasi
Budaya Uni Soviet dalam 20-30-an
NEP adalah kebutuhan sejarah. Esensi. Arti
Periode awal Perang Patriotik Hebat
Pembentukan Uni Soviet. Deskripsi Uni Soviet sebagai negara multinasional.
Kehidupan sosial-politik di Uni Soviet di tahun 30-an. Pembentukan dan esensi rezim Stalinis
Transformasi sosial-politik di Uni Soviet 1953-1964. Khrushchev mencair.
Kemenangan akhir Perang Patriotik Hebat (1944–1945). Operasi militer 1944
Politik Perang Komunisme di Soviet Rusia
Rusia dari Februari hingga Oktober 1917 pengambilalihan Bolshevik
Uni Soviet dalam hubungan antarnegara (1945-1965)
Uni Soviet pada periode pasca-perang. Memperkuat sistem totaliter-birokrasi
Pertempuran Stalingrad dan Kursk. Perubahan radikal dalam Perang Patriotik Hebat.
Revolusi Februari. Situasi sosial-politik di Rusia setelah jatuhnya tsarisme
Pembentukan rezim Bolshevik dan awal perang saudara di Rusia (Oktober 1917 - Mei 1918).
Era sosialisme maju. Pertumbuhan stagnasi dalam kehidupan internal USSR.

Rusia pada abad XIX - XX
Kebijakan luar negeri Rusia pada pergantian abad XIX - XX. Perang Rusia-Jepang
Kehidupan sosial-politik Rusia pada pergantian abad XIX - XX, pembentukan RSDLP dan partai revolusioner sosialis. Gerakan Zemstvo-liberal
Revolusi 1905–1907 Alasan. Kekuatan Penggerak dan Jalan Revolusi. Upaya untuk mendirikan monarki parlementer
Rusia dalam Perang Dunia Pertama. Krisis politik yang semakin meningkat di negara ini
Perkembangan sosial-ekonomi Rusia pada akhir XIX - awal abad XX. (1895–1914).
Monarki Juni Ketiga 1907 Reformasi Stolypin

Rusia pada abad ke-19
Kebijakan luar negeri Rusia pada paruh kedua abad ke-19
Ideologi dan organisasi gerakan Desembri. Pemberontakan Desembris dan signifikansi historisnya.
Perang Krimea. Alasan kekalahan Rusia
Budaya Rusia pada paruh pertama abad ke-19
Posisi internasional Rusia pada awal abad XIX. Partisipasinya dalam koalisi anti-Napoleon 1805–1807 Perang Patriotik tahun 1812
Gerakan sosial di Rusia pada 30-50-an. abad ke-19 Teori kewarganegaraan resmi. Orang Barat dan Slavofil. Demokrat Revolusioner
Gerakan oposisi tahun 60-80an. populisme dan liberalisme borjuis
Prasyarat untuk jatuhnya perbudakan. Situasi revolusioner pada tahun 1859–1861 Penghapusan perbudakan di Rusia
Perestroika Rusia tahun 60-70an abad ke-19
Perkembangan sosial-ekonomi Rusia pada 60-90-an. abad ke-19 Kekhasan pembentukan hubungan kapitalis
Perkembangan sosial-ekonomi Rusia pada paruh pertama abad XIX. Krisis sistem ekonomi feodal

Rusia pada abad XVII-XVIII
Kebijakan luar negeri Rusia pada abad XVIII. Di Barat, pertanyaan Polandia dan pembagian Polandia Perang Tujuh Tahun Perang Rusia-Swedia
Kebijakan luar negeri Rusia pada abad XVIII. di Timur, munculnya pertanyaan timur tentang perang dengan Turki memulai pencaplokan Kaukasus.
Kebijakan luar negeri Rusia di bawah Peter I. Perang Utara
Prajurit sipil di Rusia pada abad ke-17-18. (Gerakan populer di bawah kepemimpinan S. Razin, K. Bulavin, E. Pugachev) Umum dan khusus
Budaya Rusia pada abad ke-18
Reformasi Ide Peter. Isi utama. Kemajuan dan hasil
Rusia pada 1725-1762 Upaya untuk mendirikan monarki konstitusional pada tahun 1730. Kudeta istana. Arah utama kebijakan dalam negeri
Rusia di bawah Catherine II. absolutisme yang tercerahkan. Komisi yang ditetapkan tahun 1767. Memperkuat posisi kaum bangsawan. Tren baru dalam perkembangan industri dan perdagangan

Rusia pada abad keempat belas dan keenam belas
Kebijakan dalam dan luar negeri Rusia di tahun 30-an - 80-an. abad ke 16 Pembentukan monarki despotik di bawah Ivan the Terrible
Perbudakan di Rusia penyebab dan waktu terjadinya. Tahap utama pendaftaran hukumnya
Budaya Rusia pada abad ke-17
Aneksasi dan pengembangan Siberia pada akhir abad ke-16 - ke-17
Perkembangan kebudayaan pada abad keempat belas dan keenam belas
Masalah di Rusia pada akhir abad ke-16 - awal abad ke-17 Penyebabnya. Tahapan utama dan hasil.
Perkembangan ekonomi dan politik Rusia pada abad XVII. Tren baru dalam perekonomian. Monarki perwakilan-estate dan penguatan absolutisme

Pusat Pelatihan LLC "PROFESIONAL"

Garis besar pelajaran

dalam sejarah dan studi sosial

di lembaga pendidikan anggaran kota kelas 10 sekolah menengah Dyullyukinskaya

pada topik" Kepribadian Petrus Saya »

Dikembangkan oleh: Ivanov Dulustaan ​​​​Spiridonovich

mahasiswa kursus pelatihan ulang profesionalTeori sejarahdan metode pengajaran dalam organisasi pendidikan»

Diperiksa oleh: Ivanov Innokenty Vyacheslavovich - guru sejarah dan studi sosial

Moskow, 2016

Topik: "Kepribadian Petrus Saya »

tanggal 12 Desember 2016

Jenis pelajaran: digabungkan.

Sarana teknis (peralatan pelajaran): Saya", "Catherine SayaSaya

Target: Saya.

Tugas:

1.Pendidikan:

● Saya Alekseevich;

● Saya.

2. Pendidikan:

● Saya;

3. Mengembangkan:

● Saya;

Metode:

Rencana belajar:

Mengatur waktu.

Aktualisasi.

Pengungkapan topik pelajaran.

Konsolidasi pengetahuan.

Pekerjaan rumah.

Durasi pelajaran adalah 45 menit.

Rencana pengungkapan topik:

Pendapat sejarawan tentang identitas pembaharu.

Penampilan dan kehidupan pribadi PeterSaya.

Reformasi Petrine.

Kebijakan luar negeri.

Selama kelas:

Hampir 300 tahun yang lalu, perselisihan dimulai seputar identitas Peter dan aktivitasnya, yang berlanjut hingga hari ini. Beberapa mengagumi Peter "baik seorang akademisi, atau pahlawan, atau navigator, atau tukang kayu" (A. S. Pushkin). Dan bagi yang lain, dia adalah "penjahat", "lalim", "tiran".

geser 2

"Peter adalah negarawan hebat, pencipta kerajaan yang kuat, seorang pria yang berterima kasih kepada siapa Rusia mengambil jalan peradaban dunia" V. Tatishchev.

“Peter adalah perusak yayasan nasional Rusia, dan reformasinya adalah “kesalahan brilian” M. Shcherbatov.

Guru: "Bagaimana menurutmu?" (wawancara 8 siswa tentang Peter) Survei berlangsung 2-3 menit, ada dialog dengan anak-anak. Perbaiki mereka jika mereka salah. Berikan 8 kartu dengan pendapat sejarawan terkenal (nanti mereka akan menemukan alasan untuk pendapat yang diterima). Isi kartu ada di Lampiran No. 1.

Memperbarui : "Hari ini kita harus mencari tahu apakah dia seorang perusak, atau masih pencipta kerajaan yang kuat, atau mungkin keduanya."

Guru: "Kami menuliskan topiknya ..." (sudah ada di papan tulis - "Kepribadian PeterSaya»)

"Karena kamu telah mempelajari peristiwaXVIIabad, Anda seharusnya sudah tahu bagaimana Peter berkuasaSaya? (jajak pendapat dengan mengacungkan tangan). Di akhir survei, tunjukkan video dari siklus "Kekaisaran Rusia".

“Saya membutuhkan 2 sukarelawan yang, selama pelajaran, akan melakukan tugas kreatif rahasia berpasangan, dan pada akhirnya mereka akan menerima nilai” (dua siswa diberi tugas untuk bersama-sama membuat tes untuk seluruh kelas di halaman utama) kejadian di akhir pelajaran).

bahan utama.

"Peter I the Great (Peter Alekseevich; 30 Mei 1672 - 28 Januari 1725) - tsar terakhir seluruh Rusia dari dinasti Romanov (sejak 1682) dan Kaisar All-Rusia pertama (sejak 1721)" (Tuliskan tanggal).

“Petrus dinyatakan sebagai raja pada tahun 1682 pada usia 10 tahun, mulai memerintah secara independen sejak tahun 1689. Sejak usia muda, menunjukkan minat pada sains dan cara hidup asing, Peter adalah yang pertama dari tsar Rusia yang melakukan perjalanan panjang ke negara-negara Eropa Barat (1697-1698). Sekembalinya dari mereka, pada 1698, Peter meluncurkan reformasi besar-besaran negara dan tatanan sosial Rusia. Salah satu pencapaian utama Peter adalah solusi dari tugas yang ditetapkan pada abad ke-16: perluasan wilayah Rusia di wilayah Baltik setelah kemenangan dalam Perang Utara Besar, yang memungkinkannya untuk mengambil gelar kaisar pertama Kekaisaran Rusia pada 1721 ”(dalam perjalanan cerita, tanggal dan acara utama ditulis).

“Dalam ilmu sejarah dan opini publik dari akhir abad ke-17 hingga saat ini, ada penilaian yang bertentangan secara diametris tentang kepribadian Peter I dan perannya dalam sejarah Rusia. Dalam historiografi resmi Rusia, Peter dianggap sebagai salah satu negarawan paling terkemuka yang menentukan arah perkembangan Rusia pada abad ke-18. Namun, banyak sejarawan, termasuk N. M. Karamzin, V. O. Klyuchevsky dan lainnya, menyatakan penilaian kritis yang tajam.

"Dan sekarang kita akan mendengar mereka yang menerima kartu dengan pendapat sejarawan" (8 siswa berbicara, keterampilan presentasi mereka dievaluasi).

Bawa siswa ke gagasan mengubah Rusia menjadi kekuatan (Slide 3).

"Untuk memahami kepribadian raja, perlu dimulai dengan penampilannya."

Penampilan ( jika memungkinkan, undang seorang siswa dengan bakat seni untuk membuat sketsa gambar teladan kaisar).

“Sebagai seorang anak, Peter membuat kagum orang-orang dengan keindahan dan keaktifan wajah dan sosoknya. Karena tingginya - 204 cm (6 ft 7 in) - dia menonjol di antara orang banyak dengan kepala penuh. Pada saat yang sama, dengan pertumbuhan yang begitu besar, dia bukan sosok yang heroik - dia mengenakan sepatu ukuran 38, dan pakaian ukuran 48. Lengan Peter juga kecil dan bahunya sempit untuk tinggi badannya, hal yang sama, kepalanya juga kecil dibandingkan dengan tubuhnya."

Kehidupan pribadi (di papan tulis interaktif, siswa membuat diagram kerabat raja, membuat sketsa di buku catatan secara bersamaan).

“Untuk pertama kalinya, Peter menikah pada usia 17 tahun, atas desakan ibunya, Evdokia Lopukhina pada tahun 1689. Setahun kemudian, Tsarevich Alexei lahir bagi mereka, yang dibesarkan bersama ibunya dalam hal yang asing dengan kegiatan reformis Peter. Anak-anak Peter dan Evdokia lainnya meninggal tak lama setelah lahir. Pada tahun 1698, Evdokia Lopukhina terlibat dalam pemberontakan Streltsy, yang tujuannya adalah untuk mengangkat putranya ke kerajaan, dan diasingkan ke biara "(Slide 5,undang seorang siswa untuk membuat sketsa diagram kerabat raja ).

“Alexey Petrovich, pewaris resmi takhta Rusia, mengutuk transformasi ayahnya, melarikan diri ke Wina di bawah perlindungan kerabat istrinya (Charlotte of Brunswick) Kaisar Charles VI, di mana ia mencari dukungan dalam penggulingan Peter I . Pada tahun 1717, sang pangeran dibujuk untuk kembali ke rumah, di mana dia ditahan" (Slide 10).

“Pada 24 Juni (5 Juli 1718, Mahkamah Agung, yang terdiri dari 127 orang, menjatuhkan hukuman mati kepada Alexei, menyatakan dia bersalah atas pengkhianatan. Pada 26 Juni (7 Juli), 1718, sang pangeran, tanpa menunggu eksekusi hukuman, meninggal di Benteng Peter dan Paul ”(tanggal dan acara dicatat).

"Dari pernikahannya dengan Putri Charlotte dari Brunswick, Tsarevich Alexei meninggalkan putranya Peter Alekseevich (1715-1730), yang menjadi Kaisar Peter II pada 1727, dan putrinya Natalya Alekseevna (1714-1728)" (siswa berikutnya melanjutkan skema) .

“Pada 1703, Peter I (berapa umurnya?) bertemu Katerina yang berusia 19 tahun, nee Marta Samuilovna Skavronskaya, yang ditangkap oleh pasukan Rusia sebagai barang rampasan perang selama perebutan benteng Marienburg di Swedia. Peter mengambil mantan pelayan dari petani Baltik dari Alexander Menshikov dan menjadikannya gundiknya. Pada 1704, Katerina melahirkan anak pertama mereka, bernama Peter, tahun berikutnya, Pavel (keduanya meninggal segera setelah itu). Bahkan sebelum pernikahan resminya dengan Peter, Katerina melahirkan anak perempuan Anna (1708) dan Elizabeth (1709). Elizabeth kemudian menjadi Permaisuri (memerintah 1741-1761)" (slide 4 dan lanjutan pembuatan peta).

“Pernikahan resmi Peter I dengan Ekaterina Alekseevna berlangsung pada 19 Februari 1712, tak lama setelah kembali dari kampanye Prut. Pada 1724, Peter menobatkan Catherine sebagai permaisuri dan wakil penguasa. Ekaterina Alekseevna melahirkan 11 anak dari suaminya, tetapi kebanyakan dari mereka meninggal di masa kanak-kanak, kecuali Anna dan Elizabeth.

Setelah kematian Peter pada Januari 1725, Ekaterina Alekseevna menjadi Ratu Rusia pertama yang berkuasa Catherine I, tetapi dia meninggal pada 1727, mengosongkan tahta untuk Tsarevich Peter Alekseevich. Istri pertama Peter the Great, Evdokia Lopukhina, hidup lebih lama dari saingannya yang bahagia dan meninggal pada tahun 1731, setelah berhasil melihat pemerintahan cucunya Peter Alekseevich ”(kami sedang menyelesaikan sketsa diagram).

suksesi takhta

“Tsarevich Pyotr Petrovich (1715-1719, putra dari Ekaterina Alekseevna), dinyatakan sebagai pewaris takhta, meninggal di masa kecil. Putra Tsarevich Alexei dan Putri Charlotte, Peter Alekseevich, menjadi pewaris langsung.

Pada tanggal 5 (16 Februari), 1722, Peter mengeluarkan Dekrit tentang suksesi takhta (dibatalkan oleh Paulus I 75 tahun kemudian), di mana ia menghapus kebiasaan kuno mentransfer takhta kepada keturunan langsung melalui garis laki-laki, tetapi mengizinkan penunjukan setiap orang yang layak sebagai ahli waris atas kehendak raja "(catat tanggal dan acaranya).

Sebagai kesimpulan, kami menggambar (secara singkat, dengan pertanyaan yang mengarah ke kelas) tabel reformasi Peter (Lampiran No. 2) dan menuliskan peristiwa utama kebijakan luar negeri (Slide 7,8,9). Ini terjadi dalam bentuk survei anak-anak tentang reformasi apa yang mereka sadari, dan kemudian memasukkan mereka ke dalam tabel.

Di akhir pelajaranpemungutan suara - setiap orang diberi "suara", yang diberikan siswa untuk mendukung sikap positif, negatif, atau netral terhadap kaisar pertama setelah apa yang dia dengar dan lihat dalam pelajaran.

Menyimpulkan,nilai diberikan .

Pekerjaan rumah : “Siapkan esai dengan pandangan Anda sendiri tentang kepribadian PeterSaya».

Lampiran No. 1. Kartu dengan pendapat sejarawan.

1. Dalam sebuah surat kepada Duta Besar Prancis di RusiaLouis XIV Inilah yang dia katakan tentang Petrus:

Penguasa ini mengungkapkan aspirasinya dengan keprihatinannya tentang persiapan untuk urusan militer dan tentang disiplin pasukannya, tentang pelatihan dan pencerahan rakyatnya, tentang menarik perwira asing dan semua jenis orang yang cakap. Tindakan ini, dan peningkatan kekuatan, yang merupakan yang terbesar di Eropa, membuatnya tangguh bagi tetangganya dan menimbulkan kecemburuan yang sangat mendalam.

2. Dia memberikan deskripsi yang antusias tentang PeterMikhail Lomonosov

Dengan siapa saya akan membandingkan Penguasa Agung? Saya melihat di zaman kuno dan di zaman modern Pemilik, disebut hebat. Memang, sebelum orang lain hebat. Namun, mereka kecil di hadapan Peter. ... Kepada siapa saya harus menyamakan Pahlawan kita? Saya sering bertanya-tanya apakah Dia, yang dengan gelombang maha dahsyat menguasai langit, bumi, dan laut: Roh-Nya bernafas, dan air mengalir; menyentuh gunung-gunung, dan mereka naik.

3. Voltaire menulis berulang kali tentang Petrus. Pada akhir 1759 ia menerbitkan volume pertama, dan pada April 1763 volume kedua "Sejarah Kekaisaran Rusia di bawah Peter the Great" diterbitkan. Voltaire mendefinisikan nilai utama reformasi Peter sebagai kemajuan yang telah dicapai Rusia dalam 50 tahun, negara lain tidak dapat mencapai ini bahkan dalam 500 tahun.

4. Agustus Strindberg (Penulis Swedia, dramawan abad ke-19) menggambarkan Peter

Barbar yang membudayakan Rusia-nya; dia yang membangun kota, tetapi tidak ingin tinggal di dalamnya; dia, yang menghukum istrinya dengan cambuk dan memberi wanita itu kebebasan yang luas - hidupnya hebat, kaya dan berguna dalam hal publik, dalam hal pribadi, seperti ternyata.

5. N.M. Karamzin , mengakui kedaulatan ini sebagai Yang Agung, dengan keras mengkritik Peter karena hasratnya yang berlebihan terhadap orang asing, keinginan untuk menjadikan Rusia sebagai Belanda. Perubahan tajam dalam cara hidup "lama" dan tradisi nasional yang dilakukan oleh kaisar, menurut sejarawan, jauh dari selalu dibenarkan. Akibatnya, orang-orang berpendidikan Rusia "menjadi warga dunia, tetapi dalam beberapa kasus berhenti menjadi warga negara Rusia."

6. S.M. Solovyov berbicara tentang Peter dengan nada antusias, menghubungkannya dengan semua keberhasilan Rusia baik dalam urusan dalam negeri maupun dalam kebijakan luar negeri, menunjukkan kesiapan organik dan historis dari reformasi:

Kebutuhan untuk pindah ke jalan baru diakui; Pada saat yang sama, tugas-tugas ditentukan: orang-orang bangkit dan berkumpul di jalan; tapi seseorang sedang menunggu; menunggu pemimpin; pemimpin itu tiba.

Sejarawan percaya bahwa kaisar melihat tugas utamanya dalam transformasi internal Rusia, dan Perang Utara dengan Swedia hanyalah sarana untuk transformasi ini. Menurut Solovyov:

Perbedaan pendapat tersebut bermula dari dahsyatnya pekerjaan yang dilakukan oleh Peter, lamanya pengaruh dari pekerjaan ini. Semakin signifikan suatu fenomena, semakin beragam pandangan dan opini yang dihasilkannya, dan semakin banyak mereka membicarakannya, semakin mereka merasakan pengaruhnya terhadap diri mereka sendiri.

8. V.O. Klyuchevsky memberikan penilaian kontroversial tentang transformasi Peter

Reformasi (Petrus) itu sendiri keluar dari kebutuhan mendesak negara dan rakyat, secara naluriah dirasakan oleh orang yang angkuh dengan pikiran yang sensitif dan karakter yang kuat, bakat ... di negara ini, tidak diarahkan oleh tugas menempatkan Rusia kehidupan di atas fondasi Eropa Barat yang tidak biasa untuknya, memperkenalkan prinsip-prinsip pinjaman baru ke dalamnya, tetapi terbatas pada keinginan untuk mempersenjatai negara Rusia dan orang-orang dengan sarana, mental dan material Eropa Barat yang siap pakai, dan dengan demikian menempatkan negara pada sejajar dengan posisi yang telah dimenangkannya di Eropa... Dimulai dan dipimpin oleh kekuatan tertinggi, pemimpin rakyat yang biasa, ia mengadopsi karakter dan metode pergolakan kekerasan, semacam revolusi. Itu adalah revolusi bukan dalam tujuan dan hasil, tetapi hanya dalam metode dan kesan yang dibuatnya pada pikiran dan saraf orang-orang sezamannya.

9. P.N. Milyukov , dalam karya-karyanya mengembangkan gagasan bahwa reformasi dilakukan oleh Peter secara spontan, dari waktu ke waktu, di bawah tekanan keadaan tertentu, tanpa logika dan rencana, mereka "reformasi tanpa reformator." Dia juga menyebutkan bahwa hanya "dengan biaya menghancurkan negara, Rusia diangkat ke peringkat kekuatan Eropa." Menurut Milyukov, pada masa pemerintahan Peter the Great, populasi Rusia dalam batas-batas tahun 1695 menurun karena perang yang tak henti-hentinya.

Lampiran No. 2. Tabel Reformasi Peter Saya .

Nama reformasi

bertahun-tahun

Inti dari transformasi

Hasil singkat dari reformasi

Reformasi Administrasi Publik

1699-1721

Pembentukan Kantor Dekat (atau Dewan Menteri) pada tahun 1699. Itu diubah menjadi1711 ke Senat Pemerintah . Pendirian 12 perguruan tinggi mempunyai ruang lingkup kegiatan dan wewenang tertentu.

Sistem ketatanegaraan menjadi lebih sempurna. Kegiatan sebagian besar badan negara diatur, kolegium memiliki area kegiatan yang jelas. Badan pengawas dibentuk.

Reformasi regional (provinsi)

1708-1715 dan 1719-1720.

Pada tahap pertama reformasi, Peter 1 membagi Rusia menjadi 8 provinsi: Moskow, Kyiv, Kazan, Ingermanland (kemudian St. Petersburg), Arkhangelsk, Smolensk, Azov, Siberia. Mereka diperintah oleh gubernurPada reformasi tahap kedua, provinsi dibagi menjadi 50 provinsi. , dikendalikan oleh gubernur, dan mereka dibagi menjadi distrik, dipimpin oleh komisaris zemstvo. Gubernur dan memutuskan masalah peradilan dan militer.

Terjadi sentralisasi kekuasaan. Pemerintah daerah hampir sepenuhnya kehilangan pengaruh.

Reformasi peradilan

1697, 1719, 1722

Peter 1 membentuk badan peradilan baru: Senat, Justic College, Hofgerichts, dan pengadilan yang lebih rendah. Fungsi yudisial juga dilakukan oleh semua perguruan tinggi, kecuali Asing. Para hakim dipisahkan dari administrasi. Pengadilan pencium (analog dari persidangan juri) dibatalkan, prinsip tidak dapat diganggu gugat orang yang tidak dihukum hilang.

Sejumlah besar badan peradilan dan orang-orang yang melakukan kegiatan peradilan (kaisar sendiri, gubernur, gubernur, dll.) membawa kebingungan dan kebingungan ke proses, pengenalan kemungkinan "menghancurkan" kesaksian di bawah penyiksaan menciptakan alasan untuk pelecehan dan bias. Pada saat yang sama, sifat permusuhan dari proses itu ditetapkan dan kebutuhan akan putusan didasarkan pada pasal-pasal undang-undang tertentu yang sesuai dengan kasus yang sedang dipertimbangkan.

Reformasi militer

dari 1699

Pengenalan rekrutmen , pembentukan angkatan laut, pembentukan Kolegium Militer, yang bertanggung jawab atas semua urusan militer.Pengenalan menggunakan "Table of Ranks" dari jajaran militer , umum untuk seluruh Rusia. Penciptaan perusahaan industri militer, serta lembaga pendidikan militer. Pengenalan disiplin tentara dan peraturan militer.

Dengan reformasinya, Peter 1 menciptakan pasukan reguler yang tangguh, berjumlah hingga 212 ribu orang pada tahun 1725, dan angkatan laut yang kuat. Subdivisi dibuat di tentara: resimen, brigade dan divisi, di angkatan laut - skuadron. Banyak kemenangan militer diraih. Reformasi ini (meskipun dinilai secara ambigu oleh sejarawan yang berbeda) menciptakan batu loncatan untuk keberhasilan lebih lanjut dari senjata Rusia.

Reformasi Gereja

1700-1701; 1721

Setelah kematian Patriark Adrian pada tahun 1700, dia sebenarnyamelikuidasi institusi patriarkat . Pada tahun 1721, Peraturan Rohani diadopsi, yang sebenarnya merampas kemerdekaan gereja. Di tempat patriarkiSinode Suci dibuat, yang para anggotanya berada di bawah Petrus 1 yang ditunjuk. Harta benda gereja sering diambil dan digunakan untuk kebutuhan kaisar.

Reformasi gereja dari Petrus 1 menyebabkan hampir sepenuhnya subordinasi pendeta kepada kekuasaan sekuler. Selain penghapusan patriarkat, banyak uskup dan klerus biasa dianiaya. Gereja tidak bisa lagi mengejar kebijakan spiritual yang independen dan sebagian kehilangan otoritasnya dalam masyarakat.

Reformasi keuangan

Hampir seluruh pemerintahan Peter 1

Pengenalan banyak pajak baru (termasuk tidak langsung), monopoli penjualan tar, alkohol, garam, dan barang-barang lainnya. Kerusakan (pengurangan berat) koin. Penny menjadi koin utama. Transisi ke pajak pemungutan suara.

Peningkatan pendapatan treasury beberapa kali. Tapi pertama, itu dicapai karena pemiskinan sebagian besar penduduk, dan kedua, sebagian besar pendapatan ini digelapkan.

reformasi kalender

Analisis diri dari pelajaran sejarah terbuka yang diadakan di

Topik pelajaran: « Kepribadian Petrus Saya ».

Target: untuk membawa kepada siswa karakteristik kepribadian seorang tokoh politik yang luar biasa, kaisar pertama Rusia - PeterSaya.

Tugas:

1.Pendidikan:

● untuk menciptakan pada siswa gagasan tentang penampilan, karakter, dan preferensi kaisar pertama Rusia;

● mengenal kepribadian di sekitar kaisar, khususnya - dengan keluarganya;

● sorot pendapat utama para sejarawan dan beberapa tokoh berbakat lainnya tentang pentingnya kegiatan PeterSaya Alekseevich;

● melacak aktivitas internal dan eksternal Kaisar PeterSaya.

2. Pendidikan:

● berkontribusi pada pembentukan perasaan patriotik dan pendidikan moral siswa dengan melanjutkan organisasi kegiatan mandiri mereka untuk menilai konsekuensi dari kebijakan dalam dan luar negeri PeterSaya;

● membawa siswa pada pemahaman yang mandiri tentang penyebab reformasi dengan membuat daftar fenomena krisis di berbagai bidang masyarakat, sehingga membentuk kecintaan pada subjek.

3. Mengembangkan:

● mengembangkan pemikiran visual-figuratif siswa, pidato lisan dalam proses melihat dan mendiskusikan ilustrasi, potret, dan video;

● untuk membentuk kemampuan untuk bekerja dengan dokumen-dokumen sejarah pada contoh pendapat berbagai sejarawan tentang kepribadian PeterSaya;

● mengembangkan kemampuan berpikir, menganalisis, membuktikan, menalar dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarah.

Jenis pelajaran: digabungkan.

Metode:

lisan, dengan unsur penjelasan, penalaran, sifat generalisasi;

visual, dengan ilustrasi dan video;

praktis, menggunakan dokumen, peta.

Sarana teknis (peralatan pelajaran): Papan, proyektor, ilustrasi "PeterSaya", "Catherine Saya”, presentasi “Kepribadian PetrusSaya”, kartu dengan pendapat sejarawan terkenal, video “Kekaisaran Rusia. Seri 1. Peter I, bagian 1. Dan juga buku teks: Sejarah Rusia dari zaman kuno hingga saat ini. Dalam dua volume. T. 1 / Sakharov A. N., Bokhanov A. N., Shestakov V. A. Diedit oleh A. N. Sakharov. - M., 2010. - 544 halaman.

Maksud dan tujuan pelajaran dilaksanakan

Tujuan dan semua tugas pendidikan diwujudkan dalam proses menggambarkan penampilan, karakter dan kehidupan pribadi kaisar, serta dalam studi kebijakan luar negeri dan dalam negerinya.

Tugas pendidikan diselesaikan dengan berkenalan dengan transformasi bertahap Rusia dengan bantuan reformasi dan kebijakan luar negeri Peter yang suksesSayamenjadi kekuatan besar Eropa dan maritim.

3. Tugas perkembangan:pengembangan bicara dilakukan melalui tanggapan monolog (di papan tulis, dalam proses wawancara, bekerja berpasangan).Perkembangan pemikiran logis siswa, kemampuan analitis mereka (membandingkan, membedakan, menarik kesimpulan tentang topik) terjadi selama pembuatan sketsa diagram keluarga kaisar, serta dalam proses mendiskusikan pendapat sejarawan tentang kepribadian PetrusSaya.

Dalam pelajaran ini, saya mencoba menerapkan penting untuk pelajaran sejarah modernpendekatan :

Terintegrasi. Kaitannya dengan Sejarah Umum dilakukan melalui narasi peristiwa perang dengan Swedia dan Turki.

Organisasi kegiatan mandiri siswa: dalam persiapan dan pelaksanaan tes, kerja praktek dengan kartu.

Pendekatan individu dilakukan melalui kerja individu dengan skema keluarga.

Pendekatan yang berorientasi pada orang diterapkan melalui kerja berpasangan, melakukan survei.

Komponen struktural pelajaran diamati:

1. Organisasimomen yang ditandai dengan kesiapan eksternal dan internal (psikologis) siswa untuk pelajaran;

2. Aktualisasi (pengulangan materi yang dibahas dan transisi ke topik baru);

3. Membuka topik baru;

4. Kerja praktek untuk memperluas dan menggeneralisasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa;

5. Pekerjaan rumah diberikan;

6. Hasil pembelajaran diringkas oleh siswa dalam bentuk voting.

Pelajaran menggunakan teknologi komputer untuk meningkatkan kualitas pendidikan siswa. Melalui proyektor, berbagai slide presentasi dengan ilustrasi dan rekaman video ditampilkan di layar. Semua ini memungkinkan untuk mempercepat laju kerja siswa dalam pelajaran untuk menyelesaikan tugas-tugas dalam pelajaran sebanyak dan seefisien mungkin.

Karya edukatif pada pelajaran tersebut bervariasi: individu dalam bentuk kartu, bekerja berpasangan dalam bentuk mempersiapkan tes dan kerja kelompok dalam bentuk memahami pertanyaan yang diajukan dan voting. Iklim mikro psikologis yang diperlukan untuk bekerja telah diciptakan, sifat komunikasi dengan siswa ramah. Nilai siswa diumumkan.

Manual ini berisi catatan dasar tentang sejarah Rusia dari zaman kuno hingga saat ini. Disusun berdasarkan topik-topik utama, mereka memungkinkan anak-anak diajari untuk melihat proses sejarah dalam semua integritas kausalnya, untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.
Ini ditujukan untuk guru dan siswa lembaga pendidikan umum, guru sejarah dan metodologi universitas kemanusiaan, siswa yang mempelajari disiplin sejarah.

Metodologi untuk bekerja dengan catatan referensi.
Metodologi untuk bekerja dengan abstrak dasar mencakup lima tahap. Bergantung pada kesiapan siswa, durasi studi sejarah, ketersediaan keterampilan dalam bekerja dengan alat didaktik seperti itu, tahapan tertentu dapat diulang dua kali, beberapa mungkin dikecualikan sama sekali, dll.

Tahap pertama. Abstrak referensi ditampilkan melalui proyektor grafis (kodoskop) tipe "Lektor-2000". Guru secara berurutan, dalam bentuk cerita, menguraikan sinyal referensi. Siswa, tanpa membuat catatan, mendengarkannya dengan seksama.

Fase kedua. Sinyal referensi dari gambar layar ditransfer oleh siswa ke buku catatan. Dalam hal ini, disarankan untuk mempertimbangkan skema warna penunjukan.

Memiliki ringkasan referensi di buku catatan, setiap siswa sekarang menguraikannya secara mandiri. Guru siap setiap saat untuk membantu mereka yang mengalami kesulitan dalam jenis pekerjaan ini.

Tahap ketiga. Siswa individu, lebih disukai sesuka hati, pergi satu per satu ke layar dan, menggunakan gambar di atasnya, menguraikan, mengucapkan dengan lantang informasi abstrak secara keseluruhan atau bloknya.

ISI.
Catatan referensi di kelas.
mendukung abstrak tematik.
Oke-1. Asal usul Slavia.
Oke-2. Suku Slavia Timur pada abad VIII-IX.
Oke-3. Suku Slavia Timur pada abad VIII-IX. (kelanjutan).
Oke-4. Agama Slavia Timur.
Oke-5. Munculnya negara di antara Slavia Timur.
Oke-6. Pangeran Rusia pertama.
Oke-7. Pemerintahan Svyatoslav.
Oke-8. Pemerintahan Vladimir I.
Oke-9. Pemerintahan Yaroslav the Wise.
Oke-10. Kekuasaan gerombolan di Rusia. Pertengahan abad ke-13
Oke-11. Penciptaan satu negara Moskow terpusat.
Oke-12. Pembentukan satu negara Moskow terpusat (lanjutan).
Oke-13. Literatur. Pemikiran sejarah abad XI\/-XV.
Oke-14. Kehidupan orang-orang Rusia abad XIV-XV.
Oke-15. Reformasi Yang Terpilih senang. abad ke 16
Oke-16. Reformasi Yang Terpilih senang. abad ke 16 (kelanjutan).
Oke-17. Rusia pada pertengahan abad XVI.
Oke-18. Akhir Dinasti I. Kalita.
Oke-19. Pencerahan di abad ke-16
Oke-20. Literatur. Pemikiran sejarah dan politik. abad ke 16
Oke-21. Boyar Duma pada abad ke-17. (sebelum Petrus I).
Oke-22. Zemsky Sobors pada paruh pertama abad ke-17.
Oke-23. Pemerintah pusat dan daerah di bawah Romanov pertama.
Oke-24. Kode Katedral 1649
Oke-25. Pengadilan dan tentara di abad ke-17.
Oke-26. Pertanian di abad ke-17
Oke-27. Industri di abad ke-17
Oke-28. Perkebunan di abad ke-17 Tuan-tuan feodal.
Oke-29. Perkebunan di abad ke-17 Petani dan budak.
Oke-30. Perkebunan di abad ke-17 orang posad.
Oke-31. "Kerusuhan Garam" tahun 1648
Oke-32. "Kerusuhan Tembaga" tahun 1662
Oke-33. Razinshchina. 1670-1671
Oke-34. Dewan Fyodor Alekseevich. abad ke-17
Oke-35. Literasi di abad ke-17
Oke-36. Sekolah di abad ke-17
Oke-37. Pengetahuan ilmiah di abad ke-17.
Oke-38. Kehidupan di abad ke-17
Oke-39. Reformasi Peter Agung. Pertumbuhan ekonomi.
Oke-40. Reformasi Peter Agung. Perubahan harta.
Oke-41. Reformasi Peter Agung. Administrasi publik.
Oke-42. Reformasi kekuasaan di bawah Catherine II.
Oke-43. Kebijakan luar negeri Rusia pada paruh kedua abad ke-18.
Oke-44. Pertanian di abad ke-18
Oke-45. Perdagangan di abad ke-18
Oke-46. Kehidupan Rusia pada abad XVIII.
Oke-47. Pemberontakan di abad ke-18
Oke-48. Pemikiran sosial-politik pada abad XVIII.
Oke-49. Gereja Rusia di abad ke-18
Oke-50. Sains di abad ke-18
Oke-51. Pencerahan di abad ke-18
Oke-52. Rusia pada awal abad kesembilan belas.
Oke-53. Perkebunan pada awal abad XIX.
Oke-54. organisasi rahasia. 1816-1825
Oke-55. "Awal nasional Rusia". 30-an abad XIX.
Oke-56. Pemukiman militer di abad ke-19
Oke-57. Pertanyaan petani di bawah Nicholas I.
Oke-58. Pendidikan pada paruh pertama abad kesembilan belas.
Oke-59. Sains di paruh pertama abad ke-19
Oke-60. Pelancong Rusia pada paruh pertama abad ke-19.
Oke-61. Reformasi besar Alexander II. "Tentang Kaisar Alexander II".
Oke-62. Reformasi besar Alexander II. "Pembebasan Petani".
Oke-63. Reformasi besar Alexander II. Zemstvo dan pemerintahan sendiri kota.
Oke-64. Reformasi besar Alexander II. "Pengadilannya cepat, benar, dan penuh belas kasihan."
Oke-65. Reformasi besar Alexander II. "Dalam kekuatan tentara - kekuatan Rusia."
Oke-66. Reformasi besar Alexander II. "Pengaturan keuangan".
Oke-67. Reformasi besar Alexander II. "Pendidikan".
Oke-68. Reformasi besar Alexander II. "Kebijakan luar negeri".
Oke-69. Kontra-reformasi Alexander III.
Oke-70. Kebangkitan industri di tahun 90-an. abad kesembilan belas
Oke-71. Pendidikan. Paruh kedua abad ke-19
Oke-72. Ilmu pengetahuan Rusia di paruh kedua abad XIX.
Oke-73. Percetakan dan penerbitan buku pada paruh kedua abad kesembilan belas.
Oke-74. Sensus pertama. 1897
Oke-75. Rusia pada pergantian abad XIX-XX.
Oke-76. Krisis kebijakan dalam dan luar negeri pada awal abad ke-20.
Oke-77. Revolusi Rusia pertama dan awal parlementerisme.
Oke-78. Modernisasi yang belum selesai.
Oke-79. Tumbuhnya bencana nasional.
Oke-80. Jatuhnya Kekaisaran Romanov.
Oke-81. Perbedaan antara ideal dan kenyataan. 1917-1922
Oke-82. Gagal mengubah sudut pandang tentang sosialisme.
Oke-83. "Sosialisme" di satu negara.
Oke-84. "Revolusi" Stalin dari atas.
Oke-85. Uni Soviet selama Perang Dunia Kedua.
Oke-86. Uni Soviet selama Perang Dunia Kedua (lanjutan).
Oke-87. Tahun-tahun terakhir Stalinisme.
Oke-88. Dalam perjalanan menuju liberalisasi sistem. Waktu N.S. Khrushchev.
Oke-89. Dari stabilitas ke "stagnasi".
Oke-90. "Perestroika" dan runtuhnya sistem Soviet.
Ringkasan dasar bersifat generalisasi (berdasarkan abad).
Oke-91. sejarah Rusia. abad ke-9
Oke-92. sejarah Rusia. abad ke-10
Oke-93. sejarah Rusia. abad ke 11
Oke-94. sejarah Rusia. abad ke-12
Oke-95. sejarah Rusia. abad ke-13
Oke-96. sejarah Rusia. abad ke-14
Oke-97. sejarah Rusia. abad ke 15
Oke-98. sejarah Rusia. abad ke 16
Oke-99. sejarah Rusia. abad ke-17
Oke-100. sejarah Rusia. abad ke 18
Oke-101. sejarah Rusia. abad ke 18 (kelanjutan).
Oke-102. sejarah Rusia. abad ke-19
Oke-103. sejarah Rusia. abad ke-19 (kelanjutan).
Oke-104. sejarah Rusia. abad ke-20 1901 - 1917
Oke-105. sejarah Rusia. abad ke-20 1917-80an
Oke-106. sejarah Rusia. abad ke-20 90an
Catatan pendukung tentang sumber utama.
Oke-107. Baptisan Rusia. "Kisah Tahun Lalu".
Oke-108. "Ajaran Vladimir Monomakh".
Oke-109. Klyuchevsky V. O. Klasifikasi pejabat di negara bagian Moskow. Sampai regulasi.
Oke-110. Klyuchevsky V. O. Klasifikasi pejabat di negara bagian Moskow. Sebelum Kode (lanjutan).
Oke-111. Klyuchevsky V. O. Klasifikasi pejabat di negara bagian Moskow. Sebelum Kode (lanjutan).
Oke-112. Klyuchevsky V. O. Kegagalan transformasi Alexander I.
Oke-113. Klyuchevsky V. O. Kegagalan transformasi Alexander I (lanjutan).
Oke-114. Ilyin I. A. Seni membangun federasi.
Oke-115. Ilyin I. A. Seni membangun federasi (lanjutan).
Oke-116. Ilyin I. A. Seni membangun federasi (lanjutan).
Oke-117. Ilyin I. A. Seni membangun federasi (lanjutan).

M.: 2011. - 368 hal.

Dengan publikasi ini, kami melanjutkan seri "Catatan Kuliah. Untuk Membantu Mahasiswa", yang mencakup catatan kuliah terbaik dalam disiplin ilmu yang dipelajari di universitas kemanusiaan.

Materi diselaraskan dengan kurikulum kursus "Sejarah Rusia".

Dengan menggunakan buku ini sebagai persiapan untuk ujian, siswa akan dapat mensistematisasikan dan mengkonkretkan pengetahuan yang diperoleh dalam proses mempelajari disiplin ini dalam waktu sesingkat mungkin; fokus pada konsep dasar, fitur dan karakteristiknya; merumuskan struktur perkiraan (rencana) jawaban atas pertanyaan ujian yang mungkin.

Buku ini bukan merupakan alternatif dari buku teks untuk memperoleh pengetahuan dasar, tetapi berfungsi sebagai panduan untuk berhasil lulus ujian.

Format: djvu

Ukuran: 5.1 MB

Unduh: drive.google

Format: pdf

Ukuran: 16.6 MB

Unduh: drive.google

ISI
Pertanyaan 1. Mata pelajaran, metode kursus "Sejarah Rusia" 3
Pertanyaan 2. Kekuatan pendorong sejarah. Pengaruh ideologi terhadap ilmu sejarah 4
Pertanyaan 3. Pemukiman tanah Rusia kuno 6
Pertanyaan 4. Pembentukan Kievan Rus 9
Pertanyaan 5. Masa kejayaan Kievan Rus. Memperkuat sistem feodal 12
Pertanyaan 6. Fragmentasi feodal dan kerajaan-kerajaan tertentu 14
Pertanyaan 7. Invasi Mongol-Tatar ke Rusia 17
Pertanyaan 8. Refleksi agresi dari Barat. Alexander Nevsky 22
Pertanyaan 9. Gerombolan Emas 24
Pertanyaan 10. Esensi dari kuk Mongol-Tatar 26
Pertanyaan 11. Sentralisasi tanah Rusia, kebangkitan Moskow ... 29
Pertanyaan 12. Pertempuran Kulikovo 1380 31
Pertanyaan 13. Kuk yang terlambat. Perang feodal besar 1533 - 1553 34
Pertanyaan 14. Pembebasan Rusia dari kuk Mongol-Tatar. Ivan III 36
Pertanyaan 15. Reformasi awal Ivan the Terrible 39
Pertanyaan 16. Perjuangan Ivan the Terrible dengan para bangsawan. Oprichnina dan kontra-reformasi 43
Pertanyaan 17. Kebijakan luar negeri Ivan the Terrible. Perluasan wilayah Rusia 48
Pertanyaan 18. Krisis dinasti Rurik. Boris Godunov 51
Soal 19
Pertanyaan 20. Tahap pertama dari Masalah. Aksesi False Dmitry I dan fenomenanya 55
Pertanyaan 21. Tahap kedua dari Masalah. Kekuatan ganda Vasily Shuisky dan False Dmitry II 58
Pertanyaan 22. Tahap ketiga dari Masalah. Perang Pembebasan Nasional 60
Pertanyaan 23. Rusia dari 1613 - 1682 (dari Time of Troubles hingga aksesi Peter I) 64
Pertanyaan 24 Perang Tani 1667 - 1671 66
Pertanyaan 25. Reunifikasi dengan Ukraina, perkembangan Siberia dan Timur Jauh 68
Soal 26
Soal 27
Pertanyaan 28. Perang Utara. Kegiatan militer Peter 1 76
Soal 29
Pertanyaan 30. Intisari kudeta istana. Catherine I, Peter II, Anna Ioannovna 83
Pertanyaan 31. Kebangkitan Rusia di bawah Elizabeth I Petrovna pada tahun 1741 - 1761 87
Pertanyaan 32. Pemerintahan Peter III. Aksesi Catherine II pada tahun 1762 89
Pertanyaan 33. Kebijakan dalam negeri Catherine II (1762 - 1796) 91
Soal 34 Kebijakan represif Catherine II 95
Soal 35
Soal 36
Soal 37
Pertanyaan 38. Perang seluruh Eropa melawan Prancis dan Napoleon 1792 - 1814 Perang Patriotik 1812 111
Soal 39
Soal 40
Pertanyaan 41
Pertanyaan 42. Reformasi Alexander II. Penghapusan perbudakan di Rusia 126
Pertanyaan 43. Prajurit Rusia-Turki 1877 - 1878 130
Pertanyaan 44. Pemerintahan Alexander III. Kontra-reformasi tahun 1880 - 1890-an 133
Pertanyaan 45. Budaya Rusia pada abad XVIII - XIX 136
Soal 46
Pertanyaan 47
Soal 48
Pertanyaan 49
Soal 50
Pertanyaan 51. Pembentukan partai-partai revolusioner di Rusia 161
Pertanyaan 52
Pertanyaan 53. Revolusi borjuis Februari 1917 168
Pertanyaan 54. Perkembangan proses revolusioner setelah Revolusi Februari 1917 171
Pertanyaan 55
Pertanyaan 56. Proklamasi RSFSR dan kediktatoran proletariat pada Januari 1918
Soal 57
Soal 58
Soal 59
Pertanyaan 60. Perang saudara di Rusia (1917 - 1922) 195
Pertanyaan 61
Pertanyaan 62. Perjuangan untuk pengakuan diplomatik USSR 207
Soal 63
Pertanyaan 64. Pembentukan rezim politik totaliter di Uni Soviet. "Kultus kepribadian" I.V. Stalin 215
Pertanyaan 65. Industrialisasi di Uni Soviet. Rencana lima tahun pertama 224
Pertanyaan 66. Kolektivisasi di Uni Soviet 230
Pertanyaan 67. Penyebaran fasisme. Awal intervensi Hitler di Eropa 233
Soal 68
Pertanyaan 69. Awal dari Perang Patriotik Hebat. Rencana "Barbarossa", rencana induk "Ost" 244
Soal 70
Soal 71
Pertanyaan 72. Perubahan radikal dalam perjalanan perang. Pertempuran Kursk 1943 257
Soal 73
Pertanyaan 74. Kekalahan terakhir Jerman. Pembebasan Eropa 261
Pertanyaan 75. Konferensi Potsdam. Kehancuran Jepang. Pengadilan penjahat perang 266
Soal 76 "Perang Dingin" 268
Pertanyaan 77. Uni Soviet pada periode akhir Stalinisme (1945 - 1953)
Soal 78 Kebangkitan N.S. Khrushchev 280
Soal 79 Khrushchev. "Mencair" pada awal 1960-an 284
Soal 80
Pertanyaan 81. Uni Soviet di era "sosialisme maju" (1964 - 1985) 291
Pertanyaan 82. Krisis sistemik sosialisme totaliter yang berkembang pada 1970-an-1980-an
Pertanyaan 83
Pertanyaan 84. Kebijakan luar negeri Uni Soviet selama tahun-tahun perestroika 305
Pertanyaan 85. Kedaulatan Rusia (1990 - 1992) 308
Soal 86
Pertanyaan 87: Reformasi ekonomi radikal 317
Soal 88
Pertanyaan 89. Perkembangan politik Rusia pada tahun 1994 - 1999 327
Pertanyaan 90. Perkembangan ekonomi Rusia pada tahun 1994 - 1999 333
Pertanyaan 91. Budaya Rusia dan Uni Soviet pada abad XX 337
Pertanyaan 92: Konflik Rusia dan Chechnya 341
Pertanyaan 93. Rusia pada abad XXI. Masa jabatan pertama kepresidenan V.V. Putin (2000 - 2004) 347
Pertanyaan 94. Rusia pada abad XXI. (2004 - 2008) Masa jabatan kedua presiden V.V. putin 349
Soal 95 Medvedev sebagai Presiden Federasi Rusia (paruh pertama masa jabatan presiden 2008-2010) 354