გია რუსულად. ოგეში ღრმად

მხატვარი მხატვრულ ნაწარმოებს ესთეტიკური განვითარებისა და რეალობის შემოქმედებითი გადახედვის შედეგად ქმნის. მასში განსახიერებული ავტორის აზრები, განწყობები და მსოფლმხედველობა მიმართულია საზოგადოებისთვის და სხვა ადამიანების გაგება მხოლოდ ესთეტიკური აღქმის პროცესშია შესაძლებელი. ხელოვნების ნიმუშების ესთეტიკური აღქმა (ან მხატვრული აღქმა) არის შემოქმედებითი შემეცნებითი საქმიანობის განსაკუთრებული ფორმა, რომელიც ხასიათდება ხელოვნების ნიმუშის ემოციური გაგებით, ხელოვნების კონკრეტული ფიგურული ენის გაგებით და გარკვეული ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებით, გამოხატული შეფასება.

ხელოვნების ნიმუში არის სულიერი და პრაქტიკული საქმიანობის პროდუქტი და ატარებს გარკვეულ ინფორმაციას, რომელიც გამოხატულია ამ ტიპის ხელოვნების საშუალებით. ადამიანის მიერ მხატვრული ნაწარმოების გონებაში აღქმის პროცესში, ამ ინფორმაციის საფუძველზე, ყალიბდება შემეცნებითი საგნის ერთგვარი მოდელი – „მეორადი“ გამოსახულება. ამავე დროს ჩნდება ესთეტიკური განცდა, გარკვეული ემოციური მდგომარეობა. მხატვრულმა ნაწარმოებმა შეიძლება ადამიანს კმაყოფილების, სიამოვნების განცდა მისცეს, მაშინაც კი, თუ მასში გამოსახული მოვლენები ტრაგიკულია ან მასში ნეგატიური პერსონაჟები მოქმედებენ.

ადამიანის აღქმა, მაგალითად, მხატვრის მიერ გამოსახული უსამართლობის ან ბოროტების შესახებ, რა თქმა უნდა, არ შეიძლება გამოიწვიოს დადებითი ემოციები, მაგრამ ადამიანების უარყოფითი ხასიათის თვისებების ან რეალობის მხატვრული გამოხატვის ხერხმა შეიძლება გამოიწვიოს კმაყოფილების გრძნობა და აღფრთოვანებაც კი. ეს აიხსნება იმით, რომ ხელოვნების ნიმუშის აღქმისას ჩვენ შეგვიძლია შევაფასოთ არა მხოლოდ მისი შინაარსის მხარე, არამედ თავად ამ შინაარსის ორგანიზების გზა, ხელოვნების ფორმის ღირსება.

მხატვრული აღქმა მოიცავს ხელოვნების ნიმუშების ინტერპრეტაციის სხვადასხვა ხერხს, მათ განსხვავებულ ინტერპრეტაციას. ამა თუ იმ ნაწარმოების ინდივიდუალური აღქმა ყველა ადამიანისთვის განსხვავებულად ხდება, თუნდაც ერთი და იგივე ადამიანი, რამდენჯერმე კითხულობს, მაგალითად, ლიტერატურულ ნაწარმოებს, იღებს ახალ შთაბეჭდილებებს უკვე ცნობილიდან. როდესაც არსებობს ისტორიული მანძილი ხელოვნების ნაწარმოებსა და მის აღქმულ საზოგადოებას შორის, რომელიც, როგორც წესი, შერწყმულია ესთეტიკურ დისტანციასთან, ანუ ესთეტიკური მოთხოვნების სისტემის ცვლილებასთან, ხელოვნების შეფასების კრიტერიუმებთან, ჩნდება კითხვა. ხელოვნების ნიმუშის სწორი ინტერპრეტაციის აუცილებლობის შესახებ. აქ საუბარია წარსულის კულტურის ძეგლისადმი მთელი თაობის დამოკიდებულებაზე. მისი ინტერპრეტაცია ამ შემთხვევაში დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ არის იგი შესრულებული, წაკითხული თანამედროვე ხელოვანის მიერ (განსაკუთრებით საშემსრულებლო ხელოვნებაში: მუსიკა, ქორეოგრაფია, თეატრი და ა.შ.).

ხელოვნების ნიმუშების აღქმისას ადამიანი, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ასრულებს გარკვეულ გონებრივ აქტივობას. ნაწარმოების სტრუქტურა ხელს უწყობს ამ აქტივობის მიმართულებას, მის მოწესრიგებას, ყურადღების კონცენტრაციას შინაარსის ყველაზე მნიშვნელოვან და მნიშვნელოვან ასპექტებზე და ამით მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს აღქმის პროცესის ორგანიზებაზე.

მხატვრის ნებისმიერი შემოქმედება ასახავს თანამედროვე ეპოქისთვის დამახასიათებელ მახასიათებლებსა და წინააღმდეგობებს რეალური ცხოვრების, სოციალური განწყობებისა და ტენდენციების შესახებ. ტიპიური მოვლენებისა და პერსონაჟების ხელოვნებაში ფიგურული ასახვა ხელოვნების ნიმუშს რეალობის გაგების განსაკუთრებულ საშუალებად აქცევს. მხატვრული ნაწარმოები არა მხოლოდ ხელოვანის მოღვაწეობის, არამედ სოციალური გარემოს, ეპოქის, ხალხის გავლენის შედეგია - საზოგადოების ისტორიული განვითარების პროდუქტი. ხელოვნების სოციალური ბუნება თავის გამოხატვას პოულობს არა მხოლოდ მხატვრის შემოქმედებითი პროცესის სოციალურ განპირობებაში, მის მსოფლმხედველობაში, არამედ სოციალური ცხოვრების გადამწყვეტ გავლენას საზოგადოების მიერ ნამუშევრების აღქმასა და შეფასებაზე. ხელოვნება, როგორც სოციალური განვითარების პროდუქტი, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ადამიანის მხატვრული ფასეულობების აქტიური შემოქმედებითი განვითარების უნარის ჩამოყალიბებაში. მიუხედავად ამისა, ხელოვნების ნიმუში, როგორც აღქმის ობიექტი, არავითარ შემთხვევაში არ არის ერთადერთი ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს ხელოვნების დაუფლებისა და გააზრების უნარზე.

ესთეტიკური აღქმა ყალიბდება სხვადასხვა პირობების გავლენის ქვეშ, რაც მოიცავს: ადამიანის ფსიქიკის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, ხელოვნებასთან აქტიური კომუნიკაციისადმი დამოკიდებულებას, ზოგად კულტურულ დონეს და მსოფლმხედველობას, ემოციურ და ესთეტიკურ გამოცდილებას, ეროვნულ და კლასობრივ მახასიათებლებს. მოდით, უფრო დეტალურად განვიხილოთ ზოგიერთი ეს ფაქტორი.

სულიერი მოთხოვნილებები, რომლებიც ობიექტურად წარმოიქმნება საზოგადოების ისტორიული განვითარების მოცემულ ეტაპზე, გამოხატავს საზოგადოებრივ ინტერესებში, რაც გამოიხატება სოციალურ დამოკიდებულებაში. დამოკიდებულება არის ფენომენების გარკვეული სახით აღქმის მზადყოფნა, ფსიქოლოგიური განწყობა, რომელიც ადამიანმა შექმნა წინა, ამ შემთხვევაში ესთეტიკური გამოცდილების შედეგად. ინსტალაცია არის საფუძველი, რომელზედაც ხდება ხელოვნების ნიმუშის ინტერპრეტაცია, გაგება. ადამიანის შინაგანი შეგუება ხელოვნების გარკვეულ ტიპთან ან ჟანრთან, ნაწარმოებში თანდაყოლილი სპეციფიკური თვისებები, რომელთანაც ის უნდა გაეცნოს, დიდად შეუწყობს ხელს მისი აღქმის სისწორესა და სისრულეს. თავის მხრივ, აღქმა თავად აყალიბებს ადამიანში ხელოვნებისადმი ახალ დამოკიდებულებას, ცვლის ადრე ჩამოყალიბებულ დამოკიდებულებას და, ამრიგად, ხდება დამოკიდებულებისა და აღქმის ურთიერთგავლენა.

კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი პუნქტი, რომელიც განსაზღვრავს ხელოვნების ესთეტიკური აღქმის ბუნებას, არის პიროვნების კულტურული დონე, რომელიც ხასიათდება რეალობისა და ხელოვნების ობიექტურად შეფასების უნარით, მხატვრული ფენომენის ახსნის უნარით, ამის გაგების გამოხატვის უნარით. ფენომენები ესთეტიკური განსჯის სახით და ფართო მხატვრული განათლება. ხალხის კულტურული დონის ამაღლება ესთეტიკური აღზრდის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი პირობაა. ხელოვნებასთან მუდმივი კომუნიკაცია ავითარებს ადამიანს მის შესახებ გარკვეული განსჯის გამოთქმის, შეფასების, სხვადასხვა ეპოქის და ხალხის ნამუშევრების შედარების, საკუთარი აზრის დასაბუთების უნარს. მხატვრული ფასეულობების აღქმით ადამიანი იძენს ემოციურ გამოცდილებას, ამდიდრებს თავს და ზრდის მის სულიერ კულტურას. ამიტომ, აღქმა და მისადმი მზადყოფნის დონე ორმხრივ გავლენას ახდენს, ასტიმულირებს და ააქტიურებს ერთმანეთს.

ზემოაღნიშნული ფაქტორების გათვალისწინება საშუალებას იძლევა გარკვეულწილად გავლენა მოახდინოს ხელოვნების ნიმუშების აღქმის პროცესზე, განუვითაროს ადამიანში ხელოვნების შემოქმედებითად, აქტიურად აღქმის უნარი. განვიხილოთ, რა ახასიათებს აღქმის ამ სტადიას და როგორ მიიღწევა იგი.

ადამიანის მხატვრულ ნაწარმოებთან ურთიერთქმედების შედეგად, მის გონებაში, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ყალიბდება „მეორადი“ მხატვრული გამოსახულება, მეტ-ნაკლებად ადეკვატური იმისა, რაც წარმოიშვა მხატვრის გონებაში ამ ნაწარმოების შექმნისას და. რაც დამოკიდებულია აღმქმელი სუბიექტის შემოქმედებით იდეაში შეღწევის ხარისხსა და სიღრმეზე.ეს მხატვარი. აქ მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ასოციაციური აზროვნების უნარი - ფანტაზია, ფანტაზია. მაგრამ ნაწარმოების, როგორც სპეციალური ობიექტის ჰოლისტიკური აღქმა მაშინვე არ წარმოიქმნება. პირველ ფაზაში ხდება მისი ჟანრის, ავტორის შემოქმედებითი მანერის ერთგვარი „იდენტიფიკაცია“. აქ აღქმა გარკვეულწილად მაინც პასიურია, ყურადღება ერთ-ერთ მახასიათებელზეა მიმართული, რაღაც ფრაგმენტზე და მთლიანობაში არ მოიცავს ნაწარმოებს. გარდა ამისა, უფრო ღრმაა შეღწევა ხელოვნების აღქმული ნაწარმოების სტრუქტურაში, მასში გამოხატულ ავტორის განზრახვაში, გამოსახულების სისტემის გააზრება, ძირითადი იდეის გაგება, რომლის გადაცემასაც მხატვარი ცდილობდა ხალხისთვის, ისევე როგორც მათ. რეალური ცხოვრების კანონები და ის წინააღმდეგობები, რომლებიც ასახულია ნაწარმოებში. ამის საფუძველზე ხდება აღქმა აქტიური, რომელსაც თან ახლავს შესაბამისი ემოციური მდგომარეობა. ამ ეტაპს შეიძლება ეწოდოს „თანაწარმოება“.

ესთეტიკური აღქმის პროცესი არის შეფასებითი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, აღქმული ხელოვნების ნაწარმოების და გრძნობების გაცნობიერება იწვევს მის დაფასებას. მხატვრული ნაწარმოების შეფასებისას ადამიანი არა მხოლოდ აცნობიერებს, არამედ სიტყვებით გამოხატავს მის დამოკიდებულებას მის შინაარსსა და მხატვრულ ფორმაზე; აქ არის ემოციური და რაციონალური მომენტების სინთეზი. მხატვრული ნაწარმოების შეფასება არის მასში გამოსახული და გამოხატული შედარება გარკვეული კრიტერიუმებით, ესთეტიკურ იდეალთან, რომელიც განვითარდა ადამიანის გონებაში და იმ სოციალურ გარემოში, რომელსაც ის ეკუთვნის.

სოციალური ესთეტიკური იდეალი თავის გამოვლინებას ინდივიდუალურ იდეალში პოულობს. ყოველი მხატვრულად განათლებული ადამიანი ავითარებს ნორმების, შეფასებებისა და კრიტერიუმების გარკვეულ სისტემას, რომელსაც იყენებს ესთეტიკური განსჯის გამოთქმისას. ამ განსჯის ბუნება დიდწილად განისაზღვრება ინდივიდუალური გემოვნებით. ი.კანტმა გემოვნება განსაზღვრა, როგორც სილამაზის განსჯის უნარი. ეს უნარი არ არის თანდაყოლილი, არამედ იძენს ადამიანს პრაქტიკული და სულიერი საქმიანობის პროცესში, რეალობის ესთეტიკური ათვისების, ხელოვნების სამყაროსთან კომუნიკაციის პროცესში.

ინდივიდების ესთეტიკური მსჯელობები ერთი და იგივე ხელოვნების ნიმუშთან დაკავშირებით შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი და გამოვლინდეს შეფასების სახით - „მოწონება“ ან „არ მომწონს“. ხელოვნებისადმი დამოკიდებულების ამგვარად გამოხატვისას, ადამიანები ზღუდავენ თავიანთ დამოკიდებულებას მხოლოდ სენსორული აღქმის სფეროთი, ისე, რომ საკუთარ თავს არ დაუყენონ დავალება გააცნობიერონ მიზეზები, რამაც გამოიწვია ეს ემოციები. ასეთი განსჯა ცალმხრივია და არ მიუთითებს განვითარებულ მხატვრულ გემოვნებაზე. ხელოვნების ნიმუშის, ისევე როგორც რეალობის ნებისმიერი ფენომენის შეფასებისას, მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ იმის დადგენა, არის თუ არა მის მიმართ ჩვენი დამოკიდებულება დადებითი თუ უარყოფითი, არამედ იმის გაგებაც, თუ რატომ იწვევს ეს ნამუშევარი ასეთ რეაქციას.

საზოგადოების განსჯებისა და შეფასებებისგან განსხვავებით, პროფესიული ხელოვნებათმცოდნეობა იძლევა მეცნიერულად დაფუძნებულ ესთეტიკურ განსჯას. იგი ეფუძნება მხატვრული კულტურის განვითარების ნიმუშების ცოდნას, აანალიზებს ხელოვნების ურთიერთობას რეალური ცხოვრების მოვლენებთან, მასში ასახავს სოციალური განვითარების ფუნდამენტურ პრობლემებს. კრიტიკა ხელოვნების შეფასებით გავლენას ახდენს ადამიანებზე, საზოგადოებაზე, ამახვილებს მის ყურადღებას ყველაზე ღირსეულ, საინტერესო, მნიშვნელოვან ნაწარმოებებზე, აყალიბებს მასზე ორიენტირებას და განათლებას, აყალიბებს განვითარებულ ესთეტიკურ გემოვნებას. ხელოვანების მიმართ კრიტიკული შენიშვნები მათ ეხმარება აირჩიონ საქმიანობის სწორი მიმართულება, შეიმუშაონ საკუთარი ინდივიდუალური მეთოდი, მუშაობის სტილი, რითაც გავლენას მოახდენენ ხელოვნების განვითარებაზე.

ძირითადი ლიტერატურის ზოგადი ჩამონათვალი

1. Akimova L. ძველი ბერძნული ხელოვნება. - ენციკლოპედია ბავშვებისთვის. T. 7. ხელოვნება. Ნაწილი 1. მ., 1997 წ.

2. Alpatov M. Unfading Heritage. მ., 1990 წ.

3. ალპატოვი მ. ძველი საბერძნეთის ხელოვნების მხატვრული პრობლემები. მ., 1987 წ.

4. ანისიმოვი ა.ი. ძველ რუსულ ხელოვნებაზე. მ., 1983 წ.

5. ბარსკაია ნ.ა. ძველი რუსული მხატვრობის ნაკვეთები და სურათები. მ., 1993 წ.

6. ბენუა ა ბაროკო. // ახალი ენციკლოპედიური ლექსიკონი, კ.კ.არსენიევის რედაქციით, რედ. ბროკჰაუსი F.A. და ეფრონ ი.ა. V.5, 1911 წ.

7. ბერდიაევი ნ.ა. თავისუფლების ფილოსოფია. შემოქმედების მნიშვნელობა. მ., 1989 წ.

8. ბერდიაევი ნ.ა. ისტორიის მნიშვნელობა. მ., 1990 წ.

9. ბორევი იუ.ბ. კომიკური. მ., 1970 წ.

10. ბორევ იუ.ესთეტიკა. "რუსული". სმოლენსკი, 2 ტომში, ტ. 1, 1997 წ.

11. ესთეტიკა. ლექსიკა. მ., 1989 წ.

12. ბოილო. ნ. პოეტური ხელოვნება. მ., 1957 წ.

13. ბულგაკოვი ს. მართლმადიდებლობა. ნარკვევები მართლმადიდებლური ეკლესიის სწავლებაზე. მ., 1991 წ.

14. ბიჩკოვი ვ.ვ. რუსული შუა საუკუნეების ესთეტიკა. XI - XVII სს. მ., 1995 წ.

15. ჰეგელი გ.ე.ფ. ესთეტიკა. მ., 1968. თ.1.

16. ჰეგელი G.W.F. სულის ფენომენოლოგია. სოჭ., მ., 1958 წ. T.4.

17. Gangnus A. პოზიტიური ესთეტიკის ნანგრევებზე. ახალი სამყარო, 1988, No9.

18. გოლენიშჩევი-კუტუზოვი ი.ნ. ბაროკო და მისი თეორეტიკოსები. // XVIII ს. მსოფლიო ლიტერატურულ განვითარებაში. მ., 1969 წ.

19. გურევიჩ ა.ია. ხარიტონოვიჩ დ.ე. შუა საუკუნეების ისტორია. მ., 1995 წ.

20. იოანე დამასკელი. მართლმადიდებლური სარწმუნოების ზუსტი წარმოდგენა. მ., 1992 წ.

21. დიონისე არეოპაგელი. მისტიკური თეოლოგია.

22. დიმიტრიევა ნ.ა. ხელოვნების მოკლე ისტორია. Პრობლემა. 1. მ., 1987 წ.

23. დიმიტრიევა ნ.ა. ხელოვნების მოკლე ისტორია. გამოცემა 2. მ., 1989 წ.

24. დიმიტრიევა ნ.ა. ხელოვნების მოკლე ისტორია. Პრობლემა. 3. მ., 1993 წ.

25. დუბი ჟორჟი. ევროპა შუა საუკუნეებში. სმოლენსკი, 1994 წ.

26. დუბოს ჯ.-ბ. კრიტიკული მოსაზრებები პოეზიასა და ფერწერაზე. მ., ხელოვნება, 1976 წ.

27. ჟან-პოლი. ესთეტიკის მოსამზადებელი სკოლა. მ., 1981 წ.

28. Zolotussky I. აბსტრაქციების კოლაფსი. Ახალი მსოფლიო. 1989, No1.

29. ივანოვი კ.ა. ტრუბადურები, ტრუვერები და მინესინჯერები. მ., 1997 წ.

30. ილიენკოვი ე.ვ. ფანტაზიის ესთეტიკურ ბუნებაზე. // ხელოვნება და კომუნისტური იდეალი. M., 1984. S. 231-242.

31. Ilyin I. სიბნელისა და განმანათლებლობის შესახებ. მ., 1991 წ.

32. ესთეტიკის ისტორია. მსოფლიო ესთეტიკური აზროვნების ძეგლები. 5 ტ-ში.

33. ესთეტიკური აზროვნების ისტორია. 6 ტომად ტ.1. მ., 1985 წ.

34. კანტ I. განსჯის უნარის კრიტიკა. ს-პ., 1995 წ.

35. Kaptereva T. რენესანსის ხელოვნება იტალიაში. // ენციკლოპედია ბავშვებისთვის. T.7. Ხელოვნება. ნაწილი 1. მ., 1997 წ.

36. Karasev V. პარადოქსი სიცილის შესახებ. ფილოსოფიის კითხვები.1989, No5.

37. კონდრაშოვი ვ.ა. ჭიჭინა ე.ა. ესთეტიკა. "ფენიქსი" დონის როსტოვი, 1998 წ.

38. ბიზანტიის კულტურა. IV - VII საუკუნის პირველი ნახევარი. მ., 1984 წ.

39. ბიზანტიის კულტურა. VII - XII საუკუნეების მეორე ნახევარი მ., 1989 წ.

40. ბიზანტიის კულტურა. XIII - XV საუკუნის პირველი ნახევარი. მ., 1991 წ.

41. Kogan P. Classicism // New Encyclopedic Dictionary, ed. K.K. Arsenyeva, ed. სააქციო საზოგადოება „ყოფილი ბროკჰაუს-ეფრონის საგამომცემლო ბიზნესი“. ტომი 21.

42. კუჩინსკაია ა და გოლენიშჩევ-კუტუზოვი ი.ნ. ბაროკოს. //ესთეტიკური აზროვნების ისტორია 6 ტომად ტ.2, მ., 1985 წ.

43. კაგანი მ.ს. სივრცე და დრო ხელოვნებაში, როგორც ესთეტიკური მეცნიერების პრობლემა. // რიტმი, სივრცე და დრო ლიტერატურასა და ხელოვნებაში. ლ., 1974 წ.

44. კაგანი მ.ს. ხელოვნების მორფოლოგია. ლ., 1974 წ.

46. ლექციები ესთეტიკის ისტორიაზე. Წიგნი. 3. ნაწილი 1 ლენინგრადის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, 1976 წ.

47. ლესინგი გ.-ე. ლაოკოონი, ანუ ფერწერისა და პოეზიის საზღვრებზე. მ., 1957 წ.

48. დასავლეთ ევროპელი რომანტიკოსების ლიტერატურული მანიფესტები. მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, 1980 წ.

49. ლიხაჩევი დ.ს. სიცილი, როგორც აზროვნება. // სიცილი ძველ რუსეთში. მ., 1984 წ.

50. ლოსევი ა.ფ. უძველესი ესთეტიკის ისტორია. სოფისტები. სოკრატე. პლატონი. მ., 1969 წ.

51. ლოსევი ა.ფ. სიმბოლოს და რეალისტური ხელოვნების პრობლემა. მ., 1976 წ.

52. ლოსევი ა.ფ. რენესანსის ესთეტიკა. მ., 1978 წ.

53. Marx K., Engels F. ხელოვნების შესახებ. 2 ტონაში.

54. მასალა კატეგორიაში „ლამაზი“: ესთეტიკის ისტორია. მსოფლიო ესთეტიკური აზროვნების ძეგლები. 5 ტომად ტ.1. გვ 89-92 (სოკრატე), 94-100 (პლატონი), 224-226 (პლოტინი), 519-521 (ალბერტი); v.2. გვ 303-313 (დიდერო); v.3. კანტი.

58. Menendez Pidal R. რჩეული ნამუშევრები. მ., 1961 წ.

59. მოდერნიზმი. ძირითადი მიმართულებების ანალიზი და კრიტიკა. სტატიების დაიჯესტი. მ., 1987 წ.

60. ხელოვნების მცირე ისტორია. მ., 1991 წ.

61. მამარდაშვილი მ. ლიტერატურული კრიტიკა, როგორც კითხვის აქტი. // მამარდაშვილი მ. როგორც მე მესმის ფილოსოფია. მ., 1990 წ.

62. ნიცშე ფ. ადამიანი, ძალიან ადამიანური. // Nietzsche F. Op. 2 ტომში. T.1.

63. ნიცშე ფ. ტრაგედიის დაბადება მუსიკის სულიდან // Nietzsche F. Works. 2 ტომში T. 1.

64. უცნობი ე. ხელოვნებათა სინთეზი. ფილოსოფიის კითხვები, 1989, No7.

65. ოვსიანიკოვი M.F. ესთეტიკური აზროვნების ისტორია. მ., 1978 წ.

66. Ostrovsky G. როგორ შეიქმნა ხატი. //. ოსტროვსკი გ. ამბავი რუსული მხატვრობის შესახებ. მ., 1989 წ.

67. პალამა გრიგოლი. მდუმარე წმინდანების დასაცავად.

68. პლატონი. ჰიპიას დიდი. // პლატონი, თხზ. 3 ტომად T.1. მ., 1968 წ.

69. პლატონი. Და ის. იქ.

70. პლატონი. დღესასწაული. იქვე, ტ.2.

71. რუა ჯ.ჯ. რაინდობის ისტორია. მ., 1996 წ.

72. რუდნევი ვ.პ.რეალიზმი //. XX საუკუნის კულტურის ლექსიკონი. მ., „აგრაფი“.1997 წ.

73. რუსული პროგრესული ხელოვნების კრიტიკა XIX საუკუნის მეორე ნახევრის - XX საუკუნის დასაწყისისათვის. მ., 1977 წ.

74. Tarkovsky A. ფილმის გამოსახულების შესახებ. // კინოს ხელოვნება, 1979, No3.

75. თათარკევიჩ ვ. ანტიკური ესთეტიკა. მ., 1977 წ.

76. Trubetskoy E. სპეკულაცია ფერებში. პერმი, 1991 წ.

77. უსპენსკი ფ.ბიზანტია. // ახალი ენციკლოპედიური ლექსიკონი, რედ. K.K. Arsenyeva, ed. ბროკჰაუსი F.A. და ეფრონ ი.ა. T. 10.

78. რუსული რელიგიური ხელოვნების ფილოსოფია. მ., 1993 წ.

79. ფრენკ ს.ლ. საზოგადოების სულიერი საფუძვლები. მ., 1992 წ.

80. ხორუჟი ს.ს. შესვენების შემდეგ. რუსული ფილოსოფიის გზები. ს-პ., 1994 წ.

81. ქრისტესტომ დიო. 27-ე ოლიმპიური გამოსვლა // გვიან ანტიკური ორატორული და ეპისტოლარული ხელოვნების ძეგლები. მ., 1964 წ.

82. Schlegel F. ესთეტიკა. ფილოსოფია. კრიტიკა. 2 ტომში T.1. მ., 1983 წ.

83. შოპენჰაუერი ა. ესთეტიკის ძირითადი იდეები. // Schopenhauer A. რჩეული ნაწარმოებები. მ., 1992 წ.

84. ესთეტიკა. ლექსიკა. მ., 1989 წ.

85. იუნგ კ.გ. არქეტიპი და სიმბოლო. მ., 1991 წ.

86. იაკოვლევი ე.გ. მხატვრული შემოქმედების პრობლემები. მ., 1991 წ.

შუადღე მშვიდობისა მეგობრებო!მეცხრე კლასის მოსწავლეებისთვის ცხელი დრო მოდის. ვიღაც რუსულს აწვება, ვიღაც - სოციალურ მეცნიერებას, ისე, ვიღაც ყურამდეა მათემატიკაში OGE-ში.
დღეს კი, მათემატიკის უკეთ გასაგებად, ჩვენ გადავწყვეტთ რამდენიმე დავალებას ტიპიური ვარიანტების კრებულიდან.
ამოცანა 1. მოცემული რიცხვებიდან რომელი ეკუთვნის 〈6,7〉 ინტერვალს?
√6, √7, √46, √55.
გამოსავალი: რიცხვების შესადარებლად, თქვენ უნდა გადაიყვანოთ ისინი იმავე ფორმაში.
თუ გვეძლევა 4 ძირი და ინტერვალი დაყენებულია მთელი რიცხვებით, მაშინ ამ შემთხვევაში ამ პრობლემის გადაჭრის ორი ვარიანტია.
ან გამოვყოფთ ოთხ ფესვს და ვნახოთ, ხვდება თუ არა უფსკრულის ფარგლებში;
ან ინტერვალს ვაწერთ ფესვებად და ვადარებთ ერთსა და იმავე გამონათქვამებს.
მეორე ვარიანტი სასურველია, ამიტომ შეგვიძლია დავწეროთ,
რომ 6=√36 და 7=√49.
ახლა გვაქვს უფსკრული 〈√36, √49〉.
აქვე ხედავთ, რომ რიცხვი √46 შედის ამ ინტერვალში.
პასუხი: ნომერი √46.

ამოცანა 2. ამოხსენით უტოლობა (x+2)(x-5)>0
ამოხსნა: ამ ტიპის უტოლობა წყდება ინტერვალის მეთოდით.
აქ თქვენ უნდა გესმოდეთ 3 ძირითადი პოსტულატი.
1. კოეფიციენტი x-ზე ყოველთვის დადებითი უნდა იყოს.თუ ეს ასე არ არის, გაამრავლეთ უტოლობის მარჯვენა და მარცხენა მხარეები (-1) და შეცვალეთ ნიშნები. ამავე დროს, უნდა გვახსოვდეს, რომ ასეთი გამრავლებით, უთანასწორობის ნიშანიც საპირისპიროდ შეიცვლება.
2. ფაქტორების ნამრავლის მიღების შემდეგ, ჩვენ ვიპოვით ფესვებს,რომლის დროსაც თითოეული ფაქტორი ნულის ტოლი ხდება და ეს ფესვები ნამდვილ ღერძზე აყენებს.
3. მარჯვენა ფესვის მარჯვნივ, უთანასწორობის ნიშანი ყოველთვის დადებითი იქნება.ფესვის გავლისას ნიშანი იცვლება საპირისპიროდ.
ამიტომ, ამ ვერსიაში გვაქვს:
-∞-დან -2-მდე - ნიშანი +
-2-დან +5-მდე - ნიშანი -
+5-დან +∞-მდე - ნიშანი +.
პასუხი: 〈 -∞; -2〉 ∪ 〈 +5; +∞〉

ამოცანა 3. მართკუთხა სამკუთხედის კიდურებია 27 და √295.
იპოვეთ ჰიპოტენუზა.
ამოხსნა: თუ ვიცით მართკუთხა სამკუთხედში 2 ფეხი,
შემდეგ ვიპოვით ჰიპოტენუზას პითაგორას თეორემის გამოყენებით:
27² + (√295)² = 729 + 295 = 1024.
ეს არის ჰიპოტენუზის კვადრატი. და ჰიპოტენუზის სიგრძეა √1024 = 32.
პასუხი: ჰიპოტენუზის სიგრძეა 32.

დავალება 4. იპოვეთ წრის გარშემო შემოხაზული კვადრატის ფართობი
რადიუსი 45.
გამოსავალი: თუ წრის რადიუსი არის 45, მაშინ მისი დიამეტრი იქნება 2 * 45 = 90.
და რადგან კვადრატის გვერდი უდრის ჩაწერილი წრის დიამეტრს,
მაშინ მისი ფართობი იქნება 90 * 90 = 8100.
პასუხი: კვადრატის ფართობია 8100.

ამოცანა 5. პარალელოგრამის დიაგონალი ორ გვერდთან ერთად ქმნის 37° და 41° კუთხეებს. იპოვეთ პარალელოგრამის უდიდესი კუთხე.
ამოხსნა: დიაგონალი პარალელოგრამის მახვილ კუთხეს ყოფს 2 კუთხედ. აქედან გამომდინარე, პარალელოგრამის მახვილი კუთხე არის 37+41 = 78°.
ვინაიდან ერთი მხარის მიმდებარე პარალელოგრამის კუთხეები ემატება 180°-ს, როგორც ცალმხრივი კუთხეები,
მაშინ პარალელოგრამის უფრო დიდი კუთხეა 180-78 = 102°.
პასუხი არის პარალელოგრამის უდიდესი კუთხე 102°.

ამოცანა 6. ამოხსენით უტოლობა (2x + 2)²> (x-5)²
გამოსავალი: გააფართოვეთ ფრჩხილები
4x² + 8x + 4 > x² - 10x + 25
4x² + 8x + 4 - x² + 10x - 25 > 0
3x² + 18x - 21 > 0
x² + 6x - 7 > 0
(x+7)(x-1) > 0
ამ უტოლობის ამოხსნით ინტერვალების მეთოდით, გვაქვს ფესვები 1 და -7.
მარჯვენა root პლუსის მარჯვნივ
1-დან -7 მინუს შორის
მარცხნივ -7 პლუს.
პასუხი: (-∞; -7) ∪ (+1; +∞)

დავალება 7. ABCD პარალელოგრამაზე სწორი AC ყოფს კუთხეს შუაზე.
რა კუთხით იკვეთება პარალელოგრამის დიაგონალები?
ამოხსნა: ABCD პარალელოგრამში AC წრფე დიაგონალია.
თუ დიაგონალი ასევე არის ბისექტორი (კუთხის გაყოფა), მაშინ ეს პარალელოგრამი არის რომბი.
ხოლო რომბში დიაგონალები პერპენდიკულარულია გადაკვეთის წერტილში.
ასე რომ, მათ შორის კუთხე არის 90°.
პასუხი: 90°.

ამოცანა 8. ამოხსენით განტოლება (2x-5)²(x-5) = (2x-5)(x-5)²
ამოხსნა: ვინაიდან X-ის უდიდესი სიმძლავრე ამ განტოლებაში არის 3,
მაშინ ასევე უნდა იყოს 3 ფესვი.
და ყველაზე დიდი შეცდომა აქ იქნება განტოლების მარჯვენა და მარცხენა მხარის შემცირება. ამ შემთხვევაში შეიძლება ფესვები დავკარგოთ.
და აი, როგორ უნდა გავაკეთოთ ეს:
(2x-5)²(x-5) - (2x-5)(x-5)² = 0
(2x-5)(x-5)(2x - 5 - (x - 5)) = 0
(2x-5)(x-5)(2x - 5 - x + 5) = 0
(2x-5)(x-5)x = 0
x1 = 0
x2 = 5/2
x3 = 5
პასუხი: 0; 2.5; 5

სამუშაოების ანალიზის სქემები

შედარებითი ანალიზის ალგორითმი

1. იპოვნეთ ორი ტექსტის მსგავსება დონეზე:

· შეთქმულება ან მოტივი;

· ფიგურული სისტემა;

ლექსიკა;

· ვიზუალური საშუალებები;

· სინტაქსური კონსტრუქციები;

· სხვა პარამეტრები შემოთავაზებული თავად ტექსტების მიერ.

2. იპოვნეთ განსხვავებები იმავე დონეზე.

3. ახსენით გამოვლენილი განსხვავებები

ა) ამავე ავტორის ნაწარმოებებში:

· განსხვავება წერის დროს, რამაც განსაზღვრა შეხედულებების ცვლილება;

· განსხვავება მხატვრულ ამოცანებს შორის;

· მსოფლმხედველობისა და დამოკიდებულების წინააღმდეგობები;

· სხვა მიზეზები;

· მხატვრული სამყაროების განსხვავება;

· თუ ისინი სხვადასხვა დროს ცხოვრობდნენ, - ისტორიული პირობებისა და ლიტერატურის განვითარების თავისებურებების სხვაობით;

· თუ ისინი განსხვავებულ ეროვნულ კულტურებს განეკუთვნებიან, - განსხვავება არა მხოლოდ ინდივიდუალურ, არამედ ეროვნულ მხატვრულ სამყაროებშიც არის.

4. განმარტეთ თითოეული გაანალიზებული ტექსტის ინტერპრეტაცია შედარებითი ანალიზის შესაბამისად.

პროზაული ლიტერატურული ნაწარმოების ანალიზი

მხატვრული ნაწარმოების ანალიზის დაწყებისას, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ნაწარმოების კონკრეტულ ისტორიულ კონტექსტს ამ ნაწარმოების შექმნის პერიოდში. ამავდროულად, აუცილებელია ერთმანეთისგან განვასხვავოთ ისტორიული და ისტორიულ-ლიტერატურული ვითარების ცნებები, ამ უკანასკნელ შემთხვევაში, ეს ნიშნავს

ეპოქის ლიტერატურული ტენდენციები;
ამ ნაწარმოების ადგილი ამ პერიოდში დაწერილი სხვა ავტორების ნაწარმოებებს შორის;
ნაწარმოების შემოქმედებითი ისტორია;
ნაშრომის შეფასება კრიტიკაში;
მწერლის თანამედროვეთა მიერ ამ ნაწარმოების აღქმის ორიგინალობა;
ნაწარმოების შეფასება თანამედროვე კითხვის კონტექსტში;
შემდეგ, უნდა მივმართოთ ნაწარმოების იდეურ-მხატვრულ ერთიანობას, მის შინაარსს და ფორმას (ამ შემთხვევაში განიხილება შინაარსის გეგმა - რისი თქმა სურდა ავტორს და გამოხატვის გეგმა - როგორ მოახერხა მან ეს. ).

ლექსის ანალიზის გეგმა
1. ლექსის კომენტარის ელემენტები:
- დამწერლობის დრო (ადგილი), შექმნის ისტორია;
- ჟანრული ორიგინალობა;
- ამ ლექსის ადგილი პოეტის შემოქმედებაში ან მსგავს თემაზე (მსგავსი მოტივით, სიუჟეტით, სტრუქტურით და ა.შ.) ლექსების სერიაში;
- ბუნდოვანი ადგილების, რთული მეტაფორების და სხვა ტრანსკრიპტების ახსნა.
2. ლექსის ლირიკული გმირის მიერ გამოხატული გრძნობები; განცდები, რასაც ლექსი აღვიძებს მკითხველში.
3. ავტორის აზრების, განცდების მოძრაობა ლექსის დასაწყისიდან ბოლომდე.
4. პოემის შინაარსისა და მისი მხატვრული ფორმის ურთიერთდამოკიდებულება:

კომპოზიციური ხსნარები;
- ლირიკული გმირის თვითგამოხატვის თავისებურებები და თხრობის ბუნება;
- ლექსის ხმის დიაპაზონი, ხმის ჩაწერის გამოყენება, ასონანსი, ალიტერაცია;

რიტმი, სტროფი, გრაფიკა, მათი სემანტიკური როლი;
- გამომსახველობითი საშუალებების გამოყენების მოტივაცია და სიზუსტე.
4. ამ ლექსით გამოწვეული ასოციაციები (ლიტერატურული, ცხოვრებისეული, მუსიკალური, ფერწერული – ნებისმიერი).
5. ამ ლექსის ტიპიურობა და ორიგინალურობა პოეტის შემოქმედებაში, ნაწარმოების ღრმა მორალური თუ ფილოსოფიური აზრი, რომელიც გამოიკვეთა ანალიზის შედეგად; დასმული საკითხების „მარადიულობის“ ხარისხი ან მათი ინტერპრეტაცია. ლექსის გამოცანები და საიდუმლოებები.
6. დამატებითი (თავისუფალი) ანარეკლები.

წაიკითხეთ - საინტერესოა!

ლიდია ჩარსკაია.

"ობოლის ნოტები", "თავშესაფრები", "გენერალის ქალიშვილი", "ზედმეტი პირი"

(წიგნის გმირები უამრავ ტანჯვას იტანენ, საფრთხე ელოდება მათ ყოველ ნაბიჯზე, ისინი მარტოსულები არიან. მოთხრობები ასწავლის თანაგრძნობას, მოწყალებას, რთულ მდგომარეობაში მყოფი ადამიანის მხარდაჭერის უნარს და ყოველთვის პატიოსანი იყო)

ა.ალექსინი ცნობილი თანამედროვე მწერალია.

„სახლი“, „ქონების გაყოფა“, „შეშლილი ევდოკია“, „დარეკე და მოდი“

ა.ალექსინის გმირებს შეუძლიათ ადამიანური გრძნობების წარმოჩენა და ადამიანებში მათი გაღვიძება. მოთხრობები მოგვითხრობს პასუხისმგებლობის გრძნობაზე, თანაგრძნობაზე, თანაგრძნობაზე, მოვალეობის გრძნობაზე.

ვ.კავერინი.

"ორი კაპიტანი"

წიგნი პატივისა და ღირსების შესახებ, ღალატზე, მეგობრობაზე. მე-20 საუკუნის ერთ-ერთი საუკეთესო ქმნილება.

ვ.ტენდრიაკოვი.

"ღამე სკოლის დამთავრების შემდეგ"

მოთხრობა მოზარდების გრძნობების აღზრდისა და სკოლის როლის შესახებ ამ რთულ პროცესში. მწერალს უყვარს თავისი პერსონაჟების ადამიანური ავთენტურობის გამოცდა.

ესეების ნიმუშები

C2.2.

ზოგისთვის ბედნიერება არის ფული, სიყვარული ან მსოფლიო მშვიდობა. და რას ნიშნავს ბედნიერება მთავარი გმირისთვის და მისი მამისთვის?

Პირველ რიგში, ნადეჟდას მამას მიაჩნია, რომ მისი ბედნიერება მხოლოდ ოჯახის ჯანმრთელობაში არ არის, არამედ იმაშიც, რომ „ყველა ცოცხალია, ომი არ არის, ყველა შეკრებილია... სახლში“ - ასე რომ ბედნიერია.

მეორეც, ნადეჟდას, არ ესმოდა მამის მწუხარება, სჯეროდა, რომ ბედნიერება საყვარელი ადამიანების ჯანმრთელობაშია (წინადადება 10-12). და შეიძლება მას არ სჭირდება ამდენი, მაგრამ მისი მოვლა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს.

ამრიგად, განცხადება მართალია: "რამდენი და რა ცოტა სჭირდება ადამიანს ბედნიერებისთვის!" (99 სიტყვა)

(მე-9ბ კლასის მოსწავლის საბინა მუხანბეტოვას კომპოზიცია).
მაგალითად, 1 წინადადებაში ავტორი იყენებს სიტყვას დამამცირებელი სუფიქსით `granny~ (ლექსიკური ფენომენი დასახელებულია). გამოხატავს ტანიას შვილიშვილის მოსიყვარულე დამოკიდებულებას ბებიის მიმართ (ახსნილია სიტყვის როლი ტექსტში). თუმცა წინადადებაში არსებითი სახელი `ბებია~ მაინც მისამართია (გრამატიკული ფენომენი დასახელებულია). მწერალმა იგი სახელობითი რეგისტრის სახით გამოიყენა და მძიმით გამოყო (გრამატიკული ფენომენი კომენტირებულია და დასახელებულია მისამართის ძირითადი გრამატიკული ნიშნები). ასე რომ, გრამატიკის ცოდნა დაეხმარა იმის გაგებაში, თუ ვის მიმართავს გოგონა სიტყვით (დასახელებულია მეტყველების ერთეულის როლი ტექსტში).
ასე რომ, სამართლიანია გ. სტეპანოვის განცხადება: `ენის ლექსიკონი აჩვენებს რას ფიქრობს ხალხი და გრამატიკა როგორ ფიქრობს~.

2 მაგალითად: ცნობილი ენათმეცნიერი გ. სტეპანოვი ამბობდა: „ენის ლექსიკონი გვიჩვენებს რას ფიქრობენ ადამიანები, ხოლო გრამატიკა – როგორ ფიქრობენ“. შევეცადოთ გავიგოთ ამ აფორიზმის მნიშვნელობა.

ეს განცხადება ორი ნაწილისგან შედგება. განვიხილოთ პირველი ნაწილი. ჩემი აზრით, სიტყვა „ლექსიკონის“ ქვეშ გ. სტეპანოვი ნიშნავდა ლექსიკას, ანუ იმ ენის ლექსიკას, რომელსაც ხალხი იყენებს მეტყველებაში. სიტყვები სჭირდებოდა ადამიანს იმისთვის, რომ სახელი ერქვა ყველაფერს, რაც მსოფლიოშია. ასე რომ, ისინი ასახავს ხალხის აზრებს. ფიგურალურად რომ ვთქვათ, ენა ჩვენი აზროვნების ფორმაა. ანუ „ენის ლექსიკონი მოწმობს რას ფიქრობს ხალხი“. მაგალითად, ერთ-ერთი გოგონას რეპლიკაში (წინადადებები 34, 35, 38) ემოციურად გამოხატული ლექსიკის („სამწუხარო მშიშარა“) და სასაუბრო სიტყვების („პიკნი“, „მოდით მოვაწყოთ“) გამოყენებით ტექსტის ავტორი ხაზს უსვამს. უხეშობა და სისასტიკე ბავშვების ფიქრებში, მათი მზაკვრული ზრახვები.

ახლა გადავხედოთ განცხადების მეორე ნაწილს. მისი მნიშვნელობის გასაგებად, თქვენ უნდა გაარკვიოთ სიტყვა "გრამატიკა" -ს მნიშვნელობა. გრამატიკა ენათმეცნიერების დარგია, რომელიც სწავლობს ფრაზების და წინადადებების აგების წესებს. გრამატიკული წესების ცოდნა არა მხოლოდ ეხმარება ადამიანს სწორად და მკაფიოდ გამოხატოს საკუთარი აზრები, არამედ ავლენს მის შინაგან სამყაროს, მდგომარეობას, სხვების მიმართ დამოკიდებულებას. ავიღოთ, მაგალითად, წინადადებები 19 და 20.ყველამ იცის, რომ სიტყვა „გთხოვ“ გამოიყენება, თუ ადამიანს სურს თანამოსაუბრის მოგება, პატივისცემა, თავაზიანობა. მაგრამ თუ ამ წინადადებებს განვიხილავთ მათი აგებულების, ანუ გრამატიკის თვალსაზრისით, მაშინ დავინახავთ, რომ ეს სიტყვა არ არის წინა წინადადების ნაწილი, არამედ დამოუკიდებელი სინტაქსური კონსტრუქციაა. ამ შემთხვევაში ავტორმა გამოიყენა ისეთი სინტაქსური მოწყობილობა, როგორიცაა ამანათება, რათა ხაზი გაუსვა სკოლის მოსწავლეების ფარულ აგრესიას, მათ მომთხოვნ ტონს. ამაში გვეხმარება სიტყვა „უნდა“-ს გამოყენებაც (წინადადება No19).

ამრიგად, ადამიანის აზროვნება და ლაპარაკი არის მისი არსი.

OGE რუსულად. 2016 წელი ვარიანტი ნომერი 05

(1) 1899 წლის ზამთარში ექიმებმა ლევიტანი გაგზავნეს იალტაში.

(2) იმ დროს ჩეხოვი ცხოვრობდა იალტაში. (3) ძველი მეგობრები შეხვდნენ ასაკოვან, გაუცხოებულებს. (4) ლევიტანი დადიოდა, მძიმედ ეყრდნობოდა ჯოხს, იხრჩობოდა, ყველას ესაუბრებოდა გარდაუვალ სიკვდილზე. (5) ეშინოდა მისი და არ მალავდა (6) გული თითქმის განუწყვეტლივ სტკიოდა.

(7) ჩეხოვს სურდა მოსკოვი, ჩრდილოეთი. (8) იმისდა მიუხედავად, რომ ზღვა, მისივე სიტყვებით, "დიდი" იყო, მან შეავიწროვა სამყარო. (9) ზღვისა და მშვიდი ზამთრის იალტის გარდა, ჩანდა, რომ ცხოვრებაში არაფერი დარჩა. (10) სადღაც ხარკოვის მიღმა, კურსკისა და ორელის მიღმა, თოვლი იწვა, გაღატაკებული სოფლების შუქები ბრმად ანათებდნენ ნაცრისფერ ქარბუქში; ის ტკბილი და გულთან ახლოს მეჩვენებოდა, უფრო ახლოს ბეკლინის კვიპაროსებთან და ზღვის ტკბილ ჰაერთან.(11) ეს ჰაერი ხშირად მაწუხებდა თავის ტკივილს. (12) ყველაფერი მიმზიდველად ჩანდა: ტყეები და ნაკადულები - ყველანაირი პეხორკი და ვერტუშკი, და თივის ღეროები საღამოს უკაცრიელ მინდვრებში, მარტოხელა, ტალახიანი მთვარით განათებული, თითქოს სამუდამოდ დავიწყებული ადამიანის მიერ.

(13) ავადმყოფმა ლევიტანმა ჩეხოვს სთხოვა მუყაოს ნაჭერი და ნახევარ საათში დახატა საღამოს მინდორი ზეთის საღებავებით. (14) ჩეხოვმა ეს ჩანახატი ჩადო ბუხარში სამუშაო მაგიდასთან და ხშირად უყურებდა მას მუშაობის დროს.

(15) იალტაში ზამთარი მშრალი იყო, მზიანი, ზღვიდან თბილი ქარები უბერავდა. (16) ლევიტანმა გაიხსენა თავისი პირველი მოგზაურობა ყირიმში და მას სურდა მთებში წასვლა. (17) მას ამ მოგზაურობის გახსენება მოჰყვა, როცა აი-პეტრის ზემოდან მის ფეხებთან უდაბნოს ღრუბლიანი ცა დაინახა. (18) მზე ეკიდა თავზე, აქ ის უფრო ახლოს ჩანდა დედამიწასთან და მისი მოყვითალო შუქი აჩენდა ზუსტ ჩრდილებს. (19) მოღრუბლული ცა ეწეოდა უფსკრულებში და ნელა აიწია ლევიტანის ფეხებამდე და დაფარა ფიჭვის ტყეები.

(20) ცა ქვემოდან იძვრა და ამან ლევიტანი ისევე შეაშინა, როგორც არასდროს მოსმენილი მთის სიჩუმე. (21) ხანდახან, მხოლოდ შრიალი არღვევდა მას. (22) ფიქალი ფერდობზე ჩამოცურდა და მშრალ ბუჩქნარ ბალახს სრიალებდა.

(23) ლევიტანს სურდა მთებში წასვლა, მან სთხოვა აი-პეტრიში წაყვანა, მაგრამ უარი მიიღო: იშვიათი მთის ჰაერი შეიძლება მისთვის საბედისწერო ყოფილიყო.

(კ.გ.პაუსტოვსკის მიხედვით)

2. პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე პასუხის დასასაბუთებლად: „რატომ უარყვეს ლევიტანს მისი აი-პეტრიში წაყვანის მოთხოვნა?“

აი-პეტრი ძალიან შორს იყო.
იშვიათი მთის ჰაერი შეიძლება ფატალური იყოს მისთვის.
ჩეხოვს მთებზე ასვლის ეშინოდა და სწორედ მას მოუწევდა ლევიტანის თანხლება.
მთაში მოგზაურობა უამინდობის გამო არ შედგა.

3. მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც მეტყველების გამომსახველობითი საშუალებაა ეპითეტი.

გაღატაკებული სოფლების შუქები ბრმად აციმციმდნენ ნაცრისფერ ქარბუქში.
ლევიტანმა გაიხსენა თავისი პირველი მოგზაურობა ყირიმში და სურდა მთებში წასვლა.
ავადმყოფმა ლევიტანმა ჩეხოვს მუყაოს ნაჭერი სთხოვა და ნახევარ საათში ზეთის საღებავებით დახატა საღამოს ველი, რომელზეც თივის ღეროები იყო.
ეს ჰაერი ხშირად მაწუხებდა თავის ტკივილს.

4. 10-11 წინადადებებიდან ჩაწერეთ სიტყვა, პრეფიქსის მართლწერა, რომელშიც განისაზღვრება მისი მნიშვნელობით "რამესთან სიახლოვე".

5. 13-14 წინადადებებიდან ”სახელის ზედსართავებში, რომლებიც წარმოიქმნება სუფიქსების დახმარებით -AN-, -YAN-, -IN-, იწერება N.”

6. შეცვალეთ სასაუბრო სიტყვა „ღარიბი“-დანგთავაზობთ 10

7. შეცვალეთ ფრაზა „საღამოს ველი“(წინადადება 13) , აგებული შეთანხმების საფუძველზე, მიმდებარეობის მიმართების სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

8. ჩამოწერეთ პირველი გრამატიკული საფუძველირთული წინადადება 23.

9. წინადადებებს შორის 3-6 იპოვეთ წინადადება ცალკეული გარემოებით გამოხატული მონაწილეობითი ბრუნვით.

10. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. შესავალ სიტყვებზე ჩაწერეთ მძიმით აღმნიშვნელი რიცხვები.

მიუხედავად იმისა, რომ (1) ზღვა, (2) მისივე სიტყვებით, (3) იყო "დიდი", (4) მან შეავიწროვა სამყარო. ზღვის და ზამთრის მშვიდი იალტის გარდა, (5) ჩანდა (6) ცხოვრებაში აღარაფერი დარჩა.

წინადადება 20 . დაწერეთ თქვენი პასუხი ციფრებით.

ლევიტანმა გაიხსენა თავისი პირველი მოგზაურობა ყირიმში, (1) და მას სურდა მთებში წასვლა. მას ამ მოგზაურობის გახსენება მოჰყვა, (2), როცა აი-პეტრის ზემოდან მის ფეხებთან დაინახა უდაბნოს ღრუბლიანი ცა. მზე ეკიდა თავზე, (3) აქ ის უფრო ახლოს ჩანდა დედამიწასთან, (4) და მისი მოყვითალო შუქი ზუსტ ჩრდილებს აჩენდა.

13. წინადადებებს შორის 13-16

14. წინადადებებს შორის 17-19

OGE რუსულად. 2016 წელი ვარიანტი ნომერი 06

წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები 2-14.

(1) 1879 წელს პოლიციამ ლევიტანი გამოასახლა მოსკოვიდან აგარაკზე სალტიკოვკაში. (2) გამოიცა სამეფო ბრძანებულება, რომელიც ეკრძალებოდა ებრაელებს „რუსეთის თავდაპირველ დედაქალაქში“ ცხოვრებას; ლევიტანი იმ დროს თვრამეტი წლის იყო.

(3) ლევიტანმა მოგვიანებით გაიხსენა ზაფხული სალტიკოვკაში, როგორც ყველაზე რთული ცხოვრებაში. (4) ძალიან ცხელოდა. (5) თითქმის ყოველდღე ჭექა-ქუხილი ფარავდა ცას, ჭექა-ქუხილი წუწუნებდა, მშრალი სარეველა შრიალებდა ფანჯრების ქვეშ ქარისგან, მაგრამ არც ერთი წვეთი წვიმა არ დაეცა.

(6) ბინდი განსაკუთრებით მტანჯველი იყო. (7) მეზობელი დაჩის აივანზე შუქი აინთო. (8) ღამის პეპლები ღრუბლებში იბრძოდნენ ნათურის სათვალეებთან. (9) ბურთები ცვიოდა კროკეტის მოედანზე. (10) გიმნაზიის მოსწავლეები და გოგონები ჭკუაზე იდგნენ და ჩხუბობდნენ, დაასრულეს თამაში, შემდეგ კი, გვიან საღამოს, ქალის ხმამ სევდიანი რომანი მღეროდა ბაღში:

(12) ეს იყო დრო, როდესაც პოლონსკის, მაიკოვისა და აპუხტინის ლექსები უფრო კარგად იყო ცნობილი, ვიდრე უბრალო პუშკინის მელოდიები და ლევიტანმა არც კი იცოდა, რომ ამ რომანის სიტყვები პუშკინს ეკუთვნოდა.

(13) ის საღამოობით უსმენდა ღობის მიღმა უცნობის სიმღერას, ახსოვდა კიდევ ერთი რომანი იმის შესახებ, თუ როგორ "ტირილი იყო სიყვარული".

(14) მას სურდა ენახა ქალი, რომელიც ასე ხმამაღლა და სევდიანად მღეროდა, ენახა გოგონები, რომლებიც თამაშობდნენ კროკეტს და სკოლის მოსწავლეები, რომლებიც ხის ბურთებს გამარჯვებული ტირილით მიჰყავდათ რკინიგზის ლიანდაგამდე. (15) მას სურდა აივანზე სუფთა ჭიქებიდან ჩაის დალევა, კოვზით შეხებოდა ლიმონის ნაჭერს, დიდხანს დაელოდა, სანამ იმავე კოვზიდან გარგარის ჯემის გამჭვირვალე ძაფი ამოიწურება. (16) მას სურდა სიცილი და სისულელე, ეთამაშა სანთლები, ემღერა შუაღამემდე, გარბოდა გიგანტურ საფეხურებზე და მოესმინა გიმნაზიის სტუდენტების აღელვებული ჩურჩული მწერალ გარშინზე, რომელმაც დაწერა მოთხრობა "ოთხი დღე", რომელიც აკრძალულია ცენზურით. . (17) მას სურდა მომღერალი ქალის თვალებში ჩახედვა - თვალები, ვინც მღერის, ყოველთვის ნახევრად დახუჭული და სევდიანი ხიბლით სავსეა.

(18) მაგრამ ლევიტანი ღარიბი იყო, თითქმის მათხოვარი. (19) ქურთუკი მთლიანად გაცვეთილია. (20) ახალგაზრდა კაცი მისგან გაიზარდა. (21) ფრინველის თათებივით ამოღებული ზეთის საღებავით გაჟღენთილი ხელები. (22) მთელი ზაფხული ლევიტანი ფეხშიშველი დადიოდა.(23) სად იყო ასეთ სამოსში გამოჩენილი ზაფხულის მხიარული მაცხოვრებლების წინაშე!

(24) და ლევიტანი იმალებოდა. (25) მან აიღო ნავი, გადაცურა მასზე ლერწმებში დაჩის აუზზე და დახატა ესკიზები - მას არავინ აწუხებდა ნავში.

(26) უფრო საშიში იყო ესკიზების წერა ტყეში ან მინდვრებში. (27) აქ შეიძლება წააწყდე დენდის კაშკაშა ქოლგას, რომელიც კითხულობს ალბოვს წიგნს არყის ჩრდილში, ან გუვერნანტს, რომელიც ყრმიან ბავშვებს. (28) რა თქმა უნდა, არავინ იცოდა სიღარიბის ზიზღი ისე შეურაცხმყოფელად, როგორც გუბერნატორებმა.

(29) ლევიტანი იმალებოდა ზაფხულის მაცხოვრებლებს, სურდა ღამის მომღერალი და დაწერა ესკიზები. (30) მას სრულიად დაავიწყდა, რომ თავის ადგილას, ფერწერისა და ქანდაკების სკოლაში, სავრასოვმა მას კოროტის დიდება წაუკითხა, ხოლო მისი ამხანაგები - ძმები კოროვინი და ნიკოლაი ჩეხოვი - ყოველ ჯერზე იწყებდნენ კამათს მის ნახატებზე ხიბლის შესახებ. ნამდვილი რუსული პეიზაჟი. (31) კოროს მომავალი დიდება უკვალოდ ჩაიძირა სიცოცხლის წყენის, დახეული იდაყვებისა და გაფუჭებული ძირების გამო. (კ.გ.პაუსტოვსკის მიხედვით)

* კონსტანტინე გეორგიევიჩ პაუსტოვსკი (1892-1968) - მეოცე საუკუნის ცნობილი მწერალი, არაერთი ნარკვევის ავტორი ცნობილი ადამიანების შესახებ.

2–14 დავალებების პასუხები არის რიცხვი, რიცხვების თანმიმდევრობა ან სიტყვა (ფრაზა), რომელიც უნდა ჩაიწეროს პასუხის ველში ნაწარმოების ტექსტში.

2. პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე პასუხის დასასაბუთებლად: „რატომ გამოასახლა პოლიციამ ლევიტანი მოსკოვიდან აგარაკზე სალტიკოვკაში 1879 წელს?“

ბინის ვალი ჰქონდა.
მას სოფლის პეიზაჟები უნდა დაეხატა.
გამოიცა ცარისტული ბრძანებულება, რომლითაც ებრაელებს ეკრძალებოდათ ცხოვრება „პირვანდელ რუსეთის დედაქალაქში“.
მისი სამოსი დედაქალაქისთვის მოდური იყო.

3. მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც მეტყველების გამომსახველობითი საშუალებაა შედარება.

მან გაიხსენა კიდევ ერთი რომანი იმის შესახებ, თუ როგორ "ტიროდა სიყვარული".
მკლავებიდან ჩიტის თათებივით ამოსცვივდა ზეთის საღებავით გაჟღენთილი ხელები.
ჩემი ხმა შენთვის არის ნაზი და დაღლილი...
გამოიცა ცარისტული ბრძანებულება, რომელიც ებრაელებს ეკრძალებოდათ „რუსეთის თავდაპირველ დედაქალაქში“ ცხოვრებას; ლევიტანი იმ დროს თვრამეტი წლის იყო.

4. 18-22 წინადადებებიდან

5. 13-14 წინადადებებიდან ჩაწერეთ სიტყვა, რომლის მართლწერა H (HH) არის გამონაკლისი.

6. შეცვალეთ სასაუბრო სიტყვა „outfit“-დანგთავაზობთ 23 სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმი. დაწერეთ ეს სინონიმი.

7. შეცვალეთ ფრაზა „ჩექმიანი ქურთუკი“(წინადადება 19)

წინადადებები 27 .

9. წინადადებებს შორის 9-12 იპოვეთ წინადადება დროის ცალკე განმანათლებელი გარემოებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

10. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვ(ებ)ი შესავალ სიტყვაში მძიმით(ებ)ის მითითებით.

რა თქმა უნდა, (1) არავინ იცოდა სიღარიბის ასე შეურაცხმყოფელი ზიზღი, (2) როგორც გუბერნატორებმა. ლევიტანი იმალებოდა ზაფხულის მაცხოვრებლებს, (3) სურდა ღამის მომღერალს და წერდა ესკიზებს.

11. მიუთითეთ გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობაწინადადება 5 . დაწერეთ თქვენი პასუხი ციფრებით.

12. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვი, რომელიც მიუთითებს მძიმით რთული წინადადების ნაწილებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია ქვემდებარეობით.

ის უსმენდა საღამოობით ღობის მიღმა უცნობის სიმღერას, (1) ახსოვდა კიდევ ერთი რომანი იმის შესახებ, თუ როგორ "ტირილი ატყდა სიყვარული". მას სურდა ენახა ქალი (3), რომელიც ასე ხმამაღლა და სევდიანად მღეროდა, (4) ენახა გოგოები (5) კროკეტს თამაშობდნენ, (6) და საშუალო სკოლის მოსწავლეები (7) ხის ბურთებს გამარჯვებული ტირილით ატარებდნენ რკინიგზის ლიანდაგზე. .

13. წინადადებებს შორის 29-31

14. წინადადებებს შორის 2-5 იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის არაერთიანი და მოკავშირე საკოორდინაციო კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

OGE რუსულად. 2016 წელი ვარიანტი ნომერი 07

წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები 2-14.

(1) იმ ზაფხულს ლევიტანმა ბევრი დაწერა ჰაერში. (2) ასე უბრძანა სავრასოვმა.

(3) ლევიტანი ცდილობდა დაეწერა ისე, რომ მის ნახატებში შეიგრძნო ჰაერი, რომელიც თავისი გამჭვირვალობით აკრავდა ბალახის თითოეულ ღერს, ყოველ ფოთოლს და თივის გროვას. (4) ირგვლივ ყველაფერი თითქოს რაღაც მშვიდი, ლურჯი და ბრწყინვალე იყო ჩაძირული. (5) ლევიტანმა ამას რაღაც ჰაერი უწოდა. (6) მაგრამ ეს არ იყო ჰაერი, როგორც ეს ჩვენ გვეჩვენება. (7) ჩვენ ვსუნთქავთ მას, ვგრძნობთ მის სუნს, ცივი ან თბილი. (8) ლევიტანი კი მას გრძნობდა, როგორც გამჭვირვალე ნივთიერების უსაზღვრო გარემოს, რომელიც მის ტილოებს ისეთ მომხიბვლელ რბილს ანიჭებდა.

(9) ზაფხული დასრულდა. (10) უცხო ადამიანის ხმა სულ უფრო ნაკლებად ისმოდა. (11) ერთხელ შებინდებისას ლევიტანი შეხვდა ახალგაზრდა ქალს თავისი სახლის კარიბჭესთან. (12) მისი ვიწრო ხელები თეთრი იყო შავი მაქმანის ქვეშ. (13) კაბის სახელოები მაქმანით იყო მორთული. (14) რბილმა ღრუბელმა დაფარა ცა. (15) იშვიათად წვიმდა. (16) წინა ბაღებში ყვავილებს მწარე სუნი ასდიოდა. (17) რკინიგზის ისრებზე ფარნები ენთო.

(18) უცნობი იდგა ჭიშკართან და ცდილობდა პატარა ქოლგის გაღებას, მაგრამ ის არ გაიღო. (19) ბოლოს გაიხსნა და წვიმა აფრქვევდა მის აბრეშუმის თავზე. (20) უცნობი ნელი ნაბიჯით გაემართა სადგურისკენ. (21) ლევიტანმა არ დაინახა მისი სახე: იგი დაფარული იყო ქოლგით. (22) მან ასევე არ დაინახა ლევიტანის სახე, მან მხოლოდ შენიშნა მისი შიშველი ჭუჭყიანი ფეხები და ასწია ქოლგა, რათა არ დაეჭირა ლევიტანი. (23) არასწორ შუქზე მან დაინახა ფერმკრთალი სახე. (24) მას ნაცნობი და ლამაზი ჩანდა.

(25) იმავე შემოდგომაზე ლევიტანმა დაწერა "შემოდგომის დღე სოკოლნიკში". (26) ეს იყო მისი პირველი სურათი, სადაც ნაცრისფერი და ოქროსფერი შემოდგომა, სევდიანი, ისევე როგორც მაშინდელი რუსული ცხოვრება, ისევე როგორც თავად ლევიტანის ცხოვრება, ტილოდან ფრთხილი სითბო ამოისუნთქა და მაყურებლის გულები ატკინა.

(27) შავებში ჩაცმული ახალგაზრდა ქალი დადიოდა სოკოლნიკის პარკის ბილიკზე, ჩამოცვენილი ფოთლების გასწვრივ - ის უცნობი, რომლის ხმას ლევიტანი ვერ ივიწყებდა. (28) ”ჩემი ხმა შენთვის ნაზიც არის და ნაზი…” (29) ის მარტო იყო შემოდგომის კორომებს შორის და ეს მარტოობა, რა თქმა უნდა, გარშემორტყმული იყო სევდისა და დაფიქრების გრძნობით.

(30) „შემოდგომის დღე სოკოლნიკში“ ერთადერთი ლევიტანური პეიზაჟია, სადაც ადამიანი იმყოფება და ის დახატა ნიკოლაი ჩეხოვის მიერ. (31) ამის შემდეგ ხალხი არასოდეს გამოჩენილა მის ტილოებზე. (32) ისინი შეცვალეს ტყეებმა და საძოვრებმა, ნისლიანმა წყალდიდობამ და რუსეთის გაღატაკებულმა ქოხებმა, მუნჯი და მარტოსული, როგორც იმ დროს ადამიანი იყო მუნჯი და მარტოსული.

(33) ფერწერისა და ქანდაკების სკოლაში სწავლის წლები დასრულდა. (34) ლევიტანმა დაწერა ბოლო, თეზისი - მოღრუბლული დღე, ველი, შეკუმშული პურის გროვა.

(35) სავრასოვმა გადახედა სურათს და შიგნიდან ცარცით დაწერა: "დიდი ვერცხლის მედალი". (კ.გ.პაუსტოვსკის მიხედვით)

2. პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე პასუხის დასასაბუთებლად: „რატომ დაწერა ბევრი ლევიტანი იმ ზაფხულს ჰაერში?“

1) ასე უბრძანა სავრასოვმა.

2) ლევიტანს არ ჰქონდა ფული სტუდიის დასაქირავებლად.

3) მან ისწავლა მოსიარულე ადამიანების დახატვა.

4) ის თვალყურს ადევნებდა შავებში ჩაცმულ ახალგაზრდა ქალს.

1) წინა ბაღებში ყვავილებს მწარე სუნი ასდიოდა.

2) "შემოდგომის დღე სოკოლნიკში" - ლევიტანის ერთადერთი პეიზაჟი, სადაც ადამიანი იმყოფება, შემდეგ კი ის ნიკოლაი ჩეხოვმა დაწერა.

3) ეს იყო მისი პირველი სურათი, სადაც ნაცრისფერი და ოქროსფერი შემოდგომა, სევდიანი, ისევე როგორც მაშინდელი რუსული ცხოვრება, ისევე როგორც თავად ლევიტანის ცხოვრება, ტილოდან ფრთხილი სითბო ამოისუნთქა და მაყურებლის გულებს სტკიოდა.

4) შავებში ჩაცმული ახალგაზრდა ქალი დადიოდა სოკოლნიკის პარკის ბილიკზე, ჩამოვარდნილი ფოთლების გროვის გასწვრივ.

4. 6-8 წინადადებებიდან ჩაწერეთ სიტყვა, პრეფიქსის მართლწერა, რომელშიც განისაზღვრება მისი მნიშვნელობით "დამატება".

5. 12-15 წინადადებებიდან ჩაწერეთ სიტყვა, მართლწერა H (HH), რომელშიც ემორჩილება წესს:„N იწერება წარსული დროის მოკლე პასიური ნაწილებში“.

6. შეცვალეთ სიტყვა „სად“-დანგთავაზობთ 26 სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმი. დაწერეთ ეს სინონიმი.

7. შეცვალეთ ფრაზა „ვერცხლის მედალი“ (წინადადება 35

8. ჩამოწერეთ გრამატიკული საფუძველიწინადადებები 13 .

9. შეთავაზებებს შორის 1-5

10. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. შესავალ სიტყვაზე ჩაწერეთ მძიმეებით აღმნიშვნელი რიცხვები.

ის მარტო იყო შემოდგომის კორომში, (1) და ეს მარტოობა, (2) რა თქმა უნდა, (3) გარშემორტყმული იყო სევდისა და დაფიქრების გრძნობით. „შემოდგომის დღე სოკოლნიკში“ არის ლევიტანის ერთადერთი პეიზაჟი, (4), სადაც ადამიანი იმყოფება, (5) და შემდეგ ის დაწერა ნიკოლაი ჩეხოვმა.

11. მიუთითეთ გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობაწინადადება 18 . დაწერეთ თქვენი პასუხი ციფრებით.

12. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. ჩაწერეთ მძიმით აღმნიშვნელი რიცხვები რთული წინადადების ნაწილებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია ქვემდებარეობით.

მაგრამ ეს არ იყო ჰაერი, (1.) როგორც გვეჩვენება. ჩვენ ვსუნთქავთ მას, (2) ვგრძნობთ მის სუნს, (3) ცივი ან თბილი. მეორე მხრივ, ლევიტანი გრძნობდა მას, როგორც გამჭვირვალე ნივთიერების უსაზღვრო გარემოს, (4), რომელიც მის ტილოებს ასეთ მომხიბვლელ რბილს ანიჭებდა.

13. წინადადებებს შორის 18-21 იპოვნეთ უკავშირო რთული წინადადება. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

14. წინადადებებს შორის 21-24

OGE რუსულად. 2016 წელი ვარიანტი ნომერი 04

წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები 2-14.

(1) ლევიტანის ცხოვრება ღარიბი იყო მოვლენებში. (2) ის ბევრს არ მოგზაურობდა. (3) მას უყვარდა მხოლოდ ცენტრალური რუსეთი. (4) ის თვლიდა სხვა ადგილებში მოგზაურობებს დროის ფუჭად. (5) ასეთი მოგზაურობა საზღვარგარეთ მოეჩვენა.

(6) ის იყო ფინეთში, საფრანგეთში, შვეიცარიასა და იტალიაში.

(7) ფინეთის გრანიტები, მისი შავი მდინარის წყალი, ჟელატინისფერი ცა და პირქუში ზღვა დამთრგუნველი იყო. (8) „ისევ, მე გავხდი დეპრესია უზომო და საზღვრების გარეშე“, წერდა ლევიტანი ჩეხოვს ფინეთიდან. - (9) აქ ბუნება არ არის.

(10) შვეიცარიაში მას ალპებმა დაარტყა, მაგრამ ამ მთების ხედი ლევიტანისთვის არაფრით განსხვავდებოდა ხმაურიანი ფერებით შეღებილი მუყაოს მოდელებისგან.

(11) იტალიაში მას მოსწონდა მხოლოდ ვენეცია, სადაც ჰაერი სავსეა ვერცხლისფერი ელფერით, რომელიც წარმოიშვა მოსაწყენი ლაგუნებიდან.

(12) პარიზში ლევიტანმა ნახა მონეს ნახატები, მაგრამ არ ახსოვდა ისინი. (13) მხოლოდ სიკვდილამდე მხატვარმა დააფასა იმპრესიონისტების ნახატი, გააცნობიერა, რომ ის ნაწილობრივ მათი რუსი წინამორბედი იყო და პირველად ახსენა მათი სახელები აღიარებით.

(14) სიცოცხლის ბოლო წლები ლევიტანმა დიდი დრო გაატარა ვიშნი ვოლოჩეკის მახლობლად, უდომლიას ტბის სანაპიროზე. (15) იქ, პანაფიდინების მემამულეების ოჯახში, ის კვლავ ჩავარდა ადამიანური ურთიერთობების არეულობაში, დახვრიტეს თავი, მაგრამ ის გადაარჩინა ...

(16) რაც უფრო ახლოს იყო სიბერე, მით უფრო ხშირად ჩერდებოდა ლევიტანის აზროვნება შემოდგომაზე.

(17) მართალია, ლევიტანმა დაწერა რამდენიმე შესანიშნავი საგაზაფხულო რამ, მაგრამ თითქმის ყოველთვის გაზაფხული იყო, შემოდგომის მსგავსი.

(18) "დიდ წყალში" წყალდიდობით დატბორილი კორომი შიშველია, როგორც გვიან შემოდგომაზე და არც კი იყო დაფარული პირველი ფოთლების მომწვანო კვამლით. (19) "ადრე გაზაფხულზე", ღრმა შავი მდინარე მკვდარი დგას ხევებს შორის, რომლებიც ჯერ კიდევ თოვლით დაფარულია და მხოლოდ ნახატში "მარტი" არის ცის ნამდვილი გაზაფხულის სიკაშკაშე თოვლის დნობის, ყვითელი მზის შუქისა და შუშის ბზინვარებაზე. დნება წყალი წვეთოვანი საწყისი ვერანდა boardwalk სახლები.

(20) ყველაზე რბილი და შემაშფოთებელი ლექსები, წიგნები და ნახატები დაწერილია რუსი პოეტების, მწერლებისა და მხატვრების მიერ შემოდგომაზე.

(21) ლევიტანი, ისევე როგორც პუშკინი, ტიუტჩევი და მრავალი სხვა, ელოდა შემოდგომას, როგორც წლის ყველაზე ძვირფას და წარმავალ დროს.

(22) შემოდგომამ ტყეებს, მინდვრებს, ყოველგვარ ბუნებას მკვრივი ფერები მოაშორა, წვიმით გარეცხა სიმწვანე. (23) კორომები გაკეთდა. (24) ზაფხულის მუქ ფერებმა ადგილი მისცა მორცხვ ოქროს, მეწამულს და ვერცხლს. (25) შეიცვალა არა მხოლოდ დედამიწის ფერი, არამედ თავად ჰაერიც. (26) ეს იყო უფრო სუფთა, ცივი და მანძილები გაცილებით ღრმა იყო, ვიდრე ზაფხულში. (27) ასე რომ, ლიტერატურისა და მხატვრობის დიდ ოსტატებს შორის ფერების ახალგაზრდული ბრწყინვალება და ენის ელეგანტურობა ზრდასრულ ასაკში იცვლება სიმკაცრით და კეთილშობილებით.

(28) შემოდგომა ლევიტანის ნახატებში ძალიან მრავალფეროვანია. (29) შეუძლებელია ჩამოვთვალო მთელი შემოდგომის დღეები, რომლებიც მან ტილოზე დახატა. (30) ლევიტანმა დატოვა ასამდე "შემოდგომის" ნახატი, ჩანახატების გარეშე.

(კ.გ.პაუსტოვსკის მიხედვით)

2. პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე პასუხის დასასაბუთებლად: „რატომ მოიპარა ლევიტანმა ფინეთში „ზომისა და საზღვრების გარეშე“?

ფინეთში მას საცხოვრებელი არსად ჰქონდა.
ვენეციაში წასვლა უნდოდა.
მას არ ესმოდა ფინელი მხატვრების ნახატები.
ფინეთის გრანიტები, მისი შავი მდინარის წყალი, ჟელატინისფერი ცა და პირქუში ზღვა დამთრგუნველი იყო.

3. მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც პერსონიფიკაცია მეტყველების გამოხატვის საშუალებაა.

ყველაზე რბილი და შემაშფოთებელი ლექსები, წიგნები და ნახატები დაწერილია რუსი პოეტების, მწერლებისა და მხატვრების მიერ შემოდგომაზე.
ტყეებიდან, მინდვრებიდან, ყოველგვარი ბუნებისგან, მკვრივი ფერებიდან მოშორებულმა შემოდგომამ წვიმებით ჩამორეცხა მწვანილი.
ლევიტანი, ისევე როგორც პუშკინი, ტიუტჩევი და მრავალი სხვა, ელოდა შემოდგომას, როგორც წლის ყველაზე ძვირფას და წარმავალ დროს.
ლევიტანმა დაწერა რამდენიმე შესანიშნავი საგაზაფხულო რამ, მაგრამ თითქმის ყოველთვის გაზაფხული იყო, შემოდგომის მსგავსი.

4. 24-25 წინადადებებიდან ჩაწერეთ სიტყვა, პრეფიქსის მართლწერა, რომელშიც განისაზღვრება შემდეგი თანხმოვნების ხმიანობა.

5. 11-12 წინადადებებიდან ჩაწერეთ სიტყვა, მართლწერა H (HH), რომელშიც ემორჩილება წესს:

6. შეცვალეთ სასაუბრო სიტყვა „დახატული“-დანგთავაზობთ 10 სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმი. დაწერეთ ეს სინონიმი.

7. შეცვალეთ ფრაზა "მზე"(წინადადება 19) , აგებული შეთანხმების საფუძველზე, საკონტროლო კავშირის სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

8. ჩამოწერეთ გრამატიკული საფუძველიწინადადებები 9.

9. შეთავაზებებს შორის 28-30 იპოვნეთ წინადადება ცალკე განმარტებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

10. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვი, რომელიც შესავალ სიტყვაზე მიუთითებს მძიმით.

რაც უფრო ახლოს იყო სიბერე, (1) მით უფრო ხშირად ჩერდებოდა ლევიტანის ფიქრი შემოდგომაზე. მართალია, (2) ლევიტანმა დაწერა რამდენიმე შესანიშნავი გაზაფხული, (3) მაგრამ თითქმის ყოველთვის გაზაფხული იყო, (4) შემოდგომის მსგავსი.

11. მიუთითეთ გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობაწინადადება 13 . დაწერეთ თქვენი პასუხი ციფრებით.

იქ, (1) მემამულე პანაფიდინების ოჯახში, (2) ის კვლავ ჩავარდა ადამიანური ურთიერთობების არეულობაში, (3) თავი მოიკლა, (4) მაგრამ გადაარჩინა... რაც უფრო ახლოს იყო სიბერე, (5). ) მით უფრო ხშირად ჩერდებოდა ლევიტანის ფიქრი შემოდგომაზე.

13. წინადადებებს შორის 21-24 იპოვნეთ უკავშირო რთული წინადადება. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

14. წინადადებებს შორის 10-13 იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის მოკავშირე საკოორდინაციო და მოკავშირე დაქვემდებარებული კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

OGE რუსულად. 2016 წელი ვარიანტი ნომერი 44

წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები 2-14.

(1) ამ გრძნობას გამუდმებით განვიცდი მრავალი წელია, მაგრამ განსაკუთრებული ძალით - 9 მაისს და 15 სექტემბერს.

(2) თუმცა, არა მხოლოდ ამ დღეებში ის ზოგჯერ მთლიანად მეუფლება.

(3) ერთ საღამოს, ომის შემდეგ მალევე, ხმაურიან, კაშკაშა "გასტრონომში" შევხვდი ლენკა ზაიცევის დედას. (4) რიგში იდგა, დაფიქრებულმა გაიხედა ჩემი მიმართულებით, მე კი უბრალოდ ვერ შევიკავე, რომ არ მივესალმო მას. (5) შემდეგ მან კარგად დაათვალიერა და გამიცნო, გაოცებისგან ჩანთა ჩამოაგდო და უცებ ცრემლები წამოუვიდა.

(6) ვიდექი, ვერ ვმოძრაობდი და ვერ ვთქვი სიტყვა. (7) არავის არაფერი ესმოდა; ვარაუდობდნენ, რომ მისგან ფული წაართვეს და კითხვებზე პასუხად მხოლოდ ისტერიულად იყვირა: „წადი !!! Მარტო დამტოვე!.."

(8) იმ საღამოს ისე დავდიოდი, თითქოს დაარტყა. (9) და მიუხედავად იმისა, რომ ლენკა, როგორც გავიგე, გარდაიცვალა პირველ ბრძოლაში, ალბათ, ვერ მოასწრო თუნდაც ერთი გერმანელის მოკვლა, და მე დავრჩი ფრონტის ხაზზე დაახლოებით სამი წელი და ვმონაწილეობდი ბევრ ბრძოლაში, თავს დამნაშავედ და უსაზღვროდ ვგრძნობდი. და ეს მოხუცი ქალი და ყველა გარდაცვლილი - ცნობილი და უცნობი - და მათი დედები, მამები, შვილები და ქვრივები ...

(10) საკუთარ თავსაც არ შემიძლია ავუხსნა, რატომ, მაგრამ მას შემდეგ ვცდილობ, ამ ქალის თვალი არ მომეკრა და ქუჩაში რომ დავინახე - ის მეზობელ კორპუსში ცხოვრობს, მივდივარ.

(11) და 15 სექტემბერი არის პეტკა იუდინის დაბადების დღე; ყოველწლიურად ამ საღამოს მისი მშობლები აგროვებენ მისი ბავშვობის გადარჩენილ მეგობრებს.

(12) მოდიან ზრდასრული ორმოცი წლის ადამიანები, მაგრამ ისინი არ სვამენ ღვინოს, არამედ ჩაის ტკბილეულით, ქვიშის ნამცხვარი და ვაშლის ღვეზელი - ის, რაც პეტკას ყველაზე მეტად უყვარდა.

(13) ყველაფერი კეთდება ისე, როგორც ომამდე იყო, როცა ამ ოთახში ხმაურობდა, იცინოდა და მეთაურობდა დიდითავიანი, მხიარული ბიჭი, მოკლული სადღაც როსტოვის მახლობლად და არც კი დამარხული იყო პანიკური უკანდახევის არეულობაში. 14) მაგიდის თავთან არის პეტკინის სკამი, მისი ფინჯანი სურნელოვანი ჩაი და თეფში, სადაც დედა გულმოდგინედ ათავსებს თხილს შაქარში, დაშაქრული ხილის ნამცხვრის ყველაზე დიდ ნაჭერს და ვაშლის ღვეზელის ქერქს. (15) თითქოს პეტკას შეუძლია ნაჭერი მაინც გასინჯოს და ფილტვებში ყვირილი, როგორც ადრე იყო: „რა სიამოვნებაა, ძმებო! საზღვაო!..»

(16) და ვგრძნობ თავს მოვალედ პეტკას მოხუცების წინაშე; რაღაც უხერხულობისა და დანაშაულის გრძნობა, რომ აქ მე დავბრუნდი და პეტკა მკვდარია, მთელი საღამო არ მტოვებს. (17) გააზრებულად, მე არ მესმის, რაზე საუბრობენ; მე უკვე შორს ვარ, შორს ... (18) გული მტკივნეულად მიკრავს: გონებრივად ვხედავ მთელ რუსეთს, სადაც ყოველ მეორე ან მესამე ოჯახში ვიღაც არ დაბრუნებულა ... (ო. ვ. ბოგომოლოვი გული მტკივა)

2 პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე პასუხის დასასაბუთებლად: „რატომ გრძნობს მთხრობელი ვალდებული პეტკას მშობლების წინაშე?“

1) და 15 სექტემბერი პეტკა იუდინის დაბადების დღეა; ყოველწლიურად ამ საღამოს მისი მშობლები აგროვებენ მისი ბავშვობის გადარჩენილ მეგობრებს.

2) ვერც კი ავუხსენი ჩემს თავს რატომ, მაგრამ მას შემდეგ ვცდილობ, ამ ქალს თვალი არ მოვკარო და ქუჩაში რომ დავინახე - ის მეზობელ კორპუსში ცხოვრობს, შემოვიარე.

3) და თავს მოვალედ ვგრძნობ პეტიას მოხუცების წინაშე; რაღაც უხერხულობისა და დანაშაულის გრძნობა, რომ აქ მე დავბრუნდი და პეტკა მკვდარია, მთელი საღამო არ მტოვებს.

4) ვიდექი, ვერ ვმოძრაობდი და ვერ ვთქვი სიტყვა.

1) მოდიან ზრდასრული ორმოცი წლის ადამიანები, მაგრამ ისინი სვამენ არა ღვინოს, არამედ ჩაის ტკბილეულით, ქვიშის ნამცხვარი და ვაშლის ღვეზელი - რაც ყველაზე მეტად უყვარდა პეტკას.

2) და 15 სექტემბერი პეტკა იუდინის დაბადების დღეა; ყოველწლიურად ამ საღამოს მისი მშობლები აგროვებენ მისი ბავშვობის გადარჩენილ მეგობრებს.

3) ჩაფიქრებულში, არ მესმის, რაზე საუბრობენ; უკვე შორს ვარ...

4) ყველაფერი ისე კეთდება, როგორც ომამდე იყო, როცა ამ ოთახში ხმაური, სიცილი და მეთაურობა ისმოდა დიდთავიან, მხიარულ ბიჭს, რომელიც სადღაც როსტოვთან მოკლეს და არც კი დამარხეს პანიკური უკანდახევის არეულობაში.

4 1-5 წინადადებებიდან ჩაწერეთ სიტყვა, რომელშიც პრეფიქსის მართლწერა განისაზღვრება მისი მნიშვნელობით.

5 6-7 წინადადებებიდან ჩაწერეთ სიტყვა, რომელშიც სუფიქსის მართლწერა განისაზღვრება იმით, რომ აწმყო დროის პირველი პირის მხოლობითი რიცხვის სახით, ორიგინალური ზმნა მთავრდება -IVAYU.

6 შეცვალეთ სასაუბრო სიტყვა "დაბნეულობა".წინადადება 13 სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმი. დაწერეთ ეს სინონიმი.

7 შეცვალეთ ფრაზა "პეტკინის სკამი" (წინადადება 14 ), აგებულია შეთანხმების საფუძველზე, საკონტროლო კავშირის სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

წინადადებები 3.

9 შეთავაზებებს შორის 12-15 იპოვეთ წინადადება იზოლირებული საერთო განმარტებებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

10 წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვ(ებ)ი, რომელიც მიუთითებს მძიმით(ებ)ზე მითითებისას.

პეტიას სკამი მოთავსებულია მაგიდის თავთან, (1) მისი ფინჯანი სურნელოვანი ჩაი და თეფში, (2) სადაც დედა გულმოდგინედ ათავსებს თხილს შაქარში, (3) ტორტის ყველაზე დიდი ნაჭერი დაშაქრული ხილით და ქერქით. ვაშლის ნამცხვარი. თითქოს პეტკას შეუძლია ნაჭერი მაინც გასინჯოს და ყვირილი, (4) როგორც მოხდა, (5) ფილტვებში: „რა გემრიელია, (6) ძმებო! საზღვაო!..»

წინადადება 7 . დაწერეთ თქვენი პასუხი ციფრებით.

12 წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმე დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვი, რომელიც მიუთითებს მძიმით რთული წინადადების ნაწილებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია ქვემდებარეობით.

მოდიან ზრდასრული ორმოცი წლის ადამიანები, (1) მაგრამ ისინი არ სვამენ ღვინოს, (2) არამედ ჩაის ტკბილეულით, (3) ქვიშის ნამცხვარი და ვაშლის ღვეზელი - რითაც (4) პეტკას ყველაზე მეტად უყვარდა.

13 შეთავაზებებს შორის 12-15 იპოვეთ რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

14 წინადადებებს შორის 16-18 იპოვნეთ რთული წინადადება ყველა სახის კავშირით - ნაწილებს შორის არაერთობლივი და მოკავშირე დაქვემდებარებული და წერითი კავშირი. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

OGE რუსულად. 2016 წელი ვარიანტი ნომერი 41

წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები 2-14.

(1) ეს ყველაფერი მეექვსე გაკვეთილის წინ შესვენების დროს დაიწყო. (2) ლენა ბოლდირევა, დაღლილი, აყვავებულ თმიანი ლამაზმანი, კაპრიზული იყო:

- (3) მისმინეთ, ხალხო, ამ ქიმიამ უკვე შემიპყრო!

(4) ვიღაცამ მის ტონში ცრემლიანი ინტონაციით თქვა:

- (5) და ვინ არ მიიღო მან!

(6) ეს შენიშვნები საკმარისი იყო იმისთვის, რომ გაკვეთილიდან თავის დაღწევის მღელვარე, ცქრიალა ფიქრი ელვისებურად გაელვა. (7) ჩვენი კლასი სანიმუშოდ ითვლებოდა, მასში რვა წარჩინებული მოსწავლე სწავლობდა და იყო რაღაც სასაცილო და პიკანტური იმაში, რომ ჩვენ, პატივსაცემი, სამაგალითო ბავშვები ვიყავით, ვინც ყველა მასწავლებელს გააოცებდა უცნაური, უჩვეულო ხრიკით, ამშვენებს სასკოლო ყოველდღიური ცხოვრების მოსაწყენი ერთფეროვნება შეგრძნების კაშკაშა ციმციმით. (8) ჩემი გული სიამოვნებითა და შფოთვით უცემდა და მიუხედავად იმისა, რომ არავინ იცოდა რა შედეგი მოჰყვებოდა ჩვენს თავგადასავალს, უკან დასახევი გზა აღარ იყო.

- (9) მხოლოდ, ხალხო, რომ მთელი გუნდი! ვიტეკ ნოსკოვმა გაგვაფრთხილა.

(10) ვინაიდან ნახევარი წლის განმავლობაში ქიმიაში საკამათო ოთხეული მქონდა, სიმართლე გითხრათ, გაკვეთილიდან გაქცევის მიზეზი არ მქონდა, მაგრამ გუნდის ნება უფრო მაღალია, ვიდრე პირადი ინტერესები. (11) ყველანი კარისკენ დაიძრნენ, კლასში დარჩა მხოლოდ პეტრუხა ვასილიევი, რომელიც მშვიდად, არავის ყურადღებას არ აქცევდა, რაღაც ჩაწერა ბლოკნოტში.

- (12) სიმინდის ყვავილი, რატომ გაშრეს?! იყვირა ნოსკოვმა. - (13) დრო, იცით, იწურება: მთელი კლასი კლანჭებს იშლება ...

- (14) მაგრამ არ შეგიშვებ? უპასუხა პეტრუჰამ.

(15) ნოსკოვმა გაბრაზებულმა თვალი ჩაუკრა:

- (16) პეტრუხა, გუნდის წინააღმდეგ მიდიხარ!

- (17) რამეს არასწორად ვაკეთებ? (18) შენ არ გჭირდება - შენ მიდიხარ, მე მჭირდება - მე ვრჩები.

- (19) გაჩერდი, მე ვამბობ, დაწერე და მოვემზადოთ ...

- (20) ის, მგონი, უკვე ცილისწამებას გვიწერს! ბოლდირევამ დაიცინა.

- (21) პეტრუხა, მშიშარა, მოღალატე!

(22) პეტრუხამ მოუსვენრად შეხედა წარბშეკრულ ნოსკოვს, მაგრამ არ უპასუხა.

- (23) გსურთ ფავორიტებში შეჭრა დანარჩენების ხარჯზე? (24) უბრალოდ იცოდე: მათ არსად არ უყვართ თოჯინები! (25) ასე რომ, თქვენ აწონეთ ის, რაც უფრო ძვირია თქვენთვის: ნახევარი წლის შეფასება თუ ჩვენი დამოკიდებულება! მუქარით თქვა ნოსკოვმა. (26) გაჩუმდა და ამ დაძაბულ სიჩუმეში მკაფიოდ გაისმა ვასილიევის ხმა:

- (27) არსად არ მივდივარ!

- (28) აბა, შეხედე! თქვა ნოსკოვმა და შეუპოვარი ბრაზით შეხედა განდგომილს.

(29) მაგრამ მოულოდნელად იგორ ელისეევი დაგვშორდა. (30) ის დაჯდა თავის ადგილზე, პეტრუხას გვერდით და დაიწყო სახელმძღვანელოების ამოღება პორტფელიდან.

- (31) რა ხარ, ჰარი? – იკითხა გაოგნებულმა ნოსკოვმა.

- (32) მეც ვრჩები...

- (33) მეგობარს იხსნი? ნოსკოვმა ჩაიცინა.

- (34) დიახ, ვზოგავ. (35) დედამისს გულის შეტევა დაემართა, ჩვენი გაქცევით დაიწყება რიჟრაჟი - დაიწყებენ მის სკოლაში გაყვანას... (36) ღმერთმა იცის, როგორ დასრულდება! უპასუხა ელისეევმა.

- (37) თუ მხოლოდ ქიმიკოსმა გკითხა და წყვილი გააგორა! დაიღრინა გაბრაზებულმა ნოსკოვმა და სავარძელში ჩაეშვა. (38) ყველა დანარჩენი, იმედგაცრუებული კვნესით, დაბრუნდნენ თავიანთ ადგილებზე.

(39) ჩემს წინ ისხდნენ ვასილიევი და ელისეევი და დავინახე, როგორ შეხედა პეტრუჰამ იგორს, რომელიც ათვალიერებდა სახელმძღვანელოს, მადლიერი მზერა შეინარჩუნა და მსუბუქად შეეხო იდაყვს, მან კი გამამხნევებლად დაუქნია თავი (40). ) Ნამდვილი მეგობარი! (ნ. ტატარინცევის მიხედვით)*

* ნ.ტატარინცევი (დაიბადა 1947 წელს) რუსი მწერალი და პუბლიცისტია.

2-14 დავალებების პასუხები არის რიცხვი, რიცხვების თანმიმდევრობა ან სიტყვა (ფრაზა), რომელიც უნდა ჩაიწეროს პასუხის ველში ნაწარმოების ტექსტში.

2 პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე პასუხის დასასაბუთებლად: "რატომ თქვა უარი პეტრუხა ვასილიევმა ქიმიის გაკვეთილის დატოვებაზე?"

1) (10) ვინაიდან ნახევარი წლის განმავლობაში ქიმიაში საკამათო ოთხეული მქონდა, სიმართლე რომ ვთქვა, გაკვეთილიდან გაქცევის მიზეზი არ მქონდა, მაგრამ გუნდის ნება უფრო მაღალი იყო, ვიდრე პირადი ინტერესები.

2) (20) ის, ვფიქრობ, უკვე ცილისწამებას გვიწერს! ბოლდირევამ დაიცინა.

3) (21) პეტრუხა, მშიშარა, მოღალატე!

4) (35) დედამისს გულის შეტევა დაემართა, ჩვენი გაქცევით დაიწყება რიგმაროლი - დაიწყებენ მის სკოლაში გაყვანას... (36) ღმერთმა იცის, როგორ დასრულდება! უპასუხა ელისეევმა.

3 მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც მეტყველების გამომსახველობითი საშუალება არის მეტაფორა.

1) ეს შენიშვნები საკმარისი იყო იმისთვის, რომ გაკვეთილიდან თავის დაღწევის მღელვარე, ცქრიალა ფიქრი ელვასავით აენთო.

2) ყველანი კარისკენ დაიძრნენ, კლასში მხოლოდ პეტრუხა ვასილიევი დარჩა, რომელიც მშვიდად, არავის ყურადღებას არ აქცევდა, რაღაცას წერდა ბლოკნოტში.

3) პეტრუხამ მოუსვენრად შეხედა ნოსკოვს, პირქუშად შეჭმუხნა, მაგრამ პასუხი არ გასცა.

4) თავის ადგილას, პეტრუხას გვერდით დაჯდა და პორტფელიდან სახელმძღვანელოების ამოღება დაიწყო.

413-22 წინადადებებიდან დაწერეთ სიტყვა, რომელშიც პრეფიქსის მართლწერა დამოკიდებულია მის მნიშვნელობაზე - "არასრული მოქმედება".

5 1-6 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ რეალური ნაწილაკი, რომელშიც დაუხაზავი ხმოვანის მართლწერა სუფიქსში დამოკიდებულია ორიგინალური ზმნის უღლებაზე.

6 შეცვალეთ სასაუბრო სიტყვა „ალბათ“-დანგთავაზობთ 20 სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმი. დაწერეთ ეს სინონიმი.

7 შეცვალეთ ფრაზა "სკოლის დღეები" (წინადადება 7 ), აგებულია შეთანხმების საფუძველზე, საკონტროლო კავშირის სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

8 ჩამოწერეთ გრამატიკული საფუძველიწინადადებები 16 .

9 წინადადებებს შორის 1–9 იპოვნეთ შეთავაზებები ცალკეული აპლიკაციით. დაწერეთ ამ წინადადებების ნომრები.

10 წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვები, რომლებიც მიუთითებენ მძიმით მითითებისას.

- მხოლოდ, (1) ხალხი, (2) ისე, რომ მთელი გუნდი! ვიტეკ ნოსკოვმა გაგვაფრთხილა.
ყველა კარისკენ დაიძრა, (3) კლასში დარჩა მხოლოდ პეტრუხა ვასილიევი, (4) რომელიც მშვიდად იყო, (5) არავის აქცევდა ყურადღებას, (6) რვეულში რაღაც დაწერა.
- სიმინდის ყვავილი, (7) რატომ გაშრეს?! იყვირა ნოსკოვმა. - დრო, (8) გესმის, (9) საკმარისია: მთელი კლასი კლანჭებს ჭრის...

11 მიუთითეთ გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობაწინადადება 18 . დაწერეთ თქვენი პასუხი ციფრებით.

12 წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებაში ყველა მძიმე დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვი, რომელიც მიუთითებს მძიმით რთული წინადადების ნაწილებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია ქვემდებარეობით.

ვინაიდან ნახევარი წლის განმავლობაში ქიმიაში საკამათო ოთხეული მივიღე, (1) ჩემთვის, (2) სიმართლე გითხრათ, (3) არ იყო მიზეზი გაკვეთილიდან გაქცევის, (4) მაგრამ გუნდის ნებაა უფრო მაღალი ვიდრე პირადი ინტერესები.

13 მათ შორის წინადადებები 33–39იპოვეთ რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

14 წინადადებებს შორის 6–9 იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის მოკავშირე საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

OGE რუსულად. 2016 წელი ვარიანტი ნომერი 40

წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები 2-14.

(1) მზე ჩადიოდა. (2) ირგვლივ საღამოს სიგრილის სუნი იდგა. (3) ჩიტები გაჩუმდნენ და გზა დაუთმეს ჩვენს გმირს. (4) ის ავიდა დამპალი ღეროს ნაშთებზე, რომ მაღალი ყოფილიყო და მღეროდა. (5) ეს იყო ციცინათელა - პატარა მწერი და მან იმღერა თავისი უპრეტენზიო სიმღერა იმის შესახებ, რაც დაინახა: მზის ჩასვლის მშვენიერი სურათი, მშვენიერი ცა, ბალახის მწვანე ზღვა, ნამის ვერცხლის ცრემლები და სიყვარული. (6) ის მღეროდა სიცოცხლის სიყვარულზე. (7) ყველაფერში სიყვარულს ხედავდა. (8) და მიუხედავად იმისა, რომ მისი ვოკალური შესაძლებლობები არ იყო მდიდარი, იგი ფიქრობდა, რომ ლამაზად მღეროდა, რადგან ამდენი მსმენელი ჰყავდა, ისინი აღფრთოვანებულები იყვნენ, ყველას სურდა მისი მეგობარი ყოფილიყო. (9) მაგრამ სულელ ციცინათელას არ ესმოდა, რომ ეს ყველაფერი მხოლოდ იმიტომ იყო, რომ მას ჰქონდა ძალიან უჩვეულო თვისება: სხვა ციცინათელების ჭურვისაგან განსხვავებით, მისი ჭურვი მხოლოდ მწვანე შუქით არ იწვოდა, არამედ ანათებდა ციცინათელების ყველა ფერში. ცისარტყელა, როგორც დახრილი ბრილიანტი. (10) და თუ მხოლოდ ერთი ამბობს, რომ იცნობს მშვენიერ ციცინათელას, რომელიც ბრილიანტივით ანათებს, მაშინ მეორე, რა თქმა უნდა, გადაწყვეტს მისი მეგობარი გახდეს ნებისმიერ ფასად, რასაც მოჰყვება მესამე, მეოთხე და ა.შ. რატომ - არავინ იცის, ეს უბრალოდ მოხდა.

(11) ერთხელ ციცინათელამ შენიშნა, რომ მას უსმენდა ქერა ბიჭი, რომელიც იქვე ბალახში იჯდა და თავი ჩამავალი მზისკენ ატრიალებდა.

(12) ციცინათელა დილამდე უმღეროდა ბიჭს, აღწერდა იმას, რაც ხედავდა და უფრო და უფრო მეტ შედარებას მოჰყვა, და გამთენიისას გაიქცა მეგობრებთან. (13) მაგრამ, მაამებლობასა და აღტაცებაში გაუჩინარდა, ის მაინც ხანდახან გარბოდა გაწმენდისკენ, სადაც ნებისმიერ დროს მას ბიჭი ელოდა.

(14) გადიოდა დრო, უმოწყალოდ ჭამდა წუთებს, საათებს, დღეებს, წლებს, ციცინათელა დაბერდა, დაბნელდა, მეგობრები აღარ ჰყავდა, სტუმრად არ მიიწვიეს, არ აღფრთოვანდნენ. (15) ყველაფერი დასრულდა და ციცინათელა, სასოწარკვეთილი, დახტა იმავე ჩიხში, სადაც ბიჭი ელოდა, მიუახლოვდა და მძიმედ ამოისუნთქა. (16) ბიჭმა ეს გაიგო და თავის მობრუნების გარეშე ჰკითხა:

- (17) რა მოხდა? (18) ამდენი ხანი იყავი წასული და მომენატრე.

- (19) არ ხედავ?

- (20) არა, - უპასუხა ბიჭმა.

- (21) კარგი, კარგი, - თქვა ციცინათელამ.

- (22) მითხარი რას ხედავ, - ჰკითხა ბიჭმა.

- (23) რა? ციცინათელა გაუკვირდა.

- (24) იმღერე შენი სიმღერა. (25) მიყვარს მოსმენა, როგორ ლამაზად აღწერ ბუნებას, ცას, მზეს, ბალახს... (26) ვისურვებდი, ერთხელ მაინც შემეხედა.

(27) და მხოლოდ ციცინათელა მიხვდა, რომ ბიჭი ბრმა იყო და მას არ აინტერესებდა ციცინათელას ჭურვი ბრჭყვიალებდა თუ არა. (28) მას სჭირდება ის თუნდაც ბრწყინვალების გარეშე. (29) მას სჭირდება იგი!

- (30) ნება მომეცით დღეს მოგიყვეთ მეგობრობის შესახებ.

- (31) რა არის ეს? (32) თქვენ აქამდე არ გიმღერიათ ამის შესახებ.

- (33) ადრე, უბრალოდ არ ვიცოდი რა იყო, მაგრამ ახლა ვიცი (იგავი) *

* იგავი არის პატარა სასწავლო ამბავი.

2 პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე პასუხის დასასაბუთებლად: "რატომ სურდა ყველას ციცინათელასთან მეგობრობა?"

1) (6) ის მღეროდა სიცოცხლის სიყვარულზე.

2) (8) და მიუხედავად იმისა, რომ მისი ვოკალური შესაძლებლობები არ იყო მდიდარი, ის ფიქრობდა, რომ ლამაზად მღეროდა, რადგან იმდენი მსმენელი ჰყავდა, ისინი აღფრთოვანებულები იყვნენ, ყველას სურდა მისი მეგობარი ყოფილიყო.

3) (9) მაგრამ სულელ ციცინათელას არ ესმოდა, რომ ეს ყველაფერი მხოლოდ იმიტომ იყო, რომ მას ჰქონდა ძალიან უჩვეულო თვისება: სხვა ციცინათელების ჭურვისაგან განსხვავებით, მისი ჭურვი არა მხოლოდ მწვანე შუქით იწვოდა, არამედ ანათებდა ყველა ფერში. ცისარტყელას, როგორც დახრილი ბრილიანტი.

4) (7) ყველაფერში ხედავდა სიყვარულს.

3 პასუხის რომელ ვერსიაში არის შედარება მეტყველების გამოხატვის საშუალება.

1) მაგრამ, მლიქვნელობასა და აღტაცებაში გაუჩინარდა, ის მაინც ხანდახან გარბოდა გაწმენდისკენ, სადაც ნებისმიერ დროს მას ბიჭი ელოდა.

2) გადიოდა დრო, უმოწყალოდ ჭამდა წუთებს, საათებს, დღეებს, წლებს, ციცინათელა დაბერდა, დაბნელდა, მეგობრები აღარ ჰყავდა, სტუმრად არ მიიწვიეს, არ აღფრთოვანდნენ.

3) მე მიყვარს იმის მოსმენა, როგორ ლამაზად აღწერ ბუნებას, ცას, მზეს, ბალახს...

4) მაგრამ სულელ ციცინათელას არ ესმოდა, რომ ეს ყველაფერი მხოლოდ იმიტომ იყო, რომ მას ჰქონდა ძალიან უჩვეულო თვისება: ყველა სხვა ციცინათელას ჭურვისაგან განსხვავებით, მისი ჭურვი არა მხოლოდ მწვანე შუქით იწვოდა, არამედ ცისარტყელას ყველა ფერით ანათებდა. , როგორც დახრილი ბრილიანტი.

4 10-13 წინადადებებიდან დაწერეთ სიტყვა, რომელშიც პრეფიქსის მართლწერა დამოკიდებულია მის მნიშვნელობაზე - "დაახლოება".

5 1-5 წინადადებებიდან ჩაწერეთ სიტყვა, რომელშიც H / HH არჩევანი განისაზღვრება -AN- / -YAN-, -IN- სუფიქსების დახმარებით ჩამოყალიბებული სახელობითი ზედსართავების მართლწერის წესით.

6 შეცვალეთ სასაუბრო სიტყვა „მარტივი“-დანგთავაზობთ 5 სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმი. დაწერეთ ეს სინონიმი.

7 შეცვალეთ ფრაზა "დაუნდობლად შთანთქავს" (წინადადება 14 ), აგებულია მიმდებარეობის საფუძველზე, კავშირის კონტროლის სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

8 ჩამოწერეთ გრამატიკული საფუძველიწინადადებები 2.

9 წინადადებებს შორის 1–7 იპოვნეთ შეთავაზება დამოუკიდებელი აპლიკაციით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

10 წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებაში ყველა მძიმე დანომრილია. შესავალ სიტყვაზე ჩაწერეთ მძიმეებით აღმნიშვნელი რიცხვები.

და თქვენ მხოლოდ უნდა უთხრათ ერთს, (1) რომ ის იცნობს მშვენიერ ციცინათელას, (2) რომელიც ანათებს, (3) ბრილიანტივით, (4) შემდეგ მეორე, (5) რა თქმა უნდა, (6) გადაწყვეტს გახდეს მისი მეგობარი, (7) ის არის მესამე, (8) მეოთხე და ასე შემდეგ, (9) და რატომ - არავინ იცის, (10) ეს უბრალოდ მოხდა.

11 მიუთითეთ გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობაწინადადება 4 . დაწერეთ თქვენი პასუხი ციფრებით.

ეს იყო ციცინათელა - პატარა მწერი, (1) და მან იმღერა თავისი უპრეტენზიო სიმღერა (2) იმაზე, რაც ნახა: მზის ჩასვლის მშვენიერი სურათი, (3) ლამაზი ცა, (4) მწვანე ზღვა \ ბალახი, (5) ნამისა და სიყვარულის ვერცხლის ცრემლები.

13 წინადადებებს შორის 11-16 იპოვეთ რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

14 შეთავაზებებს შორის 1-8 იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის მოკავშირე და მოკავშირე დაქვემდებარებული კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

OGE რუსულად. 2016 წელი ვარიანტი ნომერი 39

წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები 2-14.

(1) - ავად არის, კვდება!

(7) - გადაარჩინე, ექიმო! .. (8) ეს არის საუკეთესო ბავშვი მსოფლიოში! ..

(9) - ის გარდაიცვალა? .. (10) არა? .. (11) ოჰ, მართლა? ..

(12) ყველა ეს ძახილი, ტირილი და ტირილი - ყველაფერი აირია ერთ სასოწარკვეთილ ხმაში. (13) თეატრის კულისებში იმდენი ხალხი იყო შეკრებილი, უცნობები და საკუთარი, თანაბრად ვნებიანად დაინტერესებული დაჭრილების ბედით, რომ შეუძლებელი იყო ექიმისთვის ყველა კითხვაზე პასუხის გაცემა. (14) თუმცა, მას არ უფიქრია: მთელი მისი ფიქრი უბედურ გოგონას ეკავა.

(15) ციმბირელი ქალი კვლავ იწვა მისტერ ბილის გასახდელში დივანზე. (16) მტირალი ჰერტა დაიხარა მასზე. (17) სიბიროჩკას თავთან მხარში მყოფი ანდრიუშა დივანთან მუხლებზე იჯდა და ვერ შეამჩნია, რომ დაჭრილი გოგონას მკერდიდან უხვად ასხამდა სისხლმა მისი ხელები და კლოუნი ჯამბაზის სამოსი.

(18) ერნესტ ერნესტოვიჩი, ხუთივე ივანოვი, ელა, დუროი რობერტთან ერთად და ბოლოს, თავად მისტერ ბილი იდგნენ გოგონას გარშემო და ელოდნენ ექიმის სიტყვებს. (19) ამ უკანასკნელმა დახელოვნებული, მოხერხებული ხელებით უკვე დაიწყო ბანდაჟი და ბავშვის დაჭრილი გულმკერდის გახსნით დაიწყო ჭრილობის გამოკვლევა და ყოველ ფასად ცდილობდა, პირველ რიგში, სისხლი შეეჩერებინა.

(20) ყველა გაიყინა მისი სასჯელის მოლოდინში. (21) ყველა დუმდა ... (22) ციმბირი ჯერ კიდევ უგონოდ იწვა.

(23) კარი მოულოდნელად გაიღო და აღელვებული, აკანკალებული პრინცესა ალია გორდოვა, მამამისთან მკლავში, გასახდელში შევიდა.

(24) - ის აქ არის, მამა! .. (25) ოჰ, ჩემო საწყალი ციმბირი! (26) მამა! (27) მამა! (28) გთხოვ გაარკვიე ცოცხალი იქნება თუ არა!..-ცრემლიანი აყვირდა ალიამ და მამამისს ხელით მიათრევდა საპირფარეშოში, სადაც მისი მეგობარი იწვა.

(29) პრინცი გორდოვი სწრაფი ნაბიჯებით მიუახლოვდა პაციენტს. (30) მისი არისტოკრატული ფიგურა, ელეგანტური კოსტუმი და აჟიტირებული სახე - ამ ყველაფერმა აიძულა დამსწრეები განზე გადადგნენ და გზა დაეთმო.

(31) ის დაბლა დაიხარა უგრძნობ გოგონაზე, სურდა გაეგო, ისევ სუნთქავდა თუ არა, და მოულოდნელად უკან დაიხია, სიკვდილივით ფერმკრთალი, საშინელების ან გაოგნების ხმამაღალი ტირილით... (32) უცნაური, ნაცნობი აენთო. პირდაპირ მის თვალებში ჯვარია, რომელსაც აქ მყოფებმა ყურადღება არ მიაქციეს. (33) აკანკალებული ხელებით უფლისწულმა აიღო ჯვარი, უკან დააბრუნა და, კიდევ უფრო დაბლა მოხრილი, გოგონას მკერდზე, გარშემომყოფთა გასაოცრად, წაიკითხა ჯვარზე გაკეთებული წარწერა: ”გადარჩენა, უფალო, შენი მსახური ალექსანდრე!”

(34) და ტირილით მან თავი დაიჭირა ... (35) ეს იყო ცნობილი ოქროს ჯვარი ოქროს ჯაჭვზე (ლ. ჩარსკაიას მოთხრობის "სიბიროჩკას" მიხედვით) *

* „ჩარსკაია“ არის ლიტერატურული ფსევდონიმი, რომელიც სანქტ-პეტერბურგის ალექსანდრინსკის თეატრის მსახიობმა ლიდია ალექსეევნა ჩურილოვამ მიიღო. ლიდია ჩარსკაიას გმირები არიან გოგონები დაჟინებული პერსონაჟებით.

2 პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს აუცილებელ ინფორმაციას კითხვაზე პასუხის დასაბუთებლად: "რატომ უკუაგდო პრინცი გორდოვი უგრძნობი გოგოსგან?"

1) მას ეშინოდა მისი ჭრილობის ხილვის.

2) მან იცნო მისი ოქროს ჯვარი.

3) მას ეგონა, რომ გოგონა უკვე მკვდარი იყო.

4) მას სურდა მისი ნახვა ექიმთან.

3 მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც სიტყვის გამოხატვის საშუალება ფრაზეოლოგიური ერთეულია.

1) კარი მოულოდნელად გაიღო და გასახდელში შევიდა აღელვებული, აკანკალებული პრინცესა ალია გორდოვა, მამამისთან მკლავებში.

2) ეს იყო ცნობილი ოქროს ჯვარი ოქროს ჯაჭვზე.

3) პრინცი გორდოვი სწრაფი ნაბიჯებით მიუახლოვდა პაციენტს.

4) ამ უკანასკნელმა დახელოვნებული, მოხერხებული ხელებით უკვე დაიწყო ბანდაჟი და ბავშვის დაჭრილი გულმკერდის გახსნით დაიწყო ჭრილობის გამოკვლევა, ყოველ ფასად ცდილობდა, პირველ რიგში, სისხლი შეეჩერებინა.

4 4-10 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, პრეფიქსის მართლწერა, რომელშიც განისაზღვრება მისი მნიშვნელობით "დაახლოება".

5 18-19 წინადადებებიდან ჩაწერეთ სიტყვა, მართლწერა H (HH), რომელშიც ემორჩილება წესს:„წარსული დროის სრულ პასიურ ნაწილებში იწერება NN“.

6 შეცვალეთ სასაუბრო სიტყვა „ცუდი“-დანგთავაზობთ 1 სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმი. დაწერეთ ეს სინონიმი.

7 შეცვალეთ ფრაზა "ოქროს ჯვარი" (წინადადება 35 ), აგებულია კონსოლიდაციის საფუძველზე, სინონიმური ფრაზა საკონტროლო კავშირით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

8 ჩამოწერეთ გრამატიკული საფუძველიწინადადებები 7.

9 წინადადებებს შორის 16-19 იპოვნეთ წინადადება ორი იზოლირებული საერთო გარემოებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

10 წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებაში ყველა მძიმე დანომრილია. შესავალ ფრაზაში ჩაწერეთ მძიმეების აღმნიშვნელი რიცხვები.

აკანკალებული ხელებით უფლისწულმა დაიჭირა ჯვარი, (1) გადაატრიალა იგი და, (2) კიდევ უფრო დაბლა დაიხარა, (3) გოგონას მკერდზე, (4) გარშემომყოფთა გასაოცრად, ( 5) წაიკითხეთ ჯვარზე გაკეთებული წარწერა (6): "გადარჩენა, (7) უფალო, (8) შენი მსახური ალექსანდრე!"

11 მიუთითეთ გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობაწინადადება 14 . დაწერეთ თქვენი პასუხი ციფრებით.

12 წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებაში ყველა მძიმე დანომრილია. ჩაწერეთ მძიმის აღმნიშვნელი რიცხვები რთული წინადადების ნაწილებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია საკოორდინაციო ბმულით.

მოულოდნელად კარი გაიღო, (1) და აღელვებული, (2) აკანკალებული პრინცესა ალია გორდოვა, (3) მკლავში ხელი მამასთან ერთად, (4) შევიდა გასახდელში.

13 წინადადებებს შორის 31-33 იპოვნეთ რთული წინადადება განსაზღვრული წინადადებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

14 წინადადებებს შორის 13-17 იპოვნეთ უკავშირო რთული წინადადება. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი

OGE რუსულად. 2016 წელი ვარიანტი ნომერი 33

წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები 2-14.

(1) ბიძია საშამ, გაიხადა მოსასხამი, რომლის ქვეშაც მის პიჯაკზე წითელი ორდენის ვარსკვლავი აენთო, გვერდითი ჯიბიდან სიგარეტი ამოიღო და, ჩუმად, ტაქსის მიღმა აანთო, განცალკევებით განაგრძო ყურება მიმავალ გზაზე. მას.

(2) ამ ადგილებში დიდმა რუსეთის დაბლობმა თანდათანობით დაიწყო გორაკი, ცას ფერდობებით აღმართა, სიმაღლის ნიშნები უკვე ტოვებდა, შესაძლოა, ორასი მეტრით და ზემოთ. (3) ძველად სკანდინავიიდან მიმავალი მყინვარი ვერ გადალახავდა ბორცვების ამ ქედს. (4) ის ორ ენად გაიყო და უფრო სამხრეთით მიცოცავდა, ქედის ირგვლივ მარცხნივ და მარჯვნივ მიედინებოდა.

(5) და, ალბათ, შემთხვევითი არ არის, რომ ამ სიმაღლეებზე, მყინვარის მიერ არ გადალახული, თითქმის ოცდაათი წლის წინ დაიწყო უპრეცედენტო ბრძოლა, საიდანაც, როგორც ბიძია საშა ფიქრობდა, გადარჩენილ ხალხებს შეეძლოთ ახალი გაანგარიშების დაწყება. (6) მტერი, რომელიც რუსეთს ახალი გამყინვარებით ემუქრებოდა, ჯერ გააჩერეს დნეპრისა და დონის შუალედში, შემდეგ კი დაამარცხეს და წყალგამყოფის სიმაღლიდან გადააგდეს. (7) ორმოცდამესამე აგვისტოში, როგორც ახალგაზრდა ლეიტენანტი, მაშინ ჯერ კიდევ საშა, ის რამდენიმე დღით დაეცა სახლში და მოახერხა ამ ბრძოლის კვალი დაეპყრო სამხრეთ ფრონტზე. (8) მცირე სადგურ პროხოროვკამდე, სადაც ტკიპებით მოტანილი მტრის ერთ-ერთი დარტყმა იყო მიზანმიმართული, მეფურნეებმა შემოიტანეს დასახიჩრებული ტანკები მიმდებარე ველებიდან - საკუთარი და სხვები. (9) სასიკვდილო დარტყმით, დამწვარი დიზელის საწვავის სუნიანი, დახეული ნახვრეტებით გაჭედილი, ისინი გვერდიგვერდ იდგნენ და ქმნიდნენ გიგანტურ სასაფლაოს მრავალი ასეული მანქანისგან. (10) მათ შორის შეიძლება დაიკარგოს. (11) ბიძია საშა ეწეოდა ქარს, მიმოიხედა სიმაღლეებზე, ახლა მშვიდი მინდვრების ქვეშ მიძინებული.

(12) შემდეგ, პროხოროვკაში, შაქრის ქარხანაში გამვლელ მანქანას ელოდა, ბიძია საშა დიდხანს დადიოდა სატანკო ნანგრევებს შორის. (13) აგვისტოს მძვინვარე ქარი ყვიროდა ჩამოვარდნილ ქვემეხის კასრებში, ორგანოში და მწუხარებით გუგუნებდა მზისგან გახურებულ ფოლადის საშვილოსნოში. (14) მაგრამ მკვდარი ტანკებიც კი, ცარიელი ტრიპლექსის თვალის ბუდეებით, თითქოს მაინც სძულდათ ერთმანეთი. (15) ძია საშამ დახედა ხვრელებს, ცდილობდა გაეგო ვინ და როგორ იპოვა დასასრული.

(16) ახლა ეს სატანკო სასაფლაო გაქრა. (17) იხნანება და ითესება და ომის რკინის ნარჩენები დიდი ხანია შთანთქა ღია კერებმა. (18) ნაღმების და მიწის ნაღმების ჩუტყვავილას ხვრელები გაასწორეს და გაასწორეს, ხოლო მასობრივი საფლავები მხოლოდ ბორცვების გასწვრივ დარჩა.

(19) ბიძია საშა, ხანდახან იარაღით სტუმრობდა მინდვრებს, შეამჩნია, თუ როგორ ტრიალებენ ტრაქტორის მძღოლები გუთანებს, ტოვებენ წითელ მელოტებს ხელუხლებლად სახნავ-სათეს შორის და როგორ არ აძლევენ მწყემსები, რომლებიც ნახირებს აძლევენ ღობეს, არ უშვებენ. პირუტყვი საფლავის ბალახის ფარდების ფეხქვეშ. (20) მხოლოდ ხანდახან მოხუცი ქალი მიმდებარე სოფლიდან პურებს შორის დარბის ასეთ ადგილას, დადგება მდუმარე მედიტაციაში და, მწუხარების გადალახვის შემდეგ, ძლივს შესამჩნევი ბორცვიდან დაიწყებს მძიმე ჩერნობილის გაწმენდას და ბალახს უფრო ნაზს ტოვებს. , უფრო რბილი: თეთრი ღვეზელი, გვირილა, ლურჯი ვარდკაჭაჭას ყვავილები და წასვლის შემდეგ, ის ამ ბალახს გამხმარი მწიკვით გადაკვეთს. (21) მოხდა ისე, რომ თავად ძია საშა შემთხვევით წააწყდა ასეთ კუნძულს, სადაც მწყერები ნებით ჩაეყარნენ სახნავ-სათეს შორის გაცვეთილ შემოდგომის ბალახს და დიდხანს ჩერდებოდნენ საფლავის თავსაბურავზე დამდგარი ჟანგიანი მუზარადის წინ. (22) ხანდახან იჯდა აქ, დაღლილი, საღამომდე, გათენებამდე, მარტო თავის ფიქრებთან ერთად, უყურებდა მზის ჩასვლას ამ ბორცვებზე სევდიანად ჟონავდა და ეჩვენებოდა, რომ მიწაში ჩაფლული ძვლები აქეთ-იქით აყვავდნენ თეთრებით. ობელისკები და თითქოს თვითონაც, მხოლოდ სასწაულებრივად არ იწვა შემდეგ თხრილში, ამოიზარდა ერთ-ერთი მათგანი... (ე. ნოსოვის მიხედვით)

2-14 დავალებების პასუხები არის რიცხვი, რიცხვების თანმიმდევრობა ან სიტყვა (ფრაზა), რომელიც უნდა ჩაიწეროს პასუხის ველში ნაწარმოების ტექსტში ინტერვალის, მძიმეებისა და სხვა დამატებითი სიმბოლოების გარეშე.

2 პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე პასუხის დასაბუთებლად: "რატომ ფიქრობს ბიძია საშა, რომელიც მოძრაობს დიდი რუსეთის დაბლობზე, ომზე?" ჩაწერეთ ნომერი 1-4.

1) ის ხედავს სატანკო სასაფლაოს.

2) თვითონ იბრძოდა ამ ადგილებში.

3) ის ხედავს ორმოებს ნაღმებიდან და მიწის ნაღმებიდან.

4) ძველად ეს ტერიტორია მყინვარმა გადალახა.

3 მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც მეტყველების გამოხატვის საშუალებაა ეპითეტი.

1) მტერი, რომელიც რუსეთს ახალი გამყინვარებით ემუქრებოდა, ჯერ გააჩერეს დნეპრისა და დონის შუალედში, შემდეგ კი დაამარცხეს და წყალგამყოფის სიმაღლიდან გადააგდეს.

2) შემდეგ, პროხოროვკაში, შაქრის ქარხანაში გამვლელ მანქანას ელოდა, ბიძია საშა დიდხანს დადიოდა სატანკო ნანგრევებს შორის.

3) აგვისტოს მძვინვარე ქარი ყვიროდა ჩამოვარდნილ ქვემეხის კასრებში, ორღანში და მწუხარებით გუგუნებდა მზისგან გახურებულ ფოლადის საშვილოსნოში.

4) მოთესეს და დათესეს და ომის რკინის ნარჩენები დიდი ხანია შთანთქა ღია კერებმა.

4 3-4 წინადადებებიდან ჩაწერეთ სიტყვა უცვლელი პრეფიქსით, რომელშიც გამოთქმის დროს წარმოიქმნება stun.

5 8-11 წინადადებებიდან ჩაწერეთ აწმყო დროის ნამდვილი ნაწილაკი, რომელშიც სუფიქსის მართლწერა განისაზღვრება იმით, რომ იგი წარმოიქმნება I უღლების ზმნიდან.

6 შეცვალეთ სასაუბრო სიტყვა BATTLEმე-7 წინადადებაში სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმი. დაწერეთ ეს სინონიმი.

7 შეცვალეთ ფრაზა ENEMY Strike (წინადადება 8 ), აგებულია შეთანხმების საფუძველზე, საკონტროლო კავშირის სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

8 ჩამოწერეთ გრამატიკული საფუძველიწინადადებები 16 .

9 შეთავაზებებს შორის 2-5 იპოვეთ წინადადებები ერთგვაროვან წევრებთან. დაწერეთ ამ წინადადებების ნომრები.

10 წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებაში ყველა მძიმე დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვ(ებ)ი შესავალ სიტყვაში მძიმით(ებ)ის მითითებით.

შემდეგ, (1) პროხოროვკაში, (2) ელოდება გამვლელ მანქანას სახლში, (3) შაქრის ქარხანაში, (4) ბიძია საშა დიდხანს დადიოდა ტანკის ნანგრევებს შორის. აგვისტოს მძვინვარე ქარი ღრიალებდა ჩამოვარდნილ ქვემეხის კასრებში, (5) ორგანოში და მწუხარებით გუგუნებდა მზისგან გახურებულ ფოლადის საშვილოსნოში. მაგრამ მკვდრებსაც კი, (6) ტრიპლექსის თვალებიანი ცარიელი ტანკები, (7) თითქოს (8) მაინც სძულთ ერთმანეთი.

11 მიუთითეთ გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობაწინადადება 19 . დაწერეთ თქვენი პასუხი ციფრებით.

12 წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმე დანომრილია. ჩაწერეთ მძიმით აღმნიშვნელი რიცხვები რთული წინადადების ნაწილებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია ქვემდებარეობით.

ბიძია საშამ, (1) გაიხსნა საწვიმარის ღილები, (2) საიდანაც ქურთუკზე წითელი ორდენის ვარსკვლავი აენთო, (3) გვერდითი ჯიბიდან სიგარეტი ამოიღო და (4) მშვიდად მოუკიდა, (5) სალონის მიღმა, (6) განაგრძობდა მისკენ მიმავალ გზას უაზროდ მზერა.

13 შეთავაზებებს შორის 2-5 იპოვეთ შედგენილი არაერთიანი წინადადება. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

14 წინადადებებს შორის 17-20 იპოვეთ რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

OGE რუსულად. 2016 წელი ვარიანტი ნომერი 32

წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები 2-14.

(1) დედა, დედა! (2) მახსოვს შენი ხელები იმ მომენტიდან, როდესაც სამყაროში საკუთარი თავის შესახებ შევიტყვე. (3) ზაფხულში ისინი მუდამ რუჯს იფარავდნენ, ის ზამთარშიც აღარ მიდიოდა - ისეთი ნაზი იყო, ძარღვებზე მხოლოდ ოდნავ მუქი იყო. (4) ან იქნებ ისინი უფრო უხეში იყვნენ, შენი ხელები, - ბოლოს და ბოლოს, მათ იმდენი სამუშაო ჰქონდათ ცხოვრებაში - მაგრამ ისინი ყოველთვის მეჩვენებოდნენ ისეთი ნაზები და მე მიყვარდა მათი კოცნა პირდაპირ ბნელ ძარღვებში.

(5) დიახ, იმ მომენტიდან, როცა საკუთარი თავი გავიაზრე და ბოლო წუთამდე, როცა შენ დაქანცული, ჩუმად, უკანასკნელად, თავი მკერდზე დამადე და ცხოვრების რთულ გზაზე გამიშვეს, ყოველთვის მახსოვს შენი ხელები სამსახურში.

(6) მახსოვს შენი ხელები, დაუოკებელი, წითელი, ყინულიანი წყლისგან შეზეთილი ხვრელში, სადაც ტანსაცმელს ირეცხავდი, როცა მარტო ვცხოვრობდით, თითქოს სრულიად მარტო იყო მსოფლიოში, - და მახსოვს, როგორ შეუმჩნევლად შეეძლო შენს ხელებს თითიდან ნატეხი ამოგლიჯა ჩემს შვილს და როგორ გაუკეთეს ნემსი მყისიერად, როცა შეკერავდი და მღეროდი - შენ მღეროდი მხოლოდ შენთვის და ჩემთვის. (7) იმიტომ, რომ არაფერია მსოფლიოში, რასაც ისინი ეზიზღებიან!

(8) მაგრამ ყველაზე მეტად, მთელი მარადისობის განმავლობაში, მახსოვდა, რა ნაზად მეფერებოდნენ, შენს ხელებს, ოდნავ უხეში და ასე თბილი და გრილი, როგორ მეფერებოდნენ თმაზე, კისერზე და მკერდზე, როცა ნახევრად გაცნობიერებული ვიწექი საწოლში. . (9) და როცა თვალებს ვახელ, შენ ყოველთვის ჩემს გვერდით იყავი და ოთახში ღამის შუქი ანათებდა და შენი ჩაძირული თვალებით მიყურებდი, თითქოს სიბნელიდან, შენ სულ მშვიდი და ნათელი, თითქოს ხალათებში. . (10) მე ვკოცნი შენს სუფთა, წმინდა ხელებს!

(11) შენც შემომხედე, ახალგაზრდავ, ჩემო მეგობარო, შემოიხედე ჩემსავით და მითხარი, ვის აწყენინე ცხოვრებაში დედაშენზე მეტად - განა ეს არა ჩემგან, შენგან, არა მისგან, არა ჩვენი წარუმატებლობისგან. , შეცდომები და განა ჩვენი მწუხარების გამო არ ხდება ჩვენი დედები ნაცრისფერი? (12) მაგრამ დადგება საათი, როდესაც ეს ყველაფერი გადაიქცევა მტკივნეულ შეურაცხყოფად გულისთვის დედის საფლავზე.

(13) დედა, დედა!... (14) მაპატიე, რადგან შენ ხარ ერთადერთი, მხოლოდ შენ შეგიძლია აპატიო მსოფლიოში, თავზე ხელები დაადო, როგორც ბავშვობაში და მაპატიე... (შესაბამისად ა.ფადეევს) *

* ალექსანდრე ალექსანდროვიჩ ფადეევი (1901-1956) - რუსი მწერალი.

2 პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე პასუხის დასასაბუთებლად: „რისთვის უხდის ავტორი დედას ბოდიშს?“

1) დედას რომ არ დაეხმარა

2) დედის მარტო დატოვების გამო

3) იმიტომ რომ დედას სხვებზე მეტად შეურაცხყოფა მიაყენა

4) დედის რჩევის მოსმენის გამო

3 მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც მეტყველების გამოხატვის საშუალებაა შედარება.

1) მაგრამ ყველაზე მეტად, მთელი მარადისობის განმავლობაში, მახსოვდა, რა ნაზად მეფერებოდნენ, შენი ხელები, ცოტა უხეში და ასეთი თბილი და გრილი, როგორ მეფერებოდნენ თმაზე, კისერზე და მკერდზე, როცა ნახევრად შეგნებული ვიწექი საწოლში. .

2) და როცა თვალებს ვახელ, შენ ყოველთვის ჩემს გვერდით იყავი და ოთახში ღამის შუქი ანათებდა და შენი ჩაძირული თვალებით მიყურებდი, თითქოს სიბნელიდან, შენ სულ მშვიდი და ნათელი, თითქოს ხალათები.

3) დიახ, იმ მომენტიდან, როცა საკუთარი თავის შეცნობა მოვახერხე და ბოლო წუთამდე, როცა შენ დაქანცულმა, ჩუმად, ბოლოჯერ დამადე თავი მკერდზე, ცხოვრების რთულ გზაზე გამაცილე. ყოველთვის გახსოვდეთ თქვენი ხელები სამსახურში.

4) მაგრამ დადგება საათი, როცა ეს ყველაფერი დედის საფლავზე გადაიქცევა გულის მტკივნეულ საყვედურად.

4 3-5 წინადადებებიდან ჩაწერეთ სიტყვა, რომელშიც პრეფიქსის მართლწერა დამოკიდებულია შემდგომი თანხმოვნების ხმაურობაზე / სიყრუეზე.

5 წინადადებიდან 6 ჩაწერეთ სიტყვა, რომელშიც მართლწერა HH განისაზღვრება წესით: ”იმდენი H იწერება ზმნიზედაზე, რამდენიც იყო ზედსართავში, საიდანაც იგი წარმოიქმნება”.

6 შეცვალეთ ფრაზეოლოგიური ერთეული მარადიული საუკუნეებისთვისმე-8 წინადადებიდან სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმი. დაწერეთ ეს სინონიმი.

7 შეცვალეთ ფრაზა ცხოვრების გზა (წინადადება 5 ), აგებულია დაქვემდებარებული ურთიერთობის MANAGEMENT-ის საფუძველზე, სინონიმური ფრაზა კავშირთან შეთანხმდნენ. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

8 ჩამოწერეთ გრამატიკული საფუძველიწინადადებები 10.

9 წინადადებებს შორის 5-11 იპოვეთ ცალკეული გარემოებით გართულებული წინადადება. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

10 წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებაში ყველა მძიმე დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვი, რომელიც შესავალ სიტყვაზე მიუთითებს მძიმით.

ან იქნებ (1) ისინი კიდევ უფრო უხეში იყვნენ, (2) შენი ხელები, (3) - ბოლოს და ბოლოს, მათ იმდენი სამუშაო ჰქონდათ ცხოვრებაში, (4) - მაგრამ ისინი ყოველთვის მეჩვენებოდნენ ისეთი ნაზი, (5) და მე მიყვარდა იმდენი კოცნა მათ ბნელ ძარღვებში.

12 წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებაში ყველა მძიმე დანომრილია. ჩაწერეთ მძიმების აღმნიშვნელი რიცხვები ნაწილებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია საკოორდინაციო ბმულით.

და, (1) როცა თვალებს ვახელ, (2) შენ ყოველთვის ჩემს გვერდით იყავი, (3) და ღამის შუქი ანათებდა ოთახში, (4) და შენ მიყურებდი ჩაძირული თვალებით, (5) თითქოს სიბნელე, (6) ის თავად არის მშვიდი და ნათელი, (7) თითქოს სამოსშია.

13 შეთავაზებებს შორის 1-5 იპოვეთ რთული წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების პარალელური დაქვემდებარებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

14 შეთავაზებებს შორის 8-12 იპოვეთ რთული წინადადება სხვადასხვა ტიპის კავშირით (დაქვემდებარებული და კოორდინირებული). დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

პასუხები

ვარიანტი ნომერი 32

ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების მე-9 კლასის კურსდამთავრებულებისთვის რუსულ ენაში 2019 წლის სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირება ტარდება ამ დისციპლინის კურსდამთავრებულთა ზოგადი განათლების დონის შესაფასებლად. ტესტირებისას შემოწმებული ძირითადი შინაარსის ელემენტებია:

სხვადასხვა სტილისა და ჟანრის ტექსტების ინფორმაციის დამუშავება. ტექსტი, როგორც მეტყველების პროდუქტი. ტექსტის სემანტიკური და კომპოზიციური მთლიანობა. ტექსტში ენობრივი საშუალებების შერჩევა თემის, მიზნის, ადრესატისა და კომუნიკაციის სიტუაციის მიხედვით. სხვადასხვა სტილის და მეტყველების ფუნქციონალური და სემანტიკური ტიპის ტექსტების შექმნა. გრამატიკული ნორმები (მორფოლოგიური ნორმები). გრამატიკული ნორმები (სინტაქსური ნორმები). ლექსიკური ნორმები. სასვენი ნიშნები მარტივ და შედგენილ წინადადებებში. მართლწერა.
ტექსტი, როგორც მეტყველების პროდუქტი. ტექსტის სემანტიკური და კომპოზიციური მთლიანობა. ტექსტის ანალიზი.
ლექსიკის და ფრაზეოლოგიის გამომხატველი საშუალებები. გამომსახველობითი საშუალებების ანალიზი.
ორთოგრაფიული პრეფიქსები. უწყვეტი, დეფისით, ცალკე მართლწერა.
მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის სუფიქსების მართლწერა (გარდა -Н-/-НН-). მართლწერა -Н- და -НН- მეტყველების სხვადასხვა ნაწილში. ზმნების პიროვნული დაბოლოებების მართლწერა და აწმყო ნაწილთა სუფიქსები.
ლექსიკა და ფრაზეოლოგია. სინონიმები. ფრაზეოლოგიური ბრუნვები. სიტყვების ჯგუფები წარმოშობისა და გამოყენების მიხედვით.
ფრაზა.
შეთავაზება. წინადადების გრამატიკული (პრედიკატიული) საფუძველი. საგანი და პრედიკატი, როგორც წინადადების მთავარი წევრები.
რთული მარტივი წინადადება.
პუნქტუაციის ანალიზი. სასვენი ნიშნები წინადადებებში სიტყვებით და კონსტრუქციებით, რომლებიც გრამატიკულად არ არის დაკავშირებული წინადადების წევრებთან.
რთული წინადადების სინტაქსური ანალიზი.
პუნქტუაციის ანალიზი. სასვენი ნიშნები შედგენილ და რთულ წინადადებებში.
რთული წინადადებები ნაწილებს შორის სხვადასხვა ტიპის კავშირით.

OGE რუსულ ენაზე გავლის თარიღი 2019 წელი:
28 მაისი (სამშაბათი).

2019 წელს 2018 წელთან შედარებით საგამოცდო ნაშრომის სტრუქტურასა და შინაარსში ცვლილებები არ არის.

ამ განყოფილებაში ნახავთ ონლაინ ტესტებს, რომლებიც დაგეხმარებათ მოემზადოთ OGE (GIA) რუსულ ენაზე ჩაბარებისთვის. წარმატებებს გისურვებთ!

2019 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთი და გასცეთ წერილობითი დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, იმ დავალებისთვის, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების შემდგენელების მიერ (CMM), ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რაც მოგიწევთ. სახე სასწავლო წლის ბოლოს.

2018 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთი და გასცეთ წერილობითი დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, იმ დავალებისთვის, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების შემდგენელების მიერ (CMM), ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რაც მოგიწევთ. სახე სასწავლო წლის ბოლოს.

2018 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთი და გასცეთ წერილობითი დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, დავალებების შემთხვევაში, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების (KIM) შემდგენელების მიერ, ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რასაც შეხვდებით სასწავლო წლის ბოლოს.

2017 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთი და გასცეთ წერილობითი დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, დავალებების შემთხვევაში, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების (KIM) შემდგენელების მიერ, ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რასაც შეხვდებით სასწავლო წლის ბოლოს.

2016 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთი და გასცეთ წერილობითი დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, დავალებების შემთხვევაში, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების (KIM) შემდგენელების მიერ, ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რასაც შეხვდებით სასწავლო წლის ბოლოს.

2015 წლის ფორმატის OGE (GIA-9) სტანდარტული ტესტი რუსულ ენაზე შეიცავს სამ ნაწილს. პირველი ნაწილი მოიცავს ერთ დავალებას - მოსმენილ ტექსტზე მცირე წერილობითი ნამუშევარი. მეორე ნაწილი შედგება 13 დავალებისგან მოკლე პასუხით. მესამე ნაწილის დასასრულებლად, თქვენ უნდა აირჩიოთ სამი შემოთავაზებული ამოცანიდან ერთი და გასცეთ წერილობითი დეტალური დასაბუთებული პასუხი. იმიტომ რომ. რომ პირველი და მესამე ნაწილის დავალებებს მასწავლებლები ამოწმებენ ხელით და ვერ ამოწმებენ ავტომატურად, ამ ტესტში წარმოდგენილია მხოლოდ გამოცდის მეორე ნაწილი (13 დავალება). გამოცდის ამჟამინდელი სტრუქტურის მიხედვით, ამ კითხვებიდან მხოლოდ რამდენიმე გვთავაზობს მრავალჯერადი არჩევანის პასუხებს. თუმცა, ტესტების გავლის მოხერხებულობისთვის, საიტის ადმინისტრაციამ გადაწყვიტა შესთავაზოს პასუხები თითოეულ დავალებაზე. თუმცა, დავალებების შემთხვევაში, რომლებშიც პასუხის ვარიანტები არ არის მოწოდებული რეალური საკონტროლო და საზომი მასალების (KIM) შემდგენელების მიერ, ჩვენ გადავწყვიტეთ მნიშვნელოვნად გავზარდოთ ამ ვარიანტების რაოდენობა, რათა ტესტი მაქსიმალურად მივახლოვოთ იმასთან, რასაც შეხვდებით სასწავლო წლის ბოლოს.

ტექსტი, რომელიც საჭირო იქნება დავალებების შესრულებისას, მითითებული იქნება თითოეულ კითხვაში თქვენი მოხერხებულობისთვის.
A1-A6 დავალებების შესრულებისას აირჩიეთ მხოლოდ ერთი სწორი ვარიანტი.
B1-B14 დავალების შესრულებისას შესაძლებელია რამდენიმე პასუხი.

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის მომზადება

სამუშაოების ანალიზის სქემები

პროზაული ლიტერატურული ნაწარმოების ანალიზი

წაიკითხეთ - საინტერესოა!

ლიდია ჩარსკაია.

"ობოლის ნოტები", "თავშესაფრები", "გენერალის ქალიშვილი", "ზედმეტი პირი"

ა.ალექსინი ცნობილი თანამედროვე მწერალია.

„სახლი“, „ქონების გაყოფა“, „შეშლილი ევდოკია“, „დარეკე და მოდი“

ვ.კავერინი.

"ორი კაპიტანი"

წიგნი პატივისა და ღირსების შესახებ, ღალატზე, მეგობრობაზე. მე-20 საუკუნის ერთ-ერთი საუკეთესო ქმნილება.

ვ.ტენდრიაკოვი.

"ღამე სკოლის დამთავრების შემდეგ"

ესეების ნიმუშები

C2.2.

ამრიგად, განცხადება მართალია: "რამდენი და რა ცოტა სჭირდება ადამიანს ბედნიერებისთვის!" (99 სიტყვა)

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ