გაკვეთილის თემა "იმუნიტეტი"

დიდაქტიკური მიზანი: პირობების შექმნა ახლის ბლოკის გასაგებად და გასაგებად. საგანმანათლებლო ინფორმაცია კრიტიკული აზროვნების საშუალებით.

გაკვეთილის მიზანი:

საგანმანათლებლო:

განსაზღვრეთ იმუნიტეტის ცნება

მოსწავლეებს გავაცნოთ იმუნიტეტის სახეები;

სხეულის დამცავი თვისებებით

საგანმანათლებლო:

გააგრძელეთ ჰიგიენური, ფიზიკური აღზრდა, ცუდი ჩვევების საშიშროების დადასტურება და ჯანსაღი ცხოვრების წესის აუცილებლობისა და პროფილაქტიკური ვაქცინაციის სარგებელის დარწმუნება.

საკუთარი ჯანმრთელობის, სხვისი ჯანმრთელობის მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;

განვითარება:

მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობის დამყარების უნარის გამომუშავება;

სახელმძღვანელოს ტექსტთან, დამატებით ლიტერატურასთან დამოუკიდებლად მუშაობის უნარის ჩამოყალიბება;

მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების, მეტყველების განვითარების უზრუნველყოფა;

განახორციელეთ ინდივიდის ყოვლისმომცველი განვითარება.

გაკვეთილის ტიპი: კომბინირებული

ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია;

ახალი მასალის სწავლა.

სწავლების მეთოდები:

ნაწილობრივი ძებნა;

რეპროდუქციული.

შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმები:

Ინდივიდუალური;

ჯგუფი;

ფრონტალური.

I. საორგანიზაციო მომენტი

II. ცოდნის შემოწმება თემაზე: „სხეულის შინაგანი გარემო. სისხლი (ერითროციტები, ლეიკოციტები, თრომბოციტები), მათი სტრუქტურა და ფუნქციები

1. მასწავლებელს სამუშაოს შესრულება

იმისათვის, რომ შეამოწმოთ თქვენი ცოდნა განხილულ თემაზე, გირჩევთ შეასრულოთ მცირე ბიოლოგიური კარნახი.

კარნახის მიზანი: სისტემატიზაცია, განზოგადება, მიღებული ცოდნის კორექტირება თემებზე „სხეულის შინაგანი გარემო“, „სისხლი (ერითროციტები, ლეიკოციტები, თრომბოციტები), მათი აგებულება და ფუნქციები“

თქვენ გთავაზობენ სატესტო დავალებებს ბარათებზე ვარიანტების მიხედვით: ვარიანტი 1. ვარიანტი 2. (ბარათები)

2. სამუშაოს დასრულება (მოსწავლეები ასრულებენ დავალებებს, შემდეგ წყვილებში ახორციელებენ ურთიერთდამოწმებას, მასწავლებელი სამუშაოს გაცვლის შემდეგ ხსნის პასუხის გასაღებს ინტერაქტიულ დაფაზე)

საპასუხო კოდები:

ვარიანტი No 1 I. 1a, 2b, 3a, 4c P. 16, Z d, 5d.

ვარიანტი 2. I. 16, 2c, 36, 4a. P. 2a, 4c, 5e.

რეიტინგის მაჩვენებელი:

7 სწორი პასუხი - „5“;

5-6 - "4";

3-4 - "3";

3-ზე ნაკლები - მარცხი.

3. ბიოლოგიური კარნახის შედეგების შემოწმება

4.რელაქსაციის პაუზა

კომფორტულად დაჯექით სკამზე, მიეყრდნოთ სავარძელს, გაისწორეთ მხრები, დადეთ ფეხები იატაკზე, დაისვენეთ, დახუჭეთ თვალები. მოუსმინეთ თქვენს სხეულს. (მსუბუქი მუსიკა უკრავს)

II ახალი მასალის შესწავლა

ვდგამ. დარეკეთ

ისტორიის მინიშნება. (მასწავლებლის მოთხრობა, პრეზენტაცია)

შუა საუკუნეების ანალები აღწერს გაურკვევლობის საშინელ სურათებს

ჭირი. მან შეაღწია ყველგან, სადაც ქალაქები და სოფლები დაიღუპნენ, ქუჩებში შეგიძლიათ

იხილეთ მხოლოდ მესაფლავეები. ჭირი ცნობილია უძველესი დროიდან. VI საუკუნეში

ბიზანტიაში

ჭირი იმპერიას 50 წელი გაგრძელდა და 100 მილიონი ადამიანი შეიწირა. საუკუნეში,

ევროპამ მეოთხედი დაკარგა

მოსახლეობა 10 მილიონი ადამიანია. არანაკლებ საშიში იყო ჩუტყვავილა. ის გარდაიცვალა

კიდევ უფრო მეტი ადამიანი, ვიდრე ჭირისგან. XVIII დასავლეთ ევროპაში ყოველწლიურად

ჩუტყვავილამ 400 000 ადამიანი მოკლა. გლუვი კანის მქონე ადამიანები, ჩუტყვავილას გარეშე

რუბცოვი შეხვდა

იშვიათად. დიდი ხანია დაფიქსირდა, რომ ფერმის მუშები, რომლებიც ებრძვიან ცხოველებს, არასოდეს ავადდებიან ჩუტყვავილას.

ამ დაკვირვებებმა საშუალება მისცა ინგლისელ ექიმს ედვარდ ჯენერს 1776 წელს შეეთავაზა ჩუტყვავილას თავიდან აცილების საშუალება. ის იღებდა სითხეს ძროხის ყუნწზე ჩუტყვავილას ბუშტუკებიდან და ნაკაწრად ისვამდა კანზე. ინფიცირებულს განუვითარდა მსუბუქი ჩუტყვავილა. ამ გზით ნამყენ ადამიანებს არასდროს აქვთ მისი მექანიზმები

ჩუტყვავილით დაავადდნენ. გამოყენებული იყო ჩუტყვავილას ვაქცინაციის ფართო პრაქტიკული გამოყენება

მისი მექანიზმების გაგების გარეშე გამოჩენილი ფრანგი მეცნიერის ლუი პასტერის ნამუშევრებამდე.

1881 წელს მან შეისწავლა ქათმის ქოლერის გამომწვევი აგენტის მოქმედება, რომელიც ჩვეულებრივ იწვევს 100% სიკვდილს, ცოცხალი დარჩა. დაასკვნა ლუი პასტერმა

რომ დასუსტებული პათოგენები ორგანიზმში შეყვანისას იწვევს

მას აქვს მოცემული დაავადების წინააღმდეგ წინააღმდეგობის გაწევის უნარი. მან დასუსტებული პათოგენების კულტურას ვაქცინა უწოდა.

რა ჰქვია ამ დაავადებას წინააღმდეგობის გაწევის უნარს?

იმუნიტეტი (ბავშვები ფიქრობენ და მიდიან გაკვეთილის თემაზე "იმუნიტეტი")

ბავშვები ყურადღებით უსმენენ. სახელმძღვანელოები დახურულია.

2. გაკვეთილის თემის ჩაწერა „იმუნიტეტი“

2.1 ინდივიდუალური სამუშაო

"დაბნეული ლოგიკური ჯაჭვები" (სლაიდი)

წაიკითხეთ განცხადებები. თუ ეთანხმებით ამ განცხადებებს, ჩადეთ "+", არ ეთანხმებით "-", ეჭვი "?"

1. იმუნიტეტის ფიზიოლოგიურ არსს განსაზღვრავს ერითროციტები.

2. ანტისხეულები არის სპეციალური ნივთიერებები, რომლებიც აერთიანებს ბაქტერიებს და ხდის მათ დაუცველს ფაგოციტების მიმართ.

3. ყივანახველა, გრიპი, წითელა ვირუსული დაავადებებია.

4. იმუნიტეტი არის დაავადება, რომელიც გამოწვეულია ორგანიზმში პათოგენური მიკრობებისა და ვირუსების, აგრეთვე უცხო სხეულებისა და ნივთიერებების შეღწევით.

II გაგება. (სტუდენტები თვალყურს ადევნებენ მასალის საკუთარ გაგებას.)

დავალება: წაიკითხეთ სახელმძღვანელოს ტექსტი 136-137-დან და გაარკვიეთ, სწორია თუ არა თქვენი მოსაზრებები, იმ წინადადებების საპირისპიროდ, რომლებიც ასახავს 4 დებულებიდან რომელიმეს არსს, მონიშნეთ იმ განცხადების რაოდენობა, რომელიც ადასტურებს ან უარყოფს ამ ცნებებს.

1. მოსწავლეთა მუშაობა სახელმძღვანელოს ტექსტთან. სახელმძღვანელოს ტექსტის კითხვა 136 -137 გვერდზე

2. ლოგიკურ ჯაჭვებთან მუშაობა

საუბარი წაკითხულ ტექსტზე (მასწავლებელი აკეთებს შესწორებებს დაფაზე, დებს "+", "-")

III. რეფლექსია - ცოდნის სისტემატიზაცია (ცოდნის მინიჭება)

ლოგიკურ ჯაჭვებთან მუშაობა

1. ინდივიდუალური სამუშაო

წაიკითხეთ განცხადებები. თუ ეთანხმებით ამ განცხადებებს, ჩადეთ "+", არ ეთანხმებით "-", ეჭვი "?"

1. სამკურნალო შრატი მზადდება ცხოველის ან ავადმყოფობის მქონე ადამიანის სისხლიდან.

2. ვაქცინაციის შემდეგ შეძენილ იმუნიტეტს ბუნებრივი ეწოდება.

3. ადამიანის იმუნური სისტემა შეიძლება დაზარალდეს შიდსის ვირუსით, რის შედეგადაც ადამიანი შეიძლება მოკვდეს ნებისმიერი ინფექციით.

4. არაერთი წარსული დაავადების შემდეგ ადამიანები ხელოვნურ იმუნიტეტს იძენენ.

2. მუშაობა წყვილებში (ამ საკითხის განხილვა მეზობელთან მაგიდაზე - მიდიან კონსენსუსამდე)

3. ფრონტალური საუბარი შესრულებულ სამუშაოზე. იმუშავეთ განცხადებებთან.

(მასწავლებელი კითხულობს გამონათქვამებს და მოსწავლეების მოსაზრებების მიხედვით თითოეულ განცხადების საწინააღმდეგოდ ათავსებს დაფაზე ნიშნებს „-“, „+“, „?“, აწიეთ ხელი)

4. ტექსტის კითხვა.

5. ლოგიკურ ჯაჭვებთან მუშაობა

6. საუბარი წაკითხულ ტექსტზე (მასწავლებელი აკეთებს შესწორებებს დაფაზე, დებს „+“, „-“)

7. მუშაობა სლაიდთან „იმუნიტეტის ტიპები – მასწავლებლის მოთხრობა.

5. დაფიქსირება. სახელმძღვანელოსთან მუშაობა»

დავალება: სახელმძღვანელოში 137-ე გვერდზე მოიძიეთ ინფორმაცია იმუნიტეტის ტიპების შესახებ და მიეცით განმარტებები.

6. საუბარი

რა სახის იმუნიტეტი არსებობს?

(რვეულში საუბრისას შეავსეთ სქემა "იმუნიტეტის ტიპები"

იმუნიტეტი

ბუნებრივი ხელოვნური

თანდაყოლილი შეძენილი აქტიური პასიური

ბუნებრივი იმუნიტეტი, რომელიც ვითარდება ავადმყოფობის შედეგად (შეძენილი) ან მშობლებისგან მემკვიდრეობით (თანდაყოლილი).

ხელოვნური (შეძენილი) იმუნიტეტი, რომელიც მიიღება დანერგვის ან ვაქცინების - დასუსტებული მიკრობების კულტურების შედეგად. ეს არის აქტიური ხელოვნური იმუნიტეტი. ან თერაპიული შრატების დანერგვა - გამოჯანმრთელებული ადამიანების ან ცხოველების სისხლი. ეს არის პასიური ხელოვნური იმუნიტეტი.

რა არის ვაქცინა?

რა არის შრატი?

უპასუხეთ კითხვას და გამოიტანე დასკვნა:

ვაქცინა არის დასუსტებული მიკრობების კულტურა.

შრატი - უფორმო ელემენტების და ფიბრინის სისხლის თხევადი ნაწილი ავადმყოფობისგან გამოჯანმრთელებული ადამიანებისა და ცხოველების.

(ჩაწერეთ ბლოკნოტში)

7. დამოუკიდებელი სამუშაო ცხრილის შევსება

"ორნაწილიანი დღიური"

რაც ვისწავლე გაკვეთილზე არ მესმის (გამეორებას საჭიროებს)

8. საუბარი მაგიდაზე

III. გაკვეთილის შეჯამება:

IV ცოდნის შეფასება VI საშინაო დავალება: სტატია „როგორ იცავს ჩვენი ორგანიზმი ინფექციებისგან“ გვ 136-137, 141 „შიდსი“.

მადლობა ყველას კლასში მუშაობისთვის. Და ში

დასასრულს, მინდა ვიცოდე, რა განწყობით ტოვებთ გაკვეთილს. თქვენ გაქვთ 3 კარტი მაგიდებზე.

თუ გაკვეთილზე კმაყოფილი ხართ და მოახერხეთ ყველაფერი, რაც დღეს დაგეგმეთ, ირჩევთ შესაბამის ბარათს (სამიდან ერთს)

განაცხადი No1

ვარიანტი #1

სამუშაოს მიზანი: მოსწავლეები ახდენენ ახალი ცოდნის კონსოლიდაციას და აღადგენენ თავიანთ იდეებს ახალი ცნებების ჩასართავად.

I. რომელი განცხადებებია მართალი?

1. ადამიანის ორგანიზმის შინაგანი გარემოა: ა) ქსოვილოვანი სითხე, სისხლი, ლიმფა

ბ) სისხლი და ქსოვილის სითხე გ) სისხლი და ლიმფა 2. სისხლის პლაზმა არის:

ა) შემაერთებელი ქსოვილის განსაკუთრებული ტიპი;

ბ) უჯრედშორისი ნივთიერება.

3. სისხლის წითელი უჯრედებია:

ა) არაბირთვული მცირე ზომის ორკუზული ფორმის წითელი უჯრედები; ბ) ორმხრივ ჩაზნექილი ფორმის ბირთვული პატარა უფერო უჯრედები.გ) პატარა ბირთვული

4. ლეიკოციტებია:

ა) არარეგულარული ფორმის პატარა არაბირთვული უფერო უჯრედები;

ბ) არარეგულარული ფორმის დიდი არაბირთვული უფერო უჯრედები;

გ) არარეგულარული ფორმის უფერო უჯრედები.

II. დაამყარეთ შესაბამისობა ცნებებსა და განცხადებებს შორის (1. 3, 5.)

ცნებები: განცხადებები:

პათოგენური ორგანიზმების შეღწევა სხეულში,

2. კოაგულაცია B. ლეიკოციტების მიერ შეწოვის და მონელების პროცესი

სისხლი. მიკრობები და სხვა უცხო ნივთიერებები.

5. თრომბუსი. დ. ფიბრინის ძაფები, რომლებიც ქმნიან მკვრივ ქსელს - სისხლის შედედებას,

ჭრილობის დახურვა.

ვარიანტი #2 დანართი #1

I. რომელი განცხადებებია მართალი?

1. ლიმფა არის: ა) გამჭვირვალე სითხე, რომელშიც არ არის ერითროციტები და ლიმფოციტები, მეტი ცილა, ვიდრე სისხლში, ბევრი თრომბოციტი;

ბ) გამჭვირვალე სითხე, რომელშიც არ არის ერითროციტები და თრომბოციტები ნაკლები ცილები

სისხლში, მაგრამ ბევრი ლიმფოციტი;

გ) გამჭვირვალე სითხე, რომელშიც არ არის ერითროციტები და თრომბოციტები, მეტი ცილა, ვიდრე

სისხლში ნაკლებია ლიმფოციტები;

2. სისხლი არის:

ა) სისხლძარღვებში მდებარე შუალედური შიდა გარემო, უჯრედებთან უშუალო კონტაქტში, ქსოვილოვანი სითხის შემადგენლობის მუდმივობის შენარჩუნებით;

ბ) შუალედური შიდა გარემო, რომელიც მდებარეობს გემების გარეთ, უჯრედებთან უშუალო კონტაქტში, ქსოვილოვანი სითხის შემადგენლობის მუდმივობის შენარჩუნებით;

გ) სისხლძარღვებში განლაგებული შუალედური შიდა გარემო, რომელიც უშუალოდ არ არის კონტაქტში უჯრედებთან, ინარჩუნებს ქსოვილის სითხის შემადგენლობის მუდმივობას. შემაერთებელი ქსოვილის განსაკუთრებული ტიპი.

3. 1 მმ3 სისხლი შეიცავს: ა) 5,5 - 7 მლნ ერითროციტს ბ) 4,5 - 5,5 მლნ ერითროციტს გ) 450 - 550 ათას ერითროციტს;

4. თრომბოციტებია:

ა) წითელ ძვლის ტვინში წარმოქმნილი მცირე არაბირთვული თრომბოციტები;

ბ) წითელ ტვინში წარმოქმნილი მცირე ბირთვული თრომბოციტები;

გ) წითელ ტვინში წარმოქმნილი სისხლის დიდი ბირთვული თრომბოციტები.

II. დააყენეთ შესაბამისობა ცნებებსა და განცხადებებს შორის (2,4,5.)

ცნებები: განცხადებები:

1. ფაგოციტოზი. ა. ორგანიზმის დამცავი რეაქცია, რომელიც ხელს უშლის სისხლის დაკარგვას და

პათოგენური ორგანიზმების შეღწევა სხეულში.

2. კოაგულაცია B. ლეიკოციტების მიერ მიკრობების შეწოვის და მონელების პროცესი

სისხლი. და სხვა უცხო ნივთიერებები.

3. ფიბრინოგენი. B. უხსნადი ცილა.

4. ფიბრინი. დ. ხსნადი პლაზმის ცილა.

5. თრომბუსი. დ. ფიბრინის ძაფები, რომლებიც ქმნიან მკვრივ ქსელს - სისხლის შედედებას,

ჭრილობის დახურვა.

04.03.2016 2946 569 სტახოვსკაია ოლგა ანატოლიევნა

ბიოლოგიის გაკვეთილი თემაზე "იმუნიტეტი. იმუნური სისტემის ორგანოები: წითელი ძვლის ტვინი, თიმუსი, ლიმფური კვანძები. პასიური და აქტიური იმუნიტეტი, ბუნებრივი და ხელოვნური. ლეიკოციტების ფუნქციები. იმუნური რეაქცია. ანტიგენები და ანტისხეულები.
კლასი: 8

მიზნები: გააცნოს მოსწავლეებს იმუნიტეტის განმარტება და სახეები, გააერთიანოს ინფექციური დაავადებების პრევენციის წესები.

აღჭურვილობა:, კომპიუტერი, ინტერაქტიული დაფა, Microsoft Power Point პრეზენტაცია „იმუნიტეტი. იმუნიტეტის სახეები.

გაკვეთილების დროს.
1. საორგანიზაციო მომენტი.
2. საშინაო დავალების შემოწმება.
3. ახალი მასალის შესწავლა.
4. ცოდნის კონსოლიდაცია
5. საშინაო დავალება

1. ორგ. მომენტი გაკვეთილის მიზნების დასახვა (სლაიდი 2)

II. საშინაო დავალების შემოწმება

1. ფრონტალური გამოკვლევა.

რა სითხეები ქმნის სხეულის შიდა გარემოს? (სისხლი, ლიმფა, ქსოვილის სითხე)

რა ტიპის ქსოვილია სისხლი? (შემაერთებელი)

რისგან შედგება სისხლის პლაზმა? (მარილები, წყალი, ცილები, ნახშირორჟანგი, გლუკოზა და სხვა საკვები ნივთიერებები და დაშლის პროდუქტები)

რა არის ნალექი სისხლის ნალექში? (ფორმის ელემენტები)

რა ჩნდება კანზე მსუბუქი წვეთების სახით? (ქსოვილის სითხე)

2. დამოუკიდებელი სამუშაო - ინტერაქტიულ დაფაზე ტექსტის მიხედვით დაადგინეთ რა ერთგვაროვან ელემენტებზეა საუბარი.
(დავალებები ინტერაქტიულ დაფაზე)
სამუშაოს დასრულების შემდეგ - შეამოწმეთ მასწავლებელთან - ცოდნის კონსოლიდაცია.

ცოდნის შემოწმება.

ამოცანა: გამოიცანით რა ფორმის ელემენტებზეა საუბარი.
1. წითელი უჯრედები შეიცავს ჰემოგლობინის პროტეინს.
2. წარმოიქმნება წითელ ძვლის ტვინში, ელენთაში, ლიმფურ კვანძებში.
3. იცოცხლე 3-4 თვე.
4. მსხვილი თეთრი უჯრედები ბირთვებით.
5. იცოცხლე 5-7 დღე.
6. იღუპება ღვიძლში, ელენთასა და თირკმელებში.
7. იღუპება ღვიძლში, ელენთაში და ანთების ადგილებში.
8. შემცველობა 1 მლ სისხლში 250 ათასია.
9. შემცველობა 1 მლ სისხლში 4-5 მლნ.
10. მთავარი ფუნქციაა ჟანგბადის გადაცემა.
11. მთავარი ფუნქცია დაცვაა.

ექსპერტიზა

პასუხები: ერითროციტები - 1, 3, 6, 9, 10; ლეიკოციტები - 2, 4, 7, 11; თრომბოციტები - 5, 8.

III. ახალი მასალის სწავლა

1) როლური თამაში „იმუნოლოგია“.

ბიოლოგიის კლასი.

ალიოშა და მიშა შედიან კლასში, რაღაცაზე ძალიან აღელვებულები და ნაწყენი არიან.
მასწავლებელი შეშფოთებული ეკითხება: "რა გჭირს, ბიჭებო?"
ალიოშა: ”ჩვენ გვინდოდა დარეგისტრირება სკოლის კალათბურთის გუნდში, მაგრამ არ ვიყავით
აიღე."
მასწავლებელი: "მაგრამ რატომ?"
მიშა: „ჩვენს სამედიცინო ცნობას რომ ვუყურებ, ექიმებმა ასე თქვეს
ძალიან ხშირად ვავადდებით და გვაქვს სუსტი თავდაცვის სისტემა“.
ალიოშა: „რამდენი სუსტები ვართ? აქ იღებენ ვასიას 8ბ-დან, თუმცა ის ბევრია
ჩვენ უფრო პატარა ვართ ზომით და წონით“.

მასწავლებელი: „არ ინერვიულოთ ბიჭებო, ვფიქრობ, ჩვენ შეგვიძლია დაგეხმაროთ. ამისთვის ჯერ უნდა გაამჟღავნოთ ადამიანის ორგანიზმის თავდაცვის სისტემის საიდუმლოებები და ჩვენ გავემგზავრებით იმუნოლოგიაში.

საუბარი (ფრონტალური)

და რომელს გქონდათ უკვე გაციება ან გრიპი წელს? და ვისი ნათესავები იყვნენ ავად სახლში: დედა, მამა, ძმები თუ დები? როგორც ჩანს, ბევრი ადამიანი ავადდება.
- არის თუ არა თქვენ შორის, ვინც წელს არ დაავადდა?
- საინტერესოა, რატომ ავადდება ზოგი ხშირად, ზოგი კი ძლივს? (იმუნიტეტი, სხეულის დამცავი თვისებები, გამკვრივება)
*რა არის იმუნიტეტი? ვნახოთ რა არის იმუნიტეტი?

იმუნიტეტი არის სხეულის უნარი დაიცვას თავისი მთლიანობა ყველასგან
გენეტიკურად უცხო (მიკროორგანიზმები, უცხო უჯრედები) (სლაიდი 6)

2.განმარტების ჩაწერა რვეულში
 და რომელი ორგანოთა სისტემა იცავს ჩვენს სხეულს? (ცირკულატორული) რომელი სისხლის უჯრედები იცავს ორგანიზმს ყველა უცხოსგან? (ლეიკოციტები) როგორ აკეთებენ ამას? (ლეიკოციტებს შეუძლიათ ფაგოციტოზით აითვისონ ყველაფერი უცხო).
იმუნური სისტემა არის ორგანოთა სისტემა, რომელიც მოიცავს ყველა ორგანოს, რომელიც მონაწილეობს უჯრედების ფორმირებაში, რომლებიც იცავს სხეულს. და რა უჯრედები იცავს ჩვენს სხეულს? (ლეიკოციტები)

3. მასწავლებლის მოთხრობა (საპრეზენტაციო შოუ)

მართლაც, სხეულის დაცვაში უზარმაზარი როლი ეკუთვნის ფაგოციტებს, რომლებიც იყვნენ
აღმოაჩინა რუსმა მეცნიერმა ილია ილიჩ მეჩნიკოვმა, მან ასევე შეიმუშავა ფაგოციტოზის თეორია (ნახვა სლაიდი 7), რისთვისაც 1908 წ. მან მიიღო ნობელის პრემია.

მეჩნიკოვის მიერ იმუნიტეტის თეორიის შექმნიდან 100 წელზე მეტი გავიდა. იმუნოლოგია გამდიდრდა ახალი აღმოჩენებით. აღმოჩნდა, რომ T და B ლიმფოციტები მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ იმუნიტეტის ჩამოყალიბებაში.

4. ჯგუფური მუშაობა

მოდით გამოვიკვლიოთ რა არის იმუნიტეტის მექანიზმები და ამისთვის გაეცნობით საინფორმაციო ფურცელზე დავალებას 1. მე გთავაზობთ არაუმეტეს 3 წუთისა ამ დავალებისთვის.

ამოცანა 1. ქვემოთ მოცემული ინფორმაციის საფუძველზე, შემოგვთავაზეთ ადამიანის იმუნიტეტის შესაძლო მექანიზმი:
 ანტიგენები – ბაქტერიები, ვირუსები ან მათი ტოქსინები (შხამები), ასევე ორგანიზმის გადაგვარებული უჯრედები.
 ანტისხეულები არის ცილის მოლეკულები, რომლებიც სინთეზირდება უცხო ნივთიერების - ანტიგენის არსებობის საპასუხოდ.
 თითოეული ანტისხეული ცნობს საკუთარ ანტიგენს.
 ანტისხეულებს აქვთ გასაოცარი უნარი გაერთიანდნენ მიკრობთან, რომლის საპასუხოდ ისინი შეიქმნა და მხოლოდ იმით, ვის წინააღმდეგაც წარმოიქმნა და არა სხვასთან.
 ლიმფოციტებს (T და B) ზედაპირზე აქვთ რეცეპტორები, რომლებსაც შეუძლიათ „მტრის“ ამოცნობა.
-მოდი მოვუსმინოთ პასუხებს თითოეული ჯგუფისთვის... ძალიან კარგი, კარგი, თქვენ ყველამ გამოთქვით თქვენი აზრი და ახლა ჩვენ გადავამოწმებთ თქვენი ვარაუდების სისწორეს.
აი, როგორ ხსნიან მეცნიერები იმუნიტეტის მექანიზმს

5. მასწავლებლის ამბავი სლაიდების გამოყენებით 8.9):

1. T-ლიმფოციტები წარმოიქმნება ძვლის ტვინში და მწიფდება თიმუსში (იცით სად მდებარეობს თქვენში ეს ორგანო? თიმუსი ანუ თიმუსის ჯირკვალი მდებარეობს მკერდის უკან, ლიმფოიდური ქსოვილია). მათ შორის სამი სახეობაა: T-მკვლელები, T-suppressors, T-helpers.
 თ-მკვლელები, რომლებიც აკავშირებენ უცხო უჯრედებს, კლავენ მათ, რითაც უზრუნველყოფენ უჯრედულ იმუნიტეტს.
 T-სუპრესორები ბლოკავს B-ლიმფოციტების გადაჭარბებულ რეაქციებს, ხელს უწყობს იმუნიტეტის ჰარმონიულ განვითარებას.
 T-ჰელპერები გადასცემენ ინფორმაციას ანტიგენის შესახებ, რითაც ხელს უწყობენ B-ლიმფოციტების პლაზმურ უჯრედებად ტრანსფორმაციას.
2. B-ლიმფოციტები, მიიღო ინფორმაცია T-ჰელპერებისგან, გადაიქცევა
 ანტისხეულების წარმომქმნელი პლაზმური უჯრედები. ანტისხეულები აკავშირებენ ანტიგენებს და ა.შ. შესაძლებელს ხდის ფაგოციტების შთანთქმას, ან ისინი თავად ანადგურებენ ანტიგენებს - ჰუმორულ იმუნიტეტს. გარდა ამისა, პლაზმურ უჯრედებთან ერთად,
 მეხსიერების უჯრედები, რომელთა წყალობითაც ხდება ინფორმაციის დამახსოვრება მოცემული ანტიგენის შესახებ. ახლა კი, ამ ანტიგენის ორგანიზმში განმეორებით შეღწევის შემთხვევაში, ადამიანის იმუნიტეტი მაშინვე იმუშავებს.

რომ. გამოდის, რომ ნებისმიერი ადამიანის ორგანიზმში დამცავი სისტემა იმუნიტეტია. ეს არის ბუნებრივი იმუნიტეტი.

6. რვეულში ჩაწერა.(ევრისტიკული საუბარი)

ბუნებრივი იმუნიტეტი:
1. თანდაყოლილი (პასიური)
2. შეძენილი (აქტიური)
როგორ ფიქრობთ, რა განსხვავებაა თანდაყოლილ იმუნიტეტსა და შეძენილ იმუნიტეტს შორის? (ის, რომ თანდაყოლილი დედისგან შვილს მემკვიდრეობით გადაეცემა, შეძენილი კი დაავადების შემდეგ ჩნდება).
უფრო მეტიც, ზოგიერთი ანტიგენისთვის ადამიანს აქვს იმუნიტეტი დაბადებიდან, მაგალითად, ქათმის ქოლერაზე ან ქერქის მავნებელზე. ახალშობილებს ასევე აქვთ თანდაყოლილი იმუნიტეტი დაბადებისთანავე, თუ დედის ანტისხეულები შეაღწევენ ბავშვის ორგანიზმში პლაცენტის მეშვეობით ან დედის რძით.
რა უჯრედები მონაწილეობენ ორგანიზმში შეძენილი იმუნიტეტის ჩამოყალიბებაში? (მეხსიერების უჯრედები, B-ლიმფოციტები).
ბუნებრივ თანდაყოლილ იმუნიტეტს ასევე უწოდებენ პასიურს, ხოლო ბუნებრივ შეძენილ იმუნიტეტს - აქტიურს.
- Რატომ ფიქრობ? (რადგან ორგანიზმი მზა ანტისხეულებს იღებს).
როგორ ფიქრობთ, რამდენ ხანს გრძელდება ბავშვის იმუნიტეტი? (არა, არცთუ დიდი ხნით, რადგან ბავშვის ორგანიზმში ანტისხეულები თანდათან იწყებს რღვევას საკუთარი იმუნური სისტემის გავლენით).
(იხილეთ სლაიდი 10)
თუმცა, ორგანიზმს მხოლოდ ბუნებრივი იმუნიტეტი არ კმარა. და ისტორია მოწმობს ამას (იხილეთ სლაიდი 11):

7.ინტერნეტ ინფორმაცია (სტუდენტური წარმოდგენები)

VI საუკუნეში ბიზანტიის იმპერიაში ჭირი 50 წელი გაგრძელდა და 100 მილიონი ადამიანის სიცოცხლე შეიწირა.
მოსახლეობის მეოთხედი - 10 მილიონი ადამიანი - ჭირით გარდაიცვალა მე -14 საუკუნეში ევროპაში. ქალაქები და სოფლები იღუპებოდა, ქუჩებში მხოლოდ მესაფლავეები ხვდებოდნენ.
ჩუტყვავილამ კიდევ უფრო მეტი სიცოცხლე შეიწირა. მე-18 საუკუნეში დასავლეთ ევროპაში ყოველწლიურად სულ მცირე 400 000 ადამიანი იღუპებოდა ჩუტყვავილით. დაავადდა დაბადებულთა 2/3 და 8 ადამიანიდან 3 გარდაიცვალა. გლუვი კანის მქონე ადამიანები, ჩუტყვავილას ნაწიბურების გარეშე, იშვიათი იყო.
მე-19 საუკუნის დასაწყისში, მსოფლიო ვაჭრობის განვითარებასთან ერთად, ქოლერამ გავრცელება დაიწყო. რუსეთში, ქოლერის 8 წლის განმავლობაში, 3,360 ათასი ადამიანი დაავადდა, აქედან 1,700 ათასი გარდაიცვალა.
არანაკლებ საშინელი დაავადება იყო გრიპი ან "ესპანური გრიპი", რომელიც სულ რაღაც 2 წელიწადში 1918 წლიდან 1920 წლამდე მოიპოვა. 20 მილიონი ადამიანის სიცოცხლე და ყველაზე კონსერვატიული შეფასებით, მთელი მსოფლიოს მოსახლეობის 20-დან 40%-მდე განიცდიდა გართულებებს.

და ასევე ტუბერკულოზი, ჯილეხი, ყივანახველა, სკარლეტ ცხელება, პოლიომიელიტი, გრიპი... როგორ ავიცილოთ თავიდან ეპიდემიები, შევამციროთ ადამიანების სიკვდილიანობა?

პრობლემა მოგვარდა 1796 წელს, როდესაც ინგლისელმა ექიმმა ედვარდ ჯენერმა შემთხვევით გაიგო, რომ გლეხები, რომლებსაც ჰქონდათ ძროხის ყვავილი, საქონლის იმ დროს გავრცელებული დაავადება, აღარ დაავადდნენ და იმუნიტეტი გახდნენ ნამდვილი ჩუტყვავილას. ე.ჯენერმა შემოგვთავაზა ვაქცინაცია. 1796 წლის 14 მაისს ე. ჯენერმა შეაგროვა სითხე ძროხის აბსცესიდან რძისგან და გაუკეთა იგი 8 წლის ბიჭს, ჯეიმს ფიპსს, შემდეგ კი 1,5 თვის შემდეგ დააინფიცირა ჩუტყვავილა. ბიჭი არ დაავადდა. 5 თვის შემდეგ ე. ჯენერმა ხელახლა დააინფიცირა იგი და ისევ ბიჭი დარჩა ჯანმრთელი (სლაიდ შოუ 12-13).

8. (ესკიზი)

 მაღაზიის მეპატრონე: ჯენერი ნამდვილი ათეისტია, მიუხედავად იმისა, რომ ის მღვდლის შვილია. ძველად ასეთ მკრეხელობას კოცონზე შეწვავდნენ. აუცილებელია ასეთი იდეის გაჩენა, ცხოველური პრინციპის გაცნობა ადამიანს.
 ქალბატონი: საშინელება, საშინელება... ერთმა მცოდნემ მითხრა, უბედურ ბიჭს ფიპსს რქები გაუჩნდება და არა მარტო. მე ვიცი, რომ პატივცემული ქალბატონის ქალიშვილი მას შემდეგ, რაც ამ ცხოველური დაავადების, ამ ძროხის ყვავილის აცრა ჩაუტარდა, თმიანი გახდა და დაიწყო ღრიალი.

მე-19 საუკუნეში ვაქცინაცია ჩატარდა მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში, მათ შორის. და რუსეთში.
- იცით, ვინ იყო პირველი, ვინც გაუკეთეს ჩუტყვავილას აცრა რუსეთში? სხვათა შორის, გოგოებო, ეს იყო ქალბატონი, რადგან მამაკაცებს ძალიან ეშინიათ ვაქცინაციის.
სწორედ ეკატერინე 2-მა ამისთვის სპეციალურად მოიწვია სპეციალისტი ინგლისიდან. მაგრამ მასობრივი ვაქცინაცია დაიწყო 1801 წელს, როდესაც მოსკოვის უნივერსიტეტის სამედიცინო ფაკულტეტის პროფესორმა მუხინ ე.ო.-მ ბავშვთა სახლიდან ბავშვი ჩუტყვავილას ვაქცინაცია მოახდინა, ამ მოვლენის საპატივცემულოდ მას დაარქვეს სახელი ვაქცინოვი. (სლაიდი 14).

ლუი პასტერმა დიდი წვლილი შეიტანა მიკრობიოლოგიისა და ვაქცინოლოგიის განვითარებაში, რომლის წყალობით შეიქმნა ჯილეხის, ცოფისა და ქათმის ჭირის საწინააღმდეგო ვაქცინები.(სლაიდი 15)

რომ. მრავალი მეცნიერის საქმიანობის წყალობით დადგინდა, რომ გარდა ბუნებრივი იმუნიტეტისა, ადამიანს შეუძლია ხელოვნური იმუნიტეტის გამომუშავება ვაქცინის დახმარებით (აქტიური).

თუმცა, რა უნდა გააკეთოს, თუ ადამიანი ჯერ კიდევ ავად არის? როგორ შეგიძლია დაეხმარო მას? (ანტიბიოტიკები, ანტისხეულები ამ გამომწვევის წინააღმდეგ). მეცნიერებმა აქაც იპოვეს გამოსავალი, ისწავლეს როგორ შექმნან თერაპიული შრატები, რომელთა დახმარებით ადამიანს უვითარდება ხელოვნური პასიური იმუნიტეტი. ჩვენ გავაგრძელებთ კვლევას და გავარკვევთ, თუ რით განსხვავდება ვაქცინა შრატისგან:

9.ჯგუფურად მუშაობა

დავალება 2. შემდეგი ფაქტების გამოყენებით ახსენით განსხვავება ვაქცინასა და თერაპიულ შრატს შორის:

 1881 წ. ლუი პასტერმა ჯილეხის ბაცილი გააჩინა ინკუბატორში, რომელშიც მუდმივად ნარჩუნდებოდა ცხოველის სხეულის ტემპერატურა. მას შემდეგ, რაც თერმოსტატი ჩაიშალა. ტემპერატურა აიწია, ბაცილები გადახურდა. მიუხედავად იმისა, რომ ისინი არ დაიღუპნენ, ისინი დაზიანდნენ და დაავადება აღარ გამოუწვევიათ. მაგრამ პასტერმა მაინც დააინფიცირა ექსპერიმენტული ცხოველები ამ დასუსტებული ბაცილებით. და აღმოჩნდა, რომ ამის შემდეგ ცხოველები გახდნენ იმუნური ჯილეხის წინააღმდეგ! ასე შეიქმნა ჯილეხის ვაქცინა.
 დიფტერიის შრატის მისაღებად ცხენებს შეჰყავთ დიფტერიის შხამი გარკვეული რაოდენობის დღის შემდეგ, ყოველ ჯერზე დოზის გაზრდით. როდესაც ცხენის სხეულში სტაბილური იმუნიტეტი ჩამოყალიბდა, მისგან იღებენ სისხლის ნაწილს. ის კარგად იწმინდება: სისხლის უჯრედები, ფიბრინოგენი და ზოგიერთი არასაჭირო ცილა ამოღებულია. შეყვანილი დიფტერიის შხამი ამ დროისთვის სრულიად განეიტრალებულია. მიღებული პრეპარატისგან მზადდება თერაპიული ანტიდიფტერიის შრატი.

კარგად გააკეთე, ყველა ჯგუფმა გაართვა თავი დავალებას. მართლა
 ვაქცინა არის პრეპარატი, რომელიც მზადდება დასუსტებული ან მკვდარი პათოგენებისგან. ორგანიზმში მისი შეყვანა იწვევს დაავადებას მსუბუქი ფორმით, ადამიანში წარმოიქმნება ანტისხეულები. ასეთი იმუნიტეტი შეიძლება გაგრძელდეს მრავალი წლის განმავლობაში.
 თერაპიული შრატი წარმოადგენს მზა ანტისხეულების პრეპარატს, რომელიც აღებულია ცხოველების სისხლის პლაზმიდან. ეს შრატი ხელს უწყობს ადამიანებში პასიური ხელოვნური იმუნიტეტის ჩამოყალიბებას. ასეთი იმუნიტეტი მალე ქრება (დიფტერიის საწინააღმდეგო შრატის წყალობით მრავალი ბავშვის სიცოცხლეა გადარჩენილი; მის შექმნამდე ბავშვების 60-70% იღუპებოდა).
რომ. გარდა ბუნებრივი იმუნიტეტისა, ადამიანს შეუძლია განავითაროს ხელოვნური აქტიური და პასიური იმუნიტეტიც.
-რატომ ჰქვია იმუნიტეტს, რომელიც ჩნდება ვაქცინაციის შემდეგ აქტიური, ხოლო შრატისმიერი - პასიური? (რადგან ვაქცინის შემდეგ ანტისხეულები წარმოიქმნება საკუთარი სხეულის უჯრედების მიერ და შრატის შეყვანით ანტისხეულები მზადაა).

10. „ბრეინშტორმი“

მედიცინამ შეძლო თითქმის ყველა ეპიდემიური დაავადების კონტროლი (სლაიდები 17,18). ექიმებმა დაძლიეს ჭირი, ქოლერა, ჩუტყვავილა, პოლიომიელიტი, მალარია, ჯილეხი. თუმცა, არის ზოგიერთი დაავადება, რომელიც ჯერ კიდევ იღუპება ადამიანების სიცოცხლეს. მაგალითად, გაციება - გრიპი და მწვავე რესპირატორული ინფექციები (მწვავე რესპირატორული დაავადებები) დღეს რჩება ყველაზე გავრცელებულ დაავადებებად. გრიპი და ARVI ცნობილია ჰიპოკრატეს დროიდან (დაავადების აღწერილობები შემორჩენილია მის ნაშრომებში). ეპიდემიები ყოველწლიურად ცივ სეზონზე ხდება და გავლენას ახდენს მსოფლიოს მოსახლეობის 15%-მდე. გრიპი და SARS მსოფლიოში შემთხვევების რაოდენობით პირველ ადგილს იკავებს და ყველა ინფექციური დაავადების 95%-ს შეადგენს. გრიპი ასევე საშიშია, რადგან ვირუსი ყოველწლიურად ოდნავ იცვლება და ამიტომ წინა კონტაქტებიდან დარჩენილი იმუნიტეტი საკმარისი არ არის. ჯერჯერობით გრიპის ტალღამ ჩვენამდე არ მოაღწია და ჯერ კიდევ გვაქვს დრო, რომ ჩვენი ორგანიზმი ამ უსიამოვნო დაავადებისთვის მოვამზადოთ. (სლაიდ შოუ 19).

რა შეგვიძლია ამის გაკეთება? (ნიორი, ჯემი, ვიტამინები, ხახვი...). ნახეთ კიდევ რა შეგიძლიათ დაამატოთ თქვენს დიეტას ორგანიზმის გასაძლიერებლად (დემონსტრირება) - ლიმონი, ლინგონბერი, ღრუბელი, ჟოლოს ჯემი, ვიტამინებით მდიდარი; ხახვი და ნიორი - ფიტონციდები; ველური ვარდი, ჟოლოს ჩირი, მოცვი - ჟელე, კომპოტები, მულტივიტამინები) შეგიძლიათ გრიპის საწინააღმდეგო აცრა გაიკეთოთ.
-როდის უნდა გაკეთდეს? (სასურველია არაუგვიანეს ოქტომბრის შუა რიცხვები, როდესაც ზაფხულის შემდეგაც კი ორგანიზმი საკმარისად ძლიერია, რომ განვითარდეს ძლიერი იმუნიტეტი გრიპის ვირუსის მიმართ).

აქ არის ჩემი რეკომენდაციები ზამთრის სეზონისთვის:
1. "ნუ იზამთ"
2. მიირთვით ნაკლებად ცხიმიანი და ტკბილი,
3. მიირთვით მეტი ბოსტნეული და ხილი;
4. რეკომენდებულია მულტივიტამინების გამოყენება;
5. დაიძინეთ დროულად და სასურველია ჩვეულებრივზე ერთი საათით ადრე (არაუგვიანეს 22.00 საათისა);
6. გაერთეთ გარე სეირნობით.

და რატომ არის ძალიან ცუდი, ხშირად ავადდებიან? ასე სასიამოვნო არ არის სახლში დივანზე წოლა, როცა ყველა გხედავს? (იმუნიტეტი დაქვეითებულია, სუსტდება, ორგანიზმს მუდმივად უწევს მუშაობა ცვეთაზე, იზრდება ორგანიზმში პათოგენების მოხვედრის რისკი, რასაც დასუსტებული ორგანიზმი ვერ უმკლავდება).
არსებობს დაავადება, რომელიც არის ზუსტად ის, რაც საშინელია, რადგან ორგანიზმს საერთოდ არ შეუძლია წინააღმდეგობა გაუწიოს ინფექციას, თუნდაც ყველაზე სუსტს.

11. სცენა "ექიმები"

ეს არის შიდსი - 21-ე საუკუნის ჭირი - შეძენილი იმუნოდეფიციტის სინდრომი (სლაიდები 22-24).
შიდსის პირველი შემთხვევები დაფიქსირდა 80-იანი წლების დასაწყისში შეერთებულ შტატებში. ახლა ეპიდემიამ მოიცვა მსოფლიოს 190-მდე ქვეყანა (ეპიდემიის დაწყებიდან 24 მილიონი ადამიანი უკვე გარდაიცვალა შიდსით, 42 მილიონზე მეტი ამჟამად ცხოვრობს აივ-ით).
დაავადების ტალღამ ყაზახეთამდეც მიაღწია, ამჟამად რეგისტრირებულია 14 812 აივ ინფიცირებული, მათ შორის 14 წლამდე 334 ბავშვი.
და ჩვენს ქალაქშიც უკვე რამდენიმე აივ ინფიცირებულია.
დაავადების გამომწვევი აგენტია აივ – ადამიანის იმუნოდეფიციტის ვირუსი.
ჯგუფები სვამენ კითხვებს

იცი რამდენად საშიშია?
ვირუსი აინფიცირებს T- ლიმფოციტებს (T- დამხმარეები), რაც ორგანიზმს დაუცველს ხდის ინფექციური დაავადებებისგან.

არსებობს ინფექციის გადაცემის 3 გზა: (სლაიდი 25)
1. სექსუალური
2. დედიდან შვილზე (ინფექციების რაოდენობით მე-3 ადგილზეა, ვირუსი ბავშვს ორსულობის, მშობიარობის ან დედის რძით გადაეცემა. არსებობს ჩვენი ექიმების უნიკალური გამოცდილება, რომლის წყალობითაც დაინფიცირების რისკი არსებობს. ბავშვი მცირდება 2-მდე, ზოგჯერ კი 0,5%-მდე.
3. სისხლით (პირველი შიდსით დაავადებულები იყვნენ ნარკომანები და ახლა ეს არის აივ ინფექციის გადაცემის საკმაოდ გავრცელებული გზა. თუმცა რისკის ჯგუფის ადამიანები ყოველთვის არ არიან ვირუსის მატარებლები. ჩვენს ქვეყანაში არის სამწუხარო გამოცდილება. ქალაქ ჩიმკენტში ახალშობილთა სამშობიარო საავადმყოფოში ინფიცირების გამო, სამედიცინო პერსონალის ბრალით, ბავშვების აცრა ცუდად სტერილიზებული შპრიცებით. შედეგად, ახლა ეს უდანაშაულო ბავშვები საზოგადოების გარიყულები არიან.თუმცა მეცნიერებმა დაამტკიცეს, რომ არც ისე ადვილია ვირუსით დაინფიცირება.

არ შეიძლება იყოს ინფიცირებული
 ნერწყვი
 შარდი
 ოფლი
 მწერები
 საყოფაცხოვრებო ნივთების საშუალებით
 ერთ ოთახში ყოფნა ან ტრანსპორტი

IV. ცოდნის კონსოლიდაცია

1. საუბარი: ეთანხმებით თუ არა ჰიპოკრატეს ფორმულას: „უფრო ადვილია რაიმე დაავადების პრევენცია, ვიდრე მკურნალობა“?

2. დამოუკიდებელი მუშაობა.

პირის იმუნიტეტის მოპოვების გზასა და მის ტიპს შორის კორესპონდენციის დადგენა.შეძენის მეთოდი.

1) მემკვიდრეობითია
2) ხდება ვაქცინის მოქმედებით
3) ყალიბდება ავადმყოფობის შემდეგ
4) თანდაყოლილი
5) ხდება თერაპიული შრატის შემოღებით იმუნიტეტის ტიპი

ბუნებრივი ა

ხელოვნური ვ
1 2 3 4 5
A B A A B

V. საშინაო დავალება: § 35, გაიმეორეთ § 32.

მასალის ჩამოტვირთვა

იხილეთ გადმოსაწერი ფაილი სრული ტექსტისთვის.
გვერდი შეიცავს მასალის მხოლოდ ფრაგმენტს.

სერგეევა ე.გ.

I კატეგორიის ბიოლოგიის მასწავლებელი

MBOU "საშუალო სკოლა No. 2, Shchigry, Kursk Region"

დაკავშირებული გაკვეთილი: იმუნოლოგია ჯანმრთელობის სამსახურში

გაკვეთილის მიზანი:

ჩამოაყალიბეთ იმუნოლოგიის კონცეფცია და დაადგინეთ ამ მეცნიერების მნიშვნელობა ადამიანის ჯანმრთელობის შენარჩუნებისთვის.

გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო:

გააფართოვეთ მასალა სხეულის დამცავ თვისებებზე.

გააცნოს სტუდენტებს იმუნიტეტის ტიპები, ცნებები "ვაქცინა", "პროფილაქტიკური ვაქცინაცია", "თერაპიული შრატი", "ანტისხეულები".

საგანმანათლებლო:

გააგრძელეთ ჰიგიენა, ფიზიკური აღზრდა, დარწმუნება ჯანსაღი ცხოვრების წესის აუცილებლობაში და პრევენციული ვაქცინაციის სარგებელს.

გამოუმუშავეთ მზრუნველი დამოკიდებულება თქვენი ჯანმრთელობის, სხვების ჯანმრთელობის მიმართ.

გუნდში მუშაობის უნარის განვითარება.

განვითარება:

მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარების უნარის განვითარება.

განავითარეთ ძიების და ინფორმაციის უნარები.

უზრუნველყოს მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების, მეტყველების განვითარება.

განახორციელეთ ინდივიდის ყოვლისმომცველი განვითარება.

განავითარეთ საგანმანათლებლო და ორგანიზაციული უნარები: მოაწესრიგეთ თავი დავალების შესასრულებლად, განახორციელეთ თვითკონტროლი და საგანმანათლებლო აქტივობების ინტროსპექცია.

აღჭურვილობა: პრეზენტაცია, სტუდენტების სამუშაო ბარათები.

გაკვეთილების დროს:

I. სასწავლო საქმიანობის მოტივაცია

შუადღე მშვიდობისა ძვირფასო მეგობრებო! დღეს ყველანი მოხვედით სკოლაში. თქვენ იღიმებით, რაც ნიშნავს, რომ ყველა ჯანმრთელი ხართ. და ჩვენ შეგვიძლია დავიწყოთ ჩვენი გაკვეთილი.

II. საბაზისო ცოდნის განახლება.

(გაარკვიეთ არ არსებობს, თუ არის, მიუთითეთ მიზეზი - ავადმყოფობა)

შემთხვევითი არ არის, რომ დღეს თქვენს ჯანმრთელობას მივაქციე ყურადღება.

პრობლემის ფორმულირება:როგორ ფიქრობთ, რატომ ყოფნის პირობებში, ზოგი ავადდება, ზოგი კი არა? (იმუნიტეტი)

როგორ ფიქრობთ, რატომ ვსაუბრობთ დღეს ამაზე?

(ვისაუბრებთ ინფექციებთან ბრძოლის გზებზე)

თემა: იმუნოლოგია ჯანმრთელობის სამსახურში.

(თემა დაწერეთ მოსწავლის სამუშაო ფურცელზე)

III მიზნების დასახვა:

მაშ, შევეცადოთ განვსაზღვროთ რა არის იმუნოლოგია?

(ჩაწერილია გაკვეთილის სამუშაო ბარათში)

იმუნოლოგია - მეცნიერება იმუნიტეტის შესახებ

როგორ ფიქრობთ, რას სწავლობს?

ეს არის ის, რასაც ჩვენ გავარკვევთ დღევანდელ გაკვეთილზე.

გაკვეთილის მიზნები : გაარკვიეთ რას სწავლობს იმუნოლოგია, რა მიზნები და ამოცანები აქვს მას;

გაარკვიეთ რა არის ვაქცინა, შრატი, ალერგენები, Rh ფაქტორი, სისხლის ჯგუფები;

გაეცნონ მეცნიერთა წვლილს იმუნოლოგიის განვითარებაში;

შეადგინეთ სისხლის გადასხმის სქემა, "იმუნიტეტის ტიპები",

გაარკვიეთ Rh ფაქტორის მნიშვნელობა და Rh კონფლიქტის მიზეზი.

IV. ახალი ცოდნის აღმოჩენა(პრეზენტაციაზე მუშაობა)

მასწავლებელი: ამჟამად, არსებობს მრავალი პროფილაქტიკური და სამკურნალო სამედიცინო დაწესებულება, რომელიც გვეხმარება ინფექციურ დაავადებებთან ბრძოლაში. ჩვენ ვაქცინირებული ვართ უფასოდ. მაგრამ იყო სხვა შემთხვევები, როდესაც მათ ჯერ კიდევ არ იცოდნენ ვაქცინაციის შესახებ.

შეხედეთ ეკრანს (ფრაგმენტი ფილმიდან "ზღაპარი მოხეტიალეთა" - ჭირი ქალაქში)

მასწავლებელი: ასე გამოიყურებოდა ქალაქები მე-14 საუკუნეში, როგორ ფიქრობთ, რატომ გაჩვენეთ ეს ფრაგმენტი? და რას ამბობს(ადამიანები დაიღუპნენ უცნობი დაავადებებით და არ იცოდნენ როგორ გაუმკლავდნენ მათ)

თქვენ მოგცეს ინდივიდუალური დავალებები და პირველი დავალება იყო: იპოვნეთ ისტორიული ფაქტები საშინელი ინფექციების გავრცელების შესახებ

ისტორიის მინიშნება.

მასწავლებელი: მეცნიერებმა მთელს მსოფლიოში საკუთარ თავს გამოწვევა დაუყენეს. აუცილებლად იპოვნეთ ამ საშინელი დაავადებების მიზეზი. ხოლო მეორე მოსწავლეს დაევალა გაეგო, როგორ გადაჭრეს მეცნიერებმა ეს რთული პრობლემა.

ინგლისელმა მეცნიერმა ედუარდ ჯენერმა (1749-1823 წწ.) შენიშნა, რომ ქალები, რომლებიც წველავდნენ ჩუტყვავილას ძროხებს, დაავადდნენ მსუბუქი ფორმით. ჯენერმა აიღო სითხე ძროხის ყვავილით დაავადებული ქალის ჩუტყვავილას ბუშტუკებიდან და გადაიტანა ბიჭის დაკაწრულ კანზე. გარკვეული პერიოდის შემდეგ მან ბიჭს ჩუტყვავილა დააინფიცირა, მაგრამ ბიჭი არ დაავადდა. ჯენერი მივიდა დასკვნამდე, რომ ბიჭის ორგანიზმში წარმოიქმნება ანტისხეულები, რომლებიც ანეიტრალებენ ჩუტყვავილას ვირუსს.

ვაქცინაცია

მასწავლებელი: მადლობა ბიჭებო. მაშ, რატომ არ არის დღეს დედამიწაზე ჩუტყვავილას, ჭირის ეპიდემია? (ისწავლეთ როგორ გავუმკლავდეთ მათ)

და როგორ ებრძვიან? (ვაქცინაციები, ვაქცინები)

ვარჯიში. იპოვეთ სახელმძღვანელოში განმარტება რა არის ვაქცინა?

და ვცადოთ განვსაზღვროთ რა არის ვაქცინაცია?

(ვაქცინა არის დასუსტებული ბაქტერიული ვირუსი, ვაქცინაცია არის ვაქცინის დანერგვა)

ჩაწერეთ ეს ცნებები თქვენს სამუშაო ფურცელზე.

მასწავლებელი: - რისთვის არის ვაქცინაცია? (იმუნიტეტის გამომუშავება)

მაგრამ რა უნდა გააკეთოს, თუ ვირუსი უკვე შევიდა სხეულში და დაიწყო მისი დესტრუქციული ეფექტი? (შეყვანილი თერაპიული შრატები)

რა არის ეს? იპოვეთ განმარტება სახელმძღვანელოში და ერთად ჩავწეროთ საგზაო რუკაზე.

(შრატი - მზა ანტისხეულები)

PR: რით განსხვავდება ეს ორი კონცეფცია?

ვაქცინის მიღებისას ადამიანის ორგანიზმი თავისთავად გამოიმუშავებს ანტისხეულებს.

თერაპიული შრატის დანერგვით ორგანიზმი იღებს ანტისხეულებს მზა სახით. თერაპიული შრატი არის მზა ანტისხეულების მომზადება.

ახლა შეხედეთ ეკრანს. სახელმძღვანელოში მოცემული ტექსტისა და დაფაზე გამოსახული სქემის გამოყენებით შეეცადეთ აგიხსნათ, როგორ მზადდება დიფტერიის საწინააღმდეგო შრატის პრეპარატი.

(მოუყევი შრატის მომზადების შესახებ)

მასწავლებელი: საუბარია იმუნოლოგიაზე. და რა კავშირშია ვაქცინის და შრატის ცნებები იმუნიტეტთან?

(ისინი ხელს უწყობენ ხელოვნური იმუნიტეტის განვითარებას, მხოლოდ ვაქცინაა პასუხისმგებელი აქტიური იმუნიტეტის პრეტენზიაზე, ხოლო შრატი პასიურზე)

მასწავლებელი: რა არის იმუნიტეტი და სხვა რა სახის იმუნიტეტი იცით?

სამუშაო ფურცელში შეავსეთ კლასტერი „იმუნიტეტის ტიპები“. ამას ერთი ადამიანი გააკეთებს დაფაზე. (მუშაობს ინტერაქტიული დაფაზე)

იმუნიტეტი

ბუნებრივი ხელოვნური

სახეობა მემკვიდრეობითი აქტიური პასიური

შეძენილი

აქტიური პასიური

(განმარტეთ თითოეული ტიპი)

მასწავლებელი: მჭირდება თუ არა აცრა? (დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი)

როგორ ფიქრობთ, ყველას შეუძლია აცრა?

(არა, რადგან ზოგიერთ ადამიანს აქვს ალერგია)

რა არის ალერგია? კიდევ ერთი ინდივიდუალური დავალება გვქონდა, გაგვერკვია რა არის ალერგია.

ალერგია

ალერგენული დატვირთვასულზე.

მასწავლებელი: აბა, ახლა, სკოლაზე ალერგია რომ არ გვქონდეს, ცოტა დავისვენოთ.

ფიზკულტმინუტკა.

დილით სკოლაში მივდივართ

და თან იქონიეთ პორტფელი.

მიმოვიხედოთ გარშემო

იქ ვინმე ცემინებს?

ალერგიის თავიდან ასაცილებლად

მოვიწმინდოთ მტვერი.

და მერხებზე, კარადებზე

(ადექი თითებზე)

იატაკზე ჩვენ ვწმენდთ მტვერს

და ჩვენ დავიწყებთ სწავლას.

მასწავლებელი: როგორ ფიქრობთ, არის ისეთი დაავადებები, რომელთა წინააღმდეგაც არ არის იმუნიტეტი? (გრიპი, შიდსი)

და ეს არის თანამედროვე იმუნოლოგიის ერთ-ერთი ამოცანა, მოძებნოს გზები ასეთ სერიოზულ დაავადებებთან გამკლავებისთვის.

მაგრამ ეს არ არის მეცნიერების ერთადერთი პრობლემა დღეს. ახლა ვისაუბრებთ კიდევ ერთ პრობლემაზე, რომელიც იმუნოლოგებმა უნდა გადაჭრას, პრობლემის დასადგენად, თქვენ უნდა შეასრულოთ დავალებები თქვენს ცხრილებზე. ახლა კი ჯგუფურად იმუშავებთ.

1 ჯგუფი

2 ჯგუფი

მასწავლებელი: მაგრამ ეს დღეს ცნობილია, მაგრამ როგორ გაიგეთ სისხლის ჯგუფების არსებობის შესახებ? ჩვენ გვაქვს ისტორიის კიდევ ერთი ნაწილი.

4. ცოტა ისტორია

3 ჯგუფი

წაიკითხეთ სტატია „სისხლის გადასხმა“ და უპასუხეთ შემდეგ კითხვებს.

4 ჯგუფი

მასწავლებელი: მოდით დავუბრუნდეთ თქვენს სამუშაო ბარათებს და შევადგინოთ სისხლის გადასხმის სქემა. (ერთი ადამიანი დაფაზე)

II III

საოცარი.

V. ცოდნის პირველადი კონსოლიდაცია

ერთად შევაჯამოთ დღევანდელი გაკვეთილი. და ამისთვის თქვენს სამუშაო ბარათებს აქვთ დავალებები, სადაც უნდა აირჩიოთ სწორი განცხადებები. ეს განცხადებები იქნება დღევანდელი გაკვეთილის დასკვნა.

1. იმუნოლოგია არის მეცნიერება იმუნიტეტის შესახებ

2. ბევრი დაავადება დაიპყრო

3. მრავალი დაავადების საწინააღმდეგო ვაქცინები შემუშავებულია

4. განვითარდა სამკურნალო შრატები

5. შემუშავებულია ბრტყელტერფების მკურნალობის მეთოდები

6. განვითარდა ორგანოთა გადანერგვის მეთოდები

7. შეისწავლა ადამიანის ჩონჩხი

8. შეიმუშავა სისხლის გადასხმის ტექნიკა

9. ანატომია არის მეცნიერება ადამიანის სხეულის აგებულების შესახებ

10. განვითარდა ალერგიის წამლები

11. პირდაპირი და უკუკავშირის მოქმედება ნერვულ სისტემაში

VI. Საშინაო დავალება

§ 19.რეპ. §§ 17-19

VII. ანარეკლი

მოსწავლეები ზრდიანთეთრი ბარათი, თუ ეთანხმებით განცხადებას,წითელი - თუ არ მეთანხმები.

1. პირველი ვაქცინა შექმნა ლუი პასტერმა.

2. ავადმყოფს ესაჭიროება აცრა.

3. I სისხლის ჯგუფის მქონე ადამიანი უნივერსალური დონორია.

4. III სისხლის ჯგუფის მქონე ადამიანი უნივერსალური რეციპიენტია.

5. ადამიანი შეიძლება დაავადდეს ძაღლის ჭირით.

6. მასალა კარგად ვისწავლე.

7. აუცილებლად მივიღებ გრიპის საწინააღმდეგო აცრას.

8. გაკვეთილზე დიდი სამუშაო გავაკეთე.

მასწავლებელი: გმადლობთ გაკვეთილზე შესანიშნავი ნაყოფიერი მუშაობისთვის. გისურვებ, რომ არ დაავადდე, გაუფრთხილდი ჯანმრთელობას. გაკვეთილი დასრულდა. Გნახავ.

გადახედვა:

1 ჯგუფი

წაიკითხეთ სტატია „ქსოვილის თავსებადობა“ და უპასუხეთ შემდეგ კითხვებს.

1. კეიპტაუნში (სამხრეთ აფრიკა) 1967 წელს ჩაუტარდა გულის გადანერგვა. ოპერაციამ წარმატებით ჩაიარა, მაგრამ პაციენტმა მხოლოდ 18 დღე იცოცხლა. როგორ ფიქრობთ, რატომ მოხდა ეს?

2. რა ამოცანები უნდა გადაწყვიტონ ქსოვილებისა და ორგანოების გადანერგვაში ჩართულმა ქირურგებმა?

2 ჯგუფი

წაიკითხეთ სტატია „სისხლის გადასხმა“ და უპასუხეთ შემდეგ კითხვებს.

1. რომის პაპმა ინოკენტი VIII-მ, სიბერით დათრგუნულმა, ბრძანა სამი ახალგაზრდას სისხლი მიეღო, მაგრამ ამან გამოიწვია მისი სიკვდილი. რატომ?

2. რამდენი სისხლის ჯგუფია?

3 ჯგუფი

წაიკითხეთ სტატია „სისხლის გადასხმა“ და უპასუხეთ შემდეგ კითხვებს.

1. რა ჰქვია იმ ადამიანებს, ვინც სისხლს გასცემს და იღებს? რატომ ითვლებოდნენ I სისხლის ჯგუფის მქონე ადამიანები დიდი ხანია უნივერსალურ დონორებად. და რაც შეეხება IV ჯგუფის მქონე ადამიანებს - უნივერსალური მიმღებები?

2. როგორია დღეს ტრანსფუზიის წესები რატომ მიუთითებს სამხედრო შევრონები სისხლის ჯგუფზე?

4 ჯგუფი

წაიკითხეთ სტატია "Rh ფაქტორი" და უპასუხეთ შემდეგ კითხვებს.

1. კიდევ რა უნდა იცოდეთ სისხლის წარმატებული გადასხმისთვის? რა ცილა გვხვდება ერითროციტებში? რა ჯგუფებად იყოფიან ადამიანები ამ ცილასთან დაკავშირებით?

2. რატომ უნდა იცოდნენ მომავალმა მშობლებმა ერთმანეთის Rh ფაქტორები?

გადახედვა:

ისტორიის მინიშნება.

ჭირის, ქოლერის, ჩუტყვავილას ეპიდემიებმა ღრმა კვალი დატოვა კაცობრიობის ისტორიაში. IV საუკუნეში ბიზანტიის იმპერიაში ჭირი 50 წელი გაგრძელდა და 100 მილიონი ადამიანი შეიწირა. ადამიანური. მე-14 საუკუნეში ევროპაში ჭირმა მოკლა 10 მილიონიანი მოსახლეობის მეოთხედი. ჭირს შავი სიკვდილი ერქვა. მისმა ეპიდემიებმა ტრაგიკული განადგურება გამოიწვია.

მე-18 საუკუნეში დასავლეთ ევროპაში ყოველწლიურად 400 000 ადამიანი იღუპებოდა ჩუტყვავილით. იგი დაავადდა დაბადებიდან 2/3, რვიდან სამი გარდაიცვალა. მაშინ ის განიხილებოდა განსაკუთრებულ ნიშან-თვისებად: „არ აქვს ჩუტყვავილას ნიშნები“. გლუვი კანის მქონე ადამიანები, ჩუტყვავილას ნაწიბურების გარეშე, იშვიათი იყო.

მე-19 საუკუნის დასაწყისში, მსოფლიო ვაჭრობის განვითარებასთან ერთად, ქოლერამ გავრცელება დაიწყო. ქოლერის 6 ეპიდემია დაფიქსირდა. რუსეთში ქარავნებით ჩამოიყვანეს ერაყიდან და ავღანეთიდან, მოგვიანებით კი დასავლეთ ევროპიდან. რუსეთში 1917 წლამდე. 59 „ქოლერა“ წლის განმავლობაში 5,6 მილიონი ადამიანი დაავადდა და მათგან თითქმის ნახევარი გარდაიცვალა.

1918-1919 წლებში გრიპის ეპიდემიამ „ესპანური გრიპი“ ასობით ათასი ადამიანის სიცოცხლე შეიწირა.

იმუნოლოგიის განვითარების ისტორია.

ამ მეცნიერების ფესვები ძველ დროშია, ამიტომ ჩვენს წელთაღრიცხვამდე 1000 წლით ადრე, ჩინელმა და ინდოელმა ექიმებმა იცოდნენ, რომ ადამიანი, რომელიც ვაქცინირებული იყო სუბსტანციით ჩუტყვავილას მქონე ადამიანების ნამცეცებიდან, შემდგომი ინფექციით, უფრო ადვილად მოითმენს ამ დაავადებას. . ჩინელები, რომლებსაც სურდათ ჩუტყვავილას თავიდან აცილება, თამბაქოს მსგავსად ცხვირში აშრობდნენ და აჭრელებდნენ ჩუტყვავილას პაციენტების ქერქს. ამ მეთოდს ვარიოლაცია ეწოდა.

1762 წელს ინგლისელ ექიმს დიმსდალს გადაეცა 10 ათასი ფუნტი სტერლინგი იმ ვარიაციისთვის, რომელიც მან გააკეთა იმპერატრიცა ეკატერინე II-სა და ტახტის მემკვიდრეს, მას გადასცეს იმპერატორის პორტრეტი, მიენიჭა ბარონის წოდება, სახელმწიფო მრჩევლის წოდება და სიცოცხლის ექიმის წოდება, ასევე წელიწადში 500 ფუნტი პენსია. მაგრამ ამან პრობლემა არ გადაჭრა.

ინგლისელმა მეცნიერმა ედუარდ ჯენერმა (1749-1823 წწ.) შენიშნა, რომ ქალები, რომლებიც წველავდნენ ჩუტყვავილას ძროხებს, დაავადდნენ მსუბუქი ფორმით. ჯენერმა აიღო სითხე ძროხის ყვავილით დაავადებული ქალის ჩუტყვავილას ბუშტუკებიდან და გადაიტანა ბიჭის დაკაწრულ კანზე. გარკვეული პერიოდის შემდეგ მან ბიჭს ჩუტყვავილა დააინფიცირა, მაგრამ ბიჭი არ დაავადდა. ჯენერი მივიდა დასკვნამდე, რომ ბიჭის ორგანიზმში წარმოიქმნება ანტისხეულები, რომლებიც ანეიტრალებენ ჩუტყვავილას ვირუსს.

1796 წლის 14 მაისს ე.ჯენერმა აჩვენა, რომ ძროხის გამომწვევი აგენტით ადამიანების ვაქცინაცია იცავს მათ ადამიანის ჩუტყვავილას ინფექციისგან. ამ მეთოდს ე.წვაქცინაცია (ლათ. „ვაკა“ - ძროხა) და მისი წყალობით მსოფლიოში 1979 წლიდან. ჩუტყვავილას არც ერთი შემთხვევა არ დაფიქსირებულა.

ფრანგმა მიკრობიოლოგმა ლუი პასტერმა (1822-1895) განაგრძო ჯენერის მოღვაწეობა, რომელმაც პირველმა გაიგო, რომ ინფექციური დაავადებების გამომწვევი აგენტები მიკრობებია და ყურადღება გაამახვილა იმაზე, რომ ავადმყოფობის შემდეგ ადამიანი ჩვეულებრივ არ ავადდება. პასტერი ვარაუდობდა, რომ თუ მიკროორგანიზმები შეიძლება დასუსტდეს ისე, რომ მათ შეეძლოთ მხოლოდ მსუბუქი დაავადების გამოწვევა ადამიანებში, მაშინ ადამიანი, რომელსაც აქვს ასეთი დაავადება, დაცული იქნებოდა მიკრობებისგან, რომლებიც იწვევენ იმავე ბუნებრივ დაავადებას. ექსპერიმენტებმა დაადასტურა ეს იდეა და შეიქმნა ვაქცინები. პასტერმა შეიმუშავა ვაქცინაციის მეთოდი. 1885 წლის 6 ივლისი სამუდამოდ შევიდა მეცნიერების ისტორიაში. სწორედ ამ დღეს შეშლილი ძაღლის მიერ დაკბენილი ბიჭი ჯოზეფ მაისტერი ცოფის საწინააღმდეგო ვაქცინით აცრა ლ.პასტერის მიერ შემუშავებული იყო. ამ კაცმა პირველად მიიღო ვაქცინის 13 ინექცია და გადარჩა.

იმუნოლოგიის განვითარებაში დიდი წვლილი შეიტანა რუსმა მეცნიერმა ი.ი. მეჩნიკოვი. შეიმუშავა იმუნიტეტის ფაგოციტური თეორია. რაზეც უკვე ვისაუბრეთ წინა გაკვეთილზე.

ალერგია

ალერგია არის ორგანიზმის მომატებული მგრძნობელობა გარკვეული გარემო ფაქტორების მიმართ (საკვები, სუნი, ქიმიკატები, მტვერი, მტვერი). ნივთიერებას, რომელიც იწვევს ალერგიას, ეწოდება ალერგენი.

ალერგენი შეიძლება იყოს: ოთახის მტვერი, მტვერი, სარეცხი ფხვნილები, ანტიბიოტიკები, ძაღლის ან კატის თმა, თევზის საკვები, მცენარეები, საკვები, ალვის ფუმფულა, ურბანული და სოფლის საწარმოებიდან გამონაბოლქვი.

ორგანიზმში შემავალი ალერგენი იწვევს იმუნურ რეაქციას, ხოლო ნივთიერებები, რომლებიც აზიანებენ უჯრედებს, გამოიყოფა. აღინიშნება სიწითლე, ქავილი და გაღიზიანების სხვა ნიშნები. მაგალითად, ცხვირის ლორწოვანი გარსის გაღიზიანება იწვევს ცხვირის გამონადენს და ცემინებას. ბრონქების ლორწოვანი გარსის გაღიზიანება ხველებამდე და ნახველის წარმოების გაზრდა.

მე-20 საუკუნის ბოლო ათწლეულები ხასიათდება ალერგიული დაავადებების სიხშირის მნიშვნელოვანი ზრდით. ალერგიის გავრცელება ეპიდემიას წააგავს, ბოლო 20 წლის განმავლობაში ის 3-4-ჯერ გაიზარდა და მოიცავს მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყანაში მოსახლეობის 10-დან 30%-მდე და დაავადება ხშირად მიმდინარეობს მძიმე, უჩვეულო ფორმით. ეს განპირობებულია გაძლიერებითალერგენული დატვირთვასულზე.

გაუარესებული ეკოლოგიური მდგომარეობა, არარაციონალური კვება, გადაჭარბებული წამლის თერაპია, ანტიბიოტიკების უკონტროლო გამოყენება, სტრესი, უმოძრაო ცხოვრების წესი, კლიმატის ცვლილება... ეს ყველაფერი ზრდის ადამიანის ორგანიზმის ზემოქმედებას ალერგენების მიმართ - თუნდაც ის, რაც ყოველთვის არსებობდა.

და თუ მე-20 საუკუნე იყო გულ-სისხლძარღვთა დაავადებების საუკუნე, მაშინ 21-ე საუკუნე, ჯანდაცვის მსოფლიო ორგანიზაციის პროგნოზებით, გახდება ალერგიის საუკუნე.

ცოტა ისტორია

უხსოვარი დროიდან ადამიანებმა იცოდნენ, რომ სისხლი სიცოცხლის მატარებელია. უძველესი ადამიანი, როგორც მონადირე, მეომარი, აკვირდებოდა, როგორ ქრებოდა სისხლის დაკარგვისას მის მიერ დამარცხებული ადამიანის ან ცხოველის სიცოცხლე. ითვლებოდა, რომ სუფთა სისხლის დახმარებით ადამიანი განიკურნა ან გაახალგაზრდავებულიყო. ძველ რომში დასუსტებულ ადამიანებს, მოხუცებს აძლევდნენ მომაკვდავი გლადიატორების სისხლს.

პირველი წარმატებული სისხლის გადასხმა მედიცინის ისტორიაში ჩატარდა 1667 წელს საფრანგეთში ჟაკ-ბატისტ დენის და ქირურგი ეფერესის მიერ. თექვსმეტი წლის ბიჭს 250 მლ ცხვრის სისხლი გადაუსხეს. ტრანსფუზია წარმატებით დასრულდა და პაციენტი გამოჯანმრთელდა.

მე-17 საუკუნეში ევროპაში 20-მდე ასეთი სისხლის გადასხმა ჩატარდა, რომელთაგან ბევრი წარუმატებელი აღმოჩნდა. ხელისუფლებამ და ეკლესიამ აკრძალეს ცხოველიდან ადამიანზე სისხლის გადასხმა.

ადამიანისგან პირველი სისხლის გადასხმა ჩაატარა ინგლისელმა პროფესორმა მეანობა-გინეკოლოგიის ჯ. ბლანდელმა (1819). მან სისხლის გადასხმა გადასცა მშობიარ ქალს, რომელიც სისხლის დაკარგვით კვდებოდა. მაგრამ ყველა სისხლის გადასხმა არ დასრულებულა გამოჯანმრთელებით, ბევრი პაციენტი გარდაიცვალა ექიმებისთვის უცნობი მიზეზების გამო. მედიცინა მიუახლოვდა ადამიანის სისხლის შეუთავსებლობის მიზეზების გარკვევას.

ყველაზე დიდი აღმოჩენა ამ სფეროში გააკეთა ავსტრიელმა მეცნიერმა კარლ ლანდშტეინერმა. ექსპერიმენტული კვლევები 1900-1907 წწ შესაძლებელი გახდა ადამიანის სისხლის ჯგუფების იდენტიფიცირება, რის შემდეგაც შესაძლებელი გახდა შეუთავსებელი სისხლის გადასხმასთან დაკავშირებული ფატალური გართულებების თავიდან აცილება.

კ. ლანდშტეინერმა ინ ვიტროში (სატესტო მილებში) სისხლით მრავალი ექსპერიმენტის შედეგად დაადგინა, რომ ყველა ადამიანი, სისხლის თვისებებიდან გამომდინარე, შეიძლება დაიყოს სამ ჯგუფად. ცოტა მოგვიანებით (1906 წ.) ჩეხმა მეცნიერმა იან იანსკიმ გამოყო სისხლის მეოთხე ჯგუფი და მისცა ყველა აღნიშვნა, რომელიც დღემდე არსებობს. უნდა აღინიშნოს, რომ იან იანსკი ფსიქიატრი იყო და თავისი აღმოჩენა ფსიქიკური ავადმყოფების სისხლის შესწავლისას გააკეთა, მიაჩნია, რომ ფსიქიკური დაავადების მიზეზი სისხლის თვისებებშია.

1930 წელს კ.ლანდშტაინერს მიენიჭა ნობელის პრემია სისხლის ჯგუფების აღმოჩენისთვის.

1940 წელს კ. ლანდშტეინერმა და ალექსანდრ ვინერმა აღმოაჩინეს კიდევ ერთი Rh ფაქტორის ცილა სისხლში. ადამიანების 15%-ს არ აქვს ეს ცილა.

გადახედვა:

თარიღი _____________________

საგანი _____________________________________________________________________

სხეულის ნეტარება ჯანმრთელობაშია, გონების ნეტარება კი ცოდნაში.

თალესი მილეტელი.

იმუნოლოგია არის ________________________________________________

ვაქცინა არის _________________________________________________________________

ვაქცინაცია არის _________________________________________________

შრატი არის ________________________________________________________________

შედარების ნიშნები	ვაქცინა	შრატი
რას შეიცავს ის?
როგორ იღებს ორგანიზმი ანტისხეულებს?
რამდენად სწრაფად ვითარდება იმუნიტეტი?
რისთვის გამოიყენება?

ალერგია არის ___________________________________________________________________

სისხლის გადასხმის სქემა

II III

ვარჯიში (აირჩიეთ სწორი განცხადებები)

1. იმუნოლოგია არის მეცნიერება იმუნიტეტის შესახებ

2. დაამარცხა მრავალი დაავადება

3. შეიქმნა მრავალი დაავადების საწინააღმდეგო ვაქცინები

4. შემუშავებულია სამედიცინო შრატები

5. შემუშავებულია ბრტყელტერფების მკურნალობის მეთოდები

6. შემუშავებულია ორგანოთა გადანერგვის მეთოდები

7. შეისწავლა ადამიანის ჩონჩხი

8. შემუშავებულია სისხლის გადასხმის ტექნიკა

9. ანატომია არის მეცნიერება ადამიანის სხეულის აგებულების შესახებ

შემუშავებულია 10 ალერგიის წამალი

11. პირდაპირი და უკუკავშირის მოქმედება ნერვულ სისტემაში

წაიკითხეთ რა მიიღეთ - ეს იქნება დასკვნები გაკვეთილიდან

Საშინაო დავალება:§ 19, გაიმეორეთ §§ 17-19

ბიოლოგიის გაკვეთილის გეგმა მე-8 კლასში

თემა: "იმუნოლოგია ჯანმრთელობის სამსახურში"

სამიზნე:ჩამოაყალიბოს ცოდნა იმუნიტეტის წარმოქმნის მექანიზმის, იმუნიტეტის ტიპების, ვაქცინებისა და ვაქცინაციის განსხვავებების, სისხლის გადასხმის პირობების, Rh ფაქტორის შესახებ.

Დავალებები:

გაკვეთილები:გააცნობს სტუდენტებს იმუნოლოგიის მეცნიერებას; ვაქცინების როლის განსაზღვრა დაავადებათა პროფილაქტიკაში და თერაპიული შრატები მათ პრევენციასა და მკურნალობაში; იმუნიტეტის კლასიფიკაციის დანერგვა;

საგანმანათლებლო: განაგრძობს დამოუკიდებელი მუშაობისა და ჯგუფური მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავებას; შეძენილი ცოდნის სისტემატიზაციისა და განზოგადების უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება;

საგანმანათლებლო:გააგრძელოს სტუდენტების განათლება მათი ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების სურვილში; პასუხისმგებლობა დავალების შესრულებაზე.

გაკვეთილის ტიპი:კომბინირებული

გაკვეთილის მეთოდები: პრობლემური, ნაწილობრივ ძიებითი, რეპროდუქციული, შემოქმედებითი, ვერბალური.

საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმები:ინდივიდუალური, ჯგუფური, დამოუკიდებელი.

უნივერსალური სასწავლო აქტივობები:

საგნის სწავლის შედეგები:

იცოდეს იმუნოლოგიის მნიშვნელობა ადამიანის ჯანმრთელობის შენარჩუნების პრობლემის გადასაჭრელად;

აღწერეთ ვაქცინებისა და შრატების გამოყენება;

შეადარეთ იმუნიტეტი: ბუნებრივი და ხელოვნური, პასიური და აქტიური;

ცნებების განმარტებების რეპროდუცირება « ალერგია », « ალერგენი », « ქსოვილის თავსებადობა », « დონორი », « მიმღები »;

იცოდეთ ადამიანის სისხლის ჯგუფი და მისი გადასხმის წესები; ახსნას რეზუს კონფლიქტის მექანიზმი.

მეტა საგნის სწავლის შედეგები:

შემეცნებითი - გამოიყენოს ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროები, მათ შორის ელექტრონული, დაკისრებული ამოცანების გადასაჭრელად; მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვის აგება;

მარეგულირებელი - საკუთარი საქმიანობის შედეგების კონტროლი და შეფასება, მათ განხორციელებაში კორექტირების შეტანა;

კომუნიკაბელური - სრულად და ზუსტად გამოხატავს საკუთარ აზრებს, ამტკიცებს საკუთარ თვალსაზრისს, ერთვება დიალოგსა და დისკუსიაში; ეფექტურად მუშაობა წყვილებში და ჯგუფში სასწავლო პრობლემის გადაჭრაში.

პირადი სწავლის შედეგები:

იმუნოლოგიის შესახებ ცოდნის პრაქტიკული ღირებულების ამოცნობა;

გამოიჩინეთ კოგნიტური ინტერესი, რომელიც მიმართულია იმუნიტეტის მექანიზმების შესწავლაზე.

აღჭურვილობა:კომპიუტერი, პრეზენტაცია „იმუნოლოგია ჯანმრთელობის სამსახურში“, სასწავლო ბარათები სტუდენტებისთვის, ბიოლოგიის სახელმძღვანელო. კაცი. დ.ვ.კოლესოვი, რ.დ.მაში, ი.ნ.ბელიაევი

გაკვეთილების დროს:

ᲛᲔ. ორგანიზების დრო:

II.ცოდნის განახლებაიმუნიტეტისა და ინფექციური დაავადებების შესახებ.

წინა გამოკითხვა:

დაასახელეთ სხეულის დამცავი ბარიერები.

რა არის იმუნიტეტი?

რას ნიშნავს არასპეციფიკური იმუნიტეტი?

რა არის ანტიგენები7

მიუთითეთ განსხვავება ფიჭურ და ჰუმორულ იმუნიტეტს შორის.

დაასახელეთ იმუნური სისტემები.

რა არის შიდსი?

დაასახელეთ აივ ინფექციის გადაცემის გზები.

ჩამოთვალეთ ინფექციური დაავადებები.

III/ მიზნის დასახვა: „ბიჭებო, გუშინწინ ჩავწერეთ ჩანაწერი დღიურებში: „ჩვენი სკოლის მოსწავლეები გრიპის საწინააღმდეგო აცრას ჩაუტარებენ“ დიახ და მოსახლეობაშიც ტარდება აცრა, რისთვის გვჭირდება აცრები?

როგორ ფიქრობთ, რა არის ჩვენი გაკვეთილის თემა?

მევ . ახალი მასალის სწავლა:

სლაიდი ნომერი 1.გაკვეთილის თემა და მიზნები.

ვაქცინის გამოგონების ისტორია.

მასწავლებლის ამბავი პრეზენტაციის დემონსტრირებით.

რატომ გამოიყენება ზოგ შემთხვევაში ვაქცინები და ზოგ შემთხვევაში შრატები? ?

რა უნდა გავითვალისწინოთ სისხლის გადასხმისას?

რას სწავლობს იმუნოლოგიის მეცნიერება?

ამ კითხვებზე პასუხის გასაცემად უნდა ვიმუშაოთ § No19-თან.

ვიმუშავებთ როგორც ინდივიდუალურად ასევე ჯგუფურად.

გახსენით §№19, აიღეთ ინსტრუქციის ბარათები. (მიმაგრებული).

წაიკითხეთ და შეასრულეთ დავალება No1.(ინდივიდუალური სამუშაო).

სლაიდი #3 -შეამოწმეთ დავალების სისწორე. შეგიძლიათ შეასწოროთ ან დაამატოთ.

წაიკითხეთ დავალება ნომერი 2. (ინდივიდუალური სამუშაო). გაეცანით იმუნიტეტის კლასიფიკაციას, ყურადღება მიაქციეთ რას ეფუძნება იგი.

ყურადღება მიაქციეთ ამ კლასიფიკაციის კავშირს "ვაქცინის" და "შრატის" ცნებებთან. (ეს ყველაფერი ხელოვნური იმუნიტეტის გამო)

მოსწავლის მუშაობის შემოწმება სლაიდი ნომერი 4.

ბიჭებო, ახლა თქვენ იმუშავებთ ჯგუფებში. მაგრამ ჯერ ერთი შეკითხვა მინდა დაგისვათ, რომელზეც პასუხის გაცემას მიღებული დავალებების შესრულების შემდეგ შეეცდებით.

Მოუსმინეთ ყურადღებით:

კალციუმის მარილები ამოღებულია დონორის სისხლიდან იმ ნივთიერებების დამატებით, რომლებიც აგროვებენ ამ მარილებს. რატომ აკეთებენ ამას?

Ჯგუფური სამუშაო.(დავალებები ერთიდაიგივეა, მაგრამ შესაძლებელია ჯგუფებმა საშინაო დავალებად აირჩიონ განსხვავებული ტიპის შემოქმედებითი სამუშაო). მოსწავლეებს სთხოვენ ჯგუფურად დასხდნენ. კოორდინატორებს წინასწარ ნიშნავს მასწავლებელი და ისინი თავად ქმნიან ჯგუფებს.

ყურადღებით წაიკითხეთ კითხვა #3. (მიმაგრებული).

მოსწავლეები ეცნობიან „ალერგიის“ ცნებებს და ქსოვილების შეუთავსებლობის მიზეზებს.

ჯგუფები იღებენ სხვადასხვა დავალებებს.

დავალება No4 1 ჯგუფისთვის. (მიმაგრებული)

დავალება ნომერი 5 ჯგუფის ნომერი 2-სთვის. (მიმაგრებული)

წაიკითხეთ დავალებები.

ყურადღება მიაქციეთ დავალების სისწორეს, სიზუსტეს.

შედეგები ჩართულია სლაიდები 5 და 6.იმუნოლოგიის მოდელები განიხილება ფრონტალურად და იწერება ბლოკნოტში.

დავუბრუნდეთ კითხვას, რომელიც მე დაგისვით, სანამ მე-3 დავალება შეასრულებდით.

თუ მოსწავლეები ვერ პასუხობენ კითხვას, მოიწვიე დაიმახსოვრონ: რა გავლენას ახდენს სისხლის შედედებაზე?

სლაიდი ნომერი 7. პასუხი კითხვაზე: შემოწირული სისხლი გადაუსხით ადამიანებს, ვისაც ეს სჭირდება. კალციუმის მოცილების შედეგად ეს სისხლი არ შედედება და შეიძლება დიდხანს ინახებოდეს.

V. დაფიქსირება:

Თამაში:"Tic Tac Toe"

ჯგუფები ირჩევენ "X" ან "O".

კითხვები თამაშისთვის: 1. რა არის ვაქცინა? 2. დაასახელეთ ხელოვნური პასიური იმუნიტეტის მოპოვების მეთოდი. 3. დაასახელეთ ბუნებრივი აქტიური იმუნიტეტის მოპოვების მეთოდი. 4. რა არის ალერგენი? 5. ნივთიერება, რომელიც იწვევს იმუნურ პასუხს. 6. უცხო ნივთიერების გადაყლაპვის პროცესი. 7. ორგანიზმის უნარი მოშორდეს უცხო სხეულებს. 8. პირი, რომელიც სისხლს აბარებს. 9. მან შექმნა პირველი ვაქცინა.

VI. ასახვა:რა ახალი ისწავლეთ დღევანდელ გაკვეთილზე?

როგორ შეისწავლეთ დღეს მასალა, რა მოგეწონათ ჯგუფურ მუშაობაში?

როგორ დაგეხმარათ სლაიდები?

ვII . Საშინაო დავალება:§ 19.

Ჯგუფური სამუშაო.დავალება ნომერი 3. დაასრულეთ შემოქმედებითი გამოწვევა.

შეეცადეთ წარმოიდგინოთ ცნებები ალერგიადა ქსოვილის თავსებადობანებისმიერი შემოთავაზებული ფორმით:

1. მინი ესე;

   მინი ზღაპარი ან ლექსი;

   პლაკატი და ა.შ.

არჩევანი. (დართულია)

VIII . გაკვეთილის შეჯამება და შეფასება.

სასწავლო ბარათი გაკვეთილისთვის

Კლასი: 8

გაკვეთილის მიზანი:მოსწავლეთა სხეულის დამცავი მექანიზმის - იმუნიტეტის გაცნობა.

• საგანმანათლებლო: იმუნიტეტის ცნების გამოვლენა, იმუნიტეტის მოქმედების მექანიზმის დანერგვა, ვაქცინაციის საჭიროების დასაბუთება.
• საგანმანათლებლო: ჩამოყალიბდეს სიამაყის გრძნობა შიდა მედიცინის მიღწევებით ინფექციურ დაავადებებთან ბრძოლაში.
• საგანმანათლებლო: ჩამოყალიბდეს უნარ-ჩვევები: დამოუკიდებლად მუშაობა სახელმძღვანელოს ტექსტთან, სლაიდებთან და დიაგრამებთან; ამოიღეთ საჭირო ინფორმაცია.

აღჭურვილობა: ლ.პასტერის პორტრეტები, ი.ი. მეჩნიკოვი, თვითნაკეთი სქემა "იმუნიტეტი", ვაქცინაციის კალენდარი, სლაიდ პრეზენტაცია.

გაკვეთილის ტიპი: ახალი მასალის შესწავლა.

I. საორგანიზაციო მომენტი

სლაიდი ნომერი 2.

მასწავლებელი: ბიჭებო, შეხედეთ ეკრანს. ეს არის გამოჩენილი რუსი ფიზიოლოგის ი.ი. მეჩნიკოვი.

ბევრი კითხვა იყო, რომლებზეც კაცობრიობა ვერ პასუხობდა. ხალხი ვერ მიხვდა, რატომ არის ორი ადამიანი ერთნაირ პირობებში, სადაც არის ინფექციის გადატანის შესაძლებლობა, მაგრამ ერთი ავადდება, მეორე კი არა. როგორ შეიძლება ამის ახსნა?

მოსწავლეები გამოთქვამენ თავიანთ მოსაზრებებს.

მასწავლებელი: დღეს გაკვეთილზე შევეცდებით ვიპოვოთ პასუხი ამ კითხვაზე და განვიხილოთ ჩვენი სხეულის დამცავი მექანიზმების მნიშვნელობა.

ახალი თემის შესწავლისას გვჭირდება ცოდნა სისხლის შემადგენლობისა და სისხლის წარმოქმნილი ელემენტების შესახებ.

II. დაფარული მასალის შემოწმება

სლაიდი ნომერი 3.

მასწავლებელი აწარმოებს ფრონტალურ საუბარს გაშუქებულ მასალაზე. რომლის დროსაც ეკრანზე ჩნდება კითხვები.

III. ახალი ცოდნის ათვისება

1. აღმოჩენების ისტორია.

მასწავლებელი: ინფექციური დაავადებები დიდი ხანია ცნობილია. მრავალი ათწლეულის მანძილზე კაცობრიობა ცდილობდა ებრძოლოს ამ დაავადებებს. ერთ-ერთი პირველი, ვინც ეს გააკეთა, იყო ედუარდ ჯენერი.

სტუდენტის შეტყობინება. სლაიდი #4

ედვარდ ჯენერი არის ინგლისელი ექიმი და ჩუტყვავილას ვაქცინის გამომგონებელი.

მასწავლებელი: ედვარდ ჯენერის საქმე გააგრძელა ლუი პასტერმა. ლიუ პასტერმა პირველმა გაიგო, რომ მიკრობები ინფექციური დაავადებების გამომწვევი აგენტებია და ყურადღება გაამახვილა იმაზე, რომ დაავადების გადატანის შემდეგ ადამიანი, როგორც წესი, აღარ იტანჯება ამ დაავადებით.

სტუდენტის შეტყობინება. სლაიდი ნომერი 5. სლაიდი #6

ლუი პასტერი - ფრანგი ქიმიკოსი, უდიდესი მკვლევარი.

მასწავლებელი: ბიჭებო, თქვენ ხედავთ I.I.-ს პორტრეტს. მეჩნიკოვი. რატომ არის მისი პორტრეტი გენერისა და პასტერის პორტრეტების გვერდით?

სლაიდი ნომერი 7.

მასწავლებელი: პასტერი და მეჩნიკოვი ითვლებიან იმუნოლოგიის მეცნიერების ფუძემდებლად.

იმუნოლოგია არის სამედიცინო მეცნიერების ფილიალი ინფექციური დაავადებების მიმართ სხეულის იმუნიტეტის, მისი დაცვის მექანიზმების შესახებ.

ჩვენს ორგანიზმს შეუძლია დაიცვას თავი მიკროორგანიზმების მავნე ზემოქმედებისგან. სხეულში შეღწევის შემდეგ ისინი ხვდებიან მის დამცავ ძალებს - იმუნიტეტს.

მასწავლებელი: ჩვენი გაკვეთილის თემაა იმუნიტეტი.

მე და შენ განვიხილავთ იმუნიტეტის ტიპებს, გავარკვევთ სისხლის უჯრედების როლს იმუნიტეტის ჩამოყალიბებაში.

სლაიდი ნომერი 8.

მასწავლებელი: იმუნიტეტი არის სხეულის უნარი დაიცვას თავი პათოგენებისგან.

ჩვენ უკვე შევისწავლეთ ფაგოციტოზის ფენომენი, მაგრამ არსებობს დაცვის სხვა გზა.

მისი არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ორგანიზმში უცხო ნაერთების გამოჩენის საპასუხოდ, გამოიყოფა დამცავი ნივთიერებები, რომლებიც აღმოფხვრის უცხო ნაერთებს.

მასწავლებელი: უცხო ნივთიერებები ე.წ ანტიგენები(ეს არის მიკროორგანიზმები, ვირუსები და ნებისმიერი უჯრედი, რომლის შემადგენლობა განსხვავდება სხეულის საკუთარი უჯრედების შემადგენლობიდან.

წარმოიქმნება ანტიგენების საწინააღმდეგოდ ანტისხეულები.

ანტისხეულებს სინთეზირებენ სპეციალური უჯრედები - ლიმფოციტები.

სხეულში ლიმფოციტების რამდენიმე სახეობაა.

მასწავლებელი: თითოეულ ტიპის ანტისხეულს შეუძლია მკაცრად განსაზღვრული ანტიგენის განეიტრალება, ზუსტად ის, რაც აღმოაჩინა T- ლიმფოციტმა.

(ანტისხეულების სელექციურობა პროგნოზირებულია დაფაზე)

მასწავლებელი: როდესაც ანტიგენი სხეულში მეორედ შედის, ანტისხეულები უფრო სწრაფად წარმოიქმნება. ამ ფენომენს იმუნური მეხსიერება ეწოდება. ამბობენ, რომ იმუნიტეტი აქვთ გამომუშავებული.

2. იმუნიტეტის სახეები.

სლაიდი ნომერი 9.

მასწავლებელი: რით განსხვავდება ხელოვნური იმუნიტეტი ბუნებრივი იმუნიტეტისგან?

(სტუდენტები აცხადებენ თავიანთ ვარაუდებს.)

მასწავლებელი: - როგორ ფიქრობთ, რას ნიშნავს თანდაყოლილი იმუნიტეტი?

სისხლში არის ანტისხეულები ზოგიერთი დაავადებისგან (ძაღლების ჭინჭრის ციება და ა.შ.).

რას ნიშნავს შეძენილი?

ავადმყოფობის შედეგად ან დედის რძით.

მასწავლებელი: ხელოვნური იმუნიტეტი ვითარდება ორი გზით: ვაქცინის და თერაპიული შრატის დანერგვით.

მასწავლებელი: გახსოვთ, რა შემოიღო ე. ჯენერმა ჩუტყვავილას თავიდან ასაცილებლად?

სითხე ჩუტყვავილას ვეზიკულებიდან, ე.ი. დასუსტებული მიკროორგანიზმები.

ვაქცინები არის დასუსტებული მიკროორგანიზმების კულტურა.

მასწავლებელი: რა ხდება ვაქცინის მიღებისას?

T- ლიმფოციტები აღიარებენ და B- ლიმფოციტები წარმოქმნიან ანტისხეულებს. აქტიური იმუნიტეტი.

როდესაც ადამიანი უკვე ავად არის, შეჰყავთ თერაპიული შრატი, რომელიც შეიცავს მზა ანტისხეულებს.

ეს არის პასიური იმუნიტეტი.

3. დასუსტებულ იმუნიტეტთან დაკავშირებული დაავადებები.

სტუდენტის შეტყობინება "ალერგია"

დასუსტებული ან დაზიანებული იმუნიტეტის შედეგად გამოწვეული დაავადებების მახასიათებლები: შიდსი, გრიპი სიუჟეტი დაავადების პრევენციის შესახებ საუბრის ელემენტებით.

C - სინდრომი

P - შეძენილი

მე - იმუნო

D - დეფიციტი

- რა იცით შიდსის შესახებ?

როგორ დაიცვათ თავი შიდსისგან?

საშიშია გრიპი?

- როგორ ფიქრობთ, არის თუ არა იმუნიტეტი გრიპის, შიდსის წინააღმდეგ?

IV. სტუდენტების ახალი მასალის ათვისების შემოწმება

მასწავლებელი: ბიჭებო, წარმოვიდგინოთ ასეთი შემთხვევა.

ბავშვი საავადმყოფოში მოათავსეს, მას დიფტერიის დიაგნოზი დაუსვეს. მისი პათოგენები გავლენას ახდენენ ხახის ლორწოვან გარსზე და მათი შხამები სისხლით ატარებს მთელ სხეულს, რაც იწვევს ძლიერ მოწამვლას.

რა უნდა მიეცეს ბავშვს: ვაქცინა თუ თერაპიული შრატი? რატომ?

მასწავლებელი: თებერვალ-მარტში არის გრიპის ეპიდემია. როგორ დავიცვათ თავი გრიპისგან, რა უნდა ჩავატარო: ვაქცინა თუ სამკურნალო შრატი? რატომ?

მასწავლებელი: ჩვენს ქვეყანაში არის ვაქცინაციის სისტემა. გადახედეთ ვაქცინაციის ბარათს.

(ვაქცინაციის ბარათი განიხილება)

მასწავლებელი: ბიჭებო, ჩვენ გამოვიკვლიეთ ორგანიზმის დამცავი მექანიზმი - იმუნიტეტი, იმუნიტეტის სახეები.

და როგორ ფიქრობთ, რომელი ფაქტორები აძლიერებს იმუნურ სისტემას და რომელი ასუსტებს მას.

სტუდენტების მაგიდებზე არის ცხრილი „იმუნური სისტემის დასუსტებისა და გაძლიერების ფაქტორების როლი“.

მასწავლებელი აწყობს ფრონტალურ საუბარს, რომლის დროსაც ცხრილი ივსება.

ფაქტორები, რომლებიც ასუსტებს იმუნურ სისტემას	იმუნიტეტის გამაძლიერებელი ფაქტორები
1. მავნე ჩვევები	1. ჯანსაღი ცხოვრების წესი
ა)	ა)
ბ)	ბ)
2. ენერგიის გამოფიტვა	სხეულის ენერგიის ხარჯების აღრიცხვა
ა)	ა)
ბ)	ბ)
in)	in
3. სტრესი ანადგურებს ლიმფოციტებს	3.
4. ფიზიკური უმოქმედობა	4

Ეკრანზე სლაიდი ნომერი 9.

V. გაკვეთილის შეჯამება.

მასწავლებელი აჯამებს გაკვეთილს, აცნობებს საშინაო დავალებას: პუნქტი 15, შეავსეთ ცხრილი „იმუნიტეტის შესახებ იდეების განვითარების ისტორია“.

მასწავლებელი: დღეს გაკვეთილზე ვისაუბრეთ სხეულის მნიშვნელოვან თვისებაზე - მის დამცავ მექანიზმზე.

ბაქტერიების და უცხო ნივთიერებების შეღწევისგან სხეულს აქვს გარე და შიდა დამცავი ბარიერები

ადამიანის სხეულს აქვს გარე და შიდა დამცავი ბარიერები;

შინაგანი თავდაცვის მექანიზმი არის იმუნიტეტი;

იმუნიტეტის ჩამოყალიბებაში მთავარ როლს ასრულებენ სისხლის თეთრი უჯრედები - ლეიკოციტები.