ნ.ა.-ს პროგრამაში გაწერილი ამოცანების შესაბამისად. კირულიკი "ტექნოლოგია. პროგრამა ოთხწლიანი დაწყებითი სკოლისთვის“, აუცილებელია განათლების წარმატების შესწავლა სამ მიმართულებით:

1. მანუალური უნარის განვითარება.
2. ამოცანის ნავიგაციის და მათი მუშაობის კონტროლის უნარის განვითარება.
3. დაგეგმვის უნარის განვითარება.

მიეცით ბავშვებს ორი სახის დავალება. პირველი არის ნიმუშის ზუსტი გამეორება. ამ შემთხვევაში, ჩვენ ვხვდებით ბავშვების პროგრესის ხარისხს დავალების ნავიგაციის, სამუშაოს დაგეგმვის, პროცესში მათი საქმიანობის კონტროლის უნარში და სამუშაოს დასრულების შემდეგ, ხელით უნარების განვითარებაში - მოძრაობების სიზუსტე. მეორე ამოცანაა შექმნათ საკუთარი იმიჯი მოცემული პირობების მიხედვით. ამ შემთხვევაში ვსწავლობთ დავალების ნავიგაციის უნარს და მანუალურ უნარს.
მასწავლებელი აფასებს ბავშვებზე დაკვირვების პროცესში დაგეგმვის უნარს იმ ეტაპზე, როდესაც მათ დამოუკიდებლად ჩაატარეს ანალიზი და დაიწყეს პრაქტიკული მუშაობა.
მასწავლებელი დასრულებული სამუშაოს მიხედვით აფასებს დავალების ნავიგაციის უნარს.
მანუალური უნარის განვითარება ფასდება სამუშაოს ხარისხით. ხარისხის მთავარი კრიტერიუმია სიზუსტე (მონიშვნა, ჭრა, ჭრა, ქაღალდის დაკეცვა, წებოვნება და ა.შ.).
სამუშაო მიმდინარეობს სრულიად დამოუკიდებლად, კოლექტიური ანალიზისა და დაგეგმვის გარეშე.

1 კლასი

სავარჯიშო 1

გააკეთეთ ფიგურა მოზაიკის ტექნიკის გამოყენებით, ზუსტად გაიმეორეთ დეტალების მდებარეობა.

დავალების მიზნები

2. შეაფასეთ ნიმუშის გამეორების, მისი ზუსტად აღქმისა და თქვენი მუშაობის კონტროლის უნარი.

სამუშაო ორგანიზაცია

მასწავლებელი ამზადებს იმავე ფერის ქაღალდის დიდ ნიმუშს. იმისათვის, რომ ბავშვებმა დეტალები დაინახონ, აუცილებელია მათ შორის ხარვეზები დატოვონ. ნიმუში გაკვეთილზე მუდმივად არის ბავშვების თვალწინ. დაფაზე მიმაგრებულია, რათა ბავშვებმა გააანალიზონ და მუდმივად გააკონტროლონ თავიანთი სამუშაო.
გაკვეთილებზე ისინი ერთმანეთში აკრავენ კვადრატებისა და სამკუთხედების მოზაიკას. ამ შემთხვევაში, ფიგურა შედგება ერთი მართკუთხა ტოლფერდა სამკუთხედისაგან. ბავშვებს ეს თვისება თავად უნდა აღმოაჩინონ. მასწავლებლის დახმარება არ უნდა იყოს.
მაგიდაზე ბავშვებს აქვთ ქაღალდის ძირი წებოსთვის, იმავე ფერის ქაღალდი დეტალებისთვის, კვადრატული თარგი 3 სმ გვერდით, ფანქარი, მაკრატელი, წებო. თუ ბავშვებს უკვე შეუძლიათ კვადრატის დახატვა, მიეცით კვადრატის გვერდის ზომა 3 სმ.
მოიწვიე ბავშვები გაიმეორონ ფიგურა ზუსტად იმავე ფერის ნებისმიერი ქაღალდისგან წებებით.
იმის მიხედვით, თუ როგორ დაასრულეს ბავშვებმა მსგავსი დავალება წლის პირველ ნახევარში, ეს შეიძლება გართულდეს. მოიწვიე ბავშვები გაიმეორონ ფიგურა, შეატრიალონ იგი სხვა მიმართულებით.

დაგეგმვის უნარების შეფასება

მე-4 დონე- მოსწავლემ მონიშნა შაბლონით ან დახატა ხუთი კვადრატი ფერად ქაღალდზე. ეს ნიშნავს, რომ მან დაინახა, რომ სამკუთხედების მიღება შესაძლებელია კვადრატის დიაგონალზე გაყოფით. მერე ამოვჭრი, დიაგონალზე დავდე, ძირზე დავადე და წებოვანა (დაგეგმვა სრული და რაციონალურია).

მე-3 დონე- მოსწავლემ 10-ვე სამკუთხედი ხელით დახატა, ამოჭრა, დაადო ძირზე, დააწებო (დაგეგმვა დასრულებულია, მაგრამ არაგონივრული).

მე-2 დონე- მოსწავლემ მონიშნა ერთი კვადრატი, ამოჭრა, დიაგონალზე გაჭრა, ჩააკრა. შემდეგ კიდევ ერთი მოედანი და ა.შ. (დაგეგმვა არასრულია).

1 დონე-მოსწავლემ ხელით დახატა 1 სამკუთხედი, ამოჭრა, წებო და ა.შ. (არ დაგეგმვა).

(ორიენტაცია და კონტროლი)

ჩვენ ვაფასებთ დასრულებულ სამუშაოს.

მე-4 დონე

მე-3 დონე- ერთი ელემენტი არასწორად არის განთავსებული.

მე-2 დონე- ორი ელემენტი არასწორად არის განთავსებული.

1 დონე- დასრულებული სამუშაო სრულად არ შეესაბამება შემოთავაზებულ ნიმუშს.

ხელის უნარის შეფასება

დასრულებული სამუშაოდან გამომდინარე ვაფასებთ მის ხარისხს, ამ შემთხვევაში შაბლონის შემოხაზვის, სწორხაზოვნად დაჭერის და ფრთხილად წებოვნების უნარს.

მე-4 დონე- დეტალები ამოჭრილია ზუსტად კონტურის ხაზის გასწვრივ და კარგად წებოვანი.

მე-3 დონე- ნაწილებს აქვს მცირე გადახრები მითითებული ზომიდან, წებოვანია.

მე-2 დონე- ნაწილებს აქვთ დიდი გადახრები მითითებული ზომისგან.

1 დონე- სამუშაოს ხარისხი დაბალ დონეზე მიუთითებს.

დავალება 2

გამოიყენეთ პლასტილინი და მრგვალი პლასტმასის საფარი (მაგალითად, არაჟნისგან) რაიმე სახის ხელნაკეთობის გასაკეთებლად.

დავალების მიზნები

2. შეაფასეთ მანუალური უნარი.

სამუშაო ორგანიზაცია

გაკვეთილებზე ბავშვები გაეცნენ პლასტილინის გამოყენების სხვადასხვა მეთოდს: ძირზე წასმა და დაბეჭდვა, პლასტილინისგან წასმა, ფლაგელის დახვევა, ცალკეული ნაწილებიდან მოდელირება. მოიწვიე ისინი მოიფიქრონ და დაასრულონ ნებისმიერი ხელნაკეთობა პლასტილინისა და მრგვალი სახურავის გამოყენებით. ეს შეიძლება იყოს ბრტყელი ან ნაყარი. მთავარი ის არის, რომ ბიჭებმა არ გაიმეორონ ნახატები სახელმძღვანელოდან.
სამუშაოდ მოამზადეთ პლასტილინი და ხუფები (სასურველია იგივე ზომის).

შემოქმედებითი წარმოსახვის დონის შეფასება

მე-4 დონე– მოსწავლემ შეასრულა ორიგინალური ნამუშევარი, განსხვავებით სახელმძღვანელოდან და ერთადერთი კლასში.

მე-3 დონე- ნამუშევარი არ იმეორებს სახელმძღვანელოს ნიმუშებს, მაგრამ სხვა ბავშვების ნამუშევრები სიუჟეტში მსგავსია.

მე-2 დონე- ხელნაკეთობაში გამოყენებული იყო სახელმძღვანელოდან ნაკვეთები, მაგრამ სურათი ახალი შეიქმნა.

1 დონე- მოსწავლემ მთლიანად გაიმეორა ხელნაკეთობა სახელმძღვანელოდან, ანუ სხვა გამოსახულება ვერ მოიფიქრა.

მანუალური უნარების დონის შეფასება

მე-4 დონე- სამუშაოს ხარისხი მაღალია.

მე-3 დონე

მე-2 დონე

1 დონე- სამუშაო ძალიან დაუდევრად შესრულდა.

მე-2 კლასი

სავარჯიშო 1

გააკეთეთ ფიგურა აპლიკაციის ტექნიკის გამოყენებით წრის დეტალებიდან.

დავალების მიზანი

1. სამუშაოს დაგეგმვის უნარის შეფასება.
2. შეაფასეთ ნიმუშის გამეორების უნარი, ანუ ნავიგაცია და თქვენი სამუშაოს კონტროლი.
3. შეაფასეთ მანუალური უნარ-ჩვევების განვითარება.

სამუშაო ორგანიზაცია

მასწავლებელი ამზადებს იმავე ფერის ქაღალდის დიდ ნიმუშს. ყველა დეტალი ნათლად უნდა იყოს ხილული, ამიტომ გამოიკვეთეთ ისინი ნათელი ხაზებით. ნიმუში გაკვეთილზე მუდმივად მიმაგრებულია დაფაზე, რათა ბავშვებმა გააანალიზონ და მუდმივად გააკონტროლონ თავიანთი სამუშაო.
მაგიდაზე ბავშვებს აქვთ ქაღალდის საფუძველი ნაწილების დასაწებებლად, იმავე ფერის ფერადი ქაღალდი, წრის ნიმუშები 8 სმ და 4 სმ რადიუსებით, სახაზავი, ფანქარი, მაკრატელი, წებო.
მოიწვიე ბავშვები ზუსტად გაიმეორონ ფიგურა ნებისმიერი ერთფეროვანი ქაღალდის წებოთი.
ამოცანა შეიძლება გართულდეს ფიგურის 180 °-ით როტაციის შეთავაზებით.

დაგეგმვის უნარების შეფასება

მასწავლებელი აფასებს ბავშვების უნარებს სამუშაო პროცესზე დაკვირვებით.

მე-4 დონე- მოსწავლემ მონიშნა და ამოჭრა ყველა დეტალი ერთბაშად, დადო ფუძეზე, დააწება თავის, ტანის დეტალები და მიაკრა ძირზე (სრული დაგეგმვა).

მე-3 დონე- მოსწავლემ ამოჭრა ყველა დეტალი, ძირზე დაყრის გარეშე, წებოვანა.

დონე 2 - მოსწავლემ ამოჭრა რამდენიმე დეტალი, დააწება, შემდეგ ამოჭრა სხვა დეტალები და დააწება (არასრული დაგეგმვა).

1 დონე- მოსწავლემ თითო-თითო ნაჭერი დაჭრა და ცალ-ცალკე წებოთი (არ არის დაგეგმილი).

ნიმუშის გამეორების უნარის შეფასება

მასწავლებელი აფასებს დასრულებულ სამუშაოს: შეესაბამება თუ არა ყველა დეტალი ზომით და მდებარეობით შემოთავაზებულ ნიმუშს.

მე-4 დონე- სამუშაო შესრულდა ზუსტად მითითებული პირობების მიხედვით.

მე-3 დონე- ერთი ელემენტი არასწორად არის განთავსებული ან არ შეესაბამება ზომას.

მე-2 დონე- ორი ნაწილი არასწორად არის განთავსებული ან არ ემთხვევა ნიმუშს.

1 დონე- დასრულებული სამუშაო არ შეესაბამება შემოთავაზებულ ნიმუშს.

ხელის უნარის შეფასება

ჩვენ ვაფასებთ დასრულებულ სამუშაოს.

მე-4 დონე- დეტალები იჭრება და წებოვანია ზუსტად.

მე-3 დონე- დეტალები ამოჭრილია კონტურიდან მცირე გადახრებით, წებოვანად.

მე-2 დონე- დეტალები ამოჭრილია კონტურიდან დიდი გადახრებით, დაუდევრად წებოვანი.

1 დონე- მოჭრილი ნაწილები არ შეესაბამება მითითებულ ზომებს, უყურადღებოდ არის წებოვანი.

დავალება 2

გამოიგონეთ ცხოველი გრეხილი ქაღალდიდან (Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. შემოქმედების გაკვეთილები. - სამარა: Fedorov Corporation, გამოცემის ნებისმიერი წელი. გვ. 24).

დავალების მიზნები

1. შეაფასეთ შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების დონე.
2. შეაფასეთ მანუალური უნარ-ჩვევების განვითარების დონე.

სამუშაო ორგანიზაცია

თუ გაკვეთილებზე ბიჭებმა უკვე გააკეთეს ხელნაკეთობები გრეხილი ქაღალდისგან და იცნობენ ასეთი სამუშაოს მეთოდებს, მაშინ მოიწვიეთ ისინი ცხოველის საკუთარი იმიჯის შესაქმნელად. თუ არ იცნობთ, ჯერ მიეცით საშუალება დაეუფლონ მუშაობის ტექნოლოგიას.
სამუშაოს შესასრულებლად მოამზადეთ ქაღალდის ხელსახოცები (ერთფეროვანი ან ფერადი) ან კრეპის ქაღალდი, ძირისთვის ფერადი მუყაო, მაკრატელი, წებო.
უკეთესი იქნება, თუ ბავშვები ჯერ დაასრულებენ მათ მიერ გამოგონილი ცხოველის გამოსახულების ჩანახატს.

მე-4 დონე- ნამუშევარი ორიგინალურია, კლასში ერთადერთი, სხვა ბავშვების ნამუშევრებისგან განსხვავებით.

მე-3 დონე- ნამუშევარი არ იმეორებს სახელმძღვანელოს სურათებს, მაგრამ სხვა ბავშვებს აქვთ მსგავსი.

მე-2 დონე- სურათი ნასესხებია სახელმძღვანელოდან, თუმცა მასში გარკვეული ცვლილებებია შეტანილი.

1 დონე- ბავშვმა მთლიანად გაიმეორა სახელმძღვანელოში ნაპოვნი ერთ-ერთი სურათი.

ხელის უნარის შეფასება

მე-4 დონე- სამუშაოს ხარისხი მაღალია.

მე-3 დონე- სამუშაოს ხარისხს აქვს მცირე შეცდომები.

მე-2 დონე- სამუშაოს ხარისხი საშუალოზე დაბალია.

1 დონე- ძალიან დაბალი სტანდარტით შესრულებული სამუშაო.

მე-3 კლასი

სავარჯიშო 1

წებო მოზაიკა კოლუმბის კვერცხის დეტალებიდან (N.A. Tsirulik, S.I. Khlebnikova. Create, invent, try. - Samara: Fedorov Corporation, 2003–2006. გვ. 56).

დავალების მიზანი

1. შეაფასეთ მანუალური უნარი.
2. სამუშაოს დაგეგმვის უნარის შეფასება.
3. შეაფასეთ ნიმუშის გამეორების და თქვენი მუშაობის კონტროლი.

სამუშაო ორგანიზაცია

მოამზადეთ დიდი ნიმუში იმავე ფერის ქაღალდიდან. ყველა დეტალი ნათლად უნდა იყოს ხილული.
მოიწვიე ბავშვები, დააწებონ იგივე ფიგურა, როგორც დაფაზე.
მერხზე თითოეულ მოსწავლეს აქვს ფერადი ქაღალდის საფუძველი, ფერადი ქაღალდი ორივე მხრიდან ან სუფთა თეთრი, ნახშირბადის ქაღალდი, ქაღალდი, ფანქარი, მაკრატელი, წებო.

დაგეგმვის უნარების შეფასება

მე-4 დონე- მონიშნეთ "კვერცხის" დეტალები, ამოჭერით ყველა დეტალი, დააფინეთ ძირზე და მხოლოდ ამის შემდეგ დააწებეთ.

მე-3 დონე- ყველა დეტალი ამოკვეთა, ამოჭრა და მაშინვე წებოვნება დაიწყო.

მე-2 დონე- „კვერცხი“ გამოვკვეთე, ზოგიერთი დეტალი ამოვჭრა, დავაწებე, მერე დავიწყე სხვების ამოჭრა.

1 დონე- გააკეთე მარკირება, ამოჭრა და თითო ნაწილი გააკრა.

ნიმუშის გამეორების უნარის შეფასება

ჩვენ ვაფასებთ დასრულებულ სამუშაოს.

მე-4 დონე- სამუშაო შესრულდა ზუსტად შემოთავაზებული ნიმუშის მიხედვით.

მე-3 დონე- ერთი ნაწილი არასწორად არის განთავსებული, დანარჩენი სწორია.

მე-2 დონე– 2-3 ნაწილი არასწორად არის განთავსებული.

1 დონე- ნამუშევარი არ შეესაბამება შემოთავაზებულ სურათს.

მანუალური უნარების შეფასება (მოღუნული ხაზის გასწვრივ ჭრის უნარი)

მე-4 დონე- ყველა დეტალი იდეალურად არის მოჭრილი.

მე-3 დონე- დეტალები იჭრება მცირე შეცდომებით.

მე-2 დონე- სამუშაოს ხარისხი საშუალოზე დაბალია.

1 დონე

დავალება 2

შეასრულეთ სამუშაო კოლაჟის ტექნიკაში თემაზე "ზღაპრული ქალაქი".

დავალების მიზნები

1. დააფასეთ ბავშვების შემოქმედებითი ფანტაზია.
2. შეაფასეთ მანუალური უნარი.

სამუშაო ორგანიზაცია

ბავშვები იცნობენ კოლაჟის ტექნიკას. სასწავლო წლის განმავლობაში დაამზადეს კოლაჟური ნამუშევრები „Rag House“, „Pandscape. ხედი სახლის ფანჯრიდან“, „სახლი ყველანაირი ნივთისთვის“, „კოსმოსი თუ ზღვის სიღრმე?“ (ცირულიკი ნ.ა., ხლებნიკოვა ს.ი. შექმენი, გამოგონება, სცადე. - სამარა: სასწავლო ლიტერატურა, 2002-2006 წ. გვ. 20-23).
მიიღეთ ორი გაკვეთილი ამ სამუშაოსთვის. ერთზე ბავშვები ფიქრობენ ზღაპრული ქალაქის სურათზე და ხატავენ ესკიზს. ამავე გაკვეთილზე ისინი წყვეტენ, რა მასალებით შექმნას კოლაჟი. პირველ გაკვეთილზე შეგიძლიათ მოიყვანოთ ფერადი მუყაო, პლასტილინი, ფანქარი. ბავშვები ირჩევენ ძირისთვის შესაბამისი ფერის მუყაოს, საჭირო დეტალები კი პლასტილინისგან არის ჩამოსხმული.
სახლში იღებენ დანარჩენ მასალას და შემდეგ გაკვეთილზე ასრულებენ სამუშაოს. ბავშვები მზა კოლაჟს ჩარჩოთი ამშვენებს და პანელად იყენებენ.

შემოქმედებითი წარმოსახვის შეფასება

შეფასებისას ვითვალისწინებთ მართლაც გამოვიდა თუ არა კოლაჟი და ნაწარმოების ორიგინალურობა.

მე-3 დონე- ნამუშევარი ორიგინალურია, მასში გამოყენებულია სხვადასხვა მასალა, გამოსახულება საინტერესო აღმოჩნდა.

მე-2 დონე- ნამუშევარი საინტერესოა, კოლაჟის ტექნიკაში, მაგრამ გამოსახულება კლასში ერთადერთი არ აღმოჩნდა.

1 დონე– ნამუშევარი შესრულდა არა კოლაჟის ტექნიკით, არამედ აპლიკაციის ან მოზაიკის სახით.

ხელის უნარის შეფასება

მე-4 დონე- სამუშაოს ხარისხი მაღალია.

მე-3 დონე- ნამუშევარს აქვს მცირე შეცდომები.

მე-2 დონე- სამუშაოს ხარისხიანი მხარე საშუალო დონეზეა.

1 დონე- დაბალი ხარისხის სამუშაო

მე-4 კლასი

სავარჯიშო 1

გადაკეცეთ კვადრატის დეტალების მოზაიკა, გაყოფილი ახლებურად.

დავალების მიზნები

1. შეაფასეთ მოსწავლის უნარი დაგეგმოს თავისი საქმიანობა.
2. შეაფასეთ ნიმუშის გამეორების უნარი.
3. შეაფასეთ მანუალური უნარი.

სამუშაო ორგანიზაცია

დაფაზე დახატეთ ნაწილებად დაყოფილი კვადრატის სურათი. მე-2 კლასის ბავშვები კეცავდნენ ფიგურებს კვადრატის დეტალებიდან („პითაგორა“), მაგრამ ეს კვადრატი სხვანაირად იყოფა. ბავშვებმა უნდა აირჩიონ კვადრატის ზომა, დაყვეს ის ნაწილებად, როგორც ნაჩვენებია დაფაზე და დაკეცონ ფიგურა. ნაწილებისგან წებოვანი ნიმუში მუდმივად ეკიდა დაფაზე.
დავალება შეიძლება გართულდეს იმით, რომ ბავშვებს სთხოვოთ ფიგურის სხვა მიმართულებით გადაქცევა. თუ კი ასეთი დავალება ზოგიერთისთვის ადვილი იქნება, შეგიძლიათ თავდაპირველად მისცეთ დეტალებად დაყოფის გარეშე.
ბავშვებს მერხებზე აქვთ დასაწებებელი საფუძველი, ორივე მხრიდან ფერადი ქაღალდი, სახაზავი, ფანქარი, მაკრატელი, წებო.

დაგეგმვის უნარების შეფასება

მასწავლებელი აფასებს ბავშვების მუშაობას მათზე დაკვირვებით.

მე-4 დონე- კვადრატი დავჭრა ნაწილებად, ნაწილები დავდე ძირზე და დავაწებე (დაგეგმვა დასრულებულია).

მე-3 დონე- სტუდენტმა მოამზადა ყველა დეტალი და დაიწყო წებოვნება, არ დააყენა საფუძველი (არასრული დაგეგმვა).

მე-2 დონე- მოსწავლემ ამოჭრა ზოგიერთი დეტალი და დაიწყო მათი შეკვრა (ნაწილობრივი დაგეგმვა).

1 დონე- მოსწავლემ თითოეული დეტალი ცალ-ცალკე ამოჭრა და ჩასვა (დაგეგმვის გარეშე).

ნიმუშის გამეორების უნარის შეფასება

მე-4 დონე- კვადრატი თავისით მონიშნა და ფიგურა უშეცდომოდ დადო.

მე-3 დონე- კვადრატი მე თვითონ მოვნიშნე, მაგრამ ფიგურა ერთი შეცდომით დავდე.

მე-2 დონე- მასწავლებლის დახმარებით კვადრატი მოვნიშნე, ფიგურა რამდენიმე შეცდომით დავდე.

1 დონე- კვადრატი მასწავლებლის დახმარებით მოვნიშნე, ფიგურა ვერ დავამატე.

ხელის უნარის შეფასება

მე-4 დონე- დეტალები მონიშნულია, მოჭრილი და წებოვანი ძალიან ფრთხილად.

მე-3 დონე- დეტალები მონიშნულია, ამოჭრილი და წებოვანი მცირე შეცდომებით.

მე-2 დონე- სამუშაოს ხარისხი საშუალოზე დაბალია.

1 დონე- სამუშაოს ხარისხიანი მხარე მიუთითებს დაბალ დონეზე.

დავალება 2

შექმენით ილუსტრაცია ჯეიმს რივზის ლექსისთვის "პროფესორი" კოლაჟის ტექნიკის გამოყენებით:

ატარებს პროფესორს თავის თავში
აზრები ადამიანებზე, ცხოველებზე და ბალახზე...
თავში ათასობით ფიქრი.
ერთი-ორი რომ მომცეს!

დავალების მიზნები

1. შეაფასეთ შემოქმედებითი წარმოსახვის დონე.
2. შეაფასეთ მანუალური უნარი.

სამუშაო ორგანიზაცია

კოლაჟის ტექნიკას ბავშვები მე-3 კლასიდან იცნობდნენ. ხოლო მე-4 კლასის სახელმძღვანელოში არის კოლაჟი „აკვარიუმი“ (Tsirulik N A., Khlebnikova S.I., Nagel O I., Tsirulik G.E. სახელმძღვანელო შემოქმედება. - სამარა: სასწავლო ლიტერატურა, გამოცემის ნებისმიერი წელი. გვ. 34 ).
მასწავლებელი დაფაზე წერს ლექსს, ერთ-ერთი ბავშვი ხმამაღლა კითხულობს. შემდეგ მასწავლებელი სთავაზობს კოლაჟის მუშაობას. ტექსტი გაკვეთილის განმავლობაში რჩება დაფაზე. სამუშაოს ორგანიზების ორი ვარიანტი არსებობს.

ვარიანტი I(2 გაკვეთილი)

ბავშვებს ფერადი მუყაო და პლასტილინი მოაქვთ. გაკვეთილზე მზადდება ესკიზი და კეთდება რამდენიმე დეტალი პლასტილინისგან. სახლში ირჩევენ სხვა მასალებს და შემდეგ გაკვეთილზე ასრულებენ სამუშაოს.

ვარიანტი II(1 გაკვეთილი)

მასწავლებელი აფრთხილებს, რომ სამუშაო შესრულდება კოლაჟის ტექნიკით, ასე რომ თქვენ უნდა მოიყვანოთ ფერადი მუყაო ძირისთვის და სხვადასხვა მასალა (ფერადი ქაღალდი, პლასტილინი, ქსოვილის ნაჭრები, მძივები, მძივები, ძაფის ნაჭრები და ა.შ.) .

პირველი ვარიანტი სასურველია, რადგან გაძლევთ შესაძლებლობას კარგად დაფიქრდეთ თქვენი გეგმა.

შემოქმედებითი წარმოსახვის შეფასება

შეფასებისას ყურადღებას ვაქცევთ შესრულების ტექნიკას (მართლა გამოვიდა თუ არა კოლაჟი) და რამდენად არის სრულად გამჟღავნებული ლექსის შინაარსი.

მე-3 დონე- გამოვიდა კოლაჟი, ნაწარმოებში საკმაოდ სრულად არის ასახული ლექსის მნიშვნელობა, ნამუშევარი საინტერესო და ორიგინალურია.

მე-2 დონე- კოლაჟური ნამუშევარი, მაგრამ ლექსის მნიშვნელობა საკმარისად არ არის გამჟღავნებული.

1 დონე- აღმოჩნდა არა კოლაჟი, არამედ აპლიკაცია ან მოზაიკა; ნამუშევარი უინტერესოა.

ხელის უნარის შეფასება

მე-4 დონე- სამუშაოს ხარისხიანი მხარე მაღალ დონეზე.

მე-3 დონე- სამუშაოს ხარისხს აქვს მცირე შეცდომები.

მე-2 დონე- სამუშაოს ხარისხი საშუალოზე დაბალია.

1 დონე- სამუშაოს ხარისხიანი მხარე დაბალ დონეზეა.

პრეზენტაციის აღწერა ცალკეულ სლაიდებზე:

1 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

2 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

პროგრამის სტრუქტურა 1. კურსის ახსნა-განმარტება 2. პროგრამის შინაარსი 3. თემატური დაგეგმვის ვარიანტი 4. საგნის მატერიალურ-ტექნიკური უზრუნველყოფა 5. სტუდენტების მიერ ტექნოლოგიური პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები.

3 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

საგნის მიზანია თითოეული ბავშვის (გონებრივი, ფიზიკური, სულიერი, მორალური, ესთეტიკური) ოპტიმალური საერთო განვითარება სამყაროს საგნობრივ-პრაქტიკული აქტივობის საშუალებით; 2) მოსწავლის შინაგანი პოზიციის ჩამოყალიბება, წარმატების მოტივაცია, შემოქმედებითი თვითგამოხატვის უნარი, საგნობრივი ტრანსფორმაციული აქტივობისადმი ინტერესი, სამუშაოსადმი ღირებულებითი დამოკიდებულება, მშობლიური ბუნება, საკუთარი ჯანმრთელობა; 3) გონებრივი ფუნქციების საგნობრივ-პრაქტიკული აქტივობის პროცესში განვითარება: ვიზუალურ-სივრცითი აღქმა, ხელახალი და შემოქმედებითი წარმოსახვა, სხვადასხვა სახის აზროვნება, მეტყველება, ნება, გრძნობები; 4) დიზაინის, არტ-დიზაინისა და ტექნოლოგიური პრობლემების გადაჭრის პროცესში მანუალური უნარების განვითარება;

4 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

5) საქმიანობის მარეგულირებელი სტრუქტურის შემუშავება, მათ შორის ამოცანაში ორიენტირება, დაგეგმვა, პროგნოზირება, კონტროლი, კორექტირება, შეფასება; 6) ინფორმაციის მოძიებისა და ტრანსფორმაციის უნარის ფორმირება სხვადასხვა საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით; 7) ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება, მათ შორის ნიშან-სიმბოლური და ლოგიკური აზროვნება, კვლევითი აქტივობები; 8) უმცროსი სკოლის მოსწავლეების კომუნიკაციური კომპეტენციის განვითარება ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების საფუძველზე.

5 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

სექციები 1. ზოგადი კულტურული და ზოგადი შრომითი კომპეტენციები. სამუშაო კულტურის საფუძვლები. თვითმომსახურება 2. მასალების ხელით დამუშავების ტექნოლოგია. გრაფიკული წიგნიერების ელემენტები 2.1. მასალების მრავალფეროვნება. 2.2. მასალების დამუშავების ტექნოლოგიური მეთოდები. 2.3. იარაღებით უსაფრთხო მუშაობის ტექნიკა (მაკრატელი, ნემსი, დასტა). 3. დიზაინი და მოდელირება

6 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

თემატური დაგეგმვის ვარიანტი 1კლ(თ) 2კლ(თ) 3კლ(თ) 4კლ(თ) მოდელირება 3 4 2 - აპლიკაცია 3 4 3 - მოზაიკა 3 4 2 - მხატვრული დასაკეცი 3 3 2 - ქსოვა 3 4 4 - კერვა და ქარგვა 3 4 2 4 გეომეტრიული ფიგურების გეგმური დიზაინი და მოდელირება 2 2 2 - - 3D დიზაინი და მოდელირება ქაღალდიდან 3 4 4 5 მხატვრული დიზაინი ბუნებრივი მასალისგან 2 - - - დიზაინერთან მუშაობა 1 1 1 1 რეზერვის დრო 3 - - - მხატვრული ჭრა - - 4 -

7 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

პლანშეტური დიზაინი და მოდელირება ქაღალდისა და მუყაოსგან - - 2 - ქსოვილის კონსტრუქცია - - 5 - პაჩვორკის მოზაიკა - - - 3 პაპიე-მაში - - - 4 ქსოვილის მხატვრობა - - - 3 ქსოვა - - - 4 მცენარის კონსტრუქცია - - - 2 სამშენებლო მოდელირება სხვადასხვა მასალისგან - - - 4 მოცულობითი მოდელირება ქსოვილისგან - - - 4

8 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ამ პროგრამაში გაკვეთილების მუსიკალური და ლიტერატურული თანხლება არ არის გათვალისწინებული.

9 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

პროგრამის თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ იგი ითვალისწინებს ტექნოლოგიის საწყისი კურსის შესწავლას უმცროსი სკოლის მოსწავლის მიერ ადამიანის საქმიანობის დედამიწაზე, წყალზე, ჰაერში და საინფორმაციო სივრცეში გააზრების გზით. ამავდროულად, ადამიანი განიხილება როგორც სულიერი კულტურის შემქმნელი და ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს შემქმნელი. საგნის შინაარსის ათვისება ხორციელდება პროდუქტიული საპროექტო აქტივობების საფუძველზე. დიზაინისა და ტექნოლოგიური ცოდნისა და უნარების ფორმირება ხდება ტექნოლოგიურ რუკასთან მუშაობის პროცესში. პროგრამაში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა პრაქტიკულ მუშაობას, რომლის დროსაც სტუდენტები: ეცნობიან სამუშაო ტექნოლოგიურ ოპერაციებს, პროდუქტის წარმოებაში მათი განხორციელების წესს, სწავლობენ საჭირო მასალებისა და ხელსაწყოების შერჩევას; დაეუფლოს ინდივიდუალურ ტექნოლოგიურ ოპერაციებს (მუშაობის მეთოდებს) - მარკირება, ჭრა, აწყობა, დასრულება და ა.შ. გაეცნონ მასალების, ხელსაწყოების და მანქანების თვისებებს, რომლებიც ეხმარება ადამიანს ნედლეულის გადამუშავებაში და ობიექტური სამყაროს შექმნაში; გაეცანით ბუნების კანონებს, რომელთა ცოდნა აუცილებელია სამუშაოს შესრულებისას: ისწავლეთ მასალების ეკონომიურად გამოყენება; პროექტის აქტივობების დაუფლება (ისწავლეთ მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა, გეგმის შედგენა, აქტივობის საშუალებებისა და მეთოდების არჩევა, პასუხისმგებლობების წყვილ-ჯგუფად განაწილება, შედეგების შეფასება, აქტივობების კორექტირება); ძირითადად საპროექტო საქმიანობის შესწავლა; გაეცნონ ბუნებას და ადამიანის მიერ მისი სიმდიდრის გამოყენებას.

10 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

სხვა საგნებთან ურთიერთობა: 1) გეომეტრია 2) დიზაინი 3) ლიტერატურული კითხვა 4) სახვითი ხელოვნება 5) ბუნების ისტორია 6) მათემატიკა

11 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

პროგრამის ფარგლებში დაგეგმილი სწავლის შედეგები: 1) საგანი - ზოგადი კულტურული და ზოგადი შრომითი კომპეტენციები. შრომის კულტურის საფუძვლები -მასალების ხელით დამუშავების ტექნოლოგია. გრაფიკული წიგნიერების ელემენტები - დიზაინი და მოდელირება 2) მეტა საგანი - შემეცნებითი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები (მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, სახელმძღვანელოში და სასწავლო საშუალებებში საჭირო ინფორმაციის მოძიება; მოცემული ნიშნების, სიმბოლოების, მოდელების, დიაგრამების გაგება. სახელმძღვანელო და სასწავლო სახელმძღვანელო; დასმული შეკითხვის გაგება, მის შესაბამისად, პასუხის აგება ზეპირად; - შრომის საგნების გაანალიზება მათი არსებითი ნიშნების გამოყოფით; მასწავლებელთან თანამშრომლობით, შეადარეთ და დაახარისხეთ მოცემული შრომის ობიექტები. საფუძვლები; განზოგადება: საგნების კლასის გამოყოფა მოცემული ატრიბუტის მიხედვით) - მარეგულირებელი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები (გაიგეთ მასწავლებლის მითითებების მნიშვნელობა და მიიღეთ სასწავლო დავალება; გაიგეთ მასწავლებლის მიერ საგანმანათლებლო მასალაში გამოვლენილი მოქმედების წერტილები; ხმამაღლა წარმოთქვით თანმიმდევრობა. შესრულებული ქმედებები, რომლებიც საფუძვლად უდევს ათვისებული აქტივობის, მასწავლებელთან ან თანაკლასელებთან ერთად შეაფასოს მათი ქმედებების შედეგი, შეასრულოს შესაბამისი შესწორებები. აქტივები; მათი ქმედებების რეტროსპექტული თვალსაზრისით წარმოთქმის საწყისი უნარი.)

12 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

კომუნიკაციური უნივერსალური სასწავლო აქტივობები (აიღეთ ინიციატივა კოლექტიურ შემოქმედებით მუშაობაში; თვალყური ადევნეთ სხვა მონაწილეთა ქმედებებს ერთობლივ აქტივობებში; განსხვავებული აზრის და პოზიციის დაფიქსირება; პარტნიორისთვის გასაგები განცხადებების შედგენა) 3) პერსონალური უნივერსალური სასწავლო აქტივობები (ინტერესი საგნის მიმართ- სახელმძღვანელოში შემოთავაზებული კვლევითი აქტივობები; ორიენტაცია მასწავლებლებისა და ამხანაგების წინადადებებისა და შეფასებების გაგებაზე; სწავლაში წარმატების მიზეზების გაგება; ორიენტაცია საკუთარი საგნობრივი-პრაქტიკული საქმიანობის შედეგების შეფასებაზე; თანაკლასელების მუშაობის შეფასების უნარი. საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატების განსაზღვრული კრიტერიუმები; ეთიკური გრძნობები (სირცხვილი, დანაშაული, სინდისი) დაფუძნებული საკუთარი ქმედებებისა და თანაკლასელების ქმედებების ანალიზზე; - ინტერესი სხვადასხვა ტიპის დიზაინისა და ტექნოლოგიური აქტივობების მიმართ.)

13 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

პროგრამის მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა: 1. ამ კურსზე მუშაობას უწევს პედაგოგიური პერსონალი: Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. ტექნიკა. ჭკვიანი ხელები: სახელმძღვანელო 1 კლასისთვის. სამარა: საგანმანათლებლო ლიტერატურის გამომცემლობა: ფედოროვის გამომცემლობა. ცირულიკი ნ.ა., პროსნიაკოვა ტ.ნ. ტექნიკა. შემოქმედების გაკვეთილები: სახელმძღვანელო მე-2 კლასისთვის. სამარა: საგანმანათლებლო ლიტერატურის გამომცემლობა: ფედოროვის გამომცემლობა. ცირულიკი ნ.ა., ხლებნიკოვა ს.ი. ტექნიკა. შექმენი, გამოიგონე, სცადე!: სახელმძღვანელო მე-3 კლასისთვის. სამარა: საგანმანათლებლო ლიტერატურის გამომცემლობა: ფედოროვის გამომცემლობა. ცირულიკი ნ.ა., ხლებნიკოვა ს.ი., ნაგელ ო.ი., ცირულიკი გ.ე. ტექნიკა. სახელმძღვანელო კრეატიულობა: სახელმძღვანელო მე-4 კლასისთვის. სამარა: საგანმანათლებლო ლიტერატურის გამომცემლობა: ფედოროვის გამომცემლობა. პროსნიაკოვა ტ.ნ. ჯადოქრების სკოლა: სამუშაო წიგნი 1 კლასისთვის. სამარა: გამომცემლობა "Uchebnaya Literature": გამომცემლობა "Fedorov" 2. სპეციფიური მხარდაჭერა (ტექნიკა): ■ ინდივიდუალური სამუშაო ადგილი, რომელიც შეიძლება გადაადგილდეს ჯგუფური მუშაობის შემთხვევაში; ■ ხელსაწყოები და ხელსაწყოები მასალების ხელით დამუშავებისა და დიზაინისა და ტექნოლოგიური პრობლემების გადასაჭრელად: სასკოლო მაკრატელი მომრგვალებული ბოლოებით და მაკრატელი ბასრი ბოლოებით (შემთხვევაში), სახაზავი, კვადრატი, კომპასები, ნემსის საწოლში ნემსები, ნემსის ძაფი, ნაქსოვი კაკალი, საქსოვი ნემსები, ქარგვის რგოლები, დაფები ბალიშით და მოდელირებისთვის, მარტივი და ფერადი ფანქრები, ფლომასტერები, ფუნჯები წებოთი და საღებავებით სამუშაოდ; მავთულის ხელსაწყოები და ა.შ.

14 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

15 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ამ პროგრამის შესაბამისობა. გამომდინარე იქიდან, რომ თითოეული ბავშვი არის უნიკალური ინდივიდუალობა თავისი ფსიქო-ფიზიოლოგიური მახასიათებლებით და ემოციური პრეფერენციებით, აუცილებელია მას მივაწოდოთ თვითრეალიზაციის საშუალებების მაქსიმალურად სრული არსენალი. თავისუფალი შემოქმედებით სივრცეში სხვადასხვა მასალებთან მუშაობისას სხვადასხვა ტექნოლოგიური ტექნიკის დაუფლება ეხმარება ბავშვებს ისწავლონ და განავითარონ საკუთარი შესაძლებლობები და შესაძლებლობები, ქმნის პირობებს ინიციატივის, გამომგონებლობისა და აზროვნების მოქნილობის განვითარებისთვის. საგანი „ტექნოლოგია“ საფუძველს უყრის შრომისმოყვარეობას და შემოქმედებით მუშაობაში თვითგამოხატვის უნარს.

16 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

გავაანალიზოთ სახელმძღვანელო 1 კლასისთვის „ჭკვიანი ხელები. მასალების მხატვრული დამუშავება. მოდელირება და დიზაინი »

ტექნოლოგიური კურსის მიზანია ბავშვების საერთო განვითარება, როგორც ფიზიკური (დახვეწილი საავტომობილო უნარების განვითარება, რომელსაც აქვს სასარგებლო გავლენა მთელ სხეულზე, მათ შორის უმაღლესი ნერვული აქტივობა), ასევე გონებრივი (ვიზუალურ-სივრცითი აღქმის განვითარება, ხელახალი შექმნა და შემოქმედებითი წარმოსახვა, აზროვნების სხვადასხვა ფორმები, მეტყველება, ნება, გრძნობები).
სახელმძღვანელოებში მითითებულია პროგრამაში მითითებულ მოსწავლეთა განვითარების ამოცანები: ხელით უნარების განვითარება, სხვადასხვა ტიპის ამოცანებში ნავიგაციის უნარი, მათი საქმიანობის დაგეგმვის უნარი.
ამ სახელმძღვანელოების მიხედვით მუშაობისას ბავშვებს აწყდებიან სხვადასხვა ხელით ოპერაციები, რომელთა შესრულებაც მათ უვითარდებათ სიზუსტე, ოსტატობა და მოძრაობის სიჩქარე. ესენია სხვადასხვა სახის ჭრა, გახეხვა, გრეხილი, სწორხაზოვნად და მრუდეზე დასაკეცი, მოღუნვა, გატეხვა, დაჭიმვა და გადახვევა (პლასტილინისგან), სხვადასხვა სახის ქსოვა, ქსოვა, ნაკერი ქსოვილზე და ა.შ.
სახელმძღვანელოები გამოირჩევა დავალებების მრავალფეროვნებით (ნიმუშის ზუსტი გამეორებიდან საკუთარი იმიჯის შექმნამდე), რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს სტერეოტიპული აზროვნების ჩამოყალიბების ნაცვლად განავითაროს შემოქმედებითი უნარები.
სხვადასხვა ტიპის ამოცანებში ნავიგაციის უნარი ვითარდება ზოგადი აქტივობის უნარების დაუფლების პროცესში. გათვალისწინებულია ბავშვის მიერ მისი საქმიანობის მრავალფეროვნება დაგეგმვა. ზოგ შემთხვევაში სამუშაო გეგმა მოცემულია ეტაპების სახით, ზოგ შემთხვევაში ბავშვები მასწავლებელთან ერთად ან დამოუკიდებლად გამოკვეთენ სამუშაოს თანმიმდევრობას.
ამოცანის გაგების საწყისი ეტაპი გადამწყვეტია მომავალი შრომის პროდუქტის შესაქმნელად. მრავალი დავალების სახელმძღვანელოები გვთავაზობენ კითხვების სისტემას, რომელიც მიზნად ისახავს შრომის ობიექტების სისტემატიურ გამოკვლევას. ფსიქოლოგების მიერ ჩატარებული კვლევები აჩვენებს, რომ ბავშვის განვითარების ყველაზე ეფექტური მეთოდი იქნება მეთოდი, რომლის დროსაც მასწავლებელი (ან სახელმძღვანელო) ხელმძღვანელობს ბავშვების დაკვირვებებს კითხვების დახმარებით და ბავშვები თავად იძენენ ცოდნას შრომის ობიექტზე. დაკვირვების პროცესი.
ნებისმიერი დავალება იწყება ნახატების ან ფოტოების დათვალიერებით. დიდი ფერადი ილუსტრაციები საშუალებას გაძლევთ წარმატებით მოაგვაროთ ეს პრობლემა.
მე-3 და მე-4 კლასის სახელმძღვანელოებში ბევრი დავალების შესრულება შესაძლებელია პროექტის მეთოდით.
სახელმძღვანელოები იქმნება სასწავლო პროცესისადმი თანამედროვე მოთხოვნების გათვალისწინებით. ისინი საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ არა მხოლოდ განვითარებადი, არამედ პიროვნებაზე ორიენტირებული ტრენინგი. მოსწავლეს აქვს შესაძლებლობა აირჩიოს დავალება, მასალა, შექმნას საკუთარი იმიჯი, შეუძლია გამოხატოს საკუთარი აზრი, მონაწილეობა მიიღოს კოლექტიურ დისკუსიებში. ამრიგად, სახელმძღვანელოები ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური ატმოსფეროს შექმნის ერთ-ერთი საშუალებაა.
კლასში.
სახელმძღვანელოები ბავშვებს უვითარდებათ შემეცნებითი ინტერესი. მე-2 კლასიდან დაწყებული, ბევრ თემას წინ უძღვის ინფორმაცია მასალების, მხატვრული ტექნიკის, ხელოსნობისა და ხალხური რეწვის ისტორიიდან.
თითოეულ თემაში გეგმით მოთხოვნილზე მეტი დავალებაა, რაც მასწავლებელს აძლევს შესაძლებლობას აირჩიოს ისინი კლასის და ცალკეული მოსწავლეების მახასიათებლების შესაბამისად.
სახელმძღვანელოებში მასალის დალაგება პროგრამის სექციების მიხედვით,
ვიდრე კლასის მიხედვით, მასწავლებელს აძლევს თავისუფლებას დაგეგმვისას. ეს არის სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაციის კიდევ ერთი შესაძლებლობა.
თითოეული თემის თანმხლები კითხვები და ამოცანები გვეხმარება გაკვეთილის მსვლელობის განსაზღვრაში.

კურსის საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრები მოიცავს:
- ცირულიკი ნ.ა., პროსნიაკოვა ტ.ნ. ტექნიკა. ჭკვიანი ხელები. სახელმძღვანელო
1 კლ.
- პროსნიაკოვა ტ.ნ. ჯადოქრების სკოლა. სამუშაო წიგნი 1 კლასისთვის
- ცირულიკი ნ.ა., პროსნიაკოვა ტ.ნ. ტექნიკა. კრეატიულობის გაკვეთილები. სახელმძღვანელო 2 უჯრედისთვის.
- ცირულიკი ნ.ა., ხლებნიკოვა ს.ი. ტექნიკა. შექმენი, გამოიგონე, სცადე! სახელმძღვანელო 3 უჯრედისთვის.
- ცირულიკი ნ.ა., ხლებნიკოვა ს.ი., ნაგელ ო.ი., ცირულიკი გ.ე. ტექნიკა. ხელით შემოქმედებითობა. სახელმძღვანელო 4 უჯრედისთვის.

ტექნოლოგია

ᲖᲔ. კირულიკი

კურსის განმარტებითი შენიშვნა

დაწყებითმა ტექნოლოგიურმა განათლებამ უნდა მისცეს ადამიანს შესაძლებლობა განავითაროს და უფრო ჰარმონიულად იცხოვროს თანამედროვე ტექნოლოგიურ სამყაროში.

დიდი ხანია დადგენილია, რომ აქტიური ფიზიკური მოქმედებები თითებით დადებითად მოქმედებს მთელ სხეულზე. ადამიანის მოძრაობებზე პასუხისმგებელი ტვინის ცენტრების დაახლოებით მესამედი პირდაპირ კავშირშია ხელებთან. საავტომობილო უნარების განვითარებით ჩვენ ვქმნით წინაპირობებს მრავალი ფსიქიკური პროცესის ჩამოყალიბებისთვის. მეცნიერები, რომლებმაც შეისწავლეს ტვინის აქტივობა, ბავშვების ფსიქიკა, აღნიშნავენ ხელის ფუნქციების დიდ მასტიმულირებელ ეფექტს. ნამუშევრები V.M. ბეხტერევა, ი.მ. სეჩენოვი, ა.რ. ლურია, პ.ნ. ანოხინმა დაამტკიცა

ხელის მანიპულაციების გავლენა უმაღლესი ნერვული აქტივობის განვითარებაზე. მეტყველების არეები ყალიბდება თითებიდან მომდინარე იმპულსების გავლენით (მ.მ. კოლცოვა).

არც ერთი სხვა ობიექტი არ იძლევა ისეთი მრავალფეროვანი მოძრაობების შესაძლებლობას თითებით, ხელით, როგორც ფიზიკური შრომა. საგნობრივ-პრაქტიკული აქტივობის გაკვეთილებზე ვითარდება წვრილად კოორდინირებული მოძრაობები, სიზუსტე, ოსტატობა, სიჩქარე. ეს ყველაზე ინტენსიურად ხდება 6-დან 10 წლამდე პერიოდში.

საგანი ხსნის ფართო შესაძლებლობებს ვიზუალურ-სივრცითი აღქმის, რეკრეაციული და შემოქმედებითი წარმოსახვის, სხვადასხვა ტიპის აზროვნების, მათ შორის განსხვავებული, ინტელექტუალური აქტივობის, მეტყველების, ნების, გრძნობების განვითარებისათვის.

ვიზუალურ-ეფექტური და ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს კონცეპტუალური აზროვნების განვითარებაში არა მხოლოდ სკოლამდელ, არამედ სასკოლო ასაკშიც. ფსიქოლოგთა კვლევამ აჩვენა, რომ ეს ფორმები კონცეპტუალურ აზროვნებაზე არანაკლებ ძლიერ რეზერვებს შეიცავს. მათ განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვთ ადამიანის მთელი რიგი შესაძლებლობების ფორმირებისთვის. კარგად განვითარებული „პრაქტიკული ინტელექტი“ (L.S. Vygotsky) აუცილებელია მრავალი პროფესიის ადამიანისთვის.

ვიზუალურ-სივრცითი აღქმის და ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაციის არასაკმარისი ფორმირება არის ბავშვების (განსაკუთრებით პირველ კლასში) სწავლების სირთულეების მიზეზი.

საგანმანათლებლო საგნები. ამასთან, საგნობრივ-პრაქტიკული აქტივობების კლასებში ვითარდება „დახვეწილი დაკვირვება“ (L.S. Rubinshtein).

ხელით შრომა ავითარებს ისეთ ნებაყოფლობით თვისებებს, როგორიცაა მოთმინება და შეუპოვრობა, თანმიმდევრულობა და ენერგიულობა მიზნების მიღწევაში, სიზუსტე და საფუძვლიანობა სამუშაოს შესრულებაში. ხელით შრომა ბავშვებს საშუალებას აძლევს გამოხატონ თავიანთი ინტელექტის ის თვისებები, რომლებიც ნაკლებად მოთხოვნადია სხვა აკადემიურ საგნებში.

ამრიგად, ფსიქოფიზიოლოგიური ფუნქციები, რომლებიც ჩართულია ხელით შრომის პროცესში, საშუალებას გვაძლევს ჩამოვაყალიბოთ საგნის მიზანი - თითოეული ბავშვის ოპტიმალური საერთო განვითარება (გონებრივი, ფიზიკური, სულიერი, მორალური, ესთეტიკური) სუბიექტურ-პრაქტიკული აქტივობის საშუალებით.

ზოგადი განვითარება ემსახურება გეგმიური საგანმანათლებლო შედეგების ეფექტური ფორმირების საფუძველს უნივერსალური (პიროვნული, შემეცნებითი, მარეგულირებელი, კომუნიკაციური) და საგნობრივი სასწავლო აქტივობების ასიმილაციისთვის.

საგნის „ტექნოლოგია“ დასახული მიზნისა და დაგეგმილი სწავლის შედეგების შესაბამისად, დაგეგმილია შემდეგი გადაწყვეტა. დავალებები:

სულიერი და მორალური განვითარება მატერიალური კულტურის, როგორც თანამედროვე სამყაროში წინა თაობების და სხვადასხვა პროფესიის ადამიანების ტრანსფორმაციული საქმიანობის პროდუქტის გაგების ჩამოყალიბების პროცესში;

მოსწავლის შინაგანი პოზიციის ჩამოყალიბება, წარმატების მოტივაცია, შემოქმედებითი თვითგამოხატვის უნარი, საგნობრივ-ტრანსფორმაციული საქმიანობისადმი ინტერესი, შრომისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულება, მშობლიური ბუნება, საკუთარი ჯანმრთელობა;

გონებრივი ფუნქციების საგნობრივ-პრაქტიკული აქტივობის პროცესში განვითარება: ვიზუალურ-სივრცითი აღქმა, ხელახალი და შემოქმედებითი წარმოსახვა, სხვადასხვა სახის აზროვნება, მეტყველება, ნება, გრძნობები;

დიზაინის, მხატვრული დიზაინისა და ტექნოლოგიური პრობლემების გადაჭრის პროცესში მანუალური უნარების განვითარება;

საქმიანობის მარეგულირებელი სტრუქტურის შემუშავება, მათ შორის ამოცანაში ორიენტაცია, დაგეგმვა, პროგნოზირება, კონტროლი, კორექტირება, შეფასება;

ინფორმაციის მოძიებისა და ტრანსფორმაციის უნარის ფორმირება სხვადასხვა საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით;

ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება, მათ შორის ნიშან-სიმბოლური და ლოგიკური აზროვნება, კვლევითი აქტივობები;

უმცროსი სკოლის მოსწავლეების კომუნიკაციური კომპეტენციის განვითარება ერთობლივი აქტივობების ორგანიზებაზე დაყრდნობით.

საგნის ცოდნა

ტექნოლოგიური კურსის შესწავლის შედეგად ბავშვები მიიღებენ წარმოდგენას მატერიალურ კულტურაზე, როგორც ადამიანის საგანთა გარდაქმნის პროდუქტზე, ობიექტურ სამყაროზე, როგორც თანამედროვე ადამიანის მთავარ ჰაბიტატზე, ობიექტური სამყაროს ჰარმონიულ ურთიერთობაზე. ბუნების სამყარო, მატერიალური გარემოს ობიექტებში ასახვა მორალური, ესთეტიკური და სოციალური - კაცობრიობის ისტორიული გამოცდილება, წინა კულტურების ღირებულება და მათზე ფრთხილად დამოკიდებულების საჭიროება კულტურული ტრადიციების შენარჩუნებისა და განვითარების მიზნით. .

ბავშვები სწავლობენ ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს ობიექტების შექმნის ზოგად წესებს: სიტუაციის შესაბამისობას, მოხერხებულობას, სიძლიერეს, ესთეტიკურ ექსპრესიულობას. ისინი მიიღებენ ზოგად წარმოდგენას პროფესიების სამყაროზე, მათ სოციალურ მნიშვნელობაზე.

პროგრამაში შესულია მნიშვნელოვანი შემეცნებითი ინფორმაცია გამოყენებული მასალების წარმოშობის, სხვადასხვა სახის მხატვრული ტექნიკისა და ხელნაკეთობების შესახებ. თითოეულ კლასში, პირველიდან დაწყებული, შემოტანილია ტერმინები, რომლებიც აღნიშნავენ პროდუქტების დამზადების ტექნიკას (აპლიკა, მოზაიკა, ორიგამი, მაკრამე, კოლაჟი, პაპიე-მაშე). ამ ტერმინების, ისევე როგორც ოპერაციების სახელწოდებების დაუფლება მნიშვნელოვანი წვლილი იქნება ბავშვების მეტყველების განვითარებაში.

საგნების წარმოებაში გამოიყენება სხვადასხვა სახის ქაღალდი სხვადასხვა თვისებებით, სხვადასხვა წარმოშობის ქსოვილი და ძაფები, ტექსტილის მასალები (სუტაჩი, ლენტები), ყველაზე მეტად.

მცენარეული და მინერალური წარმოშობის ნატურალური მასალის მრავალფეროვნება, რომელიც გვხვდება მიდამოში, მავთულები, ფოლგა, ე.წ.

პროგრამა ითვალისწინებს არა მხოლოდ ერთი მასალის სხვადასხვა თვისების გაცნობას, არამედ სხვადასხვა მასალის ერთსა და იმავე თვისებას, მაგალითად, მოქნილობის თვისებას. ეს თვისება აქვს სხვადასხვა მასალებს, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ ქსოვა ტექსტილის მასალებისგან (ძაფები, სუტაჩი,

თოკი), მავთული, ნატურალური მასალები (ჩალა, ბალახი), ქაღალდის ძაფები.

მნიშვნელოვანია ბავშვის განვითარებისთვის და ოპერაციების მრავალფეროვნება ერთი და იგივე ტექნიკის ფარგლებში: აპლიკაციის მოჭრა შესაძლებელია მაკრატლით ან დაჭრით, წებოვანი ან შეკერილი ძაფებით, ქაღალდის საფუძველზე ან ქსოვილზე. ეს შეიძლება იყოს ბრტყელი, მოცულობითი, კონტური.

მეორეს მხრივ, ბავშვების განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია გამოვყოთ იგივე ტექნიკა სხვადასხვა მასალებთან მუშაობისას: შეგიძლიათ გამოძერწოთ თიხისგან, პლასტილინისგან, ცომისგან, ცვილისგან; შეგიძლიათ წებოთი ქაღალდი, ქსოვილი, ბუნებრივი მასალა და ა.შ.

განმავითარებელი მნიშვნელობა აქვს სხვადასხვა მასალის ერთ პროდუქტში (კოლაჟში) შერწყმას. სხვადასხვა მასალებთან მუშაობის მეთოდებისა და ტექნიკის შედარება ხელს უწყობს მათ უკეთ გააზრებასა და განვითარებას.

საგნის მოქმედებები

მექანიკური უნარი ვითარდება სხვადასხვა მასალის დამუშავების პროცესში, საგნის სპეციფიკა იძლევა ხელით ოპერაციების ფართო სპექტრის საშუალებას. რაც უფრო ფართოა ოპერაციების დიაპაზონი, რომლებსაც ბავშვები ეუფლებიან, მით უკეთესი და მრავალმხრივია მოძრაობების კოორდინაცია, მით უფრო ადვილია ბავშვისთვის ახალი აქტივობების დაუფლება. ამიტომ ნივთის შიგთავსს ახასიათებს ხელით ოპერაციების მრავალფეროვნება, როგორიცაა სხვადასხვა სახის მოჭრა, გახეხვა, გადახვევა, სწორხაზოვნად და მრუდის გასწვრივ დაკეცვა, მოხრა, მსხვრევა, გაჭიმვა და გადახვევა (პლასტილინისგან), ქსოვა. სხვადასხვა სახის, ქსოვა, ქსოვილზე ნაკერების კეთება და ა.შ.

ყველაზე ხშირად, მთავარ სამუშაოს ასრულებს წამყვანი ხელი, ხოლო მეორე ასრულებს დამხმარე ფუნქციებს. მაგრამ არის ოპერაციები, რომლებშიც ორივე ხელი ასრულებს ერთსა და იმავე მოძრაობებს (შეხაზული კონტურის გატეხვა, ირიბი ქსოვა სამ ძაფად). სხვადასხვა ოპერაციები განსხვავებულად კონტროლდება ცერებრალური ქერქის მიერ. ზოგიერთი ოპერაციების შესასრულებლად საჭიროა უფრო დიდი სიზუსტე (ნემსის ძაფით, სახაზავთან დახატვა, დახაზული კონტურის გასწვრივ გაჭრა), ზოგი კი არ საჭიროებს ასეთ სიზუსტეს (მაგალითად, გოჭის ქსოვა).

სხვადასხვა ოპერაციები ერთნაირად არ ავითარებს გარკვეულ ფსიქოფიზიოლოგიურ ფუნქციებს, მაგრამ ყურადღება ყალიბდება ნებისმიერი მოძრაობის დროს. მუშაობის პროცესში ბავშვები იძენენ გამოცდილებას საკუთარი შემოქმედებითი პრაქტიკული აქტივობების ორგანიზებაში: დავალებაზე ორიენტაცია, დაგეგმვა, პროგნოზირება, აქტივობის საუკეთესო მეთოდების შერჩევა, მოქმედებების მონიტორინგი და კორექტირება. ეს ქმედებები არის როგორც არსებითი, ასევე უნივერსალური.

სტუდენტებისთვის შეთავაზებული ნამუშევრები განსხვავებული ხასიათისაა: ნახატის, ფოტოსურათის, დიაგრამის, ნახატის სახით წარმოდგენილი ნიმუშის ზუსტი გამეორება; სამუშაოს შესრულება მასწავლებლის მიერ დადგენილი პირობის მიხედვით; შესრულება

მუშაობს საკუთარი დიზაინის მიხედვით ნებისმიერი მასალისგან ნებისმიერი ტექნიკით. თითოეული ამ ტიპის სამუშაო მოიცავს განსხვავებულ გონებრივ აქტივობას ამოცანაში ორიენტაციის ეტაპზე. ნიმუშის გამეორებისას ბავშვი მას მხედველობის დახმარებით „ფოტოებს“, ამუშავებს გონებაში და შემდეგ ამრავლებს (პროგრამა ითვალისწინებს პროდუქტის განხორციელებას ორიგამის ტექნიკით, გეომეტრიული ფორმებიდან აგების დავალებებს, ტექნიკურ მოდელირებას. და ა.შ.). შემოქმედებით წარმოსახვაზე სამუშაოს შესრულებისას ბავშვს აწყდება საკუთარი იმიჯის შექმნისა და პროდუქტში მისი განსახიერების აუცილებლობა. ფიზიკური შრომის გაკვეთილებზე განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება მხატვრულ საქმიანობას, როგორც ბავშვების წარმოსახვისა და ესთეტიკური გრძნობის განვითარების ეფექტურ საშუალებას.

მასწავლებლის ხელმძღვანელობით კოლექტიური და ჯგუფური მუშაობის, ასევე ხელმისაწვდომი პროექტების განხორციელების შედეგად, მოსწავლეები მიიღებენ გამოცდილებას კომუნიკაციური უნივერსალური სასწავლო აქტივობების გამოყენებისას: ლიდერისა და ქვეშევრდომების როლების განაწილება, განაწილება. სამუშაოს საერთო მოცულობა, თანამშრომლობისა და ურთიერთდახმარების უნარების შეძენა, თანატოლებთან და უფროსებთან მეგობრული კომუნიკაცია.

ბავშვები დაეუფლებიან შემეცნებითი უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის საწყის ფორმებს: ნიშან-სიმბოლური საშუალებების გამოყენებას, მოდელირებას, შედარებას, საგნების დაჯგუფებას და კლასიფიკაციას, მოქმედებებს.

ანალიზი, სინთეზი და განზოგადება, ურთიერთობების დამყარება (მათ შორის მიზეზ-შედეგობრივი), ინფორმაციის ძიება, ტრანსფორმაცია, პრეზენტაცია და ინტერპრეტაცია, მსჯელობა და ა.შ.

კომპიუტერული წიგნიერების მოდულთან მუშაობისას სტუდენტები გაეცნობიან პერსონალურ კომპიუტერს, მის ძირითად მოწყობილობებს, მათ დანიშნულებას; მარტივი ინფორმაციის ობიექტებთან მუშაობის გამოცდილების მიღება: ტექსტი, ნახატი; ისწავლეთ ინფორმაციის მოძიება და გამოყენება. კვლევითი და საპროექტო საქმიანობის პროცესში ინფორმაციის წყაროებია სამეცნიერო-პოპულარული წიგნები, ენციკლოპედიები, გაზეთები, ჟურნალები, მასალები მუზეუმებიდან და გამოფენებიდან, ინტერნეტი და ა.შ.

ტრანსფორმაციული შემოქმედებითი საქმიანობის დროს განვითარდება ისეთი სოციალურად ღირებული პიროვნული და მორალური თვისებები, როგორიცაა შრომისმოყვარეობა, ორგანიზებულობა, საქმისადმი კეთილსინდისიერი დამოკიდებულება, ინიციატივა, ცნობისმოყვარეობა, სხვების დახმარების აუცილებლობა, სხვა ადამიანების შრომის პატივისცემა და შრომის შედეგები.

სასწავლო გეგმაში ტექნოლოგიური გაკვეთილებისთვის კვირაში 1 საათია გამოყოფილი. ეს დრო არ არის საკმარისი დაგეგმილი შედეგების მისაღწევად. ამიტომ აუცილებელია პროგრამით გათვალისწინებული წრიული მუშაობის საათების გამოყენება.

ბავშვების შესაძლებლობების განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა და მიღწეული შედეგების წარმატების ერთ-ერთი მთავარი მაჩვენებელია სტუდენტების მონაწილეობა ოჯახის დასასვენებელ აქტივობებში სხვადასხვა ფორმებში, კლასის, სკოლის კლასგარეშე აქტივობებში (დღესასწაულების მომზადება, მონაწილეობა კონკურსებში, ფესტივალებში, ტექნიკურ გამოფენებში), საპროექტო აქტივობებში, სოციალურად სასარგებლო აქტივობებში (საჩუქრები ახლო ადამიანებისთვის, მეგობრებისთვის, ვეტერანებისთვის, პენსიონერებისთვის).

კლასი (33 საათი)

1. ზოგადი კულტურული და ზოგადი შრომითი კომპეტენციები. სამუშაო კულტურის საფუძვლები. Თვითმომსახურება.

შრომითი საქმიანობა და მისი მნიშვნელობა ადამიანის ცხოვრებაში. ადამიანის შრომის შედეგად შექმნილი სამყარო.

პროფესიების სამყარო, მათი სოციალური მნიშვნელობა. პროფესიები, როგორიცაა "ადამიანი - ტექნოლოგია", "ადამიანი - ბუნება", "ადამიანი - ადამიანი", "ადამიანი მხატვრული გამოსახულებაა".

ადამიანის ხელით შექმნილი სამყაროს მრავალფეროვანი ობიექტი (ტექნოლოგია, საყოფაცხოვრებო ნივთები, ხელოვნება და ხელნაკეთობები).

ორიენტაცია ამოცანაში: ინფორმაციის ანალიზი დაკვირვების პროცესში, ტექსტის კითხვა სახელმძღვანელოს ფურცლებზე, საცნობარო გვერდებზე, აუდიო და ვიდეო მასალებზე წვდომა, მასწავლებელთან და თანატოლებთან ურთიერთობა. სამუშაო ადგილის ორგანიზაცია. მასალებისა და ხელსაწყოების რაციონალური განთავსება სამუშაო ადგილზე. პრაქტიკული მუშაობის კურსის დაგეგმვა. პრაქტიკული ქმედებების თვითკონტროლი.

სხვადასხვა ტიპის ამოცანები ნიმუშის ზუსტი გამეორებიდან (სურათის, დიაგრამის სახით) საკუთარი სურათების შექმნამდე. Კვლევა. მუშაობს კოლექტიური, ჯგუფური, წყვილი, ინდივიდუალური. ურთიერთდახმარება სამსახურში.

2.

სხვადასხვა სახის ქაღალდი, ქსოვილი, ბრტყელი და მოცულობითი ნატურალური მასალა, პლასტილინი, „უსარგებლო“ მასალა, ტექსტილის მასალები (ძაფები, ლენტები და ა.შ.).

მასალის თვისებები:

ქაღალდი შეიძლება დაიჭრა, სწორხაზოვნად დაკეცილი, დახეული, დანაოჭებული, წებოვანი, დაგრეხილი;

პლასტილინი შეიძლება ამოგლეჯდეს ნაჭრისგან, ამოიჭრას ძაფით ან დასტით, გაანადგუროს, მისცეს სხვა ფორმა, გაწუროს;

ქსოვილის მოჭრა, შეკერვა;

ძაფები შეიძლება გამოყენებულ იქნას ქსოვილის ნაწილების დასაკავშირებლად, ლენტები შეიძლება ნაქსოვი, სუტაჩი, თოკები შეიძლება გამოყენებულ იქნას ირიბი ქსოვისთვის.

მარკირება: თვალით, შაბლონის მიხედვით, შაბლონი, სახაზავის გამოყენებით.

ნაწილების შეკრება და შეერთება: წებო, ძაფი, ქსოვა, გრეხილი, პლასტილინი.

მხატვრული ტექნიკის სახეები

მოდელირება

შაბლონებისა და ნახატების „ბეჭდვა“ პლასტილინის ბაზაზე.

პლასტილინისგან ფლაგელის "ხატვა".

მარტივი ფორმების გამოძერწვა კონსტრუქციულად.

თოვლის ჩამოსხმა.

განაცხადი

ქაღალდის ნაჭრის აპლიკაცია ქაღალდის ბაზაზე (წრის აპლიკაცია).

პლასტილინის აპლიკაცია.

ბრტყელი გამოყენება ქაღალდის საფუძველზე ბუნებრივი მასალისგან (ფოთლები). დეტალების დახატვა შესაძლებელია.

აპლიკაცია "პიგტეილების" გამოყენებით.

მოზაიკა

მხოლოდ კონტურის ხაზის შევსება ქაღალდის ნაჭრებით (ფოლგით) ან ბუნებრივი მასალებით.

მოზაიკის გამოსახულების დამზადება პლასტილინის თხელ ფენაზე ბუნებრივი მასალების (მცენარის თესლი, ჭურვი, კენჭი) გამოყენებით. ბაზა ბრტყელი ან მოცულობითია.

მხატვრული დასაკეცი

დასაკეცი ზოლისა და მართკუთხედის გოფრირების მეთოდით.

ორიგამი ქაღალდის კვადრატიდან დიაგრამებისა და სიმბოლოების გამოყენებით.

ქსოვა

მოცულობითი ირიბი ქსოვა სხვადასხვა მასალის სამ ძაფში.

ბრტყელი სწორი ქსოვა ქაღალდის ზოლებიდან ან სხვა მასალისაგან ჭადრაკის ნიმუშით (მონიშვნა შაბლონით).

უმარტივესი კვანძის ქსოვა.

კერვა და ქარგვა

ნემსის წინ და ერთმანეთზე გადაკეტილი წინ ნაკერი იშვიათ, ზოლიან და პლედ ქსოვილებზე. ძაფი თეთრეულის ქსოვილზე, ფარდის მორთვა.

ორ ნახვრეტიან ღილაკზე კერვა.

2.3. იარაღებით უსაფრთხო მუშაობის ტექნიკა (მაკრატელი, ნემსი, დასტა).

ტექნიკურ დოკუმენტაციასთან (ესკიზები, დიაგრამები) მუშაობა. ორიგამის ჩვეულებრივი ნიშნები: დაკეცეთ "ველი", დაკეცეთ "მთა", დაკეცეთ, გადაატრიალეთ. ჩანახატების, დიაგრამების საფუძველზე მარკირების კითხვა და შესრულება.

გეგმური და მოცულობითი პროდუქციის დამზადება ნახატების, ესკიზების, დიაგრამების მიხედვით.

3.

პროდუქტის დიზაინის კონცეფცია. პროდუქტის დეტალი. პროდუქტის დეტალების გამოყოფა. ნაწილების შეერთების სახეები.

პროდუქციის დიზაინი და მოდელირება სხვადასხვა მასალისგან ნიმუშის მიხედვით და განსაზღვრული პირობების მიხედვით.

თვითმფრინავის მოდელირება და მშენებლობა გეომეტრიული ფორმებიდან

გეომეტრიული ფორმების აპლიკაცია, გამოკვეთილი შაბლონის მიხედვით (ტრაფარეტი) და წებოვანი ისე, რომ დეტალები ნათლად ჩანს.

გეომეტრიული მოზაიკა.

მოცულობითი მოდელირება მზა გეომეტრიული ფორმებიდან

მზა გეომეტრიული ფორმებისგან ტექნიკური მოდელების შექმნა.

მზა ფორმებიდან მხატვრული გამოსახულების შექმნა დეტალების დამატებით.

მოცულობითი მოდელირება და ქაღალდის კონსტრუქცია

მრავალნაწილიანი მოცულობითი ქაღალდის პროდუქტები, რომლებიც მიღებულია დაქუცმაცებით.

მოცულობითი ქაღალდის ნაწარმი მიღებული გრეხილით.

თვითმფრინავის მოდელირება მარკირებით შაბლონისა და უჯრედების მიხედვით.

მხატვრული დიზაინი ბუნებრივი მასალისგან

ქაღალდის, მუყაოს, ქსოვილის, მავთულის და სხვა მასალებისგან შერწყმული ბუნებრივი მასალისგან დამზადებული მრავალნაწილიანი სამგანზომილებიანი პროდუქტები.

მრავალდეტალიანი მოცულობითი პროდუქტები ზოგიერთი ბუნებრივი მასალისგან.

მარტივი მოდელების მოდელირება კონსტრუქტორის ნაწილებიდან

1 კლასი (33 საათი)

განაცხადი 3 საათი

მოზაიკა 3სთ

ქსოვა 3 საათი

კერვა და ქარგვა 3 საათი

გეგმური დიზაინი და მოდელირება გეომეტრიული ფიგურებიდან 2 სთ

მხატვრული დიზაინი ბუნებრივი მასალისგან 2 საათი

კონსტრუქტორთან მუშაობა 1 საათი

ლოდინის დრო 3 საათი

II. კურსის შინაარსი

1) სასწავლო გეგმის სექციები

2) დაგეგმვა მოდულების მიხედვით

		საათების სავარაუდო რაოდენობა.
	განაცხადი
	მხატვრული დასაკეცი
	ქსოვა
	კერვა და ქარგვა
	გეგმური დიზაინი და მოდელირება გეომეტრიული ფორმებიდან
	მოცულობითი დიზაინი და მოდელირება ქაღალდიდან
	მხატვრული დიზაინი ბუნებრივი მასალისგან
	კონსტრუქტორთან მუშაობა
	დაჯავშნე დრო

IV. დაგეგმილი შედეგების შეფასების სისტემა

პროგრამის განხორციელების კონტროლი

	განყოფილებების სახელები	კონტროლის ტიპი	Ბოლო ვადა	შენიშვნები

ცირულიკი ნ.ა., პროსნიაკოვა ტ.ნ. ტექნიკა. ჭკვიანი ხელები: სახელმძღვანელო 1 კლასისთვის. სამარა: საგანმანათლებლო ლიტერატურის გამომცემლობა: ფედოროვის გამომცემლობა

პროსნიაკოვა ტ.ნ. ჯადოქრების სკოლა: სამუშაო წიგნი 1 კლასისთვის. სამარა:

ცირულიკი ნ.ა., ცირულიკი გ.ე., ხლებნიკოვა ს.ი. ქაღალდის ფანტაზიები. რვეული პრაქტიკული სამუშაოსთვის (სახელმძღვანელო „ტექნოლოგია. ჭკვიანური ხელები“ ​​დანამატი. კლასი 1. სამარა: საგანმანათლებლო ლიტერატურის გამომცემლობა: ფედოროვის გამომცემლობა.

ტექნოლოგიური პროგრამები

1 კლასი

- საგნობრივ-პრაქტიკული აქტივობების გაკვეთილებისადმი დადებითი დამოკიდებულება;

- წარმოდგენა საგნობრივ-პრაქტიკულ საქმიანობაში წარმატების მიზეზების შესახებ;

- თავდაპირველი აქცენტი საკუთარი საგნობრივ-პრაქტიკული აქტივობების შედეგების შეფასებაზე;

- ინტერესი გარკვეული სახის საგნობრივ-პრაქტიკული აქტივობების მიმართ;

- ეთიკური გრძნობები (სირცხვილი, დანაშაული, სინდისი) მარტივი ცხოვრებისეული სიტუაციების ანალიზზე დაფუძნებული;

- ქცევის ძირითადი მორალური ნორმების ცოდნა;

– ცოდნა სასწავლო სამუშაოს ჰიგიენისა და სამუშაო ადგილის ორგანიზების შესახებ.

- მოსწავლის შინაგანი პოზიცია სკოლის მიმართ დადებითი დამოკიდებულების დონეზე;

- საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატების განსაზღვრული კრიტერიუმების საფუძველზე თანაკლასელების მუშაობისა და პასუხების შეფასების პირველადი უნარები;

– შემეცნებითი ინტერესი საგნობრივ-პრაქტიკული აქტივობებისადმი;

- იდეები ბუნებრივი სამყაროს ღირებულების შესახებ ადამიანის პრაქტიკული საქმიანობისთვის.

მოსწავლე შეისწავლის:

- გაიაზრონ მასწავლებლის მითითებების მნიშვნელობა და მიიღონ სასწავლო დავალება;

- გაიაზრონ მასწავლებლის მიერ გამოკვეთილ სასწავლო მასალაში მოქმედების სახელმძღვანელო პრინციპები;

- ხმამაღლა წარმოთქვას შესრულებული მოქმედებების თანმიმდევრობა, რომელიც საფუძვლად უდევს ათვისებულ აქტივობას;

- მასწავლებელთან ან თანაკლასელებთან ერთად შეაფასეთ მათი ქმედებების შედეგი, შეასრულეთ შესაბამისი კორექტირება;

- მათი მოქმედებების რეტროსპექტული თვალსაზრისით წარმოთქმის საწყისი უნარი.

- ადეკვატურად აღიქვამენ მასწავლებლების, ამხანაგების მიერ თავიანთი მუშაობის შეფასებას;

- მასწავლებელთან და თანაკლასელებთან ერთად მოიძიონ საგანმანათლებლო პრობლემის გადაჭრის რამდენიმე ვარიანტი;

- მასწავლებლის ხელმძღვანელობით განახორციელოს შედეგზე დადგენის კონტროლი.

მოსწავლე შეისწავლის:

- მასწავლებლის ხელმძღვანელობით მოიძიონ საჭირო ინფორმაცია სახელმძღვანელოში და სასწავლო საშუალებებში;

– გაიაზრონ სახელმძღვანელოში და სასწავლო საშუალებებში მოცემული ნიშნები, სიმბოლოები, მოდელები, დიაგრამები;

- გაიგოს დასმული კითხვა, მის შესაბამისად, ააგეთ პასუხი ზეპირად;

- გააანალიზოს შრომის ობიექტები მათი არსებითი მახასიათებლების განაწილებით;

- მასწავლებელთან თანამშრომლობით განახორციელოს შრომის საგნების შედარება და კლასიფიკაცია მოცემულ საფუძვლებზე;

- განზოგადება: ობიექტების კლასის შერჩევა მოცემული ატრიბუტის მიხედვით.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- ნაყოფიერად გამოიყენოს სასწავლო ლიტერატურაში მოცემული ნიშნები, სიმბოლოები, ცხრილები, დიაგრამები;

- შემეცნებითი ტექსტების სემანტიკური აღქმის საფუძვლები;

- არსებითი ინფორმაციის ამოღება შემეცნებითი ტექსტებიდან;

- მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე მიიღოს მარტივი პრაქტიკული გადაწყვეტილებები;

- მასწავლებლის ხელმძღვანელობით ყურადღება გაამახვილეთ სასწავლო პრობლემის გადაჭრის შესაძლო მრავალფეროვნებაზე;

- მასწავლებლის ხელმძღვანელობით და თანაკლასელებთან თანამშრომლობით განაზოგადებენ: საგნების კლასის გამოყოფა როგორც მოცემულ საფუძველზე, ისე დამოუკიდებლად;

მოსწავლე შეისწავლის:

- მონაწილეობა მიიღოს კოლექტიურ მუშაობაში, მუშაობა წყვილებში და ჯგუფებში;

- გააცნობიეროს გუნდური მუშაობის მნიშვნელობა;

- აკონტროლეთ მათი ქმედებები ერთად მუშაობისას;

- დაუშვას სხვადასხვა თვალსაზრისის არსებობა;

- მოლაპარაკება პარტნიორებთან და მიიღე საერთო გადაწყვეტილება.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- გამოიჩინეთ ინიციატივა კოლექტიურ შემოქმედებით მუშაობაში;

- თვალყური ადევნოს ერთობლივ საქმიანობაში სხვა მონაწილეთა ქმედებებს;

- მიიღოს განსხვავებული აზრი და პოზიცია;

- პარტნიორისთვის გასაგები განცხადებების აგება.

საგნის შედეგები

მოსწავლე შეისწავლის:

- მატერიალური კულტურის ობიექტების აღქმა, როგორც პიროვნების შემოქმედებითი ობიექტის გარდამქმნელი საქმიანობის პროდუქტი;

- დაასახელეთ მათი მშობლების პროფესიები;

- იარაღების გამოყენების ჰიგიენური სტანდარტების დაცვა;

- შეარჩიეთ საჭირო მასალები და ხელსაწყოები სამუშაოს ტიპის მიხედვით

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- დაასახელეთ თქვენი რეგიონის ხალხის რამდენიმე პროფესია

მასალების ხელით დამუშავების ტექნოლოგია. გრაფიკული წიგნიერების ელემენტები

მოსწავლე შეისწავლის:

- ამოიცნონ და დაასახელონ ათვისებული მასალები, მათი თვისებები

- ამოიცნობს და ასახელებს გაკვეთილებზე გამოყენებული მასალების ხელით დამუშავების ტექნოლოგიურ მეთოდებს;

- ათვისებული მასალების თვისებებიდან გამომდინარე განახორციელოს მათი ხელით დამუშავების ტექნოლოგიური მეთოდები;

- გამოიყენეთ უსაფრთხო სამუშაო მეთოდები ხელსაწყოებით: ხაზვა (სახაზავი), ჭრა (მაკრატელი), დარტყმა (საკერავი ნემსი).

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- განსაზღვრავს მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული გეგმის განხორციელების თანმიმდევრობას;

- შეუთავსეთ მხატვრული ტექნოლოგიები ერთ პროდუქტში;

- ნახატების, დიაგრამების მიხედვით უმარტივესი პლანშეტური და მოცულობითი პროდუქტების წარმოება.

დიზაინი და მოდელირება

მოსწავლე შეისწავლის:

- მონიშნეთ სტრუქტურის დეტალები, დაასახელეთ მათი ფორმა და შეერთების მეთოდი;

- სტრუქტურის ტიპის შეცვლა;

- გააანალიზეთ პროდუქტის დიზაინი ნახაზის, სქემის მიხედვით;

- ნახატის ან მოცემული პირობების მიხედვით დიზაინის გაკეთება.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- შექმენით სტრუქტურის გონებრივი სურათი და განასახიერეთ ეს სურათი

მასალაში.

მოსწავლე შეისწავლის:

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- გააცნობიეროს კომპიუტერის მნიშვნელობა ადამიანის ცხოვრებაში;

– გაიგოს სიტყვა „ინფორმაციის“ მნიშვნელობა;

- დააკვირდით ზრდასრული ადამიანის ქმედებებს, რაც ხელს უწყობს სასწავლო საიტზე შესვლას საგანში "ტექნოლოგია";

მე-2 კლასი (34 საათი)

მატერიალური კულტურა, როგორც შემოქმედებითი ობიექტის გარდაქმნის ადამიანის საქმიანობის პროდუქტი.

პროფესიების სამყარო. პროფესიები, როგორიცაა "ადამიანი - ტექნოლოგია", "ადამიანი - ბუნება", "ადამიანი - მხატვრული გამოსახულება".

ორიენტაცია ამოცანაში: ინფორმაციის ანალიზი დაკვირვების პროცესში, ტექსტის კითხვა სახელმძღვანელოს გვერდებზე, აუდიო და ვიდეო მასალების აღქმა, მასწავლებელთან და თანატოლებთან ურთიერთობის პროცესში. სამუშაო ადგილის ორგანიზაცია. მასალებისა და ხელსაწყოების რაციონალური განთავსება სამუშაო ადგილზე. პრაქტიკული მუშაობის კურსის დაგეგმვა. თვითკონტროლის მოქმედებები.

სხვადასხვა ტიპის ამოცანები ნიმუშის ზუსტი გამეორებიდან (ნახატის, დიაგრამის, მარტივი ნახაზის სახით) საკუთარი გამოსახულების შექმნამდე. Კვლევა. მუშაობს კოლექტიური, ჯგუფური, წყვილი, ინდივიდუალური. ურთიერთდახმარება სამსახურში.

თვითმომსახურება სკოლაში და სახლში, ტანსაცმლისა და ფეხსაცმლის ელემენტარული მოვლა.

დიპლომები

2.1. მასალების მრავალფეროვნება.

უბრალო ფერადი ქაღალდი, ჟურნალის გვერდები, ქაღალდის ხელსახოცები, გოფრირებული და მეტალიზებული ქაღალდი, ტკბილეულის შესაფუთი; ქსოვილი, ლენტები, თოკები, ძაფები; ზეთის ქსოვილი, ქაფიანი რეზინი, ფოლგა, პლასტილინი, ცომი, ფრინველის ბუმბული, ბამბა, კვერცხის ნაჭუჭები, სხვადასხვა „ნარჩენი“ მასალა.

ახალი მასალის თვისებები:

ქაღალდის გახეხვა სწორი და მოხრილი ხაზების გასწვრივ, სპირალის გასწვრივ, გრეხილი, ჩაღრმავება, ნაჭრებად გახევა, ნაჭუჭების გახეხვა, გოფრირება, შიგნიდან და გარედან თაღის მოხვევა, ზოლების ქსოვა, ზოლების მოღუნვა;

ქსოვილის ქაღალდზე დაწებება და ამოჭრა, ორიგამის ტექნიკით დაკეცვა, მოხრილი კონტურის გასწვრივ ქარგვა, შეკრება;

პლასტილინზე შტრიხებით დახატვა

საფუძველი, მორთვა, მთლიანი ნაწილის ამოღება.

შეგიძლიათ წებოთ ზეთის ქსოვილი, ქაფიანი რეზინი, ფოლგა, ფრინველის ბუმბული, ბამბა, კვერცხის ნაჭუჭები, პლასტმასის მილები.

2.2. მასალების დამუშავების ტექნოლოგიური მეთოდები.

მარკირება: თვალით, შაბლონის მიხედვით, სახაზავის გამოყენებით, კოპირება.

ნაწილების აწყობა და შეერთება: წებოთი, ნაკერი, პლასტილინი, გრეხილი, ძაფით გადახვევა, ქსოვა, კვანძების გამოყენება, ხავერდის ქაღალდის და ძაფების გროვის შეკვრა, წებოვანი ლენტი.

დასრულება: ჩამოსხმული დეკორაციები, ჩარჩო მოზაიკის ტექნიკით ქსოვილის ნაჭრებისგან, ლენტებისაგან დამზადებული ჩარჩოები, მაქმანის დეკორაცია.

მხატვრული ტექნიკის სახეები

მოდელირება

შესრულება შაბლონის ან ნიმუშის დასტაზე პლასტილინის თხელ ფენაზე, რომელიც გამოიყენება ბრტყელ ან სამგანზომილებიან ბაზაზე.

ობიექტის გამოძერწვა რამდენიმე ნაწილიდან ერთი ნაწილის მეორეზე წებებით (მოდელირების კონსტრუქციული მეთოდია მორთვა).

მოდელირება მთლიანი ნაწილიდან დაჭიმვით (პლასტიკური მოდელირების მეთოდი).

მოდელირება ტესტიდან.

განაცხადი

ქაღალდზე დაფუძნებული დამტვრეული აპლიკაცია.

ქაღალდის დაფუძნებული ქსოვილისგან დამზადებული ბრტყელი აპლიკაცია.

ქაღალდის, ბუნებრივი მასალის ან ქსოვილისგან დამზადებული მოცულობითი გამოყენება ქაღალდის ან მუყაოს საფუძველზე.

სხვადასხვა მასალის გაერთიანება ერთ ნამუშევარში (კოლაჟი).

მოზაიკა

მთლიანი მონახაზის შევსება ქაღალდიდან ამოჭრილი ან ჭრით მიღებული ელემენტებით.

მოცულობითი მოზაიკა.

მოზაიკის დამზადება სხვადასხვა მასალისგან.

მხატვრული დასაკეცი

წრიდან, ოვალური, კვადრატი, სამკუთხედიდან ნაწილების გოფრირების მეთოდით დაკეცვა („აკორდეონი“). ნაწილების გაერთიანება ერთ პროდუქტში.

ორიგამი ქაღალდის კვადრატიდან სქემის მიხედვით. თეთრეულის კვადრატული ხელსახოცის დაკეცვა და ქაღალდისა და ქსოვილის თვისებების შედარება.

ქსოვა

ირიბი ქსოვა ტექსტილის მასალების ოთხ ძაფში ან ქაღალდის ძაფებში, მავთულში, ჩალისგან.

პირდაპირი ქსოვა ქაღალდის ზოლებიდან (სახაზავზე მარკირება).

კვანძების ქსოვა (მაკრამე) ტექსტილის მასალებისგან (საზღვაო და დეკორატიული კვანძები).

კერვა და ქარგვა

ნაქარგები მოხრილი კონტურის გასწვრივ "ნემსის წინ" ნაკერით.

ოთხი ნახვრეტიანი ღილაკზე კერვა სხვადასხვა გზით.

2.3. იარაღებით უსაფრთხო მუშაობის ტექნიკა (მაკრატელი, ნემსი, სახაზავი, დასტა).

ტექნიკურ დოკუმენტაციასთან (ნახაზი, დიაგრამა, ესკიზი, მარტივი ნახაზი) ​​მუშაობა. ხაზების დახატვა (კონტური, მოსახვევი, განზომილება). ორიგამის ჩვეულებრივი ნიშნები: "ხევში" დაკეცვა, "მთაში" დაკეცვა, შიგნიდან დახრილობა, გარედან დახვევა, გადაბრუნება.

გეგმური და მოცულობითი პროდუქციის წარმოება ნახატების, ესკიზების, დიაგრამების, მარტივი ნახატების მიხედვით.

პროდუქტის დეტალების გამოყოფა. ნაწილების შეერთების სახეები. პროდუქციის დიზაინი და მოდელირება სხვადასხვა მასალისგან ნიმუშისა და მოცემული პირობების მიხედვით.

გეგმური დიზაინი და მოდელირება გეომეტრიული ფორმებიდან.

გეომეტრიული ფორმების გამოყენება და მოზაიკა

მოცულობითი დიზაინი და მოდელირება მზა ფორმებიდან

უფრო რთული (პირველ კლასთან შედარებით) ტექნიკური მოდელები მზა ფორმებიდან.

უფრო რთული მხატვრული გამოსახულებები მზა გეომეტრიული ფორმებიდან (ცილინდრისა და კონუსის ჩათვლით).

ხელნაკეთობები ერთი ან რამდენიმე ზოლიდან მიღებული დასაკეცი, მოხრილი.

მფრინავი მოდელები.

მოდელირება კონსტრუქტორის ნაწილებისგან

თემატური დაგეგმვის ვარიანტი

მე-2 კლასი (34 საათი)

განაცხადი 4 საათი

მოზაიკა 4სთ

მხატვრული დასაკეცი 3 საათი

ქსოვა 4 საათი

კერვა და ქარგვა 4 საათი

გეგმური დიზაინი და მოდელირება გეომეტრიული ფიგურებიდან 2 სთ

მოცულობითი დიზაინი და მოდელირება მზა გეომეტრიული ფორმებიდან 4 საათი

კონსტრუქტორთან მუშაობა 1 საათი

1) სასწავლო გეგმის სექციები

2) დაგეგმვა მოდულების მიხედვით

		საათების სავარაუდო რაოდენობა.
	განაცხადი
	მხატვრული დასაკეცი
	ქსოვა
	კერვა და ქარგვა
	გეგმური დიზაინი და მოდელირება გეომეტრიული ფორმებიდან
	მოცულობითი დიზაინი და მოდელირება მზა გეომეტრიული ფორმებიდან
	მოცულობითი დიზაინი და მოდელირება ქაღალდიდან
	კონსტრუქტორთან მუშაობა

IV. დაგეგმილი შედეგების შეფასების სისტემა

პროგრამის განხორციელების კონტროლი

	განყოფილებების სახელები	კონტროლის ტიპი	Ბოლო ვადა	შენიშვნები

საგნის მატერიალურ-ტექნიკური მხარდაჭერა

1. ამ კურსზე მუშაობას უზრუნველყოფს TMC:

ცირულიკი ნ.ა., პროსნიაკოვა ტ.ნ. ტექნიკა. შემოქმედების გაკვეთილები: სახელმძღვანელო მე-2 კლასისთვის. სამარა: საგანმანათლებლო ლიტერატურის გამომცემლობა: ფედოროვის გამომცემლობა.

პროსნიაკოვა ტ.ნ. ჯადოსნური საიდუმლოებები: სამუშაო წიგნი 2 კლასისთვის. სამარა:

გამომცემლობა "საგანმანათლებლო ლიტერატურა": გამომცემლობა "ფედოროვი".

პროსნიაკოვა ტ.ნ., მუხინა ე.ა. სახელმძღვანელოები "ტექნოლოგია" 1, 2 კლასებისთვის. სამარა: საგანმანათლებლო ლიტერატურის გამომცემლობა: ფედოროვის გამომცემლობა.

2. სპეციფიური მხარდაჭერა (აღჭურვილობა):

ინდივიდუალური სამუშაო ადგილი, რომლის გადატანა შესაძლებელია ჯგუფური მუშაობის შემთხვევაში;

ხელსაწყოები და აქსესუარები მასალების ხელით დამუშავებისა და დიზაინისა და ტექნოლოგიური პრობლემების გადასაჭრელად: სასკოლო მაკრატელი მომრგვალებული ბოლოებით და მაკრატელი ბასრი ბოლოებით (კეისში), სახაზავი, კვადრატი, კომპასები, ნემსები ნემსის ყუთში, ნემსის ძაფი, ნაქსოვი კაკალი,

საქსოვი ნემსები, რგოლები, დაფები ბალიშთან და მოდელირებისთვის, მარტივი და ფერადი ფანქრები, ფლომასტერები, ფუნჯები წებოთი და საღებავებით სამუშაოდ; მავთულის ხელსაწყოები.

მასალები პროგრამის შინაარსით გათვალისწინებული პროდუქციის დასამზადებლად: ქაღალდი (ნაწერი, ლანდშაფტი, ფერადი ცალმხრივი და ორმხრივი, კრეპი, ქაღალდი, ასლის ქაღალდი, ქაღალდის ხელსახოცები, ჟურნალის გვერდები), მუყაო (უბრალო, ფერადი, გოფრირებული). ), ქსოვილი (ერთი

ნოტონური და ნაბეჭდი, ბამბა და შალის, ტილო), ძაფები (ბორბალი, ძაფი, ზამბახი, ნართი), ტექსტილის მასალები (სუტაჩი, ლენტები), პლასტილინი ან პლასტმასი, მარილიანი ცომი, კილიტა, მავთული, ბუნებრივი მასალები (ბრტყელი და მოცულობითი), ” უსარგებლო მასალა (პლასტმასის ქილები, სახურავები, მუყაოს ყუთები და ა.შ.), ღილები, „დიზაინერის“ კომპლექტები.

სტუდენტების ათვისების დაგეგმილი შედეგები

ტექნოლოგიური პროგრამები

მე-2 კლასი

პერსონალური უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

სტუდენტს ექნება:

- მოსწავლის შინაგანი პოზიცია სკოლისა და კლასებისადმი დადებითი დამოკიდებულების დონეზე საგნობრივ-პრაქტიკულ აქტივობებში;

- სახელმძღვანელოში შემოთავაზებული საგნობრივ-კვლევითი აქტივობებისადმი ინტერესი;

- ორიენტაცია მასწავლებლებისა და თანამებრძოლების წინადადებებისა და შეფასებების გაგებაზე;

– სწავლაში წარმატების მიზეზების გაგება;

- ორიენტაცია საკუთარი საგნობრივ-პრაქტიკული საქმიანობის შედეგების შეფასებაზე;

- საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატების განსაზღვრული კრიტერიუმების საფუძველზე თანაკლასელების მუშაობის შეფასების უნარი;

- ეთიკური გრძნობები (სირცხვილი, დანაშაული, სინდისი) დაფუძნებული საკუთარი ქმედებებისა და თანაკლასელების ქმედებების ანალიზზე;

- ინტერესი სხვადასხვა ტიპის დიზაინისა და ტექნოლოგიური აქტივობების მიმართ.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება:

– თავდაპირველი აქცენტი კოლექტიური საქმიანობის შედეგების შეფასებაზე;

– საგნობრივ-პრაქტიკული საქმიანობის მნიშვნელობის გაგება ცხოვრებაში;

- ფოკუსირება შრომის შედეგების კონკრეტული საგანმანათლებლო დავალების მოთხოვნებთან შესაბამისობის ანალიზზე;

- საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატების მითითებულ კრიტერიუმებზე დაყრდნობით თვითშეფასების უნარი;

- რუსეთის მოქალაქის თვითშეფასება;

- პატივისცემა მათი ქვეყნის კულტურული ტრადიციების, მათი ხალხის მიმართ;

- ქცევაში ორიენტაცია მიღებულ მორალურ ნორმებზე;

- თანაკლასელებისა და მასწავლებლების გრძნობების გაგება.

მარეგულირებელი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

მოსწავლე შეისწავლის:

- გადაწყვეტის მეთოდის დაგეგმვისა და კონტროლის დადგენილი წესების მიღება;

- მასწავლებელთან თანამშრომლობით იპოვონ საგანმანათლებლო პრობლემის გადაჭრის რამდენიმე ვარიანტი;

- მასწავლებლის ხელმძღვანელობით განახორციელოს ეტაპობრივი კონტროლი შედეგზე;

– მონაწილეობა მიიღოს საგანმანათლებლო თანამშრომლობაში;

- მუშაობის დასრულების შემდეგ მათი მოქმედებების წარმოთქმის უნარი.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- მასწავლებელთან და თანაკლასელებთან თანამშრომლობით აკონტროლებენ და აფასებენ თავიანთ ქმედებებს;

- პრაქტიკული დავალების შემეცნებით გადაქცევა;

- დამოუკიდებლად ადეკვატურად შეაფასოს მოქმედების შესრულების სისწორე და მოქმედების ბოლოს შეასრულოს საჭირო კორექტირება.

შემეცნებითი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

მოსწავლე შეისწავლის:

- გამოიყენოს სასწავლო ლიტერატურაში მოცემული ნიშნები, სიმბოლოები, ცხრილები, დიაგრამები;

- მოიძიეთ კითხვაზე პასუხი სახელმძღვანელოს მასალებში;

- ფოკუსირება ამოცანის შესრულების შესაძლო მრავალფეროვან გზებზე;

– განახორციელოს ობიექტების ანალიზი არსებითი და არაარსებითი მახასიათებლების გამოყოფით;

- შეადარეთ ორი ობიექტი ერთმანეთს, ხაზს უსვამს არსებით მახასიათებლებს;

- განზოგადება: საგნების კლასის გამოყოფა როგორც მოცემულ საფუძველზე, ისე დამოუკიდებლად;

- შესწავლილ მასალასა და საკუთარ გამოცდილებას შორის ანალოგიების დადგენა.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- მოკლე მესიჯების ზეპირად აგება;

- სხვადასხვა ტიპის შეტყობინებებიდან (მათ შორის ტექსტებიდან) ინფორმაციის ამოღება სასწავლო დავალების შესაბამისად;

- შესწავლილი ობიექტების შედარება დამოუკიდებლად შერჩეული კრიტერიუმების მიხედვით;

- აღწერეთ დაკვირვების ობიექტი გარკვეული ალგორითმის მიხედვით;

- მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, განახორციელოს სინთეზი, როგორც მთლიანობის შედგენა ნაწილებისგან;

- დამატებითი სასწავლო მასალის მოძიება ასაკის შესაბამისი ლექსიკონების, ენციკლოპედიების გამოყენებით;

- მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, თანაკლასელებთან თანამშრომლობით, კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე ამოირჩიოს პრობლემების გადაჭრის ეფექტური გზები;

კომუნიკაციური უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

მოსწავლე შეისწავლის:

- მოლაპარაკება პარტნიორებთან, მათ შორის ინტერესთა კონფლიქტის სიტუაციებში;

- აკონტროლებს პარტნიორთა ქმედებებს ერთობლივ საქმიანობაში;

- მიიღოს განსხვავებული აზრი და პოზიცია;

- დასვით კითხვები, რომლებიც ადეკვატურია ამ სიტუაციისთვის, რაც საშუალებას მოგცემთ შეაფასოთ იგი კომუნიკაციის პროცესში;

- გამოიჩინეთ ინიციატივა გუნდურ მუშაობაში.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- თანამშრომლობისას მხედველობაში მიიღება სხვა ადამიანების პოზიცია, რომელიც განსხვავდება საკუთარი თავისგან;

- ნაყოფიერად მოაგვაროს კონფლიქტები ყველა მონაწილის ინტერესებისა და პოზიციების გათვალისწინებით;

- ადეკვატურად გამოიყენოს ზეპირი მეტყველების საშუალებები კომუნიკაციური პრობლემების გადასაჭრელად.

საგნის შედეგები

ზოგადი კულტურული და ზოგადი შრომითი კომპეტენციები. სამუშაო კულტურის საფუძვლები

მოსწავლე შეისწავლის:

- აღიქვამენ ობიექტურ სამყაროს, როგორც თანამედროვე ადამიანის მთავარ ჰაბიტატს;

- დაასახელეთ და აღწერეთ თქვენს რეგიონში ყველაზე გავრცელებული პროფესიები;

- გაიგოს ადამიანის მიერ შექმნილი ობიექტების შექმნის წესები;

- გამოიყენონ ეს წესები თავიანთ საქმიანობაში;

- მოაწყეთ თქვენი სამუშაო ადგილი სამუშაოს ტიპის მიხედვით;

- შეარჩიეთ საჭირო მასალები და ხელსაწყოები სამუშაოს ტიპის მიხედვით;

- იარაღების გამოყენების ჰიგიენური სტანდარტების დაცვა

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- გამოიყენოს შეძენილი უნარები სახლში სამუშაოდ;

- დაასახელეთ მათი რეგიონის ტრადიციული ხალხური რეწვა თუ ხელნაკეთობები.

მასალების ხელით დამუშავების ტექნოლოგია. გრაფიკული წიგნიერების ელემენტები

მოსწავლე შეისწავლის:

- ამოიცნოს და დაასახელოს ათვისებული მასალები, მათი თვისებები;

- დაასახელეთ ადრე შესწავლილი მასალების ახალი თვისებები;

- ამოცანის შესაბამისად შეარჩიოს მასალები დეკორატიული და მხატვრული თვისებების მიხედვით;

- მასალების ხელით დამუშავების ტექნოლოგიური მეთოდების ამოცნობა და დასახელება;

- იარაღებით რაციონალური და უსაფრთხო მუშაობის მეთოდების გამოყენება: დახატვა (სახაზავი), ჭრა (მაკრატელი), დარტყმა (საკერავი ნემსი);

- ამოიცნოს მარტივი ნახატები და ესკიზები;

- ნახატების, დიაგრამების, ესკიზების მიხედვით გეგმური და მოცულობითი პროდუქტების წარმოება.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- პროდუქციის წარმოება უმარტივესი ნახატების მიხედვით;

- შექმენით საკუთარი გეგმის განხორციელების თანმიმდევრობა.

დიზაინი და მოდელირება

მოსწავლე შეისწავლის:

- მონიშნეთ პროდუქტის დიზაინის დეტალები, დაასახელეთ მათი ფორმა, ფარდობითი პოზიცია, ტიპი, შეერთების მეთოდი;

- გააანალიზეთ პროდუქტის დიზაინი ნახატის, უმარტივესი ნახატის ან ჩანახატის მიხედვით;

- ნახატის მიხედვით დიზაინის გაკეთება, მარტივი ნახატი.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- კონსტრუქციული ხასიათის უმარტივესი ამოცანების ამოხსნა, ნაწილების შეერთების მეთოდის შეცვლა;

– შექმენით სტრუქტურის გონებრივი გამოსახულება და დამოუკიდებლად განასახიერეთ იგი მასალაში

კომპიუტერული პრაქტიკა

მოსწავლე შეისწავლის:

– გაიაზრონ სახელმძღვანელოში წარმოდგენილი ინფორმაცია სხვადასხვა ფორმით;

- დააკვირდით სხვადასხვა ხასიათის საინფორმაციო ობიექტებს (ტექსტი, გრაფიკა), რომელსაც ზრდასრული აჩვენებს.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- გაიგოს და ახსნას კომპიუტერის მნიშვნელობა ადამიანის ცხოვრებაში, საკუთარ ცხოვრებაში;

– გაიგოს და ახსნას სიტყვა „ინფორმაციის“ მნიშვნელობა;

- ზრდასრული ადამიანის დახმარებით გადადით საგანმანათლებლო საიტზე თემაზე "ტექნოლოგია";

– გაუფრთხილდით ტექნიკურ მოწყობილობებს;

- მუშაობა მაუსით და კლავიატურით, შეადგინეთ მცირე ტექსტები ტექსტური რედაქტორის გამოყენებით;

- დაიცვან კომპიუტერზე მუშაობის რეჟიმი და წესები.

მე-3 კლასი (34 საათი)

1. ზოგადი კულტურული და ზოგადი შრომითი კომპეტენციები. სამუშაო კულტურის საფუძვლები.

Თვითმომსახურება

მათი რეგიონის ტრადიციული ხალხური რეწვა და ხელნაკეთობები, პატივისცემა მათ მიმართ.

პროფესიები, როგორიცაა "ადამიანი - ტექნოლოგია", "ადამიანი - ბუნება", "ადამიანი - მხატვრული გამოსახულება".

ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს ობიექტების შექმნის ზოგადი წესები (მოხერხებულობა, ესთეტიკური ექსპრესიულობა, ძალა).

ამოცანაში ორიენტაცია, სამუშაო ადგილის ორგანიზება, შრომითი პროცესის დაგეგმვა, სამუშაოს მიმდინარეობის მონიტორინგი და კორექტირება.

სახელმძღვანელოდან, სხვა ბეჭდური გამოცემებიდან და ინფორმაციის ელექტრონული წყაროებიდან ინფორმაციის შერჩევა და ანალიზი.

სხვადასხვა ტიპის ამოცანები ნიმუშის ზუსტი გამეორებიდან (სურათის, დიაგრამის, ნახატის სახით) საკუთარი სურათების შექმნამდე.

Კვლევა.

შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამოყენება სახლში შემოქმედებითი თვითრეალიზაციისთვის.

მასწავლებლის ხელმძღვანელობით პროექტის აქტივობების განხორციელება მზა პროდუქტის შესაქმნელად.

2. მასალების ხელით დამუშავების ტექნოლოგია. გრაფიკული ელემენტები

დიპლომები

2.1. მასალების მრავალფეროვნება.

პლასტილინი, ჩვეულებრივი ფერადი ქაღალდი, თეთრი სქელი, ორივე მხრიდან ფერადი, მუყაო, გოფრირებული მუყაო, ქსოვილი, ძაფები, ლენტები, სუტაჩი, ნატურალური მასალა (ქვიშა, ნახერხი, კვერცხის ნაჭუჭები, ციტრუსის გამხმარი კანი), ღილები, მძივები, მძივები.

მასალის თვისებები:

ქაღალდი: შიდა ჭრილი, რამდენიმე ფენად დაკეცილი ქაღალდის სიმეტრიული ამოჭრა, ორი ზოლის სამგანზომილებიანი ქსოვა;

ქსოვილი: ნაკერების გაკეთება, ქაღალდზე წებვა, ქსოვილის ნაწილების წებვა;

ძაფები: ნაწილების შეერთება, ძირზე წებოვნება, მუყაოზე ნემსით ქსოვა.

2.2. მასალების დამუშავების ტექნოლოგიური მეთოდები.

მარკირება: თვალით, სახაზავის გამოყენებით, კომპასი, კოპირება.

ნაწილების შეკრება და შეერთება: წებო, ნაკერი, სლოტის საკეტი, სარქველების გამოყენება, ჭრა, ქსოვა; მოდულური კავშირი, მავთულის, პლასტილინის გამოყენებით.

დასრულება: ნაქარგები, მძივები, შეღებვა.

პროდუქტების მასალების შერჩევა მათი დეკორატიული, მხატვრული და კონსტრუქციული თვისებების მიხედვით.

მხატვრული ტექნიკის სახეები

მოდელირება

რთული ფორმების გამოძერწვა სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით, მათ შორის ხალხურ ხელოვნებაში გამოყენებული.

დაბალი და მაღალი რელიეფის მოდელირება (ბარელიეფი და მაღალი რელიეფი).

განაცხადი

ამოზნექილი კონტურის წასმა (წებოვანი ძაფები, მაქმანები, ქაღალდის ძაფი, გოფრირებული მუყაოს ზოლები კონტურის ხაზის გასწვრივ ან შეკერვა ლენტზე, სუტაში).

მოზაიკა

მოზაიკა დამზადებულია პატარა ბუნებრივი მასალისგან, როგორიცაა ქვიშა ან ნახერხი.

კოლაჟი

სხვადასხვა მასალისა და საგნის ერთ ნამუშევარში კომბინაცია.

მხატვრული კვეთა

ჭრის ნიმუშები, ფორმები, სიმეტრიული ჭრის ჩათვლით, კონტურის წინასწარი ნახაზით.

შაბლონების, ფიგურების ამოჭრა კონტურის წინასწარი შედგენის გარეშე, სიმეტრიული ჭრის ჩათვლით.

ამოჭრილი აპლიკაცია (ერთ ფურცელზე ამოჭერით კონტური, მეორეზე დააწებეთ კონტურზე დიდი ქსოვილი და მეორეზე დააწებეთ პირველი ფურცელი).

მხატვრული დასაკეცი

ორიგამი კვადრატიდან და მართკუთხედიდან. მოდულური ორიგამი.

დასაკეცი ნებისმიერი ფორმისგან შემდგომი ჭრით.

ქსოვა

მოცულობითი ქაღალდის ქსოვა.

ნემსით და ძაფით მუყაოზე ქსოვა.

კერვა და ქარგვა

ნაკერების სხვადასხვა გამოყენების გაცნობა "ხაზი", "კიდეზე", "მარყუჟი".

ღილაკების კერვა "ფეხზე" პროდუქციის წარმოების პროცესში.

2.3. ინსტრუმენტებთან უსაფრთხო მუშაობის ტექნიკა (მაკრატელი, ნემსი, დასტა, სახაზავი, კომპასი).

ტექნიკურ დოკუმენტაციასთან მუშაობა (ესკიზები, სქემები, ნახატები, ნახატები, განვითარება) ხაზების დახაზვა (კონტური, მოსახვევი, განზომილებიანი, ღერძული). ორიგამის სიმბოლოები. პირობითი გრაფიკული სურათების კითხვა. პროდუქციის წარმოება ნახატის, მარტივი ნახაზის, ესკიზის, სქემის მიხედვით.

3. დიზაინი და მოდელირება

Პროდუქტის დიზაინი. დეტალები, მათი ფორმა, შედარებითი პოზიცია, ნაწილების შეერთების სახეები.

პროდუქციის მარტივი დიზაინი ნახატის მიხედვით, მარტივი ნახატი, ესკიზი, ნიმუში.

კონსტრუქციული ხასიათის უმარტივესი ამოცანები სტრუქტურის თვისებების შესაცვლელად.

გეგმური დიზაინი და მოდელირება

წრის და ოვალური ელემენტების მოზაიკა.

მუყაოს სათამაშოები მოძრავი ნაწილებით.

თავსატეხები დამზადებული მუყაოს და კაბელი.

მოცულობითი დიზაინი და მოდელირება ქაღალდიდან

მოცულობითი პროდუქტები ნაწილებისგან, რომლებიც დაკავშირებულია ჭრილიან საკეტთან.

მოცულობითი პროდუქტები სარქველებით.

მოცულობითი პროდუქტები შეერთების სხვადასხვა გზით.

ნახაზის მიხედვით დამზადებული ტექნიკური მოდელები.

ქსოვილის კონსტრუქცია და მოდელირება

ბრტყელი სათამაშოები ან ქსოვილის სუვენირები. ნაჭრები ერთმანეთთან არის შეკერილი.

ბრტყელი ქსოვილის სათამაშოები. ნაწილები დაკავშირებულია წებოთი.

კომპიუტერის მნიშვნელობა ადამიანის ცხოვრებაში. ინფორმაციის ცნება. სხვადასხვა სახის ინფორმაციის აღქმა, კოდირება/გაშიფვრა. კომპიუტერის უნარი შეინახოს და გადასცეს ინფორმაცია.

ძირითადი კომპიუტერული მოწყობილობები. კომპიუტერის ჩართვა და გამორთვა, ლოდინის რეჟიმში გადაყვანა. კომპიუტერული პროგრამები: კალკულატორი, ტექსტური რედაქტორები Notepad, WordPad და Paint გრაფიკული რედაქტორი. მათი მიზანი და შესაძლებლობები.

ოპერაციები ფაილებსა და საქაღალდეებზე: შექმნა, გადატანა, კოპირება, წაშლა. ფაილების გახსნა და პროგრამის გაშვება. შეყვანილი ინფორმაციის შენახვა.

ინტერნეტი: კონცეფცია, მიზანი, ბრაუზერის პროგრამები. კომპიუტერი, როგორც საჭირო ინფორმაციის მოძიებისა და რეპროდუცირების საშუალება, მათ შორის ინტერნეტში.

ქცევის წესები კომპიუტერულ ოთახში. კომპიუტერზე მუშაობის უსაფრთხო და რაციონალური მეთოდების დაცვა.

თემატური დაგეგმვის ვარიანტი

მე-3 კლასი (34 საათი)

განაცხადი 3 საათი

მოზაიკა 2სთ

კოლაჟი 3 სთ

მხატვრული ჭრა 4 საათი

მხატვრული დასაკეცი 2 საათი

ქსოვა 4 საათი

კერვა და ქარგვა 2 საათი

გეგმური დიზაინი და მოდელირება ქაღალდისა და მუყაოსგან 2 საათი

მოცულობითი დიზაინი და მოდელირება ქაღალდიდან 4 საათი

ქსოვილის დიზაინი და მოდელირება 5 სთ

კონსტრუქტორთან მუშაობა 1 საათი

1) სასწავლო გეგმის სექციები

2) დაგეგმვა მოდულების მიხედვით

		საათების სავარაუდო რაოდენობა.
	განაცხადი
	მხატვრული კვეთა
	მხატვრული დასაკეცი
	ქსოვა
	კერვა და ქარგვა
	გეგმური დიზაინი და მოდელირება ქაღალდისა და მუყაოსგან
	მოცულობითი დიზაინი და მოდელირება ქაღალდიდან
	ქსოვილის კონსტრუქცია და მოდელირება
	კონსტრუქტორთან მუშაობა

პროგრამის განხორციელების კონტროლი

	განყოფილებების სახელები	კონტროლის ტიპი	Ბოლო ვადა	შენიშვნები

საგნის მატერიალურ-ტექნიკური მხარდაჭერა

1. ამ კურსზე მუშაობას უზრუნველყოფს TMC:

ცირულიკი ნ.ა., ხლებნიკოვა ს.ი. ტექნიკა. შექმენი, გამოიგონე, სცადე!: სახელმძღვანელო მე-3 კლასისთვის. სამარა: საგანმანათლებლო ლიტერატურის გამომცემლობა: ფედოროვის გამომცემლობა.

ინდივიდუალური სამუშაო ადგილი, რომლის გადატანა შესაძლებელია ჯგუფური მუშაობის შემთხვევაში;

ხელსაწყოები და აქსესუარები მასალების ხელით დამუშავებისა და დიზაინისა და ტექნოლოგიური პრობლემების გადასაჭრელად: სასკოლო მაკრატელი მომრგვალებული ბოლოებით და მაკრატელი ბასრი ბოლოებით (კეისში), სახაზავი, კვადრატი, კომპასები, ნემსები ნემსის ყუთში, ნემსის ძაფი, ნაქსოვი კაკალი,

საქსოვი ნემსები, რგოლები, დაფები ბალიშთან და მოდელირებისთვის, მარტივი და ფერადი ფანქრები, ფლომასტერები, ფუნჯები წებოთი და საღებავებით სამუშაოდ; მავთულის ხელსაწყოები.

მასალები პროგრამის შინაარსით გათვალისწინებული პროდუქციის დასამზადებლად: ქაღალდი (ნაწერი, ლანდშაფტი, ფერადი ცალმხრივი და ორმხრივი, კრეპი, ქაღალდი, ასლის ქაღალდი, ქაღალდის ხელსახოცები, ჟურნალის გვერდები), მუყაო (უბრალო, ფერადი, გოფრირებული). ), ქსოვილი (ერთი

ნოტონური და ნაბეჭდი, ბამბა და შალის, ტილო), ძაფები (ბორბალი, ძაფი, ზამბახი, ნართი), ტექსტილის მასალები (სუტაჩი, ლენტები), პლასტილინი ან პლასტმასი, მარილიანი ცომი, კილიტა, მავთული, ბუნებრივი მასალები (ბრტყელი და მოცულობითი), ” უსარგებლო მასალა (პლასტმასის ქილები, სახურავები, მუყაოს ყუთები და ა.შ.), ღილები, „დიზაინერის“ კომპლექტები.

სტუდენტების ათვისების დაგეგმილი შედეგები

ტექნოლოგიური პროგრამები

Კლასი

პერსონალური უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

მოსწავლეს ექნება:

- ორიენტაცია „კარგი მოსწავლის“ იმიჯის მიღებაზე;

- ორიენტაცია მათი საქმიანობის შედეგების შესაბამისობის ანალიზზე კონკრეტული საგანმანათლებლო დავალების მოთხოვნებთან;

- შემოთავაზებული კრიტერიუმების საფუძველზე მათი საქმიანობის წარმატების დამოუკიდებლად შეფასების მზადყოფნის წინაპირობები;

- პოზიტიური დამოკიდებულება ტრანსფორმაციული შემოქმედებითი საქმიანობის მიმართ;

- მათი პასუხისმგებლობის გაცნობიერება საერთო საქმისთვის;

– ფოკუსირება კოლექტიური საქმიანობის შედეგების შეფასებაზე;

- სხვისი შრომისა და შრომის შედეგების პატივისცემა;

- მათი ხალხის კულტურული ტრადიციების პატივისცემა;

- რუსეთის მოქალაქის თვითშეფასება;

- საკუთარი და სხვა ადამიანების ქმედებების მორალური შინაარსის გაგება;

- ქცევაში ორიენტაცია მიღებულ მორალურ ნორმებზე;

- სხვისი გრძნობების გაგება;

- მზადყოფნა თავის საქმიანობაში დაიცვას გარემოს დაცვის ნორმები,

ჯანმრთელობის დაზოგვის ქცევა.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება:

- მოსწავლის შინაგანი პოზიცია საგანმანათლებლო დაწესებულების მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების დონეზე, სწავლის აუცილებლობის გაგება;

- სწავლის ფართო სოციალური და საგანმანათლებლო-შემეცნებითი მოტივები;

- საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ინტერესი სასწავლო პრობლემის გადაჭრის სხვადასხვა გზების მოძიებაში;

- საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატების კრიტერიუმებზე დაყრდნობით თვითშეფასების უნარი;

- თანაგრძნობა სხვა ადამიანების მიმართ;

- მორალური სტანდარტებისა და ეთიკური მოთხოვნების ქცევის დაცვა;

- საკუთარი თავის, როგორც რუსეთის მოქალაქის ცნობიერება;

- სილამაზის და ესთეტიკური გრძნობების განცდა, რომელიც დაფუძნებულია ტექნოლოგიის კურსის მასალების გაცნობაზე;

- მზადყოფნა დაიცვან გარემოსდაცვითი, ჯანმრთელობის დაზოგვის ქცევის ნორმები თავიანთ საქმიანობაში.

მარეგულირებელი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

მოსწავლე შეისწავლის:

– დაიცვას დადგენილი წესები მოქმედების დაგეგმვისა და კონტროლის დროს;

- მასწავლებელთან და თანაკლასელებთან თანამშრომლობით გააკონტროლონ და შეაფასონ მათი ქმედებები სასწავლო მასალასთან მუშაობისას;

– აირჩიეთ ადეკვატური საშუალებები აქტივობის მიზნის მისაღწევად;

- მიღებული წესების საფუძველზე ქმედებებში აუცილებელი კორექტირება;

– იმოქმედოს საგანმანათლებლო თანამშრომლობაში მიღებული როლის შესაბამისად;

- ადეკვატურად აღიქვამენ მასწავლებლების, ამხანაგებისა და სხვა პირების მიერ თავიანთი მუშაობის შეფასებას.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- მოქმედების მეთოდზე წინასწარი კონტროლის განხორციელება;

- დამოუკიდებლად მოიძიოს ვიზუალურ-ფიგურალური და ვერბალურ-ლოგიკურ დონეზე წარმოდგენილი სასწავლო პრობლემის გადაჭრის რამდენიმე ვარიანტი;

- ადეკვატურად შეაფასოს მოქმედებების სისწორე და მოახდინოს საჭირო კორექტივები მოქმედების ბოლოს სასწავლო მასალით.

შემეცნებითი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

მოსწავლე შეისწავლის:

- საჭირო საგანმანათლებლო მასალის მოძიება დამატებით პუბლიკაციებში; ასაკის შესაფერის ლექსიკონებსა და საცნობარო წიგნებში;

- დაეუფლოს პრობლემების გადაჭრის ზოგად მეთოდებს;

- ტექსტის, ფიგურის, დიაგრამის, ნახატის სახით წარმოდგენილ ინფორმაციასთან მუშაობა;

- მოიძიოს ტექსტში ცალსახად მითითებული ინფორმაცია;

– გადასცეს თანამოსაუბრეს ამოცანის გადასაჭრელად მნიშვნელოვანი ინფორმაცია;

- ზეპირი და წერილობითი ფორმით მცირე შეტყობინებების აგება;

- თანაკლასელებთან ერთად იპოვონ სასწავლო პრობლემის გადაჭრის სხვადასხვა გზები;

- შემეცნებითი ტექსტების სემანტიკური აღქმის უნარი;

– გამოყავით შესწავლილ ობიექტებში რიგი მახასიათებლები, მათ შორის. მათი შედარების საფუძველზე;

- დამოუკიდებლად შერჩეული საფუძვლების მიხედვით შედარება და კლასიფიკაცია;

- განზოგადება არსებითი კავშირის გამოკვეთის საფუძველზე;

- გაანალიზებული ობიექტების განზოგადების სხვადასხვა დონის ცნებების ქვეშ მოყვანა;

- შესწავლილ მასალასა და საკუთარ გამოცდილებას შორის ანალოგიების დახატვა.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- განახორციელოს ინფორმაციის გაფართოებული ძიება მასწავლებლის ამოცანების შესაბამისად ბიბლიოთეკების, საძიებო სისტემების, მედია რესურსების გამოყენებით;

- ინფორმაციის აღება ICT ინსტრუმენტების გამოყენებით;

- მსჯელობის აგება ობიექტზე, მის სტრუქტურაზე, თვისებებზე და ურთიერთობებზე;

- კლასელებთან ერთად აირჩიონ პრობლემების გადაჭრის ეფექტური გზები კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე;

- ამონაწერების გაკეთება გამოყენებული ინფორმაციის წყაროებიდან;

- ფენომენთა შესწავლილ დიაპაზონში მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარება;

- პრობლემების გადაჭრის რამდენიმე ზოგადი მეთოდის იდენტიფიცირება.

კომუნიკაციური უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

მოსწავლე შეისწავლის:

- აღიაროს ადამიანთა შორის განსხვავებული თვალსაზრისის არსებობის შესაძლებლობა;

- ერთობლივ საქმიანობაში მოლაპარაკება და საერთო გადაწყვეტილების მიღება;

- ნაყოფიერად მოაგვარეთ კონფლიქტები ინტერესებიდან და პოზიციებიდან გამომდინარე

ყველა მონაწილე;

- ფოკუსირება პარტნიორის პოზიციაზე კომუნიკაციასა და ინტერაქციაში;

- გაითვალისწინოს სხვა მოსაზრებები და პოზიციები;

- შეაფასეთ პარტნიორის ქმედებები და დაუკავშირდით მათ თვალსაზრისს;

- ადეკვატურად გამოიყენოს ზეპირი მეტყველების საშუალებები სხვადასხვა ამოხსნისათვის

საკომუნიკაციო ამოცანები.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- შეადგინეთ მონოლოგური განცხადება, დაეუფლეთ მეტყველების დიალოგურ ფორმას, თუ ეს შესაძლებელია, ICT და დისტანციური კომუნიკაციის საშუალებებისა და ინსტრუმენტების გამოყენებით;

– თანამშრომლობისას პოზიციების კოორდინაციისკენ სწრაფვა;

- შექმენით პარტნიორისთვის გასაგები განცხადებები, იმის გათვალისწინებით, თუ რა იცის და ხედავს პარტნიორმა და რა არა;

- განახორციელოს ურთიერთკონტროლი და უზრუნველყოს საჭირო ურთიერთდახმარება.

საგნის შედეგები

ზოგადი კულტურული და ზოგადი შრომითი კომპეტენციები. სამუშაო კულტურის საფუძვლები

მოსწავლე შეისწავლის:

- დაასახელეთ და აღწერეთ მათი რეგიონის ან რუსეთის ტრადიციული ხალხური რეწვა და ხელნაკეთობები;

- ადამიანის მიერ შექმნილი ობიექტების თავისებურებების იდენტიფიცირება გარემოსთან შესაბამისობის თვალსაზრისით;

- გამოიყენოს ცალკეული წესები ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს ობიექტების შესაქმნელად პრაქტიკულ საქმიანობაში;

- მოაწყეთ თქვენი სამუშაო ადგილი სამუშაოს ტიპის მიხედვით;

- შეარჩიეთ საჭირო მასალები და ხელსაწყოები ტიპის მიხედვით

და სამუშაოს სირთულე;

- დაიცვან უსაფრთხოების წესები დაჭრისა და ჭრის დროს

ხელსაწყოები;

- დაიცავით ჰიგიენური სტანდარტები ხელსაწყოების გამოყენებისას.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- განახორციელეთ კოლექტიური საპროექტო აქტივობები მასწავლებლის ხელმძღვანელობით: შეიმუშავეთ იდეა, მოძებნეთ მისი განხორციელების გზები, განასახიერეთ იგი პროდუქტში, მოაწყვეთ პროექტის დაცვა.

მასალების ხელით დამუშავების ტექნოლოგია. გრაფიკული წიგნიერების ელემენტები

მოსწავლე შეისწავლის:

- ამოიცნოს და დაასახელოს ათვისებული და ახალი მასალები, მათი თვისებები, წარმოშობა, გამოყენება ცხოვრებაში;

- ამოცანის შესაბამისად შეარჩიეთ მასალები მათი თვისებების მიხედვით;

- დაასახელეთ წელს გამოყენებული მასალების ხელით დამუშავების ახალი ტექნოლოგიური მეთოდები;

- გამოყენებული მასალების ეკონომიური გამოყენება;

- გამოიყენოს რაციონალური მუშაობის ტექნიკა ინსტრუმენტებით: ნახატი (სახაზავი, კვადრატი, კომპასები), ჭრა (მაკრატელი), დარტყმა (ნემსი);

- უმარტივესი ნახატების, ესკიზების, სქემების, ნახატების მიხედვით გეგმური და მოცულობითი პროდუქტების წარმოება;

- შექმენით საკუთარი გეგმის განხორციელების თანმიმდევრობა

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- შეასრულოს სიმბოლური მოდელირების მოქმედებები მასწავლებლის ხელმძღვანელობით;

– სამუშაოს შესრულების შუალედური პრაქტიკული შედეგების პროგნოზირება.

დიზაინი და მოდელირება

მოსწავლე შეისწავლის:

- მონიშნეთ პროდუქტის დეტალები, დაასახელეთ მათი ფორმა, შედარებითი პოზიცია, ნაწილების შეერთების ტიპები და მეთოდები;

- სტრუქტურული ნაწილების შეერთების გზების შეცვლა;

- შეცვალეთ სტრუქტურის ტიპი ახალი თვისებების მისაცემად;

- გააანალიზეთ პროდუქტის დიზაინი ნახატის, ნახატის, ესკიზის მიხედვით;

- მონიშნეთ მოცემული დიზაინის შემუშავება ნახატის, ნახატის მიხედვით;

- ნახატის, ნახატის მიხედვით მოცემული დიზაინის დამზადება.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- რეგულარული გეომეტრიული სხეულების სამგანზომილებიანი სტრუქტურის კორელაცია სვიპის გამოსახულებასთან;

- შექმენით სტრუქტურის გონებრივი გამოსახულება გარკვეულის გადასაჭრელად

შეადგინოს დავალება და მასწავლებლის დახმარებით განასახიეროს მასალაში.

კომპიუტერული პრაქტიკა

მოსწავლე შეისწავლის:

- გამოიყენოს კომპიუტერი ინფორმაციის ძიების, შენახვისა და რეპროდუცირების საშუალებად;

- განასხვავებენ კომპიუტერულ მოწყობილობებს;

– დააკვირდეს სხვადასხვა ხასიათის საინფორმაციო ობიექტებს (ტექსტი, გრაფიკა);

- გამოიყენეთ კალკულატორი;

- ნახატების შექმნა, შეცვლა და შენახვა (Paint);

- დაიცვან კომპიუტერთან უსაფრთხო მუშაობის წესები.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- გამოიყენოს კომპიუტერის ძირითადი მოწყობილობები დანიშნულებისამებრ;

- ინფორმაციის გაგება სხვადასხვა ფორმით;

- ინფორმაციის გადაცემა ერთი ტიპიდან (ტექსტი და გრაფიკა) მეორეზე;

- მარტივი საინფორმაციო ობიექტების შექმნა;

- გამოიყენეთ ინტერნეტი ინფორმაციის მოსაძიებლად;

- დაწერეთ და გაგზავნეთ ელ.წერილი;

- დაიცვან კომპიუტერზე მუშაობის რეჟიმი და წესები.

მე-4 კლასი (34 საათი)

1. ზოგადი კულტურული და ზოგადი შრომითი კომპეტენციები. სამუშაო კულტურის საფუძვლები. Თვითმომსახურება

წინა ტრადიციების კულტურული და ისტორიული ღირებულება, ასახული ობიექტურ სამყაროში, მათ მიმართ ფრთხილი დამოკიდებულება.

ყველაზე გავრცელებული პროფესიები მათ რეგიონში. სტუდენტების მშობლების პროფესიები.

პროდუქტიულ საქმიანობაში დიზაინის ყველაზე მნიშვნელოვანი წესების გამოყენება.

დავალების ანალიზი, მასალებისა და ხელსაწყოების რაციონალური განთავსება სამუშაო ადგილზე, შრომითი პროცესის დაგეგმვა, სამუშაოს მიმდინარეობის მონიტორინგი და კორექტირება.

სახელმძღვანელოდან, სხვა ბეჭდური და ელექტრონული წყაროებიდან ინფორმაციის შერჩევა და ანალიზი.

სხვადასხვა ტიპის ამოცანები ნიმუშის ზუსტი გამეორებიდან (სურათის, ფოტოს, დიაგრამის, ნახატის სახით) საკუთარი გამოსახულების შექმნამდე. Კვლევა. მუშაობს კოლექტიური, ჯგუფური, წყვილი, ინდივიდუალური. ურთიერთდახმარება სამსახურში.

საპროექტო აქტივობა (ინდივიდუალური, ჯგუფური, კოლექტიური).

შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამოყენება საკუთარი სახლის თვითმომსახურებისა და გაუმჯობესებისთვის.

2. მასალების ხელით დამუშავების ტექნოლოგია. გრაფიკული ელემენტები

დიპლომები

2.1. მასალების მრავალფეროვნება.

სხვადასხვა ტიპის ქაღალდი, ქსოვილი (მონოქრომული, თეთრი, ნახატი, თხელი თეთრეულის ქსოვილით, ტილო), ძაფები (კერვა, ძაფი, შალის, ირისი), ლენტები, მავთული, პლასტილინი, მუყაო, ბუნებრივი მასალები (ახალი ყვავილები, გამხმარი ყვავილები, ჩალა), შემავსებლის სხვადასხვა ნივთები („ხმაურის შემქმნელი“ და „ხელნაკეთი მუყაო“), მძივები და მძივები, საღებავები.

ახალი მასალის თვისებები:

ქაღალდი: მრუდის დასაკეცი, ქაღალდის „ცომის“ მიღება;

ქსოვილი: ფერწერა საღებავებით;

ძაფები, მავთული, ჩალა: პლასტიკური თვისებების გამოყენება სამშენებლო და ქსოვისთვის.

2.2. მასალების დამუშავების ტექნოლოგიური მეთოდები.

მარკირება: თვალით, კოპირება, სახაზავი, კვადრატი, კომპასი.

შეკრება და შეერთება: წებო, ძაფი, მავთული.

დასრულება: ნაქარგები, აპლიკაციები, შეღებვა.

მხატვრული ტექნიკის სახეები

პაჩვორკის მოზაიკა

დეტალები ამოჭრილია ქსოვილისგან საერთო ძაფის გასწვრივ და წებოვანი ქაღალდზე.

დეტალები ქსოვილიდან ამოჭრილია მარცვლის ძაფის გასწვრივ და იკერება.

ნაქარგები

ჯვარედინი ნაკერი იშვიათ ქსოვილზე, ტილო ესკიზის მიხედვით, სქემით.

Seams "მარყუჟების" და "მიმაგრებული".

ქაღალდის ქაღალდი

ქაღალდის ნაჭრები ფენებად იკვრება ერთმანეთზე (ფენიანი პაპიე-მაშე).

პაპიე-მაშე დამზადებულია დაქუცმაცებული ქაღალდის რბილობისაგან.

ქსოვილის მხატვრობა

უფასო ფერწერა. მარილის მხატვრობა.

ცივი ბატიკი.

Ქსოვა

ნართის სახეები. კაუჭების და ქსოვის ნემსების სახეები.

ნაქსოვი. ქსოვის ტექნიკის ჯაჭვი საჰაერო მარყუჟების, ერთი crochet და ორმაგი crochet.

Ქსოვა. მარყუჟის ნაკრები. მარყუჟების სახეები. წინდების ქსოვა, ელასტიური ქსოვა.

2.3. იარაღებით უსაფრთხო მუშაობის ტექნიკა (მაკრატელი, ნემსი, კრაკი, ქსოვის ნემსები, კომპასები).

ტექნიკურ დოკუმენტაციასთან მუშაობა (ესკიზები, დიაგრამები, ნახატები, ნახატები, სკანირება). ხაზების დახაზვა (კონტური, მოსახვევი, განზომილებიანი, ღერძული). პირობითი გრაფიკული სურათების კითხვა. პროდუქციის წარმოება ნახატების, ესკიზების, დიაგრამების, ნახატების მიხედვით.

3. დიზაინი და მოდელირება

პროდუქტი, პროდუქტის დეტალი. მასალის, დიზაინის და გარე დიზაინის შესაბამისობა პროდუქტის დანიშნულებასთან.

ობიექტების დიზაინის თავისებურებების შესწავლა, მათი დამზადების მასალებისა და ტექნოლოგიის შერჩევა, მოქმედების დიზაინის შემოწმება, კორექტირება.

მხატვრული დიზაინი მცენარეებიდან

კომპოზიციები მშრალი მცენარეებიდან.

თაიგულები და კომპოზიციები ცოცხალი მცენარეებიდან.

მოცულობითი დიზაინი და მოდელირება ქაღალდისა და მუყაოსგან

დამზადებულია მოცულობითი ქაღალდის ხელნაკეთობები

ჭრილობების გამოყენებით.

მოცულობითი ქაღალდის ნაწარმი მიღებული "მრუდის დასაკეცი" მეთოდით.

მოცულობითი სათამაშოები მუყაოს ყუთებიდან მოძრავი ნაწილებით.

დიზაინი და მოდელირება სხვადასხვა მასალისგან

ჩალის ქანდაკება. ჩალის პროდუქტების დამზადების სხვადასხვა მეთოდი.

თოჯინების დამზადება ძაფებისგან.

მავთულის კონსტრუქციის კონტური, მავთულის ფიგურები, მავთულის სკულპტურა.

მოცულობითი მოდელირება ქსოვილისგან

უნაკერო თოჯინების მოდელირება.

მკვრივი ქსოვილისგან დამზადებული მოცულობითი სათამაშოები, რომელთა დეტალები დაკავშირებულია გარე ღილაკიანი ნაკერით.

თხელი ქსოვილებისგან დამზადებული მოცულობითი სათამაშოები, რომელთა დეტალები დაკავშირებულია შიდა ნაკერის „ხაზით“ და შიგნიდან ამობრუნებული.

4. ივარჯიშეთ კომპიუტერზე მუშაობაში

ძირითადი მოქმედებების შესრულება კომპიუტერზე მხედველობის ორგანოებისთვის, ნერვული სისტემის და კუნთოვანი სისტემისთვის უსაფრთხო მეთოდების გამოყენებით.

კომპიუტერის გამოყენება საჭირო ინფორმაციის მოსაძიებლად და რეპროდუცირებისთვის, მარტივი ინფორმაციული ობიექტებით (ტექსტი, სურათები, ცხრილები) ხელმისაწვდომი საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად. ძირითადი ოპერაციები ტექსტების შექმნასა და ტექსტების დიზაინში. კლავიატურაზე წერა. იმუშავეთ კლავიატურის სიმულატორთან.

ცხრილები, მათი დანიშნულება.

კომპიუტერული პროგრამები: MS Word, MS Publisher, Adobe Photoshop, MS Power Point.

თემატური დაგეგმვის ვარიანტი

მე-4 კლასი (34 საათი)

პაჩვორკის მოზაიკა 3 საათი

ქარგვა 4 საათი

Papier-mâché 4 საათი

ქსოვილის შეღებვა 3 საათი

ქსოვა 4 საათი

მშენებლობა მცენარეებიდან 2 საათი

მოცულობითი დიზაინი და მოდელირება ქაღალდისა და მუყაოსგან 5 საათი

მშენებლობა და მოდელირება სხვადასხვა მასალისგან 4 საათი

მოცულობითი მოდელირება ქსოვილისგან 4 საათი

კონსტრუქტორთან მუშაობა 1 საათი

1) სასწავლო გეგმის სექციები

2) დაგეგმვა მოდულების მიხედვით

		საათების სავარაუდო რაოდენობა.
	პაჩვორკის მოზაიკა
	ნაქარგები
	ქაღალდის ქაღალდი
	ქსოვილის მხატვრობა
	ქარხნის მშენებლობა
	მოცულობითი დიზაინი და მოდელირება ქაღალდისა და მუყაოსგან
	დიზაინი და მოდელირება სხვადასხვა მასალისგან
	მოცულობითი მოდელირება ქსოვილისგან

IV. დაგეგმილი შედეგების შეფასების სისტემა

პროგრამის განხორციელების კონტროლი

	განყოფილებების სახელები	კონტროლის ტიპი	Ბოლო ვადა	შენიშვნები

საგნის მატერიალურ-ტექნიკური მხარდაჭერა

1. ამ კურსზე მუშაობას უზრუნველყოფს TMC:

ცირულიკი ნ.ა., ხლებნიკოვა ს.ი., ნაგელ ო.ი., ცირულიკი გ.ე. ტექნიკა. სახელმძღვანელო კრეატიულობა: სახელმძღვანელო მე-4 კლასისთვის. სამარა: საგანმანათლებლო ლიტერატურის გამომცემლობა: ფედოროვის გამომცემლობა.

შექმნა". მე-4 კლასი. სამარა: საგანმანათლებლო ლიტერატურის გამომცემლობა: ფედოროვის გამომცემლობა.

2. სპეციფიური მხარდაჭერა (აღჭურვილობა):

ინდივიდუალური სამუშაო ადგილი, რომლის გადატანა შესაძლებელია ჯგუფური მუშაობის შემთხვევაში;

ხელსაწყოები და აქსესუარები მასალების ხელით დამუშავებისა და დიზაინისა და ტექნოლოგიური პრობლემების გადასაჭრელად: სასკოლო მაკრატელი მომრგვალებული ბოლოებით და მაკრატელი ბასრი ბოლოებით (კეისში), სახაზავი, კვადრატი, კომპასები, ნემსები ნემსის ყუთში, ნემსის ძაფი, ნაქსოვი კაკალი,

საქსოვი ნემსები, რგოლები, დაფები ბალიშთან და მოდელირებისთვის, მარტივი და ფერადი ფანქრები, ფლომასტერები, ფუნჯები წებოთი და საღებავებით სამუშაოდ; მავთულის ხელსაწყოები.

მასალები პროგრამის შინაარსით გათვალისწინებული პროდუქციის დასამზადებლად: ქაღალდი (ნაწერი, ლანდშაფტი, ფერადი ცალმხრივი და ორმხრივი, კრეპი, ქაღალდი, ასლის ქაღალდი, ქაღალდის ხელსახოცები, ჟურნალის გვერდები), მუყაო (უბრალო, ფერადი, გოფრირებული). ), ქსოვილი (ერთი

ნოტონური და ნაბეჭდი, ბამბა და შალის, ტილო), ძაფები (ბორბალი, ძაფი, ზამბახი, ნართი), ტექსტილის მასალები (სუტაჩი, ლენტები), პლასტილინი ან პლასტმასი, მარილიანი ცომი, კილიტა, მავთული, ბუნებრივი მასალები (ბრტყელი და მოცულობითი), ” უსარგებლო მასალა (პლასტმასის ქილები, სახურავები, მუყაოს ყუთები და ა.შ.), ღილები, „დიზაინერის“ კომპლექტები.

სტუდენტების ათვისების დაგეგმილი შედეგები

ტექნოლოგიური პროგრამები

Კლასი

პერსონალური უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

სტუდენტს ექნება:

- მოსწავლის შინაგანი პოზიცია სკოლის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების, სკოლის რეალობის მნიშვნელოვან მომენტებზე ორიენტაციისა და „კარგი მოსწავლის“ იმიჯის მიღებაზე;

- საგანმანათლებლო საქმიანობის ფართო მოტივაციური საფუძველი, მათ შორის სოციალური, საგანმანათლებლო და შემეცნებითი გარე მოტივები;

- საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ინტერესი სასწავლო მასალისა და ახალი პრობლემის გადაჭრის გზების მიმართ;

- ორიენტაცია საგანმანათლებლო საქმიანობაში წარმატების მიზეზების გაგებაზე, მათ შორის თვითანალიზისა და შედეგის თვითკონტროლის ჩათვლით, შედეგების შესაბამისობის ანალიზი კონკრეტული ამოცანის მოთხოვნებთან, მასწავლებლების, ამხანაგების, მშობლების წინადადებებისა და შეფასებების გაგება. სხვა ხალხი;

- საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატების კრიტერიუმებზე დაყრდნობით თვითშეფასების უნარი;

- საკუთარი თავის, როგორც რუსეთის მოქალაქის ცნობიერება;

- საკუთარი და სხვა ადამიანების ქმედებების მნიშვნელობისა და მორალური შინაარსის გაცნობიერება;

- ძირითადი მორალური ნორმების ცოდნა და ამ ნორმების პროექცია საკუთარ ქმედებებზე;

- ეთიკური გრძნობები (სირცხვილი, დანაშაული, სინდისი), როგორც მორალური ქცევის მარეგულირებელი;

- თანაკლასელების, მასწავლებლების, სხვა ადამიანების გრძნობების გაგება და მათთან თანაგრძნობა;

- მსოფლიო და საშინაო მატერიალური კულტურის გაცნობაზე დაფუძნებული ესთეტიკური გრძნობები.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება:

- მოსწავლის შინაგანი პოზიცია სწავლის აუცილებლობის გააზრების დონეზე, რომელიც გამოიხატება ცოდნის შეფასების სოციალური მეთოდის საგანმანათლებლო და შემეცნებითი მოტივების უპირატესობებში და უპირატესობებში;

- გამოხატული სტაბილური საგანმანათლებლო და შემეცნებითი მოტივაცია სწავლისთვის;

– პრობლემების გადაჭრის ახალი ზოგადი გზებისადმი მდგრადი საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ინტერესი;

- საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატების (მარცხის) მიზეზების ადეკვატური გააზრება;

– ადეკვატური დიფერენცირებული თვითშეფასება „კარგი მოსწავლის“ სოციალური როლის წარმატებით განხორციელების კრიტერიუმზე დაყრდნობით;

- მორალური ცნობიერება, მორალური პრობლემების გადაჭრის უნარი კომუნიკაციაში პარტნიორების პოზიციის გათვალისწინების საფუძველზე, მორალური ნორმების სტაბილური დაცვა და ქცევაში ეთიკური მოთხოვნები;

- შეგნებული მდგრადი ესთეტიკური პრეფერენციები და ორიენტაცია ხელოვნებაზე, როგორც ადამიანის ცხოვრების მნიშვნელოვან სფეროზე;

- თანაგრძნობა, როგორც სხვა ადამიანების გრძნობების შეგნებული გაგება და მათ მიმართ თანაგრძნობა, გამოხატული ქმედებებით, რომლებიც მიმართულია კეთილდღეობის დასახმარებლად და უზრუნველსაყოფად.

მარეგულირებელი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

მოსწავლე შეისწავლის:

- მიიღოს და შეინახოს სასწავლო დავალება;

- გავითვალისწინოთ მასწავლებლის მიერ ახალ სასწავლო მასალაში გამოვლენილი მოქმედების სახელმძღვანელო პრინციპები;

- დაგეგმეთ თქვენი მოქმედებები ამოცანისა და მისი განხორციელების პირობების შესაბამისად, მათ შორის. შინაგანად;

– გადაწყვეტის მეთოდის დაგეგმვისა და კონტროლისას დაიცვან დადგენილი წესები;

- შედეგზე ეტაპობრივი და საბოლოო კონტროლის განხორციელება;

- ადეკვატურად აღიქვამს მასწავლებლების, თანამებრძოლების, მშობლების და სხვა ადამიანების წინადადებებს და შეფასებას;

- განასხვავოს მოქმედების მეთოდი და შედეგი;

- შეასრულოს აუცილებელი კორექტირება მოქმედებაში მისი დასრულების შემდეგ, მისი შეფასებით და დაშვებული შეცდომების გათვალისწინებით.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- დამოუკიდებლად მოძებნოს სხვადასხვა დონეზე წარმოდგენილი სასწავლო პრობლემის გადაჭრის რამდენიმე ვარიანტი;

- მასწავლებელთან თანამშრომლობით ახალი სასწავლო მიზნების დასახვა;

- დამოუკიდებლად გაითვალისწინოს მასწავლებლის მიერ ახალ სასწავლო მასალაში გამოყოფილი მოქმედების სახელმძღვანელო პრინციპები;

- განახორციელოს შედეგსა და მოქმედების მეთოდზე განმსაზღვრელი და წინასწარი კონტროლი;

- გამოავლინოს შემეცნებითი ინიციატივა საგანმანათლებლო თანამშრომლობაში;

- ადეკვატურად შეაფასოს მოქმედების სისწორე და შეიტანოს საჭირო კორექტივები როგორც სამუშაოს მსვლელობისას, ასევე მისი დასრულების შემდეგ.

შემეცნებითი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

მოსწავლე შეისწავლის:

- საგანმანათლებლო დავალებების შესასრულებლად საჭირო ინფორმაციის მოძიება საგანმანათლებლო ლიტერატურის, ენციკლოპედიების, საცნობარო წიგნების გამოყენებით, ღია საინფორმაციო სივრცეში;

- გამოიყენოს სიმბოლური საშუალებები, მათ შორის, პრობლემების გადაჭრის მოდელები და სქემები;

- ფოკუსირება პრობლემების გადაჭრის მრავალფეროვან გზებზე;

- გამომწვევი კავშირების დადგენა ფენომენთა შესწავლილ დიაპაზონში;

- მსჯელობის აგება ობიექტზე, მის სტრუქტურაზე, თვისებებზე, ურთიერთობებზე;

- სიტყვიერი და წერილობითი ფორმით სამეტყველო განცხადების აგება;

- გამოიყენეთ კითხვის ისეთი სახეობები, როგორიცაა შესავალი, სწავლა და ძიება;

- შეტყობინებების და მათი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტების - ტექსტების აღქმა და ანალიზი;

- ტექსტის, დიაგრამების, ნახატების სახით წარმოდგენილ ინფორმაციასთან მუშაობა;

- გააანალიზოს შესასწავლი ობიექტები არსებითი და არაარსებითი ნიშნების გამოყოფით;

- განახორციელოს სინთეზი, როგორც მთლიანის შედგენა ნაწილებისგან;

– განახორციელოს შესწავლილი ობიექტების შედარება, დარიგება და კლასიფიკაცია მითითებული კრიტერიუმების მიხედვით;

- განზოგადება, დამოუკიდებლად ხაზს უსვამს ობიექტების რაოდენობას ან კლასს;

- არსებითი მახასიათებლების შერჩევისა და მათი სინთეზის საფუძველზე გაანალიზებული ობიექტების კონცეფციის ქვეშ მოყვანა;

- ანალოგიების დადგენა;

- იცნობს პრობლემის გადაჭრის ზოგადი ტექნიკის მთელ რიგს

მოსწავლეს ექნება შესაძლებლობა ისწავლოს

- განახორციელოს ინფორმაციის გაფართოებული ძიება ბიბლიოთეკების და ინტერნეტის რესურსების გამოყენებით;

- შეგნებულად და ნებაყოფლობით შექმენით შეტყობინებები ზეპირი და წერილობითი ფორმით;

- განახორციელოს სინთეზი, დამოუკიდებლად შეავსოს და შეავსოს დაკარგული კომპონენტები;

- მოიძიეთ ინფორმაციის რამდენიმე წყარო, გააკეთეთ ამონაწერი გამოყენებული წყაროებიდან;

– განახორციელოს შესწავლილი ობიექტების შედარება, დარიგება და კლასიფიკაცია დამოუკიდებლად გამოვლენილი საფუძვლებით;

- შექმენით ლოგიკური მსჯელობა, მათ შორის მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარება;

– შექმნა და გარდაქმნას მოდელები და სქემები პრობლემების გადასაჭრელად;

- აირჩიონ პრობლემების გადაჭრის ყველაზე ეფექტური გზები კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე;

– თვითნებურად და შეგნებულად დაეუფლოს პრობლემების გადაჭრის ზოგად მეთოდებს

კომუნიკაციური უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

მოსწავლე შეისწავლის:

- ადეკვატურად გამოიყენოს კომუნიკაციური, უპირველეს ყოვლისა, სამეტყველო საშუალებები სხვადასხვა კომუნიკაციური ამოცანების გადასაჭრელად;

- შეადგინეთ მონოლოგური განცხადება, დაეუფლეთ კომუნიკაციის დიალოგურ ფორმას, სხვა საკითხებთან ერთად, ICT და დისტანციური კომუნიკაციის საშუალებებისა და ინსტრუმენტების გამოყენებით;

- მიეცით შესაძლებლობა, რომ ადამიანებს განსხვავებული თვალსაზრისი ჰქონდეთ, მათ შორის. არ ემთხვევა საკუთარს და ფოკუსირება მოახდინეთ პარტნიორის პოზიციაზე კომუნიკაციასა და ინტერაქციაში;

– გაითვალისწინოს განსხვავებული მოსაზრებები და იბრძოლოს კოორდინაციისკენ თანამშრომლობაში;

- გააკონტროლოს პარტნიორის ქმედებები;

- საკუთარი აზრისა და პოზიციის ჩამოყალიბება;

- პარტნიორისთვის გასაგები განცხადებების აგება;

- კითხვების დასმა;

- გამოიყენე მეტყველება მათი მოქმედებების დასარეგულირებლად.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- გაითვალისწინეთ განსხვავებული მოსაზრებები და დაასაბუთეთ თქვენი პოზიცია;

– გაიაზრონ მოსაზრებების ფარდობითობა და პრობლემების გადაჭრის მიდგომები;

- დაასაბუთეთ თქვენი პოზიცია და კოორდინაცია გაუწიეთ პარტნიორების პოზიციებს საერთო გადაწყვეტის შემუშავებისას;

- კომუნიკაციის მიზნების გათვალისწინებით, საკმაოდ ზუსტი, თანმიმდევრული და სრულია პარტნიორისთვის საჭირო ინფორმაციის მიწოდება მოქმედების აგების სახელმძღვანელოდ;

– დასვით კითხვები, რომლებიც აუცილებელია საკუთარი საქმიანობის ორგანიზებისთვის და პარტნიორთან თანამშრომლობისთვის;

- განახორციელონ ურთიერთკონტროლი და უზრუნველყონ საჭირო ურთიერთდახმარება თანამშრომლობაში;

- ადეკვატურად გამოიყენოს სამეტყველო საშუალებები სხვადასხვა კომუნიკაციური ამოცანების ეფექტური გადაწყვეტისთვის.

საგნის შედეგები

ზოგადი კულტურული და ზოგადი შრომითი კომპეტენციები. სამუშაო კულტურის საფუძვლები

მოსწავლე შეისწავლის:

- დაასახელეთ თქვენს რეგიონში ყველაზე გავრცელებული პროფესიები და აღწერეთ მათი მახასიათებლები;

- იზრუნოს საშინაო და უცხოური მატერიალური კულტურის ღირებულებებზე;

- გაიგოს ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს ობიექტების შექმნის ზოგადი წესები;

- იხელმძღვანელონ ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს ობიექტების შექმნის წესებით მათ საწარმოო საქმიანობაში;

- დამოუკიდებლად აანალიზებს, გეგმავს და აკონტროლებს საკუთარ პრაქტიკულ საქმიანობას;

– გააცნობიეროს პროექტის აქტივობების თავისებურებები;

- შეიმუშავეთ იდეა კოლექტიური საპროექტო აქტივობებისთვის, მოძებნეთ მისი განხორციელების გზები, განასახიერეთ იგი პროდუქტში, მოაწყეთ პროექტის დაცვა;

- შეასრულეთ ხელმისაწვდომ ფასად თვითმოვლის აქტივობები და ხელმისაწვდომ საოჯახო საქმეები.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- პატივი სცეს ხალხის მუშაობას;

- გააცნობიეროს ობიექტურ სამყაროში ასახული ტრადიციების კულტურული და ისტორიული ღირებულება და პატივი სცეს მათ;

- გაიაზრონ ჯგუფური პროექტის აქტივობების თავისებურებები;

- მასწავლებლის ხელმძღვანელობით მცირე ჯგუფებში ელემენტარული საპროექტო აქტივობების განხორციელება.

მასალების ხელით დამუშავების ტექნოლოგია. გრაფიკული წიგნიერების ელემენტები

მოსწავლე შეისწავლის:

- შეგნებულად შეარჩიეთ მასალები პროდუქციისთვის დეკორატიული, მხატვრული და კონსტრუქციული თვისებების მიხედვით, მიზნიდან გამომდინარე;

- ათვისებული მასალების თვისებებიდან გამომდინარე შეასრულოს მათი დამუშავების ტექნოლოგიური მეთოდები მარკირების, აწყობის, დამთავრების დროს;

- გამოიყენე უსაფრთხო სამუშაო ტექნიკა ხელის ხელსაწყოებით: ხატვა, ჭრა, დაჭრა (ნემსი, კაკალი, ქსოვის ნემსები);

- უმარტივეს ტექნიკურ დოკუმენტაციასთან მუშაობა;

- ნახატების, ესკიზების, დიაგრამების, ნახატების მიხედვით გეგმური და მოცულობითი პროდუქტების წარმოება;

- შეუთავსეთ მხატვრული ტექნოლოგიები ერთ პროდუქტში.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

– შეასრულოს მოდელირებისა და მოდელის ტრანსფორმაციის სიმბოლური მოქმედებები;

- იწინასწარმეტყველე საბოლოო პრაქტიკული შედეგი;

– მასალების ხელით დამუშავების ტექნოლოგიის დაცვაზე დაფუძნებული შემოქმედებითი ინიციატივის გამოვლენა.

დიზაინი და მოდელირება

მოსწავლე ისწავლის

- გააანალიზეთ პროდუქტის მოწყობილობა: შეარჩიეთ ნაწილები, მათი ფორმა, ნაწილების შეერთების ტიპები;

- კონსტრუქციული ხასიათის პრობლემების გადაჭრა: ნაწილების შეერთების ტიპისა და მეთოდის შეცვლა, ახალი დიზაინის თვისებების მინიჭება;

- გააანალიზეთ პროდუქტის დიზაინი ნახაზის, უმარტივესი ნახაზის, ესკიზის და ხელმისაწვდომი მითითებული პირობების მიხედვით;

- მონიშნეთ მოცემული დიზაინის შემუშავება ნახატის, მარტივი ნახატის ან ჩანახატის მიხედვით;

- მარტივი დიზაინის გაკეთება ნახატის, ნახატის, ესკიზის, განვითარების მიხედვით.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

- რეგულარული გეომეტრიული სხეულების სამგანზომილებიანი სტრუქტურის კორელაცია მისი განვითარების სურათთან;

- შექმენით სტრუქტურის გონებრივი სურათი და დამოუკიდებლად განასახიერეთ იგი მასალაში.

კომპიუტერული პრაქტიკა

მოსწავლე შეისწავლის:

- დააკვირდით სხვადასხვა ხასიათის საინფორმაციო ობიექტებს (ტექსტი, გრაფიკა, ვიდეო);

- ტექსტების ფორმატირება MS Word ტექსტური რედაქტორის გამოყენებით;

- ინფორმაციის წარმოდგენა ფიგურის, ცხრილის სახით;

- დოკუმენტის გამოტანა პრინტერზე;

- დააკავშიროს კომპიუტერის შესაძლებლობები საგანმანათლებლო, მათ შორის დიზაინისა და შემოქმედებითი საქმიანობის სპეციფიკურ ამოცანებთან.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

– შექმნას სხვადასხვა ხასიათის საინფორმაციო ობიექტები (ტექსტი, გრაფიკა);

- ცხრილის შექმნა და შეცვლა;

- შექმენით საფოსტო ბარათი და კედლის გაზეთის ფრაგმენტები, MS Publisher პროგრამაში;

- შექმენით პრეზენტაცია MS PowerPoint-ში;

- დაიცვან კომპიუტერზე მუშაობის რეჟიმი და წესები.

-- [ Გვერდი 1 ] --

სისტემა L.V. ზანკოვი

მეთოდოლოგიური

განმარტებები

ფრაგმენტები

მეთოდის მიხედვით

პროექტები

დამატებითი

მასწავლებლის მასალა

სახელმძღვანელოს „ტექნოლოგია. შექმენი, გამოიგონე, სცადე! მე-3 კლასი სასწავლო პროგრამა თემების ახსნა გაკვეთილების ფრაგმენტები პროექტზე მუშაობა დამატებითი მასალა მასწავლებლისთვის სასწავლო ლიტერატურა გამომცემლობა

BBK 74.200. C

ᲤᲔᲓᲔᲠᲐᲚᲣᲠᲘ

სამეცნიერო მეთოდოლოგია

ცენტრი მათ. ლ.ვ. ZANKOVA მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები ითვალისწინებს ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე სტუდენტების პროდუქტიული ტრანსფორმაციული შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზების ტექნიკას და მეთოდებს.

სახელმძღვანელოში პირველად მოცემულია გაკვეთილების ფრაგმენტები სახელმძღვანელოს ავტორის კომენტარით, კონკრეტულად არის გათვალისწინებული კურსის შინაარსობრივი სტრიქონები და მათი ცვალებადობა. დეტალურად არის გაშუქებული სტუდენტების მიერ გამოყენებული მასალების თვისებების შესწავლის, მათგან მოდელირებისა და დიზაინის საკითხები.

განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სასწავლო მასალის პრაქტიკაზე ორიენტირებულ ორიენტაციას, პროექტის მეთოდის გამოყენებას.

შექმენი, გამოიგონე, სცადე! კლასი 3". მე-2 გამოცემა, რევ. და დამატებითი

სამარა: საგანმანათლებლო ლიტერატურის გამომცემლობა: ფედოროვის გამომცემლობა, 2008. 64 გვ. ISBN 978 5 9507 (გამომცემლობა „საგანმანათლებლო ლიტერატურა“). ISBN 978 5 393 (ფედოროვის გამომცემლობა).

© Tsirulik N.A., © Tsirulik N.A., ISBN 978 5 9507 (შეცვლილია) (Uchebnaya Literature Publishing House) © საგანმანათლებლო ლიტერატურის გამომცემლობა ISBN 978 5 393, (ფედოროვის გამომცემლობა)

ზოგადი საკითხები

უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სწავლების სისტემაში ხელით შრომას თანაბარი ადგილი უჭირავს სხვა საგანმანათლებლო საგნებს შორის. ის საშუალებას გაძლევთ თავიდან აიცილოთ ცალმხრივობა და სივიწროვე ბავშვის აღზრდაში, ქმნის შესაძლებლობებს მისი მრავალმხრივი განვითარებისთვის.

შრომის გაკვეთილების ზოგადი განვითარება გულისხმობს არა მხოლოდ გონებრივი პროცესების მუშაობას (გრძნობები, აღქმა, აზროვნება, წარმოსახვა, ნება, გრძნობები), არამედ ფსიქოფიზიოლოგიური ფუნქციები (მოხერხებულობა, სიზუსტე, მოძრაობების კოორდინაცია, თვალი და ა.შ.).

სწორედ ამიტომ, მესამე კლასში "ტექნოლოგიის" კურსის გაკვეთილებზე ვაგრძელებთ მანუალური უნარების განვითარებას, საწყის ეტაპზე ამოცანის არსის გააზრების უნარს, სამუშაოს მიმდინარეობის დაგეგმვისა და კონტროლის უნარს და მის ფინალს. შედეგი.

ისევე როგორც პირველი ორი კლასის სახელმძღვანელოები1, ასევე მესამე კლასის კურსის სახელმძღვანელო „ტექნოლოგია“ „შექმენი, გამოიგონე, სცადე!“

(ავტორები ნ. ა. ცირულიკი და ს. ი. ხლებნიკოვა) დაიწერა ნ. ა. ცირულიკის პროგრამის „ტექნოლოგია“2. მან აღმოაჩინა ავტორის იდეების შემდგომი განვითარება. პირველი ორის მსგავსად, ეს გაკვეთილი განიხილავს პროგრამაში ასახულ თემებს. მასში არსებული მასალა განთავსებულია, როგორც წინა სახელმძღვანელოებში, არა გაკვეთილზე, არამედ კურსის პროგრამის სტრუქტურის შესაბამისად.

ᲖᲔ. ცირულიკი, თ.ნ. პროსნიაკოვი. ტექნიკა. ჭკვიანი ხელები: სახელმძღვანელო 1 კლასისთვის. სამარა, ფედოროვის კორპორაცია, 1997 2008; ᲖᲔ. ცირულიკი, თ.ნ. პროსნიაკოვი. ტექნიკა. შემოქმედების გაკვეთილები: სახელმძღვანელო მე-2 კლასისთვის.

სამარა, ფედოროვის კორპორაცია, 1998 2008 წ.

ᲖᲔ. კირულიკი. ტექნოლოგია: დაწყებითი სკოლის პროგრამების კრებული.

სამარა, ფედოროვის გამომცემლობა, საგანმანათლებლო ლიტერატურის გამომცემლობა, 2005 2008 წ.

საკურსო პროგრამა "ტექნოლოგია"

შრომის უსაფრთხოების წესები დამჭრელ და საჭრელ იარაღებთან მუშაობისას. სამუშაო ადგილის ორგანიზება მხატვრული ტექნიკის სახეები მოდელირება (4 საათი) რთული ფორმების მოდელირება სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით, მათ შორის ხალხურ ხელოვნებაში გამოყენებული ტექნიკის გამოყენებით.

დაბალი და მაღალი რელიეფის მოდელირება (ბარელიეფი და მაღალი რელიეფი).

აპლიკაცია (6 საათი) ამოზნექილი კონტურის წასმა (წებოვანი ძაფები, მაქმანები, ქაღალდის ძაფები, გოფრირებული მუყაოს ზოლები ან შეკერვა ლენტზე, სუტაჩი კონტურის ხაზის გასწვრივ).

ამოჭრილი აპლიკაცია (ერთ ფურცელზე ამოჭერით კონტური, მეორეზე დააწებეთ კონტურზე დიდი ქსოვილი და მეორეზე დააწებეთ პირველი ფურცელი).

მოზაიკა (4 საათი) მოზაიკა დამზადებულია ნატურალური მასალისგან, როგორიცაა ქვიშა და ნახერხი.

კოლაჟი (6 სთ) სხვადასხვა მასალისა და საგნის შერწყმა ერთ ნამუშევარში.

მხატვრული ჭრა (8 საათი) ნიმუშების, ფიგურების ამოჭრა, სიმეტრიული ჭრის ჩათვლით, კონტურის წინასწარი ნახაზით.

შაბლონების, ფიგურების ამოჭრა კონტურის წინასწარი შედგენის გარეშე, სიმეტრიული ჭრის ჩათვლით.

მხატვრული დასაკეცი (4 საათი) ორიგამი კვადრატიდან და მართკუთხედიდან სქემის მიხედვით. მოდულური ორიგამი.

დასაკეცი ნებისმიერი ფორმისგან შემდგომი ჭრით.

ქსოვა (8 საათი) მოცულობითი ქაღალდის ქსოვა.

ნემსით და ძაფით მუყაოზე ქსოვა.

კერვა და ქარგვა (4 საათი) ნაკერების სხვადასხვა გამოყენების გაცნობა "ხაზი", "კიდეზე", "მარყუჟი".

ღილების კერვა "ფეხზე" სამოსის დამზადების პროცესში.

მოდელირება და დიზაინი თვითმფრინავის მოდელირება და დიზაინი (6 საათი) წრის და ოვალური ელემენტების მოზაიკა.

მუყაოს სათამაშოები მოძრავი ნაწილებით.

თავსატეხები დამზადებული მუყაოს და კაბელი.

მოცულობითი მოდელირება და კონსტრუქცია ქაღალდიდან (8 საათი) მოცულობითი პროდუქცია ნაჭრიანი საკეტით დაკავშირებული ნაწილებისგან.

მოცულობითი პროდუქტები შეერთების სხვადასხვა გზით.

ნახაზის მიხედვით დამზადებული ტექნიკური მოდელები.

მოდელირება და კონსტრუქცია ქსოვილისგან (8 საათი) ბრტყელი სათამაშოები ან ქსოვილის სუვენირები. ნაჭრები ერთმანეთთან არის შეკერილი.

ბრტყელი ქსოვილის სათამაშოები. ნაწილები დაკავშირებულია წებოთი.

სხვადასხვა ტიპის კონსტრუქტორებთან მუშაობა. მარტივი საგნების მოდელირება დიზაინერის დეტალებიდან (2 საათი) სამუშაოების ჯვარედინი ტიპები დაკვირვებები ტვერის, დიმკოვოს, ფილიმონოვოს, კარგოპოლის ხალხური ხელოსნების თიხისგან ნამუშევრების შედარება.

რეალური რელიეფების შედარება (ფოტოებიდან).

რუსი მხატვრების სილუეტების გათვალისწინება.

ანრი მატისის „ნახატების მაკრატლით“ გამოკვლევა.

ქაღალდისა და მუყაოს თვისებების შედარება (სისქე, სიმტკიცე).

ქაღალდისა და ქსოვილის სხვადასხვა თვისებები, რომლებიც ჩნდება მათი მოჭრისას.

ქაღალდის ქსოვის სხვადასხვა მეთოდის შედარება (მოცულობითი და ბრტყელი სწორი). ქსოვილების თვისებებზე დაკვირვება, საიდანაც მზადდება ბრტყელი სათამაშოები ან სუვენირები.

დაკვირვებები მფრინავი მოდელების თვისებებზე.

საუბრები ხელოსნების ნამუშევრების გაცნობა (ტვერი, დიმკოვო, კარგოპოლი, ფილიმონოვოს სათამაშოები).

სხვადასხვა დროისა და ხალხის ბარელიეფები და მაღალი რელიეფები.

სილუეტის ხელოვნება. ნახატები მაკრატლით ანრი მატისის მიერ.

ვიტრაჟის ხელოვნება.

საყოფაცხოვრებო ტექნიკის შესავალი. საყოფაცხოვრებო ტექნიკის გამოყენებისას უსაფრთხო სამუშაო პრაქტიკის დაცვა.

საუბრის თემები შეიძლება გამოწვეული იყოს ცხოვრებისგან, დაკავშირებულია ბავშვის ირგვლივ განვითარებულ მოვლენებთან, გაკვეთილის თემასთან.

მოთხოვნები მესამე კლასის ბოლომდე მოსწავლეების მომზადების დონის შესახებ მოსწავლეებს უნდა ჰქონდეთ წარმოდგენა:

თიხის ჩამოსხმის, ქაღალდის ჭრის, ვიტრაჟების, როგორც ხელოვნებისა და ხელოსნობის სახეობის შესახებ;

სასარგებლო პროდუქტების წარმოებისთვის გარკვეული სახის მხატვრული ტექნიკის გამოყენების შესაძლებლობის შესახებ;

ფლობს ზოგადსაგანმანათლებლო უნარებს:

ნახატების, დიაგრამების, ნახატების სახით წარმოდგენილი შრომის ობიექტების ანალიზი;

მოცემული პირობების მიხედვით შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრა;

დამოუკიდებლად დაგეგმეთ სამუშაოს თანმიმდევრობა;

აკონტროლონ თავიანთი საქმიანობა მუშაობის ყველა ეტაპზე;

ურთიერთქმედება ამხანაგებთან კოლექტიური სამუშაოს შესრულებისას;

ვიცი/მესმის:

ცნობილი მასალების თვისებები, გამოიხატება ახალი ტიპის სამუშაოებში;

მუშაობის ახალი მეთოდები აპლიკაციის, მოზაიკის, ქსოვის უკვე ცნობილ ტექნიკაში;

მარკირების ტექნიკა ესკიზების შექმნით;

ნაწილების შეერთების მეთოდები სლოტიანი საკეტისა და სარქვლის გამოყენებით;

ქანდაკება სხვადასხვა გზით;

გაჭრა შიდა კონტურის გასწვრივ;

ქსოვილისგან დეტალების ამოჭრა;

მოჭრილი ქაღალდის ნიმუშები თვალით, პირველი კონტურის დახატვის გარეშე;

ნაწილების დაკავშირება მოდულარული ორიგამით;

ქსოვა პროგრამაში მითითებული სხვადასხვა გზით;

გამოიყენეთ ნაკერები "ხაზი", "კიდეზე", "მარყუჟი";

ნაწილების შეერთება წებოთი, ძაფით, სლოტის საკეტით;

მოდელის მიხედვით შესრულებული ამოცანების ნავიგაცია;

შექმენით საკუთარი დიზაინის სურათები ნებისმიერი ცნობილი ტექნიკის გამოყენებით;

სხვადასხვა მასალის შერწყმა ერთ პროდუქტში;

ნიმუშის გამეორებისას მოქმედებების თანმიმდევრობის დაგეგმვა;

აკონტროლეთ თქვენი სამუშაო მისი განხორციელების ყველა ეტაპზე.

პროგრამის მსგავსად, სახელმძღვანელო შედგება ორი ნაწილისაგან: „ტიპები

მხატვრული ტექნიკა“ და „მოდელირება და

მშენებლობა“. თითოეული ნაწილი მოიცავს რამდენიმე განყოფილებას: პირველ განყოფილებაში შედის განყოფილებები "მოდელირება", "აპლიკა", "მოზაიკა", "კოლაჟი", "ქსოვა", "მხატვრული ჭრა", "მხატვრული დასაკეცი", "კერვა და ქარგვა". თითოეული სექცია მოიცავს ერთ ან მეტ თემას. მაგალითად, "აპლიკაციის" განყოფილებაში არის თემები "ამოზნექილი კონტურის აპლიკაცია", "სლოტიანი აპლიკაცია". თითოეულ თემას აქვს რამდენიმე დავალება. სახელმძღვანელოში ეს რუბრიკა შემდეგნაირად არის ასახული: ნაწილების სახელები ყველაზე დიდი შრიფტით არის, სექციები ოდნავ პატარაა და ა.შ.

სახელმძღვანელოს ასეთი სტრუქტურით მასწავლებელს შეუძლია თავად დაგეგმოს მასალა. პროგრამაში მითითებულია საათების სავარაუდო რაოდენობა თითოეული განყოფილებისთვის. მასწავლებელს აქვს უნარი გადაანაწილოს საათების რაოდენობა განყოფილებებს შორის და სექციაში თემებს შორის.

მნიშვნელოვანია, რომ წლის განმავლობაში ბავშვებმა ყველა თემაზე იმუშაონ.

თითოეული თემის ფარგლებში არის უფრო მეტი დავალება, ვიდრე ამას სასწავლო გეგმა მოითხოვს. მაგალითად, თემაში "ამოზნექილი კონტურის აპლიკაცია"

შვიდი ნამუშევარი. მასწავლებელი ირჩევს მათ, რასაც საჭიროდ ჩათვლის მოსწავლეთა მომზადების დონის შესაბამისად. მასწავლებელი წყვეტს, მთელი კლასი უნდა შეასრულოს ერთი დავალება, თუ უძლიერეს ბავშვებს მიეცემათ საშუალება აირჩიონ სხვა, მაგრამ იგივე ტიპის დავალება. მაგალითად, თემაში „სათამაშოები მოძრავი ნაწილებით“ ამოცანები: „მალი“, „კლოუნი“, „ტედი დათვი“. ბავშვებს აქვთ არჩევანი.

დავალებები, რომლებიც არ შედის კლასში, ბავშვებს შეუძლიათ სახლში შეასრულონ. სახლში ხელით შრომა უნდა წახალისდეს და წახალისდეს ყველანაირად, მაგალითად, სკოლაში ხელნაკეთი ნივთების გამოფენების მოწყობით.

სახელმძღვანელოში არის ამოცანები, რომლებიც არცერთ განყოფილებაში არ შედის, „ლექსების გამოსახვა“ (გვ. 76) და „ჯადოსნური კონტურები“ (გვ. 77).

ბავშვებს შეუძლიათ მათი შესრულება ნებისმიერი ტექნიკით და ნებისმიერი მასალისგან. ეს ამოცანები ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას ტრენინგის ეფექტურობის შესასწავლად.

გვერდები 78 და 79 ეძღვნება თემებს „დიზაინერთა სამყარო“ და „საყოფაცხოვრებო ტექნიკაში შესავალი“.

გვერდები 80 და 81 არის მითითებები. ისინი უზრუნველყოფენ საცნობარო მასალას (ხაზების დახატვა, ორიგამის სიმბოლოები, წრის ნაწილებად დაყოფა), რომელსაც ბავშვებს შეუძლიათ და უნდა მიმართონ დავალებების შესრულებისას.

სახელმძღვანელოს დასაწყისში წარმოდგენილია ჩვეულებრივი ნიშნები, რომლებიც ადვილად დასამახსოვრებელია:

ძახილის ნიშანი მიუთითებს, რომ ტექსტს ან ფიგურას განსაკუთრებული სიფრთხილით უნდა მოეპყროთ.

დახატული ასო B და ქვემოთ მოცემული რიცხვი მიუთითებს იმაზე, რომ არსებობს ამ ამოცანის ნიმუში და ის მოთავსებულია p.....

კითხვის ნიშანი უბიძგებს ბავშვს მიმართოს საცნობარო გვერდებს ცოდნის ნაკლებობის შემთხვევაში ან ეს ხატულა მიუთითებს იმაზე, რომ ნიმუში უნდა გადავიდეს სატრანსპორტო ქაღალდზე პირდაპირ სახელმძღვანელოს გვერდიდან.

ეს ხატულა აღნიშნავს გაზრდილი სირთულის ამოცანებს.

სახელმძღვანელოს მე-3 გვერდზე არის ნახატი, სადაც ნაჩვენებია მასალები და ხელსაწყოები, რომლებიც საჭირო იქნება სახელმძღვანელოში მუშაობისას, ასევე ნახატი, რომელიც აჩვენებს, როგორი უნდა იყოს სამუშაო ადგილი. სურათზე ნაჩვენები სახელმძღვანელო ღიაა თემაზე „ვიტრაჟი“.

იმავე გვერდზე ბავშვების ყურადღებას ვაქცევთ უსაფრთხოებაზე ინსტრუმენტებთან მუშაობისას: ნემსი და მაკრატელი.

სახელმძღვანელოში ყოველი ნაწარმოების გვერდით არის ნახატები, ხატები, რომლებზეც გამოსახულია კონკრეტული სამუშაოს შესასრულებლად საჭირო მასალები და ხელსაწყოები. დასაწყისისთვის, თქვენ უნდა მიაპყროთ ბავშვების ყურადღება ამ ნახატებსა და ხატებს და მოამზადოთ რეკომენდებული მასალები და ხელსაწყოები.

Ჩვენ. 82 91-მა მოათავსა ხელნაკეთი ნივთების ნიმუშები. თუ ბავშვებისთვის რთულია კონტურის დახატვა ან პროპორციების დამოუკიდებლად შენარჩუნება, მათ შეუძლიათ გამოიყენონ ეს ნიმუშები. ამისათვის მოამზადეთ ტრასირების ქაღალდი და ნახშირბადის ქაღალდი. მიკვლევის ქაღალდი ასევე სასარგებლოა სახელმძღვანელოს ფურცლებიდან ნახატების თარგმნისთვის.

Ჩვენ. 92 და 93 გთავაზობთ დამატებით ახსნა-განმარტებით მასალას თემებისთვის „რელიეფი“ და „მუყაოსა და კაბისგან დამზადებული თავსატეხები“.

მითითების გასაადვილებლად გვ. 94 96 სახელმძღვანელოს შიგთავსი იბეჭდება იმ გვერდების მითითებით, რომლებზეც განთავსებულია გარკვეული ამოცანები.

სახელმძღვანელოში შემოთავაზებული ნამუშევარი მოითხოვს ზუსტ და ოსტატურ მოძრაობებს, ფრთხილად შესრულებას. მაგალითად, თუ ადრე ქაღალდის ჭრა დამხმარე როლს ასრულებდა, მაშინ მხატვრულ ჭრაში უმთავრესი მნიშვნელობა ენიჭება ნამუშევრის ხარისხს.

მესამე კლასში ბავშვები ხვდებიან ჭრის ახალ ტექნიკას თვითმფრინავიდან შიდა ნაწილის ამოჭრით (თემები „მოჩუქურთმებული აპლიკაცია“, „ვიტრაჟები“). ვინაიდან ამ შემთხვევებში არ არის აუცილებელი ზრუნვა ამოჭრილი ნაწილების მთლიანობის შენარჩუნებაზე, მაკრატლის წვერი შეიძლება ჩასვათ ამოჭრილი ნაწილების შუაში და დაჭრათ კონტურზე.

ხელნაკეთობებზე მუშაობა თემაზე "სიმეტრიული ჭრა"

და "ნაპრალები, რომლებიც ქმნიან მოცულობას", მაკრატლის წვერი პირდაპირ კონტურის ხაზის გასწვრივ უნდა იყოს ამოძრავებული. ეს სამუშაო დიდ ზრუნვას და სიზუსტეს მოითხოვს. თუ ბავშვებმა იციან პატარა დანებით მუშაობა, მაშინ ამ ხელსაწყოთი შეიძლება გაკეთდეს სწორი ჭრილობები და ჭრილობები.

გაკვეთილზე აუცილებელია ბავშვებს მუდმივად შევახსენოთ უსაფრთხოების ზომები საჭრელ იარაღებთან, ნემსებთან და ქინძისთავებთან მუშაობისას.

როგორც წინა სახელმძღვანელოებში, ბავშვებს ვთავაზობთ სხვადასხვა ტიპის დავალებებს. ზოგიერთში აუცილებელია ნიმუშის ზუსტად გამეორება ნახატის, დიაგრამის, ნახაზის მიხედვით, შაბლონის მიხედვით. ეს არის შემდეგი ამოცანები: „ნახატების მიხედვით შესრულებული მფრინავი მოდელები“, „პატარა საჩუქრისთვის შეფუთვა“, „თოჯინის აკვანი“, „წრიული და ოვალური ელემენტების მოზაიკა“ (თუ დავალებას მივცემთ ზუსტად გავიმეოროთ ნიმუში).

სხვა ამოცანებში მასწავლებელი მხოლოდ მუშაობის პრინციპს აჩვენებს, ბავშვები კი ხელნაკეთობებს ასრულებენ ვიზუალური მოდელის მიხედვით.

ამ შემთხვევაში, ასეთი სიზუსტე არ არის საჭირო, როგორც წინა ამოცანებში. ეს არის, მაგალითად, ამოცანები განყოფილებიდან „მხატვრული დასაკეცი“, თემებში „მოცულობითი ქსოვა“, „ნემსით და ძაფით ქსოვა“.

შემდეგი ტიპის ამოცანები არის იდეური ამოცანები: ნახეთ, რა შეიძლება გაკეთდეს და როგორ გავაკეთოთ ეს; შეგიძლიათ გაიმეოროთ ან გამოიგონოთ თქვენი სურათი. ბავშვი რომც გაიმეოროს, ზუსტად იგივე სურათს ვერ მიიღებს. ამ ტიპის ამოცანები მოიცავს დავალებებს "კოლაჟის" განყოფილების თემებიდან "ამოზნექილი კონტურის აპლიკაცია", "სლოტიანი აპლიკაცია", "მოზაიკა მცირე ბუნებრივი მასალისგან".

და სხვა ტიპის დავალება. ვაძლევთ იმავე ტექნიკით შესრულებულ ერთ ან მეტ ნიმუშს და ვთავაზობთ ბავშვს შექმნას საკუთარი სურათი (მაგალითად, დავალება „ჯადოსნური კონტურები“).

ამავე თემაზე შეგიძლიათ ბავშვებს შესთავაზოთ სხვადასხვა ტიპის დავალება. მაგალითად, თემაში "ამოზნექილი კონტურის აპლიკაცია"

დავალება "პანელი" (ყვავილები) შეიძლება ზუსტად განმეორდეს, თუნდაც გაუძლოს დეტალების ზომას, ან შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები საკუთარი ყვავილით, ეს დამოკიდებულია ბავშვების შესაძლებლობებზე და მათ სურვილზე.

ამოცანის გაგების საწყისი ეტაპი გადამწყვეტია მომავალი შრომის პროდუქტის შესაქმნელად. მრავალი ამოცანის სახელმძღვანელოში შემოთავაზებულია კითხვების სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს შრომის ობიექტების სისტემატურ შემოწმებას. ჩვენ ვეყრდნობით 1960-იან წლებში L.V. Zankov-ისა და მისი თანამშრომლების მიერ გამოკვლევის „მასწავლებლის სიტყვისა და ვიზუალური საშუალებების შერწყმის ფორმების შესახებ“ მიღებულ დასკვნებს. თუ საჭიროა შრომის ობიექტის გაანალიზება, ბავშვის განვითარების ყველაზე ეფექტური მეთოდი იქნება ისეთი ტექნიკა, რომელშიც მასწავლებელი (ან სახელმძღვანელო) ხელმძღვანელობს ბავშვებზე დაკვირვებას ინსტრუქციების, კითხვების, რეპლიკებისა და დახმარებით. ბავშვები შრომის ობიექტზე ცოდნას თავად იძენენ დაკვირვების პროცესში.

ჩვენ ვიწყებთ ხილვადობის საფუძველზე შესრულებულ ნებისმიერ დავალებას კითხვებზე პასუხით რა არის ეს? ან ვინ არის? ხშირად ამ კითხვებზე პასუხები შეიძლება იყოს ორაზროვანი (მაგალითად, ვთხოვთ ბავშვს განსაზღვროს, რა არის ნაჩვენები სურათზე: სივრცე თუ წყალქვეშა სამყარო?).

შემდეგი კითხვა, რომელსაც ბავშვს ვუსვამთ არის: რისგან არის დამზადებული?

ისევ შეიძლება იყოს არაერთგვაროვანი პასუხები. თუ ბავშვები ერთ პასუხს გასცემენ, ვიწვევთ დაფიქრდნენ ან შეამოწმონ შესაძლებელია თუ არა სხვა მასალების გამოყენება.

და ბოლო კითხვა: როგორ კეთდება ეს?

წარმოების მეთოდს ეტაპობრივად ვაჩვენებთ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის აშკარად არ ჩანს და ახალია ბავშვისთვის. იმ შემთხვევებში, როდესაც წარმოდგენილია ახალი მეთოდი, ცოდნა არ ხდება დასრულებული ფორმით, სტუდენტს მუდმივად უწევს დაკვირვება, დასკვნების გამოტანა, შაბლონების ჩამოყალიბება (მაგალითად, თემებში „ნემსით და ძაფით ქსოვა“, „მოცულობითი პროდუქტები სლოტის საკეტი“ და ა.შ. დ.).

ნიმუშის ანალიზი და დაგეგმვა განუყოფლად არის დაკავშირებული. ზოგიერთი სტუდენტისთვის, აქტივობის გეგმა დაუყოვნებლივ იბადება ნიმუშის ანალიზის დროს, ისინი გონებრივად ახდენენ ობიექტის წარმოების მთელ პროცესს. სხვა ბავშვებს ჯერ არ აქვთ გამომუშავებული ასეთი უნარი, ამიტომ სამუშაოს დაგეგმვას დრო უნდა დაუთმოთ.

დაგეგმვა შედგება ორი ეტაპისგან. პირველ რიგში არის კოლექტიური დაგეგმვა, რომელშიც მთელი კლასი მონაწილეობს და თითოეულ სტუდენტს წვლილი შეაქვს მოქმედების კურსის შემუშავებაში. მცდარი წინადადებები უარყოფილია შესაბამისი განხილვის შემდეგ. მოსწავლეები ერთად მუშაობენ სამუშაო გეგმის შემუშავებაზე.

გეგმის შედგენის და ბავშვებმა ხელნაკეთობების კეთების დაწყების შემდეგ იწყება „მოკლე“ ეტაპობრივი (ნაბიჯ) დაგეგმვის ეტაპი. სამსახურში მიდიან ის ბავშვები, რომლებსაც შეუძლიათ დამოუკიდებლად მუშაობა. სხვები მუშაობენ მასწავლებლის ხელმძღვანელობით: სად დავიწყოთ? რა უნდა გააკეთო ახლა? რა უნდა გავაკეთოთ შემდეგ? მოსწავლეები ჯერ ასახელებენ ოპერაციას და შემდეგ ასრულებენ მას. გზად, საჭიროებისამებრ, მასწავლებელი აძლევს განმარტებას და აჩვენებს, თუ როგორ უნდა იმუშაოს. მოკლე დაგეგმვა საშუალებას აძლევს ბავშვს მუდმივად დაუკავშიროს თავისი ნამუშევარი მოდელთან, უფრო მკაფიოდ დაადგინოს კავშირი ხელოსნობის ცალკეულ ნაწილებსა და მათი შესრულების ხერხს შორის.

ნიმუშის ანალიზისა და მოქმედებების დაგეგმვის პროცესში მასწავლებელი სპეციალური კითხვებით ამახვილებს ბავშვების ყურადღებას შესაძლო მცდარ ოპერაციებზე. მოქმედებების შესრულებისას საკუთარი თავის შემოწმებისას ბავშვები ეუფლებიან თვითკონტროლის მაკორექტირებელ ფორმას.

მიუხედავად იმისა, თუ რა დავალებას ასრულებს ბავშვი, მას აქვს შესაძლებლობა განავითაროს სხვადასხვა შემოქმედებითი უნარები: დაინახოს ობიექტი მისთვის ახალ როლში, განიხილოს შრომის ობიექტი მრავალმხრივ, მოძებნოს გადაჭრის ახალი გზა, განსხვავებით. შემოთავაზებული ერთი, შევთავაზოთ ახალი ვარიანტები დავალების შესასრულებლად.

ახსნა-განმარტებები

სექციების, თემების, ამოცანებისკენ

მხატვრული ტექნიკის სახეები

პირველ თემამდე მასალა თიხის სათამაშოების ისტორიიდან.

Ჩვენ. ნაჩვენებია 4 5 თიხის სათამაშო ოთხი ხელოსნობით. ტექსტის წაკითხვამდე ღირს თიხის სათამაშოების ნიმუშების გათვალისწინება, თითოეული ცალ-ცალკე (ვინ არის გამოსახული? როგორ არიან ჩაცმული? ხალხის გარდა, ბავშვებმაც უნდა მიაქციონ ყურადღება ფრინველებს. რომელი სათამაშოები მოგეწონათ უფრო? რატომ?) სათამაშოები. ?" განსხვავებების ახსნისას ბავშვებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ ფორმასა და ფერწერას. ამას მოსდევს ტექსტის კითხვა და თიხის ფიგურების უფრო ფრთხილად შემოწმება. თუ მასწავლებელს აქვს ამ ხელნაკეთობების ამსახველი ღია ბარათები, თქვენ უნდა აჩვენოთ ისინი ბავშვებს, რათა მათ გარკვეული ნიშნებით ამოიცნონ, თუ რომელ ხელობას ეკუთვნის ესა თუ ის ფიგურა.

თემა „კომპლექსური ფორმების მოდელირება სხვადასხვა გზით“ (გვ. 6 7).

ამოცანა "თანამედროვე პლასტილინის სათამაშოები". თუ მოსწავლეებს ესმით განსხვავებები სხვადასხვა ხელნაკეთობების სტილში, მათ შეუძლიათ ახსნან, თუ როგორ გამოიყურება დიმკოვოში, ფილიმონოვოში ან კარგოპოლში შექმნილი თანამედროვე თოჯინების სათამაშოები.

თანამედროვე სათამაშოების წარმოებისას გამოიყენეს შემდეგი ტექნიკა: ხელები ბურთში, ნასტიას აქვს ზარის ქვედაკაბა. შესაძლოა ბავშვებმა შეძლონ სხვა ხრიკების დასახელება.

თემა „რელიეფი“ იწყება ისტორიული მასალით (გვ. 8-9).

ტექსტიდან ბიჭები გაიგებენ რა არის ბარელიეფი და მაღალი რელიეფი. ქვემოთ მოცემულია სხვადასხვა რელიეფის გამოსახულებების დაყოფა. განმარტებიდან გამომდინარე, ბავშვებს შეუძლიათ თქვან, რომელი რელიეფი რომელია (მაღალი თუ დაბალი). გამოსახული რელიეფების განმარტებები მოთავსებულია გვ. 92.

საუბრისას ბავშვების ყურადღება მიაქციეთ, რომ ხელოვნების ეს სახეობა ძალიან დიდი ხნის წინ გაჩნდა. განსაკუთრებით გაამახვილეთ ყურადღება რელიეფისა და ქანდაკების განსხვავებაზე (ი. ა. კრილოვისა და რუსეთის ათასწლეულის ძეგლებზე არის ორივე).

დამატებითი მასალა საუბრისთვის ძეგლი ი.ა. კრილოვი საზაფხულო ბაღში უძველესი საზაფხულო ბაღი დარგული ძლიერი მუხებით ბაღის შესასვლელიდან ნევის სანაპიროდან მარცხნივ, მთავარი ხეივნის მარცხნივ, მკვრივ გამწვანებას შორის არის სათამაშო მოედანი, რომლის ცენტრში დგას ძეგლი. , შემოღობილია ლითონის ბადეებით. მასზე მოკლე წარწერა წერია: „კრილოვს. 1855".

მოქანდაკე პ.კ. კლოდტმა გამოსახა ივან ანდრეევიჩ კრილოვი ჩვეულებრივი, ყოველდღიური ტანსაცმლით, მეტი სიზუსტისთვის გადაწერა ფართო გრძელფარიანი ფოკუსის ქურთუკი, რომელიც ზღაპრის მწერალს ეცვა სიცოცხლის ბოლო წლებში.

კვარცხლბეკი, სამმეტრიან ქანდაკებასთან შედარებით, მცირეა და ოთხი მხრიდან მთლიანად დაფარულია კრილოვის ზღაპრების სხვადასხვა ცხოველური გმირების ბრინჯაოს ფიგურებით.

კვარცხლბეკის წინა მხარეს, წარწერისა და თარიღის მარჯვნივ, მუსიკალური ინსტრუმენტებით გამოსახულია "ცუდი მაიმუნი, ვირი, თხა და თითებიანი დათვი", რომლებიც ნათლად და ფიგურალურად აცოცხლებენ კრილოვის იგავ-არაკს "კვართეტი". ცოტა უფრო მაღლა, ზღაპრულ „მელა და ყურძენი“ მახვილსახე მელა ხარბად უყურებს ყურძნის ელასტიურ მტევნებს.

ცხოველების ფიგურები გვეხმარება ზღაპრების სახელების გახსენებაში, მაგრამ ისინი არ ამბობენ, ვინ იმალება მათი გამოსახულების უკან.

ძეგლის ესკიზი და რელიეფების ნახატები კრილოვის იგავ-არაკების ნაკვეთებზე გააკეთა კლოდტის მეგობარმა, მხატვარმა ა.ა. აგინი, რუსული რეალისტური ილუსტრაციის ერთ-ერთი ფუძემდებელი, ცნობილი ილუსტრაციების ავტორი ნ.ვ. გოგოლი.

დიდი რუსი ფაბულისტის ძეგლის დიზაინი ნახატში დაამტკიცა სამხატვრო აკადემიის საბჭომ 1849 წლის 26 ნოემბერს.

ეს ძეგლი გამოჩენილი მოქანდაკის უკანასკნელი მთავარი ნამუშევარია. კრილოვის ძეგლი საზეიმო ვითარებაში გაიხსნა 1855 წლის 12 მაისს.

ძეგლის კვარცხლბეკი არის გრანიტის კუბი, რომელიც მთლიანად დაფარულია ბარელიეფებით კრილოვის 36 იგავ-არაკის ნაკვეთებზე.

თუ კვარცხლბეკს კარგად დააკვირდებით, მასზე იგავ-არაკების „კვარტეტი“, „მელა და ყურძენი“, „მაიმუნი და ჭიქები“ გმირები დაინახავთ.

და მრავალი სხვა. ძეგლს აკრავს გალავანი, რომელიც შექმნილია ბარელიეფების დაზიანების თავიდან ასაცილებლად. მე-19 საუკუნის შუა ხანებისთვის მოდური ეკლექტიკური სტილის გალავანი დამონტაჟდა ძეგლის გახსნიდან 20 წლის შემდეგ.

ლეგენდები და მითები მოგეხსენებათ, მოქანდაკე კლოდტი ძალიან პასუხისმგებელი ადამიანი იყო. კრილოვის ძეგლის ზღაპრების პერსონაჟებით გაფორმების შემდეგ, კლოდტმა ყურადღებით წაიკითხა ფაბულისტის ყველა ნამუშევარი და შეადგინა ცხოველების სია, რომელთა გამოსახულებები უნდა იყოს წარმოდგენილი ძეგლის სკულპტურულ კომპოზიციაში. კლოდტმა ცხოვრებისგან ცხოველების გამოძერწვა ამჯობინა. ამბობენ, რომ კრილოვის ძეგლზე მუშაობისას მოქანდაკის სახლში მთელი მენაჟე იყო განთავსებული.

ვირი, კატა, ძაღლები, მგელი (ის გადასცეს სამეფო მონადირეებმა), მაკაკი მაიმუნი კუნძულ მადეირიდან, ცხვარი ბატკნებით, მელა, წერო, ბაყაყი, მოქანდაკის ძმამ დათვი გაგზავნა. ნოვგოროდის პროვინციიდან ორი ბელი და მრავალი სხვა ცხოველი და ფრინველი. მოქანდაკე გაბედულად გაუძლო მეზობლობას ცხოველებთან, რომელთა ნაწილი ეზოში ცხოვრობდა, ნაწილი კი პირდაპირ სახელოსნოში. მხოლოდ კლოდტს გრძნობდა ანტიპათია ერთი ცხოველის მიმართ: მას არ სურდა თხასთან ერთ ჭერქვეშ ყოფნა. თუმცა, მოქანდაკის იდეით, ძეგლის კომპოზიციაში თხა უნდა ფიგურირებდეს. კლოდტმა მოახერხა იმის მოწყობა, რომ თხა ყოველდღე მიჰყავდა მასთან ახლოს მცხოვრები მოხუცი ქალი. მთავარი პრობლემა იყო მისი პოზირება: ცხოველს არ სურდა სახელოსნოში წასვლა, ის წინააღმდეგობას უწევდა, გრძნობდა მგლისა და დათვის არსებობას. მაგრამ დიასახლისს ისე სურდა თავისი შინაური ცხოველის ნახვა, ბრინჯაოში უკვდავებული, რომ მაინც აიძულა თხა სახელოსნოში წასულიყო. მოქანდაკის ძალისხმევამ შედეგი გამოიღო: ცხოველები, რომლებიც ამშვენებს კრილოვის ძეგლის კვარცხლბეკს, ძალიან ბუნებრივად და დასაჯერებლად გამოიყურებიან.

ოთხი წლის განმავლობაში, Foundry House-ის უზარმაზარი სახელოსნო გადაიქცა ნამდვილ მენეჯერად, სადაც სხვადასხვა ცხოველი ისხდნენ გალიებში და ლაგამებზე, ხოლო სხვები, თავმდაბალი და მშვიდობიანი, თავისუფლად დადიოდნენ ოთახში და ხშირად შედიოდნენ საცხოვრებელ ოთახებში (კლოდტის ბინა. სახელოსნოსთან იყო დაკავშირებული გადასასვლელით) .

შემდგომში მოქანდაკის ვაჟი მ.პ. კლოდტმა გაიხსენა:

„ეს ცხოველები ჩვენთან ოჯახის წევრებივით ცხოვრობდნენ. და რა იყო იქ მამაჩემის ვრცელ სახელოსნოებში! ისინი სავსე იყო უწყვეტი ღრიალით, ყვირილით, კვნესით, ღრიალით... მთელი ეს ჭრელი საზოგადოება ცხოვრობდა გვერდიგვერდ, არა მხოლოდ გალიებში, ბევრი თავისუფლად დადიოდა სახელოსნოში და ოთახებში და მეგობრულად იყვნენ ერთმანეთთან, გარდა მგლისა. , რომელიც ვერ გაუძლო, არ დაედევნა კატები.

მგელი მხოლოდ გარეგნულად საშინელი ჩანდა, მაგრამ სინამდვილეში ის იყო მიჯაჭვული ადამიანებთან, უყვარდა ვერანდაზე წოლა, სახელოსნოს შესასვლელის დაცვა. შებინდებისას ის ადვილად შეიძლება შეცდეს ძაღლად ... "

კლოდტი ხშირად სტუმრობდა გერმანელ ზამს მოიკაზე, რომელიც ინახავდა დიდ მენაჟეას, სადაც აკეთებდა ლომისა და სხვა მტაცებლების ესკიზებს.

ცოცხალი სპილოს ყურებისთვის კი ცარსკოე სელოში უნდა წასულიყო. როდესაც ყველა საჭირო სამუშაო დასრულდა, კლოდტმა თავისი ცხოველები Zama-ს მენაჟეაში გადაიყვანა.

რუსეთის 1000 წლისთავის ძეგლის ისტორია 1857 წელს მინისტრთა კომიტეტმა განსახილველად დააყენა საკითხი „რუსეთის პირველი სუვერენული რურიკის“ ძეგლის აგების შესახებ. ძეგლი რუსული სახელმწიფოს არსებობის ათასწლეულს უნდა აღენიშნა, რაც, სავარაუდოდ, 1862 წელს შესრულდა. გამოცხადდა კონკურსი. პროექტების შეფასება დაევალა სამხატვრო აკადემიის საბჭოს, რომელიც შედგებოდა პატივცემული პროფესორებისგან.

1859 წლის 1 ნოემბრისთვის, კონკურსის პირობებით დადგენილ ვადაში, ჟიურიმ მიიღო 53 პროექტი სხვადასხვა ადამიანებისგან. პროექტი M.O. მიკეშინი. მას მიენიჭა პირველი პრემია 4000 მანეთი. არქიტექტორები ი.ი. გორნოსტაევი და პ.ე. ანტიპოვმა მეორე და მესამე ადგილები დაიკავა და მეორე პრიზი შუაზე გაყო.

აკადემიის საბჭოში განხილვის შემდეგ მიკეშინის პროექტი დასამტკიცებლად წარედგინა მეფეს. როდესაც პროექტი დაამტკიცა ალექსანდრე II-მ, გაჩნდა კითხვა სკულპტურული ჯგუფებისა და ძეგლის რელიეფების შემსრულებლების შესახებ, რადგან მიკეშინი არ იყო მოქანდაკე და არასოდეს არაფერი გამოძერწა. მას შრედერისგან უნდა ესწავლა ქანდაკების ძირითადი ტექნიკა. აკადემიის საბჭომ მიზანშეწონილად მიიჩნია თანამშრომლობაში რამდენიმე მოქანდაკის ჩართვა, რომლებსაც უნდა შეესრულებინათ კვარცხლბეკის ცალკეული ჯგუფები და რელიეფები.

ძეგლის სტილისტური და კომპოზიციური ერთიანობის მისაღწევად, კომუნიკაციების მთავარმა დეპარტამენტმა მიკეშინს და შრედერს შეუკვეთა ერთი მეხუთედი რეალური ზომის მოდელი. მოდელი შრედერმა დაამზადა.

შრედერი მუშაობდა, არ იცოდა დასვენება, დაივიწყა ძილი და პატივისცემით ასრულებდა საპასუხისმგებლო დავალებას. მან მოახერხა მთელი მოდელის გამოძერწვა დანიშნულ ვადაში, ოთხ თვეში და მიიღო სრული მოწონება მისი შესრულების მაღალ ხარისხზე.

1860 წლის ივლისში, რკინიგზის მთავარმა დეპარტამენტმა გააფორმა კონტრაქტები მოქანდაკეებთან, რომლის თანახმად, ჯილდო იყო 4000 რუბლი თითოეული ფიგურის თიხით გამოძერწვისთვის, შემდეგ თაბაშირში ჩამოსხმისთვის ორ ეგზემპლარად, რასაც მოჰყვა ბრინჯაოს ქარხანაში მიტანა. ძეგლის შექმნაზე სამუშაოების განსახორციელებლად, ახალგაზრდა მხატვარს სასწრაფოდ უნდა გაეცნო მოდელირების საფუძვლებს, მაგრამ, ყოველ შემთხვევაში, ასისტენტების გარეშე არ შეეძლო.

მუშაობაში მოქანდაკეების ჯგუფი იყო ჩართული. მან თავად დახატა ის, რაც უნდა მოდებულიყო. სამუშაოები ინტენსიურად მიმდინარეობდა:

თითქმის ერთ წელიწადში დასრულდა 128 სკულპტურა. გარდა ამისა, ავტორის უშუალო ზედამხედველობით დადგმული ეს უზარმაზარი ძეგლი მნიშვნელოვან წმინდა ტექნიკურ სამუშაოს მოითხოვდა. შეიძლება ღირდეს რამდენიმე ფიგურის მოყვანა, რათა წარმოვიდგინოთ, რა სახის ნამუშევარი უნდა გაეკეთებინა ძალიან ახალგაზრდა და გამოუცდელ ხელოვანს.

ძეგლის დაარსებისთვის საჭირო იყო ნოვგოროდში მიტანა ლადოგას ნაპირებიდან სერდობოლის გრანიტის 6 ბლოკი, რომელთა წონა თითო 35 ტონაა. ძეგლის სკულპტურულ ნაწილს 65 ტონა ბრინჯაო წავიდა და იმისთვის, რომ 300 ტონიანი ძეგლი მდგრადი ყოფილიყო, მის ქვეშ 10 მეტრის სიღრმეზე მასიური საძირკველი ჩაეყარა.

1862 წლის 1 ივლისისთვის, ყველა ბრინჯაოს ჯგუფი, რელიეფი და გისოსები ძეგლის ირგვლივ შეიკრიბა სამსხმელოში და მეფე მიიწვიეს მათ შესამოწმებლად. მან დაამტკიცა ძეგლის დასრულებული ნაწილები. მალე ისინი ნევისა და ვოლხოვის გასწვრივ გადაიყვანეს ნოვგოროდში.

1860 წლის განმავლობაში მომზადდა საჭირო მასალები და მიიტანეს ნოვგოროდში. შემდეგ დაიწყო ძეგლის საძირკვლის ჩაყრა. ძეგლის გახსნა დაინიშნა 1862 წლის 8 სექტემბერს (ახალი სტილის მიხედვით 20 სექტემბერი).

ამისთვის მოემზადნენ, როგორც დიდი ზეიმისთვის. ქალაქში ჩავიდნენ ჯარები, თავადაზნაურობის და სხვა კლასების წარმომადგენლები, ხოლო 7 სექტემბერს ალექსანდრე II ოჯახთან და ახლო თანამოაზრეებთან ერთად ნოვგოროდში ჩავიდა ვოლხოვის გასწვრივ ორთქლის გემზე. ძეგლის გახსნა სამხედრო აღლუმით დასრულდა. საღამოს ქალაქში ფოლკლორული ფესტივალები იმართებოდა.

ძეგლი ზომით შთამბეჭდავი აღმოჩნდა: მისი სიმაღლეა 15,7 მეტრი, გრანიტის კვარცხლბეკის დიამეტრი 9 მეტრი, სკულპტურული ჯგუფების სიმაღლე 3,7 მეტრი, კვარცხლბეკზე ფრიზის სიმაღლე დაახლოებით 1,5 მეტრია, მისი სიგრძე დაახლოებით 27 მეტრია, ბრინჯაოს ჩამოსხმის წონა 65,5 ტონაა. ახალგაზრდა ავტორმა გამოიჩინა შესაშური ენერგია და გამორჩეული ორგანიზაციული უნარები და 1862 წლის სექტემბერში ნოვგოროდის სოფისკაიას მოედანზე ხალხის დიდი შეკრებით ახალი ძეგლი გაიხსნა. მან ავტორს მოუტანა რუსულ დიდება, ვლადიმირის ორდენი და უვადო პენსია. ეს მოწმობდა მ.ო.-ს დამსახურების ოფიციალურ აღიარებას. მი კეშინი სამშობლოს წინაშე.

თემა „რელიეფი“ მოიცავს ორ ამოცანას: „პლასტილინის სეტყვა“ და „მყუდრო კუთხე“.

დავალება „პლასტილინის სეტყვა“ (გვ. 10). სახელმძღვანელოს კითხვები მიზნად ისახავს ნახატის შემოწმებას. სირთულეები შეიძლება წარმოიშვას იმის გამო, რომ ობიექტი ფაქტობრივად სამგანზომილებიანია და ის უნდა იყოს გამოსახული ბარელიეფის ტექნიკით, ოდნავ გამოწეული ზედაპირზე. ესკიზის გაკეთებისას ბავშვები გამოიყენებენ ცოდნას სამგანზომილებიანი სხეულების გამოსახვის შესახებ (მათემატიკის კურსიდან).

ნახატზე კედლების სისქე და კოშკის მოცულობა ნაჩვენებია სხვადასხვა ფერის საღებავით. ბავშვები მას სხვადასხვა ფერის პლასტილინით აჩვენებენ. გუმბათებისთვის, თქვენ უნდა აიღოთ ნარინჯისფერი და ყვითელი პლასტილინი.

არ არის აუცილებელი ამ ქალაქის ყველა ობიექტის გამოსახვა, შეგიძლიათ მხოლოდ ფრაგმენტის აღება.

დავალება „მყუდრო კუთხე“ (გვ. 11). ნახატის შესწავლის და კითხვებზე პასუხის გაცემის შემდეგ ბავშვები წყვეტენ რას გააკეთებენ მაღალი რელიეფის ტექნიკაში (ზუსტად გაიმეორონ ნახატი ან შეიტანონ ცვლილებები). შეგიძლიათ, მაგალითად, გამოიყენოთ სხვადასხვა ფერის სქემა.

ერთობლივად განიხილეთ სამუშაოს თანმიმდევრობა: ჯერ ესკიზი, შემდეგ პლასტილინის შპალერი, შემდეგ ფანჯრის ჩარჩო, ფანჯრის რაფა, კარნიზი, ფარდები, სურათი და ა.შ. შეიძლება გაკეთდეს სახლში.

განყოფილება „აპლიკაცია“ (6 საათი) თემები: „ამოზნექილი კონტურის აპლიკაცია“, თემა „ამოზნექილი კონტურის აპლიკაცია“ (გვ. 12 15) მოიცავს რამდენიმე დავალებას:

რბილი ძაფის ნაჭრების ორი პანელი;

სამი ღია ბარათი (ისინი შეიძლება დამზადდეს ძაფისგან, სუტაჩისგან, ქაღალდის ძაფისგან; აიღეთ არა ქაღალდი, არამედ ქსოვილი, როგორც საფუძველი);

ასოს კონტურის შეკერვა სუტაჩიდან ან ვიწრო ლენტებიდან ტანსაცმელზე.

ამრიგად, ბავშვები ხედავენ, რომ კონტურის დალაგება შესაძლებელია სხვადასხვა მასალისგან. ასევე ნაჩვენებია ძირთან შეერთების სხვადასხვა ხერხი: წებოთი და კერვით.

დავალება „პანელი“ (გვ. 12 13). პირველ რიგში, ბავშვები ათვალიერებენ სურათებს და განიხილავენ რას აჩვენებენ. შემდეგ მოდის ტექსტის კითხვა ყვავილებისა და ლეგენდის შესახებ. ნამდვილი ყვავილების ფოტოების ჩვენება.

მოუყევით სხვა ლეგენდები თოვლის წვეთებზე ან მოიწვიეთ ბავშვები ამ ყვავილების შესახებ შეტყობინებების მოსამზადებლად.

დამატებითი მასალა საუბრისთვის Legends of snowdrops თოვლების შესახებ ბევრი ლეგენდა არსებობს. ერთ-ერთი მათგანი ამბობს, რომ როცა ღმერთმა ადამი და ევა სამოთხიდან განდევნა, დედამიწაზე ზამთარი იყო და თოვდა. ევა გაიყინა და ტირილი დაიწყო. მან სევდიანად გაიხსენა ედემის თბილი ბაღები. მის დასამშვიდებლად ღმერთმა თოვლის ველის ქვეშ რამდენიმე ფიფქი ყვავილებად აქცია. ასე რომ, დედამიწაზე პირველი ყვავილები შესაძლოა თოვლის წვეთები იყვნენ.

უამრავი ლეგენდა ეძღვნება თოვლს, რომელსაც უკრაინაში ასევე უწოდებენ თოვლის ქალწულს, სკოროროსტს, მარტეკს, კოზულკას, სკოროლისკის, მარტივკას, ბლიავკას, სნიჟიჩკას, კოზოდ რისტს, კროპოტსიუს, მოსკალიკს, ანიმონას, იარნიკს, გოდზინკას, მოროზიუსს. .

ქალღმერთი ფლორა ყვავილებს კარნავალისთვის კოსტიუმებს ურიგებდა. ფიფქია გათეთრდა. სნოუსაც სურდა გართობაში მონაწილეობა, მაგრამ ეკიპირება არ ჰქონდა. პატარა შეუმჩნეველი ფიფქია დაეხმარა მას კოსტუმის მიცემაში.

მას შემდეგ ისინი ყოველთვის განუყოფელი თოვლი და "თოვლის ყვავილი" იყვნენ.

კიდევ ერთი ლეგენდა მოგვითხრობს, თუ როგორ დაიწყო ციდან ჩამოვარდნილი ფიფქები მოულოდნელად ყვავილებად გადაქცევა. ხალხისთვის სასიხარულო ნიშანი იყო, ყინვების დასასრული გაზაფხული მოვიდა.

ინგლისში თოვლს კარებთან რგავდნენ, რათა ბოროტი სულები ზღურბლს ვერ გადალახავდნენ.

შეგიძლიათ (წინასწარ) ბავშვებს შესთავაზოთ ზეპირად მოამზადონ ლექსები თოვლზე.

ტყეში, სადაც არყები ხალხმრავლობაში იყვნენ გაჭედილი, ცისფერი თვალი უყურებდა თოვლს.

მერე მთელი თავისი მცირე ძალით გაიჭიმა, მითხარი, მართალია, გაზაფხულია?

ტექსტის წაკითხვამდე განიხილეთ, რისგან შეიძლება დამზადდეს ეს პანელები. ბავშვები გვთავაზობენ თავიანთ ვარიანტებს. შესაძლოა ისინი აღმოაჩენენ სხვადასხვა გზას, მაშინ აღარ იქნება საჭირო ტექსტის წაკითხვა.

შემდეგ ყველა წყვეტს, რომელ ყვავილს გააკეთებს. თუ სახელმძღვანელოდან ნახატი შეირჩევა, ის კოპირდება ტრასირების ქაღალდის გამოყენებით. ეს კიზ საკუთარი ყვავილისთვის მოსწავლე დამოუკიდებლად ასრულებს.

ეს პირველი გაკვეთილია.

სახლში ბავშვები ირჩევენ საჭირო ძაფს და მეორე გაკვეთილზე აწებებენ მას პანელზე, წინასწარ დაფიქრებულან სამუშაოს თანმიმდევრობით, რათა დამალონ ძაფების ბოლოები. სამუშაო მოითხოვს დიდ სიზუსტეს, ანუ განვითარებულ ხელის უნარს. განიხილეთ წებოს წასმა.

სამუშაო შეგიძლიათ დაასრულოთ ჩარჩოთი: ფერადი ან გოფრირებული მუყაოსგან, ასევე ფუმფულა ძაფისგან.

დავალება „პოსტ ბარათები“ (გვ. 14) შესრულებულია ისევე, როგორც პანელი.

კონტურის გასაფორმებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ არა მხოლოდ შალის ძაფები. ბავშვებს შეუძლიათ ამის შემოწმება სახლში.

დავალება „შეკერილი ასოები“ (გვ. 15). ნაჩვენებია კონტურის ბაზასთან შეერთების მეთოდი "წინ ნემსის" ნაკერის გამოყენებით. შეახსენეთ ბავშვებს ნემსის უსაფრთხოების შესახებ.

მოიწვიე ბავშვები, განიხილონ, შეიძლება თუ არა ფართო ლენტის შეკერვა სხვა ნაკერით, მაგალითად, ნაკერით.

თემა „სლიტის აპლიკაცია“ (გვ. 16 17) მოიცავს სამ ამოცანას:

"პოსტ ბარათის მოწვევა", "ღია ბარათების მანქანა" და მისალოცი ბარათი "ვალენტინი". ყველა ეს ამოცანა მოითხოვს ჭრის კარგ უნარს.

გააფრთხილეთ ბავშვები, რომ ამ ნამუშევრების გარეგნობა დამოკიდებულია ჭრის ხარისხზე. ამიტომ, პირველ რიგში უნდა ივარჯიშოთ ჭრის შიდა კონტურის გასწვრივ. თქვენ უნდა იმუშაოთ ფრჩხილის მაკრატლით მკვეთრი ბოლოებით, მომრგვალებული ხაზებისთვის გამოიყენეთ მაკრატელი მომრგვალებული პირებით. განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ უსაფრთხოების ზომებს ბასრი და საჭრელი იარაღებით მუშაობისას.

ქაღალდი, რომელშიც ნაჭრები მზადდება, საკმარისად სქელი უნდა იყოს.

დავალება "პოსტ ბარათის მოწვევა". ტექსტის წაკითხვამდე განიხილეთ ბარათის დამზადება. მას შემდეგ, რაც საფოსტო ბარათი დასკანერდა, ბავშვებმა შეიძლება დაინახონ, როგორ შეიქმნა იგი. მოიწვიე ისინი, რომ გითხრან, როგორ შეიძლება ამის გაკეთება.

ფიგურებში ნაჩვენებია მუშაობის ის ეტაპები, რომლებშიც ბავშვები დამოუკიდებლად ესმით.

შემდეგი ორი დავალება შესრულებულია ანალოგიურად.

განყოფილებაში მოცემულია თემა „მოზაიკა მცირე ბუნებრივი მასალისგან“, რომელიც მოიცავს ორ ამოცანას: „ალისფერი იალქნები“ და „კალათი“ (გვ. 18-19).

ბავშვები უყურებენ პირველ სურათს და უზიარებენ შთაბეჭდილებებს. შეიძლება ითქვას, რომ გამოთქმა „ალისფერი იალქნები“ რუსი მწერლის ალექსანდრე გრინის ამავე სახელწოდების მოთხრობის წყალობით გაჩნდა. ბავშვების ყურადღება მიაქციეთ აფრების ალისფერ ფერს.

დამატებითი მასალა საუბრისთვის ალისფერი იალქანი არის ნათელი, ლამაზი ოცნების გამოსახულება. შეგიძლიათ წაიკითხოთ ნაწყვეტი მოთხრობიდან.

„... მაღაზიის მეპატრონე ხალისით ტრიალებდა, აწყობდა მოძველებულ მასალებს... გრეიმ მოთმინებით დაშალა შეკვრები, ღერძი განზე გადადო, გადაიძრო, გაშალა და შუქში დახედა იმდენი ალისფერი ზოლები, რომ დახლი ნაგავი იყო. მათთან ერთად, როგორც ჩანს, არ აფეთქდა. გრეის ჩექმის წვერზე იასამნისფერი ტალღა ედო; ხელებსა და სახეზე ვარდისფერი ბზინვარება აენთო. აბრეშუმის მსუბუქი წინააღმდეგობის გავლისას მან გამოყო ფერები: წითელი, ღია ვარდისფერი და მუქი ვარდისფერი; ალუბლის, ფორთოხლის და მუქი წითელი ტონების სქელი ფურუნკულები; ...მაგრამ ჩვენი კაპიტნის თვალში კარგა ხანს არ ჩანდა ნამდვილი ალისფერი... ბოლოს მისი ყურადღება ერთმა ფერმა მიიქცია...

ეს სრულიად სუფთა, ალისფერი დილის ნაკადივით... ფერი იყო ზუსტად ის ამაყი ფერი, რომელსაც გრეი ეძებდა.

არ იყო შერეული ცეცხლის ჩრდილები, ყაყაჩოს ფურცლები, იისფერი ან იასამნისფერი მინიშნებების თამაში; არც ცისფერი იყო, არც ჩრდილი... ღიმილით გაწითლდა სულიერი ასახვის ხიბლით...“

სთხოვეთ ბავშვებს დაასახელონ ფერების ყველა ელფერი, რომელსაც ისმენენ წაკითხულ მონაკვეთში.

სურათზე "ალისფერი იალქნები" მოკლე საუბრის შემდეგ ღირს ორივე სურათის შედარება. რომელ მათგანზე ნათლად ჩანს შესრულების მეთოდი?

კომპოზიცია "კალათი" დამზადებულია კვერცხის ნაჭუჭისგან.

და რა მასალისგან არის დამზადებული იალქნიანი, არ ჩანს. რა მასალები უნდა იქნას გამოყენებული: ქვიშა, ნახერხი თუ კვერცხის ნაჭუჭი?

რა ზომა ავიღოთ? დაე, ბიჭებმა სცადონ, რომელი ნივთიერებები გამოიყენონ და როგორ დააკავშირონ ისინი ბაზასთან.

გაკვეთილი გთავაზობთ ორ გზას. ერთ-ერთ მათგანს (პლასტილინის დახმარებით) მეორე კლასის ბავშვები იცნობენ. მოიწვიე ბავშვები სცადონ სხვა. ამისათვის საჭიროა გარეცხილი მდინარის ქვიშა (სასურველია თეთრი), დაქუცმაცებული კვერცხის ნაჭუჭები (ასევე თეთრი), გაცრილი ნახერხი. წაისვით PVA წებო მუყაოს ფურცელზე თხელი თანაბარი ფენით, დაუყოვნებლივ დაასხით ქვიშა, ნახერხი ან ჭურვი თხელი ფენით, არათანაბრად ავსებს ფურცლის ზედაპირს.

გააშრეთ და შეღებეთ გუაშით. ის ადგილები, სადაც ნაწილაკები იჭედება, უფრო ბნელი იქნება. განახორციელეთ გემი სქელ მუყაოზე, რადგან. შეღებვისას თხელი მუყაო სველდება. ბიჭები თავად წყვეტენ, როგორ შეასრულებენ ამა და ამ მოზაიკას.

იმავე გაკვეთილზე მათ შეუძლიათ თარგმნონ იალქნიანი ნავის ნიმუში ან გააკეთონ კალათის ესკიზი და დაიწყონ მოზაიკის დალაგება.

ნამუშევრების ფერადი სქემა შეიძლება განსხვავებული იყოს.

ეს განყოფილება მოიცავს ოთხ დავალებას: "ნაჭრის სახლი", "პეიზაჟი. ხედი სახლის ფანჯრიდან“, „სახლი ყველანაირი ნივთისთვის“, „სივრცე თუ ზღვის სიღრმე?“.

დავალება „Rag House“ (გვ. 20). საჭირო მასალები:

ქსოვილი, ფერადი ქაღალდი, სქელი ქაღალდი (ღია ბარათებისთვის) ან მუყაო (პანელებისთვის), მძივები, მძივები. ფიგურაში ნაჩვენებია ერთ-ერთი ვარიანტი. ბავშვებს ეძლევათ საშუალება შექმნან საკუთარი სახლი. შეიძლება იყოს ერთსართულიანი, ერთი ან ორი ფანჯრით, კარი არ ჩანს, სხვა ფორმის ფანჯრები და ა.შ. ზოგიერთი ნაწილი დამზადებულია ქსოვილისგან, ზოგიერთი ნაწილი შეიძლება გაკეთდეს ქაღალდისგან.

განიხილეთ მუშაობის შესაძლო ვარიანტები.

ვარიანტი 1. მოიწვიე ბავშვები, დაათვალიერონ ნახატი სახლში, გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულება, უპასუხონ კითხვებს და შეიმუშაონ თავიანთი სახლის ესკიზი. ამის შემდეგ აიღეთ სასურველი ფერის ქსოვილისა და ქაღალდის ნაჭრები. მასწავლებელი წინასწარ წყვეტს ბავშვებთან ერთად, გააკეთებენ პანელს თუ მისალოცი ბარათს.

კლასში განიხილეთ ბავშვების მიერ შემოთავაზებული სხვადასხვა ვარიანტები.

ისაუბრებენ თავიანთ არქიტექტურულ დიზაინზე და რა მასალებს გამოიყენებენ სახლის სხვადასხვა ნაწილში.

ეს ტექნიკა იცნობს ბავშვებს მეორე კლასიდან. ზომების მიღება შესაძლებელია ზუსტად ისე, როგორც სახელმძღვანელოში. როგორ ავაშენოთ მართკუთხედი, ბავშვებმა იციან მათემატიკის კურსიდან.

ვარიანტი 2. გაკვეთილზე ბავშვები იკვლევენ ნახატს, პასუხობენ კითხვებს, ავითარებენ საკუთარ ჩანახატს, ადგენენ დეტალების ზომებს, დეტალებს ხაზავენ ქაღალდზე.

სახლში იღებენ ქსოვილს, ფერად ქაღალდს, მძივებს, მძივებს (საჭიროების შემთხვევაში).

გაკვეთილის ფრაგმენტი. დავალება "ნაჭრის სახლი. კოლაჟი“ (გვ. 20) დავალების შესასრულებლად ორი გაკვეთილია.

გაკვეთილის მიზნები და ამოცანები:

ამოცანაში ნავიგაციის უნარის განვითარება, რომლის მიზანია გამოსახულების გამომუშავება;

დაგეგმეთ და აკონტროლეთ თქვენი სამუშაო.

თუ ეს არის პირველი გაკვეთილები თემაზე "კოლაჟი", მაშინ ჯერ უნდა განიხილოთ რა სახის ტექნიკაა ეს.

მასწავლებელი: რა შეიძლება იყოს საფუძველი კოლაჟში? როგორ აერთიანებთ ბაზას სხვადასხვა მასალებთან კოლაჟში? რა ბრტყელი და მოცულობითი მასალების ჩასმა შეიძლება, გარდა სახელმძღვანელოში ჩამოთვლილი? რით განსხვავდება კოლაჟი აპლიკაციისგან?

ამოცანის გააზრებისას ბავშვებმა უნდა გაიგონ ორი პირობა, რომელიც აუცილებელია სამუშაოს შესასრულებლად. ჯერ ერთი სახლი უნდა იყოს და მეორეც კოლაჟის ტექნიკით უნდა გაკეთდეს.

დაკვირვების ორგანიზება სახელმძღვანელო შეიცავს კითხვებს ფიგურის შესამოწმებლად. კითხვაზე: "რა სიტყვებით შეიძლება აღწეროს ეს სახლი?" ბავშვები უზიარებენ გამოცდილებას. ვიღაცას მოსწონს (აუხსენი რატომ), ვიღაცას არა (ასევე აუხსენი რატომ). უკვე ამ ეტაპზე აქვთ გეგმა.

მასწავლებელი: ბიჭებო, გვითხარით სახლის არქიტექტურული მახასიათებლების შესახებ.

ბიჭები ხედავენ, რომ ორსართულიანია, სამკუთხა სახურავით, სახურავზე ბუხარი; მას აქვს თითო ფანჯარა თითოეულ სართულზე, თითოეულ ფანჯარას აქვს ჟალუზები (გაეცანით ბავშვებს ესმით თუ არა ამ სიტყვის მნიშვნელობა). თავდაპირველი ფორმის ზედა ფანჯარა, ჟალუზები იმეორებს ფანჯრების ფორმას. სახლს არაჩვეულებრივი ფორმის კარი აქვს. კარზე მიმაგრებულია ზარი. ქვედა ფანჯრის კარნიზზე ყუთია ყვავილებით.

ჯადოსნური ხე ხილით იყურება სახლის უკნიდან.

მასწავლებელი: დაფიქრდით, რა მასალისგან შეიძლება დამზადდეს სახელმძღვანელოში დახატული სახლი. მართლა კოლაჟია?

ბავშვები გამოხატავენ თავიანთ აზრს. ერთფეროვანი მასალა არის ქაღალდი ან ქსოვილი.

და მასალები ნიმუშით არის ქსოვილი. ყვავილებსა და ხილზე პატარა ბურთულებია წებოვანი - ეს მძივებია. კარის სახელური არის მძივი, ქაღალდის, ფოლგის ან ზეთის ქსოვილისგან დამზადებული ზარი, ძაფზე დაკიდებული. ყვავილების მოჭრა შესაძლებელია ზეთის ქსოვილისგანაც. ბიჭები ასკვნიან, რომ ნამუშევარი მართლაც კოლაჟის ტექნიკით იყო შესრულებული, რადგან სხვადასხვა მასალა იყო გამოყენებული.

მასწავლებელი: როგორ მზადდება ფანჯრები და კარები?

ბავშვები სხვადასხვა ვარიანტს გვთავაზობენ. ფანჯრები თეთრი ქსოვილით ან ქაღალდით დააწებეთ, შემდეგ მასზე ლურჯი დეტალები, ან შეღებეთ გუაშით. კარზე შეგიძლიათ ქაღალდის ან ქსოვილის თეთრი სამკუთხედები მიაკრათ.

მასწავლებელი: რა ტექნიკა გამოიყენეს მე-2 კლასში ქსოვილზე გლუვი კიდის მისაღებად?

ქსოვილი ქაღალდზე იყო დაწებებული, გაშრობის შემდეგ, დეტალების ამოჭრისას კიდე თანაბარია.

თუ ბავშვები მიზნად ისახავს გეგმის მიხედვით მუშაობას, დისკუსიის დროს ისინი თანდათან ავითარებენ თავიანთი სახლის იმიჯს.

სამუშაოს დაგეგმვა მასწავლებელი: საიდან იწყებ „შენობას“?

შემდეგ, მუყაოს საფუძველზე, კეთდება სახლის ნახაზი. ჯერ იმსჯელეთ, დახატოთ კარი, ფანჯარა თუ კედელი.

მას შემდეგ, რაც ნახატი მზად იქნება, საჭიროა მოამზადოთ შაბლონები ყველა იმ ნაწილისთვის, რომელიც დამზადებული იქნება ქსოვილისგან და ქაღალდისგან დამზადებული ნაწილებისთვის, რომლებსაც აქვთ რთული კონფიგურაცია. ეს გაკვეთილი დასრულდა.

სახლში ბავშვები გეგმის მიხედვით ირჩევენ ქსოვილს, ქაღალდს და სხვა მასალებს და გადააქვთ ეს ყველაფერი შემდეგ გაკვეთილზე.

სამუშაოსთვის კვლავ დაგჭირდებათ წებო, ფანქარი, მაკრატელი.

მეორე გაკვეთილზე განიხილეთ შემდგომი მოქმედებების გეგმა, რომელიც შემდეგია: პირველ რიგში, ქსოვილზე წებოთი ქსოვილის ნაწილების ნიმუშები. სანამ ისინი გაშრება, ამოჭერით ქაღალდის ნაჭრები.

ამის შემდეგ, დააკავშირეთ ყველა ნაწილი ერთმანეთთან.

ბოლო ეტაპზე დაკიდეთ ნაყარ მასალებს (მძივები, მძივები), თუ ისინი გათვალისწინებულია გეგმით.

ამრიგად, ამ ამოცანის შესასრულებლად სამუშაო მოიცავს შემდეგ ნაბიჯებს:

შემოთავაზებული ნიმუშის ანალიზი;

საკუთარი სახლის ესკიზის შექმნა;

ნახატის დეტალები;

მასალების შერჩევა;

ნაწილების ამოჭრა ქსოვილისა და ქაღალდისგან;

კოლაჟის დამზადება.

დაასრულეთ შემდეგი გაკვეთილი.

დავალება „პეიზაჟი. ხედი სახლის ფანჯრიდან“ (გვ. 21). გაკვეთილზე უყურებენ სურათს, პასუხობენ კითხვებს (ნაძვი დამზადებულია ძაფის ნაჭრებისგან, ხის გვირგვინი მარჯვნივ არის ფხვიერი ძაფისგან, ბილიკი დამზადებულია ბურღულისგან, მისი კიდეები და ტოტები დამზადებულია. ქაღალდის ძაფი).

თუ ეს მასალები არ არის ხელმისაწვდომი, განიხილეთ რა შეიძლება შეცვალოს ისინი.

შესაძლებელია იგივე ვარიანტები, როგორც წინა შემთხვევაში.

ამოცანები „სახლი ყველანაირი ნივთისთვის“ (გვ. 22) და „კოსმოსი თუ ზღვის სიღრმე?“ (გვ. 23).

პირველი დავალება შეიძლება შესრულდეს ერთ გაკვეთილზე, თუ კლასში ან სახლში ბავშვები ჯერ განიხილავენ, თუ რომელი „მოქირავნე“ დასახლდა სახლში და რომელი შეიძლება კვლავ დასახლდეს. ამ „მოქირავნეებს“ კლასში მიიყვანენ და პანელსაც დაასრულებენ.

მეორე დავალება ბავშვების ფანტაზიის დიდი შესაძლებლობებია. უყურებენ კომპოზიციებს და გამოთქვამენ თავიანთ აზრს გამოსახულის შინაარსზე.

შემდეგ ისინი არკვევენ რა საგნებსა თუ ნივთიერებებს იყენებენ (მაგალითად, როგორ კეთდება სინათლის სხივი). ნახატებში ნათლად ჩანს ღილები, ძაფები, ასანთი, მძივები. შემდეგ არის განხილვა, თუ როგორ ჯდება ეს ყველაფერი.

შემდეგ ბავშვები სამუშაოდ ირჩევენ ნებისმიერ კომპოზიციას, აკეთებენ საკუთარ ცვლილებებს. ან მათ შეუძლიათ საკუთარი ამბავი მოიგონონ. ამავე გაკვეთილზე კეთდება ესკიზები. ბავშვები სახლში იღებენ საჭირო მასალას და შემდეგ გაკვეთილზე ასრულებენ სამუშაოს.

გაკვეთილის ფრაგმენტი. დავალება "კოსმოსი თუ ზღვის სიღრმეები?"

(მოსწავლეთა არჩევანით) (გვ. 23) გაკვეთილის მიზნები და ამოცანები:

ვიზუალური აღქმის, სივრცეში ორიენტაციის, შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება;

კოლაჟის ტექნიკაში სხვადასხვა მასალის შერწყმის უნარის განვითარება;

წვრილი მოტორული უნარების განვითარება მცირე ნაწილებთან მუშაობისას.

გაკვეთილზე სამუშაოდ უნდა მოამზადოთ: უფერული მუყაო (არანაკლებ სახელმძღვანელოს ნახატების ზომა), თეთრი ესკიზის ქაღალდი, პლასტილინი, გუაში.

მასწავლებელი: მოდით გადავხედოთ სურათებს გვ. 23. როგორ ფიქრობთ, რა არის ნაჩვენები ზედა სურათზე?

ანა: მგონი რობოტია.

მაქსიმი: და მე ვფიქრობ, რომ ეს უცხოპლანეტელია.

არტემი: არა, ეს არასწორია, მას ადამიანის სახე აქვს.

სერჟა: ეს შეიძლება იყოს მამაკაცი კოსმოსურ კოსტიუმში. ის წყალში ბანაობს, მის ირგვლივ ღრმა ზღვის მანათობელი ბინადრები არიან.

მასწავლებელი: რატომ ფიქრობთ, რომ ისინი მანათობელი არიან?

სერიოჟა: ისინი ისე არიან დახატული, თითქოს ანათებენ.

არტემი: მეჩვენება, რომ ეს არსება მიფრინავს ახლომდებარე ვარსკვლავთან და ასევე არის შორეული ვარსკვლავები, ისინი უფრო პატარაა სურათზე.

მასწავლებელი: კარგი, ბიჭებო, თითოეულმა თქვენგანმა გადაწყვიტა ვინ არის აქ გამოსახული. ახლა გვითხარით რისგან და როგორ შედგება ეს არსება. დავიწყოთ თავით.

ნიკიტა: თავზე სქელი ძაფი უდევს.

საშა: და ასევე ძაფები ტანზე. მგონი შალის ძაფებია, სქელია.

მასწავლებელი: რისგან არის დამზადებული ხელები და ფეხები?

არტემი: მარჯვენა ხელზე ღილაკებია, მარცხნივ კი ბურთები, ალბათ მძივები. და არის რამდენიმე დეტალი ღილაკებსა და მძივებს შორის.

მასწავლებელი: რისგან შეიძლება დამზადდეს ისინი?

სეროჟა: ეს შესაძლებელია პლასტილინისგან. და ხელებიც. და ფეხებზეც პლასტილინის ნაჭრები.

მასწავლებელი: და როგორ გავაკეთოთ "მბზინავი" ობიექტები?

ანა: წებოვანა ქვიშა, დაასხურეთ იშვიათად. შეღებეთ ყვითელი და ნარინჯისფერი გუაშით.

ვასია: ამის გაკეთება შეგიძლიათ ქვიშის გარეშე, მხოლოდ გუაში.

მასწავლებელი: ახლა მოდით შევხედოთ ქვედა სურათს. რა არის ცენტრში?

საშა: მგონი კოსმოსური ხომალდია. ფანჯრები განათებულია.

ზედა, ორი ჯოხი ერთად crossbar არის ანტენა. ბურთებისგან დამზადებული გემის „ფეხები“. გემიდან პროჟექტორის სხივი ანათებს ღილაკებით დამზადებულ ზოგიერთ ნივთს. შესაძლოა ეს იყოს მეტეორიტი ან პლანეტის გატეხილი ნაჭერი.

სონია: მაგრამ მე ვფიქრობ, რომ ეს არ არის პროჟექტორი, არამედ შლანგი, რაღაც ჩამოვიდა გემიდან. სურათზე ნაჩვენებია ღილაკები.

მასწავლებელი: კიდევ რას ხედავ?

ტოლია: მარცხნივ ზემოთ კომეტა დაფრინავს.

ტოლია: კუდი აქვს. გემიდან გაიგზავნა სხივი, რათა შეეცვალათ კომეტის ფრენის მიმართულება, წინააღმდეგ შემთხვევაში ის შესაძლოა გემს შეეჯახოს.

მასწავლებელი: რა არის ქვედა მარჯვენა მხარეს?

ანა: ეს არის პლანეტა, კრატერების წრეები, ორი ანტენის მატჩი.

მასწავლებელი: კიდევ რა ნივთები არ გავითვალისწინეთ სურათზე?

საშა: ძაფები. კოსმოსში ბევრი სხვადასხვა ობიექტი დაფრინავს.

მასწავლებელი: ბიჭებო, რატომ არის ფონი განსხვავებული ფერი?

მაქსიმ: განსხვავებული განათება.

არტემი: არა, ეს გაზებია.

მასწავლებელი: ასე რომ, ჩვენ დავასრულეთ კოსმოსური ამბავი. და ვინ ხედავს მეორე ამბავს?

სონია: ეს არის წყალქვეშა ბატისკაფი. ილუმინატორიდან სინათლე ეცემა ზღვის ცხოველებსა და მცენარეებს. ქვედა მარჯვნივ გატეხილი გემის შესახებ. ფონი სხვადასხვა ფერისაა იმ ნივთიერებების გამო, რომლებსაც სხვა ცხოველები გამოყოფენ საკუთარი დაცვისთვის.

მასწავლებელი: მაშ, ბიჭებო, ჩვენ ვნახეთ, რომ მხატვარს შეუძლია ისე დახატოს სურათი, რომ ყველამ დაინახოს მასში საკუთარი შინაარსი.

თქვენ შემომთავაზეთ ამ კომპოზიციების დამზადება სხვადასხვა მასალისა და საგნისგან. რა ჰქვია ამ ტექნიკას? (მოსწავლეები პასუხობენ, რომ ეს არის კოლაჟი.) ზრდასრული მხატვრები იყენებენ წებოს კოლაჟში სხვადასხვა მასალისა და საგნის შეერთებისას. მაგრამ რადგან ჩვენ გვაქვს სასწავლო სამუშაო, შეგიძლიათ გამოიყენოთ პლასტილინი.

გირჩევთ დაფიქრდეთ შემოთავაზებული ორი თემიდან რომელის გაკეთება გსურთ კოლაჟის ტექნიკაში. თქვენ არ გჭირდებათ სურათების ზუსტად გამეორება, გამოიტანეთ საკუთარი, კიდევ უფრო საინტერესო. (მოსწავლეები ერთმანეთში განიხილავენ თავიანთ იდეებს.) ახლა ვიფიქროთ მუშაობის ეტაპებზე. საიდან დავიწყოთ?

არტემი: უნდა ავიღოთ მუქი ფერის მუყაო, ლურჯი ან იასამნისფერი.

მასწავლებელი: რატომ ფიქრობ ასე?

არტემი: არ იქნება საჭირო ფერადი ფონის გაკეთება, ის უკვე არსებობს.

კატია: და მე მინდა დავხატო მსუბუქი მუყაო გუაშით.

სონია: და პლასტილინისგან ფონს გავაკეთებ და სხვადასხვა საგანს პლასტილინში დავაჭერ.

მასწავლებელი: დიახ, ეს საინტერესო წინადადებებია. გირჩევთ აიღოთ წიგნში სურათის ზომის მუყაო ან ცოტა დიდი. მაგრამ თქვენ უნდა დაიწყოთ ესკიზით. ესკიზი თეთრ ქაღალდზე. (მოსწავლეები აკეთებენ ჩანახატებს თეთრ ფურცელზე.) რა მასალები უნდა მომზადდეს სახლში შემდეგი გაკვეთილისთვის? (საბავშვო სია: გუაში, პლასტილინი, ღილები, მძივები, ძაფები, ასანთი.) და თუ მძივები ვერ იპოვეთ, რით შეგიძლიათ შეცვალოთ ისინი?

საშა: შეგიძლიათ ბურთები პლასტილინისგან გააბრტყელოთ.

მაქსიმ: წებოთი ქაღალდის ნაჭრები.

მასწავლებელი: მაშ, შევაჯამოთ გაკვეთილი. კარგი საქმე გააკეთე, საინტერესო იდეა. სახლში აიღეთ საჭირო მასალები და დაასრულეთ სამუშაო მომდევნო გაკვეთილზე.

განყოფილება "მხატვრული ჭრა" (8 საათი) ჭრა", "სიმეტრიული ჭრა", "ნაჭრები, რომლებიც ქმნიან მოცულობას".

ვინაიდან ყველა ეს თემა იყენებს მხოლოდ ერთ მასალას, ქაღალდს, ბავშვებს ვთავაზობთ წაიკითხონ გვ. 24 ისტორიული მასალა იმის შესახებ, თუ როგორ გაჩნდა ქაღალდი და რა უძღოდა მის გამოჩენას.

დავალება „ჭრის ისტორიიდან“ (გვ. 25 26).

ბავშვები იღებენ ინფორმაციას:

ქაღალდის ჭრა შეიძლება იყოს ხელოვნება;

დიდი ხნის წინ გამოჩნდა;

ამ ხელოვნებას ეწეოდნენ და ახლაც ეწევიან მშობლიური ოსტატები და ცნობილი ხელოვანები და ბევრი მათგანი ბავშვობიდანვე გატაცებული იყო ამით.

ყურადღება მიაქციეთ ბავშვებს, რა ფაქიზი, შრომატევადი სამუშაოა ეს.

Ჩვენ. 27 განვიხილოთ ანრი მატისის ნახატი. დაუსვით ბავშვებს კითხვები: რა არის ნაჩვენები, როგორ არის გამოსახული ცხენები, ვაგონი, როგორ მზადდება ჩარჩო? ავტორმა ამ ნაწარმოებს „პიეროს დაკრძალვა“ უწოდა. ბავშვებმა დაასახელონ საკუთარი სახელი.

დამატებითი მასალა საუბრისთვის ანრი მატისი (1869-1954) ფრანგი მხატვარი, გრაფიკოსი, დეკორატიული ხელოვნების ოსტატი. კომპოზიციით მკაფიო სურათებში, სუფთა ფერებში, რომელიც ადასტურებს ყოფიერების სილამაზესა და სიხარულს, მან გამოხატა სამყაროს მთელი სილამაზე. ეწეოდა ვიტრაჟებით, გრავიურებით, ლითოგრაფიით.

ესკიზების შექმნის პროცესში მატისმა დაიწყო ფერადი ქაღალდის ამოჭრის ტექნიკის გამოყენება („დეკუპაჟი“), რომელშიც შესრულდა ჯაზის სერია (1944-1947).

„ჯაზის“ თემაზე ფერადი ქაღალდის ამონაჭრების სერიაში მატისი მათზე მუშაობდა შემდეგნაირად: ქაღალდს სხვადასხვა ფერის გუაშით ხატავდა. შემდეგ, მხატვარმა ამ ფურცლებიდან მაკრატლით ამოჭრა სხვადასხვა ფორმები და ფიგურები და, ფონზე გადაადგილებით, შექმნა კომპოზიციები, შემდეგ კი ეს გამონათქვამები წებოთი, მათ უწოდა "ნახატები მაკრატლით".

ქვედა სურათის დათვალიერებისას ბიჭები ვერ იპოვიან ერთნაირ და სიმეტრიულ დეტალებს.

კომპოზიცია შეიძლება შესრულდეს ინდივიდუალურად და კოლექტიურად.

აუცილებელია შევთანხმდეთ ნაწილების ფერსა და ზომებზე, მაგალითად, 5-დან 10 სანტიმეტრამდე.

თემაში „ვიტრაჟი“ (გვ. 28-29) არის ერთი დავალება: დასრულებული ნახატის ან საკუთარი ჩანახატის გამოყენებით ვიტრაჟის გაკეთება.

პირველი, განიხილეთ მეფე დავითის ვიტრაჟის ფოტო. სად არის ფერადი სათვალეები, სად არის ტყვიის ზოლები? შეგიძლიათ, მაგალითად, წაიკითხოთ რამდენი სათვალე გამოიყენეს თავის დასამზადებლად, რა ფერისაა, რა ფორმა აქვს.

დამატებითი სადისკუსიო მასალა მოუყევით ბავშვებს ცოტათი მეფე დავითის შესახებ.

დავითი ისრაელის სახელმწიფოს მეფე XI საუკუნის ბოლოს, სარდალი. ცნობილია როგორც სახელმწიფოს შემქმნელი. მან დედაქალაქად აქცია ქალაქი იერუსალიმი. ჩაატარა აღწერა. მისი იმიჯი ფართოდ არის ასახული ხელოვნებაში.

შარტრი არის ერთ-ერთი იმ რამდენიმე გოთური ტაძრიდან საფრანგეთში, რომელმაც თითქმის უცვლელად შეინარჩუნა თავისი მინა. იგი მორთულია მე-12-მე-13 საუკუნეების ვიტრაჟებით, დაახლოებით 2600 კვ.მ ფართობით, ეს არის ჩვენამდე მოღწეული იმ ეპოქის ვიტრაჟების უდიდესი ანსამბლი. ტაძარში 146 ვიტრაჟია, რომლებზეც ცალკეული ფიგურების გარდა 1359 სხვადასხვა საგანია გამოსახული.

შარტრის ტაძრის ვიტრაჟები გამოირჩევა ფერების უკიდურესი ინტენსივობითა და სიწმინდით და გამოსახულების მრავალფეროვანი თემატიკით. ძველი და ახალი აღთქმის, წინასწარმეტყველთა და წმინდანთა სცენებთან ერთად, ასამდე სცენაა მეფეების, რაინდებისა და ხელოსნების ცხოვრებიდან.

შემდეგ ბავშვები თავად ხვდებიან, როგორ გააკეთონ ვიტრაჟები. შესაძლოა, ისინი გამოიცნობენ, რომ აუცილებელია ჩონჩხის მომზადება (თითქოს ტყვიის ზოლები ერთმანეთთან არის დაკავშირებული), ხოლო უკანა მხარეს "ჭიქები" წებოს.

თუ ბავშვებმა იციან პატარა დანებთან მუშაობა, სწორი ხაზებით ვიტრაჟები შეიძლება დანით დაიჭრათ. თუ არა, მაშინ განიხილეთ რა მაკრატლით და როგორ უნდა მოჭრა შიდა თვითმფრინავები.

ჩარჩოს დამზადების ეტაპი ნაჩვენებია ფიგურაში და აღწერილია ტექსტში. ყურადღება მიაქციეთ ძახილის ნიშანს.

შუშის მარკირების ეტაპი წარმოდგენილია გვ. 29. დასვით კითხვა: "რას ნიშნავს ძახილის ნიშანი, რას მივაქციო ყურადღება?" ბავშვებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად გაარკვიონ მუშაობის ტექნოლოგია მასწავლებლის მცირე დახმარებით. შემდეგ ისინი ირჩევენ საყვარელ ვიტრაჟს ილუსტრაციებიდან გვ. 29.

შემოთავაზებული ფიგურები აჩვენებს, რომ ჩონჩხი შეიძლება იყოს არა მხოლოდ შავი, არამედ ნებისმიერი მუქი ფერი. თუ ასეთი ქაღალდი არ არის, მაშინ უნდა აიღოთ სქელი თეთრი და შეღებოთ გუაშით ან მელნით.

ნამუშევარი გათვლილია ორ გაკვეთილზე: პირველზე მოამზადეთ ჩონჩხი, მეორეზე დაჭერით და წებოთი „ჭიქები“. ვიტრაჟი "ბელი"

შეიძლება გაკეთდეს ერთ გაკვეთილზე.

თემა "სიმეტრიული ჭრა" მოიცავს ამოცანებს ზოლიდან და წრიდან ამოჭრისთვის.

დავალებაში „გარლანდი“ (გვ. 30-31) წარმოდგენილია სიმეტრიული და ასიმეტრიული ფიგურები. პირველ შემთხვევაში, შეგიძლიათ გამოიყენოთ მთელი თარგი, მეორე ნახევარში. ამ დასკვნამდე ბავშვები დამოუკიდებლად მივლენ დაკვირვების გზით.

გირლანდში ფიგურები არ არის საჭირო ვერტიკალურად განთავსება, შესაძლებელია ჰორიზონტალური პოზიციაც (გვ. 31). კოლექტიურ მუშაობაში შეგიძლიათ დააკავშიროთ გირლანდები სხვადასხვა ფიგურებიდან, მაგრამ იგივე სიმაღლით. მიზანშეწონილია, რომ ამას თავად ბავშვებმა შესთავაზონ.

დავალება „წრიული კომპოზიცია“ (გვ. 31). სთხოვეთ ბავშვებს თავად მოაგვარონ ეს პრობლემა. ყურადღება მიაქციეთ ნაკეცებზე ფიგურების შეერთებას. ბავშვებს შეუძლიათ საკუთარი ნახატების შექმნა.

დავალება „ასეთი განსხვავებული ფიფქები“ (გვ. 32). ისაუბრეთ იმაზე, თუ როგორ გამოიყურება ნამდვილი ფიფქები. აჩვენეთ მათი ნახატები, ფოტოები. შესაძლოა ბავშვებმა იპოვონ შესაფერისი მასალა.

შემდეგ მოსწავლეები ადარებენ მხატვრების მიერ გამოგონილ ზღაპრულ ფიფქებს და აღმოაჩენენ, რომ სხივების რაოდენობა მათ აქვთ 6 ან 8; ერთ ფიფქს აქვს პირდაპირი სხივები, დანარჩენები მომრგვალებულია; ყველა ფიფქს არ აქვს ერთი და იგივე სხივები.

დავალება „ექვსქიმიანი ფიფქის აღნიშვნა“ (გვ. 33). ჭრის გზას ბავშვები დამოუკიდებლად ესმით. სამუშაო ნაწილის რომელ მხარეს უნდა მონიშნოს და რა ხდება, ისინი ემპირიულად იგებენ გაზეთების ქაღალდზე ან სხვა უსარგებლო ქაღალდზე.

ვიწვევთ ბავშვებს აჭრის ფიფქები. ჩვენ გავარკვევთ, როგორი "აჟურული". ეს სიტყვა მომდინარეობს ფრანგული სიტყვიდან "openwork", რაც ნიშნავს "გამტარს", "მაქმანს", "ბადას". როგორ მივაღწიოთ ამას? ამ კითხვაზე პასუხის პოვნა თავად მოსწავლეებს შეუძლიათ (გააკეთეთ ბევრი ამონაკვეთი სხივების შიგნით, ტიხრები ჭრილებს შორის უნდა იყოს ვიწრო).

დავალება „რვაქიმიანი ფიფქის აღნიშვნა“ (გვ. 34). ჰკითხეთ ბავშვებს, როგორ მონიშნონ კვადრატი ან წრე დაკეცვის შემდეგ.

დავალება „ახსნის ხელსახოცები“ (გვ. 34). ქალიშვილებისა და ხელსახოცების ვარსკვლავების ნიშნების შედარებისას, ბავშვები იტყვიან, რომ ვარსკვლავები ჯერ სხივების გასწვრივ აღინიშნება, შემდეგ კი სხივების შიგნით კეთდება ამონაჭრები. ხელსახოცი არ აქვს სხივები, ამიტომ ამოჭრილი შეიძლება გაკეთდეს თვითნებურად. რაც მეტია ამოჭრილი, მით მეტია აჭრელებული ხელსახოცი.

თემას „სიმეტრიული ჭრა“ (გვ. 35) აქვს ერთი დავალება. თქვენ განმარტავთ განსხვავებებს სიტყვებს "ჭრის" და "ჭრის" შორის. სამუშაო მოითხოვს ინტენსიურ ყურადღებას და ტარდება მასწავლებლის ხელმძღვანელობით.

მას შემდეგ, რაც ბიჭებმა გააცნობიერეს მუშაობის ტექნოლოგია, მათ შეუძლიათ აირჩიონ ნებისმიერი ნახატი ან მოიფიქრონ საკუთარი.

თემა „ნაჭრები, რომლებიც ქმნიან მოცულობას“ (გვ. 36 37). სამი ამოცანიდან (პირველი ორი არის "ასტერიკები" და "ზღარბი"), ყველაზე რთული მესამეა "ცეცხლოვანი ჩიტი". მისი შესწავლისას ბავშვები დაინახავენ ჭრილობის ოთხ ფორმას: კისერზე კუთხით, კუდზე მართკუთხა და ნახევრად ოვალური, სხეულზე მეორე ნახევრად ოვალური. თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ ეს ფრინველი სხვადასხვა გზით.

ვარიანტი 1 გადაიტანეთ მთელი კონტური თეთრ სქელ ქაღალდზე.

შეღებეთ გუაშით, ფლომასტერებით ან ფანქრებით.

ვარიანტი 2 ამოიღეთ ცალკეული ნაწილები ფერადი ქაღალდიდან და მიამაგრეთ ისინი თანმიმდევრობით.

ამ ყველაფერს ბავშვები სთავაზობენ საკუთარ თავს დისკუსიის დროს.

განყოფილება "მხატვრული დასაკეცი"

თემები: ”ორიგამი კვადრატიდან და მართკუთხედიდან.

მოდულური ორიგამი“ და „დაკეცვა და გაჭრა“.

თემა ”ორიგამი კვადრატიდან და მართკუთხედიდან. მოდულურ ორიგამს აქვს ოთხი დავალება (მათგან სამი მოდულურია).

დავალება „ქაღალდის ტრიალი“ (გვ. 38). ხელნაკეთობა შედგება ორი იდენტური ნაწილისგან, რომლებიც დაკავშირებულია შესაბამისი გზით. მნიშვნელოვანია ბავშვებმა დაინახონ, რომ მეორე მართკუთხედი ისევე რთულია, როგორც პირველი. მე-3 ეტაპზე, კუთხეები უნდა დაიკეცოს იმავე თანმიმდევრობით, როგორც მითითებულია (A, B, C). იმისათვის, რომ დაარწმუნოთ სტუდენტები ამ ინსტრუქციის მნიშვნელობაში, შესთავაზეთ მათი დამატება ნებისმიერი თანმიმდევრობით. ნაბიჯი 3 აქვს ძახილის წერტილი.

მოიწვიე ბავშვები აუხსნან რას ნიშნავს ეს ამ შემთხვევაში.

მე-4 ეტაპზე ჩნდება ახალი, ჯერ უცნობი სიმბოლო. თუ რას ნიშნავს, შეგიძლიათ გაიგოთ საცნობარო გვერდის მითითებით (გვ. 80. ორიგამის სიმბოლოები).

დავალება „მფრინავი ვარსკვლავი“ (გვ. 39). უმჯობესია გააკეთოთ ეს ხელნაკეთობა იმავე ფერის ქაღალდიდან, როგორც სახელმძღვანელოში. ის ასევე მზადდება ორი ნაწილისგან, მაგრამ იკეცება წინაგან განსხვავებით. ბავშვებმა უნდა დაინახონ, რომ აქ მართკუთხედები სხვაგვარად იკეცება.

მე-5 საფეხურზე მნიშვნელოვანია ერთი ნაწილის ზუსტად დადება მეორეზე და წითელი კუთხეების ჩასმა მწვანე ჯიბეებში.

მე-6 ეტაპზე მოაწყეთ ხელნაკეთობა, როგორც ფიგურაში. გადააბრუნეთ ისე, როგორც მე-7 საფეხურში. შემდეგ ჩადეთ მწვანე კუთხეები წითელ ჯიბეებში.

დავალება „ფერადი კუბი“ (გვ. 40). მოდულური ხელნაკეთობებისთვის, თქვენ უნდა აიღოთ ექვსი სხვადასხვა ფერის კვადრატები. თავიდანვე, კუბის განხილვისას, შეგიძლიათ დასვათ კითხვები: „რისთვის არის ის საინტერესო?

რა ნიმუში შეიძლება ჩამოყალიბდეს? ბავშვებმა უნდა დაინახონ, რომ თითოეული სახე მოიცავს სამი სხვადასხვა ფერის სამკუთხედს.

ნაბიჯი 6 გვიჩვენებს, თუ როგორ დააკავშიროთ მოდულები. დანარჩენები დაკავშირებულია იმავე გზით. თითოეული კუთხე უნდა იყოს ჩასმული თქვენს ჯიბეში. შედეგი არის კუბი, რომლის თითოეული მხარე შედგება სამი სხვადასხვა ფერის ოთხი სამკუთხედისგან: ერთი და იმავე ფერის ორი აუცილებლად ერთმანეთის საპირისპიროა.

დავალება „სანიშნე წიგნისთვის“ (გვ. 41). ეს სანიშნე შეიძლება განთავსდეს გვერდის კუთხეში.

მითითებული ხაზების გასწვრივ დამატების შედეგად მიღებულ ფორმას ეწოდება "წყლის ბომბი". მე-3 საფეხურზე ზუსტად უნდა გაყოთ კვადრატი ოთხ თანაბარ ნაწილად, ამიტომ თავდაპირველ მართკუთხედს უნდა ჰქონდეს სიგანე, რომელიც არის ოთხის ჯერადი.

თემა „დაკეცვა და მოჭრა“ (გვ. 42-43) მოიცავს ორ ხელნაკეთობას, რომლებიც ჯერ უნდა დაიკეცოთ და შემდეგ მოჭრათ და გადაჭრათ ცხოველების დასამზადებლად. ამ ყველაფერს ბიჭები დაკვირვების შედეგად იგებენ.

ორივე ხელნაკეთობა მომდინარეობს ბავშვებისთვის უკვე ნაცნობი ბატის ფორმისგან. რამდენჯერმე გამოსახულია ნიშანი „შიგნიდან მოხრილი“, რაც ცნობილია მეორე კლასის მოსწავლეებისთვის.

ამ განყოფილებაში წარმოდგენილია ქსოვის ორი ახალი ტიპი: ორზოლიანი სამგანზომილებიანი ქსოვა და ბრტყელი ქსოვა მუყაოზე ნემსისა და ძაფის გამოყენებით. მუშაობის პროცესში ბავშვებს ვიწვევთ ახსნან, რატომ შეიძლება მივაწეროთ ეს აქტივობები ქსოვას.

თემა "მოცულობითი ქსოვა" აჩვენებს რამდენიმე პროდუქტს "აკორდეონის" გამოყენებით: "ნაძვის ხის სათამაშო" ერთი "აკორდეონიდან", "აკორდეონი" ბრტყელი აპლიკაციით "ჰიპო", კა-ს სამგანზომილებიანი ფორმებით, ორი წებოვანი "აკორდეონი". ", რომელთაგან ერთ-ერთი დამზადებულია სხვადასხვა სიგანის ზოლებით "იდუმალი ურჩხულის" დასაწყისში და ბოლოს.

დავალება „ორი ზოლისგან ნაქსოვი აკორდეონი“ (გვ. 44). ნახატების შესწავლის და კითხვებზე პასუხის გაცემის შემდეგ ბავშვები დამოუკიდებლად იგებენ ქსოვის ოპერაციას.

აქვე უნდა დაისვას საკითხი მასალების თვისებების შესახებ.

შესაძლებელია თუ არა ასეთი ქსოვისთვის ლენტის გამოყენება, რომლითაც ყვავილებს აკრავენ და ტექსტილის ლენტები, ბავშვები თავად ამოწმებენ.

შედეგად, გამოდის, რომ ქსოვის ლენტი შესაფერისია, რადგან ის კარგად იკეცება და ზამბარდება. მაგრამ რბილი ნაწნავიდან "ჰარმოშკა" არ იმუშავებს, თუმცა შეგიძლიათ მისი გადახვევა.

როგორ მოვქსოვთ ერთფეროვანი „აკორდეონი“ და სამფეროვანი, ბავშვები თავად გამოიცნობენ. ფიგურებში ნაჩვენებია დასაკეცი ნაბიჯები ორი ფერის ზოლებიდან (ორივე მხრიდან ფერადი). „აკორდეონი“ ორფეროვანი გამოდის.

ნაქსოვი ზოლები რომ არ გაქრეს, ისინი შეიძლება შეაერთონ კოლექტიურ ნამუშევარში, მაგალითად, სანტიპედზე მუშაობისას (გვ. 46).

დავალება „ნაძვის ხის სათამაშო“ (გვ. 45). ზოლების სიგრძის ზუსტად განსაზღვრა შეუძლებელია. რაც უფრო ფართოა ზოლები, მით უფრო გრძელი უნდა იყოს ისინი. ამ დასკვნამდე ბავშვები თავად მივლენ გამოცდილებით.

დავალება "ჰიპო". ამ ხელნაკეთობაში ბრტყელი აპლიკაცია შერწყმულია ქსოვასთან. სურათზე გამოსახულია ჰიპოპოტამი მოძრავი თვალებით. ბავშვები ამოწმებენ ხელნაკეთობას და ხსნიან, თუ როგორ გაკეთდა იგი.

არსებობს სხვადასხვა ვარიანტი: თარგმნეთ და ამოჭერით მთელი სხეული ან ამოჭერით ნაწილები ცალკე. ამ შემთხვევაში არ აქვს მნიშვნელობა. მაგრამ თუ ჰიპოპოტამის სხეულის ცალკეულ ნაწილებს მოძრავად აქცევთ, მაშინ ეს მნიშვნელოვანია. ამ დასკვნამდე ბავშვები თავად მივლენ დისკუსიის შედეგად.

ამ ხელნაკეთობაში აუცილებელია ქსოვისთვის სქელი ქაღალდის აღება, რადგან აქ „აკორდეონი“ ზამბარის როლს ასრულებს.

დავალება „პატარა კაცი“ (გვ. 46). ხელნაკეთობებისთვის ვიყენებთ სხვადასხვა ზომის და ფორმის ყუთებს. შესაძლებელია ზედაპირის დიზაინის სხვადასხვა ვარიანტი: შეღებვა გუაშით, საღებავის შერევა PVA წებოთი იმავე პროპორციებით, ან დაფარეთ ქაღალდით.

ბავშვები გვთავაზობენ თავიანთ ვარიანტებს. ძაფებს წებოვანი ლენტით ვაკავშირებთ ხელებსა და ფეხებს. თუ ბავშვებმა მაიმუნის გაკეთება გადაწყვიტეს, მაშინ განიხილეთ რა ფორმის აიღოთ ყუთი ტანისთვის. კიდურებისთვის პატარა კაცზე უფრო ვიწრო "აკორდეონი" რომ გააკეთო, თუ იგივე? რამდენი ხანი იქნება ხელები და ფეხები?

თუ ოთხ კიდზე სხვა ცხოველს გააკეთებთ, მაშინ რბილი ლენტები არ არის შესაფერისი, რადგან მისგან "აკორდეონი" არ გაჩნდება. ბავშვებმა ეს დასკვნა თავად უნდა გამოიტანონ.

ყუთების ნაცვლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ ძვლების ნებისმიერი პლასტმასის კონტეინერი. თუ ქსოვისთვის მეტალიზებულ ქაღალდს ვიყენებთ, მას წებოვანი ლენტით ვამაგრებთ.

ცენტიპედის ტანისთვის ვიყენებთ სქელი ქაღალდისგან დამზადებულ დაბალ კონუსს ან მცირე სიმაღლის ყუთს. სამუშაო შეიძლება იყოს კოლექტიური. მზა ხელნაკეთობა ძაფზე უნდა იყოს ჩამოკიდებული.

ქვესტი „იდუმალი მხეცი“ (გვ. 47). ნაჩვენებია "აკორდეონის" გამოყენების კიდევ ერთი ვარიანტი. ბავშვები ნახატის მიხედვით აღნიშნავენ ზოლებს მეორე „აკორდეონისთვის“. მათი სიგრძე შეზღუდული არ არის.

თემა "ნემსით და ძაფით ქსოვა".

დავალება „ნახატები კუთხეებიდან“ (გვ. 48). სამივე ნამუშევარი მიიღება მკვეთრი, მართი და ბლაგვი კუთხით ძაფების გადაკვეთით. შეეცადეთ ბავშვებს აჩვენონ, რომელი კუთხეებია გამოყენებული თითოეულ ნამუშევარში.

ქსოვის ეტაპებს (გვ. 49) ბავშვები განიხილავენ მასწავლებლის ხელმძღვანელობით. მასწავლებელმა კლასს უნდა დაუსვას კითხვები: „რამდენ სეგმენტად იყოფა კუთხის ერთი მხარე? და მეორე?

სად არის ჩასმული ნემსი და ძაფი?

მას შემდეგ, რაც ბავშვებმა ოთხივე ეტაპი განიხილეს, დაუსვით მათ კითხვა: „და თუ გვერდები დაყოფილია 7, 8, 9, 10 ან მეტ ნაჭრებად, კუთხის შევსება იგივე იქნება თუ განსხვავებული? მარჯვენა და ბლაგვი კუთხეების შევსების შემდეგ შეუძლიათ დაასკვნათ, რომ ძაფების ქსოვის ტექნიკა არ არის დამოკიდებული კუთხის ზომაზე.

დავალება „ნიმუშები წრეში“ (გვ. 50). წრეში ძაფების ქსოვა უფრო რთული პროცესია. დაე, ბიჭები დაკავდნენ. ამისთვის მუყაოს ფუძეზე მონიშნავენ წრეს, როგორც სახელმძღვანელოში და აკორდებს იმავე წერტილებზე დაჭიმვენ.

წრე 24 თანაბარ ნაწილად რომ გავყოთ (გვ. 51), ჯერ კომპასის გამოყენებით გავყოთ 12 თანაბარ ნაწილად, შემდეგ კი თითოეული ნაწილი თვალით შუაზე. თუ ვინმეს სურს კუბის გაკეთება, მაშინ ნიმუში შეიძლება განსხვავდებოდეს თითოეულ მხარეს: შუა უფრო დიდი ან პატარაა, ძაფები მეტ-ნაკლებად გაჭიმულია.

დავალება „ნიმუშები სამკუთხედსა და კვადრატში“ (გვ. 52). ბიჭებმა უკვე იციან, რომ ჩვენ ვყოფთ კუთხის ან წრის გვერდებს თანაბარი რაოდენობის იდენტურ სეგმენტებად ან რკალებად. მაშასადამე, კვადრატისა და ტოლგვერდა სამკუთხედის გვერდებს უნდა ჰქონდეთ სიგრძე, რომელიც არის ხუთის ჯერადი (თუ სეგმენტები უდრის 5 მმ-ს).

ნახატები განსხვავებულია იმისდა მიხედვით, თუ სად არის საწყისი წერტილი. შაბლონების ძაფით შევსებამდე მოიწვიე ბავშვები, რომ გააკეთონ ფანქრის ესკიზები ქაღალდზე.

დავალება „პუტანკას ქსოვა“ (გვ. 52). სამუშაოს საწყისი ეტაპი იგივეა, რაც წინა შემთხვევებში, მაგრამ შევსების პროცესი განსხვავებულია. ძაფების ერთსა და იმავე წერტილამდე მრავალჯერ გადაწევა შესაძლებელია.

სამუშაო სრულდება, როდესაც ფიგურა დაფარულია მრავალი ძაფით და ნათლად ჩანს ბაზის ფონზე.

განყოფილება "კერვა და ქარგვა" (4 საათი) თემები: "ნაკერები "კიდეზე" და "მარყუჟი", "ნაკერი "ხაზი", "ღილაკი "ფეხზე"".

მასალის დახმარებით გვ. 54 უთხარით ბავშვებს ნაკერების შესახებ. თუ ისინი შესრულებულია სამკერვალო მანქანაზე, მათ უწოდებენ მანქანას. თუ ადამიანი მუშაობს ნემსით და ძაფით, მაშინ ეს არის ხელით ნაკერები. აქ, საუბრისას, რამდენიმე მომენტი შეიძლება დაეთმოს ჯვარედინი თემას „საყოფაცხოვრებო ტექნიკაში შესავალი. საკერავი მანქანები“.

დამატებითი მასალა საუბრისთვის საკერავი მანქანის ისტორია ყველა დიდი ხანია შეჩვეულია საკერავ მანქანას. მაგრამ მან დიდი ხნის განმავლობაში მოიპოვა თავისი "ადგილი მზეში".

სამკერვალო მანქანა გაცილებით გვიან გამოჩნდა, ვიდრე მექანიზებული დაწნული და ქსოვის მანქანები, თუმცა მკერავების მუშაობის მექანიზების მცდელობები XIV საუკუნის შუა ხანებიდან გაკეთდა.

ხელით კერვა საკმაოდ შრომატევადია. იმისათვის, რომ ძაფის ნაკერი თანაბარი და ძლიერი აღმოჩნდეს, აუცილებელია ქსოვილის დამაგრება მცირე და გაზომილი ნაკერებით, განუწყვეტლივ ნემსით.

რაც უფრო რთულია ტანსაცმელი, მით მეტი ძალისხმევაა საჭირო მკერავის დასადებად. შუა საუკუნეებში, როდესაც თავადაზნაურობის კოსტიუმები აკრძალულად მდიდრული გახდა, თითოეულ მათგანზე ათობით მკერავი მუშაობდა. ღარიბი ქალები დღედაღამ დაუღალავად შრომობდნენ, რომ კაბა დროულად დაემთავრებინათ. მაგრამ რაც არ უნდა თავგანწირულად მუშაობდნენ, შეუძლებელი იყო კოსტუმის ხელით სწრაფად შეკერვა. ბევრი დამჭირდა მის დამზადებაზე, მაგრამ მხოლოდ ტანსაცმელი არ უნდა შეკერილიყო. შუა საუკუნეებში სავაჭრო და სამხედრო გემების ფლოტები დაცურავდნენ აფრების ქვეშ, რომლებიც ასევე საჭიროებდა შეკერვას.

დიდი ხნის განმავლობაში ტილო ხელით იკერებოდა. მაგრამ როდესაც გემთმშენებლობა მასიური გახდა, ისინი ფიქრობდნენ სპეციალურ მოწყობილობაზე, რომელიც შესაძლებელს გახდის აფრების უფრო სწრაფად შეკერვას. და ის შეიქმნა ნავიგაციით ცნობილ ქვეყანაში, ჰოლანდიაში. ლეგენდა ამბობს, რომ მე-14 საუკუნეში ჰოლანდიაში გამოჩნდა უზარმაზარი ბორბლებიანი შეკრება, რომელსაც მუშები იყენებდნენ მცურავი საამქროებში გრძელი ქსოვილის დასაფქვავად. თუმცა, მანქანა არ იყო ფართოდ გამოყენებული. ნებისმიერი ტექნიკური განვითარება იმ წლებში იყო ყველაზე მკაცრი საიდუმლო. განსაკუთრებით საგულდაგულოდ იყო დაცული დანადგარის საიდუმლო, რომელიც აჩქარებს კერვის პროცესს. ჰოლანდიელებს ძალიან ეშინოდათ, რომ ვინმე მათ საიდუმლოს მოიპარავდა. საიდუმლოების ხარისხი იმდენად მაღალი იყო, რომ ამ მოწყობილობის არა მხოლოდ ნახატები, არამედ მისი გამომგონებლის სახელიც კი დღემდე არ შემორჩენილა.

მაგრამ იდუმალი მანქანის შესახებ ჭორები მაინც გავრცელდა მთელ ევროპაში. ზოგიერთმა ჰოლანდიის მსგავსი ერთეულის შექმნაც კი სცადა. დანამდვილებით ცნობილია, რომ მე-15 საუკუნეში ლეონარდო და ვინჩი მუშაობდა საკერავი მანქანის შექმნაზე და მისი ესკიზებიც კი დაუტოვა შთამომავლობას. თუმცა დიდმა მხატვარმა ვერასოდეს შეძლო საკერავი მანქანის გაცოცხლება.

პირველი აპარატი, რომელიც აღჭურვილი იყო ნემსით ორი ბასრი ბოლოებით და შუაში ძაფის ნახვრეტით, გამოჩნდა 1755 წელს. მისი ავტორია ინგლისელი ჩარლზ ვაისენტალი. ნემსი ჭრიდა მასალას ისე, რომ არ გადაბრუნებულიყო.

1790 წელს ინგლისელმა თომას სენტმა შეიმუშავა ნახატები ჩექმების საკერავი მანქანისთვის. ეს მოწყობილობა უფრო ჰგავდა მექანიკურ ბუზს. მას კანზე უნდა გაეკეთებინა ხვრელები, რომლებითაც საჭირო იყო ძაფის ხელით ძაფები.

1873 წელს დანაყოფი შეიკრიბა. მაგრამ საქმეში მისი შემოწმება შეუძლებელი იყო: მოწყობილობა უმოქმედო აღმოჩნდა. როგორც ჩანს, გამომგონებლის ნახატებში შეცდომა შეაღწია, რამაც გააუქმა მისი ყველა ნამუშევარი... რაც ავსტრიელებს არ გამოუვიდათ, ფრანგებმა მიაღწიეს წარმატებას. გამომგონებელმა ბართლომი ტიმონიერმა არა მხოლოდ შექმნა მსოფლიოში პირველი სამუშაო სამკერვალო მანქანა, არამედ 1831 წელს პარიზთან ტანსაცმლის ქარხანაც კი გახსნა. მასზე დაყენებულმა 80 Timonier მანქანამ დაიწყო ფრანგი ჯარისკაცებისთვის უნიფორმების კერვა. საწარმო წარმატებული აღმოჩნდა. საბეჭდ მანქანაზე მკერავი მუშები ბევრჯერ უფრო სწრაფად ართმევდნენ შეკვეთებს, ვიდრე მეზობელი ქარხნების მუშები, რომლებიც ძველებურად კერავდნენ ნემსით.

1845 წელს ამერიკელმა ელიას ჰოუმ საზოგადოებას წარუდგინა თავისი გამოგონება სამკერვალო მანქანის შესახებ, რომელსაც შეუძლია სწორი ნაკერების გაკეთება წუთში 300 ნაკერის სიჩქარით.

აიზეკ მერიტ სინჯერი დაიბადა ნიუ-იორკში 1811 წლის 27 ოქტომბერს. 12 წლის ასაკში მექანიკოსის ასისტენტად იმუშავა, შემდეგ კი, სწრაფად დაეუფლა პროფესიის საფუძვლებს, მიატოვა სამსახური და გახდა ...მოგზაური მსახიობი. 39 წლამდე ის გვამთან ერთად მოგზაურობდა, რის შემდეგაც გადაწყვიტა მექანიკოსობა. მან გამოიგონა ხის დამუშავების მანქანა, მაგრამ მასზე მოთხოვნა არ იყო.

ისააკს უნდა ეძია თავისი ნიჭის ახალი გამოყენება და მან იპოვა იგი. საკერავი მანქანები იყვნენ.

მომღერალმა ოდნავ შეცვალა ელიას ჰოუს საბეჭდი მანქანა და გამოუშვა მისი გაუმჯობესებული ვერსია საკუთარი სახელით. მან ჰაუს საბეჭდ მანქანას დაამატა ქსოვილის დაფა, „ფეხი“, რომელიც აჭერდა მასალას ზედაპირზე, და ფეხის ამძრავი, რომელიც მკერავს ორივე ხელის გათავისუფლების საშუალებას აძლევდა. ახლა ნაკერები შეიძლება გაკეთდეს უწყვეტი და არა მხოლოდ სწორი. გამომგონებელმა ასევე გამოიყენა ნემსი თვალით წერტილში.

მიზნიდან გამომდინარე, ნაკერები იყოფა შემაერთებელ (ქსოვილის ნაწილების შესაერთებლად), ფიქსაციად (მათით დაფარულია ქსოვილის კიდეები) და დეკორატიულებად (ქარგვა). სამივე ტიპის ნაკერი არის ხელით და მანქანით, ნაქარგებიც კი შეიძლება მანქანით დამზადდეს.

მაგრამ ხელით ნაქარგები ყოველთვის დიდად ფასობდა. სანამ ბავშვები ცხოვრობენ, სამივე ტიპის მანქანების ნაკერების ნიმუშები.

ხელნაკეთობებში ნაკერების გამოყენებამდე საჭიროა ივარჯიშოთ მათ განხორციელებაში. ეს შეიძლება გაკეთდეს მკვრივი ქსოვილის ნაჭერზე (მაგალითად, ქსოვილი, კოსტუმი). იმსჯელეთ რომელ ფუნქციაშია ნაკერები ნახ. 1 და 2, თუ როგორ არიან ისინი მსგავსი და როგორ განსხვავდებიან, შეიძლება მათი შესრულება სხვა მიმართულებით (მარჯვნიდან მარცხნივ). ქვემოთ ნახ. 3, 4, 5 "მარყუჟის" ნაკერი წარმოდგენილია სამივე ფუნქციით: როგორც დასამაგრებელი (3), როგორც დეკორაცია (4), როგორც დამაკავშირებელი (5). ბავშვები ამ დასკვნამდე თავად უნდა მივიდნენ.

დავალება „Seam“ ხაზი“ (გვ. 55). აჩვენეთ მოსწავლეებს ნაჭრების დამაკავშირებელი მანქანის ნაკერის ნიმუში და ხელის ნაკერი "ნაკერი".

შედარებისას ისინი დარწმუნდებიან თავიანთ მსგავსებაში. და შეიძლება თუ არა ამ ნაკერის გამოყენება დასამაგრებლად და გასაფორმებლად? დაუსვით ეს შეკითხვა ბავშვებს და სთხოვეთ ახსნან თავიანთი აზრი. დაიწყეთ პრაქტიკული სავარჯიშოები „წინ ნემსის“ ნაკერის გამეორებით. შემდეგ შეხედეთ სურათს მარცხნივ ბავშვებთან ერთად. რით არის ეს ნაკერები მსგავსი და რით განსხვავდებიან ისინი? შემდეგ ბავშვები გააგრძელებენ პრაქტიკულ სავარჯიშოებს, უკვე შეასრულებენ „ხაზის“ ნაკერს.

"ღილაკი" ფეხზე. (გვ. 55) გააფრთხილეთ ბავშვები, რომ მოხერხებულობისთვის უმჯობესია აიღოთ ბრტყელი ან ოდნავ მოხრილი, მაგრამ არა ამოზნექილი ღილაკი. წინააღმდეგ შემთხვევაში, მატჩი წაიშლება. იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა აირჩიოთ ნემსი, რაზეა დამოკიდებული. განყოფილების ყველა ნამუშევარში შეახსენეთ ბავშვებს უსაფრთხოების ზომების შესახებ: ნემსი უნდა იყოს ნემსის საწოლში ან ქსოვილში, მაკრატელი კორპუსში.

მოდელირება და დიზაინი

განყოფილება "თვითმფრინავის მოდელირება და დიზაინი" (6 საათი) თემები: "მოზაიკა წრის და ოვალის ელემენტებიდან", "მუყაოსგან დამზადებული სათამაშოები მოძრავი ნაწილებით", ორი დავალება იყო მოცემული თემაზე "მოზაიკა წრის ელემენტებიდან და ოვალური".

დავალება „ფიგურები“ კვერცხის ნაწილებიდან“ (გვ. 56). "კვერცხი" და ფიგურები ბავშვები იკვლევენ და პასუხობენ კითხვებს სახელმძღვანელოდან. შემდეგ აანალიზებენ ერთ ფიგურას, ანუ ეუბნებიან, რა თანმიმდევრობით არის დაკავშირებული "კვერცხის" დეტალები. მაგალითად, ზედა ჩიტში დეტალები ასეა მოწყობილი: წვერი No5, წვერი No3, თავი No8, 9, კისერი No7, მკერდი No2, ზურგი No1, კუდი No. 6, თათები No4.

დავალებები განსხვავებულია: გაიმეორეთ სურათი, შეიტანეთ ცვლილებები დიზაინში, განსაზღვრეთ დეტალების ადგილი მყარ ფიგურაში, გამოდით ახლით. ჩვენ უნდა ვეცადოთ, რომ რაც შეიძლება მეტი ფრინველი მოვიპოვოთ.

მუშაობის დაწყებამდე ბავშვები გეგმავენ მოქმედებებს და უპასუხებენ კითხვას, თუ რატომ არის საჭირო ორივე მხრიდან ერთი და იგივე ფერის ქაღალდის აღება.

გაკვეთილი თემაზე "ფიგურები კვერცხის ნაწილებიდან"

(მასწავლებელი გ.ა. ძურაბაევა (რეუტოვი, სკოლა No6)).

გაკვეთილის მიზნები და ამოცანები:

სივრცითი წარმოდგენების განვითარება;

წარმოსახვის განვითარება;

მრუდი ჭრის ვარჯიში.

გაკვეთილების დროს

1. გაკვეთილის თემის გამოცხადება.

მასწავლებელი: ვინ იყო ზოოპარკში? რა ცხოველები არიან ზოოპარკში? რომელი ცხოველები გახსოვთ? დღეს ჩვენ შევქმნით უჩვეულო ზოოპარკს, მისი ბინადრები მხოლოდ ჩიტები არიან. რა მასალისგან და რა ტექნიკით შეიძლება დამზადდეს ფრინველების ფიგურები?

ბავშვები: ქაღალდიდან ორიგამის ტექნიკის გამოყენებით.

ბრმა პლასტილინისგან.

გააკეთეთ ყუთიდან, ჩასვით ქაღალდით.

ამოჭრილი ნაწილებისგან შეგიძლიათ გააკეთოთ აპლიკა.

შეიძლება დამზადდეს ქსოვილისგან.

მასწავლებელი: და ჩვენი ჩიტები დამზადდება ოვალური ელემენტებისგან.

2. სახელმძღვანელოზე მუშაობა.

ბავშვები კითხულობენ გაკვეთილის თემას, სახელმძღვანელოს პირველ ორ სტრიქონს.

მასწავლებელი: დაამტკიცეთ, რომ ეს ფრინველები არიან და არა სხვა ცხოველები.

ბავშვები: მათ აქვთ გრძელი კისერი და პატარა თავი.

მასწავლებელი: რა ფრინველებს იცნობთ?

ბავშვები: იხვი, ბატი. ზოგს გრძელი კისერი აქვს, ყანჩას ან წეროს ჰგავს, მაგრამ მოკლე ფეხები. წითელი კი ინდაურს ჰგავს. (შეგიძლიათ აჩვენოთ ჩიტების ფოტოები თავზე ტუფთით.) მასწავლებელი: მოდით, გადავხედოთ კვერცხს, რომლის დეტალებიდან მიღებულია ეს ფიგურები. რამდენ სხვადასხვა დეტალს ხედავთ ამ კვერცხში? რა დეტალები მეორდება? რა არ არის? ვნახოთ, როგორ მდებარეობს ეს დეტალები რაიმე სახის ფრინველში (ჩვენ განვიხილავთ ლურჯ ფრინველს). დათვალეთ რამდენი დეტალია თითოეულ ფრინველში.

(ბავშვები აღმოაჩენენ, რომ მწვანე ფრინველებში არის დამატებითი დეტალი.) მასწავლებელი: როცა მუშაობას დაიწყებთ, ამოიღეთ ეს ზედმეტი დეტალი და წებოს გარეშე. ფიგურები შეიძლება მთლიანად მობრუნდეს სხვა მიმართულებით, ან მხოლოდ თავის შემობრუნება. როცა წებდება, ამოჭერით და დიდ ფურცელზე დააწებეთ. მივიღებთ „ჩიტების ზოოპარკს“.

3. სამუშაო გეგმა.

მასწავლებელი: საიდან დავიწყოთ?

ბავშვები: თარგმნეთ "კვერცხი" ნახშირბადის ქაღალდის მეშვეობით.

მასწავლებელი: პირდაპირ სახელმძღვანელოდან?

ბავშვები: ჯერ გადაიტანეთ თვალის ქაღალდზე, შემდეგ კი ნახშირბადის ქაღალდის მეშვეობით შეღებვაზე.

მასწავლებელი: თარგმნეთ ფრთხილად, ბასრი ფანქრით.

ბავშვები: დავჭრათ ნაჭრებად.

მასწავლებელი: როგორ ვაგროვებთ პროდუქტებს?

ბავშვები: წებოთი ყველა დეტალი.

მასწავლებელი: მაშინვე წებო? რა მოხდება, თუ არასწორ ნაწილს იღებ?

ბავშვები: ჯერ ყველა დეტალი წებოს გარეშე უნდა დაკეცოთ, შემდეგ კი წებო.

მასწავლებელი: განვმარტოთ: დაკეცეთ წებოს გარეშე, შეადარეთ სახელმძღვანელოს ნიმუში და ჯოხი. ყურადღება მიაქციეთ ფიგურის დაკეცვის სიზუსტეს. ნაწილის ფუძეზე დადებამდე დაატრიალეთ და მიეცით ის პოზიცია, რომელსაც ის იკავებს ნიმუშში. თუ თქვენთვის ადვილია ფიგურის ზუსტად გამეორება, წებოვეთ იგი სხვა მიმართულებით მობრუნებით, ან შეცვალეთ რომელიმე ნაწილის პოზიცია. თუ ეს ადვილია, გამოიგონეთ საკუთარი ჩიტი. და ბოლო.

თუ სამუშაოს ინდივიდუალურად აკეთებდით, რა ფერის ბაზას აირჩევდით?

ბავშვები: ერთი, რომელზეც ფიგურა აშკარად ჩანს.

მასწავლებელი: დიახ, კონტრასტი. მაგრამ ჩვენ გვაქვს კოლექტიური ნამუშევარი, ფიგურების წებოვნება, თქვენ ამოჭრით მათ, ასე რომ ბაზის აღება შესაძლებელია ნებისმიერ ფერში.

ასე რომ, გავიმეოროთ სამუშაო გეგმა.

ბავშვები: 1. გადაიტანეთ „კვერცხი“ ქაღალდზე, ხოლო ქაღალდიდან ნახშირბადის ქაღალდიდან ფერამდე.

2. ამოჭრა დეტალები.

3. დაკეცეთ ფრინველის ფიგურა წებოს გარეშე და შეამოწმეთ ნიმუშით.

4. წებოს ნაწილები ბაზაზე.

როდესაც თითოეული სტუდენტი ასრულებდა სამუშაოს, დასრულებული ფიგურები „დარგეს“ სახატავ ქაღალდზე, სადაც ადრე იყო განთავსებული ხეები, ბუჩქები და სხვა ბუნებრივი საგნები.

დასასრულს სამუშაოების შედეგები შეჯამდა.

დავალება „ფიგურები წრის ნაწილებიდან“ (გვ. 57). იგივე სამუშაო პროცესი, როგორც წინა შემთხვევაში.

თემა „მუყაოს სათამაშოები მოძრავი ნაწილებით“ მოიცავს სამ დავალებას: „მალი“, „კლოუნი“, „ტედი დათვი“.

დავალება „მამალი“ (გვ. 58). ფერადი მამლის დამზადება შესაძლებელია თეთრი მუყაოსგან და ფერადი ფლომასტერებით ან ფერადი მუყაოს გამოყენებით. მოსწავლეებმა უნდა დაინახონ დეტალები და გაიგონ, როგორ მოძრაობენ. ნაწილების შეერთების მეთოდები ნაჩვენებია ფიგურებში. ბავშვებს შეუძლიათ გამოცდილებით განიცადონ, რომელია უკეთესი.

Ჩვენ. 59 გვიჩვენებს ძაფის მიბმის სხვადასხვა ხერხს. როგორ მივაღწიოთ იმას, რომ თავი და კუდი ცალ-ცალკე გადავიდეს, ბიჭები თავად წყვეტენ.

ამოცანები „კლოუნი“, „დათვის ბელი“ (გვ. 59). დაფიქრდით, როგორ მზადდება ფიგურები, რა ნაწილები შეიძლება იყოს მოძრავი, როგორ შეგიძლიათ გააკეთოთ კლოუნის თმა.

თემა „მუყაოსა და კაბელის თავსატეხები“ მოიცავს ოთხ დავალებას: „გაათავისუფლეთ კაბელი ღილაკებით“, „ამოიღეთ ბეჭედი“, „გაათავისუფლეთ გასაღებები“, „გამოაცალეთ საზამთრო და კაბელი“.

ყველა თავსატეხში მუშაობის თანმიმდევრობა ერთნაირია (გვ. 60):

ჯერ გაარკვიეთ რა ნაწილებისგან შედგება თავსატეხი, მოამზადეთ ყველა ნაწილი, დააკავშირეთ ისინი როგორც სურათზე, შემდეგ ამოხსენით თავსატეხი. ნაწილების შეერთებისა და გათიშვის პროცედურა განსხვავებული იქნება.

დავალება "გაათავისუფლეთ კაბელი ღილაკებით". (გვ. 60) თავსატეხის განხილვისას ბავშვები დაინახავენ, რომ იგი შედგება ფართო ზოლისგან, კაბისა და ორი ღილისგან. ღილაკები შეიძლება შეიცვალოს მუყაოს წრეებით. ქაღალდის ზოლი. ზოლის ბოლოში ამოჭრილია წრე. წრის დიამეტრი აღემატება მოჭრილი ზოლის სიგანეს, მაგრამ ღილაკების დიამეტრზე ნაკლები. ამიტომ, ისინი არ გაივლიან მრგვალ ხვრელს.

თავსატეხების შეკრების შეკვეთა:

1) მიამაგრეთ კაბელი ერთ ღილაკზე;

2) სადენის მეორე ბოლო შეაერთეთ ზოლთან, როგორც ნაჩვენებია სურათზე;

3) მიამაგრეთ სადენის ბოლო სხვა ღილაკზე. თავად ბავშვები საუბრობენ კავშირის თანმიმდევრობაზე.

კაბელის გასათავისუფლებლად ღილაკებით:

1) მოჭრილი ზოლი გაიწიეთ წინ და ჩადეთ მრგვალ ხვრელში;

2) ღილაკი თავისუფლად გადის მიღებულ მარყუჟში.

დავალება „ბეჭის ამოღება“ (გვ. 60). ჯერ უნდა შეაგროვოთ ყველა დეტალი. ბავშვები თავად განსაზღვრავენ შეკრების რიგს. ის ერთადერთი არ არის.

Ontario's Newcomer's Guide Russian Funded by Acknowledgment Orientation to Ontario შეიქმნა, რათა დაეხმაროს ახალბედებს იდენტიფიცირება გაიდლაინები გადასვლისთვის, იპოვონ დაწესებულებები, რომლებიც ემსახურებიან ემიგრანტებს და შექმნან საკუთარი პირადი განსახლების გეგმები. პროექტს ორიენტაცია ონტარიოში აფინანსებს მოქალაქეობისა და იმიგრაციის კანადის CIC და მოქალაქეობისა და იმიგრაციის კანადის მიერ.

უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება სარატოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ნ.გ. ჩერნიშევსკი უსანოვი D.A., Skripal A.V., Feklistov V.B., Venig S.B. ნახევარგამტარების პარამეტრის გაზომვა, მიკროტალღოვანი ნანოსტრუქციები მიკროტალღოვანი SARATOV 2012 UDC 620.179.18 Usanov D.A., Skripal A.V., Feklistov V.B., Venig S.B. U74 ნახევარგამტარების, მიკრო და ნანოსტრუქტურების პარამეტრების გაზომვა მიკროტალღურ ღუმელზე (სახელმძღვანელო) - სარატოვი: ელექტრონული გამოცემა Sarat .... "

„ალტაის რეგიონალური უნივერსალური სამეცნიერო ბიბლიოთეკა V.I. ვ.ია.შიშკოვა ალტაის ტერიტორიის სოფლის დასახლებების ბიბლიოთეკის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური განყოფილება: ტრადიციები, ინოვაციები, კრეატიულობა სტატიებისა და მეთოდოლოგიური მასალების კრებული Barnaul 2008 UDC 027 LBC 78.34(2)751.34 C29 შემდგენელი: A.V.Av.Av.Av. რედაქტორი T. A. Startseva მმართველი რედაქტორი T. V. Smelova პასუხისმგებელი საკითხზე T. I. Chertova C 29 ალტაის ტერიტორიის სოფლის დასახლებების ბიბლიოთეკები: ტრადიციები, ინოვაციები, კრეატიულობა: coll...»

”განათლების ფედერალური სააგენტო უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება ირკუტსკის სახელმწიფო უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულთა სპეციალობის საბოლოო სახელმწიფო სერტიფიცირება 200100- მიკროელექტრონიკა და მყარი სახელმწიფო ელექტრონიკის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო ირკუტსკი 2006 UDC 378.146.9 BBK 74.592P30 გამოქვეყნებულია გადაწყვეტილება. სახელმწიფო უნივერსიტეტის რედაქციით დოქტორი, ასოც. კარნაკოვა V.A. შედგენილი: ... "

მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო Diagnostic complex Profmaster 2 PSYCHODIAGNOSIS IN VOCATIONAL GUIDENCE: PRINCIPLES OF INFRASTRUCTURAL SUPPLY OF COMPUTERIZED TESTING ფსიქიკური თვისებების კომპლექსური აღრიცხვის პრინციპი. იდეალური პროფილები პოსტდიაგნოსტიკური საუბრის პრინციპი სავარაუდო (რბილი) პროგნოზის პრინციპი ინფორმაციის მხარდაჭერის პრინციპი.. ."

„მ.ა. ვახრუშინა, ს.ა. რასკაზოვა-ნიკოლაევი, მ.ი. სიდოროვა მენეჯმენტი ბუღალტერია-1 სახელმძღვანელო პროფესიონალ ბუღალტერთა მომზადებისა და სასერტიფიკაციო პროგრამისთვის საბაზისო კურსი მოსკოვი BINFA გამომცემლობა 2011 М.А. ვახრუშინა, ს.ა. რასკაზოვა-ნიკოლაევი, მ.ი. სიდოროვა მენეჯმენტის ბუღალტერია-1 სახელმძღვანელო პროფესიონალი ბუღალტერების მომზადებისა და სერტიფიცირების პროგრამისთვის საბაზისო კურსი მოსკოვი BINFA გამომცემლობა, 2011 სახელმძღვანელო შეესაბამება საბაზისო კურსს მენეჯმენტის ბუღალტრული აღრიცხვის პროგრამა ... "

«საარქივო ინვენტარიზაცია ელექტრონული ფორმით და მათი ინტეგრაცია სახელმწიფო და მუნიციპალური არქივების საინფორმაციო ინფრასტრუქტურაში მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები თემის ინდექსი: 1.4.1. ვადები: დასაწყისი - 2012 წლის იანვარი დასასრული - 2013 დეკემბერი თემის ხელმძღვანელი - პასუხისმგებელი. კომპ., დოქ. ვ.გ. ლარინა მოსკოვი, შინაარსი ძირითადი ტერმინები და განმარტებები...»

„ახალგაზრდა დამწყები მეცნიერის დასახმარებლად: ახალგაზრდებისთვის სამეცნიერო საქმიანობის საფუძვლები ეს საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო შემუშავდა, როგორც ახალგაზრდების ხელშეწყობისა და მეცნიერულ და ინოვაციურ საქმიანობაში ჩართვის სისტემის შემუშავების ნაწილი, რომელსაც ახორციელებს მცირე და განვითარების ასოციაცია. საშუალო ბიზნესის მხარდაჭერის სააგენტოები ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონში. პროექტის განხორციელებისას გამოიყენება პრეზიდენტის ბრძანებულების შესაბამისად გრანტის სახით გამოყოფილი სახელმწიფო მხარდაჭერის სახსრები...“

„რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება ორენბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სამრეწველო ელექტრონიკისა და საინფორმაციო და საზომი მოწყობილობების დეპარტამენტი ვ.ნ. ბულატოვი ვ.დ. A. V. SHEVELENKO ხლუდენევის საბოლოო სახელმწიფო სერტიფიკაციის მეთოდოლოგიური ინსტრუქციები რეკომენდებულია გამოქვეყნებისთვის ორენბურგის უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების სარედაქციო და საგამომცემლო საბჭოს მიერ ... "

« დისტანციური სწავლების საფინანსო, მენეჯმენტის და ბიზნესის საერთაშორისო ინსტიტუტი D.V. VAKORIN მეტროლოგია, სტანდარტიზაცია და სერტიფიცირების სახელმძღვანელო Tyumen State University Publishing House 2010 UDC 389.001(075.8)+006.91(075.8) LBC Zh10ya73+U291.823.2ya73 V 146 DV Vakorin. მეტროლოგია, სტანდარტიზაცია და სერთიფიკაცია: სახელმძღვანელო....»

„რუსეთის ფედერაციის გენერალური და პროფესიული განათლების სამინისტრო პენზას სახელმწიფო უნივერსიტეტი Artamonov D.V., Semenov A.D. LINEAR AUTOMATIC CONTROL SYSTEMS თეორიის საფუძვლები: ავტომატური ავტომატური მართვის სისტემები (manual) U252D0V. უჩებ. შემწეობა. - პენზა: პენზის გამომცემლობა. სახელმწიფო un-ta, 2003.გვ. : ავად. 47, ჩანართი. -, ბიბლიოგრ. 11 ტიტული ავტომატური კონტროლის ძირითადი მეთოდები ... "

ციმბირის უნივერსიტეტი სამომხმარებლო თანამშრომლობის მენეჯმენტის ბუღალტრული აღრიცხვის სახელმძღვანელო მითითებები კურსის მუშაობისთვის სპეციალობის სტუდენტებისთვის 080109.65 ბუღალტერია, ანალიზი და აუდიტი ნოვოსიბირსკი 2008 საბუღალტრო დეპარტამენტი. - ნოვოსიბირსკი: SibUPK, 2008. - 52 გვ. რეცენზენტები: Cand. ეკონომია მეცნიერებათა ასოცირებული პროფესორი...»

« Saygidguseynov Ali-khadzhi SUFISM BASIS AND ESSENCE მახაჩკალა 2008 სუფიზმი: საფუძველი და არსი LBC 86.383+87.3(5)41 UDC 29 F 14 Saygidguseynov A.Yu. სუფიზმი: საფუძველი და არსი. სახელმძღვანელო. - Elista: AOR NPP Dzhangar, 2008. - 86s. ეს სასწავლო გზამკვლევი ეხება სუფიზმთან დაკავშირებულ ზოგიერთ აქტუალურ საკითხს: რა არის სუფიზმი...“

„ა.გ. პესნიაკევიჩი თანამედროვე ბიოტექნოლოგია და გენეტიკური ინჟინერია სახელმძღვანელო არჩევითი საგნების შესახებ საგანმანათლებლო დაწესებულებების მე-11 კლასის სტუდენტებისთვის მინსკი 2010 სარჩევი §1. ზოგადი იდეები სელექციის, ბიოტექნოლოგიისა და გენეტიკური ინჟინერიის შესახებ.3 §2. გენეტიკური ინჟინერიის გაჩენა და განვითარება §3. შეზღუდვის ფერმენტები, როგორც გენეტიკური ინჟინერიის ინსტრუმენტი §4. დნმ-ის ფრაგმენტების გამოყოფა ზომით და ფრაგმენტების გამოვლენა სპეციფიკური ნუკლეოტიდური თანმიმდევრობით §5. პლაზმიდების კონცეფცია და ... "

„FGOU VPO სტავროპოლის სახელმწიფო აგრარული უნივერსიტეტის სამეცნიერო ბიბლიოთეკის საინფორმაციო და ბიბლიოგრაფიული ცენტრი სტუდენტების დასახმარებლად, რომლებიც ასრულებენ კურსდამთავრებულებს და დისერტაციებს (პროექტებს) ბიბლიოგრაფიული ინდექსი Stavropol 2011 კურსის ნაშრომები და დისერტაციები (პროექტები): ბიბლიოგრაფიული ინდექსი / კომპ. G. P. ვასილიევა. - სტავროპოლი: NB SSAU, 2010. - 22 გვ. – (127 წყარო, 2004–2010) In...»

«სარჩევი 1. საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის მიზნები 2. საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის კურსდამთავრებულის პროფესიული საქმიანობის მახასიათებლები 2.1. კურსდამთავრებულის პროფესიული საქმიანობის სფერო. 2.2. კურსდამთავრებულის პროფესიული საქმიანობის ობიექტები. 2.3. კურსდამთავრებულის პროფესიული საქმიანობის სახეები. 2.4. კურსდამთავრებულის პროფესიული საქმიანობის ამოცანები. 3. მოთხოვნები საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებთან დაკავშირებით 3.1. უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულის საჭირო კომპეტენციების ჩამონათვალი ამ...“

“INI-FB FEGU Vladivostok-ის ახალი ჩამოსვლის სია. 690000 ქ. ალეუტსკაია, 65 ბ რუსეთი ავტორის სათაური გამოცემა შენახვის ადგილი თემა სამაგალითო კლასი სოროკინი, ჩინური კლასიკური დრამა XIII - მოსკოვი საკვანძო სიტყვები: გენეზისი, სტრუქტურა, სურათები, 301 ფედოროვიჩი. V.F. Sorokin-ის მოთხრობები; [რეზ. რედ. L. Z. Eidlin]; სსრკ მეცნიერებათა აკადემია, შორეული აღმოსავლეთის ინსტიტუტი. ივანოვი, მსოფლიოს სახელმწიფოების დროშები K.A. Ivanov. მოსკოვის ტრანსპორტი 1971. C/W Asia-Pacific Country, Room Gg Scientific...

„დახმარება შენთვის! 2013 წელს სასწავლებლად მიწვეულნი არიან ახალგაზრდები, რომლებსაც სურთ გახდნენ რუსეთის საზღვაო ძალების ოფიცრები და წვრილმანი ოფიცრები. უმაღლესი პროფესიული განათლების სპეციალობებში სასწავლებლად მიწვეულნი არიან გოგონებიც. სახელმძღვანელო მოგითხრობთ უმაღლესი საზღვაო საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და კანდიდატის მოთხოვნების შესახებ. თქვენ წაიკითხავთ იმაზე, თუ როგორ...

„ფედერალური საბაჟო სამსახურის უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება რუსეთის საბაჟო აკადემია ვლადივოსტოკის ფილიალი ირკუტსკის სახელმწიფო სასოფლო-სამეურნეო აკადემია (IRGSHA) ველური ბუნების მსოფლიო ფონდი (WWF) S.N. ლიაპუსტინი, ლ.ვ. სოპინი, იუ.ე. ვაშუკევიჩი, პ.ვ. ფომენკოს სასაქონლო მეცნიერება და საბაჟო ექსპერტიზა ცხოველური და მცენარეული წარმოშობის საქონლის სასწავლო სახელმძღვანელო, რეკომენდებულია საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ასოციაციის შორეული აღმოსავლეთის რეგიონალური ფილიალის მიერ ... "