რთული წინადადების სინტაქსური ანალიზი სხვადასხვა ტიპის კავშირით. რთული წინადადებები სხვადასხვა ტიპის კავშირით

თუ ტექსტი განიხილება განზოგადებული ფუნქციური კატეგორიების სისტემაში, კვალიფიცირდება როგორც უმაღლესი საკომუნიკაციო ერთეული. ეს არის განუყოფელი ერთეული, რომელიც შედგება კომუნიკაციურ-ფუნქციური ელემენტებისაგან, ორგანიზებული სისტემაში ტექსტის ავტორის კომუნიკაციური განზრახვის განსახორციელებლად, მეტყველების სიტუაციის მიხედვით.

ტექსტი ახორციელებს სტრუქტურირებულ აქტივობას, ხოლო აქტივობის სტრუქტურა მოიცავს საგანსა და ობიექტს, თავად პროცესს, მიზანს, საშუალებებს და შედეგს. აქტივობის სტრუქტურის ეს კომპონენტები აისახება ტექსტის სხვადასხვა ინდიკატორებში - შინაარსობრივ-სტრუქტურულ, ფუნქციურ, კომუნიკაციურ.

ტექსტის ერთეულებია: გამოთქმა (რეალიზებული წინადადება), ფრაზთაშორისი ერთიანობა (გამოთქმების რაოდენობა სემანტიკურად და სინტაქსურად გაერთიანებულია ერთ ფრაგმენტად). ინტერფრაზიული ერთეულები, თავის მხრივ, გაერთიანებულია უფრო დიდ ფრაგმენტ-ბლოკად, რომლებიც ტექსტს მთლიანობას ანიჭებენ შორეული და კონტაქტური სემანტიკური და გრამატიკული კავშირების განხორციელების გამო. კომპოზიციურ დონეზე გამოიყოფა თვისობრივად განსხვავებული გეგმის ერთეულები - აბზაცები, აბზაცები, განყოფილებები, თავები, ქვეთები და სხვ.

ტექსტის კონსტრუქცია განისაზღვრება თემით, გამოხატული ინფორმაციით, კომუნიკაციის პირობებით, კონკრეტული გზავნილის ამოცანით და პრეზენტაციის არჩეული სტილით.

ტექსტი, როგორც სამეტყველო ნაწარმოები, შედგება თანმიმდევრულად შერწყმული სიტყვიერი საშუალებებისაგან (გამოთქმები, ინტერფრაზიული ერთეულები). თუმცა, ტექსტში მოცემული მნიშვნელობები ყოველთვის მხოლოდ სიტყვიერი საშუალებებით არ არის გადმოცემული. ამისათვის არსებობს არავერბალური საშუალებებიც; გამოთქმისა და ინტერფრაზული ერთიანობის ფარგლებში, ეს შეიძლება იყოს სიტყვების თანმიმდევრობა, ნაწილების შეთავსება, პუნქტუაციის ნიშნები; მნიშვნელობების ხაზგასმა - ხაზგასმის საშუალებები (დახრილი, გამონადენი და ა.შ.) მაგალითად, განცხადებების გაერთიანებისას „შვილი სკოლაში წავიდა. ქალიშვილი - საბავშვო ბაღში ”საპირისპირო მნიშვნელობამ ვერ იპოვა თავისთვის სიტყვიერი გამოხატულება; გარდა ამისა, პრედიკატი „წადი“ იცვლება ტირეთი. უფრო რთული ტექსტის კომპონენტების ფარგლებში, ასეთი არავერბალიზებული მნიშვნელობები შეიძლება ბევრად უფრო დიდი იყოს. მაგალითად, კითხვისა და ძახილის ნიშნების გამოყენება, რომლებიც ცვლის დიალოგის მთელ ხაზებს.

შეხედე რა ლამაზია! -ნატაშა გალიასთან უფრო ახლოს მიმყავს და ხელს შიგ მისვამს, რომელსაც ბავშვი მაშინვე იჭერს და თითქოს მიკანკალებს. - ორანგუტანებში ასეთი ლამაზი ლეკვები ძალიან იშვიათია. შეგიმჩნევიათ როგორ ჰგავს დედას?

Მაგრამ როგორ! მაიმუნებს აქვთ ყველაფერი, როგორც ადამიანებს (მოსკ. კომს. - 1986. - 29 ნ.).

ამ თვალსაზრისით საინტერესოა შემდეგი მაგალითი:

და გაპარსულ, ჟოლოსფერ სახეზე დაკარგული:

სრულიად გიჟი! (ა. ბელი. პეტერბურგი).

მეტყველებაში პაუზების, შეფერხებების გამოსახულება, მკვეთრი ინტონაციური ცვლილება ხორციელდება პუნქტუაციის ნიშნების დახმარებით. მეტყველების ტემბრი, ინტენსივობა, პარალინგვისტური თანხლება, ჩვეულებრივ, აღწერით არის გამოსახული (ყვირილი, ხელების ქნევა; ჩანდა, თვალები ავიწროვა). თუმცა, სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების ასეთი სიტყვიერი წარმოდგენა საჭირო არ არის. მაგალითად, კითხვა, გაოცება, შეიძლება გადმოიცეს ნიშნებით: მაშ, თქვენ ის ნახეთ? -"???"

სხვადასხვა ნაგულისხმევი ფიგურები, რომლებიც ასევე დაკავშირებულია არავერბალიზებულ საშუალებებთან, ასევე ემსახურება ტექსტში მნიშვნელობების გადმოცემას.

მეორეს მხრივ, ტექსტში შეიძლება განხორციელდეს "ჩუმი" ენების (ჟესტების ენები, სახის გამონათქვამები) ვერბალიზაცია. ამას, კერძოდ, ემსახურება დრამატულ ნაწარმოებებში სხვადასხვა შენიშვნები ან პროზაულ ნაწარმოებებში შესაბამისი ჟესტებისა და სახის გამომეტყველების ავტორის აღწერა.

ეგრეთ წოდებული "მდუმარე" ენები რეალურ ცხოვრებაში კომუნიკაციის სრულფასოვანი საშუალებაა. თუმცა ისინი ფართოდ არის წარმოდგენილი ვერბალიზებული ფორმით და ტექსტში - მხატვრული, ჟურნალისტური. ჟესტების ტექსტური აღწერის აღქმისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ მათი მნიშვნელობა მოცემული ენობრივი საზოგადოების ფარგლებში. გარდა ამისა, ტექსტის მკითხველისა და შემქმნელის დროში გამიჯვნა შესაძლებელია, რამაც შესაძლოა აღქმის არაადეკვატურობის პროვოცირებაც გამოიწვიოს. მაგალითად, საჭიროა კომენტარი ა.ჩეხოვის ნაწარმოების „სქელი და გამხდარი“ ტექსტის ჟესტის აღწერილობაზე: ტოლსტოიმ მეგობრულად განშორების სურვილი გაუწოდა, თინმა კი ორი თითი აიქნია და ჩაიცინა.

გაუგებრობები შეიძლება წარმოიშვას უცხოელი მკითხველის ტექსტის კითხვისას, რადგან სხვადასხვა ხალხის "მუნჯი" ენები შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს. მაგალითად, არაბულ სამყაროში თანხმობის ნიშნად თავი აღიქმება, როგორც ცუდი მანერების ნიშანი, თუ ეს ეხება უცნობს ან უფროსს.

ასევე შეიძლება დასახელდეს ტექსტში მნიშვნელობების გადაცემის ისეთი ხერხი, როგორც სხვა ტექსტების ელემენტების ერთნაირად ორგანიზებულ სივრცეში შეჭრა, „ტექსტები ტექსტში“ (Yu.M. Lotman). ეს შეიძლება იყოს პირდაპირი ჩანართები - ეპიგრაფები, ციტატები, ბმულები. შეიძლება იყოს სხვა სიუჟეტების გადმოცემა-ჩანართები, აპელაციები ლეგენდებზე, „უცხო“ ისტორიები და ა.შ.

1. არტიკულაციატექსტი. ტექსტი შედგება რამდენიმე წინადადებისგან. ერთი, თუნდაც ძალიან გავრცელებული წინადადება, არ არის ტექსტი.

2. სემანტიკური მთლიანობატექსტი. იგი გამოიხატება, პირველ რიგში, იმაში, რომ ნებისმიერი ტექსტი არის განცხადება კონკრეტულ თემაზე (მას ხშირად ასახელებენ სათაურში); მეორეც, იმაში, რომ სიტყვის საგნის შესახებ რაღაცის მოხსენებისას, ავტორი აცნობიერებს თავის განზრახვას, გადმოსცემს თავის დამოკიდებულებას იმასთან დაკავშირებით, რასაც ის ავრცელებს, მის შეფასებას გამოსახულზე (ტექსტის მთავარი იდეა). გარდა ამისა, ტექსტს ნათესავი ჰყავს სისრულე(ავტონომია), მას აქვს დასაწყისი და დასასრული.

3. დაკავშირებატექსტი. ეს გამოიხატება იმაში, რომ ყოველი მომდევნო წინადადება აგებულია წინა წინადადების საფუძველზე, შთანთქავს მის ამა თუ იმ ნაწილს. რასაც მეორდება წინა წინადადებიდან მომდევნო წინადადებაში, ეწოდება "მოცემული", ხოლო რაც დამატებით არის მოხსენებული - "ახალი". "ახალი" ჩვეულებრივ ლოგიკურად არის ხაზგასმული და მოთავსებულია წინადადების ბოლოს. მაგალითად: ეზოში ჭა გათხარეს. ჭასთან (მოცემული) ბაყაყი (ახალი) დასახლდა. იგი (მოცემული) იჯდა (ახალი) მთელი დღე ჭაბურღილის სახლის ჩრდილში.

რთული წინადადების გარჩევის სქემა სხვადასხვა ტიპის კავშირით

1. წინადადების სახეობის განსაზღვრა განცხადების მიზნის მიხედვით (თხრობითი, კითხვითი, წამახალისებელი).

2. მიუთითეთ წინადადების ტიპი ემოციური შეღებვით (ძახილის ან არაძახილის).

3. განსაზღვრეთ (გრამატიკული საფუძვლებით) მარტივი წინადადებების რაოდენობა, იპოვეთ მათი საზღვრები.

4. განსაზღვრეთ სემანტიკური ნაწილები (ბლოკები) და მათ შორის კავშირის ტიპი (უერთო ან საკოორდინაციო).

5. მიეცით თითოეული ნაწილის (ბლოკის) აღწერა სტრუქტურის მიხედვით (მარტივი ან რთული წინადადება).

6. შეადგინეთ წინადადება.

რთული წინადადების გარჩევის მაგალითი სხვადასხვა ტიპის კომუნიკაციით

[მოულოდნელად შემოვიდა სქელი ნისლი], [თითქოს კედლით დამაშორა დანარჩენ სამყაროს] და (რომ არ დავიკარგო), [გზაზე დაბრუნება გადავწყვიტე] (რაც, ჩემს აზრი, უნდა ყოფილიყო მარცხნივ და უკან).

■> და > ((შეერთება რომ), [n.], (სოფ. რომელიც)}.

მიზნები დადგინდება.

წინადადება არის თხრობითი, არაძახილის, რთული, სხვადასხვა სახის კავშირით: არაერთობლივი, კოორდინირებადი და დაქვემდებარებული, შედგება სამი ნაწილისაგან, დაკავშირებული არაერთად (ნაწილები I და II) და კოორდინირებადი დამაკავშირებელი კავშირი. და (II და III ნაწილები); I ნაწილი მარტივი წინადადებაა, II ნაწილი მარტივი წინადადებაა, III ნაწილი რთული წინადადებაა ორი დაქვემდებარებული წინადადებით (მიზანი და ატრიბუტი) პარალელური დაქვემდებარებით. მიზნის პუნქტი დამოკიდებულია მთელ მთავარ პუნქტზე, პასუხობს კითხვას რა მიზნით?,უერთდება კავშირს რომ . ფარდობითი ატრიბუტი დამოკიდებულია არსებითი სახელის გზაზე, პასუხობს კითხვას რა?, უერთდება მოკავშირე სიტყვით რომელიც.

მოათავსეთ ყველა სასვენი ნიშანი:მიუთითეთ რიცხვ(ებ)ი, რომელიც წინადადებაში მძიმით(ებ)ით უნდა შეიცვალოს.

უეცრად სქელი ნისლი (1) და (2) რომ არ დავიკარგო (3), გადავწყვიტე დავბრუნებულიყავი ბილიკზე (4), რომელიც მარცხნივ უნდა ყოფილიყო.

ახსნა (იხილეთ ასევე წესი ქვემოთ).

(უცებ შემოვიდა სქელი ნისლი), და (, (რომ არ დავიკარგო), [გზაზე დაბრუნება გადავწყვიტე], (რომელიც მარცხნივ უნდა ყოფილიყო)).

მძიმეები 2 და 3 ნომრების ქვეშ ხაზს უსვამენ დაქვემდებარებულ პუნქტს "ისე, რომ არ დაიკარგოთ". 1 ნომერი მძიმით გამოყოფს რთული წინადადების ნაწილებს: „უცებ შემოვიდა სქელი ნისლი“ და „გზაზე დაბრუნება გადავწყვიტე“. 4 ნომერზე მძიმით გამოყოფს დაქვემდებარებული პუნქტი "რომელიც მარცხნივ უნდა ყოფილიყო" მთავარი "გზაზე დაბრუნება გადავწყვიტე".

ორი ბლოკი, პირველი არის მარტივი წინადადება, მეორე არის NGN. ბლოკებს შორის არის კოორდინატიული კავშირი, zpt 1.

სიტყვა უცებარ შეიძლება იყოს საერთო წევრი. ამ ამოცანაში, ჯერ ერთი, ასეთი შემთხვევები არ ხდება და მეორეც, გმირმა მოულოდნელად გადაწყვიტა დაბრუნება? არა, მან გადაწყვიტა ამის გაკეთება, რათა არ დაიკარგოს.

მძიმეები უნდა იყოს 1, 2, 3 და 4 ადგილებში.

პასუხი: 1234

წესი: წინადადებაში სასვენი ნიშნები სხვადასხვა სახის კავშირით. 20 გამოყენება

ამოცანა 20 გამოყენება. პუნქტუაცია წინადადებაში სხვადასხვა კავშირებით

მე-20 ამოცანაში მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ რთული წინადადების პუნქტუაცია, რომელიც შედგება 3-5 მარტივისაგან.

ეს ურთულესი ამოცანა ამოწმებს კურსდამთავრებულის უნარს გამოიყენოს შემდეგი ცოდნა:

1) მარტივი წინადადების დონეზე:

იმის გაგება, რომ არ არსებობს წინადადება საფუძვლის გარეშე;

ერთნაწილიანი წინადადებების საფუძვლის თავისებურებების ცოდნა (უპიროვნო და ა.შ.)

იმის გაგება, რომ მარტივ წინადადებაში შეიძლება იყოს ერთგვაროვანი პრედიკატები და საგნები, რომელთა შორის პუნქტუაციის ნიშნები მოთავსებულია ერთგვაროვანი წევრების წესების მიხედვით.

2) რთული წინადადების დონეზე:

საკითხზე NGN-ის შემადგენლობაში ძირითადი და დაქვემდებარებული პუნქტების განსაზღვრის შესაძლებლობა;

დაქვემდებარებულ პუნქტში გაერთიანებების (მოკავშირე სიტყვების) დანახვის უნარი;

ძირითადი სიტყვების ნახვის უნარი

ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული პუნქტების დანახვის უნარი, რომლებშიც სასვენი ნიშნები მოთავსებულია ისევე, როგორც ერთგვაროვან წევრებში.

3) რთული წინადადების დონეზე:

SSP-ის ნაწილების დანახვის და მძიმით მათი გამოყოფის შესაძლებლობა. ამ დავალებაში არ არის საერთო მეორადი წევრი.

4) მთლიანი წინადადების დონეზე:

წინადადებაში იმ ადგილების დანახვის უნარი, რომელშიც ორი გაერთიანება ხვდება: შეიძლება იყოს ორი დაქვემდებარებული ან კოორდინაცია და დაქვემდებარება.

მოდით შევაგროვოთ ყველა ძირითადი პუნქტუაციის წესი, რომელიც მნიშვნელოვანია დავალების შესრულებისას და მოხერხებულობისთვის დანომროთ.

BP 6

თუ რთულ წინადადებაში არის საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირები (AND AND THOUGH, AND HOW, AND IF, BUT AND WHEN, AND TO და ა.შ.), მაშინ თქვენ უნდა გაარკვიოთ არის თუ არა ურთიერთკავშირი სიტყვები TEN, SO. ან კიდევ ერთი საკოორდინაციო გაერთიანება (A, BUT, HOWEVER და ა.შ.). მძიმით იდება მხოლოდ მაშინ, როცა ეს სიტყვები არ არის დაქვემდებარებული პუნქტის შემდეგ. Მაგალითად:

[ფარდის ვარდი], და, (როგორც კიმაყურებელმა დაინახა თავისი რჩეული), [თეატრი აპლოდისმენტებითა და აღფრთოვანებული შეძახილებით აკანკალდა]

შეადარეთ:

[ფარდის ვარდი], და (როგორც კიმაყურებელმა დაინახა მათი რჩეული), Ისეთეატრი აპლოდისმენტებითა და აღფრთოვანებული ტირილით კანკალებდა].

და (თუმცამისი სიტყვები ნაცნობი იყო საბუროვისთვის), [უცებ ატკინეს გული].

[ქალი აგრძელებდა ლაპარაკს და საუბრობდა თავის უბედურებებზე], და (თუმცამისი სიტყვები ნაცნობი იყო საბუროვისთვის). მაგრამ[მოულოდნელად გული დამწყდა.]

როგორც ხედავთ, წესები 5 და 6 ძალიან ჰგავს: ჩვენ ვირჩევთ ან დავწეროთ TO (BUT ...), ან დავდოთ მძიმე.

განვიხილოთ წინადადებები RESHUEGE მონაცემთა ბაზიდან და წინადადებაზე მუშაობის ალგორითმი.

[კამათი] (1) რა? ( რაბრაზილიური კარნავალი აღფრთოვანებულია და ხიბლავს)(2) და(3) (როდესაც(4) როდის? მაშინთავად ნახე (5) რა? ( რამდენიმართალი იყვნენ თვითმხილველები).

1. მონიშნეთ საფუძვლები.

1- დამტკიცება (ერთნაწილიანი, პრედიკატი)

2- კარნავალი ახარებს და ხიბლავს

3 - ჩვენ ვნახეთ

4- დარწმუნდით საკუთარ თავს

5 - მართლები არიან თვითმხილველები

2. გამოვყოფთ კავშირებს და კორელაციურ სიტყვებს. ჩვენ ყურადღებას ვაქცევთ იმ ფაქტს, რომ AND და WHEN ახლოს დგას და რომ არსებობს ეს.

3. ვნიშნავთ დაქვემდებარებულ წინადადებებს: ვიღებთ ყველა წინადადებას, რომელშიც ფრჩხილებში არის დაქვემდებარებული კავშირები.

(რაბრაზილიური კარნავალი აღფრთოვანებულია და ხიბლავს)

(როდესაცჩვენ პირველად დავინახეთ მისი უნიკალური ნათელი სილამაზე)

(რამდენიმართალი იყვნენ თვითმხილველები).

4. ვადგენთ რომელ ძირითად პუნქტებს განეკუთვნება. ამისათვის ჩვენ ვსვამთ კითხვებს ძირითადიდან სავარაუდო დაქვემდებარებულ პუნქტებამდე.

[დაადასტურეთ] რა? ( რაბრაზილიური კარნავალი აღფრთოვანებულია და ხიბლავს). ნაპოვნია 1 კომპონენტი. მძიმით 1 მოთავსებულია წესის მიხედვით 4 [ = ], (რომელიც არის = და =).

არსებობს ორი დაქვემდებარებული პუნქტი და ერთი დაქვემდებარებული გაერთიანების გარეშე. ჩვენ ვამოწმებთ შესაძლებელია თუ არა მისგან კითხვების დასმა.

[მაშინთავად დარწმუნდნენ] როდის? ( როდესაცჩვენ პირველად დავინახეთ მისი უნიკალური ნათელი სილამაზე)

[დარწმუნებული იყვნენ] რაში? ( რამდენიმართალი იყვნენ თვითმხილველები). ნაპოვნია მეორე კომპონენტი. მძიმეები 4 და 5 მოთავსებულია მე-4 წესის მიხედვით.

(როდესაც - =), [შემდეგ- =], (რამდენადაც - =) ორი განსხვავებული დაქვემდებარებული წინადადება ერთ მთავარზე, დაქვემდებარებული დრო ძალიან ხშირად მოდის მთავარზე წინ.

1-ლი და მე-2 კომპონენტები დაკავშირებულია საკოორდინაციო კავშირით AND ერთ შედგენილ წინადადებაში. ეს არის მძიმით 2.

სქემა: |[ = ], (რა- = და =)|, და |(როცა - =), [შემდეგ- = ], (რამდენი - =)|

რჩება იმის გარკვევა, საჭიროა თუ არა მძიმით 3. AND-სა და WHEN-ს შორის, მე-6 წესის მიხედვით, მძიმე არ არის საჭირო, ვინაიდან დაქვემდებარებული პუნქტის შემდეგ არის TO.

სირთულის გარჩევა წინადადებებიძირითადად მდგომარეობს იმაში, რომ მისი წარმატებით განხორციელებისთვის აუცილებელია "შესანიშნავი" ფლობა ყველა მასალას თემაზე. ანალიზი უფრო რთული ხდება, თუ რთული წინადადება ხდება მისი ობიექტი, მაგალითად, სხვადასხვა ტიპის კავშირებით, რადგან დეტალური მახასიათებლები მოითხოვს არა მხოლოდ მთლიან სტრუქტურას, არამედ მის თითოეულ ელემენტს ცალკე. განვიხილოთ კონკრეტული მაგალითის გამოყენებით რთული წინადადების სინტაქსური ანალიზი სხვადასხვა ტიპის კავშირით.

ასე რომ, ჩვენ გვაქვს წინადადება:

უეცრად სქელი ნისლი შემოვიდა, თითქოს კედლით დამაშორა დანარჩენ სამყაროს და რომ არ დავკარგო, გადავწყვიტე დავბრუნებულიყავი ბილიკზე, რომელიც, ჩემი აზრით, მარცხნივ უნდა ყოფილიყო. და უკან.

1. დავამტკიცოთ, რომ გვაქვს რთული წინადადება სხვადასხვა ტიპის კავშირითდა შექმენით მისი სქემა:

[მოულოდნელად სქელი ნისლი შემოვიდა] 1, [თითქოს კედლით გამიშორა დანარჩენ სამყაროს] 2 და, (იმისთვის რომ არ დავიკარგო) 3, [გზაზე დაბრუნება გადავწყვიტე] 4, (რომელიც, ჩემი აზრით, მარცხნივ და უკან უნდა ყოფილიყო) 5.

5 გრამატიკული საფუძველი (შესაბამისად, 5 ნაწილი) მიუთითებს, რომ წინადადება რთულია. ყველა ნაწილი შეიძლება გაერთიანდეს 2 ბლოკად: 1 და 2 ნაწილად (BSP) + 3, 4 და 5 (SPP ორი დაქვემდებარებული პუნქტით). ორივე ბლოკი დაკავშირებულია საკოორდინაციო კავშირით. აქედან გამომდინარეობს, რომ ნაწილებს შორის კავშირი არის უკავშირო, დაქვემდებარებული და კოორდინირებადი (ძირითადი).

| 1, 2|, და, |(...) 3, [n.] 4, (რომელიც) 5.

2. დავახასიათოთ წინადადება მთლიანობაში და თითოეული ბლოკი ცალ-ცალკე. წინადადება არის დეკლარაციული, არაძახილის და, როგორც უკვე დავამტკიცეთ, რთული, სხვადასხვა ტიპის კავშირით.

ბლოკი 1 (BSP) მახასიათებელში საკმაოდ მარტივია, ამიტომ ყურადღება მივაქციოთ 2 ბლოკს - SPP ორი დაქვემდებარებული პუნქტით.

ჩვენს NGN-ში - პარალელური დაქვემდებარება (ორივე დაქვემდებარებული პუნქტი ეხება სხვადასხვა სიტყვას ძირითად ნაწილში, პასუხობს სხვადასხვა კითხვებს და ა.შ.). ... რომ არ დაიკარგოს - დაქვემდებარებული მიზანი (რა მიზნით გადავწყვიტე დაბრუნება?), იგი მთელ წინადადებას ეხება და შემოტანილია დაქვემდებარებული კავშირებით „to“; ... რომელიც, ჩემი აზრით, მარცხნივ და უკან უნდა ყოფილიყო - ნათესაობითი ატრიბუტი (რა გზა?), იგი აღნიშნავს არსებით სახელს "გზა" ძირითად ნაწილში და მიმაგრებულია მოკავშირე სიტყვის დახმარებით. "რომელი".

3. სახელმძღვანელოების მნიშვნელოვანი რაოდენობა გვთავაზობს უფრო დეტალურ სინტაქსურ ანალიზს, ამიტომ რთული წინადადების თითოეულ ნაწილს ვახასიათებთ როგორც მარტივ წინადადებას.

უეცრად სქელი ნისლი შემოვიდა...

…თითქოს კედლით დამშორდა სამყაროსგან... თხრობითი, არაძახილის, მარტივი, ორნაწილიანი, გავრცელებული, სრული, გაურთულებელი.

…რომ არ დაიკარგოს... თხრობითი, არაძახილის, მარტივი, ერთსტრიქონიანი. (უპიროვნო), არაგავრცელებული, არასრული, გაურთულებელი.

…გადავწყვიტე ბილიკზე დაბრუნება...თხრობითი, გაუმართლებელი, მარტივი, ორნაწილიანი, ფართოდ გავრცელებული, სრული, გაურთულებელი.

…რომელიც, |ჩემი მიზეზების გამო|, უნდა ყოფილიყო მარცხნივ და უკან...თხრობითი, არაძახილის, მარტივი, ორნაწილიანი, საერთო, სრული, შესავალი ფრაზით გართულებული.

ვიმედოვნებთ, რომ ამ წინადადების ანალიზი დაგეხმარებათ მსგავს შემთხვევებთან გამკლავებაში.

წარმატებებს გისურვებთ რუსული სინტაქსის შესწავლაში!

blog.site, მასალის სრული ან ნაწილობრივი კოპირებით, საჭიროა წყაროს ბმული.

ასე რომ, ჩვენ გვაქვს წინადადება:

| 1, 2|, და, |(...) 3, [n.] 4, (რომელიც) 5.

უეცრად სქელი ნისლი შემოვიდა...

წარმატებებს გისურვებთ რუსული სინტაქსის შესწავლაში!

საიტი, მასალის სრული ან ნაწილობრივი კოპირებით, საჭიროა წყაროს ბმული.

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი

ამოცანა 20 გამოყენება. პუნქტუაცია წინადადებაში სხვადასხვა კავშირებით

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ