វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យនៃ SFedU នាយកដ្ឋានគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំបឋមសិក្សា សញ្ញាបត្របញ្ចប់ការសិក្សា (និក្ខេបបទ) ការងារ ប្រធានបទ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំអក្សរសាស្ត្រ" ការងារបានបញ្ចប់៖ និស្សិតឆ្នាំទី៤ Serova Nadezhda Vasilievna ទីប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ៖ បណ្ឌិត សាស្ត្រាចារ្យ Sitko Rimma Mikhailovna Rostov-on-Don ឆ្នាំ ២០១១

បញ្ហាស្រាវជ្រាវ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំអក្សរសាស្ត្រ"

វត្ថុនៃការសិក្សា - ការអប់រំអក្សរសាស្ត្ររបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។

ប្រធានបទនៃការសិក្សា - លំហនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រ ដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្ស។

គោលបំណងនៃការសិក្សា - ការកំណត់មធ្យោបាយ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំអក្សរសាស្ត្រ។

សម្មតិកម្ម ការសិក្សានេះគឺផ្អែកលើការសន្មត់ថាការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សវ័យក្មេងក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រនឹងមានប្រសិទ្ធភាពជាងប្រសិនបើ៖

• សូចនាករ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។
• នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រ ប្រព័ន្ធការងារដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអនុវត្ត។
• គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សានឹងក្លាយជាអ្នកដឹកនាំដែលចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលា។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

• - វិភាគវិធីសាស្រ្តក្នុងការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្ត។
• - ពិចារណាបទពិសោធន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សវ័យក្មេងក្នុងមេរៀននៃការអានអក្សរសាស្ត្រ;
• - រៀបចំការងារពិសោធន៍ និងគរុកោសល្យលើបញ្ហានៃការសិក្សាសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្សក្នុងថ្នាក់រៀនក្នុងដំណើរការអប់រំអក្សរសាស្ត្រ និងកំណត់ប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃជម្រើសប្រធានបទ

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ អាទិភាពនៃការអប់រំបឋមសិក្សាបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ សព្វថ្ងៃនេះ គោលដៅចម្បងរបស់វាគឺការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ ភារកិច្ចនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំ ដំណើរការបង្កើតថ្មី ឯកសាររដ្ឋាភិបាល ស្តង់ដារជំនាន់ថ្មី។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានបង្កើតឡើងថា លក្ខណៈសម្បត្តិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស លក្ខណៈសម្បត្តិនៃបញ្ញា និងផ្នែកខាងវិញ្ញាណទាំងមូលកើតឡើង ហើយបង្កើតបានជាចម្បងនៅក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។

សាលាបឋមសិក្សាគឺជាពិភពនៃកុមារភាព ក្តីសង្ឃឹម ជាកន្លែងដែលដីសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺអំណោយផលបំផុត ហើយជាកន្លែងដែលការស្វែងរកភាពល្អ និងហេតុផលខាងវិញ្ញាណមិនរលាយបាត់ឡើយ។

• ការបង្កើត – ទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ឯករាជ្យភាព សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតអ្វីដែលថ្មី ដើម .

ជំនាញច្នៃប្រឌិត- សំណុំនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពរបស់មនុស្សដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យនៅក្នុងដំណើរការរបស់វាអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរវត្ថុ បាតុភូត រូបភាពដែលមើលឃើញ អារម្មណ៍ និងផ្លូវចិត្ត ដើម្បីស្វែងរកអ្វីដែលថ្មីសម្រាប់ខ្លួនឯង ស្វែងរក និងបង្កើតដំណោះស្រាយដើម និងមិនមានស្តង់ដារ។

«… កុមារអនុវត្តជាមួយពួកគេនូវបន្ទុកនៃការបង្កើតតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសម្ភារៈ ពួកគេអាចបង្កើតវាបាន ហើយដូច្នេះពួកគេកើតមកដើម្បីបង្កើត និងបង្កើត។ វាគ្រាន់តែជាការចាំបាច់ក្នុងការជួយពួកគេឱ្យបើកចំហហើយវានៅតែចាំបាច់ដែលសង្គមបាតុភូតសង្គមមិនធ្វើឱ្យខូចវាសនារបស់ពួកគេ។

• Sh.A. Amonashvili

យោងតាមទ្រឹស្ដីរបស់ L.S. Vygotsky នៅចំកណ្តាលនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលកើតឡើងនៅអាយុបឋមសិក្សាគឺការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាដែលនាំឱ្យមានដំណើរការគុណភាពខ្ពស់ - "បញ្ញា" នៃការយល់ឃើញនិងការចងចាំ។

ដំណើរការផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សវ័យក្មេងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរដូចខាងក្រោមៈ

• ការអភិវឌ្ឍសកម្មនៃបញ្ញា បញ្ញានៃការយល់ឃើញនិងការចងចាំ;
• - ការកើតឡើងនៃជីវិតខាងក្នុង, ការអភិវឌ្ឍនៃសមត្ថភាពក្នុងការជួសជុលស្ថានភាពអារម្មណ៍, ដើម្បីមើលឃើញស្រមោលនៃបទពិសោធន៍, ដើម្បីតាមដានថាមវន្តនៃអារម្មណ៍;
• - ការលេចឡើងនៃឱកាសដើម្បីមើលឃើញនិងប្រៀបធៀបចំណុចផ្សេងគ្នានៃទិដ្ឋភាពនៅលើបាតុភូតនេះ;
• - ការផ្លាស់ប្តូរពីការគិតតាមន័យធៀប ទៅជាការគិតដោយពាក្យសំដី - តក្កវិជ្ជា ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងហេតុ និងផល ការកើតនៃមូលដ្ឋានសូចនាករ semantic នៃទង្វើមួយ។

នៅក្នុងក្រុមនៃការជម្រុញសង្គមទូលំទូលាយនៃសកម្មភាពអក្សរសាស្ត្រ និងការច្នៃប្រឌិតដែលត្រូវបានសម្គាល់ដោយចិត្តវិទូ ការជម្រុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងគឺជាលក្ខណៈចម្បងគឺ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត ការស្រមើលស្រមៃ អារម្មណ៍ ការចងចាំ និងការនិយាយ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្រគឺកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្សវ័យក្មេងដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការងារច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យរបស់កុមារ - សមាសភាពផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

ការពិសោធន៍ច្បាស់លាស់

គោលបំណងនៃការពិសោធន៍ជាក់លាក់ - កំណត់កម្រិតដំបូងនៃសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររបស់សិស្សបឋមសិក្សា។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃភាពច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្រពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតដោយកុមារនៃសមាសភាពសរសេរ និងផ្ទាល់មាត់នៃប្រភេទផ្សេងៗ។

កម្រិតនៃការច្នៃប្រឌិតអក្សរសាស្ត្រ :

• កង្វះនៃកម្រិតចេតនា
• កម្រិតនៃការបន្តពូជជាផ្លូវការនៃគំនិត

កង្វះនៃកម្រិតចេតនា

កុមារមិនអាចបង្កើតគ្រោងមួយ តួអក្សរគឺគ្មានមុខ ការងាររបស់កុមារមិនអាចត្រូវបានគេហៅថាអត្ថបទទេ វាគឺជាសំណុំនៃប្រយោគ។ ការ​និយាយ​គឺ​អន់, មិន​បញ្ចេញ​មតិ

កម្រិតនៃការអនុវត្តជាផ្លូវការនៃគំនិត

ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃគំនិត ភាពស្រពិចស្រពិលនៃសមាសភាព អត្ថបទមិនត្រូវបានបែងចែកទៅជាផ្នែកទេ កុមារពិបាកជ្រើសរើសមធ្យោបាយនៃការបង្កើតរូបភាព semantic ។ ការ​និយាយ​គឺ​អន់, មិន​បញ្ចេញ​មតិ

កម្រិតនៃការអនុវត្តដោយផ្នែកនៃផែនការ

គំនិតនេះត្រូវបានបង្កើត និងតាមដាននៅក្នុងការងារ ប៉ុន្តែវាអាចមានគម្លាត។ អត្ថបទប្រើរចនាប័ទ្ម colloquial, ការសន្ទនា, ឯកតា phraseological; រូបភាពដែលបានបង្កើតត្រូវការការកែលម្អបន្ថែមទៀត។

កម្រិតនៃភាពជាតំណាងនៃគំនិត

ការរួបរួមប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃភាគីទាំងបីនៃអត្ថបទ ការអនុវត្តប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនៃគំនិត ការបកស្រាយផ្ទាល់ខ្លួននៃគ្រោងដែលបានស្នើឡើង។ ការ​និយាយ​គឺ​សម្បូរ​បែប អារម្មណ៍ ន័យ​ធៀប ការ​បញ្ចេញ​មតិ អាច​នឹង​មាន​ចំណុច​ខ្វះខាត។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្របឋម រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតអក្សរសាស្ត្រ

វិធីសាស្រ្ត

ការអានប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត

ល្បិច

ការងារច្នៃប្រឌិតនៅពេលអានស្នាដៃ៖ ការវិភាគការងារ ការបន្តនៃគ្រោង ការគូរពាក្យសំដី និងក្រាហ្វិក។

បទពិសោធន៍អារម្មណ៍ - ន័យធៀបនៃការងារ

ដំណាក់កាល; ការអានដោយការបញ្ចេញមតិពីសៀវភៅនិងដោយបេះដូង; ដើរតួជាអ្នកដឹកនាំ

ការបកស្រាយ

ការចងក្រងវីដេអូឃ្លីប ស្គ្រីបភាពយន្ត។

អន្តរកម្មនៃហ្គេម, ការសម្តែងល្ខោន។

វិធីសាស្រ្តគម្រោង

ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ

សមាសភាពអក្សរសាស្ត្រនិងតន្ត្រី;

ទស្សនាវដ្តីអក្សរសាស្ត្រនិងសិល្បៈ (almanacs);

ការបង្កើតសៀវភៅទារក។

ការសរសេរ;

ការកែសម្រួលអត្ថបទ

កំណាព្យ

• លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត
• លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត
• លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត
• លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត

ជាប្រព័ន្ធ និង

បន្តបន្ទាប់

សេរីភាពនៃការជ្រើសរើស

អំណោយផល

ស្ថានភាព

គ្មានដែនកំណត់

នៅក្នុងសកម្មភាព

ភាពទាក់ទាញ

ត្រួតពិនិត្យការពិសោធន៍

គោលបំណងនៃការពិសោធន៍ត្រួតពិនិត្យ - ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ពិសោធន៍

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

• ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត គឺជាកិច្ចការដ៏ស្មុគស្មាញ និងសំខាន់ ដែលការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យ ដែលត្រូវបានជួយដោយកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធរវាងសាលា និងគ្រួសារ។ ហើយគ្រូខ្លួនឯងត្រូវតែមានការអត់ឱនចំពោះការបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ទោះបីជាពួកគេមិនទាន់ដល់ពេលត្រឹមត្រូវ ឬហាក់ដូចជាឆ្កួតៗចំពោះយើងក៏ដោយ។ អ្នកត្រូវតែអាចមើលឃើញពួកគេទាន់ពេល លើកទឹកចិត្តពួកគេ និងផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេបង្ហាញខ្លួនម្តងទៀត។

• ការច្នៃប្រឌិតមិនកើតឡើងក្នុងភាពទំនេរទេ។ លក្ខខណ្ឌគឺចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ យើងបានព្យាយាមបង្កើតលក្ខខណ្ឌបែបនេះដោយការអនុវត្ត
• ពិសោធន៍។

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

MBOU "អនុវិទ្យាល័យ Borodino »

គ្រូបឋមសិក្សា Smirnova N.M.

គោលបំណងនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា៖

ជាមួយការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញនិងការអភិវឌ្ឍផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេដោយកុមារនៅលើមូលដ្ឋាននៃជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃការយល់ដឹងអំពីតម្លៃខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌និងប្រពៃណីវប្បធម៌។

ការដាស់គោលការណ៍ច្នៃប្រឌិតដែលមាននៅក្នុងកុមារគ្រប់រូប ការជួយឈានជំហានដំបូងក្នុងការច្នៃប្រឌិតមិនមែនជាកិច្ចការងាយស្រួលនោះទេ។ កំឡុងពេលនៃការអប់រំបឋមសិក្សានៅសាលា មានឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្ស។ ដូច្នេះភារកិច្ចរបស់សាលាគឺបង្កើតបរិយាកាសមួយដែលការអភិវឌ្ឍន៍អតិបរមានៃគុណភាពទាំងនេះនៅក្នុងកុមារគឺអាចធ្វើទៅបាន។ .

"កុមារគួរធំឡើងនៅក្នុងពិភពនៃភាពស្រស់ស្អាត ហ្គេម រឿងនិទាន តន្ត្រី ការគូររូប ការច្នៃប្រឌិត... " V.A. Sukhomlinsky ។

ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ទូទៅ និងការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងវិស័យសិល្បៈ និងសោភ័ណភាពច្នៃប្រឌិត។ ដូច្នេះភារកិច្ចណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វប្បធម៌និងសិល្បៈត្រូវបានដោះស្រាយ។

ក្នុងទិសដៅនេះការងារនៃរង្វង់ត្រូវបានគេរំពឹងទុក

« សិក្ខាសាលាវេទមន្ត»

សិល្បៈ និងសិប្បកម្ម

« ចង្វាក់រាំ។

កម្មវិធីនៃរង្វង់មានគោលបំណងបង្កើតវប្បធម៌សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។

វេទមន្ត សិក្ខាសាលា

សិល្បៈ និងសិប្បកម្ម

កម្មវិធីនៃរង្វង់នេះមានគោលបំណងបង្កើតមិនត្រឹមតែជំនាញពិសេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែលើសពីនេះទៀត ការអភិវឌ្ឍន៍នៃតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងវប្បធម៌របស់សិស្ស ការយល់ដឹងអំពីមនុស្សជាតិពិត និងភាពសម្បូរបែបនៃពិភពលោកជុំវិញ។

ទិសដៅកម្មវិធី

ការធ្វើកោសល្យវិច័យប្លាស្ទិក

ធ្វើតុក្កតា និងតុក្កតា

គោលបំណងសំខាន់នៃប្លុកនីមួយៗគឺ៖

ស្ទាត់ជំនាញជំនាញ និងសមត្ថភាពការងារដំបូង បទពិសោធន៍ក្នុងការបង្កើតអ្វីដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ និងសង្គម។

ការងារសម្រាប់ការផលិតត្រូវបានជ្រើសរើសតាមលំដាប់លំដោយពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ។

ថ្នាក់រៀននៅក្នុងរង្វង់សិល្បៈតុបតែង និងអនុវត្តបានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ក្នុងការអប់រំសោភ័ណភាព និងការងាររបស់គាត់។

ពួកគេបំពេញតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍ខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារ បំពេញសេចក្តីប្រាថ្នារបស់គាត់សម្រាប់ចំណេះដឹង ភាពច្នៃប្រឌិតផ្នែកសិល្បៈ និងបច្ចេកទេស និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនា។

កុមារគួរចាប់ផ្តើមដំណើរច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេដោយធម្មជាតិ និងដោយធម្មជាតិ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រមើស្រមៃ ការស្រមើស្រមៃ វិចារណញាណប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងជាទូទៅ មនសិការសិល្បៈរបស់កុមារអាច និងគួរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍សិល្បៈ និងអារម្មណ៍ទូទៅចំពោះសិល្បៈគ្រប់ប្រភេទ ជាមួយនឹងការបង្កើតការគោរពប្រពៃណីជាតិ ទ្រព្យសម្បត្តិជាតិ។ ជាមួយនឹងការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរីករាយក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយធម្មជាតិ។

ទម្រង់សំខាន់នៃការដឹកនាំថ្នាក់គឺក្រុម

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់សកម្មភាពសមូហភាពដែលជាលទ្ធផលមានចំណាប់អារម្មណ៍លើការច្នៃប្រឌិត។

ការប្រើប្រាស់ប្រភេទនៃថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចូលសម្ភារៈដែលបានស្នើឡើងកាន់តែប្រសើរឡើង ចាប់តាំងពីការចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការរួមចំណែកដល់ការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងថ្នាក់។

នៅក្នុងដំណើរការសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម សិស្សបង្កើតបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

កុមារកំពុងរៀន

• កំណត់គោលដៅ,

• អនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិសុវត្ថិភាពចាំបាច់,

• រៀបចំផែនការសកម្មភាពចាំបាច់ ដើម្បីសម្រេចបានវា

• សមត្ថភាពក្នុងការមើលនិងកែកំហុស,

• សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាគូនិងក្រុម

• វាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ

• រីករាយក្នុងភាពជោគជ័យរបស់មិត្តភ័ក្តិ ចែករំលែកចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់ពួកគេ។

កុមារទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែងមានទេពកោសល្យ!

ដោយបានរើសជ័រប្លាស្ទិក ឬកន្ត្រៃ បានធ្វើសិប្បកម្មដំបូង កុមារមានការភ្ញាក់ផ្អើលដ៏រីករាយ ដោយបានរកឃើញថាខ្លួនគាត់ផ្ទាល់អាចបង្កើតរបស់ដែលពីមុនហាក់ដូចជាអព្ភូតហេតុ។

គាត់ក្លាយជាអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការការងារដ៏គួរឱ្យរំភើបមួយដើម្បីបង្កើតអ្វីដែលមានប្រយោជន៍ និងស្រស់ស្អាត។

ភាពជោគជ័យក្នុងសិល្បៈ និងសិប្បកម្មផ្តល់ឱ្យកុមារនូវទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

ពួកគេបានយកឈ្នះលើឧបសគ្គនៃភាពមិនច្បាស់លាស់ ភាពខ្មាសអៀន មុនពេលសកម្មភាពប្រភេទថ្មី។ ពួកគេត្រូវបានលើកឡើងពីការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងប្រភេទការងារណាមួយ។

តំណាងដែលមើលឃើញបំផុតនៃលទ្ធផលនៃការងារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយការចូលរួមក្នុងការប្រកួតសាលា និងការតាំងពិពណ៌ប្រធានបទផ្សេងៗ។

ការតាំងពិព័រណ៍បែបនេះបង្កើតបានជារសជាតិសិល្បៈ ផ្ទុកនូវការយល់ដឹង និងសោភ័ណភាព នៅពេលពិភាក្សាការងារ។

ចង្វាក់រាំ

កម្មវិធីនៃរង្វង់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដឹងយ៉ាងពេញលេញពីសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃចង្វាក់ និងរបាំ ការសម្តែងបាល់ទះរបស់កុមារ និងរបាំប្រជាប្រិយ អប់រំសិស្សក្នុងអារម្មណ៍នៃភាពស្រស់ស្អាត (តាមរយៈក្បាច់រាំ) អារម្មណ៍នៃមិត្តភាព។ និងសមូហភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ រសជាតិសិល្បៈ។

ផ្នែកកម្មវិធី៖

• ចង្វាក់

• ABC នៃក្បាច់រាំ

• ក្បាច់រាំ

• ការអភិវឌ្ឍន៍ការសម្ដែង

• ការសំដែងរបាំ

របាំគឺជាទម្រង់ធម្មជាតិនៃការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងការច្នៃប្រឌិត។

ថាមពលដ៏អស្ចារ្យនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌នៃតន្ត្រី នៅពេលដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងចលនា ធានាដល់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់កុមារ។ នៅក្នុងសហជីពមិត្តភាពនៃរបាំនិងតន្ត្រីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានកើត។

ពិភពរាំដ៏អស្ចារ្យនឹងបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ បង្ហាញពីទេពកោសល្យរបស់គាត់។

នៅក្នុងថ្នាក់រាំរបាំ កុមារធ្វើជាម្ចាស់ជំនាញ និងសមត្ថភាពម៉ូតូ ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការយល់ដឹងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃតន្ត្រី ការបង្ហាញអារម្មណ៍ និងរាងកាយ អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ឆន្ទៈ ការចងចាំ ភាពចល័តនៃដំណើរការគិត ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើចលនាចំពោះតន្ត្រី។

ការទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងវិស័យរបាំ សិស្សចាប់ផ្តើមយល់ថារបាំនីមួយៗមានខ្លឹមសារ ចរិតលក្ខណៈរូបភាព។

ដើម្បីបង្ហាញពីការបង្ហាញនៃរូបភាពរាំ កុមារត្រូវតែចងចាំមិនត្រឹមតែចលនាខ្លួនឯង និងលំដាប់របស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យការស្រមើលស្រមៃ ការសង្កេត សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់បុគ្គល។

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត

របស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងបង្កើតបាននូវគំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យភាព រួមចំណែកដល់ការជោគជ័យសង្គមរបស់កុមារ និងជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការអប់រំក្នុងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ។

ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញនៅលើស្លាយនីមួយៗ៖

1 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ រៀបចំដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៃសាលា Mangush លេខ 2 Kuznetsova N.A.

2 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

កុមារគួររស់នៅក្នុងពិភពនៃភាពស្រស់ស្អាត ហ្គេម រឿងនិទាន តន្ត្រី ការគូររូប ការស្រមើស្រមៃ ការច្នៃប្រឌិត។ V.A. Sukhomlinsky

3 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

អ្វីគ្រប់យ៉ាងចាប់ផ្តើមពីកុមារភាព ទំនោររបស់មនុស្សទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងតាំងពីកុមារភាព ហើយក្នុងដំណើរជីវិតបន្តបន្ទាប់ ពួកគេត្រូវបានកែលម្អ និងយល់បានយ៉ាងសាមញ្ញ។

4 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ការច្នៃប្រឌិតមានតម្លៃខ្ពស់ក្នុងសង្គមបច្ចុប្បន្ន។ លើសពីនេះ វិជ្ជាជីវៈច្នៃប្រឌិតនាពេលថ្មីៗនេះ គឺជាផ្នែកមួយដ៏ពេញនិយម និងជាតម្រូវការ ហើយអ្នកច្នៃប្រឌិតដែលមានគោលបំណងជាច្រើនតែងតែស្វែងរកកន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងព្រះអាទិត្យ ដើម្បីដឹងពីសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាត្រូវតែដើរជាជំហានជាមួយគ្រប់ផ្នែកផ្សេងទៀត ហើយនេះគឺចាំបាច់សម្រាប់កុមារគ្រប់រូប។ ហើយកុំឱ្យគាត់ក្លាយជាតារាសម្តែងជោគជ័យ ឬជាតារាចម្រៀងល្បីនាពេលអនាគត ប៉ុន្តែគាត់នឹងមានវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតមួយចំនួន។ ហើយនេះនឹងជួយគាត់ឱ្យក្លាយជាមនុស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក៏ដូចជាមនុស្សម្នាក់ដែលនឹងអាចយកឈ្នះលើការលំបាកដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងផ្លូវរបស់គាត់។ តាមធម្មជាតិ ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗបង្ហាញខ្លួនឯងតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា៖ សម្រាប់មួយចំនួន ក្នុងកម្រិតតិចជាង សម្រាប់អ្នកផ្សេងទៀតក្នុងកម្រិតធំជាង។ ទាំងអស់នេះនឹងអាស្រ័យលើទំនោរធម្មជាតិ។ ហើយប្រសិនបើទារកមានសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតតិចតួចបំផុត នោះវានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការសិក្សា ធ្វើការ និងបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ។

5 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

សមាសធាតុនៃសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតគឺសមត្ថភាពក្នុងការរៀនអ្វីគ្រប់យ៉ាងថ្មី; បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹង; សកម្មភាពនិងភាពរស់រវើកនៃចិត្ត; សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកមិនស្តង់ដារនៅក្នុងបាតុភូតធម្មតានិងអ្វីដែលធ្លាប់ស្គាល់; ខិតខំសម្រាប់ការរកឃើញថេរ; សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងដែលទទួលបាន; សេរីភាពនៃការស្រមើលស្រមៃ; វិចារណញាណ និងការស្រមើស្រមៃ ដែលជាលទ្ធផលនៃរបកគំហើញ និងប្រឌិតដែលត្រូវគ្នាលេចឡើង។

6 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការច្នៃប្រឌិតមិនមែនពាក្យសំដី។ ការធ្វើតេស្ត Torrance ។ ការធ្វើតេស្តរង 1. "គូររូបភាព។" គូររូបភាព ខណៈពេលដែលយកចំណុចរាងពងក្រពើពណ៌ដែលកាត់ចេញពីក្រដាសពណ៌ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់គំនូរ។ ពណ៌នៃរាងពងក្រពើគឺអាស្រ័យលើអ្នក។ តួលេខរំញោចមានរូបរាង និងទំហំដូចពងមាន់ធម្មតា។ អ្នកក៏ត្រូវផ្តល់ឈ្មោះទៅគំនូររបស់អ្នកផងដែរ។ ការធ្វើតេស្តតួលេខដោយ E. Torrens គឺសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ សិស្សសាលា និងកុមារចាប់ពីអាយុ 5 ឆ្នាំ។ ការធ្វើតេស្តនេះមានភារកិច្ចបី។ ចម្លើយចំពោះកិច្ចការទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់ជាទម្រង់គំនូរ និងចំណងជើងដល់ពួកគេ។ ពេលវេលាសម្រាប់ការបញ្ចប់ភារកិច្ចមិនត្រូវបានកំណត់ទេ ដោយសារដំណើរការច្នៃប្រឌិតពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំដោយឥតគិតថ្លៃនៃសមាសភាគបណ្តោះអាសន្ននៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ កម្រិតសិល្បៈនៃការសម្តែងនៅក្នុងគំនូរមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណាទេ។

7 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ការធ្វើតេស្តរង 2. "ការបញ្ចប់នៃតួលេខ។" គូរតួលេខជំរុញដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ចំនួនដប់។ ហើយមកជាមួយចំណងជើងសម្រាប់រូបភាពនីមួយៗ។ ការធ្វើតេស្តរង 3. "ចម្លងបន្ទាត់។" សម្ភារៈរំញោចគឺ 30 គូនៃបន្ទាត់បញ្ឈរប៉ារ៉ាឡែល។ ដោយផ្អែកលើគូនៃបន្ទាត់នីមួយៗ អ្នកត្រូវបង្កើតគំរូមួយចំនួន (មិនធ្វើម្តងទៀត)។

8 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ទិសដៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត; ការអភិវឌ្ឍគុណភាពនៃការគិតដែលបង្កើតភាពច្នៃប្រឌិត។

9 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ការបង្កើតបរិយាកាសសុខដុមរមនានិងអំណោយផលសុច្ឆន្ទៈ។ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌល្អ និងមូលដ្ឋានសម្ភារៈសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិត។ កុមារគួរមានឱកាសហាត់ និងហាត់ប្រាណ។ ការជំរុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់គំនិតច្នៃប្រឌិត។ 4. សេរីភាពក្នុងជម្រើសនៃសកម្មភាព។ កត្តាដែលអនុញ្ញាតឱ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត

10 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ការច្នៃប្រឌិតអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារដោយមានជំនួយពីហ្គេម និងលំហាត់សាមញ្ញបំផុត គោលបំណង និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍៖ 1. ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ភាពឯករាជ្យ។ 2. អភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត៖ ភាពដើម ផលិតភាព ភាពបត់បែន។ 3. ដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រតិបត្តិការនៃការគិត៖ ការវិភាគ ការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ការទូទៅ។ 4. អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ។ 5. ពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស។ 5. បង្កើតការគោរពខ្លួនឯងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។ 6. បង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការងាររបស់ពួកគេ និងសិស្សដទៃទៀត។ 7. បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ អភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់អ្នក។

11 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលាវ័យកណ្តាល លំហាត់ "តើនេះអាចមានន័យដូចម្តេច?" មុនពេលអ្នកគូររូបដែលមើលទៅដូចជាវត្ថុជាច្រើន។ គិតអំពីអ្វីដែលវាអាចជា។

12 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

2. ហ្គេម Fantasy “តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើ ......” ស្រមៃមើលថាតើមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើ ... (ដើមឈើបាត់ មនុស្សអាចអានគំនិតគ្នាទៅវិញទៅមក គោមានស្លាប អ្នកគឺជាអ្នករស់នៅលើភពមួយផ្សេងទៀត វានឹងភ្លៀង មិនឈប់ទេ សត្វនឹងនិយាយជាសំឡេងមនុស្ស តួអង្គក្នុងរឿងនិទាននឹងរស់ឡើងវិញ។) កុមារត្រូវយល់ពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ក្មេងប្រុសម្នាក់ៗ ហើយប្រាប់ពីអ្វីដែលបានកើតឡើងចំពោះពួកគេ។

១៣ ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

4. លំហាត់ "បង្កើតរឿងនិទាន" មើលរូបភាពហើយគិតអំពីរឿងនិទានដែលតួអង្គទាំងអស់នេះនឹងចូលរួម។ 5. លំហាត់ "រើសពាក្យ" ជ្រើសរើសពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរដែលបង្កើតជាពាក្យ "ក្រូចឆ្មា" (អ្នកអាចយកពាក្យណាមួយ) L-elk ... I-needle ... M-milk.. .អូ - ឥន្ទ្រី ... ន - ច្រមុះ ...

14 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

7. លំហាត់ "គំនូរមិនទាន់បានបញ្ចប់" ព្យាយាមគូរអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដោយប្រើរូបរាងទាំងនេះ។ 6. លំហាត់ "Blots វេទមន្ត" ។ កុមារត្រូវកំណត់ថាតើដុំពកដែលបង្ហាញក្នុងគំនូរមើលទៅដូចអ្វី។

15 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

8. លំហាត់ "ការប្រើប្រាស់ថ្មីនៃវត្ថុដែលមិនចាំបាច់" អ្វីៗទាំងអស់ឆាប់ឬក្រោយមកក្លាយជាមិនអាចប្រើបាន។ ប៉ុន្តែមនុស្សមួយចំនួនមិនប្រញាប់ប្រញាល់បំបែកវត្ថុដែលបានបំពេញគោលបំណងរបស់ពួកគេ។ ពួកវាមកជាមួយការប្រើប្រាស់ថ្មីសម្រាប់របស់របរ និងប្រើប្រាស់បានយូរ។ ព្យាយាមស្វែងរកការប្រើប្រាស់ថ្មីយ៉ាងហោចណាស់ម្ភៃសម្រាប់របស់ដែលមិនចាំបាច់៖ - កំប៉ុងសំណប៉ាហាំងទទេ; - ស្រោមជើង holey; - ប៉េងប៉ោងផ្ទុះមួយ; - អំពូលដែលឆេះ; - ដំបងទទេពីចំណុចទាញ។ 9. លំហាត់ "Story with one letter" នេះគឺជារឿងខ្លីមួយពីជីវិតសម័យទំនើប៖ "អ្នកផ្សងព្រេង Andrey Arkadievich Antoshkin បានជួលឡានមួយ រៀបចំជង្រុកឪឡឹក ហើយ Andrey ត្រូវបានចាប់ខ្លួនដោយ ataman of the aborigines" ។ នៅក្នុងរឿងនេះ ពាក្យទាំងអស់ចាប់ផ្តើមដោយអក្សរមួយ - "A" ។ ព្យាយាមចងក្រងរឿងខ្លីដូចគ្នា ដែលពាក្យទាំងអស់ចាប់ផ្តើមដោយអក្សរមួយ ពោលគឺជាមួយអក្សរ ... - "K"; - "ម"; - "អូ"; - "ភី"; - "ជាមួយ" ។

16 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

10. លំហាត់ "វីរបុរសនៃរឿងនិទានចាស់មានតួអក្សរថ្មី" វីរបុរសនៃរឿងនិទានគឺខុសគ្នា: ល្អនិងអាក្រក់, ល្បិចកលនិងសាមញ្ញ - បេះដូងក្លាហាននិងកំសាក។ រឿងនិទាននីមួយៗគឺជាការប៉ះទង្គិចគ្នានៃតួអង្គផ្សេងៗគ្នា។ តើមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើតួអង្គណាមួយផ្លាស់ប្តូរតួអក្សរ? ប្រហែលជាព្រឹត្តិការណ៍ទាំងអស់ដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងរឿងនិទាននឹងកើតឡើងតាមរបៀបផ្សេង។ ព្យាយាមនិទានរឿងចាស់ៗមួយចំនួនតាមរបៀបថ្មី ដោយគិតគូរពីការផ្លាស់ប្តូរតួឯក។ ស្រមៃថា ... - បុរសនំបុ័ងខ្ញី - ឃោរឃៅនិងក្បត់; - Mashenka ("Mashenka និងខ្លាឃ្មុំ") - ឆោតល្ងង់និងទឹកភ្នែក; - ចចក ("ចចកនិងកូនប្រាំពីរ") - ចិត្តល្អនិងយកចិត្តទុកដាក់; - Emelya ("តាមបញ្ជារបស់ pike") - លោភលន់និងល្បិចកល; - Hen Ryaba - capricious និងក្រអឺតក្រទម។ 11. លំហាត់ "អ្នកកាត់ត" ។ ស្តាប់វីដេអូចម្រៀងដោយបិទភ្នែក។ អំឡុង​ពេល​សំឡេង​តន្ត្រី សូម​ភ្ជាប់​និង​ចងចាំ​សមាគម​របស់​អ្នក។ បង្កើតកំណែផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៃឈុត ដោយផ្អែកលើសមាគម។ “គូរ” ឈុតដែលបានបង្កើតដោយប្រើពាក្យ និងបង្ហាញកំណែរបស់អ្នកដល់សមាជិកក្រុម។ បន្ទាប់​ពី​អ្នក​ចូល​រួម​បង្ហាញ​ផលិតផល​ច្នៃ​ប្រឌិត​ដល់​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក សូម​មើល​កំណែ​របស់​អ្នក​និពន្ធ​នៃ​ឈុត​នេះ។

១៧ ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

12. ល្បែង "អ្វីដែលមើលទៅដូចជាអ្វី" ព្រឹត្តិការណ៍នេះត្រូវបានប្រារព្ធឡើងក្នុងទម្រង់នៃល្បែងមួយ។ កុមាររហូតដល់ 30 នាក់អាចចូលរួមក្នុងវាបាន វាជាការប្រសើរសម្រាប់គ្រូក្នុងការទទួលតួនាទីជាអ្នកដឹកនាំ។ ដោយមានជំនួយពីអ្នកដឹកនាំ កុមារជ្រើសរើសមនុស្ស 2 នាក់ដែលគួរតែនៅដាច់ដោយឡែកពីក្រុមទូទៅអស់រយៈពេលជាច្រើននាទី។ នៅ​ពេល​នេះ អ្នក​រាល់​គ្នា​គិត​អំពី​ពាក្យ​មួយ និយម​ជា​វត្ថុ។ បន្ទាប់មក បុរសឯកោត្រូវបានអញ្ជើញ។ ភារកិច្ចរបស់ពួកគេគឺទាយអ្វីដែលត្រូវបានទាយដោយមានជំនួយពីសំណួរ: "តើវាមើលទៅដូចអ្វី?" ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើពាក្យ "ធ្នូ" ត្រូវបានទាយបន្ទាប់មកចំពោះសំណួរ: "តើវាមើលទៅដូចអ្វី?" ចំលើយខាងក្រោមអាចមកពីទស្សនិកជន៖ "នៅលើកប៉ាល់តាមយន្តហោះ" ។ល។ ដរាបណាអ្នកបើកបរទស្សន៍ទាយអ្វីដែលបានទាយ អ្នកដឹកនាំផ្លាស់ប្តូរពួកគេ ហើយហ្គេមនេះត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតម្តងទៀត។ 13. លំហាត់ "ឈ្មោះចង្វាក់" អ្នកចូលរួមត្រូវសរសេរជាគូនៅក្នុងឈ្មោះរបស់ពួកគេដែលចាប់ផ្តើមដោយពាក្យថា "ខ្ញុំឈ្មោះ ... " ឧទាហរណ៍: ខ្ញុំឈ្មោះនីតា មូសស្រឡាញ់ខ្ញុំ! ខ្ញុំឈ្មោះ នីណា ខ្ញុំមកពីហាង! ខ្ញុំឈ្មោះសាសា បបររបស់ខ្ញុំឆេះអស់ហើយ! ឈ្មោះរបស់ខ្ញុំគឺ Nastya ជំរាបសួរពីខ្ញុំដល់អ្នករាល់គ្នា! ខ្ញុំឈ្មោះ រីតា អ្វីៗត្រូវស្រោចទឹកក្នុងសួនច្បារ!

18 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

14. លំហាត់ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិត" ស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នារវាងវត្ថុខាងក្រោម។ ឧទាហរណ៍៖ "តើដំរី និងចេកមានអ្វីដូចគ្នា?"។ ចម្លើយដែលអាចធ្វើបាន៖ ស្បែកក្រាស់ អាកាសធាតុក្តៅ។ល។ បីនាទីត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់គូនីមួយៗ។ តើកាហ្វេ និងប្រជាជននៅ Lapland មានអ្វីខ្លះដូចគ្នា? តើខ្សែស្បែកជើង និងរថភ្លើងមានអ្វីដូចគ្នា? តើភ្នំ និងសូកូឡាមានអ្វីដូចគ្នា? តើ​ការ​ដើរ​និង​ការ​និយាយ​រួម​មាន​អ្វី​ខ្លះ? 15. លំហាត់ "ការផ្លាស់ប្តូរ" សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ញាបច្ចេកទេស វាពិតជាមានប្រយោជន៍ណាស់ក្នុងការស្រមៃមើលការរចនានៃម៉ាស៊ីន និងឧបករណ៍ផ្សេងៗ ព្រមទាំងគោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការរបស់ពួកគេ។ យើងផ្តល់ជូនអ្នកនូវលំហាត់ថ្មី និងមានប្រសិទ្ធភាព។ បើ​មិន​ដឹង​ថា​អ្វី​ជា​គោលការណ៍​នៃ​ប្រតិបត្តិការ​របស់​ឧបករណ៍​នោះ​ទេ គ្រាន់តែ​បង្កើត​វា​ទៅ! ស្រមៃថាអ្នកគឺជាសាំងនៅក្នុងធុងហ្គាសរបស់ឡានដែលចូលក្នុងម៉ាស៊ីន។ អ្នកប្រែទៅជាកម្លាំងផ្ទុះហើយផ្លាស់ទីឡាន។ ដោយបិទភ្នែករបស់អ្នក ស្រមៃមើលដំណើរការដែលកើតឡើងចំពោះអ្នកឱ្យបានលម្អិតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ស្រមៃថាអ្នកគឺជាសញ្ញាដែលបញ្ចេញដោយឧបករណ៍បញ្ជូនរបស់ស្ថានីយ៍ទូរទស្សន៍ក្នុងស្រុក។ ដោយបិទភ្នែករបស់អ្នក ស្រមៃមើលឱ្យបានលម្អិតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ការធ្វើដំណើររបស់អ្នកពីអង់តែនបញ្ជូនបន្តទៅជារូបភាពនៅលើអេក្រង់ទូរទស្សន៍។ ស្រមៃថាអ្នកបានក្លាយជាសំឡេងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ហើយធ្វើដំណើរពីទូរសព្ទរបស់អ្នកតាមរយៈផ្កាយរណបទំនាក់ទំនងទៅកាន់ទូរសព្ទដៃរបស់មិត្តអ្នកនៅម្ខាងនៃភពផែនដី។ បិទភ្នែករបស់អ្នក ហើយស្រមៃមើលការធ្វើដំណើររបស់អ្នកឱ្យបានលម្អិតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

19 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

លើលោកនេះគ្មានមនុស្សដែលមិនចាប់អារម្មណ៍ទេ។ ជោគវាសនារបស់ពួកគេគឺដូចជាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃភព។ មនុស្សគ្រប់រូបមានភពពិសេសរៀងៗខ្លួន ហើយមិនមានភពណាស្រដៀងនឹងវាទេ។ ការច្នៃប្រឌិតគឺឆ្លង។ រីករាលដាល។ A. Einstein សូមអរគុណចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក!

“កុមារ​ដែល​ទទួល​បាន​នូវ​ភាព​រីករាយ​នៃ​ការ​ច្នៃ​ប្រឌិត​សូម្បី​តែ​កម្រិត​តូច​បំផុត​នឹង​ខុស​ពី​ក្មេង​ដែល​ត្រាប់​តាម​ទង្វើ​របស់​អ្នក​ដទៃ” B. Astafiev។

បញ្ចប់ដោយគ្រូបឋមសិក្សា MBOU "អនុវិទ្យាល័យ Lesnovskaya" Tishina N.S.

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី។ នៅក្នុងមេរៀនរុស្ស៊ី

• គោលបំណងសំខាន់នៃការអប់រំ គឺរៀបចំយុវជនជំនាន់ក្រោយ សម្រាប់ឱកាសថ្មីៗ ដែលជីវិតផ្តល់ឲ្យ
• យើងរស់នៅក្នុងយុគសម័យនៃព័ត៌មាន ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងសង្គម មនុស្សម្នាក់ត្រូវបង្ខំចិត្តឆ្លើយតបចំពោះពួកគេ ដើម្បីឆ្លើយតបឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ចំពោះការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែធ្វើឱ្យសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ អភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងខ្លួនគាត់។

• កម្រិតខ្ពស់នៃការចាប់អារម្មណ៍លើមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ីនិងការអានអក្សរសាស្ត្រ។
• សមត្ថភាពក្នុងការស្រមើស្រមៃ ស្រមើស្រមៃ និងគំរូ។
• ការបង្ហាញភាពវៃឆ្លាត, ភាពវៃឆ្លាត; ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ វិធីនៃសកម្មភាព ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរនៅក្នុងសៀវភៅ។
• ការបង្ហាញអារម្មណ៍រីករាយនៅកន្លែងធ្វើការ។
• សមត្ថភាពក្នុងការជួបប្រទះស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ; រីករាយនឹងដំណើរការច្នៃប្រឌិត។
• បង្ហាញឯករាជ្យនៅកន្លែងធ្វើការ។
• សមត្ថភាពក្នុងការជំនះការលំបាក .

• ផ្សំសកម្មភាពសិក្សាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ទំនោរចិត្តបុគ្គលរបស់សិស្ស។
• សូមកត់សម្គាល់ការសម្ដែងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។
• ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។
• ប្រើប្រាស់កិច្ចការច្នៃប្រឌិតក្នុងមេរៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សានុសិស្ស៖

ការយល់ដឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលចំណេះដឹង គំនិតរបស់សិស្សវ័យក្មេងអំពីភាពច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃកិច្ចការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្ហាញ។ ការលើកទឹកចិត្ត - តម្រូវការលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ - កំណត់លក្ខណៈនៃបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សដើម្បីបង្ហាញថាខ្លួនគាត់ជាអ្នកច្នៃប្រឌិត, វត្តមាននៃការចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងប្រភេទច្នៃប្រឌិតនៃភារកិច្ចអប់រំ។ សកម្មភាពលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ - បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ចដើមនៃធម្មជាតិប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតធ្វើឱ្យការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការគិតនៅខាងក្រៅប្រអប់ក្នុងន័យធៀប។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងការយល់ដឹង។

ការរៀបចំ- ធាតុផ្សំនៃភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងធម្មតា សកម្មភាពអនុវត្ត ឧទាហរណ៍ ហ្គេម កើតឡើងញឹកញាប់ជាងនៅថ្នាក់ទី 1-2 ។

ស្រាវជ្រាវ - ភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការរៀនភាសាកើតឡើងនៅថ្នាក់ទី 2-3 ។

ការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯងតាមរយៈសកម្មភាពផ្សេងៗ ឧទាហរណ៍ សមាសភាពផ្សេងៗកើតឡើងនៅថ្នាក់ទី 3-4 ។

• ការសរសេរអត្ថបទ បទបង្ហាញ;
• ពិនិត្យមើលការងារច្នៃប្រឌិត;
• ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃហ្គេម;
• ភារកិច្ចបង្កើតទំនាក់ទំនងតាមស្ថានភាព និងមូលហេតុរវាងវត្ថុ និងព្រឹត្តិការណ៍។
• វចនានុក្រមច្នៃប្រឌិត ល្បែងផ្គុំរូប charades;
• ការចងក្រង syncwines;
• កិច្ចការផ្ទះច្នៃប្រឌិត;

• ការសរសេរដោយឥតគិតថ្លៃ (សរសេរអ្វីដែលអ្នកចង់បាន) ។
• "កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់ខ្ញុំ" (សរសេរអំពីអ្វីដែលអ្នកទើបតែចងចាំ) ។
• "Fantasy-picture" (រូបភាពនៃការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នក) ។
• ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់វិចិត្រសាលសិល្បៈ។
• ស្គ្រីបគំនូរជីវចល (យោងទៅតាមគំនូរនៅលើក្តារ) ។
• សមាសភាពតន្ត្រី (ក្រោមការចាប់អារម្មណ៍នៃការងារដែលបានស្តាប់) ។
• អត្ថបទគឺជាការបន្តនៃការធ្វើបទបង្ហាញ ឬការសរសេរតាមអាននៅថ្ងៃមុន។

• "កុមារគិតក្នុងរូបភាព"

អ្នក​ដាក់​របស់​ខុស អ្នក​មិន​ត្រូវ​ការ​អាវ​រោម​ទេ ប៉ុន្តែ…..

• ស្វ័យប្រវត្តិ M BIL
• កុសុម ស៊ី

• ពី b និង nanos វាងាយស្រួលក្នុងការដាក់អក្សរ "A" ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាចដាក់អក្សរ "O" បានទេ។
• ពេល​អ្នក​បៀម​ស្រាបៀរ វា​ពិបាក​ក្នុង​ការ​ទប់​មិន​ឱ្យ​ស្រែក "-A!"។
• ចុះការជួបជុំដោយគ្មានព្រះអាទិត្យវិញ?

តម្រុយតាមសូរសព្ទ។

• អ្នកដំណើរយកសំបុត្រនៅការិយាល័យប្រអប់សំបុត្រ។
• ខ្ញុំឃើញមុខដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅលើមុខរបស់ខ្ញុំ។
• នៅភាគខាងលិចព្រះអាទិត្យធ្លាក់។

• បន្លិចលក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទុយ;
• ស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នា;
• សួរសំណួរ;
• កំណែទម្រង់;
• ការបង្កើតគំនិត;
• ការបង្កើតទំនាក់ទំនងតាមស្ថានភាពរវាងវត្ថុ;
• ការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុរវាងព្រឹត្តិការណ៍;
• ល្បែង - ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ, អារម្មណ៍ភាសា;

ទំនាក់ទំនងតាមស្ថានភាព។

តើសត្វអូដ្ឋអាចរុំក្នុងកាសែតមួយបានប៉ុន្មាន?

តើកាសែតនិយាយអ្វីខ្លះអំពីសត្វអូដ្ឋ?

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកដេកដូចសត្វអូដ្ឋពេលអ្នកអានកាសែត?

• កំប្រុក​មួយ​ក្បាល​អង្គុយ​លើ​ដើម​ឈើ នឹក​រលាត់

• រថយន្ត​ដឹក​សំរាម​ដែល​ដឹក​ទំនិញ​មិន​បាន​មក​ដល់​ពេល​កំណត់។

cinquain

នេះគឺជាកំណាព្យដែលមានប្រាំបន្ទាត់ ដែលមនុស្សម្នាក់បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះអ្វីមួយ ឬនរណាម្នាក់។ ខ្សែ​ទាំង​ប្រាំ​នេះ​ត្រូវ​បាន​ផ្សំ​ឡើង​តាម​ក្បួន​ជាក់លាក់​តាម​លំដាប់​លំដោយ។ តោះ​មើល​របៀប​ធ្វើ​បែប​នេះ​ទៅ។

បន្ទាត់​ទី​មួយ - ពាក្យគន្លឹះមួយ។កំណត់មាតិកានៃ syncwine ។

ជួរទីពីរ - គុណនាមពីរ,លក្ខណៈនៃគំនិតនេះ។

ជួរទីបី - កិរិយាស័ព្ទបីបង្ហាញពីសកម្មភាពនៃគំនិត។

ជួរទីបួន - ការផ្តល់ជូនខ្លីដែលអ្នកនិពន្ធបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះនរណាម្នាក់ ឬអ្វីមួយ។

ជួរទីប្រាំ - ពាក្យមួយម៉ាត់,ជា​ធម្មតា​នាម​តាម​រយៈ​បុគ្គល​ម្នាក់​បង្ហាញ​ពី​អារម្មណ៍​របស់​ខ្លួន សមាគម​ដែល​ទាក់ទង​នឹង​គោល​គំនិត​នេះ។

ពិត។អស់កល្ប, អស្ចារ្យ។ រត់, រំភើប, ជ័យជំនះ។ ការពិតគឺអាថ៌កំបាំងដែលមិនស្គាល់។ ការពិតគឺជាការស្វែងរក។

សិទ្ធិ។ចាំបាច់, ទូទៅ។ ណែនាំ, ការពារ, ការពារ។ អ្នកមិនអាចរស់នៅដោយគ្មានពួកគេ។ ត្រូវការ។

ស្អាត

តិចតួច

អាចទុកចិត្តបាន។

ចង់បាន

ឆ្មាំ

ការពារ

ការណាត់ជួប

កក់ក្តៅ

ផ្ទះ។ស្រស់ស្អាត គួរឱ្យទុកចិត្ត ការពារ កក់ក្តៅ ស្រលាញ់។ ផ្ទះមានផាសុកភាព។ នេះគឺជារឿងសំខាន់។

គួរឱ្យទុកចិត្ត, ជាទីស្រឡាញ់។ ការពារ, ការពារ, ការពារ។ មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវការវា។ ស្នេហា។

• ពិន្ទុ 49 ឬច្រើនជាងនេះ។ . អ្នកមានសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតដ៏សំខាន់ ដែលផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវលទ្ធភាពច្នៃប្រឌិតដ៏ធំទូលាយមួយ។ ប្រសិនបើអ្នកពិតជាអាចអនុវត្តសមត្ថភាពរបស់អ្នកបាន នោះទម្រង់នៃការច្នៃប្រឌិតជាច្រើនមានសម្រាប់អ្នក។
• ពី 24 ទៅ 48 ពិន្ទុ . អ្នកមានគំនិតច្នៃប្រឌិតធម្មតា។ អ្នកមានគុណសម្បត្តិទាំងនោះដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើត ប៉ុន្តែអ្នកក៏មានបញ្ហាដែលរារាំងដំណើរការច្នៃប្រឌិតផងដែរ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ សក្ដានុពលរបស់អ្នកនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញខ្លួនឯងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ប្រសិនបើអ្នកចង់បាននោះ ពិតណាស់។
• ២៣ ពិន្ទុ ឬតិចជាងនេះ។ . ភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកគឺតូច។ ប៉ុន្តែប្រហែលជាអ្នកគ្រាន់តែមើលស្រាលខ្លួនឯងសមត្ថភាពរបស់អ្នក? កង្វះទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងអាចនាំឱ្យអ្នកគិតថាអ្នកគ្មានសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតទាល់តែសោះ។ កម្ចាត់វាហើយដូច្នេះដោះស្រាយបញ្ហា។

ការជំរុញដ៏សំខាន់សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត – សប្បាយ​ចិត្ត​ខ្លាំង​ណាស់​ដែល​វា​ផ្តល់​ឱ្យ​ទាំង​សិស្ស​និង​គ្រូ។

បង្កើតខ្លួនអ្នក បង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកឱ្យបានពេញលេញ ហើយសិស្សរបស់អ្នកនឹងបង្កើត។

ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញនៅលើស្លាយនីមួយៗ៖

1 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

2 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ប្រធានបទបទបង្ហាញ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្សក្នុងសាលា និងក្រោយម៉ោងសិក្សា"

3 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃការបង្កើតការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទនេះ ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ដោយប្រើបទពិសោធន៍របស់គ្រូផ្សេងទៀត។ ប្រព័ន្ធការងារលើប្រធានបទនេះ។

4 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ 1. តម្រូវការដើម្បីបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ដែលបាត់បង់ក្នុងការរៀនសូត្រ 2. ការចិញ្ចឹមបីបាច់បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយជោគជ័យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតតាមតម្រូវការរបស់សង្គមសម័យទំនើប 3. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារផ្សេងៗគ្នា។ កម្រិត 4. ការរស់ឡើងវិញនៃវប្បធម៌រុស្ស៊ី និងពាក្យរុស្ស៊ី ដែលបាត់បង់ដោយសារការត្រួតត្រានៃវប្បធម៌លោកខាងលិច 5. ការអប់រំសីលធម៌ និងការចាប់ផ្តើមដ៏ល្អ 6 ការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធថ្មី

5 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ទ្រឹស្ដីនៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ “នៅក្នុងកុមារគ្រប់រូបមានសត្វស្លាបដែលងងុយដេកដែលត្រូវការភ្ញាក់ដើម្បីហោះហើរ។ ការច្នៃប្រឌិតគឺជាឈ្មោះរបស់បក្សីនេះ "V.A. Sukhomlinsky" "នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃនៅជុំវិញយើង ការច្នៃប្រឌិតគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់អត្ថិភាពរបស់មនុស្ស" នៅក្នុងការអប់រំ (L.S.Vygotsky, A.N.Leontiev, N.E.Shchurkova) បច្ចេកវិទ្យាមនុស្ស-បុគ្គល (Sh.A.Amonoshvili, V.A. Sukhomlinsky) បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម (I.P.Ivanov) បច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ (D.B. Elkonin, B.V. Davydov, L.S. Vygotsky) បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំច្នៃប្រឌិតរួម (I.P. Ivanov) បច្ចេកវិទ្យានៃការអនុលោមតាមធម្មជាតិ (M. Montissori)

6 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

គោលបំណង និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ គោលបំណង៖ "សិក្សាពីបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្សក្នុងថ្នាក់ និងក្រោយម៉ោងសិក្សា ពោលគឺទិដ្ឋភាពទាំងនោះ ចំណេះដឹងដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពជាក់ស្តែង"។ កិច្ចការ៖ ការសិក្សា ការវិភាគ និងទូទៅនៃប្រភពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យលើប្រធានបទនេះ។ កំណត់ទម្រង់ និងខ្លឹមសារនៃការងារ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្ស។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ ការកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ តាមដានការចង្អុលបង្ហាញសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។

7 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

គំនិតគរុកោសល្យឈានមុខគេនៃបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំមាននៅក្នុងពាក្យរបស់ Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky៖ "កុមារគួរតែរស់នៅក្នុងពិភពនៃភាពស្រស់ស្អាត ហ្គេម រឿងនិទាន តន្ត្រី ការស្រមើស្រមៃ ការច្នៃប្រឌិត។ ស្តង់ដារអប់រំ ខ្ញុំបានប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃតម្រូវការក្នុងការបង្កើតគំរូនៃការងារដែលនឹងមានគោលបំណង៖ - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ - ការកសាងមេរៀន និងសកម្មភាពរបស់ GPA នៅលើមូលដ្ឋានសកម្ម - ដឹកនាំថ្នាក់ជាមួយកុមារដែលអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាមនុស្សធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងស្រាវជ្រាវ ដោយសង្កេតលើគោលការណ៍៖ ពីគោលការណ៍មើលឃើញសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ គោលការណ៍បុគ្គល

8 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាពនៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ "គោលដៅនៃការបង្រៀនកុមារគឺដើម្បីធ្វើឱ្យគាត់អាចអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតដោយគ្មានជំនួយពីគ្រូ" Elbert Hubbart បច្ចេកវិទ្យានៃការងារនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបានប្រើវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យតួនាទី។ , ល្បែងអាជីវកម្ម, ការងារស្រាវជ្រាវ, ការងារឯករាជ្យ, ការងារជាក់ស្តែង, ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ (ជាគូ និងការងារជាក្រុម)។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យបានប្រើការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា បច្ចេកវិទ្យាជាក្រុម ការងារច្នៃប្រឌិតរួម គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព បច្ចេកវិទ្យា ICT បច្ចេកវិទ្យាគម្រោង វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការរចនាមេរៀនទំនើបក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

9 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ប្រភេទនៃភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងមេរៀននៃហ្គេមភាសារុស្សីក្នុងមេរៀន៖ ភារកិច្ចហ្គេមដែលមានបំណងអនុវត្តបទដ្ឋានអ័រតូភីក ("សរសេរអត្ថបទ និងបញ្ចេញសំឡេងវា" "វគ្គអ្នកប្រកាស" ។ល។) ល្បែងពាក្យ Lexico-phraseological ("បង្កើត ឯកតា phraseological”, “បង្កើតសុភាសិត”, “ទាយ”។ល។) កិច្ចការហ្គេមដែលមានបំណងអនុវត្តស្តង់ដារអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិ ("បន្ថែមទីបី", "ជំនួយ Petya Oshibkin" ។ល។) កិច្ចការផ្ទះដែលមិនមែនជាប្រពៃណី៖ កិច្ចការផ្អែកលើ សម្ភារៈកាសែត និងទូរទស្សន៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍មើលឃើញ ការអភិវឌ្ឍន៍ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង ឬកាតដែលមានភារកិច្ចវេយ្យាករណ៍លើប្រធានបទ ការចងក្រងល្បែងផ្គុំរូប តួអក្សរ សុភាសិត សមាសភាពលើប្រធានបទភាសា

10 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ប្រភេទនៃការងារច្នៃប្រឌិតក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា មកជាមួយការរចនាសម្រាប់លេខ គំនិត; ផ្តល់និយមន័យនៃវត្ថុដែលបានសិក្សា, បាតុភូត; តែង​បញ្ហា​ដោយ​យោង​តាម​គ្រោងការណ៍, រឿងនិទាន​គណិតវិទ្យា; បង្កើតលំនាំគណិតវិទ្យា; បង្កើតចង្កោម ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លងគណិតវិទ្យា ល្បែង សំណួរ បណ្តុំនៃកិច្ចការរបស់អ្នក ធ្វើគំរូ រូបគណិតវិទ្យា សួនធរណីមាត្រ; នៅពេលធ្វើការជាក្រុម ឬជាគូលើសមីការដែលបានស្នើឡើង សូមសរសេរអត្ថបទនៃបញ្ហា ហើយផ្តល់ជូនដើម្បីដោះស្រាយវាទៅក្រុម ឬគូផ្សេងទៀត។

11 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

កិច្ចការច្នៃប្រឌិតដែលចូលចិត្តរបស់ក្មេងៗក្នុងថ្នាក់៖ "ការចាប់បដិសន្ធិឡើងវិញ" ដែលរឿងមួយត្រូវបានប្រាប់ក្នុងនាមវត្ថុ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សត្វ បក្សី ឬមនុស្សផ្សេងទៀត ដែលជួយអភិវឌ្ឍការឆ្លុះបញ្ចាំងបន្ថែមលើការច្នៃប្រឌិត។ “Crazy Hands” ដែលគោលដៅគឺជ្រើសរើសលទ្ធភាពផ្សេងៗ និងមិននឹកស្មានដល់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់វត្ថុសម្រាប់អ្វីមួយក្រៅពីគោលបំណងដែលបានគ្រោងទុក។ “ការតែង” នៅពេលដែលរឿងរបស់សិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងពីចំណងជើងនៃស្នាដៃនៃសៀវភៅ ទស្សនាវដ្តី ។ល។ រចនាប័ទ្ម និងប្រភេទនៃស្នាដៃដែលតែងអាចមានភាពខុសគ្នាខ្លាំង អាស្រ័យលើប្រធានបទ និងគោលដៅ។ "Rhymes", នៅពេលដែលម្ចាស់ផ្ទះផ្តល់ឱ្យជួរទីមួយហើយកុមារម្នាក់ៗបន្ទាប់មកតែងមួយបន្ថែមទៀត; “តើអ្នកដឹងទេ…” នៅពេលដែលម្ចាស់ផ្ទះនិយាយថា “តើអ្នកដឹងទេថាស្ពៃក្តោបជាបន្លែ….” ហើយបន្ទាប់មក កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យសរសេរប្រភេទវត្ថុឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដែលវត្ថុដែលមានឈ្មោះជាកម្មសិទ្ធិ។ ឧទាហរណ៍ ស្ពៃក្តោបជាបន្លែ ផលិតផលអាហារ បាល់។ល។ "Peepers" ដែលជាកន្លែងដែលសិស្សបកស្រាយនូវអ្វីដែលពួកគេឃើញនៅក្នុងរូបភាព ជញ្ជាំង ព្រិលនៅក្នុងវាល កន្លែងណាមួយនៅក្នុងចន្លោះជុំវិញពួកគេ; "អ្នកសុបិន", នៅពេលដែលសិស្សតែងនិងសរសេររឿងព្រេងនិទានផ្សេងៗ, ប្រឌិត, អ្វីមួយដែលមិនអាចមាន; "Qirks" - ការធ្វើគំរូ និងគូររូបសត្វដែលមានរូបរាង សមត្ថភាព ជាដើម រហូតមកដល់ពេលនេះ តែង និងកត់ត្រារឿងអំពីពួកវា។

12 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ប្រភេទនៃភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងមេរៀននៃការអានអក្សរសាស្ត្រថ្នាក់ទី 3: 1. គិតអំពីរឿងនិទានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ 2. រៀបចំរឿងអំពីវត្ថុបុរាណដែលត្រូវនឹងពេលវេលាដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងកំណាព្យ "កុមារភាព" របស់ I. Surikov ។ 3. គូរអ្វីដែលអ្នកឮនៅពេលអានកំណាព្យរបស់ S. Yesenin "ម្សៅ" ។ 4. គូរគម្របឆើតឆាយសម្រាប់អាល់ប៊ុមគ្រួសារចាស់។ 5. គិតហើយសរសេរការបញ្ចប់ដ៏រីករាយសម្រាប់រឿងនិទាន។ 6. មកជាមួយការបន្តទៅកំណាព្យ។ 7. បន្ទាប់ពីអានរឿងនិទានដោយ E. Schwartz "The Tale of Lost Time" សូមមកជាមួយនឹងរឿងមួយអំពីរបៀបដែលអ្នកសន្សំពេលវេលារបស់អ្នក និងពេលវេលារបស់មនុស្សជុំវិញអ្នក។ 8. ធ្វើសៀវភៅធ្វើនៅផ្ទះនូវស្នាដៃដែលអ្នកចូលចិត្តអំពីម៉ាក់ (កំណាព្យ សុភាសិត) គូររូបបញ្ឈរ។ 9. គិតហើយសរសេរអត្ថបទលើប្រធានបទ "រឿងនិទានគឺជាការកុហកប៉ុន្តែមានតម្រុយនៅក្នុងវា - មេរៀនដ៏ល្អសម្រាប់មិត្តល្អ" ។ 10. ឆ្លើយសំណួរថា "តើរឿងនិទានរបស់ I.A. Krylov មានន័យយ៉ាងណាចំពោះអ្នក?" 11. ចងក្រងសំណុំនៃច្បាប់ទេពអប្សរ។ 12. ការងារច្នៃប្រឌិតសម្រាប់មេរៀន - របាយការណ៍ "ជំរាបសួរភ្ញៀវរដូវរងា!" ។ - បំពេញចន្លោះដោយពាក្យសមរម្យ និងបំពេញរឿងខ្លី។ ផ្តល់ឈ្មោះឱ្យនាង។ ដូចជា ____ នៅក្នុងព្រៃ! _______ ភ្លឹបភ្លែតៗនៅពីក្រោយដើមឈើ។ ស្រែកនៅពេលយប់ ___________ ។ ហើយ __________ តិចតួចមិនខ្លាចទេ! ឆាប់ៗនេះ ______________! នៅទីនេះ ___________ ផ្ទុះឡើង។ វា​ទៅ _______________។ គាត់កាន់ __________ ។ ជាមួយនឹងអ្វីដែលរីករាយ _________ _________ _________ ។

១៣ ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

សមាសភាពជាមួយធាតុផ្សំនៃគំនូរ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទៅព្រៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ ដើម​ឈើ​ខ្លះ​បាន​ក្លាយ​ទៅ​ជា​លឿង​ក្រូចឆ្មា និង​ខ្លះ​ពណ៌​ទឹកក្រូច។ វាក៏មានពណ៌ក្រហមងងឹតផងដែរ។ ពណ៌ត្នោតក៏មានវត្តមាននៅក្នុងពណ៌នៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះផងដែរ។ នៅសល់តែដើមស្រល់បៃតង និងស្រល់ដូចដើម។ ខ្យល់​បក់​មក​ហើយ​ស្លឹក​ឈើ​ក៏​ចាប់​ផ្ដើម​ធ្លាក់​ភ្លៀង​ចម្រុះ​ពណ៌។ ពួកគេដួលនៅលើផ្លូវ ហើយរអិលជើងយ៉ាងខ្លាំង។ អ្នក​អាច​ឮ​សំឡេង​សត្វ​ស្វា​បន្លឺ​ឡើង សត្វ​ទន្សាយ​ពណ៌​លឿង​កំពុង​បក់​បោក ការ​គោះ​របស់​សត្វ​ចាប​ឈើ សត្វល្អិត​ចុង​ក្រោយ​ដែល​កំពុង​ចោមរោម​មើល។ មិនយូរប៉ុន្មាន ព្រៃនឹងធ្លាក់ចូលទៅក្នុងដំណេកក្នុងរដូវរងា ហើយភាពស្ងៀមស្ងាត់ដែលសាយសត្វនឹងគ្របដណ្ដប់វា។

14 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

គម្រោងច្នៃប្រឌិត "មហោស្រពរបស់យើង" គោលបំណង៖ រៀបចំការសម្តែងរឿងអាយ៉ងដោយផ្អែកលើរឿងនិទានដែលតែងដោយឯករាជ្យ។ ការបង្ហាញការសម្តែងដល់មិត្តរួមថ្នាក់ ឪពុកម្តាយ នៅថ្នាក់សាលា សិស្សមត្តេយ្យ។ ទិដ្ឋភាពសកម្មភាពនៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ

15 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ជួរនៃការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងកម្រិតនៃភាពថ្មីថ្មោង ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្ស ចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិត ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សា៖ ការងារច្នៃប្រឌិតនៅមេរៀននីមួយៗ ប្រព័ន្ធមិនប្រពៃណី។ មេរៀន ការងារច្នៃប្រឌិត កំឡុងពេលសិក្សា ភាពថ្មីថ្មោងនៃបទពិសោធន៍ ស្ថិតនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ ក្នុងការបង្កើតសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺការបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតផ្នែកគរុកោសល្យរបស់ខ្ញុំ និងការចូលរួមរបស់សិស្សនៅក្នុងសកម្មភាពនេះ។

16 ស្លាយ

ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

អក្សរសិល្ប៍៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា M. Enlightenment ឆ្នាំ 2010 គោលគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការអប់រំរបស់បុគ្គល-ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី A.Ya..Shadrikov "ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព" សាលាបឋមសិក្សា " 2004 លេខ 4 N.K. Vinokurova "ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស" ការស្វែងរកគរុកោសល្យឆ្នាំ 2009 L.S. Vygotsky ការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងវ័យកុមារ បណ្ឌិតសភាឆ្នាំ 2011 Z.A. Zak វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងកុមារ គរុកោសល្យឆ្នាំ 2010. M.V. Ermolaeva ចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែងនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ YuV.01 Grigoriev "សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សសាលា" ការអប់រំរបស់សិស្សសាលា "ឆ្នាំ 2012 D.B. Elkonin "ចំពោះបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យកុមារភាព" សំណួរនៃចិត្តវិទ្យា Nach.shk ឆ្នាំ 1974 លេខ 4 គរុកោសល្យ និងព័ត៌មានថ្មីនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ កែសម្រួលដោយ E.S. Polat M. 2000 V.I. Kovalko "សិស្សសាលាបន្ទាប់បន្សំ" M. 2000 A.V. Baranova "ការធ្វើគំរូសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា" m. Enlightenment 2013