საგანმანათლებლო სისტემის „სკოლა 2100“ კურსის „სამყარო ჩვენს ირგვლივ“ სასწავლო მასალის ანალიზი.

სკოლებში სწავლის ამჟამინდელ ეტაპზე ფუნქციონირებს მრავალფეროვანი დიდაქტიკური სისტემა, რომელიც წარმოდგენილია სხვადასხვა პროგრამითა და საავტორო შემუშავებით.

იმისათვის, რომ განვსაზღვროთ, რა ადგილი უჭირავს ახალგაზრდა მოსწავლეებს შორის ცხოველური და უსულო ბუნების ურთიერთკავშირის შესახებ იდეების ჩამოყალიბებას, აუცილებელია დაწყებით სკოლაში პროგრამული მასალის ანალიზი ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე. ანალიზისთვის შეირჩა საგანმანათლებლო სისტემის პროგრამული კურსი „სკოლა 2100“.

ა.ა.ვახრუშევის, ო.ვ.ბურსკის, ა.ს.რაუტიანის და ს.ვ.ტირინის პროგრამა „სამყარო და ადამიანი“ ერთ-ერთი ყველაზე საინტერესოა მასალის სტრუქტურირებულად, თუმცა საკმაოდ რთული სამუშაოს მხრივ.

პროგრამა მიზნად ისახავს ადამიანის აღზრდას, რომელმაც იცის თავისი ადგილი და კაცობრიობის ადგილი მის გარშემო არსებულ სამყაროში, ე.ი. ბიოსფერული ეთიკის განათლების შესახებ. ეს უკანასკნელი შეუძლებელია ბავშვისთვის სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ელემენტების გაცნობის გარეშე, რაც მის ქცევაში ერთგვარ პიროვნულ იმპერატივად უნდა იქცეს. ეს აისახება მასალის თავისებურ მოწყობაში: ინტერსექტორული შემდგომი ბიოეკოლოგიიდან გლობალურამდე, ადამიანის ეკოლოგიის საკითხების, როგორც ბუნების ნაწილის პარალელურად განხილვით და ამავდროულად, გარკვეულწილად განშორებულია ცხოველებისგან მის განვითარებაში. ამავდროულად, სამყაროს სურათის გადმოცემის მნიშვნელობას ავტორები ხედავენ იმაში, რომ ბავშვებისთვის მიწოდებული მინიმალური ცოდნით, ისინი გახდნენ ცხოვრების ცნობიერი მონაწილეები, რაც თავის მხრივ გულისხმობს შემოქმედებით და კვლევით ბუნებას. მუშაობა როგორც მასწავლებლის, ისე სტუდენტების მხრიდან. ანუ, გათვალისწინებულია არა მხოლოდ სკოლის მოსწავლეების გაცნობა სამყაროს იმიჯისთვის, არამედ ასწავლოს მათ გამოცდილების გამოყენება. მაშასადამე, პრობლემური შემოქმედებითი ამოცანების გადაწყვეტა განიხილება სამყაროს შეცნობის მთავარ გზად [თხა, გვ.403].

სახელმძღვანელოში მუშაობის გასაადვილებლად, ძირითადი ცნებები მონიშნულია ყოველი აბზაცის ბოლოს უჯრაში და მათი ინტერპრეტაცია ნათლად არის მოცემული ლექსიკონში (სახელმძღვანელოს ბოლოს), სტრუქტურირებულად [koats, p.405. ].

მუშაობის პროცესში მოსწავლეები შეგნებულად აყალიბებენ ჰიპოთეზების წამოყენების უნარს და დამაჯერებლად დაიცვან თავიანთი თვალსაზრისი (მოძებნონ გადამოწმების გზები), დაიკავონ სხვისი პოზიცია (მოუსმინონ და აირჩიონ სწორი პასუხი), დაადგინონ დიაგნოზი და იწინასწარმეტყველონ რა ხდება. ამგვარი ძიების ორიენტაცია შესაძლებელს ხდის მოამზადოს ადამიანი გარემო პირობების მუდმივი ცვლილებისთვის. ამიტომაც სწორედ ერთის მრავალფეროვანი ასახვა და მისი ახსნა ხდება ამ კურსის საგანი [koz, გვ.406].

1 კლასი. „მე და სამყარო ირგვლივ“ (66 საათი) - ვახრუშევი ა.ა., რაუტიანი ა.ს.

რაც ჩვენს გარშემოა (10 საათი). ადამიანის დამოკიდებულება ბუნებაზე. ცოცხალი ბუნებრივი სიმდიდრე: ცხოველები და მცენარეები. უსულო ბუნებრივი რესურსები: ჰაერი, ნიადაგი, წყალი, მიწისქვეშა სათავსოები. ბუნების ძალები - ქარი, მზის შუქი, მდინარის დინება. ბუნებრივი რესურსების როლი ადამიანის ეკონომიკაში. ბუნებრივი რესურსების პატივისცემა. მყარი, თხევადი და აირისებრი სხეულები, მათი ჩვენება რუსულ ენაზე. წყლის სამი მდგომარეობა: მყარი (ყინული, თოვლი), თხევადი (წყალი), აირისებრი (ორთქლი).

პლანეტის ცოცხალი მაცხოვრებლები (9 საათი). მცენარეები, სოკოები, ცხოველები, ადამიანები ცოცხალი ორგანიზმები არიან. ზრდა, სუნთქვა, კვება, გამრავლება ცოცხალი ორგანიზმების თვისებებია. ცოცხალი ორგანიზმების სიკვდილიანობა. პატივისცემა დედამიწის ცოცხალი მაცხოვრებლების მიმართ.

მცენარეებისა და ცხოველების მსგავსება: სუნთქვა, კვება, ზრდა, განვითარება, გამრავლება. მცენარეები არიან „პურის მომტანი“. ცხოველები არიან „მჭამელები“. მცენარეთა მრავალფეროვნება (აყვავებული და უყვავილო მცენარეები). სოკო. ცხოველთა მრავალფეროვნება. სხვადასხვა „პროფესიის“ ცოცხალი ორგანიზმების ერთმანეთთან ურთიერთობა. მათი ადაპტაცია ცხოვრების ადგილთან.

სეზონები (12 საათზე). შემოდგომა. შემოდგომის ნიშნები: სიცივე, ხანმოკლე დღე, ფოთოლცვენა, ყინული გუბეებზე. ფოთლის შეღებვა. ცხოველების მომზადება ზამთრისთვის.

ზამთარი. ზამთრის ნიშნები. ამინდი ზამთარში. თოვლი, ფიფქი, ყინული, ყინვის ნიმუშები. ცხოველები და მცენარეები ზამთარში. დაეხმარეთ ცხოველებს.

გაზაფხული. გაზაფხულის ნიშნები: ყინულის დრენა, თოვლის დნობა, აყვავებული ფოთლები, ჩიტების მოსვლა, აყვავებული მცენარეების დასაწყისი, მობუდარი ფრინველები. ყვავილები პრაიმროსებია. ფრინველები და მათი ბუდეები.

ზაფხული. ზაფხულის ნიშნები: გრძელი დღე, მოკლე ღამე, კაშკაშა მზე, ჭექა-ქუხილი (ჭექა-ქუხილი, ელვა). ხალხური ნიშნები. ყველა ცოცხალ არსებას მოაქვს შთამომავლობა, ნაყოფის მომწიფება. სოკო. წყლის მოგზაურობა. ჭექა-ქუხილის წესები. ცხოველთა ბუდეები და ბუდეები.

ექსკურსია პარკში "შემოდგომის ბუნება".

ექსკურსია პარკში "ზამთრის ბუნება".

ექსკურსია პარკში "გაზაფხულის ბუნება".

მე-2 კლასი. "ჩვენი პლანეტა დედამიწა" (68 საათი) - ვახრუშევი ა.ა., რაუტიანი ა.ს.

შესავალი (4 საათი).ცოცხალი და არაცოცხალი ბუნება.

დედამიწა და მზე (16 საათი). დღისა და წლის დროის განსაზღვრა მზისა და მთვარის მიერ. მიმართულებების განსაზღვრა მზისა და ჩრდილოეთ ვარსკვლავის მიერ. ჰორიზონტის ძირითადი მხარეები.

ღამისა და დღის შეცვლა. დედამიწაზე სინათლის მთავარი წყარო მზეა. დედამიწის ბრუნვა მისი ღერძის გარშემო არის დღისა და ღამის ცვლილების მიზეზი. ადამიანის ცხოვრების რიტმის პროპორციულობა დღეებთან. ყოველდღიური რეჟიმი. პრაქტიკული მუშაობა გლობუსთან.

სეზონების შეცვლა. ბუნების ცხოვრება იცვლება სეზონებთან ერთად. მზის სიმაღლე ჰორიზონტზე წელიწადის სხვადასხვა დროს. მზის სხივების დახრილობის კუთხის ცვლილება წლის განმავლობაში. დედამიწის ბრუნვა მზის გარშემო არის სეზონების ცვლილების მიზეზი. დედამიწის ღერძი მიმართულია ჩრდილოეთ ვარსკვლავისკენ. ღერძის დახრის გამო, დედამიწა მზისკენ უხვევს ჩრდილოეთ ნახევარსფეროს (ჩრდილოეთ ნახევარსფეროს ზაფხული), შემდეგ სამხრეთ ნახევარსფეროს (ჩრდილოეთ ნახევარსფეროს ზამთარი). დედამიწა ინარჩუნებს მზის სხივების სითბოს.

დედამიწა ჩვენი საერთო სახლია (11 საათი). ყველა ცოცხალი არსების ურთიერთობა ეკოსისტემაში. მათი ურთიერთადაპტაცია. მატერიის მიმოქცევა.

ბუნებრივი ზონები - მიწის ტერიტორიები მსგავსი ბუნებრივი პირობებით, რომლებიც იღებენ მზის სითბოს და სინათლის ანალოგიურ რაოდენობას და იცვლება გარკვეული თანმიმდევრობით პოლუსიდან ეკვატორამდე.

ბუნებრივი ტერიტორიები.

მე-3 კლასი. ნაწილი 1: „დედამიწის მკვიდრნი“ (34 საათი). - ვახრუშევი ა.ა., რაუტიანი ა.ს.

პლანეტის გარსი, სიცოცხლით მოცული (5 საათი). დედამიწის ცოცხალი გარსი არის ბიოსფერო. სიცოცხლე ნაწილდება ატმოსფეროს, ჰიდროსფეროსა და ლითოსფეროს ურთიერთშეღწევის არეალში.

ნივთიერებების მიმოქცევის მონაწილეები. მცენარეები - მწარმოებლები, მათი როლი საკვებითა და ჟანგბადით უზრუნველყოფაში. ცხოველები - მომხმარებლები, მათი როლი მცენარეთა რაოდენობის შეზღუდვაში. სოკოები და ბაქტერიები არიან რღვევები, მათი როლი მკვდარი ორგანიზმების მინერალურ მცენარის საკვებ ნივთიერებებად გარდაქმნაში.

მზის, როგორც ენერგიის წყაროს როლი. მზის ენერგიის შენახვა ცოცხალი ორგანიზმების მიერ.

ეკოლოგიური სისტემა (9 საათი). ბიოსფეროში დიდი ციკლი აკავშირებს ყველა ეკოსისტემას. ეკოსისტემა არის ცოცხალი და უსულო ბუნების ერთიანობა, რომელშიც სხვადასხვა "პროფესიის" ცოცხალ ორგანიზმთა საზოგადოებას შეუძლია ერთობლივად შეინარჩუნოს ნივთიერებების მიმოქცევა. საზოგადოება. ეკოსისტემის ცოცხალი და არაცოცხალი კომპონენტები. კვების ჯაჭვები. ნიადაგი არის ცოცხალი და არაცოცხალის ერთიანობა.

ტბის ეკოსისტემა. ჭაობი არის გადაზრდილი ტბა. მდელოს ეკოსისტემა. ტყის ეკოსისტემა.

ველი ხელოვნური ეკოლოგიური სისტემაა.

აკვარიუმი არის პატარა ხელოვნური ეკოსისტემა. აკვარიუმის არაცოცხალი (ქვიშა, ქვები, წყალი) და ცოცხალი კომპონენტები. წყალმცენარეები, კიბოსნაირები და თევზი, ბაქტერიები. ყველა ცოცხალი და არაცოცხალი კომპონენტის ურთიერთობა აკვარიუმში. დამწყები აკვარიონისტის შესაძლო შეცდომები.

ექსკურსია "ტბის, მდელოების, ტყეების მცხოვრებნი."

მე-3 კლასი. ნაწილი 2: "ჩემი სამშობლო" (34 საათი) - დანილოვი დ.დ., ტირინ ს.ვ.

შენი ნათესავები და შენი სამშობლო დროის ნაკადში (4 საათი)

ძველი რუსეთის დრო. IX - XIII სს (5 საათი)

მოსკოვის სახელმწიფოს დრო. XIV - XVII სს (4 საათი)

რუსეთის იმპერიის დრო. XVIII - XX საუკუნის დასაწყისი (5 საათი)

საბჭოთა რუსეთისა და სსრკ-ის დრო. 1917 - 1991 (4 საათი)

თანამედროვე რუსეთი (8 საათი)

მე-4 კლასი. ნაწილი 1: „ადამიანი და ბუნება“ (34 საათი) - ვახრუშევი ა.ა., რაუტიანი ა.ს.

ეს განყოფილება შეიცავს შემდეგ თემებს:

ადამიანი და მისი სტრუქტურა (14 საათი)

ადამიანის წარმოშობა (2 საათი)

ადამიანის მიერ შექმნილი ბუნება (10 საათი) მეცხოველეობა და მოსავლის წარმოება, მათი როლი ადამიანის ეკონომიკაში.

წყალი, მისი თვისებები. უმარტივესი ორთქლის ძრავის მოწყობილობა, ჰიდრავლიკური პრესა და ჯეკი.

ჰაერი, მისი შემადგენლობა და თვისებები. ბუშტი.

ქანები და მინერალები, მათი გამოყენება ადამიანის მიერ. ძვირფასი და ორნამენტული ქვები.

ლითონები, მათი თვისებები. სხვადასხვა ლითონების გამოყენება.

ტორფი, ქვანახშირი, ნავთობი და ბუნებრივი აირი - წიაღისეული საწვავი, მისი წარმოშობა. Ორთქლმავალი. შიდა წვის ძრავა, სარაკეტო ძრავა.

ელექტროენერგია ბუნებაში. ადამიანის მიერ ელექტროენერგიის გამოყენება. მაგნიტები, მათი მახასიათებლები.

ხმა, მისი თვისებები. საკომუნიკაციო საშუალებები და მუსიკალური ინსტრუმენტები. სინათლე, მისი თვისებები.

მე-4 კლასი. ნაწილი 2: "ადამიანი და კაცობრიობა" (34 საათი) - დანილოვი დ.დ., ტირინ ს.ვ.

ეს განყოფილება წარმოდგენილია შემდეგი თემებით:

ადამიანი და მისი შინაგანი სამყარო (9 საათი)

ადამიანი და საზოგადოება (4 საათი)

კაცობრიობის მსოფლიო ისტორიის სურათი (6 საათი)

ადამიანი და კაცობრიობის მრავალი სახე (5 საათი)

ადამიანი და ერთი კაცობრიობა (4 საათი) [საგანმანათლებლო სისტემა „სკოლა 2100“. პროგრამების კრებული. სკოლამდელი განათლება. დაწყებითი სკოლა / - მ.: ბალასი, 2010. - 400გვ.]. -თან ერთად. 245-267 წწ

ზოგადად, კურსს, რომელიც თავისი არსით ბუნებრივია, აქვს ეკოლოგიური ორიენტაცია ისტორიულ-კულტურული ორიენტირებით, რაც აისახება როგორც წარმოდგენილ მასალაში, ასევე მისი აგების მიდგომებში. შეიცავს ბევრ საინტერესო ავტორის დასკვნებს, მდიდარ საილუსტრაციო მასალას, ინფორმაციისა და ექსპერიმენტების რთულ არჩევანს და ასევე ეფუძნება ინფორმაციის მოპოვების კვლევის, პრობლემურ, აქტივობა-პრაქტიკულ პრინციპს, როგორც ფუნდამენტურს, თუმცა ძირითადად მოკლებულია სოციალურ-ისტორიულს. მასალა. მისი ეფექტური ხასიათი და მთლიანობის, როგორც კონსტრუქციის დომინანტური ხაზის იდეა აისახება საბოლოო შედეგში: სამყაროს გაგება ნიშნავს იცოდე რა და რატომ ხდება მასში, იწინასწარმეტყველო რა შეიძლება დაემართოს მას და გადაწყვიტო როგორ. მოიქცევა მასში [თხები, .409-ით].

საგანმანათლებლო სისტემის „სკოლა 2100“ სახელმძღვანელოების ანალიზი.

სახელმძღვანელოები A4 ფორმატში, თითოეულ კლასზე მოცემულია სახელმძღვანელოს 2 ნაწილი, რაც უდავოდ ხელს უწყობს ბავშვის მიერ სახელმძღვანელოს გამოყენებას - მსუბუქი წონაა, შეიცავს მსხვილ ანაბეჭდს, არის ფერადი. ეს ყველაფერი განპირობებულია ბავშვის ასაკობრივი მახასიათებლებით, რომლებიც ასწავლის დაწყებით სკოლაში.

კლასი 1, ნაწილი 1, 2 "მე და სამყარო გარშემო"

სახელმძღვანელოს პირველი გვერდები შეიცავს ინფორმაციას მშობელი მასწავლებლისთვის. შემდგომში შინაარსი არის მასალა, თუ როგორ გამოვიყენოთ სახელმძღვანელო. აქ მოსწავლეს შეუძლია გაეცნოს სახელმძღვანელოს ტექსტში არსებულ კონვენციებს და როგორ უნდა მოახდინოს მათზე რეაგირება.

თითოეული თემა იწყება ახალ გვერდზე. სახელმძღვანელოს ავტორი, როგორც იქნა, აწარმოებს ბავშვთან შეუმჩნეველ დიალოგს, რაც სწავლის პროცესს უფრო თავისუფალს ხდის ინფორმაციის ათვისების თვალსაზრისით.

სახელმძღვანელოების ბოლოს მოთავსებულია განმარტებითი ლექსიკონები.

ცოცხალ და უსულო ბუნებას შორის ურთიერთობა შესწავლილია სეზონების შესახებ თემებში.

კლასი 2, ნაწილი 1, 2 "ჩვენი პლანეტა დედამიწა"

მეორე კლასიდან დაწყებული სახელმძღვანელოში, ილუსტრაციების, დიაგრამების გარდა, ჯერ კიდევ არის ფოტოგრაფიული მასალები, რაც ბავშვს უკეთ წარმოდგენას აძლევს მის გარშემო არსებული სამყაროს გარკვეულ ობიექტებზე.

სახელმძღვანელოს პირველ ნაწილში მოცემულია 3 აპლიკაცია: 1. ცხოვრებისეული პრობლემების გადაჭრის სწავლა; 2. პროექტი „ჩემი ქვეყანა“; 3. რუკები (მოთავსებულია 6 სხვადასხვა ფიზიკური რუკა).

მეორე ნაწილი ასევე შეიცავს აპლიკაციებს: 1. ცხოვრებისეული პრობლემების გადაჭრის სწავლა; 2. პროექტი „მსოფლიო გამოფენა“; 3. კარტები (15 კარტი); 4. თამაში „კაცობრიობის გზა.

როგორც 1-ლი კლასის თითოეულ სახელმძღვანელოში, მეორესაც აქვს სახელმძღვანელოს ბოლოს განმარტებითი ლექსიკონი.

ცოცხალ და უსულო ბუნებას შორის ურთიერთობა შეიძლება გამოიკვეთოს თემებში ბუნებრივი ტერიტორიების შესახებ.

კლასი 3, ნაწილი 1 "დედამიწის მკვიდრნი"

სახელმძღვანელოს პირველ გვერდებზე ავტორები აცნობენ მოსწავლეს, თუ როგორ უნდა იმუშაოს სახელმძღვანელოსთან, უხსნიან რატომ ვსწავლობთ, როგორ ვისწავლით, რა უნდა გვახსოვდეს. ქვემოთ მოცემულია მარშრუტი ცოდნის ქვეყანაში და ამ გვერდიდან ავტორები სტუდენტს აცნობენ თავიანთ თანაშემწეებს მიშასა და ლენას.

სახელმძღვანელოს 1 ნაწილი შეიცავს უფრო მეტ ტექსტურ მასალას, რომელიც უკვე დაბეჭდილია პატარა ბეჭდვით, ვიდრე 1 და 2 კლასის სახელმძღვანელოები. უამრავი ფერადი დიაგრამა და ილუსტრაცია.

სახელმძღვანელოს ამ ნაწილში მოცემულია 2 აპლიკაცია: 1. ცხოვრებისეული პრობლემების გადაჭრის სწავლა; 2. პროექტი „შევინარჩუნოთ ბუნების სილამაზე“.

სახელმძღვანელოს ბოლოს მოთავსებულია განმარტებითი ლექსიკონი.

ცოცხალ და უსულო ბუნებას შორის ურთიერთობა შეიძლება გამოიკვლიოს მე-3 თავში „ეკოლოგიური სისტემა“.

კლასი 3, ნაწილი 2 "ჩემი სამშობლო"

აქ ავტორთა ჯგუფს არ შეუცვლია ტრადიცია - გააცნოს მოსწავლეებს სახელმძღვანელოს სტრუქტურა. სახელმძღვანელოში, თითოეულ თემაზე, გაწერილია პრობლემური საკითხი, რომლის განხილვას გვთავაზობენ სახელმძღვანელოს გმირები, ანიუტა და ილიუშა. გარდა ამისა, სახელმძღვანელოს გავრცელებაზე არის რუკა "მოგზაურობა რუსეთის იმპერიის" დროის მდინარის გასწვრივ.

სახელმძღვანელოს აქვს 6 თავი ჩვენი ქვეყნის ისტორიაზე.

თავი 1. შენი ნათესავები და შენი სამშობლო დროის დინებაში

თავი 2. ძველი რუსეთის დრო. 9-13 სს

თავი 3. მოსკოვური სახელმწიფოს დრო. მე-14-17 საუკუნეში

თავი 4. რუსეთის იმპერიის დროები. მე -18 - მე -20 საუკუნის დასაწყისი

თავი 5. საბჭოთა რუსეთისა და სსრკ-ის დრო. 1917-1991 წწ

თავი 6. თანამედროვე რუსეთი.

სახელმძღვანელოს ბოლოს მოცემულია 2 აპლიკაცია: 1. ცხოვრებისეული პრობლემების გადაჭრის სწავლა; 2. პროექტი „შევინარჩუნოთ მშობლიური მიწის ისტორია“ და პროექტი „ვზეიმობთ სახალხო დღესასწაულებს“.

კურსი სრულდება განმარტებითი ლექსიკონით.

კლასი 4, ნაწილი 1 "ადამიანი და ბუნება"

გაკვეთილის პირველი ნაწილი შედგება ორი თავისგან:

თავი 1. როგორ მუშაობს ადამიანის სხეული

თავი 2

განაცხადები მოცემულია ყოველი თავის შემდეგ. პირველ თავში - დანართი 1. ვსწავლობთ ცხოვრებისეული პრობლემების გადაჭრას, ხოლო მეორე თავში - აპლიკაციებს: 2. ვისწავლით ცხოვრებისეული პრობლემების გადაჭრას; 3. გამეორება. ბუნება, ნივთიერებები, ფენომენები; 4. გამეორება. დედამიწა სიცოცხლის პლანეტაა; 5. გამეორება. მცენარეები და ცხოველები; 6. გამეორება. ბუნებრივი ტერიტორიები. ეკოსისტემები.

კურსის ბოლოს შემოთავაზებულია განმარტებითი ლექსიკონი.

სახელმძღვანელოს პირველ ნაწილში მე-5 და მე-6 დანართებში მეორდება ცოცხალ და უსულო ბუნებას შორის ურთიერთობა. სადაც მოსწავლეს უსვამენ კითხვებს მცენარეებსა და ცხოველებზე, მათ ურთიერთობაზე, ასევე ბუნებრივ ტერიტორიებსა და ეკოსისტემებზე.

კლასი 4, ნაწილი 2 "ადამიანი და კაცობრიობა"

გაკვეთილის მეორე ნაწილი შედგება ორი ნაწილისგან. პირველ განყოფილებას აქვს ორი თავი, ჩართული აბზაცებით.

ნაწილი 1. კაცი

თავი 1. ადამიანი და მისი შინაგანი სამყარო

თავი 2

1 თავის შემდეგ მოსწავლეებს სთავაზობენ დამატებით მასალას, ხოლო პირველი ნაწილის შემდეგ არის დანართი 1. ვსწავლობთ ცხოვრებისეული პრობლემების გადაჭრას.

ნაწილი 2 კაცობრიობა

თავი 3. ადამიანი და კაცობრიობის წარსული

თავი 4

თავი 5

მე-4 თავის შემდეგ შემოთავაზებულია დამატებითი მასალა, ხოლო მე-5 თავის შემდეგ, დანართი 2. ცხოვრებისეული პრობლემების გადაჭრის სწავლა; დანართი 3. პროექტი „ჩემი ადამიანობა“.

და დაფარული მასალის დასრულების შემდეგ მოსწავლეებს სთავაზობენ განმარტებით ლექსიკონს.

სახელმძღვანელოს მეორე ნაწილში არ არის შესწავლილი ურთიერთობა ცოცხალ და უსულო ბუნებას შორის.

თავი 1 დასკვნა

პირველი თავი მიზნად ისახავს ცოცხალ და უსულო ბუნებას შორის ურთიერთობის თეორიული საფუძვლების განხილვას.

ხასიათდება ცოცხალი და უსულო ბუნების ურთიერთმიმართება: წარმოდგენილია გარემო ფაქტორების მახასიათებლები; განიხილება ყველაზე მნიშვნელოვანი გარემო ფაქტორები - ტემპერატურა, სინათლე და ტენიანობა.

განიხილება სეზონური ცვლილებები ომსკის ირტიშის რეგიონის მცენარეთა და ცხოველთა ცხოვრებაში. მოცემულია სეზონური პერიოდულობის მიხედვით ცოცხალ და უსულო ბუნებაში ცვლილებების აღწერა: გაზაფხული, ზაფხული, შემოდგომა, ზამთარი. განიხილება „ფოტოპერიოდიზმის“ ცნებები.

გაანალიზებულია საგანმანათლებლო სისტემის „სკოლა 2100“ კურსის „სამყარო ირგვლივ“ სასწავლო მასალები. შეჯამებით ვაცხადებთ, რომ ცოცხალ და უსულო ბუნებას შორის ურთიერთობა შესწავლილია 1 კლასში 4 თემიდან ყოველი სეზონის შესახებ; მე-2 კლასში ბუნებრივი ტერიტორიების შესწავლისას; მე-3 კლასში, ნაწილი 1 - მე-3 თავში „ეკოლოგიური სისტემა“; მე-4 კლასში, ნაწილი 1 სახელმძღვანელოს ბოლოს, მოცემულია მხოლოდ კითხვები ბუნებრივი ტერიტორიებისა და ეკოსისტემების გამეორებისთვის.

ამჟამად, სკოლებმა მიიღეს არაერთი საგანმანათლებლო პროგრამა დაწყებითი სკოლებისთვის. თითოეული სკოლა თავად წყვეტს, რომელ პროგრამას ისწავლიან ბავშვები. ხშირად ერთ პარალელურად, ორი განსხვავებული კლასი სწავლობს ორ განსხვავებულ პროგრამაში. მოდით მოკლედ განვიხილოთ თითოეული პროგრამა "მსოფლიოს გარშემო" მათი მიზნები და ამოცანები. .

პროგრამა "ჰარმონია"

პროგრამა „ჰარმონია“ ატარებს განვითარების განათლების იდეებს და ეფუძნება თეზისს ბავშვების აქტიურობაზე ახალი მასალის დაუფლების პროცესში. პროგრამის მიზანია ბავშვის მრავალმხრივი განვითარება, კომფორტული სწავლა თითოეული მოსწავლისთვის სპეციალურად შექმნილი წარმატების სიტუაციებით. პროგრამა ბავშვს აძლევს შესასწავლი საკითხების გააზრებას, პრობლემის ჩამოყალიბებისა და გადაჭრის უნარს, თვითკონტროლის და თვითშეფასების უნარს. Harmony პროგრამა წარმატებით წყვეტს ისეთ პრობლემებს, როგორიცაა:

• · გონებრივი აქტივობის მეთოდების ფორმირება - ანალიზი, სინთეზი, შედარება, კლასიფიკაცია, ანალოგია, განზოგადება;
• სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის პრიორიტეტი;
• კოგნიტურ საქმიანობაში აქტიური ჩართვა დაკვირვების, არჩევანის, ტრანსფორმაციის, დიზაინის მეშვეობით;
• ინტუიციასა და ცოდნას შორის ბალანსის დაცვა;
• ბავშვის გამოცდილებაზე დაყრდნობა;

ინტელექტუალური და განსაკუთრებული უნარების ერთიანობა (Brynina, 2001, 8).

პროგრამა "რუსეთის სკოლა"

"რუსეთის სკოლა" არის ეროვნული საგანმანათლებლო პროგრამა. პროგრამის მიზანია მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარების პირობების შექმნა. პროგრამა ითვლება ტრადიციულად, რომელიც მოიცავს ყველა საგანმანათლებლო სფეროს და საგანს, მათ შორის კომპიუტერულ მეცნიერებასა და უცხო ენას. ეს პროგრამა განასახიერებს ეროვნული სკოლის ბევრ პრინციპს, რომელიც დადასტურდა, რომ ხელმისაწვდომია დაწყებითი სკოლის ასაკის მოსწავლეებისთვის და ითვალისწინებს ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებს. პროგრამა წყვეტს შემდეგ ამოცანებს:

• უმცროსი სტუდენტების პიროვნული განვითარება;
• · უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სამოქალაქო განათლება;
• გლობალურად ორიენტირებული აზროვნების ჩამოყალიბება;
• · ეკო-ადექვატური განათლების უზრუნველყოფა (კოზინა, 2003.13).

დაწყებითი სკოლა XXI ს

საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრები "დაწყებითი სკოლა XXI საუკუნე", რომელიც რედაქტირებულია პროფესორ ნ.ფ. ვინოგრადოვას მიერ, დღეს ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარულია. პროგრამის მიზანია ბავშვის სრული ინდივიდუალური განვითარება და მისი განათლება. პროგრამის გამორჩეულ მახასიათებლად შეიძლება ჩაითვალოს პედაგოგიური დიაგნოსტიკის სისტემა 1-დან 4 კლასამდე, რაც საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ კონკრეტული სტუდენტის მზადყოფნა სწავლისთვის, მასალის დაუფლების საფუძვლიანად. პედაგოგიური დიაგნოსტიკა შექმნილია იმისთვის, რომ შეაფასოს არა პრობლემების გადაჭრის საბოლოო შედეგი, არამედ კონკრეტული სტუდენტის გადაჭრის გზა. ამოცანები, რომლებსაც გადაცემა „დაწყებითი სკოლა XXI საუკუნე“ წყვეტს:

• ამ ასაკის ბავშვებისთვის შესაფერისი ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების გამოყენება;
• სათამაშო სწავლების მეთოდების ჩართვა (Brynina, 2001, 5)

გადაცემა "სკოლა 2100"

საგანმანათლებლო სისტემა „სკოლა 2100“ არის უნიკალური გამოცდილება სკოლამდელი ასაკიდან სკოლის დამთავრებამდე ბავშვებისთვის მთელი ცხოვრების მანძილზე სწავლის ჰოლისტიკური საგანმანათლებლო მოდელის შესაქმნელად. პროგრამის მიზანია უზრუნველყოს ინდივიდის თვითგამორკვევა, წარმატებული თვითრეალიზაციის პირობების შექმნა, საკუთარი თავის გაუმჯობესების უნარი. პროგრამა „სკოლა 2100“ მუდმივად ვითარდება, კონცეპტუალური მთლიანობის შენარჩუნებით. გადაცემა „სკოლა 2100“-ის ფარგლებში გადაჭრილი ამოცანები:

• განათლების უწყვეტობა და თანმიმდევრობა ყველა სასკოლო საგანში;
• ბავშვების მიერ ახალი ცოდნის დამოუკიდებელი აღმოჩენა;
• სამყაროს ერთიანი სურათის ჩამოყალიბება;
• · ორიენტაცია შემოქმედებით საწყისზე საგანმანათლებლო საქმიანობაში;
• თითოეული ბავშვისთვის საკუთარი ტემპით პროგრესის შესაძლებლობა.

L.V. Zankov-ის განვითარების სისტემა

პროფესორ ზანკოვის სწავლების სისტემა განვითარებულად ითვლება და მისდევს დიდაქტიკური პრინციპს „სირთულის მაღალ დონეზე ვარჯიში სირთულის საზომის დაკვირვებისას“. პროგრამის გამორჩეული თვისებაა მასალის გავლის მაღალი მაჩვენებელი. პროგრამა ეფუძნება მეცნიერულ კვლევას უმცროსი სტუდენტების გონებრივი აპარატის მახასიათებლებზე, განსაკუთრებული ყურადღება მორალურ და ესთეტიკურ განვითარებაზე. პროგრამის მიზანია თითოეული ბავშვის ოპტიმალური საერთო განვითარება. წამყვანი როლი ენიჭება თეორიულ ცოდნას. სასწავლო მიზნები ზანკოვის სისტემის მიხედვით:

• მეცნიერების, ლიტერატურის, ხელოვნების საშუალებით სამყაროს ჰოლისტიკური ფართო სურათის ჩამოყალიბება;
• თითოეული მოსწავლის მიერ სასწავლო პროცესის გააზრების პირობების შექმნა;
• შემეცნების აქტიური ფორმების განხორციელება: დაკვირვება, ექსპერიმენტები, დისკუსია;
• სტუდენტებისთვის შესწავლილი მასალის პრაქტიკული მნიშვნელობის აქტუალიზაცია;
• · საინფორმაციო კულტურის განვითარება - კვლევითი და საპროექტო სამუშაოების განხორციელება (კალინკინი, 2003, 66).

განვითარების ტრენინგი D.B. Elkonin სისტემის მიხედვით - V.V. Davydov

ელკონინ-დავიდოვის სისტემა ეფუძნება მეცნიერულ კონცეფციებს შესწავლილი მასალის შესახებ. ცოდნა მოცემულია არა აქსიომების და წესების სახით, არამედ მათი გააზრებით, ანუ მოსწავლემ შეიძლება რაღაც არ იცოდეს, მაგრამ საჭიროების შემთხვევაში უნდა შეძლოს ამ ხარვეზის შევსება. კლასებში შეისწავლება ენის აგების პრინციპები, რიცხვის აგებულება და წარმოშობა და ა.შ. ელკონინ-დავიდოვის განვითარების სისტემის მიზანია ჩამოაყალიბოს ცნობიერი მიდგომა სხვადასხვა დისციპლინის შესწავლისადმი: ბავშვებს შეუძლიათ თავიანთი აზრის არგუმენტირება, სხვისი პოზიციის გათვალისწინება, არ მიიღონ ინფორმაცია რწმენაზე, მაგრამ მოითხოვონ მტკიცებულებები. და განმარტებები. ელკონინ-დავიდოვის სისტემის გამოყენების პროცესში გადასაჭრელი ამოცანები:

• კომფორტული სასწავლო ატმოსფეროს შექმნა (ქულების ნაკლებობა: მოსწავლეთა მუშაობის შეფასება ხდება ხარისხობრივ დონეზე რეკომენდაციების სახით);
• ბავშვები არ მუშაობენ ზედმეტი, გადატვირთავს მათ მეხსიერებას მრავალი ახალი ინფორმაციით;
• უჩვეულოდ, ღრმად აზროვნების უნარის განვითარება.

სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი "პერსპექტივა"

საგანმანათლებლო-მეთოდური კომპლექსი "პერსპექტივა" საგანმანათლებლო სისტემა "პერსპექტივა" სრულად აკმაყოფილებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნებს, აერთიანებს განვითარებადი და ტრადიციული სკოლების ელემენტებს. სახელმძღვანელოების სისტემის "პერსპექტივის" დიდაქტიკური საფუძველი იყო პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორის ლ.გ. პეტერსონის საქმიანობის მეთოდი, რომელიც 2010 წლიდან გახდა სახელმძღვანელოების სისტემის "პერსპექტივის" სამეცნიერო ხელმძღვანელი. მიზანი არ არის მხოლოდ სამყაროსთან ადაპტაცია, არამედ სტუდენტების პერსონალური რეალიზაცია მსოფლიოში შემეცნებითი აქტივობების ნაკადის მეშვეობით. ამასთან, განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სკოლის მოსწავლეების სულიერ და მორალურ განვითარებას და განათლებას. საგანმანათლებლო სისტემის "პერსპექტივა" ამოცანები:

• სწავლის უნარის ჩამოყალიბება, თითოეული ბავშვის ჩართვა დამოუკიდებელ შემეცნებით საქმიანობაში;
• სწავლების მეთოდის შეცვლა ახსნა-განმარტებით აქტივობაზე;
• ლოგიკური და ხატოვანი აზროვნების, წარმოსახვის, ინტუიციის განვითარება;
• - ჰუმანიზმის, შემოქმედების, თვითგანვითარების, ზნეობის ღირებულებების სისტემის ჩამოყალიბება, როგორც წარმატებული თვითრეალიზაციის საფუძველი.

ჩვენს ნაშრომში განვიხილავთ ლ.ვ.-ს განვითარებადი სისტემას. Zankova UMK "მსოფლიო გარშემო" ამ პროგრამის ავტორები არიან: N.Ya. დიმიტრიევა, ა.ნ. კაზაკოვი.

კურსის ბირთვს წარმოადგენს დედამიწის, ბუნების, ადამიანისა და ადამიანთა საზოგადოების ისტორიული განვითარების ლოგიკა, ადამიანის ცოდნა მის გარშემო არსებულ სამყაროზე მათ ერთიანობაში და ურთიერთშეღწევაში. კლასიდან კლასში გადასვლისას მოსწავლეები მდიდრდებიან ახალი ცოდნით, საქმიანობის ახალი ხერხებითა და შემეცნების მეთოდებით, რომლებიც ადამიანმა მიიღო მისი ისტორიული განვითარების თითოეულ ეტაპზე. ინტეგრირებული კურსის საფუძველია „ბუნებისმეტყველება“ (ადამიანი და ბუნება) და „სოციალური მეცნიერება“ (ადამიანი და საზოგადოება), როგორც ამას ახალი თაობის ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი გვთავაზობს. ფენომენებისა და მოვლენების ძირითადი ფილოსოფიური ცნებების დაკავშირება: დროსთან (ისტორიული ბლოკი) და სივრცე (გეოგრაფიული ბლოკი) ემსახურება ინტეგრირებული კურსის ფართო და მრავალფეროვანი შინაარსის გამარტივებას.

შეუძლებელია იმის გაგება, თუ რატომ გახდა მსოფლიო ისტორიული განვითარების შედეგად, როგორიც არის ახლა, არა მხოლოდ ბუნებისმეტყველებისა და ისტორიული ცოდნის გარეშე, არამედ ბუნებასთან უშუალო კომუნიკაციის გამოცდილების მიღების გარეშე, ადამიანებთან, როგორც საზოგადოების წარმომადგენლებთან. ეს ქმნის ბავშვის სოციალიზაციის პირობებს, სამოქალაქო საზოგადოების ღირებულებების გაცნობას, აქტიური და პასუხისმგებელი მოქალაქეობის ჩამოყალიბებას, ეკოლოგიური კულტურის აღზრდას, ბუნებისადმი მზრუნველ დამოკიდებულებას. სკოლის მოსწავლეების აქტიური საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება არის ძირითადი პირობა კურსის "მსოფლიოს გარშემო" პროგრამის დაუფლებისთვის განათლების განვითარების სისტემაში L.V. ზანკოვი. მხოლოდ საკუთარ საქმიანობას შეუძლია გამოიწვიოს ემოციური და ღირებული დამოკიდებულება შესწავლილი მოვლენების, ფაქტების, ფენომენების მიმართ, რითაც გააცნობიეროს კურსის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები. პირველი კლასიდან მე-4 კლასამდე, შემდეგი ურთიერთდამოკიდებულებები შეიძლება გამოიკვეთოს. საწყისი იდეები კოსმოსის შესახებ ემსახურება დედამიწის ბუნებაში მიმდინარე პროცესების გაგებას. თავის მხრივ, უსულო და ცოცხალი ბუნება არის გარემო, რომელშიც ვითარდება კაცობრიობის ისტორია და ადამიანი თავისი საქმიანობით ცვლის დედამიწის ბუნებას. ამრიგად, სკოლის მოსწავლეების კვლევის საგანია უსულო და ცოცხალი ბუნების ერთიანობა, ადამიანის, საზოგადოების განვითარების როლი, მისი აღმოჩენები ისტორიის სხვადასხვა ეტაპზე, ადამიანის თანდათანობით გათავისუფლება ბუნების ძალისგან და, ბოლოს და ბოლოს, ადამიანური. ჩარევა ბუნებაში. EMC "მსოფლიო გარშემო" მოიცავს სახელმძღვანელოებს (1-4 კლასები) ელექტრონული აპლიკაციით, სამუშაო წიგნები, მულტიმედიური აპლიკაცია "Check Yourself", გაკვეთილის თემატურ დაგეგმვას, მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს მასწავლებლისთვის. .

სახელმძღვანელოები "მსოფლიო გარშემო" 1-4 კლასებისთვის (ავტორები N.Ya. Dmitrieva, A.N. Kazakov) შედის სახელმძღვანელოების ფედერალურ სიაში, რომლებიც რეკომენდებულია სასწავლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესში გამოსაყენებლად. სახელმძღვანელოების შინაარსი შეესაბამება IEO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს. თითოეულ სახელმძღვანელოს აქვს ელექტრონული აპლიკაცია. სამუშაო წიგნები შედის EMC "მსოფლიო გარშემო" და განკუთვნილია სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობისთვის. მათში შემოთავაზებული ამოცანები აფართოებს ბავშვების ცოდნას მათ გარშემო სამყაროს შესახებ და აძლევს მათ ეფექტურ ხასიათს, ქმნის პირობებს ბავშვების ზოგადი განვითარებისთვის. .

ნოუთბუქების ახალ გამოცემებს აქვთ საკუთარი მახასიათებლები. რვეულების შინაარსი გაფართოვდა დავალებებით, რომლებიც მიზნად ისახავს მოსწავლეებისთვის საყოველთაო სასწავლო აქტივობების განვითარებას. 1-ლი და მე-3 კლასების რვეულების ბოლოს არის ამოჭრილი ბარათები, რომლებიც ბავშვებს შეუძლიათ გამოიყენონ სხვადასხვა ამოცანებთან მუშაობისას. მე-2 კლასიდან გათვალისწინებულია თვითშეფასების სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს უნარ-ჩვევების გამომუშავებას ადეკვატურად დამოუკიდებლად შეაფასოს მოქმედების შესრულების სისწორე და აღიქვას მასწავლებლის მიერ საკუთარი ნაშრომის შეფასება. ყველა ნოუთბუქი ლამაზად არის ილუსტრირებული. .

1-3 კლასების რვეულებს აქვს ფერადი ჩანართი სტიკერებით, რომლებიც გამოიყენება სახელმძღვანელოს შესაბამისი თემების შესწავლისას. ისინი მრავალფეროვნებას მატებს ბავშვის მიერ სასწავლო მასალის ათვისების პროცესს, წარმოადგენს საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაციისა და რაციონალიზაციის დამატებით ფაქტორს, ხელს უწყობს სწავლაში აქტივობის მიდგომის ორგანიზებას, ხდის სასწავლო პროცესს უფრო დინამიურს და საინტერესოს. ამრიგად, რვეულებში ამოცანების მრავალმხრივი მუშაობა ქმნის ხელსაყრელ პირობებს არსებითი შედეგების მისაღწევად. მულტიმედიური მასალები "შეამოწმეთ თავი" (1 კლასი) არის პროგრამა კომპიუტერზე ინსტალაციისთვის, რომელიც შექმნილია ბავშვისთვის სახლში მუშაობისთვის (მშობლების კონტროლის ქვეშ), ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას სკოლაში, კლასში და კლასგარეშე საქმიანობის. მასალები წარმოდგენილია სატესტო ტიპის ამოცანების სახით. კომპიუტერული პროგრამა შეიქმნა მოსწავლეთა ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით: - ამოცანების ტექსტის ხმოვანი დუბლირება, ვინაიდან პირველკლასელები ახლა იწყებენ კითხვას; - ტექსტის დიზაინის შესაბამისობა SanPiN-ის მოთხოვნებთან; - დროის ლიმიტი - ბავშვის მუშაობის ხანგრძლივობა არ აღემატება 15 წუთს. .

სახელმძღვანელოები მასწავლებლებისთვის EMC-ში „მსოფლიო გარშემო“ მოიცავს მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს და გაკვეთილის თემატურ დაგეგმვას. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები კურსის "მსოფლიო გარშემო" მოიცავს კურსის კონცეპტუალურ დებულებებს, პროგრამას, სტუდენტების მიერ კურსის პროგრამის დაუფლების დაგეგმილ შედეგებს დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად 2009 წელს, დეტალურ მეთოდოლოგიურ განმარტებებს. თითოეული სასწავლო თემა. ასევე მოცემულია გაკვეთილების განვითარებები და ფრაგმენტები, მოცემულია დამატებითი მასალა, რომელიც შეიძლება გამოიყენოს მასწავლებელმა კლასში. გაკვეთილზე-თემატურ დაგეგმარებაში დეტალურად არის ნაჩვენები თითოეული გაკვეთილის მიღწეული არსებითი შედეგები და მოსწავლეთა შესაძლო აქტივობები. გარდა ამისა, შემოთავაზებულია საკლასო და საშინაო დავალების სავარაუდო ამოცანები (მე-2 კლასიდან). ამ გაკვეთილზე-თემატური დაგეგმვის საფუძველზე მასწავლებელს შეეძლება შეადგინოს საკუთარი ვერსია ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების, კლასის ტექნიკური აღჭურვილობისა და მათი რეგიონის ბუნებრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

გაარკვია რა არის ზოგადად კურსის "მსოფლიო გარშემო" პროგრამა განვითარების განათლების სისტემაში L.V. ზანკოვი. ახლა ჩვენ გადავხედავთ, თუ როგორ არის შესწავლილი თემა „ჯანმრთელობის კულტურა“ ამ გადაცემაში.

1-დან მე-3 კლასამდე ჯანმრთელობის თემა მხოლოდ გაკვეთილის ზოგიერთ თემაში ანათებდა. „ჯანმრთელობის კულტურის“ და „ჯანმრთელობის“ კონცეფციის უფრო ღრმა შესწავლა იწყება მე-4 კლასში. პირველ სემესტრში, მე-5 გაკვეთილიდან დაწყებული, ბავშვები თანდათან იწყებენ ჯანმრთელობის კულტურის ძირითადი კომპონენტების შესწავლას. გადაცემაში L.V. ზანკოვი მე-4 კლასისთვის, შესწავლილია არა მხოლოდ ჯანმრთელობის თემა, არამედ სხვა თემებიც, როგორიცაა "მედიცინის ფორმირების რთული გზა", "ახალი დროის დასაწყისი", "რუსეთი ჩვენი სამშობლოა" და მრავალი სხვა. მაშასადამე, იმ თემების შესწავლა, რომლებიც ქმნიან ჯანმრთელობის კულტურას, სტუდენტები სწავლობენ არა ერთ ბლოკში, არამედ გაფანტულად.

ისინი იწყებენ შესწავლას თემით „ადამიანის სხეულის ზრდა და განვითარება. ყოველდღიური რუტინა მის ცხოვრებაში“, ამ თემაზე გაკვეთილზე ბავშვები ასრულებენ შემდეგ დავალებებს: ადამიანის განვითარების სხვადასხვა პერიოდში ფოტოების ქრონოლოგიური თანმიმდევრობით განლაგება; ადამიანში მომხდარი გარეგანი ცვლილებების ანალიზი, მიზეზებისა და შედეგების იდენტიფიცირება; სხვადასხვა სპეციალობის ადამიანების სამუშაო პირობებისა და მათი ყოველდღიური რუტინის შედარება; ყოველდღიური რუტინის შედგენა; თანაკლასელების ყოველდღიური რუტინის განხილვა და შეფასება. გაკვეთილის შედეგად ბავშვებმა უნდა გაიაზრონ ცოცხალი ორგანიზმების ზრდის მიზეზი, გააცნობიერონ ადამიანის ყოველდღიური რუტინის დაცვის აუცილებლობა და მისი გავლენა ჯანმრთელობაზე.

მას შემდეგ, რაც ბავშვები შეისწავლიან ადამიანის პოზას. გაკვეთილის მსვლელობისას ჩნდება ისეთი კითხვები: როგორ მოქმედებს ადამიანის პოზა და ჟესტები სხვა ადამიანების მიერ ამ ადამიანის აღქმაზე; მნიშვნელოვანია ბიჭებისა და გოგონებისთვის ლამაზი პოზა; მათ უნდა გააკეთონ იგივე სავარჯიშოები. მოსწავლეები ხსნიან პოზასა და ადამიანის ჯანმრთელობას შორის კავშირს. დაასახელეთ კარგი პოზის ნიშნები. მასწავლებელი ეუბნება მოსწავლეებს სხვადასხვა სავარჯიშოების შესახებ სწორი პოზის ჩამოსაყალიბებლად. ამ თემას ბავშვები სწავლობენ მსოფლიოს მე-7-8 გაკვეთილზე. მე-20 გაკვეთილზე ბავშვები სწავლობენ ჯანსაღი ცხოვრების წესს. ბავშვები მუშაობენ სახელმძღვანელოს ტექსტთან და ილუსტრაციებთან. შეადარეთ სხვადასხვა ხალხის პირადი ჰიგიენის ტრადიციები. პირადი ჰიგიენის წესების შედგენა. ერთობლივად განიხილეთ გამკვრივების მნიშვნელობა ადამიანის ჯანმრთელობისთვის. ბავშვებმა უნდა ისწავლონ საკუთარი სიტყვებით დაახასიათონ „ჰიგიენის“, „გამკვრივების“ ცნებების მნიშვნელობები. იცოდე პირადი ჰიგიენის ძირითადი წესები. მიეცით გამაგრების მეთოდების მაგალითები.

მე-2 სემესტრის შუაში, გარესამყაროს 55-ე გაკვეთილიდან დაწყებული, ბავშვები სწავლობენ კვებას და მის ყველა კომპონენტს, ეს თემა ატარებს მათ გაკვეთილებს. კვების შესახებ უკვე ბოლო 3 გაკვეთილზე მოსწავლეები ეცნობიან ისეთ ცნებებს, როგორიცაა „სწორი კვება“ და „ჯანსაღი საკვები“. ბავშვები ეცნობიან პირის ღრუს მოვლის წესებს, პირის ღრუს ჰიგიენის საჭიროებას, სტომატოლოგთან რეგულარულ ვიზიტს. ასევე, მოსწავლეები მუშაობენ სახელმძღვანელოს ტექსტთან თემაზე საჭირო ინფორმაციის მოპოვებაზე. იმსჯელეთ სწორი კვების აუცილებლობაზე, ასევე შეადგინეთ ბავშვების ჯანსაღი კვების წესები.

ბოლო და განმაზოგადებელი თემა, რომელიც ეხება ჯანმრთელობის კულტურას, არის „ჯანმრთელობის დაცვა ადამიანის სიცოცხლის უმთავრესი ამოცანაა“. გაკვეთილზე მოსწავლეები ჯგუფურად ასრულებენ სასწავლო პროექტს „იყავი ჯანმრთელი!“. წაიკითხეთ მომზადებული შეტყობინებები და დაიცავით ისინი. განიხილავენ და შეაფასებენ საკუთარი და თანაკლასელების მუშაობის ხარისხს. განმაზოგადებელი გაკვეთილის ბოლოს ბავშვებმა უნდა შეძლონ საკუთარი სიტყვებით დაახასიათონ ცნებების „ჯანმრთელობა, ჯანსაღი ცხოვრების წესი, ორგანოთა სისტემა“ მნიშვნელობები; აუხსენით, რომ სხეულის ყველა ორგანო ერთი მთლიანობაა; დაასახელეთ შესწავლილი სხეულის სისტემები; იცოდეთ, რომ დღის რეჟიმი, სწორი კვება, ჰიგიენა და ფიზიკური აღზრდა აძლიერებს ჯანმრთელობას; იცოდეთ რა მავნე ჩვევები ანგრევს ადამიანის ჯანმრთელობას (დმიტრიევა, 2005).

ამ პუნქტში შევისწავლეთ ლ.ვ.-ის ძირითადი დებულებები. ზანკოვი UMK "მსოფლიო გარშემო". როგორ ისწავლება თემა „ჯანმრთელობის კულტურა“ „მსოფლიოს ირგვლივ“ ცალკე გაკვეთილებში განვიხილეთ. ჩვენი აზრით, ზანკოვის სისტემა არ არის მიზანშეწონილი, ვინაიდან ბავშვებისთვის ინფორმაციის სექციებში (ბლოკებში) აღქმა უფრო ადვილი და მარტივია, ვიდრე შემთხვევითი ათვისება. ამ შემთხვევაში „ჯანმრთელობის კულტურის“ თემა საკმარისად სიღრმისეულად არ არის შესწავლილი. ჯანდაცვის კულტურის პრობლემა დღეს ძალიან აქტუალურია და ჯანდაცვის კულტურის საფუძვლები უნდა ჩაეყაროს პირველი კლასიდან და არა მეოთხე, როგორც ეს კეთდება ამ პროგრამაში.

ფინოგეევა ანა ნიკოლაევნა, დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი

საგანმანათლებლო პროგრამები დაწყებით სკოლაში

შედარებითი ანალიზისთვის მე ავირჩიე დაწყებითი სკოლის შემდეგი საგანმანათლებლო პროგრამები:

ა.პლეშაკოვის რედაქციით „რუსეთის სკოლა“;

„ჰარმონია“ რედაქციით ნ.ბ. ისტომინა.

"რუსეთის სკოლა"	"ჰარმონია"
სამიზნე:სკოლის მოსწავლეების, როგორც რუსეთის მოქალაქეების განათლება. რუსული სკოლა უნდა გახდეს სულიერი და მორალური განვითარების სკოლა.	სამიზნე:ბავშვის მრავალმხრივი განვითარება, კომფორტული სწავლა, ამზადებს ბავშვის გონებრივ აპარატს შემდგომი სწავლისთვის. ტრადიციული და განვითარების სწავლის ნიმუშებს შორის განსხვავებების დაძლევა.
Დავალებები: ბავშვში ადამიანური თვისებების განვითარება, რომლებიც შეესაბამება ჭეშმარიტი კაცობრიობის იდეებს: სიკეთე, შემწყნარებლობა, პასუხისმგებლობა, თანაგრძნობის უნარი, სხვების დასახმარებლად მზადყოფნა; ბავშვის შეგნებული კითხვის, წერისა და დათვლის, სწორი მეტყველების სწავლება, გარკვეული შრომითი და ჯანმრთელობის დაზოგვის უნარების დანერგვა, უსაფრთხო ცხოვრების საფუძვლების სწავლება; სწავლის ბუნებრივი მოტივაციის ფორმირება	Დავალებები: დარწმუნდით, რომ ბავშვს ესმის შესასწავლი საკითხები შექმენით პირობები მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს შორის ჰარმონიული ურთიერთობისთვის და ბავშვები ერთმანეთთან შექმენით თითოეული მოსწავლისთვის შემეცნებითი აქტივობის წარმატების სიტუაცია
პრინციპები: ფუნდამენტურობა; საიმედოობა; სტაბილურობა; გახსნილობა ახლის მიმართ; პრობლემის ძიების მიდგომა.	პრინციპები: მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება, რომელიც დაკავშირებულია საგანმანათლებლო დავალების ჩამოყალიბებასთან, მის გადაწყვეტასთან, თვითკონტროლთან და თვითშეფასებასთან; პროდუქტიული კომუნიკაციის ორგანიზება, რაც აუცილებელი პირობაა საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებისთვის; ცნებების ჩამოყალიბება, რომლებიც უზრუნველყოფენ დაწყებითი სკოლის ასაკისთვის ხელმისაწვდომ დონეზე, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების, შაბლონებისა და დამოკიდებულებების გაცნობიერებას.
სახელმძღვანელოები 1-4 კლასებისთვის, გამომცემლობა „პროსვეშჩენიეს“ მიერ. ნაკრები მოიცავს ყველა საგანმანათლებლო სფეროს.	სახელმძღვანელოები ყველა აკადემიური საგნისთვის 1-დან მე-4 კლასამდე. ნაკრები მოიცავს ყველა საგანმანათლებლო სფეროს.
ბავშვისგან განსაკუთრებული თვისებები არ არის საჭირო. ამ პროგრამის ფარგლებში სკოლისთვის ყველაზე მოუმზადებელი ბავშვებიც კი კარგად სწავლობენ.	მახასიათებლები, რომლებიც საშუალებას მისცემს ბავშვს წარმატებით ისწავლოს ამ პროგრამაში:მოთხოვნები ბავშვის აზროვნების პროცესის მახასიათებლებისადმი.

დაწყებითი სკოლის „რუსეთის სკოლის“ და „ჰარმონიის“ საგანმანათლებლო პროგრამების ანალიზის შედეგად შეგვიძლია ვთქვათ შემდეგი.

ტრადიციული გადაცემა „რუსეთის სკოლა“ (ა. პლეშაკოვის რედაქტორობით) ათწლეულების განმავლობაში არსებობს. თავად ავტორი ხაზს უსვამს, რომ ეს ნაკრები შეიქმნა რუსეთში და რუსეთისთვის.

პროგრამის მთავარი მიზანია „ბავშვს განუვითაროს ინტერესი საკუთარი ქვეყნისა და მისი სულიერი სიდიადე, მისი მნიშვნელობის გლობალური მასშტაბის შეცნობისადმი“.

ვფიქრობ, ეს პროგრამა საჭიროა. ტრადიციული პროგრამა საშუალებას გაძლევთ გულდასმით განავითაროთ სასწავლო აქტივობების უნარები, რომლებიც აუცილებელია შემდგომი წარმატებული სწავლისთვის. ბოლო წლებში გამოიცა თანამედროვე საგანმანათლებლო მოთხოვნების შესაბამისი საინტერესო საგანმანათლებლო კომპლექტები, რომლებიც მიმართულია მოსწავლის შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე.

საგანმანათლებლო პროგრამა „ჰარმონიის“ გაანალიზებისას შეიძლება აღინიშნოს, რომ მისი განხორციელების პროცესში თითოეული მოსწავლისთვის იქმნება შემეცნებითი აქტივობის წარმატების სიტუაციები.

თავად ავტორები ხაზს უსვამენ, რომ პროგრამის მთავარი იდეაა ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარება, ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება, ინდივიდის ინტელექტუალური, შემოქმედებითი, ემოციური, მორალური და ნებაყოფლობითი სფეროების განვითარება.

ჩემთვის საინტერესო იქნებოდა ამ პროგრამაზე მუშაობა, ის უფრო განვითარებადია ვიდრე ტრადიციული განათლების სისტემა. მასში დიდი ყურადღება ეთმობა ბავშვისთვის შესასწავლი საკითხების გასაგებად პირობების შექმნას, მასწავლებელსა და მოსწავლეს და ბავშვებს ერთმანეთთან ჰარმონიული ურთიერთობისათვის.

კურიკულუმის კონცეფცია. UP-დოკუმენტი, რომელიც აფიქსირებს და ლოგიკურად ამტკიცებს სასწავლო პროცესის მიზანს, თემატურ გეგმას და სასწავლო გეგმას, მათი განხორციელების გზებსა და მეთოდებს, კონკრეტულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შედეგების შეფასების კრიტერიუმებს. UP-ნორმატიული დოკუმენტი, კატა. დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის თავდაცვისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ. იგი შედგენილია თითოეულ აკადემიურ საგანზე სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად. მასში წარმოდგენილია განათლების შინაარსი თითოეული საგნისთვის. UE არის ტიპიური, სამუშაო და ავტორი. ნებისმიერი UE მოიცავს 3 განყოფილებას: 1. განმარტებითი შენიშვნა. მიზნის განსაზღვრა, ამოცანების დადგენა, შინაარსის თავისებურებების გამჟღავნება (მათ შორის კლასის მიხედვით), აღწერს სწავლების კონკრეტული მეთოდების გამოყენების თავისებურებებს, ორგანიზაციულ ფორმებს და ყველაზე ზოგად მიდგომებს. . 2. პროგრამების რეალური შინაარსი, საგნის შინაარსი მითითებულია კლასებითა და განყოფილებებით, სწავლის დროის მითითებით. საგნის შინაარსი წარმოდგენილია აბსტრაქტების სახით, შინაარსის (თეზისის) თითოეული ელემენტი უნდა განახორციელოს მასწავლებელმა. სახელმძღვანელოსთან დაკავშირებით პროგრამა პირველადია, ის არის მასწავლებლის დოკუმენტი. 3. სტუდენტის ZUN-ის მოთხოვნები სწავლის ყოველი წლის ბოლოს. აძლევს მასწავლებელს (და მშობელს) ინფორმაციას იმის შესახებ, თუ რა უნდა იცოდეს და შეძლოს მოსწავლემ გამოსახულების მინიმალური საჭირო სტანდარტის შესაბამისად.

სასწავლო გეგმის მნიშვნელობა:არც ერთი პროგრამა, არც ერთი სახელმძღვანელო არ შეიძლება დაიწეროს სახელმწიფო იმიჯზე დამოკიდებულების გარეშე. სტანდარტი. მხოლოდ პროგრამის სტანდარტის მოთხოვნებთან შესაბამისობის შემოწმების შემდეგ შეიძლება მისი დამტკიცება განათლების სამინისტროს მიერ. სტანდარტის მოთხოვნები პროგრამაში აისახება სტუდენტების ცოდნისა და უნარებისადმი მოთხოვნების სახით. მაგრამ თითოეული ავტორი იტოვებს უფლებას შემოიტანოს ნიუანსები (საკუთარი შეხედულება) კონკრეტულ საკითხზე (ნ.რ. პლეშაკოვი სოციალურ მეცნიერების საკითხს წარმოგიდგენთ ეკონომიკის 3 საყრდენის სახით: შრომითი რესურსები, ბუნებრივი რესურსები, კაპიტალი).

მრავალფეროვანი პროგრამები.დაწყებით სკოლაში გამოსაყენებლად რეკომენდებულია 10-ზე მეტი სასწავლო პროგრამა. ყველაზე პოპულარული და გავრცელებული პროგრამებია: პლეშაკოვი, კლეპინენა, ვახრუშევი, ვინოგრადოვა და პოგლაზოვა. ისინი ითვალისწინებენ ბუნებისმეტყველების სწავლების კლასიკური მეთოდოლოგიის დებულებებს. 3 სისტემასწავლა: 1 .ტრადიციული (ზემოთ ჩამოთვლილი ავტორები). 2. უმცროსი სკოლის (ზანკოვის) ზოგადი განვითარების სისტემა. 3. განათლების განვითარების სისტემა (ელკონინ-დავიდოვი). მრავალფეროვნების ღირებულება.პროგრამების ეს მრავალფეროვნება განპირობებულია განათლების ჰუმანიზაციის გამო (არჩევნის პირობების გათვალისწინებით) პროგრამების ყველაზე დამახასიათებელი მახასიათებლები. ზოია ალექსანდროვნა კლეპინინა "ბუნება და ხალხი". პროგრამაში მნიშვნელოვანი ადგილი ეთმობა გარემოსდაცვით საკითხებს. საგნის შინაარსი მიზნად ისახავს უმცროსი მოსწავლეების გარემოსდაცვით აქტივობებში უშუალო მონაწილეობის პირობების შექმნას. ბუნების ისტორიის შინაარსის შერჩევის საფუძველს წარმოადგენდა ადგილობრივი ისტორია, გარემოსდაცვითი, პრაქტიკული პრინციპები, აქტივობის მიდგომა მოსწავლეთა სწავლებისა და განვითარების მიმართ. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ექსკურსიებს ბუნებაში. ანდრეი ანატოლიევიჩ პლეშაკოვი "მწვანე სახლი". პროგრამა წარმოადგენს სასწავლო კურსების სისტემას გარემოსდაცვითი ფოკუსით. მის ეკოლოგიურ ორიენტაციას განსაზღვრავს იდეები ბუნების მრავალფეროვნებისა და ეკოლოგიური მთლიანობის, ბუნებისა და ადამიანის ერთიანობის შესახებ. ძირითად კურსებს ემატება არჩევითი საგნები (ეკოლოგია უმცროსი სტუდენტებისთვის, საიდუმლოთა პლანეტა). ყველაზე დამახასიათებელი თვისებაა ბუნებისადმი ფრთხილი დამოკიდებულების აღზრდა.

ᲐᲐ. ვახრუშევი, ო.ვ.ბურსკი, ა.ს. რაუტიანი "სამყარო და ადამიანი" ამ კურსის მთავარი მიზანია აღზარდოს ადამიანი, რომელმაც იცის თავისი ადგილი და კაცობრიობის ადგილი მის გარშემო არსებულ სამყაროში. ამავდროულად, სამყაროს ელემენტარული ჰოლისტიკური მეცნიერული სურათის გაცნობა ემსახურება აღზრდისა და განათლების საშუალებას. ყალიბდება ჰუმანური დამოკიდებულება ბუნების, როგორც ადამიანის ჰაბიტატისა და დედამიწაზე სიცოცხლის წყაროს მიმართ. "სამყარო გარშემო" UMK "ჰარმონია" (ავტორები: O.T. Poglazova და სხვები.) ბავშვის განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობებია მისი გონების, გულის და ხელების ერთობლივი მუშაობა. სწორედ ეს ტრიადა ქმნის ამ კურსის სახელმძღვანელოს საფუძველს. ამ პროგრამაში მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს ესთეტიკურ განათლებას (მხატვრული ტექსტების გამოყენება, რეპროდუქციები) სამყარო N.Ya-ს გარშემო. დიმიტრიევა, ა.ნ. კაზაკოვის პროგრამა L.V. ზანკოვი საგნის შინაარსის შერჩევის პრინციპი ხორციელდება მსოფლიო კვლევებისა და ლოკალური ისტორიის ერთობლიობის საფუძველზე. მსოფლიოს შემსწავლელი მიდგომა შესაძლებელს ხდის გამოავლინოს თანამედროვე სამყაროს მრავალფეროვნება, მისი ერთიანობა და მთლიანობა, ხოლო ადგილობრივი ისტორია, შორეულისა და ახლობლის შედარების საფუძველზე, აკონკრეტებს ამ შორეულს, წარმოსახვითს, აახლოებს მას. ბავშვების გამოცდილება. ელენა.ვ.ჩუდინოვა, ე.ნ.ბუკვარევა მსოფლიო ირგვლივ.(ელკონინ-დავიდოვი) სახელმძღვანელოების მთავარი ამოცანაა ბავშვის მეცნიერული აზროვნების საფუძვლების ჩამოყალიბება მის გარშემო არსებული სამყაროს ბუნების სფეროში. სახელმძღვანელოები შეიცავს შემოქმედებით დავალებებს მოსწავლეებისთვის და საკითხავი ტექსტები, რომლებიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს მიიღონ დამატებითი ინფორმაცია მათი განხორციელებისთვის, დაფიქრდნენ დასმულ პრობლემებზე და გააძლიერონ ცოდნა.

ნ.ფ. ვინოგრადოვის გადაცემა "მსოფლიო ირგვლივ". პროგრამა იწერება ფედერაციის შიგნით. პროექტი "21-ე საუკუნის სკოლა". ეს არის ინტეგრირებული კურსი, რომელიც მოიცავს ინფორმაციას ბიოლოგიიდან, გეოგრაფიიდან და ისტორიიდან. ავტორი ცდილობდა პროგრამის აგება დიფერენციალური გზით, მიდგომებით ბავშვების ასაკიდან გამომდინარე. კლასი 1: მთავარი პრინციპი არის ეგოცენტრიზმის პრინციპი: ბავშვები განიხილავენ 1 კლასის მასალას საკუთარი "მე"-ს თვალსაზრისით. 2 უჯრედი ჩვ. ანთროპოცენტრიზმის პრინციპი, ე.ი. ამ ასაკში ბავშვს შეუძლია საკუთარი თავის აღქმა არა ცალკეულ ინდივიდად, არამედ კაცობრიობის ნაწილად, განსაზღვრებით. შეხედულებები და პრინციპები. (თემა "ადამიანი და ჯანმრთელობა"). 3 უჯრედი : ბიოცენტრიზმი - ბუნება წინა პლანზეა. მეთოდური გაკვეთილის თავისებურებები: 1) 1-2 უჯრედი. ტრადიციული გაკვეთილი. სიტყვის აზრი არ სრულდება. გაკვეთილები ტარდება კლასების გარეთ, გაკვეთილები არის თამაშები. 2. 3-4 უჯრედში. გაკვეთილის სტრუქტურა ახლოსაა ტრადიციულთან. ავტორი ცოცხალი არსებების მიმართ ჰუმანურ დამოკიდებულებაზე საუბრობს, იდენტიფიკაციის პრინციპი უნდა იყოს საფუძველი (განსაკუთრებულ სიტუაციებში ცხოველის, მცენარეების ადგილზე დაყენება). მეთოდი. სტრუქტურა: 1. DB არის წილადი, ე.ი. დ გაკვეთილი შედგება სხვადასხვა ნაწილისაგან, ურთიერთკავშირები, კატა. განსხვავდება ბავშვების საქმიანობის ხასიათით. 2. საჭირო სტრუქტურები. ელემენტები - თამაში, ლოგიკური. ვარჯიშები, კრეატიულობა ამოცანები, პროდუქტიული ელემენტები. აქტივობა (კონსტრუქტორი), „ხელით აქტივობა“.

დაწყებითი სკოლის „სკოლა 2100“ არის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების 1-4 კლასების სახელმძღვანელოების სისტემა (სასწავლო და მეთოდური ნაკრები), რომელიც უზრუნველყოფს დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების მოთხოვნების მიღწევას. საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრები (EMC) „სკოლა 2100“ გამოდის გამომცემლობა „BALASS“-ის მიერ.
OS "School 2100"-ის მთავარი მიზანია ასწავლოს ბავშვს დამოუკიდებლად სწავლა, აქტივობების ორგანიზება, საჭირო ცოდნის შეძენა, ანალიზი, სისტემატიზაცია და პრაქტიკაში განხორციელება, მიზნების დასახვა და მათი მიღწევა, ადეკვატურად შეფასება მათი საქმიანობის.
სკოლა 2100 საგანმანათლებლო სისტემის სახელმძღვანელოები აგებულია როგორც ენციკლოპედიები და უფროსებისთვის პოპულარული სამეცნიერო წიგნები: ისინი ყოველთვის შეიცავს ზედმეტ ინფორმაციას, საიდანაც მკითხველმა უნდა იპოვოს პასუხი მისთვის საინტერესო კითხვაზე. ეს ქმნის შესაძლებლობას შექმნას დამოუკიდებელი სასწავლო მარშრუტი თითოეული მოსწავლისთვის. უფრო მეტიც, მნიშვნელოვანია, რომ სკოლის მოსწავლეებმა ისწავლონ დამოუკიდებლად საჭირო ინფორმაციის მოძიება და გამოყენება (მაგალითად, ტექსტში მთავარის ძიებასთან დაკავშირებული ამოცანები). სწორედ ამიტომ ავტორებმა არ დაყვეს მთელი მასალა საბაზისო და დამატებით: ბოლოს და ბოლოს, ამ შემთხვევაში, ავტორები და არა სკოლის მოსწავლეები ისწავლიან მთავარის ხაზგასმას. საგანი „ტექნოლოგია“ დაწყებით სკოლაში თამაშობს. განსაკუთრებული როლი აქვს, რადგან მას აქვს ძლიერი განვითარების პოტენციალი. ამ გაკვეთილების ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისება ის არის, რომ ისინი აგებულია უნიკალურ ფსიქოლოგიურ და დიდაქტიკური ბაზაზე - საგნობრივ და პრაქტიკულ აქტივობებზე, რომლებიც დაწყებითი სკოლის ასაკში აუცილებელი რგოლია სულიერი, მორალური და ინტელექტუალური განვითარების ჰოლისტიკური პროცესში (მათ შორის აბსტრაქტული აზროვნება).
უმცროსი მოსწავლის განვითარების ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიდან გამომდინარე, ტექნოლოგიის კურსში საგანმანათლებლო პროცესი ისე უნდა იყოს აგებული, რომ ბავშვის პროდუქტიული ობიექტური აქტივობა საფუძველი გახდეს მისი შემეცნებითი შესაძლებლობების, მათ შორის ნიშან-სიმბოლური და ფორმირების საფუძველი. ლოგიკური აზროვნება. მხოლოდ ამ გზით, ბავშვის ფუნქციონალური შესაძლებლობებისა და მისი განვითარების ნიმუშების რეალური ანგარიშის საფუძველზე, არის შესაძლებელი კოგნიტური გონებრივი პროცესების გააქტიურება და ზოგადად სწავლის გააქტიურება.
როგორია კურსის მეთოდოლოგიური თავისებურებები
კურსი „ტექნოლოგია“ საგანმანათლებლო მოდელის „სკოლა 2100“ შემადგენელი ნაწილია. მისი ძირითადი დებულებები შეესაბამება ამ მოდელის კონცეფციას და წყვეტს ამოცანების კომპლექსს, რომელიც დაკავშირებულია პიროვნების ესთეტიკური კომპონენტის ფორმირებასთან სამყაროს აქტიური შესწავლის პროცესში. კურსი ვითარდება და სწავლობს ბუნებაში პირველი ფუნქციის პრიორიტეტით; არსებითად ინტეგრირებული. იგი ეფუძნება გარემომცველი სამყაროს ჰოლისტურ სურათს, რომელიც ირღვევა სტუდენტების შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგად. ინტეგრაცია ამ შემთხვევაში გულისხმობს ხელოვნების სხვადასხვა ტიპების განხილვას მათში თანდაყოლილი საერთო შაბლონების საფუძველზე, რაც გამოიხატება როგორც თავად ხელოვნების ტიპებში, ასევე მათი აღქმის მახასიათებლებში. ეს ნიმუშები მოიცავს: ზოგადად ხელოვნების ფიგურალურ სპეციფიკას და მის თითოეულ ტიპს ცალ-ცალკე (რეალისა და არარეალურის თანაფარდობა), მხატვრული ენის თავისებურებებს (ბგერა, ფერი, მოცულობა, სივრცითი ურთიერთობები, სიტყვა და ა.შ.) და მათ ურთიერთშეღწევადობას, საშუალებებს. მხატვრული გამოხატულება (რიტმი, კომპოზიცია, განწყობა და ა.შ.), განსაკუთრებით ხელოვნების სხვადასხვა ტიპის ნაწარმოებების აღქმა, როგორც სამყაროს ერთი მთლიანი გამოსახულების ნაწილები. ამ ინტეგრაციაში განსაკუთრებული ადგილი უკავია მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობას - ჭვრეტიდან შემოქმედებაზე გადასვლის ბუნებრივ საფეხურს, რომელიც დაფუძნებულია გამდიდრებულ ესთეტიკურ გამოცდილებაზე.
სახვითი ხელოვნება - მხატვრული გამოხატვის საშუალებების გამოყენება ფორმებისა და სტრუქტურების ჰარმონიზაციის მიზნით, პროდუქციის წარმოება დეკორატიული ხელოვნებისა და დიზაინის კანონებსა და წესებზე დაყრდნობით.
განვითარების რა ხაზებს ახორციელებს კურსი
კურსის მიზანი - თითოეული ბავშვის თვითგანვითარება და პიროვნების განვითარება საკუთარი შემოქმედებითი ბუნებით სამყაროს დაუფლების პროცესში განსაზღვრავს განვითარების შემდეგ ხაზებს:
მოსწავლეთა საერთო კულტურული ჰორიზონტის გაფართოება.
ბავშვის დაბადებიდან მას გარშემორტყმულია საგანთა სამყარო, რომელიც ატარებს კაცობრიობის ცივილიზაციის განვითარების კვალს, როგორც მატერიალურსა და სულიერს. თუ მატერიალური მიზანშეწონილობა ასახავს ტექნიკურ პროგრესს, მაშინ სოციალური და ესთეტიკური იდეალი განისაზღვრება სულიერი კულტურის განვითარების დონით. ის, როგორც ვიცით, არსებობს ორი განუყოფლად დაკავშირებული ფორმით: პიროვნების სულიერი თვისებების სახით და მის მიერ შექმნილი სულიერი ფასეულობების სახით.
შემოქმედებითი ადამიანის თვისებების განვითარება, რომელსაც შეუძლია:
ა) დაისახეთ მიზანი
ბ) მოძებნოს და მოძებნოს გადაწყვეტილებები მასწავლებლის მიერ წამოჭრილი პრობლემებისა ან ცხოვრებაში წარმოქმნილი პრობლემების შესახებ,
გ) აირჩიე საშუალებები და განახორციელე შენი გეგმა,
დ) აღიაროს და შეაფასოს მათი ინდივიდუალური გამოცდილება,
ე) იპოვონ სამეტყველო შესაბამისობა მათ ქმედებებთან და ესთეტიკურ კონტექსტთან.
მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა, ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა, აძლევს ბავშვს სულიერი და მატერიალური კულტურების აღქმის შესაძლებლობას, ავითარებს მიკუთვნებულობისა და თვითრეალიზაციის განცდას, ეხმარება სამყაროს დაუფლებაში არა მხოლოდ შინაარსით, არამედ მისი ტრანსფორმაციის გზით. მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესი და შედეგი ხდება, ერთი მხრივ, სამყაროს გაგების საშუალება, მეორე მხრივ კი ბავშვის შინაგანი განცდების უფრო ღრმა ემოციური გამოხატვის საშუალება.
ხელოვნების ზოგადი გაცნობა ადამიანის სოციალურ-ესთეტიკური იდეალის მატერიალურ გამოსახულებებში ასახვის შედეგად.
სულიერი კულტურა ყოველი ადამიანის საკუთრებაა და მისი დაუფლება პიროვნების ჩამოყალიბების სავალდებულო კომპონენტია. კულტურა თავისთავად არის ადამიანის ცხოვრების ორგანიზებისა და განვითარების სპეციფიკური გზა. სულიერი თვისებები უფრო სუბიექტურია, რადგან ისინი ვლინდება ინდივიდის მიერ, რაციონალური და ემოციური დამოკიდებულების საფუძველზე ბუნების მიერ მისთვის მინიჭებული შესაძლებლობების საფუძველზე. სულიერი ფასეულობები კი, თავის მხრივ, არის ფენომენი, რომელიც მომდინარეობს იდეებიდან მთელი კაცობრიობის ესთეტიკური მიზანშეწონილობის შესახებ საერთო დაგროვილი სულიერი გამოცდილების საფუძველზე.
ესთეტიკური გამოცდილებისა და ტექნოლოგიური ცოდნისა და უნარების საფუძვლების ჩამოყალიბება, როგორც იდეის პრაქტიკული განხორციელების საფუძველი.
კურსის მიზნები ხორციელდება კულტურული ცოდნის საშუალებით, რაც საფუძვლად დაედება შემდგომ მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობას და უზრუნველყოფს ბავშვის თვითგანვითარებასა და პიროვნების განვითარებას.
კურსის მიზნები:
- თავდაპირველი იდეების მოპოვება შრომის შემოქმედებითი და მორალური მნიშვნელობის შესახებ ადამიანისა და საზოგადოების ცხოვრებაში; პროფესიების სამყაროსა და პროფესიის სწორი არჩევის მნიშვნელობის შესახებ;
- საწყისი იდეების ათვისება მატერიალურ კულტურაზე, როგორც სუბიექტურ-ტრანსფორმატორ ადამიანის საქმიანობის პროდუქტზე;
– თვითმომსახურების უნარების შეძენა; მასალების ხელით დამუშავების ტექნოლოგიური მეთოდების დაუფლება; უსაფრთხოების წესების სწავლა;
– შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამოყენება მარტივი დიზაინის, არტ-დიზაინის (დიზაინის), ტექნოლოგიური და ორგანიზაციული ამოცანების კრეატიული გადაწყვეტისთვის;
– ერთობლივი პროდუქტიული საქმიანობის, თანამშრომლობის, ურთიერთდახმარების, დაგეგმვისა და ორგანიზების საწყისი უნარების შეძენა;
- საწყისი ცოდნის შეძენა საგნისა და ინფორმაციული გარემოს შექმნის წესების შესახებ და მათი გამოყენების უნარი საგანმანათლებლო, შემეცნებითი და დიზაინის ხელოვნებისა და დიზაინის ამოცანების შესასრულებლად.
რა თავისებურებები აქვს კურსის განხორციელებას
პროგრამის მასალა განკუთვნილია 1-4 კლასებისთვის, ასახავს შრომის მომზადებისთვის განათლების სავალდებულო მინიმალური შინაარსის მოთხოვნებს.
პროგრამა შედგება სამი ბლოკისგან. კულტურული ბლოკი ფუნდამენტურია. იგი აერთიანებს ესთეტიკურ ცნებებს და ესთეტიკურ კონტექსტს, რომელშიც ეს ცნებები ვლინდება.
მეორე ბლოკი არის მხატვრული და შემოქმედებითი ვიზუალური აქტივობა. აქ ესთეტიკური კონტექსტი თავის გამოხატვას პოულობს პრაქტიკულ საქმიანობაში, რომელიც დაფუძნებულია ესთეტიკურ გამოცდილებაზე და მხატვრულ რეფლექსიებზე და მიზნად ისახავს სახვითი ხელოვნების ნიმუშების შემოქმედებითი აღქმის ჩამოყალიბებას.
მესამე ბლოკი არის შრომითი საქმიანობა, სადაც ფუნდამენტური ესთეტიკური იდეები და ცნებები რეალიზდება კონკრეტულ საგნობრივ შინაარსში. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სტუდენტებში მუშაობისა და შემოქმედების კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბებას, რომლის განუყოფელი ნაწილია ტექნოლოგიების ელემენტებისა და მხატვრული და ვიზუალური საქმიანობის კომპონენტების ცოდნა.
ინტეგრაციული მიდგომის საფუძველზე ბავშვები სწავლობენ ხელოვნების ნიმუშების ჰოლისტურ აღქმას, ესთეტიკის დანახვას მათ გარშემო არსებულ სამყაროში და ტექნიკურ სტრუქტურებში და მხატვრული და შემოქმედებითი პროცესის ზოგადი ნიმუშების ამოცნობას.
სტუდენტების მიერ შესრულებული სხვადასხვა სახის პრაქტიკული სამუშაოები უნდა აკმაყოფილებდეს ერთსა და იმავე მოთხოვნებს: ესთეტიკა, პრაქტიკული მნიშვნელობა (პირადი თუ საჯარო), ხელმისაწვდომობა, ასევე მიზანშეწონილობა, გარემოსდაცვითი კეთილგანწყობა. მასწავლებელს უფლება აქვს შეიტანოს პროდუქციის საკუთარი ვარიანტები რეგიონული კომპონენტისა და საკუთარი ესთეტიკური ინტერესების გათვალისწინებით.
პრაქტიკული მუშაობის მნიშვნელოვანი ნაწილია სავარჯიშოები დაუფლებისთვის:
ა) ხელის, სხეულის, სამსახიობო ჩანახატების პლასტიკური ელემენტები, რომლებიც სასცენო აქტივობის საფუძველია;
ბ) ვიზუალური აქტივობის ინდივიდუალური ხერხები;
გ) ძირითადი ტექნოლოგიური მეთოდები და ოპერაციები, რომლებიც საფუძვლად უდევს დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი მასალების ხელით დამუშავებას.
სავარჯიშოები არის ჰოლისტიკური სამუშაოს მაღალი ხარისხის შესრულების გასაღები. მათი მეშვეობით ათვისებული ტექნიკა შედის ვიზუალური სამუშაოების შესრულებისა და პროდუქციის წარმოების პრაქტიკაში.
კურსში „ტექნოლოგია“ შემოთავაზებულ სამუშაოს აქვს მიზნობრივი ორიენტაცია. ისინი ეფუძნება რუსეთის ხალხების დეკორატიულ და გამოყენებით მემკვიდრეობას და თეატრალურ საქმიანობას, როგორც შემოქმედების კოლექტიური ფორმას. ეს არის პროდუქტები, რომლებიც ბაძავენ ხალხურ რეწვას, ილუსტრაციებს და აპლიკაციებს - იმ ნამუშევრების ილუსტრაციებს, რომლებსაც ბავშვები სწავლობენ კითხვის გაკვეთილებზე, სხვადასხვა ტექნიკით და სხვადასხვა მასალისგან შესრულებული ნაწარმოებების გმირების გამოსახულებები-ხელნაკეთობები, თეატრის რეკვიზიტები: დეკორაციები, ეკრანები, ნიღბები, კოსტიუმები, თოჯინები, ნახატები თემაზე, ნახატები ბუნებიდან, თავისუფალ თემებზე და ა.შ. კურსში რეგიონული კომპონენტი რეალიზდება კულტურისა და ხელოვნების გაცნობით, სხვადასხვა სახის შემოქმედებითა და შრომით, რომლის შინაარსი ასახავს ადგილობრივ ისტორიულ ორიენტაციას. ეს შეიძლება იყოს პროდუქტები, რომლებიც დაკავშირებულია ტერიტორიის ხელნაკეთობებთან და ხელნაკეთობებთან, რეგიონში მცხოვრები ხალხების ფოლკლორული ნაწარმოებების თეატრალური წარმოდგენებით და ა.შ.
როგორი უნდა იყოს გაკვეთილები
ხელოვნების კონტექსტში აგებული მხატვრული ნაწარმოების გაკვეთილები არის შემოქმედების გაკვეთილები, მათი მიზანია განავითაროს შემოქმედებითი პიროვნების თვისებები, ჩამოაყალიბოს ესთეტიკური გამოცდილება და ტექნოლოგიური ცოდნა და უნარები, როგორც საფუძველი პრაქტიკული განხორციელებისთვის. იდეის.
ესთეტიკა ატარებს გაკვეთილის ყველა საფეხურს. ხელოვნების ნიმუშების, ხალხთა კულტურული მემკვიდრეობის ობიექტების, მომავალი სახვითი და პრაქტიკული მუშაობის ნიმუშების ჭვრეტა, აღქმა, უპირველეს ყოვლისა, ხდება მათი ესთეტიკის თვალსაზრისით: ფერების კომბინაციები, მასალების შერჩევა, თანაფარდობა. მთელი და ნაწილები, რიტმი და ა.შ. ასახვა და მსჯელობა გულისხმობს ობიექტის საკუთარი გამოსახულების შექმნას, მისი გარეგნობის ესკიზების ძიებას, არჩეული კონკრეტული მასალის დამზადების შესაძლებლობის დასაბუთებას, მისი წარმოებისთვის რაციონალური გზების (აუცილებელი ტექნოლოგიური ოპერაციების) განსაზღვრას, იდეის პრაქტიკული განხორციელების თანმიმდევრობის განსაზღვრას. , ტექნიკური და ტექნოლოგიური პრობლემების გადაჭრა. პრაქტიკული მანიპულაციური აქტივობა გულისხმობს გეგმის განსახორციელებლად აუცილებელი ძირითადი ტექნოლოგიური მეთოდების შემუშავებას და მის ხარისხობრივ განსახიერებას ობიექტში ესთეტიკური გემოვნების მოთხოვნების შესაბამისად.
კურსის მეთოდოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს ბავშვების ყველაზე პროდუქტიული მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზება, პირველი კლასიდან დაწყებული. რეპროდუქციული არის მხოლოდ ვიზუალური და ტექნოლოგიური ტექნიკისა და სავარჯიშოების განვითარება.
პროდუქტიული აქტივობა გაკვეთილის ყველა ეტაპზე დაკავშირებულია ბავშვების მეტყველების განვითარებასთან. იგი თავის უმაღლეს განვითარებას იღებს სკოლის მოსწავლეების თეატრალურ მოქმედებებში: წაკითხული ნაწარმოებების როლების მოთხრობისას ბავშვების მიერ შექმნილი მაგიდის თეატრის გამოყენებით, თეატრალურ სპექტაკლებში სცენაზე და თოჯინების თეატრში.
მოსწავლეთა აქტიურობას თავდაპირველად ძირითადად ინდივიდუალური ხასიათი აქვს. მაგრამ თანდათან იზრდება კოლექტიური ნამუშევრების წილი, განსაკუთრებით კრეატიული, განზოგადებული პროექტები.
განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა კლასში მოსწავლეთა საქმიანობის შეფასების საკითხს. მოსწავლეთა აქტივობა კლასში ორმხრივი ხასიათისაა. იგი მოიცავს შემოქმედებით სააზროვნო მუშაობას და პრაქტიკას გეგმის განსახორციელებლად. თითოეული კომპონენტის ხარისხი ხშირად არ ემთხვევა და ამიტომ ხშირად გაკვეთილზე ერთი ნიშანი საკმარისი არ არის. ბავშვის განვითარებაში წარმატებული წინსვლისთვის მნიშვნელოვანია როგორც გაკვეთილზე მისი საქმიანობის ხარისხის შეფასება, ასევე შეფასება, რომელიც ასახავს მის შემოქმედებით ძიებას და აღმოჩენებს ჭვრეტის, რეფლექსიის და თვითრეალიზაციის პროცესში. პრაქტიკული მუშაობის შედეგების შეფასება შესაძლებელია შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით: ინდივიდუალური (გაკვეთილზე შესწავლილი) ტექნიკისა და ოპერაციების განხორციელების ხარისხი და ზოგადად სამუშაო; დამოუკიდებლობის ხარისხი, საქმიანობის ბუნება (რეპროდუქციული ან პროდუქტიული). კრეატიული ძიება და აღმოჩენები წახალისებულია დამტკიცების სიტყვიერი ფორმით.
როგორ და სად შეიძლება კურსის გამოყენება?
კურსის შინაარსი შეიძლება განხორციელდეს შემდეგ ვარიანტებში:
საგნის „შრომის სწავლება“ ფარგლებში - კვირაში 2 საათი.
შესაძლებელია, მასწავლებელმა გამოიყენოს სახელმძღვანელო მასალა, როგორც მნიშვნელოვანი ზოგადი ესთეტიკური დამატება სახვითი ხელოვნების გაკვეთილებზე.
სკოლებში მხატვრული და ესთეტიკური ციკლის სიღრმისეული შესწავლით. ამ შემთხვევაში კურსი გათვლილია 3 საათზე: 2 საათი - შრომითი სასწავლო გაკვეთილები და 1 საათი - სკოლის კომპონენტიდან.
მეცადინეობა შეიძლება ჩაატაროს დაწყებითი სკოლის მასწავლებელმა, საგნის სპეციალისტებმა (მასწავლებელმა შრომით მომზადებაში, სახვითი ხელოვნებაში).
პროგრამა შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც საბაზისო დაწყებით სკოლაში და დამატებით
სამხატვრო სტუდიებში;
თეატრალურ წრეებში;
ესთეტიკური განვითარების ცენტრებში;
ხელოვნების სკოლებში.
პროგრამის განხორციელებისას მასწავლებელი შემოქმედებითად უახლოვდება დიდაქტიკური მასალის შერჩევას, ააქტიურებს მოსწავლეებს, ითვალისწინებს მათ ინდივიდუალურ თავისებურებებს, კულტურულ საჭიროებებს.
რეკომენდაციები სასწავლო პროცესის აღჭურვის შესახებ
ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე სასწავლო პროცესის აღჭურვის მოთხოვნები შემუშავებულია შიდა დაწყებითი სკოლის რეალური სამუშაო პირობებისა და სკოლის მოსწავლეების მუშაობის კულტურისა და უსაფრთხოების შესახებ თანამედროვე იდეების გათვალისწინებით.
სამუშაოდ მოსწავლეებს სჭირდებათ: - სახელმძღვანელოები:
ო.ა. კურევინა, ე.ა. ლუცევა, "ტექნოლოგია" (ლამაზი შენს გვერდით). სახელმძღვანელოები 1, 2, 3, 4 კლასებისთვის;
ე.დ. კოვალევსკაია, "სამუშაო წიგნი სახელმძღვანელოსთვის "ტექნოლოგია""
1, 2, 3, 4 კლასებისთვის.
– ინდივიდუალური სამუშაო ადგილი (რომელიც, საჭიროების შემთხვევაში, შესაძლებელია გადაიტანოს – გარდაიქმნას სამუშაო პლატფორმის ნაწილად ჯგუფური მუშაობისთვის);
- უმარტივესი ხელსაწყოები და ხელსაწყოები მასალების ხელით დამუშავებისა და დიზაინისა და ტექნოლოგიური პრობლემების გადასაჭრელად: სკოლის მაკრატელი მომრგვალებული ბოლოებით, საკანცელარიო დანა დასაკეცი დანა, ჩვეულებრივი სახაზავი, სახაზავი რგოლებით (დანასთან მუშაობისთვის), კვადრატული, მარტივი და ფერადი ფანქრები, კომპასები, ბუზი, ნემსები ნემსის ყუთში, დაფა დანით სამუშაოდ, დაფა მოდელირებისთვის, ფუნჯები წებოთი სამუშაოსთვის, ფუნჯების სადგამი, ყუთები წვრილმანებისთვის * ;
- მასალები პროგრამის შინაარსით გათვალისწინებული პროდუქციის დასამზადებლად: ქაღალდი (ნაწერი, ლანდშაფტი, აპლიკაციის ფერი და ორიგამი, კრეპი), მუყაო (უბრალო, გოფრირებული, ფერადი) ქსოვილი, ტექსტილის მასალები (ძაფები, ნართი და ა.შ.), პლასტილინი (ან თიხა, პლასტმასი, მარილიანი ცომი), ქაღალდი, ბუნებრივი და გადამუშავებული მასალები, PVA წებო; ფქვილის პასტა, კომპლექტი "დიზაინერი" **;
- სპეციალურად გამოყოფილი ადგილები და მოწყობილობები რაციონალური განთავსებისთვის, მასალებისა და ხელსაწყოების ფრთხილად შესანახად და ტექნოლოგიის გაკვეთილებისთვის სტუდენტების ოპტიმალური მომზადებისთვის: ყუთები, შეფუთვა, სტენდები, საქაღალდეები და ა.შ. ***