- Pendidikan: pemantapan keterampilan mengidentifikasi bentuk infinitif dan orang ke-3, pengucapan dan penulisan kata kerja dalam -tsya, -tsya;
- Pendidikan: menumbuhkan perhatian pada kata, disiplin, kesadaran, melalui pelatihan yang berbeda, menumbuhkan minat pada pelajaran bahasa Rusia;
- Pembangunan: mempromosikan pengembangan bicara dan pemikiran logis.
Jenis pelajaran: pelajaran menjelaskan materi baru.
Selama kelas
1. Waktu pengorganisasian. Mengumumkan topik dan tujuan pembelajaran, membuat catatan di papan tulis dan buku catatan.
– Apa itu kata kerja?
– Apa bentuk awal kata kerjanya?
– Pertanyaan apa yang dijawab oleh infinitif?
– Dengarkan kisah tata bahasa Felix Krivin dan terjemahkan ke dalam bahasa ilmiah. apa yang sedang kita bicarakan di sini?
Sebuah kisah tentang infinitif.
Infinitif melihat bagaimana kata kerja terkonjugasi dan mengatakan:
- Oh, apakah perlu bersembunyi seperti itu?
- Tetapi sebagai? - kata kerjanya bertanya, - tunjukkan padaku!
“Saya akan menunjukkannya kepada Anda,” keluh Infinitive, “tetapi saya tidak punya waktu.”
“Kami akan menyediakan waktu untuk Anda,” kata kerjanya menjanjikan, “apa yang Anda inginkan – saat ini, masa lalu, atau masa depan?”
“Mari kita punya masa depan,” kata Infinitive, untuk menunda waktu setidaknya sedikit, tapi jangan lupakan Auxiliary Verb. \
Kata Kerja bantu terkonjugasi, hanya ujungnya yang berkedip. Tapi Infinitivenya bahkan tidak menggerakkan satu huruf pun. Dia memiliki keinginan untuk memindahkan surat itu, mengapa dia perlu mengkonjugasikan dirinya sendiri? Dia adalah Infinitif, dia tidak punya waktu.
3. Tugas yang berbeda untuk mengulang materi yang dibahas:
1) Tugas untuk 1 kelompok siswa (lemah):
– Tuliskan semua kata kerja di nF dari teks (tulis di papan):
Ayam jantan telah berkibar,
Tapi mereka tidak berani melawan,
Jika kamu terlalu sombong,
Anda mungkin kehilangan bulu Anda
Jika kamu kehilangan bulumu,
Tidak akan ada yang perlu diributkan.
2) Tugas untuk kelompok 2 (tengah):
– Salin kalimat dan tentukan fungsi sintaksis infinitive (tulis di papan tulis).
3) Untuk 2 kelompok siswa (kuat) (secara lisan):
– Apa perbedaan kata kerja? berbicara Dan mengatakan(dalam penampilan – sempurna dan tidak sempurna).
– Tetapi jika Anda menggunakannya sebagai orang ke-2 dengan negasi: (dan jangan katakan; jangan beri tahu aku kemudian perbedaan semantik yang sama sekali berbeda terungkap di antara keduanya. Yang?
– Bagaimana cara mengubah kata kerja untuk menemukan kata uji untuk menulis vokal tanpa tekanan di akar kata? ( Berdasarkan orang, tenses, dalam bentuk lampau - berdasarkan jenis kelamin.) Buktikan jawaban Anda dengan contoh.
4. Materi baru. Ejaan -tsya, -tsya.
1. 2 kata kerja ditulis di papan tulis. Baca mereka. Bagaimana cara pengucapannya? Bagaimana cara penulisannya? Mengapa? Mari kita uraikan berdasarkan komposisinya.
Belajar adalah belajar.
– Kesimpulan: di akhir kata kerja Anda mendengar -tsa, tetapi kami menulis -tsya atau -tsya.
– Mengapa kita menulis satu kata kerja dengan B, dan yang lainnya - tanpa B? bagaimana menentukan di mana harus meletakkan B, dan jika tidak diperlukan? (Berikan pertanyaan.)
- Mari kita bandingkan 3 kata lagi, tuliskan di buku catatanmu, lewati 3 baris.
Ada air.
- Apa perbedaan kata-kata ini? Entri berikut dibuat:
– Kesimpulan (kita akan meminta sekelompok siswa yang kuat untuk membuatnya): jika sebuah kata menjawab pertanyaan siapa atau apa dan merupakan kata benda, maka -tsa ditulis di akhir, jika kata tersebut menjawab pertanyaan apa yang harus dilakukan? dan merupakan kata kerja dalam bentuk tak tentu, ditulis di akhir -tsya, dan jika kata tersebut menjawab pertanyaan, apa fungsinya? dan merupakan kata kerja berbentuk present tense, tunggal, orang ke-3, kemudian di akhir ditulis -tsya.
– Membaca peraturan di buku teks.
4. Pengikatan:
1. Kelanjutan menulis di buku catatan dan di papan tulis:
Cantik, mengagumi, adik, tersenyum, jalanan, bersenang-senang (having fun), mengalir (mengalir).
Ini menghasilkan entri berikut:
2. Permainan “Siapa yang terakhir?” Siswa secara bergiliran terlebih dahulu menyebutkan kata kerja yang ditulis dengan ь, kemudian kata kerja yang ditulis tanpa ь.
3. Pembedaan tugas (perhatikan ejaan no. 23):
– kelompok pertama – menggunakan kartu.
Sisipkan huruf yang hilang jika diperlukan, di sebelah kata letakkan pertanyaan yang diperlukan.
1. Saat mendengar (…………………) guntur, jangan buru-buru menuangkan air.
2. Jika satu ikan dalam keranjang rusak, maka semuanya akan rusak (…………………).
3. Seorang teman yang membutuhkan dikenali (…………………).
4. Siapa yang tidak takut mati (…………………) menghindari peluru (…………………).
5. Seperti halnya orang Rusia yang mengambil ............ dengan bayonet, maka musuh pun gemetar………(………………).
6. Jika dia tidak bekerja (…………………), maka roti tidak akan lahir… (………………).
7. Jika Anda bekerja tanpa hati nurani, Anda akan malu (………………) dan tidak akan datang (………).
8. Siapa yang belajar (…………………) tanpa buku, ibarat menimba air dengan saringan.
– kelompok ke-2 – mis. 638.
– kelompok ke-3 – mis. 640.
5. Ringkasan pelajaran. Tugas kolektif. Kata-kata untuk dikte (tulis hanya nomor kata dan beri + jika B ditulis, dan -, jika B tidak tertulis):
1)kunci dengan baut; 2) digunakan dalam kata kerja; 3) terkejut dengan nyanyiannya; 4) kabut menyebar; 5) bersiap-siap ke sekolah; 6) Anda perlu menjaga kesehatan; 7) akan selalu berguna; 8) ternyata enak; 9) musim dingin telah berakhir; 10) menyerah tanpa perlawanan.
Contoh entri:
1) +; 2) -; 3) +; 4)-; 5) +; 6) +; 7) -; 8) -; 9)-; 10) -.
6. Pekerjaan Rumah: hal.110.mis. 639, temukan peribahasa di buku teks sastra yang mengandung ejaan No. 23 (siswa sendiri yang memilih tugas sesuai dengan kekuatannya).
Kita akan belajar cara menulis akhiran -TSYA DAN -TYSYA dengan benar pada kata kerja. Mari kita tentukan dalam bentuk kata kerja apa akhiran ini digunakan.
Subjek:Ejaan
Pelajaran:Penulisan TSYA dan TTSYA di akhir kata kerja
Belajar, belajar, pelajar, bekerja, bekerja, tit, jalanan, berenang, berenang. Di akhir kata seseorang mendengar [tsa]. Kata pelajar, tit dan jalan dibaca dan ditulis [tsa]. Kata-kata yang terdaftar milik kata benda. Tidak ada kesulitan dalam menulis kata-kata tersebut dengan benar, karena tidak ada ejaan pada kata-kata tersebut. Adapun ejaan kata-kata yang tersisa. Semuanya adalah kata kerja. Anda dapat mendengar [tsa], tetapi di akhir kata kerja kita menulis -tsya, -tsya.
Mari kita bagi kata-kata tersebut menjadi dua kelompok. Mari kita tentukan bentuk kata kerja dan ajukan pertanyaan tentangnya.
Membungkuk (apa yang harus dilakukan?) bentuk tak tentu (infinitive), tulis dalam 1 kolom.
Takut (apa yang dia lakukan?) present tense, tulis di kolom 2.
Dia berpegangan (apa yang dia lakukan?) dalam present tense, tulis di kolom 2.
Dia membual (apa yang dia lakukan?) dalam present tense, tulis di kolom 2.
Senyum (apa yang harus dilakukan?) Bentuk tak tentu (infinitive) kita tulis dalam 1 kolom.
Beras. 1.
Pada verba orang ke-3 ditulis -TSYA, pada verba tak tentu ditulis -TSYA.
Ada cara sederhana untuk menentukan apa sebenarnya yang perlu ditulis di akhir kata kerja -TSYA, -TSYA. Jika ada huruf “t” di akhir pertanyaan, maka kata “tsya” akan ditulis di akhir kata kerja. (apa yang sedang dilakukan? sedang ditulis). Jika ada “t” di akhir kata kerja, maka akhir kata kerjanya adalah -tsya (apa yang harus dilakukan? jalan-jalan).
Latihan 1. Regangkan, rileks, tarik napas dalam-dalam. Bangun, mandi, makan bubur, lompat ringan, dan jongkok. Bangun, lompat, tertawa, berputar, bergoyang, membungkuk, tegak, dan mulai bekerja lagi.
Kata manakah yang memiliki [tsa] di akhir?
1. (apa yang harus dilakukan?) stretch - ada tanda lembut di pertanyaan, artinya kita menuliskannya di kata kerja.
2. (apa yang harus dilakukan?) wash adalah bentuk kata kerja tak tentu, artinya Anda perlu menulis tanda lembut.
3. (apa yang harus dilakukan?) tertawa - ada tanda lembut di pertanyaan, artinya kita menuliskannya di kata kerja.
4. (apa yang harus dilakukan?) berputar-putar adalah bentuk kata kerja tak tentu, artinya Anda perlu menulis tanda lembut.
5. (apa yang harus dilakukan?) bergoyang - ada tanda lembut di pertanyaan, artinya kita menuliskannya di kata kerja.
6. (apa yang harus dilakukan?) busur - ada tanda lembut di pertanyaan, kita tulis di kata kerja.
7. (apa yang harus dilakukan?) meluruskan - bentuk tidak terbatas, ditulis dengan tanda lembut.
8. (apa yang harus dilakukan?) untuk bekerja - ada tanda lembut di pertanyaan, artinya kita menulisnya di kata kerja.
Tugas 2
Surat dari dikte. Tandai √ atau × pada kotak yang sesuai. Gunakan algoritma. 1) Kunci dengan gerendel;
2) kabut menyebar;
3) pergi ke sekolah;
4) Anda perlu menjaga kesehatan Anda;
5) ingin belajar;
6) gadis itu sedang belajar;
1. Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A. Bahasa Rusia 4: Buku Akademik/Buku Teks.
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O. Bahasa Rusia 4: Ballas.
3. Lomakovich S.V., Timchenko L.I. Bahasa Rusia 4: VITA_PRESS.
3. Kantor Bahasa dan Sastra Rusia ()
1. Menulis ulang. Garis bawahi kata kerja orang ketiga dengan satu baris, dalam bentuk tak tentu - dengan dua baris. Jangan terburu-buru: izinkan saya mandi, berdoa, dan makan camilan! Sebentar lagi dongeng akan terceritakan, tapi tak lama lagi perbuatan akan terlaksana. Apa yang lahir di musim panas akan berguna di musim dingin. Tidak ada yang lebih sulit: berdoa kepada Tuhan, hormati orang tuamu dan lunasi hutangmu. Tuhan memerintahkan untuk memberi makan dari bumi. Dia menangis dengan matanya, tapi tertawa dengan hatinya. Seekor burung bangau berjalan melewati rawa dan dipekerjakan untuk bekerja. Siapa yang tidak malas membajak akan menghasilkan roti. Jika Anda jatuh cinta dengan produknya, pikiran Anda akan tenang. Mahal - barangnya basi; menjualnya dengan harga murah dan Anda tidak akan mendapat untung apa pun.
2. Dikte selektif. Tuliskan kata kerja orang ketiga di kolom kiri, dan kata kerja infinitif di kolom kanan. Adalah baik untuk menertawakan tawa orang lain (yaitu kemalangan): menertawakan tawa Anda sendiri! Mata tidak akan puas dengan penglihatan, dan pikiran tidak akan puas dengan kekayaan. Anda tidak bisa memakai pakaian orang lain. Jika Anda menderita, Anda akan belajar. Setiap burung memamerkan bulunya. Di mana harus ikut campur dengan serigala jika mereka memiliki ekor anjing. Jerami dan api tidak bisa diistirahatkan. Dia minum teh seperti pedagang, tapi tidak membayar seperti pedagang. Ada waktunya untuk menangis, makan dan bersenang-senang. Lebih baik tersandung dengan kakimu daripada dengan kata-katamu. Waspadalah terhadapnya, sebagaimana seseorang berhati-hati terhadap api dan air. Mata berbinar melihat kebaikan orang lain. Mengandalkan seorang teman berarti menghilangkan diri sendiri. Setiap master mengagumi dirinya sendiri.
3. Tebak teka-teki, garis bawahi ejaan - tsya, -tsya dan jelaskan. Dia membungkuk, dia membungkuk, dia akan pulang dan berbaring. Pergelangan kaki gemetar, mudah membungkuk. Dua bersaudara saling berpandangan, namun mereka tidak akur. Ibu berkulit hitam, anak perempuan berkulit merah, anak laki-laki berkaki panjang, bisa membungkuk. Kain abu-abu terbentang di luar jendela. Pada siang hari dia berjalan-jalan, bercukur, dan pada malam hari dia berbaring di sudut. Dua bersaudara sedang mandi, dan yang ketiga mengejek . Aku berada di tempat penggalian, Aku berada di dekat tungku pembakaran, Aku berada di lingkaran, Aku berada di dekat api unggun, Aku berada di dekat pasar; dia masih muda, dia memberi makan seratus ekor; dia menjadi tua - dia mulai membedung.
4.* Temukan dan tuliskan 10-15 teka-teki atau ucapan, atau peribahasa yang muncul ejaan -tsya, -tsya.
BOU "Sekolah Menengah Znamenskaya"
Proshivalko Marina Viktorovna
Pelajaran bahasa Rusia di kelas 4B dengan topik: “Ejaan tsya dan tsya dalam kata kerja”
Tujuan pelajaran: mengenal ejaan kata kerja yang berakhiran -tsya dan -tsya; belajar mengajukan pertanyaan pada kata kerja;
mengembangkan kemampuan untuk secara mandiri menemukan ejaan yang dipelajari dalam kata-kata;menumbuhkan minat dalam kegiatan penelitian independen.
Hasil yang direncanakan:
Pribadi : menjalin hubungan antara kegiatan belajar dengan motifnya.
Metasubjek:
Kognitif UUD : identifikasi mandiri dan perumusan tujuan kognitif, analisis, perbandingan, klasifikasi objek menurut karakteristik esensial, konstruksi rantai penalaran logis.
UUD Komunikatif : mampu mengungkapkan pikiran secara lisan; mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain;
UUD Peraturan: menetapkan tugas belajar; perbandingan cara tindakan dan hasilnya dengan standar tertentu; mengevaluasi kebenaran tindakan tersebut.
| Langkah-langkah pelajaran | Kegiatan guru | Aktivitas siswa | UUD |
| I. Tahap motivasi Tujuan panggung: keterlibatan siswa dalam menetapkan tujuan dalam pembelajaran, pengorganisasian wajib bagi siswa untuk memahami dan menerima tujuan pembelajaran, motivasi untuk mencapainya. | Aplikasi: Kata kerja, tsya.ppt Geser 1 Mari kita mulai pelajaran bahasa Rusia. Saling memandang, tersenyum dan berharap semoga sukses! Lanjutkan kalimat: “Jika kita menguasai bahasa Rusia dengan baik, kita akan mampu…” Sebutkan kriteria karya lisan dan tulisan dalam pelajaran bahasa Rusia. | Lebih baik memahami apa yang Anda baca, berbicara dengan benar, menulis tanpa kesalahan, lebih memahami satu sama lain, dan menceritakan kisah-kisah menarik. | Kemampuan untuk mengungkapkan pikiran Anda secara lisan; kemampuan mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain (K) |
| II. Memperbarui pengetahuan Tujuan panggung: Mereproduksi pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang cukup untuk membangun cara bertindak yang baru; | Geser 2 Untuk terus bekerja, Anda perlu mengulang dan mengingat materi berikut: Apa yang disebut kata kerja? Pertanyaan apa yang dijawab oleh bentuk kata kerja tak tentu? Pertanyaan apa yang dijawab oleh kata kerja orang ketiga tunggal? dan masih banyak lagi angka? -Kata kerja apa yang disebut refleksif? (Bekerja di berpasangan dengan kartu) Anda memiliki kartu dengan pertanyaan di meja Anda, diskusikan dan hubungkan pertanyaan dengan jawaban yang benar dengan panah. Mari kita periksa jawaban Anda. Bagus sekali! Menurut Anda mengapa kami mengingat dan mengulangi materi ini? | Bekerja berpasangan, jawab pertanyaan, isi kartu Jawabannya dibacakan. ( sinyal ) Bacakan satu jawaban pada satu waktu. Untuk mengerjakan topik baru. | Kemampuan membangun penalaran logis, termasuk menjalin hubungan sebab-akibat (P.) |
| AKU AKU AKU . Penentuan nasib sendiri untuk aktivitas Menciptakan masalah situasi Tujuan panggung: Ciptakan situasi bermasalah; menumbuhkan minat terhadap kegiatan penelitian mandiri; mengembangkan kemampuan untuk secara mandiri menemukan cara bertindak baru | Buruh itu tidak berjuang (t...xia), Siapa yang tahu cara bekerja (t...sya). Latihan: Salin pepatah dengan memasukkan kombinasi huruf yang hilang. Kami bekerja berpasangan: bandingkan pekerjaan Anda. Jadi apa yang terjadi? Ada satu tugas, tetapi Anda menyelesaikannya secara berbeda? Kenapa ini terjadi? Apa yang belum kita ketahui? akan apatopik pelajaran kita ? Geser 4. Yangtarget mari kita atur sebelum diri kita sendiri? Selesaikan kalimatnya...geser 5 | Tsya atau tsya? Kami mengeja kata-kata dengan huruf yang hilang secara berbeda. Kami belum tahu kapan harus menulis tsya atau tsya Topik: “Ejaan kata kerja dengan -tsya dan tsya.” mendefinisikan … menjelaskan … menerapkan... | DENGANidentifikasi independen dan perumusan tujuan kognitif;asah otakformulasi masalah(P) |
| IV . Menemukan solusi untuk masalah tersebut | Jadi, ada masalah. Kita perlu menemukan cara untuk menguji dan memecahkan masalah. Bagi menjadi 4 kelompok , kata-kata diberikan, amati, buat dua kesimpulan berdasarkan pengamatan AndaGeser 6 Silakan bagikan temuan Anda. Metode verifikasi apa yang ditemukan? Geser 7. Mari kita bandingkan penemuan kita dengan aturan buku teks. Halaman 104 Mengapa kami merumuskan aturan baru? Dimana kita mungkin membutuhkannya | Metode 1: Jika ada ь dalam pertanyaan, maka kita menulis - menjadi kata kerja; Jika tidak ada b pada soal, tulis -tsya. 2. Jika kata kerjanya bersifat non-definitif. bentuk, lalu kita tuliskan pada kata kerja -tsya. Jika kata kerjanya adalah orang ke-3, maka kita menulis -tsya. Saat menyelesaikan tugas | Kemampuan menyusun pernyataan monolog (K.) Kemampuan melakukan dialog berdasarkan hubungan yang setara (L.) |
| V. Konsolidasi primer Tujuan panggung:
mengatur penyelesaian mandiri tugas-tugas standar oleh siswa untuk cara bertindak yang baru; mengatur pemeriksaan diri oleh siswa tentang keputusan mereka | Game “Masukkan kata-kata ke dalam rumah” Siapa yang merasa kesulitan? Mudah? menit fisik 1.Pekerjaan mandiri dengan tes mandiri Tugas yang berbeda dengan hak untuk memilih. Tingkat 1 Jika Anda merasa belum sepenuhnya menguasai topik baru dan meragukan kemampuan Anda, maka pilihlah kartu 1. Level 2 Jika Anda memahami topiknya dan mencoba mengkonsolidasikan apa yang telah Anda pelajari, maka pilihan Anda adalah kartu 2. Tingkat 3 Jika anda merasa percaya diri dan ingin menguji ilmu anda, maka kartu anda adalah 3. Tingkat 1 - Tuliskan peribahasa yang menunjukkan ejaan yang dipelajari Teman-teman(apa yang mereka lakukan?)tahu...sya dalam masalah. Level 2 Tuliskan peribahasa yang menunjukkan ejaan yang dipelajari Siapa yang berusaha keras di kelas? Semuanya berhasil untuknya. Jika Anda tidak berusaha, Tidak ada yang bisa dibanggakan! Tingkat 3 Tuliskan dan pilih kata kerja refleksif. Tekankan tsya, tsya Untuk menunjukkan keinginan - berusaha... Mereka merasa senang – khawatir… Membuat kesalahan berarti membuat kesalahan Dia merasakan kegembiraan dan kegembiraan... Penyelidikan Tingkat 1 dan 2 bersama-sama. Periksa sendiri level 3 dari slide. | Tulis di buku catatan dalam dua kolom. Pemeriksaan sampel, penilaian diri Bekerja dengan kartu: Orang-orang datang ke papan Geser 8 | Kemampuan untuk menemukan ejaan yang dipelajari, menetapkannya secara grafis, menjelaskan ejaan; mengembangkan perhatian, visual, memori pendengaran (P.) |
| V SAYA .Konsolidasi sekunder | Bekerja dengan buku teks (hal. 105) Mantan. 219 menurut pilihan. Tuliskan kalimat 1v1,2 kalimat.2 var3,4 kalimat | Tes mandiri sesuai sampel | Kemampuan untuk memberikan harga diri. (R.) Keterampilan mendengarkan (K.) |
| Ringkasan pelajaran Tujuan panggung :Bersama anak-anak, bandingkan hasil yang direncanakan dan dicapai | Tujuan apa yang Anda tetapkan untuk diri Anda sendiri di awal pelajaran? Siapa yang mengira mereka telah mencapai tujuan mereka? Untuk apa Anda memuji diri sendiri? Kepada siapa Anda dapat menjelaskan aturan baru ini? | Perhatikan kata-kata: mendefinisikan … menjelaskan … menerapkan... | Kemampuan bernalar secara logis dan menarik kesimpulan (P.) Kemampuan mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain (K.) |
| Cerminan. | Hitung poin dan evaluasi | Kemampuan mengkorelasikan tujuan dan hasil kegiatan pendidikan seseorang serta mencatat derajat kepatuhannya (R.) |
Selain itu “Dengarkan kata-katanya, jelaskan!”
1. Kasus Guru ketakutan. .
2. Sementara yang malas melakukan pemanasan, yang rajin pulang kerja.
3. Lebah itu kecil dan dia bekerja.
4. Bumi ini penuh dengan rumor.
5. Ketika ia kembali, ia juga akan merespons.
Aplikasi
1 kamu. -Tuliskan peribahasa, soroti ejaan yang dipelajari
Teman-teman(apa yang mereka lakukan?)tahu...sya dalam masalah.
Pengecut dari bayangannya(apa yang dia lakukan?)ketakutan.
Bukan hal yang memalukan untuk tidak mengetahuinya, itu memalukan(apa yang harus dilakukan?)tidak belajar.
Untuk semua(apa yang harus dilakukan?)saudara... tidak ada yang bisa dilakukan.
2 kamu.Tuliskan peribahasa yang menunjukkan ejaan yang dipelajari
Siapa yang berusaha keras di kelas?
Semuanya berhasil untuknya.
Jika Anda tidak berusaha,
Tidak ada yang bisa dibanggakan!
3 kamu.Tuliskan dan pilih kata kerja refleksif. Garis bawahi -TSYA, -TSYA
Tunjukkan keinginan -….
Mereka merasa bersemangat -…..
Untuk membuat kesalahan -……
Dia merasakan kegembiraan......
Karya ini didedikasikan untuk semua individu kuat dan mandiri yang suka menulis omong kosong buta huruf dan berbicara tentang fakta bahwa mereka tidak perlu diajar, mereka telah mencapai segalanya. “Jika kamu begitu pintar, di mana uangmu?” – orang terpelajar yang terluka akan bertanya. Anda tahu, salah satu jejaring sosial Irlandia memiliki sistem denda tertentu untuk pelanggaran tata bahasa dasar. Jika Anda melebihi batas, Anda akan mengucapkan selamat tinggal pada halaman Anda selamanya. Jelas bahwa jejaring sosial ini tidak berhasil dan akan segera ditutup, karena orang Irlandia adalah orang yang bandel, dan mereka sangat tidak suka jika ada “bajingan yang mengajarkan kehidupan, jika Anda begitu pintar, lakukan satu lawan satu”! Namun aturan seperti itu layak diterapkan di semua jejaring sosial.
Bahasa merupakan salah satu landasan kenegaraan. Ketika suatu bangsa kehilangannya, maka ia kehilangan sejarahnya, warisannya. Ini untuk mengatakannya dengan baik. Dan jika Anda benar-benar keluar jalur dan mengatakannya apa adanya, maka belajarlah membedakan huruf -TSYA dan -TSYA! Setidaknya ini! Agar tidak mempermalukan diri sendiri! Bahkan siswa kelas lima pun menulis lebih baik! Tidak ada bias "Tata Bahasa Nazi" di sini: ini adalah upaya mendasar untuk menunjukkan masalah paling umum dalam penulisan. Jika ingin menulis komentar marah, tulislah dengan benar, tanpa kesalahan. Penulis akan senang.
P.S. Jika Anda menemukan sesuatu yang salah tertulis dalam teks, itu bukan saya - itu semua adalah Mason, 2 kelas paroki dan alkohol. Hak apa yang saya miliki untuk menulis semua ini? Dan siapa kalau bukan BroDude?!
Bisa dikatakan, inilah inti dari semua kesalahan yang dilakukan jutaan orang saat menulis. Bagi semua orang, “Grammar Nazi” adalah simbol perjuangan kemurnian bahasa (Ya Tuhan, betapa menakutkannya menulis “kemurnian” di sebelah kata “Nazi”. Saya tahu, saya tahu, itulah intinya. ) Seperti Joan of Arc untuk Perancis selama Perang Seratus Tahun. Meski Zhanna tidak bisa menulis sama sekali, alhamdulillah.
Faktanya, semuanya sederhana sampai pada titik banalitas:
– “-tsya” ditulis jika kata kerjanya menjawab pertanyaan “apa fungsinya?”;
- “-tsya” seharusnya muncul dalam kata kerja jika menjawab pertanyaan “apa yang harus dilakukan?”
Contoh:
– APA YANG DILAKUKAN Bartolomeus?
– Bartholomew berkembang di pintu gerbang.
– Lalu apa yang harus kita LAKUKAN?
- PERLUAS bersamanya.
- Aku tidak mau.
- Harus.
Pertanda lembut umumnya merupakan hal yang berbahaya. Berapa banyak kata yang terdistorsi oleh ada/tidaknya dia. Oleh karena itu, “b” penting dan harus ditempatkan:
- dalam bentuk kata kerja tak tentu, yang disebut kata indah "infinitive": "mencoreng diri sendiri";
– di akhir kata kerja orang ke-2 tunggal dari present atau future tense: “Kamu pamer sebagai “prior” di depan teman-temanmu; Anda berhubungan seks di Priora tanpa teman”;
– setelah konsonan dalam bentuk imperatif. Benar, ada pengecualian - “y” dan “g”: “Berbaringlah di sofa, berbaringlah dengan lembut. Lalu bilas mulutmu dan ludah”;
– dalam partikel refleksif (akhiran) yang berdiri setelah bunyi vokal: “Aku akan mabuk”, “Aku akan muntah”, “Aku akan pingsan”.
Dalam kasus lain, “b” tidak ditempatkan di akhiran kata kerja (Apa fungsinya? - Ditempatkan dengan heroin). Dia suka membuang ingus di depan wanita muda, tapi “dia membuang ingus dengan tangannya”.
Dan terakhir, mengamankan materi. Jika kata "infinitive" sama asing dan tidak dapat dipahami oleh Anda seperti kata "kecukupan" bagi Gauguin Solntsev, maka ada cara yang lebih sederhana:
“-sya” adalah partikel refleksif, kependekan dari “diri sendiri”. Ucapkan formulir ini secara lengkap, dan semuanya akan segera menjadi jelas:
“Dia suka menyabuni dirinya sendiri sebelum berkencan,” - Anda tidak akan mengatakan “berbusa.” Ini bukan bahasa Rusia Kuno.
“Anda perlu mencuci diri agar tidak tertular gangren,” - “mencuci” tidak dapat ditulis; "menulari".
“Wanita mandi di pemandian.” - “Wanita mandi sendiri.”
"Kuzma datang ke pemandian - para wanita lari bersembunyi." - "Kami berlari untuk bersembunyi dari Kuzma yang terkutuk."
Mari kita lihat materi yang kita pelajari berdasarkan lagu VIA lama yang bagus dengan judul cukup jelas “KhZ”:
Teman-teman, mari kita cari tahu (apa yang harus dilakukan? - selesaikan)
Dan bernegosiasi, (bernegosiasi)
Siapa, kapan dan dengan siapa melakukan persetubuhan, (berhubungan badan)
Agar tidak putus. (tidak ada kata seperti itu "OblamyvaT")
Tapi ketika kita setuju (apa yang akan kita lakukan?)
Dan kita akan mencari tahu (hal yang sama)
Lalu kita akan bersenang-senang
Dan... yah, Anda mengerti idenya.
Sekarang mari kita mengingat sekolah dan melakukan latihan untuk memperkuat materi. Sisipkan tanda lembut bila perlu.
Stepanida ditawari untuk membintangi film ringan.
Ferapont ingin mabuk. Namun petugas polisi setempat melarangnya mendekati kios tersebut.
Panteleimon tertarik pada Genevienne. Genevienne awalnya pemalu, tapi kemudian menyerah pada Panteleimon yang gigih.
Atap orang gemuk yang malas akan bocor...
Dia tidak meludah ke sumur warga. Warga tahu untuk tidak meludah di sana... Ini akan berguna...untuk minum air.
Pelajaran hari ini selesai, selamat tinggal!
Saya terus-menerus membuat kesalahan dalam kata kerja yang diakhiri dengan -tsya dan -tsya. Bantu saya memahami dan mengingat kapan harus menulis soft sign dan kapan tidak.
Menjawab
Ejaan kata kerja yang berakhiran “-tsya” dan “-tsya” yang salah adalah salah satu kesalahan paling umum di Internet, menyakiti mata dan merusak kesan bahkan pada blog dan situs terbaik lainnya. Biasanya mereka menulis tanda ekstra lembut: "Saya menyukainya", "tidak ada yang berhasil untuknya". Bagi orang yang menulis dengan benar, pertanyaan apakah akan menulis soft sign atau tidak, bahkan tidak muncul, mereka melakukannya secara otomatis dengan benar, tanpa berpikir. Oleh karena itu, aturan ejaan yang benar (maaf untuk beberapa tautologi) kata kerja yang diakhiri dengan “-tsya” dan “-tsya” hanya diperlukan oleh mereka yang melakukan kesalahan. Mengetahui “dosa” ini di belakang Anda, Anda perlu menulis kata dengan “tsya” dan “tsya” setiap kali diperlukan, ingatlah aturan ini sampai suatu saat Anda tidak lagi membutuhkannya, karena Anda akan mulai merasakan satu-satunya ejaan yang benar. tanpa menggunakan aturan tersebut.
Ajukan pertanyaan pada kata kerjanya (salah satunya: apa fungsinya? apa yang akan dilakukannya? apa yang harus dilakukannya? apa yang harus dilakukannya?). Jika pertanyaannya memiliki tanda lembut, maka kata itu juga perlu. Jika tidak ada tanda lembut dalam pertanyaan, maka kata tersebut juga tidak ada.
Apa yang dia lakukan? (tidak ada tanda lembut) - Bersenang-senang, berguling-guling, menikah, melakukan push-up, belajar...
Apa (akan, keinginan, niat, akan...) yang harus dilakukan? (ada tanda lembutnya) - Bersenang-senang, terjatuh, menikah, push-up, belajar...
Apa yang akan dia lakukan? (tidak ada tanda lembut) - Dia akan sadar, menenangkan diri, memaksakan diri, merespons, masuk angin...
Apa yang harus dilakukan? (ada tanda lembutnya) - Sadarlah, tenangkan dirimu, saring dirimu, tanggapi, masuk angin...
Jika pertanyaannya mengandung tanda lembut, maka itu diperlukan dalam kata.
Jika tidak ada tanda lunak pada pertanyaan, maka tidak diperlukan dalam kata.
Terkadang (sangat jarang) tidak mungkin mengajukan pertanyaan pada kata kerja (jika tidak ada subjek dalam kalimat). Dalam hal ini, jangan ragu untuk menulis tanpa tanda lembut.
Tidak baik menjadi muda. Sangat mudah untuk mengajukan pertanyaan tentang "menjadi lebih muda": "apa yang harus saya lakukan?", tetapi tidak mungkin untuk mengajukan pertanyaan tentang "itu tidak baik" - jadi kami menulis tanpa tanda lembut.
Dan beberapa peribahasa yang akan membantu Anda merasakan perbedaan antara “-tsya” dan “-tsya”.
Jangan meludah ke dalam sumur, nanti kamu mabuk.
Siapa pun yang bersumpah tanpa tindakan tidak dapat diandalkan.
Apa gunanya menikah jika gandum hitam tidak dilahirkan?
Apa gunanya membual tentang sesuatu yang tidak pantas menjadi manusia?
Bekerja keras - roti akan lahir.
Belajar membaca dan menulis selalu bermanfaat.
Cara menjahitnya sesuai dengan cara pemakaiannya.
Daripada berbohong, lebih baik menggaruk diri sendiri dalam diam.
Kalau takut serigala, jangan masuk hutan.
