Ჩაწერა კვლევის ობიექტი და საგანიმოსწავლის ინდივიდუალური პროექტის მიხედვით. განვიხილოთ რა განსხვავებაა კვლევის საგანსა და ობიექტს შორის, რას ჰქვია საგანი და კვლევის საგანი მოსწავლის პროექტსა თუ კვლევით სამუშაოში.

ამ ნაწილში განვიხილავთ კვლევის ობიექტისა და საგნის ფორმულირებას მოსწავლის კვლევით სამუშაოსა და პროექტში, სკოლაში ინდივიდუალური და ჯგუფური საპროექტო სამუშაოების განსახორციელებლად და თავად პროექტის კომპეტენტური დიზაინისთვის.

კვლევის ობიექტი- ეს არის ის, რასაც სტუდენტი წაიღებს შესასწავლად და კვლევისთვის. ეს არ უნდა იყოს რაიმე უსულო საგანი ან ცოცხალი არსება.

კვლევით საქმიანობაში კვლევის ობიექტი ყოველთვის არ არის ობიექტი ან ცოცხალი არსება, ეს შეიძლება იყოს პროცესი ან რეალობის ფენომენი. ჩვეულებრივ, კვლევის ობიექტის სახელს შეიცავს კითხვაზე პასუხი: რა განიხილება?

შესწავლის საგანი- ეს არის განსაკუთრებული პრობლემა, ობიექტის ინდივიდუალური ასპექტები, მისი თვისებები და მახასიათებლები, რომლებიც, შესწავლილი ობიექტის ფარგლებს გარეთ გასვლის გარეშე, გამოკვლეული იქნება ნაშრომში (პროექტში). როგორც წესი, კვლევის საგნის სახელს შეიცავს პასუხი კითხვაზე: რა არის შესწავლილი?

კვლევით ნაშრომში კვლევის ობიექტი და საგანი, კვლევის მიზანი, ამოცანები და მეთოდები ჩამოყალიბებულია და იწერება პროექტის შესავალში.

კვლევის ობიექტისა და საგნის მაგალითები

კვლევის ობიექტი:	კვლევის საგანი:
მაგნიტი	მაგნიტების თვისებები
ჩატირდაგის მთა	ლეგენდები და მითები ჩატირდაგის მთაზე
ტრიგონომეტრიული განტოლებები და მათი სისტემები	ტრიგონომეტრიულ განტოლებებსა და სისტემებში ფესვების შერჩევის მეთოდები
სკოლის მოსწავლეები და მასწავლებლები	SMS დამოკიდებულება
ინგლისური წინადადებები	ინგლისურ წინადადებებში სიტყვების განლაგების გზები და მიზეზები
საოჯახო და ტომობრივი წეს-ჩვეულებები	მშობლიური რიტუალი
სოციალური ობლები სარეაბილიტაციო ცენტრში	მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ობლებისა და ბავშვების სოციალური მხარდაჭერისა და დაცვის პროცესი
თვალი	თვალის, როგორც ოპტიკური ინსტრუმენტის თვისებები და სტრუქტურა
საკლასო ოთახების მიკროკლიმატი	მიკროკლიმატური პირობები საკლასო ოთახებში
მაგნიტური ველი	მაგნიტური ველი სკოლის კლასებში

კვლევის ობიექტისა და საგნის აღწერა

ვნახოთ სასწავლო ობიექტისა და საგნის ფორმულირების რამდენიმე საინტერესო მაგალითი, რომლებიც ეხება სტუდენტთა კვლევით სამუშაოებსა და პროექტებს, ასევე კვლევით ნაშრომებს.

მოდით მოვიყვანოთ საგნისა და ობიექტის ჩაწერის მაგალითები კვლევით სამუშაოში (პროექტში) ჩიფსის გავლენის შესახებ ადამიანის ჯანმრთელობაზე, ვაშლის წვენებში რკინისა და სპილენძის შემცველობის შესწავლის შესახებ ბავშვის საკვებისთვის, ასევე ადაპტაციის შესახებ. ბეჭდები ზოოპარკის პირობებში.

ზოგჯერ, ფრაზის "კვლევის ობიექტები" ნაცვლად, "დაკვირვების ობიექტები" უკეთესია. დაკვირვების ობიექტები შეიძლება იყოს მცენარეები, ცხოველები, მწერები და სხვა ცოცხალი არსებები, ასევე ვარსკვლავები, პლანეტები, ღრუბლები, ე.ი. რასაც დროთა განმავლობაში შეგვიძლია მივყვეთ და დავაკვირდეთ.

მაგალითი 1

კვლევის ობიექტი:ჩიფსები.

კვლევის საგანი:ჩიფსის გავლენა ბავშვების ჯანმრთელობაზე.

მაგალითი 2

კვლევის ობიექტი:სტერილიზებული და გაფილტრული ვაშლის წვენები ასეპტიკურ შეფუთვაში.

კვლევის საგანი:რკინისა და სპილენძის შემცველობა სტერილიზებულ და გაფილტრულ ვაშლის წვენებში.

მაგალითი 3

დაკვირვების ობიექტები:ბალტიის ზღვის სანაპიროდან ზოოპარკში მოყვანილი ორი სელაპის ლეკვი.

კვლევის საგანი:სელაპების ადაპტაცია ზოოპარკის პირობებთან.

მაგალითი 4

დაკვირვების ობიექტები:საკლასო ოთახების მიკროკლიმატი.

კვლევის საგანი:მიკროკლიმატური პირობები სკოლის კლასებში.

კვლევის ობიექტისა და საგნის ზოგადი კონცეფცია და მათ შორის განსხვავება

კვლევის ობიექტად და საგანად შეიძლება ჩაითვალოს კვლევითი სამუშაოს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი კომპონენტები. დღეს შეგიძლიათ იპოვოთ მრავალი განსხვავებული ასპექტი ამ ცნებების აღსაწერად.

მაგალითად, ვ. დალი თავის განმარტებით ლექსიკონში ხსნის ობიექტისა და სუბიექტის ცნებას შემდეგნაირად:

ამ სამეცნიერო კონცეფციების გარკვეულწილად განსხვავებულ განმარტებას გვთავაზობს S. I. Ozhegov:

Საგანი. 1. რაც არსებობს ჩვენს გარეთ და დამოუკიდებლად ჩვენი ცნობიერებისგან, გარე სამყაროსგან, მატერიალური რეალობისგან. 2. ფენომენი, საგანი, რომლისკენაც მიმართულია რაიმე აქტივობა. შესწავლის ობიექტი“.

ელემენტი. 1. რაიმე მატერიალური ფენომენი, ნივთი. 2. რისკენ არის მიმართული აზრი, რას წარმოადგენს მისი შინაარსი ან რისკენ არის მიმართული ზოგიერთი მოქმედება“.

რომ შევაჯამოთ, შეგვიძლია შევადგინოთ ცნებების „ობიექტი“ და „კვლევის საგანი“ სამუშაო აღწერილობა.

განმარტება 1

ობიექტი არის პროცესი ან მოქმედება, რომელიც იწვევს პრობლემურ პირობებს და მიიღება მკვლევარის მიერ ანალიზისთვის. ობიექტი არის სამეცნიერო ცოდნის ის ნაწილი, რომელსაც მკვლევარი სწავლობს.

სასწავლო ობიექტები შეიძლება იყოს:

• მასალა;
• არამატერიალური.

მათი დამოუკიდებლობა გამოიხატება არა იმით, რომ ისინი ჩნდებიან როგორც აუცილებლად მატერიალური ან ენერგიული წარმონაქმნები (ისინი ასევე შეიძლება იყოს გონებრივი ცხოვრების, სულიერი კულტურის გამოსახულება), არამედ იმით, რომ ისინი აბსოლუტურად დამოუკიდებლები არიან თუ არა ადამიანებმა იციან მათ შესახებ. აუცილებელია კვლევის არსებული (ან რეალური) და მისაღები ობიექტების გამიჯვნა.

კვლევის რეალურ ობიექტებს შეიძლება ეწოდოს ყველა ნივთი, ობიექტი, თვისება და ურთიერთობა, რომელიც შედის ადამიანის საქმიანობაში, კონკრეტული ხალხის კულტურაში.

კვლევის პოტენციური ობიექტები, პირიქით, მოვლენები, რომლებიც ჯერ კიდევ არ არის შეტანილი კულტურაში, რომელთა ცოდნა გაურკვეველი და არაზუსტია, აჩვენებს არა არსებული რეალობის ბუნებას, როგორც ასეთი, არამედ მისი სავარაუდო არსებობის ისეთ მონახაზებს, რომელთა ალბათობაც არსებობს. ნავარაუდევია უკვე დაგროვილი ცოდნა და კულტურა. შედეგად, რეალურ ობიექტებთან ერთად ჩნდება ვირტუალური ობიექტების სამყარო. ის ფლობს ყველა იმ ობიექტს, რომლებიც საბოლოოდ ქმნიან ადამიანის სულიერ კულტურას.

კვლევის საგანი არის კითხვის ის ნაწილი, რომლის ანალიზით ჩვენ ვაღიარებთ ობიექტის მთლიანობას, გამოვყოფთ მის ძირითად, ყველაზე მნიშვნელოვან მახასიათებლებს.

ეს ძალიან ნათლად ვლინდება სისტემატიზაციის კონკრეტულ სფეროში არსებული მეცნიერებების შესწავლისას. შეიძლება აღინიშნოს, რომ ზოგიერთი სამეცნიერო დისციპლინა (ისევე როგორც საშუალო და უმაღლესი განათლების ცალკეული აკადემიური საგნები) დაკავებულია გაანალიზებული ობიექტების ცალკეული „ნაჭრების“ შესწავლით.

კვლევის საგანი ყოველთვის უნდა შეესაბამებოდეს თემის განსაზღვრას ან მაქსიმალურად ახლოს იყოს მას.

კვლევის ობიექტი და საგანი, როგორც მეცნიერული კატეგორიები, შეიძლება შევადაროთ რაღაც ზოგადსა და კონკრეტულს.

მიზანშეწონილია აღინიშნოს, რომ კვლევის ობიექტი და საგანი, ისევე როგორც მისი მიზნები და ამოცანები, დამოკიდებულია თემაზე, მაგრამ ასევე მკვლევარის გეგმაზე.

განსხვავება სასწავლო ობიექტსა და საგანს შორის

კვლევის საგნისა და ობიექტის შესწავლა, ისევე როგორც მათ შორის განსხვავება, ეპისტემოლოგიური პრობლემაა. ეს პრობლემა ყოველთვის ჩნდება იქ, სადაც, რატომღაც, მკაცრად სანდო ცნებების გამოყენების მეთოდოლოგიური მოთხოვნა წყვეტს მუშაობას და ყოველთვის იქ, სადაც მეცნიერების ობიექტი, რომელსაც ეს ნაშრომი უკავშირდება, ჯერ არ არის გამოყოფილი და დადასტურებული.

კვლევის ობიექტსა და საგანს შორის განსხვავება გაჩნდა ისეთ სფეროს კვლევებთან დაკავშირებით, როგორიცაა ეპისტემოლოგია. ობიექტური სამყაროს, მისი გარკვეული ასპექტების გააზრებით, ადამიანი ავითარებს ობიექტურ ცოდნას გარემომცველი რეალობის შესახებ. ყოველი მომდევნო მკვლევარი, სანამ დაიწყებს ზოგიერთი პრაქტიკული ობიექტის ანალიზს, უნდა იმუშაოს საზოგადოებაში უკვე არსებული ცოდნის ნაწილზე, რომელიც ასახავს ამ ობიექტს. ამ შემთხვევაში ცოდნის გაზიარება კვლევის საგანია.

არსებული სამყაროს ცალკეულ ობიექტებს შორის შესაბამისობისა და შეუსაბამობის დადგენით, ადამიანი პრაქტიკულად გამოყოფს სხვადასხვა ობიექტებს, ასახელებს მათ ობიექტებად, როგორც სავარაუდო ობიექტებს მისი მუშაობისთვის, ანალიზისთვის. ამ შემთხვევაში ობიექტებიც ობიექტური რეალობაა, ვინაიდან მათი არსებობა არ არის დაკავშირებული ადამიანის საქმიანობასთან.

ადამიანზეა დამოკიდებული მხოლოდ მოქმედება, ობიექტის გამოყოფა. მაგრამ, ობიექტის დანიშნულებით, ადამიანი მას კვლევის საგნად აქცევს. ეს არის ადამიანის დამახასიათებელი თვისება, რომ შეცვალოს ობიექტი თავისი ნაწარმოების საგანად. ობიექტური რეალობისგან იზოლირებული, ინდივიდუალური ობიექტები გარდაიქმნება ადამიანის საქმიანობის ობიექტებად და თითოეული ეს ობიექტი, შესაფერის პირობებში, შეიძლება გახდეს კონკრეტული მეცნიერების საგანი.

მთავარია კვლევის ობიექტი (უფრო ფართო ცნება), მეორადი არის კვლევის საგანი, რომელშიც გამოკვეთილია კვლევის ობიექტის მკაფიო ხარისხი. არსებობენ მკვლევარები, რომლებიც არ განასხვავებენ ამ ცნებებს და აიგივებენ კვლევის საგანსა და ობიექტს.

კვლევის საგანსა და ობიექტზე გადაწყვეტილების შემდეგ, მეცნიერმა უნდა მისცეს მათ ზოგადი შეფასება და მუდმივად მიმართოს მათ მთელი სამეცნიერო ნაშრომის განმავლობაში, შეიმუშაოს მიზნები, ამოცანები, მეთოდები და რაც მთავარია, საბოლოო დასკვნები კვლევის შედეგების საფუძველზე. .

პირველ რიგში, შეირჩევა კვლევის ობიექტი - რეალობის გარკვეული სფერო, რომელიც წარმოადგენს ინტეგრალურ სისტემას. არჩევანის საფუძველია განსახილველი ობიექტის თეორიის არასრულყოფილება, ე.ი. მისი არასაკმარისი ახსნა და/ან პროგნოზირებადი შესაძლებლობები. Შინაარსი ნივთიკვლევა, უფრო კონკრეტულად მისი შინაარსით. ის აფიქსირებს იმ თვისებას ან ურთიერთობას ობიექტში, რომელიც ამ შემთხვევაში ექვემდებარება ღრმა განსაკუთრებულ შესწავლას. კვლევის საგანი გაგებულია, როგორც რეალობის სფერო, რომელიც არის ობიექტის ნაწილი, რომლის ფარგლებს გარეთაც არ გადის და რომელთან მიმართებაშიც არ არსებობს თეორია ან თეორია არასრულია. ეს არის, როგორც ეს, "ცარიელი ლაქები" ობიექტის თეორიაში. ერთსა და იმავე ობიექტში შესაძლებელია სხვადასხვა კვლევის სუბიექტის იდენტიფიცირება. საგანი მოიცავს მხოლოდ იმ ელემენტებს, კავშირებსა და ობიექტის მიმართებებს, რომლებიც ექვემდებარება კვლევას, შესწავლას და განვითარებას ამ სამაგისტრო ნაშრომში. მაშასადამე, კვლევის საგნის განსაზღვრა გულისხმობს როგორც ძიების საზღვრების დადგენას, ასევე დაშვებას ყველაზე მნიშვნელოვან კავშირებზე დასმული პრობლემის, ძიების მიმართულებების, ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანების თვალსაზრისით და მათი გადაჭრის შესაძლებლობას შესაბამისი საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენებით. .

ცნებებს შორის დამოკიდებულება ობიექტი და საგანიშეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც ფუნქცია:

F = f (x),

სადაც F არის ობიექტი და f(x)- ნივთი.

Მაგალითად, ობიექტიკვლევა არის „მოწყობილობის შესრულების ინდიკატორის მიზნობრივი განაწილების“ ამოცანა.

საგანიკვლევა ამ შემთხვევაში შეიძლება იყოს სამიზნე განაწილების პრობლემის შეცვლილი მათემატიკური მოდელი.

დისერტაციის კვლევის ობიექტია ცოდნა, რომელიც წარმოქმნის პრობლემურ სიტუაციას, გაერთიანებულია გარკვეულ კონცეფციაში ან ცნებების სისტემაში და განისაზღვრება როგორც სამეცნიერო კვლევის სფერო.

სადისერტაციო კვლევის საგანი შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ახალი სამეცნიერო ცოდნა კვლევის ობიექტის შესახებ, რომელიც მიღებულია აპლიკანტის მიერ სამეცნიერო კვლევის შედეგად (ან კვლევის ობიექტის ის მხარე, მისი თვისებები, გამოყენების სფერო. რომლებიც სწავლობენ). სადისერტაციო კვლევის საგანი შეიძლება ასევე მოიცავდეს ინსტრუმენტს კვლევის ობიექტის შესახებ ამ ახალი სამეცნიერო ცოდნის მისაღებად, თუ მას აქვს სიახლის მნიშვნელოვანი თვისებები. პირველი მიახლოებით, კვლევის ობიექტი და საგანი დაკავშირებულია ერთმანეთთან, როგორც ზოგადი და კონკრეტული. კვლევის საგანი, როგორც წესი, არის კვლევის ობიექტის საზღვრებში. თუ, მაგალითად, კვლევის ობიექტი არის გარკვეული სისტემა (ტექნიკური, სოციოლოგიური და ა.შ.), მაშინ კვლევის საგანი შეიძლება იყოს სისტემის ერთ-ერთი ელემენტი ან ელემენტებს შორის კავშირი.

კვლევის მიზანი- ეს არის დაგეგმილი საბოლოო შედეგი, ანუ მთლიანი ჯაჭვის დაუცველი რგოლის აღმოფხვრა (გადიდება, გაუმჯობესება, ხარისხისა და (ან) ეფექტურობის უზრუნველყოფა და ა.შ.). მიზანი უნდა იყოს კონკრეტული, ის ყოველთვის ჩამოყალიბებული და ინტერპრეტირებულია, როგორც პრაქტიკული. სწორედ პრაქტიკული საჭიროება, რომლის სახელითაც ხდება გადაუდებელი სამეცნიერო პრობლემის გადაწყვეტა, უნდა ასახავდეს სამეცნიერო კვლევის მიზანს. ზოგჯერ ფორმულირებისას ისინი მიუთითებენ მიღებულ შედეგის გამოყენების სფეროებსა და გზებზე.

სადისერტაციო კვლევის საგნის განსაზღვრა პრაქტიკულად წარმოადგენს სამეცნიერო პრობლემის შემუშავებას და დაზუსტებას კვლევის მიზნებიდან, ცოდნის დარგისა და კვლევის ობიექტზე დაყრდნობით. მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ ნაშრომის თემაზე არსებულ, ადრე მიღებულ სამეცნიერო შედეგებს, როგორც მომავალი დისერტაციის ელემენტებს.

არის თუ არა ისინი მნიშვნელოვანი მნიშვნელობის პრობლემის გადაჭრის ელემენტები, რომლებიც მიეცემათ, თუ ელემენტები (განვითარებები), რომლებიც გადაწყვეტენ ეკონომიკის ან თავდაცვისუნარიანობის მნიშვნელოვანი გამოყენებითი პრობლემის გადაჭრას? და ნაშრომის სათაურში მიზანშეწონილია დაუყოვნებლივ შეეცადოთ დაადგინოთ რა არის დისერტაციის შედეგების ბუნება.

როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, კურსდამთავრებულები, რომლებიც დიდ მნიშვნელობას ანიჭებენ კვლევის საგნის მშენებლობას, შესამჩნევად სარგებლობენ დასრულების დროისა და სამუშაოს ხარისხის თვალსაზრისით.

შევეცდებით აღვწეროთ სადისერტაციო კვლევის საგნის განსაზღვრის თანმიმდევრობა კვლევის დაწყების შემდეგი პირობებისთვის (ნახ. 2).

ბრინჯი. 2. სადისერტაციო კვლევის საგნის განსაზღვრის თანმიმდევრობა

პირველი ვარიანტი. ნაშრომი მეტწილად თეორიულია, მაგალითად: მათემატიკური დამოკიდებულებების კვლევა, ჰიპოთეზის დადასტურება, დისერტაციის ობიექტზე რაიმე წარმოდგენის განზოგადება, ახალი მიდგომის შექმნა, ზოგიერთი ელემენტის განსაზღვრა თეორიაში და ა.შ. არსებობს საფუძველი ვიფიქროთ, რომ სამუშაოს შედეგი იქნება ცოდნის სფეროსთვის მნიშვნელოვანი პრობლემის გადაჭრა. შესაბამისად, კვლევის საგნის განმარტება შეიძლება შეიცავდეს სიტყვებს „გამოსავალი“, „ამოცანა“, „განცხადება“, „პრობლემა“. პირველი ორი სიტყვა პირდაპირ უნდა მიუთითებდეს, რის საფუძველზეა დაცული შედეგები. გარდა ამისა, განმარტებაში შეიძლება იყოს ფორმულირება გამოსავლის განმასხვავებელი მახასიათებლის შესახებ.

მეორე ვარიანტი. შედეგები ეხება ერთ სამეცნიერო სფეროს, გამოსადეგია პრაქტიკული გამოყენებისთვის და შეიძლება განხორციელდეს და წარმატებით იქნას გამოყენებული პრაქტიკაში. ამ შემთხვევაში, თქვენ უნდა შეეცადოთ ჩამოაყალიბოთ მნიშვნელოვანი გამოყენებითი პრობლემის დასახელება, რომლის გადაწყვეტას უახლოვდება ეს შედეგები. სადისერტაციო კვლევის საგნის ორიენტაცია მიჰყვება მეორე კრიტერიუმს, რომელიც განსაზღვრავს დისერტაციის შედეგების ხასიათს. რეკომენდირებულია სათაურში გამოიყენოთ სიტყვები "განვითარება", "მეთოდები", "მოწყობილობები".

მეთოდები, მოწყობილობები, ტექნიკა, მიდგომები შეიძლება მითითებული იყოს სახელში, რაც მიუთითებს იმაზე, თუ რა მნიშვნელოვანი აპლიკაციის პრობლემის გადაწყვეტა აქვთ.

კვლევის საგნის აგების უმარტივესი გზაა განმცხადებლის მიერ განსახილველი საკითხების ჩამონათვალის შერჩევა და მათი განხილვის თანმიმდევრობით დალაგება. ასე აგებულია დისერტაციის მონახაზი. თითოეულ ნივთს ავსებს სიახლის, სარგებლობისა და სანდოობის მახასიათებლები.

ნებისმიერ სადისერტაციო საბჭოში სადისერტაციო ნაშრომის დაცვის შესაძლებლობის დადგენით, ტარდება ანალიზი იმის დასადგენად, შეესაბამება თუ არა ნაშრომის სამეცნიერო სპეციალობის პასპორტი მის შინაარსს.

პირველი, რასაც ყურადღება ექცევა, არის ამა თუ იმ სადისერტაციო ნაშრომის ობიექტი და საგანი.

დისერტაციისთვის დაგეგმილი სამეცნიერო კვლევის ფარგლებში, სამეცნიერო ხარისხის მსურველმა უნდა გადაწყვიტოს კვლევის ობიექტი და მის საფუძველზე ჩამოაყალიბოს კვლევის საგანი.

რა არის კვლევის საგანი და ობიექტი?

ნებისმიერი სამეცნიერო ნაშრომი ნებისმიერ მეცნიერებაში (ამ შემთხვევაში დისერტაცია) მიმართულია არსებული პრობლემების თუ გადაუჭრელი პრობლემების ზუსტად გამოვლენასა და აღმოფხვრაზე.

განსაზღვრავს და ზუსტად აღწერს იმ ნაწილს, სადაც არის პრობლემა, რომლის გადაჭრაც შესაძლებელია სხვადასხვა ინსტრუმენტების გამოყენებით: არსებული ან ფუნდამენტურად ახალი (ნოუ-ჰაუ, ფუნდამენტური განვითარება და ა.შ.)

კვლევის ობიექტიშეიძლება წარმოდგენილი იყოს ორკომპონენტიანი სქემის სახით: ეს არის ფენომენი (პროცესი), რომელიც ქმნის ავტორის მიერ შესწავლილ პრობლემურ სიტუაციას და არსებობს მკვლევარისგან დამოუკიდებლად, ხოლო „პრობლემა“ არის „მისი გამოჩენის წყარო“.

ბოლო ორი არის სტაციონარული და არ არის დამოკიდებული მკვლევარზე. უმაღლესი საატესტაციო კომისიის ყველა სამეცნიერო სპეციალობის შემუშავებული და დამტკიცებული პასპორტები შეიცავს თითოეული სამეცნიერო სპეციალობისთვის ტიპიური კვლევის ობიექტების აღწერას. ყველა პასპორტი განიხილება გარკვეული დროის შემდეგ, რათა გამოსწორდეს და განახლდეს კვლევის ობიექტები, რომლებითაც მეცნიერებაა დაინტერესებული.

მოსაზრებები და მიმოხილვები

როდესაც ნაწარმოების თემა ფორმულირებულია, სუბიექტისა და ობიექტის დადგენა ადვილია. სრულიად მარტივად რომ ვთქვათ, სუბიექტი უფრო ზოგადია, ობიექტი უფრო სპეციფიკური. მაგალითად, თუ დისერტაციის თემაა „ქალის სურათების ევოლუცია ა. გრინის ნამუშევრებში“, კვლევის საგანი იქნება გრინის ნამუშევარი, ობიექტი კი ქალის გამოსახულებები. ერთადერთი პრობლემა ის არის, რომ კვლევის წინსვლისას თემა ხშირად იცვლება, ვლინდება შესწავლილი ფენომენის ახალი ასპექტები, ამიტომ არ უნდა დაგვავიწყდეს საგნისა და ობიექტის კორექტირება.

რა არის მნიშვნელოვანი გახსოვდეთ?

შეუძლებელია კვლევაში გაშუქდეს მთელი ობიექტი, რომელიც ქმნის პრობლემურ ველს, ამიტომ დისერტაცია აღწერს მხოლოდ ობიექტის ელემენტებს - კვლევის საგანსა და მის კომპონენტებს შორის ურთიერთობას.

განსხვავება ტერმინს შორის "შესწავლის ობიექტი"და "სასწავლო საგანი"არის ის, რომ მეორე პირველის განუყოფელი ნაწილია.

რჩევა!უფრო მეტიც, ნებისმიერი კვლევის ობიექტი შეიცავს სამ ან მეტ საკვლევ სუბიექტს. თითოეული კონკრეტული ნაწარმოების მახასიათებლებიდან გამომდინარე, ავტორი, როგორც წესი, ყურადღებას ამახვილებს ყველაზე ძირითადზე.

ანუ კვლევის თითოეულ საგანს აქვს თავისი მნიშვნელობის (მნიშვნელოვნების) დონე მისი პრაქტიკული შესწავლისა და გამოყენებისათვის სასურველი შედეგების მისაღწევად.

მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ კვლევის ობიექტისა და საგნის ზუსტი ფორმულირება არის მინიმუმი, რომელიც საჭიროა არჩეულ თემაზე ყველაზე პროდუქტიული სამუშაოსთვის. ეს საშუალებას მოგცემთ კონცენტრირდეთ თქვენი ძალისხმევის პრიორიტეტულ ამოცანებზე და არ დახარჯოთ ისინი მეორეხარისხოვანზე.

სადისერტაციო ნაშრომებში კვლევის ობიექტისა და საგნის პრეზენტაციის მაგალითები

დისერტაციის კვლევის ობიექტი და საგანი სპეციალობაში 13.00.01 „ზოგადი პედაგოგიკა, პედაგოგიკის ისტორია და განათლება“:

კვლევის დაწყებამდე აუცილებელია დადგინდეს ობიექტი და საგანიკვლევა. Საგანი- გარკვეული ფენომენი,რომელიც ხდება კვლევითი საქმიანობის სფერო. ელემენტი- მეტი ობიექტის დეტალური მახასიათებლებიმოცემულ პირობებში მისი გარკვეული ასპექტების გათვალისწინებით

კვლევის ობიექტი

ყველაზე ხშირად, კვლევითი ნაშრომის წერისას პრობლემები წარმოიქმნება საგნის ფორმულირებასთან დაკავშირებით, კვლევის ობიექტის დადგენა ბევრად უფრო ადვილია. ობიექტი არის სფერო, ფენომენი, ცოდნის სფერო, პროცესი, რომლის ფარგლებშიც განხორციელდება კვლევა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს არის რეალობის ნაწილი, რომელსაც მკვლევარი შეისწავლის. ობიექტს შეიძლება ჰქონდეს არა მხოლოდ სამეცნიერო მუშაობა, არამედ ნებისმიერი სხვა საქმიანობა ან სამეცნიერო მიმართულება. მაგალითად, სოციოლოგიაში ობიექტი არის საზოგადოება, ფსიქოლოგიაში - ადამიანის ფსიქიკა, მედიცინაში - ადამიანი.
კვლევის ობიექტი მჭიდროდ უნდა იყოს დაკავშირებული კვლევითი სამუშაოს თემასთან, კვლევის დროს გასათვალისწინებელი და შესწავლილი უნდა იყოს მისი მახასიათებლები და განმარტებები. ობიექტი, როგორც ამ სახელიდან შეიძლება გავიგოთ, ყოველთვის ობიექტურად არსებობს, განურჩევლად მკვლევარისა და თვალსაზრისისა.

შესწავლის საგანი

შესწავლის საგანი- უფრო დეტალური და ვიწრო კონცეფცია, რომელიც სავალდებულოა ობიექტის ნაწილი უნდა იყოსდა ვერ სცდება მის ფარგლებს. საგანი - კონკრეტული პრობლემა საქმიანობის არჩეულ სფეროში, განხილული გარკვეული კუთხით გარკვეულ პირობებში. კვლევით სამუშაოს არ შეუძლია ერთდროულად შეისწავლოს კვლევის მთელი ობიექტი, იგი იკვლევს მას გარკვეული კუთხით, ავლენს მის მახასიათებლებსა და თვისებებს. ამ თავისებურებებიდან გამომდინარე განისაზღვრება კვლევის საგანი.

მაგალითად, სახლი, როგორც შესწავლის ობიექტი, შეიძლება სხვადასხვა კუთხით იქნას ხილული: არქიტექტორს შეუძლია შეისწავლოს მისი სტრუქტურა და არქიტექტურული სტილი, მშენებელი დაადგინოს ნიადაგის ვარგისიანობა არჩეული ტიპის საძირკვლისა და საინჟინრო მახასიათებლებისთვის, შეხედავს ეკონომისტი. შეფასებით და ამ სახლში მცხოვრები დაინტერესდება განლაგებითა და ხარისხიანი საცხოვრებლით. ობიექტის თვალთახედვის მიხედვით გამოიყოფა კვლევის საგანი.

კვლევის საგანი ყოველთვის ობიექტურად არ არსებობს, მას შეუძლია წარმოადგინოს ურთიერთობები, ურთიერთკავშირები, პირობები, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები. ეს შეიძლება იყოს მხოლოდ მკვლევარის თავში და დამოკიდებულია მის ცოდნაზე ობიექტის შესახებ. მაგალითად, თუ შეისწავლება მუსიკის გავლენა მცენარეთა ზრდაზე, მაშინ ობიექტიამ შემთხვევაში იქნება მცენარეები,ა საგანი- მათი ზრდის დამოკიდებულებაგარკვეული მუსიკიდან.

ფსიქოლოგიაში საგანია ფსიქიკის ნიმუშები სხვადასხვა პირობებში და მისი გავლენა ადამიანის ქცევაზე და ცხოვრებისეულ აქტივობაზე. მედიცინაში საგანია ადამიანის ბიოლოგიური სისტემა, მისი ფიზიოლოგია, განიხილება ჯანმრთელობისა და დაავადების კატეგორიების მონაწილეობით.

კვლევის ობიექტისა და საგნის მაგალითები

კვლევის ობიექტი:	კვლევის საგანი:
მაგნიტი	მაგნიტების თვისებები
ჩატირდაგის მთა	ლეგენდები და მითები ჩატირდაგის მთაზე
ტრიგონომეტრიული განტოლებები და მათი სისტემები	ტრიგონომეტრიულ განტოლებებსა და სისტემებში ფესვების შერჩევის მეთოდები
სკოლის მოსწავლეები და მასწავლებლები	გაჯეტებზე დამოკიდებულება
სოციალური ობლები სარეაბილიტაციო ცენტრში	მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ობლებისა და ბავშვების სოციალური მხარდაჭერისა და დაცვის პროცესი
თვალი	თვალის, როგორც ოპტიკური ინსტრუმენტის თვისებები და სტრუქტურა
საკლასო ოთახების მიკროკლიმატი	მიკროკლიმატური პირობები საკლასო ოთახებში
მაგნიტური ველი	მაგნიტური ველი სკოლის კლასებში