ბაბუა წარმოადგენს. ბავშვის საუბარი ან მომზადება მეტყველებისთვის

ბაბუაწვერა

ბაბუალება, pl. არა მ.

    არათანმიმდევრული, გაურკვეველი მეტყველება. ბავშვის საუბარი. ბავშვის საუბარი.

    ნაზი ლაპარაკი, მსუბუქი საუბარი (პოეტ.). მათ დაღლილ მზერას, მათ მისასალმებელ ლაპარაკს ჩემზე ძალა აღარ აქვს. პუშკინი.

    ტრანს. გაურკვეველი, მსუბუქი ხმაური, რაღაცის ხმა. (პოეტი.). ნაკადულის ხმაური, ფოთლები. ნამძინარევი ფოთლებში ბზუილი ისმის. ბალმონტი.

რუსული ენის განმარტებითი ლექსიკონი. ს.ი.ოჟეგოვი, ნ.იუ.შვედოვა.

ბაბუაწვერა

ა, მ. არათანმიმდევრული, გაუგებარი მეტყველება (ბავშვის). ბავშვთა ლ. (ასევე გადამ.: რაღაც გაუგებარზე, არადამაჯერებელზე). ნაზი ლ. ლ ნაკადი (მთარგმნ.).

რუსული ენის ახალი განმარტებითი და წარმოებული ლექსიკონი, T.F. Efremova.

ბაბუაწვერა

    1. ბუნდოვანი, არათანმიმდევრული მეტყველება.

      ნაზი ჩატი.

    2. ტრანს. გაურკვეველი, ოდნავი ხმაური, შრიალი, სმის ხმა.

    ტრანს. არადამაჯერებელი მსჯელობა, განმარტებები.

ვიკიპედია

ბაბუაწვერა

ბაბლი, ანუ „ბაბილური მეტყველება“ არის ბავშვის მეტყველებამდელი განვითარების ეტაპი, რომელიც მოჰყვება ყვირილს და წინ უსწრებს პირველი სიტყვებისა და ფრაზების გამოჩენას. ჩნდება დაახლოებით პირველის ბოლოს - ბავშვის სიცოცხლის მეორე ნახევრის დასაწყისში და გრძელდება პირველი წლის ბოლომდე.

ეს არის სილაბური ვოკალიზაცია, რომლითაც ბავშვი გამოხატავს თავის სურვილებსა და მოთხოვნებს ან უბრალოდ „თამაშობს“ ხმის ბგერებს. ხშირად ბაბუაწვერა თან ახლავს ბავშვის სუბიექტურ-მანიპულაციურ აქტივობას და აქტიურდება ზრდასრულის მის მიმართ გამოსვლის საპასუხოდ. თანდათანობით, მარცვლების ჯაჭვები უფრო და უფრო მრავალფეროვანი ხდება: ისინი შეიცავს არა მხოლოდ ერთსა და იმავე, არამედ სხვადასხვა ტიპის მარცვლებს.

პირველ ეტაპებზე ბგერების თანხმოვანთა შემადგენლობა მრავალფეროვანია, თუმცა ბგერების ბუნება და მათი რიცხვი თანმიმდევრობით ყოველთვის ადვილი არ არის განსაზღვრული. დროთა განმავლობაში, ბგერის ბგერითი კომპოზიცია მცირდება და მისი შემადგენელი მარცვლების მსგავსი კომპლექსები უფრო სტაბილური ხდება. ენობრივი გარემოს მიუხედავად, ბაბლში ყველაზე ხშირი თანხმოვნებია /p, b, t, m, d, n, k, ɡ, s, h, w, j/. ყველაზე გავრცელებულია „თანხმოვან – ხმოვანთა“ ტიპის შრიფტები საწყისი გაჩერებით. ამასთან, გამოვლინდა შემდეგი ნიმუში: ბგერათა გამოჩენის თანმიმდევრობა ბგერაში (ჯერ ლაბიალური თანხმოვნები, შემდეგ წინა-ლინგვური და სხვ.) მსგავსია სიტყვიერ მეტყველებაში ბგერების გამოჩენის თანმიმდევრობისა.

შემდგომი ეტაპი (8,5-9 თვის ასაკში) - " მოდულირებული ბაბუა", ან "მელოდიური ბაბილი", როდესაც ბავშვს უკვე შეუძლია გაიმეოროს ინტონაცია და ბგერების თანმიმდევრობა, როგორც ზრდასრული ადამიანის საუბრის გამეორება. ამ ეტაპზე, ღია მარცვლების გამოყენებით, ბავშვი უკვე იწყებს მათთან გარე სამყაროს ობიექტების დანიშვნას.

ლიტერატურაში სიტყვა ბაბლის გამოყენების მაგალითები.

ის მხოლოდ სუფთა საკვებს ჭამს და მასში სუფთა სისხლი მიედინება და ამიტომ მისი ძილი არის ბაბუაწვერაფოთლები და ნაკადულების ჭექა-ქუხილი, გარიჟრაჟის ჩიტის სიმღერიდან, ტოტებს შორის, ავრორინის გულშემატკივართაგან, - მყისვე გაიფანტა.

საქმე ხმაურიან სკანდალამდე გადაიზარდა, შემდეგ კი - ყვირილამდე და ბაბუაწვერა, უცნობ ოფისებში ღრიალზე და ნერწყვის შხეფზე - დაიბადა ცნობილი ნაზარდი, სახელად რეზერვი და საზოგადოებრივი აზრი დაწყნარდა.

ბაბუაწვერარვა თვის ბავშვი მშობლიური ენის თითქმის ყველა ბგერას მოიცავს.

რკინის ლოგიკით, პროტასოვმა თავის ქაღალდში გაანადგურა საზიზღარი, თვითგათეთრება ბაბუაწვერაჟანდარმის კაპიტანი.

მათ პირველად გაიგეს, საკმაოდ ბავშვურად ბაბუაწვერა- გაიგო პოზდნიაკოვმა, გაიგო ჟივოგლოტმა.

გიჟის, ვნებიანი მოშორების მიზნით ბაბუაწვერაამ ბიჭმა და შეცვალა საუბარი, მან შეაქო ცნობილი პარმიჯიანინოს სურათი, რომელიც ეკიდა სამლოცველოს საკურთხეველზე.

ასე მოიქცა ფსამეტიქეც და გასცა ასეთი ბრძანება, სურდა გაეგო, რა პირველი სიტყვა ჩამოვარდებოდა ჩვილების ბაგეებიდან გაურკვეველი ბავშვობის შემდეგ. ბაბუაწვერა.

სამყაროები იკვეთება - ვლინდება ჩვეულება: სხვადასხვა ენების არაკორექტული გუნდი - თანხმოვანი ბაბუაწვერაბავშვები.

და ალექსეი ფომიჩი, ამით შეწუხებული ბაბუაწვერათითქმის ბავშვურად ჩაეხუტა და აკოცა ჯერ მის თმებზე, შემდეგ შუბლზე მარცხენა წარბის ზემოთ და ბოლოს მრგვალ და დაჭიმულ ლოყაზე.

ფიზიოლოგიისა და არქაულის ხარჯზე ეს არის ბუჩქების ჯიში ბაბუაწვერაძველი ლოგიკა აზროვნების შესახებ.

GUM, Bonmarchais, Harrod, Macy, ერთად და კუბურები, ბავშვურები არიან ბაბუაწვერაამ კატაკომბებთან შედარებით.

დეიდა პიტიპატის პატარა ფეხებს ახლა მათთვის ძალიან მძიმე სხეული ჰქონდა და, შესაძლოა, დაუფიქრებელი და გარკვეულწილად ბავშვური მიდრეკილება. ბაბუაწვერაშეიძლება ხანდახან აღადგინოს მეხსიერებაში ცოცხალი მხიარული გოგონას დავიწყებული გამოსახულება.

ლეონარდო დაიხარა, რათა გასახდელი დაათვალიერა და მოუსმინა სწრაფ, არათანმიმდევრულ ხმას ბაბუაწვერა.

უცებ გაბრაზდა საკუთარ თავზე, თავის უაზრობაზე ბაბუაწვერა: მართლა შეუძლებელია ნათლად და სწორად გამოხატო ის რასაც ასე ნათლად გრძნობ?

მთვრალი ტელეპატის დეკოდირებისა და თარგმნის შემდეგ უკონტროლო შთაგონების შემთხვევაში ბაბუაწვერახელისუფლების მაგიდებზე ყველაზე ხშირად დევს სრულ რეპორტაჟს იმის შესახებ, თუ როგორი ლუიზაა, რა ნაძირალაა ლუიჯი, სასმელს არ სესხულობს, მაგრამ საერთოდ არ აძლევს.

ყვირილი.
შეადგინა სამოხინა ნატალიამ.
მეტყველების განვითარება ახალშობილის ტირილით იწყება. დადასტურებულია, რომ ტირილს ახორციელებენ ტვინის სუბკორტიკალური სტრუქტურები. 3 თვემდე პერიოდში მას აქვს უპირობო რეფლექსური ხასიათი, შემდეგ კი პირობითი რეფლექსური ხდება და ინტონაციურად გამომხატველი ხდება.
3 თვემდე:
ნორმალური: ტირილი არის ხმამაღალი, მკაფიო, საშუალო ან დაბალი ტონით, მოკლე ჩასუნთქვით და გახანგრძლივებული ამოსუნთქვით (ვა-ა-ა), გრძელდება მინიმუმ 1-2 წამი, ინტონაციური გამოხატვის გარეშე. ტირილში დომინირებს ხმოვნები, რომლებსაც აქვთ ცხვირის კონოტაცია (უჰ, აი).
ბავშვებში ცერებრალური დამბლით (დიზართრია): ტირილი შეიძლება არ იყოს ან მტკივნეული იყოს პირველ კვირებში. ტირილი არის სუსტი, მოკლე, მაღალი ხმა; შეიძლება იყოს მყვირალა ან ძალიან ჩუმი, ტირილის ან ყვირილის მსგავსი (რომელსაც ბავშვი ჩვეულებრივ შთაგონებით აკეთებს). მტკივნეული ნიშანია ასევე ცხვირის ხმის ტონი. მძიმე შემთხვევებში შეიძლება საერთოდ არ იყოს ტირილი (აფონია). ყოველივე ზემოაღნიშნული აღინიშნება არტიკულაციური და რესპირატორული კუნთების ტონუსის დარღვევის გამო.
ახალშობილებში ტირილი ჩნდება შიმშილის, სიცივის, ტკივილის დროს და 2 თვიდან, როდესაც ბავშვთან ურთიერთობა წყდება ან იცვლება მისი სხეულის პოზიცია. იმავე ასაკიდანვე აღინიშნება ტირილის გამოჩენა ძილის წინ, როცა ბავშვი ზედმეტად აღელვებულია.
3 თვიდან:
ნორმალური: იწყება ტირილის ინტონაციური მახასიათებლების განვითარება: ტირილი იცვლება ბავშვის მდგომარეობიდან გამომდინარე. ბავშვი დედას სხვადასხვანაირად აძლევს სიგნალს ტკივილზე, შიმშილს, სველი საფენების გამო დისკომფორტს და ა.შ. ნელ-ნელა ტირილის სიხშირე იკლებს და მის ნაცვლად გუგუნი ჩნდება.
პათოლოგია: ტირილი რჩება ერთფეროვანი, მოკლე, მშვიდი, ოდნავ მოდულირებული, ხშირად ცხვირის ელფერით. ტირილის ინტონაციური ექსპრესიულობა არ ვითარდება: არ არსებობს დიფერენცირებული ინტონაციები, რომლებიც გამოხატავს სიხარულის, უკმაყოფილების, მოთხოვნების ჩრდილებს. ტირილი არ არის ბავშვის მდგომარეობისა და მისი სურვილების გამოხატვის საშუალება.
განვითარების შემდგომ ეტაპებზე ტირილი იწყებს აქტიური საპროტესტო რეაქციის ხასიათს. ასე რომ, 6-9 თვის ასაკში ბავშვი ყვირის უცხო ადამიანების გამოჩენის საპასუხოდ. 1 წლის ბოლოს ბავშვი ხმამაღლა ყვირის იმის საპასუხოდ, რომ მას ესა თუ ის საგანი წაართვეს. ტირილით გამოხატავს თავის პროტესტს ჩაცმისადმი დამოკიდებულების, კვების გაჭიანურების და ა.შ. ტირილი წარმოიქმნება როგორც ჩვეულებრივი რეაქცია ნებისმიერ უსიამოვნო სტიმულზე, რომელიც ოდესღაც მასზე იმოქმედა. ეს შეიძლება იყოს თქვენი ფრჩხილების მოჭრა, აბაზანის მიღება და ა.შ. დამახასიათებელია, რომ ეს უარყოფითი ემოციური რეაქციები, რომლებიც წარმოიქმნება კომბინირებული რეფლექსების სახით, სწრაფად ფიქსირდება ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვებში.
ლიტრი:
1. Mastyukova E. M., Ippolitova M. V. მეტყველების დარღვევები ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვებში: წიგნი. ლოგოპედისთვის, მ .: განათლება, 1985 წ.
2. პრიხოდკო ო.გ. საავტომობილო პათოლოგიის მქონე ბავშვების ადრეული დახმარება სიცოცხლის პირველ წლებში: მეთოდოლოგიური გზამკვლევი. - სანკტ-პეტერბურგი: KARO, 2006 წ.

კვნესა.
შეადგინა ანასტასია ბოჩკოვამ.
ღრიალი არის ერთგვარი მეტყველებამდელი ვოკალიზაცია ბავშვის ცხოვრების პირველ თვეებში, რომელიც მოიცავს ხანგრძლივ რბილ მელოდიური ბგერებს ან შრიფტებს: „ა-ა-ა-ა“, „გა-ა“, „გუ-უ-უ“, „ა-გუ“ და როგორც წესი, ჩნდება პირველის ბოლოს - სიცოცხლის მეორე თვის დასაწყისში და აღინიშნება ბაბუაკის დაწყებამდე (დაახლოებით ექვს-შვიდ თვემდე) (S.Yu. Meshcheryakova)
ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვებში ხმის სპონტანური მოკლე ხმები ჩნდება 3-5 თვის დაგვიანებით, ზოგიერთ ბავშვში კი მხოლოდ სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს. საავტომობილო დარღვევების მქონე ბავშვებში ვოკალური რეაქციების პათოლოგია შეიძლება გამოიხატოს სხვადასხვა ხარისხით: სრული არარსებობის ან არასრულფასოვნების სახით, გუგუნის ბგერების გამოთქმის სპეციფიკური მახასიათებლები. ვოკალური რეაქციების სრული არარსებობა შეინიშნება მხოლოდ ნერვული სისტემის მძიმე დაზიანების მქონე ბავშვებში. ხმოვანი რეაქციების არასრულფასოვნება ვლინდება ყიჟინის ინტონაციური ექსპრესიულობის არარსებობაში ან სიღარიბეში, თვითიმიტაციის ელემენტების არარსებობაში, ხმის კომპლექსების სიღარიბესა და ერთფეროვნებაში და მათი წარმოშობის იშვიათობაში. ბგერების ერთფეროვნება შერწყმულია მათ სპეციფიკურ გამოთქმასთან: ბგერები მშვიდი, ბუნდოვანია, ხშირად ცხვირის ელფერით, რომლებიც არ შეესაბამება ენის ფონეტიკურ ერთეულებს.
ყველაზე ხშირად, 3-დან 6 თვემდე ასაკის ბავშვები გამოთქვამენ არადიფერენცირებულ ხმოვან ბგერებს და მათ კომბინაციებს: [a], [s], [e], [ue], [eo], [em] და უკანა ენობრივი ბგერები [ g], [ k], [x], არ არსებობს, რადგან მათი არტიკულაცია მოითხოვს ენის ფესვის მონაწილეობას, რაც უკიდურესად რთულია ცერებრალური დამბლის მქონე ბავშვებში მისი დაძაბულობისა და მობილობის შეზღუდვის გამო. ამ ბგერებს არ აქვთ ინტონაციური შეღებვა. ბავშვების უმეტესობას მუდმივი სტიმულაცია სჭირდება, რათა გამოსცეს ხმაურიანი ხმები.
ცალკეული არადიფერენცირებული ხმები ზუზუნის ელემენტებია. თუმცა, ისინი მოკლეა, მოკლებული მელოდიური ჟღერადობისგან. უკანა ენობრივი ბგერები (“g”, “k”, “x”) ხშირად არ არის გუგუნის დროს, რადგან მათი არტიკულაცია მოითხოვს ენის ფესვის მონაწილეობას, რაც რთულია მისი დაძაბულობისა და მობილობის შეზღუდვის გამო.
ფსევდობულბარული სიმპტომებით, ხმის ფორმირების დარღვევა და ტირილი გრძელდება. სასახსრე კუნთების სპასტიურობით, ენისა და ტუჩების გაზრდილი ტონი ჩნდება. ენა დაძაბულია, ენის წვერი გამოკვეთილი არ არის, ტუჩები დაძაბულია, რაც იწვევს არტიკულაციის დროს ნებაყოფლობითი მოძრაობების შეზღუდვას.
ჰიპოტენზიის დროს აღინიშნება საღეჭი და სახის კუნთების ლეტარგია არტიკულაციის კუნთების. ბავშვებში ის უმოქმედოა, რის შედეგადაც პირი ნახევრად ღიაა. დისტონიის შემთხვევაში, არტიკულაციის კუნთები მუდმივად იკუმშება, რასაც თან ახლავს ჰიპერკინეტიკური კომპონენტები.
ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვებში კუნთოვანი ჰიპერტენზია აისახება ასიმეტრიული კისრის მატონიზირებელი რეფლექსის პათოლოგიურ სიმპტომებში. ენისა და ტუჩების კუნთებში ტონუსის პათოლოგიური ზრდა, მძიმე ჰიპერტენზია ან ჰიპოტენზია, არტიკულაციის ორგანოების ნებაყოფლობითი მოძრაობების არარსებობა, პოსტურალური აქტივობა, მეგობრული მოძრაობები, ნებაყოფლობითი ხელით მოტორული უნარები საავტომობილო აქტივობის ჩამოყალიბების შეფერხების აშკარა მაჩვენებელია. , ასევე ჯაჭვის გამასწორებელი რეფლექსების გამოჩენაში.
6-9 თვის ასაკში ბავშვების უმეტესობას აქვს უკიდურესად დაბალი ქოშინი.
საარტიკულაციო აპარატის მძიმე დაზიანების მქონე ბავშვებს დიდი ხნის განმავლობაში საერთოდ არ აქვთ ხმოვანი აქტივობა. თვითმიმიტაციის გამოჩენის დრო ხუთ თვიდან ერთ წლამდე მერყეობს, რაც მნიშვნელოვნად ჩამორჩება ნორმას. ბევრ ბავშვში თვითმიბაძვა ყლუპში საერთოდ არ შეინიშნება.
გამომდინარე იქიდან, რომ ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვებში კვნესის ხმები ერთფეროვანი და გამოუცდელია, ისინი ვერ იქნებიან სხვებთან კომუნიკაციის საშუალებად, რაც თავის მხრივ უარყოფითად აისახება ვერბალური კომუნიკაციის მოთხოვნილების ჩამოყალიბებაზე და იწვევს გონების შეფერხებას. განვითარება ზოგადად.
აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ გუგუნის დაბალი აქტივობა ანელებს სამეტყველო-მოტორული და მეტყველება-სმენის ანალიზატორების განვითარებას.
ლიტრი:
1. არქიპოვა ე.ფ. მაკორექტირებელი მუშაობა ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვებთან. მეტყველების წინა პერიოდი: წიგნი ლოგოპედისთვის. – მ.: განმანათლებლობა
2. Badalyan L.O., Zhurba L.T., Timonina O.V. ბავშვთა ცერებრალური დამბლა. - კიევი: ჯანმრთელობა, 1988 წ
3.პრიხოდკო ო.გ. საავტომობილო პათოლოგიის მქონე ბავშვების ადრეული დახმარება სიცოცხლის პირველ წლებში: მეთოდოლოგიური გზამკვლევი. - სანკტ-პეტერბურგი: KARO, 2006 წ

ბაბლი.
შეადგინა მარია შაჰინამ.
ბაბუა მნიშვნელოვანია მეტყველების განვითარებაში. ლაყბობის პერიოდში (6-9 თვე) ცალკეული არტიკულაციები ერთდება წრფივი თანმიმდევრობით, რაც განიხილება მარცვლების ფორმირების აუცილებელ მექანიზმად. ბაბლი არის მარცვლების განმეორებითი გამოთქმა სმენის კონტროლის ქვეშ. ამგვარად, ბაბუის პერიოდში ყალიბდება მეტყველებისთვის აუცილებელი სმენა-ვოკალური ინტეგრაცია.
ბავშვი ჯერ იმეორებს ბგერებს, თითქოს საკუთარ თავს ბაძავს (ავტოექოლალია), შემდეგ კი იწყებს ზრდასრული ადამიანის ბგერების მიბაძვას (ექოლალია). ამისათვის მან უნდა მოისმინოს ხმები, შეარჩიოს ყველაზე ხშირად მოსმენილი და საკუთარი ვოკალიზაციის მოდელირება. კანონიკური ვოკალიზაციის სტადიას ახასიათებს ორი იდენტური მარცვალის გამეორება (ბა-ბა, პა-პა, მა-მა, კი-დიახ). ტიპიური განმეორებითი მარცვლების გარდა, ბავშვი გამოთქვამს ცალკეულ მარცვლებსა და ხმოვანებს. ბაბუაჟის დროს ყოველი ბგერა გამოიხატება ამოსუნთქვისას, ანუ ივარჯიშება კოორდინაცია სუნთქვასა და არტიკულაციას შორის.
ლაყბობის პერიოდში ბავშვის ზოგადი მოტორული უნარები კიდევ უფრო იხვეწება: ყალიბდება ჯდომის, ცოცვის, საგნების დაჭერისა და მათზე მანიპულირების ფუნქციები. დაფიქსირდა მჭიდრო კავშირი ყვირილის სიმძიმესა და ზოგად რიტმულ განმეორებით მოტორულ რეაქციებს შორის. დადგენილია, რომ ზოგადი რიტმული საავტომობილო აქტივობა ასტიმულირებს ბაბუის განვითარებას.
დაახლოებით 6-7 თვიდან ბაბუაწვერა ხდება სოციალიზებული. ზრდასრულთან ურთიერთობისას ბავშვი უფრო მეტად ლაპარაკობს. ის უსმენს სხვების მეტყველებას. თანდათანობით იწყებს ვოკალური რეაქციების გამოყენებას სხვების ყურადღების მიქცევისთვის.
ამ ასაკის ჯანმრთელი ბავშვისთვის დამახასიათებელია ის, რომ ბგერების გამოთქმა ხდება მისი საქმიანობის ფორმა. ამავდროულად, ჯანმრთელი ბავშვი იწყებს მიმართული მეტყველების საწყისი გაგების განვითარებას, ის იწყებს უფრო მეტი ყურადღების მიქცევას ზრდასრული ადამიანის მოძრაობებსა და ქმედებებზე და მათი მნიშვნელობის გაგებას.
ამ პერიოდის განმავლობაში ბავშვს შეუძლია ერთდროულად შეხედოს საგანს და გამოსცეს ბაბუაწვერა. ის, როგორც ეს იყო, ერთდროულად უსმენს საკუთარ თავს და ზრდასრულს, "ლაპარაკობს" საკუთარ თავთან, მაგრამ ასევე გარშემომყოფებთან.
ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვებს, როგორც წესი, არ აქვთ ან აქვთ ექსტრემალური რუდიმენტული ბაბუა. ხმები, რომლებსაც ისინი გამოსცემენ, ერთფეროვანია, ინტონაციურად არაგამომსახველი. ბავშვს არ შეუძლია თვითნებურად შეცვალოს ხმის სიმაღლე და მოცულობა.
ყველაზე ხშირად, საავტომობილო დარღვევების მქონე ბავშვების ბაბუაჟში არის ხმოვანი ბგერები a, e და ლაბიალური თანხმოვნები m, p, b (თუ პირის ღრუს წრიული კუნთის ტონუსის დარღვევა არ არის). ბაბუანგში ყველაზე დამახასიათებელია a, e ხმოვანთა კომბინაცია ლაბიურ-ლაბიურ თანხმოვანებთან: pa, ba, ma, ama, apa. იშვიათად გვხვდება ლაბიურ-კბილთა, წინა, შუა, უკანა ენობრივი ბგერები. თანხმოვანთა ბგერათა დაპირისპირება თითქმის არ არსებობს: გახმოვანებული ყრუ, ძნელად რბილი, ოკლუზიური ფრიკაციით.
ცალკეული ბგერების გამოთქმას ხშირად თან ახლავს კუნთების ტონის ზოგადი მატება, ძალადობრივი მოძრაობების გამოჩენა. მიმართულ მეტყველებაზე რეაქცია ვლინდება ცუდი ხმის კომპლექსებით, ემოციური შეფერილობის გარეშე. ყველაზე ხშირად, ამ პერიოდში ბავშვების ხმოვანი აქტივობა კვნესის დონეზეა. თვითიმიტაცია ყუის დროს ახლახან იწყებს განვითარებას. ონომატოპეის სურვილი ჩვეულებრივ არ არის ან ოდნავ გამოხატულია.
ხმის აქტივობა უკიდურესად დაბალია. ბავშვი არ ცდილობს სხვებთან ურთიერთობას ბგერების დახმარებით. ეს შერწყმულია მოტორული განვითარების დარღვევასთან: წლის ბოლომდე ბავშვი ჩვეულებრივ არ ზის ან ზის არასტაბილურად, არ დგას, არ დადის, არ დაცოცავს, მას არ აქვს ან სუსტად გამოხატული ობიექტური და მანიპულაციური აქტივობა. საავტომობილო სფეროში ცერებრალური დამბლისთვის დამახასიათებელი დარღვევები ვლინდება კუნთების ტონუსის პათოლოგიის, პოსტურალური რეფლექსების არსებობისა და მოძრაობების კოორდინაციის ნაკლებობის სახით.
ლიტრი:
1. Mastyukova E. M., Ippolitova M. V. მეტყველების დარღვევები ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვებში: წიგნი. ლოგოპედისთვის. - მ.: განმანათლებლობა, 1985 წ.
2.Prikhodko O.G., ადრეული დახმარება მოტორული პათოლოგიის მქონე ბავშვებისთვის.: მეთოდოლოგიური გზამკვლევი. გ - პეტერბურგი: გამომცემლობა "KARO", 2006 წ
3. სმირნოვა ე.ო., ბავშვთა ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის. მე-3 გამოცემა, შესწორებული. - პეტერბურგი: პეტრე, 2010 წ. – 299 გვ.

პირველი სიტყვები.
შედგენილია მარინა მირონენკოს მიერ.
ბავშვში პირველი სიტყვების გამოჩენით იწყება აქტიური მეტყველების ფორმირების ეტაპი. ამ დროს ბავშვს განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა სხვების არტიკულაციას. ის ძალიან და ნებით იმეორებს მოსაუბრეს და თავად წარმოთქვამს სიტყვებს. ამავე დროს, ბავშვი აბნევს ბგერებს, ასწორებს მათ, ამახინჯებს, აქვეითებს.
ბავშვის პირველი სიტყვები განზოგადებული სემანტიკური ხასიათისაა. ერთი და იგივე სიტყვის ან ბგერის კომბინაციით მას შეუძლია აღნიშნოს როგორც ობიექტი, ასევე მოთხოვნა და გრძნობები. ბავშვის გაგება მხოლოდ კონკრეტულ სიტუაციაში შეგიძლიათ.
მეტყველების გამოჩენის ინდივიდუალური დრო მნიშვნელოვნად განსხვავდება. ასე რომ, დიზართრიული ბავშვების უმეტესობა ცხოვრების მეორე წელს იმყოფება მეტყველებამდე განვითარების დონეზე. მეორე წლის დასაწყისში მათ მცირდება ვერბალური კომუნიკაციის მოთხოვნილება და დაბალი ხმოვანი აქტივობა. ბავშვს ურჩევნია ურთიერთობა ჟესტებით, სახის გამომეტყველებით და ყვირილით. ჩვეულებრივ, ასეთი ბავშვები ამბობენ მხოლოდ რამდენიმე სიტყვას და ზოგჯერ მათ აქვთ შეფერხება მიმართული მეტყველების საწყისი გაგების განვითარებაში.
დიზართრიის მქონე ბავშვებში მეტყველების განვითარების ასაკობრივი დინამიკა მრავალ ფაქტორზეა დამოკიდებული: ტვინის დაზიანების ლოკალიზაციასა და სიმძიმეზე; მაკორექტირებელი და მეტყველების თერაპიის მუშაობის ადრეული დაწყება, რეგულარულობა და ადეკვატურობა; ბავშვის გონებრივი მდგომარეობა.
სიცოცხლის პირველი სამი წლის განმავლობაში ცერებრალური დამბლისა და მოძრაობის დარღვევების მქონე ბავშვებს აქვთ მეტყველების განვითარების ყველაზე ნელი ტემპი. ცხოვრების მეორე წელს უხეში მოტორული უნარების განვითარება ჩვეულებრივ აჭარბებს მეტყველების განვითარებას. ბავშვები პირველი სიტყვების გამოთქმას დაახლოებით 2-3 წლის ასაკში იწყებენ. ადრეული ბავშვობის მიწურულს, მხოლოდ რამდენიმე მათგანი ურთიერთობს სხვებთან 2-3 სიტყვიანი მარტივი და მოკლე წინადადებების გამოყენებით.
მეტყველების თერაპიის მაკორექტირებელი გაკვეთილების სისტემატური ჩატარებით, სიცოცხლის მე-3 წლის ბოლოს, მეტყველების განვითარების ტემპი იწყებს აჭარბებს ბავშვის ზოგადი მოტორული უნარების განვითარების ტემპს.
ფრაზეული მეტყველება ჩვეულებრივ ყალიბდება 4-5 წლის ასაკში, ხოლო უფროს სკოლამდელ ასაკში (5-7 წელი) ინტენსიურად ვითარდება. როგორც წესი, ბავშვები ვერ აცნობიერებენ თავიანთ მეტყველების შესაძლებლობებს კომუნიკაციაში (ისინი კითხვებზე ერთსიტყვიან სტერეოტიპულ პასუხებს აძლევენ).
ადრეულ ასაკში აქტიური ლექსიკა ძალიან ნელა იზრდება, პასიური ლექსიკა მნიშვნელოვნად აღემატება მას, მეტყველება დიდხანს რჩება გაუგებარი. კავშირი სიტყვას, საგანსა და მოქმედებას შორის ძნელად მყარდება. უზუსტობის, სისტემატიზაციის არარსებობის და ხშირად გარემოს შესახებ ცოდნისა და წარმოდგენების მცდარი გამო, ბავშვი განიცდის ლექსიკის რაოდენობრივ შემცირებას და მის ნელ ფორმირებას. ბავშვებს არ გააჩნიათ საჭირო ენობრივი საშუალებები სხვადასხვა საგნებისა და ფენომენების დასახასიათებლად. ასეთ ბავშვებში განსაკუთრებით შეზღუდულია მოქმედებების, ატრიბუტებისა და საგნების თვისებების აღმნიშვნელი სიტყვების მარაგი.
ვერბალური კომუნიკაციის შეზღუდვა, სმენის აღქმისა და ყურადღების დაქვეითება, მეტყველების დაბალი აქტივობა და შემეცნებითი აქტივობის განუვითარებლობა იწვევს სერიოზულ დარღვევებს მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირებაში, რის შედეგადაც გრამატიკული ფორმები და კატეგორიები ძნელად ისწავლება. ბავშვებს უჭირთ სწორი დაბოლოებების გამოყენება, სიტყვების შეთანხმება წინადადებაში და წინადადებების აგებისას.
დიზართრიის მქონე ბავშვებში მეტყველების ფონეტიკური მხარე განუვითარებელია. ადრეულ ასაკში ბევრი ბგერა არ არსებობს. შედეგად, ზოგიერთი მათგანი გამოხატულია დამახინჯებული ან შეცვლილი ახლო პირებით არტიკულაციაში. ამ აშლილობის მქონე ბავშვებისთვის დამახასიათებელია ფონემების პათოლოგიური ასიმილაცია (ნორმალურ პირობებში მათი ასიმილაციის თანმიმდევრობა არ ემთხვევა იმავე თანმიმდევრობას).
ამრიგად, ბავშვებს უვითარდებათ დეფექტური არტიკულაციის სტრუქტურები, რომლებიც შემდგომში ფიქსირდება მეტყველების პათოლოგიური სტერეოტიპის ჩამოყალიბებით. ბავშვების უმრავლესობას კი ფონემატური აღქმის დარღვევა აქვს.
ლიტრი:
1. არქიპოვა ე.ფ. მაკორექტირებელი მუშაობა ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვებთან. - მ., 1989 წ.
2. ბალობანოვა ვ.პ., ბოგდანოვა ლ.გ., ვენედიქტოვა ლ.ვ. ბავშვებში მეტყველების დარღვევების დიაგნოსტიკა და ლოგოპედიური მუშაობის ორგანიზება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. - სანკტ-პეტერბურგი: Detstvo-press, 2001 წ.
3.პრიხოდკო ო.გ. მოტორული პათოლოგიის მქონე ბავშვების ადრეული დახმარება: მეთოდოლოგიური გზამკვლევი. - პეტერბურგი: გამომცემლობა "KARO", 2006 წ.

ხმები, რომლებსაც ჩვილები გამოსცემენ, შესაძლოა წარმოიქმნება რაიმე მნიშვნელობის გამოხატვის განზრახვის გარეშე. როდესაც ბაბილი თანდათან იწყებს ბავშვის სამეტყველო გარემოსთვის დამახასიათებელ ბგერებს და გამოიყენება კომუნიკაციისთვის, გამოიყენება სხვადასხვა განმანათლებლური სიტყვები, მაგალითად, მიმართული ბგერა, კონტროლირებადი ბაბლი და ა.შ. უნდა აღინიშნოს, რომ სრულიად სმენადაქვეითებული ბავშვიც კი ცხოვრების პირველ თვეებში ლაპარაკობს ისევე, როგორც ნორმალური სმენის მქონე ბავშვები.

ბაბუაწვერა

ბავშვის ერთგვარი წინასწარი მეტყველების ვოკალიზაცია, რომელიც ჩნდება პირველის ბოლოს - ცხოვრების წლის მეორე ნახევრის დასაწყისში. ეს არის განმეორებითი მარცვლების ან ცალკეული მარცვლების ერთობლიობა, როგორიცაა "ტა-ტა-ტა", "ბა", "მა" და ა. -მანიპულაციური აქტივობა, ხშირად შეიმჩნევა, როგორც ბავშვის "თამაში" ვოკალურ ბგერებთან. ბავშვის L. გააქტიურებულია ბავშვისადმი მიმართული ზრდასრული ადამიანის მეტყველების საპასუხოდ (ე.წ. საპასუხო ლ.). სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს აღინიშნება „ბაბილება“ - ლ., ინტონაცია, რომელიც იმიტირებულია მთელი ფრაზის ან რამდენიმე ფრაზის მიბაძვით უფროსების მეტყველების იმიტაციაში. "ბატერობა" - აქტიური მეტყველების გარეგნობის წინაპირობა; სხვა მეტყველებამდელი ვოკალიზაციებისგან განსხვავებით, L. შეიძლება იყოს დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა, ვინაიდან იგი არ არის გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებში. ყრუ ბავშვებში შეინიშნება სპონტანური L., მაგრამ არ არის რეციპროკული. S. Yu. Meshcheryakova

ბაბი

ბავშვის ვოკალური რეაქციები დადებით სტიმულებზე; ჩვეულებრივ ჩნდება ცხოვრების მეორე თვეში სხვადასხვა მარტივი ბგერის კომპლექსების სახით (ყუჟი) და თანდათან რთულდება, გადაიქცევა მარცვლების მრავალჯერად გამეორებაში; განვითარების გადახრით ჩნდება მოგვიანებით

ბაბუაწვერა

საერთო სლავური, ონომატოპოეური „ლეპიდან“) - ბგერები, რომლებიც წინ უძღვის სამეტყველო ბგერებს, რომლებსაც ბავშვი გამოსცემს 2-დან 6 თვის ასაკამდე. ამავე დროს, წარმოიქმნება მრავალი ბგერა, რომელიც არ არის მშობლიურ ენაზე. გარკვეული ფონემების უპირატესობა დამოკიდებულია, როგორც მოსალოდნელი იყო, განწყობაზე, გაჩენილ საჭიროებებზე. ისინი საუბრობენ, მაგალითად, საკვების ფონემებზე, სიამოვნების ფონემებზე და ა.შ. განზრახ განმეორებადი ფონემები, რომლებიც ბაძავენ ზეპირ მეტყველებას, აღინიშნება ტერმინით iterations (ნორმალური მოვლენა, განსხვავებით მოზრდილებში შესაბამისი მეტყველების აშლილობისგან). როდესაც ბაბუა იწყებს მეტყველების გარემოს ბგერებს და გამოიყენება ჩვილის მიერ კომუნიკაციისთვის, გამოიყენება განმარტებითი სიტყვები. მაგალითად, მიმართული ბაბილი, კონტროლირებადი ბაბილი და ა.შ. ტერმინი ლინგვისტური ბაბუა გულისხმობს ჩვილის ბაბუას, რომელიც უკვე კომუნიკაციის საშუალებაა. ამ დროს ჩნდება მოსმენილი სამეტყველო ბგერების დაგვიანებული იმიტაცია, რომელიც წინ უსწრებს ექოლალიას - მეტალიას (შდრ. ფონოგრაფია). პირველ 6 თვეში დაბადებიდან ყრუ ჩვილებიც ყვირიან, მაგრამ შემდეგ, ნორმალური სმენის მქონე ბავშვებისგან განსხვავებით, ისინი სულ უფრო და უფრო ნაკლებად აყალმაყუნებენ და ერთი წლის ასაკში კვნესა წყდება.

ბაბუაწვერა

ბაბლი, ანუ „ბაბილური მეტყველება“ არის ბავშვის მეტყველებამდელი განვითარების ეტაპი, რომელიც მოჰყვება ყვირილს და წინ უსწრებს პირველი სიტყვებისა და ფრაზების გამოჩენას. ჩნდება დაახლოებით პირველის ბოლოს - ბავშვის სიცოცხლის მეორე ნახევრის დასაწყისში და გრძელდება პირველი წლის ბოლომდე.

შემდგომი ეტაპი (8,5-9 თვის ასაკში) - " მოდულირებული ბაბუა", ან "მელოდიური ბაბილი", როდესაც ბავშვს უკვე შეუძლია გაიმეოროს ინტონაცია და ბგერების თანმიმდევრობა, როგორც ზრდასრული ადამიანის საუბრის გამეორება. ამ ეტაპზე, ღია მარცვლების გამოყენებით, ბავშვი უკვე იწყებს მათთან გარე სამყაროს ობიექტების დანიშვნას.

იხილეთ ასევე

შენიშვნები

ბმულები

  • ლეპეტი (განვითარების ფსიქოლოგია. ლექსიკონი / A. L. Wenger)
  • პირველადი ვოკალიზაციები, ღრიალი და ყვირილი (ფსიქოლინგვისტიკა: ზოგადი კურსი)

ფონდი ვიკიმედია. 2010 წ.

სინონიმები:

ნახეთ, რა არის "Babble" სხვა ლექსიკონებში:

    BABE, ბაბბა, pl. არა, ქმარი. 1. არათანმიმდევრული, გაუგებარი მეტყველება. ბავშვის საუბარი. ბავშვის საუბარი. || ნაზი ლაპარაკი, მსუბუქი საუბარი (პოეტ.). "მათ დაღლილ მზერას, მისასალმებელ სიტყვებს ჩემზე ძალა აღარ აქვს." პუშკინი. 2. ტრანს. გაურკვეველი, მსუბუქი ხმაური, ჟღერადობა ... უშაკოვის განმარტებითი ლექსიკონი

    მაგ. babble babble რუსული სინონიმების ლექსიკონი. კონტექსტი 5.0 ინფორმატიკა. 2012. babble n., სინონიმების რაოდენობა: 7 ბუტოლოგია ... სინონიმური ლექსიკონი

    ბაბუაწვერა- BABE, ბაბუა, სასაუბრო. ბაბუაწვერა ლაყბობა… რუსული მეტყველების სინონიმების ლექსიკონი-თეზაურუსი

    ბაბი, ქმარი. არათანმიმდევრული, გაურკვეველი მეტყველება (ბავშვის). ბავშვთა ლ. (ასევე გადამ.: რის შესახებ ნ. გაუგებარი, არადამაჯერებელი). ნაზი ლ. ლ ნაკადი (მთარგმნ.). ოჟეგოვის განმარტებითი ლექსიკონი. ს.ი. ოჟეგოვი, ნ.იუ. შვედოვა. 1949 1992... ოჟეგოვის განმარტებითი ლექსიკონი

    ბაბუაწვერა- ბავშვის ერთგვარი წინასწარი მეტყველების ვოკალიზაცია, რომელიც ჩნდება ცხოვრების მეორე ნახევრის პირველი დასაწყისის ბოლოს. ეს არის განმეორებადი შრიფტების ან ცალკეული მარცვლების ერთობლიობა, როგორიცაა „ტა ტატა“, „ბა“, „მა“ და ა.შ. გამოიყენება ... ... ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის ენციკლოპედიური ლექსიკონი

    ბაბუაწვერა- ა, მ 1) ბავშვის არასწორი, არათანმიმდევრული, გაუგებარი მეტყველება. ვის ეძლევა პირველი ღიმილი და პირველი ბავშვის საუბარი? (მამინ სიბირიაკი). 2) გაურკვეველი წუწუნი; გაუგებარი მსჯელობა, ახსნა და ა.შ. რატომ ახლა ტირილი, ზედმეტი ცარიელი ქება... რუსული ენის პოპულარული ლექსიკონი

    ბაბი- ხმები, რომლებსაც ჩვილები გამოსცემენ, შესაძლოა წარმოებული ყოველგვარი მნიშვნელობის გამოხატვის გარეშე. როდესაც ბაბუა თანდათან იწყებს ბავშვის სამეტყველო გარემოსთვის დამახასიათებელ ბგერებს და გამოიყენება კომუნიკაციისთვის, სხვადასხვა ... ... ფსიქოლოგიის განმარტებითი ლექსიკონი

    ბავშვის საუბარი [გაზონზე]. რაზგ. უგულებელყოფა რა ლ. უაზრო, ძალიან მარტივი, უაზრო. 3S 1996, 335, 378; ვახიტოვი 2003 წელი, 46 ... რუსული გამონათქვამების დიდი ლექსიკონი

    ბაბუაწვერა- იხილეთ: ბავშვის საუბარი მწვანე გაზონზე ... რუსული არგოს ლექსიკონი

    ბაბუაწვერა- BAMBLE, ა, მ ენის ფენომენი ბავშვის მეტყველება: არათანმიმდევრული, გაუგებარი, არასწორი. ცხოვრების პირველი წლის ბავშვების მეტყველება არის "ყვირი" და ბაბუა ... რუსული არსებითი სახელების განმარტებითი ლექსიკონი

წიგნები

  • ბავშვის საუბარი, ლარისა მაქსიმოვა. ვოლოდია ჩერნოვმა შემომთავაზა დამეწერა სვეტი Baby Talk-ისთვის ჟურნალ Story-ში, რომელსაც ის ხელმძღვანელობს. კერძოდ, მიიღოს ინტერვიუები ბავშვებისგან, რომელთა მშობლები ვარსკვლავები არიან მათი რთული ბავშვობის შესახებ. დუნე ვარ...

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ