დღეს ჩვენ ვისაუბრებთ ადამიანის შესრულება. მე გეტყვით რა არის შრომისუნარიანობა, რაზეა დამოკიდებული, რა არის ადამიანის მუშაობის ძირითადი ფაქტორები და იმაზეც ვისაუბრებ იმაზე, თუ რა დროს არის ადამიანი ყველაზე ეფექტური მისი ბიოლოგიური მახასიათებლებიდან გამომდინარე. ვფიქრობ, სასარგებლო იქნება თქვენი სამუშაოს ცოდნა.

რა არის შესრულება?

დავიწყოთ განმარტებით. თუ ლექსიკონებს მივმართავთ, შემდეგს წავიკითხავთ.

ადამიანის შრომისუნარიანობა არის მისი უნარი შეასრულოს გარკვეული სამუშაო მოცემული ხარისხის პარამეტრებით დროის დადგენილ პერიოდში. მიუხედავად აშკარა სიმარტივისა, ეს კონცეფცია საკმაოდ რთულია და აი რატომ. ერთის მხრივ, შრომისუნარიანობა არის ადამიანის გარკვეული ბიოლოგიური ფუნქციების მაჩვენებელი, ხოლო მეორეს მხრივ, მისი გონებრივი შესაძლებლობების, კონკრეტულ ბიზნესში პროფესიონალიზმის, გარკვეული ცოდნის, უნარებისა და საქმიანი თვისებების არსებობა.

ადამიანის მუშაობის ფაქტორები.

მოდით გამოვყოთ ძირითადი ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ადამიანის მუშაობაზე.

1. ფიზიკური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები.რაც უფრო კარგად არის განვითარებული ადამიანი ფიზიკურად, მით უფრო მაღალია მისი შრომისუნარიანობა. ასევე, როლს თამაშობს მისი ფიზიოლოგიის თავისებურებები, რამაც შეიძლება ხელი შეუშალოს გარკვეული სამუშაოს შესრულებას, მთლიანობაში ან მისი ცალკეული ორგანოების ჯანმრთელობის მდგომარეობას.
2. ფსიქოლოგიური მახასიათებლები.კერძოდ, სტრესის წინააღმდეგობა, მიზანდასახულობა, მოტივაციის დონე და ა.შ., განწყობამდე. რაც უფრო განვითარებულია ყველა ეს თვისება, მით უფრო მაღალია ადამიანის შრომისუნარიანობა და პირიქით.
3. გონებრივი და ინტელექტუალური განვითარების დონე.შემოქმედებითი და ლოგიკური აზროვნების განვითარება, მარაგი. ადამიანის შრომისუნარიანობა დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ინტელექტუალურად არის განვითარებული. მეტიც, მაშინაც კი, თუ ის აკეთებს ფიზიკურ სამუშაოს: ჭკვიან ადამიანს შეუძლია იპოვოს გზა ამის გაკეთება უფრო სწრაფად და ნაკლები ძალისხმევით.
4. Სამუშაო გარემო.მაგალითად, სამუშაო ადგილის აღჭურვილობა, სამუშაოსთვის საჭირო ყველა აქსესუარის არსებობა და მათი ხარისხი, სამუშაო ადგილის განათება, ჰაერის ტემპერატურა, ხმაურის დონე და ა.შ. ეს ყველაფერი ასევე ადამიანის მუშაობის ფაქტორებია.
5. ცოდნა, უნარები, შესაძლებლობები.პროფესიონალიზმის დონე სამუშაოში, რომელსაც ადამიანი ასრულებს, რა თქმა უნდა, გავლენას ახდენს მის შესრულებაზეც.
6. თვითდისციპლინა და თვითორგანიზება.პიროვნების მუშაობის მნიშვნელოვანი ფაქტორია მისი ორგანიზების უნარი და სამუშაო პროცესი.
7. დაღლილობა.და ბოლოს, უნდა ვაღიაროთ, რომ ადამიანის შრომისუნარიანობა მცირდება მისი დაღლილობის, დაღლილობის პროპორციულად. რაც უფრო იღლება ადამიანი ამა თუ იმ სამუშაოს შესრულებისას მით უფრო იკლებს მისი შესრულება.

ადამიანის მაქსიმალური შესრულების დრო.

ახლა მოდით ვისაუბროთ ადამიანის უმაღლესი შესრულების დროზე. მას განსაზღვრავს ორგანიზმის ფიზიოლოგიური ფუნქციები, რომლებიც მას თან ახლავს ბუნებით. მოგეხსენებათ, დამახასიათებელი ბიოლოგიური ცხოვრების წესის მიხედვით ადამიანები იყოფიან 2 ტიპად: „ბუები“ და „ლარკები“, ასევე განსხვავებული იქნება ამ ტიპის ადამიანებისთვის მაქსიმალური შესრულების დრო.

"ლარკებისთვის" ყველაზე მაღალი შრომისუნარიანობის საათები ემთხვევა ტრადიციული სამუშაო დღის პირველ ნახევარს - 9-დან 14 საათამდე, შემდეგ მათი შრომისუნარიანობა თანდათან მცირდება და 17-18 საათის განმავლობაში ის რაც შეიძლება დაბალი ხდება. "ბუები" განსხვავდებიან: მათი უმაღლესი შესრულების დრო მნიშვნელოვნად იცვლება მათი ძილის საათების პროპორციულად "ლარნაკებთან" შედარებით. ყველაზე ცნობილ "ბუებს" აქვთ ყველაზე მაღალი სამუშაო დრო - 18-დან 24 საათამდე. მაგრამ, თქვენს ყურადღებას ვაქცევ, ღამის საათები დილის 0-დან დილის 5 საათამდე არავისთვის გამოდგება.

შემდეგი, მსურს თქვენს ყურადღებას გავამახვილო კიდევ რამდენიმე საინტერესო დაკვირვება, მიღებული მეცნიერების მიერ, რომლებიც სწავლობდნენ ადამიანის საქმიანობას (ისინი აქტუალურია ტრადიციული ცხოვრების წესის მქონე ადამიანებისთვის: ღამით ძილი, დღის განმავლობაში ფხიზლად ყოფნა).

• დილის 6-დან 7 საათამდე ადამიანს აქვს „გრძელვადიანი მეხსიერების საათი“ - ამ დროს მას შეუძლია დაიმახსოვროს მიღებული ინფორმაცია ყველაზე დიდი ხნის განმავლობაში;
• დილის 8-დან 9 საათამდე ადამიანის ლოგიკური აზროვნება მაქსიმალურად ფუნქციონირებს, ამიტომ ეს საათი საუკეთესოდ გამოიყენება რაიმე სახის ანალიტიკური მოქმედებების განსახორციელებლად, აქტიური აზროვნებისთვის, გეგმების შედგენისთვის;
• დილის 9-დან 12 საათამდე ოპტიმალური დროა აქტიური გონებრივი შრომით ჩასართავად, ამ საათებში ადამიანის ინტელექტუალურ მუშაობაში ყველაზე მაღალი მაჩვენებელია.
• 14-დან 18 საათამდე - პირიქით, იდეალური დრო ფიზიკური შრომისთვის, რომელშიც ბევრი ფიქრი არ გჭირდებათ. რა თქმა უნდა, თუ ამ საქმეს დილით არ აკეთებთ და ამ დროისთვის არ ხართ დაღლილი. უმჯობესია დაგეგმოთ მძიმე ფიზიკური შრომა შუადღისთვის.

ადამიანის შესრულების ეტაპები.

როგორც ხედავთ, სამუშაო დღის განმავლობაში ადამიანის შესრულება არ არის იგივე. აქედან გამომდინარე, შეგვიძლია გამოვყოთ შესრულების რამდენიმე ეტაპი, რომელსაც ნებისმიერი ადამიანი გადის სამუშაო დღის განმავლობაში:

1. სამუშაო პროცესში შესვლა.ეს პერიოდი გრძელდება მუშაობის დაწყებიდან პირველი ნახევარი საათი ან საათი, ნაკლებად ხშირად - 2 საათი. ეს დრო აუცილებელია იმისათვის, რომ ადამიანმა „გაააქტიუროს“ თავისი შრომისუნარიანობა და მოემზადოს მისი მაქსიმალური ეტაპისთვის.
2. მაქსიმალური შესრულება (1 ეტაპი).მომდევნო 2-3 საათის განმავლობაში ადამიანის შრომისუნარიანობა მაქსიმალურია და ამ დროს მას ყველაზე რთული სამუშაოს ეფექტურად შესრულება შეუძლია.
3. შემცირებული შესრულება (სტადია 1).გარდა ამისა, შრომისუნარიანობა დაიწყებს კლებას და დაეცემა ნულამდე ან იმ მომენტამდე, როდესაც ადამიანი დაისვენებს სამუშაოდან. ასეთი დასვენება, როგორც წესი, ლანჩის შესვენებაა.
4. ლანჩის შესვენება.მუშაობის ნორმალიზებისთვის, ადამიანს სჭირდება ჭამა და დასვენება მინიმუმ ერთი საათის განმავლობაში.
5. მაქსიმალური შესრულება (სტადია 2).შესვენების შემდეგ ადამიანი განახლებული ენერგიით უბრუნდება სამსახურს და შეუძლია ისევ საკმაოდ ეფექტურად იმუშაოს, თუმცა აქ მისი შესრულება ოდნავ დაბალი იქნება ვიდრე პირველ დილის ეტაპზე და ეს ეტაპიც უფრო მოკლე დროში იქნება (1-2 საათი).
6. შემცირებული შესრულება (სტადია 2).გარდა ამისა, დაახლოებით 1-2 საათის შემდეგ, ადამიანის მოქმედება კვლავ დაიწყებს დაცემას.
7. სამუშაო პროცესიდან გასვლა.სამუშაო დროის ბოლო ნახევარი საათის ან საათის განმავლობაში ადამიანის შრომა მინიმალური იქნება, რადგან ფსიქოლოგიურად უკვე სამუშაო დღის დასრულებას ელოდება და ამ დროისთვის დაღლილობა იქნება მაქსიმალური.

ადამიანის შესრულება კვირის განმავლობაში.

აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ სამუშაო კვირაში ასევე განსხვავებულია ადამიანის შესრულება, რაც ასევე დაკავშირებულია სამუშაო პროცესში შესვლასთან, მისგან გამოსვლასთან და ორგანიზმის საერთო დაღლილობის დონესთან.

• ორშაბათი- კვირის კონტექსტში არის სამუშაო პროცესში შესვლის დღე. ამ დღეს ადამიანის შრომისუნარიანობა არ არის ყველაზე მაღალი, ის მხოლოდ "აჩქარებს", "ააქტიურებს".
• სამშაბათი ოთხშაბათი- ადამიანის მაქსიმალური შესრულების დღეები, ამ დღეებში უმჯობესია დაგეგმოთ ყველაზე მნიშვნელოვანი სამუშაო ამოცანების გადაწყვეტა.
• ხუთშაბათი- შრომისუნარიანობის ვარდნა იწყება, კვირის „ეკვატორი“ გავიდა, იმატებს დაღლილობა, ახლოვდება შაბათ-კვირა.
• პარასკევი- ადამიანის ყველაზე ნაკლებად შრომისუნარიანობის დღე, ამ დღეს ის უკვე "გადარჩება" სამსახურში შაბათ-კვირის შესახებ ფიქრებით.

რა დასკვნის გაკეთება შეიძლება ამ ყველაფრისგან?

როდის და სამუშაო კვირა, აუცილებელია გავითვალისწინოთ დღის დრო და დღეები ადამიანის უმაღლესი შესრულების დღეებში. ანუ, ყველა ყველაზე მნიშვნელოვანი რამ უნდა დაიგეგმოს მათი უმაღლესი შესრულების პერიოდისთვის და მიჰყვეს ამ გეგმას. ასე რომ, თქვენი მუშაობის ეფექტურობა ყოველთვის იქნება მაქსიმალური. და არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დახარჯოთ თქვენი მაქსიმალური შრომისუნარიანობის საათები - ეს იქნება ყველაზე დიდი შეცდომა.

ახლა თქვენ გაქვთ გარკვეული კონცეფცია, თუ რა არის ადამიანის შრომისუნარიანობა, რა არის შრომისუნარიანობის ძირითადი ფაქტორები, დღის რომელ მონაკვეთში და რა დღეებშია ადამიანის შრომისუნარიანობა მაქსიმალური. შემდეგ სტატიაში ვისაუბრებთ იმაზე, თუ როგორ გავაუმჯობესოთ შესრულება.

თვალყური ადევნეთ და თვალყური ადევნეთ განახლებებს. სანამ ისევ შევხვდებით საიტის გვერდებზე!

ადამიანებს, რომლებიც ასრულებენ გარკვეულ სამუშაოს დიდი ხნის განმავლობაში და საფუძვლიანად, ან რომლებიც ყურადღებით ცდილობენ გაერკვნენ რაიმე ერთი შეხედვით უღირსი საკითხი, ჩვენ ხშირად ვუწოდებთ სკრუპულოზებს ან პედანტურებს. ბევრისთვის ეს, ფაქტობრივად, სიტყვები სინონიმია. ყველა არ ფიქრობს იმაზე, თუ რას ნიშნავს ეს სიტყვები, მაგრამ მხოლოდ, უხეში ვარაუდით, წარმოითქმის ისინი მოცემულ სიტუაციაში. თუმცა, ფრთხილად იყავით, სიტყვების პედანტურობა და სკრუპულოზობა, თუმცა მნიშვნელობით ოდნავ მსგავსია, მაგრამ განსხვავებული მნიშვნელობა აქვს. და იმისთვის, რომ გაუნათლებელ ხალხად არ ჩავთვალოთ, ეს საკითხი დავაზუსტოთ და გავარკვიოთ, ვინ არის პედანტი და ვინ ზედმიწევნით!

თუ მოკლედ აგიხსნით რა არის პედანტურობა, მაშინ ეს დაახლოებით ასე ჟღერს - წვრილმანი სიზუსტე. პედანტების კატეგორიის წარმომადგენლები უკიდურესად მკაცრია წესების დაცვასა და ნორმების დაცვაში. ისინი ამას აკეთებენ, ხშირად საღი აზრის საზიანოდ. ასეთ ადამიანებთან ზოგჯერ ძალიან რთულია ცხოვრების გავლა. ისინი არ გახდებიან სრულფასოვანი თანაშემწეები ან მრჩევლები. მეორეს მხრივ, თუ ასეთ ადამიანს რაიმე დავალების შესრულებას სთხოვთ, ის შეასრულებს მას (თუ, რა თქმა უნდა, სული არ იტყუება) მთლიანად. მხოლოდ მაშინ, სანამ პედანტი იქნება დაკავებული თქვენი შეკვეთის შესრულებაში, თქვენ თავად უნდა გადაწყვიტოთ დანარჩენი სასიცოცხლო საკითხები.

როგორ ამოვიცნოთ პედანტი ადამიანი? თანამშრომლებს შორის, ეს შეიძლება იყოს ის, ვინც მზად არის ღამით იჯდეს მოხსენებებისთვის, გადაამოწმოს დიდი ხნის დადასტურებული მონაცემების მეათე რაუნდი, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შეასრულოს აბსოლუტურად შორსწასული რიტუალები. ზოგჯერ უსიამოვნოა ადამიანებში პედანტურობის გამოვლინების დაკვირვება სამოსთან და ზოგადად გარეგნობასთან დაკავშირებით. ასეთი ადამიანი არა მხოლოდ ყოველთვის გამოიყურება ზედმეტად ჭკვიანად და პომადურად (რადგან ძალიან დიდ დროს უთმობს თავის გარეგნობას), არამედ არ ერიდება საჯაროდ შენიშვნის გაკეთებას ვინმესთვის, ვინც უფრო მარტივად არის ჩაცმული. და რა უჩივლოს, ის ყოველთვის იპოვის. ასეთი დაღლილობა, რა თქმა უნდა, აღიზიანებს სხვებს.

როგორც თავად გესმით, პედანტურობისკენ მიდრეკილ ადამიანს ყველაფრისთვის დრო არ აქვს. ის ზედმეტად ღრმად იკვლევს ზოგიერთ საკითხს და ვერ ამჩნევს სხვებს, რომლებიც ყველაზე ხშირად კიდევ უფრო მეტ ყურადღებას იმსახურებენ. ასე, მაგალითად, იმავე კოლეგას, ანგარიშებში ჩაძირულს, შეუძლია მთლიანად დაივიწყოს თავისი გარეგნობა, მეგობრები, ამინდი და ა.შ. ეს არის ზუსტად "საღი აზრის საზიანოდ", როგორც ზემოთ აღინიშნა.

სხვათა შორის, პედანტურობა ყველაზე ხშირად დამახასიათებელია იმ ადამიანებისთვის, რომლებიც ეწევიან სამეცნიერო ან პედაგოგიურ საქმიანობას.

ახლა მოდით ვისაუბროთ სიზუსტეზე. აქ ყველაფერი ბევრად უფრო მარტივია. სიტყვა სკრუპულოზობა ნიშნავს უდიდეს სიზუსტეს. ასე რომ, თუ თქვენ, მაგალითად, გეუბნებიან, რომ ვინმე სკრუპულოზურად მიუახლოვდა ტექსტის თარგმანს, ეს ნიშნავს, რომ მან არ თარგმნა პროფესიული ტერმინები განზოგადებულად, არამედ გააკეთა მათი ზუსტი თარგმანი. საფუძვლიანობა ასევე შეიძლება გაიგივდეს პასუხისმგებლობის გაძლიერებულ გრძნობასთან. ასეთი თვისება, ზოგჯერ, უბრალოდ აუცილებლობაა გარკვეული პროფესიის ადამიანებისთვის, სადაც სიზუსტე, სიცხადე მნიშვნელოვანია და ოდნავი უზუსტობა დაუშვებელია. სკრუპულოზები, როგორც წესი, ერთ რამეზე არ იკიდებენ თავს და მით უმეტეს, არ არიან მოსაწყენი. წლების განმავლობაში ისინი ისე ეჩვევიან ზოგიერთი მოქმედების ყველაზე საფუძვლიანად შესრულებას, რომ უბრალოდ მიდიან ავტომატიზმამდე და ამავდროულად არ ეწინააღმდეგებიან საღ აზრს.

როგორც ხედავთ, ამ ორი ცნების დახვეწილობაში ჩაუღრმავებლად, ზოგჯერ შეიძლება ადამიანს შეურაცხყოფა მიაყენოთ იმით, რომ მას კარგად შესრულებული სამუშაოსთვის პედანტი უწოდოთ. და შესაძლებელია - არ გადმოვცე მთავარი მნიშვნელობა, ზედმიწევნით ვუწოდებთ - წვრილმანს.

ტრენინგი ოპერატორების პროფესიული მომზადების უნივერსალური საშუალებაა. კონკრეტული სპეციალობის შესწავლის პროცესში ადამიანი ეუფლება ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გარკვეულ სისტემას.

ოპერატორის ქმედებების ეფექტურობა და სანდოობა დამოკიდებულია არა მხოლოდ მისთვის ხელმისაწვდომ ცოდნის სისტემაზე, არამედ მისი ქმედებების სიზუსტეზე და დროულობაზე.

ფსიქოლოგიაში არსებობს უნარების სამი ძირითადი ტიპი: სენსორულ-აღქმადი (აღქმის უნარები), მოტორული (მოტორული უნარები) და ინტელექტუალური (დავალებების გადაჭრის ტექნიკა).
ნებისმიერი უნარის ჩამოყალიბების პროცესს აქვს საერთო მახასიათებლები. განვიხილოთ ისინი საავტომობილო უნარების ჩამოყალიბების მაგალითზე.

უნარის ფორმირების პროცესის ერთ-ერთი მთავარი მახასიათებელია საავტომობილო (ან სხვა, მაგალითად, გონებრივი) სტრუქტურების ფორმირება, რომლებიც აერთიანებს ინდივიდუალურ სამუშაო მოძრაობებს ერთ მთლიანობაში. ნებისმიერი მოქმედების სწავლის საწყის ეტაპზე ადამიანი ცალ-ცალკე ახორციელებს მასში შემავალ ინდივიდუალურ მოძრაობებს (ან სხვა შრომით მოქმედებებს) მათ შორის დიდი ან ნაკლები ინტერვალებით. ვარჯიშის დროს მცირდება მოძრაობების შესრულების დრო და მათ შორის ინტერვალები, შერწყმულია. გამოცდილი ოპერატორის მოქმედებაში, თანმიმდევრული ნაწილობრივი მოძრაობების სერია ჩნდება როგორც ერთი რთული მოძრაობა.

ჩვევის ჩამოყალიბების პროცესის კიდევ ერთი თავისებურებაა პირის მიერ ამ აქტივობის შესაბამისი სიგნალების იდენტიფიცირება, მოქმედების შესრულებისას უამრავი სხვადასხვა სიგნალი მოდის ადამიანის ანალიზატორებთან, მაგრამ ყველა მათგანი პირდაპირ კავშირში არ არის განხორციელებულ მოქმედებასთან. ასეთ სიგნალებს უწოდებენ შეუსაბამო.

უნარის დაუფლების პროცესში ადამიანი თავისი ანალიზატორების მიერ მიღებული სიგნალების მთელი მასიდან ირჩევს დავალებას. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, იქმნება არა მხოლოდ ძრავა, არამედ სენსორმოტორული სტრუქტურა.

ჩვევის ჩამოყალიბების პროცესის მესამე თავისებურება არის რეგულირების დონეების თანაფარდობის ცვლილება. სწავლის პირველ საფეხურებზე მოტორული მოქმედების შედარებით მარტივი ელემენტებიც კი რეგულირდება მეტყველების აზროვნების პროცესებით. მოგვიანებით მათი რეგულაცია გადადის სენსორულ-აღქმის დონეზე და მეტყველება-აზროვნების პროცესი იწყებს აქტივობის უფრო დიდი ერთეულების რეგულირებას. მოქმედებების ავტომატიზაცია, უპირველეს ყოვლისა, მოიცავს რეგულირების სხვადასხვა დონის როლის გადანაწილებას.

და ბოლოს, უნარის ჩამოყალიბების კიდევ ერთი თვისებაა შესრულებული მოქმედებების რიტმის ათვისება. რიტმიდან გამომდინარე, ადამიანს, რომელიც ფლობს უნარს, შეუძლია დიდხანს იმუშაოს დაღლილობის გარეშე.

ოპერატორის მიერ ჩამოყალიბებული უნარები არ არსებობს ერთმანეთისგან იზოლირებულად. ისინი აუცილებლად ურთიერთობენ. ამავდროულად, „ძველი“ უნარები ზოგ შემთხვევაში ხელს უწყობს „ახლის“ დაუფლებას (უნარების პოზიტიური გადაცემა), ზოგ შემთხვევაში ხელს უშლის მათ ჩამოყალიბებას (უნარების ჩარევა).

გარკვეული ტიპის საქმიანობასთან დაკავშირებული ცოდნისა და უნარების საფუძველზე ყალიბდება ადამიანის შრომისუნარიანობა. როცა ამბობენ, რომ ადამიანმა რაღაცის კეთება იცის, ეს ნიშნავს, რომ გარკვეული საქმის დამოუკიდებლად შესრულება შეუძლია.

უნარი არის რთული გონებრივი წარმონაქმნი, რომელიც მოიცავს მთელ რიგ კომპონენტებს. ერთ-ერთი მათგანია იგივე ტიპის აქტივობასთან დაკავშირებული უნარების სისტემა. თუმცა, უნარების სისტემა თავისთავად ჯერ კიდევ არ იძლევა ამა თუ იმ სამუშაოს დამოუკიდებლად შესრულების უნარს. ამის მისაღწევად ადამიანი უნდა ფლობდეს არა მხოლოდ უნარების შესაბამის სისტემას, არამედ ცოდნის სისტემასაც. "ოსტატურად ქმედება" ყოველთვის არის ქმედება ოსტატობით. ეს ნიშნავს არა მხოლოდ ცოდნას იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა შეასრულოს კონკრეტული ქმედება, არამედ საკუთარი ბიზნესის, როგორც მთლიანობის ძირითადი მახასიათებლების ცოდნა: ტექნოლოგიური პროცესის მახასიათებლები, ფიზიკური და სხვა კანონები, რომლებიც განსაზღვრავენ ამ პროცესს, მანქანას, რომელსაც ადამიანი აკონტროლებს. და ა.შ., ე.ი. უნარი ყალიბდება შრომის პროცესის, ხელსაწყოებისა და სამუშაო პირობების შესახებ ფართო ცოდნის საფუძველზე.

სწავლის, მომზადებისა და პროფესიული გამოცდილების დაგროვების პროცესში უმჯობესდება ადამიანის აქტივობა, მცირდება მოქმედებების შესრულების დრო და იზრდება მათი სიზუსტე.

ფსიქოლოგია
სახელმძღვანელო

აქტივობის ფსიქოლოგიის საფუძვლები

ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები

ნებისმიერი აქტივობის განხორციელება მოითხოვს ადამიანს მისთვის საჭირო საშუალებების დაუფლებას. უპირველეს ყოვლისა, ის გულისხმობს ადამიანის უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებას, გამოიყენოს ისინი მიზნის მისაღწევად.

უნარი არის ის, სადაც კონკრეტული ბიზნესის ცოდნა შერწყმულია ოსტატურობასთან იმ ქმედებების შესრულებისას, რომლებიც ამ საქმიანობას ქმნიან. ვინც დადგენილი წესების დაცვით აკეთებს ამას ოსტატურად, გარკვევით და უნაკლოდ, ვისაც აქვს უნარები ამ საქმეში, იცის მანქანის მართვა. მოსწავლეს, რომელსაც განუვითარდა ტექსტზე მუშაობის გარკვეული უნარ-ჩვევები, შეუძლია გეგმის შედგენა. ანალოგიურად, მუსიკალურ ინსტრუმენტზე დაკვრის, ხატვის, ფიზიკური ვარჯიშის და სხვა დავალებების შესრულების უნარი ეფუძნება გარკვეულ უნარებს. მაშასადამე, უნარი არის ადამიანის სურვილი, წარმატებით განახორციელოს გარკვეული აქტივობა, რომელიც დაფუძნებულია ცოდნასა და უნარებზე.

ვინაიდან ადამიანის საქმიანობა, როგორც წესი, შედგება მრავალი განსხვავებული მოქმედებისგან, მათი შესრულების უნარი ასევე შედგება რიგი კონკრეტული უნარებისგან. მაგალითად, მანქანის მართვის უნარი გულისხმობს ძრავის გაშვების, მისი მუშაობის რეგულირების, საჭის მართვის, გზის გაყოლას, მანქანის მუშაობას. მოსწავლის სწავლის უნარი ნიშნავს საშინაო დავალების დაგეგმვის, მთავარი და მეორეხარისხოვანის გამოყოფის, მათ შორის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარების, მოცემული ტექსტის რაციონალურად დამახსოვრების უნარს და ა.შ. ნაწილობრივი, ერთმანეთთან მჭიდროდ დაკავშირებული უნარების კომპლექსი მოიცავს ყველაფერს, რასაც უნარს უწოდებენ: მანქანის მართვა, სწავლა, მუსიკალურ ინსტრუმენტზე დაკვრა, ხატვა.

უნარები. ამა თუ იმ მოქმედების რამდენჯერმე შესრულებისას ადამიანი ვარჯიშობს მის შესრულებაში. ის ასრულებს მოქმედებას უფრო სწრაფად, მარტივად, თავისუფლად, ის მოითხოვს ნაკლებ დაძაბულობას, ძალისხმევას და ნებაყოფლობით კონტროლს, მცირდება არასწორი მოძრაობების რაოდენობა. ზოგადად, მისი შესრულება გარკვეულწილად ავტომატიზირებული ხდება. ასე რომ, უნარები არის მოქმედებების ავტომატიზირებული შესრულება. ისინი ფორმირდება განმეორებითი ვარჯიშებით. უნარები უნარების კომპონენტებია.

უნარების ქონა ადამიანს უადვილებს შეგნებული ამოცანების შესრულებას. ცნობიერებას აქვს უნარი დაიწყოს, დაარეგულიროს და დაასრულოს მოქმედება, თვით მოძრაობა კი ხდება ნების შემდგომი ჩარევის გარეშე, როგორც უკვე ათასობითჯერ გაკეთებულის რეალური გამეორება (ი. სეჩენოვი). ადამიანს ასევე შეუძლია იცოდეს ავტომატიზირებული კომპონენტები, ე.ი. მოძრაობები, რომლებიც ქმნიან კონკრეტულ საქმიანობას. საჭიროების შემთხვევაში, მას შეუძლია ყურადღება მიაქციოს ასოების წერის ტექნიკას, რათა, მაგალითად, ლამაზად გამოიტანოს ისინი კალიგრაფიულად. შეუძლია იცოდეს არტიკულაციის ორგანოების მოძრაობები ბგერების გამოთქმისას, თითების ჩვეულებრივი მოძრაობები მუსიკალურ ინსტრუმენტზე დაკვრის დროს, რათა გააკონტროლოს ისინი, შეცვალოს მათში რაღაც. ადამიანი იწყებს მოძრაობების გაცნობიერებას, თუ არის გართულებები, დაბრკოლებები მათ შესრულებაში.

უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბების პროცესი. უნარები და შესაძლებლობები ადამიანში სწავლის პროცესში ყალიბდება. არსებობს სამი ძირითადი ფაზა. პირველი იწყება ამოცანის გაგებით და მისი შესრულების გზით. ასე რომ, გამოცდილი ოსტატი აღმოაჩენს და აჩვენებს დამწყებს, თუ როგორ უნდა შეასრულოს გარკვეული საწარმოო ოპერაციები და ეს უკანასკნელი ეცნობა მათ. მოსწავლეებს წერის სწავლებისას ისინი ასევე ეცნობიან თითოეული ასოს დაბეჭდვას. შემდეგ ისინი, ვინც სწავლობენ, ცდილობენ მიღებული ახსნა-განმარტებები გამოიყენონ პრაქტიკაში, ანუ შეასრულონ შესაბამისი მოქმედებები.

ახსნა-განმარტებების, ვიზუალური აღქმის, მოქმედების ჩვენების საფუძველზე ყალიბდება მოქმედების სივრცითი და დროითი მახასიათებლების პირველი, ჯერ კიდევ ზოგადი, სქემატური ვიზუალური წარმოდგენა - მოძრაობის მიმართულებისა და ამპლიტუდის, მათი სიჩქარის, კოორდინაციისა და თანმიმდევრობის შესახებ. შემცირებას თან ახლავს მნიშვნელოვანი ნებაყოფლობითი ძალისხმევა და თავდაჯერებულობის გრძნობა, თავდაჯერებულობა ან ეჭვი, გაურკვევლობა, გაუბედაობა. ეს გამოცდილება გავლენას ახდენს ვარჯიშის ეფექტურობაზე, ან ხელს უწყობს მას ან აჭიანურებს მას.

ტრენინგის საფუძველზე, ანუ გარკვეული მოქმედებების განმეორებითი გამეორება მათი კონსოლიდაციისა და გაუმჯობესების მიზნით, თანდათან მოძრაობათა თანმიმდევრობა ხდება კოორდინირებული და მოქმედებები უფრო მკაფიო და კოორდინირებული. მოხერხებულობა გადადის მისი სრულყოფის მეორე, უმაღლეს ფაზაში. მისი ფიზიოლოგიური საფუძველია ცერებრალური ქერქის დროებითი ნერვული კავშირების გაძლიერება, მათი სპეციალიზაცია, სისტემის განვითარება, ანუ გარკვეული დინამიური სტერეოტიპის ჩამოყალიბება.

ვარჯიშით ადამიანი აჩქარებს მოქმედებების შესრულებას. მოიცილეთ ზედმეტი მოძრაობები და შეამცირეთ სტრესი შესრულების დროს. ეს ნიშნავს, რომ აგზნების დასხივება, რომელიც მოხდა დასაწყისში და გამოიწვია არასაჭირო მოძრაობების მნიშვნელოვანი რაოდენობა, იცვლება მისი კონცენტრაციით. დამატებითი მოძრაობები, რომლებიც ვერ პოულობენ „ბიზნესის გაძლიერებას“, თანდათან იზღუდება, როგორც არაადეკვატური გარკვეული სიტუაციისთვის. ადექვატური მოძრაობები ხდება უფრო ეკონომიური, ნათელი, ზუსტი.

მოქმედების შესრულების გაუმჯობესების ფიზიოლოგიურ დონეზე იცვლება ანალიზატორების თანაფარდობა, რომლებიც მონაწილეობენ ამ პროცესში. ასეთი ცვლილება გამოიხატება, კერძოდ, იმაში, რომ მცირდება ვიზუალური შეგრძნებების როლი და იზრდება მოტორული შეგრძნებების როლი მოქმედების რეგულირებაში. ეს შეიძლება შეინიშნოს ინდუსტრიული, სპორტული უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისას, მუსიკალურ ინსტრუმენტზე დაკვრის უნარის და ა.შ.

თუმცა, თვითკონტროლზე დაფუძნებული მოძრაობების რეგულირებას გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაში. თვითკონტროლი ხელს უწყობს დახვეწილი ვიზუალური, სმენითი და მოტორული დიფერენციაციის განვითარებას და ეს, თავის მხრივ, ხელს უწყობს მოქმედებების სიზუსტეს. ოსტატობის გაზრდის პროცესში, ვიზუალური კონტროლი მოქმედების მიმდინარეობაზე, რომელსაც წამყვანი მნიშვნელობა აქვს ვარჯიშის დასაწყისში, თანდათან მცირდება, რაც ადგილს აძლევს მოძრაობებზე კონტროლს, ანუ აკონტროლებს იმ ორგანოების მოქმედებას, რომლებიც ატარებენ. ის გარეთ.

მოძრაობების ავტომატიზაციის დონის მატებასთან ერთად იცვლება ვიზუალური აღქმის როლი მოქმედების შესრულების პროცესში. თავდაპირველად ვიზუალური აღქმა და მოქმედება ერთმანეთს ემთხვევა, მაგალითად, ასოს აღქმა შერწყმულია მის გამოთქმასთან. ეს კომბინაცია გარდაუვალი და აუცილებელია, მაგრამ საგრძნობლად ანელებს ამოცანას.

ზოგჯერ აღქმა, შემცირების გამო, იწყებს მოქმედებას. ასე რომ, სწრაფი, გამომსახველობითი კითხვის შემთხვევაში წაკითხულის წარმოთქმას წინ უსწრებს მხოლოდ ცალკეული ნაერთების აღქმა, არამედ მთელი სიტყვები, რომლებიც გამოთქმულ სიტყვას მოსდევს. ტექსტის შემდეგი ელემენტები, რომლებიც აღიქმება, ამზადებენ შემდგომ მოძრაობებს და ამით უზრუნველყოფენ მოქმედების სწრაფ ტემპს და მაღალ ეფექტურობას.

თითოეული მოქმედება შედგება მეტ-ნაკლებად მოძრაობებისგან. მოქმედების ოსტატურად შესრულება მოითხოვს ამ მოძრაობების გაერთიანებას განუყოფელ აქტად და ეს აქტები კიდევ უფრო რთულ მოქმედებად.

მოძრაობების ჰოლისტურ მოქმედებაში გაერთიანების ფიზიოლოგიური საფუძველია "ასოციაციების" ფორმირება, ანუ დროებითი ნერვული კავშირების ჯაჭვები, მათი გარკვეული სისტემები. დამკვიდრების შემდეგ, ეს უკანასკნელი სტერეოტიპული ხდება. ეს სტერეოტიპი არის ქმედების ავტომატური შესრულების საფუძველი. ამასთან დაკავშირებით, ნებაყოფლობითი ძალისხმევა მნიშვნელოვნად მცირდება, მოძრაობებზე ნელი ფოკუსირება გადადის მუდმივი ყურადღების მდგომარეობაში, მოძრაობები ხდება უფრო თავდაჯერებული და ზუსტი და გაადვილებულია შეგნებული კონტროლი შესრულებული მოქმედების პროცესზე.

უნარების განვითარების ეს დონე დამახასიათებელია მოხერხებულობის ბოლო, მესამე ეტაპისთვის. ამ ფაზაში ხდება მოქმედებების დამახსოვრება, რაც შესაძლებელს ხდის მათ გაუმჯობესებას, უნარების გარკვეულ დონემდე მიყვანას.

უნარებისა და შესაძლებლობების უწყვეტი ფორმირება ჩვეულებრივ იწყება სიტყვიერი ახსნა-განმარტებით და მოქმედების წესების ათვისებით. შესრულებული მოქმედებების შეფასება, მათი შედეგების გაცნობიერება ასევე ძირითადად სიტყვის დახმარებით ხორციელდება. სიტყვა, რომელიც მონაწილეობს უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირების პროცესში, ხელს უწყობს მოძრაობათა მკაფიო თანმიმდევრობის, ტემპისა და რიტმის, მათი სისტემის განვითარებას.

უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირების დონე დიდწილად დამოკიდებულია ცნობიერ დამოკიდებულებაზე, ინდივიდის მზადყოფნაზე განავითაროს უნარები და შესაძლებლობები საკუთარ თავში, ინტერესი პრობლემის გადაჭრასთან დაკავშირებული მოქმედებების საუკეთესო შესრულებისადმი.

ამ პროცესში მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია პიროვნების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებას: ნერვული სისტემის ტიპის, წინა გამოცდილების, თეორიული ცოდნის, მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

უნარების გადაცემა და ჩარევა. უნარები, რომლებსაც ჩვენ ვიძენთ, გარკვეულწილად ეყრდნობა ადრე ჩამოყალიბებულ უნარებს. ეს ნიშნავს, რომ ახლად შექმნილი დინამიური სტერეოტიპები ცერებრალური ქერქშია ფენიანი ადრე ჩამოყალიბებულ სტერეოტიპებზე, რომ ისინი არა მხოლოდ თანაარსებობენ, არამედ ურთიერთქმედებენ. ადრე ჩამოყალიბებულმა უნარებმა შეიძლება ხელი შეუწყოს ახალი უნარების განვითარებას და შეანელოს, შეაფერხოს ეს პროცესი.

ხშირად ადრე ჩამოყალიბებული უნარები ხელს უწყობს ახლის ათვისებას, ხელს უწყობს ამ პროცესს, ან პირიქით ართულებს მას.

გადაცემის ეს ფენომენი, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია უკვე დამკვიდრებულ და ახალ უნარებში მსგავსი და იდენტური ბრინჯის არსებობით, შესაბამისი ქმედებების შესრულების ერთობლივ მეთოდებში. ამავდროულად, ჩამოყალიბებული უნარის ელემენტები შედის შექმნილი უნარ-ჩვევის სტრუქტურაში და ეს აადვილებს მის დაუფლების პროცესს. შესაბამისად, ხდება ადრე განვითარებული დროებითი ნერვული კავშირების გამოყენება, მათი გარკვეული ჯგუფები ახალ სიტუაციებში, მათი განზოგადება.

გადაცემა ასევე გამოიხატება იმაში, რომ როდესაც ისწავლა გარკვეული მოქმედების შესრულება ერთ ორგანოსთან (მაგალითად, მარჯვენა ხელით წერა), ადამიანს შეუძლია სპეციალური ვარჯიშის გარეშე შეასრულოს ეს მოქმედება (თუმცა ნაკლებად სრულყოფილად) სხვა ორგანოსთან. მაგალითად, მარცხენა ხელით ან ფეხით ან თავით.

თუმცა, ადრე განვითარებულ უნარებს ზოგჯერ აქვს უარყოფითი, ინჰიბიტორული ეფექტი ახალი უნარების ჩამოყალიბებაზე, რაც გამოიხატება ქმედებების შესრულების დაქვეითებით, შეცდომების გაჩენით და ა.შ. ამ ფენომენს უნარების ჩარევა ეწოდება. ჩარევაში არის მეტოქეობა ზოგიერთ დამკვიდრებულ და ახლად შექმნილ სტერეოტიპებს შორის.

ჩარევა არსებობს, როდესაც ორი ან მეტი განსხვავებული რეაქცია წარმოიქმნება ერთ სტიმულზე.

ჩარევა ვლინდება მაშინ, როდესაც მოქმედების ადრე შემუშავებული მეთოდები გამოიყენება ახალ სიტუაციაში მისი განსხვავების გათვალისწინების გარეშე. ეს ხდება, მაგალითად, როდესაც ოპერატორი გადადის მოწყობილობის ძველი დიზაინიდან ახალ მოწყობილობაზე, რომელშიც შეიცვალა მოქმედებების თანმიმდევრობა.

ტოტალური ჩარევა ხდება გარკვეულ პირობებში. ამ პირობების ცოდნა და კონკრეტულ სიტუაციაში მათი ეფექტის გათვალისწინება, შესაძლებელია მისი თავიდან აცილება.

უნარები შენარჩუნდება სრულყოფილების სათანადო დონეზე, თუ ისინი გამოიყენება. და როდესაც ისინი არ გამოიყენება გარკვეული დროის განმავლობაში, ისინი სუსტდებიან. დროებითი ნერვული კავშირების სისტემები, რაც მათი ფიზიოლოგიური საფუძველია, იწყებს შენელებას. შესაბამისი მოქმედებების შესრულება ნელდება, მათი ხარისხი იკლებს. მაგალითად, მანქანის მართვის ხანგრძლივი შესვენება ინდუსტრიულ, მუსიკალურ, სპორტულ აქტივობებში იწვევს სრულყოფილების დონის დაქვეითებას, შესაბამისი მოქმედებების შესრულების ხარისხის გაუარესებას. ამიტომ, საქმიანობის ნებისმიერი დარგის სპეციალისტებს მუდმივად უწევთ ტრენინგი, რათა შეინარჩუნონ თავიანთი უნარები სრულყოფილების სათანადო დონეზე.

რაც უფრო ნაკლები უნარები ჩამოყალიბდება, კონსოლიდირებულია, მით უფრო ადრე სუსტდება, რაც გამოდის შესრულებული ქმედებების დეავტომატიზაცია.

დარღვევები, უნარების დარღვევა ხდება ტვინის ფუნქციონირების პათოლოგიური ცვლილებების შედეგად. პათოლოგიური ცვლილებების შემთხვევაში, როგორც წესი, ნადგურდება რაც უფრო რთული და მოგვიანებით განვითარებული უნარები, შემდეგ ნაკლებად რთული და ადრე ჩამოყალიბებული.

მრავალფეროვანი უნარები და შესაძლებლობები. უნარები და შესაძლებლობები ნებისმიერი ადამიანის საქმიანობის ნაწილია. ისინი გამოირჩევიან საქმიანობის შინაარსისა და ადამიანის იმ მოთხოვნილებების მიხედვით, რომლებიც მათი მეშვეობით კმაყოფილდება. შესაბამისად, არსებობს თვითმომსახურების, წარმოების, მეტყველების, გონებრივი, მხატვრული, სპორტული და ა.შ.

ყველაზე დიდი ჯგუფი შედგება პიროვნების საწარმოო უნარებისა და შესაძლებლობებისგან, რომლებიც დიფერენცირებულია საწარმოო სამუშაოს გარკვეული ტიპებით.

წარმოების უნარების ფორმირების შესწავლა აჩვენებს, რომ ისინი შეიძლება დაიყოს სამ ჯგუფად:

მშენებლობა, რომელიც დაკავშირებულია იდეებთან შრომის პროდუქტების შესახებ, ამ უკანასკნელის აგებასთან ნახატების, მოდელების, აღწერილობების მიღმა და ამ იდეების გამოვლინება სიტყვებით, მოდელებით, პროექტებით, შრომითი მოძრაობებით;

ორგანიზაციული და ტექნოლოგიური, დაკავშირებულია საჭირო ხელსაწყოების და მასალების შერჩევასთან, მათი დამუშავების მეთოდების განსაზღვრასთან, თავად შრომის დაგეგმვასა და კონტროლთან;

საოპერაციო, რომელიც დაკავშირებულია იარაღებისა და მასალების გამოყენებასთან შრომის გარკვეული პროდუქტის დასამზადებლად, ამისთვის აუცილებელი საწარმოო ოპერაციების შესრულებასთან.

სპეციალური ჯგუფი შედგება ენობრივი უნარებისა და შესაძლებლობებისგან, რომლებიც წარმოადგენს ადამიანის მეტყველების კომპონენტს, რომელიც მიზნად ისახავს მისი მოთხოვნილების დაკმაყოფილებას სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის, აზრების გაცვლისას. ამ ჯგუფში შედის როგორც ზეპირი, ისე წერილობითი მაუწყებლობის უნარები. გონებრივი უნარები და შესაძლებლობები ვლინდება სხვადასხვა სახის გონებრივი აქტივობის შესრულებაში (მაგალითად, გარკვეული მასალის დამახსოვრება, არითმეტიკული და სხვა პრობლემების გადაჭრა, გონებრივი ოპერაციების შესრულება, კვლევითი დავალებები, თეორიული სამუშაო კონკრეტულ ინდუსტრიაში). სხვადასხვა უნარები და შესაძლებლობები ასევე გაერთიანებულია მხატვრულ, სპორტულ და სხვა სახეობებში.

უნარებისა და შესაძლებლობების ცალკეული ტიპები ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია და გადაჯაჭვულია. ასე რომ, გონებრივი უნარები ყოველთვის მჭიდრო კავშირშია ზეპირი და წერილობითი სამუშაოს შესრულების უნართან. კომპლექსური წარმოების უნარებს ყოველთვის აქვს გონებრივი კომპონენტები. ამავდროულად, კონკრეტულ ინდუსტრიაში, მაგალითად, ექსპერიმენტული კვლევითი სამუშაოების შესრულების შესაძლებლობა ეფუძნება პრაქტიკული მუშაობის უნარებს საჭირო ინსტრუმენტებით, საზომი და სხვა ხელსაწყოებით.

ყველა ის უნარი და უნარი, რაც ადამიანს გააჩნია, მისი მიღწევაა. ამიტომ, ჭკვიან ადამიანებს ასე აფასებენ ცხოვრებაში. რაც უფრო მეტი აქვს ადამიანს უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები საქმიანობის გარკვეულ სფეროში, მით მეტად აფასებენ მას, როგორც თავისი საქმის ოსტატს.

უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ადამიანის შემოქმედებით საქმიანობაში. უნარებისა და შესაძლებლობების არსებობა აუცილებელი პირობაა მისი შეგნებული შემოქმედებითი საქმიანობისთვის. საქმიანობის პროცესში ისინი უფრო და უფრო იხვეწებიან. უნარები და შესაძლებლობები, რომლებიც ხელს უწყობენ ადამიანის შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებას, ამით ხდება ადამიანის საერთო გონებრივი განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი. თუ ადამიანი ვერ შეძლებდა უნარების შეძენას, ის ვერ შეძლებს განვითარების ერთ საფეხურს წინ წაიწიოს, უთვალავი მუდმივი გართულებით.

მოტივები.ცხოვრებაში ჩვენ ვასრულებთ ბევრ მოქმედებას, ვასრულებთ სხვადასხვა აქტივობას. ეს ყველაფერი ინდივიდის აქტივობის გამოვლინებაა. აქტივობა ეფუძნება სხვადასხვა მოტივებს. მოტივი არის რაღაც, რისთვისაც ადამიანი ასრულებს გარკვეულ მოქმედებებს. აქ კი მნიშვნელოვანია იმის გარკვევა, თუ სად არის მიმართული აქტივობა, რაზეა ორიენტირებული. ასე რომ, ბევრი სტუდენტი სკოლის დამთავრების შემდეგ მიზნად ისახავს უნივერსიტეტში ჩაბარებას. თუმცა, მათ შეიძლება ჰქონდეთ განსხვავებული მოტივები ერთი და იგივე მიზნის უკან. ერთისთვის ეს არის კარგი სპეციალისტი გახდომის სურვილი, მეორესთვის პროფესიის ან უნივერსიტეტის პრესტიჟი, მესამესთვის უმაღლესი განათლების დიპლომის აღება. როგორც ხედავთ, მიზანი გარეგნულად იგივეა. თუმცა, თუ ეს მიღწეულია, მაშინ სტუდენტები გახდნენ გუშინდელი სკოლის მოსწავლეები აქტივობის სხვა მიმართულება ექნებათ. ზოგი შეეცდება ღრმად დაეუფლოს თავის სპეციალობაში სამუშაოდ საჭირო ცოდნისა და უნარ-ჩვევებს, ზოგი კი განსაკუთრებულად არ დაიძაბება, „შეიძლება“ იმედით. თუ სწავლის პროცესში არ შეიცვლება მისი ხელმძღვანელობის მოტივი, მაშინ ამ სტუდენტთაგან ზოგიერთს მოუწევს უნივერსიტეტის დატოვება.

პიროვნების ორიენტაციაეს არის სტაბილური მოტივების ერთობლიობა, რომელიც ორიენტირებს ინდივიდის საქმიანობასა და ქცევას სხვადასხვა სიტუაციებში. ასე რომ, შეიძლება ისე მოხდეს, რომ სკოლის დამთავრების შემდეგ აირჩიო გარკვეული პროფესია და მშობლები არ დაეთანხმონ ამ არჩევანს, რადგან სხვანაირად ხედავენ შენს მომავალს. თუ ამის მიუხედავად, თქვენ განაგრძობთ სწრაფვას თქვენი მიზნის მისაღწევად, მაშინ ქცევის ამ სტაბილურ ხაზში ვლინდება თქვენი პიროვნების მიმართულება.

მუდმივი მოტივებია რწმენა, ინტერესები, დამოკიდებულებები.

რწმენა- ეს არის ადამიანის მტკიცე ნდობა რაღაცის მიმართ, რაც უბიძგებს მას იმოქმედოს თავისი შეხედულებების შესაბამისად, განსჯები მნიშვნელოვანი და უმნიშვნელო, ღირსეული და უღირსი. თუ თქვენ შეძლებთ თქვენი დაპირებების შესრულებას, იმოქმედეთ ისე, როგორც თქვენ მიზანშეწონილად და სწორად მიგაჩნიათ, აქტიურად დაიცვათ თქვენი საქმე, დაამტკიცეთ იგი სიტყვით და საქმით, ეს ნიშნავს, რომ თქვენი რწმენა შეესაბამება თქვენს ქცევას და ხელმძღვანელობს მას. თუ თქვენი სიტყვები და საქმეები განსხვავდება, თუ თქვენ გეგმავთ ერთ რამეს და აკეთებთ რაღაც სრულიად განსხვავებულს, მაშინ თქვენი რწმენის სისტემა არასტაბილურია, არაეფექტური და თქვენ თვითონ არ შეგიძლიათ ყოველთვის ახსნათ თქვენი ქმედებებისა და გადაწყვეტილებების მიზეზები. შედეგად, თქვენი საქმიანობა და ზოგადად ქცევა გაუგებარი ხდება გარშემომყოფებისთვის. გამოდის, რომ თქვენ თვითონ არ იცით რისი მიღწევა გსურთ და რამდენად მნიშვნელოვანია თქვენთვის ის, რასაც თქვენს განზრახვად აცხადებთ. მხოლოდ საკუთარი თავის გაგებით და სხვების აზრის გათვალისწინებით, რას ამბობთ და აკეთებთ, შეგიძლიათ განავითაროთ ეფექტური რწმენა.

ინტერესები და საჭიროებები . პრაქტიკული საქმიანობის პროცესებში, ისევე როგორც გარემომცველი სამყაროს ცოდნაში, ადამიანის ინტერესები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს. ინტერესი (ლათინური ინტერესიდან - საკითხები, მნიშვნელოვანია) - ეს არის რეალური მიზეზი, რის გამოც ჩვენ ვაცნობიერებთ და წარმართავთ შემეცნებით და პრაქტიკულ საქმიანობას. გაიხსენეთ სიტუაციები თქვენს ცხოვრებაში, როდესაც შეხვდით რაღაც ახალს, თქვენთვის უჩვეულო. კითხვა, რომელსაც მაშინვე დაუსვამთ საკუთარ თავს, არის: "რა არის ეს?" ან "რა არის?" - და არის ინტერესის გამოვლინება, რამაც მიიპყრო შენი ყურადღება. თუ თქვენს ცხოვრებაში პრაქტიკული პრობლემა გაჩნდა, მაშინ, გაცნობიერებით, მაშინვე იჩენთ ინტერესს მისი გადაჭრის გზებისა და საშუალებების მიმართ.

ოდესმე დაფიქრებულხართ, რატომ ირჩევენ ადამიანები სხვადასხვა პროფესიას? ალბათ აქ მნიშვნელოვანია მშობლების რჩევაც და შენთვის ავტორიტეტული პიროვნების დამსგავსების სურვილი და პროფესიის პრესტიჟი. ასევე მნიშვნელოვანია განსაკუთრებული ინტერესი გარკვეული ტიპის საქმიანობის მიმართ.

განსაკუთრებული ინტერესი არის შინაგანი მოტივაცია კონკრეტული საქმიანობისთვის. ეს შეიძლება გადაიზარდოს ამ საქმიანობით პროფესიულად ჩართვის ტენდენციაში. ზოგადად, ინტერესები ადამიანის შესაძლებლობების განვითარების ძალიან მნიშვნელოვანი წყაროა. ინტერესები მიმართავს ჩვენს ყურადღებას, ასტიმულირებს აქტივობას, ხდის ჩვენს ცხოვრებას აზრს და ენერგიულს, ხოლო მომხდარისადმი ინტერესის ნაკლებობა ხელს უშლის შესაძლებლობების განვითარებას და რეალიზებას.

ჩვენი ინტერესები შეიძლება იყოს „ეგოცენტრული“; მიზნად ისახავს უპირველეს ყოვლისა საკუთარ პიროვნებას (ლათინურიდან ego - I, centrum - ცენტრი), ან მიმართულია ცხოვრების ზოგიერთ გარე ფორმებზე, გარკვეულ ობიექტებზე ან აქტივობის მეთოდებზე. ეგოცენტრული ინტერესი ხასიათდება იმით, რომ აქ ადამიანს აინტერესებს არა იმდენად მის მიერ შესრულებული სამუშაოს ხარისხი და ეფექტურობა, არამედ უპირველეს ყოვლისა შთაბეჭდილება, რომელიც მას ტოვებს, თავისი უპირატესობის დემონსტრირებას, ლიდერობის მიღწევას. შემეცნებით ინტერესს, ცხოვრების ახალი ფენომენებისადმი ინტერესს, ახალი შთაბეჭდილებების, ახალი სასარგებლო ნივთების შექმნის სურვილს, სულ სხვა ხასიათი აქვს.

ინტერესები ეფუძნება საჭიროებებს . საჭიროება გაგებულია, როგორც რაღაცის მოთხოვნილება, რაღაც მნიშვნელოვანი, სიცოცხლისთვის აუცილებელი არარსებობა. ჩვენ ყოველთვის არ ვართ ნათელი ჩვენი საჭიროებების შესახებ. იმ შემთხვევაში, როდესაც ჩვენ გავაცნობიერეთ ისინი, ე.ი. გავარკვიეთ, რა გვჭირდება რეალურად, გვჭირდება ზრდა, გადაქცევა ინტერესებში.

ჩვენი ინტერესები შეიძლება იყოს მიმართული მატერიალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებისკენ, უპირველეს ყოვლისა, ცხოვრებისათვის აუცილებელი პირობების უზრუნველყოფასთან დაკავშირებული. ჩვენ დაინტერესებული ვართ კომფორტული საცხოვრებელი, მაღალი ხარისხის და კარგად დაბალანსებული კვებით და ა.შ. მაგრამ თანამედროვე ადამიანის ინტერესების სპექტრი, როგორც წესი, ამით არ შემოიფარგლება.

ჩვენ ყველას გვესმის, რომ ჩვენი ცხოვრება შედგება არა მხოლოდ სხვადასხვა მატერიალური საქონლის მოხმარებისგან. უფრო სწორად, ბევრი მათგანის მოხმარება არ არის დაკავშირებული მწვავე სასიცოცხლო აუცილებლობასთან, არამედ ემსახურება თვითდადასტურების (მაგალითად, ძვირადღირებული მანქანის ქონა) ან თვითრეალიზებას, საკუთარი შესაძლებლობების განვითარებას. ამრიგად, მუსიკოსს სჭირდება ინსტრუმენტები, ხშირად ძალიან ძვირი; ზოგიერთი სპორტი ასევე მოითხოვს კარგ და ძვირადღირებულ აღჭურვილობას და აღჭურვილობას.

მატერიალურ ინტერესებთან ერთად ჩვენი საქმიანობა ხელმძღვანელობს სოციალური და სულიერი ინტერესებითაც. ჩვენი ინტერესები შეიძლება იყოს კონცენტრირებული ძირითადად ერთ სფეროში; ყველაფერი დანარჩენი ამ შემთხვევაში ნაკლებად საინტერესოა და კეთდება თითქოს მექანიკურად. მაგრამ ისინი ასევე შეიძლება განაწილდეს სხვადასხვა აქტივობებს შორის. ამ შემთხვევაში, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ ინდივიდის მრავალფეროვნებაზე, რაც გულისხმობს მისი ინტერესების სიმდიდრეს. მართალია, აქ არის იმის საშიშროება, რომ ინტერესები ზედაპირული გახდეს, რადგან, როგორც წესი, არ შეიძლება ღრმად და ზედმიწევნით გაუმკლავდეთ ძალიან განსხვავებულ საკითხებს.

ინდივიდის ინტერესები შეიძლება განსხვავდებოდეს მათი სტაბილურობისა და სიღრმის მიხედვით. ზოგიერთი ბიზნესისადმი მდგრადი და ღრმა ინტერესი გვაძლევს იმის იმედის, რომ მნიშვნელოვანი, მართლაც მნიშვნელოვანი შედეგები იქნება მიღებული. როდესაც გამოჩენილ ინგლისელ ფიზიკოს ი.ნიუტონს, რომელმაც აღმოაჩინა უნივერსალური მიზიდულობის კანონი, ჰკითხეს, როგორ მოახერხა ეს, პასუხი იყო: „ამაზე გამუდმებით მრავალი წელია ვფიქრობ“.

ადამიანის ინტერესები შეიძლება შეიცვალოს მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ეს გამოწვეულია არა მხოლოდ მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების ხარისხით. პიროვნება არის საქმიანობის აქტიური საგანი. რაც უფრო ფართოა ადამიანის ცოდნის სფერო, მით უფრო მაღალია მისი მიღწევები, უფრო აქტიურად მონაწილეობს საზოგადოებრივ ცხოვრებაში, მით უფრო დინამიური და მრავალფეროვანია მისი ინტერესები, მით უფრო მდიდარი და საინტერესო მიედინება მისი საკუთარი ცხოვრება.

პარამეტრები. ინსტალაცია წარმოადგენს პიროვნების მზადყოფნის მდგომარეობას რაიმეს გასაკეთებლად, მიდრეკილებას აქტიური მოქმედებებისადმი გარკვეულ სიტუაციაში. კვლევებმა აჩვენა, რომ პირის პოზიცია გადასაჭრელ ამოცანებთან მიმართებაში ძალიან მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს მიღებულ შედეგებზე. მაგალითად, საპასუხისმგებლო შეჯიბრებებში მონაწილე სპორტსმენისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია უმაღლესი შედეგის მიღწევის მიზნის დასახვა, გამარჯვება. გაკვეთილზე მოსწავლისთვის მნიშვნელოვანია ამოცანებისადმი ყურადღებიანი იყოს, ახალი მასალის აღქმა. როგორც კი ეს პარამეტრი დაიკარგება, გაკვეთილზე მუშაობის ეფექტურობა მკვეთრად ეცემა.

ჩვენი დამოკიდებულება გავლენას ახდენს განწყობაზე, რომელშიც რაღაცებს ვაკეთებთ; ეს გავლენას ახდენს სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაზე. თუ მათთან კეთილგანწყობილი, მეგობრული ურთიერთობისადმი დამოკიდებულებაა, მაშინ ადამიანები ამას მაშინვე გრძნობენ და, როგორც წესი, თავადვე იწყებენ ჩვენთან კეთილგანწყობას. ინსტალაციები გარკვეული აქტივობის შესასრულებლად ან რაიმე შედეგის მისაღწევად მჭიდროდ არის დაკავშირებული ჩვენს წარსულ გამოცდილებასთან. გამოცდილება გეუბნებათ რა და როგორ უნდა გააკეთოთ. ეს მინიშნება სულაც არ არის მკაფიოდ ჩამოყალიბებული, ნათლად გამოხატული სიტყვებით, მაგრამ აუცილებელია, როგორც შინაგანი მზადყოფნა მოქმედებისთვის.

თვითგანათლება.თუ ადამიანი ცდილობს იცხოვროს აზრობრივად, სრულად გააცნობიეროს თავისი შესაძლებლობები, მას შეუძლია შეგნებულად იმოძრაოს პიროვნული თვითგანვითარების გზაზე. ალბათ ყველა ადამიანს სურს გახდეს უკეთესი, მაგრამ ცოტანი არიან სისტემატურად ეწევიან თვითგანათლებას. Რატომ ხდება ეს? საკუთარ თავზე სამუშაოდ, ადამიანს სჭირდება გარკვეული მზადყოფნა, რომელიც დაკავშირებულია ისეთი თვისებების არსებობასთან, როგორიცაა მიზანდასახულობა, თვითკრიტიკა, სიზუსტე საკუთარი თავის მიმართ, თვითკონტროლი და განათლებისადმი მიდრეკილება.

მიზანდასახულობა გულისხმობს ცხოვრებისეული მიზნის არსებობას, ქმედებებისა და მოქმედებების მის მიღწევას დაქვემდებარების უნარს.

თვითკრიტიკა უზრუნველყოფს ობიექტურ თვითშეფასებას. როდესაც ადამიანმა ზუსტად იცის, რა არის მის ხასიათში დადებითი, რა არის უარყოფითი და რა უნდა განთავისუფლდეს, უფრო გონივრულად ირჩევს მიზანს, ადგენს თვითგანათლების პროგრამას.

საკუთარი თავის მოთხოვნა გვეხმარება სხვა ადამიანებისგან შემოსული კომენტარების, ინსტრუქციების, რჩევების ქცევის საკუთარ მოთხოვნებში გადატანაში; ეს იწვევს უკეთესი გახდომის აუცილებლობას.

თვითკონტროლი, რომელსაც ასევე უწოდებენ გამძლეობას ან სიმშვიდეს, საჭიროა იმისთვის, რომ პანიკაში არ ჩავარდეთ და არ აურიოთ, იყოთ ძლიერი ნებისყოფის მქონე ადამიანი. და განათლებისადმი მიდრეკილება ნიშნავს მასწავლებლების, მშობლების და სხვა ადამიანების საგანმანათლებლო გავლენის სწორად გაგებასა და მიღებას, რომლებიც თქვენთვის ავტორიტეტულია, არსებული პირობების გამოყენების უნარს თქვენი სულიერი ზრდისა და გაუმჯობესებისთვის.

წარმატებული თვითგანათლებისთვის აუცილებელია მორალური და ნებაყოფლობითი მზადყოფნა. მაქსიმალურად კეთილგანწყობილი უნდა იყოთ მასწავლებლების მოთხოვნების, მშობლების რჩევებისა და სურვილების მიმართ, რომ კეთილსინდისიერად ისწავლონ.

თვითგანათლება შექმნილია იმისთვის, რომ უზრუნველყოს ხალხის კულტურის, სამუშაო გამოცდილების და მორალური ფასეულობების უწყვეტობა. ჯერ კიდევ ბავშვობაში, ზღაპრებიდან იგებს ადამიანი სიკეთესა და ბოროტებაზე, გმირებზე და ბრძენებზე. ასე იქმნება იდეალური - იდეა სრულყოფილების უმაღლესი ხარისხის შესახებ, რაც თვითგანათლების მნიშვნელოვანი ფაქტორია.

მუდმივად ცვალებად სამყაროში მხოლოდ ის ადამიანი პოულობს თავის ადგილს ცხოვრებაში, წარმატებით აცნობიერებს საკუთარ თავს, რომელიც მუდმივად იცვლის საკუთარ თავს, აუმჯობესებს თავის ძალასა და შესაძლებლობებს. თვითგანათლება არის გზა საზოგადოების განვითარების პროცესებსა და საკუთარი პიროვნების ჩამოყალიბებას შორის თანმიმდევრულობის უზრუნველსაყოფად. უპირველეს ყოვლისა, თვითგანათლება აუცილებელია თავად ადამიანისთვის კონსტრუქციული სოციალური და პიროვნული თვითგამორკვევისა და თვითდადასტურებისთვის, რათა არ დაიბნოს რთულ სიტუაციებში, არ ცდუნდეს ცრუ ღირებულებებით, არამედ აირჩიოს სწორი ცხოვრება. ხელმძღვანელობს და გახდეს თავისი ქვეყნის ღირსეული მოქალაქე.

ზოგიერთი დასკვნა: 1. მდგრადი მოტივების ყველაზე მნიშვნელოვანი სახეობებია რწმენა, ინტერესები, დამოკიდებულებები. 2. ინტერესი ნებისმიერი სახის საქმიანობის მიმართ დიდწილად განსაზღვრავს პროფესიის არჩევანს. 3. აზრობრივად ცოცხალი ადამიანი მუშაობს საკუთარ თავზე, ავითარებს მნიშვნელოვან თვისებებს კონსტრუქციული სოციალური და პიროვნული თვითგამორკვევისა და თვითდამტკიცებისთვის.

კითხვები და ამოცანები

1. რა იგულისხმება პიროვნების ორიენტაციაში?

2. რა გავლენას ახდენს შესაძლებლობები და ხასიათი ადამიანის ორიენტაციაზე?

3. კონკრეტულ მაგალითებზე აჩვენეთ ინტერესებისა და საჭიროებების ურთიერთკავშირი.

4. რა როლს თამაშობს რწმენა ადამიანის ცხოვრებაში?

5. ახსენით ურთიერთობა რწმენასა და ინტერესებს შორის. მიეცით ასეთი კავშირის მაგალითები.

6. რომელ ადამიანს დაარქმევთ კეთილგანწყობილს?

7. აღწერეთ ის თვისებები, რომლებიც აუცილებელია ადამიანმა იმუშაოს საკუთარ თავზე.