ადამიანის განვითარების ფიზიოლოგიური ასაკობრივი თავისებურებები. სხეული, როგორც მთელი სისტემა

მიმდინარე გვერდი: 1 (სულ წიგნს აქვს 12 გვერდი) [ხელმისაწვდომი საკითხავი ამონაწერი: 8 გვერდი]

იური სავჩენკოვი, ოლგა სოლდატოვა, სერგეი შილოვი
ასაკობრივი ფიზიოლოგია (ბავშვებისა და მოზარდების ფიზიოლოგიური მახასიათებლები). სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის

რეცენზენტები:

კოვალევსკი V.A. , სამედიცინო მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, კრასნოიარსკის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის ბავშვთა ფსიქოლოგიის კათედრის გამგე. V.P. ასტაფიევა,

მანჩუკი V.T. , MD, წევრ-კორესპონდენტი რამსი, კრასსსუ პედიატრიის პოლიკლინიკის განყოფილების პროფესორი, რუსეთის სამედიცინო მეცნიერებათა აკადემიის ციმბირის ფილიალის ჩრდილოეთის სამედიცინო პრობლემების კვლევითი ინსტიტუტის დირექტორი.

შესავალი

ბავშვის ორგანიზმი უკიდურესად რთული და ამავდროულად ძალიან დაუცველი სოციალურ-ბიოლოგიური სისტემაა. სწორედ ბავშვობაში ეყრება მომავალი ზრდასრული ადამიანის ჯანმრთელობას. ბავშვის ფიზიკური განვითარების ადეკვატური შეფასება შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ გათვალისწინებული იქნება შესაბამისი ასაკობრივი პერიოდის მახასიათებლები და ამ ბავშვის სასიცოცხლო ნიშნები შედარებულია მისი ასაკობრივი ჯგუფის სტანდარტებთან.

ასაკობრივი ფიზიოლოგია სწავლობს სხეულის ინდივიდუალური განვითარების ფუნქციურ მახასიათებლებს მთელი სიცოცხლის განმავლობაში. ამ მეცნიერების მონაცემებზე დაყრდნობით მუშავდება ბავშვების სწავლების, აღზრდისა და ჯანმრთელობის დაცვის მეთოდები. თუ განათლებისა და სწავლების მეთოდები არ შეესაბამება სხეულის შესაძლებლობებს განვითარების ნებისმიერ ეტაპზე, რეკომენდაციები შეიძლება აღმოჩნდეს არაეფექტური, გამოიწვიოს ბავშვის ნეგატიური დამოკიდებულება სწავლისადმი და სხვადასხვა დაავადების პროვოცირებაც კი.

როდესაც ბავშვი იზრდება და ვითარდება, თითქმის ყველა ფიზიოლოგიური პარამეტრი განიცდის მნიშვნელოვან ცვლილებას: იცვლება სისხლის რაოდენობა, გულ-სისხლძარღვთა სისტემის აქტივობა, სუნთქვა, საჭმლის მონელება და ა.შ. ჯანმრთელი ბავშვი.

შემოთავაზებულ პუბლიკაციაში, ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ჯანმრთელი ბავშვების ძირითადი ფიზიოლოგიური პარამეტრების ასაკთან დაკავშირებული დინამიკის მახასიათებლები შეჯამებულია და კლასიფიცირებულია სისტემების მიხედვით.

ასაკთან დაკავშირებული ფიზიოლოგიის სახელმძღვანელო არის დამატებითი საგანმანათლებლო მასალა სხვადასხვა ასაკის ბავშვების ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე, რომელიც აუცილებელია სტუდენტების ასიმილაციისთვის, რომლებიც სწავლობენ პედაგოგიურ უმაღლეს და საშუალო სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და უკვე იცნობენ ადამიანის ფიზიოლოგიის ზოგად კურსს. და ანატომია.

წიგნის თითოეულ ნაწილში მოცემულია კონკრეტული ფიზიოლოგიური სისტემის ინდიკატორების ონტოგენეზის ძირითადი მიმართულებების მოკლე აღწერა. სახელმძღვანელოს ამ ვერსიაში მნიშვნელოვნად გაფართოვდა სექციები "უმაღლესი ნერვული აქტივობისა და გონებრივი ფუნქციების ასაკობრივი მახასიათებლები", "ენდოკრინული ფუნქციების ასაკობრივი მახასიათებლები", "თერმორეგულაციისა და მეტაბოლიზმის ასაკობრივი მახასიათებლები".

ეს წიგნი შეიცავს მრავალი ფიზიოლოგიური და ბიოქიმიური ინდიკატორის აღწერას და გამოდგება არა მხოლოდ მომავალი მასწავლებლების, მეტყველების პათოლოგიის, ბავშვთა ფსიქოლოგის, არამედ მომავალი პედიატრების, ასევე ახალგაზრდა სპეციალისტებისა და სკოლის სტუდენტების პრაქტიკულ მუშაობაში, რომლებიც უკვე მუშაობენ. სურთ შეავსონ თავიანთი ცოდნა ბავშვის სხეულის ფიზიოლოგიური მახასიათებლების შესახებ.

Თავი 1
ასაკობრივი პერიოდიზაცია

ბავშვის სხეულის ზრდისა და განვითარების ნიმუშები. ბავშვის განვითარების ასაკობრივი პერიოდები

ბავშვი არ არის ზრდასრული მინიატურაში, არამედ ორგანიზმი, შედარებით სრულყოფილი თითოეული ასაკისთვის, თავისი მორფოლოგიური და ფუნქციური მახასიათებლებით, რისთვისაც ბუნებრივია მათი მიმდინარეობის დინამიკა დაბადებიდან პუბერტატამდე.

ბავშვის ორგანიზმი უკიდურესად რთული და ამავდროულად ძალიან დაუცველი სოციალურ-ბიოლოგიური სისტემაა. სწორედ ბავშვობაში ეყრება მომავალი ზრდასრული ადამიანის ჯანმრთელობას. ბავშვის ფიზიკური განვითარების ადეკვატური შეფასება შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ გათვალისწინებული იქნება შესაბამისი ასაკობრივი პერიოდის მახასიათებლები და კონკრეტული ბავშვის სასიცოცხლო ნიშნები შედარებულია მისი ასაკობრივი ჯგუფის სტანდარტებთან.

ზრდა და განვითარება ხშირად ურთიერთშედარებით გამოიყენება. იმავდროულად, მათი ბიოლოგიური ბუნება (მექანიზმი და შედეგები) განსხვავებულია.

განვითარება არის ადამიანის ორგანიზმში რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ცვლილებების პროცესი, რომელსაც თან ახლავს მისი სირთულის დონის მატება. განვითარება მოიცავს სამ მთავარ ურთიერთდაკავშირებულ ფაქტორს: ზრდას, ორგანოებისა და ქსოვილების დიფერენციაციას და ფორმირებას.

ზრდა არის რაოდენობრივი პროცესი, რომელსაც ახასიათებს ორგანიზმის მასის მატება უჯრედების რაოდენობის და მათი ზომის ცვლილების გამო.

დიფერენციაცია არის ახალი ხარისხის სპეციალიზებული სტრუქტურების წარმოქმნა ცუდად სპეციალიზებული პროგენიტორული უჯრედებისგან. მაგალითად, ნერვულ უჯრედს, რომელიც მოთავსებულია ემბრიონის (ემბრიონის) ნერვულ მილში, შეუძლია შეასრულოს ნებისმიერი ნერვული ფუნქცია. თუ ნეირონი, რომელიც მიგრირებს ტვინის ვიზუალურ ზონაში, გადანერგილია სმენაზე პასუხისმგებელ არეში, ის გადაიქცევა სმენად და არა ვიზუალურ ნეირონად.

ფორმირება არის სხეულის მიერ მისი თანდაყოლილი ფორმების შეძენა. მაგალითად, საყურე 12 წლის ასაკში იძენს ზრდასრულთათვის დამახასიათებელ ფორმას.

იმ შემთხვევებში, როდესაც ინტენსიური ზრდის პროცესები ერთდროულად ხდება სხეულის მრავალ სხვადასხვა ქსოვილში, აღინიშნება ე.წ. ეს გამოიხატება სხეულის გრძივი ზომების მკვეთრ მატებაში, ტანისა და კიდურების სიგრძის ზრდის გამო. ადამიანის ონტოგენეზის პოსტნატალურ პერიოდში ასეთი „ნახტომები“ ყველაზე მეტად გამოხატულია:

სიცოცხლის პირველ წელს, როდესაც ადგილი აქვს სიგრძის 1,5-ჯერ და სხეულის წონის 3-4-ჯერ ზრდას;

5-6 წლის ასაკში, როდესაც, ძირითადად, კიდურების ზრდის გამო, ბავშვი აღწევს ზრდასრული ადამიანის სხეულის სიგრძის დაახლოებით 70%-ს;

13-15 წელი - პუბერტატული ზრდის აჩქარება სხეულისა და კიდურების სიგრძის გაზრდის გამო.

ორგანიზმის განვითარება დაბადებიდან სიმწიფის დაწყებამდე ხდება მუდმივად ცვალებად გარემო პირობებში. მაშასადამე, ორგანიზმის განვითარება ადაპტაციური, ანუ ადაპტური ხასიათისაა.

ადაპტაციური შედეგის უზრუნველსაყოფად, სხვადასხვა ფუნქციური სისტემა მწიფდება არაერთდროულად და არათანაბრად, ჩართულია და ცვლის ერთმანეთს ონტოგენეზის სხვადასხვა პერიოდში. ეს არის ორგანიზმის ინდივიდუალური განვითარების ერთ-ერთი განმსაზღვრელი პრინციპის არსი - ჰეტეროქრონულობის, ანუ ორგანოებისა და სისტემების და თუნდაც ერთი და იმავე ორგანოს ნაწილების არაერთდროული მომწიფების პრინციპი.

სხვადასხვა ორგანოებისა და სისტემების მომწიფების ვადები დამოკიდებულია მათ მნიშვნელობაზე ორგანიზმის სიცოცხლისთვის. ის ორგანოები და ფუნქციური სისტემები, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანია განვითარების ამ ეტაპზე, უფრო სწრაფად იზრდებიან და ვითარდებიან. ამა თუ იმ ორგანოს ცალკეული ელემენტების გაერთიანებით იმავე ფუნქციის განხორციელებაში მონაწილე სხვა ორგანოს ყველაზე ადრეულ მომწიფების ელემენტებთან, ხორციელდება სასიცოცხლო ფუნქციების მინიმალური უზრუნველყოფა, რომელიც საკმარისია განვითარების გარკვეული ეტაპისთვის. მაგალითად, დაბადებისას საკვების მიღების უზრუნველსაყოფად პირის ღრუს წრიული კუნთი ჯერ სახის კუნთებიდან მწიფდება; საშვილოსნოს ყელიდან - თავის მობრუნებაზე პასუხისმგებელი კუნთები; ენის რეცეპტორებიდან – მის ფესვთან მდებარე რეცეპტორები. ამავდროულად, მექანიზმები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან რესპირატორული და ყლაპვის მოძრაობების კოორდინაციაზე და უზრუნველყონ, რომ რძე არ მოხვდეს სასუნთქ გზებში, მომწიფდება. ეს უზრუნველყოფს ახალშობილის კვებასთან დაკავშირებულ აუცილებელ მოქმედებებს: ძუძუს დაჭერა და შეკავება, წოვის მოძრაობები, საკვების მიმართულება შესაბამისი ბილიკების გასწვრივ. გემოვნების შეგრძნებები ენის რეცეპტორებით გადაეცემა.

სხეულის სისტემების ჰეტეროქრონული განვითარების ადაპტაციური ბუნება ასახავს განვითარების კიდევ ერთ ზოგად პრინციპს - ბიოლოგიური სისტემების ფუნქციონირების საიმედოობას. ბიოლოგიური სისტემის საიმედოობა გაგებულია, როგორც პროცესების ორგანიზებისა და რეგულირების ისეთი დონე, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს ორგანიზმის სასიცოცხლო აქტივობა ექსტრემალურ პირობებში. იგი დაფუძნებულია ცოცხალი სისტემის ისეთ თვისებებზე, როგორიცაა ელემენტების სიჭარბე, მათი დუბლირება და ურთიერთშემცვლელობა, შედარებით მუდმივობამდე დაბრუნების სიჩქარე და სისტემის ცალკეული ნაწილების დინამიზმი. ელემენტების სიჭარბის მაგალითი შეიძლება იყოს ის ფაქტი, რომ საშვილოსნოსშიდა განვითარების პერიოდში 4000-დან 200000-მდე პირველადი ფოლიკული იდება საკვერცხეებში, საიდანაც შემდგომში წარმოიქმნება კვერცხუჯრედები და მწიფდება მხოლოდ 500-600 ფოლიკული მთელი რეპროდუქციული პერიოდის განმავლობაში. .

ბიოლოგიური საიმედოობის უზრუნველყოფის მექანიზმები მნიშვნელოვნად იცვლება ონტოგენეზის დროს. მშობიარობის შემდგომი ცხოვრების ადრეულ ეტაპებზე საიმედოობა უზრუნველყოფილია ფუნქციური სისტემების კავშირების გენეტიკურად დაპროგრამებული გაერთიანებით. განვითარების პროცესში მწიფდება ცერებრალური ქერქი, რომელიც უზრუნველყოფს ფუნქციების რეგულირებისა და კონტროლის უმაღლეს დონეს, იზრდება კავშირების პლასტიურობა. ამის გამო, ფუნქციური სისტემების შერჩევითი ფორმირება ხდება კონკრეტული სიტუაციის შესაბამისად.

ბავშვის სხეულის ინდივიდუალური განვითარების კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ცალკეული ორგანოებისა და სისტემების მაღალი მგრძნობელობის პერიოდების არსებობა გარემო ფაქტორების ზემოქმედების მიმართ – მგრძნობიარე პერიოდები. ეს ის პერიოდებია, როდესაც სისტემა სწრაფად ვითარდება და მას სჭირდება ადეკვატური ინფორმაციის შემოდინება. მაგალითად, ვიზუალური სისტემისთვის სინათლის კვანტები ადეკვატური ინფორმაციაა, სმენის სისტემისთვის - ხმის ტალღები. ასეთი ინფორმაციის არარსებობა ან ნაკლებობა იწვევს უარყოფით შედეგებს, კონკრეტული ფუნქციის ჩამოუყალიბებლობამდე.

უნდა აღინიშნოს, რომ ონტოგენეტიკური განვითარება აერთიანებს ევოლუციური, ან თანდათანობითი, მორფოფუნქციური მომწიფების პერიოდებს და რევოლუციური, გარდამტეხი განვითარების პერიოდებს, რომლებიც დაკავშირებულია როგორც შიდა (ბიოლოგიურ) და გარე (სოციალურ) ფაქტორებთან. ეს არის ეგრეთ წოდებული კრიტიკული პერიოდები. გარემოზე ზემოქმედების შეუსაბამობა ორგანიზმის მახასიათებლებსა და ფუნქციონალურ შესაძლებლობებთან განვითარების ამ ეტაპებზე შეიძლება გამოიწვიოს საზიანო შედეგები.

პირველ კრიტიკულ პერიოდად ითვლება ადრეული პოსტნატალური განვითარების სტადია (3 წლამდე), როდესაც ხდება ყველაზე ინტენსიური მორფოფუნქციური მომწიფება. შემდგომი განვითარების პროცესში კრიტიკული პერიოდები წარმოიქმნება სოციალური და გარემო ფაქტორების მკვეთრი ცვლილებისა და მორფოფუნქციური მომწიფების პროცესებთან მათი ურთიერთქმედების შედეგად. ეს პერიოდებია:

განათლების დაწყების ასაკი (6-8 წელი), როდესაც ტვინის მორფოფუნქციური ორგანიზაციის თვისებრივი რესტრუქტურიზაცია ეცემა სოციალური პირობების მკვეთრი ცვლილების პერიოდს;

სქესობრივი მომწიფების დასაწყისი არის პუბერტატული პერიოდი (გოგონებში - 11-12 წელი, ბიჭებში - 13-14 წელი), რომელიც ხასიათდება ენდოკრინული სისტემის ცენტრალური რგოლის - ჰიპოთალამუსის აქტივობის მკვეთრი მატებით. შედეგად, მნიშვნელოვნად იკლებს კორტიკალური რეგულაციის ეფექტურობა, რაც განაპირობებს ნებაყოფლობით რეგულაციას და თვითრეგულაციას. იმავდროულად, სწორედ ამ დროს იზრდება მოზარდის მიმართ სოციალური მოთხოვნები, რაც ზოგჯერ იწვევს სხეულის მოთხოვნებსა და ფუნქციონალურ შესაძლებლობებს შორის შეუსაბამობას, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დარღვევა.

მზარდი ორგანიზმის ონტოგენეზის ასაკობრივი პერიოდიზაცია. არსებობს ონტოგენეზის ორი ძირითადი პერიოდი: ანტენატალური და პოსტნატალური. ანტენატალური პერიოდი წარმოდგენილია ემბრიონული პერიოდით (ჩასახვიდან საშვილოსნოსშიდა პერიოდის მერვე კვირამდე) და ნაყოფის პერიოდით (მეცხრედან ორმოცდამეათე კვირამდე). ჩვეულებრივ ორსულობა გრძელდება 38-42 კვირა. პოსტნატალური პერიოდი მოიცავს პერიოდს დაბადებიდან ადამიანის ბუნებრივ სიკვდილამდე. 1965 წელს სპეციალურ სიმპოზიუმზე მიღებული ასაკობრივი პერიოდიზაციის მიხედვით, ბავშვის ორგანიზმის შემდგომ განვითარებაში გამოიყოფა შემდეგი პერიოდები:

ახალშობილი (1-30 დღე);

გულმკერდი (30 დღე - 1 წელი);

ადრეული ბავშვობა (1-3 წელი);

პირველი ბავშვობა (4-7 წელი);

მეორე ბავშვობა (8-12 წელი - ბიჭები, 8-11 წელი - გოგონები);

თინეიჯერი (13-16 წლის - ბიჭები, 12-15 წლის - გოგონები);

ახალგაზრდობა (17-21 წლის ბიჭები, 16-20 წლის გოგონები).

ასაკობრივი პერიოდიზაციის საკითხების გათვალისწინებით, გასათვალისწინებელია, რომ განვითარების ეტაპების საზღვრები ძალზე თვითნებურია. ადამიანის სხეულში ასაკთან დაკავშირებული ყველა სტრუქტურული და ფუნქციური ცვლილება ხდება მემკვიდრეობითი და გარემო პირობების გავლენის ქვეშ, ანუ ისინი დამოკიდებულია კონკრეტულ ეთნიკურ, კლიმატურ, სოციალურ და სხვა ფაქტორებზე.

მემკვიდრეობა განსაზღვრავს ინდივიდის ფიზიკური და გონებრივი განვითარების პოტენციალს. ასე, მაგალითად, აფრიკელი პიგმეების მოკლე სიმაღლე (125–150 სმ) და ვატუსის ტომის წარმომადგენლების მაღალი სიმაღლე ასოცირდება გენოტიპის მახასიათებლებთან. თუმცა, თითოეულ ჯგუფში არის ინდივიდები, რომლებშიც ეს მაჩვენებელი შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს საშუალო ასაკის ნორმისგან. გადახრები შეიძლება მოხდეს სხეულზე სხვადასხვა გარემო ფაქტორების გავლენის გამო, როგორიცაა კვება, ემოციური და სოციალურ-ეკონომიკური ფაქტორები, ბავშვის პოზიცია ოჯახში, მშობლებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა, საზოგადოების კულტურის დონე. ამ ფაქტორებმა შეიძლება ხელი შეუშალოს ბავშვის ზრდას და განვითარებას, ან პირიქით, სტიმულირება. აქედან გამომდინარე, იმავე კალენდარული ასაკის ბავშვების ზრდისა და განვითარების მაჩვენებლები შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს. ზოგადად მიღებულია ბავშვთა ჯგუფების ჩამოყალიბება სკოლამდელ დაწესებულებებში და საშუალო სკოლებში კლასებში კალენდარული ასაკის მიხედვით. ამასთან დაკავშირებით აღმზრდელმა და მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს განვითარების ინდივიდუალური ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლები.

ზრდა და განვითარების შეფერხება, რომელსაც ეწოდება ჩამორჩენა, ან პროგრესული განვითარება - აჩქარება - მიუთითებს ბავშვის ბიოლოგიური ასაკის განსაზღვრის აუცილებლობაზე. ბიოლოგიური ასაკი, ანუ განვითარების ასაკი, ასახავს ორგანიზმის ზრდას, განვითარებას, მომწიფებას, დაბერებას და განისაზღვრება ორგანიზმის სტრუქტურული, ფუნქციური და ადაპტაციური თავისებურებების კომბინაციით.

ბიოლოგიური ასაკი განისაზღვრება მორფოლოგიური და ფიზიოლოგიური სიმწიფის რიგი მაჩვენებლებით:

სხეულის პროპორციების მიხედვით (სხეულისა და კიდურების სიგრძის თანაფარდობა);

მეორადი სექსუალური მახასიათებლების განვითარების ხარისხი;

ჩონჩხის სიმწიფე (ჩონჩხის ოსიფიკაციის რიგი და დრო);

სტომატოლოგიური სიმწიფე (რძის და მოლარების ამოფრქვევის ვადები);

მეტაბოლური მაჩვენებელი;

გულ-სისხლძარღვთა, რესპირატორული, ნეიროენდოკრინული და სხვა სისტემების თავისებურებები.

ბიოლოგიური ასაკის განსაზღვრისას გათვალისწინებულია ინდივიდის გონებრივი განვითარების დონეც. ყველა მაჩვენებელი შედარებულია მოცემული ასაკის, სქესის და ეთნიკური ჯგუფისთვის დამახასიათებელ სტანდარტულ ინდიკატორებთან. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ ყველაზე ინფორმაციული ინდიკატორები თითოეული ასაკობრივი პერიოდისთვის. მაგალითად, პუბერტატულ პერიოდში - ნეიროენდოკრინული ცვლილებები და მეორადი სექსუალური მახასიათებლების განვითარება.

ბავშვების ორგანიზებული ჯგუფის საშუალო ასაკის გასამარტივებლად და სტანდარტიზებისთვის, ჩვეულებრივ, ბავშვის ასაკი განიხილება 1 თვის ტოლი, თუ მისი კალენდარული ასაკი არის 16 დღიდან 1 თვიდან 15 დღემდე; უდრის 2 თვეს - თუ მისი ასაკი არის 1 თვიდან 16 დღიდან 2 თვემდე 15 დღემდე და ა.შ. სიცოცხლის პირველი წლის შემდეგ და 3 წლამდე: 1,5 წელი მოიცავს 1 წლამდე ასაკის ბავშვს 3 თვიდან 1 წლამდე. 8 თვე და 29 დღე, მეორე წლამდე - 1 წლიდან 9 თვიდან 2 წლამდე 2 თვე 29 დღე და ა.შ. 3 წლის შემდეგ ერთწლიანი ინტერვალით: 4 წელი მოიცავს ბავშვებს 3 წლამდე 6 თვიდან 4 წლამდე 5 თვემდე 29 დღეები და ა.შ.

თავი 2
აგზნებადი ქსოვილები

ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებები ნეირონის, ნერვული ბოჭკოსა და ნეირომუსკულური სინაფსის სტრუქტურაში

ონტოგენეზის სხვადასხვა ტიპის ნერვული უჯრედები ჰეტეროქრონულად მწიფდება. ყველაზე ადრე, ემბრიონულ პერიოდშიც კი, დიდი აფერენტული და ეფერენტული ნეირონები მწიფდება. მცირე უჯრედები (ინტერნეირონები) თანდათან მწიფდება პოსტნატალური ონტოგენეზის დროს გარემო ფაქტორების გავლენის ქვეშ.

ნეირონის ცალკეული ნაწილები ასევე არ მწიფდება ამავე დროს. დენდრიტები აქსონზე გაცილებით გვიან იზრდება. მათი განვითარება ხდება მხოლოდ ბავშვის დაბადების შემდეგ და დიდწილად დამოკიდებულია გარე ინფორმაციის შემოდინებაზე. დენდრიტის ტოტების რაოდენობა და ეკლების რაოდენობა იზრდება ფუნქციური კავშირების რაოდენობის პროპორციულად. დენდრიტების ყველაზე განშტოებული ქსელი ხერხემლის დიდი რაოდენობით არის ცერებრალური ქერქის ნეირონები.

აქსონების მიელინიზაცია იწყება საშვილოსნოში და ხდება შემდეგი თანმიმდევრობით. უპირველეს ყოვლისა, პერიფერიული ბოჭკოები დაფარულია მიელინის გარსით, შემდეგ ზურგის ტვინის ბოჭკოები, ტვინის ღერო (medulla oblongata და შუა ტვინი), ცერებრუმი და ბოლოს - ცერებრალური ქერქის ბოჭკოები. ზურგის ტვინში საავტომობილო ბოჭკოები უფრო ადრე მიელინირდება (სიცოცხლის 3-6 თვის განმავლობაში), ვიდრე მგრძნობიარე (1,5-2 წლით). ტვინის ბოჭკოების მიელინიზაცია ხდება სხვადასხვა თანმიმდევრობით. აქ სენსორული ბოჭკოები და სენსორული უბნები სხვებზე ადრე მიელინირდება, ხოლო საავტომობილო ბოჭკოები მიელინირდება დაბადებიდან მხოლოდ 6 თვის შემდეგ, ან უფრო გვიან. მიელინაცია ჩვეულებრივ სრულდება 3 წლის ასაკში, თუმცა მიელინის გარსის ზრდა გრძელდება დაახლოებით 9-10 წლამდე.

ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებები ასევე მოქმედებს სინაფსურ აპარატზე. ასაკთან ერთად იზრდება შუამავლების ფორმირების ინტენსივობა სინაფსებში, იზრდება რეცეპტორების რაოდენობა პოსტსინაფსურ მემბრანაზე, რომლებიც რეაგირებენ ამ შუამავლებზე. შესაბამისად, განვითარების მატებასთან ერთად იზრდება იმპულსების გამტარობის სიჩქარე სინაფსებში. გარე ინფორმაციის შემოდინება განსაზღვრავს სინაფსების რაოდენობას. უპირველეს ყოვლისა, იქმნება ზურგის ტვინის სინაფსები, შემდეგ კი ნერვული სისტემის სხვა ნაწილები. უფრო მეტიც, ჯერ მწიფდება ამგზნები სინაფსები, შემდეგ კი ინჰიბიტორები. სწორედ ინჰიბიტორული სინაფსების მომწიფებასთან არის დაკავშირებული ინფორმაციის დამუშავების პროცესების გართულება.

თავი 3
ცენტრალური ნერვული სისტემის ფიზიოლოგია

ზურგის ტვინის და ტვინის მომწიფების ანატომიური და ფიზიოლოგიური თავისებურებები

ზურგის ტვინი ავსებს ზურგის არხის ღრუს და აქვს შესაბამისი სეგმენტური სტრუქტურა. ზურგის ტვინის ცენტრში განლაგებულია ნაცრისფერი ნივთიერება (ნერვული უჯრედების სხეულების დაგროვება), რომელიც გარშემორტყმულია თეთრი ნივთიერებით (ნერვული ბოჭკოების დაგროვება). ზურგის ტვინი უზრუნველყოფს ღეროსა და კიდურების საავტომობილო რეაქციებს, ზოგიერთ ავტონომიურ რეფლექსს (სისხლძარღვთა ტონუსი, შარდვა და ა. ჩამოყალიბებულია ცენტრალური ნერვული სისტემის სხვადასხვა ნაწილებს შორის.

ზურგის ტვინი უფრო ადრე ვითარდება, ვიდრე ტვინი. ნაყოფის განვითარების ადრეულ ეტაპზე ზურგის ტვინი ავსებს ზურგის არხის მთელ ღრუს, შემდეგ კი იწყებს ზრდაში ჩამორჩენას და დაბადების მომენტისთვის წელის მესამე ხერხემლის დონეზე მთავრდება.

სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს ზურგის ტვინი ზურგის არხში იგივე პოზიციას იკავებს, როგორც მოზრდილებში (პირველი წელის ხერხემლის დონეზე). ამავდროულად, გულმკერდის ზურგის ტვინის სეგმენტები უფრო სწრაფად იზრდება, ვიდრე წელის და საკრალური უბნების სეგმენტები. ზურგის ტვინი ნელა იზრდება სისქეში. ზურგის ტვინის მასის ყველაზე ინტენსიური მატება ხდება 3 წლის ასაკში (4-ჯერ), ხოლო 20 წლის ასაკში მისი მასა ემსგავსება ზრდასრულს (8-ჯერ მეტი ვიდრე ახალშობილს). ზურგის ტვინში ნერვული ბოჭკოების მიელინიზაცია იწყება საავტომობილო ნერვებით.

დაბადების მომენტისთვის უკვე ჩამოყალიბებულია medulla oblongata და ხიდი. მიუხედავად იმისა, რომ medulla oblongata-ს ბირთვების მომწიფება გრძელდება 7 წლამდე. ხიდის მდებარეობა განსხვავდება მოზრდილებისგან. ახალშობილებში ხიდი ოდნავ უფრო მაღალია, ვიდრე მოზრდილებში. ეს განსხვავება ქრება 5 წლის განმავლობაში.

ახალშობილებში ცერებრელი ჯერ კიდევ განუვითარებელია. ცერებრულის გაძლიერებული ზრდა და განვითარება შეინიშნება სიცოცხლის პირველ წელს და პუბერტატის პერიოდში. მისი ბოჭკოების მიელინაცია მთავრდება დაახლოებით 6 თვის ასაკში. ცერებრუმის უჯრედული სტრუქტურების სრული ფორმირება ხდება 7-8 წლის ასაკში, ხოლო 15-16 წლისთვის მისი ზომები შეესაბამება ზრდასრული ადამიანის დონეს.

ახალშობილში შუა ტვინის ფორმა და სტრუქტურა თითქმის იგივეა, რაც მოზრდილებში. შუა ტვინის სტრუქტურების მომწიფების პოსტნატალურ პერიოდს ძირითადად ახლავს წითელი ბირთვის და შავი სუბსტანციის პიგმენტაცია. წითელი ბირთვის ნეირონების პიგმენტაცია იწყება ორი წლის ასაკში და მთავრდება 4 წლის ასაკში. ნეირონების პიგმენტაცია შავი სუბსტანციაში იწყება სიცოცხლის მეექვსე თვიდან და მაქსიმუმს აღწევს 16 წლის ასაკში.

დიენცეფალონი მოიცავს ორ ძირითად სტრუქტურას: თალამუსს, ანუ მხედველობის ტუბერკულას და სუბთალამურ რეგიონს, ჰიპოთალამუსს. ამ სტრუქტურების მორფოლოგიური დიფერენციაცია ხდება საშვილოსნოსშიდა განვითარების მესამე თვეში.

თალამუსი არის მრავალბირთვიანი წარმონაქმნი, რომელიც დაკავშირებულია თავის ტვინის ქერქთან. მისი ბირთვების მეშვეობით ვიზუალური, სმენითი და სომატოსენსორული ინფორმაცია გადაეცემა თავის ტვინის ქერქის შესაბამის ასოციაციურ და სენსორულ ზონებს. დიენცეფალონის რეტიკულური წარმონაქმნის ბირთვები ააქტიურებენ კორტიკალურ ნეირონებს, რომლებიც აღიქვამენ ამ ინფორმაციას. დაბადების მომენტისთვის მისი ბირთვების უმეტესობა კარგად არის განვითარებული. თალამუსის გაძლიერებული ზრდა ხდება ოთხი წლის ასაკში. ზრდასრული თალამუსის ზომა 13 წელს აღწევს.

ჰიპოთალამუსი, მიუხედავად მისი მცირე ზომისა, შეიცავს ათობით მაღალ დიფერენცირებულ ბირთვს და არეგულირებს უმეტეს ავტონომიურ ფუნქციებს, როგორიცაა სხეულის ტემპერატურისა და წყლის ბალანსის შენარჩუნება. ჰიპოთალამუსის ბირთვები ჩართულია მრავალ რთულ ქცევით რეაქციაში: სექსუალური სურვილი, შიმშილი, გაჯერება, წყურვილი, შიში და გაბრაზება. გარდა ამისა, ჰიპოფიზის ჯირკვლის მეშვეობით ჰიპოთალამუსი აკონტროლებს ენდოკრინული ჯირკვლების მუშაობას, ხოლო თავად ჰიპოთალამუსის ნეიროსეკრეტორულ უჯრედებში წარმოქმნილი ნივთიერებები მონაწილეობენ ძილ-ღვიძილის ციკლის რეგულირებაში. ჰიპოთალამუსის ბირთვები მწიფდება ძირითადად 2-3 წლის ასაკში, თუმცა მისი ზოგიერთი სტრუქტურის უჯრედების დიფერენციაცია გრძელდება 15-17 წლამდე.

ბოჭკოების ყველაზე ინტენსიური მიელინაცია, ცერებრალური ქერქის და მისი შრეების სისქის მატება ხდება სიცოცხლის პირველ წელს, თანდათან ნელდება და ჩერდება 3 წლით საპროექციო ზონებში და 7 წლით ასოციაციურ ზონებში. ჯერ მწიფდება ქერქის ქვედა ფენები, შემდეგ ზედა. სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს, როგორც ცერებრალური ქერქის სტრუქტურული ერთეული, გამოიყოფა ნეირონების ან სვეტების ანსამბლები, რომელთა გართულება გრძელდება 18 წლამდე. ქერქის ინტერკალირებული ნეირონების ყველაზე ინტენსიური დიფერენციაცია ხდება 3-დან 6 წლამდე ასაკში, მაქსიმუმს აღწევს 14 წლისთვის. ცერებრალური ქერქის სრული სტრუქტურული და ფუნქციური მომწიფება დაახლოებით 20 წელს აღწევს.

მმ. ბეზრუკიხი, ვ.დ. სონკინი, დ.ა. ფარბერი

ასაკობრივი ფიზიოლოგია: (ბავშვის განვითარების ფიზიოლოგია)

სახელმძღვანელო

უმაღლესი პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის

მიმომხილველები:

ბიოლოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, ხელმძღვანელ. პეტერბურგის უნივერსიტეტის უმაღლესი ნერვული აქტივობისა და ფსიქოფიზიოლოგიის განყოფილება, რუსეთის განათლების აკადემიის აკადემიკოსი, პროფესორი ა. ბატუევი;

ბიოლოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი ი.ა. კორნიენკო

წინასიტყვაობა

ბავშვის განვითარების ნიმუშების გარკვევა, ონტოგენეზის სხვადასხვა ეტაპზე ფიზიოლოგიური სისტემების ფუნქციონირების სპეციფიკა და ამ სპეციფიკის განმსაზღვრელი მექანიზმები აუცილებელი პირობაა ახალგაზრდა თაობის ნორმალური ფიზიკური და გონებრივი განვითარების უზრუნველსაყოფად.

მთავარი კითხვები, რომლებიც მშობლებს, აღმზრდელებსა და ფსიქოლოგებს უნდა ჰქონდეთ ბავშვის აღზრდისა და აღზრდის პროცესში, სახლში, ბაღში თუ სკოლაში, საკონსულტაციო პაემანზე თუ ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე, არის ის, თუ როგორი ბავშვია, როგორია მისი თვისებები; მასთან ვარჯიშის რომელი ვარიანტი იქნება ყველაზე ეფექტური. ამ კითხვებზე პასუხის გაცემა სულაც არ არის ადვილი, რადგან ეს მოითხოვს ღრმა ცოდნას ბავშვის, მისი განვითარების ნიმუშების, ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესახებ. ეს ცოდნა ასევე ძალზე მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო სამუშაოს ორგანიზების ფსიქოფიზიოლოგიური საფუძვლების შემუშავებისთვის, ბავშვში ადაპტაციის მექანიზმების შემუშავებისთვის, მასზე ინოვაციური ტექნოლოგიების გავლენის განსაზღვრისთვის და ა.შ.

შესაძლოა, პირველად, ფიზიოლოგიისა და ფსიქოლოგიის ყოვლისმომცველი ცოდნის მნიშვნელობა მასწავლებლისა და აღმზრდელისთვის ხაზი გაუსვა ცნობილმა რუსმა მასწავლებელმა კ.დ. უშინსკი თავის ნაშრომში "ადამიანი, როგორც განათლების ობიექტი" (1876). „განათლების ხელოვნება“, წერდა კ.დ. უშინსკი, - აქვს ის თავისებურება, რომ თითქმის ყველასთვის ნაცნობი და გასაგები ჩანს, სხვებისთვის კი ადვილი საქმე - და რაც უფრო გასაგები და მარტივი ჩანს, მით უფრო ნაკლებად იცნობს ადამიანი მას თეორიულად და პრაქტიკულად. თითქმის ყველა აღიარებს, რომ აღზრდა მოთმინებას მოითხოვს; ზოგი ფიქრობს, რომ ამას თანდაყოლილი უნარი და უნარი, ანუ ჩვევა სჭირდება; მაგრამ ძალიან ცოტა მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ მოთმინების, თანდაყოლილი უნარისა და უნარის გარდა, საჭიროა სპეციალური ცოდნაც, თუმცა ჩვენმა მრავალრიცხოვანმა ხეტიალმა ამაში ყველას დაარწმუნა. ეს იყო კ.დ. უშინსკიმ აჩვენა, რომ ფიზიოლოგია არის ერთ-ერთი იმ მეცნიერებათაგანი, რომელშიც „ფაქტები არის დაფიქსირებული, შედარებული და დაჯგუფებული და ფაქტების ის კორელაციები, რომლებშიც გვხვდება განათლების ობიექტის, ანუ პიროვნების თვისებები“. აანალიზებდა ფიზიოლოგიურ ცოდნას, რომელიც ცნობილი იყო და ეს იყო ასაკობრივი ფიზიოლოგიის ფორმირების დრო, კ.დ. უშინსკიმ ხაზგასმით აღნიშნა: ”ამ წყაროდან, რომელიც ახლახან იხსნება, განათლება თითქმის ჯერ არ ამოსულა”. სამწუხაროდ, ახლაც ვერ ვისაუბრებთ პედაგოგიურ მეცნიერებაში ასაკთან დაკავშირებული ფიზიოლოგიის მონაცემების ფართო გამოყენებაზე. პროგრამების, მეთოდების, სახელმძღვანელოების ერთგვაროვნება წარსულს ჩაბარდა, მაგრამ მასწავლებელი სასწავლო პროცესში მაინც არ ითვალისწინებს ბავშვის ასაკს და ინდივიდუალურ თავისებურებებს.

ამავდროულად, სასწავლო პროცესის პედაგოგიური ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად შეესაბამება პედაგოგიური გავლენის ფორმები და მეთოდები სკოლის მოსწავლეების ასაკთან დაკავშირებულ ფიზიოლოგიურ და ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებს, შეესაბამება თუ არა სასწავლო პროცესის ორგანიზების პირობები საგანმანათლებლო პროცესის შესაძლებლობებს. ბავშვებსა და მოზარდებში, არის თუ არა საბაზისო სასკოლო უნარების - წერისა და კითხვის ფორმირების ფსიქოფიზიოლოგიური ნიმუშები, ასევე კლასების პროცესში ძირითადი საავტომობილო უნარები.

ბავშვის ფიზიოლოგია და ფსიქოფიზიოლოგია ბავშვებთან მომუშავე ნებისმიერი სპეციალისტის - ფსიქოლოგის, აღმზრდელის, მასწავლებლის, სოციალური პედაგოგის ცოდნის აუცილებელი კომპონენტია. ”აღზრდა და განათლება ეხება ჰოლისტურ ბავშვს, მის ჰოლისტურ საქმიანობას”, - თქვა ცნობილმა რუსმა ფსიქოლოგმა და პედაგოგმა ვ.ვ. დავიდოვი. - ეს აქტივობა, შესწავლის განსაკუთრებულ ობიექტად მიჩნეული, თავის ერთობაში შეიცავს მრავალ ასპექტს, მათ შორის ... ფიზიოლოგიურ "(V.V. Davydov" Problems of Developmental Education. - M., 1986. - P. 167).

ასაკის ფიზიოლოგია- მეცნიერება სხეულის სიცოცხლის თავისებურებების, მისი ცალკეული სისტემების ფუნქციების, მათში მიმდინარე პროცესებისა და მათი რეგულირების მექანიზმების შესახებ ინდივიდუალური განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე.. მისი ნაწილია ბავშვის ფიზიოლოგიის შესწავლა სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში.

პედაგოგიური უნივერსიტეტების სტუდენტებისთვის ასაკთან დაკავშირებული ფიზიოლოგიის სახელმძღვანელო შეიცავს ცოდნას ადამიანის განვითარების შესახებ იმ ეტაპებზე, როდესაც ყველაზე მნიშვნელოვანია განვითარების ერთ-ერთი წამყვანი ფაქტორის, განათლების გავლენა.

განვითარების ფიზიოლოგიის (ბავშვის განვითარების ფიზიოლოგია), როგორც აკადემიური დისციპლინა არის ფიზიოლოგიური ფუნქციების განვითარების თავისებურებები, მათი ფორმირება და რეგულირება, ორგანიზმის სასიცოცხლო აქტივობა და გარე გარემოსთან მისი ადაპტაციის მექანიზმები სხვადასხვა ეტაპზე. ონტოგენეზი.

ბავშვის ასაკობრივი ფიზიოლოგიის თეორიული საფუძვლები (განვითარების ფიზიოლოგია)

ფიზიოლოგიური ფუნქციების ორგანიზების სისტემური პრინციპი ონტოგენეზში

ბავშვის სხეულის განვითარების შაბლონების და მისი ფიზიოლოგიური სისტემების ფუნქციონირების თავისებურებების იდენტიფიცირების მნიშვნელობა ჯანმრთელობის დაცვისთვის და ასაკის შესაბამისი პედაგოგიური ტექნოლოგიების განვითარებისათვის განსაზღვრავს ფიზიოლოგიის შესწავლის ოპტიმალური გზების ძიებას. ბავშვი და ის მექანიზმები, რომლებიც უზრუნველყოფენ განვითარების ადაპტაციურ ხასიათს ონტოგენეზის თითოეულ ეტაპზე.

თანამედროვე იდეების მიხედვით, რომლებიც წამოიწყეს ა.ნ. სევერცოვი 1939 წელს ყველა ფუნქცია ყალიბდება და განიცდის ცვლილებებს ორგანიზმისა და გარემოს მჭიდრო ურთიერთქმედებაში. ამ იდეის შესაბამისად, ორგანიზმის ფუნქციონირების ადაპტაციურ ბუნებას სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში განსაზღვრავს ორი ძირითადი ფაქტორი: ფიზიოლოგიური სისტემების მორფოლოგიური და ფუნქციური სიმწიფე და მოქმედი გარემო ფაქტორების ადეკვატურობა ორგანიზმის ფუნქციონალურ შესაძლებლობებთან.

რუსული ფიზიოლოგიისთვის ტრადიციული (I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, A.A. Ukhtomsky, N.A. Bernstein. P.K. Anokhin და სხვები) არის გარემო ფაქტორებზე ადაპტური რეაქციის ორგანიზების სისტემური პრინციპი. ეს პრინციპი, რომელიც განიხილება ორგანიზმის სიცოცხლის ძირითად მექანიზმად, გულისხმობს, რომ ფიზიოლოგიური სისტემებისა და მთელი ორგანიზმის ყველა სახის ადაპტაციური აქტივობა ხორციელდება იერარქიულად ორგანიზებული დინამიური ასოციაციების მეშვეობით, ერთი ან სხვადასხვა ორგანოს ცალკეული ელემენტების ჩათვლით (ფიზიოლოგიური სისტემები).

ᲐᲐ. უხტომსკი, რომელმაც წამოაყენა დომინანტის პრინციპი, როგორც ფუნქციური სამუშაო ორგანო, რომელიც განსაზღვრავს სხეულის ადეკვატურ რეაქციას გარე გავლენებზე. დომინანტი, ა.ა. უხტომსკი არის ნერვული ცენტრების თანავარსკვლავედი, რომელიც გაერთიანებულია მოქმედების ერთიანობით, რომლის ელემენტები შეიძლება იყოს ტოპოგრაფიულად საკმარისად დაშორებული ერთმანეთისგან და ამავე დროს მორგებული იყოს მუშაობის ერთიან რიტმზე. რაც შეეხება დომინანტის საფუძველს, ა.ა. უხტომსკიმ ყურადღება გაამახვილა იმ ფაქტზე, რომ ნორმალური აქტივობა ეყრდნობა არა ერთხელ და სამუდამოდ სხვადასხვა ფოკუსის გარკვეულ და ეტაპობრივ ფუნქციურ სტატიკას, როგორც ინდივიდუალური ფუნქციების მატარებლებს, არამედ აგზნების განუწყვეტელ ინტერცენტრულ დინამიკას სხვადასხვა დონეზე: კორტიკალური, სუბკორტიკალური, მედულარული, ზურგის“. ეს ხაზს უსვამს პლასტიურობას, სივრცით-დროითი ფაქტორის მნიშვნელობას ფუნქციური გაერთიანებების ორგანიზებაში, რომლებიც უზრუნველყოფენ ორგანიზმის ადაპტაციურ რეაქციებს. იდეები A.A. უხტომსკი საქმიანობის ორგანიზების ფუნქციონალურ-პლასტიკური სისტემების შესახებ შემუშავდა ნ.ა. ბერნშტეინი. მოძრაობების ფიზიოლოგიის და მოტორული უნარის ფორმირების მექანიზმების შესწავლა, ნ.ა. ბერნშტეინმა ყურადღება გაამახვილა არა მხოლოდ ნერვული ცენტრების კოორდინირებულ მუშაობაზე, არამედ სხეულის პერიფერიაზე - სამუშაო წერტილებზე მომხდარ მოვლენებზეც. უკვე 1935 წელს, ამან მას საშუალება მისცა ჩამოეყალიბებინა პოზიცია, რომ მოქმედების ადაპტური ეფექტის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში იქნება საბოლოო შედეგი რაიმე კოდირებული ფორმით - "საჭირო მომავლის მოდელი". სენსორული კორექციის პროცესში სამუშაო ორგანოებიდან შემოსული უკუკავშირის საშუალებით შესაძლებელია ამ მოდელთან უკვე განხორციელებული აქტივობების შესახებ ინფორმაციის შედარება.

გამოხატა ნ.ა. ბერნშტეინის პოზიციას ადაპტაციური რეაქციების მიღწევაში უკუკავშირის მნიშვნელობის შესახებ უდიდესი მნიშვნელობა ჰქონდა ორგანიზმის ადაპტური ფუნქციონირების რეგულირების მექანიზმებისა და ქცევის ორგანიზების გაგებაში.

ღია რეფლექსური რკალის კლასიკურმა ცნებამ ადგილი დაუთმო დახურული საკონტროლო მარყუჟის ცნებას. ძალიან მნიშვნელოვანი დებულება შემუშავებული ნ.ა. ბერნშტეინი, არის მის მიერ დადგენილი სისტემის მაღალი პლასტიურობა - ერთი და იგივე შედეგის მიღწევის შესაძლებლობა "საჭირო მომავლის მოდელის" შესაბამისად ამ შედეგის მიღწევის ორაზროვანი გზით, კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე.

ფუნქციონალური სისტემის, როგორც ასოციაციის იდეის შემუშავება, რომელიც უზრუნველყოფს ადაპტური პასუხის ორგანიზებას, P.K. ანოხინი, როგორც სისტემის ფორმირების ფაქტორი, რომელიც ქმნის სისტემის ცალკეული ელემენტების გარკვეულ მოწესრიგებულ ურთიერთქმედებას, განიხილება მოქმედების სასარგებლო შედეგი. ”ეს არის სასარგებლო შედეგი, რომელიც წარმოადგენს ოპერაციულ ფაქტორს, რაც ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ სისტემას შეუძლია მთლიანად მოახდინოს მისი ნაწილების განლაგება სივრცეში და დროში, რაც უზრუნველყოფს ამ სიტუაციაში აუცილებელ ადაპტირებულ შედეგს” (ანოხინი).

სისტემის ცალკეული ელემენტების ურთიერთქმედების უზრუნველყოფის მექანიზმების გასაგებად უმნიშვნელოვანესია ნ.პ.-ის მიერ შემუშავებული პოზიცია. ბეხტერევა და მისი თანამშრომლები, კავშირების ორი სისტემის არსებობის შესახებ: ხისტი (თანდაყოლილი) და მოქნილი, პლასტიკური. ეს უკანასკნელი ყველაზე მნიშვნელოვანია დინამიური ფუნქციონალური ასოციაციების ორგანიზებისთვის და კონკრეტული ადაპტაციური რეაქციების უზრუნველსაყოფად საქმიანობის რეალურ პირობებში.

ადაპტური პასუხების სისტემური მხარდაჭერის ერთ-ერთი მთავარი მახასიათებელია მათი ორგანიზაციის იერარქიული ბუნება (Wiener). იერარქია აერთიანებს ავტონომიის პრინციპს დაქვემდებარების პრინციპს. მოქნილობასთან და საიმედოობასთან ერთად, იერარქიულად ორგანიზებული სისტემები ხასიათდება მაღალი ენერგეტიკული სტრუქტურული და საინფორმაციო ეფექტურობით. ცალკეული დონეები შეიძლება შედგებოდეს ბლოკებისგან, რომლებიც ასრულებენ მარტივ სპეციალიზებულ ოპერაციებს და გადასცემენ დამუშავებულ ინფორმაციას სისტემის უფრო მაღალ დონეზე, რომლებიც ასრულებენ უფრო რთულ ოპერაციებს და ამავე დროს ახდენენ მარეგულირებელ გავლენას ქვედა დონეებზე.

ორგანიზაციის იერარქია, რომელიც ეფუძნება ელემენტების მჭიდრო ურთიერთქმედებას როგორც იმავე დონეზე, ისე სისტემების სხვადასხვა დონეზე, განსაზღვრავს მიმდინარე პროცესების მაღალ სტაბილურობასა და დინამიზმს.

ევოლუციის მსვლელობისას, ონტოგენეზში იერარქიულად ორგანიზებული სისტემების ჩამოყალიბება ასოცირდება პროგრესულ გართულებასთან და რეგულირების დონეების ერთმანეთზე ფენასთან, რაც უზრუნველყოფს ადაპტაციური პროცესების გაუმჯობესებას (ვასილევსკი). შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ იგივე კანონზომიერებები ხდება ონტოგენეზში.

აშკარაა სისტემური მიდგომის მნიშვნელობა განვითარებადი ორგანიზმის ფუნქციური თვისებების შესწავლისადმი, მისი უნარი ჩამოაყალიბოს ოპტიმალური ადაპტაციური რეაქცია თითოეული ასაკისთვის, თვითრეგულირება, ინფორმაციის აქტიური მოძიება, საქმიანობის გეგმები და პროგრამები.

ონტოგენეტიკური განვითარების კანონზომიერებები. ასაკობრივი ნორმის ცნება

უაღრესად მნიშვნელოვანია იმის გასაგებად, თუ როგორ ყალიბდება და ორგანიზებულია ფუნქციური სისტემები ინდივიდუალური განვითარების პროცესში, ჩამოყალიბებულია A.N. სევერცოვი, ჰეტეროქრონიის პრინციპი ორგანოებისა და სისტემების განვითარებაში, დეტალურად შემუშავებული პ.კ. ანოხინი სისტემოგენეზის თეორიაში. ეს თეორია ემყარება ადრეული ონტოგენეზის ექსპერიმენტულ კვლევებს, რომლებმაც გამოავლინეს თითოეული სტრუქტურის ან ორგანოს ცალკეული ელემენტების თანდათანობითი და არათანაბარი მომწიფება, რომლებიც კონსოლიდირებულია ამ ფუნქციის განხორციელებაში მონაწილე სხვა ორგანოების ელემენტებთან და ინტეგრირდება ერთ ფუნქციონალში. სისტემა, განახორციელოს ინტეგრალური ფუნქციის „მინიმალური უზრუნველყოფის“ პრინციპი. სხვადასხვა ფუნქციური სისტემა, სასიცოცხლო ფუნქციების უზრუნველყოფის მნიშვნელობიდან გამომდინარე, მწიფდება პოსტნატალური ცხოვრების სხვადასხვა პერიოდში - ეს არის განვითარების ჰეტეროქრონია. ის უზრუნველყოფს ორგანიზმის მაღალ ადაპტირებას ონტოგენეზის თითოეულ ეტაპზე, რაც ასახავს ბიოლოგიური სისტემების ფუნქციონირების საიმედოობას. ბიოლოგიური სისტემების ფუნქციონირების საიმედოობა, ა.ა.-ს კონცეფციის მიხედვით. მარკოსიანი, არის ინდივიდუალური განვითარების ერთ-ერთი ზოგადი პრინციპი. იგი დაფუძნებულია ცოცხალი სისტემის ისეთ თვისებებზე, როგორიცაა მისი ელემენტების სიჭარბე, მათი დუბლირება და ურთიერთშემცვლელობა, შედარებით მუდმივობაში დაბრუნების სიჩქარე და სისტემის ცალკეული რგოლების დინამიკა. კვლევებმა აჩვენა (ფარბერი), რომ ონტოგენეზის დროს ბიოლოგიური სისტემების სანდოობა გადის ფორმირებისა და ფორმირების გარკვეულ ეტაპებს. და თუ მშობიარობის შემდგომი ცხოვრების ადრეულ ეტაპებზე იგი უზრუნველყოფილია ფუნქციური სისტემის ცალკეული ელემენტების ხისტი, გენეტიკურად განსაზღვრული ურთიერთქმედებით, რაც უზრუნველყოფს ელემენტარული რეაქციების განხორციელებას გარე სტიმულებზე და აუცილებელ სასიცოცხლო ფუნქციებზე (მაგალითად, შეწოვა), მაშინ განვითარების პროცესში, პლასტიკური კავშირები, რომლებიც ქმნიან პირობებს სისტემის კომპონენტების დინამიური საარჩევნო ორგანიზაციისთვის. ინფორმაციის აღქმის სისტემის ფორმირების მაგალითზე შეიქმნა ზოგადი ნიმუში სისტემის ადაპტაციური ფუნქციონირების საიმედოობის უზრუნველსაყოფად. გამოვლენილია მისი ორგანიზაციის სამი ფუნქციურად განსხვავებული ეტაპი: ეტაპი 1 (ნეონატალური პერიოდი) - სისტემის ყველაზე ადრეული მომწიფების ბლოკის ფუნქციონირება, რომელიც უზრუნველყოფს "სტიმული - რეაქცია" პრინციპის მიხედვით რეაგირების უნარს; მე-2 ეტაპი (სიცოცხლის პირველი წლები) - სისტემის უმაღლესი დონის ელემენტების განზოგადებული იგივე ტიპის ჩართვა, სისტემის საიმედოობა უზრუნველყოფილია მისი ელემენტების დუბლირებით; ეტაპი 3 (დაკვირვებული სკოლამდელი ასაკიდან) - იერარქიულად ორგანიზებული მრავალდონიანი რეგულირების სისტემა იძლევა ინფორმაციის დამუშავებასა და საქმიანობის ორგანიზებაში სხვადასხვა დონის ელემენტების სპეციალიზებული ჩართვის შესაძლებლობას. ონტოგენეზის დროს, რეგულირებისა და კონტროლის ცენტრალური მექანიზმების გაუმჯობესებასთან ერთად, იზრდება სისტემის ელემენტების დინამიური ურთიერთქმედების პლასტიურობა; შერჩევითი ფუნქციური თანავარსკვლავედები იქმნება კონკრეტული სიტუაციისა და ამოცანის შესაბამისად (ფარბერი, დუბროვინსკაია). ეს იწვევს განვითარებადი ორგანიზმის ადაპტაციური რეაქციების გაუმჯობესებას გარე გარემოსთან მისი კონტაქტების გართულების პროცესში და ფუნქციონირების ადაპტაციურ ხასიათს ონტოგენეზის თითოეულ ეტაპზე.

ზემოაღნიშნულიდან ჩანს, რომ განვითარების ცალკეული ეტაპები ხასიათდება როგორც ცალკეული ორგანოებისა და სისტემების მორფოლოგიური და ფუნქციური სიმწიფის თავისებურებებით, ასევე მექანიზმების სხვაობით, რომლებიც განსაზღვრავენ ორგანიზმისა და გარეგანი ურთიერთქმედების სპეციფიკას. გარემო.

განვითარების ცალკეული სტადიების კონკრეტული აღწერის აუცილებლობა, ორივე ამ ფაქტორის გათვალისწინებით, ბადებს კითხვას, რა უნდა ჩაითვალოს ასაკობრივ ნორმად თითოეული საფეხურისთვის.

დიდი ხნის განმავლობაში ასაკობრივი ნორმა განიხილებოდა, როგორც ორგანიზმის მორფოლოგიური და ფუნქციური მახასიათებლების დამახასიათებელი საშუალო სტატისტიკური პარამეტრების ერთობლიობა. ნორმის ამ იდეას ფესვები აქვს იმ დროში, როდესაც პრაქტიკულმა საჭიროებებმა განსაზღვრა გარკვეული საშუალო სტანდარტების ხაზგასმა, რაც შესაძლებელს გახდის განვითარების გადახრების იდენტიფიცირებას. ეჭვგარეშეა, ბიოლოგიისა და მედიცინის განვითარების გარკვეულ ეტაპზე ასეთმა მიდგომამ პროგრესული როლი ითამაშა, რამაც შესაძლებელი გახადა განვითარებადი ორგანიზმის მორფოლოგიური და ფუნქციური მახასიათებლების საშუალო სტატისტიკური პარამეტრების დადგენა; და ახლაც კი იძლევა არაერთი პრაქტიკული პრობლემის გადაჭრის საშუალებას (მაგალითად, ფიზიკური განვითარების სტანდარტების გამოთვლაში, გარემო ფაქტორების ზემოქმედების ნორმალიზებაში და ა.შ.). თუმცა, ასაკობრივი ნორმის ასეთი იდეა, რომელიც აბსოლუტირებს ორგანიზმის მორფოლოგიური და ფუნქციური სიმწიფის რაოდენობრივ შეფასებას ონტოგენეზის სხვადასხვა ეტაპზე, არ ასახავს ასაკთან დაკავშირებული გარდაქმნების არსს, რომელიც განსაზღვრავს განვითარების ადაპტირებულ მიმართულებას. ორგანიზმის და მისი ურთიერთობა გარე გარემოსთან. აშკარაა, რომ თუ ფიზიოლოგიური სისტემების ფუნქციონირების ხარისხობრივი სპეციფიკა განვითარების ცალკეულ ეტაპებზე რჩება გაუთვალისწინებელი, მაშინ ასაკობრივი ნორმის კონცეფცია კარგავს თავის შინაარსს, ის წყვეტს ორგანიზმის რეალურ ფუნქციონალურ შესაძლებლობებს გარკვეულ ასაკობრივ პერიოდებში. .

ინდივიდუალური განვითარების ადაპტაციური ბუნების იდეამ განაპირობა ასაკობრივი ნორმის კონცეფციის გადახედვის აუცილებლობა, როგორც საშუალო სტატისტიკური მორფოლოგიური და ფიზიოლოგიური პარამეტრების ერთობლიობა. წამოაყენეს პოზიცია, რომლის მიხედვითაც ასაკობრივი ნორმა უნდა განიხილებოდეს, როგორც ბიოლოგიური ოპტიმუმი ცოცხალი სისტემის ფუნქციონირებისთვის, რომელიც უზრუნველყოფს გარემო ფაქტორებზე ადაპტირებულ პასუხს (კოზლოვი, ფარბერი).

ასაკობრივი პერიოდიზაცია

ასაკობრივი ნორმის კრიტერიუმების იდეის განსხვავებები განსაზღვრავს ასაკობრივი განვითარების პერიოდიზაციის მიდგომებს. ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებულია მიდგომა, რომელიც ეფუძნება მორფოლოგიური თავისებურებების შეფასების ანალიზს (ზრდა, კბილების ცვლილება, წონის მომატება და ა.შ.). მორფოლოგიურ და ანთროპოლოგიურ მახასიათებლებზე დაფუძნებული ყველაზე სრული ასაკობრივი პერიოდიზაცია შემოგვთავაზა ვ.ვ. ბუნაკი, რომლის მიხედვითაც სხეულის ზომებისა და მასთან დაკავშირებული სტრუქტურული და ფუნქციური თავისებურებების ცვლილება ასახავს ორგანიზმის მეტაბოლიზმის ტრანსფორმაციას ასაკთან ერთად. ამ პერიოდიზაციის მიხედვით განასხვავებენ შემდეგ პერიოდებს მშობიარობის შემდგომ ონტოგენეზში: ჩვილი, რომელიც მოიცავს ბავშვის ცხოვრების პირველ წელს და მოიცავს საწყისს (1–3, 4–6 თვე), შუა (7–9 თვე) და ბოლო ( 10–12 თვე) ციკლები; პირველი ბავშვობა (საწყისი ციკლი 1-4 წელი, ბოლო - 5-7 წელი); მეორე ბავშვობა (საწყისი ციკლი: 8-10 წელი - ბიჭები, 8-9 წელი - გოგოები; დასკვნითი: 11-13 წელი - ბიჭები, 10-12 წელი - გოგონები); თინეიჯერი (14-17 წლის - ბიჭები, 13-16 წლის - გოგონები); ახალგაზრდობა (18-21 წლის - ბიჭები, 17-20 წლის - გოგონები); 21-22 წლიდან იწყება ზრდასრული პერიოდი. ეს პერიოდიზაცია ახლოსაა პედიატრიულ პრაქტიკაში მიღებულთან (ტური, მასლოვი); მორფოლოგიურ ფაქტორებთან ერთად ითვალისწინებს სოციალურსაც. ჩვილობა, ამ პერიოდიზაციის მიხედვით, შეესაბამება უმცროს ბავშვს ან ჩვილობას; პირველი ბავშვობის პერიოდი აერთიანებს უფროსი ასაკის ან სკოლამდელი ასაკისა და სკოლამდელ ასაკს; მეორე ბავშვობის პერიოდი შეესაბამება დაწყებითი სკოლის ასაკს, ხოლო მოზარდობა უფროს სკოლამდელ ასაკს. თუმცა, ასაკობრივი პერიოდების ეს კლასიფიკაცია, რომელიც ასახავს განათლებისა და სწავლების არსებულ სისტემას, არ შეიძლება ჩაითვალოს მისაღები, რადგან, როგორც ცნობილია, ჯერ კიდევ არ არის გადაწყვეტილი სისტემატური განათლების დაწყების საკითხი; სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის ზღვარი გარკვევას მოითხოვს, ხოლო უმცროსი და უფროსი სკოლის ასაკის ცნებები საკმაოდ ამორფულია.

1965 წელს სპეციალურ სიმპოზიუმზე მიღებული ასაკობრივი პერიოდიზაციის მიხედვით ადამიანის სიცოცხლის ციკლში სრულწლოვანებამდე გამოიყოფა შემდეგი პერიოდები: ახალშობილი (1-10 დღე); ჩვილობა (10 დღე - 1 წელი); ადრეული ბავშვობა (1-3 წელი); პირველი ბავშვობა (4-7 წელი); მეორე ბავშვობა (8-12 წელი - ბიჭები, 8-11 წელი - გოგონები); მოზარდობა (13–16 წელი – ბიჭები, 12–15 წელი – გოგონები) და მოზარდობა (17–21 წელი – ბიჭები, 16–20 წელი – გოგონები) (ადამიანის ასაკობრივი პერიოდიზაციის პრობლემა). ეს პერიოდიზაცია გარკვეულწილად განსხვავდება იმისგან, რომელიც შემოთავაზებულია V.V. ბუნაკი ადრეული ბავშვობის პერიოდის ხაზგასმით, მეორე ბავშვობისა და მოზარდობის საზღვრების გარკვეული გადაადგილებით. თუმცა, ასაკობრივი პერიოდიზაციის პრობლემა საბოლოოდ არ მოგვარებულა, უპირველეს ყოვლისა, იმიტომ, რომ ყველა არსებული პერიოდიზაცია, მათ შორის უახლესი ზოგადად მიღებული, ფიზიოლოგიურად საკმარისად არ არის დასაბუთებული. ისინი არ ითვალისწინებენ განვითარების ადაპტაციურ ხასიათს და მექანიზმებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ ფიზიოლოგიური სისტემების და მთელი ორგანიზმის ფუნქციონირების საიმედოობას ონტოგენეზის თითოეულ ეტაპზე. ეს განსაზღვრავს ასაკობრივი პერიოდიზაციის ყველაზე ინფორმაციული კრიტერიუმების შერჩევის აუცილებლობას.

ინდივიდუალური განვითარების პროცესში ბავშვის ორგანიზმი მთლიანად იცვლება. მისი სტრუქტურული, ფუნქციური და ადაპტაციური თავისებურებები განპირობებულია ყველა ორგანოსა და სისტემის ურთიერთქმედებით ინტეგრაციის სხვადასხვა დონეზე - უჯრედშორისიდან სისტემათაშორისამდე. ამის შესაბამისად, ასაკობრივი პერიოდიზაციის მთავარი ამოცანაა მთელი ორგანიზმის ფუნქციონირების სპეციფიკური თავისებურებების გათვალისწინების აუცილებლობა.

ორგანიზმის სასიცოცხლო აქტივობის დამახასიათებელი ინტეგრალური კრიტერიუმის ძიების ერთ-ერთი მცდელობა იყო რუბნერის მიერ შემოთავაზებული ორგანიზმის ენერგეტიკული შესაძლებლობების შეფასება, ეგრეთ წოდებული „ენერგეტიკული ზედაპირის წესი“, რომელიც ასახავს ურთიერთობას მეტაბოლიზმის დონეს შორის. და ენერგია და სხეულის ზედაპირის ზომა. ეს მაჩვენებელი, რომელიც ახასიათებს სხეულის ენერგეტიკულ შესაძლებლობებს, ასახავს მეტაბოლიზმთან დაკავშირებული ფიზიოლოგიური სისტემების აქტივობას: სისხლის მიმოქცევას, სუნთქვას, საჭმლის მონელებას, ექსკრეციას და ენდოკრინულ სისტემას. ითვლებოდა, რომ ამ სისტემების ფუნქციონირების ონტოგენეტიკური თავისებურებები უნდა ემორჩილებოდეს „ზედაპირის ენერგეტიკულ წესს“.

ამასთან, ზემოაღნიშნული თეორიული წინადადებები განვითარების ადაპტაციური ადაპტაციური ხასიათის შესახებ იძლევა საფუძველს ვიფიქროთ, რომ ასაკობრივი პერიოდიზაცია უნდა ეფუძნებოდეს არა იმდენად კრიტერიუმებს, რომლებიც ასახავს ორგანიზმის სასიცოცხლო აქტივობის სტაციონარულ მახასიათებლებს, რომლებიც უკვე მიღწეულ იქნა გარკვეული მომწიფების მომენტში, არამედ კრიტერიუმებზე. ორგანიზმის გარემოსთან ურთიერთქმედებისათვის.

ასაკობრივი პერიოდიზაციის ფიზიოლოგიური კრიტერიუმების ძიებაში ასეთი მიდგომის აუცილებლობა გამოთქვა ი.ა. არშავსკი. მისი აზრით, ასაკობრივი პერიოდიზაცია უნდა ეფუძნებოდეს კრიტერიუმებს, რომლებიც ასახავს ორგანიზმის ინტეგრალური ფუნქციონირების სპეციფიკას. როგორც ასეთი კრიტერიუმი, შემოთავაზებულია განვითარების თითოეული ეტაპისთვის გამოყოფილი წამყვანი ფუნქცია.

დეტალურ კვლევაში I.A. არშავსკიმ და მისმა კოლეგებმა ადრეულ ბავშვობაში, კვების ბუნებისა და საავტომობილო მოქმედებების მახასიათებლების შესაბამისად, გამოავლინეს პერიოდები: ახალშობილი, რომლის დროსაც იკვებება კოლოსტრუმის რძით (8 დღე), კვების ლაქტოტროფიული ფორმა (5-6 თვე), ლაქტოტროფიული. კვების ფორმა დამატებითი საკვებით და დგომის პოზის გამოჩენა (7-12 თვე), ჩვილის ასაკი (1-3 წელი) - ლოკომოტორული მოქმედებების განვითარება გარემოში (სიარული, სირბილი). უნდა აღინიშნოს, რომ ი.ა. არშავსკი განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებდა საავტომობილო საქმიანობას, როგორც განვითარების წამყვან ფაქტორს. აკრიტიკებს „ზედაპირის ენერგეტიკულ წესს“, ი.ა. არშავსკიმ ჩამოაყალიბა "ჩონჩხის კუნთების ენერგეტიკული წესის" კონცეფცია, რომლის მიხედვითაც სხეულის სასიცოცხლო აქტივობის ინტენსივობა, თუნდაც ცალკეული ქსოვილებისა და ორგანოების დონეზე, განისაზღვრება ჩონჩხის კუნთების ფუნქციონირების მახასიათებლებით. განვითარების ეტაპი ორგანიზმისა და გარემოს ურთიერთქმედების თავისებურებები.

ამასთან, უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ონტოგენეზის პროცესში იზრდება ბავშვის აქტიური დამოკიდებულება გარემო ფაქტორების მიმართ, ცენტრალური ნერვული სისტემის უმაღლესი ნაწილების როლი გარე გარემო ფაქტორებზე ადაპტაციური რეაქციების უზრუნველყოფაში, მათ შორის იმ რეაქციების ჩათვლით, რომლებიც რეალიზდება საავტომობილო გზით. აქტიურობა, იზრდება.

ამრიგად, კრიტერიუმები, რომლებიც ასახავს განვითარების დონეს და ხარისხობრივ ცვლილებებს ადაპტაციურ მექანიზმებში, რომლებიც დაკავშირებულია ტვინის სხვადასხვა ნაწილის მომწიფებასთან, მათ შორის ცენტრალური ნერვული სისტემის მარეგულირებელ სტრუქტურებთან, რომლებიც განსაზღვრავენ ყველა ფიზიოლოგიური სისტემის აქტივობას და ბავშვის ქცევას. , განსაკუთრებულ როლს იძენს ასაკობრივ პერიოდიზაციაში.

ეს აერთიანებს ფიზიოლოგიურ და ფსიქოლოგიურ მიდგომებს ასაკობრივი პერიოდიზაციის პრობლემისადმი და ქმნის საფუძველს ბავშვის განვითარების პერიოდიზაციის ერთიანი კონცეფციის შემუშავებისთვის. ლ.ს. ვიგოტსკიმ ასაკობრივი პერიოდიზაციის კრიტერიუმად განიხილა განვითარების სპეციფიკური სტადიებისთვის დამახასიათებელი ფსიქიკური ნეოპლაზმები. ამ ხაზის გაგრძელებით ა.ნ. ლეონტიევი და დ.ბ. ელკონინი ასაკობრივ პერიოდიზაციაში განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებდა „წამყვან საქმიანობას“, რომელიც განსაზღვრავს ფსიქიკური ნეოპლაზმების გაჩენას. ამავე დროს, აღინიშნა, რომ გონებრივი, ისევე როგორც ფიზიოლოგიური განვითარების თავისებურებები განისაზღვრება როგორც შინაგანი (მორფოფუნქციური) ფაქტორებით, ასევე ინდივიდუალური განვითარების გარე პირობებით.

ასაკობრივი პერიოდიზაციის ერთ-ერთი მიზანია განვითარების ცალკეული სტადიების საზღვრების დადგენა გარემო ფაქტორების ზემოქმედებაზე მზარდი ორგანიზმის რეაქციის ფიზიოლოგიური ნორმების შესაბამისად. სხეულის რეაქციების ბუნება განხორციელებულ ზემოქმედებაზე პირდაპირ დამოკიდებულია სხვადასხვა ფიზიოლოგიური სისტემის ფუნქციონირების ასაკთან დაკავშირებულ მახასიათებლებზე. ს.მ. გრომბახი, ასაკობრივი პერიოდიზაციის პრობლემის შემუშავებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ სხვადასხვა ორგანოებისა და სისტემების სიმწიფის და ფუნქციური მზაობის ხარისხი. თუ გარკვეული ფიზიოლოგიური სისტემა არ არის წამყვანი განვითარების გარკვეულ ეტაპზე, მათ შეუძლიათ უზრუნველყონ წამყვანი სისტემის ოპტიმალური ფუნქციონირება სხვადასხვა გარემო პირობებში და, შესაბამისად, ამ ფიზიოლოგიური სისტემების სიმწიფის დონე არ შეიძლება გავლენა იქონიოს მთელი ორგანიზმის ფუნქციონალურ შესაძლებლობებზე. მთელი.

იმისთვის, რომ ვიმსჯელოთ, რომელი სისტემაა წამყვანი განვითარების მოცემულ ეტაპზე და სად არის ერთი წამყვანი სისტემის მეორეზე გადასვლის საზღვარი, აუცილებელია შეფასდეს სხვადასხვა ორგანოებისა და ფიზიოლოგიური სისტემების ფუნქციონირების სიმწიფის დონე და მახასიათებლები.

ამრიგად, ასაკობრივი პერიოდიზაცია უნდა ეფუძნებოდეს ბავშვის ფიზიოლოგიის შესწავლის სამ დონეს:

1 - ინტრასისტემა;

2 - სისტემათაშორისი;

3 - ჰოლისტიკური ორგანიზმი გარემოსთან ურთიერთქმედებაში.

განვითარების პერიოდიზაციის საკითხი განუყოფლად არის დაკავშირებული ინფორმაციული კრიტერიუმების არჩევასთან, რაც მის საფუძველს უნდა შეადგენდეს. ეს გვაბრუნებს ასაკობრივ ნორმამდე. სრულიად შეიძლება დაეთანხმო პ.ნ. ვასილევსკი ამბობს, რომ "სხეულის ფუნქციური სისტემების აქტივობის ოპტიმალური რეჟიმებია არა საშუალო მნიშვნელობები, მაგრამ უწყვეტი დინამიური პროცესებით, რომლებიც დროთა განმავლობაში ხდება თანაადაპტირებული მარეგულირებელი მექანიზმების კომპლექსურ ქსელში. ყველა საფუძველი არსებობს ვიფიქროთ, რომ ყველაზე ინფორმატიული არის ასაკთან დაკავშირებული გარდაქმნების კრიტერიუმები, რომლებიც ახასიათებს ფიზიოლოგიური სისტემების მდგომარეობას აქტივობის პირობებში, რაც შეიძლება ახლოსაა იმასთან, რასაც კვლევის ობიექტი - ბავშვი - ხვდება თავისში. ყოველდღიური ცხოვრება, ანუ ინდიკატორები, რომლებიც ასახავს გარემო პირობებთან რეალურ ადაპტირებას და გარე გავლენებზე რეაგირების ადეკვატურობას.

ადაპტაციური რეაქციების სისტემური ორგანიზაციის კონცეფციიდან გამომდინარე, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ასეთი ინდიკატორები პირველ რიგში უნდა ჩაითვალოს ისეთებად, რომლებიც ასახავს არა იმდენად ინდივიდუალური სტრუქტურების სიმწიფეს, რამდენადაც მათი გარემოსთან ურთიერთქმედების შესაძლებლობას და სპეციფიკას. ეს ეხება როგორც ინდიკატორებს, რომლებიც ახასიათებენ თითოეული ფიზიოლოგიური სისტემის ასაკთან დაკავშირებულ მახასიათებლებს ცალკე, ასევე სხეულის ინტეგრალური ფუნქციონირების მაჩვენებლებს. ყოველივე ზემოაღნიშნული მოითხოვს ინტეგრირებულ მიდგომას ასაკთან დაკავშირებული გარდაქმნების ანალიზის ინტრასისტემურ და სისტემათაშორის დონეზე.

ასაკობრივი პერიოდიზაციის პრობლემების განვითარებაში არანაკლებ მნიშვნელოვანია ფუნქციურად განსხვავებული სტადიების საზღვრების საკითხი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ფიზიოლოგიურად დასაბუთებული პერიოდიზაცია უნდა ეფუძნებოდეს „ფაქტობრივი“ ფიზიოლოგიური ასაკის სტადიების იდენტიფიკაციას.

განვითარების ფუნქციურად განსხვავებული სტადიების იზოლირება შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არსებობს მონაცემები სხვადასხვა ფიზიოლოგიური სისტემის ადაპტაციური ფუნქციონირების თავისებურებების შესახებ ბავშვის ცხოვრების ყოველი წლის განმავლობაში.

რუსეთის განათლების აკადემიის განვითარების ფიზიოლოგიის ინსტიტუტში ჩატარებულმა ხანგრძლივმა გამოკვლევებმა შესაძლებელი გახადა დადგინდეს, რომ ორგანოებისა და სისტემების განვითარების ჰეტეროქრონულობის მიუხედავად, ძირითადი პუნქტები გამოვლინდა ერთიან პერიოდებში, რომლებიც ხასიათდება მნიშვნელოვანი ხარისხობრივი მორფოფუნქციური გარდაქმნები, რომლებიც იწვევს სხეულის ადაპტირებულ გადაკეთებას. სკოლამდელ ასაკში ეს არის ასაკი 3-4-დან 5-6 წლამდე, დაწყებით სკოლაში - 7-8-დან 9-10 წლამდე. მოზარდობის პერიოდში, ფიზიოლოგიური სისტემების აქტივობის თვისებრივი ცვლილებები შემოიფარგლება არა გარკვეული პასპორტის ასაკით, არამედ ბიოლოგიური სიმწიფის ხარისხით (პუბერტატის გარკვეული სტადიები - II–III სტადიები).

განვითარების მგრძნობიარე და კრიტიკული პერიოდები

ორგანიზმის განვითარების ადაპტაციური ბუნება განსაზღვრავს ასაკობრივ პერიოდიზაციაში გათვალისწინების აუცილებლობას არა მხოლოდ სხეულის ფიზიოლოგიური სისტემების მორფოფუნქციური განვითარების თავისებურებები, არამედ მათი სპეციფიკური მგრძნობელობა სხვადასხვა გარე გავლენის მიმართ. ფიზიოლოგიურმა და ფსიქოლოგიურმა კვლევებმა აჩვენა, რომ გარე გავლენისადმი მგრძნობელობა შერჩევითია ონტოგენეზის სხვადასხვა სტადიაზე. ამან საფუძველი ჩაუყარა კონცეფციას მგრძნობიარე პერიოდებიროგორც გარემო ფაქტორებისადმი უდიდესი მგრძნობელობის პერიოდები.

სხეულის ფუნქციების განვითარების მგრძნობიარე პერიოდების გამოვლენა და გათვალისწინება შეუცვლელი პირობაა ეფექტური სწავლისა და ბავშვის ჯანმრთელობის შენარჩუნებისთვის ხელსაყრელი ადეკვატური პირობების შესაქმნელად. გარკვეული ფუნქციების მაღალი მგრძნობელობა გარემო ფაქტორების გავლენის მიმართ, ერთის მხრივ, უნდა იქნას გამოყენებული ამ ფუნქციებზე ეფექტური მიზანმიმართული ზემოქმედებისთვის, რაც ხელს შეუწყობს მათ პროგრესულ განვითარებას, ხოლო მეორეს მხრივ, უარყოფითი გარე გარემო ფაქტორების ზემოქმედება. იყოს კონტროლირებადი, რადგან ამან შეიძლება გამოიწვიოს ორგანიზმის განვითარების დარღვევა.

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ონტოგენეტიკური განვითარება აერთიანებს ევოლუციური (ეტაპობრივი) მორფოფუნქციური მომწიფების პერიოდებს და განვითარების რევოლუციური, გარდამტეხი მომენტების პერიოდებს, რაც შეიძლება ასოცირებული იყოს განვითარების როგორც შიდა (ბიოლოგიურ), ისე გარე (სოციალურ) ფაქტორებთან.

მნიშვნელოვანი და განსაკუთრებულ ყურადღებას საჭიროებს საკითხი განვითარების კრიტიკული პერიოდები . ევოლუციურ ბიოლოგიაში, ჩვეულებრივ, ადრეული პოსტნატალური განვითარების ეტაპი განიხილება, როგორც კრიტიკული პერიოდი, რომელიც ხასიათდება მორფოფუნქციური მომწიფების ინტენსივობით, როდესაც ფუნქცია შეიძლება არ ჩამოყალიბდეს გარემოზე გავლენის არარსებობის გამო. მაგალითად, ადრეულ ონტოგენეზში გარკვეული ვიზუალური სტიმულების არარსებობის შემთხვევაში, მათი აღქმა მომავალში არ ყალიბდება, იგივე ეხება მეტყველების ფუნქციას.

შემდგომი განვითარების პროცესში კრიტიკული პერიოდები შეიძლება წარმოიშვას სოციალური და გარემო ფაქტორების მკვეთრი ცვლილებისა და შინაგანი მორფოფუნქციური განვითარების პროცესთან მათი ურთიერთქმედების შედეგად. ასეთი პერიოდია სწავლის დაწყების ასაკი, როდესაც ხარისხობრივი ცვლილებები ტვინის ძირითადი პროცესების მორფოფუნქციურ მომწიფებაში ხდება სოციალური პირობების მკვეთრი ცვლილების პერიოდში.

სქესობრივი მომწიფება- სქესობრივი მომწიფების დასაწყისი - ახასიათებს ენდოკრინული სისტემის ცენტრალური რგოლის (ჰიპოთალამუსის) აქტივობის მკვეთრი მატება, რაც იწვევს სუბკორტიკალური სტრუქტურების და ცერებრალური ქერქის ურთიერთქმედების მკვეთრ ცვლილებას, რის შედეგადაც ხდება მნიშვნელოვანი დაქვეითება. ცენტრალური მარეგულირებელი მექანიზმების, მათ შორის, ნებაყოფლობითი რეგულირებისა და თვითრეგულირების განმსაზღვრელი მექანიზმების ეფექტურობა. გარდა ამისა, იზრდება მოზარდების სოციალური მოთხოვნები, იზრდება მათი თვითშეფასება, რაც იწვევს სოციო-ფსიქოლოგიურ ფაქტორებსა და სხეულის ფუნქციონალურ შესაძლებლობებს შორის შეუსაბამობას, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ჯანმრთელობის გადახრები და ქცევითი დარღვევები.

ამრიგად, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ განვითარების კრიტიკული პერიოდები განპირობებულია როგორც ძირითადი ფიზიოლოგიური სისტემების და მთელი ორგანიზმის ინტენსიური მორფოლოგიური და ფუნქციური ტრანსფორმაციით, ასევე შინაგანი (ბიოლოგიური) და სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფაქტორების უფრო რთული ურთიერთქმედების სპეციფიკით. განვითარების.

ასაკობრივი პერიოდიზაციის საკითხების განხილვისას უნდა გავითვალისწინოთ, რომ განვითარების ეტაპების საზღვრები ძალზე თვითნებურია. ისინი დამოკიდებულია კონკრეტულ ეთნიკურ, კლიმატურ, სოციალურ და სხვა ფაქტორებზე. გარდა ამისა, "ფაქტობრივი" ფიზიოლოგიური ასაკი ხშირად არ ემთხვევა კალენდარულ (პასპორტის) ასაკს სხვადასხვა ადამიანის ორგანიზმების მომწიფების სიჩქარისა და განვითარების პირობების განსხვავების გამო. აქედან გამომდინარეობს, რომ სხვადასხვა ასაკის ბავშვების ფუნქციონალური და ადაპტაციური შესაძლებლობების შესწავლისას აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ სიმწიფის ინდივიდუალური მაჩვენებლების შეფასებას. მხოლოდ ასაკისა და ბავშვის ფუნქციონირების მახასიათებლების შესწავლის ინდივიდუალური მიდგომის კომბინაციით, შესაძლებელია ადეკვატური ჰიგიენური და პედაგოგიური ღონისძიებების შემუშავება, რომლებიც უზრუნველყოფენ ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და ბავშვის სხეულისა და პიროვნების პროგრესულ განვითარებას. .

კითხვები და ამოცანები

1. გვიამბეთ ადაპტური პასუხის ორგანიზების სისტემური პრინციპის შესახებ.

2. როგორია ონტოგენეტიკური განვითარების ნიმუშები? რა არის ასაკობრივი ზღვარი?

3. რა არის ასაკობრივი პერიოდიზაცია?

4. გვიამბეთ განვითარების მგრძნობიარე და კრიტიკულ პერიოდებზე.

თავი 3

ორგანიზმის ასაკობრივი განვითარების უმნიშვნელოვანესი კანონზომიერებების შესწავლამდე უნდა გავიგოთ რა არის ორგანიზმი, რა პრინციპებს ადგენს ბუნება მის ზოგად დიზაინში და როგორ ურთიერთქმედებს იგი გარე სამყაროსთან.

თითქმის 300 წლის წინ დადასტურდა, რომ ყველა ცოცხალი არსება შედგება უჯრედები. ადამიანის სხეული შედგება რამდენიმე მილიარდი პატარა უჯრედისგან. ეს უჯრედები შორს არიან იდენტური გარეგნულად, მათი თვისებებითა და ფუნქციებით. უჯრედები, რომლებიც ერთმანეთის მსგავსია, გაერთიანებულია და წარმოიქმნება ქსოვილები. სხეულში ბევრი სახის ქსოვილია, მაგრამ ყველა მათგანი მხოლოდ 4 ტიპს განეკუთვნება: ეპითელური, შემაერთებელი, კუნთოვანი და ნერვული. ეპითელურიქსოვილები ქმნიან კანს და ლორწოვან გარსებს, ბევრ შინაგან ორგანოს - ღვიძლს, ელენთას და ა.შ. ეპითელურ ქსოვილებში უჯრედები ერთმანეთთან ახლოსაა განლაგებული. შემაერთებელიქსოვილს აქვს ძალიან დიდი უჯრედშორისი სივრცეები. ასე ეწყობა ძვლები, ხრტილები, სისხლიც - ეს ყველაფერი შემაერთებელი ქსოვილის ჯიშებია. კუნთოვანიდა ნერვულიქსოვილები აღგზნებადია: მათ შეუძლიათ აღიქვან და განახორციელონ აგზნების იმპულსი. ამავდროულად, ეს არის ნერვული ქსოვილის მთავარი ფუნქცია, ხოლო კუნთების უჯრედებს ჯერ კიდევ შეუძლიათ შეკუმშვა, რაც მნიშვნელოვნად იცვლება ზომაში. ეს მექანიკური მუშაობა შეიძლება გადავიდეს ძვლებში ან სითხეებში კუნთების ჩანთებში.

ქსოვილები სხვადასხვა კომბინაციების სახით ანატომიური ორგანოები. თითოეული ორგანო შედგება რამდენიმე ქსოვილისგან და თითქმის ყოველთვის, ძირითად, ფუნქციურ ქსოვილთან ერთად, რომელიც განსაზღვრავს ორგანოს სპეციფიკას, არის ნერვული ქსოვილის, ეპითელიუმის და შემაერთებელი ქსოვილის ელემენტები. კუნთოვანი ქსოვილი შეიძლება არ იყოს ორგანოში (მაგალითად, თირკმელებში, ელენთაში და ა.შ.).

ანატომიური ორგანოები იკეცება ანატომიური და ფიზიოლოგიური სისტემები, რომლებსაც აერთიანებს მათ მიერ შესრულებული ძირითადი ფუნქციის ერთიანობა. ასე ყალიბდება ძვალ-კუნთოვანი, ნერვული, მთლიანი, გამომყოფი, საჭმლის მომნელებელი, რესპირატორული, გულ-სისხლძარღვთა, რეპროდუქციული, ენდოკრინული სისტემები და სისხლი. ყველა ეს სისტემა ერთად ქმნის ორგანიზმიპირი.

სიცოცხლის ელემენტარული ერთეული არის უჯრედი. გენეტიკური აპარატი კონცენტრირებულია უჯრედში ბირთვი, ანუ ლოკალიზებული და დაცული პოტენციურად აგრესიული გარემოს მოულოდნელი ზემოქმედებისგან. თითოეული უჯრედი იზოლირებულია დანარჩენი სამყაროსგან კომპლექსურად ორგანიზებული გარსის არსებობის გამო - გარსები. ეს გარსი შედგება ქიმიურად და ფუნქციურად განსხვავებული მოლეკულების სამი ფენისგან, რომლებიც ერთობლივად მოქმედებენ, უზრუნველყოფენ მრავალი ფუნქციის შესრულებას: დამცავი, კონტაქტური, მგრძნობიარე, შთამნთქმელი და გამათავისუფლებელი. უჯრედის მემბრანის მთავარი ამოცანაა მატერიის ნაკადის ორგანიზება გარემოდან უჯრედში და უჯრედიდან გარეთ. უჯრედის მემბრანა არის უჯრედის მთელი სიცოცხლის აქტივობის საფუძველი, რომელიც კვდება მემბრანის განადგურებისას. ნებისმიერ უჯრედს თავისი სასიცოცხლო აქტივობისთვის სჭირდება საკვები და ენერგია – უჯრედის მემბრანის ფუნქციონირება ხომ დიდწილად ენერგიის ხარჯვასთან არის დაკავშირებული. უჯრედში ენერგიის ნაკადის ორგანიზებისთვის, მასში არის სპეციალური ორგანელები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან ენერგიის გამომუშავებაზე - მიტოქონდრია. ითვლება, რომ მილიარდობით წლის წინ მიტოქონდრია დამოუკიდებელი ცოცხალი ორგანიზმები იყო, რომლებმაც ევოლუციის პროცესში ისწავლეს გარკვეული ქიმიური პროცესის გამოყენება ენერგიის გამომუშავებისთვის. შემდეგ ისინი შევიდნენ სიმბიოზში სხვა უჯრედულ ორგანიზმებთან, რომლებმაც ამ თანაცხოვრების წყალობით მიიღეს ენერგიის საიმედო წყარო, ხოლო მიტოქონდრიის წინაპრები - საიმედო დაცვა და გამრავლების გარანტია.

საკანში სამშენებლო ფუნქცია შესრულებულია რიბოზომები- ბირთვში შენახული გენეტიკური მასალისგან კოპირებული შაბლონების საფუძველზე ცილების წარმოების ქარხნები. მოქმედი ქიმიური სტიმულის საშუალებით, ბირთვი მართავს უჯრედის სიცოცხლის ყველა ასპექტს. უჯრედის შიგნით ინფორმაციის გადაცემა ხდება იმის გამო, რომ იგი ივსება ჟელეს მსგავსი მასით - ციტოპლაზმა, რომელშიც მრავალი ბიოქიმიური რეაქცია მიმდინარეობს და ინფორმაციული ღირებულების მქონე ნივთიერებები ადვილად შეაღწიონ უჯრედშორისი სივრცის ყველაზე შორეულ კუთხეებში დიფუზიის გამო.

გარდა ამისა, ბევრ უჯრედს აქვს ერთი ან სხვა ადაპტაცია მიმდებარე სივრცეში გადაადგილებისთვის. Ეს შეიძლება იყოს flagellum(სპერმატოზოვას მსგავსად) ვილის(როგორც ნაწლავის ეპითელიუმში) ან ციტოპლაზმის სახით გადასხმის უნარი ფსევდოპოდიუმი(როგორც ლიმფოციტებში).

ამრიგად, უჯრედის ყველაზე მნიშვნელოვანი სტრუქტურული ელემენტებია მისი გარსი (მემბრანა), საკონტროლო ორგანო (ბირთვი), ენერგომომარაგების სისტემა (მიტოქონდრიონი), სამშენებლო ბლოკი (რიბოსომა), მამოძრავებელი (ცილა, ფსევდოპოდია ან ფლაგელუმი) და შიდა გარემო (ციტოპლაზმა). ). ზოგიერთ უჯრედულ ორგანიზმს ასევე აქვს შთამბეჭდავი კალციფიცირებული ჩონჩხი, რომელიც იცავს მათ მტრებისა და უბედური შემთხვევებისგან.

გასაკვირია, რომ ადამიანის სხეულს, რომელიც შედგება მრავალი მილიარდი უჯრედისგან, ფაქტობრივად, აქვს იგივე ძირითადი სამშენებლო ბლოკები. ადამიანი გარემოსგან გამოყოფილია კანის გარსით. მას აქვს მამოძრავებელი (კუნთები), ჩონჩხი, კონტროლის ორგანოები (ტვინი და ზურგის ტვინი და ენდოკრინული სისტემა), ენერგომომარაგების სისტემა (სუნთქვა და სისხლის მიმოქცევა), პირველადი საკვების გადამამუშავებელი განყოფილება (კუჭ-ნაწლავის ტრაქტი) და შიდა გარემო. (სისხლი, ლიმფა, ინტერსტიციული სითხე). ეს სქემა არ ამოწურავს ადამიანის სხეულის ყველა სტრუქტურულ კომპონენტს, მაგრამ საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ ნებისმიერი ცოცხალი არსება აგებულია ფუნდამენტურად ერთიანი გეგმის მიხედვით.

რა თქმა უნდა, მრავალუჯრედიან ორგანიზმს აქვს მთელი რიგი თვისებები და, როგორც ჩანს, უპირატესობები - წინააღმდეგ შემთხვევაში ევოლუციის პროცესი არ იქნებოდა მიმართული მრავალუჯრედოვანი ორგანიზმების გაჩენისკენ და სამყარო კვლავ დასახლებული იქნებოდა მხოლოდ იმით, ვისაც ჩვენ ვუწოდებთ "მარტივს".

ერთუჯრედულ და მრავალუჯრედულ ორგანიზმს შორის მთავარი კონსტრუქციული განსხვავება ისაა, რომ მრავალუჯრედიანი ორგანიზმის ორგანოები აგებულია მილიონობით ცალკეული უჯრედისგან, რომლებიც მსგავსებისა და ფუნქციური მიახლოების პრინციპის მიხედვით გაერთიანებულია ქსოვილებში, ხოლო უჯრედული ორგანიზმის ორგანელები. არის ერთი უჯრედის ელემენტები.

რა არის მრავალუჯრედიანი ორგანიზმის რეალური უპირატესობა? სივრცეში და დროში ფუნქციების განცალკევების უნარში, აგრეთვე ცალკეული ქსოვილისა და უჯრედული სტრუქტურების სპეციალიზაციაში მკაცრად განსაზღვრული ფუნქციების შესასრულებლად. სინამდვილეში, ეს განსხვავებები ჰგავს განსხვავებას შუა საუკუნეების საარსებო ეკონომიკასა და თანამედროვე ინდუსტრიულ წარმოებას შორის. უჯრედი, რომელიც დამოუკიდებელი ორგანიზმია, იძულებულია გადაჭრას ყველა ის პრობლემა, რაც მას აწყდება, მასში არსებული რესურსების გამოყენებით. მრავალუჯრედიანი ორგანიზმი თითოეული ფუნქციური ამოცანის გადასაჭრელად გამოყოფს უჯრედების სპეციალურ პოპულაციას ან ასეთი პოპულაციების კომპლექსს (ქსოვილი, ორგანო, ფუნქციური სისტემა), რომლებიც მაქსიმალურად ადაპტირებულია ამ კონკრეტული ამოცანის გადასაჭრელად. ცხადია, რომ მრავალუჯრედიანი ორგანიზმის მიერ პრობლემის გადაჭრის ეფექტურობა გაცილებით მაღალია. უფრო ზუსტად, მრავალუჯრედოვანი ორგანიზმი ბევრად უფრო მეტად მოერგება სიტუაციების ფართო სპექტრს, რომელთა წინაშეც დგას. ეს გულისხმობს ფუნდამენტურ განსხვავებას უჯრედსა და მრავალუჯრედულ ორგანიზმს შორის ადაპტაციის სტრატეგიაში: პირველი რეაგირებს ჰოლისტურად და განზოგადებულად ნებისმიერ გარემოზე ზემოქმედებაზე, მეორეს შეუძლია მოერგოს ცხოვრების პირობებს მხოლოდ ზოგიერთის ფუნქციების რესტრუქტურიზაციის გამო. მისი შემადგენელი ნაწილები - ქსოვილები და ორგანოები.

მნიშვნელოვანია ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ მრავალუჯრედოვანი ორგანიზმის ქსოვილები ძალიან მრავალფეროვანია და თითოეული მათგანი საუკეთესოდ არის ადაპტირებული მთელი ორგანიზმის სიცოცხლისა და ადაპტაციისთვის აუცილებელი მცირე რაოდენობის ფუნქციების შესასრულებლად. ამავდროულად, თითოეული ქსოვილის უჯრედებს შეუძლიათ სრულყოფილად შეასრულონ მხოლოდ ერთი ფუნქცია, ხოლო სხეულის ფუნქციური შესაძლებლობების მთელი მრავალფეროვნება უზრუნველყოფილია მისი შემადგენელი უჯრედების მრავალფეროვნებით. მაგალითად, ნერვულ უჯრედებს შეუძლიათ მხოლოდ აგზნების იმპულსის გამომუშავება და ჩატარება, მაგრამ მათ არ შეუძლიათ შეცვალონ ზომა ან განახორციელონ ტოქსიკური ნივთიერებების განადგურება. კუნთოვან უჯრედებს შეუძლიათ აგზნების იმპულსების ჩატარება ისევე, როგორც ნერვული უჯრედები, მაგრამ ამავე დროს ისინი თავად იკუმშებიან, რაც უზრუნველყოფს სხეულის ნაწილების მოძრაობას სივრცეში ან ცვლის ამ უჯრედებისგან შემდგარი სტრუქტურების დაძაბულობას (ტონს). ღვიძლის უჯრედებს არ შეუძლიათ ელექტრული იმპულსების გატარება ან შეკუმშვა - მაგრამ მათი ბიოქიმიური ძალა უზრუნველყოფს მავნე და ტოქსიკური მოლეკულების უზარმაზარი რაოდენობის განეიტრალებას, რომლებიც შედიან სისხლძარღვში სხეულის სიცოცხლის განმავლობაში. ძვლის ტვინის უჯრედები სპეციალურად შექმნილია სისხლის წარმოებისთვის და მათი სხვა რამით დაკავება შეუძლებელია. ასეთი „შრომის დანაწილება“ არის დამახასიათებელი ნიშანი ნებისმიერი კომპლექსურად ორგანიზებული სისტემისთვის, სოციალური სტრუქტურებიც ფუნქციონირებენ იმავე წესებით. ეს მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ნებისმიერი რეორგანიზაციის შედეგების პროგნოზირებისას: არცერთ სპეციალიზებულ ქვესისტემას არ შეუძლია შეცვალოს მისი ფუნქციონირების ხასიათი, თუ მისი სტრუქტურა არ იცვლება.

ონტოგენეზის პროცესში თვისებრივი მახასიათებლების მქონე ქსოვილების გაჩენა შედარებით ნელი პროცესია და ეს არ ხდება იმის გამო, რომ არსებული უჯრედები ახალ ფუნქციებს იძენენ: თითქმის ყოველთვის, ახალ ფუნქციებს უზრუნველყოფენ უჯრედული სტრუქტურების ახალი თაობები, რომლებიც იქმნება. გენეტიკური აპარატის კონტროლის ქვეშ და გარე მოთხოვნების გავლენის ქვეშ.ან შიდა გარემო.

ონტოგენეზი არის გასაოცარი ფენომენი, რომლის დროსაც უჯრედული ორგანიზმი (ზიგოტი) გადაიქცევა მრავალუჯრედულ ორგანიზმად, ინარჩუნებს მთლიანობას და სიცოცხლისუნარიანობას ამ შესანიშნავი ტრანსფორმაციის ყველა ეტაპზე და თანდათან ზრდის შესრულებული ფუნქციების მრავალფეროვნებას და საიმედოობას.

სხეულის შესწავლის სტრუქტურულ-ფუნქციური და სისტემური მიდგომები

სამეცნიერო ფიზიოლოგია დაიბადა იმავე დღეს, როდესაც ანატომია - ეს მოხდა მე -17 საუკუნის შუა ხანებში, როდესაც დიდი ინგლისელი ექიმი უილიამ ჰარვიმიიღო ეკლესიისა და მეფის ნებართვა და ათასობით წლის შესვენების შემდეგ სიკვდილით დასჯილი დამნაშავეს პირველი გაკვეთა, რათა მეცნიერულად შეესწავლა ადამიანის სხეულის შინაგანი სტრუქტურა. რა თქმა უნდა, ძველი ეგვიპტელი მღვდლებიც კი, თავიანთი ფარაონების სხეულების ბალზამირებისას, მშვენივრად იცოდნენ ადამიანის სხეულის სტრუქტურა შიგნიდან - მაგრამ ეს ცოდნა არ იყო მეცნიერული, ის იყო ემპირიული და, უფრო მეტიც, საიდუმლო: რაიმე ინფორმაციის გამჟღავნება. ამის შესახებ სასულიერო პირობად ითვლებოდა და ისჯებოდა სიკვდილით. დიდ არისტოტელეს, ალექსანდრე მაკედონელის მასწავლებელს და მასწავლებელს, რომელიც ცხოვრობდა ჩვენს წელთაღრიცხვამდე 3 საუკუნეში, ჰქონდა ძალიან ბუნდოვანი წარმოდგენა იმის შესახებ, თუ როგორ მუშაობს სხეული და როგორ მუშაობს იგი, თუმცა იყო ენციკლოპედიურად განათლებული და თითქოს იცოდა ყველაფერი, რაც ევროპულმა ცივილიზაციამ დააგროვა. იმ დროისთვის. უფრო მცოდნე იყვნენ ძველი რომაელი ექიმები - გალენის სტუდენტები და მიმდევრები (ახ. წ. II ს.), რომლებმაც საფუძველი ჩაუყარეს აღწერილ ანატომიას. შუა საუკუნეების არაბმა ექიმებმა დიდი პოპულარობა მოიპოვეს, მაგრამ მათგან ყველაზე დიდიც - ალი აბუ იბნ სინა (ევროპული ტრანსკრიფციით - ავიცენა, XI ს.) - მკურნალობდა ადამიანის სულს და არა სხეულს. ახლა კი W. Harvey, უამრავი ხალხის შერწყმით, ატარებს პირველ კვლევას ევროპული მეცნიერების ისტორიაში ადამიანის სხეულის სტრუქტურის შესახებ. მაგრამ ჰარვის ყველაზე მეტად აინტერესებდა როგორ მუშაობს სხეული. უძველესი დროიდან ადამიანებმა იცოდნენ, რომ გული თითოეულ ჩვენგანს მკერდში სცემს. ექიმები ყოველთვის გაზომავდნენ პულსს და აფასებდნენ ჯანმრთელობის მდგომარეობას და სხვადასხვა დაავადებასთან ბრძოლის პერსპექტივებს მისი დინამიკით. ამ დრომდე, ცნობილი და იდუმალი ტიბეტური მედიცინის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი დიაგნოსტიკური მეთოდია პაციენტის პულსის გრძელვადიანი უწყვეტი მონიტორინგი: ექიმი ზის მის საწოლთან და საათობით აჩერებს თითს პულსზე, შემდეგ კი სვამს დიაგნოზს და დანიშნავს მკურნალობას. ყველასთვის კარგად იყო ცნობილი: გული გაუჩერდა - სიცოცხლე გაჩერდა. თუმცა, გალენის სკოლა, იმდროინდელი ტრადიციული, არ აკავშირებდა სისხლძარღვებში სისხლის მოძრაობას გულის აქტივობასთან.

მაგრამ ჰარვის თვალწინ - გული სისხლით სავსე მილებით. და ჰარვის ესმის, რომ გული მხოლოდ კუნთოვანი ტომარაა, რომელიც მოქმედებს როგორც ტუმბო, რომელიც ატუმბავს სისხლს მთელ სხეულში, რადგან სისხლძარღვები იფანტება მთელ სხეულში, რომლებიც უფრო მრავალრიცხოვანი და თხელი ხდებიან ტუმბოს მოშორებით. იმავე გემების მეშვეობით სისხლი ბრუნდება გულში, ახდენს სრულ რევოლუციას და განუწყვეტლივ მიედინება ყველა ორგანოში, ყველა უჯრედში, თან ატარებს საკვებ ნივთიერებებს. ჟანგბადის როლის შესახებ ჯერ არაფერია ცნობილი, ჰემოგლობინი არ არის აღმოჩენილი, ექიმები ვერანაირად ვერ განასხვავებენ ცილებს, ცხიმებსა და ნახშირწყლებს - ზოგადად, ქიმიისა და ფიზიკის ცოდნა ჯერ კიდევ უკიდურესად პრიმიტიულია. მაგრამ სხვადასხვა ტექნოლოგიებმა უკვე დაიწყო განვითარება, კაცობრიობის საინჟინრო აზრმა გამოიგონა მრავალი მოწყობილობა, რომელიც ხელს უწყობს წარმოებას ან ქმნის სრულიად ახალ, ადრე უპრეცედენტო ტექნიკურ შესაძლებლობებს. ჰარვის თანამედროვეებისთვის ცხადი ხდება, რომ გარკვეული მექანიზმები , რომლის სტრუქტურული საფუძველი შედგება ცალკეული ორგანოებისგან და თითოეული ორგანო შექმნილია კონკრეტული ფუნქციის შესასრულებლად. გული ტუმბოა, რომელიც სისხლს „ვენებში“ ამოტუმბავს, ისევე როგორც ის ტუმბოები, რომლებიც წყალს აწვდიან დაბლობ ტბებიდან გორაკზე მდებარე სავანეს და კვებავენ თვალისთვის სასიამოვნო შადრევნებს. ფილტვები არის ბუხარი, რომლითაც ჰაერი ტუმბოს, როგორც ამას აკეთებენ შეგირდები სამჭედლოში, რათა უფრო მეტად გაათბოს რკინა და გაუადვილდეს გაყალბება. კუნთები ძვლებზე მიმაგრებული თოკებია და მათი დაძაბულობა იწვევს ამ ძვლების მოძრაობას, რაც უზრუნველყოფს მთელი სხეულის მოძრაობას, ისევე როგორც მშენებლები იყენებენ ამწეებს მშენებარე ტაძრის ზედა სართულებზე უზარმაზარი ქვების ასაწევად.

ადამიანის ბუნებაა, რომ ყოველთვის ადარებდეს მის მიერ აღმოჩენილ ახალ ფენომენებს უკვე ცნობილ ფენომენებს, რომლებიც ამოქმედდა. ადამიანი ყოველთვის აშენებს ანალოგებს, რათა გაუადვილოს გაგება, აუხსნას საკუთარ თავს იმის არსი, რაც ხდება. მექანიკის განვითარების მაღალმა დონემ იმ ეპოქაში, როდესაც ჰარვი თავის კვლევას ატარებდა, აუცილებლად განაპირობა ექიმების - ჰარვის მიმდევრების მიერ გაკეთებული მრავალი აღმოჩენის მექანიკური ინტერპრეტაცია. ამრიგად, სტრუქტურულ-ფუნქციური ფიზიოლოგია დაიბადა თავისი ლოზუნგით: ერთი ორგანო - ერთი ფუნქცია.

ამასთან, ცოდნის დაგროვებით - და ეს დიდწილად იყო დამოკიდებული ფიზიკური და ქიმიური მეცნიერებების განვითარებაზე, რადგან სწორედ ისინი აწვდიან ფიზიოლოგიაში სამეცნიერო კვლევის ჩატარების ძირითად მეთოდებს - ცხადი გახდა, რომ მრავალი ორგანო ასრულებს არა ერთ, არამედ რამდენიმე ფუნქციას. . მაგალითად, ფილტვები - არა მხოლოდ უზრუნველყოფს აირების გაცვლას სისხლსა და გარემოს შორის, არამედ მონაწილეობს სხეულის ტემპერატურის რეგულირებაში. კანი, რომელიც ასრულებს პირველ რიგში დაცვის ფუნქციას, არის ერთდროულად თერმორეგულაციის ორგანოც და გამოყოფის ორგანოც. კუნთებს შეუძლიათ არა მხოლოდ ჩონჩხის ბერკეტების გააქტიურება, არამედ, მათი შეკუმშვის გამო, გაათბონ მათში მომდინარე სისხლი, შეინარჩუნონ ტემპერატურის ჰომეოსტაზა. ასეთი მაგალითების მოყვანა შეიძლება უსასრულოდ. ორგანოებისა და ფიზიოლოგიური სისტემების მრავალფუნქციურობა განსაკუთრებით ნათელი გახდა მე-19 საუკუნის ბოლოს და მე-20 საუკუნის დასაწყისში. საინტერესოა, რომ ამავდროულად, ტექნოლოგიაში გამოჩნდა მრავალფეროვანი "უნივერსალური" მანქანები და ხელსაწყოები, შესაძლებლობების ფართო სპექტრით - ზოგჯერ, სიმარტივისა და საიმედოობის საზიანოდ. ეს არის ილუსტრაცია იმისა, რომ კაცობრიობის ტექნიკური აზროვნება და ველურ ბუნებაში პროცესების ორგანიზების მეცნიერული გაგების დონე ერთმანეთთან მჭიდრო ურთიერთქმედებაში ვითარდება.

XX საუკუნის 30-იანი წლების შუა ხანებისთვის. ცხადი გახდა, რომ ორგანოებისა და სისტემების მრავალფუნქციურობის ცნებაც კი აღარ შეუძლია ახსნას სხეულის ფუნქციების თანმიმდევრულობა ცვალებად პირობებთან ადაპტაციის პროცესში ან ასაკობრივი განვითარების დინამიკაში. ცოცხალ ორგანიზმში მიმდინარე პროცესების მნიშვნელობის ახალი გაგება დაიწყო, საიდანაც თანდათან ჩამოყალიბდა ფიზიოლოგიური პროცესების შესწავლის სისტემატური მიდგომა. ფიზიოლოგიური აზროვნების ამ მიმართულების სათავეში იყვნენ გამოჩენილი რუსი მეცნიერები - ა.ა. უხტომსკი, ნ.ა. ბერნშტეინი და პ.კ. ანოხინი.

ყველაზე ფუნდამენტური განსხვავება სტრუქტურულ-ფუნქციურ და სისტემურ მიდგომებს შორის მდგომარეობს იმაში, თუ რა არის ფიზიოლოგიური ფუნქცია. ამისთვის სტრუქტურულ-ფუნქციური მიდგომა დამახასიათებელია ფიზიოლოგიური ფუნქციის გაგება, როგორც გარკვეული პროცესი, რომელსაც ახორციელებს ორგანოებისა და ქსოვილების გარკვეული (სპეციფიკური) ნაკრები, რომელიც ცვლის მის აქტივობას ფუნქციონირების პროცესში საკონტროლო სტრუქტურების გავლენის შესაბამისად. ამ ინტერპრეტაციით, ფიზიოლოგიური მექანიზმები არის ის ფიზიკური და ქიმიური პროცესები, რომლებიც საფუძვლად უდევს ფიზიოლოგიურ ფუნქციას და უზრუნველყოფს მისი განხორციელების საიმედოობას. ფიზიოლოგიური პროცესი არის ობიექტი, რომელიც სტრუქტურულ-ფუნქციური მიდგომის ყურადღების ცენტრშია.

სისტემური მიდგომა ეფუძნება მიზანშეწონილობის იდეას, ანუ ფუნქციის ქვეშ სისტემატური მიდგომის ფარგლებში, მათ ესმით გარკვეული მიზნის, შედეგის მიღწევის პროცესი. ამ პროცესის სხვადასხვა ეტაპზე, გარკვეული სტრუქტურების ჩართვის აუცილებლობა შეიძლება მნიშვნელოვნად შეიცვალოს, ამიტომ ფუნქციური სისტემის თანავარსკვლავედი (ელემენტების ურთიერთქმედების შემადგენლობა და ბუნება) ძალიან მობილურია და შეესაბამება კონკრეტულ ამოცანას, რომელიც გადაიჭრება. მიმდინარე მომენტში. მიზნის არსებობა გულისხმობს, რომ არსებობს სისტემის მდგომარეობის გარკვეული მოდელი ამ მიზნის მიღწევამდე და მის შემდეგ, სამოქმედო პროგრამა და ასევე არსებობს უკუკავშირის მექანიზმი, რომელიც საშუალებას აძლევს სისტემას გააკონტროლოს მისი მიმდინარე მდგომარეობა (შუალედური შედეგი) შედარებით. იმიტირებულთან და ამის საფუძველზე შეასრულოს კორექტირება სამოქმედო პროგრამაში საბოლოო შედეგის მისაღწევად.

სტრუქტურულ-ფუნქციური მიდგომის თვალსაზრისით, გარემო მოქმედებს როგორც გარკვეული ფიზიოლოგიური რეაქციების სტიმულის წყარო. გაჩნდა სტიმული - საპასუხოდ წარმოიშვა რეაქცია, რომელიც ან ქრება სტიმულთან შეგუებისას, ან ჩერდება, როცა სტიმული წყვეტს მოქმედებას. ამ თვალსაზრისით, სტრუქტურულ-ფუნქციური მიდგომა ორგანიზმს განიხილავს, როგორც დახურულ სისტემას, რომელსაც აქვს მხოლოდ გარკვეული ინფორმაციის გაცვლის არხები გარემოსთან.

სისტემური მიდგომა ორგანიზმს განიხილავს, როგორც ღია სისტემას, რომლის სამიზნე ფუნქცია შეიძლება განთავსდეს როგორც მის შიგნით, ასევე მის გარეთ. ამ შეხედულების შესაბამისად, სხეული რეაგირებს მთლიანად გარე სამყაროს გავლენებზე, აღადგენს ამ პასუხის სტრატეგიას და ტაქტიკას, მიღწეული შედეგების მიხედვით, ყოველ ჯერზე ისე, რომ მიაღწიოს მოდელის სამიზნე შედეგებს ან უფრო სწრაფად ან უფრო საიმედოდ. ამ თვალსაზრისით, რეაქცია გარე სტიმულზე ქრება, როდესაც რეალიზდება მისი გავლენით ჩამოყალიბებული სამიზნე ფუნქცია. სტიმულს შეუძლია გააგრძელოს მოქმედება ან, პირიქით, შეაჩეროს მოქმედება ფუნქციური გადაწყობის დასრულებამდე დიდი ხნით ადრე, მაგრამ დაწყების შემდეგ, ამ გადაწყობებმა უნდა გაიაროს მთელი დაპროგრამებული გზა და რეაქცია დასრულდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც უკუკავშირის მექანიზმები მოიტანს. ინფორმაცია ორგანიზმის სრული ბალანსის შესახებ გარემოსთან.ფუნქციური აქტივობის ახალ დონეზე. ამ სიტუაციის მარტივი და მკაფიო ილუსტრაცია შეიძლება იყოს რეაქცია ნებისმიერ ფიზიკურ დატვირთვაზე: მის შესასრულებლად აქტიურდება კუნთების შეკუმშვა, რაც საჭიროებს სისხლის მიმოქცევისა და სუნთქვის შესაბამის გააქტიურებას და მაშინაც კი, როცა დატვირთვა უკვე დასრულებულია, ფიზიოლოგიური ფუნქციები კვლავ ინარჩუნებენ გაზრდილ აქტივობას საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში, რადგან ისინი უზრუნველყოფენ მეტაბოლური მდგომარეობების გასწორებას და ჰომეოსტატიკური პარამეტრების ნორმალიზებას. ფუნქციური სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ფიზიკური ვარჯიშის შესრულებას, მოიცავს არა მხოლოდ კუნთებს და ნერვულ სტრუქტურებს, რომლებიც აძლევენ კუნთების შეკუმშვის ბრძანებას, არამედ სისხლის მიმოქცევის სისტემას, რესპირატორულ სისტემას, ენდოკრინულ ჯირკვლებს და ბევრ სხვა ქსოვილსა და ორგანოს. პროცესი, რომელიც დაკავშირებულია სერიოზულ ცვლილებებთან, ორგანიზმის შიდა გარემოში.

ფიზიოლოგიური პროცესების არსის სტრუქტურულ-ფუნქციური შეხედულება ასახავდა იმ დეტერმინისტულ, მექანიკურ-მატერიალისტურ მიდგომას, რომელიც დამახასიათებელი იყო ყველა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებისთვის მე-19 და მე-20 საუკუნის დასაწყისში. მისი განვითარების მწვერვალად, ალბათ, შეიძლება ჩაითვალოს პირობითი რეფლექსების თეორია I.P. პავლოვი, რომლის დახმარებითაც დიდი რუსი ფიზიოლოგი ცდილობდა გაეგო ტვინის აქტივობის მექანიზმები იმავე მეთოდებით, რომლითაც წარმატებით შეისწავლა კუჭის სეკრეციის მექანიზმები.

სისტემური მიდგომა დგას სტოქასტურ, ალბათურ პოზიციებზე და არ უარყოფს მე-20 საუკუნის მეორე ნახევრის ფიზიკისა და სხვა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების განვითარებისთვის დამახასიათებელ ტელეოლოგიურ (მიზანშეწონილ) მიდგომებს. ზემოთ უკვე ითქვა, რომ ფიზიოლოგები, მათემატიკოსებთან ერთად, ამ მიდგომის ფარგლებში მივიდნენ ყველაზე ზოგადი კიბერნეტიკური კანონების ფორმულირებამდე, რომელსაც ექვემდებარება ყველა ცოცხალი არსება. დღევანდელ დონეზე ფიზიოლოგიური პროცესების გასაგებად თანაბრად მნიშვნელოვანია იდეები ღია სისტემების თერმოდინამიკის შესახებ, რომელთა განვითარება დაკავშირებულია მე-20 საუკუნის გამოჩენილი ფიზიკოსების სახელებთან. ილია პრიგოჟინი, ფონ ბერტალანფი და სხვები.

სხეული, როგორც მთელი სისტემა

რთული თვითორგანიზების სისტემების თანამედროვე გაგება მოიცავს იდეას, რომ ისინი მკაფიოდ განსაზღვრავენ ინფორმაციის გადაცემის არხებსა და მეთოდებს. ამ თვალსაზრისით, ცოცხალი ორგანიზმი საკმაოდ ტიპიური თვითორგანიზების სისტემაა.

სხეული იღებს ინფორმაციას გარემოს მდგომარეობისა და შიდა გარემოს შესახებ სენსორ-რეცეპტორების დახმარებით, რომლებიც იყენებენ მრავალფეროვან ფიზიკურ და ქიმიურ დიზაინის პრინციპებს. ასე რომ, ადამიანისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია ვიზუალური ინფორმაცია, რომელსაც ვიღებთ ჩვენი ოპტოქიმიური სენსორების - თვალების დახმარებით, რომლებიც ორივე რთული ოპტიკური მოწყობილობაა ორიგინალური და ზუსტი სახელმძღვანელო სისტემით (ადაპტაცია და განთავსება). ასევე ფოტონის ენერგიის ფიზიკურ-ქიმიური გადამყვანი მხედველობის ნერვების ელექტრულ იმპულსად. აკუსტიკური ინფორმაცია ჩვენამდე მოდის უცნაური და კარგად მორგებული სმენის მექანიზმით, რომელიც ჰაერის ვიბრაციების მექანიკურ ენერგიას სმენის ნერვის ელექტრულ იმპულსებად გარდაქმნის. ტემპერატურის სენსორები არანაკლებ წვრილად არის მოწყობილი, ტაქტილური (ტაქტიური), გრავიტაციული (ბალანსის გრძნობა). ყნოსვითი და გემო რეცეპტორები ითვლება ყველაზე უძველეს ევოლუციურად, რომლებსაც აქვთ უზარმაზარი შერჩევითი მგრძნობელობა ზოგიერთ მოლეკულასთან მიმართებაში. მთელი ეს ინფორმაცია გარე გარემოს მდგომარეობისა და მისი ცვლილებების შესახებ შედის ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში, რომელიც ასრულებს რამდენიმე როლს ერთდროულად - მონაცემთა ბაზა და ცოდნის ბაზა, ექსპერტი სისტემა, ცენტრალური პროცესორი, ასევე ოპერატიული და გრძელვადიანი ფუნქციები. მეხსიერება. ჩვენი სხეულის შიგნით მდებარე რეცეპტორების ინფორმაცია ასევე მიედინება იქ და გადასცემს ინფორმაციას ბიოქიმიური პროცესების მდგომარეობის შესახებ, გარკვეული ფიზიოლოგიური სისტემების მუშაობაში დაძაბულობის შესახებ, სხეულის უჯრედების და ქსოვილების ცალკეული ჯგუფების რეალური საჭიროებების შესახებ. კერძოდ, არსებობს წნევის სენსორები, ნახშირორჟანგი და ჟანგბადის შემცველობა, სხვადასხვა ბიოლოგიური სითხეების მჟავიანობა, ცალკეული კუნთების დაძაბულობა და მრავალი სხვა. ყველა ამ რეცეპტორებიდან ინფორმაცია ასევე იგზავნება ცენტრში. პერიფერიიდან შემოსული ინფორმაციის დახარისხება იწყება უკვე მისი მიღების ეტაპზე - ბოლოს და ბოლოს, სხვადასხვა რეცეპტორების ნერვული დაბოლოებები აღწევს ცენტრალურ ნერვულ სისტემას მის სხვადასხვა დონეზე და, შესაბამისად, ინფორმაცია შედის ცენტრალური ნერვული სისტემის სხვადასხვა ნაწილში. თუმცა, ეს ყველაფერი შეიძლება გამოყენებულ იქნას გადაწყვეტილების მიღების პროცესში.

გადაწყვეტილება უნდა იქნას მიღებული, როდესაც სიტუაცია შეიცვალა რაიმე მიზეზით და მოითხოვს შესაბამის რეაგირებას სისტემის დონეზე. მაგალითად, ადამიანი მშიერია - ამას "ცენტრს" აცნობენ სენსორები, რომლებიც აღრიცხავენ კუჭის წვენის უზმოზე სეკრეციის ზრდას და კუჭ-ნაწლავის ტრაქტის პერისტალტიკას, ასევე სენსორებს, რომლებიც აღრიცხავენ სისხლში გლუკოზის დონის შემცირებას. ამის საპასუხოდ, კუჭ-ნაწლავის ტრაქტის პერისტალტიკა რეფლექსურად იზრდება და კუჭის წვენის სეკრეცია იზრდება. კუჭი მზად არის საკვების ახალი ნაწილის მისაღებად. ამავდროულად, ოპტიკური სენსორები შესაძლებელს ხდის სუფრაზე საკვები პროდუქტების დანახვას და ამ სურათების შედარება გრძელვადიანი მეხსიერების მონაცემთა ბაზაში შენახულ მოდელებთან ვარაუდობს, რომ არსებობს შიმშილის საოცრად დაკმაყოფილების შესაძლებლობა, გარეგნულად ტკბობის დროს. და მოხმარებული საკვების გემო. ამ შემთხვევაში, ცენტრალური ნერვული სისტემა ავალებს აღმასრულებელ (ეფექტურ) ორგანოებს განახორციელონ საჭირო ქმედებები, რაც საბოლოოდ გამოიწვევს ყველა ამ მოვლენის თავდაპირველი მიზეზის გაჯერებას და აღმოფხვრას. ამრიგად, სისტემის მიზანია მისი ქმედებებით აღმოფხვრას არეულობის მიზეზი. ეს მიზანი ამ შემთხვევაში შედარებით იოლად მიიღწევა: საკმარისია სუფრას ხელი გაავლო, იქვე დაგდებული საჭმელი აიღო და მიირთვას. თუმცა, ცხადია, რომ იგივე სქემის მიხედვით, შესაძლებელია მოქმედებების თვითნებურად რთული სცენარის აგება.

შიმშილი, სიყვარული, ოჯახური ღირებულებები, მეგობრობა, თავშესაფარი, თვითდამკვიდრება, ლტოლვა ახლისკენ და სიყვარული სილამაზის - ეს მოკლე სია თითქმის ამოწურავს მოქმედების მოტივებს. ზოგჯერ ისინი გადატვირთულია დიდი რაოდენობით შემომავალი ფსიქოლოგიური და სოციალური სირთულეებით, ერთმანეთთან მჭიდროდ გადაჯაჭვული, მაგრამ ყველაზე ძირითადი ფორმით ისინი უცვლელი რჩება, აიძულებს ადამიანს შეასრულოს მოქმედებები, იქნება ეს აპულეუსის, შექსპირის ან ჩვენს დროს. დრო.

აქტი - რას ნიშნავს ეს თვალსაზრისით სისტემები? ეს ნიშნავს, რომ ცენტრალური პროცესორი, ემორჩილება მასში ჩადებულ პროგრამას, ყველა შესაძლო გარემოების გათვალისწინებით, იღებს გადაწყვეტილებას, ანუ აშენებს საჭირო მომავლის მოდელს და შეიმუშავებს ამ მომავლის მიღწევის ალგორითმს. ამ ალგორითმის საფუძველზე ბრძანებები ეძლევა ინდივიდუალურ ეფექტორულ (აღმასრულებელ) სტრუქტურებს და თითქმის ყოველთვის შეიცავს კუნთებს და ცენტრის ბრძანების შესრულების პროცესში სხეული ან მისი ნაწილები მოძრაობენ სივრცეში.

და მას შემდეგ, რაც მოძრაობა განხორციელდება, ეს ნიშნავს, რომ ფიზიკური სამუშაო შესრულებულია ხმელეთის გრავიტაციის ველზე და, შესაბამისად, იხარჯება ენერგია. რა თქმა უნდა, სენსორების და პროცესორის მუშაობას ასევე სჭირდება ენერგია, მაგრამ ენერგიის ნაკადი ბევრჯერ იზრდება, როდესაც ჩართულია კუნთების შეკუმშვა. ამიტომ სისტემამ უნდა იზრუნოს ენერგიის ადეკვატურ მიწოდებაზე, რისთვისაც აუცილებელია სისხლის მიმოქცევის, სუნთქვისა და სხვა ფუნქციების აქტივობის გაზრდა, აგრეთვე საკვები ნივთიერებების არსებული მარაგების მობილიზება.

მეტაბოლური აქტივობის ნებისმიერი ზრდა იწვევს შინაგანი გარემოს მუდმივობის დარღვევას. ეს ნიშნავს, რომ უნდა გააქტიურდეს ჰომეოსტაზის შენარჩუნების ფიზიოლოგიური მექანიზმები, რომლებსაც, სხვათა შორის, ასევე სჭირდებათ ენერგიის მნიშვნელოვანი რაოდენობა მათი საქმიანობისთვის.

როგორც კომპლექსურად ორგანიზებული სისტემა, სხეულს აქვს არა ერთი, არამედ რამდენიმე რეგულირების წრე. ნერვული სისტემა ალბათ მთავარი, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში ერთადერთი მარეგულირებელი მექანიზმია. ძალიან მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ ენდოკრინული ორგანოები – ენდოკრინული ჯირკვლები, რომლებიც ქიმიურად არეგულირებენ თითქმის ყველა ორგანოსა და ქსოვილის აქტივობას. გარდა ამისა, სხეულის თითოეულ უჯრედს აქვს საკუთარი შინაგანი თვითრეგულირების სისტემა.

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ორგანიზმი არის ღია სისტემა არა მხოლოდ თერმოდინამიკური თვალსაზრისით, ანუ ის გარემოსთან ცვლის არა მხოლოდ ენერგიას, არამედ მატერიას და ინფორმაციას. ნივთიერებას ძირითადად ჟანგბადის, საკვებისა და წყლის სახით ვიყენებთ და გამოვყოფთ ნახშირორჟანგის, განავლისა და ოფლის სახით. რაც შეეხება ინფორმაციას, თითოეული ადამიანი არის ვიზუალური (ჟესტები, პოზები, მოძრაობები), აკუსტიკური (მეტყველება, მოძრაობიდან ხმაური), ტაქტილური (შეხება) და ქიმიური (ბევრი სუნი, რომელსაც ჩვენი შინაური ცხოველები შესანიშნავად განასხვავებენ) ინფორმაციის წყარო.

სისტემის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მახასიათებელია მისი ზომების სასრულობა. ორგანიზმი გარემოზე არ არის გაწურული, მაგრამ აქვს გარკვეული ფორმა და კომპაქტურია. სხეულს გარს აკრავს გარსი, საზღვარი, რომელიც გამოყოფს შიდა გარემოს გარეგანისაგან. კანი, რომელიც ასრულებს ამ როლს ადამიანის სხეულში, მისი დიზაინის მნიშვნელოვანი ელემენტია, რადგან მასში არის კონცენტრირებული მრავალი სენსორი, რომელიც ატარებს ინფორმაციას გარე სამყაროს მდგომარეობის შესახებ, აგრეთვე სადინარებს მეტაბოლური პროდუქტების მოსაშორებლად და. ინფორმაციის მოლეკულები სხეულიდან. მკაფიოდ განსაზღვრული საზღვრების არსებობა ადამიანს აქცევს ინდივიდად, რომელიც გრძნობს მის განცალკევებას გარემომცველი სამყაროსგან, თავის უნიკალურობასა და უნიკალურობას. ეს არის ფსიქოლოგიური ეფექტი, რომელიც ხდება სხეულის ანატომიური და ფიზიოლოგიური სტრუქტურის საფუძველზე.

ძირითადი სტრუქტურული და ფუნქციური ბლოკები, რომლებიც ქმნიან სხეულს

ამრიგად, ძირითადი სტრუქტურული და ფუნქციური ბლოკები, რომლებიც ქმნიან სხეულს, მოიცავს შემდეგს (თითოეული ბლოკი მოიცავს რამდენიმე ანატომიურ სტრუქტურას მრავალი ფუნქციით):

სენსორები (რეცეპტორები), რომლებიც ატარებენ ინფორმაციას გარე და შიდა გარემოს მდგომარეობის შესახებ;

ცენტრალური პროცესორი და კონტროლის განყოფილება, მათ შორის ნერვული და ჰუმორული რეგულირება;

მოქმედი ორგანოები (პირველ რიგში კუნთოვანი სისტემა), რომლებიც უზრუნველყოფენ „ცენტრის“ ბრძანებების შესრულებას;

ენერგეტიკული ბლოკი, რომელიც უზრუნველყოფს ეფექტორს და ყველა სხვა სტრუქტურულ კომპონენტს საჭირო სუბსტრატით და ენერგიით;

ჰომეოსტატიკური ბლოკი, რომელიც ინარჩუნებს შიდა გარემოს პარამეტრებს სიცოცხლისთვის აუცილებელ დონეზე;

ჭურვი, რომელიც ასრულებს სასაზღვრო ზონის, დაზვერვის, დაცვის და ყველა სახის გარემოსთან გაცვლის ფუნქციებს.

Მოკლე აღწერა:

საზონოვი ვ.ფ. ასაკობრივი ანატომია და ფიზიოლოგია (სახელმძღვანელო OZO-სთვის) [ელექტრონული რესურსი] // კინეზიოლოგი, 2009-2018: [ვებგვერდი]. განახლების თარიღი: 17.01.2018..__.201_).

ყურადღება! ეს მასალა რეგულარულად განახლებისა და გაუმჯობესების პროცესშია. ამიტომ ბოდიშს გიხდით წინა წლების სასწავლო გეგმებიდან შესაძლო უმნიშვნელო გადახრებისთვის.

1. ზოგადი ინფორმაცია ადამიანის სხეულის აგებულების შესახებ. ორგანოთა სისტემები

ადამიანი თავისი ანატომიური აგებულებით, ფიზიოლოგიური და ფსიქიკური მახასიათებლებით წარმოადგენს ორგანული სამყაროს ევოლუციის უმაღლეს საფეხურს. შესაბამისად, მას აქვს ყველაზე ევოლუციურად განვითარებული ორგანოები და ორგანოთა სისტემები.

ანატომია სწავლობს სხეულის სტრუქტურას და მის ცალკეულ ნაწილებსა და ორგანოებს. ანატომიის ცოდნა აუცილებელია ფიზიოლოგიის შესასწავლად, ამიტომ ანატომიის შესწავლა წინ უნდა უსწრებდეს ფიზიოლოგიის შესწავლას.

ანატომიაარის მეცნიერება, რომელიც სწავლობს სხეულისა და მისი ნაწილების სტრუქტურას უჯრედულ დონეზე სტატიკაში.

Ფიზიოლოგია არის მეცნიერება, რომელიც სწავლობს ორგანიზმის და მისი ნაწილების სასიცოცხლო აქტივობის პროცესებს დინამიკაში.

Ფიზიოლოგია სწავლობს სასიცოცხლო პროცესების მიმდინარეობას მთელი ორგანიზმის, ცალკეული ორგანოებისა და ორგანოთა სისტემების, ასევე ცალკეული უჯრედებისა და მოლეკულების დონეზე. ფიზიოლოგიის განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე იგი კვლავ გაერთიანებულია მისგან ოდესღაც გამოყოფილი მეცნიერებებთან: ბიოქიმია, მოლეკულური ბიოლოგია, ციტოლოგია და ჰისტოლოგია..

განსხვავებები ანატომიასა და ფიზიოლოგიას შორის

ანატომია აღწერს სხეულის სტრუქტურებს (სტრუქტურას). სტატიკური მდგომარეობა.

ფიზიოლოგია აღწერს ორგანიზმში მიმდინარე პროცესებსა და მოვლენებს დინამიკა (ანუ მოძრაობაში, ცვლილებაში).

ტერმინოლოგია

ანატომია და ფიზიოლოგია იყენებს საერთო ტერმინებს სხეულის სტრუქტურისა და მუშაობის აღსაწერად. მათი უმეტესობა ლათინური ან ბერძნული წარმოშობისაა.

ძირითადი ტერმინები ():

დორსალური(dorsal) - მდებარეობს ზურგის მხარეს.

ვენტრალური- მდებარეობს ვენტრალურ მხარეს.

გვერდითი- განლაგებულია გვერდზე.

მედიალური- მდებარეობს შუაში, იკავებს ცენტრალურ პოზიციას. გახსოვთ მედიანა მათემატიკიდან? ისიც შუაშია.

დისტალური- დისტანციური სხეულის ცენტრიდან. იცით სიტყვა "დისტანცია"? ერთი ფესვი.

პროქსიმალური- სხეულის ცენტრთან ახლოს.

ვიდეო:ადამიანის სხეულის სტრუქტურა

უჯრედები და ქსოვილები

ნებისმიერი ორგანიზმისთვის დამახასიათებელია მისი სტრუქტურების გარკვეული ორგანიზაცია.
მრავალუჯრედიანი ორგანიზმების ევოლუციის პროცესში მოხდა უჯრედების დიფერენციაცია, ე.ი. გამოჩნდა სხვადასხვა ზომის, ფორმის, სტრუქტურისა და ფუნქციის უჯრედები. იდენტური დიფერენცირებული უჯრედებიდან იქმნება ქსოვილები, რომელთა დამახასიათებელი თვისებაა სტრუქტურული ასოციაცია, მორფოლოგიური და ფუნქციური საერთოობა და უჯრედების ურთიერთქმედება. სხვადასხვა ქსოვილები სპეციალიზირებულია ფუნქციონირებაში. ამრიგად, კუნთოვანი ქსოვილის დამახასიათებელი თვისებაა შეკუმშვა; ნერვული ქსოვილი - აგზნების გადაცემა და ა.შ.

ციტოლოგია სწავლობს უჯრედების სტრუქტურას. ჰისტოლოგია - ქსოვილების სტრუქტურა.

ორგანოები

რამდენიმე ქსოვილი გაერთიანებული გარკვეულ კომპლექსში ქმნის ორგანოს (თირკმელი, თვალი, კუჭი და ა.შ.). ორგანო არის სხეულის ნაწილი, რომელიც მასში მუდმივ პოზიციას იკავებს, აქვს გარკვეული სტრუქტურა და ფორმა და ასრულებს ერთ ან რამდენიმე ფუნქციას.

ორგანო შედგება რამდენიმე ტიპის ქსოვილისაგან, მაგრამ ერთი მათგანი ჭარბობს და განსაზღვრავს მის მთავარ, წამყვან ფუნქციას. მაგალითად, კუნთში ეს ქსოვილი კუნთია.

ორგანოები სხეულის სამუშაო აპარატია, სპეციალიზირებულია ჰოლისტიკური ორგანიზმის არსებობისთვის აუცილებელი რთული მოქმედებების შესასრულებლად. გული, მაგალითად, ტუმბოს როლს ასრულებს, რომელიც სისხლს ვენებიდან არტერიებისკენ ატარებს; თირკმელები - ნივთიერებათა ცვლის საბოლოო პროდუქტებისა და ორგანიზმიდან წყლის გამოდევნის ფუნქცია; ძვლის ტვინი - ჰემატოპოეზის ფუნქცია და ა.შ. ადამიანის სხეულში ბევრი ორგანოა, მაგრამ თითოეული მათგანი მთელი ორგანიზმის ნაწილია.

ორგანოთა სისტემები
რამდენიმე ორგანო, რომლებიც ასრულებენ კონკრეტულ ფუნქციას, ერთად ქმნიან ორგანოთა სისტემას.

ორგანოთა სისტემები არის რამდენიმე ორგანოს ანატომიური და ფუნქციური გაერთიანება, რომლებიც მონაწილეობენ ნებისმიერი რთული აქტივობის შესრულებაში.

ორგანოთა სისტემები:
1. საჭმლის მომნელებელი (პირის ღრუ, საყლაპავი, კუჭი, თორმეტგოჯა ნაწლავი, წვრილი ნაწლავი, მსხვილი ნაწლავი, სწორი ნაწლავი, საჭმლის მომნელებელი ჯირკვლები).
2. რესპირატორული (ფილტვები, სასუნთქი გზები - პირი, ხორხი, ტრაქეა, ბრონქები).
3. სისხლის მიმოქცევის (გულ-სისხლძარღვთა).
4. ნერვული (ცენტრალური ნერვული სისტემა, გამავალი ნერვული ბოჭკოები, ავტონომიური ნერვული სისტემა, სენსორული ორგანოები).
5. ექსკრეტორული (თირკმლები, შარდის ბუშტი).
6. ენდოკრინული (ენდოკრინული ჯირკვლები - ფარისებრი ჯირკვალი, პარათირეოიდული ჯირკვლები, პანკრეასი (ინსულინი), თირკმელზედა ჯირკვლები, სასქესო ჯირკვლები, ჰიპოფიზი, ეპიფიზი).
7. კუნთოვანი (კუნთოვანი - ჩონჩხი, მასზე მიმაგრებული კუნთები, ლიგატები).
8. ლიმფური (ლიმფური კვანძები, ლიმფური სისხლძარღვები, თიმუსი - თიმუსი, ელენთა).
9. სქესობრივი (შიდა და გარე სასქესო ორგანოები - საკვერცხეები (კვერცხუჯრედი), საშვილოსნო, საშო, სარძევე ჯირკვლები, სათესლე ჯირკვლები, პროსტატის ჯირკვალი, პენისი).
10. იმუნური (წითელი ძვლის ტვინი მილაკოვანი ძვლების ბოლოებზე + ლიმფური კვანძები + ელენთა + თიმუსი (თიმუსი) - იმუნური სისტემის ძირითადი ორგანოები).
11. ინტეგუმენტური (სხეულის ინტეგუმენტები).

2. ზოგადი იდეები ზრდისა და განვითარების პროცესების შესახებ. ძირითადი განსხვავებები ბავშვის სხეულსა და ზრდასრულს შორის

კონცეფციის განმარტება

განვითარება- ეს არის სისტემის სტრუქტურისა და ფუნქციების დროთა განმავლობაში გართულების პროცესი, მისი სტაბილურობისა და ადაპტაციის გაზრდა (ადაპტაციური შესაძლებლობები). ასევე, განვითარება გაგებულია, როგორც მომწიფება, ფენომენის სრული ღირებულების მიღწევა. © 2017 Sazonov V.F. 22\02\2017წ

განვითარება მოიცავს შემდეგ პროცესებს:

ზრდა.
დიფერენციაცია.
ფორმირება.

ძირითადი განსხვავებები ბავშვსა და ზრდასრულს შორის:

1) სხეულის, მისი უჯრედების, ორგანოებისა და ორგანოთა სისტემების მოუმწიფებლობა;
2) შემცირებული ზრდა (შემცირებული სხეულის ზომა და სხეულის წონა);
3) ინტენსიური მეტაბოლური პროცესები ანაბოლიზმის უპირატესობით;
4) ინტენსიური ზრდის პროცესები;
5) შემცირებული წინააღმდეგობა მავნე გარემო ფაქტორების მიმართ;
6) გაუმჯობესებული ადაპტაცია (ადაპტაცია) ახალ გარემოსთან;
7) განუვითარებელი რეპროდუქციული სისტემა - ბავშვებს არ შეუძლიათ გამრავლება.

ასაკის პერიოდიზაცია
1. ჩვილობა (1 წლამდე).
2. სკოლამდელი პერიოდი (1-3 წელი).
3. სკოლამდელი აღზრდა (3-7 წელი).
4. უმცროსი სკოლა (7-11-12 წლები).
5. საშუალო სკოლა (11-12-15 წლები).
6. უფროსი სკოლა (15-17-18 წლები).
7. სიმწიფე. 18 წლის ასაკში დგება ფიზიოლოგიური სიმწიფე; ბიოლოგიური სიმწიფე მოდის 13 წლის ასაკიდან (შვილების გაჩენის უნარი); სრული ფიზიკური სიმწიფე ქალებში ხდება 20 წლის ასაკში, ხოლო მამაკაცებში 21-25 წლის ასაკში. სამოქალაქო (სოციალური) სიმწიფე ჩვენს ქვეყანაში მოდის 18 წლის ასაკში, ხოლო დასავლეთის ქვეყნებში - 21 წლის ასაკში. გონებრივი (სულიერი) სიმწიფე დგება 40 წლის შემდეგ.

ასაკობრივი ცვლილებები, განვითარების მაჩვენებლები

1. სხეულის სიგრძე

ეს არის ყველაზე სტაბილური მაჩვენებელი, რომელიც ახასიათებს ორგანიზმში პლასტიკური პროცესების მდგომარეობას და, გარკვეულწილად, მისი სიმწიფის დონეს.

ახალშობილის სხეულის სიგრძე 46-დან 56 სმ-მდე მერყეობს, ზოგადად მიღებულია, რომ თუ ახალშობილის სხეულის სიგრძე 45 სმ ან ნაკლებია, მაშინ ის ნაადრევია.

სიცოცხლის პირველი წლის ბავშვებში სხეულის სიგრძე განისაზღვრება მისი ყოველთვიური ზრდის გათვალისწინებით. სიცოცხლის პირველ კვარტალში სხეულის სიგრძის ყოველთვიური მატება 3 სმ-ია, მეორეში - 2,5, მესამეში - 1,5, მეოთხეში - 1 სმ. სხეულის სიგრძის მთლიანი ზრდა 1 წლისთვის არის 25 სმ.

სიცოცხლის მე-2 და მე-3 წლის განმავლობაში სხეულის სიგრძის მატება შესაბამისად 12-13 და 7-8 სმ-ია.

2-დან 15 წლამდე ბავშვებში სხეულის სიგრძე ასევე გამოითვლება I.M. Vorontsov, A.V. Mazurin (1977) მიერ შემოთავაზებული ფორმულების მიხედვით. 8 წლის ასაკის ბავშვების სხეულის სიგრძე აღებულია 130 სმ, ყოველ გამოტოვებულ წელზე 130 სმ-ს აკლდება 7 სმ, ყოველ ზედმეტ წელს ემატება 5 სმ.

2. სხეულის წონა

სხეულის წონა, სიგრძისგან განსხვავებით, უფრო ცვალებადი მაჩვენებელია, რომელიც შედარებით სწრაფად რეაგირებს და იცვლება ეგზო- (გარე) და ენდოგენური (შინაგანი) ბუნების სხვადასხვა მიზეზების გავლენის ქვეშ. სხეულის წონა ასახავს ძვლოვანი და კუნთოვანი სისტემების, შინაგანი ორგანოების, კანქვეშა ცხიმის განვითარების ხარისხს.

ახალშობილის სხეულის წონა საშუალოდ დაახლოებით 3,5 კგ-ია. ახალშობილები, რომელთა წონა 2500 გ ან ნაკლებია, ითვლება ნაადრევად ან ინტრაუტერიული არასწორი კვებით დაბადებულებად. 4000 გ ან მეტი წონით დაბადებული ბავშვები დიდად ითვლებიან.

ახალშობილი ბავშვის სიმწიფის კრიტერიუმად გამოიყენება წონა-ზრდის კოეფიციენტი, რომელიც ჩვეულებრივ 60-80-ია. თუ მისი მნიშვნელობა 60-ზე დაბალია, ეს მიუთითებს თანდაყოლილი არასწორი კვების სასარგებლოდ, ხოლო თუ ის 80-ზე მეტია, თანდაყოლილი პარატროფია.

დაბადების შემდეგ, სიცოცხლის 4-5 დღის განმავლობაში, ბავშვი განიცდის სხეულის წონის კლებას ორიგინალის 5-8%-ის ფარგლებში, ანუ 150-300 გ (ფიზიოლოგიური წონის დაკლება). შემდეგ სხეულის წონა იწყებს მატებას და დაახლოებით 8-10 დღეს აღწევს საწყის დონეს. 300 გ-ზე მეტი წონის დაკლება ფიზიოლოგიურად არ შეიძლება ჩაითვალოს. სხეულის წონის ფიზიოლოგიური ვარდნის მთავარი მიზეზი, პირველ რიგში, ბავშვის დაბადებიდან პირველ დღეებში წყლისა და საკვების არასაკმარისი შეყვანაა. სხეულის წონის დაკლება მნიშვნელოვანია კანისა და ფილტვების, აგრეთვე ორიგინალური განავლის, შარდის მეშვეობით წყლის გამოყოფასთან დაკავშირებით.

გასათვალისწინებელია, რომ სიცოცხლის 1 წლის ბავშვებში სხეულის სიგრძის 1 სმ-ით მატებას, როგორც წესი, თან ახლავს სხეულის წონის მატება 280-320 გ-ით.ბავშვთა სხეულის წონის გამოთვლისას. სიცოცხლის პირველი წლის დაბადების წონით 2500-3000 გ საწყისი მაჩვენებლისთვის მიიღება 3000 გ. ბავშვის სხეულის წონის ზრდის ტემპი ერთი წლის შემდეგ საგრძნობლად ნელდება.

ერთ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებში სხეულის წონა განისაზღვრება I.M. Vorontsov, A.V. Mazurin (1977) მიერ შემოთავაზებული ფორმულებით.
5 წლის ბავშვის სხეულის წონა აღებულია 19 კგ; 5 წლამდე ყოველ გამოტოვებულ წელზე აკლდება 2 კგ და ყოველ მომდევნო წელს ემატება 3 კგ. სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის ბავშვების სხეულის წონის შესაფასებლად, ასაკობრივ ნორმებად სულ უფრო ხშირად გამოიყენება სხეულის წონის ორგანზომილებიანი ცენტილური სასწორები სხეულის სხვადასხვა სიგრძეზე, რომელიც ეფუძნება სხეულის სიგრძის შეფასებას ასაკისა და სქესის ჯგუფებში.

3. თავის გარშემოწერილობა

ბავშვის თავის გარშემოწერილობა დაბადებისას საშუალოდ 34-36 სმ-ია.

განსაკუთრებით ინტენსიურად მატულობს სიცოცხლის პირველ წელს, წელიწადში 46-47 სმ. სიცოცხლის პირველ 3 თვეში თავის გარშემოწერილობის ყოველთვიური მატება 2 სმ-ია, 3-6 თვის ასაკში - 1 სმ. , სიცოცხლის მეორე ნახევარში - 0,5 სმ .

6 წლისთვის თავის გარშემოწერილობა იზრდება 50,5-51 სმ-მდე, 14-15 წლისთვის - 53-56 სმ-მდე, ბიჭებში მისი ზომა ოდნავ აღემატება გოგოებს.
თავის გარშემოწერილობის ზომა განისაზღვრება I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985) ფორმულებით. 1. სიცოცხლის პირველი წლის ბავშვები: 6 თვის ბავშვის თავის გარშემოწერილობა აღებულია 43 სმ, ყოველ გამოტოვებულ თვეს 43-ს გამოაკლდება 1,5 სმ, ყოველი მომდევნო თვისთვის დაამატეთ 0,5 სმ.

2. ბავშვები 2-დან 15 წლამდე: თავის გარშემოწერილობა 5 წლის ასაკში აღებულია 50 სმ; ყოველ გამოტოვებულ წელს გამოაკლეთ 1 სმ და ყოველ ზედმეტ წელს დაამატეთ 0,6 სმ.

სიცოცხლის პირველი სამი წლის განმავლობაში ბავშვის თავის გარშემოწერილობის ცვლილებების კონტროლი არის სამედიცინო საქმიანობის მნიშვნელოვანი კომპონენტი ბავშვის ფიზიკური განვითარების შეფასებისას. თავის გარშემოწერილობის ცვლილებები ასახავს ბავშვის ბიოლოგიური განვითარების ზოგად შაბლონებს, კერძოდ, ცერებრალური ზრდის ტიპს, აგრეთვე რიგი პათოლოგიური მდგომარეობის განვითარებას (მიკრო და ჰიდროცეფალია).

რატომ არის ბავშვის თავის გარშემოწერილობა ასეთი მნიშვნელოვანი? ფაქტია, რომ ბავშვი უკვე იბადება ნეირონების სრული კომპლექტით, ისევე როგორც მოზრდილებში. მაგრამ მისი ტვინის წონა ზრდასრული ადამიანის ტვინის მხოლოდ 1/4-ია. შეიძლება დავასკვნათ, რომ ტვინის წონის მატება ხდება ნეირონებს შორის ახალი კავშირების წარმოქმნის გამო, ასევე გლიური უჯრედების რაოდენობის ზრდის გამო. თავის ზრდა ასახავს ტვინის განვითარების ამ მნიშვნელოვან პროცესებს.

4. გულმკერდის გარშემოწერილობა

მკერდის გარშემოწერილობა დაბადებისას საშუალოდ 32-35 სმ-ია.

სიცოცხლის პირველ წელს ყოველთვიურად იზრდება 1,2-1,3 სმ-ით, რაც წელიწადში 47-48 სმ-ს შეადგენს.

5 წლის ასაკში გულმკერდის გარშემოწერილობა 55 სმ-მდე იზრდება, 10-ით - 65 სმ-მდე.

მკერდის გარშემოწერილობა ასევე განისაზღვრება I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985) მიერ შემოთავაზებული ფორმულებით.
1. ცხოვრების 1 წლის ბავშვები: 6 თვის ბავშვის გულმკერდის გარშემოწერილობა აღებულია 45 სმ, ყოველ გამოტოვებულ თვეს 45-ს უნდა გამოაკლოთ 2 სმ და თითოეულს დაემატოს 0,5 სმ. მომდევნო თვე.
2. ბავშვები 2-დან 15 წლამდე: გულმკერდის გარშემოწერილობა 10 წლამდე აღებულია 63 სმ, 10 წლამდე ბავშვებისთვის გამოიყენება ფორმულა 63 - 1.5 (10 - ნ), 10 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის - 63. + 3 სმ (n - 10), სადაც n არის ბავშვის წლების რაოდენობა. გულმკერდის გარშემოწერილობის ზომის უფრო ზუსტი შეფასებისთვის გამოიყენება ცენტილური ცხრილები, რომლებიც ეფუძნება გულმკერდის გარშემოწერილობის შეფასებას სხეულის სიგრძეზე ასაკობრივ და სქესის ჯგუფში.

გულმკერდის გარშემოწერილობა მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია, რომელიც ასახავს გულმკერდის, კუნთოვანი სისტემის, მკერდზე კანქვეშა ცხიმოვანი ფენის განვითარების ხარისხს, რომელიც მჭიდრო კავშირშია სასუნთქი სისტემის ფუნქციურ მაჩვენებლებთან.

5. სხეულის ზედაპირი

სხეულის ზედაპირი ფიზიკური განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია. ეს ნიშანი ხელს უწყობს ორგანიზმის არა მხოლოდ მორფოლოგიური, არამედ ფუნქციური მდგომარეობის შეფასებას. მას აქვს მჭიდრო კორელაცია სხეულის რიგ ფიზიოლოგიურ ფუნქციასთან. სისხლის მიმოქცევის, გარეგანი სუნთქვის, თირკმელების ფუნქციური მდგომარეობის ინდიკატორები მჭიდრო კავშირშია ისეთ ინდიკატორთან, როგორიცაა სხეულის ზედაპირი. ამ ფაქტორის მიხედვით უნდა დაინიშნოს ინდივიდუალური მედიკამენტებიც.

სხეულის ზედაპირი ჩვეულებრივ გამოითვლება ნომოგრამის მიხედვით, სხეულის სიგრძისა და წონის გათვალისწინებით. ცნობილია, რომ ბავშვის სხეულის ზედაპირის ფართობი 1 კგ მასაზე სამჯერ მეტია ახალშობილში და ორჯერ დიდი ერთი წლის ასაკში, ვიდრე ზრდასრულში.

6. სქესობრივი მომწიფება

სქესობრივი მომწიფების ხარისხის შეფასება მნიშვნელოვანია ბავშვის განვითარების დონის დასადგენად.

ბავშვის სქესობრივი მომწიფების ხარისხი ბიოლოგიური სიმწიფის ერთ-ერთი ყველაზე საიმედო მაჩვენებელია. ყოველდღიურ პრაქტიკაში მას ყველაზე ხშირად აფასებენ მეორადი სექსუალური მახასიათებლების სიმძიმით.

გოგონებში ეს არის პუბიური (P) და აქსილარული (A) თმის ზრდა, მკერდის განვითარება (Ma) და პირველი მენსტრუაციის ასაკი (Me).

ბიჭებში, პუბისა და მკლავებში თმის ზრდის გარდა, ფასდება ხმის მუტაცია (V), სახის თმა (F) და ადამის ვაშლის (L) წარმოქმნა.

სქესობრივი მომწიფების შეფასება ექიმმა უნდა გააკეთოს და არა მასწავლებელმა. სქესობრივი მომწიფების ხარისხის შეფასებისას რეკომენდებულია ბავშვების, განსაკუთრებით გოგონების, ნაწილ-ნაწილ გამოაშკარავება სირცხვილის გაზრდილი გრძნობის გამო. საჭიროების შემთხვევაში, ბავშვი მთლიანად უნდა გაიხადეს.

ზოგადად მიღებული სქემები ბავშვებში მეორადი სექსუალური მახასიათებლების განვითარების ხარისხის შესაფასებლად სხეულის რეგიონების მიხედვით:

ბოქვენის თმის განვითარება: თმის გარეშე - P0; ერთი თმა - P1; პუბის ცენტრალურ ნაწილზე თმა უფრო სქელია, გრძელი - P2; ბუბის მთელ სამკუთხედზე თმა გრძელი, ხვეული, სქელია - P3; თმა ნაწილდება მთელ ბოქვენის მიდამოზე, გადადის თეძოებამდე და ვრცელდება მუცლის თეთრი ხაზის გასწვრივ - P4t.
თმის განვითარება იღლიაში: თმის გარეშე - A0; ერთი თმა - A1; ღრუს ცენტრალურ ნაწილში თმა იშვიათია - A2; სქელი თმა, ხვეული მთელ ღრუში - A3.
სარძევე ჯირკვლების განვითარება: ჯირკვლები არ გამოდის გულმკერდის ზედაპირის ზემოთ - Ma0; ჯირკვლები გარკვეულწილად ამოიწურება, არეოლა ძუძუს ერთად ქმნის ერთ კონუსს - Ma1; ჯირკვლები საგრძნობლად გამოდიან, ძუძუს და არეოლასთან ერთად კონუსისებრია - Ma2; ჯირკვლის სხეული ღებულობს მომრგვალებულ ფორმას, ძუძუს წვერები მაღლა იწევს არეოლაზე - Ma3.
სახის თმების განვითარება: არ არის თმის ზრდა - F0; თმის ზრდის დასაწყისი ზედა ტუჩის ზემოთ - F1; უხეში თმა ზედა ტუჩის ზემოთ და ნიკაპზე - F2; ფართოდ გავრცელებული თმის ზრდა ზედა ტუჩის ზემოთ და ნიკაპზე შერწყმის ტენდენციით, გვერდითი ტკივილების ზრდის დასაწყისი - F3; ტუჩის ზემოთ და ნიკაპის მიდამოში თმის ზრდის ზონების შერწყმა, გვერდითი ტკივილების გამოხატული ზრდა - F4.
ხმის ტემბრის ცვლილება: ბავშვთა ხმა - V0; ხმის მუტაცია (გატეხვა) - V1; მამრობითი ხმის ტემბრი - V2.

ფარისებრი ჯირკვლის ხრტილის ზრდა (ადამის ვაშლი): ზრდის ნიშნები არ არის - L0; ხრტილის საწყისი პროტრუზია - L1; მკაფიო გამონაყარი (ადამის ვაშლი) - L2.

ბავშვებში სქესობრივი მომწიფების ხარისხის შეფასებისას ძირითადი ყურადღება ეთმობა Ma, Me, P ინდიკატორების სიმძიმეს, როგორც უფრო სტაბილურს. სხვა ინდიკატორები (A, F, L) უფრო ცვალებადი და ნაკლებად სანდოა. სქესობრივი განვითარების მდგომარეობა ჩვეულებრივ აღინიშნება ზოგადი ფორმულით: A, P, Ma, Me, რაც შესაბამისად მიუთითებს თითოეული ნიშნის მომწიფების ეტაპებზე და გოგონებში პირველი მენსტრუაციის დაწყების ასაკზე; მაგ. A2, P3, Ma3, Me13. სქესობრივი მომწიფების ხარისხის შეფასებისას მეორადი სექსუალური მახასიათებლების განვითარების თვალსაზრისით, საშუალო ასაკობრივი ნორმებიდან გადახრა მიჩნეულია წინ ან უკან, სექსუალური ფორმულის მაჩვენებლების ცვლილებით ერთი ან მეტი წლის განმავლობაში.

7. ფიზიკური განვითარება (შეფასების მეთოდები)

ბავშვის ფიზიკური განვითარება ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კრიტერიუმია მისი ჯანმრთელობის მდგომარეობის შესაფასებლად.
მორფოლოგიური და ფუნქციური ნიშნების დიდი რაოდენობით, სხვადასხვა კრიტერიუმები გამოიყენება ბავშვებისა და მოზარდების ფიზიკური განვითარების შესაფასებლად თითოეულ ასაკში.

სხეულის მორფოფუნქციური მდგომარეობის მახასიათებლების გარდა, ფიზიკური განვითარების შეფასებისას, ახლა ჩვეულებრივად გამოიყენება ისეთი კონცეფცია, როგორიცაა ბიოლოგიური ასაკი.

ცნობილია, რომ ბავშვების ბიოლოგიური განვითარების ინდივიდუალური მაჩვენებლები სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში შეიძლება იყოს წამყვანი ან დამხმარე.

დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის ბიოლოგიური განვითარების წამყვანი მაჩვენებლებია მუდმივი კბილების რაოდენობა, ჩონჩხის სიმწიფე და სხეულის სიგრძე.

საშუალო და უფროსი ასაკის ბავშვების ბიოლოგიური განვითარების დონის შეფასებისას უფრო დიდი მნიშვნელობა აქვს მეორადი სექსუალური მახასიათებლების სიმძიმის ხარისხს, ძვლების გაძლიერებას, ზრდის პროცესების ბუნებას, ხოლო სხეულის სიგრძე და სტომატოლოგიური სისტემის განვითარება. ნაკლები მნიშვნელობა.

ბავშვების ფიზიკური განვითარების შესაფასებლად გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდი: ინდექსების მეთოდი, სიგმა გადახრები, შეფასების ცხრილები, რეგრესიის სკალები და ბოლო დროს ცენტილური მეთოდი. ანთროპომეტრიული ინდექსები არის ინდივიდუალური ანთროპომეტრიული მახასიათებლების თანაფარდობა, გამოხატული ფორმულების სახით. დადასტურდა მზარდი ორგანიზმის ფიზიკური განვითარების შესაფასებლად ინდექსების გამოყენების უზუსტობა და მცდარი, ვინაიდან ასაკობრივი მორფოლოგიური კვლევების შედეგად დადგინდა, რომ ბავშვის სხეულის ინდივიდუალური ზომები არათანაბრად იზრდება (განვითარების ჰეტეროქრონია), რაც ნიშნავს, რომ ანთროპომეტრიული ინდიკატორები იცვლება არაპროპორციულად. სიგმას გადახრებისა და რეგრესიის შკალების მეთოდი, რომელიც ამჟამად ფართოდ გამოიყენება ბავშვების ფიზიკური განვითარების შესაფასებლად, ემყარება იმ ვარაუდს, რომ შესწავლილი ნიმუში შეესაბამება ნორმალური განაწილების კანონს. იმავდროულად, რიგი ანთროპომეტრიული მახასიათებლების (სხეულის წონა, გულმკერდის გარშემოწერილობა, მკლავების კუნთების სიძლიერე და ა.შ.) განაწილების ფორმის შესწავლა მიუთითებს მათი განაწილების ასიმეტრიაზე, უფრო ხშირად მარჯვნივ. ამის გამო, სიგმას გადახრების საზღვრები შეიძლება ხელოვნურად იყოს გადაჭარბებული ან არასრულფასოვანი, რაც ამახინჯებს შეფასების ნამდვილ ბუნებას.

centile მეთოდიფიზიკური განვითარების შეფასება

ეს ხარვეზები მოკლებულია არაპარამეტრულ სტატისტიკურ ანალიზს. centile მეთოდი, რომელიც ბოლო დროს სულ უფრო ხშირად გამოიყენება პედიატრიულ ლიტერატურაში. ვინაიდან ცენტილი მეთოდი არ შემოიფარგლება განაწილების ბუნებით, ის მისაღებია ნებისმიერი ინდიკატორის შესაფასებლად. მეთოდი მარტივი გამოსაყენებელია, იმის გამო, რომ ცენტილური ცხრილების ან გრაფიკების გამოყენებისას გამორიცხულია ნებისმიერი გამოთვლა. ორგანზომილებიანი ცენტილის სასწორები - "სხეულის სიგრძე - სხეულის წონა", "სხეულის სიგრძე - გულმკერდის გარშემოწერილობა", რომლებშიც სხეულის წონისა და გულმკერდის გარშემოწერილობის მნიშვნელობები გამოითვლება სხეულის სათანადო სიგრძისთვის, შესაძლებელს ხდის ვიმსჯელოთ განვითარების ჰარმონია.

ჩვეულებრივ, ნიმუშის დასახასიათებლად გამოიყენება მე-3, მე-10, 25-ე, 50-ე, 75-ე, 90-ე, 97-ე ცენტილები. მე-3 ცენტილი - ეს არის ინდიკატორის მნიშვნელობა, იმაზე ნაკლები, ვიდრე ის შეინიშნება შერჩევის წევრთა 3%-ში; ინდიკატორის მნიშვნელობა მე-10 ცენტილზე ნაკლებია - შერჩევის წევრთა 10%-ში და ა.შ. დასახელებულია ცენტილებს შორის არსებული ხარვეზები. centile დერეფნები. ფიზიკური განვითარების ინდიკატორების ინდივიდუალური შეფასებით, ნიშან-თვისების დონე განისაზღვრება მისი პოზიციით 7 ცენტილურ დერეფანში. ინდიკატორები, რომლებიც მოხვდნენ მე-4-5 დერეფნებში (25-75 სს) საშუალოდ უნდა ჩაითვალოს, მე-3 (მე-10-25 სს.) - საშუალოზე დაბალი, მე-6-ში (75-90 სს.) - საშუალოზე მაღალი, მე-2-ში. (3-10 ცენტილი) - დაბალი, მე-7 (90-97-ე ცენტილი) - მაღალი, 1-ში (მე-3 სენტილამდე) - ძალიან დაბალი, მე-8-ში (97-ე ცენტილის ზემოთ) - ძალიან მაღალი.

ჰარმონიულიეს არის ფიზიკური განვითარება, რომლის დროსაც სხეულის წონა და გულმკერდის გარშემოწერილობა შეესაბამება სხეულის სიგრძეს, ანუ ხვდებიან მე-4-5 ცენტილის დერეფნებში (25-75 ცენტილები).

დისჰარმონიულიგანიხილება ფიზიკური განვითარება, რომლის დროსაც სხეულის წონა და გულმკერდის გარშემოწერილობა ჩამორჩება თავის დროზე (მე-3 დერეფანი, 10-25-ე ცენტილი) ან უფრო მეტად (მე-6 დერეფანი, 75-90-ე ცენტილები) ცხიმის დეპონირების გაზრდის გამო.

მკვეთრად დისჰარმონიულიგასათვალისწინებელია ფიზიკური განვითარება, რომლის დროსაც სხეულის წონა და გულმკერდის გარშემოწერილობა ჩამორჩება (მე-2 დერეფანი, 3-10 ცენტილი) ან აღემატება სათანადო მნიშვნელობას (მე-7 დერეფანი, 90-97-ე ცენტილი) ცხიმის დეპონირების გაზრდის გამო.

"ჰარმონიის კვადრატი" (დამხმარე ცხრილი ფიზიკური განვითარების შესაფასებლად)

		პროცენტული (Centile) სერია
		3,00%	10,00%	25,00%	50,00%	75,00%	90,00%	97,00%
სხეულის წონა ასაკის მიხედვით	97,00%						ჰარმონიული განვითარება ასაკამდე
	90,00%						ჰარმონიული განვითარება ასაკამდე
	75,00%			ჰარმონიული განვითარება ასაკის მიხედვით
	50,00%
	25,00%
	10,00%	ასაკობრივი ნორმების ქვემოთ ჰარმონიული განვითარება
	3,00%	ასაკობრივი ნორმების ქვემოთ ჰარმონიული განვითარება
სხეულის სიგრძე ასაკის მიხედვით

ამჟამად ბავშვის ფიზიკური განვითარება ფასდება გარკვეული თანმიმდევრობით.

დადგენილია კალენდარული ასაკის შესაბამისობა ბიოლოგიური განვითარების დონესთან. ბიოლოგიური განვითარების დონე შეესაბამება კალენდარულ ასაკს, თუ ბიოლოგიური განვითარების მაჩვენებლების უმეტესობა საშუალო ასაკობრივ ზღვრებშია (M±b). თუ ბიოლოგიური განვითარების მაჩვენებლები ჩამორჩება კალენდარულ ასაკს ან უსწრებს მას, ეს მიუთითებს ბიოლოგიური განვითარების ტემპის შეფერხებაზე (შეფერხებაზე) ან აჩქარებაზე (აჩქარებაზე).

ბიოლოგიური ასაკის პასპორტთან შესაბამისობის დადგენის შემდეგ ფასდება ორგანიზმის მორფოფუნქციური მდგომარეობა. Centile ცხრილები გამოიყენება ასაკისა და სქესის მიხედვით ანთროპომეტრიული ინდიკატორების შესაფასებლად.

ცენტილური ცხრილების გამოყენება საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ ფიზიკური განვითარება, როგორც საშუალო, საშუალოზე მაღალი ან დაბალი, მაღალი ან დაბალი, ასევე ჰარმონიული, დისჰარმონიული, მკვეთრად დისჰარმონიული. ფიზიკურ განვითარებაში გადახრების მქონე ბავშვების ჯგუფში განაწილება (დისჰარმონიული, მკვეთრად დისჰარმონიული) განპირობებულია იმით, რომ მათ ხშირად აღენიშნებათ გულ-სისხლძარღვთა, ენდოკრინული, ნერვული და სხვა სისტემების დარღვევები, ამის საფუძველზე ისინი ექვემდებარებიან სპეციალურ ინ- სიღრმისეული გამოკვლევა. დისჰარმონიული და მკვეთრად არაჰარმონიული განვითარების მქონე ბავშვებში ფუნქციური მაჩვენებლები, როგორც წესი, ასაკობრივ ნორმაზე დაბალია. ასეთი ბავშვებისთვის, ასაკობრივი მაჩვენებლებიდან ფიზიკურ განვითარებაში გადახრების მიზეზის გათვალისწინებით, შემუშავებულია გამოჯანმრთელებისა და მკურნალობის ინდივიდუალური გეგმები.

3. ადამიანის განვითარების ძირითადი ეტაპები - განაყოფიერება, ემბრიონული და ნაყოფის პერიოდები. ემბრიონის განვითარების კრიტიკული პერიოდები. თანდაყოლილი დეფორმაციებისა და დეფექტების მიზეზები

ონტოგენეზი არის ორგანიზმის განვითარების პროცესი ჩასახვის მომენტიდან (ზიგოტის წარმოქმნა) სიკვდილამდე.

ონტოგენეზი იყოფა პრენატალურ განვითარებად (პრენატალური - ჩასახიდან დაბადებამდე) და პოსტნატალურ (მშობიარობის შემდგომ).

განაყოფიერება არის მამრობითი და მდედრობითი სქესის ჩანასახოვანი უჯრედების შერწყმა, რის შედეგადაც წარმოიქმნება ზიგოტი (განაყოფიერებული კვერცხუჯრედი) ქრომოსომების დიპლოიდური (ორმაგი) ნაკრებით.

განაყოფიერება ხდება ქალის კვერცხუჯრედის ზედა მესამედში. ამისთვის საუკეთესო პირობებია, როგორც წესი, კვერცხუჯრედის საკვერცხიდან (ოვულაციის) გათავისუფლებიდან 12 საათის განმავლობაში. მრავალი სპერმატოზოიდი უახლოვდება კვერცხუჯრედს, აკრავს მას, შედის კონტაქტში მის გარსთან. თუმცა, მხოლოდ ერთი აღწევს კვერცხუჯრედში, რის შემდეგაც კვერცხუჯრედის ირგვლივ წარმოიქმნება მკვრივი სასუქის გარსი, რომელიც ხელს უშლის სხვა სპერმატოზოიდების შეღწევას. ქრომოსომების ჰაპლოიდურ კომპლექტებთან ორი ბირთვის შერწყმის შედეგად წარმოიქმნება დიპლოიდური ზიგოტი. ეს არის უჯრედი, რომელიც რეალურად არის ახალი ქალიშვილის თაობის ერთუჯრედიანი ორგანიზმი). მას შეუძლია ჩამოყალიბდეს ადამიანის სრულფასოვან მრავალუჯრედოვან ორგანიზმად. მაგრამ შეიძლება თუ არა მას ეწოდოს სრულფასოვანი ადამიანი? ადამიანსა და ადამიანის განაყოფიერებულ კვერცხუჯრედს აქვს 46 ქრომოსომა, ე.ი. 23 წყვილი არის ადამიანის ქრომოსომების სრული დიპლოიდური ნაკრები.

პრენატალური პერიოდი გრძელდება ჩასახიდან დაბადებამდე და შედგება ორი ეტაპისგან: ემბრიონული (პირველი 2 თვე)და ნაყოფი (3-9 თვე). ადამიანებში საშვილოსნოსშიდა პერიოდი საშუალოდ გრძელდება 280 დღე ანუ 10 მთვარის თვე (დაახლოებით 9 კალენდარული თვე). სამეანო პრაქტიკაში ჩანასახი (ემბრიონი)განვითარებადი ორგანიზმი ეწოდება ინტრაუტერიული სიცოცხლის პირველ ორ თვეს, ხოლო 3-დან 9 თვემდე - ხილი (ნაყოფი)ამიტომ განვითარების ამ პერიოდს ნაყოფის ანუ ნაყოფის უწოდებენ.

განაყოფიერება

განაყოფიერება ყველაზე ხშირად ხდება ქალის კვერცხუჯრედის გაფართოებაში (ფალოპის მილებში). სპერმატოზოიდები, რომლებიც სპერმატოზოიდების შემადგენლობაში შევიდა საშოში, განსაკუთრებული მობილურობისა და აქტიურობის გამო, გადადიან საშვილოსნოს ღრუში, გადადიან კვერცხუჯრედში და ერთ-ერთ მათგანში ხვდებიან მომწიფებულ კვერცხუჯრედს. აქ სპერმატოზოიდი შედის კვერცხუჯრედში და ანაყოფიერებს მას. სპერმატოზოვა კვერცხუჯრედში შეაქვს მამრობითი სქესის სხეულისთვის დამახასიათებელ მემკვიდრეობით თვისებებს, რომლებიც შეფუთული სახით შეიცავს მამრობითი სასქესო უჯრედის ქრომოსომებს.

გაყოფა

გაყოფა არის უჯრედის გაყოფის პროცესი, რომელშიც შედის ზიგოტი. შედეგად მიღებული უჯრედების ზომა ამ შემთხვევაში არ იზრდება, რადგან. მათ არ აქვთ დრო, რომ გაიზარდონ, მაგრამ მხოლოდ გაყოფა.

როგორც კი განაყოფიერებული კვერცხუჯრედი გაყოფას იწყებს, მას ემბრიონი ეწოდება. ზიგოტი გააქტიურებულია; იწყება მისი ფრაგმენტაცია. დამსხვრევა ნელია. მე-4 დღეს ემბრიონი შედგება 8-12 ბლასტომერისგან (ბლასტომერები არის დამსხვრევის შედეგად წარმოქმნილი უჯრედები, მომდევნო გაყოფის შემდეგ უფრო და უფრო პატარა ხდება).

Სურათი: ემბრიოგენეზის საწყისი ეტაპები ძუძუმწოვრებში

I - 2 ბლასტომერის ეტაპი; II - 4 ბლასტომერის სტადია; III - მორულა; IV–V – ტროფობლასტების წარმოქმნა; VI - ბლასტოცისტი და გასტრულაციის პირველი ფაზა:
1 - მუქი ბლასტომერები; 2 - მსუბუქი ბლასტომერები; 3 - ტროფობლასტი;
4 - ემბრიობლასტი; 5 - ექტოდერმი; 6 - ენდოდერმი.

მორულა

მორულა („თუთა“) არის ბლასტომერების ჯგუფი, რომელიც წარმოიქმნება ზიგოტის ჩახშობის შედეგად.

ბლასტულა

ბლასტულა (ვეზიკულა) არის ერთშრიანი ემბრიონი. მასში უჯრედები განლაგებულია ერთ ფენად.

ბლასტულა წარმოიქმნება მორულასგან იმის გამო, რომ მასში ჩნდება ღრუ. ღრუს ე.წ სხეულის პირველადი ღრუ. იგი შეიცავს სითხეს. მომავალში ღრუ ივსება შინაგანი ორგანოებით და იქცევა მუცლისა და გულმკერდის ღრუში.

გასტრულა
გასტრულა ორფენიანი ემბრიონია. უჯრედები ამ „სქესის ბუშტუკში“ ქმნიან კედლებს ორ ფენად.

გასტრულაცია (ორფენიანი ემბრიონის ფორმირება) ემბრიონის განვითარების შემდეგი ეტაპია. გასტრულის გარე შრე ე.წ ექტოდერმი. ისუფრო ქმნის სხეულის კანს და ნერვულ სისტემას. ძალიან მნიშვნელოვანია ამის გახსენება ნერვული სისტემა მოდისექტოდერმი (პირველი ჩანასახის გარე შრე), შესაბამისად, ის თავისი მახასიათებლებით უფრო ახლოსაა კანთან, ვიდრე ისეთ შინაგან ორგანოებთან, როგორიცაა კუჭი და ნაწლავები. შიდა ფენას ე.წ ენდოდერმი. ეს იწვევს საჭმლის მომნელებელ და სასუნთქ სისტემას. ასევე მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ რესპირატორული და საჭმლის მომნელებელი სისტემები დაკავშირებულია საერთო წარმოშობით.თევზის ღრძილების ნაპრალები ნაწლავის ღიობებია, ფილტვები კი ნაწლავის გამონაზარდია.

ნეირულა

ნეირულა არის ემბრიონი ნერვული მილის ფორმირების ეტაპზე.

გასტრულის ვეზიკულა გამოწეულია, ზემოდან კი ღარი იქმნება. დეპრესიული ექტოდერმიდან ეს ღარი იკეცება მილში - ეს არის ნერვული მილი. მის ქვეშ ყალიბდება კაბელი - ეს არის აკორდი. დროთა განმავლობაში მის ირგვლივ ძვლოვანი ქსოვილი წარმოიქმნება და ხერხემალი აღმოჩნდება. ნოტოკორდის ნარჩენები გვხვდება თევზის ხერხემლიანებს შორის. აკორდის ქვემოთ ენდოდერმი ვრცელდება ნაწლავის მილში.

ღერძული ორგანოების კომპლექსი არის ნერვული მილი, ნოტოკორდი და ნაწლავის მილი.

ჰისტო- და ორგანოგენეზი
ნევრულაციის შემდეგ იწყება ემბრიონის განვითარების შემდეგი ეტაპი - ჰისტოგენეზი და ორგანოგენეზი, ე.ი. ქსოვილების ("histo-" არის ქსოვილი) და ორგანოების წარმოქმნა. ამ ეტაპზე ყალიბდება მესამე ჩანასახის ფენა - მეზოდერმი.
უნდა აღინიშნოს, რომ ორგანოებისა და ნერვული სისტემის ჩამოყალიბებიდან ემბრიონს ე.წ ხილი.

ნაყოფი, რომელიც ვითარდება საშვილოსნოში, განლაგებულია სპეციალურ გარსებში, რომლებიც ქმნიან, თითქოსდა, ამნისტიური სითხით სავსე ჩანთას. ეს წყლები საშუალებას აძლევს ნაყოფს თავისუფლად გადაადგილდეს ჩანთაში, იცავს ნაყოფს გარეგანი დაზიანებისა და ინფექციებისგან და ასევე ხელს უწყობს მშობიარობის ნორმალურ მიმდინარეობას.

განვითარების კრიტიკული პერიოდები

ნორმალური ორსულობა 9 თვე გრძელდება. ამ დროის განმავლობაში დაახლოებით 3 კგ და მეტი წონის და 50-52 სმ სიმაღლის ბავშვი მიკროსკოპული ზომის განაყოფიერებული კვერცხუჯრედიდან ვითარდება.
ემბრიონის განვითარების ყველაზე დაზიანებული ეტაპები ეხება იმ დროს, როდესაც იქმნება მათი კავშირი დედის სხეულთან - ეს არის ეტაპი. იმპლანტაცია(ემბრიონის შეყვანა საშვილოსნოს კედელში) და ეტაპი პლაცენტის ფორმირება.
1. პირველი კრიტიკული პერიოდი ადამიანის ემბრიონის განვითარებაში იგულისხმება ჩასახვის შემდეგ 1-ლი და მე-2 კვირის დასაწყისი.
2. მეორე კრიტიკული პერიოდი - ეს განვითარების მე-3-5 კვირაა. ამ პერიოდს უკავშირდება ადამიანის ემბრიონის ცალკეული ორგანოების ჩამოყალიბება.

ამ პერიოდებში, ემბრიონის სიკვდილიანობასთან ერთად, ხდება ადგილობრივი (ლოკალური) დეფორმაციები და მალფორმაციები.

3. მესამე კრიტიკული პერიოდი - ეს არის ბავშვის ადგილის (პლაცენტის) ფორმირება, რომელიც ჩნდება ადამიანში ემბრიონის განვითარების მე-8 და მე-11 კვირას შორის. ამ პერიოდში ნაყოფს შესაძლოა გამოავლინოს ზოგადი ანომალიები, მათ შორის რიგი თანდაყოლილი დაავადებები.
განვითარების კრიტიკულ პერიოდებში იზრდება ემბრიონის მგრძნობელობა ჟანგბადის და საკვები ნივთიერებების არასაკმარისი მიწოდების, გაგრილების, გადახურების და მაიონებელი გამოსხივების მიმართ. გარკვეული მავნე ნივთიერებების სისხლში შეყვანამ (ნარკოტიკები, ალკოჰოლი და დედის ავადმყოფობის დროს ორგანიზმში წარმოქმნილი სხვა ტოქსიკური ნივთიერებები და ა.შ.) შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის განვითარებაში სერიოზული დარღვევები. რომელი? განვითარების შენელება ან შეჩერება, სხვადასხვა დეფორმაციის გამოჩენა, ემბრიონების მაღალი სიკვდილიანობა.
აღნიშნულია, რომ შიმშილი ან ისეთი კომპონენტების ნაკლებობა, როგორიცაა ვიტამინები და ამინომჟავები დედის საკვებში, იწვევს ემბრიონების სიკვდილს ან მათ განვითარებაში ანომალიებს.
დედის ინფექციური დაავადებები სერიოზულ საფრთხეს უქმნის ნაყოფის განვითარებას. ნაყოფზე ისეთი ვირუსული დაავადებების გავლენა, როგორიცაა წითელა, ჩუტყვავილა, წითურა, გრიპი, პოლიომიელიტი, ყბაყურა, ძირითადად ვლინდება. პირველ თვეებში ორსულობა.
დაავადებათა კიდევ ერთი ჯგუფი, მაგალითად, დიზენტერია, ქოლერა, ჯილეხი, ტუბერკულოზი, სიფილისი, მალარია, უმეტესად აზიანებს ნაყოფს. ორსულობის მეორე და ბოლო მესამედში.
ერთ-ერთი ფაქტორი, რომელიც განსაკუთრებით მავნე და ძლიერ გავლენას ახდენს განვითარებად ორგანიზმზე, არის მაიონებელი გამოსხივება (გამოსხივება).

არაპირდაპირი, ირიბი, რადიაციის გავლენა ნაყოფზე (დედის სხეულის მეშვეობით) დაკავშირებულია დედის ფიზიოლოგიური ფუნქციების ზოგად დარღვევებთან, აგრეთვე პლაცენტის ქსოვილებსა და გემებში მომხდარ ცვლილებებთან. უჯრედები ყველაზე მგრძნობიარეა რადიაციის მიმართ ემბრიონის ნერვული სისტემა და სისხლმბადი ორგანოები.
ამრიგად, ემბრიონი უკიდურესად მგრძნობიარეა გარემო პირობების ცვლილებების მიმართ, პირველ რიგში დედის ორგანიზმში მომხდარ ცვლილებებზე.
ხშირად დარღვეულია ემბრიონის განვითარება იმ შემთხვევებში, როდესაც მამა ან დედა დაავადებულია ალკოჰოლიზმით. ქრონიკული ალკოჰოლიკების ბავშვები ხშირად იბადებიან გონებრივი ჩამორჩენით. ყველაზე დამახასიათებელი ის არის, რომ ჩვილები მოუსვენრად იქცევიან, მათი ნერვული სისტემის აგზნებადობა იზრდება. ალკოჰოლი საზიანო გავლენას ახდენს ჩანასახოვან უჯრედებზე. ამრიგად, ის ზიანს აყენებს მომავალ შთამომავლობას როგორც განაყოფიერებამდე, ასევე ემბრიონისა და ნაყოფის განვითარების დროს.

4. პოსტნატალური განვითარების პერიოდები. განვითარებაზე მოქმედი ფაქტორები. აჩქარება.
ბავშვის სხეული დაბადების შემდეგ მუდმივად იზრდება და ვითარდება. ონტოგენეზის პროცესში წარმოიქმნება სპეციფიკური ანატომიური და ფუნქციური ნიშნები, რომლებსაც ე.წ ასაკი. შესაბამისად, ადამიანის სიცოცხლის ციკლი შეიძლება დაიყოს პერიოდებად, ან ეტაპებად. არ არსებობს მკაფიოდ განსაზღვრული საზღვრები ამ პერიოდებს შორის და ისინი ძირითადად თვითნებურია. თუმცა, ასეთი პერიოდების გამოყოფა აუცილებელია, ვინაიდან ერთი და იგივე კალენდრის (პასპორტის), მაგრამ განსხვავებული ბიოლოგიური ასაკის ბავშვები განსხვავებულად რეაგირებენ სპორტსა და სამუშაო დატვირთვაზე; ამასთან, მათი ეფექტურობა შეიძლება იყოს მეტი ან ნაკლები, რაც მნიშვნელოვანია სკოლაში სასწავლო პროცესის ორგანიზების მთელი რიგი პრაქტიკული საკითხების გადასაჭრელად.
განვითარების შემდგომი პერიოდი არის სიცოცხლის პერიოდი დაბადებიდან სიკვდილამდე.

ასაკის პერიოდიზაცია მშობიარობის შემდგომ პერიოდში:

ჩვილობა (1 წლამდე);
- სკოლამდელი აღზრდა (1-3 წელი);
- სკოლამდელი აღზრდა (3-7 წელი);
- უმცროსი სკოლა (7-11-12 წელი);
- საშუალო სკოლა (11-12-15 წლამდე);
- უფროსი სკოლა (15-17-18 წლები);
- სიმწიფე (18-25)

18 წლის ასაკში დგება ფიზიოლოგიური სიმწიფე.

ბიოლოგიური სიმწიფე - შთამომავლობის გაჩენის უნარი (13 წლიდან). სრული ფიზიკური მომწიფება ხდება 20 წლის ასაკში, ხოლო მამაკაცებში - 21-25 წლის ასაკში. ფიზიკურ სიმწიფეს ადასტურებს ჩონჩხის ზრდის და ოსიფიკაციის დასასრული.

ასეთი პერიოდიზაციის კრიტერიუმები მოიცავდა მახასიათებლების ერთობლიობას - სხეულისა და ორგანოების ზომას, წონას, ჩონჩხის ოსიფიკაციას, კბილებს, ენდოკრინული ჯირკვლების განვითარებას, პუბერტატის ხარისხს, კუნთების სიძლიერეს.
ბავშვის ორგანიზმი ვითარდება გარემოს სპეციფიკურ პირობებში, რომელიც განუწყვეტლივ მოქმედებს სხეულზე და დიდწილად განსაზღვრავს მისი განვითარების მსვლელობას. ბავშვის სხეულის მორფოლოგიური და ფუნქციური გადაწყობის მიმდინარეობაზე სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში გავლენას ახდენს როგორც გენეტიკური, ისე გარემო ფაქტორები. სპეციფიკური გარემო პირობებიდან გამომდინარე, განვითარების პროცესი შეიძლება დაჩქარდეს ან შენელდეს, ხოლო მისი ასაკობრივი პერიოდები შეიძლება დადგეს ადრე ან გვიან და ჰქონდეს განსხვავებული ხანგრძლივობა. ბავშვის ორგანიზმის თვისებრივი ორიგინალურობა, რომელიც იცვლება ინდივიდუალური განვითარების ყოველ საფეხურზე, გამოიხატება ყველაფერში და უპირველეს ყოვლისა გარემოსთან ურთიერთქმედების ხასიათში. გარე გარემოს, განსაკუთრებით კი მისი სოციალური მხარის გავლენით, შესაძლებელია გარკვეული მემკვიდრეობითი თვისებების რეალიზება და განვითარება, თუ ამას გარემო ხელს უწყობს, ან, პირიქით, დათრგუნავს.

აჩქარება

აჩქარება (აჩქარება) არის ადამიანთა მთელი თაობის დაჩქარებული ზრდა დროის ნებისმიერ ისტორიულ პერიოდში.

აჩქარება არის ასაკთან დაკავშირებული განვითარების დაჩქარება მორფოგენეზის ონტოგენეზის ადრეულ ეტაპებზე გადატანით.

არსებობს ორი სახის აჩქარება - ეპოქალური (სეკულარული ტენდენცია, ე.ი. "საუკუნის ტენდენცია", ის თანდაყოლილია მთელი მიმდინარე თაობისთვის) და შიდაჯგუფური, ან ინდივიდუალური - ეს არის ცალკეული ბავშვებისა და მოზარდების დაჩქარებული განვითარება გარკვეულ ასაკობრივ ჯგუფებში. .

ჩამორჩენა არის ფიზიკური განვითარებისა და სხეულის ფუნქციური სისტემების ჩამოყალიბების შეფერხება. ეს არის აჩქარების საპირისპირო.

ტერმინი "აჩქარება" (ლათინური სიტყვიდან acceleratio - აჩქარება) შემოგვთავაზა გერმანელმა ექიმმა კოხმა 1935 წელს. აჩქარების არსი არის უფრო ადრებიოლოგიური განვითარების გარკვეული ეტაპების მიღწევა და ორგანიზმის მომწიფების დასრულება.

არსებობს მტკიცებულება, რომ საშვილოსნოსშიდა ნაყოფის აჩქარების გამო, სრულფასოვანი მოწიფული ახალშობილები, რომელთა წონა 2500 გ-ზე მეტია და სხეულის სიგრძე 47 სმ-ზე მეტია, შეიძლება დაიბადონ 36 კვირაზე ნაკლებ გესტაციურ ასაკში.

ჩვილებში სხეულის წონის გაორმაგება (დაბადებულ წონასთან შედარებით) ახლა ხდება 4 და არა 6 თვის განმავლობაში, როგორც ეს იყო მეოცე საუკუნის დასაწყისში. თუ გულმკერდისა და თავის გარშემოწერილობის მნიშვნელობების "ჯვარი" მე-20 საუკუნის დასაწყისში დაფიქსირდა მე-10-12 თვეში, 1937 წელს - უკვე მე-6 თვეში, 1949 წელს - მე-5-ზე, მაშინ ამჟამად მკერდის გარშემოწერილობა სიცოცხლის მე-2 და მე-3 თვეს შორის თავის გარშემოწერილობის ტოლი ხდება. თანამედროვე ჩვილებს უფრო ადრე აქვთ კბილები. თანამედროვე ბავშვებში სიცოცხლის წლისთვის სხეულის სიგრძე 5-6 სმ-ია, წონა კი 2,0-2,5 კგ-ით მეტია, ვიდრე საუკუნის დასაწყისში იყო. გულმკერდის გარშემოწერილობა გაიზარდა 2,0-2,5 სმ-ით, თავის კი - 1,0-1,5 სმ-ით.
განვითარების დაჩქარება შესამჩნევია ჩვილებისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებშიც. თანამედროვე 7 წლის ბავშვების განვითარება მე-19 საუკუნის ბოლოს ბავშვებში 8,5-9 წელს შეესაბამება.
საშუალოდ სკოლამდელ ბავშვებში სხეულის სიგრძე 100 წლის განმავლობაში 10-12 სმ-ით გაიზარდა, მუდმივი კბილებიც უფრო ადრე ამოიჭრება.

სკოლამდელ ასაკში აჩქარება შეიძლება იყოს ჰარმონიული. ასე ჰქვია იმ შემთხვევებს, როდესაც არსებობს განვითარების დონის შესაბამისობა არა მხოლოდ გონებრივ და სომატურ სფეროებში, არამედ ინდივიდუალური ფსიქიკური ფუნქციების განვითარებასთან მიმართებაშიც. მაგრამ ჰარმონიული აჩქარება ძალზე იშვიათია. უფრო ხშირად, გონებრივი და ფიზიკური განვითარების აჩქარებასთან ერთად, აღინიშნება გამოხატული სომატოვეგეტატიური დისფუნქციები (ადრეულ ასაკში) და ენდოკრინული დარღვევები (უფროს ასაკში). თავად ფსიქიკურ სფეროში შეიმჩნევა დისჰარმონია, რომელიც გამოიხატება ზოგიერთი გონებრივი ფუნქციის განვითარების დაჩქარებით (მაგალითად, მეტყველება) და სხვების მოუმწიფებლობით (მაგალითად, საავტომობილო უნარები და სოციალური უნარები), ზოგჯერ კი სომატური (სხეულებრივი) აჩქარებით. წინ უსწრებს გონებრივ. ყველა ამ შემთხვევაში იგულისხმება დისჰარმონიული აჩქარება. დისჰარმონიული აჩქარების ტიპიური მაგალითია რთული კლინიკური სურათი, რომელიც ასახავს აჩქარებისა და ინფანტილიზმის („ბავშვობა“) ნიშნების ერთობლიობას.

ადრეულ ბავშვობაში აჩქარებას აქვს მთელი რიგი მახასიათებლები. გონებრივი განვითარების დაჩქარება ასაკობრივ ნორმასთან შედარებით კი0,5-1 წელი ბავშვს ყოველთვის „ართულებს“, დაუცველს სტრესის მიმართ, განსაკუთრებით ფსიქოლოგიური სიტუაციების მიმართ, რომელსაც ყოველთვის არ იჭერს უფროსები.

სქესობრივი მომწიფების პერიოდში, რომელიც თანამედროვე გოგონებში იწყება 10-12 წლის ასაკში, ხოლო ბიჭებში 12-14 წლის ასაკში, ზრდის ტემპი მნიშვნელოვნად იზრდება. ადრე მოდის პუბერტატი.

დიდ ქალაქებში მოზარდების სქესობრივი მომწიფება ხდება უფრო ადრე, ვიდრე სოფლად. სოფლის ბავშვების აჩქარების მაჩვენებელი ასევე დაბალია, ვიდრე ქალაქებში.

აჩქარების დროს ზრდასრული ადამიანის საშუალო სიმაღლე ყოველ ათწლეულში იზრდება დაახლოებით 0,7-1,2 სმ-ით, ხოლო წონა - 1,5-2,5 კგ-ით.

გაჩნდა შეშფოთება, რომ ზრდის პერიოდის აჩქარებასთან დაკავშირებულმა შემცირებამ და პუბერტატის აჩქარებამ შეიძლება გამოიწვიოს ადრეული გაფუჭება და სიცოცხლის ხანგრძლივობა. ეს შიშები არ დადასტურდა. გაიზარდა თანამედროვე ადამიანების სიცოცხლის ხანგრძლივობა, შრომისუნარიანობა უფრო დიდხანს შენარჩუნებულია. ქალებში მენოპაუზა გადავიდა ცხოვრების 48-50 წელს (მე-20 საუკუნის დასაწყისში მენსტრუაცია შეწყდა 43-45 წლის ასაკში). შესაბამისად, გახანგრძლივდა მშობიარობის პერიოდი, რაც ასევე შეიძლება მივაწეროთ აჩქარების გამოვლინებებს. მენოპაუზის გვიან დაწყებასთან და ხანდაზმულ ცვლილებებთან დაკავშირებით, მეტაბოლური დაავადებები, ათეროსკლეროზი და კიბო „გადავიდა“ ხანდაზმულ ასაკში. ითვლება, რომ ისეთი დაავადებების უფრო მსუბუქი მიმდინარეობა, როგორიცაა სკარლეტ ცხელება და დიფტერია, დაკავშირებულია არა მხოლოდ მედიცინის წარმატებასთან, არამედ სხეულის რეაქტიულობის ცვლილების გამო აჩქარებასთან. აჩქარების შედეგად მცირეწლოვანი ბავშვების რეაქტიულობამ შეიძინა ისეთი თვისებები, რომლებიც ადრე დამახასიათებელი იყო უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის (მოზარდებისთვის).
ფიზიკური და სქესობრივი მომწიფების აჩქარებასთან დაკავშირებით განსაკუთრებული მნიშვნელობა შეიძინა ადრეულ სექსუალურ აქტივობასთან და ადრეულ ქორწინებასთან დაკავშირებულმა პრობლემებმა.

აჩქარების ძირითადი გამოვლინებებიიუ.ე.ველტიშჩევისა და გ.ს.გრაჩევას მიხედვით (1979):

ახალშობილთა გაზრდილი სიგრძე და სხეულის წონა ჩვენი საუკუნის 20-30-იანი წლების ანალოგიურ ღირებულებებთან შედარებით; დღეისათვის ერთი წლის ბავშვების ზრდა საშუალოდ 4-5 სმ-ია, ხოლო სხეულის წონა 1-2 კგ-ით მეტია, ვიდრე 50 წლის წინ.
პირველი კბილების ადრე ამოფრქვევა, მათი შეცვლა მუდმივზე ხდება 1-2 წლით ადრე, ვიდრე გასული საუკუნის ბავშვებში;
ოსიფიკაციის ბირთვების ადრე გაჩენა ბიჭებსა და გოგოებში და ზოგადად, ჩონჩხის ოსიფიკაცია გოგონებში მთავრდება 3 წლით, ხოლო ბიჭებში - 2 წლით ადრე, ვიდრე ჩვენი საუკუნის 20-30-იან წლებში;
სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის ბავშვების სიგრძისა და სხეულის წონის ადრეული ზრდა და რაც უფრო დიდია ბავშვი, მით უფრო განსხვავდება იგი სხეულის ზომით გასული საუკუნის ბავშვებისგან;
სხეულის სიგრძის ზრდა მიმდინარე თაობაში 8-10 სმ-ით წინასთან შედარებით;
ბიჭებისა და გოგონების სქესობრივი განვითარება 1,5-2 წლით ადრე მთავრდება, ვიდრე მე-20 საუკუნის დასაწყისში, ყოველ 10 წელიწადში გოგოებში მენსტრუაციის დაწყება 4-6 თვით აჩქარებს.

ნამდვილ აჩქარებას თან ახლავს ზრდასრული მოსახლეობის სიცოცხლის ხანგრძლივობისა და რეპროდუქციული პერიოდის მატება.(I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin, 1985).

ანთროპომეტრიული მაჩვენებლების შეფარდების და ბიოლოგიური სიმწიფის დონის გათვალისწინებით განასხვავებენ აჩქარების ჰარმონიულ და დისჰარმონიულ ტიპებს. ჰარმონიული ტიპი მოიცავს ბავშვებს, რომელთა ანთროპომეტრიული მაჩვენებლები და ბიოლოგიური სიმწიფის დონე აღემატება ამ ასაკობრივი ჯგუფის საშუალო მნიშვნელობებს, დისჰარმონიულ ტიპს მიეკუთვნება ბავშვები, რომლებსაც აქვთ სხეულის სიგრძეში ზრდა სქესობრივი განვითარების ერთდროული დაჩქარების ან ადრეული პუბერტატის გარეშე. გაიზარდა ზრდა სიგრძეში.

აჩქარების მიზეზების თეორიები

1. ფიზიკური და ქიმიური:
1) ჰელიოგენური (მზის გამოსხივების გავლენა), იგი წამოაყენა გერმანელმა სკოლის ექიმმა ე. კოხმა, რომელმაც იგი შემოიტანა 30-იანი წლების დასაწყისში. ტერმინი "აჩქარება";
2) რადიოტალღური, მაგნიტური (მაგნიტური ველის გავლენა);
3) კოსმოსური გამოსხივება;
4) ნახშირორჟანგის გაზრდილი კონცენტრაცია, რომელიც გამოწვეულია წარმოების ზრდით;

5) დღის საათების გახანგრძლივება შენობის ხელოვნური განათების გამო.

2. ცხოვრების პირობების ინდივიდუალური ფაქტორების თეორიები:
1) ალიმენტური (კვების გაუმჯობესება);
2) ნუტრაცევტული (კვების სტრუქტურის გაუმჯობესება);

3) ამ სტიმულატორებზე მოყვანილი ცხოველის ხორცით მოწოდებული ზრდის ჰორმონალური სტიმულატორების გავლენა (ჰორმონები 1960-იანი წლებიდან გამოიყენებოდა ცხოველების ზრდის დასაჩქარებლად);
4) გაიზარდა ინფორმაციის ნაკადი, გაიზარდა სენსორული გავლენა ფსიქიკაზე.

3. გენეტიკური:
1) ციკლური ბიოლოგიური ცვლილებები;
2) ჰეტეროზი (პოპულაციების შერევა).

4. ცხოვრების პირობების ფაქტორთა კომპლექსის თეორიები:
1) ურბანული (ურბანული) გავლენა;
2) სოციალურ-ბიოლოგიური ფაქტორების კომპლექსი.

ამრიგად, საყოველთაოდ მიღებული თვალსაზრისი ჯერ არ ჩამოყალიბებულა აჩქარების მიზეზებთან დაკავშირებით. ბევრი ჰიპოთეზა წამოაყენეს. მეცნიერთა უმეტესობა თვლის, რომ კვების ცვლილება არის განმსაზღვრელი ფაქტორი ყველა განვითარების ცვლაში. ეს გამოწვეულია ერთ სულ მოსახლეზე მოხმარებული მაღალი ხარისხის ცილების და ბუნებრივი ცხიმების რაოდენობის ზრდით.

ბავშვის ფიზიკური განვითარების დაჩქარება მოითხოვს შრომითი აქტივობისა და ფიზიკური აქტივობის რაციონალიზაციას. აჩქარებასთან დაკავშირებით პერიოდულად უნდა გადაიხედოს რეგიონალური სტანდარტები, რომლებსაც ვიყენებთ ბავშვების ფიზიკური განვითარების შესაფასებლად.

შენელება

აჩქარების პროცესმა კლება დაიწყო, ახალი თაობის ადამიანების სხეულის საშუალო ზომა ისევ იკლებს.

შენელება არის აჩქარების გაუქმების პროცესი, ე.ი. სხეულის ყველა ორგანოსა და სისტემის ბიოლოგიური მომწიფების პროცესების შენელება. შენელება ამჟამად ანაცვლებს აჩქარებას.

ამჟამად დაგეგმილია შენელებათანამედროვე ადამიანის ბიოლოგიაზე ბუნებრივი და სოციალური ფაქტორების კომპლექსის გავლენის შედეგია, ასევე აჩქარება.

ბოლო 20 წლის განმავლობაში დაფიქსირდა შემდეგი ცვლილებები მოსახლეობის ყველა სეგმენტისა და ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ფიზიკურ განვითარებაში: შემცირდა გულმკერდის გარშემოწერილობა, მკვეთრად შემცირდა კუნთების სიძლიერე. მაგრამ არსებობს სხეულის წონის ცვლილებების ორი უკიდურესი ტენდენცია: არასაკმარისი, რაც იწვევს არასრულფასოვან კვებას და დისტროფიას; და ჭარბი რაც იწვევს სიმსუქნეს. ეს ყველაფერი უარყოფით მოვლენად ითვლება.

შენელების მიზეზები:

გარემო ფაქტორი;

გენური მუტაციები;

სოციალური ცხოვრების პირობების და, უპირველეს ყოვლისა, კვების სტრუქტურის გაუარესება;

საინფორმაციო ტექნოლოგიების იგივე ზრდა, რამაც გამოიწვია ნერვული სისტემის გადაჭარბებული აგზნება და ამის საპასუხოდ მისი დათრგუნვა;

ფიზიკური აქტივობის დაქვეითება.

რეფლექსი არის სხეულის რეაქცია გარე ან შიდა გარემოდან გაღიზიანებაზე, რომელიც ხორციელდება ნერვული სისტემის (ცნს) მეშვეობით და აქვს ადაპტაციური მნიშვნელობა.

მაგალითად, ფეხის პლანტარული ნაწილის კანის გაღიზიანება ადამიანებში იწვევს ფეხისა და თითების რეფლექსურ მოქცევას. ეს არის პლანტარული რეფლექსი. ჩვილის ტუჩებთან შეხება იწვევს მასში წოვის მოძრაობებს - წოვის რეფლექსს. თვალის კაშკაშა შუქით განათება იწვევს გუგის შეკუმშვას - გუგის რეფლექსს.
რეფლექსური აქტივობის წყალობით სხეულს შეუძლია სწრაფად უპასუხოს გარე თუ შიდა გარემოში არსებულ სხვადასხვა ცვლილებებს.
რეფლექსური რეაქციები ძალიან მრავალფეროვანია. ისინი შეიძლება იყოს პირობითი ან უპირობო.
სხეულის ყველა ორგანოში არის ნერვული დაბოლოებები, რომლებიც მგრძნობიარეა სტიმულის მიმართ. ეს არის რეცეპტორები. რეცეპტორები განსხვავებულია სტრუქტურით, მდებარეობითა და ფუნქციით.
აღმასრულებელ ორგანოს, რომლის საქმიანობაც იცვლება რეფლექსის შედეგად, ეწოდება ეფექტორი. გზას, რომლითაც იმპულსები რეცეპტორიდან აღმასრულებელ ორგანოში გადადიან, რეფლექსური რკალი ეწოდება. ეს არის რეფლექსის მატერიალური საფუძველი.
რეფლექსურ რკალზე საუბრისას უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ნებისმიერი რეფლექსური მოქმედება ხორციელდება დიდი რაოდენობით ნეირონების მონაწილეობით. ორი ან სამი ნეირონიანი რეფლექსური რკალი მხოლოდ წრეა. სინამდვილეში, რეფლექსი ხდება მაშინ, როდესაც სტიმულირდება არა ერთი, არამედ მრავალი რეცეპტორი, რომელიც მდებარეობს სხეულის ამა თუ იმ მხარეში. ნერვული იმპულსები ნებისმიერი რეფლექსური მოქმედების დროს, რომელიც შედის ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში, ფართოდ არის გავრცელებული მასში და აღწევს მის სხვადასხვა განყოფილებებს. აქედან გამომდინარე, უფრო სწორია იმის თქმა, რომ რეფლექსური რეაქციების სტრუქტურული საფუძველი შედგება ცენტრიდანული, ცენტრალური ან ინტერკალარული და ცენტრიდანული ნეირონების ნერვული სქემებისგან.
იმის გამო, რომ ნებისმიერი რეფლექსური აქტი მოიცავს ნეირონების ჯგუფებს, რომლებიც გადასცემენ იმპულსებს ტვინის სხვადასხვა ნაწილს, მთელი სხეული ჩართულია რეფლექსურ რეაქციაში. და მართლაც, თუ უცებ ხელში ქინძისთავი დაგიჭედეს, მაშინვე უკან დაიხევ. ეს არის რეფლექსური რეაქცია. მაგრამ ეს არა მხოლოდ შეამცირებს ხელის კუნთებს. შეიცვლება სუნთქვა, გულ-სისხლძარღვთა სისტემის აქტივობა. თქვენ უპასუხებთ სიტყვებით მოულოდნელ ინექციას. პასუხში თითქმის მთელი სხეული იყო ჩართული. რეფლექსური აქტი არის მთელი ორგანიზმის კოორდინირებული რეაქცია.

7. განსხვავებები პირობით (შეძენილ) რეფლექსებსა და უპირობოებს შორის. პირობითი რეფლექსების ფორმირების პირობები

მაგიდა. განსხვავებები უპირობო და განპირობებულ რეფლექსებს შორის

№	რეფლექსები
	უპირობო	პირობითი

1	Თანდაყოლილი	შეძენილი
2	Მემკვიდრეობით მიღებული	იწარმოება
3	სახეობა	Ინდივიდუალური
4	ნერვული კავშირები მუდმივია	ნერვული კავშირები დროებითია
5	უფრო ძლიერი	უფრო სუსტი
6	უფრო სწრაფად	უფრო ნელა
7	ძნელია შენელება	ადვილად დამუხრუჭება

უპირობო რეფლექსების განხორციელებაში, ძირითადად, ცენტრალური ნერვული სისტემის სუბკორტიკალური ნაწილები მონაწილეობენ (მათ ასევე ვუწოდებთ "ქვედა ნერვული ცენტრები" . ამიტომ, ეს რეფლექსები შეიძლება განხორციელდეს მაღალ ცხოველებში ცერებრალური ქერქის მოცილების შემდეგაც კი. თუმცა, შესაძლებელი გახდა იმის ჩვენება, რომ ცერებრალური ქერქის მოცილების შემდეგ იცვლება უპირობო რეფლექსური რეაქციების მიმდინარეობის ხასიათი. ამან საფუძველი მისცა ვისაუბროთ უპირობო რეფლექსის კორტიკალურ წარმოდგენაზე.
უპირობო რეფლექსების რაოდენობა შედარებით მცირეა. ისინი თავისთავად ვერ უზრუნველყოფენ სხეულის ადაპტაციას ცხოვრების მუდმივად ცვალებად პირობებთან. პირობითი რეფლექსების მრავალფეროვნება ვითარდება ორგანიზმის სიცოცხლის განმავლობაში, ბევრი მათგანი კარგავს ბიოლოგიურ მნიშვნელობას, როდესაც იცვლება არსებობის პირობები, ქრება და ყალიბდება ახალი პირობითი რეფლექსები. ეს საშუალებას აძლევს ცხოველებს და ადამიანებს საუკეთესოდ მოერგოს ცვალებად გარემო პირობებს.
პირობითი რეფლექსები ვითარდება უპირობო რეფლექსების საფუძველზე. უპირველეს ყოვლისა, თქვენ გჭირდებათ პირობითი სტიმული, ანუ სიგნალი. პირობითი სტიმული შეიძლება იყოს ნებისმიერი სტიმული გარე გარემოდან ან ორგანიზმის შინაგანი მდგომარეობის გარკვეული ცვლილება. თუ ძაღლს ყოველდღიურად აჭმევთ გარკვეულ საათზე, მაშინ ამ საათისთვის, ჯერ კიდევ კვებამდე, იწყება კუჭის წვენის გამოყოფა. დრო აქ პირობითი სტიმული გახდა. პირობითი რეფლექსები გარკვეული პერიოდის განმავლობაში უვითარდება ადამიანში, რომელიც ექვემდებარება მუშაობის რეჟიმს, ერთდროულად ჭამს და ძილის მუდმივ დროს.
იმისათვის, რომ განვითარდეს პირობითი რეფლექსი, განპირობებული სტიმული უნდა გაძლიერდეს უპირობო სტიმულით, ე.ი. რომელიც იწვევს უპირობო რეფლექსს. ბულბულში დანების ზარი ნერწყვს მხოლოდ იმ შემთხვევაში გამოიწვევს, თუ ეს ზარი საკვებით ერთხელ ან რამდენიმეჯერ გაძლიერდა. დანების და ჩანგლების ზარი ჩვენს შემთხვევაში არის პირობითი სტიმული, ხოლო უპირობო სტიმული, რომელიც იწვევს ნერწყვის უპირობო რეფლექსს, არის საკვები.
პირობითი რეფლექსის ფორმირებისას განპირობებული სტიმული წინ უნდა უსწრებდეს უპირობო სტიმულის მოქმედებას.

8. ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში აგზნებისა და დათრგუნვის პროცესების ნიმუშები. მათი როლი ნერვული სისტემის აქტივობაში. აგზნებისა და ინჰიბირების შუამავლები. პირობითი რეფლექსების და მისი ტიპების დათრგუნვა

IP პავლოვის იდეების თანახმად, პირობითი რეფლექსის ფორმირება დაკავშირებულია დროებითი კავშირის დამყარებასთან კორტიკალური უჯრედების ორ ჯგუფს შორის - მათ შორის, რომლებიც აღიქვამენ განპირობებულ და მათ, ვინც აღიქვამენ უპირობო სტიმულაციას.
განპირობებული სტიმულის მოქმედებით, აგზნება ხდება თავის ტვინის ნახევარსფეროების შესაბამის აღქმის ზონაში. როდესაც პირობითი სტიმული გაძლიერებულია უპირობო სტიმულით, ცერებრალური ნახევარსფეროების შესაბამის ზონაში ჩნდება აგზნების მეორე, უფრო ძლიერი ფოკუსი, რომელიც, როგორც ჩანს, დომინანტური ფოკუსის ხასიათს იღებს. მცირე სიძლიერის ფოკუსიდან უფრო დიდი სიძლიერის ფოკუსამდე აგზნების მიზიდვის გამო, ნერვული გზა იჭრება, ხდება აგზნების შეჯამება. აგზნების ორ კერას შორის იქმნება დროებითი ნერვული კავშირი. ეს კავშირი ძლიერდება, მით უფრო ხშირად აღელვებულია ქერქის ორივე ნაწილი ერთდროულად. რამდენიმე კომბინაციის შემდეგ, კავშირი იმდენად ძლიერია, რომ მხოლოდ ერთი განპირობებული სტიმულის მოქმედებით, აგზნებაც ხდება მეორე ფოკუსში.
ამრიგად, დროებითი კავშირის დამყარების გამო, ორგანიზმის მიმართ თავდაპირველად გულგრილი განპირობებული სტიმული ხდება გარკვეული თანდაყოლილი აქტივობის სიგნალი. თუ ძაღლმა ზარი პირველად გაიგო, მასზე ზოგად ორიენტირებულ რეაქციას მოახდენს, მაგრამ ნერწყვი არ გამოუვა. დავუბრუნდეთ ხმოვან ზარს საკვებით. ამ შემთხვევაში თავის ტვინის ქერქში გაჩნდება აგზნების ორი კერა - ერთი სმენის ზონაში, მეორე კი კვების ცენტრში. ცერებრალური ქერქის საკვებთან ზარის რამდენიმე გაძლიერების შემდეგ წარმოიქმნება დროებითი კავშირი აგზნების ორ კერას შორის.
პირობითი რეფლექსების დათრგუნვა შესაძლებელია. ეს ხდება იმ შემთხვევებში, როდესაც ცერებრალური ნახევარსფეროების ქერქში, განპირობებული რეფლექსის განხორციელებისას, ჩნდება აგზნების ახალი, საკმარისად ძლიერი ფოკუსი, რომელიც არ არის დაკავშირებული ამ პირობით რეფლექსთან.
განასხვავებენ:
გარეგანი დათრგუნვა (უპირობო);
შიდა (პირობითი).

გარე
შიდა
უპირობო მუხრუჭი - ახალი ბიოლოგიურად ძლიერი სიგნალი, რომელიც აფერხებს რეფლექსის განხორციელებას
გაქრობის დათრგუნვა SD-ის განმეორებით გამეორებით გამაგრების გარეშე, რეფლექსი ქრება
სავარაუდო; ახალი სტიმული წინ უსწრებს რეფლექსის სტიმულაციას
დიფერენციალური - როდესაც მსგავსი სტიმული მეორდება განმტკიცების გარეშე, რეფლექსი ქრება
შეზღუდვის ინჰიბირება (სუპერ ძლიერი სტიმული აფერხებს რეფლექსის განხორციელებას)
გადაიდო
დაღლილობა - აფერხებს რეფლექსის განხორციელებას
პირობითი დამუხრუჭება - როდესაც სტიმულის ერთობლიობას არ ეძლევა გაძლიერება, ერთი სტიმული მეორის მუხრუჭად ემსახურება.

ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში აღინიშნება აგზნების ცალმხრივი გამტარობა. ეს განპირობებულია სინაფსების თავისებურებებით, მათში აგზნების გადატანა შესაძლებელია მხოლოდ ერთი მიმართულებით - ნერვული დაბოლოებიდან, სადაც შუამავალი გამოიყოფა აგზნებისას, პოსტსინაფსურ გარსამდე. საპირისპირო მიმართულებით, აგზნების პოსტსინაფსური პოტენციალი არ ვრცელდება.
როგორია სინაფსებში აგზნების გადაცემის მექანიზმი? ნერვული იმპულსის შემოსვლას პრესინაფსური დაბოლოებით თან ახლავს შუამავლის სინქრონული გათავისუფლება სინაფსურ ნაპრალში მის უშუალო სიახლოვეს განლაგებული სინაფსური ვეზიკულებიდან. იმპულსების სერია მოდის პრესინაფსურ დასასრულამდე, მათი სიხშირე იზრდება სტიმულის სიძლიერის მატებასთან ერთად, რაც იწვევს შუამავლის გათავისუფლების ზრდას სინაფსურ ჭრილში. სინაფსური ნაპრალის ზომები ძალიან მცირეა და ნეიროტრანსმიტერი, რომელიც სწრაფად აღწევს პოსტსინაფსურ მემბრანას, ურთიერთქმედებს მის ნივთიერებასთან. ამ ურთიერთქმედების შედეგად, პოსტსინაფსური მემბრანის სტრუქტურა დროებით იცვლება, იზრდება მისი გამტარიანობა ნატრიუმის იონების მიმართ, რაც იწვევს იონების მოძრაობას და, შედეგად, აღგზნების პოსტსინაფსური პოტენციალის გაჩენას. როდესაც ეს პოტენციალი აღწევს გარკვეულ მნიშვნელობას, ხდება გამრავლების აგზნება - მოქმედების პოტენციალი.
რამდენიმე მილიწამის შემდეგ ნეიროტრანსმიტერი ნადგურდება სპეციალური ფერმენტების მიერ.
დღეისათვის ნეიროფიზიოლოგთა აბსოლუტური უმრავლესობა აღიარებს ზურგის ტვინში და თავის ტვინის სხვადასხვა ნაწილში ორი ხარისხობრივად განსხვავებული ტიპის სინაფსების არსებობას - ამგზნები და ინჰიბიტორული.
აქსონის გასწვრივ შემომავალი ინჰიბიტორული ნეირონის იმპულსის გავლენით, შუამავალი გამოიყოფა სინაფსურ ნაპრალში, რაც იწვევს სპეციფიკურ ცვლილებებს პოსტსინაფსურ მემბრანაში. ინჰიბიტორული შუამავალი, რომელიც ურთიერთქმედებს პოსტსინაფსური მემბრანის ნივთიერებასთან, ზრდის მის გამტარიანობას კალიუმის და ქლორიდის იონების მიმართ. უჯრედის შიგნით ანიონების შედარებითი რაოდენობა იზრდება. შედეგი არის არა მემბრანის შიდა მუხტის შემცირება, არამედ პოსტსინაფსური მემბრანის შიდა მუხტის მატება. ჰიპერპოლირებულია. ეს იწვევს ინჰიბიტორული პოსტსინატიკური პოტენციალის გაჩენას, რაც იწვევს ინჰიბირებას.

9. დასხივება და ინდუქცია

აგზნების იმპულსები, რომლებიც წარმოიქმნება კონკრეტული რეცეპტორის გაღიზიანებისას, ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში შესვლისას, ვრცელდება მის მეზობელ მონაკვეთებზე. აგზნების ამ გავრცელებას ცნს-ში ეწოდება დასხივება. დასხივება რაც უფრო ფართოა, მით უფრო ძლიერი და გრძელია გამოყენებული გაღიზიანება.
დასხივება შესაძლებელია ცენტრიდანული ნერვული უჯრედების და ინტერნეირონების მრავალი პროცესის გამო, რომლებიც აკავშირებენ ნერვული სისტემის სხვადასხვა ნაწილს. დასხივება კარგად არის გამოხატული ბავშვებში, განსაკუთრებით ადრეულ ასაკში. სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები, როცა ჩნდება ლამაზი სათამაშო, ხსნიან პირს, ხტუნდებიან, იცინიან სიამოვნებით.
სტიმულის დიფერენცირების პროცესში ინჰიბირება ზღუდავს აგზნების დასხივებას. შედეგად, აგზნება კონცენტრირებულია ნეირონების გარკვეულ ჯგუფებში. ახლა, აღგზნებული ნეირონების ირგვლივ, აგზნებადობა მცირდება და ისინი ინჰიბირების მდგომარეობაში არიან. ეს არის ერთდროული უარყოფითი ინდუქციის ფენომენი. ყურადღების კონცენტრაცია შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც დასხივების შესუსტება და ინდუქციის ზრდა. ყურადღების გაფანტვა ასევე შეიძლება ჩაითვალოს ინდუქციური დათრგუნვის შედეგად, რომელიც გამოწვეულია აგზნების ახალი ფოკუსით წარმოქმნილი ორიენტირებული რეაქციის შედეგად. აღგზნებულ ნეირონებში, აგზნების შემდეგ, ხდება დათრგუნვა და, პირიქით, დათრგუნვის შემდეგ, აგზნება ხდება იმავე ნეირონებში. ეს არის თანმიმდევრული ინდუქცია. თანმიმდევრულმა ინდუქციამ შეიძლება ახსნას სკოლის მოსწავლეების გაზრდილი საავტომობილო აქტივობა შესვენების დროს გაკვეთილის დროს ცერებრალური ქერქის საავტომობილო არეში გახანგრძლივებული ინჰიბიციის შემდეგ. არდადეგების დროს დასვენება უნდა იყოს აქტიური და მოძრავი.

თვალი მდებარეობს თავის ქალას სიღრმეში - თვალის ბუდე. უკან და გვერდებიდან მას გარე ზემოქმედებისაგან იცავს ორბიტის ძვლოვანი კედლები, წინ კი – ქუთუთოები. ქუთუთოების შიდა ზედაპირი და თვალბუდის წინა ნაწილი, რქოვანას გარდა, დაფარულია ლორწოვანი გარსით - კონიუნქტივით. ორბიტის გარე კიდეზე არის ცრემლსადენი ჯირკვალი, რომელიც გამოყოფს სითხეს, რომელიც იცავს თვალს გამოშრობისგან. ქუთუთოების მოციმციმე ხელს უწყობს ცრემლსადენი სითხის თანაბრად განაწილებას თვალის ზედაპირზე.
თვალის ფორმა სფერულია. თვალის კაკლის ზრდა დაბადების შემდეგაც გრძელდება. ყველაზე ინტენსიურად იზრდება სიცოცხლის პირველი ხუთი წლის განმავლობაში, ნაკლებად ინტენსიურად - 9-12 წელს.
თვალის კაკალი შედგება სამი ჭურვისაგან - გარე, შუა და შიდა.
თვალის გარე გარსი არის სკლერა. ეს არის მკვრივი გაუმჭვირვალე თეთრი ქსოვილი, დაახლოებით 1 მმ სისქით. წინა ნაწილში გადადის გამჭვირვალე რქოვანაში.
ლინზა არის გამჭვირვალე ელასტიური წარმონაქმნი, რომელსაც აქვს ორმხრივამოზნექილი ლინზის ფორმა. ლინზა დაფარულია გამჭვირვალე ჩანთით; მისი მთელი კიდის გასწვრივ, წვრილი, მაგრამ ძალიან ელასტიური ბოჭკოები იჭიმება კილიარული სხეულისკენ. ისინი ძლიერად არიან დაჭიმული და ლინზას დაჭიმულ მდგომარეობაში უჭირავთ.
ირისის ცენტრში არის მრგვალი ხვრელი - მოსწავლე. გუგის ზომა იცვლება, რაც იწვევს მეტ-ნაკლებად სინათლეს თვალში.
ირისის ქსოვილი შეიცავს სპეციალურ შეღებვას - მელანინს. ამ პიგმენტის ოდენობიდან გამომდინარე, ირისის ფერი მერყეობს ნაცრისფერი და ლურჯიდან ყავისფერ, თითქმის შავამდე. ირისის ფერი განსაზღვრავს თვალების ფერს. თვალის შიდა ზედაპირი მოპირკეთებულია თხელი (0,2-0,3 მმ), ძალიან რთული გარსით - ბადურა. იგი შეიცავს სინათლისადმი მგრძნობიარე უჯრედებს, რომლებსაც მათი ფორმის გამო ღეროები და კონუსები უწოდეს. ამ უჯრედების ნერვული ბოჭკოები ერთიანდებიან და ქმნიან მხედველობის ნერვს, რომელიც მიემართება ტვინში.
ბავშვი დაბადებიდან პირველ თვეებში აბნევს საგნის ზედა და ქვედა ნაწილს.
თვალს შეუძლია მოერგოს მისგან სხვადასხვა მანძილზე მდებარე ობიექტების მკაფიო ხედვას. თვალის ამ უნარს აკომოდაცია ეწოდება.
თვალის დაბინავება იწყება უკვე მაშინ, როცა ობიექტი თვალიდან დაახლოებით 65 მ მანძილზეა. ცილიარული კუნთის მკაფიოდ გამოხატული შეკუმშვა იწყება ობიექტიდან 10 ან თუნდაც 5 მ მანძილზე, თუ ობიექტი განაგრძობს თვალთან მიახლოებას, აკომოდაცია უფრო და უფრო ინტენსიური ხდება და საბოლოოდ, ობიექტის მკაფიო ხედვა შეუძლებელი ხდება. თვალიდან ყველაზე მცირე მანძილს, რომელზედაც ობიექტი ჯერ კიდევ აშკარად ჩანს, მკაფიო ხედვის უახლოეს წერტილს უწოდებენ. ნორმალურ თვალში, მკაფიო ხედვის შორეული წერტილი უსასრულობაშია.

ასაკის ფიზიოლოგია

ადამიანის და ცხოველების ფიზიოლოგიის განყოფილება, რომელიც სწავლობს სხეულის ფიზიოლოგიური ფუნქციების ფორმირებისა და განვითარების ნიმუშებს ონტოგენეზის განმავლობაში. - კვერცხუჯრედის განაყოფიერებიდან სიცოცხლის ბოლომდე. ვ.ფ. ადგენს სხეულის, მისი სისტემების, ორგანოებისა და ქსოვილების ფუნქციონირების თავისებურებებს ასაკობრივ სტადიაზე. ყველა ცხოველისა და ადამიანის სასიცოცხლო ციკლი შედგება გარკვეული ეტაპებისგან ან პერიოდებისგან. ამრიგად, ძუძუმწოვრების განვითარება გადის შემდეგ პერიოდებს: საშვილოსნოსშიდა (ემბრიონული და პლაცენტური განვითარების ფაზების ჩათვლით), ახალშობილები, რძე, პუბერტატი, სიმწიფე და დაბერება.

ადამიანებისთვის შემოთავაზებულია შემდეგი ასაკობრივი პერიოდიზაცია (მოსკოვი, 1967): 1. ახალშობილი (1-დან 10 დღემდე). 2. მკერდის ასაკი (10 დღიდან 1 წლამდე). 3. ბავშვობა: ა) ადრეული (1-3 წელი), ბ) პირველი (4-7 წელი), გ) მეორე (8-12 წლის ბიჭები, 8-11 წლის გოგონები). 4. მოზარდობა (13-16 წლის ბიჭები, 12-15 წლის გოგონები). 5. ახალგაზრდული ასაკი (17-21 წლის ბიჭები, 16-20 წლის გოგონები). 6. სექსუალური ასაკი: 1-ლი პერიოდი (22-35 წლის მამაკაცები, 21-35 წლის ქალები); მე-2 პერიოდი (36-60 წლის მამაკაცები, 36-55 წლის ქალები). 7. სიბერე (61-74 წლის მამაკაცები, 56-74 წლის ქალები). 8. ხანდაზმული ასაკი (75-90 წელი). 9. დიდხანს ღვიძლი (90 წლის და ზემოთ).

სეჩენოვმა (1878) მიუთითა ფიზიოლოგიური პროცესების შესწავლის მნიშვნელობაზე ონტოგენეტიკური თვალსაზრისით. პირველი მონაცემები ნერვული სისტემის ფუნქციონირების თავისებურებების შესახებ ონტოგენეზის ადრეულ ეტაპებზე მიღებულ იქნა ი.რ. ტარხანოვის ა (1879) და ვ. კვლევები ვ.ფ. განხორციელდა სხვა ქვეყნებში. გერმანელი ფიზიოლოგი W. Preyer (1885) შეისწავლა სისხლის მიმოქცევა, სუნთქვა და განვითარებადი ძუძუმწოვრების, ფრინველების და ამფიბიების სხვა ფუნქციები; ჩეხმა ბიოლოგმა ე.ბაბაკმა შეისწავლა ამფიბიების ონტოგენეზი (1909). ნ.პ. გუნდობინის წიგნის "ბავშვობის თავისებურებები" (1906) გამოცემამ საფუძველი ჩაუყარა განვითარებადი ადამიანის სხეულის მორფოლოგიისა და ფიზიოლოგიის სისტემატურ შესწავლას. მუშაობს V. f. დიდი მასშტაბები მიიღო მე-20 საუკუნის II მეოთხედიდან, ძირითადად სსრკ-ში. გამოვლინდა ცალკეული ორგანოებისა და მათი სისტემების ასაკობრივი განვითარების სტრუქტურული და ფუნქციური თავისებურებები: უმაღლესი ნერვული აქტივობა (ლ. ა. ორბელი, ნ. ი. კრასნოგორსკი, ა. გ. ივანოვი-სმოლენსკი, ა. ა. ვოლოხოვი, ნ. ი. კასატკინი, მ. მ. კოლცოვა, ა. ნ. კაბანოვი), ცერებრალური. ქერქი, სუბკორტიკალური წარმონაქმნები და მათი ურთიერთობები (პ. კ. ანოხინი, ი. ა. არშავსკი, ე. შ. აირაპეტიანცი, ა. ა. მარკოსიანი, ა. ა. ვოლოხოვი და სხვები), კუნთოვანი სისტემა (ვ. გ. შტეფკო, ვ. ს. ფარფელ, ლ. კ. სემიონოვა და კარტი. ვალკერი, ვ.ი.პუზიკი, ნ.ვ.ლაუერი, ი.ა.არშავსკი, ვ.ვ.ფროლკისი), სისხლის სისტემები (A.F.Tur, A.A.Markosyan). წარმატებით ვითარდება ასაკთან დაკავშირებული ნეიროფიზიოლოგიისა და ენდოკრინოლოგიის პრობლემები, ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებები ნივთიერებათა ცვლაში და ენერგიაში, უჯრედული და სუბუჯრედული პროცესები, ასევე აჩქარება (იხ. აჩქარება) - დააჩქაროს ადამიანის სხეულის განვითარება.

ჩამოყალიბდა ონტოგენეზისა და დაბერების ცნებები: A. A. Bogomolets - შემაერთებელი ქსოვილის ფიზიოლოგიური სისტემის როლზე; A. V. Nagorny - ცილის თვითგანახლების ინტენსივობის მნიშვნელობაზე (დაშლის მრუდი); P. K. Anokhin - სისტემატოგენეზის შესახებ, ანუ გარკვეული ფუნქციური სისტემების ონტოგენეზში მომწიფების შესახებ, რომლებიც უზრუნველყოფენ ამა თუ იმ ადაპტაციურ რეაქციას; ი.ა. არშავსკი - საავტომობილო აქტივობის მნიშვნელობის შესახებ სხეულის განვითარებისთვის (ჩონჩხის კუნთების ენერგეტიკული წესი); A. A. Markosyan - ბიოლოგიური სისტემის სანდოობის შესახებ, რომელიც უზრუნველყოფს ორგანიზმის განვითარებას და არსებობას გარემოს ცვალებად პირობებში.

გამოკვლევებში ვ.ფ. ისინი იყენებენ ფიზიოლოგიაში გამოყენებულ მეთოდებს, ასევე შედარებით მეთოდს, ანუ ადარებენ გარკვეული სისტემების ფუნქციონირებას სხვადასხვა ასაკში, მათ შორის ხანდაზმულებში და ხანდაზმულებში. ვ.ფ. მჭიდროდ არის დაკავშირებული მონათესავე მეცნიერებებთან - მორფოლოგია, ბიოქიმია, ბიოფიზიკა, ანთროპოლოგია. ეს არის მედიცინის ისეთი დარგების სამეცნიერო და თეორიული საფუძველი, როგორიცაა პედიატრია, ბავშვთა და მოზარდთა ჰიგიენა, გერონტოლოგია, გერიატრია, ასევე პედაგოგიკა, ფსიქოლოგია, ფიზიკური აღზრდა და ა.შ. ამიტომ, ვ.ფ. აქტიურად ვითარდება დაწესებულებების სისტემაში ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვა, რომელიც ორგანიზებულია სსრკ-ში 1918 წლიდან და სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის, სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის, სსრკ სამედიცინო მეცნიერებათა აკადემიის ფიზიოლოგიური ინსტიტუტებისა და ლაბორატორიების სისტემაში. , და სხვა. პედაგოგიური ინსტიტუტების ყველა ფაკულტეტზე სავალდებულო საგანად დაინერგა. ვ.ფ. მნიშვნელოვან როლს თამაშობს სსრკ პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემიის ასაკთან დაკავშირებული ფიზიოლოგიის ინსტიტუტის მიერ მოწვეული კონფერენციები ასაკთან დაკავშირებული მორფოლოგიის, ფიზიოლოგიისა და ბიოქიმიის შესახებ. მე-9 კონფერენციამ (მოსკოვი, 1969 წლის აპრილი) გააერთიანა საბჭოთა კავშირის 247 სამეცნიერო და საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობა.

ნათ.: Kasatkin N. I., ადრეული პირობითი რეფლექსები ადამიანის ონტოგენეზში, მ., 1948; Krasnogorsky N. I., შრომები ადამიანისა და ცხოველების უმაღლესი ნერვული აქტივობის შესწავლის შესახებ, ტ.1, M., 1954; Parkhon K. I., ასაკობრივი ბიოლოგია, ბუქარესტი, 1959; ქაღალდი ა., ბავშვის ტვინის აქტივობის თავისებურებები, ტრანს. გერმანულიდან, ლ., 1962; Nagorny A. V., Bulankin I. N., Nikitin V. N., დაბერების და ხანგრძლივობის პრობლემა, მ., 1963; ნარკვევები ნაყოფისა და ახალშობილის ფიზიოლოგიის შესახებ, რედ. V.I. Bodyazhina. მოსკოვი, 1966 წ. არშავსკი ი.ა., ნარკვევები ასაკობრივი ფიზიოლოგიის შესახებ, მ., 1967; კოლცოვა მ.მ., განზოგადება როგორც ტვინის ფუნქცია, ლ., 1967; Chebotarev D. F., Frolkis V. V., გულ-სისხლძარღვთა სისტემა დაბერების დროს, L., 1967; ვოლოხოვი ა.ა., ნარკვევები ნერვული სისტემის ფიზიოლოგიაზე ადრეულ ონტოგენეზში, ლ., 1968; სისხლის კოაგულაციის სისტემის ონტოგენეზი, რედ. A. A. Markosyan, L., 1968; Farber D. A., ტვინის ფუნქციური მომწიფება ადრეულ ონტოგენეზში, M., 1969; ბავშვთა და მოზარდთა ორგანიზმის მორფოლოგიისა და ფიზიოლოგიის საფუძვლები, რედ. A.A. Markosyan. მოსკოვი, 1969 წ.

ა.ა. მარკოსიანი.

დიდი საბჭოთა ენციკლოპედია. - მ.: საბჭოთა ენციკლოპედია. 1969-1978 .

ნახეთ, რა არის "ასაკის ფიზიოლოგია" სხვა ლექსიკონებში:

ასაკის ფიზიოლოგია- მეცნიერება, რომელიც სწავლობს ორგანიზმის სიცოცხლის მახასიათებლებს ონტოგენეზის სხვადასხვა სტადიაზე. VF-ის ამოცანები: სხვადასხვა ორგანოების, სისტემების და მთლიანად ორგანიზმის ფუნქციონირების თავისებურებების შესწავლა; ეგზოგენური და ენდოგენური ფაქტორების იდენტიფიცირება, რომლებიც განსაზღვრავენ ... ... პედაგოგიური ტერმინოლოგიური ლექსიკონი

ასაკობრივი ფიზიოლოგია- ფიზიოლოგიის ფილიალი, რომელიც შეისწავლის მთელი ორგანიზმის, მისი ორგანოებისა და სისტემების ფუნქციების ფორმირების ნიმუშებს და ასაკთან დაკავშირებულ ცვლილებებს ონტოგენეზის პროცესში (კვერცხუჯრედის განაყოფიერებიდან ინდივიდუალური არსებობის შეწყვეტამდე). Ცხოვრების ციკლი… …

- (ბერძნულიდან phýsis - ბუნება და ... Logia) ცხოველებისა და ადამიანების, მეცნიერება ორგანიზმების სასიცოცხლო აქტივობის, მათი ცალკეული სისტემების, ორგანოებისა და ქსოვილების და ფიზიოლოგიური ფუნქციების რეგულირების შესახებ. F. ასევე სწავლობს ცოცხალი ორგანიზმების ურთიერთქმედების ნიმუშებს ...

ცხოველთა ფიზიოლოგია- (ბერძნულიდან phýsis - ბუნება და lógos - სწავლება), მეცნიერება, რომელიც სწავლობს ორგანოების, ორგანოთა სისტემების და მთელი ორგანიზმის სასიცოცხლო აქტივობის პროცესებს გარემოსთან ურთიერთობაში. ვ. იყოფა ზოგად, კერძო (სპეციალურ), ... ... ვეტერინარული ენციკლოპედიური ლექსიკონი

Ფიზიოლოგია- (physiologia, ბერძნულიდან physis nature + logos სწავლება, მეცნიერება, სიტყვა) - ბიოლოგიური მეცნიერება, რომელიც სწავლობს მთელი ორგანიზმის ფუნქციებს, მის კომპონენტებს, წარმოშობას, ცხოვრების მექანიზმებსა და კანონებს, გარემოსთან ურთიერთობას; გამოყავით F. ... ... ფერმის ცხოველების ფიზიოლოგიის ტერმინების ლექსიკონი

განყოფილება F., რომელიც შეისწავლის სიცოცხლის ასაკთან დაკავშირებულ მახასიათებლებს, სხეულის ფუნქციების ფორმირებისა და გადაშენების ნიმუშებს ... დიდი სამედიცინო ლექსიკონი

ᲤᲘᲖᲘᲝᲚᲝᲒᲘᲐ- ფიზიოლოგიის განყოფილება, რომელიც სწავლობს სხეულის ფუნქციონირების კანონებს სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში (ონტოგენეზში) ... ფსიქომოტორული: ლექსიკონის მითითება

ცხოველები, ცხოველთა ფიზიოლოგიის განყოფილება (იხ. ფიზიოლოგია), რომელიც შედარების მეთოდით სწავლობს ფიზიოლოგიური ფუნქციების მახასიათებლებს ცხოველთა სამყაროს სხვადასხვა წარმომადგენელში. ასაკობრივი ფიზიოლოგიასთან ერთად (იხ. ასაკობრივი ფიზიოლოგია) და ეკოლოგიური ... ... დიდი საბჭოთა ენციკლოპედია

I მედიცინა მედიცინა არის მეცნიერული ცოდნისა და პრაქტიკის სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს ჯანმრთელობის განმტკიცებას და შენარჩუნებას, ადამიანების სიცოცხლის გახანგრძლივებას და ადამიანის დაავადებების პრევენციასა და მკურნალობას. ამ ამოცანების შესასრულებლად M. სწავლობს სტრუქტურას და ... ... სამედიცინო ენციკლოპედია

ბავშვების აჰატომო-ფიზიოლოგიური მახასიათებლები- სტრუქტურის ასაკობრივი მახასიათებლები, ბავშვების ფუნქციები. ორგანიზმი, მათი ტრანსფორმაცია ინდივიდუალური განვითარების პროცესში. ა.ფ.-ის ცოდნა და ბუღალტერია. შესახებ. აუცილებელია სხვადასხვა ასაკის ბავშვების განათლებისა და აღზრდის სწორი ორგანიზებისთვის. ბავშვების ასაკი პირობითია ... ... რუსული პედაგოგიური ენციკლოპედია

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის მომზადება