წიგნიერება არის საფუძველი, რომელზედაც შეიძლება აშენდეს ადამიანის შემდგომი განვითარება. წიგნზე წვდომის გახსნა იძლევა შესაძლებლობაისიამოვნეთ კაცობრიობის მიერ შექმნილი აზრისა და ცოდნის საგანძურით. თუმცა, წიგნიერება ასევე შეიძლება იმოქმედოს როგორც ინსტრუმენტი საზოგადოებაში ამა თუ იმ იდეოლოგიის გავრცელებისთვის. რას და როგორ ემსახურება წიგნიერება, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა პირობებშია მოთავსებული მოცემული ქვეყნის ეროვნული განათლება.

წიგნიერების გავრცელების ხარისხი ხასიათდება კონკრეტული ქვეყნის ხალხის მონაწილეობის ხარისხით მთელი კაცობრიობის გონებრივ ცხოვრებაში, მაგრამ იგი ხასიათდება მხოლოდ გარკვეულწილად, რადგან წერა-კითხვის უცოდინარი ხალხებიც მონაწილეობენ და მონაწილეობენ, თუმცა, შესაძლოა, კაცობრიობის გონებრივი და ზნეობრივი საგანძურის დაგროვებაში, ნაკლებად.

ენციკლოპედიური YouTube

1 / 5

✪ მუსიკა დამწყებთათვის. მუსიკალური ნოტაცია 15 წუთში

✪ როგორ ვისწავლოთ რუსულ ენაზე წერა ფაქტიურად.#1

✪ როგორ ავითვისოთ კომპიუტერი და ლეპტოპი სწრაფად და მარტივად

✪ კომპიუტერი დამწყებთათვის. ყველაფერი კომპიუტერის შესახებ 1 საათში

✪ სჭირდება თუ არა სახელმწიფოს ფინანსურად განათლებული ხალხი | ფინანსური განათლების გაკვეთილები სკოლაში

სუბტიტრები

წიგნიერების ისტორია (ძველი დროიდან XIX საუკუნემდე)

ეს განყოფილება წარმოადგენს ენციკლოპედიის ბროკჰაუსის და ეფრონის სტატიებს „წიგნიერება“ და „დაწყებითი საჯარო განათლება“ ნაწილობრივი პრეზენტაცია..

წიგნიერების ისტორია ანბანის ისტორიით იწყება. იდეოგრაფიული მწერლობის დომინირების დროს, როდესაც წერა ნახატებზე დაყვანილ იქნა, მაგალითად, ესკიმოსებსა და ამერიკელ ინდიელებს შორის, „წიგნიერება“, თუ შეიძლება ამ სიტყვას ფერწერის გაგება ვუწოდოთ, ყველასთვის ხელმისაწვდომი იყო - არ არსებობდა კონვენცია. წერა. წიგნიერების ისტორია იწყება მწერლობის შეძენისას პირობითიხასიათი და მათი გაგება აუცილებელი ხდება შესწავლა.უპირველეს ყოვლისა, ისტორია გვიჩვენებს წიგნიერების სეკულარიზაციისა და დემოკრატიზაციის ნელ, მაგრამ მუდმივ პროგრესს: რამდენიმე, ძირითადად სასულიერო პირების საკუთრებიდან, ის ხდება ყველას საკუთრება, საკუთრება. ხალხი.

• კითხვარის ძალიან ღრმა დეტალების შეუძლებლობა:

მთლიანი მაჩვენებელი, როდესაც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიც შედიან წერა-კითხვის უცოდინართა შორის, უფრო მეტად აფასებს გაუნათლებლობის მაჩვენებელს, რაც უფრო დიდია ბავშვების საშუალო რაოდენობა მოცემულ რეგიონში. თუმცა, საყოველთაო აღწერა, როგორც წესი, შესაძლებელს ხდის სასკოლო ასაკის ბავშვების განასხვავებას წიგნიერების მქონე ბავშვებისა და მათ შორის სტუდენტების საერთო რაოდენობისგან.

• აღწერის კითხვარებში რესპონდენტთა პასუხების უზუსტობა:

რუსი სტატისტიკოსები, რომლებიც სწავლობდნენ 1880-იანი წლების მეორე ნახევარში. ირკუტსკის პროვინციაში, დაადგინეს, რომ ნახევრად წერა-კითხვის მცოდნეები შეადგენდნენ წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანთა 27,3%-დან 50,9%-მდე; ყრუ რეგიონებში ეს დამოკიდებულება კიდევ უფრო ნაკლებად ხელსაყრელია.

მე-19 საუკუნის ბოლოს რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ გამოიყენეს წიგნიერების შეფასება დაწყებითი სკოლებისა და მათში მოსწავლეების რაოდენობასქესის და ასაკის მიხედვით დაყოფილი. ნ.რუბაკინი კრიტიკულად არის განწყობილი ამ მეთოდის მიმართ: წიგნიერება არ მოდის სკოლის აშენებით, არამედ მისი წარმატებით დასრულების პირობით:

თუმცა დაწყებითი სკოლებიდან ყველა არ გამოდის წიგნიერი; მნიშვნელოვანი პროცენტი არ ამთავრებს კურსს

როგორც რუსეთში, ასევე ევროპაში, გლეხების შვილები, თუნდაც სამრევლო სკოლაში დადიოდნენ, ხშირად ცდილობდნენ სწავლას საყოფაცხოვრებო საჭიროებისთვის მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში. დაწყებითი განათლების არასრულყოფილება, აღნიშნავს ნ. რუბაკინი, განსაკუთრებით ძლიერია იმ ქვეყნებში, სადაც არ არის სავალდებულო განათლება. ავტორი ქვეყნებს შორის ინდიკატორების შეუთავსებლობაზეც მიუთითებს: სკოლის ასაკი „ზოგ ქვეყანაში განიხილება 7-დან 14 წლამდე, ზოგიერთში 8-დან 13 წლამდე ან 6-15 წლამდე და ა.შ.

ქვეყანაში წიგნიერების დონის შეფასების კიდევ ერთი გავრცელებული გზაა დასაქმების კომისიის სტატისტიკა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დააყენოთ წიგნიერების პროპორცია. რუსეთში, სადაც გაწვევა შემოიღეს, ნ. რუბაკინს ეს მეთოდი მოხერხებულად მიაჩნია: „წვევამდელები მოდიან მოსახლეობის სხვადასხვა ფენიდან და სახელმწიფოს სხვადასხვა რეგიონიდან; გარდა ამისა, რეკრუტების გამოძახება პერიოდულად, წლიდან წლამდე ხდება. ამავე დროს, ის ასევე მიუთითებს უარყოფითი მხარეებზე:

• ქალი მოსახლეობის წიგნიერების შეფასების შეუძლებლობა;
• კვლევას ექვემდებარება მამრობითი სქესის მოსახლეობის მხოლოდ ნაწილი (სამხედრო ასაკის მამაკაცები, რომლებსაც გაწვევისგან გათავისუფლება არ აქვთ).

ახალწვეულებისთვის წიგნიერების შეფასების კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ნაკლი არის დამოკიდებულება არმიის სტრუქტურაზე (ზედა კლასების პროპორცია, რომლებიც შედიან ოფიცერთა სამსახურში) და გაწვევის პირობებზე (მშვიდობის ან ომის დროს).

იმ ქვეყნებში, სადაც გაწვევა არ არის შემოღებული, დემოგრაფები სწავლობდნენ ქორწინებაში შესული პირების წიგნიერება. აქ ორივე სქესის, სხვადასხვა კლასის, სხვადასხვა ასაკისა და აღმსარებლობის და ა.შ.. ამ სტატისტიკას გულდასმით უახლოვდება ნ.რუბაკინიც და აცხადებს, რომ საყოველთაო აღწერის გარდა არცერთ ირიბ მეთოდს არ აქვს აბსოლუტური მნიშვნელობა. : „რაც უფრო კომპეტენტური ქვეყანაა, მით უფრო განათლებულები შევხვდებით როგორც გაწვეულებს, ისე ქორწინებაში მყოფებს.

წიგნიერების ფაქტორები

გეოგრაფიული პირობები

წიგნიერებაუკიდურესად არათანაბრად, როგორც ერთი და იგივე ხალხის სხვადასხვა ფენას შორის, ასევე სხვადასხვა ხალხებს შორის. ეს დამოკიდებულია იმაზე გეოგრაფიულიპირობები, რომელშიც ხალხი ცხოვრობს. ზედაპირის გარეგნობა, კლიმატი, მცენარეულობისა და ფაუნის ბუნება და ზოგადად ქვეყნის გეოგრაფიული მდგომარეობა, რომელიც ხალხს აქცევს მომთაბარე მწყემსად, ან მონადირედ, ან ფერმერად, ქმნის ხელსაყრელ ან არახელსაყრელ პირობებს. წიგნიერების გავრცელება და ასევე ძლიერ გავლენას ახდენს მის საჭიროების განვითარებაზე. სტატისტიკოსმა ვ. გრიგორიევმა ირკუტსკის პროვინციის (ქალაქის) ​​შესწავლისას აჩვენა () რომ წიგნიერების და სტუდენტების ყველაზე მცირე რაოდენობა გვხვდება იმ ადგილებში, სადაც მესაქონლეობა ყველაზე მეტად არის განვითარებული.

წიგნიერების განვითარებაზე გავლენას ახდენს კლიმატიც, თუმცა მისი გავლენა უკიდურესად მრავალფეროვანია. გრძელი ზამთარი და გრძელი საღამოები ფინეთში, შვედეთსა და ნორვეგიაში, საველე სამუშაოების არარსებობის პირობებში, ლევასერის აზრით, ალბათ დადებითად აისახება წიგნიერების განვითარებაზე, თუმცა კლიმატსა და მას შორის ურთიერთობა სტატისტიკურად ჯერ არ არის შემუშავებული.

მოსახლეობის ეთნოგრაფიული შემადგენლობა

პოლიტიკური სისტემა და ეკონომიკური სტრუქტურა

წიგნიერების ეკონომიკურ პირობებზე დამოკიდებულების შესწავლა შედარებით ადვილია. თუ ეს პირობები ძალიან რთულია, მაშინ ყოველდღიური პურის ძიებაც კი არ ტოვებს იმდენ დროს, რამდენიც საჭიროა წერა-კითხვის სწავლისთვის. 1789 წლის საფრანგეთის დიდ რევოლუციამდე ხალხის სიღარიბე უდავოდ მხარს უჭერდა მათ უმეცრებას, რამაც თავის მხრივ გავლენა მოახდინა მათ სიღარიბეზე.

წიგნიერების განვითარებაზე უზარმაზარ გავლენას ახდენს ქვეყანაში მიწის საკუთრების განაწილება, გადასახადებისა და გადასახადების განაწილება და ა.შ. სხვა ზემოქმედება, ამ დროისთვის უფრო ძლიერი ეკონომიკური ფაქტორებით გამოწვეული ზიანის კომპენსაციისთვის. .

სამოქალაქო თავისუფლებები

"უწიგნური ადამიანი დგას პოლიტიკის გარეთ, ... მას ჯერ ანბანი უნდა ასწავლონ. ამის გარეშე არ შეიძლება პოლიტიკა, ამის გარეშე არის მხოლოდ ჭორები, ჭორები, ზღაპრები, ცრურწმენები, მაგრამ არა პოლიტიკა", - აღნიშნა ვ.ი. ლენინმა. .

Პოლიტიკური სისტემასახელმწიფოებს ასევე აქვთ ძლიერი გავლენა წიგნიერებაზე. მონობა იყო ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი დაბრკოლება წიგნიერების გავრცელებისთვის მასებიხალხი, თუმცა ძველი რომაელები აფასებდნენ განათლებულ მონებს და ანდობდნენ კიდეც მათ შვილების განათლებასა და წიგნიერებას.

წიგნიერების განვითარება დასავლეთ ევროპაში კონსტიტუციური პრინციპების შემუშავების პარალელურად მიმდინარეობდა და არა იმდენად წინ უსწრებდა მას, რამდენადაც მას მიჰყვებოდა.

„სხვა თანაბარი პირობების პირობებში, - ამბობს ლევასერი, - იმ ქვეყნებში, სადაც ხალხი გარკვეულ მონაწილეობას იღებს მთავრობაში, ჩვენ ვხვდებით შედარებით მეტ შეშფოთებას განათლების (და, შესაბამისად, წიგნიერების) გავრცელებასთან დაკავშირებით. ასეთია, მაგალითად, შვეიცარია, ინგლისის კოლონიები ავსტრალიასა და კანადაში, ჩრდილოეთ ამერიკის შეერთებული შტატები და ა.შ.

თვითმმართველობაში წიგნიერება ბუნებრივი აუცილებლობაა, რომელიც ყველას ესმის. ამერიკაში, ზანგების განთავისუფლებისა და მათთვის პოლიტიკური და სამოქალაქო უფლებების მინიჭების შემდეგ, წიგნიერებამ მათ შორის ძალიან სწრაფად დაიწყო გავრცელება. რამდენად იმოქმედა ამ უფლებების არარსებობამ ზანგების განათლების ხარისხზე, აშკარაა ის ფაქტი, რომ აშშ-ში წერა-კითხვის უცოდინარი ზანგების ქალაქშიც კი (აღწერის მიხედვით) 67,63%, ხოლო გაუნათლებელი თეთრკანიანები - მხოლოდ 9,49%. ლაველი შვედეთში დაბალი ფენების განათლების წარმატებას იმით ხსნის, რომ სკანდინავიის ნახევარკუნძულზე ეს კლასები ყველაზე ნაკლებად დაჩაგრულნი იყვნენ ფეოდალური სისტემის მიერ.

ბატონობა

წერა-კითხვის განვითარებაზე სოციალური სისტემის ნეგატიურ ზეგავლენაზე საუბრისას, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ მისი დაბალანსება შესაძლებელია სხვა ფაქტორებით, რომლებიც მოქმედებენ საპირისპირო მიმართულებით: წიგნიერება შვედეთში ჯერ კიდევ აბსოლუტური მონარქიის დროს დაიწყო. პროტესტანტიზმის გავლენისკენ. მეორეს მხრივ, სამხრეთ ამერიკის რესპუბლიკები არ არიან ძალიან მცოდნე: დამამშვიდებელი კლიმატი, არააქტიური ინდოეთის რასა, ხშირად განმეორებადი რევოლუციები, ღრმა განხეთქილება საზოგადოების სხვადასხვა კლასებს შორის და ა.შ. - ეს ყველაფერი მოქმედებს არახელსაყრელი მიმართულებით. წიგნიერება. ზოგადად, სახელმწიფო სისტემა, რომელიც ეხება ცხოვრების ყველაზე მრავალფეროვან სფეროებს, გავლენას ახდენს წიგნიერების გავრცელებაზე (დადებითად - ზოგ შემთხვევაში, უარყოფითად - ზოგ შემთხვევაში) მრავალი თვალსაზრისით, რაც მოკლედ არც კი ჩამოთვლილია.

რელიგია და წიგნიერება

რელიგიამ გარკვეული გავლენა მოახდინა წიგნიერების გავრცელებაზე. სასულიერო პირები იყვნენ სკოლების პირველი ორგანიზატორები და წერა-კითხვის გამავრცელებელი. [ სად?]

მთავრობის ინიციატივები

მთავრობებს მნიშვნელოვანი როლი აკისრიათ წიგნიერების გავრცელებაში.

მაგრამ სახელმწიფოს ჩარევას სახალხო განათლების საქმეში ყოველთვის არ ქონდა სასიკეთო გავლენა წიგნიერების გავრცელებაზე. მთავრობის ინიციატივებსა და საზოგადოების საჭიროებებს შორის შეუსაბამობა, ხალხის საჭიროებების გაუგებრობა, მთავრობის ინსტრუქციების შესრულების შეუძლებლობა და ა.შ. ზოგჯერ საპირისპირო ეფექტს იწვევდა. ასე, მაგალითად, მე-18 საუკუნის შუა წლებში, პატარა რუსეთში მრავალი სკოლა, რომლებიც არსებობდა ეკლესიებში (წერა-კითხვის გამავრცელებელი სკოლები, საშინაო და სამრევლო სკოლები) დაიხურა და შედეგად, წიგნიერების გავრცელება შენელდა. ჩერნიგოვის ერთ-ერთ პროვინციაში 370 სკოლის დახურვის ფაქტი პროფ. სუხომლინოვი მიზეზობრივ კავშირშია ეკატერინე II-ის კარგ წამოწყებებთან სახალხო განათლების სფეროში.

მეთვრამეტე საუკუნის მეორე ნახევარში ოფიციალური სკოლების დასაარსებლად მიღებული გადამწყვეტი ზომები იყო, ამავე დროს, ზომები საჯარო სკოლების წინააღმდეგ. დაწესებული იყო ამათი წიგნებიდან სწავლება, ამა თუ იმ საათზე, ამა თუ იმ უფროსების მორჩილება და ა.შ. მასწავლებელს პოლიციის დახმარებით უნდა დაჟინებით მოეთხოვა ოფიციალურ სკოლებში სიარული.

საუკუნის დასაწყისში წიგნიერების მაჩვენებლის ამოსავალი წერტილი მთელ რუსეთის იმპერიაში არის 1897 წლის მონაცემები, რომლებიც აღიარებულია ადგილობრივი და უცხოელი მეცნიერების მიერ: მთლიანობაში - 21,1%, მათ შორის კაცების 29,3% და ქალების 13,1%.

რუსეთის იმპერიის ყველაზე განვითარებულ პროვინციებთან დაკავშირებით გაკეთებული ექსტრაპოლაციის შეფასებით, XIX საუკუნის განმავლობაში სოფლის მოსახლეობის წიგნიერება წელიწადში 1,8%-ით იზრდებოდა.

მე-20 საუკუნის მეორე ათწლეულის შეფასებები საკმაოდ განსხვავდება, მინიმუმ 30%-დან პირველი მსოფლიო ომის დასაწყისამდე. რიგი მეცნიერები აფასებენ რუსეთის მოსახლეობის წიგნიერებას 1915 წლისთვის 35-38%-დან 43%-მდე 1917 წელს, მაგრამ მხოლოდ რუსეთის ევროპულ ნაწილთან მიმართებაში, 10 წლამდე ასაკის ბავშვების გამოკლებით. განათლების ყოფილმა მინისტრმა პ.ნ. იგნატიევმა თავის სტატიაში მოიხსენია რუსეთის მთელი მოსახლეობის წიგნიერების 56% (1916 წელს).

ამავდროულად, წიგნიერება მკვეთრად იყო დიფერენცირებული რუსეთის იმპერიის რეგიონებში. ასე რომ, 1897 წლის აღწერის მიხედვით, ესტლანდიისა და პეტერბურგის პროვინციებში წერა-კითხვის მცოდნე მოსახლეობა იყო 77,9% და 55,1%, ხოლო ციმბირსა და ცენტრალურ აზიაში, შესაბამისად, 12,4% და 3,3%.

წიგნიერება სამხედრო მოსამსახურეებს შორის

სამხედრო დეპარტამენტის სტატისტიკა აფიქსირებს მონაცემებს მოსახლეობის მამრობითი ნაწილის ვიწრო ასაკობრივი ჯგუფის წიგნიერების შესახებ, უფრო მეტიც, უკვე გაფილტრული (პირველ რიგში გლეხის ოჯახში ან სოფლის თემში) პროექტის ეტაპზე. გლეხთა მრავალშვილიან ოჯახებს (და 1874 წლამდე, დაქირავების მოვალეობით - სოფლის თემი) ამჯობინეს საზოგადოების ყველაზე ნაკლებად ღირებული წევრების გაგზავნა ჯარში, მათ შორის, უკვე მე-20 საუკუნეში, გაუნათლებლობის საფუძველზე (რადგან მათ იცოდნენ, რომ 4 წელიწადში ვაჟი ჯარიდან წიგნიერი დაბრუნდებოდა). ჯ.ბუშნელის თქმით, მეფის რუსეთში სამხედრო სამსახურში სამხედრო სამსახურში მხოლოდ 25-30% იყო მიღებული. სხვა მონაცემებით, ჯარში გაწვეულთა შორის წიგნიერება დაახლოებით ორჯერ მაღალი იყო, ვიდრე ზოგადად მოსახლეობაში.

იმისდა მიუხედავად, რომ ზემსტვოსა და სამრევლო სკოლების გარდა, ზოგიერთ სოფელში იყო წიგნიერი და სხვა სამუშაოსგან თავისუფალი ადამიანები, რომლებიც ბავშვებს საკუთარი ინიციატივით ასწავლიდნენ ანბანს, წერა-კითხვის საერთო დონე, რომელიც დაფიქსირდა პროექტების დაფებით, დაბალი დარჩა [ წყარო=? ]. ჯ. ბუშნელმა აღნიშნა, რომ დიდი ხნის განმავლობაში (1861 წლის რეფორმამდე) „მეფის არმია იყო [ხშირად] წიგნიერების ერთადერთი და ყველაზე მნიშვნელოვანი წყარო რუსი გლეხებისთვის“, ჯ. ბუშნელი აღნიშნავდა, რომ 1880-იან წლებში ისინი ჩამოშორდნენ ჯარისკაცების სწავლებას. წაკითხვა და წერა და მაშინაც კი, როცა წიგნიერება იყო საჭირო (ამ თარიღის შემდეგ) ... მაშინ ხშირად, და შესაძლოა ჩვეულებრივ შემთხვევებშიც კი, ეს მოთხოვნა მხოლოდ „მკვდარ ასოდ“ რჩებოდა (იხ. შენიშვნა). ასე რომ, ქვეითებში სავალდებულო წიგნიერება მხოლოდ 1902 წელს შემოიღეს. თუმცა, კავალერიასა და არტილერიაში, - განაცხადა გენერალურ შტაბში ახლადშექმნილმა ჯარების ფორმირების კომისიამ, - ჯარისკაცებს არ ასწავლიდნენ წერა-კითხვას. „იმის გათვალისწინებით, რომ ამ ტიპის იარაღის ახალგაზრდა ჯარისკაცებთან წიგნიერების გაკვეთილები ამ დროის ნაკლებობის გამო სრულიად შეუსაბამოა“ .

სწავლება გაგრძელდა ორ დონეზე, მინიმალური საკვალიფიკაციო მოთხოვნებით სტუდენტის წიგნიერად აღიარებისთვის. დაბალ სკოლაში, სადაც წერა-კითხვის უცოდინარი და ნახევრად წერა-კითხვის მცოდნე ერთად ასწავლიდნენ, სწავლის ბოლოს ჯარისკაცს მხოლოდ: ბეჭდური კითხვა, წიგნიდან ჩამოწერა, მთელი რიცხვების შეკრება და გამოკლება სცოდნოდა. უმაღლეს, უფრო მოწინავეებში, სადაც წერა-კითხვის მცოდნეები იგზავნებოდნენ, საჭირო იყო: წაკითხულიყო ნაბეჭდი ტექსტი და გაეგო წაკითხული; ჩამოწერე წიგნიდან და დაწერე ფრაზები კარნახიდან; შეასრულოს 4 არითმეტიკული მოქმედება, რომელიც არ აღემატება მესამე რიგის და ამოხსნას გონებაში შეკრებისა და გამოკლების მარტივი ამოცანები.

TSB იძლევა შემდეგ მონაცემებს RI-ში ახალწვეულთა წიგნიერების შესახებ (განათლების პროცენტი ახალწვეულებს შორის):

1875 - 21%, 1880 - 22%, 1885 - 26%, 1890 - 31%, 1895 - 40%, 1900 - 49%, 1905 - 58%, 1913 - 73%.

მაგრამ, როგორც TSB-ის ავტორები შემდგომში აღნიშნავენ, ამ სტატისტიკის მიხედვით, ჩვენ ავიღეთ "წერა-კითხვის მქონე ადამიანისთვის, რომელსაც შეუძლია დაწეროს მხოლოდ თავისი გვარი". და თუნდაც ასეთი დაბალი წიგნიერების კრიტერიუმებით, ყოველი მეოთხე ახალწვეულიდან ერთი წერა-კითხვის უცოდინარი რჩებოდა. . - თუმცა, 1897 წლის აღწერის აღწერის ფორმაში ჩამოყალიბებულია კითხვა - „შეუძლია წაიკითხოს“? (იხილეთ აღწერის ფორმები). იმდროინდელ ენციკლოპედიურ ლექსიკონებში წერა-კითხვის უნარი განისაზღვრა, როგორც უპრობლემოდ კითხვის უნარი, ხოლო ვინც გაჭირვებით კითხულობს, კლასიფიცირდება როგორც წერა-კითხვის უცოდინარი; ვისაც მხოლოდ ხელმოწერა შეეძლო, კლასიფიცირებული იყო როგორც გაუნათლებელი.

რევოლუციამდელი „ახალი ენციკლოპედიური ლექსიკონის“ მონაცემები კატეგორიულად არ ეთანხმება „დიდი საბჭოთა ენციკლოპედიის“ მონაცემებს. მისი თქმით, მსოფლიოს სხვადასხვა არმიაში წერა-კითხვის უცოდინარი ახალწვეულთა რაოდენობა (1000-ზე) შემდეგნაირად შეიცვალა:

	1875	1894	1911
გერმანია	24,0	3,8	0,2
დანია	–	5,4	2,0
შვედეთი	9,0	1,2	3,7
შვეიცარია	46,0	38.0	5,0
ნიდერლანდები	123,0	65,0	14,0
საფრანგეთი	161,0	87,0	33,0
ბელგია	250,0	148,0	85,0
საბერძნეთი	0	300	300,0
იტალია	520	403,0	306,0
სერბეთი	–	793	496,0
რუსეთი	784,0	708	617

ახალწვეულთა წიგნიერების დეტალურ მიმოხილვას გვაწვდის სამხედრო სტატისტიკური წელიწდეული, სადაც ცალ-ცალკე განხილულია წიგნიერების სამივე კატეგორია: წიგნიერი, ნახევრად წერა-კითხვის მცოდნე და გაუნათლებელი.

„1912 წლის არმიის სამხედრო სტატისტიკური წლის წიგნის“ მიხედვით. საერთო ჯამში 1912 წელს სამსახურში შესვლამდე ქვედა წოდებებიდან იყვნენ:

• წიგნიერი - 604 737;
• გაუნათლებელი - 301 878;
• გაუნათლებელი - 353 544.

შესაბამისად, 1912 წელს რუსულ ჯარში წერა-კითხვის მცოდნე ჯარისკაცების პროცენტი 47,41% იყო. ამრიგად, რიგითი ჯარისკაცის მასის წიგნიერების დონე, საუკუნის დასასრულთან შედარებით, ფაქტობრივად, არ შეცვლილა.

წიგნიერების გარდა, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის დონე. ასე რომ, 1912 წელს არმიის ქვედა რიგებიდან მათ ჰყავდათ:

• უმაღლესი განათლება - 1480 წ.;
• საშუალო განათლება - 6087;
• ყველაზე დაბალი (საწყისი) - 125.494;
• საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის გარეშე - 1 127 098.

1913 წლის ომამდელ ბოლო წელს სამხედრო სამსახურში გაწვეულთა 27% წერა-კითხვის უცოდინარი იყო. როდესაც პირველი მსოფლიო ომის დაწყებისთანავე მობილიზაცია გახდა საყოველთაო, ეს პროცენტი გაორმაგდა და მიაღწია 61%-ს (ამავე დროს გერმანიაში - 0,04%, ინგლისში - 1%, საფრანგეთში - 3,4%, აშშ-ში. - 3,8% და იტალიაში 30%) .(იხ. შენიშვნა).

დაწყებითი განათლების განვითარების ღონისძიებები რუსეთში, XX საუკუნის დასაწყისი

1907 წლის 1 ნოემბერს დუმას წარედგინა კანონპროექტი „რუსეთის იმპერიაში საყოველთაო დაწყებითი განათლების დანერგვის შესახებ“. სახალხო განათლების კომისია, რომელმაც ეს პროექტი მიიღო, მას სამ წელზე მეტი ხნის განმავლობაში განიხილავდა.

1910 წელს უკვე არსებული ყველა დაწყებითი სკოლისთვის 4-წლიანი განათლება დაწესდა. თუმცა, საყოველთაო დაწყებითი განათლების კანონპროექტის განხილვა რამდენჯერმე გადაიდო. 1912 წლის 28 იანვარს სახელმწიფო საბჭომ ჩამოაყალიბა მომრიგებელი კომისია წარმოშობილი დავების გადასაწყვეტად. ამავდროულად, სახელმწიფო საბჭომ შესთავაზა 10,5 მილიონ რუბლამდე გაზრდა. სესხის მინიმალური ოდენობა, რომლითაც უნდა გაიზარდოს ასიგნებები დაწყებითი სკოლების საჭიროებებისთვის 10 წლის განმავლობაში. მომრიგებელი კომისიის მოხსენების განხილვისას (1912 წლის 21 მაისი) დუმამ უარი თქვა შემოთავაზებულ კომპრომისებზე, რასთან დაკავშირებითაც 1912 წლის 6 ივნისს სახელმწიფო საბჭომ უარყო კანონპროექტი. - თუმცა, ამ კანონის იგივე თანამედროვე კრიტიკოსები წერენ: 1908 წლის 3 მაისის კანონის გამოცემის დღიდან ქვეყანაში პირველი ღონისძიებები გატარდა ქვეყანაში საყოველთაო განათლების დანერგვის პროექტის განხორციელებასთან დაკავშირებით, რომელიც მოიცავდა დაწყებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სასკოლო ქსელების შექმნას.". ეს ღონისძიებები (მათ შორის სკოლების რაოდენობის ზრდა და მათი ხელმისაწვდომობა არაუმეტეს 3 ვერსის რადიუსში) სტაბილურად ხორციელდებოდა 1917 წლამდე (მათ შორის პირველი მსოფლიო ომის დროს).

1912 წელს სახალხო განათლების სამინისტროს საჭიროებისთვის გამოიყო 117 მილიონი რუბლი, ხოლო 1914 წელს დაიგეგმა 142,7 მილიონი რუბლის გამოშვება. 1915-16 წლებში განათლების მინისტრი პაველ იგნატიევი იყო ჩართული ახალი საკანონმდებლო წინადადებების შემუშავებაში. 1909 წელს ქალაქში საყოველთაო დაწყებითი განათლების დანერგვის გეგმა, რომელიც გათვლილია 1919 წლამდე, მიიღო ბარნაულის საქალაქო დუმამ. 1911 წელს გამოცხადდა საყოველთაო დაწყებითი განათლების შემოღება ომსკში, 1913 წელს ნოვონიკოლაევსკში. თუმცა, ზოგადად, 1915 წლისთვის საყოველთაო უფასო დაწყებითი განათლება დაინერგა ზემსტვოების მხოლოდ 3%-ში (440-დან 15).

1911 წლის იანვარში სახალხო განათლების სამინისტროს მიერ ჩატარებულმა ერთდღიანმა სასკოლო აღწერამ აჩვენა, რომ სასკოლო ასაკის ბავშვების მხოლოდ 43% (8-დან 12 წლამდე) სწავლობდა დაწყებით სკოლაში. ეს მაჩვენებლები კორელაციაშია იმავე წყაროს მონაცემებთან, რომლის მიხედვითაც, დაწყებითი კლასების 8-დან 11 წლამდე ასაკის ბავშვების გაშუქება იყო 30,1% მთელ იმპერიაში (ქალაქებში - 46,6%, სოფლებში - 28,3%). დ.ლ. საპრიკინის წიგნში მოცემული მონაცემები კატეგორიულად არ ეთანხმება ამ შეფასებას: ”1911 წლის იანვრის სრული სასკოლო აღწერის მონაცემები და 1915 წლის იანვრის ნაწილობრივი აღწერის მონაცემები მიუთითებს იმაზე, რომ იმ დროს ცენტრალური დიდი რუსეთისა და პატარა რუსეთის პროვინციებში ბიჭების პრაქტიკულად სრული განათლება იყო უზრუნველყოფილი. განსხვავებული ვითარება იყო გოგონების განათლებასთან დაკავშირებით (ევროპულ რუსეთშიც კი დაწყებით სკოლებში გოგონების არაუმეტეს 50% სწავლობდა).

სახალხო განათლების სამინისტროს 1911 წლის ანგარიშში დაწყებითი განათლების თითქმის სრული გაშუქება 34 პროვინციაში (მოსახლეობის 46%) დაგეგმილი იყო საშუალოდ 9,4 წელიწადში (40 საგრაფოში 12-17 წელიწადში). 1916 წლის ახალი ენციკლოპედიური ლექსიკონის სტატიის ავტორთა შეფასებით, იმ პირობით, რომ სკოლების რაოდენობის ზრდის ტემპი შენარჩუნებულიყო 1911-1914 წლების დონეზე, საყოველთაო განათლება შეიძლება მიღწეულიყო 16 წელიწადში. ამავდროულად, MNE-ს გეგმებში დაგეგმილი იყო დაწყებითი სკოლების მიერ 4 წლიანი სასწავლო კურსის გაშუქება.

დაწყებითი სკოლის რაოდენობრივი ზრდით, მხოლოდ უმცირესობამ მოახერხა სრული კურსის დაუფლება: დაწყებით სკოლაში ჩარიცხულთა მხოლოდ 10%-მა დაასრულა ოთხივე კლასი.

ა.გ. რაშინი რუსეთის მოსახლეობა 100 წლის განმავლობაში (1813 - 1913 წწ.)
სტატისტიკური ნარკვევები

თავი 11

მოსახლეობის წიგნიერება რუსეთში XIX და XX საუკუნის დასაწყისში

ეს თავი მიზნად ისახავს 1880-1914 წლების მასალების საფუძველზე რევოლუციამდელ რუსეთში მოსახლეობის წიგნიერების შესახებ ძირითადი სტატისტიკური მონაცემების სისტემატიზაციას და გაანალიზებას.

განვითარებადი კაპიტალისტური მრეწველობა და სოფლის მეურნეობა კომპეტენტურ მუშაკს ითხოვდა. აქედან გამომდინარე, რეფორმის შემდგომ პერიოდში შეიძლება აღინიშნოს მოსახლეობის განათლების დონის გარკვეული მატება, თუმცა ზოგადად ის კვლავ ძალიან დაბალი იყო.

კულტურული რევოლუციის უფრო კონკრეტული იდეისთვის, რომელიც მოხდა ჩვენს ქვეყანაში დიდი ოქტომბრის სოციალისტური რევოლუციის შემდეგ, ძალზე მნიშვნელოვანია საჯარო განათლების ამჟამინდელი მდგომარეობის შედარება ცარისტურ რუსეთში მის დონესთან. ცნობილია მეფის რუსეთის მოსახლეობის განსაკუთრებული დაუცველობა სკოლებით. ვ.ი. ლენინი თავის სტატიაში „სახალხო განათლების სამინისტროს პოლიტიკის შესახებ“, რომელიც დაფუძნებულია 1908 წლის ოფიციალური მონაცემების ანალიზზე, წერდა: „ასე რომ, სკოლის ასაკის ბავშვების 22% და სტუდენტების 4,7%. არის, თითქმის ხუთჯერ ნაკლები! ეს ნიშნავს, რომ რუსეთში ბავშვებისა და მოზარდების დაახლოებით ოთხი მეხუთედი მოკლებულია საჯარო განათლებას!!

ასეთი ველური ქვეყანა, რომელშიც ხალხის მასა ასე გაძარცვული იქნებოდა განათლების, სინათლისა და ცოდნის თვალსაზრისით - ევროპაში არც ერთი ასეთი ქვეყანა არ არის რუსეთის გარდა. და ხალხის მასების, განსაკუთრებით გლეხების ეს ველურობა შემთხვევითი კი არ არის, არამედ გარდაუვალია მემამულეების ჩაგვრის ქვეშ, რომლებმაც წაართვეს ათობით და ათეულობით მილიონი ჰექტარი მიწა და ხელში ჩაიგდეს სახელმწიფო ძალაუფლება.

მეფის რუსეთში მოსახლეობის დიდი ნაწილი წერა-კითხვის უცოდინარი რჩებოდა, ხოლო სასკოლო მომზადების მქონეთა შორის მკვეთრად ჭარბობდა ისინი, ვინც მხოლოდ დაწყებით განათლებას იღებდა. ამ ფენომენიდან გამომდინარე, ჩვენს კვლევას ვამახვილებთ ქვეყანაში დაწყებითი განათლების მახასიათებლებზე.

აღსანიშნავია, რომ განსახილველ საკითხზე ხანგრძლივი პერიოდის განმავლობაში არ გვქონდა უწყვეტი შესადარებელი დინამიური მაჩვენებლები.

შესაბამისი გამოთვლები ჩვენ მიერ გაკეთდა სამთავრობო, ზემსტვო და საქალაქო განათლების სტატისტიკის საფუძველზე. შემდეგ პრეზენტაციაში მითითებულია საჯარო განათლების სახელმწიფო სტატისტიკაში არსებული ხარვეზები. ამჟამინდელი სტატისტიკის მონაცემებთან ერთად, ყველაზე მნიშვნელოვანი წყარო აღმოჩნდა სპეციალურად ჩატარებული აღწერებისა და საჯარო განათლების კვლევების მასალებიც. კერძოდ, რევოლუციამდელ პერიოდში რუსეთში დაწყებითი განათლების მდგომარეობის დასახასიათებლად, ღირებული აღმოჩნდა მასალები 1911 წელს დაწყებითი სკოლების აღწერიდან, რომელიც ჩატარდა სტატისტიკოს ვ.ი. პოკროვსკის ხელმძღვანელობით.

რუსეთის მოსახლეობის წიგნიერება

ეს თავი აჯგუფებს ძირითად ინდიკატორებს, რომლებიც ახასიათებს რუსეთის მოსახლეობის წიგნიერების განვითარებას XIX საუკუნის 60-იანი წლებიდან. 1913 წლამდე. ვინაიდან ქალაქისა და სოფლის მოსახლეობის წიგნიერების კუთხით ძალიან მნიშვნელოვანი განსხვავებები შეიმჩნევა მთელი განხილული პერიოდის განმავლობაში, მიზანშეწონილად მიგვაჩნია ცალკე მოვიყვანოთ შესაბამისი მაჩვენებლები.

მოდით მივმართოთ სოფლის მოსახლეობის წიგნიერების ძირითად მაჩვენებლებს, რომელთა რაოდენობა რეფორმის შემდგომ პერიოდში 1980-იანი წლების დასაწყისამდე შეზღუდული იყო. მონაცემები მოსახლეობის წიგნიერების შესახებ 1880-1913 წწ. ხელმისაწვდომია პროვინციების მნიშვნელოვან რაოდენობაში. 60-70-იანი წლებისთვის, კოსტრომასა და მოსკოვის პროვინციების სოფლის მოსახლეობის წიგნიერების შესახებ ძალიან დეტალური მონაცემების გარდა, ყურადღებას იმსახურებს ვოლოგდას რაიონის, დონის არმიის რეგიონის, პსკოვის, ვიატკას და ხარკოვის პროვინციების ინდიკატორები.

ცხრილი 236

1867 წელს, კოსტრომას პროვინციაში, სადაც მრავალი წლის განმავლობაში ფართოდ იყო გავრცელებული სხვადასხვა სეზონური ხელნაკეთობები, სოფლის მოსახლეობის 8,6% იყო წიგნიერება, მათ შორის 16,2% მამაკაცებში და 2,0% ქალებში.

აღსანიშნავია, რომ სოფლის მოსახლეობაში წერა-კითხვის მცოდნეთა პროცენტული მაჩვენებელი ცალკეულ ქვეყნებში განსხვავებული იყო. ამგვარად, ჩუხლომსკის უეზდის მამრობითი სქესის მოსახლეობაში წიგნიერების მცოდნეები შეადგენდნენ 33,9%, კოსტრომას - 23,1%, ხოლო სოლიგალიჩსკის - 23,1%. ამავდროულად, წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანების მხოლოდ 9,9% იყო მაკარიევსკი უეზდში, 9,2% ვარნავინსკის უეზდში და 4,8% ვეტლუჟსკი უეზდში. წიგნიერების მაჩვენებლებში კიდევ უფრო მნიშვნელოვანი განსხვავებები იყო ცალკეულ ვოლოსტებში. კერძოდ, 1867 წელს ნერეხცკის, იურიევეცის, მაკარიევსკის და ვეტლუჟსკის ოლქების 15 ვოლტის მოსახლეობაში არ იყო წიგნიერი ქალი. 1867 წლის აღწერის მასალების ტექსტურ მიმოხილვაში ვ. პიროგოვი წერდა: „ზოგადი დასკვნის სახით შეიძლება დავასკვნათ, რომ წიგნიერება კოსტრომას პროვინციაში ამჟამად ყველაზე გავრცელებულია იმ რაიონებში, სადაც არის ინდუსტრიული ოხოჟდენის მოსახლეობა და სამრეწველო და კომერციული ცენტრები“.

მოდით მივმართოთ მასობრივი სტატისტიკური მონაცემების მეორე წყაროს სოფლის მოსახლეობის წიგნიერების შესახებ - მოსკოვის პროვინციაში 1869 წლის საყოფაცხოვრებო აღწერის მასალებს.

ცხრილი 237

მოსკოვის გუბერნიის სოფლის მოსახლეობის წიგნიერება 1869 წელს სქესის მიხედვით

საშუალოდ, მოსკოვის პროვინციაში, 1869 წელს გლეხთა შორის წერა-კითხვის მცოდნე იყო 7,5%, ანუ ნაკლები, ვიდრე კოსტრომის პროვინციაში. წიგნიერების მაჩვენებელში განსხვავებები ცალკეულ ქვეყნებში ძალიან მნიშვნელოვანი იყო: 11,5% კოლომენსკში, 10,3% ბოგოროდსკში, 4,1% თითოეულში ვერეისკისა და რუზას ქვეყნებში. მოსკოვის პროვინციის სოფლის ქალთა შორის მხოლოდ 1,8% იყო წიგნიერი, ხოლო ზოგიერთ ოლქში კიდევ უფრო ნაკლები: მოჟაისკში - 0,5%, რუზსკში - 0,4%, ანუ 200-250 ქალისთვის მხოლოდ ერთი წიგნიერი იყო.

მიუხედავად პირველი მასობრივი სტატისტიკური მონაცემების მნიშვნელოვანი მნიშვნელობისა კოსტრომისა და მოსკოვის პროვინციების სოფლის მოსახლეობის წიგნიერების შესახებ, ეს ინდიკატორები არ შეიძლება ჩაითვალოს როგორც დამახასიათებელი რუსეთის მთელი სოფლის მოსახლეობის წიგნიერების დასახასიათებლად. ორივე ეს პროვინცია იყო ინდუსტრიული და მათში წიგნიერების მაჩვენებლები მნიშვნელოვნად აღემატებოდა შესაბამის საშუალო მონაცემებს მთელი რუსეთისთვის. კერძოდ, აღვნიშნავთ, რომ მონაცემების მიხედვით 1867-1868 წწ. მიღებულ ახალწვეულებს შორის წიგნიერი იყო საშუალოდ 9-10% რუსეთში, კოსტრომის პროვინციაში - 20,6%, მოსკოვში - 19,1%.

ვოლოგდას რაიონში, ზემსტვოს საბჭოს მონაცემებით, 1872-1873 წწ. მამრობითი სქესის მოსახლეობაში წერა-კითხვის მცოდნეები შეადგენდნენ 18,2%, ქალებში - 0,7%, მთელ მოსახლეობაში - 9,5%.

1873 წელს დონის კაზაკთა რეგიონის მოსახლეობის აღწერის საფუძველზე, შედგენილია შემდეგი ცხრილი მოსახლეობის წიგნიერების შესახებ:

ცხრილი 238

დონის კაზაკთა რეგიონის მოსახლეობის წიგნიერება 1873 წელს

ვინაიდან ქალაქის მოსახლეობა ამ მხარეში უმნიშვნელო იყო, ზოგადად შეიძლება აღიაროთ, რომ სოფლის მოსახლეობის წიგნიერება ახლოს იყო ამ მაჩვენებლებთან.

კიდევ უფრო დაბალ დონეზე იყო ზოგიერთი ან სხვა პროვინციის სოფლის მოსახლეობის წიგნიერება. პსკოვის პროვინციაში, 1863 წელს მ.სემევსკის ცნობით, 601,7 ათასი სახელმწიფო და დროებით ვალდებულ გლეხს შორის იყო მხოლოდ 10,5 ათასი წიგნიერი და სტუდენტი, ანუ 1,7%. ამ საშუალოზე მნიშვნელოვნად დაბალი იყო დროებით ვალდებულთა შორის წიგნიერების პროცენტული მაჩვენებელი.

მ. სემევსკი წერდა, რომ პსკოვის პროვინციაში „წერა-კითხვის მცოდნე სახელმწიფო გლეხების რაოდენობა განსაკუთრებით უმნიშვნელო უნდა ჩანდეს, თუ შევამჩნევთ, რომ ამ რაოდენობის ძლივს 1/3-ს შეიძლება ეწოდოს საკმაოდ წიგნიერი ადამიანი, ხოლო დანარჩენებმა იციან ლოცვები, წაიკითხეთ ეკლესიის ბეჭედი და არა. ყველა კითხულობს სამოქალაქოს, მაგალითად, ძველი მორწმუნე კერძო სკოლების მოსწავლეები და მოსწავლეები არ კითხულობენ მას და მხოლოდ რამდენიმეს შეუძლია გაარკვიოს რა წერია და უფრო იშვიათად თავად წერს წერილს. სახელმწიფო საკუთრებაში მყოფი გლეხების წიგნიერების სამწუხარო მდგომარეობა იმითაც შეიძლება ვიმსჯელოთ, რომ 30 თავკაციდან და 2 სოფლის უხუცესიდან მხოლოდ 13-ს შეუძლია ხელი მოაწეროს სახელებს.

რაც შეეხება ვიატკას პროვინციას, ჩვენ გვაქვს საინტერესო ინფორმაცია 1870-1872 წლებში დაქორწინებულთა შორის წიგნიერების რაოდენობის შესახებ. ეგრეთ წოდებული „საძიებო წიგნების“ საფუძველზე, რომლებშიც წერა-კითხვის განათლებულმა ადამიანებმა ხელი მოაწერეს დაქორწინებისას, ს.ნურმინსკიმ შეადგინა შესაბამისი განცხადებები ვიატკას პროვინციის ყველა სამრევლოსთვის. ვიატკას პროვინციის სოფლის მოსახლეობის საბოლოო მონაცემებით, საშუალოდ 1870-1872 წლებში, ქორწინებაში შესულთა 4,59% იყო წიგნიერი, მათ შორის 8,40% მამაკაცი და 0,78% ქალი. მაგრამ ეს მაჩვენებლებიც კი უდავოდ აღემატებოდა წიგნიერების საშუალო მაჩვენებლებს ვიატკას პროვინციის მთელი მოსახლეობისთვის, რადგან ისინი მიეკუთვნებოდნენ ახალგაზრდა ასაკობრივ ჯგუფებს!

გ.დანილევსკი წერდა, რომ 1864 წლის 1 იანვრისთვის ხარკოვის პროვინციაში არსებობდა 285 საჯარო სკოლა 1300 ათასი გლეხისთვის; ჯამში ამ 285 სკოლაში 2790 ორივე სქესის მოსწავლეა, შესაბამისად, პროვინციაში გლეხის კლასის 133 კაცზე 1 მოსწავლეა. და შემდეგ მან წარმოადგინა შემდეგი სავარაუდო შეფასება გლეხის მოსახლეობის წიგნიერების შესახებ, ხარკოვის პროვინციის ასამდე სოფელსა და სოფელში ვიზიტების საფუძველზე: და სამხრეთ დასახლებების ოფისებში, მითხრეს, რომ სინამდვილეში საშუალო რაოდენობაა. წერა-კითხვის მცოდნე, ზრდასრული და ახალგაზრდა გლეხები ას სულზე გლეხზე თითოეულ სოფელსა თუ სოფელში, რომელსაც მე მოვინახულე, ამჟამად არ აღემატება 2 და იშვიათად, იშვიათად 3 ადამიანს. რეალურად არის სოფლები და ველურები, განსაკუთრებით მემამულე და ყოფილი სამხედრო, სადაც 300 სულზე და მეტი წერა-კითხვის მცოდნე არ არის.

60-იანი წლების შუა ხანებში სიმბირსკის პროვინციის სოფლის მოსახლეობის წიგნიერების შესახებ მ.სუპერანსკი წერდა: „საერთოდ, ძალიან ცოტა იყო წიგნიერი გლეხები. ხანდახან მთელ სოფელში არც ერთი წერა-კითხვის მცოდნე არ იყო. კონკრეტულ გლეხებშიც კი უხუცესთა და უხუცესთა თანამდებობებს ხშირად წერა-კითხვის უცოდინარი ადამიანები იკავებდნენ. სკოლაში არ ჩაუნერგა სიყვარული წიგნებისადმი, რაც, უფრო მეტიც, გლეხებისთვის ძნელად მოსაპოვებელი იყო და ამიტომ სკოლაში გავლილებმა მალევე დაივიწყეს, გაჭირვებით და სუსტი ხარისხით წიგნიერება.

როგორც ჩანს, შესაძლებელია იმის მტკიცება, რომ 60-იანი წლების მეორე ნახევარში რუსეთის სოფლის მოსახლეობაში წიგნიერების რაოდენობა დაახლოებით 5-6%-ს შეადგენდა; ცალკეული პროვინციების სოფლის მოსახლეობის წიგნიერება განსახილველ წლებში ძალიან განსხვავებული იყო.

1859 წელს გამოქვეყნებულ სტატიაში „ცრურწმენა და ლოგიკის წესები“, ნ.გ. 5 მილიონამდე. მაგრამ ეს რიცხვი ალბათ ძალიან მაღალია. წიგნიერი ხალხის უმეტესობა კონცენტრირებულია ქალაქებში; სოფლებში თითქმის ნახევარია, რაც ქალაქებშია. მაგრამ ქალაქებშიც კი, მოსახლეობის ნახევარზე მეტს ჯერ არ აქვს წიგნიერება. ამით თუ ვიმსჯელებთ, ძნელად შეგვიძლია შევცდეთ, რომ რუსეთში წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანების რაოდენობა 4 მილიონს არ აღემატება.

ამრიგად, ამ „ყველაზე გულუხვი გათვლებით“, წიგნიერების მცოდნე ადამიანების რაოდენობა შეადგენდა რუსეთის მთლიანი მოსახლეობის დაახლოებით 6%-ს.

სოფლის მოსახლეობა შეადგენდა რუსეთის მოსახლეობის უპირატეს მასას (1897 წლის მონაცემებით - 86,6%). მაშასადამე, სოფლის მოსახლეობის წიგნიერების დონეც გადამწყვეტი იყო ქვეყნის მთელი მოსახლეობის ზოგადი წიგნიერებისთვის.

სოფლის მოსახლეობის წიგნიერების ცვლილებების დასახასიათებლად, 80-იანი წლებიდან დაწყებული, უკვე გვაქვს მასობრივი მონაცემები სამი პერიოდის, კერძოდ: 80-იანი წლების პირველი ნახევრის (საყოფაცხოვრებო აღწერის მასალები), 1897 წლისთვის (პირველი გენერალის უწყვეტი მასალები). აღწერის მოსახლეობა) და 1910-1913 წწ. (რიგ პროვინციების მოსახლეობის საყოფაცხოვრებო აღწერების მასალები).

რუსეთის სოფლის მოსახლეობის წიგნიერების დონესთან დაკავშირებით 80-იანი წლების პირველ ნახევარში, შეიძლება ვიმსჯელოთ ნ.ბიჩკოვისა და ნ.ა. ბლაგოვეშჩენსკის ორი კონსოლიდირებული ნაშრომის მასალებიდან.

ცხრილი 240

გლეხური მოსახლეობის წიგნიერება მოსკოვის გუბერნიის უეზდების მიერ 1883 წელს

ქვეყნები	წერა-კითხვის მცოდნე და ჩარიცხული მოსახლეობის პროცენტული მაჩვენებელი
	მამაკაცები	ქალები	ორივე სქესის
კოლომენსკი.
სერიუხოვსკი.
ბრონნიცკი.
მოსკოვი.
კლინსკი.
პოდოლსკი.
ბოგოროვსკი.
ვოლოკოლამსკი.
ზვენიგოროდსკი.
რუზსკი.
დიმიტროვსკი.
ვერეისკი.
მოჟაისკი.

უნდა აღინიშნოს, რომ 1883 წელს მოსკოვის გუბერნიის გლეხთა კომლების 42%-ში არც წერა-კითხვის მცოდნე იყო და არც სტუდენტები; სოფლის უხუცესებს შორის მხოლოდ 58,6% იყო წერა-კითხვის მცოდნე.

აქ მოცემულია რამდენიმე მონაცემი ცალკეული პროვინციების შესახებ, სადაც სოფლის მოსახლეობის წიგნიერება საშუალოს ჩამორჩებოდა. კურსკის პროვინციაში, 1980-იანი წლების პირველი ნახევრის საყოფაცხოვრებო აღწერის მასალების მიხედვით, ორივე სქესის 1000 გლეხზე იყო 47 წიგნიერი (ვთვლით ნახევრად წერა-კითხვის მცოდნე) და 15 სტუდენტი. „მთელ პროვინციაში, - წერდა ი. ვერნერი, - ყოველ 1000 ოჯახზე არის 222 ოჯახი წერა-კითხვის მცოდნე წევრით და 773 ოჯახი, რომლებშიც არ არის არც ერთი წერა-კითხვის მცოდნე. შინამეურნეობების აღწერის შედეგად დადგინდა 823 თემი, რომლებშიც არც ერთი წერა-კითხვის მცოდნე არ იყო. წერა-კითხვის მცოდნე კაცების რაოდენობა გაცილებით მეტია ვიდრე წიგნიერი ქალების რაოდენობა: ორივე სქესის 100 წერა-კითხვის მცოდნე მამაკაცზე მოდის 96 კაცი და 4 ქალი. 1000 მოსწავლიდან 970 ბიჭია და 30 გოგონა“.

80-იანი წლების დასაწყისში გლეხური მოსახლეობის წიგნიერების დასახასიათებლად, ვ.ვ. პოკროვსკის გამოთვლები ტვერის პროვინციის გლეხის მოსახლეობასთან დაკავშირებით, სადაც ძალიან განვითარებული იყო სეზონური ხელნაკეთობები და სადაც მოსახლეობის წიგნიერება სხვა პროვინციებთან შედარებით მაღალი იყო. მნიშვნელოვანი ინტერესი.

„მიუხედავად ამისა, ტვერის პროვინციის გლეხური მოსახლეობის აბსოლუტური უმრავლესობა კვლავ წერა-კითხვის უცოდინარი რჩება, რაც იოლად ჩანს შემდეგი გაანგარიშებიდან: გლეხები ტვერის პროვინციაში, შვიდ წლამდე ასაკის ბავშვების გარდა, 1 200 000; ამათგან 35000 სწავლობს სკოლებში, წერა-კითხვის სწავლის გარდა, სკოლებში და სახლში, 1881 წლის მიხედვით, 115500; შესაბამისად, წერა-კითხვის მცოდნე და მოსწავლეთა საერთო რაოდენობა მხოლოდ ოდნავ აღემატება 150 000-ს, ხოლო წერა-კითხვის უცოდინართა და არამოსწავლეთა რაოდენობა სკოლებში დაახლოებით 1 050 000-ს შეადგენს. თუ დავუშვებთ, რომ გარდა 35000 სტუდენტისა, რომელთა შესახებაც არის ინფორმაცია, ამდენივე სწავლობს სახლში (ვარაუდი ძალიან გადაჭარბებულია), მაშინ ამ შემთხვევაშიც კი ტვერის არასტუდენტების, გაუნათლებელი და გაუნათლებელი გლეხების რაოდენობა. პროვინცია მილიონზე მეტია"

ახლა მივმართოთ სოფლის მოსახლეობის წიგნიერების ძირითად მაჩვენებლებს სქესის და ასაკის მიხედვით 1897 წლისთვის.

ცხრილი 241

ასაკობრივი ჯგუფები (წლები)	მთლიანი მოსახლეობა (ათასობით)			Წიგნიერების მაჩვენებელი
	მამაკაცები	ქალები	ორივე სქესის	მამაკაცები	ქალები	ორივე სქესის
მთელი მოსახლეობა.
ასაკის ჩათვლით:
60 და უფროსი

ეს მაჩვენებლები გამოითვლება მოსახლეობის პირველი საყოველთაო აღწერის მონაცემების საფუძველზე და ეხება 108,8 მილიონზე მეტ სოფლის მოსახლეობას. წერა-კითხვის მცოდნეები შეადგენდნენ რუსეთის მთლიანი სოფლის მოსახლეობის 17,4%-ს. წერა-კითხვის მცოდნე ქალების პროცენტული მაჩვენებელი მამაკაცებთან შედარებით 2,6-ჯერ ნაკლები იყო (წერა-კითხვის მცოდნე მამაკაცების 25,2%, ქალების 9,8%). წიგნიერების მაჩვენებლები ცალკეული ასაკობრივი ჯგუფებისთვის ასევე მნიშვნელოვნად განსხვავდება. ამრიგად, 10-19 წლის (29.1%) და 20-29 წლის (25.9%) მოსახლეობაში დაახლოებით ორჯერ მეტი წიგნიერება იყო, ვიდრე 50-59 და 60 წელზე უფროსი ასაკის მოსახლეობა.

სოფლად წერა-კითხვის მცოდნე ქალების ძალიან დაბალი საშუალო პროცენტული მაჩვენებლით (9.8%), ამ მაჩვენებელში განსხვავებები ცალკეულ პროვინციებში 1897 წელს ძალიან მნიშვნელოვანი იყო. ასე რომ, იაროსლავის პროვინციის სოფლის ქალთა შორის წერა-კითხვის მცოდნე იყო 21,6%, მოსკოვი - 14,4%, ვორონეჟი - 4,4%, კურსკი - 4,3%, ორიოლი - 3,9%, პენზა - 4,3%, პოლტავა - 4,1% და ხარკოვი - 4,0. %, ხოლო ცენტრალური აზიის პროვინციების უმეტესობის სოფლებში 1%-ზე ნაკლები წიგნიერება იყო.

მესამე პერიოდისთვის (1910-1913 წწ.) გვაქვს მასალები კარდაკარ აღწერებიდან, ასევე სპეციალური გამოკითხვა ოლონეცის პროვინციისთვის. სოფლის წიგნიერების ეს მაჩვენებლები ეხება დაახლოებით 11 მილიონიან მოსახლეობას.

ცხრილი 242

პროვინციები	ქვეყნების რაოდენობა	გამოკითხვის პერიოდი (წლები)	წიგნიერი, ნახევრად მცოდნე და სტუდენტები (მოსახლეობის პროცენტი)
			მამაკაცები	ქალები	ორივე სქესის
მოსკოვი.	4 (ნაწილობრივი)
ტვერსკაია.
ოლონეცკაია.
ტულა.
ხარკოვი.
პოლტავა.
ვოლოგდა.
ნოვგოროდი.
კალუგა.
სამარა.
სიმბირსკაია.
პენზა.

საშუალოდ მითითებულ პროვინციებზე 1908-1913 წწ. წერა-კითხვის მცოდნე იყო სოფლის მთლიანი მოსახლეობის 24-25%, ხოლო ცალკეულ პროვინციებში ეს მაჩვენებელი მერყეობდა 14,8%-დან (პენზა) 41,7%-მდე (მოსკოვი).

წიგნიერების მაჩვენებლების შეუსაბამობა მამაკაცებსა და ქალებში 1908-1913 წლებში. რამდენადმე შემცირდა, მაგრამ სოფლის მოსახლეობისთვის იგი კვლავ იყო განსაკუთრებით დიდი: საშუალოდ, განსახილველ პროვინციებში წერა-კითხვის მცოდნე მამაკაცების 38% იყო მამაკაცებში, ხოლო ქალებში ოთხჯერ ნაკლები - 9%. ამრიგად, 9/10 ქალი რუსეთის სოფლად 1908-1913 წლებში. იყვნენ წერა-კითხვის უცოდინრები. ამ მხრივ განსაკუთრებით მკვეთრად გამოირჩევა ვოლოგდას, ზიმბირსკისა და პენზას პროვინციები, სადაც წერა-კითხვის მცოდნე ქალების პროცენტული მაჩვენებელი 1910-1912 წწ. იყო დაახლოებით შვიდჯერ ნაკლები, ვიდრე მამაკაცებში.

მიუხედავად იმისა, რომ 45 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში (1960-იანი წლების შუა პერიოდიდან 1908-1913 წწ.) სოფლის მოსახლეობის წიგნიერება 5-6-დან 24-25%-მდე გაიზარდა, მაინც სოფლის მოსახლეობის 3/4 წერა-კითხვის უცოდინარი დარჩა.

რუსეთის ურბანული მოსახლეობის წიგნიერების ცვლილებები პოსტ-რეფორმის ეპოქაში შეიძლება გამოიკვეთოს უამრავ მასალაზე სხვადასხვა წლებისა და პერიოდის განმავლობაში.

ცალკეულ ქალაქებში 1863-1879 წლებში ჩატარებული ურბანული მოსახლეობის აღწერების მასალების საფუძველზე შევადგინეთ შემაჯამებელი ცხრილი რიგი ქალაქების მოსახლეობის წიგნიერების შესახებ.

ცხრილი 243

ქალაქები	აღწერის წლები	Წიგნიერების მაჩვენებელი
		მამაკაცები	ქალები	ორივე სქესის
პეტერბურგი.
ნოვოჩერკასკი
ხარკოვი.
ნოვგოროდი.
კოსტრომას პროვინციის ქალაქები
ეკატერინბურგი.
ნიკოლაევი.
იადრინო, ყაზანის პროვინცია.

ქვემოთ მოცემულ ცხრილში ნაჩვენებია ქალაქები, რომლებშიც მოსახლეობის წიგნიერება შედარებით მაღალი იყო.

ცალკეული ქალაქების მოსახლეობაში წიგნიერების პროცენტული რყევები საკმაოდ მნიშვნელოვანი აღმოჩნდა. წიგნიერების შედარებით მაღალი მაჩვენებლები შეიძლება აღინიშნოს პეტერბურგში, მოსკოვსა და კიევში. რუსეთში საშუალოდ, მოცემული ინდიკატორების საფუძველზე, შეიძლება ჩაითვალოს, რომ 1870-იანი წლების პირველ ნახევარში წიგნიერები შეადგენდნენ მთელი ქალაქის მოსახლეობის მხოლოდ მესამედზე ოდნავ მეტს.

მოდით მივმართოთ უწყვეტ მონაცემებს მთელი ქალაქის მოსახლეობის წიგნიერების შესახებ 1897 წლის აღწერის საფუძველზე.

ცხრილი 244

ასაკობრივი ჯგუფები (წლები)	მთლიანი მოსახლეობა ათასობით			Წიგნიერების მაჩვენებელი
	მამაკაცები	ქალები	ორივე სქესის	.კაცები	ქალები	ორივე სქესის
მთელი მოსახლეობა.
ასაკის ჩათვლით: 10 წელზე ნაკლები.
60 და უფროსი.

ქალაქებში მამაკაცებისა (54.0%) და ქალების (35.6%) წიგნიერების მაჩვენებლებს შორის განსხვავება ნაკლებად მნიშვნელოვანია, ვიდრე სოფლის მოსახლეობაში. წიგნიერების შედარებით მაღალი პროცენტი როგორც მამაკაცებში, ასევე ქალებში შეინიშნება 10-19 და 20-29 წლის ასაკობრივ ჯგუფებში.

თუ ამ მონაცემებს შევადარებთ 70-იანი წლების პირველი ნახევრის პერიოდს, დავინახავთ, რომ 25 წლის განმავლობაში წიგნიერების ზრდა მცირე იყო. ამავდროულად, გასათვალისწინებელია ის მნიშვნელოვანი ფაქტი, რომ განსახილველ წლებში რუსეთში ადგილი ჰქონდა ურბანული მოსახლეობის მნიშვნელოვანი მატებას, ძირითადად სოფლად მცხოვრები ხალხის გამო, ე.ი. წიგნიერების შედარებით დაბალი დონის მქონე ადამიანები. ეს გარემოება გავლენას ახდენდა ქალაქებში წიგნიერების ზოგადი დონის მაჩვენებლებზე.

მომდევნო წლებში, 1897 წლის აღწერის შემდეგ, არ არსებობს უწყვეტი მონაცემები ურბანული მოსახლეობის წიგნიერების შესახებ და არის მხოლოდ მასალები ცალკეული ქალაქების მოსახლეობის აღწერებიდან. ვცადოთ პასუხის გაცემა კითხვაზე, როგორი იყო მოსახლეობის წიგნიერება 1910-1913 წლებში. უნდა დაჯგუფდეს არსებული მონაცემები ცალკეულ ქალაქებთან მიმართებაში და დაადგინოს რა ცვლილებები მოხდა ამ ქალაქებში 1897 წელთან შედარებით. სამწუხაროდ, ასეთი ქალაქები ცოტა იყო. შესაბამისი შედარება მოცემულია ქვემოთ მოცემულ ცხრილში.

ცხრილი 245

ქალაქები	აღწერის წლები	Წიგნიერების მაჩვენებელი
		მამაკაცები	ქალები	ორივე სქესის
პეტერბურგი

პეტერბურგთან და მოსკოვთან ერთად, სადაც მოსახლეობის წიგნიერება შედარებით მაღალი იყო, ცხრილში მხოლოდ ბაქო, ხარკოვი და ვორონეჟია წარმოდგენილი. ამრიგად, ეს მონაცემები არ შეიძლება ჩაითვალოს საკმარისად ტიპურად რევოლუციამდელ პერიოდში მთელი ქალაქის მოსახლეობის წიგნიერების დასახასიათებლად. მაგრამ ზოგადად ისინი მაინც ასახავს გარკვეულ ცვლილებებს ურბანული მოსახლეობის წიგნიერებაში. ამ ქალაქების ქალაქური მოსახლეობის წიგნიერება 1897 წლიდან 1913 წლამდე გაიზარდა დაახლოებით 20%-ით.

მოდით შევავსოთ რუსეთის ურბანული მოსახლეობის წიგნიერების მოცემული ინდიკატორები ცალკეული დიდი ქალაქების შესახებ უფრო დეტალური მონაცემებით.

მოსკოვის მოსახლეობის მრავალი აღწერის მასალების შემუშავების შედეგად მიღებული შემაჯამებელი მონაცემების საფუძველზე, წარმოგიდგენთ მოსკოვის მოსახლეობის წიგნიერების ცვლილების ძირითად მაჩვენებლებს 1871-1912 წლებში.

ცხრილი 246

განვიხილოთ შესაბამისი მაჩვენებლები პეტერბურგისთვის.

V.I. ბინშტოკის სტატიაში "პეტროგრადის მოსახლეობის წიგნიერება 1920 წლის 28 აგვისტოს აღწერის მიხედვით". მოცემულია მონაცემები პეტერბურგის მოსახლეობის წიგნიერების შესახებ 1869-1910 წლებში.

ცხრილი 247

ცხრილის მონაცემებიდან ჩანს, რომ ქალთა წიგნიერება ჩამორჩება მთელი პერიოდის განმავლობაში.

1910 წლის აღწერის მასალების საფუძველზე გამოვთვალეთ მოსახლეობის წიგნიერების შემდეგი მაჩვენებლები:

ცხრილი 248

ასაკი ჯგუფები (წლები)	Წიგნიერების მაჩვენებელი			ასაკი ჯგუფები (წლები)	Წიგნიერების მაჩვენებელი 6 წელზე უფროსი ასაკის მოსახლეობაში
	მამაკაცები	ქალები	ორივე სქესის		მამაკაცები	ქალები	ორივე სქესის
საშუალო.
ასაკის ჩათვლით:
				70 და უფროსი

საშუალოდ, მთელი ამ ასაკის მოსახლეობისთვის წიგნიერების პროცენტული მაჩვენებელი იყო 75,6, შესაბამისი მაჩვენებლები მამაკაცებში - 85,2% და ქალებში - 64,3%. ამრიგად, 1910 წელსაც კი, 6 წელზე უფროსი ასაკის პეტერბურგის მოსახლეობის დაახლოებით მეოთხედი წერა-კითხვის უცოდინარი იყო.

ასევე გვაქვს მონაცემები მოსკოვისა და პეტერბურგის ბავშვთა მოსახლეობაში წერა-კითხვის ცვლილების შესახებ 1881-1910 წლებში. აქ არის პ.ბიჩკოვის მიერ გამოქვეყნებული შესაბამისი ცხრილი.

ცხრილი 249

პეტერბურგისა და მოსკოვის ბავშვთა მოსახლეობის წიგნიერება 1881-1910 წწ.

ქალაქები და აღწერის წლები	სულ 8-11 წლის ბავშვები (ათასობით)	მათგან გაუნათლებელი
		ათასში	პროცენტულად
პეტერბურგი
1881 წელი გარეუბნების გარეშე
1897 წლის გარეუბნები
1900 საგარეუბნო

როგორც ეს ცხრილი გვიჩვენებს, 1900 წელს მოსკოვისა და პეტერბურგის ბავშვების 22-23% 8-11 წლის იყო წერა-კითხვის უცოდინარი.

დედაქალაქების ძირძველი და ახალჩამოსული მოსახლეობის წიგნიერების განსხვავებების შესახებ ძალიან მნიშვნელოვან საკითხზე ჩვენ შემოვიფარგლებით ინდივიდუალური დამახასიათებელი მონაცემებით.

მე-20 საუკუნის დასაწყისში ჩატარებული დედაქალაქების მოსახლეობის აღწერის მასალების გამოყენებით, ვ. მიხაილოვსკიმ სტატიაში „ქალაქ მოსკოვის მოსახლეობის წიგნიერება“ გამოაქვეყნა საინტერესო მონაცემები მკვიდრთა და ახალმოსულთა წიგნიერების განსხვავებების შესახებ. . 1902 წლის მოსკოვის აღწერის მასალების ანალიზის საფუძველზე, იგი მივიდა შემდეგ დასკვნამდე: ”დედაქალაქში დაბადებული და სიცოცხლე მასში გატარებული მოსკოვის ძირძველი მოსახლეობა გამოირჩევა წიგნიერების ძალიან მაღალი დონით: 8 წლის და უფროსი ასაკის ძირძველი მამრობითი სქესის 9/10-ზე მეტი კომპეტენტური მოსახლეობაა და 4/5-ზე მეტი ქალი. პირიქით, ახალჩამოსულ მოსახლეობაში წიგნიერება გაცილებით ნაკლებად არის განვითარებული; ახალჩამოსული მამაკაცების ¼-ზე მეტი წერა-კითხვის უცოდინარია, ხოლო ახალჩამოსულ ქალებს შორის არის საშინელი გაუნათლებლობაც კი: 3/5, ხოლო უფროს ასაკში ახალჩამოსული ქალი მოსახლეობის 3/4-ს არც კითხვა შეუძლია და არც წერა. ზოგადად, ახალმოსული მოსახლეობის გაუნათლებლობის მაჩვენებელი. ძალიან ორნახევარჯერ აღემატება მოსკოვის მკვიდრი მოსახლეობის გაუნათლებლობის მაჩვენებელს. ამასთან, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ მოსკოვის მთელი მოსახლეობის შემადგენლობაში მკვეთრად ჭარბობდა ახალმოსული მოსახლეობა.

კიდევ უფრო მნიშვნელოვანი იყო 1900 წლის აღწერის მიხედვით პეტერბურგში მკვიდრებსა და ახალმოსახლეებს შორის წერა-კითხვის უცოდინართა რაოდენობაში სხვაობა.

ცხრილი 250

წიგნიერება პეტერბურგში დაბადებულთა და ახალმოსულ მოსახლეობაში 1900 წ

პეტერბურგში ახალჩამოსულთა შორის წერა-კითხვის უცოდინართა პროცენტი დაახლოებით სამჯერ მეტი იყო, ვიდრე პეტერბურგში დაბადებულ ჯგუფში.

არსებობს მონაცემები ქალაქ ხარკოვში მოსახლეობის წიგნიერების ცვლილების შესახებ.

ცხრილი 251

ხარკოვში წიგნიერების მაჩვენებელი 1866 წელს 36,9%-დან 1912 წელს 66,6%-მდე გაიზარდა, ქალთა წიგნიერების მაჩვენებელი უფრო სწრაფი ტემპით გაიზარდა. მაჩვენებლების ამ განსხვავებების მიუხედავად, 1912 წელს ხარკოვში იყო წერა-კითხვის მცოდნე მამაკაცების 74,2%, ხოლო ქალების 58,6%.

შემდეგი, წარმოგიდგენთ რუსული მოსახლეობის ცალკეული ჯგუფების წიგნიერების მაჩვენებლებს. მოსახლეობის წიგნიერების მდგომარეობის ცვლილების შესწავლისას სამხედრო სამსახურში გაწვეულთა შორის წიგნიერების პროცენტული მაჩვენებლის მონაცემებს დიდი მნიშვნელობა აქვს.

„სამხედრო სტატისტიკურმა კომპენდიუმმა“ მიაწოდა ინფორმაცია დაახლოებით 100 000 მიღებული რეკრუტის წიგნიერების შესახებ.

ცხრილი 252

წერა-კითხვის მცოდნეთა პროცენტი ცალკეულ პროვინციებში მიღებულ ახალწვეულებს შორის 1867-1868 წლებში.

საშუალოდ, წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანების მიღებულ რეკრუტებს შორის 1867-1869 წწ. ცალკეულ პროვინციებში იყო 9-10%, მნიშვნელოვანი განსხვავებებით წიგნიერების პროცენტულ მაჩვენებელში. ძალიან საყურადღებოა, რომ უფრო განვითარებული მრეწველობის მქონე პროვინციები და შემოსავლის მნიშვნელოვანი გადახრები (ცხრილის პირველი ჯგუფი) გამოირჩევა წიგნიერების მქონე ადამიანების შედარებით მაღალი პროცენტით. პროვინციების მეორე ჯგუფში წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანების პროცენტული მაჩვენებელი მერყეობდა 2,8-4,7 შორის.

ჩვენ გვაქვს შედარებითი მასობრივი მონაცემები 40 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში (1874-1913) სამხედრო სამსახურში მიღებულთა შორის წიგნიერების მქონე ჯგუფების პროცენტული დინამიკის შესახებ. აქ არის მონაცემები:

ცხრილი 253

წლები	წერა-კითხვის მცოდნეთა პროცენტი მიიღეს სამხედრო სამსახურში	წლები	წერა-კითხვის მცოდნეთა პროცენტი მიიღეს სამხედრო სამსახურში	წლები	წერა-კითხვის მცოდნეთა პროცენტი მიიღეს სამხედრო სამსახურში

აღსანიშნავია, რომ ეს მაჩვენებლები არ ახასიათებდა მთელი მოსახლეობის წიგნიერების დინამიკას. მათი არსებითი მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ ისინი ზოგადად ასახავდნენ ცვლილებებს წიგნიერების დინამიკაში 20-24 წლის მამაკაცებში. განსახილველ პერიოდში სასკოლო ქსელის განვითარებამ, რა თქმა უნდა, მნიშვნელოვნად ვერ იმოქმედა ხანდაზმული ასაკობრივი ჯგუფების მოსახლეობის წიგნიერების ზრდაზე. სკოლისგარეშე ნიშნავს მხოლოდ მოსახლეობის გარკვეული ჯგუფების მიერ შეძენილ წიგნიერებას. აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ წერა-კითხვის მცოდნეთა პროცენტული მაჩვენებელი სამსახურში გაწვეულთა საერთო მასაში აშკარად უფრო დაბალი იყო, ვიდრე სამხედრო სამსახურში მიღებულთა შორის. ამრიგად, ნაშრომში "სახალხო განათლება კურსკის გუბერნატორში" გამოქვეყნდა მონაცემები 22 წლის განმავლობაში (1874-1895) წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანების რაოდენობის შესახებ, როგორც გამოწვეულთა შორის, ასევე კურსკის გუბერნატორში სამხედრო სამსახურში მიღებულთა შორის. ამ პერიოდში წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანებმა შეადგინეს ამ პროვინციაში გამოძახებულთა 16,8%, ხოლო მიღებულთა 25,0%. შესაბამისად, წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანების პროცენტი მიღებულთა შორის თითქმის 1,5-ჯერ მეტი იყო, ვიდრე გამოძახებულთა შორის. ასეთი დიდი შეუსაბამობა გარკვეულწილად შემცირდა 1895 წლისთვის და შეადგენდა გამოძახებულთა 29,2% და მიღებულთა 37,5%. ზოგადად, გასათვალისწინებელია, რომ სამხედრო სამსახურში გაწვეულთა შორის წიგნიერების მაჩვენებლები დაახლოებით ორჯერ აღემატებოდა მთელ მოსახლეობას წიგნიერების მაჩვენებელს.

ცხრილში მოცემული მონაცემები აჩვენებს, რომ 40 წლის განმავლობაში (1874-1913 წწ.) სამხედრო სამსახურში გაწვეულთა შორის წიგნიერების პროცენტი მნიშვნელოვნად გაიზარდა, მაგრამ ასეც რომ იყოს, 1913 წელს სამხედრო სამსახურში გაწვეულთა დაახლოებით მესამედი (32.2%). იყვნენ წერა-კითხვის უცოდინრები.

განვიხილოთ მონაცემები წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანების პროცენტული მაჩვენებლის შესახებ ევროპის რუსეთის პროვინციებში სამხედრო სამსახურში მიღებულთა შორის სამი თარიღისთვის 1874-1883 წლებში. 1904 წლამდე

ცხრილი 254

1874-1883, 1894 და 1904 წლებში ევროპის რუსეთის 50 პროვინციაში სამხედრო სამსახურში მიღებულთა წიგნიერება.

	Წიგნიერების მაჩვენებელი			პროვინციები	Წიგნიერების მაჩვენებელი
	1874 -1883 წწ	1894 წ	1904 წ		1874-1883 წწ	1894 წ	1904 წ
ლიფლიანდსკაია.				ნოვგოროდი
ესტონური.				კოსტრომა.
კურლანდი.				რიაზანი.
იაროსლავსკაია.				ტულა.
პეტერბურგი				კალუგა.
მოსკოვი.				არხანგელსკი
ტვერსკაია.				ოლონეცკაია.
ვლადიმირსკაია.				სმოლენსკი
ნიჟნი ნოვგოროდი				გროდნო.
ტაურიდი.				ვორონეჟი.
ვოლოგდა.				მოგილევსკაია.
დონ კაზაკების რეგიონი.				მინსკი.
ვიაცკაია.				ხარკოვი.
ორლოვსკაია.				პენზა.
ჩერნიჰივი.				ვიტებსკი.
ასტრახანი.				კიევი.
სიმბირსკაია.				სამარა.
ხერსონი.				ყაზანი.
პოლტავა.				ორენბურგი
ტამბოვი.				კოვნო.
პერმის.				პოდოლსკაია.
				ვილენსკაია.
პსკოვი.				ვოლინსკაია -.
ეკატერინოსლავსკაია.				ბესარაბიანს
სარატოვი.				უფიმსკაია.

ინდიკატორების რყევები განსახილველი პერიოდისთვის ძალიან მნიშვნელოვანი იყო. ზოგადად, შედარებით მაღალი მაჩვენებლები ფიქსირდება ბალტიისპირეთის პროვინციებში, ისევე როგორც უფრო ინდუსტრიული პროვინციების ჯგუფში, კერძოდ იაროსლავში, სანკტ-პეტერბურგში, მოსკოვში, ტვერსა და ვლადიმირში. სამხედრო სამსახურში მიღებულთა შორის წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანების პროცენტული მაჩვენებელი ჩამორჩება ეროვნულ საშუალო მაჩვენებელს უკრაინის და აღმოსავლეთის პროვინციების ჯგუფში.

ხოლო 1904-1913 წწ. განხილულ ჯგუფში გაუნათლებელთა პროცენტული მაჩვენებელი კვლავაც მნიშვნელოვანი იყო. ზოგიერთმა გაუნათლებელმა წერა-კითხვა სამსახურის დროს ისწავლა, ჯარისკაცების წერა-კითხვის სწავლება კი მხოლოდ მე-20 საუკუნის დასაწყისიდან გახდა სავალდებულო. დამახასიათებელია, რომ ჯარში წერა-კითხვის სავალდებულო დანერგვის ერთ-ერთი მთავარი მოტივი იყო უნტერ-ოფიცრების აყვანის სურვილი სოფლის ყველაზე ბნელი და დაჩაგრული ელემენტებიდან. ეს სურვილი საკმაოდ ნათლად არის ასახული „ქვედა წოდებების მომზადების შესახებ დებულების პროექტის განმარტებით ჩანაწერში“. შენიშვნაში ნათქვამია: „საქმის კომპეტენტური პრაქტიკოსების ზოგადი აზრით, ყველაზე სანდო და ყველაზე სასურველი უნტერ ოფიცრები არიან ყოფილი მევენახეები, რომლებიც ჯერ კიდევ ინარჩუნებენ საკუთარ თავში სათესლე დისციპლინის საწყისებს, რომლებიც თანდათან ქრება უკვე ქალაქებსა და ქარხანაში. რაიონები. მაგრამ რადგან ამ ახალწვეულთა უმეტესობა, რომლებიც ჩვეულებრივ შორეულ რაიონებიდან არიან, წერა-კითხვის უცოდინარია, სამხედრო სკოლები უნდა მივიდნენ მათ დასახმარებლად, რათა გაუხსნან შემდგომი სამსახურებრივი მოძრაობა, რომლის მნიშვნელობაც მაშინ იქნება უზარმაზარი.

მეფის რუსეთში საჯარო განათლების ზოგადი დაბალი დონით, არარუსი ეროვნებები ყველაზე ჩამორჩებოდნენ საჯარო განათლების განვითარების ხარისხს. ცარიზმმა გააუქმა ადგილობრივი სკოლა, რათა მასები სიბნელეში შეენარჩუნებინა.

წიგნიერების გამორჩეულად მკვეთრი ჩამორჩენა უნდა აღინიშნოს ცენტრალური აზიის არარუსი ეროვნებებისთვის. ასე რომ, 1897 წლის აღწერის მიხედვით, შუა აზიის 7,7 მილიონი მოსახლეობისთვის წიგნიერების მაჩვენებლები ასეთი იყო:

ცხრილი 255

შუა აზიის მოსახლეობის წიგნიერების მაჩვენებლები 1897 წ

დასასრულს, წარმოგიდგენთ დამატებით მონაცემებს რევოლუციამდელი რუსეთის მთელი მოსახლეობის წიგნიერების შესახებ. რუსეთის მთელი მოსახლეობის წიგნიერების უწყვეტი მაჩვენებლები არსებობს მხოლოდ მოსახლეობის პირველი საყოველთაო აღწერის მონაცემებით, რომელიც ჩატარდა 1897 წლის 28 იანვარს. ეს მაჩვენებლები შეიძლება გამოყენებულ იქნას რუსეთის მთელი მოსახლეობის წიგნიერების დონის შესაფასებლად. მე-19 საუკუნის ბოლოს. რუსეთის მთელი მოსახლეობის წიგნიერების ძირითადი მაჩვენებლები მოცემულია შემდეგ ცხრილში:

ცხრილი 256

რუსეთის მოსახლეობის წიგნიერება 1897 წ

წერა-კითხვის მცოდნეთა საერთო რაოდენობა ქვეყანაში 1897 წელს იყო 21,1%. გამორჩეულად მკვეთრია განსხვავება ქალისა და მამაკაცის წიგნიერებაში, ქალაქური და სოფლის მოსახლეობის შორის. ამრიგად, წერა-კითხვის მცოდნე კაცები 2,3-ჯერ უფრო მეტად იყვნენ ვიდრე ქალები. კავკასიის, ციმბირის და განსაკუთრებით ცენტრალური აზიის მოსახლეობის წიგნიერების მაჩვენებლები მნიშვნელოვნად ჩამორჩებოდა ევროპული რუსეთის შესაბამის მაჩვენებლებს.

შემდეგ ცხრილში, პროვინციების მიხედვით განსახილველი მაჩვენებელი საკმაოდ მკვეთრად მერყეობდა:

ცხრილი 257

ევროპული რუსეთის მოსახლეობის წიგნიერება 1897 წელს პროვინციების მიხედვით

პროვინციები	Წიგნიერების მაჩვენებელი	პროვინციები	Წიგნიერების მაჩვენებელი
ესტონური		ვლადიმირსკაია
ლივონური		ხერსონი
კურლანდი		ოლონეცკაია
პეტერბურგი.		ვიტებსკი
კოვნო		ტვერსკაია
მოსკოვი		კოსტრომა
იაროსლავსკაია.		სარატოვი
გროდნო		არხანგელსკი.
ვილენსკაია		ნოვგოროდი
ტაურიდი.		დონ კაზაკთა რეგიონი
სამარა.		ვოლინი
ნიჟნი ნოვგოროდი.		მოგილევსკაია
ეკატერინოსლავსკაია.		პოლტავა
ტულა.		ხარკოვი
ორენბურგი.		უფა
რიაზანი.		ტამბოვი
კალუგა.		ვორონეჟი
პერმის.
ვოლოგდა.
ჩერნიჰივი.		ბესარაბიანს
კიევი.		სიმბირსკაია
ყაზანი.		ასტრახანი.
		პოდოლსკაია
ორლოვსკაია.		პენზა
სმოლენსკაია.		პსკოვსკაია

ამრიგად, წიგნიერების მცოდნეთა პროცენტული მაჩვენებელი პირველ სამ პროვინციაში (70-78%) თითქმის ხუთჯერ აღემატებოდა ბოლო ოთხ პროვინციაში წიგნიერების პროცენტულ მაჩვენებელს (14,6-15,5%). შედარებით მაღალი მაჩვენებლების მქონე პროვინციებიდან სამი ბალტიისპირეთის გარდა აღვნიშნავთ პეტერბურგს, მოსკოვსა და იაროსლავლს. 1897 წლის მონაცემებით, ექვს პროვინციაში - ბესარაბიაში, ზიმბირსკში, ასტრახანში, პოდოლსკში, პენზასა და პსკოვში - წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანების პროცენტი მერყეობდა 14,6-15,6% შორის.

რუსეთის მთელი მოსახლეობის წიგნიერების ძირითადი მაჩვენებლები სქესის და ასაკის მიხედვით მოცემულია შემდეგ ცხრილში:

ცხრილი 258

რუსეთის მოსახლეობის წიგნიერება 1897 წელს სქესის და ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით

ასაკობრივი ჯგუფები (წლები)	მთლიანი მოსახლეობა (ათასობით)			Წიგნიერების მაჩვენებელი
	მამაკაცები	ქალები	ორივე სქესის	მამაკაცები	ქალები	ორივე სქესის
მთელი მოსახლეობა.
ასაკის ჩათვლით:
60 და უფროსი.

თუ არ გავითვალისწინებთ პირველ ასაკობრივ ჯგუფს (10 წელზე ნაკლები), რომელშიც მნიშვნელოვანმა ნაწილმა ჯერ არ ისწავლა წერა-კითხვა, მაშინ დანარჩენ ჯგუფებში, როცა უფროსებზე გადავდივართ, ვამჩნევთ ვარდნას. წიგნიერების პროცენტში: 33,5%-დან 10-19 წლის ასაკში 14,8%-მდე 60 წლის და უფროსი ასაკის ჯგუფში.

ძალზე დამახასიათებელია წერა-კითხვის მცოდნე მამაკაცებისა და ქალების პროცენტული განსხვავება სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის მოსახლეობაში.

საინტერესოა რუსეთის მოსახლეობის წიგნიერების გაანგარიშება დიდი ოქტომბრის სოციალისტური რევოლუციის წინა წლებში. ვინაიდან ამ პერიოდისთვის არ გვაქვს მასალები მოსახლეობის წიგნიერების შესახებ, უნდა გამოგვეთვალა წიგნიერების შესაბამისი მაჩვენებლები, ძირითადად სოფლის და ქალაქის მოსახლეობის წიგნიერების შესახებ არსებული მასობრივი მონაცემების გამოყენებით. თუ ჩვენ მიერ მიღებული ინდიკატორები არ არის აბსოლუტურად ზუსტი, ისინი მაინც აძლევენ ზოგად წარმოდგენას იმ ცვლილებების შესახებ, რომლებიც მოხდა ბოლო 16-17 წლის განმავლობაში.

ძირითადად 1910-1913 წლებში ჩატარებული 12 პროვინციის სამეურნეო აღწერის მიხედვით, სოფლის მოსახლეობის 24,0% წერა-კითხვის მცოდნე აღმოჩნდა. ამავე პროვინციებში 1897 წელს სოფლის მოსახლეობაში რეგისტრირებული იყო წიგნიერების 17,8% (ზრდა 3,8,2% 1897 წელთან შედარებით). წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანების პროცენტული მაჩვენებელი ქალაქურ მოსახლეობაში იმავე წლებში გაიზარდა დაახლოებით 20%-ით. წიგნიერების ზრდის საერთო პროცენტი განისაზღვრება 34,8%-ით. იმის გათვალისწინებით, რომ 1897 წელს რუსეთის მთელი მოსახლეობის წიგნიერება იყო 21,1%, ჩვენ ვიანგარიშებთ მოსახლეობის წიგნიერებას 1910-1913 წლებში. დაახლოებით 28,4%. მაგრამ შინამეურნეობების აღწერების მონაცემები ძირითადად ეხებოდა 1910-1913 წლებს, ნაწილობრივ კი 1908-1909 წლებს. ამიტომ წიგნიერების მაჩვენებელი 1913 წლისთვის უნდა გაიზარდოს დაახლოებით 30%-მდე, ხოლო 8 წლის და უფროსი ასაკის რუსეთის მოსახლეობისთვის ის შეიძლება გამოითვალოს 38-39%-მდე.

ყველა ეს მონაცემი მოწმობს იმაზე, რომ კაპიტალისტური რუსეთის განვითარების 50 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში, წარმატებები მოსახლეობაში ელემენტარული წიგნიერების ამაღლების სფეროში ძალიან უმნიშვნელო იყო. 1913 წელს 8 წელზე უფროსი ასაკის ქვეყნის მთლიანი მოსახლეობის 60%-ზე მეტი წერა-კითხვის უცოდინარი იყო, ხოლო არარუს ეროვნებებში წიგნიერება კიდევ უფრო დაბალ დონეზე იყო. 1911 წლის აღწერის მიხედვით სოფლის დაწყებით სკოლებში 7-14 წლის ბავშვების მხოლოდ 23,8% ირიცხებოდა. მხოლოდ დიდი ოქტომბრის სოციალისტური რევოლუციის შემდეგ იქნა აღმოფხვრილი ქვეყნის ეს განსაკუთრებული კულტურული ჩამორჩენილობა.

დაწყებითი განათლება რუსეთში

რეფორმის შემდგომი პერიოდის რამდენიმე წლის განმავლობაში 1863 წლისთვის გამოქვეყნდა პირველი შემაჯამებელი მონაცემები სკოლებისა და სტუდენტების რაოდენობის შესახებ, რომლის მიხედვითაც 1863 წელს მოსწავლეთა რაოდენობამ 1 მილიონ ადამიანს გადააჭარბა. (1155,8 ათასი), მათ შორის საჯარო სკოლებში 928 ათასი მოსწავლე (კერძო სკოლების გარეშე), თუმცა ეს მონაცემები მკვეთრად გაზვიადებული იყო. სახალხო განათლების სამინისტროს ოფიციალურ მოხსენებაშიც კი 1862-1864 წწ. ნათქვამია: „... დასახელებული სკოლების ნახევარზე მეტი მიეკუთვნება სკოლების კატეგორიას, რომლებსაც ეკლესიები მართავენ მართლმადიდებლური სამღვდელოების მიერ და ცნობილია, რომ ამ სკოლებიდან ბევრი მხოლოდ სახელწოდებით არსებობს და საერთოდ არ არის უზრუნველყოფილი. არაფერი ფინანსურად, არც საკუთარი შენობა აქვთ და არც გაკვეთილები“.

ქვემოთ წარმოგიდგენთ ოფიციალურ მონაცემებს 1863 წლისთვის ქვემო საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და სტუდენტების რაოდენობის შესახებ განყოფილებებისა და სკოლების ტიპების მიხედვით.

ცხრილი 259

გარდა მათში სკოლებისა და მოსწავლეების რაოდენობის უდავოდ მნიშვნელოვანი გაზვიადებისა, გასათვალისწინებელია ის ფაქტიც, რომ ახლად შექმნილ სკოლებს არ ჰყავდათ კარგი პედაგოგიური პერსონალი და ძირითადად ემსახურებოდნენ ძალიან დაბალი კვალიფიკაციის მასწავლებლებს.

ასევე შეუძლებელია არ აღინიშნოს გლეხთა წერა-კითხვის გამავრცელებელი სკოლების ფართო განვითარება 1960-იან წლებში.

რეფორმის შემდგომ პერიოდში დაწყებითი სკოლების და მათში მოსწავლეების რაოდენობის დინამიკის შესწავლის ყველაზე მნიშვნელოვანი წყაროა სახალხო განათლების მინისტრის ყოველწლიური ანგარიშები, რომლებიც პრესაში არაერთხელ გაკრიტიკებულა.

ასე რომ, გ. ფალბორგი და ვ. ჩარნოლუსკი წერდნენ: „მინისტრის მოხსენებების შედგენის მეთოდი ექსკლუზიურად ბიუროკრატიულია: საჯარო სკოლების ინსპექტორები წლიურ ანგარიშებს წარუდგენენ დირექტორებს, დირექტორებს რწმუნებულებს, ხოლო რწმუნებულები სამინისტროს.

თითოეული ეს შემთხვევა შემოიფარგლება მიღებული მოხსენებების მარტივი მექანიკური შეჯამებით, მათ მიმართ ყოველგვარი კრიტიკული დამოკიდებულების გარეშე. არც რწმუნებულებს და არც სამინისტროს არ გააჩნიათ ზუსტი მონაცემები „ხალხური“ სკოლების კლასიფიკაციის შესახებ, რის შესახებაც იღებენ ანგარიშებს.

ზოგადად, ჩვენ გვაქვს შედარებითი მონაცემები დაწყებითი სკოლების რაოდენობის დინამიკის შესახებ ეროვნული განათლების სამინისტროს ანგარიშების მიხედვით 1871 წლიდან.

ცხრილი 260

სახალხო განათლების სამინისტროს დაწყებითი სკოლების და მათში მოსწავლეების რაოდენობის დინამიკა 1871-1885 წწ.

მოსწავლეთა რაოდენობა ამ პერიოდში გაიზარდა 130,7%-ით, ხოლო საშუალო წლიური ზრდა 63 ათასი იყო, თუმცა დაწყებით საჯარო სკოლებში სწავლის ხარისხი ძალიან დაბალ დონეზე იყო. სახალხო განათლების მინისტრის ოფიციალურ მოხსენებებშიც კი იყო აღიარებული, რომ „ჩვენი საჯარო სკოლების დიდი ნაწილი ამ დროისთვის უნდა დაკმაყოფილდეს... ნახევრად წიგნიერი მასწავლებლებით; სრული ფინანსური მხარდაჭერა, გარდა სახალხო განათლების სამინისტროს სკოლებისა, მხოლოდ შედარებით მცირე სკოლებს აქვთ მხარდაჭერილი zemstvos, საზოგადოებები და კერძო პირები; თუმცა, აბსოლუტურ უმრავლესობაში, zemstvo, საჯარო და სხვა სკოლები იღებენ ძალიან შეზღუდულ შინაარსს, ხოლო სამრევლო სკოლები ხშირად რჩებიან ყოველგვარი შინაარსის გარეშე. მაშასადამე, ამ ტიპის სკოლებს, რომლებიც უმრავლესობას შეადგენენ, არ შეიძლება ჰყავდეთ კარგი მასწავლებლები, არც აუცილებელი სასწავლო საშუალებები და არც რაიმე ასატანი შენობა.

შემდგომ წლებში საჯარო განათლება ხასიათდება შემდეგი მონაცემებით:

ცხრილი 261

სახალხო განათლების სამინისტროს დაწყებითი სკოლების და მათში მოსწავლეთა რაოდენობის დინამიკა 1885-1900 წწ.

წლები	სკოლების რაოდენობა	სტუდენტების რაოდენობა (ათასებში)	წლები	სკოლების რაოდენობა	სტუდენტების რაოდენობა (ათასებში)

როგორც ცხრილიდან ჩანს, დაწყებითი სკოლების რაოდენობა გაიზარდა 11635-ით, ხოლო მათში მოსწავლეთა რაოდენობა 1035000-ით, ანუ 66,4%-ით. სტუდენტების საშუალო წლიურმა ზრდამ შეადგინა 67 ათასი ადამიანი და თითქმის დაემთხვა წინა 1871-1885 წლების შესაბამის მაჩვენებლებს.

XIX საუკუნის 80-90-იან წლებში სამრევლო სასწავლებლის ცარისტული ხელისუფლების მიერ გაძლიერებული გამწვანება. დიდად იმოქმედა იმაზე, რომ მთელი ათწლეულის განმავლობაში 1885-1895 წწ. სახალხო განათლების სამინისტროს სკოლებში მოსწავლეთა რაოდენობა მხოლოდ 420 000-ით, ანუ 27%-ით გაიზარდა. მაგრამ 1990-იანი წლების მეორე ნახევარში სტუდენტების რაოდენობის ზრდა უფრო მნიშვნელოვანი იყო.

პუბლიკაციაში „სტატისტიკური ინფორმაცია დაწყებითი განათლების შესახებ რუსეთის იმპერიაში“ გამოქვეყნებულ მონაცემებზე დაყრდნობით, შედგენილია შემდეგი ცხრილი 1885 და 1898 წლების დაწყებითი ქალაქის და სოფლის სკოლებში მოსწავლეთა რაოდენობის შედარებითი დინამიკის შესახებ:

ცხრილი 262

დამახასიათებელია, რომ ქალაქის სკოლებში მოსწავლეთა რაოდენობა წლების განმავლობაში გაიზარდა 43,5%-ით, სოფლის სკოლებში - 99,3%-ით. მაგრამ ამის მიუხედავად, რევოლუციამდელ რუსეთში საჯარო განათლების ჩამორჩენა სამწუხარო ფაქტი რჩებოდა.

ამრიგად, ვ.ი.ფარმაკოვსკის გაანგარიშებით, 1898 წელს დაწყებითი სკოლების მოსწავლეები შეადგენდნენ ქვეყნის მთლიანი მოსახლეობის 3,2%-ს, ხოლო ვაჟებს - 4,8%-ს და გოგოებს - 1,6%-ს. არასტუდენტი ბავშვების რაოდენობა 1898 წელს ფარმაკოვსკიმ დაადგინა 7486,5 ათასი ადამიანი, ანუ სკოლის ასაკის ბავშვების (8-11 წლის) საერთო რაოდენობის 64,5%.

განსაკუთრებით საინტერესოა მონაცემები რუსეთში 1900-1914 წლებში საჯარო განათლების განვითარების შესახებ.

ამ კუთხით მნიშვნელოვანი მაჩვენებლებია განათლების ინდექსი, წიგნიერების თანაფარდობა მამაკაცებსა და ქალებს შორის, მოსწავლეთა რაოდენობა საშუალო სკოლებში, სტუდენტები კოლეჯებსა და უნივერსიტეტებში. ასევე მნიშვნელოვანია უნივერსიტეტების, სკოლების, ბიბლიოთეკების და მათში ჩასული მკითხველების რაოდენობა. ამ პარამეტრებზე დაყრდნობით შეადგინეს მსოფლიოს ყველაზე განათლებული ქვეყნების სია.

ნიდერლანდები

გამოხატეთ ინფორმაცია ქვეყნების მიხედვით

დედამიწა მესამე ადგილზეა მზიდან დაშორებით და მეხუთე ადგილზე მზის სისტემის ყველა პლანეტას შორის ზომით.

ასაკი- 4,54 მილიარდი წელი

საშუალო რადიუსი - 6 378,2 კმ

შუა წრე - 40 030,2 კმ

მოედანი– 510,072 მილიონი კმ² (29.1% მიწა და 70.9% წყალი)

კონტინენტების რაოდენობა- 6: ევრაზია, აფრიკა, ჩრდილოეთ ამერიკა, სამხრეთ ამერიკა, ავსტრალია და ანტარქტიდა

ოკეანეების რაოდენობა– 4: ატლანტიკური, წყნარი ოკეანე, ინდური, არქტიკა

მოსახლეობა- 7,3 მილიარდი ადამიანი (50.4% მამაკაცი და 49.6% ქალი)

ყველაზე დასახლებული შტატები: მონაკო (18,678 ადამიანი/კმ2), სინგაპური (7607 ადამიანი/კმ2) და ვატიკანი (1914 ადამიანი/კმ2)

ქვეყნების რაოდენობა: სულ 252, დამოუკიდებელი 195

ენების რაოდენობა მსოფლიოში- დაახლოებით 6000

ოფიციალური ენების რაოდენობა- 95; ყველაზე გავრცელებული: ინგლისური (56 ქვეყანა), ფრანგული (29 ქვეყანა) და არაბული (24 ქვეყანა)

ეროვნების რაოდენობა- დაახლოებით 2000

კლიმატური ზონები: ეკვატორული, ტროპიკული, ზომიერი და არქტიკული (ძირითადი) + სუბეკვატორული, სუბტროპიკული და სუბარქტიკული (გარდამავალი)

ნიდერლანდები მშვენიერი ქვეყანაა მრავალი გამორჩეული ღირსშესანიშნაობით, ცხოვრების მაღალი სტანდარტით, ადამიანის უფლებებისა და მედიცინის პატივისცემით. გასაკვირი არ არის, რომ იგი შედის მსოფლიოს 10 ყველაზე განათლებული ქვეყნის სიაში წიგნიერების მაჩვენებლით 72%. უმაღლესი განათლება ქვეყნის ყველა მოქალაქისთვისაა ხელმისაწვდომი, ხუთი წლის ასაკიდან კი ბავშვებისთვის განათლება სავალდებულოა. ნიდერლანდებში არის 579 საჯარო ბიბლიოთეკა და დაახლოებით 1700 კოლეჯი.

Ახალი ზელანდია

ახალი ზელანდია მდებარეობს წყნარი ოკეანის სამხრეთ-დასავლეთით. ქვეყანა არა მხოლოდ ერთ-ერთი უმდიდრესი ეკონომიკაა მსოფლიოში, არამედ ერთ-ერთი ყველაზე წიგნიერი ქვეყანაა. ახალი ზელანდიის განათლების სისტემა კლასიფიცირებულია სამ განსხვავებულ დონეზე, მათ შორის საბაზო სკოლა, საშუალო სკოლა და უმაღლესი განათლება. განათლების თითოეულ ამ საფეხურზე ახალი ზელანდიის სასკოლო სისტემა ძირითადად დაფუძნებულია ფუნქციურ კვლევაზე და არა უბრალო დამახსოვრებაზე. ახალი ზელანდიის მთავრობა საგანმანათლებლო დაწესებულებებს მაქსიმალურ ყურადღებას უთმობს. ამიტომ ახალ ზელანდიაში წიგნიერების მაჩვენებელი 93%-ია.

ავსტრია

ცენტრალური ევროპის გერმანულენოვანი ქვეყანა ავსტრია ერთ-ერთი ყველაზე ძლიერი ეკონომიკაა მსოფლიოში. ავსტრიელების 98%-ს შეუძლია წერა-კითხვა, რაც ძალიან მაღალი მაჩვენებელია. გასაკვირი არ არის, რომ ავსტრია არის მსოფლიოს ყველაზე განვითარებული ქვეყნების სიაში ცხოვრების მაღალი სტანდარტით, პირველი კლასის საგანმანათლებლო დაწესებულებებითა და სამედიცინო მომსახურებით. უფასო და სავალდებულო განათლების პირველ ცხრა წელს სახელმწიფო იხდის, შემდგომი განათლება კი თავად უნდა გადაიხადოთ. ავსტრიას აქვს 23 ცნობილი სახელმწიფო უნივერსიტეტი და 11 კერძო უნივერსიტეტი, რომელთაგან 8 საუკეთესოა მსოფლიოში.

საფრანგეთი

საფრანგეთი ევროპის ერთ-ერთი ულამაზესი ქვეყანაა და მსოფლიოში სიდიდით 43-ე ქვეყანაა. განათლების ინდექსი არის 99%, რაც მიუთითებს განათლების ერთ-ერთ უმაღლეს დონეზე მსოფლიოს 200 ქვეყანას შორის. რამდენიმე ათეული წლის წინ საფრანგეთის განათლების სისტემა ითვლებოდა საუკეთესოდ მსოფლიოში, რომელმაც დაკარგა წამყვანი პოზიცია მხოლოდ ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში. საფრანგეთის საგანმანათლებლო სისტემა დაყოფილია სამ ეტაპად, მათ შორის საბაზო, საშუალო და უმაღლესი. ქვეყნის მრავალ უნივერსიტეტს შორის 83 სახელმწიფო და საჯარო სახსრებით ფინანსდება.

კანადა

ჩრდილოეთ ამერიკის ქვეყანა კანადა არა მხოლოდ სიდიდით მეორე ქვეყანაა მსოფლიოში, არამედ ერთ-ერთი უმდიდრესი მშპ-ით ერთ სულ მოსახლეზე. ის ასევე ერთ-ერთი ყველაზე განათლებული ქვეყანაა მსოფლიოში. ერთ-ერთ ყველაზე უსაფრთხო ქვეყანაში მცხოვრები კანადელი სარგებლობს ჯანსაღი ცხოვრების წესით მაღალი ხარისხის საგანმანათლებლო დაწესებულებებით და მოწინავე მედიცინასთან ერთად. წიგნიერების მაჩვენებელი კანადაში არის დაახლოებით 99%, ხოლო სამსაფეხურიანი კანადური განათლების სისტემა ძალიან ჰგავს ჰოლანდიის სასკოლო სისტემას. 310 000 მასწავლებელი ასწავლის საბაზო და უმაღლეს საფეხურებზე, ხოლო დაახლოებით 40 000 მასწავლებელია დასაქმებული უნივერსიტეტებსა და კოლეჯებში. ქვეყანაში 98 უნივერსიტეტი და 637 ბიბლიოთეკაა.

შვედეთი

ეს სკანდინავიური ქვეყანა მსოფლიოს ხუთ ყველაზე განათლებულ ქვეყანას შორისაა. 7-დან 16 წლამდე ბავშვებისთვის უფასო განათლება სავალდებულოა. შვედეთის განათლების ინდექსი 99%-ია. მთავრობა ძალიან ცდილობს, რომ ყველა შვედი ბავშვისთვის თანაბარი უფასო განათლება უზრუნველყოს. ქვეყანაში არის 53 საჯარო უნივერსიტეტი და 290 ბიბლიოთეკა.

დანია

დანია ამაყობს არა მხოლოდ მსოფლიოში ყველაზე ძლიერი ეკონომიკური სისტემით. ის ასევე არის პლანეტის ერთ-ერთი ყველაზე ბედნიერი ქვეყანა, სადაც წიგნიერების მაჩვენებელი 99%-ია, რაც მას მსოფლიოში ერთ-ერთ ყველაზე წიგნიერად აქცევს. დანიის მთავრობა თავისი მთლიანი შიდა პროდუქტის დიდ ნაწილს ხარჯავს განათლებაზე, რომელიც უფასოა ყველა ბავშვისთვის. დანიის სასკოლო სისტემა ყველა ბავშვს გამონაკლისის გარეშე სთავაზობს მაღალი ხარისხის განათლებას.

ისლანდია

ისლანდიის რესპუბლიკა არის ულამაზესი კუნძულოვანი ქვეყანა, რომელიც მდებარეობს ჩრდილო ატლანტის ოკეანეში. წიგნიერების მაჩვენებლით 99,9%, ისლანდია ერთ-ერთია მსოფლიოს სამ ყველაზე წიგნიერ ქვეყანას შორის. ისლანდიის განათლების სისტემა დაყოფილია ოთხ საფეხურად, მათ შორის სკოლამდელი, დაწყებითი, საშუალო სკოლა და უმაღლესი განათლება. 6-დან 16 წლამდე განათლება ყველასთვის სავალდებულოა გამონაკლისის გარეშე. სკოლების უმეტესობას სახელმწიფო აფინანსებს, რომელიც ბავშვებს უფასო განათლებას აძლევს. ქვეყნის მოქალაქეების 82,23%-ს აქვს უმაღლესი განათლება. ისლანდიის მთავრობა ბიუჯეტის მნიშვნელოვან ნაწილს ხარჯავს განათლებაზე, წიგნიერების მაღალი მაჩვენებლის შენარჩუნებით.

ნორვეგია

ნორვეგიელებს შეიძლება ეწოდოს ყველაზე ჯანმრთელი, ყველაზე მდიდარი და ყველაზე განათლებული ხალხი მსოფლიოში. წიგნიერების 100%-იანი მაჩვენებლით ნორვეგია ამაყობს მსოფლიოში ყველაზე მაღალკვალიფიციური პროფესიონალით. ბიუჯეტში საგადასახადო შემოსავლების მნიშვნელოვანი ნაწილი იხარჯება ქვეყნის განათლების სისტემაზე. მათ უყვართ აქ წიგნების კითხვა, რასაც საჯარო ბიბლიოთეკების რაოდენობაც ადასტურებს – ნორვეგიაში 841-ია.ნორვეგიაში სასკოლო სისტემა დაყოფილია სამ საფეხურად: საბაზო, საშუალო და უმაღლესი. ექვსიდან თექვსმეტ წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის განათლება სავალდებულოა.

ფინეთი

ფინეთი ულამაზესი ევროპული ქვეყანაა. მას სამართლიანად უჭირავს წამყვანი ადგილი მსოფლიოს უმდიდრესი, ასევე წიგნიერი ქვეყნების სიაში. ფინეთი მრავალი წელია აუმჯობესებს საკუთარ, უნიკალურ განათლების სისტემას. 7-დან 16 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის ცხრაწლიანი სწავლა სავალდებულოა და სრულიად უფასოა, მთავრობის მიერ სუბსიდირებული საკვების ჩათვლით. ფინელებს შეიძლება ეწოდოს მსოფლიოს საუკეთესო მკითხველები, თუ ვიმსჯელებთ ქვეყანაში არსებული ბიბლიოთეკების რაოდენობით. წიგნიერების მაჩვენებელი ფინეთში 100%-ია.

წიგნიერება არის მოსახლეობის განათლების ძირითადი უნარი და საზომი. 1820 წელს მსოფლიოს მოსახლეობის მხოლოდ 12%-ს შეეძლო წერა-კითხვა. დღეს მსოფლიოს მოსახლეობის მხოლოდ 17% რჩება წერა-კითხვის უცოდინარი. წიგნიერების მაჩვენებელი მსოფლიოში იზრდება.

მიუხედავად მნიშვნელოვანი გაფართოებისა და მუდმივი შეკუმშვისა, კაცობრიობას წინ სერიოზული გამოწვევები აქვს. მსოფლიოს უღარიბეს ქვეყნებში საბაზისო განათლების ხელმისაწვდომობა ისეთია, რომ მოსახლეობის დიდი ნაწილი წერა-კითხვის უცოდინარი რჩება. ეს ზღუდავს მთელი საზოგადოების განვითარებას. მაგალითად, ნიგერში ახალგაზრდების წიგნიერების მაჩვენებელი (15-24 წლის) 36,5%-ია.

სამხრეთ სუდანის დასავლეთ ეკვატორის პროვინციაში დაიწყო ეროვნული კამპანია „უკან სწავლაში“, რომლის მიზანი იყო 400 000 ბავშვი. 2015 წელი, იამბიო, სამხრეთ სუდანი. ფოტო: UN/JC McIlwaine

გლობალური წიგნიერების მაჩვენებელი იზრდება

წერის ყველაზე ადრეული ფორმები წარმოიშვა ხუთიდან ხუთნახევარი ათასი წლის წინ, მაგრამ წიგნიერება საუკუნეების განმავლობაში რჩებოდა ელიტის დიდწილად - ძალაუფლების განხორციელების ტექნოლოგია. მხოლოდ შუა საუკუნეებში, ბეჭდვის განვითარებასთან ერთად, დაიწყო დასავლური სამყაროს ხალხთა წიგნიერების დონის შეცვლა. სინამდვილეში, განმანათლებლობის საყოველთაო წიგნიერების ამბიციებმა შეძლო რეალობასთან მიახლოება მე-19 და მე-20 საუკუნეებში ადრეულ ინდუსტრიულ ქვეყნებში, აღნიშნავს OurWorldInData.

: 2030 წლისთვის უზრუნველყოთ, რომ ყველა ახალგაზრდას და ზრდასრული მოსახლეობის მნიშვნელოვან ნაწილს, როგორც მამაკაცებს, ასევე ქალებს, შეუძლიათ კითხვა, წერა და დათვლა.

წიგნიერების მსოფლიო შეფასება 1800–2014 წწ

(მსოფლიოში წერა-კითხვის მცოდნე და გაუნათლებელი ადამიანების პროცენტი)

წიგნიერების მაჩვენებლები სტაბილურად იზრდებოდა მეოცე საუკუნის დასაწყისამდე. მხოლოდ მე-20 საუკუნის შუა ხანებში, როდესაც საბაზო განათლების გაფართოება მსოფლიო პრიორიტეტად იქცა, წიგნიერების მაჩვენებლების ზრდის ტემპი არ გაიზარდა.

ახალგაზრდებისა და ხანდაზმულთა წიგნიერების მაჩვენებელი

მომავალში პროგრესის შესაფასებლად მოსახერხებელია წიგნიერების ქულების განაწილება ასაკობრივი ჯგუფის მიხედვით. შემდეგი რუკა, იუნესკოს მონაცემების გამოყენებით, აჩვენებს ასეთ შეფასებებს მსოფლიოს უმეტესი ქვეყნებისთვის. ისინი აჩვენებენ დიდ განსხვავებას სხვადასხვა თაობის წიგნიერების დონეებში (შეგიძლიათ იხილოთ წიგნიერების მაჩვენებელი სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისთვის ზემოთ შესაბამის ღილაკზე დაწკაპუნებით). ცალკეული თაობების წიგნიერების დონეებში დიდი განსხვავება მიუთითებს მთელი მოსახლეობის წიგნიერების ზრდის გლობალურ ტენდენციაზე.

რას ქვია წიგნიერება?

იუნესკოს 1958 წლის რეზოლუციით, გაუნათლებლები არიან ადამიანები, რომლებსაც არ შეუძლიათ წაიკითხონ და დაწერონ მოკლე, მარტივი განცხადება თავიანთი ყოველდღიური ცხოვრების შესახებ. ცალკეული ქვეყნების განათლების სფეროში მიღწევებისთვის იხ., 2016, გვ.230-233).

წიგნიერების უნივერსალური განმარტებები და სტანდარტები არ არსებობს. აქედან გამომდინარე, რთულია რუსეთში წიგნიერების დონის ზუსტი სტატისტიკის დასახელება. მაგრამ მაინც არსებობს.

გაეროს მონაცემებით, რუსეთი მსოფლიოს ოცდაათი ყველაზე წიგნიერი ქვეყანაა. მაგრამ განათლების დონის მხრივ, სამწუხაროდ, 36-ე ადგილზეა და ჩამორჩება ბევრ სხვა განვითარებულ ქვეყანას. მაგრამ გასათვალისწინებელია, რომ ეს მონაცემები აქტუალური იყო 2013 წლისთვის, როდესაც უახლესი კვლევები ჩატარდა. 2016 წლისთვის სიტუაცია აშკარად გაუმჯობესდა რუსეთში წიგნიერების განვითარების საერთო პროგრესის გათვალისწინებით.

ასე რომ, თუ 90-იანი წლების დასაწყისში. მე-20 საუკუნეში ქვეყანაში სულ რაღაც 2 000 000 წერა-კითხვის უცოდინარი ზრდასრული ადამიანი იყო, მაგრამ 2013 წლისთვის მათი რიცხვი დაახლოებით 400 000-მდე შემცირდა.

კვლევებისა და წიგნიერების მაჩვენებლების გამოკითხვის შედეგები

ამრიგად, უახლესი სტატისტიკის მიხედვით, 15 წელზე მეტი ასაკის, რუსეთის ფედერაციის მოსახლეობის დაახლოებით 99,4%-ს შეუძლია წერა-კითხვა. ამასთან, წერა-კითხვის მცოდნეა მამაკაცების 99,7%, ხოლო ქალების 99,2%.

წიგნიერების დონე გაიზარდა არა მხოლოდ განათლების ხარისხის გაუმჯობესების, ახალი სკოლების და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებების გახსნის გამო, არამედ თავად რუსებისგან სწავლის სურვილის გაჩენის გამო, რომლებიც აქტიურად იყენებენ ლექსიკონებს. რუსეთის მოსახლეობის 40%-ზე მეტი ყოველკვირეულად იყენებს სხვადასხვა ლექსიკონებს.

ამასთან, ენციკლოპედიური ლექსიკონის შემდეგ (პირველად რესპონდენტთა 46%-მა დაასახელა), ორთოგრაფიული ლექსიკონი ყველაზე მოთხოვნადია (გამოკითხულთა დაახლოებით 20%) და ეს არის წიგნიერების დონის ამაღლების უტყუარი გზა. ლექსიკონის რეგულარული გამოყენება საშუალებას გაძლევთ არა მხოლოდ დაიმახსოვროთ სიტყვების მართლწერა, არამედ მნიშვნელოვნად გააფართოვოთ თქვენი ჰორიზონტი და ლექსიკა. უპირატესობა ენიჭება ლექსიკონის ელექტრონულ ვერსიას (60%), რაც ამ დღეებში საკმაოდ ლოგიკურია.

და რაც მთავარია, ბოლოდროინდელმა გამოკითხვებმა აჩვენა, რომ გამოკითხულთა 30%-ზე მეტი ლექსიკონს იყენებს სპეციალურად თვითგანვითარებისთვის და არა სწავლისა და სამუშაოსთვის.

რა აჩვენა USE-2016?

აქ არის პროგრესული მასშტაბი. USE-2016-ის შედეგების მიხედვით, რომელმაც აჩვენა იმ სტუდენტების რაოდენობის ზრდა, რომლებმაც რუსული ენის გამოცდაზე მაღალი ქულები მიიღეს, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ რუსი სკოლის მოსწავლეების წიგნიერება იზრდება.

ამას ასევე ხელს უწყობს იმ სტუდენტების რაოდენობის 0,5%-იანი კლება, რომლებმაც ვერ გადალახეს დიპლომის მისაღებად საჭირო ქვედა ქულის ზღვარი, წინა წელთან შედარებით.
2016 წელს, ვინც ვერ ჩააბარა რუსულ ენაში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა, შეადგინა ყველა ტესტირებულთა 1%, ხოლო სტუდენტების რაოდენობა, რომლებმაც 80 ქულაზე მეტი დააგროვეს, 5,5%-ით გაიზარდა 2015 წელთან შედარებით, როდესაც გამოსაცდელთა 20%-მა მაღალი მიიღო. ქულები (2016 წელს - 25,5%). ასევე გაიზარდა სტუდენტების რაოდენობა, რომლებმაც აჩვენეს შედეგი 90 ქულაზე მეტი.

„ტოტალური კარნახის“ 2016 წლის შედეგები

შეგახსენებთ, რომ პირველი მასობრივი კარნახი, რომელიც მიზნად ისახავდა რუსული ენის ცოდნის შემოწმებას, 12 წლის წინ შედგა და მას შემდეგ ყოველწლიურად იმართება. ღონისძიებაში მონაწილეობა შეუძლია ნებისმიერ მსურველს.
„ტოტალური კარნახი - 2016“ 150 ათასამდე მონაწილე შეკრიბა, რამაც შარშანდელ რიცხვს 1,5-ჯერ გადააჭარბა. 18 ათასზე მეტმა ადამიანმა დაწერა კარნახი რუსეთის გარეთ ყოფნისას. ამავდროულად, მონაწილეთა დაახლოებით 1%-მა მიიღო შესანიშნავი ნიშანი, რაც ნიშნავს ენის პროფესიულ ცოდნას, რაც კარგი შედეგია მსოფლიოში მთლიანი რუსულენოვანი მოსახლეობის გათვალისწინებით.

თანამედროვე რუსულის ლექსიკა

უახლესი სტატისტიკის მიხედვით, რუსულ ენაში დაახლოებით 500 000 სიტყვაა, მაგრამ ყოველდღიურ ცხოვრებაში ადამიანები დაახლოებით 3000-ს იყენებენ.
მოსწავლის ლექსიკა 2000-5000 სიტყვაა, ზრდასრული ფლობს 5000-8000 ათასს, ზრდასრულს, რომელმაც უმაღლესი განათლება მიიღო, მარაგში დაახლოებით 10000-ია, ერუდიტისთვის კი ხელმისაწვდომია 50000.

ეს კარგი შედეგია, მაგრამ მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ რომელი სიტყვები იცის ადამიანმა. მის მეტყველებაში დომინირებს ახალგაზრდული ჟარგონი თუ ჟარგონი, თუ მისი აქტიური და პასიური ლექსიკა ძირითადად იყენებს სამეცნიერო ტერმინებს ან სხვა „უკეთეს“ სიტყვებს.

წიგნიერების დონის ამაღლების გზები

დღეს, ინტერნეტის ეპოქაში, ეს ამოცანა უფრო მოსაგვარებელი გახდა, ვიდრე ადრე. რუსული ენის წიგნიერების დონის გაუმჯობესების რამდენიმე ძირითადი და ყველაზე აქტუალური გზა არსებობს.
უპირველეს ყოვლისა, დარწმუნდით, რომ რუსული ენის ლექსიკონი და გრამატიკული სახელმძღვანელო (თუ არ გაქვთ ისინი ქაღალდის სახით) თქვენი ბრაუზერის სანიშნეებშია.

მეორე მნიშვნელოვანი წერტილი კითხვაა. Წაიკითხე მეტი. უფრო მეტიც, ეს შეიძლება გაკეთდეს ინტერნეტის საშუალებითაც. მაგრამ გახსოვდეთ, რომ მნიშვნელოვანია აირჩიოთ კარგი წიგნები, უკეთესი ვიდრე რუსული კლასიკა, რადგან რუსული ენის წიგნიერების დონე ბევრ თანამედროვე "მწერალს" შორის ზოგჯერ სასურველს ტოვებს.

და მესამე გზა - გამოიყენეთ რუსული ენისადმი მიძღვნილი სხვადასხვა პორტალი და საიტები. სამწუხაროდ, დღეს ინტერნეტში ასეთი პროექტები ცოტაა. მაგრამ მაინც არიან. მაგალითად, ბევრი სასარგებლო ინფორმაციაა წარმოდგენილი საგანმანათლებლო პორტალ Textologia.ru-ზე. აქ ნახავთ ორთოგრაფიული და პუნქტუაციის წესებს, თეორიულ ინფორმაციას სხვადასხვა ფილოლოგიურ დისციპლინაზე და საინტერესო სტატიებს ლიტერატურის თეორიასა და ისტორიაზე. ასევე საიტზე არის სერვისი "დასვით შეკითხვა" და ფორუმი, სადაც შეგიძლიათ მიიღოთ პასუხები კითხვებზე, რაც ძალიან სასარგებლოა სწავლაში.

სხვათა შორის, ამ სტატიის დაწერაში დაგვეხმარა ასევე ჟურნალი Textology.ru, სადაც მოცემულია ზემოთ მოყვანილი სტატისტიკური მონაცემები და სხვა ინფორმაცია. ვისურვებდი, რომ მეტი ასეთი პროექტი ვნახო ონლაინში, მაშინ, ალბათ, წიგნიერების მაჩვენებელი რუსეთში უფრო მაღალი იქნებოდა და ჩვენი ქვეყანა შეძლებს მსოფლიო რეიტინგში პირველი ადგილების გაზიარებას.

შეჯამებით, თამამად შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ბოლო წლებში რუსეთში შეიმჩნევა წიგნიერების მაჩვენებლის საერთო მატება და წელს მიღებული მონაცემები აჩვენებს პროგრესს რუსულენოვან მოსახლეობაში დედაენის ცოდნის სფეროში. აქედან გამომდინარე, სავსებით შესაძლებელია ველოდოთ, რომ 2020 წლისთვის ჩვენი ქვეყანა დაიკავებს უფრო მაღალ პოზიციებს საერთო რეიტინგში, რაც მთელ მსოფლიოს აჩვენებს, რომ რუსები განათლებული და წიგნიერი ხალხია. მთავარია წერა-კითხვის დონის ამაღლების სურვილი და სურვილი, რომ აქ არ გაჩერდეს, განაგრძო განვითარება, განურჩევლად ასაკისა და ცხოვრებისეული გარემოებების.