კომპლექსურ წინადადებებს შორის სტრუქტურაში რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადებით გამოირჩევა რთული წინადადებები

• თანმიმდევრული წარდგენით
• ერთიანი დაქვემდებარებით
• პარალელური წარდგენით.

დაქვემდებარება არის, როდესაც ორი ან მეტი დაქვემდებარებული პუნქტი ექვემდებარება ერთ მთავარ პუნქტს.

• ერთიანი წარდგენითდაქვემდებარებული ნაწილები არა მხოლოდ ხსნის ძირითად ნაწილს, არამედ არის ამავე ტიპის დაქვემდებარებული პუნქტები.

დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით, მძიმეები მოთავსებულია ისევე, როგორც წინადადების ერთგვაროვან წევრებთან. თუ ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული პუნქტები დაკავშირებულია განმეორებითი კავშირებით, მაშინ მათ შორის იდება მძიმით და არ იდება, თუ კავშირები არ განმეორდება.

• როდესაც რთულ წინადადებებში სხვადასხვა პუნქტი ეკუთვნის ძირითადი ნაწილის ერთსა და იმავე წევრს ან რომლებშიც ერთი და იგივე წინადადებები განმარტავს ძირითად ნაწილში განსხვავებულ სიტყვებს, ისინი წინადადებებია. პარალელური წარდგენით.

მაგალითი: ადამიანი, როცა ზედმეტად დაღლილია, ეტყობა, ვინ იცის როდემდე დაიძინებს.

• თანმიმდევრული წარდგენა- ეს არის დაქვემდებარებული პუნქტების თანმიმდევრობა, რომელშიც ყოველი მომდევნო პუნქტი ასოცირდება წინა პუნქტთან და მხოლოდ პირველი პუნქტი უკავშირდება მთავარ პუნქტს.

დაქვემდებარებული პუნქტების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით შეიძლება გამოჩნდეს გაერთიანებები რა და თუ, რა და როდის და ა.შ. რომ თუ ხანძარი ახლა არ ჩაქრება, ცეცხლი სახურავზე გავრცელდება. მისაღებია, რომ მეორე დაქვემდებარებული პუნქტის წინ არ არსებობდეს დაქვემდებარებული კავშირი.

კომბინირებული წარდგენა- ეს არის დაქვემდებარებული კავშირის სხვადასხვა კომბინაცია ერთ რთულ წინადადებაში.

დაქვემდებარებული ნაწილების ტიპები რთულ წინადადებაში

• განმსაზღვრელი

ეხება არსებით სახელს ან არსებითი სახელის ფრაზას საჩვენებელი სიტყვებით, რომლებიც, როგორიცაა. პასუხობს კითხვაზე რა?

• ნაცვალსახელიან-განმსაზღვრელი

ეხება ნაცვალსახელებს, რომ, ყოველი, ყველას; ყველაფერი, ასეთი, ასეთი. პასუხობს კითხვებს; ჯანმო? რომელი? რა?

• განმარტებითი

ეხება აზრის, მეტყველების, აღქმის ზმნას ან არსებით სახელს საჩვენებელ სიტყვასთან ერთად, რომელიც. პასუხობს შემთხვევის კითხვებს.

• დაკავშირება

ვრცელდება მთელ ძირითად სხეულზე.

• შეღავათიანი

ეხება მთელ ძირითად ნაწილს

პუნქტუაციის წესები

თუ არასრულ დაქვემდებარებულ პუნქტში არის ერთი მოკავშირე სიტყვა, მაშინ ის არ არის გამოყოფილი მთავარი მძიმისგან, მაგალითად: მინდა დაგეხმაროთ, მაგრამ არ ვიცი როგორ.

თუ რთული წინადადების ბოლოს დაქვემდებარებული პუნქტი არაპირდაპირი კითხვაა, კითხვის ნიშანი არ იდება (თუ, რა თქმა უნდა, მთავარი არ არის კითხვითი), მაგალითად: მიუთითეთ რომელი განმარტებებია იზოლირებული.

მძიმით არ იწერება, თუ ერთგვაროვანი პუნქტები დაკავშირებულია კავშირის დამაკავშირებელი ან გამიჯნვით, მაგალითად: როგორც სიკვდილით დასჯილი და შეწყალების შეუძლებლობაში დარწმუნებული.

ჩვენი ენის მეცნიერების განყოფილება, რომელიც ეძღვნება წინადადებების სტრუქტურას, სავსეა ბევრი საინტერესო რამით და ანალიზი შეიძლება იყოს საინტერესო აქტივობა მათთვის, ვინც კარგად ერკვევა რუსული ენის წესებში. დღეს შევეხებით რთული წინადადების სინტაქსს და პუნქტუაციას, კერძოდ იმ შემთხვევას, როდესაც არის არა ერთი დაქვემდებარებული წინადადება, არამედ რამდენიმე. რა არის დაქვემდებარების ტიპები და რატომ არის საინტერესო წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების პარალელური დაქვემდებარებით? ყველაფრის შესახებ წესრიგში.

რთული წინადადება და მისი ნაწილები

რთული (C/P) არის ისეთი რთული წინადადება, რომელშიც შესაძლებელია განასხვავოთ ძირითადი ნაწილი (ის ატარებს მთავარ სემანტიკურ დატვირთვას) და დაქვემდებარებული პუნქტი (ეს დამოკიდებულია ძირითად ნაწილზე, შეგიძლიათ მას დაუსვათ შეკითხვა) . შეიძლება არსებობდეს ორი ან მეტი ადნექსიური ნაწილი და ისინი შეიძლება მიმაგრდეს მთავარ, ძირითად ნაწილზე სხვადასხვა გზით. არსებობს დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული, ერთგვაროვანი, ჰეტეროგენული, პარალელური დაქვემდებარება. დაქვემდებარების ტიპის გასარკვევად, ყურადღება უნდა მიაქციოთ, პასუხობენ თუ არა დამოკიდებულ ნაწილებს ერთსა და იმავე კითხვაზე, თუ განსხვავებულს, მიმართეთ ერთსა და იმავე სიტყვას ძირითად ნაწილში თუ განსხვავებულს. მასალას უფრო დეტალურად განვიხილავთ შემდეგ ნაწილში.

დაქვემდებარებული წინადადებების დაქვემდებარების სახეები

ასე რომ, არსებობს ოთხი სახის წარდგენა.

• თანმიმდევრული დაქვემდებარება - დაქვემდებარებული ნაწილები თანმიმდევრულად არიან დამოკიდებულნი ერთმანეთზე, ერთ-ერთი კი მთავარზე. მე ვიცი (რაზე?) რა გავაკეთო (რისთვის?) რომ მივიდე იქ (სად?) სადაც მჭირდება.
• ჰომოგენური - დაქვემდებარებული პუნქტები პასუხობენ ერთსა და იმავე კითხვას და ეხება ერთსა და იმავე სიტყვას. ვკითხე (რაზე?) რომელი საათია, სად ვართ და როგორ მივიდეთ აეროპორტამდე. ამ წინადადებაში სამი დაქვემდებარებული (დამოკიდებული) ნაწილია, ყველა მათგანი ეხება სიტყვას „იკითხა“ და პასუხობს კითხვას „რაზე?“.
• ჰეტეროგენული დაქვემდებარება - დაქვემდებარებული ნაწილებიც ერთსა და იმავე სიტყვას ეხება, მაგრამ მათ შესახებ კითხვები სხვაგვარად ისმება. მე უნდა წავიდე ამ ქალაქში (რატომ?) ყველა ჩემი გეგმის შესასრულებლად (რატომ?), რადგან ბევრი რამ არის გასაკეთებელი.
• დაქვემდებარებული წინადადებების პარალელური დაქვემდებარება - დამოკიდებული ნაწილები ეხება ძირითადი წინადადების სხვადასხვა სიტყვებს და პასუხობენ სრულიად განსხვავებულ კითხვებს. (რისთვის?) მატარებლის დასაჭერად სახლიდან ადრე უნდა წავიდე სადგურზე (რა?), რომელიც მდებარეობს ქალაქის სხვა ნაწილში..

დაქვემდებარებული წინადადებების პარალელური დაქვემდებარება

რა განსხვავებაა სხვადასხვა სახის წარდგენას შორის, გავარკვიეთ. სხვათა შორის, ზოგიერთ წყაროში დაქვემდებარებული წინადადებების ჰეტეროგენული პარალელური დაქვემდებარება ერთ სახეობად გამოირჩევა. ეს იმიტომ ხდება, რომ ორივე შემთხვევაში დამოკიდებულ ნაწილებს კითხვები განსხვავებულია.

თუ წინადადება რთულია დაქვემდებარებული წინადადებების პარალელური დაქვემდებარებით, მაშინ ყველაზე ხშირად ერთი დამოკიდებული ნაწილი მდებარეობს მთავარზე, ხოლო მეორე შემდეგ.
აუცილებელია გამოვყოთ წინადადების მთავარი, ძირითადი ნაწილი, განვსაზღვროთ დაქვემდებარებული პუნქტების რაოდენობა და დაუსვათ კითხვები. მხოლოდ ასე დავრწმუნდებით, რომ ჩვენ ნამდვილად გვაქვს დაქვემდებარებული პუნქტების პარალელური დაქვემდებარება. თუ კითხვები განსხვავებულია და მათ სხვადასხვა სიტყვებიდან დავსვათ, მაშინ დაქვემდებარება მართლაც პარალელურია. ქუჩაში რომ გავედი, უცებ გამახსენდა, რომ დიდი ხანია ვაპირებდი ჩემს მეგობარს.ამ წინადადებაში ძირითადი ნაწილის პრედიკატიდან "გაიხსენა"ვსვამთ კითხვას "როდესაც?"პირველ დაქვემდებარებულ პუნქტამდე და დამატებიდან "შესახებ"დასვი კითხვა "რის შესახებ?მეორეს. ასე რომ, ამ შემთხვევაში გამოიყენება დაქვემდებარების პარალელური მეთოდი.

წინადადების ნაწილების საზღვრების დადგენა და ძირითადი ნაწილიდან კითხვების სწორად დასმა აუცილებელია, რათა არ დაუშვათ შეცდომები პუნქტუაციის ნიშნების მოწყობისას. გახსოვდეთ, რომ დაქვემდებარებული ნაწილები ძირითადი ნაწილისგან გამოყოფილია მძიმეებით, რომლებიც მოთავსებულია რთული წინადადების ნაწილებთან დამაკავშირებელი კავშირის ან სიტყვის წინ.

შეჯამება

დაქვემდებარებული პუნქტების პარალელური დაქვემდებარება რუსულ ენაში დაქვემდებარების ოთხი სახეობიდან ერთ-ერთია. დაქვემდებარების ტიპის დასადგენად, თქვენ უნდა გამოყოთ მარტივი წინადადებები, როგორც რთული ქვექვემდებარეობის ნაწილი, დაადგინოთ ძირითადი ნაწილი და მისგან კითხვები დაუსვათ დამოკიდებულებს. თუ კითხვა ერთი და იგივეა, მაშინ ეს არის ერთგვაროვანი დაქვემდებარება, თუ ერთი და იგივე სიტყვისგან განსხვავებული - ჰეტეროგენული, თუ განსხვავებული კითხვები სხვადასხვა სიტყვებისგან - პარალელური, და თუ კითხვა შეიძლება დაისვას მხოლოდ ერთ დაქვემდებარებულ პუნქტს, ხოლო მისგან მეორეს. და ასე შემდეგ, მაშინ ჩვენ გვაქვს თანმიმდევრული წარდგენა.

Იყავი ჭკვიანი!

NGN-ის ამ ფორმით მარტივი წინადადებები ქმნიან ერთგვარ ჯაჭვს: მთავარი წინადადებიდან ვსვამთ კითხვას მე-2 დაქვემდებარებული წინადადების შესახებ, მეორედან ვსვამთ მე-3-ის კითხვას.

შემდეგ მაგალითებში შემდეგი პუნქტის კითხვები მოთავსდება ფრჩხილებში.

და ნიკოლაი წავიდა სამსახურში (რატომ?) ისე, რომ არავინ ეთქვა, რომ არ მოსწონდა მისი სამუშაო (რა?), რომელიც მას ნამდვილად არ მოსწონდა.

NGN-ს მძიმით 2 გაერთიანების შეერთებაზე აქვს თანმიმდევრული დაქვემდებარება.

თქვა, მამა რომ მოვა, პარკში წავიდეთო. (წინადადება გაანალიზებულია ქვემოთ.)

ანალიზი: მან თქვა (რა?) -> წავიდეთ პარკში (როდის?) -> როცა მამა მოვა.

უკავშირო წინადადება

ასოციაციური რთული წინადადება

ასოციაციური რთული წინადადება- ეს არის რთული წინადადება, რომელშიც მარტივი წინადადებები გაერთიანებულია ერთ მთლიანობაში მნიშვნელობითა და ინტონაციით, გაერთიანებების ან მოკავშირე სიტყვების დახმარების გარეშე: [ჩვევაჩვენზე მოცემული]: [ჩანაცვლებაბედნიერება ის არის](ა. პუშკინი).

მარტივი წინადადებების სემანტიკური ურთიერთობები მოკავშირე და არაერთიანი რთული წინადადებებიგანსხვავებულად არის გამოხატული. მოკავშირე წინადადებებში გაერთიანებები მონაწილეობენ მათ გამოთქმაში, ამიტომ სემანტიკური მიმართებები აქ უფრო განსაზღვრული და ნათელია. მაგალითად, გაერთიანება ისეგამოხატავს შედეგს რადგან- მიზეზი თუ- მდგომარეობა, მაგრამ- ოპოზიცია და ა.შ.

რთული არასაკავშირო წინადადებების სახეები.

ყველაზე გავრცელებულია არამოკავშირე წინადადებების ტიპების კლასიფიკაცია ლექსიკური მნიშვნელობის მიხედვით. ამის შესაბამისად, განასხვავებენ შემდეგ SBP-ებს:

- განმარტებითი SBPs:

ქუჩაში რაღაც გაუგებარი ხდებოდა: უცებ წარმოუდგენელი ხმაური გაისმა.

- SBP მიმდევრობის მნიშვნელობით:

ღრუბლების უკნიდან გაზაფხულის მზე მოჩანდა და სწრაფად თბებოდა.

- დამატებითი SBP:

მან გადაწყვიტა სამსახურში წასვლა: ავადმყოფი პარტნიორის ნაცვლად წასვლა იყო საჭირო.

- SBP პირობითი მნიშვნელობით:

სახლში დავბრუნდები - ყველა მიჩვეულს გამოვაძევ.

- SBP მიზეზის მნიშვნელობით:

კარის გაღების ხმა გაისმა: ვიკა სკოლიდან დაბრუნდა.

- SBP დროის ღირებულებით:

მზე ამოვიდა და ჩიტები მხიარულად ჭიკჭიკდნენ.

- SBP რუკების ღირებულებით:

სამუშაო დრო - მხიარული საათი.

- SBP შედეგის მნიშვნელობით:

ტელევიზორი გაფუჭდა: იყო დენის მატება.

პირდაპირი მეტყველება და მისი დიზაინი წერილობით.

პირდაპირი სიტყვის წარმოთქმა

1. პირდაპირი საუბარი აუცილებლად უნდა იყოს ციტირებული.

3. თუ პირდაპირი მეტყველება წინ უსწრებს ავტორის სიტყვებს, მაშინ მის შემდეგ უნდა დაიდოს მძიმე და ტირე. იმ შემთხვევაში, თუ პირდაპირი მეტყველება შეიცავს ძახილს ან კითხვას, მაშინ მის შემდეგ უნდა განთავსდეს კითხვის ან ძახილის ნიშანი და ტირე. ყველა შემთხვევაში ავტორის სიტყვები დიდი ასოებით უნდა იწყებოდეს. პირდაპირი სამეტყველო წინადადებები:

- არავის მოგცემ, - აღელვებულმა ჩასჩურჩულა ანტონმა.

"Ვინ არის იქ?" შიშით იკითხა ფაშკამ.

"მოდით უფრო სწრაფად ვირბინოთ!" დაიყვირა სერიოჟამ.

2. თუ პირდაპირი მეტყველების რღვევის ადგილზე უნდა დადგეს წერტილი, მაშინ პირდაპირი საუბრის შემდეგ აუცილებელია მძიმისა და ტირის დადება, ხოლო ავტორის სიტყვების შემდეგ – წერტილი და ტირე. ამ შემთხვევაში მეორე ნაწილი უნდა დაიწეროს დიდი ასოებით. პირდაპირი საუბრის ფორმატი ამ შემთხვევაში ასე გამოიყურება.

მეცხრე კლასელები მხოლოდ მესამე კვარტალში ეცნობიან თემას „დაქვემდებარებული ნაწილების დაქვემდებარების სახეები რთულ წინადადებაში“, თუმცა გამოცდისთვის ემზადებიან სასწავლო წლის დასაწყისიდან.

შევეცადოთ გაუმკლავდეთ დავალება 13 OGE-ს სატესტო ნაწილში. დაკვირვებისთვის მივმართოთ ამბავს A.P. ჩეხოვი "ძვირფასო გაკვეთილები"

გაიხსენეთ ამ ამოცანის ფორმულირება: „წინადადებებს შორის ___ იპოვე რთული წინადადება გერთიანი წარდგენა.დაწერეთ ამ წინადადების ნომერი. თამამი სტილის სიტყვების ნაცვლად, შეიძლება იყოს ასეთი სიტყვები: " ჰეტეროგენული (პარალელური) დაქვემდებარებით"ან" თანმიმდევრული წარდგენით».

განვსაზღვროთ კონვენციები, რომლებიც დაგვეხმარება რთული წინადადების სტრუქტურის ანალიზში (შემოკლებით CSP). ძირითადი ნაწილის გამოსაყოფად ვიყენებთ კვადრატულ ფრჩხილებს, დაქვემდებარებული პუნქტისთვის - მრგვალი ფრჩხილები (). ჩვენ შევიმუშავებთ როგორც ხაზოვან, ასევე ვერტიკალურ მიწოდების სქემებს.

პირველი, მოდით ვივარჯიშოთ NGN დიაგრამების შედგენაზე ერთი დაქვემდებარებული ნაწილით. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ დაქვემდებარებული პუნქტის პოზიცია შეიძლება იყოს განსხვავებული: წინადადება, ინტერპოზიცია და პოსტპოზიცია. სიტყვა „პოზიციის“ პრეფიქსები უკვე შეიცავს მითითებას წინადადებაში დაქვემდებარებული პუნქტის ადგილის შესახებ.

განვიხილოთ მაგალითები.

1. წინდებული ზმნიზედსართავი მიზანი: (გაიადვილოს სუნთქვა) 1, [ის ყოველთვის ღამის პერანგში მუშაობს] 2.

2. ზმნიზედობითი დროის ინტერპოზიცია: [მეორე დღეს საღამოს, (როცა საათი ხუთ წუთს აჩვენებდა შვიდს) 2, მოვიდა ალისა ოსიპოვნა] 1.

3. ზედსართავი ზედსართავი დროის პოსტპოზიცია: [ვოროტოვმა ეს მძაფრად იგრძნო] 1, (როდესაც კანდიდატის დიპლომით უნივერსიტეტიდან წასვლის შემდეგ, მცირე სამეცნიერო შრომას შეუდგა) 2.

პირველ მაგალითში ვიპოვეთ პუნქტი წინადადების დასაწყისში, მეორეში - შუაში, მესამეში - SPP-ის ბოლოს.

განვმარტავთ, რომ ტექსტში რთულ წინადადებებს შეიძლება ჰქონდეთ სხვადასხვა გართულება და თუ მათ არ ამოიცნობთ, შეიძლება დაბნეულიყავით, ამიტომ თითოეულ მაგალითში განვიხილავთ ამ გართულებებს. ასე რომ, მესამე წინადადებაში დაქვემდებარებული ნაწილი რთულდება ცალკეული გარემოებით, გამოხატული მონაწილეობითი ბრუნვით (შემოკლებით DO).

განსაზღვრეთ არის თუ არა რაიმე სახის გართულებები შემდეგ სამ მაგალითში. როგორია ზედსართავი სახელი მათში?

2) მისი სახის გამომეტყველება ცივი, საქმიანი იყო, ფულზე სალაპარაკოდ მოსული ადამიანის მსგავსი გამომეტყველება.

3) ეს უცნაური წინადადება არასრულწლოვანს რომ გაეკეთებინა, მაშინ, ალბათ, გაბრაზდებოდა და იყვირებდა.

უნდა გაითვალისწინოთ, რომ პირველ ორ წინადადებაში წინადადება პოსტპოზიციაშია, ბოლო მაგალითში კი წინადადებაშია.

მაშ ასე, გადავამოწმოთ ჩვენი დაკვირვება.

2. [მისი სახის გამომეტყველება იყო ცივი ბიზნესი, როგორც ადამიანი] 1 , (რომელიც მოვიდა ფულზე სალაპარაკოდ) 2 .

3. (თუ ეს უცნაური წინადადება არასრულწლოვანმა გააკეთა) 1, [მაშინ, ალბათ, მან გაბრაზებული იქნებოდადა იყვირა] 2 .

ხაზოვანი დიაგრამები ძალიან მოსახერხებელია.

ახლა მოდით გავარკვიოთ, რა სახის გართულებები შეგვხვდა აქ. პირველ წინადადებას აქვს ცალკე გამოყენება, გამოხატული შესაბამისი სახელით და ერთგვაროვანი პრედიკატებით. მეორეში, ცალკე გარემოებაა, რომელიც გამოიხატება შედარებითი ბრუნვით და ერთგვაროვანი დეფინიციებით. და ბოლოს, მესამე წინადადებაში არის შესავალი სიტყვა და ერთგვაროვანი პრედიკატები ძირითად ნაწილში.

ჩვენ არ გავაცნობთ ყველა ამ გართულებას სქემებში, რადგან მხოლოდ ერთგვაროვანი პრედიკატები ასრულებენ მთავარ როლს NGN-ის სტრუქტურაში და მაინც გავითვალისწინებთ მათ.

ახლა გავეცნოთ NGN-ში დაქვემდებარების ტიპებს, რომლებსაც აქვთ რამდენიმე დაქვემდებარებული ნაწილი.

ძნელი სათქმელია, რომელი ტიპია უფრო გავრცელებული, სავარაუდოდ, შესაძლებელია სხვადასხვა კომბინაციები და შერეული შემთხვევები, როდესაც რამდენიმე სახის წარდგენა შეიძლება იყოს ერთ NGN-ში. მაგრამ ასეთ მაგალითებს გამოცდაზე ვერ ნახავთ.

გავაანალიზოთ წინადადება:

მან ასევე ჰკითხა, უნდოდა თუ არა ჩაი ან ყავა, კარგი ამინდი იყო თუ არა გარეთ.

ამ წინადადებაში ძირითადი ნაწილიდან ორ განმარტებით დაქვემდებარებულ პუნქტამდე ვსვამთ ერთსა და იმავე კითხვას "რაზე?"

[და მან ასევე ჰკითხა მას] 1, (უნდა მას ჩაიან ყავა) 2 , (გარეთ კარგი ამინდია) 3 .

ორი ტიპის სქემის შესადარებლად გთავაზობთ ორივეს: ხაზოვან და ვერტიკალურ.

NGN სქემები ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით:

წარდგენის ამ ხერხს ჰომოგენური ეწოდება. თუ არსებობდა ორზე მეტი დაქვემდებარებული ნაწილი მსგავსი სტრუქტურით, მაშინ ერთ-ერთი გაერთიანება LI გამოტოვებული იქნებოდა განმეორების თავიდან ასაცილებლად. მაგრამ მისი აღდგენა ძალიან მარტივია.

განიხილეთ კიდევ ერთი წინადადება:

ახლა ჩვენ ვპოულობთ მთავარ და დაქვემდებარებულ ნაწილებს, ვადგენთ დიაგრამებს.

[ზამთრის ერთ შუადღეს, (როდესაც ვოროტოვი იჯდაჩემს კაბინეტში და მუშაობდნენ) 2 , მოახსენა ფეხოსანმა] 1 , (რომ ვიღაც ახალგაზრდა ქალბატონმა ჰკითხა) 3 .

NGN სქემები ჰეტეროგენული (პარალელური) დაქვემდებარებით:

აქ, ძირითადი ნაწილიდან, ჩვენ ვსვამთ ორ განსხვავებულ კითხვას: ლაკეიმ მოახსენა "როდის?" და "რაზე?". დაქვემდებარებული ნაწილები აღარ არის ერთგვაროვანი, მათ აქვთ სხვადასხვა მნიშვნელობა: ერთი მათგანი ზმნიზერული დროა, მეორე - განმარტებითი. ამ მეთოდს პარალელურს უწოდებენ.

ახლა გადავხედოთ ბოლო მაგალითს.

მხოლოდ ერთხელ გაბრწყინდა სახეზე დაბნეულობა, როცა გაიგო, რომ მიიწვიეს არა ბავშვების, არამედ ზრდასრული, მსუქანი ადამიანის სასწავლებლად.

მივდივართ დასკვნამდე, რომ ადნექსის ნაწილებიც პასუხობენ განსხვავებულ კითხვებს: გაურკვევლობის ელვარება იყო "როდის?", მან გაიგო "რაზე?". ამ კითხვებს ვსვამთ არა ძირითადი ნაწილიდან, არამედ თანმიმდევრულად: პირველი დაქვემდებარებულიდან მეორე დაქვემდებარებული ნაწილისკენ.

[მხოლოდ ერთხელ, დაბნეულმა გამომეტყველებამ გადაურბინა მის სახეზე] 1, (როდესაც გაიგო) 2, (რომ ის მიიწვიეს, რომ არ ესწავლებინა ბავშვები, ა ზრდასრული, მსუქანი კაცი) 3 .

NGN სქემები სერიული დაქვემდებარებით:

დაქვემდებარების ამ ხერხს თანმიმდევრული ეწოდება.

თვითშემოწმებისთვის გთავაზობთ ხუთ წინადადებას. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ თქვენ შეიძლება შეგხვდეთ შერეული ტიპის წარდგენა, თუ არსებობს ორზე მეტი დაქვემდებარებული ნაწილი.

Საკუთარი თავის გამოცდა

1) ალისა ოსიპოვნამ ცივი, საქმიანი გამომეტყველებით უპასუხა მას, რომ მან დაამთავრა კერძო სკოლა-ინტერნატში და ჰქონდა სახლის მასწავლებლის უფლებები, რომ მამამისი ცოტა ხნის წინ გარდაიცვალა ალისფერი ცხელებით, დედა ცოცხალი იყო და იყო. ყვავილების დამზადება...

2) მან ბოდიში მოიხადა და თქვა, რომ მხოლოდ ნახევარი საათის განმავლობაში შეეძლო სწავლა, რადგან გაკვეთილიდან პირდაპირ ბურთისკენ მიდიოდა.

3) და ვოროტოვმა, შეხედა მის სირცხვილს, გააცნობიერა, რამდენად ძვირფასი იყო მისთვის რუბლი და რა ძნელი იქნებოდა მისთვის ამ შემოსავლის დაკარგვა.

4) მას, როგორც ჩანს, არ სურდა მისმა ბატონებმა იცოდნენ, რომ მას სტუდენტები ჰყავდა და რომ გაკვეთილებს საჭიროების გამო ატარებდა.

ნახავ!

აქ გაერთიანებები ხაზგასმულია ფერით და ყველა გართულება დახრილი ასოებით არის მონიშნული:

1. [ალისა ოსიპოვნასთან ცივი ბიზნესიუპასუხა გამოთქმით] 1, (რომ მან დაამთავრა კურსი კერძო სკოლა-ინტერნატში) 2 და (აქვს სახლის მასწავლებლის უფლებები) 3, (რომ მამამისი ცოტა ხნის წინ გარდაიცვალა ალისფერი ცხელებით) 4, (დედა ცოცხალია. ) 5 და (აკეთებს ყვავილებს) 6...

2. [ის ბოდიში მოიხადადა განაცხადა] 1 , (რაც შეიძლება გაკეთდეს მხოლოდ ნახევარი საათის განმავლობაში) 2 , (რადგან გაკვეთილი პირდაპირ ბურთზე წავა) 3 .

3. [და ვოროტოვი, უყურებს მის სირცხვილს, მიხვდა] 1, (რამდენად ძვირფასი იყო მისთვის რუბლი) 2 და (რა რთული იქნებოდა მისთვის ამ შემოსავლის დაკარგვა) 3 .

4. [ჰეი, როგორც ჩანს, არ უნდოდა] 1, (მისმა ბატონებმა რომ იცოდნენ) 2, (რომ მას სტუდენტები ჰყავს) 3 და (რომ ის გაკვეთილებს ატარებს საჭიროების გამო) 4 .

ახლა მოდით წავიკითხოთ მთელი ამბავი სრულად.

ა.პ. ჩეხოვი

ძვირფასო გაკვეთილები

განათლებული ადამიანისთვის ენების უცოდინრობა დიდი უხერხულობაა. ვოროტოვმა ეს ძლიერად იგრძნო, როდესაც, უნივერსიტეტიდან დოქტორის წოდებით დატოვა, მცირე სამეცნიერო შრომით დაიწყო მუშაობა.

საშინელებაა! – თქვა სუნთქვაშეკრულმა (მიუხედავად ოცდაექვსი წლისა, მსუქანია, დამძიმებული და ქოშინი აწუხებს). - საშინელებაა! ენების გარეშე მე ვარ როგორც ჩიტი ფრთების გარეშე. უბრალოდ დატოვე სამსახური.

და მან გადაწყვიტა ნებისმიერ ფასად დაეძლია თავისი თანდაყოლილი სიზარმაცე და ისწავლა ფრანგული და გერმანული და დაიწყო მასწავლებლების ძებნა.

ზამთრის ერთ შუადღეს, როცა ვოროტოვი თავის კაბინეტში იჯდა და მუშაობდა, ფეხოსანმა მოახსენა, რომ ვიღაც ახალგაზრდა ქალბატონს ეკითხებოდა.

იკითხეთ, - თქვა ვოროტოვმა.

და კაბინეტში შემოვიდა ახალგაზრდა, უახლესი მოდის, ელეგანტურად ჩაცმული ახალგაზრდა ქალბატონი. მან თავი გააცნო, როგორც ფრანგულის მასწავლებელი, ალისა ოსიპოვნა ანკეტი და თქვა, რომ ერთ-ერთმა მეგობარმა გაგზავნა იგი ვოროტოვში.

Ძალიან კარგი! Დაჯექი! - თქვა ვოროტოვმა, სუნთქვაშეკრული და ღამის პერანგის საყელოს ხელისგულით აიფარა. (ისე რომ ისუნთქოს, ის ყოველთვის ღამის პერანგში მუშაობს.) - პიოტრ სერგეევიჩმა გამომიგზავნა? დიახ, დიახ... ვკითხე... ძალიან ბედნიერი!

მ-ლე ანეტთან მოლაპარაკების დროს მორცხვად და ცნობისმოყვარეობით შეხედა მას. ის იყო ნამდვილი, ძალიან ელეგანტური ფრანგი ქალი, ჯერ კიდევ ძალიან ახალგაზრდა. მისი სახით, ფერმკრთალი და დაღლილი, მოკლე ხვეული თმით და არაბუნებრივი წვრილი წელით, ის შეიძლებოდა ყოფილიყო არაუმეტეს 18 წლისა; მის განიერ, კარგად განვითარებულ მხრებზე, მშვენიერ ზურგსა და მკაცრ თვალებს შეხედა, ვოროტოვმა იფიქრა, რომ ის სულ მცირე 23 წლის უნდა ყოფილიყო, შესაძლოა, 25-ისაც; მაგრამ ისევ ისე დაიწყო, რომ ის მხოლოდ 18 წლის იყო. მისი გამომეტყველება ცივი, საქმიანი იყო, ფულზე სალაპარაკოდ მოსული ადამიანის გამომეტყველების მსგავსი. მას არასოდეს გაუღიმა, არ შეიჭმუხნა და მხოლოდ ერთხელ გადაურბინა სახეზე დაბნეულობა, როდესაც გაიგო, რომ მიწვეული იყო არა ბავშვების, არამედ ზრდასრული, მსუქანი ადამიანის სასწავლებლად.

ასე რომ, ალისა ოსიპოვნა, - უთხრა ვოროტოვმა, - ჩვენ ყოველდღიურად ვისწავლით საღამოს შვიდიდან რვამდე. რაც შეეხება შენს სურვილს, გაკვეთილზე რუბლი მიიღო, მე არაფერი მაქვს გასაპროტესტებელი. რუბლისთვის - ასე რომ, რუბლისთვის ...

მან ასევე ჰკითხა, უნდოდა თუ არა ჩაი ან ყავა, კარგი ამინდი იყო თუ არა გარეთ, და კეთილგანწყობილი ღიმილით, მაგიდაზე ხელისგულით მოფერებით, მეგობრულად ჰკითხა ვინ იყო, სად დაასრულა კურსი და როგორ. იგი ცხოვრობს.

ალისა ოსიპოვნამ ცივი, საქმიანი გამომეტყველებით უპასუხა, რომ მან დაამთავრა კერძო სკოლა-ინტერნატში კურსი და ჰქონდა სახლის მასწავლებლის უფლებები, რომ მამამისი ცოტა ხნის წინ გარდაიცვალა ალისფერი ცხელებით, რომ დედა ცოცხალი იყო და ამზადებდა ყვავილებს, რომ ის, ლე ანკეტი, ლანჩამდე სწავლობდა კერძო სკოლაში, სკოლა-ინტერნატში, სადილის შემდეგ კი საღამომდე მიდის კარგ სახლებში და ასწავლის გაკვეთილებს.

წავიდა და ქალის კაბის მსუბუქი, ძალიან ნაზი სუნი დატოვა. ვოროტოვს ამის შემდეგ დიდი ხანი არ უმუშავია, მაგიდასთან იჯდა, მწვანე ქსოვილს ხელით ეფერებოდა და მედიტირებდა.

„ძალიან სასიამოვნოა გოგოების დანახვა, რომლებიც პურის ნაჭერს თავისთვის შოულობენ“, - გაიფიქრა მან. - მეორე მხრივ, ძალიან უსიამოვნოა იმის დანახვა, რომ მოთხოვნილება არ ზოგავს ისეთ მოხდენილ და ლამაზ გოგოებსაც, როგორიც ეს ალისა ოსიპოვნაა და მასაც უწევს არსებობისთვის ბრძოლა. უბედურება!...“

მას, რომელსაც არასოდეს უნახავს სათნო ფრანგი ქალები, ეგონა, რომ ეს ელეგანტურად ჩაცმული ალისა ოსიპოვნა, კარგად განვითარებული მხრებითა და ზედმეტად წვრილი წელით, დიდი ალბათობით, გაკვეთილების გარდა სხვა რამესაც აკეთებდა.

მეორე დღეს საღამოს, როცა საათი ხუთ წუთს აჩვენებდა შვიდს, შემოვიდა ალისა ოსიპოვნა, სიცივისგან ვარდისფერი; მან გახსნა მარგო, რომელიც თან მოიტანა და პრეამბულის გარეშე დაიწყო:

ფრანგულ გრამატიკას აქვს ოცდაექვსი ასო. პირველი ასო არის A, მეორე B...

დამნაშავეა, ”- შეაწყვეტინა ვოროტოვმა ღიმილით. „უნდა გაგაფრთხილო, მადმუაზელ, რომ პირადად ჩემთვის მოგიწევს შენი მეთოდის შეცვლა. ფაქტია, რომ რუსული, ლათინური და ბერძნული კარგად ვიცი... შედარებითი ლინგვისტიკა შევისწავლე და მეჩვენება, რომ მარგოს გვერდის ავლით შეგვიძლია პირდაპირ დავიწყოთ რომელიმე ავტორის კითხვა.

და მან აუხსნა ფრანგ ქალს, თუ როგორ სწავლობენ მოზარდები ენებს.

ჩემმა ერთ-ერთმა ნაცნობმა თქვა, რომ ახალი ენების სწავლა სურდა, წინ დაუდო ფრანგული, გერმანული და ლათინური სახარებები, პარალელურად წაიკითხა და ყოველი სიტყვა გულმოდგინედ გააანალიზა და მერე რა? მან მიზანს ერთ წელზე ნაკლებ დროში მიაღწია. ჩვენც ასე მოვიქცევით. ავიღოთ ავტორი და წავიკითხოთ.

ფრანგმა ქალმა გაოგნებულმა შეხედა. როგორც ჩანს, ვოროტოვის წინადადება მას ძალიან გულუბრყვილო და აბსურდულად მოეჩვენა. ეს უცნაური წინადადება არასრულწლოვანს რომ გაეკეთებინა, ალბათ გაბრაზდებოდა და იყვირებდა, მაგრამ რადგან აქ იყო ზრდასრული და ძალიან მსუქანი ადამიანი, რომელზეც შეუძლებელი იყო ყვირილი, ძლივს შესამჩნევად აიჩეჩა მხრები და თქვა:

Როგორც გინდა.

ვოროტოვმა წიგნების კარადა დაათვალიერა და დამტვრეული ფრანგული წიგნი ამოიღო.

კარგია? - ჰკითხა მან.

არ აქვს მნიშვნელობა.

ამ შემთხვევაში, დავიწყოთ. Ღმერთმა დაგლოცოს. სათაურით დავიწყოთ... მოგონებები.

მოგონებები, - თარგმნა m-lle Anket.

მოგონებები... გაიმეორა ვოროტოვმა. კეთილსინდისიერად იღიმებოდა და მძიმედ სუნთქავდა, მეოთხედი საათის განმავლობაში სიტყვა მემუარებს ეწეოდა და იგივე სიტყვა დე და ეს დაღლილი ალისა ოსიპოვნა. მან კითხვებს უპასუხა დაბნეული, დაბნეული და, როგორც ჩანს, კარგად არ ესმოდა თავის სტუდენტს და არ ცდილობდა გაეგო. ვოროტოვმა შესთავაზა მას კითხვები, თვითონ კი შეხედა მის ქერა თავს და გაიფიქრა: ”მისი თმა ბუნებრივად არ არის ხვეული, ის ხვეული. საოცარი! დილიდან საღამომდე მუშაობს და მაინც ახერხებს დახვევას.

ზუსტად რვა საათზე ადგა და მშრალი, ცივი "au revoir, monsieur" თქვა (მშვიდობით, სერ - fr.), გავიდა კაბინეტიდან და დარჩა მხოლოდ ის ნაზი, ნაზი, ამაღელვებელი. სუნი. სტუდენტმა ისევ დიდი ხნის განმავლობაში არაფერი გააკეთა, მაგიდასთან იჯდა და ფიქრობდა.

მომდევნო დღეებში იგი დარწმუნდა, რომ მისი მასწავლებელი, ახალგაზრდა ქალბატონი, ტკბილი, სერიოზული და მოწესრიგებული იყო, მაგრამ ის ძალიან გაუნათლებელი იყო და არ იცოდა როგორ ესწავლებინა უფროსები; და მან გადაწყვიტა არ დაკარგა დრო, განეშორებინა და სხვა მასწავლებელი დაპატიჟა. მეშვიდედ რომ მოვიდა, ჯიბიდან ამოიღო კონვერტი შვიდი მანეთით და ხელში ეჭირა, ძალიან შერცხვა და ასე დაიწყო:

მაპატიეთ, ალისა ოსიპოვნა, მაგრამ უნდა გითხრათ... საშინელ გაჭირვებაში შემიყვანეს...

კონვერტისკენ მზერა ფრანგმა გამოიცნო, რაში იყო საქმე და პირველად ყველა გაკვეთილზე სახე აუკანკალდა და ცივი, საქმიანი გამომეტყველება გაქრა. ოდნავ გაწითლდა და თვალები დახარა, ნერვიულად დაუწყო თითების თითების დაკვრა მისი თხელი ოქროს ჯაჭვის. და ვოროტოვმა, მის სირცხვილს შეხედა, მიხვდა, რამდენად ძვირფასი იყო მისთვის რუბლი და რა ძნელი იქნებოდა მისთვის ამ შემოსავლის დაკარგვა.

უნდა გითხრა... - ჩაიბურტყუნა უფრო დარცხვენილმა და მკერდში რაღაც ჩაიძირა; მან სასწრაფოდ ჩაიდო კონვერტი ჯიბეში და განაგრძო:

მაპატიე, მე... ათი წუთით დაგტოვებ...

და თითქოს საერთოდ არ უნდოდა უარი ეთქვა მასზე, მაგრამ მხოლოდ ნებართვა სთხოვა ცოტა ხნით დაეტოვებინა, მეორე ოთახში გავიდა და იქ ათი წუთი დაჯდა. შემდეგ კი კიდევ უფრო დაბნეული დაბრუნდა; მიხვდა, რომ მას შეეძლო როგორმე აეხსნა მისი მცირე ხნით წასვლა და შერცხვა.

გაკვეთილები ისევ დაიწყო.

ვოროტოვი ყოველგვარი სურვილის გარეშე მუშაობდა. იცოდა, რომ გაკვეთილებიდან არაფერი გამოვიდოდა, ფრანგ ქალს სრული ძალა მისცა, არაფერზე არ უკითხავს და არ აწყვეტინებდა. მან თარგმნა როგორც მოეწონა, ათი გვერდი ერთ გაკვეთილზე, მაგრამ არ მოუსმინა, მძიმედ სუნთქავდა და არაფერი ესაქმებოდა, დაათვალიერა არც მისი ხვეული თავი, შემდეგ კისერი, შემდეგ მისი ნაზი თეთრი ხელები, შეისუნთქა სუნი. მისი კაბა ...

თავს იჭერდა ცუდ ფიქრებში, შერცხვებოდა, თორემ შეხებოდა, შემდეგ კი წუხილი და გაღიზიანება იგრძნობოდა, რადგან ასე ცივად, საქმიანად ექცეოდა, როგორც სტუდენტს, გაუღიმებლად და თითქოს ეშინოდა, რომ შეხებოდა მას.შემთხვევით. ის სულ ფიქრობდა: როგორ აღეძრა მას ნდობა, უკეთ გაიცნო, მერე დაეხმარო, აჩვენოს, რა ცუდად ასწავლის, საწყალიო.

ერთხელ ალისა ოსიპოვნა გაკვეთილზე მოვიდა ჭკვიან ვარდისფერი კაბით, პატარა დეკოლტეთ და ისეთი სურნელი მოვიდა მისგან, თითქოს ღრუბელში იყო გახვეული, თითქოს მხოლოდ მასზე უნდა დაებერა, გაფრინდება. ან კვამლივით იფანტება. მან ბოდიში მოიხადა და თქვა, რომ მხოლოდ ნახევარი საათის განმავლობაში შეეძლო სწავლა, რადგან კლასიდან პირდაპირ ბურთზე მიდიოდა.

მან კისერზე და ზურგზე შეხედა, კისერთან შიშველი და, როგორც ჩანს, ესმოდა, რატომ სარგებლობდნენ ფრანგი ქალები უაზრო და ადვილად დაცემული არსებების რეპუტაციით; ის იხრჩობოდა სურნელების, სილამაზის, სიშიშვლის ამ ღრუბელში და მან, არ იცოდა მისი აზრები და ალბათ სულაც არ აინტერესებდა ისინი, სწრაფად გადაატრიალა გვერდები და მთელი სისწრაფით თარგმნა:

- ქუჩაში გავიდა, ნაცნობის ბატონს შეხვდა და უთხრა: სად მეჩქარება, შენი სახის გაფერმკრთალებას რომ ხედავ, მტკივა.

მემუარები დიდი ხანია დამთავრებული იყო და ახლა ალისა სხვა წიგნს თარგმნიდა. ერთხელ ის მივიდა გაკვეთილზე ერთი საათით ადრე, ბოდიში მოიხადა იმის გამო, რომ შვიდ საათზე უნდა წასულიყო მალის თეატრში. გაკვეთილის შემდეგ მისი გაცილების შემდეგ, ვოროტოვი ჩაიცვა და ასევე წავიდა თეატრში. წავიდა, როგორც მას მოეჩვენა, მხოლოდ დასასვენებლად, გასართობად და ალისაზე არ ფიქრობდა. მან ვერ დაუშვა სერიოზულ კაცს, რომელიც ემზადება სამეცნიერო კარიერისთვის, ფეხზე დგომას, თავი დაენებებინა ბიზნესი და წასულიყო თეატრში, მხოლოდ იქ შეხვედროდა უცნობ, არა ჭკვიანი, პატარა ინტელექტუალური გოგონა ...

მაგრამ რატომღაც, შუალედებში გული უცემდა, ის, რომ არ შეუმჩნევია, როგორ დარბოდა ბიჭი ფოიესა და დერეფნების გასწვრივ, მოუთმენლად ეძებდა ვინმეს; და მას მობეზრდა, როდესაც შუალედი დასრულდა; და როცა ნაცნობი ვარდისფერი კაბა და ლამაზი მხრები ტილის ქვეშ დაინახა, გული ამიჩუყდა, თითქოს ბედნიერების წინათგრძნობისგან, სიხარულით გაიღიმა და ცხოვრებაში პირველად განიცადა ეჭვიანობის გრძნობა.

ალისა ორ მახინჯ სტუდენტთან და ოფიცერთან ერთად დადიოდა. იცინოდა, ხმამაღლა ლაპარაკობდა, აშკარად ეფლირტავებოდა; ვოროტოვს ასეთი არასოდეს უნახავს. აშკარად ბედნიერი იყო, კმაყოფილი, გულწრფელი, თბილი. რისგან? რატომ? იმიტომ რომ, ალბათ, ეს ხალხი მასთან ახლოს იყო, იმავე წრიდან, როგორიც ის იყო... და ვოროტოვმა საშინელი უფსკრული იგრძნო საკუთარ თავსა და ამ წრეს შორის. მასწავლებელს თავი დაუქნია, მაგრამ ცივად დაუქნია თავი და სწრაფად გაიარა; მას, როგორც ჩანს, არ სურდა მის ბატონებს გაეგოთ, რომ მას სტუდენტები ჰყავდა და რომ გაკვეთილებს საჭიროების გამო ატარებდა.

თეატრში შეხვედრის შემდეგ ვოროტოვი მიხვდა, რომ შეყვარებული იყო... მომდევნო გაკვეთილებზე, თვალით შთანთქავდა მოხდენილ მასწავლებელს, აღარ ებრძოდა საკუთარ თავს, არამედ სრულ თამაშს აძლევდა თავის წმინდა და უწმინდურ აზრებს. ალისა ოსიპოვნას სახე არ წყვეტდა ცივ, ყოველ საღამოს ზუსტად რვა საათზე მშვიდად ამბობდა "au revoir, monsieur" და გრძნობდა, რომ იგი გულგრილი იყო მის მიმართ და გულგრილი იქნებოდა და რომ მისი მდგომარეობა გამოუვალი იყო.

ხანდახან, გაკვეთილის შუა პერიოდში, ის იწყებდა ოცნებას, იმედოვნებდა, გეგმებს აწყობდა, გონებრივად აწყობდა სასიყვარულო ახსნას, გაიხსენა, რომ ფრანგი ქალები უაზრო და მოქნილები არიან, მაგრამ მას მხოლოდ მასწავლებლის სახეზე უნდა ეყურებინა მისი ფიქრები. მყისიერად ჩაქრი, როგორც სანთელი ჩაქრება, როცა ქვეყანაში ქარია, გამოიტანე ტერასაზე. ერთხელ მან, მთვრალმა, დაივიწყა, თითქოს დელირიუმში, ვერ გაუძლო და გზა გადაუკეტა, როცა გაკვეთილის შემდეგ კაბინეტიდან დარბაზში გავიდა, სუნთქვაშეკრული და უცებ დაიწყო სიყვარულის გამოცხადება:

შენ ჩემთვის ძვირფასი ხარ! Მე შენ მიყვარხარ! ნება მომეცით ვილაპარაკო!

და ალისა გაფითრდა - ალბათ შიშისგან, მიხვდა, რომ ამ ახსნა-განმარტების შემდეგ მისი აქ მოსვლა და გაკვეთილზე რუბლის მიღება აღარ იქნებოდა შესაძლებელი; მან შეშინებული თვალები გაახილა და ხმამაღლა ჩასჩურჩულა:

ოჰ, შეუძლებელია! ნუ ლაპარაკობ, გთხოვ! აკრძალულია!

შემდეგ კი ვოროტოვს მთელი ღამე არ ეძინა, სირცხვილით იტანჯებოდა, თავს ილანძღებოდა, ძლიერად ფიქრობდა. ეჩვენებოდა, რომ მისი ახსნა-განმარტებით გოგონას ეწყინა, რომ აღარ მივიდოდა მასთან.

მან გადაწყვიტა დილით მისამართების ცხრილიდან გაეგო მისი მისამართი და მიეწერა ბოდიშის წერილი. მაგრამ ალისა მოვიდა წერილის გარეშე. პირველივე წუთს თავს უხერხულად გრძნობდა, მაგრამ შემდეგ წიგნი გახსნა და სწრაფად და ნაზად დაიწყო თარგმნა, როგორც ყოველთვის:

"ოჰ, ახალგაზრდა ოსტატო, ნუ დახეხავ ჩემს ბაღში იმ ყვავილებს, რომლებიც მინდა ჩემს ავადმყოფ ქალიშვილს ვაჩუქო..."

დღემდე დადის. ოთხი წიგნი უკვე ითარგმნა, მაგრამ ვოროტოვმა სიტყვის „მოგონებების“ გარდა არაფერი იცის, მეცნიერულ ნაშრომზე რომ ჰკითხავენ, ხელს აქნევს და კითხვაზე პასუხის გაცემის გარეშე იწყებს ამინდზე საუბარს.

გაკვეთილი: „დაქვემდებარებული წინადადებების დაქვემდებარების სახეები“

გაკვეთილის მიზნები : ასწავლიან რთულ წინადადებაში ქვემდებარეობის ტიპის განსაზღვრას რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადებით; ჩამოყალიბდეს მითითებული სტრუქტურის წინადადებების სწორად პუნქტუაციის უნარი.

გაკვეთილის მიზნები :

საგანმანათლებლო:

გააფართოვოს მოსწავლეებში რთული წინადადებების, დაქვემდებარების ტიპების გაგება;

რთული წინადადების სინტაქსის შესახებ ინფორმაციის გამეორება და გაღრმავება;

გაიმეორეთ დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპები;

კომპეტენტური წერის უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება;

ტერმინების ცოდნის კონსოლიდაცია, საუბარში მონაწილეობის სწავლება, განცხადების აგება.

განვითარება:

სისტემატიზაციის, ანალიზის უნარის გამომუშავება;

განავითარეთ ყურადღება და მეტყველება, ლოგიკური აზროვნება;

მცირე ჯგუფებში (წყვილებში და ჯგუფში) მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება;

საგანმანათლებლო:

გაზარდოს ცოდნის საჭიროება;

განავითარეთ სიყვარული მშობლიური ენის მიმართ.

გაკვეთილის პროგრესი:

1. საორგანიზაციო მომენტი .

ბიჭებო, ჩვენ ვაგრძელებთ თქვენთან მუშაობას გამოცდისთვის მოსამზადებლად. დღეს გვაქვს გაკვეთილის ახალი თემა, ის დაკავშირებულია რთულ წინადადებებთან. გაგაცნობთ სინტაქსური კონსტრუქციების ახალ ტიპებს.

ყურადღებით დააკვირდით GIA-ს ერთ-ერთი ვარიანტის მე-13 ამოცანას. ასე ჟღერს:

13. 8 - 12 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

პასუხი: ________________________________________________. (Მაგიდაზე)

შეეცადეთ დამოუკიდებლად ჩამოაყალიბოთ გაკვეთილის თემა.

გაკვეთილის თემაა: „დაქვემდებარებული წინადადებების დაქვემდებარების სახეები“

რა არის ჩვენი მიზნები და ამოცანები?

ისწავლეთ კომპლექსურ წინადადებაში ქვემდებარეობის ტიპის განსაზღვრა რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადებით; ჩამოყალიბდეს მითითებული სტრუქტურის წინადადებების სწორად პუნქტუაციის უნარი.

GIA რვეულში ვწერთ გაკვეთილის ნომერს და თემას.

მოდით გავაკეთოთ მიმოხილვა, სანამ დავიწყებთ ახალი თემის შესწავლას.

2. ორთოგრაფიული დათბობა (ტესტი ყველასთვის, რასაც მოჰყვება დადასტურება)

თითოეულ თქვენგანს აქვს ტესტი ამოცანებით - ძირში მონაცვლეობითი ხმოვანი სიტყვების მითითება. თქვენ უნდა იპოვოთ სიტყვა თითოეულ დავალებაში, მონიშნეთ ფესვი და ახსნათ რა განსაზღვრავს ამ ხმოვანის მართლწერას ფესვში. (დრო - 3 წუთი)

1. ძირში მიუთითეთ სიტყვა მონაცვლეობითი ხმოვნებით:

1. სქელი ( -roS- - o, -raST-, -raSH)

2. ნამი

3. გაზომვა

4. დაგვიანებული

ხმოვანთა მართლწერა ძირეულად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა თანხმოვნები მისდევს მას: laG- - a, -loZh- - o: expound - expound; -roS- - ოჰ, -raST-, -raSH- - ა: გავიზარდე - ვიზრდები, გავიზრდები.

გამონაკლისი: ყლორტები, უზურატორი, როსტოვი, როსტისლავი, მრეწველობა.

2. მიუთითეთ სიტყვა ძირში მონაცვლეობითი ხმოვნებით:

1. მთელი გულით

2. უეიდი (-e-/-და-:)

3. გაგრძელება

4. გათხელება

ხმოვანთა მართლწერა დამოკიდებულია ფესვის შემდეგ სუფიქსზე.

ბერ- - -ბირა-: მოვხსნი - მოვხსნი

Der- - -dira-: გაქცევა - გაქცევა

მერ- - სამყარო-: მოკვდი - მოკვდი

Per- - -pira-: საკეტი - საკეტი

ტერ- - -ტირა-: წაშლი - წაშლი

ბრწყინვალე- - -ბლისტა-: ბრწყინავს - ბრწყინავს

სტელ- - -ფოლადი-: დაგება - საფარი

დამწვარი- - -დამწვარი-: ანთებული - აანთო

3. მიუთითეთ სიტყვა ძირში მონაცვლეობითი ხმოვნებით:

1. შიშველი,

2. მიუძღვნა

3. მოხვდა

4. უბრალო ( ტოლ- - -ლუწ-) ფესვები, რომლებშიც ხმოვანთა მართლწერა დამოკიდებულია მნიშვნელობაზე.

-ტოლი- - იწერება სიტყვებით, რაც ნიშნავს თანასწორობას:ამოხსენით განტოლება.

როვნ- - სიტყვებში რაც ნიშნავს რაღაცას, ე.ი. გლუვი, სწორი გაასწორეთ ნაკეცები.

3.სინტაქსური დათბობა.

1 დავალება (ზეპირი)

1. შეცვალეთ შეთანხმების საფუძველზე აგებული ფრაზა სინონიმური ფრაზით კავშირის კონტროლით.

მენეჯმენტის ხელშეკრულება.

წიგნის მაღაზია (წიგნის მაღაზია), ფიცრის ფარდული (ბორდის ფარდული), ბროლის ვაზაში (ბროლის ვაზაში), საღამოს სიგრილე (საღამოს სიგრილე), ბატის ფარა (ბატების ფარა).

2. შეცვალეთ მიმდებარეობის საფუძველზე აგებული ფრაზა სინონიმური ფრაზით კავშირის კონტროლით.

კავშირი კონტროლთან.

იუმორისტულად მოპყრობა (იუმორით მოპყრობა), სევდიანად შეკუმშვა (ლტოლვით შეკუმშვა), შეშინებული იერი (შიშით შეხედე), მტკიცედ მართული (მყარი მმართველობით)

3. შეცვალეთ კონტროლის საფუძველზე აგებული ფრაზა სინონიმური ფრაზით მიმდებარედ.

მიმდებარედ მენეჯმენტი.

უმად შეჭამა (ხარბად შეჭამა), სადილზე დაჯდა (სადილოდ დაჯდა), ოსტატურად გამოვიდა (ოსტატურად გამოვიდა), სიხარულით ლაპარაკობს (ამბობს მხიარულად)

4. შეცვალეთ კონტროლის საფუძველზე აგებული ფრაზა სინონიმური ფრაზით კავშირის შეთანხმებით.

მენეჯმენტი დასამტკიცებლად.

კრილოვის იგავი (კრილოვის იგავი),ფერწერის გამოფენა (ხელოვნების გამოფენა), ომის წლები (ომის წლები), მარწყვი მდელოში (მდელოს მარწყვი)

2 დავალება (ფურცლებზე წინადადება იწერება დაფაზე, ერთი მუშაობს დაფაზე)

- ჩამოწერეთ წინადადების რთული ქვემდებარეობა, გამოყავით გრამატიკული საფუძვლები, მიუთითეთ საზღვრები, დაადგინეთ დაქვემდებარებული წინადადების ტიპი.

[ ხედი მას იყო ასეთი ], (თითქოს ვინმეს განაწყენებული ). (განსაზღვრული)

[X], (რა...)

[ ღამე იყო ],(როდესაც გამოვედი სახლიდან ქუჩაში), (სადაც საყვარელი ადამიანების წრეშია კითხულობდა შენი ისტორია) იმიტომ რომ ვენდობოდი მათ ლიტერატურულ გემოვნებას)

(1 დაქვემდებარებული წინადადება - ატრიბუტული, 2 - ატრიბუტული, 3 - განმარტებითი)

რომელი? Რა? რატომ?

[X], (როდესაც ...) , (სად ..), (რადგან ....)

რით განსხვავდება ეს შეთავაზებები? (1-ში ერთი დაქვემდებარებული პუნქტი, მე-2 სამ პუნქტში.

დასკვნა: რთულ წინადადებას შეიძლება ჰქონდეს ერთი ან მეტი დაქვემდებარებული წინადადება.

4. ახალი თემის სწავლა

მოდით გავაკეთოთ კვლევა. გაიხსენეთ მასალა ფიზიკაზე "გამტარების შეერთების ტიპები"

რა ტიპის გამტარებლები არსებობს? (სერიული და პარალელური)

როგორ არის დაკავშირებული მავთულები სერიულად? (ელექტრული დენის სერიულად დაკავშირებული მიმღები მიჰყვება ერთმანეთს, მაგალითად ნაძვის ხის გირლანდა).

როგორ უკავშირდება დირიჟორები პარალელურად?

(ყველა გამტარი შეერთებულია ორ წერტილში - კვანძში. პარალელური შეერთებით ყველა გამტარის დასაწყისი უკავშირდება ელექტრული წრედის ერთ წერტილს, ბოლოები კი მეორეს).

ჩვენ აღვნიშნეთ ისეთი ფენომენები, როგორიცაა სერიული და პარალელური დაქვემდებარება. რუსულ ენასაც აქვს ასეთი ფენომენი.

ჩვენ აღვნიშნეთ, რომ რთულ წინადადებაში შეიძლება იყოს რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტი. ამ შემთხვევაში, მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, თუ როგორ არის დაკავშირებული რთული წინადადების ყველა ნაწილი, რა არის დაქვემდებარებული.

შესაძლებელიადაქვემდებარებული წინადადებების დაქვემდებარების სამი ტიპი :

1) თანმიმდევრული წარდგენა,

2) პარალელური დაქვემდებარება,

3) ერთგვაროვანი დაქვემდებარება.

1. თანმიმდევრული წარდგენა

თანმიმდევრული დაქვემდებარებით იქმნება წინადადებათა ჯაჭვი: პირველი პუნქტი ექვემდებარება მთავარ წინადადებას, მეორე წინადადება - პირველ პუნქტს და ა.შ. ამ ტიპის დაქვემდებარებით, ყოველი დაქვემდებარებული პუნქტი მთავარია შემდგომი ქვემდებარე პუნქტისთვის.

განიხილეთ (ყველა წინადადება დაფაზე)

[ მეშინია ], (რა ანა გვიან იყოს გამოცდისთვის), (რომელიც უნდა დაიწყოს დილით ადრე).(1 დაქვემდებარებული პუნქტი - ახსნა, 2 - ატრიბუტული)

სქემა: [ ... ], (კავშირი, რომ ...), (კავშირი სიტყვა, რომელიც ...).

რა? რომელი?

[X], (რა…) , (რომელი…)

(თანმიმდევრობით, თუ ჯაჭვის ან წინადადების ნაწილი ამოღებულია, ირღვევა წინადადების ელექტრული წრე, სემანტიკური და გრამატიკული მთლიანობა)

თანმიმდევრობითი დაქვემდებარებულით მთავართან დაკავშირებულ ქვეპუნქტს ეწოდება პირველი ხარისხის დაქვემდებარებული წინადადება, ხოლო შემდეგ პუნქტს - მეორე ხარისხის და ა.შ.

2. პარალელური დაქვემდებარება

თუ სხვადასხვა ტიპის დაქვემდებარებული წინადადებები მიეკუთვნება ერთ ძირითად პუნქტს, მაშინ წარმოიქმნება პარალელური დაქვემდებარება. ამ ტიპის დაქვემდებარებაში ორივე დაქვემდებარებული პუნქტი ერთსა და იმავე ძირითადს ეკუთვნის. მნიშვნელოვანია, რომ ეს პუნქტები სხვადასხვა ტიპისაა და ისინი პასუხობენ განსხვავებულ კითხვებს.

(როდესაც მასწავლებელი შემოვიდა), [ბიჭები ფეხზე დგნენ], (მისასალმებლად).

(1 - დრო, 2 - გოლი)

სქემა: (კავშირის სიტყვა, როდესაც ...), [ ... ], (კავშირი ...).

როდესაც? Რა მიზნით?

(როდესაც ...), [ X ], (...)

(პარალელურად, თუ ჯაჭვის ან წინადადების ნაწილი ამოღებულია, ელექტრული წრე არ ირღვევა და წინადადების სემანტიკური და გრამატიკული მთლიანობა)

3. ერთგვაროვანი წარდგენა

თუ დაქვემდებარებული პუნქტებიიგივე ტიპის წინადადებებია დამიმართეთ მთავარი პუნქტის ერთსა და იმავე წევრს ან მთლიან ძირითად პუნქტს , მაშინ იქმნება ერთგვაროვანი დაქვემდებარება. ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით, დაქვემდებარებული წინადადებებითუპასუხე იმავე კითხვას .

[ მე მოულოდნელად იგრძნო ], (როგორც დაძაბულობა ჩაცხრა ) Და როგორ ადვილი გახდა ჩემს სულში).(ორივე დაქვემდებარებული განმარტებითი პუნქტი)

სქემა: [ ... ], (კავშირი როგორც ...) და (კავშირი როგორც ...).

Რა ?

[X] , (როგორც..) და (როგორც..)

დაქვემდებარებული განმარტებითი წინადადებები წინადადების ერთგვაროვანი წევრების მსგავსია, ისინი ერთმანეთთან დაკავშირებულია კავშირით და. ორივე დაქვემდებარებული პუნქტი ეხება წინადადების წევრს მთავარ პუნქტში. მათ შორის მძიმით არ არის.

5. დამაგრება

რიგის მუშაობა. დაასრულეთ დავალება: დააყენეთ სასვენი ნიშნები, დაადგინეთ დაქვემდებარებული წინადადებების დაქვემდებარების ტიპი.

1 რიგი. ის მივარდა ირემს და თოკი გასწია,Ნახვამდის არ არის დარწმუნებულირა ცხოველები დგანან.

Რამდენ ხანს? რაში?

[...გაჭიმული], (სანამ... არ დარწმუნდება ), ( რა… )

თანმიმდევრული წარდგენა

2 რიგი. ახლა,როდესაც ირმები მოწყვიტეს ტირიფის კონცხიდან,როდესაც მან თავიდან აიცილა ყველაზე დიდი საფრთხე ნახირისთვის, არსინი თანდათან დამშვიდდა ...

Როდესაც?

[ ..., (როცა ...), (როცა ...) ... დამშვიდდა]

ერთგვაროვანი წარდგენა

3 რიგი. Როდესაც დაიწყო წიწვოვანი ტყე, მან მაშინვე იგრძნორამდენი აქ ქარი უფრო სუსტია.

Როდესაც? Რა?

(როდესაც ... დაიწყო), [... იგრძნო], (რამდენი ...)

პარალელური დაქვემდებარება

6. საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობის შეფასება

FI

დავალებები

სულ

სავარჯიშო 1.

1) არსინს სხვა გზა არ ჰქონდა, გარდა იმისა, რომ დაეწყო წყლით სავსე და მორებივით ადიდებული, მალიცით გაჟღენთილი ბრეზენტის ბალიშების ამოღება.2) როცა ქოხში საკმაოდ დათბა, თაია ისე გავიდა, რომ მარტო დარჩენილიყო და თეთრეულის პერანგი და შარვალი გაეშრო.

დავალება 2 . წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით. შეიყვანეთ შეთავაზების ნომერი. დაწერეთ თქვენი პასუხი ქულათა ფურცელზე.

ერთი). ყინულის მოძრაობა ჯერ კიდევ არ იყო, ნაპირები კი ვიწრო და ზედაპირული რჩებოდა: აქედანაც შესამჩნევი იყო, რომ წყალი ძლივს აღწევდა ცხოველთა მუცელამდე. 2) ირმის ხბოები, ახლად დაბადებული, რამდენიმე ქალის გვერდით დაკეპილი.3) არსინმა დაინახა, თუ როგორ ყოყმანით დაიწყეს ცურვა ბავშვებმა, როგორ ძლიერად ღრიალებდნენ ძუები და აძლევდნენ სიგნალს, გაჰყოლოდნენ მათ.

დავალება 3. წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით. შეიყვანეთ შეთავაზების ნომერი. დაწერეთ თქვენი პასუხი ქულათა ფურცელზე.

1) ჩლიქების ქვეშ წყლის ღრიალი უფრო გაძლიერდა და არსინი მიხვდა, რომ კუნძულზე საკმაოდ დიდი ნახირი გადაჰყავდათ, უფრო და უფრო სწრაფად მოძრაობდა. 2) ამაში დასარწმუნებლად მან გადაწყვიტა ასულიყო კიბეებზე, რომლებიც აშენდა გარემოს დასათვალიერებლად მაშინაც კი, როცა მამასთან ერთად ქოხს აშენებდნენ. 3) მათ ერთმანეთის გვერდით მდგარ ორ ლაშქარზე ჩაყარეს ათეული ძლიერი ჯვარედინი სხივი - მიიღეს საიმედო სტრუქტურა, რომელიც რეგულარულად ემსახურება თითქმის ხუთი ათწლეულის განმავლობაში ... (რ. რუგინის მიხედვით)

დავალება 4. წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების პარალელური დაქვემდებარებით. შეიყვანეთ შეთავაზების ნომერი. დაწერეთ თქვენი პასუხი ქულათა ფურცელზე.

1) ვერ თქვა რამდენ ხანს ათრევდა მძიმე ტყავებზე, სად მიდიოდა. 2) გონს მოვედი მხოლოდ მელექსიმსკის ფართო ნაგვის ნაპირზე, წინა ადგილიდან დაახლოებით ოცი კილომეტრის დაშორებით. 3) თავი ავწიე: მზე უკვე შუადღეს უახლოვდებოდა... (რ. რუგინის მიხედვით)

დავალებები მოწმდება მასწავლებლის სიის და შეფასების ფურცლების მიხედვით.

7. გაკვეთილის შეჯამება

შევაჯამოთ გაკვეთილი:

როგორია ქვემდგომი წინადადებების დაქვემდებარების გზები რთულ წინადადებაში?

რატომ გჭირდებათ NGN ჯგუფების ცოდნა დაქვემდებარების მეთოდის მიხედვით?

(NGN-ში რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტით პუნქტუაციისთვის, დაასრულეთ ტესტის საგამოცდო დავალებები)

8. საშინაო დავალება:

1. მიუთითეთ WBS ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით.

ა) მე მწერენ, რომ შენ, წუხილის დნობისას, ძალიან მოწყენილი ხარ ჩემზე, რომ ხშირად მიდიხარ გზაზე ძველმოდურ ღვარძლიან აურზაურში.

ბ) რაც უფრო უახლოვდება ნავი, მით უფრო კაშკაშა ეჩვენებოდა მას ღამე, თუმცა ვინმე ამ სიბნელეს შავ ფერს უწოდებდა.

გ) მინდა გაიგოთ, როგორ სწყურია ჩემი ცოცხალი ხმა.

2. დაადგინეთ დაქვემდებარებული პუნქტების დაქვემდებარების ტიპი.

როცა პირველი სითბო დადგა, ადრეული ბავშვობიდან არ ყოფილა დღე, რომ არ წავსულიყავი სათამაშოდ სამედიცინო აკადემიის მახლობლად მდებარე ბაღში.

ა) ერთიანი.

ბ) პარალელური (ჰეტეროგენული).

ბ) თანმიმდევრული.

3. იპოვეთ NGN რამდენიმე პუნქტით.

ა) მხოლოდ სტეპში დაბერებული ბაყაყები მშვიდად ტრიალებდნენ ბალახზე, ან გულგრილად, არაფერზე ყურადღებას არ აქცევდნენ, თავიანთი ნისკარტით ურტყამდნენ შემორჩენილ მიწას.

ბ) მშვიდად, როგორც მხოლოდ ცხოველებს შეუძლიათ, დათვი იჯდა უმოძრაო ადამიანის ფიგურასთან, რომელიც ძლივს ჩანდა თოვლის ფერდობზე.

გ) რაც არ უნდა აღელვებულიყო, ვერ უპასუხა, რომ გერმანელებს აქ არ ჰქონდათ საზენიტო არტილერია.

4. მიუთითეთ WBS გვირილის ჯაჭვით.

ა) სანამ თავისუფლებით ვიწვებით, სანამ ჩვენი გული ცოცხლობს ღირსებისთვის, ჩემო მეგობარო, მშვენიერი იმპულსებით მივუძღვნათ სული სამშობლოს!

ბ) ღამე ისეთი შავი იყო, რომ პირველ წუთებში, სანამ თვალები არ მიეჩვივნენ, გზას უნდა აეკრათ.

გ) როცა ყველა ქვედანაყოფი ისევ გზატკეცილზე მიიყვანა, მოვიდა ამბავი, რომ მეთაური თავში დაიჭრა.

5. მიუთითეთ WBS ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით.

ა) მივედი გაჩერებაზე, სადაც არავინ იყო, რადგან ავტობუსი ახლახან წავიდა.

ბ) კითხვა ის კი არ არის, ვინ არის დამნაშავე, არამედ ის არის, რა უნდა გააკეთოს ახლა.

გ) მოხდა ისეთი რამ, რასაც დავიდოვი დიდხანს ვერ ივიწყებდა და დროდადრო აკანკალებდა.