ცნობიერების ერთ ნაკადში ყველა შემეცნებითი პროცესი განუყოფლად არის დაკავშირებული და მხოლოდ თეორიული თვალსაზრისით არის შესაძლებელი მათი ცალ-ცალკე შესწავლა. თითოეული შემეცნებითი პროცესის ანალიზი მოიცავს: 1) ამ პროცესის არსის დადგენას; 2) მისი კლასიფიკაცია; 3) მისი ფორმირების ზოგადი ნიმუშებისა და ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლების იდენტიფიცირება. ქვემოთ მოცემულია კოგნიტური პროცესების ძირითადი მახასიათებლების ცხრილი.
შემეცნებითი პროცესები: არსი, კლასიფიკაცია, ნიმუშები, ინდივიდუალური ტიპოლოგიური მახასიათებლები.
| კოგნიტური პროცესი (განმარტება) | ფენომენების კლასიფიკაცია (თითოეული შემეცნებითი პროცესის ფარგლებში) | ნიმუშები | ინდივიდუალური ტიპოლოგიური მახასიათებლები |
| 1. განცდა- რეალობის ელემენტარული (ფიზიკური და ქიმიური) თვისებების ასახვის გონებრივი პროცესი, რომელიც უშუალოდ მოქმედებს გრძნობებზე. | რეცეპტორების ადგილმდებარეობის მიხედვით: | : | 1) - ბუნებრივად გამოწვეული ინდივიდუალური ანალიზატორების მგრძნობელობის გაზრდა; |
| 1) ; | 1) ქვედა ბარიერიაბსოლუტური მგრძნობელობა (ექსპოზიციის ინტენსივობის მინიმალური მნიშვნელობა, რომელიც საჭიროა შეგრძნების წარმოქმნისთვის); | ||
| 2) პროპრიოცეპტივი; | 2) ზედა ბარიერიაბსოლუტური მგრძნობელობა (ექსპოზიციის წინასწარი ტკივილის ინტენსივობის მაქსიმალური მნიშვნელობა); | ||
| 3) ; | 3) სხვაობის ბარიერი(ორი მსგავსი ზემოქმედების ინტენსივობის მინიმალური განსხვავება, რომელიც აუცილებელია მისი შეგრძნებისთვის); | 2) - გაიზარდა მგრძნობელობა გამოცდილების, პროფესიული საქმიანობის გავლენის ქვეშ; | |
| რეცეპტორების გამაღიზიანებელთან ურთიერთქმედების მიხედვით: | მგრძნობელობის ცვლილების ნიმუშები: | ||
| 1) დისტანციური | |||
| 2) კონტაქტი | 1) ; | 3) ინდივიდის სენსორული ორგანიზაცია- თანდაყოლილი და შეძენილი თვისებების კომპლექსი, რომელიც გამოიხატება წამყვანი ანალიზატორის დომინირებაში, ნერვული პროცესების განვითარების ტემპში, მათი მოქმედების ხანგრძლივობაში, სენსორული რეაქციის სიძლიერეში, ემოციური ტონის ინტენსივობაში. | |
| გრძნობის ორგანოების მიხედვით: | 2) სენსიბილიზაცია, დესენსიბილიზაცია; | ||
| ვიზუალური, სმენითი, კინესთეტიკური, ტაქტილური, ყნოსვითი, გემო, ტემპერატურა, ტკივილი, ორგანული, სტატისტიკური, ვიბრაციული | 3) შეგრძნებათა კონტრასტი; | ||
| 2. Აღქმა- ობიექტებისა და ფენომენების პირდაპირი ასახვის გონებრივი პროცესი ჰოლისტიკური ფორმით, მათი განმასხვავებელი ნიშნების ამოცნობის საფუძველზე. | 1) მნიშვნელოვნება (ობიექტის კატეგორიული იდენტიფიკაცია); | 1) პიროვნების გამოცდილებით, პროფესიული ორიენტირებით, დამოკიდებულებებითა და ინტერესებით აღქმის შერჩევითობის პირობითობა; | |
| 1) განზრახ; | |||
| 2) უნებლიე; | 2) მთლიანობა; | ||
| ავტორი: | |||
| 1) ვიზუალური; | 3) ობიექტურობა; | ||
| 2) სმენითი; | |||
| 3) ტაქტილური; | 4) სტრუქტურულობა; | 2) ინდივიდუალური ტიპოლოგიური ნიშნებით აღქმის პირობითობა ნერვული აქტივობა- აღქმის სინთეზურობა (განზოგადება) ან ანალიტიურობა (დეტალურობა), მისი დინამიკა, სიზუსტე, მხედველობის სიმახვილის და სიღრმის ზღურბლები, სივრცითი დისკრიმინაცია, აღქმის ემოციურობა. | |
| მატერიის არსებობის ასახული ფორმის სპეციფიკის მიხედვით: | |||
| 1) სივრცის აღქმა; | 5) შერჩევითობა; | ||
| 2) დროის აღქმა; | |||
| სტრუქტურის მიხედვით: | 6) მგრძნობელობა; | ||
| 1) ერთდროული; | |||
| 2) თანმიმდევრული. | 7) მუდმივობა. | ||
| 3. ფიქრი- შუამავლობითი და განზოგადებული რეფლექსიის გონებრივი პროცესი რეგულარული კავშირები, აუცილებელია პრობლემური პრობლემების გადასაჭრელად | ოპერაციული კომპონენტების მიხედვით: | 1) პრობლემური ორიენტაცია; | 1) სასიგნალო სისტემების დინამიკის თავისებურებები (მოაზროვნე, მხატვრული ან შერეული ტიპის ვ.ნ.დ.); |
| შედარება, განზოგადება, აბსტრაქცია, კლასიფიკაცია, სისტემატიზაცია, კონკრეტიზაცია; | 2) ანალიზი სინთეზის გზით; | 2) სხვადასხვა ტიპის აზროვნების კომბინაცია და განვითარების დონე. ინდივიდუალური გონებრივი ოპერაციების განვითარება. გონებრივი მოქმედებების ფორმირება გარკვეული კლასის პრობლემების გადაჭრაში; | |
| აზროვნების ფორმები: | 3) განზოგადება; | 3) ინდივიდის შემოქმედებითი შესაძლებლობები - პრობლემების დანახვის უნარი; | |
| განსჯა, დასკვნა, კონცეფცია; | 4) შერჩევითობა; | 4) მიზანმიმართული ორგანიზაცია – საძიებო მოქმედებების მიზნისადმი დაქვემდებარების უნარი; | |
| ტიპების მიხედვით: | 5) პროგნოზირებადი და შერჩევითი შესაძლებლობები - პრობლემების შესაძლო გადაწყვეტის წინასწარ განსაზღვრის უნარი, საჭირო ცოდნის შერჩევით განახლება; | ||
| პრაქტიკულ-ეფექტური, ვიზუალური-ფიგურალური, თეორიულ-აბსტრაქტული; | 5) მოლოდინი; | 6) იმპულსურობა, თავხედობა ან სიფრთხილე გადაწყვეტილების მიღებისას; | |
| შინაარსის მიხედვით: | 7) აზროვნების სიღრმე - მაღალი რანგის განზოგადების უნარი, ფენომენების არსის გამოვლენა; | ||
| პრაქტიკული, სამეცნიერო, მხატვრული; | 6) რეფლექსურობა; | 8) აზროვნების სიგანე - ცოდნის სხვადასხვა სფეროდან ინფორმაციის ინტეგრირების უნარი; | |
| სტანდარტული-არასტანდარტული და ოპერატიული პროცედურებით | 9) გონების მოქნილობა ან სიხისტე - სიტუაციური შეზღუდვების ფარგლებს გარეთ გასვლისა და არასტანდარტული გადაწყვეტილებების მიღების უნარი (უუნარობა); | ||
| ალგორითმული, დისკურსიული (გონივრული), ინტუიციური; | 7) ცნობიერისა და არაცნობიერის ურთიერთობა; | 10) კრიტიკულობა - პრობლემის გადაჭრის პირობებისა და საკუთარი ქმედებების სისწორის ადეკვატური შეფასება; | |
| განზოგადების სიღრმიდან გამომდინარე: | |||
| , თეორიული; | 8) სტრუქტურა. | ||
| 4. ფანტაზია- გონებრივი პროცესი ახალი სურათების აგებაგამოცდილების ჩართვა ახალ სიტუაციებში | საქმიანობის წესით: | 1) აქტივაცია გაურკვევლობის, ევრისტიკული სიტუაციის დროს; | 1) ხელახალი წარმოსახვის გამოსახულება (სიგნალის სისტემების ურთიერთობა); |
| აქტიური და პასიური, განზრახ და უნებლიე; | 2) გამოცდილების ელემენტების რეკონსტრუქცია; | 2) რეფლექსური შესაძლებლობები; | |
| შედეგების მიხედვით: | 3) ახალი ურთიერთობების სინთეზირება; | 3) ინტერპოლაციის და მაღალი ალბათობის ვარაუდების უნარი; | |
| რეკრეატიული და კრეატიული; | 4) სქემატიზაცია; | 4) მოვლენების და მათი ემოციური გამოცდილების პროგნოზირების უნარი; | |
| სიღრმე: | 5) ტიპიფიკაცია; | 5) აწმყოს დაქვემდებარება პერსპექტიულ მიზნებზე. სულიერება, რომანტიზმი, მეოცნებეობა; | |
| აგლუტინაცია, ანალოგია, ჰიპერბოლიზაცია, სიმკვეთრე, სქემატიზაცია, ტიპიზაცია. | 6) პროგნოზირება ინტერპოლაციის, ექსტრაპოლაციისა და რეფლექსიის მეშვეობით. | 6) პიროვნების შემოქმედებითი შესაძლებლობები. | |
| 5. მეხსიერება- ადამიანის წარსული ურთიერთქმედების გონებრივი ასახვა რეალობასთან, გადაიქცევა ქცევის საინფორმაციო-მარეგულირებელ ფონდად. | გონებრივი აქტივობის ფორმის მიხედვით: | I. უნებლიე დამახსოვრების ნიმუშები (პირობები): | 1) მეხსიერების წამყვანი ტიპია ვიზუალური, სმენითი, მოტორული, ვერბალურ-ლოგიკური, ფიგურალური, ემოციური; |
| თვითნებური და უნებლიე; | 1) სტიმულის ძალაზე დამოკიდებულება; გაიზარდა ყურადღება მის დასაწყისსა და დასასრულზე; | ||
| პროცესების მიხედვით: | 2) სტიმულის ინდივიდუალურ მნიშვნელობაზე დამოკიდებულება; | 2) დამახსოვრების სიჩქარე; | |
| აღბეჭდვა, შენარჩუნება, გამრავლება, დავიწყება; | 3) სტიმულის ემოციურ თვისებებზე დამოკიდებულება; | ||
| ტიპების მიხედვით: | 4) აქტივობის სტრუქტურაში ობიექტის ჩართვაზე დამოკიდებულება. | 3) სიძლიერის შენარჩუნება; | |
| ა) ანალიზატორებით: ვიზუალური, სმენითი, მოტორული, ორგანული და სხვ.; | II. თვითნებური დამახსოვრების ნიმუშები (პირობები): | ||
| ბ) სასიგნალო სისტემებისა და სუბკორტიკალური წარმონაქმნების როლის მიხედვით: ფიგურული, ლოგიკური, ემოციური; | 1) დამახსოვრების მნიშვნელობის, მიზნის გაცნობიერება; | 4) დამახსოვრების მოცულობა და სიზუსტე; | |
| გ) დამახსოვრების მეთოდების მიხედვით: | 2) აღქმულის მნიშვნელობის გაცნობიერება; | ||
| პირდაპირი და ირიბი; | 3) დამახსოვრების მასალაში სტრუქტურული და ლოგიკური ურთიერთობების დამყარება; | 5) სამობილიზაციო მზადყოფნა სწორი გამრავლებისთვის; | |
| სისტემების მიხედვით: | 4) მასალის ლოგიკური რეკონსტრუქცია - განზოგადება, სისტემატიზაცია, დიზაინი; | ||
| სენსორული, მოკლევადიანი, ოპერატიული, გრძელვადიანი; | 5) სემანტიკური ასოციაციების ჩამოყალიბება და მნემონიკური ტექნიკის გამოყენება; | 6) სუგესტიურობა-შეგუებულობა (გამრავლებისას შთამაგონებელი ზემოქმედებისადმი მიდრეკილება ან არამგრძნობელობა), რეპროდუქციისადმი ნდობა; | |
| 6) მასალის სქემატიზაცია (დიაგრამებად, ცხრილებად, დიაგრამებად დაყვანა, საკვანძო სიტყვების ამოცნობა); | |||
| 7) აქტიური დაკვრა. | 7) პროფესიული ორიენტაცია. |
კოგნიტური აქტივობის ასაკობრივი მახასიათებლები.
| შემეცნებითი პროცესები | სკოლამდელი ასაკი 3-5 წელი | 5-7 წელი | უმცროსი სკოლის ასაკი 7-11 წელი | საშუალო სკოლის ასაკი 11-15 წელი |
| Აღქმა | უნებლიე აღქმის უპირატესობა. ფრაგმენტაცია, დაბალი დეტალი | მნიშვნელოვნებისა და თვითნებობის დონის ამაღლება | ორგანიზებული აღქმის განვითარება, მიზანმიმართული აღქმის სისწორისა და სისრულის კონტროლი | აღქმის მთლიანობისა და აზრიანობის ფორმირება |
| აღქმის მცირე მოცულობა | დაკვირვების უნარის განვითარება | დეტალური აღქმის განვითარება, მაგრამ მაინც არასაკმარისი დიფერენციაცია | ობიექტის სივრცითი თვისებების აღქმის განვითარება, გრძელვადიანი დაკვირვების უნარი | |
| სივრცითი შეცდომები | ფარგლების გაფართოება და მდგრადობა | ობიექტის ემოციურად მნიშვნელოვანი ასპექტების დომინირება | დასაშვებია არსებითი და მინორის შერევა | |
| პირდაპირი კავშირი მოქმედებასთან | დროისა და სივრცის არაფორმირებული აღქმა | უზუსტობა მსგავსი ობიექტების აღქმაში. მსგავს ნივთებს ერთნაირი ღირებულების მინიჭება | ობიექტის ემოციურად მიმზიდველი ასპექტების დომინირება | |
| აზროვნება და მეტყველება | აზროვნება შედის მოქმედებაში, ემოციურ სიტუაციაში დომინირებს ეფექტური აზროვნება.არ არსებობს აბსტრაქტული აზროვნება, არ მყარდება ლოგიკური კავშირები. | ყოველდღიური ცნებების ინტენსიური ათვისება. აზროვნებას აქვს ვიზუალურ-ფიგურული შეზღუდვა | ლოგიკური მსჯელობის უნარ-ჩვევების დაუფლება, ელემენტარული სამეცნიერო განზოგადებების დაუფლება. გონებრივი ოპერაციების განვითარება: შედარება, განზოგადება, კლასიფიკაცია | აბსტრაქტული აზროვნების ინტენსიური განვითარება, მნიშვნელოვანი ურთიერთობების ასახვის უნარი. ზოგადიდან კონკრეტულზე გადასვლა რთულია, სპეციფიკაცია ცუდად არის განვითარებული |
| აზროვნების დაგეგმვის ფუნქცია ცუდად არის განვითარებული | ობიექტების გამოსახულებებთან მუშაობის უნარის გაჩენა, რომლებიც არ არიან ხედვის ველში | ცალკეული განსჯებიდან ცალკეულსა და ზოგადზე გადასვლა | 1-ლი და მე-2 სასიგნალო სისტემებს შორის უფსკრული დასაშვებია, შესაძლებელია უსაქმური საუბარი | |
| მეტყველება არის სიტუაციური სიტყვები გამოიყენება შეცვლილი მნიშვნელობით | ლოგიკური აზროვნების ელემენტების გაჩენა განზოგადება შემოიფარგლება სენსუალურად აღქმული ნიშნებით. | აზროვნების მნიშვნელოვანი სპეციფიკური შეზღუდვა. შესაძლებელია ცნებების ჩამოყალიბება უმნიშვნელო საფუძვლებზე | ||
| განცხადებებს შორის ლოგიკური კავშირი არ არსებობს. მეტყველება მხოლოდ დიალოგურია | ყალიბდება პრაქტიკული საქმიანობის დაგეგმვისა და რეგულირების უნარი | აზროვნება რეპროდუქციულია, მიდრეკილია ინერციისკენ | ||
| არ არის გაგებული ფენის ხატოვანი მნიშვნელობა, აბსტრაქტული ცნებების მნიშვნელობა | ვითარდება დისკურსული, რაციონალური აზროვნება | ინტენსიურად ვითარდება მონოლოგიური მეტყველება, მნიშვნელოვნად ფართოვდება ლექსიკა | ||
| იქმნება მონოლოგი | ||||
| ფანტაზია | უნებლიეობა | მიზანმიმართული ფანტაზიის გაჩენა, ფანტაზიის რეგულირება | ფანტაზია უფრო რეალისტურია. ინტენსიურად ყალიბდება რეკრეაციული ფანტაზია | რეალიზმის ზრდა, სიზმრის გამოჩენა |
| კონტროლის ნაკლებობა | სათამაშო, კონსტრუქციული და გამომგონებელი აქტივობების დაგეგმვა | უფასო ფანტაზია შესაძლებელია | რეალისტური ხდება | |
| მოქმედებაში ჩართვა | შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება | წინადადებისადმი მიდრეკილება | ინტენსიურად წარმოიქმნება სხვადასხვა პიროვნული თვისებები, ძირითადად საცნობარო ხასიათისა | |
| დამოკიდებულება გარემო ობიექტებზე | შესაძლო მნიშვნელოვანი ცვლილება ადრე აღქმულში | |||
| წარმოსახვითი და რეალურის ნაზავი | ||||
| მეხსიერება | უნებლიე დამახსოვრება, მისი ჩართვა მოქმედებაში | თვითნებური მეხსიერების ელემენტების განვითარება, ვერბალურ-ლოგიკური დამახსოვრება. შენახვის მოცულობისა და ხანგრძლივობის გაზრდა | თვითნებური მეხსიერების განვითარება | ლოგიკური მეხსიერების განვითარება |
| კიდეები და ემოციური მეხსიერების დომინირება | წარმოდგენების განზოგადება | დამახსოვრების განზოგადება და სისტემატიზაცია | ||
| შეცდომები აღიარებისას | ლოგიკური მეხსიერების როლის გაძლიერება | მნემონიკური ტექნიკისა და უნარების ჩამოყალიბება | ||
| ყალბი პირადობის მოწმობა | უკეთესი დამახსოვრება მსგავსი ვიდრე განსხვავებული | ასოციაციური მეხსიერების განვითარება | ||
| მსგავსი ობიექტების განუყოფელი რეპროდუქცია | დიფერენცირებული საქმიანობის არასაკმარისი განვითარება. დეტალების დამახსოვრება | |||
| შესაძლო ყალბი ამოცნობა |
თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა
სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.
მსგავსი დოკუმენტები
- გარედან: გემო, ტაქტილური, სმენითი, კანის, ვიზუალური, ყნოსვითი შეგრძნებები, რომელთა მეშვეობითაც ვსწავლობთ ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს;
- შინაგანი: გულისრევა, შიმშილი, წყურვილი და ა.შ., რომელიც წარმოიქმნება გარკვეული ორგანოების რეცეპტორების სიგნალების შედეგად;
- საავტომობილო შეგრძნებები ჩნდება თქვენი სხეულის პოზიციის ცვლილების გამო.
- მემკვიდრეობითი მეხსიერება მოიცავს ინსტინქტებს, ყველა ინფორმაციას, რომელიც ახასიათებს თქვენს ფიზიოლოგიურ სტრუქტურას. მასზე განსაკუთრებით არ მოქმედებს ადამიანის საცხოვრებელი პირობები;
- lifetime ინახავს იმას, რაც დაგროვდა, დაწყებული დაბადების მომენტიდან. გარდა ამისა, წინაგან განსხვავებით, ის გარე გავლენებზეა დამოკიდებული.
შემეცნებითი პროცესების შესწავლის ძირითადი თეორიები: მეხსიერება, აზროვნება, შეგრძნება, აღქმა, წარმოსახვა, ყურადღება, მეტყველება. მეხსიერების და აზროვნების ექსპერიმენტული შესწავლა: მიზნები, ჰიპოთეზები, კვლევის ამოცანები, მეთოდოლოგია, შედეგები. მოქმედებებისა და ოპერაციების კავშირი.
საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 07/07/2008
შეგრძნებების დახასიათება, აღქმა (თვითნებური, განზრახ), წარმოდგენა, ყურადღება, წარმოსახვა, აზროვნება (დედუქცია, ანალოგია), მეხსიერება (ფიგურული, მოტორული, ემოციური, ვერბალურ-ლოგიკური) და მეტყველება, როგორც გონებრივი შემეცნებითი პროცესები.
რეზიუმე, დამატებულია 02/16/2010
გონებრივად ჩამორჩენილი სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი პროცესების განვითარება: ყურადღება, აზროვნება, მეხსიერება, მეტყველების განვითარება. ბლაგოვეშჩენსკის VIII ტიპის გამოსწორების სკოლაში გონებრივად ჩამორჩენილი სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი პროცესების განვითარების დონის განსაზღვრა.
საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 12/01/2007
შემეცნებითი ფსიქიკური პროცესების კონცეფცია და დონეები. შეგრძნებები - ნერვული სისტემის რეფლექსური რეაქცია გარე სტიმულზე; აღქმის თვისებები. აზროვნების სახეები; ინტელექტი. ბიზნეს შემეცნებითი პროცესების თავისებურებები სამართალდამცავში.
საკონტროლო სამუშაოები, დამატებულია 10/10/2014
შეგრძნებისა და აღქმის, როგორც შემეცნებითი ფსიქიკური პროცესების, არსი და თვისებები, მათი მსგავსება და განსხვავებები. კლასიფიკაცია, ფიზიოლოგიური მექანიზმები, შეგრძნების ზოგადი ნიმუშები. სივრცის, დროის, მეტყველების აღქმის სახეები და თვისებები; ვიზუალური სურათები.
ნაშრომი, დამატებულია 12/01/2014
ადამიანის ფსიქიკის ხუთი ძირითადი შემეცნებითი პროცესი: შეგრძნებები, აღქმა, აზროვნება, წარმოსახვა და მეხსიერება. შემეცნებითი პროცესების დახმარებით ადამიანმა შეძლო გადარჩენა, როგორც ბიოლოგიური სახეობა, გავრცელდა მთელ პლანეტა დედამიწაზე.
რეზიუმე, დამატებულია 01/24/2004
შეგრძნებისა და აღქმის შესწავლა, როგორც ასახვა გონებაში საგნების ან ფენომენების თვისებებისა და თვისებების შესახებ. ყურადღება, როგორც ადამიანის ცნობიერების კონცენტრაცია გარკვეულ აქტივობებზე. წარმოსახვისა და აზროვნების პროცესი. მეხსიერების და მეტყველების ღირებულება ადამიანისთვის.
ისეთი შემეცნებითი ფსიქიკური პროცესების დახმარებით, როგორიცაა: მეტყველება, შეგრძნება, აზროვნება, მეხსიერება, ყურადღება, ადამიანი აღიქვამს რეალობას და ახორციელებს თავის ცხოვრებისეულ საქმიანობას.
გონებრივი შემეცნებითი პროცესების თავისებურებები
სწორედ ამ პროცესების წყალობით რეაგირებს ტვინი გარე და შიდა გარემოს გავლენებზე. რომ არა შემეცნებითი ფენომენები, ადამიანის საქმიანობას საფრთხე დაემუქრებოდა. ასე რომ, აღქმის, შეგრძნებების გარეშე, თქვენ ვერ შეძლებდით გამაღიზიანებლის შეგრძნებას, რაც, შესაძლებელია, საფრთხე შეუქმნას თქვენს სიცოცხლეს. წარმოსახვის გარეშე ფსიქიკური რეგულატორები, რომლებიც ყველა ადამიანშია, ვერ შეძლებდნენ საფრთხის გაანალიზებას, მისი გავლენის შედეგს. და მეხსიერების გარეშე, თქვენ არ გაიხსენებდით თქვენს წარსულ გამოცდილებას, არ გეცოდინებათ, რა გამოიწვევს გაღიზიანებას.
გონებრივი შემეცნებითი პროცესების სახეები
დეტალურად განვიხილოთ პროცესების ზემოაღნიშნული კლასიფიკაცია:
1. იგრძენიყველაზე მარტივია ყველა ფსიქიკურ მოვლენას შორის. ისინი შეიცავს ყველა იდეას შემაშფოთებელი ფაქტორების შესახებ, რომლებიც ოდესმე შეგხვედრიათ. ამ შემთხვევაში გამოირჩევა შემდეგი სახის შეგრძნებები:
2. Აღქმაასახავს არა მხოლოდ იმას, რასაც ხედავთ, რაც თქვენს გარშემოა, არამედ ავსებს ამ ყველაფერს თავისი თვისებებით, გავლენას ახდენს გრძნობებზე.
3. ყურადღებაარის თქვენი ცნობიერების კონცენტრირებული ფოკუსი რეალური სამყაროს ფენომენებზე ან ობიექტებზე. აღსანიშნავია, რომ თითოეული ადამიანისთვის რთულია ერთდროულად აღიქვას ინფორმაცია მრავალი წყაროდან, მაგრამ თქვენ აუცილებლად გაიგონებთ თქვენს სახელს, მაგალითად, ხალხში წარმოთქმული ქარიშხლიანი წვეულების დროს. მეცნიერები ამას იმით ხსნიან, რომ ყურადღების ძირითადი მექანიზმები ყოველთვის ფრაზებზეა ორიენტირებული, სიტყვებზე, რომლებსაც განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ადამიანისთვის.
4. მეხსიერებაასახავს ყველაფერს, რაც ადრე აღიქმებოდა თქვენ მიერ, ჩადენილი, გამოცდილი. არსებობს გენეტიკური და სიცოცხლის ხანგრძლივობა:
5. ფიქრიასევე ეხება უმაღლეს ფსიქიკურ შემეცნებით პროცესებს. ის ეხმარება ადამიანს ახალი ცოდნის აღმოჩენაში, ხელს უწყობს შემოქმედებით განვითარებას, პრობლემის გადაჭრას. სწორედ ამ უკანასკნელის პროცესში ვლინდება ის ყველაზე მკაფიოდ.
6. მეტყველებააერთიანებს ხმოვან სიგნალებს, სიმბოლოებს, რომლებიც ხელს უწყობენ ინფორმაციის წარმოდგენას, მის დამუშავებას, მეხსიერებაში შენახვას და ამ შემთხვევაში გადაცემას.
კოგნიტური ფსიქიკური პროცესების დარღვევა
ადამიანს შესაძლოა დაექვემდებაროს ფსიქიკური შემეცნებითი პროცესების დარღვევა. ეს გამოწვეულია სხვადასხვა დაავადებების გამო. ასე რომ, ეპილეფსიის დროს მცირდება მეხსიერების რაოდენობა, ჩნდება აზროვნების პრობლემები (პაციენტს ძალიან უჭირს ელემენტარული ამოცანების გადაჭრა). კრანიოცერებრალური დაზიანებების შედეგად აღინიშნა შრომისუნარიანობის დაქვეითება. თუ არსებობს ვარაუდი ასეთი ფსიქიკური აშლილობის შესახებ, ეს უნდა იყოს სასწრაფოდ 
მიმართეთ ფსიქიატრის რჩევას.
4.1 ყურადღება
4.2 განცდა
4.3 აღქმა
4.4 მეხსიერება
4.5 აზროვნება
4.6 ფანტაზია
4.1. ადამიანი ირგვლივ სამყაროს ცნობს ყურადღების, შეგრძნებების, აღქმის, მეხსიერების, აზროვნებისა და წარმოსახვის დახმარებით. თითოეული ეს შემეცნებითი პროცესი იძლევა ცოდნას გარემომცველი სამყაროს გარკვეული თვისებების შესახებ.
1.ყურადღება როგორც ორიენტირება-ძიების პროცესი მიმართავს და ფოკუსირებს ცნობიერებას რეალობის გარკვეულ ობიექტებზე, ხოლო ამავე დროს სხვებისგან აბსტრაქციას, განსაზღვრავს სელექციურობას, გრძნობებით შემოსული ინფორმაციის შერჩევას.
ყურადღება დაკავშირებულია ტვინის რიგი სტრუქტურების აქტივობასთან, უპირველეს ყოვლისა, რეტიკულური წარმონაქმნისა და ყურადღების ნეირონებთან, რომლებიც განლაგებულია ძირითადად ცერებრალური ქერქის შუბლის წილებში. ყურადღების ფიზიოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს პირობითად ორიენტირებული რეფლექსი „რა არის ეს?“ (I.P. პავლოვი) Ukhtomsky A. A. - აგზნების დომინანტური აქცენტი თავის ტვინის ქერქში.
Თვისებები ყურადღება :
მოცულობა- ობიექტების რაოდენობის მაჩვენებელი, რომლებიც ერთდროულად იმყოფებიან ყურადღების ველში (ზრდასრულისთვის, საშუალოდ, უდრის ხუთ-შვიდ ობიექტს);
მდგრადობა- ყურადღებისთვის დამახასიათებელი დრო, ყურადღების ინტენსივობის შენარჩუნების ხანგრძლივობის მაჩვენებელი;
კონცენტრაცია-ობიექტზე ცნობიერების კონცენტრაციის ხარისხის მაჩვენებელი;
განაწილება- ერთდროულად რამდენიმე ობიექტზე ყურადღების მიქცევის უნარი, რაც შესაძლებელს ხდის ერთდროულად რამდენიმე მოქმედების შესრულებას, ყურადღების ველში შენარჩუნებას;
გადართვა- ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე გადასვლის სიჩქარის მაჩვენებელი;
ობიექტურობა- სიგნალების გარკვეული კომპლექსების გამოყოფის უნარი დამოკიდებულებებისა და პირადი მნიშვნელობის შესაბამისად; მაგალითად, მუსიკის მოსმენისას ადამიანი ყურადღებას არ აქცევს სხვა ბგერებს.
შემთხვევის პირობებიდან გამომდინარე, არსებობს სხვადასხვა ყურადღების ტიპები.
ყურადღების ტიპები
|
სახის ყურადღება |
შემთხვევის მდგომარეობა |
მანიფესტაციის თავისებურებები |
|
უნებლიე |
ძლიერის გავლენა ან მნიშვნელოვანი გამაღიზიანებელი |
არაპრე- ზომიერად, არ საჭიროებს ნებაყოფლობითი ძალისხმევა; ადვილად ხდება გადართვა და შეწყვეტა |
|
თვითნებური |
დადგმა და მიღება ამოცანები, როგორც ბილიკები პრობლემის გადაჭრა |
ნებისყოფას მოითხოვს კონტროლის შენარჩუნება ქცევისთვის, დიდი ხნის განმავლობაში სხეულის კონცენტრაცია იწვევს დაღლილობას |
|
პოსტ-ნებაყოფლობითი |
პროცესის გატაცება პრობლემის გადაჭრა |
მაღალი ფოკუსირება პრობლემის გადაჭრაზე სტრესის მოხსნისას, არ საჭიროებს მნიშვნელოვანს ნებაყოფლობითი ძალისხმევა |
ყურადღება აუცილებელი პირობაა ადამიანის წარმატებული საქმიანობისთვის. ამიტომ მნიშვნელოვანია ყურადღების მართვის უნარების განვითარება. ამავე დროს, უნდა გავითვალისწინოთ ყურადღების მიპყრობის ფაქტორები:
გაღიზიანების ხასიათი (სიახლე, კონტრასტი, ფიზიკური მახასიათებლები - ობიექტის ზომა და ა.შ.);
სტიმულის დამოკიდებულება მოთხოვნილებებისადმი (რაც ადამიანისთვის მნიშვნელოვანია, უფრო მეტად შეესაბამება მის საჭიროებებს, პირველ რიგში მიიპყრობს მის ყურადღებას).
ყურადღების შესანარჩუნებლად საჭიროა ასევე განეიტრალება ფაქტორები, რომლებიც ამცირებენმისი მდგრადობა:
შესრულებული ქმედებების ერთფეროვნება და სტერეოტიპიზაცია;
ინფორმაციის ერთფეროვნება და უკმარისობა (ჭარბი).
ასე რომ, ყურადღება განსაკუთრებულად აწყობს რეალობის გონებრივი ასახვის პროცესებს, რომელთა პირველადი ფორმაა შეგრძნება-მიმდებარე სამყაროს ობიექტების და ფენომენების ინდივიდუალური თვისებების ასახვის ფსიქიკური პროცესი.
4.2 სინამდვილეში, შეგრძნებები არის ცენტრალური ნერვული სისტემის (და უპირველეს ყოვლისა ცერებრალური ქერქის) მიერ ადამიანის სიცოცხლის პროცესში წარმოქმნილი სტიმულის დამუშავების პროდუქტი.
ანატომიური და ფიზიოლოგიური აპარატი, რომელიც ემსახურება ასეთი სტიმულების მიღებას და დამუშავებას, ი.პავლოვმა უწოდა. ანალიზატორი.
თითოეული ანალიზატორი შედგება შემდეგი ორგანოებისგან:
რეცეპტორი(მგრძნობიარე ორგანო) - სენსორული უჯრედები „მორგებული“ გარკვეული სტიმულის მისაღებად (სმენა, გემო და სხვ.) და გარდაქმნის მათ ეფექტს ელექტროქიმიურ იმპულსებად;
ნერვული (გამტარობის) გზები,ამ იმპულსების გადაცემა ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში;
ანალიზატორის ცენტრი- თავის ტვინის ქერქის სპეციალიზებული უბანი, რომელშიც იმპულსების „გაშიფვრა“ ხდება, ფიზიოლოგიური პროცესი გადადის ფსიქიკურად (სენსაციებად) და ადამიანი ხვდება, რომ მასზე ზემოქმედება - ხმაური, სუნი, სიცხე და ა.შ.
არსებობს შემდეგი შეგრძნებების სახეები:
გარეგანი (ექსტეროცეპტივი),სხეულის გარე ზედაპირზე განლაგებულ რეცეპტორებზე სტიმულის ზემოქმედების შედეგად წარმოქმნილი - ვიზუალური (ადამიანის ფსიქიკის ფუნქციონირებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი), სმენითი, ტაქტილური, ყნოსვითი და გემოთი;
ორგანული (ინტეროცეპტიური),სიგნალიზაცია იმისა, თუ რა ხდება ორგანიზმში (ტკივილის, შიმშილის, წყურვილის და ა.შ.);
კინესთეტიკური (პროპრიოცეპტიური)რომლის დახმარებით ტვინი იღებს ინფორმაციას სხეულის სხვადასხვა ნაწილების პოზიციისა და მოძრაობის შესახებ; მათი რეცეპტორები განლაგებულია კუნთებსა და მყესებში.
ნომერზე შეგრძნებებიეხება:
ა) ადაპტაცია - გრძნობის ორგანოების (თვალები, სმენის ანალიზატორები და სხვ.) ადაპტაცია მოქმედი სტიმულის სიძლიერეზე. ის შეიძლება გამოვლინდეს როგორც მგრძნობელობის სრული გაქრობა სტიმულზე ხანგრძლივი ზემოქმედების შედეგად, ან როგორც გამაღიზიანებელი ნივთიერების გავლენის ქვეშ მგრძნობელობის მომატება ან დაქვეითება;
ბ) სენსიბილიზაცია - ანალიზატორების მგრძნობელობის მატება ცერებრალური ქერქის აგზნებადობის გაზრდის გამო სხვა ანალიზატორების ერთდროული აქტივობის გავლენის ქვეშ. მაგალითად, რიტმის შეგრძნება ხელს უწყობს კუნთოვანი სისტემის მგრძნობელობის გაზრდას. ასევე შეიძლება განვითარდეს სპეციალური სავარჯიშოების დახმარებით (მუსიკოსებისთვის - სმენის მგრძნობელობა, დეგუსტატორებისთვის - ყნოსვითი და გემო და ა.შ.);
in) ურთიერთქმედებაშეგრძნებები - შეიძლება ილუსტრირებული იყოს აკადემიკოს პ.პ. ლაზარევის კვლევებით, რომელმაც დაადგინა, რომ თვალის განათება ხმებს ხმამაღლა ხდის. ხმის სტიმულაციამ (მაგალითად, სასტვენმა) შეიძლება გააძლიეროს ვიზუალური შეგრძნების მუშაობა, გაზარდოს მისი მგრძნობელობა სინათლის სტიმულის მიმართ.
დ) კონტრასტის ფენომენი – ერთი და იგივე სტიმულის განსხვავებული შეგრძნება გამოცდილებიდან ან სხვა სტიმულის ერთდროული მოქმედებიდან გამომდინარე. სუსტი სტიმული ზრდის მგრძნობელობას სხვა ერთდროულად მოქმედი სტიმულების მიმართ, ძლიერი კი ამცირებს მას;
ე) თანმიმდევრული გამოსახულებები - შეგრძნებების გაგრძელება სტიმულის შეწყვეტის შემდეგ.
ე) სინესთეზია- (ბერძნულიდან - ერთობლივი განცდა) ანალიზატორების გაძლიერებულმა ურთიერთქმედებამ შეიძლება გამოიწვიოს ის ფაქტი, რომ ერთი სტიმულის გავლენის ქვეშ შეიძლება წარმოიშვას მეორისთვის დამახასიათებელი დამატებითი შეგრძნებები. მაგალითად, მუსიკამ შეიძლება გამოიწვიოს ფერების შეგრძნება, ზოგიერთმა ფერმა შეიძლება გამოიწვიოს სიგრილის ან სითბოს. ერთ-ერთი გამორჩეულად გამოხატული სინესთეზიის მქონე სუბიექტი, ცნობილი მნემონისტი შ., დეტალურად შეისწავლა ა.რ.ლურიამ.
4.3. გრძნობების მიერ ინფორმაციის დამუშავების შედეგად ინდივიდუალური შეგრძნებები გაერთიანებულია საგნებისა და გარემოს ფენომენების განუყოფელ გამოსახულებებში. ამ სურათების შექმნის პროცესს ე.წ აღქმა.
აღქმა არის ობიექტური სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების ჰოლისტიკური ასახვა მათი უშუალო ზემოქმედებით მოცემულ მომენტში გრძნობებზე.
აღქმის ფიზიოლოგიური საფუძველიარის ცერებრალური ქერქის ანალიზატორების სისტემის რთული აქტივობა, რომელიც ადარებს სხვადასხვა სახის შემომავალ შეგრძნებებს.
შეგრძნებებთან შედარებით, აღქმა არის ტვინის ანალიტიკური და სინთეზური აქტივობის უმაღლესი ფორმა, რომლის გარეშეც შეუძლებელია მოქმედი სტიმულის ბუნების მნიშვნელოვანი გაგება. სწორედ ის უზრუნველყოფს აღქმის ობიექტის შერჩევას, რის საფუძველზეც ხდება მისი ყველა თვისების სინთეზი ჰოლისტურ გამოსახულებაში.
აღქმის სახეები:
1. მიზნიდან გამომდინარე: განზრახ (გაცნობიერებული მიზნისა და ნებაყოფლობითი ძალისხმევის საფუძველზე) და უნებლიე.
2. ორგანიზაციის არსებობის მიხედვით: ორგანიზებული (მეორე სასიგნალო სისტემიდან გამომდინარე, ისინი მიზანმიმართულია, სისტემატური) და არაორგანიზებული.
3. ასახვის ფორმის მიხედვით:
დროის აღქმა არის ობიექტური რეალობის, ცხოვრების ფენომენების სიჩქარისა და თანმიმდევრობის ასახვა, აგზნების და დათრგუნვის რიტმული ცვლილებაზე დაფუძნებული.
მოძრაობის აღქმა არის ანარეკლი დროში, ობიექტების პოზიციის ცვლილებები ან თავად დამკვირვებელი სივრცეში.
მოძრაობაზე დაკვირვებით აღიქვამენ: ხასიათი, ფორმა, ამპლიტუდა, მიმართულება, სიჩქარე, ხანგრძლივობა და აჩქარება.
სივრცის აღქმა არის ფორმის, ზომის, მოცულობის, საგნების აღქმა. მათ შორის ფარდობითი პოზიციის მანძილი, მანძილი და მიმართულება, რომელშიც ისინი მდებარეობს.
აღქმის ძირითადი თვისებებია:
მუდმივობა- ცვალებად ფიზიკურ პირობებში აღქმის გამოსახულების უცვლელობა; მაგალითად, ნაცნობი საგნების ფერი და ფორმა ერთნაირად აღიქმება დაკვირვების პირობების მიუხედავად; ამის წყალობით, ადამიანს შეუძლია აღიქვას და შეიცნოს სტაბილური საგნების სამყარო, რომლებიც ინარჩუნებენ თავის ძირითად მახასიათებლებს ოდნავი ცვლილებით, მაგალითად, განათება ან დაშორება აღქმულ ობიექტამდე;
ობიექტურობა- გარე სამყაროს აღქმა არა ერთმანეთთან დაუკავშირებელი შეგრძნებების სიმრავლის სახით, არამედ სივრცეში იზოლირებული ობიექტების სახით; ამავდროულად, აღქმული რეალობა იყოფა ორ ფენად - ობიექტის (ფიგურის) გამოსახულება და ობიექტის მიმდებარე სივრცის გამოსახულება (ფონი); საინტერესოა, რომ სხვადასხვა საგნები გამოირჩევიან როგორც ფიგურა და ფონი, რაც დამოკიდებულია ადამიანის წარსულ გამოცდილებაზე; ადამიანის გონებრივი აქტივობის შინაარსზე ასეთ დამოკიდებულებას ე.წ აღქმა;
მთლიანობას- აღქმული სურათის დამოუკიდებლობა მისი კომპონენტების დამახინჯებისა და ჩანაცვლებისგან; მაგალითად, პორტრეტის მსგავსების შენარჩუნება შესაძლებელია როგორც შტრიხებით, ისე წერტილოვანი ხაზებით და სხვა ელემენტებით პიროვნების გამოსახვით; ფიგურების და მათი ნაწილების აღქმა არა ცალ-ცალკე, არამედ ინტეგრალური გამოსახულებების სახით შესაძლებელს ხდის აღქმის ზოგიერთი ილუზიის ახსნას, მაგალითად, ისრის ილუზიას;
(პირველი ისრის შუა ნაწილის სიგრძე, როგორც ჩანს, მეტია მეორის სიგრძეზე; ახსნილია ინსტალაციის მიხედვით: თუ მთლიანი უფრო დიდია, მაშინ მისი ნაწილებიც უფრო დიდია)
ზოგადობა- ობიექტის სწორი იდენტიფიკაციის და გარკვეულ კლასზე მინიჭების შესაძლებლობა, მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების მიუხედავად; ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია ამოვიცნოთ ცხრილი, როგორც ასეთი, მიუხედავად მისი ფორმის, ზომისა და ა.შ. წაიკითხეთ ნებისმიერი ტექსტი, მიუხედავად შრიფტის ან ხელწერის მახასიათებლებისა. ეს თვისებები არ არის თანდაყოლილი და ვითარდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში.
შერჩევითობა -ეს არის ადამიანის უნარი აღიქვას მხოლოდ ის ობიექტები, რომლებიც მისთვის ყველაზე დიდი ინტერესია.
ადეკვატური აღქმის (და ზოგადად შემეცნების სენსორული ფორმების) ფორმირების პირობებია ადამიანის საქმიანობა, უკუკავშირის დამყარება გარე სამყაროსთან პრაქტიკულ ურთიერთქმედებაში, გარედან შემოსული ინფორმაციის გარკვეული მინიმალური და ჩვეული სტრუქტურირების უზრუნველყოფა.
ეს პირობები და თვისებები ადამიანმა უნდა გაითვალისწინოს დაკვირვების შედეგად აღქმის, დაკვირვების (სწავლა არა მარტო ყურების, არამედ ხილვის, არა მხოლოდ მოსმენის, არამედ მოსმენის და ა.შ.) განვითარებისას - მიმდებარე სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების მიზანმიმართული, დაგეგმილი აღქმა.
4.4. აღქმის პროცესში წარმოქმნილი სურათები ინახება და მომავალში შესაძლებელი ხდება მათზე მუშაობა ადამიანის მეხსიერებით - წარსული გამოცდილების აღების, შენარჩუნებისა და აღდგენის პროცესი. იგი დაფუძნებულია ტვინის თვისებაზე, შეინარჩუნოს გარე გავლენის კვალი, ისევე როგორც სხეულის შიგნიდან მომდინარე გავლენა.
მეხსიერების ფიზიოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს ცერებრალური ნახევარსფეროების ცერებრალური ქერქში შენახული ყოფილი ნერვული პროცესების კვალი. ნერვული სისტემის პლასტიურობის შედეგად ნებისმიერი პროცესი არ გადის ნერვული ქსოვილისთვის უკვალოდ, რაც მასში ტოვებს კვალს ფუნქციური ცვლილებების სახით. მომავალში ეს აადვილებს ნერვული პროცესების მიმდინარეობას მათი განმეორების დროს.ბოლო 30 წლის განმავლობაში ჩატარდა კვლევები, რომლებმაც აჩვენეს, რომ კვალის აღბეჭდვა, შენარჩუნება და რეპროდუქცია დაკავშირებულია ღრმა ბიოქიმიურ პროცესებთან, კერძოდ რნმ-ის მოდიფიკაციასთან. და რომ მეხსიერების კვალი შეიძლება გადაიცეს ჰუმორული, ბიოქიმიური გზით. დაიწყო ინტენსიური კვლევა აგზნების ეგრეთ წოდებული რევერბერაციის პროცესებზე, რომლებიც მეხსიერების ფიზიოლოგიურ სუბსტრატად მიიჩნიეს. გაჩნდა კვლევები, რომლებიც ცდილობდნენ გამოეყოთ ტვინის ის უბნები, რომლებიც საჭიროა კვალის შესანარჩუნებლად და დამახსოვრებისა და დავიწყების საფუძველში არსებული ნევროლოგიური მექანიზმებისთვის.
მეხსიერების ტიპების კლასიფიკაციის რამდენიმე ძირითადი მიდგომა არსებობს:
1) გონებრივი აქტივობის ბუნების მიხედვით, რომელიც ჭარბობს საქმიანობაში, მეხსიერება იყოფა:
ძრავა;
ემოციური;
ფიგურალური;
ვერბალურ-ლოგიკური;
2) საქმიანობის მიზნების ბუნებით:
უნებლიე;
თვითნებური;
3) მასალის კონსოლიდაციისა და შენარჩუნების ხანგრძლივობით (საქმიანობაში მის როლსა და ადგილსამყოფელთან დაკავშირებით) შესახებ:
მოკლე ვადა;
გრძელვადიანი;
ოპერატიული.
4) დამახსოვრების მნიშვნელოვნების ხარისხი (მექანიკური, ლოგიკური ან სემანტიკური, მეხსიერება
Არსებობს რამდენიმე მეხსიერების დონეებიინფორმაციის შენახვის ხანგრძლივობიდან გამომდინარე:
მყისიერი (სენსორული) მეხსიერება - ინახავს ინფორმაციას იმის შესახებ, თუ როგორ აღიქმება სამყარო რეცეპტორების დონეზე 0,3-1,0 წმ; განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს მყისიერ ვიზუალურ (იკონურ) მეხსიერებას, რომელიც თვალის დახუჭვის პერიოდში გამოსახულებების შენარჩუნებით მოციმციმე და სხვა მოძრაობების დროს იძლევა სამყაროს ერთიან აღქმას; საკულტო მეხსიერების დახმარებით ადამიანს შეუძლია მიიღოს გაცილებით მეტი ინფორმაცია, ვიდრე მოგვიანებით შეუძლია გაამრავლოს; ეს ფაქტი გამოიყენება „25-ე კადრის“ ცნობილ ფენომენში, როდესაც მონტაჟის დროს ყოველი 25-ე კადრი ფილმშია ჩასმული და თანდათან გროვდება ინფორმაცია, როგორც კვლევებმა აჩვენა, ქვეცნობიერში;
მოკლევადიანი მეხსიერება - უზრუნველყოფს გრძნობებიდან მომდინარე ინფორმაციის სწრაფ შენახვას და დამუშავებას შეზღუდულ ნაწილებში (7 + 2 სტრუქტურული ერთეული);
შუალედური მეხსიერება - ინახავს ინფორმაციას რამდენიმე საათის განმავლობაში და აქვს გაცილებით დიდი ტევადობა, ვიდრე მოკლევადიანი მეხსიერება; საინტერესო ჰიპოთეზაა, რომ ღამის ძილის დროს ინფორმაცია მცირე ნაწილებში (7 + 2 ერთეული) შედის მოკლევადიან მეხსიერებაში, სადაც მუშავდება ("ნელი ძილის" ეტაპზე) და ინახება შემდგომი დამუშავებისთვის (სტადიაზე ". REM ძილი");
გრძელვადიანი მეხსიერება - ინახავს ინფორმაციას ადამიანის სიცოცხლის განმავლობაში და აქვს შეუზღუდავი მოცულობა; ამავდროულად, განმეორება განიხილება ინფორმაციის მოკლევადიანი მეხსიერებიდან გრძელვადიან მეხსიერებაში გადატანის მთავარ მექანიზმად.
მეხსიერების პროცესები.
1. დამახსოვრება არის ადამიანის გონებაში მის მიერ მიღებული ფორმების აღბეჭდვა, რაც აუცილებელია ახალი ცოდნით, გამოცდილებით, ქცევის ფორმებით გასამდიდრებლად, დამახსოვრების პროდუქტიულობა ასევე დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ ხორციელდება დამახსოვრება: ზოგადად ან ნაწილებად. ფსიქოლოგიაში არსებობს დიდი რაოდენობით მასალის დამახსოვრების სამი გზა: ჰოლისტიკური, ნაწილობრივი და კომბინირებული. პირველი მეთოდი (ჰოლისტიკური) მდგომარეობს იმაში, რომ მასალა (ტექსტი, ლექსი და ა.შ.) იკითხება თავიდან ბოლომდე რამდენჯერმე, სრულ ასიმილაციამდე. მეორე მეთოდით (ნაწილობრივი) მასალა იყოფა ნაწილებად და თითოეული ნაწილი ცალკე იმახსოვრება. ჯერ ერთი ნაწილი იკითხება რამდენჯერმე, მერე მეორე, მერე მესამე და ა.შ. კომბინირებული მეთოდი არის ჰოლისტიკური და ნაწილობრივი კომბინაცია. მასალა ჯერ მთლიანად იკითხება ერთჯერ ან რამდენჯერმე, მისი მოცულობისა და ხასიათის მიხედვით, შემდეგ ხაზს უსვამენ რთულ მონაკვეთებს და ცალ-ცალკე იხსენებენ, რის შემდეგაც მთლიანად იკითხება მთელი ტექსტი. თუ მასალა, მაგალითად, პოეტური ტექსტი, დიდი მოცულობითაა, მაშინ იგი იყოფა სტროფებად, ლოგიკურად დასრულებულ ნაწილებად და დამახსოვრება ხდება ასე: ჯერ ტექსტი იკითხება ერთი-ორჯერ თავიდან ბოლომდე, მისი ზოგადი. იკვეთება მნიშვნელობა, შემდეგ ყოველი ნაწილი იმახსოვრდება, რის შემდეგაც მასალა კვლავ იკითხება მთლიანად.
2. შენახვა არის შეძენილი ცოდნის ხანგრძლივად შენახვა მეხსიერებაში.
3. რეპროდუქცია არის ფსიქიკის მანამდე ფიქსირებული შინაარსის გააქტიურება.
4. ამოცნობა არის ფსიქიკის ფენომენი, რომელიც საშუალებას აძლევს მეხსიერების პროცესს უფრო ეფექტურად იმოქმედოს. ხდება ხელახალი აღქმის პროცესში.
5. დავიწყება გამოიხატება ადრე აღქმული ინფორმაციის აღდგენის შეუძლებლობაში. დავიწყების ფიზიოლოგიური საფუძველი არის კორტიკალური ინჰიბიციის ზოგიერთი სახეობა, რომელიც ხელს უშლის დროებითი ნერვული კავშირების აქტუალიზაციას. ყველაზე ხშირად ეს არის ეგრეთ წოდებული გადაშენების ინჰიბიცია, რომელიც ვითარდება გამაგრების არარსებობის შემთხვევაში.
უნდა აღინიშნოს, რომ დავიწყება დროთა განმავლობაში არათანაბრად მიმდინარეობს. მასალის ყველაზე დიდი დანაკარგი ხდება მისი აღქმისთანავე, ხოლო მომავალში დავიწყება უფრო ნელა მიდის. მაგალითად, ებინგჰაუზის ექსპერიმენტებმა აჩვენა, რომ 13 უაზრო მარცვლის სწავლიდან ერთი საათის შემდეგ დავიწყება 56%-ს აღწევს, მაგრამ მომავალში უფრო ნელა მიდის. უფრო მეტიც, იგივე ნიმუში დამახასიათებელია მნიშვნელოვანი მასალის დავიწყებისთვის. თუმცა დავიწყების პროცესი შეიძლება შენელდეს. ამისათვის აუცილებელია აღქმული მასალის გამეორების ორგანიზება დროულად, ამ სამუშაოს დიდი ხნით გადადების გარეშე.
მიუხედავად იმისა, რომ მეხსიერება მრავალ ფაქტორზეა დამოკიდებული (ნერვული სისტემის თავისებურებანი, გარემო, საქმიანობის ბუნება, დამოკიდებულებები, პიროვნული თვისებები), არსებობს მისი გაუმჯობესების საერთო გზა - პროდუქტიული დამახსოვრების ტექნიკის დაუფლება.
რ.გრანოვსკაია პროდუქტიული დამახსოვრების მეთოდებს ორ ჯგუფად ყოფს:
დასამახსოვრებელ მასალაში გარედან ხელოვნური ლოგიკური კავშირების დანერგვის საფუძველზე (მნემონიკური ტექნიკა);
დამახსოვრებულ მასალაში ლოგიკური კავშირების ამოცნობის საფუძველზე.
მნემონიკური ტექნიკა (ბერძნული ტპეტოკოპიდან - დამახსოვრების ხელოვნება) ემყარება დამახსოვრებული და საცნობარო სერიის ელემენტებს შორის ასოციაციური კავშირების ფორმირებას. ცნობილ ობიექტებს შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც საცნობარო რიგი (ოთახების ადგილმდებარეობა ბინაში, სახლები ქუჩაში); ვიზუალური სურათები; სიტყვები ორგანიზებული მნიშვნელობით ფრაზად.
ასე რომ, სპექტრში ფერების თანმიმდევრობის დასამახსოვრებლად გამოიყენება ფრაზა "ყველა მონადირეს სურს იცოდეს სად ზის ხოხობი", რომელშიც თითოეული სიტყვის პირველი ასოები ერთდროულად არის სპექტრის შესაბამისი ფერის პირველი ასოები. ტელეფონის ნომრების დამახსოვრება ხდება მოვლენების ცნობილ თარიღებთან დაკავშირებით ან გარკვეული რიტმული სტრუქტურის ნაწილებად დაყოფით.
დამახსოვრებულ მასალაში ლოგიკური კავშირების იდენტიფიცირებაზე დაფუძნებული ტექნიკა მოიცავს უამრავ ლოგიკურ ოპერაციებს: სემანტიკურ დაჯგუფებას (მასალის ნაწილებად დაყოფა), სემანტიკური ციხესიმაგრეების ხაზგასმა (თითოეული შერჩეული ნაწილისთვის სახელის მიცემა), გეგმის შედგენა. გარდა ამისა, დადგინდა, რომ მასალის დამახსოვრება უმჯობესდება, თუ ის შედის ენერგიულ აქტივობაში. ამიტომ, სხვათა შორის, ჯობია მასალა წაიკითხოთ და რამდენჯერმე გადაიკითხოთ, ვიდრე უბრალოდ რამდენჯერმე წაიკითხოთ გადაუწერად.
დამახსოვრების ხარისხი ასევე დამოკიდებულია გამეორებების რაოდენობაზე. მიზანშეწონილია ინფორმაციის გამეორება გარკვეული ინტერვალებით - 15-20 წუთის შემდეგ, 8-9 და 24 საათის შემდეგ.
თანაბრად მნიშვნელოვანია პოზიტიური ემოციური ფონის შექმნა და დაყენება (თვითინსტრუქციის სახით) ხანგრძლივი დასამახსოვრებლად.
ასე რომ, მეხსიერებაში ინახება და მუშავდება გარე სამყაროს გამოსახულებები, წარმოიქმნება მეორადი გამოსახულებები - წარმოდგენები, რომლებიც შემდგომში იძლევა შესაძლებლობას განაზოგადოს აღქმული ინფორმაცია, გამოკვეთოს მასში ლოგიკური კავშირები. ამაზე პასუხისმგებელია აზროვნება – გონებრივი ასახვის უმაღლესი ფორმა, კავშირებისა და ურთიერთობის დამყარება შესაცნობ საგნებსა და ფენომენებს შორის.
4.5 აზროვნება ეფუძნება ცერებრალური ქერქის კომპლექსურ ანალიტიკურ და სინთეზურ აქტივობას.
ფიქრი- ეს არის გონებრივი ასახვის ყველაზე განზოგადებული და შუამავალი ფორმა, რომელიც ამყარებს კავშირებსა და ურთიერთობებს ცნობად ობიექტებს შორის.
საგნებისა და ფენომენების პირდაპირი, სენსორული ცოდნა შეგრძნებებსა და აღქმებში აზროვნებაში ჩანაცვლებულია ლოგიკური ცოდნით: ზოგიერთ ფენომენზე დაკვირვებით, ჩვენ განვსჯით სხვებს, რომლებიც მათთან გარკვეულწილად არის დაკავშირებული. ამრიგად, აზროვნება ხსნის გზას ახალი ცოდნის მისაღებად, საგნების ფარული თვისებების გამოვლენისთვის, მათ შორის ისეთებიც, რომლებიც ზოგადად მიუწვდომელია ადამიანის გრძნობებისთვის. მაგალითად, რენტგენის სხივები აღმოაჩინეს მათი მოქმედებით ფოტოგრაფიულ ფირფიტაზე.
აზროვნების ფიზიოლოგიური საფუძველიარის პირველი და მეორე სასიგნალო სისტემების ურთიერთქმედება ცერებრალური ქერქის მუშაობაში. წამყვანი როლი ეკუთვნის მეორე სასიგნალო სისტემას - კორტიკალურ კავშირებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ რეალობის ასახვას სიტყვების, ცნებების, კატეგორიების და მათი შესაბამისი გამოსახულებების საფუძველზე.
აზროვნების პროცესის განხორციელებაში ჩართულია ცერებრალური ქერქის ყველა ნაწილი. მათი ურთიერთქმედების გამო, კომპლექსური დროებითი კავშირები და ურთიერთობები (ასოციაციები) იქმნება ანალიზატორების ტვინის ბოლოებით. გარდა ამისა, ისინი დიფერენცირებული, დახვეწილი, კონსოლიდირებულია და ხდება ახალი ფიზიოლოგიური საფუძველი გარე სამყაროს შესახებ უფრო ზუსტი ცოდნის მისაღებად. ამ გონებრივი მოქმედებების შესრულებას უზრუნველყოფს ტვინის ფუნქციურად ინტეგრირებული ნეირონების (ნერვული კოდები) სისტემები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან კონკრეტული ფსიქიკური ოპერაციების შესრულებაზე.
მთავარიაზროვნების თვისებები:
აბსტრაქცია, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ რაიმე ფენომენზე ფიქრისას გამოვყოფთ მათ მხოლოდ იმ ნიშნებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია პრობლემის გადასაჭრელად, უმნიშვნელოსაგან განშორებულნი;
განზოგადება, რაც გულისხმობს მნიშვნელოვანი, არსებითი ნიშნების გამოკვეთის შედეგად აზროვნების კონცენტრაციას ზოგადზე, რომელიც ახასიათებს ფენომენების მთელ კლასს.
აზროვნების პროცესი თავისთავად ვითარდება გარკვეული თანმიმდევრობით ასეთის დახმარებით ოპერაციები:
შედარება - ობიექტებისა და ფენომენების შერჩეული ნიშნების შედარება მსგავსი და განსხვავებული თვისებების აღმოსაჩენად;
ანალიზი (ბერძნულიდან - დაშლა, დაშლა) - საგნის ან ფენომენის ნაწილებად დაშლა, მისი გარკვეული ელემენტების, თვისებების, კავშირების განაწილება;
სინთეზი (ბერძნულიდან - კავშირი, კომპოზიცია) - მთელის გონებრივი გაერთიანება ნაწილებისგან, სხვადასხვა მხარის, საგნების ელემენტების ან ფენომენების ერთ მთლიანობაში შეერთება;
აბსტრაქცია (ლათ.-დან - ყურადღების მიქცევა) - არსებითი თვისებების, საგნების ან ფენომენების ნიშნების გონებრივი იზოლაცია არაარსებითისაგან ერთდროულად აბსტრაქციის დროს;
განზოგადება - საგნების ან ფენომენების გონებრივი გაერთიანება მათი საერთო არსებითი ნიშნების მიხედვით;
კონკრეტიზაცია - გონებრივი გადასვლა ზოგადიდან სინგულარულში, გამოვლენილი შაბლონების გამოყენება კონკრეტულ მაგალითებში.
აზროვნება მოქმედებს აზროვნების ელემენტარული (გამოსახულება, წარმოდგენა) და ლოგიკური ფორმებით. ეს უკანასკნელი მოიცავს:
ცნება - აზროვნების ფორმა, რომელიც ასახავს საგნების ან ფენომენების არსებით თვისებებს, კავშირებსა და მიმართებებს, რომლებიც გამოხატულია სიტყვით ან სიტყვების ჯგუფით;
განსჯა - აზროვნების ფორმა, რომელიც შეიცავს საგნებსა და ფენომენებს შორის კავშირის დადასტურებას ან უარყოფას;
დასკვნა - აზროვნების ფორმა, რომლის დროსაც რამდენიმე განსჯის საფუძველზე მიიღება ახალი განსჯა.
გამოყავით ისეთი აზროვნების ტიპები:
1. მატერიალური ტრანსფორმაციის მეთოდის მიხედვით: ვიზუალურ-ეფექტური, ტარდება კონკრეტულ ობიექტებთან პრაქტიკული მოქმედებების დროს; ვიზუალურ-ფიგურული, რომელიც მოიცავს გამოსახულების და გამოსახულებების მოქმედებას; ვერბალურ-ლოგიკური (აბსტრაქტული), აზროვნების ლოგიკური ფორმებით მოქმედი.
2. გადასაჭრელი ამოცანების ტიპის მიხედვით: თეორიული – პრაქტიკული.
3. განლაგების ხარისხის მიხედვით: დისკურსიული, ანუ ლოგიკაზე დაფუძნებული და ინტუიტური.
4. სიახლის ხარისხის მიხედვით: რეპროდუქციული (ცნობილი გზით) და პროდუქტიული.
5. განზოგადებების ბუნებით: ემპირიული (ყოველდღიური) და მეცნიერული (თეორიული).
6. რეალურ და შინაგან სამყაროსთან მიმართებაში: რეალისტური და აუტისტური.
ადამიანის აზროვნების ყველა ტიპი განუყოფლად არის დაკავშირებული მეტყველებასთან – აზრების ენის საშუალებით ფორმულირებისა და გადაცემის პროცესთან. მეტყველებაში მყარდება კავშირები სიტყვების მნიშვნელობებს შორის, ამიტომ იგი ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების ერთადერთი შესაძლო ფორმაა. კვლევებმა აჩვენა, რომ არც ერთი რთული აზრის გამოხატვა შეუძლებელია შინაგანი მეტყველების გარეშე, რომლის გამოვლინებები ელექტრული გამონადენის სახით შეიძლება დარეგისტრირდეს სპეციალური მოწყობილობებით. მსგავსი ელექტრული გამონადენები ფიქსირდება აზროვნების არამეტყველების ტიპებშიც.
აზროვნების განვითარება, უპირველეს ყოვლისა, შესაძლებელია გონებრივი საქმიანობის კანონების გაცნობიერების პირობებში. გონებრივი აქტივობის პროდუქტიულობა ზრდის აზროვნების ისეთი თვისებების განვითარებას, როგორიცაა დამოუკიდებლობა, გონების სიღრმე, კრიტიკულობა, გონების სიგანე და ა.შ.
თუ აზროვნება ძირითადად ცნებებით მოქმედებს, მაშინ წარმოსახვა (გონებრივი ასახვის ფორმა, რომელიც შედგება ადრე აღქმულზე დაფუძნებული ახალი გამოსახულებების შექმნაში) მოქმედებს რეპრეზენტაციებით.
ზოგადად მიღებულია, რომ აზროვნების საშუალებაჩნდება საგნებისა და ფენომენების გამოსახულებები და სიტყვიერი აღნიშვნები, რომლებიც ექვემდებარება გონებრივ ანალიზს. პირველი მათგანი საშუალებას გაძლევთ მნიშვნელოვნად გაზარდოთ აზროვნების პროცესის პროდუქტიულობა (მაგალითად, მოჭადრაკეები), მაგრამ ადამიანების უმეტესობისთვის მეტყველება კვლავ მოქმედებს როგორც მისი წამყვანი საშუალება.
მეტყველება - ობიექტური რეალობის ასახვის პროცესი აზროვნებაში გამოყენებული ენობრივი ან სხვა სიმბოლოების სახით და მათი შემდგომი ხმოვანი ან წერილობითი რეპროდუქცია.. შესაბამისად, მეტყველება, როგორც გონებრივი პროცესი, ასრულებს ორ ძირითად ფუნქციას - აღნიშვნას (აზროვნებაში) და კომუნიკაციას (სხვა ადამიანებთან ინფორმაციის გაცვლისას ენის გამოყენებით). ეს მხოლოდ ადამიანის საკუთრებაა.
მეტყველების ფიზიოლოგიური საფუძველიარის ცერებრალური ქერქის შესაბამისი მონაკვეთების კავშირი, ერთი მხრივ, აზროვნების პროცესებთან, ხოლო მეორე მხრივ, ხმის აპარატის ნეირო-ფიზიოლოგიურ აქტივობასთან.
მეტყველების ფიზიოლოგიური საფუძვლების უფრო დეტალური განხილვა მოითხოვს პირობითი რეფლექსების ყველაზე რთული სისტემის გაგებას. იგი დაფუძნებულია მეორე სასიგნალო სისტემაზე, რომლის განპირობებული სტიმული არის სიტყვები მათი ბგერითი ან ხატოვანი ფორმით. როგორც თავდაპირველად ნეიტრალური სტიმულები, ისინი პირობითად ხდებიან მეტყველება პირველად სიგნალთან მათი ხელახალი კომბინაციის პროცესში, ქმნიან გონებაში კონკრეტული ობიექტებისა და ფენომენების გამოსახულებებს. შედეგად, ისინი იძენენ სემანტიკურ მნიშვნელობას, ხდებიან პირდაპირი სტიმულის სიგნალები, რომლებთანაც ისინი ადრე იყო შერწყმული.
აზროვნებაში, როგორც გონებრივი შემეცნებითი პროცესი, ორი მეტყველების ტიპი: ნიშანი (ფიგურული), ობიექტური სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების ნიშნებისა და გამოსახულებების გამოყენებით და ვერბალურ-ლოგიკური, ლოგიკური მსჯელობის რეალიზება გონებრივ ოპერაციებში გარკვეული საგნებისა და ფენომენების აღმნიშვნელი სიტყვების გამოყენებით. ამასთან, მიჩნეულია, რომ აზროვნებაში ნიშანთა მეტყველების პროდუქტიულობა ბევრჯერ აღემატება ვერბალურ-ლოგიკურს.
კომუნიკაციაში, მეტყველების ტიპები ბევრად უფრო მრავალფეროვანია. აქ გარე და შინაგანი მეტყველება, წერილობითი და ზეპირი, დიალოგური და მონოლოგური, კონტექსტური და სიტუაციური და ა.შ.
ჩვეულებრივად უნდა ვიმსჯელოთ მეტყველების, როგორც აზროვნების საშუალების ხარისხზე, მისით ძირითადი მახასიათებლები: შინაარსი (მასში გამოხატული აზრების ორიენტაცია) და თანმიმდევრულობა (მასში ობიექტური და სუბიექტური სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების სიტყვიერი და ფიგურალური აღნიშვნების გამოყენების ლოგიკურობა).
მეტყველება, რომელიც აქტიურად მონაწილეობს ადამიანის აზროვნების პროცესში, ამავე დროს, როგორც ეს იყო, მოქმედებს როგორც მთლიანობაში გონებრივი შემეცნებითი პროცესების ფუნქციონირების ხარისხის გარეგანი გამოხატულება. ამასთან, მის მახასიათებლებზე, ისევე როგორც სხვა შემეცნებითი პროცესების მახასიათებლებზე, მნიშვნელოვნად მოქმედებს ფსიქიკური პროცესების შედარებით დამოუკიდებელი ჯგუფი, რომელიც დაკავშირებულია ადამიანის გონებრივი აქტივობის ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროსთან, რომელიც ჩამოყალიბებულია ფსიქიკური ემოციურ-ნებაყოფლობითი პროცესების საფუძველზე.
4.6.წარმოსახვის გულშიმდგომარეობს თავის ტვინის ქერქში უკვე ჩამოყალიბებული ნერვული კავშირების ახალი კომბინაციების ფორმირების პროცესი. შედეგად, წარმოსახვა შესაძლებელს ხდის აქტივობის საბოლოო შედეგის წინასწარმეტყველებას და ასევე უზრუნველყოფს ქცევის პროგრამის შექმნას იმ შემთხვევებში, როდესაც პრობლემური სიტუაცია ხასიათდება გაურკვევლობით.
როგორც პრეზენტაციის პროცესში, ფიზიოლოგიური საფუძველიწარმოსახვა არის კავშირი ცერებრალური ქერქის ნეირონებს შორის. თუმცა, იგი ყალიბდება არა აღქმული მასალის საფუძველზე, არამედ უკვე მნიშვნელოვანი გამოცდილებისა და ცოდნის გამოყენებით. ამ რთული გონებრივი აქტივობის შედეგად წარმოიქმნება წარსულ გამოცდილებაში ჩამოყალიბებული დროებითი კავშირების ახალი კომბინაციები, რომლებიც ადრე არ მომხდარა აღქმის რეალურ პროცესში, რომლებიც ქმნიან წარმოსახვის გამოსახულებებს.
წარმოსახვის ტექნიკაა:
აგლუტინაცია (ლათინურიდან - წებომდე) - კომბინაცია, ცალკეული ელემენტების ან სხვადასხვა საგნების ნაწილების შერწყმა ერთ გამოსახულებაში;
აქცენტირება - ინდივიდუალური მახასიათებლების, საგნის ნაწილების მატება ან შემცირება;
სქემატიზაცია - სხვადასხვა ობიექტების მსგავსების ხაზგასმა და მათი განსხვავებების აღმოფხვრა (როგორც, მაგალითად, ნიმუშებსა და ორნამენტებში);
ტიპიზაცია - არსებითის ხაზგასმა, გამეორება ერთგვაროვან სურათებში, განზოგადებული, ტიპიური გამოსახულების შექმნა.
ჰიპერბოლიზაცია არის ობიექტის გადაჭარბება ან შემცირება რეალურთან შედარებით.
ადამიანის საქმიანობის ხარისხიდან გამომდინარე, არსებობს წარმოსახვის შემდეგი ტიპები:
პასიური, რომელიც შეიძლება იყოს მიზანმიმართული (სიზმრები - ფანტაზიის გამოსახულებები, განზრახ გამოწვეული, მაგრამ არ გულისხმობს განხორციელებას) და უნებლიე (სიზმრები, ჰალუცინაციები და ა.შ.);
აქტიური, იყოფა რეკრეატიულად (სხვა ადამიანების სიტყვებიდან გამოსახულების შექმნა, წერილობითი და მატერიალური დოკუმენტების საფუძველზე) და კრეატიულად (ახალი, ორიგინალური გამოსახულების შექმნა).
განსაკუთრებული სახის წარმოსახვაა ოცნებაროგორც სასურველი მომავლის გამოსახულება. რეალიზაციის შესაძლებლობის ხარისხიდან გამომდინარე, სიზმარი შეიძლება იყოს რეალური ან არარეალური. არარეალისტური სიზმარი ხურავს ადამიანს შინაგან სამყაროში, არ აძლევს უფლებას გააცნობიეროს საკუთარი თავი, როგორც პიროვნება. ნამდვილი ოცნება ადამიანის შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზაციის აუცილებელი პირობაა.
წარმოსახვა და კრეატიულობა, როგორც ახალი, ორიგინალური პროდუქტებისა და იდეების შექმნის პროცესი, განუყოფლად არის დაკავშირებული. სიახლისა და ორიგინალურობის ხარისხის მიხედვითგანასხვავებენ რეკრეაციულ და შემოქმედებით წარმოსახვას.
ფანტაზიის გამოსახულებების უჩვეულო, ორიგინალურობის მიუხედავად, შემოქმედებითი წარმოსახვა ხორციელდება გარკვეული ნიმუშებისა და ტექნიკის შესაბამისად. ამის საფუძველზე შემუშავებულია კრეატიული პრობლემების გადაჭრის თეორია და მეთოდები, ასევე კრეატიული იდეების ძიების გაძლიერების მეთოდები, რომლებიც, პირველ რიგში, მოიცავს:
"ტვინის შტორმის" მეთოდი (ბრინშტორმინგი), რომელიც მოიცავს გადაწყვეტილების მიღების სტერეოტიპული ფორმების გადალახვას იდეების მეშვეობით, მათი ჭეშმარიტად ან მცდარი შეფასების გარეშე (ასეთი შეფასება ხდება მოგვიანებით, იმ მოლოდინით, რომ გამოთქმულ იდეებს შორის იქნება რამდენიმე რომელიც შეიცავს წარმატებულ გადაწყვეტილებებს);
ფოკუსური ობიექტების მეთოდი, რომელიც გულისხმობს შემთხვევით შერჩეული ობიექტების მახასიათებლების გადაცემას შესასწავლ ობიექტზე (ფოკალური), რათა მივიღოთ უჩვეულო კომბინაციები, რომლებსაც შეუძლიათ ფსიქოლოგიური ინერციის დაძლევა (მაგალითად, თუ არწივი მიიღება შემთხვევით ობიექტად და კალამი. მიიღება როგორც ფოკუსური ობიექტი, მიიღება "ფრთიანი კალმის" ტიპის კომბინაცია და ა.შ., რომლის განვითარებაც ზოგჯერ შეგიძლიათ ორიგინალური იდეების გააზრება); საკონტროლო კითხვების მეთოდი, რომელიც გულისხმობს ისეთი წამყვანი კითხვების გამოყენებას, როგორიცაა "და თუ პირიქით აკეთებ?" და ა.შ.
