პედაგოგიკის ტესტი

ზოგადსაგანმანათლებლო დისციპლინების მასწავლებლებისა და მასწავლებლებისთვის,

უმაღლესი და პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის მსურველები

Აირჩიეთ სწორი პასუხი

საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულთა განათლების დონისა და კვალიფიკაციის ობიექტური შეფასების საფუძველია

1. საგანმანათლებლო პროგრამა.

2. სასწავლო გეგმა.

3. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

4. კანონი „განათლების შესახებ“.

Სწორი პასუხი:სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი

საგანმანათლებლო ინფორმაციის წყარო, რომელიც ავლენს საგანმანათლებლო სტანდარტებით გათვალისწინებულ შინაარსს სტუდენტებისთვის ხელმისაწვდომი ფორმით არის:

1. სახელმძღვანელო.

2. სასწავლო გეგმა.

3. სასწავლო გეგმა.

4. სამუშაო რვეული.

Სწორი პასუხი:სახელმძღვანელო

რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ სამუშაო სასწავლო გეგმების შექმნის მარეგულირებელი ჩარჩო, მათი ფუნქციონირების სპეციფიკისა და პირობების გათვალისწინებით, არის:

1. კანონი „განათლების შესახებ“.

2. განათლების ეროვნული დოქტრინა რუსეთის ფედერაციაში

3. ძირითადი სასწავლო გეგმა.

4. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

Სწორი პასუხი:ძირითადი სასწავლო გეგმა

საგანმანათლებლო პროცესში ჩამოყალიბებული სტუდენტების ღირებულებითი ურთიერთობების სისტემის მიხედვით - საკუთარი თავის, საგანმანათლებლო პროცესის სხვა მონაწილეების, თავად საგანმანათლებლო პროცესის, ცოდნის ობიექტების, საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგები ზოგადი საშუალო განათლების ახალ სტანდარტში გაგებულია, როგორც:

1. პირადი შედეგები

3. საგნის შედეგები

Სწორი პასუხი:პირადი შედეგები

სტაბილური, ობიექტური, მნიშვნელოვანი კავშირები პედაგოგიური პროცესის მხარეებს, სოციალურ და პედაგოგიურ ფენომენებს შორის, რომელთა საფუძველზეც აგებულია განათლებისა და მომზადების თეორია და მეთოდოლოგია, პედაგოგიური პრაქტიკა. - ეს

1. პედაგოგიური ტექნოლოგიები

2. პედაგოგიური წესები

3. პედაგოგიური ნიმუშები

4. პედაგოგიური პრინციპები.

Სწორი პასუხი:პედაგოგიური ნიმუშები

პედაგოგიური საქმიანობის ფუნდამენტური საფუძველი, რომელიც დაფუძნებულია გარკვეულ კონცეფციაზე, არის:

1. სტრატეგია

3. ტექნოლოგია

4. მეთოდოლოგია

Სწორი პასუხი:მიდგომა

განათლების სექტორის პრიორიტეტული განვითარება სხვა სოციალურ-ეკონომიკური სტრუქტურების ფონზე გულისხმობს პრინციპს:

1 ფუნდამენტალიზაციის პრინციპი

4. განათლების სისრულის პრინციპი.

Სწორი პასუხი:მოწინავე განათლების პრინციპი

აქტივობის კომპონენტების ჩართვა განათლების შინაარსში - მიზნების დასახვა, დაგეგმვა, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, ასევე მოსწავლის საქმიანობის სახეები - კვლევა, დისკუსია, დიზაინი და ა.შ.

1. განათლების შინაარსის სტრუქტურული ერთიანობის პრინციპი ზოგადსა და ინტერდისციპლინურ დონეზე.

2. სწავლის შინაარსისა და პროცედურულ-აქტივობის ასპექტების ერთიანობის პრინციპი

3. ხელმისაწვდომობის პრინციპი და განათლების შინაარსის ბუნებრივი შესაბამისობა.

4. სოციალური პირობებისა და საზოგადოების საჭიროებების გათვალისწინების პრინციპი.

Სწორი პასუხი:განათლების შინაარსობრივი და პროცედურულ-აქტივობის ასპექტების ერთიანობის პრინციპი

კითხვა: თაობებს შორის კულტურული გამოცდილების გაცვლის აუცილებლობა არის საფუძველი:

Სწორი პასუხი:პედაგოგიური საქმიანობის საინფორმაციო ფუნქცია

შეიცვლება

გარკვეული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ერთობლიობა, რომელიც უნდა იცოდეს და ჰქონდეს პრაქტიკული სამუშაო გამოცდილება, არის:

1. კომპეტენცია

2. კომპეტენცია

3. მუშაობის რეჟიმი

4. უნარი

Სწორი პასუხი: კომპეტენცია

მასწავლებლის სტანდარტული ქმედებების მოთხოვნა, რომელიც გადასცემს კულტურულ ნიმუშებს სხვა ადამიანებს, ქმნის საფუძველს:

1. პედაგოგიური საქმიანობის ტრანსფორმაციული ფუნქცია

2. პედაგოგიური საქმიანობის საინფორმაციო ფუნქცია

3. პედაგოგიური საქმიანობის კომუნიკაციური ფუნქცია

4. პედაგოგიური საქმიანობის საჩვენებელი ფუნქცია

Სწორი პასუხი:პედაგოგიური საქმიანობის საჩვენებელი ფუნქცია

კითხვა: პედაგოგიური მხარდაჭერა ეხება პედაგოგიური საქმიანობის სახეობებს, რომლებსაც ე.წ.

1. პირდაპირ-პედაგოგიური

2. ორგანიზაციული და პედაგოგიური

3. მაკორექტირებელი

4. მეთოდური

Სწორი პასუხი:მაკორექტირებელი

ჩანაცვლებულია:

აქტივობის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება როგორც საგანმანათლებლო პროცესის ფარგლებში, ასევე რეალურ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში არსებული პრობლემების გადასაჭრელად, რომლებიც ათვისებულია სტუდენტების მიერ ერთი, რამდენიმე ან ყველა საგნის საფუძველზე.

1. პირადი შედეგები

2. საგნის შედეგები

Სწორი პასუხი:მეტასუბიექტის შედეგები

პედაგოგიური დიაგნოსტიკა ეხება პედაგოგიურ საქმიანობას, რომელსაც ეწოდება:

1. მეთოდური

2. შემოქმედებითი და პედაგოგიური

3. ორგანიზაციული და პედაგოგიური

4. უშუალო-პედაგოგიური

Სწორი პასუხი:ორგანიზაციული და პედაგოგიური

განაჩენი „ისინი განსაზღვრავენ პედაგოგიური საქმიანობის ტაქტიკას, აქვთ გამოყენებული, პრაქტიკული მნიშვნელობა, მიმართულია კონკრეტული პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრაზე, ასახავს კონკრეტულ პედაგოგიურ ნიმუშს ან ცალკეულ მიზეზობრივ კავშირს“ ახასიათებს.

1. პედაგოგიური პრინციპები

2. პედაგოგიური ტექნიკა

3. პედაგოგიური წესები

4. პედაგოგიური მეთოდები

Სწორი პასუხი:პედაგოგიური წესები

მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთდაკავშირებული საქმიანობის მეთოდი, რომელიც მიზნად ისახავს განათლების პრობლემების გადაჭრას, არის:

1. მეთოდური მიღება

2. წესი

4. ტექნოლოგია

Სწორი პასუხი:მეთოდი

პრინციპი, რომელიც უზრუნველყოფს ზოგადი, სპეციალური და დამატებითი განათლების ერთიანობას ყველა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის:

1. ღიაობის პრინციპი

2. ცვალებადობის პრინციპი განათლებაში

3. უმაღლესი განათლების პრინციპი

4. განათლების სისრულის პრინციპი

Სწორი პასუხი:განათლების სისრულის პრინციპი

დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის შემუშავების, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების შედეგების გამოსწორების მიზნით არის შესაძლებლობა.

1. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ეფექტურობა

2. პედაგოგიური ტექნოლოგიის განმეორებადობა

3. პედაგოგიური ტექნოლოგიის მართვადობა

4. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონცეპტუალურობა

Სწორი პასუხი:პედაგოგიური ტექნოლოგიების მართვადობა

საკანონმდებლო პედაგოგიური საქმიანობა, რომელიც ახორციელებს დიდაქტიკური პროცესის მეცნიერულად დასაბუთებულ პროექტს და აქვს მაღალი ეფექტურობა, სანდოობა და გარანტირებული შედეგი.

2. მეთოდოლოგია

3. ტექნოლოგია

Სწორი პასუხი:ტექნოლოგია

პრინციპი, რომელიც მიუთითებს ნებისმიერი პედაგოგიური საქმიანობის ადამიანის ბუნებასთან შესაბამისობაში მოყვანის ობიექტურ აუცილებლობაზე:

1. კულტურული კონფორმულობის პრინციპი

2. ინდივიდუალიზაციის პრინციპი

3. ბუნებრიობის პრინციპი

4. პიროვნული ორიენტაციის პრინციპი

Სწორი პასუხი:ბუნებრიობის პრინციპი

1. ტიპიური

2. კრეატიული

3. არასტანდარტული

4. იმპროვიზაციული

Სწორი პასუხი:შემოქმედებითი

პედაგოგიური საქმიანობის ჩამოთვლილ სახეებს შორის სამსახურებრივი საქმიანობა მოიცავს:

1. სწავლა

2. კვლევა

3. პედაგოგიური კომუნიკაცია

4. განათლება

Სწორი პასუხი:სწავლა

პედაგოგიური საქმიანობის ჩამოთვლილ სახეებს შორის ძირითადია:

1. დიზაინი

2. კვლევა

3. ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური მუშაობა

4. პედაგოგიური კომუნიკაცია

Სწორი პასუხი:პედაგოგიური კომუნიკაცია

ინსტრუმენტი, რომელსაც აქვს საგანმანათლებლო სისტემის შედეგების გაუმჯობესების პოტენციალი, სათანადო გამოყენების შემთხვევაში, არის:

1. ინოვაცია

2. ინოვაცია

3. ინოვაცია

4. ტექნოლოგია

Სწორი პასუხი:ინოვაცია

სწავლების მეთოდების კლასიფიკაციაში ვერბალური, ვიზუალური და პრაქტიკული მეთოდები გამოირჩევა:

1. ცოდნის წამყვანი წყარო.

2. მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობის ბუნება.

3. წამყვანი დიდაქტიკური მიზანი.

4. მსჯელობის ლოგიკა.

Სწორი პასუხი:ცოდნის წამყვანი წყარო

პროგრამულ-მეთოდური კომპლექსი „ინფორმაციული კულტურა“, როგორც ზოგადი საშუალო განათლების შინაარსის ელემენტი, ეხება:

1. ზოგადი თეორიული წარმოდგენის დონე

2. საგნის დონე

3. სასწავლო მასალის დონე

4. სასწავლო პროცესის დონე

Სწორი პასუხი:საგნის დონე

მიზანმიმართული ცვლილება, რომელიც შემოაქვს ახალ სტაბილურ ელემენტებს იმპლემენტაციის გარემოში, რის შედეგადაც სისტემა გადადის ერთი მდგომარეობიდან მეორეზე - ეს არის:

1. ინოვაცია

2. ინოვაცია

3. ტექნოლოგია

4. ექსპერიმენტი

Სწორი პასუხი:ინოვაცია

პედაგოგიკის ტესტი

სერტიფიცირებული მასწავლებლებისთვის

Აირჩიეთ სწორი პასუხი

1. საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულთა განათლების დონისა და კვალიფიკაციის ობიექტური შეფასების საფუძველია

1. საგანმანათლებლო პროგრამა.
2. აკადემიური გეგმა.
3. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.
4. განათლების აქტი“.

2. საგანმანათლებლო ინფორმაციის წყარო, რომელიც ასახავს საგანმანათლებლო სტანდარტებით გათვალისწინებულ შინაარსს სტუდენტებისთვის ხელმისაწვდომი ფორმით არის:

1. სახელმძღვანელო.
2. აკადემიური გეგმა.
3. Სასწავლო პროგრამა.
4. სამუშაო წიგნი.

3. რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ სამუშაო სასწავლო გეგმების შექმნის მარეგულირებელი ჩარჩო, მათი ფუნქციონირების სპეციფიკისა და პირობების გათვალისწინებით, არის:

1. განათლების აქტი“.
2. განათლების ეროვნული დოქტრინა რუსეთის ფედერაციაში
3. ძირითადი სასწავლო გეგმა.
4. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

4. სასწავლო პროცესში ჩამოყალიბებული მოსწავლეთა ღირებულებითი ურთიერთობის სისტემაა:

1. პირადი შედეგები
2. მეტასუბიექტის შედეგები
3. საგნის შედეგები

5. როგორც სასწავლო პროცესის ფარგლებში, ასევე რეალურ ცხოვრებაში არსებული პრობლემების გადაჭრისას, რომლებიც მოსწავლეებმა აითვისეს ერთი, რამდენიმე ან ყველა აკადემიური საგნის საფუძველზე, არის:

1. პირადი შედეგები
2. მეტასუბიექტის შედეგები
3. საგნის შედეგები

6. სტაბილური, ობიექტური, მნიშვნელოვანი კავშირები პედაგოგიური პროცესის მხარეებს, სოციალურ და პედაგოგიურ მოვლენებს შორის, რომელთა საფუძველზეც შენდება განათლებისა და მომზადების თეორია და მეთოდოლოგია, პედაგოგიური პრაქტიკა. - ეს

1. პედაგოგიური ტექნოლოგიები
2. პედაგოგიური წესები
3. პედაგოგიური ნიმუშები
4. პედაგოგიური პრინციპები.

7. პედაგოგიური საქმიანობის ფუნდამენტური საფუძველი, გარკვეული კონცეფციის საფუძველზე, არის:

1. სტრატეგია
2. მიდგომა
3. ტექნიკა
4. მეთოდოლოგია

8. განათლების სფეროს პრიორიტეტული განვითარება სხვა სოციალურ-ეკონომიკური სტრუქტურების ფონზე გულისხმობს პრინციპს:

1. ფუნდამენტალიზაციის პრინციპი
2. განათლების ცვალებადობის პრინციპი
3. მოწინავე განათლების პრინციპი
4. განათლების სისრულის პრინციპი.

9. განათლების შინაარსობრივად მისი განვითარებისათვის მოსწავლეთა საქმიანობის სახეების ჩართვა არის ასახვა:

1. განათლების შინაარსის სტრუქტურული ერთიანობის პრინციპი ზოგადსა და ინტერდისციპლინურ დონეზე
2. განათლების შინაარსობრივი და პროცედურულ-აქტივობის ასპექტების ერთიანობის პრინციპი
3. ხელმისაწვდომობის პრინციპი და განათლების შინაარსის ბუნებრივი შესაბამისობა
4. სოციალური პირობებისა და საზოგადოების საჭიროებების გათვალისწინების პრინციპი

1. თაობებს შორის კულტურული გამოცდილების გაცვლის აუცილებლობა არის საფუძველი:

1. მასწავლებლის სტანდარტული ქმედებების მოთხოვნა, რომელიც გადასცემს კულტურულ სურათებს სხვა ადამიანებს, აყალიბებს საფუძველს:

1. პედაგოგიური საქმიანობის ტრანსფორმაციული ფუნქცია
2. პედაგოგიური საქმიანობის საინფორმაციო ფუნქცია
3. პედაგოგიური საქმიანობის კომუნიკაციური ფუნქცია
4. პედაგოგიური საქმიანობის საჩვენებელი ფუნქცია

1. პედაგოგიური მხარდაჭერა ეხება პედაგოგიური საქმიანობის სახეობებს, რომლებსაც ე.წ.

1. მაკორექტირებელი (ფსიქოლოგიური)
2. მეთოდური

1. პედაგოგიური დიაგნოსტიკა ეხება პედაგოგიურ საქმიანობას, რომელსაც ეწოდება:

1. მეთოდური
2. შემოქმედებითი და პედაგოგიური
3. ორგანიზაციული და პედაგოგიური
4. უშუალო-პედაგოგიური

1. მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთდაკავშირებული საქმიანობის მეთოდი, რომელიც მიზნად ისახავს განათლების პრობლემების გადაჭრას, არის:

1. მეთოდური მიღება
2. წესი
3. მეთოდი
4. ტექნიკა

15. პრინციპი, რომელიც უზრუნველყოფს ზოგადი, სპეციალური და დამატებითი განათლების ერთიანობას ყველა სახის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის:

1. ღიაობის პრინციპი

2. ცვალებადობის პრინციპი განათლებაში

3. უმაღლესი განათლების პრინციპი

4. განათლების სისრულის პრინციპი

16. სადიაგნოსტიკო მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის შემუშავების, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების შედეგების კორექტირების მიზნით არის შესაძლებლობა.

1. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ეფექტურობა

2. პედაგოგიური ტექნოლოგიის განმეორებადობა

3. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონტროლირებადი

4. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონცეპტუალურობა

17. კანონიერი პედაგოგიური საქმიანობა, რომელიც ახორციელებს დიდაქტიკური პროცესის მეცნიერულად დასაბუთებულ პროექტს და აქვს მაღალი ეფექტურობა, სანდოობა, გარანტირებული შედეგი.

1. მიდგომა

2. მეთოდოლოგია

3. ტექნოლოგია

4. მეთოდი

18. ნებისმიერი პედაგოგიური საქმიანობის ადამიანის ბუნებასთან შესაბამისობაში მოყვანის ობიექტური აუცილებლობის მანიშნებელი პრინციპი არის:

1. კულტურული კონფორმულობის პრინციპი
2. ინდივიდუალიზაციის პრინციპი
3. ბუნებრიობის პრინციპი
4. პიროვნული ორიენტაციის პრინციპი

1. Ტიპიური
2. კრეატიული
3. გაუთვალისწინებელი
4. იმპროვიზირებული

20. პედაგოგიური საქმიანობის ჩამოთვლილ სახეებს შორის სამსახურებრივი საქმიანობა მოიცავს:

1. სწავლა
2. Სწავლა
3. პედაგოგიური კომუნიკაცია
4. აღზრდა

21. პედაგოგიური საქმიანობის ჩამოთვლილ სახეებს შორის ძირითადია:

1. დიზაინი
2. Სწავლა
3. ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური მუშაობა
4. პედაგოგიური კომუნიკაცია

22. ინსტრუმენტი, რომელსაც აქვს საგანმანათლებლო სისტემის შედეგების გაუმჯობესების პოტენციალი, სათანადო გამოყენების შემთხვევაში, არის:

1. ინოვაცია
2. ინოვაცია
3. ინოვაცია
4. ტექნიკა

23. სწავლების მეთოდების კლასიფიკაციაში ვერბალური, ვიზუალური და პრაქტიკული მეთოდები გამოირჩევა:

1. ცოდნის წამყვანი წყარო.
2. სტუდენტების გონებრივი აქტივობის ბუნება.
3. წამყვანი დიდაქტიკური მიზანი.
4. მსჯელობის ლოგიკა.

24. პროგრამა და მეთოდური კომპლექსი „ინფორმაციული კულტურა“, როგორც ზოგადი საშუალო განათლების შინაარსის ელემენტი ეხება:

1. ზოგადი თეორიული წარმოდგენის დონე
2. საგნის დონე
3. საგანმანათლებლო მასალის დონე
4. სასწავლო პროცესის დონე

25. მიზანმიმართული ცვლილება, რომელიც შემოაქვს ახალ სტაბილურ ელემენტებს იმპლემენტაციის გარემოში, რის შედეგადაც სისტემა გადადის ერთი მდგომარეობიდან მეორეში - ეს არის:

1. ინოვაცია
2. ინოვაცია
3. ტექნიკა
4. Ექსპერიმენტი

26. შეუსაბამეთ პედაგოგიური მოქმედების სისწორის კრიტერიუმის არსს:

წარმატება - 3		ამ მოქმედების წყალობით, მიზნის მიღწევა ხელს უწყობს ან ხდება შესაძლებელი.
წარმოება - 2		მოქმედების შედეგად დაგეგმილი ცვლილების ალბათობის მაღალი ხარისხით წარმოქმნის უნარი
კომუნალური - 1		ყველა დასახული მიზნის მიღწევა ყველაზე ოპტიმალური გზით
ეფექტურობა - 4		სასურველი შედეგი მიიღწევა ყველაზე დაბალ ფასად

27. შეუსაბამეთ მასწავლებლის კომპეტენციის სახე მის პარამეტრს:

ინფორმაცია - 1		სასწავლო პრობლემების ფორმულირების უნარი სხვადასხვა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო გზებით
იურიდიული - 4		თანამშრომლის ქმედებების ხარისხი, რომელიც უზრუნველყოფს სხვა ადამიანთან პირდაპირი და უკუკავშირის ეფექტურ მშენებლობას
კომუნიკაბელური - 2		მეთოდოლოგიური იდეების, ახალი ლიტერატურისა და ინფორმაციის სხვა წყაროების გამოყენება კომპეტენციის სფეროში და სწავლების მეთოდები სტუდენტებთან (მოსწავლეები, ბავშვები) თანამედროვე კლასების შესაქმნელად.
პროფესიონალი - 3		დასაქმებულის ქმედებების ხარისხი, რომელიც უზრუნველყოფს ხელისუფლების საკანონმდებლო და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი დოკუმენტების ეფექტურ გამოყენებას პროფესიულ საქმიანობაში შესაბამისი პროფესიული ამოცანების გადასაჭრელად.

28. შეუსაბამეთ საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების მიდგომის სახელწოდება და მისი არსი

ხაზოვანი - 2		თავდაპირველი პრობლემის დაკარგვის გარეშე, ფართოვდება და ღრმავდება მასთან დაკავშირებული ცოდნის სპექტრი.
კონცენტრული - 1		საგანმანათლებლო მასალის ცალკეული ნაწილები (ნაწილები) აგებულია თანმიმდევრულად ერთმანეთის მიყოლებით სწავლის სხვადასხვა წლებში შესწავლილი თემების დუბლირების გარეშე.
სპირალი - 3		შესაძლებელია ერთი და იმავე მასალის დაბრუნება სწავლის სხვადასხვა პერიოდში, მაგალითად, რამდენიმე წლის შემდეგ, რაც უზრუნველყოფს მისი შინაარსის გართულებას და გაფართოებას.

29. სწავლების მეთოდის შესატყვისი დიდაქტიკური მიზანი

შემეცნებითი მეთოდი - 4		ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია
კონტროლის მეთოდი - 3		უნარებისა და შესაძლებლობების კრეატიული გამოყენება
კონვერტაციის მეთოდი - 2		ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების ხარისხის გამოვლენა, მათი გამოსწორება
სისტემატიზაციის მეთოდი - 1		ახალი მასალის აღქმა, გააზრება, დამახსოვრება

30. შეაფასეთ შეფასების ფუნქცია მის მახასიათებლებთან

31. პედაგოგიური ტექნოლოგიის მეთოდოლოგიურ მოთხოვნას შეუსაბამო მისი შინაარსი:

განმეორებადობა - 4		ოპტიმალური ღირებულება, შედეგის გარკვეული დონის მიღწევის გარანტია
დამუშავება - 3		ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, დიდაქტიკური და სოციალურ-ფსიქოლოგიური დასაბუთება საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად
კონცეპტუალურობა - 2		დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის შემუშავების, დიაგნოსტიკის, სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების დასახვის შესაძლებლობა შედეგის გამოსწორების მიზნით.
ეფექტურობა - 1		პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენების შესაძლებლობა სხვა დაწესებულებებში, სხვა საგნებში

32. შეუთავსეთ განათლების ფორმა მის მახასიათებლებს:

ინდივიდუალური - 4		სკოლის მოსწავლეების ერთობლივი ღონისძიებების ორგანიზება სხვადასხვა ნიშნით
წინა - 3		მასწავლებლის ურთიერთქმედება კლასთან შრომის დანაწილებისა და თითოეულის ინდივიდუალური პასუხისმგებლობის პრინციპის საფუძველზე საერთო შედეგზე
კოლექტიური - 2		მასწავლებლის მუშაობა მთელ კლასთან ერთნაირი ტემპით საერთო ამოცანებით
ჯგუფი - 1		მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთქმედება

33. შეუსაბამეთ პედაგოგიური იდეის შინაარსის ასპექტი და მისი არსი:

სოციალურ-პრაქტიკული ასპექტი - 2		იდეის კორელაცია გარკვეულ დამოკიდებულებებთან, ინდივიდებთან, ადამიანთა ჯგუფებთან (საზოგადოებებს) ან მთლიანად საზოგადოებასთან, შესაბამისობა სოციოკულტურულ ნორმებთან.
ღირებულებით-სემანტიკური ასპექტი - 1		პედაგოგიური საქმიანობის საგნების განზოგადებული მახასიათებლები, რეგიონალური და კულტურულ-ისტორიული მახასიათებლები, იდეის განხორციელების დროითი და სივრცითი შესაძლებლობები, მომზადებისა და განათლების სოციალური, პედაგოგიური, მატერიალური და სხვა პირობები.
აქტივობის ასპექტი - 4		იდეის ფუნქციონირებისა და განვითარების მართვის მექანიზმი
პროგნოზული ასპექტი - 3		იდეის პრაქტიკაში განხორციელების გზა

34. შეუსაბამეთ საგანმანათლებლო მიდგომა და მისი გამოყენების თავისებურებები სასწავლო პროცესში

აქტივობა - 1		სტუდენტების პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება ამ ხარისხის ბუნების ადეკვატურ აქტივობებში
მოსწავლეზე ორიენტირებული - 3		„აქტიური ადამიანის“ ფორმირება, მოქმედების საგანი, კონცენტრაცია სოციალური ჯგუფების ძირითად ღირებულებებზე, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანია გარკვეული ტიპის საზოგადოებისთვის.
სოციოკულტურული - 2		პედაგოგიური პირობების მოდელირება პირადი გამოცდილების აქტუალიზაციისა და განვითარებისათვის
ჰერმენევტიკული - 4		პირობების შექმნა სხვა ადამიანის გრძნობების სამყაროში შესვლისთვის, ტექსტში, სიტუაციაში, რათა გაიგოს მათი ორიგინალური მნიშვნელობა.

35. შეუსაბამეთ სწავლების მეთოდი და მისი განხორციელების თავისებურებები

განმარტებით-საილუსტრაციო - 4		სტუდენტების დამოუკიდებელი საძიებო აქტივობა (პრაქტიკული ან თეორიული)
რეპროდუქციული - 3		მასწავლებელი უსვამს ბავშვებს პრობლემას და უჩვენებს გადაჭრის გზას; მოსწავლეები მიჰყვებიან პრობლემის გადაჭრის ლოგიკას, იღებენ ცოდნის გავრცელების მოდელს
პრობლემის განცხადება - 2		მოსწავლე მიჰყვება მასწავლებლის მაგალითს
Კვლევა - 1		მასწავლებელი აწვდის ინფორმაციას, მოსწავლეები აღიქვამენ მას

36. შეუსაბამეთ სახელმძღვანელოს კომპონენტის სახელწოდება მის არსებით მახასიათებელს

ინფორმაციული კომპონენტი - 2		აქცენტს აკეთებს ზოგადსაგანმანათლებლო, საგნობრივ-შემეცნებით და პრაქტიკულ ქმედებებზე
რეპროდუქციული კომპონენტი - 1		წარმოდგენილია ვერბალური და სიმბოლური პრეზენტაციით, ასევე ილუსტრაციებით (ლექსიკი, ფაქტები, კანონები, მეთოდოლოგიური და შეფასებითი ცოდნა)
კრეატიული კომპონენტი - 4		ასახავს იდეოლოგიურ, მორალურ, პრაქტიკულ, შრომით, იდეოლოგიურ, ესთეტიკურ და სხვა ორიენტაციას
ემოციურ-ღირებულებითი კომპონენტი - 3		ის დაყენებულია პრობლემის განცხადების, პრობლემის კითხვებისა და ამოცანების დახმარებით

37. მატჩიპედაგოგიური ანალიზის ტიპი და მისი ძირითადი ამოცანა:

დიდაქტიკური ტიპის გაკვეთილის ანალიზი - 4		შეაფასეთ გაკვეთილის საბოლოო შედეგი დაგეგმილის და გაკეთებულს შედარებით, მოსწავლეების წარმატებისა და წინსვლის გათვალისწინებით.
ანალიზის მეთოდური ტიპი - 2		საგნობრივი შინაარსის მეშვეობით მასწავლებლისა და მოსწავლეების საქმიანობის შესწავლა და შეფასება
ანალიზის ფსიქოლოგიური ტიპი - 3		მასწავლებლის მუშაობის სტილის შესწავლა, მოსწავლეთა კეთილდღეობა გაკვეთილის ყველა ეტაპზე, გააზრების დონე და საგანმანათლებლო აქტივობების ჩამოყალიბება.
ინტროსპექცია - 1		გაკვეთილზე წარმოდგენის შეფასება შემდეგი კატეგორიების: მიზანი, პრინციპები, სასწავლო მასალის ლოგიკა, სასწავლო პროცესის ლოგიკა, სასწავლო საშუალებების გამოყენების მიზანშეწონილობა, მოსწავლის აქტივობა და ეფექტურობა.

38. შეუსაბამეთ პედაგოგიური გამოცდილების სახე და პროფესიული პედაგოგიური კომპეტენციის შესაბამისი დონის მახასიათებლები:

პირადი გამოცდილება - 4		ახალი საგანმანათლებლო ნორმების შემუშავება, გამოხატული ავტორობა პედაგოგიური სისტემის ყველა კომპონენტში
მასობრივი გამოცდილება - 3		პედაგოგიურ ძიებაზე ორიენტაცია პედაგოგიური სისტემის ცალკეული კომპონენტების გაუმჯობესების ფარგლებში
ბრწყინვალება ბრწყინვალება - 2		პედაგოგიურ მეცნიერებაში ცნობილი ტექნოლოგიების, მეთოდების, ტექნიკის უმაღლესი ნიმუშების ფლობა
საუკეთესო ტრანსფორმაციული გამოცდილება - 1		პროფესიის საფუძვლების ფლობა

39. შეუსაბამეთ საგანმანათლებლო შედეგების კონტროლის ფორმა და კონტროლის მიზნობრივი ორიენტაცია:

წინასწარი კონტროლი - 2		საგანმანათლებლო შედეგების ყოვლისმომცველი გადამოწმება სასწავლო პროცესის ყველა ძირითადი მიზნისა და სფეროსთვის
მიმდინარე კონტროლი - 4		მოსწავლის მომზადების საწყისი დონის, მისი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების განსაზღვრა და დაფიქსირება მომავალ საქმიანობასთან.
პერიოდული კონტროლი - 3		სტუდენტის მიერ შესწავლილი განყოფილების საფუძვლებისა და ურთიერთობების ათვისების ხარისხის დიაგნოსტიკა, მისი პერსონალური საგანმანათლებლო მატება ადრე გამოვლენილ სფეროებში.
საბოლოო კონტროლი - 1		ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე კონკრეტულ თემებზე მოსწავლის საგანმანათლებლო შედეგების სისტემატური გადამოწმება და შეფასება

40. შეუსაბამეთ მეთოდების ჯგუფი მათი კლასიფიკაციის საფუძველზე

ლოგიკური მიდგომა - 4		ინფორმირება, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება, ZUN-ების კონსოლიდაცია, ZUN-ების გადამოწმება.
კოგნიტური აქტივობის აქტივობის ხარისხი - 3		ინფორმაციის განმაზოგადებელი, შემსრულებელი, ახსნა-განმარტებითი და მოტივაციური და ნაწილობრივ საძიებო, მოტივაციური და საძიებო
კორელაცია მასწავლებლისა და მოსწავლეების აქტივობებს შორის - 2		განმარტებითი-საილუსტრაციო, პრობლემური, ევრისტიკული, კვლევითი
დიდაქტიკური მიზანი - 1		ინდუქციური, დედუქციური, ანალიზი, სინთეზი

41. თეორიიდან პრაქტიკაში გადასვლის ლოგიკაში განათლების, როგორც სოციალური გამოცდილების პედაგოგიური მოდელის, შინაარსის დონეების თანმიმდევრობის დადგენა:

1. ზოგადი თეორიული გააზრების დონე
2. საგნის დონე
3. სასწავლო მასალის დონე
4. სასწავლო პროცესის დონე
5. მოსწავლის პიროვნული სტრუქტურის დონე

42. მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის ხარისხის გაზრდის ლოგიკაში სწავლების მეთოდების თანმიმდევრობის დადგენა:

1. ინფორმაციის მიმღები მეთოდი
2. რეპროდუქციული მეთოდი
3. პრობლემის წარმოდგენის მეთოდი
4. ნაწილობრივი ძიების მეთოდი
5. კვლევის მეთოდი

43. დაადგინეთ პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების ორგანიზების ეტაპების თანმიმდევრობა:

1. პრობლემური სიტუაციის გადასაჭრელად საჭირო მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარების განახლება
2. პრობლემური სიტუაციის გაცნობა
3. ჰიპოთეზის წამოყენება (პრობლემის გადაჭრის სავარაუდო შედეგი)
4. ზემოაღნიშნული გადაწყვეტის შემოწმება
5. ანარეკლი

44. დაადგინეთ განათლების შინაარსის წარმოდგენის დონეების თანმიმდევრობა მისი გარეგანი გამოვლინების თანმიმდევრობით.

1. განათლების შინაარსის კონცეფცია
2. განათლების შინაარსი განათლების საფეხურებისა და დარგების მიხედვით
3. სასწავლო კურსების შინაარსი
4. კურსის შინაარსი
5. კურსის ფარგლებში აკადემიური დისციპლინის შინაარსი

45. სასწავლო პროცესის ანალიზის პროცესში ინფორმაციასთან მუშაობის ეტაპების სწორი თანმიმდევრობის დადგენა:

1. საჭირო ინფორმაციის მოთხოვნის ფორმულირება
2. სასწავლო პროცესის მთლიანობაში და მისი გაანალიზებული ელემენტების შეფასების ზოგადი, შეთანხმებული ნორმებისა და კრიტერიუმების შემუშავება, ფორმულირება და მიღება.
3. ინფორმაციის შეგროვებისა და დამუშავების ორგანიზაცია
4. მიღებული შედეგების შეჯამება და შეჯამება, მათი თვითშეფასება, დასკვნების მომზადება სასწავლო პროცესში ცვლილებების შესახებ გადაწყვეტილების მისაღებად.
5. ანალიტიკური კვლევის შედეგებისა და მიმდინარეობის თვითანალიზი და თვითშეფასება

46. ​​ჩამოაყალიბეთ სასწავლო სესიების თემატური დაგეგმვის ეტაპების თანმიმდევრობა:

1. სასწავლო კურსის საგანმანათლებლო პროგრამის შესწავლა
2. თემატური გეგმის ძირითადი ბლოკების განსაზღვრა
3. წლიური სასწავლო საათების საერთო რაოდენობის განაწილება კურსის სექციებისა და თემების მიხედვით
4. ტრენინგების დაგეგმვა სასწავლო კურსის თითოეულ ბლოკში
5. წლიური თემატური გეგმის საბოლოო განლაგება და დიზაინი

47. დააყენეთ ინოვაციის პროცესის ეტაპების თანმიმდევრობა:

1. საგანმანათლებლო პროცესის სფეროებში ცვლილებების საჭიროების იდენტიფიცირება
2. სასწავლო პროცესის საგნებში ცვლილებების საჭიროების გამოვლენა
3. პრობლემების გადაჭრის გზების შემუშავება (ინოვაციური დიზაინი)
4. ინოვაციების დანერგვა და გავრცელება
5. ინოვაციის მუდმივ გამოყენებაზე გადატანა4

48. დაადგინეთ შემოქმედებითი გაკვეთილის სტრუქტურის ელემენტების თანმიმდევრობა:

1. მოსწავლეთა პირადი გამოცდილებისა და დამოკიდებულების ამოცნობა შესასწავლ ობიექტთან დაკავშირებით
2. ისეთი საგანმანათლებლო სიტუაციის შექმნა, რომელიც მოსწავლეებს კრეატიულობისკენ უბიძგებს
3. თითოეული მოსწავლის (მოსწავლეთა ჯგუფის) მიერ პირადად შემოქმედებითი სამუშაოს შესრულება
4. შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგების ჩვენება, მოსწავლეთა საგანმანათლებლო პროდუქტების სისტემატიზაცია, მათი შედარება კულტურულ და ისტორიულ ანალოგებთან.
5. საკუთარი მოქმედებების ასახვა შემოქმედებითი პრობლემის გადასაჭრელად

49. გაკვეთილის თვითანალიზით დაადგინეთ მასწავლებლის მეტყველების ელემენტების თანმიმდევრობა.

1. კლასის მოკლე აღწერა, პროგრამული მასალის ათვისების სხვადასხვა დონის მოსწავლეთა ჯგუფების შერჩევა
2. გაკვეთილის თემის შინაარსობრივი მახასიათებლები
3. გაკვეთილის მიზნების დასაბუთება, მისი ტიპისა და სტრუქტურის არჩევა
4. გაკვეთილის ძირითადი ეტაპის იდენტიფიცირება და მისი სრული ანალიზი გაკვეთილზე სწავლის რეალურ შედეგებზე დაყრდნობით.
5. გაკვეთილის მიზნების მიღწევის წარმატების შეფასება, რეალური შედეგის მაჩვენებლების დასაბუთება და საქმიანობის გაუმჯობესების პერსპექტივების განსაზღვრა.

50. დაადგინეთ მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადების ეტაპების თანმიმდევრობა

1. ორგანიზაციული ეტაპი
2. თეორიული ძიება
3. ფაქტობრივი მასალის დაგროვება და დამუშავება
4. ფაქტობრივი მასალის შეფასება და გადაწყვეტილების მიღება
5. გამოცდილების ხელშეწყობა, გავრცელება, დანერგვა

პედაგოგიკის ტესტი
სერტიფიცირებული მასწავლებლებისთვის

Აირჩიეთ სწორი პასუხი

1. საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულთა განათლების დონისა და კვალიფიკაციის ობიექტური შეფასების საფუძველია
   1. საგანმანათლებლო პროგრამა.
   2. აკადემიური გეგმა.
   3. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.
   4. განათლების აქტი“.

2. საგანმანათლებლო ინფორმაციის წყარო, რომელიც ასახავს საგანმანათლებლო სტანდარტებით გათვალისწინებულ შინაარსს სტუდენტებისთვის ხელმისაწვდომი ფორმით არის:

1. სახელმძღვანელო.
2. აკადემიური გეგმა.
3. Სასწავლო პროგრამა.
4. სამუშაო წიგნი.

3. რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ სამუშაო სასწავლო გეგმების შექმნის მარეგულირებელი ჩარჩო, მათი ფუნქციონირების სპეციფიკისა და პირობების გათვალისწინებით, არის:

1. განათლების აქტი“.
2. განათლების ეროვნული დოქტრინა რუსეთის ფედერაციაში
3. ძირითადი სასწავლო გეგმა.
4. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

4. სასწავლო პროცესში ჩამოყალიბებული მოსწავლეთა ღირებულებითი ურთიერთობის სისტემაა:

1. პირადი შედეგები
2. მეტასუბიექტის შედეგები
3. საგნის შედეგები

5. როგორც სასწავლო პროცესის ფარგლებში, ასევე რეალურ ცხოვრებაში არსებული პრობლემების გადაჭრისას, რომლებიც მოსწავლეებმა აითვისეს ერთი, რამდენიმე ან ყველა აკადემიური საგნის საფუძველზე, არის:

1. პირადი შედეგები
2. მეტასუბიექტის შედეგები
3. საგნის შედეგები

6. სტაბილური, ობიექტური, მნიშვნელოვანი კავშირები პედაგოგიური პროცესის მხარეებს, სოციალურ და პედაგოგიურ მოვლენებს შორის, რომელთა საფუძველზეც შენდება განათლებისა და მომზადების თეორია და მეთოდოლოგია, პედაგოგიური პრაქტიკა. - ეს

1. პედაგოგიური ტექნოლოგიები
2. პედაგოგიური წესები
3. პედაგოგიური ნიმუშები
4. პედაგოგიური პრინციპები.

7. პედაგოგიური საქმიანობის ფუნდამენტური საფუძველი, გარკვეული კონცეფციის საფუძველზე, არის:

1. სტრატეგია
2. მიდგომა
3. ტექნიკა
4. მეთოდოლოგია

8. განათლების სფეროს პრიორიტეტული განვითარება სხვა სოციალურ-ეკონომიკური სტრუქტურების ფონზე გულისხმობს პრინციპს:

1. ფუნდამენტალიზაციის პრინციპი
2. განათლების ცვალებადობის პრინციპი
3. მოწინავე განათლების პრინციპი
4. განათლების სისრულის პრინციპი.

9. განათლების შინაარსობრივად მისი განვითარებისათვის მოსწავლეთა საქმიანობის სახეების ჩართვა არის ასახვა:

1. განათლების შინაარსის სტრუქტურული ერთიანობის პრინციპი ზოგადსა და ინტერდისციპლინურ დონეზე
2. განათლების შინაარსობრივი და პროცედურულ-აქტივობის ასპექტების ერთიანობის პრინციპი
3. ხელმისაწვდომობის პრინციპი და განათლების შინაარსის ბუნებრივი შესაბამისობა
4. სოციალური პირობებისა და საზოგადოების საჭიროებების გათვალისწინების პრინციპი

1. თაობებს შორის კულტურული გამოცდილების გაცვლის აუცილებლობა არის საფუძველი:

1. პედაგოგიური საქმიანობის საინფორმაციო ფუნქცია
2. პედაგოგიური საქმიანობის საჩვენებელი ფუნქცია

1. მასწავლებლის სტანდარტული ქმედებების მოთხოვნა, რომელიც გადასცემს კულტურულ სურათებს სხვა ადამიანებს, აყალიბებს საფუძველს:

1. პედაგოგიური საქმიანობის ტრანსფორმაციული ფუნქცია
2. პედაგოგიური საქმიანობის საინფორმაციო ფუნქცია
3. პედაგოგიური საქმიანობის კომუნიკაციური ფუნქცია
4. პედაგოგიური საქმიანობის საჩვენებელი ფუნქცია

1. პედაგოგიური მხარდაჭერა ეხება პედაგოგიური საქმიანობის სახეობებს, რომლებსაც ე.წ.
   1. ორგანიზაციული და პედაგოგიური
   2. მაკორექტირებელი(ფსიქოლოგიური)
   3. მეთოდური

1. პედაგოგიური დიაგნოსტიკა ეხება პედაგოგიურ საქმიანობას, რომელსაც ეწოდება:
   1. მეთოდური
   2. შემოქმედებითი და პედაგოგიური
   3. ორგანიზაციული და პედაგოგიური
   4. უშუალო-პედაგოგიური

1. მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთდაკავშირებული საქმიანობის მეთოდი, რომელიც მიზნად ისახავს განათლების პრობლემების გადაჭრას, არის:

1. მეთოდური მიღება
2. წესი
3. მეთოდი
4. ტექნიკა

15. პრინციპი, რომელიც უზრუნველყოფს ზოგადი, სპეციალური და დამატებითი განათლების ერთიანობას ყველა სახის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის:
1. ღიაობის პრინციპი
2. ცვალებადობის პრინციპი განათლებაში
3. უმაღლესი განათლების პრინციპი
4. განათლების სისრულის პრინციპი

16. სადიაგნოსტიკო მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის შემუშავების, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების შედეგების კორექტირების მიზნით არის შესაძლებლობა.
1. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ეფექტურობა
2. პედაგოგიური ტექნოლოგიის განმეორებადობა
3. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონტროლირებადი
4. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონცეპტუალურობა

17. საკანონმდებლო პედაგოგიური საქმიანობა, რომელიც ახორციელებს დიდაქტიკური პროცესის მეცნიერულად დასაბუთებულ პროექტს და აქვს მაღალი ეფექტურობა, სანდოობა და გარანტირებული შედეგი.
1. მიდგომა
2. მეთოდოლოგია
3. ტექნიკა
4. მეთოდი

18. ნებისმიერი პედაგოგიური საქმიანობის ადამიანის ბუნებასთან შესაბამისობაში მოყვანის ობიექტური აუცილებლობის მანიშნებელი პრინციპი არის:

1. კულტურული კონფორმულობის პრინციპი
2. ინდივიდუალიზაციის პრინციპი
3. ბუნებრიობის პრინციპი
4. პიროვნული ორიენტაციის პრინციპი

19. საქმიანი თამაშების მოწყობისა და წარმართვის სახელმძღვანელოს წერა ეკუთვნის პედაგოგიურ დავალებათა ჯგუფს, რომელსაც ე.წ.

1. Ტიპიური
2. კრეატიული
3. გაუთვალისწინებელი
4. იმპროვიზირებული

20. პედაგოგიური საქმიანობის ჩამოთვლილ სახეებს შორის სამსახურებრივი საქმიანობა მოიცავს:

1. სწავლა
2. Სწავლა
3. პედაგოგიური კომუნიკაცია
4. აღზრდა

21. პედაგოგიური საქმიანობის ჩამოთვლილ სახეებს შორის ძირითადია:

1. დიზაინი
2. Სწავლა
3. ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური მუშაობა
4. პედაგოგიური კომუნიკაცია

22. ინსტრუმენტი, რომელსაც აქვს საგანმანათლებლო სისტემის შედეგების გაუმჯობესების პოტენციალი, სათანადო გამოყენების შემთხვევაში, არის:

1. ინოვაცია
2. ინოვაცია
3. ინოვაცია
4. ტექნიკა

23. სწავლების მეთოდების კლასიფიკაციაში ვერბალური, ვიზუალური და პრაქტიკული მეთოდები გამოირჩევა:

1. ცოდნის წამყვანი წყარო.
2. სტუდენტების გონებრივი აქტივობის ბუნება.
3. წამყვანი დიდაქტიკური მიზანი.
4. მსჯელობის ლოგიკა.

24. პროგრამა და მეთოდური კომპლექსი „ინფორმაციული კულტურა“, როგორც ზოგადი საშუალო განათლების შინაარსის ელემენტი ეხება:

1. ზოგადი თეორიული წარმოდგენის დონე
2. საგნის დონე
3. საგანმანათლებლო მასალის დონე
4. სასწავლო პროცესის დონე

25. მიზანმიმართული ცვლილება, რომელიც შემოაქვს ახალ სტაბილურ ელემენტებს იმპლემენტაციის გარემოში, რის შედეგადაც სისტემა გადადის ერთი მდგომარეობიდან მეორეში - ეს არის:

1. ინოვაცია
2. ინოვაცია
3. ტექნიკა
4. Ექსპერიმენტი

26. შეუსაბამეთ პედაგოგიური მოქმედების სისწორის კრიტერიუმის არსს: 27. შეუსაბამეთ მასწავლებლის კომპეტენციის სახე მის პარამეტრს:

ინფორმაცია - 1	1.	სასწავლო პრობლემების ფორმულირების უნარი სხვადასხვა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო გზებით
იურიდიული - 4	2.	თანამშრომლის ქმედებების ხარისხი, რომელიც უზრუნველყოფს სხვა ადამიანთან პირდაპირი და უკუკავშირის ეფექტურ მშენებლობას
კომუნიკაბელური - 2	3.	მეთოდოლოგიური იდეების, ახალი ლიტერატურისა და ინფორმაციის სხვა წყაროების გამოყენება კომპეტენციის სფეროში და სწავლების მეთოდები სტუდენტებთან (მოსწავლეები, ბავშვები) თანამედროვე კლასების შესაქმნელად.
პროფესიონალი - 3	4.	დასაქმებულის ქმედებების ხარისხი, რომელიც უზრუნველყოფს ხელისუფლების საკანონმდებლო და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი დოკუმენტების ეფექტურ გამოყენებას პროფესიულ საქმიანობაში შესაბამისი პროფესიული ამოცანების გადასაჭრელად.

28. მატჩისაგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისადმი მიდგომის სახელწოდება და მისი არსი
29. სწავლების მეთოდის შესატყვისი დიდაქტიკური მიზანი
30. შეაფასეთ შეფასების ფუნქცია მის მახასიათებლებთან
31. პედაგოგიური ტექნოლოგიის მეთოდოლოგიურ მოთხოვნას შეუსაბამო მისი შინაარსი:

განმეორებადობა - 4	1.	ოპტიმალური ღირებულება, შედეგის გარკვეული დონის მიღწევის გარანტია
დამუშავება - 3	2.	ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, დიდაქტიკური და სოციალურ-ფსიქოლოგიური დასაბუთება საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად
კონცეპტუალურობა - 2	3.	დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის შემუშავების, დიაგნოსტიკის, სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების დასახვის შესაძლებლობა შედეგის გამოსწორების მიზნით.
ეფექტურობა - 1	4.	პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენების შესაძლებლობა სხვა დაწესებულებებში, სხვა საგნებში

32. შეუთავსეთ განათლების ფორმა მის მახასიათებლებს:

33. შეუსაბამეთ პედაგოგიური იდეის შინაარსის ასპექტი და მისი არსი:

სოციალურ-პრაქტიკული ასპექტი - 2	1.	იდეის კორელაცია გარკვეულ დამოკიდებულებებთან, ინდივიდებთან, ადამიანთა ჯგუფებთან (საზოგადოებებს) ან მთლიანად საზოგადოებასთან, შესაბამისობა სოციოკულტურულ ნორმებთან.
ღირებულებით-სემანტიკური ასპექტი - 1	2.	პედაგოგიური საქმიანობის საგნების განზოგადებული მახასიათებლები, რეგიონალური და კულტურულ-ისტორიული მახასიათებლები, იდეის განხორციელების დროითი და სივრცითი შესაძლებლობები, მომზადებისა და განათლების სოციალური, პედაგოგიური, მატერიალური და სხვა პირობები.
აქტივობის ასპექტი - 4	3.	იდეის ფუნქციონირებისა და განვითარების მართვის მექანიზმი
პროგნოზული ასპექტი - 3	4.	იდეის პრაქტიკაში განხორციელების გზა

34. შეუსაბამეთ საგანმანათლებლო მიდგომა და მისი გამოყენების თავისებურებები სასწავლო პროცესში

აქტივობა - 1	1.	სტუდენტების პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება ამ ხარისხის ბუნების ადეკვატურ აქტივობებში
ადამიანზე ორიენტირებული - 3	2.	„აქტიური ადამიანის“ ფორმირება, მოქმედების საგანი, კონცენტრაცია სოციალური ჯგუფების ძირითად ღირებულებებზე, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანია გარკვეული ტიპის საზოგადოებისთვის.
სოციოკულტურული - 2	3.	პედაგოგიური პირობების მოდელირება პირადი გამოცდილების აქტუალიზაციისა და განვითარებისათვის
ჰერმენევტიკული - 4	4.	პირობების შექმნა სხვა ადამიანის გრძნობების სამყაროში შესვლისთვის, ტექსტში, სიტუაციაში, რათა გაიგოს მათი ორიგინალური მნიშვნელობა.

35. შეუსაბამეთ სწავლების მეთოდი და მისი განხორციელების თავისებურებები
36. შეუსაბამეთ სახელმძღვანელოს კომპონენტის სახელწოდება მის არსებით მახასიათებელს

საინფორმაციო კომპონენტი - 2	1.	აქცენტს აკეთებს ზოგადსაგანმანათლებლო, საგნობრივ-შემეცნებით და პრაქტიკულ ქმედებებზე
რეპროდუქციული კომპონენტი - 1	2.	წარმოდგენილია ვერბალური და სიმბოლური პრეზენტაციით, ასევე ილუსტრაციებით (ლექსიკი, ფაქტები, კანონები, მეთოდოლოგიური და შეფასებითი ცოდნა)
კრეატიული კომპონენტი - 4	3.	ასახავს იდეოლოგიურ, მორალურ, პრაქტიკულ, შრომით, იდეოლოგიურ, ესთეტიკურ და სხვა ორიენტაციას
ემოციურ-ღირებულებითი კომპონენტი - 3	4.	ის დაყენებულია პრობლემის განცხადების, პრობლემის კითხვებისა და ამოცანების დახმარებით

37. მატჩი პედაგოგიური ანალიზის ტიპი და მისი ძირითადი ამოცანა:

გაკვეთილის ანალიზის დიდაქტიკური ტიპი - 4	1.	შეაფასეთ გაკვეთილის საბოლოო შედეგი დაგეგმილის და გაკეთებულს შედარებით, მოსწავლეების წარმატებისა და წინსვლის გათვალისწინებით.
ანალიზის მეთოდური ტიპი - 2	2.	საგნობრივი შინაარსის მეშვეობით მასწავლებლისა და მოსწავლეების საქმიანობის შესწავლა და შეფასება
ანალიზის ფსიქოლოგიური ტიპი - 3	3.	მასწავლებლის მუშაობის სტილის შესწავლა, მოსწავლეთა კეთილდღეობა გაკვეთილის ყველა ეტაპზე, გააზრების დონე და საგანმანათლებლო აქტივობების ჩამოყალიბება.
ინტროსპექცია - 1	4.	გაკვეთილზე წარმოდგენის შეფასება შემდეგი კატეგორიების: მიზანი, პრინციპები, სასწავლო მასალის ლოგიკა, სასწავლო პროცესის ლოგიკა, სასწავლო საშუალებების გამოყენების მიზანშეწონილობა, მოსწავლის აქტივობა და ეფექტურობა.

38. შეუსაბამეთ პედაგოგიური გამოცდილების სახე და პროფესიული პედაგოგიური კომპეტენციის შესაბამისი დონის მახასიათებლები:

პირადი გამოცდილება - 4	1.	ახალი საგანმანათლებლო ნორმების შემუშავება, გამოხატული ავტორობა პედაგოგიური სისტემის ყველა კომპონენტში
მასობრივი გამოცდილება - 3	2.	პედაგოგიურ ძიებაზე ორიენტაცია პედაგოგიური სისტემის ცალკეული კომპონენტების გაუმჯობესების ფარგლებში
ბრწყინვალება ბრწყინვალება - 2	3.	პედაგოგიურ მეცნიერებაში ცნობილი ტექნოლოგიების, მეთოდების, ტექნიკის უმაღლესი ნიმუშების ფლობა
საუკეთესო ტრანსფორმაციული გამოცდილება - 1	4.	პროფესიის საფუძვლების ფლობა

39. შეუსაბამეთ საგანმანათლებლო შედეგების კონტროლის ფორმა და კონტროლის მიზნობრივი ორიენტაცია:

წინასწარი კონტროლი - 2	1.	საგანმანათლებლო შედეგების ყოვლისმომცველი გადამოწმება სასწავლო პროცესის ყველა ძირითადი მიზნისა და სფეროსთვის
მიმდინარე კონტროლი - 4	2.	მოსწავლის მომზადების საწყისი დონის, მისი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების განსაზღვრა და დაფიქსირება მომავალ საქმიანობასთან.
პერიოდული კონტროლი - 3	3.	სტუდენტის მიერ შესწავლილი განყოფილების საფუძვლებისა და ურთიერთობების ათვისების ხარისხის დიაგნოსტიკა, მისი პერსონალური საგანმანათლებლო მატება ადრე გამოვლენილ სფეროებში.
საბოლოო კონტროლი - 1	4.	ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე კონკრეტულ თემებზე მოსწავლის საგანმანათლებლო შედეგების სისტემატური გადამოწმება და შეფასება

40. შეუსაბამეთ მეთოდების ჯგუფი მათი კლასიფიკაციის საფუძველზე

ლოგიკური მიდგომა - 4	1.	ინფორმირება, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება, ZUN-ების კონსოლიდაცია, ZUN-ების გადამოწმება.
კოგნიტური აქტივობის აქტივობის ხარისხი - 3	2.	ინფორმაციის განმაზოგადებელი, შემსრულებელი, ახსნა-განმარტებითი და მოტივაციური და ნაწილობრივ საძიებო, მოტივაციური და საძიებო
კორელაცია მასწავლებლისა და მოსწავლეების აქტივობებს შორის - 2	3.	განმარტებითი-საილუსტრაციო, პრობლემური, ევრისტიკული, კვლევითი
დიდაქტიკური მიზანი - 1	4.	ინდუქციური, დედუქციური, ანალიზი, სინთეზი

41. დაყენების თანმიმდევრობაგანათლების შინაარსის დონეები, როგორც სოციალური გამოცდილების პედაგოგიური მოდელი თეორიიდან პრაქტიკაში გადასვლის ლოგიკაში:

1. ზოგადი თეორიული გააზრების დონე
2. საგნის დონე
3. სასწავლო მასალის დონე
4. სასწავლო პროცესის დონე
5. მოსწავლის პიროვნული სტრუქტურის დონე

42. მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის ხარისხის გაზრდის ლოგიკაში სწავლების მეთოდების თანმიმდევრობის დადგენა:

1. ინფორმაციის მიმღები მეთოდი
2. რეპროდუქციული მეთოდი
3. პრობლემის წარმოდგენის მეთოდი
4. ნაწილობრივი ძიების მეთოდი
5. კვლევის მეთოდი

43. დაადგინეთ პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების ორგანიზების ეტაპების თანმიმდევრობა:

1. პრობლემური სიტუაციის გადასაჭრელად საჭირო მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარების განახლება
2. პრობლემური სიტუაციის გაცნობა
3. ჰიპოთეზის წამოყენება (პრობლემის გადაჭრის სავარაუდო შედეგი)
4. ზემოაღნიშნული გადაწყვეტის შემოწმება
5. ანარეკლი

44. დაადგინეთ განათლების შინაარსის წარმოდგენის დონეების თანმიმდევრობა მისი გარეგანი გამოვლინების თანმიმდევრობით.

1. განათლების შინაარსის კონცეფცია
2. განათლების შინაარსი განათლების საფეხურებისა და დარგების მიხედვით
3. სასწავლო კურსების შინაარსი
4. კურსის შინაარსი
5. კურსის ფარგლებში აკადემიური დისციპლინის შინაარსი

45. სასწავლო პროცესის ანალიზის პროცესში ინფორმაციასთან მუშაობის ეტაპების სწორი თანმიმდევრობის დადგენა:

1. საჭირო ინფორმაციის მოთხოვნის ფორმულირება
2. სასწავლო პროცესის მთლიანობაში და მისი გაანალიზებული ელემენტების შეფასების ზოგადი, შეთანხმებული ნორმებისა და კრიტერიუმების შემუშავება, ფორმულირება და მიღება.
3. ინფორმაციის შეგროვებისა და დამუშავების ორგანიზაცია
4. მიღებული შედეგების შეჯამება და შეჯამება, მათი თვითშეფასება, დასკვნების მომზადება სასწავლო პროცესში ცვლილებების შესახებ გადაწყვეტილების მისაღებად.
5. ანალიტიკური კვლევის შედეგებისა და მიმდინარეობის თვითანალიზი და თვითშეფასება

46. ​​ჩამოაყალიბეთ სასწავლო სესიების თემატური დაგეგმვის ეტაპების თანმიმდევრობა:

1. სასწავლო კურსის საგანმანათლებლო პროგრამის შესწავლა
2. თემატური გეგმის ძირითადი ბლოკების განსაზღვრა
3. წლიური სასწავლო საათების საერთო რაოდენობის განაწილება კურსის სექციებისა და თემების მიხედვით
4. ტრენინგების დაგეგმვა სასწავლო კურსის თითოეულ ბლოკში
5. წლიური თემატური გეგმის საბოლოო განლაგება და დიზაინი

47. დააყენეთ ინოვაციის პროცესის ეტაპების თანმიმდევრობა:

1. საგანმანათლებლო პროცესის სფეროებში ცვლილებების საჭიროების იდენტიფიცირება
2. სასწავლო პროცესის საგნებში ცვლილებების საჭიროების გამოვლენა
3. პრობლემების გადაჭრის გზების შემუშავება (ინოვაციური დიზაინი)
4. ინოვაციების დანერგვა და გავრცელება
5. ინოვაციის მუდმივ გამოყენებაზე გადატანა4

48. დაადგინეთ შემოქმედებითი გაკვეთილის სტრუქტურის ელემენტების თანმიმდევრობა:

1. მოსწავლეთა პირადი გამოცდილებისა და დამოკიდებულების ამოცნობა შესასწავლ ობიექტთან დაკავშირებით
2. ისეთი საგანმანათლებლო სიტუაციის შექმნა, რომელიც მოსწავლეებს კრეატიულობისკენ უბიძგებს
3. თითოეული მოსწავლის (მოსწავლეთა ჯგუფის) მიერ პირადად შემოქმედებითი სამუშაოს შესრულება
4. შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგების ჩვენება, მოსწავლეთა საგანმანათლებლო პროდუქტების სისტემატიზაცია, მათი შედარება კულტურულ და ისტორიულ ანალოგებთან.
5. საკუთარი მოქმედებების ასახვა შემოქმედებითი პრობლემის გადასაჭრელად

49. გაკვეთილის თვითანალიზით დაადგინეთ მასწავლებლის მეტყველების ელემენტების თანმიმდევრობა.

1. კლასის მოკლე აღწერა, პროგრამული მასალის ათვისების სხვადასხვა დონის მოსწავლეთა ჯგუფების შერჩევა
2. გაკვეთილის თემის შინაარსობრივი მახასიათებლები
3. გაკვეთილის მიზნების დასაბუთება, მისი ტიპისა და სტრუქტურის არჩევა
4. გაკვეთილის ძირითადი ეტაპის იდენტიფიცირება და მისი სრული ანალიზი გაკვეთილზე სწავლის რეალურ შედეგებზე დაყრდნობით.
5. გაკვეთილის მიზნების მიღწევის წარმატების შეფასება, რეალური შედეგის მაჩვენებლების დასაბუთება და საქმიანობის გაუმჯობესების პერსპექტივების განსაზღვრა.

50. დაადგინეთ მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადების ეტაპების თანმიმდევრობა

1. ორგანიზაციული ეტაპი
2. თეორიული ძიება
3. ფაქტობრივი მასალის დაგროვება და დამუშავება
4. ფაქტობრივი მასალის შეფასება და გადაწყვეტილების მიღება
5. გამოცდილების ხელშეწყობა, გავრცელება, დანერგვა

ზოგადსაგანმანათლებლო დისციპლინების მასწავლებლებისა და მასწავლებლებისთვის,
უმაღლესი და პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის აპლიკანტები.

Აირჩიეთ სწორი პასუხი
საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულთა განათლების დონისა და კვალიფიკაციის ობიექტური შეფასების საფუძველია
1. საგანმანათლებლო პროგრამა.
2. სასწავლო გეგმა.
3.სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.
4. კანონი „განათლების შესახებ“.
საგანმანათლებლო ინფორმაციის წყარო, რომელიც ავლენს საგანმანათლებლო სტანდარტებით გათვალისწინებულ შინაარსს სტუდენტებისთვის ხელმისაწვდომი ფორმით არის:
1. სახელმძღვანელო.
2. სასწავლო გეგმა.
3. სასწავლო გეგმა.
4. სამუშაო რვეული.
რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ სამუშაო სასწავლო გეგმების შექმნის მარეგულირებელი ჩარჩო, მათი ფუნქციონირების სპეციფიკისა და პირობების გათვალისწინებით, არის:
1. კანონი „განათლების შესახებ“.
2. განათლების ეროვნული დოქტრინა რუსეთის ფედერაციაში
3. ძირითადი სასწავლო გეგმა.
4. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.
ადამიანის შინაგანი ცვლილების პროცესი, რომელიც უზრუნველყოფს მისი ცხოვრების პოტენციალისა და მიზნის რეალიზებას, არის:
1.განათლება
2. ტრენინგი
3. განათლება
4. განვითარება
სტაბილური, ობიექტური, მნიშვნელოვანი კავშირები პედაგოგიური პროცესის მხარეებს, სოციალურ და პედაგოგიურ ფენომენებს შორის, რომელთა საფუძველზეც აგებულია განათლებისა და მომზადების თეორია და მეთოდოლოგია, პედაგოგიური პრაქტიკა.
1. პედაგოგიური ტექნოლოგიები
2. პედაგოგიური წესები
3. პედაგოგიური ნიმუშები
4. პედაგოგიური პრინციპები.
პედაგოგიური საქმიანობის ფუნდამენტური საფუძველი, რომელიც დაფუძნებულია გარკვეულ კონცეფციაზე, არის:
1.სტრატეგია
2. მიდგომა
3.ტექნოლოგია
4.მეთოდი
განათლების სექტორის პრიორიტეტული განვითარება სხვა სოციალურ-ეკონომიკური სტრუქტურების ფონზე გულისხმობს პრინციპს:
1 ფუნდამენტალიზაციის პრინციპი


4. განათლების სისრულის პრინციპი.
მოძრაობის იდეა „ბავშვებთან ერთად თემაზე“ ეხება:
1. ბუნებისადმი კეთილგანწყობილი განათლების სისტემა
2. შემოქმედებითი სწავლის სისტემა
3. მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლის სისტემა
4. კულტურულად შესაბამისი განათლების სისტემა
ინდივიდის საზოგადოებაში ცხოვრებასთან ადაპტაციის პროცესი, სოციალური გამოცდილების, ნორმების, ღირებულებების მქონე ადამიანის მიერ ასიმილაციის და რეპროდუქციის პროცესია.
1.განათლება
2.განათლება
3.სოციალიზაცია
4. განვითარება
დოკუმენტი, რომელიც აფიქსირებს და გონივრულად წარმოადგენს სასწავლო პროცესის მიზანს, თემატურ და სასწავლო გეგმებს, მათი განხორციელების გზებსა და მეთოდებს, კონკრეტულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შედეგების შეფასების კრიტერიუმებს არის:
1. საგანმანათლებლო სტანდარტი.
2. ძირითადი სასწავლო გეგმა.
3. კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება.
4.საგანმანათლებლო პროგრამა
მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების მიზანმიმართული და ორგანიზებული პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს სკოლის მოსწავლეების ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლებას არის:
1. განათლება.
2. ტრენინგი.
3. განათლება.
4. განვითარება.
პიროვნების მიზანმიმართული, სისტემატური ჩამოყალიბების პროცესი, რათა მოამზადოს იგი სოციალურ, ინდუსტრიულ და კულტურულ ცხოვრებაში აქტიური მონაწილეობისთვის - ეს:
1.განათლება
2.ტრენინგი
3. განვითარება
4.განათლება
განაჩენი „ისინი განსაზღვრავენ პედაგოგიური საქმიანობის ტაქტიკას, აქვთ გამოყენებული, პრაქტიკული მნიშვნელობა, მიმართულია კონკრეტული პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრაზე, ასახავს კონკრეტულ პედაგოგიურ ნიმუშს ან ცალკეულ მიზეზობრივ კავშირს“ ახასიათებს.
1. პედაგოგიური პრინციპები
2. პედაგოგიური ტექნიკა
3. პედაგოგიური წესები
4. პედაგოგიური მეთოდები
მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთდაკავშირებული საქმიანობის მეთოდი, რომელიც მიზნად ისახავს განათლების პრობლემების გადაჭრას, არის:
1. მეთოდური მიღება
2.წესი
3.მეთოდი
4.ტექნოლოგია
რა პრინციპი უზრუნველყოფს ზოგადი, სპეციალური და დამატებითი განათლების ერთიანობას ყველა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში?
1. ღიაობის პრინციპი
2. ცვალებადობის პრინციპი განათლებაში
3. უმაღლესი განათლების პრინციპი
4. განათლების სისრულის პრინციპი
დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის შემუშავების, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების შედეგების გამოსწორების მიზნით არის შესაძლებლობა.
1. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ეფექტურობა
2. პედაგოგიური ტექნოლოგიის განმეორებადობა
3. პედაგოგიური ტექნოლოგიის მართვადობა
4. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონცეპტუალურობა
საკანონმდებლო პედაგოგიური საქმიანობა, რომელიც ახორციელებს დიდაქტიკური პროცესის მეცნიერულად დასაბუთებულ პროექტს და აქვს მაღალი ეფექტურობა, სანდოობა და გარანტირებული შედეგი.
1. მიდგომა
2. მეთოდოლოგია
3. ტექნოლოგია
4. მეთოდი
პრინციპი, რომელიც მიუთითებს ნებისმიერი პედაგოგიური საქმიანობის ადამიანის ბუნებასთან შესაბამისობაში მოყვანის ობიექტურ აუცილებლობაზე:
1. კულტურული კონფორმულობის პრინციპი
2. ინდივიდუალიზაციის პრინციპი
3.ბუნებრიობის პრინციპი
4. პიროვნული ორიენტაციის პრინციპი
მეთოდოლოგიური ორიენტაცია შემეცნებით და პრაქტიკულ საქმიანობაში, რომელიც მოიცავს იდეების, კონცეფციებისა და მეთოდების ერთობლიობის გამოყენებას ღია არაწრფივი თვითორგანიზების სისტემების შესწავლასა და მართვაში:
1.სინერგიული მიდგომა
2. პარადიგმული მიდგომა
3.ტექნოლოგიური მიდგომა
4. აქტივობის მიდგომა
საყოფაცხოვრებო პედაგოგიკაში, პარალელური პედაგოგიური მოქმედების მეთოდის შემმუშავებელი, როდესაც სასწავლო პროცესში „მასწავლებელ-მოსწავლე“ ინტერაქციას ემატება „გუნდი-მოსწავლე“ ურთიერთქმედება;
1.ს.ტ. შატსკი
2.ნ.კ. კრუპსკაია
3.V.A. სუხომლინსკი
4.ა.ს. მაკარენკო
ინსტრუმენტი, რომელსაც აქვს საგანმანათლებლო სისტემის შედეგების გაუმჯობესების პოტენციალი, სათანადო გამოყენების შემთხვევაში, არის:
1. ინოვაცია
2.ინოვაცია
3.ინოვაცია
4.ტექნოლოგია
გაკვეთილის ტიპის დადგენა ყველაზე მარტივია:
1. დიდაქტიკური მიზნებისათვის;
2. გაკვეთილის ელემენტების თანმიმდევრობით;
3. გაკვეთილის მთავარი მიზნის მისაღწევად გამოყოფილი დროის მიხედვით;
4. მასწავლებლის საქმიანობის მიხედვით
სწავლების მეთოდების კლასიფიკაციაში ვერბალური, ვიზუალური და პრაქტიკული მეთოდები გამოირჩევა:
1. ცოდნის წამყვანი წყარო.
2. მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობის ბუნება.
3. წამყვანი დიდაქტიკური მიზანი.
4. მსჯელობის ლოგიკა.
განათლების თანამედროვე თეორიის საფუძველი შეიძლება ჩაითვალოს:
1. აღმზრდელის პიროვნება;
2.ოჯახი;
3.გუნდი;
4. ბავშვის პიროვნება.
Აირჩიეთ სწორი პასუხი
განათლების პრაქტიკის მიზანმიმართული ტრანსფორმაცია, რომელიც განხორციელდა საგანმანათლებლო სისტემის მთლიანად ან მისი ცალკეული ნაწილების ეფექტურობის გაზრდის მიზნით, არის:
1.პროექტის აქტივობა
2.კვლევითი საქმიანობა
3.ინოვაციური საქმიანობა
4. განხორციელების აქტივობები
მატჩი პედაგოგიური აღმოჩენაპირველი ფუნდამენტური ნაშრომი სწავლის თეორიაზე "დიდი დიდაქტიკა" სწავლის აღზრდის პრინციპიგანათლებისა და აღზრდის ბუნებრივი და კულტურული შესაბამისობის პრინციპებიპროგრესული დიდაქტიკური კონცეფცია "სწავლა კეთებით"მისი შემქმნელი მეცნიერ-მასწავლებლის სახელიF.A.V. Disterveg Ya.A. Comenius J. Dewey I.F. ჰერბარტი

მატჩი კომპეტენციების ჯგუფი(მდეკომუნიკაციური კომპეტენციები; სოციალურ-კულტურული კომპეტენციები, გარემოსდაცვითი და ჯანმრთელობის დაზოგვის კომპეტენციები; საგანმანათლებლო და შემეცნებითი კომპეტენციები) სხვადასხვა სახის მეტყველების აქტივობის ფლობაში; საოჯახო და საყოფაცხოვრებო სფეროს ყოველდღიურ სიტუაციებში მოქმედების უნარი; ექსტრემალურ სიტუაციაში ქცევის წესების ცოდნა და გამოყენება; მიზნის დასახვის და მისი მიღწევის ორგანიზების უნარი)

მატჩი ანალიტიკური უნარები, პროგნოზირების უნარები, პროექციული უნარები, რეფლექსიის უნარები (პედაგოგიური ფენომენების დიაგნოსტიკის უნარი,პედაგოგიური მიზნების მიღწევის გზების შერჩევა, კონტროლი რეალურად შესრულებული მოქმედებების შედეგების ანალიზზე დაყრდნობით, განათლების მიზნისა და შინაარსის გადათარგმნა კონკრეტულ პედაგოგიურ ამოცანებად.) მასწავლებლის თეორიული მზაობის შინაარსთან დაკავშირებული

მატჩი სწავლების მეთოდი ( შემეცნებითი მეთოდი; კონტროლის მეთოდი; კონვერტაციის მეთოდი; სისტემატიზაციის მეთოდი) და შესაბამისი დიდაქტიკური მიზანი (ახალი მასალის აღქმა, გააზრება, დამახსოვრება; უნარებისა და შესაძლებლობების შემოქმედებითი გამოყენება; ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია; ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების ხარისხის იდენტიფიცირება, მათი კორექტირება)

მატჩი შეფასების ფუნქციები ( მოტივაციური; დიაგნოსტიკური; საგანმანათლებლო; საინფორმაციო) მისი მახასიათებელი ( o მოსწავლის წარმატების ხარისხის განსაზღვრა სასწავლო მასალის შემუშავებაში; საგანმანათლებლო შედეგების მიზეზების იდენტიფიცირება; საგანმანათლებლო საქმიანობის წახალისება და სტიმულირება; მოსწავლის ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბება)

მატჩი კომპეტენციების ჯგუფი ( თანსოციოკულტურული კომპეტენციები; ღირებულებით-სემანტიკური კომპეტენციები; საგანმანათლებლო და შემეცნებითი კომპეტენციები; საინფორმაციო კომპეტენციები) და სკოლის კურსდამთავრებულის პიროვნული თვისებები (გამოცდილების არსებობა სამყაროს სურათის აღქმაში; კულტურული ნორმებისა და ტრადიციების ფლობა; გადაწყვეტილების მიღების უნარი, პასუხისმგებლობის აღება მათ შედეგებზე; ინფორმაციის ნაკადების ნავიგაციის უნარი

მატჩი განათლების ფორმა ( ინდივიდუალური; ფრონტალური; კოლექტიური; ჯგუფი) მისი მახასიათებელი (სკოლის მოსწავლეთა ერთობლივი ღონისძიებების ორგანიზება სხვადასხვა ნიშნით; მასწავლებლის ურთიერთქმედება კლასთან შრომის დანაწილებისა და თითოეულის ინდივიდუალური პასუხისმგებლობის პრინციპის საფუძველზე საერთო შედეგზე; მასწავლებლის მუშაობა მთელ კლასთან ერთნაირი ტემპით საერთო ამოცანებით; მასწავლებელ-მოსწავლეს ურთიერთქმედება)

მატჩი კერძო პედაგოგიური უნარი (უნარების განვითარება; მოტივაციური უნარები; კომუნიკაციის უნარი; საინფორმაციო უნარები) პედაგოგიური უნარ-ჩვევების შესაბამისი ჯგუფი (მოთხრობის, ახსნის, საუბრის ლოგიკურად სწორი აგება და წარმართვა; ყურადღების მიქცევის უნარი სხვადასხვა გზით (ვერბალურად და არავერბალურად); წახალისებისა და დასჯის მეთოდების გონივრული გამოყენება; პრობლემური სიტუაციების შექმნა) მასწავლებლის პრაქტიკული მზაობის შინაარსთან დაკავშირებული

მატჩი საგანმანათლებლო მიდგომა (აქტივობა; სინერგიული; ჰერმენევტიკული; სტუდენტზე ორიენტირებული) და მისი გამოყენების თავისებურებები სასწავლო პროცესში (პირობების შექმნა სხვა ადამიანის გრძნობების სამყაროში, ტექსტში, სიტუაციაში შესვლისთვის, მათი ორიგინალური მნიშვნელობის გასაგებად; სოციალურ-პედაგოგიური სისტემების უნარის გამოყენება გარემოსთან ადაპტაციის თვითორგანიზაციის საფუძველზე; პირადი გამოცდილების აქტუალიზაციისა და განვითარებისათვის პედაგოგიური პირობების მოდელირება; სოციალურ-პედაგოგიური სისტემების უნარის გამოყენებით, მოერგოს გარემოს თვითორგანიზაციის საფუძველზე სტუდენტების პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება აქტივობებში, რომლებიც ადეკვატურია ამ ხარისხის ბუნებასთან)

მატჩი სწავლების მეთოდი ( განმარტებითი და საილუსტრაციო; პრობლემის განცხადება; კვლევა; რეპროდუქციული) და მისი განხორციელების თავისებურებები(მასწავლებელი აწვდის ინფორმაციას, მოსწავლეები აღიქვამენ; მოსწავლეთა დამოუკიდებელი საძიებო აქტივობა (პრაქტიკული თუ თეორიული); მასწავლებელი უსვამს ბავშვებს პრობლემას და უჩვენებს გადაჭრის გზას; მოსწავლეები მიჰყვებიან პრობლემის გადაჭრის ლოგიკას, იღებენ მოდელს. ცოდნის გავრცელებისთვის; მოსწავლე ასრულებს მოქმედებებს მასწავლებლის მოდელზე)

მატჩი სახელმძღვანელოს კომპონენტის დასახელება (ემოციურ-ღირებულებითი კომპონენტი, რეპროდუქციული კომპონენტი, ინფორმაციული კომპონენტი, შემოქმედებითი კომპონენტი ) მისი არსებითი მახასიათებელი (წარმოდგენილი სიტყვიერი და სიმბოლური წარმოდგენის, აგრეთვე ილუსტრაციების (ლექსიკა, ფაქტები, კანონები, მეთოდოლოგიური და შეფასებითი ცოდნა) დახმარებით; ყურადღებას ამახვილებს ზოგადსაგანმანათლებლო, საგნობრივ-შემეცნებით და პრაქტიკულ ქმედებებზე; დაყენებულია პრობლემური განცხადების, პრობლემური კითხვებისა და ამოცანების დახმარებით; ასახავს იდეოლოგიურ, მორალურ, პრაქტიკულ, შრომით, იდეოლოგიურ, ესთეტიკურ და სხვა ორიენტაციას)

მატჩი პედაგოგიური ანალიზის ტიპი (გაკვეთილის ანალიზის დიდაქტიკური ტიპი; ანალიზის ფსიქოლოგიური ტიპი; თვითანალიზი; ანალიზის მეთოდური ტიპი) და მისი მთავარი ამოცანა ( o გაკვეთილზე წარმოდგენის შეფასება შემდეგი კატეგორიების: მიზანი, პრინციპები, სასწავლო მასალის ლოგიკა, სასწავლო პროცესის ლოგიკა, სასწავლო საშუალებების გამოყენების მიზანშეწონილობა, მოსწავლის აქტივობა და ეფექტურობა; შესახებ გაკვეთილის საბოლოო შედეგის შეფასება დაგეგმილი და განხორციელებულის შედარებით, მოსწავლეთა წარმატებისა და წინსვლის გათვალისწინებით; დამასწავლებლის მუშაობის სტილის სწავლა, მოსწავლეთა კეთილდღეობა გაკვეთილის ყველა საფეხურზე, საგანმანათლებლო საქმიანობის გააზრებისა და ჩამოყალიბების დონე; საგნობრივი შინაარსის მეშვეობით მასწავლებლისა და მოსწავლეების საქმიანობის შესწავლა და შეფასება)

მატჩი სწავლების გამოცდილების ტიპი (პირადი გამოცდილება; საუკეთესო პრაქტიკა; საუკეთესო ტრანსფორმაციული გამოცდილება; მასობრივი გამოცდილება) და პროფესიული პედაგოგიური კომპეტენციის შესაბამისი დონის მახასიათებლები (პ ახალი საგანმანათლებლო ნორმების პროექტირება, გამოხატული ავტორობა პედაგოგიური სისტემის ყველა კომპონენტში; შესახებპროფესიის საფუძვლების დაუფლება; პედაგოგიურ ძიებაზე ორიენტაცია პედაგოგიური სისტემის ცალკეული კომპონენტების გაუმჯობესების ფარგლებში; პედაგოგიურ მეცნიერებაში ცნობილი ტექნოლოგიების, მეთოდების, ტექნიკის უმაღლესი მაგალითების ფლობა)

მატჩი საგანმანათლებლო შედეგების კონტროლის ფორმა (წინასწარი კონტროლი;საბოლოო კონტროლი; პერიოდული კონტროლი; მიმდინარე კონტროლი) და აკონტროლეთ სამიზნე ორიენტაცია ( o მოსწავლის მომზადების საწყისი დონის, მისი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების განსაზღვრა და დაფიქსირება მომავალ საქმიანობასთან; სტუდენტის მიერ შესწავლილი განყოფილების საფუძვლებისა და ურთიერთობების ათვისების ხარისხის დიაგნოსტიკა, მისი პერსონალური საგანმანათლებლო მატება ადრე გამოვლენილ სფეროებში; საგანმანათლებლო შედეგების ყოვლისმომცველი გადამოწმება სასწავლო პროცესის ყველა ძირითადი მიზნისა და სფეროსთვის;ცალკეულ კლასებში კონკრეტულ თემებზე მოსწავლის საგანმანათლებლო შედეგების სისტემატური შემოწმება და შეფასება)

მატჩი მეთოდი ჯგუფის ბაზა (მასწავლებლისა და მოსწავლეების აქტივობებს შორის კორელაცია; კოგნიტური აქტივობის აქტივობის ხარისხი; დიდაქტიკური მიზანი; ლოგიკური მიდგომა) მათი კლასიფიკაცია (ინდუქციური, დედუქციური, ანალიზი, სინთეზი;ინფორმაციის განზოგადება, შესრულება, ახსნა-განმარტება და მოტივაცია და ნაწილობრივ საძიებო, მასტიმულირებელი და საძიებო; განმარტებით-საილუსტრაციო, პრობლემური, ევრისტიკული, კვლევითი; ინფორმირება, უნარების ჩამოყალიბება, ZUN-ების კონსოლიდაცია, ZUN-ების გადამოწმება)

ჩამოაყალიბეთ განათლების შინაარსის დონეების, როგორც სოციალური გამოცდილების პედაგოგიური მოდელის ლოგიკაში თეორიიდან პრაქტიკამდე მიმდევრობა. მოსწავლის პიროვნული სტრუქტურის დონე; სასწავლო პროცესის დონე; საგანმანათლებლო მასალის დონე; საგნის დონე; ზოგადი თეორიული გაგების დონე )

ჩამოაყალიბეთ სწავლების მეთოდების თანმიმდევრობა მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის ხარისხის გაზრდის ლოგიკაში ( ნაწილობრივი ძიების მეთოდი; რეპროდუქციული მეთოდი ; კვლევის მეთოდი;ინფორმაციის მიმღების მეთოდი; პრობლემის პრეზენტაციის მეთოდი )

გაკვეთილზე მოსწავლეთა რეფლექსიის ორგანიზების მეთოდოლოგიაში ეტაპების თანმიმდევრობის დადგენა ( შემდგომი არსებითი აქტივობების კორექტირება; მიმდინარე საგნობრივი აქტივობის დასრულება ან სპეციალური შეწყვეტა; საგნობრივი აქტივობის მიზნისა და შესრულებული მოქმედებების თანმიმდევრობის შედარება; დასრულებული საგნობრივი აქტივობის მოქმედებების თანმიმდევრობის აღდგენა;ასახვის შედეგების ფორმულირება)

ჩამოაყალიბეთ განათლების შინაარსის წარმოდგენის დონეების თანმიმდევრობა მისი გარეგანი გამოვლინების თანმიმდევრობით ( სასწავლო კურსების ციკლების შინაარსი; განათლების შინაარსის კონცეფცია; კურსის ფარგლებში აკადემიური დისციპლინის შინაარსი; განათლების შინაარსი განათლების საფეხურებისა და დარგების მიხედვით; კურსის შინაარსი )
ჩამოაყალიბეთ დოკუმენტების თანმიმდევრობა პედაგოგიური მიზნის დაზუსტების თანმიმდევრობით ( რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ"; ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონში განათლების განვითარების ყოვლისმომცველი რეგიონალური მიზნობრივი პროგრამა 2006-2010 წლებში; გაკვეთილის გეგმა; სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამა;რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია 2010 წლამდე პერიოდისთვის)
ჩამოაყალიბეთ ტრენინგების თემატური დაგეგმვის ეტაპების თანმიმდევრობა ( წლიური თემატური გეგმის საბოლოო განლაგება და დიზაინი; სასწავლო კურსის საგანმანათლებლო პროგრამის შესწავლა;თემატური გეგმის ძირითადი ბლოკების განსაზღვრა; წლიური სასწავლო საათების მთლიანი რაოდენობის განაწილება სექციებისა და კურსის თემების მიხედვით; სასწავლო სესიების დაგეგმვა სასწავლო კურსის თითოეულ ბლოკში)
დაადგინეთ ინოვაციური პროცესის ეტაპების თანმიმდევრობა ( ინოვაციის გადატანა უწყვეტი გამოყენების რეჟიმზე. საგანმანათლებლო პროცესის სფეროებში ცვლილებების საჭიროების იდენტიფიცირება სასწავლო პროცესის საგნებში ცვლილებების საჭიროების იდენტიფიცირება ინოვაციის განხორციელება და გავრცელება პრობლემების გადაჭრის გზების შემუშავება (ინოვაციის დიზაინი) )
დააყენეთ პრობლემური გაკვეთილის ეტაპების თანმიმდევრობა ( შემოთავაზებული ჰიპოთეზის გადამოწმება; პრობლემური პრობლემის გადასაჭრელად საჭირო მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარ-ჩვევების განახლება; პრობლემური პრობლემის გადაჭრის პროგნოზირებულ შედეგად ჰიპოთეზის წამოყენება; შედეგების ასახვა და პრობლემის გადაჭრის კურსი; პრობლემური სიტუაციის გაცნობა)
დაადგინეთ მასწავლებლის მეტყველების ელემენტების თანმიმდევრობა გაკვეთილის თვითანალიზით ( გაკვეთილის მიზნების მიღწევის წარმატების შეფასება, რეალური შედეგის მაჩვენებლების დასაბუთება და საქმიანობის გაუმჯობესების პერსპექტივების განსაზღვრა; კლასის მოკლე აღწერა, პროგრამული მასალის დაუფლების სხვადასხვა დონის მოსწავლეთა ჯგუფების შერჩევა; გაკვეთილის თემის შინაარსის აღწერა; გაკვეთილის მიზნების დასაბუთება, მისი ტიპისა და სტრუქტურის არჩევა; გაკვეთილის ძირითადი ეტაპის გამოყოფა და მისი სრული ანალიზი, გაკვეთილზე სწავლის რეალური შედეგების საფუძველზე)
დაადგინეთ მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადების ეტაპების თანმიმდევრობა ( გამოცდილების ხელშეწყობა, გავრცელება, დანერგვა; ფაქტობრივი მასალის შეფასება და გადაწყვეტილების მიღება; თეორიული ძიება; ორგანიზაციული ეტაპი; ფაქტობრივი მასალის დაგროვება და დამუშავება)

პედაგოგიკის ტესტი

სერტიფიცირებული მასწავლებლებისთვის

Აირჩიეთ სწორი პასუხი

1. 
   საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულთა განათლების დონისა და კვალიფიკაციის ობიექტური შეფასების საფუძველია

1. 
   საგანმანათლებლო პროგრამა.
2. 
   აკადემიური გეგმა.
3. 
   
4. 
   განათლების აქტი“.

2. საგანმანათლებლო ინფორმაციის წყარო, რომელიც ასახავს საგანმანათლებლო სტანდარტებით გათვალისწინებულ შინაარსს სტუდენტებისთვის ხელმისაწვდომი ფორმით არის:

1. 
   სახელმძღვანელო.
2. 
   აკადემიური გეგმა.
3. 
   Სასწავლო პროგრამა.
4. 
   სამუშაო წიგნი.

3. რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ სამუშაო სასწავლო გეგმების შექმნის მარეგულირებელი ჩარჩო, მათი ფუნქციონირების სპეციფიკისა და პირობების გათვალისწინებით, არის:

1. 
   განათლების აქტი“.
2. 
   განათლების ეროვნული დოქტრინა რუსეთის ფედერაციაში
3. 
   ძირითადი სასწავლო გეგმა.
4. 
   სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

4. სასწავლო პროცესში ჩამოყალიბებული მოსწავლეთა ღირებულებითი ურთიერთობის სისტემაა:

1. 
   პირადი შედეგები
2. 
   მეტასუბიექტის შედეგები
3. 
   საგნის შედეგები

5. როგორც სასწავლო პროცესის ფარგლებში, ასევე რეალურ ცხოვრებაში არსებული პრობლემების გადაჭრისას, რომლებიც მოსწავლეებმა აითვისეს ერთი, რამდენიმე ან ყველა აკადემიური საგნის საფუძველზე, არის:

1. 
   პირადი შედეგები
2. 
   მეტასუბიექტის შედეგები
3. 
   საგნის შედეგები

6. სტაბილური, ობიექტური, მნიშვნელოვანი კავშირები პედაგოგიური პროცესის მხარეებს, სოციალურ და პედაგოგიურ მოვლენებს შორის, რომელთა საფუძველზეც შენდება განათლებისა და მომზადების თეორია და მეთოდოლოგია, პედაგოგიური პრაქტიკა. - ეს

1. 
   პედაგოგიური ტექნოლოგიები
2. 
   პედაგოგიური წესები
3. 
   პედაგოგიური ნიმუშები
4. 
   პედაგოგიური პრინციპები.

7. პედაგოგიური საქმიანობის ფუნდამენტური საფუძველი, გარკვეული კონცეფციის საფუძველზე, არის:

1. 
   სტრატეგია
2. 
   მიდგომა
3. 
   ტექნიკა
4. 
   მეთოდოლოგია

8. განათლების სფეროს პრიორიტეტული განვითარება სხვა სოციალურ-ეკონომიკური სტრუქტურების ფონზე გულისხმობს პრინციპს:

1. 
   ფუნდამენტალიზაციის პრინციპი
2. 
   განათლების ცვალებადობის პრინციპი
3. 
   მოწინავე განათლების პრინციპი
4. 
   განათლების სისრულის პრინციპი.

9. განათლების შინაარსობრივად მისი განვითარებისათვის მოსწავლეთა საქმიანობის სახეების ჩართვა არის ასახვა:

1. 
   განათლების შინაარსის სტრუქტურული ერთიანობის პრინციპი ზოგადსა და ინტერდისციპლინურ დონეზე
2. 
   განათლების შინაარსობრივი და პროცედურულ-აქტივობის ასპექტების ერთიანობის პრინციპი
3. 
   ხელმისაწვდომობის პრინციპი და განათლების შინაარსის ბუნებრივი შესაბამისობა
4. 
   სოციალური პირობებისა და საზოგადოების საჭიროებების გათვალისწინების პრინციპი

1. 
   თაობებს შორის კულტურული გამოცდილების გაცვლის აუცილებლობა არის საფუძველი:

1. 
   პედაგოგიური საქმიანობის ტრანსფორმაციული ფუნქცია
2. 
   
3. 
   
4. 
   

1. 
   მასწავლებლის სტანდარტული ქმედებების მოთხოვნა, რომელიც გადასცემს კულტურულ სურათებს სხვა ადამიანებს, აყალიბებს საფუძველს:

1. 
   პედაგოგიური საქმიანობის ტრანსფორმაციული ფუნქცია
2. 
   პედაგოგიური საქმიანობის საინფორმაციო ფუნქცია
3. 
   პედაგოგიური საქმიანობის კომუნიკაციური ფუნქცია
4. 
   პედაგოგიური საქმიანობის საჩვენებელი ფუნქცია

1. 
   პედაგოგიური მხარდაჭერა ეხება პედაგოგიური საქმიანობის სახეობებს, რომლებსაც ე.წ.
   1. 
      
   2. 
      
   3. 
      მაკორექტირებელი(ფსიქოლოგიური)
   4. 
      მეთოდური

1. 
   პედაგოგიური დიაგნოსტიკა ეხება პედაგოგიურ საქმიანობას, რომელსაც ეწოდება:
   1. 
      მეთოდური
   2. 
      შემოქმედებითი და პედაგოგიური
   3. 
      ორგანიზაციული და პედაგოგიური
   4. 
      უშუალო-პედაგოგიური

1. 
   მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთდაკავშირებული საქმიანობის მეთოდი, რომელიც მიზნად ისახავს განათლების პრობლემების გადაჭრას, არის:

1. 
   მეთოდური მიღება
2. 
   წესი
3. 
   მეთოდი
4. 
   ტექნიკა

15. პრინციპი, რომელიც უზრუნველყოფს ზოგადი, სპეციალური და დამატებითი განათლების ერთიანობას ყველა სახის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის:

1. ღიაობის პრინციპი

2. ცვალებადობის პრინციპი განათლებაში

3. უმაღლესი განათლების პრინციპი

4. განათლების სისრულის პრინციპი
16. სადიაგნოსტიკო მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის შემუშავების, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების შედეგების კორექტირების მიზნით არის შესაძლებლობა.

1. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ეფექტურობა

2. პედაგოგიური ტექნოლოგიის განმეორებადობა

3. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონტროლირებადი

4. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონცეპტუალურობა
17. კანონიერი პედაგოგიური საქმიანობა, რომელიც ახორციელებს დიდაქტიკური პროცესის მეცნიერულად დასაბუთებულ პროექტს და აქვს მაღალი ეფექტურობა, სანდოობა, გარანტირებული შედეგი.

2. მეთოდოლოგია

3. ტექნიკა

4. მეთოდი
18. ნებისმიერი პედაგოგიური საქმიანობის ადამიანის ბუნებასთან შესაბამისობაში მოყვანის ობიექტური აუცილებლობის მანიშნებელი პრინციპი არის:

1. 
   კულტურული კონფორმულობის პრინციპი
2. 
   ინდივიდუალიზაციის პრინციპი
3. 
   ბუნებრიობის პრინციპი
4. 
   პიროვნული ორიენტაციის პრინციპი

1. 
   Ტიპიური
2. 
   კრეატიული
3. 
   გაუთვალისწინებელი
4. 
   იმპროვიზირებული

20. პედაგოგიური საქმიანობის ჩამოთვლილ სახეებს შორის სამსახურებრივი საქმიანობა მოიცავს:

1. 
   სწავლა
2. 
   Სწავლა
3. 
   პედაგოგიური კომუნიკაცია
4. 
   აღზრდა

21. პედაგოგიური საქმიანობის ჩამოთვლილ სახეებს შორის ძირითადია:

1. 
   დიზაინი
2. 
   Სწავლა
3. 
   ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური მუშაობა
4. 
   პედაგოგიური კომუნიკაცია

22. ინსტრუმენტი, რომელსაც აქვს საგანმანათლებლო სისტემის შედეგების გაუმჯობესების პოტენციალი, სათანადო გამოყენების შემთხვევაში, არის:

1. 
   ინოვაცია
2. 
   ინოვაცია
3. 
   ინოვაცია
4. 
   ტექნიკა

23. სწავლების მეთოდების კლასიფიკაციაში ვერბალური, ვიზუალური და პრაქტიკული მეთოდები გამოირჩევა:

1. 
   ცოდნის წამყვანი წყარო.
2. 
   სტუდენტების გონებრივი აქტივობის ბუნება.
3. 
   წამყვანი დიდაქტიკური მიზანი.
4. 
   მსჯელობის ლოგიკა.

24. პროგრამა და მეთოდური კომპლექსი „ინფორმაციული კულტურა“, როგორც ზოგადი საშუალო განათლების შინაარსის ელემენტი ეხება:

1. 
   ზოგადი თეორიული წარმოდგენის დონე
2. 
   საგნის დონე
3. 
   საგანმანათლებლო მასალის დონე
4. 
   სასწავლო პროცესის დონე

25. მიზანმიმართული ცვლილება, რომელიც შემოაქვს ახალ სტაბილურ ელემენტებს იმპლემენტაციის გარემოში, რის შედეგადაც სისტემა გადადის ერთი მდგომარეობიდან მეორეში - ეს არის:

1. 
   ინოვაცია
2. 
   ინოვაცია
3. 
   ტექნიკა
4. 
   Ექსპერიმენტი

26. შეუსაბამეთ პედაგოგიური მოქმედების სისწორის კრიტერიუმის არსს:

წარმატება - 3	1.	ამ მოქმედების წყალობით, მიზნის მიღწევა ხელს უწყობს ან ხდება შესაძლებელი.
წარმოება - 2	2.	მოქმედების შედეგად დაგეგმილი ცვლილების ალბათობის მაღალი ხარისხით წარმოქმნის უნარი
კომუნალური - 1	3.	ყველა დასახული მიზნის მიღწევა ყველაზე ოპტიმალური გზით
ეფექტურობა - 4	4.	სასურველი შედეგი მიიღწევა ყველაზე დაბალ ფასად

27. შეუსაბამეთ მასწავლებლის კომპეტენციის სახე მის პარამეტრს:

ინფორმაცია - 1	1.	სასწავლო პრობლემების ფორმულირების უნარი სხვადასხვა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო გზებით
იურიდიული - 4	2.	თანამშრომლის ქმედებების ხარისხი, რომელიც უზრუნველყოფს სხვა ადამიანთან პირდაპირი და უკუკავშირის ეფექტურ მშენებლობას
კომუნიკაბელური - 2	3.	მეთოდოლოგიური იდეების, ახალი ლიტერატურისა და ინფორმაციის სხვა წყაროების გამოყენება კომპეტენციის სფეროში და სწავლების მეთოდები სტუდენტებთან (მოსწავლეები, ბავშვები) თანამედროვე კლასების შესაქმნელად.
პროფესიონალი - 3	4.	დასაქმებულის ქმედებების ხარისხი, რომელიც უზრუნველყოფს ხელისუფლების საკანონმდებლო და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი დოკუმენტების ეფექტურ გამოყენებას პროფესიულ საქმიანობაში შესაბამისი პროფესიული ამოცანების გადასაჭრელად.

28. შეუსაბამეთ საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების მიდგომის სახელწოდება და მისი არსი

29. სწავლების მეთოდის შესატყვისი დიდაქტიკური მიზანი

30. შეაფასეთ შეფასების ფუნქცია მის მახასიათებლებთან

31. პედაგოგიური ტექნოლოგიის მეთოდოლოგიურ მოთხოვნას შეუსაბამო მისი შინაარსი:

განმეორებადობა - 4	1.	ოპტიმალური ღირებულება, შედეგის გარკვეული დონის მიღწევის გარანტია
დამუშავება - 3	2.	ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, დიდაქტიკური და სოციალურ-ფსიქოლოგიური დასაბუთება საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად
კონცეპტუალურობა - 2	3.	დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის შემუშავების, დიაგნოსტიკის, სხვადასხვა საშუალებებისა და მეთოდების დასახვის შესაძლებლობა შედეგის გამოსწორების მიზნით.
ეფექტურობა - 1	4.	პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენების შესაძლებლობა სხვა დაწესებულებებში, სხვა საგნებში

32. შეუთავსეთ განათლების ფორმა მის მახასიათებლებს:

33. შეუსაბამეთ პედაგოგიური იდეის შინაარსის ასპექტი და მისი არსი:

სოციალურ-პრაქტიკული ასპექტი - 2	1.	იდეის კორელაცია გარკვეულ დამოკიდებულებებთან, ინდივიდებთან, ადამიანთა ჯგუფებთან (საზოგადოებებს) ან მთლიანად საზოგადოებასთან, შესაბამისობა სოციოკულტურულ ნორმებთან.
ღირებულებით-სემანტიკური ასპექტი - 1	2.	პედაგოგიური საქმიანობის საგნების განზოგადებული მახასიათებლები, რეგიონალური და კულტურულ-ისტორიული მახასიათებლები, იდეის განხორციელების დროითი და სივრცითი შესაძლებლობები, მომზადებისა და განათლების სოციალური, პედაგოგიური, მატერიალური და სხვა პირობები.
აქტივობის ასპექტი - 4	3.	იდეის ფუნქციონირებისა და განვითარების მართვის მექანიზმი
პროგნოზული ასპექტი - 3	4.	იდეის პრაქტიკაში განხორციელების გზა

34. შეუსაბამეთ საგანმანათლებლო მიდგომა და მისი გამოყენების თავისებურებები სასწავლო პროცესში

აქტივობა - 1	1.	სტუდენტების პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება ამ ხარისხის ბუნების ადეკვატურ აქტივობებში
ადამიანზე ორიენტირებული - 3	2.	„აქტიური ადამიანის“ ფორმირება, მოქმედების საგანი, კონცენტრაცია სოციალური ჯგუფების ძირითად ღირებულებებზე, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანია გარკვეული ტიპის საზოგადოებისთვის.
სოციოკულტურული - 2	3.	პედაგოგიური პირობების მოდელირება პირადი გამოცდილების აქტუალიზაციისა და განვითარებისათვის
ჰერმენევტიკული - 4	4.	პირობების შექმნა სხვა ადამიანის გრძნობების სამყაროში შესვლისთვის, ტექსტში, სიტუაციაში, რათა გაიგოს მათი ორიგინალური მნიშვნელობა.

35. შეუსაბამეთ სწავლების მეთოდი და მისი განხორციელების თავისებურებები

განმარტებითი და საილუსტრაციო - 4	1.	სტუდენტების დამოუკიდებელი საძიებო აქტივობა (პრაქტიკული ან თეორიული)
რეპროდუქციული - 3	2.	მასწავლებელი უსვამს ბავშვებს პრობლემას და უჩვენებს გადაჭრის გზას; მოსწავლეები მიჰყვებიან პრობლემის გადაჭრის ლოგიკას, იღებენ ცოდნის გავრცელების მოდელს
პრობლემის განცხადება - 2	3.	მოსწავლე მიჰყვება მასწავლებლის მაგალითს
კვლევა - 1	4.	მასწავლებელი აწვდის ინფორმაციას, მოსწავლეები აღიქვამენ მას

36. შეუსაბამეთ სახელმძღვანელოს კომპონენტის სახელწოდება მის არსებით მახასიათებელს

საინფორმაციო კომპონენტი - 2	1.	აქცენტს აკეთებს ზოგადსაგანმანათლებლო, საგნობრივ-შემეცნებით და პრაქტიკულ ქმედებებზე
რეპროდუქციული კომპონენტი - 1	2.	წარმოდგენილია ვერბალური და სიმბოლური პრეზენტაციით, ასევე ილუსტრაციებით (ლექსიკი, ფაქტები, კანონები, მეთოდოლოგიური და შეფასებითი ცოდნა)
კრეატიული კომპონენტი - 4	3.	ასახავს იდეოლოგიურ, მორალურ, პრაქტიკულ, შრომით, იდეოლოგიურ, ესთეტიკურ და სხვა ორიენტაციას
ემოციურ-ღირებულებითი კომპონენტი - 3	4.	ის დაყენებულია პრობლემის განცხადების, პრობლემის კითხვებისა და ამოცანების დახმარებით

37. მატჩი პედაგოგიური ანალიზის ტიპი და მისი ძირითადი ამოცანა:

გაკვეთილის ანალიზის დიდაქტიკური ტიპი - 4	1.	შეაფასეთ გაკვეთილის საბოლოო შედეგი დაგეგმილის და გაკეთებულს შედარებით, მოსწავლეების წარმატებისა და წინსვლის გათვალისწინებით.
ანალიზის მეთოდური ტიპი - 2	2.	საგნობრივი შინაარსის მეშვეობით მასწავლებლისა და მოსწავლეების საქმიანობის შესწავლა და შეფასება
ანალიზის ფსიქოლოგიური ტიპი - 3	3.	მასწავლებლის მუშაობის სტილის შესწავლა, მოსწავლეთა კეთილდღეობა გაკვეთილის ყველა ეტაპზე, გააზრების დონე და საგანმანათლებლო აქტივობების ჩამოყალიბება.
ინტროსპექცია - 1	4.	გაკვეთილზე წარმოდგენის შეფასება შემდეგი კატეგორიების: მიზანი, პრინციპები, სასწავლო მასალის ლოგიკა, სასწავლო პროცესის ლოგიკა, სასწავლო საშუალებების გამოყენების მიზანშეწონილობა, მოსწავლის აქტივობა და ეფექტურობა.

38. შეუსაბამეთ პედაგოგიური გამოცდილების სახე და პროფესიული პედაგოგიური კომპეტენციის შესაბამისი დონის მახასიათებლები:

პირადი გამოცდილება - 4	1.	ახალი საგანმანათლებლო ნორმების შემუშავება, გამოხატული ავტორობა პედაგოგიური სისტემის ყველა კომპონენტში
მასობრივი გამოცდილება - 3	2.	პედაგოგიურ ძიებაზე ორიენტაცია პედაგოგიური სისტემის ცალკეული კომპონენტების გაუმჯობესების ფარგლებში
ბრწყინვალება ბრწყინვალება - 2	3.	პედაგოგიურ მეცნიერებაში ცნობილი ტექნოლოგიების, მეთოდების, ტექნიკის უმაღლესი ნიმუშების ფლობა
საუკეთესო ტრანსფორმაციული გამოცდილება - 1	4.	პროფესიის საფუძვლების ფლობა

39. შეუსაბამეთ საგანმანათლებლო შედეგების კონტროლის ფორმა და კონტროლის მიზნობრივი ორიენტაცია:

წინასწარი კონტროლი - 2	1.	საგანმანათლებლო შედეგების ყოვლისმომცველი გადამოწმება სასწავლო პროცესის ყველა ძირითადი მიზნისა და სფეროსთვის
მიმდინარე კონტროლი - 4	2.	მოსწავლის მომზადების საწყისი დონის, მისი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების განსაზღვრა და დაფიქსირება მომავალ საქმიანობასთან.
პერიოდული კონტროლი - 3	3.	სტუდენტის მიერ შესწავლილი განყოფილების საფუძვლებისა და ურთიერთობების ათვისების ხარისხის დიაგნოსტიკა, მისი პერსონალური საგანმანათლებლო მატება ადრე გამოვლენილ სფეროებში.
საბოლოო კონტროლი - 1	4.	ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე კონკრეტულ თემებზე მოსწავლის საგანმანათლებლო შედეგების სისტემატური გადამოწმება და შეფასება