4. მეოთხე განსხვავება შედგება ყოველდღიური და სამეცნიერო ფსიქოლოგიის სფეროებში ცოდნის მიღების მეთოდებში. ცხოვრებაში, საკუთარი მოქმედებების სხვის ქმედებებთან კოორდინაციის აუცილებლობა, არა მხოლოდ სიტყვების, არამედ განცხადების კონტექსტის გაგება, სხვისი განზრახვების და განწყობის ქცევასა და გარეგნობაში „წაკითხვა“, ადამიანს უბიძგებს. გამოყოფს და დააფიქსირებს შინაგანი ცხოვრების მრავალმხრივ გამოვლინებებს, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, სხვებზე დაკვირვება. მაგრამ ყოველდღიურ ფსიქოლოგიაში ჩვენ იძულებულნი ვართ შემოვიფარგლოთ დაკვირვებები და ანარეკლები. სამეცნიერო ფსიქოლოგიაში ეს მეთოდები დამატებულია ექსპერიმენტი .

ექსპერიმენტული მეთოდის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ მკვლევარი არ ელოდება გარემოებათა შერწყმას, რის შედეგადაც წარმოიქმნება ინტერესის ფენომენი, არამედ თავად იწვევს ამ მოვლენას, ქმნის შესაბამის პირობებს. შემდეგ ის მიზანმიმართულად ცვლის ამ პირობებს, რათა გამოავლინოს შაბლონები, რომლებსაც ეს ფენომენი ემორჩილება. ექსპერიმენტული მეთოდის ფსიქოლოგიაში დანერგვით (პირველი ექსპერიმენტული ლაბორატორიის გახსნა გასული საუკუნის ბოლოს) ფსიქოლოგია დამოუკიდებელ მეცნიერებად ჩამოყალიბდა.

5. მეხუთე განსხვავება: ამასთან, სამეცნიერო ფსიქოლოგიის უპირატესობა მდგომარეობს იმაში, რომ მას ხელთ აქვს ვრცელი, მრავალფეროვანი და ზოგჯერ უნიკალური ფაქტობრივი მასალა, რომელიც მთლიანად მიუწვდომელია ყოველდღიური ფსიქოლოგიის ნებისმიერი მატარებლისთვის. ეს მასალა გროვდება და აღიქმება, მათ შორის ფსიქოლოგიური მეცნიერების სპეციალურ დარგებში, როგორიცაა განვითარების ფსიქოლოგია, პედაგოგიური ფსიქოლოგია, პათო- და ნეიროფსიქოლოგია, შრომისა და ინჟინერიის ფსიქოლოგია, სოციალური ფსიქოლოგია, ზოოფსიქოლოგია და ა.შ. ცხოველებისა და ადამიანების ფსიქოლოგიური განვითარება, ფსიქიკური დეფექტებით, არაჩვეულებრივი სამუშაო პირობებით - სტრესის პირობები, ინფორმაციის გადატვირთვა ან პირიქით, ერთფეროვნება და ინფორმაციის შიმშილი და ა.შ. ახალი მოულოდნელი მოვლენები. ყოველივე ამის შემდეგ, ნებისმიერი მექანიზმის მუშაობის განხილვა განვითარების, ავარიის ან ფუნქციური გადატვირთვის პირობებში სხვადასხვა კუთხით ხაზს უსვამს მის სტრუქტურას და ორგანიზაციას.

4. აკადემიური და პრაქტიკული ფსიქოლოგია

აკადემიური ფსიქოლოგია- ეს არის თეორიების, მეთოდებისა და კვლევის სისტემა, რომელიც აღიარებულია სამეცნიერო საზოგადოების უმრავლესობის მიერ და სტანდარტად დამტკიცებულია სახელმწიფო აკადემიის ექსპერტთა საზოგადოების ან სხვა სამეცნიერო სპეციალიზებული ინდუსტრიის მშობელი ორგანიზაციის მიერ.

პირველ რიგში აკადემიური ფსიქოლოგია- ფუნდამენტური მეცნიერება, მეცნიერება არა პრაქტიკული გამოყენებისთვის, არამედ სუფთა მეცნიერებისთვის. როგორც ფუნდამენტური მეცნიერება, აკადემიური ფსიქოლოგია:

• უპირველეს ყოვლისა, დაკავებულია კვლევებით, გარკვეული შაბლონების (განვითარებისა და ფუნქციონირების ნიმუშების) შესწავლით ფსიქიკაადამიანთა ურთიერთქმედების ნიმუშები და ა.შ.),
• ქმნის მეთოდოლოგიურ საფუძველს ფსიქოლოგიის სხვა სფეროებისთვის ( ექსპერიმენტული, გამოყენებითი, პრაქტიკული) და მასთან დაკავშირებული მეცნიერებები: პედაგოგიკა, ვალეოლოგია, ეთოლოგია, აკმეოლოგიადა სხვა.

ნაკლებად, მაგრამ აკადემიური მეცნიერება ასევე დაკავებულია გამოყენებითი კვლევებით, რომლებიც აქცევს სამეცნიერო მიღწევებს პრაქტიკაში.

აკადემიური ფსიქოლოგია გამოქვეყნებულია სპეციალურ ჟურნალებში, მასში მნიშვნელოვანია ავტორიტეტული ცნობები, დისერტაციების დაცვის შესაძლებლობა და სხვა სტატუსები.

აკადემიური ფსიქოლოგია სულაც არ არის მკაცრად მეცნიერული ფსიქოლოგია, ყოველ შემთხვევაში, ბუნებისმეტყველების გარდა, მას ასევე აქვს ფართოდ წარმოდგენილი ჰუმანიტარული მიდგომა.

ფუნდამენტური ტენდენციის გამო, აკადემიური მეცნიერება ეწინააღმდეგება გამოყენებითი, პრაქტიკული ფსიქოლოგიის. აკადემიურ ფსიქოლოგიას ახასიათებს ფართო კულტურული მსოფლმხედველობა, ღრმა მეთოდოლოგიური ანალიზი და ტენდენციების ხედვა. მეორე მხრივ, მას ახასიათებს პრაქტიკისგან მოწყვეტა და უბრალო ადამიანების თხოვნაზე პასუხის გაცემის სურვილი.

პრაქტიკული დახმარების, პრაქტიკული სწავლების ან განვითარების ამოცანები სცილდება აკადემიური ფსიქოლოგიის ფარგლებს. ისინი ეწევიან პედაგოგიკასა და პრაქტიკულ ფსიქოლოგიას.

აკადემიური ფსიქოლოგია არის თეორიების, მეთოდებისა და კვლევის სისტემა, რომელიც აღიარებულია სამეცნიერო საზოგადოების უმრავლესობის მიერ და დამტკიცებულია როგორც სტანდარტი სახელმწიფო აკადემიის ან სხვა სამეცნიერო სპეციალიზებული ინდუსტრიის მშობელი ორგანიზაციის ექსპერტთა საზოგადოების მიერ.

პრაქტიკული ფსიქოლოგია - პრაქტიკაზე ორიენტირებული და მოსახლეობასთან მუშაობაზე ორიენტირებული ფსიქოლოგია: ეწევა საგანმანათლებლო სამუშაოს, მოსახლეობას ფსიქოლოგიური მომსახურებითა და ფსიქოლოგიური საქონლით: წიგნებით, კონსულტაციებით და ტრენინგებით. ამ თვალსაზრისით, პრაქტიკული ფსიქოლოგია არის განათლება, განმანათლებლობა, მომსახურების სფერო პლუს ბიზნესი.

ოპოზიციის საფუძველი

პრაქტიკული ფსიქოლოგია ზოგჯერ ეწინააღმდეგება თეორიულ ან კვლევით ფსიქოლოგიას, მაგრამ ფაქტია, რომ პრაქტიკული ფსიქოლოგია არ შედგება ერთი პრაქტიკისგან, მას აქვს თავისი თეორია და საკუთარი კვლევა.

აკადემიური ფსიქოლოგია ჩვეულებრივ ფუნდამენტურია, მეცნიერებისკენ მეცნიერების გულისთვის, შემდეგ კი მისი ბუნებრივი პოლუსი არის პრაქტიკული, გამოყენებითი ფსიქოლოგია.

შედარებითი უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები

აკადემიურ ფსიქოლოგიას ახასიათებს ფართო კულტურული მსოფლმხედველობა, ღრმა მეთოდოლოგიური ანალიზი და ტენდენციების ხედვა. მეორე მხრივ, მას ახასიათებს პრაქტიკისგან მოწყვეტა და უბრალო ხალხის თხოვნაზე პასუხის გაცემის სურვილი.

პრაქტიკული დახმარების, პრაქტიკული სწავლების ან განვითარების ამოცანები სცილდება აკადემიური ფსიქოლოგიის ფარგლებს. ისინი ეწევიან პედაგოგიკასა და პრაქტიკულ ფსიქოლოგიას. პრაქტიკული ფსიქოლოგია ეხმარება ადამიანებს რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, ანათებს, ასწავლის, ასწავლის, ასწორებს და ავითარებს.

რაც შეეხება მინუსებს, მაშინ, აკადემიურთან შედარებით, პრაქტიკული ფსიქოლოგია ჩვეულებრივ უფრო ზედაპირულია, ფრაგმენტული („მუხლზე მოჭრილი“), ეზოთერიზმითა და მისტიკით სავსე, ზოგჯერ მავნე.

პრაქტიკული ფსიქოლოგია - ფსიქოლოგიაპრაქტიკაზე ორიენტირებული და საზოგადოებაზე ორიენტირებული: ეწევა საგანმანათლებლო სამუშაოებს, უზრუნველყოფს მოსახლეობას ფსიქოლოგიური მომსახურებადა ფსიქოლოგიური საქონელი: წიგნები, კონსულტაციები და ტრენინგები.

ამ თვალსაზრისით, პრაქტიკული ფსიქოლოგია არის განათლება, განმანათლებლობა, მომსახურების სფერო პლუს ბიზნესი.

პრაქტიკული ფსიქოლოგიის სფეროში მომუშავე ფსიქოლოგები - პრაქტიკული ფსიქოლოგები.

პრაქტიკული ფსიქოლოგიის სახეები

ფსიქოლოგია, განსაკუთრებით პრაქტიკული ფსიქოლოგია, ყოველთვის ფერებშია. ხან უფრო პედაგოგიკაა, ხან უფრო ცხოვრების ფილოსოფია, ხან უფრო კონსულტაცია ან უფრო ფსიქოთერაპია, ხან ფსიქოლოგია შემოდის ჩვენთან ეზოთერულ სამოსში, ხან თითქმის ღია საქმეა: „იყიდე – გაყიდე!“ ხან. ეს უბრალოდ გასართობია მოწყენისთვის...

პრაქტიკული ფსიქოლოგიის სტრუქტურა

პრაქტიკული ფსიქოლოგიის სტრუქტურა მოიცავს:

• მისი ძირითადი პარადიგმები - საბუნებისმეტყველო და ჰუმანიტარული (ქცევითი და ფენომენოლოგიური),
• ერთი ან სხვა ორიენტაცია - ეთიკური ან გამოყენებითი,
• მიმართულება, რომელიც დაკავშირებულია ადამიანის ბუნების გარკვეულ ხედვასთან - ფსიქოანალიტიკური, ფსიქოდინამიკური, რელიგიური, ტრანსპერსონალური,
• საქმიანობის სფეროები - ფსიქოთერაპია, ფსიქოდიაგნოსტიკა, ფსიქოკორექტირება, განათლება, ტრენინგი, განვითარება

ძირითადი მიდგომები-ბრენდები, დაყოფილია მიმდინარეობებად და სკოლებად - ქცევითი მიდგომა, ჰუმანისტური მიდგომა, გეშტალტ მიდგომა, NLP მიდგომა, სინთონის მიდგომა.

5. ფსიქოლოგიის ამჟამინდელი მდგომარეობა

ამჟამად მიმდინარეობს ფსიქოლოგიური მეცნიერების სწრაფი განვითარება, რაც მას აწყდება თეორიული და პრაქტიკული პრობლემების მრავალფეროვნების გამო. ფსიქოლოგიის მთავარი ამოცანაა გონებრივი აქტივობის კანონების სწავლება მის განვითარებაში. ბოლო ათწლეულების განმავლობაში ფსიქოლოგიური კვლევის ფრონტი მნიშვნელოვნად გაფართოვდა, გამოჩნდა ახალი სამეცნიერო მიმართულებები და დისციპლინები. შეიცვალა ფსიქოლოგიური მეცნიერების კონცეპტუალური აპარატი, მუდმივად ჩნდება ახალი ჰიპოთეზები და ცნებები და ფსიქოლოგია მდიდრდება ახალი ემპირიული მონაცემებით. ბ.ფ. ლომოვი თავის წიგნში „ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიური და თეორიული პრობლემები“, რომელიც ახასიათებს მეცნიერების ამჟამინდელ მდგომარეობას, აღნიშნავს, რომ ამჟამად „მკვეთრად იზრდება ფსიქოლოგიური მეცნიერების მეთოდოლოგიური პრობლემების შემდგომი (და ღრმა) განვითარების საჭიროება და მისი. ზოგადი თეორია."

ფსიქოლოგიის მიერ შესწავლილი ფენომენების სფერო უზარმაზარია. იგი მოიცავს პირის პროცესებს, მდგომარეობებს და თვისებებს, რომლებსაც აქვთ სირთულის განსხვავებული ხარისხი - ობიექტის ინდივიდუალური მახასიათებლების ელემენტარული განსხვავებებიდან, რომლებიც გავლენას ახდენს გრძნობებზე, პიროვნების მოტივების ბრძოლამდე. ამ ფენომენებიდან ზოგიერთი უკვე საკმაოდ კარგად არის შესწავლილი, ზოგის აღწერა კი დაკვირვების მარტივ ჩანაწერამდეა დაყვანილი. ბევრს მიაჩნია და ეს განსაკუთრებით უნდა აღინიშნოს, რომ შესასწავლი ფენომენების და მათი კავშირების განზოგადებული და აბსტრაქტული აღწერა უკვე თეორიაა. თუმცა თეორიული სამუშაო ამით არ ამოიწურება, ის ასევე მოიცავს დაგროვილი ცოდნის შედარებას და ინტეგრაციას, მათ სისტემატიზაციას და სხვა ბევრს. მისი საბოლოო მიზანია გამოავლინოს შესასწავლი ფენომენების არსი. ამ მხრივ მეთოდოლოგიური პრობლემები ჩნდება. თუ თეორიული კვლევა ეფუძნება ბუნდოვან მეთოდოლოგიურ (ფილოსოფიურ) პოზიციას, მაშინ არსებობს თეორიული ცოდნის ემპირიული ცოდნის ჩანაცვლების საშიშროება.

ფსიქიკური ფენომენების არსის შემეცნებაში უმნიშვნელოვანესი როლი ეკუთვნის დიალექტიკური მატერიალიზმის კატეგორიებს. ბ.ფ. ლომოვმა უკვე აღნიშნულ წიგნში გამოყო ფსიქოლოგიური მეცნიერების ძირითადი კატეგორიები, აჩვენა მათი სისტემური ურთიერთდაკავშირება, თითოეული მათგანის უნივერსალურობა და, ამავე დროს, მათი შეუქცევადობა ერთმანეთთან. მან გამოყო ფსიქოლოგიის შემდეგი ძირითადი კატეგორიები: რეფლექსიის კატეგორია, აქტივობის კატეგორია, პიროვნების კატეგორია, კომუნიკაციის კატეგორია, აგრეთვე ცნებები, რომლებიც შეიძლება გაიგივდეს კატეგორიებთან უნივერსალურობის დონის მიხედვით - ეს არის „სოციალური“ და „ბიოლოგიური“ ცნებები. პიროვნების სოციალური და ბუნებრივი თვისებების ობიექტური კავშირების გამოვლენა, მის განვითარებაში ბიოლოგიური და სოციალური დეტერმინანტების კორელაცია მეცნიერების ერთ-ერთი ყველაზე რთული ამოცანაა.

როგორც ცნობილია, წინა ათწლეულებში ფსიქოლოგია უპირატესად თეორიულ (იდეოლოგიურ) დისციპლინას წარმოადგენდა. ამჟამად მისი როლი საზოგადოებრივ ცხოვრებაში მნიშვნელოვნად შეიცვალა. ის სულ უფრო და უფრო ხდება სპეციალური პროფესიული პრაქტიკის სფერო განათლების სისტემაში, მრეწველობაში, საჯარო ადმინისტრაციაში, მედიცინაში, კულტურაში, სპორტში და ა.შ. ფსიქოლოგიური მეცნიერების ჩართვა პრაქტიკული პრობლემების გადაწყვეტაში მნიშვნელოვნად ცვლის პირობებს მისი თეორიის განვითარებისათვის. ამოცანები, რომელთა გადაწყვეტა მოითხოვს ფსიქოლოგიურ კომპეტენციას, ამა თუ იმ ფორმით წარმოიქმნება საზოგადოების ყველა სფეროში, რომელიც განისაზღვრება ე.წ. ადამიანური ფაქტორის მზარდი როლით. „ადამიანური ფაქტორი“ გაგებულია, როგორც სოციალურ-ფსიქოლოგიური, ფსიქოლოგიური და ფსიქო-ფიზიოლოგიური თვისებების ფართო სპექტრი, რომელსაც ადამიანები ფლობენ და რომლებიც ამა თუ იმ გზით ვლინდება მათ კონკრეტულ საქმიანობაში.

ფსიქიკური ფენომენების თითქმის მთელი სისტემის შესწავლას - ელემენტარული შეგრძნებებიდან ადამიანის ფსიქიკურ თვისებებამდე - მიზნად ისახავს ობიექტური კანონების გამოვლენას, რომლებსაც ისინი ემორჩილებიან, უდიდესი მნიშვნელობა აქვს სამეცნიერო ბაზის შესაქმნელად, სოციალური პრობლემის გადასაჭრელად და გაუმჯობესებისთვის. სწავლებისა და განათლების ორგანიზებას.

საზოგადოების ინფორმირებულობამ ფსიქოლოგიური მეცნიერების მიერ მოგვარებული გამოყენებითი პრობლემების როლის შესახებ განაპირობა იდეა, რომ შეიქმნას ფართო ფსიქოლოგიური სერვისი საჯარო განათლების ორგანოებში. ამჟამად, ასეთი სერვისი დიზაინისა და განვითარების ეტაპზეა და გამიზნულია, გახდეს დამაკავშირებელი მეცნიერებასა და მისი შედეგების პრაქტიკულ გამოყენებას შორის.

6. ძირითადი პარადიგმა

ზოგად ფსიქოლოგიაში არსებობს სამი ყველაზე მნიშვნელოვანი პარადიგმა:

• საბუნებისმეტყველო მეცნიერება,
• ჰუმანიტარული
• პრაქტიკული.

ასეთი დაყოფის საფუძველია საწყისი სურათი, რომელზედაც ფსიქოლოგიური პარადიგმა ხელმძღვანელობს მისი სტრუქტურის ორგანიზებაში.

საბუნებისმეტყველო პარადიგმა

საბუნებისმეტყველო სისტემა მოიცავს სამყაროს შესახებ ობიექტური ცოდნის თეორიულ სისტემატიზაციას. მას ახასიათებს ორი მიდგომა, რაც მას კლასიკურ ბუნებისმეტყველებასთან აკავშირებს: ობიექტური ცოდნის ღირებულება (ობიექტური კანონების ცოდნა) და სიახლის ღირებულება (კვლევის შედეგად სამყაროს შესახებ ობიექტური ცოდნის მუდმივი ზრდა). ცოდნის აგების გზა: ექსპერიმენტით დადასტურებული ჰიპოთეზა. კრიტერიუმია შედეგების განმეორებადობა, ანუ საერთო დამოკიდებულებებისა და კანონების იდენტიფიცირება. მეცნიერის ძირითადი საქმიანობაა კვლევა, სადაც ადამიანი განიხილება როგორც ობიექტად, შესაბამისად, შეუძლებელია მისი როგორც სუბიექტის, მისი ადამიანური არსის, სულიერი არსის და ინდივიდუალობის შესწავლა. ბიჰევიორიზმი არის ადამიანის ახსნის მცდელობა საბუნებისმეტყველო მეცნიერების პარადიგმის მიხედვით.

Მოკლე აღწერა

ფსიქოლოგიას, როგორც მეცნიერებას, აქვს ფორმირების ხანგრძლივი პერიოდი და შედარებით მოკლე ისტორია. ჯერ კიდევ ძველ საბერძნეთში წარმოიშვა ფსიქიკური ფენომენების ახსნის პირველი მცდელობები. ეს იდეები ფსიქიკას, სულს ბუნების შეუცვლელ ატრიბუტად თვლიდნენ: ცხოველებს, ბუნებრივ მოვლენებს აქვთ სული, რომელიც მოქმედებს როგორც მოძრაობისა და განვითარების წყარო. სული არსებობს ფიზიკური სხეულისგან დამოუკიდებლად და შეუძლია გავლენა მოახდინოს ადამიანის ბედზე, მის ჯანმრთელობაზე, წარმატებაზე. ფსიქიკის ბუნების ამ შეხედულებას ანიმიზმი ეწოდება (ლათინურიდან anima - სული, სული).

აქტუალური თემა

მაზილოვი ვლადიმერ ალექსანდროვიჩი

ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი იაროსლავის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის სახელობის ი.ი. კ.დ. უშინსკი

ვ. [ელფოსტა დაცულია]

პრაქტიკული და აკადემიური ფსიქოლოგია: შემდგომი თანამშრომლობის პერსპექტივები

სტატია ეძღვნება აკადემიური ფსიქოლოგიის და პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ურთიერთკავშირის საკითხს. ამტკიცებენ, რომ მათ შორის უთანხმოება ნორმალური და ბუნებრივია: ეს არის ორი განსხვავებული ტიპის აქტივობა, მათ აქვთ განსხვავებული მიზნები და ამოცანები, „მისია“, განსხვავებული მეთოდოლოგია.

აკადემიურ და პრაქტიკულ ფსიქოლოგიას შორის არ არსებობს პარადიგმული დაპირისპირება: ეს არის შენიღბული „კლასიკური“ მეტოქეობა ბუნებისმეტყველებასა და ჰერმენევტიკურ პარადიგმებს შორის. ამტკიცებენ, რომ პარადიგმებს შორის დაპირისპირების ეფექტური გადაწყვეტა შესაძლებელია ფსიქოლოგიის საგნის გადახედვით. შემოთავაზებულია ფსიქოლოგიის საგნის, როგორც ადამიანის შინაგანი სამყაროს ინტერპრეტაცია.

საკვანძო სიტყვები: აკადემიური ფსიქოლოგია, პრაქტიკული ფსიქოლოგია, პარადიგმები, საბუნებისმეტყველო პარადიგმა, ჰერმენევტიკური (ჰუმანიტარული) პარადიგმა.

ბოლო ათწლეულების განმავლობაში ჩვენს ქვეყანაში შეიმჩნევა ფსიქოთერაპიული მოძრაობის ინტენსიური და სტაბილური ზრდა. სხვადასხვა ფსიქოთერაპიული პრაქტიკა გახდა პრაქტიკული ფსიქოლოგიის სამყაროს წამყვანი ნაწილი. ამ სტატიაში განვიხილავთ ურთიერთობას, რომელიც ბოლო დროს ვითარდება პრაქტიკაზე ორიენტირებულ ფსიქოლოგიასა და ტრადიციულ აკადემიურ ფსიქოლოგიას შორის, რომელშიც ვგულისხმობთ თეორიულ-ექსპერიმენტულ სამეცნიერო ფსიქოლოგიას.

სანამ აკადემიური და პრაქტიკაზე ორიენტირებული ფსიქოლოგიის ურთიერთობასთან დაკავშირებულ საკითხებზე განხილვას დავიწყებთ, მიგვაჩნია, რომ აუცილებელია რამდენიმე შენიშვნის გაკეთება.

Პირველი. გვეჩვენება, რომ არაფერია უჩვეულო იმაში, რომ არსებობს უფსკრული (განსხვავება, განხეთქილება, დისოციაცია) აკადემიურ (თეორიულ-ექსპერიმენტულ, კვლევით) ფსიქოლოგიას, ერთი მხრივ, და პრაქტიკულ ფსიქოლოგიას შორის. ჩვენი აზრით, ეს ბუნებრივია, ვინაიდან ეს არის ორი განსხვავებული ტიპის აქტივობა, მათ აქვთ განსხვავებული მიზნები და ამოცანები, „მისია“, განსხვავებული მეთოდოლოგია. სხვათა შორის, შეგახსენებთ, რომ ტრადიციული მიდგომა მეთოდოლოგიას განსაზღვრავს, როგორც „თეორიული და პრაქტიკული საქმიანობის ორგანიზებისა და აგების პრინციპებისა და მეთოდების, ასევე ამ სისტემის დოქტრინის“ სისტემას. ეს განმარტება რეპროდუცირებულია უამრავ თანამედროვე ფსიქოლოგიურ ლექსიკონში ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიასთან დაკავშირებით. აქედან გამომდინარეობს, რომ უნდა არსებობდეს თეორიული (აკადემიური) ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგია და პრაქტიკაზე ორიენტირებული ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგია. ეს სრულიად ნორმალურია. არ არის საჭირო დრამატიზაცია, ეს იგივე ბუნებრივი მდგომარეობაა, როგორც ფსიქოლოგიის კრიზისი.

მეორე. გვეჩვენება, რომ პრაქტიკული ფსიქოლოგიაც „მეცნიერულია“, მხოლოდ სხვა სტანდარტში. ჩვენ შევეცდებით განვიხილოთ ეს რთული საკითხი ქვემოთ.

მესამე. ბევრი, ვინც წერს და საუბრობს ფსიქოლოგიურ პრაქტიკაზე აკეთებს ისე, თითქოს საერთოდ არაფერი იცოდნენ ამის შესახებ. ეს, ყოველ შემთხვევაში, მთლად სიმართლეს არ შეესაბამება, რადგან არსებობს სერიოზული კვლევები. ფსიქოლოგიურ პრაქტიკას - როგორც ნებისმიერ პრაქტიკას - აქვს თავისი თეორია და თუ ეს არ არის აკადემიური მეცნიერების ცნებები, რომლებიც ასე მოქმედებს, მაშინ ამის მიზეზები უნდა არსებობდეს. ამიტომ, გარკვეული თვალსაზრისით, აკადემიური ცოდნა არ აკმაყოფილებს პრაქტიკის საფუძვლის სპეციფიკურ მოთხოვნებს. როგორც თავის დროზე აჩვენა, სხვადასხვა მითოლოგია შეიძლება იქცეს პრაქტიკის ასეთ საფუძვლად. ისევ და ისევ, არაფერი საშინელი ხდება, ღირს იმის გაგება, თუ რატომ ხდება ეს და რატომ არ აკმაყოფილებს აკადემიური ცოდნა "პრაქტიკულ" მოთხოვნილებებს.

მტკიცება, რომ აკადემიურ ფსიქოლოგიასა და პრაქტიკაზე ორიენტირებულ ფსიქოლოგიას შორის მნიშვნელოვანი განსხვავებებია, სულაც არ არის ახალი. თუ სასურველია, ამ ოპოზიციის სათავე იმაში ჩანს, რომ ფსიქოლოგიას, მაქს დესოარის აზრით, განსხვავებული ფესვები აქვს. შესაძლებელია, მ.ს. როგოვინს, ამ საწყისების დანახვა ფსიქოლოგიის სამი კომპონენტის ტრაგიკულ შეუსაბამობაში. მართლაც, როგორც ჩანს, წინასამეცნიერო, ფილოსოფიურ და სამეცნიერო ფსიქოლოგიას, როგორც მთლიანობაში თანამედროვე ფსიქოლოგიის კომპონენტებს, აქვთ საკუთარი ამოცანები, მეთოდები, ფუნქციები, რომელთა სპეციფიკის გათვალისწინება აბსოლუტურად აუცილებელია. მთლიანობაში ფსიქოლოგიის ნორმალური განვითარებისთვის აუცილებელია ამ სამი კომპონენტის ურთიერთქმედება: ისინი ერთად ქმნიან "მნიშვნელობათა სივრცეს", რაც შესაძლებელს ხდის "გონებრივი რეალობის" არა ნაწილობრივ, არამედ სრულად წარმოჩენას.

1996 წელს ცნობილი სტატია F.E. ვასილიუკი, საიდანაც ჩვეულებრივ გამოითვლება ამ პრობლემის ანალიზის თანამედროვე ათვლა. ამ ნათელ სტატიაში, გავიხსენებთ, ამტკიცებდნენ, რომ არსებობს

© Mazilov V.A., 2015 წ

აქტუალური თემა

განხეთქილება აკადემიურ და პრაქტიკულ ფსიქოლოგიას შორის. გვეჩვენება, რომ არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ო.კ. ტიხომიროვი პირველი იყო რუსული ფსიქოლოგიის უახლეს ისტორიაში, რომელმაც წამოაყენა აკადემიური და პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ურთიერთობის პრობლემა და მას მსოფლიო ფსიქოლოგიური მეცნიერების პრობლემად თვლიდა. „თეორიული, ანუ აკადემიური, ფსიქოლოგიის და პრაქტიკული ფსიქოლოგიის თანაფარდობა. მსოფლიო ფსიქოლოგიური მეცნიერების სტრუქტურაში ეს ორი სფერო მოწყვეტილია. ეს ხარვეზი ინსტიტუციონალიზებულია. არსებობს ორი საერთაშორისო ასოციაცია. ერთს ჰქვია სამეცნიერო ფსიქოლოგიის ასოციაცია, მეორეს გამოყენებითი ფსიქოლოგიის ასოციაცია. ისინი იკრიბებიან სხვადასხვა ქალაქში, განსხვავებული შემადგენლობით (ზოგჯერ შეიძლება გადაფაროს). შედეგად, ფსიქოლოგების პრაქტიკული მუშაობა აგებულია აკადემიურ ფსიქოლოგიაში შემუშავებულ თეორიებზე დაყრდნობის გარეშე. შესაბამისად აკადემიური ფსიქოლოგია არასაკმარისად აანალიზებს და ითვისებს პრაქტიკული ფსიქოლოგიის გამოცდილებას. შეუძლებელია არ შეამჩნიოთ, რომ აკადემიურ და პრაქტიკაზე ორიენტირებულ ფსიქოლოგიას შორის ურთიერთობა დღეს ძალიან ფართოდ განიხილება პერიოდულ პრესაში და პრობლემა დღესაც მწვავედ აქტუალურია. ამავდროულად, მკვლევარებს ძალიან ხშირად, სამწუხაროდ, არ ახსოვს, რომ ფსიქოლოგიის უახლესი ისტორიის პრობლემა განსახილველად წამოაყენა ო.კ. ტიხომიროვი ჯერ კიდევ 1992 წელს.

ამ სტატიის სათაური, რომელსაც ძალიან ფართო გამოხმაურება მოჰყვა, არის „ფსიქოლოგიური სქიზმის მეთოდოლოგიური მნიშვნელობა“. შიზისი - ფსიქოლოგიის გაყოფა - განმარტავს ფ.ე. ვასილიუკი, როგორც მისი დღევანდელი მდგომარეობის მახასიათებელი ჩვენს ქვეყანაში: „სამწუხაროდ, ჩვენ უნდა დავადგინოთ არა კრიზისი, არამედ ჩვენი ფსიქოლოგიის განხეთქილება, მისი გაყოფა. ფსიქოლოგიური პრაქტიკა და ფსიქოლოგიური მეცნიერება ცხოვრობენ პარალელური ცხოვრებით, როგორც დისოცირებული პიროვნების ორი სუბპიროვნება...“ . ფ.ე. ვასილიუკი ხაზს უსვამს, რომ ”ყველაზე საშიში, რაც ინარჩუნებს მთელ სიტუაციას და პირველ რიგში გამოსწორებას საჭიროებს, არის ის, რომ არც მკვლევარები და არც თავად პრაქტიკოსები ხედავენ პრაქტიკის მეცნიერულ, თეორიულ, მეთოდოლოგიურ მნიშვნელობას. იმავდროულად, ფსიქოლოგიისთვის არაფერია უფრო თეორიული, ვიდრე კარგი პრაქტიკა.

ზემოაღნიშნული სტატიის მთავარი იდეა ისაა, რომ „ფსიქოტექნიკური კვლევა ყველაზე აქტუალური და სამკურნალოა ჩვენი ფსიქოლოგიისთვის, რომ მათი მნიშვნელობა საერთოდ არ ემყარება ადამიანის ცნობიერებაზე ზემოქმედების ეფექტური მეთოდებისა და ტექნიკის შემუშავებას, არამედ პირველ რიგში მდგომარეობს იმაში. ზოგადი ფსიქოლოგიური მეთოდოლოგიის შემუშავება“.

ბოლო კვლევაში A.L. ჟურავლევი და დ.ვ. უშაკოვი მნიშვნელოვანი სათაურით „თეორიულ-ექსპერიმენტული და პრაქტიკული

ფსიქოლოგია: ორი განსხვავებული პარადიგმა? ჩნდება კითხვა, არ წარმოადგენს თუ არა ეს ორი ფსიქოლოგია ორ განსხვავებულ პარადიგმას. მკვლევარების დასკვნა არის ის, რომ „აკადემიური და პრაქტიკული ფსიქოლოგია თითოეული მუშაობს თავისი სტანდარტების მიხედვით და ამ თვალსაზრისით მათი დახასიათება, როგორც სხვადასხვა პარადიგმები გამართლებულია“. ავტორები აკეთებენ მნიშვნელოვან შენიშვნას, რომლის მიხედვითაც ტ.კუნის შეხედულებების ფსიქოლოგიაში გამოყენება მოითხოვს მათ დაზუსტებას და მოდიფიკაციას. „საქმე ის არის, რომ ტ. კუნის ცნებები საკმარისად დახვეწილი არ არის ფსიქოლოგიის სიტუაციის დასახასიათებლად. უნდა აღინიშნოს, რომ ეს თითქმის არ არის დაკავშირებული ფსიქოლოგიის სპეციფიკასთან. კერძოდ, პ.ფეიერაბენდმა გააკრიტიკა ტ.კუნი კვლევის ტრადიციების პარალელური არსებობის ფაქტის შეუფასებლად...“ .

ჩვენ გვეჩვენება, რომ არ არის აუცილებელი ვისაუბროთ აკადემიური და პრაქტიკული ფსიქოლოგიის დაპირისპირებაზე, როგორც პარადიგმის დაპირისპირებაზე, რადგან მათ შორის კონკურენცია არ არსებობს, რადგან თითოეული იკავებს თავის ნიშას. თუ ამა თუ იმ სახის პრაქტიკულ ფსიქოლოგიას არ აქვს საკუთარი თეორია, მაშინ დიდი ალბათობით მის ადგილს დაიკავებს რაიმე მითოლოგია, მაგრამ ძალიან ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ეს რაიმე სამეცნიერო კონცეფცია აღმოჩნდეს. რადგან მათ აქვთ სხვადასხვა მისიები. და ისინი განსხვავდებიან სტრუქტურაში.

და თუ ვსაუბრობთ პარადიგმის დაპირისპირებაზე, მაშინ ეს იქნება დიდი ალბათობით მორიგი დაპირისპირება საბუნებისმეტყველო პარადიგმას (რომელიც ამ შემთხვევაში მოქმედებს „აკადემიური“ ფსიქოლოგიის რაღაც თეორიის მეშვეობით) და ჰერმენევტიკურს (რომელიც დგას) შორის. რაიმე სახის პრაქტიკაზე ორიენტირებული ფსიქოლოგიის უკან).

ამრიგად, ჩვენ გვეჩვენება, რომ კონფლიქტი - თუ ის არსებობს - მეცნიერული ფსიქოლოგიის პარადიგმებს შორის დაპირისპირების სიბრტყეშია. მართლაც, როგორც საბუნებისმეტყველო მეცნიერება, ასევე ჰერმენევტიკული ფსიქოლოგია მეცნიერულია - მაგრამ მეცნიერების სხვადასხვა სტანდარტების მიხედვით.

თუმცა, ამის შესახებ უკვე საკმარისად დაიწერა.

პრაქტიკული ფსიქოლოგია ამჟამად, როგორც შეიძლება ვივარაუდოთ, დამოუკიდებელ დისციპლინად ფორმალიზების მდგომარეობაშია. განმარტებით, ვ.ნ. დრუჟინინის თქმით, პრაქტიკული ფსიქოლოგია დღეს ნაწილობრივ რჩება ხელოვნებად, ნაწილობრივ დაფუძნებული გამოყენებით ფსიქოლოგიაზე, როგორც ცოდნის სისტემაზე და პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრის მტკიცებულებებზე დაფუძნებულ მეთოდებზე. ზოგადად, ეს განცხადება მართალია დღესაც, თუმცა მრავალი წელი გავიდა: პრაქტიკული ფსიქოლოგია უკიდურესად არაერთგვაროვანია და, უდავოდ, მოიცავს დასახელებულ კომპონენტებს. მაგრამ, როგორც შეიძლება ვივარაუდოთ, ამჟამად ყალიბდება პრაქტიკული ფსიქოლოგია, როგორც სპეციალური მიმართულება ფსიქოლოგიურ მეცნიერებაში. პრაქტიკული ფსიქო-ს უკიდურესი არაჰომოგენურობით

კსუ ბიულეტენი იმ. ᲖᲔ. Nekrasov Ji> 2015, ტომი 21

პრაქტიკული და აკადემიური ფსიქოლოგია: შემდგომი თანამშრომლობის პერსპექტივები

ქოლოგია (აკადემიური ფსიქოლოგიის ელემენტები, „დამატებული“ მაგალითებით „ცხოვრებიდან“ და გამოყენებითი ფსიქოლოგია, როგორც ასეთი, და სხვადასხვა სახის არამეცნიერული ცნებები, რომლებიც დაფუძნებულია ეზოთერულ სწავლებებზე, მისტიკაზე, ასტროლოგიაზე და ა.შ., და ე.წ. -ფსიქოლოგია" - ფსიქოლოგია მასობრივი მკითხველისთვის და ა.შ.), თუმცა დღეს უკვე შეგვიძლია ვისაუბროთ აქტუალური პრაქტიკული ფსიქოლოგიის პარადიგმის ფორმირებაზე, როგორც ფსიქოლოგიური მეცნიერების დარგში, რომელსაც აქვს კონკრეტული მიზნები და ამოცანები, მეთოდები, ახსნის მეთოდები. და ა.შ.

როგორც ჩანს, იმედისმომცემია ამ პარადიგმის ესკიზის მიცემა. რა არის დღეს პრაქტიკული ფსიქოლოგია? ჯერ ერთი, ეს არის დისციპლინა, რომელიც განისაზღვრება არა სუბიექტის, არამედ ობიექტის მეშვეობით. პრაქტიკული თვალსაზრისით, ყოველთვის უფრო მნიშვნელოვანია პიროვნების ზოგადი (ჰოლისტური) დახასიათება. მედიცინაში, სამართალში, პედაგოგიკაში, ხელოვნებაში და ა.შ. ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია იმის დადგენა, თუ ვინ არის თქვენს წინაშე, ვიდრე მიჰყვეთ მეცნიერების ისტორიულად დამკვიდრებულ (და ამიტომ გარდაუვლად ისტორიულად შეზღუდული) კანონებს. აქტუალურია აღვნიშნოთ, რომ „სტანდარტი“, რომელიც ჩამოყალიბდა და ჩამოყალიბდა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა დარგში, ჩვეულებრივ აღიქმება როგორც ასეთი. ასეთი სტანდარტის შესაბამისად, გამოყოფენ „უჯრედს“, საიდანაც ძებნილი „მთელი“ უნდა „მორიგდეს“. შეგახსენებთ, რომ W. Dilthey-მაც კი მე-19 საუკუნის ბოლოს გააფრთხილა, რომ ასეთი სტრატეგია ფსიქოლოგიის სფეროში არაპერსპექტიული იყო. ამიტომ, პრაქტიკული ფსიქოლოგია გამომდინარეობს არა სუბიექტიდან, არამედ ობიექტიდან. ობიექტი ფუნდამენტურად ხელუხლებელია. გვეჩვენება, რომ აქ გარკვეული განმარტებაა საჭირო. შევეცადოთ მივცეთ ისინი. ტრადიციულად, სამეცნიერო აკადემიური ფსიქოლოგიის საგანია ან ფსიქიკა ან ქცევა (დამოკიდებულია რომელ სამეცნიერო სკოლას ეკუთვნის გამოკითხული ფსიქოლოგ-მკვლევარი). ეს დეკლარაციის დონეზეა. რეალურად შესწავლას ექვემდებარება ან ქცევის ფენომენები (ხელმისაწვდომია გარე დაკვირვებისთვის), ან თვითშეგნების ფენომენები (რომლებიც ფიქსირდება თვითდაკვირვების დახმარებით). ამ რეალური საგნის საფუძველზე აგებულია ჰიპოთეტური კონსტრუქცია – მაგალითად, მეცნიერების საგანი. როგორც წესი, ეს არის შემეცნების გონებრივი აქტივობის შედეგი, ანუ ის, რასაც შუამავალი ხასიათი აქვს (მაგალითად, იგივე ფსიქიკა). ამ ელემენტარული საგნიდან უნდა გამოვიდეს მოცემული მეცნიერების სფეროს მიკუთვნებული ფენომენების მთელი სიმდიდრე – კუმულაციური საგანი. მნიშვნელოვანია ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ რეალური აგრეგატული ობიექტი მიიღება „კონსტრუქციული“ (ვ. დილთაის გაგებით) აქტივობის შედეგად. ამრიგად, ამ შემთხვევაში, მეცნიერების გზა: „ერთეულებიდან“ „მთელამდე“. პრაქტიკულ ფსიქოლოგიაში გზა ფუნდამენტურად საპირისპიროა. ეს მიიღწევა იმის გამო, რომ საწყისად მიიღება არა ობიექტი, არამედ ობიექტი. მოცულობა

ect ფუნდამენტურად ჰოლისტიკურია. პრაქტიკული ფსიქოლოგის მიერ გამოყენებული სქემები ორიენტირებულია არა საგანზე, არამედ ობიექტზე. (გაითვალისწინეთ, რომ სუბიექტ-სუბიექტზე ორიენტირებული პრაქტიკული ფსიქოლოგიის პრინციპების შესაბამისად, განუყოფელი ობიექტი, რომელზეც გამოიყენება სქემები, წარმოდგენილია სუბიექტის მიერ).

ობიექტი (პრაქტიკულ ფსიქოლოგიაში) არის პიროვნება. განსაკუთრებული ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ პიროვნების გაგება პრაქტიკულ ფსიქოლოგიაში მნიშვნელოვნად განსხვავდება აკადემიურ ფსიქოლოგიაში პიროვნების ინტერპრეტაციისგან (შეიძლება აღინიშნოს მინიმუმ ათი ფუნდამენტური განსხვავება). როგორც პრაქტიკაზე ორიენტირებული ცოდნის სფერო, იგი გამომდინარეობს ჰოლისტიკური ობიექტის იდეიდან, არ ცდილობს მის "აშენებას" სავარაუდო (და, რა თქმა უნდა, ჰიპოთეტური) "ერთეულებიდან", არამედ ცდილობს მთლიანად დაფაროს იგი. აქედან გამომდინარეობს კონკრეტული მეთოდი: ის შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ჰუმანისტური, რომელიც მოიცავს დიალოგს მკვლევარსა და გამოკვლეულ პირს შორის (რადგან ეს უკანასკნელი არის ცნობიერების მატარებელი) და ამ გარემოების იგნორირება სულ მცირე შორსმჭვრეტელია. მთლიანობასა და ტიპოლოგიას შეიძლება ეწოდოს პრაქტიკული ფსიქოლოგიის საწყისი პრინციპები (სამეცნიერო ფსიქოლოგიის „ელემენტარიზმისა“ და „კონსტრუქტივიზმისგან“ განსხვავებით, რომლებიც ჩაწერილი იყო W. Dilthey-ის მიერ). როგორც მეცნიერების იდეალს, პრაქტიკულ ფსიქოლოგიას აქვს აღწერა და პროგნოზირება (პიროვნების ქცევის) და არა ახსნა. ის ხედავს არა მეცნიერული მოდელების აგებას, არამედ ტიპოლოგიების (ბევრი, სხვადასხვა მიზეზის გამო) განვითარებას, ცალკეული შემთხვევების კლასიფიკაციას და აღწერას.

ძნელად ღირს იმის ხაზგასმა, რომ პრაქტიკული ფსიქოლოგიის საბოლოო მიზანი ფსიქოტექნიკისა და ფსიქოტექნოლოგიების მიღწევაა, რადგან პრაქტიკული ფსიქოლოგია სწავლობს საკუთარ ობიექტს, რათა შეცვალოს იგი ამა თუ იმ გზით (ფრჩხილებში აღვნიშნავთ, რომ აკადემიური ფსიქოლოგიის მიზანია აღმოაჩინოს საერთო კანონები და „შეესაბამება“ კვლევის საგანს მსოფლიოს საერთო სურათს). ბუნებრივია, „საბოლოო პროდუქტის“ ცნებაც განსხვავდება: აკადემიურ ფსიქოლოგიაში ეს არის შესაძლოა უფრო დამაჯერებელი სამეცნიერო მოდელის აგება, რომელშიც მეცნიერული სუბიექტის ზოგადი „სიცოცხლის კანონები“ განხორციელდა; პრაქტიკულ ფსიქოლოგიაში ეს. არის „მხოლოდ“ აღწერა ან ტიპოლოგია, რომელიც მიუთითებს „ინდივიდუალური“ შემთხვევის ამა თუ იმ კვალიფიკაციაზე.

მიგვაჩნია, რომ პრაქტიკულ და სამეცნიერო ფსიქოლოგიას შორის ეფექტური ურთიერთქმედება მეთოდოლოგიის წყალობით გახდება შესაძლებელი, ხოლო მეთოდოლოგია არის კომუნიკაციური. ეს მოითხოვს ფსიქოლოგიის საგნის პრობლემის თეორიულ განვითარებას. ჩვენი აზრით, აუცილებელია ფსიქოლოგიის საგნის თეორიული მოდელის შექმნა.

პედაგოგიკა. ფსიქოლოგია. სოციალური სამუშაო. იუვენოლოგია. სოციოკინეტიკა #2

აქტუალური თემა

საუბარია ფსიქოლოგიის საგნის ახალი გაგების განვითარებაზე. როგორც ფსიქოფიზიკის დარგის მკვლევარი, ასევე ტრანსპერსონალური ფსიქოლოგიის დარგის მკვლევარი, ცხადია, წარმოადგენს ერთ მეცნიერებას - ფსიქოლოგიას. ახლა იქმნება შთაბეჭდილება, რომ ესენი სრულიად განსხვავებული მეცნიერებების წარმომადგენლები არიან, რადგან. ისინი ყველა განსხვავებულია. ამიტომ ფსიქოლოგიის საგნის გაგება ისეთი უნდა იყოს, რომ მასში ადგილი ჰქონდეს როგორც ერთს, ასევე მეორეს. მხოლოდ ასეთი გაგება შესაძლებელს გახდის სხვადასხვა სკოლისა და მიმართულების ფსიქოლოგების მიღწევების გაერთიანებას. ასეთი გაგების გარეშე შეუძლებელია ფსიქოლოგიაში დაგროვილი ცოდნის უზარმაზარი მასივის განზოგადება. ეს ძალიან რთული ამოცანაა. სხვათა შორის, ეს საერთოა რუსული და მსოფლიო ფსიქოლოგიისთვის (მიუხედავად იმისა, რომ ფსიქიკის შესწავლის მიდგომებში ყველა განსხვავებაა). არსებული მასალის კორელაცია და ახალი გაგების საფუძველზე დალაგება საშუალებას მისცემს ფსიქოლოგიას გახდეს ფუნდამენტური მეცნიერება.

ამ პრობლემის გადაჭრისას შეიძლება გამოიყოს ორი ასპექტი, უფრო სწორად, მისი გადაწყვეტის ორი ეტაპი. პირველი ეტაპი არის საგნის ფორმალური აღწერა (რა ფუნქციები უნდა შეასრულოს, რა კრიტერიუმებს უნდა აკმაყოფილებდეს). ეს სამუშაო დიდწილად შესრულებულია. მეორე ეტაპი არის ცნების „ფსიქოლოგიის საგანის“ შინაარსობრივი შინაარსი. ამ მიმართულებითაც მუშაობა უკვე მიმდინარეობს. კონკრეტულად რა ერქმევა ამ ახალ ნივთს? როგორც ჩანს, ყველაზე წარმატებული ტერმინია „ადამიანის შინაგანი სამყარო“. გაკეთდა მცდელობა წარმოედგინათ ადამიანის შინაგანი სამყარო, როგორც ფსიქოლოგიის საგანი, რადგან სწორედ ეს საშუალებას აძლევს, ჩვენი აზრით, განახორციელოს შინაარსიანი შინაარსი, სრულად მოერგოს მთელ ფსიქიკურ რეალობას. ფსიქოლოგიის მრავალი მეთოდოლოგიური პრობლემა წარმოიქმნება მთავარი გადაუჭრელი - საგნის ახალი გაგების განვითარებით. პარადიგმების დაპირისპირება, განსხვავებები ბუნებისმეტყველებასა და ჰუმანისტურ ორიენტაციას შორის ფსიქოლოგიაში და ა.შ. - ეს უმნიშვნელოვანესი პრობლემები დიდწილად ფსიქოლოგიის გადაუჭრელი ფუნდამენტური საკითხის შედეგია. საგნის პრობლემა მართლაც, კლასიკურის პერიფრაზირებაა, მთელი ფსიქოლოგიის ფუნდამენტური კითხვა, განსაკუთრებით თანამედროვე ფსიქოლოგიის.

მომზადდა სახელმძღვანელო მომავალი ფსიქოლოგებისთვის. ამ სახელმძღვანელოს მომზადებისას გამოყენებული იქნა ფსიქოლოგიის საგნის, როგორც ადამიანის შინაგანი სამყაროს ახალი გაგება. ამ სახელმძღვანელოში განხილულია „ადამიანის შინაგანი სამყაროს“ ცნება, ნაჩვენებია, რომ შინაგანი სამყარო ასახავს ადამიანის არსებობას და ყალიბდება ცხოვრებისეულ პროცესებში. განვითარებადი საქმიანობასა და საქმეებში, ხასიათდება ფუნქციონალურობითა და ეფექტურობით. შინაგან სამყაროში ყველა ფსიქიკური პროცესი ერთდროულად მიმდინარეობს ორ დონეზე: ცნობიერი და არაცნობიერი. შინაგანი სამყარო, ერთი მხრივ, ერთია გარე სამყაროსთან, მეორე მხრივ -

მისგან დამოუკიდებელი. შინაგანი სამყარო, რომელიც წარმოიქმნება როგორც გარე სამყაროს ფუნქციური ასახვა, არის განუყოფელი იდეალური სამყარო. ეს არის ცოცხალი სამყარო, რადგან ის წარმოიქმნება ადამიანის საჭიროებებით და გაჟღენთილია გამოცდილებით.

შინაგან სამყაროს, როგორც სუბსტანციურ ერთეულს, ახასიათებს სტაბილურობა, მოქმედებს როგორც მუდმივი არსება და მისი გამოვლინებები, როგორც არსება, რომლის მიზეზი თავისთავად არის, არსებული, როგორც საკუთარი თავის მიზეზი. შინაგანი სამყაროს პოზიციიდან კარგად არის ახსნილი პრობლემები, რომლებსაც ფსიქოლოგია სწავლობს.

ბიბლიოგრაფიული სია

1. ვასილიუკ ფ.ე. ფსიქოლოგიური სქიზმის მეთოდოლოგიური მნიშვნელობა // ფსიქოლოგიის კითხვები. -1996წ. - No 6. - S. 25-40.

2. Dessoir M. ნარკვევი ფსიქოლოგიის ისტორიის შესახებ. -სპბ.: კნიგოიზდ. O. Bogdanova, 1912. - 218გვ.

3. ჟურავლევი ა.ლ., უშაკოვი დ.ვ. თეორიულ-ექსპერიმენტული და პრაქტიკული ფსიქოლოგია: ორი განსხვავებული პარადიგმა? // პარადიგმები ფსიქოლოგიაში. სამეცნიერო ანალიზი. - მ.: ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი RAS, 2012. - S. 158-177.

4. მაზილოვი ვ.ა. პარადიგმები ფსიქოლოგიაში: ისტორიიდან დღემდე // პარადიგმები ფსიქოლოგიაში. სამეცნიერო ანალიზი. - მ.: რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი, 2012. - გვ. 57-94.

5. მაზილოვი ვ.ა. ფსიქოლოგიის თემაზე // ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგია და ისტორია. - 2006. - T. 1. - გამოცემა. 1. - S. 55-72.

6. მაზილოვი ვ.ა. თანამედროვე ფსიქოლოგიის აქტუალური მეთოდოლოგიური პრობლემები // იაროსლავის პედაგოგიური ბიულეტენი. - 2013. - T. 2. - No 2. -S. 149-155 წწ.

7. Mazilov V.A. თანამედროვე ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგია: აქტუალური პრობლემები // ციმბირის ფსიქოლოგიური ჟურნალი. - 2013. - No50. - S. 8-16.

8. მაზილოვი ვ.ა. პარადიგმის სინთეზის პერსპექტივები თანამედროვე ფსიქოლოგიაში // იაროსლავის პედაგოგიური ბიულეტენი. - 2013. - No 3. - V. 2: ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეცნიერებები. - S. 186-194.

9. მაზილოვი ვ.ა. თეორია და მეთოდი ფსიქოლოგიაში. - იაროსლავლი: MAPN, 1998. - 356 გვ.

10. როგოვინი მ.ს. შესავალი ფსიქოლოგიაში. - მ.: უმაღლესი სკოლა, 1969. - 384გვ.

11. სპირკინი ა.გ., იუდინ ე.გ., იაროშევსკი მ.გ. მეთოდოლოგია // ფილოსოფიური ენციკლოპედიური ლექსიკონი. - მ., 1989. - S. 359-360.

12. თანამედროვე ფსიქოლოგია: საცნობარო გზამკვლევი. - M.: Infra-M, 1999. - 683გვ.

13. ტიხომიროვი ო.კ. ზოგადი ფსიქოლოგიის ცნებები და პრინციპები. - მ .: MGU, 1992. - 92გვ.

14. შადრიკოვი ვ.დ. ადამიანის შინაგანი ცხოვრების სამყარო. - მ.: ლოგოსი, 2006. - 392გვ.

15. შადრიკოვი ვ.დ., მაზილოვი ვ.ა. ზოგადი ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო აკადემიური ბაკალავრიატისთვის. - M.: Yurayt, 2015. - 411გვ.

კსუ ბიულეტენი იმ. ᲖᲔ. Nekrasov Ji> 2015, ტომი 21

შესავალი

მე-20 საუკუნეში ფსიქოლოგია შემოვიდა მისი უმნიშვნელოვანესი პრობლემების განვითარებისთვის სამეცნიერო საფუძვლების შექმნის პერიოდში. ამჟამად ფსიქოლოგიას აქვს თავისი სპეციალური შესწავლის საგანი, თავისი სპეციფიკური ამოცანები, საკუთარი სპეციალური კვლევის მეთოდები; მას აქვს ფსიქოლოგიური დაწესებულებების ქსელი (ინსტიტუტები, ლაბორატორიები, საგანმანათლებლო დაწესებულებები, რომლებიც ამზადებენ ფსიქოლოგებს), ჟურნალები და წიგნების სპეციალიზებული გამომცემლები. სისტემატურად იმართება საერთაშორისო ფსიქოლოგიური კონგრესები, ფსიქოლოგები ერთიანდებიან სამეცნიერო გაერთიანებებსა და საზოგადოებებში. ფსიქოლოგიის, როგორც ადამიანის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მეცნიერების მნიშვნელობა ახლა საყოველთაოდ არის აღიარებული. ამ ნაშრომის მიზანი: აკადემიურ და პრაქტიკულ ფსიქოლოგიას შორის ურთიერთობის შედარება და ფსიქოლოგების მომზადების სპეციფიკის გათვალისწინება.

ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება

ამჟამად ფსიქოლოგია მეცნიერებათა ძალიან განშტოებული სისტემაა. იგი ხაზს უსვამს ბევრ ინდუსტრიას, რომლებიც შედარებით დამოუკიდებლად ავითარებენ სამეცნიერო კვლევის სფეროებს. ამ ფაქტის გათვალისწინებით, ისევე როგორც იმ ფაქტის გათვალისწინებით, რომ ამჟამად ფსიქოლოგიური მეცნიერებათა სისტემა აგრძელებს აქტიურ განვითარებას (ყოველ 4-5 წელიწადში ერთხელ ჩნდება ახალი მიმართულება), უფრო სწორი იქნება ვისაუბროთ არა ერთი ფსიქოლოგიის მეცნიერებაზე, არამედ განვითარებადი ფსიქოლოგიური მეცნიერებების კომპლექსის შესახებ.

ისინი, თავის მხრივ, შეიძლება დაიყოს ფუნდამენტურ და გამოყენებად, ზოგად და სპეციალურად. ფსიქოლოგიური მეცნიერებების ფუნდამენტურ, ანუ საბაზისო დარგებს ზოგადი მნიშვნელობა აქვს ადამიანების ფსიქოლოგიისა და ქცევის გასაგებად და ახსნისთვის, მიუხედავად იმისა, თუ ვინ არიან ისინი და რა კონკრეტულ საქმიანობაში არიან დაკავებული. ეს სფეროები შექმნილია იმისთვის, რომ უზრუნველყოს ცოდნა, რომელიც თანაბრად აუცილებელია ყველასთვის, ვინც დაინტერესებულია ადამიანების ფსიქოლოგიით და ქცევით. ამ უნივერსალურობის გამო ეს ცოდნა ზოგჯერ ერწყმის ტერმინს „ზოგადი ფსიქოლოგია“.

გამოიყენება მეცნიერების დარგები, რომელთა მიღწევები გამოიყენება პრაქტიკაში. ზოგადი ფილიალები აყენებენ და წყვეტენ პრობლემებს, რომლებიც თანაბრად მნიშვნელოვანია გამონაკლისის გარეშე ყველა სამეცნიერო სფეროს განვითარებისთვის, ხოლო სპეციალური ხაზს უსვამს განსაკუთრებულ ინტერესს ფენომენების ერთი ან რამდენიმე ჯგუფის ცოდნისთვის. განვიხილოთ განათლებასთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიის რამდენიმე ფუნდამენტური და გამოყენებითი, ზოგადი და სპეციალური დარგები.

ზოგადი ფსიქოლოგია (სურ. 1) სწავლობს ინდივიდს, ხაზს უსვამს მასში კოგნიტურ პროცესებსა და პიროვნებას. კოგნიტური პროცესები მოიცავს შეგრძნებებს, აღქმას, ყურადღებას, მეხსიერებას, წარმოსახვას, აზროვნებას და მეტყველებას. ამ პროცესების დახმარებით ადამიანი იღებს და ამუშავებს ინფორმაციას სამყაროს შესახებ, ასევე მონაწილეობს ცოდნის ფორმირებასა და ტრანსფორმაციაში. პიროვნება შეიცავს თვისებებს, რომლებიც განსაზღვრავს პირის ქმედებებსა და ქმედებებს. ეს არის ემოციები, შესაძლებლობები, განწყობები, დამოკიდებულებები, მოტივაცია, ტემპერამენტი, ხასიათი და ნება.

ფსიქოლოგიის სპეციალური დარგები (ნახ. 2), რომლებიც მჭიდროდ არის დაკავშირებული ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის თეორიასთან და პრაქტიკასთან, მოიცავს გენეტიკურ ფსიქოლოგიას, ფსიქოფიზიოლოგიას, დიფერენციალურ ფსიქოლოგიას, განვითარების ფსიქოლოგიას, სოციალურ ფსიქოლოგიას, განათლების ფსიქოლოგიას, სამედიცინო ფსიქოლოგიას, პათოფსიქოლოგიას, იურიდიულ ფსიქოლოგიას, ფსიქოდიაგნოსტიკას. და ფსიქოთერაპია. გენეტიკური ფსიქოლოგია სწავლობს ფსიქიკის და ქცევის მემკვიდრეობით მექანიზმებს, მათ დამოკიდებულებას გენოტიპზე. დიფერენციალური ფსიქოლოგია ავლენს და აღწერს ადამიანების ინდივიდუალურ განსხვავებებს, მათ წინაპირობებს და ფორმირების პროცესს. განვითარების ფსიქოლოგიაში ეს განსხვავებები ასაკის მიხედვითაა წარმოდგენილი. ფსიქოლოგიის ეს ფილიალი ასევე სწავლობს ცვლილებებს, რომლებიც ხდება ერთი ასაკიდან მეორეზე გადასვლისას.

ბრინჯი. ერთი.

ბრინჯი. 2.

გენეტიკური, დიფერენციალური და განვითარების ფსიქოლოგია ერთად არის მეცნიერული საფუძველი ბავშვის გონებრივი განვითარების კანონების გასაგებად. სოციალური ფსიქოლოგია სწავლობს ადამიანურ ურთიერთობებს, ფენომენებს, რომლებიც წარმოიქმნება ადამიანთა ერთმანეთთან კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების პროცესში სხვადასხვა ჯგუფში, კერძოდ ოჯახში, სკოლაში, სტუდენტურ და პედაგოგიურ ჯგუფებში. ასეთი ცოდნა აუცილებელია განათლების ფსიქოლოგიურად სწორი ორგანიზებისთვის.

განათლების ფსიქოლოგია აერთიანებს ტრენინგთან და განათლებასთან დაკავშირებულ ყველა ინფორმაციას. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სხვადასხვა ასაკის ადამიანების სწავლებისა და აღზრდის მეთოდების დასაბუთებასა და განვითარებას.

ფსიქოლოგიის შემდეგი სამი დარგი - სამედიცინო და პათოფსიქოლოგია, ისევე როგორც ფსიქოთერაპია - ეხება ნორმიდან გადახრებს ფსიქიკაში და ადამიანის ქცევაში. ფსიქოლოგიური მეცნიერების ამ დარგების ამოცანაა შესაძლო ფსიქიკური აშლილობის მიზეზების ახსნა და მათი პრევენციისა და მკურნალობის მეთოდების დასაბუთება. ასეთი ცოდნა აუცილებელია იქ, სადაც მასწავლებელი ეხება ე.წ. იურიდიული ფსიქოლოგია ითვალისწინებს ადამიანის მიერ სამართლებრივი ნორმებისა და ქცევის წესების ათვისებას და ასევე საჭიროა განათლებისთვის. ფსიქოდიაგნოსტიკა აყენებს და წყვეტს ბავშვების განვითარების დონის ფსიქოლოგიური შეფასების და მათი დიფერენცირების პრობლემებს.

ფსიქოლოგიური მეცნიერებების შესწავლა იწყება ზოგადი ფსიქოლოგიით, რადგან ზოგადი ფსიქოლოგიის კურსში დანერგილი ძირითადი ცნებების საკმარისად ღრმა ცოდნის გარეშე შეუძლებელი იქნება კურსის სპეციალურ განყოფილებებში მოცემული მასალის გაგება.

ძირითადი პრობლემები, რომლებსაც აკადემიური ფსიქოლოგია ეხება.

1. ფსიქიკური პროცესების თვისებრივი (სტრუქტურული) თავისებურებების შესწავლა, როგორც ობიექტური რეალობის ასახვა. „ფსიქოლოგია, როგორც რეალობის ასახვის, როგორც სუბიექტური სამყაროს შესწავლა, გარკვეული სახით, რომელიც შეიცავს ზოგად ფორმულებს, რა თქმა უნდა, აუცილებელი რამ არის. ფსიქოლოგიის წყალობით წარმომიდგენია ამ სუბიექტური მდგომარეობის სირთულე“ (IP პავლოვი).

2. ფსიქიკური ფენომენების ფორმირებისა და განვითარების ანალიზი ადამიანის ცხოვრებისა და საქმიანობის ობიექტური პირობებით ფსიქიკის განპირობებასთან დაკავშირებით.

3. ფსიქიკური პროცესების საფუძველში არსებული ფიზიოლოგიური მექანიზმების შესწავლა, ვინაიდან უმაღლესი ნერვული აქტივობის მექანიზმების ცოდნის გარეშე შეუძლებელია ფსიქიკური პროცესების არსის სწორად გაგება ან მათი ჩამოყალიბებისა და განვითარების პრაქტიკული საშუალებების დაუფლება.

2. კავშირი სამეცნიერო და პრაქტიკულ ფსიქოლოგიას შორის

ფსიქოლოგია, უპირველეს ყოვლისა, მეცნიერული ცოდნის დარგია, მაგრამ ამავდროულად არის ფსიქოლოგების პროფესიული საქმიანობის სფეროც.

როგორც მეცნიერების დარგს, ფსიქოლოგიას ხშირად უწოდებენ აკადემიურ ან თეორიულ ფსიქოლოგიას (ფრანგული academisme - თეორიული მიმართულება მეცნიერებაში), როგორც პროფესიული საქმიანობის სფერო, ფსიქოლოგიას უწოდებენ პრაქტიკულ ფსიქოლოგიას (ბერძნულიდან praktikos - აქტიური, აქტიური).

პროფესიონალი ფსიქოლოგის საქმიანობის ძირითადი სფეროა როგორც აკადემიური ფსიქოლოგია, ასევე პრაქტიკული ფსიქოლოგია (ნახ. 3).

ბრინჯი. 3.

აკადემიური, ან თეორიული ფსიქოლოგია არის ფსიქოლოგიის დარგი, რომელიც ორიენტირებულია ახალი ცოდნის მიღებაზე ფსიქიკის განვითარების კანონებისა და შაბლონების შესახებ. აკადემიური ფსიქოლოგია ეწევა ობიექტური ცოდნის ძიებასა და თეორიულ სისტემატიზაციას ადამიანებისა და ცხოველების გონებრივი საქმიანობისა და ქცევის შესახებ, ქმნის ფსიქიკის ფაქტებისა და ფენომენების მეცნიერულ აღწერას და ახსნას. თეორიული ფსიქოლოგია, როგორც სამეცნიერო ცოდნის ფილიალი, საკმაოდ ახალგაზრდა მეცნიერებაა, თუმცა მას უძველესი ფილოსოფიური ფესვები აქვს. ფსიქოლოგია, როგორც სამეცნიერო ცოდნის დამოუკიდებელი სფერო, ჩამოყალიბდა მხოლოდ XIX საუკუნის ბოლოს; მისი აღიარება დაკავშირებულია არა მხოლოდ პირველი მტკიცებულებებზე დაფუძნებული ფსიქოლოგიური თეორიების გამოჩენასთან, არამედ ექსპერიმენტული კვლევის წარმატებასთან. 1879 წელს გერმანელმა ფსიქოლოგმა და ფილოსოფოსმა ვილჰელმ ვუნდტმა გახსნა პირველი ფსიქოლოგიური ლაბორატორია ლაიფციგის უნივერსიტეტში. W. Wundt-ის ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ლაბორატორია შემდეგ გადაკეთდა ინსტიტუტად, რომელიც მრავალი წლის განმავლობაში იყო სამეცნიერო ფსიქოლოგიის უმნიშვნელოვანესი ცენტრი. თავისი არსებობის ხანმოკლე პერიოდში ფსიქოლოგიურმა მეცნიერებამ დიდი გზა გაიარა და მნიშვნელოვანი სამეცნიერო შინაარსი დააგროვა.

ამ პროცესში მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა ფსიქოლოგიური კვლევის მეცნიერული მეთოდების შემუშავებამ. ფსიქოლოგიის ისტორიაში პირველი სპეციფიურად ფსიქოლოგიური მეთოდი იყო ინტროსპექციის მეთოდი (ლათინური intrФspectвre - შიგნით ჩახედვა), რომელიც იყო ფსიქოლოგის მიერ საკუთარი გონებრივი გამოცდილების, საკუთარი ცნობიერების შინაარსის შესწავლა შინაგანი დაკვირვებით. მისი განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე ფსიქოლოგიას აქვს ობიექტური მეთოდების დიდი რაოდენობა, რომლებიც დიდწილად განსაზღვრავს ფსიქოლოგიური კვლევის შინაარსს და მიმართულებებს. ძირითად ფსიქოლოგიურ მეთოდებს შორის ყველაზე მნიშვნელოვანია ისეთი მეთოდები, როგორიცაა დაკვირვება, ექსპერიმენტი, კვლევის მეთოდები, აქტივობის პროდუქტების შესწავლა და ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდები.

ფსიქოლოგიური დაკვირვება? ეს არის ფსიქიკური ფენომენების მიზანმიმართული შესწავლა, რომელიც დაფუძნებულია ადამიანის ქმედებების უშუალო აღქმაზე, მისი ქცევისა და საქმიანობის ფორმებზე, ბუნებრივ სიტუაციებში სხვადასხვა გარეგნულ გამოვლინებებზე. დაკვირვების მეთოდი საშუალებას იძლევა შეაგროვოს მკვლევარისთვის ბევრი საინტერესო ფაქტი, დიდი რაოდენობით ინფორმაცია, მიიღოს ზოგადი წარმოდგენა შესასწავლი ფენომენის შესახებ. სუბიექტების ზოგიერთი ჯგუფისთვის დაკვირვება კვლევის ყველაზე სასურველი მეთოდია (ჩვილების, ცნობიერების შეცვლილი მდგომარეობის მქონე ადამიანების შესწავლა).

ექსპერიმენტი არის ფსიქოლოგიის მთავარი, წამყვანი მეთოდი, რომელიც წარმოადგენს ფაქტობრივი მასალის შეგროვებას სპეციალურად ორგანიზებულ პირობებში, ფსიქიკური ფენომენების, ქცევისა და აქტივობის ფორმების მოწესრიგებულ შესწავლას. ექსპერიმენტის, როგორც ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდის უპირატესობა არის შესასწავლი ფენომენის განმეორებითი გამეორების შესაძლებლობა.

ფსიქოლოგიაში კითხვის მეთოდები მოიცავს საუბარს, კითხვას, ინტერვიუს, კითხვარს. ამ ჯგუფის ყველა მეთოდში ფსიქოლოგი ავლენს საჭირო ინფორმაციას სპეციალურად შერჩეული კითხვების დასმით. კითხვა სუბიექტისთვის გასაგები უნდა იყოს, ამიტომ ის უნდა იყოს საკმარისად მოკლე, არ შეიცავდეს სპეციალურ ტერმინებს, იყოს შინაგანად თანმიმდევრული.

აქტივობის პროდუქტების ანალიზის მეთოდი (პრაქსიმეტრიული მეთოდი, საარქივო მეთოდი) ეფუძნება ადამიანის საქმიანობის სხვადასხვა მატერიალური შედეგების შესწავლას (კომპოზიცია, ნახატი, წარმოებული ობიექტი). საქმიანობის პროდუქტების ანალიზის გამოყენება ემყარება იმ ფაქტს, რომ ისინი ავლენენ პიროვნების დამოკიდებულებას თავად საქმიანობის მიმართ, ასახავს მისი შესაძლებლობების განვითარების დონეს, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისებას.

დაკვირვება, ექსპერიმენტი, კვლევის მეთოდები და საქმიანობის პროდუქტების ანალიზი არის ეგრეთ წოდებული კვლევის მეთოდები, რომლებიც არ საჭიროებს შედეგების ჩატარებისა და დამუშავების პროცედურის მკაცრ რეგულირებას. ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდები (ტესტები, პროექციული მეთოდები, პიროვნების კითხვარები), პირიქით, ეფუძნება კვლევის პროცედურის მკაცრ შეზღუდვას, შედეგების დამუშავებასა და ინტერპრეტაციას და განიცდის სავალდებულო სტანდარტიზაციას სუბიექტების დიდ ნიმუშებზე.

ტესტები ალბათ ყველაზე ცნობილი ფსიქოლოგიური მეთოდებია, მათ შორისაა ინტელექტის ტესტები და შესაძლებლობებისა და მიღწევების ტესტები. ყველაზე ცნობილი თანამედროვე ინტელექტის ტესტებია D. Wexler-ის ინტელექტის სასწორები, R. Amthauer-ის ინტელექტის სტრუქტურის ტესტი, J. Raven-ის პროგრესული მატრიცები, G. Eysenck-ის ინტელექტის ტესტები და J. Gilford და E. Torrance-ის კრეატიულობის დიაგნოსტიკური ტესტები.

პიროვნების კითხვარები, ისევე როგორც გამოკითხვის არასტანდარტიზებული მეთოდები, შედგება კითხვებისგან ან განცხადებებისგან, რომლებისთვისაც სუბიექტი ირჩევს ვარიანტს რამდენიმე შემოთავაზებული პასუხიდან. ფსიქოლოგებს შორის ისეთი პროფესიონალური პიროვნების კითხვარები, როგორიცაა R. Cattell Personality Questionnaire (16 PF), Minnesota Multifactorial Personality Questionnaire (MMPI), C. Spielberger Reactive and Personal Anxietty Questionnaire, F. Schmishek Personal Accentuation Quessenire (Questionaire, F. Schmishek Personal Accentuation Quessenire). EPQ და EPI ) სხვა. ფსიქოლოგის საგანმანათლებლო ტრენინგი

პროექციული მეთოდები მიზნად ისახავს რეალობის ასახვის ინდივიდუალური მახასიათებლების იდენტიფიცირებას, სუბიექტური მნიშვნელობებისა და მნიშვნელობების სისტემას ადამიანის მიერ სამყაროს აღქმაში. პროექციულ მეთოდებს შორის ყველაზე ცნობილია G. Rorschach ტესტი, რომელიც მოითხოვს სუბიექტს განუსაზღვრელი სტიმულატორის მასალის სტრუქტურირებას, რაც მას სუბიექტურ მნიშვნელობას ანიჭებს; თემატური აღქმის ტესტი (TAT), გამოსახული სიტუაციის ინტერპრეტაციაზე დაფუძნებული; ჯ.ბუკის ტესტი „სახლი-ხე-კაცი“, კ.მაჰოვერის ტესტი „დახატე კაცი“, სადაც გამოყენებულია საგნის მიერ შესრულებული ნახატის ანალიზი და სხვა.

ამჟამად სულ უფრო ფართოვდება კლასიკური ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდების კომპიუტერული ვერსიები. მათი კომპიუტერული აპლიკაციის უპირატესობაა შედეგების სწრაფი დამუშავება და პრეზენტაცია, სტატისტიკური ანალიზის ხელმისაწვდომი და მარტივი საშუალებები, ასევე მონაცემთა გრძელვადიანი შენახვა მკვლევარისთვის მოსახერხებელი ნებისმიერი ფორმით.

ფსიქოლოგიური მეთოდები უზრუნველყოფს ფსიქოლოგიური კვლევის მრავალ სფეროს, ხელს უწყობს მრავალმხრივი შედეგების დაგროვებას, რომელთა განზოგადება საფუძველს წარმოადგენს ფსიქოლოგიური შაბლონების იდენტიფიცირებისთვის.

გარდა ამისა, სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება ფსიქოლოგიური მეცნიერების შედარებით უახლესი დარგები, რომელთა რიცხვი მუდმივად იზრდება. ისინი გამოირჩევიან კვლევის ტრადიციული სფეროებიდან, იძენენ საკუთარ საგანს და შინაარსს.

ფსიქოლოგიური მეცნიერების დარგების რაოდენობა მუდმივად იზრდება, რადგან ფსიქოლოგია აგროვებს და სისტემატიზებს ყველა ახალ მონაცემს, ახლებურად უახლოვდება ადამიანის ფსიქიკის შესწავლის ტრადიციული პრობლემების გადაწყვეტას. ფსიქოლოგიური ცოდნის ფართო საჭიროებები წარმოშობს ახალ ინტერდისციპლინურ სფეროებს (ფსიქოლინგვისტიკა, ეთნოფსიქოლოგია, ფსიქოფარმაკოლოგია, სივრცის ფსიქოლოგია, კომპიუტერიზაციის ფსიქოლოგია და სხვა).

პრაქტიკული ფსიქოლოგია მიმართულია თეორიულ ფსიქოლოგიაში მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენებაზე, ადამიანებთან მუშაობისას. ამიტომ, მას ზოგჯერ გამოყენებით ფსიქოლოგიასაც უწოდებენ. თეორიულ კვლევებში მიღებული ყველა ცოდნა არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას პრაქტიკული ფსიქოლოგიის სფეროში, ამიტომ მისი სექციები არ შეესაბამება თეორიული ფსიქოლოგიის დარგებს. პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ძირითადი მიმართულებებია ფსიქოლოგიური კონსულტაცია, ფსიქოლოგიური კორექცია, ფსიქოთერაპია, ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა და ფსიქოლოგიური განათლება.

ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა არის პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური და ინდივიდუალური ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა, სხვადასხვა თვისებების, ფსიქოლოგიური და ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების, პიროვნების თვისებებისა და თვისებების იდენტიფიცირება სპეციალური მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებით. ფსიქოდიაგნოსტიკა ემსახურება როგორც საწყისი რგოლი ადამიანებთან ნებისმიერი ფსიქოლოგიური მუშაობისას, რადგან მის საფუძველზე შემუშავებულია კორექტირების პროგრამები, კონსულტაციის მიმართულებები და ფსიქოლოგიური განათლების აქტივობები. ა.ფ. ანუფრიევი და ს.ნ. კოსტრომინას მიაჩნია, რომ ფსიქოდიაგნოსტიკა განსაზღვრავს პრაქტიკული ფსიქოლოგის სხვა საქმიანობის წარმატებას. ასევე აღნიშნულია, რომ ფსიქოდიაგნოსტიკა დიდწილად ეფუძნება პრაქტიკული ფსიქოლოგის გამოცდილებას და ინტუიციას.

პრაქტიკული ფსიქოლოგის ფსიქოდიაგნოსტიკური საქმიანობა გულისხმობს ფსიქოლოგის მნიშვნელოვან პასუხისმგებლობას კვლევის პროცედურის მოთხოვნების დაცვაზე, დამუშავებასა და შედეგების ინტერპრეტაციაზე. ამა თუ იმ ფსიქოდიაგნოსტიკური ტექნიკის დაუფლება ნიშნავს არა მხოლოდ მასთან მუშაობის გამოცდილების მიღებას, არამედ გარკვეული ფსიქოლოგიური თეორიის დაუფლებას, რომელსაც ეფუძნება ტექნიკის განვითარება.

ფსიქოლოგიური კონსულტაცია არის ფსიქოლოგის მუშაობის მიმართულება, რათა უზრუნველყოს ფსიქოლოგიური დახმარება სპეციალურად ორგანიზებული ურთიერთქმედების (საუბრის) პროცესში ადამიანთან მჭიდრო ემოციური და პირადი კონტაქტის პირობებში, სანდო ურთიერთობების დამყარებით. ფსიქოლოგიური კონსულტაცია მიზნად ისახავს კონკრეტული ფსიქოლოგიური პრობლემის გადაჭრას, ფსიქოლოგიურ სირთულეებს, რომლებიც დაკავშირებულია კომუნიკაციასთან, ინტერპერსონალურ ურთიერთობებთან, ცხოვრებისეული სიტუაციების თავისებურებებთან და პიროვნების განვითარების ასაკობრივ ეტაპებთან. კონსულტაციის მთავარი მიზანია დაეხმაროს ადამიანს სირთულეების გამომწვევი მიზეზების გაგებაში, ხელი შეუწყოს ინდივიდის დამოუკიდებელ ძიებას რთული ან კრიტიკული სიტუაციიდან ადეკვატური გამოსავლის ძიებაში.

ფსიქოლოგიური კონსულტაცია მოიცავს სხვადასხვა სფეროს და შეიძლება იყოს პედაგოგიური, ორგანიზაციული, კარიერული ხელმძღვანელობა. კონსულტაცია შეიძლება იყოს ინდივიდუალური და ჯგუფური, სრული და ნახევარ განაკვეთზე.

ფსიქოლოგიური კორექცია არის ფსიქოლოგის საქმიანობის მიმართულება, რათა აღმოფხვრას და თავიდან აიცილოს გადახრები კოგნიტურ და პიროვნულ სფეროში, და იმუშაოს ადამიანის შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების განვითარებაზე. ფსიქოლოგი ასევე ავლენს გადახრების წყაროებსა და მიზეზებს. ფსიქოკორექტირებისას დიდი ყურადღება ეთმობა პიროვნებაზე ფსიქოლოგიური ზემოქმედების სხვადასხვა ასპექტს, ხშირად სპეციალური ტექნიკისა და ტექნიკის დახმარებით (ინგლისური ტექნიკიდან - ტექნიკა (შესრულება), ოსტატობა, რომელსაც იყენებს ფსიქოლოგი ინდივიდუალურ ან ჯგუფურ მუშაობაში. ხალხი.

ფსიქოლოგიური განათლება არის მეცნიერული ფსიქოლოგიური ცოდნის გავრცელება ფართო პოპულაციაში. როგორც წესი, ფსიქოლოგიური განათლება მოიცავს ცოდნას, რომელიც თითქმის ყველა ადამიანისთვის არის საინტერესო და აუცილებელი პიროვნების ასაკთან დაკავშირებული განვითარების ნიმუშების შესახებ, სხვადასხვა ჯგუფში (ოჯახში, სამუშაო გუნდებში, არაფორმალურ ასოციაციებში) ადამიანებს შორის კომუნიკაციის თავისებურებების შესახებ. , ბავშვების აღზრდისა და განათლების შესახებ. ფსიქოლოგიური განათლება ტარდება ადამიანებთან ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის სხვადასხვა ფორმის სახით. ასეთი ფორმები შეიძლება იყოს პოპულარული ლექციები და საუბრები, ღია სემინარები, თემატური გაკვეთილები სკოლის მოსწავლეებისთვის, გამოსვლები მასწავლებელთა საბჭოებსა და მასწავლებელთა მეთოდურ გაერთიანებებში, მშობელთა შეხვედრებზე სკოლაში, მოხსენებები და შეტყობინებები სხვა ორგანიზაციებში, ფსიქოლოგიური ლიტერატურის თემატური გამოფენები, გამოშვება. კედლის გაზეთები, წრეების, კლუბებისა და ლექტორების ორგანიზება და სხვა.

როგორც მეცნიერების ფილიალი, სტუდენტები სწავლობენ თეორიულ ფსიქოლოგიას, როგორც აკადემიური დისციპლინების სისტემას. პრაქტიკული ფსიქოლოგიის, როგორც ფსიქოლოგის საქმიანობის სფეროს თავისებურებები ყველა დეტალში ირკვევა მხოლოდ საგანმანათლებლო დაწესებულების დამთავრების შემდეგ, დამოუკიდებელი პროფესიული საქმიანობის დაწყებისთანავე, თუმცა ფსიქოლოგიის სტუდენტები ეცნობიან მის ინდივიდუალურ ელემენტებს თეორიული მომზადების პროცესში და. საგანმანათლებლო პრაქტიკა.

ე.ა. კლიმოვი, აკადემიურ და პრაქტიკულ ფსიქოლოგიას შორის "არსებობს სასარგებლო (ზოგადად მეცნიერების განვითარების პერსპექტივის თვალსაზრისით და ფსიქოლოგიური განათლების კონკრეტულად) წინააღმდეგობა თეორიასა და პრაქტიკას შორის", რაც იწვევს მჭიდრო ურთიერთობას და ურთიერთდამოკიდებულებას. მათ შორის (სურ. 4).

ბრინჯი. 4.

თეორიულ და პრაქტიკულ ფსიქოლოგიას შორის ურთიერთობის აღწერისას ფ.ე. ვასილიუკი აღნიშნავს, რომ ფსიქოლოგიური პრაქტიკის შუაგულში არსებობს ფსიქოლოგიური თეორიის სასიცოცხლო მოთხოვნილება და ფსიქოლოგიური პრაქტიკა, თავის მხრივ, შეიძლება გახდეს ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების ქვაკუთხედი.

ფსიქოლოგები-პროფესიონალები მუშაობენ ეროვნული ეკონომიკის სხვადასხვა სფეროში, სხვადასხვა სამუშაო ადგილებზე. შესაბამისად, მათ მიერ შესრულებული ფუნქციები და მათი პროფესიული საქმიანობის შინაარსი არ არის ერთნაირი, ფსიქოლოგის მუშაობის სპეციფიკა განისაზღვრება პროფესიული სპეციალიზაციის ტიპის მიხედვით.

ფსიქოლოგიური პროფესიების კლასიფიკაცია შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა საფუძველზე: ფსიქოლოგის საქმიანობის ძირითად სფეროებთან (აკადემიური და პრაქტიკული ფსიქოლოგია) და ფსიქოლოგიის არსებულ დარგებთან მიმართებაში.

1. ფსიქოლოგიური პროფესიები აკადემიურ და პრაქტიკულ ფსიქოლოგიასთან მიმართებაში. აკადემიური და პრაქტიკული ფსიქოლოგიის, როგორც ფსიქოლოგის საქმიანობის სფეროებად გამოყოფის შესაბამისად, პროფესიონალ ფსიქოლოგს შეუძლია იმუშაოს ძირითადად ერთ-ერთ ამ სფეროში. აკადემიური ფსიქოლოგიის სფეროში ფსიქოლოგი შეიძლება იყოს კვლევის თეორეტიკოსი, მკვლევარი. თეორიული ფსიქოლოგები დაკავებულნი არიან სამეცნიერო კვლევებით, მუშაობენ კვლევით ინსტიტუტებში, ლაბორატორიებში, როგორც მკვლევარები. ჩვენს ქვეყანაში არსებობს ორი სახელმწიფო კვლევითი ინსტიტუტი, რომლებიც ეწევიან ფსიქოლოგიურ კვლევებს: რუსეთის განათლების აკადემიის ფსიქოლოგიური ინსტიტუტი და რუსეთის ფედერაციის მეცნიერებათა აკადემიის ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი. ფსიქოლოგიური კვლევის ლაბორატორიები იხსნება არა მხოლოდ ფსიქოლოგიური პროფილის კვლევით ინსტიტუტებში, არამედ მასთან დაკავშირებულ სფეროებში. გარდა ამისა, ასეთი ლაბორატორიების მნიშვნელოვანი რაოდენობა ფუნქციონირებს უმაღლეს სასწავლებლებში, რომლებიც სტუდენტების სწავლების გარდა, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ეწევიან კვლევით საქმიანობას.

პრაქტიკული ფსიქოლოგიის დარგში ფსიქოლოგი უშუალოდ მუშაობს ადამიანებთან, სპეციალური ფსიქოლოგიური ცოდნისა და მეთოდების, ტექნიკისა და ტექნიკის გამოყენებით. პრაქტიკული ფსიქოლოგები არიან სკოლის ფსიქოლოგები, ოჯახის კონსულტანტები, ფსიქოლოგების კონსულტანტები ფსიქოლოგიური დახმარების ცენტრებში და სხვა ორგანიზაციებში. ამჟამად, ფსიქოლოგებს დიდი მოთხოვნა აქვთ - ტრენინგის დარგის სპეციალისტები, რომლებიც დაკავებულნი არიან ქცევითი ტრენინგებით ("ტრენერები" გაყიდვების ტრენინგების ჩასატარებლად, პერსონალის განვითარების ტრენინგები და ა.შ.).

ბოლო დროს სულ უფრო ხშირად იწვევენ უმაღლესი ფსიქოლოგიური განათლების მქონე პრაქტიკულ ფსიქოლოგებს სამუშაოდ, რომელიც დაკავშირებულია პერსონალის მართვასთან, შერჩევასთან, თანამდებობებზე კანდიდატების გასაუბრებაზე, პერსონალის ყოვლისმომცველ შეფასებაზე ყველა დონეზე, ორგანიზაციული პერსონალის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერისთვის. ამ შემთხვევაში ფსიქოლოგები მუშაობენ HR მენეჯერებთან, პერსონალის განყოფილებებთან ერთად. გარდა ამისა, ორგანიზაციებში პრაქტიკული ფსიქოლოგები ეწევიან თანამშრომლების საქმიანობის ფსიქოლოგიურ მხარდაჭერას, ქმნიან ხელსაყრელ ფსიქოლოგიურ კლიმატს, ახორციელებენ ტრენინგ პროგრამებს თანამშრომლებისთვის, ეხმარებიან ახალი თანამშრომლების შეყვანის პროცესში ორგანიზაციის არსებულ გუნდში, შეიმუშავებენ რეკომენდაციებს ადმინისტრაციულ საკითხებში. პერსონალის მენეჯმენტის თანამშრომლები.

ფსიქოლოგის საქმიანობის თეორიულ და პრაქტიკულ სფეროებს შორის არ არსებობს გაუვალი საზღვარი. ხშირად, თანამედროვე ფსიქოლოგები, რომლებიც დაკავებულნი არიან თეორიულ კვლევებში, ერთდროულად ატარებენ პრაქტიკულ მუშაობას ნებისმიერ დაწესებულებაში ან ორგანიზაციაში, მუშაობენ კონსულტანტად, სკოლის ფსიქოლოგად და ატარებენ ტრენინგებს. თავის მხრივ, პრაქტიკული ფსიქოლოგები, რომლებმაც დააგროვეს საინტერესო და მნიშვნელოვანი შედეგები თავიანთ საქმიანობაში, აჯამებენ მათ თეორიული სამეცნიერო ნაშრომების სახით, რაც შეიძლება იყოს დისერტაციები, სამეცნიერო სტატიები და წიგნები, გამოსვლები სამეცნიერო კონფერენციებსა და სემინარებზე.

თეორიულ ფსიქოლოგებსა და პრაქტიკულ ფსიქოლოგებს შორის შუალედურ პოზიციას იკავებს მასწავლებელი ფსიქოლოგი. ფსიქოლოგიის მასწავლებელი, ერთი მხრივ, მუშაობს ადამიანებთან, მაგრამ მისი საქმიანობის საგანია თეორიული ცოდნის გადაცემა მოსწავლეებისთვის. ამასთან დაკავშირებით, თავის საქმიანობაში ფსიქოლოგიის მასწავლებელი ასრულებს პედაგოგიურ ფუნქციებს, ეწევა პედაგოგიურ საქმიანობას. როგორც მასწავლებელს, ფსიქოლოგს შეუძლია იმუშაოს უმაღლეს, საშუალო სპეციალურ და პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომელთა სასწავლო გეგმებში არის რაიმე ფსიქოლოგიური დისციპლინა. მაგალითად, პედაგოგიურ უნივერსიტეტებში მასწავლებლების მომზადებაში ჩართული ყველა ფაკულტეტის სტუდენტები სწავლობენ ზოგად, სოციალურ, განვითარების და პედაგოგიურ ფსიქოლოგიას. გარდა ჩამოთვლილი დისციპლინებისა, 030800 სპეციალობის - „სახვითი ხელოვნება“ მიღებისთანავე სტუდენტები უსმენენ ისეთ კურსებს, როგორიცაა „ოჯახის ფსიქოლოგიის საფუძვლები და ოჯახის კონსულტაცია“ და „პიროვნების ფსიქოლოგია“. სპეციალობაზე 061500 - "მარკეტინგი" იკითხება კურსი "მენეჯმენტის სოციოლოგია და ფსიქოლოგია". ამრიგად, მომავალი პროფესიის განვითარება ტრენინგის ბევრ სფეროში მოითხოვს ფსიქოლოგიური დისციპლინების შესწავლას, რომლის წასაკითხადაც საჭიროა ფსიქოლოგები? ფსიქოლოგიის მასწავლებლები.

ბოლო დროს ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში ფსიქოლოგია საგანად დაინერგა. ჩვენში ფსიქოლოგია სასკოლო საგანი იყო მე-19 საუკუნის დასაწყისიდან (1804 წ.) მე-19 საუკუნის დასაწყისამდე (1917 წ.), შემდეგ 1947 წლიდან თითქმის მე-20 საუკუნის ორმოცდაათიანი წლების ბოლომდე. ახლა ეს ტრადიცია განახლდება, მაგრამ ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის სასწავლო გეგმებში ფსიქოლოგია ჯერ არ შესულა. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ უახლოეს მომავალში სკოლებში ფსიქოლოგიის მასწავლებელი გამოჩნდება, რომელიც შესაბამის აკადემიურ საგანს გასწავლის. საზღვარგარეთ უმაღლეს სასწავლებლებში ფსიქოლოგიასაც ასწავლიან. მაგალითად, დიდი ბრიტანეთის სკოლები აქტიურად ნერგავენ საგანმანათლებლო საგნებს, რომლებსაც აქვთ ფსიქოლოგიური შინაარსი (მოზარდების თვითშემეცნების კურსი და სხვა დისციპლინები).

ფსიქოლოგიური პროფესიების კლასიფიკაციის შემდეგი საფუძველია მათი დაყოფა იმის მიხედვით, თუ რომელი კონკრეტული ფსიქოლოგიური მეცნიერებაა ძირითადად დაკავშირებული ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობის შინაარსთან.

აკადემიური ფსიქოლოგია- ეს არის თეორიების, მეთოდებისა და კვლევის სისტემა, რომელიც აღიარებულია სამეცნიერო საზოგადოების უმრავლესობის მიერ და სტანდარტად დამტკიცებულია სახელმწიფო აკადემიის ექსპერტთა საზოგადოების ან სხვა სამეცნიერო სპეციალიზებული ინდუსტრიის მშობელი ორგანიზაციის მიერ. აკადემიური ფსიქოლოგია გამოქვეყნებულია ვაკოვის სპეციალურ ჟურნალებში, მასში მნიშვნელოვანია ავტორიტეტული ცნობები, დისერტაციების დაცვის შესაძლებლობა და სხვა სტატუსები. არააკადემიური ფსიქოლოგია - არ არის მიღებული აკადემიურ გარემოში ან არ ისწრაფვის იქამდე.

ფუნდამენტური მეცნიერება არის მეცნიერება მეცნიერებისთვის. ეს არის კვლევისა და განვითარების საქმიანობის ნაწილი კონკრეტული კომერციული ან სხვა პრაქტიკული მიზნების გარეშე. გამოყენებითი მეცნიერება- ეს არის მეცნიერება, რომელიც მიზნად ისახავს კონკრეტული სამეცნიერო შედეგის მიღებას, რომელიც შეიძლება რეალურად ან პოტენციურად იქნას გამოყენებული კერძო ან საზოგადოებრივი საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად.

თეორიული ფსიქოლოგია სწავლობს ფსიქოლოგიურ კანონებს და საუკეთესო შემთხვევაში შეიმუშავებს ზოგადი გეგმის პრაქტიკულ რეკომენდაციებს გამოყენებითი სპეციალისტებისთვის. პრაქტიკული ფსიქოლოგია- ფსიქოლოგია, რომელიც მიმართულია პრაქტიკაზე და ორიენტირებულია მოსახლეობასთან მუშაობაზე: ეწევა საგანმანათლებლო სამუშაოს, მოსახლეობას ფსიქოლოგიური მომსახურებითა და ფსიქოლოგიური საქონლით: წიგნებით, კონსულტაციებითა და ტრენინგებით.

ფსიქოლოგიური დახმარება შეიძლება იყოს საყოფაცხოვრებო და პროფესიული.

პროფესიონალური ფსიქოლოგიური დახმარებაგამოდის მხოლოდ სპეციალურად მომზადებული პროფესიონალი ფსიქოლოგების ან პროფესიონალი ფსიქოთერაპევტების, ფსიქიატრების მიერ, თუ მათ გავლილი აქვთ სპეციალური ფსიქოლოგიური მომზადება. საუბრის პროფესიონალურად კომპეტენტური წარმართვა გულისხმობს მაღალი ხარისხის მოსმენას, პაუზის, კითხვების დასმისა და სხვა ადამიანის კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარს და სხვის მიმართ გულწრფელი თანაგრძნობის უნარების დაუფლებას. დარწმუნდით, რომ გჭირდებათ ცოდნა პიროვნების ფსიქოლოგიის, კომუნიკაციის, მცირე ჯგუფების, მათ შორის ოჯახების, აგრეთვე ადამიანების ერთმანეთზე ურთიერთგავლენის ნიმუშებისა და გზების შესახებ. პროფესიონალი ფსიქოლოგი ვალდებულია დაიცვას ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევის პრინციპები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მას ფსიქოლოგიური დახმარებისთვის მიმართული ადამიანების უფლებების დაცვას და, შესაბამისად, სპეციალისტის მაღალ ეფექტურობას. პროფესიული ფსიქოლოგიური დახმარების მნიშვნელობა არ შემოიფარგლება მხოლოდ კლიენტის მდგომარეობის დროებითი შემსუბუქებით, არამედ გულისხმობს ადამიანის დახმარებას რთული ცხოვრებისეული გარემოებების საკუთარ შეფასებაში და ფსიქოლოგიური სირთულეების გადაჭრის სტრატეგიის დამოუკიდებლად არჩევაში, ფსიქოლოგიური შესაძლებლობების გაფართოებაში საკუთარი თავის გაზრდით. - პატივისცემა და საკუთარი თავის მიღება, მზარდი პატივისცემა და მიმღებლობა მის მიერ სხვა ადამიანები. თუ კლიენტი ფსიქოლოგიურად მზადაა, მაშინ ფსიქოლოგს შეუძლია მასთან ერთად დაადგინოს მისი ფსიქოლოგიური პრობლემების წარმოშობა; დაეხმარება დარწმუნდეს მის მიერ სხვებთან ურთიერთობის ნევროზული მეთოდების არაადეკვატურობაში; ხელს შეუწყობს ჭეშმარიტად ადამიანური, არამანიპულაციური კომუნიკაციის უნარების შეძენას, რაც კლიენტს საშუალებას მისცემს დაამყაროს ნამდვილად ჯანსაღი ურთიერთობა თავის „მე“-სთან და სხვა ადამიანებთან მომავალში. ფსიქოლოგთან მუშაობა შეიძლება დაეხმაროს კლიენტს საკუთარი ფსიქოლოგიური რესურსების უფრო ეფექტურად გამოყენებაში.