ობიექტური

გაეცანით სტილებს, ისწავლეთ მათი ნახვა, მათი გამოყენება, სტილის შექმნა და შეცვლა და დოკუმენტების დაფორმატება სტილის გამოყენებით.

ეტაპობრივად მუშაობა

ეტაპობრივი ლაბორატორიული მუშაობის ალგორითმი შემდეგია:

სათაურის სტილები (დავალებების პანელში "შერჩეული ტექსტის ფორმატირება" ველში):

აბსტრაქტული ტექსტის აბზაცის სტილები:

7. გაასუფთავეს აბსტრაქტული ტექსტის ფორმატი.
აბსტრაქტული ტექსტის ფორმატის გასასუფთავებლად, შეასრულეთ შემდეგი ნაბიჯები:

8. დაასრულა რეფერატის ტექსტის ფორმატირება.
ხელით ფორმატირებისთვის, შეასრულეთ შემდეგი ნაბიჯები:

9. შეასრულა აბსტრაქტული ტექსტის ავტომატური ფორმატირება.
აბსტრაქტული ტექსტის აბზაცებისთვის სტილის ავტომატურად მინიჭებისთვის, მე შევასრულე შემდეგი ნაბიჯები:

შედეგად, მივიღე სათაურების შემდეგი სტილის (მესამე და მეოთხე დონის სათაურები) და ძირითადი ტექსტის აბზაცები:

10. გამოიყენა სხვადასხვა ფორმატირების სტილი სათაურებსა და ერთ-ერთ მთავარ აბზაცზე.
ამისთვის გამოვიყენე შემდეგი მეთოდები:

ანალოგიურად გამოიყენება ყველა სათაურის 3 და 4 დონეზე.
შედეგად, მესამე დონის სათაურებს ენიჭება პირველი დონის სტილები.

მეოთხე დონის სათაურებს ენიჭება მეორე დონის სტილები.

გამოიყენა განსხვავებული სტილი ტექსტის ერთ-ერთ აბზაცზე.

11. შეიცვალა სათაურის (სათაური 1) და მთავარი ტექსტის ერთ-ერთი აბზაცის სტილი.
„სათაური 1“-ის სტილის შესაცვლელად გააკეთეთ შემდეგი:

• მენიუში "ფორმატი" აირჩიეთ ბრძანება "სტილები და ფორმატირება";
• დააყენეთ კურსორი Heading 1-ზე;
• ამოცანების პანელში, შერჩეული ტექსტის ფორმატირების ველი აჩვენებს ტექსტის სტილს კურსორის ქვეშ;
• გადაიტანა მაუსის ინდიკატორი ნაჩვენები ტექსტის სტილში "რჩეული ტექსტის ფორმატირება" ველში, მარჯვნივ გამოჩნდა ხატულა ბრძანებების სიის გასახსნელად, დააწკაპუნეთ მასზე. იხსნება ბრძანებების სია;
• დააწკაპუნეთ "Change" ბრძანებაზე, რის შედეგადაც გაიხსნა დიალოგური ფანჯარა "Change Style";
• დიალოგურ ფანჯარაში შეიცვალა სტილის სახელი - "lab-16";
• შეცვალეთ შრიფტი ღილაკზე „ფორმატი“ დაწკაპუნებით, შემდეგ კი გახსნილ ფანჯარაში შეარჩიეთ ატრიბუტები: შრიფტი - Impact, სტილი - რეგულარული, წერტილის ზომა - 14, ფერი - მუქი ლურჯი;
• ატრიბუტის შეცვლის შემდეგ დააჭირეთ ღილაკს "OK" "შრიფტის" ფანჯარაში, რათა დაბრუნდეთ "სტილის შეცვლა" ფანჯარაში;

შედეგად, პირველი დონის სათაურის ყველა სტილი (სათაური 1) შეიცვალა ეკრანის სურათზე ნაჩვენები სტილით:

ანალოგიურად შეიცვალა ერთ-ერთი აბზაცის სტილი.
შედეგად, ეკრანის სურათზე ნაჩვენები სტილი შეიცვალა ძირითადი სტილის ყველა აბზაცში:

12. სათაურებისა და აბზაცების ახალი სტილის შექმნა, რეფერატის ძირითადი ტექსტის სათაურებისა და აბზაცების ფორმატირება მათთან ერთად.
Heading 1 სტილის შესაქმნელად მე გავაკეთე შემდეგი:

• აირჩიეთ "სტილები და ფორმატირება" მენიუდან "ფორმატი".
• დააყენეთ კურსორი Heading 1-ზე
• დავალების პანელში, არჩეული ტექსტის ფორმატირების ველი აჩვენებს ტექსტის სტილს კურსორის ქვეშ
• გადაიტანა მაუსის ინდიკატორი ნაჩვენები ტექსტის სტილში "რჩეული ტექსტის ფორმატირება" ველში, მარჯვნივ გამოჩნდა ხატულა ბრძანებების სიის გასახსნელად, დააწკაპუნეთ მასზე. გაიხსნა ბრძანებების სია
• დააწკაპუნეთ ბრძანებაზე "შექმენით სტილი", რის შედეგადაც გაიხსნა დიალოგური ფანჯარა "სტილის შექმნა".
• დიალოგურ ფანჯარაში შეიყვანეთ სტილის სახელი - "labor1"
• შეცვალეთ შრიფტი Format/Font ბრძანების არჩევით და გახსნილ ფანჯარაში შეარჩიეთ ატრიბუტები: შრიფტი - ვერდანა, სტილი - ნორმალური, წერტილის ზომა - 16, ფერი - ავტო;
• ატრიბუტის შეცვლის შემდეგ დააწკაპუნეთ ღილაკზე „OK“ „შრიფტის“ ფანჯარაში, რათა დაბრუნდეთ „სტილის შექმნა“ ფანჯარაში;
• შეცვალეთ აბზაცი Format / Paragraph ბრძანების არჩევით და გახსნილ ფანჯარაში დააყენეთ ინტერვალები: „ადრე“ და „შემდეგ“ - 6 pt;
• ატრიბუტის შეცვლის შემდეგ დააწკაპუნეთ ღილაკზე „OK“ „პარაგრაფი“ ფანჯარაში, რათა დაბრუნდეთ „სტილის შექმნა“ ფანჯარაში;
• ცვლილებების შეტანის შემდეგ დააჭირეთ ღილაკს "OK".

შედეგად, მე შევქმენი labor1 სტილი პირველი დონის სათაურებისთვის:

ანალოგიურად, მე შევქმენი labor2 სტილი მეორე დონის სათაურებისთვის:

ანალოგიურად, მე შევქმენი labor3 სტილი სხეულის ტექსტის აბზაცებისთვის:

ანალოგიურად, მე შევქმენი labor4 სტილი დანომრილი სიის აბზაცებისთვის:

ანალოგიურად, მე შევქმენი labor5 სტილი პუნქტიანი სიის აბზაცებისთვის:

შექმნილი სტილების გამოყენება აბსტრაქტის ტექსტზე სტილის გამოყენების ზემოთ მოყვანილი მეთოდების გამოყენებით.
ყურადღება! იმისათვის, რომ სიები არ გაგრძელდეს მთელ ტექსტში (თუ ტექსტში რამდენიმე სიაა), უნდა მოათავსოთ კურსორი, მაგალითად, მეორე სიის წინ, დააწკაპუნეთ მაუსის მარჯვენა ღილაკით და აირჩიეთ ბრძანება კონტექსტური მენიუდან - დაწყება თავიდან.

13. დაფორმატებულია სათაურის გვერდი.
დაფორმატებულია სათაურის გვერდი ისე, რომ გამოიყურებოდეს ორიგინალური აბსტრაქტული შაბლონის სათაურის გვერდს.

14. განახლებულია სარჩევი.
სარჩევის განახლებისთვის დააწკაპუნეთ მასზე მარჯვენა ღილაკით და კონტექსტური მენიუდან აირჩიეთ ბრძანება „განახლების ველი“. დიალოგურ ფანჯარაში, რომელიც იხსნება "განახლეთ სარჩევი", აირჩიეთ ბრძანება "განახლება მთელი".

დასკვნები

ამ ლაბორატორიაში გავეცანი სტილებს, როგორ ვნახოთ ისინი, როგორ გამოვიყენო ისინი, შევქმნა და შეცვალოს ისინი და როგორ დავაფორმო დოკუმენტები სტილის გამოყენებით.

აბსტრაქტის ფორმატირებული ნიმუში "referat_EI_lab_16" შექმნილი სტილებით (labor1 - labor5) და ეს ნიმუში ანგარიში .doc ფორმატში თან ერთვის ამ ანგარიშს.

უნდა აღინიშნოს, რომ ერთ-ერთი სტილის (labor1 - labor5) შეცვლისას, ავტომატურად შეიცვლება ყველა აბზაცის სტილი, რომელსაც ეს სტილი ენიჭება. მაგალითად, თუ შეცვლით შრომის1 სტილს აბსტრაქტულ ნიმუშში "referat_EI_lab_16", ყველა პირველი დონის სათაურის სტილი ავტომატურად შეიცვლება. ამრიგად, აბსტრაქტი, რომელშიც სტილები ენიჭება თითოეულ აბზაცს, შეიძლება ადვილად გადაფორმატდეს (ავტომატურად შეიცვალოს გარეგნობა) ამა თუ იმ სტილის ან ყველა სტილის შეცვლით (labor1 - labor5).

ლაბორატორიული სამუშაო მოიცავს მოქმედებებს ლაბორატორიაში, ანუ სახელოსნოში. მაგრამ სტუდენტები, განსაკუთრებით დასაწყისში, აწყდებიან ასეთ პრობლემას: ძნელია იმის გაგება, თუ როგორ უნდა გამოიტანონ დასკვნა ლაბორატორიული მუშაობის ბოლოს.

პასუხი მარტივია: ლაბორატორიული სამუშაოს დასკვნა გაწეული სამუშაოს შედეგია. დასკვნის მიწერა შეგიძლიათ ლაბორატორიაში მხოლოდ კვლევის დასრულების შემდეგ. იგი ტარდება მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ, სახელმძღვანელოებისა და სახელმძღვანელოების შესაბამისად. მანამდე ტარდება ბრიფინგი უსაფრთხოების ზომებისა და მოწყობილობების გამოყენების წესების შესახებ. ეს არის წინაპირობა, განსაკუთრებით ქიმიურ ექსპერიმენტებში და ელექტროენერგიასთან ექსპერიმენტებში, მაგალითად, ფიზიკის სახელოსნოში.

დასკვნა = დასკვნა

ყოველ სასწავლო თუ სამეცნიერო ნაშრომში არის მთავარი მიზანი, რომელიც უნდა მიიღწევა ექსპერიმენტული პრობლემების გადაჭრით, გაზომვით, შედეგების დამუშავებით. სამუშაოს დასასრულს აღწერილია მისი შედეგები, რა მივიდა მოსწავლე ექსპერიმენტის დახმარებით და რა მიიღო. სამუშაოს დასკვნის მნიშვნელობა შეესაბამება მოცემულ მიზანს (მიღწეულ თუ მიუღწეველ). დასკვნაში, რომელიც წარმოდგენილია დასკვნის სახით ლაბორატორიულ სამუშაოებში, აუცილებელია გამოვყოთ რა გამოიწვია ქმედებებმა და რა არის შედეგი. ეს არის პასუხი კითხვაზე, თუ როგორ უნდა დავწეროთ დასკვნა ლაბორატორიას ნებისმიერ თემაზე.

დასკვნა არის შესრულებული სამუშაოს შედეგი, რაც იმას ნიშნავს, რომ ის მოდის ავტორისთვის დაკისრებული ამოცანიდან.

იმისათვის, რომ არ გაგიჟდეთ, თუ როგორ უნდა დაწეროთ დასკვნა ლაბორატორიულ სამუშაოზე, გამოიყენეთ რჩევები:

• ნუ გაჭიმავთ წინადადებებს.
• თქვენ არ უნდა გამოიყენოთ მეტყველების სხვა სტილი, გარდა სამეცნიერო და საქმიანი.
• არ გაიმეოროთ და ზუსტად გადაწეროთ მიზანი.
• მიჰყევით შედეგს და ზუსტად ჩამოაყალიბეთ ტერმინები.

განსხვავებები დასკვნაში ლაბორატორიული მუშაობისთვის

ახლა მოდით გადავიდეთ იმ განსხვავებებზე, რომლებიც შეიძლება იყოს დასკვნებში შესწავლილი საგნის მიხედვით.

როგორ დავწეროთ დასკვნა ლაბორატორიულ სამუშაოზე იმ თემაზე, რომელიც აქამდე არ შეგხვედრიათ, მაგალითად, კომპიუტერული მეცნიერება? წერის პრინციპი იგივეა, განსხვავებები შეიძლება იყოს ანალიზის თავისებურებებში და გამოყენებული მუშაობის მეთოდებში. კომპიუტერული მეცნიერება არ იყენებს რაიმე ექსპერიმენტს ნივთიერებების ან მათი მდგომარეობის ცვლილებებზე. კომპიუტერთან მუშაობა მართავს ბურთს იქ.

მთავარია დასკვნა იყოს შინაარსიანი და ლაკონური, რათა მასწავლებელმა დაინახოს მოსწავლის ქმედებები და შედეგი, რა გაიგო და რა ისწავლა.

Nbsp; განათლების ფედერალური სააგენტო უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "ტიუმენის სახელმწიფო ნავთობისა და გაზის უნივერსიტეტი" ნოიაბრსკის ნავთობისა და გაზის ინსტიტუტი (ფილიალი)

ლაბორატორია #1

თემა: საზოგადოების საინფორმაციო რესურსები. საგანმანათლებლო საინფორმაციო რესურსები. პროგრამულ უზრუნველყოფასთან მუშაობა.

დასრულებული:

1 კურსის სტუდენტი

ATPt ჯგუფი - 12 - (9) - 1

ემბულაევი ოლეგ ალექსანდროვიჩი

შემოწმებულია:

ინფორმატიკის მასწავლებელი:

__________________________

__________________________

ნოიაბრსკი 2012 წ

სავარჯიშო 1

1.ჩამოტვირთეთ ინტერნეტი

2. საძიებო ზოლში შეიყვანეთ ფრაზა „საგანმანათლებლო რესურსების კატალოგი“

3. ჩამოთვალეთ რომელ განყოფილებებს მოიცავს საგანმანათლებლო რესურსები

ინტერნეტი

1. ფედერალური საგანმანათლებლო რესურსი

2. რეგიონული საგანმანათლებლო რესურსები

3. საგანმანათლებლო გამომცემლობა და საგანმანათლებლო პრესა

4 კონფერენციები, გამოფენები, კონკურსები, ოლიმპიადები

5 პროგრამული ხელსაწყოები

6ელექტრონული ბიბლიოთეკები, ლექსიკონები, ენციკლოპედიები

7 რესურსები ადმინისტრაციისთვის და მეთოდოლოგებისთვის

8 რესურსები დისტანციური სწავლებისთვის

9 საინფორმაციო მხარდაჭერა გამოცდისთვის

10 რესურსები აპლიკანტებისთვის

11რესურსები საგანმანათლებლო პროგრამის საგნებზე

12კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობები

4 აღწერეთ ნებისმიერი 3

დაასახელეთ ფედერალური საგანმანათლებლო რესურსი

აღწერა - სექცია შეიცავს ფედერალური საგანმანათლებლო ორგანოების ვებსაიტების, ფედერალური დონის საგანმანათლებლო დაწესებულებების, ფედერალური პროგრამებისა და პროექტების საინფორმაციო საიტების ჩამონათვალს, ფედერალური ინფორმაციისა და საგანმანათლებლო პორტალების ჩამონათვალს, აგრეთვე საგანმანათლებლო რესურსებზე წვდომის უახლესი სისტემების აღწერას. ინტერნეტში, რომელიც შექმნილია სახელმწიფო დონეზე ფედერალური სამიზნე განათლების განვითარების პროგრამების ფარგლებში.

სათაური: რეგიონალური საგანმანათლებლო რესურსები

აღწერა - სექცია შეიცავს რეგიონალური საგანმანათლებლო ორგანოების საიტების და რეგიონული საინფორმაციო და საგანმანათლებლო პორტალების ჩამონათვალს. სექციაში წარმოდგენილია რუსეთის ფედერაციის რეგიონებში განხორციელებული პროექტები "განათლება" და "განათლების სისტემის ინფორმატიზაცია". განყოფილების რესურსების შესწავლა საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ზოგადი წარმოდგენა რუსეთის რეგიონებში განათლების სისტემის ფუნქციონირებისა და განვითარების პერსპექტივების შესახებ.

საგანმანათლებლო გამომცემლობა და საგანმანათლებლო პრესა

სექციაში წარმოდგენილია საინფორმაციო რესურსები, რომლებიც მოიცავს ზოგადსაგანმანათლებლო საგანმანათლებლო წიგნის გამოცემის საკითხებს, საგანმანათლებლო რესურსებს ინტერნეტში გამოქვეყნებული ძირითადი მასმედიის მიერ, საგანმანათლებლო და სამეცნიერო-მეთოდური ლიტერატურის გამომცემლების მიერ, აგრეთვე მსხვილი წიგნის გაყიდვის საწარმოებისა და ონლაინ მაღაზიების საიტების სიები. რომელშიც შეგიძლიათ შეუკვეთოთ და შეიძინოთ თქვენთვის საინტერესო პუბლიკაციები. განყოფილების რესურსები განკუთვნილია ადმინისტრაციისთვის, მეთოდოლოგებისთვის, სკოლის ბიბლიოთეკარებისთვის, საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისა და სტუდენტებისთვის, ასევე მშობლებისა და საზოგადოების წევრებისთვის, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან ამ თემით.

დავალება 2

გამოიყენეთ ენციკლოპედიის უნივერსალური საცნობარო გზამკვლევი, რომ იპოვოთ პასუხები შემდეგ კითხვებზე

Კითხვა	უპასუხე
1) მიუთითეთ გრიგორიანული კალენდრის დამტკიცების თარიღი	1918 წლის 14 თებერვალი
2) რა არის მტვრის მარცვლის დიამეტრი	100 მიკრონი
3) მიუთითეთ ლეტალური ხმის დონე	180 დბ
4) რა არის რკინის დუღილის წერტილი	2862°C.
5) რა არის იოდის დნობის წერტილი	113.5°C
6) მიუთითეთ დედამიწის ბრუნვის სიჩქარე მზის გარშემო	დაახლოებით 30 კმ/წმ
7) რა არის დედამიწის მასა	5.9736 1024 კგ
8) რომელია ავსტრალიის ყველაზე მაღალი მთა	კოსციუშკო
9) დაახასიათეთ კამპის ხალხი
10) მიუთითეთ ივანე III-ის მეფობის წლები	03/28/1462 - 10/27/1505
11) მიუთითეთ ეკატერინე II-ის მეფობის წლები	1762 წლიდან 1796 წლამდე
12) მიუთითეთ ივანე IV-ის მეფობის წლები	1547-1574, 1576-1584
13) მიუთითეთ ხრუშჩოვის მეფობის წლები	1953 წლიდან 1964 წლამდე
14) რომელ წელს იყო გამოსახული პირველი ხის ველოსიპედი	1818 წ

დავალება ნომერი 3. Უპასუხე შეკითხვებს

№	Კითხვა	უპასუხე
1	რას გესმით საინფორმაციო რესურსებით?	საინფორმაციო რესურსები არის კაცობრიობის იდეები და ინსტრუქციები მათი განხორციელებისთვის, დაგროვილი სახით, რომელიც საშუალებას აძლევს მათ რეპროდუქციას. ეს არის წიგნები, სტატიები, პატენტები, დისერტაციები, კვლევისა და განვითარების დოკუმენტაცია, ტექნიკური თარგმანები, მონაცემები მოწინავე წარმოების გამოცდილების შესახებ და ა.შ. მეტს ხარჯავენ.
2	ჩამოთვალეთ საინფორმაციო რესურსების კლასიფიკაციის პარამეტრები	მათში შენახული ინფორმაციის საგანი; საკუთრების ფორმა - სახელმწიფო (ფედერალური, ფედერაციის სუბიექტი, მუნიციპალური), საზოგადოებრივი ორგანიზაციები, სააქციო საზოგადოება, კერძო; ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა - ღია, დახურული, კონფიდენციალური; გარკვეულ საინფორმაციო სისტემას - საბიბლიოთეკო, საარქივო, სამეცნიერო და ტექნიკური კუთვნილება; ინფორმაციის წყარო - ოფიციალური ინფორმაცია, პუბლიკაციები მედიაში, სტატისტიკური ანგარიშგება, სოციოლოგიური კვლევის შედეგები; ინფორმაციის გამოყენების მიზანი და ხასიათი - მასობრივი რეგიონალური, უწყებრივი; ინფორმაციის პრეზენტაციის ფორმა - ტექსტური, ციფრული, გრაფიკული, მულტიმედია; ინფორმაციის მატარებლის ტიპი - ქაღალდი, ელექტრონული.
3	რა იგულისხმება საგანმანათლებლო საინფორმაციო რესურსებში?	საგანმანათლებლო საინფორმაციო რესურსები მოიცავს ნებისმიერ საინფორმაციო რესურსს, რომელიც გამოიყენება საგანმანათლებლო მიზნებისთვის. მას შემდეგ, რაც განათლება თანამედროვე საზოგადოებაში ხდება უწყვეტი, სხვადასხვა კატეგორიის სტუდენტები საჭიროებენ სხვადასხვა ტიპის საგანმანათლებლო რესურსებს. ყველაზე მოთხოვნადი საგანმანათლებლო რესურსები მოიცავს ბიბლიოთეკის საგანმანათლებლო რესურსებს, საარქივო რესურსებს და ინფორმაციას სხვადასხვა სამეცნიერო დარგზე.
4	რა შეიძლება მივაწეროთ საგანმანათლებლო ელექტრონულ რესურსებს?	ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები არის საგანმანათლებლო მასალა, რომლის რეპროდუცირებისთვის გამოიყენება ელექტრონული მოწყობილობები.

დავალება ნომერი 4 გააკეთეთ დასკვნა შესრულებული ლაბორატორიული სამუშაოს შესახებ

განმარტებითი ჩანაწერი………………………………………………………………………………
მოთხოვნები ცოდნისა და უნარებისადმი პრაქტიკული სამუშაოს შესრულებისას……………….
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 1. საზოგადოების საინფორმაციო რესურსები………………………………………………………………
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 2. საინფორმაციო საქმიანობის სამართლებრივი ნორმები......
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 3. სხვადასხვა ტიპის ინფორმაციის დისკრეტული წარმოდგენა.
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 4. ინფორმაციის წარმოდგენა ბინარულ რიცხვთა სისტემაში…………………………………………………………………………………………
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 5. კომპიუტერის ლოგიკური საფუძვლები……………………………………………………………………………
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 6. კომპიუტერის მუშაობის პროგრამული პრინციპი…………………………………………….
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 7. მუშაობა მონაცემთა არქივთან …………………………………………
პრაქტიკული გაკვეთილი No8 საძიებო სისტემები და ინფორმაციის მოძიება…………………..
პრაქტიკული გაკვეთილი №9 მოდემი. მონაცემთა სიჩქარის ერთეულები………………………………………………………………………………………..
პრაქტიკული გაკვეთილი No10 ავტომატური მართვის სისტემებთან (ACS) მუშაობა……………………………………………………………………………………………
პრაქტიკული გაკვეთილი №11 ოპერაციული სისტემა. Მომხმარებლის გრაფიკული ინტერფეისი………………………………………………………………………………….
პრაქტიკული გაკვეთილი №12 კომპიუტერული ქსელები. სერვერი. ქსელის ოპერაციული სისტემები……………………………………………………………………………………………
პრაქტიკული გაკვეთილი №13 ქსელში წვდომის უფლებების დიფერენციაცია………………………………
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 14. მოთხოვნები სამუშაო ადგილისთვის …………………………………
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 15. ტექსტური დოკუმენტის, კომპიუტერული პუბლიკაციების შექმნა და რედაქტირება………………………………………………………………………
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 16. პროგრამები - მთარგმნელები. ინფორმაციის ჰიპერტექსტის წარმოდგენა…………………………………………………………………
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 17. დინამიური (ელექტრონული) ცხრილების შესაძლებლობები......
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 18. ცხრილების, ფორმების, მონაცემთა ბაზის მოთხოვნების შექმნა...................
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 19. ელექტრონულ კატალოგთან მუშაობა…………………………
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 20. პრეზენტაციების შექმნა და რედაქტირება…………………….
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 21. საპრეზენტაციო აღჭურვილობის გამოყენება…………
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 22. კომპიუტერული დამხმარე დიზაინის სისტემების დემონსტრირება…………………………………………………………………………………………
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 23. ბრაუზერი. ინტერნეტ რესურსებთან მუშაობა……………………….
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 24. საიტის რედაქტირება……………………………………………
პრაქტიკული გაკვეთილი ნომერი 25. ქსელის პროგრამული უზრუნველყოფის ფუნქციების გამოყენება………………….
მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების საინფორმაციო მხარდაჭერა……………………………

განმარტებითი შენიშვნა

დისციპლინა "ინფორმატიკა და ICT" ასახავს სტუდენტებს შორის სამყაროს მეცნიერული სურათის ჩამოყალიბებას, საზოგადოებაში ინფორმაციული პროცესების როლს, რეალური ობიექტებისა და პროცესების საინფორმაციო მოდელების გამოყენების, ანალიზის, ტრანსფორმაციის უნარების დაუფლებას, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებას, კოგნიტური ინტერესების დაუფლებას. და კომპიუტერული მეცნიერების მეთოდების გამოყენებით, საინფორმაციო საქმიანობის ეთიკური და სამართლებრივი ნორმების დაცვისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების აღზრდა.

სასწავლო გეგმის მიხედვით ზოგადსაგანმანათლებლო დისციპლინის კომპიუტერული მეცნიერება და ისტ-ის შესასწავლად გამოყოფილია 150 საათი, საიდანაც 50 საათი პრაქტიკულ მეცადინეობას ეთმობა სპეციალობაში SPO 260807.01 „მზარეული, კონდიტერი“.

პრაქტიკული მუშაობის ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ იგი აწვდის სტუდენტებს არა მხოლოდ ინფორმაციული ტექნოლოგიების სფეროში ცხოვრებისათვის საჭირო ცოდნით, არამედ სასარგებლო უნარებით, რაც აუცილებელია თანამედროვე საინფორმაციო სამყაროში.

მასწავლებელმა შეიმუშავა 25 პრაქტიკული სამუშაო. თითოეული ნამუშევარი შეიცავს თეორიულ ინფორმაციას, მიზნებს, მატერიალურ მხარდაჭერას, სამუშაოს თანმიმდევრობას.

პრაქტიკული მუშაობის შედეგად სტუდენტები ავლენენ თავიანთ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს ტექსტისა და ცხრილების რედაქტორთან მუშაობისას, მონაცემთა ბაზის შექმნის პროგრამას, პრეზენტაციებს, ავტომატური მართვის პროგრამებს, ქსელურ პროგრამულ უზრუნველყოფას და ა.შ.

როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, სემინარის გამოყენება ეფექტური საშუალებაა არა მხოლოდ ინტელექტუალური შესაძლებლობების ფორმირებისთვის, არამედ სტუდენტების შემეცნებითი აქტივობის განვითარებისთვის, რაც თავის მხრივ არის სტუდენტების სოციალური და პროფესიული მობილობის ერთ-ერთი მაჩვენებელი.

თითოეული პრაქტიკული სამუშაოს შესრულებისას მოსწავლემ უნდა გააკეთოს ანგარიში შესრულებული სამუშაოს შესახებ, რომელიც უნდა შეიცავდეს:

1. ნაწარმოების დასახელება.

2. სამუშაოს მიზანი.

3. ამოცანა და მისი ამოხსნა.

4. დასკვნა შესრულებული სამუშაოს შესახებ.

მოთხოვნები ცოდნისა და უნარებისადმი პრაქტიკული სამუშაოს შესრულებისას

ამ სპეციალობაში პროგრამით გათვალისწინებული პრაქტიკული მუშაობის შედეგად, ქ. სტუდენტმა უნდა

ვიცი:

ინფორმაციის საზომი ერთეულები;

საინფორმაციო საქმიანობის ავტომატიზაციის ყველაზე გავრცელებული საშუალებების დანიშვნა (ტექსტის რედაქტორები, ტექსტის დამმუშავებლები, გრაფიკული რედაქტორები, ცხრილები, მონაცემთა ბაზები, კომპიუტერული ქსელები);

რეალური ობიექტების ან პროცესების აღწერის საინფორმაციო მოდელების დანიშნულება და სახეები;

ალგორითმის გამოყენება, როგორც საქმიანობის ავტომატიზაციის საშუალება;

შეძლებს:

ინფორმაციის სანდოობის შეფასება სხვადასხვა წყაროების შედარებით;

ამოიცნობს საინფორმაციო პროცესებს სხვადასხვა სისტემაში;

გამოიყენეთ მზა საინფორმაციო მოდელები, შეაფასეთ მათი შესაბამისობა რეალურ ობიექტთან და მოდელირების მიზნებთან;

ამოცანის შესაბამისად განახორციელოს ინფორმაციის წარდგენის მეთოდის არჩევანი;

ინფორმაციული ტექნოლოგიების ინსტრუმენტების გამოყენებით სასწავლო სამუშაოს ილუსტრაცია;

რთული სტრუქტურის საინფორმაციო ობიექტების შექმნა, მათ შორის ჰიპერტექსტური;

მონაცემთა ბაზებში ჩანაწერების ნახვა, შექმნა, რედაქტირება, შენახვა;

ინფორმაციის მოძიება მონაცემთა ბაზებში, კომპიუტერულ ქსელებში და ა.შ.;

ციფრული ინფორმაციის წარმოდგენა სხვადასხვა გზით (ცხრილი, მასივი, გრაფიკი, დიაგრამა და ა.შ.);

დაიცავით უსაფრთხოების წესები და ჰიგიენის რეკომენდაციები ICT ინსტრუმენტების გამოყენებისას.

პრაქტიკა #1

დავალება ნომერი 1

1. ჩამოტვირთეთ ინტერნეტი.

2. საძიებო ზოლში შეიყვანეთ ფრაზა „საგანმანათლებლო რესურსების კატალოგი“.

3. ჩამოთვალეთ რომელი განყოფილებები მოიცავს საგანმანათლებლო რესურსებს ინტერნეტში.

4. აღწერეთ ნაპოვნი ნებისმიერი სამი საგანმანათლებლო რესურსი.

სახელი	დამახასიათებელი
ფედერალური საგანმანათლებლო რესურსები	სექცია შეიცავს ფედერალური საგანმანათლებლო ორგანოების ვებსაიტების სიას, ფედერალური დონის საგანმანათლებლო დაწესებულებების, ფედერალური პროგრამებისა და პროექტების საინფორმაციო ვებსაიტებს, ფედერალური ინფორმაციისა და საგანმანათლებლო პორტალების ჩამონათვალს, აგრეთვე საგანმანათლებლო რესურსებზე წვდომის უახლესი სისტემების აღწერას. ინტერნეტი, რომელიც შექმნილია სახელმწიფო დონეზე ფედერალური სამიზნე განვითარების პროგრამის განათლების ფარგლებში.
რეგიონალური საგანმანათლებლო რესურსები	განყოფილება შეიცავს რეგიონალური საგანმანათლებლო ორგანოების საიტების და რეგიონული საინფორმაციო და საგანმანათლებლო პორტალების სიას. სექციაში წარმოდგენილია რუსეთის ფედერაციის რეგიონებში განხორციელებული პროექტები "განათლება" და "განათლების სისტემის ინფორმატიზაცია". განყოფილების რესურსების შესწავლა საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ზოგადი წარმოდგენა რუსეთის რეგიონებში განათლების სისტემის ფუნქციონირებისა და განვითარების პერსპექტივების შესახებ.
საგანმანათლებლო პროგრამის საგნების რესურსები	განყოფილებაში წარმოდგენილია საბაზო ზოგადი და საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის ძირითადი საგნების რესურსების ჩამონათვალი. რესურსები კლასიფიცირებულია ქვესექციებად, რომლებიც მკაცრად შეესაბამება ზოგადი განათლების 13 ძირითად დისციპლინას. განყოფილებაში შემავალი რესურსები შეიცავს საგანმანათლებლო და საცნობარო მასალას, რომელიც შეიძლება გამოიყენონ როგორც პედაგოგებს, ასევე სტუდენტებს. ელექტრონული ტესტები, ინტერაქტიული მოდელები, ფერადი ილუსტრაციები, მზა განვითარება, ტრენაჟორები და სხვა საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მასალები, რომლებიც შეიცავს განყოფილების რესურსებს, დაეხმარება მასწავლებლებს მოამზადონ და ჩაატარონ საინტერესო, ინფორმატიული, აქტიური გაკვეთილები, ხოლო მოსწავლეებს საშინაო დავალების შესრულებაში, კვლევით პროექტებში. ან სხვა სახის დამოუკიდებელი სამუშაოები. განყოფილება განკუთვნილია საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის, მეთოდოლოგებისთვის და სტუდენტებისთვის.

დავალება ნომერი 2

გამოიყენეთ უნივერსალური საცნობარო ენციკლოპედია, რომ იპოვოთ პასუხები შემდეგ კითხვებზე:

Კითხვა	უპასუხე
1) მიუთითეთ გრიგორიანული კალენდრის დამტკიცების დრო	1918 წლის 31 იანვარი
2) რა არის მტვრის მარცვლის დიამეტრი	0,001 მ
3) მიუთითეთ ლეტალური ხმის დონე	180 დეციბელი.
4) რა არის რკინის დუღილის წერტილი	2862°C
5) რა არის იოდის დნობის წერტილი	113.7 (°C)
6) მიუთითეთ დედამიწის ბრუნვის სიჩქარე მზის გარშემო	108 ათასი კმ საათში
7) რა არის დედამიწის მასა	5,97×10²4 კგ
8) რომელია ავსტრალიის ყველაზე მაღალი მთა	კოსციუშკო
9) აღწერეთ კამპას ხალხი	კამპა - პერუს ერთ-ერთი ხალხი, რომელიც ცხოვრობს მდინარეების უკაიალის, აპურიმაკის, პაჩიტეას აუზებში. ალტერნატიული სახელია აშანინკა ან აშენინკა. პერუში რიცხვი 50 ათასი ადამიანია. ცალკეული წარმომადგენლები ასევე ცხოვრობენ ბრაზილიაში. რაოდენობა 120 ათასი ადამიანი. ტრადიციული სოციალური ორგანიზაცია არის რამდენიმე მონათესავე დაწყვილებული ოჯახის საზოგადოება.
10) მიუთითეთ ივანე III-ის მეფობის წლები	1462 - 1505
11) მიუთითეთ ეკატერინე II-ის მეფობის წლები	1762 წლიდან 1796 წლამდე
12) მიუთითეთ ივანე IV-ის მეფობის წლები	1533-1584 წწ
13) მიუთითეთ ხრუშჩოვის წლები N.S.	1958 წლიდან 1964 წლამდე
14) რომელ წელს გამოიგონეს პირველი ხის ველოსიპედი	1817 წ

დავალება ნომერი 3. Უპასუხე შეკითხვებს:

1. რას გესმით საინფორმაციო რესურსებით?	საინფორმაციო რესურსები არის კაცობრიობის იდეები და ინსტრუქციები მათი განხორციელებისთვის, დაგროვილი სახით, რომელიც საშუალებას აძლევს მათ რეპროდუქციას.
2. ჩამოთვალეთ საინფორმაციო რესურსების კლასიფიკაციის პარამეტრები.	1. შინაარსი; 2. დაფარვა; 3. დრო; 4. წყარო; 5. ხარისხი; 6. საჭიროებებთან შესაბამისობა; 7. ფიქსაციის გზა; 8. ენა; 9. ღირებულება
3. რა იგულისხმება საგანმანათლებლო საინფორმაციო რესურსებში?	ეს არის წიგნები, სტატიები, პატენტები, დისერტაციები, კვლევისა და განვითარების დოკუმენტაცია, ტექნიკური თარგმანი, მონაცემები მოწინავე წარმოების გამოცდილების შესახებ და ა.შ.
4. რა შეიძლება მივაწეროთ საგანმანათლებლო ელექტრონულ რესურსებს?	ყველაზე ზოგად შემთხვევაში, EER მოიცავს საგანმანათლებლო ვიდეოებს და ხმის ჩანაწერებს, რისთვისაც საკმარისია საყოფაცხოვრებო მაგნიტოფონი ან CD პლეერი. EER-ის განათლებისთვის ყველაზე თანამედროვე და ეფექტური რეპროდუცირებულია კომპიუტერზე. ეს ის რესურსებია, რომლებზეც ყურადღებას გავამახვილებთ.

დავალება ნომერი 4. გააკეთეთ დასკვნა შესრულებული სამუშაოს შესახებ:

პრაქტიკა #2

სამართლებრივი რეგულირება

იმის გათვალისწინებით, რომ ინფორმაცია პრაქტიკულად არ განსხვავდება სხვა საკუთრების ობიექტისგან, როგორიცაა მანქანები, სახლები, ავეჯი და სხვა მატერიალური პროდუქტები, უნდა ვისაუბროთ საინფორმაციო პროდუქტებზე მსგავსი საკუთრების უფლების არსებობაზე. საკუთრების უფლება შედგება სამი მნიშვნელოვანი კომპონენტისგან: განკარგვის უფლება, მფლობელობის უფლება და სარგებლობის უფლება.

♦ განკარგვის უფლება მდგომარეობს იმაში, რომ მხოლოდ ინფორმაციის სუბიექტის მფლობელს აქვს უფლება განსაზღვროს ვის შეიძლება მიეწოდოს ეს ინფორმაცია.

♦ საკუთრების უფლებამ უნდა უზრუნველყოს ინფორმაციის მფლობელის ინფორმაციის უცვლელად შენარჩუნება. მის გარდა ვერავინ შეცვლის.

♦ გამოყენების უფლება ინფორმაციის სუბიექტ-მფლობელს აძლევს უფლებას გამოიყენოს იგი მხოლოდ საკუთარი ინტერესებისთვის.

ამრიგად, ნებისმიერი მომხმარებლის სუბიექტი ვალდებულია შეიძინოს ეს უფლებები მისთვის საინტერესო საინფორმაციო პროდუქტის გამოყენებამდე. ეს უფლება უნდა იყოს რეგულირებული და დაცული საჯარო ინფრასტრუქტურით და შესაბამისი კანონებით. რაც შეეხება ნებისმიერ ქონებას, ასეთი ინფრასტრუქტურა შედგება ჯაჭვისგან:

საკანონმდებლო ხელისუფლება (კანონები) -> სასამართლო ხელისუფლება (სასამართლო) -> -» აღმასრულებელი ხელისუფლება (სასჯელი).

ნებისმიერი საკუთრების კანონი უნდა არეგულირებს ურთიერთობას მფლობელსა და მომხმარებელ სუბიექტს შორის. ასეთმა კანონებმა უნდა დაიცვას როგორც მფლობელის, ასევე კანონიერი მფლობელების უფლებები, რომლებმაც კანონიერად შეიძინეს საინფორმაციო პროდუქტი. ინფორმაციის საკუთრების დაცვა გამოიხატება იმაში, რომ არსებობს ინფორმაციის გამჟღავნების, გაჟონვის, არასანქცირებული წვდომისა და დამუშავებისაგან დაცვის სამართლებრივი მექანიზმი, კერძოდ, კოპირება, მოდიფიკაცია და განადგურება.

რუსეთის ფედერაციაში მიღებულია არაერთი დადგენილება, დადგენილება, კანონი, როგორიცაა: „ინფორმაციის, ინფორმატიზაციისა და ინფორმაციის დაცვის შესახებ“, „საავტორო და მასთან დაკავშირებული უფლებების შესახებ“, „კომპიუტერული პროგრამებისა და მონაცემთა ბაზების სამართლებრივი დაცვის შესახებ“, „ტოპოლოგიების ინტეგრირებული სქემების სამართლებრივი დაცვის შესახებ და ა.შ.

რუსეთის ფედერაციის კანონი "ინფორმაციის, ინფორმატიზაციისა და ინფორმაციის დაცვის შესახებ" არის ძირითადი სამართლებრივი დოკუმენტი, რომელიც ხსნის გზას დამატებითი მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტების მიღებას ინფორმაციული საზოგადოების წარმატებული განვითარებისთვის. მისი დახმარებით ნაწილობრივ შესაძლებელია გადაწყდეს რიგი პრობლემების სამართლებრივი მოგვარების საკითხები: პიროვნების უფლებებისა და თავისუფლებების დაცვა საფრთხისა და ზიანისგან, რომელიც დაკავშირებულია „პირადი“ ინფორმაციის დამახინჯებასთან, დაზიანებასთან და განადგურებასთან.

კანონი შედგება 25 მუხლისგან, რომლებიც დაჯგუფებულია ხუთ თავად:

v ზოგადი დებულებები;

v საინფორმაციო რესურსები;

v საინფორმაციო რესურსების გამოყენება;

v ინფორმატიზაცია, საინფორმაციო სისტემები, ტექნოლოგიები და მათი მხარდაჭერის საშუალებები;

v ინფორმაციის დაცვა და სუბიექტების უფლებები საინფორმაციო პროცესებისა და ინფორმატიზაციის სფეროში.

კანონი ქმნის პირობებს რუსეთის საერთაშორისო ინფორმაციის გაცვლაში ჩართვისთვის, ხელს უშლის ინფორმაციული რესურსების არასწორ მართვას და ინფორმატიზაციას, უზრუნველყოფს ინფორმაციულ უსაფრთხოებას და იურიდიულ და ფიზიკურ პირთა უფლებას ინფორმაციაზე. იგი განსაზღვრავს ინფორმაციული რესურსების ორგანიზების პრობლემის ყოვლისმომცველ გადაწყვეტას, განსაზღვრავს მათი გამოყენების საკანონმდებლო დებულებებს. შემოთავაზებულია საინფორმაციო რესურსების განხილვა ორ ასპექტში:

♦ როგორც მატერიალური პროდუქტი, რომლის ყიდვა-გაყიდვა შესაძლებელია;

♦ როგორც ინტელექტუალური პროდუქტი, რომელიც ექვემდებარება ინტელექტუალურ საკუთრებას და საავტორო უფლებებს.

ძალზე მნიშვნელოვანია და აქტუალურია ისეთი სამართლებრივი აქტების მიღება, რომლებიც უზრუნველყოფენ:

საინფორმაციო პროდუქტებისა და სერვისების მწარმოებელთა და მომხმარებელთა უფლებების დაცვა;

მოსახლეობის დაცვა გარკვეული სახის საინფორმაციო პროდუქტების მავნე ზემოქმედებისაგან;

საინფორმაციო სისტემების, ინტერნეტის, სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ფუნქციონირებისა და გამოყენების სამართლებრივი საფუძველი.

ინფორმაციის უსაფრთხოების მეთოდები

ინფორმაციულ გარემოში ინფორმაციის დაცვის მეთოდების შემუშავებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული შემდეგი მნიშვნელოვანი ფაქტორები და პირობები:

Ø კომპიუტერის გამოყენების სფეროების გაფართოება და კომპიუტერული პარკის ზრდის ტემპის გაზრდა (ანუ ინფორმაციის დაცვის პრობლემა ტექნიკური საშუალებების დონეზე უნდა მოგვარდეს);

Ø ინფორმაციის კონცენტრაციის მაღალი ხარისხი მისი დამუშავების ცენტრებში და, შედეგად, კოლექტიური გამოყენებისთვის განკუთვნილი ცენტრალიზებული მონაცემთა ბაზების გაჩენა;

Ø მომხმარებლის წვდომის გაფართოება გლობალურ საინფორმაციო რესურსებზე (მონაცემთა დამუშავების თანამედროვე სისტემებს შეუძლიათ მოემსახურონ ასობით და ათასობით კილომეტრის დაშორებით მდებარე აბონენტების შეუზღუდავი რაოდენობა);

Ø კომპიუტერზე გამოთვლითი პროცესის პროგრამული უზრუნველყოფის გართულება, რადგან თანამედროვე კომპიუტერებს შეუძლიათ მუშაობა:

მრავალპროგრამულ რეჟიმში, როდესაც რამდენიმე ამოცანები წყდება ერთდროულად;

მულტიპროცესორულ რეჟიმში, როდესაც ერთ ამოცანას წყვეტს რამდენიმე პარალელური პროცესორი;

დროის გაზიარების რეჟიმში, როდესაც ერთსა და იმავე კომპიუტერს შეუძლია ერთდროულად მოემსახუროს აბონენტების დიდ რაოდენობას.

რომ დაცვის ტრადიციული მეთოდებიმიზანმიმართული საინფორმაციო საფრთხეები მოიცავს: ინფორმაციის ხელმისაწვდომობის შეზღუდვას, ინფორმაციის დაშიფვრას (კრიპტოგრაფიას), აღჭურვილობაზე წვდომის კონტროლს, საკანონმდებლო ღონისძიებებს. განვიხილოთ ეს მეთოდები.

ინფორმაციის ხელმისაწვდომობის შეზღუდვა ხორციელდება ორ დონეზე:

ადამიანის გარემოს დონეზე, ანუ დაცვის ობიექტის ირგვლივ ხელოვნური ბარიერის შექმნით: დაშვებულ პირებზე სპეციალური საშვის გაცემა, უსაფრთხოების განგაშის ან ვიდეოთვალთვალის სისტემის დაყენება;

კომპიუტერული სისტემების დაცვის დონეზე, მაგალითად, კომპიუტერულ სისტემაში მოცირკულირე ინფორმაციის ნაწილებად დაყოფით და პირების მიერ მასზე წვდომის ორგანიზებით მათი ფუნქციური მოვალეობების შესაბამისად. როდესაც დაცულია პროგრამულ დონეზე, თითოეულ მომხმარებელს აქვს პაროლი, რომელიც საშუალებას აძლევს მას ჰქონდეს წვდომა მხოლოდ იმ ინფორმაციაზე, რომელზეც მას უფლება აქვს.

ინფორმაციის დაშიფვრა (კრიპტოგრაფია) შედგება სიტყვების, ასოების, შრიფტების, რიცხვების ტრანსფორმაციაში (დაშიფვრაში) სპეციალური ალგორითმების გამოყენებით. დაშიფრული ინფორმაციის გასაცნობად საჭიროა საპირისპირო პროცესი - გაშიფვრა. დაშიფვრა უზრუნველყოფს ქსელში მონაცემთა გადაცემის უსაფრთხოების მნიშვნელოვან ზრდას, ასევე დისტანციურ მოწყობილობებზე შენახულ მონაცემებს.

მოწყობილობაზე წვდომის კონტროლი ნიშნავს, რომ ყველა მოწყობილობა დახურულია და სენსორები დამონტაჟებულია მასზე წვდომის წერტილებში, რომლებიც ამოქმედდება მოწყობილობის გახსნისას. ასეთი ზომები საშუალებას გაძლევთ თავიდან აიცილოთ, მაგალითად, მესამე მხარის მოწყობილობების დაკავშირება, კომპიუტერული სისტემის მუშაობის რეჟიმების შეცვლა, მესამე მხარის პროგრამების ჩამოტვირთვა და ა.შ.

საკანონმდებლო ღონისძიებები მოიცავს ქვეყანაში არსებული კანონების, რეგულაციების, ინსტრუქციების იმპლემენტაციას, რომლებიც არეგულირებს თანამდებობის პირების - მომხმარებლებისა და მომსახურე პერსონალის სამართლებრივ პასუხისმგებლობას მათთვის მინდობილი ინფორმაციის გაჟონვის, დაკარგვის ან შეცვლისთვის.

კონკრეტული კომპიუტერული ქსელისთვის ინფორმაციის დაცვის მეთოდების არჩევისას აუცილებელია ინფორმაციაზე არაავტორიზებული წვდომის ყველა შესაძლო მეთოდის საფუძვლიანი ანალიზი. ანალიზის შედეგების საფუძველზე ხორციელდება ღონისძიებების დაგეგმვა, რომლებიც უზრუნველყოფენ აუცილებელ დაცვას, ანუ ხორციელდება უსაფრთხოების პოლიტიკის შემუშავება.

უსაფრთხოების პოლიტიკა არის ტექნიკური, პროგრამული და ორგანიზაციული ღონისძიებების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს ინფორმაციის დაცვას კომპიუტერულ ქსელში.

მოდით განვიხილოთ კომპიუტერული სისტემების დაცვის რამდენიმე მეთოდი მიზანმიმართული ინფორმაციის საფრთხეებისგან.

ინფორმაციის ქურდობისგან დაცვა ჩვეულებრივ ხორციელდება სპეციალური პროგრამული ინსტრუმენტების გამოყენებით. პროგრამების და ღირებული კომპიუტერული ინფორმაციის უნებართვო კოპირება და გავრცელება არის ინტელექტუალური საკუთრების ქურდობა. დაცული პროგრამები ექვემდებარება წინასწარ დამუშავებას, რაც პროგრამის შესრულებად კოდს მოაქვს ისეთ მდგომარეობაში, რომელიც ხელს უშლის მის შესრულებას "უცხო" კომპიუტერებზე (ფაილების დაშიფვრა, პაროლის დაცვა, კომპიუტერის შემოწმება მისი უნიკალური მახასიათებლებით და ა.შ.). დაცვის კიდევ ერთი მაგალითი: ლოკალურ ქსელში ინფორმაციაზე არაავტორიზებული წვდომის თავიდან ასაცილებლად, დაინერგება წვდომის კონტროლის სისტემა როგორც აპარატურულ, ისე პროგრამულ დონეზე. ელექტრონული გასაღები, რომელიც დაკავშირებულია, მაგალითად, პრინტერის კონექტორთან, შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც აპარატურის წვდომის კონტროლის მოწყობილობა.

კომპიუტერული ვირუსებისგან დასაცავად გამოიყენება "იმუნური რეზისტენტული" პროგრამული ინსტრუმენტები (ანალიზატორის პროგრამები), რომლებიც უზრუნველყოფენ წვდომის კონტროლს, თვითკონტროლს და თვითგანკურნებას. ანტივირუსული ინსტრუმენტები ინფორმაციის დაცვის ყველაზე გავრცელებული საშუალებაა.

როგორც კომპიუტერული სისტემების ფიზიკური დაცვა, სპეციალური აღჭურვილობა გამოიყენება სამრეწველო ჯაშუშური მოწყობილობების გამოსავლენად, კომპიუტერული გამოსხივების ჩაწერის ან გადაცემის, აგრეთვე მეტყველების და სხვა ინფორმაციის მატარებელი სიგნალების გამოსარიცხად. ეს ხელს უშლის ინფორმაციული ელექტრომაგნიტური სიგნალების გაჟონვას დაცული ტერიტორიის გარეთ. საკომუნიკაციო არხებში ინფორმაციის დაცვის ყველაზე ეფექტური საშუალებაა სპეციალური პროტოკოლებისა და კრიპტოგრაფიის (დაშიფვრის) გამოყენება.

ინფორმაციის შემთხვევითი საფრთხისგან დასაცავად, მაგალითად, კომპიუტერულ სისტემებში, ინსტრუმენტები გამოიყენება აღჭურვილობის საიმედოობის გაზრდის მიზნით:

Ø ელექტრონული და მექანიკური კომპონენტებისა და ელემენტების საიმედოობის გაზრდა;

Ø სტრუქტურული სიჭარბე - ელემენტების, მოწყობილობების, ქვესისტემების დუბლირება ან გასამმაგება;

Ø ფუნქციური კონტროლი წარუმატებლობის დიაგნოსტიკით, ანუ წარუმატებლობის, გაუმართაობის და პროგრამული შეცდომების გამოვლენა და ინფორმაციის დამუშავების პროცესზე მათი გავლენის გამორიცხვა, აგრეთვე წარუმატებელი ელემენტის ადგილმდებარეობის მითითება.

ყოველწლიურად მუდმივად იზრდება კომპიუტერული სისტემების ინფორმაციული უსაფრთხოების საფრთხეების რაოდენობა და მათი განხორციელების გზები. ძირითადი მიზეზები აქ არის თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების ნაკლოვანებები და ტექნიკის მუდმივად მზარდი სირთულე. კომპიუტერულ სისტემებში ინფორმაციის დასაცავად პროგრამული და ტექნიკის მეთოდების მრავალი შემქმნელის ძალისხმევა მიმართულია ამ მიზეზების დაძლევაზე.

http://infdeyatchel.narod.ru/_private/metodik/urok/prav_norm.swf

2. უპასუხეთ შემდეგ კითხვებს:

1. ვინ იცავს წესრიგს ქსელში? ადმინისტრატორი

2. რა მოთხოვნებია ინფორმაციული უსაფრთხოებისთვის?

ეს მოთხოვნები ვრცელდება დოკუმენტებზე

3. რა უფლებები აქვს მომხმარებელს?

ანტივირუსული დაცვა, პროგრამული გარემოს შეზღუდვა

4. როგორ შეუძლია დაიცვას მფლობელმა?

5. რა არის ინფორმაციის სამართალი?

6. რა არის ფედერალური კანონმდებლობის აქტები?

7. როგორია ინფორმაციის დაცვის გზები?

8. რა ჯარიმებია ინფორმაციული სამართალდარღვევისთვის?

9. რა არის ყველაზე სერიოზული დარღვევები ინფორმაციული უსაფრთხოების სფეროში?

3. გააკეთეთ დასკვნა შესრულებული პრაქტიკული სამუშაოს შესახებ:

ყველაზე პოპულარული რასტრული ფორმატები:

Bit Map image (BMP) არის უნივერსალური bitmap გრაფიკული ფაილის ფორმატი, რომელიც გამოიყენება Windows ოპერაციულ სისტემაში. ამ ფორმატს მხარს უჭერს მრავალი გრაფიკული რედაქტორი, მათ შორის Paint რედაქტორი. რეკომენდირებულია მონაცემების შესანახად და სხვა აპლიკაციებთან გაზიარებისთვის.

Tagged Image File Format (TIFF) არის რასტრული გამოსახულების ფაილის ფორმატი, რომელსაც მხარს უჭერს ყველა ძირითადი გრაფიკული რედაქტორი და კომპიუტერული პლატფორმა. მოიცავს უზარმაზარ შეკუმშვის ალგორითმს. გამოიყენება სხვადასხვა პროგრამებს შორის დოკუმენტების გაცვლისთვის. რეკომენდებულია საგამომცემლო სისტემებთან მუშაობისას გამოსაყენებლად.

Graphics Interchange Format (GIF) არის რასტრული გრაფიკული ფაილის ფორმატი, რომელსაც მხარს უჭერს აპლიკაციები სხვადასხვა ოპერაციული სისტემისთვის. შეიცავს უზარმაზარ შეკუმშვის ალგორითმს, რომელიც საშუალებას გაძლევთ რამდენჯერმე შეამციროთ ფაილის ზომა. რეკომენდირებულია პროგრამულად შექმნილი სურათების (დიაგრამები, გრაფიკები და ა.შ.) და ნახატების (როგორიცაა აპლიკაციები) შესანახად შეზღუდული რაოდენობის ფერებით (256-მდე). გამოიყენება გრაფიკის განსათავსებლად ინტერნეტ გვერდებზე.

პორტატული ქსელური გრაფიკა (PNG) არის რასტრული გრაფიკული ფაილის ფორმატი, რომელიც ჰგავს GIF ფორმატს. რეკომენდირებულია გრაფიკის განსათავსებლად ინტერნეტ გვერდებზე.

Joint Photographic Expert Group (JPEG) არის bitmap გრაფიკული ფაილის ფორმატი, რომელიც ახორციელებს შეკუმშვის ეფექტურ ალგორითმს (JPEG მეთოდი) დასკანერებული ფოტოებისა და ილუსტრაციებისთვის. შეკუმშვის ალგორითმი საშუალებას გაძლევთ შეამციროთ ფაილის ზომა ათჯერ, თუმცა ეს იწვევს გარკვეული ინფორმაციის შეუქცევად დაკარგვას. მხარდაჭერილია სხვადასხვა ოპერაციული სისტემის აპლიკაციებით. გამოიყენება გრაფიკის განსათავსებლად ინტერნეტ გვერდებზე.

ორობითი აუდიო კოდირება

ხმის დამუშავებისთვის კომპიუტერის გამოყენება უფრო გვიან დაიწყო, ვიდრე რიცხვები, ტექსტები და გრაფიკა.

ხმაარის ტალღა, რომელსაც აქვს მუდმივად ცვალებადი ამპლიტუდა და სიხშირე. რაც უფრო დიდია ამპლიტუდა, რაც უფრო ხმამაღალია ადამიანისთვის, რაც უფრო დიდია სიხშირე, მით უფრო მაღალია ტონი.

ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროში ხმოვანი სიგნალები უკიდურესად მრავალფეროვანია. რთული უწყვეტი სიგნალები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს საკმარისი სიზუსტით, როგორც მარტივი სინუსოიდური რხევების გარკვეული რაოდენობის ჯამი.

უფრო მეტიც, თითოეული ტერმინი, ანუ თითოეული სინუსოიდი, ზუსტად შეიძლება განისაზღვროს რიცხვითი პარამეტრების გარკვეული ნაკრებით - ამპლიტუდა, ფაზა და სიხშირე, რომელიც შეიძლება ჩაითვალოს ხმის კოდად დროის გარკვეულ მომენტში.

აუდიო სიგნალის კოდირების პროცესში ხორციელდება მისი დროებითი შერჩევა - უწყვეტი ტალღა იყოფა ცალკეულ მცირე დროის მონაკვეთებად და თითოეული ასეთი მონაკვეთისთვის დაყენებულია გარკვეული ამპლიტუდის მნიშვნელობა.

ამრიგად, სიგნალის ამპლიტუდის უწყვეტი დამოკიდებულება დროზე იცვლება ხმის დონეების დისკრეტული თანმიმდევრობით.

თითოეული მოცულობის დონეს ენიჭება თავისი კოდი. რაც უფრო მეტი ხმის დონე იქნება გამოყოფილი კოდირების პროცესში, მით მეტი ინფორმაცია იქნება გადატანილი თითოეული დონის მნიშვნელობით და მით უკეთესი იქნება ხმა.

ბინარული აუდიო კოდირების ხარისხი განისაზღვრება კოდირების სიღრმით და შერჩევის სიჩქარით.

შერჩევის სიხშირე- სიგნალის დონის გაზომვების რაოდენობა დროის ერთეულზე.

მოცულობის დონეების რაოდენობა განსაზღვრავს კოდირების სიღრმეს. თანამედროვე ხმის ბარათები უზრუნველყოფს 16-ბიტიანი აუდიო კოდირების სიღრმეს. ამ შემთხვევაში, მოცულობის დონეების რაოდენობაა N = 2 16 = 65536.

პრაქტიკა #4

პრაქტიკა #5

სქემა

AND წრე ახორციელებს ორი ან მეტი ლოგიკური მნიშვნელობის შეერთებას. სიმბოლო მიკროსქემის ბლოკ სქემებზე დაორი შესასვლელით

წრის სიმართლის ცხრილი და

x	წ	x . წ

AND მიკროსქემის გამოსავალზე ერთეული იქნება თუ და მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არის ერთეული ყველა შეყვანაში. როდესაც მინიმუმ ერთი შეყვანა არის ნული, გამომავალიც იქნება ნული.

კავშირი ამ მიკროსქემის გამომავალ z-სა და x და y შეყვანას შორის აღწერილია ურთიერთობით: z = x. წ(წაიკითხეთ როგორც "x და y"). ბლოკ-სქემებზე შეერთების მოქმედება აღინიშნება ნიშნით "&" (წაიკითხეთ როგორც "ამპერსანდი"), რომელიც ინგლისური სიტყვის აბრევიატურაა და.

სქემა OR

OR წრე ახორციელებს ორი ან მეტი ლოგიკური მნიშვნელობის დისუნქციას. როდესაც OR წრედის ერთი შეყვანა მაინც არის ერთი, მისი გამომავალიც იქნება ერთი.

სიმბოლო OR მიკროსქემის ბლოკ-სქემებზე ორი შეყვანით. ნიშანი "1" დიაგრამაზე არის დისუნქციის მოძველებული აღნიშვნებიდან, როგორც ">=1" (ანუ დისუნქციის მნიშვნელობა უდრის ერთს, თუ ოპერანდების მნიშვნელობების ჯამი 1-ზე მეტი ან ტოლია. ). კავშირი ამ მიკროსქემის გამომავალ z-სა და x და y შესასვლელებს შორის აღწერილია ურთიერთობით: z = x v y (წაიკითხეთ როგორც "x ან y").

წრის სიმართლის ცხრილი ან

სქემა I-NOT

NAND წრე შედგება AND ელემენტისა და ინვერტორისგან და უარყოფს AND მიკროსქემის შედეგს. გამომავალი z და მიკროსქემის x და y შეყვანის კავშირი იწერება შემდეგნაირად: , სადაც იკითხება როგორც "x-ის ინვერსია და y". სიმბოლო AND-NOT სქემის ბლოკ-სქემებზე ორი შეყვანით

NAND მიკროსქემის სიმართლის ცხრილი

x	წ

დავალება ნომერი 1.დაადგინეთ შემდეგი წინადადებებიდან რომელია ლოგიკური დებულებები და რომელი არა (განმარტეთ რატომ):

ა) "მზე დედამიწის თანამგზავრია"; +

ბ) "2+3 ?4 "; -

in) "შესანიშნავი ამინდი დღეს"; +

გ) "რომანში L.N. ტოლსტოის "ომი და მშვიდობა" 3,432,536 სიტყვა"; +

ე) "სანკტ-პეტერბურგი მდებარეობს ნევაზე"; +

ე) "ბახის მუსიკა ძალიან რთულია"; -

ზ) "პირველი გაქცევის სიჩქარეა 7,8 კმ/წმ"; +

თ) "რკინა - ლითონი"; +

და) "თუ სამკუთხედში ერთი კუთხე მართია, მაშინ სამკუთხედი ბლაგვია";

მდე) "თუ სამკუთხედის ორი გვერდის კვადრატების ჯამი უდრის მესამეს კვადრატს, მაშინ ის მართკუთხა სამკუთხედია".

დავალება ნომერი 2.დახაზეთ დიაგრამები ამ ფორმულებისთვის

დავალება ნომერი 3.დაწერეთ ლოგიკური ფორმულები ამ სქემებისთვის

ა)

ბ)

in)

გ)

დავალება ნომერი 4.გააკეთეთ დასკვნა შესრულებული სამუშაოს შესახებ

პრაქტიკა #6

ხაზოვანი ალგორითმები

ხაზოვანი ალგორითმი არის ალგორითმი, რომელშიც ბლოკები შესრულებულია თანმიმდევრულად ზემოდან ქვემოდან თავიდან ბოლომდე.

Ზე ფიგურამოცემულია A სიგრძის გვერდის მქონე კვადრატის P პერიმეტრისა და S ფართობის გამოსათვლელი ალგორითმის ბლოკ-სქემის მაგალითი.

განშტოების ალგორითმები

განშტოების ალგორითმიეს ალგორითმი, რომელშიც, მდგომარეობიდან გამომდინარე, შესრულებულია მოქმედებების ერთი ან მეორე თანმიმდევრობა.

ციკლური ალგორითმები

ხშირად, პრობლემების გადაჭრისას, საჭიროა განმეორდეს ოპერაციების შესრულება იმავე დამოკიდებულებებზე, მათში შემავალი ცვლადების სხვადასხვა მნიშვნელობებით და განახორციელოთ მრავალჯერადი გავლა ალგორითმის ერთსა და იმავე მონაკვეთებზე. ასეთ ტერიტორიებს ე.წ ციკლები. მარყუჟების შემცველი ალგორითმები ე.წ ციკლური. მარყუჟების გამოყენება მნიშვნელოვნად ამცირებს ალგორითმის მოცულობას.

არსებობს ციკლები აპრიორი ცნობილი და აპრიორი უცნობი რაოდენობის პასებით.

პირველი, მარყუჟი შედის. ამის შემდეგ იწყება მისი შესრულება.

მარყუჟის სტრუქტურა

ციკლის სათაურის სტრუქტურა

სათაურის შიგნით, მრიცხველს თავდაპირველად ენიჭება მნიშვნელობა i = j. შემდეგ შესრულებულია ბლოკები, რომლებიც ქმნიან მარყუჟის სხეულს. ბლოკები მუშავდება საათის ისრის მიმართულებით მარყუჟის შიგნით. შედეგად, მარყუჟის სხეულის პირველი შესრულების შემდეგ, კონტროლი კვლავ გადადის სათაურზე. აქ ნაბიჯი დაემატება მრიცხველის მიმდინარე მნიშვნელობას. ახლა, თუ მრიცხველის ახალი მნიშვნელობა არ გასცდა მის საზღვრებს (ანუ ის არ გახდა უფრო დიდი ვიდრე მისი საბოლოო მნიშვნელობა დადებითი ნაბიჯით ან ნაკლები ვიდრე საბოლოო მნიშვნელობა უარყოფითი ნაბიჯით), მაშინ ციკლის სხეული შესრულებულია. ისევ, ისევ სათაურში დაბრუნების შემდეგ, ნაბიჯი ემატება მრიცხველს. ასე რომ, ციკლი შესრულდება მანამ, სანამ მრიცხველის მნიშვნელობა ერთხელ არ გადავა დადგენილ ლიმიტს. როგორც კი ასეთი ლიმიტი გადაილახება, მარყუჟი გამოვა და კონტროლი გადაეცემა ბლოკს, რომელიც დაუყოვნებლივ მიჰყვება ციკლს.

დავუბრუნდეთ ნახ. მისი მარყუჟის სათაური წარმოდგენილია ბლოკით 4. მარყუჟის მრიცხველის როლს ასრულებს i ცვლადი, რომელიც უნდა შეიცვალოს ციკლში 1-დან N-მდე. ვინაიდან ნაბიჯი ცალსახად არ არის მითითებული, ნაგულისხმევად ვარაუდობენ, რომ არის 1. მარყუჟის სხეული იქმნება 5 და 6 ბლოკებით.

მარყუჟში შესვლისთანავე

ლაბორატორიული სამუშაო

თემა: საგანმანათლებლო საინფორმაციო რესურსების კატალოგებთან მუშაობა.

სამიზნე:ისწავლეთ საინფორმაციო საგანმანათლებლო რესურსების კატალოგების გამოყენება, მათი დახმარებით მოიძიეთ საჭირო ინფორმაცია.

თეორიული ინფორმაცია პრაქტიკული სამუშაოსთვის

ცნება „საზოგადოების საინფორმაციო რესურსი“ (SRI) სოციალური ინფორმატიკის ერთ-ერთი მთავარი ცნებაა. ამ კონცეფციის ფართო გამოყენება დაიწყო 1984 წელს გრომოვის გ.რ. წიგნის გამოქვეყნების შემდეგ. „ეროვნული საინფორმაციო რესურსები: სამრეწველო ექსპლუატაციის პრობლემები“.

„ინფორმაციული რესურსი არის ცოდნა წარმოდგენილი პროექტის სახით“, ასეთი მოკლე და არასაკმარისად მკაცრი განმარტება შემოგვთავაზა პროფესორმა იუ.მ. კანიგინი.

ამრიგად, საინფორმაციო რესურსები არის ცოდნა, რომელიც მომზადებულია სოციალური გამოყენებისთვის.

ცოდნის საზოგადოებაში დაგროვილი IRO ცნება შეიძლება განვიხილოთ ამ სიტყვის ვიწრო და ფართო გაგებით.

IRO სიტყვის ვიწრო გაგებით არის ცოდნა, რომელიც უკვე მზად არის მიზანშეწონილი სოციალური გამოყენებისთვის, ანუ გაუცხოებული მატარებლებისა და მატერიალიზებული ცოდნისაგან.

IRO ამ სიტყვის ფართო გაგებით მოიცავს ყველა ცოდნას, რომელიც გაუცხოებულია მატარებლებისგან და შედის ინფორმაციის გაცვლაში, რომელიც არსებობს როგორც ზეპირი, ისე მატერიალიზებული სახით.

შინაარსი რესურსირუსული ენის ლექსიკონში განსაზღვრულია ს.ი. ოჟეგოვი, როგორც რეზერვი, რაღაცის წყარო.

რაც შეეხება საინფორმაციო რესურსები, ეს კონცეფცია შედარებით ახალია. ის ახლახან იწყებს შემოსვლას თანამედროვე საზოგადოების ცხოვრებაში, თუმცა ბოლო წლებში სულ უფრო და უფრო ხშირია არა მხოლოდ სამეცნიერო ლიტერატურაში, არამედ სოციალურ და პოლიტიკურ საქმიანობაშიც. ამის მიზეზი, რა თქმა უნდა, საზოგადოების გლობალური ინფორმატიზაციაა, რომელშიც ინფორმაციისა და მეცნიერული ცოდნის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი როლი სულ უფრო მეტად აღიარებულია.

ამისთვის საინფორმაციო რესურსების კლასიფიკაციაშეიძლება გამოყენებულ იქნას შემდეგი ყველაზე მნიშვნელოვანი პარამეტრები:

მათში შენახული ინფორმაციის საგანი;

საკუთრების ფორმა - სახელმწიფო (ფედერალური, ფედერაციის სუბიექტი, მუნიციპალური), საზოგადოებრივი ორგანიზაციები, სააქციო საზოგადოება, კერძო;

ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა - ღია, დახურული, კონფიდენციალური;

გარკვეულ საინფორმაციო სისტემას - საბიბლიოთეკო, საარქივო, სამეცნიერო და ტექნიკური კუთვნილება;

ინფორმაციის წყარო - ოფიციალური ინფორმაცია, პუბლიკაციები მედიაში, სტატისტიკური ანგარიშგება, სოციოლოგიური კვლევის შედეგები;

ინფორმაციის გამოყენების მიზანი და ხასიათი - მასობრივი რეგიონალური, უწყებრივი;

ინფორმაციის პრეზენტაციის ფორმა - ტექსტური, ციფრული, გრაფიკული, მულტიმედია;

ინფორმაციის მატარებლის ტიპი - ქაღალდი, ელექტრონული.

საგანმანათლებლო საინფორმაციო რესურსებით ჩვენ გავიგებთ ტექსტურ, გრაფიკულ და მულტიმედია ინფორმაციას, ასევე შესრულებად პროგრამებს (დისტრიბუციებს), ანუ ელექტრონულ რესურსებს, რომლებიც შექმნილია სპეციალურად სასწავლო პროცესში განათლების გარკვეულ დონეზე და გარკვეული საგნისთვის.

საგანმანათლებლო რესურსებთან მუშაობისას ცნებები, როგორიცაა საგანიდა საგანიეს რესურსები. საინფორმაციო საქმიანობის სუბიექტებს შემდეგნაირად დავყოფთ:

საგანი, რომელიც ქმნის ობიექტებს (საგანმანათლებლო სისტემის ყველა მომხმარებელი – მასწავლებელი, მოსწავლე);

საგნების გამოყენებით (საგანმანათლებლო სისტემის ყველა მომხმარებელი);

სუბიექტი, რომელიც მართავს ობიექტებს, ანუ უზრუნველყოფს გარემოს სხვა სუბიექტების ობიექტებთან მუშაობისთვის (ქსელის ადმინისტრატორები);

სუბიექტი, რომელიც აკონტროლებს საგნების (ინჟინრების) მიერ საგნების გამოყენებას.

საგანმანათლებლო ელექტრონული რესურსები მოიცავს:

სასწავლო მასალები (ელექტრონული სახელმძღვანელოები, სასწავლო საშუალებები, რეფერატები, დიპლომები),

სასწავლო მასალები (ელექტრონული მეთოდები, სასწავლო გეგმები),

სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური (დისერტაციები, საკანდიდატო ნაშრომები),

დამატებითი ტექსტური და საილუსტრაციო მასალები (ლაბორატორიული სამუშაოები, ლექციები),

ტესტირების სისტემები (ტესტები - ელექტრონული ცოდნის ტესტირება),

ელექტრონული სრული ტექსტის ბიბლიოთეკები;

ელექტრონული პერიოდული გამოცემები განათლების სფეროში;

განათლების სფეროში პერიოდული გამოცემების სტატიების ელექტრონული სარჩევი და ანოტაციები,

საკითხთა ელექტრონული არქივი.

დავალება ნომერი 1

ჩამოტვირთეთ ინტერნეტი.

საძიებო ზოლში შეიყვანეთ ფრაზა „საგანმანათლებლო რესურსების კატალოგი“.

ჩამოთვალეთ რომელი სექციები მოიცავს საგანმანათლებლო რესურსებს ინტერნეტში.

1. აღწერეთ ნებისმიერი სამი.

სახელი

დამახასიათებელი

დავალება ნომერი 2

გამოიყენეთ უნივერსალური საცნობარო ენციკლოპედია, რომ იპოვოთ პასუხები შემდეგ კითხვებზე:

Კითხვა

უპასუხე

1) მიუთითეთ გრიგორიანული კალენდრის დამტკიცების დრო

2) რა არის მტვრის მარცვლის დიამეტრი

3) მიუთითეთ ლეტალური ხმის დონე

4) რა არის რკინის დუღილის წერტილი

5) რა არის იოდის დნობის წერტილი

6) მიუთითეთ დედამიწის ბრუნვის სიჩქარე მზის გარშემო

7) რა არის დედამიწის მასა

8) რომელია ავსტრალიის ყველაზე მაღალი მთა

9) აღწერეთ კამპას ხალხი

10) მიუთითეთ ივანე III-ის მეფობის წლები

11) მიუთითეთ ეკატერინე II-ის მეფობის წლები

12) მიუთითეთ ივანე IV-ის მეფობის წლები

13) მიუთითეთ ხრუშჩოვის წლები N.S.

14) რომელ წელს გამოიგონეს პირველი ხის ველოსიპედი

დავალება ნომერი 3. Უპასუხე შეკითხვებს:

რას გესმით საინფორმაციო რესურსებით?

ჩამოთვალეთ საინფორმაციო რესურსების კლასიფიკაციის პარამეტრები.

რა იგულისხმება საგანმანათლებლო საინფორმაციო რესურსებში?

რა შეიძლება მივაწეროთ საგანმანათლებლო ელექტრონულ რესურსებს?

დავალება ნომერი 4. გააკეთეთ დასკვნა შესრულებული ლაბორატორიული სამუშაოს შესახებ: