კარიერული ხელმძღვანელობით მუშაობა რისკის ქვეშ მყოფ ბავშვებთან თანამედროვე საგანმანათლებლო სივრცეში

ბაიანოვა ნ.ვ., სოციალური პედაგოგი

MBOU „გიმნაზია No1 ა.ა. ინოზემცევი"

ახალგაზრდა თაობის პროფესიული და, ფართო გაგებით, სოციალური თვითგამორკვევის მნიშვნელობა სერიოზულ გამოწვევებს უქმნის სკოლაში კარიერული ხელმძღვანელობის ორგანიზატორებს. პროფესიული ხელმძღვანელობა არის ახალგაზრდების მომზადების სისტემა პროფესიის თავისუფალი და დამოუკიდებელი არჩევანისთვის, რომელიც შექმნილია როგორც ინდივიდის ინდივიდუალური მახასიათებლების, ასევე შრომითი რესურსების სრული განაწილების აუცილებლობის გათვალისწინებით საზოგადოების ინტერესებისთვის. თუმცა, კარიერული ხელმძღვანელობათანამედროვე პირობებში ის ყოველთვის ვერ აღწევს თავის მთავარ მიზნებს - სტუდენტებს შორის პროფესიული თვითგამორკვევის ფორმირებას, რომელიც შეესაბამება თითოეული ინდივიდის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს და პერსონალში საზოგადოების მოთხოვნებს, მის მოთხოვნებს თანამედროვე მუშაობისთვის. პროფესიული ხელმძღვანელობის განვითარებაში მნიშვნელოვანი დამუხრუჭებაა ის, რომ, როგორც წესი, ის განკუთვნილია ზოგიერთი საშუალო სტუდენტისთვის. პროფესიის არჩევისადმი ინდივიდუალური მიდგომა არ არსებობს. როგორ სწორად ავაშენოთ მუშაობა შეგნებული არჩევანისთვის მომზადებაზე რისკის ქვეშ მყოფ ბავშვებთან, რომლებიც საჭიროებენ განსაკუთრებულ, ინდივიდუალურ მიდგომას.

ვინ არიან ბავშვები რისკის ქვეშ? ესენი არიან ბავშვები, რომლებიც ცხოვრობენ ასოციალურ გარემოში და განიცდიან უგულებელყოფილ ან აგრესიულ დამოკიდებულებას საკუთარი თავის და/ან სხვების მიმართ. ესენი არიან დისფუნქციური ოჯახების ბავშვები, ბავშვები, რომლებიც რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში აღმოჩნდებიან. ანტისოციალური ქცევის მქონე ბავშვები, ცუდი ჩვევები და შეურაცხყოფა, საპატიო მიზეზის გარეშე არყოფნა. ასეთმა მოსწავლეებმა ყოველთვის არ იციან როგორ მოაწყონ თავიანთი საქმიანობა, ხშირად ეს ბავშვები შეიძლება იყვნენ აგრესიულები, თავშეკავებული, გულგრილები, დაუცველები, ჰქონდეთ არაადეკვატური რეაქცია. ასევე, GR ბავშვებს ყველაზე ხშირად აკლიათ კულტურული უნარები, განათლებისა და განვითარების მოტივაცია და საკუთარი თავის, როგორც საზოგადოების წევრის წარმოდგენა.

GR სტუდენტების ზემოაღნიშნული მახასიათებლების გარდა, აუცილებელია გამოვყოთ ასეთ ბავშვებთან კარიერული ხელმძღვანელობით მუშაობის პრობლემა. ის მდგომარეობს იმაში, რომ „რისკის ჯგუფის“ ბავშვები ძირითადად ხელმძღვანელობენ საკუთარი გარემოს მოსაზრებებით და ამიტომ ხშირად უგულებელყოფენ სხვა ადამიანების (წარმატებული თანაკლასელების, მასწავლებლების და მშობლების) ინტერესებს, უფროსების აზრი მათთვის ავტორიტეტული არ არის. და ამ პოზიციის შეცვლა საკმაოდ რთულია. GR ბავშვების კიდევ ერთი გავრცელებული პრობლემაა რაიმე სახის კლასგარეშე აქტივობებით არ დაინტერესება და დაუკავებლობა.

მასწავლებლების უპირველესი ამოცანაა დააინტერესოთ, ჩართოთ GR-ის ბავშვი კლასგარეშე აქტივობებში, მისი ინტერესებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით (შეგიძლიათ განიხილოთ ქალაქში შემოთავაზებული კლასგარეშე დასაქმების ვარიანტები - შემოქმედებითი, სპორტული და ა.შ.). ასევე, ძალიან მნიშვნელოვანია GR ბავშვებთან მუშაობის ისე მოწყობა, რომ ბავშვმა და მისმა ოჯახმა შეძლოს მასწავლებლების ნდობა.

ბავშვის პროფესიული განწყობის გასაგებად აუცილებელია მისი ინტერესებისა და შესაძლებლობების შესახებ სრული ინფორმაცია, რაც შეიძლება გამოვლინდეს:

საუბრები კლასის მასწავლებელთან (ბავშვის მუშაობისადმი დამოკიდებულების შესახებ ინფორმაციის მოპოვება და ა.შ. დიაგნოსტიკის „მოსწავლის პიროვნება, როგორც აღზრდის პროცესის ეფექტურობის მთავარი მაჩვენებელი“ შედეგების საფუძველზე);

საუბრები მასწავლებელ-ფსიქოლოგთან (პროფესიული დიაგნოსტიკის შედეგები, ტრენინგ-სესიები სტუდენტებისთვის კარიერული ხელმძღვანელობის შესახებ);

საუბრები სოციალურ პედაგოგთან (ბავშვის სოციალიზაციის ინდივიდუალური მახასიათებლები (წარმატებები, პრობლემები და ნაკლოვანებები, საუბრების შედეგები პროფესიულ და ცხოვრებისეულ თვითგამორკვევაზე));

საუბრები მშობლებთან (მოსწავლის მუშაობის ორგანიზება ოჯახში, მისი პირადი პასუხისმგებლობა და დამოკიდებულება სამუშაოსადმი, ინტერესები და შესაძლებლობები);

კითხვარები „ბავშვის ინტერესების იდენტიფიცირება“ და ა.შ.

ამ კატეგორიის სტუდენტებთან კარიერული ხელმძღვანელობით მუშაობა მრავალმხრივია საგანმანათლებლო დაწესებულების რამდენიმე სტრუქტურის ჩართულობით. ესენი არიან კლასის მასწავლებელი, (საკლასო საათები, დებატები), ფსიქოლოგები (კონსულტაციები, დიაგნოსტიკა, ინდივიდუალური და ჯგუფური მუშაობა), ორგანიზატორები (ჩართვა სოციალურ აქტივობებში, თვითმმართველობა), სოციალური მასწავლებელი (დახმარება სოციალიზაციაში, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა და მხარდაჭერა. ), მასწავლებლები - საგნები (ურთიერთქმედება თანაკლასელებთან, მასწავლებელი, ინტელექტუალური შესაძლებლობები). თითოეულ სტრუქტურას აქვს მნიშვნელოვანი გავლენა, რადგან მხოლოდ ურთიერთქმედება შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის პროფესიული ინტერესის წარმატებით რეალიზებამდე.

GR სტუდენტებთან მუშაობის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტი არის სასწავლო პროცესში წარმატების სიტუაციის შექმნა. აუცილებელია ბავშვში პოზიტიური ასპექტების პოვნა და მასთან ურთიერთობა, მისი ინტერესებისა და შესაძლებლობების მოწონება და მხარდაჭერა, თითოეულის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, რითაც აუმჯობესებს მოსწავლის თვითშეფასებას და კომუნიკაციის უნარს.

კარიერული ხელმძღვანელობის გასაუმჯობესებლად, GR-ის ბავშვები, რომლებიც სწავლობენ მე-9 კლასში, შეიძლება ჩაერთონ:

სამეცნიერო საქმიანობამდე (სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციებში მონაწილეობა);

მონაწილეობა სასკოლო ოლიმპიადებში (ობჟ, ფიზიკური კულტურა);

სპორტულ შეჯიბრებებში მონაწილეობა;

კლასგარეშე აქტივობებში მონაწილეობა (შეჯიბრების ორგანიზება, აქციები);

სოციალურ აქტივობებში მონაწილეობა (მაგალითად, თუნდაც ყველაზე მარტივი, მცირე დავალებები: უსაფრთხოების პერსონალი სკოლის ღონისძიებებზე, დახმარება სააქტო დარბაზის მომზადებაში, სტუმრებთან შეხვედრა დარბაზში, მოხალისეობრივი მოძრაობები და ა.შ.), ეს აუცილებელია საუკეთესო ურთიერთქმედებისთვის. საგანმანათლებლო სივრცეში ყველა მონაწილე.

GR ბავშვის სხვადასხვა აქტივობებში ჩართვის შემდეგ შესაძლებელია მისი შესაძლებლობების დიაპაზონის დადგენა (ბავშვს აქვს ორატორული, მხატვრული უნარები, დიზაინის უნარები, ოსტატურად ამუშავებს ხელსაწყოებს, აქვს ხეზე, მეტალთან მუშაობის უნარი, აქვს კარგი სპორტული მონაცემები და ა.შ. .).

ყველა მიღებული შედეგის გათვალისწინებით, აუცილებელია შემდგომი ინდივიდუალური მუშაობა GR-ის სტუდენტთან და მის ოჯახთან, რაც ხელს შეუწყობს პროფესიული მომზადების სწორი არჩევანის გაკეთებას.

ჩვენს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ინდივიდუალური პროფესიული ხელმძღვანელობა მიზნად ისახავს მე-9 კლასის „რისკის ჯგუფის“ მოსწავლეებს, რადგან ესენი არიან ბავშვები, რომლებიც ვერ მიდიან 10-11 კლასში ცუდი აკადემიური მოსწრების გამო. ასეთი ბავშვებისთვის ჩვენ რეკომენდაციას ვუწევთ საშუალო სპეციალური, პროფესიული განათლების დაწესებულებებს (2015-2016 სასწავლო წელს პარალელურად იყო 4 ასეთი ბავშვი GR-ში, ამიტომ ჭარბობდა ინდივიდუალური მიდგომა, რამაც დადებითი შედეგი გამოიღო, ყველა სტუდენტმა გადაწყვიტა არჩევანის გაკეთება. პროფესიის მოპოვება ინტერესების შესაბამისად და წარმატებით ჩაირიცხა პროფესიულ ლიცეუმებსა და ტექნიკურ სასწავლებლებში).

კარიერული ხელმძღვანელობის ფარგლებში მიმდინარე სასწავლო წელს მე-8-9 კლასის მოსწავლეებთან ერთად მოინახულა ბრატსკის ეკონომიკური ფორუმი, სადაც წარმოდგენილი იყო ქალაქის ძირითადი საწარმოები; რუსალის ფესტივალი, სადაც მეტალურგიული ქარხნის საქმიანობას სხვა, უფრო საინტერესო და კრეატიული კუთხიდან ხედავდა.

ჩვენი მუშაობის გაანალიზების შემდეგ შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ამ მიმართულებით სუსტი წერტილი არის საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან პირდაპირი ურთიერთობის არარსებობა (საშუალო პროფესიული), შესაძლოა საჭირო გახდეს ამ დაწესებულებების თანამშრომლებისა და კონსულტანტების სკოლაში მოწვევა, ექსკურსიების ჩატარება წარმოებაში, შექმნა. სტუდენტური წარმოების ჯგუფები, დახმარებას უწევენ საზაფხულო შრომითი პრაქტიკის ორგანიზებაში. სამუშაოს წარმართვა საინფორმაციო ბროშურების გავრცელებით, რეკომენდაცია მშობლებს დაესწრონ ღია კარის დღეებს, დაესწრონ სემინარებს პროფესიული ხელმძღვანელობის შესახებ.

ამრიგად, შესაძლებელია სტუდენტებთან კარიერული ხელმძღვანელობით მუშაობის შეჯამება უწყვეტი სასწავლო პროცესის კონტექსტში:

პროფესიული ხელმძღვანელობის სერვისების ერთობლიობა პროფესიული დიაგნოსტიკური აქტივობების, კარიერის დაგეგმვის გაკვეთილებისა და ტრენინგების სახით (საგანმანათლებლო მოთხოვნის დაზუსტება სურვილისამებრ გაკვეთილებზე და სხვა არჩევით კურსებზე; ჯგუფური და ინდივიდუალური კონსულტაცია, რათა გამოავლინოს და ჩამოაყალიბოს ადეკვატური გადაწყვეტილების მიღება. ტრენინგის პროფილის არჩევანი, ინტერესებისა და შესაძლებლობების შესაბამისი საგანმანათლებლო მოთხოვნის ფორმირება, ღირებულებითი ორიენტაციები);

კონსულტაციები სწავლის პროფილის არჩევის შესახებ (ინდივიდუალური GR-ის სტუდენტებისთვის);

დაკითხვა;

ექსკურსიების ორგანიზება და ჩატარება (საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, საწარმოებში);

შეხვედრები საწარმოების, საგანმანათლებლო დაწესებულებების წარმომადგენლებთან.

მშობლებთან მუშაობა:

მშობელთა კრების ჩატარება (სკოლის მასშტაბით, საკლასო);

ლექციები მშობლებისთვის;

ინდივიდუალური საუბრები მასწავლებლებსა და მოსწავლეთა მშობლებს შორის;

მოსწავლეთა მშობლების დაკითხვა;

მშობლების დახმარება საწარმოებში პროფესიული გამოცდების ორგანიზებაში;

არდადეგების პერიოდში მოსწავლეთა დროებითი დასაქმების ორგანიზებაში მშობლების დახმარება;

სკოლის მშობელთა კომიტეტის არჩევა კლასების მშობელთა კომიტეტების წარმომადგენლებისგან, მოსწავლეთა ყველაზე აქტიური მშობლებისგან, რომლებიც მზად არიან, მასწავლებლებთან თანამშრომლობით, უზრუნველყონ პედაგოგიური მხარდაჭერა მოსწავლეთა თვითგამორკვევისთვის.

ნებისმიერი კარიერული ხელმძღვანელობის გავლენის ინდივიდუალური ბუნება (მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლების, ოჯახური ურთიერთობების ხასიათის, სამუშაო გამოცდილების, პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებების გამომუშავების გათვალისწინებით);

კარიერული ხელმძღვანელობის ორიენტაცია, უპირველეს ყოვლისა, გავლენას ახდენს პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებაზე (პროფესიის არჩევის თავისუფლების უზრუნველყოფა, პროფესიული საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში ძალის გამოცდის შესაძლებლობების შექმნა, საქმიანობის გაღვიძება სფეროს დამოუკიდებელ არჩევანში. პროფესიული საქმიანობა და პროფესიული გეგმის განსაზღვრა).

ფსიქოკორექციული ტექნიკა "ფერადი პატარა კაცები"

სამიზნე:პირადი და ემოციური პრობლემების გადაჭრა შემოქმედებითობისა და თამაშის საშუალებით.

განავითარეთ შემოქმედებითი აზროვნება, წარმოსახვა;

თამაშით ურთიერთქმედების უნარის განვითარება;

შექმენით სიტუაცია, რომელშიც შესაძლებელი გახდება თითოეული მონაწილის პიროვნების მნიშვნელობის ხაზგასმა;

გამოიკვლიეთ ემოციურ-ნებაყოფლობითი და კომუნიკაციური სფეროები.

აღჭურვილობა:ფერადი ქაღალდი, სახატავი ქაღალდი, წებო, მაკრატელი, საღებავები, ცვილის ფანქრები, გუაში, ფუნჯები, ფერადი ფანქრები, მუსიკალური აკომპანიმენტი, კალმები, ფურცლები.

Ფორმა:კოლექტიური. მონაწილეები შეიძლება იყვნენ 20-მდე ადამიანი, დაყოფილი 5 ან მეტი კაციან გუნდებად.

1. მისალმება.თემატური შეტყობინება.

სავარჯიშო "სანთელი"(ბავშვები ლიდერთან ერთად დგანან წრეში და გადასცემენ ანთებულ სანთელს კეთილი სურვილებით).

სავარჯიშო "ვინ ვარ მე?". შეხედეთ ფორმებს და აირჩიეთ ერთი, რომლის შესახებაც შეგიძლიათ თქვათ "ეს მე ვარ" (კვადრატი, წრე, სამკუთხედი, მართკუთხედი, ზიგზაგი).

(ბავშვები იყოფა რამდენიმე ჯგუფად შერჩეული ფიგურების რაოდენობის მიხედვით)

2. ფსიქოლოგის შესავალი სიტყვა: ნებისმიერი ადამიანი ოცნებობს ჰყავდეს ნამდვილი მეგობარი. ზოგიერთ თქვენგანს უკვე გაუმართლა და მას ჰყავს ასეთი მეგობარი, ვიღაცას კი ბევრი ნაცნობი და მეგობარი ჰყავს, მაგრამ არ არსებობს ისეთი ადამიანი, რომელსაც შეიძლება ეწოდოს ნამდვილი მეგობარი. ვიღაც კი, მორცხვის ან იზოლაციის გამო, თავს მარტოსულად გრძნობს და ასევე არ ჰყავს მეგობრები.

დღეს ჩვენ ვეცდებით დავეხმაროთ საკუთარ თავს და ერთმანეთს. ყოველივე ამის შემდეგ, შეიძლება მოხდეს, რომ თქვენი მეგობარი თქვენს გვერდით იყოს და თქვენ ამას ვერ ამჩნევთ.

ასე რომ, სანამ თქვენ ხართ ფერადი ფურცლები.

აირჩიეთ ფერი, რომელიც მოგწონთ ყველაზე მეტად.

დახატეთ მასზე ადამიანი.

აიღეთ მაკრატელი და ერთი ხელით გამოჭერით.

კითხვების გამოყენებით დაწერეთ ამბავი ამ ადამიანის შესახებ

რა ჰქვია კაცს?

რამდენი წლისაა?

Სად ცხოვრობს ის?

Ვისთან ერთად ცხოვრობს ის?

რას აკეთებს ის ცხოვრებაში?

რა უყვარს მას ყველაზე მეტად?

რისი ეშინია?

რისთვის ცხოვრობს, რა არის მისი მიზანი?

რა არის კაცის ოცნება?

ფსიქოლოგი:ახლა კი, თუ გსურს, უთხარი ამბავი შენს პატარა კაცზე. (ბავშვები კითხულობენ გამოგონილ მოთხრობებს, მასწავლებელი სვამს დამატებით დამაზუსტებელ კითხვებს).

ფსიქოლოგი:პატარა კაცები გყავს, მასზე ამბავია. გამოვიგონოთ და შევქმნათ პატარა კაცების სამყარო. დაფიქრდით რა აკლიათ, სად იცხოვრებდნენ, ვისთან ერთად. მაგიდებზე გაქვთ საღებავები, ფანქრები, ფანქრები და ა.შ. დახატე რაც გინდა ქაღალდზე. (ბავშვები ხატავენ მუსიკას).

ფსიქოლოგი:მე ვთხოვ თითო წარმომადგენელს თითოეული გუნდიდან გამოვიდეს და ყველას გააცნოს თქვენი სამყარო, გითხრათ რა დახატეთ, რას აკეთებენ პატარა კაცები, სად არიან და ა.შ.

როდესაც 2 გუნდი წარადგენს თავის სამყაროს, მე ვსვამ კითხვას:

„ვის უნდა ერთი სამყაროდან მეორეში გადასვლა? რატომ?"

გაკვეთილის შეჯამება:

პირველი ვარჯიში მეორდება. შეხედეთ ფორმებს და აირჩიეთ ერთი, რომლის შესახებაც შეგიძლიათ თქვათ "ეს მე ვარ" (კვადრატი, წრე, სამკუთხედი, მართკუთხედი, ზიგზაგი).

ანარეკლი.ბიჭებო, ხელში მაქვს ჩოგბურთის რეკეტი - დაე, ეს იყოს "განწყობის კაცის" სახე და თქვენს წინაშე არის თავის სხვადასხვა ნაწილი, სახე. თითოეულ თქვენგანს შეუძლია მას სახის ნებისმიერი ნაწილი მიამაგროს და პატარა კაცს განწყობა შეუქმნას. (ბავშვები მორიგეობით უახლოვდებიან და „სახეს“ უმაგრებენ თვალებს, პირს, ცხვირს, პარიკს, ყურებს და ა.შ.)

ლექსიკონი:

მამაკაცის ფერი

ყვითელი - მხიარულება

წითელი - აქტიურობა, აგრესია

ნარინჯისფერი - სიხარული

ლურჯი - სიმშვიდე, მედიტაცია

იასამნისფერი - კრიზისი

მწვანე - მინდა მნახონ

გრეი - მინდა ვიხელმძღვანელო, მაგრამ შეუმჩნევლად

შავი - ენერგიის დაზოგვა (პრობლემა მაქვს, მაგრამ არ მინდა ამაზე საუბარი)

ყავისფერი არის ავადმყოფობის ფერი, ჰიპოქონდრია.

კვადრატები- შრომისმოყვარე, ჯიუტი, გამძლე, მომთმენი, სასიყვარულო წესრიგი, ემოციურად თავშეკავებული.

სამკუთხედები - ლიდერები, ენერგიული, ამბიციური, მკაფიო მიზნების დასახვა.

წრეები - კეთილგანწყობილი, დაინტერესებული კარგი ინტერპერსონალური ურთიერთობებით.

ზიგზაგები - განვითარებული ინტუიცია, დისიდენტები, მომავლისკენ მიმართული.

მართკუთხედები - გაურკვევლობის, გარდამავალი ფორმის, შეუსაბამობის, არაპროგნოზირებადობის, დაბალი თვითშეფასების სიმბოლო.

"ყველაფერი შენს ხელშია!"

ფსიქოპროფილაქტიკა რისკის ქვეშ მყოფ ბავშვებთან ვარჯიშში

(5-9 უჯრედი)

ალფეროვა ი.ი. პედაგოგ-ფსიქოლოგი,

GKS (K) OU "სპეციალური

(გამასწორებელი) ზოგადი განათლება

VIII ტიპის მე-7 სკოლა-ინტერნატი“

დაე, დღეს ცხოვრება რთული იყოს

ჩვენ არაფრის გვეშინია უბედურებისგან.

დაგეხმარება აუცილებლად

მეგობრული გუნდი თქვენი სიმდიდრეა!

მიზანი: ფსიქოაქტიური ნივთიერებების პრევენცია, მარტოობის გრძნობის კორექტირება და ნეგატიური ემოციური მდგომარეობა.

Დავალებები:

ქცევის გამოსწორება გრძნობებისა და მოქმედებების ანალიზის გზით;

სხეულებრივი „დამჭერებით“ მუშაობა (სენსაცია, დაძაბულობა, კუნთების დამჭერი);

ემოციური მდგომარეობის რეგულირება;

სოციალური ნდობის ჩამოყალიბება.

მე .ჯგუფური დათბობა(5 წუთი.)

სავარჯიშო "თოვლის ბურთი"

მიზანი: ჯგუფის ემოციური სტაბილიზაცია, შემდგომი მუშაობისთვის მომზადება.

წრეში ყველა თავის სახელს უწოდებს და ყველა მის სახელს, რომელიც უკვე დასახელებულია. თქვენ შეგიძლიათ დაამატოთ რაიმე თქვენს შესახებ სახელს, მაგალითად: ჩემი გატაცება, ჰობი, ასოციაცია ჩემს განწყობასთან.

სავარჯიშო "წრეში ტაში"

მიზანი: ტრენინგის მონაწილეებს შორის ურთიერთობის დამყარება.

ფსიქოლოგის განმარტება:„ახლა ჩვენ ერთხელ დავკრავთ ხელებს საათის ისრის მიმართულებით მოძრაობით. როგორც კი უცებ ორჯერ ვაკრავ ტაშს, ტაშის შემდეგ მოძრაობა საპირისპირო მიმართულებით იწყება.

თამაშის წინსვლისას მისი მონაწილეები დაუშვებენ შეცდომებს, თითოეულ შეცდომას უნდა მოჰყვეს კითხვა: „რატომ დაუშვი შეცდომა?“, „რატომ გამოგრჩა?“, „ვინ შეგიშალა ხელი?“

II . Მთავარი ნაწილი(30 წთ.)

ფსიქოლოგის წინასიტყვაობა

ნარკომანია - რა არის ეს? ეს არის გზა დანაშაულისა და ციხისკენ, სიკვდილისა და სასოწარკვეთისკენ. ნარკომანია მთელ მსოფლიოში მცოცავია და ყოველწლიურად ახალგაზრდავდება. ხშირად მოზარდები მსხვერპლი ხდებიან ცნობისმოყვარეობისა და მარტოობის გრძნობის გამო. ბიჭებო, უპასუხეთ შემდეგ კითხვებს:

გქონიათ თუ არა თქვენ ან თქვენს ახლობელს ნარკომანიის გამოცდილება? რამდენად საშიშია ეს ფენომენი?

თუ ეს პრობლემა მალე არ მოგვარდა, როგორ იმოქმედებს ეს თქვენს თაობაზე?

არიან თუ არა შენს თანატოლებს შორის მოზარდები, რომლებიც თავს მარტოდ გრძნობენ? რა შეიძლება გაკეთდეს მათ დასახმარებლად?

რა სჭირდებათ თინეიჯერებს ნარკოტიკების გასინჯვის მსურველთა რაოდენობის შესამცირებლად?

დასკვნა: მოზარდები თავად აკეთებენ არჩევანს, გამოიყენონ თუ არა ნარკოტიკები; მაგრამ ის, ვინც ამას აკეთებს, ასევე ირჩევს შედეგებს (მოკლე სიცოცხლე, მწუხარება საყვარელი ადამიანებისთვის, გეგმების განადგურება, მომავლის პერსპექტივები და ა.შ.)

სავარჯიშო "თხილი"

მიზანი: მარტოობის განცდისა და საკუთარი პიროვნების ღირებულების გამოსწორება.

თხილის რაოდენობა უნდა შეესაბამებოდეს მონაწილეთა რაოდენობას. ყველა იღებს ერთ კაკალს . ვარჯიში: 1 წუთის განმავლობაში გაითვალისწინეთ ერთი კაკალი და დაიმახსოვრეთ მისი თვისებები. შემდეგ ყველა თხილი შერეულია. ამის შემდეგ ყველა ცდილობს საკუთარი თავის პოვნას.

დისკუსია.ეს დამეხმარა ჩემი თხილის პოვნაში.

ფსიქოლოგი: ხალხში ყველა ადამიანი ერთნაირია, თხილივით როცა ერთად წევენ. ადამიანის თვისებების დასანახად საჭიროა დრო დაუთმოთ მის ყურებას. თხილის ღირებულება ფასდება იმის მიხედვით, თუ რა აქვს მას შიგნით. ეს შეიძლება იყოს მომწიფებული, მწვანე, ცარიელი, დამპალი, კარგი. მაშასადამე, ადამიანის განსჯა მხოლოდ გარეგნობით არ შეიძლება. თხილს აქვს ძალიან მყარი გარსი, ის საჭიროა დელიკატური ბირთვის დასაცავად. ბევრი ადამიანი ასევე ხშირად იმალება ნაჭუჭში, რათა თავი დაცულად იგრძნოს. ისინი დაუყოვნებლივ ვერ გაიხსნება, ამას დრო სჭირდება. მარტოობა გაივლის, თუ ერთგული მეგობარი ახლოს არის!

სავარჯიშო ნდობის ტესტი

მიზანი: ნდობის ჩამოყალიბება.

მოათავსეთ საგანი, როგორიცაა ვაზა ან წიგნი, წრის შუაში. აუხსენით ჯგუფს, რომ დაიწყება თამაში, რომელიც ხილულს ხდის უხილავს.

ყველა უნდა იდგეს საგნისგან გარკვეულ მანძილზე. ვინც მასთან ახლოს დგას, ამით საუბრობს ჯგუფში ნდობის მაღალ, მისი აზრით, ხარისხზე. რაც უფრო სუსტია მოთამაშის უსაფრთხოების და ნდობის გრძნობა ჯგუფში, მით უფრო დიდი იქნება შერჩეული მანძილი.

სთხოვეთ მონაწილეებს ექსპერიმენტი ჩაატარონ სხვადასხვა დისტანციებზე, სანამ არ იგრძნონ, რომ არ აირჩიეს სწორი ადგილი. თითოეული განმარტავს, თუ რატომ ხდება ასე არჩევანის გაკეთება.

ფსიქოლოგი

ვერავინ აიძულებს საკუთარ თავს განიცადოს ნდობის გრძნობა. ვერავინ დაურეკავს სხვას, თავდაჯერებულობით. ნდობის განადგურება ძალიან ადვილია, თუ ჩვენ თავს შეურაცხყოფილად ვგრძნობთ. ყველა ცდილობს ტრავმის თავიდან აცილებას. შეეცადეთ იყოთ კეთილი სხვა ადამიანების მიმართ.

სავარჯიშო "ცეცხლი - ყინული"

დანიშნულება: დაძაბულობის მოხსნა, კუნთების დამჭერები.

ვარჯიში მოიცავს მონაცვლეობით დაძაბულობას და მთელი სხეულის მოდუნებას. მონაწილეები ასრულებენ სავარჯიშოს წრეში დგომისას. ფსიქოლოგ „ცეცხლის“ ბრძანებით მონაწილეები იწყებენ ინტენსიურ მოძრაობებს მთელი სხეულით. მოძრაობების სიგლუვე და ინტენსივობის ხარისხი შეირჩევა თვითნებურად. "ყინულის" ბრძანებით, ისინი იყინებიან იმ პოზიციაში, რომელშიც მათმა გუნდმა დაიჭირა და მთელი სხეული ზღვრამდე დაძაბავს. ფსიქოლოგი რამდენჯერმე ცვლის ორივე ბრძანებას, თვითნებურად ცვლის ერთის და მეორის შესრულების დროს.

სავარჯიშო "ჩრდილი"

მიზანი: შინაგანი თავისუფლებისა და სიფხიზლის განვითარება.

ჟღერს მშვიდი მუსიკა, ბავშვები იყოფიან წყვილებად. ერთი მოგზაურია, მეორე კი მისი ჩრდილი. ეს უკანასკნელი ცდილობს ზუსტად დააკოპიროს მოგზაურის მოძრაობა, რომელიც დადის ოთახში და აკეთებს სხვადასხვა მოძრაობებს: მოულოდნელი ბრუნი, იხრება ყვავილის მოსაკრეფად, ხტება ცალ ფეხზე და ა.შ.

ფსიქოლოგი

ძვირფასო ბიჭებო! მინდა გითხრათ იგავი "ყველაფერი შენს ხელშია!"

„იყო ბრძენი კაცი, რომელმაც ყველაფერი იცოდა. ერთ ადამიანს სურდა დაემტკიცებინა, რომ ბრძენმა ყველაფერი არ იცის.

პეპელას ხელში ეჭირა და ჰკითხა: "მითხარი, ბრძენო, რომელი პეპელა მაქვს ხელში: მკვდარი თუ ცოცხალი?"

თვითონ კი ფიქრობს: „თუ იტყვის, რომ ცოცხალია, მოვკლავ, თუ მკვდარი იტყვის, გავათავისუფლებ“.

ბრძენმა ჩაფიქრებულმა უპასუხა: "ყველაფერი შენს ხელშია!"

თქვენს ხელშია შესაძლებლობა გახდეთ ნამდვილი ადამიანი, შექმნათ ოჯახი, დარგოთ ხე, აღზარდოთ ბავშვები და იცხოვროთ სიბერემდე. მოერიდეთ ნარკოტიკებს თქვენი ცხოვრებიდან და იქნებით ბედნიერი!!!

III . ანარეკლი(5 წუთი.)

Რა მოგეწონა?

რა გრძნობები იყო?

რა სირთულეები იყო?

თქვენი გრძნობების, ქმედებების ანალიზით შეძლებთ ყოველდღიურ ცხოვრებაში სიმართლისა და ტყუილის ამოცნობას, მარტოობის განცდას განთავისუფლდეთ, გამოცდილება დაგიცავთ ცხოვრებისეული შეცდომებისგან.

IV . შედეგი.(5 წუთი.)

ჩვენი ფსიქოტრენინგი დასრულდა. მე ვთავაზობ ტრენინგის თითოეულ მონაწილეს პოსტერზე დავწეროთ სურვილი და დავხატოთ ზოგადი დადებითი სურათი.

სურვილი ჯანმრთელობა და დიდხანს სიცოცხლე ყველას!

ლიტერატურა:

1. ზარიპოვა ჯულია გჯეროდეთ საკუთარი თავის. მოზარდთა ფსიქოლოგიური დახმარების პროგრამა. სერია "სკოლის ფსიქოლოგი", მოსკოვი 2007 წ

2.Exakusto T.V. სემინარი ჯგუფური ფსიქოკორექტირების შესახებ: ტრენინგები, სავარჯიშოები, როლური თამაშები. რედ.2. როსტოვ-დონ ფენიქსი 2008 წ

სამიზნე: საკუთარ თავში და სხვებში პოზიტივის პოვნის უნარის ჩამოყალიბება, საკუთარი თავის მიმართ პოზიტიურ დამოკიდებულებაზე საუბრის უნარი.

ამოცანა:

ურთიერთპატივისცემის უნარების ჩამოყალიბება;

ჩამოაყალიბოს მოზარდის იდეა "მე"-ს პოზიტიური იმიჯის შესახებ;

წვლილი შეიტანოს ადეკვატური თვითშეფასების განვითარებაში;

განავითარეთ კომუნიკაციის უნარები განსჯის გარეშე.

სავარჯიშო "მოლოდინი"

მიზანი: განაახლოს მონაწილეთა ყურადღება, მიიღონ ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ რას მოელიან გაკვეთილისგან. ფსიქოლოგი მოზარდებს ურიგებს სტიკერებს ბუკლეტების სახით, რომლებზეც მოსწავლეები წერენ მათ მოლოდინებს, ახმოვანებენ და ხეზე ამაგრებენ.

გამათბობელი თამაში "ემოციები და სიტუაციები"

მიზანი: მონაწილეთა გააქტიურება ჯგუფში მუშაობისთვის, ემოციების კონტროლის უნარების სწავლება.

მასალა: ბურთი.

მონაწილეები ხდებიან წრეში. წამყვანი. ახლა თითოეული მონაწილე დაასახელებს ერთ ემოციას ან გრძნობას და დაიმახსოვრებს, თუ რას უწოდებს. ვიწყებ: „სიხარული“. როდესაც ყველამ დაასახელა თითო ემოცია და გაიხსენა, ფასილიტატორი აგრძელებს სავარჯიშოს.

წამყვანი. ახლა კი ყველა ასახელებს რაიმე სიტუაციას და ბურთის სხვა მონაწილეს ესვრის, სთავაზობს განაგრძოს წინადადება და დაასახელოს თავისი ემოცია თუ გრძნობა. მაგალითად: „როდესაც სამსახურში ვმუშაობ, სიხარულს ვგრძნობ“.

თამაში მთავრდება, როდესაც თითოეულ მოთამაშეს აქვს ბურთი.

სავარჯიშო "რეპორტიორი"

მიზანი: მათი დადებითი თვისებების შეფასების უნარის ჩამოყალიბება. ჯგუფის ერთ-ერთი წევრი ინტერვიუს იღებს ჯგუფის სხვა წევრებთან და ეპატიჟება თითოეულს თქვას რამდენიმე სიტყვა საკუთარ თავზე საზეიმო სატელევიზიო შოუსთვის ზოგიერთი მნიშვნელოვანი საქმის წარმატებით დასრულების პატივსაცემად, რომელშიც მოზარდებმა მიიღეს მონაწილეობა.

დისკუსია:

რთული იყო საკუთარ თავზე საუბარი?

იქნებ კარგი საქმის გაკეთება გსურს? რატომ?

პოზიტიური თვისებების დაბომბვის სავარჯიშო

მიზანი: განუვითარდეს საკუთარ თავში და სხვებში პოზიტივის პოვნის უნარი.

მოზარდი წრის ცენტრში სკამზე ზის და თვალებს ხუჭავს. ჯგუფის თითოეული წევრი თავის მხრივ უახლოვდება მას და ჩურჩულებს რამდენიმე სიტყვას მის დადებით თვისებებზე, რისთვისაც აფასებს და უყვარს. ჯგუფის თითოეული წევრი იღებს დადებითი ემოციების ასეთ „დაბომბვას“.

სავარჯიშო "შენ იქნები მე და მე ვიქნები შენ"

მიზანი: განუვითარებელი კომუნიკაციის უნარის ჩამოყალიბების უნარი.

ორი მონაწილე „გაცვლის პიროვნებას“: თითოეული წარმოიდგენს, რომ ის მეორეა: ამისთვის ის კოპირებს თავის ენას, ჟესტებს, ქცევას, განცხადებებს. გარკვეული დროის განმავლობაში (15 წუთის განმავლობაში) ამ გზით ურთიერთობის შემდეგ, თითოეული მათგანი ყვება, თუ როგორ გრძნობდა თავს, როდესაც ხედავდა თავის სურათს მეორეს. ეგონა, რომ მსგავსი იყო თუ სასაცილო? რა ისწავლა ახალი, როცა დაინახა, როგორ გამოიყურება გარედან და ა.შ. შემდეგ მთელი ჯგუფი განიხილავს იმას, რაც ნახეს. მოზარდები ასკვნიან, რომ კომუნიკაციის უნარის ძალიან მნიშვნელოვანი ელემენტია საკუთარი თავის სხვის ადგილას დაყენების უნარი. ამ სავარჯიშოში აუცილებელია დაიცვან წესები: „ნუ გააკეთებ მიზანმიმართულად რაიმეს, რამაც შეიძლება უსიამოვნო ზიანი მიაყენოს იმ ადამიანის გრძნობებს, ვისი როლიც თქვენ თამაშობთ“.

სავარჯიშო "მე ვარ თავდაჯერებული ადამიანი"

მიზანი: ხელი შეუწყოს სასურველი ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბების უნარს, ხელი შეუწყოს თვითგანვითარების სურვილს. მონაწილეები რიგრიგობით უწოდებენ წელიწადის დროს და, შესაბამისად, ჯგუფდებიან ოთხ ჯგუფად. თითოეული ქვეჯგუფი იღებს წესს (და უნდა ასახავდეს მას) პიროვნების ჩამოყალიბებას A4 ფურცელზე თავისუფალი ფორმით.

წესი 1

დილით ყველა ღონე იხმარეთ, რომ სახლიდან საუკეთესოდ დატოვოთ. დღის განმავლობაში შეეცადეთ ჩაიხედოთ სარკეში, რათა დარწმუნდეთ, რომ მიმზიდველად გამოიყურებით. შეაქეთ თავი ძილის წინ. Საუკეთესო ხარ.

წესი 2

ნუ გაამახვილებთ ყურადღებას თქვენს ნაკლოვანებებზე. ყველას აქვს ისინი. ბოლოს და ბოლოს, ადამიანების უმეტესობამ ან ვერ ამჩნევს, ან არ იცის, რომ თქვენ გაქვთ ისინი. რაც უფრო ნაკლებს ფიქრობ მათზე, მით უკეთესად გრძნობ თავს.

წესი 3

ნუ იქნებით ძალიან კრიტიკული სხვების მიმართ. თუ ხშირად ხაზს უსვამთ სხვა ადამიანების მანკიერებებს და ასეთი კრიტიკა თქვენთვის ჩვევად იქცა, რაც შეიძლება მალე უნდა მოიცილოთ თავი. წინააღმდეგ შემთხვევაში, იფიქრებთ, რომ თქვენი ჩაცმულობა და გარეგნობა საუკეთესო საფუძველია კრიტიკისთვის. ეს არ მატებს თავდაჯერებულობას.

წესი 4

გახსოვდეთ, რომ ადამიანებს ყველაზე მეტად მოსწონთ მსმენელები. თქვენ არ გჭირდებათ ბევრი მახვილგონივრული სტრიქონის თქმა, რომ ყურადღება და სიყვარული მიიპყროთ. ყურადღებით მოუსმინეთ სხვებს და ისინი პატივს გცემენ. ისაუბრეთ ძირითადად თქვენი თანამოსაუბრესთვის სასიამოვნო თემაზე, დაინტერესდით მისი საქმეებით და გამოავლინეთ გულწრფელი ინტერესი მისი ჰობიების მიმართ. მომზადების დასრულების შემდეგ თითოეული ქვეჯგუფი წარმოაჩენს თავის წესს. მონაწილეები უცვლიან მოსაზრებებს იმის შესახებ, თუ რამდენად არის მათთვის დამახასიათებელი ეს წესები.

სავარჯიშო "დაასრულე ფრაზა"

მიზანი: გაზარდოს მონაწილეთა თვითშეფასება. მონაწილეები რიგრიგობით ამბობენ შემდეგს:

დღეს გავიგე, რომ მე...

გამიხარდა, როცა...

სავარჯიშო "სურვილი ყვავილი"

მიზანი: დასვენება.

ამ ვარჯიშისთვის გამოიყენება აყვავებული ქოთანი, იისფერი ბუჩქი, რომლებიც ტრენინგის თითოეულ მონაწილეს რიგრიგობით გადაეცემა. ყვავილის გავლის შემდეგ, ისინი ამბობენ სურვილებს: "გისურვებ ...". ფსიქოლოგი მადლობას უხდის მონაწილეებს გულწრფელობისა და თანამშრომლობისთვის.