ប្រធានបទមេរៀន

ថ្នាក់

ដំឡើង

កំណត់គំនិតនៃ "ភូមិសាស្ត្រ"

មេរៀនទី 2. ភូមិសាស្ត្រក្នុងពិភពទំនើប

វត្ថុភូមិសាស្ត្រ បាតុភូត និងដំណើរការ។ ការសិក្សាអំពីផែនដីតាមភូមិសាស្ត្រទំនើប។ ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សម្នាក់ត្រូវការភូមិសាស្ត្រ។

បង្ហាញលក្ខណៈនៃការសិក្សាផែនដីតាមភូមិសាស្ត្រ ប្រៀបធៀបជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។

ដំឡើងបាតុភូតភូមិសាស្ត្រដែលប៉ះពាល់ដល់លក្ខណៈភូមិសាស្ត្រ។

ធ្វើឱ្យមានភាពខុសគ្នាលក្ខណៈភូមិសាស្ត្រធម្មជាតិ និងមនុស្សភពផែនដី

មេរៀនទី៣

ពិភពនៃអរិយធម៌បុរាណ។ ចំណេះដឹងភូមិសាស្ត្រនៅបូព៌ាបូព៌ា។ អេហ្ស៊ីបបុរាណ ចិនបុរាណ និងឥណ្ឌាបុរាណ។

បង្ហាញនេះបើយោងតាមផែនទីនៃទឹកដីនៃរដ្ឋបុរាណនៃបូព៌ា។

ស្វែងរកព័ត៌មាន (នៅលើអ៊ីនធឺណិត និងប្រភពផ្សេងទៀត) អំពីចំណេះដឹងភូមិសាស្ត្របង្គរនៅក្នុងរដ្ឋបុរាណនៃបូព៌ា

មេរៀនទី៤

ចំណេះដឹង និងរបកគំហើញភូមិសាស្ត្រនៅប្រទេសក្រិកបុរាណ និងទីក្រុងរ៉ូមបុរាណ។

បង្ហាញនេះបើយោងតាមផែនទីនៃទឹកដីនៃរដ្ឋបុរាណនៃទ្វីបអឺរ៉ុប។

ស្វែងរកព័ត៌មាន (នៅលើអ៊ីនធឺណិត និងប្រភពផ្សេងទៀត) អំពីចំណេះដឹងភូមិសាស្ត្របង្គរនៅក្នុងប្រទេសក្រិកបុរាណ និងទីក្រុងរ៉ូមបុរាណ

ការអភិវឌ្ឍគំនិតរបស់មនុស្សអំពីពិភពលោក

មេរៀនទី 5. ភូមិសាស្ត្រក្នុងយុគសម័យកណ្តាល; អាស៊ីអឺរ៉ុប

អារ៉ាប់បូព៌ា។ ដំណើររបស់នាវិកអារ៉ាប់។ ការរុករកអាស៊ី។ ដំណើររបស់ A. Nikitin ។ ស្ថានភាពភូមិសាស្ត្រនៅអឺរ៉ុប។ វីកឃីង។ ការធ្វើដំណើររបស់ Marco Polo ។ នាវិកព័រទុយហ្គាល់។

ដានយោងតាមផែនទីផ្លូវធ្វើដំណើររបស់នាវិកអារ៉ាប់ A. Nikitin, Vikings, Marco Polo ។

អនុវត្ត

ស្វែងរកព័ត៌មាន (នៅលើអ៊ីនធឺណិត និងប្រភពផ្សេងទៀត) និងពិភាក្សាអំពីសារៈសំខាន់នៃការរកឃើញរបស់ A. Nikitin ការធ្វើដំណើររបស់ Marco Polo និងសៀវភៅរបស់គាត់

មេរៀនទី៦

ហេតុផលសម្រាប់ការមកដល់នៃសម័យ VGO ។ ការធ្វើដំណើររបស់ H. Columbus សារៈសំខាន់នៃការរកឃើញពិភពលោកថ្មី។

ដាននិង ពិពណ៌នាយោងតាមផែនទីផ្លូវធ្វើដំណើររបស់ H. Columbus ។

ទទួលបានជំនាញក្នុងការជ្រើសរើស បកស្រាយ និងបង្ហាញព័ត៌មានអំពីផលវិបាកនៃការរកឃើញរបស់អាមេរិកសម្រាប់ប្រជាជនរបស់ខ្លួន

ការរកឃើញភូមិសាស្ត្រលេចធ្លោ

មេរៀនទី៧

ផ្លូវសមុទ្រខាងត្បូងទៅកាន់ប្រទេសឥណ្ឌា។ បេសកកម្មរបស់ Vasco da Gama ។ ការធ្វើដំណើរជុំវិញពិភពលោក (F. Magellan, F. Drake) ។ សារៈសំខាន់នៃការរកឃើញភូមិសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យ

ដាននិង ពិពណ៌នាផែនទីនៃផ្លូវធ្វើដំណើរនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗនៃមហាសមុទ្រ និងនៅលើទ្វីប។

អនុវត្តផ្លូវធ្វើដំណើរនៅលើផែនទីវណ្ឌវង្ក។ ស្វែងរកព័ត៌មាន (នៅលើអ៊ីនធឺណិត និងប្រភពផ្សេងទៀត) អំពីអ្នកដំណើរ និងការធ្វើដំណើរនៃយុគសម័យនៃការរកឃើញ។ ពិភាក្សាសារៈសំខាន់នៃការរកឃើញនៃពិភពលោកថ្មី និងយុគសម័យទាំងមូលនៃការរកឃើញភូមិសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យ

ការរកឃើញភូមិសាស្ត្រលេចធ្លោ

មេរៀនទី ៨

ការរកឃើញ និងការរុករកអូស្ត្រាលី (A. Tasman, J. Cook) ។ ការរកឃើញ និងការរុករកអង់តាក់ទិក (F.F. Bellingshausen, M.P. Lazarev)។ ដំណើរកម្សាន្តជុំវិញពិភពលោកលើកដំបូងរបស់រុស្ស៊ី។

ការងារជាក់ស្តែងដើម្បីសរសេរបទបង្ហាញអំពីអ្នកដំណើរដ៏អស្ចារ្យ។

ដានផ្លូវធ្វើដំណើរដោយ J. Cook, F.F. Bellingshausen និង M.P. Lazareva, I.F. Kruzenshtern និង Yu.F. Lisyansky ។

អនុវត្តផ្លូវធ្វើដំណើរនៅលើផែនទីវណ្ឌវង្ក។

ស្វែងរកព័ត៌មាន (នៅលើអ៊ីនធឺណិត និងប្រភពផ្សេងទៀត) និងពិភាក្សាអំពីសារៈសំខាន់នៃការធ្វើនាវាចរណ៍រុស្ស៊ីលើកដំបូង

ការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងភូមិសាស្ត្រអំពីផែនដី។ វិធីសាស្រ្តភូមិសាស្ត្រសម្រាប់ការសិក្សាបរិស្ថាន

មេរៀនទី១១

តើមាត្រដ្ឋានបង្ហាញអ្វីខ្លះ។ ប្រភេទនៃការកត់ត្រាមាត្រដ្ឋាន (លេខ, ឈ្មោះ, លីនេអ៊ែរ) ។ មាត្រដ្ឋានលីនេអ៊ែរ និងការប្រើប្រាស់របស់វា។ និយមន័យដោយប្រើមាត្រដ្ឋានលីនេអ៊ែរនៃចម្ងាយ។ ព័ត៌មានលម្អិតនៃរូបភាពនៃតំបន់ពីមាត្រដ្ឋាន។

កំណត់ផែនទីសណ្ឋានដី (ឬផែនការនៃតំបន់) នៃចម្ងាយរវាងវត្ថុភូមិសាស្រ្តដោយប្រើមាត្រដ្ឋានលីនេអ៊ែរ និងដាក់ឈ្មោះ។

សម្រេចចិត្តភារកិច្ចជាក់ស្តែងសម្រាប់ការបំប្លែងខ្នាតពីលេខទៅជាលេខ និងច្រាសមកវិញ។

បង្ហាញព័ត៌មានលម្អិតនៃរូបភាពនៃវត្ថុនៅលើផែនទីនៃមាត្រដ្ឋានផ្សេងៗគ្នា

មេរៀនទី ១២

តើអ្វីជាសញ្ញាធម្មតា និងរឿងព្រេង។ ប្រភេទនៃសញ្ញាធម្មតា៖ តំបន់, ចំណុច, លីនេអ៊ែរ។ ចំណងជើងពន្យល់។

ទទួលស្គាល់សញ្ញាធម្មតានៃផែនការដី និងផែនទី។

ស្វែងរកនៅលើផែនការនៃតំបន់ និងផែនទីសណ្ឋានដី មានសញ្ញាធម្មតានៃប្រភេទផ្សេងៗ ចំណងជើងពន្យល់។

អនុវត្តសញ្ញាធម្មតានៅលើផែនទីវណ្ឌវង្ក និង ដើម្បីចុះហត្ថលេខាវត្ថុ។

ពិពណ៌នាផ្លូវនៅលើផែនទីសណ្ឋានដី (ផែនការតំបន់) ដោយអានសញ្ញាធម្មតា។

វិធីសាស្រ្តពណ៌នាភាពធូរស្រាលនៃផ្ទៃផែនដី

មេរៀនទី ១៥

ការថតរូបភ្នែក។ ការកំណត់ចម្ងាយនៅលើដី។ ការកំណត់ azimuths នៅលើដី។ ការតំរង់ទិសផែនការ។ ការកំណត់ azimuths នៅលើផែនការ។

ការងារជាក់ស្តែងនៅលើការតំរង់ទិសនិងការប្តេជ្ញាចិត្តនៃ azimuths នៅលើដីនិងផែនការ។

រុករកនៅលើដីនៅលើជ្រុងនៃផ្តេកនិងទាក់ទងទៅនឹងវត្ថុនិងវត្ថុ។

រុករកតាមផែនការតំបន់ និងតាមផែនការ (ផែនទីសណ្ឋានដី)។

កំណត់ជ្រុងនៃផ្តេកនៅលើផែនការ

គូរផែនការសាមញ្ញនៃតំបន់

មេរៀនទី១៦

ការងារជាក់ស្តែងសម្រាប់ការស្ទង់មតិប៉ូល។

ប្រើឧបករណ៍ស្ទង់ភ្នែក។

តែងផែនការសាមញ្ញនៃតំបន់តូចមួយ

ភាពខុសគ្នារវាងផែនទី និងផែនការ។ ការអានផែនទី កំណត់ទីតាំងរបស់វត្ថុ កម្ពស់ដាច់ខាត។ ភាពខុសគ្នានៃកាត

មេរៀនទី ៣០

គំនិតនៃការធូរស្បើយ។ ទម្រង់ដីរបស់ភព។

វាលទំនាបនិងភ្នំនៃទ្វីប ភាពខុសគ្នានៃកម្ពស់របស់ពួកគេ។ ភាពធូរស្រាលនៃបាតសមុទ្រ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទម្រង់ដីធំៗពីផែនទី។

បំពេញការងារជាក់ស្តែងលើការកំណត់កម្ពស់ដាច់ខាតជាមធ្យម និងអតិបរមានៅលើផែនទី។

កំណត់យោងតាមផែនទីភូមិសាស្ត្រ លក្ខណៈបរិមាណ និងគុណភាពនៃភ្នំ និងវាលទំនាបធំជាងគេ លក្ខណៈពិសេសនៃទីតាំងភូមិសាស្ត្ររបស់ពួកគេ។ បង្ហាញលក្ខណៈពិសេសនៃរូបភាពនៅលើផែនទីនៃទម្រង់ដីដ៏ធំនៃជាន់មហាសមុទ្រ និង បង្ហាញពួកគេ។

ប្រៀបធៀបទីតាំងនៃទម្រង់ដីដ៏ធំនៃបាតសមុទ្រជាមួយនឹងព្រំប្រទល់នៃបន្ទះ lithospheric ។

បង្ហាញភាពទៀងទាត់ក្នុងការដាក់ទម្រង់ដីធំ អាស្រ័យលើធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មនៃចាន lithospheric

ការរញ្ជួយដី និងភ្នំភ្លើង ធានាសុវត្ថិភាពប្រជាជន

ភូមិសាស្ត្រ។ ភពផែនដី។ ថ្នាក់ទី ៦ (៣៥ ម៉ោង)

មេរៀនទី 1. សេចក្តីផ្តើម។

ការតំរង់ទិសក្នុងវិស័យព័ត៌មាននៃសំណុំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត។ ពាក្យដដែលៗនៃច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា និងធាតុផ្សំនៃឯកសារបង្រៀនដែលបានប្រើ។ រៀនពីរបៀបរក្សាកំណត់ហេតុអាកាសធាតុ។ ការជ្រើសរើសទម្រង់នៃកំណត់ហេតុអាកាសធាតុ និងរបៀបរក្សាទុកវា។

ជួបជាមួយនឹងឧបករណ៍នៃ barometer, hygrometer, vane អាកាសធាតុ, រង្វាស់ទឹកភ្លៀង។

វាស់វែងលក្ខណៈបរិមាណនៃស្ថានភាពបរិយាកាសដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍និងឧបករណ៍។

ដើម្បី​ចាប់​ផ្តើ​មបំពេញកំណត់ហេតុអាកាសធាតុ

មេរៀនទី២

គំនិតនៃ "hydrosphere" ។ បរិមាណអ៊ីដ្រូស្វ៊ែរ ផ្នែករបស់វា។ វដ្តទឹកពិភពលោក តួនាទីរបស់វានៅក្នុងធម្មជាតិ។ តម្លៃនៃ hydrosphere សម្រាប់ផែនដីនិងមនុស្ស។

ប្រៀបធៀបសមាមាត្រនៃផ្នែកនីមួយៗនៃ hydrosphere យោងទៅតាមដ្យាក្រាម។

បង្ហាញទំនាក់ទំនងរវាងផ្នែកធាតុផ្សំនៃ hydrosphere យោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ "វដ្តទឹកនៅក្នុងធម្មជាតិ" ។

ពន្យល់សារៈសំខាន់នៃវដ្តទឹកសម្រាប់ធម្មជាតិនៃផែនដី។

ពិពណ៌នាអំពីសារៈសំខាន់នៃទឹកចំពោះជីវិតនៅលើភពផែនដី។

ផ្នែកនៃមហាសមុទ្រ។ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃទឹកនៃមហាសមុទ្រ

មេរៀនទី៣

មហាសមុទ្រនិងផ្នែករបស់វា។ សមុទ្រ ច្រកសមុទ្រ និងច្រកសមុទ្រ។ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃទឹកសមុទ្រ៖ សីតុណ្ហភាព និងទឹកប្រៃនៃផ្ទៃទឹក។ សីតុណ្ហភាព និងជាតិប្រៃអាស្រ័យលើរយៈទទឹងភូមិសាស្ត្រ និងការប្រែប្រួលតាមរដូវ។

កំណត់និងពណ៌នាប៉ុន្តែផែនទីនៃទីតាំងភូមិសាស្រ្ត ជម្រៅ ទំហំនៃមហាសមុទ្រ សមុទ្រ ច្រកសមុទ្រ ច្រកសមុទ្រ កោះ។

អនុវត្តនៅលើផែនទីវណ្ឌវង្កនៃមហាសមុទ្រ ឈ្មោះឆ្នេរសមុទ្រ ច្រកសមុទ្រ រឹម និងសមុទ្រក្នុងដី។

បង្ហាញដោយមានជំនួយពីផែនទី គំរូភូមិសាស្រ្តនៃការប្រែប្រួលសីតុណ្ហភាព និងជាតិប្រៃនៅក្នុងផ្ទៃទឹកនៃមហាសមុទ្រពិភពលោក។

បង្កើតគំនូសតាងការប្រែប្រួលសីតុណ្ហភាព និងទឹកសមុទ្រ អាស្រ័យលើរយៈទទឹង

ចលនានៃទឹកនៅក្នុងមហាសមុទ្រ។ ការប្រើប្រាស់ផែនទីដើម្បីកំណត់ទីតាំងភូមិសាស្ត្រនៃសមុទ្រ និងមហាសមុទ្រ ជម្រៅ ទិសដៅនៃចរន្តទឹកសមុទ្រ លក្ខណៈសម្បត្តិទឹក

មេរៀនទី៦

បឹង, ភាពចម្រុះរបស់ពួកគេ។ អាងស្តុកទឹក។ វាលភក់។

កំណត់នៅលើផែនទី ទីតាំងភូមិសាស្ត្រ និងទំហំនៃបឹង អាងស្តុកទឹក និងដីសើមដែលធំជាងគេបំផុតរបស់ពិភពលោក។

ដើម្បីចុះហត្ថលេខានៅលើផែនទីវណ្ឌវង្ក គឺជាបឹង និងអាងស្តុកទឹកដ៏ធំបំផុតរបស់ពិភពលោក។

តែងនិង វិភាគគ្រោងការណ៍សម្រាប់បែងចែកបឹងតាមប្រភពដើមនៃអាង

ប្រភពដើមនិងប្រភេទនៃទឹកក្រោមដី លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេដោយមនុស្ស។ ការញៀន
កម្រិតទឹកក្រោមដីលើអាកាសធាតុ លក្ខណៈពិសេសនៃថ្ម។ ទឹកបរិសុទ្ធ

មេរៀនទី៧

ការបង្កើតទឹកក្រោមដី។ ទឹកក្រោមដី និងចន្លោះ។ Springs ទឹកកំដៅ និងសារធាតុរ៉ែ។ សារៈសំខាន់និងការការពារទឹកក្រោមដី។

វិភាគគំរូ (រូបភាព) "ទឹកក្រោមដី" ទឹក Artesian ។

ស្វែងរកព័ត៌មានបន្ថែម (នៅលើអ៊ីនធឺណិត ប្រភពផ្សេងទៀត) អំពីសារៈសំខាន់នៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃប្រភពទឹកក្រោមដី និងរ៉ែសម្រាប់មនុស្ស

មេរៀនទី១១

សមាសភាពនៃខ្យល់នៃបរិយាកាស។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃបរិយាកាស (troposphere, stratosphere, ស្រទាប់ខាងលើនៃបរិយាកាស, ionosphere) ។ តម្លៃនៃបរិយាកាស។

តែងនិង វិភាគដ្យាក្រាម "សារៈសំខាន់នៃបរិយាកាសសម្រាប់ផែនដី" ។

ពន្យល់តម្លៃនៃបរិយាកាស។

ស្វែងរកព័ត៌មានបន្ថែម (នៅលើអ៊ីនធឺណិត ប្រភពផ្សេងទៀត) អំពីតួនាទីនៃឧស្ម័នបរិយាកាសសម្រាប់ដំណើរការធម្មជាតិ។ និយាយចេញមតិលើសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះ៖ " troposphere គឺជាផ្ទះបាយនៃអាកាសធាតុ

កំដៅបរិយាកាស សីតុណ្ហភាព ការចែកចាយកំដៅនៅលើផែនដី។ ការផ្លាស់ប្តូរសីតុណ្ហភាពគ្រោង

មេរៀនទី១៤

ការបង្កើតទឹកភ្លៀង ការចែកចាយមិនស្មើគ្នានៅលើផែនដី។ ដ្យាក្រាមនៃការចែកចាយទឹកភ្លៀងប្រចាំឆ្នាំ។ វិធីសាស្រ្តបង្ហាញទឹកភ្លៀងនៅលើផែនទី។

វិភាគនិង សាងសង់យោងតាមទិន្នន័យដែលមាន ដ្យាក្រាមនៃការចែកចាយទឹកភ្លៀងប្រចាំឆ្នាំតាមខែ។

សម្រេចចិត្តកិច្ចការសម្រាប់គណនាបរិមាណទឹកភ្លៀងប្រចាំឆ្នាំ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យដែលមាន។

កំណត់វិធីបង្ហាញប្រភេទទឹកភ្លៀង និងបរិមាណនៅលើផែនទីអាកាសធាតុ និងអាកាសធាតុ

សម្ពាធបរិយាកាស។ ការផ្លាស់ប្តូរសម្ពាធបរិយាកាសជាមួយនឹងកម្ពស់

មេរៀនទី១៧

អាកាសធាតុនិងធាតុរបស់វា។ មូលហេតុនៃការផ្លាស់ប្តូរអាកាសធាតុ។ ការព្យាករណ៍អាកាសធាតុ ផែនទី minoptic ។ ការទទួលបានព័ត៌មានសម្រាប់ការព្យាករណ៍អាកាសធាតុ។ អាកាសធាតុ។ ធាតុនៃអាកាសធាតុ វិធីសាស្រ្តនៃការវាស់វែងរបស់ពួកគេ ឧបករណ៍ឧតុនិយម និងឧបករណ៍។ ការអានផែនទីអាកាសធាតុ។ ការព្យាករណ៍អាកាសធាតុ

កំណត់ដោយប្រើឧបករណ៍ឧតុនិយម សូចនាករនៃធាតុអាកាសធាតុ។

លក្ខណៈអាកាសធាតុបច្ចុប្បន្ន។ ដំឡើងទំនាក់ទំនងរវាងធាតុនៃអាកាសធាតុលើឧទាហរណ៍ជាក់លាក់។

មេការអានផែនទីអាកាសធាតុ ពិពណ៌នាយោងតាមផែនទីអាកាសធាតុ សូចនាករបរិមាណ និងគុណភាពនៃស្ថានភាពបរិយាកាស។ ពិពណ៌នាអាកាសធាតុ

តំបន់អាកាសធាតុនិងអាកាសធាតុ

មេរៀនទី១៨

គំនិតនៃអាកាសធាតុ និងសូចនាកររបស់វា។ រូបភាពនៃសូចនាករអាកាសធាតុនៅលើផែនទី និង climatograms ។ តំបន់អាកាសធាតុនៃផែនដី។ កត្តាអាកាសធាតុ។

ប្រៀបធៀបសូចនាករដែលប្រើដើម្បីកំណត់លក្ខណៈអាកាសធាតុ និងអាកាសធាតុ។

ទទួលព័ត៌មានអំពីសូចនាករអាកាសធាតុដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃ climatograms ។

មេការអានផែនទីអាកាសធាតុ កំណត់លក្ខណៈសូចនាករអាកាសធាតុ (សីតុណ្ហភាពមធ្យម ទឹកភ្លៀងមធ្យម ទិសដៅខ្យល់) នៅលើផែនទីអាកាសធាតុ។

ប្រៀបធៀបផែនទីនៃតំបន់បំភ្លឺ និងតំបន់អាកាសធាតុ ធ្វើការសន្និដ្ឋាន

បុរសនិងបរិយាកាស។ បាតុភូតធម្មជាតិនៅក្នុងបរិយាកាស លក្ខណៈ និងច្បាប់សម្រាប់ធានាសុវត្ថិភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ វិធីរក្សាគុណភាពខ្យល់

មេរៀនទី ២១

គំនិតនៃ "ជីវវិទ្យា" ។ នៅក្នុង និង។ Vernadsky - អ្នកបង្កើតគោលលទ្ធិនៃជីវមណ្ឌល ព្រំដែននៃជីវមណ្ឌលទំនើប ភាពចម្រុះនៃពិភពសរីរាង្គនៃផែនដី។ គំនិតនៃប្រភេទបុរាណ - វត្ថុបុរាណ។ ការចែកចាយនៃសារពាង្គកាយមានជីវិតនៅក្នុងជីវមណ្ឌល។ សមាមាត្រនៃរុក្ខជាតិ និងសត្វនៅលើដី និងក្នុងមហាសមុទ្រ។ ប្រៀបធៀបព្រំដែននៃ biosphere ជាមួយនឹងព្រំដែននៃសែលផ្សេងទៀតនៃផែនដី។

ភស្តុតាងគូរព្រំដែននៃជីវមណ្ឌល។

ពិពណ៌នាការចែកចាយសារពាង្គកាយមានជីវិត។

ពន្យល់មូលហេតុនៃការចែកចាយមិនស្មើគ្នានៃសារពាង្គកាយមានជីវិត

នៅក្នុងជីវមណ្ឌល

លក្ខណៈពិសេសនៃការចែកចាយភាវៈរស់នៅលើដី និងក្នុងមហាសមុទ្រ

មេរៀន 22. ជីវិតនៅក្នុងមហាសមុទ្រនិងនៅលើដី

កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការចែកចាយភាវៈរស់ក្នុងមហាសមុទ្រ x និងនៅលើដី។ ក្រុមនៃសារពាង្គកាយសមុទ្រយោងទៅតាមលក្ខខណ្ឌជម្រក (nekton, plankton, benthos) ។ គំរូភូមិសាស្ត្រនៃការផ្លាស់ប្តូររុក្ខជាតិ និងសត្វនៃដី។ ឥទ្ធិពលនៃសីតុណ្ហភាព ទឹកភ្លៀង ការធូរស្រាល។

ប្រៀបធៀបលក្ខណៈប្រែប្រួលនៃក្រុមបុគ្គលនៃសារពាង្គកាយទៅនឹងបរិស្ថាន។

បង្ហាញហេតុផលសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូររុក្ខជាតិ និងសត្វពីខ្សែអេក្វាទ័រទៅប៉ូល និងពីជើងភ្នំដល់កំពូល ដោយផ្អែកលើការវិភាគ និងការប្រៀបធៀបនៃផែនទី រូបភាព គំរូ

វដ្តជីវសាស្រ្ត។ តួនាទីរបស់ជីវមណ្ឌល

មេរៀនទី២៣

តួនាទីនៃក្រុមបុគ្គលនៃសារពាង្គកាយនៅក្នុងជីវមណ្ឌល។ វដ្តជីវសាស្រ្ត សារៈសំខាន់របស់វា។ អន្តរកម្មនៃជីវមណ្ឌលជាមួយសែលផ្សេងទៀតនៃផែនដី។ ឥទ្ធិពលនៃសារពាង្គកាយមានជីវិតនៅលើសំបកផែនដី បរិយាកាស hydrosphere មនុស្ស។

វិភាគដ្យាក្រាមវដ្តជីវសាស្រ្ត បង្ហាញតួនាទីនៃក្រុមផ្សេងៗនៃសារពាង្គកាយក្នុងការដឹកជញ្ជូនសារធាតុ។

តែង (ពេញលេញ)ដ្យាក្រាមនៃវដ្តជីវសាស្រ្តនៃសារធាតុ។ ភស្តុតាងឧទាហរណ៍ជាក់លាក់នៃការចូលរួមរបស់សារពាង្គកាយមានជីវិតក្នុងការបំប្លែងសែលនៅលើផែនដី

មេរៀនទី 28

ដីជាការបង្កើតធម្មជាតិពិសេស។ សមាសភាពនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃដី។ ជីជាតិដី។ ប្រភេទដីតំបន់ទូទៅ។ ការការពារដី, melioration ។

បង្ហាញមូលហេតុនៃភាពខុសប្លែកគ្នានៃការមានកូននៃដីដែលមនុស្សប្រើ។

ប្រៀបធៀបយោងតាមរូបភាព (គំរូ) រចនាសម្ព័ន្ធនៃទម្រង់នៃដី podzolic និង chernozem ។ ប្រៀបធៀបផែនទីនៃដីនិងតំបន់ធម្មជាតិ, ដំឡើងការឆ្លើយឆ្លងរវាងប្រភេទដីសំខាន់ៗ និងតំបន់ធម្មជាតិ។ សង្កេតគំរូដីពីតំបន់របស់អ្នក។ បង្ហាញលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេ។

មេរៀនទី ៣០

តំបន់នៃ taiga ព្រៃចម្រុះ និងស្លឹកធំទូលាយ ព្រៃមូសុង និងព្រៃអេក្វាទ័រសើម៖ ទីតាំងភូមិសាស្រ្ត អាកាសធាតុ រុក្ខជាតិ និងសត្វ

កំណត់នៅលើផែនទី, ទីតាំងភូមិសាស្ត្រនៃតំបន់ធម្មជាតិ, បង្ហាញពួកគេ។ រៀនតំបន់ធម្មជាតិនៅក្នុងគំនូរ, ពិពណ៌នារូបរាងរបស់ពួកគេ។ ដំឡើងការឆ្លើយឆ្លងរវាងតំបន់ធម្មជាតិ និងអ្នកតំណាងនៃរុក្ខជាតិ និងសត្វរបស់វា។ ស្វែងរកព័ត៌មាន (នៅលើអ៊ីនធឺណិត និងប្រភពផ្សេងទៀត), រួចរាល់និង ពិភាក្សារបាយការណ៍ស្តីពីការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃតំបន់ធម្មជាតិ ស្តីពីសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចរបស់មនុស្ស

តំបន់ធម្មជាតិនៃផែនដី។ លក្ខណៈពិសេសនៃអន្តរកម្មរវាងធាតុផ្សំនៃធម្មជាតិ និងសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចនៅក្នុងតំបន់ធម្មជាតិផ្សេងៗគ្នា

មេរៀនទី ៣១ តំបន់ស្ងួតនៃភពផែនដី

តំបន់នៃ taiga ព្រៃចំរុះ និងស្លឹកធំទូលាយ ព្រៃមូសុង និងព្រៃអេក្វាទ័រសើម៖ ទីតាំងភូមិសាស្រ្ត អាកាសធាតុ រុក្ខជាតិ និងសត្វ។

កំណត់នៅលើផែនទី ទីតាំងភូមិសាស្ត្រនៃតំបន់ធម្មជាតិ បង្ហាញពួកគេ។

រៀនតំបន់ធម្មជាតិនៅក្នុងរូបភាព ពិពណ៌នាអំពីរូបរាងរបស់វា។ ការប្រកួតតំបន់ធម្មជាតិ និងអ្នកតំណាងសំខាន់នៃរុក្ខជាតិ និងសត្វរបស់វា។

ស្វែងរកព័ត៌មាន(នៅលើអ៊ីនធឺណិត និងប្រភពផ្សេងទៀត) រៀបចំ និងពិភាក្សារបាយការណ៍ស្តីពីការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃតំបន់ធម្មជាតិ ស្តីពីសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចរបស់មនុស្ស។

ប្រធានបទមេរៀន

"ភូមិសាស្ត្រ។ ភពផែនដី” (វគ្គបឋមភូមិវិទ្យា) ថ្នាក់ទី៥-៦។

ថ្នាក់

មេរៀន​ទី 1

កំណើតនៃវិទ្យាសាស្ត្រផែនដី។ ប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រ។ ការស្គាល់សៀវភៅសិក្សា រចនាសម្ព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា និងលក្ខណៈពិសេសនៃសមាសធាតុដែលបានប្រើនៃសម្ភារៈបង្រៀន។

ដំឡើងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ភូមិសាស្ត្រ ពីការពិពណ៌នាបុគ្គលអំពីដី និងប្រជាជន ដល់ការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃអត្ថបទ និងរូបភាពក្នុងសៀវភៅសិក្សា។

កំណត់គំនិតនៃ "ភូមិសាស្ត្រ"

ការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងភូមិសាស្ត្រអំពីផែនដី

អ្នកប្រមាញ់ និងអ្នកប្រមូលផ្ដុំសម័យដើម មានគំនិតដំបូងអំពីផ្ទៃផែនដី។ ការបញ្ជូនព័ត៌មានអំពីពិភពលោកជុំវិញទៅកាន់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ មនុស្សបុរាណបានបន្សល់ទុកនូវគំនូរលើថ្ម និងឆ្អឹង នៅលើសំបកដើមឈើ និងស្បែកសត្វ។ ដូច្នេះមូលដ្ឋានគ្រឹះដំបូងនៃចំណេះដឹងភូមិសាស្ត្រត្រូវបានដាក់។

កំណើតនៃវិទ្យាសាស្ត្រផែនដី

ភូមិសាស្ត្រគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រចំណាស់ជាងគេមួយ។ ឈ្មោះរបស់វាមកពីពាក្យក្រិកពីរ: ភូមិសាស្ត្រ - ផែនដី, ក្រាហ្វ - ខ្ញុំសរសេរ (ការពិពណ៌នា) ។ មានដើមកំណើតនៅសម័យបុរាណ ភូមិសាស្ត្រដំបូងពិតជាមានតួអក្សរពិពណ៌នា។ អ្នកធ្វើដំណើរ និងអ្នករុករក មេបញ្ជាការ និងពាណិជ្ជករបាននាំអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទៅជាមួយពួកគេ ដើម្បីសរសេរការពិពណ៌នាអំពីទឹកដី និងប្រជាជនថ្មី។ កាលពីជាង 2200 ឆ្នាំមុន អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្រិកដំបូងបានប្រមូលការពិពណ៌នាទាំងនេះនៅក្នុងការងារវិទ្យាសាស្ត្រអំពីធម្មជាតិនៃផែនដី ហើយហៅវាថា "ភូមិសាស្ត្រ" ។

ប្រហែល 500 ឆ្នាំមុន - ក្នុងកំឡុងយុគសម័យនៃការរកឃើញ - ភូមិសាស្ត្រគឺជាមហាក្សត្រីនៃវិទ្យាសាស្ត្រអស់រយៈពេលពីរសតវត្ស។ ស្តេច និងឈ្មួញអ្នកមានបានពិភាក្សាដោយផ្ទាល់អំពីផែនការសម្រាប់បេសកកម្មនាពេលអនាគតជាមួយអ្នកភូមិសាស្ត្រ ហើយបានផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ការធ្វើដំណើររបស់ពួកគេដោយសប្បុរសដោយក្តីសង្ឃឹមថានឹងទទួលបានទ្រព្យសម្បត្តិរាប់មិនអស់។ ក្នុង​រយៈពេល​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ដ៏ខ្លី ផ្នែក​ធំ​នៃ​មហាសមុទ្រ និង​ទឹកដី​ដែល​មាន​មនុស្ស​រស់នៅ​បាន​លេចឡើង។ នៅ​ពេល​នេះ ភូមិសាស្ត្រ​គឺ​ជា​បណ្តុំ​នៃ​ព័ត៌មាន​ដ៏​ទូលំទូលាយ។ នាងបានឆ្លើយសំណួរ "តើវាជាអ្វី?" និង "តើវាស្ថិតនៅត្រង់ណា?" បង្ហាញពីទីតាំងនៃវត្ថុផ្សេងៗនៅលើផ្ទៃផែនដី។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែនៅក្នុងសតវត្សទី 18 ក៏ដោយ អាកទិក អូស្ត្រាលី និងតំបន់ដីគោកជាច្រើននៃទ្វីបនេះ នៅតែពាក់ស្បែកជើងពណ៌សនៅលើផែនទី។

ប៉ុន្តែនៅពេលដែលភូមិសាស្ត្របានអភិវឌ្ឍ ភារកិច្ចចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីសិក្សាពីច្បាប់ដែលភពផែនដីរបស់យើងរស់នៅ និងអភិវឌ្ឍ។ ភូមិសាស្ត្រ​បាន​ចាប់​ផ្តើម​ប្រែ​ក្លាយ​ពី​វិន័យ​ពណ៌នា​ទៅ​ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដែល​ឆ្លើយ​សំណួរ​ថា "ហេតុអ្វី?"។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកភូមិសាស្រ្តចាំបាច់ត្រូវយល់ និងពន្យល់ពីមូលហេតុនៃរូបរាង និងការផ្លាស់ប្តូរនៃវត្ថុ និងបាតុភូតធម្មជាតិ។

វិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រ

ភូមិសាស្ត្រសម័យទំនើបគឺជាប្រព័ន្ធសាខាដ៏ស្មុគស្មាញ ឬ "ដើមឈើ" នៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ ភូមិសាស្ត្រគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រតែមួយគត់ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវភាពចម្រុះ (ចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិ និងមនុស្ស។ វត្ថុភូមិសាស្ត្រ និងបាតុភូតទាំងអស់ដែលបង្កើតឡើងដោយធម្មជាតិត្រូវបានសិក្សាដោយភូមិសាស្ត្ររូបវន្ត។ ចំនួនប្រជាជន និងវត្ថុដែលបង្កើតឡើងដោយសកម្មភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានសិក្សាដោយភូមិសាស្ត្រសង្គម។ ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតមួយនៃសម័យទំនើប។ វិទ្យាសាស្រ្តភូមិសាស្ត្រ ជាទូទៅគឺជាការសិក្សាអំពីអន្តរកម្មចម្រុះនៃធម្មជាតិ និងសង្គម ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសកលលោក (ពិភពលោក) ដែលមនុស្សជាតិកំពុងប្រឈមមុខ ឧទាហរណ៍ដូចជា បញ្ហានៃការផ្តល់អាហារដល់ប្រជាជន ធនធានធម្មជាតិ រួមទាំងប្រេងឥន្ធនៈ និងទឹក ផែនទីភូមិសាស្រ្តដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ទៅភូមិសាស្ត្រគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលទាក់ទងនៃភូមិសាស្ត្រ។

អ្នកភូមិសាស្ត្រសព្វថ្ងៃនេះគឺជាអ្នកឯកទេសក្នុងវិជ្ជាជីវៈជាច្រើន។ ទឹកលើដីត្រូវបានពិនិត្យដោយអ្នកធារាសាស្ត្រ ទឹកកក - ដោយអ្នកជំនាញខាងទឹកកក ភាពមិនស្មើគ្នានៃផ្ទៃផែនដី - រុក្ខជាតិ និងពពួកសត្វនៃភពផែនដី - ដោយអ្នកជីវវិទូ។ ភូគព្ភវិទូព្យាករណ៍ពីផលវិបាកនៃផលប៉ះពាល់របស់មនុស្សលើធម្មជាតិ។ ប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវវិញ្ញាសានៃលក្ខណៈជាក់ស្តែង ឧទាហរណ៍ ភូមិសាស្ត្រវេជ្ជសាស្រ្ត និងយោធា។

មេរៀនទី១ ថ្នាក់ទី៥

ប្រធានបទ៖ ភូមិសាស្ត្រ៖ វិទ្យាសាស្ត្របុរាណ និងទំនើប

ប្រភេទមេរៀន ៖ មេរៀនណែនាំ។

គោលដៅ Didactic ទូទៅនៃមេរៀន : ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតគំនិតនៃភូមិសាស្ត្រជាវិទ្យាសាស្ត្រដើម្បីបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃចំណេះដឹងភូមិសាស្ត្រសម្រាប់មនុស្សម្នាក់។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក :

កំណើតនៃវិទ្យាសាស្ត្រផែនដី។ ប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រ។ ស្គាល់គ្នាជាមួយសៀវភៅសិក្សាcom រចនាសម្ព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា និងជាពិសេសtymi បានប្រើសមាសធាតុនៃ CMD ។

ផ្ទាល់ខ្លួន UUD៖ ការបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍ផ្នែកអប់រំ និងការយល់ដឹងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រ។

លទ្ធផលសិក្សាតាមប្រធានបទ : បង្កើតដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ភូមិសាស្ត្រក្រាហ្វពីការពិពណ៌នាបុគ្គលនៃ ze-ជាប់គាំងនិងប្រជាជនទៅនឹងការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រផ្អែកលើការវិភាគអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សានិងរូបភាព។ កំណត់និយមន័យនៃ "ភូមិសាស្ត្រ"

លទ្ធផល​នៃ​ការ​រៀន​មេតា​មុខ​វិជ្ជា៖

UUD ការយល់ដឹង : កំណត់និងបង្កើតគោលដៅនៃការយល់ដឹង។ ដោយដឹងខ្លួន និងស្ម័គ្រចិត្ដបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថាជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ

បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖ កំណត់កិច្ចការសិក្សាដោយផ្អែកលើការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអ្វីដែលបានដឹង និងបានរៀនរួចហើយ និងអ្វីដែលមិនទាន់ដឹង

UUD ទំនាក់ទំនង៖ បង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នកជាមួយនឹងភាពពេញលេញ និងភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់ ស្របតាមភារកិច្ច និងលក្ខខណ្ឌនៃការទំនាក់ទំនង

ឧបករណ៍៖ ផែនទីរាងកាយ អឌ្ឍគោល ការបង្ហាញ

ទិដ្ឋភាពនៃការអប់រំ: ពិនិត្យមើលកម្រិតនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈលើប្រធានបទ "គំនិតរបស់មនុស្សបុរាណអំពីផែនដី", កំណត់បញ្ហា, គូសបញ្ជាក់វិធីដើម្បីលុបបំបាត់ពួកគេ;

ទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖ រួមចំណែកដល់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍន៍ អ៊ូ អ៊ុន ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់សិស្ស៖

ទិដ្ឋភាពនៃការអប់រំ៖ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងប្រធានបទ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹង បណ្តុះគុណសម្បតិ្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការអត់ឱន អារម្មណ៍នៃមិត្តភាព សមូហភាពនិយម។

ការរៀបចំលំហ៖ ការងារផ្នែកខាងមុខ, បុគ្គល, ជាគូ។

សកម្មភាពគ្រូ	សកម្មភាពសិស្ស
ខ្ញុំ. ដំណាក់កាលអង្គការ។ គ្រូស្វាគមន៍សិស្ស ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន; កណ្តឹងរោទិ៍សម្រាប់យើង - មេរៀនចាប់ផ្តើម។ គេ​ក្រោក​ឈរ​ត្រង់ ទាញ​ខ្លួន​ឡើង ហើយ​ញញឹម​ដាក់​គ្នា។ ពួកគេអង្គុយយ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់។ យើងកំពុងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន។ ប្រាប់ពីច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ អរុណសួស្តីបងប្អូន! ញញឹមឱ្យគ្នាទៅវិញទៅមក សូមជូនពរឱ្យអ្នកមានចិត្តល្អ! តើអ្នកមកមេរៀនភូមិសាស្ត្រដោយអារម្មណ៍បែបណា? ភូមិសាស្ត្រ, មិត្តភក្តិ, វាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិនស្រឡាញ់។ វិទ្យាសាស្ត្រយ៉ាងតឹងរ៉ឹង វិទ្យាសាស្រ្តពិតប្រាកដណាស់។ វិទ្យាសាស្ត្រគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ - វា​ជា​ភូមិសាស្ត្រ​! តោះមកស្គាល់អ្នក។ សិស្សបានស្គាល់គ្នា។	បង្កើតច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងមេរៀន ហើយជជែកវែកញែកពួកគេ។
II. បច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង. វានឹងមានការលំបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់ពួកយើងដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ចំណេះដឹងថ្មីដោយគ្មានចំណេះដឹងតម្រូវការសម្រាប់មេរៀនភូមិសាស្ត្រ។ សិស្សត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់មេរៀន ប្រសិនបើគាត់មានសៀវភៅសិក្សា អាត្លាស ផែនទីវណ្ឌវង្ក និងសៀវភៅកត់ត្រានៅលើតុរបស់គាត់។ កិច្ចការផ្ទះមិនអាចធ្វើបានដោយគ្មានអាត្លាសទេ។ ខាងក្រោមនេះគឺជាតម្រូវការសម្រាប់ធ្វើការជាមួយ atlas នៃ c.c. និងសៀវភៅសិក្សា។ ស្គាល់សៀវភៅសិក្សា។	1 សិស្សត្រូវបានណែនាំអំពីអាត្លាស សៀវភៅសិក្សា និងផែនទីវណ្ឌវង្ក។
III. ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា។ បទចម្រៀង "Hymn of the Geographers" ស្តាប់ទៅ។ អាថ៌កំបាំង។ គ្មានការចាប់ផ្តើម គ្មានទីបញ្ចប់ គ្មានខាងក្រោយក្បាល គ្មានមុខ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹង - ទាំងក្មេងនិងចាស់, ថានាងគឺជាបាល់ដ៏ធំ។ 1. សំណួររបស់គ្រូ៖ តើពាក្យនេះនិយាយអំពីអ្វី? រូបថតរបស់ Earth from space។ 2. សំណួររបស់គ្រូ៖ នេះគឺជាទិដ្ឋភាពនៃផែនដីពីលំហ។ តើនាងជាអ្វី? តើអ្នកណាបានឃើញផែនដីពីលំហមុនគេ? 3. គ្រូអានកំណាព្យ។ ខ្ញុំនឹងប្រៀបធៀបផែនដីជាមួយនឹងក្បាលរបស់ខ្ញុំ៖ ដូចជាភពផែនដីរបស់យើង - ព្រៃឈើ, នាងត្រូវបានគ្របដណ្តប់នៅកន្លែងដែលមានពុកចង្ការ ពុកមាត់ និងសក់។ ទស្សនៈរបស់ខ្ញុំត្រូវបានគេហៅថាគ្មានទីបញ្ចប់សម្រាប់ហេតុផលមួយ: ភ្នែកដូចជាបឹង ហើយសូម្បីតែសមុទ្រ ... វាកើតឡើងថាទឹកភ្នែកនៅលើថ្ពាល់ ពីទីនោះពួកគេរត់ចុះតាមដងទន្លេ។ ហើយច្រមុះដែលមានមោទនភាពរបស់ខ្ញុំ - វាដូចជាជួរភ្នំ ហើយវាលាតសន្ធឹងដូចជាជួរភ្នំរហូតដល់មាត់។ ហើយត្រចៀកដ៏អស្ចារ្យទាំងនោះ ដូច​ជា​អាហារ​ស៊ូស៊ី​ដែល​មិន​ស្គាល់! ផ្នែកទាំងអស់នៃមុខរបស់ខ្ញុំមិនទទេទេ៖ នាំវាទៅមីក្រូទស្សន៍ - ហើយអាស៊ីនៅកន្លែងណាមួយអ្នកនឹងសម្គាល់ឃើញលក្ខណៈពិសេស ហើយនៅកន្លែងណាមួយអ្នកនឹងឃើញអឺរ៉ុប! ក្បាលខ្ញុំមូលដូចផែនដី ហើយនាងក៏ប្រសើរឡើងដែរ។ ហើយវាប្រែប្រួលពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ និងបង្វិល។ មានតែនៅលើកញ្ចឹងក ... ជាការប្រសើរណាស់, ជាទូទៅ, វាច្បាស់សម្រាប់អ្នករាល់គ្នា តើភពផែនដីយើងជាអ្វី? មានភាពស្រដៀងគ្នា។ ជាមួយនឹងរូបភាពរបស់កវី។ ក្នុងអំឡុងពេលកំណាព្យរូបថតព្រៃឈើបឹងសមុទ្រភ្នំលេចឡើង។ 4. សំណួររបស់គ្រូ៖តើវាជាវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ទេ?	ពួកគេឆ្លើយសំណួរ។ ស្តាប់រឿងរបស់គ្រូ។
IY. ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង (ការកំណត់គោលដៅ) លំហាត់កំណត់គោលដៅ។ សំណួរ៖ តើភូមិសាស្ត្រជាអ្វី? តើភូមិសាស្ត្រសិក្សាអ្វីខ្លះ? តើអ្នកណាជាអ្នកភូមិសាស្ត្រដំបូង? ប្រសិនបើយើងមិនដឹងចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះ តើយើងគួរសួរសំណួរអ្វីខ្លះ? ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន យើងត្រូវឆ្លើយសំណួរទាំង 3 នេះ។ ទាំងនេះគឺជាគោលបំណងនៃមេរៀន សរសេរនៅលើក្ដារខៀន។	មានសញ្ញាមួយនៅពីមុខសិស្សម្នាក់ៗ។ គូសរង្វង់ពាក្យ "បាទ/ចាស" ឬ "ទេ" នៅជាប់នឹងឃ្លានីមួយៗ។ តើភូមិសាស្ត្រជាអ្វី? បាទ ទេ។ តើភូមិសាស្ត្រសិក្សាអ្វីខ្លះ? បាទ ទេ។ តើភូមិសាស្ត្រកើតយ៉ាងដូចម្តេច? បាទ ទេ។
វ. ការរួមផ្សំបឋមនៃចំណេះដឹងថ្មី។ គ្រូ៖ បុរសយើងចាប់ផ្តើមសិក្សាភូមិសាស្ត្រ។ តើ "ភូមិសាស្ត្រ" មានន័យយ៉ាងណានៅក្នុងភាសាក្រិកបុរាណ? តើវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រមានប្រភពមកពីណា? ហេតុអ្វី​បាន​ជា​ភូមិសាស្ត្រ​ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​ពណ៌នា​យូរ​មក​ហើយ? តើភូមិសាស្ត្រទំនើបធ្វើអ្វី? នាទីអប់រំកាយផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព ផ្តល់ការធូរស្បើយផ្លូវចិត្តដល់សិស្ស។ យើងបានធ្វើការដ៏អស្ចារ្យ សូមសម្រាកឥឡូវនេះ ហើយការសាកថ្មគឺស៊ាំនឹងយើង មកដល់ថ្នាក់រៀន។ ពីលើដៃ ខាងលើកែងជើង ញញឹមកាន់តែស្រស់ស្រាយ! យើងលោតដូចទន្សាយ តោះប្រញាប់ឡើងទាំងអស់គ្នា! លាតសន្ធឹងនិងស្រូបចូល។ សម្រាក? សម្រាក! អ្នកអប់រំ៖ តើភូមិសាស្ត្រទំនើបគឺជាអ្វី? គ្រូ៖ តើអ្នកនឹងរៀនភូមិសាស្ត្រអ្វី? គ្រូ៖ ភូមិវិទ្យា គឺជាវិទ្យាសាស្ត្របុរាណ។ ចំណេះដឹងអំពីផែនដីត្រូវបានប្រមូលផ្ដុំអស់រាប់ពាន់ឆ្នាំ។ តើអ្នកណាត្រូវបានគេហៅថា "បិតាភូមិសាស្ត្រ?" មើលវីដេអូ "Eratosthenes" http:// www/ យូធូប. com/ មើល? v = ធ4 kxwZeUdGQ	សិស្សដោយប្រើអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សា §1 ឆ្លើយសំណួរ។ សិស្សបានផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាព (សម្រាក) ហើយត្រៀមខ្លួនដើម្បីបន្តធ្វើការ។ សិស្សធ្វើការជាមួយរូបទី 2 "ដើមឈើ" នៃវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រនិងអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សា ពួកគេឆ្លើយសំណួរ។ កំពុងមើលភាពយន្ត
យី. ការរួមផ្សំបឋមនៃចំណេះដឹងថ្មី។ លំហាត់ប្រាណ។ គិតឱ្យបានហ្មត់ចត់ និងផ្តល់ឧទាហរណ៍អំពីវិជ្ជាជីវៈ ដែលចំណេះដឹងអំពីភូមិសាស្រ្តគឺចាំបាច់ជាពិសេស។ សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិច។ "អ្នកឯកទេសភូមិសាស្ត្រនៃវិជ្ជាជីវៈជាច្រើន"	ពួកគេដាក់ឈ្មោះនិងប្រកែកវិជ្ជាជីវៈ។
យី.ការតោងបឋម។ ឆ្លើយសំណួរនៅចុងបញ្ចប់នៃកថាខណ្ឌ។	ឆ្លើយសំណួរដោយខ្លួនឯង សួរគ្នាទៅវិញទៅមក។
VIII. សង្ខេបមេរៀន។ តើត្រូវធ្វើអ្វីទៀត? មេរៀនរបស់យើងជិតដល់ទីបញ្ចប់ហើយ។ ការដាក់សញ្ញា។

IX. សង្ខេបមេរៀន។ តើ​យើង​បាន​កំណត់​ភារកិច្ច​អ្វី​ក្នុង​មេរៀន? តើយើងអាចដោះស្រាយបញ្ហារបស់យើងបានទេ? តើត្រូវធ្វើអ្វីទៀត? តើចំណេះដឹងថ្មីអាចអនុវត្តបាននៅឯណា? តើអ្នកបានធ្វើអ្វីបានល្អនៅក្នុងថ្នាក់? តើត្រូវធ្វើការលើអ្វីទៀត? មេរៀនរបស់យើងជិតដល់ទីបញ្ចប់ហើយ។ ការដាក់សញ្ញា។	ពួកគេឆ្លើយសំណួរដែលបានសួរ។
IX. ព័ត៌មានអំពីកិច្ចការផ្ទះ ការណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។ D.z. §មួយ។ អរគុណសម្រាប់មេរៀន!	សិស្សស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់។ ទាំងអស់គ្នា៖ § ១ ស្រេចចិត្ត៖សារ។
X.ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ តើអ្នកណាធ្វើបានល្អបំផុតក្នុងថ្នាក់? តើអ្នកណាទៀតត្រូវព្យាយាម? តើអ្នកនឹងចាកចេញពីមេរៀនដោយរបៀបណា?	ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងនៃការងារក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនយោងតាមវិធីសាស្ត្រ "ភ្លើងចរាចរណ៍"៖ ក្រហម-ខ្ញុំធ្វើបានល្អណាស់ ខ្ញុំយល់គ្រប់យ៉ាង លឿង-ខ្ញុំ​ធ្វើ​ការ​បាន​ល្អ មាន​អ្វី​មួយ​មិន​ច្បាស់​សម្រាប់​ខ្ញុំ វា​មិន​បាន​សម្រេច ខៀវ -ខ្ញុំ​ធ្វើ​ការ​បាន​ល្អ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​មិន​យល់​ច្រើន វា​មិន​បាន​សម្រេច

ស្លាយ 1

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ដើម្បីបង្កើតតម្រូវការចំណេះដឹងក្នុងចំណោមសិស្សនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហានៃការកំណត់គោលគំនិតនៃ "ភូមិសាស្ត្រ" និងការបញ្ជាក់ពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនេះ បង្កើតឡើងដោយ៖ Gridneva Galina Vladimirovna គ្រូបង្រៀនភូមិសាស្ត្រ អរូបី៖ មេរៀនណែនាំ នៅ​ថ្នាក់​ទី 5 ដោយ​ប្រើ​បច្ចេក​វិទ្យា​បញ្ហា​ការ​សន្ទនា និង​ចងក្រង​សេចក្តី​សង្ខេប​យោង​តក្កវិជ្ជា (LOK) 5klass.net

ស្លាយ 2


2 ហើយវាគឺអំពីនាង ...

ស្លាយ 3


3 ហើយនោះជាអ្វីៗទាំងអស់អំពីនាង... ស្មុគ្រស្មាញនៃវិទ្យាសាស្រ្តដែលសិក្សាលើផ្ទៃផែនដីជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិរបស់វា ការចែកចាយចំនួនប្រជាជន និងធនធានសេដ្ឋកិច្ចនៅលើវា។ S.I. Ozhegov "វចនានុក្រមនៃភាសារុស្ស៊ី"

ស្លាយ 4


4 សម័យបុរាណ

ស្លាយ ៥


៥ មានវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន ហើយវិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗមានឈ្មោះរៀងៗខ្លួន។ ភូមិសាស្ត្រគឺជាផ្នែកមួយនៃពួកគេ។ តើវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រអាចមានឈ្មោះផ្សេងបានទេ? បញ្ហា!

ស្លាយ ៦


6 Ancient Modern Earth describe = ផែនដីបរិយាយ

ស្លាយ ៧


ស្លាយ ៨


8 Ancient Modern Earth I describe = land description 1. The first navigators, travelers, scientists, tradersពិពណ៌នា

ស្លាយ ៩


Eratosthenes នៃ Cyrene (គ. ជាលើកដំបូងក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រវាស់រង្វង់នៃផែនដី។ Eratosthenes គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលប្រើពាក្យ "ភូមិសាស្ត្រ" "រយៈទទឹង" និង "បណ្តោយ" នៅក្នុងការងារស្តីពីភូមិសាស្ត្រ។ ផែនទីនៃ Eratosthenes

ស្លាយ 10


10 Ancient Modern Earth I describe = ការពិពណ៌នាអំពីផែនដី

ស្លាយ ១១


តើ​អ្នក​ធ្វើ​ដំណើរ​ព្យាយាម​ឆ្លើយ​សំណួរ​អ្វី​ខ្លះ​ពេល​ទៅ​កាន់​ទី​ឆ្ងាយ?

ស្លាយ 12


12 ANCIENT MODERN Earth I describe = earth description អ្នកធ្វើដំណើរដំបូង អ្នកធ្វើដំណើរតាមសមុទ្រ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ពាណិជ្ជករ ពិពណ៌នា  Eratosthenes ប្រមូលការពិពណ៌នាទាំងនេះ  បានសរសេរសៀវភៅ "ភូមិវិទ្យា" អ្នកភូមិសាស្ត្របុរាណបានឆ្លើយសំណួរថា តើវាជាអ្វី? តើ​វា​នៅ​ទីណា?

ស្លាយ ១៣


តើអ្នកភូមិសាស្ត្រសម័យទំនើបឆ្លើយសំណួរអ្វីខ្លះ?

ស្លាយ ១៤


14 ANCIENT MODERN Earth describe = earth description អ្នកធ្វើដំណើរដំបូង អ្នកធ្វើដំណើរតាមសមុទ្រ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ពាណិជ្ជករ ពិពណ៌នា  Eratosthenes ប្រមូលការពិពណ៌នាទាំងនេះ បានសរសេរសៀវភៅ "ភូមិវិទ្យា" អ្នកភូមិសាស្ត្របុរាណបានឆ្លើយសំណួរថា តើវាជាអ្វី? តើ​វា​នៅ​ទីណា? អ្នកភូមិសាស្ត្រសម័យទំនើបឆ្លើយសំណួរ៖ តើវាដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច? ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើង?

ស្លាយ ១៥


ស្លាយ ១៦


16 ANCIENT MODERN Earth describe = earth description អ្នកធ្វើដំណើរដំបូង អ្នកធ្វើដំណើរតាមសមុទ្រ អ្នកវិទ្យាសាស្រ្ត ពាណិជ្ជករ ពិពណ៌នា  Eratosthenes ប្រមូលការពិពណ៌នាទាំងនេះ បានសរសេរសៀវភៅ "ភូមិវិទ្យា" អ្នកភូមិសាស្ត្របុរាណបានឆ្លើយសំណួរថា តើវាជាអ្វី? តើ​វា​នៅ​ទីណា? អ្នកភូមិសាស្ត្រសម័យទំនើបឆ្លើយសំណួរ៖ តើវាដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច? ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើង? - ប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីធម្មជាតិ ចំនួនប្រជាជន និងសេដ្ឋកិច្ចនៃផែនដី រូបវន្តសេដ្ឋកិច្ចសង្គម

ស្លាយ ១៧


ស្លាយ 18


18 ANCIENT MODERN Earth I describe = earth description អ្នកធ្វើដំណើរដំបូង អ្នកធ្វើដំណើរតាមសមុទ្រ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ពាណិជ្ជករ ពិពណ៌នា  Eratosthenes ប្រមូលការពិពណ៌នាទាំងនេះ បានសរសេរសៀវភៅ "ភូមិវិទ្យា" អ្នកភូមិសាស្ត្របុរាណបានឆ្លើយសំណួរថា តើវាជាអ្វី? តើ​វា​នៅ​ទីណា? អ្នកភូមិសាស្ត្រសម័យទំនើបឆ្លើយសំណួរ៖ តើវាដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច? ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើង? - ប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីធម្មជាតិ ចំនួនប្រជាជន និងសេដ្ឋកិច្ចនៃផែនដី រូបវន្តសេដ្ឋកិច្ចសង្គម ដែលខ្ញុំដឹង៖

ស្លាយ 19


19 មានវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនដែលមានឈ្មោះខុសៗគ្នា។ ភូមិសាស្ត្រគឺជាផ្នែកមួយនៃពួកគេ។ តើវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រអាចមានឈ្មោះផ្សេងបានទេ? បញ្ហា!

ស្លាយ 20


20 ANCIENT MODERN Earth describe = earth description អ្នកធ្វើដំណើរដំបូង អ្នកធ្វើដំណើរតាមសមុទ្រ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ពាណិជ្ជករ ពិពណ៌នា  Eratosthenes ប្រមូលការពិពណ៌នាទាំងនេះ  បានសរសេរសៀវភៅ "ភូមិវិទ្យា" អ្នកភូមិសាស្ត្របុរាណបានឆ្លើយសំណួរ៖ តើវាជាអ្វី? តើ​វា​នៅ​ទីណា? អ្នកភូមិសាស្ត្រសម័យទំនើបឆ្លើយសំណួរ៖ តើវាដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច? ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើង? ឈ្មោះរបស់ខ្ញុំនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីធម្មជាតិ ចំនួនប្រជាជន និងសេដ្ឋកិច្ចនៃផែនដី រូបវន្តសេដ្ឋកិច្ចសង្គម ដែលខ្ញុំដឹង៖

ស្លាយ ២១


21 ឈ្មោះវិទ្យាសាស្ត្រ "ភូមិសាស្ត្រ" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការបញ្ចូលគ្នានៃពាក្យពីរដែលមានអត្ថន័យ: តើអ្នកដឹងទេ? "ផែនដី" និង "សរសេរ" "ផែនដី" និង "គូរ" "ផែនដី" និង "សង្កេត"

ស្លាយ ២២


22 អ្នក - ធ្វើបានល្អ!

ស្លាយ ២៣


ស្លាយ 24


24 Ancient MODERN Earth I describe = description of the earth អ្នកធ្វើដំណើរដំបូង អ្នកធ្វើដំណើរតាមសមុទ្រ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ពាណិជ្ជករ ពិពណ៌នា  Eratosthenes ប្រមូលការពិពណ៌នាទាំងនេះ  បានសរសេរសៀវភៅ "ភូមិវិទ្យា" អ្នកភូមិសាស្ត្របុរាណបានឆ្លើយសំណួរថា តើវាជាអ្វី? តើ​វា​នៅ​ទីណា? អ្នកភូមិសាស្ត្រសម័យទំនើបឆ្លើយសំណួរ៖ តើវាដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច? ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើង? ឈ្មោះរបស់ខ្ញុំនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះសម្រាប់ការសាកល្បងគឺជាប្រព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីធម្មជាតិ ចំនួនប្រជាជន និងសេដ្ឋកិច្ចនៃផែនដី រូបវន្តសេដ្ឋកិច្ចសង្គម ដែលខ្ញុំដឹង៖

ស្លាយ ២៥


ការសិក្សាភូមិសាស្ត្ររូបវិទ្យា៖ តើអ្នកដឹងទេ? ធម្មជាតិនៃផែនដី ធម្មជាតិ និងចំនួនប្រជាជននៃផែនដី ធម្មជាតិ ចំនួនប្រជាជន និងសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចរបស់មនុស្សនៅលើផែនដី ជំនួយ

ស្លាយ 26


26 អ្នក - ធ្វើបានល្អ!

ស្លាយ ២៧


ស្លាយ 28


ស្លាយ 29


ស្លាយ 30


30 អ្នក - ធ្វើបានល្អ!

ស្លាយ ៣១


ស្លាយ ៣២


Eratosthenes នៃ Cyrene (គ. ជាលើកដំបូងក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រវាស់រង្វង់នៃផែនដី។ នៅក្នុងការងារស្តីពីភូមិសាស្ត្រ Eratosthenes ដំបូងបានប្រើពាក្យ "ភូមិសាស្ត្រ" "រយៈទទឹង" និង "បណ្តោយ" ។ ផែនទីនៃ Eratosthenes សម្រាប់ការធ្វើតេស្ត

ស្លាយ ៣៣


តើវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រខាងក្រោមមួយណាជាភូមិសាស្ត្រទូទៅ? តើអ្នកដឹងទេ? ភូមិសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច ភូមិសាស្ត្រ គំនូសតាង

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់សាងសង់មេរៀនស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ
មេរៀន​ទី 1
មុខវិជ្ជាភូមិវិទ្យាថ្នាក់ទី៥
ប្រធានបទមេរៀន
ភូមិសាស្ត្រ៖ វិទ្យាសាស្ត្របុរាណនិងទំនើប
សកម្មភាពគោលដៅ៖ ដើម្បីបង្រៀនកុមារនូវវិធីថ្មីនៃការស្វែងរកចំណេះដឹង ណែនាំគំនិតថ្មីៗ ពាក្យ។
ខ្លឹមសារ៖ ដើម្បីស្គាល់សិស្សនូវព័ត៌មានអំពីប្រភពដើមនៃភូមិសាស្ត្រជាវិទ្យាសាស្ត្រ ប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា និងលក្ខណៈពិសេសនៃធាតុផ្សំនៃសម្ភារៈបង្រៀន ការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព និងច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
លទ្ធផលអប់រំដែលបានគ្រោងទុក
ប្រធានបទ
Metasubject ផ្ទាល់ខ្លួន
ស្គាល់រចនាសម្ព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រ; អាចកំណត់គោលគំនិតនៃ "ភូមិសាស្ត្រ" បង្កើតដំណាក់កាលនៃការបង្កើតនិយតកម្មវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រ៖ ស្ទាត់ជំនាញក្នុងការទទួលយក និងរក្សាគោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំ ស្វែងរកមធ្យោបាយនៃការអនុវត្ត ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីដោះស្រាយបញ្ហានានា។ ធម្មជាតិច្នៃប្រឌិត និងរុករក
ការយល់ដឹង៖ ដើម្បីអាចចាត់ថ្នាក់វត្ថុនៃការសិក្សា (វិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រ) ដើម្បីវិភាគ និងធ្វើសមា្ភារៈទូទៅដែលបង្ហាញជាទម្រង់អត្ថបទ និងក្រាហ្វិក។
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា៖ ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការស្តាប់ interlocutor និងធ្វើការសន្ទនា ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីទទួលស្គាល់លទ្ធភាពនៃអត្ថិភាពនៃទស្សនៈផ្សេងគ្នា និងសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងការមានផ្ទាល់ខ្លួន បញ្ចេញមតិ និងជជែកវែកញែកពីទស្សនៈ និងការវាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍របស់ពួកគេ។ អនុម័តច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត និងសុវត្ថិភាពនៅក្នុងថ្នាក់រៀន; ស្វែងយល់ពីសារៈសំខាន់នៃភូមិសាស្ត្រក្នុងពិភពទំនើប
លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តមេរៀន
ធនធានព័ត៌មាន (រួមទាំង DER និងអ៊ីនធឺណិត) អក្សរសិល្ប៍អប់រំ ធនធានវិធីសាស្រ្ត អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យាយុទ្ធសាស្ត្រ និងឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាយុទ្ធសាស្ត្រ
. https://www.youtube.com/watch?v=bumdwpl9Xschttp://www.geoglobus.ru/info/review25/geography-07.php ការបង្រៀន៖ ទំ. ៥–៩; អាត្លាស; ផែនទីវណ្ឌវង្ក; សៀវភៅលំហាត់ជាមួយ 3, ទំ។ 4 (លេខ 1), ទំ។ 12 (លេខ 1); សៀវភៅការងារ ទំ។ ៣; អ្នកត្រួតពិនិត្យសៀវភៅកត់ត្រាជាមួយ។ ៣;
កម្មវិធីអេឡិចត្រូនិចទៅកាន់កុំព្យូទ័រ សៀវភៅសិក្សា ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង
គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន ភូមិសាស្ត្រ គំនូសតាង ផែនទី វិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រ ប្រភពនៃភូមិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្ររូបវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រសាធារណៈ Eratosthenes ភូគព្ភសាស្ត្រ ផ្ទាំងទឹកកក ជលសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រវេជ្ជសាស្ត្រ និងយោធា ភូមិសាស្ត្រ ទម្រង់នៃមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា ការណែនាំ
ដំណាក់កាលមេរៀន
(ឈ្មោះ ពេលវេលា គោលដៅ) សកម្មភាព
ភារកិច្ចរបស់គ្រូសម្រាប់សិស្ស ការអនុវត្តដែលនឹងនាំទៅដល់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក សកម្មភាព
សិស្សដែលបានគ្រោងទុកលទ្ធផល
ប្រធានបទ UUD
I. ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា
គោលបំណង៖ ការលើកទឹកចិត្តសិស្សសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សានៅកម្រិតសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន។
រយៈពេល៖
2 នាទី។
បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលេចឡើងនៃតម្រូវការសម្រាប់ការដាក់បញ្ចូលក្នុងសកម្មភាព។
ការរៀបចំការលើកទឹកចិត្តផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសម្រាប់ការបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំ។ តើវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រសិក្សាអ្វីខ្លះ? (វីដេអូឃ្លីប) 1.5 នាទី។ មើលវីដេអូឃ្លីប។ ពួកគេបង្កើតអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួននៃអត្ថន័យនៃការសិក្សាភូមិសាស្ត្រ។
ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា និងការបង្កើតអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួននៃការរៀន។

II. ដំណាក់កាលនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងជួសជុលការលំបាកបុគ្គលនៅក្នុងសកម្មភាពសាកល្បង
គោលបំណង៖ ការត្រៀមខ្លួន
ការគិតនិងការយល់ដឹង
តម្រូវការអគារ
វិធីថ្មី។
Duration: 7 minutes គ្រូណែនាំសិស្សអំពីច្បាប់សុវត្ថិភាព វិធាននៃការប្រព្រឹត្ត និងការងារក្នុងមេរៀនភូមិសាស្ត្រ។
ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅលំហាត់ EFU ច្បាប់សុវត្ថិភាពពេលធ្វើការក្នុងការិយាល័យ និងកុំព្យូទ័រ ដំណើរកំសាន្ត និងការងារជាក់ស្តែង។ ធ្វើការជាក្រុម
បង្កើតជាអនុស្សរណៈដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណុចសំខាន់ៗស្តីពីសុវត្ថិភាព និងច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងមេរៀន។
សមត្ថភាពក្នុងការចាត់ថ្នាក់ និងសំយោគសម្ភារៈប្រធានបទ ដើម្បីកំណត់ប្រភពដែលអាចទុកចិត្តបាននៃព័ត៌មានភូមិសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើង
ទំនាក់ទំនង៖
សមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងការសន្ទនា និងចូលរួមក្នុងសមូហភាព
ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហា;
III. 3. ដំណាក់កាលនៃការកំណត់ទីកន្លែង និងមូលហេតុនៃការលំបាក (បង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា)

គោលបំណង៖ ការកំណត់ទីកន្លែង និងមូលហេតុនៃការលំបាក ការកំណត់គោលដៅនៃមេរៀន
Duration: 5 minutes សម្រួលដល់ការសន្ទនា។ ដឹកនាំសិស្សឱ្យកំណត់គោលដៅ និងប្រធានបទនៃមេរៀន។ - តើអ្នកដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអ្វីខ្លះ?
- តើវិទ្យាសាស្ត្រដោះស្រាយបញ្ហាអ្វីខ្លះ?
- តើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវមានអ្វីខ្លះ?
- តើយើងបែងចែកប្រភពព័ត៌មានអ្វីខ្លះ?
- តើភូមិសាស្ត្រជាអ្វី?
តើយើងចង់ដឹងអ្វីខ្លះអំពីប្រធានបទនេះ?
- ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការចំណេះដឹងអំពីវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រ?
បង្កើតរូបមន្តដោយផ្អែកលើប្រធានបទនៃមេរៀន គោលបំណងនៃមេរៀន។
តើយើងត្រូវការអ្វីខ្លះដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់យើង? តើយើងនឹងស្វែងរកព័ត៌មាននៅឯណា? ចូលទៅក្នុងការសន្ទនា។ បង្កើតប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។
ពន្យល់ពីប្រភពនៃព័ត៌មាន។ គូសបញ្ជាក់វិធីដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់។ បញ្ញា : - វគ្គ និង
រូបមន្ត
បញ្ហា
- ស្វែងរកនិងជ្រើសរើស
ចាំបាច់
ព័ត៌មាន
បទប្បញ្ញត្តិ៖ - ការកំណត់គោលដៅ;
ទំនាក់ទំនង៖
- សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់;
IV. ដំណាក់កាលនៃការសាងសង់គម្រោងចេញពីការលំបាក
គោលបំណង៖ បង្កើតគោលបំណងនៃសកម្មភាព និងដោយផ្អែកលើជម្រើសនៃគំរូ និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។
រយៈពេល៖ 10 នាទី រៀបចំសកម្មភាពសិស្ស។
រៀបចំការសន្ទនាអំពីប្រភពនៃព័ត៌មានភូមិសាស្ត្រ
តោះព្យាយាមចាត់ថ្នាក់ "ប្រភពនៃព័ត៌មានភូមិសាស្ត្រ" បង្កើតតារាង។
ចងក្រងតារាង "ប្រភពព័ត៌មានភូមិសាស្ត្រ"
(យោងទៅតាមកម្រិតនៃភាពជឿជាក់)
ប្រធានបទដែលអាចទុកចិត្តបាន (គោលបំណង)
គំនូរ
សិល្បៈ
ភាពយន្ត
សិល្បៈ
ផែនទីការងារអក្សរសាស្ត្រ
របាយការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ
ភាពយន្តឯកសារ
សៀវភៅសិក្សា
ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រពេញនិយម
រូបថត
(តាម​លក្ខណៈ​បទ​បង្ហាញ)
ប្រភពព័ត៌មាន
ក្រាហ្វិកឋិតិវន្តថាមវន្ត
អត្ថបទគំនូរជីវចល
ការយល់ដឹង៖
V. ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តគម្រោងដែលបានសាងសង់
គោលបំណង៖ ការបង្កើតដោយសិស្សនៃគំរូសកម្មភាពថ្មី សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាក និងសំណួរស្រដៀងគ្នា។ រៀបចំសកម្មភាពស្រាវជ្រាវស្វែងរករបស់សិស្ស។ តើ​ភូមិសាស្ត្រ​មាន​ប្រភព​មក​ពី​ណា?
- តើអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រណាដែលឈរនៅដើមកំណើតភូមិសាស្ត្រ?
ដោយប្រើសម្ភារៈនៃសៀវភៅសិក្សា EFU និងប្រភពផ្សេងទៀត ធ្វើការសិក្សាអំពីបញ្ហាទាំងនេះ។
.បញ្ចូលព័ត៌មានរបស់អ្នកជាមួយព័ត៌មានរបស់អ្នកដទៃ។ កត់ត្រាលទ្ធផលនៃការងាររបស់អ្នកនៅក្នុងតារាង។
វិសាលគមនៃវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រត្រូវបានសិក្សាដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃគ្រោងការណ៍ចំណាត់ថ្នាក់នៅលើទំ។ 9 សៀវភៅសិក្សា។ នៅពេលធ្វើការជាមួយគ្រោងការណ៍ សិស្សអាចត្រូវបានផ្តល់ជូន៖
ក) កំណត់វត្ថុនៃការសិក្សានៃវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រនីមួយៗ។
ខ) បង្កើតការសន្និដ្ឋានអំពីហេតុផលសម្រាប់ដាក់ក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រភូមិសាស្ត្រទៅក្នុងក្រុមទាំងនេះ។ ការបំពេញភារកិច្ចទាំងពីរនេះបង្កប់ន័យការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលទាក់ទងនឹងការវិភាគអត្ថបទ និងក្រាហ្វិក
ព័ត៌មាន។ ពួកគេធ្វើការជាបុគ្គល និងជាក្រុម។
បំពេញតារាងនៅពេលអ្នកធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មាន។
ឈ្មោះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ កាលបរិច្ឆេទនៃជីវិត និងការងារ តួនាទីរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ
./
VI. Fizminutka រៀបចំការផ្អាកថាមវន្ត
1. ប្រសិនបើពាក្យសំដៅទៅលើបាតុភូតភូមិសាស្ត្រ - លើកដៃឡើង ប្រសិនបើពាក្យសំដៅទៅលើវត្ថុភូមិសាស្រ្ត - ងាកទៅរកអ្នកជិតខាងរបស់អ្នក ប្រសិនបើពាក្យមិនសំដៅទៅលើភូមិសាស្ត្រ - បិទភ្នែករបស់អ្នក។
ភ្លៀងធ្លាក់ ទន្លេ ទីក្រុង ផ្លែប៉ោម រលកយក្សស៊ូណាមិ ភ្នំ បក្សី ភ្នំភ្លើង សាលារៀន ហាង ខ្យល់ បង្អួច សមុទ្រ ខ្សាច់ ថ្ងៃលិច គោ អាកទិក។ អនុវត្តលំហាត់យកចិត្តទុកដាក់ VII ។ ការរួមបញ្ចូលថ្មីនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងពាក្យដដែលៗ។
គោលបំណង៖ ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយ
ភារកិច្ចអត្ថបទ; អនុវត្ត​របៀប​ថ្មី​នៃ​សកម្មភាព
រយៈពេល៖ ៧ នាទី មុននឹងចាប់ផ្តើមការងារ គ្រូពន្យល់សិស្សអំពីលក្ខណៈនៃការធ្វើការជាមួយប្រភេទនៃកិច្ចការសាកល្បង៖
ក) ជម្រើសនៃជម្រើសចម្លើយមួយពីបញ្ជីដែលបានស្នើឡើង - វាចាំបាច់ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃអត្ថបទនៃភារកិច្ច និងជម្រើសចម្លើយ ដើម្បីជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវមួយ។
ខ) ជម្រើសនៃចម្លើយជាច្រើនពីបញ្ជីដែលបានស្នើឡើង - វាចាំបាច់
ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃអត្ថបទនៃកិច្ចការ និងជម្រើសចម្លើយ សូមជ្រើសរើសលេខនោះ។
ទីពីរត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភារកិច្ច ឬទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ;
គ) ចំណាត់ថ្នាក់តាមលំដាប់ - វាចាំបាច់ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃអត្ថបទនៃភារកិច្ចនិងភាពខុសគ្នា
ស្រមោចឆ្លើយដើម្បីរៀបចំពួកវាតាមលំដាប់លំដោយ។
ឃ) ការបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងរវាងមុខតំណែងនៃបញ្ជីជាច្រើន - វាចាំបាច់ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃអត្ថបទនៃភារកិច្ចនិងជម្រើសចម្លើយដើម្បីបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងរវាងមុខតំណែងនៃបញ្ជីទីមួយនិងទីពីរ (វាអាចទៅរួចដែលនៅទីនោះ។ មានមុខតំណែងច្រើននៅក្នុងបញ្ជីមួយ - ក្នុងករណីនេះ លទ្ធភាពត្រូវបានវិភាគ
ការដកចេញនូវមុខតំណែងមួយ ឬវត្តមាននៃការប្រកួតជាច្រើនសម្រាប់មួយ។
ពីបញ្ជីមុខតំណែង) ។ ពេលបញ្ចប់ការងារ គ្រូរៀបចំក្រុម (គូ)
អន្តរកម្មរវាងសិស្សានុសិស្សលើការវិភាគនៃការបំពេញកិច្ចការ។ ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈសិក្សាគឺជាដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការសាកល្បងលេខ 1 និង 2 នៅលើទំ។ សៀវភៅលំហាត់ចំនួន ៤ ។
អនុវត្តភារកិច្ចនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា - ម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើ។ នៅក្នុងគូ (ក្រុម) ការវិភាគនៃកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ត្រូវបានអនុវត្ត។
UUD ការយល់ដឹង៖
- ការវិភាគដោយមានគោលបំណង
បន្លិចលក្ខណៈសំខាន់ៗ;
- សមត្ថភាពក្នុងការយល់ដឹង
បង្កើតសុន្ទរកថា
សេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់;
- ការជ្រើសរើសនិងស្វែងរក
ចាំបាច់
ព័ត៌មាន;
ទំនាក់ទំនង
UUD៖
- សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់និងពេញលេញ
គំនិត;
- សមាហរណកម្មជាក្រុម និងអន្តរកម្មប្រកបដោយផលិតភាព។
បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖
- ការធ្វើផែនការ;
- ការត្រួតពិនិត្យ;
- ការកែតម្រូវ;
- ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង
VIII. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព (លទ្ធផលនៃមេរៀន)
គោលបំណង៖ វាយតម្លៃលទ្ធផល
សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន; ការយល់ដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តសាងសង់
ដែនកំណត់នៃការអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗ
3 នាទី រៀបចំសកម្មភាពវាយតម្លៃឆ្លុះបញ្ចាំង
វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស រៀបចំការវាយតម្លៃខ្លួនឯង
តើយើងបានសម្រេចគោលបំណងនៃមេរៀនហើយឬនៅ?
- តើយើងបានរៀនវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះ?
តើអ្នកចូលចិត្តអ្វី (មិនចូលចិត្ត) អំពីមេរៀន? វិភាគការងាររបស់អ្នកនៅក្នុងថ្នាក់។ ពួកគេរៀនដើម្បីផ្តល់ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងអំពីការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ បទប្បញ្ញត្តិ៖
- ការវាយតម្លៃនៃអ្វី
រៀន, យល់
គុណភាពនិងកម្រិត
assimilation ។
ការយល់ដឹង៖
- សមត្ថភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធ
ចំណេះដឹង;
ទំនាក់ទំនង
UUD៖
- បង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវរបស់អ្នក។
សេចក្តីថ្លែងការណ៍
IX កិច្ចការ​ផ្ទះ។ អនុវត្តកិច្ចការផ្ទះ។
ការវាយតម្លៃការងាររបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់។ សៀវភៅសិក្សា s ។ ៨–៩; សៀវភៅលំហាត់ជាមួយ 12 (លេខ 1) ។ សរសេរកិច្ចការក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ