ტესტი დისციპლინის პედაგოგიურ ტექნოლოგიებზე.
ვარიანტი 1
უპასუხე
1პედაგოგიური ტექნოლოგიაა:
ა) პედაგოგიური პროცესის ყველა კომპონენტის ფუნქციონირების სისტემა;
ბ) სასწავლო პროცესის ზუსტი ინსტრუმენტული მართვა და გარანტირებული წარმატება პედაგოგიური მიზნების მიღწევაში;
გ) სასწავლო სესიის კურსის ორგანიზება საგანმანათლებლო მიზნების შესაბამისად;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
2პედაგოგიური ტექნოლოგიების მასობრივი განვითარება და დანერგვა მიეკუთვნება გასული საუკუნის შუა ... წლებს:
ა) 40-იანი წლები;
ბ) 50-იანი წლები;
ბ) 70-იანი წლები;
დ) 80-იანი წლები;
დ) არ არის სწორი პასუხი
3 თავდაპირველად, პედაგოგიური ტექნოლოგია გაგებული იყო, როგორც სასწავლო პროცესის ტექნიკურიზირების მცდელობა, რამაც გამოიწვია პროგრამირებული სწავლის შექმნა, რომლის თეორიული საფუძვლები შემუშავდა:
ა) დ.დიუი;
ბ) B.F. Skinner;
გ) გ.კ.სელევკო;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
4პედაგოგიური ტექნოლოგია ხასიათდება:
ა) სისტემატური;
ბ) ციკლურობა;
ბ) პრაგმატიზმი;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
5 პედაგოგიური ტექნოლოგიების სფეროში კვლევის განვითარებაში მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანეს:
ა) ბესპალკო ვ.პ.;
ბ) პიდკასისტი ი.პ.;
ბ) სლასტენინი ვ.ა.;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
6 დაალაგეთ პედაგოგიური ტექნოლოგიების ვერტიკალური სტრუქტურის იერარქია, დაწყებული ყველაზე პატარადან:
მეტატექნოლოგია - 2;
მიკროტექნოლოგია - 3;
ა) 3,2,4,1;
ბ) 3,4,1,2;
გ) 3,1,4,2;
დ) 3,2,1,4;
დ) არ არის სწორი პასუხი
7 ტექნოლოგიები, რომლებიც მიმართულია ვიწრო ოპერაციული ამოცანების გადაჭრაზე და დაკავშირებულია პედაგოგიური პროცესის სუბიექტების ინდივიდუალურ ინტერაქციასთან ან თვითგავლენასთან არის:
ა) მიკროტექნოლოგია;
ბ) მაკრო ტექნოლოგიები;
ბ) მეტატექნოლოგიები;
დ) მეზოტექნოლოგიები;
დ) არ არის სწორი პასუხი
8 ასპექტი, რომელიც შედის პედაგოგიური ტექნოლოგიის ჰორიზონტალურ სტრუქტურაში, სადაც ტექნოლოგია წარმოდგენილია მოდელით, მიზნების, შინაარსის, მეთოდებისა და საშუალებების აღწერით, შედეგების მისაღწევად გამოყენებული მოქმედებების ალგორითმებით:
ა) სამეცნიერო ასპექტი;
გ) შეფასების ასპექტი;
დ) ფორმალური აღწერითი ასპექტი;
დ) არ არის სწორი პასუხი
9 პედაგოგიური ტექნოლოგიების კონცეპტუალური ნაწილი მოიცავს:
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
10 პედაგოგიური პროცესის ერთეულია:
ა) პედაგოგიური მდგომარეობა;
ბ) პედაგოგიური დავალება;
ბ) სტუდენტი
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
11 მოსწავლეები არ იყვნენ მომზადებული გაკვეთილისთვის. მასწავლებლის ამოცანაა მოსწავლეების ჩართვა გაკვეთილზე აქტივობებში. განსაზღვრეთ დავალების ტიპი:
ა) სტრატეგიული მიზანი;
ბ) ტაქტიკური დავალება;
ბ) ოპერატიული ამოცანა;
დ) ტრადიციული დავალება;
დ) არ არის სწორი პასუხი
12 თანმიმდევრულად დაალაგეთ პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის ეტაპები:
პროგნოზული ეტაპი -1
ანალიტიკური ეტაპი -2
ამრეკლი ეტაპი -3
საპროცესო ეტაპი - 4
ა) 1,2,4,3;
ბ) 2,1,3,4;
გ) 1,4,2,3;
დ) 2,1,4,3;
დ) არ არის სწორი პასუხი
13 პედ ამოხსნის ტექნოლოგიის რომელ ეტაპზეა. ამოცანები არის ხელმისაწვდომი საშუალებების შერჩევა შედეგის მისაღწევად, ზემოქმედების დიზაინი ან ურთიერთქმედება?
ა) ანალიტიკურ ეტაპზე;
ბ) საპროცესო ეტაპზე;
გ) პროგნოზულ სტადიაზე;
დ) რეფლექსურ სტადიაზე;
დ) არ არის სწორი პასუხი
14 აქტივობის რომელ დონეს ახასიათებს სასწავლო პროცესში მოსწავლის სურვილი, გაიგოს, დაიმახსოვროს და ამრავლოს ცოდნა, დაეუფლოს ცოდნის მოდელის მიხედვით გამოყენების გზებს:
ა) შემოქმედებითი;
ბ) ინტერპრეტაცია;
ბ) გამრავლება;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
ა) სათამაშო ტექნოლოგიები;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
16 მენეჯმენტის პროცესის დონეების მიხედვით გამოირჩევა შემდეგი ბიზნეს თამაშები:
ა) სიტუაციური, კომპლექსური თამაშები;
ბ) საგანმანათლებლო, დიზაინის თამაშები;
გ) სიმულაციური, ოპერატიული თამაშები;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
17 ბიზნეს თამაშის ტექნოლოგიის მოდელირების ეტაპი მოიცავს:
ა) საერთო მიზნის ჩამოყალიბება;
გ) ბიზნეს თამაშის პროექტის შემუშავება კონკრეტული სიტუაციის აღწერით;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
18 მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის შეზღუდული სოციალური ურთიერთქმედების სისტემა, რომლის შინაარსი არის ინფორმაციის გაცვლა, საგანმანათლებლო გავლენის უზრუნველყოფა, არის:
ა) განათლების პროცესი;
ბ) პედაგოგიური პროცესი;
გ) პროფესიული და პედაგოგიური კომუნიკაცია;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
19პედაგოგიური მონიტორინგი არის:
ა) ნებისმიერი ობიექტისა და ფენომენის გრძელვადიანი თვალყურის დევნება პედ. რეალობა;
ბ) პედაგოგიური ამოცანების განხორციელების პროცესი;
გ) პედაგოგიური პროცესის ფუნქციონირების სისტემა;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
20 რა უდევს საფუძვლად მონიტორინგის კლასიფიკაციას პედაგოგიურ, სოციოლოგიურ, ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო, ეკონომიკურ, დემოგრაფიულად?
ა) მონიტორინგის მიზნები;
ბ) ფარგლები;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
21 პედაგოგიური დიაგნოსტიკა არის ნაწილი:
ა) პედაგოგიური პროცესი;
ბ) პედაგოგიური მონიტორინგი;
გ) პედაგოგიური მოღვაწეობა;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
22 მონიტორინგის ფუნქცია, რომელიც შესაძლებელს ხდის ინფორმაციის მოპოვებას ობიექტის მდგომარეობის შესახებ, უკუკავშირის მიწოდებას, არის:
ა) საინფორმაციო ფუნქცია;
ბ) ანალიტიკური ფუნქცია;
გ) მაკორექტირებელი ფუნქცია;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
23 მონიტორინგის ეტაპი, რომელიც ხასიათდება ინფორმაციის შეგროვებითა და დამუშავებით, მიღებული შედეგების ანალიზით და რეკომენდაციების შემუშავებით, საკვლევ სფეროში ცვლილებების პერსპექტივის პროგნოზით, არის:
ა) რეგულირების და სამონტაჟო ეტაპი;
გ) დიაგნოსტიკური და პროგნოზული;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
24 მონიტორინგის რომელ ეტაპს ეხება პედაგოგიური მონიტორინგის ობიექტის, საგნის, საგნის, მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა?
ა) ნორმატიულ და სამონტაჟო;
ბ) დიაგნოსტიკური და პროგნოზული;
გ) გამასწორებელ საქმიანობამდე;
დ) საბოლოო დიაგნოსტიკამდე;
დ) არ არის სწორი პასუხი
25 საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით კლასების დაპროექტება ხორციელდება შემდეგი ეტაპების საფუძველზე: კონცეპტუალური, პედაგოგიური განხორციელების ეტაპი, რეფლექსიისა და კორექტირების ეტაპი, ტექნოლოგიური ეტაპი. რომელი ნაბიჯი არ არის დასახელებული?
ა) ანალიტიკური;
ბ) ოპერატიული;
ბ) ოპერატიული;
დ) კომუნიკაბელური;
დ) არ არის სწორი პასუხი
26 საინფორმაციო ტექნოლოგიებში გამოყენებული სწავლის პრინციპები არ მოიცავს:
ა) ცოდნის დაწყების პრინციპი;
ბ) ინტეგრაციის პრინციპი;
გ) ინფორმაციული უსაფრთხოების პრინციპი;
დ) მოდელირების პრინციპი;
დ) არ არის სწორი პასუხი
დისტანციური სწავლების 27 სახეობა, რომლის მთავარი მიზანი სტუდენტების მოზიდვაა:
ა) შესავალი გაკვეთილები;
ბ) საჩვენებელი გაკვეთილები;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
28პედაგოგიური პროგრამული უზრუნველყოფა მეთოდოლოგიური მიზნებისთვის იყოფა:
ა) ტრენინგი;
ბ) კომუნიკაბელური;
ბ) ანალიტიკური;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
29 დამრიგებლის მოვალეობები მოიცავს:
ა) სასწავლო პროცესის ხელშეწყობა;
გ) დისტანციური სწავლების ჩატარება;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
30 რა პედაგოგიური ამოცანები მოჰყვება განათლების ზოგად მიზანს, ყალიბდება იდეების სახით პიროვნების ძირითადი კულტურის შესახებ, დგება გარედან, ასახავს საზოგადოების ობიექტურ საჭიროებებს?
ა) ტაქტიკური;
ბ) ოპერატიული;
ბ) სტრატეგიული;
დ) დიდაქტიკური;
დ) არ არის სწორი პასუხი
ვარიანტი 2
უპასუხე
1 ზოგადი მეცნიერული გაგებით, ტექნოლოგია არის:
ა) ტექნიკის ნაკრები, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ ბიზნესში, უნარში, ხელოვნებაში;
ბ) სხვადასხვა დარგში და მრეწველობაში განხორციელებული ნედლეულის, მასალების, ნახევარფაბრიკატების ან პროდუქტების მოპოვების, გადამუშავების ან გადამუშავების ტექნიკისა და მეთოდების ერთობლიობა;
გ) მეცნიერება წარმოების მეთოდების შესახებ ადამიანის საქმიანობის კონკრეტულ სფეროებში და სახეობებში;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
2 პედაგოგიური ტექნოლოგიის განუყოფელი თვისებაა:
ა) მთლიანობა;
ბ) ოპტიმალურობა;
ბ) ეფექტურობა;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
3 ფსიქოლოგიური სტრუქტურებიდან გამომდინარე (I.Ya. Lerner) გამოირჩევა და კლასიფიცირებულია შემდეგი ტექნოლოგიები:
ა) ავტორიტარული
ბ) ჰუმანიტარული
გ) ინფორმაცია
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
4 მოაწყეთ პედაგოგიური ტექნოლოგიების ვერტიკალური სტრუქტურის იერარქია, დაწყებული ყველაზე დიდით:
ფილიალი მაკროტექნოლოგია -1;
მეტატექნოლოგია - 2;
მიკროტექნოლოგია - 3;
მოდულურ-ლოკალური მეზოტექნოლოგია - 4
ა) 4,2,3,1;
ბ) 2,1,4,3;
გ) 3,1,4,2;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
5 პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც მოიცავს საქმიანობას ნებისმიერი საგანმანათლებლო სექტორის, სფეროს, სწავლების ან განათლების სფეროს, აკადემიურ დისციპლინაში არის:
ა) მიკროტექნოლოგია;
ბ) მაკრო ტექნოლოგიები;
ბ) მეტატექნოლოგიები;
დ) მეზოტექნოლოგიები.
დ) არ არის სწორი პასუხი
6 ასპექტი, რომელიც შედის პედაგოგიური ტექნოლოგიების ჰორიზონტალურ სტრუქტურაში, სადაც ტექნოლოგია წარმოდგენილია, როგორც კონკრეტული პრობლემის მეცნიერულად შემუშავებული გადაწყვეტა, პედაგოგიური თეორიისა და საუკეთესო პრაქტიკის მიღწევებზე დაყრდნობით:
ა) სამეცნიერო ასპექტი;
ბ) პროცედურული და ეფექტური ასპექტი;
გ) შეფასების ასპექტი;
დ) ფორმალური აღწერითი ასპექტი.
დ) არ არის სწორი პასუხი
7 პედაგოგიური ტექნოლოგიების პროცედურული ნაწილი მოიცავს:
ა) ტექნოლოგიის დასახელება, სამიზნე ორიენტაციები;
ბ) საგნების საქმიანობის სტრუქტურა და ალგორითმი;
გ) პედაგოგიური ტექნოლოგიის ექსპერტიზა;
დ) მასწავლებლისა და მოსწავლის საქმიანობის შინაარსი და სტრუქტურა, შინაარსის მოცულობა.
დ) არ არის სწორი პასუხი
8 მნიშვნელოვანი პედაგოგიური სიტუაცია მასში დასახული მიზნით არის:
ა) პედაგოგიური კომუნიკაცია;
ბ) პედაგოგიური დავალება;
გ) პედაგოგიური ურთიერთქმედება;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
9 პედაგოგიური ამოცანების კლასიფიკაციაში დროებითი საფუძველი არ გამოირჩევა:
ა) სტრატეგიული მიზნები;
ბ) ტაქტიკური ამოცანები;
ბ) ოპერატიული ამოცანები;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
10 თანმიმდევრულად დაალაგეთ პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის ეტაპები
პროგნოზული ეტაპი - 2
ანალიტიკური ეტაპი - 3
ამრეკლი ეტაპი - 4
პროცედურული ეტაპი - 1
ა) 1,2,4,3;
ბ) 2,1,3,4;
გ) 1,4,2,3;
დ) 2,1,4,3.
დ) არ არის სწორი პასუხი
11 მიმდინარე, უშუალო ამოცანები, რომელთა წინაშეც დგას მასწავლებელი მისი პრაქტიკული საქმიანობის თითოეულ ინდივიდუალურ მომენტში:
ა) ტაქტიკური ამოცანები;
ბ) ოპერატიული ამოცანები;
ბ) სტრატეგიული მიზნები;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
12 პედ ამოხსნის ტექნოლოგიის რომელ ეტაპზეა. ამოცანები, ხდება პრობლემის გადაჭრის პედაგოგიური მიზნების დასახვის განხორციელება; ინდივიდუალური თუ ჯგუფური აქტის, პიროვნებისა და კოლექტიური დიაგნოსტიკა?
ა) ანალიტიკურ ეტაპზე;
ბ) საპროცესო ეტაპზე;
გ) პროგნოზულ სტადიაზე;
დ) რეფლექსურ სტადიაზე
დ) არ არის სწორი პასუხი
13 საგანმანათლებლო სიტუაციებში შედის:
ა) წამახალისებელი სიტუაციები;
ბ) არჩევითი სიტუაციები;
გ) წარმატების სიტუაციები;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
14 გამრავლების აქტივობა ხასიათდება:
ა) მოსწავლის ცოდნის გაგების, დამახსოვრების და რეპროდუცირების სურვილი;
ბ) ინტერესი და სურვილი არა მხოლოდ ფენომენების არსში შეღწევის, არამედ გადაჭრის ახალი გზის პოვნისა;
გ) მოდელის მიხედვით ცოდნის გამოყენების მეთოდის დაუფლება;
დ) მოსწავლის სურვილი გამოავლინოს შესწავლილი, დაეუფლოს ცოდნის ახალ პირობებში გამოყენების გზებს;
დ) არ არის სწორი პასუხი
15 აქტივობების გააქტიურებისა და გააქტიურების საფუძველზე შეიძლება გამოიყოს შემდეგი ტექნოლოგიები:
ა) სათამაშო ტექნოლოგიები;
ბ) ინტერაქტიული ტექნოლოგიები;
ბ) საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
16 აქტივობის სახეობა სიტუაციებში, რომლებიც მიმართულია სოციალური გამოცდილების ხელახალი შექმნისა და ათვისებისკენ, რომელშიც ყალიბდება და უმჯობესდება თვითმმართველი ქცევა:
ა) სწავლება
ბ) დაკვირვება;
ბ) თამაში
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
17 ბიზნეს თამაშის ტექნოლოგიის მოსამზადებელი ეტაპი მოიცავს:
ა) საერთო მიზნის ჩამოყალიბება;
ბ) ბიზნეს თამაშის დეტალური ანალიზი;
გ) თემისა და შინაარსის განსაზღვრა;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
18პედაგოგიური კომუნიკაცია ტექნოლოგიების თვალსაზრისით თავის გამოხატულებას პოულობს:
ა) საკუთარი ფსიქიკური მდგომარეობის მართვის უნარში;
ბ) მოსწავლის მდგომარეობის გაგების უნარში;
გ) ინფორმაციის გადაცემის უნარში;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
19 კომუნიკაციაში ინფორმაციის გაცვლა ხორციელდება:
ა) სიტყვიერი საშუალებები;
ბ) თანაგრძნობა;
ბ) ასახვა;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
20 კომუნიკაციის არავერბალური ფორმა რეალიზდება:
ა) ზეპირი მეტყველება;
ბ) წერა;
ბ) სახის გამომეტყველება;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
21 კომუნიკაციის ავტორიტარული სტილი ხასიათდება:
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
22 სისტემური თვალყურის დევნება, საგანმანათლებლო საქმიანობის ობიექტის მდგომარეობის დაკვირვება, მისი მდგომარეობის ანალიზი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის რეალური შედეგების გაზომვით, განსაზღვრული მიზნებით, ობიექტის მდგომარეობის ცვლილებების პროგნოზირება, რათა იყოს მენეჯერული. გადაწყვეტილებები - ეს არის:
ა) პედაგოგიური დიაგნოსტიკა;
ბ) პედაგოგიური მონიტორინგი;
გ) პედაგოგიური რეფლექსია;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
23 მონიტორინგის ფუნქცია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ჩაატაროთ დიაგნოსტიკა და მიიღოთ სრული ინფორმაცია მონიტორინგის ობიექტის მდგომარეობის შესახებ:
ა) საინფორმაციო ფუნქცია;
ბ) დიაგნოსტიკური ფუნქცია;
გ) მაკორექტირებელი ფუნქცია;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
24 მონიტორინგის ეტაპი, რომელიც ხასიათდება მონიტორინგის შესწავლილი ასპექტის ფორმირების დონეების კრიტერიუმებისა და ინდიკატორების შერჩევით:
ა) დიაგნოსტიკური და პროგნოზული ეტაპი;
ბ) გამასწორებელ-აქტივობის ეტაპი;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
25 ინფორმაციული ტექნოლოგიების დანერგვის გარე მიზეზები მოიცავს:
ა) მასწავლებლის მუშაობის ეფექტურობის გაზრდა დროის დაზოგვით;
გ) მოწინავე სასწავლო ტექნოლოგიების მასობრივი რეპლიკაცია IT-ის საშუალებით;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
26 საგანმანათლებლო საინფორმაციო ტექნოლოგიების კომპლექსი მოიცავს:
ა) ინფორმაციის აღრიცხვისა და შენახვის ტექნოლოგიები;
ბ) სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიები;
გ) საძიებო ტექნოლოგიები და მონაცემთა ბაზის მართვის სისტემები;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
27 პედაგოგიური პროგრამული ინსტრუმენტები, რომლებიც გამოიყენება კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისთვის, რომლებიც მიმართულია ყურადღების, რეაქციის, მეხსიერების განვითარებაზე, არის:
ა) სასწავლო საშუალებები;
ბ) დასასვენებელი საშუალებები;
გ) მოდელირების ხელსაწყოები;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
28 საგანმანათლებლო ინფორმაციის მთლიანობისა და კონფიდენციალურობის შენარჩუნების ღონისძიებების განხორციელება, წვდომის კონტროლი და მომხმარებლის იდენტიფიკაცია ხორციელდება:
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
29 ინტერაქტიული ხელსაწყოები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ ერთდროულად შეასრულოთ ოპერაციები უძრავი სურათებით, ვიდეოებით, ანიმაციური გრაფიკით, ტესტით, მეტყველებითა და ხმის აკომპანიმენტით არის:
ა) ელექტრონული სასწავლო და მეთოდური კომპლექსები;
ბ) მულტიმედიური ხელსაწყოები;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
30 მეცნიერული და საინჟინრო ცოდნის სისტემა, ისევე როგორც მეთოდები და საშუალებები, რომლებიც გამოიყენება საგნობრივ სფეროში ინფორმაციის შესაქმნელად, შეგროვების, გადაცემის, შენახვისა და დამუშავებისთვის, არის:
გ) ინფორმაციის პროცესი;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
ვარიანტი 3
უპასუხე
1 სწავლების ტექნოლოგიაა:
ბ) საგანმანათლებლო ინფორმაციის დამუშავების, წარმოდგენის, შეცვლისა და წარდგენის მეთოდებისა და საშუალებების ერთობლიობა;
გ) პედაგოგიკაში სისტემური აზროვნების დანერგვა, რომელსაც სხვაგვარად შეიძლება ეწოდოს „განათლების სისტემატიზაცია“;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
2 რა პარამეტრს არ იღებს G.K. Selevko პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაციისთვის:
ა) დაკვრის დონე;
ბ) ფილოსოფიური საფუძველი;
გ) მეთოდოლოგიური მიდგომა;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
3პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც მოიცავს ჰოლისტიკური საგანმანათლებლო პროცესს ქვეყანაში ან რეგიონში:
ა) მიკროტექნოლოგია;
ბ) მაკრო ტექნოლოგიები;
ბ) მეტატექნოლოგიები;
დ) მეზოტექნოლოგიები;
დ) არ არის სწორი პასუხი
4 მართვის სტილის მიხედვით, პედაგოგიური ტექნოლოგიები იყოფა:
ა) მორალური
ბ) ევრისტიკული;
ბ) ავტორიტარული;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
5 პედაგოგიური ტექნოლოგიების ჰორიზონტალური იერარქია არ მოიცავს:
ა) მონოტექნოლოგიები;
ბ) პოლიტექნოლოგიები;
ბ) მიკროტექნოლოგია;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
6 პედაგოგიური ტექნოლოგიების აღწერისა და ანალიზის სტრუქტურა (მოდელი) არ შეიცავს:
ა) კონცეპტუალური ნაწილი;
ბ) შინაარსი;
ბ) პროფესიული ნაწილი;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
7 პედაგოგიური ტექნოლოგიების კრიტერიუმულ-შეფასებითი ნაწილი მოიცავს:
ა) ტექნოლოგიის დასახელება, სამიზნე ორიენტაციები;
ბ) საგნების საქმიანობის სტრუქტურა და ალგორითმი;
გ) პედაგოგიური ტექნოლოგიის ექსპერტიზა;
დ) მასწავლებლისა და მოსწავლის საქმიანობის შინაარსი და სტრუქტურა, შინაარსის მოცულობა;
დ) არ არის სწორი პასუხი
8 პედაგოგიური ამოცანების კლასიფიკაცია მასწავლებლის საქმიანობის ტიპის მიხედვით მოიცავს:
ა) კონვერგენტული ამოცანები;
ბ) საგანმანათლებლო ამოცანები;
ბ) ოპერატიული ამოცანები
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
9 თანმიმდევრულად დაალაგეთ პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის ეტაპები
პროგნოზული ეტაპი - 4
ანალიტიკური ეტაპი - 2
ამრეკლი ეტაპი - 1
პროცედურული ეტაპი - 3
ა) 1,2,4,3;
ბ) 2,1,3,4;
გ) 1,4,2,3;
დ) 2,4,3,1;
დ) არ არის სწორი პასუხი
10 პედ ამოხსნის ტექნოლოგიის რომელ ეტაპზეა. ამოცანები, არის მიმდინარე მოქმედებების სისტემატური მონიტორინგი, მოქმედების შერჩეული მეთოდების ოპერატიული კორექტირება?
ა) ანალიტიკურ ეტაპზე;
ბ) საპროცესო ეტაპზე;
გ) პროგნოზულ სტადიაზე;
დ) რეფლექსურ სტადიაზე;
დ) არ არის სწორი პასუხი
11 საგანმანათლებლო სიტუაციების გაანალიზებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ:
ა) მოსწავლის დამოკიდებულება განათლებისადმი და ცოდნის საჭირო დონე;
ბ) მოსწავლის მომზადების უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები;
გ) ურთიერთობა, რომელიც ჩამოყალიბდა კონკრეტულ მასწავლებელთან, მასწავლებელთან; მასწავლებლის, მასწავლებლის კომუნიკაციის სტილი;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
12 ადამიანის უნარი განახორციელოს სოციალურად მნიშვნელოვანი გარდაქმნები მსოფლიოში, მატერიალური და სულიერი კულტურის სიმდიდრის მითვისების საფუძველზე, რომელიც გამოიხატება შემოქმედებით, ნებაყოფლობით, კომუნიკაციით არის:
ა) პრინციპები;
ბ) საქმიანობა;
ბ) კრეატიულობა
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
13 აქტივობების გააქტიურებისა და გააქტიურების საფუძველზე შეიძლება გამოიყოს შემდეგი ტექნოლოგიები:
ა) თვითგანვითარების ტექნოლოგიები
ბ) პროგრამირებული სწავლის ტექნოლოგიები;
გ) ჰუმანისტური ტექნოლოგია;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
14 ჰოლისტიკური პედაგოგიურ პროცესში სათამაშო აქტივობა ახორციელებს:
ა) გასართობი ფუნქცია;
ბ) საკომუნიკაციო ფუნქცია;
ბ) დიაგნოსტიკური ფუნქცია;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
15 ბიზნეს თამაშის ტექნოლოგიის პროცედურული ეტაპი მოიცავს:
ა) საერთო მიზნის ჩამოყალიბება;
ბ) ბიზნეს თამაშის დეტალური ანალიზი;
გ) შემუშავებული მოდელის შესაბამისად თამაშის თამაში;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
16 პედაგოგიური კომუნიკაციის ეტაპობრივი განლაგება არ მოიცავს ეტაპს:
ა) კომუნიკაციის მართვა პედაგოგიურ პროცესში;
ბ) პირდაპირი კომუნიკაციის ორგანიზაცია;
გ) მომავალი კომუნიკაციის მოდელირება;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
17 ვერბალური კომუნიკაცია ნიშანთა სისტემად იყენებს:
ა) სახის გამონათქვამები
ბ) პანტომიმა;
ბ) მეტყველება
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
18 მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთქმედების ინდივიდუალურ-ტიპოლოგიური თავისებურებებია:
ა) კომუნიკაციის ფორმები;
ბ) კომუნიკაციის მეთოდები;
ბ) კომუნიკაციის სტილი;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
19 კომუნიკაციის დემოკრატიული სტილი ხასიათდება:
ა) ყველა საკითხის ერთპიროვნული გადაწყვეტილება მასწავლებლის მიერ;
ბ) მასწავლებლის აქტივობებში მინიმალურად ჩართვის სურვილი;
გ) მოსწავლის როლის გაზრდა ინტერაქციაში;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
20 რა ეფუძნება მონიტორინგის კლასიფიკაციას სკოლაში,
რაიონი, რეგიონული (რეგიონული),
ა) მონიტორინგის მიზნები;
ბ) ფარგლები;
გ) კონტროლის სისტემების იერარქია;
დ) ექსპერტიზის საფუძველი;
დ) არ არის სწორი პასუხი
21 მონიტორინგის ფუნქცია, რომელიც გულისხმობს მონიტორინგის ობიექტის მდგომარეობის მონიტორინგს და რეკომენდაციების მომზადებას მაკორექტირებელი და პროაქტიული მართვის გადაწყვეტილებების მისაღებად.
ა) საინფორმაციო ფუნქცია;
ბ) დიაგნოსტიკური ფუნქცია;
გ) ორგანიზაციული და მენეჯერული ფუნქცია;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
22 მონიტორინგის ეტაპი, რომელიც ხასიათდება სხვადასხვა ეტაპზე მიღებული შედეგების საწყისთან შედარებით:
ა) საბოლოო დიაგნოსტიკური ეტაპი;
ბ) გამასწორებელ-აქტივობის ეტაპი;
გ) რეგულირების და სამონტაჟო ეტაპი;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
ინფორმაციული ტექნოლოგიების დანერგვის 23 შიდა მიზეზი მოიცავს:
ა) მასწავლებლის მუშაობის ეფექტურობის გაზრდა დროის დაზოგვით;
ბ) საინფორმაციო ტექნოლოგიების მეთოდების მცოდნე ადამიანების საზოგადოების საჭიროება;
გ) ახალი ინფორმაციის საშუალებების სწრაფი გაუმჯობესება
ტექნოლოგიები;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
24 პედაგოგიური პროგრამული ინსტრუმენტები, რომლებიც გამოიყენება სასწავლო მასალის ვიზუალური წარმოდგენის, შესწავლილი ფენომენების, პროცესებისა და ურთიერთობების ვიზუალიზაციისთვის არის:
ა) საჩვენებელი იარაღები;
ბ) სიმულაციური ხელსაწყოები;
გ) სასწავლო საშუალებები;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
25 საინფორმაციო ინსტრუმენტების დიზაინის, განხორციელებისა და ექსპლუატაციის თითოეული საფეხურის პედაგოგიური შეფასების მოთხოვნების დადგენა ხორციელდება საფუძველზე:
ა) პედაგოგიური მიზანშეწონილობის პრინციპი;
ბ) დამოუკიდებელი მუშაობის პრინციპი;
გ) ინფორმაციული უსაფრთხოების პრინციპი;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
დისტანციური სწავლების 26 სახეობა, რომელთა ძირითადი მიზანია საგანმანათლებლო პრობლემის გადაჭრის გზების დადგენა:
ა) შესავალი გაკვეთილები;
ბ) საჩვენებელი გაკვეთილები;
გ) ინდივიდუალური კონსულტაციები;
დ) დისტანციური ტესტირება;
დ) არ არის სწორი პასუხი
27 პედაგოგიური პროცესის ყველა კომპონენტის ფუნქციონირების სისტემა, რომელიც აგებულია მეცნიერულ საფუძველზე, დაპროგრამებულია დროში სივრცეში და იწვევს მიზანმიმართულ შედეგებს, არის:
ა) პედაგოგიური სისტემა;
ბ) განათლება;
გ) პედაგოგიური ტექნოლოგია;
დ) მეთოდოლოგია.
დ) არ არის სწორი პასუხი
28 სერვერზე ან CD-ზე განთავსებული ჰიპერტექსტი ან ჰიპერმედია სისტემა არის:
ა) ელექტრონული წიგნი
ბ) პედაგოგიური პროგრამული უზრუნველყოფა;
ბ) მულტიმედიური ხელსაწყოები;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
29ინფორმაციასთან მუშაობის სპეციალური მეთოდების, პროგრამული უზრუნველყოფისა და აპარატურის გამოყენებით პედაგოგიური ტექნოლოგია არის:
ა) საინფორმაციო ტექნოლოგიები;
ბ) განათლების საინფორმაციო ტექნოლოგიები;
გ) ინფორმაციის პროცესი;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
30 დამრიგებლის მოვალეობები არ მოიცავს:
ა) ტესტური დავალებების მომზადება;
ბ) სასწავლო გეგმის შედგენა, ლექციები;
გ) დისტანციური სწავლების ჩატარება
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
1 ვარიანტი
1. პედაგოგიური ტექნოლოგიაა:
ა) ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დამოკიდებულების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმების, მეთოდების, მეთოდების, სწავლების მეთოდების, საგანმანათლებლო საშუალებების განსაკუთრებულ წყობას და წყობას; ეს არის პედაგოგიური პროცესის ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტი
გ) ეს არის ერთობლივი პედაგოგიური საქმიანობის კარგად გააზრებული მოდელი სასწავლო პროცესის შემუშავების, ორგანიზებისა და წარმართვისთვის, სტუდენტებისა და მასწავლებლებისთვის კომფორტული პირობების უპირობო უზრუნველყოფით.
ე) ყველა პასუხი სწორია
2. ადამიანი, როგორც ურთიერთობისა და შეგნებული საქმიანობის სუბიექტი, რომელსაც შეუძლია თვითშემეცნება და თვითგანვითარება. ადამიანი ხდება პიროვნება განვითარების პროცესში - ეს არის:
ა) პიროვნებაბ) ინდივიდუალური გ) პირი დ) მოსწავლე ე) მასწავლებელი
3. თანამედროვე დიდაქტიკური პროცესის პროდუქტიულობაზე მოქმედი ზოგადი ფაქტორებია:
ა) პედაგოგიური საქმიანობა, სწავლება, განათლება;
ბ)სასწავლო მასალა; ორგანიზაციული და პედაგოგიური გავლენა; სტუდენტის სწავლა; დრო
გ) მოსწავლის სწავლა; დრო
დ) სასწავლო მასალა; ორგანიზაციული და პედაგოგიური გავლენა;
ე) არ არის სწორი პასუხები
4. განმავითარებელი სწავლის ცნებები: მიზანია ასწავლოს მოსწავლეებს სასწავლო თანამშრომლობის უნარები.
დ) კონცეფცია E.N. კაბანოვა ე) G.A. Zuckerman-ის კონცეფცია
5. მასწავლებლის პიროვნების ჰუმანისტური ორიენტაციაა:
ა)ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია სხვა ადამიანის პიროვნებაზე ყურადღების გამახვილება, უმაღლესი სულიერი ფასეულობების, ქცევისა და ურთიერთობების მორალური ფორმების მტკიცება, მასწავლებლის პროფესიული იდეოლოგიის გამოვლინება.
ბ) მასწავლებლის მიერ სწავლებაში ჰუმანისტური მეთოდების გამოყენება
გ) საკუთარი თავის პატივისცემის ღირსი საქმიანობის ჰუმანიზაცია, საშუალებების მიზანშეწონილობა
დ) მომავლის მიმართ პასუხისმგებლობის გრძნობა, მიზნის გაცნობიერება და ბავშვებისადმი დიდი სიყვარული, მასწავლებლის პროფესიული უნარების ფორმირება იწყება.
ე) ყველა პასუხი სწორია
6. თუ მოსწავლემ იცის, რისგან უნდა დაიწყოს, რა შუალედური შედეგები უნდა გაიაროს თემის შესწავლისას, როგორ მიაღწიოს მათ, მაშინ მისი ფუნქციები სწავლებაში მოდის ამ ყველაფრის გახსენებაზე და საჭირო დროს გამეორებაზე. ამრიგად, რა მეთოდზე შეიძლება ვისაუბროთ?
Მოდელი ბ)რეპროდუქციული ან ახსნა-საილუსტრაციო
გ) დაპროგრამებული დ) ევრისტიკული ე) პრობლემური
7. ტექნოლოგია არის:
ა) დიდაქტიკური სისტემის შემადგენელი პროცედურული ნაწილი
გ) დაგეგმილი სწავლის შედეგების მიღწევის პროცესის აღწერა
დ)ტექნიკის ნაკრები, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ ბიზნესში, უნარში, ხელოვნებაში
ე) არ არის სწორი პასუხები
8. იგი ორგანულად მოიცავს განათლებისა და აღზრდის პროცესში ახალი, პროგრესული იდეების, პრინციპებისა და ტექნიკის დანერგვას და განხორციელებას და მნიშვნელოვნად ცვლის და აუმჯობესებს მათ ხარისხს:
ა) განმავითარებელი განათლება
ბ) პედაგოგიური მოღვაწეობა
გ) პედაგოგიური პროცესი
დ)პედაგოგიური ინოვაცია.
ე) მასწავლებლის სერტიფიცირება
9. მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების ინტერპრეტაციის სამი ძირითადი მიდგომა არსებობს:
ა) სამუშაოს მიზანი, მოძრაობა, სიახლე ბ)ინოვაცია, აქტიურობა, კარგი მუშაობის მოდელი.
გ) კრეატიულობა, აქტიურობა, ინოვაცია დ) მუშაობის, პროცესის, ინოვაციის თავისებურებები
ე) აქტივობები, მუშაობის მეთოდები, შემოქმედებითობა
10. „პედაგოგიური ტექნოლოგიების“ ცნება შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგი ასპექტებით:
ა) სამეცნიერო, პროცედურული და აღწერითი, პროცედურულად ეფექტური
ბ) ზოგადპედაგოგიური, კონკრეტული მეთოდოლოგიური, ლოკალური
გ) საგნობრივი, ზოგადი დიდაქტიკური, მოდულარული
დ) ხრიკები, ბმულები, ელემენტები
ე) არ არის სწორი პასუხები
11. განმავითარებელი განათლების ცნებები: პიროვნების განმავითარებელი განათლება მიმართულია თეორიული ცნობიერებისა და აზროვნების განვითარებაზე.
ა) ცნება V.V. დავიდოვი – დ.ბ.ელკონინი ბ) გ.კ.სელევკოს კონცეფცია
გ) ცნება L.V. ზანკოვი დ) ცნება ი.ს. იაკიმანსკაია, ე) S.A. სმირნოვის კონცეფცია
12. მოდულური ვარჯიშის არსი ის არის, რომ ის:
ა)საშუალებას აძლევს თითოეულ მოსწავლეს სრულიად დამოუკიდებლად მიაღწიოს საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის კონკრეტულ მიზნებს.
ბ) ხორციელდება ინდივიდუალური კომუნიკაციით ან ინფორმაციის საშუალებით.
გ) საშუალებას გაძლევთ დამოუკიდებლად მიაღწიოთ საგანმანათლებლო საქმიანობის კონკრეტულ მიზნებს.
დ) საშუალებას აძლევს მასწავლებელს ინდივიდუალურად მოახდინოს მუშაობა თითოეულ მოსწავლესთან ე) ყველა პასუხი სწორია
13. სასწავლო ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია:
ა) ძველი და ახალი ბ) ბუნებრივი და ტექნიკური გ) ტრადიციული და ინოვაციური.
დ) ტრადიციული და ტექნოლოგიური ე) მეთოდური და კომპიუტერული
14. მასწავლებლები, რომლებმაც თავიანთი წვლილი შეიტანეს სკოლამდელი პედაგოგიკის განვითარებაში გერმანიაში
ა) ე.ნ. ვოდოვოზოვა და ე.ი. ტიხეევა გ) პ. კერგომარი, ფ. ფრობელი, გ) რ. შტაინერი, ჯ. ა. კომენსკი
დ) F. Froebel, R. Steiner E) არ არსებობს სწორი პასუხები
15. განმავითარებელი სწავლის ცნება: მიზნად ისახავს სააზროვნო ოპერაციების ჩამოყალიბებას, რომელსაც იგი საგანმანათლებლო მუშაობის მეთოდებს უწოდებს:
16. რა პედაგოგიური ამოცანები მოჰყვება განათლების ზოგად მიზანს, ყალიბდება წარმოდგენების სახით პიროვნების ძირითადი კულტურის შესახებ, დგება გარედან, საზოგადოების ობიექტური მოთხოვნილებების ამსახველი?
ა) ტაქტიკური; ბ) ოპერატიული; გ) სტრატეგიული; დ) დიდაქტიკური; ე) არ არის სწორი პასუხი
17. პედაგოგიური პროგრამული ინსტრუმენტები, რომლებიც გამოიყენება კლასგარეშე აქტივობებში აქტივობების ორგანიზებისთვის, რომლებიც მიმართულია ყურადღების, რეაქციის, მეხსიერების განვითარებაზე, არის:
ა) სასწავლო საშუალებები; ბ) დასასვენებელი საშუალებები; გ) მოდელირების ხელსაწყოები;
18. სწავლის ტექნოლოგია არის:
ა) ცოდნის მთლიანობა პედაგოგიური პროცესის განხორციელების მეთოდებისა და საშუალებების შესახებ;
ბ) საგანმანათლებლო ინფორმაციის დამუშავების, წარმოდგენის, შეცვლისა და წარდგენის მეთოდებისა და საშუალებების ერთობლიობა;
გ) პედაგოგიკაში სისტემური აზროვნების დანერგვა, რომელსაც სხვაგვარად შეიძლება ეწოდოს „განათლების სისტემატიზაცია“;
დ) არ არის სწორი პასუხი; ე) ყველა პასუხი სწორია
19. რომელ ეტაპზეა ამოხსნის ტექნოლოგია პედ. ამოცანები არის ხელმისაწვდომი საშუალებების შერჩევა შედეგის მისაღწევად, ზემოქმედების დიზაინი ან ურთიერთქმედება?
ა) ანალიტიკურ ეტაპზე; ბ) საპროცესო ეტაპზე; გ) პროგნოზის სტადიაზე;
დ) რეფლექსურ სტადიაზე; ე) არ არის სწორი პასუხი
20. სასწავლო პროცესში აქტივობის რომელ დონეს ახასიათებს მოსწავლის სურვილი, გაიაზროს, დაიმახსოვროს და გაამრავლოს ცოდნა, დაეუფლოს მოდელის მიხედვით ცოდნის გამოყენების გზებს:
ა) შემოქმედებითი; ბ) ინტერპრეტაციული; გ) გამრავლება;
დ) არ არის სწორი პასუხი; ე) ყველა პასუხი სწორია
21. საქმიანობის გააქტიურებისა და გააქტიურების საფუძველზე შეიძლება გამოიყოს შემდეგი ტექნოლოგიები:
ა) სათამაშო ტექნოლოგიები; ბ) დაპროგრამებული სასწავლო ტექნოლოგიები;
გ) ჰუმანისტური ტექნოლოგია; დ) არ არის სწორი პასუხი; ე) ყველა პასუხი სწორია
22. მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის შეზღუდული სოციალური ინტერაქციის სისტემა, რომლის შინაარსი არის ინფორმაციის გაცვლა, საგანმანათლებლო ზემოქმედების უზრუნველყოფა არის:
ა) განათლების პროცესი; ბ) პედაგოგიური პროცესი; გ) პროფესიული და პედაგოგიური კომუნიკაცია;
დ) არ არის სწორი პასუხი; ე) ყველა პასუხი სწორია
პედაგოგიური ტექნოლოგია არის
ა) პედაგოგიური პროცესის ყველა კომპონენტის ფუნქციონირების სისტემა
ბ) სასწავლო პროცესის ზუსტი ინსტრუმენტული მართვა და გარანტირებული წარმატება პედაგოგიური მიზნების მიღწევაში;
გ) სასწავლო სესიის კურსის ორგანიზება სასწავლო მიზნების შესაბამისად;
დ) არ არის სწორი პასუხი; ე) ყველა პასუხი სწორია
24. პედაგოგიური ტექნოლოგიების მასობრივი განვითარება და დანერგვა გასული საუკუნის შუა ... წლებს მიეკუთვნება:
ა)40წბ)50წ; გ)70-იანი წლები; დ)80-იანი წლები; ე) არ არის სწორი პასუხი
25. საინფორმაციო ტექნოლოგიებში გამოყენებული სწავლების პრინციპები არ მოიცავს:
ა) ცოდნის დაწყების პრინციპი; ბ) ინტეგრაციის პრინციპი; გ) ინფორმაციული უსაფრთხოების პრინციპი;
დ) მოდელირების პრინციპი; ე) არ არის სწორი პასუხი
26. დისტანციური სწავლების სესიების სახეები, რომელთა ძირითადი მიზანია სტუდენტების მოზიდვა:
ა) შესავალი გაკვეთილები; ბ) საჩვენებელი გაკვეთილები; გ) ინდივიდუალური კონსულტაციები;
დ) არ არის სწორი პასუხი; ე) ყველა პასუხი სწორია
27. მეთოდოლოგიური მიზნებისათვის პედაგოგიური პროგრამული უზრუნველყოფა იყოფა:
ა) ტრენინგი; ბ) კომუნიკაბელური; გ) ანალიტიკური; დ) არ არის სწორი პასუხი;
ე) ყველა პასუხი სწორია
28. დამრიგებლის მოვალეობებში შედის:
ა) სასწავლო პროცესის ხელშეწყობა; ბ) სასწავლო გეგმის შედგენა, ლექციები;
გ) დისტანციური სწავლების ჩატარება; დ) არ არის სწორი პასუხი;
ე) ყველა პასუხი სწორია
29. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კონცეპტუალური ნაწილი მოიცავს:
ა) ტექნოლოგიის დასახელება, სამიზნე ორიენტაციები; ბ) სუბიექტების აქტივობის სტრუქტურა და ალგორითმი;
გ) პედაგოგიური ტექნოლოგიის ექსპერტიზა; დ) არ არის სწორი პასუხი; ე) ყველა პასუხი სწორია
30. პედაგოგიური პროცესის ერთეულია:
ა) პედაგოგიური მდგომარეობა; ბ) პედაგოგიური დავალება; გ) სტუდენტი;
დ) არ არის სწორი პასუხი; ე) ყველა პასუხი სწორია
ვარიანტი 2
1. განმავითარებელი სწავლის კონცეფცია: მიზნად ისახავს სააზროვნო ოპერაციების ჩამოყალიბებას, რომელსაც იგი საგანმანათლებლო მუშაობის მეთოდებს უწოდებს:
ა) კონცეფცია I.P. ვოლკოვა, გ.ს. ალტშულერი, ი.პ. ივანოვა ბ) კონცეფცია E.N. კაბანოვა
გ) ს.ა.სმირნოვის ცნება დ) ი.ს. იაკიმანსკაია, ე) გ.კ.სელევკოს კონცეფცია
2. გამოცდილება შესწავლილია შემდეგი მეთოდებით:
ა) დაკითხვა, დაკითხვა, დაკვირვება, გასაუბრება;
ბ) გაკვეთილების მონახულება, კლასგარეშე აქტივობები, მათი ანალიზი;
გ) მასწავლებლის სასწავლო მასალის შესწავლა; მისი სამუშაო დოკუმენტაციის (გეგმების) შესწავლა;
დ) საკონტროლო სამუშაოს, შემოქმედებითი მუშაობის განხორციელება, გამოცდილების ეფექტურობის დადასტურება.
ე) ყველა პასუხი სწორია
3. ადამიანის სხეულში, ფსიქიკაში, ინტელექტუალურ და სულიერ სფეროში რაოდენობრივი და თვისებრივი ცვლილებების პროცესი გარეგანი და შინაგანი, კონტროლირებადი და უკონტროლო ფაქტორების გავლენით არის:
ა) სწავლა ბ) განვითარება გ) განათლება დ) მოქმედება ე) პროცესი
4. თუ არ არის ცნობილი როგორც შუალედური შედეგები, ასევე მათი მიღწევის გზები, მოსწავლეს აწყდება წინააღმდეგობა მის ცოდნასა და აუცილებელ ცოდნას შორის, ანუ აღმოჩნდება პრობლემურ სიტუაციაში. მისი ძებნა უფრო რთული ხდება. რა სწავლების მეთოდს იყენებს ამ შემთხვევაში მასწავლებელი?
ა) მოდელი ბ) პრობლემური გ) რეპროდუქციული
დ) ევრისტიკული ე) დაპროგრამებული
5. ვის მიერ ჩამოყალიბებული სწავლის თეორია 1930-იანი წლების დასაწყისში შემოიტანა ცნებები „პროქსიმალური განვითარების ზონა“, „ფაქტობრივი განვითარების ზონა“?
ა) J.A. Komensky ბ) J. Piaget გ) L.V. ზანკოვი დ) ა.ვ.ვიგოტსკი ე) ზ.ი კალმიკოვა
6. განმავითარებელი განათლების კონცეფცია: შევქმნათ პირობები ბავშვის შესაძლებლობების მაქსიმალური განვითარებისათვის, კომბინირებული სოციალური გამოცდილების ინტენსიურ დაგროვებასთან და მისი შინაგანი ფსიქოლოგიური სიმშვიდისა და თავდაჯერებულობის ჩამოყალიბებასთან.
გ) ცნება L.V. ზანკოვი დ) კონცეფცია ზ.ი.კალმიკოვა ე) კონცეფცია გ.კ.სელევკოს
7. განმავითარებელი განათლების ცნებები: მიმართულია პროდუქტიული ან შემოქმედებითი აზროვნების ჩამოყალიბებაზე:
ა) კონცეფცია L.V. ზანკოვი ბ) ზ.ი კალმიკოვას ცნება
გ) კონცეფცია I.P. ვოლკოვა, გ.ს. ალტშულერი, ი.პ. ივანოვა
დ) კონცეფცია E.N. კაბანოვა ე) G.A. Zuckerman-ის კონცეფცია
8. განმავითარებელი განათლების ცნებები:
ა) კონცეფცია L.V. ზანკოვა, კონცეფცია Z.I. Kalmykova, კონცეფცია I.P. ვოლკოვა, გ.ს. ალტშულერი, ი.პ. ივანოვა ბ) კონცეფცია E.N. კაბანოვა, კონცეფცია G.A. Zuckerman-ის მიერ
გ) ცნება V.V. დავიდოვი - დ.ბ.ელკონინი,
დ) კონცეფცია I.S. იაკიმანსკაია, G.K. Selevko-ს კონცეფცია E) ყველა პასუხი სწორია
9. განმავითარებელი განათლების ცნებები: მიზნად ისახავს პიროვნების ადრეულ გაძლიერებულ ზოგადფსიქოლოგიურ განვითარებას.
ა) ცნება V.V. დავიდოვი – დ.ბ.ელკონინი ბ) გ.კ.სელევკოს კონცეფცია
გ) ცნება L.V. ზანკოვი დ) ცნება ი.ს. იაკიმანსკაია, ე) S.A. სმირნოვის კონცეფცია
10. სწავლის თეორიაში, რომელიც ჩამოყალიბდა A.V. Vigotsky-ის მიერ 30-იანი წლების დასაწყისში, რა ცნებები იყო გამოკვეთილი ნაშრომში?
ა) სულიერი განვითარება, მორალური განვითარება ბ) პროქსიმალური განვითარების ზონები, ფაქტობრივი განვითარების ზონა.
გ) პიროვნული განვითარება, ინდივიდუალური განვითარება დ) განვითარების ზონა, უმაღლესი განვითარება ე) განვითარება, ტრენინგი
11. პროფესიული პოტენციალი არის:
ა) მასწავლებლის მთავარი მახასიათებელი, რომელიც მოიცავს სისტემაში გაერთიანებულ ბუნებრივ და შეძენილ თვისებებს, რომლებიც განსაზღვრავს მასწავლებლის უნარს შეასრულოს თავისი მოვალეობები მოცემულ დონეზე;
ბ) მასწავლებლის მიზნობრივად მორგებული უნარი მის რეალიზებაში: ამ შემთხვევაში საუბარია ზრახვებისა და მიღწევების თანაფარდობაზე;
გ) პროფესიული ცოდნის, უნარების ერთიანობაში მასწავლებლის განვითარებულ უნართან, აქტიურად შექმნას, იმოქმედოს, განახორციელოს მათი ზრახვები.
დ) დასახული შედეგების მიღწევა. ე) ყველა პასუხი სწორია
12. პედაგოგიური ტექნოლოგიის სტრუქტურა:
ა) საგნობრივი, ზოგადი დიდაქტიკური, მოდულარული
ბ) მეცნიერული, პროცედურულ-აღწერითი, პროცედურულ-ეფექტური
გ) კონცეპტუალური ჩარჩო, ტრენინგის შინაარსობრივი კომპონენტი, პროცედურული ნაწილი-ტექნოლოგიური პროცესი
დ) პროცედურული ნაწილი, კონცეპტუალური ჩარჩო
ე) პროცედურულ-აღწერითი, პროცედურულ-ეფექტური
13. განათლების განვითარების ცნებები: მიმართულია თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე, საკუთარი თავის პიროვნებად შეცნობისკენ, სასწავლო პროცესში თვითგამორკვევისა და თვითრეალიზაციისკენ.
ა) კონცეფცია E.N. კაბანოვა ბ) ს.ა სმირნოვის კონცეფცია
გ) ცნება L.V. ზანკოვი დ) ზ.ი.კალმიკოვას ცნება ე) ი.ს. იაკიმანსკაია
14. განმავითარებელი განათლების კონცეფცია: პიროვნების განმავითარებელი განათლება მიმართულია თეორიული ცნობიერებისა და აზროვნების განვითარებაზე.
ა) ცნება V.V. დავიდოვი – დ.ბ.ელკონინი ბ) გ.კ.სელევკოს კონცეფცია გ) ლ.ვ. ზანკოვი დ) ცნება ი.ს. იაკიმანსკაია, ე) S.A. სმირნოვის კონცეფცია
15. ეფექტური გამოცდილება, რომელიც საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ კარგ შედეგებს საგანმანათლებლო მუშაობაში ძალისხმევის, ფულისა და დროის შედარებით დაბალი დანახარჯით არის:
ა) სწავლების მოწინავე გამოცდილება ბ) მასწავლებლის პროფესიული პოტენციალი
გ) ინოვაცია დ) ოსტატი მასწავლებელი ე) იდეალური მასწავლებელი
თანამედროვე საინფორმაციო და, ახლახან, საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების როლის საკითხი არსებული საგანმანათლებლო სისტემის გაუმჯობესებასა და მოდერნიზებაში აქტუალური რჩება ბოლო ორი ათწლეულის განმავლობაში. თუმცა, მან უდიდესი აქტუალობა შეიძინა საგანმანათლებლო პროცესის პრაქტიკაში დანერგვისას შედარებით იაფი და, შესაბამისად, ხელმისაწვდომი პერსონალური კომპიუტერების, გაერთიანებული როგორც ლოკალურ ქსელებში, ასევე გლობალურ ინტერნეტზე წვდომით. საშუალო განათლების მოდერნიზაციის პროგრამის წარმატებით განხორციელება, რომელიც დიდწილად ეფუძნება მის კომპიუტერიზაციასა და „ინტერნეტიზაციას“, საჭიროებს არა მხოლოდ საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამედროვე ტექნიკურ აღჭურვილობას, არამედ მასწავლებელთა და განათლების სისტემის ორგანიზატორების შესაბამის მომზადებას.
ენის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქციის იდეა - მისი დახმარებით ცოდნის შეძენა და გადაცემა - განვითარდა ისტორიულად: ენა არის კონკრეტული საკომუნიკაციო სისტემა, ანუ კომუნიკაცია. ცოდნის ძიებისა და შეძენის, მათი შენახვისა და გადაცემის ენის გარდა, ადამიანი ეძებდა და იპოვა დამატებითი საშუალებები, რომლებსაც მნიშვნელოვანი, ზოგჯერ რევოლუციური გავლენა ჰქონდა საზოგადოების ცხოვრებაზე. წერა, სტამბა, ტელეფონი, ტელევიზია და ბოლოს ინტერნეტი არის ყველაზე შთამბეჭდავი ეტაპები ცოდნის გადაცემის ევოლუციაში.
განაჩენი „ჩვენ ვცხოვრობთ ინფორმაციისა და კომუნიკაციების ეპოქაში“ არ არის მთლად სწორი, რადგან როგორც ინფორმაცია, ასევე კომუნიკაციები ყოველთვის არსებობდა, მაგრამ პოსტინდუსტრიული საზოგადოება უნიკალურია იმით, რომ იგი ხასიათდება საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების განსაკუთრებით სწრაფი განვითარებით. და მათი შესაძლებლობები უპრეცედენტო ხდება ადამიანის განვითარებისთვის, მრავალი პროფესიული, ეკონომიკური, სოციალური და ყოველდღიური პრობლემის ეფექტური გადაწყვეტისთვის. ამ შესაძლებლობების კომპეტენტურად, ოსტატურად მართვას შეძლებენ მხოლოდ საზოგადოების ის წევრები, რომლებსაც ექნებათ საჭირო ცოდნა ახალ საინფორმაციო სივრცეში ნავიგაციისთვის. იდენტურობის შენარჩუნებისას ისინი ისარგებლებენ გლობალიზაციის გზით, როცა სხვადასხვა ქალაქებსა და ქვეყნებში, სხვადასხვა კონტინენტზე მცხოვრებ ადამიანებს, კომუნიკაციის სიმარტივისა და სიჩქარის წყალობით, შეუძლიათ იმუშაონ ერთ ჰოლისტურ პროექტზე, ჩაატარონ ერთობლივი კვლევები და სწრაფად გაცვალონ შედეგები. საუბარია განათლების შინაარსის შეცვლაზე, ინფორმაციული კულტურის დაუფლებაზე - ზოგადი კულტურის ერთ-ერთი კომპონენტი, გაგებული, როგორც განათლების უმაღლესი გამოვლინება, მათ შორის პიროვნების პიროვნული თვისებები და მისი პროფესიული კომპეტენცია. გაითვალისწინეთ, რომ „კულტურის“ ცნება სხვადასხვაგვარად არის განმარტებული. მაგრამ ყველა განსხვავებასთან ერთად, მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი ატრიბუტები აღიარებულია, როგორც ”ღრმა, შეგნებული და პატივისცემით განწყობილი წარსულის მემკვიდრეობისადმი, რეალობის შემოქმედებითად აღქმისა და გარდაქმნის უნარი ცხოვრების ამა თუ იმ სფეროში”.
კულტურის ასეთი გაგების კონტექსტში დღეს, მასწავლებლის, როგორც პიროვნების განვითარებისთვის, უბრალოდ აუცილებელია, რომ ის გაეცნოს თანამედროვე ტექნოლოგიების ინფორმაციულ და კომუნიკაციურ შესაძლებლობებს, დაეუფლოს ჭეშმარიტ საინფორმაციო კულტურას, რაც გზას უხსნის. მან და მისმა სტუდენტებმა მიაღწიონ განათლების ერთ-ერთ მთავარ მიზანს: ხალხთა და კულტურათა დიალოგიდან ინდივიდის შემოქმედებითი პოტენციალის იდენტიფიკაციისა და განვითარების გზით, რათა მივიდნენ ადამიანთა თემების ურთიერთგამდიდრებამდე და პროდუქტიულ ურთიერთქმედებამდე.
განათლების სფეროში, Windows ოპერაციული სისტემის მოსვლასთან ერთად, ახალი შესაძლებლობები გაიხსნა. პირველ რიგში, ეს არის ინტერაქტიული კომუნიკაციის ხელმისაწვდომობა ე.წ. ინტერაქტიულ პროგრამებში.
გარდა ამისა, შესაძლებელი გახდა გრაფიკის (ნახატები, დიაგრამები, დიაგრამები, ნახატები, რუქები, ფოტოები) ფართო გამოყენება. საგანმანათლებლო კომპიუტერულ სისტემებში გრაფიკული ილუსტრაციების გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გადასცეთ ინფორმაცია სტუდენტს ახალ დონეზე და გააუმჯობესოთ მისი გაგება. საგანმანათლებლო პროგრამული პროდუქტები, რომლებიც იყენებენ გრაფიკას, ხელს უწყობს ისეთი მნიშვნელოვანი თვისებების განვითარებას, როგორიცაა ინტუიცია, წარმოსახვითი აზროვნება.
კომპიუტერული ტექნოლოგიების შემდგომმა განვითარებამ ბოლო ათწლეულის განმავლობაში უზრუნველყო ტექნიკური და პროგრამული ინოვაციები, რომლებიც ძალიან პერსპექტიულია საგანმანათლებლო მიზნებისთვის. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის კომპაქტურ დისკებთან მუშაობის მოწყობილობები - CD-ROM (ინგლისურიდან. Sotract Disk Read. Op1u Metoru - მოწყობილობა CD-დან კითხვისთვის) და CD-RW (დისკზე კითხვისა და ჩაწერის მოწყობილობა). ), რაც საშუალებას გაძლევთ კონცენტრირდეთ დიდი რაოდენობით ინფორმაციის (ასობით მეგაბაიტი) მცირე და იაფ საშუალებებზე.
პერსონალური კომპიუტერების გაზრდილმა შესრულებამ შესაძლებელი გახადა მულტიმედიური ტექნოლოგიებისა და ვირტუალური რეალობის სისტემების ფართო გამოყენება.
თანამედროვე განათლება უკვე ძნელი წარმოსადგენია მულტიმედიური ტექნოლოგიის გარეშე, რომელიც საშუალებას იძლევა გამოიყენოს ტექსტი, გრაფიკა, ვიდეო და ანიმაცია ინტერაქტიულ რეჟიმში და ამით აფართოებს კომპიუტერის ფარგლებს სასწავლო პროცესში. მაგრამ გასათვალისწინებელია, რომ შესაბამის პროგრამულ პროდუქტებთან მუშაობის დონე და ხარისხი დამოკიდებულია სიჩქარისა და კომპიუტერის მეხსიერების ძალიან მაღალი მოთხოვნების შესრულებაზე, ხმის მახასიათებლებზე და დამატებითი აღჭურვილობის, განსაკუთრებით CO-ROM-ის ხელმისაწვდომობაზე. მულტიმედიური პროგრამები არის მეცნიერების ინტენსიური და ძალიან ძვირი პროდუქტი, რადგან მათი განვითარება მოითხოვს არა მხოლოდ საგნის ექსპერტების, მასწავლებლების, ფსიქოლოგების და პროგრამისტების, არამედ მხატვრების, ხმის ინჟინრების, სცენარისტების, რედაქტორების და სხვა პროფესიონალების ერთობლივ ძალისხმევას.
ვირტუალური რეალობა (ინგლისური ვირტუალური რეალობიდან - შესაძლო რეალობა) არის უკონტაქტო ინფორმაციის ურთიერთქმედების ახალი ტექნოლოგია, რომელიც მულტიმედიური გარემოს გამოყენებით აცნობიერებს რეალურ დროში პირდაპირი ყოფნის ილუზიას სტერეოსკოპიულად წარმოდგენილ "ეკრანის სამყაროში". ასეთ სისტემებში მუდმივად იქმნება ვირტუალური სამყაროს ობიექტებს შორის მომხმარებლის მდებარეობის ილუზია. ჩვეულებრივი დისპლეის ნაცვლად გამოიყენება ტელემონიტორის სათვალე, რომელიც აჩვენებს ვირტუალური სამყაროს მოვლენების მუდმივად ცვალებად სურათებს. საგანმანათლებლო მიზნებისთვის ვირტუალური რეალობის ტექნოლოგია პირველად გამოიყენეს გასული საუკუნის 60-იან წლებში, როდესაც პილოტებმა აითვისეს თვითმფრინავის მართვა სპეციალური ტრენაჟორების დახმარებით. 1980-იანი წლებიდან შეერთებულ შტატებში დაიწყო მანქანით წარმოქმნილი სურათების ინტერაქტიული კონტროლის ფუნდამენტურად ახალი სისტემების შექმნა, პირველ რიგში, სამხედრო პერსონალის მომზადების პრობლემების გადასაჭრელად. ამჟამად ეს ტექნოლოგია ასევე გამოიყენება ფსიქოლოგიაში, გასართობ ინდუსტრიაში და ა.შ.
განათლების ინფორმატიზაციის ახალი შესაძლებლობები 1990-იან წლებში გაიხსნა ჰიპერტექსტის ტექნოლოგიით. ჰიპერტექსტი (ინგლისური hurer-tex - სუპერტექსტიდან), ან ჰიპერტექსტური სისტემა, არის სხვადასხვა ინფორმაციის კოლექცია, რომელიც შეიძლება განთავსდეს არა მხოლოდ სხვადასხვა ფაილში, არამედ სხვადასხვა კომპიუტერზე. ჰიპერტექსტის მთავარი მახასიათებელია ეგრეთ წოდებული ჰიპერბმულების მიყოლის შესაძლებლობა, რომლებიც წარმოდგენილია ან სპეციალურად შექმნილი ტექსტის ან კონკრეტული გრაფიკული გამოსახულების სახით. კომპიუტერის ეკრანზე ერთდროულად შეიძლება იყოს რამდენიმე ჰიპერბმული და თითოეული მათგანი განსაზღვრავს „მოგზაურობის“ საკუთარ მარშრუტს.
თანამედროვე ჰიპერტექსტის სწავლის სისტემა გამოირჩევა მოსახერხებელი სასწავლო გარემოთი, რომელშიც ადვილია თქვენთვის საჭირო ინფორმაციის მოძიება, უკვე გაშუქებულ მასალაზე დაბრუნება და ა.შ.
NTML ტექნოლოგია ეფუძნება ჰიპერტექსტის შექმნას სპეციალური ენის NTML (ინგლისურიდან. Hyper-Tech Marker Lapguiage - ჰიპერტექსტის მარკირების ენა) გამოყენებით. 90-იანი წლების დასაწყისში ჰიპერტექსტის სანახავად და ინფორმაციის მოსაძებნად შეიქმნა სპეციალური პროგრამები, სახელწოდებით ბრაუზერები (ინგლისური ბრაუზერიდან - მაყურებელი). ბრაუზერები საშუალებას გაძლევთ იხილოთ ჰიპერტექსტი თითქმის ნებისმიერ კომპიუტერზე, მიუხედავად გამოყენებული ოპერაციული სისტემისა (DOS, Windows, UNIX და ა.შ.).
ბოლო წლებში შემუშავდა და გარკვეული პოპულარობა მოიპოვა სხვადასხვა პროგრამული პაკეტები, რომლებიც აფართოებენ HTML ტექნოლოგიის შესაძლებლობებს და საშუალებას აძლევს მასწავლებლებს უშუალოდ ჩაერთონ ჰიპერტექსტის სასწავლო ინსტრუმენტების შექმნაში. გარდა ძალიან პოპულარული Microsoft Office პაკეტის პროგრამებისა, რომლითაც ადვილია სხვადასხვა დოკუმენტების ჰიპერტექსტად გადაქცევა, არის სპეციალური საგანმანათლებლო მიზნებისთვის შექმნილი ინსტრუმენტები. ეს არის HyperCard სისტემა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შექმნათ საგანმანათლებლო აპლიკაციები მულტიმედიური ხელსაწყოების გამოყენებით და მარტივად შეინახოთ რუქები ჰეტეროგენული (ტექსტური, გრაფიკული, ხმოვანი) ინფორმაციის ბაზაში.
ჰიპერტექსტის ტექნოლოგიის საფუძველზე აგებულ ATS-ს შეუძლია უკეთესი სწავლა უზრუნველყოს არა მხოლოდ წარმოდგენილი ინფორმაციის ხილვადობის გამო. დინამიკის გამოყენებით, ე.ი. იცვლება, ჰიპერტექსტი საშუალებას გაძლევთ დაუსვათ სტუდენტს დიაგნოზი და შემდეგ ავტომატურად აირჩიოთ იმავე თემის შესწავლის ერთ-ერთი შესაძლო დონე. ჰიპერტექსტის სასწავლო სისტემები წარმოადგენენ ინფორმაციას ისე, რომ თავად მოსწავლემ, გრაფიკული თუ ტექსტური ბმულების მიყოლებით, შეუძლია გამოიყენოს მასალასთან მუშაობის სხვადასხვა სქემები. ყოველივე ეს ქმნის პირობებს ასეთ კურსებზე სწავლის დიფერენცირებული მიდგომის განხორციელებისთვის.
ჰიპერტექსტის ტექნოლოგიის გავრცელება გარკვეულწილად ემსახურებოდა ერთგვარ იმპულსს სხვადასხვა ელექტრონული პუბლიკაციების დისკებზე: სახელმძღვანელოები, საცნობარო წიგნები, ლექსიკონები, ენციკლოპედიები (სასკოლო სერია "1C: დამრიგებელი", ენციკლოპედიური და საგანმანათლებლო პუბლიკაციების შექმნა და ფართო ტირაჟი. კომპანია "კირილე და მეთოდიუსი" და ა.შ.).
ელექტრონულ პუბლიკაციებში სხვადასხვა საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება (IOS, მულტიმედია, ჰიპერტექსტი) მნიშვნელოვან დიდაქტიკურ უპირატესობას ანიჭებს ელექტრონულ წიგნს ტრადიციულთან შედარებით:
მულტიმედიური ტექნოლოგია ქმნის სასწავლო გარემოს ინფორმაციის ნათელი და ვიზუალური წარმოდგენით, რაც განსაკუთრებით მიმზიდველია სკოლის მოსწავლეებისთვის;
ხორციელდება მნიშვნელოვანი რაოდენობის ინფორმაციის ინტეგრაცია ერთ გადამზიდავზე;
ჰიპერტექსტის ტექნოლოგია, ჰიპერბმულების გამოყენების წყალობით, ამარტივებს ნავიგაციას და იძლევა მასალის შესწავლის ინდივიდუალური სქემის არჩევის შესაძლებლობას;
სასწავლო პროცესის მოდელირებაზე დაფუძნებული ITS ტექნოლოგია საშუალებას გაძლევთ შეავსოთ სახელმძღვანელო ტესტებით, თვალყური ადევნოთ და წარმართოთ მასალის შესწავლის ტრაექტორია, რითაც უზრუნველყოთ უკუკავშირი.
ტელეკომუნიკაციებს, მათ შორის ელფოსტას, გლობალურ, რეგიონულ და ლოკალურ საკომუნიკაციო და მონაცემთა გაცვლის ქსელებს, შეუძლიათ სწავლის ყველაზე ფართო შესაძლებლობების უზრუნველყოფა:
ნებისმიერი მოცულობისა და ტიპის ინფორმაციის სხვადასხვა დისტანციებზე სწრაფი გადაცემა;
ინტერაქტიულობა და სწრაფი გამოხმაურება;
ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროზე წვდომა;
ერთობლივი სატელეკომუნიკაციო პროექტების ორგანიზება;
ელექტრონული კონფერენციების სისტემის მეშვეობით ნებისმიერ საინტერესო საკითხზე ინფორმაციის მოთხოვნა.
ბოლო წლებში სხვადასხვა ქვეყანაში ყურადღება გამახვილდა ტრენინგის ორგანიზებისთვის კომპიუტერული სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების შესაძლებლობაზე. კომპიუტერული ტელეკომუნიკაცია იძლევა ეფექტურ უკუკავშირს, რომელიც მოიცავს როგორც სასწავლო მასალის ორგანიზებას, ასევე კომუნიკაციას (ელ. ფოსტით, ტელეკონფერენციით) მასწავლებელთან, რომელიც ასწავლის კონკრეტულ კურსს. ასეთ ტრენინგს დისტანციურად უწოდებენ დისტანციურ განათლებას (ინგლისური დისტანციური განათლება - დისტანციური სწავლება).
კომპიუტერი, როგორც საინფორმაციო ინსტრუმენტი შექმნილია იმისთვის, რომ უზრუნველყოს საინფორმაციო მომსახურება ადამიანის საჭიროებებზე. როგორ გავხადოთ ეს სერვისი ყველაზე პროდუქტიული კონკრეტულად საგანმანათლებლო და პედაგოგიური პროცესისთვის, ეს არის ინფორმაციულ ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული განათლების გაუმჯობესების მთელი მრავალმხრივი პრობლემის მთავარი საკითხი.
ვინაიდან სწავლა არის ინფორმაციის გადაცემა სტუდენტისთვის, მაშინ, აკადემიკოს ვ.ნ. გლუშკოვი (ინფორმაციული ტექნოლოგია - პროცესები, რომლებიც დაკავშირებულია ინფორმაციის დამუშავებასთან), შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ინფორმაციული ტექნოლოგია ყოველთვის გამოიყენებოდა სწავლებაში. უფრო მეტიც, ნებისმიერი მეთოდოლოგია ან პედაგოგიური ტექნოლოგია აღწერს, თუ როგორ უნდა დამუშავდეს და გადაიცეს ინფორმაცია ისე, რომ ის საუკეთესოდ ისწავლოს სტუდენტებმა. ანუ ნებისმიერი პედაგოგიური ტექნოლოგია საინფორმაციო ტექნოლოგიაა. როდესაც კომპიუტერებმა იმდენად ფართოდ გამოიყენეს განათლებაში, რომ საჭირო გახდა განათლების საინფორმაციო ტექნოლოგიებზე საუბარი, აღმოჩნდა, რომ ისინი რეალურად დიდი ხნის განმავლობაში იყო დანერგილი სასწავლო პროცესში, შემდეგ კი ტერმინი „განათლების ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები“. “ გამოჩნდა.
ამრიგად, „ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების (NIT)“ ასეთი კონცეფციის გაჩენა დაკავშირებულია განათლებაში კომპიუტერების გაჩენასა და ფართოდ დანერგვასთან. მაგალითისთვის ავიღოთ ყველაზე სრულყოფილი და თანმიმდევრული მიდგომა BAT-ის მიმართ, რომელსაც თითქმის ყველა პუბლიკაცია მოსდევს.
საინფორმაციო ტექნოლოგიები მოიცავს პროგრამირებულ სწავლებას, ინტელექტუალურ სწავლებას, საექსპერტო სისტემებს, ჰიპერტექსტს და მულტიმედიას, მიკროსამყაროებს, სიმულაციური სწავლებას, დემონსტრაციებს. ეს კერძო მეთოდები უნდა იქნას გამოყენებული სასწავლო მიზნებიდან და სასწავლო სიტუაციებიდან გამომდინარე, როდესაც ზოგ შემთხვევაში საჭიროა მოსწავლის საჭიროებების უკეთ გააზრება, ზოგ შემთხვევაში მნიშვნელოვანია საგნის სფეროში ცოდნის ანალიზი, მესამეში, მთავარი როლი შეიძლება შეასრულოს სწავლის ფსიქოლოგიური პრინციპების გათვალისწინებით.
დღეს არსებული ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გათვალისწინებით, ყველაზე მნიშვნელოვან მახასიათებლებად, როგორც წესი, გამოირჩევა შემდეგი:
1) კომპიუტერული სწავლების სისტემების ტიპები (სასწავლო მანქანები, სწავლა და ტრენინგი, პროგრამირებული სწავლება, ინტელექტუალური სწავლება, სახელმძღვანელოები და მომხმარებლები);
2) გამოყენებული სასწავლო საშუალებები (LOGO, სწავლა აღმოჩენის გზით, მიკროსამყაროები, ჰიპერტექსტი, მულტიმედია);
3) ინსტრუმენტული სისტემები (პროგრამირება, ტექსტის დამმუშავებლები, მონაცემთა ბაზები, პრეზენტაციის ხელსაწყოები, საავტორო სისტემები, ჯგუფური სწავლის ხელსაწყოები).
როგორც ვხედავთ, NIT-ში მთავარია კომპიუტერი შესაბამისი აპარატურით და პროგრამული უზრუნველყოფით, აქედან გამომდინარეობს განმარტება:
განათლების ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები – ინფორმაციის მომზადებისა და მოსწავლისთვის გადაცემის პროცესი, განხორციელების საშუალება, რომელიც არის კომპიუტერი. ეს მიდგომა ასახავს, როგორც ზემოთ აღინიშნა, პედაგოგიური ტექნოლოგიის თავდაპირველი გაგება, როგორც ტექნიკური საშუალებების გამოყენება სწავლებაში. თანამედროვე მიდგომის არსი მდგომარეობს სკოლის მუშაობის მაქსიმალურ მართვადობის იდეაში, განსაკუთრებით მისი მთავარი რგოლი - სასწავლო პროცესი.
ამრიგად, სასწავლო პროცესი საკუთარი მახასიათებლებით იქცევა სათავეში, ხოლო კომპიუტერი არის ძლიერი ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ ახალი, მანამდე გადაუჭრელი, დიდაქტიკური ამოცანები. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, განათლებაში „პედაგოგიური ტექნოლოგია“ და „ინფორმაციული ტექნოლოგია“ გარკვეული გაგებით სინონიმებია. საკმარისია თუ არა კომპიუტერის გამოყენება ამ ახალი ტექნოლოგიის დასახელებისთვის? ჩვენი აზრით, არა. ფაქტია, რომ ასეთი ტექნოლოგიების აბსოლუტური უმრავლესობა ეფუძნება (თუ საერთოდ ეფუძნება) ცნობილ (კარგ და არც ისე) პედაგოგიურ იდეებს. უფრო მეტიც, ისინი საერთოდ არ აკმაყოფილებენ „ტექნოლოგიის“ კონცეფციის ძირითად მოთხოვნებს.
თანამედროვე სასწავლო ინსტრუმენტებისა და ხელსაწყოების გარემოს გამოყენებით, ისინი ქმნიან ლამაზად შემუშავებულ პროგრამულ პროდუქტებს, რომლებსაც ახალი არაფერი მოაქვთ სწავლის თეორიის განვითარებაში. აქედან გამომდინარე, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ მხოლოდ სასწავლო პროცესის გარკვეული ასპექტების ავტომატიზაციაზე, ინფორმაციის ქაღალდიდან მაგნიტურზე გადატანაზე და ა.შ. განათლების ახალ საინფორმაციო ტექნოლოგიებზე საუბარი შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ:
1) იგი აკმაყოფილებს პედაგოგიური ტექნოლოგიის ძირითად პრინციპებს (წინასწარი დიზაინი, რეპროდუქციულობა, მიზნების დასახვა, მთლიანობა);
2) ის წყვეტს პრობლემებს, რომლებიც მანამდე თეორიულად ან/და პრაქტიკულად არ იყო გადაჭრილი დიდაქტიკაში;
3) კომპიუტერი არის ინფორმაციის მომზადებისა და მოსწავლისთვის გადაცემის საშუალება.
ამასთან დაკავშირებით ჩამოვაყალიბებთ სასწავლო პროცესში კომპიუტერების სისტემური დანერგვის ძირითად პრინციპებს.
ახალი ამოცანების პრინციპი. მისი არსი არის არა ტრადიციულად დამკვიდრებული მეთოდებისა და ტექნიკის კომპიუტერზე გადატანა, არამედ მათი ხელახლა აშენება იმ ახალი შესაძლებლობების შესაბამისად, რომლებსაც კომპიუტერები გვაწვდიან. პრაქტიკაში, ეს ნიშნავს, რომ სასწავლო პროცესის ანალიზი ავლენს დანაკარგებს, რომლებიც გამოწვეულია მისი ორგანიზაციის ნაკლოვანებებით (განათლების შინაარსის არასაკმარისი ანალიზი, სტუდენტების რეალური სწავლის შესაძლებლობების დაბალი ღირებულება და ა.შ.). ანალიზის შედეგის შესაბამისად, ასახულია ამოცანების სია, რომლებიც სხვადასხვა ობიექტური მიზეზების გამო (დიდი მოცულობის, შრომატევადი ხარჯები და ა. კომპიუტერის დახმარებით. ეს ამოცანები მიზნად ისახავს მიღებული გადაწყვეტილებების სისრულეს, დროულობას და მინიმუმ მიახლოებით ოპტიმალურობას.
სისტემური მიდგომის პრინციპი. ეს ნიშნავს, რომ კომპიუტერების დანერგვა უნდა ეფუძნებოდეს სასწავლო პროცესის სისტემატიურ ანალიზს. ანუ უნდა განისაზღვროს სასწავლო პროცესის ფუნქციონირების მიზნები და კრიტერიუმები, განხორციელდეს სტრუქტურირება, გამოავლინოს საკითხების მთელი სპექტრი, რომლებიც გადასაწყვეტია იმისათვის, რომ შემუშავებული სისტემა საუკეთესოდ აკმაყოფილებდეს დადგენილ მიზნებსა და კრიტერიუმებს.
პირველი ლიდერის პრინციპი. მისი არსი იმაში მდგომარეობს, რომ კომპიუტერების, პროგრამული უზრუნველყოფის შეკვეთა და სასწავლო პროცესში მათი დანერგვა უნდა მოხდეს შესაბამისი დონის პირველი ხელმძღვანელის (საგანმანათლებლო განყოფილების უფროსი, საგანმანათლებლო დაწესებულების დირექტორი) უშუალო ზედამხედველობით. პრაქტიკა დამაჯერებლად გვიჩვენებს, რომ მეორადი პირების განხორციელების მინდობის ნებისმიერი მცდელობა აუცილებლად მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ის ორიენტირებულია რუტინულ ამოცანებზე და არ იძლევა მოსალოდნელ ეფექტს.
საპროექტო გადაწყვეტილებების მაქსიმალური გონივრული ტიპიზაციის პრინციპები. ეს ნიშნავს, რომ პროგრამული უზრუნველყოფის შემუშავებისას, კონტრაქტორი უნდა ცდილობდეს უზრუნველყოს, რომ მათ მიერ შემოთავაზებული გადაწყვეტილებები მოერგოს მომხმარებელთა მაქსიმალურად ფართო სპექტრს, არა მხოლოდ გამოყენებული კომპიუტერების ტიპების, არამედ სხვადასხვა ტიპის სკოლების თვალსაზრისითაც: გიმნაზიები, კოლეჯები, ლიცეუმები და სხვ.პ.
სისტემის უწყვეტი განვითარების პრინციპები. პედაგოგიკის განვითარებით, კერძო მეთოდების, კომპიუტერების, სხვადასხვა ტიპის სკოლების გაჩენით, ჩნდება ახალი ამოცანები, იხვეწება, იცვლება ძველი. ამასთან, შექმნილი საინფორმაციო ბაზა უნდა დაექვემდებაროს სათანადო რეორგანიზაციას, მაგრამ არა რადიკალურ რესტრუქტურიზაციას.
სამუშაო ნაკადის ავტომატიზაციის პრინციპები. სასწავლო პროცესთან დაკავშირებული დოკუმენტების ძირითადი ნაკადი გადის კომპიუტერზე და მის შესახებ საჭირო ინფორმაციას კომპიუტერი გასცემს მოთხოვნისთანავე. ამ შემთხვევაში, მასწავლებლის პერსონალი თავის ძალისხმევას ამახვილებს მიზნების დასახვაზე და მათი მიღწევის გზების ძიებაში შემოქმედებითი ელემენტის დანერგვაზე.
ერთიანი საინფორმაციო ბაზის პრინციპები. მისი მნიშვნელობა, უპირველეს ყოვლისა, მდგომარეობს იმაში, რომ ინფორმაცია გროვდება და მუდმივად ახლდება მანქანურ მედიაზე, რაც აუცილებელია არა მხოლოდ ერთი ან რამდენიმე ამოცანის გადასაჭრელად, არამედ სასწავლო პროცესის ყველა ამოცანის გადასაჭრელად. ამავდროულად, ძირითად ფაილებში გამოირიცხება ინფორმაციის დაუსაბუთებელი დუბლირება, რაც აუცილებლად ხდება, თუ პირველადი ინფორმაციის ფაილები იქმნება თითოეული ამოცანისთვის ცალკე. ეს მიდგომა მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს სისტემის შემდგომი გაუმჯობესებისა და განვითარების ამოცანას.
ინფორმაციული ტექნოლოგიები იძლევა შესაძლებლობას სასწავლო პროცესში:
გახადოს სწავლა უფრო ეფექტური მოსწავლის ყველა სახის სენსორული აღქმის მულტიმედია კონტექსტში ჩართვით და ინტელექტის ახალი კონცეპტუალური ინსტრუმენტებით შეიარაღებით;
სხვადასხვა შესაძლებლობებისა და სწავლის სტილის მქონე ბავშვების აქტიური კატეგორიების სწავლის პროცესში ჩართვა;
· მნიშვნელოვნად გააძლიეროს ტრენინგის გლობალური ასპექტი და უფრო მეტად უპასუხოს ადგილობრივ საჭიროებებს.
საინფორმაციო ტექნოლოგიების მთავარი საგანმანათლებლო ღირებულება არის ის, რომ ისინი შესაძლებელს ხდის შექმნას განუზომლად ნათელი მრავალსენსორული ინტერაქტიული სასწავლო გარემო, თითქმის შეუზღუდავი პოტენციური შესაძლებლობებით, როგორც მასწავლებლის, ასევე მოსწავლის განკარგულებაში.
ჩვეულებრივი ტექნიკური სწავლების დამხმარე საშუალებებისგან განსხვავებით, საინფორმაციო ტექნოლოგიები საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ გაჯერდეს სტუდენტი დიდი რაოდენობით ცოდნით, არამედ განავითაროს სტუდენტების ინტელექტუალური, შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ახალი ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენის უნარი, ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროებთან მუშაობა.
ამრიგად, საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით გამდიდრებული მასწავლებელთა განათლების შინაარსი, რომელიც დაკავშირებულია ისეთი ძირითადი კომპეტენციების შეძენასთან, როგორიცაა სოციალური, კომუნიკაციური, ინფორმაციული, შემეცნებითი და სპეციალური, ბევრად უფრო ღრმა და შინაარსიანი გახდება, როდესაც შემდეგი პირობები დაკმაყოფილდება. :
* რეალური პირობების შექმნა მასწავლებელთა მომზადებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ აქტიური მონაწილეობა მიიღონ განათლების ინფორმატიზაციის ფედერალური და რეგიონული პროგრამების განხორციელებაში;
* მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის პროფესიული და ზოგადი ჰუმანიტარული ურთიერთქმედების დონის მნიშვნელოვანი ზრდა ერთობლივი პროექტების, მათ შორის ტელეკომუნიკაციების განხორციელების შესაძლებლობის გამო;
* თვისობრივად ახალი პირობების გაჩენა სტუდენტის შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზაციისთვის, უნივერსიტეტის ტრადიციული ბიბლიოთეკებისა და ლაბორატორიების შესაძლებლობების გაფართოებით ელექტრონულ ბიბლიოთეკებსა და ვირტუალურ ლაბორატორიებზე, ინტერნეტის სამეცნიერო, საგანმანათლებლო და სხვა კულტურულად და სოციალურად მნიშვნელოვან რესურსებზე წვდომის გზით. ;
* ტრადიციული და ელექტრონული რესურსებით სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელი მუშაობის ეფექტურობის გაუმჯობესება თვითკონტროლის შემუშავებული სისტემებისა და მასწავლებლის მხრიდან უკუკავშირის მხარდაჭერის წყალობით;
* უწყვეტი ღია განათლების განხორციელება, როდესაც სტუდენტებს შეუძლიათ აქტიური მონაწილეობა მიიღონ სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში, აირჩიონ კურსები, რომლებიც ხელმისაწვდომია ნებისმიერ დროს ტელეკომუნიკაციის წყალობით.
ზემოაღნიშნული პირობების შესრულება ხელს შეუწყობს განათლების მოდერნიზაციის მთავარი მიზნის მიღწევას - განათლების ხარისხის გაუმჯობესებას, განათლების ხელმისაწვდომობის გაზრდას, პიროვნებისა და მთლიანად ინფორმაციული საზოგადოების ჰარმონიული განვითარების საჭიროებების დაკმაყოფილებას. . სასწავლო პროცესის სათანადო მომზადება ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან სწორედ მასწავლებლები ასრულებენ გადამწყვეტ როლს ინტერნეტ ტექნოლოგიების საფუძველზე შექმნილი რუსული საინფორმაციო საგანმანათლებლო გარემოს დიზაინსა და შინაარსში, რომლის მთავარი მიზანია ეროვნული სამეცნიერო კულტურული და საგანმანათლებლო კაპიტალი ხელმისაწვდომი და მოთხოვნადია.
კომპიუტერული ტექნოლოგიების ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა
თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა
სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.
ა) სათამაშო ტექნოლოგიები;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
მართვის პროცესის დონეების მიხედვით გამოირჩევა შემდეგი ბიზნეს თამაშები:
ა) სიტუაციური, კომპლექსური თამაშები;
ბ) საგანმანათლებლო, დიზაინის თამაშები;
გ) სიმულაციური, ოპერატიული თამაშები;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
ბიზნეს თამაშის ტექნოლოგიის მოდელირების ეტაპი მოიცავს:
ა) საერთო მიზნის ჩამოყალიბება;
გ) ბიზნეს თამაშის პროექტის შემუშავება კონკრეტული სიტუაციის აღწერით;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის შეზღუდული სოციალური ინტერაქციის სისტემა, რომლის შინაარსია ინფორმაციის გაცვლა, საგანმანათლებლო ზემოქმედების უზრუნველყოფა, არის:
ა) განათლების პროცესი;
ბ) პედაგოგიური პროცესი;
გ) პროფესიული და პედაგოგიური კომუნიკაცია;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
პედაგოგიური მონიტორინგი არის:
ა) ნებისმიერი ობიექტისა და ფენომენის გრძელვადიანი თვალყურის დევნება პედ. რეალობა;
ბ) პედაგოგიური ამოცანების განხორციელების პროცესი;
გ) პედაგოგიური პროცესის ფუნქციონირების სისტემა;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
მონიტორინგის კლასიფიკაციის პედაგოგიურ, სოციოლოგიურ, ფსიქოლოგიურ, სამედიცინო, ეკონომიკურ, დემოგრაფიულ საფუძველს წარმოადგენს:
ა) მონიტორინგის მიზანი;
ბ) ფარგლები;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
პედაგოგიური დიაგნოსტიკა არის ნაწილი:
ა) პედაგოგიური პროცესი;
ბ) პედაგოგიური მონიტორინგი;
გ) პედაგოგიური მოღვაწეობა;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
მონიტორინგის ფუნქცია, რომელიც შესაძლებელს ხდის ობიექტის მდგომარეობის შესახებ ინფორმაციის მოპოვებას, უკუკავშირის მიწოდებას, არის:
ა) საინფორმაციო ფუნქცია;
ბ) ანალიტიკური ფუნქცია;
გ) მაკორექტირებელი ფუნქცია;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
მონიტორინგის ეტაპი, რომელიც ხასიათდება ინფორმაციის შეგროვებითა და დამუშავებით, მიღებული შედეგების ანალიზითა და რეკომენდაციების შემუშავებით, საკვლევ ტერიტორიაზე ცვლილებების პერსპექტივის პროგნოზით, არის:
ა) რეგულირების და სამონტაჟო ეტაპი;
გ) დიაგნოსტიკური და პროგნოზული;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
პედაგოგიური მონიტორინგის ობიექტის, საგნის, საგნის, მიზნებისა და ამოცანების განმარტება ეხება:
ა) მონიტორინგის რეგულირების და სამონტაჟო ეტაპამდე;
ბ) მონიტორინგის დიაგნოსტიკურ და პროგნოზულ სტადიამდე;
გ) მონიტორინგის გამასწორებელ-სამოქმედო ეტაპამდე;
დ) მონიტორინგის საბოლოო სადიაგნოსტიკო ეტაპამდე;
დ) არ არის სწორი პასუხი
ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებით კლასების დიზაინი ხორციელდება შემდეგი ეტაპების საფუძველზე: კონცეპტუალური, პედაგოგიური განხორციელების ეტაპი, რეფლექსიისა და კორექტირების ეტაპი, ტექნოლოგიური ეტაპი. რომელი ნაბიჯი არ არის დასახელებული?
ა) ანალიტიკური;
ბ) ოპერატიული;
ბ) ოპერატიული;
დ) კომუნიკაბელური;
დ) არ არის სწორი პასუხი
საინფორმაციო ტექნოლოგიებში გამოყენებული ტრენინგის პრინციპები არ მოიცავს:
ა) ცოდნის დაწყების პრინციპი;
ბ) ინტეგრაციის პრინციპი;
გ) ინფორმაციული უსაფრთხოების პრინციპი;
დ) მოდელირების პრინციპი;
დ) არ არის სწორი პასუხი
დისტანციური სწავლების სესიების სახეები, რომელთა ძირითადი მიზანი სტუდენტების მოზიდვაა:
ა) შესავალი გაკვეთილები;
ბ) საჩვენებელი გაკვეთილები;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
მეთოდოლოგიური მიზნებისათვის პედაგოგიური პროგრამული უზრუნველყოფა იყოფა:
ა) ტრენინგი;
ბ) კომუნიკაბელური;
ბ) ანალიტიკური;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
დამრიგებლის მოვალეობები მოიცავს:
ა) სასწავლო პროცესის ხელშეწყობა;
გ) დისტანციური სწავლების ჩატარება;
დ) არ არის სწორი პასუხი;
დ) ყველა პასუხი სწორია
ვარიანტი 2
|
ზოგადი მეცნიერული გაგებით, ტექნოლოგია არის: ა) ტექნიკის ნაკრები, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ ბიზნესში, უნარში, ხელოვნებაში; ბ) სხვადასხვა დარგში და მრეწველობაში განხორციელებული ნედლეულის, მასალების, ნახევარფაბრიკატების ან პროდუქტების მოპოვების, გადამუშავების ან გადამუშავების ტექნიკისა და მეთოდების ერთობლიობა; გ) მეცნიერება წარმოების მეთოდების შესახებ ადამიანის საქმიანობის კონკრეტულ სფეროებში და სახეობებში; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
პედაგოგიური ტექნოლოგიის განუყოფელი თვისებაა: ა) მთლიანობა; ბ) ოპტიმალურობა; ბ) ეფექტურობა; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
ფსიქოლოგიური სტრუქტურებიდან გამომდინარე (I.Ya. Lerner) გამოირჩევა და კლასიფიცირებულია შემდეგი ტექნოლოგიები: ბ) ჰუმანიტარული გ) ინფორმაცია დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
მოაწყეთ პედაგოგიური ტექნოლოგიების ვერტიკალური სტრუქტურის იერარქია, დაწყებული უდიდესით: ფილიალი მაკროტექნოლოგია -1; მეტატექნოლოგია - 2; მიკროტექნოლოგია - 3; მოდულურ-ლოკალური მეზოტექნოლოგია - 4 დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც მოიცავს საქმიანობას ნებისმიერი საგანმანათლებლო დარგის, სფეროს, სწავლების ან განათლების მიმართულების, აკადემიური დისციპლინის ფარგლებში არის: ა) მიკროტექნოლოგია; ბ) მაკრო ტექნოლოგიები; ბ) მეტატექნოლოგიები; დ) მეზოტექნოლოგიები. დ) არ არის სწორი პასუხი |
||
|
ასპექტი, რომელიც შედის პედაგოგიური ტექნოლოგიის ჰორიზონტალურ სტრუქტურაში, სადაც ტექნოლოგია წარმოდგენილია, როგორც კონკრეტული პრობლემის მეცნიერულად შემუშავებული გადაწყვეტა, პედაგოგიური თეორიისა და საუკეთესო პრაქტიკის მიღწევებზე დაყრდნობით: ა) სამეცნიერო ასპექტი; ბ) პროცედურული და ეფექტური ასპექტი; გ) შეფასების ასპექტი; დ) ფორმალური აღწერითი ასპექტი. დ) არ არის სწორი პასუხი |
||
|
პედაგოგიური ტექნოლოგიის პროცედურული ნაწილი მოიცავს: გ) პედაგოგიური ტექნოლოგიის ექსპერტიზა; დ) არ არის სწორი პასუხი |
||
|
მნიშვნელოვანი პედაგოგიური სიტუაცია მასში დასახული მიზნით არის: ა) პედაგოგიური კომუნიკაცია; ბ) პედაგოგიური დავალება; გ) პედაგოგიური ურთიერთქმედება; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
პედაგოგიური ამოცანების კლასიფიკაციაში დროებითი საფუძველი არ გამოირჩევა: ა) სტრატეგიული მიზნები; ბ) ტაქტიკური ამოცანები; ბ) ოპერატიული ამოცანები; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
თანმიმდევრულად დაალაგეთ პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის ეტაპები: პროგნოზული ეტაპი - 2 ანალიტიკური ეტაპი - 3 ამრეკლი ეტაპი - 4 პროცედურული ეტაპი - 1 დ) არ არის სწორი პასუხი |
||
|
მიმდინარე, დაუყოვნებელი ამოცანები მასწავლებლის წინაშე დგას მისი პრაქტიკული საქმიანობის ყოველ ცალკეულ მომენტში არის: ა) ტაქტიკური ამოცანები; ბ) ოპერატიული ამოცანები; ბ) სტრატეგიული მიზნები; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
პრობლემის გადაჭრის პედაგოგიური მიზნების დასახვის განხორციელება; ინდივიდუალური ან ჯგუფური აქტის, პიროვნების და კოლექტიური დიაგნოსტიკა ხდება: დ) არ არის სწორი პასუხი |
||
|
საგანმანათლებლო სიტუაციები მოიცავს: ა) წამახალისებელი სიტუაციები; ბ) არჩევითი სიტუაციები; გ) წარმატების სიტუაციები; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
რეპროდუქციული აქტივობა ხასიათდება: ა) მოსწავლის ცოდნის გაგების, დამახსოვრების და რეპროდუცირების სურვილი; ბ) ინტერესი და სურვილი არა მხოლოდ ფენომენების არსში შეღწევის, არამედ გადაჭრის ახალი გზის პოვნისა; გ) მოდელის მიხედვით ცოდნის გამოყენების მეთოდის დაუფლება; დ) მოსწავლის სურვილი გამოავლინოს შესწავლილი, დაეუფლოს ცოდნის ახალ პირობებში გამოყენების გზებს; დ) არ არის სწორი პასუხი |
||
|
აქტივობების გააქტიურებისა და გააქტიურების საფუძველზე შეიძლება გამოიყოს შემდეგი ტექნოლოგიები: ა) სათამაშო ტექნოლოგიები; ბ) ინტერაქტიული ტექნოლოგიები; ბ) საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
აქტივობის ტიპი სოციალური გამოცდილების ხელახალი შექმნისა და ათვისებისკენ მიმართული სიტუაციების პირობებში, რომელშიც ყალიბდება და უმჯობესდება თვითმმართველი ქცევა: ა) სწავლება ბ) დაკვირვება; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
ბიზნეს თამაშის ტექნოლოგიის მოსამზადებელი ეტაპი მოიცავს: ა) საერთო მიზნის ჩამოყალიბება; ბ) ბიზნეს თამაშის დეტალური ანალიზი; გ) თემისა და შინაარსის განსაზღვრა; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
ტექნოლოგიური თვალსაზრისით პედაგოგიური კომუნიკაცია თავის გამოხატულებას პოულობს: ა) საკუთარი ფსიქიკური მდგომარეობის მართვის უნარში; ბ) მოსწავლის მდგომარეობის გაგების უნარში; გ) ინფორმაციის გადაცემის უნარში; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
ინფორმაციის გაცვლა კომუნიკაციაში ხორციელდება: ა) სიტყვიერი საშუალებები; ბ) თანაგრძნობა; ბ) ასახვა; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
არავერბალური კომუნიკაცია ხორციელდება: ა) ზეპირი მეტყველება; ბ) წერა; ბ) სახის გამომეტყველება; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
სისტემატური თვალყურის დევნება, საგანმანათლებლო საქმიანობის ობიექტის მდგომარეობის დაკვირვება, მისი მდგომარეობის ანალიზი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის რეალური შედეგების გაზომვით განსაზღვრული მიზნებით, ობიექტის მდგომარეობის ცვლილებების პროგნოზირება, რათა მოხდეს მენეჯერული. გადაწყვეტილებები - ეს არის: ა) პედაგოგიური დიაგნოსტიკა; ბ) პედაგოგიური მონიტორინგი; გ) პედაგოგიური რეფლექსია; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
მონიტორინგის ფუნქცია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ დიაგნოსტიკა და მიიღოთ სრული ინფორმაცია მონიტორინგის ობიექტის მდგომარეობის შესახებ: ა) საინფორმაციო ფუნქცია; ბ) დიაგნოსტიკური ფუნქცია; გ) მაკორექტირებელი ფუნქცია; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
მონიტორინგის ეტაპი, რომელიც ხასიათდება მონიტორინგის შესწავლილი ასპექტის ფორმირების დონეების კრიტერიუმებისა და ინდიკატორების შერჩევით: ა) დიაგნოსტიკური და პროგნოზული ეტაპი; ბ) გამასწორებელ-აქტივობის ეტაპი; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
ინფორმაციული ტექნოლოგიების დანერგვის გარე მიზეზები მოიცავს: ა) მასწავლებლის მუშაობის ეფექტურობის გაზრდა დროის დაზოგვით; გ) მოწინავე სასწავლო ტექნოლოგიების მასობრივი რეპლიკაცია IT-ის საშუალებით; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
საგანმანათლებლო საინფორმაციო ტექნოლოგიების კომპლექსი მოიცავს: ა) ინფორმაციის აღრიცხვისა და შენახვის ტექნოლოგიები; ბ) სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიები; გ) საძიებო ტექნოლოგიები და მონაცემთა ბაზის მართვის სისტემები; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
პედაგოგიური პროგრამული ინსტრუმენტები, რომლებიც გამოიყენება კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისთვის, ყურადღების, რეაქციის, მეხსიერების განვითარების მიზნით, არის: ა) სასწავლო საშუალებები; ბ) დასასვენებელი საშუალებები; გ) მოდელირების ხელსაწყოები; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
საგანმანათლებლო ინფორმაციის მთლიანობისა და კონფიდენციალურობის შენარჩუნების ღონისძიებების განხორციელება, წვდომის კონტროლი და მომხმარებლის იდენტიფიკაცია ხორციელდება: დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
ინტერაქტიული ხელსაწყოები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ ერთდროულად განახორციელოთ ოპერაციები უძრავი სურათებით, ვიდეოებით, ანიმაციური გრაფიკით, ტესტით, მეტყველებითა და ხმის აკომპანიმენტით არის: ა) ელექტრონული სასწავლო და მეთოდური კომპლექსები; ბ) მულტიმედიური ხელსაწყოები; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
სამეცნიერო და საინჟინრო ცოდნის სისტემა, ასევე მეთოდები და ინსტრუმენტები, რომლებიც გამოიყენება საგნობრივ სფეროში ინფორმაციის შესაქმნელად, შეგროვების, გადაცემის, შენახვისა და დამუშავებისთვის, არის: ა) საინფორმაციო ტექნოლოგიები; გ) ინფორმაციის პროცესი; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
ვარიანტი 3
|
სწავლების ტექნოლოგია არის: ა) ცოდნის მთლიანობა პედაგოგიური პროცესის განხორციელების მეთოდებისა და საშუალებების შესახებ; ბ) საგანმანათლებლო ინფორმაციის დამუშავების, წარმოდგენის, შეცვლისა და წარდგენის მეთოდებისა და საშუალებების ერთობლიობა; გ) პედაგოგიკაში სისტემური აზროვნების დანერგვა, რომელსაც სხვაგვარად შეიძლება ეწოდოს „განათლების სისტემატიზაცია“; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
გ.კ.სელევკო არ იღებს შემდეგ პარამეტრს, როგორც პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაციის საფუძველს: ა) დაკვრის დონე; ბ) ფილოსოფიური საფუძველი; გ) მეთოდოლოგიური მიდგომა; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც მოიცავს ჰოლისტიკური საგანმანათლებლო პროცესს ქვეყანაში ან რეგიონში: ა) მიკროტექნოლოგია; ბ) მაკრო ტექნოლოგიები; ბ) მეტატექნოლოგიები; დ) მეზოტექნოლოგიები; დ) არ არის სწორი პასუხი |
||
|
მართვის სტილის მიხედვით, პედაგოგიური ტექნოლოგიები იყოფა: ა) მორალური დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
პედაგოგიური ტექნოლოგიების ჰორიზონტალური იერარქია არ მოიცავს: ა) მონოტექნოლოგიები; ბ) პოლიტექნოლოგიები; ბ) მიკროტექნოლოგია; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
პედაგოგიური ტექნოლოგიის აღწერისა და ანალიზის სტრუქტურა (მოდელი) არ შეიცავს: ა) კონცეპტუალური ნაწილი; ბ) პროფესიული ნაწილი; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
პედაგოგიური ტექნოლოგიების კრიტერიუმ-შეფასებითი ნაწილი მოიცავს: ა) ტექნოლოგიის დასახელება, სამიზნე ორიენტაციები; ბ) საგნების საქმიანობის სტრუქტურა და ალგორითმი; გ) პედაგოგიური ტექნოლოგიის ექსპერტიზა; დ) არ არის სწორი პასუხი |
||
|
პედაგოგიური ამოცანების კლასიფიკაცია მასწავლებლის საქმიანობის ტიპის მიხედვით მოიცავს: ა) კონვერგენტული ამოცანები; ბ) საგანმანათლებლო ამოცანები; ბ) ოპერატიული ამოცანები დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
თანმიმდევრულად მოაწყოს პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის ეტაპები პროგნოზული ეტაპი - 4 ანალიტიკური ეტაპი - 2 ამრეკლი ეტაპი - 1 პროცედურული ეტაპი - 3 დ) არ არის სწორი პასუხი |
||
|
მიმდინარე მოქმედებების სისტემატური მონიტორინგის განხორციელება, მოქმედების შერჩეული მეთოდების სწრაფი კორექტირება ხდება: ა) პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის ანალიზურ ეტაპზე; ბ) პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის პროცედურულ ეტაპზე; გ) პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის პროგნოზულ სტადიაზე; დ) პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის რეფლექსურ საფეხურზე; დ) არ არის სწორი პასუხი |
||
|
საგანმანათლებლო სიტუაციების გაანალიზებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ: ა) მოსწავლის დამოკიდებულება განათლებისადმი და ცოდნის საჭირო დონე; ბ) მოსწავლის მომზადების უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები; გ) ურთიერთობა, რომელიც ჩამოყალიბდა კონკრეტულ მასწავლებელთან, მასწავლებელთან; მასწავლებლის, მასწავლებლის კომუნიკაციის სტილი; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
ადამიანის უნარი განახორციელოს სოციალურად მნიშვნელოვანი ტრანსფორმაციები მსოფლიოში, მატერიალური და სულიერი კულტურის სიმდიდრის მითვისების საფუძველზე, რომელიც გამოიხატება შემოქმედებით, ნებაყოფლობით, კომუნიკაციით არის: ა) პრინციპები; ბ) საქმიანობა; ბ) კრეატიულობა დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
აქტივობების გააქტიურებისა და გააქტიურების საფუძველზე შეიძლება გამოიყოს შემდეგი ტექნოლოგიები: ა) თვითგანვითარების ტექნოლოგიები ბ) პროგრამირებული სწავლის ტექნოლოგიები; გ) ჰუმანისტური ტექნოლოგია; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
ჰოლისტურ პედაგოგიურ პროცესში სათამაშო საქმიანობა ახორციელებს: ა) გასართობი ფუნქცია; ბ) საკომუნიკაციო ფუნქცია; ბ) დიაგნოსტიკური ფუნქცია; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
ბიზნეს თამაშის ტექნოლოგიის პროცედურული ეტაპი მოიცავს: ა) საერთო მიზნის ჩამოყალიბება; ბ) ბიზნეს თამაშის დეტალური ანალიზი; გ) შემუშავებული მოდელის შესაბამისად თამაშის თამაში; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
პედაგოგიური კომუნიკაციის ეტაპობრივი განლაგება არ მოიცავს ეტაპს: ა) კომუნიკაციის მართვა პედაგოგიურ პროცესში; ბ) პირდაპირი კომუნიკაციის ორგანიზაცია; გ) მომავალი კომუნიკაციის მოდელირება; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
ვერბალური კომუნიკაცია ნიშანთა სისტემად იყენებს: ა) სახის გამონათქვამები ბ) პანტომიმა; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედების ინდივიდუალურ-ტიპოლოგიური თავისებურებებია: ა) კომუნიკაციის ფორმები; ბ) კომუნიკაციის მეთოდები; ბ) კომუნიკაციის სტილი; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
კომუნიკაციის დემოკრატიული სტილი ხასიათდება: ა) ყველა საკითხის ერთპიროვნული გადაწყვეტილება მასწავლებლის მიერ; ბ) მასწავლებლის აქტივობებში მინიმალურად ჩართვის სურვილი; გ) მოსწავლის როლის გაზრდა ინტერაქციაში; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
რა ეფუძნება სკოლაში მონიტორინგის კლასიფიკაციას, რაიონი, რეგიონალური (რეგიონული), ფედერალური: ა) მონიტორინგის მიზნები; ბ) ფარგლები; გ) კონტროლის სისტემების იერარქია; დ) ექსპერტიზის საფუძველი; დ) არ არის სწორი პასუხი |
||
|
მონიტორინგის ფუნქცია, რომელიც მოიცავს მონიტორინგის ობიექტის მდგომარეობის მონიტორინგს და რეკომენდაციების მომზადებას მაკორექტირებელი და პროაქტიული მართვის გადაწყვეტილებების მისაღებად: ა) საინფორმაციო ფუნქცია; ბ) დიაგნოსტიკური ფუნქცია; გ) ორგანიზაციული და მენეჯერული ფუნქცია; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
მონიტორინგის ეტაპი, რომელიც ხასიათდება სხვადასხვა ეტაპზე მიღებული შედეგების საწყისთან შედარებით: ა) საბოლოო დიაგნოსტიკური ეტაპი; ბ) გამასწორებელ-აქტივობის ეტაპი; გ) რეგულირების და სამონტაჟო ეტაპი; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
საინფორმაციო ტექნოლოგიების დანერგვის შიდა მიზეზები მოიცავს: ა) მასწავლებლის მუშაობის ეფექტურობის გაზრდა დროის დაზოგვით; ბ) საინფორმაციო ტექნოლოგიების მეთოდების მცოდნე ადამიანების საზოგადოების საჭიროება; გ) ახალი ინფორმაციის საშუალებების სწრაფი გაუმჯობესება ტექნოლოგიები; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
საგანმანათლებლო მასალის ვიზუალური წარმოდგენის, შესწავლილი ფენომენების, პროცესებისა და ურთიერთობების ვიზუალიზაციისთვის გამოყენებული პედაგოგიური პროგრამული ინსტრუმენტებია: ა) საჩვენებელი იარაღები; ბ) სიმულაციური ხელსაწყოები; გ) სასწავლო საშუალებები; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
საინფორმაციო ინსტრუმენტების დიზაინის, განხორციელებისა და ექსპლუატაციის თითოეული საფეხურის პედაგოგიური შეფასების მოთხოვნების განსაზღვრა ხორციელდება საფუძველზე: ა) პედაგოგიური მიზანშეწონილობის პრინციპი; ბ) დამოუკიდებელი მუშაობის პრინციპი; გ) ინფორმაციული უსაფრთხოების პრინციპი; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
დისტანციური სწავლების სესიების სახეები, რომელთა ძირითადი მიზანია საგანმანათლებლო პრობლემის გადაჭრის გზების განსაზღვრა: ა) შესავალი გაკვეთილები; ბ) საჩვენებელი გაკვეთილები; გ) ინდივიდუალური კონსულტაციები; დ) დისტანციური ტესტირება; დ) არ არის სწორი პასუხი |
||
|
პედაგოგიური პროცესის ყველა კომპონენტის ფუნქციონირების სისტემა, რომელიც აგებულია მეცნიერულ საფუძველზე, დაპროგრამებულია დროში სივრცეში და იწვევს მიზანმიმართულ შედეგებს, არის: ა) პედაგოგიური სისტემა; ბ) განათლება; გ) პედაგოგიური ტექნოლოგია; დ) მეთოდოლოგია. დ) არ არის სწორი პასუხი |
||
|
სერვერზე ან CD-ზე განთავსებული ჰიპერტექსტი ან ჰიპერმედია სისტემა არის: ა) ელექტრონული წიგნი ბ) პედაგოგიური პროგრამული უზრუნველყოფა; ბ) მულტიმედიური ხელსაწყოები; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომელიც იყენებს სპეციალურ მეთოდებს, პროგრამულ უზრუნველყოფას და აპარატურას ინფორმაციასთან მუშაობისთვის არის: ა) საინფორმაციო ტექნოლოგიები; ბ) განათლების საინფორმაციო ტექნოლოგიები; გ) ინფორმაციის პროცესი; დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
||
|
დამრიგებლის მოვალეობები არ მოიცავს: ა) ტესტური დავალებების მომზადება; ბ) სასწავლო გეგმის შედგენა, ლექციები; გ) დისტანციური სწავლების ჩატარება დ) არ არის სწორი პასუხი; დ) ყველა პასუხი სწორია |
ტესტის პასუხების ნიმუშები დისციპლინაში "პედაგოგიური ტექნოლოგიები" სპეციალობა 030500.06 "პროფესიული მომზადება (კომპიუტერული მეცნიერება, კომპიუტერული ინჟინერია და კომპიუტერული ტექნიკა)"
|
ვარიანტი 1 |
ვარიანტი 2 |
ვარიანტი 3 |
||||
3.3 დისციპლინის „საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების“ შესახებ გამოცდისთვის კითხვების სამაგალითო სია
1. პედაგოგიური სისტემები, პედაგოგიური პროცესები და პედაგოგიური ტექნოლოგიები თანამედროვე პედაგოგიურ მეცნიერებაში. განათლების ინოვაციური და ტრადიციული მიდგომების შედარებითი ანალიზი.
2. თეორიული და ისტორიული წინაპირობები პედაგოგიური ტექნოლოგიის, როგორც მეცნიერული ფენომენის წარმოქმნისათვის. სასწავლო ტექნოლოგიების გაუმჯობესების ტენდენციები.
3. ტექნოლოგიური მიდგომა განათლებისადმი. ტექნოლოგიური მიდგომის განსახიერება კონკრეტული სასწავლო სისტემების მშენებლობაში.
4. ტექნოლოგია, როგორც განათლების ფენომენი. „სისტემა“, „მეთოდი“ და „ტექნოლოგია“ ცნებების შედარებითი ანალიზი.
5. „საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების“ ცნება. პედაგოგიური ტექნოლოგიის შემადგენლობა და სტრუქტურა. ტექნოლოგიების ფუნქციები სასწავლო პროცესში.
6. სისტემური მიდგომა, როგორც პედაგოგიური ტექნოლოგიის მეთოდოლოგიური საფუძველი. სისტემური მიდგომის პრინციპების მახასიათებლები.
7. პედაგოგიური ტექნოლოგიების, როგორც პედაგოგიური კატეგორიის, სამეცნიერო დისციპლინისა და აკადემიური საგნის არსი.
8. სკოლის მოსწავლეთა შემეცნებითი საქმიანობის ეფექტიანობის გაუმჯობესების გზები თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენების კონტექსტში.
9. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების ძირითადი თვისებები. პედაგოგიური ტექნოლოგიების ეფექტურობის კრიტერიუმები.
10. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია და მათი მახასიათებლები.
11. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია ფილოსოფიურ საფუძველზე.
12. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია გამოყენების დონის მიხედვით.
13. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია პიროვნების განვითარების წამყვან ფაქტორზე დაყრდნობით.
14. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია ინდივიდის პიროვნულ სფეროებსა და სტრუქტურებზე ორიენტაციის საფუძველზე.
15. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია შინაარსისა და სტრუქტურის მიხედვით.
16. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია სოციალური და პედაგოგიური საქმიანობის ძირითადი ტიპის მიხედვით.
17. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია სასწავლო პროცესის მართვის ტიპის მიხედვით.
18. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია გაბატონებული მეთოდებისა და ტექნიკის მიხედვით
19. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია ორგანიზაციული ფორმების მიხედვით.
20. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია სასწავლო საშუალებებზე დაყრდნობით.
21. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია ბავშვისადმი მიდგომისა და პედაგოგიური ურთიერთქმედების ორიენტაციის მიხედვით.
22. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია მოდერნიზაციის მიმართულების მიხედვით.
23. პედაგოგიური ტექნოლოგიების ვერტიკალური და ჰორიზონტალური იერარქიის მახასიათებლები.
24. პედაგოგიური ტექნოლოგიების აღწერისა და ანალიზის სტრუქტურა. კონცეპტუალური, შინაარსობრივი, პროცედურული და კრიტერიუმულ-შეფასებითი ასპექტების მახასიათებლები.
25. ჰოლისტიკური პედაგოგიურ პროცესში პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგია.
26. პედაგოგიური ამოცანების არსი და სახეები. პროფესიონალიზმი და პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის უნარი.
27. პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგიის ეტაპების მახასიათებლები (ანალიტიკური, პროგნოზული, პროცედურული, რეფლექსური).
28. მოსწავლეთა საქმიანობის გააქტიურებასა და გააქტიურებაზე დამყარებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები. საქმიანობის პრინციპის არსი და როლი სასწავლო პროცესში.
29. მოსწავლეთა საქმიანობის გააქტიურებასა და გააქტიურებაზე დამყარებული პედაგოგიური ტექნოლოგიის სახეები.
30. ბიზნეს თამაშის ტექნოლოგიის ეტაპების მახასიათებლები (მოსამზადებელი, სამოდელო, პროცედურული, რეფლექსურ-შეფასებითი).
31. პედაგოგიური კომუნიკაციისა და პედაგოგიურად მიზანშეწონილი ურთიერთობების დამყარების ტექნოლოგია.
32. პედაგოგიური კომუნიკაციისა და ტექნოლოგიების ეტაპები მათი განხორციელებისთვის. პედაგოგიურად შესაბამისი ურთიერთობების დამყარებაზე მოქმედი ფაქტორები.
33. სასწავლო პროცესის მონიტორინგის ტექნოლოგია. ურთიერთობა „მონიტორინგი“ და „დიაგნოსტიკა“ ცნებებს შორის.
34. სასწავლო პროცესში მონიტორინგის ძირითადი სახეები და ფუნქციები. პედაგოგიური მონიტორინგის სპეციფიკა.
35. სასწავლო პროცესში მონიტორინგის ტექნოლოგიური ეტაპების მახასიათებლები.
36. საინფორმაციო ტექნოლოგიების საგანმანათლებლო შესაძლებლობები. განათლების პრინციპების სპეციფიკა საინფორმაციო ტექნოლოგიებში.
37. საინფორმაციო (კომპიუტერული) ტექნოლოგიების ცნების არსი.ინფორმაციული ტექნოლოგიების შექმნის პედაგოგიური პროგრამული ინსტრუმენტების მახასიათებლები.
38. დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების მახასიათებლები. დისტანციური სწავლების სესიების სახეები. დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების განვითარების პერსპექტივები.
39. საინფორმაციო ტექნოლოგიების ინსტრუმენტების გამოყენებით კლასების შემუშავების ეტაპები.
40. განათლების განვითარების ტექნოლოგიის მახასიათებლები (მოსწავლის არჩევით).
42. ალტერნატიული პედაგოგიური ტექნოლოგიის მახასიათებლები (ვალდორფის პედაგოგიკა რ. შტაინერი, მ. მონტესორი და სხვა).
44. თანამშრომლობის ტექნოლოგიები. სწავლის კოლექტიური გზა.
45. პროექტების მეთოდი. პროექტის ტრენინგის ტექნოლოგია.
46. დაპროგრამებული სწავლის ტექნოლოგია. პროგრამირებული სწავლის პრინციპები.
47. სასწავლო პროგრამების სახეები პროგრამირებულ სწავლებაში: ხაზოვანი, განშტოებული, ადაპტური, კომბინირებული.
48. მოდულური ვარჯიშის ტექნოლოგია.
49. კვლევის ტექნოლოგია. ევრისტიკული სწავლის ტექნოლოგია.
50. გონებრივი მოქმედებების თანდათანობითი ფორმირების ტექნოლოგია.
გამოცდისთვის კითხვები შედგენილია იმის გათვალისწინებით, რომ დისციპლინის „პედაგოგიური ტექნოლოგიების“ შესწავლის პარალელურად სტუდენტები სწავლობენ კურსს „თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები“, რომელშიც აბარებენ გამოცდას.
ლექსიკონი
აქტივობა – 1) „მიზეზის მიზეზობრიობა“ (ი. კანტი); 2) ცოცხალი ორგანიზმების აქტიური მდგომარეობა, როგორც მათი სამყაროში არსებობის პირობა.
ვიდეოკონფერენცია დისტანციური სწავლების სისტემაში არის ერთ-ერთი საინფორმაციო ტექნოლოგია, რომელიც გულისხმობს ელექტრონულ ინტერაქტიულ ურთიერთქმედებას მოსწავლეებსა და მასწავლებელს (პედაგოგს) შორის დაშორებით, რომელიც ხორციელდება რეალურ დროში სატელეკომუნიკაციო აღჭურვილობის გამოყენებით.
ვიდეო ლექცია - საგანმანათლებლო მასალის სახეობა, რომელიც წარმოდგენილია არაინტერაქტიული ვიდეო თანმიმდევრობით.
ბიზნეს თამაში არის მენეჯმენტური გადაწყვეტილებების მიღების მეთოდი სხვადასხვა სიმულაციური წარმოების სიტუაციებში სტუდენტების ჯგუფის (ან ერთი სტუდენტის) თამაშით კომპიუტერთან მითითებული წესების მიხედვით დიალოგის რეჟიმში. აქტიური სწავლების მეთოდი, რომელიც მიმართულია მოსწავლეთა დამოუკიდებელი აზროვნების განვითარებაზე.
გაკვეთილის დემო ვერსია - გაკვეთილის ვერსია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ მისი მთელი ძირითადი ფუნქციონირება, რომელსაც, საბოლოო ვერსიასთან შედარებით, აქვს გარკვეული შეზღუდვები (გამოყენების თვალსაზრისით ან წარმოდგენილი მასალის მოცულობის თვალსაზრისით).
დისტანციური სწავლების დიდაქტიკური საშუალებები - სწავლების მასალები, მეთოდები და ტექნიკა, საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმები მასწავლებელთან უშუალო კომუნიკაციის შეზღუდვების გათვალისწინებით.
დისტანციური სწავლება არის ინტერაქტიული (დიალოგი), ასინქრონული ან სინქრონული ურთიერთქმედების პროცესი მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ერთმანეთთან და სასწავლო საშუალებებთან, მათი მდებარეობისადმი გულგრილი სივრცეში და დროში.
ამოცანა არის გონებაში ასახული ან ობიექტური ნიშანთა მოდელში არსებული პრობლემური სიტუაცია, რომელიც შეიცავს მონაცემებსა და პირობებს, რომლებიც აუცილებელია და საკმარისია მისი გადასაჭრელად არსებული ცოდნისა და გამოცდილების საშუალებით.
თამაში - ერთგვარი დეტალი, სოციალური ქცევა, ხელოვნურად აგებული მოდელის სახით მკაცრად განსაზღვრული წესებით და მკაფიოდ განსაზღვრული დროითი და სივრცითი საზღვრებით; ხელოვნურად აგებული მოდელი, რომელიც მიბაძავს რეალური აქტივობის გარკვეულ ასპექტებს
იერარქია - (ბერძნ. იერარქია, იეროსიდან - წმინდა და თაღოვანი - ძალაუფლება), მთელის ნაწილების ან ელემენტების განლაგება უმაღლესიდან ქვემომდე; მრავალდონიანი სისტემების სტრუქტურული ორგანიზაციის პრინციპი, რომელიც მოიცავს კანონის მიხედვით ყოფნის დონეებს შორის ურთიერთქმედების მოწესრიგებას უმაღლესიდან ყველაზე დაბალამდე (ინვოლუცია) და, პირიქით, ყველაზე დაბალიდან უმაღლესამდე (ევოლუცია).
ინტენსიფიკაცია - წარმოების ინტენსივობის გაზრდა რესურსის პოტენციალის თითოეული ერთეულის უფრო სრულყოფილი გამოყენების გზით; მიიღწევა შრომის პროდუქტიულობის გაზრდით, მასალების უკეთესი გამოყენებით, ძირითად საშუალებებზე ანაზღაურების გაზრდით
ინტერაქტიული სწავლება არის სწავლის გზა, რომელიც დაფუძნებულია სასწავლო პროცესის მონაწილეებს შორის ინტერაქტიული ურთიერთქმედების ფორმებზე; კომუნიკაციაში დატვირთული ტრენინგი, რომლის დროსაც მოსწავლეებს უვითარდებათ ერთობლივი საქმიანობის უნარები. მაშასადამე, ინტერაქტიული სწავლება არის სწავლა, რომელიც აგებულია მოსწავლის სასწავლო გარემოსთან ურთიერთქმედების საფუძველზე, სასწავლო გარემო, რომელიც ემსახურება როგორც სასწავლო გამოცდილების სფეროს.
ინტერაქტიულობა არის პროგრამის მხრიდან რეაქცია მომხმარებლის ნებისმიერი მოქმედების საპასუხოდ, რაც უზრუნველყოფს კომპიუტერთან დიალოგის რეჟიმს.
ინტერაქტიული სწავლის ტექნოლოგიები - მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის საგანმანათლებლო თამაშების სახით ურთიერთქმედების ორგანიზების გზების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს პედაგოგიურად ეფექტურ შემეცნებით კომუნიკაციას, რის შედეგადაც იქმნება პირობები, რომ მოსწავლეებმა განიცადონ წარმატებული სიტუაცია საგანმანათლებლო საქმიანობაში და მათი მოტივაციური, ინტელექტუალური, ემოციური და სხვა სფეროების ურთიერთგამდიდრება.
ინტერაქტიული სწავლის ტექნოლოგიები არის სასწავლო პროცესის ისეთი ორგანიზაცია, რომელშიც შეუძლებელია მოსწავლის მონაწილეობა კოლექტიურ, კომპლემენტურ, სწავლის შემეცნების პროცესში მისი ყველა მონაწილის ურთიერთქმედების საფუძველზე.
განათლების ინფორმატიზაცია - საგანმანათლებლო პროცესში ინფორმაციული ტექნოლოგიების დანერგვა, რომელიც აკმაყოფილებს მსოფლიო საზოგადოების მოთხოვნებს, ზოგადი განათლების ხარისხის გაუმჯობესება და სპეციალისტების პროფესიული მომზადება კომპიუტერული და საინფორმაციო ტექნოლოგიების ფართო გამოყენების საფუძველზე.
ინფორმაციული ტექნოლოგია (IT) არის მეთოდების, წარმოების პროცესების და პროგრამული და აპარატურის ინსტრუმენტების სისტემა, რომელიც ინტეგრირებულია ამ ინფორმაციის მომხმარებლებისგან ინფორმაციის შეგროვების, დამუშავების, შენახვის, გავრცელების, ჩვენების და გამოყენების მიზნით. IT მოიცავს აპარატურულ, პროგრამულ და საინფორმაციო კომპონენტებს.
საინფორმაციო ტექნოლოგია - ინფორმაციის მომზადებისა და მოსწავლისთვის გადაცემის პროცესი, რომლის განხორციელების საშუალებაა კომპიუტერი.
დისტანციური სწავლების საინფორმაციო ტექნოლოგიები – საგანმანათლებლო მასალის შექმნის, გადაცემის და შენახვის, დისტანციური სწავლების სასწავლო პროცესის ორგანიზებისა და მხარდაჭერის ტექნოლოგიები; საგანმანათლებლო ინფორმაციის მოსწავლისთვის გადაცემისა და მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის კომუნიკაციის ორგანიზების გზები.
საინფორმაციო რესურსი - საგანმანათლებლო ინფორმაციის მოდული, რომელიც წარმოდგენილია კურსის ავტორის მიერ ბეჭდური პუბლიკაციის (ან მისი ფრაგმენტის), აუდიო ან ვიდეო კასეტის (ან ჩანაწერის ფრაგმენტის), დისკის (ან მისი) მითითების სახით. ფრაგმენტი) ან ფაილების სახით დისკებზე.
განათლების ხარისხი არის სოციალური კატეგორია, რომელიც განსაზღვრავს საზოგადოებაში განათლების პროცესის მდგომარეობას და ეფექტურობას, მის შესაბამისობას საზოგადოების (სხვადასხვა სოციალური ჯგუფის) საჭიროებებთან და მოლოდინებთან ინდივიდის სამოქალაქო, ყოველდღიური და პროფესიული კომპეტენციების განვითარებასა და ჩამოყალიბებაში. . განათლების ხარისხი განისაზღვრება ინდიკატორების ერთობლიობით, რომლებიც ახასიათებს საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო საქმიანობის სხვადასხვა ასპექტს: განათლების შინაარსი, სწავლების ფორმები და მეთოდები, მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა, პერსონალი და ა.შ. ახალგაზრდების კომპეტენციები, რომლებიც სწავლობენ (Kalnei V.A.)
ქეისი (ქეისი) – საგანმანათლებლო მასალების ნაკრები ჰეტეროგენულ მედიაზე (ბეჭდური, აუდიო, ვიდეო, ელექტრონული მასალები), რომელიც გაიცემა სტუდენტზე დამოუკიდებელი მუშაობისთვის.
დისტანციური სწავლების საქმის ტექნოლოგია - საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ტექნოლოგია, რომლის დროსაც საგანმანათლებლო და მეთოდური მასალები სრულდება სპეციალურ კომპლექტში (საქმეში) და გადაეცემა (იგზავნება) სტუდენტს დამოუკიდებელ შესასწავლად (მასზე დანიშნულ რეპეტიტორებთან პერიოდული კონსულტაციებით). .
კლასიფიკაცია არის ლოგიკური მოწყობილობა, რომელიც დაფუძნებულია კონცეფციის ლოგიკურ დაყოფაზე და გამოიყენება ემპირიულ მეცნიერებებში ობიექტების გვარებად და სახეობებად გასანაწილებლად; დაქვემდებარებული ცნებების სისტემა (კლასები, ობიექტები, ფენომენები) ცოდნის კონკრეტულ დარგში ან ადამიანის საქმიანობაში, შედგენილი ობიექტების საერთო მახასიათებლებისა და მათ შორის რეგულარული ურთიერთობების გათვალისწინებით, რაც საშუალებას გაძლევთ ნავიგაცია სხვადასხვა მიმართულებით. ობიექტები და არის მათ შესახებ ცოდნის წყარო.
კონტაქტის დრო დისტანციური სწავლების სისტემაში არის დრო, რომელიც გამოყოფილია საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზებული ფორმებისთვის, რაც გულისხმობს პირდაპირ ან ირიბ კონტაქტს მოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის. მათ შორისაა: საკლასო გაკვეთილები, რომელსაც ატარებს კურსის მასწავლებელი-ავტორი; საკლასო სესიები, რომელსაც ატარებს დამრიგებელი რეგიონულ სასწავლო ცენტრში ან სკოლაში; ქსელის სემინარები; ონლაინ და ოფლაინ კონსულტაციები; კოლოკვიუმები; საკონტროლო სამუშაო, შემოწმებული მასწავლებლის მიერ „ხელით“.
კონტროლი - სკოლის მოსწავლეების ან სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგების გამოვლენა და შეფასება.
საბოლოო კონტროლი - სტუდენტების მუშაობის შეფასება მთელი სასწავლო კურსის გავლის შემდეგ. როგორც წესი, სტუდენტის საბოლოო შეფასების ფორმა არის მისი ნიშანი გამოცდაზე ან დასკვნითი ტესტის შედეგები. საბოლოო კონტროლის განხორციელების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მიმართულებაა საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთა სერტიფიცირება.
წინასწარი კონტროლი - ტარდება სტუდენტების ცოდნის საწყისი (საწყისი) დონის იდენტიფიცირების მიზნით, რაც შესაძლებელს გახდის შინაარსის შერჩევას და დასაუფლებელი მასალის სირთულის განსაზღვრას.
სასაზღვრო კონტროლი - ავლენს ვარჯიშის გარკვეული ეტაპის შედეგებს. ამ შემთხვევაში მსმენელთა მომზადების დონე ფასდება პროგრამის განყოფილებების, გამოცდების ან ტესტების კრედიტების გამოყენებით.
მიმდინარე კონტროლი - ტარდება ზეპირი გამოკითხვის, წერითი ტესტების, ასევე პედაგოგიური ტესტების დახმარებით. მიმდინარე კონტროლს ახასიათებს შეგნებულად დასახული მიზანი სწავლის პროგრესის მონიტორინგი. მიმდინარე კონტროლის ჩატარება უმარტივესი გზაა მასწავლებლისთვის, რათა მოიპოვოს ოპერატიული ინფორმაცია მოსწავლეთა ცოდნის ასიმილაციის დაგეგმილ სტანდარტებთან შესაბამისობის შესახებ.
თემატური კონტროლი - ავლენს პროგრამის მონაკვეთის ან თემის ათვისების ხარისხს. თემატური კონტროლის მონაცემების საფუძველზე მასწავლებელი იღებს მენეჯერულ გადაწყვეტილებას. ის ასკვნის, რომ აუცილებელია ამ თემის დამატებით დამუშავება, თუ კონტროლის შედეგები არადამაკმაყოფილებელია, ან გადადის შემდეგი თემის შესწავლაზე, თუ კონტროლის შედეგები მიუთითებს სტუდენტების კარგ მომზადებაზე.
მოსწავლეზე ორიენტირებული განათლება - სწავლების, სწავლის, განვითარების ურთიერთობის სისტემატური კონსტრუქცია (I.S. Yakimanskaya); ასეთი ტრენინგი, სადაც ბავშვის პიროვნება, მისი ორიგინალურობა, თვითშეფასება არის წინა პლანზე, ჯერ ვლინდება თითოეულის სუბიექტური გამოცდილება, შემდეგ კი კოორდინირებულია განათლების შინაარსთან.
ადგილობრივი საგანმანათლებლო მასალები - საგანმანათლებლო მასალები, რომლებიც გადაცემულია ფიზიკურ მედიაზე და მოიცავს ბეჭდურ მასალებს, აუდიო და ვიდეო ჩანაწერებს მაგნიტურ ფირზე და ინფორმაციას მანქანით წასაკითხ მედიაზე (ფლოპი დისკები, მყარი და ლაზერული დისკები - CD).
მაკროტექნოლოგიები (მრეწველობა) - პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც მოიცავს საქმიანობას ნებისმიერი საგანმანათლებლო ინდუსტრიის, სფეროს, განათლების ან განათლების სფეროს, აკადემიური დისციპლინის ფარგლებში.
მეზოტექნოლოგიები (მოდულურ-ლოკალური) - არის ტექნოლოგიები სასწავლო პროცესის ცალკეული ნაწილების (მოდულების) განხორციელებისთვის; მიმართულია კერძო, ლოკალური დიდაქტიკური, მეთოდოლოგიური თუ საგანმანათლებლო ამოცანების გადაწყვეტაზე.
მეთოდოლოგია - მეთოდების, ტექნიკის, ნებისმიერი სამუშაოს მიზანშეწონილად განხორციელების საშუალებების ერთობლიობა.
მეთოდოლოგია - თეორიული და პრაქტიკული საქმიანობის ორგანიზებისა და აგების პრინციპების, ნორმებისა და მეთოდების სისტემა, აგრეთვე დოქტრინა ჭეშმარიტი ღირებულებისა და ოპტიმალური პრაქტიკული ეფექტის მიღწევის გზების შესახებ.
მიკროტექნოლოგიები არის ტექნოლოგიები, რომლებიც მიზნად ისახავს ვიწრო ოპერატიული ამოცანების გადაჭრას და დაკავშირებულია პედაგოგიური პროცესის საგნების ინდივიდუალურ ურთიერთქმედებასთან ან თვითგავლენასთან.
მოდული - სასწავლო მასალის ლოგიკურად დასრულებული ნაწილი, რომელიც სრულდება საკონტროლო მოქმედებით (ტესტი, ტესტი და ა.შ.).
პედაგოგიური მონიტორინგი - პედაგოგიური რეალობის ნებისმიერი ობიექტის გრძელვადიანი მონიტორინგი; სახელმწიფოს უწყვეტი სამეცნიერო და პროგნოზული მონიტორინგის პროცესი, პედაგოგიური პროცესის განვითარება საგანმანათლებლო მიზნების, ამოცანების და მათი გადაჭრის საშუალებების ოპტიმალურად შერჩევის მიზნით.
მულტიმედიური კურსი არის ციფრული და ანალოგური სახით წარმოდგენილი ლოგიკურად დაკავშირებული სტრუქტურირებული დიდაქტიკური ერთეულების კომპლექსი, რომელიც შეიცავს სასწავლო პროცესის ყველა კომპონენტს. მულტიმედიური კურსი არის სტუდენტზე კომპლექსური ზემოქმედების საშუალება კონცეპტუალური, საილუსტრაციო, საცნობარო, სასწავლო და საკონტროლო ნაწილების გაერთიანებით.
კომუნიკაცია - ინდივიდების ან სოციალური ჯგუფების ურთიერთქმედება, რომელიც შედგება აქტივობების, უნარების, შესაძლებლობების, გამოცდილების, ინფორმაციის უშუალო გაცვლაში; და აკმაყოფილებს ადამიანის საჭიროებებს სხვა ადამიანებთან კონტაქტში.
პედაგოგიური საქმიანობა არის მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობა, რომელიც სხვადასხვა ქმედებების დახმარებით წყვეტს მომზადებისა და განვითარების პრობლემებს (სასწავლო, აღმზრდელობითი, ორგანიზაციული, მენეჯერული, კონსტრუქციულ-დიაგნოსტიკური). ასეთი საქმიანობა მოიცავს ხუთ კომპონენტს: გნოსტიკური, კონსტრუქციული, პროექციული, ორგანიზაციული; კომუნიკაბელური.
პედაგოგიური დიაგნოსტიკა არის სპეციალური ტიპის საქმიანობა, რომელიც არის ნიშნების დადგენა და შესწავლა, რომელიც ახასიათებს სასწავლო პროცესის მდგომარეობას და შედეგებს, და რომელიც საშუალებას იძლევა ამის საფუძველზე წინასწარ განსაზღვროს, დაადგინოს შესაძლო გადახრები, მათი თავიდან აცილების გზები და ასევე. სასწავლო პროცესის გასწორება განათლების ხარისხის გაუმჯობესების მიზნით.
პედაგოგიური დავალება არის მნიშვნელოვანი პედაგოგიური სიტუაცია მასში შეტანილი დანიშნულებით, რომელიც განსაზღვრავს გადაწყვეტის მეთოდებისა და საშუალებების შერჩევას.
პედაგოგიური სისტემა არის ყველა ფაქტორის განუყოფელი ერთობა, რომელიც ხელს უწყობს ადამიანის განვითარების მიზნების მიღწევას. პედაგოგიური სისტემის ძირითადი მახასიათებლები: მიზნის მიღწევაში ჩართული კომპონენტების სისრულე; კომპონენტებს შორის კავშირებისა და დამოკიდებულების არსებობა; წამყვანი რგოლის არსებობა, კომპონენტების გაერთიანებისთვის აუცილებელი წამყვანი იდეა; სისტემის კომპონენტებში საერთო თვისებების გაჩენა.
პედაგოგიური ტექნოლოგია არის თეორიისა და პრაქტიკის კვლევის სფერო (განათლების სისტემის ფარგლებში), რომელიც დაკავშირებულია პედაგოგიური სისტემის ორგანიზაციის ყველა ასპექტთან კონკრეტული და პოტენციურად რეპროდუქციული პედაგოგიური შედეგების მისაღწევად. (პ.მიტჩელი)
პედაგოგიური ტექნოლოგია არის მასწავლებლებისა და სტუდენტების საქმიანობის ალგორითმიზაცია, რომელიც დაფუძნებულია ყველა საგანმანათლებლო სიტუაციის დიზაინზე. (B.V. Palchevsky, L.S. Fridman)
პედაგოგიური ტექნოლოგია (უფრო ვიწროდ - სასწავლო ტექნოლოგია) არის სასწავლო სისტემის განუყოფელი (პროცედურული) ნაწილი, რომელიც დაკავშირებულია დიდაქტიკური პროცესებთან, სწავლების საშუალებებთან და ორგანიზაციულ ფორმებთან. სწორედ სასწავლო სისტემის ეს ნაწილი პასუხობს ტრადიციულ კითხვას „როგორ ვასწავლო“ ერთი მნიშვნელოვანი დამატებით „როგორ ვასწავლო ეფექტურად“. (ვ.ბესპალკოს, ბ.ბლუმის, ვ.ჟურავლევის, მ.კლარინის, გ.მორევოის, ვ.მონახოვის თვალსაზრისით, ტობოლსკის პედაგოგიური ინსტიტუტის პროფესორის, მ.ვ.ლომონოსოვის სახელობის ო.ეპიშევას მოთხრობაში.)
პედაგოგიური ტექნოლოგია [პ.ტ.] - თეორიულად დასაბუთებული სწავლისა და აღზრდის პროცესების რეპროდუცირების საშუალებებისა და მეთოდების ერთობლიობა, რაც შესაძლებელს ხდის დასახული საგანმანათლებლო მიზნების წარმატებით მიღწევას. პ.ტ. შედგება აქტივობის მეთოდების (დიდაქტიკური პროცესები), პირობების, რომელშიც ეს აქტივობა უნდა განხორციელდეს (სწავლის ორგანიზაციული ფორმები) და ამ აქტივობის განხორციელების საშუალებებისგან. დიდაქტიკური თვალსაზრისით პ.ტ. -- არის გამოყენებითი მეთოდების შემუშავება, რომელიც აღწერს პედაგოგიური სისტემის დანერგვას მისი ცალკეული ელემენტებისთვის. (პედაგოგიური ენციკლოპედიური ლექსიკონი / მთავარი რედაქტორი B. M. Bim-Bad. - M .: Great Russian Encyclopedia, 2002. - S. 191.)
პედაგოგიური ტექნოლოგია არის რთული, ინტეგრაციული პროცესი, რომელიც მოიცავს ადამიანებს, იდეებს, საშუალებებს და გზებს აქტივობების ორგანიზებისთვის პრობლემის ანალიზისა და დაგეგმვისთვის, პრობლემის გადაჭრის უზრუნველყოფის, შეფასებისა და მართვისთვის, რომელიც მოიცავს სწავლის ყველა ასპექტს. (აშშ საგანმანათლებლო კომუნიკაციისა და ტექნოლოგიების ასოციაცია)
პედაგოგიური ტექნოლოგია არის პედაგოგიკაში სისტემური აზროვნების დანერგვა, რომელსაც სხვაგვარად შეიძლება ეწოდოს „განათლების სისტემატიზაცია“. (ტ. საკამოტო)
პედაგოგიური ტექნოლოგიები არის სწავლებისა და ცოდნის ათვისების მთელი პროცესის შექმნის, გამოყენებისა და განსაზღვრის სისტემატური მეთოდი, ტექნიკური და ადამიანური რესურსების გათვალისწინებით, აგრეთვე მათი ურთიერთქმედებით, რომელიც მიზნად ისახავს განათლების ფორმების ოპტიმიზაციას. (იუნესკო)
პედაგოგიური პროცესი არის სპეციალურად ორგანიზებული, განვითარებადი დროში და მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედების გარკვეულ საგანმანათლებლო სისტემაში, რომელიც მიზნად ისახავს დასახული მიზნის მიღწევას და მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნული თვისებებისა და თვისებების გარდაქმნას.
პედაგოგიური ტექნოლოგია შეიძლება წარმოვიდგინოთ მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედების მეტ-ნაკლებად ხისტად დაპროგრამებული (ალგორითმული) პროცესით, რაც დასახული მიზნის მიღწევის გარანტიაა. (მ.ი. მახმუტოვი)
შემწყნარებლობის სტილი - მასწავლებელი ცდილობს რაც შეიძლება ნაკლებად ჩაერიოს სტუდენტების ცხოვრებაში, პრაქტიკულად გამორიცხულია მათი ხელმძღვანელობისგან, შემოიფარგლება ადმინისტრაციის მოვალეობებისა და მითითებების ფორმალური შესრულებით.
რეიტინგი (ინგლისურიდან. რეიტინგი - შეფასება, რიგი, კლასიფიკაცია) - ტერმინი, რომელიც აღნიშნავს ფენომენის სუბიექტურ შეფასებას მოცემულ შკალაზე. რეიტინგის დახმარებით ხდება სოციალურ-ფსიქოლოგიური ობიექტების პირველადი კლასიფიკაცია მათი საერთო საკუთრების სიმძიმის მიხედვით (ექსპერტის შეფასებები). სოციალურ მეცნიერებებში რეიტინგი ემსახურება სხვადასხვა სარეიტინგო სკალების ასაგებად, კერძოდ, შრომითი საქმიანობის სხვადასხვა ასპექტის, ინდივიდების პოპულარობის, პროფესიების პრესტიჟის და ა.შ. ამ შემთხვევაში მიღებულ მონაცემებს, როგორც წესი, აქვს ხასიათი. რიგითი სასწორები
მასწავლებლის შემოქმედებითი ინდივიდუალობა მისი საქმიანობის უმაღლესი მახასიათებელია, ისევე როგორც ნებისმიერი შემოქმედება, მჭიდროდ არის დაკავშირებული მის პიროვნებასთან.
ტელეკონფერენცია არის ერთ-ერთი საინფორმაციო ტექნოლოგია, რომელიც მოიცავს კოლექტიურ ქსელურ კომუნიკაციას ასინქრონულ რეჟიმში.
ოფლაინ ტექნოლოგიები არის საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ინფორმაციის გაცვლას დაგვიანებული რეაგირების რეჟიმში.
ონლაინ ტექნოლოგიები - საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ინფორმაციის გაცვლას რეალურ დროში.
დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიები არის ტექნოლოგიები, რომლებიც დაფუძნებულია განვითარების სწავლის მეთოდების, პრობლემური და კვლევის მეთოდების ფართო გამოყენებაზე, ინფორმაციული ტექნოლოგიების სფეროში მიღწევების მაქსიმალურ გამოყენებასთან ერთად.
ტექნოლოგიური სცენარი არის ინფორმაციული ტექნოლოგიების აღწერა, რომლებიც გამოიყენება პედაგოგიური სცენარის განსახორციელებლად. ტექნოლოგიურ სცენარში, ისევე როგორც პედაგოგიურში, ასევე რეალიზებულია ავტორის შეხედულება კურსის შინაარსსა და სტრუქტურაზე, მის მეთოდოლოგიურ პრინციპებსა და ორგანიზების მეთოდებზე.
სწავლების ტექნოლოგია, ერთი მხრივ, არის საგანმანათლებლო ინფორმაციის დამუშავების, წარდგენის, შეცვლისა და წარდგენის მეთოდებისა და საშუალებების ერთობლიობა, მეორე მხრივ, ეს არის მეცნიერება იმის შესახებ, თუ როგორ ახდენს მასწავლებელი ზეგავლენას მოსწავლეებზე სასწავლო პროცესში საჭირო ტექნიკური ან საინფორმაციო საშუალებები. სწავლების ტექნოლოგიაში სწავლების შინაარსი, მეთოდები და საშუალებები ურთიერთდაკავშირებულია და ურთიერთდამოკიდებულია. (პედაგოგიური ტექნოლოგიები: სახელმძღვანელო პედაგოგიური სპეციალობების სტუდენტებისთვის / ვ.
სწავლის ტექნოლოგია მოიცავს მიზნების დასახვის კომპლექსურ პროცესს, სასწავლო გეგმებისა და პროგრამების მუდმივ განახლებას, ალტერნატიული სტრატეგიებისა და სასწავლო მასალის ტესტირებას, მთლიანობაში პედაგოგიური სისტემების შეფასებას და მიზნების ხელახლა დასახვას, როგორც კი გახდება ცნობილი სისტემის ეფექტურობის შესახებ ინფორმაცია. (ს. სპოლდინგი)
სასწავლო კომპლექსი არის ელექტრონული საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც სტუდენტს აძლევს შესაძლებლობას დამოუკიდებლად შეიმუშაოს თეორიული მასალით მინიჭებული უნარ-ჩვევები, აღმოაჩინოს სისუსტეები კურსის ათვისებაში. სასწავლო კომპლექსი, როგორც წესი, არის კითხვების, დავალებების, პრაქტიკული დავალებების სერია, რომელიც მოითხოვს ტიპურ პასუხებს.
დამრიგებელი - სპეციალისტი, რომელიც უშუალო დახმარებას უწევს სტუდენტებს საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებაში, აძლევს რჩევებს იმ საკითხზე, რომელშიც არის ექსპერტი; ატარებს პრაქტიკულ, ლაბორატორიულ და ა.შ. გაკვეთილები, რომელთა ჩატარება შეუძლებელია დისტანციურად და მოითხოვს უშუალო კომუნიკაციას მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის.
დანართი 1
დანართი 2
მასპინძლობს Allbest.ru-ზე
მსგავსი დოკუმენტები
საგანმანათლებლო რესურსების ტიპები, სტრუქტურები და ტექნოლოგიები. სტუდენტების დამოუკიდებელი შიდასემესტრალური მუშაობის მოტივაციისა და სტიმულირების მეთოდები. დისტანციური სწავლების საინფორმაციო სისტემების გამოყენება და ცოდნის შეფასების ქულათა შეფასების სისტემა.
ნაშრომი, დამატებულია 30/09/2017
პედაგოგიური ტექნოლოგიები, როგორც სწავლების ტექნოლოგიები (დიდაქტიკური ტექნოლოგიები) და აღზრდის ტექნოლოგიები. არსი, პედაგოგიური ტექნოლოგიების სახეები. პედაგოგიური ტექნოლოგიების ურთიერთკავშირი პედაგოგიურ უნარებთან. ტექნოლოგია, პედაგოგიური კომუნიკაციის ეტაპები.
რეზიუმე, დამატებულია 10/11/2010
ახალი თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების ძირითადი თვისებები. ფსიქოლოგიური თეორიები, როგორც ზოგიერთი პედაგოგიური ტექნოლოგიების საფუძველი. მოდულური ტექნოლოგიის ელემენტების გამოყენება და ცოდნის რეიტინგული შეფასება მათემატიკის სწავლების დიფერენციაციაში.
ნაშრომი, დამატებულია 01/11/2011
დისტანციური განათლებისა და სწავლის კონცეფცია. საინფორმაციო და პედაგოგიური ტექნოლოგიები დისტანციური განათლების სისტემაში. ტექნოლოგიების ტიპები ახალი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. დისტანციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების სისტემა ფიზიკის შესწავლაში.
საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 21/11/2013
დისტანციური სწავლების კონცეფცია და დისტანციური განათლების ხარისხი. ხარისხის ინდიკატორების ბლოკები. მოსწავლე სასწავლო პროცესის შედეგად. კურსდამთავრებულთა კონკურენტუნარიანობა შრომის ბაზარზე. ხარისხის გაგება ცხოვრების სხვადასხვა ფენის ადამიანების მიერ.
ტესტი, დამატებულია 04/21/2012
მოდულარული განათლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლები. მოდულური ინტერაქტიული სწავლების ტექნოლოგიის გამოყენება სკოლის ბიოლოგიის კურსში (მე-8 კლასი). ინტერაქტიული სასწავლო ტექნოლოგიის გამოცდაზე მუშაობის დაგეგმვა. დიდაქტიკური მოდულის აგება.
ნაშრომი, დამატებულია 03/01/2008
ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსების გამოყენებით მომავალი ელექტრიკოსების პროფესიული ცოდნის ხარისხის მონიტორინგის შესწავლის არსი არის მონიტორინგის პროცედურის შინაარსი, როგორც ენერგეტიკული დისციპლინების შესწავლაში ინფორმაციის შეგროვების სისტემა.
სტატია, დამატებულია 24/04/2018
ინოვაციური განათლების კონცეფციის არსი. განათლების თანამედროვე ჰუმანიტარული პედაგოგიური ტექნოლოგიების საფუძვლები. რიცხვების დადგენის მეთოდების შინაარსი, პედაგოგიური პროცესი, კონცენტრირებული, ევრისტიკული სწავლა, კოლექტიური გონებრივი აქტივობა.
საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 21/11/2010
ინოვაციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები და მათი გავლენა სასწავლო პროცესის ეფექტურობაზე. ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენების პედაგოგიური პირობები. სკოლაში ინოვაციური ტექნოლოგიების ეფექტური გამოყენებისათვის პედაგოგიური პირობების დანერგვა.
ნაშრომი, დამატებულია 27/06/2015
სტუდენტების ცოდნის კონტროლი, როგორც განათლების ხარისხის შეფასების მთავარი ელემენტი. მოსწავლეთა ცოდნის შეფასების სარეიტინგო სისტემის მახასიათებლები. რეიტინგული სკალების მრავალფეროვნება, ორგანული ქიმიის შესწავლის ცოდნის შეფასების რეიტინგული სისტემის აგების პრინციპები.
რა ტიპის სწავლა განვითარდა 21-ე საუკუნეში?
ა) დიფერენცირებული სწავლება;
ბ) მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლება;
გ) დისტანციური სწავლება;
დ) პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება.
ა) სასწავლო პროცესის ოპტიმიზაციის პირობები;
ბ) პრაქტიკაში განხორციელებული ოპერაციების ერთობლიობა, კონკრეტული პედაგოგიური სისტემის პროექტი;
გ) სასწავლო მიზნის მიღწევის ინსტრუმენტები, მასწავლებლისა და მოსწავლის ურთიერთქმედების შედეგი;
დ) დებულებათა ერთობლიობა, რომელიც ამჟღავნებს რაიმე თეორიის, ცნების ან კატეგორიის შინაარსს მეცნიერების სისტემაში;
ე) განმეორებითი კონტროლის დროს მიღებული შედეგების მდგრადობა, აგრეთვე მჭიდრო შედეგები, როცა მას ახორციელებენ სხვადასხვა მასწავლებელი.
3. „სწავლის ტექნოლოგიების“ კონცეფცია თავდაპირველად ასოცირდებოდა:
ა) სწავლებაში ტექნიკური საშუალებების მოსვლასთან ერთად;
ბ) განათლების რეფორმა;
გ) სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესით.
4. პედაგოგიურ მეცნიერებაში მიმართულებას, რომელიც ეწევა ოპტიმალური სასწავლო სისტემების შემუშავებას, საგანმანათლებლო პროცესების დიზაინს, ეწოდება:
ა) დიდაქტიკა;
ბ) განათლების თეორია;
გ) პედაგოგიური ტექნოლოგია;
დ) დიდაქტიკური კონცეფცია;
ე) განათლების ცნება.
5. ტრენინგისა და განათლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის პროცესის ალგორითმს ეწოდება პედაგოგიური (-იმ):
ა) სისტემა;
ბ) პროცესი;
გ) ცნებები;
დ) ტექნოლოგია.
6. ბესპალკო ვ.პ. პედაგოგიურ ტექნოლოგიას განსაზღვრავს, როგორც:
ა) დიდაქტიკური სისტემის შემადგენელი პროცედურული ნაწილი;
ბ) დაგეგმილი სწავლის შედეგების მიღწევის პროცესის აღწერას;
გ) ყველა პიროვნების სისტემური მთლიანობა და ფუნქციონირების წესი,
პედაგოგიური მიზნების მისაღწევად გამოყენებული ინსტრუმენტული და მეთოდოლოგიური საშუალებები;
დ) სასწავლო პროცესის განხორციელების აზრიანი ტექნიკა.
7. ყოველი პედაგოგიური ტექნოლოგია უნდა ეფუძნებოდეს გარკვეულ მეცნიერულ თეორიას - ეს არის პრინციპის არსი:
ა) ხელმისაწვდომობა;
ბ) კონცეპტუალურობა;
გ) მართვადობა;
დ) ეფექტურობა;
ე) განმეორებადობა.
8. პედაგოგიური ტექნოლოგიის არსი განიხილება კატეგორიის ფარგლებში:
საშუალებები;
ბ) საგანი;
გ) ობიექტი;
დ) მეთოდი;
ე) მიზანი.
9. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ობიექტია:
მიზანი;
ბ) ნიშნავს;
გ) ორგანიზაციული ფორმა;
დ) სტუდენტი (მოსწავლე);
ე) შინაარსი.
10. პედაგოგიური ტექნოლოგიების საგანია:
ა) სწავლების მეთოდებისა და ტექნიკის შეცვლა;
ბ) განათლების ორგანიზაციული ფორმების ცვლილება;
გ) მოსწავლის (მოსწავლის) შეცვლა მისი პროგრესული განვითარების მიმართულებით;
დ) ტრენინგის შინაარსის შეცვლა;
ე) სასწავლო საშუალებების ცვლილება.
11. პედაგოგიური ტექნოლოგია უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ მოთხოვნებს:
ა) თეორიის ხელმისაწვდომობა, სიძლიერე, კავშირი პრაქტიკასთან;
ბ) კონცეპტუალური, სისტემატური, რეპროდუცირებადი;
გ) ხილვადობა, მეცნიერული ხასიათი, ეფექტურობა;
დ) მობილურობა, ცვალებადობა, მართვადობა.
12. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ფუნდამენტური საფუძველია:
ა) პედაგოგიური პარადიგმა;
ბ) პედაგოგიური მიდგომა;
გ) პედაგოგიური კონცეფცია;
დ) პედაგოგიური თეორია;
ე) პედაგოგიური სისტემა.
13. პედაგოგიური ტექნოლოგიის დანიშნულება გამოიხატება იმ ცვლილებებში, რომლებიც უნდა მოხდეს:
ა) სტუდენტი (მოსწავლე) მისი პროგრესული განვითარების მიმართულებით;
ბ) განათლების ორგანიზაციული ფორმები;
გ) სწავლების მეთოდები და ტექნიკა;
დ) სასწავლო საშუალებები;
ე) ტრენინგის შინაარსი.
14. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები უნდა იყოს ეფექტური, ეკონომიური, გარანტირებული იყოს განათლების გარკვეული სტანდარტის მიღწევისა - ეს არის პრინციპის არსი:
ა) ხელმისაწვდომობა;
ბ) კონცეპტუალურობა;
გ) მართვადობა;
დ) ეფექტურობა;
ე) განმეორებადობა.
15. პედაგოგიური ტექნოლოგიები უზრუნველყოფს:
ა) გარანტირებული სწავლის შედეგები;
ბ) მაქსიმალურად გაითვალისწინოს მოსწავლის პიროვნების ინტერესები და მიდრეკილებები;
გ) ყველასთვის ერთნაირი ხარისხობრივი ცოდნა;
დ) გაათავისუფლოს მასწავლებლები არაკვალიფიციური შრომისგან.
16. ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები ორიენტირებულია:
ა) მოსწავლის პიროვნების განვითარება;
ბ) მოსწავლის პიროვნების პატივისცემა;
გ) უცხოური ეფექტური ტექნოლოგიები;
დ) გასული წლების პედაგოგიური მიღწევები.
17. პედაგოგიური ტექნოლოგიების ძირითად თვისებებს არ მიეკუთვნება:
ა) წარმოებადობა;
ბ) გამეორებადობა;
გ) არჩევითობა სკოლაში;
დ) ტრენინგის შინაარსი;
ე) ეფექტურობა.
18. პედაგოგიური ტექნოლოგიების სტრუქტურა მოიცავს:
ა) ინსპექტირების ნაწილი;
ბ) კონცეპტუალური ჩარჩო;
გ) შინაარსი;
დ) საპროცესო ნაწილი.
19. განათლების კლას-საგაკვეთილო სისტემის რადიკალური ცვლილების საჭიროება დაკავშირებულია:
ა) მოსწავლეთა რაოდენობის გაზრდის პრობლემა;
ბ) მასწავლებელთა რაოდენობის შემცირება;
გ) არაეფექტური საგანმანათლებლო სისტემის შეცვლის აუცილებლობას;
დ) სასწავლო სამუშაოს თანამედროვე საშუალებებით ემანსიპაცია.
20. სასწავლო ტექნოლოგიების განსაკუთრებული თვისებაა:
ა) დიაგნოსტიკური მიზნები;
ბ) სწავლების პროცედურების განმეორებადობა მხოლოდ კარგი მატერიალური ბაზის მქონე თანამედროვე სკოლაში;
გ) მასწავლებლის სასწავლო და აღმზრდელობითი როლის გაძლიერება;
დ) საოპერაციო უკუკავშირი დიაგნოსტიკური ტესტირების გზით.
21. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კომპონენტებია:
ა) გაკვეთილებისთვის მასწავლებლის მომზადების ტექნოლოგია;
ბ) მოსწავლეებზე პედაგოგიური ზემოქმედების ტექნოლოგია;
გ) ქიმიური წარმოების ტექნოლოგია;
დ) კლასში წარმატების შექმნის ტექნოლოგია.
22. ახალ პედაგოგიურ ტექნოლოგიებში გამოიყენება მეთოდები:
ა) განმარტებითი და საილუსტრაციო განათლება;
ბ) ევრისტიკული მეთოდი;
გ) პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება;
დ) ვერბალური მეთოდები.
23. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ეფექტურობა განისაზღვრება:
ა) მოსწავლის (მოსწავლის) განვითარების მიღწეული დონის შედარება მისი განვითარების მიზნობრივ მოდელთან;
ბ) მასწავლებლის პროფესიონალიზმს;
გ) საქმიანობის შინაარსი და ორგანიზაციული ფორმა;
დ) მოსწავლის (მოსწავლის) ცოდნისა და უნარების ჯამი;
ე) გამოყენებული მეთოდებისა და საშუალებების ეფექტურობა.
24. პედაგოგიური ტექნოლოგიის გამოყენების (გამეორების) შესაძლებლობა სხვა სასწავლო დაწესებულებებში იმავე ტიპის, სხვა საგნების მიერ არის პრინციპის არსი:
ა) ხელმისაწვდომობა;
ბ) კონცეპტუალურობა;
გ) მართვადობა;
დ) ეფექტურობა;
ე) განმეორებადობა.
25. პედაგოგიური სისტემის კომპონენტებია:
ა) სახელმწიფო შეკვეთა, სასწავლო დაწესებულება, შინაარსი, მეთოდები;
ბ) პედაგოგიური პროცესი, პედაგოგიური მდგომარეობა, პედაგოგიური დავალება;
გ) მიზანი, ამოცანები, შინაარსი, დიდაქტიკური პროცესები, ორგანიზაციული ფორმები და მეთოდები.
26. თანამედროვე დიდაქტიკური ტექნოლოგიების შესაბამისობა დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვის შესაძლებლობის, სასწავლო პროცესის დაპროექტების, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის და სხვ. ახასიათებს მის ხარისხს:
ა) კონცეპტუალურობა;
ბ) თანმიმდევრულობა;
გ) მართვადობა;
დ) ეფექტურობა.
27. პედაგოგიურ საქმიანობაში მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრისა და დასახვის შეგნებულ პროცესს ეწოდება:
ა) მიზნის დასახვა
ბ) დიზაინი;
გ) დიზაინი;
დ) ანალიზი.
28. პედაგოგიური მიზნის დიაგნოსტიკური დასახვა მოიცავს:
ა) აშკარა წინააღმდეგობის დადგენა;
ბ) მოსწავლეთა ქმედებების აღწერა, რომელთა გაზომვა და შეფასება შესაძლებელია;
გ) დიაგნოსტიკური საშუალებების შერჩევა;
დ) მოსწავლეთა მახასიათებლების გათვალისწინებით.
29. სასწავლო პროცესის რომელი კომპონენტია ხერხემალი?
ა) მიზნების დასახვა;
ბ) კლასგარეშე აქტივობა;
გ) საკონტროლო სამუშაოები;
დ) საშინაო დავალება.
30. აკადემიური დისციპლინის შინაარსის ნაწილის ლოგიკურად დასრულებულ ფორმას ცოდნის კონტროლის შესაბამისი ფორმით ეწოდება:
ა) გაკვეთილი
ბ) სასწავლო მოდული;
გ) სასწავლო საგანი.
31. მასწავლებლის გაკვეთილისთვის მომზადების საწყისი ეტაპია:
ა) პროგნოზირება;
ბ) დიაგნოსტიკა;
გ) დიზაინი.
32. დაალაგეთ პედაგოგიური დიზაინის ეტაპები:
ა) დიზაინი;
ბ) მოდელირება;
გ) დიზაინი.
33. საგანმანათლებლო მასალის დიდი ბლოკების სისტემური გამეორება პროგრამის ძირითად საკითხებზე ხორციელდება:
ა) ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციის გაკვეთილები;
ბ) ცოდნის კონსოლიდაციისა და უნარების ამაღლების გაკვეთილები;
გ) კომბინირებული გაკვეთილები.
34. ახალგაზრდა მასწავლებელს შეექმნა სირთულეები სტუდენტების უკუკავშირის ორგანიზებისას. სასწავლო პროცესის რომელი კომპონენტია არასაკმარისად დანერგილი მასწავლებელი?
ა) შეფასებითი და ეფექტური;
ბ) კონტროლი და კორექტირება;
გ) სამიზნე;
დ) მასტიმულირებელი და მოტივაციური.
35. გაკვეთილის ტიპისა და სტრუქტურის დასადგენად ყველაზე მარტივი გზაა:
ა) დიდაქტიკური მიზნები მონახაზის გეგმაში;
ბ) გაკვეთილის ცალკეული ეტაპების ადგილმდებარეობა;
გ) მასწავლებლის მიერ მიზნებისა და ამოცანების მისაღწევად დახარჯული დრო;
დ) მასწავლებლის საქმიანობის დახასიათება;
ე) მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზების დამახასიათებელი ფორმები.
36. არასტანდარტული გაკვეთილი განსხვავდება სტანდარტულისაგან:
ა) ხანგრძლივობა;
ბ) ფორმა;
გ) დანიშნულება;
დ) შემუშავებული მოდელი.
^ თემა 2. ტრენინგის თანამედროვე ფსიქოლოგიური ტიპები და მოდელები ფსიქოლოგიურ განათლებაში
ვარიანტი 1.
ვარიანტი 2.
ვარიანტი 3.
|
განათლების ინფორმატიზაციის თანამედროვე ეტაპი ხასიათდება მძლავრი პერსონალური კომპიუტერების, მაღალსიჩქარიანი მაღალი სიმძლავრის დისკების, ახალი საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების, მულტიმედიური ტექნოლოგიებისა და ვირტუალური რეალობის გამოყენებით, აგრეთვე ინფორმატიზაციის და მიმდინარე პროცესის ფილოსოფიური გაგებით. მისი სოციალური შედეგები. ეს ეტაპი მიზნად ისახავს 60-იან წლებში ჩამოყალიბებულ ზოგადსაგანმანათლებლო პრინციპებს დაუბრუნდეს. - აუცილებელია ამ საგნის შინაარსის უფრო ფართო ინტერპრეტაციაზე გადასვლა: „კომპიუტერული წიგნიერებიდან“ „ინფორმაციულ კულტურაზე“.
„ინფორმაციული კულტურა არის ადამიანის უნარი, სათანადოდ გამოიყენოს საინფორმაციო ტექნოლოგიების მთელი ნაკრები თავის საქმიანობაში“. საინფორმაციო კულტურა ვარაუდობს, რომ ადამიანი იყენებს ინფორმაციულ ტექნოლოგიებს იმ ამოცანების გადასაჭრელად, რომლებსაც ის აყენებს თავისი საქმიანობის მიზნების მისაღწევად: მას შეუძლია დაგეგმოს მიზნის მისაღწევად აუცილებელი მოქმედებების თანმიმდევრობა, მან იცის როგორ მოაწყოს ინფორმაციის ძიება, რომელიც აუცილებელია პრობლემის გადასაჭრელად. პრობლემა, მან იცის როგორ იმუშაოს შერჩეულ ინფორმაციასთან, სტრუქტურირება, სისტემატიზაცია, განზოგადება და სხვა ადამიანებისთვის გასაგები ფორმით წარდგენა, შეუძლია სხვა ადამიანებთან კომუნიკაცია თანამედროვე ინფორმატიკის ინსტრუმენტების გამოყენებით.
გამომდინარე იქიდან, რომ ბოლო დროს ადამიანებს შორის კომუნიკაციის პროცესი ხდება, ყველაზე ხშირად, პირდაპირ თუ ირიბად კომპიუტერის დახმარებით, შეგვიძლია ვისაუბროთ ისეთ კონცეფციაზე, როგორიცაა ინფორმაცია და კომუნიკაციის კულტურა.
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო კულტურა არის პიროვნების უნარი გამოიყენოს ინფორმაციული ტექნოლოგიები ადამიანებთან კომუნიკაციისთვის, ინფორმაციის მისაღებად, გადაცემისა და დამუშავებისთვის.
საზოგადოების ინფორმატიზაციის პროცესის განვითარებასთან ერთად, განათლების შინაარსი რამდენიმე მიმართულებით იცვლება:
„პირველი მიმართულება უკავშირდება აკადემიური დისციპლინების ფორმირებას, რომელიც უზრუნველყოფს სტუდენტების პროფესიულ მომზადებას ინფორმატიკის მიმართულებით.
მეორე - ინფორმატიზაციის ინსტრუმენტების გაფართოებით, რომელთა გამოყენება ნორმად იქცევა ადამიანის საქმიანობის ყველა სფეროში. ეს პროცესი გულისხმობს განათლების ყველა საფეხურის ყველა აკადემიური დისციპლინის საგნობრივი შინაარსის ცვლილებას.
მესამე მიმართულება დაკავშირებულია ინფორმატიზაციის ღრმა გავლენას სასწავლო მიზნებზე.
საზოგადოების ინფორმატიზაცია თანამედროვე პირობებში ითვალისწინებს კომპიუტერების სავალდებულო გამოყენებას სასკოლო განათლებაში, რაც გამიზნულია მოსწავლეთა კომპიუტერული წიგნიერებისა და საინფორმაციო კულტურის უზრუნველსაყოფად. საგნების სწავლებაში შესაძლებელი ხდება ისეთი პედაგოგიური ტექნიკის გამოყენება, რომელიც საშუალებას მოგცემთ ერთდროულად იმუშაოთ რამდენიმე სფეროში, მინიმალურ დროში, უზარმაზარი ინფორმაციის დამუშავებით, რადგან ადამიანის მეხსიერება და აზროვნება მნიშვნელოვან დახმარებას იღებს საწყისი მონაცემების შერჩევისა და შედარების ეტაპზე. . ამავდროულად, მნიშვნელოვნად იცვლება როგორც მოსწავლის, ისე მასწავლებლის პოზიცია, სხვაგვარად არის აგებული მათი შემეცნებითი და სასწავლო აქტივობები.
ახლა, როდესაც შეიქმნა და ფართოდ გავრცელდა პერსონალური კომპიუტერები, რომლებთან მუშაობა არ საჭიროებს პროგრამირების საფუძვლიან მომზადებას, გარკვეული ცვლილებები მოხდა კომპიუტერული კულტურის შინაარსში და გაიზარდა მისი ასიმილაციის ხელმისაწვდომობა. იგივე დასკვნა შეიძლება მივიღოთ დომენის სპეციფიკური ენების კომპიუტერულ კულტურაში ჩართვის აუცილებლობის ანალიზით, რომლებიც შექმნილია პროფესიონალი მომხმარებლის მუშაობის გასაადვილებლად. პერსონალური კომპიუტერის ფართო დანერგვა შესაძლებელს ხდის ნებისმიერ ადამიანს მიაწოდოს ინდივიდუალური საშუალებები სხვადასხვა საგნობრივი შინაარსის რთული პრობლემების გადასაჭრელად პროგრამირების სფეროში საფუძვლიანი ცოდნისა და უნარების გარეშე.
გარკვეული საგნების გამოყენებაზე ორიენტირებული სერიოზული პროგრამული სისტემების შექმნა რთული, რთული ინტერდისციპლინარული ამოცანაა, რომლის ეფექტურობა დიდწილად განისაზღვრება მათი შემქმნელების პროფესიული და ფუნდამენტური სამეცნიერო ცოდნის სიგანით, როგორც წესი, დაკავშირებულია არა ერთთან, არამედ რამდენიმესთან. ტერიტორიები. ეს სრულად ეხება განათლების სფეროში კომპიუტერიზაციას.
აქედან გამომდინარე, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ სკოლის მოსწავლეებს ვასწავლოთ არ გადაჭრას აბსტრაქტული, აბსტრაქტული პრობლემები კომპიუტერზე, ამა თუ იმ პროგრამირების ენაზე პროგრამების შედგენა, კერძოდ, პრობლემების დაყენება ცოდნისა და საქმიანობის ცნობილ სფეროებში ისე, რომ მათ შეძლონ. გადაიჭრება კომპიუტერზე და შემდეგ იპოვნეთ საუკეთესო გადაწყვეტილებები ხელმისაწვდომი პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენებით, ზოგიერთ შემთხვევაში არ გამოვრიცხავთ საჭირო პროგრამების დამოუკიდებელ განვითარებას.
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების სასწავლო პროცესში დანერგვის ყველა ეტაპზე შეიძლება გამოიყოს შემდეგი ძირითადი ასპექტები: პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური, ფიზიოლოგიური, ვალეოლოგიური და რეალიზებული.
პედაგოგიური ასპექტი განპირობებულია იმ პირობების დადგენის აუცილებლობით, რომლებიც ყველაზე ხელსაყრელია თანამედროვე საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების, როგორც საგანმანათლებლო და თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობის საშუალებად გამოყენებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზნების განსახორციელებლად.
ფსიქოლოგიური ასპექტი განიხილება მასწავლებელთა მოთხოვნილებების ფორმირების თვალსაზრისით თვითსაგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო კვლევით საქმიანობაში ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით, თვითრეგულირების, აქტივობის, მოტივაციის, მოსწავლის პიროვნების შემეცნებითი ინტერესის უზრუნველსაყოფად. პროცესები, თვისებები და პიროვნების მდგომარეობა.
ფიზიოლოგიური ასპექტი მოიცავს ორგანიზმში იმ ცვლილებების ცოდნის ნიმუშების შესწავლას, რომლებიც ხდება ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებისას.
ვალეოლოგიური ასპექტი დაკავშირებულია პირობებისა და მოთხოვნების განსაზღვრასთან, რომლებიც ხელს უწყობენ ჯანმრთელობის შენარჩუნებას მოსწავლის საქმიანობისას კომპიუტერიზებულ გარემოში.
განმახორციელებელი ასპექტი განიხილავს ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების თვითგანათლებისა და კვლევის პროცესებში დანერგვის პირობების უზრუნველყოფის საკითხებს, აგრეთვე მათი გამოყენების პედაგოგიური სარგებლობის (მიზანშეწონილობისა და ეფექტურობის) ეტაპობრივი შეფასების კრიტერიუმების არჩევას.
თვითგანათლების პროცესი „ინფორმაციული საზოგადოების“ პირობებში ვარაუდობს, რომ თითოეულმა ადამიანმა უნდა:
- შეძლოს მონაცემთა ბაზებსა და საინფორმაციო სერვისებზე წვდომა;
- ინფორმაციის სიტყვიერი, გრაფიკული და რიცხვითი ფორმით წარმოდგენის სხვადასხვა ფორმისა და ხერხის გაგება;
- იცოდეს საჯაროდ ხელმისაწვდომი ინფორმაციის წყაროების არსებობის შესახებ და შეძლოს მათი გამოყენება;
- შეძლოს მის მიერ ხელთ არსებული მონაცემების შეფასება და დამუშავება სხვადასხვა თვალსაზრისით;
- შეძლოს სტატისტიკური ინფორმაციის ანალიზი და დამუშავება;
- შეძლოს არსებული მონაცემების გამოყენება მის წინაშე არსებული პრობლემების გადაჭრაში.
ასეთი პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემის გადაჭრა შესაძლებელია მხოლოდ პედაგოგიური პროცესის საგნების ერთობლივი ინტელექტუალური მუშაობის პროცესში, თანამედროვე საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით, რაც ხელს უწყობს მეხსიერების განვითარებას, აზროვნების სხვადასხვა ტიპებს, ასწავლის მათ სწორი გადაწყვეტილებების მიღებას. და ა.შ.
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების სხვადასხვა საგანმანათლებლო საშუალებების გამოყენება სასწავლო პროცესში საშუალებას გვაძლევს გადავჭრათ შემდეგი ამოცანები:
- საგნის არეალის დაუფლება სიღრმისა და დეტალების სხვადასხვა დონეზე.
- არჩეულ საგნობრივ სფეროში ტიპიური პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრის უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების განვითარება.
- არასტანდარტულ პრობლემურ სიტუაციებში ანალიზისა და გადაწყვეტილების მიღების უნარების განვითარება.
- გარკვეული აქტივობების უნარების განვითარება.
- სასწავლო და კვლევითი ექსპერიმენტების ჩატარება შესწავლილი ობიექტების, პროცესების მოდელებით.
- ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების აღდგენა.
- ცოდნისა და უნარების დონეების კონტროლი და შეფასება.
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ამა თუ იმ საშუალების გამოყენება, უპირველეს ყოვლისა, დამოკიდებულია ტრენინგის მიზნებსა და ამოცანებზე. კომპიუტერისა და ახალი სასწავლო საშუალებების გამოყენების სპექტრი ძალიან დიდია. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები მძლავრი ინსტრუმენტია სწავლის ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად და საშუალებას გაძლევთ ხარისხობრივად შეცვალოთ კონტროლი სტუდენტების აქტივობებზე, ამასთან, უზრუნველყოთ მოქნილობა სასწავლო პროცესის მართვაში.
საინფორმაციო ტექნოლოგიების დანერგვა ხელს უწყობს სასწავლო პროცესის საგნისადმი მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომის პრაქტიკულ განხორციელებას. ჩვენ განვსაზღვრავთ სამუშაოს ძირითად მიმართულებებს სასწავლო პროცესში ინფორმაციული ტექნოლოგიების დანერგვაზე:
- პროცესში ინფორმაციული ტექნოლოგიების დანერგვაზე ექსპერიმენტული სამუშაოების შემუშავება;
- დისტანციური განათლების სისტემის გამოყენება;
- მოსწავლეთა წვდომის გაფართოება საგანმანათლებლო ღონისძიებებზე, კონკურსებსა და ოლიმპიადებზე საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით;
- თანამედროვე ციფრული საგანმანათლებლო რესურსების (DER) შესწავლა და საგანმანათლებლო პროცესში დანერგვა, მათი ინტეგრირება ტრადიციულ სასწავლო საშუალებებთან, დაწყებითი და საშუალო სკოლების ძირითადი სასწავლო გეგმის უზრუნველსაყოფად;
- სალექციო კლასის შექმნა ინტერნეტით აღჭურვილი მულტიმედიური პროექტორის გამოყენებით;
- სკოლის ბიბლიოთეკაში ინტერნეტრესურსებზე წვდომით აღჭურვილი სამკითხველო ოთახის შექმნა;
- სასწავლო პროცესში ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების განვითარებისა და დანერგვის მიზნით მასწავლებელთა მომზადება.
ინფორმაციული ტექნოლოგიების სფეროში ტექნიკური პროგრესის მუდმივი ზრდით, ეს არის სკოლა, როგორც განათლების სისტემის პირველი, ყველაზე პასუხისმგებელი ელემენტი, რომელიც მოწოდებულია განახორციელოს მაღალი ხარისხის მომზადება ახლის კომპეტენტური და ეფექტური გამოყენებისთვის. საინფორმაციო ტექნოლოგიები, რათა არ იყოს სისტემის „სუსტი“ რგოლი და ხელი შეუწყოს სოციალური განვითარების დონის ამაღლებას.
ამრიგად, სკოლას აქვს შემდეგი ძირითადი ამოცანები:
- სკოლის მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის გაუმჯობესება;
- ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების სასწავლო პროცესში გამოყენების პირობების შექმნა, რაც საკმაოდ რთულია კომპიუტერული მეცნიერების კლასების მძიმე დატვირთვის გამო;
- საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ინტერნეტის საშუალებით;
- დისტანციური სწავლების აქტიური გამოყენება შესაბამისი პროფილის ფარგლებში;
- დისტანციური სწავლების დანერგვის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა;
- ინფორმაციული ტექნოლოგიების დანერგვა სხვა საგანმანათლებლო სფეროებში.
