მინიმალური საკონტროლო და დიაგნოსტიკური ტესტების აგების მეთოდი

პავლიკ ანა ვლადიმეროვნა
ეროვნული საჰაერო კოსმოსური უნივერსიტეტი "ხარკოვის საავიაციო ინსტიტუტი"
ასისტენტი

ანოტაცია
განიხილება მინიმალური საკონტროლო და დიაგნოსტიკური ტესტების აგების პრობლემა. შემოთავაზებულია მინიმალური საკონტროლო და დიაგნოსტიკური ტესტების აგების მეთოდი, რაც შესაძლებელს ხდის ტესტის ოპტიმალური შემადგენლობის განსაზღვრას ლოგიკური ფუნქციების რთული გარდაქმნების გარეშე. მეთოდი ეფუძნება პერსპექტიული ვარიანტების გენერირებას ტესტების ასაგებად და მათი მახასიათებლების შესაფასებლად. აღწერილი მეთოდის საფუძველზე შემუშავდა პროგრამული უზრუნველყოფა, რომელიც სადიაგნოსტიკო პროგრამული უზრუნველყოფის შემუშავების პროცესის ავტომატიზაციის საშუალებას იძლევა.

მინიმალური შემოწმებისა და დიაგნოსტიკური ტესტების აგების მეთოდი

პავლიკ ანა ვლადიმეროვნა
ეროვნული საჰაერო კოსმოსური უნივერსიტეტი "ხარკოვის საავიაციო ინსტიტუტი"
ასისტენტი

Აბსტრაქტული
განხილულია მინიმალური შემოწმებისა და დიაგნოსტიკური ტესტების კონსტრუქციის პრობლემა. შემოთავაზებულია მინიმალური შემოწმებისა და დიაგნოსტიკური ტესტების აგების მეთოდი, რომელიც საშუალებას იძლევა განისაზღვროს ტესტის ოპტიმალური სტრუქტურა ლოგიკური ფუნქციების რთული გარდაქმნების გარეშე. მეთოდი ეფუძნება ტესტების გენერირებას სამშენებლო პერსპექტიული ვარიანტებისა და მათი მახასიათებლების შეფასებებზე. აღწერილი მეთოდის საფუძველზე შემუშავებულია პროგრამული უზრუნველყოფა, რომელიც საშუალებას იძლევა ავტომატიზირდეს დიაგნოსტიკური ტექნიკური განვითარების პროცესი.

პრობლემის ფორმულირება

ტექნიკის შემადგენლობის მნიშვნელოვანი გართულება, ფუნქციონირების საიმედოობისა და ეფექტურობის მოთხოვნების ზრდა არის ზოგადი ტენდენცია თანამედროვე ტექნიკური სისტემების განვითარებაში. აღჭურვილობის მუშაობის ხანგრძლივობის შემცირება შეიძლება მიღწეული იქნას ობიექტების ტექნიკური მდგომარეობის განსაზღვრის დროის შემცირებით და მათში გაუმართაობის ადგილის ძიებით. ამ პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელია სადიაგნოსტიკო პროგრამული უზრუნველყოფის შემუშავების ეფექტური მეთოდების შემუშავება და ამოქმედება, რაცურთიერთდაკავშირებული წესების, მეთოდების, ალგორითმებისა და ხელსაწყოების კომპლექსი, რომელიც აუცილებელია ობიექტის სასიცოცხლო ციკლის ყველა ეტაპზე დიაგნოსტიკისთვის.

ბოლოდროინდელი კვლევებისა და პუბლიკაციების ანალიზი

დღეისათვის, ჩვენს ქვეყანაში და მის ფარგლებს გარეთ, დიდი სამუშაო მიმდინარეობს როგორც კონტროლის საშუალებების, ასევე სხვადასხვა ობიექტების მონიტორინგისა და დიაგნოსტიკის მეთოდების დახვეწაზე.

ნამუშევრები P.P. პარხომენკო, ე.ს. სოღომონიანი, ვ.ა. გულიაევა, ბენეტს რ. და სხვები უახლეს კვლევებსა და პუბლიკაციებს შორის, გ.პ. აქსენოვა, ა.ვ. დროზდი, რ.აიზერმანი , რომელშიც შემოთავაზებულია დიაგნოსტიკური მხარდაჭერის განვითარების ახალი მიდგომები.ნაშრომები ითვალისწინებს ფუნქციური კონტროლის თავისებურებებს არაზუსტ მონაცემებთან მუშაობისას. ნაჩვენებია, თუ როგორ იცვლება ამ შემთხვევაში ჩაშენებული საკონტროლო სქემების ტექნიკის სირთულე. ობიექტზე ორიენტირებული მიდგომა სადიაგნოსტიკო სისტემების განვითარებაზე შემოგვთავაზა ვ.ვ. ვორონინი.

საკონტროლო და დიაგნოსტიკური ტესტების აგების ცნობილი მეთოდების ანალიზმა აჩვენა, რომ ისინი დაფუძნებულია გამოვლენის ფუნქციის ან განმასხვავებელი ფუნქციის აგებასა და ტრანსფორმაციაზე და ეფექტურია შედარებით მარტივი მოწყობილობებისთვის, რადგან ჩეკების რაოდენობისა და სახელმწიფოების რაოდენობის ზრდასთან ერთად მკვეთრად იზრდება გარდაქმნების სირთულე. სავარაუდო მეთოდები საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ზედმეტი ტესტები. ამ მხრივ საჭიროა საკონტროლო და დიაგნოსტიკური ტესტების აგების ახალი მეთოდების შემუშავება.

სამუშაოს მიზანი

მინიმალური საკონტროლო და დიაგნოსტიკური ტესტების აგების მეთოდის შემუშავება, რომელიც საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ტესტის ოპტიმალური შემადგენლობა ლოგიკური ფუნქციების რთული გარდაქმნების გარეშე.

კვლევის ძირითადი შედეგები

მოდით S=(S 0, S 1,…, S v) იყოს დიაგნოსტიკური ობიექტის ტექნიკური მდგომარეობების სიმრავლე, S 0 აღნიშნავს კარგ მდგომარეობას, ხოლო S i არის მისი i-ე გაუმართავი მდგომარეობა, i = 1, ..., v; v არის დეფექტური მდგომარეობების რიცხვი, რომელიც განსაზღვრულია დიაგნოსტიკის პროცესში ამოცნობისთვის.

ჩეკების ნაკრები P = (P 1 ,…, P u ), სადაც u არის ჩეკების რაოდენობა.

დიაგნოსტიკური მოდელი არის მართკუთხა ცხრილი, რომლის რიგებში არის ჩეკები, ხოლო სვეტებში არის ობიექტის ტექნიკური პირობები (ცხრილი 1). ცხრილის უჯრედში, რომელიც მდებარეობს მე-ე რიგის გადაკვეთაზე
ხოლო j-ე სვეტი მოცემულია S j-ის მდგომარეობაში მყოფი ობიექტის P i შემოწმების შედეგები. თუ შემოწმება Р i განსაზღვრავს მდგომარეობას S j, მაშინ р ij = 1, წინააღმდეგ შემთხვევაში p ij = 0.

ცხრილი 1 - დიაგნოსტიკური მოდელი

		გვ 11	გვ 12		p 1v
	0	p21	p22		p2v
		p u1	p u2		p uv

დააკავშირეთ P = (P 1 ,…, P u ) ჩეკების სიმრავლე T სიმრავლესთან=(t 1 ,…, t u ), განისაზღვრება შემდეგნაირად: t i = 1 თუ i-ე შემოწმება არის დიაგნოსტიკური ტესტის ნაწილი და t i = 0 წინააღმდეგ შემთხვევაში.

წოდება (რ) არის ტესტში შეტანილი ჩეკების რაოდენობა, ე.ი.

ბევრ შტატში S ჩვენ ვუკავშირებთ სიმრავლეს W=(W 0, W 1,…, W v), რომლის ელემენტები, T სიმრავლის ელემენტების მნიშვნელობიდან გამომდინარე, განისაზღვრება შემდეგნაირად:

W სიმრავლის სხვადასხვა ელემენტების რაოდენობა აღინიშნა r-ით (W).

აღნიშნეთ ჩეკების ღირებულება C=(c 1 , c 2 ,…, c u ).

შემდეგ მინიმალური სადიაგნოსტიკო ტესტის აგების პრობლემა ჩამოყალიბებულია შემდეგნაირად.

მინიმალური დიაგნოსტიკური ტესტის აგების მეთოდი ეფუძნება დიაგნოსტიკური ტესტის აგების ვარიანტების თანმიმდევრულ გენერირებას და ანალიზს. პარამეტრების გაანალიზებისას, ჯერ გაანალიზებულია დიაგნოსტიკური ტესტის განხორციელების ღირებულება, რადგან ამ ოპერაციას ნაკლები დრო სჭირდება, ვიდრე ღირებულების დადგენა. r (Wi).მეთოდის აღწერისას გამოიყენება შემდეგი აღნიშვნა:

i არის T კომპლექტის აგების ვარიანტის მიმდინარე ნომერი,

C(T i) არის დიაგნოსტიკური ტესტის განხორციელების ღირებულება Т i,

C dt - დიაგნოსტიკური ტესტის ღირებულების ამჟამინდელი ყველაზე დაბალი ღირებულება

T dt - მითითებული T, რომელიც შეესაბამება დიაგნოსტიკური ტესტის ღირებულების ამჟამინდელ ყველაზე დაბალ მნიშვნელობას.

მეთოდი მინიმალური დიაგნოსტიკური ტესტების მშენებლობა შედგება შემდეგი ნაბიჯებისგან:

ეტაპი 1. წოდების საწყისი მნიშვნელობის განსაზღვრა

r = ]ლოგი 2 (v+1)[,

სადაც ]a[ ნიშნავს უახლოეს მთელ რიცხვს არანაკლებ a.

ეტაპი 2. განსაზღვრეთ დიაგნოსტიკური ტესტის საწყისი ღირებულება

ეტაპი 3. განვსაზღვროთ ვარიანტების რაოდენობა T სიმრავლის ასაგებად რანგით r

ეტაპი 4. i = 0.

ეტაპი 5. i = i + 1.

ეტაპი 6. ვქმნით Т i სიმრავლეს.

ეტაპი 7. განსაზღვრეთ სადიაგნოსტიკო ტესტის ვარიანტის ღირებულება

ეტაპი 8. თუ С(T i) ³ C dt, გადადით მე-13 საფეხურზე.

ნაბიჯი 9. განსაზღვრეთ ნაკრების ტიპი W i.

ნაბიჯი 10. განსაზღვრეთ r (W i) მნიშვნელობა.

ნაბიჯი 11. თუ r (W i) = v+1, შემდეგ გადადით მე-9 საფეხურზე, წინააღმდეგ შემთხვევაში გადადით მე-13 საფეხურზე.

ნაბიჯი 12. C dt = C (T i), T dt = T i.

ნაბიჯი 13. თუ ი< t (r), то переходим к п. 5.

ნაბიჯი 14. თუ r = u, გადადით მე-16 საფეხურზე.

ეტაპი 15. r = r + 1, გადადით მე-3 საფეხურზე.

ეტაპი 16. დასასრული.

თუ შემოწმების ხარჯები თანაბარია, მინიმალური დიაგნოსტიკური ტესტის ტიპის განსაზღვრის პროცესი მნიშვნელოვნად გამარტივებულია, რადგან პირველი ნაპოვნი გამოსავალი იქნება მინიმალური დიაგნოსტიკური ტესტი

განვიხილოთ აღწერილი მეთოდის გამოყენებით მინიმალური დიაგნოსტიკური ტესტის აგების მაგალითი.

მაგიდაზე. 2 გვიჩვენებს დიაგნოსტიკური მოდელი.

ცხრილი 2 - დიაგნოსტიკური მოდელი

რ/ა

მაგიდაზე. 3 მოცემულია თანინსპექტირების ღირებულება (ჩვეულებრივი ერთეული).

ცხრილი 3 - ჩეკების ღირებულება

C/R

მაგიდაზე. 4 - 8 აჩვენებს პერსპექტიულ ვარიანტებს დიაგნოსტიკური ტესტის შესაქმნელად.

ცხრილი 4 - დიაგნოსტიკური ტესტი P1, P2, P3, P5

რ/ა

ცხრილი 5 - დიაგნოსტიკური ტესტი P1, P3, P5, P7

რ/ა

ცხრილი 6 - დიაგნოსტიკური ტესტი P1, P3, P5, P8

რ/ა

ცხრილი 7 - დიაგნოსტიკური ტესტი P1, P3, P5, P9

რ/ა

მაგიდაზე. 9 გვიჩვენებს დიაგნოსტიკური ტესტების აგების ვარიანტების მახასიათებლებს.

ცხრილი 9 - დიაგნოსტიკური ტესტების აგების ვარიანტების მახასიათებლები

№	დიაგნოსტიკური ტესტის ტიპი	ღირებულება (ჩვეულებრივი ერთეული)
1	P1, P2, P3, P5
2	P1, P3, P5, P7
3	P1, P3, P5, P8
4	P1, P3, P5, P9
5	P3, P4, P5, P6

მინიმალური სადიაგნოსტიკო ტესტი შედგება შემოწმებებისგან P3, P4, P5, P6, რომელთა ღირებულებაა 8 კონვ. ერთეულები

საკონტროლო ტესტების აგებისას, რომლებმაც უნდა განსაზღვრონ ობიექტის ტექნიკური მდგომარეობა, გათვალისწინებულია გაუმართავი მდგომარეობების ნაკრები, ე.ი. S=(S 1,…, S v) და მინიმალური საკონტროლო ტესტის აგების პრობლემას აქვს ფორმა.

იპოვეთ T სიმრავლის ფორმა, რომლისთვისაც

მინიმალური საკონტროლო ტესტის აგების პრობლემის გადასაჭრელად გამოიყენება ზემოთ აღწერილი მეთოდი მინიმალური დიაგნოსტიკური ტესტების ასაგებად, რომელშიც 11 სტადიას აქვს ფორმა:

ნაბიჯი 11. თუ r (W i) > 0, შემდეგ გადადით მე-9 საფეხურზე, წინააღმდეგ შემთხვევაში გადადით მე-13 საფეხურზე.

აღწერილი მეთოდის საფუძველზე შემუშავდა პროგრამები სატესტო პროგრამული უზრუნველყოფის განვითარების ავტომატიზაციისთვის. წყაროს მონაცემთა ფაილს აქვს შემდეგი სტრუქტურა:

ჩეკების რაოდენობის აღწერა,

შტატების რაოდენობის აღწერა,

ხარვეზის მატრიცის აღწერა,

ინსპექტირების ღირებულების აღწერა.

ინვოისის შედეგად წარმოიქმნება შედეგის ფაილი, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას საწყისი მონაცემების, მინიმალური კონტროლის ან დიაგნოსტიკური ტესტის ტიპისა და მისი ღირებულების შესახებ.

პროგრამის დათვლის დრო დამოკიდებულია შემოწმებების რაოდენობაზე, მდგომარეობათა რაოდენობაზე და ხარვეზის მატრიცის ტიპზე. მიღებული შედეგები ნაჩვენებია ნახ. 1.

სურათი 1 - პროგრამის დათვლის დრო

შემუშავებული მეთოდისა და პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენება შეამცირებს საკონტროლო და დიაგნოსტიკური ტესტების შემუშავების დროს და გააუმჯობესებს მათ ხარისხს.

დასკვნა

შემოთავაზებულია მინიმალური საკონტროლო და დიაგნოსტიკური ტესტების აგების მეთოდი, რაც შესაძლებელს ხდის ტესტის ოპტიმალური შემადგენლობის განსაზღვრას ლოგიკური ფუნქციების რთული გარდაქმნების გარეშე. მეთოდი ეფუძნება პერსპექტიული ვარიანტების გენერირებას ტესტების ასაგებად და მათი მახასიათებლების შესაფასებლად. კვლევის შემდგომი მიმართულებაა მინიმალური კონტროლისა და დიაგნოსტიკური ტესტის ხანგრძლივობის შეფასების მეთოდის შემუშავება, რაც შეამცირებს განხილულ ვარიანტების რაოდენობას.

ბიბლიოგრაფიული სია

1. პარხომენკო პ.პ., სოღომონიანი ე.ნ. ტექნიკური დიაგნოსტიკის საფუძვლები: დიაგნოსტიკური ალგორითმების ოპტიმიზაცია, აპარატურა.-მ.: ენერგია, 1981 წ.
2. გულიაევი V.A. საკონტროლო სისტემების ტექნიკური დიაგნოსტიკა. კიევი: ნაუკოვა დუმკა, 1983 წ.
3. Bennets Robert J. ტესტირებადი ლოგიკური სქემების დაპროექტება M .: რადიო და კომუნიკაცია. 1990 წ.
4. აქსენოვა, გ.პ. დისკრეტული მოწყობილობების ფუნქციური დიაგნოსტიკის შესახებ არაზუსტი მონაცემებით მუშაობის პირობებში / G. P. Aksenova // კონტროლის პრობლემები. - 2008. - V. 5. - S. 62–66.
5. Drozd A. V. გამოთვლითი მოწყობილობების სამუშაო დიაგნოსტიკის არატრადიციული ხედი / კონტროლის პრობლემები. - 2008. - No2. – გვ 48–56.
6. Isermann R. მოდელზე დაფუძნებული ხარვეზის გამოვლენა და დიაგნოზი. სტატუსი და აპლიკაციები/წლიური მიმოხილვები კონტროლში. – 2005. – V. 29.- გვ. 71-85.
7. ვორონინი V.V. დიაგნოსტიკური შემოწმებები და მათი ლოგიკური ფორმები / მექატრონიკა, ავტომატიზაცია, კონტროლი. - 2004. - No9. - გვ. 9-14.
8. პავლიკ A.V. დიაგნოსტიკური ტესტების აგების კომბინატორული მიდგომა / A.V. პავლიკი // საერთაშორისო სამეცნიერო და ტექნიკური კონფერენცია "კომპიუტერული ტექნოლოგიების ინტეგრაცია მანქანათმშენებლობაში IKTM - 2006": დოპოვიდეის თეზისები. - ხარკოვი: ნათ. აერონავტიკა უნივერსიტეტი “KhAI”, 2006. – გვ 217.
9. კომპიუტერული პროგრამა „პროგრამა მინიმალური საკონტროლო ტესტების სინთეზისთვის“ / M.D. კოშოვიი, ა.ს. საველიევი, გ.ვ. დერგაჩოვა // განცხადება რეესტრის შესახებ. საავტორო უფლება ტელევიზორისთვის No. 9115.– რეგისტრაცია. სახელმწიფოში დეპარტამენტი ინტელექტუალური ძალა მინ. უკრაინის განმანათლებლობა და მეცნიერება 29.12.2003წ
10. კომპიუტერული პროგრამა „ბირჟების დაფარვის დავალების შესრულების პროგრამა“ / I.V. ჩუმაჩენკო, ნ.ვ. დოცენკო, გ.ვ. პავლიკი, ო.ი. შიპულინი, დიდიკ ნ.ო. // განცხადება რეესტრის შესახებ. საავტორო უფლება ტელევიზორზე No. 22413. – რეგისტრაცია. სახელმწიფოში დეპარტამენტი ინტელექტუალური ძალა მინ. უკრაინის განმანათლებლობა და მეცნიერება 22.10.2007წ
11. კომპიუტერული პროგრამა "პროგრამა ოპტიმალური დაფარვის მოსაძებნად" / I.V. ჩუმაჩენკო, ნ.ვ. დოცენკო, ო.ი. შიპულინი, გ.ვ. დერგაჩოვა // განცხადება რეესტრის შესახებ. საავტორო უფლება tvir No 18152. - რეგისტრაცია. სახელმწიფოში დეპარტამენტი ინტელექტუალური ძალა მინ. უკრაინის განმანათლებლობა და მეცნიერება 03.10.2006წ

2016. ტესტი OGE ფორმატში ამოცანების ღია ბანკიდან. FI_________________
№ 4.
(1) და ასე გამოჩნდა პავლიკი ჩემს ცხოვრებაში. (2) ეზოები და სკოლის მოსწავლეები სამუდამოდ დარჩნენ მეხსიერებაში, რომ ჩვენს წყვილში მე ვიყავი ლიდერი, ხოლო პავლიკი იყო მიმდევარი. (3) ეს დარჩა იმ დროიდან, როდესაც მე "პავლიკი გავაცანი სამყაროში" -

ჯერ ეზოში, შემდეგ სკოლაში, სადაც უცნობის პოზიციაში აღმოჩნდა.

(4) სინამდვილეში სულიერი უპირატესობა პავლიკის მხარეზე იყო. (5) ჩემი დიდი ხნის მეგობრობა მიტიასთან უკვალოდ ვერ გავიდა: მე მიჩვეული ვარ გარკვეულ მორალურ შერიგებას და ღალატის პატიება დიდად არ განსხვავდება თავად ღალატისგან. (6) პავლიკმა არ იცნო სინდისთან გარიგება, აქ ის დაუნდობელი გახდა. (7) ჩვენ თოთხმეტი წლის ვიყავით, როცა საკუთარ კანში განვიცადე, როგორი შეურიგებელი შეიძლება იყოს რბილი, მომთმენი პავლიკი.

(8) გერმანული კარგად ვიცოდი, ამ საკითხში საშინაო დავალება არასდროს მომიმზადებია, მაგრამ ერთ დღეს ჩემი ჯერი დადგა, როცა ელენა ფრანცევნამ, უმიზეზოდ, დაფაზე დამიძახა, როგორც ჩვეულებრივი სტუდენტი, და მიბრძანა ლექსის წაკითხვა. .

- (9) რა ლექსი? (10) მე არ ვიყავი სკოლაში, ავად ვიყავი.

(11) მან დაიწყო მაგარი ჟურნალის ფურცელი.

- (12) მართალია, არ იყავით, მაგრამ არ გამოიცანით, რომ ამხანაგებს ეკითხათ, რა გკითხეს?

(13) და მე ვიპოვე გამოსავალი. (14) პავლიკს ვკითხე საშინაო დავალების შესახებ, მაგრამ მან ალბათ დაავიწყდა. (15) მე ასე ვუთხარი ელენა ფრანცევნას ოდნავ ღიმილით და მოვუწოდე, რომ მომხდარს იუმორისტულად მოეპყრო.

- (16) ადექი! – უბრძანა გერმანელმა პავლიკს. -

(17) მართალია ეს?

(18) მან ჩუმად დახარა თავი და მაშინვე მივხვდი, რომ ეს ასე არ იყო. (19) მე არ მიკითხავს მას გერმანულზე.

(20) ელენა ფრანცევნამ, რომელიც დამივიწყა, თავისი ბრაზი პავლიკს გადასცა და მან ჩვეულებისამებრ ჩუმად მოუსმინა მას, გამართლების და უკან დახევის გარეშე.

(21) როცა კმაყოფილი და ბედნიერი დავბრუნდი ჩემს ადგილას, პავლიკი არ იყო. (22) მე მიმოვიხედე ირგვლივ: ის ჩემს უკან იჯდა დერეფნის გასწვრივ და ცივი, ცარიელი თვალები ჰქონდა.

- (23) რას აკეთებ? (24) ამის გამო არ უნდა იწუწუნო, კარგად, ის იყვირებს და დაივიწყებს.

(25) ის გაჩუმდა და ჩემს გვერდით შემომხედა. (26) რა ადარდებს ელენა ფრანცევნას, მასზე ფიქრი დაავიწყდა. (27) მეგობარმა უღალატა მას. (28) მშვიდად, რუტინულად და საჯაროდ, დღისით, გროშის მოგების მიზნით, უღალატა ადამიანს, რომლისთვისაც იგი უყოყმანოდ მიდიოდა ცეცხლში და წყალში.

(29) თითქმის ერთი წლის განმავლობაში მან თავი დამანება. (30) ყველა ჩემი მცდელობა მშვიდობის დამყარებისთვის, „სხვათა შორის“, წარუმატებელი აღმოჩნდა. (31) არაფერი მუშაობდა -

ფარშევანგს ეს არ უნდოდა. (32) არა მხოლოდ იმიტომ, რომ მას ეზიზღებოდა ყველა სახის გამოსავალი, წვრილმანი ხრიკები და ხრიკები -

თავშესაფარი სუსტი სულებისთვის, არამედ იმიტომ, რომ მას არ სჭირდებოდა ადამიანი, რომელიც მე მოულოდნელად გამოვცხადდი გერმანულის გაკვეთილზე.

(იუ.მ. ნაგიბინის მიხედვით)*

* ნაგიბინი იური მარკოვიჩი (1920–

1994) – პროზაიკოსი, ჟურნალისტი და სცენარისტი. მისი ნამუშევრები, რომლებიც ეძღვნება ომისა და შრომის თემებს, ბავშვობის მოგონებებს, მისი თანამედროვეების ბედს, ითარგმნა მსოფლიოს მრავალ ენაზე.

1) გამართლებაპასუხი კითხვაზე: „რატომ იყო „სულიერი უპირატესობა პავლიკის მხარეზე“?

1. პავლიკი რბილი და მორჩილი იყო.
2. პავლიკმა თვინიერად მიიღო მოძღვრის რისხვა.
3. პავლიკი შეურიგებელი იყო წვრილმან ხრიკებთანაც კი, მათ სიმხდალედ თვლიდა.
4. პავლიკმა მეგობარს თითქმის ერთი წელი „გაუცხოვა“.

2) მიუთითეთ რომელ მნიშვნელობასიტყვა გამოყენებულია ტექსტში "გამოვლინდა"(წინადადება 32).

1. გახდა ცნობილი 2. აღმოჩნდა დაუფარავი 3. გამოჩნდა 4. თავი დაამტკიცა

3) 21–28 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადება ცალკე შეთანხმებული განმარტებებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი. ___________________

3. 15.2. დაწერეთ ესე-მსჯელობა. ახსენით, როგორ გესმით ტექსტის ფრაგმენტის მნიშვნელობა: „მას უღალატა მეგობარმა. მშვიდად, რუტინულად და საჯაროდ, დღისით, გროშის მოგების მიზნით, მან უღალატა ადამიანს, რომლისთვისაც უყოყმანოდ, ცეცხლში და წყალში გადადიოდა.

15.3 როგორ გესმით სიტყვის მნიშვნელობა? მეგობრობა "რა არის მეგობრობა"თქვენი თეზისის დასაბუთებისას მოიყვანეთ თქვენი მსჯელობის დამადასტურებელი 2 (ორი) მაგალითი-არგუმენტი: ერთი მაგალითი - მეორე არის თქვენი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან.

№ 5
(1) დედასავით არავინ იცის როგორ დამალოს თავისი ტანჯვა და ტანჯვა ასე ღრმად. (2) და არავინ, ისევე როგორც შვილებმა, არ იცის როგორ მშვიდად დააიგნოროს ის, რაც დედას ემართება. (3) ის არ წუწუნებს, რაც იმას ნიშნავს, რომ კარგად არის.

(4) მე არასოდეს მინახავს დედის ცრემლები. (5) ჩემი თანდასწრებით არც ერთხელ არ დაისველა თვალები, არც ერთხელ არ მიჩივლა სიცოცხლეზე, ტკივილზე. (6) მე არ ვიცოდი, რომ ეს იყო წყალობა, რომელიც მან გამომიჩინა.

(7) ბავშვობაში დედისგან ადვილად ვიღებთ მსხვერპლს, მუდმივად ვითხოვთ მსხვერპლს. (8) და ის, რომ ეს სასტიკია, მოგვიანებით გავარკვევთ -

მათი შვილებისგან.

(9) "ოქროს დღეები" არ არის მარადიული, მათ ცვლის "მკაცრი დღეები", როდესაც ვიწყებთ დამოუკიდებლობის გრძნობას და თანდათან ვშორდებით დედას. (10) და ახლა აღარ არის ლამაზი ქალბატონი და პატარა რაინდი, და თუ ის არის, მაშინ მას ჰყავს სხვა მშვენიერი ქალბატონი -

პიგტეილებით, კაპრიზულად გამობურცული ტუჩებით, კაბაზე ლაქით...

(11) ერთ-ერთ „მკაცრ დღეს“ სკოლიდან მშიერი და დაღლილი მოვედი. (12) ესროლა პორტფელი. (13) გაშიშვლებული. (14) და მაშინვე მაგიდასთან. (15) თეფშზე ძეხვის ვარდისფერი წრე იყო. (16) მე მაშინვე შევჭამე. (17) ის დნება მის პირში. (18) თითქოს ის არ არსებობდა. (19) მე ვთქვი:

- (20) რამდენიმე. (21) მეტი მინდა.

- (22) დედა გაჩუმდა. (23) გავიმეორე ჩემი თხოვნა. (24) იგი ფანჯარასთან მივიდა და, უკანმოუხედავად, ჩუმად თქვა:

- (25) აღარ ... ძეხვი.

(26) მე ავდექი მაგიდიდან „მადლობის“ თქმის გარეშე. (27) არ არის საკმარისი! (28) ხმაურიანი ვიარე ოთახში, სკამები ჭექა-ქუხილით, დედაჩემი კი ისევ ფანჯარასთან იდგა.
(29) ვიფიქრე, რომ ის ალბათ რაღაცას უყურებდა და ასევე ფანჯარასთან მივედი. (30) მაგრამ მე ვერაფერი დავინახე. (31) მე მივაჯახუნე კარი - არ არის საკმარისი! - და წავიდა.

(32) არაფერია უფრო სასტიკი, ვიდრე დედისთვის პურის თხოვნა, როცა მას არ აქვს. (33) და არსად წასაღებად. (34) და მან უკვე მოგცათ მისი ნაჭერი ... (35) შემდეგ შეგიძლიათ გაბრაზდეთ და გააჯახუნოთ კარი. (36) მაგრამ გაივლის წლები და სირცხვილი დაგატყდებათ. (37) და თქვენ მტკივნეულად შეგაწუხებთ თქვენი სასტიკი უსამართლობა.

(38) დედის სიკვდილის შემდეგაც დაფიქრდები შენი სირცხვილის დღეზე და ეს აზრი, როგორც მოუშუშებელი ჭრილობა, ან ჩაცხრება ან გამოფხიზლდება. (39) მისი მძიმე ძალის ქვეშ იქნები და ირგვლივ მიმოიხედე და იტყვი: მაპატიე! (40) პასუხი არ არის.

(41) არავინ არის, ვინც ჩურჩულებს მოწყალე სიტყვას "მე ვპატიობ".

(42) როცა დედა ფანჯარასთან იდგა, მხრები ოდნავ აუკანკალდა უხმოდ ცრემლებისგან. (43) მაგრამ მე ეს ვერ შევამჩნიე. (44) მე ვერ შევამჩნიე ჩემი ბინძური აპრილის ნაკვალევი იატაკზე, არ მესმოდა კარის გაჯახუნება.

(45) ახლა მე ვხედავ და მესმის ყველაფერი. (46) დრო უბიძგებს ყველაფერს, მაგრამ მან ეს დღე და მრავალი სხვა დღე მომიახლოვა. (47) ჩემში ბევრი სიტყვა დაგროვდა. (48) მათ მკერდი გამიხეთქეს, ტაძარზე დამარტყა. (49) ისინი ჩქარობენ გარეთ, სინათლეში, ქაღალდზე.

(50) მაპატიე, ძვირფასო!

(იუ.ია. იაკოვლევის მიხედვით)*

* იაკოვლევი იური იაკოვლევიჩი (1923– 1996) – მწერალი და სცენარისტი, საბავშვო და ახალგაზრდული წიგნების ავტორი.

1) პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს საჭირო ინფორმაციას გამართლებაპასუხი კითხვაზე: "რატომ ტიროდა დედაჩემი ჩუმად, ფანჯარასთან იდგა?"
1. გმირ-მთხრობელი ტრაპეზის შემდეგ დედას მადლობას არ უხდიდა.
2. გმირმა-მთხრობელმა სუფთა იატაკზე დატოვა ჭუჭყიანი ფეხსაცმელი.
3. გმირი-მთხრობელი მის მიმართ ეგოისტურად და სასტიკად იქცეოდა.
4. გმირი-მთხრობელი, წამოზრდილი, თანდათან შორდებოდა დედას.

2) 38–50 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადება შედარებითი ბრუნვით გამოხატული ცალკეული გარემოება. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი. ____________________

3) 1–6 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება თანმიმდევრული წარდგენაადნექსი. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი. _________________________________

4) 7–10 წინადადებებს შორის იპოვე რთულიწინადადება ნაწილებს შორის. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი. ___________

„მაპატიე, ძვირფასო!»
დედის სიყვარული? ჩამოაყალიბეთ და დააკომენტარეთ თქვენი განმარტება. დაწერეთ ესე-მსჯელობა თემაზე "რა არის დედობრივი სიყვარული"დისერტაციად აიღეთ თქვენს მიერ მოცემული განმარტება.

№ 6. თარიღი: _13.04.16_____ FI ______________________
(1) როცა ექვსი წლის ვიყავი, ალბათ, ან ექვსნახევარი, საერთოდ არ ვიცოდი ვინ ვიქნებოდი საბოლოოდ ამ სამყაროში. (2) შემდეგ მადა გამიჩნდა, რომ ვისწავლო როგორ გავხდე ისეთი მხატვარი, რომელიც ქუჩის ასფალტზე სარბოლო მანქანებისთვის თეთრ ზოლებს ხატავს. (3) წინააღმდეგ შემთხვევაში, მეჩვენებოდა, რომ კარგი იქნებოდა გამხდარიყო მამაცი მოგზაური და გადალახო ყველა ოკეანე მყიფე შატლით, მხოლოდ უმი თევზის ჭამა. (4) და მეორე დღეს უკვე მოუთმენელი ვიყავი მოკრივე გავმხდარიყავი, რადგან ტელევიზორში ვნახე ევროპის ჩემპიონატის კრივში ნახატი. (5) როგორ ურტყამდნენ ერთმანეთს - უბრალოდ რაღაც საშინელებაა! (6) შემდეგ მათ აჩვენეს თავიანთი ვარჯიში და აქ უკვე ურტყამდნენ მძიმე ტყავის "მსხალს" - ასეთი წაგრძელებული მძიმე ბურთი; თქვენ უნდა დაარტყით მას მთელი ძალით, დაარტყით მას მთელი ძალით, რათა განავითაროთ ზემოქმედების ძალა საკუთარ თავში. (7) მე ასევე გადავწყვიტე გავმხდარიყავი ეზოში ყველაზე ძლიერი ადამიანი.

(8) მე ვუთხარი მამას:

-მამა მიყიდე ტომარა! (9) ვივარჯიშობ და გავხდები მოკრივე.

- (10) სისულელეებზე ფულის დახარჯვა არაფერია, - უპასუხა მამამ. - (11) ივარჯიშეთ როგორმე მსხლის გარეშე.

(12) და ჩაიცვა და სამსახურში წავიდა. (13) დედაჩემმა მაშინვე შენიშნა, რომ მე განაწყენებული ვიყავი და ცდილობდა დამეხმარა.

(14) მან ამოიღო დიდი წნული კალათა დივნის ქვეშ, სადაც ძველი სათამაშოები იყო დაწყობილი და მისგან ჯანმრთელი დათვი ამოიღო.

- (15) აქ. (16) კარგი დათვი, შესანიშნავი. (17) შეხედე, რა მჭიდროა! (18) რატომ არა მსხალი? (19) ვივარჯიშოთ რამდენიც გინდა!

(20) ძალიან გამიხარდა, რომ დედაჩემს ასეთი მაგარი იდეა მოუვიდა. (21) და დათვი უფრო კომფორტული გავხდი დივანზე, რათა უფრო მოსახერხებელი ყოფილიყო ჩემთვის ვარჯიში და ზემოქმედების ძალა.

(22) ის ჩემს წინ იჯდა ისეთი შოკოლადიანი და სხვა თვალები ჰქონდა: ერთი თავისი -

ყვითელი მინა, ხოლო მეორე დიდი თეთრი - ბალიშის კარადიდან შეკერილი ღილაკიდან. (23) მაგრამ ამას მნიშვნელობა არ ჰქონდა, რადგან დათვმა თავისი განსხვავებული თვალებით შემომხედა და ორივე თათი მაღლა ასწია, თითქოს წინასწარ დათმო ...

(24) და უცებ გამახსენდა, როგორ დიდი ხნის წინ არ დავშორდი ამ დათვს ერთი წუთითაც, ყველგან წავათრიე ჩემთან ერთად და ჩემს გვერდით მაგიდასთან დავდე სასადილოდ, დავიძინე და ვაკანკალებდი. ის პატარა ძმასავით და ჩურჩულით სხვადასხვა ზღაპრებს პირდაპირ ხავერდოვან ყურებში, მე კი მაშინ შემიყვარდა, მთელი გულით მიყვარდა, შემდეგ სიცოცხლეს გავწირავდი მისთვის...

(25) ახლა კი ის დივანზე ზის, ჩემი ყოფილი საუკეთესო მეგობარი, ბავშვობის ნამდვილი მეგობარი და მსურს მასზე ზემოქმედების ძალა ვავარჯიშო...

- (26) რა გჭირს? ჰკითხა დედამ, როცა კარი გააღო.

(27) მაგრამ მე არ ვიცოდი რა ხდებოდა ჩემს თავს, თავი ჭერზე ავწიე ისე, რომ ცრემლები არ ჩანდა და ვთქვი:

"მე შევცვალე ჩემი აზრი მოკრივეზე. ( V.Yu-ს მიხედვით. დრაკონი)*

* დრაგუნსკი ვიქტორ იუზეფოვიჩი (1913– 1972) – რუსი საბჭოთა მწერალი, ბავშვებისთვის მოთხრობების ავტორი.

1) პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს საჭირო ინფორმაციას გამართლებაპასუხი კითხვაზე: "რატომ შეიცვალა ბიჭმა აზრი მოკრივეობაზე?"
1. ბიჭს სურდა გამხდარიყო ან მხატვარი ან მოგზაური.
2. ბიჭს არ ჰქონდა საშუალება ევარჯიშებინა, რადგან მამამ უარი თქვა მისთვის ტომარაზე ყიდვაზე.
3. ბიჭს დაარტყა იმ სისასტიკემ, რომლითაც შეჯიბრში მონაწილე მოკრივეებმა „გაახეხეთ ერთმანეთი“.
4. ბიჭი მიხვდა, რომ მეგობარს ვერასოდეს დაარტყამდა, თუნდაც ის სათამაშო ყოფილიყო.

2) ა) 24–27 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელშიც მართლწერა პრეფიქსებიგანისაზღვრება მისი ღირებულებით "არასრული მოქმედება". _________________________

ბ) 1-3 წინადადებებიდან ამოწერეთ სიტყვა, რომელშიც პრეფიქსის მართლწერა დამოკიდებულია შემდეგი თანხმოვნების სიყრუე-ხმობაზე. _________________________________________________

3) შეცვალეთ სალაპარაკო სიტყვა "ქერქი"მე-6 წინადადებაში სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმი.
დაწერეთ ეს სინონიმი. _____________________
შეცვალეთ სიტყვა "მოუთმენელი"მე-4 წინადადებაში, როგორც ნეიტრალური სინონიმი. ________________

4) 1–6 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება პარალელურად (ჰეტეროგენული) დაქვემდებარებაადნექსი. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი. ________________

5) ა) მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც არის მეტყველების გამომსახველობითი საშუალება მეტაფორა.
1. და მეც გადავწყვიტე გავმხდარიყავი ეზოს უძლიერესი კაცი.
2. მერე მადა გამიჩნდა, რომ ვისწავლო ისეთი მხატვარი, რომელიც ქუჩის ასფალტზე სარბოლო მანქანებისთვის თეთრ ზოლებს ხატავს.
3. დედაჩემმა მაშინვე შენიშნა, რომ მე ვიყავი განაწყენებული და ცდილობდა დამეხმარა.
4. მე კი მიშკა უფრო კომფორტული გავხადე დივანზე, რომ უფრო მოსახერხებელი ყოფილიყო ჩემთვის ვარჯიში და ზემოქმედების ძალის განვითარება.

ბ) No24 წინადადებიდან ამოიწერეთ _ გამოთქმის საშუალებები და დაადგინეთ
_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6) 12–19 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელშიც მართლწერაა სუფიქსიგანისაზღვრება წესით: „წარსული დროის მოკლე პასიური ნაწილში იწერება ერთი ასო H“. ________________________________________________

7) ჩაწერეთ გრამატიკული საფუძველიწინადადებები 7 და 16. _________________________________
__________________________________________________________________

8) მიუთითეთ რაოდენობა გრამატიკის საფუძვლებიწინადადებაში 6. ____________

9) 23–27 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადება დამოუკიდებელი თანმიმდევრული საერთო აპლიკაციებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი. __________________

10) 22–27 წინადადებებს შორის იპოვე რთულიშეთავაზება ერთად უკავშირო და მოკავშირე საკოორდინაციო კავშირინაწილებს შორის. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი. ______________

"ახლა კი ის დივანზე ზის, ჩემი ყოფილი საუკეთესო მეგობარი, ბავშვობის ნამდვილი მეგობარი და მინდა ვავარჯიშო მასზე ზემოქმედების ძალა...

– Რა დაგემართა? - ჰკითხა დედამ, როცა კარი გააღო.

და არ ვიცოდი რა ხდებოდა ჩემს თავს, თავი ჭერზე ავწიე, რომ ცრემლები არ დამენახა და ვუთხარი:

– მე გადავიფიქრე, რომ მოკრივე ვიყო“..

15.3. როგორ გესმით გამოთქმის მნიშვნელობა ადამიანის შინაგანი სამყარო? ჩამოაყალიბეთ და დააკომენტარეთ თქვენი განმარტება. დაწერეთ ესე-მსჯელობა თემაზე "რა არის ადამიანის შინაგანი სამყარო", ნაშრომად აიღეთ თქვენს მიერ მოცემული განმარტება.

No 1. თარიღი: ____________________

(1) გოგონას ერქვა ალისა. (2) ექვსი წლის იყო, ჰყავდა მეგობარი - თეატრის მხატვარი. (3) ალისას თავისუფლად შეეძლო შესულიყო თეატრის ეზოში, რომელსაც მკაცრი დარაჯი იცავდა და სხვა ბავშვები ვერ შედიოდნენ ამ საინტერესო სამყაროში. (4) მაგრამ ის არ იყო მხოლოდ გოგონა, ის იყო მხატვრის ასისტენტი.

(5) ერთხელ თეატრის ეზოში ალისამ დაინახა ბიჭი და მაშინვე მიხვდა, რომ ის არ იყო მხატვარი.
- (6) ვინ ხარ? ჰკითხა მან ბიჭს.
- (7) მძღოლი, - უპასუხა ბიჭმა.
- (8) რას აკეთებ აქ?
- (9) ველოდები.
- (10) ვინ?
- (11) ვიქტორია სერგეევი.
(12) სერგეევა არის თეატრის მხატვარი, ახალგაზრდა და ლამაზი ქალი. (13) და ალისამ დაუსვა ბიჭს "ზრდასრული" შეკითხვა:
- (14) გიყვარს ის?
- (15) არა, - გაიღიმა ბიჭმა. - (16) ერთხელ გადავარჩინე იგი. (17) ჩვენს ქალაქში, მაშინ თეატრი ჩვენთან ერთად იყო გასტროლებზე. (18) ეს იყო გაზაფხულზე, მარტის ბოლოს. (19) ბიჭები სრიალებდნენ მდინარის გასწვრივ. (20) სერგეევამ ასევე სურდა გასეირნება. (21) ბიჭებმა მას სასწავლებელი მისცეს. (22) ის დაჯდა და გაიქცა, ციგა შემთხვევით გადავიდა ყინულზე, რომელიც თხელი და მყიფე იყო, ხოლო ერთი წუთის შემდეგ სერგეევა ყინულოვან წყალში აღმოჩნდა. (23) ბიჭებმა იყვირეს, მაგრამ მე არ ვიყავი შორს და გავიგე.
- (24) და ყინულოვან წყალში გადახტე?
- (25) გადახტა, - დაუდასტურა ბიჭმა.
- (26) არ გეშინია?
- (27) მე არ მქონდა დრო, რომ შემეშინდა.
- (28) და არ გახდი ავად?
- (29) ცოტა ავად გავხდი.
(30) ალისა და უცხო ადამიანი საუბრობდნენ და ვერ შეამჩნიეს, როგორ შევიდნენ სერგეევა და ნაცნობი მხატვარი ეზოში. (31) ბიჭმა პირველად დაინახა და თქვა:
- (32) გამარჯობა, ვიქტორია! (33) ალბათ არ გახსოვს? (34) მე ვარ ნაზაროვი.
(35) სერგეევამ ბიჭს ყურადღებით შეხედა: მას არ ახსოვდა იგი.
- (36) აბა, დაიმახსოვრე როგორ სრიალდი, მე კი ... (37) შენც დამპატიჟე მოსკოვში.
- (38) ოჰ, დიახ, - გაახსენდა სერგეევა. - (39) ახლა მე მოვაწყობ ბილეთებს თქვენთვის.
- (40) გმადლობთ, - თქვა ნაზაროვმა, - მაგრამ მე ამისთვის არ მოვსულვარ. (41) მამაჩემი ავად არის. (42) ჩავედით მოსკოვში, მაგრამ მოსკოვში მხოლოდ შენ გიცნობ და მინდოდა მეკითხა, შეგვიძლია თუ არა თქვენთან დარჩენა ერთი კვირა?
- (43) არა, არა, - თქვა სერგეევამ ნაჩქარევად. - (44) ეს მოუხერხებელია, რადგან მე მაქვს ძალიან პატარა ბინა.
- (45) რა უნდა გააკეთოს? ჰკითხა ბიჭმა.
- (46) არ ვიცი.
(47) შემდეგ კი ალისამ ბიჭს ხელში აიყვანა. (48) "წავიდეთ," თქვა მან. - (49) "სად?" – გაუკვირდა ბიჭს.
- (50) "ჩვენთვის," თქვა ალისამ.
(51) მას არ უფიქრია, რას იტყოდნენ სახლში. (52) მან გადაარჩინა ბიჭი, იხსნა სირცხვილისგან და
უმადურობა. (53) და როდესაც ისინი დაზოგავენ, ისინი დიდხანს არ ფიქრობენ და ერთხელ - ცივ წყალში!

- (54) არ არის კარგი, - თქვა მხატვარმა, როდესაც ალისა და მძღოლი ერთად გავიდნენ ეზოდან. - (55) ბოლოს და ბოლოს, მან გადაარჩინა შენი სიცოცხლე.
- (56) აბა, ახლა მას ძეგლი უნდა დავუდგე? უპასუხა სერგეევამ.
(57) და შემდეგ მოხუცმა დარაჯმა უცებ დაიყვირა: (58) „გამოდით! (59) წადი აქედან! (60) ის თითქოს უყვიროდა ბიჭებს, რომლებიც ჩუმად შევიდნენ თეატრის ეზოში. (61) მაგრამ მან დაუყვირა სერგეევას.

(იუ.ია. იაკოვლევის მიხედვით)*
* იაკოვლევი იური იაკოვლევიჩი (1923-1996) - მწერალი და სცენარისტი, საბავშვო და ახალგაზრდობის წიგნების ავტორი.

2) შეცვალეთ სალაპარაკო სიტყვა "ბიჭი"მე-5 წინადადებიდან სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმიან სინონიმური გამოთქმა. დაწერეთ ეს სინონიმი ან გამოთქმა._________________

3) მიუთითეთ რომელი მნიშვნელობასიტყვა გამოყენებულია ტექსტში "თავისუფალი"(წინადადება 3)
1) უცერემონიოდ 2) დაბრკოლების გარეშე 3) მშვიდად 4) დამალვის გარეშე __________

4) მიუთითეთ სიტყვა დაუხაზავიხმოვანი ძირში, არ შემოწმდება სტრესით.
1) ტური 2) სთხოვა 3) სრიალი 4) იყვირა ____________

5) მიუთითეთ მცდარიგანაჩენი. ______________

1. სიტყვა GUY-ში [n'] თანხმოვანის რბილობა წერილობით აღინიშნება ბ ასოთი (რბილი ნიშანი).
2. სიტყვა GIRL-ში ყველა თანხმოვანს აქვს წყვილი სიმტკიცე – რბილობა.
3. სიტყვა STOP არის 10 ბგერა.
4, სიტყვაში HAVE ARRIVED ასო E არის 2 ბგერა.

6) მიუთითეთ რაოდენობა გრამატიკის საფუძვლებიწინადადებაში 3. ჩაწერეთ პასუხი რიცხვით. ______

7) პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს საჭირო ინფორმაციას გამართლებაუპასუხეთ კითხვას: "რატომ ყვიროდა დარაჯი: "წადი აქედან!"? ___________
1. ბიჭები „ჩუმად აიღეს გეზი თეატრის ეზოში“.

2. ეზოში უამრავი ხალხი შეიკრიბა და ამან ხელი შეუშალა ეზოს დასუფთავებაში.

3. დარაჯი არაკეთილსინდისიერი ადამიანი იყო.

4. დარაჯი გაბრაზდა ვიქტორია სერგეევას გულგრილობამ.

8) 19–23 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელშიც მართლწერაა სუფიქსიგანისაზღვრება წესით: „-YAN სუფიქსით არსებითი სახელიდან წარმოქმნილ ზედსართავებში იწერება ერთი ასო H“. _________________________________

9). მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც არის მეტყველების გამოხატვის საშუალება ოპოზიცია. ________________

1. ალისას თავისუფლად შეეძლო შესვლა თეატრის ეზოში, რომელსაც მკაცრი დარაჯი იცავდა და სხვა ბავშვები ვერ შედიოდნენ ამ საინტერესო სამყაროში.
2. სერგეევა არის თეატრის მხატვარი, ახალგაზრდა და ლამაზი ქალი.
3. – ბიჭებმა იყვირეს, მე კი შორს არ ვიყავი და გავიგე.
4. მან გადაარჩინა ბიჭი, იხსნა სირცხვილისა და უმადურობისგან. და როდესაც ისინი ზოგავენ, ისინი დიდხანს არ ფიქრობენ ...

10) 32–36 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელშიც მართლწერაა პრეფიქსებიგანისაზღვრება წესით: „-З და -С-ზე დაბოლოებულ პრეფიქსებში Z იწერება ხმოვანი თანხმოვნების წინ, ხოლო С ხმოვანი თანხმოვნების წინ“. ________________________________

11) შეცვალეთ ფრაზა "თეატრის ეზო"(წინადადება 3), აგებული შეთანხმების საფუძველზე, კავშირის სინონიმური ფრაზით კონტროლი. დაწერეთ მიღებული ფრაზა. _________________________________________________

12) წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. ჩაწერეთ მძიმების რიცხვები შესავალი სიტყვა _____________________

– გამარჯობა, (1) ვიქტორია! შენ, (2) Შესაძლოა, (3) არ მახსოვხარ?
მე ნაზაროვი ვარ.
სერგეევამ ფრთხილად შეხედა ბიჭს: მას არ ახსოვდა იგი.
– კარგად დაიმახსოვრეთ (4) როგორ დადიოდი ციგაზე (5) და მე... თქვენც დამპატიჟეთ მოსკოვში.

13) ჩაწერეთ გრამატიკული საფუძველიწინადადება 41. _________________________________________________

14) 12–23 წინადადებებს შორის იპოვე რთულიშეთავაზება ერთად უკავშიროდა მოკავშირე საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირინაწილებს შორის. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი. _______

16) 1-5 წინადადებებს შორის იპოვე წინადადება ცალკე აპლიკაციით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი. ________________________________

17) წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმე დანომრილია. ჩაწერეთ მძიმის აღმნიშვნელი რიცხვები დაკავშირებული რთული წინადადების ნაწილებს შორის დაქვემდებარებულიკავშირი. _________________________________

– Გმადლობთ, (1) - განაცხადა ნაზაროვმა (2) მაგრამ მე ამისთვის არ მოვსულვარ. მამაჩემი ავად არის. მოსკოვში ჩავედით (3) მაგრამ მოსკოვში მხოლოდ შენ გიცნობ, (4) და მინდოდა მეკითხა (5) შეგვიძლია თქვენთან ერთი კვირა დავრჩეთ?

– არა, (6) არა, (7) ნაჩქარევად თქვა სერგეევამ. - არ არის კომფორტული, (8) რადგან ძალიან პატარა ბინა მაქვს.

15 . დაწერე შემადგენლობაარჩევანი 15.2 ან 15.3

15.2. დაწერეთ ესე-მსჯელობა. ახსენით, როგორ გესმით საბოლოო ტექსტის მნიშვნელობა: .

თქვენს ესეში მიეცით 2 (ორი) არგუმენტი წაკითხული ტექსტიდან, რომელიც ადასტურებს თქვენს მსჯელობას.

15.3 როგორ გესმით ფრაზის მნიშვნელობა მორალური არჩევანი? ჩამოაყალიბეთ და დააკომენტარეთ თქვენი განმარტება. დაწერეთ ესე-მსჯელობა თემაზე ერთი მაგალითი -მოიტანე არგუმენტი წაკითხული ტექსტიდან და მეორე -თქვენი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან.

ესე უნდა შედგებოდეს მინიმუმ 70 სიტყვისგან.

ტექსტზე No1.

1) 54–61 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთულიშეთავაზება ერთად თანმიმდევრული წარდგენაადნექსი. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი. _____________

15.1 დაწერეთ ესე-მსჯელობა, გამოავლინეთ რუსი მწერლის ი.ა. გონჩაროვა: „ენა არ არის მხოლოდ დიალექტი, მეტყველება; ენა არის მთელი შინაგანი ადამიანის გამოსახულება, ყველა ძალის, გონებრივი და მორალური. თქვენი პასუხის დასაბუთებისას მიეცით 2 (ორი) მაგალითი წაკითხული ტექსტიდან.

მაგალითების მოყვანისას მიუთითეთ საჭირო წინადადებების რიცხვები ან გამოიყენეთ ციტატები.

თქვენ შეგიძლიათ დაწეროთ ნაშრომი სამეცნიერო ან ჟურნალისტურ სტილში, თემის გამოვლენა ენობრივ მასალაზე. თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ ესსე ი.ა.-ს სიტყვებით. გონჩაროვა.
ესე უნდა შედგებოდეს მინიმუმ 70 სიტყვისგან.
წაკითხულ ტექსტზე (არა ამ ტექსტზე) დაყრდნობის გარეშე დაწერილი ნაწარმოები არ ფასდება. თუ ნარკვევი არის პარაფრაზა ან საწყისი ტექსტის სრული გადაწერა ყოველგვარი კომენტარის გარეშე, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება ნულოვანი ქულით.

დაწერეთ ესსე ფრთხილად, წაკითხული ხელნაწერით.

15.2. დაწერეთ ესე-მსჯელობა. ახსენით, როგორ გესმით საბოლოო ტექსტის მნიშვნელობა: "მან გადაარჩინა ბიჭი, გადაარჩინა სირცხვილისგან და უმადურობისგან".

თქვენს ესეში მიეცით 2 (ორი) არგუმენტი წაკითხული ტექსტიდან, რომელიც ადასტურებს თქვენს მსჯელობას.

მაგალითების მოყვანისას მიუთითეთ საჭირო წინადადებების რიცხვები ან გამოიყენეთ ციტატები.
ესე უნდა შედგებოდეს მინიმუმ 70 სიტყვისგან.
თუ ნარკვევი არის პარაფრაზა ან საწყისი ტექსტის სრული გადაწერა ყოველგვარი კომენტარის გარეშე, მაშინ ასეთი ნამუშევარი ფასდება ნულოვანი ქულით.

15.3 როგორ გესმით ფრაზის მნიშვნელობა მორალური არჩევანი? ჩამოაყალიბეთ და დააკომენტარეთ თქვენი განმარტება. დაწერეთ ესე-მსჯელობა თემაზე "რა არის მორალური არჩევანი", ნაშრომად აიღეთ თქვენს მიერ მოცემული განმარტება. თქვენი თეზისის დასაბუთებისას მოიყვანეთ თქვენი მსჯელობის დამადასტურებელი 2 (ორი) მაგალითი-არგუმენტი: ერთი მაგალითი -მოიტანე არგუმენტი წაკითხული ტექსტიდან და მეორე -თქვენი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან.

ესე უნდა შედგებოდეს მინიმუმ 70 სიტყვისგან.

(1) ავალბეკს არ ახსოვდა ფრონტზე დაღუპული მამა. (2) პირველად ნახა კინოში, როცა ბიჭი ხუთი წლის იყო.

(3) ფილმი ომზე იყო, ავალბეკი დედასთან ერთად იჯდა და გრძნობდა როგორ შეკრთა, როცა ეკრანზე გადაიღეს. (4) მას ძალიან არ ეშინოდა და ზოგჯერ კი, პირიქით, მხიარული იყო, როდესაც ნაცისტები დაეცემოდათ. (5) და როდესაც ჩვენი დაეცა, მას ეჩვენა, რომ ისინი მაშინ ადგება.

(6) აქ მსროლელები გამოჩნდნენ ეკრანზე. (7) იყო შვიდი მათგანი. (8) ერთი მათგანი იყო შავგვრემანი, შავთმიანი, მცირე ზომის.

(9) და უცებ დედამ ჩუმად თქვა:

შეხედე, ეს მამაშენია...

(10) რატომ თქვა მან ეს? (11) რატომ? (12) შესაძლოა შემთხვევით ან იმიტომ, რომ გაახსენდა ქმარი. (13) და მართლაც, ეკრანზე გამოსახული ჯარისკაცი ძალიან ჰგავდა მამას იმ ძველ სამხედრო ფოტოზე, რომელიც მათ სახლში ეკიდა.

(14) და ირწმუნა ბიჭმა. (15) ის უკვე ჯარისკაცს მამად მიაჩნდა და მის ბავშვურ სულში შვილობილი სიყვარულისა და სინაზის ახალი გრძნობა დაიბადა. (16) როგორ ამაყობდა იგი მამით! (17) და იმ მომენტიდან ომი ბიჭს სასაცილო აღარ ჩანდა, არაფერი იყო სასაცილო იმაზე, თუ როგორ დაეცა ხალხი. (18) ომი გახდა სერიოზული და საშინელი და პირველად მან განიცადა შიშის გრძნობა საყვარელი ადამიანის მიმართ, იმ ადამიანის მიმართ, რომელიც ყოველთვის ენატრებოდა.

(19) და იყო ომი ეკრანზე. (20) გამოჩნდა გერმანული ტანკები. (21) ბიჭს შეეშინდა. (22) "მამა, ტანკები მოდიან, ტანკები!" დაუყვირა მან მამას. (23) ბევრი ტანკი იყო, ისინი წინ მიიწევდნენ და ქვემეხებს ისროდნენ. (24) აქ ერთი არტილერისტი დაეცა, შემდეგ მეორე, მესამე ... (25) ახლა კი მხოლოდ მამა დარჩა, ის ნელა გაემართა ტანკისკენ ხელყუმბარით.

- (26) გაჩერდი, არ გადახვალ! - დაიყვირა მამამ და ყუმბარა ისროლა.
(27) ამ დროს მათ დაიწყეს სროლა და მისი მამა დაეცა.

- (28) ეს მამაჩემია! (29) ნახე? (30) მამაჩემი მოკლეს... - დაიყვირა ავალბეკმა, სურდა ხალხიც ისევე ეამაყებინა მამით, როგორც ის.

(31) და შემდეგ მეზობელმა ბიჭმა, სკოლის მოსწავლემ, პირველმა გადაწყვიტა მისთვის სიმართლე ეთქვა.

(36) მაგრამ პროექციონისტი დუმდა: უფროსებს არ სურდათ ბიჭისთვის მწარე და ლამაზი ილუზია ჩამოერთვათ.

(37) დედა შვილისკენ დაიხარა, მგლოვიარე და მკაცრი, თვალებზე ცრემლი მოადგა.

- (38) წავიდეთ, შვილო, წავიდეთ. (39) ეს იყო მამაშენი, თქვა მან ჩუმად და დარბაზიდან გაიყვანა.

(40) ბიჭის გული მწუხარებით იყო სავსე. (41) მხოლოდ ახლა მიხვდა, რას ნიშნავს მამის დაკარგვა. (42) მას სურდა ტირილი. (43) მან შეხედა დედას, მაგრამ ის დუმდა. (44) ისიც დუმდა. (45) მას გაუხარდა, რომ დედამისმა არ დაინახა მისი ცრემლები.

(46) მან არ იცოდა, რომ იმ დროიდან მამამისმა დაიწყო მასში ცხოვრება, რომელიც დიდი ხნის განმავლობაში დაიღუპა ომში.

(ჩ.ტ. აიტმატოვის მიხედვით)*

* აიტმატოვი ჩინგუზ თორეკი ý დაბალი (1928 –2008) - ყირგიზეთი მწერალი.

1) 1–5 წინადადებებს შორის იპოვე რთულიშეთავაზება ერთად უკავშირო და მოკავშირე ქვეშევრდომობანაწილებს შორის. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი. _____________________

2) მიუთითეთ რაოდენობა გრამატიკის საფუძვლებიწინადადებაში 17. პასუხი ჩამოწერეთ რიცხვებში. ______

3) ჩაწერეთ გრამატიკული საფუძველიწინადადება 42. _________________________________

4) მიუთითეთ მცდარიგანაჩენი. 1. სიტყვაში SERIOUS არის 9 ბგერა 2. სიტყვა LIKE-ში სიტყვის ბოლოს თანხმოვანი ბგერის ყრუა. 3. სიტყვაში DECIDED ყველა თანხმოვანს აქვს წყვილი სიმტკიცე - რბილობა. 4. სიტყვა BOY-ში [l'] თანხმოვანის რბილობა წერილობით აღინიშნება ბ ასოთი (რბილი ნიშანი).

5) წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმე დანომრილია. ჩაწერეთ მძიმების რიცხვები შესავალი სიტყვა. ___________________
მას ძალიან არ ეშინოდა. (1) და ზოგჯერ კი (2) პირიქით, (3) სასაცილო, (4) როცა ნაცისტები დაეცნენ. და როცა ჩვენი დაეცა (5) მას ეჩვენა, (6) რომ მერე ამაღლდებიან.

6) 31–38 წინადადებებს შორის იპოვე წინადადება ცალკე აპლიკაციით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი. _________________________________

7) 40–46 წინადადებებს შორის იპოვე რთული წინადადება თანმიმდევრულიზედსართავი სახელების დაქვემდებარება. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი. ____________________

8) წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმე დანომრილია. ჩაწერეთ მძიმის აღმნიშვნელი რიცხვები დაკავშირებული რთული წინადადების ნაწილებს შორის დაქვემდებარებულიკავშირი. _________________________________

და იმ მომენტიდან ომი ბიჭს სასაცილო აღარ ჩანდა, (1) სასაცილო არაფერი იყო (2) როგორ დაეცა ხალხი. ომი გახდა სერიოზული და საშინელი, (3) და პირველად განიცადა შიშის გრძნობა საყვარელი ადამიანის მიმართ, (4) იმ ადამიანისთვის (5) რომელიც მას ყოველთვის აკლდა.

9) შეცვალეთ ფრაზა "გერმანული ტანკები"(წინადადება 21), აგებული შეთანხმების საფუძველზე, კავშირის სინონიმური ფრაზით კონტროლი. დაწერეთ მიღებული ფრაზა. _________________________________

10) მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც არის მეტყველების გამომსახველობითი საშუალება მეტაფორა.
1. ის უკვე ჯარისკაცს მამად მიაჩნდა და ბავშვურ სულში შვილობილი სიყვარულისა და სინაზის ახალი გრძნობა დაიბადა.
2. და მართლაც, ეკრანზე გამოსახული ჯარისკაცი ძალიან ჰგავდა მამას იმ ძველ სამხედრო ფოტოზე, რომელიც მათ სახლში ეკიდა.
3. მამაჩემი მოკლეს...“ – ყვიროდა ავალბეკი და სურდა, რომ ხალხიც მასავით ეამაყებოდა მისი მამით.
4. გაუხარდა, რომ დედამისმა მისი ცრემლები არ დაინახა.

11) 37–45 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელშიც მართლწერაა სუფიქსიგანისაზღვრება წესით: „წარსული დროის მოკლე პასიურ ნაწილებში იწერება ერთი ასო H“.
__________________________________________

12) მიუთითეთ რომელ მნიშვნელობასიტყვა გამოყენებულია ტექსტში "მწარე"(წინადადება 36).
1. სევდიანი 2. უსიამოვნო 3. მტკივნეული 4. უბედური

14) მიუთითეთ სიტყვა მონაცვლეობითძირის ხმოვანი.
1. დაბადებული 2. გასროლა 3. წაგება 4. მოხრილი

16) პასუხის რომელი ვარიანტი შეიცავს საჭირო ინფორმაციას გამართლებაპასუხი კითხვაზე: "რატომ შეწყდა ომი ბიჭისთვის "მხიარული"?
1. ეკრანზე მსროლელები გამოჩნდნენ. შვიდი იყო.
2. ავალბეკი დედასთან იჯდა და გრძნობდა როგორ შეკრთა, როცა ეკრანზე გადაიღეს.
3. ავალბეკმა პირველად განიცადა შიშის გრძნობა საყვარელი ადამიანის მიმართ.
4. ბევრი ტანკი იყო, წინ დაიძრნენ და ქვემეხები ისროლეს.

15.2 დაწერეთ ესე-მსჯელობა. ახსენით, როგორ გესმით საბოლოო ტექსტის მნიშვნელობა: ”მან არ იცოდა, რომ იმ საათიდან დაიწყო მასში მამამ ცხოვრება, რომელიც დიდი ხანია ომში დაიღუპა”.

15. დაწერეთ ესე-მსჯელობა, გამოავლინეთ ცნობილი ფილოლოგის ლ.ვ. უსპენსკი: „ერთი ლექსიკა გრამატიკის გარეშე ჯერ არ წარმოადგენს ენას. მხოლოდ მაშინ, როცა საქმე გრამატიკის განკარგვას ეხება, ის უდიდეს მნიშვნელობას იძენს. თქვენი პასუხის დასაბუთებისას მიეცით 2 (ორი) მაგალითი წაკითხული ტექსტიდან.

თქვენს ესეში მიეცით 2 (ორი) არგუმენტი წაკითხული ტექსტიდან, რომელიც ადასტურებს თქვენს მსჯელობას.

გონების სიძლიერე? ჩამოაყალიბეთ და დააკომენტარეთ თქვენი განმარტება. დაწერეთ ესე-მსჯელობა თემაზე "რა არის სულის ძალა", ნაშრომად აიღეთ თქვენს მიერ მოცემული განმარტება.

ესეების თემები.

1) 15.2 დაწერეთ ესე-მსჯელობა. ახსენით, როგორ გესმით ტექსტის ფრაგმენტის მნიშვნელობა: „ჩვენ ჯერ არ ვიცოდით, რომ პუშკინის ლექსებს აქვთ ეს ჯადოსნური უნარი, რომ სიტყვებით შედგენილი გამოსახულებები და ხედვები აღგვძრავს და რომ ჩვენ განვიცდით ერთ-ერთ ყველაზე ბედნიერ მომენტს, რომელიც ენიჭება ადამიანს. პიროვნება.”

15.3 როგორ გესმით ფრაზის მნიშვნელობა ძვირფასი წიგნები? ჩამოაყალიბეთ და დააკომენტარეთ თქვენი განმარტება. დაწერეთ ესე-მსჯელობა თემაზე "რა არის ძვირფასი წიგნები",

2) 15.2 დაწერეთ ესე-მსჯელობა. ახსენით, როგორ გესმით საბოლოო ტექსტის მნიშვნელობა: "და გამრავლების ცხრილი გადაიქცა პოეზიად". თქვენს ესეში მიეცით 2 (ორი) არგუმენტი წაკითხული ტექსტიდან, რომელიც ადასტურებს თქვენს მსჯელობას.

15.3. როგორ გესმით სიტყვის მნიშვნელობა სიყვარული? ჩამოაყალიბეთ და დააკომენტარეთ თქვენი განმარტება. დაწერეთ ესე-მსჯელობა თემაზე "Რა არის სიყვარული", ნაშრომად აიღეთ თქვენს მიერ მოცემული განმარტება

3) 15.3 როგორ გესმით სიტყვის მნიშვნელობა არჩევანი? ჩამოაყალიბეთ და დააკომენტარეთ თქვენი განმარტება. დაწერეთ ესე-მსჯელობა თემაზე "რა არის არჩევანი", ნაშრომად აიღეთ თქვენს მიერ მოცემული განმარტება.

4) 15.2 დაწერეთ ესე-მსჯელობა. ახსენით, როგორ გესმით საბოლოო ტექსტის მნიშვნელობა: ”როდესაც ფული გადაიხადა, დედაჩემი გამოვიდა და, არავის შეუხედავს, ჩახრილი, თითქოს ცდილობდა კიდევ უფრო პატარა გამხდარიყო, სწრაფად დაკრა ნახმარი, სრულიად მრუდე ქუსლები, ასფალტის ბილიკს მივუყვებოდი რკინის ჭიშკრისკენ, მე გრძნობდა რომ მის გამო მტკიოდა.გული.
ეს ტკივილი, რომელიც ასე ძლიერად დამწვა პირველივე წამში, დიდხანს არ გაგრძელებულა..

15.3. როგორ გესმით ფრაზის მნიშვნელობა დედის სიყვარული? ჩამოაყალიბეთ და დააკომენტარეთ თქვენი განმარტება. დაწერეთ ესე-მსჯელობა თემაზე "რა არის დედობრივი სიყვარული", ნაშრომად აიღეთ თქვენს მიერ მოცემული განმარტება.

ბიჭის პავლიკის შესახებ, რომელიც ...

სპექტაკლი პატარებისთვის

დეიდა ნატაშა

საბავშვო. ტანია, ნინა და ვიტა.

დედამ და დეიდა ნატაშამ პავლიკი მოიყვანეს.

დედა - ბავშვებო, ეს დეიდა ნატაშაა. რა თქმა უნდა, გახსოვს დეიდა ნატაშა? გამარჯობა დეიდა ნატაშას.

ტანკა, ნინა და ვიტა (პირქუში, გუნდში) - გამარჯობა, დეიდა ნატაშა ...

დეიდა ნატაშა - გამარჯობა, ბავშვებო! (ბავშვები ამ სიტყვების შემდეგ შეურაცხყოფილად უყურებენ მას, ამბობენ ვინ არიან ეს ბავშვები?) ეს არის პავლიკი. Ჩემი ვაჟი. შენ ხარ ჩემი სიხარული (ლოყაზე კოცნის პავლიკს, ბავშვები ზიზღით იბზუებენ). აბა, არც გცივა, არც ცხელა, ჩემი ქათამი ხარ. (ბავშვები ეცინებათ პავლიკს და მის დედას, პავლიკი შენიშნავს, მორცხვი). ის შენთან იქნება, სანამ მე და დედაშენი საყიდლებზე წავალთ, კარგი? ჰოდა, იმედია აქ არ იდარდებ და არ იჩხუბებთ, მაშინვე დაუმეგობრდებით, ჩვენი წვრილმანი ხართ! აბა, ნახვამდის, ნახვამდის!

ვიტია - (გვერდით) ფუ, პატარა ფრთები! ამაზრზენია!

დედა - და შემომხედე, ხულიგნობის გარეშე! და პატარას ნუ აწყენინებ (პავლიკზე მიუთითებს)!

დედა და დეიდა ნატაშა მიდიან.

პავლიკს ბავშვები გარს ეხვევიან.

ვიტა - (მიბაძავს დეიდა ნატაშას) შენ ჩვენი პატარა კურდღელი ხარ! კნუტი! (იცინის) პატარავ!

ნინა - ჰო, ნახეს როგორ აკოცა დედამ. სონი!

ტანია - დედამ გვითხრა, არ შევეხოთ მას! რა ესროლე მას?

პავლიკი (თითქმის ტირის) - ვერ გამაწყენინებ.

ვიტა - რატომ უცებ?

პავლიკი - იმიტომ, რომ მე მაქვს დაავადება. საბავშვო.

ვიტა - მოიტყუე მეტი! არასოდეს მსმენია ასეთი რამ.

პავლიკი - და აი. უბრალოდ, უფროსებისთვის ეს არ ჩანს. მხოლოდ ბავშვებისთვის.

ვიტა - როგორ არის?

ნინა - ნაცრისფერი გელივით იტყუება!

პავლიკი იქცევა ნაცრისფერ ფერად. ბინის ირგვლივ ხტუნვა, ჩლიქების ჩხაკუნება!

ღრიალებდა. ანადგურებს ყველაფერს თავის გზაზე! გამოაქვს სავარძლები და დივანები. ერთი სიტყვით, ბინაში ნამდვილი ჟელევით იქცევა.

ბავშვები ამ ყველაფერში იკარგებიან.

ბავშვები (გუნდში) - ვაი! Რამაგარია! აიღო და შებრუნდა, უკითხავად, ერთი-ორისთვის. ახლა ყველაზე მაგრები ვართ ეზოში!

ტანია (პირველი გონს მოდის) - პავლიკ! დიახ, დამშვიდდი!

ვიტია (დამცინავად) - დიახ, ის მშვიდია, როგორც ველური მაიმუნების ფარა!

ნინა - ეს არ უნდა გეთქვა!

გელა იქცევა გარეული მაიმუნების ნახირად!

ფარდებზე ჩამოკიდებენ, ქოთანში ფიკუსს ამტვრევენ. Ყვირილი.

ნინა - აუ რა გადამდებია! და მეც... და ყველანი ახლა პავლიკსავით ვიწყებთ მოქცევას... ოჰ, დედიკოებო! ყველაფერი, როგორც გინდა და მე სააბაზანოში ვარ - ხელები დაიბანე. Ყოველი შემთხვევისთვის.

(გარბის, ყვირილით ბრუნდება, მაიმუნებმა თმა დაიჭირეს და ახლა თავზე სხედან, ტანია მირბის ნინასთან და როგორმე ეხმარება მას მაიმუნებისგან თავის დახსნაში. ყვირილით მირბიან ფარდებს, ატრიალებენ მათზე)

ტანია - პავლიკ, ჩემო კარგო, არ შეგიძლია წყალზე მშვიდად იჯდე, ბალახზე დაბლა?

პავლიკი - შემიძლია.

და მთელი ბინა ბალახითაა დაფარული, კედლებიდან წყალი იღვრება.

ვიტია იღებს სკუბა მყვინთავის ნიღაბს და ფლიპერებს.

ვიტა - კარგი, ახლა მხოლოდ უნდა დაველოდოთ.

ტანია - რას უნდა ველოდოთ?

ვიტა - როცა დატბორილი ვართ! მერე საბოლოოდ შემიძლია ცურვა. მერე კი მამა გპირდება, რომ ასი წელი წაგიყვან ზღვაზე და მაინც არაფერი.

ნინა - რატომ ვიხრჩობით უკვე? და ცურვა არ შემიძლია. დავიხრჩობ! (ტირის) შენ კი, ვიტა, მხოლოდ ფლიპერების ჩასაცმელად!

ტანია გარბის ნაჭრის უკან და თაიგულებში აგროვებს წყალს.

ტანია - რატომ დაჯექი! დახმარება! ჩვენ უნდა შევაგროვოთ პავლიკი! შემდეგ კი უცებ ის მეზობლებს გაჟონავს! და უყურე ბალახს არ ფეხქვეშ! ისიც პავლიკია!

ნინა კი არა, უერთდება.

ვიტა - ოღონდ შეაგროვე, ყველაფერს მაინც არ შეაგროვებ! ტყუილად ჩავიცვი ფლიპერები? მე მაინც ვზივარ.

ტანია - ფარშევანგი!!! მზე!!! მოითმინეთ, ჩვენ მალე გამოგივლით! შენ ხარ ჩვენი მზე!

პავლიკი - მზე ვარ?

ტანია - შენ! მხოლოდ ძალიან პატარა.

ნინა - არა!!! (ის სევდიანად უყურებს, როგორ ჩნდება მზის სხივები ერთმანეთის მიყოლებით პავლიკის ზურგს უკან, ბინაში ცხელდება). გვიან. ახლა რა.

ვიტიამ ფარფლები და ნიღაბი გაიხადა, სათვალე გაიკეთა და დივანზე წევს.

ვიტია - (პავლიკს) ესე იგი! გაანათე შენი სხივები ჩემზე. რა თქმა უნდა. Ისეთი კარგია. (გოგონებს) შეუერთდით, ნუ დაკარგავთ სიკეთეს. ჩვენ გვაქვს, შეიძლება ითქვას, პირადი სოლარიუმი.

ნინა - ვიტ, გადადი, იქნებ მეც მინდა გარუჯვა... (დივანზე წევს) ვაიმე, მართლა კარგია! თითქოს სანაპიროზე ვართ. და ზაფხული არის გარშემო. (პავლიკს) უბრალოდ მოშორდი ფანჯარას, თორემ მეზობლები ნახავენ რას ფიქრობენ ჩვენზე? ჩვენზე იტყვიან, გიჟი სულელები ვართო, სახლში მზე მივიღეთ!? ჩვეულებრივ ადამიანებს ჰყავთ შინაური კატები და ძაღლები, ჩვენ კი მზე ვართ თქვენზე! დედა ყოველთვის ამბობს, რომ ძალიან, ძალიან მნიშვნელოვანია, რას ფიქრობენ მეზობლები შენზე... (პავლიკს) და არ მიხვიდე კარადასთან, იქვე წიგნებია, უფრო დაწვები.

ტანია - პავლიკ! რატომ ხარ ცარიელი ადგილივით ჩუმად!

პავლიკი - ცარიელი ადგილი ვარ? ეს კიდევ რა არის?!

ტანია - ვედრო, მაგალითად! დასცინიან, შენ კი ჩუმად ხარ! მოითმინე, ცარიელი ადგილი ხარ. არა...

პავლიკი - მზე ვედროდ იქცევა.

ვიტა და ნინა - კარგი, როგორც კი მზეზე გავთბებოდით ...

ვედროს ირგვლივ იკრიბებიან.

ვიტია, ნინა - პავლიკ, შენ ხარ ჩვენი მზე. გამოდი, ჰა?

ტანია - აბა, შეწყვიტე ადამიანის დაცინვა! ფაშა, დაჯექი სადაც ხარ!

ვიტია, ნინა - პავლიკ, რატომ არ გესმის კარგად? მზე ხარ!

პავლიკი - მაგრამ ლეღვი შენთვის! თქვენ არ გჯერათ საკუთარი სიტყვების!

ვიტა და ნინა - და ჩვენ დავიჯერებთ.

ნინა - ვიტ მოდი.

ვიტა - რა ხდება?

ნინა - დამიჯერე.

ვიტა - რისი გჯერა?

ნინა - კარგი, ჩვენი პავლიკი მზეა.

ვიტა უბიძგებს, უბიძგებს.

ნინა - მერე რა? Არ არსებობს გზა?

ვიტა - არა. არ მჯერა, რომ ის მზეა. (ურტყამს ვედროს) ოჰ, ჯანდაბა ვედრო! უბრალოდ - უბრალოდ დამშვიდდი, დაიწყო მზის აბაზანების მიღება, მაგრამ შენზე ...

პავლიკ - ღრიალებდა ვედრო. ის გტკივა.

ტანია - ვიტა! Რა პროფესიის ხარ? Აბსოლუტურად სწორი? ის პატარაა! და შენ დაარტყი მას. (ვედროს ეხუტება, ბავშვივით ეფერება) ნუ ტირი, კარგი. Მე ვარ ახლა.

ვიტია - (ტანიას აშორებს ვედროს, აგრძელებს მის დარტყმას)

ნინა - რამე უნდა მოვიმოქმედოთ... (აკრიფეთ ნომერი) გამარჯობა ეს სასწრაფოა? აქ ერთი ბიჭი ცარიელ ადგილას გვყავს ქცეული. არა, ჩვენ არ ვნებდებით და არავის ვაწყენინებთ... უცნაურია, გათიშა. მაგრამ თუ სასწრაფო დახმარებას გამოიძახებენ, მაშინ უნდა დაეხმარო.

ამავდროულად, ვიტა და ტანია ჩხუბობენ ვედროზე. ერთმანეთს უბიძგებენ, წიხლებს.

პავლიკი - რა ხდება მანდ?

ვიტიამ ტანიას ძალიან ძლიერად დაარტყა. ის დაეცა.

ტანია - ოჰ, მტკივა.

პავლიკი - არ შეეხოთ ტანიას! ნაბიჭვარი ხარ!

ვიტია - და რას მიპირებ?

პავლიკი - (უეცრად ვედროდან ჩვეულებრივ ადამიანად იქცევა) და აი რა!

ის უბიძგებს ვიტას, უბიძგებს მას ტანიას.

ვიტია - პავლიკ, შე მწვანე შნო!

მაგრამ პავლიკი არ გადაიქცევა მწვანე ნაჭუჭად.

ნინა - არ ბრუნდება!

ვიტია - შენ ხარ ბაგი! (პავლიკი არ ბრუნდება, ვიტა იწყებს შიშს, ვიტა უკვე ეშინია)

ფარშევანგი მოდის.

ის ასწევს დაცემულ ტანიას. ის უახლოვდება ვიტიას.

ვიტია შეშინებულია.

პავლიკი - ვიტ, აი, ახლა სრულფასოვნად მაწვალებ! ახლა მე გიპასუხებ ტანკაზე! რატომ კანკალებ ასპენის ფოთოლივით?

ვიტა იქცევა ასპენის ფოთოლად.

ნინა - ღმერთო ჩემო! პავლიკ! Რა გააკეთე! (შეშინებული ატრიალებს ფოთოლს) ვიტა, როგორ ხარ? Ცოცხალი ხარ?

ვიტია (უკმაყოფილო) - ცოცხალი! ცოცხალი! და მაინც ჩემი დაავადება გადამდებია!

ტანია - ოჰ არა! უბრალოდ პავლიკმა შეწყვიტა შიში! და მისი ბავშვობის ავადმყოფობა სწრაფად გავიდა. Აქ.

ფარშევანგი - ვაი! ასე ჯანმრთელი!

ტანია - ჰო, ეს ნიშნავს!

ნინკა - და რა მოუვა ვიტას?

ტანია - სწორედ მაშინ წყვეტს მშიშარას და ბოროტებას, სწორედ მაშინ ჩაივლის მისთვის ყველაფერი.

ნინკა - კარგი, დიდი ხანია ლოდინი.

ტანია - სულაც არა!

ფარშევანგი - მეც ასე ვფიქრობ.

პატარა ძაღლი, მეზობელი,
აკოცა პავლიკს ხელი.
მამა, ესმის ბავშვის ტირილი,
კარი გაიღო.

ძაღლი შიშით გაიქცა.
პაპა პავლიკმა ჰკითხა:
„კარგი, კარგი! Არ იტირო!
მან დაგაკბინა?”

და პავლიკი არის მოროზოვი, ძუ,
რასაც დიდი ჰქვია
ცნობილი იყო საქმით... მაგრამ, მეცნიერება,
გათეთრდა ... - სკოპში, ბედი,
მიუხედავად იმისა, რომ მან საკუთარი მამა გაიარა
(მაგრამ აქ, ისევ ამბობენ...)
ასე რომ, მართებულად, კარტ ბლანში, თათზე,
ჩაბარებული (ფაქტობრივად, ქირავდება!),
მესინჯერები, როგორც ეს იყო, "ახალი ეპოქის",
ცნობილ ბანდაში ("საუკუნეების განმავლობაში"!),
შევიდა, როგორც გმირი, პიონერებში ... -
აფრენა, როგორც მითი, ღრუბლებში! -
ცოდვისაგან შორს, გაზიარება...
დაიღუპოს მასში (მაგრამ რისთვის?),
გაუთავებელ რუსულ ველზე,
სად არის არასწორი...

გზაზე... იმედია, იხელმძღვანელე!
დარჩენილი, ამაღლება
სათვალეები მათთვის ვინც გზაშია...
და დაელოდე. ილოცე და დაელოდე...

იან ნალეპკა

წლები მიფრინავს წყნარ სადგორაზე...
სასაფლაოზე მიმდებარე ქალაქელებს შორის
ტყუილია, წვიმა გლოვობს, გმირო
საბჭოთა კავშირი - არა ადგილობრივი ...

იან ნალეპკა - სლოვაკი კაპიტანი,
და ადრე - მასწავლებელი სოფლის სკოლაში ...
ომში სიკვდილი ფეხდაფეხ დადის...
ის, მკვდარი, ამაყობს: ის გერმანული ტყვიიდან ჩამოვარდა.

და ეს ნიშნავს, რომ მტერი
მე არ გადავიყვანე, არ დავდებულვარ მასთან გარიგება….
ცარიელი წერტილი...

ისევ იეჰოვაზეა საუბარი
ღრმა ანტიკური ხანის საქმეების შესახებ.
ტომის ღმერთის პარამეტრები
მართალია ნებისმიერი რელიგიისთვის.

წინაპრების მწყემსთა დასახლებებში,
როგორც ახლა თითქმის ცვლილების გარეშე,
ხალხს ფული არ ჰქონდა
ბუნებრივი გაცვლა სუფევდა.

ჩვენი უცხენოსაგან განსხვავებით
ეზოებში შებოლილი თბილი განავალი,
და კანონები დაუნდობელი იყო
მათ, ვინც იმ პირუტყვს დაჰკრა თვალი.

„ვინც ხარს იპარავს, ყოველი შემთხვევისთვის
ის წაგიყვანთ ქალაქში, შემდეგ კი გაყიდის -
ხუთი ხარი მოგცემს, როცა დაიჭერს,
ხუთზე კი ხარს პასუხს აგებს...

ღვთისგან მივიწყებულ ადგილას, მრავალი წლის წინ
ტექნო-ყოველდღიური ცივილიზაციის არარსებობის შემთხვევაში მიიღებს,
ის ცხოვრობდა - ის იყო მხიარულად ცნობისმოყვარე გოგონა,
სხვათა შორის, მუდმივად სვამს სულელურ კითხვებს.
და ყოველთვის, როცა ამ კითხვებზე პასუხებს ვიღებდი,
თუმცა, მისი საყურეები ერთდროულად გაიზარდა ...
თავდაჯერებული გავიდა ბაღში, უცებ, ცოტა კომბოსტოში?
ჭექა-ქუხილი იხსნის ელვისებურებს, კეთილო პავლიკის პიონერებო,
ბედნიერი ბავშვობა, მდიდრების ტირილი, ენიკი-ბენიკი,
სადღესასწაულო ღვეზელები, ფერადი კვერცხები, კავკასიელი ტყვეები...

შეფუთვები, ტკბილეულის შეფუთვა წყალში ჩავარდა,
ისინი ასფალტზე ერთ წუთში გაცურეს ბზინვარე ნაკადულში.
ქერათმიან პიგტეილებში - მშვილდებში, ვჯდები, ვიცინი, ჩემს კეკლუცებზე.
ნაკადი, ალბათ, დიდ, დიდ მდინარეზე მიედინება.

საზაფხულო ქუჩის გასწვრივ ვიჩქარებ, შეფუთულ-ნავებს გავყვები.
და გუბეებში გაქცევისას შურისძიებით ურტყამ.
მე შევხვდები კარგ ბიჭს - სეროჟას, ან პავლიკს,
ძალიან სახალისო იქნება მასთან ერთად ტროტუარზე სირბილი.

სახლის ირგვლივ მაღალია, ფანჯრებში მზე - მბზინავი.
და წვიმის შემდეგ გუბეებში მისი სხივები იწვის.
ბანაობა ...