გეოგრაფიის შესწავლის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი თემაა ლითოსფეროს შემადგენლობა და აგებულება, რომელიც მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ადამიანების ცხოვრებაზე.
ლითოსფეროს კონცეფცია
ლითოსფერო არის ყველაზე მაღალი და მყარი გარსი, რომელიც შედგება გრანიტების შემადგენლობით მსგავსი ქანებისგან. ლითოსფეროს ზუსტი სისქე ჯერ დადგენილი არ არის, ბევრი მიიჩნევს, რომ სისქე 60-30 კმ-ია, ბევრი კი 90-100 კმ.
დედამიწის ქერქს ასევე აქვს გარკვეული კავშირი ლითოსფეროსთან, განსაკუთრებით მის ზედა და მყარ ნაწილთან. ხშირად, ლითოსფერო ასევე მოიცავს მადნის, ბაზალტის და გრანიტის ჭურვებს - უფრო სქელი ფენები, მათი სისქე შეიძლება იყოს დაახლოებით 1200 კმ.
ლითოსფეროს შემადგენლობა: ქიმიური ელემენტები
ლითოსფეროს შესწავლა მხოლოდ ხმელეთზეა შესაძლებელი, რის წყალობითაც გეოგრაფები სწავლობენ დედამიწის ქერქის შემადგენლობასა და აგებულებას. ამ დროისთვის შესაძლებელია ტერიტორიების შესწავლა, რომლებიც მიეკუთვნება დედამიწის ქერქის ზედაპირს დიდ სიღრმეებამდე. ეს გამოწვეულია ბუნებრივი გამონაყარებით, რომლებიც გვხვდება ზღვების, მდინარეების და ძლიერ განადგურებული მთების სანაპიროებზე.
ამრიგად, დედამიწის ქერქის შემადგენლობა და სტრუქტურა ცნობილია დაახლოებით 16 კმ სიღრმეზე. და იმ ფენების შესახებ, რომლებიც ბევრად უფრო ღრმაა, მხოლოდ გამოცნობა შეგვიძლია. სპეციალური გრავიმეტრიული კვლევები და სეისმური ფენომენების შესწავლა ამის შესახებ ვარაუდის საშუალებას გვაძლევს.
დედამიწის ქერქი ძირითადად შედგება ცეცხლოვანი წარმოშობის ქანებისგან - ეს არის დაახლოებით 90%. გრანიტები ყველაზე გავრცელებულია, სწორედ მათგან შედგება დედამიწის ქერქის ზედა და მყარი ნაწილი. მაგრამ გრანიტების ქიმიური შემადგენლობა მნიშვნელოვნად განსხვავდება ცეცხლოვანი ქანებისგან, რომლებიც თანამედროვე ამოფრქვევის შედეგია.
ჯიშების პირველ ჯგუფს ე.წ სიალიური- ისინი შეიცავს დიდი რაოდენობით სილიციუმს და ალუმინს. მეორე ჯგუფს ახასიათებს დიდი რაოდენობით მაგნიუმის შემცველობა - ეს არის სიმმატიკურიჯიშებს. პირველი ჯგუფის ქანებს უფრო დაბალი ხვედრითი წონა აქვთ.
მრავალი გამოკვლევის წყალობით გაირკვა, რომ ლითოსფეროს ზედაპირული ნაწილი - ის ნაწილი, რომელიც ხელმისაწვდომია ადამიანების შესასწავლად, ძირითადად შედგება სიალიური ქანებისგან. და ის ფენები, რომლებიც ბევრად უფრო ღრმაა, არის სიმატიური ქანები.
უნდა გვახსოვდეს, რომ ლითოსფეროს ზედაპირის უმეტესი ნაწილი ადამიანის თვალისგან დაფარულია ოკეანეებითა და ზღვებით. აქედან გამომდინარე, ლითოსფეროს შემადგენლობა და სტრუქტურა ეხება მხოლოდ იმ ტერიტორიებს, რომლებიც ხმელეთზეა.
ასევე, ლითოსფეროს შემადგენელი ქანები შეიძლება დაიყოს სამ ძირითად ჯგუფად. პირველ ჯგუფს მიეკუთვნება ქანები, რომლებიც წარმოიქმნება გამდნარი მაგმატური მასებიდან. ეს არის ბაზალტი, დიორიტი და გრანიტი, მათი საერთო სახელია ცეცხლოვანი ქანები.
მეორე ჯგუფი შედგება დანალექი ქანები, რომლებიც წარმოიქმნა წყლისა და ჰაერის მასალების დეპონირების შედეგად. მათ შორისაა ქვიშაქვა, კირქვა და ფიქალი. მესამე ჯგუფი არის ქანები, რომლებმაც განიცადეს ძლიერი ცვლილებები მაღალი ტემპერატურისა და წნევის გავლენის ქვეშ. მათ ეძახიან მეტამორფული, კომპოზიციაში შედის მარმარილო, გნაისი და გრაფიტი. ასეთი ცვლილებები შეიძლება განიცადოს როგორც ცეცხლგამძლე, ასევე დანალექი ქანები.
კითხვა 1. რა განსხვავებაა კონტინენტურ ქერქსა და ოკეანეს შორის?
დედამიწის ქერქი კონტინენტურია, სისქე 30-80 კმ-ია, ხოლო ოკეანეური - 5-10 კმ. კონტინენტურ ქერქში გამოიყოფა სამი ფენა: ზედა დანალექი, შუა – „გრანიტი“ (მსგავსი თვისებებით გრანიტისა) და ქვედა – „ბაზალტი“ (ძირითადად ბაზალტისგან შედგება). ოკეანის ქერქს აქვს მხოლოდ ორი ფენა - დანალექი და "ბაზალტი".
კითხვა 2. რა არის ძირითადი რელიეფის ფორმები.
დედამიწის ზედაპირის ძირითადი რელიეფის ფორმები შეიძლება იყოს ბრტყელი, ამოზნექილი (გორაკი, მთა), ჩაზნექილი (ღრელი, მთის ხეობა, ხევი) და ა.შ. ძირითადი რელიეფის ფორმებია ვაკე და მთები.
კითხვა 3. როგორ შეიძლება განისაზღვროს ოკეანეების სიღრმე ნახევარსფეროების ფიზიკური რუქიდან?
სიღრმისა და სიმაღლის სკალის დახმარებით, სიღრმის მიხედვით შეღებილია სხვადასხვა ფერებში.
კითხვა 4. ნახევარსფეროების ფიზიკური რუკის მიხედვით დაადგინეთ რომელი კონტინენტები და მათი ნაწილები: ა) ყველაზე ფართო თარო; ბ) ვიწრო თარო.
ა) ევრაზია; ბ) სამხრეთ ამერიკა.
კითხვა 5. ნახევარსფეროების ფიზიკური რუქის გამოყენებით დაასახელეთ რამდენიმე კონტინენტური კუნძული.
გრენლანდია (2176 ათასი კვ.მ.), ახალი გვინეა (785 ათასი კვ.მ.), კალიმანტანი (734 ათასი კვ.მ.), მადაგასკარი (590 ათასი კვ.მ.).
კითხვა 6. გაეცანით ოკეანეების რუკას ატლასში. ოკეანეების რუქის გამოყენებით, მიეცით ოკეანის ფსკერზე აუზებისა და ქედების მაგალითები.
შუა ატლანტიკური ქედი, აღმოსავლეთ ინდოეთის ქედი. აუზები: ლაბრადორი, ჩრდილოეთ ამერიკის, ბრაზილიური.
კითხვა 7. ოკეანეების რუქის გამოყენებით დაასახელეთ: ა) ატლანტის, ინდოეთის და წყნარი ოკეანეების შუა ოკეანის ქედები; ბ) შუა ოკეანის ქედი, რომელიც არ იკავებს მედიანურ პოზიციას; გ) ოკეანე, სადაც შუა ოკეანის ქედი ორ ქედად იშლება; დ) ყველაზე განიერი შუა ოკეანის ქედი; ე) დიდი კუნძული, რომელიც შუა ოკეანის ქედის ნაწილია.
ა) შუა ატლანტიკური ქედი. არსებობს ხუთი შუა ოკეანის ქედი: დასავლეთ ინდოეთის, არაბულ-ინდოეთის, ცენტრალური ინდოეთის, აღმოსავლეთ ინდოეთის ქედები და ავსტრალო-ანტარქტიდის აწევა. სამხრეთ წყნარი ოკეანისა და აღმოსავლეთ წყნარი ოკეანის აწევა. ბ) აღმოსავლეთ წყნარი ოკეანის აწევა. გ) ინდოეთის ოკეანე. დ) შუა ატლანტიკური ქედი. ე) გრენლანდია.
კითხვა 8. რა არის ოკეანის ფსკერის სამი ძირითადი ნაწილი.
კონტინენტური შელფი, ოკეანის აუზები (კალაპოტი), შუა ოკეანის ქედები.
კითხვა 9. გვითხარით გარდამავალი ზონის რელიეფის შესახებ, შუა ოკეანის ქედებზე.
კონტინენტის წყალქვეშა ზღვარსა და ოკეანის ფსკერს შორის არის ზონა ძალიან რთული რელიეფით. ეს ზონა საუკეთესოდ არის გამოხატული ევრაზიის აღმოსავლეთ სანაპიროზე. მასში შედის კუნძულების თაღები და სპეციალური რელიეფის ფორმები - ღრმა ოკეანის თხრილები. ეს არის ოკეანის ფსკერის გრძელი ვიწრო დეპრესიები 6000 მ-ზე მეტი სიღრმით, მიწისძვრები ხშირად ხდება გარდამავალ ზონაში, სწორედ აქ მდებარეობს ჩვენი პლანეტის მრავალი აქტიური ვულკანი.
შუა ოკეანის ქედები ქმნიან ერთიან მთის სისტემას მსოფლიო ოკეანის ფსკერზე, საერთო სიგრძით 60 ათას კმ-ზე მეტი, სიგანე დაახლოებით 2000 კმ და ფარდობითი სიმაღლე 2-4 კმ. შუა ოკეანის ქედების ცენტრალურ ნაწილში არის რღვევა, რომელიც არის ციცაბო ფერდობების ხეობა. ამ ხეობის ფსკერზე ლავა მოედინება. გაყინვისას ის ქმნის დედამიწის ქერქს. შუა ოკეანის ქედების რაიონებში, ისევე როგორც გარდამავალ ზონაში, ხდება მიწისძვრები; აქტიური ვულკანები განლაგებულია ქედების ფერდობებზე.
კითხვა 10. დანართებში მთების გეოგრაფიული მდებარეობის აღწერის გეგმის მიხედვით აღწერეთ შუაატლანტიკური ქედის გეოგრაფიული მდებარეობა.
1. შუა ატლანტიკური ქედი.
2. მდებარეობს ატლანტის ოკეანის შუაგულში.
3. იწყება გაკელის ქედიდან გრენლანდიის ჩრდილო-აღმოსავლეთით და გადაჭიმულია ბუვეს სამმაგ შეერთებამდე სამხრეთ ატლანტიკაში.
კითხვა 11
არგენტინის აუზი, ფსკერის დაწევა სამხრეთ-დასავლეთით. ატლანტის ოკეანე, სამხრეთის კონტინენტურ ფერდობებს შორის. ამერიკა, სამხრეთ ატლანტიკური ქედი, რიო გრანდეს პლატო და სამხრეთ ანტილის ქედის ჩრდილოეთი ნაწილი. სიღრმე 5919 მ-მდე, სამხრეთით ვიწრო თხრილში 6213 მ. ნიადაგი - გლობიგერინის სილა და წითელი თიხა.
ბრაზილიის აუზი, დეპრესია ატლანტის ოკეანის სამხრეთ ნაწილში, სამხრეთ ატლანტიკური ქედის დასავლეთით. სიგრძე ჩრდილოეთიდან სამხრეთისაკენ დაახლოებით 3000 კმ-ია. ყველაზე დიდი სიღრმეა 6537 მ.მიწა აღმოსავლეთით წითელი თიხაა, დასავლეთით კი - ხვრელები.
კითხვა 12. დაუსვით ტექსტს ორი შეკითხვა იმ პროცესების შესახებ, რომლებიც ქმნიან ოკეანეების ფსკერის ტოპოგრაფიას.
რა პროცესები მოქმედებს ოკეანის ფსკერის ტოპოგრაფიაზე? რა არის შიდა პროცესები?
კითხვები და ამოცანები განსახილველად
კითხვა 1. დახაზეთ დიაგრამა „ქანების ჯგუფი წარმოშობის მიხედვით“. მიეცით ქანების ორი მაგალითი თითოეული ჯგუფიდან.
კითხვა 2. მიეცით ლითოსფეროს აღწერა გეგმის მიხედვით: 1) ცნება; 2) სტრუქტურა; 3) შემადგენლობა; 4) დამახასიათებელი ბუნებრივი მოვლენები.
1. ლითოსფერო - დედამიწის მყარი (ქვის) გარსი.
2. შედგება დედამიწის ქერქისა და მანტიის ზედა ნაწილისგან. ლითოსფეროს სტრუქტურაში გამოიყოფა მოძრავი ადგილები (დაკეცილი სარტყლები) და შედარებით სტაბილური პლატფორმები.
3. 1- წყალი; 2 - დანალექი ფენა; 3 - გრანიტის ფენა; 4 - ბაზალტის ფენა; 5 - დედამიწის მანტია; 6 - მანტიის მონაკვეთები, შედგენილი გაზრდილი სისქის ქანებისგან; 7 - მანტიის მონაკვეთები, რომლებიც შედგება შემცირებული სისქის ქანებისგან; 8 - ღრმა ხარვეზები; 9 - ვულკანური კონუსი.
4. ლითოსფეროს დამახასიათებელი მოვლენებია მიწისძვრები და ვულკანური ამოფრქვევები.
კითხვა 3. შეადგინეთ დიაგრამა „დედამიწის ქერქის მოძრაობის სახეები“. მიეცით დედამიწის ტერიტორიების მაგალითები, სადაც ხდება დედამიწის ქერქის სხვადასხვა ტიპის მოძრაობა.
კითხვა 4. დაადგინეთ გეოგრაფიული მდებარეობა A მთები.
ალპები, ევროპის მთათა სისტემა - ევროპის ყველაზე ვრცელი მთის სისტემა, რომელიც წარმოადგენს მსოფლიოს ამ ნაწილის ბირთვს, მოიცავს დაახლოებით 300 ათასი კვადრატული მეტრის ფართობს. კმ (მთისწინეთის გარეშე - 200 ათასი), მდებარეობს შუა ეკვატორსა და ჩრდილოეთ პოლუსს შორის, 43 ° და 48 ° ჩრდილო. შ. და 37° E. და ა.შ. და ვრცელდება დიდი ნახევარწრიულად ხმელთაშუა ზღვის სანაპიროდან ჯერ ჩრდილოეთით, შემდეგ კი აღმოსავლეთით.
კითხვა 5. დაადგინეთ აღმოსავლეთ ევროპის დაბლობის გეოგრაფიული მდებარეობა.
აღმოსავლეთ ევროპის დაბლობი, ან რუსეთის დაბლობი, არის მსოფლიოში ერთ-ერთი უდიდესი დაბლობი, სიდიდით მეორე ამაზონის დაბლობის შემდეგ, რომელიც მდებარეობს ევროპის დიდ, აღმოსავლეთ ნაწილში. დაბალ დაბლობებს განეკუთვნება. ჩრდილოეთით იგი გარეცხილია თეთრი და ბარენცის ზღვების წყლებით, ხოლო სამხრეთით შავი, აზოვის და კასპიის ზღვებით. ჩრდილო-დასავლეთით ესაზღვრება სკანდინავიის მთები, დასავლეთით და სამხრეთ-დასავლეთით - ცენტრალური ევროპის მთებით (სუდეტი, კარპატები და სხვ.), სამხრეთ-აღმოსავლეთით - კავკასიონი და ყირიმის მთები. აღმოსავლეთით - ურალის და მუგოჯარის მიერ. სიგრძე ჩრდილოეთიდან სამხრეთისაკენ არის დაახლოებით 2750 კმ, დასავლეთიდან აღმოსავლეთისკენ - დაახლოებით 1000 კმ. ფართობი 3 მილიონი კმ²-ია. საშუალო სიმაღლეა დაახლოებით 170 მ, ყველაზე მაღალი კოლას ნახევარკუნძულზე ხიბინში, ყველაზე დაბალი კასპიის ზღვის სანაპიროზე.
კითხვა 6. რა ჯგუფები იყოფა აბსოლუტური სიმაღლის მიხედვით: ა) მთები; ბ) ვაკე? როგორ განვსაზღვროთ მთებისა და ვაკეების აბსოლუტური სიმაღლე ფიზიკურ რუკაზე?
ა) დაბალი მთები (1000 მეტრამდე); საშუალო მთები (1000-დან 2000 მეტრამდე); მაღალი მთები (2000 მეტრზე მეტი);
ბ) დაბლობი (200 მეტრამდე); ბორცვები (200-500 მეტრი); პლატო (500-1000 მეტრი).
თქვენ შეგიძლიათ განსაზღვროთ სიღრმისა და სიმაღლის მასშტაბის ფერით.
კითხვა 7. რომელია ყველაზე მაღალი მთები: ა) ევრაზია; ბ) ჩრდილოეთ ამერიკა; გ) სამხრეთ ამერიკა; დ) აფრიკა. როგორია მათი უპირატესი სიმაღლეები; მაქსიმალური სიმაღლე?
ა) ჰიმალაი, 6000-7000 მ
ბ) კორდილერა, 6000 მ
გ) ანდები, 6000 მ
დ) ატლასის მთები, 4000 მ.
კითხვა 8. გვითხარით, თუ როგორ მოქმედებს გარე ძალები ჩვენი პლანეტის რელიეფზე.
რელიეფზე გავლენას ახდენს ქარი, ტემპერატურა, ნალექი, ადამიანის საქმიანობა. ანგრევენ მთებს, ამინდი კლდეებს, ქმნიან ხევებს.
კითხვა 9. როგორია დედამიწის ყველა ოკეანის ფსკერის ტოპოგრაფიის მსგავსება?
ოკეანეების ფსკერის რელიეფი შედგება წყალქვეშა დაბლობებისგან და ოკეანის ფსკერზე მდებარე მთებისგან.
ლითოსფერო არის პლანეტა დედამიწის მყარი გარსი. იგი მთლიანად ფარავს მას, იცავს ზედაპირს პლანეტის ბირთვის უმაღლესი ტემპერატურისგან. ჩვენ შევისწავლით რა სტრუქტურა აქვს ლითოსფეროს და რით განსხვავდება იგი სხვა პლანეტებისგან.
ზოგადი მახასიათებლები
ლითოსფერო ესაზღვრება ჰიდროსფეროს და ატმოსფეროს ზემოთ, ხოლო ასთენოსფეროს ქვემოთ. ამ ჭურვის სისქე მნიშვნელოვნად განსხვავდება და მერყეობს 10-დან 200 კმ-მდე. პლანეტის სხვადასხვა კუთხეში. კონტინენტებზე ლითოსფერო უფრო სქელია, ვიდრე ოკეანეებში. ლითოსფერო არ არის ერთიანი მთლიანობა - ის იქმნება ცალკეული ფირფიტებით, რომლებიც დევს ასთენოსფეროზე და თანდათან მოძრაობენ მის გასწვრივ. არსებობს შვიდი დიდი ლითოსფერული ფირფიტა და რამდენიმე პატარა. მათ შორის საზღვრები არის სეისმური აქტივობის ზონები. რუსეთის ტერიტორიაზე ორი ასეთი ფირფიტაა დაკავშირებული - ევრაზიული და ჩრდილოეთ ამერიკის. დედამიწის ლითოსფეროს სტრუქტურა წარმოდგენილია სამი ფენით:
- Დედამიწის ქერქი;
- სასაზღვრო ფენა;
- ზედა მანტია.
მოდით განვიხილოთ თითოეული ფენა უფრო დეტალურად.
ბრინჯი. 1. ლითოსფეროს ფენები
დედამიწის ქერქი
ეს არის ლითოსფეროს ზედა და ყველაზე თხელი ფენა. მისი მასა დედამიწის მასის მხოლოდ 1%-ია. დედამიწის ქერქის სისქე 30-დან 80 კმ-მდე მერყეობს. უფრო მცირე სისქე შეინიშნება ბრტყელ ადგილებში, დიდი - მთაში. დედამიწის ქერქის ორი ტიპი არსებობს - კონტინენტური და ოკეანეური.
ქერქის ორ ტიპად დაყოფა შესაძლებელია მხოლოდ დედამიწაზე, დანარჩენ პლანეტებზე კი ქერქი იგივე ტიპისაა.
კონტინენტური ქერქი შედგება სამი ფენისგან:
TOP 2 სტატიავინც ამას კითხულობს
- დანალექი- წარმოიქმნება დანალექი და ვულკანური ქანები;
- გრანიტი– წარმოიქმნება მეტამორფული ქანებით (კვარცი, ფელდსპარი);
- ბაზალტის- წარმოდგენილია ცეცხლოვანი ქანებით.
ოკეანის ქერქი შეიცავს მხოლოდ დანალექ და ბაზალტის ფენებს.
ბრინჯი. 2. ოკეანისა და კონტინენტური ქერქის ფენები
დედამიწის ქერქი შეიცავს ყველა ცნობილ მინერალს, ლითონს და ქიმიურ ნივთიერებას სხვადასხვა რაოდენობით. ყველაზე გავრცელებული ელემენტები:
- ჟანგბადი;
- რკინა;
- სილიკონი;
- მაგნიუმი;
- ნატრიუმი;
- კალციუმი;
- კალიუმი.
დედამიწის ქერქის სრული განახლება ხდება 100 მილიონი წლის განმავლობაში.
სასაზღვრო ფენა
მას მოჰოროვიჩის ზედაპირს უწოდებენ. ამ ზონაში მკვეთრად იზრდება სეისმური ტალღების სიჩქარე. ასევე აქ იცვლება ლითოსფერული ნივთიერების სიმკვრივე, ის უფრო ელასტიური ხდება. მოჰოროვიჩის ზედაპირი მდებარეობს 5-დან 70 კმ-მდე სიღრმეზე, რაც მთლიანად იმეორებს დედამიწის ქერქის რელიეფს.
ბრინჯი. 3. მოჰოროვიჩის ზედაპირის სქემა
Მანტია
მანტიის მხოლოდ ზედა ფენა ეკუთვნის ლითოსფეროს. მისი სისქე 70-დან 300 კმ-მდეა. რა ფენომენები ხდება ამ ფენაში? აქ სათავეს იღებს სეისმური აქტივობა - მიწისძვრები. ეს გამოწვეულია აქ სეისმური ტალღების სიჩქარის ზრდით. როგორია ამ ფენის სტრუქტურა? იგი წარმოიქმნება ძირითადად რკინით, მაგნიუმით, კალციუმით, ჟანგბადით.
რა ვისწავლეთ?
დედამიწის ლითოსფეროს აქვს ფენიანი სტრუქტურა. მას ქმნის დედამიწის ქერქი და მანტიის ზედა ფენა. ამ ფენებს შორის არის საზღვარი, რომელსაც ეწოდება მოჰოროვიჩის ზედაპირი. ლითოსფეროს მთლიანი სისქე 200 კმ-ს აღწევს. იგი შეიცავს თითქმის ყველა ლითონს და კვალი ელემენტებს.
თემის ვიქტორინა
ანგარიშის შეფასება
Საშუალო რეიტინგი: 4.3. სულ მიღებული შეფასებები: 475.
განათლების, ახალგაზრდობისა და სპორტის დეპარტამენტი
სეჩენოვსკის მუნიციპალური ოლქის ადმინისტრაცია
განყოფილების მეთოდოლოგიური შემუშავებასაგანმანათლებლო კურიკულუმიგეოგრაფიის მიხედვით მე-6 კლასი
"ლითოსფერო არის დედამიწის მყარი გარსი"
დასრულებული სამუშაო:
MBOU ფილიალის მასწავლებელი
ზედა ტალიზინის საშუალო სკოლა
ალფერევსკაიას სკოლა
სეჩენოვო
2013 წელი
1. განმარტებითი ჩანაწერი ………………………………………………………… 3
2. განყოფილების მიზნები და ამოცანები……………………………………………………………. 6
3. სპეციფიკის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ახსნამოსწავლეთა მიერ სასწავლო მასალის აღქმა და განვითარება ასაკობრივი მახასიათებლების შესაბამისად…………………………………………………………………………….. 7
4. Მოსალოდნელი შედეგები…………………………………………...………… 9
5. პროგრამის განყოფილებაში საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების, სასწავლო პროცესში გამოყენებული მეთოდების დასაბუთება,მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზების ფორმები……………………………………………………….. 10
6. მეთოდებისა და ტექნოლოგიების გამოყენების შედეგები………………………… 15
7. კალენდარულ-თემატური დაგეგმვა განყოფილებისთვის "ლითოსფერო - დედამიწის მყარი გარსი"…………………………………………………………………… 17
8. გაკვეთილის განვითარება…………………………………………………………….. 18
ბიბლიოგრაფია…………………………………………………………………. 28
დანართი
1. განმარტებითიჩანაწერი
„საწყისი გეოგრაფიის კურსი“ - ახალი აკადემიური დისციპლინის პირველი სისტემატური კურსი სკოლის მოსწავლეებისთვის. კურსის შესწავლის პროცესში ყალიბდება იდეები დედამიწაზე, როგორც ბუნებრივ კომპლექსზე, დედამიწის გარსების თავისებურებებზე და მათ ურთიერთობაზე. ამ კურსის შესწავლისას იწყება გეოგრაფიული კულტურის ფორმირება და გეოგრაფიული ენის სწავლება; მოსწავლეები ეუფლებიან საწყის იდეებსა და ცნებებს, ასევე იძენენ გეოგრაფიული ინფორმაციის წყაროების გამოყენების უნარს. დიდი ყურადღება ეთმობა ადამიანის გავლენის შესწავლას გეოგრაფიული პროცესების განვითარებაზე. საკუთარი ლოკალიზაციის შესწავლა გამოიყენება ცოდნის დასაგროვებლად, რომელიც მომავალში დაგჭირდებათ გეოგრაფიის კურსის დაუფლებისას.
გეოგრაფიის საწყისი კურსი საკმაოდ სტაბილურია, ამით იწყება სკოლაში გეოგრაფიის შესწავლა. საწყისი კურსი არის გეოგრაფიული განათლების პირველი ეტაპი, რომელსაც აქვს მხოლოდ გარკვეული ცოდნა კურსებიდან "ბუნებრივი ისტორია", "სამყარო ირგვლივ" ზოგიერთი ბუნებრივი ნივთიერების (წყალი, ჰაერი, ქანები, ფლორა და ფაუნა) თვისებების შესახებ, ადამიანის შესახებ. და მისი გარემო, ბუნების ზოგიერთი ფენომენის შესახებ, ბუნებასა და ადამიანს შორის კავშირების შესახებ. მისი სტრუქტურა მოიცავს კურსებს შორის უწყვეტობას, დინამიურობის უზრუნველყოფას სტუდენტთა ცოდნისა და უნარების განვითარებაში, გაფართოებასა და გაღრმავებაში, მათი გეოგრაფიული აზროვნების განვითარებაში, დამოუკიდებლობაში. ახალი ცოდნის შეძენაში.
მისი შესწავლისას მოსწავლეებმა უნდა ისწავლონ ძირითადი ზოგადი საგნობრივი ცნებები გეოგრაფიულ ობიექტებზე, ფენომენებზე, აგრეთვე ელემენტარულ დონეზე დედამიწის გარსების შესახებ. გარდა ამისა, მოსწავლეები იძენენ ტოპოგრაფულ – კარტოგრაფიულ ცოდნას და საგანმანათლებლო მუშაობის განზოგადებულ მეთოდებს როგორც ადგილზე, ისე საკლასო ოთახში.
ლითოსფეროს ეკოლოგიური შესწავლის აქტუალობა, იმის გამო, რომ ლითოსფერო არის გარემო ყველა მინერალური რესურსისთვის, ანთროპოგენური აქტივობის ერთ-ერთი მთავარი ობიექტი, მნიშვნელოვანი ცვლილებებით, რომელშიც ვითარდება გლობალური ეკოლოგიური კრიზისი. კონტინენტური ქერქის ზედა ნაწილში განვითარებულია ნიადაგები, რომელთა მნიშვნელობა ადამიანებისთვის ძნელად შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. ნიადაგი არის ცოცხალი ორგანიზმების ზოგადი აქტივობის მრავალი წლის (ასობით და ათასობით წლის) ორგანული მინერალური პროდუქტი, წყალი, ჰაერი, მზის სითბო და სინათლე ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ბუნებრივი რესურსია.
ნიადაგები წარმოიქმნა ცოცხალ მატერიასთან ერთად და განვითარდა მცენარეების, ცხოველების და მიკროორგანიზმების მოქმედების გავლენის ქვეშ, სანამ ისინი არ გახდნენ ძალიან ღირებული ნაყოფიერი სუბსტრატი ადამიანისთვის. ლითოსფეროს ორგანიზმებისა და მიკროორგანიზმების ძირითადი ნაწილი კონცენტრირებულია ნიადაგში, არაუმეტეს რამდენიმე მეტრის სიღრმეზე. თანამედროვე ნიადაგები წარმოადგენს სამფაზიან სისტემას (სხვადასხვა მარცვლოვანი მყარი ნაწილაკები, წყალი და გაზები გახსნილი წყალში და ფორებში), რომელიც შედგება მინერალური ნაწილაკების (ქანების განადგურების პროდუქტები), ორგანული ნივთიერებების (მისი მიკროორგანიზმების და სოკოების ბიოტას ნარჩენები) ნარევისგან. ). ნიადაგი დიდ როლს ასრულებს წყლის, ნივთიერებებისა და ნახშირორჟანგის მიმოქცევაში.
სხვადასხვა მინერალები დაკავშირებულია დედამიწის ქერქის სხვადასხვა ქანებთან, ასევე მის ტექტონიკურ სტრუქტურებთან: საწვავი, ლითონი, სამშენებლო, აგრეთვე ისეთები, რომლებიც ნედლეულია ქიმიური და კვების მრეწველობისთვის.
ლითოსფეროს საზღვრებში პერიოდულად ხდებოდა და გრძელდება საშინელი ეკოლოგიური პროცესები (ცვლილებები, ღვარცოფები, ნგრევები, ეროზია), რომლებსაც დიდი მნიშვნელობა აქვს პლანეტის გარკვეულ რეგიონში ეკოლოგიური სიტუაციების ფორმირებისთვის და ზოგჯერ იწვევს. გლობალური ეკოლოგიური კატასტროფები.
სასწავლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი
1) საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროგრამები გეოგრაფიაში (, მ., „პროსვეშჩენიე“, 2008 წ.)
2) სახელმძღვანელო „გეოგრაფია. ბუნება და ხალხი მე-6 კლასი, რედაქტორი მოსკოვი, განმანათლებლობა, 2009 წ.
3) გეოგრაფია. გაიდლაინები. მე-6 კლასი: მასწავლებლის სახელმძღვანელო (, მ., „განმანათლებლობა“, 2007 წ.)
4) გეოგრაფია. მიმდინარე კონტროლის „კონსტრუქტორი“. მე-6 კლასი: სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლისთვის (, M., "Prosveshchenie", 2008)
2. განყოფილების მიზნები და ამოცანები
სამიზნე:
გააცნოს მოსწავლეებს დედამიწის გარსი - ლითოსფერო; შექმენით გარეგანი და შინაგანი გაგებადედამიწის ძალები; ქმნის ზოგად წარმოდგენას რელიეფისა და რელიეფის შესახებ.
Დავალებები
საგანმანათლებლო : გამოავლინოს იდეის მნიშვნელობა - დედამიწის ბუნების მუდმივი ცვლილება დედამიწის გარე და შინაგანი ძალების გავლენის ქვეშ; აჩვენოს მინერალებისა და ქანების მრავალფეროვნება, მათი მრავალმხრივი ღირებულება ადამიანისთვის.
განვითარება: მოსწავლეებში განუვითაროს სახელმძღვანელოსთან მუშაობის უნარი; განავითაროს ლოგიკური აზროვნება, მეხსიერება; ჩანაწერების გაკეთების, სქემების შედგენის, ცხრილების შევსების უნარი; მოსწავლეებმა უნდა ისწავლონ გეოგრაფიული ობიექტების, პროცესებისა და ბუნებრივი მოვლენების აღწერა, დახასიათება და შეფასება; განუვითაროს მოსწავლეებს კონტურულ რუკასთან და ატლასის რუკასთან მუშაობის უნარი.
საგანმანათლებლო : მოსწავლეებში ახალი მასალის შესწავლისადმი ინტერესის გაღვივება; მათი ცოდნის პრაქტიკულ საქმიანობაში გამოყენების უნარი; ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა მორალურ აღზრდას; სტუდენტების მსოფლმხედველობის მიზნების ჩამოყალიბება.
3. აღქმის სპეციფიკის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ახსნა და მოსწავლეთა მიერ სასწავლო მასალის შემუშავება შესაბამისად ასაკობრივი მახასიათებლებით
კლასში 9 მოსწავლეა, 4 გოგონა და 5 ბიჭი. ოთხ ადამიანს აქვს განვითარების მაღალი დონე. მათ შესანიშნავი შესრულება აქვთ. ბავშვებს კარგად აქვთ განვითარებული დაკვირვების უნარი. მათ შეუძლიათ ანალიზი, მიზეზობრივი ურთიერთობების დადგენა, განსხვავებების პოვნა, შედარება, განზოგადება. ამ ბიჭების ყურადღება არის თვითნებური, დიდი მოცულობა, კონცენტრაცია და სტაბილურობა. ყველა სახის მეხსიერება: ვიზუალური, სმენითი, საავტომობილო კარგად არის განვითარებული. ბავშვები სწრაფად და ნაყოფიერად იმახსოვრებენ მასალას. მეტყველება განვითარებულია, რადგან ლექსიკა მდიდარია. ბავშვებს შეუძლიათ თანმიმდევრული ისტორიების შედგენა, კითხვებზე პასუხის გაცემა, სრული პასუხების გაცემა. უყვართ კითხვა. სწავლის დონე მაღალია, კოგნიტური ინტერესი კარგად არის განვითარებული. ამ ბიჭების სწავლება მარტივია. ისინი სიამოვნებით ეხმარებიან თანამებრძოლებს. ხუთ მოსწავლეს აქვს განვითარების საშუალო დონე. ამ ბავშვებში დათრგუნვის პროცესები ჭარბობს აგზნების პროცესს. მეხსიერების მოცულობა და სტაბილურობა საშუალოა. უფრო განვითარებული მექანიკური მეხსიერება. დაღლილობა სწრაფად ჩნდება. მასალის ათვისება დაუყოვნებლივ არ ხდება, ამისათვის აუცილებელია წესების, განმარტებების, დასკვნების გამეორება 2-3 ჯერ. ზოგჯერ საჭიროა გარე დახმარება. ბიჭებს შეუძლიათ ანალიზი, შედარება, დასკვნების გამოტანა, განსხვავებების პოვნა, ნიშნების ხაზგასმა, მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარება. მათ უკეთ აქვთ განვითარებული პრაქტიკული აზროვნება, ამიტომ სჯობს დამოუკიდებელი სამუშაოს შესრულება რამდენიმე გამეორების შემდეგ. და მიუხედავად იმისა, რომ ეს ბავშვები ნაკლებად კითხულობენ, მათი ლექსიკა კარგია. მეტყველება განვითარებულია და ემოციურად ფერადი. მათ შეუძლიათ თანმიმდევრულად საუბარი და კითხვებზე პასუხის გაცემა. ისინი მსჯელობენ და აკეთებენ დასკვნებს მასწავლებლის ან უფრო ძლიერი მოსწავლის დახმარებით. შემოქმედებითი ამოცანების შესრულება რთულია დამოუკიდებლად. სწავლის საშუალო დონე აქვთ. სასწავლო მასალა ისწავლება. უყვართ სწავლა და მუშაობა. ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროში კლასი დაბალანსებულია. ბავშვებს შორის ურთიერთობები ვითარდება მეგობრული, თანაბარი. ისინი სიამოვნებით ეხმარებიან ერთმანეთს, უხარიათ თანამებრძოლების წარმატებები და თანაუგრძნობენ წარუმატებლობას. აქტიური მონაწილეობა სკოლისა და კლასის საქმეებში. უყვართ წყვილებში და ჯგუფურად მუშაობა. ძირითადად კლასში, კეთილგანწყობილი და ერთმანეთის მიმართ ყურადღებიანი ბიჭები. ისინი სიამოვნებით დადიან სკოლაში. მოსწონთ ერთობლივი ექსკურსიები, ლაშქრობები, მოგზაურობები. |
4.მოსალოდნელი შედეგები
თემის „ლითოსფერო - დედამიწის მყარი გარსი“ შესწავლის შედეგად.სტუდენტმა უნდა: ვიცი/მესმის:
ძირითადი ცნებებისა და ტერმინების შინაარსი: „ლითოსფერო“, „დედამიწის ქერქი“, „ლითოსფერული ფირფიტები“."მანტია", "კლდეები", "მინერალები","მიწისძვრა", "ვულკანი", "რელიეფი", « მთებს“, “ვაკე”, “მთიანეთი”, “მთიანი ქვეყანა”, “ტალახი", "თოვლის ზვავი";
იდეები დედამიწის გარე და შინაგანი ძალების შესახებ;
ქანების წარმოშობის თავისებურებები;
რელიეფისა და რელიეფის ზოგადი იდეა;
შეძლებს:
დაახასიათეთ დედამიწის შიდა სტრუქტურა;
გააანალიზეთ რუკა „ლითოსფერული ფირფიტები“;
დაადგინეთ განსხვავება ქანებსა და მინერალებს შორის;
ქანების ტიპების კლასიფიკაცია;
რუკაზე აჩვენეთ მიწისძვრების და ვულკანიზმისკენ მიდრეკილი ადგილები;
მიწისძვრების და ვულკანიზმის უბნები კონტურულ რუკაზე;
გეგმის მიხედვით დაბლობების აღწერა;
აჩვენე რუკაზე მსოფლიოს უდიდესი დაბლობები;
განსაზღვრეთ მთების სიმაღლე რუკაზე;
აჩვენე მთები რუკაზე.
5 . პროგრამის განყოფილებაში სასწავლო პროცესში გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების, მეთოდების, მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზების ფორმების დასაბუთება.
სასკოლო საგნებს შორის ძირითადი და მეორადი საგნების გამოყოფა შეუძლებელია.
მაგრამ გეოგრაფიას განსაკუთრებული ადგილი უკავია.
მისი მთავარი მიზანი სასკოლო სასწავლო გეგმაში არის მოსწავლეებს სამყაროს ობიექტური სურათის მიცემა, მისი განსხვავების ჩვენება ადგილიდან ადგილზე. გეოგრაფიულად განათლებულ ადამიანს ესმის ადამიანების, ტერიტორიის, მისი ბუნებისა და ეკონომიკური კომპონენტის ურთიერთობა და ურთიერთობა. გეოგრაფიის ცოდნა უნდა იყოს შერწყმული ისე, რომ თითოეულ სტუდენტს ჰქონდეს შესაძლებლობა ჰქონდეს ყოვლისმომცველი სივრცითი სამყარო.
ამიტომ გეოგრაფიული წიგნიერების ჩამოყალიბებაში ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანია სწავლების ოპტიმალური ფორმები, მეთოდები და საშუალებები.
ბოლოს და ბოლოს, მასწავლებლის რამდენი მეთოდოლოგიური იდეა რჩება ხანდახან განუხორციელებელი, რადგან მოსწავლეთა ჯგუფს არ ჰქონდა, მაგალითად, ატლასები, მასწავლებელს კი არ გააჩნდა საჭირო რუკები ან ილუსტრაციები. ასეთ სიტუაციებში მასწავლებელი ვერ იყენებს სწავლების მრავალფეროვან ფორმებსა და საშუალებებს და მცირდება სწავლების ეფექტურობა.
ამიტომ გეოგრაფიის მასწავლებლები აგროვებენ მრავალფეროვან ვიზუალურ და საილუსტრაციო მასალას: კედლის საჩვენებელი პლაკატები, რუკები, დიაგრამები, ნახატები, ფოტომასალა. მაგრამ ყველაზე სრულყოფილი „პედაგოგიური ყულაბა“ კი ყოველთვის არ იძლევა საშუალებას ასწავლონ ისე, რომ სკოლის მოსწავლეებმა სამყარო აღიქვან არა როგორც განსხვავებული ბუნებრივი კომპონენტების ერთობლიობა, არამედ როგორც ურთიერთდაკავშირებული ტერიტორიული ბუნებრივი და სოციალური სისტემები.
ICT ასეთი მეთოდოლოგიური პრობლემების გადაჭრის ერთ-ერთი გზაა.
ICT-ის გამოყენებისას ტრენინგი მიზნად ისახავს არა იმდენად მზა ცოდნის ათვისებას, არამედ სტუდენტების ინტელექტუალური უნარებისა და დამოუკიდებელი შემეცნებითი აქტივობის ჩამოყალიბებას.
ისტ-ის დანერგვა სასწავლო პროცესში არ ნიშნავს იმას, რომ ისინი ანაცვლებენ საგნის ტრადიციულ მეთოდოლოგიას. ეს ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის გაკვეთილის შინაარსში სრულიად ახალი კომპონენტების დანერგვას, სასწავლო პროცესის ორგანიზებას მკაფიოდ განსაზღვრული მიზნით და დაგეგმილი შედეგით.
გაკვეთილის მიზნებიდან და ამოცანებიდან გამომდინარე, სასწავლო მასალის შინაარსი, კლასის მზადყოფნის დონე და მასწავლებლის პედაგოგიური უნარები, საჭირო საშუალებების ხელმისაწვდომობა, საინფორმაციო ტექნოლოგიები შეიძლება გამოყენებულ იქნას ახალი შესწავლის ეტაპზე. მასალა, ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია, ასევე კლასგარეშე აქტივობებზე. კომპიუტერული ტექნოლოგიები შეუცვლელია პრაქტიკული სამუშაოს შესრულებისას, შემოქმედებითი ამოცანების, ცოდნისა და უნარების კონტროლის, სასწავლო მასალის დემონსტრირებისას, ნომენკლატურასთან და სტატისტიკურ მონაცემებთან მუშაობისას.
ისტ-ის გამოყენების გზები: კლას-გაკვეთილის სისტემა, ინდივიდუალური სწავლება, გაკვეთილები კომპიუტერულ კლასში მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, დამოუკიდებელი მუშაობა, დისტანციური სწავლება.
ICT-ის გამოყენების უპირატესობები:
Ø მრავალფეროვნება (ნებისმიერ საგანმანათლებლო და მეთოდურ კომპლექსთან და ნებისმიერ კომპიუტერულ აღჭურვილობასთან კომბინირების შესაძლებლობა);
Ø გამოყენების ეფექტურობა სასწავლო პროცესის ყველა საფეხურზე;
Ø მოქნილობა (ხელმისაწვდომი მასალისგან გაკვეთილის დამოუკიდებლად აგების უნარი);
Ø ხილვადობა, სილამაზე, მოხერხებულობა;
Ø გავლენა სხვადასხვა ტიპის მეხსიერებაზე.
რა შესაძლებლობებს სთავაზობს ICT გეოგრაფიის მასწავლებლებს?
Ø ისინი ხელს უწყობენ გეოგრაფიის სწავლების მეთოდების დახვეწას სკოლაში მისი შესწავლის დროის შემცირების პირობებში.
Ø საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ხელშეწყობა, მისი დაგეგმვის გამარტივება.
Ø წვლილი შეიტანეთ ახსნა-განმარტებითი და საილუსტრაციო მეთოდის უფრო ეფექტურად გამოყენებაში, მაგალითად, თუ საჭიროა ბარათების ხშირი შეცვლა, დამატებითი მასალის გამოყენებაში, რომელიც სცილდება სახელმძღვანელოს ფარგლებს.
Ø ისინი იძლევიან შესაძლებლობას გაზარდონ პრაქტიკული ხასიათის ამოცანების რაოდენობა, რომლებიც შექმნილია სკოლის მოსწავლეების უნარების ფორმირების შესამოწმებლად გეოგრაფიული ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროებთან მუშაობისთვის და გადაჭრის გეოგრაფიული პრობლემების გადაჭრას, რომლებსაც სკოლის მოსწავლეები შეიძლება შეხვდნენ ცხოვრებაში.
Ø ხელი შეუწყოს სხვადასხვა ინფორმაციის შეგროვებას და შენახვას, შექმნას ოპტიმალური პირობები შეგროვებული მასალის ძიებისა და კრეატიული გამოყენებისათვის.
Ø მოსწავლეთა ცოდნაში არსებული ხარვეზების გამოვლენისა და მათი გამოსწორების პროცესის ხელშეწყობა; დიაგნოსტიკა, განათლების ხარისხის მონიტორინგი; სკოლის მოსწავლეების საქმიანობის შეფასება.
Ø პრეზენტაციები საშუალებას გაძლევთ შექმნათ აღწერილი ტერიტორიის სურათი, აჩვენოთ მისი სილამაზე, დაუცველობა.
Ø ისინი საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ გეოგრაფიული ობიექტის ჩვენება, არამედ მის შესწავლასთან დაკავშირებული ძირითადი განმარტებების გაკეთება.
Ø ისინი საშუალებას გაძლევთ წარადგინოთ კითხვები ან ტესტის დავალებები ელექტრონული ფორმით, რაც დაზოგავს ქაღალდს და დროს.
Ø ისინი გაძლევთ შესაძლებლობას გამოიყენოთ ფილმის კლიპი VCR-ის ჩართვაზე დროის დაკარგვის გარეშე.
Ø ისინი ხსნიან კარტოგრაფიული სწავლების მეთოდის გამოყენების ახალ შესაძლებლობებს.
Ø წვლილი შეიტანეთ პრობლემაზე დაფუძნებული სასწავლო სიტუაციების შექმნაში.
Ø წვლილი შეიტანოს საგანმანათლებლო პროექტების განხორციელებაში სასწავლო პროცესში.
და რას აძლევს სტუდენტებს ICT?
Ø ხელი შეუწყოს გეოგრაფიისადმი მდგრადი შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბებას.
Ø ხელი შეუწყოს დამოუკიდებელი სამუშაოს შესრულებას, რომელიც დაკავშირებულია სხვადასხვა წყაროდან მონაცემების თავისუფალ ძიებასთან.
Ø ისინი აყალიბებენ ინფორმაციის გაანალიზებისა და კონკრეტული ფორმით წარმოჩენის უნარ-ჩვევებს და უნარებს: ანგარიში, ცხრილები, გრაფიკები, ვიდეო მასალა.
Ø უზრუნველყოს საგანმანათლებლო დიალოგი სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დახმარებით.
Ø წვლილი შეიტანეთ ლოგიკური აზროვნების სხვადასხვა მეთოდების ჩამოყალიბებაში: ანალიზი, სინთეზი, აბსტრაქცია, შედარება, განზოგადება, დაჯგუფება.
Ø ისინი ქმნიან დინამიურ კარტოგრაფიულ გამოსახულებებს, რითაც ხელს უწყობენ სასწავლო მასალის ათვისებას.
Ø ისინი წარმოადგენენ ახალ შესაძლებლობებს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის.
Ø გეოგრაფიული ტერმინების ათვისების გამარტივება.
Ø ისინი შესაძლებელს ხდიან გეოგრაფიული ინფორმაციის დიდი მოცულობით მუშაობას.
Ø საშუალებას აძლევს შეუზღუდავი რაოდენობის მოთხოვნების შესრულებას.
Ø გახსენით მასწავლებლისგან დაუყოვნებელი გამოხმაურების შესაძლებლობა.
დიდაქტიკური მიზნებიდან გამომდინარე შესაძლებელია განასხვავოთ კომპიუტერული პროგრამების ტიპები: ტრენინგი, ტრენაჟორები, კონტროლი, დემონსტრაცია, სიმულაცია, მითითება და ინფორმაცია, მულტიმედიური სახელმძღვანელოები.
ჩემს პრაქტიკაში ვიყენებ სხვადასხვა ტექნოლოგიებს.ტესტის კონტროლს ვიყენებ საშინაო დავალების შემოწმებისას, ასევე შესწავლილი მასალის კონსოლიდაციისას. ყველა გაკვეთილზე ვმუშაობ ატლასის რუქით. მაგალითად: მოსწავლეებთან ერთად ვაანალიზებთ რუქებს „ლითოსფერული ფირფიტები“, „მიწისძვრა და ვულკანიზმი“, თემის „დედამიწის რელიეფის“ შესწავლით, სტუდენტები რუკაზე აჩვენებენ მსოფლიოს უდიდეს დაბლობებსა და მთებს, შემდეგ კი ხელს აწერენ მათ კონტურში. რუქები.თემაზე „ქანები და სასარგებლო ნამარხები“ ვმუშაობ ქანების და მინერალების კრებულთან.ახალი მასალის შესწავლისას ვიყენებ მულტიმედიის გაკვეთილებს.
ვიყენებ ინტერაქტიულ დაფას გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე.
კომპიუტერული ტექნოლოგიები შეუცვლელია კლასგარეშე აქტივობებისთვის. ICT-ის გამოყენება ხსნის ახალ შესაძლებლობებს თამაშების, ვიქტორინების, კონკურსებისთვის, რადგან მას შეუძლია დინამიურად შეცვალოს დავალება, გადავიდეს ახალ კონკურსებზე.
ინტერნეტს ვიყენებ კლასში და სკოლის გარეთ. ვებ-მოგზაურობა შლის გეოგრაფიულ საზღვრებს, რომლებიც ოდესღაც ინფორმაციის მოპოვებაში დაბრკოლებას წარმოადგენდა. ინტერნეტი ასევე შესანიშნავი ინსტრუმენტია მსოფლიოს უახლესი მოვლენების შესახებ ინფორმაციის მისაღებად. თანამედროვე ICT-ის გამოყენება კლასში და სკოლის საათების მიღმა არ არის მოდის ხარკი, არამედ აუცილებლობა, რომელიც საშუალებას აძლევს სტუდენტებს და მასწავლებლებს უფრო ეფექტურად გადაჭრას მათი პრობლემები.
ამ განყოფილებაში დავგეგმე პრაქტიკული სამუშაო:
და ა.შ. სამუშაო ნომერი 15. აღნიშვნა უმსხვილესი მთებისა და დაბლობების c/c-ზე, მიწისძვრების და ვულკანების უბნებზე.
6. მეთოდებისა და ტექნოლოგიების გამოყენების შედეგები
გეოგრაფია, ალბათ, ერთ-ერთია იმ მცირერიცხოვან საგანთაგან, რომელიც მოიცავს ფართო ინტერდისციპლინურ კავშირებს და აქვს განვითარების უზარმაზარი პოტენციალი. ამიტომ, გეოგრაფიის გაკვეთილს, რომელიც ორგანიზებულია მოსწავლეთა კრიტიკული აზროვნების ელემენტების გამოყენებით, არაერთი უპირატესობა აქვს ტრადიციულ გაკვეთილთან შედარებით.
გაკვეთილებზე დიდ ყურადღებას ვაქცევ მოსწავლეებში სასწავლო პროცესისადმი პოზიტიური მოტივაციის ჩამოყალიბებას, ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით, ვააქტიურებ მოსწავლეთა შემეცნებით აქტივობას. ვცდილობ არ გადავტვირთო მოსწავლეები, მივაღწიო ხელსაყრელ ფსიქოლოგიურ კლიმატს.
ბოლო 3 წლის განმავლობაში სტუდენტების საგანმანათლებლო მიღწევების დონის ანალიზი სტაბილურად რჩება ისეთი მაჩვენებლის კუთხით, როგორიცაა „პროგრესი“ - 100%.
პრაქტიკული მუშაობის შედეგები
განყოფილების შესწავლის შედეგები წლების მიხედვით
ინტერნეტის რესურსების, კომპიუტერის მულტიმედიური შესაძლებლობების კომპლექსისა და მრავალფეროვანი საგანმანათლებლო დისკების წყალობით, ჩემი გაკვეთილები უფრო საინტერესო და ამაღელვებელი გახდა.
ICT-ის გამოყენება ხსნის ახალ შესაძლებლობებს ბავშვებში დამოუკიდებელი აზროვნების განვითარებისთვის, რაც საბოლოოდ განაპირობებს განათლების მაღალ ხარისხს. მე ვქმნი საპრეზენტაციო გაკვეთილების ბანკს, რომელიც იყენებს ილუსტრაციებს, ცხრილებს, სტატისტიკას, სქემებს, რუქებს, ინტერაქტიულ რუკებს.
7. სასწავლო კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება განყოფილება გეოგრაფიის მე-6 კლასში.
No p/p | საგანი | საათი | თარიღი |
ლითოსფერო არის დედამიწის მყარი გარსი. |
|||
დედამიწის ქერქი ლითოსფეროს ძირითადი ნაწილია. | 05.12.2012 |
||
ქანები, მინერალები და მინერალები. და ა.შ. სამუშაო ნომერი 13. ქანებისა და მინერალების თვისებების შესწავლა. | 12.12.2012 |
||
დედამიწის ქერქის მოძრაობები. და ა.შ. სამუშაო ნომერი 14. სტიქიური უბედურებების დროს უსაფრთხო ქცევის წესების შემუშავება. | 19.12.2012 |
||
დედამიწის რელიეფი. ვაკეები. და ა.შ. სამუშაო ნომერი 15. აღნიშვნა უმსხვილესი დაბლობების, მიწისძვრების და ვულკანების უბნებზე. | 26.12.2012 |
||
დედამიწის რელიეფი. მიწის მთები. და ა.შ. სამუშაო ნომერი 16. აღწერა მთებისა და ვაკეების რუკის მიხედვით გეგმის მიხედვით. | 23.01.2013 |
8. გაკვეთილის განვითარება
გაკვეთილის თემა: "დედამიწის რელიეფი. მიწის მთები"
მიზნები:
- გააგრძელეთ „რელიეფის“ ცნების გაცნობა (გამოავლინეთ რელიეფის შემქმნელი ძალები), ჩამოაყალიბეთ იდეები რელიეფის ძირითად ფორმებზე (მთები, ვაკე) და მათი კლასიფიკაცია სიმაღლის მიხედვით; ასწავლოს მთების არსებითი მახასიათებლების ამოცნობა, აღწერა და ახსნა. ასწავლოს სხვადასხვა წყაროში მთების შესასწავლად საჭირო ინფორმაციის მოძიება და გაანალიზება. ასწავლოს მთების მოკლე გეოგრაფიული აღწერა ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსა და მისი წარმოდგენის ფორმებზე დაყრდნობით. რუკასთან მუშაობის პრაქტიკული უნარ-ჩვევების გამომუშავება. ფიზიკური ბარათების წასაკითხად მიღებული ცოდნის გამოყენების უნარის კონსოლიდაცია.
აღჭურვილობა:
- ნახევარსფეროების კედლის რუქები (ფიზიკური), სახელმძღვანელოები, ატლასები, კ/კ დარიგება, პრეზენტაცია, მულტიმედიური პროექტორი, ეკრანი, დინამიკები,
გაკვეთილის ტიპი:კომბინირებული
გაკვეთილების დროს
1. საორგანიზაციო მომენტი
შუადღე მშვიდობისა ბიჭებო.
2. საშინაო დავალების შემოწმება
ფრონტალური გამოკვლევა
1. რა არის რელიეფი?
2. რა არის ძირითადი რელიეფის ფორმები?
3. რა არის დაბლობი? რა თვისებები აქვს დაბლობებს?
4. რატომ არის დაბლობები მჭიდროდ დასახლებული?
ბარათებთან მუშაობა
შეავსეთ ცხრილი: აღწერეთ დასავლეთ ციმბირის დაბლობი და ამაზონის დაბლობი.
ა) რუკებზე ვაკეები გამოსახულია მწვანე ფერის სხვადასხვა ფერებში; ბ) ზედაპირის ხასიათის მიხედვით ვაკეები იყოფა მაღალ და დაბალად; გ) ფართობის მიხედვით მსოფლიოს უდიდესი დაბლობები - აღმოსავლეთ ევროპული, დასავლეთ ციმბირული. |
3. მიღებული ცოდნის აქტუალიზაცია, ახალი მასალის შესწავლის მოტივაცია
- ბოლო გაკვეთილზე შევისწავლეთ დედამიწის ქერქის აგებულებისა და მოძრაობის თავისებურებები.
რისგან შედგება დედამიწის ქერქი? (მინერალები და ქანები)
როგორ შეიძლება ქანების დეპონირება? (ჰორიზონტალურად და ირიბად)
- რა პროცესებმა შეიძლება გავლენა მოახდინოს ქანების გაჩენის ბუნებაზე? (შიდა და გარე)
სლაიდი 2
- ამრიგად, რა პროცესების გავლენით წარმოიქმნება დედამიწის ზედაპირის უხეშობა? (სქემის შევსება)
სლაიდი 3
– შიდა პროცესები ქმნის დედამიწის ზედაპირის უთანასწორობას. რასთან არის დაკავშირებული? (დედამიწის ქერქის მოძრაობით)
- დედამიწის ქერქის მოძრაობის რა ტიპები იცით? (ვერტიკალური და ჰორიზონტალური)
რა არის დედამიწის ქერქის ვერტიკალური მოძრაობის შედეგი? (მთები, დეპრესიები, ვაკეები)
- Ჰორიზონტალური? (მიწისძვრები, ვულკანიზმი)
(სქემის შევსება)
– მაშ, რას ქმნის შიდა პროცესები? (დედამიწის ზედაპირის დარღვევები)
- რა სახის შიდა პროცესები გავიხსენეთ?
- გარდა შიდა პროცესებისა, გარე პროცესები გავლენას ახდენს დედამიწის ზედაპირზე.
სლაიდი 4
- გარეგანი პროცესები, განსხვავებით შიდა პროცესებისგან, აქვეითებს დედამიწის ზედაპირის უთანასწორობას, ანუ ანადგურებს მათ.
- რა ჰქვია ამ პროცესს? (ამინდობა)
- ამინდი რამდენიმე ტიპით არის წარმოდგენილი... (ბიჭები ამას ეძახიან, სლაიდზე ჩნდებიან)
- წყლის აქტივობა, ქარის აქტივობა, ტემპერატურის განსხვავების ოპერაცია, ცოცხალი ორგანიზმების საქმიანობა.
(სქემის შევსება)
- მაშ, რა პროცესით არის წარმოდგენილი გარე ძალები, რომლებიც აყალიბებენ დედამიწის ზედაპირის იერსახეს? (ავარიული)
- დაასახელეთ ამინდის პროცესის კომპონენტები (სქემის შევსება)
- მაშ, რა არის დედამიწის ზედაპირის მრავალფეროვნების უთანასწორობის მიზეზი? (შიდა და გარე პროცესებით)
4. ახალი მასალის სწავლა
სლაიდი 5
- კარგად დააკვირდი ფოტოს და მითხარი, რა (თანაბარი თუ არათანაბარი) ზედაპირია მასზე გამოსახული?
- და როგორ შეიძლება, თქვენი აზრით, ერთი სიტყვით ეწოდოს დედამიწის ზედაპირის უთანასწორობა? (რელიეფი)
- დაწერეთ განმარტება თქვენს დარიგებებზე. (გადადით სლაიდ 2-ზე)
რელიეფიარის დედამიწის ზედაპირის უსწორმასწოროობა.
– რა წარმოიქმნება დედამიწის შიდა და გარე ძალების გავლენის ქვეშ?
სლაიდი 6
– შეხედეთ შემოთავაზებულ სლაიდს და შეეცადეთ დააჯგუფოთ ზედაპირის დარღვევები ორ დიდ ფორმებად. ისინი თქვენთვის ნაცნობი მე-5 კლასის ბუნების ისტორიის კურსიდან. (მთები და ვაკეები)
- ჩამოთვალეთ ძირითადი განსხვავებები ამ ფორმებს შორის. რა აერთიანებს მათ?
- ამდენად, რა ძირითადი რელიეფის ფორმები მოვახერხეთ? (მთები და ვაკეები). ასე რომ, დღევანდელი გაკვეთილის თემაა მიწის მთები.
სლაიდი 1
– დაიმახსოვრე და მოუყევი ბორცვებსა და მთებზე, რომლებიც ბუნებაში ან სურათებში ნახე.
შეეცადეთ ხაზი გაუსვათ მსგავსებას მთასა და გორაკს შორის. (მახასიათებლები - მაღალი მიწის ნაკვეთები მიმდებარე ტერიტორიის ზემოთ)
„მაგრამ მთებსა და ბორცვებს შორის არსებითი განსხვავებაა. რომელი? (მხატვრული - მთები - მაღალი, უზარმაზარი)
- ბუნებაში იშვიათად გვხვდება ერთი მთა. გამონაკლისია ვულკანები. მთები, როგორც წესი, წარმოადგენს დედამიწის ქერქის დიდ და რთულ ტერიტორიებს.
სლაიდი 7
დააკვირდით ფოტოს, მასზე მთებია გამოსახული. შემოგვთავაზეთ ამ ტერმინის საკუთარი განმარტება, იმის საფუძველზე, რაც ზემოთ უკვე დავადგინეთ და ცოდნა ტერმინის ფორმულირების შესახებ: ცნება = საკვანძო სიტყვა + ძირითადი მახასიათებლები (მოსწავლეები მასწავლებელთან ერთად ადგენენ განმარტებას)
მოდით შევადაროთ ჩვენი განმარტება სახელმძღვანელოს განმარტებას იმის შესახებ, მართალი ვართ თუ არა. (94-ე გვერდზე სახელმძღვანელოში განმარტების წაკითხვისას, განმარტება ასევე ჩანს სლაიდზე) ჩამოწერეთ იგი ფურცლებზე.
მთები - დედამიწის ზედაპირის ვრცელი ტერიტორიები, ძალიან ამაღლებული მიმდებარე დაბლობებზე და აქვს უაღრესად უხეში რელიეფი.
- გაიხსენეთ მე-5 კლასში ბუნების ისტორიის კურსი, სადაც სწავლობდით ბორცვისა და მთის აგებულებას. რა ნაწილებისგან შედგება მთა? (სლაიდზე ჩნდება ისრები, ბავშვები ასახელებენ შემადგენელ მთებს და ისინიც თანდათან ჩნდებიან)
- რა არის ზედა? .. ფერდობზე? .. ძირი? .. (გამოსახულია განმარტებები)
ვერტექსი- მთის უმაღლესი ნაწილი, მთის მწვერვალი.
ფერდობზე- მანძილი ზედა და ძირს შორის.
ერთადერთი- ფერდობის (მთის) გადასვლა ვაკეზე.
– დაალაგეთ სურათზე გამოსახული მთის ნაწილები.
- შენთვის უკვე ნაცნობი კომპონენტების გარდა, შენი აზრით, შეიძლება გამოვყო მწვერვალიც (ჩნდება სლაიდზე), რა განმარტება შეიძლება მიეცეს ამ ტერმინს?
კრესტი- ქედის უმაღლესი ნაწილი
- ყველაფერს, რასაც ფოტოზე ხედავთ, შეიძლება ეწოდოს მთის ქედი. სცადე ახსნა რა არის?
მთის ქედი– წრფივად წაგრძელებული ამაღლებები ცალკეული მწვერვალებით
- იპოვნეთ და მონიშნეთ ნახატზე ქედი და მთის ქედი.
- მაშ, ბიჭებო, მივიღეთ სქემატური ნახაზი, რომელიც აჩვენებს მთების გარეგნულ განმასხვავებელ მახასიათებლებს. რომელი? (ერთ-ერთი სტუდენტი რეკავს და აჩვენებს)
- გთხოვთ გახსენით ნახევარსფეროების ფიზიკური რუკა ატლასში.
- იპოვნეთ ობიექტები რუკაზე, რომლებიც შეესაბამება ჩვენს განმარტებას.
- რა მაჩვენებლებით იპოვეთ ისინი? (მთებს ეძახიან და დიდ ზომებსა და სიმაღლეებზე საუბრობენ)
- ბიჭებო, გეოგრაფიულ რუკაზე როგორ გაიგეთ ამ მიწის ფართობების სიმაღლეზე? (სიმაღლის სკალის გამოყენებით)
- იმისთვის, რომ უკეთ დავიმახსოვროთ მთავარი მთიანი სახმელეთო სისტემების სახელწოდება და მდებარეობა, ჩავატარებთ პრაქტიკულ სამუშაოებს: გადავიტანთ მათ ჩვენს კონტურულ რუკებზე.
რას ნიშნავს მთების გადაადგილება? ჩვენ აღვნიშნავთ ძირითადი დიაპაზონების მდებარეობას ხაზებით და სწორად მოვაწერთ მათ სახელს.
„ამაში დაგვეხმარება ინსტრუქციები თქვენს დარიგებებზე.
გაიცანით იგი, გთხოვთ. სლაიდი 8
”მე ვთავაზობ, დავიწყოთ დასავლეთ ნახევარსფეროდან. დავიწყოთ ყველაზე გრძელი ხმელეთის მთებით (თითქმის 9 ათასი კმ). ისინი განლაგებულია სამხრეთ ამერიკის მატერიკზე. რა არის ეს მთები?
(მოსწავლეები ეძახიან ანდებს, მასწავლებელი მუშაობს დაფაზე, ბავშვები კი კ/კ-ში, ნახატს ახლავს განმარტებები)
- სად გავავლოთ ეს ხაზი; მატერიკზე რომელ ნაწილში არიან განლაგებული; როგორ გადაჭიმული იყვნენ ისინი ჰორიზონტის გვერდებთან შედარებით; სანაპირო ზოლი; უახლოესი მდინარეები, ზღვები; პარალელები და მერიდიანები ან პარალელებისა და მერიდიანების გასწვრივ;
- და როგორ მოვაწეროთ მთები კ/კ-ზე? (სათაურის ნიმუში არის გეოგრაფიული რუკა - მთები მონიშნულია მონაკვეთის ხაზის გასწვრივ)
- დაასახელეთ ჩრდილოეთ ამერიკის მთები, სად მდებარეობს ისინი? ავღნიშნოთ ისინი c/c-ით - კორდილერა, აპალაჩები.
- აღმოსავლეთ ნახევარსფერო: მატერიკული ევრაზია - კავკასია, ჰიმალაები, ალპები, ურალი, სკანდინავიური, სიხოტე-ალინი.
- Აფრიკაში - ატლასი, დრაკონიანი.
- Ავსტრალიაში - დიდი გამყოფი დიაპაზონი.
- ბიჭებო, კიდევ რას გვეტყვის რუკა მთებზე (გარდა მდებარეობისა და მიმართულებისა)? (თუ რაიმე სირთულეა, ყურადღება მიაქციეთ სიმაღლის სკალას - შედეგად, თქვენ უნდა მიხვიდეთ კლასიფიკაციამდე სიმაღლის მიხედვით)
სლაიდი 9
- ბიჭებო, ეს დიაგრამა აჩვენებს მთების ჯგუფებად დაყოფას სიმაღლის მიხედვით.
- კარგად დაფიქრდი. მაშ რა ჯგუფები შეიძლება გამოვყოთ? (ბიჭები რეკავენ)
სლაიდი 10
– შეგიძლიათ მოიყვანოთ მთების მაგალითები, რომლებიც მიეკუთვნებიან სხვადასხვა სიმაღლის ჯგუფს? (გადადით სლაიდ 2-ზე)
სლაიდი 2
- მაშ, რა ტიპის მთების კლასიფიკაცია შეგვხვდა? (ამ სლაიდთან მუშაობისას ბიჭები ავსებენ თავიანთ ფურცლებზე არსებულ დიაგრამებს. გადადით სლაიდ 15-ზე)
რა არის ყველაზე მაღალი მიწის მასები დედამიწაზე?
რა არის მათი სიმაღლე და სად მდებარეობს?
რა ჰქვია ამ მთების ყველაზე მაღალ მწვერვალს?
სლაიდი 15
- კარგად დააკვირდით სურათებს. როგორც ერთზე, ასევე მეორეზე მთებია გამოსახული. რით განსხვავდებიან ისინი ერთმანეთისგან? (სიმაღლე, მწვერვალების ბუნება, ფერდობების ციცაბო, მცენარეული საფარი და ა.შ.)
რა არის თქვენს მიერ ნახსენები განსხვავებების მიზეზი? როგორ ფიქრობთ, რატომ განსხვავდებიან ისინი?
- თქვენი აზრით, რა ორ ასაკობრივ ჯგუფად შეიძლება დაიყოს მიწის მთები? (აუცილებელია ასაკი - მოხუცი და ახალგაზრდა)
- ხმელეთზე დიდი ხნის გაჩენილ ძველ მთებს მიეკუთვნება უკვე დანგრეული მთები: ურალი, აპალაჩები, ხიბინი.
- მთების კლასიფიკაციის კიდევ რა ნიშანი აღმოვაჩინეთ თქვენთან ერთად? (ასაკის მიხედვით)
(სქემის შევსება ბუკლეტებში)
- მაგრამ მაღალ მთებს შორისაც კი, მწვერვალებით, არის ძველი მთები - მაგალითად, ტიენ შანი, ალტაი, კლდოვანი მთები, რომლებმაც შედარებით ცოტა ხნის წინ მიიღო მეორე დაბადება.
მათ ასევე უწოდებენ გაახალგაზრდავებულ მთებს. და ადვილი იყო ინსტალაცია. შევისწავლეთ მთების შიდა აგებულება – ქანების წარმოქმნის ბუნება.
- ამრიგად, ჩვენ გავარკვიეთ ხმელეთის მთების რამდენიმე კლასიფიკაცია, შემდეგი მახასიათებლების მიხედვით... რომელი? (სიმაღლე, ასაკი)
- არის სხვა კლასიფიკაციებიც, რომლებსაც საშუალო სკოლაში გავეცნობით.
- შემთხვევითი არ არის, რომ ასე დეტალურად გავეცანით მთების ზოგიერთ მახასიათებელს. რისთვის ფიქრობ?
- წარმოიდგინე, რომ მთაში აპირებ დასვენებას და მხოლოდ რუკა გაქვს. რა ინფორმაციის მოპოვება შეიძლება მისგან? (განმარტავს სტუდენტებს)
- ანუ ჩვენ შეგვიძლია ვიპოვოთ ობიექტის გეოგრაფიული მდებარეობა - მისი მისამართი.
– გახსენით თქვენი სახელმძღვანელოები გვ.97, ნაბიჯ-ნაბიჯ. აქ მოცემულია მთების გეოგრაფიული პოზიციის დადგენის სავარაუდო გეგმა.
- მოდი, ამ გეგმის მიხედვით ვიმოქმედოთ, შევეცადოთ განვსაზღვროთ ანდების გეოგრაფიული მდებარეობა. (თანამშრომლობა)
- სახლში, აირჩიეთ ნებისმიერი მთის სისტემა და მიეცით მისი მახასიათებლები.
5. ახალი მასალის დაფიქსირება
ბარათის დავალება
იპოვეთ მიმოწერა მთებსა და მატერიკს შორის, აჩვენეთ ის ისრებით. ჰიმალაები |
იპოვნეთ მიმოწერა მთებსა და მწვერვალს შორის, აჩვენეთ ის ისრებით. ჰიმალაის ხალხური |
იპოვეთ ჭარბი რაოდენობა მთების სიაში და დაასაბუთეთ: ა) ჰიმალაები, კავკასია, აპალაჩები, კორდილერა;
|
დაწერეთ მთების სახელები, რომელთა ერთ-ერთ წერტილს აქვს კოორდინატები: ა) 43o გვ. w 80o in. დ. |
6. საშინაო დავალების ბრიფინგი
- მე-17 პუნქტი.
გაკვეთილის ფურცლის გამოყენებით დაწერეთ ამბავი მთებზე.
- წერილობით დაასრულეთ დავალება მთების გეოგრაფიული პოზიციის აღსაწერად (სურვილისამებრ).
ბიბლიოგრაფია.
1. , ნიკოლინა საგანმანათლებლო დაწესებულებების გეოგრაფიაში - მ .: განათლება, 2008 წ
2. გუსევი "დიზაინერის" მიმდინარე კონტროლი. მე-6 კლასი: მასწავლებლის გზამკვლევი - მ .: განათლება, 2008 წ
3. ნიკოლინა. გაიდლაინები. მე-6 კლასი: მასწავლებლის გზამკვლევი - მ .: განათლება, 2007 წ
4. Selevko Educational Technologies: სასწავლო გზამკვლევი - მ.: სახალხო განათლება, 1998 წ.
5. ფინაროვი სკოლაში გეოგრაფიას ასწავლის.
6. ცირლინას მოძრაობა - მ .: ცოდნა, 1991 წ
7. შატალოვის კონტაქტები - მ .: "შემოქმედებითი პედაგოგიკა", 1992 წ
8. შემანაევის პრაქტიკა მასწავლებელთა მომზადების თანამედროვე სისტემაში: საგანმანათლებლო და მეთოდური სახელმძღვანელო პედაგოგიური უნივერსიტეტების სტუდენტებისთვის სპეციალობაში "გეოგრაფია ბიოლოგიის დამატებითი სპეციალობაში". ნომერი 4. AGPI მათ. - არზამასი: AGPI, 2006 წ
9. პედაგოგიკა: ახალი კურსი: სახელმძღვანელო უმაღლესი სტუდენტებისთვის. სახელმძღვანელო დაწესებულებები: 2 წიგნში. – მ.: ჰუმანისტი. რედ. ცენტრი Vlados, 2001. - წიგნი. 2
დანართი.
ლითოსფერო არის დედამიწის მყიფე, გარე, მყარი ფენა. ტექტონიკური ფილები ლითოსფეროს სეგმენტებია. მისი მწვერვალი ადვილი შესამჩნევია - ის მდებარეობს დედამიწის ზედაპირზე, მაგრამ ლითოსფეროს ფუძე მდებარეობს დედამიწის ქერქს შორის გარდამავალ ფენაში და რომელიც აქტიური კვლევის არეალია.
ლითოსფეროს მოხრა
ლითოსფერო არ არის მთლიანად ხისტი, მაგრამ აქვს მცირე ელასტიურობა. ის იხრება, როდესაც მასზე მოქმედებს დამატებითი დატვირთვა, ან პირიქით, იხრება, თუ დატვირთვის ხარისხი სუსტდება. მყინვარები დატვირთვის ერთ-ერთი სახეობაა. მაგალითად, ანტარქტიდაში სქელმა ყინულის ქუდმა ძლიერად დაწია ლითოსფერო ზღვის დონემდე. მაშინ როცა კანადასა და სკანდინავიაში, სადაც მყინვარები დნება დაახლოებით 10 000 წლის წინ, ლითოსფერო არ არის ძლიერად დაზიანებული.
აქ მოცემულია ლითოსფეროზე დატვირთვის სხვა ტიპები:
- ვულკანური ამოფრქვევა;
- ნალექის დეპონირება;
- ზღვის დონის აწევა;
- დიდი ტბების და წყალსაცავების ფორმირება.
ლითოსფეროზე ზემოქმედების შემცირების მაგალითები:
- მთების ეროზია;
- კანიონებისა და ხეობების ფორმირება;
- დიდი რეზერვუარების გაშრობა;
- ზღვის დონის ვარდნა.
ლითოსფეროს მოხრილი, ზემოაღნიშნული მიზეზების გამო, ჩვეულებრივ შედარებით მცირეა (ჩვეულებრივ, კილომეტრზე ბევრად ნაკლები, მაგრამ ჩვენ შეგვიძლია გავზომოთ). ჩვენ შეგვიძლია ლითოსფეროს მოდელირება მარტივი საინჟინრო ფიზიკით და მივიღოთ წარმოდგენა მის სისქეზე. ჩვენ ასევე შეგვიძლია შევისწავლოთ სეისმური ტალღების ქცევა და მოვათავსოთ ლითოსფეროს ფუძე სიღრმეებში, სადაც ეს ტალღები იწყებს შენელებას, რაც მიუთითებს უფრო რბილი ქანების არსებობაზე.
ეს მოდელები ვარაუდობენ, რომ ლითოსფეროს სისქე მერყეობს 20 კმ-ზე ნაკლებიდან შუა ოკეანის ქედებთან და დაახლოებით 50 კმ-მდე ძველ ოკეანის რეგიონებში. კონტინენტების ქვეშ ლითოსფერო უფრო სქელია - 100-დან 350 კმ-მდე.
იგივე კვლევები აჩვენებს, რომ ლითოსფეროს ქვეშ არის ქვის უფრო ცხელი და რბილი ფენა, რომელსაც ასთენოსფერო ეწოდება. ასთენოსფეროს კლდე ბლანტია, არ არის ხისტი და ნელა დეფორმირდება სტრესის ქვეშ, როგორც ჩირქოვანი. ამრიგად, ლითოსფეროს შეუძლია ასთენოსფეროში გადაადგილება ფირფიტების ტექტონიკის გავლენის ქვეშ. ეს ასევე ნიშნავს, რომ მიწისძვრები ქმნიან ბზარებს, რომლებიც ვრცელდება მხოლოდ ლითოსფეროში, მაგრამ არა მის მიღმა.
ლითოსფეროს სტრუქტურა
ლითოსფერო მოიცავს ქერქს (კონტინენტების მთები და ოკეანის ფსკერი) და მანტიის ზედა ნაწილს დედამიწის ქერქის ქვემოთ. ორი ფენა განსხვავდება მინერალოგიაში, მაგრამ მექანიკურად ძალიან ჰგავს. უმეტესწილად, ისინი მოქმედებენ როგორც ერთი ფირფიტა.
როგორც ჩანს, ლითოსფერო მთავრდება იქ, სადაც ტემპერატურა აღწევს გარკვეულ დონეს, რის გამოც შუა მანტიის კლდე (პერიდოტიტი) ზედმეტად რბილი ხდება. მაგრამ არსებობს მრავალი გართულება და ვარაუდი და მხოლოდ იმის თქმა შეიძლება, რომ ეს ტემპერატურა მერყეობს 600º-დან 1200º C-მდე. ბევრი რამ არის დამოკიდებული წნევაზე და ტემპერატურაზე, ასევე კლდის შემადგენლობის ცვლილებაზე ტექტონიკური შერევის გამო. ლითოსფეროს მკაფიო ქვედა საზღვრის ზუსტად დადგენა, ალბათ, შეუძლებელია. მკვლევარები ხშირად მიუთითებენ ლითოსფეროს თერმულ, მექანიკურ ან ქიმიურ თვისებებზე თავიანთ მუშაობაში.
ოკეანის ლითოსფერო ძალიან თხელია გაფართოების ცენტრებში, სადაც ის იქმნება, მაგრამ დროთა განმავლობაში სქელი ხდება. გაციებისას ასთენოსფეროდან უფრო ცხელი კლდე კლებულობს ლითოსფეროს ქვედა მხარეს. დაახლოებით 10 მილიონი წლის განმავლობაში ოკეანის ლითოსფერო უფრო მკვრივი ხდება ვიდრე მის ქვემოთ არსებული ასთენოსფერო. აქედან გამომდინარე, ოკეანის ფირფიტების უმეტესობა ყოველთვის მზადაა სუბდუქციისთვის.
ლითოსფეროს მოხრა და განადგურება
ძალები, რომლებიც ღუნავს და არღვევს ლითოსფეროს, ძირითადად, ფირფიტების ტექტონიკიდან მოდის. როდესაც ფირფიტები ერთმანეთს ეჯახება, ერთ ფირფიტაზე არსებული ლითოსფერო ცხელ მანტიაში იძირება. ამ სუბდუქციის პროცესში, ფირფიტა იხრება 90 გრადუსით. მოხვევისა და დაღმართის დროს სუბდუქციური ლითოსფერო ძლიერ ბზარებს, რაც იწვევს დაღმავალ მთის ფილაზე მიწისძვრებს. ზოგიერთ შემთხვევაში (მაგალითად, ჩრდილოეთ კალიფორნიაში), სუბდუქციური ნაწილი შეიძლება მთლიანად დაიშალოს, ღრმად ჩაიძიროს დედამიწაში, რადგან მის ზემოთ მდებარე ფირფიტები იცვლიან ორიენტაციას. დიდ სიღრმეზეც კი, სუბდუქციური ლითოსფერო შეიძლება იყოს მყიფე მილიონობით წლის განმავლობაში, თუ შედარებით მაგარია.
კონტინენტური ლითოსფერო შეიძლება გაიყოს, ხოლო ქვედა ნაწილი იშლება და იძირება. ამ პროცესს ეწოდება ფენა. კონტინენტური ლითოსფეროს ზედა ნაწილი ყოველთვის ნაკლებად მკვრივია, ვიდრე მანტიის ნაწილი, რომელიც, თავის მხრივ, უფრო მკვრივია, ვიდრე ქვემოთ მდებარე ასთენოსფერო. ასთენოსფეროდან მიზიდულობის ან წევის ძალებს შეუძლიათ დედამიწის ქერქისა და მანტიის ფენების გაყვანა. დეამინაცია საშუალებას აძლევს ცხელ მანტიას ამაღლდეს და დნება კონტინენტების ნაწილებში, რაც იწვევს ფართო ამაღლებას და ვულკანიზმს. სტრატიფიკაციის პროცესის თვალსაზრისით შესწავლილია ადგილები, როგორიცაა კალიფორნიული სიერა-ნევადა, აღმოსავლეთ თურქეთი და ჩინეთის ნაწილები.
