კვლევის ემპირიული მეთოდები მეთოდოლოგიაში. ემპირიული კვლევის მეთოდები

ექსპერიმენტი (ლათ. Experimentum - გადამოწმება, ტესტი, გამოცდილება) - არის ემპირიული კვლევისა და ექსპერიმენტული აქტივობების განხორციელების უმნიშვნელოვანესი მეთოდი, რომლის დროსაც ექსპერიმენტატორი ზემოქმედებას ახდენს შესასწავლ ობიექტზე სპეციალური მატერიალური საშუალებების (ექსპერიმენტული დანადგარები, მოწყობილობები, ინსტრუმენტები) და ამ ობიექტების თვისებების შესახებ უაღრესად მნიშვნელოვანი ინფორმაციის მოპოვების მიზნით.

მრავალფეროვანი ტიპის ექსპერიმენტების შესაბამისად, ექსპერიმენტული მეთოდი კონკრეტულად ვლინდება კვლევაში, ვერიფიკაციაში, ბუნებრივ, სამოდელო, გონებრივ, რეპროდუცირებულ, კრეატიულ, ხარისხობრივ, რაოდენობრივ, ლაბორატორიულ, სამრეწველო, ფიზიკურ, ბიოლოგიურ, ტექნიკურ, სოციალურ და ა.შ.
მასპინძლობს ref.rf
ექსპერიმენტების სახეები.

ასევე, სპეციფიკური ექსპერიმენტული მეთოდი ვლინდება, როდესაც ექსპერიმენტი ასრულებს მთელ რიგ ფუნქციებს მეცნიერებაში და განათლებაში. ექსპერიმენტის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქცია სამეცნიერო კვლევაში არის ჰიპოთეზებისა და თეორიების ექსპერიმენტული ტესტირება. ექსპერიმენტული მეთოდით დამოწმებული ექსპერიმენტების პროცესში მეცნიერული კონსტრუქციების ჭეშმარიტება მტკიცდება, ჰიპოთეზები დასტურდება ან უარყოფილია. გ.გალილეო იდგა გადამოწმების ექსპერიმენტის ფორმირების საწყისებზე. პირველად მან დაიწყო თავისი ჰიპოთეზების სისტემატური გამოცდა ექსპერიმენტის დახმარებით, რითაც გადამწყვეტად დაარღვია ყოფილი ფიზიკის ბუნებრივ-ფილოსოფიური და სქოლასტიკური ტრადიციები.

კვლევით ცდებში სრულად ვლინდება ექსპერიმენტული მეთოდის ევრისტიკული ფუნქცია, რომლის დახმარებით შესასწავლ ობიექტებში აღმოჩენილია მანამდე უცნობი ელემენტები და თვისებები. ასეთი ექსპერიმენტული აღმოჩენების ღირებულება ყველაზე მკაფიოდ გამოიხატება ახალი ჰიპოთეზებისა და თეორიული კონსტრუქციების ჩამოყალიბებაში, მათ დახვეწასა და კორექტირებაში. საჩვენებელ ექსპერიმენტებში ექსპერიმენტული მეთოდი ავლენს თავის საგანმანათლებლო ფუნქციებს, მისი დახმარებით მეცნიერი აჩვენებს ნებისმიერ მოვლენას საგანმანათლებლო მიზნებისთვის.

ექსპერიმენტული მეთოდის გამოყენება მეცნიერებაში ხორციელდება ექსპერიმენტული საქმიანობის პროცესში.

ექსპერიმენტული საქმიანობის ისტორიულ განვითარებაში შეიძლება გამოიყოს სამი ძირითადი ისტორიული პერიოდი. პირველი პერიოდი (XVII - XIX ს. დასასრული) ხელოსნობისა და ინდივიდუალური ექსპერიმენტული საქმიანობის ხანაა.

ექსპერიმენტული საქმიანობის განვითარების მეორე პერიოდში (მე-19 საუკუნის დასასრული - მე-20 საუკუნის შუა ხანები) დაიწყო კერძო კაპიტალის ფართო ჩართვა ექსპერიმენტული კვლევების მხარდასაჭერად და წარმართვაში.

ექსპერიმენტული საქმიანობის განვითარების მესამე პერიოდი მიმდინარეობს სამეცნიერო კვლევების სახელმწიფო რეგულირებისა და დაგეგმვის პირობებში (მე-20 საუკუნის შუა ხანებიდან დღემდე). ექსპერიმენტული საქმიანობის ორგანიზებასა და წარმართვაში დაიწყო ეროვნული პერიოდი. ბევრი კვლევითი ინსტიტუტი გადავიდა სახელმწიფო ბიუჯეტში, რამაც ახალი შესაძლებლობები გახსნა სამეცნიერო კვლევების გაფართოებისთვის. სამეცნიერო და ტექნოლოგიური რევოლუციის პირობებში ექსპერიმენტული საქმიანობა კიდევ უფრო ვითარდება.

სამეცნიერო ექსპერიმენტის თეორიის ფარგლებში გამოიყოფა ექსპერიმენტული აქტივობების განხორციელების მთელი რიგი ეტაპები. პირველი ეტაპი - ექსპერიმენტული კვლევის კონცეფციის შემუშავების ეტაპი - გულისხმობს პრობლემის ფორმულირებას და მისი გადაჭრის ჰიპოთეზების შემუშავებას. ექსპერიმენტი ჩაფიქრებულია არსებული თეორიული ცოდნის საფუძველზე და მისი მიზანია ხშირად ჰიპოთეზისა და მეცნიერული თეორიის დადასტურება ან უარყოფა. მეორე ეტაპი არის ექსპერიმენტული კვლევის დაგეგმვის ეტაპი. იგი მოიცავს მთელ რიგ ეტაპებს და ოპერაციებს: ექსპერიმენტის მიზნის გარკვევა, დაგეგმვის მეთოდების არჩევა, ძალების და ფინანსური რესურსების გამოთვლა, სამუშაოს დროის განსაზღვრა ზოგადად და ეტაპების მიხედვით, სამუშაოს თანმიმდევრობის დაგეგმვა და კოორდინაცია, ძირითადი ფაქტორების მართვა. ექსპერიმენტული კვლევის სიტუაციები და ა.შ.

მესამე ეტაპი არის ექსპერიმენტული კვლევის ჩატარების ეტაპი. იგი ითვალისწინებს: ობიექტის საწყისი მდგომარეობის ანალიზს ექსპერიმენტულ ჩარევამდე; ექსპერიმენტული ჩარევა - ექსპერიმენტული ფაქტორის დანერგვა, ექსპერიმენტულ სიტუაციასა და შესასწავლ ობიექტზე კონტროლის განხორციელება; ექსპერიმენტული ჩარევის ოპერაციის შემდეგ ტარდება კვლევის ობიექტის მდგომარეობის ახალი ანალიზი. მეოთხე ეტაპი არის ემპირიული მონაცემების დამუშავების (სტატისტიკური და თეორიული) ეტაპი, მათი ინტერპრეტაცია, შედეგების მნიშვნელობის ახსნა, მათი გაერთიანება საერთო ემპირიულ-თეორიულ სისტემაში. ამ ეტაპზე ექსპერიმენტული საქმიანობის თეორიაზე დამოკიდებულება კიდევ უფრო აშკარა ხდება. მთელი ამ ნაშრომის საბოლოო მიზანია მეცნიერულად დასაბუთებული პასუხის გაცემა ფენომენების მიზეზობრივი კავშირის, ერთმანეთზე მათი დამოკიდებულების ბუნებისა და ხარისხის შესახებ ჰიპოთეზაზე.

ემპირიული კვლევის მეთოდები - ϶ᴛᴏ ემპირიული მონაცემების მოპოვებისა და დამუშავების მეთოდები, მათი სისტემატიზაცია, ფაქტებისა და ემპირიული კანონების მოპოვება, აგრეთვე ჰიპოთეზებისა და თეორიების ტესტირება.

ემპირიული კვლევა, როგორც წესი, ტარდება მიზანმიმართულად, წინარე ცოდნით - არსებული თეორიით, ჰიპოთეზის საფუძველზე, ისინი აგებულია კვლევითი პროგრამებისა და კვლევის გეგმების საფუძველზე. თეორიის როლი ასევე დიდია ექსპერიმენტული მონაცემების გააზრებასა და კვლევის შედეგების წარმოჩენაში. ემპირიული კვლევის ურთიერთობა ჰიპოთეზებთან და თეორიებთან წარმოშობს ემპირიული ფაქტების `თეორიული დატვირთვის~ პრობლემას.

ემპირიული კვლევისას გამოიყოფა რამდენიმე ეტაპი, რომლებშიც გამოიყენება შესაბამისი მეთოდები. ემპირიული კვლევის პირველ ეტაპზე, რომელიც მიზნად ისახავს ემპირიული მონაცემების მოპოვებას, გამოიყენება ემპირიული კვლევის ძირითადი მეთოდები - დაკვირვება და ექსპერიმენტი. აქაც ხდება ექსპერიმენტული მონაცემების გაზომვა და შედარება. მეცნიერული დაკვირვება არის შესწავლილი ობიექტების მიზანმიმართული, ორგანიზებული, სისტემატური აღქმა, რომელიც დაკავშირებულია გარკვეული თეორიული პრობლემის გადაწყვეტასთან. მეცნიერული დაკვირვება გულისხმობს: კვლევის მიზნის დასახვას, მიღწევის გზების განსაზღვრას, გეგმის ქონას, მონიტორინგს, ექსპერიმენტული მონაცემების აღრიცხვას და ა.შ.
მასპინძლობს ref.rf
დაკვირვებისას გამოიყენება მოწყობილობები, რომლებიც აფართოებენ აღქმის შესაძლებლობას. ამავდროულად, ზოგიერთ შემთხვევაში (მიკროსამყაროს ფენომენების შესწავლისას) პრობლემა ჩნდება დაკვირვებულ ობიექტზე მოწყობილობის ''შემაშფოთებელი'' ეფექტის გათვალისწინებისას.

ექსპერიმენტი არის კონტროლირებადი და კონტროლირებადი ზემოქმედება შესასწავლ ობიექტზე მის შესახებ ინფორმაციის მისაღებად. ექსპერიმენტში შემეცნებითი აქტივობა შერწყმულია პრაქტიკულთან, იგი იყენებს საქმიანობის მთელ რიგ მატერიალურ საშუალებებს: ხელსაწყოები და დანადგარები, ხელსაწყოები, მოწყობილობები, ჩამწერი და საზომი მოწყობილობა. არსებობს მრავალი სახის ექსპერიმენტი: კვლევა, გადამოწმება, რეპროდუცირება, თვისებრივი და რაოდენობრივი, ფიზიკური, ბიოლოგიური, სოციალური, ტექნიკური გამოყოფა.

შედარება არის სხვა ფენომენებთან შესასწავლი ფენომენის მსგავსებისა და განსხვავებების იდენტიფიცირების მეთოდი. გაზომვა არის შესწავლილი ობიექტების რაოდენობრივი მახასიათებლების (სიგრძე, წონა, სიჩქარე, ელემენტების რაოდენობა, ტემპერატურა და ა.შ.) იდენტიფიცირების მეთოდი.გაზომვის პროცესში გამოიყენება სპეციალური საზომი ხელსაწყოები და მათემატიკური მეთოდები.

ემპირიული კვლევის მეორე ეტაპზე ვლინდება კავშირები ექსპერიმენტულ მონაცემებს შორის, რაც შესაძლებელს ხდის მათ ჯგუფებად განაწილებას, სისტემატიზაციას და კლასიფიკაციას, ანუ აღწერას. ემპირიული მონაცემების მეცნიერული აღწერა მოიცავს მათ კატეგორიულ მახასიათებლებს, სისტემატიზაციას და კლასიფიკაციას სახეობებისა და გვარების მიხედვით. აღწერა კეთდება როგორც ბუნებრივი ენის, ასევე მეცნიერების სპეციალური ენის დახმარებით (სიმბოლოები, ცხრილები, გრაფიკები და ა.შ.) ემპირიული მონაცემების აღწერისას მეცნიერები იყენებენ ისეთ ლოგიკურ საშუალებებს, როგორიცაა ანალიზი, სინთეზი, შედარება, სისტემატიზაცია. , კლასიფიკაცია და ა.შ.
მასპინძლობს ref.rf
ანალიზი არის მთელის ნაწილებად დაშლა და მათი თვისებების იდენტიფიცირება. სინთეზი არის მთლიანის გაერთიანება ნაწილებისგან, გამოცდილების მონაცემების დაჯგუფება არსებითი მახასიათებლების მიხედვით. არსებითი მახასიათებლების მიხედვით, შემოტანილია ემპირიული ცნებები, რომლებიც ემსახურება ექსპერიმენტული მონაცემების სისტემატიზაციისა და კლასიფიკაციის საფუძველს. სისტემატიზაცია არის ობიექტების და მათი თვისებების დალაგება გარკვეული პრინციპების საფუძველზე. კლასიფიკაცია - ობიექტების და მათი თვისებების განაწილება ჯგუფებად, ტიპებად, არჩეული საფუძვლის მიხედვით.

ემპირიული კვლევის მესამე ეტაპზე გამოცდილების მონაცემები განზოგადებულია ინდუქციის საფუძველზე, მყარდება კავშირი ემპირიულ ცნებებს შორის ექსპერიმენტული მონაცემების ჯგუფებში და ვითარდება ცოდნა ემპირიული შაბლონების შესახებ. იდეალური მოდელი, რომელიც აფიქსირებს ემპირიულ შაბლონებს, უნდა იყოს წარმოდგენილი ნიშნის მოდელის სახით, მას ეწოდება ფენომენოლოგიური კონსტრუქცია ან ემპირიული თეორია. ინდუქცია არის აზრის ერთი ფაქტიდან ზოგად პოზიციაზე გადატანის ლოგიკური მეთოდი, ამ პროცესში ემპირიული კანონი დგინდება ამ შემთხვევაში, თითქოს მიღწეულია პირველი რიგის არსი. მოდელირება არის ობიექტის მახასიათებლების სხვა ობიექტზე (მოდელზე) რეპროდუცირების მეთოდი, რომელიც სპეციალურად არის შექმნილი მათი შესწავლისთვის. მოდელირება გამოიყენება ემპირიული კვლევის ყველა ეტაპზე. ემპირიული კვლევის მესამე ეტაპზე იდეალური და სიმბოლური მოდელები გამოიყენება სავარაუდო ემპირიული ნიმუშების შესასწავლად და შესამოწმებლად.

ემპირიული კვლევა ასევე გამოიყენება, როდესაც უკიდურესად მნიშვნელოვანია ჰიპოთეზისა და თეორიის დადასტურება ან უარყოფა. ამ მიზნით გამოიყენება გადამოწმებისა და გაყალბების მეთოდები. გადამოწმება არის ჰიპოთეზის ან თეორიის დამადასტურებელი ფაქტების აღმოჩენა ემპირიულ გამოცდილებაში. ფალსიფიკაცია არის ფაქტების აღმოჩენა, რომელიც უარყოფს ჰიპოთეზას ან თეორიას ემპირიულ გამოცდილებაში.

ემპირიული კვლევის მეთოდები - ცნება და ტიპები. კატეგორიის კლასიფიკაცია და მახასიათებლები „ემპირიული კვლევის მეთოდები“ 2017, 2018 წ.

  • - ემპირიული კვლევის მეთოდები

    დაკვირვება ¨ შედარება ¨ გაზომვა ¨ ექსპერიმენტი დაკვირვება დაკვირვება არის ობიექტის მიზანმიმართული აღქმა, რომელიც განისაზღვრება აქტივობის ამოცანებით. მეცნიერული დაკვირვების მთავარი პირობაა ობიექტურობა, ე.ი. კონტროლის შესაძლებლობა ან განმეორებით ... .


  • - ემპირიული კვლევის მეთოდები

    1. დაკვირვება - საგნების მიზანმიმართული შესწავლა, ძირითადად გრძნობათა ორგანოების (გრძნობები, აღქმა, იდეები) მონაცემებზე დაყრდნობით. დაკვირვების დროს ჩვენ ვიღებთ ცოდნას არა მხოლოდ ცოდნის ობიექტის გარეგანი ასპექტების შესახებ, არამედ - როგორც საბოლოო მიზანი - მის შესახებ ... .


  • - ემპირიული კვლევის მეთოდები

    1. დაკვირვება - საგნების მიზანმიმართული შესწავლა, ძირითადად გრძნობათა ორგანოების (გრძნობები, აღქმა, იდეები) მონაცემებზე დაყრდნობით. დაკვირვების პროცესში ჩვენ ვიღებთ ცოდნას არა მხოლოდ ცოდნის ობიექტის გარეგანი ასპექტების შესახებ, არამედ - როგორც საბოლოო მიზანი - მის შესახებ ... [დაწვრილებით] .


  • - ემპირიული კვლევის მეთოდები

    დაკვირვება არის მიზანმიმართული, მიმართული აღქმა, რომელიც მიზნად ისახავს ცოდნის ობიექტის არსებული თვისებებისა და ურთიერთობების გამოვლენას. ეს შეიძლება იყოს პირდაპირი და არაპირდაპირი მოწყობილობები. დაკვირვება მეცნიერულ მნიშვნელობას მაშინ იძენს, როცა ის შეესაბამება ... .


  • - ემპირიული ცოდნის სტრუქტურა და ემპირიული კვლევის მეთოდები.

    მეცნიერების ფილოსოფიაში ლოგიკურ-ეპისტემოლოგიურ ასპექტში ტრადიციულად მიღებულია ემპირიული და თეორიული ცოდნის გამოყოფა. ხშირად ისინი განიხილება როგორც მეცნიერული ცოდნის ორ დონედ, რაც მთლად ზუსტი არ არის, ვინაიდან გამოცდილებაში მიღებული ცოდნა არა მხოლოდ უზრუნველყოფს საჭირო ... .


  • - ემპირიული კვლევის მეთოდები

    ექსპერიმენტი (ლათ. Experimentum - გადამოწმება, ტესტი, გამოცდილება) - ემპირიული კვლევისა და ექსპერიმენტული აქტივობების განხორციელების უმნიშვნელოვანესი მეთოდია, რომლის დროსაც ექსპერიმენტატორი ზემოქმედებას ახდენს შესასწავლ ობიექტზე სპეციალური ... .


  • - ემპირიული კვლევის სამეცნიერო მეთოდები

    არ არსებობს ზოგადი სამეცნიერო მეთოდებისა და ტექნიკის ზოგადად მიღებული კლასიფიკაცია; იგი ხორციელდება სხვადასხვა მიზეზის გამო. ყველაზე წარმატებული მიდგომა გვეჩვენება, რომლის მიხედვითაც ზოგადი მეცნიერული მეთოდებისა და ტექნიკის სტრუქტურაში სამი დონე („ზემოდან ქვემოთ“) გამოირჩევა: ... .


    • ემპირიული კვლევის მეთოდები

    1. დაკვირვება.

    ეს მეთოდი ვარაუდობს, რომ მკვლევარი ახლოსაა მისთვის საინტერესო ობიექტთან, მაგალითად, მორალურ და სამართლებრივ კონფლიქტთან და აქვს შესაძლებლობა დაინახოს და დააფიქსიროს მისი სოციოდინამიკის ყველა ფაზა.

    დაკვირვება შეიძლება მოიცავდეს მაშინ, როდესაც მკვლევარი იკისრებს სამართლებრივი ურთიერთობის შესწავლილ ფრაგმენტში ერთ-ერთი მონაწილის როლს. ეს იძლევა დამატებით შესაძლებლობებს სამართლებრივი კონფლიქტის არსში, მისი მონაწილეების მოტივაციის სფეროებში ჩაღრმავებისთვის.

    ნორმალური, არამონაწილე დაკვირვებით, შეგროვებული ინფორმაცია შეიძლება არც ისე ღრმა იყოს. მაგრამ მისი უპირატესობა მდგომარეობს იმაში, რომ გარე დამკვირვებლად დარჩენისას სოციოლოგს მეტი შანსი აქვს შეინარჩუნოს მიუკერძოებლობისა და ობიექტურობის პოზიცია, თავიდან აიცილოს შეფასების ელემენტები განსჯის დადგენისას.

    აუცილებელია განვასხვავოთ ფარული დაკვირვება, როდესაც შესწავლილ სამართლებრივ ურთიერთობებში მონაწილეებს არ აქვთ ეჭვი, რომ სოციოლოგი მათშია დაინტერესებული და ღია დაკვირვება, როდესაც მონაწილეები აცნობიერებენ მიმდინარე კვლევას.

    დაკვირვების ისეთი გრადაციაც შესაძლებელია, როგორიცაა ვრცელი, როდესაც ხედვის არე საკმაოდ ვრცელი საგანია, რომელიც მნიშვნელოვან ადგილს იკავებს სოციალურ სივრცეში და ინტენსიურია, როდესაც კვლევის საგანი არ არის დიდი მოცულობით და სრულად ერგება. ერთი სოციოლოგის თვალთახედვის არეში. მეორე შემთხვევაში დაკვირვება უკიდურესად ორიენტირებული და ეფექტურია.

    დაკვირვების მეთოდი მოსახერხებელია ლოკალური, ფრაგმენტული, მცირე მოცულობითა და რაოდენობის მონაწილეთა და ადვილად მისაწვდომი ობიექტების შესწავლისას.

    2. დოკუმენტების ანალიზი.

    როდესაც გარკვეული სამართლებრივი რეალობა მიუწვდომელია პირდაპირი ემპირიული შესწავლისთვის (მაგალითად, ის გაქრა აწმყოდან და დარჩა ისტორიულ წარსულში), მაგრამ მისგან რჩება ცალკეული ტექსტები ან წერილობითი დოკუმენტების კომპლექსები, მაშინ ეს უკანასკნელი შეიძლება გახდეს სოციოლოგის ინფორმაციის წყარო. დოკუმენტებს, როგორც არტეფაქტებს, ანუ ხელოვნურ, მეორეხარისხოვან ფაქტებს, შეუძლიათ მოწმობდნენ საზოგადოებისა და ინდივიდის სამართლებრივი ცხოვრების აქტუალურ, ოდესღაც არსებულ, უპირველეს ფაქტებზე. სხვადასხვა საკანონმდებლო აქტები, კოდექსი, მთავრობის დადგენილებები, საგამოძიებო მოქმედებებისა და სასამართლო წარმოების ოქმები, სხვადასხვა სასამართლო პროცესის მონაწილეთა წერილობითი ჩვენებები, ასევე ჟურნალისტური და მხატვრული ნაწარმოებები, რომლებიც მოიცავს სხვადასხვა სამართლებრივ პრობლემას - ამ ყველაფერს შეუძლია სოციოლოგებს მიაწოდოს საჭირო ინფორმაცია. მათი გაანალიზებისას სოციოლოგი ხდება იურისტი, იურისტი კი სოციოლოგი. ერთი და იგივე მოვლენა პირველს განიხილავს, როგორც ტიპურ სოციალურ ფაქტს, ხოლო მეორეს, როგორც დამახასიათებელ იურიდიულ ფენომენს-კაზუსს. ერთად აღებული ორივე ეს შეხედულება, სოციოლოგიური და იურისპრუდენციული, იძლევა შესწავლილი სოციალური და სამართლებრივი რეალობის სამგანზომილებიან გამოსახულებას, საშუალებას აძლევს მასში დაფიქსირდეს ისეთი თვისებები და საზღვრები, რომ მკვლევარები, თუ ისინი ცალ-ცალკე მოქმედებდნენ, შეუმჩნევლად შეძლებდნენ გავლას. სამართლის სოციოლოგიის, როგორც თეორიული დისციპლინის უპირატესობა სწორედ იმაში მდგომარეობს, რომ მისი წარმომადგენელი ერთდროულად ავითარებს როგორც სოციოლოგის, ასევე იურისტის ძლიერ მხარეებს.

    თუ დოკუმენტები არ არის წმინდა იურიდიული ხასიათის, მაგრამ გარკვეული გარემოებების გამო საინტერესოა სოციოლოგისთვის, მაშინ მას უჭირს წმინდა სამართლებრივი ინფორმაციის იდენტიფიცირება მათი კონტექსტიდან. ამ პრობლემის გადაჭრის ერთ-ერთი საშუალებაა კონტენტ ანალიზი. იგი გამოიყენება მოცულობითი ტექსტური მასალის არსებობისას მასში გარკვეული შინაარსობრივ-სემანტიკური ერთეულების რაოდენობის დასადგენად. მაგალითად, 1937 წლის ცენტრალური გაზეთ „პრავდას“ ყველა ნომრის ანალიზმა და „ხალხის მტრების“ სიკვდილით დასჯის ჯამური რაოდენობის გაანგარიშებამ, რომლებზეც ის იუწყება, შეუძლია საკმაოდ მჭევრმეტყველი ინფორმაცია მოგვცეს საბჭოთა მართლმსაჯულების სისტემის მდგომარეობის შესახებ. მისი ცივილიზაციის ხარისხი, ჰუმანურობა, სამართლიანობა.

    სამართლის სოციოლოგები ხშირად მოიხსენიებენ კონტენტ ანალიზის მაგალითს, რომელიც დაკავშირებულია სტრასბურგის ადამიანის უფლებათა საერთაშორისო ინსტიტუტის საქმიანობასთან. 1971 წელს მისი თანამშრომლები ცდილობდნენ დაედგინათ სიტყვები, რომლებიც ყველაზე ხშირად გვხვდება სახელმწიფო და საერთაშორისო დონის ოფიციალურ იურიდიულ დოკუმენტებში. პირველი სამი ადგილი, შესაბამისად, სიტყვებმა კანონი, თანასწორობა და თავისუფლება დაიკავა. ანუ გამოიკვეთა საერთაშორისო თანამეგობრობის პოლიტიკური და სამართლებრივი საქმიანობის პრიორიტეტული ფასეულობები, რომლებიც ემსახურება სახელმწიფოებისა და ხალხების პრაქტიკულ ძალისხმევას.

    სხვადასხვა, არქაული და თანამედროვე, ჩვეულებრივი სამართლის ფორმების მდგომარეობის დამახასიათებელი ინფორმაციის შეგროვება, ფოლკლორი შეიძლება იყოს გარკვეული ინტერესი - უძველესი მითები, ხალხური ზღაპრები, ლეგენდები, ასევე სხვადასხვა ეთნოგრაფიული მასალები.

    ამ მეთოდის გამოყენებისას საუბარია ტექსტების სკრუპულოზურად მეთოდურ კითხვაზე წინასწარ შედგენილი მრავალსაფეხურიანი პროგრამის მიხედვით. ასეთ შემთხვევებში საჭირო ინფორმაცია შეიძლება შეგროვდეს ფაქტიურად ცალ-ცალკე და საკმარისად ხანგრძლივი დროის განმავლობაში.

    სამართლის სოციოლოგებს, რომლებიც დაჯილდოვებულნი არიან მხატვრული ნიჭით, შეუძლიათ წარმატებით იმუშაონ გამოჩენილი მწერლების ლიტერატურულ ნაწარმოებებთან, როგორც სოციალური და იურიდიული ინფორმაციის წყაროდ. ამგვარად, ფრანგი სოციოლოგები მიდრეკილნი არიან ირწმუნონ, რომ საკუთრების სოციოლოგიის შესახებ საღი მასალა ხელმისაწვდომია ო.ბალზაკის ადამიანის კომედიის რომანებში, ხოლო ოჯახის სოციოლოგიაზე - ე.ზოლას მრავალტომეულ ეპოსში რუგონ-მაკარტში. ანალოგიურად, რუსი (და არა მხოლოდ რუსი) სოციოლოგებისთვის, ფ.

    დოკუმენტების ანალიზი მნიშვნელოვანია იმ შემთხვევებში, როდესაც სოციოლოგები ეხება იურიდიული სისტემის ისეთ სტრუქტურებს, რომელთა საქმიანობა მკაცრად არის დოკუმენტირებული. თუ გავითვალისწინებთ, რომ ამ დოკუმენტაციის გარკვეული ნაწილი არის გასაიდუმლოებული და მასში არსებული ინფორმაცია განკუთვნილია კონკრეტული პროფესიონალებისთვის, მაშინ უნდა ვაღიაროთ, რომ სამართალდამცავ ორგანოებს სჭირდებათ საკუთარი სოციოლოგიური პერსონალი. მათ შეეძლოთ თავიანთი ანალიტიკური კვლევებით მნიშვნელოვანი დახმარება გაუწიონ სამართლებრივი სისტემის თვითგანვითარებას.

    3. გამოკითხვა (ინტერვიუ, დაკითხვა, ტესტირება).

    პირველადი ინფორმაციის შეგროვების სოციოლოგიურ მეთოდებს შორის მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს გამოკითხვას. იგი გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც დაკვირვება შეუძლებელია ან არაპრაქტიკული. საჭიროების შემთხვევაში მიმართავენ საზოგადოებრივი აზრის მდგომარეობის იდენტიფიცირებას სახელმწიფოსა და სამოქალაქო საზოგადოების სოციალურ და სამართლებრივ ცხოვრებაში რაიმე მნიშვნელოვან მოვლენასთან დაკავშირებით. გამოკითხვები მნიშვნელოვანია საზოგადოების პოლიტიკურ და სამართლებრივ ცხოვრებაში ისეთი მოვლენების წინა დღეს, როგორიცაა რეფერენდუმი. არც თუ ისე ბევრ მოქალაქეს მოიცავს, ეს არის საზოგადოებრივი აზრის მდგომარეობის საცდელი საზომი და ერთგვარი რეპეტიცია მოახლოებული უკიდურესად ფართო გამოკითხვისთვის, რაც, ფაქტობრივად, თავად არის.

    გასაუბრება ჰგავს სოციოლოგის პირად საუბარს მისთვის საინტერესო ადამიანთან. ასეთ საუბარს ყველაზე ხშირად აქვს კითხვა-პასუხის ხასიათი და შეიძლება ჩატარდეს როგორც პირადად, ასევე ტელეფონით. მიღებული პასუხები ჩაიწერება, მუშავდება, შეჯამებულია, კორელაციაშია სხვა მსგავსი ინტერვიუების შედეგებთან.

    ინტერვიუ შეიძლება ჩაიწეროს ფირზე. თავად ჩანაწერი შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა გზით, რაც დამოკიდებულია ინტერვიუერის კვლევის პარამეტრებზე. მაგალითად, 1959 წელს ამერიკელმა ტრუმენ კაპოტემ გამოაქვეყნა წიგნი, რომელიც ეფუძნებოდა ორ ახალგაზრდა დამნაშავესთან საუბრის ფირზე. რამდენიმე ხნის შემდეგ გამოვიდა მისი რუსული თარგმანი (ჩვეულებრივი მკვლელობა. - მ., 1965 წ.).

    გამოკითხვა ინტერვიუსგან იმით განსხვავდება, რომ ის შეიძლება იყოს არა მხოლოდ ინდივიდუალური, არამედ ჯგუფური, გარდა ამისა, ვარაუდობს, რომ სოციოლოგს აქვს წინასწარ შედგენილი კითხვარი. მისი უპირატესობა მდგომარეობს იმაში, რომ ის საშუალებას გაძლევთ ერთდროულად დაკითხოთ უამრავი ადამიანი. გამოკითხვის კიდევ ერთი აშკარა უპირატესობა ის არის, რომ ის შეიძლება იყოს არა მხოლოდ დასახელებული, არამედ ანონიმურიც. სოციოლოგებისთვის ეს მეორე ვარიანტი ხშირად ურჩევნია პირველს, რადგან ის საშუალებას აძლევს რესპონდენტებს გულწრფელი პასუხი გასცენ კითხვებს, რომლებსაც ყოველდღიურ ენაზე „სენსიტიურს“ უწოდებენ.

    ტესტირება რთული დაკითხვის მეთოდია. სპეციალისტები ადგენენ სპეციალური სახის კითხვარს (ტესტს), რომელიც შეიცავს ჰეტეროგენული კითხვების მნიშვნელოვან რაოდენობას. ტესტის მიზანია რესპონდენტმა „გაილაპარაკოს“ ან „გამოუშვას“, ანუ გასცეს პასუხი იმ კითხვებზე, რომლებსაც ის არ უპასუხებდა ჩვეულებრივ ინტერვიუში ან კითხვარში. ამავდროულად, ტესტები შესაძლებელს ხდის გამოავლინოს ინდივიდების არაცნობიერი დამოკიდებულებები, რომლებიც დამალულია თუნდაც საკუთარი გაგებისთვის.

    ეს ტექნიკა მნიშვნელოვანია ინდივიდუალური სამართლებრივი ცნობიერების მოტივაციური სფეროს შესწავლაში. მას დიდი პერსპექტივა აქვს კრიმინოლოგიურ კვლევაში. 4. სოციოლოგიური ექსპერიმენტი.

    თავიანთი ჰიპოთეზის დასადასტურებლად, მის წინააღმდეგ საპირისპირო ვარაუდების გასაქარწყლებლად, სოციოლოგებს შეუძლიათ მათთვის საჭირო სოციალური და სამართლებრივი სიტუაციის მოდელირება. ამ ტიპის მოდელი შეიძლება იყოს საკმაოდ რეალური, ანუ სიტუაციურ-ემპირიული, ან გონებრივი, წარმოსახვითი.

    სამართლებრივი ურთიერთობები ის სფეროა, რომელზეც პირები ძალიან მტკივნეულია და უკიდურესად მკვეთრად რეაგირებენ რისი ყველა გამოვლინებაზე. მის „ტერიტორიაზე“ რაიმე რეალური ექსპერიმენტის მოწყობა ყოველთვის ძალიან რთულია. რაც შეეხება სააზროვნო ექსპერიმენტებს სამართლის სფეროში, კულტურა სოციოლოგებს გადაარჩინა. დიდი ხნის განმავლობაში იყო ნიჭიერი დრამები, რომანები, მოთხრობები, რომლებიც შექმნილია ბრწყინვალე სიტყვა მხატვრების მიერ, რომლებიც იკვლევენ სამართლებრივი ურთიერთობების ყველაზე მრავალფეროვან ასპექტებს, ინდივიდუალური სამართლებრივი და სისხლის სამართლის ცნობიერების ყველაზე რთულ სტრუქტურებს. შემოქმედებითი წარმოსახვის თამაშით შექმნილი ისინი სხვა არაფერია, თუ არა სააზროვნო ექსპერიმენტები. სოციოლოგებმა კი, რა თქმა უნდა, არ უნდა გაიარონ იურისპრუდენციული და კრიმინოლოგიური ორიენტაციის კლასიკური და თანამედროვე ხელოვნების ნიმუშები. ამავდროულად, სააზროვნო ექსპერიმენტების პირობებში, რომლებიც არ არის დაყენებული, მათ მოუწევთ გამოიყენონ დოკუმენტების სოციოლოგიური ანალიზის მეთოდი, რომელიც ამ შემთხვევაში იქნება ლიტერატურული ტექსტები. 5. ბიოგრაფიული მეთოდი.

    ის შეიძლება მივაწეროთ დოკუმენტების ანალიზს, მაგრამ ასევე შეიძლება ჩაითვალოს დამოუკიდებელ მეთოდად. ეს არის ბიოგრაფიული მონაცემების შესწავლის გზა ფსიქოლოგიური, სოციოლოგიური, მორალური და სამართლებრივი ხასიათის საჭირო ინფორმაციის შეგროვების მიზნით. ბიოგრაფიული მეთოდი საშუალებას იძლევა ჩამოაყალიბოს ჰიპოთეზები და მოიძიოს მტკიცებულება კონკრეტული პირის ან ცალკეული კატეგორიის ინდივიდების ურთიერთობის თავისებურებებთან დაკავშირებით გარკვეულ სოციალურ და სამართლებრივ ფენომენებთან და პროცესებთან, ასევე გამოთქვას ვარაუდები მათი იურიდიული ცნობიერების ხასიათზე და. მათი სოციალური და სამართლებრივი ქცევის ტიპიური ნიშნები.

    ბიოგრაფიული მეთოდის აქტიური გამოყენება თანამედროვე სოციალურ-სამართლებრივ თეორიაში მე-20 საუკუნის პირველ ათწლეულებში დაიწყო. და ასოცირდება უ.ჰილის ნაწარმოებების "კრიმინალი" (1915) და "ემოციური კონფლიქტები და არასწორი ქცევა" (1917 წ.), ზ.ფროიდის "დოსტოევსკი და პარიციდი" (1928) გამოშვება. ბევრი დასავლელი მკვლევარი, მათ შორის F. Znaniecki, C. Cooley, G. D. Lasswell, D. G. Mead, W. A. ​​Thomas, თავიანთი თეორიული ჰიპოთეზების აგებისას მიმართავენ პირადი დოკუმენტების, წერილების, დღიურების შესწავლას, რათა მიიღონ სანდო ინფორმაცია მოტივების შესახებ. მათთვის საინტერესო ადამიანების სოციალური ქცევა. ოჯახური ურთიერთობების, თაობათა მემკვიდრეობისა და უწყვეტობის გაანალიზებით, ადამიანის ქმედებები კრიტიკულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, სხვებთან ურთიერთობა, არა მხოლოდ ცნობიერი, არამედ არაცნობიერი მიდრეკილებები ვლინდება, რამაც გავლენა მოახდინა ინდივიდების კანონმორჩილი და უკანონო ქცევის მახასიათებლებზე.

    ბიოგრაფიული ხასიათის ემპირიული მონაცემები, ინდუქციურ-დედუქციური კონსტრუქციების ზოგად ლოგიკასთან ერთად, შესაძლებელს ხდის აღადგინოს ყველაზე რთული მოტივაციური კონფლიქტები იმ პირთა შინაგან ცხოვრებაში, რომლებიც აღმოჩნდებიან თვითმკვლელობის, დანაშაულის ჩადენის, პატიმრობის საგანგებო პირობებში. და ა.შ.

    სოციოლოგიური კვლევის სახეები

    ზემოაღნიშნული მეთოდები შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა პროპორციით, სხვადასხვა სოციალურ-სამართლებრივ მასალასთან მიმართებაში და ყოველ ცალკეულ შემთხვევაში ისინი ქმნიან კვლევითი საქმიანობის განსაკუთრებულ მოდელს. მოდით გამოვყოთ ამ მოდელებიდან ყველაზე მნიშვნელოვანი. 1. საპილოტე შესწავლა.

    მისი არსი მდგომარეობს იმაში, რომ მას აქვს საძიებო ხასიათი და საშუალებას აძლევს მკვლევარებს გამოსცადონ თავიანთი ინსტრუმენტები მათთვის საინტერესო პრობლემის სფეროს მცირე არეალში. ეს არის ერთგვარი მიკრომოდელი მომავალი სრულმასშტაბიანი კვლევისა. მისი ამოცანაა დაადგინოს ჩაფიქრებული პროგრამის სისუსტეები, წინასწარ შეასრულოს მასში აუცილებელი კორექტირება, დააზუსტოს ჰიპოთეზის საწყისი ვარაუდები, უფრო ზუსტად გამოიკვეთოს შესასწავლი საგნის საზღვრები და მკაფიოდ გამოავლინოს პრობლემა და აქედან გამომდინარე ამოცანები. ის. 2. აღწერითი კვლევა.

    ამ ტიპის კვლევა მოიცავს სამართლებრივი ფენომენის ყოვლისმომცველ, რაც შეიძლება სრულ აღწერას. ვლინდება მისი მახასიათებლები, სტრუქტურული და შინაარსის თვისებები, ფუნქციონალობა. ამასთან, მკვლევარები არ ჩქარობენ საბოლოო შეფასებებს, განზოგადებებსა და დასკვნებს. მათი ამოცანაა შექმნან ამ ყველაფრისთვის აუცილებელი ემპირიული წინაპირობები.

    3. ანალიტიკური კვლევა.

    ეს არის სამეცნიერო კვლევის ყველაზე რთული და სიღრმისეული ვერსია, რომელიც არ შემოიფარგლება სოციალური და სამართლებრივი რეალობის ფენომენალურ ზედაპირზე სრიალებით. აქ ამოცანაა ფენომენებიდან გადავიდეთ პრობლემის სიღრმეში, ჩაწერილი სოციალური და სამართლებრივი ფენომენების და ფაქტების არსებით პარამეტრებზე, მათი წარმოშობის მიზეზებსა და საფუძვლებზე და ფუნქციონირების პირობებზე.

    ანალიტიკური კვლევების შედეგებს უდიდესი სამეცნიერო ღირებულება და პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს. მათზე დაყრდნობით მომხმარებლები, ვისთვისაც ეს სამუშაო განხორციელდა, დგამენ გარკვეულ პრაქტიკულ ნაბიჯებს სოციალური და სამართლებრივი რეალობის კონკრეტული სფეროების გამოსწორების, რეორგანიზაციისა და გაუმჯობესების მიზნით.

    თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

    სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

    გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

    ემპირიული კვლევის მეთოდები

    1. ემპირიული ობიექტის გამოყოფისა და შესწავლის მეთოდები

    ემპირიული კვლევის მეთოდები მოიცავს ყველა იმ მეთოდს, ტექნიკას, შემეცნებითი საქმიანობის მეთოდებს, აგრეთვე ცოდნის ფორმულირებასა და კონსოლიდაციას, რომლებიც წარმოადგენს პრაქტიკის შინაარსს ან მის პირდაპირ შედეგს. ისინი შეიძლება დაიყოს ორ ქვეჯგუფად: ემპირიული ობიექტის გამოყოფისა და შესწავლის მეთოდები; მიღებული ემპირიული ცოდნის დამუშავებისა და სისტემატიზაციის მეთოდებს, აგრეთვე ამ ცოდნის მათ შესაბამის ფორმებს. ეს შეიძლება წარმოდგენილი იყოს სიით:

    დაკვირვება - ინფორმაციის შეგროვების მეთოდი პირველადი მონაცემების რეგისტრაციასა და დაფიქსირებაზე;

    პირველადი დოკუმენტაციის შესწავლა - ადრე უშუალოდ დაფიქსირებული დოკუმენტირებული ინფორმაციის შესწავლის საფუძველზე;

    შედარება - საშუალებას გაძლევთ შეადაროთ შესასწავლი ობიექტი მის ანალოგს;

    გაზომვა - მეთოდი შესწავლილი ობიექტის თვისებების ფაქტობრივი რიცხვითი მნიშვნელობების დასადგენად შესაბამისი საზომი ერთეულების საშუალებით, მაგალითად, ვატი, ამპერი, რუბლი, სტანდარტული საათები და ა.შ.;

    ნორმატიული - გულისხმობს გარკვეული დადგენილი სტანდარტების ნაკრების გამოყენებას, შედარება, რომელთანაც სისტემის რეალური ინდიკატორები საშუალებას გაძლევთ დაადგინოთ სისტემის შესაბამისობა, მაგალითად, მიღებულ კონცეპტუალურ მოდელთან; სტანდარტებს შეუძლიათ: განსაზღვრონ ფუნქციების შემადგენლობა და შინაარსი, მათი განხორციელების სირთულე, პერსონალის რაოდენობა, ტიპი და ა.შ. იმოქმედონ როგორც ნორმების განსაზღვრის სტანდარტები (მაგალითად, მატერიალური, ფინანსური და შრომითი რესურსების ღირებულება, მართვადობა, რაოდენობა. მენეჯმენტის მისაღები დონეები, ფუნქციების შესრულების სირთულე) და გაფართოებული მნიშვნელობები, რომლებიც განსაზღვრულია, როგორც შეფარდება რაიმე კომპლექსურ ინდიკატორთან (მაგალითად, საბრუნავი კაპიტალის ბრუნვის სტანდარტი; ყველა ნორმა და სტანდარტი უნდა მოიცავდეს მთელ სისტემას მთლიანობაში, იყოს მეცნიერულად გამართული, ჰქონდეს პროგრესული და პერსპექტიული ხასიათი);

    ექსპერიმენტი - ეფუძნება შესასწავლი ობიექტის შესწავლას მისთვის ხელოვნურად შექმნილ პირობებში.

    ამ მეთოდების განხილვისას უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ჩამონათვალში ისინი დალაგებულია მკვლევარის აქტივობის გაზრდის ხარისხის მიხედვით. რა თქმა უნდა, დაკვირვება და გაზომვა შედის ყველა სახის ექსპერიმენტში, მაგრამ ისინი ასევე უნდა განიხილებოდეს როგორც დამოუკიდებელი მეთოდები, რომლებიც ფართოდ არის წარმოდგენილი ყველა მეცნიერებაში.

    2. ემპირიულ მეცნიერულ ცოდნაზე დაკვირვება

    დაკვირვება არის პირველადი და ელემენტარული შემეცნებითი პროცესი მეცნიერული ცოდნის ემპირიულ დონეზე. როგორც მეცნიერული დაკვირვება, იგი შედგება გარე სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების მიზანმიმართულ, ორგანიზებულ, სისტემატურ აღქმაში. სამეცნიერო დაკვირვების მახასიათებლები:

    ეყრდნობა შემუშავებულ თეორიას ან ცალკეულ თეორიულ დებულებებს;

    იგი ემსახურება გარკვეული თეორიული პრობლემის გადაჭრას, ახალი ამოცანების ჩამოყალიბებას, ახალი ან არსებული ჰიპოთეზების გამოსაცდელს;

    აქვს გონივრული დაგეგმილი და ორგანიზებული ხასიათი;

    ის არის სისტემატური, შემთხვევითი წარმოშობის შეცდომების გამორიცხვით;

    იყენებს დაკვირვების სპეციალურ საშუალებებს - მიკროსკოპებს, ტელესკოპებს, კამერებს და ა.შ., რითაც მნიშვნელოვნად აფართოებს დაკვირვების ფარგლებს და შესაძლებლობებს.

    თეორია ან მიღებული ჰიპოთეზა შესაძლებელს ხდის მიზანმიმართული დაკვირვების განხორციელებას და იმის აღმოჩენას, რაც შეუმჩნეველი რჩება თეორიული მითითებების გარეშე. თუმცა, უნდა გვახსოვდეს, რომ თეორიითა თუ ჰიპოთეზებით „შეიარაღებული“ მკვლევარი საკმაოდ მიკერძოებული იქნება, რაც, ერთი მხრივ, უფრო ეფექტურს ხდის ძიებას, მაგრამ, მეორეს მხრივ, შეუძლია აღმოფხვრას ყველა ურთიერთგამომრიცხავი ფენომენი. არ ჯდება ამ ჰიპოთეზაში. მეთოდოლოგიის ისტორიაში ამ გარემოებამ დასაბამი მისცა ემპირიულ მიდგომას, რომლის დროსაც მკვლევარი ცდილობდა სრულად განთავისუფლებულიყო ყოველგვარი ჰიპოთეზისგან (თეორიისაგან), რათა გარანტირებულიყო დაკვირვებისა და გამოცდილების სისუფთავე.

    დაკვირვებისას საგნის აქტივობა ჯერ კიდევ არ არის მიმართული საკვლევი საგნის გარდაქმნაზე. ობიექტი მიუწვდომელი რჩება მიზანმიმართული ცვლილებისა და შესწავლისთვის, ან განზრახ დაცულია შესაძლო გავლენისგან, რათა შეინარჩუნოს იგი - მისი ბუნებრივი მდგომარეობა და ეს არის დაკვირვების მეთოდის მთავარი უპირატესობა. დაკვირვებამ, განსაკუთრებით გაზომვის ჩართვით, შეიძლება მკვლევარი მიიყვანოს საჭირო და რეგულარული კავშირის დაშვებამდე, მაგრამ თავისთავად სრულიად არასაკმარისია ამგვარი კავშირის დასამტკიცებლად და დასამტკიცებლად. ინსტრუმენტებისა და ინსტრუმენტების გამოყენება განუსაზღვრელი ვადით აფართოებს დაკვირვების შესაძლებლობებს, მაგრამ არ გადალახავს ზოგიერთ სხვა ნაკლოვანებას. დაკვირვებისას დაცულია დამკვირვებლის დამოკიდებულება შესწავლილ პროცესზე ან ფენომენზე. დამკვირვებელს არ შეუძლია დაკვირვების საზღვრებში ყოფნისას შეცვალოს ობიექტი, მართოს და განახორციელოს მკაცრი კონტროლი და ამ თვალსაზრისით მისი აქტივობა დაკვირვებაში ფარდობითია. ამავდროულად, დაკვირვების მომზადების პროცესში და მისი განხორციელების პროცესში მეცნიერი, როგორც წესი, მიმართავს ობიექტთან ორგანიზაციულ და პრაქტიკულ ოპერაციებს, რაც დაკვირვებას აახლოებს ექსპერიმენტთან. სხვა რამაც აშკარაა – დაკვირვება ნებისმიერი ექსპერიმენტის აუცილებელი კომპონენტია და შემდეგ ამ კონტექსტში დგინდება მისი ამოცანები და ფუნქციები.

    3. ინფორმაციის მოპოვება ემპირიული მეთოდითემპირიული ობიექტის კვლევის ინფორმაცია

    რაოდენობრივი ინფორმაციის მოპოვების მეთოდები წარმოდგენილია ორი ტიპის ოპერაციებით - დათვლა და გაზომვა დისკრეტული და უწყვეტი ობიექტური განსხვავებების შესაბამისად. როგორც დათვლის ოპერაციაში ზუსტი რაოდენობრივი ინფორმაციის მოპოვების მეთოდი, განისაზღვრება რიცხვითი პარამეტრები, რომლებიც შედგება დისკრეტული ელემენტებისაგან, ხოლო ერთ-ერთი კორესპონდენცია იქმნება ჯგუფის შემადგენელ კომპლექტის ელემენტებსა და ციფრულ ნიშნებს შორის. რაოდენობა ინახება. თავად რიცხვები ასახავს ობიექტურად არსებულ რაოდენობრივ ურთიერთობებს.

    უნდა გვესმოდეს, რომ რიცხვითი ფორმები და ნიშნები ასრულებენ მრავალფეროვან ფუნქციას როგორც სამეცნიერო, ასევე ყოველდღიურ ცოდნაში, რომელთაგან ყველა არ არის დაკავშირებული გაზომვასთან:

    ისინი დასახელების საშუალებებია, ერთგვარი ეტიკეტები ან მოსახერხებელი საიდენტიფიკაციო ეტიკეტები;

    ისინი დათვლის ხელსაწყოა;

    ისინი მოქმედებენ როგორც ნიშანი, რათა დანიშნონ გარკვეული ადგილი გარკვეული ქონების ხარისხების მოწესრიგებულ სისტემაში;

    ისინი შუალედების ან განსხვავებების თანასწორობის დადგენის საშუალებაა;

    ისინი თვისებებს შორის რაოდენობრივი კავშირის გამოხატვის ნიშნებია, ანუ რაოდენობების გამოხატვის საშუალებები.

    რიცხვების გამოყენებაზე დაფუძნებული სხვადასხვა მასშტაბების გათვალისწინებით, აუცილებელია განვასხვავოთ ეს ფუნქციები, რომლებიც მონაცვლეობით სრულდება ან რიცხვების სპეციალური ნიშნის ფორმით, ან რიცხვებით, რომლებიც მოქმედებენ როგორც შესაბამისი რიცხვითი ფორმების სემანტიკური მნიშვნელობები. ამ თვალსაზრისით, აშკარაა, რომ დასახელების სასწორები, რომელთა მაგალითებია სპორტსმენების ნუმერაცია გუნდებში, მანქანები სახელმწიფო საგზაო ინსპექციაში, ავტობუსების და ტრამვაის მარშრუტები და ა.შ., არც საზომია და არც ინვენტარი, ვინაიდან აქ რიცხვითი ფორმები ასრულებენ დასახელების ფუნქციას და არა ანგარიში.

    სერიოზულ პრობლემად რჩება გაზომვის მეთოდი სოციალურ და ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის მრავალი სოციალური, სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფენომენის შესახებ რაოდენობრივი ინფორმაციის შეგროვების სირთულეები, რომელთა გაზომვის ობიექტური, ინსტრუმენტული საშუალებები ხშირ შემთხვევაში არ არსებობს. ასევე რთულია დისკრეტული ელემენტების და თავად ობიექტური ანალიზის გამოყოფა, არა მხოლოდ ობიექტის მახასიათებლების გამო, არამედ არამეცნიერული ღირებულებითი ფაქტორების ჩარევის გამო - ყოველდღიური ცნობიერების ცრურწმენები, რელიგიური მსოფლმხედველობა, იდეოლოგიური თუ კორპორატიული აკრძალვები. ცნობილია, რომ ბევრი ეგრეთ წოდებული შეფასება, მაგალითად, სტუდენტების ცოდნა, კონკურსებსა და კონკურსებში მონაწილეთა სპექტაკლები თუნდაც უმაღლესი დონის, ხშირად დამოკიდებულია მასწავლებლების კვალიფიკაციაზე, პატიოსნებაზე, კორპორატიზმზე და სხვა სუბიექტურ თვისებებზე. მოსამართლეები, ჟიურის წევრები. როგორც ჩანს, ამ სახის შეფასებას არ შეიძლება ეწოდოს გაზომვა ამ სიტყვის ზუსტი მნიშვნელობით, რომელიც გულისხმობს, როგორც საზომი მეცნიერება - მეტროლოგია განსაზღვრავს, მოცემული სიდიდის ფიზიკური (ტექნიკური) პროცედურის საშუალებით შედარებას ამა თუ იმ მნიშვნელობასთან. მიღებული სტანდარტი - საზომი ერთეულები და ზუსტი რაოდენობრივი შედეგის მიღება.

    4. ექსპერიმენტი - მეცნიერების ძირითადი მეთოდი

    დაკვირვებაც და გაზომვაც შედის მეცნიერების ისეთ რთულ ძირითად მეთოდში, როგორიცაა ექსპერიმენტი. დაკვირვებისგან განსხვავებით, ექსპერიმენტს ახასიათებს მკვლევარის ჩარევა შესასწავლი ობიექტების პოზიციაში, კვლევის საგანზე სხვადასხვა ინსტრუმენტისა და ექსპერიმენტული საშუალებების აქტიური ზემოქმედებით. ექსპერიმენტი არის პრაქტიკის ერთ-ერთი ფორმა, რომელიც აერთიანებს საგნების ურთიერთქმედებას ბუნებრივი კანონების მიხედვით და ადამიანის მიერ ხელოვნურად ორგანიზებულ მოქმედებას. როგორც ემპირიული კვლევის მეთოდი, ეს მეთოდი ითვალისწინებს და საშუალებას იძლევა განხორციელდეს შემდეგი ოპერაციები მოგვარებული პრობლემის შესაბამისად:

    ობიექტის მშენებლობა;

    კვლევის ობიექტის ან საგნის იზოლირება, მისი იზოლაცია გვერდითი მოვლენების გავლენისგან და ფენომენების არსის დაბინდვა, შესწავლა შედარებით სუფთა სახით;

    ორიგინალური თეორიული ცნებებისა და დებულებების ემპირიული ინტერპრეტაცია, ექსპერიმენტული ინსტრუმენტების შერჩევა ან შექმნა;

    მიზანმიმართული ზემოქმედება ობიექტზე: სისტემატური ცვლილება, ცვალებადობა, სხვადასხვა პირობების კომბინაცია სასურველი შედეგის მისაღებად;

    პროცესის განმეორებითი რეპროდუცირება, მონაცემების დაფიქსირება დაკვირვების ოქმებში, მათი დამუშავება და კლასის სხვა ობიექტებზე გადაცემა, რომლებიც არ არის შესწავლილი.

    ექსპერიმენტი არ ტარდება სპონტანურად, არა შემთხვევით, არამედ თეორიის მდგომარეობით ნაკარნახევი გარკვეული სამეცნიერო პრობლემებისა და შემეცნებითი ამოცანების გადასაჭრელად. ის აუცილებელია, როგორც დაგროვების მთავარი საშუალება ფაქტების შესწავლისას, რომლებიც შეადგენენ ნებისმიერი თეორიის ემპირიულ საფუძველს; ის, როგორც მთელი პრაქტიკა მთლიანობაში, არის თეორიული დებულებების და ჰიპოთეზების შედარებითი ჭეშმარიტების ობიექტური კრიტერიუმი.

    ექსპერიმენტის საგნობრივი სტრუქტურა შესაძლებელს ხდის გამოყოს შემდეგი სამი ელემენტი: შემცნობი სუბიექტი (ექსპერიმენტატორი), ექსპერიმენტის საშუალებები და ექსპერიმენტული კვლევის ობიექტი.

    ამის საფუძველზე შესაძლებელია ექსპერიმენტების განშტოებული კლასიფიკაციის მიცემა. კვლევის ობიექტებს შორის ხარისხობრივი სხვაობიდან გამომდინარე შეიძლება განვასხვავოთ ფიზიკური, ტექნიკური, ბიოლოგიური, ფსიქოლოგიური, სოციოლოგიური და ა.შ. ექსპერიმენტის საშუალებებისა და პირობების ბუნება და მრავალფეროვნება შესაძლებელს ხდის პირდაპირი (ბუნებრივი) და მოდელის გამოყოფას. , საველე და ლაბორატორიული ექსპერიმენტები. თუ გავითვალისწინებთ ექსპერიმენტატორის მიზნებს, მაშინ არსებობს ექსპერიმენტების საძიებო, საზომი და გადამოწმების ტიპები. დაბოლოს, სტრატეგიის ბუნებიდან გამომდინარე, შეიძლება განვასხვავოთ ცდისა და შეცდომის გზით ჩატარებული ექსპერიმენტები, დახურულ ალგორითმზე დაფუძნებული ექსპერიმენტები (მაგალითად, გალილეოს შესწავლა სხეულების დაცემაზე), ექსპერიმენტი „შავი ყუთის“ მეთოდით. , „ნაბიჯ სტრატეგია“ და ა.შ.

    ალბათურ-სტატისტიკური ცნებებისა და პრინციპების მზარდი მნიშვნელობა თანამედროვე მეცნიერების რეალურ პრაქტიკაში, ისევე როგორც არა მხოლოდ ობიექტური დარწმუნების, არამედ ობიექტური გაურკვევლობისა და გაგების აღიარება ამ თვალსაზრისით, როგორც ფარდობითი გაურკვევლობა (ან როგორც შეზღუდვა). გაურკვევლობა) გამოიწვია ექსპერიმენტის სტრუქტურისა და პრინციპების ახალი გაგება. ახალი ექსპერიმენტული სტრატეგიის შემუშავება პირდაპირ გამოწვეული იყო კარგად ორგანიზებული სისტემების შესწავლიდან, რომლებშიც შესაძლებელი იყო ფენომენების გამორჩევა, რომლებიც დამოკიდებულია ცვლადების მცირე რაოდენობაზე, ე.წ. დიფუზური ან ცუდად ორგანიზებულის შესწავლაზე. სისტემები. ამ სისტემებში შეუძლებელია ცალკეული ფენომენების მკაფიოდ გარჩევა და განსხვავებული ფიზიკური ხასიათის ცვლადების მოქმედების ერთმანეთისგან გარჩევა. ეს მოითხოვდა სტატისტიკური მეთოდების უფრო ფართო გამოყენებას, ფაქტობრივად, ექსპერიმენტში შემოიტანა „საქმის კონცეფცია“. ექსპერიმენტის პროგრამის შემუშავება დაიწყო ისე, რომ მაქსიმალურად გაამრავალფეროვნოს მრავალი ფაქტორი და გათვალისწინებულ იქნეს სტატისტიკურად.

    ამრიგად, ერთფაქტორიანი ექსპერიმენტი, მკაცრად განსაზღვრული, ერთმნიშვნელოვანი კავშირებისა და ურთიერთობების რეპროდუცირება, გადაიქცა მეთოდად, რომელიც ითვალისწინებს რთული (დიფუზური) სისტემის ბევრ ფაქტორს და ამრავლებს ერთმნიშვნელოვან და მრავალმნიშვნელოვან ურთიერთობებს. ანუ ექსპერიმენტმა შეიძინა ალბათურ-დეტერმინისტული ბუნება. გარდა ამისა, თავად ექსპერიმენტის სტრატეგია ასევე ხშირად არ არის მკაცრად განსაზღვრული და შეიძლება შეიცვალოს თითოეულ ეტაპზე მიღებული შედეგების მიხედვით.

    მატერიალური მოდელები ასახავს შესაბამის ობიექტებს მსგავსების სამი ფორმით: ფიზიკური მსგავსება, ანალოგია და იზომორფიზმი, როგორც სტრუქტურების ერთი-ერთზე შესაბამისობა. სამოდელო ექსპერიმენტი ეხება მატერიალურ მოდელს, რომელიც არის როგორც კვლევის ობიექტი, ასევე ექსპერიმენტული ინსტრუმენტი. მოდელის დანერგვით, ექსპერიმენტის სტრუქტურა ბევრად უფრო რთული ხდება. ახლა მკვლევარი და მოწყობილობა ურთიერთქმედებენ არა თავად ობიექტთან, არამედ მხოლოდ მოდელთან, რომელიც მას ანაცვლებს, რის შედეგადაც ექსპერიმენტის ოპერატიული სტრუქტურა ბევრად უფრო რთული ხდება. კვლევის თეორიული მხარის როლი იზრდება, ვინაიდან საჭიროა მოდელსა და ობიექტს შორის მსგავსების ურთიერთობის დასაბუთება და მიღებული მონაცემების ამ ობიექტზე ექსტრაპოლაციის შესაძლებლობა. მოდით განვიხილოთ რა არის ექსტრაპოლაციის მეთოდის არსი და მისი მახასიათებლები მოდელირებაში.

    ექსტრაპოლაცია, როგორც ცოდნის გადაცემის პროცედურა ერთი საგნიდან მეორეში - დაუკვირვებელი და შეუსწავლელი - მათ შორის რაიმე იდენტიფიცირებულ ურთიერთობაზე დაყრდნობით, არის ერთ-ერთი ოპერაცია, რომელსაც აქვს შემეცნების პროცესის ოპტიმიზაციის ფუნქცია.

    სამეცნიერო კვლევებში გამოიყენება ინდუქციური ექსტრაპოლაციები, რომლებშიც ერთი ტიპის ობიექტისთვის დადგენილი ნიმუში გარკვეული დახვეწებით გადადის სხვა ობიექტებზე. ასე რომ, როდესაც დავადგინეთ, მაგალითად, ზოგიერთი გაზის შეკუმშვის თვისება და გამოვხატავთ მას რაოდენობრივი კანონის სახით, შეიძლება მისი ექსტრაპოლაცია სხვა, შეუსწავლელ აირებზე, მათი შეკუმშვის თანაფარდობის გათვალისწინებით. ზუსტი საბუნებისმეტყველო მეცნიერება ასევე იყენებს ექსტრაპოლაციას, მაგალითად, განტოლების გაფართოებისას, რომელიც აღწერს გარკვეულ კანონს შეუსწავლელ არეალზე (მათემატიკური ჰიპოთეზა), მაშინ როდესაც ვარაუდობენ ამ განტოლების ფორმის შესაძლო ცვლილებას. ზოგადად, ექსპერიმენტულ მეცნიერებებში ექსტრაპოლაცია გაგებულია, როგორც განაწილება:

    ხარისხობრივი მახასიათებლები ერთი საგნიდან მეორეში, წარსულიდან და აწმყოდან მომავლისკენ;

    ობიექტების ერთი არეალის რაოდენობრივი მახასიათებლები მეორეზე, ერთი აგრეგატი მეორეზე სპეციალურად ამ მიზნით შემუშავებული მეთოდების საფუძველზე;

    გარკვეული განტოლება იმავე მეცნიერების ფარგლებში სხვა საგნობრივი სფეროებისთვის ან თუნდაც ცოდნის სხვა სფეროებისთვის, რაც დაკავშირებულია გარკვეულ მოდიფიკაციასთან და (ან) მათი კომპონენტების მნიშვნელობის ხელახალი ინტერპრეტაციასთან.

    ცოდნის გადაცემის პროცედურა, რომელიც მხოლოდ შედარებით დამოუკიდებელია, ორგანულად შედის ისეთ მეთოდებში, როგორიცაა ინდუქცია, ანალოგია, მოდელირება, მათემატიკური ჰიპოთეზა, სტატისტიკური მეთოდები და მრავალი სხვა. სიმულაციის შემთხვევაში, ექსტრაპოლაცია შედის ამ ტიპის ექსპერიმენტის ოპერაციულ სტრუქტურაში, რომელიც შედგება შემდეგი ოპერაციებისა და პროცედურებისგან:

    მომავალი მოდელის თეორიული დასაბუთება, მისი მსგავსება ობიექტთან, ანუ ოპერაცია, რომელიც უზრუნველყოფს ობიექტიდან მოდელზე გადასვლას;

    მოდელის აგება მსგავსების კრიტერიუმებსა და კვლევის მიზანზე დაყრდნობით;

    მოდელის ექსპერიმენტული შესწავლა;

    მოდელიდან ობიექტზე გადასვლის ოპერაცია, ანუ მოდელის შესწავლისას მიღებული შედეგების ექსტრაპოლაცია ობიექტზე.

    მსგავსების თეორია აყალიბებს პირობებს, რომლებშიც უზრუნველყოფილია მოდელის შესახებ განცხადებებიდან ობიექტის შესახებ განცხადებებზე გადასვლის კანონიერება, როგორც იმ შემთხვევაში, როდესაც მოდელი და ობიექტი მიეკუთვნება მოძრაობის ერთსა და იმავე ფორმას (ფიზიკური მსგავსება), ასევე შემთხვევა, როდესაც ისინი მიეკუთვნებიან მატერიის მოძრაობის სხვადასხვა ფორმას (ფიზიკური ანალოგია). ასეთი პირობები არის მსგავსების კრიტერიუმები, რომლებიც დაზუსტდა და დაფიქსირდა სიმულაციაში. ასე, მაგალითად, ჰიდრავლიკური მოდელირებისას, რომელიც ეფუძნება მსგავსების მექანიკურ კანონებს, აუცილებლად შეინიშნება გეომეტრიული, კინემატიკური და დინამიური მსგავსება. გეომეტრიული მსგავსება გულისხმობს მუდმივ ურთიერთობას ობიექტისა და მოდელის შესაბამის წრფივ ზომებს, მათ ფართობებსა და მოცულობას შორის; კინემატიკური მსგავსება ეფუძნება სიჩქარის, აჩქარებისა და დროის ინტერვალების მუდმივ თანაფარდობას, რომლის დროსაც მსგავსი ნაწილაკები აღწერენ გეომეტრიულად მსგავს ტრაექტორიებს; და ბოლოს, მოდელი და ობიექტი დინამიურად მსგავსი იქნება, თუ მასებისა და ძალების თანაფარდობა მუდმივია. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ამ ურთიერთობების დაცვა იწვევს სანდო ცოდნის მიღებას მოდელის მონაცემების ობიექტზე ექსტრაპოლაციისას.

    შემეცნების განხილული ემპირიული მეთოდები იძლევა ფაქტობრივ ცოდნას სამყაროს ან ფაქტების შესახებ, რომლებშიც ფიქსირდება რეალობის კონკრეტული, პირდაპირი გამოვლინებები. ტერმინი ფაქტი ორაზროვანია. ის შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც რაიმე მოვლენის, რეალობის ფრაგმენტის მნიშვნელობით, ასევე სპეციალური სახის ემპირიული განცხადებების - ფაქტების დამადასტურებელი წინადადებების მნიშვნელობით, რომლის შინაარსიც არის. რეალობის ფაქტებისგან განსხვავებით, რომლებიც არსებობენ დამოუკიდებლად, თუ რას ფიქრობენ ადამიანები მათზე და, შესაბამისად, არც ჭეშმარიტია და არც მცდარი, ფაქტები წინადადებების სახით აღიარებენ სიმართლის მნიშვნელობას. ისინი უნდა იყოს ემპირიულად ჭეშმარიტი, ანუ მათი ჭეშმარიტება დადგენილია პრაქტიკული გამოცდილებით.

    ყველა ემპირიული განცხადება არ იღებს სამეცნიერო ფაქტის სტატუსს, უფრო სწორად, წინადადებას, რომელიც აფიქსირებს სამეცნიერო ფაქტს. თუ განცხადებები აღწერს მხოლოდ ცალკეულ დაკვირვებებს, შემთხვევით ემპირიულ სიტუაციას, მაშინ ისინი ქმნიან მონაცემთა გარკვეულ კრებულს, რომელსაც არ გააჩნია ზოგადიობის აუცილებელი ხარისხი. საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში და მთელ რიგ სოციალურ მეცნიერებებში, მაგალითად: ეკონომიკა, დემოგრაფია, სოციოლოგია, როგორც წესი, ხდება მონაცემთა გარკვეული ნაკრების სტატისტიკური დამუშავება, რაც შესაძლებელს ხდის მათში შემავალი შემთხვევითი ელემენტების ამოღებას და მონაცემების შესახებ განცხადებების ნაკრების ნაცვლად, მიიღეთ ამ მონაცემების შესახებ შემაჯამებელი განცხადება, რომელიც იძენს სამეცნიერო ფაქტის სტატუსს.

    5. ემპირიული კვლევის სამეცნიერო ფაქტები

    როგორც ცოდნა, მეცნიერული ფაქტები გამოირჩევიან ჭეშმარიტების მაღალი ხარისხით (ალბათობით), რადგან ისინი აფიქსირებენ „მყისიერად მოცემულს“, აღწერენ (და არა ხსნიან ან ინტერპრეტაციას) თავად რეალობის ფრაგმენტს. ფაქტი დისკრეტულია და, შესაბამისად, გარკვეულწილად ლოკალიზებულია დროსა და სივრცეში, რაც მას გარკვეულ სიზუსტეს ანიჭებს და მით უმეტეს, რომ ეს არის უბედური შემთხვევებისგან ან ცოდნისაგან გასუფთავებული ემპირიული მონაცემების სტატისტიკური შეჯამება, რომელიც ასახავს ტიპურ, აუცილებელია ობიექტში. მაგრამ მეცნიერული ფაქტი, ამავე დროს, შედარებით ჭეშმარიტი ცოდნაა, ის არ არის აბსოლუტური, არამედ ფარდობითი, ანუ შეუძლია შემდგომი დახვეწა, ცვლილება, ვინაიდან „მაშინვე მოცემული“ მოიცავს სუბიექტურ ელემენტებს; აღწერა არასოდეს შეიძლება იყოს ამომწურავი; იცვლება როგორც თავად ობიექტი, რომელიც აღწერილია ფაქტ-ცოდნაში, ასევე ენა, რომლითაც ხდება აღწერა. როგორც დისკრეტული, მეცნიერული ფაქტი იმავდროულად შედის ცოდნის ცვალებად სისტემაში; ისტორიულად იცვლება თვით იდეაც, თუ რა არის სამეცნიერო ფაქტი.

    ვინაიდან სამეცნიერო ფაქტის სტრუქტურა მოიცავს არა მხოლოდ ინფორმაციას, რომელიც დამოკიდებულია სენსორულ შემეცნებაზე, არამედ მის რაციონალურ საფუძვლებზე, ჩნდება კითხვა ამ რაციონალური კომპონენტების როლისა და ფორმების შესახებ. მათ შორისაა ლოგიკური სტრუქტურები, კონცეპტუალური აპარატურა, მათ შორის მათემატიკური, ასევე ფილოსოფიური, მეთოდოლოგიური და თეორიული პრინციპები და წინაპირობები. განსაკუთრებით მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ფაქტის მოპოვების, აღწერისა და ახსნის (ინტერპრეტაციის) თეორიული წინაპირობები. ასეთი წინაპირობების გარეშე ხშირად შეუძლებელია გარკვეული ფაქტების აღმოჩენაც კი და მით უმეტეს მათი გაგება. მეცნიერების ისტორიიდან ყველაზე ცნობილი მაგალითებია ასტრონომ ი. გალეს მიერ პლანეტა ნეპტუნის აღმოჩენა W. Le Verrier-ის წინასწარი გამოთვლებისა და პროგნოზების მიხედვით; დ.ი.მენდელეევის მიერ ნაწინასწარმეტყველები ქიმიური ელემენტების აღმოჩენა მისი პერიოდული სისტემის შექმნასთან დაკავშირებით; პოზიტრონის აღმოჩენა, თეორიულად გამოთვლილი პ. დირაკის მიერ და ნეიტრინოს აღმოჩენა, რომელიც იწინასწარმეტყველა ვ. პაულიმ.

    ამრიგად, მეტაგალაქტიკის გაფართოების ერთ-ერთი ყველაზე ფუნდამენტური ასტროფიზიკური ფაქტი ჩამოყალიბდა, როგორც 1914 წლიდან ჩატარებული შორეული გალაქტიკების სპექტრში "წითელი გადაადგილების" ფენომენის მრავალი დაკვირვების სტატისტიკური შეჯამება, ისევე როგორც ამ დაკვირვებების ინტერპრეტაცია. როგორც დოპლერის ეფექტის გამო. ფიზიკის გარკვეული თეორიული ცოდნა, რა თქმა უნდა, ჩართული იყო ამაში, მაგრამ ამ ფაქტის ჩართვა სამყაროს შესახებ ცოდნის სისტემაში მოხდა იმის მიუხედავად, თუ როგორ განვითარდა თეორია, რომლის ფარგლებშიც ეს იყო გაგებული და ახსნილი, ე.ი. თეორია. სამყაროს გაფართოება, განსაკუთრებით მას შემდეგ, რაც ის გამოჩნდა მრავალი წლის შემდეგ პირველი პუბლიკაციებიდან სპირალური ნისლეულების სპექტრებში წითელი გადაადგილების აღმოჩენის შესახებ. A.A. Fridman-ის თეორიამ დაეხმარა ამ ფაქტის სწორად შეფასებას, რომელიც სამყაროს შესახებ ემპირიულ ცოდნაში შევიდა მანამდე და მისგან დამოუკიდებლად. ეს საუბრობს მეცნიერული და შემეცნებითი საქმიანობის ემპირიული საფუძვლის შედარებით დამოუკიდებლობასა და ღირებულებაზე, ცოდნის თეორიულ დონესთან ურთიერთქმედების „თანაბარ პირობებში“.

    6. მეთოდები, რომლებიც მოიცავს მიღებულ ემპირიულ ინფორმაციასთან მუშაობას

    აქამდე საუბარი იყო ემპირიულ მეთოდებზე, რომლებიც მიმართულია რეალური ობიექტების იზოლირებასა და შესწავლაზე. განვიხილოთ ამ დონის მეთოდების მეორე ჯგუფი, რომელიც გულისხმობს მიღებულ ემპირიულ ინფორმაციასთან მუშაობას - მეცნიერული ფაქტები, რომელთა დამუშავება, სისტემატიზაცია, საწყისი განზოგადება და ა.შ.

    ეს მეთოდები აუცილებელია, როდესაც მკვლევარი მუშაობს არსებული, მიღებული ცოდნის ფენაში, აღარ ეხება უშუალოდ რეალობის მოვლენებს, აწესრიგებს მიღებულ მონაცემებს, ცდილობს აღმოაჩინოს რეგულარული ურთიერთობები - ემპირიული კანონები, გამოთქვას ვარაუდები მათი არსებობის შესახებ. მათი ბუნებით, ეს ძირითადად „წმინდა ლოგიკური“ მეთოდებია, რომლებიც ვითარდება ძირითადად ლოგიკაში მიღებული კანონების მიხედვით, მაგრამ ამავდროულად შედის სამეცნიერო კვლევის ემპირიული დონის კონტექსტში, მიმდინარე ცოდნის გამარტივების მიზნით. ჩვეულებრივი გამარტივებული იდეების დონეზე, ცოდნის საწყისი უპირატესად ინდუქციური განზოგადების ეს ეტაპი ხშირად განიმარტება, როგორც თეორიის მოპოვების მექანიზმი, რომელშიც შეიძლება დაინახოს ფართოდ გავრცელებული ცოდნის „ყოვლად ინდუქციური“ კონცეფციის გავლენა. გასულ საუკუნეებში.

    სამეცნიერო ფაქტების შესწავლა იწყება მათი ანალიზით. ანალიზში ვგულისხმობთ კვლევის მეთოდს, რომელიც შედგება მთლიანობის ან ზოგადად რთული ფენომენის გონებრივ დაყოფაში (დაშლაში) მის შემადგენელ, უფრო მარტივ ელემენტარულ ნაწილებად და ცალკეული ასპექტების, თვისებების, კავშირების განაწილებაში. მაგრამ ანალიზი არ არის მეცნიერული კვლევის საბოლოო მიზანი, რომელიც ცდილობს მთლიანობის რეპროდუცირებას, მისი შინაგანი სტრუქტურის, მისი ფუნქციონირების ბუნების, მისი განვითარების კანონების გაგებას. ეს მიზანი მიიღწევა შემდგომი თეორიული და პრაქტიკული სინთეზით.

    სინთეზი არის კვლევის მეთოდი, რომელიც მოიცავს რთული ფენომენის გაანალიზებული ნაწილების, ელემენტების, მხარეების, კომპონენტების კავშირების დაკავშირებას, რეპროდუცირებას და მთლიანობის გააზრებას მის ერთობაში. ანალიზსა და სინთეზს აქვს თავისი ობიექტური საფუძველი თავად მატერიალური სამყაროს სტრუქტურასა და კანონებში. ობიექტურ რეალობაში არის მთლიანობა და მისი ნაწილები, ერთიანობა და განსხვავებები, უწყვეტობა და დისკრეტულობა, გამუდმებით მიმდინარე დაშლისა და კავშირის, ნგრევისა და შექმნის პროცესები. ყველა მეცნიერებაში ტარდება ანალიტიკური და სინთეზური აქტივობა, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებაში კი არა მხოლოდ გონებრივად, არამედ პრაქტიკულადაც.

    თავად ფაქტების ანალიზიდან თეორიულ სინთეზზე გადასვლა ხდება მეთოდების დახმარებით, რომლებიც ავსებენ ერთმანეთს და აერთიანებენ, ქმნიან ამ რთული პროცესის შინაარსს. ერთ-ერთი ასეთი მეთოდია ინდუქცია, რომელიც ვიწრო გაგებით ტრადიციულად გაგებულია, როგორც ინდივიდუალური ფაქტების ცოდნიდან ზოგადის ცოდნაზე, ემპირიულ განზოგადებაზე გადასვლის მეთოდი და ზოგადი პოზიციის დამყარება, რომელიც გადადის კანონში ან სხვა არსებით კავშირში. . ინდუქციის სისუსტე მდგომარეობს ასეთი გადასვლის არასაკმარისი ვალიდობაში.

    ფაქტების ჩამოთვლა პრაქტიკულად ვერასოდეს იქნება სრული და დარწმუნებული არ ვართ, რომ შემდეგი ფაქტი არ იქნება წინააღმდეგობრივი. ამიტომ ინდუქციით მიღებული ცოდნა ყოველთვის სავარაუდოა. გარდა ამისა, ინდუქციური დასკვნის წინაპირობა არ შეიცავს ცოდნას იმის შესახებ, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია განზოგადებული თვისებები, თვისებები. აღრიცხვის ინდუქციის დახმარებით შესაძლებელია არასანდო, მაგრამ მხოლოდ სავარაუდო ცოდნის მიღება. ასევე არსებობს ემპირიული მასალის განზოგადების არაერთი სხვა მეთოდი, რომელთა დახმარებითაც, როგორც პოპულარულ ინდუქციაში, მიღებული ცოდნა სავარაუდოა. ეს მეთოდები მოიცავს ანალოგიების მეთოდს, სტატისტიკურ მეთოდებს, მოდელის ექსტრაპოლაციის მეთოდს. ისინი ერთმანეთისგან განსხვავდებიან ფაქტებიდან განზოგადებაზე გადასვლის მართებულობის ხარისხით. ყველა ეს მეთოდი ხშირად გაერთიანებულია ინდუქციური ზოგადი სახელწოდებით, შემდეგ კი ტერმინი ინდუქცია გამოიყენება ფართო გაგებით.

    ემპირიული სამეცნიერო ცოდნა

    მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

    ...

    მსგავსი დოკუმენტები

      ემპირიული ობიექტის გამოყოფისა და კვლევის ძირითადი მეთოდები. ემპირიულ მეცნიერულ ცოდნაზე დაკვირვება. რაოდენობრივი ინფორმაციის მოპოვების მეთოდები. მეთოდები, რომლებიც გულისხმობს მიღებულ ინფორმაციასთან მუშაობას. ემპირიული კვლევის სამეცნიერო ფაქტები.

      რეზიუმე, დამატებულია 03/12/2011

      მეცნიერული ცოდნის მეთოდების კლასიფიკაცია. დაკვირვება, როგორც გარე სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების სენსუალური ასახვა. ექსპერიმენტი - ემპირიული ცოდნის მეთოდი დაკვირვებასთან შედარებით. გაზომვა, ფენომენი სპეციალური ტექნიკური მოწყობილობების დახმარებით.

      რეზიუმე, დამატებულია 26/07/2010

      სამეცნიერო ცოდნის ემპირიული, თეორიული და საწარმოო-ტექნიკური ფორმები. სპეციალური მეთოდების (დაკვირვება, გაზომვა, შედარება, ექსპერიმენტი, ანალიზი, სინთეზი, ინდუქცია, დედუქცია, ჰიპოთეზა) და კერძო სამეცნიერო მეთოდების გამოყენება ბუნებისმეტყველებაში.

      რეზიუმე, დამატებულია 03/13/2011

      საჰაერო კოსმოსური კვლევის მეთოდები ზოოლოგიაში დისტანციური კვლევის მეთოდების ვარიანტია. ცხოველთა მიგრაცია, როგორც გარემოს შესწავლის ფორმა. არგოსის სატელიტური სისტემის გამოყენების თავისებურებები ცხოველების მოძრაობის მონიტორინგისთვის.

      რეზიუმე, დამატებულია 05/31/2013

      საბუნებისმეტყველო ცოდნის პროცესის არსი. სამეცნიერო ცოდნის სპეციალური ფორმები (მხარეები): ემპირიული, თეორიული და საწარმოო-ტექნიკური. სამეცნიერო ექსპერიმენტისა და კვლევის მათემატიკური აპარატის როლი თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების სისტემაში.

      ანგარიში, დამატებულია 02/11/2011

      მეცნიერება არის სამყაროს შეცნობის გზა, რომელიც დაფუძნებულია ემპირიულ გადამოწმებაზე ან მათემატიკურ მტკიცებულებებზე. მეცნიერების დამახასიათებელი ნიშნები. მეცნიერული ცოდნის ზოგადი და კონკრეტული მეთოდები და ფორმები. ანტიმეცნიერული ტენდენციები მეცნიერების განვითარებაში და მსოფლიოს თანამედროვე სურათები.

      რეზიუმე, დამატებულია 07/12/2008

      საბუნებისმეტყველო ცოდნის ზოგადი, კერძო და სპეციალური მეთოდები და მათი კლასიფიკაცია. აბსოლუტური და ფარდობითი ჭეშმარიტების თვისებები. სამეცნიერო ცოდნის სპეციალური ფორმები (მხარეები): ემპირიული და თეორიული. სამეცნიერო მოდელირების სახეები. მეცნიერული სამყაროს ამბები.

      ტესტი, დამატებულია 10/23/2011

      თეორია სიტყვის ფართო გაგებით. იდეები მეცნიერული ცოდნის თეორიული დონის შესახებ. ფორმალური და შინაარსის თეორიები მეცნიერებაში. მათემატიკური მოდელების გამოყენება. ატომიზმი, როგორც ფიზიკისა და ქიმიის ძირითადი იდეა. მეცნიერული თეორიის აგების ორი ძირითადი მეთოდი.

      რეზიუმე, დამატებულია 27/12/2016

      საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მეთოდოლოგია, როგორც ადამიანის შემეცნებითი საქმიანობის სისტემა. მეცნიერული შესწავლის ძირითადი მეთოდები. ზოგადი მეცნიერული მიდგომები, როგორც ინტეგრალური ობიექტების შემეცნების მეთოდოლოგიური პრინციპები. საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების განვითარების თანამედროვე ტენდენციები.

      რეზიუმე, დამატებულია 06/05/2008

      მეცნიერული ცოდნის სპეციფიკა და დონეები. შემოქმედებითი საქმიანობა და ადამიანის განვითარება, ურთიერთდაკავშირება და ურთიერთგავლენა. მეცნიერული ცოდნის მიდგომები: ემპირიული და თეორიული. ამ პროცესის ფორმები და მათი მნიშვნელობა, კვლევა: თეორია, პრობლემა და ჰიპოთეზა.

    თეორიული კვლევის მეთოდები

    ᲙᲕᲚᲔᲕᲘᲡ ᲛᲔᲗᲝᲓᲔᲑᲘ

    კვლევის მეთოდები განისაზღვრება მკვლევარის საწყისი კონცეფციით, მისი იდეებით შესწავლილი ობიექტის არსისა და სტრუქტურის, ფენომენისა და პროცესის, ზოგადი მეთოდოლოგიური ორიენტაციის, კონკრეტული კვლევის მიზნებისა და ამოცანების შესახებ.

    ნებისმიერი მეთოდი აქვს შეზღუდვები , დადებითი და უარყოფითი მხარეები. ამიტომ, კვლევის ჩატარებისას აუცილებელია გახსოვდეთ, რომ კვლევის მეთოდების არჩევანი მჭიდროდ არის დაკავშირებული:

    როგორ არის დასმული საკვლევი კითხვა, რა არის მისი მთავარი იდეა და როგორ ყალიბდება ჰიპოთეზა;

    მათი პრაქტიკაში გამოყენების რეალური პირობების გათვალისწინებით;

    უპირატესობის მინიჭება იმ მეთოდებზე, რომლებიც პედაგოგიურად უნაკლოა;

    კვლევის ჩატარების მეთოდოლოგიისა და მეთოდების დარგში მკვლევარის მომზადების დონის გათვალისწინებით.

    მეცნიერული ცოდნის მეთოდები იყოფა: ა) გენერალი; ბ) განსაკუთრებული.

    სპეციალური მეთოდებიარ არის თვითნებური, რადგან ისინი განისაზღვრება შესასწავლი ობიექტის ბუნებით. ზოგადი მეთოდებისამეცნიერო ცოდნა გამოიყენება ძიების პროცესში და მრავალფეროვან მეცნიერებებში. ზოგადი მეთოდები იყოფა სამი დიდი ჯგუფი:

    თეორიული კვლევის მეთოდები;

    ემპირიული კვლევის მეთოდები;

    კვლევაში ფორმალიზების სტატისტიკური მეთოდები და საშუალებები.

    თეორიული კვლევის მეთოდებიდან ფართოდ გამოიყენება აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლის მეთოდი.ეს მეთოდი შემეცნების პროცესია, რომლის მიხედვითაც აზროვნება აზროვნებაში კონკრეტულიდან რეალობაში აბსტრაქტამდე ადის, ხოლო აზროვნებაში მისგან კონკრეტულზე. ამ მეთოდის მიხედვით შემეცნების პროცესი, როგორც იქნა, იყოფა ორ შედარებით დამოუკიდებელ ეტაპად.

    პირველ ეტაპზეხდება გადასვლა სენსორულ-კონკრეტულიდან, რეალურად კონკრეტულიდან მის აბსტრაქტულ განმარტებებზე. ერთი ობიექტი დაყოფილია, აღწერილია სხვადასხვა კონცეფციისა და განსჯის გამოყენებით.

    მეორე ფაზაშემეცნების პროცესი არის ასვლა აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე. მისი არსი არისაზრის მოძრაობაში ობიექტის აბსტრაქტული განმარტებებიდან, ე.ი. ცოდნის აბსტრაქტულიდან ცოდნაში კონკრეტულამდე. ამ ეტაპზე, ობიექტის თავდაპირველი მთლიანობა აღდგება, როგორც იქნა, ის რეპროდუცირებულია მთელი თავისი მრავალფეროვნებით - მაგრამ უკვე აზროვნებაში. ცოდნის ორივე ეს ეტაპი ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია.

    ემპირიული კვლევის ჩატარებისას გამოიყენება ინფორმაციის შეგროვების სხვადასხვა მეთოდი. მათი შერჩევისთვის კვლევის თითოეულ ეტაპზე აუცილებელია იცოდეთ თითოეული მეთოდის ზოგადი და კონკრეტული შესაძლებლობები, მისი ადგილი კვლევის პროცედურების სისტემაში.

    კვლევის მეთოდები იყოფა ორიჯგუფები: მთავარი (დაკვირვება და ექსპერიმენტი) და დამხმარე (კვლევითი მასალების შეგროვება და მიღებული მონაცემების დამუშავება). მეთოდების სისტემა ნაჩვენებია ნახ. 17.



    დაკვირვება - ყველაზე გავრცელებული მეთოდი, რომლითაც პედაგოგიური ფენომენები და პროცესები შეისწავლება სხვადასხვა ბუნებრივ პირობებში მათ მიმდინარეობაში ჩარევის გარეშე, მკვლევარის მიერ იმ მოვლენებისა და პირობების პირდაპირი და დაუყოვნებელი რეგისტრაციით, რომელშიც ისინი მიმდინარეობს. დაკვირვება, როგორც შემეცნების საშუალება, გვაწვდის პირველად ინფორმაციას სამყაროს შესახებ. ის მიზანმიმართულია და ჩვეულებრივ სტრუქტურირებულია მკაცრი პროგრამით ( ოფიციალური დაკვირვება) ან დაგეგმეთ ( არაფორმალური).იგი ტარდება „ფარულად“ ან დამკვირვებლის ასეთი თანდასწრებით, როცა კვლევის მიზნები შენიღბულია.დაკვირვებებია: ველი(ბუნებრივ პირობებში); ლაბორატორია, ყველაზე ხშირად გამოიყენება ფსიქოლოგიურ და სოციალურ-ფსიქოლოგიურ კვლევებში; სისტემატური წინასწარ განსაზღვრული გეგმის მიხედვით.ობიექტის შესწავლა გარკვეული დროის განმავლობაში: უსისტემო; მოკლე ვადა. ჩატარდა კვლევის ეტაპზე მომავალი კვლევისთვის ჰიპოთეზების ფორმულირებისთვის.

    ბრინჯი. 17. კვლევის მეთოდები პედაგოგიკაში

    გარდა ამისა, დაკვირვება არის: ა) ამქვეყნიური.შემოიფარგლება ფაქტების რეგისტრაციით, არის შემთხვევითი ხასიათის; ბ) მეცნიერულად ორგანიზებული.ვარაუდობს ჰიპოთეზას, მიზანს, გეგმას, რეგისტრაციას, შედეგების დამუშავებას. ნებისმიერი დაკვირვებისთვის, იმისდა მიხედვით, დაკვირვებადებმა იციან თუ არა ამის შესახებ, დამახასიათებელია: ურთიერთქმედების ტიპები: მონაწილეთა დაკვირვება- დაკვირვებულებმა იციან მკვლევარის ჯგუფში ყოფნა; მოიცავდა დაკვირვებას- დაკვირვებულებმა არ იციან ამის შესახებ; ჩართული დაკვირვება- დაკვირვებულებმა იციან ამის შესახებ; ჩართული დაკვირვება- დაკვირვებული არ ვიცი ამის შესახებ.

    პედაგოგიური ზედამხედველობა უნდა დააკმაყოფილოს მოთხოვნები , რომელთაგან ყველაზე მნიშვნელოვანია: ხორციელდება წინასწარ მკაფიოდ განსაზღვრული მიზნით; განხორციელდა წინასწარ შემუშავებული და დაწერილი გეგმის მიხედვით; შესწავლილი ნიშნების რაოდენობა უნდა იყოს მინიმალური და ზუსტად განისაზღვროს; დამკვირვებელმა გულდასმით უნდა განჭვრიტოს დაკვირვების შეცდომების შესაძლებლობა და, თუ ეს შესაძლებელია, თავიდან აიცილოს ისინი; მის პირობებზე დაკვირვების ადეკვატურობა სუბიექტსა და ობიექტს შორის ურთიერთქმედების ტიპთან; პროცედურის გაფორმების ხარისხი; ინფორმაციის წარმომადგენლობა.

    პედაგოგიური ზედამხედველობის მომზადებისა და ჩატარების ეტაპები:

    ობიექტის შერჩევა, დაკვირვების მიზნის განსაზღვრა;

    დაკვირვების გეგმის შედგენა, დოკუმენტების მომზადება, მათ შორის, დაკვირვების ოქმების ფორმები, დამკვირვებლისადმი ინსტრუქციები და სადამკვირვებლო აღჭურვილობა (აღჭურვილობა);

    დაკვირვების მონაცემების შეგროვება (ჩანაწერები, ოქმები, ცხრილები და ა.შ.);

    დაკვირვების შედეგების დამუშავება და რეგისტრაცია;

    დაკვირვების შედეგებისა და დასკვნების ანალიზი.

    პედაგოგიურ კვლევაში გამოყენებული დაკვირვებები შეიძლება კლასიფიცირდეს სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით (იხ. სურ. 18).

    დაკვირვების მთავარი უპირატესობა- მკვლევარის შთაბეჭდილებების უშუალობა, ჰიპოთეზების აქტიური წარმოება დაკვირვების პროცესში.

    მეთვალყურეობის ნაკლოვანებებიმოიცავს მონაცემთა წარმომადგენლობითობის გარანტიის შეუძლებლობას, დიდი რაოდენობით ფენომენების პრაქტიკული გაშუქების სირთულეებისა და მოვლენების ინტერპრეტაციაში შეცდომის მნიშვნელოვანი ალბათობის გამო, აქტორების მოტივების მოტივების მიხედვით.

    დაკვირვება ჩვეულებრივ გამოიყენება ინფორმაციის შეგროვების სხვა მეთოდებთან ერთად, მაგალითად, გამოკითხვები, კითხვარები და ა.შ. მაგალითად, ჩვენ მივცემთ პირის ქცევის მონიტორინგის სქემას (იხ. ცხრილი 3).

    ბრინჯი. 18. პედაგოგიური დაკვირვების კლასიფიკაცია

    ცხრილი 3

    დაკვირვების სქემა

    ექსპერიმენტი დაკვირვების განსაკუთრებული შემთხვევაა. განმარტება ექსპერიმენტილიტერატურაში იგი განმარტებულია, როგორც კვლევის ზოგადი ემპირიული მეთოდი, რომლის დროსაც ხდება ფენომენების შესწავლა მკაცრად კონტროლირებად და კონტროლირებად პირობებში; სავარაუდოა სუბიექტების საქმიანობაში აქტიური ჩარევა; იქმნება საუკეთესო პირობები კონკრეტული პედაგოგიური ფენომენების შესასწავლად; მეცნიერულად დასმული ექსპერტიზახელოვნურად გამოწვეული ფენომენი მოწმდება ზუსტად გათვალისწინებულ პირობებში, რაც შესაძლებელს ხდის მის განვითარებას, მიმდინარეობას, კონტროლს და ხელახლა შექმნას ყოველ ჯერზე, როცა პირობები განმეორდება. ექსპერიმენტი უნდა ჩატარდეს მასში მონაწილე ინდივიდების დიდ ნიმუშზე. რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი საატესტაციო კომისიის უახლესი მოთხოვნა განათლების სამინისტროსთან და მეცნიერებათა კომიტეტთან არის 100-ზე მეტი ადამიანი.

    ექსპერიმენტის დროს მკვლევარი განზრახ ცვლის რაიმე ფენომენის ან პროცესის მიმდინარეობას მასში ახალი ფაქტორის შემოტანით. ექსპერიმენტატორის მიერ შემოღებული ან შეცვლილი ახალი ფაქტორი ეწოდება ექსპერიმენტული ფაქტორი.ან დამოუკიდებელი ცვლადები. ფაქტორები, რომლებიც შეიცვალა დამოუკიდებელი ცვლადის გავლენით, ეწოდება დამოუკიდებელი ცვლადები.

    ექსპერიმენტი იძლევა საშუალებას: ამა თუ იმ ფენომენის „სუფთა სახით“ შესწავლა; ექსტრემალურ პირობებში რეალობის ობიექტების თვისებების შესწავლა; განახორციელოს მრავალი ექსპერიმენტი კონკრეტული ობიექტის შესწავლისას.

    ნებისმიერი ექსპერიმენტის ძირითადი პრინციპი- თითოეული კვლევის პროცედურის ცვლილება ზოგიერთი ფაქტორიდან მხოლოდ ერთია, ხოლო დანარჩენი რჩება უცვლელი და კონტროლირებადი. თუ საჭიროა სხვა ფაქტორის გავლენის შემოწმება, მაშინ ტარდება შემდეგი კვლევის პროცედურა, სადაც ეს უკანასკნელი ფაქტორი იცვლება და ყველა სხვა კონტროლირებადი ფაქტორი უცვლელი რჩება და ა.შ. ექსპერიმენტების ზოგადი კლასიფიკაცია ნაჩვენებია ნახ. ცხრამეტი.

    ობიექტების ექსპერიმენტულ შესწავლას დაკვირვებასთან შედარებით აქვს შემდეგი სარგებელი:

    ექსპერიმენტის მსვლელობაზე დაკვირვება, საჭირო პარამეტრების გაზომვა, ფენომენების ან პროცესების აღწერა, რომლებიც ახასიათებს მათ გარკვეულ ნიმუშებს;

    მიღებული შედეგების ანალიზი და განზოგადება;

    დასკვნების, წინადადებების ფორმირება, მოპოვებული ფაქტებისა და არგუმენტების თეორიული და გამოყენებითი ღირებულების შეფასება.

    ბრინჯი. 19. ექსპერიმენტების სახეები

    ექსპერიმენტების ყველაზე გავრცელებული ფორმებია ლაბორატორიული და ბუნებრივი ექსპერიმენტები.ლაბორატორიული ექსპერიმენტი მიმდინარეობს სპეციალურად ორგანიზებულ პირობებში და ინსტრუქციის მიხედვით. ეს შეიძლება იყოს ტექნიკის გამოყენებით ან ტექნიკური საშუალებების გარეშე. ბუნებრივი ექსპერიმენტი ტარდება ბუნებრივ პირობებში მეთოდის ყველა მოთხოვნის დაცვით.

    ძირითადად განასხვავებენ სამი სახის ექსპერიმენტი: დადგენა, ფორმირება და კონტროლი. დაზუსტება ტარდება კვლევის საწყის ეტაპზე და გამოიყენება მონაცემთა მოსაპოვებლად, როგორც ამოსავალი წერტილი. ამ ტიპის ექსპერიმენტის მონაცემები გამოიყენება შემდეგი სახის ექსპერიმენტების ორგანიზებისთვის. განმავითარებელი ექსპერიმენტი ნიშნავს პედაგოგიური ფენომენის ან პროცესის ისეთ განვითარებას, რომელშიც მიზანმიმართულად ვითარდება და ყალიბდება გარკვეული თვისებები, თვისებები, ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები. კონტროლი ტარდება იმისათვის, რომ მივიღოთ საბოლოო გადაწყვეტილება ამ პედაგოგიური პროდუქტის სარგებლიანობის შესახებ რეალურ სასწავლო პროცესში.

    ექსპერიმენტის ჩატარებისას მნიშვნელოვანია მუდმივი შემოქმედებითი კომუნიკაცია გამოცდილ ექსპერიმენტულ მასწავლებლებთან.

    ექსპერიმენტის გეგმა მოიცავს:ექსპერიმენტის მიზანი და ამოცანები; ექსპერიმენტის ადგილი და დრო, მისი მოცულობა; ექსპერიმენტში მონაწილე მოსწავლეთა მახასიათებლები; ექსპერიმენტში მონაწილეთა მომზადება; ექსპერიმენტისთვის გამოყენებული მასალების აღწერა; ექსპერიმენტის ჩატარების მეთოდოლოგიის აღწერა და კერძო კვლევის მეთოდების გამოყენება; დაკვირვების მეთოდი, ტესტირება და ა.შ. ექსპერიმენტის დროს; ექსპერიმენტის შედეგების დამუშავების მეთოდის აღწერა.

    ექსპერიმენტში მიღებული ადამიანების რაოდენობა (ნიმუშის ზომა), მიღებული შედეგების სანდოობის ხარისხი შეიძლება განისაზღვროს მათემატიკური სტატისტიკის წესების გამოყენებით.

    განზოგადებული დამოუკიდებელი მახასიათებლების მეთოდიმოიცავს იმ ფენომენების შესახებ მოსაზრებების ამოცნობას და ანალიზს, რომლებიც მიღებულია სხვადასხვა ადამიანებისგან. ეს შეიძლება იყოს ექსპერტები.

    გამოკითხვის მეთოდიმოიცავს სუბიექტების პასუხებს მკვლევარის კონკრეტულ კითხვებზე. ის შეიძლება იყოს წერილობითი (კითხვები, როდესაც კითხვები წარმოდგენილია ბეჭდური ფორმით: კითხვარები, კითხვარები) და ზეპირი, როდესაც პიროვნული კონტაქტი მყარდება სუბიექტთან. გამოკითხვის მეთოდი მოიცავს: საუბარს, დაკითხვას, ინტერვიუს.

    Საუბარი -არის კვლევის მეთოდი, რომელიც შეიძლება ჩაითვალოს:

    1) ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია ვერბალური კომუნიკაციის პროცესში ინფორმაციის მოპოვებაზე;

    2) სწავლების კითხვა-პასუხის მეთოდი, რომელსაც მასწავლებელი იყენებს მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობის გასაძლიერებლად ახალი ცოდნის მიღების ან ადრე მიღებული ცოდნის გამეორებისა და კონსოლიდაციის პროცესში.

    კითხვარი- კონკრეტული გეგმის მიხედვით განხორციელებული რესპონდენტების (რესპონდენტების) გონებრივი აქტივობის ობიექტური ან სუბიექტური ფაქტების შესახებ ინფორმაციის შეგროვების მეთოდი. პასუხები მოცემულია დადგენილი ფორმით და ექვემდებარება შემდგომ ანალიზს. დაკითხვა ტარდება კითხვარის გამოყენებით, რომელიც არის კითხვარი ნებისმიერი ინფორმაციის მისაღებად, თუ ვინ ავსებს მას და მოიცავს გამოკითხულ პირთა კონტიგენტის კითხვების ჩამონათვალს, რომელთა პასუხები ემსახურება სოციოლოგიური კვლევის საწყის ემპირიულ მასალას.

    ინტერვიუ- სოციოლოგიური და ფსიქოლოგიური ინფორმაციის მოპოვების მეთოდი რესპონდენტთან უშუალო კონტაქტში ზეპირი დაკითხვით.

    ტესტირება - მეთოდი, რომლის დროსაც სუბიექტები ასრულებენ გარკვეულ მოქმედებებს, ასრულებენ მკვლევარის სატესტო დავალებებს. ტესტი (ინგლისურიდან. ტესტი- ტესტი, გამოცდილება) არის ობიექტური და სტანდარტიზებული ტესტის პროცედურა, რომელსაც ექვემდებარება ადამიანი, სპეციფიკური ინსტრუმენტი პიროვნების ფსიქოლოგიური და სხვა თვისებების შესაფასებლად. იგი შედგება ამოცანების ან კითხვების სერიისგან, რომლებიც შემოთავაზებულია სტანდარტულ პირობებში და ზომავს სპეციფიკურ ქცევებს ტესტის შესრულების შეფასების სტანდარტიზებული გზების საფუძველზე. ამჟამად გამოიყენება წარმატების ტესტები, განვითარების ტესტები და ა.შ.

    საქმიანობის დოკუმენტების და პროდუქტების ანალიზი- პედაგოგიური ფენომენის უშუალო შესწავლის მეთოდი საგნების, შრომის ობიექტების პრაქტიკული შედეგების მიხედვით, რომელშიც ხორცდება ცოდნა, უნარები, უნარები და ა.შ. მიმართულია დოკუმენტებში ჩაწერილი სანდო სოციალური ინფორმაციის მოპოვებაზე. ამ მეთოდით სანდო ინფორმაციის მოპოვების აუცილებელი პირობაა დოკუმენტური წყაროს სანდოობის შემოწმება. დოკუმენტების ანალიზის გზების მთელი მრავალფეროვნება შეიძლება პირობითად შემცირდეს ორ ძირითად ტიპად: ტრადიციული(ხარისხობრივი, შინაარსიანი) ანალიზი; გაფორმებული(რაოდენობრივი ანალიზი.

    5.3. ფორმალიზაციის სტატისტიკური მეთოდები და საშუალებები
    სწავლაში

    ეს მეთოდები გამოიყენება პედაგოგიური კვლევის შედეგების დასამუშავებლად. Ესენი მოიცავს:

    1. დისპერსიების ანალიზი. შექმნილია ცალკეული მახასიათებლების გავლენის იდენტიფიცირებისთვის, რომლებიც ერთმანეთისგან დამოუკიდებელია, რომელსაც ტრადიციულად უწოდებენ (A, B, C, ...), ზოგიერთ დაკვირვებად მახასიათებელზე (Y). იგი შედგება U მახასიათებლის დისპერსიის სხვადასხვა კომპონენტის შერჩევასა და შედარებაში. მეთოდი გამოიყენება მონაცემთა ანალიზისთვის.

    2. თვისობრივი რეგრესიული ანალიზი - მრავალვარიანტული მონაცემთა ანალიზის მეთოდების ჯგუფი, რომელიც საშუალებას იძლევა შეფასდეს რამდენიმე თვისებრივი დამოუკიდებელი მახასიათებლის (X-s) გავლენა დამოკიდებულ მახასიათებელზე Y. ეს მეთოდები მოიცავს: რეგრესიის ანალიზს დიქოტომიური ცვლადებით; მრავალჯერადი კლასიფიკაციის ანალიზი; მრავალჯერადი ნომინალური ანალიზი.

    3. კლასტერული ანალიზი - ამ ობიექტების აღწერის ობიექტებისა და მახასიათებლების კლასიფიკაციის მეთოდი. ამ მეთოდს ასევე უწოდებენ ტაქსონომიას, უკონტროლო ნიმუშის ამოცნობას. კლასიფიკაციის მიზანი- განსახილველი პოპულაციის დაყოფა ობიექტების (მახასიათებლების) ერთგვაროვან ჯგუფებად, რომლებიც ახლოს არიან ერთმანეთთან გარკვეული კრიტერიუმის მიხედვით და განსხვავდებიან სხვა ჯგუფების ობიექტებისგან. ნიშნების კლასიფიკაცია ხორციელდება წყვილის კორელაციის სხვადასხვა კოეფიციენტების საფუძველზე. ობიექტების დაჯგუფებისას, ეს პროცედურა გამოიყენება, როგორც წინასწარი ეტაპი კლასიფიკაციის მახასიათებლების შერჩევისა და მშენებლობისთვის. ამ მეთოდის გამოყენებისას მნიშვნელოვანია ობიექტების კლასიფიკაციისა და კლასიფიკაციის ალგორითმებს შორის სიახლოვის ადეკვატური საზომის შერჩევა. კლასტერული ანალიზის ალგორითმებს შორის გამოიყოფა შემდეგი ძირითადი ტიპები: იერარქიული ალგორითმები; განსაზღვრული კლასიფიკაციის ხარისხის კრიტერიუმის ოპტიმიზაცია; მოძებნეთ "ობიექტის კონდენსაცია".

    4. ლატენტურ-სტრუქტურული ანალიზი შესაძლებელს ხდის, რესპონდენტებს პასუხების გაცემის გზით, გამოავლინოს მათი განაწილება რაიმე ფარული (ლატენტური) მახასიათებლის მიხედვით. ამ ნიშნის პირდაპირ გაზომვა შეუძლებელია, მაგრამ მკვლევარის მიერ გამოყენებული კითხვების ნაკრები საშუალებას გვაძლევს დავაფიქსიროთ მისი სხვადასხვა გამოვლინებები. ეს მეთოდი ეხება ემპირიული მონაცემების სტატისტიკური ანალიზის მეთოდს.

    5. ფაქტორული ანალიზი აერთიანებს მეთოდების ჯგუფს დაკვირვების ნიშნების კორელაციების გასაანალიზებლად. ფაქტორული ანალიზის მთავარი პოზიციაა ის, რომ კვლევაში დაფიქსირებული მჭიდროდ დაკავშირებული მახასიათებლების ჯგუფები შეიძლება აიხსნას და რაოდენობრივად აღწეროს ფარული ფაქტორების მცირე რაოდენობით. ფაქტორული ანალიზი არის მახასიათებლების დაჯგუფების სპეციფიკური გზა. ფაქტორული ანალიზის მეთოდები ადგენს ფაქტორების რაოდენობას. ფაქტორული ანალიზის მეთოდები განსხვავდება ძირითადი დაშვების მათემატიკური ინტერპრეტაციით და, შესაბამისად, ფარული ფაქტორების საერთო რაოდენობის შეფასების მეთოდებში.

    მეთოდები გამოყენებული ორივე ემპირიულზე
    კვლევის დონეს, ასევე თეორიულს

    მეთოდების ამ ჯგუფში შედის: აბსტრაქცია, ანალიზი და სინთეზი, ინდუქცია და დედუქცია, მოდელირება, განზოგადება, ახსნა, სისტემატიზაცია, კლასიფიკაცია და ა.შ. განვიხილოთ მათი მოკლე აღწერა.

    ᲛᲔ. აბსტრაქცია.მეთოდის არსი მდგომარეობს არაარსებითი თვისებების, კავშირების, ურთიერთობების, ობიექტების გონებრივი აბსტრაქციისგან და მკვლევარისთვის საინტერესო ამ ობიექტების ერთი ან რამდენიმე ასპექტის ერთდროულ შერჩევაში, ფიქსაციაში. ლოგიკური აზროვნების სისტემაში აბსტრაქციის პროცესი მჭიდროდაა დაკავშირებული კვლევის სხვა მეთოდებთან და, უპირველეს ყოვლისა, ანალიზთან და სინთეზთან.

    II. ანალიზი- მეცნიერული კვლევის მეთოდი ობიექტის შემადგენელ ნაწილებად დაშლით.

    III. სინთეზიწარმოადგენს ანალიზის დროს მიღებული ნაწილების ერთობლიობას რაღაც მთლიანობაში.

    IV. არგუმენტაცია -ლოგიკური პროცესი, რომლის არსი არის ის, რომ ასაბუთებს სიმართლე ჩვენი განსჯა (მტკიცებულების თეზისი) სხვა განსჯის (ანუ არგუმენტების, არგუმენტების) დახმარებით. არგუმენტაცია აღწევს თავის მიზანს, როდესაც დაცულია მტკიცების წესები: მტკიცების თეზისი უნდა იყოს ჩამოყალიბებული მკაფიოდ და ზუსტად; მტკიცების დროს თეზისი უნდა დარჩეს უცვლელი, ე.ი. იგივე წინადადება უნდა დადასტურდეს.

    ძირითადი შეცდომები ნაშრომის მშენებლობაში: ა) დისერტაციის დაკარგვა; ბ) ნაშრომის სრული ჩანაცვლება; გ) ნაშრომის ნაწილობრივი ჩანაცვლება.

    დამაჯერებლობისთვის, არგუმენტები უნდა იყოს:

    1) ასეთი დებულებები შეიძლება იყოს არგუმენტები, სიმართლე, რაც დადასტურდა ან საერთოდ არავის ეპარება ეჭვი, ე.ი. არგუმენტები უნდა იყოს ჭეშმარიტი;

    2) არგუმენტები უნდა იყოს დადასტურებულითეზისის მიუხედავად, ე.ი. დაცული უნდა იყოს მათი ავტონომიური დასაბუთების წესი;

    3) არგუმენტები უნდა იყოს თანმიმდევრული;

    4) არგუმენტები უნდა იყოს საკმარისია.

    მოკლედ განვიხილოთ ზემოაღნიშნული მოთხოვნების შინაარსი.

    1. მოითხოვს არგუმენტების ჭეშმარიტებასგანისაზღვრება იმით, რომ ისინი არის საფუძველი, რომელზედაც აგებულია მთელი მტკიცებულება. არგუმენტები ისეთი უნდა იყოს, რომ მათ უდავოობაში ეჭვი არავის ეპარებოდეს, ან უფრო ადრე უნდა დადასტურდეს. ამ მოთხოვნის დარღვევა იწვევს ორ შეცდომას.

    მაგრამ." ცრუ არგუმენტი“, ე.ი. გამოიყენება არარსებული ფაქტის არგუმენტად, არარსებულ მოვლენაზე მითითებით და ა.შ.

    ბ." ფონდის მოლოდინი„-ეს მაშინ, როდესაც არგუმენტის ჭეშმარიტება არ დგინდება დარწმუნებით, არამედ მხოლოდ ვარაუდით. ამ შემთხვევაში არგუმენტად გამოიყენება დაუმტკიცებელი ან თვითნებურად მიღებული პოზიციები.

    2. არგუმენტის ავტონომიის მოთხოვნანიშნავს, რომ არგუმენტები უნდა დადასტურდეს თეზისის მიუხედავად. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თავად არგუმენტი უნდა დადასტურდეს. ამიტომ თეზისის დამტკიცებამდე აუცილებელია არგუმენტების შემოწმება.

    3. არგუმენტის თანმიმდევრულობის მოთხოვნანიშნავს, რომ ისინი არ უნდა ეწინააღმდეგებოდნენ ერთმანეთს.

    4. არგუმენტის საკმარისობის მოთხოვნაგანისაზღვრება იმით, რომ ისინი მთლიანობაში ისეთი უნდა იყვნენ, რომ მათგან აუცილებლად გამომდინარეობდეს დასამტკიცებელი თეზისი. ამ მოთხოვნის დარღვევა ხშირად ვლინდება იმაში, რომ მტკიცების პროცესში ისინი იყენებენ არგუმენტებს, რომლებიც ლოგიკურად არ არის დაკავშირებული თეზისთან და შესაბამისად არ ადასტურებენ მის სიმართლეს. შეხვდით აქ ორი შეცდომა : ა) არგუმენტების არასაკმარისობა, როდესაც ისინი ცდილობენ ცალკეული ფაქტებით დაასაბუთონ ძალიან ფართო თეზისი: განზოგადება ამ შემთხვევაში ყოველთვის იქნება „ზედმეტად ნაჩქარევი“; ბ) გადაჭარბებული მტკიცებულება. პრინციპი "რაც მეტი არგუმენტი, მით უკეთესი" ყოველთვის არ არის მიზანშეწონილი. არგუმენტების სანდოობა უნდა გავიგოთ არა მათი რაოდენობის, არამედ მათი წონისა და დამაჯერებლობის თვალსაზრისით.

    ძალიან ხშირად ავტორები უშვებენ შეცდომებს მტკიცების მეთოდებში, ე.ი. დემონსტრაციის შეცდომები.ისინი დაკავშირებულია არგუმენტებსა და თეზისს შორის ლოგიკური კავშირის არარსებობასთან, ე.ი. კავშირის ნაკლებობა იმას შორის, რაც დადასტურებულია, იმასთან მიმართებაში, თუ რა არის დადასტურებული.

    ხშირად ხდება, რომ მკვლევარი მოჰყავს მრავალი ფაქტი, მოჰყავს მყარი დოკუმენტები და მიუთითებს ავტორიტეტულ მოსაზრებებზე. იქმნება გარეგნული შთაბეჭდილება, რომ მისი მეტყველება საკმარისად არგუმენტირებულია, მაგრამ უფრო დეტალური შემოწმების შემდეგ აღმოჩნდება, რომ ბოლოები არ ხვდება ერთმანეთს. საწყისი პოზიციები - არგუმენტები " არ დაიჭირო"საბოლოო შედეგით - დისერტაცია.ზოგადად, ეს ნიშნავს, რომ არგუმენტებსა და თეზისს შორის ლოგიკური კავშირის არარსებობას „წარმოსახვითი მიმდევრობის“ ცდომილება ეწოდება.

    თქვენ შეგიძლიათ დაასახელოთ ასეთი შეუსაბამობის ფორმები:

    გაუმართლებელი ლოგიკური გადასვლა ვიწრო ზონიდან უფრო ფართოზე;

    ნათქვამიდან პირობით ნათქვამზე გადასვლა უპირობოა.

    სამეცნიერო ნაშრომში, მაგალითად, დისერტაციაში, ძალიან ხშირად საჭიროა დაამტკიცოს არა სიმართლე, არამედ მცდარისხვა მკვლევართა მტკიცებულებათა განსჯა ან უზუსტობა, ე.ი. მათი არგუმენტების უარსაყოფად.ამრიგად, უარყოფა მიზნად ისახავს სხვა მკვლევარების მტკიცებულებების განადგურებას მათი განცხადებების სიცრუის ან უსაფუძვლობის დადგენით.

    უარმყოფელი ოპერაცია შეიძლება განხორციელდეს სამი გზით: ნაშრომის კრიტიკა; არგუმენტების კრიტიკა; აქციის კრიტიკა.

    1. თეზისის კრიტიკა (უარყოფა).. მისი მიზანია აჩვენოს პროპონენტის მიერ წამოყენებული თეზისის არათანმიმდევრულობა (მცდარი ან მცდარი) (რაღაცის შეთავაზება განსახილველად). ასეთი თეზისის უარყოფა შეიძლება იყოს პირდაპირი თუ ირიბი. პირდაპირიუარყოფა აგებულია მსჯელობის სახით, ე.წ. აბსურდობამდე დაყვანა". არგუმენტი ამ შემთხვევაში შემდეგნაირად მიმდინარეობს: პირველ რიგში, ისინი პირობითად აღიარებენ მოწინააღმდეგის მიერ წამოყენებული პოზიციის სიმართლეს და მისგან ლოგიკურად გამოჰყავთ შედეგი..

    2. არგუმენტების კრიტიკა. ვინაიდან მტკიცებულება არის თეზისის დასაბუთება ადრე დადგენილი დებულებების დახმარებით, გამოყენებული უნდა იქნეს არგუმენტები (არგუმენტები), რომელთა ჭეშმარიტება ეჭვგარეშეა. არგუმენტების კრიტიკა შეიძლება გამოიხატოს იმით, რომ ოპონენტი მიუთითებს ფაქტების არაზუსტ წარმოდგენაზე, სტატისტიკური მონაცემების განზოგადების პროცედურის გაურკვევლობაზე, გამოთქვამს ეჭვებს ექსპერტის უფლებამოსილებაზე, რომლის დასკვნასაც მომხრე მიუთითებს და ა.შ.

    3. აქციის კრიტიკა. ისინი აჩვენებენ, რომ პროპონენტის არგუმენტებში არ არის ლოგიკური კავშირი არგუმენტებსა და თეზისს შორის. როცა თეზისი არ გამომდინარეობს არგუმენტებიდან, თითქოს ჰაერში დევს და უსაფუძვლოდ ითვლება.

    როგორც არგუმენტების კრიტიკა, ასევე დემონსტრაციის კრიტიკა თავისთავად მხოლოდ ანგრევს მტკიცებულებას.. შეუძლებელია იმის მტკიცება, რომ ეს ასევე უარყოფს საპირისპირო მხარის თეზისს. ამის შესახებ მხოლოდ იმის თქმა შეგვიძლია, რომ ის ახალ დასაბუთებას მოითხოვს, ვინაიდან იგი ეყრდნობა არადამაჯერებელ არგუმენტებს (არგუმენტებს) ან არგუმენტებს (არგუმენტებს), რომლებიც უშუალოდ არ არის დაკავშირებული თეზისთან.

    ვ. ინდუქცია -ფაქტების ერთგვარი რაციონალური (ევრისტიკული) შეფასება (ინტერპრეტაცია), რომელიც შესაძლებელს ხდის ბუნებრივი მოვლენების, სოციალური ცხოვრების წინასწარმეტყველებას ან წინასწარმეტყველებას გარკვეული ალბათობით. ინდუქციის როლი სამეცნიერო კვლევის პრაქტიკაში განისაზღვრება გამოცდილებიდან განზოგადების შემეცნებითი მოთხოვნილებით: ინდუქციური განზოგადება განიხილება როგორც ემპირიული ჭეშმარიტებები ან ემპირიული კანონები. ინდუქციები არის სრული ან არასრული.. სრული ინდუქცია - გამოხატულია დედუქციური დასკვნის სქემით. არასრული ინდუქცია. მასში მსგავსი შემთხვევების რაოდენობა არის სასრულ-შეუზღუდავი ან უსასრულო.

    VI. გამოკლება (დასკვნა):

    ცოდნაში გადასვლა ზოგადიდან კონკრეტულზე და ინდივიდუალური ზოგადიდან;

    მეცნიერების ლოგიკასა და მეთოდოლოგიაში ლოგიკური დასკვნის პროცესი, რომელიც არის ლოგიკის წესების გამოყენების საფუძველზე წინაპირობებიდან დასკვნებზე (შედეგებზე) გადასვლა.

    დედუქციური მსჯელობა გამოიყენება როგორც ახსნის პროცესში, ასევე წამოყენებული ჰიპოთეზების დასაბუთებისას. დედუქციის მეთოდებს სწავლობს ლოგიკა, ცოდნის თეორია, მეთოდოლოგია და ფსიქოლოგია. დედუქცია დაკავშირებულია ანალიზთან - დედუქციური, შინაარსიანი დასკვნის შენობის კომპონენტების გამჟღავნებასთან, ასევე სინთეზთან და ინდუქციასთან.

    VII. მოდელირების მეთოდი- რეალური ობიექტის ჩანაცვლება პროცესისა და ფენომენის შესაძლო მიმდინარეობის შესასწავლად, პრობლემების გადასაჭრელად და ა.შ. მოდელირება -მათ მოდელებზე ობიექტების პოვნის მეთოდი; რეალური ობიექტების და ფენომენების მოდელების მშენებლობა და შესწავლა და აგებული ობიექტების მახასიათებლების დასადგენად ან გასაუმჯობესებლად, მათი აგების მეთოდების რაციონალიზაცია, კონტროლი და ა.შ. ამ მეთოდში ფართოდ გამოიყენება თანამედროვე საინფორმაციო საშუალებები.

    მოდელირების ფორმები მრავალფეროვანია და დამოკიდებულია გამოყენებული მოდელებზე და მოდელირების მასშტაბზე. მოდელების ბუნებით (საზომი, ნიმუში, ნორმა) გამოყოფს საგნობრივ და სიმბოლურ (ინფორმაციულ) მოდელირებას. საგანს ეწოდება მოდელირება,რომლის დროსაც კვლევა ტარდება მოდელზე, რომელიც ასახავს მოდელირების ობიექტის - ორიგინალის გარკვეულ გეომეტრიულ, ფიზიკურ, დინამიურ ან ფუნქციურ მახასიათებლებს. ნიშნის მოდელირებითმოდელები არის დიაგრამები, ნახატები, ფორმულები, წინადადებები ზოგიერთი ანბანით.

    მოდელირება ყოველთვის გამოიყენება სხვა ზოგადი სამეცნიერო და სპეციალური კვლევის მეთოდებთან ერთად. ის განსაკუთრებით მჭიდროდ არის დაკავშირებული ექსპერიმენტთან. მოდელირება აუცილებლად გულისხმობს აბსტრაქციისა და იდეალიზაციის პროცედურების გამოყენებას.

    VIII. განზოგადება -ეს არის ცოდნის ისეთი სინთეზი, როდესაც ნაკლებად ზოგადი ნიშნები გამორიცხულია შესასწავლი ობიექტის კონცეფციიდან და იცვლება უფრო ზოგადით. განზოგადება არის გადასვლა: ცალკეული ფაქტებიდან, მოვლენებიდან აზრებში მათ იდენტიფიკაციამდე (ინდუქციური განზოგადება); ერთი ცნება, განსჯა (ერთი აზრი) და ა.შ. სხვა უფრო ზოგად კონცეფციას (სხვა უფრო ზოგად აზრს) და ა.შ.

    IX. კლასიფიკაცია -გონებრივი განცალკევების პროცესი და საგნების შემდგომი გაერთიანება რაიმე მიზეზით.

    x. სისტემატიზაცია- გონებრივი გამოყოფის პროცესი და შემდგომი გაერთიანება ჯგუფებისა და კლასების საერთო მახასიათებლების საფუძველზე.

    XI. ახსნა- ლოგიკური მსჯელობის ფორმა ფაქტების ანალიზისა და განზოგადებისას. ის მეცნიერების ერთ-ერთი მთავარი და უმნიშვნელოვანესი ფუნქციაა. მეცნიერული ახსნაწარმოადგენს ობიექტებს, ფენომენებს, რეალურ სამყაროს ფაქტებს შორის კავშირების გაშუქებას, რათა გამოავლინოს ასეთი კავშირები, გაარკვიოს კანონები, რომლებსაც ისინი ემორჩილებიან, ან დადგინდეს შესასწავლი ობიექტების მიზეზობრივი ურთიერთობები. ფაქტების რაოდენობრივი დახასიათება ხელს უწყობს ახსნის არგუმენტების მტკიცებულებების განმტკიცებას.

    ლოგიკაში რამდენიმეა მეცნიერული ახსნის სახეები : მიზეზობრივი, როდესაც ლოგიკური დასკვნა ან გამოყვანა აგებულია დადგენილი მიზეზების საფუძველზე, რამაც გამოიწვია ახსნილი ფენომენები; ცალკეული ფაქტების ახსნა იმ კანონების დახმარებით, რომლებსაც ისინი ემორჩილებიან; კანონების ახსნა, როდესაც გამოვლენილი კანონზომიერებანი (კანონებთან შესაბამისი შესაბამისობა) ცდილობდნენ ზოგად კანონს ან კანონთა ჯგუფს მივცეთ, რათა აჩვენონ, რომ ისინი ემსახურებიან ზოგადი კანონების განსაკუთრებულ შემთხვევას.

    XII. შედარება -შემეცნების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული მეთოდი; სიტყვა ან გამოთქმა, რომელიც შეიცავს ერთი ობიექტის მეორესთან, ერთი სიტუაციის მეორესთან შედარებას. შედარება - მსგავსების ან განსხვავებების დადგენა, შედარება. შედარების შედეგად ვლინდება რაღაც საერთო, რომელიც თანდაყოლილია ორ ან მეტ ობიექტში და ეს, როგორც მოგეხსენებათ, არის ნაბიჯი შაბლონებისა და კანონების ცოდნის გზაზე. Იმისთვის რომ შედარება ნაყოფიერი იყო, ის უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგს მოთხოვნები:

    1. მხოლოდ ისეთ ფენომენებსა და პროცესებს უნდა შევადაროთ, რომელთა შორისაც შეიძლება არსებობდეს გარკვეული ობიექტური საერთოობა.

    2. საგნების შემეცნებისათვის მათი შედარება უნდა განხორციელდეს ყველაზე მნიშვნელოვანი, არსებითი (შემეცნებითი ამოცანის თვალსაზრისით) მახასიათებლების მიხედვით.

    რთული ობიექტების შესასწავლად გამოიყენება ისტორიული მეთოდი. იგი გამოიყენება მხოლოდ იქ, სადაც, ამა თუ იმ გზით, ობიექტის ისტორია ხდება კვლევის საგანი.

    XIII. გაზომვა- უფრო ზუსტი შემეცნებითი ინსტრუმენტი; საზომი ერთეულის საშუალებით ზოგიერთი სიდიდის რიცხვითი მნიშვნელობის განსაზღვრის პროცედურა. გაზომვის მნიშვნელობა არის ის, რომ ის იძლევა ზუსტ რაოდენობრივ ინფორმაციას მიმდებარე რეალობის შესახებ. გაზომვის ხარისხის ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი, მისი მეცნიერული ღირებულება არის სიზუსტე. ეს დამოკიდებულია მეცნიერის მონდომებაზე, მის მიერ გამოყენებულ მეთოდებზე და გამოყენებულ საზომ ინსტრუმენტებზე.

    XIV. აღწერა- სამეცნიერო კვლევის შედეგების ანალიზი. ის შეიძლება იყოს სამეცნიერო მოხსენების (მოკლე და სრული), მითითების და ა.შ. აღწერა ხორციელდება კვლევის შემდეგ. ის შეიცავს კვლევის ძირითად შედეგებს.

    კითხვები თვითშემოწმებისთვის

    1. რა ფაქტორები ახდენს გავლენას კვლევის მეთოდების არჩევანზე?

    2. დაასახელეთ კვლევის ზოგადი მეთოდების კლასიფიკაცია.

    3. თეორიული კვლევის მეთოდები, მათი მახასიათებლები.

    4. ემპირიული კვლევის მეთოდები, მათი კლასიფიკაცია.

    5. დაასახელეთ დაკვირვების ძირითადი მახასიათებლები და მისი კლასიფიკაცია.

    6. რა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთვალყურეობის მოთხოვნები, რომლებიც იცით?

    7. დაასახელეთ ექსპერიმენტის ძირითადი მახასიათებლები და მისი კლასიფიკაცია.

    8. რა ნაბიჯებს მოიცავს ექსპერიმენტის გეგმა?

    9. მიეცით კვლევის კვლევის მეთოდის აღწერა.

    10. დაასახელეთ სტატისტიკური მეთოდების სახეები და მოკლე აღწერა.

    11. დაასახელეთ მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება როგორც ემპირიულ, ისე თეორიულ დონეზე.

    თემა 6. ეტაპების სტრუქტურა და შინაარსი

    გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდი. ემპირიული კვლევა არის მეთოდების ცალკეული ჯგუფი, რომელიც მოიცავს ფენომენის შესწავლის პროცესში მიღებული მონაცემების ირიბ ან პირდაპირ შეგროვებას. სხვა მეთოდები მოიცავს ორგანიზაციულ, ინტერპრეტაციულ და მონაცემთა დამუშავების მეთოდებს. აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ სამეცნიერო ემპირიული კვლევა მნიშვნელოვანია თეორიულისაგან განვასხვავოთ.

    განსხვავებები ემპირიულ და თეორიულ კვლევებს შორის

    სიტყვასიტყვით, "ემპირიული" ნიშნავს "გამოცდილებით მიღებულს", ანუ ემპირიულ კვლევას - მიღებულს კონკრეტული მონაცემების ობიექტის შესწავლის პროცესში. ამრიგად, ემპირიულ კვლევაში მკვლევარსა და შესასწავლ ობიექტს შორის არის პირდაპირი კონტაქტი. თეორიული კვლევა მიმდინარეობს, უხეშად რომ ვთქვათ, მენტალურ დონეზე. როგორც ძირითადი ემპირიული ცოდნა ძირითადად იყენებს ექსპერიმენტს და რეალურ ობიექტებზე დაკვირვებას (პირდაპირი ზემოქმედება ან შესწავლილ ფენომენებზე დაკვირვება). ემპირიული კვლევა, უპირველეს ყოვლისა, არის შემეცნების შედეგზე სუბიექტური კომპონენტების გავლენის მაქსიმალური გამორიცხვა. ამ კუთხით თეორიული ცოდნა ხასიათდება უფრო დიდი სუბიექტურობით, იდეალური სურათებით და ობიექტებით მოქმედი.

    შემეცნების ემპირიული მეთოდის სტრუქტურა

    ემპირიული სამეცნიერო კვლევის შემადგენლობა მოიცავს კვლევის მეთოდებს (დაკვირვება და ექსპერიმენტები); ამ მეთოდებით მიღებული შედეგები (ფაქტობრივი მონაცემები); მიღებული შედეგების („ნედლეული მონაცემები“) შაბლონებად, დამოკიდებულებებად, ფაქტებად გადაყვანის სხვადასხვა პროცედურები. ემპირიული კვლევა არ არის მხოლოდ ექსპერიმენტის გაკეთება; ის რთულია, რომლის დროსაც მეცნიერული ჰიპოთეზები დასტურდება ან უარყოფილია, ვლინდება ახალი ნიმუშები და ა.შ.

    ემპირიული კვლევის ეტაპები

    ემპირიული კვლევა, ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა მეთოდი, შედგება რამდენიმე ეტაპისგან, რომელთაგან თითოეული მნიშვნელოვანია ობიექტური მონაცემების მისაღებად. ჩამოვთვალოთ ემპირიული კვლევის ძირითადი ეტაპები. მიზნის დასახვის შემდეგ ჩამოყალიბებულია კვლევის მიზნები, წამოიჭრება ჰიპოთეზა, მკვლევარი პირდაპირ აგრძელებს ფაქტების მოპოვების პროცესს. ეს არის ემპირიული კვლევის პირველი ეტაპი, როდესაც სამუშაოს მსვლელობისას აღირიცხება დაკვირვებითი ან ექსპერიმენტული მონაცემები. ამ ეტაპზე მიღებული შედეგები მკაცრად ფასდება; ექსპერიმენტატორი ცდილობს მონაცემები მაქსიმალურად ობიექტური გახადოს, ასუფთავებს მათ გვერდითი ეფექტებისგან.

    ემპირიული კვლევის მეორე ეტაპზე მუშავდება პირველი ეტაპის განმავლობაში მიღებული შედეგები. ამ ეტაპზე შედეგები გადის პირველად დამუშავებას, რათა იპოვონ სხვადასხვა შაბლონები და ურთიერთობები. აქ მონაცემები კლასიფიცირებულია, კლასიფიცირებულია სხვადასხვა ტიპებად და მიღებული შედეგები აღწერილია სპეციალური სამეცნიერო ტერმინოლოგიის გამოყენებით. ამრიგად, ნებისმიერი ფენომენის ან ობიექტის ემპირიული შესწავლა უკიდურესად ინფორმატიულია. რეალობის ასეთი შემეცნების პროცესში შეიძლება გამოვყოთ მნიშვნელოვანი შაბლონები, გააკეთოთ გარკვეული კლასიფიკაცია და გამოავლინოთ აშკარა კავშირები ობიექტებს შორის.

    ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ