ბოლო დროს მოხიბლული ვარ ბავშვებისთვის ინგლისურად კითხვის სწავლების თემით: ვათვალიერებ ჩემს წარსულ მიღწევებს, სინანულის გარეშე ვიშორებ მოძველებულს და სიამოვნებით ვავსებ ჩემს ძირითად კოლექციას ახლით. როგორც ჩანს, ეს თემაც გაინტერესებთ, მაგრამ თუ ვიმსჯელებთ ნახვების დიდი რაოდენობით და ფორუმის თემაზე კომენტარების ნაკლებობით, მზა პასუხები არ გაქვთ.

იმავდროულად, დასმული კითხვები აბსოლუტურად ლეგიტიმურია. მასწავლებლებმა იციან, რომ ინგლისური ენის სწავლების ერთ-ერთი ყველაზე რთული ასპექტი კითხვის სწავლაა. მარტივი სიტყვებით, პრობლემა შეიძლება ასე ჩამოყალიბდეს: ინგლისურ ენაში ძალიან ბევრი კითხვის წესია, რომ იგნორირება არ მოხდეს, მაგრამ ამავე დროს ისინი არ არის დაცული საკმარისად ხშირად, რომ უპირობოდ დაიცვან. ეს ორმაგობა აისახება სასკოლო სასწავლო გეგმაშიც: დღევანდელ სკოლებში ორი განსხვავებული მიმართულება შეიძლება გამოიკვეთოს.

ზოგიერთ მოსწავლეს საერთოდ არ ასწავლიან კითხვას - სამაგიეროდ, მათი ყურადღება გამახვილებულია გამეორებაზე, დამახსოვრებაზე და საუბრის უნარების განვითარებაზე. ამ მეთოდს ეწოდა "მთლიანი სიტყვის კითხვის მეთოდი" და გამოიყენება ახალშობილ ბავშვებშიც კი (იხ. ამ თემაზე). სკოლის მოსწავლეებს, რომლებმაც "ისწავლეს" კითხვა ამ მეთოდით, როგორც წესი, საკმაოდ ასატანი - და ზოგჯერ სრულიად გასაკვირი სისუფთავით - გამოთქმა აქვთ და შეუძლიათ რაღაცის თქმა. მაგრამ ამავე დროს, მათ აბსოლუტურად არ იციან კითხვა ან (როგორც წესი) წერა.

სხვა სკოლის მოსწავლეებს (სამართლიანად უნდა აღინიშნოს, რომ ახლა მათი უმცირესობაა, რადგან საგანმანათლებლო სისტემა კომუნიკაბელურობისკენ არის გადახრილი) კითხვის წესებს ასწავლიან. აღვნიშნავ, რომ ინგლისურის გაკვეთილებზე კითხვის წესების ნაკლებობა დამახასიათებელია არა მხოლოდ რუსეთისთვის, არამედ ინგლისურენოვანი ქვეყნებისთვისაც. მაგალითად, აი, როგორი მდგომარეობაა შტატებში:

ბევრი კვლევა ჩატარდა ბავშვების კითხვის სწავლების საფუძვლის მოსაძებნად. დღეს კითხვის სწავლების ორი ძირითადი მიდგომა არსებობს. პირველ მიდგომას ჩვეულებრივ მოიხსენიებენ, როგორც მთელი სიტყვის მეთოდს ან მთლიან ენას. მეორე არის უფრო ტრადიციული მეთოდი, რომელსაც ჰქვია ფონიკა.

მთელი სიტყვით ინსტრუქციის კითხვა არა მხოლოდ ყველაზე ფართოდ გამოყენებული მეთოდია შეერთებულ შტატებში, არამედ ათწლეულზე მეტია ინგლისურენოვან ქვეყნებში დომინანტური სწავლების მიდგომაა. მთელი სიტყვის მეთოდი ეფუძნება თეორიას, რომ ბავშვებმა უნდა ისწავლონ კითხვა ისე, როგორც სწავლობენ ლაპარაკს. ამ მიდგომის მთავარი იდეა ისაა, რომ კითხვა ბუნებრივია. მთელი სიტყვა მოითხოვს ბავშვებს დაიმახსოვრონ ათასობით სიტყვა, თითოეული, როგორც ცალკეული და ცალკეული ერთეული.

ეს მეთოდი ხაზს უსვამს საბავშვო ლიტერატურის ხმამაღლა კითხვას. სიტყვების ჟღერადობას არ ასწავლიან. სამაგიეროდ, ბავშვებს მოუწოდებენ, წაიკითხონ სიტყვების ხედვით. ადვოკატები ამტკიცებენ, რომ სიტყვების მთელი ჟღერადობა შრომატევადი, შრომატევადი და არასაჭიროა. როგორც კითხვა. უნდა იყოს ისევე, როგორც ლაპარაკის სწავლა, ბავშვს სჭირდება კარგი საბავშვო ლიტერატურის გაცნობა, წიგნებისა და მოთხრობების გამოყენებით, რომლებიც იყენებენ ბუნებრივ ან „ნორმალურ“ ენას.

მთლიანი სიტყვების სწავლის ერთ-ერთი პრობლემა ის არის, რომ ინგლისურ ენაში 500000-ზე მეტი სიტყვაა. სანამ ბავშვები მეოთხე კლასს დაასრულებენ, მათ შეუძლიათ ამოიცნონ მხოლოდ დაახლოებით 1400 მარტივი სიტყვა. ბავშვები არ უნდა ველოდოთ სიტყვის გამოცნობას მოთხრობის კონტექსტიდან გამომდინარე. ეს მეთოდი არ გამოიღებს კარგ მკითხველს. სიტყვების უბრალოდ დამახსოვრების ნაცვლად, ბავშვებმა უნდა ისწავლონ, თუ როგორ მუშაობს სიტყვები, როგორ არის შერწყმული და როგორ ჟღერს. ანბანის ბგერების ცოდნა და ასოებისა და ბგერების სწორად შერწყმის სწავლა ბავშვებისთვის ბევრად უფრო სასარგებლოა, ვიდრე უბრალოდ სიტყვების დამახსოვრება.

კითხვის სწავლების სხვა მეთოდია ფონიკა. ფონეტიკური მიდგომა საკმაოდ განსხვავდება მთელი სიტყვისგან. ფონიკა დაფუძნებულია ასოების გახმოვანებასა და შერევაზე. ფონიკით ბავშვებს შეუძლიათ წაიკითხონ და გაიგონ იმდენი სიტყვა, რამდენიც მათ სალაპარაკო ლექსიკაში აქვთ. ისინი სწავლობენ ანბანის 44 ფენომენს, ანუ ბგერას. მას შემდეგ, რაც მათ იციან ანბანის ბგერები, მათ შეუძლიათ დაშალონ მრავალსილაბური სიტყვები თავიანთ დისკრეტულ ბგერებად. ფონეტიკის ინსტრუქცია ბავშვებს ასწავლის, თუ როგორ გამოიყენონ ასო-ბგერითი ურთიერთობა სიტყვების წასაკითხად ან მართლწერისთვის და როგორ მანიპულირონ ფენომენებით სალაპარაკო შრიფტებში და სიტყვებში.

ფონნიკის დამცველები თვლიან, რომ ბავშვებმა უნდა იცოდნენ, თუ როგორ მუშაობს სიტყვებზე ბგერები, სანამ კითხვას ისწავლიან. ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ ფონემატური ცნობიერების უნარები, გაუადვილდებათ კითხვის სწავლა, ვიდრე ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ მცირე ან საერთოდ არ გააჩნიათ ეს უნარები. ფონეტიკის ძირითადი მიმართულებაა დაეხმაროს ბავშვებს გააცნობიერონ, თუ როგორ უკავშირდება ასოები ბგერებს, რათა ჩამოაყალიბონ ასო-ბგერითი შესაბამისობა და მართლწერის ნიმუშები და დაეხმარონ მათ ისწავლონ როგორ გამოიყენონ ეს კითხვისას. ვინაიდან ინგლისურ ანბანში 26 ასოა, მაგრამ ანბანში 44 ბგერაა, ფონიკა ბევრად უფრო მარტივი და ეფექტური მიდგომაა კითხვის სწავლებისადმი.

კითხვის სწავლა შეიძლება ძალიან რთული ამოცანა იყოს ზოგიერთი ბავშვისთვის. ფონიკა არის ერთი გასაღები, რომელიც ამარტივებს ამ ამოცანას. მიუხედავად იმისა, რომ მთელი სიტყვა ბავშვებს ასობით სიტყვის დამახსოვრებას მოითხოვს, ფონიკა ბავშვებს სიტყვების გაგონებაში ეხმარება. გამოსაცნობი სამუშაო არ არის ერთადბგერითი მეთოდი, მაშინ როდესაც მთელი სიტყვა მოითხოვს ბავშვების გამოცნობას სიტყვების კონტექსტზე დაყრდნობით, რომელშიც ისინი გამოიყენება. მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვებისთვის კარგია ლიტერატურის გაცნობა და წიგნების წაკითხვის წახალისება, მხოლოდ ეს არ არის კარგი საშუალება კითხვის სწავლებისთვის. თუ ბავშვებმა იციან ანბანის ბგერები და შეუძლიათ მანიპულირება და ასოების ერთმანეთთან შეთავსება, ისინი შეძლებენ კიდევ ბევრი სიტყვის წაკითხვას და მნიშვნელოვნად გააუმჯობესებენ კითხვის თავისუფლად და გაგებას. წაკითხვის ინსტრუქცია, რომელიც ნათლად ასწავლის ბგერის წესებს, საბოლოოდ უფრო წარმატებული იქნება, ვიდრე სწავლება, რომელიც არა.

როგორც ხედავთ, სტატიის ავტორი გაუნათლებლობის პრობლემის გადაწყვეტას სკოლებში წიგნიერების სწავლების ხმის მეთოდის (ფონიკა) დანერგვაში ხედავს. ქსელში შეგიძლიათ იპოვოთ უამრავი მასალა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გახადოთ ეს სახალისო და საინტერესო, აქციოთ აქტივობა თამაშად.

ერთ-ერთ მომავალ ჩანაწერში მე ვაპირებ მიმოხილვას იმ რესურსების შესახებ, რომლებსაც მე თვითონ ვიყენებ, მაგრამ ახლა თქვენი ყურადღება მინდა გავამახვილო ამ მეთოდის ნაკლოვანებებზე. პირველ რიგში, გაკვეთილის ისეთ „წვრილმანებზე“ ფოკუსირებით, როგორიცაა ასოების კომბინაცია, იგივე ბგერების გამოჩენის კანონზომიერება ერთსა და იმავე პოზიციებზე, თქვენ ანელებთ გაკვეთილის ტემპს. შესაბამისად, პროგრესი უფრო ნელია - და ჩვენ ყველამ ვიცით, როგორ დემოტივირებულნი არიან უმცროსი სტუდენტები სწრაფი შედეგის ნაკლებობით.

მეორეც, წიგნიერების სწავლების ხმის მეთოდის გამოყენება მოითხოვს მასალების ყველაზე ფრთხილად შერჩევას. ფონეტიკის წინა პლანზე დაყენებით თქვენ ვეღარ შეძლებთ თქვენს სტუდენტებს წაიკითხოთ რაიმე მარტივი მოკლე ტექსტი - თქვენ მოგიწევთ დამოუკიდებლად შეადგინოთ ან შეიძინოთ ისეთი ტექსტები, რომელთა თითოეული სიტყვა მხოლოდ შესწავლილი ბგერებისაგან შედგება. და ეს არა მხოლოდ ძალიან შრომატევადია მასწავლებლისთვის, არამედ ...

მესამე, როდესაც მასალები შეიცავს მხოლოდ ნაცნობ ფენომენებს და არაფერს ახალს, ეს საოცრად მოსაწყენია. მხოლოდ „დავარცხნილ“, გადამოწმებულ და საგულდაგულოდ გაფილტრულ მასალებთან ურთიერთობისას, მოსწავლეები იწყებენ მოწყენილობას - მოწყენილობას, თამაშის ფორმის მიუხედავად, მასწავლებლის ფართო ღიმილისა და მხიარული ფასადის სხვა ატრიბუტებს - რადგან ისინი მოკლებულია ყოველგვარ სირთულეს და, შესაბამისად, სივრცეს. ზრდა.

ამრიგად, ბავშვის კითხვის სწავლების ორივე მიდგომას აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. რაც შემეხება მე, მე არ ვარ კითხვის სწავლის არც მთლიანი სიტყვის მეთოდის მოყვარული და არც ხმოვანი მეთოდის სუფთა სახით. ჩემს ნამუშევარში ორივე მეთოდის ელემენტებს ვიყენებ, თითოეულისგან საუკეთესოს ვიღებ. და ზუსტად როგორ ვაკეთებ ამას, ამაზე სხვა დროს განიხილება.

და თქვენ, ძვირფასო მასწავლებლებო, რა მიდგომას იყენებთ თქვენს საქმიანობაში?

ნებისმიერი უცხო ენის შესწავლას ანბანიდან ვიწყებთ. ჯერ ვეცნობით ასოებს და მათ ბგერებს, შემდეგ თანდათან ვცდილობთ გამოვთქვათ ეს ასოები კომპლექსურად, შეუფერხებლად გადავიდეთ ამ კომბინაციების წაკითხვის წესებზე. სრული კითხვა ჩვენი მიზანია. სიტყვების წერილობითი დიზაინი შესასწავლი მასალის ვიზუალურ მხარდაჭერას გვთავაზობს. და ამ ტიპის აქტივობის დაპყრობის შემდეგ, ჩვენ გვესმის, რომ ახლა ჩვენთვის ხელმისაწვდომია ენის ყველა ასპექტი, რადგან კითხვის დახმარებით ჩვენ ვიღებთ ტექსტიდან საჭირო ინფორმაციას. და ამ ინფორმაციის საშუალებით ჩვენ შეგვიძლია ვისწავლოთ რაც გვინდა.

ნებისმიერ ენაზე კითხვა, არა მარტო უცხო, არამედ მშობლიურიც, ავითარებს ჩვენს აზროვნებას, რადგან ქვეცნობიერის დონეზე გვახსოვს, როგორ ურთიერთობენ ან იქცევიან ადამიანები გარკვეულ სიტუაციებში. ცოდნის ნებისმიერი სფეროს კარი ჩვენთვის ღიაა. ჩვენ შეგვიძლია ვისწავლოთ ყველაფერი, რაც გვაინტერესებს. წიგნიერების საკმაოდ მაღალი დონე კი მკითხველთა შორის საყოველთაოდ ცნობილი ფაქტია! ინგლისურ ენაზე კითხვა ხელს უწყობს ენის პრაქტიკულად დაუფლებას, ხელს უწყობს ამ ენის კულტურის შესწავლას, ეხმარება ჩვენს თვითგანათლებას. Უბრალოდ წარმოიდგინე! თქვენთვის ხელმისაწვდომი გახდება უცხოელი ავტორების ნამუშევრები. თქვენ იცით ყველა სიახლე ინგლისურ ენაზე, რომელიც ჯერ არ არის თარგმნილი. თქვენ ეცნობით ნებისმიერ ცოდნას, რომელიც თქვენთვის უცნობი დარჩებოდა, რომ არა მათ შესახებ წაკითხვის შესაძლებლობა. სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობის ანალიზი მიუთითებს, რომ თუ მოსწავლეებს არ აქვთ კარგად განვითარებული კითხვის უნარი, ისინი ცუდად იყენებენ ათვისებულ ენობრივ მასალას კომუნიკაციურ სიტუაციაში.

როგორ დავიწყოთ ინგლისურად კითხვის სწავლა?

ბავშვებისთვის კითხვის ძირითადი წესები

ბავშვებისთვის ინგლისურად კითხვის სწავლება ორ ეტაპად უნდა დაიწყოს.

პირველი: ჩვენ ვსწავლობთ ინგლისურ ანბანს და შესაძლებელია არა ანბანური თანმიმდევრობით, არამედ იმ სიტყვებში გამოყენებული ასოებით დაწყებული, რომლებიც ბავშვმა უკვე ისწავლა და კარგად ისწავლა გამოთქმა. მაგალითად, სიტყვები:

მაგიდა, ძაღლი, კატა, ვაშლი, წყალი, ვეფხვი, ლომი, მანქანა, სახლი და ა.შ.

ძალიან მნიშვნელოვანია სწავლის დაწყება გასაგები და ნაცნობი სიტყვებით: გამოთქმის ცოდნა და თავად სიტყვის დანახვა, ტვინი სწავლობს ანალოგიების დახატვას, ბავშვის ტვინი კი ინტუიციურად და ორჯერ უფრო სწრაფად მუშაობს, ვიდრე ზრდასრული.

როგორ ვასწავლოთ ინგლისური ანბანი

ანბანის სწავლა უფრო ადვილია ბარათზე, რაც დამატებით უზრუნველყოფს თითოეული ასოს ბგერის ტრანსკრიფციას.

როგორ დავიმახსოვროთ ანბანი:

1. დღეში რამდენიმე ასოს ვსწავლობთ და სიტყვებში ვიყენებთ.
2. აღვნიშნავთ, რომ ასოსა და სიტყვის ფონეტიკური ბგერა შეიძლება სრულიად განსხვავებული იყოს.
3. ნასწავლ ასოებს ვამაგრებთ სახალისო გაკვეთილებით.

ბავშვები სწავლობენ ინგლისური ფონეტიკის წესებს

მეორე ეტაპი იწყება კითხვის სწავლის თავიდანვე და მის პარალელურად გადის მთელი გზა. ბავშვები ისწავლიან შემდეგ წესებს:

• იგივე ასოები და ასოების კომბინაციები სიტყვებში შეიძლება განსხვავებულად გამოითქვას;
• ზოგიერთი ასო იწერება, მაგრამ არ იკითხება;
• ერთი ასო იკითხება ორი ბგერით და პირიქით: ასოთა კომბინაციაში შეიძლება იყოს 2-3 ასო ერთი ბგერით წაკითხული.

ამ ყველაფერს ეძახიან ფონეტიკადა იმისათვის, რომ ისწავლოთ, თქვენ უნდა იცოდეთ ტრანსკრიფციის წესები და იცოდეთ:

• Რა გრძელი ხმოვნებიხმები:
  ეს არის ის, რაც წარმოითქმის დიდხანს.

• Რა მოკლე ხმოვნებიხმები:
  გამოითქმის მოკლედ, ზოგჯერ მათი ბგერა შეესაბამება რუსულ ბგერას, ზოგჯერ კი სპეციალურ, ეგრეთ წოდებულ ნეიტრალურ, შუალედურ ორ მიმდებარე (-ო და -ა, -ა და -ე) ბგერას შორის.

• Რა დიფთონგები და სამფთონგები:
  ეს არის ბგერები, რომლებიც შედგება ორი ან სამი ელემენტისგან.

• Რა ხმოვანი და უხმო თანხმოვნები:
  ინგლისური გახმოვანებული ხმები უფრო ენერგიულია ვიდრე რუსული და ბოლომდე არ ყრიან.

კითხვის სწავლების განმამტკიცებელი ხერხები

ფონეტიკური წესების ასახსნელად სასურველია გვქონდეს ამ კატეგორიებში ბგერების ტრანსკრიფციით ბარათები.
ბარათის დემონსტრირებით, ჩვენ ვიმახსოვრებთ თითოეული ბგერის გამოთქმის წესებს რუსული ბგერების შესაბამისად. თუ რუსული ანალოგი არ არსებობს, მაშინ ხმის გამოთქმა დეტალურად არის ხელმოწერილი, რაც მიუთითებს ენის ადგილმდებარეობის ან მსგავსი ბგერის პოვნაზე.

მაგალითად, ბგერის [θ] გამოთქმის ასეთი წესი:

ბგერის [θ] წარმოთქმისას, ენა უნდა მოათავსოთ ისე, თითქოს აპირებთ ბგერის „s“-ს წარმოთქმას, მხოლოდ მისი წვერი მოათავსეთ კბილებს შორის.

ან ბგერის [ə] წარმოთქმის შემდეგი წესი:

ბგერა [ə] გამოითქმის შუაში -o-სა და -a-ს შორის, ან დაუხაზავი -o-სა და -a-ს სიტყვებში "წყალი" და "ოთახი".

ფონეტიკის სწავლების პროცესში ვაფიქსირებთ კითხვის წესებს სიტყვების მაგალითებზე.

ინგლისურად კითხვის სწავლა ნიშნავს ამ ტიპის აქტივობის თავიდანვე დაუფლებას. პროდუქტიული კითხვის კარგი საფუძველია ბგერების ყველა ასოს შესანიშნავი ცოდნა, ამ ბგერების კომბინაციები სხვადასხვა კომბინაციებში. ამ მასალის დასაუფლებლად საჭიროა კითხვის წესების გულდასმით ახსნა ან ანალიზი. ძალიან მოსახერხებელია, როდესაც ისინი იყოფა კატეგორიებად და ნაჩვენებია ცხრილის სახით კონკრეტული ბგერის გამოთქმით და მისი ვარიაციებით. კითხვის სწავლა ფაქტობრივად იწყება მეორე გაკვეთილიდან, როდესაც ბავშვები ბლოკად ერთდროულად ეცნობიან ოთხ ასოს. თითოეული ბლოკის ასიმილაციისთვის ვატარებ სამ გაკვეთილს. ბლოკის პირველ გაკვეთილზე პრეზენტაციისა და ფერადი ნახატების გამოყენებით მოსწავლეები ეცნობიან ასოებს, ამოიცნობენ მათ ხმოვან კოლეგას და იმახსოვრებენ.

პირველი გაკვეთილიდან შემოდის თამაშის ზღაპრული სიტუაცია: ასოების ჯადოსნური ქალაქი “ Amagictown წერილები ” . ანბანის გაცნობისას, ასოები მიმაგრებულია სახატავი ქაღალდის ფურცელზე, რომელიც ავსებს მათ სახლებს. თითოეულ ასოს აქვს თავისი სამოსი – ხმა, ზოგს კი რამდენიმე სამოსი აქვს გარდერობში. უკეთესი დასამახსოვრებლად მომივიდა პატარა ზღაპრული ისტორიები, რომლებიც ბავშვებს ეხმარება ისწავლონ ისეთი ინგლისური ასოების ბგერები, როგორიცაა: C, G, Q, A, I, E და ა.შ.

მაგალითად: ასო E-ს ხშირად აწყენინებენ და როცა მისი მეგობრები სიტყვაში ბოლო ადგილს აყენებენ, ის ეწყინება და დუმს. ან ეს მაგალითი: ასო C და G გარდერობში ორი წყვილი ტანსაცმელია. ყველაზე ელეგანტურ ტანსაცმელს (ანბანში ამ ასოების სახელწოდების ჟღერადობის ანალოგს) მხოლოდ E, I, Y ასოებთან შეხვედრისას იცვამენ. დანარჩენ ასოებთან შეხვედრისას იცვამენ კაბებს - ხმებს [კ] და.თავად ბავშვებმა მათ მეტსახელები დაარქვეს - “ მატყუარა წერილები" .

ინგლისურად კითხვის სწავლა შეუძლებელია პასიურ ლექსიკაში ლექსიკის დაგროვების გარეშე. რა თქმა უნდა, რაც მეტი სიტყვა ვიცით, მით უფრო გარკვევით ვკითხულობთ და მით უფრო კომპეტენტურად წარმოვთქვამთ წარმოდგენილ წინადადებებს. რა თქმა უნდა, ანბანის დაუფლებისთანავე ღირს კითხვის დაწყება, მაგრამ არ უნდა დაივიწყოთ ახალი სიტყვების დამახსოვრება. სათამაშო სიტუაციებისა და ისტ-ის გამოყენება ზრდის მოსწავლეთა მოტივაციას უცხო ენის შესწავლაში, იზიდავს ფერადოვნებითა და სიახლეებით და ქმნის კომფორტულ სასწავლო გარემოს. კომპიუტერის გაკვეთილი ”პროფესორი ჰიგინსი. ინგლისური აქცენტის გარეშე“ ენის ლაბორატორიის არარსებობის შემთხვევაში ეხმარება გამოთქმის დამუშავებას. ხშირად თავად სტუდენტები გვთავაზობენ ზღაპრულ სიტუაციებს კითხვის დასამახსოვრებლად, მაგალითად, დიფთონგებს. ორი წლის წინ, სტუდენტმა შემოგვთავაზა ასეთი ზღაპრული სიტუაცია დიფთონგის კითხვის სწავლისთვის : O და U ხშირად დადიან სასეირნოდ ტყეში და გამუდმებით კარგავენ სახლის გზას. დახმარებას იძახიან, რაც რუსეთის AU-ს შეესაბამება! როდესაც ბავშვები იგონებენ დამახსოვრების საკუთარ ასოციაციებს, ეს იძლევა 100%-იან შედეგს კითხვის უნარების შეძენაში.

ამ ეტაპზე კომპიუტერის გამოყენებით დავალებები ასევე ხელს უწყობს კითხვის პრინციპების დაუფლებას: „სიტყვები სახლში წაიღე“ (მოსწავლემ სიტყვები უნდა დაახარისხოს მარცვლების ტიპის მიხედვით), „მოაშორე ზედმეტი სიტყვა“ (ან „იპოვე დივერსანტი. ”მოსწავლეები პოულობენ სიტყვას, რომელიც არ შეესაბამება ამ ტიპის შრიფტს), ”შეაგროვე კუბურები” (ან ”აშენე სახლი”, სადაც სტუდენტები აშენებენ სახლს აგურისგან - სიტყვები, რომლებიც იგივეა კითხვის პრინციპის მიხედვით), და ა.შ. გაკვეთილების აგების ასეთი სისტემა კითხვის სწავლების ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური საშუალებაა. თამაშს აქვს ისეთი თვისება, როგორიცაა მრავალფეროვნება: თამაშის ტექნიკის გამოყენება შეიძლება მოერგოს სხვადასხვა მიზნებსა და ამოცანებს. თამაშის ტექნიკა მრავალ ფუნქციას ასრულებს ბავშვის განვითარების პროცესში, ხელს უწყობს სასწავლო პროცესს, ეხმარება ახალი მასალის შესწავლაში და შეუფერხებლად განავითარებს საჭირო კომპეტენციებს. ხოლო კომპიუტერული ტექნოლოგიების აქტიური გამოყენება კლასში ხელს უწყობს მასწავლებლის ორგანიზაციული და საგანმანათლებლო და მეთოდური მუშაობის გაზრდას, სწავლის გააქტიურებას, აქტიურ სწავლებას - მოსწავლე თავად აღწევს ახალ ცოდნას, ზრდის მოსწავლეთა მოტივაციას, ახდენს სწავლის ინდივიდუალიზაციას და დიფერენცირებას და ქმნის კომფორტულ პირობებს. სასწავლო გარემო. სხვათა შორის, ამ პროცესში ძალიან სასარგებლო იქნება ცოდნა, რომელიც ეხება ინგლისურ ენაში სიტყვის ფორმირებას და მის მეთოდებს. თუ თქვენ გაეცნობით სუფიქსს და პრეფიქსს, გარდაქმნას და შედგენილობას, გაცილებით გაგიადვილდებათ უცნობი სიტყვების ამოცნობა. იცოდეთ ამ სიტყვის მნიშვნელობა მეტყველების ნებისმიერ ნაწილში, შეგიძლიათ მარტივად გაიგოთ მისგან მიღებული სიტყვების მნიშვნელობა. მაგალითად: ზრდილობიანი - ზრდილობიანი, უზრდელი - უზნეო, ზრდილობა - ზრდილობა.

თავდაპირველად, ინგლისურ ენაზე კითხვის სწავლა უნდა მოხდეს მხოლოდ ამ პროცესის სწორი ვერსიის ვიზუალური დემონსტრირებით. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, აუცილებელია, თუ ეს შესაძლებელია, მოუსმინოთ შემოთავაზებული ტექსტის აუდიოჩანაწერს, რომელიც შექმნილია მშობლიური სპიკერის მიერ. აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ გამოთქმას, ინტონაციას, პაუზებს, მეტყველების რიტმს. სურვილის შემთხვევაში შეგიძლიათ რამდენჯერმე მოუსმინოთ ამ ნაწყვეტს. როგორც ვარიანტი, შესაფერისია მასწავლებლის მიერ ტექსტის კომპეტენტური კითხვა, როგორც მაგალითი. თუ ეს გაკვეთილია, შეგიძლიათ მოუსმინოთ მთელ კლასს და დაადგინოთ, ვინ ახერხებს დავალებას. და, რა თქმა უნდა, კითხვის სწავლების პროცესში აუცილებელია თითოეული მოსწავლის მოსმენა, რათა გააკონტროლოს მისი უნარი ამ ტიპის აქტივობაზე.

ინგლისურად კითხვის სწავლა ასევე გულისხმობს იმის გაგებას, თუ რა კითხვაზეტექსტში. თქვენი ჰორიზონტის გასაფართოვებლად რეკომენდებულია სხვადასხვა ჟანრისა და მიმართულების ტექსტების წაკითხვა. ამ შემთხვევაში ლექსიკური მასალაც მიიღებს თავის ღირსეულ გაუმჯობესებას. ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ღრმად და დეტალურად არის გაგებული მასალა, შეუძლია თუ არა მას, ვინც კითხულობს, გამოიყენოს იგი თავისი ცხოვრების სხვა სფეროებში. წაკითხულის ასიმილაციის ხარისხის შესაფასებლად, შეგიძლიათ სცადოთ აირჩიოთ სათაური რამდენიმე სიტყვის ტექსტისთვის, მაგრამ კარგად ასახავდეს წაკითხულის მნიშვნელობას.

მაშინაც კი, თუ ინგლისურს ისწავლით სკაიპის საშუალებით ან სწავლობთ დამრიგებელთან პირადად, ინგლისურად კითხვის სწავლა დამოუკიდებელი მუშაობის გარეშე შეუძლებელია. წაიკითხეთ რამდენჯერაც დრო იძლევა. შეგიძლიათ აიღოთ ნებისმიერი ლიტერატურა, თუ ის თქვენი გემოვნებით არის. უპირველეს ყოვლისა, თქვენ მუდმივად უნდა იძიოთ ლექსიკონში უცნობი სიტყვის მოსაძებნად. მაგრამ, დროთა განმავლობაში, თქვენ ისწავლით ტექსტის ძირითადი მნიშვნელობის აღქმას ცალკეული სიტყვების თარგმნის გარეშე. და ზოგჯერ ეს არ არის საჭირო. სწავლის ნებისმიერ ეტაპზე კითხვა უნდა იყოს ბავშვისთვის საინტერესო და გასაგები, ასევე მიზნად ისახავდეს კითხვის ძირითადი უნარების გამომუშავებას: წერითი ენის გაშიფვრა, ტექსტის ზოგადი მნიშვნელობის ხაზგასმა, მოთხოვნილი ინფორმაციის მოძიება, ფარულის შესახებ დასკვნების გამოტანა. ტექსტის კონტექსტი და ავტორის ზრახვების გაგება.

ინგლისურ ენაზე კითხვის სწავლის პროცესი საკმაოდ რთულია და მოითხოვს არა მხოლოდ ცოდნას, არამედ სურვილს და გამძლეობას. შეუძლებელია სასურველი შედეგის მიღწევა ერთი გზით, აითვისე მეორე. უბრალოდ არ შეწყვიტოთ ამის გაკეთება ნახევრად.

წყაროები

http://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/educprocess/2178.html

http://engblog.ru/teaching-reading

http://englishfull.ru/deti/chteniya.html

http://go.mail.ru/search?frc=purplecrow1&q=http%3Awww.bbc.co.uk%2Fchildren&gp=789701

ე.ი. პასოვი, ნ.ე. კუზოვლევი. უცხო ენის გაკვეთილი. - მ.: გლოსა-პრესი, დონის როსტოვი: "ფენიქსი"; 2010 გვ.640.

Cameron L. ასწავლის ენებს ახალგაზრდა მოსწავლეებს. -მ.: კემბრიჯი: კემბრიჯის უნივერსიტეტის გამომცემლობა; 2001 წ.

შესავალი

1. კითხვის სწავლა ინგლისურის გაკვეთილზე

2. კითხვა, როგორც სამეტყველო აქტივობის სახეობა

3. კითხვის სწავლების მეთოდები

4. მოთხრობის ტექსტების როლი კითხვის სწავლებაში

5.1 კითხვის სავარჯიშოების სახეები

5.2 უმაღლეს სკოლაში ტექსტების კითხვის სირთულეების მოხსნის ტექნიკა

დასკვნა

გამოყენებული წყაროების სია

მოგეხსენებათ, ბავშვებში ინფორმაციის ასიმილაციის აქტივობა ხდება მათი შეხედულებებისა და ინტერესების საფუძველზე, რაც სასწავლო საქმიანობის მოტივაციის მთავარი საშუალებაა. ამავდროულად, აუცილებელია გავითვალისწინოთ სტუდენტების პირადი ინდივიდუალიზაცია, მეტყველების მოქმედებების კორელაცია მათ რეალურ გრძნობებთან, აზრებთან და ინტერესებთან.

ლექსიკური ერთეულების დაგროვებით, ბევრ ბავშვს სჭირდება ვიზუალური მხარდაჭერა. უკიდურესად რთულია მეტყველების აღქმა მხოლოდ ყურით. ეს განსაკუთრებით ეხება იმ ბავშვებს, რომელთა ვიზუალური მეხსიერება უფრო კარგად არის განვითარებული, ვიდრე სმენითი მეხსიერება. სწორედ ამიტომ არის კითხვა ასე მნიშვნელოვანი.

კითხვა მოსწავლეთა კომუნიკაციური და შემეცნებითი აქტივობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სახეობაა. ეს აქტივობა მიზნად ისახავს ინფორმაციის ამოღებას წერილობითი ფიქსირებული ტექსტიდან. კითხვა ასრულებს სხვადასხვა ფუნქციას: ის ემსახურება უცხო ენის პრაქტიკულ დაუფლებას, არის ენისა და კულტურის შესწავლის საშუალება, საინფორმაციო და საგანმანათლებლო საქმიანობის საშუალება და თვითგანათლების საშუალება. მოგეხსენებათ, კითხვა ხელს უწყობს სხვა სახის კომუნიკაციური აქტივობის განვითარებას. სწორედ კითხვა იძლევა უდიდეს შესაძლებლობებს უცხო ენის საშუალებით სკოლის მოსწავლეების განათლებისა და ყოვლისმომცველი განვითარებისათვის.

საწყის ეტაპზე კითხვის სწავლებისას მნიშვნელოვანია მოსწავლეს ვასწავლოთ სწორი კითხვა, ანუ ვასწავლოთ გრაფემების გახმოვანება, აზრების ამოღება, ანუ ტექსტის ინფორმაციის გაგება, შეფასება, გამოყენება. ეს უნარები დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად სწრაფად კითხულობს ბავშვი. კითხვის ტექნიკით ჩვენ გვესმის არა მხოლოდ ბგერისა და ასოს სწრაფი და ზუსტი კორელაცია, არამედ ბგერა-ასო კავშირის კორელაცია იმ სემანტიკურ მნიშვნელობასთან, რასაც ბავშვი კითხულობს. სწორედ კითხვის ტექნიკის ოსტატობის მაღალი დონე შესაძლებელს ხდის თავად კითხვის პროცესის შედეგის მიღწევას - ინფორმაციის სწრაფი და ხარისხიანი მოპოვებას. თუმცა ეს შეუძლებელია, თუ მოსწავლეს არ აქვს საკმარისი ენობრივი ცოდნა, არ იცის როგორ ან არასწორად აწარმოებს ბგერებს.

ასე რომ, ხმამაღლა კითხვის ტექნიკის სწავლა საწყის ეტაპზეა როგორც მიზანი, ასევე კითხვის სწავლების საშუალება, რადგან ის საშუალებას გაძლევთ აკონტროლოთ კითხვის მექანიზმების ფორმირება გარე ფორმის საშუალებით, რაც შესაძლებელს ხდის გამოთქმის ბაზის გაძლიერებას, რომელიც საფუძვლად უდევს ყველაფერს. მეტყველების აქტივობის სახეები.

კითხვის უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება უცხო ენის სწავლების პროცესის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი კომპონენტია მის ყველა ეტაპზე. კითხვა მიეკუთვნება მეტყველების აქტივობის მიმღებ ტიპებს, ის შედის ადამიანების კომუნიკაციური და სოციალური აქტივობის სფეროში და უზრუნველყოფს მასში კომუნიკაციის წერილობით ფორმას.

კითხვის სწავლების საწყისი ეტაპი მიზნად ისახავს მოსწავლეთა უცხო ენაზე კითხვის ტექნიკის და, კერძოდ, ისეთი უნარების განვითარებას, როგორიცაა:

o ხმოვანი ასოების მიმოწერის სწრაფი დადგენა;

o სიტყვის გრაფიკული გამოსახულების სწორად გახმოვანება და მნიშვნელობასთან მისი კორელაცია, ე.ი. წაკითხულის გააზრება/გააზრება;

o კითხვა სინტაგმებით, სიტყვების გარკვეულ სემანტიკურ ჯგუფებად გაერთიანება;

o ნაცნობ ენობრივ მასალაზე აგებული ტექსტების ბუნებრივი ტემპით კითხვა;

o ტექსტების გამომხატველი კითხვა ხმამაღლა, სწორი ხაზგასმით და ინტონაციით.

შესაძლებელია დასახული ამოცანების ეფექტურად გადაჭრა სწავლების თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით, რაც ითვალისწინებს უმცროსი მოსწავლეების საჭიროებებს, მათ ფსიქოლოგიურ ასაკობრივ შესაძლებლობებს სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში.

განვიხილოთ უმცროსი სტუდენტების ზოგიერთი ფსიქოლოგიური მახასიათებელი.

დაწყებითი სკოლის ასაკი მოიცავს 6-დან 10 წლამდე პერიოდს. ფსიქოლოგიურ კვლევებში Leontiev A.N., Elkonin D.B., Vygotsky L.S., Mukhina T.K. და სხვ., აღნიშნულია, რომ ამ დროს მკვეთრად იცვლება სტუდენტების გონებრივი პროცესების მიმდინარეობა. იცვლება წამყვანი ტიპის აქტივობა: თამაში იცვლება საგანმანათლებლოთი, თუმცა სათამაშო აქტივობა კვლავ აგრძელებს მნიშვნელოვან როლს. ყალიბდება სწავლისადმი პოზიტიური დამოკიდებულება, ძლიერდება სწავლის შემეცნებითი მოტივები.

ვითარდება კოგნიტური პროცესები. აღქმა იძენს მართვად ხასიათს, ხდება უფრო ზუსტი, ამოკვეთილი, მიზანმიმართული, ანალიზსა და სინთეზს შორის ურთიერთობა მკაფიოდ ნაწილდება. ნებაყოფლობითი ყურადღების წილი იზრდება, ის უფრო სტაბილური ხდება. ვითარდება ინტელექტუალური ოპერაციები: შედარება, ორიენტაციის განზოგადება, კლასიფიკაცია, კოდირება, ვიზუალურ-ფიგურულიდან ვერბალურზე გადასვლა, კრიტიკული აზროვნება. იზრდება აზროვნების პროდუქტიული ქმედებების წილი. მნემიური აქტივობა უფრო სრულყოფილი ხდება. მეხსიერების რაოდენობა იზრდება. ჩამოყალიბდა ლოგიკური მეხსიერება, დამახსოვრების პროდუქტიული გზები.

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეთა ფსიქიკური პროცესების ზემოაღნიშნული თავისებურებებიდან გამომდინარე, შესაძლებელია ჩამოყალიბდეს პედაგოგიური მოთხოვნები დაწყებით სკოლაში უცხო ენაზე კითხვის სწავლების პროცესის ორგანიზებისთვის.

1. სასწავლო პროცესის პრაქტიკული ორიენტაცია:

o კონკრეტული კომუნიკაციურ-მოტივირებული ამოცანებისა და კითხვების ფორმულირება, რომლებიც მიმართულია პრაქტიკული პრობლემებისა და პრობლემების გადაჭრაზე, რაც საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ დაეუფლოს ახალ ცოდნას და უნარებს, არამედ გაიგოს წაკითხულის შინაარსი და მნიშვნელობა;

o კითხვის ხმამაღალი მეტყველების (დ.ბ. ელკონინის ტერმინი) ეტაპის სავალდებულო განაწილება უცხო ენაზე კითხვის ტექნიკის სწავლების სისტემაში, რაც ხელს უწყობს არტიკულაციისა და ინტონაციის უნარების, ფონეტიკურად სწორი მეტყველებისა და „შინაგანი სმენის“ კონსოლიდაციას.

2. სწავლების დიფერენცირებული მიდგომა:

o სტუდენტების ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიური მახასიათებლების, მათი შემეცნებითი აქტივობის ინდივიდუალური სტილის გათვალისწინებით ახალი ცოდნის კომუნიკაციისა და უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებაში;

o ანალიტიკური და სინთეტიკური სავარჯიშოების გამოყენება, სირთულის ხარისხით დიფერენცირებული ამოცანები, მოსწავლეთა ინდივიდუალური შესაძლებლობებიდან გამომდინარე; მუშაობის ადეკვატური მეთოდების შერჩევა ხმამაღლა და საკუთარი თავისთვის კითხვის სწავლებაზე.

3. სწავლის ინტეგრირებული და ფუნქციონალური მიდგომა:

o კითხვის სწავლის აგება ზეპირი მოლოდინის საფუძველზე, ე.ი. ბავშვები კითხულობენ ენობრივი მასალის შემცველ ტექსტებს, რომლებიც უკვე ისწავლეს ზეპირ მეტყველებაში; ანბანურ ეტაპზე ახალი ასოების, ასოების კომბინაციების, კითხვის წესების დაუფლება ხორციელდება ზეპირ მეტყველებაში ახალი ლექსიკური ერთეულებისა და მეტყველების ნიმუშების შემოტანის თანმიმდევრობის შესაბამისად.

4. მშობლიური ენის თავისებურებების გათვალისწინებით:

o მოსწავლეთა მშობლიურ ენაში ჩამოყალიბებული ან უკვე ჩამოყალიბებული კითხვის უნარების პოზიტიური გადაცემის გამოყენება;

o რუსული ენის თავისებურებებთან დაკავშირებული მშობლიური ენის კითხვის უნარების ჩარევის ზემოქმედების მაქსიმალური შემცირება (ფონემური წერა და სილაბური კითხვა), მოქმედების მეთოდების ახსნით, შედარებით, დემონსტრირებით და კითხვის უხვი ვარჯიშით.

5. სწავლის ხელმისაწვდომობა, განხორციელებადობა და ინფორმირებულობა.

6. მოტივაციის ფორმირების ინტეგრირებული მიდგომა:

o გაკვეთილზე დიდი ყურადღების მიქცევა სათამაშო დავალებების შესრულებაზე, მოქმედება კომუნიკაციური ხასიათის პრობლემურ სიტუაციებში;

o სხვადასხვა სახის ვიზუალიზაციის გამოყენება, რომელიც ასტიმულირებს ახალი მასალის გაგებას, ასოციაციური ბმულების შექმნას, ხელს უწყობს კითხვის წესების უკეთესად ათვისებას, ფრაზების ინტონაციის ნიმუშების სიტყვების გრაფიკულ გამოსახულებებს.

ჩამოთვლილ პედაგოგიურ მოთხოვნებთან შესაბამისობის გარდა, ტრენინგის ორგანიზების წარმატება ასევე დამოკიდებულია მასწავლებლის პროფესიული წიგნიერების დონეზე, მისი მეთოდოლოგიური კომპეტენციის ხარისხზე, ეფექტური მეთოდებისა და კლასში მუშაობის ფორმების გამოყენების უნარზე. ადეკვატურია სწავლის მიზნისთვის.

განვიხილოთ კომუნიკაციაზე ორიენტირებული პრობლემური ამოცანების და სავარჯიშოების რამდენიმე მაგალითი კითხვის ტექნიკის სწავლებისთვის, რომლებიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს იმოქმედონ კომუნიკაციის რეალურ სიტუაციებთან ახლოს არსებულ სიტუაციებში. და ეს, თავის მხრივ, ხელს უწყობს სწავლის მოტივაციისა და მისი ეფექტურობის ამაღლებას.

ტექსტის შინაარსში შეღწევის ხარისხის მიხედვით და კომუნიკაციური მოთხოვნილებებიდან გამომდინარე გამოირჩევა ნახვის კითხვა, ძიება (დათვალიერება-ძიება), შესავალი და შესწავლა.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის კითხვის სწავლებისას კითხვის ეს სახეები ექვემდებარება განვითარებას, ამასთან, გასათვალისწინებელია მათი თვისებები და ურთიერთკავშირი.

შესავალი კითხვა გულისხმობს ტექსტიდან ძირითადი ინფორმაციის ამოღებას, ძირითადი შინაარსის ზოგადი წარმოდგენის მიღებას, ტექსტის ძირითადი იდეის გაგებას.

სასწავლო კითხვა გამოირჩევა ტექსტის შინაარსის ზუსტი და სრული გაგებით, გადმოცემით მიღებული ინფორმაციის რეპროდუცირებით, აბსტრაქტში და ა.შ.

მე-5 კლასისთვის მოსწავლეებს შეუძლიათ:

ძირითადად ნაცნობ სამეტყველო მასალაზე აგებული ტექსტის გაგება; გამოიცნოს ცალკეული უცნობი სიტყვების მნიშვნელობა;

განსაზღვრეთ თქვენი დამოკიდებულება წაკითხულის მიმართ; გამოიყენოს მოპოვებული ინფორმაცია მეტყველების აქტივობის სხვა ტიპებში.

მე-5 კლასში პროგრამული მოთხოვნების შესაბამისად სრულდება ხმამაღლა და საკუთარ თავთან კითხვის ტექნიკის ფორმირება. ძლიერდება ლექსიკონთან მუშაობა, ასევე ენობრივი გამოცნობის მექანიზმების შემუშავება სიტყვის ფორმირების წესების ცოდნაზე დამოკიდებულების გამო. კითხვის სწავლებისას მუშავდება სხვადასხვა სტრატეგია: სრული გაგებით (სწავლის კითხვა), ძირითადი შინაარსის გაგებით (შესავალი კითხვა). რაც შეეხება კითხვის ყურებას, სპეციალური დავალებებია ამ ტიპის კითხვისთვის მომზადება: ტექსტში საჭირო ინფორმაციის პოვნა, ხმამაღლა წაკითხვა, ხაზგასმა, ამოწერა.

კითხვა ძალიან საინტერესო და საგანმანათლებლო პროცესია, განსაკუთრებით თუ ის ინგლისურ ენაზეა. როდესაც ბავშვები ინგლისური ენის შესწავლას იწყებენ, მასწავლებლები ურჩევენ მათ რაც შეიძლება ხშირად ისაუბრონ - სკოლაში, სახლში, კლასგარეშე აქტივობებში, მეგობრებთან ერთად და გონებრივადაც კი. რეკომენდირებულია უყუროთ ფილმებს ინგლისურად და შეინახოთ საინტერესო წიგნები, რომლებიც დაგეხმარებათ სწრაფად გაუმკლავდეთ ბევრ წესსა და ნიუანსს. ინგლისურ ენაზე კითხვის სწავლა შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა გზით. თითოეული ბავშვი ინდივიდუალურია და მისადმი მიდგომაც ინდივიდუალურად უნდა ვეძებოთ. გაითვალისწინეთ ძირითადი წესები, რომლებიც უნდა ისწავლოთ დამწყებთათვის, სანამ ინგლისურად წიგნების კითხვას დაიწყებთ.

როგორ დავიწყოთ უცხო ენის სწავლა? ანბანიდან. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ როდესაც ვსწავლობთ ასოებს, ყურადღებას ვაქცევთ მიღებულ ბგერებს. ჯერ ცალკეულ ბგერებს ვსწავლობთ, შემდეგ მათ კომბინაციებს და მხოლოდ ბოლოს - სრულ სიტყვებს. სწორად წაკითხვის სწავლა მთელი მეცნიერებაა, რომელიც დიდ ძალისხმევას, დროსა და მოთმინებას მოითხოვს. მაგრამ! იმისათვის, რომ ისწავლოთ კითხვის საფუძვლები, ძალისხმევა არ გჭირდებათ. კითხვის დახმარებით ვიღებთ საჭირო ინფორმაციას, ვუკავშირდებით მეგობრებს, კოლეგებს, ბიზნეს პარტნიორებს, ვაკეთებთ ბიზნესს და ა.შ. ბავშვისთვის კითხვის დახმარებით იხსნება სიტყვების ახალი სამყარო, სავსე საინტერესო ინფორმაციით და პერსპექტიული მომავალი.

იმისათვის, რომ ისწავლოთ ინგლისურად კითხვა, გირჩევთ გამოვყოთ რამდენიმე გაკვეთილი. პირველი, ანბანი. ის ემსახურება როგორც საფუძველს, საფუძველს დანარჩენი გაკვეთილებისთვის. შემდეგ ისმის ხმები. ჯერ მარტივი, შემდეგ რთული. ბოლო გაკვეთილები ეძღვნება კონკრეტულად კითხვას, რათა გამდიდრდეთ ახალი სიტყვების ცოდნით. ოღონდ თავიდან დავიწყოთ და თავს ნუ გავუსწრებთ.

საიდან იწყებენ ბავშვები კითხვას?

პირველი გაკვეთილი სტანდარტულია - ანბანს ვსწავლობთ. ბევრმა იცის სიმღერები ანბანის შესახებ, სადაც ასოები განლაგებულია მომხიბლავი თანმიმდევრობით, რათა უფრო ადვილად დასამახსოვრებელი იყოს. ზოგი გულმოდგინედ სწავლობს ასოებს მკაცრი ანბანური თანმიმდევრობით. სხვები კი ეძებენ უფრო კრეატიულ მეთოდებს ინგლისურ ენაზე კითხვის შესასწავლად, ასოების ქაოტური გზით შესწავლით. სულელი? ჩვენ ამას არ ვიტყოდით. თუ ბავშვს ეშველება და შედეგიც არის, მაშინ ნებისმიერი მეთოდი კარგია. მთავარია ეფექტური იყოს.

როგორ ფიქრობთ, შეგიძლიათ სიტყვების კარგად წარმოთქმა? მაშინ შესანიშნავი! მაგრამ ფიქრი საკმარისი არ არის, უნდა იცოდე. ამისათვის გირჩევთ გაიაროთ მოკლე ტესტი და ხმამაღლა წაიკითხოთ სიტყვების შემდეგი სია, თვალყური ადევნოთ თქვენს გამოთქმას:

• ჩანთა,
• ყვავილები,
• ყოველთვის,
• კნუტი,
• ტკბილეული,
• მადლი,
• პლანეტა,
• კურდღელი,

ყველაფერი გამოვიდა? ყველა სიტყვა იკითხება? თუ კი, მაშინ შესანიშნავი მეგობარი ხარ! მაგრამ... შეამოწმეთ თქვენი გამოთქმა, რომელიც გესმით აუდიო ფაილებში.

ძნელია თუ არა ბავშვს ასოების სწავლა, რადგან ეს მანამდე არ გაუკეთებია? ნუ სევდიანი! ყველასთვის რთულია დაწყება, მთავარია არ დანებდე. გაითვალისწინეთ ჩვენი რეკომენდაციები, რომლებიც დაეხმარება თქვენს შვილს უფრო მარტივად გაუმკლავდეს რთულ ამოცანას =>

როგორ ვისწავლოთ ანბანი, თუ ის არ ისწავლის?

1. გამოიყენეთ ვიზუალური მასალები ფერად ფერებში
2. გამოიყენეთ ასოციაციის მეთოდი
3. ისწავლეთ მხოლოდ 3-5 ასო ერთ დღეში
4. შესწავლილი მასალა დაუყოვნებლივ ფიქსირდება სავარჯიშოებით!
5. გაიმეორეთ მიღებული ასოები ნებისმიერ თავისუფალ წუთში.

ახლა კი ცოტა მეტი. პირველი პუნქტი ეთმობა ვიზუალურ მასალებს. 100%-ით არის დადასტურებული, რომ ინფორმაცია ვიზუალურად უკეთ აღიქმება, ვიდრე ყურით. შეინახეთ ფერადი სურათები დიდებით! ასოები და დახატეთ მდიდარ ფერებში. ბავშვი უნდა იყოს სასიამოვნო და სახალისო სასწავლი! ერთ ბარათზე უნდა იყოს მხოლოდ ერთი ასო და სასურველია დაუყოვნებლივ ტრანსკრიფციით, რათა ბავშვმა დაუყოვნებლივ ისწავლოს ასოც და ტრანსკრიფციაც. Მნიშვნელოვანი! ტრანსკრიფცია დაგეხმარებათ ისწავლოთ რთული და რთული სიტყვების კითხვა, ასე რომ ასწავლეთ თქვენს შვილს პირველი გაკვეთილებიდან ტრანსკრიფციით მუშაობა!

მეორე პუნქტი მივუძღვენით ასოციაციებს. Დიახ, ზუსტად. ბავშვს წერილი არ ახსოვს მაგრამ? ჩვენ დარწმუნებული ვართ, რომ სიტყვა ვაშლის(ლამაზი წითელი ვაშლი სურათზე) უფრო სწრაფად გაიხსენებს! ან ავიღოთ, მაგალითად, წერილი გ. თუ ის ბავშვისთვის უცნობი ტყეა, მაშინ მისი შესწავლისას გამუდმებით თქვით სიტყვა თამაში(თამაში). ბავშვს ეს სიტყვა აუცილებლად დაიმახსოვრებს! მეტიც, იმისთვის, რომ პატარას გამუდმებით შეახსენოთ ეს წერილი, რეგულარულად ჰკითხეთ გნებავთ რაიმე თამაშის თამაში? ასეთი ასოციაცია საუკეთესოდ მოჰყვება ასო G-ს და ბავშვი სწრაფად ისწავლის მას ისე, რომ არც კი შეამჩნია.

შენიშვნაზე!ისწავლეთ არა მხოლოდ თავად ასოები, არამედ მათი სიტყვებიც. დაიმახსოვრე, რომ ერთი ასოს და სიტყვის ფონეტიკური ბგერა შეიძლება სრულიად განსხვავებული იყოს! ბავშვი უნდა მიეჩვიოს იმას, რომ ბევრი რამის სწავლა იქნება საჭირო. მაგალითად ასო A. სიტყვებით ცუდი და ვაზა სხვანაირად წაიკითხება. პირველ შემთხვევაში – როგორც æ / , მეორეში - როგორც / a:/ . და ასეთი შემთხვევები ბევრია!

თუ ბავშვი დაინტერესებულია სწავლით და სურს მეტი და მეტი ისწავლოს, არ მისცეთ 5 ასოზე მეტი ერთ გაკვეთილზე. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ისინი დაივიწყებენ ისე სწრაფად, როგორც ისწავლეს. 3-5 ასო გაკვეთილზე ბავშვებისთვის ნორმაა. და ეს ნასწავლი ასოები სასწრაფოდ უნდა დაფიქსირდეს სავარჯიშოებით! სთხოვეთ თქვენს შვილს ნასწავლი ასოებით თქვას მისთვის ცნობილი სიტყვები. შემდეგი, შემოგვთავაზეთ რამდენიმე ახალი. აირჩიეთ საინტერესო სიტყვები! და აირჩიე ასოციაციები მათთვის. და დაიმახსოვრე: თითოეულ გაკვეთილზე, ნასწავლის ნაკრები სიტყვებიუნდა შეივსოს ახლით. რეგულარულად გააფართოვეთ თქვენი შვილის ცოდნა.

კითხვის წესები: ინგლისური ფონეტიკა

ინგლისური ფონეტიკა რთულია. და არა მხოლოდ ბავშვებისთვის, არამედ მრავალი მოზრდილისთვის. ამაზე არავინ კამათობს. მაგრამ ვინც დიდი ხანია სწავლობს ინგლისურს, იცის ფონეტიკური განყოფილების მახასიათებლები. მაგრამ რაც შეეხება მათ, ვინც ახლახან იწყებს მუშაობას? აქ მოცემულია ძირითადი რეკომენდაციების ჩამონათვალი, რომლებიც ბავშვებმა უნდა ისწავლონ იმისათვის, რომ კომპეტენტურად ისწავლონ უცხო ენა:

1. ერთი და იგივე ასო (ფრაზა) შეიძლება განსხვავებულად გამოითქვას
2. ერთი ასოს წასაკითხად, ზოგჯერ საჭიროა ორი ბგერის გამოყენება.
3. არის ასოების კომბინაციები, რომლებიც შედგება 2-3 ასოსგან, მაგრამ იკითხება როგორც ერთი
4. სიტყვებს შეიძლება ჰქონდეს ასოები, რომლებიც დაწერილია, მაგრამ ჩვენ არ ვკითხულობთ მათ.

საინტერესოა, არა? მაგრამ პრაქტიკაში, რამდენად საინტერესო იქნება ეს! მაგალითად, ბავშვებმა შეიძლება იკითხონ, რატომ ვწერთ წერილს საერთოდ თუ არ ვკითხულობთ? კითხვა სწორია. და სწორი პასუხი - ყველაფერი აიხსნება ინგლისური ენის ფონეტიკის თავისებურებებით. თუ ასო, რომელიც არ იკითხება, არ არის დაწერილი, მაშინ ეს სიტყვა ან არასწორი იქნება, ან სრულიად განსხვავებული იმისგან, რაც ჩვენ გვჭირდება. მაგალითად, სიტყვაში ბატკნის(კრავი) ბოლო ასო (ბ) არ იკითხება. მაგრამ თქვენ უნდა დაწეროთ! იგივე ეხება სიტყვას სავარცხელი(სავარცხელი) -> არ ვკითხულობთ ბოლო ასოს (ბ), მაგრამ მისი არსებობა სიტყვაში სავალდებულოა.

ახლა კიდევ ერთი მაგალითი. ავიღოთ სიტყვა გზარაც ნიშნავს გზას. ჩვენ ვხედავთ ერთ ხმოვანს -> ა, მაგრამ ჩვენ ვკითხულობთ მას ორი ხმით / ეɪ / . იგივე ეხება სიტყვას შესაძლოა(შეიძლება) -> ა= / ეɪ / .

სრულიად განსხვავებული მაგალითი როდესაც რამდენიმე ასო იკითხება როგორც ერთი:

• მეშვეობით -> θruː => Th=θ, და საბოლოო ფრაზა ღსაერთოდ გამოტოვებული, არ იკითხება;
• თუ არა -> ˈwɛðə => Wh=w, th=ð, er=ə.

ტრანსკრიფცია დაგეხმარებათ საბოლოოდ გაიგოთ გამოთქმის ყველა დახვეწილობა. ძნელია ერთი წესის მიცემა, ან თუნდაც რამდენიმე, ცალკეული სიტყვებისთვის ან მათი ჯგუფებისთვის. რა თქმა უნდა, არსებობს წესები, მაგრამ არის კიდევ უფრო მეტი გამონაკლისი. სანამ ბავშვები არ გაამდიდრებენ ლექსიკას, გირჩევთ, თითოეული სასწავლო სიტყვა ისწავლებოდეს ტრანსკრიფციით. უმჯობესია დაუყოვნებლივ ისწავლოთ, რადგან გაცილებით რთულია ხელახლა სწავლა.

მონოფთონგი თუ დიფთონგი? ან იქნებ ტრიფთონგი?

ბავშვებისთვის, ასეთი ცნებები საკმაოდ რთული იქნება, რადგან მათ არ აქვთ ანალოგი რუსულ ენაზე. მაგრამ თემა ნამდვილად ისწავლე! ახალი ცოდნის მცირე ნაწილებში დაპყრობა, აუცილებლად მიაღწევთ წარმატებას! დავიწყოთ იმით, თუ რა არის თითოეული კონცეფცია.

მონოფთონგი არის ხმოვანი ბგერა, რომელიც არ იყოფა ორ ელემენტად, ანუ არის ერთი მთლიანობა. დიფთონგი არის ორი ბგერის ერთობლიობა, ტრიფთონგი არის სამი.

განვიხილოთ ყველაფერი ინგლისურ მაგალითებში:

1. ინგლისურში 12 მონოფთონგია. აქ ისინი არიან => , [i], [u], , [e], [ə], [ɜ:], [ɔ], [ɔ:], [æ], [ʌ], .

დიფთონგები შედგება ორი ბგერისგან => , , , , , , , [εe], [υe] - დამზადებული, გვიან, როგორ, სახლი, ბრძოლა, ძვალი, მონეტა, ცრემლი, გაუმკლავდეს, სამართლიანი, დარწმუნებული.

1. ტრიფთონგის თავისებურება ის არის, რომ მეტყველებაში ხშირად გამოითქმის დიფთონგად, ანუ ბგერები შეკუმშულია => ცეცხლი 'ცეცხლი', მატყუარა "მატყუარა".

დიფთონგები და ტრიფთონგები რთული თემაა. სჯობს მოგვიანებით დავტოვოთ, როცა სტანდარტული ხმოვნები და თანხმოვნები ისწავლება 5-ით. ამასთან, გახსოვდეთ, რომ საჭიროა მხოლოდ დიფთონგებისა და სამფთონგების შემცველი სიტყვების წაკითხვა ტრანსკრიფციით. თავიდან ბავშვს გაუჭირდება, მაგრამ თავიდანვე უნდა ასწავლო. და ისე, რომ ტრანსკრიფცია მიეცეს თითოეულ ბავშვს, ჩვენ გირჩევთ, რომ მუდმივად წარმოთქვათ სიტყვა. არის სპეციალური აუდიო მედია, რომელზედაც სიტყვები ჩაწერილია სწორი თანმიმდევრობით. როდესაც ბავშვი სიტყვებს ისწავლის, ჩართეთ ჩანაწერი, რათა ნასწავლი სიტყვა ერთდროულად მოისმინოს. ასე რომ, ბავშვს გაუადვილდება თითოეული ცალკეული სიტყვის გამოთქმის დახვეწილობის გაგება.

მითითება: დიფთონგებისა და ტრიფთონგების გასაადვილებლად გამოიყენეთ სასწავლო მასალა. სურათები და ასოები უნდა იყოს დიდი, რათა ბავშვმა კარგად დაინახოს ისინი. ვიზუალური მეხსიერება არის ძლიერი ინსტრუმენტი წარმატებისკენ მიმავალ გზაზე. და ენის შესწავლა - ყველა მეთოდი კარგია! გამოიყენეთ ყველაფერი რაც შესაძლებელია!

შეჯამება

კითხვის სწავლა გრძელი კურსია, რომელიც მოიცავს გაკვეთილების მთელ სერიას. ეს არ არის ერთი ან ორი გაკვეთილი. მაგრამ! ჩვენ კატეგორიულად გირჩევთ არ იჩქაროთ და არ ეცადოთ ყველაფერი ერთ კვირაში დაფაროთ. დაგეგმეთ გაკვეთილები დღისით და დაიცავით დაგეგმილი განრიგი. არანაირი აჩქარება და მოუთმენლობა. ერთი გაკვეთილისთვის აიღეთ 3-5 ბგერა, რომელსაც სწავლობთ სასწავლო მასალებით. სწორი გამოთქმისთვის მიზანშეწონილი იქნება აუდიოჩანაწერების გამოყენება. და თითოეული გაკვეთილისთვის გააკეთეთ სავარჯიშოები შედეგის გასამყარებლად. შეჯამება აუცილებელია! რეგულარულად გადახედეთ იმას, რაც ისწავლეთ.

კითხვის სწავლება ინგლისურ ენაზე

დაწყებით სკოლაში

ბევზ ელენა ვიქტოროვნა

MBOU "No. 37 საშუალო სკოლა",

ინგლისური ენის მასწავლებელი

ს.ტ.8-906-901-83-56

ამ თემაზე რამდენიმე წელია ვმუშაობ MBOU „37-ე საშუალო სკოლაში“ მასწავლებლად. ბავშვებთან ჩემი მუშაობის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა გაკვეთილების გაკეთება საინტერესო და საინტერესო. დიდწილად, ეს დამოკიდებულია მასწავლებელზე, მის უნარზე, დაიპყროს ბავშვები, მისცეს ყველას შესაძლებლობა სრულად გამოხატოს საკუთარი თავი, გააცნობიეროს საკუთარი შესაძლებლობები.

ამ თემის აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ დაწყებით სკოლაში ინგლისურ ენაზე კითხვის ტექნიკის ათვისების პრობლემებია, რომ ბევრი ბავშვი ვერ კითხულობს ინგლისურად, არ სწავლობს ბგერებს და ასოებს.

კითხვა არის ადამიანის მთავარი უნარი ცხოვრებაში, რომლის გარეშეც მას არ შეუძლია გააცნობიეროს მის გარშემო არსებული სამყარო, ეს არის მეტყველების აქტივობის დამოუკიდებელი ტიპი, რომელიც დაკავშირებულია გრაფიკული ნიშნებით დაშიფრული საჭირო ინფორმაციის აღქმასა და ამოღებასთან (Passov E.I.)

კითხვა მოსწავლისთვის აუცილებელია არა მხოლოდ უცხო ენის პრაქტიკული ათვისებისა და სხვა კულტურის აღმოსაჩენად, არამედ ის თვითგანათლებისა და შემოქმედებითი საქმიანობის საშუალებაცაა.

კითხვის უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება უცხო ენის სწავლების პროცესის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი კომპონენტია მის ყველა ეტაპზე. ბმული ინტერნეტ წყაროსთან)

ინგლისურ ენაზე კითხვის დაუფლება დიდ სირთულეებს უქმნის დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებს, ხშირად ინგლისური ენის გრაფიკული და ორთოგრაფიული მახასიათებლების გამო. ეს არის ხმოვანთა, ხმოვანთა კომბინაციებისა და ზოგიერთი თანხმოვნების კითხვა, რომლებიც იკითხება სიტყვაში პოზიციის მიხედვით. ბევრ ბავშვს კარგად არ ახსოვს ასოებისა და ასოების კომბინაციების კითხვის წესები და სიტყვებს არასწორად კითხულობს. ხშირად არის სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვების ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებთან, მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების არასაკმარისად კარგ განვითარებასთან.

მეორე კლასიდან დაწყებული ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მოსწავლეთა განათლებისა და განვითარების პროცესები თანამედროვე მეთოდებთან შესაბამისობაში მიდიოდეს. ამავდროულად, უცხო ენაზე კომუნიკაციის კომპეტენტურად სწავლების უნარი ახალგაზრდა სტუდენტებისთვის, რომლებიც ჯერ კიდევ ბოლომდე არ ფლობენ მშობლიურ ენაზე კომუნიკაციის უნარებს, ძალიან რთული და საპასუხისმგებლო ამოცანაა.

პრობლემა ის არის, რომ კითხვისას მოსწავლე განიცდის მშობლიური ენის ძალიან ძლიერ გავლენას. ეს იწვევს სხვადასხვა სახის შეცდომებს. ამ ეტაპზე მასწავლებლის ამოცანაა არა მხოლოდ დაეხმაროს მოსწავლეებს მათთვის სიმბოლოების ახალი სისტემის შესწავლაში, არამედ თავიდან აიცილოს მათი შესაძლო შეცდომები.

და ეს მრავალი მიზეზის გამოა: ინგლისური ანბანი შედგება 26 ასოსგან, 146 გრაფემასა და 46 ფონემისგან. შესაბამისად, დაბეჭდილი ასოების 26 წყვილი შეადგენს 52 სიმბოლოს, ხოლო: 4 რუსული ანბანის (K, k, M, T) სიმბოლოების მსგავსია; 33 ასო არის სრულიად ახალი სიმბოლო სტუდენტებისთვის (b, D, d, F, f, G, g, h, I, i, J, j, L, l, m, N, n, Q, q, R, r , S, s, t, U, u, V, v, W, w, Y, Z, z); 15 ასო (A, a, B, C, c, E, e, H, O, o, P, p, Y, X, x) გვხვდება ორივე ენაში, მაგრამ იკითხება განსხვავებულად. დიდი სირთულეა ზუსტად ის ასოები, რომლებიც გვხვდება როგორც რუსულად, ასევე ინგლისურად, მაგრამ სრულიად განსხვავებულ ბგერებს იძლევა. მაგალითად, ასო "H"-ს ბავშვები ძალიან ხშირად კითხულობენ, როგორც რუსული ბგერა [Н].

სწავლის წარმატება ასევე დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად საინტერესო და როგორ ატარებს მასწავლებელი გაკვეთილებს. დაწყებითი სკოლის ბავშვებისთვის უცხო ენაზე კითხვის სწავლების პროცესში თამაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. რაც უფრო მეტ თამაშის ტექნიკას, ვიზუალიზაციას იყენებს მასწავლებელი, რაც უფრო საინტერესოა გაკვეთილები, მით უფრო ძლიერდება მასალა.

მასალის აღქმისას დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები ყურადღებას აქცევენ მასალის ნათელ წარმოდგენას, ხილვადობას, ემოციურ მოფერებას. ასე რომ, დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის კითხვის წესების სწავლა რომ არ იყოს მოსაწყენი და დამღლელი, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ფერადი სურათები.

ბევრ სახელმძღვანელოში დაწყებით კლასებში ინგლისურ ენაზე კითხვის სწავლება ხორციელდება სტანდარტული პრინციპის მიხედვით: ჯერ ბავშვები სწავლობენ ასოებს, შემდეგ სახელმძღვანელოებში მოცემულია ღია და დახურული მარცვლების წაკითხვის წესები და გასაგებია, რომ სტუდენტები დაუყოვნებლივ დაიწყებენ კითხვას. , თავისუფლად და უშეცდომოდ. რა თქმა უნდა, ბავშვებმა უნდა იცოდნენ ანბანი, რათა კითხვისას დაინახონ ასოები.

გამოცდილებით, თქვენ უკვე იწყებთ იმის გაგებას, რომ ამის გაკეთება უბრალოდ შეუძლებელია. მოსწავლეებმა იციან ანბანი, მაგრამ არ იციან ბგერები. მათთვის რთულია ტრანსკრიფციის წაკითხვა. გარდა ამისა, ინგლისურში იმდენი გამონაკლისია, რომ უმაღლეს სკოლაშიც კი რთულია ლექსიკონის გარეშე. ამიტომ მივედი დასკვნამდე, რომ კითხვის სწავლა უნდა დაიწყოს ინგლისური ბგერების გაცნობით. თქვენ შეგიძლიათ სცადოთ ინგლისური ბგერების დაწერა რუსული ასოებით ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში, მაგრამ ადრე თუ გვიან ყველა მიდის დასკვნამდე, რომ ეს წარუმატებელია. თქვენ უნდა იცოდეთ ინგლისური ტრანსკრიფცია. ეს აადვილებს უცნობი ინგლისური სიტყვის წაკითხვას და სწორად წარმოთქმას დამოუკიდებლად, გარე დახმარების გარეშე.

როგორ გავხადოთ სწავლა არა მხოლოდ საინტერესო, არამედ ეფექტური? ინგლისურად კითხვის სწავლების მრავალი მეთოდი არსებობს. ეს არის გ.ვ.როგოვას, ი.ნ.ვერეშჩაგინას, მ.ვესტის და სხვათა მეთოდები. ერთ-ერთი წამყვანი თანამედროვე მეთოდოლოგია E.I. Passov. ჩემს ნამუშევრებში ვიყენებ მხოლოდ მის ზოგად რეკომენდაციებს და ვიყენებ შერეულ მეთოდს (ხმოვანი და ანბანური).

ვნახოთ, როგორ გადავლახავ ყველა სირთულეს და გავაუმჯობესო მე-2 კლასის მოსწავლეებისთვის კითხვის სწავლების ხარისხი.

ვდგამ. ანბანის შესავალი.

ბავშვის ცოდნა ანბანის სიმღერის შესახებ ბევრს იძლევა:

ის ეცნობა ასოების სტილებს და იწყებს სტილის ასოცირებას სახელებთან.

1. ახსოვს ასოების სახელები და მათი თანმიმდევრობა. სტუდენტი ჯერ ვერ შეძლებს დამოუკიდებლად დაასახელოს ან აჩვენოს რომელიმე ასო, მაგრამ მან იცის ასოების სახელები.

მათ ახსოვთ ასოების თანმიმდევრობა ანბანში.

ანბანის ასოების თანმიმდევრობის ცოდნა მომავალში გამოყენებული იქნება ქაღალდის ლექსიკონების შესანახად, ასოებით ნაკარნახევი სიტყვის ჩასაწერად.

ეს გამოგადგებათ ხმოვანთა ბგერების ღია და დახურული შრიფტების შესწავლისას, რადგან ღია მარცვლებში ხმოვნები იკითხება როგორც ანბანში.

ანბანის სწავლის მრავალი გზა არსებობს. შეგიძლიათ ისწავლოთ სიმღერა, შეგიძლიათ ისწავლოთ ლექსი, შეგიძლიათ ითამაშოთ თამაში და ა.შ. (მაგალითად: მე ავწიე ხელი მაღლა - ანბანის ასოებს გამოვთქვამთ თანმიმდევრობით (A, B, C, D ...), ხელს ვუშვებ ჰორიზონტალურად - გამოვთქვამთ იგივე ასოს (S, S, S . ..."), ხელი ქვემოთ - საპირისპირო თანმიმდევრობით (Z, Y, X, W) და ა.შ.

კარგად მუშაობს ასოების ხატვისა და შეღებვისთვის.

II ეტაპი. ბგერებისა და ასოების გაცნობა.

მოსწავლეებს ვაცნობ ბგერებს და არა ასოების სახელებს. კითხვისთვის ვირჩევ სიტყვებს, რომელთა მნიშვნელობაც ბავშვისთვის უკვე ნაცნობია. ასე რომ, ბგერების სწავლასთან ერთად შეგიძლიათ მიიღოთ ლექსიკა.

მოსწავლეებს ვაცნობ ინგლისურ ბგერებს. თითოეული ბგერა შემოტანილია პოეტური ფორმით ან ფონეტიკური სავარჯიშოების გამოყენებით, მაგალითად, ბავშვებს უჩვენებს სურათს გამოსახულებით და ამბობს: - კოდალა აკაკუნებს ხეზე: [t] [t] [t] [d] [d] [d] ; - ჩვენ გამოვყავით ჰაერი: [p], [p], [p], b], [b], [b].

ამგვარად, გაკვეთილზე ვაცნობ 7-10-მდე ბგერას და ბავშვები ადვილად იმახსოვრებენ მათ, რადგან. პოეტური ფორმა და ფონეტიკური სავარჯიშოები დაგეხმარებათ სწრაფად დაიმახსოვროთ და აითვისოთ ეს ბგერა

ამ ეტაპზე ჩემი კლასის მოსწავლეები ქმნიან ბარათებს, რომლებზეც ერთ მხარეს ასოები აწერია, ხოლო ბარათის მეორე მხარეს არის ბგერის ტრანსკრიფცია და როგორ წარმოითქმის ის რუსულ ენაზე. შეგიძლიათ ითამაშოთ კარტებით და ამავე დროს დაიმახსოვროთ როგორ გამოიყურება ასოები, რომლებიც გარკვეულ ხმებს იძლევა. ხმოვანი ბგერების გამოთქმა მრავალ ფაქტორზეა დამოკიდებული. მასზე გავლენას ახდენს სიტყვაში ასოს ადგილი, მიმდებარე ხმოვნები და თანხმოვნები, ღია ან დახურულ მარცვალში არის ხმოვანი. არსებობს ინგლისური ასოებისა და ბგერების სწორად წარმოთქმის გზა, ეს არის ტრანსკრიფცია. მას უნდა მიმართოთ, როდესაც არსებობს ეჭვი იმის შესახებ, თუ როგორ იკითხება ან წარმოითქმის კონკრეტული სიტყვა.

ვცდილობ ბავშვებს ავუხსნა, თუ რატომ ვაქცევ ამდენ ყურადღებას ტრანსკრიფციის ნიშნებს და ვაჩვენო, როგორ ეხმარება ნიშნები დამოუკიდებელ მუშაობაში.

ბევრი მოსწავლე ყოველთვის არ აკეთებს საშინაო დავალებას და არ აკეთებს ფლეშ ბარათებს. იმისათვის, რომ ყველა ბავშვს ვასწავლო კითხვა, საგაკვეთილო სამუშაოს ვიყენებ ბგერებისა და ასოების კომბინაციების ბარათებით, სადაც ძლიერი ბავშვები ასწავლიან სუსტ ბავშვებს ბარათების გამოყენებით. ბავშვთა მასწავლებლებს უყვართ ერთმანეთის სწავლება და ზედამხედველობა.

არსებობს მრავალი განსხვავებული გზა, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვებს ბგერების შესწავლაში. მაგრამ ვფიქრობ, ამ ეტაპზე ყველაზე ეფექტური თამაშია. Მაგალითად:

ა) მოიწვიე რამდენიმე ბავშვი ჰაერში ასოების დასახატავად, დანარჩენები კი გამოიცნობენ ბგერებს და დაასახელებენ სიტყვას.

ბ) ბავშვები დგანან წრეში. მუსიკა უკრავს. სტუდენტები აწვდიან ბურთს გარშემო. როდესაც მუსიკა ჩერდება, ბავშვი, რომელსაც ხელში დარჩა ბურთი, ირჩევს ბარათს ასოებით და უწოდებს ხმას.

შეგიძლიათ გამოიყენოთ ბევრი სხვა თამაში. ახლა ბევრი მათგანია. თამაშები გამოიყენება კოლექციებიდან ან ინტერნეტ რესურსებიდან. მე თვითონ ვაკეთებ მათ ჩემი გზით და გარკვეული თემის ქვეშ.

III ეტაპი. სიტყვების კითხვა.

ამ დროს, ჩემი ბევრი სტუდენტი იმედგაცრუებული და დაბნეულია, როდესაც ისინი იწყებენ სიტყვების კითხვას. ბავშვები განიცდიან შიშს, როდესაც ხედავენ ასოების კომბინაციებს. ბავშვები რომ არ ინერვიულონ, მე ბავშვებს ვამზადებ იმისთვის, რომ ინგლისური ანბანის ასოების უმეტესობა სხვადასხვა გზით იკითხება. ბავშვები თანდათან ეჩვევიან. როდესაც ისინი იწყებენ მინიმუმთან გამკლავებას, მათ უღვიძებენ ცნობისმოყვარეობას და ინტერესს კითხვის მიმართ. აქ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ თამაშები, რომლებიც ბავშვებს წაკითხვის სწავლაში დაეხმარება.

მაგალითად, ბავშვები იყოფიან ორ ჯგუფად, ერთ ჯგუფს ვთავაზობ სიტყვას, რომელიც უნდა გამოსახონ საკუთარი სხეულის გამოყენებით, მეორე ჯგუფი კი კითხულობს სიტყვას და პირიქით.

მოსწავლეებს შეიძლება მივცეთ თამაში "გატეხილი ტელეფონი". მოსწავლეები იყოფიან ორ გუნდად. მაგიდაზე ვდებ, სურათებს ერთ გროვაში, ხოლო ბარათებს სიტყვებით მეორე გროვაში. სტუდენტები რიგდებიან. წინ მდგომი მოსწავლე იღებს ზედა სურათს, ჩურჩულებს სურათის სახელს შემდეგს და ა.შ. ბოლო სტუდენტამდე. ბოლო მოსწავლე ირჩევს სურათს სიტყვას, აჩვენებს და კითხულობს. შემდეგ ირჩევს შემდეგ სურათს, ჩურჩულებს სიტყვას წინ და ა.შ. შეგიძლიათ გამოიყენოთ სურათები და ბარათები სხვადასხვა თემაზე.

კითხვის სიჩქარის განვითარების მიზნით ვიყენებ ბარათებს, რომლებზეც დაწერილია სიტყვები. ბარათს სიტყვა ნახატით ჩემსკენ ვუჭერ, შემდეგ სწრაფად ვაჩვენებ მოსწავლეებს და უკან ვაბრუნებ. ბავშვები გამოიცნობენ და ასახელებენ სიტყვას.

ასევე შესთავაზეთ კონკურსი სიჩქარისა და სიტყვების სწორად წაკითხვისთვის.

IV ეტაპი. ფრაზების და დაკავშირებული წინადადებების, ტექსტების კითხვა.

ამ ეტაპზე ბავშვები უპირველეს ყოვლისა კითხულობენ ლექსებს და სიმღერებს ნაცნობი სიტყვებით, რომლებიც შესწავლილია გაკვეთილის გამსვლელ თემებზე. არ არის აუცილებელი პოეზიის სწავლა - ეს მხოლოდ დამხმარე საშუალებაა უკეთესი ათვისებისა და დამახსოვრებისათვის.

როგორ შეგიძლიათ კითხვის გაკვეთილები მოსწავლეებისთვის სასიამოვნო გახადოთ? უცხო ენაზე კითხვის სწავლების მეთოდოლოგიის შესაბამისად, ე.ნ. ამის მიღწევა შესაძლებელია რამდენიმე პირობის დაკმაყოფილების შემთხვევაში:

1. თვალყური ადევნეთ მოსწავლეებისთვის შეთავაზებული ტექსტის ზომას. ძალიან გრძელი ტექსტები ბავშვებს დაღლის, ზოგი კი უბრალოდ შეშინდება. და ბავშვები არ წაიკითხავენ ასეთ ტექსტს. ტექსტი შეიძლება შეიცავდეს ფიგურებს და დიაგრამებს. ზოგჯერ ისინი უფრო ინფორმატიულები არიან.

2. აუცილებელია ტექსტის შერჩევა, მასში მთავარი იდეის ადგილმდებარეობის მიქცევით. უკვე დადასტურდა, რომ ბავშვები უკეთ აღიქვამენ ტექსტს, რომელშიც მთავარი აზრი ტექსტის დასაწყისშია თუ ბოლოს.

3. მნიშვნელოვანია, რომ ტექსტის თემა შეესაბამებოდეს ბავშვის განვითარების დონეს.

4. აუცილებელია გავითვალისწინოთ ის პრობლემები, რასაც ტექსტი აჩენს. ბოლოს და ბოლოს, ტექსტის წაკითხვით და კლასში განხილვით, მოსწავლეები აკეთებენ დასკვნებს გმირის საქციელის შესახებ და აყენებენ საკუთარ თავს მის ადგილას.

ამ წლის მეორე და მესამე კვარტლის განმავლობაში მე-2 კლასში, ამ ტექნიკის რეგულარული გამოყენებით, მე მოვახერხე ბავშვების უმეტესობას ასწავლოს აზრიანი კითხვა, ასევე გავაუმჯობესო კითხვის ხარისხი და სიჩქარე, რაც ნათლად არის ნაჩვენები დიაგრამებში ( ნახ. 1 და ნახ. 2).

დასკვნა:

1. ყოველთვის ხმამაღლა იკითხე.

2. წაიკითხეთ თქვენი დროის მინიმუმ 30 წუთი დღეში.

4. ყოველთვის შეამოწმეთ ლექსიკონში სწორი კითხვა (განსაკუთრებით საწყის ეტაპზე)!

ამას პრაქტიკა ჰქვია. ხმამაღლა კითხვით მოსწავლეები ისმენენ საკუთარ თავს და ავარჯიშებენ მათ გამოთქმას.

ინგლისური ენის კითხვის წესები შეიცავს ბევრ გამონაკლისს. ბავშვებთან ცალკე ვსაუბრობთ.

ამჟამად მიმდინარეობს განათლებისა და აღზრდის ახალი ტექნოლოგიების ძიება, რომლის მიზანი უნდა იყოს თითოეული მოსწავლის შემოქმედებითი პოტენციალის მაქსიმალური გამოვლენის პირობების შექმნა.

მე ვხედავ ჩემს ამოცანას მოსწავლეებში შემეცნებითი ინტერესის გაღვივებაში, მუშაობის სხვადასხვა ფორმების, მეთოდების გამოყენებაში, რომლებიც უხდება ჩემს შვილებს და რაც საბოლოოდ კარგ შედეგს მოიტანს.

გამოყენებული წიგნები:

რახმანოვა I.V., Mirolyubova A.A., Tsetlin V.S. საშუალო სკოლაში უცხო ენების სწავლების ზოგადი მეთოდოლოგია. /. მ., 1967 წ.

ნ.ა.ბონკი. ინგლისური პატარებისთვის. / M. 2006 წ

შაროვა თ.მ. „ჩვენ ვასწავლით სწავლებით“ // დაწყებითი სკოლა 2002 No12

საჟნევა მ.ა. „თამაში, როგორც უცხო ენის შესწავლისადმი ინტერესის განვითარების საშუალება“ // IYaSh 2001 No6

ვიგოტსკი ლ.ს. თამაში და მისი როლი ბავშვის ფსიქოლოგიურ განვითარებაში / ფსიქოლოგიის საკითხები: -1966.- No6.

ნ.ი.გეზი, მ.ვ.ლიახოვიცკი, ა.ა.მიროლიუბოვი, ს.კ.ფოლომკინა, ს.ფ.შატილოვი. უცხო ენების სწავლების მეთოდები საშუალო სკოლაში: სახელმძღვანელო. -მ.: უმაღლესი. სკოლა, 373 გვ. 1982 წ

ინტერნეტ რესურსები