Bagaimana menerapkan pembelajaran jarak jauh di pusat pelatihan. Bisnis sendiri: menyelenggarakan sistem pendidikan jarak jauh

untuk guru

lembaga pendidikan

Organisasi pembelajaran jarak jauh

dengan menggunakan

TIK modern

Pergilah. Novokuibyshevsk, 2009

Diterbitkan oleh keputusan Dewan Editorial "Pusat Sumber Daya" kota. Novokubyshevsk.

Disusun oleh: , Metodis.

Editor yang bertanggung jawab: , kepala perpustakaan media.

Peninjau:

Direktur Pusat Sumber Daya

Wakil Direktur Pusat Sumber Daya

Organisasi pembelajaran jarak jauh menggunakan TIK modern: Pedoman bagi guru lembaga pendidikan. - Tuan o. Novokuibyshevsk, 2009 - 32 halaman.

Dimana secara metodis dibenarkan, suara, animasi, sisipan grafis, urutan video, dll termasuk dalam hypertext, namun harus diingat bahwa visibilitas yang berlebihan mengurangi tingkat penyerapan material.

Materi pelatihan harus tersedia bagi kadet, jika memungkinkan, dalam beberapa bentuk, misalnya: melalui Internet, dalam CD, dalam bentuk cetak.

Secara umum, komponen konten berikut termasuk dalam struktur materi:

    materi pelatihan yang sebenarnya, termasuk ilustrasi yang diperlukan; petunjuk pengembangannya; pertanyaan dan tugas pelatihan; tugas pengendalian dan penjelasan pelaksanaannya.

Seperti yang ditunjukkan oleh praktik, ketika membangun kursus jarak jauh, presentasi multimedia informasi pendidikan yang paling efektif.

Dari psikologi diketahui bahwa hasil pekerjaan sendiri menimbulkan emosi positif tertentu, yang menimbulkan motivasi tambahan untuk belajar. Diketahui juga bahwa untuk asimilasi materi yang lebih baik, setiap orang mengembangkan metode kerja dan menghafal individu.

Kursus multimedia berdasarkan penggunaan teknologi jaringan modern memungkinkan kadet untuk mengilustrasikan teks yang sedang dipelajari atas kebijaksanaannya sendiri, menjadikannya lebih pribadi (untuk memilih konten sesuai dengan kebutuhan pribadinya, untuk memilih dan memperbaiki teks dengan cara yang paling efektif baginya secara pribadi). Elemen multimedia menciptakan tambahan yang kondusif untuk persepsi dan menghafal materi. Menjadi mungkin untuk menggunakan reaksi bawah sadar siswa, misalnya, menyimpulkan atau mengeluarkan tugas di setiap kuliah tentu saja dapat didahului dengan suara (melodi) tertentu, pengaturan taruna ke jenis pekerjaan tertentu.

Selain itu, kursus multimedia dapat digunakan berulang kali dan multifungsi: bagian dari kursus atau kuliah dapat membentuk fragmen independen dari pelajaran untuk pengulangan atau kontrol tanpa upaya tambahan dari guru. Kursus dapat didasarkan tidak hanya pada model diperpanjang dari buku teks (teks), tetapi juga pada model diperpanjang dari proses kuliah ("presentasi"), yang juga menciptakan peluang tambahan untuk mengelola dan mengelola sendiri proses kognitif.

Baru-baru ini, sarana "teknologi 3D" di Internet, volume tiga dimensi, yang merupakan model elektronik yang ditingkatkan bukan halaman buku (seperti halaman Web), tetapi sebuah ruangan, aula museum, alun-alun kota, dll. , telah menjadi luas. Objek 3D memiliki efek kehadiran : Anda dapat memilih sudut pandang objek, Anda dapat berpindah dari satu objek ke objek lain, dll. Model 3D dalam hal mengatur pendidikan jarak jauh dapat dianggap sebagai peningkatan lebih lanjut dalam cara merepresentasikan materi pendidikan, yang secara signifikan merangsang minat kognitif. Perluasan kemungkinan virtual dan pengenalan prinsip-prinsip yang melekat pada hypertext ke dalam model seperti itu memungkinkan untuk berhasil menggunakannya untuk tujuan pendidikan.

4. Organisasi proses pembelajaran jarak jauh

Saat menyelenggarakan pendidikan jarak jauh, peserta langsung dalam proses ini memainkan peran besar - baik siswa maupun guru, koordinator kursus jarak jauh, konsultan, dan kurator kelompok belajar. Semuanya menggunakan kemungkinan Internet untuk memecahkan masalah pedagogis tertentu. Selain itu, jika seorang peserta pelatihan cukup menguasai Internet di tingkat pengguna, maka diperlukan pengetahuan dan keterampilan tertentu dari guru dan kurator untuk mengatur pekerjaan taruna di lingkungan telekomunikasi dalam kerangka tugas didaktik yang ditetapkan:

    pengetahuan tentang tujuan, fitur desain dan fungsi lingkungan telekomunikasi; pengetahuan tentang kondisi penyimpanan dan transmisi informasi dalam jaringan; pengetahuan tentang sumber daya informasi jaringan utama dan fitur bekerja dengan mereka; pengetahuan tentang kekhasan pengorganisasian dan pelaksanaan proyek-proyek telekomunikasi; pengetahuan tentang fitur mengatur dan melakukan telekonferensi tematik; pengetahuan tentang dasar-dasar metodologis untuk mengatur pekerjaan guru dan siswa dalam jaringan; pengetahuan tentang aturan dasar perilaku pengguna dalam jaringan, dasar-dasar etiket telekomunikasi; kemampuan untuk bekerja dengan email, telekomunikasi, layanan informasi jaringan; kemampuan untuk memilih dan memproses informasi yang diterima melalui jaringan; kemampuan untuk mencari informasi di jaringan; kemampuan untuk menyiapkan informasi untuk transmisi melalui jaringan menggunakan editor teks, editor grafis, dan utilitas yang diperlukan; kemampuan untuk mengatur, mengembangkan dan melakukan proyek pelatihan jaringan, telekonferensi tematik.

Untuk menciptakan lingkungan belajar yang tidak terputus, interaksi komponen-komponennya pada tiga tingkat diperlukan:

    tingkat elemen kontrol di mana interaksi divisi struktural organisasi yang bertanggung jawab untuk mengatur dan merencanakan kursus pelatihan, mengembangkan materi pelatihan dan menyediakannya untuk taruna; tingkat di mana interaksi peserta dalam proses pendidikan terjadi: guru, taruna, koordinator; tingkat unsur penyampaian, meliputi berbagai sarana telekomunikasi penyampaian informasi pendidikan dan alat peraga dari organisasi pimpinan kepada siswa, serta sarana penyampaian materi laporan dan kertas ujian dari taruna kepada guru.

Agar berhasil mengelola proses pendidikan jarak jauh, disarankan untuk menggunakan berbagai memo, jadwal kelas taruna, panduan dan penjelasan yang akan membantu taruna merencanakan waktu kerja mereka, mengarahkan diri mereka pada materi pendidikan dan berhasil menyelesaikan pelatihan sesuai dengan semua tenggat waktu.

Sangat penting untuk menghitung durasi optimal dari kursus pelatihan, karena efektivitasnya berkurang jika durasinya terlalu lama. Dengan konstruksi modular kursus, masuk akal untuk memasukkan lebih sedikit modul jangka pendek ke dalam rencana, lalu modul besar, dan akhirnya modul pendek lagi.

Organisasi pendidikan jarak jauh memerlukan keterlibatan spesialis dari berbagai profesi: manajer dan penyelenggara kursus, koordinator dan kurator pedagogis, guru, ahli metodologi berkualifikasi tinggi untuk pengembangan materi pendidikan, spesialis teknis dan operator sistem yang terlibat dalam dukungan teknis proses pendidikan .

Perhatian khusus harus diberikan kepada guru-kurator dan guru-koordinator, di mana penting untuk memberikan umpan balik dan mengatur komunikasi antara peserta pelatihan. Mereka harus berkualifikasi tinggi di bidang pengajaran, mahir dalam teori pembelajaran, mampu menciptakan dan mengelola lingkungan pendidikan, mampu mengelola struktur kursus pelatihan, mengetahui teknologi pedagogis dan telekomunikasi, mampu menyajikan materi pendidikan. (menarik untuk menyajikan materi baru, mengajukan pertanyaan, memimpin pelajaran dan mengatur umpan balik), dapat berkomunikasi dengan taruna.

Guru-kurator menyediakan komunikasi antara siswa dan guru dan penulis kursus, serta segera menjawab pertanyaan tentang kursus, memantau ketepatan waktu penyampaian materi pelaporan. Koordinator guru mendukung siswa di lapangan, yaitu berdasarkan pusat regional yang terkait dengan organisasi induk. Dia bertindak secara bersamaan di beberapa orang: sebagai sekretaris, administrator, konsultan teknis dan sebagai penasihat guru. Dia harus mampu mengatur pelatihan kelompok individu, memecahkan masalah teknis, menginstruksikan taruna, mengevaluasi dan mengontrol pekerjaan mereka, dan memelihara dokumentasi kursus.

Spesialis teknis (mereka tidak hanya insinyur, tetapi juga ahli metodologi atau administrator yang memahami kekhasan teknologi jaringan yang digunakan) memecahkan masalah teknis sesegera mungkin, memberikan saran atau bantuan teknis yang diperlukan kepada peserta yang membutuhkan dalam pendidikan jarak jauh untuk bekerja dengan teknologi .

Setiap peserta dalam proses dapat berinteraksi dengan spesialis lain dan satu sama lain. Interaksi antara peserta adalah kunci untuk setiap program pendidikan.

Kadet bekerja sebagian besar waktu mereka sendiri. Jika mereka memiliki keinginan untuk mengajukan pertanyaan kepada guru atau pasangan, maka mereka perlu melakukan beberapa upaya (membuat teks pertanyaan, mengirimkannya melalui email dan menunggu tanggapan). Di satu sisi, ini membuat taruna lebih memikirkan materi, memikirkan kata-kata pertanyaan, di sisi lain, ini dapat menyebabkan kecerobohan dalam bekerja, jika karena alasan tertentu tidak mau bertanya, meninggalkan masalah yang belum terselesaikan, sehingga memungkinkan kesenjangan tertentu dalam pengetahuannya. Oleh karena itu, program kursus harus secara maksimal merangsang interaksi interaktif antara taruna dan guru, antara taruna itu sendiri, serta antara taruna dan materi pendidikan untuk meningkatkan kualitas pelatihan dan motivasi. Organisasi kerja kelompok taruna, pertukaran pertanyaan dan jawaban yang sering, pekerjaan proyek, dll. dapat membantu dalam hal ini.

Memberikan umpan balik antara taruna dan guru memungkinkan Anda untuk terus memantau aktivitas taruna, masalah yang mereka miliki. Mekanisme umpan balik ditujukan untuk mengecek pemenuhan tujuan dan sasaran untuk setiap tahapan pelatihan. Umpan balik dapat dilakukan dalam bentuk apapun, termasuk dalam bentuk pengujian kontrol (awal, menengah, akhir), diskusi, telekonferensi. Untuk melakukan ini, Anda dapat menggunakan berbagai kuesioner dan tes, untuk jawaban yang taruna hanya perlu memasukkan jawaban di baris formulir yang diperlukan atau memilih jawaban yang benar dari beberapa opsi yang diusulkan, dan kemudian mengirimkannya melalui email.

Dalam proses pendidikan jarak jauh, sangat penting untuk mengatur respons cepat guru terhadap pertanyaan taruna. Telekomunikasi komputer menciptakan semua kondisi yang diperlukan untuk ini, menyediakan transmisi informasi yang cepat melalui email atau mengatur konsultasi dalam kerangka telekonferensi.

Dengan pendidikan jarak jauh, para peserta dalam proses ini tidak saling bertemu, kecuali, tentu saja, konferensi video digunakan, komunikasi terjadi, sebagai suatu peraturan, dalam bentuk verbal. Oleh karena itu, proses pembelajaran dapat dipersonalisasi dengan memperkenalkan peserta satu sama lain sehingga komunikasi menjadi hidup, pribadi.

Fungsi guru direduksi menjadi pemantauan proses pembelajaran untuk tugas yang diberikan, memberi nasihat kepada taruna tentang masalah yang bermasalah, mengatur dan melakukan diskusi tentang masalah yang dipelajari, serta memantau tingkat asimilasi materi pendidikan.

Arus informasi yang terjadi antara seorang guru dan seorang taruna, dilakukan dengan bantuan telekomunikasi, adalah dua arah - bagian dari informasi pergi dari guru ke taruna, dan lainnya - dari taruna ke guru. Jika sekelompok taruna berinteraksi dengan guru terbentuk dalam proses pembelajaran, maka arus informasi membentuk beberapa arah lagi: dari guru ke seluruh kelompok, dari seluruh kelompok ke guru, dari taruna ke kelompok, dari kelompok ke taruna, dll.

Beberapa penulis (V. Dombrachev, V. Kuleshev, E. Polat) memilih komponen konstan (“statis”) dan variabel (“dinamis”) dalam aliran informasi pembelajaran jarak jauh. Mereka termasuk materi yang ditransmisikan kepada siswa secara bersamaan sebelum dimulainya pelatihan dan untuk waktu yang lama, misalnya, buku teks dasar dan alat peraga, kurikulum, rekomendasi untuk mempelajari materi pendidikan, pertanyaan untuk pengendalian diri, dll.

Komponen variabel meliputi materi pendidikan dan surat menyurat yang ditransmisikan dari guru kepada siswa dan kembali dalam proses pembelajaran, misalnya komentar guru atas jawaban siswa untuk pertanyaan kontrol, rekomendasi untuk mempelajari materi, jawaban siswa, materi kuliah, dll.

Untuk mengimplementasikan proses yang kompleks dalam dinamika arus informasi tersebut, diperlukan perangkat pelatihan berbasis teknologi informasi modern. Pada saat yang sama, cara tradisional juga dapat digunakan secara luas:

    buku pendidikan, manual, buku referensi, bahan didaktik secara cetak; rekaman audio; rekaman video; alat bantu didaktik alami; program komputer untuk tujuan pendidikan.

Alat peraga yang sama, tetapi dalam bentuk elektronik (biasanya, arsip), dapat disimpan di server jaringan dan digunakan oleh peserta pelatihan dalam proses kerja.

Seiring dengan konstruksi "klasik" kursus jarak jauh, proyek telekomunikasi juga dapat digunakan dalam praktik pendidikan jarak jauh. Siswa dapat mengambil bagian dalam proyek baik secara individu, termasuk dalam proyek yang dikembangkan oleh sekelompok rekan, dipisahkan secara geografis dan diawasi oleh koordinator sektor pendidikan, dan kelompok yang dipimpin oleh guru mereka. Aktivitas peserta pelatihan dalam kerangka proyek paling efektif jika didahului dengan kursus pelatihan sistematis tertentu yang mempersiapkan peserta pelatihan untuk berpartisipasi dalam proyek telekomunikasi.

Dalam pendidikan jarak jauh, jenis proyek berikut dapat dibedakan:

Riset . Proyek-proyek semacam itu dicirikan oleh adanya tujuan yang jelas yang relevan dan signifikan bagi para peserta, struktur yang dipikirkan dengan matang dan dibenarkan, penggunaan luas gudang metode penelitian, penggunaan metode ilmiah untuk memproses dan menyajikan hasil. . Pada saat yang sama, prinsip aksesibilitas dan konten metode penelitian dikedepankan. Topik proyek penelitian harus mencerminkan masalah yang paling mendesak dalam pengembangan bidang studi, dengan mempertimbangkan signifikansinya untuk pengembangan keterampilan penelitian taruna.

Permainan . Dalam proyek semacam itu, permainan peran menjadi konten utama, ketika para peserta (kadet) mengambil peran tertentu untuk imitasi bisnis dan penyelesaian situasi profesional fiksi atau nyata. Proyek game, menurut kami, harus didahului dengan partisipasi taruna dalam proyek penelitian untuk menguasai materi faktual secara mendalam, yang menjadi dasar untuk melakukan permainan peran.

Berorientasi pada praktik. Keunikan dari jenis proyek ini adalah perumusan awal yang jelas, signifikan untuk hasil kadet, yang memiliki signifikansi praktis, dinyatakan dalam bentuk materi: persiapan majalah, surat kabar, antologi, film video, program komputer, multimedia produk, dll. Pengembangan dan pelaksanaan proyek jenis ini memerlukan rincian dalam penjabaran struktur, definisi fungsi peserta, hasil antara dan hasil akhir. Jenis proyek ini ditandai dengan kontrol yang lebih ketat oleh koordinator proyek dan penulis.

Kreatif . Keunikan mereka terletak pada kenyataan bahwa mereka tidak memiliki struktur yang telah ditentukan dan terperinci. Dalam proyek kreatif, guru (koordinator) hanya menentukan parameter umum dan menunjukkan cara terbaik untuk memecahkan masalah. Kondisi yang diperlukan untuk proyek-proyek kreatif adalah pernyataan yang jelas tentang hasil yang direncanakan, yang penting bagi para taruna. Kekhususan proyek semacam itu melibatkan kerja intensif taruna dengan sumber utama, dengan dokumen dan bahan, seringkali bertentangan, tidak mengandung jawaban yang sudah jadi. Proyek kreatif merangsang aktivasi maksimum aktivitas kognitif siswa, berkontribusi pada pengembangan keterampilan dan kemampuan yang efektif untuk bekerja dengan dokumen dan materi, kemampuan untuk menganalisisnya, menarik kesimpulan dan generalisasi.

Metodologi terperinci untuk menggunakan proyek dalam kerangka pendidikan jarak jauh belum dikembangkan baik dalam literatur metodologis maupun dalam praktiknya.

Sebagai kesimpulan, perlu dicatat bahwa kuliah ini hanya memperkenalkan fenomena pendidikan jarak jauh. Mengajarkan dasar-dasar teknologi untuk mengatur pendidikan jarak jauh membutuhkan, minimal, menguasai metode-metode berikut:

    penetapan tujuan dan pengembangan kriteria pembelajaran; perencanaan dan pemilihan isi pelatihan, pengembangan perangkat metodologis; representasi online dari materi pendidikan; pilihan bentuk interaksi jaringan antara guru dan siswa; pembentukan alat berorientasi kriteria untuk memantau asimilasi materi dan pengembangan prosedur untuk penerapannya.

5. Teknologi dasar pembelajaran jarak jauh.

Sistem pendidikan jarak jauh harus menciptakan lingkungan informasi yang paling kreatif dan logis di sekitar peserta dalam proses pendidikan (administrasi, guru dan siswa), nyaman untuk pertukaran informasi pendidikan, metodologis dan administrasi yang cepat dan terstruktur dengan baik yang merupakan isi dari proses pembelajaran.

Pembelajaran jarak jauh menggunakan berbagai teknologi informasi dan komunikasi (paling sering merupakan kombinasi dari teknologi yang berbeda). Teknologi pendidikan jarak jauh modern merampingkan proses pengelolaan sistem pendidikan, mengoptimalkan asimilasi pengetahuan melalui pembentukan lingkungan informasi khusus yang nyaman bagi seseorang yang terbiasa menggunakan Internet untuk memperoleh informasi dan komunikasi interpersonal.

Internet secara keseluruhan adalah media teknis yang hampir ideal untuk pendidikan jarak jauh. Tetapi harus diingat bahwa setiap pelatihan memerlukan dukungan organisasi dan informasi tertentu. Anda harus memiliki struktur berikut:

dukungan untuk desain materi pendidikan;

penyampaian materi pendidikan kepada siswa;

Dukungan untuk materi "referensi";

· konsultasi;

kontrol pengetahuan;

Organisasi komunikasi antara pendengar.

Dengan teknologi Internet secara umum, yang kami maksud adalah teknologi pembelajaran jarak jauh yang didasarkan pada penggunaan jaringan komputer global dan lokal untuk memberi siswa akses ke sumber informasi pendidikan dan untuk membentuk seperangkat alat metodologis, organisasi, teknis, dan perangkat lunak untuk menerapkan dan mengelola pendidikan. proses, terlepas dari lokasinya. Ini adalah penggunaan teknologi Internet yang memungkinkan untuk sepenuhnya menyadari potensi pendidikan jarak jauh.

Saat memperkenalkan teknologi Internet ke dalam sistem pendidikan jarak jauh, perlu untuk memilih dua arah untuk implementasi proses ini:

1. Pengelolaan proses pendidikan yang dilakukan oleh lembaga pendidikan;

2. Dukungan teknologi untuk berfungsinya sistem informasi, yang dilakukan oleh penyedia layanan khusus.

Di bawah dukungan teknologi teknologi Internet untuk pendidikan jarak jauh, yang kami maksud adalah penyediaan layanan informasi dan komunikasi untuk akses ke sumber daya perangkat lunak dan perangkat keras, serta dukungan teknologi untuk semua pengguna. Di sini kita dapat membedakan dua opsi untuk dukungan teknologi.

Yang pertama adalah penempatan software pendidikan jarak jauh pada server yang terhubung ke Internet, sehingga selain tugas pendidikan, lembaga pendidikan juga harus menangani tugas teknis khusus untuk pemeliharaan server.

Opsi kedua adalah penggunaan sumber eksternal dalam organisasi pendidikan jarak jauh. Layanan outsourcing (outsourcing dari bahasa Inggris - penggunaan sumber eksternal) disediakan oleh penyedia layanan pembelajaran jarak jauh. Sehubungan dengan universitas, ini berarti bahwa semua perangkat lunak pendidikan jarak jauh beroperasi pada server yang kuat dari perusahaan penyedia khusus. Semua peserta dalam proses pendidikan menjalankan fungsinya dengan mengakses server melalui Internet, menggunakan antarmuka yang sesuai. Secara lahiriah, ini tidak berbeda dengan mengunjungi situs-situs di Internet yang sudah menjadi kebiasaan, kecuali dalam kasus pendidikan jarak jauh, pintu masuk ke halaman pribadi peserta dilakukan setelah memasukkan login dan kata sandi. Outsourcing adalah yang paling ekonomis untuk universitas - tidak ada biaya untuk pemeliharaan peralatan server, administrasi sistem.

Oleh cara mendapatkan informasi pendidikan dibedakan: sistem pendidikan sinkron (sistem on-line, secara real time), sistem asinkron (sistem off-line) dan sistem campuran.

Sistem sinkron melibatkan partisipasi simultan dalam proses sesi pelatihan peserta dan guru. Sistem tersebut meliputi: berbagai web-chat, web-telephony, TV interaktif, telekonferensi NetMeeting, Telnet. Untuk melakukan pelajaran jarak jauh, obrolan web paling nyaman dan mudah digunakan, terutama untuk pelajaran kelompok.

Sistem asinkron tidak memerlukan partisipasi siswa dan guru secara simultan. Siswa sendiri memilih waktu dan rencana kelas. Sistem tersebut dalam pendidikan jarak jauh termasuk kursus berbasis bahan cetak, kaset audio / video, disket, CD-ROM, email, halaman web, FTP, forum web (papan buletin elektronik), buku tamu, Telekonferensi (berlangganan berita kelompok). ).

sistem campuran, yang menggunakan elemen sistem sinkron dan asinkron.

Oleh dasar teknis transmisi data, bentuk-bentuk pembelajaran jarak jauh berikut dapat dibedakan:

sarana grafik audio (papan tulis interaktif, serta film pendidikan, radio, televisi);

melalui WebTV dan konferensi video interaktif;

Melalui newsgroup Usenet, IRC.

melalui e-mail dan mailing list (daftar);

melalui halaman web;

melalui chat, web-forum dan buku tamu.

Baru-baru ini, Internet telah secara aktif menggantikan bentuk pembelajaran jarak jauh lainnya. Hal ini disebabkan oleh tiga hal:

1) Pengembangan teknis teknologi Internet, yang memungkinkan Anda untuk mensimulasikan model pelatihan apa pun;

2) Mudah terhubung ke Internet,

3) Biaya koneksi yang relatif rendah.

Faktor dan kondisi berikut ini penting untuk memperoleh hasil pembelajaran jarak jauh yang optimal:

Ketersediaan basis komputer modern dan akses internet yang baik bagi calon siswa jarak jauh,

ketersediaan sumber daya pendidikan yang baik dan pengalaman pendidikan jarak jauh di antara guru jarak jauh,

persiapan yang baik untuk pelajaran jarak jauh,

ketersediaan koordinator lokal yang terlatih,

Pembelajaran jarak jauh biasa

insentif moral dan material untuk kegiatan jarak jauh.

Hasil pembelajaran jarak jauh yang optimal dapat diperoleh bila:

1. Sumber belajar yang sangat informatif, dapat dipahami, diilustrasikan dengan baik dan versi lokalnya telah dirancang dengan cermat.

2. Siswa mempersiapkan diri dengan baik dan menguasai materi yang diajukan.

3. Komunikasi antara guru dan siswa melalui Internet dilakukan tanpa kegagalan dan dengan segala cara yang tersedia.

Untuk itu perlu :

buat struktur hypertext, dengan demikian menggabungkan materi teoretis dari subjek ke dalam struktur logis yang disajikan secara visual.

membuat paket perangkat lunak yang memungkinkan siswa mengontrol kualitas dan kelengkapan pembelajaran secara mandiri;

membuat seperangkat tugas tes yang memungkinkan guru untuk menilai kelengkapan asimilasi pengetahuan teoritis.

Sangat penting untuk menerima beberapa produk pendidikan dalam proses melakukan pelajaran jarak jauh, misalnya, dalam bentuk peningkatan pengetahuan dan keterampilan siswa, atau (lebih baik) dalam bentuk dokumen pendidikan yang dibuat.

Jadi, peran teknologi jarak jauh dalam meningkatkan efektivitas pendidikan kejuruan tentu sangat besar. Pembelajaran jarak jauh berbasis teknologi internet adalah bentuk pendidikan universal modern. Hal ini difokuskan pada kebutuhan individu peserta pelatihan dan spesialisasi mereka. Pembelajaran jarak jauh memberikan kesempatan bagi setiap orang untuk terus meningkatkan tingkat profesional mereka, dengan mempertimbangkan karakteristik individu. Dalam proses pelatihan seperti itu, seorang siswa, untuk waktu tertentu, secara mandiri menguasai materi pendidikan dan metodologis dalam mode interaktif, lulus tes, melakukan tes di bawah bimbingan seorang guru dan berinteraksi dengan siswa lain dari "virtual" kelompok pelatihan.

Dengan menciptakan sistem pembelajaran otomatis berdasarkan teknologi informasi dan telekomunikasi modern dan mengurangi biaya satuan per siswa dibandingkan dengan sistem pendidikan tradisional, sistem pendidikan jarak jauh memungkinkan untuk menyediakan tingkat aksesibilitas pendidikan yang baru secara fundamental sambil mempertahankan kualitasnya. Dan meskipun dalam pembelajaran jarak jauh siswa dan guru secara spasial terpisah satu sama lain, mereka tetap dalam interaksi yang konstan, diatur dengan bantuan metode khusus untuk membangun kursus pelatihan, bentuk kontrol, metode komunikasi berdasarkan penggunaan teknologi Internet.

Bentuk pembelajaran jarak jauh

Pembelajaran jarak jauh, dilakukan dengan bantuan telekomunikasi komputer, memiliki bentuk kelas sebagai berikut.

Kelas obrolan- sesi pelatihan dilakukan dengan menggunakan teknologi obrolan. Kelas obrolan diadakan secara sinkron, yaitu, semua peserta memiliki akses simultan ke obrolan. Dalam kerangka banyak lembaga pembelajaran jarak jauh, ada sekolah obrolan, di mana, dengan bantuan ruang obrolan, kegiatan guru jarak jauh dan siswa diatur.

Pelajaran web- pelajaran jarak jauh, konferensi, seminar, permainan bisnis, pekerjaan laboratorium, lokakarya, dan bentuk sesi pelatihan lainnya yang dilakukan dengan menggunakan telekomunikasi dan fitur lain dari World Wide Web.

Untuk kelas web, forum web pendidikan khusus digunakan - bentuk pekerjaan pengguna pada topik atau masalah tertentu dengan bantuan entri yang ditinggalkan di salah satu situs dengan program yang sesuai diinstal di dalamnya.

Forum web berbeda dari kelas obrolan dalam kemungkinan kerja yang lebih lama (beberapa hari) dan sifat interaksi yang tidak sinkron antara siswa dan guru.

Telekonferensi- dilakukan, sebagai suatu peraturan, berdasarkan milis menggunakan email. Telekonferensi pendidikan ditandai dengan pencapaian tujuan pendidikan.

ruang kelas maya

ruang kelas maya adalah inti pengguna dari lingkungan TI pendidikan dan merupakan sistem terdistribusi yang kompleks. Biasanya mencakup perangkat lunak infrastruktur dan komponen teknis yang secara virtual menyatukan tempat kerja guru dan siswa ke dalam kelompok belajar yang beroperasi di jaringan (lokal atau global). Contoh Kelas Virtual adalah layanan Internet KMExpert - sistem penilaian pengetahuan yang memungkinkan Anda melakukan pengujian, sertifikasi, dan pelatihan online karyawan organisasi dan pengguna Internet. KMExpert memelihara Basis Pengetahuan yang diisi sendiri yang berisi tes pelatihan dan kontrol dari berbagai bidang pengetahuan dan hasil penilaian pengetahuan ahli untuk tes ini.

Contoh organisasi pembelajaran jarak jauh:

Klik di sini untuk mempelajari lebih lanjut tentang pilihan pendidikan jarak jauh.:

http://cendekiawan. urc. *****:8002/kursus/Teknologi/indeks. html

http://www. *****/

http://www. pendidikan *****/perpustakaan/utama. html

http://www. sdo. *****/des01.html

http://www-windows-1251.edu. *****/

http://dlc. mim. *****/

http://id. *****/

Literatur:

"Dasar-dasar pembelajaran jarak jauh", buku teks. Andreev dalam pembelajaran jarak jauh. Alat bantu mengajar. - M.: VU, 1997. Konsep penciptaan dan pengembangan sistem terpadu pendidikan jarak jauh di Rusia. Goskomvuz RF, M., 1995. "Pembelajaran jarak jauh: aspek organisasi dan pedagogis" INFO, No. 3, 1996 "Pembelajaran jarak jauh" / Buku Teks, ed. . - M.: Kemanusiaan. ed. Pusat VLADOS, 1998 "Model konseptual pendidikan jarak jauh" // Trimester - 1996, 1 ​​Shukshina pendidikan jarak jauh menggunakan teknologi Internet: artikel, Universitas Negeri Krasnoyarsk, Krasnoyarsk, Rusia 2008. Polat dan praktek pembelajaran jarak jauh: Proc. tunjangan bagi siswa. lebih tinggi ped. buku pelajaran instansi / , ; Ed. . - M .: Pusat Penerbitan "Akademi", 200c.

Ahli: dalam Teknologi Informasi dan Video Edukasi

Sistem pembelajaran jarak jauh telah lama dikenal oleh para profesor universitas. Tetapi sekolah baru-baru ini menemukan e-learning. Dengan bantuan teknologi pendidikan jarak jauh, dimungkinkan tidak hanya untuk memindahkan sejumlah tindakan pedagogis rutin ke pundak komputer, tetapi juga untuk mengatur pembelajaran yang benar-benar berkualitas tinggi, individual, dan berbeda. Artikel kami hari ini dikhususkan untuk ikhtisar dari tiga yang paling terkenal sistem gratis dan tiga berbayar pembelajaran jarak jauh.

Sistem pembelajaran jarak jauh Moodle

Sistem pembelajaran jarak jauh Moodle

Deskripsi Singkat

Kami akan memulai ulasan kami tentang layanan pembelajaran jarak jauh dengan Moodle - ini adalah salah satu sistem pembelajaran jarak jauh paling populer di Rusia (disingkat LMS).

Keuntungan dari metode ini:

  • tidak perlu menginstal apa pun - daftar dan dapatkan sistem siap pakai;
  • ada paket gratis;
  • ada dukungan untuk bahasa Rusia;
  • ada plugin konferensi video;
  • pembaruan otomatis (sedikit, tapi bagus).

Namun, Anda mungkin mengalami kerugian tertentu dari layanan cloud:

  • domain tingkat ketiga yang sulit diingat siswa;
  • hanya 50 pengguna terdaftar (untuk sekolah ini sangat kecil);
  • tidak ada cara untuk menginstal modul Anda;
  • Ada iklan yang tidak bisa Anda matikan.

Edmodo


Sistem pembelajaran jarak jauh Edmodo

Hal berikutnya yang akan kita lihat adalah aplikasi web Edmodo, sebagai layanan khusus di Internet yang tidak perlu diinstal di mana pun. Edmodo memposisikan dirinya sebagai jejaring sosial untuk pendidikan atau Facebook untuk pendidikan - itu dibangun di atas prinsip jaringan pendidikan sosial, dan antarmuka menyerupai tampilan Facebook.

Ciri khas Edmodo

Logika kerja dalam aplikasi ini adalah sebagai berikut. Guru membuat grup (sebenarnya, ini adalah kursus elektronik). Grup memiliki tautan dan kode uniknya sendiri yang perlu Anda bagikan dengan peserta lain dalam proses pendidikan. Suatu kelompok dapat memiliki elemen pembelajaran seperti catatan (dalam bentuk tes atau file), tes, tugas, dan survei. Anda dapat mengimpor konten dari layanan lain, seperti umpan berita dari situs web sekolah Anda, video YouTube, konten dari layanan lain.

Tidak ada lonceng dan peluit khusus di Edmodo, tetapi ada elemen sederhana dan perlu - kalender (untuk memperbaiki acara pendidikan, jurnal untuk penilaian, kemampuan untuk memeriksa pekerjaan rumah, dll.).

Kelebihan dan kekurangan Edmodo

Mari kita uraikan manfaat dari layanan ini:

  • Gratis;
  • tanpa iklan;
  • pendaftaran sederhana;
  • pengguna dibagi menjadi tiga kelompok: guru, siswa, orang tua (setiap kelompok memiliki pendaftaran sendiri yang terpisah, kode aksesnya sendiri).

Ada juga kelemahan tertentu:

  • kurangnya bahasa Rusia - meskipun antarmukanya sederhana dan mudah dipahami, bahasa Inggris dapat menjadi hambatan serius untuk implementasi;
  • Grup Edmodo tidak dapat digabungkan, mis. siswa akan memiliki banyak tautan yang tidak nyaman (dan tidak nyaman), dengan banyak kode;
  • secara umum, gudang elemen pendidikan, meskipun cukup, relatif buruk - tes yang sama tidak mengandung strategi tambahan, tidak ada tes tematik, dll.

Edmodo memiliki beberapa alat admin. Mungkin mereka akan memungkinkan untuk menciptakan lingkungan sekolah elektronik terpadu berdasarkan aplikasi ini, yang dapat sangat memudahkan pengenalan pembelajaran jarak jauh di lembaga pendidikan.

Kelas Google


Sistem pembelajaran jarak jauh Google Classroom

Ulasan kami tentang layanan pembelajaran gratis dilengkapi dengan aplikasi dari salah satu pemimpin di industri TI. Perlu dicatat di sini bahwa Google sebelumnya memiliki sejumlah besar alat pendidikan di gudang senjatanya. Pada tahap tertentu, Google memutuskan untuk menggabungkan semua alat ini ke dalam platform tertentu, yang menghasilkan pembuatan Google Classroom. Oleh karena itu, Kelas hampir tidak dapat disebut sebagai sistem pembelajaran jarak jauh klasik, lebih seperti kaset kolaborasi - Google untuk pendidikan yang sama, hanya dikumpulkan di satu tempat. Oleh karena itu, Google Classroom tidak efektif, tidak terlalu mengejutkan, dan pengorganisasian kolaborasi yang benar-benar efektif membutuhkan, menurut pendapat saya, banyak upaya dari guru dan, yang paling penting, restrukturisasi proses pendidikan yang signifikan.

Sebelumnya, Google Classroom memiliki sistem yang relatif kompleks untuk mendaftar dan mengakses kursus bagi pengguna, tetapi sekitar enam bulan yang lalu, Google membuka pendaftaran gratis dan sekarang akses ke Classroom semudah Facebook.

Fitur lain dari Google meliputi:

  • hanya menggunakan alat Google (Google drive, Google docs, dll.);
  • peserta dalam proses pendidikan membuat folder bersama "Kelas" di Google Drive;
  • folder "Kelas" tersedia untuk siswa individu dan untuk kelas secara keseluruhan.

Keuntungan dan kerugian

Di antara kelebihan dari solusi dari Google adalah:

  • dukungan untuk bahasa Rusia (Edmodo yang sama ada lebih lama dan memiliki antarmuka yang lebih baik, tetapi tidak pernah menjadi populer karena kurangnya dukungan untuk yang hebat dan perkasa);
  • Gratis;
  • merek - semua orang tahu Google dan penggunaan produk pemimpin dunia terlihat solid;
  • Google dibuat khusus untuk sekolah, tidak seperti Moodle, yang lebih cocok untuk universitas;
  • Fungsi tradisional Google diimplementasikan dengan baik: dimungkinkan untuk menerbitkan materi teoretis, tugas, nilai dalam jurnal, ada kalender.

Mari kita soroti kerugian dari solusi semacam itu:

  • gudang elemen pendidikan yang sangat buruk. Salah satu set elemen pelatihan termiskin. Di sisi lain, jika kami menganggapnya sebagai umpan kolaborasi, maka hal utama di Google adalah organisasi kolaborasi, dan bukan elemen kontrol, seperti pengujian (yang, omong-omong, tidak dimiliki Google);
  • tautan ke Kelas tidak nyaman;
  • Antarmuka meninggalkan banyak hal yang diinginkan.

Tes di Google Kelas

Tidak ada tes di Google, begitu banyak orang membuat tes berdasarkan Google Forms. Ini dirancang untuk membuat polling, tetapi dengan imajinasi tertentu, polling berubah menjadi tes dengan jentikan pergelangan tangan….. Saya sarankan mencoba OnLineTestPad, layanan web yang di-hosting-sendiri untuk membuat tes.

Papan Tes Online

Ini adalah layanan pengujian online gratis. Sifat jaringan pengujian berarti Anda memiliki semua data tentang upaya siswa, semua nilai mereka, semua jawaban yang benar dan salah. Mari kita uraikan secara singkat fitur-fitur OnLineTestPad:

  • layanan ini memiliki sejumlah besar bentuk tugas tes (tidak hanya pertanyaan grafis);
    pengaturan fleksibel (ada strategi pengujian pelatihan, ada pertanyaan acak (tematik), berbagai batasan, dll.);
  • Kerugian utama adalah sejumlah besar iklan. Anda dapat mencoba mematikannya dengan tindakan "hukum", tetapi ini membutuhkan tenaga kerja tambahan.
  • layanan ini menyebabkan umpan balik positif dari guru dan guru, merupakan salah satu layanan terbaik untuk menyelenggarakan pengujian.

Pembelajaran jarak jauh (selanjutnya disebut DL) adalah seperangkat teknologi informasi yang memastikan pengiriman volume utama materi yang dipelajari kepada siswa, interaksi interaktif siswa dan guru dalam proses pembelajaran, memberikan siswa kesempatan untuk bekerja secara mandiri untuk menguasai materi yang sedang dipelajari, serta dalam proses pembelajaran. Pembelajaran jarak jauh saat ini mengklaim sebagai bentuk pendidikan khusus (bersama dengan studi penuh waktu, paruh waktu, malam, dan eksternal).

Unduh:


Pratinjau:

ORGANISASI PEMBELAJARAN JARAK JAUH

DALAM ORGANISASI PENDIDIKAN UMUM

SAINT PETERSBURG

pengantar

Standar pendidikan negara federal memusatkan perhatian sekolah modern pada pengembangan komprehensif kepribadian setiap siswa, pelatihan dan dukungan psikologis dan pedagogis untuk kategori anak-anak dengan peluang dan kebutuhan pendidikan yang berbeda. Kata-kata ini mengacu pada kepuasan kebutuhan pendidikan anak sekolah., yang:

  • karena penyimpangan dalam perkembangan atau kesehatan mereka, mereka tidak dapat belajar menurut sistem kelas-pelajaran yang biasa;
  • tidak dapat bersekolah dalam jangka waktu tertentu karena perlombaan olahraga;
  • memiliki kemampuan luar biasa dalam mengajar di berbagai bidang studi dan membutuhkan tingkat penguasaan yang mendalam terhadap program pendidikan utama.

Dalam praktiknya, sekolah sering dihadapkan pada kenyataan bahwa sumber daya tradisional untuk pelatihan yang efektif dari kategori siswa ini tidak cukup. Lalu ada masalah alami dalam mengatur pendidikan anak-anak seperti itu. Pembelajaran jarak jauh dapat membantu memecahkan masalah.

Pembelajaran jarak jauh (selanjutnya disebut DL) adalah seperangkat teknologi informasi yang memastikan pengiriman volume utama materi yang dipelajari kepada siswa, interaksi interaktif siswa dan guru dalam proses pembelajaran, memberikan siswa kesempatan untuk bekerja secara mandiri untuk menguasai materi yang sedang dipelajari, serta dalam proses pembelajaran. Pembelajaran jarak jauh saat ini mengklaim sebagai bentuk pendidikan khusus (bersama dengan studi penuh waktu, paruh waktu, malam, dan eksternal).

Sistem pendidikan yang dibangun berdasarkan teknologi pembelajaran jarak jauh paling konsisten dengan prinsip humanisme, yang menurutnya tidak seorang pun boleh kehilangan kesempatan untuk belajar karena kemiskinan, isolasi geografis atau temporal, ketidakamanan sosial dan ketidakmampuan untuk menghadiri pendidikan. lembaga karena berbagai alasan.

Pembelajaran jarak jauh adalah konsekuensi dari proses objektif informatisasi masyarakat dan pendidikan dan menggabungkan fitur terbaik dari bentuk lain dan merupakan bentuk pendidikan yang menjanjikan, sintetis, humanistik, dan integral.

Objek studi:Pembelajaran jarak jauh.

Subyek studi:Tahapan kerja pada organisasi pendidikan jarak jauh di gimnasium GBOU No. 49 distrik Primorsky di St. Petersburg.

Tujuan studi:Perencanaan implementasi DL di Gimnasium No. 49 Distrik Primorsky St. Petersburg.

Tujuan penelitian:

  • Untuk mempelajari kerangka peraturan tentang topik proyek kelulusan;
  • Untuk mempelajari pengalaman yang ada dalam menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh di lembaga pendidikan St. Petersburg;
  • Menilai kemungkinan penerapan teknologi DL di Gimnasium No. 49 Distrik Primorsky St. Petersburg;
  • Mengembangkan peta jalan untuk penerapan teknologi DL di gimnasium No. 49 distrik Primorsky di St. Petersburg;
  • Memikirkan sistem pelatihan lanjutan internal dengan topik "Organisasi pembelajaran jarak jauh dalam organisasi pendidikan."

Metode penelitian:analisis, sintesis, generalisasi, sistematisasi, mempertanyakan.

1.1 Fitur pembelajaran jarak jauh

Tidak ada kesatuan terminologi di bidang teknologi pembelajaran jarak jauh. Literatur secara aktif menggunakan istilah-istilah seperti pembelajaran jarak jauh, pendidikan jarak jauh, pembelajaran online, teknologi pembelajaran jarak jauh. Teknologi ini digunakan untuk menggambarkan fitur pembelajaran jarak jauh menggunakan teknologi informasi modern atau surat dan faksimili tradisional.

Karyawan laboratorium pembelajaran jarak jauh dari Institut Konten dan Metode Pengajaran Akademi Pendidikan Rusia memberikan definisi berikut:

Pembelajaran jarak jauh adalah interaksi guru dan siswa satu sama lain dari jarak jauh, yang mencerminkan semua komponen yang melekat dalam proses pendidikan (tujuan, konten, metode, bentuk organisasi, alat bantu pengajaran) dan diimplementasikan dengan cara khusus teknologi Internet atau cara lain. yang menyediakan interaktivitas.

Pendidikan jarak jauh – pendidikan yang dilaksanakan melalui pembelajaran jarak jauh.

Konsep “teknologi pembelajaran jarak jauh” berkaitan erat dengan konsep “pembelajaran jarak jauh”. Undang-Undang Federal No. 110819-3 tanggal 1 Juli 2002 "Tentang Perubahan dan Penambahan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" dan Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan Kejuruan Tinggi dan Pascasarjana" memberikan definisi berikut untuk ini konsep:

Teknologi pendidikan jarak jauh (DOT) adalah teknologi pendidikan yang diterapkan terutama dengan penggunaan alat-alat informatisasi dan telekomunikasi, dengan interaksi tidak langsung atau tidak sepenuhnya dimediasi antara siswa dan guru.

Yang dimaksud dengan "interaksi termediasi" dalam definisi ini adalah interaksi jarak jauh.

Perlu juga disebutkan beberapa istilah yang secara aktif digunakan dalam literatur asing:

Computer-basedTraining (CBT) - penggunaan komputer dalam pelatihan dan pengujian interaktif;

ElectronicLearning (E-learning) - e-learning atau pembelajaran Internet, yaitu menyediakan akses ke program pembelajaran komputer melalui jaringan global;

Komunikasi Jarak Jauh (komunikasi jarak jauh) - penggunaan teknologi komunikasi untuk mengimplementasikan fungsi-fungsi seperti mengatur pertemuan, kelompok diskusi, dll., dalam kondisi lokasi lawan bicara yang jauh;

Interaksi (interaktivitas) - interaksi, pertukaran informasi, ide, pendapat antara siswa dan guru, biasanya terjadi dalam rangka mendukung pembelajaran;

Multimedia (multimedia) - sistem yang mendukung penggunaan interaktif teks, audio, video dan grafik yang dikonversi ke format digital.

Sistem pembelajaran jarak jauh berbeda dari bentuk pendidikan tradisional:

Dinamisme yang tinggi terkait dengan fleksibilitas pilihan kursus pelatihan siswa;

Sejumlah besar aktivitas mandiri siswa;

Penggunaan berbagai bentuk dukungan pendidikan dan metodologis;

Tingkat motivasi konsumen jasa pendidikan;

Kondisi yang nyaman untuk menyelenggarakan studi mendalam tentang masalah tertentu, menyediakan cara alternatif untuk memperoleh informasi;

Kehadiran komunikasi interaktif.

Pembelajaran jarak jauh memiliki karakteristik sebagai berikut:

Fleksibilitas menyiratkan kemampuan untuk belajar pada waktu yang nyaman untuk diri sendiri, di tempat dan kecepatan yang nyaman, sementara siswa diberikan periode waktu yang tidak diatur untuk menguasai disiplin;

Modularitas memberikan kesempatan untuk membentuk kurikulum dari seperangkat modul pelatihan independen yang memenuhi kebutuhan individu atau kelompok, untuk membentuk lintasan pendidikan individu;

Paralelisme berarti pelatihan yang paralel dengan kegiatan profesional, yaitu pelatihan di tempat kerja;

Cakupan menyediakan akses simultan ke banyak sumber informasi pendidikan (perpustakaan elektronik, bank data, basis pengetahuan, dll.) dari sejumlah besar siswa, komunikasi melalui Internet satu sama lain dan dengan guru;

Efektivitas biaya melibatkan penggunaan area pelatihan, fasilitas teknis, kendaraan secara efektif; presentasi informasi pendidikan yang terkonsentrasi dan terpadu dan multi-akses ke sana mengurangi biaya pelatihan spesialis;

Kemampuan manufaktur berarti penggunaan dalam proses pendidikan pencapaian terbaru teknologi informasi dan telekomunikasi yang berkontribusi pada kemajuan seseorang di ruang informasi global pasca-industri, serta teknologi pedagogis yang berorientasi pada siswa;

Kesetaraan sosial memberikan kesempatan yang sama untuk pendidikan terlepas dari tempat tinggal, keadaan kesehatan, elitisme dan keamanan materi siswa;

Internasionalitas melibatkan ekspor dan impor prestasi dunia di pasar layanan pendidikan, kemampuan untuk menggunakan sumber daya informasi dunia;

Peran baru guru, yang harus mengatur dan mengkoordinasikan proses kognitif (bertindak sebagai pengelola proses pendidikan), terus-menerus meningkatkan mata kuliah yang diajarkannya, meningkatkan aktivitas kreatif dan kualifikasi sesuai dengan inovasi dan inovasi di bidang TIK.

Singkatan berikut digunakan dalam proyek tesis ini:

TIK - teknologi informasi dan komunikasi;

LAKUKAN - pembelajaran jarak jauh;

LMS - sistem pembelajaran jarak jauh;

DOT - teknologi pendidikan jarak jauh;

GOS - standar pendidikan negara bagian;

EUMK - kompleks pendidikan dan metodis elektronik;

OIS - lingkungan informasi pendidikan.

1.2 Dukungan peraturan untuk organisasi pembelajaran jarak jauh dalam organisasi pendidikan.

Kerangka hukum untuk organisasi pembelajaran jarak jauh dalam organisasi pendidikan memiliki struktur sebagai berikut:

Tindakan normatif tingkat federal,

Tindakan pengaturan di tingkat regional

Tindakan normatif tingkat lokal (dokumentasi intra sekolah).

Kerangka legislatif untuk mengatur pembelajaran jarak jauh di tingkat federal:

Undang-Undang Federal No. 273-FZ tertanggal 29 Desember 2012 (sebagaimana diubah pada 3 Juli 2016, sebagaimana telah diubah pada 19 Desember 2016) "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" (sebagaimana telah diubah dan ditambah, berlaku mulai 1 Januari 2017)

Pasal 16

Program target federal untuk pengembangan pendidikan untuk 2016-2020, disetujui oleh Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 23 Mei 2015 No. 497.

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 6 Mei 2005 N 137 "Tentang penggunaan teknologi pembelajaran jarak jauh."

Kerangka legislatif untuk menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh di tingkat regional:

Keputusan Pemerintah St. Petersburg tertanggal 04.06.2014 N 453 (sebagaimana diubah pada 23.03.2016) "Tentang program negara bagian St. Petersburg "Pengembangan pendidikan di St. Petersburg" untuk 2015-2020"

Dukungan peraturan untuk organisasi pembelajaran jarak jauh di tingkat organisasi pendidikan:

"Peraturan tentang penyelenggaraan program pendidikan dengan pembelajaran jarak jauh";

Perintah "Pada pengenalan pembelajaran jarak jauh dan persetujuan peta jalan untuk pengenalan pembelajaran jarak jauh";

Perintah "Tentang penunjukan orang yang bertanggung jawab atas organisasi anak perusahaan";

Perintah “Tentang Pengangkatan Guru Pembelajaran Jarak Jauh”;

Roadmap implementasi pembelajaran jarak jauh.

Kesepakatan tentang pengembangan program pendidikan dalam bentuk jarak jauh.

Peraturan "Tentang pelaksanaan program pendidikan dengan menggunakan teknologi pembelajaran jarak jauh" harus memuat bagian-bagian berikut:

Ketentuan umum;

Organisasi proses pendidikan dengan menggunakan pembelajaran jarak jauh;

hak dan kewajiban peserta dalam proses pendidikan;

Organisasi kontrol saat ini dan sertifikasi menengah siswa;

Deskripsi pekerjaan orang yang bertanggung jawab atas DO di OO;

Deskripsi pekerjaan seorang guru DO.

1.3. Pilihan untuk mengatur pembelajaran jarak jauh di lembaga pendidikan St. Petersburg

Implementasi praktis pembelajaran jarak jauh di OO St. Petersburg diatur melalui berbagai macam teknologi TIK: dari penggunaan email biasa dan blog hingga sistem yang kompleks seperti Moodle. Di bawah ini adalah contoh berbagai opsi untuk menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh di OO St. Petersburg, dipelajari selama persiapan proyek kelulusan ini.

1.3.1. Pengalaman dalam mengatur pembelajaran jarak jauh di gimnasium GBOU No. 528 distrik Nevsky di St. Petersburg.

GBOU Gymnasium No. 528 menghadirkan aplikasi elektronik untuk program pendidikan - produk inovatif "Konten". Ini adalah implementasi pembelajaran jarak jauh versi penulis. Secara langsung, platform untuk dukungan jarak jauh dari program pendidikan mencakup mata pelajaran dari kelas 1 hingga 11 dan ditujukan untuk siswa dari berbagai kategori di semua tingkat pendidikan (di sekolah dasar, menengah dan menengah). Kurikulum dimuat dari "PARAGRAPH" AIMS untuk memastikan integritas data dalam sistem informasi gimnasium. "Konten" memiliki 2 aplikasi elektronik: "School GLONASS" (dasar kompetisi dan olimpiade) dan "Konstruktor Tes", yang dengannya Anda dapat membuat tes dalam berbagai mata pelajaran, mendapatkan statistik terperinci tentang kesalahan yang dibuat dan tingkat keseluruhan penguasaan materi yang dipelajari .

Interaksi antara siswa dan guru berlangsung menggunakan e-mail dan situs (halaman) guru.

Produk yang diusulkan memungkinkan:

Membentuk ruang konten tunggal organisasi pendidikan dan mekanisme pengelolaannya untuk meningkatkan mutu pendidikan;

Memberikan dukungan untuk program pendidikan utama gimnasium melalui teknologi pembelajaran jarak jauh;

Untuk melakukan transisi ke model pendidikan berkelanjutan kategori dasar siswa dengan dukungan metodologis berkualitas tinggi menggunakan sumber daya pendidikan elektronik;

Untuk mengintensifkan kerja mandiri siswa dan memperluas jangkauannya selama dan setelah jam sekolah;

Ciptakan kondisi yang nyaman untuk menguasai materi program untuk siswa dari kelompok kesehatan yang berbeda, siswa yang belajar di rumah atau tidak masuk kelas karena alasan apa pun;

Memberikan kesempatan untuk mempelajari secara mendalam mata pelajaran bagi anak berbakat sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan perkembangan;

Meningkatkan derajat kepuasan siswa dan orang tua terhadap proses pendidikan di lembaga pendidikan.

"Konten" adalah produk yang kuat, inovatif, serbaguna, dan berteknologi tinggi.

1.3.2. Pengalaman dalam mengatur pembelajaran jarak jauh di sekolah GBOU No. 683 distrik Primorsky di St. Petersburg.

Di Sekolah GBOU No. 683 dari Distrik Primorsky St. Petersburg, pengenalan pembelajaran jarak jauh telah diimplementasikan pada platform sistem Moodle sejak Desember 2009.

Tujuan utama penyelenggaraan pendidikan prasekolah di sekolah No. 683 adalah untuk memperluas ruang pendidikan bagi anak-anak penyandang disabilitas.

Banyak pengguna dapat bekerja di Moodle secara bersamaan (jumlah mereka hanya dibatasi oleh kapasitas server). Tidak ada biaya tambahan untuk menghubungkan tempat kerja baru ke Moodle - cukup sambungkan komputer baru ke jaringan (lokal atau Internet).

Sampai saat ini, Moodle adalah sistem unik yang dalam arti kata shell untuk menghubungkan kursus pelatihan dari berbagai produsen, integrasi penuh kursus pelatihan ke dalam proses pendidikan.

1.3.3. Pengalaman dalam mengatur pembelajaran jarak jauh di sekolah GBOU No. 258 distrik Kolpinsky di St. Petersburg.

Sekolah GBOU No. 258 St. Petersburg sejak 09/01/2015 adalah situs percobaan di St. Petersburg


* Perhitungan menggunakan data rata-rata untuk Rusia

Organisasi proyek apa pun dimulai dengan pemahaman yang jelas tentang tujuan pengembangan dan definisi tugas, yang solusinya memastikan pencapaian tujuan. Jadi dalam kasus kami, pembelajaran jarak jauh tidak bisa menjadi tujuan itu sendiri. Tujuan sebenarnya dari memperkenalkan komponen jarak ke dalam proses pendidikan harus dirumuskan terlebih dahulu. Berdasarkan pengalaman, kami akan mencoba merumuskan beberapa di antaranya, mengingat mereka objektif, terlepas dari sudut pandang administrasi lembaga pendidikan tertentu.

1. Individualisasi pelatihan. Tujuan bersama dalam sastra (yaitu teori). Terkadang orang berbicara tentang pembelajaran adaptif. Pada akhirnya, tujuan ini bermuara pada peluang potensial untuk meningkatkan kualitas pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik individu siswa dalam kaitannya dengan rata-rata. Dan komponen teknologi jarak jauh bertindak sebagai alat individualisasi. Karakteristik peserta pelatihan meliputi: tingkat pelatihan awal, kecepatan persepsi informasi, bentuk penyajian informasi yang disukai, volume dan kedalaman materi, motivasi belajar, bidang studi, kecenderungan kerja kelompok, dan sejumlah lainnya.

2. Personalisasi proses pendidikan. Tujuan paling umum dalam praktik. Esensinya bukanlah belajar dalam kerangka belajar kelompok, di mana proses belajar entah bagaimana sinkron antara siswa (semua orang bekerja sesuai dengan jadwal tunggal), tetapi mengajar siswa sesuai dengan jadwal individu. Selain itu, jadwal ini dapat diubah dengan cepat sesuai dengan pekerjaan siswa saat ini dan kecepatan persepsi informasinya.

3. Intensifikasi atau perubahan sifat sumber pengajaran. Hari ini di Rusia, kemungkinan besar, ini adalah motif paling nyata untuk pengenalan pembelajaran jarak jauh. Dan, memang, rata-rata usia tenaga pengajar perguruan tinggi, kualifikasi yang terus menurun (karena berbagai alasan), dan beban kerja per jam yang meningkat bukanlah rahasia untuk waktu yang lama. Bagaimana cara seorang guru menghemat waktu? Bagaimana cara menarik guru dari universitas lain dengan menyediakan kondisi kerja yang disukai? Dengan rumusan masalah seperti itu, pembelajaran jarak jauh mungkin merupakan satu-satunya jalan keluar dari situasi tersebut, yang sayangnya, bertentangan dengan konservatisme alami staf administrasi dan pengajar.

4. Meningkatkan kualitas pendidikan. Hal pertama yang terlintas dalam pikiran ketika kata-kata ini diucapkan adalah teknologi pembelajaran baru. Mungkin tujuan ini adalah yang paling kabur dan kontroversial. Banyak argumen emosional - untuk dan banyak spesifik - menentang. Selain itu, argumen utama yang menentang adalah pengalaman historis dalam bentuk konferensi yang tak terhitung jumlahnya selama beberapa dekade, seluruh "pasukan" profesor, profesor asosiasi, dan pemrogram yang percaya bahwa teknologi mereka paling cocok untuk tujuan ini. Namun, bagaimanapun, penggunaan prinsip, teknik, dan sarana teknis baru, yang mencakup akses ke materi pendidikan non-tradisional melalui CD, Internet, dll., yang menjadi manifestasi kemajuan teknis, pada akhirnya harus, dengan penggunaan yang tepat, membawa buah-buahan.

Hasilkan hingga
200.000 gosok. sebulan, bersenang-senanglah!

tren 2020. Bisnis hiburan yang cerdas. Investasi minimal. Tidak ada potongan atau pembayaran tambahan. Pelatihan turnkey.

5. Menangkap segmen baru pasar layanan pendidikan (misalnya di daerah terpencil). Tujuan ini mungkin yang paling pragmatis dari semuanya. Memang, jika kita menganggap pelatihan sebagai salah satu jenis bisnis (pendidikan berbayar), maka tujuan bisnis harus ditetapkan. Dalam hal ini, pembelajaran jarak jauh, sebagai salah satu sarana yang tidak mengenal batas, menghemat waktu bagi semua pihak dan, karena itu, membawa lebih banyak uang ke dalam celengan proses pendidikan, menjadi sangat penting. Misalnya, penyediaan layanan pendidikan di segmen pasar yang sebelumnya akses ke segmen permintaan terhambat oleh keterpencilan, biaya, atau cara penyediaan layanan yang tidak dapat diterima (pelatihan di luar pekerjaan atau jadwal tetap).

6. Pelestarian dan replikasi pengalaman pedagogis pengetahuan dan metode pengajaran. Memang, kursus pelatihan penulis yang unik, yang di antaranya adalah guru, menghilang seiring waktu entah ke mana hanya karena tidak direkam atau diarsipkan. Tidak bisakah itu memiliki tujuan? Mungkin harus.

7. Komponen proses pendidikan yang lebih murah. Salah satu tujuan yang paling pragmatis mungkin. Ini dapat dicapai, misalnya, melalui publikasi elektronik daripada publikasi materi pendidikan. Ini dibenarkan secara ekonomi, karena seringkali pencetakan tidak dapat dilakukan karena alasan keuangan, yang, pada gilirannya, ditentukan baik oleh biaya langsung dan proses pencetakan yang relatif kecil, serta oleh "masa pakai" bahan-bahan tersebut yang singkat. Tujuan ini, dengan adanya layanan yang sudah ada seperti email, dapat diterapkan dengan cukup dan mudah.

8. Mobilisasi sumber daya administratif. Dalam kondisi kami, tujuan ini dapat dirumuskan secara berbeda - penciptaan sumber daya administratif yang tepat. Seringkali, sistem administrasi yang dibangun secara historis rumit, tidak nyaman atau tidak sesuai dengan kebutuhan saat ini. Dengan membuat alternatif untuknya berdasarkan teknologi komputer, Anda juga mendorong peningkatan efisiensi administrasi lama, menempatkannya di atas persaingan yang tak terhindarkan dengan teknologi baru.

Tugas pembelajaran jarak jauh

Tujuan, tidak seperti tujuan, diselesaikan saat diimplementasikan. Prioritas penyelesaian masalah ditentukan oleh tujuan pelaksanaan, infrastruktur yang ada, peralatan dan anggaran. Mari kita lihat mereka secara singkat.

Kesesuaian dengan bentuk pendidikan tradisional yang dianut di lembaga pendidikan, dengan kata lain, sejauh mana perubahan akan mempengaruhi organisasi yang ada dari proses pendidikan dan kegiatan guru. Sistem pembelajaran jarak jauh, misalnya, dapat dianggap bukan sebagai sistem pembelajaran alternatif yang independen, tetapi sebagai pelengkap dari sistem tradisional, yang memungkinkan untuk mengoptimalkan proses pembelajaran dalam hal beban kerja guru. Dalam hal ini, komponen integral dari proses pendidikan seperti departemen akademik atau kantor dekan akan menjadi sekunder dalam kaitannya dengan sumber daya informasi, sarana komunikasi dan sistem pengujian.

Jika sistem pembelajaran jarak jauh dianggap sebagai komponen baru, alternatif dari pendidikan tradisional, maka, tentu saja, persyaratan untuk sistem yang dibuat harus mencakup kantor dekan elektronik, sinkronisasi kursus di antara mereka sendiri, pengumpulan statistik tentang proses pendidikan dan fungsi tradisional lainnya dari kantor dekan.

Ide siap pakai untuk bisnis Anda

Organisasi penyampaian materi pendidikan kepada peserta pelatihan. Bagaimana mengatur dengan benar, cepat dan murah penerimaan oleh siswa literatur pendidikan yang diperlukan untuk mempelajari materi, tes, dll. Dalam kondisi keterpencilan siswa dari guru dan, mungkin, dari lembaga pendidikan? Untuk sebagian besar, solusi untuk masalah ini terkait dengan berbagai teknologi pengiriman informasi dan pembawa informasi terkait - Internet, intranet, ADSL, CD-ROM, kaset video, teknologi kasing, pengiriman produk pencetakan, dll. aplikasi. Sepintas, pilihan sarana teknis tidak begitu bagus (jika Anda tidak mengambil solusi eksotis, yang biasanya sangat mahal), tetapi, di sisi lain, bahkan Internet yang telah menjadi tradisional mengintegrasikan lebih banyak subteknologi yang berbeda, yang harus diperhitungkan untuk pilihan solusi yang tepat. Saat memecahkan masalah penyampaian materi pendidikan, perlu memperhatikan jenis informasi apa yang berlaku - tekstual, grafik atau lainnya, serta jumlah informasi yang diperlukan untuk mendukung proses pendidikan secara memadai.

Sertifikasi pengetahuan, yang ada dalam proses pendidikan tradisional dalam bentuk tes dan ujian, diimplementasikan dalam sistem pembelajaran jarak jauh di hampir satu-satunya cara - tes interaktif, yang hasilnya paling sering diproses secara otomatis. Ada jenis organisasi kontrol dan sertifikasi pengetahuan lainnya, seperti: tes dan ujian yang dilakukan oleh siswa secara offline. Dalam hal ini, kita berbicara tentang mengatur pengiriman kembali materi dari siswa ke guru. Di sini, titik kritis utama bukanlah organisasi penyampaian itu sendiri (ada cukup banyak sarana teknis dan solusi yang terbukti di bidang ini), melainkan memastikan keandalan bahwa materi yang diterima oleh guru dari siswa benar-benar disiapkan oleh siswa ini tanpa bantuan dari luar. Sampai saat ini, tidak ada sarana jarak jauh yang memberikan jaminan 100% untuk ini. Solusi dari masalah ini adalah masalah utama yang dihadapi dalam penerapan sistem pembelajaran jarak jauh. Dua solusi khas dapat ditawarkan:

Ide siap pakai untuk bisnis Anda

tempat yang dialokasikan khusus (kelas pelatihan), petugas yang menjamin identifikasi siswa, cara kerja individu mereka pada saat sertifikasi dan pengujian pengetahuan;
kepentingan pribadi siswa itu sendiri, dimotivasi, misalnya dengan pembayaran atas hasil belajar.
Dengan benar mendistribusikan kembali beban sertifikasi antara sistem penilaian diri pengetahuan, penilaian jarak dan sertifikasi penuh waktu, seseorang dapat membangun proses pendidikan yang andal.

Organisasi umpan balik dengan siswa selama pelatihan. Jika tugas sebelumnya secara tegas terkait dengan menguji pengetahuan pada suatu titik waktu tertentu dalam proses pembelajaran, maka dalam hal ini kita berbicara tentang mendampingi (membantu) siswa selama proses pembelajaran. Inti dari dukungan tersebut adalah penyesuaian operasional proses pendidikan dan individualisasinya.

Oleh karena itu, komunikasi yang konstan dan cepat adalah penting, terkait dengan diskusi yang wajar dan perlu dalam proses pembelajaran, dan dengan bantuan seorang guru ketika menganalisis materi yang membutuhkan komentar individu tambahan. Untuk mengatasi masalah ini, Anda dapat menggunakan pertemuan tatap muka, dan komunikasi telepon tradisional, dan telepon IP, dan email, dan papan buletin, dan ruang obrolan, dan konferensi.

Menyelenggarakan proses pendidikan. Dalam hal ini, seseorang harus berbicara tentang pemecahan masalah fleksibilitas sistem pembelajaran jarak jauh, baik secara umum maupun komponen individualnya dalam kaitannya dengan peserta (mata pelajaran) dari proses pendidikan - siswa, guru, administrasi. Masing-masing dari mereka memaksakan persyaratannya sendiri, seringkali bertentangan pada sistem pembelajaran jarak jauh.

Siswa dapat membuat (mungkin secara implisit) persyaratan bentuk penyajian dan sifat materi, kedalaman belajar dan kecepatan mempelajari materi, frekuensi dan sifat interaksi dengan guru.

Guru ingin memodifikasi bagian individu dari kursus pelatihan sesuai dengan idenya sendiri, ide penulis tentang sifat materi, relevansinya, dll.

Administrasi, di sisi lain, membutuhkan ketersediaan statistik terkini dari proses pendidikan, pelacakan kemajuan, kualitas belajar-mengajar.

Ide siap pakai untuk bisnis Anda

Ini tidak melelahkan tugas-tugas yang muncul selama proses pendidikan. Salah satu tugas tersulit dalam menyiapkan sistem pembelajaran jarak jauh adalah mengelola proses pendidikan (kantor dekan), yang mencakup sekumpulan kelompok belajar, menyelenggarakan kursus pelatihan individu, mencatat kemajuan, menyinkronkan proses pendidikan, mendistribusikan beban kerja guru, menyusun laporan akhir, menerbitkan sertifikat, ijazah, dll. Pada intinya, tugas ini dekat dengan tugas pengelolaan dokumen dan dapat berhasil dilaksanakan dengan menggunakan sistem khusus yang ada.

Komponen pembelajaran jarak jauh

Komponen utama dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh adalah:

subjek pelaksanaan;
bentuk pendidikan;
modus belajar;
sarana teknologi;
anggaran.
Sebagai aturan, ketika menerapkan sistem pembelajaran jarak jauh dari satu tingkat atau lainnya, mereka didasarkan pada infrastruktur yang ada, termasuk keberadaan satu atau lain basis teknis dan skema pelatihan tradisional untuk lembaga pendidikan. Lagi pula, kebanyakan orang secara intuitif melihat pengenalan teknologi baru sebagai transfer mekanis cara tradisional mengatur proses pendidikan ke basis teknologi baru. Sudut pandang ini tidak dapat diabaikan ketika menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh, karena subjek dari proses pendidikan, baik dalam peran guru dan administrator, adalah orang-orang yang menganggap pembelajaran jarak jauh sebagai kelanjutan dari pendidikan penuh waktu dan yang mengetahui subjeknya dari awal. sudut pandang melakukan proses pendidikan tradisional. Oleh karena itu, sangat penting untuk menentukan subjek implementasi dalam hal pelatihan. Pertimbangkan opsi yang memungkinkan:

kursus individu;
banyak kursus pelatihan offline;
kursus yang saling berhubungan dalam lintasan pendidikan;
seluruh sistem pendidikan jarak jauh secara keseluruhan.
Banyak tergantung pada pilihan satu atau opsi lain.

Jika kursus pelatihan terpisah dipilih sebagai mata pelajaran pelaksanaan, biayanya akan minimal, pelaksanaannya sendiri dimotivasi oleh guru tertentu dan aspek pekerjaannya dengan murid-muridnya.

Dalam hal penerapan sistem pendidikan jarak jauh, perlu untuk menetapkan seluruh rantai pembelajaran teknologi, dimulai dengan dukungan kursus jarak jauh yang terpisah dan diakhiri dengan komponen yang terkait dengan persiapan dan optimalisasi jadwal kelas, dengan mempertimbangkan memperhitungkan berbagai bentuk pendidikan, semua situasi khas dan tidak khas, dengan mempertimbangkan kinerja akademik, hubungan kursus pelatihan, dll. Secara umum, tugas ini muluk dan tidak dapat diselesaikan tanpa kemauan dan dukungan material dari kepemimpinan.

Parameter selanjutnya adalah bentuk-bentuk pembelajaran. Secara tradisional, ini termasuk: pembelajaran penuh waktu, malam dan jarak jauh. Pembelajaran jarak jauh memiliki bentuk pendidikannya sendiri. Siswa dan guru ada dalam proses pendidikan baik secara paralel, menggunakan alat komunikasi, dan, dengan demikian, dapat secara bersamaan berinteraksi satu sama lain (online), dan berurutan ketika siswa melakukan beberapa jenis pekerjaan mandiri (offline). Sistem pembelajaran jarak jauh dapat menggunakan kedua bentuk interaksi (paralel dan berurutan), atau dapat dibangun menurut satu prinsip atau prinsip lainnya. Pilihan bentuk akan ditentukan oleh jenis kelas tertentu, ruang lingkup kursus dan peran guru di dalamnya.

Parameter ketiga adalah mode pembelajaran. Ini termasuk mode interaksi siswa satu sama lain baik dalam kerangka kelompok belajar dan dalam kerangka kinerja kerja dalam kelompok kecil.

Haruskah siswa digabungkan ke dalam kelompok belajar, seperti yang dilakukan secara tradisional, misalnya, di pendidikan tinggi? Atau apakah perlu mempertahankan jadwal pelatihan individu? Kedua mode tidak dikecualikan dalam sistem komputer pembelajaran jarak jauh. Mode paling umum yang terkait dengan kelompok pelatihan. Namun, ada contoh sukses pelatihan pada jadwal individu. Selain itu, pembelajaran individu dimungkinkan baik dalam mode berdasarkan jadwal (jadwal) yang ketat, dan pada sinkronisasi konstan dari pengetahuan yang diperoleh dan kurikulum ("sampai seseorang belajar").

Sarana teknologi mencakup keputusan-keputusan yang mempengaruhi penyampaian materi pendidikan kepada siswa, organisasi umpan balik dan sertifikasi, komunikasi antara guru dan siswa, dan pengelolaan proses pendidikan. Sebenarnya, sarana teknis ada di hampir semua komponen pembelajaran jarak jauh.

Anggaran sistem pembelajaran jarak jauh secara kondisional dapat dibagi menjadi dua bagian. Yang pertama menentukan investasi awal dalam penerapan sistem pembelajaran jarak jauh (termasuk biaya bagian teknis, perangkat lunak, dan pengembangan kursus pelatihan itu sendiri). Yang kedua adalah biaya dukungan kursus (depresiasi peralatan, sewa saluran, gaji guru, dll). Secara alami, tergantung pada kompleksitas tugas, yang ditentukan oleh subjek implementasi, nilai ordinal anggaran untuk investasi awal akan sangat bervariasi.

Aspek-aspek penting yang terkait dengan anggaran mencakup tidak begitu banyak penerapan sistem pembelajaran jarak jauh itu sendiri, tetapi "pengisian" khusus sistem tersebut dengan kursus-kursus pelatihan. Dalam hal ini, seseorang harus mempertimbangkan pertanyaan tentang siapa yang akan menjadi penulis kursus - guru mereka sendiri (maka Anda harus membayar ekstra untuk pembuatan konten kursus berkualitas tinggi) atau guru luar (dalam hal ini, kita sebenarnya berbicara tentang membeli kursus).

Aspek lain terkait dengan cara kerja guru yang terlibat dalam penyediaan dan pemeliharaan kursus pelatihan. Apakah guru selalu bekerja? Apakah perlu untuk memastikan proses pembelajaran? Apakah Anda memerlukan satu guru untuk mempertahankan kursus atau apakah dia membutuhkan asisten? Bagaimana? Apakah dukungan kursus jarak jauh tersebut bersifat permanen atau dilakukan melalui irisan waktu tertentu (di awal atau akhir semester)? Ini adalah pertanyaan yang perlu dijawab ketika mempertimbangkan pilihan pembelajaran jarak jauh tertentu.

Masalah khas pembelajaran jarak jauh

Sebagai penutup, saya ingin mencatat masalah yang akan dihadapi dalam pelaksanaan kursus jarak jauh atau sistem pembelajaran jarak jauh. Ini termasuk kebutuhan penulis kursus untuk secara mandiri menyusun materi pendidikan, mau tidak mau menyesuaikannya dengan persyaratan komputer pribadi. Bagi banyak (terutama humanis) proses ini tidak jelas dan sangat menyakitkan.

Konservatisme staf pengajar adalah masalah yang tidak kalah sulitnya. Ini adalah salah satu organisasi dan dapat menyebabkan konsekuensi fatal untuk pengenalan sistem pembelajaran jarak jauh dalam lembaga pendidikan.

Kemalasan staf teknis, yang tanggung jawabnya mencakup penerapan sistem pembelajaran jarak jauh. Kami telah menemukan bahwa mereka yang memiliki keahlian teknis menghabiskan banyak waktu untuk mendiskusikan opsi alih-alih mengambil sikap proaktif. Oleh karena itu, diperlukan orang yang kompeten untuk menerapkan sistem pembelajaran jarak jauh.

Oposisi dari mereka yang dipercayakan dengan pengenalan pembelajaran jarak jauh. Jika seorang guru memperkenalkan komponen individual pembelajaran jarak jauh, mereka mungkin diberitahu bahwa ini harus dilakukan dalam kerangka standar perusahaan dari lembaga pendidikan (dan tidak ada yang tahu kapan standar ini akan muncul!), Atau bahwa ini secara metodologis kontroversial. Jika Anda memecahkan masalah dalam kerangka lembaga pendidikan, maka pasti akan ada orang (biasanya tidak melakukan apa-apa, tetapi suka berbicara) yang akan mengatakan bahwa semua ini omong kosong dan harus dilakukan secara berbeda.

Kebutuhan akan dukungan terus-menerus dari kursus. Ada pendapat bahwa, setelah pengenalan sistem pembelajaran jarak jauh, pemeliharaannya tidak diperlukan. Ini jauh dari benar. Anda harus meyakinkan orang lain tentang perlunya biaya konstan untuk mempertahankan dan mengembangkan arah pembelajaran jarak jauh.

Betapapun pesimisnya berbagai pernyataan tersebut, bagaimanapun, sistem pembelajaran jarak jauh yang diterapkan saat ini sudah cukup banyak. Bagaimana Anda berhasil menerapkannya? Kami berpikir bahwa ini adalah kombinasi yang sukses dan harmonis dari potensi, peluang dan pemahaman yang benar tentang peran dan tempat pembelajaran jarak jauh dalam proses pendidikan tradisional. Paling tidak di sini adalah semangat para "pelopor" yang, setelah merasakan orisinalitas dan janji metode pengajaran modern, akan terus mengembangkan bentuk pendidikan yang progresif ini.

Tahapan membangun LMS di sebuah perusahaan. Organisasi proses pembelajaran jarak jauh. Perangkat lunak dan perangkat keras. Bahan pendidikan.

Komponen Sistem Pembelajaran Jarak Jauh

Untuk mengatur SDO, Anda memerlukan:

  • Organisasi proses pembelajaran jarak jauh. Untuk mengatur proses pembelajaran jarak jauh, perlu membuat administrasi pendidikan, mengatur pembentukan kelompok, pengembangan kursus, pengangkatan guru, membuat jadwal kelas, mengatur proses komunikasi, pelatihan, pengujian, pengetahuan penilaian, dll.

Administrasi pendidikan adalah unit struktural dalam Layanan Sumber Daya Manusia atau Pusat Pelatihan perusahaan yang menyediakan proses pembelajaran jarak jauh: ini adalah karyawan (ahli metodologi, administrator, manajer) yang membentuk kelompok, menganalisis hasil pembelajaran, menyusun jadwal, dll.

  • Perangkat lunak dan perangkat keras(milik sendiri atau sewa). Untuk menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh dan kelas awal, perusahaan perlu menginstal perangkat lunak khusus pada peralatan khusus (server).

Peralatan - server khusus dengan akses ke jaringan. Server mungkin milik organisasi Anda dan berlokasi di wilayah Anda. Atau bisa disewa dari penyedia manapun.

Selain itu, cukup memiliki ruang pelatihan biasa (penonton, ruang kelas) dengan luas 40 - 70 meter persegi. m untuk tutorial, TV, telepon, dua atau tiga komputer (kelas Pentium ke atas) dengan Windows-98/XP/2000 dan paket standar MS Office - untuk pelajaran individu dan kelompok siswa.

Pembelajaran jarak jauh melibatkan berbagai bentuk penyampaian kursus elektronik kepada siswa, tetapi metode penyampaian yang paling modern dan efektif saat ini adalah Internet.

Untuk bekerja di Internet dan menggunakan server, cukup memasang modem di salah satu komputer dan menghubungkannya ke saluran telepon. Semua peralatan ini, sebagai suatu peraturan, digunakan dalam pelatihan tatap muka secara teratur. Untuk belajar mandiri, seorang siswa harus memiliki (mampu menggunakan) komputer dan telepon.

  • Materi pendidikan(kursus) dalam format yang sesuai dengan LMS yang digunakan. Sebagai aturan, LMS mendukung kursus yang sesuai dengan standar internasional untuk interaksi dengan sistem pembelajaran jarak jauh (SCORM, dll.) Kursus dapat dibeli siap pakai, tetapi solusi yang lebih efektif adalah mengembangkan kursus berdasarkan program dan kursus pelatihan yang perusahaan berhasil melakukan secara pribadi.

Utamakomponen sistem pembelajaran jarak jauh

Mereka dapat opsional, tergantung pada persyaratan perusahaan dan ketersediaan modul ini dari pemasok.

  1. Platform untuk mengatur pembelajaran jarak jauh dan campuran. Dengan bantuannya, perusahaan dapat mengatur dan mendistribusikan peran, membentuk kelompok dan rencana pelatihan, melakukan pelatihan dalam mode sinkron (obrolan, seminar video) dan asinkron, memantau hasil pembelajaran, menyiapkan laporan, pesanan, dan mengintegrasikan dengan database.
  2. Belajar sistem manajemen konten. Dengan menggunakan modul ini, perusahaan dapat merencanakan proses pengembangan, mengalokasikan sumber daya, dan mengontrol pekerjaan yang sedang dilakukan.
  3. Sistem manajemen portal informasi. Modul ini memungkinkan Anda untuk membuat satu ruang informasi perusahaan yang memecahkan masalah menginformasikan dan berkomunikasi antar karyawan, membuat akun pribadi dan kantor divisi struktural
  4. Konstruktor kursus elektronik, tes, pelatihan, latihan. Modul ini memungkinkan untuk membuat kursus pelatihan dan objek pelatihan individu (tes, pelatihan, lokakarya, simulator)
  5. Alat untuk mengatur kolaborasi dan pembelajaran online. Dengan menggunakan modul ini, perusahaan dapat mengatur webinar, konferensi web, laporan, kuliah, seminar dan pelatihan pelatihan, melakukan pertemuan dan presentasi online, negosiasi, rapat, rapat umum, dan acara lainnya dengan waktu dan biaya keuangan yang minimal. Ini adalah opsi pembelajaran jarak jauh yang paling sederhana dan paling mudah dipahami.

Ini adalah modul utama yang paling umum. Selain itu, ada juga yang khusus, “diasah” untuk pelaksanaan tugas tertentu, misalnya “Kantor Dekan Elektronik” atau modul sertifikasi dan evaluasi kepegawaian.

Kumpulan komponen tertentu dari Sistem Pembelajaran Jarak Jauh tergantung pada tujuan pengorganisasian pembelajaran jarak jauh di perusahaan dan pada kemungkinan cara untuk mengintegrasikan dengan perangkat lunak yang sudah diinstal.

Tahapan membangun sistem pembelajaran jarak jauh di perusahaan

  • Survei dan analisis kebutuhan komponen LMS, untuk membentuk konfigurasi yang optimal. Survei dan analisis diperlukan karena setiap perusahaan memiliki spesifikasi dan kebutuhannya sendiri: keterpencilan teritorial siswa, kebutuhan untuk mengurangi biaya pelatihan, ketersediaan standar perusahaan dan pengetahuan unik yang perlu dipertahankan dan ditransfer, dan akhirnya, pelatihan dapat dilakukan. subjek kegiatan bisnis dan non-komersial. Tergantung pada spesifikasi organisasi, solusi dapat sangat bervariasi.
  • Penilaian infrastruktur teknis dan organisasi yang ada. Untuk beberapa organisasi, satu-satunya solusi mungkin adalah menginstal server mereka sendiri dan staf dukungan teknis mereka sendiri, untuk organisasi lain, solusi terbaik adalah dengan menyewa server dan perangkat lunak, atau, secara umum, menerbitkan kursus di situs web perusahaan.
  • Deskripsi proses bisnis yang terjadi dalam kerangka DO. Ini akan memberikan kejelasan dan kendali penuh kepada manajemen perusahaan atas proses pembelajaran, sehingga memudahkan untuk memperluas atau menyesuaikan kegiatan tergantung pada keadaan.
  • Pengembangan studi kelayakan. Studi kelayakan (feasibility study) memungkinkan Anda untuk mengevaluasi periode pengembalian untuk pelaksanaan proyek LMS, dan memfasilitasi pengambilan keputusan. Tahap ini diperlukan bila perlu untuk memperkuat dan membuktikan efisiensi ekonomi dari implementasi LMS.
  • Pembentukan satu set dokumen untuk pekerjaan administrasi pendidikan dalam kerangka DL(lembar, daftar, laporan, dll). Penting bagi organisasi yang tidak memiliki administrasi pelatihan sendiri dan menghadapi masalah ini untuk pertama kalinya.
  • Pembentukan konfigurasi optimal dari perangkat lunak dan perangkat keras yang kompleks. Setiap organisasi memiliki spesifikasinya sendiri dan untuk semua itu dimungkinkan untuk menemukan yang optimal, dalam hal rasio harga-kualitas, konfigurasi modul perangkat lunak dan perangkat keras.
  • Pengembangan teknologi untuk transisi bertahap ke pembelajaran jarak jauh atau campuran. Jika proses pembelajaran di perusahaan telah berlangsung lama, dan pembelajaran jarak jauh merupakan kelanjutan dan pengembangan kegiatan, maka pembelajaran jarak jauh perlu diperkenalkan sedemikian rupa agar tidak merusak struktur dan praktik yang sudah mapan.
  • Melatih karyawan untuk bekerja di SDO. Proses bisnis baru, perangkat lunak baru - semua ini tidak akan berfungsi dengan baik tanpa pelatihan.

Tentang "keju gratis" - atau mengapa lebih baik "membayar dan tidur nyenyak"?

Mengapa LMS "berbayar" lebih baik daripada "gratis" atau "pelit membayar dua kali" (daftar batasan yang akan dihadapi perusahaan yang memilih Moodle dan LMS "gratis" lainnya)

  1. Fungsionalitas Moodle tidak termasuk dan tidak mendukung persyaratan saat ini dan spesifikasi undang-undang Rusia dan prospek langsungnya - sistem kredit pelatihan, yaitu, untuk perusahaan yang pelatihannya: ini adalah bisnis, sistem ini menimbulkan batasan mendasar yang tidak dapat diatasi bahkan sebelum pekerjaan dimulai dan kelemahan ini tidak dapat diperbaiki atau diubah selanjutnya.
  2. Fungsionalitas Moodle tidak termasuk teknologi terpusat tunggal untuk pengembangan dan pengembangan portal pendidikan
  3. Fungsionalitas Moodle tidak termasuk tingkat manajemen yang sesuai dengan tingkat administrasi pendidikan, kantor dekan, departemen - hanya manajemen kursus pelatihan oleh guru. Artinya learning analytics akan sulit didapatkan.
  4. Fungsionalitas Moodle tidak termasuk apa yang disebut alat persiapan. studi kasus - modul pembelajaran off-line.
  5. Dengan memilih Moodle bersama dengan harga masuk yang rendah, perusahaan menerima risiko kegagalan implementasi yang tinggi - karena. setiap implementasi adalah pengalaman orang yang melakukannya. Ini seperti menjadi dokter gigi Anda sendiri.
  6. Hanya ada keju gratis... Total biaya implementasi mungkin menjadi lebih tinggi daripada sistem komersial karena (masih ada - hanya dalam bentuk tersembunyi) Anda harus membuat grup implementasi dan menanggung biaya operasinya atau outsourcing, dll. Menggambar analogi - itu seperti produk setengah jadi - bagaimanapun, itu perlu disiapkan di suatu tempat - mis. beli kompor, listrik...
  7. Tidak ada yang menjamin hasil implementasi di masa mendatang - Jika orang yang menerapkannya telah pergi, maka tidak ada yang bertanggung jawab atas proyek tersebut.

Tapi tidak semuanya begitu menyedihkan. Secara umum, Rusia sudah cukup terintegrasi ke dalam ruang pendidikan dunia, pengalaman terakumulasi, keberhasilan muncul, pembelajaran jarak jauh tidak lagi dianggap eksotis. Selain itu, teknologi informasi menjadi kenyataan sehari-hari dan tingkat penetrasinya ke dalam kehidupan orang Rusia sudah cukup untuk sepenuhnya menggunakan metode pengajaran modern.

ARTIKEL TERKAIT