ჯერ კიდევ უძველეს დროში ხალხს აინტერესებდა არა მხოლოდ ვინ მართავს მოსახლეობას ან მის ნაწილს, არამედ როგორი უნდა იყოს ასეთი ადამიანი. ამ კითხვას სვამდნენ არა მხოლოდ მაშინდელი სახელმწიფოების რიგითი მოქალაქეები, არამედ მეცნიერები და ფილოსოფოსები; სხვადასხვა პრობლემის შესწავლის პირველი ნაბიჯები გვხვდება ძველი ბერძნული და ძველი რომაული კლასიკოსების ნაწარმოებების ტექსტებში. საუკუნეების მანძილზე იდეალური ლიდერის იდეა მუდმივად ვითარდებოდა. მაკიაველიც შეეხო ამ პრობლემას (მისი ყველაზე ცნობილი ნაშრომი „სუვერენი“ უბრალოდ აღწერს თუ როგორი უნდა იყოს იდეალური მმართველი) და მრავალი სხვა მოაზროვნე.

ახლა ფსიქოლოგია, პოლიტიკური მეცნიერება და მრავალი სხვა თანამედროვე მეცნიერება ავითარებს ლიდერობის საკუთარ კლასიფიკაციას და თეორიებს, მის ბუნებას და სხვა დაკავშირებულ საკითხებს. ამ პუბლიკაციაში ტარდება ყველაზე პოპულარული თეორიების განხილვა.

თეორიები ლიდერობის წარმოშობის შესახებ

ლიდერობის თვისებების თეორია, ანუ ქარიზმატული თეორია, ერთ-ერთი ყველაზე ადრეული სერიოზული მიდგომაა ლიდერობის პრობლემისადმი და რა არის ადამიანში მისი წინაპირობა. ამ თეორიის საფუძველია მოსაზრება, რომ ადამიანი არ ხდება ლიდერი მისი რეალური ქმედებებისა და საკუთარი ცხოვრებისეული გამოცდილების შედეგად, არამედ ის ხდება მაშინვე დაბადებიდან. თავისთავად თვისებების თეორიის არსი არის იმ თვისებების იდენტიფიცირება, რომლებიც აუცილებლად თანდაყოლილია დაბადებული ლიდერისთვის.

ჯერ კიდევ 1948 წელს რ.სტოგდილმა სცადა შეექმნა ასეთი მახასიათებლების სია. მის სიაში შედიოდა პიროვნების ისეთი თვისებები, როგორიცაა:

• ინტელექტუალური შესაძლებლობები;
• დომინირება სხვებზე;
• თავდაჯერებულობა;
• სერიოზული ცოდნა იმისა, რასაც აკეთებს;
• აქტივობა (ენერგია, პასიურობის ნაკლებობა).

მნიშვნელოვანია იცოდეთ! პრაქტიკაში, სიები, რომლებითაც სტოგდილა და რ. მანი (შედგენილია 1959 წელს) არ მუშაობდა: მათში მთავარი თვისება, ინტელექტი, თანდაყოლილი იყო ბევრ ადამიანში, რომლებიც ფაქტობრივად ლიდერები არ იყვნენ.

ოთხმოციანი წლების შუა ხანებში ვ. ბენისმა, ყველაზე ცნობილმა კონსულტანტმა ამერიკიდან, ჩაატარა ფართომასშტაბიანი კვლევა ცხრა ათეული პოპულარული ლიდერის შესახებ და დაყო მახასიათებლები, რომლებიც განსაზღვრავს მათ პიროვნებას ოთხ ჯგუფად:

1. ფიზიოლოგიური - წონა, სიმაღლე და ა.შ. და ადამიანის გამორჩევა საზოგადოებისგან სულაც არ არის ხელსაყრელი მიმართულებით (ამის შესანიშნავი მაგალითია ჩერჩილი, მაკედონელი, ლენინი);
2. ემოციური (ფსიქოლოგიური) - ეფექტურობა, ინიციატივა და მრავალი სხვა ხასიათის თვისება (პრაქტიკაში, ლიდერობასთან კავშირის მტკიცებულება ნამდვილად არ იქნა ნაპოვნი);
3. ინტელექტუალური - რაც უფრო ჭკვიანია ადამიანი, მით უფრო ახლოს არის ის ლიდერობასთან, თუმცა ეს მაინც დამოკიდებულია აუდიტორიის საშუალო ფსიქიკურ დონეზე, შესაბამისად, ისევ აქ პირდაპირი კორელაცია არ მოიძებნება;
4. პირადი ბიზნესი - ეს არის მუშაობის პროცესში უკვე შეძენილი უნარები; აქ ყველაფერი დამოკიდებულია კონკრეტულ სფეროში უნარების დონეზე და კვლავ ვერ პოულობს თეორიის ამ ნაწილის ერთგულების პირდაპირ მტკიცებულებას, რადგან თუ ვინმეს ჰქონდა წარმატება სფეროში, მაგალითად, ხელოვნების ბიზნესში, ეს არ არის ფაქტი. რომ მისი უნარები დაეხმარებოდა მას საბანკო საქმეში მწვერვალის მიღწევაში და პირიქით.

პიროვნების თვისებების თეორია თავისთავად საინტერესოა, მაგრამ მისი პრაქტიკული გამოყენება ხშირად ვერ ხერხდება, რაც უფრო მეტყველებს ლიდერობის თვისებების შესწავლის მიდგომის არასწორზე, ვიდრე რეალობაში მისი გამოყენების შესაძლებლობაზე. გამოვლენილ თვისებებთან კავშირის მკაფიო მტკიცებულების არარსებობა და თავად ასეთი მახასიათებლების თითქმის გაუთავებელი სია მიუთითებს ან იმ ადამიანების წარუმატებლობაზე, რომლებმაც ჩაატარეს კვლევა, ან მთლიანად თეორია.

ასეთი თეორიების არსი ის არის, რომ ლიდერის პიროვნული თვისებები და მისთვის დამახასიათებელი მართვის სტილი მნიშვნელოვანია, მაგრამ მისი ქმედებების წარმატება დამოკიდებულია კონკრეტულ სიტუაციაზე, ამიტომ სიტუაციური ლიდერობის თეორიები მნიშვნელოვანია პრაქტიკისთვის.

ლიდერს უნდა შეეძლოს ნებისმიერი სიტუაციის ბიზნესისთვის ხელსაყრელი მიმართულებით მოქცევა და შეეძლოს მოერგოს მოულოდნელ ცვლილებებს, რაც ხდება; მოკლედ, ლიდერი უნდა იყოს მოქნილი და მოძრავი. ნებისმიერ სიტუაციაში წარმატებული "გადატრიალებისთვის", დაქვემდებარებული ადამიანების თვისებების მკაფიო ცოდნა აუცილებლობაა.

ამჟამად, ეს არის ლიდერობის ერთ-ერთი ჯერ კიდევ აქტუალური თეორია.

მნიშვნელოვანია იცოდეთ! ასევე არსებობს კომპრომისული თეორია, სისტემური - ის გულისხმობს ლიდერის, როგორც ქვეშევრდომების ყველაზე ეფექტური ორგანიზატორის განსაზღვრას მათ წინაშე არსებული პრობლემის გადასაჭრელად.

გამოიყენეთ adsense clicker თქვენს ვებსაიტებზე და ბლოგებზე ან YouTube-ზე

ასევე, ასეთი ადამიანი აერთიანებს უდიდეს თვისებებს, რომლებიც ხვდება ადამიანთა ორგანიზებული ჯგუფის ღირებულებების სიმრავლეს.

თეორიების ეს ნაკრები შემოიფარგლება ორით – ერთი ორიენტირებულია ლიდერსა და ქვეშევრდომებს შორის ინტერპერსონალურ ურთიერთობებზე, მეორესთვის კი მნიშვნელოვანია მიზნის მიღწევა ნებისმიერ ფასად. ორივე თეორიისთვის მნიშვნელოვანი კრიტერიუმებია:

• პერსონალზე ზემოქმედების გზები და, ზოგადად, უფროსის დამოკიდებულება ქვეშევრდომების მიმართ;
• ქვეშევრდომებზე უფლებამოსილების დელეგირების ხარისხი;
• სიმძლავრის ტიპი;
• გარე გარემოსთან ურთიერთობის გზა.

უკვე მეოცე საუკუნის სამოციან წლებში, ლიდერობის ქცევითი თეორიები აღიარებულ იქნა, როგორც დაუსაბუთებელი მათი შეზღუდვების გამო, რადგან ისინი არ ითვალისწინებდნენ ბევრ სხვა ფაქტორს, რომლებიც გავლენას ახდენენ მენეჯმენტის ეფექტურობაზე.

ლიდერობის თეორიები ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით

ლიდერობის თეორიები ფსიქოლოგიაში, ყველა როგორც ერთი, ამტკიცებს, რომ ლიდერი, ლიდერი, ბოსი გახდომის ფაქტზე გავლენას ახდენს, უპირველეს ყოვლისა, თავად პიროვნების სურვილი, გახდეს ერთი; მაგრამ ასეთი სურვილის არსებობის არსებული ახსნა ძალიან განსხვავებულია.

ფროიდის აზრით, ლიდერული თანამდებობის ქონის სურვილის საფუძველი რეპრესირებულ სექსუალურ ლტოლვას წარმოადგენს. ფროიდის ფსიქოანალიზის მიმდევრები, ლიბიდოს ნაცვლად, აქ მთავარ ფსიქიკურ ენერგიას მთლიანობაში თვლიან; სუბლიმირება, ადამიანი ცდილობს რაღაცის წარმართვას, შემოქმედებითობას და ა.შ.

ასევე, ხელმძღვანელობას შეუძლია დაეხმაროს ადამიანს შეავსოს მის ცხოვრებაში დაკარგული მხარეები, ანუ დააკმაყოფილოს რაიმეს ფსიქოლოგიური მოთხოვნილებები. მაგალითად, ლიდერობამ შეიძლება შეცვალოს ვინმეს უნარი გახდეს მშობელი; ვთქვათ, მსხვილი კომპანიის აღმასრულებელი დირექტორი თანამშრომლებისთვის „მამას“ ჰგავს; რატომ არა კომპენსაცია?

ფრანკფურტის სკოლის წარმომადგენლებმა გამოავლინეს პიროვნების ტიპი, რომელიც პათოლოგიურად მიისწრაფვის ლიდერობისკენ მრავალი კომპლექსის გამო: ეს არის ავტორიტარული ადამიანი, რომელიც ყველაზე ხშირად გვხვდება დისფუნქციურ საზოგადოებებში. სხვებისთვის საკუთარი ნების დაკისრება ასეთი პიროვნების ფსიქოლოგიური მოთხოვნილებაა; იმავდროულად, ასეთი მისწრაფებები არავითარ შემთხვევაში არ არის სიძლიერის, არამედ ადამიანის სერიოზული შინაგანი სისუსტის ნიშანი.

თუმცა, ძალაუფლების მოსაპოვებლად გაცილებით მეტი მოტივაციაა, ვიდრე ზემოთ აღწერილი იყო ამ ნაწილში. ერთ-ერთი მაგალითი იმისა, რომ მას არა სიამოვნებად მივუდგეთ, არის ინსტრუმენტული (იგი იძლევა მატერიალურ და არამარტო სარგებელს, და რომ არა, ბევრი საერთოდ არ მიისწრაფვოდა ხელმძღვანელობისა და თუნდაც არაფორმალური ლიდერობისკენ). კიდევ ერთი მაგალითია „თამაშის“ ლიდერობა, ანუ თავად მენეჯმენტის პროცესის გატაცება და ინტერესი ლიდერისთვის.

გადაუჭრელი პრობლემა

ლიდერობისა და ლიდერისთვის დამახასიათებელი თვისებების პრობლემა კვლავ გადაუჭრელ ზონაშია; თეორიები ჯერ კიდევ მუშავდება, ბევრ მათგანს მუდმივად უარყოფს პრაქტიკა და მეცნიერები ვერ მიდიან ერთიან გადაწყვეტამდე.

ფუნქციური მენეჯმენტი

ორგანიზაციის მენეჯმენტის ფუნქციური (იერარქიული) მიდგომით, ორგანიზაციის თითოეულ სტრუქტურულ ერთეულს (თანამშრომლებს, განყოფილებას, მენეჯმენტს) ენიჭება მთელი რიგი ფუნქციები, აღწერილია პასუხისმგებლობის არეალი და ჩამოყალიბებულია წარმატებული და წარუმატებელი საქმიანობის კრიტერიუმები. ამავდროულად, როგორც წესი, სტრუქტურულ ერთეულებს შორის ჰორიზონტალური კავშირები სუსტია, ხოლო ვერტიკალური, მათ შორის ხაზის "ბოსი-დაქვემდებარებული", ძლიერია. დაქვემდებარებული პასუხისმგებელია მხოლოდ მისთვის დაკისრებულ ფუნქციებზე და, შესაძლოა, მთლიანად მისი დანაყოფის საქმიანობაზე. მას დიდად არ აინტერესებს პარალელური სტრუქტურული ერთეულების მუშაობის ფუნქციები და შედეგები.

ორგანიზაციის მართვის ფუნქციური მიდგომის მთავარი უარყოფითი მხარეებისაბოლოო შედეგზე ფოკუსირების ნაკლებობის შედეგად, აღიარებულია მაღალი ზედნადები ხარჯები, მენეჯმენტის გადაწყვეტილებების განვითარების ხანგრძლივი პერიოდები, მომხმარებლების დაკარგვის რისკი.

FP უპირატესობები:

ბოსი ყოველთვის მართალია => სწრაფი რეაგირება ინსტრუქციების შესრულებაზე

"ინსტალაცია და გამოყენება" - ორგანიზაციის სწრაფი გაშვება მუშაობაში

„შექმენი და სცადე“ - შემოქმედების წახალისება

მკაფიოდ გამოხატული პასუხისმგებლობა => ემოციური ფაქტორი საკმარისია კარიერული კიბეზე ასასვლელად

BPM-ბიზნეს პროცესის მენეჯმენტი არის ბიზნეს პროცესების მოდელირება, შესრულება, მართვა და ოპტიმიზაცია.

BPM ამოცანები:

ცოდნის მიღება სხვადასხვა ტიპის ორგანიზაციების გამართვისა და დოკუმენტაციის შესახებ

იდენტიფიკაციისა და კლასიფიკაციის ცოდნა

ბიზნეს პროცესების ხარისხის მახასიათებლების დადგენა

წინა მენეჯმენტის მოდიფიკაცია

საინფორმაციო მხარდაჭერის შექმნა კომპანიის საქმიანობაში გამართლებული გადაწყვეტილებების მისაღებად.

1. "ორგანიზაციის" კონცეფცია. ორგანიზაციის სახეები, მათი განსხვავებები ორგანიზაციის მართვის პროცესის მიდგომა. ბიზნეს მოდელის კონცეფცია. პროცესზე ორიენტირებული ორგანიზაციის მახასიათებლები.

ორგანიზაცია- სოციალურ-ტექნიკური ეკონომიკური სისტემა, ადამიანთა ჯგუფი, რომელიც ცდილობს მიაღწიოს საერთო მიზნებს

ფუნქციონირება - ერთობლივი საქმიანობა

ორგანიზაცია შედგება:

არაფორმალური

ფორმალური (იურიდიული პირის სამართალი)

არაფორმალური ორგანიზაცია- სპონტანურად წარმოქმნილი ადამიანთა ჯგუფი, რომლებიც საკმაოდ რეგულარულად ურთიერთობენ ერთმანეთთან.

Ფორმალური:

ფორმალური ორგანიზაცია- ორგანიზაცია, რომელსაც აქვს იურიდიული პირის უფლება, რომლის მიზნები ჩამოყალიბებულია შემადგენელ დოკუმენტებში, ხოლო ფუნქციონირება - დებულებებში, ხელშეკრულებებსა და დებულებებში, რომლებიც არეგულირებს ორგანიზაციის თითოეული მონაწილის უფლებებსა და მოვალეობებს.

ფორმალური ორგანიზაციებიიყოფა კომერციულ და არაკომერციულ ორგანიზაციებად.

კომერციული ორგანიზაციები- ორგანიზაციები, რომელთა საქმიანობა მიმართულია ქონებით სარგებლობის, საქონლის რეალიზაციის, სამუშაოს შესრულებისა თუ მომსახურების გაწევისგან სისტემატურად მოგების მიღებაზე.

არაკომერციული ორგანიზაციები- ორგანიზაციები, რომლებსაც საქმიანობის მთავარი მიზანი არ აქვთ მოგების მოპოვება და არ ანაწილებენ მიღებულ მოგებას ორგანიზაციის მონაწილეებს შორის.

მენეჯმენტის პროცესის მიდგომა

მენეჯმენტი არის ინფორმაციული ურთიერთქმედების პროცესი მენეჯმენტის სუბიექტსა (CS) და მართვის ობიექტს (OC) შორის, რაც ხელს უწყობს გარკვეული ქმედებების განხორციელებას სუბიექტის მიზნების მისაღწევად.

კონტროლის სქემა:

ნებისმიერი ორგანიზაციის საქმიანობა უწყვეტი პროცესია, ამიტომ თუ კომპანიას განვიხილავთ პროცესების სისტემად. პროცესის მიდგომა არის ბიზნესის ოპტიმიზაციის ერთ-ერთი შესაძლო ასპექტი. პროცესებზე აგებული სისტემა უნდა ასახავდეს შესასწავლი საქმიანობის არსს და საწარმოს განვითარებას.

პროცესის მიდგომა მენეჯმენტს განიხილავს, როგორც ურთიერთდაკავშირებული მართვის ფუნქციების უწყვეტ სერიას:

სამოქმედო დაგეგმვა

აქციების ორგანიზება

მოქმედების მოტივაცია

მოქმედების კოორდინაცია

მოქმედების კონტროლი

ასევე დამატებითი დამაკავშირებელი პროცესები: კომუნიკაცია და გადაწყვეტილების მიღება.

პროცესზე ორიენტირებული ორგანიზაცია არის ორგანიზაცია, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს საქონლისა და სერვისების წარმოების უწყვეტი პროცესის პირობები, მათ შორის პროცესის ეტაპებზე შედეგების კონტროლისა და ხარისხის უზრუნველყოფა, დეპარტამენტებისა და თანამშრომლების ურთიერთქმედებით.

უწყვეტობის პირობები -აღჭურვილობისა და თანამშრომლების გამოცვლის ორგანიზების შესაძლებლობა კრიტიკული სიტუაციის შექმნის გარეშე.

Ბიზნეს მოდელი- ბიზნესის კომპაქტური გამარტივებული ხედვა, შექმნილია ურთიერთდაკავშირებული ბიზნეს პროცესების მთელი სისტემის საქმიანობის ჰოლისტიკური ხედვისა და ანალიზისთვის.

პროცესზე ორიენტირებული ორგანიზაციის მახასიათებლები:

ბიზნეს მოდელების ხელმისაწვდომობა.

ორგანიზებული ინფორმაციის მართვის სისტემა

დოკუმენტაციის შემუშავებისას მკაფიოდ ჩამოყალიბებული პროცედურის შემუშავება.

ორგანიზაციას აქვს კონტროლის დონეების იერარქია

სტრატეგიული მენეჯმენტის დონე (გადაწყვეტილების მიღება 3-5 წლის პერსპექტივით)

წარმოებულია მენეჯმენტის ეფექტურობის დონე (1-1,5 წელი)

საოპერაციო საქმიანობა. - ოპერატიული მენეჯმენტი (დაგეგმვა კალენდარული თვის განმავლობაში) - ოპერატიული მენეჯმენტი (მიმდინარე თვის)

რეალურ დროში კონტროლი (რა არის ახლა)

ეს შესაძლებელს ხდის მენეჯმენტის ჯაჭვის თითოეულ ეტაპზე შესრულების, მენეჯმენტის შეფასების ინდიკატორებისა და კრიტერიუმების განსაზღვრას.

რა არის პროცესის ორიენტაცია?

პროცესის შესრულების დროის შემცირება რეგულირებისა და ავტომატიზაციის გამო

პროდუქციის ან მომსახურების ხარისხის ამაღლება

მეტრულზე დაფუძნებული მენეჯმენტი დაინერგა

მოქნილობა, (თანამშრომლების შეცვლის სურვილი)

”ფუნქციონალიზმი, როგორც მეთოდი, ისეთივე ძველია, როგორც პირველი ყლორტები უცხოური და, შესაბამისად, ველური და ბარბაროსული კულტურების მიმართ - ვისაც ჰქონდა ასეთი ინტერესი: ბერძენი ისტორიკოსი. ჰეროდოტეფრანგი ენციკლოპედისტისაგან მონტესკიეან გერმანელი რომანტიკოსი ჰერდერი.

თუ მე შევძელი რაიმე მოკრძალებული წვლილი შევიტანო, ეს არის ფუნქციონალიზმის იარლიყის შექმნა უკვე არსებული სამეცნიერო იდეების, მეთოდებისა და ინტერესებისთვის; მაგრამ ამ მხრივაც, ჩემს სტატიაში ვგულისხმობ ჩემს წინამორბედებს, რომლებიც ოცდაშვიდი არიან. ამგვარად, მე, ალბათ, მეანთროპოლოგიური სკოლების უმცროსის უმცროსის მეანობასა და ნათლიას ვასრულებდი და გავაგრძელე maieutike techne-ის (მეანეობის ხელოვნება) პრაქტიკა ამ დარგის მკვლევართა ყველაზე ახალგაზრდა თაობის სწავლებაში, ერთ-ერთი დიდი მასწავლებლის მითითებების მიხედვით, რომელსაც მოსწონდა. აღწერეთ მისი ნამუშევარი, როგორც ბებიაქალი ხელოვნება. იყო კიდევ ერთი დიდი მასწავლებელი, რომელმაც ფუნქციონალიზმს მისცა დევიზი „მათი ნაყოფით შეიცნობ მათ“ (მათ. 7:16). […]

მე ვვარაუდობ, რომ მთელი საველე გამოცდილება, ისევე როგორც ადამიანებში ორგანიზებული ქცევის მართლაც მნიშვნელოვანი გამოვლინებების ფრთხილად გათვალისწინება, აჩვენებს შემდეგი აქსიომების მართებულობას:

ა. კულტურა არსებითად არის ინსტრუმენტული აპარატი, რომლის საშუალებითაც ადამიანი დგება ისეთ მდგომარეობაში, რომ უკეთ გაუმკლავდეს კონკრეტულ კონკრეტულ პრობლემებს, რომლებიც მას აწყდება გარემოსთან ურთიერთქმედების პროცესში, მისი მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად.

ბ. ეს არის მონაწილეთა, აქტივობებისა და ურთიერთობების ისეთი სისტემა, სადაც თითოეული ნაწილი არსებობს, როგორც საშუალება კონკრეტული მიზნის მისაღწევად.

ბ. ეს არის ჰოლისტიკური ერთეული, რომლის სხვადასხვა ელემენტები ურთიერთდამოკიდებულია.

D. კულტურული აქტივობები, ურთიერთობები და მონაწილეები ორგანიზებულია სასიცოცხლო მისიის საფუძველზე დაწესებულებებში, როგორიცაა ოჯახი, კლანი, ადგილობრივი ჯგუფი, ტომი და ორგანიზებული ჯგუფები ეკონომიკური თანამშრომლობის, პოლიტიკური, სამართლებრივი და საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის.

E. დინამიური თვალსაზრისით, ანუ საქმიანობის სახეობების გათვალისწინებით, კულტურა შეიძლება დაიყოს რამდენიმე ასპექტად - როგორიცაა განათლება, სოციალური კონტროლი, ეკონომიკა, ცოდნის სისტემები, რწმენა და მორალი, ასევე ტიპები. შემოქმედებითი და მხატვრული გამოხატვის. ნებისმიერ კონკრეტულ გამოვლინებაში, კულტურული პროცესი ყოველთვის აერთიანებს ადამიანებს ერთმანეთთან გარკვეულ ურთიერთობაში, რაც ნიშნავს, რომ ისინი ორგანიზებულნი არიან გარკვეულწილად, იყენებენ არტეფაქტებს და ურთიერთობენ ერთმანეთთან მეტყველების ან სხვა სიმბოლური საშუალებებით. არტეფაქტები, ორგანიზებული ჯგუფები და სიმბოლიზმი კულტურული პროცესის სამი მჭიდროდ დაკავშირებული განზომილებაა. რა კავშირია მათ შორის?

პირველ რიგში კულტურის მატერიალურ აპარატს რომ მივმართოთ, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ თითოეული არტეფაქტი არის ინსტრუმენტი ან პირდაპირი გამოყენების ობიექტი, ანუ ის მიეკუთვნება სამომხმარებლო საქონლის კლასს. ნებისმიერ შემთხვევაში, კონტექსტი, რომელშიც ხდება ნივთი, ისევე როგორც მისი ფორმა, განისაზღვრება მისი გამოყენებით. ფუნქცია და ფორმა დაკავშირებულია. […]

ეს ანალიზი საშუალებას მოგვცემს უფრო ზუსტად განვსაზღვროთ კონცეფცია ფუნქციები. ფუნქციას უნდა მივუდგეთ გამოყენების ცნების, ანუ ნივთისა და მიმართების ცნების მეშვეობით.

როგორც ვხედავთ, ყველა აქტივობაში, ზოგიერთი ობიექტის გამოყენება ქცევითი აქტის ნაწილად, რომელიც განისაზღვრება ტექნოლოგიით, კანონით და რიტუალით, შესაძლებელს ხდის გარკვეული მოთხოვნილების დაკმაყოფილებას. ნაყოფს და ფესვებს კრეფენ, თევზს იჭერენ, ცხოველებზე ნადირობენ, პირუტყვს წველიან და კლავენ - ეს ყველაფერი ემსახურება ადამიანის საკუჭნაოს შევსებას. ამის შემდეგ ხდება ამ პროდუქტების დამუშავება და მოსამზადებლად მომზადება. ყველაფერი სრულდება კვებით – ინდივიდუალური თუ ერთობლივი. ასე რომ, კვების საჭიროება იწვევს უზარმაზარ მრავალფეროვან პროცესებს. არავისთვის არ იქნება გამოცხადება, თუ იტყვიან, რომ კაცობრიობის პროგრესი დამოკიდებულია მისი მუცლის გაჯერებაზე, რომ ბრბო შეიძლება დაკმაყოფილდეს პურითა და ცირკებით, და რომ დამაკმაყოფილებელი საკვების მიწოდების მატერიალისტური ფაქტორი ერთ-ერთია. კაცობრიობის ისტორიისა და ევოლუციის განმსაზღვრელი. ფუნქციონალისტი ამას მხოლოდ დაამატებს, რომ უნდა გაანალიზდეს მოტივები, რომლებიც მართავს ამ პროცესის ნაწილებს და იყოფა ვნებად მებაღეობისა და ნადირობისადმი, მომგებიანი გაცვლის ან გაყიდვის მერკანტილური ინტერესი და მეზობლის გულუხვად მინიჭების სურვილი. მთავარ მოტივზე, შიმშილისკენ სწრაფვაზე მითითებით. ყველა იმ პროცესის განზოგადების ფუნქცია, რომელიც ქმნის საზოგადოების კულტურულად ორგანიზებულ მიწოდებას, არის კვების პირველადი ბიოლოგიური მოთხოვნილების დაკმაყოფილება.

თუ ჩვენ მივმართავთ სხვა სახის საქმიანობას, როგორიცაა ცეცხლის დამზადება და შენარჩუნება, ჩვენ შეგვიძლია კვლავ დავუკავშიროთ ცეცხლის ძირითად გამოყენებას - საჭმლის მომზადებაში, გარემოს ტემპერატურის შესანარჩუნებლად და ასევე ზოგიერთი ტექნიკური პროცესის შესასრულებლად. ცეცხლის, კერის, წმინდა ცეცხლის გარშემო აგებული რელიგიური და საერო, იურიდიული და ტექნიკური ურთიერთობების მრავალფეროვნება - ეს ყველაფერი ჩვენ შეგვიძლია დავუკავშიროთ ცეცხლის ძირითად ბიოლოგიურად მნიშვნელოვან ფუნქციებს.

ან აიღეთ ადამიანის საცხოვრებელი. ეს არის მატერიალური ობიექტი, მორების ან ტოტების, ცხოველების ტყავისგან, თოვლისგან ან ქვებისგან დამზადებული სტრუქტურა. საცხოვრებლის აგების ფორმა, ტექნოლოგია, მისი კომპონენტები და ავეჯეულობა - ყველა მათგანი დაკავშირებულია საცხოვრებლის გამოყენებასთან, რომელიც, თავის მხრივ, ხურავს სახლის საკუთრების ორგანიზაციას, ოჯახის ჯგუფს და მის უზრუნველყოფას მყოფ ადამიანებს და. მის სამსახურში. აქ კიდევ ერთხელ, საცხოვრებლის აგების ტექნოლოგიური ფაზებისა და მისი სტრუქტურის ელემენტების შესწავლისას, მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ინტეგრალური ობიექტის განზოგადების ფუნქცია.

ბრონისლავ მალინოვსკი, ფუნქციონალური თეორია / კულტურის სამეცნიერო თეორია, მ., „O.G.I“, 1999, გვ.139, 142-143 და 145-146.

სტრუქტურული მიდგომა- მიმართულება, რომელიც ორიენტირებულია ობიექტების (ფენომენების) სტრუქტურის იდენტიფიკაციასა და აღწერაზე. მას ახასიათებს: საგნების ამჟამინდელი მდგომარეობის აღწერაზე სიღრმისეული ყურადღება; მათი თანდაყოლილი მარადიული თვისებების გარკვევა; ინტერესი არა ცალკეული ფაქტების მიმართ, არამედ მათ შორის ურთიერთობების მიმართ. შედეგად, აგებულია ურთიერთდამოკიდებულების სისტემა ობიექტის ელემენტებს შორის მისი ორგანიზაციის სხვადასხვა დონეზე.

ჩვეულებრივ, სტრუქტურული მიდგომა არ ხაზს უსვამს ობიექტში ნაწილებსა და მთლიანს შორის ურთიერთობას და გამოვლენილი სტრუქტურების დინამიკას. ამ შემთხვევაში მთლიანის ნაწილებად დაშლა (დაშლა) შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა ვარიანტების მიხედვით. სტრუქტურული მეთოდის მნიშვნელოვანი უპირატესობაა შედეგების ვიზუალური წარმოდგენის შედარებითი სიმარტივე სხვადასხვა მოდელების სახით. ეს მოდელები შეიძლება იყოს აღწერილობის, ელემენტების ჩამონათვალის, გრაფიკული დიაგრამის, კლასიფიკაციის და ა.შ.

ასეთი მოდელირების ამოუწურავი მაგალითია პიროვნების სტრუქტურისა და ტიპების წარმოდგენა: სამ ელემენტიანი მოდელი 3. ფროიდის მიხედვით; პიროვნების ტიპები იუნგის მიხედვით; "ეიზენკის წრე"; რ. ასაგიოლის მულტიფაქტორული მოდელი. ჩვენი საშინაო მეცნიერება ამ საკითხში არ ჩამორჩა უცხოურ ფსიქოლოგიას: ენდო- და ეგზოფსიქიკა ა.ფ.ლაზურსკის მიხედვით და მისი შეხედულებების განვითარება ვ.დ.ბალინის მიერ; პიროვნული სტრუქტურა ოთხი კომპლექსური კომპლექსიდან B.G. Ananiev-ის მიხედვით; V. S. Merlin-ის ინდივიდუალურ-ინდივიდუალური სქემა; A. G. Kovalev და P. I. Ivanov-ის სიები; პიროვნების დინამიური ფუნქციონალური სტრუქტურა K.K. Platonov-ის მიხედვით; A.I. Shcherbakov-ის სქემა და ა.შ.

სტრუქტურული მიდგომა არის ნებისმიერი კვლევის ატრიბუტი, რომელიც ეძღვნება ფსიქიკის კონსტიტუციური ორგანიზაციის და მისი მატერიალური სუბსტრატის - ნერვული სისტემის სტრუქტურის შესწავლას. აქ შეგვიძლია აღვნიშნოთ GNI-ის ტიპოლოგია IP პავლოვის მიერ და მისი შემუშავება B. M. Teplov, V. D. Nebylitsyn და სხვების მიერ. ვ.მ.რუსალოვის მოდელებმა, რომლებიც ასახავს პიროვნების მორფოლოგიურ, ნეირო- და ფსიქოდინამიკურ კონსტიტუციას, ფართო აღიარება მიიღო. ნამუშევრებში წარმოდგენილია ადამიანის ფსიქიკის სტრუქტურული მოდელები სივრცითი და ფუნქციური ასპექტებით. ფ. ჰარტლის ასოციაციური ფსიქოლოგია და მისი შედეგები (კერძოდ, მე-19 საუკუნის „სუფთა შეგრძნებების“ ფსიქოფიზიკა), ისევე როგორც ვ. ვუნდტისა და ე. ტიჩენერის სტრუქტურული ფსიქოლოგია, მიდგომის კლასიკურ მაგალითებად გვევლინება. განხილვა. მიდგომის სპეციფიკური კონკრეტიზაციაა მიკროსტრუქტურული ანალიზის მეთოდი, რომელიც მოიცავს როგორც გენეტიკური, ასევე ფუნქციური და სისტემური მიდგომების ელემენტებს.

3.3. ფუნქციური მეთოდი

ფუნქციური მიდგომა,ბუნებრივია, ის ორიენტირებულია ობიექტების (ფენომენების) ფუნქციების იდენტიფიკაციასა და შესწავლაზე. „ფუნქციის“ ცნების მეცნიერებაში ინტერპრეტაციის ბუნდოვანება ართულებს ამ მიდგომის განსაზღვრას, აგრეთვე მასთან ფსიქოლოგიური კვლევის გარკვეული სფეროების იდენტიფიცირებას. ჩვენ დავიცავთ მოსაზრებას, რომ ფუნქცია არის ობიექტების თვისებების გამოვლინება ურთიერთობათა გარკვეულ სისტემაში, ხოლო თვისებები არის ობიექტის ხარისხის გამოვლინება სხვა ობიექტებთან ურთიერთქმედებაში. ამრიგად, ფუნქცია არის ობიექტსა და გარემოს შორის ურთიერთობის განხორციელება და მით უმეტეს - „გარემოსა და სისტემას შორის შესაბამისობა“.

აქედან გამომდინარე, ფუნქციონალური მიდგომა ძირითადად დაინტერესებულია შესწავლილი ობიექტის კავშირები გარემოსთან.იგი გამომდინარეობს თვითრეგულირების პრინციპიდან და რეალობის ობიექტების (მათ შორის ფსიქიკის და მისი მატარებლების) ბალანსის შენარჩუნებიდან. [ 47]

მეცნიერების ისტორიაში ფუნქციონალური მიდგომის განხორციელების მაგალითებია ისეთი ცნობილი სფეროები, როგორიცაა „ფუნქციონალური ფსიქოლოგია“ და „ბიჰევიორიზმი“. კ.ლევინის ცნობილი დინამიური ველის თეორია ფსიქოლოგიაში ფუნქციური იდეის განსახიერების კლასიკური მაგალითია. თანამედროვე ფსიქოლოგიაში ფუნქციონალური მიდგომა გამდიდრებულია სტრუქტურული და გენეტიკური ანალიზის კომპონენტებით. ასე რომ, ადამიანის ყველა ფსიქიკური ფუნქციის მრავალდონიანი და მრავალფაზიანი ბუნების იდეა, რომელიც ერთდროულად მოქმედებს მთლიანობაში, უკვე მტკიცედ არის ჩამოყალიბებული. პიროვნების, ნერვული სისტემის და ფსიქიკის სტრუქტურების ზემოაღნიშნული მაგალითები სამართლიანად შეიძლება იქნას მიღებული, როგორც ფუნქციური მიდგომის ილუსტრაცია, ვინაიდან ამ სტრუქტურების ელემენტები ასევე განიხილება შესაბამისი მოდელების ავტორების უმეტესობის მიერ, როგორც ფუნქციურ ერთეულებად, რომლებიც განასახიერებენ. ადამიანის გარკვეული კავშირები რეალობასთან.

გენეტიკური.

სტრუქტურული.

ფუნქციონალური.

კომპლექსი.

სისტემა.

უფრო მეტად, ვიდრე ორგანიზაციული, ეს მეთოდები იმსახურებს მიდგომების განსაზღვრას, რადგან ისინი, პირველ რიგში, ახსნა-განმარტებითი პრინციპებია, რომლებიც წინასწარ განსაზღვრავენ კვლევის შედეგების ინტერპრეტაციის მიმართულებას. ამა თუ იმ მეთოდის გამოყენება არ ნიშნავს სხვების მოწყვეტას. პირიქით, ფსიქოლოგიაში გავრცელებულია მიდგომების ერთობლიობა. და ეს ეხება არა მხოლოდ კვლევის პრაქტიკას, არამედ ფსიქოდიაგნოსტიკას, ფსიქოლოგიურ კონსულტაციას და ფსიქოკორექტირებას.

გენეტიკური მეთოდი - ეს არის ფენომენების (მათ შორის გონებრივი) შესწავლისა და ახსნის გზა, მათი განვითარების ანალიზის საფუძველზე, როგორც ონტოგენეტიკურ, ასევე ფილოგენეტიკურ გეგმებში. ამისათვის საჭიროა დადგინდეს: 1) ფენომენის წარმოშობის საწყისი პირობები; 2) ძირითადი ეტაპები და 3) მისი განვითარების ძირითადი ტენდენციები. მეთოდის მიზანია გამოავლინოს დროში შესწავლილი ფენომენების კავშირი, ქვედა ფორმებიდან უფრო მაღალზე გადასვლას. ასე რომ, ყველგან, სადაც საჭიროა ფსიქიკური ფენომენების დროითი დინამიკის გამოვლენა, გენეტიკური მეთოდი ფსიქოლოგისთვის შეუცვლელი კვლევის ინსტრუმენტია. გენეტიკური მეთოდი განსაკუთრებით დამახასიათებელია განვითარების ფსიქოლოგიის სხვადასხვა დარგისთვის: შედარებითი, განვითარების და ისტორიული ფსიქოლოგია. ცხადია, რომ ნებისმიერი გრძივი კვლევა გულისხმობს განსახილველი მეთოდის გამოყენებას. გენეტიკური მიდგომა ასევე შეიძლება განვიხილოთ, როგორც ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი ძირითადი პრინციპის, კერძოდ განვითარების პრინციპი.ასეთი ხედვით განვითარების პრინციპის განხორციელების სხვა ვარიანტები შეიძლება ჩაითვალოს გენეტიკური მიდგომის მოდიფიკაციად. Მაგალითად, ისტორიული და ევოლუციური მიდგომები.

სტრუქტურული მეთოდი - ეს არის მიმართულება, რომელიც ორიენტირებულია ობიექტების (ფენომენების) სტრუქტურის იდენტიფიცირებასა და აღწერაზე. მას ახასიათებს: საგნების ამჟამინდელი მდგომარეობის აღწერაზე სიღრმისეული ყურადღება; მათი თანდაყოლილი მარადიული თვისებების გარკვევა; ინტერესი არა ცალკეული ფაქტების, არამედ მათ შორის ურთიერთობის მიმართ. შედეგად, იქმნება ურთიერთობის სისტემა ობიექტის ელემენტებს შორის მისი ორგანიზაციის სხვადასხვა დონეზე.

ჩვეულებრივ, სტრუქტურული მიდგომა არ ხაზს უსვამს ობიექტში ნაწილებსა და მთლიანს შორის ურთიერთობას და გამოვლენილი სტრუქტურების დინამიკას. სტრუქტურული მეთოდის მნიშვნელოვანი უპირატესობაა შედეგების ვიზუალური წარმოდგენის შესაძლებლობა სხვადასხვა მოდელების სახით. ეს მოდელები შეიძლება იყოს აღწერილობის, ელემენტების ჩამონათვალის, გრაფიკული სქემის, კლასიფიკაციის და ა.შ. ასეთი მოდელირების ამოუწურავი მაგალითია პიროვნების სტრუქტურისა და ტიპების წარმოდგენა: სამ ელემენტიანი მოდელი ზ. ფროიდი, პიროვნების ტიპები C. Jung-ის მიხედვით, ეიზენკის წრე და ა.შ.

სტრუქტურული მეთოდი არის ნებისმიერი კვლევის ატრიბუტი, რომელიც ეძღვნება ფსიქიკის კონსტიტუციური ორგანიზაციის და მისი მატერიალური სუბსტრატის - ნერვული სისტემის სტრუქტურის შესწავლას. აქვე შეგვიძლია აღვნიშნოთ GNI-ის ტიპოლოგია ი.პ. პავლოვა და მისი განვითარება B.M. ტეპლოვი, ვ.დ. ნებილიცინი და სხვები.

ფუნქციური მეთოდი ორიენტირებულია ობიექტების (ფენომენების) ფუნქციების ამოცნობასა და შესწავლაზე. ფუნქციონალური მიდგომა ძირითადად დაინტერესებულია შესასწავლი ობიექტის გარემოსთან კავშირებით. იგი გამომდინარეობს თვითრეგულირების პრინციპიდან და რეალობის ობიექტების (მათ შორის ფსიქიკის და მისი მატარებლების) ბალანსის შენარჩუნებიდან.

მეცნიერების ისტორიაში ფუნქციონალური მიდგომის განხორციელების მაგალითებია ისეთი ცნობილი მიმართულებები, როგორიცაა „ფუნქციური ფსიქოლოგია“ და „ბიჰევიორიზმი“, კ.ლევინის ველის თეორია. თანამედროვე ფსიქოლოგიაში ფუნქციონალური მიდგომა გამდიდრებულია სტრუქტურული და გენეტიკური ანალიზის კომპონენტებით.

კომპლექსური მეთოდი - ეს არის მიმართულება, რომელიც განიხილავს კვლევის ობიექტს, როგორც შესასწავლ კომპონენტთა ერთობლიობას შესაბამისი მეთოდების გამოყენებით. კომპონენტები შეიძლება იყოს როგორც მთლიანის შედარებით ჰომოგენური ნაწილები, ასევე მისი ჰეტეროგენული მხარეები, რომლებიც ახასიათებენ შესასწავლ ობიექტს სხვადასხვა ასპექტში. ხშირად ინტეგრირებული მიდგომა გულისხმობს რთული ობიექტის შესწავლას მეცნიერებათა კომპლექსის მეთოდებით, ანუ ინტერდისციპლინარული კვლევის ორგანიზებას. აშკარაა, რომ ინტეგრირებული მიდგომა გულისხმობს, ამა თუ იმ ხარისხით, ყველა წინა ინტერპრეტაციის მეთოდის გამოყენებას.

მეცნიერებაში ინტეგრირებული მიდგომის დანერგვის თვალსაჩინო მაგალითია ადამიანის ცოდნის კონცეფცია,რომლის მიხედვითაც ადამიანი, როგორც კვლევის ყველაზე რთული ობიექტი, ექვემდებარება მეცნიერებათა დიდი კომპლექსის კოორდინირებულ შესწავლას. ფსიქოლოგიაში ეს იდეა ადამიანის შესწავლის სირთულის შესახებ ნათლად ჩამოაყალიბა ბ.გ. ანანიევი. ადამიანი ერთდროულად განიხილება, როგორც ბიოლოგიური სახეობის Homo sapiens (ინდივიდუალური) წარმომადგენელი, როგორც ცნობიერების მატარებელი და შემეცნებითი და რეალობის გარდამქმნელი აქტივობის აქტიური ელემენტი (სუბიექტი), როგორც სოციალური ურთიერთობების სუბიექტი (პიროვნება) და როგორც სოციალურად მნიშვნელოვანი ბიოლოგიური, სოციალური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების (ინდივიდუალურობა) უნიკალური ერთიანობა. ადამიანისა და მისი ფსიქიკის ასეთი ყოვლისმომცველი და დაბალანსებული შესწავლა, ფაქტობრივად, უკვე სისტემურ მიდგომას ერწყმის.

სისტემის მეთოდი - ეს არის მეთოდოლოგიური მიმართულება რეალობის შესწავლაში, მისი რომელიმე ფრაგმენტის სისტემად გათვალისწინებით.

სისტემური მიდგომის, როგორც სამეცნიერო ცოდნის ინტეგრალური მეთოდოლოგიური და მეთოდოლოგიური კომპონენტის და მისი მკაცრი სამეცნიერო დიზაინის რეალიზაციის ყველაზე ხელშესახები იმპულსი იყო ავსტრო-ამერიკელი მეცნიერის ლ.ბერტალანფის ნაშრომი, რომელშიც მან შეიმუშავა სისტემების ზოგადი თეორია.

ლ.ბერტალანფის მიხედვით, სისტემაარსებობს გარკვეული მთლიანობა, რომელიც ურთიერთქმედებს გარემოსთან და შედგება მრავალი ელემენტისგან, რომლებიც გარკვეულ ურთიერთობებსა და კავშირშია ერთმანეთთან. ელემენტებს შორის ამ კავშირების ორგანიზაციას ე.წ სტრუქტურა. ელემენტი- სისტემის უმცირესი ნაწილი, რომელიც ინარჩუნებს თავის თვისებებს ამ სისტემის ფარგლებში. სისტემა მთლიანობაში ასინთეზებს (აერთიანებს და აზოგადებს) ნაწილებისა და ელემენტების თვისებებს, რის შედეგადაც მას აქვს ორგანიზაციის უფრო მაღალი დონის თვისებები, რომლებიც სხვა სისტემებთან ურთიერთქმედებისას შეიძლება გამოჩნდეს როგორც საკუთარი. ფუნქციები.ნებისმიერი სისტემა შეიძლება ჩაითვალოს, ერთი მხრივ, როგორც მარტივი (პატარა) ქვესისტემების გაერთიანებათავისი თვისებებითა და ფუნქციებით და მეორეს მხრივ - როგორც უფრო რთული (დიდი სისტემების) ქვესისტემა.მაგალითად, ნებისმიერი ცოცხალი ორგანიზმი არის ორგანოების, ქსოვილების, უჯრედების სისტემა. ის ასევე არის შესაბამისი პოპულაციის ელემენტი, რომელიც, თავის მხრივ, ცხოველური ან მცენარეული სამყაროს ქვესისტემაა და ა.შ.

სისტემური კვლევა ტარდება სისტემური ანალიზისა და სინთეზის დახმარებით. ობიექტების, როგორც სისტემების აღწერა, ე.ი. სისტემის აღწერილობები, ასრულებს იგივე ფუნქციებს, როგორც ნებისმიერი სხვა სამეცნიერო აღწერილობა: ახსნა-განმარტებითი და პროგნოზირებადი. მაგრამ რაც მთავარია, სისტემის აღწერილობები ასრულებენ ობიექტების შესახებ ცოდნის ინტეგრირების ფუნქციას. სისტემატური მიდგომა ფსიქოლოგიაში შესაძლებელს ხდის გამოავლინოს ფსიქიკური ფენომენების საერთო რეალობის სხვა ფენომენებთან. ეს შესაძლებელს ხდის ფსიქოლოგიის გამდიდრებას იდეებით, ფაქტებით, სხვა მეცნიერებების მეთოდებით და, პირიქით, ფსიქოლოგიური მონაცემების შეღწევას ცოდნის სხვა სფეროებში. ეს საშუალებას გაძლევთ გააერთიანოთ და სისტემატიზაცია მოახდინოთ ფსიქოლოგიური ცოდნისგან, აღმოფხვრათ დაგროვილი ინფორმაციის სიჭარბე, შეამციროთ მოცულობა და გაზარდოთ აღწერილობების სიცხადე და შეამციროთ სუბიექტივიზმი ფსიქოლოგიური ფენომენების ინტერპრეტაციაში. ის ეხმარება დაინახოს ხარვეზები კონკრეტული ობიექტების შესახებ ცოდნაში, გამოავლინოს მათი არასრულყოფილება, განსაზღვროს ამოცანები შემდგომი კვლევისთვის და ზოგჯერ წინასწარ განსაზღვროს ობიექტების თვისებები, რომლებზეც ინფორმაცია არ არის, არსებული ინფორმაციის ექსტრაპოლაციისა და ინტერპოლაციის გზით.

წინა მიდგომები რეალურად არის სისტემური მიდგომის ორგანული კომპონენტები. ზოგჯერ ისინი მის ჯიშებადაც კი განიხილება. ამჟამად, სამეცნიერო კვლევების უმეტესობა ტარდება სისტემატური მიდგომის შესაბამისად.

თემა 6

ემპირიული კვლევის ორგანიზაცია და ჩატარება ფსიქოლოგიაში

მეთოდების არჩევანი და კვლევის მეთოდების შემუშავება.

2. ემპირიული კვლევის ორგანიზაცია.

3. ემპირიული მონაცემების შეგროვების ეტაპი.

4. ემპირიული მონაცემების დამუშავება. კვლევის შედეგების ინტერპრეტაცია და განზოგადება.

5. კვლევის შედეგების პრეზენტაციის სახეები და მათთვის მოთხოვნები.

მეთოდების არჩევანი და კვლევის მეთოდების შემუშავება.

კონკრეტულ კვლევაში კონკრეტული მეთოდის განხორციელების ფორმა, ტექნიკისა და ოპერაციების ერთობლიობა, აგრეთვე მონაცემების შეგროვებისა და მისი დამუშავების წესები ე.წ. კვლევის მეთოდოლოგია.

მეთოდების არჩევანს და კვლევის მეთოდოლოგიის შემუშავებას მთლიანად განსაზღვრავს პრობლემა და მის საფუძველზე ჩამოყალიბებული ჰიპოთეზები. ეს ნიშნავს, რომ ინფორმაციის შეგროვებისა და შემდგომი დამუშავების მეთოდები უნდა შეესაბამებოდეს იმ ცნებებს, რომლებშიც ჩამოყალიბებულია ჩვენი ჰიპოთეზა.

მეთოდის შემუშავების ეტაპზე კვლევის ჰიპოთეზა კიდევ უფრო იხვეწება. უპირველეს ყოვლისა, დაზუსტებულია ის გამოვლინებები, შესასწავლი ფენომენის ნიშნები, რომლებიც ხელმისაწვდომია ფიქსაციისთვის, გაზომვისთვის. თანამედროვე კვლევები ხასიათდება კომპლექსური მიდგომა:გამოიყენება არა ერთი მეთოდი, არამედ რამდენიმე ურთიერთშემავსებელი მეთოდი და ტექნიკა, რომლებიც გვაწვდიან ხარისხობრივ და რაოდენობრივ მონაცემებს, ინფორმაციას სუბიექტური და ობიექტური პარამეტრების შესახებ.

დაკვირვება- პირველადი ინფორმაციის შეგროვების მეთოდი, გარდა ამისა, იგი საფუძვლად უდევს უამრავ სხვა მეთოდს. დაკვირვება ყველაზე მიზანშეწონილია კვლევის ადრეულ ეტაპებზე, როდესაც ხდება ინფორმაციის შეგროვება, ან ბოლოს, როდესაც ჩნდება კითხვა შედეგების შესაძლო განზოგადების შესახებ.

ტესტიგამოიყენება იქ, სადაც საჭიროა რეალური დონის გაზომვა ან ტესტირება.

Ექსპერიმენტიითვლება უფრო მიზანშეწონილად, როდესაც საჭიროა კონკრეტული მიზეზობრივი კავშირის შემოწმება.

ფსიქოლოგიური კვლევის ძირითადი მეთოდი ექსპერიმენტია.

ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი- ეს არის სუბიექტისა და ექსპერიმენტატორის ერთობლივი აქტივობა, რომელიც ორგანიზებულია ექსპერიმენტატორის მიერ და მიზნად ისახავს საგნების ფსიქიკის მახასიათებლების შესწავლას.

ემპირიული კვლევის ორგანიზება და ჩატარება.

ემპირიული კვლევის ორგანიზება და ჩატარება ხორციელდება შემდეგი გეგმის მიხედვით:

ემპირიული კვლევის მომზადება;

საგნების ინსტრუქცია და მოტივაცია;

ემპირიული მონაცემების შეგროვება;

სტატისტიკური დამუშავების მეთოდების არჩევანი, მისი განხორციელება;

შედეგების ინტერპრეტაცია და დასკვნების ფორმულირება;

კვლევის შედეგების პრეზენტაცია.

ემპირიული კვლევის მომზადება.

იგი მოიცავს ტექნიკისა და მეთოდების ნაკრების შერჩევას, რომელიც შეესაბამება კვლევის ძირითად თეორიულ კონცეფციას, ასევე კვლევის ობიექტის, საგნის, მიზნების, ამოცანების და ჰიპოთეზების კონცეპტუალურ აპარატს. სადაც ყველაკვლევის მეთოდები უნდა იყოს:

- სანდო.სანდოობა არის ტექნიკის ხმაურის იმუნიტეტი, მისი შედეგების დამოუკიდებლობა შემთხვევითი ფაქტორების მოქმედებისგან, როგორიცაა ტესტირების პირობები (დღის დრო, განათება, ხმაურის დონე), ერთი მხრივ, და საგნის მდგომარეობა. სხვა. სანდო ტექნიკა იძლევა ზუსტ ინფორმაციას გაზომილი ფსიქოლოგიური ხარისხის შესახებ. მაგრამ თუნდაც ძალიან საიმედო ტექნიკის გამოყენებისას აუცილებელია ცდილობდეს ექსპერიმენტული პირობები იყოს ნორმალური, რათა სწავლა ჩატარდეს ცალკე, კარგად განათებულ ოთახში, დღისით, ზედმეტი ხმაურის გარეშე და სუბიექტი უნდა იყოს დამაკმაყოფილებელი, არ უნდა იყოს პრეტენზია მისი მხრიდან დაღლილობის, ჯანმრთელობის გაუარესების, მუშაობის სურვილის შესახებ;

- მოქმედებს.ვალიდობა მიუთითებს ტესტის შესაბამისობას ფსიქოლოგიურ ხარისხთან. ტექნიკის მაღალი ვალიდობა აჩვენებს, რომ ის ზუსტად ზომავს ფსიქოლოგიურ ხარისხს, რასაც მისი ავტორები ამტკიცებენ;

- წარმომადგენელი.ანუ შექმნილია სპეციალურად სუბიექტების ჯგუფისთვის, რომელიც შეესაბამება კვლევის ნიმუშს.

ტესტების ობიექტურობის ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი კრიტერიუმი მითითებულია ან თავად მეთოდოლოგიაში, ან მათი ნახვა შესაძლებელია ფსიქოდიაგნოსტიკური ლექსიკონში.

ამ ეტაპზე კვლევის მეთოდებისა და ტექნიკის შერჩევის გარდა, მკვლევარი ამზადებს ექსპერიმენტულ ოთახს და აღჭურვილობას, ასევე აყალიბებს კვლევის ნიმუშს.

ნიმუშის აღება უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ მოთხოვნებს:

- საგნების ეკვივალენტობის კრიტერიუმი ან შინაგანი მართებულობის კრიტერიუმი.ეს ნიშნავს, რომ საგნების ჯგუფებში ერთმანეთთან შედარებით გარკვეული პარამეტრისთვის (შესწავლილი ცვლადი) ყველა სხვა მაჩვენებელი დაახლოებით ერთნაირი უნდა იყოს. მაგალითად, თუ შევადარებთ მოსწავლეთა ორ ჯგუფს „კეთილგანწყობის“ მხრივ, მაშინ თითოეული ჯგუფის სუბიექტები უნდა გათანაბრდეს სქესის, ასაკობრივი შემადგენლობის, სოციალურ-დემოგრაფიული მახასიათებლების, აკადემიური მოსწრებისა და კვლევისთვის მნიშვნელოვანი სხვა თვისებების მიხედვით;

- წარმომადგენლობითობის კრიტერიუმი,ანუ ამ ნიმუშის სუბიექტების მახასიათებლების შესაბამისობა მთელი ზოგადი პოპულაციის წარმომადგენელთა მახასიათებლებთან.

ვინაიდან სუბიექტები თანაბარი უნდა იყვნენ ასაკით, სქესით, ზოგადი განვითარების დონით, სოციალური სტატუსით, ინტერპერსონალური ურთიერთობების მდგომარეობით და მრავალი სხვა, პრაქტიკაში, როგორც ეკვივალენტური ჯგუფები, ისინი იღებენ ერთი კლასის მოსახლეობას, რომელიც მრავალი თვალსაზრისით ერთგვაროვანია. იგივე სპეციალობა, შემდეგ კი ამ პოპულაციიდან რესპონდენტებს არჩევენ შემთხვევითობის პრინციპით.

ნიმუშის ზომა განისაზღვრება კვლევის მიზნებით და ფსიქოლოგიის იმ დარგით, რომელშიც ავტორი მუშაობს. მაგალითად, კლინიკური ფსიქოლოგიის სფეროში კვლევისთვის, ნიმუში შეიძლება შეიცავდეს არაუმეტეს 5-7 ადამიანს. ეს გამოწვეულია სუბიექტების ექვივალენტური ჯგუფების შერჩევის სირთულით დაავადების კლინიკური სურათის თვალსაზრისით. განვითარების ფსიქოლოგიაში ნიმუში ჩვეულებრივ მოიცავს 100-მდე საგანს. სოციალურ ფსიქოლოგიაში კი - მათი რაოდენობა შეიძლება იყოს 200-1000 ადამიანი.

კურსის შესწავლისას ნიმუში, როგორც წესი, მოიცავს 30-დან 50 ადამიანამდე, თუ მოსალოდნელია განსხვავებების გამოვლენა სტატისტიკური მნიშვნელობის საკმარისად მაღალ დონეზე (p≤0.01). ზოგჯერ ეს რიცხვი, მკვლევარის კონტროლის მიღმა მიზეზების გამო, შეიძლება იყოს ნაკლები, მაგალითად, ერთი კლასის მოსწავლეები (ისინი იმდენია, რამდენი მოსწავლეა კლასში და მეტი არ შეიძლება იყოს).

ემპირიული კვლევის ჩასატარებლად მომზადების ეტაპზე, აერობატული (ან საცდელი) ექსპერიმენტი.

მისი მიზანი:

სისუსტეების გამოვლენა.

განსაზღვრეთ შერჩეული მეთოდების შესაბამისობის ხარისხი რა შესასწავლია.

გამოუმუშავეთ კვლევის უნარები.

მიიღეთ წინასწარი შედეგები.

საგნების ინსტრუქცია და მოტივაცია.

ექსპერიმენტის მომზადება მოიცავს ინსტრუქციების შემუშავებას. მისი მიზანია აკონტროლოს სუბიექტების ქცევასთან დაკავშირებული ცვლადები. ინსტრუქცია უნდა შეიცავდეს მოტივაციურ კომპონენტს, ანუ სუბიექტმა უნდა იცოდეს რა შესაძლებლობებს აძლევს მას ექსპერიმენტში მონაწილეობა. Ეს შეიძლება იყოს:

ნაღდი ანგარიშსწორება (ამერიკული და ყოფილი საბჭოთა ფსიქოლოგიის დამახასიათებელი);

ინფორმაცია მისი შესაძლებლობებისა და პიროვნული თვისებების შესახებ;

დახმარება პირადი პრობლემების გადაჭრაში და ა.შ.

ასევე, ინსტრუქციის დახმარებით უზრუნველყოფილია სწავლისადმი პოზიტიური დამოკიდებულება და შორდება ულტრა მაღალი მოტივაცია.

ინსტრუქცია განსაზღვრავს საგნის ამოცანას (რა უნდა გააკეთოს), მიუთითებს მისი მოქმედებების თანმიმდევრობას. ვინაიდან ექსპერიმენტის სიტუაცია სუბიექტების უმეტესობისთვის უჩვეულოა, ისინი განიცდიან შფოთვას, მათი ყურადღება შეიძლება არასაკმარისი იყოს. ამიტომ, ინსტრუქცია უნდა იყოს მკაფიო, ლაკონური, ცალსახა. იმისათვის, რომ მან დააკმაყოფილოს ეს მოთხოვნები, საჭიროა მისი ტესტირება, შესაძლოა, ერთზე მეტჯერ ან ორჯერ. გარდა ამისა, ინსტრუქციის გაგების სიჩქარე დამოკიდებულია კოგნიტურ შესაძლებლობებზე, ტემპერამენტზე, ენის ცოდნაზე და ა.შ. ამიტომ, უნდა შემოწმდეს, სწორად გაიგეს თუ არა სუბიექტებმა ინსტრუქციები, თუმცა დამატებითი დეტალური კომენტარების თავიდან აცილება.

3. ემპირიული მონაცემთა შეგროვების ეტაპი.

მონაცემთა ზოგადი კონცეფცია.

პირდაპირი კვლევის პროცესი გულისხმობს მკვლევარის კონტაქტს ობიექტთან, რის შედეგადაც მთლიანობა მახასიათებლებიეს ობიექტი. მიღებული მახასიათებლები ძირითადი მასალაა სამუშაო ჰიპოთეზის შესამოწმებლად და პრობლემის გადასაჭრელად. კვლევის საგნიდან და მიზნიდან გამომდინარე, ეს მახასიათებლები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ობიექტის სხვადასხვა პარამეტრის სახით (სივრცითი, დროითი, ენერგეტიკული, ინფორმაცია, ინტეგრაცია), ობიექტის ნაწილებს ან საკუთარ თავს შორის ურთიერთობის სახით. ობიექტები, მისი მდგომარეობების სხვადასხვა დამოკიდებულების სახით სხვადასხვა ფაქტორებზე და ა.შ. ასეთი ინფორმაციის მთლიანობას ეწოდება მონაცემები ობიექტის შესახებ, უფრო სწორად, პირველადი მონაცემებიხაზგასმით აღვნიშნოთ ამ ინფორმაციის პირდაპირი ბუნება და მათი შემდგომი ანალიზის, დამუშავებისა და გააზრების აუცილებლობა.

AT თეორიული შესწავლამონაცემთა შეგროვება ნიშნავს უკვე ცნობილი ფაქტების ძიებას და შერჩევას, მათ სისტემატიზაციას, აღწერას ახალი კუთხით. AT ემპირიული კვლევამონაცემები გაგებულია, როგორც ობიექტების, ფენომენების, თავისებურებების ან ობიექტური რეალობის ურთიერთობების ასახვა. ამრიგად, ეს არ არის თავად ობიექტები, არამედ მათი სენსორულ-ენობრივი წარმოდგენები. რეალური ობიექტები სამყაროს ფრაგმენტებია და მათ შესახებ მონაცემები მეცნიერების საფუძველია. ეს მონაცემები არის სამეცნიერო კვლევის „ნედლეული“ ინდუქციური ჰიპოთეზებით და მიზანი დედუქციური ჰიპოთეზებით.

მონაცემთა კლასიფიკაცია.

მონაცემების კლასიფიცირება შესაძლებელია სხვადასხვა საფუძვლების (კრიტერიუმების) მიხედვით, რომელთა შორის ყველაზე პოპულარულია მეცნიერებაში შემდეგი:

მეცნიერულ მიზეზებზე დაყრდნობით

Სამეცნიერო;

არამეცნიერული.

სამეცნიერო მონაცემები- ეს არის სამეცნიერო კვლევის შედეგად მიღებული ინფორმაცია და ხასიათდება სანდოობის მაღალი ხარისხით (მტკიცებულება და სანდოობა), გადამოწმების შესაძლებლობა, თეორიული ვალიდობა, მეცნიერული ცოდნის ფართო სისტემაში ჩართვა. სამეცნიერო მონაცემების, ისევე როგორც ზოგადად მეცნიერული ცოდნის დამახასიათებელი თვისებაა მათი ფარდობითი სიმართლე, ანუ მეცნიერული კრიტიკის შედეგად მათი უარყოფის პოტენციური შესაძლებლობა.

არამეცნიერული მონაცემები- არამეცნიერული გზით მოპოვებული ინფორმაცია. მაგალითად, ყოველდღიური გამოცდილებიდან, რელიგიური წყაროებიდან, ტრადიციებიდან, ავტორიტეტებიდან და ა.შ. ეს მონაცემები არ არის დადასტურებული, ხშირად თავისთავად ცხადად ითვლება. ბევრი მათგანი აცხადებს აბსოლუტურ სიმართლეს, მათი მიღება ცოდნის საგნის მიერ ეფუძნება არაკრიტიკულ ასიმილაციას, ნდობას (მათი გამოცდილებით, დოგმებით, ავტორიტეტებით).

წვლილი ჰიპოთეზის ტესტირებასა და პრობლემის გადაჭრაში

გადამწყვეტი;

Მნიშვნელოვანი;

მცირეწლოვანი.

გადამწყვეტი მონაცემები -ეს არის ინფორმაცია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ცალსახად მიიღოთ ან უარყოთ წამოყენებული ჰიპოთეზა.

მნიშვნელოვანი მონაცემები- ეს არის მონაცემები, რომლებიც მნიშვნელოვან წვლილს შეიტანს პრობლემის გადაჭრაში, მაგრამ არასაკმარისი მის გადასაჭრელად სხვა ინფორმაციის ჩართვის გარეშე.

მცირე მონაცემები- გადასაჭრელ საკითხზე დაბალი ინფორმაციის შემცველობის მონაცემები.

ინფორმაციის წყაროების არეალისა და ხასიათის მიხედვით

სოციოლოგიური;

ფსიქოლოგიური;

პედაგოგიური;

ფიზიოლოგიური და ა.შ.

სოციოლოგიური, ფსიქოლოგიურიდა ა.შ. - ცხოვრების შესაბამის სფეროებში მიღებული მონაცემები, პირველ რიგში - სოციალური ცხოვრება. ვიწრო გაგებით, ეს არის შესაბამისი მეცნიერების მონაცემები.

კვლევის მეთოდებით

დაკვირვების მონაცემები;

კვლევის მონაცემები;

ექსპერიმენტული მონაცემები და ა.შ.

დაკვირვება, გამოკითხვის მონაცემებიდა ა.შ. - ამა თუ იმ ემპირიული მეთოდით მიღებული ინფორმაცია.

წყაროებთან შერწყმული მეთოდებით (კლასიფიკაცია R.B. Cattell-ის მიერ)

L-მონაცემები;

Q-მონაცემები;

T-მონაცემები.

ეს დაჯგუფება შემოგვთავაზა ამერიკელმა ფსიქოლოგმა რ.ბ. კატელი მე-20 საუკუნის შუა ხანებში და ჩვეულებრივ მიუთითებს პიროვნების პრობლემებზე და სოციალურ-ფსიქოლოგიურ საკითხებზე.

ლ- მონაცემები- რეალური ცხოვრების ფაქტების რეგისტრაციით მიღებული ინფორმაცია. ეს ჩვეულებრივ არის მონაცემები ადამიანის ან ჯგუფის ყოველდღიურ ცხოვრებაზე დაკვირვებებიდან. მათთან ერთად რეკომენდებულია პრობლემის წინასწარი გადაწყვეტის დაწყება.

ქ- მონაცემები- კითხვარებით, ინტერესთა ტესტებით, თვითშეფასების და სხვა თვითშეფასების მეთოდებით მიღებული ინფორმაცია, ასევე ფსიქიატრების, მასწავლებლების უფასო გამოკვლევით და ა.შ. ხელსაწყოების სიმარტივისა და ინფორმაციის მოპოვების სიმარტივის გამო, ამ მონაცემებს წამყვანი ადგილი უჭირავს პიროვნების კვლევაში.

T-მონაცემები- ობიექტური ტესტებით, ასევე ფიზიოლოგიური გაზომვებით მიღებული ინფორმაცია. ეს მონაცემები „ობიექტურია“, რადგან ისინი მიიღება პიროვნების პასუხებისა და ქცევის ობიექტური გაზომვით თვითშეფასების ან ექსპერტის განსჯის გარეშე. მაგალითად, ეს არის უნარის ტესტები, ინტელექტის ტესტები და ა.შ.

ინფორმატიულობის თვალსაზრისით

არამეტრული

1. ხარისხობრივი (კლასიფიკატორი, სახელობითი)

2. რიგითი (შედარებითი).

მეტრიკა

1. ინტერვალი

2. პროპორციული.

მონაცემების ინფორმატიულობის მიხედვით დაყოფა ეფუძნება მათი შინაარსის ხარისხობრივ და რაოდენობრივ დატვირთვას, რაც საშუალებას იძლევა ეს ინფორმაცია ერთმანეთთან იყოს დაკავშირებული ამ სფეროში უკვე არსებულ ინფორმაციასთან სიზუსტის ამა თუ იმ დონეზე. მონაცემთა ეს დაჯგუფება შეესაბამება საზომი სასწორების კლასიფიკაციას S. Stevens-ის მიხედვით. დეტალურად განიხილება მათემატიკური სტატისტიკის მეთოდების შესწავლის პროცესში.

მონაცემთა შეგროვების პროცედურა.

მონაცემთა შეგროვება მთლიანობაში უნდა შეესაბამებოდეს წინა ეტაპზე ასახულ ქმედებების ალგორითმს, რათა თავიდან იქნას აცილებული როგორც საჭირო ცოდნის ხარვეზი, ასევე არასაჭირო შრომითი ხარჯები. ამ ეტაპზე განხორციელებულმა მკვლევარის შეხება შესასწავლ ობიექტთან არ უნდა გამოიწვიოს ზიანი ამ უკანასკნელს, მონაცემთა შეგროვების პროცედურა უნდა იყოს მაქსიმალურად ჰუმანიზებული. მონაცემთა შეგროვების პროცესი დაზუსტებულია არჩეული მეთოდისა და კვლევის მიზნებიდან გამომდინარე.

ვინაიდან ბევრი კვლევა, განსაკუთრებით გამოყენებითი, ტარდება სკოლის საკლასო ოთახებში, აუდიტორიებსა და სხვა ცუდად ადაპტირებულ შენობებში, უნდა ვიზრუნოთ იმაზე, რომ ექსპერიმენტის დროს უცხო არ იყოს და არავინ შევიდეს. ექსპერიმენტატორის სუბიექტების გაცნობა სავალდებულოა.

ექსპერიმენტის მიმდინარეობა უნდა ჩაიწეროს. ოქმში მითითებულია: ტექნიკის დასახელება, სრული სახელი, სქესი, განათლება, კვლევის თარიღი. სუბიექტის პასუხებთან ერთად ოქმში ჩაწერილია მისი კითხვები, შენიშვნები, განცხადებები, სახის გამომეტყველების ცვლილებები და პანტომიმიკა.

ექსპერიმენტის დასრულების შემდეგ სუბიექტს უნდა სთხოვოს გამოხატოს თავისი შთაბეჭდილებები, აზრები, ვარაუდები, რომლებიც წარმოიშვა ექსპერიმენტის დროს, პასუხის ვარიანტები და ა.შ. ეს თვითრეპორტაჟი არის ხარისხიანი ცოდნის მნიშვნელოვანი წყარო. სასურველია ზეპირი თვითმოხსენება, ის უფრო ხელმისაწვდომია სუბიექტისთვის.

მონაცემთა შეგროვებისთვის, როგორც წესი, გამოიყენება რამდენიმე მეთოდი მაღალი ვალიდობით, საექსპერტო შეფასებებით (მაგალითად, მასწავლებლები), დაკვირვების რუკა.

ექსპერიმენტული მეთოდოლოგიის შემუშავებისას მაქსიმალური ყურადღება ეთმობა:

დამოუკიდებელი (გამომწვევი) და დამოკიდებული (შედეგობრივი) ცვლადების განსაზღვრა. ქვეშ დამოუკიდებელი ცვლადიგაგებულია, როგორც ფაქტორი, რომელიც ცვლის ექსპერიმენტატორს მისი გეგმის მიხედვით. ქვეშ დამოკიდებული ცვლადი- ფაქტორი, რომელიც იცვლება დამოუკიდებელის გავლენით და ექვემდებარება გაზომვას. მე გამოვყოფ დამოუკიდებელ ცვლადების ორ ტიპს:

თავად ცვლადი;

საგნების სხვადასხვა ჯგუფის განათლება: ასაკის, სქესის და ა.შ.

2. ცვლადების ინტენსივობის დონეების განსაზღვრა. (მაგალითად: მაღალი, საშუალო, დაბალი ან ყვითელი, მწვანე, ლურჯი, წითელი და ა.შ.).

3. მიღებული ეფექტების გაზომვის მეთოდები.

4. კვლევის პროცედურის (ცვლადების ცვლილების თანმიმდევრობის) განსაზღვრა და ა.შ.

ექსპერიმენტის ძირითადი პრინციპიარის მხოლოდ ერთი ცვლადის ვარიაცია, ყველა დანარჩენის მუდმივობის შენარჩუნებით. ამიტომ, წინასწარ მიიღება გადაწყვეტილება, როგორ მოხდება მისი იზოლირება და აღრიცხვა, როგორი იქნება მისი გამოყენების პროცედურა. ასევე გააზრებულია გვერდითი ცვლადების კონტროლი - სიტუაციური და პიროვნული, რომელსაც ასევე შეუძლია გავლენა მოახდინოს დამოკიდებულ ცვლადზე. ამ კონტროლს უზრუნველყოფს თავად ექსპერიმენტის ორგანიზება და მისი შედეგების დამუშავება.

ექსპერიმენტი ტარდება ჰიპოთეზის შესამოწმებლად. ის ასევე განსაზღვრავს მის სქემას. თუ ექსპერიმენტი შეუძლებელია, როგორც წესი, ტარდება კორელაციური კვლევა.

ექსპერიმენტული კვლევა გულისხმობს სუბიექტების მინიმუმ ორი ჯგუფის არსებობას: საკონტროლო და ექსპერიმენტულ, რომელთაგან თითოეულში ხდება შესწავლილი თვისების ან ფენომენის წინასწარი გაზომვა. გარდა ამისა, ექსპერიმენტულ ჯგუფში ტარდება ექსპერიმენტული ეფექტი, საკონტროლო ჯგუფში არ არის. გამოსავალზე ტარდება პოსტექსპერიმენტული გაზომვა, რათა განისაზღვროს შესწავლილი მახასიათებლის ცვლა თითოეულ ჯგუფში. ექსპერიმენტულ ჯგუფში შესწავლილი ნიშან-თვისების მნიშვნელობებში სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი ცვლილების არსებობა, საკონტროლო ჯგუფში ასეთის არარსებობის შემთხვევაში, მიეკუთვნება ექსპერიმენტული ცვლადის გავლენას. თუ ორივე ჯგუფში არის სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი ცვლა, მაშინ დგინდება, სად არის მისი მნიშვნელობა უფრო მაღალი, რაც ასევე შესაძლებელს ხდის ექსპერიმენტული ექსპოზიციის გავლენის დამტკიცებას.

კორელაციური კვლევა შეიძლება ჩატარდეს სუბიექტთა ერთ ჯგუფშიც კი, ორი ან მეტი ცვლადის გაზომვით და ერთმანეთთან მათი ურთიერთობის დადგენით.