გაკვეთილი ჩატარდა კლასში ბავშვებთან ერთად, რომლებსაც აქვთ საკმარისი დონის ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, ჩამოყალიბებული შემეცნებითი ინტერესით. გაკვეთილის შემუშავებისას ვცდილობდი გავითვალისწინო მოსწავლეთა შემდეგი მახასიათებლები:
შემეცნებითი აქტივობის საჭიროება
მზადყოფნა შეასრულოს სხვადასხვა სახის ამოცანები, განსაკუთრებით სტუდენტების ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარებაზე დაყრდნობით
ჩამოტვირთვა:
გადახედვა:
კომპლემენტის გამოხატვის გზები. პირდაპირი და ირიბი ობიექტი.
სამიზნე: კომპლემენტის შესახებ ადრე შეძენილი ცოდნის გააქტიურება, კომპლემენტის გამოხატვის გზების კონცეფციის გაფართოება (ინფინიტივი, მთლიანი ფრაზა); წერილობით მეტყველებაში დამატებების გამოხატვის გზების განსაზღვრის უნარის ჩამოყალიბება, პირდაპირი და ირიბი დამატებების დანახვის და ხაზგასმის უნარის გამომუშავება.
Დავალებები:
საგანმანათლებლო:ასწავლოს წინადადების მეორეხარისხოვანი წევრების განმასხვავებელი თვისებების დანახვა ძირითადიდან; ასწავლოს განსაზღვროს წინადადების რომელი წევრებია ესა თუ ის სიტყვის ფორმა; ყურადღება მიაქციეთ კომპლიმენტის გამოთქმის რთულ შემთხვევებს: (სახელობითი რეგისტრის განასხვავება ბრალდებულისგან, ინფინიტივი - კომპლიმენტი პრედიკატის ინფინიტივისგან);
საგანმანათლებლო : მოსწავლეებში საკომუნიკაციო უნარების ჩამოყალიბება; სტუდენტების მორალური პოზიციების ჩამოყალიბება;
განვითარებადი : მეტყველების კულტურის განვითარება, აზროვნების დამოუკიდებლობა, კვლევის უნარები.
განათლების მეთოდები და ფორმები: ნაწილობრივი ძიება, დამოუკიდებელი მუშაობა ისტ-ის გამოყენებით, ინდივიდუალური, წყვილებში მუშაობა.
გაკვეთილის ტიპი : ახალი მასალის შესწავლა.
აღჭურვილობა : ბარათები დავალებით და ტექსტით, პრეზენტაცია, ვიდეო პროექტორი
გაკვეთილების დროს:
ეტაპი 1 ორგანიზაციული მომენტი. საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაცია.
არაპირდაპირი შემთხვევების კითხვები
უკვე ზუსტად იცი.
თუ დაუყოვნებლად ჰკითხავთ,
თქვენ დაუყოვნებლივ იპოვით ... დამატებას.
მართლაც, დღეს გაკვეთილზე გავიმეორებთ დამატებას.
მაგრამ გაკვეთილი დავიწყოთ საშინაო დავალების შემოწმებით.
ეტაპი 2 ცოდნის აქტუალიზაცია და საცდელი საგანმანათლებლო მოქმედება.
1.სახლის შემოწმება. ტრაკი. (დაფაზე 3 კაცი - ინდ. სამუშაო ბარათებზე)
2. სავარჯიშო 160; SS-ის ანალიზი. – კომენტარს აკეთებს
კლასი იწერს სიტყვათა კომბინაციებს: დაასახელეთ CC დაქვემდებარებული ურთიერთობით. მუშაობა წყვილებში.
სიტყვა და საქმე, სცემეს ვედროები, განაგრძო სწავლა, ციხესთან, ნამიან მდელოსთან, დადგენილების მიღება.
სხვა კომბინაციებზე რას იტყვით?
3.ენობრივი დათბობა. (3 სლაიდი) მიუთითეთ დაქვემდებარების მეთოდი.
ჩაწერეთ გამოცანის პასუხი.
ვარიანტის მიხედვით (ჩვენ ვცვლით გამოცანებს)
რა ფიგურალური საშუალებები უდევს გამოცანებს? მე-3 სლაიდი.
ძვლის ზურგი, მყარი ჯაგარი, მეგობრულია რბილი პასით, ის გულმოდგინედ გვემსახურება.
(კბილის ჯაგრისი)(adj.+n)
ტოტიდან ოქროს მონეტები ცვივა.
(ყვითელი ფოთლები) (adj.+n.)
ორ დედას ხუთი ვაჟი ჰყავს.
(თითები ხელებზე) (n. + n. წინამორბედით)
ფართო, არც ზღვა, არც ოქრო, არც ფული,
დღეს ადგილზე, ხვალ მაგიდაზე.
(ხორბლის ყანა) (n.+n.)
1c - კბილის ჯაგრისი, თითები; 2c.-ყვითელი ფოთლები, ხორბლის ველი)
4. შემოწმება ინდ. ბორტზე მუშაობა.
1 ბარათი. ჩაწერეთ მეხსიერებიდან ჩარჩოებიდან ლექსიკური სიტყვები.(გვ. 57-77 - საშინაო დავალებიდან) მიეცით სიტყვა RESOLUTION (განკარგულება, გადაწყვეტილება) ლექსიკური მნიშვნელობა, შეადგინეთ სს ამ სიტყვით სქემის მიხედვით: ჩ (ჩ. სიტყვა) . + არსებითი სახელი B.P. (მიიღეთ რეზოლუცია)
მე-2 ბარათი. წინადადების სინტაქსური ანალიზი: იგავი არის ხატოვანი ამბავი, რომელიც ხშირად გამოიყენება ბიბლიასა და სახარებაში სასწავლო ჭეშმარიტების წარმოსაჩენად. მოათავსეთ სასვენი ნიშნები.
მე-3 ბარათი. დედა, რომელმაც ზეპირად იცოდა... წეს-ჩვეულებები, ყოველთვის ცდილობდა უბედური წიგნის გადაგდებას. წინადადების სინტაქსური ანალიზი. ჩაწერეთ SS დაქვემდებარებული კავშირის კონტროლით.
5. ფრონტალური გამოკვლევა:(შემოწმება საშინაო დავალებამდე - პუნქტი 16)
წინადადების რომელ ნაწილებს ეწოდება მეორეხარისხოვანი?
ჩამოთვალეთ წინადადების მცირე წევრები (მაგალითები წინადადებიდან დაფაზე)
რა გზებით უკავშირდებიან მეორეხარისხოვანი წევრები წინადადებაში სხვებს?
რა არის დანამატი? დაასახელეთ სს-ის სქემის მიხედვით ჩ. +არსებითი სახელი Vp ლექსიკონის კარნახიდან (მიიღეთ რეზოლუცია) - ჩანაწერი ss.
ეტაპი 2. საგანმანათლებლო დავალების განცხადება.
1. ასე რომ, განსაზღვრეთ გაკვეთილის მიზნები და ამოცანები ...
ჩვენი ამოცანაა ..გაფართოება და გაღრმავება წინადადების მეორადი წევრის - მიმატების გაგება.
შეაჯამეთ არსებული ცოდნა და გაამახვილეთ ყურადღება ახალ ფაქტებზე,
ისწავლეთ ამოცნობა:
დამატებები პირდაპირი და ირიბი;
დამატებების გამოხატვის გზები. ჩამოვაყალიბოთ გაკვეთილის თემა. დავწეროთ თემის ფორმულირება.
(1-ლი სლაიდი)
ეტაპი 3. პრობლემის ერთობლივი შესწავლა.
თეორია: პუნქტი 16, გვ. 75 - გეგმის მიხედვით.
რა ახალი ინფორმაცია შეიტყვეთ დანამატის შესახებ მე-16 პუნქტიდან? რამ გაგიჭირათ?
რა არის პირდაპირი დამატებები?
რა შემთხვევაში, გარდა V.-ისა, შეიძლება გამოიხატოს პირდაპირი ობიექტი?
რომელ შემთხვევებში? რა დამატებებია არაპირდაპირი?
პირდაპირი და არაპირდაპირი დამატებები. აბზაცის აბზაცის კითხვა. მაგიდის შესატყვისი.
სლაიდი 4
ეტაპი 4. აშენებული პროექტის განხორციელება.
ზოგჯერ უჭირს არსებითი სახელის ფორმების განსაზღვრა, თუ არსებითი სახელით გამოხატული საგნის ბრალდებითი რეგისტრის ფორმა ემთხვევა საგნის სახელობითი რეგისტრის ფორმას. (დავალების შემოწმება დაფაზე - კორექტორები)
სიტყვათა თანმიმდევრობა პირდაპირია, საგანი პირველ ადგილზეა. ახლა მოდით შევცვალოთ სიტყვების თანმიმდევრობა.
დავალება "კორექტორები":3 ბარათი - ამოწმებს კლასს.
1. გაასწორეთ ორთოგრაფიული შეცდომები, ხაზი გაუსვით დამატებებს შემდეგ წინადადებებში და მიუთითეთ შემთხვევა:
ექსპედიციამ ხეობა გადალახა - 1 რიგი
ქარიშხალი ავსებს ცას სიბნელით. -2 რიგი
არყები მზეს დაწვავს (ჩოლკაში) -მე-3 რიგი
რა უნდა გაკეთდეს ტექსტში დამატების დასადგენად? (მონიშნეთ გრამატიკა.)
- კარგი, მერე რა გააკეთე? (გამოყავით ფრაზები და დაუსვით შეკითხვა ძირითადი სიტყვიდან დამოკიდებულს)
- და ბოლო რაც გააკეთე ან უნდა გაგეკეთებინა? (თუ კითხვა არაპირდაპირი შემთხვევებია, მაშინ ეს არის დამატება, თუ არა, მაშინ ეს არის წინადადების კიდევ ერთი უმნიშვნელო წევრი).
2. მასწავლებელი აჩვენებს მე-5 სლაიდს.
მონიშნეთ წინადადების გრამატიკული საფუძველი.
იპოვეთ ფრაზები.
დაუსვით შეკითხვა დამოკიდებულს მთავარი სიტყვიდან.
თუ კითხვა არაპირდაპირი შემთხვევაა, მაშინ ეს არის დამატება, ხაზს ვუსვამთ წერტილოვანი ხაზით, სიტყვის ზემოთ ვწერთ შემთხვევას; თუ არის სხვა კითხვები, მაშინ ეს არის წინადადების კიდევ ერთი უმნიშვნელო წევრი.
მე-4 ეტაპი. პრობლემის ერთობლივი შესწავლა.
არსებითი სახელის შემთხვევების ფორმების განსაზღვრის რთული შემთხვევები.
როგორ განვასხვავოთ ფორმა I.p. და V.p?
დავალება "კორექტორები"
სიტყვების თანმიმდევრობა პირდაპირია: საგანი პირველ ადგილზეა.
ახლა მოდით შევცვალოთ სიტყვების თანმიმდევრობა. (მე-3 შეთავაზება)
მზე ახვევს არყებს.
დასკვნა:
ზოგჯერ უჭირს არსებითი სახელის ფორმების განსაზღვრა, თუ არსებითი სახელით გამოხატული საგნის ბრალდებითი რეგისტრის ფორმა ემთხვევა საგნის სახელობითი რეგისტრის ფორმას. (დავალება "კორექტორები")
5 ეტაპი. პირველადი დამაგრება.
სავარჯიშო 166 1c - 3-4; 2c -6-7 (მოდელის მიხედვით) მსჯელობის ალგორითმი
2. სლაიდი 6
1ვარ.- დავალება: გრამატიკული საფუძვლების და დამატებების ამოცნობა
(წაიკითხეთ მათეს სახარება 7; 21-27)
ახლა მოდით ვიფიქროთ თქვენთან ერთად, რას გულისხმობდა იესო ქრისტე „სახლში“, რა არის „სახლი“ თითოეული ჩვენგანისთვის?
Ჩვენი ცხოვრება.
ვინც უნახავს, როგორ შენდება სახლი, იცის, რომ რაც უფრო ღრმა და მყარი იქნება მისი საძირკველი, მით უფრო ძლიერი იქნება, მით უკეთესი იქნება ქარიშხლების, ქარებისა და წყალდიდობის წინააღმდეგ.
და რა იგულისხმება ადამიანისთვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში „წვიმა, ქარები, ქარიშხალი“?
უბედურება, უბედურება, მწუხარება, ავადმყოფობა, სიღარიბე ...
დიახ. ადამიანს ცხოვრებაში უწევს ბრძოლა სტიქიებთან და საფრთხეებთან და მხოლოდ ამის შემდეგ დადგება მათ წინააღმდეგ, თუკი თავის ცხოვრებას მყარ, ურყევ საფუძველზე დაამყარებს. და რა უნდა გახდეს ჩვენი სახლის საფუძველი - ჩვენი ცხოვრება, იესო ქრისტეს მოძღვრების მიხედვით?
რწმენა, სიყვარული.
2 ვარ. - ტრაკი. : თითოეულ წინადადებაში (მარტივი და რთული) იპოვეთ გრამატიკული საფუძველი (ფუძეები) და დამატება.
სლაიდი 6. „ვინც ისმენს ჩემს სიტყვებს და ასრულებს მათ, ჰგავს ბრძენ კაცს, რომელმაც თავისი სახლი კლდეზე ააშენა. და მოვიდა წვიმა და ადიდდა მდინარეები, ააფეთქეს ქარები და შევარდა იმ სახლს, და არ ჩამოვარდა, რადგან ქვაზე იყო დაფუძნებული.
და ვინც ისმენს ჩემს სიტყვებს და არ ასრულებს მათ, ჰგავს უგუნურ კაცს, რომელმაც თავისი სახლი ქვიშაზე ააშენა. და მოვიდა წვიმა, და ადიდდა მდინარეები, ქროდა ქარები და დაეყრდნო იმ სახლს, და დაეცა და დიდი იყო მისი დაცემა.
3. ფიზიკური წუთი - სლაიდი 7
ახლა კი ყველანი ისხდნენ
აწიეთ თვალები ჭერისკენ
ხელები მაღლა, წინ, უკან -
აი ბიჭებისთვის გახურება!(გვერდით) 2-ჯერ
ეტაპი 6. დამოუკიდებელი მუშაობა სტანდარტის მიხედვით გადამოწმებით
მეტყველების რა ნაწილების გამოხატვა შეიძლება საგანმა?
(სიტყვის ნებისმიერი ნაწილი არსებითი სახელის მნიშვნელობით)
სახელმძღვანელოს მაგალითები (პუნქტი 16)
სლაიდი 8
შეავსეთ ცხრილი, დაადგინეთ მეტყველების რა ნაწილებია გამოხატული დამატებები - ჩაწერეთ SS (sk. + დამატება.)
მუშაობა წყვილებში (სლაიდი 9)
ყველაფერი დიდი შესაძლებელია. 1 აპლიკაცია.
რვა ნაშთის გარეშე არ იყოფა ხუთზე. 2 ნომერი
გვახსოვს მიცვალებულები ... 3 par.
ვინ მღეროდა "შორის მშვენიერზე"? 4 ადამიანი
მარიამს სთხოვა ემღერა. 5 ინფ.
ბეზროდნი გახურდა და ოჯახში შემოვიდა. 6 აპლიკაცია.
ძაღლს მშვენივრად ესმოდა ჩემი "ფუ!". 7 Int.
ზღვაზე რამდენიმე მეთევზე დავინახე. 8 მთელი სახელი.
ვნახე გოგონა ბრმასთან ერთად.
დასკვნა: არსებითი სახელის გარდა. და ადგილები. დამატება შეიძლება გამოითქვას მეტყველების სხვა ნაწილებით არსებითი სახელის მნიშვნელობით: ზედსართავი სახელი, რიცხვი, პარჩ., ზმნიზედა, შუამავალი, ნ. ვ. ზმნა. და ასევე განუყოფელი კომბინაცია.
ინფინიტივი-ობიექტი პასუხობს არაპირდაპირი შემთხვევების კითხვებს:
სთხოვა (რაზე?) დაჯდომა
ეტაპი 7. მოქმედების ახალი რეჟიმის შემუშავება.
პრობლემური კითხვა: როგორ განვასხვავოთ ინფინიტივის როლები?
სლაიდი 10
ინფინიტივი - ავსება და ზმნა in პირადი ფორმა აღნიშნავს სხვადასხვა პირის ქმედებებს, რომლებსაც პუგაჩოვმა უბრძანა (რა?) აღსრულება. ახსნა: პუგაჩოვმა ბრძანა, სხვებს კი სიკვდილით დასჯიან კოჭას წასვლა უბრძანა - ვუბრძანე და ქოხი უნდა წავიდეს. გთხოვ დაელოდე (გეკითხები, მაგრამ უნდა დაელოდო) ინფინიტივი - ობიექტი დამოკიდებულია პრედიკატზე ნ.ფ. შეიძლება შეიცვალოს არსებითი სახელით: მოეწყო შეხვედრა მოეწყო შეხვედრა | GHS ვლადიმირმა შეშფოთება დაიწყო. მან ღიმილი შეწყვიტა. ლიზამ გადაწყვიტა დახმარებოდა დას. ინფინიტივი ეხება იმავე საგანს, როგორც ზმნა. წინადადება GHS-ის ნაწილია. |
8 ეტაპი. კონკრეტული პრობლემების გადაჭრის ეტაპზე გადასვლა
სლაიდი 11
იპოვნეთ ფრაზები, რომლებშიც დაშვებული იყო შეცდომა არსებითი სახელის წინადადებისა და რეგისტრის გამოყენებისას, შეასწორეთ იგი:
ა) მენატრები
ბ) არ უპასუხა ზარს
გ) დაფიქრდით
დ) გადაიხადოს ტარიფი
ესეებიდან! შეასწორეთ შეცდომები.. დაფაზე მუშაობა ბარათზე.
მან თანატოლებისგან დისტანცირება დაიწყო. პეტრეს აწუხებდა მაშას ავადმყოფობა. პუგაჩოვი ირგვლივ მყოფთა სიმპათიას იწვევდა, სერიოზულობა, წიგნის სიყვარული, ტატიანა მკვეთრად განსხვავდებოდა გოგონებში.
სლაიდი 12 კლასი მუშაობს მაგიდაზე ზეპირად. ცვალებადი დიზაინები
შეარჩიეთ არსებითი სახელები ამ სიტყვებისთვის. განსაზღვრეთ პირდაპირი დამატებები. 1c. რწმენა (რაში?) კაბა (ვინ? რა?) მიმოხილვა (რაღაცის) გადაიხადე (რისთვის?). მოდი სკოლაში |
ინგლისურ ენაში დამატება (ან ობიექტი) არის წინადადების უმნიშვნელო წევრი, რომელიც უერთდება პრედიკატს და მიუთითებს რომელ ობიექტზე განხორციელდა მოქმედება. ინგლისურში, ისევე როგორც რუსულში, არსებობს დამატების ორი ძირითადი ტიპი: პირდაპირი (პირდაპირი ობიექტი) და არაპირდაპირი (ირიბი ობიექტი). ეს ცოტა დამაბნეველი გეჩვენებათ? მაგრამ ეს მხოლოდ ერთი შეხედვით.
თუ ამ ფენომენს შევადარებთ რუსულ ენას, მაშინ რუსულში დამატებები პასუხობს არაპირდაპირი შემთხვევების კითხვებს. ინგლისურად დანამატი პასუხობს კითხვებს: რა? ვინ(მ)? შესაბამისი წინადადებებით. ამის გასაგებად, მოდით შევხედოთ რამდენიმე მაგალითს:
- ჩამოტანილი მაქვს სავარძელიჩემისთვის ბაბუა. - ᲛᲔმოიტანასავარძელი.
- ჩვენ ვფიქრობთ ამინდის შესახებ- ჩვენიფიქრეშესახებამინდიდღეს.
- Ჩემიმშობლებმა გაიგეს უახლესი ამბებიჩემმა მშობლებმა გუშინ გაიგეს უახლესი ამბები.
- ანდრია საინტერესოს კითხულობს წიგნიშესახებ Შუა საუკუნეები. - ანდრიაკითხულობსსაინტერესოწიგნიშესახებᲨუა საუკუნეები.
- ჩემს ოჯახს აქვს საუზმედილის 8 საათზე. - Ჩემიოჯახიისაუზმაinრვასაათებიდილით.
მოდით ვისაუბროთ ინგლისური დამატებების ტიპებზე. ინგლისურ წინადადებაში დამატება შეიძლება რამდენიმე ტიპის იყოს. ობიექტების პირველი კლასიფიკაცია დამოკიდებულია წინადადების არსებობაზე ან არარსებობაზე:
წინდებული:
- მოვისმინე ამბავი შესახებ სამი პატარა გოჭები. - გავიგე ამბავი სამ პატარა ღორზე.
- მაიკლმოიტანაესტკბილეულიამისთვის შენ, ჯეინ! ”მაიკლმა ეს ტკბილეული მოგიტანა, ჯეინ!”
- ვსაუბრობდით სიტუაციის შესახებქარხანაზე. - ჩვენისაუბრაშესახებსიტუაციებიზექარხანა.
უშედეგო:
- შეიძლება გავხსნა ფანჯარა და კარი? - შეიძლებამეგახსნაფანჯარადაკარი?
- მჭირდები დახმარება. - Შენი დახმარება მჭირდება
- მაისიჩვენმიიღოსშენიფანქარი - ყუთი? - შეგვიძლია თქვენი ფანქრის ყუთი წავიღოთ?
თავის მხრივ, არასასურველი დამატებები იყოფა შემდეგ ტიპებად:
- ტელევიზორს ვუყურებ. - Ტელევიზორს ვუყურებ.
- გუშინ შევხვდით ენდრიუ ადამსი. გუშინ ბატონ ენდრიუ ადამსს შევხვდით.
- მეაღფრთოვანებული ვარესლამაზისურათი. — აღფრთოვანებული ვარ ამ ლამაზი სურათით.
არაპირდაპირი:
- ზარი მე inორიდღეები. -2 დღეში დამირეკე.
- მიეცით მასეს წერილი. - მიეციმასესწერილი.
- შოუ მეგზა უნივერსიტეტისკენ. - ჩვენებაჩემთვისგზარომუნივერსიტეტი.
ასეთი კლასიფიკაცია დამოკიდებულია იმაზე, არის თუ არა ზმნა-პრედიკატი გარდამავალი. შეგახსენებთ, რომ გარდამავალი ზმნები არის ის, რომლითაც გამოიყენება ობიექტი, რომელიც პასუხობს კითხვებს "ვინ?" და რა?" (ანუ მოქმედება მიმართულია მკაცრად საგანზე). უცვლელი ზმნები პასუხობენ კითხვებს "ვის?" და რა?". ასეთი ზმნები შეიძლება მიუთითებდეს მოძრაობას, ადგილს სივრცეში, მდგომარეობას და ა.შ. ერთი სიტყვით, მათი გამოყენება პირდაპირ ობიექტებთან შეუძლებელია.
პირდაპირი ობიექტი - რა არის ინგლისურად?
მაშ ასე, ინგლისური ენის ძვირფასო მოყვარულებო, წარმოგიდგენთ მოკლე კურსს, თუ რა არის ზოგადად დამატება, ახლა პირდაპირ დამატებაზე, ანუ პირდაპირ ობიექტზე ვისაუბროთ. პირდაპირი ობიექტი (Direct Object) წარმოადგენს ობიექტს ან პიროვნებას, რომელზეც მოქმედება გადის. და მოქმედება ამ შემთხვევაში უნდა იყოს გამოხატული გარდამავალი ზმნით პიროვნული ან უპიროვნო ფორმით.
როგორც წესი, პირდაპირი ობიექტი ინგლისურში მოთავსებულია წინადადებაში ზმნის შემდეგ. ინგლისური პირდაპირი ობიექტი რუსულად შეესაბამება ბრალდებულ შემთხვევაში ობიექტს წინადადების გარეშე, რადგან ის პასუხობს კითხვებს ვინ? და რა?. Მაგალითად:
- მივიღე ახალი პასპორტიორი დღის წინ. — ორი დღის წინ ახალი პასპორტი ავიღე.
- ჩვენაქვსმიიღოა წერილი დანჩვენიბიძაშვილი. ახლახან მივიღეთ წერილი ჩვენი ბიძაშვილისგან.
- არქიტექტორმა ააგო ეს მშვენიერი შენობაჩვენი ქალაქის მთავარ ქუჩაზე. - არქიტექტორიაშენებულიესლამაზიშენობაზემთავარიქუჩაჩვენიქალაქები.
- ალექსმა შესთავაზა მეეს საინტერესო წიგნი. ალექსმა შემომთავაზა ეს საინტერესო წიგნი.
- იცით თუ არა ფასიამ კაბის? - Შენ იცითუ არაშენფასიესკაბები?
- მოსწავლეებმა გაიგეს ეს გრამატიკა წესებიძალიან კარგი. - სტუდენტებიძალიანკარგადმიხვდაესგრამატიკულირეგულაციები.
- ჩვენარ"ტშეხვედრათომას ანდერსი ამისთვისასაკი. ჩვენ დიდი ხანია არ შევხვედრივართ თომას ანდერსს.
- მე ვწერ წერილიბებია-ბაბუას. - ᲛᲔწერაწერილიმათიბაბუათანბებია.
- ალექსიგაგზავნილიმეა შეტყობინება, მაგრამმეაქვს"ტწაიკითხეთისჯერ კიდევ. ალექსმა მესიჯი გამომიგზავნა, მაგრამ ჯერ არ წამიკითხავს.
- გთხოვთ,დაწერეესსასჯელი inშენიკოპირება -წიგნები. გთხოვთ, ჩაწერეთ ეს წინადადება თქვენს ბლოკნოტებში.
მაგრამ პირდაპირი ობიექტი ინგლისურ წინადადებაში ასევე შეიძლება რუსულად შეესაბამებოდეს ობიექტს გენეტიკურ შემთხვევაში (განსაკუთრებით თუ მოქმედება ეხება საგნის მხოლოდ ნაწილს და არა მთელ საგანს). Მაგალითად:
- მამაჩემმა მაჩუქა ღვინო. -მამამისცაჩემთვისდანაშაული.
- Გსურს ფინჯანი ყავა? - არამინდა რომთუ არაჭიქაყავა?
- გნებავთ ზოგიერთი ჩაიმარწყვის ჯემით? გსურთ ჩაი მარწყვის ჯემით?
- ჩვენაქვსზოგიერთირძე რომმზარეულიანამცხვარი. ნამცხვრის გამოსაცხობად რძე გვაქვს.
- მათშეიძინაზოგიერთიშავი პური. შავი პური იყიდეს.
პირდაპირი ობიექტით გამოხატული მეტყველების ნაწილები
პირდაპირი ობიექტი ინგლისურად შეიძლება გამოიხატოს მეტყველების სხვადასხვა ნაწილით. მოდით შევხედოთ რომელი მათგანი. პირველ რიგში, ეს არის არსებითი სახელი:
- მომეცი ნაყინი დანTheმაცივარი, გთხოვთ. მიყიდე ნაყინი, გთხოვ.
- მდივანმა მისცა ფოსტაუფროსს. - მდივანიგადასცაფოსტაბოსი.
- გამომიგზავნე გზავნილიროცა ადგილზე იქნები. - მოვიდაჩემთვისშეტყობინება, როდესაცშენშენ იზავზეადგილი.
- ბებო მითხარი ამბავითქვენი ბავშვობის შესახებ, გთხოვთ! - ბებია, უთხარიჩემთვისისტორიადანმისიბავშვობა, გთხოვთ.
- ალექს, ახსენი შენი ძმა ყველაფერი პირობებიჩვენი მუშაობის. ალექს, აუხსენი შენს ძმას ჩვენი მუშაობის ყველა პირობა.
მეორე ადგილზეა ის, რომ სახელის ნაცვლად, ანუ ნაცვალსახელი:
- მე არასოდეს არ დამავიწყდება შენ. - Არასოდეს დამავიწყდები.
- მე არ ვნახე მას- გუშინ არ მინახავს.
- გთხოვთ,იკითხემე ზოგიერთიკითხვებირომჩეკიზევითჩემიცოდნა. გთხოვთ დამისვათ რამდენიმე შეკითხვა ჩემი ცოდნის შესამოწმებლად.
- მიეცით მეშენი ფანქარი; სახლში ჩემი დამავიწყდა. - მიეციჩემთვისჩემიფანქარი, ჩემიმედაავიწყდასახლები.
- უთხარიმას რომისუნდავიზიტიმისიბებია და ბაბუა. უთხარი, რომ ბებია-ბაბუას უნდა ესტუმროს.
პირდაპირი ობიექტი ასევე შეიძლება გამოიხატოს რიცხვით:
- რამდენი ბილეთი დაჯავშნე? - Დავჯავშნე ხუთიჩვენი ოჯახის ყველა წევრისთვის. - Რამდენიბილეთებიშენუბრძანა? მეუბრძანახუთი, ჩვენი ოჯახის ყველა წევრისთვის.
- ორივე წიგნი მაქვს წაკითხული. მე მომეწონა პირველიუკეთესი ვიდრე მეორე. - ᲛᲔწაიკითხეთორივეწიგნები. Პირველიჩემთვისმოწონებულიმეტი, როგორმეორე.
- ჩვენ გამოგიგზავნეთ ოცდახუთი მუშა. - ჩვენგაგზავნილიშენთისოციხუთიმუშები.
- ჩვენმიიღომხოლოდოცი დანმათ. ჩვენ მათგან მხოლოდ ოცი მივიღეთ.
- დავწერე ათი ასომას. - ᲛᲔდაწერამასათიწერილები.
მიმატება ასევე შეიძლება გამოიხატოს განუსაზღვრელი ფორმით, ანუ ინფინიტივით.
- მან უთხრა მათ მიდევნებამან უთხრა მათ გაჰყოლოდნენ მას.
- ვკითხე მათ ლოდინიცოტაცოტა. ვთხოვე, ცოტა დაელოდონ.
- უთხარიმათრომ დაწერე Theსაბითუმოსტატია. უთხარით მათ (რომ მათ უნდა) დაწერონ მთელი სტატია.
- მასწავლებელმა დავალება მოგვცა გადათარგმნამთელი გვერდი. - მასწავლებელოიკითხაჩვენვარჯიშითარგმნაყველაგვერდი.
- ჩვენ ავირჩიეთ მონაწილეობის მისაღებადამ სპორტულ შეჯიბრში. - ჩვენაირჩიამონაწილეობაinესსპორტიკონკურსი.
მეხუთე ადგილზე გვაქვს გერუნდი:
რაც შეეხება განმარტებებს, პირდაპირ დანამატს შეიძლება ჰქონდეს არა ერთი, არამედ რამდენიმე. ყველა მათგანი ქმნის შემავსებელ ჯგუფს.
შეავსეთ პირდაპირი კომპლიმენტი გამოხატულია ბრალდებულის სახით წინადადების გარეშე და დამოკიდებულია: ა) გარდამავალი ზმნიდან (დაწერეთ რეზიუმე, მიეცით რჩევა); ბ) სახელმწიფო კატეგორიის ზოგიერთი სიტყვიდან (ბოდიში გოგოსთვის, მკლავი მტკივა). გენიტალური შემთხვევის ფორმა შეიძლება იმოქმედოს როგორც პირდაპირი ობიექტი: ა) გარდამავალი ზმნებით უარყოფით (არ მოსწონდეს მუსიკა, არ შეამჩნიო შეცდომები); ბ) სახელმწიფო კატეგორიის ზოგიერთი სიტყვით (ბოდიში დაკარგული დროისთვის).
ლინგვისტური ტერმინების ლექსიკონი-საცნობარო წიგნი. რედ. მე-2. - მ.: განმანათლებლობა. Rosenthal D. E., Telenkova M.A.. 1976 .
ნახეთ, რა არის „პირდაპირი დამატება“ სხვა ლექსიკონებში:
იხილეთ oggetto diretto... ენობრივი ტერმინების ხუთენოვანი ლექსიკონი
პირდაპირი დამატება ლინგვისტური ტერმინების ლექსიკონი თ.ვ. Foal
პირდაპირი დამატება- ერთგვარი მორფოლოგიზებული ობიექტი, რომელიც გამოიყენება გარდამავალ ზმნებთან და აღნიშნავს საგანს, რომლის მიმართაც უშუალოდ არის მოქმედება და რომელიც მთლიანად დაფარულია მოქმედებით. დ.პ. გამოხატული: 1) ბრალდებულში გარეშე ... ... სინტაქსი: ლექსიკონი
დამატება- დამატება არის არსებითი სახელით გამოხატული წინადადების წევრი და აღნიშნავს ობიექტს (ობიექტს), რომელიც ასახავს ზმნის მახასიათებლის მოქმედებას ან ემსახურება მის იარაღს. არსებობს პირდაპირი და ირიბი დამატებები. პირდაპირი ობიექტი ნიშნავს ... ... ლინგვისტური ენციკლოპედიური ლექსიკონი
დამატება, დამატებები, შდრ. (წიგნი). 1. მოქმედება ჩ. დანამატი დანამატი. იგი ეწეოდა კოლექციისთვის ძველი სტატიების დამატება-კორექტირებას. || ნაწილი დამატებულია ადრე დაწერილის გასარკვევად ან გამოსასწორებლად. ახალ ცირკულარში... უშაკოვის განმარტებითი ლექსიკონი
პირდაპირი, ოჰ, ოჰ; სწორი, სწორი, სწორი, სწორი და სწორი. ოჟეგოვის განმარტებითი ლექსიკონი. ს.ი. ოჟეგოვი, ნ.იუ. შვედოვა. 1949 1992... ოჟეგოვის განმარტებითი ლექსიკონი
დამატება, I, შდრ. 1. იხილეთ დანამატი. 2. რა ნ. დამატებული, დამატება. დადგენილებამდე დ. დ-ში (ზედ, რის გარდა, ნ. სხვა). ტანსაცმლის აქსესუარები (ჰალსტუხები, ქამრები, შარფები, ჩანთები, სამკაულები). 3. გრამატიკაში: წინადადების მცირე წევრი ... ... ოჟეგოვის განმარტებითი ლექსიკონი
ამ ტერმინს სხვა მნიშვნელობა აქვს, იხილეთ დანართი. სინტაქსში ობიექტი არის წინადადების მცირე წევრი, რომელიც გამოხატულია არსებითი სახელით ან ნაცვალსახელით. დამატება აღნიშნავს ობიექტს ან პიროვნებას, რომელიც არის საგანი ... ... ვიკიპედია
კომპლემენტი (სინტაქსი) არის წინადადების მცირე წევრი, გამოხატული არსებითი სახელით ან ნაცვალსახელით, რომელიც ასახელებს პირს ან საგანს, რომელიც არის მოქმედების ობიექტი, რომელსაც პრედიკატი ეწოდება. გამოყავით პირდაპირი დამატება წინადადების გარეშე ... ... ვიკიპედია
წიგნები
- პერიოდული კანონი. დამატებითი მასალები, დ.ი. მენდელეევი. ეს წიგნი დამზადდება თქვენი შეკვეთის შესაბამისად Print-on-Demand ტექნოლოგიის გამოყენებით. ეს ტომი ერთგვარი დამატებაა D.I. მენდელეევის ნაწარმოებების ტომის შესახებ ...
უკან წინ
ყურადღება! სლაიდის გადახედვა მხოლოდ საინფორმაციო მიზნებისთვისაა და შეიძლება არ წარმოადგენდეს პრეზენტაციის სრულ ნაწილს. თუ გაინტერესებთ ეს ნამუშევარი, გთხოვთ, ჩამოტვირთოთ სრული ვერსია.
გაკვეთილის მიზნები:ლექსიკის გამდიდრება ახალი სიტყვების სწავლით, თეორიული მასალის ათვისება, წინადადებაში პირდაპირი და ირიბი დამატებების პოვნის უნარი, პიროვნული კომპეტენციების განვითარება, პოეზიის სიყვარულის დანერგვა.
გაკვეთილის ტიპი:სინთეტიკური
გაკვეთილის ტიპი:ექსპერიმენტის გაკვეთილი
ხილვადობა:პლაკატები, მარკერები
გაკვეთილების დროს
მე. საორგანიზაციო მომენტი (1-2 წთ)
ა) მისალმება (სლაიდი ნომერი 3): გამარჯობა! სხვადასხვა ქვეყანაში ისინი თავისებურად ესალმებიან: და ერთ-ერთ აფრიკულ ტომში, როდესაც ხვდებიან, ამბობენ: "მე შენ გხედავ":
ბ) აუტოგენური ვარჯიში: ყველა წარმოთქვამს ფრაზას "მე საუკეთესო ვარ!"
II. საშინაო დავალების გამოკითხვა:წაიკითხეთ ესე თემაზე "რუსული ხალხური ტრადიციები"
III. Ახალი თემა:პირდაპირი და ირიბი ობიექტი
1. მასწავლებლის სიტყვა.
ძვირფასო სტუდენტებო! დღეს გვაქვს არაჩვეულებრივი გაკვეთილი, რომელიც ჩატარდება შემოქმედებით სახელოსნოში. თქვენ უნდა ჩაატაროთ ექსპერიმენტი და დაადგინოთ რა არის დღევანდელი გაკვეთილის თემა. (დაფაზე ეკიდა თეთრი პლაკატი, რომელზეც მოსწავლეებმა ლინგვისტური ექსპერიმენტის ჩატარების შემდეგ უნდა დაწერონ გაკვეთილის თემა და გამოიტანონ დასკვნა).
მაგრამ სანამ სწავლას დავიწყებთ, უნდა დავრგოთ მოლოდინების ხე, ე.ი. თითოეული მოსწავლე იწერს თავის მოლოდინებს ამ გაკვეთილზე ფურცელზე და აკრავს ხეზე. (მოლოდინების ხე. სლაიდი No4)
2. ბრეინშტორმინგი (სლაიდი ნომერი 5). კითხვა: რა არის ჩვენი გაკვეთილის თემა?
დამხმარე ცნებები: წინადადების ძირითადი წევრები, წინადადების მეორადი წევრები, სუბიექტი, პრედიკატი, ობიექტი, ირიბი და პირდაპირი ობიექტი.
მუკაგალი მაკატაევი, რუსული ენის, ლირიკის, დანტეს, შექსპირის მასწავლებელი (ამ ცნებებს შორის ახლებია: პირდაპირი და ირიბი დამატება, მუკაგალი მაკატაევი. ახალი ცნებებიდან გამომდინარე მოსწავლეები მიდიან კონსენსუსამდე, რაზეც გაკვეთილზე ვისაუბრებთ. პირდაპირი და ირიბი დამატებები, ასევე ლექსიკური თემა დაეთმობა მუქაგალი მაკატაევის შემოქმედებას.)
3. მასწავლებელი: რაზე ვისაუბრეთ ბოლო გაკვეთილზე?
მოსწავლეები: შევისწავლეთ თემა „დამატება“
(მოსწავლეები, ამ კითხვაზე პასუხის გაცემისას, წერენ დანამატის განმარტებას საცნობარო პოსტერზე. ახალ თემასთან დაკავშირებული დანარჩენი ტერმინები მოსწავლეებმა შეიტანეს ამ საცნობარო წიგნში!)
დამატება არის წინადადების უმნიშვნელო წევრი, რომელიც პასუხობს არაპირდაპირი შემთხვევების კითხვებს. (სლაიდი ნომერი 6)
4. ლინგვისტური ექსპერიმენტი (7 სლაიდი
აქ მოცემულია რამდენიმე მაგალითი: (სინტაქსური ხუთწუთიანი)
რუსულ ენაზე:
ბაზრობაზე შეგიძლიათ შეიძინოთ ნაქსოვი კალათა და პაჩვერკის ხალიჩა.
ოსტატებმა აჩვენეს, თუ როგორ უნდა ჩამოაყალიბონ სათამაშო საბურავიდან
ყაზახურად:
ტურა ჟანე ჟანამა თოლიჭაუიშ
1) Balany okytudy zhek kormedim (Tabys septik tura tolyktauysh)
2) Құlaқ estіgendі koz koredі
3) ონერი - ბილიმ ბარი ჟურტარ (Neden? Shygys septik, zhanama)
ტასტანის ბეღელი სალგიზდი (Y.Altynsarin)
4) Zhylkyda өt zhok, öser malda өlim zhok (Zhatys septik) zhanama tolyқtauysh
Ინგლისურად:
პირდაპირი, ირიბი და წინდებული ობიექტი
1) მე დავწერე წერილი (პირდაპირი)
მე დავწერე წერილი
2) მე მივწერე წერილი მას (ვის?) (ირიბი)
3) მე ვისაუბრე მასზე (წინასწარი ობიექტი)
(მასზე ვლაპარაკობდი)
(მოსწავლეები პოულობენ დამატებებს წინადადებებში, რადგან ისინი საუბრობენ სამ ენაზე, სტუდენტები აკეთებენ შედარებებს და ასკვნიან: ყაზახურში არის ორი სახის დამატება, ინგლისურში სამი სახის და რუსულად რამდენი?)
5. ლინგვისტური ექსპერიმენტი შემოქმედებით სახელოსნოში გრძელდება (8 სლაიდი)
ახსენით, რატომ იყოფა ფრაზები ორ სვეტად?
მაგალითების ჩამოწერის შემდეგ მოსწავლეები ადგენენ არსებითი სახელების წვეთოვან ფორმებს და მიუთითებენ ზმნების გარდამავლობას. სახელმძღვანელოს პოსტერზე სტუდენტები წერენ:
გარდამავალი ზმნები აღნიშნავენ მოქმედებებს, რომლებიც უშუალოდ და აუცილებლად მიმართულია რომელიმე ობიექტისკენ. ამ ზმნით აღმნიშვნელი მოქმედება გულისხმობს ამა თუ იმ საგანს (სახლი, კაშხალი, ქარხანა და სხვ.) და მის გარეშე შეუძლებელია. ობიექტი, რომელზედაც გადადის გარდამავალი ზმნის მოქმედება, ყოველთვის გამოიხატება ბრალდებულის სახით წინადადების გარეშე.
ზოგჯერ პირდაპირი საგანი გარდამავალი ზმნით არის გენიტალური რეზუსის სახით: ნაწილობრივი საგნის აღნიშვნისას, უარყოფისას.
გარდაუვალი ზმნები აღნიშნავენ მოქმედებებს, რომლებიც არ არის მიმართული რომელიმე ობიექტისკენ. მათ აქვთ პოზიციის მნიშვნელობა სივრცეში, მდგომარეობა, ბგერა: ჯდომა, მწუხარება, ყეფა და ა.შ. მათი მნიშვნელობის შესაბამისად, ისინი ვერ აკონტროლებენ ბრალდებულის ფორმას წინდებულის გარეშე.
6. სახელმძღვანელოს პრეზენტაცია (9 სლაიდი).
პლაკატზე - საცნობარო წიგნზე მოსწავლეები ორ სვეტად წერენ იმ ფორმებს, რომლებიც აუცილებელია გარდამავალი და გარდაუვალი ზმნებისთვის. შემდეგ აკეთებენ დასკვნას პირდაპირი და ირიბი დამატებების შესახებ და ცარიელ პლაკატზე წერენ გაკვეთილის თემას.
პირდაპირი ობიექტი ეხება გარდამავალ ზმნას და გამოიხატება ბრალდების, ნაკლებად ხშირად გვარის სახით წინადადების გარეშე. ყველა სხვა დანამატს ირიბი ეწოდება.
7. შერჩევითი ვარჯიში.
1. ბებიას უყვარს სამკურნალო მცენარეების შეგროვება. 2. ჩემმა გულწრფელობამ დაარტყა პუგაჩოვს. 3. გთხოვთ მომეცი რძე. 4. შვილო, იყიდე პური მაღაზიაში. 5. თქვეს, დღისით წყალი არ იქნებაო. 6. არ მიყვარს შენი ხუმრობები. 7. მიზნის მისაღწევად, თქვენ უნდა იმუშაოთ. 8. პაციენტმა დაკარგა ძილი. 9. ბევრმა კომპოზიტორმა მთელი ცხოვრება მუსიკას მიუძღვნა. 10. არავის მივცემ უფლებას მომატყუოს. 11. თუნუქებს ვდავთ, მანქანებით ვასწორებთ. 12. მოხუცი ბადით თევზაობდა. 13. გაზეთებიდან და ძველი ჟურნალებიდან გავიგე სხვა ქალაქების, სხვა ხალხების ცხოვრების შესახებ. 14. არც ერთი დღესასწაული არ გადის მუსიკისა და სიმღერების გარეშე. 15. მეგობართან ერთად ქალაქში წავედი. 16. დულატი კარგად თამაშობს ჭადრაკს.
8. მაგიდაზე მუშაობა (სლაიდი No10)
მოსწავლეები ახდენენ ცოდნის კონსოლიდაციას პირდაპირი და ირიბი დამატებების შესახებ ცხრილის დახმარებით.
9. ფონეტიკური დამუხტვა (ან მეტყველების დამუხტვა)გველის სტვენა; ფოთლების შრიალი; ქარი ყვირის; ყვავის ყიყინი. (სლაიდი ნომერი 11)
(მოსწავლეებმა სიტყვები უნდა წარმოთქვან ზემოთ ჩამოთვლილი მოქმედებების შესრულებით, მაგალითად: გველის ჩურჩული - ს-ს-მზე, ც - ც- ყვავილი, ს - ს - სინათლე; ქარი ყვირის - პერე - უ - უ-ქუჩა, უ - ი. -ქუჩა, ქეისი-ი-ი-ჩაი; ყიყინებს ყვავი-კარ-მულტფილმი-სურათი, კარ-კარკარ-კარტონი, კარ-მულტფილმი-მულტფილმი.
ეს ფონეტიკური სავარჯიშო ხიდს ემსახურება ლექსიკურ თემაზე „მუკაგალი მაკატაევზე“ გადასასვლელად.
მასწავლებელი: როგორ ფიქრობთ, ეს მეთოდი გამოიყენება?(ანუ ერთიდაიგივე ბგერების გამეორება) პოეტები ლექსებში? Ამას რას ეძახიან?
მოსწავლეები: ამ მეთოდს ალიტერაცია ეწოდება. მას ხშირად პოეტები იყენებენ. ალიტერაცია არის იდენტური თანხმოვნების გამეორება პოეტურ მეტყველებაში, ბგერითი დამწერლობის ერთ-ერთი სახეობა. ალიტერაცია ხაზს უსვამს ცალკეულ სიტყვებსა და სტრიქონებს, რომლებიც, შესაბამისად, განსაკუთრებით გამომხატველი ხდება:
ექო ეხმიანება მთებს
როგორც ჭექა-ქუხილი ჭექა-ქუხილზე.
(გ. დერჟავინი. ჩანჩქერი.)
("ლიტერატურული ტერმინების მოკლე ლექსიკონი". L.I. Timofeev, S.V. Turaev)
მასწავლებელი: დღეს გავეცნობით მუკაგალი მაკატაევის ცხოვრებას და მოღვაწეობას (სლაიდი No12). ეს არის ცნობილი ყაზახი პოეტი. მის ლექსებს მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს ყაზახურ ლიტერატურაში. მუკაგალი მაკატაევი პოეზიას რუსულადაც წერდა. მუშაობდა რუსული ენის მასწავლებლად. ახლა კი თქვენ უნდა წაიკითხოთ ტექსტი მის შესახებ, გამოთქმის ნორმების დაცვით.
სავარჯიშო 4 სახელმძღვანელოდან „რუსული მეტყველება“ გ.ბადამბაევის რედაქციით.
ერთ-ერთმა ყველაზე ნიჭიერმა ყაზახმელმა პოეტმა მუკაგალი მაკატაევმა მხოლოდ 45 წელი იცოცხლა (1931-1976 წწ). იგი დაიბადა ალმა-ატას რეგიონის ნარინკოლსკის რაიონში. მის სახლში მასწავლებლები შეიკრიბნენ და მისი მკითხველები უბრალოდ პოეტთან მივიდნენ. საღამოობით ხშირად განიხილავდნენ პოეზიას, საუბრობდნენ პოეზიაზე. პირველად ყაზახ მასწავლებელს მაკატაევის შემოქმედება 1966 წელს გაზეთ „ყაზახ ადებიეთში“ ჩვენი რესპუბლიკის უძველესმა პოეტმა აბდილდა თაჟიბაევმა გააცნო.
პოეტის მაკატაევის ჩამოყალიბებაზე დიდი გავლენა იქონია ყაზახი ხალხის ზეპირმა პოეზიამ, რომლის სიყვარულიც მან ბავშვობაში გამოავლინა. ზამთრის გრძელ საღამოებზე მომავალ პოეტს უყვარდა მოთხრობების, ლეგენდების, სიმღერების მოსმენა კერასთან.
მუკაგალი მაკატაევმა ყაზახურად თარგმნა დანტეს, შექსპირის და უცხოური ლიტერატურის სხვა კლასიკოსების ნაწარმოებები.
10. ლექსიკური კუთხე: მუშაობა ახალ სიტყვებთან - განხილული, გავლენა, ლეგენდები.
შექმენით წინადადებები ახალი სიტყვებით. არსებითი სახელების უარყოფა.
11. ტექსტთან მუშაობა:ხელახლა დაბეჭდეთ ტექსტი ქაღალდზე მცირე ბეჭდვით და დაკიდეთ დაფაზე.
დაყავით კლასი ორ ჯგუფად და სთხოვეთ დახურონ წიგნები. თითოეულ ჯგუფს უნდა
ტექსტის აღდგენა ნოუთბუქებში. ამისთვის ორი მოსწავლე წერს, ხოლო დანარჩენი მოსწავლეები დაფაზე ერთი წინადადების წაკითხვის შემდეგ მიდიან მოსწავლესთან, რომელიც წერს და კარნახობს წაკითხულ წინადადებას მეხსიერებიდან. ჯილდოს იმსახურებს ჯგუფი, რომელიც პირველი აღადგენს ტექსტს უშეცდომოდ და (ხაზს გაუსვამს დამატებას წინადადებებში).
(ამ ტიპის სამუშაო საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს განავითარონ მეხსიერება, ასევე აძლევს მოსწავლეებს გაკვეთილზე გადაადგილების შესაძლებლობას)
12. დავალება „დათვის ბელი“: იპოვე დანამატი.
ხარების მებრძოლმა სომბრერო ჩაიცვა.
სომბრერომ ჩაიცვა ტორერო.
პასუხი: სომბრერო (ესპანურიდან) არის ფართოფარფლებიანი ქუდი მაღალი კონუსის ფორმის გვირგვინით და ჩვეულებრივ ზევით მომრგვალებული პირით.
13. სტრუქტურული დისკუსია თემაზე: „კითხულობს თუ არა თანამედროვე ახალგაზრდობა მხატვრულ ლიტერატურას?“ (სლაიდი #13 )
მოსწავლეები გამოთქვამენ თავიანთ აზრს ოპტიმისტების, პესიმისტების, რეალისტების თვალსაზრისით. დამკვირვებლები და ანალიტიკოსები აფასებენ განცხადებებს.
14. გაკვეთილის განზოგადება: ხე შედეგებით.(სლაიდი ნომერი 14)
მოსწავლეები წერენ თავიანთ მოსაზრებებს ფურცლებზე და მიამაგრებენ ხეს. მასწავლებელი ადარებს მოლოდინებს მიღებულ შედეგებს.
15. Საშინაო დავალება:დაწერეთ თქვენი საყვარელი პოეტის შესახებ პირდაპირი და ირიბი საგნების გამოყენებით.
დამატება. დამატებების სახეები და მათი გამოხატვის გზები.
დამატება არის წინადადების უმნიშვნელო წევრი, რომელიც ჩვეულებრივ გამოხატავს ობიექტურ ურთიერთობებს. Oʜᴎ უპასუხეთ კითხვებს, რომლებიც ემთხვევა ირიბი შემთხვევების კითხვებს.
მნიშვნელობა.ობიექტის ღირებულება დამატების ყველაზე ნათელი ნიშანია. ამავდროულად, კომპლემენტს შეუძლია გამოხატოს სხვა მნიშვნელობებიც (მოქმედების ინსტრუმენტის საგნის ͵, მდგომარეობა): მასწავლებელმა დაადგინა დავალება(მასწავლებელი- მოქმედების საგანი პასიურ კონტექსტში); ის მოწყენილია (ის- სახელმწიფოს საგანი).
გამოხატვის საშუალება.მორფოლოგიზებული დამატება - არსებითი სახელი ირიბი საქმის, ნაცვალსახელის სახით. არამორფოლოგიზებული დამატება უნდა იყოს გამოხატული მეტყველების სხვადასხვა ნაწილით: ცარიელი ლაპარაკობ(ზედსართავი სახელი); ვერ გაიგო რა წაიკითხამონაწილეობითი); ვისწავლე ვიოლინოზე დაკვრა(ინფინიტივი); რაღაც ბნელი, პატარა დავინახე(დაუყოფელი ფრაზა); მეთაური განსაკუთრებულ პატივს არ სცემდა სუსტ სქესს ( FE).
პოზიცია შეთავაზებაში.დამატება ჩვეულებრივ განლაგებულია გაფართოებული სიტყვის შემდეგ. ამ შემთხვევაში შესაძლებელია დამატებების შებრუნება სასაუბრო ან პოეტურ მეტყველებაში.
სინტაქსური ბმული.კომპლემენტის მთავარ სიტყვასთან დაქვემდებარებული კავშირის ძირითადი ტიპია კონტროლი (ნაკლებად ხშირად - დანართი) ან თავისუფალი მიმაგრება მთელ პრედიკატიულ ცენტრზე (განმსაზღვრელი). დამატების უმეტესობა ეხება ერთ სიტყვას, ᴛ.ᴇ. არადეტერმინისტები არიან. მხოლოდ ზოგიერთი სემანტიკურად სავალდებულო დამატება მოქმედებს როგორც განმსაზღვრელი: მტკივა და სასაცილოა.
წინადადების სემანტიკურ შინაარსთან მიმართებაში.დამატებები წინადადების სემანტიკურად სავალდებულო კომპონენტებია: მას აქვს მხიარული განწყობა.
არადეტერმინისტულიდამატებები განსხვავდება იმის მიხედვით, თუ რომელ სიტყვას წინადადებაში აღნიშნავენ, ᴛ.ᴇ. მეტყველების რა ნაწილები მართავენ მათ.
1. ყველაზე გავრცელებული და მასიურია სიტყვიერი დამატებები, რადგან ბევრი ზმნა უწოდებს მოქმედებას, რომელიც გულისხმობს კონკრეტულ ობიექტს: ააშენე სახლი, ააშენე მუშებისთვის, უთხარი ამხანაგს, მოუყევი შემთხვევის შესახებ, ცულით დაჭერი.
2. ზედსართავი დამატებები. Oʜᴎ ნაკლებად სარგებლობს, რადგან მხოლოდ მაღალი ხარისხის ზედსართავებს აქვთ კონტროლის უნარი და არა ყველა მათგანს: ჩვენ ვცხოვრობდით მადნით მდიდარ რეგიონში. რეგიონი ღარიბია ტყეებით.
3. დამატებები შეიძლება ეხებოდეს არსებით სახელებს. ეს არის არსებითი დამატებები. ასევე რამდენიმე მათგანია, რადგან ობიექტი უნდა იქნას გამოყენებული მხოლოდ გარდამავალი ზმნიდან ან თვისებრივი ზედსართავი სახელით ჩამოყალიბებული აბსტრაქტული არსებითი სახელით. ეს ნიშნავს, რომ ფრაზაში კაბის ყდის, სახლის სახურავიურთიერთობები არ არის ობიექტური, არამედ ატრიბუტური, რადგან გავრცელებული არსებითი სახელები არავერბალურია. მაგრამ ფრაზაში პაციენტების მკურნალობაობიექტური ურთიერთობები. საერთო არსებითი სახელი იქმნება მკაცრად კონტროლირებადი პირდაპირი გარდამავალი ზმნისგან მკურნალობა. თუ არსებითი სახელი ეხება მკაცრად კონტროლირებად, მაგრამ გარდაუვალ ზმნას, მაშინ ობიექტი იძენს საბოლოო კონოტაციას, ჩნდება სინკრეტიზმი: მუსიკისადმი გატაცება, შვილის ფიქრი.
4. დამატებები შეიძლება ეხებოდეს სახელმწიფო კატეგორიის სიტყვებს: ბელა (ლერმონტოვი) შემეცოდა.
5. დამატებები ასევე შეიძლება ეხებოდეს ზმნიზედებს: სახლიდან შორს.
დანამატების ტიპები.ტრადიციულად, დამატებები იყოფა პირდაპირი და ირიბი. პირდაპირი ობიექტი გამოხატავს ობიექტის მნიშვნელობას ͵ რომელზედაც პირდაპირ გადადის მოქმედება. იგი უნდა იყოს გამოხატული არსებითი სახელით ან ნაცვალსახელით ბრალდებულ შემთხვევაში წინადადების გარეშე: წაიკითხე წიგნი, დაინახა ცხენი.ამავდროულად, პირდაპირი ობიექტი უნდა იყოს გამოხატული არსებითი სახელით ან ნაცვალსახელით გენიტალური შემთხვევის სახით წინადადების გარეშე უარყოფითი პრედიკატით - გარდამავალი ზმნა: ეს რომანი არ წამიკითხავს.და ასევე არსებითი სახელი გენიტალური შემთხვევის სახით, რომელიც გამოხატავს ``მთელი ნაწილის~ მნიშვნელობას: დალიეთ ჩაი, მოიტანეთ შეშა.დანარჩენი დამატებები არაპირდაპირია.
ლინგვისტურ ლიტერატურაში გარკვეული უთანხმოებაა პირდაპირი და ირიბი საგნების გამოყენების საზღვრებთან დაკავშირებით. ზოგიერთი მიიჩნევს, რომ დამატებების დაყოფა პირდაპირ და ირიბად ეხება მხოლოდ სიტყვიერ დამატებებს (სკობლიკოვა). სხვები თვლიან, რომ პირდაპირი ობიექტები ასევე გვხვდება სახელმწიფოს კატეგორიის სიტყვებთან ( ბოდიში მისთვის) სხვები თვლიან, რომ როგორც ზედსართავი, ასევე არსებითი დამატებები შეიძლება პირდაპირთან იყოს დაკავშირებული.
ინფინიტივით გამოხატული კომპლიმენტი უაღრესად მნიშვნელოვანია GHS ნაწილისგან, ᴛ.ᴇ. სუბიექტური ინფინიტივი ობიექტურიდან: ვიწყებ მოყოლას, შემიძლია ვთქვა, მეშინოდა მეთქვა - ვუბრძანე მეთქმა, ვთხოვე მეთქვა, დავეხმარე მეთქვა.კომპლემენტის ინფინიტივს აქვს საკუთარი DL. LZ-ში არ არსებობს არც მოდალური და არც ფაზური მნიშვნელობა. შემსრულებლები მითითებულია სხვადასხვა ზმნებით. ასეთი დამატებები არის ϶ᴛᴏ ობიექტის ინფინიტივი. სუბიექტის ინფინიტივი ასევე შეიძლება იმოქმედოს როგორც დამატება, როდესაც კომპლიმენტით მითითებული მოქმედების საგანი ემთხვევა ახსნილი ზმნის მოქმედების საგანს: შეთანხმდნენ მიმოწერაზე.
დამატება. დამატებების სახეები და მათი გამოხატვის გზები. - კონცეფცია და ტიპები. კატეგორიის კლასიფიკაცია და თავისებურებები „მიმატება. დამატებების სახეები და მათი გამოხატვის გზები“. 2017, 2018 წ.
