ზეპირი ისტორია (ან ჩვენებები) არის პერსონალური ისტორიები ადამიანების ცხოვრებაზე, მათ მიერ მოთხრობილი. ინტერვიუების ჩატარება (ან ინტერვიუები) არის კვლევის ტრადიციული მეთოდი ჰუმანიტარული მეცნიერებების სხვადასხვა სფეროში, მაგრამ განსაკუთრებით ისტორიაში. ზეპირი ისტორია ეფუძნება ინტერვიუებს. ადამიანების ავთენტური გამოცდილება შეიცავს ისტორიებს. ზეპირი ისტორია ისტორიული შრომის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდია, ჰეროდოტედან და ტაციტუსიდან დაწყებული, თანამედროვე მკვლევარებამდე.

ერთის მხრივ, ზეპირი ისტორია ეხება მოწმეთა ისტორიული ჩვენებების შეგროვებას, რადგან ეს ჩვენებები აფიქსირებს ადამიანთა გამოცდილებას, გადმოცემული პირველი ხელით, რაც ხდება ისტორიკოსის განზოგადების სამუშაო მასალა. მეორეს მხრივ, ადამიანის მეხსიერება მოგვითხრობს არა მხოლოდ წარსულში მომხდარ მოვლენებზე, არამედ ადამიანების დამოკიდებულებაზე ამ მოვლენებზე, მათ ახსნაზე წარსულის სოციალური კავშირებისა და ღირებულებების შესახებ. ზეპირი ისტორია იძლევა საოცარ შესაძლებლობას გაეცნოთ დამოკიდებულებებს, მოტივებს ადამიანის ქცევაში.

ყველას აქვს სათქმელი - არა მხოლოდ ცნობილი და ძლიერი. უფროსი თაობის ცხოვრებისეული ისტორიების შეგროვება უნიკალური გზაა სხვადასხვა ასაკის, კულტურის, ენისა და ქვეყნის ადამიანების დასაკავშირებლად და ასევე საოცარი შანსია გააცნობიეროს თითოეული ადამიანის უნიკალურობა და მნიშვნელობა. ინტერვიუ ასევე იძლევა შესაძლებლობას გავიგოთ და გავაზიაროთ წინა თაობის ღირებულებები, მათ შორის ჩვენი მშობლები, ბებია და ბაბუა, მეზობლები, მათ, ვინც ახლოს ცხოვრობს. ჩვენებების კიდევ ერთი უპირატესობა ის არის, რომ ისინი ინფორმაციის უნიკალური წყაროა ყოველდღიური ცხოვრების, სოციალური ატმოსფეროსა და მიკროისტორიის შესახებ. ისინი კარგ შესაძლებლობას იძლევიან, დაინახონ, თუ როგორ აისახება ოფიციალური ისტორია ჩვეულებრივი ადამიანების ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ახდენს გავლენას მათ შეხედულებებზე.

მეთოდებშიზეპირი ისტორია არსებობს სერიოზული შეზღუდვები:

• ის ეხება მოვლენებს, რომლებიც ინახება ერთი ან ორი თაობის მეხსიერებაში, მეტი არა;
• რესპონდენტებს აქვთ შერჩევითი მოგონებები ისტორიკოსისთვის საინტერესო მოვლენების შესახებ;
• ზეპირი ისტორია წარსულის მხოლოდ პირად შეხედულებას იძლევა;
• მტკიცებულებებზე შეიძლება გავლენა იქონიოს დომინანტური იდეოლოგიით, ხოლო პოლიტიკურმა სიტუაციამ შეიძლება გავლენა მოახდინოს მოვლენების ან მთლიანი პერიოდის შეფასებაზე;
• თვით მოწმეებს შეიძლება ჰქონდეთ სტერეოტიპები და ცრურწმენები, რომლებიც გავლენას ახდენენ მათ მოთხრობაზე;
• არსებობს პროფესიული სირთულე მტკიცებულებების სხვა ტიპის წყაროებთან შედარებისას.

ინტერვიუს ტიპისა და შინაარსის არჩევა ისტორიკოსის კვლევით ინტერესს უკავშირდება. კარგად შემუშავებულ ინტერვიუებს შეუძლიათ მოგონებების აღძვრა. ინტერვიუსთვის მომზადებისას ძალიან მნიშვნელოვანია იცოდეთ რა ინფორმაციის მიღებას აპირებთ. მკვლევარი, ერთი მხრივ, უნდა იცავდეს მოცემულ ჩარჩოს (მაგალითად, თუ ადგენს სტრუქტურული ან ბიოგრაფიული ინტერვიუს ჩატარების ამოცანას), მეორე მხრივ, გაითვალისწინოს თავისი თანამოსაუბრის არჩევანი.

ინტერვიუერმა უნდა გაითვალისწინოს, რომ არჩეულ თემას შეიძლება ჰქონდეს მტკივნეული ან ნეიტრალური ასპექტები თანამოსაუბრესთვის, რომ ინტერვიუს დროს აუცილებელია თანამოსაუბრის მოსმენა და ხშირად თანაგრძნობა; მნიშვნელოვანია ჩაწერისთვის საჭირო აღჭურვილობის მომზადება.

რა მოთხოვნებს უნდა აკმაყოფილებდეს პოტენციური რესპონდენტი?:

• ღიად საუბრისა და ჩანაწერისთვის საუბრის სურვილი;
• წარსულის გახსენების სურვილი;
• დაკვირვება და კარგი მეხსიერება დეტალებისთვის;
• საკუთარი ცხოვრებისეული გამოცდილების კორელაციის უნარი საზოგადოებისა და მთლიანად ქვეყნის წარსულთან;
• ტოლერანტობა (ანუ გარკვეული შეხედულებების ფანატიკური ერთგულების არარსებობა სხვა პოზიციების საზიანოდ).

ინტერვიუს გზამკვლევი

რესპონდენტის პოვნის ყველაზე მარტივი გზა მეგობრებთან ან ოჯახის წევრებთან გასაუბრებაა. ცნობილ ადამიანებს ხშირად აქვთ საინტერესო ბიოგრაფია. კარგია, თუ არიან ადამიანები, რომლებიც ინახავენ ოჯახის არქივს, ვისაც უყვარს ადგილობრივი ისტორია, მუშაობდა ადგილობრივ გაზეთებში და ა.შ.

ყოველთვის დაიწყეთ წინასწარი გასაუბრება. იდეალურ შემთხვევაში, წინასწარი ინტერვიუ უნდა ჩატარდეს ერთი ან ორი დღით ადრე ფაქტობრივი კვლევის გასაუბრებამდე.

• წინასწარი გასაუბრება საშუალებას მოგცემთ გაეცნოთ თანამოსაუბრეს და იმ საკითხებს, რომლებზეც ისაუბრებთ.
• ეს გაძლევთ შანსს თქვენ და თქვენს რესპონდენტს, შეეგუოთ ერთმანეთს და ინტერვიუს სიტუაციას.
• წინასწარი ინტერვიუ ზოგავს დროს, რადგან ამ ეტაპზე, თქვენ შეგიძლიათ იპოვოთ საინტერესო პუნქტები, რომლებიც შეიძლება დაგჭირდეთ მთავარ ინტერვიუში.

პატივი ეცით ადამიანს, ვისთანაც ინტერვიუს იღებთ. სავსებით ნორმალურია, თუ წინასწარი გასაუბრების დროს ადამიანს არ სურს პასუხის გაცემა თქვენს ყველა კითხვაზე. ნუ უბიძგებ. წარმატებული ინტერვიუს გასაღები არის სანდო და მეგობრული ატმოსფეროს შექმნა თავიდანვე და ჩაწერის დროს. რესპონდენტსა და ინტერვიუერს შორის ურთიერთობა ეფუძნება პირველ კონტაქტს. ინტერვიუს ჩატარებისას თქვენ უნდა დააბალანსოთ ნაცნობობასა და ზედმეტად ფორმალურ სტილს შორის, იგრძნოთ და გამოხატოთ პატივისცემა და მეგობრული ზრუნვა იმ ადამიანის მიმართ, ვინც მოგიყვებათ მის ცხოვრებაზე.

წინასწარ მოამზადეთ კითხვების სია და აჩვენეთ იგი თქვენს ინტერვიუერს, სანამ ჩაწერთ. ეს საშუალებას მისცემს მას, სანამ დაიწყებთ, იფიქროს პასუხებზე და დაგისვათ კითხვები.

Ჩაინიშნე. ყოველთვის გქონდეთ ხელთ საწერი საშუალებები. როდესაც საუბრობთ თქვენს ამბავზე, განსაკუთრებით წარსულზე, თქვენი ინტერვიუერი ყოველთვის შეიძლება განადგურდეს. თქვენ არ გსურთ შეაჩეროთ ეს გადახრები, მაგრამ არც გსურთ თემიდან გამოსვლა. თქვენი ჩანაწერები დაგეხმარებათ გონებრივად დაბრუნდეთ უკან და დაუსვათ სწორი კითხვები, რაც დააბრუნებს ისტორიის თემას. შენიშვნები ასევე დაგეხმარებათ კარგი შემდგომი კითხვების ჩამოყალიბებაში.

ინტერვიუზე თანხმობის მიღების შემდეგ ინტერვიუერმა უნდა მოამზადოს და მიიტანოს შეხვედრაზე პასპორტი გასაუბრებისთვის(იხილეთ თანდართული დოკუმენტი სტატიის ბოლოს).განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია შინაარსის გამჟღავნებაზე თანამოსაუბრის თანხმობის მიღება. თუ თქვენი თანამოსაუბრე ეყრდნობა დოკუმენტებს, ფოტოებს, მასალებს გაზეთებიდან და ჟურნალებიდან, რომლებიც გარკვეულწილად დაკავშირებულია განხილულ თემებთან, მნიშვნელოვანია ამ ისტორიული წყაროების ასლების გაკეთება და ამ ინფორმაციის ჩართვა ინტერვიუს შინაარსში. ამ შემთხვევაში, თქვენ ასევე უნდა მიიღოთ ამ დოკუმენტების საჯარო დომენში გამოყენების ნებართვა.

დააყენეთ დროის ლიმიტები. იმის განსაზღვრით, თუ როდის უნდა დასრულდეს ინტერვიუ, შეგიძლიათ ფოკუსირება მოახდინოთ საგანზე და ასევე გაზომოთ, თუ როგორ მიმდინარეობს ინტერვიუ. ხანდაზმულებთან ინტერვიუებისას, ეს მათთვის შეიძლება რთული იყოს და სწორედ აქ დაგვეხმარება საკუთარი დროის შეზღუდვაც.

მიზანი: ზეპირი ისტორიის დარგის სპეციალისტების მომზადება.

ზოგადი წარმოდგენა მისცეს წარსულსა და აწმყოში ზეპირი ისტორიის ტექნიკისა და მეთოდების გაჩენის, განვითარებისა და გავრცელების ისტორიის შესახებ;

ზეპირი ისტორიის საგარეო და საშინაო გამოცდილების შესწავლა, ზეპირი ისტორიის ყველაზე მნიშვნელოვანი პროექტებისა და პროგრამების გაცნობა, წარმოდგენა ზეპირ ისტორიის წამყვან უცხოურ და საშინაო ცენტრებზე;

ასწავლოს ზეპირი ისტორიული წყაროების ტრანსკრიფცია, დოკუმენტაცია, დაარქივება, აჩვენოს „ზეპირი არქივების“ ფორმირების საფუძვლები;

კვლევით მუშაობაში წყაროების ანალიზის, ზეპირი ისტორიული წყაროების ინტერპრეტაციისა და გამოყენების უნარ-ჩვევების დანერგვა.

ეს სასწავლო კურსი შექმნილია თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლის შესაქმნელად ზეპირი ისტორიის მუშაობის ორგანიზებისა და წარმართვისთვის. იგი უნდა შეიცავდეს როგორც თეორიულ, ასევე პრაქტიკულ გაკვეთილებს კითხვარების შედგენის, ინტერვიუების მომზადებისა და ჩატარების, ზეპირი ისტორიული წყაროების გადაწერისა და დიზაინის შესახებ.

„ზეპირი ისტორია“ მსოფლიო ისტორიულ პრაქტიკაში წარსულსა და აწმყოში

წარსულში ზეპირი ისტორიის ტექნიკის გაჩენის, გამოყენებისა და გავრცელების ისტორია. წერის გაჩენა, როგორც ზეპირი ინფორმაციის დაფიქსირებისა და სივრცეში და დროში გადაცემის საშუალება. ზეპირი მტკიცებულებების გამოყენება დამწერლობის ჩამოყალიბებისა და განვითარების დროს. პირველი ისტორიული ნაშრომები (ჰეროდოტე, ტუკიდიდე). ზეპირი ტექსტის შეღწევა წერილობით წყაროებში.

ეპისტემოლოგიური და ტექნოლოგიური პირობები და ფაქტორები ზეპირი ისტორიის, როგორც ახალი მიმართულების ფორმირების ისტორიულ კვლევაში მე-20 საუკუნეში. პირველი ფართომასშტაბიანი ზეპირი ისტორიის პროექტები. ა.ნევისის საქმიანობა. ელიტური ზეპირი ისტორიის ამერიკული ტრადიცია. დემოკრატიული ზეპირი ისტორიის განვითარება ევროპაში. ზეპირი ისტორიის საერთაშორისო ასოციაციის ჩამოყალიბება. საერთაშორისო კონგრესები და პერიოდული გამოცემები ზეპირ ისტორიაზე (ზეპირი ისტორია, ზეპირი ისტორიის მიმოხილვა, ზეპირი ისტორიის საერთაშორისო ჟურნალიდა ა.შ.). ზეპირი ისტორიის წამყვანი უცხოური ცენტრები. უცხოური ზეპირი ისტორიის თანამედროვე გამოცდილება.

„ზეპირი ისტორია“ რუსულ ისტორიოგრაფიაში

ზეპირი მტკიცებულებები ადრეულ ისტორიაში: ანალები, მატიანეები. შენიშვნა XVI-XVII სს. წესრიგი და ისტორია. ზეპირი ინფორმაციის შეგროვება და გამოყენება ისტორიასა და ადგილობრივ ისტორიაში მე-19 საუკუნეში. V. Ya. Bogucharsky და რევოლუციური მოძრაობის მოგონებების კრებული. ისტპარტი და მისი ფილიალების საქმიანობა რეგიონებში. არტელი "ადგილობრივი ისტორიკოსი" და ხუთწლიანთა საზოგადოება ალტაიში. „ადგილობრივი ისტორიის ოქროს ხანა“ და აკადემიური მეცნიერება: მოგონებების კრებული ქარხნების, ქარხნების, სამრეწველო საწარმოების ისტორიის შესახებ (მ. გორკი). დიდი სამამულო ომის დროს მოგონებების შეგროვების კომისია.

ზეპირი ისტორიის პროექტები ციმბირის ინტელიგენციის ისტორიაზე (სოსკინი, ოსტაშკო). მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტში ზეპირი ისტორიის კრებულის ფორმირება.

V. D. დუვაკინი. მეცნიერული ინტელიგენციის მოგონებები.

სსრკ ზეპირი ისტორიის საზოგადოების შექმნა (Oll-Russian Society of Oral History). რუსეთის ფედერაციაში ზეპირი ისტორიის ცენტრების შექმნა. საერთაშორისო კავშირები.

ზეპირი ისტორია: განმარტება, დისკუსია

ზეპირი ისტორიის განმარტება. მისი საგანი, მიზნები და ამოცანები.

ტერმინი „ზეპირი ისტორია“ (Oral history): მისი გარეგნობა და ინტერპრეტაცია. ზეპირი ისტორიის სინონიმები უცხოურ პრაქტიკაში: ხმის ისტორია, სმენის ისტორია, კონტაქტის ისტორია და ა.შ. ზეპირი ისტორიის სტატუსი. ზეპირი ისტორიის საგანი. უცხოური და საშინაო სკოლები, მიდგომები, ცნებები. სამეცნიერო დისკუსიები. დიფერენცირება „ზეპირი ისტორიისა“ და „ზეპირი ტრადიციის“ ცნებებს შორის. სამეცნიერო გუნდების ფორმირება. მნიშვნელოვანი პროგრამები ზეპირ ისტორიაში. ზეპირი ისტორიის პროექტები. ზეპირი ისტორიის მიდგომები: ელიტარული და დემოკრატიული მიმართულებები.

ზეპირი ისტორია, როგორც მეთოდი

რაოდენობრივი და თვისებრივი კვლევის მეთოდები. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები კითხვარის შედგენისთვის. კითხვების სახეები: ღია და დახურული; ზოგადი, დამაზუსტებელი, პროვოკაციული, დამაფიქრებელი, გამომძიებელი და ა.შ. კითხვები შედარებისთვის. კითხვები პირობითი განწყობით ან ირიბი ფორმით. კითხვარის ტიპები. კითხვარის დიზაინის პრინციპები.

ინტერვიუების ორგანიზება და ჩატარება: გაიდლაინები. გასაუბრების ტექნიკა და მეთოდოლოგია. ინტერვიუს სახეები: თემატური, ბიოგრაფიული, გენეალოგიური და ა.შ. რესპონდენტთა ნიმუში. რესპონდენტთა კატეგორიები. მათთან მუშაობის თავისებურებები. ქალისა და მამაკაცის მეტყველების კომუნიკაციის მახასიათებლები. პრობლემური სიტუაციები ინტერვიუს დროს და მათი შესაძლო გადაჭრის გზები.

ინფორმაციის შერჩევის პრობლემები ჩასაწერად და შემდგომ შესანახად. მკვლევარ-ინტერვიუერის როლი, მისი გავლენა გენერირებული დოკუმენტის ტიპზე, ფორმაზე, სტრუქტურასა და შინაარსზე.

წყაროების შესწავლის აქტუალური პრობლემები ზეპირ ისტორიაში. ზეპირი ისტორიის წყაროს განსაზღვრა. ზეპირი ისტორიული წყაროს სპეციფიკა. ზეპირი ისტორიული წყაროს სარგებელი. ზეპირი წყაროების წარმომადგენლობითობის პრობლემები. ინტერპერსონალური ურთიერთობები ინტერვიუს დროს. ინტერვიუს გავლენა მის მონაწილეებზე: რესპონდენტზე და ინტერვიუერზე. ზეპირი ისტორიის წყაროს ავტორობის პრობლემა. ზეპირი ისტორიული წყაროს იდენტიფიცირების მიდგომები: ისტორიული და სამეცნიერო ინტერვიუ, ისტორიული და სოციოლოგიური ინტერვიუ, ბიოგრაფიული ინტერვიუ, ზეპირი ისტორიული წყარო, ზეპირი ისტორიული მტკიცებულება, კვლევითი ინტერვიუ და ა.შ. ზეპირი ისტორიული წყაროების სახეები და მათი სპეციფიკა. მსჯელობა ზეპირი ისტორიის დოკუმენტების სუბიექტურობის, სანდოობის, ობიექტურობის შესახებ. სოციალურ-კულტურული ნორმებისა და სტერეოტიპების გავლენა.

ინტერვიუების მომზადება და ჩატარება

ინტერვიუს ეტაპები. ჩაძირვა ინტერვიუს თემის შესწავლაში. ინტერვიუს საგანზე ინფორმაციის მომზადება. ინტერვიუს სტრატეგიის შემუშავება. მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა. რესპონდენტის ძებნა და შერჩევა. თანამოსაუბრეთა ტიპები და მათთან კომუნიკაციის სპეციფიკა. ინფორმატორების სამუშაო სიის შედგენა: ინფორმაციის მატარებლების ძიების გზები და საშუალებები.

რესპონდენტის შესახებ წინასწარი ინფორმაციის შეგროვება. ინტერვიუს სახეები: თემატური, ბიოგრაფიული, გენეალოგიური და ა.შ. ინტერვიუს სტრატეგია: უფასო ინტერვიუ, ინტერვიუ სახელმძღვანელო სახელმძღვანელო, ნახევრად სტრუქტურირებული ინტერვიუ, ხისტი სტრუქტურირებული ინტერვიუ. შეხვედრის ორგანიზება. ინტერვიუს ადგილისა და დროის არჩევა. აუდიო და ვიდეო ინტერვიუების ჩატარების ტექნიკური მხარდაჭერა: რეკომენდაციები ხმის ჩამწერის, აუდიო და ვიდეო კასეტების, ვიდეოკამერების, ჩაწერის ფორმატის არჩევისთვის. ჩაწერის მოთხოვნები: ხმის ჩამწერი აღჭურვილობის ადგილმდებარეობა, ჩაწერის თარიღის, დროის, ადგილის დაფიქსირება და მონაცემები რესპონდენტისა და ინტერვიუერის შესახებ ფირზე. ფოტოგრაფიის მახასიათებლები. ინტერვიუს ეტაპები, მისი სტრუქტურა. საწყისი ეტაპის (გახურების) და კონტაქტის დამყარების თავისებურებები. ინტერვიუს ძირითადი ეტაპი: მოგონებების გააქტიურების გზები და მთხრობელის წახალისების ზომები. ინტერვიუს ყველაზე გავრცელებული შეცდომები. ინტერვიუს ფსიქოლოგიური კლიმატი. ინტერვიუერის ქცევა: ფორმულირებისა და კითხვების დასმის უნარი, საუბრის შენარჩუნება. საუბრისადმი რესპონდენტის ინტერესის გაზრდის მეთოდები და ტექნიკა. ეთიკური და მორალური პრობლემები („ფარული მიკროფონის“ პრობლემა). ჩანაწერების მართვა. ინტერვიუს დროს შენიშვნების აღება. ინტერვიუს დასასრული. ინტერვიუების ანოტაციებისა და ბარათის ფაილების შექმნა. ინტერვიუერის კოდი.

ინტერვიუს ტექსტის ბგერითი ფორმიდან ტექსტში გადაქცევის თავისებურებები (ზეპირი ისტორიული წყარო, ტრანსკრიპტი). ტრანსკრიფცია და ზეპირი ისტორიული წყარო (ტრანსკრიპტი). „ზეპირი ტექსტისა“ და „წერილობითი ტექსტის“ თავისებურებები. ტრანსკრიფცია და ტექსტოლოგია. ზეპირი და წერილობითი ენის კორელაცია ზეპირი ისტორიული წყაროს დოკუმენტირებაში. ზეპირი ისტორიული წყაროს სიტყვიერი და ვიზუალური ინფორმაცია. მისი ფიქსაციისა და კოდირების მეთოდები და გზები. ტექსტის მნიშვნელობის ადეკვატური თარგმნის პრობლემები ერთი ფორმიდან მეორეში. ზეპირი ისტორიის არქეოგრაფიის აქტუალური საკითხები. ზეპირი ისტორიული წყაროების სამეცნიერო საცნობარო აპარატის შედგენა.

ზეპირი ისტორია- ეს არის სპეციალისტების მიერ ჩაწერილი მონაწილეების ან მოვლენების თვითმხილველების მეცნიერულად ორგანიზებული ზეპირი ინფორმაციის პრაქტიკა (განმარტებით სიგურდ შმიდტი).

ზეპირი ისტორიის ცნება პოპულარული გახდა შეერთებულ შტატებში 1940-იან წლებში ამერიკელი ჟურნალისტის საქმიანობასთან დაკავშირებით. ჯო გულდა, რომელმაც გამოაცხადა თავისი ნამუშევარი უზარმაზარ წიგნზე "ჩვენი დროის ზეპირი ისტორია", რომელიც მთლიანად შედგენილია სხვადასხვა ადამიანების ისტორიების ჩანაწერებიდან. 1948 წელს კოლუმბიის უნივერსიტეტში გაიხსნა ზეპირი ისტორიის ცენტრი. 1967 წელს შეიქმნა აშშ-ს ზეპირი ისტორიის ასოციაცია, ორი წლის შემდეგ კი მსგავსი ორგანიზაცია დიდ ბრიტანეთშიც გამოჩნდა.

ზეპირი ისტორიის მეთოდის შემუშავებასა და პოპულარიზაციაში მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა ინგლისელი ისტორიკოსის პოლ ტომპსონის წიგნმა „წარსულის ხმა“.

რუსეთში ერთ-ერთი პირველი ზეპირი ისტორიკოსი შეიძლება ჩაითვალოს მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფილოლოგიური ფაკულტეტის ასოცირებულ პროფესორად. V. D. დუვაკინა(1909-1982), რომელმაც ჩანაწერები გააკეთა, ესაუბრებოდა იმ ადამიანებს, ვინც იცნობდა პოეტ ვ.ვ. მაიაკოვსკის. შემდგომში ჩანაწერების თემები მნიშვნელოვნად გაფართოვდა: მან მაგნიტურ ფირზე ჩაწერა საუბრები 800-ზე მეტ რესპონდენტთან მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პროფესორების, უნივერსიტეტში მათი მუშაობისა და სამეცნიერო ცხოვრების შესახებ. 1991 წელს, მისი კრებულების საფუძველზე, მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სამეცნიერო ბიბლიოთეკის სტრუქტურაში შეიქმნა ზეპირი ისტორიის განყოფილება. 2001 წელს გაიხსნა ზეპირი ისტორიის ცენტრი (ევროპის უნივერსიტეტში პეტერბურგში), 2004 წელს კი პეტროზავოდსკში დაარსდა ომისშემდგომი საბჭოთა საზოგადოების კვლევის ცენტრი.

ზეპირი ისტორიის სფეროში კვლევითი სამუშაოს მაგალითია დიდი სამამულო ომის ვეტერანებთან ინტერვიუების კრებულის შექმნა ინტერნეტპროექტის ფარგლებში. A.V. Drabkina"მახსოვს" და წიგნების სერია "მე ვიბრძოდი ...".

«+» 1) ზეპირი ისტორია არა მხოლოდ წარსულის შესახებ ახალი ცოდნის ღირებული წყაროა, არამედ ხსნის ახალ პერსპექტივებს ცნობილი მოვლენების ინტერპრეტაციაში. ის ამდიდრებს სოციალურ ისტორიას ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ეგრეთ წოდებული „ჩვეულებრივი ხალხის“ მენტალიტეტის გააზრებით, რაც „ტრადიციულ“ წყაროებში არ არის ხელმისაწვდომი. ამრიგად, იქმნება ცოდნის ახალი ფენა, სადაც თითოეული ადამიანი მოქმედებს შეგნებულად, იღებს „ისტორიულ“ გადაწყვეტილებებს საკუთარ დონეზე. 2) პოლიტიკოსებთან და მათ თანამოაზრეებთან, მსხვილ ბიზნესმენებთან და კულტურულ ელიტასთან ინტერვიუები საშუალებას იძლევა გამოავლინოს განვითარებული მოვლენები, გამოავლინოს გადაწყვეტილების მიღების მექანიზმები და მოტივები, ინფორმატორის პირადი მონაწილეობა ისტორიულ პროცესებში; 3) ზეპირ ისტორიას აქვს ძლიერი სამოქალაქო პოტენციალი. ინტერვიუს დროს ორი თაობა ხვდება.

«-» 1) ინტერვიუ არის მეხსიერების აქტი, რომელიც სავსეა არაზუსტი ინფორმაციით. ეს გასაკვირი არ არის, თუ გავითვალისწინებთ, რომ მთხრობელები აქცევენ ცხოვრების წლებს თხრობის საათებად. ისინი ხშირად არასწორად იღებენ სახელებს და თარიღებს, აერთიანებენ სხვადასხვა მოვლენას ერთ მოვლენაში და ა.შ. 2) მოთხრობილი ისტორიების აღქმა ფაქტიურად კრიტიკის ღირსია, ვინაიდან ინტერვიუ, ისევე როგორც ინფორმაციის ნებისმიერი წყარო, უნდა აწონ-დაწონილი - რაც ფერადია ნათქვამი, სულაც არ არის ასე რეალობაში. ამრიგად, ინტერვიუების, როგორც წყაროს გამოყენება შემოიფარგლება მისი სუბიექტურობითა და უზუსტობით, თუმცა, სხვა წყაროებთან ერთად, აფართოებს ისტორიული მოვლენების სურათს, შემოაქვს მასში პირადი შეხება.

დამახასიათებელი დებულებები ინტერვიუს ტექნიკასაკმაოდ ბევრი, აქ არის მთავარი:

1) ყოველი გასაუბრების დაწყების და დასრულების დრო უნდა ჩაიწეროს ინტერვიუს ფორმაში.

2) ნდობის ატმოსფეროს დასამყარებლად უნდა ეცადო რესპონდენტს თვალებში ჩახედო.

3) პასუხები უნდა ჩაიწეროს რესპონდენტისთვის რაც შეიძლება შეუმჩნევლად.

5) არასოდეს შეეცადოთ ერთზე მეტი ადამიანის გასაუბრება ერთდროულად.

6) ინტერვიუ უნდა ჩატარდეს რესპონდენტთან პირისპირ.

7) მხოლოდ საწყისი პასუხები უნდა ჩაიწეროს. არ არის აუცილებელი ფიქსირებული პასუხის შეცვლა, თუ რესპონდენტი ამას ითხოვს შემდეგი კითხვის მოსმენის შემდეგ.

8) როდესაც რესპონდენტი პასუხობს „არ ვიცი…“, არ არის საჭირო ჩქარობა დაუსვათ მას შემდეგი შეკითხვა, რადგან ეს ფრაზა ზოგჯერ შესავალია არსებითი პასუხისთვის („კარგი, არ მაქვს იცოდე... მეჩვენება, რომ...“).

9) არასოდეს არ არის საჭირო რესპონდენტს უთხრათ (თუნდაც ის იკითხოს ამის შესახებ), რომ სხვა რესპონდენტებმა უპასუხეს ამ კითხვას.

10) ინტერვიუს დასასრულს, სანამ რესპონდენტს გაათავისუფლებთ, საჭიროა ხელახლა გადახედოთ მთლიან ფორმას, რათა დარწმუნდეთ, რომ ყველა შეკითხვა დაისვა და ყველა პასუხი ჩაწერილია.

ინტერვიუს ტექნიკა (ინტერვიუს ტექსტების ინტერპრეტაცია). მკვლევარმა შჩეპანსკიმ გამოავლინა შემდეგი მეთოდები:

1. პროექტირება

2. საილუსტრაციო (ინტერვიუს ფრაგმენტის მოტანა განცხადების დასახასიათებლად).

3. ტიპოლოგიური ანალიზი (ინტერვიუს მასალა კლასიფიცირებული და კატალოგირებულია პიროვნებების გარკვეული ტიპების, ქცევის ტიპების გამოსავლენად; მაგალითად, სსრკ-ში 1937-1938 წლების მასობრივი რეპრესიების პირობებში ადამიანის გადარჩენის სტრატეგია).

4. სტატისტიკური დამუშავება (ანალიზის სახეობა, რომელიც მიზნად ისახავს ინტერვიუს ავტორების სხვადასხვა მახასიათებლების, მათი პოზიციების დამოკიდებულების დადგენას).

5. კონტენტ ანალიზი უფრო ფართო მეთოდია გამოსაყენებლად. ეს არის კითხვარების, მედიის, საჩივრების, პირადი თუ სასამართლო საქმეების, ბიოგრაფიების, მოსახლეობის აღწერების ანალიზი, რათა გამოვლინდეს რაიმე ტენდენციები მახასიათებლების გაჩენის სიხშირის დათვლით.

„ზეპირი ისტორია“ ახალი სამეცნიერო მიმართულებაა, რომელიც ინტენსიურად ვითარდება მე-20 საუკუნის მეორე ნახევრიდან.

ზეპირი ისტორიის რამდენიმე განმარტება არსებობს:

ზეპირი ისტორია არის სამეცნიერო დისციპლინა, რომელშიც ინტერვიუს დახმარებით ფიქსირდება პიროვნების სუბიექტური ცოდნა წარსულის შესახებ.

ზეპირი ისტორიის კიდევ ერთი განმარტება არის ის, რომ ეს არის სპეციალისტების მიერ ჩაწერილი მონაწილეების ან მოვლენების თვითმხილველების ზეპირი ინფორმაციის მეცნიერულად ორგანიზებული პრაქტიკა.

შემდეგი ვარიანტი. ზეპირი ისტორია არის ადამიანების მოგონებები მათი ცხოვრებისა და წარსულის მოვლენების შესახებ, რომლებსაც ისინი შეესწრნენ, დაფიქსირებული ციფრულ ფურცლებზე.

და ბოლოს, კიდევ ერთი განმარტება. ზეპირი ისტორია არის მეცნიერულად ორგანიზებული ტექნიკა წარსული მონაწილეების გასაუბრებისთვის, რათა ჩაიწეროს და შეინახოს ზეპირი მტკიცებულებების მეშვეობით მათი პირადი მოგონებები და გამოცდილება.

უკვე ანტიკურ ხანაში, ისტორიული თხზულების შემქმნელები მიმართავდნენ ფაქტების გამოვლენას მოწმეებისა და მოვლენების მონაწილეების ზეპირი ინტერვიუების საშუალებით, ან უბრალოდ მათ, ვისაც შეეძლო ეთქვა ლეგენდარული წარსულის შესახებ. მაგალითად, ძველი ავტორები ჰეროდოტე, პლუტარქე, თუკიდიდე, შუა საუკუნეების მემატიანეები და ძველი რუსი მემატიანეები იყენებდნენ თვითმხილველთა მოგონებებს თავიანთი ნაწერების შესაქმნელად.

რევოლუციამდელი რუსი ისტორიკოსები და მწერლები, კერძოდ, ი.ი. გოლიკოვი, ვ.ნ. ტატიშჩევი, ა.ს. პუშკინი, ნ.ი. ნადეჟდინი, ვ.ო. კლიუჩევსკი, პ.ი. ბარტენევმა ასევე მიმართა ზეპირ წყაროებს (ეპოსები, სიმღერები და სხვა ფოლკლორული ნაწარმოებები). ასე რომ, დიდწილად ვოლგისა და ორენბურგის რეგიონებში შეგროვებული ზეპირი მოგონებების წყალობით, პუშკინმა დაწერა თავისი ერთადერთი სამეცნიერო ისტორიული ნაშრომი, პუგაჩოვის აჯანყების ისტორია.

თუმცა ზეპირმა ისტორიამ სამეცნიერო დისციპლინის სტატუსი მხოლოდ მეოცე საუკუნეში მიიღო. მისი ჩამოყალიბების წინაპირობები ჩამოყალიბდა ორი მნიშვნელოვანი ფაქტორით.

პირველი, განვითარებაწარსულის მოგონებების აღების ტექნიკური საშუალება. და ამგვარად, ტექნიკური საშუალებებით ზეპირმა ისტორიამ გააცოცხლა ისტორიული კვლევისა და წყაროს შექმნის უძველესი მეთოდი, მითიდან გადააქცია ცოდნად, სრულფასოვან ისტორიულ დოკუმენტად.

მეორეც, ანთროპოლოგიური მიმართულება წარმოიშვა ისტორიულ კვლევაში,ორიენტირებულია ადამიანთა სულიერი და მატერიალური სამყაროს ყველა ასპექტის შესწავლაზე. იმის გამო, რომ ისტორიკოსები სულ უფრო მეტად დაინტერესდნენ ისტორიის რიგითი მონაწილეების ბიოგრაფიებით და იმ სოციალური ფენების ბედით, რომლებიც იშვიათად ტოვებენ თავიანთ წერილობით მოგონებებს, მოგონებების ფირზე ჩაწერის მეთოდი უფრო ფართოდ გავრცელდა.

საბჭოთა კავშირში, ერთ-ერთი პირველი სერიოზული ზეპირ ისტორიკოსი იყო ვიქტორ დუვაკინი (1909–1982), ფილოლოგი მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტიდან, რომელიც თავდაპირველად აგროვებდა მოგონებებს იმ ადამიანებთან საუბრით, რომლებიც იცნობდნენ პოეტ ვ.ვ. მაიაკოვსკი. შემდგომში ჩანაწერების თემატიკა მნიშვნელოვნად გაფართოვდა: მან მაგნიტურ ფირზე ჩაწერა საუბარი 850 რესპონდენტთან, მეცნიერების, ლიტერატურისა და ხელოვნების მოღვაწეებთან. 1991 წელს, მისი კოლექციის საფუძველზე, მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სამეცნიერო ბიბლიოთეკის სტრუქტურაში შეიქმნა ზეპირი ისტორიის განყოფილება.

დღესდღეობით საზღვარგარეთ და რუსეთში არსებულ მთელ რიგ უნივერსიტეტებში არსებობს და აქტიურად მუშაობს ზეპირი ისტორიის კვლევითი ცენტრები.

ამრიგად, ჩვენ გავარკვიეთ, რომ ზეპირი ისტორია არის აქტუალური მიმართულება XX-XXI საუკუნეების ისტორიის მეთოდოლოგიაში. მისი მთავარი განმასხვავებელი მახასიათებელია ზეპირი წყაროების - თანამედროვეთა და მოვლენების მონაწილეთა მოგონებებსა და ჩვენებებზე დაფუძნებული ისტორიული სიუჟეტების რეკონსტრუქცია.

განვიხილოთ რა არის ზეპირი ისტორიის წყაროები.

ზეპირი ისტორიული წყაროების მთელი მრავალფეროვნება შეიძლება დაიყოს სამ ჯგუფად: 1) ინდივიდუალური ისტორიული მეხსიერების ამსახველი. კონკრეტული მონაწილეებისა და მოვლენების თანამედროვეების, მათი უშუალო შთამომავლების მტკიცებულებები

2) ჯგუფური კოლექტიური მეხსიერების ამსახველი. ოჯახური ტრადიციები და ლეგენდები, ქალაქური ჭორები.

3) საზოგადოებრივი, ეროვნული მეხსიერების ამსახველი. საგმირო ეპიკური, ისტორიული სიმღერები.

ზეპირი წყაროების თითოეული ჯგუფი განსხვავდება ისტორიული ინფორმაციის შინაარსით და კულტურაში დანიშნულებით (როლით), რაც ეხმარება ადამიანთა ცხოვრების ნებისმიერი ასპექტის სრულყოფილად შესწავლას. ზეპირი ტრადიცია თავის გამოყენებას უპირველესად ოჯახურ ისტორიაში პოულობს. ზეპირი ბიოგრაფია შეუცვლელია ინდივიდის ან საერთო საქმით გაერთიანებული მრავალი ადამიანის ბიოგრაფიის წერისას. ზეპირი ისტორია ფართოდ გამოიყენება ისტორიულ ლოკალურ ისტორიაში, ქალაქის ან რეგიონის კონკრეტული ობიექტების აღწერისას, აგრეთვე ისტორიული მოვლენების აღწერისას, რომელთა მონაწილეები, თვითმხილველები ან თანამედროვეები არიან ისტორიკოსის მიერ გამოკითხული ადამიანები. ამასთან, გარდა პირადი და "დიდი" ისტორიის მოვლენების შესახებ ჩვენებებისა, ზეპირი წყაროების ყველა ჯგუფი განასახიერებს ადამიანის სულიერ სამყაროს, მის ღირებულებებს, ტრადიციებს, სტერეოტიპებს, შიშებს, იმედებს და საშუალებას გაძლევთ მოძებნოთ პასუხები კითხვებზე. ადამიანთა მსოფლმხედველობის თავისებურებები.

ზეპირი ისტორიული წყაროების ტიპოლოგიური მახასიათებლებია:

– უკიდურესი სუბიექტურობა,განისაზღვრება მთხრობელთა იდეოლოგიური დამოკიდებულებებით, მათი სოციალური გამოცდილებით, მოცემულ ისტორიულ მოვლენაში მონაწილეობის ხარისხით, კონკრეტული აღმსარებლობისადმი მიკუთვნებულობით და სხვა ფაქტორებით. მაგრამ თუ ზეპირი ისტორიული წყაროები ემსახურება თვითმხილველების (მონაწილეების, მათი შთამომავლების) გონებაში აგებული ისტორიული მოვლენის სურათის შესწავლას, მკვლევარმა, მათ შორის სკოლის მოსწავლემ, მნიშვნელოვანია გაიგოს ისტორიული რეფრაქციის მექანიზმი. რეალობა ინდივიდუალური ცნობიერებით, მაშინ ზეპირი ისტორიული წყაროს სუბიექტურობა მისი დამსახურებაა;

– საიმედოობის ხარისხის დადგენის პრობლემის არსებობა. ეს პრობლემა ჩნდება მაშინ, როდესაც ზეპირი წყაროები გამოიყენება წარსულის რეკონსტრუქციისთვის - კონკრეტულ ისტორიულ მომენტში ადამიანების აქტივობები, გამოცდილება, განცდები. თუმცა, თუ ისტორიკოსების ყურადღების საგანია ისტორიის ინდივიდუალური ან კოლექტიური სურათები (ინტერპრეტაციები), მაშინ ზეპირი მტკიცებულებების სანდოობის ხარისხის პრობლემა აზრს კარგავს;

– საინფორმაციო „ფენიანი". ინტონაციები, ენის ცურვა, მიმიკა და ჟესტები, რომლებიც თან ახლავს ზეპირ პრეზენტაციას, არა მხოლოდ მნიშვნელოვნად ავსებს ისტორიულ ინფორმაციას, არამედ თავად წარმოადგენს ინფორმაციის წყაროს მოსაუბრეს დამოკიდებულების შესახებ მისი განცხადების საგნის მიმართ;

– ორმაგი ბუნება.ზეპირი წყარო იბადება ორი ადამიანის დიალოგის შედეგად: თვითმხილველი-მთხრობელი და ადამიანი, რომელიც აფიქსირებს მის მეხსიერებას, რაც აქტიურად მოქმედებს გახსენების პროცესზე.

ზეპირი ისტორიული წყაროს შექმნის ეტაპზე მოთხოვნადია ზეპირი ინფორმაციის შეგროვების მეთოდები, კერძოდ:

1. ინტერვიუ (მასობრივი ან ინდივიდუალური). მასობრივი ინტერვიუ ვრცელი კვლევის ერთ-ერთი გამოკითხვის მეთოდია. მისი ატრიბუტები არის მკაფიო და ყოველთვის ერთი და იგივე ფორმულირებები მკვლევარისთვის საინტერესო კითხვებისა, რომელსაც სვამს უამრავი ადამიანი. ინდივიდუალური ინტერვიუ არის კონკრეტულ თემაზე საგულდაგულოდ ჩამოყალიბებული კითხვების ერთობლიობა, რომელსაც ინტერვიუერი გარკვეული თანმიმდევრობით უსვამს მონაწილეს, თვითმხილველს ან ისტორიული მოვლენის მოწმეს ხანგრძლივი და/ან განმეორებითი კომუნიკაციის პროცესში. 2. საუბარი, რომელიც ვიწრო გაგებით არის ერთგვარი არაფორმალური ინტერვიუ; ფართო გაგებით - საუბარი წინასწარ განსაზღვრულ თემაზე თანამედროვეებთან ან ისტორიული მოვლენის მოწმეებთან. ამ საუბარში რესპონდენტი და ინტერვიუერი მოქმედებენ როგორც დიალოგის სრული მონაწილეები. 3. დაკვირვება – თანამოსაუბრის შესახებ პირველადი ინფორმაციის შეგროვების მეთოდი უშუალოდ, პირველ რიგში, მისი მეტყველების თავისებურებების (ინტონაცია, პაუზები, დათქმები), ასევე არავერბალური ნიშნების (მიმიკის გამონათქვამები, ჟესტები, ემოციური რეაქცია) აღქმით. .

ზეპირი ჩვენების ჩაწერა ხდება აუდიო და ვიდეო ჩანაწერების სახით, აგრეთვე ინტერვიუს ან საუბრის ოქმის შენახვა. აუდიოჩანაწერი ინახავს არა მხოლოდ რესპონდენტის ხმას, არამედ შეუძლია მსმენელს გადასცეს მისი ინტონაცია, ტონი და ტემბრი, მეტყველების მანერა და ხასიათი და ამით მიაწოდოს ინფორმაცია ადამიანის ასაკის, განათლების, ფიზიკური და გონებრივი მდგომარეობის, ემოციების შესახებ. გამოცდილი ჩაწერის დროს. ვიდეოჩანაწერი საშუალებას გაძლევთ ნახოთ რესპონდენტის მიმიკა და ჟესტები, რასაც თან ახლავს მისი ზეპირი საუბარი. ჩანაწერების წარმოება შეიძლება განხორციელდეს ტრანსკრიპტის, რეფერატის, გეგმის სახით.

ზეპირი წყაროების შენახვის მეთოდები შეიძლება იყოს როგორც სპეციალურად ორგანიზებული აუდიო, ვიდეო და ბიბლიოთეკები განყოფილებებსა და კვლევით ინსტიტუტებში, რომლებიც ამუშავებენ ზეპირ ისტორიის პრობლემებს, ასევე ზეპირი წყაროების განთავსებას ინტერნეტში.

ნებაყოფლობით საფუძველზე ზეპირი ისტორიის სფეროში კვლევითი სამუშაოს მაგალითია დიდი სამამულო ომის ვეტერანებთან ინტერვიუების კრებულის შექმნა, როგორც არტემ დრაბკინის (განათლებით ბიოლოგი) ინტერნეტპროექტის "მე მახსოვს" ნაწილი. შეგროვებულ მასალებზე დაყრდნობით, დრაბკინი აქვეყნებს წიგნების სერიას "მე ვიბრძოდი ... (T-34, Po-2, ...)", ზეპირ მოგონებებზე დაყრდნობით.

ზეპირი ისტორია, როგორც წესი, ორი მიმართულებით ვითარდება, ან აფიქსირებს დიდი მოღვაწეების მოგონებებს და მნიშვნელოვანი მოვლენების დეტალებს, ან აღადგენს ჩვეულებრივი, შეუმჩნეველი ადამიანების და თუნდაც მარგინალების ცხოვრებას, მენტალიტეტს. ყოველ შემთხვევაში, ჩვენ წინ გვაქვს არაოფიციალური ისტორია, ხშირად ცენზურის აკრძალვების გარეშე და ამიტომაც არის ღირებული, რადგან შესაძლებელს ხდის წარსულის „ქვემოდან“ დანახვას, ინდივიდის გადმოსახედიდან.

ზეპირი ისტორიის განვითარების შესაძლებლობები და პერსპექტივები დევს კვლევითი საქმიანობის რამდენიმე მიმართულებაში. პირველ რიგში, ეს შესაძლებელს ხდის კოლექტიური მასობრივი ყოვლისმომცველი კვლევის ჩატარებას წარსულის მკვლევართა და მოწმეთა დიდი რაოდენობით. მეორეც, ზეპირმა ისტორიამ შეიძლება კარგად აღადგინოს „გვერდიდან მყოფი ხალხის“ ისტორია, რომელიც მხოლოდ წერილობით დოკუმენტებზე დაყრდნობით ვერ იქმნება. მესამე, მთელი ეს აქტივობა დიდ შესაძლებლობებს იძლევა უზარმაზარი საინფორმაციო ბაზის ფორმირებისთვის, რათა მოეწყოს ახალი არქივები და წყაროს ბაზა.

არ დაგავიწყდეთ, რომ ზეპირი ისტორია ინტერდისციპლინარულია და მჭიდრო კავშირშია სოციოლოგიასთან, სემიოტიკასთან, ლინგვისტიკასთან, ფსიქოლოგიასა და სხვა მეცნიერებებთან. ამრიგად, შეიძლება ითქვას, რომ ზეპირი ისტორია არის დამოუკიდებელი სამეცნიერო დისციპლინა, რომლის ფარგლებშიც სხვა მეცნიერებების დახმარებით იქმნება და ანალიზდება ახალი პიროვნული ისტორიული წყაროები და ამის საფუძველზე ხდება წარსულის რეკონსტრუქცია.

ზეპირი წყაროების შეგროვების მეთოდოლოგია

ზეპირი ისტორიული წყაროების შეგროვების მეთოდოლოგია

ისტორიის სწავლება სკოლებში რთულ მდგომარეობაშია. მას განაპირობებს როგორც თავად საზოგადოების მდგომარეობა, ასევე ისტორიული მეცნიერების განვითარების დონე. ახლანდელ ეტაპზე, როდესაც ხდება სასკოლო ისტორიის განათლების კონცეფციის გადახედვა, აზრი აქვს დავუბრუნდეთ ადგილობრივი ისტორიის გამოყენებას, როგორც სასწავლო დაწესებულებებში ისტორიის სწავლების რესტრუქტურიზაციის მეთოდს. ზეპირი ისტორია შეიძლება გახდეს სკოლაში ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის ერთ-ერთი სფერო. როგორც წესი, იგი განიმარტება, როგორც ისტორიული კვლევის ერთ-ერთი მიმართულება, რომელიც ეფუძნება ზეპირი წარმოშობის წყაროების გამოყენებას, ე.ი. საუბარია უშუალო მონაწილეებისა და ისტორიული მოვლენების თვითმხილველების საუბრების, გამოკითხვების, ინტერვიუების ან კითხვარების საფუძველზე „ადამიანური“ დოკუმენტების შექმნაზე.

სამწუხაროდ, ზეპირი ისტორიის განვითარება საუკეთესო შემთხვევაში შემცირდა ზეპირი წარმოშობის კოლექტიური წყაროების - ლეგენდების, ეპოსებისა და ფოლკლორის სხვა ფორმების შეგროვებით. ინდივიდუალური ცნობიერების ფაქტების, პიროვნების ბედის შესწავლა მნიშვნელოვანი ისტორიული მოვლენების პერიოდში არ განხორციელებულა და არ იყო წახალისებული. ნიკოლაი ბერდიაევი წერდა: „მოვლენებითა და ცვლილებებით სავსე ეპოქები მიჩნეულია საინტერესო და მნიშვნელოვანი, მაგრამ ეს არის უბედური და ტანჯული ეპოქები ცალკეული ადამიანებისთვის, მთელი თაობებისთვის“ 1-.

დიდი ხნის განმავლობაში, ისტორიული ჭეშმარიტება სრულად აისახებოდა მხოლოდ ზეპირი წარმოშობის წყაროებში, რადგან ისტორიის, როგორც იდეოლოგიური იარაღისადმი დამოკიდებულებამ განაპირობა არა მხოლოდ ნაბეჭდი ნაწარმოებების განხილვა და რედაქტირება, არამედ არქივების გაწმენდა და გაერთიანება, მიკერძოებული. სახელმწიფო და პარტიულ არქივებში შესანახად წარდგენილი დოკუმენტების შერჩევა, დახურული ფონდების შექმნა. საჭიროა რაიონის, სოფლის, რეგიონის მასშტაბით მოეწყოს მიზანმიმართული სამუშაოები თანამედროვე პერიოდის ისტორიის სხვადასხვა თემაზე მოგონებების ჩასაწერად, მე-20 საუკუნის ისტორიის უნიკალური წყაროს შესაქმნელად. - რამდენიმე თაობის ცოცხალი კოლექტიური მეხსიერება.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ზეპირი ისტორიის არქივების შექმნა ისტორიის მასწავლებლებისა და მათი სტუდენტებისთვის ძლიერი და კეთილშობილური ამოცანაა. ამ სამუშაოსთვის ყველაზე ხელსაყრელი პირობებია სოფლის სკოლაში მასწავლებლისთვის: მოსწავლეების, მათი ოჯახების, თანასოფლელების, ძველთაშორისების კარგი ცოდნა; მუდმივად ცხოვრობს ერთ ადგილას და იცის ინფორმატორების შესაძლებლობები, სოფლის მასწავლებელს შეუძლია სისტემატიურად იმუშაოს რამდენიმე წლის განმავლობაში ზეპირი ისტორიული დოკუმენტების შესაქმნელად, არაერთხელ მიმართოს ღირებულ ინფორმატორებს, გააუმჯობესოს ისტორიული ჩანაწერები. მნიშვნელოვანი უპირატესობაა თანასოფლელების ნდობა მასწავლებლისა და ბავშვების მიმართ. გარე რესპონდენტებს ხშირად აწყდებიან ძველ დროში მომუშავე ადამიანების უხალისობა, უპასუხონ კითხვებს ადრე ტაბუდადებულ თემებზე ან გულწრფელობის ნაკლებობას.

სოფლის სკოლის მასწავლებლის მიმართვა ზეპირ ისტორიისადმი განპირობებულია ახალი ადგილობრივი ისტორიის მასალის გამოყენების აუცილებლობით საშინაო ისტორიის შესწავლაში და სკოლის მოსწავლეებისთვის შესაძლებელი კვლევითი აქტივობების ორგანიზებაში.

ისტორიისადმი ინტერესის შემცირების ერთ-ერთი მიზეზი არის მოსწავლეთა მიერ ისტორიული ფაქტებისა და ფენომენების ერთობლიობის სქემატური ასიმილაცია სახელმძღვანელოს ტომში, რაც ზღუდავს ისტორიული წარსულის ხედვას ავტორების პოზიციით და აკეთებს. არ მისცეს მკითხველს შესაძლებლობა, მონაწილეობა მიიღოს ისტორიული პრობლემების გადაჭრაში. მიზანშეწონილია ისტორიის სწავლების აგება თავად სტუდენტების მიერ უახლესი ისტორიის აქტიური შემოქმედებითი დამოუკიდებელი შესწავლის საფუძველზე ადგილობრივი ისტორიის საფუძველზე ზეპირი წყაროების შეგროვებისა და შედგენის ორგანიზებით. ზეპირი ისტორიული წყაროების შექმნით სტუდენტების მუშაობა მათ შესაძლებლობას მისცემს დაუკავშირდნენ ცოცხალ ისტორიას, რომელსაც ვერანაირი სქემები და ცნებები ვერ მოერგება. ისტორია ამ შემთხვევაში ბავშვებივით გამოჩნდება, როგორც რთული წინააღმდეგობრივი პროცესი, რომელშიც ინდივიდის ბედი, ცნობიერება და ფსიქოლოგია აგროვებს მთელი ისტორიული ეპოქის მახასიათებლებს.

სტუდენტებისა და მასწავლებლების მიერ წლიდან წლამდე შეგროვებული მასალა თანდათან შექმნის ზეპირი ისტორიული დოკუმენტების არქივს, რომლის საფუძველზეც მასწავლებელს შეუძლია მოაწყოს სტუდენტების კვლევითი სამუშაო გარკვეული თემების შესასწავლად, დაწეროს მოხსენებები და რეფერატები, გამოიყენოს ყველაზე ნათელი მასალა. გაკვეთილები; ეს ხელს შეუწყობს არა მხოლოდ თითოეული მოსწავლის გონებრივი აქტივობის გააქტიურებას ზეპირი წყაროების შედგენის პროცესში, არამედ მეცნიერულ საფუძველს მისცემს სკოლის ისტორიის კლასს.

ისტორიული წყაროების სასკოლო არქივი შეძლებს გამოქვეყნებული ისტორიული და მემუარების ადგილობრივი ისტორიის ლიტერატურის ვიწრო ბაზის, ისტორიული ინფორმაციის ნაკლებობას, სახელმძღვანელოებისა და სასწავლო საშუალებების არასრულყოფილებას, სოფლებში (სამეცნიერო ბიბლიოთეკების) წყაროს არარსებობას. , ისტორიული არქივები, ადგილობრივი ისტორიის მუზეუმები).

ზეპირი ისტორია ეფექტური საგანმანათლებლო ინსტრუმენტია და შექმნილია სულიერი ვაკუუმის შესავსებად.ისტორიის უპიროვნოობამ, ცხოვრებისგან მოწყვეტილი იდეალების და გმირების ნგრევამ ხელი შეუწყო თაობებს შორის კომუნიკაციის გაწყვეტას, სკეპტიკური და ცინიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. უფროსი თაობის შრომა და ცხოვრება, უნივერსალური ფასეულობების დაკარგვა, იმედგაცრუება საკუთარ ცხოვრებაში. სკოლაში ისტორიის სწავლებამ დაკარგა მთავარი მიზანი - სამშობლოს და მისი ისტორიისადმი სიამაყისა და სიყვარულის განმტკიცება.

აუცილებელია ზოგადისტორიული პროცესების შესწავლა სოფლის, მხარის, მხარის ადგილობრივი ისტორიის, საკუთარი ოჯახის, კონკრეტული ადამიანის ისტორიის შესწავლასთან. ზეპირი ისტორია აკონკრეტებს გლობალურ ისტორიულ პროცესებს ლოკალური ისტორიის საფუძველზე, ინდივიდის ცხოვრებისეული გამოცდილების საფუძველზე გასაგებს ხდის ისტორიულ კატეგორიებს: კულაკი, საშუალო გლეხი, ღარიბი გლეხი, კომუნა, მიგრანტი, უპატრონობა, დეპორტაცია და ა.შ. სოფლის სკოლაში ადგილობრივი ისტორიის შესწავლის მთავარი წყარო ძველთავიანთა მოგონებებია. ბავშვების ჩართვა მოთხრობების ჩაწერაში ხელს შეუწყობს წარსულისადმი პატივისცემის გრძნობის აღზრდას, ადამიანებთან ურთიერთობის ჩვევების დანერგვას. უფროსი თაობა გაიხსნება დადებით მხარეზე: მათი დამოკიდებულება სამუშაოს, ოჯახის, სოფლის, ცხოვრების პრინციპების მიმართ. ეს ყველაფერი აყალიბებს პატივისცემას უფროსების მიმართ.

სკოლის გუნდის მუშაობის ძირითადი მიმართულებების არჩევანი შეიძლება განისაზღვროს როგორც დასახლების ისტორიული წარსულით, სადაც სამუშაოები მიმდინარეობს, ასევე კოლექციონერის ინტერესებით. თითოეულ უბანში ზეპირი ჩვენებების შეგროვების ფართო სფეროა. თუმცა გასათვალისწინებელია, რომ 1900-1920 წლების თაობის წასვლით. დაბადება, მთელი ისტორიული ეპოქა გაქრება - რევოლუციების, სამოქალაქო და საშინაო ომების, პირველი ხუთწლიანი გეგმების, კოლექტივიზაციის ეპოქა, ამიტომ, პირველ რიგში, აუცილებელია გააქტიურდეს მუშაობა დავიწყებული და გაჩუმებული ადამიანების მოგონებების ჩაწერაზე. 20-40-იანი წლების მოვლენები, მაშინ როცა არიან ისტორიის ე.წ.

შეგროვების სამუშაოების შესაძლო მიმართულებები

I. მე-20 საუკუნის სოციალური კატაკლიზმების ისტორია, რომელიც დამახინჯებულ იქნა ოფიციალურ ისტორიოგრაფიაში:

ა) სოფლის მაცხოვრებლების მიერ სამოქალაქო ომის უმნიშვნელოვანესი მოვლენების აღქმა (მიმართული მოვლენებისადმი დამოკიდებულება, თეთრების და წითლების, მდიდრებისა და ღარიბების კონცეფცია და ა.შ.);

ბ) ცალკეული გლეხის ოჯახის ცხოვრება მიწათსარგებლობისა და ინდივიდუალური მეურნეობისა და კოოპერაციის განვითარების პერიოდში;

გ) გლეხების ცხოვრება 30-70-იან წლებში (მოვლენები, ურთიერთობები, კოლექტივიზაციის შეფასებები, გაძევება, კოლმეურნეობების გაფართოება, ბრძოლა უპერსპექტივო სოფლების წინააღმდეგ, 1841 წლის დიდი სამამულო ომის გავლენა -
1345);

დ) 20-50-იანი წლების რეპრესიები;

ე) საბჭოთა პერიოდში სოლო დეპორტაცია და განსახლება;

ვ) თანასოფლელების მონაწილეობა ხელუხლებელი და ნაკვეთი მიწების განვითარებაში, დიდი სამელიორაციო სამშენებლო პროექტებში და სხვ.

2.. ტრადიციული გლეხური საზოგადოება:

ა) ხალხური კულტურა (შრომა, სახლების შეცვლა, სოციალური და ოჯახური ტრადიციები გლეხის ოჯახში);

ბ) გაუჩინარებული და გაუჩინარებული სოფლების ისტორია;

გ) 50-80-იანი წლების აგრარული პოლიტიკა და სოფლის ბედი.

3. ხალხის ცნობიერება:

ა) პიროვნების კულტი პოპულარული ცნობიერებისადმი;

ბ) ტოტალიტარიზმისადმი დამოკიდებულება;

გ) ერთპარტიული სისტემის და სახალხო ცნობიერების ჩამოყალიბება;

დ) პოპულარული იდეები სოციალიზმისა და საბჭოთა პატრიოტიზმის, დემოკრატიის, კაპიტალიზმის და ა.შ.

4. სოფლის მცხოვრებლების მიერ მიმდინარე ისტორიის უმნიშვნელოვანესი მოვლენების აღქმა:

ა) დამოკიდებულება თანამედროვე აგრარული პოლიტიკისადმი (ქირა, მიწათმოქმედება, კერძო მიწათსარგებლობა, კოლმეურნეობები, სახელმწიფო მეურნეობები);

ბ) ლტოლვილთა განსახლება და სხვ.

თანამედროვე სოფლის ისტორიაში პრაქტიკულად არ არსებობს ისეთი ისტორიული პრობლემები, რომლებზეც ისტორიის მასწავლებელი კითხვარებით მოსახლეობის სხვადასხვა ფენებს მიმართვით ვერ იღებდა ინფორმაციას. სკოლაში ისტორიული კვლევის განივი თემა შეიძლება იყოს გაუჩინარებული და არსებული სოფლების ისტორიის შესწავლა. საბჭოთა ეპოქაში რუსული სოფლის ბედი ასახავდა რუსეთის თანამედროვე ისტორიის ყველა შემობრუნებას, მოიცავდა პერიოდს რევოლუციიდან სამოქალაქო ომამდე და თანამედროვე სოფლის ისტორიულ პროცესებამდე. XX საუკუნის ბოლო ათწლეულების ისტორიული მოვლენები და ფენომენები. ინახება თანასოფლელების მეხსიერებაში, ასახულია კონკრეტული ადამიანის ბედსა და ცნობიერებაში.

ზეპირი ისტორიული წყაროს თავისებურება ის არის, რომ შეიცავს ორმაგ ინფორმაციას: ფაქტობრივ (მოვლენას) და შეფასების (ფსიქოლოგიურ). ისტორიკოსებს შორის კამათია ზეპირი წყაროების ფაქტობრივ სანდოობასთან დაკავშირებით, რადგან ზეპირი სიუჟეტები ასახავს ისტორიულ რეალობას მხოლოდ იმ ფორმით, რომლითაც იგი "გაიფრქვევა" მოვლენების თვითმხილველთა გონებაში. ამიტომ აუცილებელია ფაქტების შესაძლო დამახინჯების გათვალისწინება. სამაგიეროდ, კვლევის მეთოდით მოპოვებული ფაქტები შეიძლება გახდეს ახალი, ტერიტორიის ისტორიაში უცნობის ამოსავალი წერტილი. ხშირად ზეპირ ისტორიულ წყაროებში საინტერესოა არა თავად ფაქტები, არამედ მათი შეფასება, გააზრება. ხალხური ცნობიერებისა და ფსიქოლოგიის შესწავლა პრაქტიკულად არ იყო აკადემიური ისტორიული მეცნიერების ობიექტი და აძლევს შესაძლებლობას მოსწავლისა და მასწავლებლის საინიციატივო შემოქმედებას.

ზეპირი ისტორიის გაკვეთილები მასწავლებლისგან მოითხოვს გარკვეულ პროფესიულ თვისებებს და მოსწავლეთა ჯგუფების სერიოზულ წინასწარ მომზადებას. სამწუხარო ხდება, როცა არსებობენ ანტიკურობის ისეთი მოყვარულები, რომლებიც წლების მანძილზე ზეპირ მოთხრობებს აგროვებდნენ, არ ითვალისწინებდნენ კვლევითი საუბრისა და სამეცნიერო ჩაწერის სავალდებულო პირობებს. არასწორად ჩატარებული კვლევები და ფორმალიზებული ჩანაწერები არ შეიძლება გამოქვეყნდეს და სამეცნიერო მიმოქცევაში შევიდეს. უნდა გვახსოვდეს, რომ შეგროვებული წყაროები მომავალი თაობებისთვის დიდი ისტორიული ღირებულების მქონე იქნება.

მიზანშეწონილია მუშაობის დაწყება სპეციალური არჩევითი კურსით „შეგროვებითი სამუშაოს მეთოდები“; კლასების მსვლელობისას, ზოგად თეორიულ მომზადებასთან ერთად (ამ ადგილების ისტორიის შესწავლა და დღევანდელი ეკონომიკური და კულტურული მდგომარეობა), აუცილებელია ჩატარდეს სავალდებულო ტრენინგი გამოკითხვის მეთოდებში, ჩაწერის ტექნიკასა და ხმის ჩამწერ მოწყობილობებთან მუშაობაში, ჩატარებაში. ტრენინგები და კითხვარების შედგენა საინტერესო თემებზე.ისტორიის პრობლემები.

ისტორიული ინფორმაციის შეგროვების ყველაზე მისაღები და ეფექტური მეთოდია ორი სახის გამოკითხვა: დაკითხვა (რესპონდენტის შესახებ კომუნიკაციის წერილობითი ფორმა), ინტერვიუ (ზეპირი ფორმა).

გამოკითხვას წინ უძღვის სამეცნიერო მუშაობა. მასწავლებელს მოეთხოვება წინასწარ მოამზადოს კითხვარები, რომლებიც გახდება ის კონკრეტული პროგრამა, რომლითაც სკოლის მოსწავლეები შეგროვებითი სამუშაოს მსვლელობისას დაუკავშირდებიან თვითმხილველებს და ისტორიული მოვლენების მონაწილეებს. ზაფხულის ექსპედიციების დროს ბარნაულის პედაგოგიური ინსტიტუტის სტუდენტებმა შეამოწმეს ალთაის გაუჩინარებული სოფლების ისტორიის შესწავლის პროგრამა. მისი წარმატებით გამოყენება შესაძლებელია სოფლის სკოლებში მასწავლებლების მუშაობაში.

გაუჩინარებული ან გაუჩინარებული სოფლის სასწავლო პროგრამა

I. ზოგადი მონაცემები.

სოფლის თანამედროვე სახელწოდება.

სოფლის საბჭო.

უბანი.

პ. სოფლის წარმოშობის ისტორია.

განათლების დრო.

ფორმირების მიზეზები (კაზაკთა ფორპოსტი, სოფელი; განსახლება, მაღარო, ძველი მორწმუნეები, დასახლება, კიდევ რა?).

სახელი წარსულში.

ადმინისტრაციული კუთვნილება (პროვინცია, ოლქი, ვოლსტი, რეგიონი, რაიონი, სოფლის საბჭო).

ს. სოფლის ადგილმდებარეობის აღწერა

1. სოფლის გეოგრაფიული მდებარეობა მდინარესთან, ტრაქტთან, რკინიგზასთან, სოფლის საბჭოსთან, რაიონულ ცენტრთან, ქალაქთან (რაიონული ცენტრიდან სამხრეთით დაახლოებით 5 კმ, ზმეინოგორსკის ტრაქტზე 5 კმ-ში ...).

2. შემოგარენის ტოპონიმიკა (დიანების, წყაროების, მთების, ხევების ადგილობრივი სახელწოდება; ჭაობები, კუპები, ტყის კიდეები და სხვ.).

3. ლეგენდები და იყო ადგილობრივი სახელების წარმოშობის შესახებ.

4. სოფლის საწარმოო სივრცე (სახნავა, თივის მინდვრები, საძოვრები, მეფუტკრეები, სანადირო და სათევზაო ადგილები, ხე-ტყე, კენკროვანი და სოკოს ადგილები..,).

IV. სოფლის ეკონომიკა.

1. სოფლის მეურნეობის ტრადიციული დარგები:

ა) სახნავ მეურნეობა (რა სახის?);

ბ) სხვა სასოფლო-სამეურნეო კულტურების წარმოება: „წიწიბურა, ფეტვი, ქერი (კიდევ რა?);

გ) სამრეწველო კულტურების წარმოება: სელის, კანაფის, მზესუმზირის (კიდევ რა?);

დ) მებაღეობა: კარტოფილი, ბარდა, საზამთრო, გოგრა (კიდევ რა?);

ე) სასოფლო-სამეურნეო იარაღები;

ვ) მიწის დამუშავების ტრადიციული გზები;
ე) სასოფლო-სამეურნეო კალენდარი.

2. მესაქონლეობა (მესაქონლეობა, ცხენის მოშენება, ღორის მოშენება, ირმის მოშენება, კიდევ რა?)

ა) პირუტყვის მოვლის გზები:

ბ) ცნობილი ჯიშის ცხენები, ძროხები, რით იყვნენ ისინი განთქმული?
გ) ჩვეულებრივი ჯიშები.

3. მეფრინველეობა (ქათმები, ბატები, იხვები, ინდაურები, სხვა ვინ?).

„გრადირებული გლეხური ხელობა: თევზაობა, მეფუტკრეობა, ნადირობა, თამბაქოს მოყვანა, თხილის, კენკრის, სოკოს კრეფა (კიდევ რა?), ამასთან დაკავშირებული ნათელი უჩვეულო შემთხვევები;

ხელნაკეთობა და ხელოსნობა.

ა) სასოფლო-სამეურნეო პროდუქტების გადამუშავებისთვის (ზეთოვანი: კარაქი, მზესუმზირის ყაყაჩო, კანაფი, სელი; ფქვილის სახეხი; ცხვრის ტყავი; ბეწვის ქურთუკი; კიდევ რა?);

ბ) ხის დამუშავება: ხის ნაფოტები, კუპრი, ტარი, ტარი და ა.შ.?

გ) რკინის დამუშავება:

დ) ჭურჭელი;

ე) კიდევ რა?

6. გამოკითხვას წინ უძღვის (ღორღი, ქარის წისქვილი), კრუ-ფხვნილის, ნაღების, ყველის ქარხანა; სამჭედლო, ხელოსნობის სახელოსნო, სამელიორაციო არხები, კიდევ რა?

7, ადგილობრივი ვაჭრობა:

ა) პერიოდული სავაჭრო პუნქტები: ბაზრობა, ბაზრობა, მანქანის მაღაზია და სხვ.;

ბ) მუდმივი სავაჭრო პუნქტები: მაღაზია; ქულა;

თ) ხასიათი: გაცვლა, ყიდვა, კრედიტი, სამომხმარებლო, კოოპერატივი, სახელმწიფო; დ) საქონლის (გაყიდული და ნაყიდი) მახასიათებლები.

V.. მოსახლეობის შემადგენლობა და მახასიათებლები

სოფლის პირველი გვარები, მემკვიდრეობითი გლეხების გენეალოგიები. ორიგინალური სახელებისა და გვარების მახასიათებლები.

მასობრივი მიგრაცია სოფელში:

ბ) გამოსახლების ადგილები (ტამბოვის პროვინცია, სარატოვი, კურსკი, სხვაგან სად?);

გ) მიგრანტების თანამდებობა (დანიშნული, არდანიშნული, ფერმის სამუშაო და ა.შ.).

3. განსახლება საბჭოთა პერიოდში:

ა) მიზეზები (დასახლება და რეპრესიები, დეპორტაცია, გადასახლება ცენტრალური რუსეთიდან ქოლერის დროს და ა.შ.);

ბ) გამოსახლების ადგილები (ვოლგის რაიონი, ჩეჩენო-ინგუშეთი, ყალმიკია, მოლდოვა, უკრაინა, მოსკოვი და სხვ.);

გ) ემიგრანტების მდგომარეობა.

4. ცნობილი ადამიანები, რომლებმაც გავლენა მოახდინეს სოფლის, რეგიონის ბედზე. ქვეყნები (მეცნიერები და კულტურის მოღვაწეები, მეცნიერები, მწერლები, მხატვრები, მასწავლებლები, კომპოზიტორები, რევოლუციისა და ომის გმირები, შრომა, ხალხური მკურნალები და ხელოსნები, გამომგონებლები, პოლიტიკოსები, ადგილობრივი ისტორიკოსები). მოსახლეობა სხვადასხვა ისტორიულ პერიოდში (რა მოვლენებმა მოახდინა გავლენა სოფლის მოსახლეობის მატებაზე ან შემცირებაზე?)

VI. ტრადიციები. სოფლის ცხოვრება და კულტურული განვითარება.

1. მორწმუნეთა შემადგენლობა (ქრისტიანები, მუსულმანები, ებრაელები, ბუდისტები და სხვა) და რელიგიური ღვთისმსახურების შენობები (ეკლესია, ტაძარი, მონასტერი, სალოცავი სახლი).

ურთიერთობები ოჯახში (მშობლებსა და შვილებს შორის, ცოლ-ქმარს შორის, ნათესავებს შორის). შრომითი მოვალეობების განაწილება ოჯახში. ფინანსური მდგომარეობა ოჯახში.

სოფლის მოსახლეობას შორის ურთიერთობა. კომუნიკაციის ფორმები:

ა) შრომა (საერთო სამუშაოები, დახმარება, სუბბოტნიკები და ა.შ.);

ბ) დასვენება (შეკრებები, წვეულებები, შეხვედრები, საზეიმო ცერემონიები, სოფლის დღესასწაულები).

VII. სოფლის გარეთ. ისტორიული და გეოგრაფიული ღირსშესანიშნაობები.

შენობის სიმჭიდროვე. სოფლის განლაგება (რაქის გასწვრივ ერთი ქუჩა, მთის ძირში... სხვა როგორ?).

არქიტექტურული ნაგებობა (სოფლის ცენტრში მოედანია... სხვა როგორ?).

ხუროთმოძღვრების ძეგლები (ეკლესია, სამლოცველო, ვაჭრის სახლი და სხვ.);

4. ისტორიული ღირსშესანიშნაობები

ა) შენობა ან ადგილები, რომლებიც დაკავშირებულია ცნობილი ადამიანების ვიზიტთან ან რეზიდენციასთან:

ბ) ისტორიულ მოვლენებთან დაკავშირებული შენობები ან ადგილები (პირველი გლეხური სახლი, სოფლის გამგეობა, ეკლესია, სკოლა, პარტიზანული რაზმის შტაბი და სხვ.);

გ) ზოგიერთი მოვლენის ან ხალხისადმი მიძღვნილი ძეგლები.

5. გეოგრაფიული ატრაქციონები (მღვიმე, ტბა, წყარო, სამკურნალო წყაროები და სხვ.).

VIII. სოციალურ-პოლიტიკური ტრანსფორმაციები და მთავარი ისტორიული მოვლენები სოფლის ბედში.

1. NEP-ის გავლენა სოფლის გლეხების ცხოვრებაზე.

სრული კოლექტივიზაციის პოლიტიკის გატარება და სოფელში კულაკებთან ბრძოლა.

დიდი სამამულო ომის გავლენა სოფლის ცხოვრებაზე.

რა გავლენა იქონია ომის შემდგომმა მოვლენებმა სოფლის ცხოვრებაზე (ქალწული მიწები, 50-70-იანი წლების რეფორმები: სოფლის გაფართოება, უპერსპექტივო სოფლებისადმი დამოკიდებულება და ა.შ.).

IX. სოფლის გარდაცვალების დრო და მიზეზები.

ძირითადი მიგრაციული ნაკადის დრო.

მიგრაციის მიზეზები.

მიგრაციის ადგილები (რაიონის სხვა სოფლებში, სხვა რაიონებში, რაიონებში, ტერიტორიებზე).

როდის და ვინ დატოვა სოფელი ბოლოს?

რა დარჩა იმ ადგილას (საცხოვრებლების, ძეგლების, სასაფლაოების მატერიალური ნაშთები?...)

ინტერვიუ

ინტერვიუ არის შემთხვევითი საუბარი ორ თანაბრად დაინტერესებულ ადამიანს შორის, რომელიც ტარდება გარკვეული გეგმის მიხედვით და პასუხები ჩაიწერება ხელით ან მექანიკურად. მსოფლიო სამეცნიერო პრაქტიკაში (ზეპირი ისტორია ყველაზე გავრცელებულია ინგლისსა და აშშ-ში), მოგონებების ჩაწერა ხდება მაგნიტოფონით და სხვა დამხმარე ტექნიკური საშუალებებით (დიქტოფონები, ვიდეო და აუდიო აღჭურვილობა). შემდეგ ტექსტი გადაიწერება (გადატანილია) ქაღალდზე. მაგრამ, სოფლის სკოლების რეალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით, ინტერვიუებისთვის გამოკითხვის ჩატარების რეკომენდაციები, სხვა საკითხებთან ერთად, გულისხმობს მოგონებების ხელით ჩაწერას. დაკითხვის ამ მეთოდის გამოყენების ხელოვნება არის უნარი და იცოდე:

კონკრეტულად რა ვკითხო?

როგორ ვკითხო?

ვის ვკითხო?

რა კითხვები დავსვა?

სად ვისაუბროთ?

როგორ დავამუშავოთ მონაცემები?

ინტერვიუს ჩატარება მოითხოვს შემოქმედებით მიდგომას და დამოკიდებულია წამყვანის ინდივიდუალურ თვისებებზე. შეუძლებელია ყველა ინტერვიუერისთვის (გამოკითხვის წამყვანი) ერთი რეცეპტის მიცემა. ინტერვიუერის ოსტატობას განსაზღვრავს კითხვების სწორად დაჯგუფებისა და გარკვეული თანმიმდევრობით დალაგების უნარი, არსებული გარემოებების, საუბრის ატმოსფეროს და დასმული პირის ასაკის გათვალისწინებით. როგორც წესი, ინტერვიუ აგებულია ეტაპად.

1. გაცნობა და კონტაქტი. ამ ეტაპის მიზანია საუბრისადმი ინტერესის გაღვივება, ადამიანების დარწმუნება, რამდენად მნიშვნელოვანია მათი ცოდნა. ნდობის ატმოსფეროს შესაქმნელად, შეგიძლიათ თავად თქვათ რაიმე (გზის, ამინდის შესახებ, მიმართეთ ვინმეს სოფელში). თქვენ უნდა მიმართოთ თანამოსაუბრეს პატივისცემით, სახელით და პატრონიმიკით, და არა ნაცნობად, როგორც ეს სოფელში სჩვევიათ. წინაპირობაა ინფორმაცია თქვენი და ორგანიზაციის შესახებ, რომელსაც წარმოადგენთ (სკოლა, მუზეუმი). ფასილიტატორი ვალდებულია განმარტოს, სად და როგორ იქნება გამოყენებული მიღებული ინფორმაცია. როგორც წესი, ბიჭები სწრაფად დარწმუნდებიან, რომ მთელი ინტერვიუს წარმატება განისაზღვრება ზუსტად შესავალი საუბრით.

2. პროგრამის საკითხები. პირველი კითხვები არ უნდა იყოს რთული და მოცულობითი. თანამოსაუბრეები ატარებენ ერთგვარ დათბობას. მთავარ კითხვებზე გადასვლა ინტერვიუერისთვის გასაგები უნდა იყოს. მათი ხაზგასმა შეგიძლიათ ფრაზით: „გადავიდეთ ყველაზე მნიშვნელოვან საკითხებზე“.
საუბრის დასასრული უნდა შედგებოდეს მარტივი კითხვებისგან, რადგან ამ დროისთვის როგორც ინტერვიუერი, ასევე რესპონდენტი (ინტერვიუერი) დაღლილები არიან. თქვენ შეგიძლიათ განმარტოთ ნებისმიერი შეკითხვა, დაუბრუნდეთ უთქმელს. მთელი ინტერვიუს ოპტიმალური ხანგრძლივობაა 40-50 წუთი. შემდგომი დაკითხვა არ მოიტანს მოსალოდნელ ეფექტს. თუ იგრძნობა, რომ რესპონდენტს ჯერ კიდევ აქვს საკმარისი ინფორმაცია, უმჯობესია, ინტერვიუ სხვა დღით გადაიდოს.

3. პასპორტის რეგისტრაცია (ძირითადი ინფორმაცია რესპონდენტის შესახებ). გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ სტუდენტებს არ ესმით, რომ გამოკითხულის შესახებ ინფორმაციის შეგროვება მეცნიერული ჩაწერის წინაპირობაა. როგორც წესი, პასპორტი შეიცავს შემდეგ კითხვებს:

ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ.

Დაბადების წელი.

Დაბადების ადგილი.

პროფესია.

სად და რა თანამდებობაზე მუშაობდა (თუ პენსიაზე გავიდა, როდიდან).

Მისამართი.

ნებისმიერი ინტერვიუ არის რთული სოციალურ-ფსიქოლოგიური კომუნიკაცია. მოსწავლეს უნდა ჰქონდეს არა მხოლოდ გარკვეული დონის ცოდნა იმ თემაზე, რომლითაც ის მოდის რესპონდენტთან, არამედ გარკვეული დონის კულტურაც; აუცილებელია ადამიანებთან კომუნიკაციისთვის. ზეპირი გამოკითხვის დროს ბიჭებმა უნდა მიმართონ რესპონდენტის ცხოვრების მტკივნეულ პერიოდებს (გადასახლება, რეპრესიები, გაძევება და სხვა). , პრესტიჟული იდეები, შეეცადეთ თავიდან აიცილოთ რესპონდენტში უარყოფითი ემოციები (გამოკითხვის შედეგების გადარჩენა, უსიამოვნო ასოციაციები, სევდიანი მოგონებები და სხვა ნეგატიური ემოციური მდგომარეობები, რომლებიც გავლენას ახდენს რესპონდენტის ფსიქიკურ კეთილდღეობაზე). გამოცდილება აჩვენებს, რომ 30-იანი თაობები -50-იანებს ჯერ კიდევ აქვთ შედეგების შიში. ხშირად სვამენ კითხვას: „მიიზიდავს თუ არა სადმე ამ ამბავს?“ ამიტომ ინტერვიუერს უნდა შეეძლოს არა მხოლოდ გულწრფელობისკენ მოუწოდებს რესპონდენტს, არამედ არ შეაწუხოს მისი სულიერი. კომფორტი და სიმშვიდე.

ინტერვიუერს უნდა ესმოდეს, რომ რესპონდენტთან კომუნიკაცია განისაზღვრება გამოკითხვის სიტუაციით, მისი პირობებით, რაც ხელსაყრელი უნდა იყოს რესპონდენტისთვის მშვიდად და კითხვებზე კონცენტრირებულად იმუშაოს. აუცილებელია გამოკითხვისთვის ოპტიმალური დროისა და ადგილის არჩევა. არ შეიძლება ხალხმრავალ ოთახებში, უცნობ ადამიანებთან ინტერვიუს ჩატარება, „მესამე“ პირის (მეზობელი, კოლეგა, ნათესავი) ინტერვიუს დროს ჩუმად ყოფნაც კი გავლენას ახდენს პასუხების შინაარსზე. ადამიანს სახლში ბევრი დრო და გულწრფელობა აქვს. თუმცა, გასათვალისწინებელია რესპონდენტის საოჯახო საქმეებით დაკავება. მაგალითად, ფერმერისთვის ინტერვიუერის მოსვლამ ფერმაში მუშაობის დილის საათებში ან საღამოს დოშებში შეიძლება გამოიწვიოს კითხვებზე პასუხის გაცემაზე უარის თქმა.

და ბოლოს, გამოკითხვის წარმატებას განსაზღვრავს თავად ადამიანის ფსიქოლოგიური მდგომარეობა ინტერვიუს დროს და სტუდენტების მიერ საუბრის წარმართვის ფსიქოლოგიური მეთოდების გამოყენება. ასე რომ, ინტერვიუერმა უნდა იცოდეს, როგორ წაახალისოს პასუხი: ყურადღებიანი მზერა, მოწონების ქნევა, მადლიერება დეტალური პასუხისთვის, აღტაცება თანამოსაუბრის ხსოვნის მიმართ; გულწრფელი ინტერესი, რესპონდენტის პატივისცემა. ნუ შეაწყვეტინებთ თანამოსაუბრეს ან ღიად და უხეშად კითხავთ მის განცხადებებს. მრავალი სხვა მეთოდის გამოყენება შესაძლებელია ინფორმაციის გადასამოწმებლად, რამაც გამოიწვია უნდობლობა: ინტერვიუში მონაწილესთან ნაწილობრივი უთანხმოების მეთოდი ("თქვენ ამბობთ, რომ .... მაგრამ ბევრი"), უფრო დეტალური მეხსიერების სტიმულირება ("თქვენ ასე ფიქრობთ?" ), მიუთითეთ შეუსაბამობა „იქნებ არასწორად გამიგეთ?“).

ინტერვიუს დროს არსებობს საშიშროება, რომ ფასილიტატორმა აქტიური გავლენა მოახდინოს პასუხებისა და შეფასებების შინაარსზე. დაფიქსირდა, რომ რესპონდენტები ხშირად ცდილობენ „გამოიცნონ“ კითხვაზე პასუხი, რომელიც დაემთხვა პარტნიორის აზრს. ამიტომ, მოსწავლეებმა უნდა გამოიჩინონ საკუთარი რეაქცია გამოკითხულის პასუხებზე ან ქცევაზე, არ შევიდნენ მასთან დისკუსიაში მის აზრზე, არ დაუსვან კითხვები, მოწოდებები, არამედ მისცენ მას ფიქრის საშუალება. ინტერვიუერს მოეთხოვებოდა მინიმუმამდე დაეყვანა მათი შეფასებებისა და განსჯის გავლენა მოგონებების ხარისხზე.

როგორც ჩანს, ზეპირ ისტორიაში ჩართული სკოლის თითოეულმა გუნდმა უნდა შეიმუშაოს საკუთარი ინტერვიუერის კოდექსი, როგორც ამას აკეთებს ბარნაულის პედაგოგიური ინსტიტუტის ადგილობრივი ისტორიის ლაბორატორიის ზეპირი ისტორიის სექტორი.

ინტერვიუერის კოდი

ინტერვიუები მე-20 საუკუნის ისტორიულ კვლევაში ყოველდღიურ რუტინად უნდა იქცეს. ამასთან, ინტერვიუერ-მკვლევარმა უნდა იცოდეს, რომ ის ქმნის დოკუმენტებს, რომლებიც ისტორიული წყაროა მომავალი ისტორიკოსებისთვის. ამიტომ აუცილებელია კვლევის შედეგების ფრთხილად დოკუმენტირება.

ინტერვიუ უნდა ჩაიწეროს მხოლოდ მას შემდეგ, რაც რესპონდენტს გაეცნობა პასუხისმგებლობა მათ მასალებზე და მათზე უფლებები. მკვლევარმა უნდა დააფიქსიროს ნებისმიერი შეთანხმება გამოკითხულებთან,

2. ინტერვიუს დაწყებამდე, თუ შესაძლებელია, სთხოვეთ რესპონდენტს მიმოიხილოს ამ გამოკითხვის თემაზე არსებული წყაროები, რომლებიც აუცილებლად უნდა იყოს მითითებული ჩანაწერში.

3. ინტერვიუერი უნდა ჩაერთოს ინფორმაციულ დიალოგში რესპონდენტთან კითხვების დასმით, რომელიც სტიმულირებს თემის მეტ გაშუქებას.

4. ინტერვიუერი ვალდებულია დაიცვას გამოკითხული შესაძლო სოციალური ტრავმებისაგან, წარმართოს საუბარი მისი ადამიანური ღირსების პატივისცემით. მაშინაც კი, თუ პასუხებმა რესპონდენტში ეჭვი გამოიწვია, ინტერვიუერმა არ უნდა გამოხატოს უკმაყოფილება.

5. ინტერვიუერი პასუხისმგებელია მასალების სწორად ციტირებაზე,

6. მასწავლებლები, რომლებიც ახორციელებენ ამ სახის სამუშაოებში სკოლის მოსწავლეებს, ვალდებულნი არიან გაეცნონ მათ გამოკითხვის წესებს და ზოგადად ამ გამოკითხვის პასუხისმგებლობას.

7. გამოკითხვის მასალას ხელს აწერს რესპონდენტი. თუ ინფორმაცია ისტორიული ღირებულებისაა, მაშინ ხელმოწერა დამოწმებულია სოფლის საკრებულოს ან სხვა სახელმწიფო დაწესებულების ბეჭდით. ამ შემთხვევაში გამოკითხვის ჩანაწერი შეიძლება გადაეცეს სახელმწიფო არქივს.

ᲨᲔᲡᲕᲚᲘᲡ ᲛᲝᲗᲮᲝᲕᲜᲔᲑᲘ

იმისათვის, რომ გამოკითხვის ჩანაწერები, ინტერვიუები, კითხვარები გამოქვეყნდეს და სამეცნიერო მიმოქცევაში მოხვდეს, დაცული უნდა იყოს მთელი რიგი სავალდებულო პირობები. როგორც წესი, სწორედ ზეპირი ისტორიული წყაროს მომზადებისას უშვებს მკვლევარი ყველაზე მეტ შეცდომებს, რომლებიც ზოგჯერ კვეთს მთელ შესრულებულ სამუშაოს.

მოგონება, წერილობითი ფიქსაციის შემთხვევაში, იწერება უშუალოდ მოთხრობის შემდეგ სიტყვასიტყვით, ცალკეული სიტყვებისა და ფრაზების გამოტოვების გარეშე და წარმოდგენილია პირველ და არა მესამე პირში. მაქსიმალურად უნდა იყოს გამოყენებული ინტერვიუირებულის გამონათქვამები. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ პატარა ყუთები მარჯვნივ თქვენი ჩანაწერებისთვის: „პასუხის სურვილი“, „ცოცხალი“, „ნერვიული“ და ა.შ. მიზანშეწონილია ჩაიწეროს არა მხოლოდ რესპონდენტის ყველა პასუხი, არამედ ინტერვიუერის კითხვები და კომენტარები,

კატეგორიულად აკრძალულია ამბის დამახსოვრება და მოგვიანებით ფურცელზე გადატანა. ასეთი მეთოდი აუცილებლად გამოიწვევს მოგონებების არასრულყოფილ ჩაწერას, ფაქტების დამახინჯებას, მთხრობელის შეფასებებსა და განსჯას. ჩანაწერი თავისთავად აუცილებლად „ირღვევა“ ინტერვიუერის ცნობიერებაში და მსოფლმხედველობაში და შეიცავს არასრულ და დამახინჯებულ ინფორმაციას.

3. დაუშვებელია ტექსტის რედაქტირება, მაშინაც კი, თუ რესპონდენტის მეტყველება გაუნათლებელი ჩანს (როგორც მაგნიტოფონიდან გადაწერისას, ასევე წერილობითი ჩაწერისას). ჩანაწერი უნდა ასახავდეს ლექსიკას, რომელიც აქვს მთხრობელს. თუ გაუგებარი სიტყვები შეგხვდებათ, ისინი საუბრისას ირკვევა და მათი ახსნა ფიქსირდება მთხრობელის ინტერპრეტაციაში. ტექსტის იმიტაცია დაუშვებელია.

4. ფურცლის ერთ მხარეს კეთდება მონახაზი, მარცხნივ რჩება მინდვრები. უკანა მხარე და მინდვრები გამოიყენება მთხრობელის დამატებებისთვის, თუ ის ამ მოვლენას უბრუნდება, გაუგებარის გასარკვევად, მისი კომენტარებისთვის, სიუჟეტის ბუნების შენიშვნებისთვის (სიფხიზლე, თავშეკავებული, მტრული, არაგულწრფელი და ა.შ.). პირდაპირი ჩაწერის ეს ფორმა ხელს შეუწყობს დოკუმენტის საბოლოო შესრულებას.

5. მოთხრობის საბოლოო ვერსია შედგენილია ხელით ან იბეჭდება ერთ მხარეს გაფართოებულ ფურცელზე, ფურცლების დასამაგრებლად მარცხნივ 2,5-3 სმ-ის მინდვრებზე დაკვირვებით. იმისთვის, რომ დოკუმენტი იკითხებოდეს, აუცილებელია წითელი ხაზიდან თავად ჩაწეროთ ნაკვთები ან გამოვყოთ ისინი ცალკე კითხვად. თუ საბოლოო ვერსია გადაწერილია ხელით, მაშინ ეს კეთდება მკაფიო ხელწერით. ჩანაწერი არ უნდა იყოს ძალიან მკვრივი.

6. სწორად ჩამოყალიბებული ტექსტი ეძლევა ინტერვიუერს წასაკითხად. მისი წაკითხვის შემდეგ რესპონდენტი, თუ მას არ აქვს ძირითადი კომენტარები და განმარტებები, დებს ხელმოწერას, ხოლო მასალის სახელმწიფო არქივში წარდგენისას აკმაყოფილებს მე-7 პუნქტის ყველა მოთხოვნას (იხ. „ინტერვიუერის კოდექსი“).

კითხვარი.

ინტერვიუებისგან განსხვავებით, გამოკითხვაში მონაწილეობის მიღება შეუძლიათ ნაკლებად მომზადებულ ბავშვებს, ვინაიდან სამუშაოს ხარისხი უფრო მეტად დამოკიდებულია კითხვარის სწორ დიზაინზე და კითხვების ფორმულირებაზე. მასწავლებლისთვის კითხვარის შედგენა იოლი საქმე არ არის და მოითხოვს ისტორიული ფენომენების არსის და გამოკითხვის ტექნიკის საფუძვლიან ცოდნას. კითხვარის შედგენა განისაზღვრება, როგორც ავტორის ნამუშევარი. მასწავლებელი, სანამ მოსწავლეებს კითხვარებით გაგზავნის მისამართებზე, დარწმუნებული უნდა იყოს კითხვარის სრულყოფილებაში. კითხვარის შედგენის უნარის დასაუფლებლად შეგიძლიათ მიმართოთ ეთნოგრაფების, სოციოლოგების, ფოლკლორისტების გამოცდილებას და ღრმად შეისწავლოთ დაკითხვის თემა. კითხვარს დამოუკიდებლად, ცოდნის ფარგლებში ავსებს. მისაღებია მუშაობის ერთობლივი ფორმა, როდესაც ანკეტერი წერს პასუხებს კითხვებზე კარნახით. სოფლის სკოლებში წერილობითი, საფოსტო გამოკითხვები შეიძლება ფართოდ იქნას გამოყენებული რიგ თემებზე: რაიონის გაუჩინარებული სოფლების ყოფილი მაცხოვრებლების გამოკითხვა, უპატრონო თანასოფლელების გამოკითხვა და ა.შ. საზღვრები. ქვემოთ მოცემულია უპატრონო პირებისთვის შემოწმებული კითხვარის ნიმუში:

კითხვარი

ძვირფასო ………………………………………………………………………

BGPC-ის ისტორიული მხარეთმცოდნეობის ლაბორატორია მოგმართავთ თხოვნით, გაეცნოთ კითხვარის კითხვებს და უპასუხოთ მასში მოცემულ კითხვებს. თქვენი პასუხები ფასდაუდებელი დახმარება იქნება ისტორიული სიმართლისა და სამართლიანობის აღდგენაში. ამ კვლევის შედეგები შექმნის დამოუკიდებელ არქივს საბჭოთა ეპოქაში გაუმართლებელი რეპრესიების ისტორიის შესახებ და გამოყენებული იქნება სამეცნიერო და საგანმანათლებლო საქმიანობაში. წინასწარ გიხდით მადლობას კვლევაში მონაწილეობისთვის.

ინსტრუქციები კითხვარის შევსების შესახებ

პასუხები მოცემულია თვითნებური, თავისუფალი ფორმით ნებისმიერ ცარიელ ფურცელზე.

ტექსტი იწერება გაფართოებული ფურცლის ერთ მხარეს (როგორც კითხვარში). მარცხნივ დარჩენილია 2-3 სმს ველი

თქვენი პასუხის ზომა შეზღუდული არ არის. ჩვენთვის მნიშვნელოვანია ყველა ის დეტალი, რომელიც ინახება თქვენს მეხსიერებაში.

კითხვა არ საჭიროებს ხელახლა დაწერას. პასუხის წინ შეგიძლიათ მიუთითოთ მისი ნომერი.

უპირველეს ყოვლისა, ნება მომეცით დაგისვათ მთელი რიგი კითხვები თქვენი ცხოვრების შესახებ გაძევებამდე.

1. სად ცხოვრობდა შენი ოჯახი?

როგორი იყო ოჯახი (ოჯახის შემადგენლობა, განათლება, ოჯახის წევრების პროფესია?)

რამდენი მიწა იყო ფერმაში?

რამდენი პირუტყვი (ცხენი, ძროხა, ცხვარი) ჰყავდათ?

რა ტექნიკური საშუალებები იყო გამოყენებული ეკონომიკაში?

როგორ განადგურდა ეკონომიკის პროდუქტები?

როგორ გადანაწილდა სამუშაო მოვალეობები ოჯახში?

მოიწვიე მეზობლები ან სხვა მოქალაქეები მოსავლის აღებისთვის, ცხოველების მოვლისა და სხვა საოჯახო საქმეების შესასრულებლად, ე.ი. გამოიყენებოდა თუ არა დაქირავებული შრომა ეკონომიკაში?

9. როგორ შეხვდით თქვენ და თქვენი ოჯახი კოლმეურნეობების ჩამოყალიბებას?

10. როდის გააძევეს თქვენი ოჯახი? რომელი თანასოფლელი იყო თქვენთან ერთად განდევნილი?

11. რა იყო ჩამორთმევის მიზეზი?

12. ვის მიერ და როგორ დადასტურდა თქვენი ოჯახის ჩამორთმევის აუცილებლობა?

13. თავად როგორ ხსნით საკუთრების ჩამორთმევის მიზეზებს?

14. როგორ განადგურდა შენი ოჯახი?

15. როგორი იყო თქვენს სოფელში კულაკების გაძევება (ადგილობრივი ხელისუფლების, NKVD, სასამართლოების ქმედებები)?

16. რა სახის რეპრესიები გამოვლინდა თქვენს ოჯახში?

რა მატერიალური და მორალური ზიანი მიადგა თქვენს ოჯახს?

როგორ განკარგე შენგან ჩამორთმეული ქონება, სახლი?

შეიცვალა თუ არა თქვენი ურთიერთობა ოჯახთან?