დამატებითი განათლების მუნიციპალური ავტონომიური დაწესებულება „ბავშვთა შემოქმედების ცენტრი“

დამატებითი განათლების მასწავლებლებისთვის

კიროვგრადი

2014

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა - მასწავლებლის მთავარი დოკუმენტი

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო (ზოგადი განვითარების) პროგრამა არის ბავშვთა ასოციაციასთან მომუშავე მასწავლებლის მთავარი დოკუმენტი, რადგან მასშია:

- განისაზღვრება სასწავლო პროცესის ერთგვარი „სტრატეგია“ სწავლის მთელი პერიოდისთვის;

- ასახავს საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითად (პრიორიტეტულ) კონცეპტუალურ, შინაარსობრივ და მეთოდოლოგიურ მიდგომებს და მის ეფექტურობას;

- ბავშვთა ასოციაციის მუშაობის ორგანიზაციული სტანდარტები.

დამატებით ზოგადსაგანმანათლებლო (ზოგადგანმავითარებელ) პროგრამას თითოეული მასწავლებელი დამოუკიდებლად ამუშავებს ბავშვების დამატებითი განათლების პროგრამების მოდელის მოთხოვნების საფუძველზე (დანართი სამინისტროს ახალგაზრდული პოლიტიკის, განათლებისა და ბავშვთა სოციალური დაცვის დეპარტამენტის წერილში). რუსეთის 2006 წლის 11 დეკემბრის განათლება და მეცნიერება No06-1844)

ბავშვთა დამატებითი განათლების ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა

ბავშვთა დამატებითი განათლების დამატებითი ზოგადი განათლების (ზოგადი განვითარების) პროგრამა, როგორც წესი, მოიცავს შემდეგ სტრუქტურულ ელემენტებს:

1. სათაურის გვერდი.

2. ახსნა-განმარტება.

3. საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა.

4. შესასწავლი კურსის შინაარსი.

5. დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა.

6. ცნობარების სია.

7. ანოტაცია.

- საგანმანათლებლო დაწესებულების დასახელება;

- სად, როდის და ვის მიერ დამტკიცდა დამატებითი ზოგადი განათლების პროგრამა;

- დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის დასახელება;

- ბავშვების ასაკი, რომლებისთვისაც განკუთვნილია დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა;

- დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ვადა;

- ქალაქის დასახელება, რაიონი, სადაც ხორციელდება დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა;

- დამატებითი ზოგადი განათლების პროგრამის შემუშავების წელი.

ბავშვთა დამატებითი განათლების დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურული ელემენტების განმარტებები.

განმარტებითი შენიშვნა.

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა „_______“ არის ______________ ორიენტაცია.

სიახლე, აქტუალობა, პედაგოგიური მიზანშეწონილობა.

მიზანი: ………………………..

Დავალებები:

საგანმანათლებლო ამოცანები

………….

ამოცანების შემუშავება

………….

საგანმანათლებლო ამოცანები

………….

პროგრამის გამორჩეული თვისებები.

ამ პროგრამის გამორჩეული თვისებაა …………………..

ბავშვთა ასაკი.

პროგრამა განკუთვნილია ბავშვებისთვის (მოზარდები, გოგონები, ბიჭები) _________ წლის.

გუნდში ბავშვების მიღების პირობები: მიიღება ყველა (არ აქვს სამედიცინო უკუჩვენება). დაკავება ჯგუფებადარის: ____ ადამიანი.

პროგრამის დრო.

პროგრამა განკუთვნილია ___ წლის განმავლობაში

სწავლის 1 წელი: _______ საათი წელიწადში,

სწავლის 2 წელი: ______ საათი წელიწადში,

სწავლის 3 წელი: ______ საათი წელიწადში

დასაქმების ფორმები და რეჟიმი.

კლასების ორგანიზების ფორმაა ჯგუფური (ინდივიდუალური, ჯგუფური, ინდივიდუალურ-ჯგუფური,)

__ წლიანი სწავლის ჯგუფებისთვის მეცადინეობები ტარდება __ კვირაში ერთხელ __ საათით, ე.ი. __ საათი კვირაში (_____ საათი წელიწადში).

მოსალოდნელი შედეგები და მათი ეფექტურობის გაზომვის გზები.

პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმები.

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა.

სწავლა 1 წელი

თემები

სულ საათები

მათ შორის

თეორია

ივარჯიშე

შესავალი გაკვეთილი

დასკვნითი გაკვეთილი

სულ

პროგრამის შინაარსი

სწავლა 1 წელი

შესავალი გაკვეთილი

თეორია. მოსწავლეთა შერჩევა, კლასის განრიგის გაცნობა, კლასში ქცევის წესები. სახანძრო უსაფრთხოების წესები. ასოციაციის წლის სამუშაო გეგმა. ჩაცმის კოდი და გარეგნობა.

ივარჯიშე. პრაქტიკული მუშაობა მოსწავლის საწყისი მომზადების დონის დასადგენად

პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

თავი

ან თემა

პროგრამები

ფორმები

კლასები

ტექნიკა და მეთოდები

ორგანიზაციები

საგანმანათლებლო

პროცესი (ში

გაკვეთილის ფარგლებში)

დიდაქტიკური

მასალა

ტექნიკური

აღჭურვილობა

კლასები

ფორმები

შეჯამება

შედეგები

-

-

ბიბლიოგრაფია

მასწავლებლისთვის:

Ბავშვებისთვის:

დანართი

ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო (ზოგადგანმავითარებელი) პროგრამის სტრუქტურული ელემენტების განმარტებები

ახსნა-განმარტებითი შენიშვნა

შესავალ ნაწილში შეგიძლიათ წარმოადგინოთ ინფორმაცია ამ ტიპის საქმიანობასთან, ხელოვნებასთან, მის ისტორიასთან, გავრცელების რეგიონებთან და ა.შ. აუცილებელია არსებული მდგომარეობის არსის, სოციალურ რეალობასთან წვდომისა და სტუდენტების საჭიროებების დასაბუთება.

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის მიმართულება

ბავშვების დამატებითი განათლების დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსისა და დიზაინის მოთხოვნები გთავაზობთ დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების სფეროების შემდეგ ჩამონათვალს:

1. მხატვრული და ესთეტიკური- მიზნად ისახავს მხატვრული და ესთეტიკური გემოვნების, მხატვრული შესაძლებლობებისა და მიდრეკილებების განვითარებას სხვადასხვა სახის ხელოვნების, შემოქმედებითობის, ემოციური აღქმისა და წარმოსახვითი აზროვნებისადმი, ინდივიდის მომზადებას ხელოვნების დიდი სამყაროს გასაგებად, აღქმულის სენსორული გამოსახულების ხელახლა შექმნის სურვილის ჩამოყალიბება. მსოფლიო.

2. ეკოლოგიური და ბიოლოგიური- მიზნად ისახავს სისტემური მიდგომის ჩამოყალიბებას სამყაროს აღქმაში, იდეების შესახებ ცოცხალი და არაცოცხალი ნივთების ურთიერთობისა და ურთიერთდამოკიდებულების, გარემოსდაცვითი განათლებისა და განმანათლებლობის, "მდგრადი განვითარების" სფეროში, სასწავლო უნარების განვითარებაზე (ახალგაზრდები. ბუნების მკვლევარები) და ველური ბუნების კონსერვაცია, ბუნების რაციონალური მართვა (საქმიანობის სფერო „ადამიანი-ბუნება“).

3. სოციალურ-პედაგოგიური- მიზნად ისახავს სოციალურ ადაპტაციას, სტუდენტების მზაობის დონის ამაღლებას სხვადასხვა სოციალურ ინსტიტუტებთან ურთიერთობისთვის, ცოდნის ჩამოყალიბებას თანამედროვე სოციალური ცხოვრების ძირითადი სფეროების, საზოგადოების სტრუქტურის შესახებ, პირობების შექმნას კომუნიკაციის განვითარებისთვის, სოციალურად წარმატებული პიროვნება, „სოციალური პრაქტიკის“ გაფართოება, სოციალური კომპეტენციის აღზრდა (საველე აქტივობები „კაცი-საზოგადოება“, „კაცი-კაცი“), პედაგოგიური უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება.

4. ტურისტული და ადგილობრივი ისტორია- მიზნად ისახავს სტუდენტების შემეცნებითი, კვლევითი უნარების განვითარებას მშობლიური მიწის ბუნების, ისტორიის, კულტურის შესწავლაში, სტუდენტების ჩართვა ბუნების დაცვის სოციალურ ინიციატივებში, საცხოვრებელი გარემოს კულტურული ძეგლები, ნაკლებად ცნობილი საძიებო სამუშაოები. მშობლიური მიწის ისტორიის ფაქტები, ექსკურსია, სამუზეუმო, საარქივო და საექსპედიციო სამუშაოები.

5. კულტუროლოგიური- მიზნად ისახავს ბავშვების საჭიროებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილებას ისტორიის, კულტურის შესწავლაში, შემოქმედებითად განვითარებადი პიროვნების ჩამოყალიბებაში. საქმიანობის პრიორიტეტული მიმართულებები: საგანმანათლებლო, მეთოდური, სამუზეუმო და საგამოფენო, კულტურული და საგანმანათლებლო.

6. ფიზიკური კულტურა და სპორტი- მიზნად ისახავს ჯანმრთელობის განმტკიცებას, ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარებისა და სპორტულობის, ზნეობრივი და ნებაყოფლობითი თვისებების და ღირებულებითი სისტემის ჩამოყალიბებას სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის პრიორიტეტით.

7. სამეცნიერო და ტექნიკურიმიზნად ისახავს მეცნიერული მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას, მსოფლიოს მეცნიერული ცოდნის მეთოდების განვითარებას, ზუსტი მეცნიერებების და ტექნიკური შემოქმედების სფეროში მიდრეკილ სტუდენტთა კვლევის, გამოყენებითი, დიზაინის უნარების განვითარებას (საქმიანობის სფერო "ადამიანი- მანქანა").

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის დასახელება, მისი მიზნები, ამოცანები და შინაარსი უნდა შეესაბამებოდეს ზემოთ ჩამოთვლილ ერთ-ერთ მიმართულებას.

ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განვითარების დონე

პროგრამების კლასიფიკაცია განვითარების დონის მიხედვით

ზოგადი კულტურული დონეიგი გულისხმობს მოსწავლის შემეცნებითი ინტერესის დაკმაყოფილებას, მისი ცნობიერების გაფართოებას ამ საგანმანათლებლო სფეროში, კომუნიკაციის უნარით გამდიდრებას და პროგრამის დაუფლების ერთობლივი აქტივობების უნარ-ჩვევების შეძენას.

მოწინავე დონეგულისხმობს მოსწავლეთა კომპეტენციის განვითარებას ამ საგანმანათლებლო სფეროში, უნარების ჩამოყალიბებას პრაქტიკული გამოყენების დონეზე.

პროფესიონალურად ორიენტირებული დონეითვალისწინებს ამ მიმართულებით მოსწავლეთა განათლების გაზრდილი დონის მიღწევას, პრობლემების დანახვის, ამოცანების ჩამოყალიბების და მათი გადაჭრის საშუალებების ძიებას.

სიახლე, რელევანტურობა, პედაგოგიური მოსალოდნელობა

სიახლედამატებითი ზოგადი განათლების პროგრამა მოიცავს:

- დამატებითი განათლების პრობლემების ახალი გადაწყვეტა;

- სწავლების ახალი მეთოდები;

- ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები გაკვეთილების ჩატარებაში;

- სიახლეები დიაგნოსტიკისა და პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმებში და ა.შ.

შესაბამისობაპროგრამები არის პასუხი კითხვაზე, რატომ სჭირდებათ თანამედროვე ბავშვებს კონკრეტული პროგრამა თანამედროვე პირობებში. შესაბამისობა შეიძლება დაფუძნდეს:

- სოციალური პრობლემების ანალიზზე;

- სამეცნიერო კვლევის მასალებზე;

- პედაგოგიური გამოცდილების ანალიზზე;

- დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისების მიმართ ბავშვების ან მშობლების მოთხოვნის ანალიზზე;

- განათლების სისტემის მოდერნიზაციის თანამედროვე მოთხოვნების შესახებ;

- საგანმანათლებლო დაწესებულების პოტენციალის შესახებ;

- მუნიციპალიტეტის სოციალურ წესრიგზე და სხვა ფაქტორებზე.

პედაგოგიური მიზანშეწონილობახაზს უსვამს სწავლის, განვითარების, აღზრდისა და მათი უზრუნველყოფის ჩაშენებული სისტემის ურთიერთდაკავშირების პრაგმატულ მნიშვნელობას. ახსნა-განმარტების ამ ნაწილში აუცილებელია დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში პედაგოგიური ქმედებების დასაბუთებული დასაბუთება და კონკრეტულად, მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად, საგანმანათლებლო საქმიანობის შერჩეული ფორმები, მეთოდები და საშუალებები და. სასწავლო პროცესის ორგანიზებას.

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის მიზანი და ამოცანები

სამიზნე- ეს არის სპეციფიკური, ხარისხობრივად დახასიათებული და, სადაც შესაძლებელია, რაოდენობრივად, სასურველი (მოსალოდნელი) შედეგის გამოსახულება, რომელიც რეალურად შეიძლება მიღწეული იყოს დროის გარკვეულ მომენტში.

მიზნები შეიძლება იყოს მიმართული:

- მთლიანად ბავშვის განვითარებაზე;

- ბავშვის გარკვეული შესაძლებლობების განვითარებაზე;

- უზრუნველყოს ყველა ბავშვის განათლების საჭირო დონე;

- თითოეული ბავშვის ცოდნის, უნარების დამოუკიდებლად შევსების უნარებისა და საჭიროებების ჩამოყალიბებაზე;

- აღზარდოს მოსწავლეები მაღალი ზნეობრივი ღირებულებების შესაბამისად;

- უნივერსალური ადამიანის მორალური ღირებულებითი ორიენტაციების, თვითშემეცნების, სოციალურად ღირებული პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებაზე; ჰარმონიული ესთეტიკური და ფიზიკური განვითარების უზრუნველყოფა; ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარების განვითარება;

- ბავშვებისთვის შრომის უნარების, დამოუკიდებელი მუშაობის ტექნიკის, კოლექტიური ურთიერთობის, ურთიერთდახმარების, კულტურის ჩამოყალიბების და ა.შ.

მიზნის დასაწერად მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს არსებითი სახელები:

- შექმნა, განვითარება, უზრუნველყოფა, წამოწყება, პრევენცია, გაძლიერება, ურთიერთქმედება, ჩამოყალიბება და ა.შ.

Დავალებებიუნდა შეესაბამებოდეს მიზანს და დაიყოს ჯგუფებად:

- საგანმანათლებლო ამოცანები, ანუ პასუხი კითხვაზე, რას ისწავლის, რას გაიგებს, რა იდეებს მიიღებს, რას აითვისებს, რას ისწავლის მოსწავლე პროგრამის დაუფლებით;

- განვითარების ამოცანები, ანუ დაკავშირებულია შემოქმედებითი შესაძლებლობების, შესაძლებლობების, ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების, წარმოსახვის, მეტყველების, ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარებასთან და ა.შ. და მიუთითეთ ძირითადი კომპეტენციების განვითარება, რომლებიც ხაზგასმული იქნება ტრენინგში;

- საგანმანათლებლო ამოცანები, ანუ პასუხის გაცემა კითხვაზე, თუ რა ღირებულებითი ორიენტაციები, ურთიერთობები, პიროვნული თვისებები ჩამოყალიბდება მოსწავლეებში.

ამოცანები უნდა იყოს ჩამოყალიბებული ერთი გზით, ყველა ფორმულირებაში ერთი და იგივე გრამატიკული ფორმის დაცვით:

Ზმნები

არსებითი სახელები

ხელი შეუწყოს

დახმარება

განავითაროს

განვითარება

მიამაგრეთ

ზიარება

გაზრდა

აღზრდა

განათლება

განათლება

ფორმა

ფორმირება

უზრუნველყოფა

უსაფრთხოება

მხარდაჭერა

მხარდაჭერა

გაფართოება

გაფართოება

გაღრმავება

გაღრმავება

გააცნო

გაცნობა

იძლევა შესაძლებლობას და ა.შ.

შესაძლებლობის მიცემა და ა.შ.

პროგრამის გამორჩეული მახასიათებლები

ამ დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის გამორჩეული თვისებები არსებული ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებისგან.

ამ ქვეთავში უნდა იყოს აღწერილი წინა მსგავსი დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების არსებობა და განსხვავება ამ პროგრამასა და სხვა ავტორების პროგრამებს შორის, რომელთა გამოცდილებაც გამოყენებული და განზოგადებულია. აუცილებელია მიეთითოს, თუ როგორ არის მოთავსებული აქცენტები ამ პროგრამაში, რომელი პრიორიტეტული მიმართულებებია არჩეული. შეცვლილი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის ავტორმა - შემდგენელმა უნდა მიუთითოს შემუშავების საფუძვლად აღებული წინა მსგავსი პროგრამები.

ბავშვთა ასაკი

ეს ქვეგანყოფილება უნდა შეიცავდეს შემდეგ ინფორმაციას:

რომელი კატეგორიის ბავშვებისთვის არის განკუთვნილი პროგრამა, წინასწარი მომზადების ხარისხი და საბაზო განათლების დონე; ამ საგნობრივ სფეროში ინტერესებისა და მოტივაციის ფორმირების დონე, შესაძლებლობების ხელმისაწვდომობა, ფიზიკური ჯანმრთელობა და ბავშვების სქესი და ა.შ.;

რა ასაკის ბავშვებისთვის არის გათვლილი პროგრამა?(დიაპაზონი, რომელიც მოიცავს მოსწავლეთა ასაკს სწავლის პერიოდის დასაწყისიდან ბოლომდე), ასოციაციაში ჩართული ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების მოკლე აღწერა;

ჯგუფის დაკავება(თითოეულ სასწავლო ჯგუფში მოსწავლეთა რაოდენობა განისაზღვრება დაწესებულების წესდების, ამ ტიპის საქმიანობის სანიტარიული და ჰიგიენური მოთხოვნებისა და ბავშვთა დამატებითი განათლების სფეროში არსებული რეგიონალური რეგლამენტის შესაბამისად);

ჯგუფების მოსალოდნელი შემადგენლობა(იგივე ან სხვადასხვა ასაკის);

ბავშვების მიღების პირობები(მათ შორის, ბავშვების დამატებითი დაქირავების პირობები გუნდში ვაკანსიებისთვის, მეორე, მესამე და სწავლის სხვა წლებში), დაქირავების სისტემა, რომელიც დაფუძნებულია ტესტირების, მოსმენის, ინტერვიუების, ნამუშევრების ნახვის შედეგებზე, საბაზისო ცოდნის ხელმისაწვდომობაზე. გარკვეული ტერიტორია და ა.შ. დ.

პროგრამის ვადები

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობები

- დროის ლიმიტები, რამდენი წელია შექმნილი პროგრამა, მისი ხანგრძლივობა,

- სასწავლო პროცესის ეტაპები, სწავლის პერიოდი თითოეულ ეტაპზე;

- საათების რაოდენობა ყოველწლიურად.

დასაშვებია კურსის ხანგრძლივობის ცვალებადობა სწავლის ნებისმიერ წელს, რაც უნდა იყოს დასაბუთებული და ჩამოთვლილი ყველა შემოთავაზებული ვარიანტი.

გაკვეთილების ფორმები და რეჟიმი

დასაქმების ფორმები და რეჟიმი

კლასში მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზების შესაძლო ფორმები:

Ინდივიდუალური

ჯგუფი

ფრონტალური

ინდივიდუალურ-ჯგუფური

ანსამბლი, ორკესტრი

ქვეჯგუფური მუშაობა

კლასების ჩატარების შესაძლო ფორმები: აქცია, მრგვალი მაგიდა, კოლექცია, აუქციონი, კრუიზი, სემინარი, სარგებელი შესრულება, ლაბორატორიული გაკვეთილი, ზღაპარი, საუბარი, ევრისტიკული ლექცია, პატარძლის ჩვენება, ვერნისაჟი, მასტერკლასი, კონკურსი, ვიქტორინა, ბრეინშტორმინგი, პერფორმანსი, შეხვედრა საინტერესო ადამიანებთან, დაკვირვება, სტუდია, გამოფენა, ოლიმპიადა, შემოქმედებითი შეხვედრა, გალერეა, ღია გაკვეთილი, კრეატიული სახელოსნო, მისაღები ოთახი, შეკრებები, შემოქმედებითი მოხსენება, დებატები, დისკუსია, დისკუსია, ლაშქრობა, ტრენინგი, გაკვეთილ-თამაში, დღესასწაული, ტურნირი , პროექტის დაცვა, პრაქტიკული გაკვეთილი, ქარხანა, ბიზნეს თამაში, სპექტაკლი, ფესტივალი, თამაში-მოგზაურობა, პრეზენტაცია, ჩემპიონატი, როლური თამაში, წარმოების გუნდი, შოუ, თამაშის პროგრამა, სპეციალიზებული ბანაკი, გამოცდა, საკონცერტო კლასი, ლაშქრობა, ექსკურსია, KVN რეფლექსია, ექსპედიცია, შეჯიბრი, რეიდი, ექსპერიმენტი, კონსულტაცია, რეპეტიცია, სარელეო რბოლა, კონფერენცია, რგოლი, ბაზრობა, კონცერტი, სალონი და სხვა

ვარჯიშის რეჟიმი.ამ ქვეთავში მითითებულია კვირაში გაკვეთილების ხანგრძლივობა და რაოდენობა ყველა ვარიანტით და ვარიანტის არჩევის დასაბუთება. გაკვეთილის განრიგის განსაზღვრისას უნდა მიუთითოთ აკადემიური საათის ხანგრძლივობა, თუ ის განსხვავდება აკადემიური საათისგან (45 წუთი). ამასთან, უნდა დაიწეროს, რა მიზეზების გამო, რა რეგულაციების, სანიტარიული ნორმების, ასაკისა და ბავშვების სხვა მახასიათებლების მიხედვით შეიცვალა სასკოლო საათის ხანგრძლივობა.

მოსალოდნელი შედეგები და მათი შესრულების განსაზღვრის მეთოდები

მოსალოდნელი (პროგნოზირებადი) შედეგი არის იმ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სპეციფიკური მახასიათებელი, რომელსაც მოსწავლე დაეუფლება.

მოსალოდნელი შედეგი უნდა იყოს დაკავშირებული ტრენინგის, განვითარებისა და განათლების მიზანსა და ამოცანებთან. თუ ამოცანები წერია „ასწავლე გამომსახველობით კითხვას“, მაშინ შედეგები უნდა იყოს წაკითხული „მოსწავლე ისწავლის გამომსახველობით კითხვას“.

პროგრამის მიზნის მისაღწევად საჭიროა გარკვეული ამოცანების გადაჭრა: საგანმანათლებლო, განმავითარებელი, საგანმანათლებლო. ყოველი დავალება გამოიწვევს მოსალოდნელ შედეგს, შესაბამისად, მოსალოდნელი შედეგები უნდა იყოს გაწერილი პროგრამის საგანმანათლებლო, განმავითარებელი, საგანმანათლებლო კომპონენტისთვის. გარდა მოსალოდნელი შედეგებისა, არსებობს პროგრამის რეალური შედეგები და შესაბამისად რეალური შედეგის მოსალოდნელთან შესაბამისობის ხარისხი იქნება ეფექტურობა.

ეფექტურობის განსაზღვრის მეთოდები

ამ ქვეთავში უნდა იყოს მითითებული სტუდენტების წარმატების თვალყურის დევნების (დიაგნოსტიკის) მეთოდები პროგრამის შინაარსის ათვისებაში.

თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ შესრულების თვალთვალის შემდეგი მეთოდები:

- პედაგოგიური ზედამხედველობა.

- დაკითხვის, ტესტირების, ოფსეტების, ოფსეტების, გამოკითხვების შედეგების პედაგოგიური ანალიზი, სტუდენტების მიერ დიაგნოსტიკური დავალებების შესრულება, მოსწავლეთა მონაწილეობა ღონისძიებებში (კონცერტები, ვიქტორინები, კონკურსები, სპექტაკლები), პროექტების დაცვა, საძიებო ხასიათის პრობლემების გადაჭრა, სტუდენტური აქტივობა საკლასო ოთახი და ა.შ.

- Მონიტორინგი. შესრულების თვალყურის დევნებისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ:

პედაგოგიური მონიტორინგი

ბავშვების საგანმანათლებლო საქმიანობის მონიტორინგი

აკონტროლეთ ამოცანები და ტესტები

მოსწავლის თვითშეფასება

პიროვნული ზრდისა და წინსვლის დიაგნოსტიკა

ჩანაწერების შენახვა

დაკითხვა

მოსწავლის შემოქმედებითი დღიურის შენახვა

პედაგოგიური მიმოხილვები

ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტის ფურცლების რეგისტრაცია

აღრიცხვის წიგნის ან პედაგოგიური დღიურის შენახვა

ჩანაწერების შენახვა

შეფასების სისტემის დანერგვა

ფოტორეპორტაჟების რეგისტრაცია

პროგრამის განხორციელების შეჯამების ფორმები

ფორმების შეჯამებადამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელება

ბრიფინგის ზოგიერთი ფორმა:

გამოკითხვა, საკონტროლო გაკვეთილი, კონცერტი, ტესტი, დამოუკიდებელი სამუშაო, გამოფენა, გამოცდა, აბსტრაქტული დაცვა, კონკურსი, ოლიმპიადა, ღია გაკვეთილი მშობლებისთვის, კონკურსი, ტესტი თამაში, შემოქმედებითი ნამუშევრების პრეზენტაცია, ინტროსპექტივა, ურთიერთ ოფსეტური, ნამუშევრების კოლექტიური ანალიზი, მიმოხილვა, ესე, კოლექტიური რეფლექსია და ა.შ.

ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების დოკუმენტური ფორმები აუცილებელია პროგრამის შემუშავების შედეგების სანდოობის დასადასტურებლად და შეიძლება გამოყენებულ იქნას მასწავლებლის, მშობლებისა და განათლების ორგანოების მიერ შედეგების დროული ანალიზისთვის. .

მოსწავლეთა მიღწევების დღიურები, პროგრამის დაუფლების შედეგების შეფასების ბარათები, პედაგოგიური დაკვირვების დღიურები, სტუდენტური პორტფოლიოები და სხვ. - დოკუმენტური ფორმები, რომლებშიც შეიძლება აისახოს თითოეული მოსწავლის მიღწევები.

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა შედგენილია ცხრილის სახით, რომელიც მოიცავს:

- სექციების, თემების სია;

- საათების რაოდენობა თითოეული თემისთვის, დაყოფილია თეორიულ და პრაქტიკულ გაკვეთილებად.

თემები

სულ საათები

მათ შორის

თეორია

ივარჯიშე

შესავალი გაკვეთილი

ცხრილის ბოლოში შეჯამებულია საათების რაოდენობა სვეტებში "სულ", "თეორია", "პრაქტიკა". საათების ჯამური რაოდენობა წელიწადში დამოკიდებულია კვირაში გაკვეთილების რაოდენობაზე და მათ ხანგრძლივობაზე.

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა უნდა შედგენილია ყოველი სასწავლო წლისთვისდა ასახავს მის მახასიათებლებს.

მასწავლებელს უფლება აქვს დამოუკიდებლად გაანაწილოს საათები თემებზე დადგენილ დროში, ყურადღება მიაქციოს იმ ფაქტს, რომ დამატებით განათლებაში კლასში ბავშვების პრაქტიკული აქტივობები უნდა სჭარბობდეს თეორიას (დაახლოებით 60%-დან 30%-მდე). . ასევე საგანმანათლებლო და თემატურ გეგმაში აუცილებელია საათების დაყენება:

- შესავალი გაკვეთილისთვის (პროგრამის შესავალი);

- კონცერტი, გამოფენა ან საკონკურსო საქმიანობა;

- საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობა;

- დასკვნითი გაკვეთილი, მოხსენების ღონისძიება.

სასწავლო გეგმაში ასახულია ძირითადი სექციები და თემები, არ არის საჭირო გაკვეთილის დაგეგმვაში გადაქცევა

ბავშვების ასაკიდან, მათი შესაძლებლობებიდან, ბავშვთა ასოციაციის სპეციფიკიდან გამომდინარე, შესაძლებელია ცვლადი საგანმანათლებლო და თემატური გეგმების გამოყენება.

პროგრამის შინაარსი

ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების პროგრამის შინაარსი შეიძლება აისახოს თემების მოკლე აღწერით (გაკვეთილების თეორიული და პრაქტიკული ტიპები).

პროგრამის შინაარსი უნდა შეიცავდეს:

- თემის დასახელება (სექციებისა და თემების ნუმერაცია, ნომერი და სათაური უნდა შეესაბამებოდეს სასწავლო გეგმის ჩამოთვლილ ნაწილებსა და თემებს);

- ტელეგრაფიული სტილი ჩამოთვლის ყველა კითხვას, რომელიც ამჟღავნებს თემას (მეთოდოლოგიის გარეშე);

- მითითებულია ძირითადი თეორიული ცნებები (აღწერის გარეშე) და მოსწავლეთა პრაქტიკული აქტივობები კლასში;

- ექსკურსიების, თამაშის კლასების, დასასვენებელი და მასობრივი ღონისძიებების დამატებით ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამაში ჩართვით, შინაარსი მიუთითებს თითოეული ექსკურსიის, თამაშის, ღონისძიების და ა.შ. თემასა და ადგილს.

პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

ამ განყოფილებაში ნათქვამია:

- პროგრამის უზრუნველყოფა მეთოდოლოგიური ტიპის პროდუქტებით (თამაშების განვითარება, საუბრები, მოგზაურობა, ექსკურსიები, შეჯიბრებები, კონფერენციები და ა.შ.);

- დიდაქტიკური და სალექციო მასალები, კვლევის მეთოდები, ექსპერიმენტული თუ კვლევითი სამუშაოს თემები და სხვ.

მეთოდოლოგიური დახმარების განყოფილებაში შეგიძლიათ შეიტანოთ სასწავლო პროცესის ორგანიზების ტექნიკისა და მეთოდების აღწერა, დიდაქტიკური მასალები, კლასების ტექნიკური აღჭურვილობა.

მეთოდოლოგიური პროდუქტების სახეები:

მეთოდური ხელმძღვანელობა, მეთოდური აღწერა, მეთოდური რეკომენდაციები, მეთოდური ინსტრუქციები, მეთოდური სახელმძღვანელო, მეთოდური განვითარება, მეთოდური ინსტრუქცია;

აბსტრაქტი, ბიულეტენი, საინფორმაციო და მეთოდური კრებული, სტატია, აბსტრაქტი, მოხსენება, კონფერენციაზე გამოსვლების რეფერატები და სხვ.

დიდაქტიკური მასალების სახეები

შესასწავლი მასალის ხილვადობისა და ხელმისაწვდომობის უზრუნველსაყოფად მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს შემდეგი სახის ვიზუალური საშუალებები:

ბუნებრივი ან ბუნებრივი (ჰერბარია, მასალების ნიმუშები, ცოცხალი საგნები, ფიტულები, მანქანები და მათი ნაწილები და ა.შ.);

მოცულობითი (მანქანების, მექანიზმების, მოწყობილობების, სტრუქტურების სამოქმედო მოდელები; მცენარეების და მათი ნაყოფის მოდელები და მოდელები, ტექნიკური დანადგარები და კონსტრუქციები, პროდუქტის ნიმუშები);

სქემატური ან სიმბოლური (დაპროექტებული სტენდები და ტაბლეტები, ცხრილები, დიაგრამები, ნახატები, გრაფიკები, პლაკატები, დიაგრამები, შაბლონები, ნახატები, სკანირება, შაბლონები და ა.შ.);

სურათი და სურათი დინამიური (ნახატები, ილუსტრაციები, ზოლები, სლაიდები, გამჭვირვალობები, ბანერები, ფოტომასალა და ა.შ.);

ხმა (აუდიო ჩანაწერები, რადიო გადაცემები);

შერეული (სატელევიზიო შოუები, ვიდეოები, საგანმანათლებლო ფილმები და ა.შ.);

დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებები (ბარათები, სამუშაო რვეულები, მასალა, კითხვები და ამოცანები ზეპირი ან წერილობითი გამოკითხვისთვის, ტესტები, პრაქტიკული დავალებები, სავარჯიშოები და ა.შ.);

სასწავლო აპლიკაციის პროგრამები ელექტრონული ფორმით (CD, ფლოპი დისკები);

სახელმძღვანელოები, სასწავლო საშუალებები, ჟურნალები, წიგნები;

მასალების საგნობრივი შერჩევა, სიმღერების ტექსტები, ლექსები, სცენარები, თამაშები.

დიდაქტიკური მასალის შერჩევა და სისტემატიზაცია ხდება საგანმანათლებლო და თემატური გეგმის (თითოეული თემისთვის), ბავშვების ასაკისა და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების, მათი განვითარების დონისა და შესაძლებლობების შესაბამისად.

ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის ლოგისტიკური მხარდაჭერა

განყოფილებაში მითითებული უნდა იყოს პროგრამის განხორციელების ყველა აუცილებელი კომპონენტი:

ინფორმაცია იმ ადგილის შესახებ, სადაც ტარდება გაკვეთილები (საკლასო ოთახი, კომპიუტერული კლასი, სახელოსნო, ლაბორატორია, ქორეოგრაფიული კლასი, სპორტული ან სააქტო დარბაზი და ა.შ.);

ინფორმაცია კომუნალური ოთახების (საკუჭნაოები, გასახდელები, გასახდელები და ა.შ.) ხელმისაწვდომობის შესახებ;

საკლასო ოთახის, ოფისის აღჭურვილობის სია (დაფა, მაგიდები და სკამები სტუდენტებისა და მასწავლებლებისთვის, კარადები და თაროები სასწავლო საშუალებებისა და სასწავლო მასალების შესანახად, სარკეები, დეკორაციები, კოსტიუმები და ა.შ.);

კლასების ჩასატარებლად საჭირო აღჭურვილობის ჩამონათვალი (სპეციალური მოწყობილობები და ა.შ.);

ტექნიკური სასწავლო დამხმარე საშუალებების სია (კომპიუტერი, პრინტერი, მულტიმედიური პროექტორები, ინტერაქტიული დაფა, ტელევიზორი, მუსიკალური ცენტრი, DVD პლეერი და ა.შ.);

ტექნიკური და სხვა ინსტრუმენტების, ინსტრუმენტების, მუსიკალური ინსტრუმენტების და ა.შ.

კლასებისთვის საჭირო მასალების ჩამონათვალი: სახატავი ქაღალდი, ქსოვილები, ძაფები, აქსესუარები, თიხა, წებო, საღებავები, ხისგან, ლითონისა და სხვა მასალისგან დამზადებული ბლანკები და ა.შ.;

სასწავლო ნაკრები თითოეული მოსწავლისთვის (რვეული, კალამი, ფანქარი, მარკერები, ფერადი ქაღალდის ნაკრები, ალბომი და ა.შ.);

მოთხოვნები სტუდენტებისთვის სპეციალური ტანსაცმლის მიმართ (სპორტული ფორმა, სამოსი ქორეოგრაფიისთვის და ა.შ.).

პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ცხრილის სახით:

თავი

ან თემა

პროგრამები

ფორმები

კლასები

ტექნიკა და მეთოდები

ორგანიზაციები

საგანმანათლებლო

პროცესი (ში

გაკვეთილის ფარგლებში)

დიდაქტიკური

მასალა

ტექნიკური

აღჭურვილობა

კლასები

ფორმები

შეჯამება

შედეგები

ბიბლიოგრაფია

ამ განყოფილების წერისა და დიზაინის დროს რეკომენდებულია რამდენიმე სიის ჩამოყალიბება:

ბიბლიოგრაფიაშედგენილია ანბანის მიხედვით და დანომრილია. ცნობების სიის დაწერისას რეკომენდებულია პუბლიკაციების აღწერისთვის შემდეგი სქემის გამოყენება:

- სათაური;

- ინფორმაცია გამოცემის ადგილის, გამომცემლისა და გამოცემის წლის შესახებ;

- ინფორმაცია პუბლიკაციის გვერდების რაოდენობის შესახებ ან გვერდის ნომრების მითითება.

გვარი ი.ო. პუბლიკაციის სათაური. - გამოცემის ადგილი.: გამომცემლობა, წელი. - გვერდების რაოდენობა.

აღწერის არეებისა და ელემენტების გასარჩევად გამოიყენება სიმბოლოების გამიჯვნის ერთი სისტემა:

. - (წერტილი და ტირე) - წინ უსწრებს თითოეულს, გარდა პირველი აღწერის არეისა;

: (წერტილი) - მოთავსებულია სათაურთან დაკავშირებული ინფორმაციის წინ, გამომცემლის დასახელების წინ;

/ (სლეში) - წინ უსწრებს ინფორმაციას ავტორის შესახებ (ავტორები, შემდგენელები, რედაქტორები, მთარგმნელები, აგრეთვე ორგანიზაციები, რომლებიც მონაწილეობდნენ გამოცემაში);

// (ორი დახრილი) - განთავსებულია ინფორმაციამდე დოკუმენტის შესახებ, რომელშიც განთავსებულია სტატია ან სექცია.

„საგანმანათლებლო ცენტრი No13

საბჭოთა კავშირის გმირის ნ.ა. კუზნეცოვის სახელობის"

მოთხოვნები ზოგადსაგანმანათლებლო განვითარების დამატებითი პროგრამებისთვის

ტამბოვი 2017 წელი

შემდგენელი: O.V. კობოზევა

დამატებითი განათლების უფროსი მეთოდოლოგი

მოთხოვნები დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადგანვითარების პროგრამებზე (გაიდენტიფიკატორი) / კომპ.: O.V. კობოზევა; MAOU "განათლების ცენტრი No13 საბჭოთა კავშირის გმირის ნ.ა. კუზნეცოვის სახელობის". - ტამბოვი, 2017 წ. - 23 წ.

ამ მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების შემუშავებისას გათვალისწინებული იქნა მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამების შემუშავებისთვის (რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს წერილი „რეკომენდაციების მიმართულების შესახებ“ 2015 წლის 18 ნოემბრის No. 09-3242); მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები "დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადი განვითარების პროგრამებისა და საზაფხულო ჯანდაცვის ბანაკების პროგრამების მოთხოვნები" TOGBOU DO "ბავშვთა და ახალგაზრდობის შემოქმედების განვითარების ცენტრი" 2016 წ.

შესავალი

დამატებითი განათლების პროგრამა წარმოადგენს საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტური ეკონომიკური მართვის დოკუმენტს, რომელიც დაფუძნებულია დაფინანსების პერსონიფიკაციაზე, „დამატებით განათლების მონაწილეთა მოტივაციის, არჩევანის თავისუფლებისა და საგანმანათლებლო ტრაექტორიის აგების ხელშეწყობაზე“ ( Ფედერალურირომ შინაარსი

ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების განვითარება) (შემდგომში კონცეფცია).

დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამების შემუშავებისა და განხორციელების საფუძველია:

საგანმანათლებლო პროგრამების არჩევანის თავისუფლება და მათი განვითარების გზა;

საგანმანათლებლო პროგრამებისა და დამატებითი განათლების ფორმების შესაბამისობა ბავშვების ასაკთან და ინდივიდუალურ მახასიათებლებთან;

საგანმანათლებლო პროგრამების ცვალებადობა, მოქნილობა და მობილურობა;

საგანმანათლებლო პროგრამების სხვადასხვა დონეები (გრადაცია);

საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის მოდულურობა, შედეგების კომპენსირების შესაძლებლობა;

ორიენტაცია განათლების მეტა საგნებსა და პირად შედეგებზე;

საგანმანათლებლო პროგრამების შემოქმედებითი და პროდუქტიული ხასიათი;

განხორციელების ღია და ქსელური ხასიათი.

ტექნიკური, საბუნებისმეტყველო, ფიზიკური კულტურისა და სპორტის, მხატვრული, ტურისტული და ადგილობრივი ისტორია, სოციალური და პედაგოგიური.

მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბება და განვითარება;

მოსწავლეთა ინდივიდუალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება ინტელექტუალურ, მხატვრულ, ესთეტიკურ და მორალურ განვითარებაში, აგრეთვე ფიზიკურ აღზრდასა და სპორტში;

ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ჩამოყალიბება, მოსწავლეთა ჯანმრთელობის გაძლიერება;

მოსწავლეთა სულიერი და მორალური, სამოქალაქო-პატრიოტული, სამხედრო-პატრიოტული, შრომითი განათლების უზრუნველყოფა;

ნიჭიერი სტუდენტების, ასევე გამორჩეული შესაძლებლობების გამოვლენილი პირების გამოვლენა, განვითარება და მხარდაჭერა;

სტუდენტების პროფესიული ორიენტაცია;

სტუდენტების პიროვნული განვითარების, ჯანმრთელობის ხელშეწყობის, პროფესიული თვითგამორკვევისა და შემოქმედებითი მუშაობისათვის აუცილებელი პირობების შექმნა და უზრუნველყოფა;

სპორტული რეზერვისა და მაღალი კლასის სპორტსმენების მომზადება სპორტული ვარჯიშის ფედერალური სტანდარტების შესაბამისად, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისგან;

მოსწავლეთა სოციალიზაცია და ადაპტაცია საზოგადოებაში ცხოვრებასთან;

მოსწავლეთა საერთო კულტურის ჩამოყალიბება;

სტუდენტების სხვა საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილება, რომლებიც არ ეწინააღმდეგება რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობას, ხორციელდება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებისა და ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების მიღმა.

კანონმდებლობის მოთხოვნების შესაბამისად თითოეული საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსის შინაარსის ხარისხი დიდწილად იქნება დამოკიდებული საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში გაწეული საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხზე.

მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებისთვის დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამებისთვის სტანდარტიზებულია SanPiN 2.4.4.3172-14 "სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები ბავშვების დამატებითი განათლებისთვის საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სამუშაო საათების მოწყობილობის, შინაარსისა და ორგანიზებისთვის"

დონის დიფერენციაცია დამატებითი

ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადგანვითარების პროგრამები

კონცეფციის მიხედვით, დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისა და განხორციელების ერთ-ერთი პრინციპია დონეების მრავალფეროვნება.

ასეთი პროგრამები ყველა ბავშვს აძლევს დამოუკიდებლად სწავლის შესაძლებლობას.

უნარებსა და ზოგადი განვითარების დონეზე. მრავალფეროვნება გაგებულია, როგორც დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებასა და განხორციელებაში ისეთი პრინციპების დაცვა, რაც საშუალებას იძლევა გავითვალისწინოთ განვითარების სხვადასხვა დონეები და ბავშვების შენარჩუნების ოსტატობის სხვადასხვა ხარისხი. ასეთი პროგრამები გულისხმობს პროგრამის შინაარსის ათვისების პარალელური პროცესების განხორციელებას მისი სიღრმის, ხელმისაწვდომობისა და სხვადასხვა ხარისხის სირთულის დონეზე, განსახილველი პროგრამის თითოეული მონაწილის დიაგნოსტიკისა და საწყისი შესაძლებლობების საფუძველზე.

1. "საწყისი დონე".იგი გულისხმობს მასალის ორგანიზების საჯარო და უნივერსალური ფორმების გამოყენებას და განხორციელებას, დასაუფლებლად შემოთავაზებული პროგრამის შინაარსის მინიმალურ სირთულეს.

1. "საბაზისო დონე".გულისხმობს ასეთის გამოყენებას და განხორციელებას

მასალის ორგანიზების ფორმები, რომლებიც იძლევა სპეციალიზებული ცოდნისა და ენის განვითარების საშუალებას, გარანტირებულია გადაცემის შინაარსობრივ-თემატური მიმართულების ფარგლებში ზოგადი და ჰოლისტიკური სურათის გადაცემაში.

1. "მოწინავე დონე".იგი გულისხმობს მატერიალური ორგანიზაციის ფორმების გამოყენებას, რომლებიც უზრუნველყოფენ პროგრამის შინაარსობრივ-თემატური მიმართულების კომპლექსურ (შესაძლოა მაღალ სპეციალიზებულ) და არატრივიალურ სექციებზე წვდომას. იგი ასევე გულისხმობს პროგრამის შინაარსის სიღრმისეულ შესწავლას და პროგრამის შინაარსობრივ-თემატური მიმართულების ფარგლებში თითქმის პროფესიულ და პროფესიულ ცოდნაზე წვდომას.

პროგრამის თითოეულ მონაწილეს უნდა ჰქონდეს უფლება დაიწყოს წვდომა ნებისმიერ წარმოდგენილ დონეზე, რაც რეალიზდება მონაწილის საწყისი მზადყოფნის შეფასების პირობებისა და პროცედურების ორგანიზებით (სადაც ამა თუ იმ ხარისხით მზადყოფნაა შინაარსის დაუფლებისთვის და განისაზღვრება მონაწილის მიერ გამოცხადებული დონის მასალა).

სამივე დონედან თითოეული უნდა გულისხმობდეს უნივერსალურ ხელმისაწვდომობას ნებისმიერი სახის და ტიპის ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების მქონე ბავშვებისთვის. თავის მხრივ, საპროგრამო მასალამ უნდა გაითვალისწინოს იმ ბავშვების ჯანმრთელობის მახასიათებლები, რომლებსაც შეიძლება გაუჭირდეთ კითხვა, მოსმენა ან მათთვის შეთავაზებული მასალით რაიმე მანიპულაციის შესრულება.

დამატებით ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამას უნდა ჰქონდეს საკუთარი მატრიცა, რომელიც აღწერს პროგრამის შინაარსის სირთულის დონეს და მონაწილეთა შესაბამის მიღწევებს.

ორგანიზაციული დიზაინის მოდელი

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადგანვითარების პროგრამები

	დონე	ინდიკატორები		განხორციელების სპეციფიკა
			მასიური	ჯგუფი	მიკროჯგუფი		ინდივიდუალური
			პროგრამები	პროგრამები	პროგრამები
							პროგრამები
	"დაწყება"	რაოდენობა
	(შესავალი)	სტუდენტები
		სტუდენტები
		სწავლა
				კვირაში არა უმეტეს 1-2 საათისა
		Მინიმალური
		პროგრამები
		თავისებურებები	ჰომოგენური - ჰეტეროგენული (შერეული);				სტუდენტებისთვის
			მუდმივი - ცვლადი;
		სტუდენტები	სპეციალური საგანმანათლებლო პროგრამების მქონე მოსწავლეების მონაწილეობით, შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე - მონაწილეობის გარეშე				(ნიჭიერი,
			სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე სტუდენტები, შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვები, რომლებიც აღმოჩნდებიან
			რთული ცხოვრებისეული სიტუაცია				შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე პირები)
		სწავლა
		თავისებურებები	ტრადიციული ფორმა;
		ორგანიზაციები
		საგანმანათლებლო
		პროცესი
		განხორციელების სპეციფიკა
	დონე	ინდიკატორები	მასიური	ჯგუფი	მიკროჯგუფი		ინდივიდუალური
			პროგრამები	პროგრამები	პროგრამები
							პროგრამები
	"ბაზა"	რაოდენობა
		სტუდენტები
		სტუდენტები
					1 წლიდან 3 წლამდე
		სწავლა
					3-დან 5 საათამდე. კვირაში
		Მინიმალური		მაგ.: 132 სთ (44 კვირის გაკვეთილებით)
		პროგრამები

		თავისებურებები		ერთგვაროვანი - ჰეტეროგენული;					სტუდენტებისთვის
				მუდმივი;			მონაწილეობა
		სტუდენტები		სტუდენტები					(ნაჩუქარი, თან
				იპოვეს თავი
				ცხოვრებისეული სიტუაცია					შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე პირები)
				სრულ განაკვეთზე - სრულ განაკვეთზე / ნახევარ განაკვეთზე - ნახევარ განაკვეთზე
		სწავლა
		თავისებურებები		ტრადიციული ფორმა;
		ორგანიზაციები		ქსელური ურთიერთქმედების საფუძველზე;
		აღმზრდელი -		დისტანციური ტექნოლოგიების გამოყენებით;
		პროცესი		ელექტრონული სწავლების ორგანიზების გზით;
				მოდულარული მიდგომის განხორციელების საფუძველზე
		განხორციელების სპეციფიკა
	დონე	ინდიკატორები	მასიური	ჯგუფი		მიკროჯგუფი			ინდივიდუალური
			პროგრამები	პროგრამები		პროგრამები
									პროგრამები
	"Მოწინავე"	რაოდენობა
	(სიღრმისეულად)	სტუდენტები
		სტუდენტები
		ტრენინგის პერიოდი				სწავლის 2 წლიდან
		კლასის რეჟიმი			4-დან 8 საათამდე. კვირაში
		Მინიმალური		მაგ.: 176 საათი (44 კვირის გაკვეთილებით)
		პროგრამები
		თავისებურებები		ერთგვაროვანი - ჰეტეროგენული;					სტუდენტებისთვის
				მუდმივი;			მონაწილეობა
		სტუდენტები		სტუდენტები					დიახ, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე,
				იპოვეს თავი					შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე პირები)
				ცხოვრებისეული სიტუაცია
				სრულ განაკვეთზე - სრულ განაკვეთზე / ნახევარ განაკვეთზე - ნახევარ განაკვეთზე
		სწავლა
		თავისებურებები		ტრადიციული ფორმა;
		ორგანიზაციები		ქსელური ურთიერთქმედების საფუძველზე;
		აღმზრდელი -		დისტანციური ტექნოლოგიების გამოყენებით;
		პროცესი		ელექტრონული სწავლების ორგანიზების გზით;
				მოდულარული მიდგომის განხორციელების საფუძველზე

დამატებითი ზოგადი განათლების სტრუქტურა

ზოგადი განვითარების პროგრამა

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადგანვითარებაპროგრამა

უნდა შეიცავდეს შემდეგ სტრუქტურულ ელემენტებს:

სათაურის გვერდი

ბლოკი No1. „დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადგანვითარების პროგრამის ძირითადი მახასიათებლების კომპლექსი“

1.1. განმარტებითი შენიშვნა

1.2. პროგრამის მიზანი და ამოცანები

1.4. დაგეგმილი შედეგები

ბლოკი ნომერი 2. „ორგანიზაციულ-პედაგოგიური პირობების კომპლექსი

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადგანვითარების განხორციელება

პროგრამები"

2.1. კალენდრის სასწავლო განრიგი

2.2. პროგრამის განხორციელების პირობები

2.3. ატესტაციის ფორმები

2.4. შეფასების მასალები

2.5. მეთოდური მასალები

2.6. ბიბლიოგრაფია

პროგრამის სათაური გვერდი

მაგალითი:

ტამბოვის ქალაქის ადმინისტრაციის განათლების კომიტეტი

მუნიციპალური ავტონომიური ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება

„საბჭოთა კავშირის გმირის ნ.ა.კუზნეცოვის სახელობის No13 სასწავლო ცენტრი“

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადი განვითარების პროგრამა

მხატვრული ორიენტაცია

"პროგრამის სახელი"

(პროგრამის დონე)

მოსწავლეთა ასაკი: 10-12 წელი

სრული სახელი,

დამატებითი განათლების მასწავლებელი

ტამბოვი 2017 წელი

საინფორმაციო ბარათი:

მაგალითი

მოთხოვნები დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადგანვითარების პროგრამებზე

ბლოკის ნომერი 1. "დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადგანვითარების პროგრამის ძირითადი მახასიათებლების კომპლექსი"

1.1. განმარტებითი შენიშვნა

ავლენს ორიენტაციადამატებითი ზოგადი განათლება

ზოგადი განვითარების პროგრამა.

განათლების ორიენტაცია (პროფილი).- საგანმანათლებლო პროგრამის ორიენტაცია ცოდნის კონკრეტულ სფეროებზე და (ან) საქმიანობის ტიპებზე, რაც განსაზღვრავს მის საგნობრივ და თემატურ შინაარსს, სტუდენტის საგანმანათლებლო საქმიანობის გაბატონებულ ტიპებს და საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებს. (FZ თავი.1 მუხლი 2 პუნქტი 25).

პროგრამის ორიენტაცია (პროფილი).: ტექნიკური, საბუნებისმეტყველო, ფიზიკურ კულტურა და სპორტი, ხელოვნება, ტურისტული და ადგილობრივი ისტორია, სოციალური და პედაგოგიური (მე-9 პუნქტის პროცედურა).

ორგანიზაციის ფორმის მიხედვით: ინდივიდუალურად ორიენტირებული, ჯგუფური, სტუდია, წრე.

განათლების დონე-დაწყებითი ზოგადი განათლება

პროგრამის დაუფლების დონე:საწყისი (მოკლევადიანი), ძირითადი, სიღრმისეული.

პროგრამის სიახლე

მაგალითი:პროგრამის სიახლეა რა...შემდეგი, ამრეკლავი გამოყენებით სიახლის ხარისხისიტყვები "პირველად", "კონკრეტულად", "დამატებულია", "გაფართოებული", "გაღრმავდა" და ა. და შემოთავაზებული მასალის განხორციელების ორგანიზაციული ფორმები (ამ სიახლეების მიზეზები ახსნილია განყოფილებაში „პედაგოგიური მიზანშეწონილობა“).

ამ დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადგანვითარების პროგრამის სიახლე ეფუძნება საგანმანათლებლო სამუშაოს პრიორიტეტის გააზრებას, რომელიც მიზნად ისახავს სპორტსმენის ინტელექტის განვითარებას, მის მორალურ-ნებაყოფლობით და მორალურ თვისებებს.

პროგრამის აქტუალობა

პროგრამის აქტუალობა ჩამოყალიბებულია მოკლედ, კონკრეტულად, ზედმეტი აღწერების გარეშე: რატომ სჭირდებათ თანამედროვე ბავშვებს კონკრეტული პროგრამა. დასაბუთებული დასაბუთებულია მოსწავლეთა მიერ შემოთავაზებული აქტივობების პროცესში (მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად სასწავლო საქმიანობის შერჩეული ფორმები, მეთოდები, საშუალებები) აღნიშნული პრობლემის გადაჭრის შესაძლებლობა.

შესაბამისობა შეიძლება დაფუძნდეს:

სოციალური პრობლემების ანალიზი;

სამეცნიერო კვლევის მასალები;

პედაგოგიური გამოცდილების ანალიზი;

ბავშვის ან მშობლების მოთხოვნის ანალიზი;

დამატებითი განათლების სისტემის მოდერნიზაციის თანამედროვე მოთხოვნები;

საგანმანათლებლო დაწესებულების პოტენციალი;

მუნიციპალიტეტის სოციალური წესრიგი და სხვა ფაქტორები.

მაგალითები:

პროგრამის აქტუალობა განპირობებულია იმით, რომ ამჟამად ...

ყველაზე აქტუალურ საკითხებს შორისაა...

შემოთავაზებული პროგრამის აქტუალობა განისაზღვრება ბავშვებისა და მათი მშობლების მოთხოვნით უმცროსი სტუდენტების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პროგრამებზე, რომელთა განხორციელების მატერიალურ-ტექნიკური პირობები ხელმისაწვდომია მხოლოდ ჩვენი ბავშვთა ხელოვნების სახლის საფუძველზე.

• ამჟამად ახალგაზრდული პოლიტიკის მნიშვნელოვანი ელემენტია ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებების ხელმძღვანელებთან მუშაობა. დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადგანვითარების პროგრამის "როგორ ვიხელმძღვანელო" აქტუალობა ეფუძნება ახალგაზრდული ლიდერების - ბავშვთა საზოგადოებრივი გაერთიანებების საქმიანობის ორგანიზატორების მომზადების აუცილებლობას საზოგადოების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე..

პედაგოგიური მიზანშეწონილობა

• ამ პუნქტში მოცემულია დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში პედაგოგიური ქმედებების დასაბუთებული დასაბუთება:

შერჩეული ფორმები;

საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდები;

საგანმანათლებლო საქმიანობის საშუალებები (მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად);

სასწავლო პროცესის ორგანიზება.

იგი მოკლედ განმარტავს, თუ რატომ არის პროგრამაში შემოთავაზებული თანხები ყველაზე ეფექტური იმ ბავშვებისთვის, ვისთვისაც ის განკუთვნილია. რა ცვლილებები მოხდება ბავშვებში, თუ ისინი ჩაერთვებიან შემოთავაზებულ აქტივობებში, თუ ისწავლიან შემოთავაზებულ შინაარსს, თუ მათი მუშაობა შემოთავაზებულ ფორმებში იქნება ორგანიზებული.

მაგალითები:

ეს პროგრამა პედაგოგიურად სათანადოა, რადგან. მისი განხორციელებისას სკოლის მუზეუმი, რჩება დამოუკიდებელ სტრუქტურულ ერთეულად, ხდება მნიშვნელოვანი და განუყოფელი კომპონენტი, რომელიც ხელს უწყობს ისტორიული და სამოქალაქო ცნობიერების ფორმირებას, პატრიოტიზმის აღზრდას, ადამიანების მიმართ ტოლერანტულ დამოკიდებულებას, ნერგავს უნარებს.

პროფესიული საქმიანობა: კვლევა, ძიება, ლიტერატურული კრიტიკა, მუზეუმოლოგია.

ბავშვების ლიტერატურული განვითარებისთვის ეფექტურია თეორიული მასალის ისეთი დანერგვა, რაც გამოწვეულია შემოქმედებითი პრაქტიკის მოთხოვნებით. ბავშვმა თავად უნდა ჩამოაყალიბოს დავალება, ახალი

თეორიის ცოდნა დაეხმარება მას ამ პრობლემის გადაჭრის პროცესში. ეს მეთოდი საშუალებას აძლევს გაკვეთილს შეინარჩუნოს მაღალი შემოქმედებითი ტონი თეორიაზე მითითებისას და მივყავართ მის ღრმა ასიმილაციამდე.

პროგრამის პედაგოგიური მიზანშეწონილობა განპირობებულია სტუდენტების მსოფლიო მუსიკალური და მხატვრული კულტურის საუკეთესო ტრადიციების გაცნობის შესაძლებლობით საგანმანათლებლო და შემოქმედებითი საქმიანობის საინტერესო და საგანმანათლებლო ინტერაქტიული ფორმებით.

Გამორჩეული მახასიათებლები

• ამ ქვეთავში უნდა მიეთითოს თუ რომელი (რა) პროგრამების საფუძველზე შემუშავდა ეს პროგრამა; შეგიძლიათ დაასახელოთ პროგრამები და ავტორები, რომელთა გამოცდილებაც იქნა შეჯამებული და გამოყენებული ამ პროგრამის შემუშავებაში, გაითვალისწინეთ ამ პროგრამის მახასიათებლები (რა განსხვავებაა, ასეთის არსებობის შემთხვევაში, მსგავსი პროგრამებისგან).

მაგალითები:

• პროგრამის შემუშავებისას გაანალიზდა დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადგანმავითარებელი პროგრამების მასალები…………..

ამ დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადგანვითარების პროგრამის გამორჩეული თვისებები ამ სფეროში უკვე არსებული პროგრამისგან არის ის, რომ ...

ბავშვების მიზნობრივი აქტივობების სპეციფიკა განპირობებულია ...

პროგრამაში პრაქტიკული გაკვეთილები დაკავშირებულია კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებასთან ...

პროგრამა ორიენტირებულია ფართო სპექტრის გამოყენებაზე...

• პროგრამის სტრუქტურა მოიცავს (რამდენ?) საგანმანათლებლო ბლოკს: თეორიას, პრაქტიკას, პროექტს, ან „პროგრამის შინაარსი გაერთიანებულია __ თემატურ მოდულებში, რომელთაგან თითოეული ახორციელებს ცალკეულ დავალებას...“. ყველა სასწავლო ბლოკი უზრუნველყოფს არა მხოლოდ თეორიული ცოდნის ათვისებას, არამედ აქტივობა-პრაქტიკული გამოცდილების ფორმირებას. პრაქტიკული დავალებები ხელს უწყობს ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, შექმნის უნარს (ავტორის მოდელები), ან „პრაქტიკული სამუშაო ემყარება შემოქმედებითი ამოცანების შესრულებას შექმნას...“).

_____ წლის მოსწავლეების ____-ის დაუფლების მიზნით, შემოთავაზებულია მეთოდი ________ (ქვემოთ მოცემულია ამ მეთოდის გამოყენების მახასიათებლების მოკლე აღწერა).

შემოთავაზებული პროგრამაა _______. იგი ეფუძნება ____-ს.

პროგრამის მიმღები

ამ ეტაპზე თქვენ უნდა მიუთითოთ:

რა ასაკის ბავშვებზეა გათვლილი პროგრამა? განკუთვნილი შემადგენლობა (იგივე ან სხვადასხვა ასაკის);

მაგალითები:

პროგრამა განკუთვნილია ___7_________________________________ ასაკის ბავშვებისთვის.

________ წლის ბავშვებს შეუძლიათ (რა დონეზე?) შეასრულონ შემოთავაზებული დავალებები ...

პროგრამა განკუთვნილია ბავშვებისთვის (მოზარდები, გოგონები, ბიჭები) _________ წლის.

და ბოლოს, სხვადასხვა ასაკის ჯგუფის მიზანშეწონილობა შეიძლება გამართლდეს, თითოეულ ასაკთან (ან ასაკობრივ ჯგუფთან) მუშაობის თავისებურებების მითითებით.

სტუდენტების მიღების პირობები

ყველა მიიღება ტრენინგზე (არ აქვს სამედიცინო უკუჩვენებები); ხდება შერჩევა მოსმენის, ტესტირების, ნამუშევრების ნახვის, დარგში საბაზისო ცოდნის ქონაზე და ა.შ.

Სტუდენტების რაოდენობა

ასოციაციაში სტუდენტების რაოდენობა დამოკიდებულია პროგრამის მიმართულებაზე, იგი განისაზღვრება საგანმანათლებლო ორგანიზაციის წესდებით SanPiN-ის რეკომენდაციების გათვალისწინებით.

მაგალითები:

• 1 წლიანი სწავლის ჯგუფი -15 კაცი;

• მე-2 და მომდევნო წლების ჯგუფები - 15 კაცი.

პროგრამის მოცულობა და ხანგრძლივობა

• ამ პუნქტში მითითებულია ამ პროგრამის სწავლის ხანგრძლივობა და სწავლის საათების რაოდენობა ყოველი წლისთვის.

პროგრამის ფარგლებში სწავლის ხანგრძლივობის ცვალებადობა დასაშვებია სწავლის ნებისმიერ წელს, ხოლო მითითებულია ამ ცვალებადობის აუცილებლობა და მართებულობა სტუდენტებისთვის.

მაგალითები:

სწავლის 4 წელი - სწავლის ყოველ წელს 38 საათი

მაგალითი:

სწავლის 1 წელი - 144 ან 108 ან 72 საათი დამოკიდებულია:

ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სწავლისთვის;

მოსწავლეთა მზაობის ფიზიკური დონე დამატებითი

ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადგანვითარების პროგრამა;

ინტელექტუალური დონე მზადყოფნა სტუდენტები რომ განვითარება

საგანმანათლებლო პროგრამა და ა.შ.

ფსიქოლოგიური მზაობა, სტუდენტების მზაობის დონე საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებისთვის და ა.შ. განისაზღვრება ტესტირების შედეგებით დაქირავებისას, ტრენინგის დროს და ა.შ.

დასაქმების ფორმები და რეჟიმი

კვირაში რამდენი გაკვეთილი, ერთი გაკვეთილის ხანგრძლივობა, ქვეჯგუფებად თუ ინდივიდუალურ გაკვეთილებად დაყოფის საჭიროება.

მაგალითები:

პროგრამა განკუთვნილია _4__ წლიანი სწავლისთვის.

• სწავლის წელი: __38_____ საათი წელიწადში,
• სწავლის წელი: __38____ საათი წელიწადში,
• სწავლის წელი: __38____ საათი წელიწადში და ა.შ.

პირველი პერიოდი გაცნობითი ხასიათისაა და მიზნად ისახავს ... პირველად გაცნობას, მეორე - ბავშვების საბაზისო მომზადებას, მესამე ეთმობა შემოქმედებითი პროექტების მომზადებას.

კლასების ფორმებს განსაზღვრავს ბავშვების რაოდენობა, მასალის მახასიათებლები, გაკვეთილის ადგილი და დრო, გამოყენებული საშუალებები და ა.შ. დასაქმების ფორმების გამოყოფისას ისინი უნდა გაერთიანდეს ერთიანი კლასიფიკაციის კრიტერიუმით.

როგორც წესი, გამოიყოფა ტრენინგის ორგანიზების ფორმების შემდეგი ჯგუფები:

სტუდენტების რაოდენობის მიხედვითგაკვეთილში მონაწილეები (გამოკვეთილია კოლექტიური, ზოგჯერ მასწავლებლის ფრონტალური მუშაობა მთელ ჯგუფთან ერთნაირი ტემპით და საერთო ამოცანებით), ჯგუფური, ინდივიდუალური);

კომუნიკაციური ურთიერთქმედების თავისებურებების მიხედვითმასწავლებელი და ბავშვები (ლექცია, სემინარი, ლაბორატორიული სამუშაო, ვორქშოპი, ექსკურსია, ოლიმპიადა, კონფერენცია, სემინარი, ლაბორატორია, კონკურსი, ფესტივალი, საანგარიშო კონცერტი და ა.შ.);

დიდაქტიკური მიზნებისათვის(შესავალი გაკვეთილი, ცოდნის გაღრმავების გაკვეთილი, პრაქტიკული გაკვეთილი, ცოდნის სისტემატიზაციისა და განზოგადების გაკვეთილი, ცოდნის კონტროლის, უნარების, კლასების კომბინირებული ფორმების შესახებ).

მაგალითები:

ამ პროგრამის ფარგლებში გაკვეთილები შედგება თეორიული და პრაქტიკული ნაწილებისგან და მეტი დრო სჭირდება _______

ნაწილი. გაკვეთილების ფორმა შეიძლება განისაზღვროს, როგორც (შემოქმედებითი, დამოუკიდებელი, სტუდიური,……..) სტუდენტების აქტივობები.

ან:კლასები მოიცავს ორგანიზაციულ, თეორიული და პრაქტიკული ნაწილი. ორგანიზაციულმა ნაწილმა უნდა უზრუნველყოს სამუშაოსთვის საჭირო ყველა მასალისა და ილუსტრაციის ხელმისაწვდომობა. თეორიული ნაწილი

სამუშაო გაკვეთილები უნდა იყოს მაქსიმალურად კომპაქტური და მოიცავდეს აუცილებელ ინფორმაციას ცოდნის თემისა და საგნის შესახებ.

კლასში მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზების ფორმები:

ინდივიდუალური,

ჯგუფი,

ქვეჯგუფური მუშაობა,

ანსამბლი,

გენერალური ორკესტრი და ა.შ.

1.2. პროგრამის მიზანი და ამოცანები

სამიზნე -პროცესი, ეს არის „შედეგის სურათი“, რომელზეც იქნება მიმართული მასწავლებლისა და მოსწავლეების მთელი ძალისხმევა.

მიზანი უნდა იყოს კონკრეტული, მისი მიღწევის შედეგები უნდა იყოს გაზომვადი. მოსალოდნელი სწავლის შედეგი

ამოცანების ფორმულირება უნდა იყოს მკაფიო და ლაკონური, მოიცავდეს საკვანძო სიტყვას (მიწოდება, დამუშავება, დაუფლება, ორგანიზება, შექმნა და ა.შ.).

მიზნების განცხადებების მაგალითები:

1. ზნეობრივი და შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება სიმღერის რეპერტუარის შესრულების რუსული ხალხური სტილის დაუფლებით.

1. ინდივიდის ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბება, მოსწავლეებში ქცევის ეთიკური და მორალური სტანდარტების დანერგვა ეტიკეტის წესების გაცნობის გზით.

1. ვოკალური ხელოვნების საშუალებით მაღალი სულიერი თვისებების და ქცევის ესთეტიკის ჩამოყალიბება.
2. ბავშვებში და მოზარდებში საგუნდო კულტურისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება.

1. მოტოსპორტით ბავშვების გონებრივი და ფიზიკური ჯანმრთელობის გაძლიერება.

1. ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება ჰორიზონტების გაფართოებით და რეგიონალური კვლევების შესწავლით.

1. მოსწავლის ცოდნისა და შემოქმედების მოტივაციის განვითარება ისტორიული ლოკალური ისტორიით, მშობლიური მიწის ისტორიით გატაცებით.

1. სტუდენტების უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების გაცნობა სოციალურ მეცნიერებებში გაკვეთილების საშუალებით.
2. ანტისოციალური ქცევის პრევენცია.

1. ბავშვის პიროვნების განვითარება, რომელსაც შეუძლია შემოქმედებითი თვითგამოხატვა ქორეოგრაფიის საფუძვლების დაუფლებით.

1. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი, შემოქმედებითი და მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარება კულტურული და ესთეტიკური განათლების პროცესში და სისტემური ცოდნის ჩამოყალიბება მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყნის მუსიკალური და მხატვრული კულტურის ტრადიციების შესახებ.

ამოცანები უნდა იყოს ჩამოყალიბებული ერთი გზით, ყველა ფორმულირებაში ერთი ზმნის ფორმის დაცვით.

პროგრამის მიზნები - მიზნის მიღწევის კონკრეტული „გზები“; ისინი ლოგიკურად უნდა შეესაბამებოდეს მიზანს და აჩვენონ მისი მიღწევა.

მიზნების დასახვა პასუხობს კითხვას „რა უნდა გაკეთდეს“ მიზნის მისაღწევად.

• პროგრამის მიზნები უნდა ასახავდეს საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა მნიშვნელოვან სფეროს:

საგანმანათლებლო (გარკვეული ცოდნის, უნარების, კომპეტენციების შეძენა და ა.შ.);

განვითარება (მოტივაციის განვითარება გარკვეული ტიპის საქმიანობისთვის, თვითგანვითარების საჭიროება, დამოუკიდებლობა, პასუხისმგებლობა, საქმიანობა

• და ა.შ.);

განათლება (პიროვნების სოციალური აქტივობის ფორმირება, მოქალაქეობა, საზოგადოებაში კომუნიკაციისა და ქცევის კულტურა, ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარები და ა.შ.).

ამოცანების ფორმულირებები უნდა იყოს კორელაციაში მოსალოდნელ შედეგებთან.

ზმნების გამოყენების მაგალითი ამოცანების ფორმულირებისთვის:

გაცნობა, განათლება, ჩამოყალიბება, უზრუნველყოფა, გაფართოება, ქვე-

გამართავს, მისცეს შესაძლებლობა;

ჩამოყალიბება, განათლება, ხელშეწყობა, განვითარება, მიმაგრება,

განათლება, გაღრმავება და ა.შ..

პროგრამის მიზნების სავარაუდო ფორმულირებები საგანმანათლებლო:

მოსწავლეთა წარმოდგენების ჩამოყალიბება …………………………………………;

სტუდენტების გაცნობა ……………………………………………………………….;

განვითარებადი:

მოსწავლეთა მუსიკალური მეხსიერების განვითარება;

ქვეყნის შესწავლისა და სტუდენტების კულტუროლოგიური იდეების ინტეგრირებული განვითარება;

მოსწავლეთა მუსიკისადმი ემოციური რეაგირების, ასევე ეროვნული მუსიკალური კოლორიტის განცდის განვითარება;

მოსწავლეთა წარმოსახვისა და ხატოვანი აზროვნების განვითარება მუსიკალური კულტურის სფეროდან მიღებული ცოდნის შემოქმედებითად განხორციელების პროცესში;

საგანმანათლებლო:

მოსწავლეებში მუსიკის მოსმენის კულტურის ჩამოყალიბება;

ეროვნული კულტურისა და მუსიკალური ტრადიციებისადმი ინტერესის, სიყვარულის გაღვივება, ხალხური ტრადიციების პატივისცემა;

შემეცნებითი ინტერესის და შეგნებული მოტივაციის განათლება ეროვნული მუსიკალური და მხატვრული ტრადიციების დამოუკიდებელი შესწავლის გასაგრძელებლად.

აკადემიური გეგმა

• ამჟამად მეთოდოლოგიურ ლიტერატურაში (ბუილოვა ლ.ნ., ვორონინი ე.ა. და ა.შ.)მასწავლებელთა ყურადღებას იქცევს პროგრამის შემუშავების მოდულარული პრინციპი . ეს პრინციპი მოიცავს საგანმანათლებლო მასალის რიგ საგანმანათლებლო მოდულებში ინტეგრირებას, სადაც მოდული წარმოადგენს საგანმანათლებლო პროგრამის ლოგიკურად დასრულებულ, შედარებით დამოუკიდებელ ნაწილს, რომელიც განვითარების პროცესში აყალიბებს გარკვეულ კომპეტენციას ან კომპეტენციების ჯგუფს.

ასეთი პროგრამა შეიძლება შეიცავდეს საბაზისო (სავალდებულო) მოდულს და არჩევით მოდულებს (მაგალითად, ნიჭიერი ბავშვებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მოდულები; პროგრამის დაუფლების სხვადასხვა დონის მოდულები; ჩაშენებული გარკვეული ტიპის აქტივობების ლოგიკაში.

პროგრამა, მაგალითად, პროექტის აქტივობის მოდული, კვლევითი საქმიანობის მოდული და ა.შ.).

თუ პროგრამა გათვლილია ერთ წელზე მეტ სწავლაზე, მაშინ სასწავლო გეგმა შედგენილია ყოველი წლისთვის და პროგრამის ყველა დანარჩენი ნაწილი შეიძლება იყოს ზოგადი. ამ შემთხვევაში სასწავლო გეგმა უნდა აისახოს თავისებურებებიყოველი სწავლის წელი.

• სვეტი "სულ"შეჯამებულია თეორიული და პრაქტიკული გაკვეთილების საათების რაოდენობა.

კურიკულუმის დიზაინი

მაგალითი:

აკადემიური გეგმა

სწავლის მესამე წელი

	გაკვეთილის თემები	სულ საათები	საათი		გაკვეთილების ორგანიზების ფორმები	ატესტაციის ფორმები (კონტროლ
			თეორია	ივარჯიშე
	1. შესავალი
	უსაფრთხოების ინჟინერია.					მემორანდუმის შედგენა
	WeDo კონსტრუქტორის შესავალი. ელემენტების დაყენება.				ჯგუფი
	მექანიზმების შესწავლა
	გადაცემათა ბორბლები.				ჯგუფი	ჩანახატი
	შუალედური მექანიზმი.				ჯგუფი	ჩანახატი
	გვირგვინის მექანიზმები.				ჯგუფი	ბორბლების განსხვავებების ცხრილის შედგენა
	სიჩქარის შემცირება.				მუშაობა წყვილებში	სწავლა
	სულ:

სასწავლო გეგმის შინაარსის შემუშავება

მაგალითი:

ნაწილი 1." შესავალი»

თემა ნომერი 1.1. " Უსაფრთხოება ».

თეორია. უსაფრთხოების ძირითადი წესები დიზაინერთან მუშაობისას. ქცევის წესები წყვილებში, ჯგუფში მუშაობისას.

თემა ნომერი 1.2. " WeDo კონსტრუქტორის შესავალი. ელემენტების დაყენება.

ივარჯიშე. კონსტრუქტორთან მუშაობა: კომპლექტის დეტალებისა და ელემენტების გაცნობა.

ნაწილი 2." მექანიზმების შესწავლა»

თემა ნომერი 2.1. " გადაცემათა ბორბლები".

ივარჯიშე. დიზაინერთან მუშაობა: მექანიზმის ესკიზის შედგენა. ხელსაწყოს პოვნა დიზაინერის დეტალებს შორის

1.4. დაგეგმილი შედეგები

პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები ჩამოყალიბებულია იმ ცოდნის, უნარების, კომპეტენციების დამატებით, რომლებსაც სტუდენტები შეიძენენ პროგრამის თეორიული და პრაქტიკული ნაწილების ათვისების პროცესში. დაგეგმილი შედეგები უნდა იყოს დაკავშირებული პროგრამის მიზანთან და ამოცანებთან (ტრენინგი, განათლება, განვითარება).

• თუ ამოცანები მოიცავს „გამომსახველობითი კითხვის სწავლებახოლო მოცემული საგნობრივი სფეროსთვის დამახასიათებელი ცოდნა, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები უნდა აითვისონ სტუდენტებმა პროგრამის დაუფლების პროცესში.

1. საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგი აღზრდა- პიროვნული განვითარებისკენ მიმართული აქტივობები,

მოსწავლის თვითგამორკვევისა და სოციალიზაციის პირობების შექმნა სოციალურ-კულტურული, სულიერი და მორალური ღირებულებებისა და საზოგადოებაში მიღებული ქცევის წესებისა და ნორმების საფუძველზე პიროვნების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე. (FZ თავი.1 მუხლი 2 პუნქტი 2).

1. განვითარების აქტივობების შედეგები (პირადი შედეგები) ამ ჯგუფის დაგეგმილი შედეგები ორიენტირებულია ძირითადი კომპეტენციების განვითარებაზე, ისევე როგორც სტუდენტების პიროვნების ფსიქიკურ თვისებებზე.

დაკისრებული ამოცანების შესაბამისად.

მაგალითი:

სწავლის პირველი (მეორე ...) წლის ბოლოს სტუდენტები:

მათ ეცოდინებათ/გაიგებენ, ექნებათ იდეა, დაეუფლონ ცნებებს, გააფართოვონ თავიანთი იდეები, განუვითარდებათ თვითგანათლების მუდმივი საჭიროება...;

შეძლებენ, იბრძოლებენ, მოიპოვებენ უნარებს, ისწავლიან როგორ გააკეთონ, განუვითარდებათ შემოქმედებითი შესაძლებლობები...;

ჩამოყალიბდება სტაბილური მოთხოვნილება, აღიზარდება მორალურ-ნებაყოფლობითი და მორალური თვისებები, ჩამოყალიბდება აქტიური ცხოვრებისეული პოზიცია….

ბლოკი ნომერი 2. „ორგანიზაციულ-პედაგოგიური პირობების კომპლექსი“

2.1. კალენდრის სასწავლო განრიგი

კალენდარული სასწავლო განრიგი ასახავს სასწავლო თემების თანმიმდევრობას, განყოფილების ფარგლებში სასწავლო საათების განაწილებას, ადგენს გაკვეთილის თარიღებს და ა.შ.

შედგენილია ტრენინგის კალენდარული განრიგი თითოეულისთვის ჯგუფები ,

სწავლა ერთ დამატებით ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადგანვითარების პროგრამაში.

კალენდარული ტრენინგის განრიგის ნიმუშის დიზაინიდამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადი განვითარების პროგრამა

"გზის ანბანი" (საბაზო დონე)

სწავლის წელი: 2

2.2. პროგრამის განხორციელების პირობები

პროგრამის ლოჯისტიკა

ინფორმაცია იმ ადგილის შესახებ, სადაც ტარდება გაკვეთილები (კლასი, კომპიუტერული კლასი, სახელოსნო, ლაბორატორია, ქორეოგრაფიული კლასი, სპორტული ან სააქტო დარბაზი და ა.შ.);

ინფორმაცია კომუნალური ოთახების (საკუჭნაოები, გასახდელები, გასახდელები და ა.შ.) ხელმისაწვდომობის შესახებ;

საკლასო ოთახის, ოფისის აღჭურვილობის სია (დაფა, მაგიდები და სკამები სტუდენტებისა და მასწავლებლებისთვის, კარადები და თაროები სასწავლო საშუალებებისა და სასწავლო მასალების შესანახად, სარკეები, დეკორაციები, კოსტიუმები და ა.შ.);

კლასების ჩასატარებლად საჭირო აღჭურვილობის სია (მანქანები, სპორტული ინვენტარი, საკერავი მანქანები, სპეციალური მოწყობილობები, მიკროფონები და ა.შ.);

ტექნიკური სასწავლო საშუალებების სია (კომპიუტერი, პრინტერი, გრაფიკული, ეპი-, დია-, მულტიმედიური პროექტორები, ინტერაქტიული დაფა, ტელევიზორი, მუსიკალური ცენტრი, ვიდეო ჩამწერი, DVD პლეერი და ა.შ.);

ტექნიკური, გრაფიკული, სახატავი, სამკერვალო და სხვა ხელსაწყოების, ტექნიკის, მუსიკალური ინსტრუმენტების და ა.შ.

კლასებისთვის საჭირო მასალების ჩამონათვალი: სახატავი ქაღალდი, ქსოვილები, ძაფები, აქსესუარები, თიხა, წებო, საღებავები, ხისგან, ლითონისა და სხვა მასალისგან დამზადებული ბლანკები და ა.შ.;

სასწავლო ნაკრები თითოეული მოსწავლისთვის (რვეული, კალამი, ფანქარი, ფლომასტერები, ფერადი ქაღალდის ნაკრები, ალბომი და ა.შ.);

მოთხოვნები სტუდენტებისთვის სპეციალური ტანსაცმლის მიმართ (სპორტული ფორმა, ტანსაცმელი ქორეოგრაფიისთვის, სახელოსნოში მუშაობა და ა.შ.).

მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

ამ პუნქტში ნათქვამია:

პროგრამის უზრუნველყოფა მეთოდოლოგიური ტიპის პროდუქტებით (თამაშების განვითარება, საუბრები, მოგზაურობა, ექსკურსიები, შეჯიბრებები, კონფერენციები და ა.შ.);

დიდაქტიკური და სალექციო მასალები, კვლევის მეთოდები, ექსპერიმენტული თუ კვლევითი სამუშაოს თემები და სხვ.

2.3. ატესტაციის ფორმები

საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებას (გარდა სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამისა), საგანმანათლებლო პროგრამის საგნის, კურსის, დისციპლინის (მოდულის) ცალკეული ნაწილის ან მთლიანი მოცულობის ჩათვლით, თან ახლავს მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირება. , ტარდება სასწავლო გეგმით განსაზღვრული ფორმებით და საგანმანათლებლო ორგანიზაციის დადგენილი წესით (ფედერალური კანონი, თავი 6 მუხ.57 პუნქტი 1).

განხორციელების კონტროლი დამატებითი ზოგადი განათლება ზოგადი განვითარებაპროგრამები შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა ფორმით: საკონტროლო გაკვეთილი, დასკვნითი გაკვეთილი, ტესტირება, ინტერვიუ, ტესტი, შემოქმედებითი ნამუშევრებისა და პროექტების დაცვა, კონფერენცია, ოლიმპიადა, კონკურსი, კონკურსი, მიმოხილვები, გამოფენები, ფესტივალები, საანგარიშო კონცერტები, საბოლოო სერტიფიცირების ჩათვლით. .

საჭიროების შემთხვევაში, შესაძლებელია შეამოწმოს სტუდენტების ინდივიდუალურ-პიროვნული თვისებების ფორმირების ხარისხი, აღწეროს მათი სპეციფიკური გამოვლინებები საქმიანობის, ქცევის, კომუნიკაციის, დამახასიათებელი ემოციური მდგომარეობის მახასიათებლებში, აგრეთვე სიტუაციებში, რომლებიც უნდა შეიქმნას იმისათვის, რომ დააკვირდით ამ გამოვლინებებს.

მაგალითი:მასალის ათვისების შედეგების შეჯამება ეს პროგრამა შეიძლება იყოს ________ სახით ______ დროს, როდესაც მოსწავლეები მუშაობენ კონკრეტულ თემაზე _______.

• ნამუშევრების ნახვის პროცესში ხდება იდეის ორიგინალურობისა და ავტორის მიერ მისი განხორციელების განხილვა, სხვადასხვა _______-ის შედარება.

• წლის ბოლოს მზადდება (შემოქმედებითი ნამუშევრების დიდი გამოფენა), რომელშიც მონაწილეობენ ____________.

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადი განვითარების პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმები:

პროდუქტიული ფორმები: გამოფენები, ფესტივალები, კონკურსები, საგანმანათლებლო და კვლევითი კონფერენციები და ა.შ.;

პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების დოკუმენტური ფორმები ასახავს თითოეული მოსწავლის მიღწევებს, ესენია: მოსწავლის მიღწევების დღიურები, პროგრამის დაუფლების შედეგების შეფასების ბარათები, პედაგოგიური დაკვირვების დღიურები, სტუდენტური პორტფოლიოები და ა.შ.

გარდა ამისა, შესაძლებელია სტუდენტებისთვის მორალური ან მატერიალური წახალისების სისტემის დანერგვა, დაწყებული წახალისებისა და დიპლომების სისტემით, დამთავრებული ღირებული საჩუქრებითა თუ პრიზებით.

2.4. შეფასების მასალები

ასახულია დიაგნოსტიკური მეთოდების სია, რომელიც საშუალებას იძლევა განისაზღვროს სტუდენტების მიერ დაგეგმილი შედეგების მიღწევა .

2.5. მეთოდური მასალები

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადგანვითარების პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ცხრილის სახით.

მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის რეგისტრაცია

2.6. ბიბლიოგრაფია

მითითებების სია პროგრამის ბოლო პუნქტია.

რამდენიმე წესი, რომელიც უნდა დაიცვან:

ლიტერატურის სია შედგენილია მკაცრად ანბანურად ავტორებისა და სათაურების მიხედვით;

გარდა ავტორის გვარისა და ინიციალებისა, ნაწარმოების სრული სახელწოდებისა, უნდა მიუთითოთ გამოცემის ადგილი, გამომცემელი (თუ იცით) და გამოცემის წელი. მიზანშეწონილია დაიცვან ერთგვაროვნება: თუ გამომცემელი არ არის ცნობილი ყველა ნაწარმოებისთვის, მაშინ უმჯობესია დანარჩენებმა შემოიფარგლონ მხოლოდ გამოცემის ადგილის მითითებით (მოსკოვი და ქ.

ასევე სასურველია თქვენს მიერ მოყვანილი ლიტერატურა ნაწილებად გაავრცელოთ:

მასწავლებლებისთვის;

სტუდენტებისთვის;

მშობლებისთვის (თუ ეს არის გათვალისწინებული პროგრამის მახასიათებლებით).

ელექტრონული მედიიდან ინფორმაციის გამოყენებისას მითითებული უნდა იყოს პუბლიკაციის გამომავალი მონაცემები, ინტერნეტ რესურსების გამოყენებისას - ელექტრონული მისამართის სრული მითითება.

2.7. ლექსიკონი (კონცეპტუალური აპარატი)

ლექსიკონში (ცნებების აპარატი) პროგრამაში წარმოდგენილია ძირითადი ცნებების ანბანურად დალაგებული სია განმარტებებით, რომელიც ახასიათებს ასოციაციის საქმიანობის შინაარსს და ქმნის მთლიან კურსზე კომპაქტურ იდეას.