ლექცია 1. ბუნებისმეტყველება.
ძირითადი მეცნიერებები ბუნების შესახებ (ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია), მათი მსგავსება და განსხვავებები. შემეცნების ბუნებრივი სამეცნიერო მეთოდი და მისი კომპონენტები: დაკვირვება, გაზომვა, ექსპერიმენტი, ჰიპოთეზა, თეორია.
უძველესი დროიდან ადამიანი აკვირდება მის გარშემო არსებულ სამყაროს, რომელზედაც იყო დამოკიდებული მისი ცხოვრება, ცდილობდა გაეგო ბუნების ფენომენები. მზემ ადამიანებს სითბო აჩუქა და გამხმარი სიცხე მოუტანა, წვიმამ მინდვრები მაცოცხლებელი ტენით მორწყა და წყალდიდობა გამოიწვია, ქარიშხალმა და მიწისძვრამ უამრავი კატასტროფა გამოიწვია. არ იცოდნენ მათი წარმოშობის მიზეზები, ადამიანებმა ეს ქმედებები მიაწერეს ზებუნებრივ ძალებს, მაგრამ თანდათან დაიწყეს ბუნებრივი მოვლენების რეალური მიზეზების გაგება და მათი მოყვანა გარკვეულ სისტემაში. ასე დაიბადა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები.
ვინაიდან ბუნება უკიდურესად მრავალფეროვანია, მისი ცოდნის პროცესში ჩამოყალიბდა სხვადასხვა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები: ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, ასტრონომია, გეოგრაფია, გეოლოგია და მრავალი სხვა. ამრიგად, ჩამოყალიბდა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა მთელი ნაკრები. კვლევის ობიექტების მიხედვით, ისინი შეიძლება დაიყოს ორ დიდ ჯგუფად: ცოცხალ და უსულო ბუნების მეცნიერებებად. ყველაზე მნიშვნელოვანი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები ცოცხალი და უსულო ბუნების შესახებ არის: ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია.
ფიზიკა – მეცნიერება, რომელიც სწავლობს მატერიის ყველაზე ზოგად თვისებებს და მისი მოძრაობის ფორმებს (მექანიკური, თერმული, ელექტრომაგნიტური, ატომური, ბირთვული). ფიზიკას აქვს მრავალი სახეობა და განყოფილება (ზოგადი ფიზიკა, თეორიული ფიზიკა, ექსპერიმენტული ფიზიკა, მექანიკა, მოლეკულური ფიზიკა, ატომური ფიზიკა, ბირთვული ფიზიკა, ელექტრომაგნიტური ფენომენების ფიზიკა და ა.შ.).
Ქიმია – მეცნიერება ნივთიერებების, მათი შემადგენლობის, აგებულების, თვისებებისა და ურთიერთ გარდაქმნების შესახებ. ქიმია სწავლობს ნივთიერების მოძრაობის ქიმიურ ფორმას და იყოფა არაორგანულ და ორგანულ ქიმიად, ფიზიკურ და ანალიტიკურ ქიმიად, კოლოიდურ ქიმიად და ა.შ.
ბიოლოგია- მეცნიერება ცხოვრების შესახებ. ბიოლოგიის საგანია სიცოცხლე, როგორც მატერიის მოძრაობის განსაკუთრებული ფორმა, ცოცხალი ბუნების განვითარების კანონები. ბიოლოგია, როგორც ჩანს, ყველაზე განშტოებული მეცნიერებაა (ზოოლოგია, ბოტანიკა, მორფოლოგია, ციტოლოგია, ჰისტოლოგია, ანატომია და ფიზიოლოგია, მიკრობიოლოგია, ვირუსოლოგია, ემბრიოლოგია, ეკოლოგია, გენეტიკა და ა.შ.). მეცნიერებათა კვეთაზე წარმოიქმნება დაკავშირებული მეცნიერებები, როგორიცაა ფიზიკური ქიმია, ფიზიკური ბიოლოგია, ქიმიური ფიზიკა, ბიოფიზიკა, ასტროფიზიკა და ა.შ.
საბუნებისმეტყველო მეცნიერება – ბუნების მეცნიერება, როგორც ერთიანი არსება ან ბუნების მეცნიერებათა მთლიანობა, მთლიანობაში.
ფიზიკა ბუნების მეცნიერებაა.
ოდითგანვე, ადამიანებმა დაიწყეს ბუნებრივ მოვლენებზე სისტემატური დაკვირვების ჩატარება, ცდილობდნენ შეემჩნიათ მომხდარი მოვლენების თანმიმდევრობა და ისწავლეს ბუნებაში მრავალი მოვლენის მიმდინარეობის განჭვრეტა. მაგალითად, სეზონების შეცვლა, მდინარეების ადიდების დრო და მრავალი სხვა. მათ ეს ცოდნა გამოიყენეს თესვის, მოსავლის აღების და ა.შ. თანდათან ხალხი დარწმუნდა, რომ ბუნებრივი მოვლენების შესწავლას ფასდაუდებელი სარგებელი მოაქვს.
რუსულად, სიტყვა "ფიზიკა" გამოჩნდა მე -18 საუკუნეში, ენციკლოპედიის მეცნიერის, რუსული მეცნიერების დამაარსებლის, განათლების გამოჩენილი ფიგურის მიხაილ ვასილიევიჩ ლომონოსოვის წყალობით, რომელიც თარგმნა ფიზიკის პირველი გერმანული სახელმძღვანელოდან. სწორედ მაშინ დაიწყეს რუსეთში სერიოზულად ჩართვა ამ მეცნიერებაში.
ფიზიკური სხეულიარის ყოველი ობიექტი, რომელიც ჩვენს გარშემოა. რა ფიზიკური სხეულები იცით? (კალამი, წიგნი, მაგიდა)
ნივთიერებაეს არის ყველაფერი, რისგანაც შედგება ფიზიკური სხეულები. (სხვადასხვა ნივთიერებისგან შემდგარი ფიზიკური სხეულების ჩვენება)
მატერია- ეს არის ყველაფერი, რაც არსებობს სამყაროში ჩვენი ცნობიერების მიუხედავად (ციური სხეულები, მცენარეები, ცხოველები და ა.შ.)
ფიზიკური მოვლენებიარის ცვლილებები, რომლებიც ხდება ფიზიკურ სხეულებში.
ძირითადი ფიზიკური მოვლენებია:
მექანიკური მოვლენები
ელექტრული ფენომენები
მაგნიტური ფენომენები
მსუბუქი მოვლენები
თერმული ფენომენები
მეცნიერული ცოდნის მეთოდები:
ზოგადი სამეცნიერო მეთოდების კორელაცია
ანალიზი- საგნის გონებრივი ან რეალური დაშლა მის შემადგენელ ნაწილებად.
სინთეზი- ანალიზის შედეგად მიღებული ელემენტების გაერთიანება ერთ მთლიანობაში.
განზოგადება- გონებრივი გადასვლის პროცესი სინგულარულიდან ზოგადზე, ნაკლებად ზოგადიდან უფრო ზოგადზე, მაგალითად: გადასასვლელი განსჯიდან "ეს ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას" განსჯაზე "ყველა ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას", განსჯიდან: "ენერგიის მექანიკური ფორმა სითბოდ იქცევა" განსასჯელად ენერგიის ყველა ფორმა გარდაიქმნება სითბოდ.
აბსტრაქცია(იდეალიზაცია)- შესწავლილ ობიექტში გარკვეული ცვლილებების გონებრივი დანერგვა კვლევის მიზნების შესაბამისად. იდეალიზაციის შედეგად, ზოგიერთი თვისება, ობიექტების თვისებები, რომლებიც არ არის აუცილებელი ამ კვლევისთვის, შეიძლება გამოირიცხოს განხილვისაგან. მექანიკაში ასეთი იდეალიზაციის მაგალითია მატერიალური წერტილი, ე.ი. წერტილი, რომელსაც აქვს მასა, მაგრამ არა ზომები. იგივე აბსტრაქტული (იდეალური) ობიექტია აბსოლუტურად ხისტი სხეული.
ინდუქცია - მთელი რიგი კონკრეტული სინგულარული ფაქტების დაკვირვებით ზოგადი პოზიციის გამოტანის პროცესი, ე.ი. ცოდნა კონკრეტულიდან ზოგადამდე. პრაქტიკაში ყველაზე ხშირად გამოიყენება არასრული ინდუქცია, რომელიც მოიცავს დასკვნას კომპლექტის ყველა ობიექტის შესახებ, ობიექტების მხოლოდ ნაწილის ცოდნის საფუძველზე. ექსპერიმენტულ კვლევაზე დაფუძნებულ არასრულ ინდუქციას და თეორიული დასაბუთების ჩათვლით მეცნიერული ინდუქცია ეწოდება.ასეთი ინდუქციის დასკვნები ხშირად სავარაუდოა. ეს სარისკო, მაგრამ შემოქმედებითი მეთოდია. ექსპერიმენტის მკაცრი ფორმულირებით, ლოგიკური თანმიმდევრობით და დასკვნების სიმკაცრით მას შეუძლია საიმედო დასკვნის გაკეთება. ცნობილი ფრანგი ფიზიკოსის ლუი დე ბროლის აზრით, მეცნიერული ინდუქცია არის ჭეშმარიტი მეცნიერული პროგრესის ნამდვილი წყარო.
გამოქვითვამე ვარ ანალიტიკური მსჯელობის პროცესი ზოგადიდან კონკრეტულ ან ნაკლებად ზოგადამდე. ის მჭიდროდ არის დაკავშირებული განზოგადებასთან. თუ საწყისი ზოგადი წინადადებები არის დამკვიდრებული სამეცნიერო ჭეშმარიტება, მაშინ ჭეშმარიტი დასკვნა ყოველთვის მიიღება დედუქციის გზით. დედუქციური მეთოდი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მათემატიკაში. მათემატიკოსები მოქმედებენ მათემატიკური აბსტრაქციებით და თავიანთ მსჯელობას ზოგად პრინციპებზე აგებენ. ეს ზოგადი დებულებები ეხება კონკრეტული, კონკრეტული პრობლემების გადაჭრას.
Ანალოგი - სავარაუდო, სარწმუნო დასკვნა ორი ობიექტის ან ფენომენის რომელიმე მახასიათებლის მსგავსების შესახებ, სხვა მახასიათებლებში მათი დადგენილ მსგავსებაზე დაყრდნობით. მარტივთან ანალოგია საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ უფრო რთული. ასე რომ, შინაური ცხოველების საუკეთესო ჯიშების ხელოვნური შერჩევის ანალოგიით, ჩარლზ დარვინმა აღმოაჩინა ბუნებრივი გადარჩევის კანონი ცხოველთა და მცენარეთა სამყაროში.
მოდელირება - ცოდნის ობიექტის თვისებების რეპროდუცირება მის სპეციალურად მოწყობილ ანალოგზე - მოდელზე. მოდელები შეიძლება იყოს რეალური (მასალა), მაგალითად, თვითმფრინავის მოდელები, შენობების მოდელები. ფოტოები, პროთეზები, თოჯინები და ა.შ. და იდეალური (აბსტრაქტული) შექმნილი ენის საშუალებით (როგორც ბუნებრივი ადამიანის ენა, ასევე სპეციალური ენები, მაგალითად, მათემატიკის ენა. ამ შემთხვევაში გვაქვს მათემატიკური მოდელი. ჩვეულებრივ, ეს არის განტოლებათა სისტემა, რომელიც აღწერს შესწავლილ სისტემაში არსებულ ურთიერთობებს.
ისტორიული მეთოდი გულისხმობს შესასწავლი ობიექტის ისტორიის რეპროდუცირებას მთელი თავისი მრავალფეროვნებით, ყველა დეტალისა და შემთხვევის გათვალისწინებით.
ლოგიკური მეთოდი - ეს, ფაქტობრივად, შესწავლილი ობიექტის ისტორიის ლოგიკური რეპროდუქციაა. ამასთანავე, ეს ისტორია თავისუფლდება ყოველგვარი შემთხვევითისაგან, უმნიშვნელოსაგან, ე.ი. ეს, როგორც იქნა, იგივე ისტორიული მეთოდია, მაგრამ გათავისუფლებული მისი ისტორიისაგან ფორმები.
კლასიფიკაცია - გარკვეული ობიექტების განაწილება კლასებად (დეპარტამენტები, კატეგორიები) მათი საერთო მახასიათებლების მიხედვით, ცოდნის კონკრეტული დარგის ერთიან სისტემაში ობიექტების კლასებს შორის რეგულარული კავშირების დაფიქსირება. თითოეული მეცნიერების ჩამოყალიბება დაკავშირებულია შესწავლილი ობიექტების, ფენომენების კლასიფიკაციის შექმნასთან.
ემპირიული ცოდნის მეთოდები
დაკვირვებები(პრეზენტაცია) : ჩვენ შეგვიძლია ვუყუროთ ხეებს, გავიგოთ, რომ ზოგიერთ მათგანს ფოთლები ცვივა, რომ მორი ცურავს წყალში, რომ კომპასის ნემსი მიმართავს ჩრდილოეთს. დაკვირვებისას ჩვენ არ ვერევით იმ პროცესს, რომელსაც ვაკვირდებით.
დაკვირვების დროს ფენომენებზე გარკვეული მონაცემების დაგროვების შემდეგ, ჩვენ ვცდილობთ გავარკვიოთ, როგორ და რატომ ხდება ეს მოვლენები. ასეთი ასახვის დროს იბადება სხვადასხვა ვარაუდი ან ჰიპოთეზები. ჰიპოთეზის შესამოწმებლად დააყენეთ სპეციალური ექსპერიმენტები - ექსპერიმენტები. Ექსპერიმენტიგულისხმობს ადამიანის აქტიურ ურთიერთქმედებას დაკვირვებულ ფენომენთან. ექსპერიმენტების დროს, გაზომვები ჩვეულებრივ კეთდება. ექსპერიმენტი გულისხმობს კონკრეტული მიზნისა და წინასწარ გააზრებული სამოქმედო გეგმის არსებობას. ამა თუ იმ ჰიპოთეზის წამოყენებით, ჩვენ შეგვიძლია დავადასტუროთ ან უარვყოთ ჩვენი ჰიპოთეზა ექსპერიმენტის დახმარებით.
დაკვირვება- ფენომენების ორგანიზებული, მიზანმიმართული, ფიქსირებული აღქმა გარკვეულ პირობებში მათი შესწავლის მიზნით.
ჰიპოთეზაარის ბერძნული წარმოშობის სიტყვა, სიტყვასიტყვით ითარგმნება როგორც "საფუძველი", "ვარაუდი". თანამედროვე გაგებით, არა დადასტურებული თეორია ან ვარაუდი. ჰიპოთეზა დგება დაკვირვების ან ექსპერიმენტის საფუძველზე.
გამოცდილება- კონტროლირებად პირობებში გარკვეული ფენომენის შესწავლის მეთოდი. იგი განსხვავდება დაკვირვებისგან შესწავლილ ობიექტთან აქტიური ურთიერთქმედებით.
ზოგჯერ, ცნობილი ბუნებრივი ფენომენების შესასწავლად ექსპერიმენტების დროს, აღმოჩენილია ახალი ფიზიკური ფენომენი. ასე კეთდება მეცნიერული აღმოჩენა.
ფიზიკური რაოდენობა- ეს არის მახასიათებელი, რომელიც საერთოა რამდენიმე მატერიალური ობიექტისა თუ ფენომენისთვის ხარისხობრივი თვალსაზრისით, მაგრამ შეუძლია მიიღოს ინდივიდუალური ღირებულებები თითოეული მათგანისთვის.
ფიზიკური სიდიდის გაზომვა ნიშნავს მის შედარებას ერთეულად აღებულ ერთგვაროვან რაოდენობასთან.
ფიზიკური სიდიდეების მაგალითებია გზა, დრო, მასა, სიმკვრივე, ძალა, ტემპერატურა, წნევა, ძაბვა, განათება და ა.შ.
ფიზიკური რაოდენობებიარის სკალარული და ვექტორული. სკალარული ფიზიკური სიდიდეები ხასიათდება მხოლოდ რიცხვითი მნიშვნელობით, ხოლო ვექტორული სიდიდეები განისაზღვრება როგორც რიცხვით (მოდულით) ასევე მიმართულებით. სკალარული ფიზიკური სიდიდეებია დრო, ტემპერატურა, მასა, ვექტორი - სიჩქარე, აჩქარება, ძალა.
1. ბუნებისმეტყველების თავისებურებები და შემეცნების ჰუმანიტარული მეთოდები
2. მეთოდოლოგიის და მეთოდის ცნება
3. მეცნიერული ცოდნის მეთოდები
1. ემპირიული და თეორიული ცოდნის მეთოდები
2. მეცნიერული ცოდნის ფორმები
3. მეცნიერული ცოდნის პროცესი
4. მეცნიერული ცოდნის ჭეშმარიტების კრიტერიუმები
1. ბუნებისმეტყველების თავისებურებები და შემეცნების ჰუმანიტარული მეთოდები
წინა ლექციაზე აღინიშნა წინააღმდეგობები ჰუმანიტარულ და საბუნებისმეტყველო კულტურებს შორის. ეს წინააღმდეგობები ასევე დაკავშირებულია სამყაროს შემეცნების მეთოდებში არსებულ განსხვავებებთან. საბუნებისმეტყველო მეცნიერებასა და შემეცნების ჰუმანიტარულ მეთოდებს შორის განსხვავებების წარმოდგენა მოსახერხებელია შემდეგი ცხრილის სახით.
|
საბუნებისმეტყველო ცოდნა |
ჰუმანიტარული და მხატვრული |
|
1. არის ობიექტური |
სუბიექტურია |
|
2. ცოდნის საგანი დამახასიათებელია |
ცოდნის საგანი ინდივიდუალურია |
|
3. ისტორიულობა არჩევითია |
ყოველთვის ისტორიული |
|
4. ქმნის მხოლოდ ცოდნას |
ქმნის ცოდნას, ასევე აზრს და შეფასებას ცნობილი ობიექტის შესახებ |
|
5. ბუნებისმეტყველი ცდილობს იყოს გარე დამკვირვებელი |
გამოკვლევის პროცესში ჰუმანისტი აუცილებლად მონაწილეობს |
|
6. ეყრდნობა ტერმინებისა და რიცხვების ენას |
სურათების ენაზე დაყრდნობით |
ამჟამად მიმდინარეობს „ბუნებისმეტყველების ჰუმანიტარიზაცია“, ე.ი. საბუნებისმეტყველო კულტურის მხრიდან არის მოძრაობა ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა კულტურასთან დაახლოებისკენ ერთი კულტურის ძიებაში. ეს კონვერგენცია ეხება ს. 2, 3 და 6, ე.ი. საბუნებისმეტყველო მეცნიერება სულ უფრო მეტად ინტერესდება უნიკალური ობიექტებით (ადამიანი, ბიოსფერო, სამყარო), ბუნების მეცნიერება გახდა ევოლუციური, ისტორიული, ფიგურატიულობა და ინტუიცია აღიარებულია სამეცნიერო აზროვნების აუცილებელ ელემენტებად.
2. მეთოდოლოგიის და მეთოდის ცნება
მნიშვნელოვანია განვასხვავოთ ისეთი ცნებები, როგორიცაა მეთოდოლოგია და მეთოდი.
მეთოდოლოგია- ეს არის მოძღვრება სტრუქტურის, ლოგიკური ორგანიზაციის, საქმიანობის მეთოდებისა და საშუალებების შესახებ.
საბუნებისმეტყველო მეთოდოლოგია- მოძღვრება საბუნებისმეტყველო ცოდნის მშენებლობის პრინციპების, ფორმებისა და მეთოდების შესახებ. ამრიგად, მაგალითად, კონსერვაციის კანონებს აქვს მეთოდოლოგიური მნიშვნელობა ბუნებისმეტყველებაში. ნებისმიერ კვლევაში, თეორიულ კონსტრუქციებში, ისინი აუცილებლად უნდა იყოს გათვალისწინებული.
მეთოდიარის პრაქტიკული ან თეორიული საქმიანობის ტექნიკის ან ოპერაციების ერთობლიობა. მეთოდი ასევე შეიძლება დახასიათდეს, როგორც რეალობის თეორიული და პრაქტიკული განვითარების ფორმა, შესწავლილი ობიექტის ქცევის კანონებზე დაყრდნობით. F. Bacon 1-მა შეადარა სწორი სამეცნიერო მეთოდი ნათურას, რომელიც ანათებს გზას მოგზაურისთვის სიბნელეში.
მეცნიერული ცოდნის მეთოდები მოიცავს ე.წ ზოგადი მეთოდები , ე.ი. აზროვნების უნივერსალური მეთოდები, ზოგადმეცნიერული მეთოდები და კონკრეტული მეცნიერებების მეთოდები. მეთოდები ასევე შეიძლება კლასიფიცირებული იყოს ურთიერთობის მიხედვით ემპირიული ცოდნა (ანუ გამოცდილების, ექსპერიმენტული ცოდნის შედეგად მიღებული ცოდნა) და თეორიული ცოდნა, რომლის არსი არის ფენომენების არსის, მათი შინაგანი კავშირების ცოდნა. მეცნიერული ცოდნის მეთოდების კლასიფიკაცია წარმოდგენილია ნახ. 1.2.
გასათვალისწინებელია, რომ საბუნებისმეტყველო მეცნიერების თითოეული დარგი, ზოგადმეცნიერულთან ერთად, იყენებს თავის სპეციფიკურ სამეცნიერო, სპეციალურ მეთოდებს, რომლებიც განპირობებულია კვლევის ობიექტის არსით. თუმცა, ხშირად კონკრეტული მეცნიერებისთვის დამახასიათებელი მეთოდები გამოიყენება სხვა მეცნიერებებში. ეს იმიტომ ხდება, რომ ამ მეცნიერებების შესწავლის ობიექტებიც ექვემდებარება ამ მეცნიერების კანონებს. მაგალითად, ფიზიკური და ქიმიური კვლევის მეთოდები გამოიყენება ბიოლოგიაში იმის საფუძველზე, რომ ბიოლოგიური კვლევის ობიექტები, ამა თუ იმ ფორმით, მოიცავს მატერიის მოძრაობის ფიზიკურ და ქიმიურ ფორმებს და, შესაბამისად, ემორჩილებიან ფიზიკურ და ქიმიურ კანონებს. "კეკულეს კიბეები"განხილული იყო პირველ ლექციაზე).
ზოგადი მეთოდებიცოდნის ისტორიაში – ორი: დიალექტიკური და მეტაფიზიკური. ეს არის ზოგადი ფილოსოფიური მეთოდები.
დიალექტიკური მეთოდი რეალობის შემეცნების მეთოდია მის შეუსაბამობაში, მთლიანობაში და განვითარებაში.
მეტაფიზიკური 2 მეთოდი - დიალექტიკურის საპირისპირო მეთოდი, რომელიც განიხილავს ფენომენებს მათი ურთიერთდაკავშირებისა და განვითარების მიღმა.
მე-19 საუკუნის შუა წლებიდან მეტაფიზიკური მეთოდი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებიდან უფრო და უფრო იცვლებოდა დიალექტიკური მეთოდით.
ოდითგანვე, ადამიანებმა დაიწყეს ბუნებრივ მოვლენებზე სისტემატური დაკვირვების ჩატარება, ცდილობდნენ შეემჩნიათ მომხდარი მოვლენების თანმიმდევრობა და ისწავლეს ბუნებაში მრავალი მოვლენის მიმდინარეობის განჭვრეტა. მაგალითად, სეზონების შეცვლა, მდინარეების ადიდების დრო და მრავალი სხვა. მათ ეს ცოდნა გამოიყენეს თესვის, მოსავლის აღების და ა.შ. თანდათან ხალხი დარწმუნდა, რომ ბუნებრივი მოვლენების შესწავლას ფასდაუდებელი სარგებელი მოაქვს.
შემდეგ გამოჩნდნენ მეცნიერები, რომლებმაც თავიანთი სიცოცხლე მიუძღვნეს ბუნებრივი ფენომენების შესწავლას, განაზოგადეს წინა თაობების გამოცდილება. ჩაწერეს დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების შედეგები, მიაწოდეს თავიანთი ცოდნა მოსწავლეებს. თავიდან მღვდლები იყვნენ მეცნიერები, რომლებსაც მათი ცოდნა საშუალებას აძლევდა დაემორჩილებინათ ხალხი. ამიტომ, მეცნიერებმა ჩანაწერები დაშიფრული სახით გააკეთეს, სტუდენტები კი საგულდაგულოდ შეირჩნენ და მათ თავიანთი ცოდნა საიდუმლოდ უნდა შეენახათ.
პირველი წიგნები ბუნებრივი მოვლენების შესახებ, რომლებიც ხალხის საკუთრება გახდა, ძველ საბერძნეთში გამოჩნდა. ამან ხელი შეუწყო ამ ქვეყანაში მეცნიერების სწრაფ განვითარებას და მრავალი გამოჩენილი მეცნიერის გაჩენას.
ბერძნული სიტყვა "ფუზი"თარგმნილი ნიშნავს ბუნება, ასე დაიწყო ბუნების მეცნიერების დარქმევა ფიზიკა.
ანტიკურობის უდიდესი მოაზროვნე არისტოტელე(ძვ. წ. 384-322 წწ.) სიტყვა "ფიზიკის" (ბერძნულიდან - ბუნება) მნიშვნელობით შეიტანეს ბუნების შესახებ ინფორმაციის მთელი ნაკრები, ყველაფერი, რაც ცნობილი იყო მიწიერი და ციური ფენომენების შესახებ. ტერმინი „ფიზიკა“ რუსულ ენაში შემოიტანა დიდმა ენციკლოპედიელმა მეცნიერმა, რუსეთში მატერიალისტური ფილოსოფიის ფუძემდებელმა. M.V. ლომონოსოვი (1711 - 1765).
Დიდი დრო ფიზიკადაურეკა ბუნებრივი ფილოსოფია(ბუნების ფილოსოფია) და ის რეალურად შეერწყა ბუნებისმეტყველებას. ექსპერიმენტული მასალის დაგროვებით, მისი მეცნიერული განზოგადება და კვლევის მეთოდების შემუშავება ბუნებრივი ფილოსოფიიდანროგორც ბუნების ზოგადი დოქტრინა გამოირჩეოდა ასტრონომია, ქიმია, ფიზიკა, ბიოლოგია და სხვა მეცნიერებები. ეს არის ფიზიკის ორგანული კავშირის მიზეზი სხვა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებთან.
ბუნებრივი ფენომენების ხანგრძლივმა შესწავლის პროცესმა მეცნიერები მიიყვანა ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს მატერიალურობის იდეამდე.
მატერია არის ობიექტური რეალობა, რომელიც არსებობს ჩვენი ცნობიერებისგან დამოუკიდებლად და გვეძლევა შეგრძნებაში (V.I.ლენინი)
მატერიამოიცავს ყველაფერს ჩვენს ირგვლივ და საკუთარ თავს. ანუ ყველაფერი, რაც ნამდვილად არსებობს ბუნებაში (და არა ჩვენს წარმოსახვაში) არის მატერიალური.
მატერიის სტრუქტურის დოქტრინა ერთ-ერთი მთავარია ფიზიკაში. იგი მოიცავს ფიზიკისთვის ცნობილ მატერიის ორ ტიპს: მატერიას და ველს. მატერია არსებობს არა მხოლოდ მატერიის სახით - ფიზიკური სხეულები, არამედ ველების სახითაც, როგორიცაა ელექტრომაგნიტური, გრავიტაციული. მაგალითად, რადიოტალღებს და სინათლეს არ შეიძლება ეწოდოს მატერია. ისინი წარმოადგენენ მატერიის განსაკუთრებულ ფორმას - ელექტრომაგნიტურ ველს.
ნივთიერებაახასიათებს დისკრეტული წარმონაქმნი და სასრული მოსვენების მასა.
ველიახასიათებს უწყვეტობა და ნულოვანი მოსვენების მასა.
მატერიის განუყოფელი თვისებაა მოძრაობა. ფილოსოფიური გაგებით ნებისმიერი ცვლილება, რომელიც ხდება ბუნებაში, ჩვენს ირგვლივ სამყაროში, არის მატერიის მოძრაობა. მოძრაობა არის მატერიის არსებობის რეჟიმი.
ყველა მატერიალური ობიექტი (სხეული) არ რჩება უცვლელი. დროთა განმავლობაში იცვლება მათი ურთიერთ პოზიცია, ფორმა, ზომა, აგრეგაციის მდგომარეობა, ფიზიკური და ქიმიური თვისებები და ა.შ.
მოძრაობა მოიცავს სამყაროში მიმდინარე ყველა ცვლილებას და პროცესს, დაწყებული მარტივი მოძრაობიდან და დამთავრებული აზროვნებით.
ფიზიკის სწავლა მატერიის მოძრაობის ყველაზე ზოგადი ფორმები და მათი ურთიერთ გარდაქმნები, როგორიცაა მექანიკური, მოლეკულურ-თერმული, ელექტრომაგნიტური, ატომური და ბირთვული პროცესები.
მოძრაობის ფორმებად ასეთი დაყოფა პირობითია, მაგრამ შესწავლის პროცესში ფიზიკა, როგორც წესი, წარმოდგენილია სწორედ ასეთი მონაკვეთებით.
საუკუნეების მანძილზე დაგროვილმა გამოცდილებამ დაარწმუნა მეცნიერები, რომ მატერია შეიძლება შეიცვალოსმაგრამ არასოდეს ჩნდება და არ ქრება. მატერიის მოძრაობას ასევე შეუძლია შეცვალოს მისი ფორმა (გარდაქმნას ერთი ფორმიდან მეორეში), მაგრამ თავად მატერიის მოძრაობა არც იქმნება და არც ნადგურდება. იმათ. სამყარო ჩვენს ირგვლივ მარადიულად მოძრავი და განვითარებადი მატერიაა.
მატერიის ყველა ფორმის მოძრაობის უნივერსალური ზომა არის ენერგია,ხოლო მატერიის მოძრაობის ურღვევობა გამოიხატება ენერგიის შენარჩუნების კანონით.
მატერია არსებობს სივრცეში და დროში.
ფართიგანსაზღვრავს (ერთდროულად არსებული) ობიექტების შედარებით პოზიციას ერთმანეთთან შედარებით და მათ ფარდობით სიდიდეს (მანძილი და ორიენტაცია).
იმათ. სივრცე ახასიათებს მატერიალური ობიექტების მასშტაბებს. ის უწყვეტი, იზოტროპული(თვისებები არ იცვლება შემობრუნებისას) და ერთგვაროვანი.აღწერილია ევკლიდეს გეომეტრიით, ე.ი. სამგანზომილებიანი (კლასიკურ ფიზიკაში). ერთეულისივრცე SI-შიარის 1 მეტრი.მეტრი - 1,6 მილიონი სინათლის ტალღის სიგრძე კრიპტონის ატომები, ან შუქის მიერ ვაკუუმში გავლილი ბილიკის სიგრძე 1/299,792,458 წმ-ში.
დროგანსაზღვრავს ბუნებრივი მოვლენების თანმიმდევრობას(მატერიალური მოვლენები) და მათი შედარებითი ხანგრძლივობა(ხანგრძლივობა).
კლასიკურ ფიზიკაში დრო ხასიათდება ერთგვაროვნება და უწყვეტობა. არა იზოტროპულიანუ მიედინება ერთი მიმართულებით. SI ერთეული არის 1 წამი. მეორე- დრო, რომელიც უდრის გამოსხივების 9,192,631,770 პერიოდს, რომელიც შეესაბამება ცეზიუმ-133 ატომის ძირითადი მდგომარეობის ორ ჰიპერწვრილ დონეს შორის გადასვლას.
ყველა ბუნებრივი მოვლენა სივრცეში ხდება გარკვეული თანმიმდევრობით და აქვს სასრული ხანგრძლივობა. შესაბამისად, სივრცე და დრო თავისთავად არ არსებობს, გარდა მატერიისა და მატერია არ არსებობს სივრცისა და დროის გარეთ.
მატერიის მოძრაობის სხვადასხვა ფორმის საერთო საზომია ენერგია. მატერიის მოძრაობის თვისობრივად განსხვავებულ ფიზიკურ ფორმებს შეუძლიათ ერთმანეთში გარდაქმნა, მაგრამ თავად მატერია ურღვევი და შეუქმნია. ამ დასკვნამდე მივიდნენ ანტიკური მატერიალისტი ფილოსოფოსები. Ისე, ფიზიკა- მეცნიერება, რომელიც სწავლობს ბუნებრივი მოვლენების უმარტივეს და ამავე დროს ყველაზე ზოგად კანონებს, მატერიის თვისებებსა და სტრუქტურას და მისი მოძრაობის კანონებს.
ფიზიკა საბუნებისმეტყველო მეცნიერების საფუძველია.ფიზიკა ზუსტ მეცნიერებებს მიეკუთვნება და სწავლობს ფენომენების რაოდენობრივ ნიმუშებს. ის არის მეცნიერება ექსპერიმენტული. მისი ბევრი კანონი ემყარება გამოცდილებით დადგენილ ფაქტებს. ფაქტები რჩება, მაგრამ მათი ინტერპრეტაცია ზოგჯერ იცვლება მეცნიერების ისტორიული განვითარების მსვლელობისას, ბუნების ძირითადი კანონების სულ უფრო ღრმა გაგების პროცესში.
დიდია ბუნებისმეტყველების როლი ადამიანების ცხოვრებაში. საბუნებისმეტყველო მეცნიერება არის სიცოცხლის მხარდაჭერის საფუძველი - ფიზიოლოგიური, ტექნიკური, ენერგეტიკული. საბუნებისმეტყველო მეცნიერება არის მრეწველობისა და სოფლის მეურნეობის თეორიული საფუძველი, ყველა ტექნოლოგია, წარმოების სხვადასხვა სახეობა, მათ შორის ენერგიის, საკვების, ტანსაცმლის წარმოება და ა.შ. საბუნებისმეტყველო მეცნიერება ადამიანის კულტურის უმნიშვნელოვანესი ელემენტია, ის ცივილიზაციის დონის ერთ-ერთი არსებითი მაჩვენებელია.
შემეცნების ბუნებრივი სამეცნიერო მეთოდის მახასიათებლები:
1. არის ობიექტური
2. ცოდნის საგანი დამახასიათებელია
3. ისტორიულობა არჩევითია
4. ქმნის მხოლოდ ცოდნას
5. ბუნებისმეტყველი ცდილობს იყოს გარე დამკვირვებელი
6. ეყრდნობა ტერმინებისა და რიცხვების ენას
მეთოდიარის პრაქტიკული ან თეორიული საქმიანობის ტექნიკის ან ოპერაციების ერთობლიობა.
მეცნიერული ცოდნის მეთოდები მოიცავს ე.წ ზოგადი მეთოდები , ე.ი. აზროვნების უნივერსალური მეთოდები, ზოგადმეცნიერული მეთოდები და კონკრეტული მეცნიერებების მეთოდები. მეთოდები ასევე შეიძლება კლასიფიცირებული იყოს ურთიერთობის მიხედვით ემპირიული ცოდნა (ანუ გამოცდილების, ექსპერიმენტული ცოდნის შედეგად მიღებული ცოდნა) და თეორიული ცოდნა, რომლის არსი არის ფენომენების არსის, მათი შინაგანი კავშირების ცოდნა.
მეცნიერული ცოდნის მეთოდების კლასიფიკაცია
გასათვალისწინებელია, რომ საბუნებისმეტყველო მეცნიერების თითოეული დარგი, ზოგადმეცნიერულთან ერთად, იყენებს თავის სპეციფიკურ სამეცნიერო, სპეციალურ მეთოდებს, რომლებიც განპირობებულია კვლევის ობიექტის არსით. თუმცა, ხშირად კონკრეტული მეცნიერებისთვის დამახასიათებელი მეთოდები გამოიყენება სხვა მეცნიერებებში. ეს იმიტომ ხდება, რომ ამ მეცნიერებების შესწავლის ობიექტებიც ექვემდებარება ამ მეცნიერების კანონებს. მაგალითად, ფიზიკური და ქიმიური კვლევის მეთოდები გამოიყენება ბიოლოგიაში იმის საფუძველზე, რომ ბიოლოგიური კვლევის ობიექტები ამა თუ იმ ფორმით მოიცავს მატერიის მოძრაობის ფიზიკურ და ქიმიურ ფორმებს და, შესაბამისად, ემორჩილებიან ფიზიკურ და ქიმიურ კანონებს (გაიხსენეთ " კეკულეს კიბე“ ჩვენ მიერ პირველ ლექციაში განხილული).
ზოგადი მეთოდებიცოდნის ისტორიაში – ორი: დიალექტიკური და მეტაფიზიკური. ეს არის ზოგადი ფილოსოფიური მეთოდები.
დიალექტიკური მეთოდი რეალობის შემეცნების მეთოდია მის შეუსაბამობაში, მთლიანობაში და განვითარებაში.
მეტაფიზიკური მეთოდი დიალექტიკური მეთოდის საპირისპირო მეთოდია, რომელიც განიხილავს ფენომენებს მათი ურთიერთკავშირისა და განვითარების მიღმა.
მე-19 საუკუნის შუა წლებიდან მეტაფიზიკური მეთოდი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებიდან უფრო და უფრო იცვლებოდა დიალექტიკური მეთოდით.
ზოგადი სამეცნიერო მეთოდების კორელაცია
ანალიზი- საგნის გონებრივი ან რეალური დაშლა მის შემადგენელ ნაწილებად.
სინთეზი- ანალიზის შედეგად მიღებული ელემენტების გაერთიანება ერთ მთლიანობაში.
განზოგადება- გონებრივი გადასვლის პროცესი სინგულარულიდან ზოგადზე, ნაკლებად ზოგადიდან უფრო ზოგადზე, მაგალითად: გადასასვლელი განსჯიდან "ეს ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას" განსჯაზე "ყველა ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას", განსჯიდან: "ენერგიის მექანიკური ფორმა სითბოდ იქცევა" განსასჯელად ენერგიის ყველა ფორმა გარდაიქმნება სითბოდ.
აბსტრაქცია (იდეალიზაცია)- შესწავლილ ობიექტში გარკვეული ცვლილებების გონებრივი დანერგვა კვლევის მიზნების შესაბამისად. იდეალიზაციის შედეგად, ზოგიერთი თვისება, ობიექტების თვისებები, რომლებიც არ არის აუცილებელი ამ კვლევისთვის, შეიძლება გამოირიცხოს განხილვისაგან. მექანიკაში ასეთი იდეალიზაციის მაგალითია მატერიალური წერტილი , ე.ი. წერტილი, რომელსაც აქვს მასა, მაგრამ არა ზომები. იგივე აბსტრაქტული (იდეალური) ობიექტია აბსოლუტურად ხისტი სხეული .
ინდუქცია- მთელი რიგი კონკრეტული ინდივიდუალური ფაქტების დაკვირვებით ზოგადი პოზიციის გამოტანის პროცესი, ე.ი. ცოდნა კონკრეტულიდან ზოგადამდე. პრაქტიკაში ყველაზე ხშირად გამოიყენება არასრული ინდუქცია, რომელიც მოიცავს დასკვნას კომპლექტის ყველა ობიექტის შესახებ, ობიექტების მხოლოდ ნაწილის ცოდნის საფუძველზე. ექსპერიმენტულ კვლევაზე დაფუძნებულ არასრულ ინდუქციას და თეორიული დასაბუთების ჩათვლით მეცნიერული ინდუქცია ეწოდება. ასეთი ინდუქციის დასკვნები ხშირად სავარაუდოა. ეს სარისკო, მაგრამ შემოქმედებითი მეთოდია. ექსპერიმენტის მკაცრი ფორმულირებით, ლოგიკური თანმიმდევრობით და დასკვნების სიმკაცრით მას შეუძლია საიმედო დასკვნის გაკეთება. ცნობილი ფრანგი ფიზიკოსის ლუი დე ბროლის აზრით, მეცნიერული ინდუქცია არის ჭეშმარიტი მეცნიერული პროგრესის ნამდვილი წყარო.
გამოქვითვა- ანალიტიკური მსჯელობის პროცესი ზოგადიდან კონკრეტულ ან ნაკლებად ზოგადამდე. ის მჭიდროდ არის დაკავშირებული განზოგადებასთან. თუ საწყისი ზოგადი წინადადებები არის დამკვიდრებული სამეცნიერო ჭეშმარიტება, მაშინ ჭეშმარიტი დასკვნა ყოველთვის მიიღება დედუქციის გზით. დედუქციური მეთოდი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მათემატიკაში. მათემატიკოსები მოქმედებენ მათემატიკური აბსტრაქციებით და თავიანთ მსჯელობას ზოგად პრინციპებზე აგებენ. ეს ზოგადი დებულებები ეხება კონკრეტული, კონკრეტული პრობლემების გადაჭრას.
Ანალოგი- სავარაუდო, სარწმუნო დასკვნა ორი ობიექტის ან ფენომენის რომელიმე მახასიათებლის მსგავსების შესახებ, სხვა მახასიათებლებში მათი დადგენილი მსგავსების საფუძველზე. მარტივთან ანალოგია საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ უფრო რთული. ასე რომ, შინაური ცხოველების საუკეთესო ჯიშების ხელოვნური შერჩევის ანალოგიით, ჩარლზ დარვინმა აღმოაჩინა ბუნებრივი გადარჩევის კანონი ცხოველთა და მცენარეთა სამყაროში.
მოდელირება- ცოდნის ობიექტის თვისებების რეპროდუცირება მის სპეციალურად მოწყობილ ანალოგზე - მოდელზე. მოდელები შეიძლება იყოს რეალური (მასალა), მაგალითად, თვითმფრინავის მოდელები, შენობების მოდელები. ფოტოები, პროთეზები, თოჯინები და ა.შ. და იდეალური (აბსტრაქტული) შექმნილი ენის საშუალებით (როგორც ბუნებრივი ადამიანის ენა, ასევე სპეციალური ენები, მაგალითად, მათემატიკის ენა. ამ შემთხვევაში გვაქვს მათემატიკური მოდელი . ჩვეულებრივ, ეს არის განტოლებათა სისტემა, რომელიც აღწერს შესწავლილ სისტემაში არსებულ ურთიერთობებს.
ისტორიული მეთოდიგულისხმობს შესასწავლი ობიექტის ისტორიის რეპროდუცირებას მთელი თავისი მრავალფეროვნებით, ყველა დეტალისა და შემთხვევის გათვალისწინებით.
ლოგიკური მეთოდიარის, ფაქტობრივად, შესასწავლი ობიექტის ისტორიის ლოგიკური რეპროდუქცია. ამასთანავე, ეს ისტორია თავისუფლდება ყოველგვარი შემთხვევითისაგან, უმნიშვნელოსგან, ე.ი. ეს, როგორც იქნა, იგივე ისტორიული მეთოდია, მაგრამ გათავისუფლებული მისი ისტორიისაგან ფორმები.
კლასიფიკაცია- გარკვეული ობიექტების განაწილება კლასების მიხედვით (განყოფილებები, კატეგორიები) მათი საერთო მახასიათებლების მიხედვით, ცოდნის კონკრეტული დარგის ერთ სისტემაში ობიექტების კლასებს შორის რეგულარული კავშირების დაფიქსირება. თითოეული მეცნიერების ჩამოყალიბება დაკავშირებულია შესწავლილი ობიექტების, ფენომენების კლასიფიკაციის შექმნასთან.
კლასიფიკაცია არის ინფორმაციის ორგანიზების პროცესი. ახალი ობიექტების შესწავლის პროცესში თითოეულ ასეთ ობიექტთან მიმართებაში კეთდება დასკვნა: ეკუთვნის თუ არა ის უკვე დადგენილ კლასიფიკაციის ჯგუფებს.
ემპირიული და თეორიული ცოდნის მეთოდები:
დაკვირვება- ობიექტებისა და ფენომენების მიზანმიმართული, ორგანიზებული აღქმა. მეცნიერული დაკვირვებები ტარდება ფაქტების შესაგროვებლად, რომლებიც აძლიერებენ ან უარყოფენ კონკრეტულ ჰიპოთეზას და საფუძვლად უდევს გარკვეულ თეორიულ განზოგადებებს.
Ექსპერიმენტი- კვლევის მეთოდი, რომელიც განსხვავდება დაკვირვებისგან აქტიური ხასიათით. ეს დაკვირვება ხდება სპეციალურ კონტროლირებად პირობებში. ექსპერიმენტი საშუალებას იძლევა, პირველ რიგში, გამოვყოთ შესასწავლი ობიექტი გვერდითი ეფექტების გავლენისგან, რომლებიც მისთვის აუცილებელი არ არის. მეორეც, ექსპერიმენტის დროს, პროცესის მიმდინარეობა არაერთხელ ხდება რეპროდუცირება. მესამე, ექსპერიმენტი საშუალებას გაძლევთ სისტემატურად შეცვალოთ შესწავლილი პროცესის მიმდინარეობა და შესწავლის ობიექტის მდგომარეობა.
გაზომვაზოგიერთის შედარების მატერიალური პროცესია რაოდენობები სტანდარტით, საზომი ერთეულით. რიცხვი, რომელიც გამოხატავს გაზომილი მნიშვნელობის შეფარდებას სტანდარტთან, ეწოდება რიცხვითი მნიშვნელობა ამ ღირებულებას.
ინტუიცია.ჭეშმარიტების გაგების განსაკუთრებული გზა ინტუიციაა. ეს არის ერთგვარი ცოდნა, რომელიც წარმოიქმნება თითქოს მოულოდნელად, როგორც ჩახედვა ადამიანში, რომელიც დიდი ხნის განმავლობაში ცდილობდა გადაჭრას ის კითხვა, რომელიც მას ტანჯავდა. ინტუიციური ცოდნა პირდაპირია - მისი განხორციელების გზა არ არის რეალიზებული ადამიანის მიერ. თუმცა პრობლემის მოგვარების შემდეგ შესაძლებელია მისი გადაჭრის კურსის რეალიზება და ანალიზი. მაშასადამე, ინტუიცია არის შემეცნების თვისობრივად განსაკუთრებული სახეობა, რომელშიც შემეცნების ლოგიკური ჯაჭვის ცალკეული რგოლები რჩება არაცნობიერის დონეზე.
სამეცნიერო ცოდნის ფორმები:
ფაქტი, როგორც რეალობის ფენომენი, ხდება მეცნიერული ფაქტითუ მან გაიარა მკაცრი ჭეშმარიტების ტესტი. ფაქტები ყველაზე სანდო არგუმენტებია როგორც ნებისმიერი თეორიული მტკიცების დასამტკიცებლად, ასევე გასაქარწყლებლად.
მეცნიერული პრობლემებიეს არის შეგნებული კითხვები, რომლებზეც პასუხის გასაცემად არსებული ცოდნა საკმარისი არ არის. ის ასევე შეიძლება განისაზღვროს, როგორც „ცოდნა უცოდინრობის შესახებ“.
სამეცნიერო ჰიპოთეზა- ასეთი ჰიპოთეტური ცოდნა, რომლის სიმართლე ან სიცრუე ჯერ არ არის დადასტურებული, მაგრამ რომელიც არ არის წამოყენებული თვითნებურად, არამედ ექვემდებარება მთელ რიგ მოთხოვნებს, რომლებიც მოიცავს შემდეგს.
- წინააღმდეგობების არარსებობა. შემოთავაზებული ჰიპოთეზის ძირითადი დებულებები არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს ცნობილ და გადამოწმებულ ფაქტებს. (უნდა გავითვალისწინოთ, რომ არის ასევე ცრუ ფაქტები, რომლებიც თავად საჭიროებს გადამოწმებას).
- ახალი ჰიპოთეზის შესაბამისობა კარგად დამკვიდრებულ თეორიებთან. ასე რომ, ენერგიის შენარჩუნებისა და ტრანსფორმაციის კანონის აღმოჩენის შემდეგ, ყველა ახალი წინადადება "მუდმივი მოძრაობის მანქანის" შექმნის შესახებ აღარ განიხილება.
- შემოთავაზებული ჰიპოთეზის ხელმისაწვდომობა ექსპერიმენტული შემოწმებისთვის პრინციპში მაინც (იხ. ქვემოთ - გადამოწმებადობის პრინციპი).
- ჰიპოთეზის მაქსიმალური სიმარტივე.
მეცნიერების კატეგორიები- ეს არის თეორიის ყველაზე ზოგადი ცნებები, რომლებიც ახასიათებს თეორიის ობიექტის არსებით თვისებებს, ობიექტური სამყაროს ობიექტებსა და ფენომენებს. მაგალითად, ყველაზე მნიშვნელოვანი კატეგორიებია მატერია, სივრცე, დრო, მოძრაობა, მიზეზობრიობა, ხარისხი, რაოდენობა, მიზეზობრიობა და ა.შ.
მეცნიერების კანონებიასახავს ფენომენთა არსებით კავშირებს თეორიული დებულებების სახით. პრინციპები და კანონები გამოიხატება ორი ან მეტი კატეგორიის თანაფარდობით.
სამეცნიერო პრინციპები- თეორიის ყველაზე ზოგადი და მნიშვნელოვანი ფუნდამენტური დებულებები. სამეცნიერო პრინციპები ასრულებენ საწყისი, პირველადი წინაპირობის როლს და ეყრდნობა შექმნილ თეორიებს. პრინციპების შინაარსი ვლინდება კანონებისა და კატეგორიების მთლიანობაში.
სამეცნიერო ცნებები- თეორიების ყველაზე ზოგადი და მნიშვნელოვანი ფუნდამენტური დებულებები.
მეცნიერული თეორია- არის სისტემატიზებული ცოდნა მათი მთლიანობაში. სამეცნიერო თეორიები ხსნის უამრავ დაგროვილ სამეცნიერო ფაქტს და აღწერს რეალობის გარკვეულ ფრაგმენტს (მაგალითად, ელექტრული ფენომენები, მექანიკური მოძრაობა, ნივთიერებების ტრანსფორმაცია, სახეობების ევოლუცია და ა.შ.) კანონების სისტემის მეშვეობით.
თეორიასა და ჰიპოთეზას შორის მთავარი განსხვავებაა სანდოობა, მტკიცებულება. თავად ტერმინ თეორიას ბევრი მნიშვნელობა აქვს. თეორია მკაცრად მეცნიერული გაგებით - ეს არის უკვე დადასტურებული ცოდნის სისტემა, რომელიც სრულყოფილად ავლენს შესწავლილი ობიექტის სტრუქტურას, ფუნქციონირებას და განვითარებას, მისი ყველა ელემენტის, ასპექტისა და თეორიის ურთიერთობას.
ახალი თეორიები იქმნება რაღაც ნიმუშის მიხედვით პარადიგმა.
მეცნიერულმა თეორიამ უნდა შეასრულოს ორი არსებითი ფუნქცია, რომელთაგან პირველი არის ფაქტების ახსნა და მეორე - მათთვის დამახასიათებელი ახალი, ჯერ კიდევ უცნობი ფაქტებისა და შაბლონების პროგნოზირება .
სამეცნიერო თეორია მეცნიერული ცოდნის ერთ-ერთი ყველაზე სტაბილური ფორმაა, მაგრამ ისინი ასევე განიცდიან ცვლილებებს ახალი ფაქტების დაგროვების შემდეგ. როდესაც ცვლილებები გავლენას ახდენს თეორიის ფუნდამენტურ პრინციპებზე, ხდება გადასვლა ახალ პრინციპებზე და, შესაბამისად, ახალი თეორია . ყველაზე ზოგად თეორიებში ცვლილებები იწვევს ხარისხობრივ ცვლილებებს თეორიული ცოდნის მთელ სისტემაში. შედეგად ხდება გლობალური საბუნებისმეტყველო რევოლუციები და იცვლება სამყაროს მეცნიერული სურათი.
მსოფლიოს სამეცნიერო სურათიარის მეცნიერული თეორიების სისტემა, რომელიც აღწერს რეალობას. უფრო მეტი მსოფლიოს სამეცნიერო სურათების შესახებ, მათ ევოლუციაზე იქნება განხილული მომდევნო ლექციაში.
მეცნიერული ცოდნის პროცესი
მეცნიერული ცოდნის ფორმებისა და მეცნიერული ცოდნის მეთოდების განსაზღვრის შემდეგ, ჩვენ შეგვიძლია სქემატურად წარმოვადგინოთ სამეცნიერო ცოდნის მთელი პროცესი სქემის სახით:
სამეცნიერო ცოდნა არის სისტემა, რომელსაც აქვს ცოდნის რამდენიმე დონე, რომლებიც განსხვავდება რიგი პარამეტრებით. მიღებული ცოდნის საგნის, ბუნების, ტიპის, მეთოდისა და მეთოდის მიხედვით განასხვავებენ ცოდნის ემპირიულ და თეორიულ დონეებს. თითოეული მათგანი ასრულებს გარკვეულ ფუნქციებს და აქვს კვლევის სპეციფიკური მეთოდები. დონეები შეესაბამება ურთიერთდაკავშირებულ, მაგრამ ამავე დროს შემეცნებითი საქმიანობის სპეციფიკურ ტიპებს: ემპირიულ და თეორიულ კვლევას. ხაზს უსვამს მეცნიერული ცოდნის ემპირიულ და თეორიულ დონეებს, თანამედროვე მკვლევარმა იცის, რომ თუ ყოველდღიურ ცოდნაში ლეგიტიმურია სენსორული და რაციონალური დონეების გარჩევა, მაშინ სამეცნიერო კვლევაში კვლევის ემპირიული დონე არასოდეს შემოიფარგლება წმინდა სენსორული ცოდნით, თეორიული ცოდნით. არ არის სუფთა რაციონალურობა. დაკვირვებით მიღებული საწყისი ემპირიული ცოდნაც კი ფიქსირდება მეცნიერული ტერმინების გამოყენებით. თეორიული ცოდნა ასევე არ არის სუფთა რაციონალურობა. თეორიის აგებისას გამოიყენება ვიზუალური წარმოდგენები, რომლებიც საფუძვლად უდევს სენსორულ აღქმას. ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ემპირიული კვლევის დასაწყისში ჭარბობს გრძნობითი, ხოლო თეორიულში რაციონალური. ემპირიული კვლევის დონეზე შესაძლებელია ფენომენებს, გარკვეულ შაბლონებს შორის დამოკიდებულებებისა და მიმართებების იდენტიფიცირება. მაგრამ თუ ემპირიულ დონეს შეუძლია მხოლოდ გარეგანი მანიფესტაციის აღება, მაშინ თეორიული დგება შესასწავლი ობიექტის არსებითი კავშირების ახსნამდე.
ემპირიული ცოდნა არის მკვლევარის პირდაპირი ურთიერთქმედების შედეგი რეალობასთან დაკვირვების ან ექსპერიმენტის დროს. ემპირიულ დონეზე ხდება არა მხოლოდ ფაქტების დაგროვება, არამედ მათი პირველადი სისტემატიზაცია, კლასიფიკაცია, რაც შესაძლებელს ხდის ემპირიული წესების, პრინციპებისა და კანონების იდენტიფიცირებას, რომლებიც გარდაიქმნება დაკვირვებად მოვლენებად. ამ დონეზე შესწავლილი ობიექტი ძირითადად გარე ურთიერთობებსა და გამოვლინებებში აისახება. სამეცნიერო ცოდნის სირთულე განისაზღვრება მასში არა მხოლოდ შემეცნების დონეებისა და მეთოდების არსებობით, არამედ იმ ფორმებით, რომლებშიც ის ფიქსირდება და ვითარდება. მეცნიერული ცოდნის ძირითადი ფორმებია ფაქტები, პრობლემები, ჰიპოთეზებიდა თეორიები.მათი მნიშვნელობა არის შემეცნების პროცესის დინამიკის გამოვლენა ნებისმიერი ობიექტის კვლევისა და შესწავლის პროცესში. ფაქტების დადგენა საბუნებისმეტყველო კვლევის წარმატების აუცილებელი პირობაა. თეორიის ასაგებად, ფაქტები არა მხოლოდ საიმედოდ უნდა იყოს ჩამოყალიბებული, სისტემატიზებული და განზოგადებული, არამედ უნდა განიხილებოდეს ურთიერთდაკავშირებაში. ჰიპოთეზა არის სპეკულაციური ცოდნა, რომელიც ბუნებით სავარაუდოა და საჭიროებს შემოწმებას. თუ ტესტის დროს ჰიპოთეზის შინაარსი არ ეთანხმება ემპირიულ მონაცემებს, მაშინ იგი უარყოფილია. თუ ჰიპოთეზა დადასტურდა, მაშინ ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ ამაზე სხვადასხვა ხარისხის ალბათობით. გადამოწმებისა და დამტკიცების შედეგად ზოგიერთი ჰიპოთეზა თეორიებად იქცევა, ზოგი იხვეწება და ზუსტდება, ზოგი კი უარყოფილია, თუ მათი დადასტურება უარყოფით შედეგს იძლევა. ჰიპოთეზის ჭეშმარიტების მთავარი კრიტერიუმია პრაქტიკა სხვადასხვა ფორმით.
სამეცნიერო თეორია არის ცოდნის განზოგადებული სისტემა, რომელიც იძლევა ობიექტური რეალობის გარკვეულ სფეროში რეგულარული და არსებითი კავშირების ჰოლისტიკური ჩვენებას. თეორიის მთავარი ამოცანაა ემპირიული ფაქტების მთელი ნაკრების აღწერა, სისტემატიზაცია და ახსნა. თეორიები კლასიფიცირდება როგორც აღწერითი, მეცნიერულიდა დედუქციური.აღწერით თეორიებში მკვლევარები აყალიბებენ ზოგად შაბლონებს ემპირიულ მონაცემებზე დაყრდნობით. აღწერილობითი თეორიები არ გულისხმობს ლოგიკურ ანალიზს და მტკიცებულებების სპეციფიკას (ი. პავლოვის ფიზიოლოგიური თეორია, ჩ. დარვინის ევოლუციური თეორია და სხვ.). სამეცნიერო თეორიებში აგებულია მოდელი, რომელიც ცვლის რეალურ ობიექტს. თეორიის შედეგები მოწმდება ექსპერიმენტით (ფიზიკური თეორიები და ა.შ.). დედუქციურ თეორიებში შემუშავებულია სპეციალური ფორმალიზებული ენა, რომლის ყველა ტერმინი ექვემდებარება ინტერპრეტაციას. მათგან პირველია ევკლიდეს „საწყისები“ (ფორმულირებულია მთავარი აქსიომა, შემდეგ მას ემატება მისგან ლოგიკურად გამოყვანილი დებულებები და ყველა მტკიცებულება სწორედ ამის საფუძველზე ხორციელდება).
მეცნიერული თეორიის ძირითადი ელემენტებია პრინციპები და კანონები. პრინციპები თეორიის ზოგად და მნიშვნელოვან მხარდაჭერას იძლევა. თეორიულად, პრინციპები ასრულებენ ძირითადი შენობების როლს, რომლებიც ქმნიან მის საფუძველს. თავის მხრივ, ყოველი პრინციპის შინაარსი კანონების დახმარებით ვლინდება. ისინი აკონკრეტებენ პრინციპებს, ავლენენ მათი მოქმედების მექანიზმს, ურთიერთობის ლოგიკას, მათგან წარმოშობილ შედეგებს. კანონები არის თეორიული დებულებების ფორმა, რომელიც ავლენს შესწავლილი ფენომენების, ობიექტებისა და პროცესების ზოგად კავშირებს. პრინციპებისა და კანონების ჩამოყალიბებისას მკვლევარისთვის საკმაოდ რთულია მრავალრიცხოვანი, ხშირად სრულიად განსხვავებული გარეგნული ფაქტების მიღმა დაინახოს საგნებისა და ფენომენების შესწავლილი თვისებების არსებითი თვისებები და მახასიათებლები. სირთულე მდგომარეობს იმაში, რომ ძნელია შესწავლილი ობიექტის არსებითი მახასიათებლების დაფიქსირება პირდაპირი დაკვირვებით. ამიტომ ცოდნის ემპირიული დონიდან თეორიულზე პირდაპირ გადასვლა შეუძლებელია. თეორია არ არის აგებული გამოცდილების პირდაპირი განზოგადებით, ამიტომ შემდეგი ნაბიჯი არის პრობლემის ფორმულირება. იგი განისაზღვრება, როგორც ცოდნის ფორმა, რომლის შინაარსი არის შეგნებული კითხვა, რომელზეც არსებული ცოდნა საკმარისი არ არის პასუხის გასაცემად. ამოცანების ძიება, ფორმულირება და გადაწყვეტა სამეცნიერო საქმიანობის ძირითადი ნიშნებია. თავის მხრივ, პრობლემის არსებობა აუხსნელი ფაქტების გაგებაში იწვევს წინასწარ დასკვნას, რომელიც მოითხოვს ექსპერიმენტულ, თეორიულ და ლოგიკურ დადასტურებას. მიმდებარე სამყაროს შემეცნების პროცესი არის სხვადასხვა სახის პრობლემების გადაწყვეტა, რომლებიც წარმოიქმნება ადამიანის პრაქტიკული საქმიანობის დროს. ეს პრობლემები მოგვარებულია სპეციალური ტექნიკის - მეთოდების გამოყენებით.
მეცნიერების მეთოდები- რეალობის პრაქტიკული და თეორიული ცოდნის ტექნიკისა და ოპერაციების ერთობლიობა.
კვლევის მეთოდები ოპტიმიზაციას უკეთებს ადამიანის საქმიანობას, აღჭურავს მას საქმიანობის ორგანიზების ყველაზე რაციონალური გზებით. A. P. Sadokhin, გარდა იმისა, რომ ხაზს უსვამს ცოდნის დონეებს მეცნიერული მეთოდების კლასიფიკაციაში, ითვალისწინებს მეთოდის გამოყენებადობის კრიტერიუმს და გამოყოფს სამეცნიერო ცოდნის ზოგად, სპეციალურ და კონკრეტულ მეთოდებს. შერჩეული მეთოდები ხშირად კომბინირებული და კომბინირებულია კვლევის პროცესში.
ზოგადი მეთოდებიცოდნა ეხება ნებისმიერ დისციპლინას და შესაძლებელს ხდის შემეცნების პროცესის ყველა ეტაპის დაკავშირებას. ეს მეთოდები გამოიყენება კვლევის ნებისმიერ სფეროში და საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ შესასწავლი ობიექტების ურთიერთობები და მახასიათებლები. მეცნიერების ისტორიაში მკვლევარები მოიხსენიებენ ისეთ მეთოდებს, როგორიცაა მეტაფიზიკური და დიალექტიკური მეთოდები. პირადი მეთოდებისამეცნიერო ცოდნა - ეს ის მეთოდებია, რომლებიც გამოიყენება მხოლოდ მეცნიერების ცალკეულ დარგში. შემეცნების ზოგად დიალექტიკურ მეთოდთან მიმართებაში განსაკუთრებულია ბუნებისმეტყველების სხვადასხვა მეთოდი (ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, ეკოლოგია და სხვ.). ზოგჯერ კერძო მეთოდები შეიძლება გამოყენებულ იქნას საბუნებისმეტყველო მეცნიერების დარგების მიღმა, სადაც ისინი წარმოიშვა. მაგალითად, ფიზიკურ და ქიმიურ მეთოდებს იყენებენ ასტრონომიაში, ბიოლოგიასა და ეკოლოგიაში. ხშირად, მკვლევარები მიმართავენ ურთიერთდაკავშირებულ კონკრეტულ მეთოდებს ერთი საგნის შესასწავლად. მაგალითად, ეკოლოგია ერთდროულად იყენებს ფიზიკის, მათემატიკის, ქიმიისა და ბიოლოგიის მეთოდებს. შემეცნების განსაკუთრებული მეთოდები დაკავშირებულია სპეციალურ მეთოდებთან. სპეციალური მეთოდებიშეისწავლეთ შესწავლილი ობიექტის გარკვეული მახასიათებლები. მათ შეუძლიათ გამოიჩინონ თავი შემეცნების ემპირიულ და თეორიულ დონეზე და იყვნენ უნივერსალური.
მათ შორის შემეცნების სპეციალური ემპირიული მეთოდებიგანასხვავებენ დაკვირვებას, გაზომვას და ექსპერიმენტს.
დაკვირვებაარის რეალობის ობიექტების აღქმის მიზანმიმართული პროცესი, საგნების და ფენომენების სენსუალური ასახვა, რომლის დროსაც ადამიანი იღებს პირველად ინფორმაციას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. ამიტომ, კვლევა ყველაზე ხშირად იწყება დაკვირვებით და მხოლოდ ამის შემდეგ გადადიან მკვლევარები სხვა მეთოდებზე. დაკვირვებები არ ასოცირდება არცერთ თეორიასთან, მაგრამ დაკვირვების მიზანი ყოველთვის დაკავშირებულია რაიმე პრობლემურ სიტუაციასთან. დაკვირვება გულისხმობს გარკვეული კვლევის გეგმის, ანალიზსა და გადამოწმებას დაქვემდებარებული ვარაუდის არსებობას. დაკვირვებები გამოიყენება იქ, სადაც პირდაპირი ექსპერიმენტი შეუძლებელია (ვულკანოლოგიაში, კოსმოლოგიაში). დაკვირვების შედეგები აღირიცხება აღწერილობაში, რომელიც მიუთითებს შესასწავლი ობიექტის იმ თავისებურებებსა და თვისებებზე, რომლებიც შესწავლის საგანია. აღწერა უნდა იყოს რაც შეიძლება სრული, ზუსტი და ობიექტური. სწორედ დაკვირვების შედეგების აღწერა წარმოადგენს მეცნიერების ემპირიულ საფუძველს, მათ საფუძველზე იქმნება ემპირიული განზოგადება, სისტემატიზაცია და კლასიფიკაცია.
გაზომვა- ეს არის ობიექტის შესწავლილი მხარეების ან თვისებების რაოდენობრივი მნიშვნელობების (მახასიათებლების) დადგენა სპეციალური ტექნიკური მოწყობილობების გამოყენებით. კვლევაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს საზომი ერთეულები, რომლებთანაც შედარებულია მიღებული მონაცემები.
Ექსპერიმენტი -ემპირიული ცოდნის უფრო რთული მეთოდი დაკვირვებასთან შედარებით. ეს არის მკვლევარის მიზანმიმართული და მკაცრად კონტროლირებადი გავლენა საინტერესო ობიექტზე ან ფენომენზე, რათა შეისწავლოს მისი სხვადასხვა ასპექტები, კავშირები და ურთიერთობები. ექსპერიმენტული კვლევის დროს მეცნიერი ერევა პროცესების ბუნებრივ მსვლელობაში, გარდაქმნის კვლევის ობიექტს. ექსპერიმენტის სპეციფიკა ისიც არის, რომ ის საშუალებას გაძლევთ ნახოთ ობიექტი ან პროცესი მისი სუფთა სახით. ეს გამოწვეულია გარე ფაქტორების გავლენის მაქსიმალური გამორიცხვით. ექსპერიმენტატორი გამოყოფს არსებით ფაქტებს არაარსებითისაგან და ამით მნიშვნელოვნად ამარტივებს სიტუაციას. ასეთი გამარტივება ხელს უწყობს ფენომენებისა და პროცესების არსის ღრმად გააზრებას და შესაძლებელს ხდის აკონტროლოს მრავალი ფაქტორი და რაოდენობა, რომლებიც მნიშვნელოვანია მოცემული ექსპერიმენტისთვის. თანამედროვე ექსპერიმენტს ახასიათებს შემდეგი მახასიათებლები: თეორიის როლის ზრდა ექსპერიმენტის მოსამზადებელ ეტაპზე; ტექნიკური საშუალებების სირთულე; ექსპერიმენტის მასშტაბი. ექსპერიმენტის მთავარი ამოცანაა ფუნდამენტური და გამოყენებითი მნიშვნელობის თეორიების ჰიპოთეზებისა და დასკვნების შემოწმება. ექსპერიმენტულ სამუშაოებში, შესწავლილ ობიექტზე აქტიური ზემოქმედებით, ხელოვნურად გამოიყოფა მისი ამა თუ იმ თვისება, რომელიც შესწავლის საგანია ბუნებრივ ან სპეციალურად შექმნილ პირობებში. საბუნებისმეტყველო ექსპერიმენტის პროცესში ისინი ხშირად მიმართავენ შესასწავლი ობიექტის ფიზიკურ მოდელირებას და უქმნიან მას სხვადასხვა კონტროლირებად პირობებს. ს.ხ.კარპენკოვი ექსპერიმენტულ საშუალებებს შინაარსის მიხედვით ყოფს შემდეგ სისტემებად:
♦ სისტემა, რომელიც შეიცავს შესასწავლ ობიექტს განსაზღვრული თვისებებით;
♦ სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ზემოქმედებას შესასწავლ ობიექტზე;
♦ საზომი სისტემა.
ს.ხ.კარპენკოვი აღნიშნავს, რომ დავალებიდან გამომდინარე, ეს სისტემები განსხვავებულ როლს ასრულებენ. მაგალითად, ნივთიერების მაგნიტური თვისებების განსაზღვრისას, ექსპერიმენტის შედეგები დიდწილად დამოკიდებულია ინსტრუმენტების მგრძნობელობაზე. ამავდროულად, ნივთიერების თვისებების შესწავლისას, რომელიც ბუნებაში არ გვხვდება ჩვეულებრივ პირობებში და თუნდაც დაბალ ტემპერატურაზე, მნიშვნელოვანია ექსპერიმენტული საშუალებების ყველა სისტემა.
ნებისმიერ საბუნებისმეტყველო ექსპერიმენტში განასხვავებენ შემდეგ ეტაპებს:
♦ მოსამზადებელი ეტაპი;
♦ ექსპერიმენტული მონაცემების შეგროვების ეტაპი;
♦ შედეგების დამუშავების ეტაპი.
მოსამზადებელი ეტაპია ექსპერიმენტის თეორიული დასაბუთება, მისი დაგეგმვა, შესასწავლი ობიექტის ნიმუშის წარმოება, კვლევის პირობებისა და ტექნიკური საშუალებების არჩევა. კარგად მომზადებულ ექსპერიმენტულ ბაზაზე მიღებული შედეგები, როგორც წესი, უფრო ადვილად ექვემდებარება რთულ მათემატიკურ დამუშავებას. ექსპერიმენტის შედეგების ანალიზი საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ შესწავლილი ობიექტის გარკვეული მახასიათებლები, შეადაროთ შედეგები ჰიპოთეზას, რაც ძალზე მნიშვნელოვანია კვლევის საბოლოო შედეგების სისწორისა და სანდოობის ხარისხის დასადგენად.
ექსპერიმენტის მიღებული შედეგების სანდოობის გასაზრდელად აუცილებელია:
♦ გაზომვების განმეორებითი გამეორება;
♦ ტექნიკური საშუალებებისა და მოწყობილობების გაუმჯობესება;
♦ შესასწავლ ობიექტზე გავლენის ფაქტორების მკაცრი გათვალისწინება;
♦ ექსპერიმენტის მკაფიო დაგეგმვა, რაც შესასწავლი ობიექტის სპეციფიკის გათვალისწინების საშუალებას იძლევა.
მათ შორის სამეცნიერო ცოდნის სპეციალური თეორიული მეთოდებიგანასხვავებენ აბსტრაქციისა და იდეალიზაციის პროცედურებს. აბსტრაქციისა და იდეალიზაციის პროცესებში ყალიბდება ყველა თეორიაში გამოყენებული ცნებები და ტერმინები. ცნებები ასახავს იმ ფენომენის არსებით მხარეს, რომელიც ჩნდება კვლევის განზოგადებისას. ამავდროულად, მხოლოდ მისი ნაწილი გამოირჩევა ობიექტისგან ან ფენომენისგან. ამრიგად, "ტემპერატურის" კონცეფციას შეიძლება მიეცეს ოპერატიული განმარტება (სხეულის გაცხელების ხარისხის მაჩვენებელი თერმომეტრის გარკვეულ მასშტაბში), ხოლო მოლეკულური კინეტიკური თეორიის თვალსაზრისით, ტემპერატურა არის სიდიდე პროპორციული. სხეულის შემადგენელი ნაწილაკების მოძრაობის საშუალო კინეტიკური ენერგია. აბსტრაქცია -გონებრივი აბსტრაქცია შესწავლილი ობიექტის ყველა თვისებიდან, კავშირებიდან და მიმართებებიდან, რომლებიც უმნიშვნელოდ ითვლება. ეს არის წერტილის, სწორი ხაზის, წრის, სიბრტყის მოდელები. აბსტრაქციის პროცესის შედეგს აბსტრაქცია ეწოდება. ზოგიერთი დავალების რეალური ობიექტები შეიძლება შეიცვალოს ამ აბსტრაქციებით (დედამიწა შეიძლება ჩაითვალოს მატერიალურ წერტილად მზის გარშემო მოძრაობისას, მაგრამ არა მისი ზედაპირის გასწვრივ მოძრაობისას).
იდეალიზაციაწარმოადგენს მოცემული თეორიისთვის ერთი მნიშვნელოვანი თვისების ან მიმართების გონებრივი შერჩევის ოპერაციას, ამ თვისებით (მიმართულებით) დაჯილდოებული ობიექტის გონებრივი კონსტრუქციის. შედეგად, იდეალურ ობიექტს აქვს მხოლოდ ეს თვისება (ურთიერთობა). მეცნიერება რეალურად ხაზს უსვამს ზოგად შაბლონებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია და მეორდება სხვადასხვა საგანში, ამიტომ ჩვენ უნდა გადავიდეთ რეალური ობიექტებიდან ყურადღების გადატანაზე. ასე იქმნება ისეთი ცნებები, როგორიცაა "ატომი", "კომპლექტი", "აბსოლუტურად შავი სხეული", "იდეალური გაზი", "უწყვეტი საშუალო". ამ გზით მიღებული იდეალური ობიექტები რეალურად არ არსებობს, ვინაიდან ბუნებაში არ შეიძლება არსებობდეს ობიექტები და ფენომენები, რომლებსაც აქვთ მხოლოდ ერთი თვისება ან ხარისხი. თეორიის გამოყენებისას აუცილებელია მიღებული და გამოყენებული იდეალური და აბსტრაქტული მოდელების კვლავ შედარება რეალობასთან. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია აბსტრაქციების არჩევანი მოცემული თეორიის ადეკვატურობის შესაბამისად და მათი შემდგომი გამორიცხვა.
მათ შორის სპეციალური უნივერსალური კვლევის მეთოდებიგამოყოფს ანალიზს, სინთეზს, შედარებას, კლასიფიკაციას, ანალოგიას, მოდელირებას. საბუნებისმეტყველო შემეცნების პროცესი ისე მიმდინარეობს, რომ პირველ რიგში ვაკვირდებით შესასწავლი ობიექტის ზოგად სურათს, რომელშიც დეტალები რჩება ჩრდილში. ასეთი დაკვირვებით შეუძლებელია ობიექტის შინაგანი სტრუქტურის ცოდნა. მის შესასწავლად უნდა გამოვყოთ შესწავლილი ობიექტები.
ანალიზი- კვლევის ერთ-ერთი საწყისი ეტაპი, როდესაც ობიექტის მთლიანი აღწერიდან ისინი გადადიან მის სტრუქტურაზე, შემადგენლობაზე, მახასიათებლებზე და თვისებებზე. ანალიზი არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც ეფუძნება საგნის შემადგენელ ნაწილებად გონებრივი ან რეალური დაყოფისა და მათი ცალკე შესწავლის პროცედურას. შეუძლებელია საგნის არსის ცოდნა მხოლოდ იმ ელემენტების ხაზგასმით, რომელთაგანაც იგი შედგება. როდესაც შესწავლილი ობიექტის დეტალები შესწავლილია ანალიზით, მას ემატება სინთეზი.
სინთეზი -მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც ეფუძნება ანალიზით გამოვლენილი ელემენტების ერთობლიობას. სინთეზი მოქმედებს არა როგორც მთლიანის აგების მეთოდი, არამედ როგორც მთლიანის წარმოდგენის მეთოდი ანალიზით მიღებული ერთადერთი ცოდნის სახით. იგი აჩვენებს სისტემაში თითოეული ელემენტის ადგილს და როლს, მათ ურთიერთობას სხვა კომპონენტებთან. ანალიზი აფიქსირებს ძირითადად სპეციფიკას, რომელიც განასხვავებს ნაწილებს ერთმანეთისგან, სინთეზი - აზოგადებს ობიექტის ანალიტიკურად გამოვლენილ და შესწავლილ მახასიათებლებს. ანალიზი და სინთეზი სათავეს იღებს ადამიანის პრაქტიკულ საქმიანობაში. ადამიანმა ისწავლა გონებრივი ანალიზი და სინთეზირება მხოლოდ პრაქტიკული დაყოფის საფუძველზე, თანდათანობით გაიაზრა რა ემართება ობიექტს მასთან პრაქტიკული მოქმედებების შესრულებისას. ანალიზი და სინთეზი შემეცნების ანალიტიკურ-სინთეზური მეთოდის კომპონენტებია.
შესწავლილი თვისებების, ობიექტების ან ფენომენების პარამეტრების რაოდენობრივად შედარებისას საუბარია შედარების მეთოდზე. შედარება- მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაადგინოთ შესწავლილ ობიექტებს შორის მსგავსება და განსხვავება. შედარება საფუძვლად უდევს ბევრ საბუნებისმეტყველო გაზომვას, რომლებიც ნებისმიერი ექსპერიმენტის განუყოფელი ნაწილია. ობიექტების ერთმანეთთან შედარებისას, ადამიანს ეძლევა შესაძლებლობა, სწორად შეიცნოს ისინი და ამით სწორად მოახდინოს საკუთარი თავი მის გარშემო არსებულ სამყაროში, მიზანმიმართულად მოახდინოს გავლენა მასზე. შედარებას აქვს მნიშვნელობა, როდესაც საგნები, რომლებიც მართლაც ერთგვაროვანი და არსებითად მსგავსია, შედარებულია. შედარების მეთოდი ხაზს უსვამს განსხვავებებს შესასწავლ ობიექტებს შორის და აყალიბებს ნებისმიერი გაზომვის საფუძველს, ანუ ექსპერიმენტული კვლევების საფუძველს.
კლასიფიკაცია- მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც აერთიანებს ერთ კლასში ობიექტებს, რომლებიც მაქსიმალურად მსგავსია ერთმანეთის არსებითი მახასიათებლებით. კლასიფიკაცია შესაძლებელს ხდის დაგროვილი მრავალფეროვანი მასალის შემცირებას კლასების, ტიპებისა და ფორმების შედარებით მცირე რაოდენობამდე და გამოავლინოს ანალიზის საწყისი ერთეულები, აღმოაჩინოს სტაბილური მახასიათებლები და ურთიერთობები. როგორც წესი, კლასიფიკაციები გამოიხატება ტექსტების სახით ბუნებრივ ენებზე, დიაგრამებსა და ცხრილებში.
Ანალოგი -შემეცნების მეთოდი, რომლის დროსაც ხდება საგნის განხილვით მიღებული ცოდნის სხვა, ნაკლებად შესწავლილი, მაგრამ მსგავსი პირველის ზოგიერთი არსებითი თვისებით გადაცემა. ანალოგიის მეთოდი ემყარება ობიექტების მსგავსებას ნებისმიერი ნიშნის მიხედვით, ხოლო მსგავსება დგინდება ობიექტების ერთმანეთთან შედარების შედეგად. ამრიგად, ანალოგიის მეთოდი ეფუძნება შედარების მეთოდს.
ანალოგიის მეთოდი მჭიდრო კავშირშია მეთოდთან მოდელირება,რომელიც არის ნებისმიერი ობიექტის შესწავლა მოდელების გამოყენებით მიღებული მონაცემების ორიგინალში შემდგომი გადაცემით. ეს მეთოდი ეფუძნება ორიგინალური ობიექტისა და მისი მოდელის არსებით მსგავსებას. თანამედროვე კვლევებში გამოიყენება სხვადასხვა სახის მოდელირება: საგნობრივი, გონებრივი, სიმბოლური, კომპიუტერული. საგანიმოდელირება არის მოდელების გამოყენება, რომლებიც ასახავს ობიექტის გარკვეულ მახასიათებლებს. გონებრივიმოდელირება არის სხვადასხვა გონებრივი წარმოდგენების გამოყენება წარმოსახვითი მოდელების სახით. სიმბოლურიმოდელირება მოდელად იყენებს ნახატებს, დიაგრამებს, ფორმულებს. ისინი ასახავს ორიგინალის გარკვეულ თვისებებს სიმბოლური ნიშნის სახით. სიმბოლური მოდელირების ტიპი არის მათემატიკური მოდელირება, რომელიც წარმოებულია მათემატიკისა და ლოგიკის საშუალებით. იგი გულისხმობს განტოლებათა სისტემების ფორმირებას, რომლებიც აღწერს შესასწავლ ბუნებრივ მოვლენას და მათ გადაწყვეტას სხვადასხვა პირობებში. კომპიუტერიმოდელირება ბოლო დროს ფართოდ გავრცელდა (Sadokhin A.P., 2007).
სამეცნიერო ცოდნის მეთოდების მრავალფეროვნება ქმნის სირთულეებს მათი გამოყენებისა და მათი როლის გაგებაში. ამ პრობლემებს წყვეტს ცოდნის სპეციალური სფერო - მეთოდოლოგია. მეთოდოლოგიის მთავარი ამოცანაა შემეცნების მეთოდების წარმოშობის, არსის, ეფექტურობის, განვითარების შესწავლა.
მისი ემპირიული და თეორიული ასპექტების ერთიანობა საფუძვლად უდევს ბუნებისმეტყველების მეთოდებს. ისინი ურთიერთდაკავშირებულნი არიან და განაპირობებენ ერთმანეთს. მათი რღვევა, ან ერთის გაბატონებული განვითარება მეორის ხარჯზე, გზას უკეტავს ბუნების სწორ შეცნობას – თეორია უაზრო ხდება, გამოცდილება ბრმა ხდება.
საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მეთოდები შეიძლება დაიყოს შემდეგ ჯგუფებად:
- 1. ზოგადი მეთოდები ნებისმიერ საგანს, ნებისმიერ მეცნიერებას. ეს არის მეთოდის სხვადასხვა ფორმა, რომელიც შესაძლებელს ხდის შემეცნების პროცესის ყველა ასპექტის, მისი ყველა ეტაპის ერთმანეთთან დაკავშირებას, მაგალითად, აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლის მეთოდი, ლოგიკური და ისტორიული ერთიანობა. ეს, უფრო სწორად, შემეცნების ზოგადი ფილოსოფიური მეთოდებია.
- 2. სპეციალური მეთოდები ეხება შესწავლილი საგნის მხოლოდ ერთ მხარეს ან კვლევის გარკვეულ მეთოდს:
ანალიზი, სინთეზი, ინდუქცია, დედუქცია. სპეციალური მეთოდები ასევე მოიცავს დაკვირვებას, გაზომვას, შედარებას და ექსპერიმენტს.
საბუნებისმეტყველო მეცნიერებაში მეცნიერების სპეციალურ მეთოდებს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს, ამიტომ ჩვენი კურსის ფარგლებში აუცილებელია მათი არსის უფრო დეტალურად გათვალისწინება.
დაკვირვება არის რეალობის ობიექტების აღქმის მიზანმიმართული მკაცრი პროცესი, რომელიც არ უნდა შეიცვალოს. ისტორიულად, დაკვირვების მეთოდი ვითარდება, როგორც შრომითი ოპერაციის განუყოფელი ნაწილი, რომელიც მოიცავს შრომის პროდუქტის შესაბამისობის დადგენას მის დაგეგმილ მოდელთან.
დაკვირვება, როგორც რეალობის შემეცნების მეთოდი, გამოიყენება ან იქ, სადაც ექსპერიმენტი შეუძლებელი ან ძალიან რთულია (ასტრონომიაში, ვულკანოლოგიაში, ჰიდროლოგიაში), ან სადაც ამოცანაა ობიექტის ბუნებრივი ფუნქციონირების ან ქცევის შესწავლა (ეთოლოგიაში, სოციალურ ფსიქოლოგიაში და ა.შ. .). დაკვირვება, როგორც მეთოდი, გულისხმობს წარსული რწმენის, დადგენილი ფაქტების, მიღებული ცნებების საფუძველზე ჩამოყალიბებული კვლევითი პროგრამის არსებობას. გაზომვა და შედარება დაკვირვების მეთოდის განსაკუთრებული შემთხვევებია.
ექსპერიმენტი - შემეცნების მეთოდი, რომლის დახმარებით ხდება რეალობის ფენომენების გამოკვლევა კონტროლირებად და კონტროლირებად პირობებში. იგი განსხვავდება დაკვირვებისგან შესასწავლ ობიექტში ჩარევით, ანუ მასთან მიმართებაში აქტივობით. ექსპერიმენტის ჩატარებისას მკვლევარი არ შემოიფარგლება ფენომენებზე პასიური დაკვირვებით, არამედ შეგნებულად ერევა მათი მიმდინარეობის ბუნებრივ მსვლელობაში, უშუალოდ ზემოქმედებით შესწავლილ პროცესზე ან ცვლის იმ პირობებს, რომლებშიც მიმდინარეობს ეს პროცესი.
ექსპერიმენტის სპეციფიკა ასევე მდგომარეობს იმაში, რომ ნორმალურ პირობებში ბუნებაში მიმდინარე პროცესები უკიდურესად რთული და რთულია, არ ექვემდებარება სრულ კონტროლს და მართვას. მაშასადამე, ჩნდება ამოცანა ისეთი კვლევის ორგანიზება, რომელშიც შესაძლებელი იქნებოდა პროცესის მიმდინარეობის მიკვლევა „სუფთა“ სახით. ამ მიზნებისათვის ექსპერიმენტში არსებითი ფაქტორები გამოყოფილია არაარსებითისაგან და ამით მნიშვნელოვნად ამარტივებს სიტუაციას. შედეგად, ასეთი გამარტივება ხელს უწყობს ფენომენების უფრო ღრმა გააზრებას და შესაძლებელს ხდის იმ რამდენიმე ფაქტორებისა და რაოდენობის კონტროლს, რომლებიც აუცილებელია ამ პროცესისთვის.
საბუნებისმეტყველო მეცნიერების განვითარება აყენებს დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის სიმკაცრის პრობლემას. ფაქტია, რომ მათ სჭირდებათ სპეციალური ხელსაწყოები და მოწყობილობები, რომლებიც ბოლო დროს იმდენად რთული გახდა, რომ ისინი თავად იწყებენ ზემოქმედებას დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის ობიექტზე, რაც, პირობების მიხედვით, არ უნდა იყოს. ეს, უპირველეს ყოვლისა, ეხება მიკროსამყაროს ფიზიკის (კვანტური მექანიკა, კვანტური ელექტროდინამიკა და ა.შ.) დარგის კვლევებს.
ანალოგია არის შემეცნების მეთოდი, რომლის დროსაც ხდება ცოდნის გადაცემა რომელიმე ობიექტის განხილვისას მეორეზე, ნაკლებად შესწავლილი და ამჟამად შესწავლილი. ანალოგიის მეთოდი ემყარება ობიექტების მსგავსებას მთელი რიგი ნებისმიერი ნიშნით, რაც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ საკმაოდ სანდო ცოდნა შესასწავლი საგნის შესახებ.
მეცნიერულ ცოდნაში ანალოგიის მეთოდის გამოყენება გარკვეულ სიფრთხილეს მოითხოვს. აქ ძალზე მნიშვნელოვანია მკაფიოდ განისაზღვროს ის პირობები, რომლებშიც ის მუშაობს ყველაზე ეფექტურად. ამასთან, იმ შემთხვევებში, როდესაც შესაძლებელია ცოდნის მოდელიდან პროტოტიპზე გადაცემის მკაფიოდ ჩამოყალიბებული წესების სისტემის შემუშავება, ანალოგიური მეთოდით შედეგები და დასკვნები მტკიცებულება ხდება.
მოდელირება არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია ნებისმიერი ობიექტის შესწავლაზე მათი მოდელების საშუალებით. ამ მეთოდის გამოჩენა განპირობებულია იმით, რომ ზოგჯერ შესწავლილი ობიექტი ან ფენომენი მიუწვდომელია შემეცნებითი სუბიექტის უშუალო ჩარევისთვის, ან ასეთი ჩარევა შეუსაბამოა რიგი მიზეზების გამო. მოდელირება გულისხმობს კვლევითი აქტივობების სხვა ობიექტზე გადატანას, ჩვენთვის საინტერესო ობიექტის ან ფენომენის შემცვლელის როლს. შემცვლელ ობიექტს მოდელი ეწოდება, ხოლო კვლევის ობიექტს ორიგინალი, ანუ პროტოტიპი. ამ შემთხვევაში, მოდელი მოქმედებს როგორც პროტოტიპის შემცვლელი, რაც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ გარკვეული ცოდნა ამ უკანასკნელის შესახებ.
ამრიგად, მოდელირების, როგორც შემეცნების მეთოდის არსი მდგომარეობს კვლევის ობიექტის მოდელით ჩანაცვლებაში და მოდელად შეიძლება გამოვიყენოთ როგორც ბუნებრივი, ისე ხელოვნური წარმოშობის ობიექტები. მოდელირების შესაძლებლობა ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ მოდელი გარკვეულწილად ასახავს პროტოტიპის ზოგიერთ ასპექტს. მოდელირებისას ძალიან მნიშვნელოვანია შესაბამისი თეორია ან ჰიპოთეზა, რომელიც მკაცრად მიუთითებს დასაშვებ გამარტივების საზღვრებსა და საზღვრებზე.
საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ძირითადი ელემენტებია:
- მყარად ჩამოყალიბებული ფაქტები;
- კანონზომიერებები, რომლებიც განაზოგადებენ ფაქტების ჯგუფებს;
- · თეორიები, როგორც წესი, არის შაბლონების სისტემები, რომლებიც ერთად აღწერენ რეალობის გარკვეულ ფრაგმენტს;
- · სამყაროს სამეცნიერო ნახატები, მთელი რეალობის განზოგადებული გამოსახულების დახატვა, რომელშიც ყველა თეორია, რომელიც ურთიერთშეთანხმების საშუალებას იძლევა, გაერთიანებულია ერთგვარ სისტემურ ერთობაში.
მეცნიერული ცოდნის თეორიულ და ემპირიულ დონეებს შორის განსხვავების პრობლემა სათავეს იღებს ობიექტური რეალობის იდეალური რეპროდუქციის გზების განსხვავებაში, სისტემური ცოდნის აგების მიდგომებში. სხვა, უკვე წარმოებული, განსხვავებები ამ ორ დონეს შორის აქედან გამომდინარეობს. ემპირიული ცოდნისთვის, კერძოდ, ისტორიულად და ლოგიკურად იყო დაფიქსირებული გამოცდილების მონაცემების შეგროვების, დაგროვებისა და პირველადი რაციონალური დამუშავების ფუნქცია. მისი მთავარი ამოცანაა ფაქტების დაფიქსირება. მათი ახსნა, მათი ინტერპრეტაცია თეორიის საკითხია.
მეთოდოლოგიურმა პროგრამებმა თავისი მნიშვნელოვანი ისტორიული როლი შეასრულა. ჯერ ერთი, მათ ხელი შეუწყვეს უამრავ სპეციფიკურ სამეცნიერო კვლევას და მეორეც, მათ „ნაპერწკალი გამოუშვეს“ მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურის გარკვეული გაგებისთვის. აღმოჩნდა, რომ ის, როგორც იქნა, „ორსართულიანი“ იყო. და მიუხედავად იმისა, რომ თეორიით დაკავებული „ზედა სართული“ თითქოს „ქვედა“ (ემპირიული) თავზეა აგებული და ამ უკანასკნელის გარეშე უნდა იშლება, მაგრამ რატომღაც მათ შორის არ არის სწორი და მოსახერხებელი კიბე. ქვედა სართულიდან ზევითამდე მისვლა მხოლოდ პირდაპირი და გადატანითი მნიშვნელობით „ნახტომით“ არის შესაძლებელი. ამასთან, რაც არ უნდა მნიშვნელოვანი იყოს საფუძველი, საფუძველი (ჩვენი ცოდნის ქვედა ემპირიული დონე), გადაწყვეტილებები, რომლებიც განსაზღვრავს შენობის ბედს, მაინც მიიღება ზედა, თეორიის სფეროში.
ჩვენს დროში, სამეცნიერო ცოდნის სტრუქტურის სტანდარტული მოდელი ასე გამოიყურება. შემეცნება იწყება სხვადასხვა ფაქტებზე დაკვირვებით ან ექსპერიმენტით დამკვიდრებით. თუ ამ ფაქტებს შორის არის გარკვეული კანონზომიერება, განმეორება, მაშინ პრინციპში შეიძლება ითქვას, რომ ნაპოვნია ემპირიული კანონი, პირველადი ემპირიული განზოგადება. და ყველაფერი კარგად იქნებოდა, მაგრამ, როგორც წესი, ადრე თუ გვიან აღმოჩენილ კანონზომიერებაში არ ჯდება ისეთი ფაქტები. აქ დასახმარებლად მოწოდებულია მეცნიერის შემოქმედებითი ინტელექტი, მისი უნარი გონებრივად აღადგინოს ცნობილი რეალობა ისე, რომ ფაქტები, რომლებიც ამოვარდება ზოგადი სერიიდან, საბოლოოდ მოთავსდეს გარკვეულ ერთიან სქემაში და შეწყვიტოს ეწინააღმდეგება ნაპოვნი ემპირიულ ნიმუშს.
ამ ახალი სქემის აღმოჩენა დაკვირვებით უკვე შეუძლებელია, ის უნდა გამოიგონოს, შეიქმნას სპეკულაციურად, თავდაპირველად წარმოადგინოს თეორიული ჰიპოთეზის სახით. თუ ჰიპოთეზა წარმატებულია და ხსნის ფაქტებს შორის აღმოჩენილ წინააღმდეგობას, და კიდევ უკეთესი - საშუალებას გაძლევთ იწინასწარმეტყველოთ ახალი, არატრივიალური ფაქტების მიღება, ეს ნიშნავს, რომ დაიბადა ახალი თეორია, მოიძებნა თეორიული კანონი.
ცნობილია, მაგალითად, რომ ჩარლზ დარვინის ევოლუციური თეორია მე-19 საუკუნეში ფართოდ გავრცელების გამო დიდი ხნის განმავლობაში კოლაფსის საფრთხის ქვეშ იყო. იდეები მემკვიდრეობის შესახებ. ითვლებოდა, რომ მემკვიდრეობითი თვისებების გადაცემა ხდება „შერევის“ პრინციპით, ე.ი. მშობლების თვისებები შთამომავლებს გადაეცემა შუალედური ფორმით. თუ თქვენ გადაკვეთთ, ვთქვათ, მცენარეებს თეთრი და წითელი ყვავილებით, მაშინ მიღებულ ჰიბრიდს უნდა ჰქონდეს ვარდისფერი ყვავილები. უმეტეს შემთხვევაში ასეა. ეს არის ემპირიულად დადგენილი განზოგადება, რომელიც დაფუძნებულია სრულყოფილად მართებულ ემპირიულ ფაქტებზე.
მაგრამ აქედან, სხვათა შორის, მოჰყვა, რომ ყველა მემკვიდრეობითი თვისება უნდა იყოს საშუალოდ გადაკვეთისას. ეს ნიშნავს, რომ ნებისმიერი თვისება, თუნდაც ყველაზე სასარგებლო ორგანიზმისთვის, რომელიც გაჩნდა მუტაციის (მემკვიდრეობითი სტრუქტურების უეცარი ცვლილება) შედეგად, საბოლოოდ უნდა გაქრეს, დაიშალოს პოპულაციაში. და ამან, თავის მხრივ, დაამტკიცა, რომ ბუნებრივი გადარჩევა არ უნდა მუშაობდეს! ეს მკაცრად მათემატიკურად დაამტკიცა ბრიტანელმა ინჟინერმა ფ.ჯენკინმა. ამ "ჯენკინის კოშმარმა" 1867 წლიდან მოწამლა სიცოცხლე C. Darwin-ისთვის, მაგრამ მან ვერ იპოვა დამაჯერებელი პასუხი. (თუმცა პასუხი უკვე ნაპოვნი იყო. დარვინმა უბრალოდ არ იცოდა ამის შესახებ.)
საქმე იმაშია, რომ ემპირიული ფაქტების მოწესრიგებული სერიიდან, რომელიც ზოგადად დამაჯერებელ სურათს ასახავს მემკვიდრეობითი თვისებების საშუალო დონის შესახებ, არანაკლებ მკაფიოდ დაფიქსირებული განსხვავებული რიგის ემპირიული ფაქტები ჯიუტად გამორბოდა. წითელი და თეთრი ყვავილებით მცენარეების გადაკვეთისას, თუმცა არც ისე ხშირად, მაინც გამოჩნდება ჰიბრიდები სუფთა თეთრი ან წითელი ყვავილებით. თუმცა, თვისებების საშუალოდ მემკვიდრეობით, ეს უბრალოდ არ შეიძლება - ყავის რძესთან შერევით ვერ მიიღებთ შავ ან თეთრ სითხეს! C. Darwin-მა რომ ყურადღება მიაქციოს ამ წინააღმდეგობას, რა თქმა უნდა, გენეტიკის შემქმნელის დიდებაც დაემატება მის დიდებას. მაგრამ მან არ გააკეთა. თუმცა, ისევე როგორც მისი თანამედროვეების უმეტესობა, რომლებიც ამ წინააღმდეგობას უმნიშვნელოდ თვლიდნენ. და ამაოდ.
ბოლოს და ბოლოს, ასეთმა „ამობურცულმა“ ფაქტებმა გააფუჭა თვისებების მემკვიდრეობის შუალედური ბუნების ემპირიული წესის მთელი დამაჯერებლობა. ამ ფაქტების საერთო სურათში ჩასართავად საჭირო იყო მემკვიდრეობის მექანიზმის სხვა სქემა. იგი არ გამოვლინდა ფაქტების პირდაპირი ინდუქციური განზოგადებით, არ მიეცა პირდაპირ დაკვირვებას. ის უნდა ყოფილიყო „გონებით დანახვა“, გამოცნობა, წარმოსახვა და შესაბამისად ჩამოყალიბებული თეორიული ჰიპოთეზის სახით.
ეს პრობლემა, როგორც ცნობილია, ბრწყინვალედ გადაჭრა გ.მენდელმა. მის მიერ შემოთავაზებული ჰიპოთეზის არსი შეიძლება ასე გამოითქვას: მემკვიდრეობა არ არის შუალედური, არამედ დისკრეტული. მემკვიდრეობითი ნიშნები გადაეცემა დისკრეტულ ნაწილაკებს (დღეს ჩვენ მათ გენებს ვუწოდებთ). ამიტომ, როდესაც მემკვიდრეობითობის ფაქტორები თაობიდან თაობას გადაეცემა, ისინი იყოფა და არა შერეული. ეს ეშმაკურად მარტივი სქემა, რომელიც მოგვიანებით ჩამოყალიბდა თანმიმდევრულ თეორიად, ხსნიდა ყველა ემპირიულ ფაქტს ერთდროულად. ნიშან-თვისებების მემკვიდრეობა მიმდინარეობს გაყოფის რეჟიმში და, შესაბამისად, შესაძლებელია ჰიბრიდების გამოჩენა „შეურევი“ თვისებებით. და უმეტეს შემთხვევაში დაფიქსირებული „შერევა“ განპირობებულია იმით, რომ, როგორც წესი, არა ერთი, არამედ მრავალი გენი პასუხისმგებელია იმ თვისების მემკვიდრეობაზე, რომელიც „ატენიანებს“ მენდელურ გაყოფას. გადარჩა ბუნებრივი გადარჩევის პრინციპი, გაფანტა „ჯენკინის კოშმარი“.
ამრიგად, სამეცნიერო ცოდნის სტრუქტურის ტრადიციული მოდელი გულისხმობს მოძრაობას ჯაჭვის გასწვრივ: ემპირიული ფაქტების დადგენა - პირველადი ემპირიული განზოგადება - ფაქტების აღმოჩენა, რომლებიც გადახრის წესიდან - თეორიული ჰიპოთეზის გამოგონება ახალი ახსნის სქემით. - ლოგიკური დასკვნა (დედუქცია) ყველა დაკვირვებული ფაქტის ჰიპოთეზიდან, რაც მისი სიმართლის ტესტია. ჰიპოთეზის დადასტურება აყალიბებს მას თეორიულ კანონად. მეცნიერული ცოდნის ასეთ მოდელს ჰიპოთეტურ-დედუქციური ეწოდება. ითვლება, რომ თანამედროვე სამეცნიერო ცოდნის დიდი ნაწილი აგებულია ამ გზით.
