დუბროვსკი ლეონიდ სერგეევიჩ I დაიბადა ქალაქ ტამბოვში 1920 წელს. საშუალო სკოლის მე-8 კლასის დამთავრების შემდეგ ათი წლის განმავლობაში აღარ მინდოდა სწავლა, მაგრამ გადავწყვიტე რაიმე სპეციალობის მიღება. ჩაირიცხა ტამბოვის რკინიგზის ტექნიკურ სკოლაში. იქ, როგორც მე-3 კურსის სტუდენტი, ი

სსრკ სსრკ → რუსეთი რუსეთი

: სურათი არასწორია ან აკლია

ლეონიდ სერგეევიჩ ზოლოტოვი(1941 წლის 1 ნოემბერი, ჟიტომირი) - საბჭოთა სამხედრო ლიდერი, გენერალ-პოლკოვნიკი. უფროსი (1997-1999), რუსეთის ფედერაციის შეიარაღებული ძალების გაერთიანებული შეიარაღების აკადემიის ხელმძღვანელი (1999-2002 წწ).

ბიოგრაფია

დაიბადა 1941 წლის 1 ნოემბერს უკრაინის ქალაქ ჟიტომირში. დაამთავრა კიევის სატანკო ტექნიკური სასწავლებელი, შეიარაღებული ძალების სამხედრო აკადემია, შეიარაღებული ძალების გენერალური შტაბის სამხედრო აკადემია; დაიწყო ოფიცრის სამსახური ქალაქ სოლნეჩნოგორსკში სასწავლო სატანკო პოლკში; იყო სატანკო დივიზიის მეთაურის მოადგილე, მოტორიზებული თოფის დივიზიის მეთაური სამხრეთ ძალების ჯგუფში (უნგრეთი), მე-2 გვარდიის მოტორიზებული ტამანის დივიზიის მეთაური; - - 36-ე არმიის მეთაურის პირველი მოადგილე, მე-8 სატანკო არმიის მეთაური კარპატების სამხედრო ოლქში; - - შტაბის უფროსი - მოსკოვის სამხედრო ოლქის მეთაურის პირველი მოადგილე; - - რუსეთის ფედერაციის მთავარი სამხედრო ინსპექტორის მოადგილე, მთავარი ოპერატიული დირექტორატის უფროსი - შეიარაღებული ძალების გენერალური შტაბის უფროსის პირველი მოადგილე; - - მ.ვ.ფრუნძის სახელობის სამხედრო აკადემიის უფროსი; 1999 წლის აგვისტოდან, რუსეთის ფედერაციის შეიარაღებული ძალების გაერთიანებული შეიარაღების აკადემიის ხელმძღვანელი, რომელიც შეიქმნა მ. რ.ია. მალინოვსკი და 1-ლი უმაღლესი ოფიცრის კურსები "გასროლა" საბჭოთა კავშირის მარშალის ბ.მ. შაპოშნიკოვის სახელობის.

2002 წლის ოქტომბერში იგი სამსახურიდან გაათავისუფლეს სამხედრო სამსახურის ზღვრის მიღწევისთანავე. ისტორიულ მეცნიერებათა კანდიდატი, პროფესორი.

Ჯილდო

• II ხარისხი;
• ორდენი "სამშობლოსათვის სამსახურისათვის სსრკ-ს შეიარაღებულ ძალებში" III ხარისხის;

დაწერეთ მიმოხილვა სტატიაზე "ზოლოტოვი, ლეონიდ სერგეევიჩი"

ბმულები

შენიშვნები

ნაწყვეტი, რომელიც ახასიათებს ზოლოტოვს, ლეონიდ სერგეევიჩს

პეტიამ, გადამწყვეტი უარის მიღების შემდეგ, თავის ოთახში წავიდა და იქ, ყველასგან მოშორებით ჩაკეტილი, მწარედ ატირდა. ყველა ისე იქცეოდა, თითქოს ვერაფერი შეამჩნიეს, როცა ჩაიზე მოვიდა ჩუმად და პირქუში, აცრემლებული თვალებით.
მეორე დღეს იმპერატორი ჩამოვიდა. როსტოვის რამდენიმე მსახურმა სთხოვა წასულიყო მეფის სანახავად. იმ დილით პეტიამ დიდი ხანი გაატარა ჩაცმაში, თმებს ივარცხნიდა და საყელოებს დიდებივით აწყობდა. სარკის წინ წარბები შეჭმუხნა, ჟესტებით აიჩეჩა, მხრები აიჩეჩა და ბოლოს, არავის უთქვამს, ქუდი მოიხადა და სახლიდან უკანა ვერანდადან გავიდა, ცდილობდა არ შეემჩნია. პეტიამ გადაწყვიტა პირდაპირ წასულიყო იმ ადგილას, სადაც სუვერენი იმყოფებოდა და პირდაპირ აუხსნა ზოგიერთ პალატას (პეტიას ეჩვენებოდა, რომ სუვერენი ყოველთვის გარშემორტყმული იყო პალატებით), რომ მას, გრაფ როსტოვს, ახალგაზრდობის მიუხედავად, სურს ემსახუროს სამშობლოს. ახალგაზრდობა არ შეიძლება იყოს დაბრკოლება ერთგულებისთვის და რომ ის მზადაა... პეტიამ, როცა ემზადებოდა, ბევრი ლამაზი სიტყვა მოუმზადა, რომელსაც პალატას ეუბნებოდა.

ლეონიდ სერგეევიჩ, ახლა ბევრს საუბრობენ სამხედრო განათლების სისტემის რეფორმირების აუცილებლობაზე. რას იტყვით ამაზე?

უმაღლესი სამხედრო განათლების რეფორმაზე მუშაობა 1992 წელს დაიწყო. არმიის რეორგანიზაციის პარალელურად, ტრანსფორმაციის მთავარი მიზანი უნდა ყოფილიყო ოფიცრების მომზადების ადეკვატური სისტემის ჩამოყალიბება, სამხედრო განათლების ხარისხობრივად ახალ დონეზე გადაყვანა, სამხედრო პერსონალის პროფესიონალიზმისა და ზოგადი კულტურის რადიკალური ამაღლების უზრუნველყოფა. .

რუსეთის ფედერაციის შეიარაღებული ძალების შემცირების, სამხედრო განათლების სისტემის განვითარებისთვის ფინანსური და სხვა სახსრების დეფიციტის პირობებში, აშკარა გახდა, რომ შეუძლებელი იყო სამხედრო უნივერსიტეტების წინა რაოდენობის შენარჩუნება. ამ ვითარებაში სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინტეგრაცია მძლავრ საგანმანათლებლო და სამეცნიერო ცენტრებში (კომპლექსებში), რომლებიც აერთიანებენ სხვადასხვა პროფილის და განათლების დონის სამხედრო პერსონალის მომზადებას, აბსოლუტურად გამართლებულია. ამასთან, გათვალისწინებული იყო სახეობათაშორისი ინტეგრაციაც.

ამ მიზნით სამხედრო აკადემია მ.ვ. ფრუნზე და ჯავშანტექნიკის სამხედრო აკადემია ერთ კომბინირებულ იარაღთა აკადემიად გადაიქცევა საერთო სასწავლო ცენტრით, რომელიც დაფუძნებულია გასროლის კურსებზე.

სამხედრო აკადემიებმა, რომელთა ნაწილი გადაკეთდა უნივერსიტეტებად, კურსდამთავრებულთა საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის ფორმალური ამაღლების გარეშე, დაიწყეს მეორე უმაღლესი განათლების მიწოდება მენეჯერულ სპეციალობაში. ამავდროულად, სამხედრო აკადემიებსა და უნივერსიტეტებში ოფიცერთა მომზადების პერიოდი, როგორც წესი, ორწლიანი იყო. პარალელურად დასრულდა ოთხწლიანი სამეთაურო სკოლების გადაყვანა, რომლებსაც სამხედრო ინსტიტუტები ეწოდათ, სწავლის ხუთწლიან ვადაზე.

სახმელეთო ჯარების ოფიცერთა მომზადება განხორციელდება ორ სპეციალობაში: სამხედრო ინჟინერია, მიღებული სამხედრო საინჟინრო ინსტიტუტების დამთავრების შემდეგ, უმაღლესი სამხედრო საინჟინრო სკოლები და სამხედრო აკადემიები (უნივერსიტეტები), რომლებიც ამზადებენ იუნკერებს საშუალო სკოლის ბაზაზე; სამხედრო მენეჯმენტი (ან სამხედრო ადმინისტრაციული), მიღებული კურსდამთავრებულების მიერ უმაღლესი სამხედრო სამეთაურო სკოლების (ინსტიტუტების) და სამხედრო აკადემიების (უნივერსიტეტების) დამთავრების შემდეგ, რომლებიც ატარებენ წვრთნებს უმაღლესი სამხედრო სკოლების (ინსტიტუტების) ბაზაზე.

- ბევრი არაა - ხუთი წელი სამხედრო სასწავლებელში ადამიანის მომზადება, ისე რომ ოცეულ-ასეა-ბატალიონს მეთაურობდა?

ორ სპეციალობაში სპეციალისტების მომზადების ამოცანის გადასაჭრელად ეს მოკლე დროა. სამხედრო უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განათლება სამოქალაქო და სამხედრო პროგრამებში იწვევს სამხედრო მომზადების მიზანმიმართულობის ეროზიას, მის ფოკუსირებას სამეთაურო და ორგანიზაციული თვისებების ფორმირებაზე. ტრენინგის შინაარსი წყვეტს სამსახურის პირობებს და ამოცანებს.

სამხედრო კაცის მომზადების მთავარი პრინციპი დამახინჯებულია ან დაცლილი: ასწავლოს რა მოითხოვს სამხედრო სამსახურს, რა არის საჭირო ომში.

ამავდროულად, უნდა გამოვიდეს ის ფაქტი, რომ შეიარაღებული ძალების ტიპების უნივერსიტეტებში და შეიარაღებული ძალების კადეტთა ფილიალებში აუცილებელია ოპერატიულ-ტაქტიკური მომზადებისთვის მინიმუმ 300 საათის გამოყოფა. უნივერსიტეტებში, რომლებიც ამზადებენ კომბინირებულ მეთაურებს, არანაკლებ 900 საათი უნდა იყოს გამოყოფილი თეორიის დაუფლებისა და ქვედანაყოფის მართვის პრაქტიკის დაუფლებისთვის ოცეულ-კომპანიის დონეზე სიტუაციის ნებისმიერ პირობებში და ბატალიონის გაცნობისთვის. ამ ქვედანაყოფებით გაკვეთილების ჩატარების მეთოდოლოგია.

ამასთან, გასათვალისწინებელია ის ფაქტი, რომ პროგრამებიდან გამოტოვებულია ქვედანაყოფების (და აკადემიებში – ერთეულების) მოქმედების სპეციფიკის ამსახველი ზოგიერთი თემა. მაგალითად, ერთეულების (ერთეულების) მოქმედებები ტყეში, ჩრდილოეთში, ზამთარში, ღამით და ა.შ. მოსალოდნელია, რომ სტუდენტები დამოუკიდებლად შეისწავლიან მათ.

ხუთწლიანი სწავლებით უზრუნველყოფილია უმაღლესი განათლების მქონე ოფიცერთა მომზადება. ამასთან, ეს ქმნის პირობებს კურსდამთავრებულის პიროვნების ფსიქოლოგიურ განხეთქილებაზე, მის მუდმივ მორალურ მზადყოფნაზე რუსეთის ფედერაციის შეიარაღებული ძალების რიგებიდან განთავისუფლებისთვის, მათ შორის ტრენინგის დასრულებისთანავე და უმაღლესი განათლების დიპლომის მიღების შემდეგ.

ამრიგად, მიზანშეწონილია სამხედრო სკოლაში სწავლის ხუთწლიანი პერიოდის დატოვება, მაგრამ ეს მოითხოვს კურიკულუმების რადიკალურ გადამუშავებას, რომელიც უზრუნველყოფს მაღალპროფესიონალი სამხედრო სპეციალისტების მომზადებას.

- გაერთიანებული შეიარაღების აკადემიაში სწავლის ორი წელი საკმარისი დროა?

ისევ და ისევ, ყველაფერი დამოკიდებულია სამხედრო განათლების არსებულ სისტემაზე. ამავდროულად, მან უნდა უზრუნველყოს ოფიცრების ცოდნის დონის ამაღლებისა და კვალიფიკაციის ამაღლების უწყვეტი პროცესი. შესაბამისად, ეს სისტემა ეტაპობრივად უნდა აღდგეს, რადგან ოფიცრები, რომლებიც განათლებას ახალი სისტემის მიხედვით მიიღებენ, აკადემიაში სკოლის დამთავრებიდან მხოლოდ 7-10 წლის შემდეგ მოვლენ. ამ მხრივ მიგვაჩნია, რომ ამჟამად აკადემიის ორწლიან განათლებაზე გადასვლა სრულებით არ არის გამართლებული.

გასულ წელს გაიმართა სტუდენტების პირველი გამოშვება, რომლებიც ახალი პროგრამებით ორი წლის განმავლობაში სწავლობდნენ. შედეგები, გულწრფელად რომ ვთქვათ, უმნიშვნელოა. ოქროს მედლებითა და წარჩინებით დაჯილდოვებულ კურსდამთავრებულთა რაოდენობა თითქმის ერთნახევარჯერ შემცირდა (28%-დან 19%-მდე). ამავდროულად, 12%-დან 35%-მდე გაიზარდა სარდლობის პროფილის კურსდამთავრებულთა რიცხვი, რომლებმაც დამაკმაყოფილებლად აითვისეს ოპერატიულ-ტაქტიკური მომზადების პროგრამები.

გადამუშავების გარეშე ჩატარებული ტრენინგის ხანგრძლივობის ერთი წლით შემცირებამ და კურსდამთავრებულებისთვის საკვალიფიკაციო მოთხოვნების მოცულობის შემცირებამ გამოიწვია დისბალანსი სასწავლო პროცესის თეორიულ და პრაქტიკულ კომპონენტებს შორის. შედეგად, ბევრმა არა მხოლოდ არ შეიძინა მყარი პრაქტიკული მართვისა და კონტროლის უნარები ტაქტიკურ დონეზე, არამედ ვერ შეძლო ღრმად დაეუფლა კომბინირებული იარაღის ბრძოლის თეორიას. სახელმწიფო საატესტაციო კომისიამ და ჩვენ სრულად ვეთანხმებით ამას, აღნიშნეს, რომ ორ წელიწადში მაღალკვალიფიციური სპეციალისტის მომზადება ძალიან პრობლემურია და ორწლიან სასწავლო პერიოდზე ნაჩქარევი გადასვლა მცდარი და საზიანოა.

ახლა ბევრს საუბრობენ ზოგადი ჰუმანიტარული სწავლების მოცულობის გაზრდის აუცილებლობაზე. გამართლებულია? ან ეს ისევ არასწორი გზაა?

ამიერიდან სამხედრო უნივერსიტეტებს მოეთხოვებათ სასწავლო გეგმებში შეიტანონ სტანდარტიზებული სამოქალაქო დისციპლინების მთელი სპექტრი მათი მოცულობისა და შინაარსის სრული დაცვით, მიუხედავად ოფიცერთა მომზადების მნიშვნელობისა და აუცილებლობისა. არსებითად, ახლა ყველა უმაღლესი სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულება ვალდებულია მოამზადოს თავისი კურსდამთავრებულები ორ ფუნდამენტურად განსხვავებულ პროფილში - სამოქალაქო და სამხედრო.

სამხედრო და სამოქალაქო სპეციალობების ერთ კურიკულუმში გაერთიანება თითქმის გააორმაგებს შესწავლილი დისციპლინების რაოდენობას, მათი უმეტესობა დაკავშირებულია ზოგად ჰუმანიტარულ საგნებთან (საყოველთაოდ მიღებული ნორმა), შემდეგ სამხედრო უნივერსიტეტებში განათლების რეფორმის შემდეგ ჯამური რაოდენობა. ისინი 40-55-ს აღწევს.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თვალსაზრისით, სამეცნიერო დისციპლინების ასეთი დიდი რაოდენობის ფუნდამენტური განვითარება ხუთწლიან (ორწლიან) პერიოდში არარეალური ამოცანაა.

შესაბამისად, სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესი აუცილებლად შეიძენს ზედაპირულ ხასიათს და უმაღლესი სამხედრო პროფესიული განათლება დაკარგავს ფუნდამენტურ ხასიათს. ამიტომ აკადემიაში ზოგადჰუმანიტარულმა საგნებმა უნდა განმარტონ ყველაზე მნიშვნელოვანი თანამედროვე პრობლემები, რომლებიც უშუალოდ უკავშირდება მენეჯმენტის საქმიანობას. ეს მიდგომა შეამცირებს ზოგადი ჰუმანიტარული მომზადების დისციპლინების რაოდენობას და გაზრდის სამხედრო პროფესიული დისციპლინების დროის ბიუჯეტს.

რატომ ვსწავლობთ ასე ცოტა ომებისა და სამხედრო კონფლიქტების გამოცდილებას? თუ სწავლება ტარდება იმდროინდელი ავთენტური დოკუმენტების გამოყენების გარეშე: მეთაურთა გადაწყვეტილებები, ოპერატიული დირექტივები, საბრძოლო ბრძანებები?

ჩვენს აკადემიაში ტრენინგი ტარდება ექსკლუზიურად ორიგინალ დოკუმენტებზე და არა მხოლოდ „გამარჯვებულზე“. სამხედრო ხელოვნების ისტორიის გაკვეთილებზე მთავარია წარსულის ანალიზი (რატომ არის ასე, რა მისცა, რატომ არის ახლა ეს გამოცდილება აქტუალური?). ჩვენ გვახსოვს 1920-1930-იანი წლების ცნობილი საშინაო სამხედრო თეორეტიკოსის, ალექსანდრე ანდრეევიჩ სვეჩინის ბრძანება, რომ „სამხედრო მეცნიერებებს შორის სამხედრო ხელოვნების ისტორია ... წარმოადგენს საფუძველს, რომელზედაც იქმნება სხვა სამხედრო დისციპლინები. საკმარისი ყურადღება მიექცეს სამხედრო ისტორიულ შესწავლას, შესაძლებელია მხოლოდ სამხედრო საქმის ხელოსნების მომზადება, რომლებსაც არ შეუძლიათ არც შეგნებული შემოქმედების უნარი, არც ადაპტაცია და ცნობიერება სამხედრო საქმეების სწრაფი ევოლუციის შესახებ, რომელიც განიცადა.

სხვა საქმეა, რომ ორწლიან განათლებაზე გადასვლისას მკვეთრად შემცირდა სამხედრო ხელოვნების ისტორიის შესწავლისთვის გამოყოფილი დრო და სამხედრო ისტორიკოსების მომზადება აკადემიაში გაუქმდა. ახლა გამოყოფილი სასწავლო დრო საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ მხოლოდ სამხედრო ხელოვნების ისტორიის ფრაგმენტები. შედეგად, მსმენელები არ იღებენ სამხედრო-ისტორიული ცოდნის აუცილებელ სამეცნიერო სისტემას და ცუდად ეუფლებიან ისტორიული ანალიზის მეთოდოლოგიას.

ახლა ყოფილი VA BTV და Shot თქვენი ეგიდითაა. გაძლევს თუ არა დაკომპლექტება ამ ეკონომიკის კარგ მდგომარეობაში შენარჩუნების საშუალებას?

მთავარი სირთულეები, რომლებიც წარმოიშვა გაერთიანების დროს, იყო სამხედრო პერსონალის მომზადების შეხედულებებისა და სისტემების საერთო მნიშვნელთან მიტანა. ეს პროცესი ახლა ძირითადად დასრულებულია.

- აკადემიის სამოქალაქო პერსონალი დაბალი ხელფასების გამო გარბის?

არამხოლოდ აკადემიის სამოქალაქო პერსონალი გარბის, არამედ სამხედროები, ვადების დაუცველად, შეიარაღებულ ძალებს ტოვებენ. სტუდენტებისა და პედაგოგიური პერსონალის ცუდი ფინანსური მდგომარეობა აიძულებს ზოგიერთ მათგანს ან დატოვონ სამსახური ან ეძებონ დამატებითი შემოსავალი ღამით და შაბათ-კვირას მუშაობით.

აკადემიისთვის კიდევ ერთი დარტყმა იყო მასწავლებელთა ოფიციალური წოდების შემცირება. ამ სიახლემ გამოიწვია აკადემიიდან და ზოგადად შეიარაღებული ძალებიდან გარკვეული რაოდენობის პედაგოგების, ძირითადად ახალგაზრდა და პერსპექტიული ძალების დატოვება. და ახლა ასევე მნიშვნელოვნად შემცირდა თანამდებობრივი სარგოების სატარიფო კატეგორიები.

- რა პრობლემების გადაჭრაა ახლა აკადემიის ხელმძღვანელისთვის პრიორიტეტული?

პირველ რიგში ეკონომიკური.

- აკადემიიდან "ტვინების გადინება" ხდება?

არის, მაგრამ, რა თქმა უნდა, არა საზღვარგარეთ, არამედ იქ, სადაც მეტს იხდიან.

ერთკაციანი მეთაურის წვრთნაში მთავარია პრაქტიკა. ახლა პირობები იძლევა პრაქტიკული ვარჯიშების ორგანიზებას და სათანადო ეფექტურობით?

არ ვიკამათებ, რომ პრაქტიკა არის მთავარი. ყველაფერი მნიშვნელოვანია: თეორიაც და პრაქტიკაც. აკადემიაში სტუდენტებისთვის მნიშვნელოვანია ფუნდამენტური მომზადება. ერთობლივი ტრენინგი ორ სხვადასხვა სპეციალობაში მოითხოვს სწავლის დროის მნიშვნელოვან ზრდას. სამწლიანი გამოთვლები და გამოცდილება აჩვენებს, რომ სწავლების არსებული ვადების ფარგლებში თეორიული კურსი შეიძლება გაიზარდოს მხოლოდ ჯარებში სასწავლო პრაქტიკის (სტაჟირების) მნიშვნელოვანი შემცირებით, ასევე სამოქალაქო წვრთნებში ზოგიერთი სამხედრო სპეციალური დისციპლინის შინაარსის დაშლით. პროგრამები.

დანაყოფებში პრაქტიკული მომზადების ნაკლებობა იწვევს სამხედრო უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულთა (განსაკუთრებით იუნკერების) მომზადების ხარისხის დაქვეითებას, ზრდის დროს ახალგაზრდა ოფიცრებს პირველადი პოზიციების დასაკავებლად და, ამრიგად, უარყოფითად აისახება რუსეთის შეიარაღებული ძალების საბრძოლო მზადყოფნაზე. ძალები.

სასწავლო პროცესის პრაქტიკულ კომპონენტსაც აქვს გარკვეული კვალი პრაქტიკული გაკვეთილების მატერიალურ მხარდაჭერაზე, მაგრამ ჩვენ მათზე უარი არ ვთქვით და ვეძებთ შესაძლებლობებს სათანადო ეფექტურობით ჩავატაროთ.

- როგორც გაერთიანებული შეიარაღების აკადემიის ხელმძღვანელს, ყველაზე მეტად რას გიშლით ხელს მუშაობაში?

ერთ-ერთი მთავარი პრობლემური საკითხი, რა თქმა უნდა, აკადემიის სუსტი დაფინანსებაა. ეს მდგომარეობა არ გვაძლევს საშუალებას სათანადოდ გავაუმჯობესოთ საგანმანათლებლო და მატერიალური ბაზა, მოვახდინოთ ელექტრონული კომპიუტერები დროის მოთხოვნებთან შესაბამისობაში და ა.შ. რამდენიმე წელია გაზეთები და ჟურნალები, მეცნიერებისა და პედაგოგიკის განვითარებისთვის აუცილებელი სამხედრო-სამეცნიერო ლიტერატურა არ გამოდიოდა.

- რამდენად მწვავედ დგას საბინაო საკითხები აკადემიაში?

მასწავლებელთა საცხოვრებლით უზრუნველყოფის საკითხი კი არ წყდება, არამედ კუთხისკენ მიდის. ზოგიერთი ოფიცერი 12 წელზე მეტია მომლოდინეთა სიაშია და ბინის მიღების პერსპექტივას ვერ ხედავს. აკადემიის სარდლობას კი ამ საკითხში მნიშვნელოვანი გარღვევის მიღწევის საშუალება არ აქვს. და როგორ შეიძლება, თუ გასულ წელს აკადემიას მხოლოდ ორი ბინა დაეთმო?

- მოქმედი სისტემა სათანადოდ ასტიმულირებს აკადემიაში სამეცნიერო მუშაობას?

ჩვენს აკადემიაში მომზადების მაღალ დონეს მისი დიდი სამეცნიერო პოტენციალი უზრუნველყოფს. დღეისათვის მასში 400-ზე მეტი მეცნიერი მუშაობს, მათგან 42 მეცნიერებათა დოქტორია, 300-მდე აკადემიური წოდებაა: პროფესორი, ასოცირებული პროფესორი, უფროსი მეცნიერ-თანამშრომელი. თუმცა, რა სახის წახალისებაზე შეიძლება ვისაუბროთ, თუ აკადემიურ ხარისხზე მეცნიერებათა კანდიდატს დამატებით ანაზღაურებენ დაახლოებით 100-150 მანეთი, ხოლო მეცნიერებათა დოქტორი ორჯერ მეტი? ამავდროულად, სამოქალაქო უნივერსიტეტებში კანდიდატები და მეცნიერებათა დოქტორები ბევრად მეტს იღებენ. სამეცნიერო მუშაობის სტიმულირებისთვის, პირველ რიგში აუცილებელია არსებული დისბალანსის აღმოფხვრა. გარდა ამისა, აუცილებელია რუსეთის თავდაცვის სამინისტროს უნივერსიტეტებში სამეცნიერო მუშაობისთვის ფინანსური წახალისების შესახებ იურიდიული დოკუმენტების გადახედვა. ამჟამად აკადემია სხვა უნივერსიტეტებთან ერთად მონაწილეობს ამ პრობლემების კვლევაში და 2001 წლის აგვისტომდე მოამზადებს წინადადებებს.

როგორ გრძნობთ თავს ბოლო დროს გაჩენილ სახელებზე - „არტილერიის უნივერსიტეტი“, „სატანკო ინსტიტუტი“? არ ფიქრობთ, რომ ეს არის გარკვეული გადახურვა?

ჩემი აზრით, ამ კითხვას ფუნდამენტური მნიშვნელობა არ აქვს, მაგრამ პირადად მე უფრო კარგად ვიცნობ ყოფილ, ისტორიულად დამკვიდრებულ სახელებს - „არტილერიის აკადემია“, „ტანკ სამხედრო სკოლა“.