Sharonova Selena Mikhailovna

គ្រូរូបវិទ្យា

តំបន់សាម៉ារ៉ា

តូលីយ៉ាទី

អត្ថបទពាក់ព័ន្ធ

"មន្ទីរពិសោធន៍គីមី និងសារៈសំខាន់របស់វាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាគីមីវិទ្យាក្នុងប្រព័ន្ធសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា"

បច្ចុប្បន្ននេះ ការអប់រំទំនើបកំពុងស្ថិតក្នុងវិបត្តិ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវប្រឈមមុខនឹងស្ថានភាពថ្មីទាំងស្រុង - បទពិសោធន៍នៃជំនាន់មុនត្រូវបានបញ្ជូនទៅអ្នកបន្ទាប់ប៉ុន្តែគាត់មិនត្រូវការវាទេ។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គឺជាសកម្មភាពអប់រំដែលជំរុញទឹកចិត្ត ក្រៅក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំមូលដ្ឋាន ដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្មវិធីអប់រំដែលមានគោលដៅអប់រំជាក់លាក់ និងគោលបំណង លទ្ធផលវាយតម្លៃដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងការយល់ដឹង និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។

បន្ទប់ពិសោធន៍គឺជាបន្ទប់ពិសេសមួយដែលការស្រាវជ្រាវណាមួយត្រូវបានអនុវត្ត។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ជីវសាស្រ្តរុក្ខជាតិនិងអតិសុខុមប្រាណត្រូវបានដាំដុះហើយសត្វត្រូវបានរក្សាទុក។ នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍រាងកាយ, ចរន្តអគ្គិសនី, ពន្លឺ, បាតុភូតនៅក្នុងរាវនិងឧស្ម័នត្រូវបានសិក្សា; ដំណើរការដែលកើតឡើងជាមួយសារធាតុរឹង។ បន្ទប់ពិសោធន៍គីមីគឺជាបន្ទប់ធំមួយដែលឧបករណ៍គីមីមានទីតាំងនៅ៖ គ្រឿងសង្ហារឹមពិសេស ប្រដាប់ប្រដាប្រើប្រាស់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយសារធាតុ។ នៅទីនេះពួកគេសិក្សាពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងការបំប្លែងសារធាតុ។

មន្ទីរពិសោធន៍គីមីអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងនិរន្តរភាពទៅកាន់ពិភពនៃសារធាតុ និងការផ្លាស់ប្តូរគីមី ដើម្បីទទួលបានជំនាញជាក់ស្តែងចាំបាច់។ មន្ទីរពិសោធន៍គីមីវិទ្យាអនុញ្ញាតឱ្យកុមារទៅហួសពីមុខវិជ្ជា និងស្គាល់ពីអ្វីដែលគាត់នឹងមិនរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ការពិសោធន៍ កុមាររៀន ធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈថ្មី រៀនវិភាគ និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

នៅពេលអនុវត្តការងារជាក់លាក់នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ ចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងគីមីវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលអាចជួយកុមារក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់គាត់។ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការងារស្រាវជ្រាវក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវដ្ដវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងផ្តល់នូវការរៀបចំបឋមសម្រាប់ការអប់រំបន្ត និងជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយមនសិការ។

បានធ្វើការពិសោធន៍នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍គីមី អប់រំ និងអភិវឌ្ឍមិនត្រឹមតែសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស ខណៈពេលដែលបង្កើតទម្លាប់គ្រួសារវិជ្ជមាន មានសុខភាពល្អ និងបរិស្ថាន។ ការអប់រំការងារត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការងារជាមួយ reagents, ឧបករណ៍, នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតការពិសោធន៍និងដំណើរការលទ្ធផលរបស់ពួកគេ។ តាមរយៈការសិក្សាឧបករណ៍ ការពិសោធន៍សាមញ្ញផ្សេងៗ សិស្សចូលទៅក្នុងស្ទ្រីមនៃភាពជោគជ័យ ដែលពួកគេបង្កើនការគោរពខ្លួនឯង និងស្ថានភាពរបស់សិស្សនៅក្នុងក្រសែភ្នែកមិត្តភ័ក្តិ គ្រូ និងឪពុកម្តាយ។

អនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ការពិសោធន៍ ការស្រាវជ្រាវ កុមារបង្កើនជំនាញរបស់ពួកគេក្នុងការពិសោធន៍គីមី និងទទួលបានជំនាញជាក់លាក់ក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពគម្រោង ធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មិនត្រឹមតែការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងអំពីមុខវិជ្ជាគីមីវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតក៏រីកចម្រើន អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅរកការរៀនសូត្រដោយបង្កើតស្ថានភាពនៃការភ្ញាក់ផ្អើល ការកម្សាន្ត ភាពផ្ទុយគ្នា ទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើង។

មុននឹងអនុវត្តការងារពិសោធន៍ណាមួយនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍គីមី ចាំបាច់ត្រូវណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ឧបករណ៍ទាំងមូល ជាជម្រើសនៅក្នុងកំណែហ្គេម។

ចូរយើងស្គាល់អ្នកជំនួយដំបូង - ឧបករណ៍គីមីនិងប្រដាប់ប្រដាប្រើប្រាស់។ មុខវិជ្ជានីមួយៗមានកាតព្វកិច្ចរបស់ខ្លួន ហើយរូបភាពនៃឧបករណ៍ទាំងនេះអាចរកបាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាគីមីវិទ្យាណាមួយ។

បំពង់​សាកល្បង​គឺ​ជា​កែវ​វែង​ស្រដៀង​នឹង​បំពង់​ដែល​បិទ​នៅ​ចុង​ម្ខាង។ វាត្រូវបានធ្វើពីកញ្ចក់ refractory គ្មានពណ៌ ហើយនៅក្នុងវាអ្នកអាចយ៉ាងខ្លាំង
កំដៅអង្គធាតុរាវ ឬរឹង ឧស្ម័នអាចត្រូវបានប្រមូលចូលទៅក្នុងវា។ ហើយ​វា​ត្រូវ​បាន​គេ​ធ្វើ​ឱ្យ​វែង​ដើម្បី​ឱ្យ​វា​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​កាន់​វា​នៅ​ក្នុង​ដៃ ជួសជុល​វា​ក្នុង​ជើង​កាមេរ៉ា ឬ​អ្នក​កាន់។ ការពិសោធន៍អាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងបំពង់សាកល្បងដោយគ្មានកំដៅដោយចាក់ឬចាក់សារធាតុដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ វាចាំបាច់ក្នុងការព្រមានថាអ្នកមិនគួរទម្លាក់បំពង់សាកល្បងទេ: កញ្ចក់មានភាពផុយស្រួយ។

ការគៀប ឬប្រដាប់សម្រាប់បំពង់សាកល្បងតូច ឬនាវា។ អ្នកអាចច្របាច់វាចូលទៅក្នុងវាដោយប្រើកំដៅយូរនៃសារធាតុដើម្បីកុំឱ្យរលាកម្រាមដៃរបស់អ្នក។

ឈរសម្រាប់បំពង់សាកល្បង ឬឈរសម្រាប់ពួកគេ។ វាអាចជាលោហៈ ឬផ្លាស្ទិច ហើយអ្នកពិតជាបានឃើញវា ប្រសិនបើវាកើតឡើងនៅក្នុងគ្លីនិកដើម្បីយកឈាមចេញពីម្រាមដៃដើម្បីធ្វើការវិភាគ។ ប្រសិនបើ rack ធ្វើពីផ្លាស្ទិច កុំដាក់បំពង់តេស្តក្តៅចូលក្នុងវា៖ អ្នកនឹងបំផ្លាញផ្នែកខាងក្រោមនៃ rack និងបំពង់សាកល្បង។

ចង្កៀងវិញ្ញាណ - ឧបករណ៍ពិសេសសម្រាប់ដុតគ្រឿងស្រវឹង។ ជាមួយនឹងកំដៅដែលអាល់កុលដុតផ្តល់ឱ្យយើងកំដៅសារធាតុនៅពេលដែលយើងត្រូវការវា។ យើង​បំភ្លឺ​ចង្កៀង​វិញ្ញាណ​តែ​មួយ​ប្រកួត​ប៉ុណ្ណោះ ហើយ​ពន្លត់​ដោយ​គ្រប​វា​ដោយ​មួក។ អ្នកមិនអាចផ្លុំលើចង្កៀងវិញ្ញាណដែលឆេះហើយយកវា - វាមានគ្រោះថ្នាក់។ ហើយនៅពេលដែលកំដៅបំពង់សាកល្បងនៅលើចង្កៀងវិញ្ញាណ អ្នកមិនគួរប៉ះស្លាបដែកជាមួយផ្នែកខាងក្រោមនៃបំពង់សាកល្បងទេ - បំពង់សាកល្បងអាចនឹងផ្ទុះ។ កប៉ាល់ដែលស្រាត្រូវបានចាក់គឺធំទូលាយ និងមានស្ថេរភាព និងមានជញ្ជាំងក្រាស់។ នេះជាការសំខាន់ដើម្បីធានាថាការងារជាមួយចង្កៀងវិញ្ញាណមានសុវត្ថិភាព។

មន្ទីរពិសោធន៍ខ្លះប្រើឧបករណ៍ដុតឧស្ម័នដើម្បីកំដៅសារធាតុ។ ពួកគេផ្តល់អណ្តាតភ្លើងកាន់តែក្តៅ ប៉ុន្តែទាមទារការប្រុងប្រយ័ត្ន - ឧស្ម័ន។
ដបទឹកគឺជាធុងកញ្ចក់ ដែលនឹកឃើញខ្លះនៃដបរាង។ ពួកគេអាចរក្សាទុកសារធាតុបណ្តោះអាសន្ន ធ្វើការពិសោធន៍គីមី រៀបចំដំណោះស្រាយ។ ដបទឹក,
អាស្រ័យលើរូបរាង ពួកវាអាចជារាងសាជី មូល រាងសំប៉ែត និងបាតរាងមូល។ នៅក្នុងដបទឹកដែលមានបាតរាងមូល សារធាតុអាចត្រូវបានកំដៅក្នុងរយៈពេលយូរដោយមិនបំបែកដប។

ដបទឹកមានច្រើនទំហំ៖ ធំ មធ្យម តូច។ រន្ធរបស់ពួកគេអាចត្រូវបានបិទជាមួយនឹងឆ្នុកធ្វើពីកៅស៊ូឬសំបក។ ពេលខ្លះមានស្នាមនៅលើដប៖ បែបនេះ
ដប​ទឹក​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា​ជា​ធុង​វាស់​និង​ប្រើ​សម្រាប់​វាស់​វត្ថុ​រាវ។ ហើយដបទឹកខ្លះមានមែកសម្រាប់យកឧស្ម័នចេញ។ នៅលើដំណើរការបែបនេះអ្នកអាចពាក់
បំពង់កៅស៊ូ និងដឹកនាំឧស្ម័នទៅទីតាំងដែលចង់បាន។ beakers គីមីគឺស្រដៀងទៅនឹង beakers ធម្មតា ហើយជាធម្មតាត្រូវបានគេប្រើដើម្បីរៀបចំដំណោះស្រាយ ឬធ្វើការពិសោធន៍។ កញ្ចក់​មាន​រន្ធ​នៅ​ពីលើ ដើម្បី​ងាយស្រួល​ចាក់​រាវ។ វ៉ែនតាគឺជាកញ្ចក់ និងប៉សឺឡែន ដែលមានទំហំខុសៗគ្នា។ Funnels គឺស៊ាំទៅនឹងមនុស្សគ្រប់គ្នា, ពួកគេក៏ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងផ្ទះបាយ។ ចីវលោមានប្រយោជន៍នៅពេលដែលអ្នកត្រូវចាក់រាវចូលទៅក្នុងកប៉ាល់ដែលមានកតូចចង្អៀត។ ប្រសិនបើអ្នកដាក់ក្រដាសតម្រងបត់នៅក្នុងចីវលោ អ្នកអាចបំបែកអង្គធាតុរាវចេញពីភាគល្អិតរឹង។

បំពង់បង្ហូរឧស្ម័នត្រូវបានផលិតពីកញ្ចក់ ហើយត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងឆ្នុក។ ប្រសិនបើយើងបិទដប ឬបំពង់សាកល្បងដោយឧបករណ៍បិទនោះ ដែលប្រតិកម្មកើតឡើង ហើយឧស្ម័នត្រូវបានបញ្ចេញ នោះឧស្ម័ននឹងមិនហើរទៅអាកាសទេ ប៉ុន្តែនឹងឆ្លងកាត់បំពង់ចូលទៅក្នុងកប៉ាល់ ដែលយើងនឹងដឹកនាំបំពង់នេះ។ បំពង់ទាំងនេះមានរូបរាងខុសៗគ្នា។ ពេលខ្លះវាមិនមានមួយទេ ប៉ុន្តែមានពត់ជាច្រើន។ អ្នកអាចពត់បំពង់ដោយខ្លួនឯង។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកត្រូវកំដៅបំពង់ត្រង់មួយរយៈនៅក្នុងអណ្តាតភ្លើងនៃចង្កៀងអាល់កុលឬឧបករណ៍ដុតឧស្ម័នមន្ទីរពិសោធន៍ (មិនមែននៅក្នុងផ្ទះបាយទេ!) នៅកន្លែងដែលត្រឹមត្រូវ។ នៅពេលដែលកញ្ចក់ក្លាយជាទន់ពីកំដៅ អ្នកអាចពត់បំពង់ដោយចលនាយឺត និងប្រុងប្រយ័ត្ន។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកប្រញាប់បន្តិចវានឹងខូច។ ហើយត្រូវប្រុងប្រយ័ត្នកុំឱ្យប៉ះផ្នែកក្តៅនៃបំពង់ដោយម្រាមដៃរបស់អ្នកបើមិនដូច្នេះទេអ្នកនឹងដុតខ្លួនឯង។ ដើម្បីកាត់បំណែកចេញពីបំពង់កែវអ្នកត្រូវធ្វើកោសតូចមួយនៅកន្លែងដែលត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងឯកសាររាងត្រីកោណហើយបន្ទាប់មកបំបែកវាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននៅកន្លែងនេះ។
ពែង​ដែល​ហួត​ពី​ប៉សឺឡែន​មើល​ទៅ​ដូច​ជា​ចាន​ទឹក​ដែល​មាន​ប្រជ្រុយ។ ប្រសិនបើអ្នកចាក់ដំណោះស្រាយនៃសារធាតុមួយចូលទៅក្នុងវា ឧទាហរណ៍ អំបិលតុ ហើយកំដៅវាឱ្យបានយូរ នោះឆាប់ៗនេះ
ទឹកនឹងហួត ហើយគ្រីស្តាល់អំបិលនឹងនៅតែមាននៅក្នុងពែង។ នៅក្នុងវិធីនេះ សារធាតុមួយអាចត្រូវបានញែកចេញពីដំណោះស្រាយ។

គីមីវិទូត្រូវការបាយអ និងសត្វល្អិត។ គេ​អាច​យក​វា​ទៅ​កិន​ជា​ម្សៅ​ល្អ​ដូច​ម្សៅ។ ជាមួយនឹងម្សៅបែបនេះ ការពិសោធន៍ឆ្លងកាត់លឿនជាងជាមួយនឹងភាគល្អិតធំនៃសារធាតុ។ ហើយយើងក៏ត្រូវការជើងកាមេរ៉ាសម្រាប់មន្ទីរពិសោធន៍ផងដែរ ដែលយើងអាចជួសជុលឧបករណ៍តាមតម្រូវការសម្រាប់ការពិសោធន៍។ ជើង​កាមេរ៉ា​មាន​កន្លែង​ដាក់​ដែក​ដែល​មាន​ស្ថិរភាព កន្លែង​ឈរ​ត្រូវ​បាន​ដោត​ចូល។ នៅលើ rack អ្នកអាចពង្រឹងការគៀបដែលជើងដែកឬចិញ្ចៀនត្រូវបានបញ្ចូលនិងវីស។ បំពង់សាកល្បង ឬឧបករណ៍ផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានតោងជាប់នឹងជើង ហើយចង្កៀងវិញ្ញាណ ឬដបទឹកនៅលើក្រឡាចត្រង្គពិសេសអាចត្រូវបានដាក់នៅលើសង្វៀន។ មានជើងកាមេរ៉ាបែបនេះនៅសាលារៀនទាំងថ្នាក់គីមីវិទ្យា និងរូបវិទ្យា ដូច្នេះអ្នកប្រហែលជាធ្លាប់ស្គាល់ពួកវាហើយ។ នេះមិនមែនទាំងអស់ដែលអាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍គីមីទេ៖ មានឧបករណ៍ និងឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ដែលវាពិបាកក្នុងការរាយបញ្ជី។ អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនៅតែមាន - ដើម្បីរៀនពីរបៀបធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ទាំងនេះ។

មន្ទីរពិសោធន៍គីមីមិនត្រឹមតែអាចបង្កើតចេញពីឧបករណ៍គីមីពិសេសប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងនៅផ្ទះដោយប្រើឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះផងដែរ អ្នកអាចបង្កើតបន្ទប់ពិសោធន៍ខ្នាតតូចបាន។ នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍បែបនេះ អ្នកអាចធ្វើការពិសោធន៍ និងការពិសោធន៍មួយចំនួន ដោយប្រើការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព៖ មដ អាវផាយ អាវផាយ ក្រមា ឬមួក វ៉ែនតា។

ខ្ញុំនឹងផ្តល់បញ្ជីតូចមួយនៃការពិសោធន៍ដែលក្មេងណាម្នាក់ដែលមានអាយុពី 13-18 ឆ្នាំអាចអនុវត្តបាន ប៉ុន្តែក្រោមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យ ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន។

ក្រដាស litmus ទឹកស្ពៃក្តោបក្រហម . . សម្រាប់ការនេះអ្នកត្រូវការស្ពក្រហម។ ទឹកស្ពៃក្តោបក្រហម នៅពេលដែលលាយជាមួយនឹងសារធាតុផ្សេងៗ ផ្លាស់ប្តូរពណ៌របស់វាពីក្រហម (ក្នុងទឹកអាស៊ីតខ្លាំង) ទៅជាពណ៌ផ្កាឈូក ពណ៌ស្វាយ (នេះជាពណ៌ធម្មជាតិរបស់វានៅក្នុងបរិយាកាសអព្យាក្រឹត) ពណ៌ខៀវ និងចុងក្រោយពណ៌បៃតង (ជាអាល់កាឡាំងខ្លាំង)។ ក្នុងរូបភាពពីឆ្វេងទៅស្តាំ លទ្ធផលនៃការលាយទឹកស្ពៃក្រហមជាមួយ៖ 1. ទឹកក្រូចឆ្មា (រាវក្រហម); 2. នៅក្នុងបំពង់សាកល្បងទីពីរ ទឹកស្ពៃក្រហមសុទ្ធ វាមានពណ៌ស្វាយ។ 3. នៅក្នុងបំពង់ទី 3 ទឹកស្ពៃក្តោបត្រូវបានលាយជាមួយអាម៉ូញាក់ (អាម៉ូញាក់) - រាវពណ៌ខៀវត្រូវបានទទួល; 4. នៅក្នុងបំពង់សាកល្បងទី 4 លទ្ធផលនៃការលាយទឹកជាមួយម្សៅលាងសម្អាត - រាវពណ៌បៃតង។

ខាងក្រោមនេះជាតម្លៃ PH សម្រាប់វត្ថុរាវមួយចំនួន៖

1. ទឹកក្រពះ - 1.0-2.0 ភី
2. ទឹកក្រូចឆ្មា - 2.0 ភី
3. ទឹកខ្មេះអាហារ - 2.4 ភី
4. កូកាកូឡា - 3.0 ភី
5. ទឹកផ្លែប៉ោម - 3.0 ភី
6. ស្រាបៀរ - 4.5 ភី
7. កាហ្វេ - 5.0 ភី
8. សាប៊ូកក់សក់ - 5.5 ភី
9. តែ - 5.5 ភី
10. ទឹកមាត់ - 6.35-6.85 ភី
11. ទឹកដោះគោ - 6.6-6.9 ភី
12. ទឹកសុទ្ធ - 7.0 ភី
13. ឈាម - 7.36-7.44ph
14. ទឹកសមុទ្រ - 8.0 ភី
15. ដំណោះស្រាយ Baking soda - 8.5 ភី
16. សាប៊ូ (ខ្លាញ់) សម្រាប់ដៃ - 9.0-10.00 ភី
17. អាម៉ូញាក់ - 11.5 ភី
18. Bleach (ក្លរីន) - 12.5 ភី
19. សូដាដុត ឬសូដ្យូមអ៊ីដ្រូសែន > 13 ភី

pH

ពណ៌

ក្រហម

ពណ៌ស្វាយ

វីយ៉ូឡែត

ខៀវ

ខៀវបៃតង

បៃតង - លឿង

ទឹកស្ពៃក្តោបក្រហមអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីធ្វើក្រដាស litmus ។ សម្រាប់ការនេះអ្នកនឹងត្រូវការក្រដាសតម្រង។ វាត្រូវតែត្រាំក្នុងទឹកស្ពៃក្តោប និងអនុញ្ញាតឱ្យស្ងួត។ បន្ទាប់មកកាត់ចូលទៅក្នុងច្រូតស្តើង។ ក្រដាស Litmus រួចរាល់ហើយ!

ដើម្បីចងចាំពណ៌នៃ litmus នៅក្នុងបរិយាកាសផ្សេងៗមានកំណាព្យមួយ:

សូចនាករ Litmus - ពណ៌ក្រហម
អាស៊ីតនឹងបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់។
សូចនាករ Litmus - ពណ៌ខៀវ,
Lye នៅទីនេះ - កុំបើក,
តើនៅពេលណាដែលបរិយាកាសអព្យាក្រឹត
វាតែងតែមានពណ៌ស្វាយ។

ចំណាំ៖ មិន​ត្រឹម​តែ​ស្ពៃ​ក្រហម​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​មាន​រុក្ខជាតិ​ជា​ច្រើន​ទៀត​ដែរ​ដែល​មាន​សារធាតុ​ពណ៌​រុក្ខជាតិ​ដែល​ងាយ​ប្រតិកម្ម PH (Anthocyanin)។ ឧទហរណ៍ beets, blackberries, currants ខ្មៅ, blueberries, blueberries, cherries, ទំពាំងបាយជូងងឹត, ល Anthocyanin ផ្តល់ឱ្យរុក្ខជាតិនូវពណ៌ខៀវងងឹត។ ផលិតផលនៃពណ៌នេះត្រូវបានចាត់ទុកថាមានសុខភាពល្អណាស់។

អ៊ីយ៉ូតពណ៌ខៀវ

ទំ បន្ទាប់ពីធ្វើការពិសោធន៍នេះ អ្នកនឹងឃើញពីរបៀបដែលអង្គធាតុរាវថ្លាប្រែទៅជាពណ៌ខៀវងងឹតភ្លាមៗ។ ដើម្បីធ្វើការពិសោធន៍ អ្នកប្រហែលជាត្រូវទៅឱសថស្ថានសម្រាប់គ្រឿងផ្សំចាំបាច់ ប៉ុន្តែការផ្លាស់ប្តូរអព្ភូតហេតុគឺមានតម្លៃវា។

អ្នក​នឹង​ត្រូវការ:

3 ធុងរាវ- វីតាមីន C 1 គ្រាប់ (1000 mg) (មានលក់នៅឱសថស្ថាន)- ដំណោះស្រាយជាតិអាល់កុលនៃអ៊ីយ៉ូត 5% (លក់ក្នុងឱសថស្ថាន)- អ៊ីដ្រូសែន peroxide 3% (លក់ក្នុងឱសថស្ថាន)- ម្សៅ- ស្លាបព្រាវាស់- ពែងវាស់គំរោង​ការងារ:1. កិនវីតាមីន C 1000 mg ឱ្យបានហ្មត់ចត់ជាមួយស្លាបព្រា ឬបាយអក្នុងពែងមួយ ដោយបង្វែរថេប្លេតទៅជាម្សៅ។ បន្ថែម 60 មីលីលីត្រនៃទឹកក្តៅ, លាយយ៉ាងហ្មត់ចត់យ៉ាងហោចណាស់ 30 វិនាទី។ យើង​នឹង​ហៅ​តាម​លក្ខខណ្ឌ​ជា​លទ្ធផល​នៃ​ដំណោះស្រាយ​រាវ A ។2. ឥឡូវនេះចាក់ 1 ស្លាបព្រាកាហ្វេ (5 មីលីលីត្រ) នៃដំណោះស្រាយ A ទៅក្នុងធុងមួយផ្សេងទៀត ហើយបន្ថែមផងដែរ: ទឹកក្តៅ 60 មីលីលីត្រ និងដំណោះស្រាយអាល់កុលអ៊ីយ៉ូត 5 មីលីលីត្រ។ ចំណាំថា អ៊ីយ៉ូតពណ៌ត្នោតនឹងប្រែជាគ្មានពណ៌ នៅពេលដែលមានប្រតិកម្មជាមួយនឹងវីតាមីន C។ យើងនឹងហៅដំណោះស្រាយលទ្ធផល B. ដោយវិធីនេះ យើងនឹងលែងត្រូវការដំណោះស្រាយ A ទៀតហើយ អ្នកអាចដាក់វាមួយឡែក។3. ក្នុងពែងទីបីលាយទឹកក្តៅ 60 មីលីលីត្រ ម្សៅពាក់កណ្តាលស្លាបព្រាកាហ្វេ (2.5 មីលីលីត្រ) និងមួយស្លាបព្រាបាយ (15 មីលីលីត្រ) នៃអ៊ីដ្រូសែន peroxide ។ នេះនឹងជាដំណោះស្រាយ C.4. ការរៀបចំទាំងអស់ឥឡូវនេះត្រូវបានបញ្ចប់។ អាចហៅទស្សនិកជនមកបង្ហាញ! ចាក់សូលុយស្យុង B ទាំងអស់ទៅក្នុងពែងដែលមានដំណោះស្រាយ C។ ចាក់រាវលទ្ធផលជាច្រើនដងពីពែងមួយទៅពែងមួយទៀត ហើយត្រឡប់ម្តងទៀត។ ការអត់ធ្មត់បន្តិចហើយ ... បន្ទាប់ពីមួយរយៈ វត្ថុរាវនឹងប្រែពីពណ៌គ្មានពណ៌ទៅជាពណ៌ខៀវងងឹត។ការពន្យល់បទពិសោធន៍៖ខ្លឹមសារនៃបទពិសោធន៍អាចត្រូវបានពន្យល់ដល់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាជាភាសាដែលអាចចូលដល់គាត់ដូចខាងក្រោម៖ អ៊ីយ៉ូត ប្រតិកម្មជាមួយម្សៅ ប្រែពណ៌ខៀវ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វីតាមីន C ព្យាយាមរក្សាអ៊ីយ៉ូតគ្មានពណ៌។ នៅក្នុងការតស៊ូរវាងម្សៅ និងវីតាមីន C នៅទីបញ្ចប់ ម្សៅឈ្នះ ហើយវត្ថុរាវប្រែទៅជាពណ៌ខៀវងងឹតបន្ទាប់ពីមួយរយៈ។ពស់ផារ៉ោន

ផ្នែកត្រៀម។
ដាក់ថេប្លេតនៃឥន្ធនៈស្ងួត (urotropine) នៅលើកន្លែងឈរ។ ដាក់ថ្នាំ Norsulfazol បីគ្រាប់លើឥន្ធនៈស្ងួត។ (រូបថត ១)
ផ្នែក​ដ៏​សំខាន់។
បញ្ឆេះឥន្ធនៈស្ងួត។ ប្រើដំបងដែកដើម្បីកែតម្រូវ "ពស់" ដែលបញ្ចេញពន្លឺខ្មៅភ្លឺចាំង។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការពិសោធន៍ ពន្លត់ភ្លើងដោយបិទឥន្ធនៈស្ងួតដោយគម្របផ្លាស្ទិច។ (រូបថត 2)
ដោយសារក្លិនជាក់លាក់ ការពិសោធន៍នេះត្រូវបានធ្វើបានល្អបំផុតនៅក្នុងបន្ទប់ធំទូលាយ មានខ្យល់ចេញចូលបានល្អ ឬនៅខាងក្រៅ។
ការពន្យល់អំពីបទពិសោធន៍។
ឧស្ម័នដែលបានបញ្ចេញក្នុងអំឡុងពេល decomposition នៃ norsulfazole "foam" ផលិតផលប្រតិកម្មជាលទ្ធផល "ពស់" ធ្យូងថ្មខ្មៅវែងលូតលាស់។ ផលិតផលដែលងាយរលាយបំផុតនៃសារធាតុសរីរាង្គ norsulfazole គឺ - C, CO 2, H 2 O, SO 2 (អាច S) និង N 2 ។
ការ​ឆេះ​ដោយ​ឯកឯង​នៃ​ភ្លើង​

ផ្នែកត្រៀម។
ដាក់គ្រីស្តាល់ប៉ូតាស្យូម permanganate KMnO ចូលទៅក្នុងពែងប៉សឺឡែន 4 . ផ្តល់សំណើមដល់គ្រីស្តាល់ដោយថ្នមៗជាមួយនឹងអាស៊ីតស៊ុលហ្វួរិក 1 មីលីលីត្រនៃអាស៊ីតស៊ុលហ្វួរីក H ដោយប្រើបំពង់វែង ឬបំពង់កែវ។ 2 SO 4 . ដាក់ពែងប៉សឺឡែនលើថាសដែក ហើយបិទបាំងវា

ដាក់បន្ទះសៀគ្វីឈើនៅលើកំពូល និងជុំវិញដោយប្រយ័ត្នថាបន្ទះសៀគ្វីមិនចូលទៅក្នុងពែងប៉សឺឡែន។ (រូបថត ១)
ផ្នែក​ដ៏​សំខាន់។
ដោយមិនដឹងពីទស្សនិកជន យកសំឡីមួយដុំសើមដោយសេរីជាមួយនឹងជាតិអាល់កុល ហើយច្របាច់ស្រាពីរបីដំណក់លើពែងប៉សឺឡែន។ (រូបថត 2)
យកដៃរបស់អ្នកចេញភ្លាមៗដើម្បីកុំឱ្យកប្បាសដែលមានជាតិអាល់កុលនៅក្នុងដៃរបស់អ្នកមិនឆេះ។
ភ្លើង​ឆាបឆេះ​យ៉ាង​សន្ធោសន្ធៅ ហើយ​ឆាប់​ឆេះ​។ (រូបថត 3)
ការពន្យល់អំពីបទពិសោធន៍។
នៅពេលដែលអាស៊ីតស៊ុលហ្វួរិកប្រមូលផ្តុំធ្វើអន្តរកម្មជាមួយប៉ូតាស្យូម permanganate ម៉ង់ហ្គាណែស (VII) អុកស៊ីដ ដែលជាភ្នាក់ងារអុកស៊ីតកម្មខ្លាំងបំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅពេលដែលជាតិអាល់កុលប៉ះនឹងម៉ង់ហ្គាណែស (VII) អុកស៊ីដ វាបញ្ឆេះ បន្ទាប់មកបន្ទះឈើក៏ឆេះ។

ការដុតសូដ្យូមក្នុងទឹក។

ដោយ ផ្នែកត្រៀម។
កាត់ដុំសូដ្យូមដែលមានទំហំប៉ុនសណ្តែកដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយដាក់វានៅកណ្តាលក្រដាសតម្រង។
ចាក់ទឹកចូលក្នុងពែងប៉សឺឡែនដ៏ធំមួយ។ (រូបថត ១)

ផ្នែក​ដ៏​សំខាន់។

os បន្ទាបតម្រងសូដ្យូមដោយប្រុងប្រយ័ត្នទៅក្នុងទឹក។ យើងដកថយទៅចម្ងាយសុវត្ថិភាព (២ ម៉ែត្រ) ។ នៅពេលដែលសូដ្យូមប៉ះនឹងទឹក វានឹងចាប់ផ្តើមរលាយ អ៊ីដ្រូសែនដែលបញ្ចេញនោះឆាប់ឆេះ បន្ទាប់មកសូដ្យូមបញ្ឆេះ និងឆេះដោយអណ្តាតភ្លើងពណ៌លឿងដ៏ស្រស់ស្អាត។ (រូបថត 2)
អេ នៅចុងបញ្ចប់នៃការពិសោធន៍ ការប្រេះ និងការប្រេះស្រាំជាធម្មតាកើតឡើង ដូច្នេះវាមានគ្រោះថ្នាក់ក្នុងការនៅជិតពែងប៉សឺឡែន។
ប្រសិនបើការធ្លាក់ចុះនៃសូចនាករ phenolphthalein ត្រូវបានបន្ថែមទៅក្នុងដំណោះស្រាយលទ្ធផល (រូបថតទី 3) បន្ទាប់មកដំណោះស្រាយប្រែទៅជាពណ៌ក្រហមភ្លឺដែលបង្ហាញពីការបង្កើតបរិយាកាសអាល់កាឡាំង។ (រូបថត ៤)
ការពន្យល់អំពីបទពិសោធន៍
សូដ្យូមធ្វើអន្តរកម្មជាមួយទឹកយោងទៅតាមសមីការ
2Na + 2H 2 O \u003d 2NaOH + H ២
តម្រងក្រដាសមិនអនុញ្ញាតឱ្យសូដ្យូម "រត់" នៅលើផ្ទៃទឹកដោយសារតែកំដៅបញ្ចេញ អ៊ីដ្រូសែនបញ្ឆេះ ហើយបន្ទាប់មកសូដ្យូមខ្លួនឯងបញ្ឆេះ បង្កើតបានជាសូដ្យូម peroxide ។
2H 2 + O 2 \u003d 2H 2 O
2Na + O 2 \u003d Na 2 O 2
ផ្តោតលើកន្សែងដៃ

ដោយ
ផ្នែកត្រៀម។
ចាក់ phenolphthalein គ្រីស្តាល់មួយចំនួនចូលទៅក្នុងកណ្តាលនៃកន្សែងដៃពណ៌ស។
ចាក់សូលុយស្យុងលាងសូដា (សូដ្យូមកាបូណាតណា 2 CO 3) ។ (រូបថត ១)
ផ្នែក​ដ៏​សំខាន់។

គ្របកញ្ចក់ដោយប្រុងប្រយ័ត្នដោយកន្សែងដៃ ដើម្បីកុំឱ្យ phenolphthalein ជ្រាបចូលទៅក្នុងកញ្ចក់។ (រូបថត 2) .ដោយមិនយកកន្សែងដៃចេញទេ ចូរយកកែវនៅក្នុងដៃរបស់អ្នក ហើយធ្វើចលនារាងជារង្វង់ជាច្រើនដើម្បីលាយ។ (រូបថត ៣) គ យកក្រមាមួយ។
ច វត្ថុរាវនៅក្នុងកែវប្រែទៅជាពណ៌ក្រហម។ (រូបថត ៤)

ការពន្យល់អំពីបទពិសោធន៍។
សូដ្យូមកាបូននៅពេលដែលរលាយក្នុងទឹកឆ្លងកាត់អ៊ីដ្រូលីស៊ីសបង្កើតបរិយាកាសអាល់កាឡាំង។
Na 2 CO 3 + H 2 O \u003d NaHCO 3 + NaOH
Phenolphthalein នៅក្នុងឧបករណ៍ផ្ទុកអាល់កាឡាំងប្រែទៅជាពណ៌ក្រហម។

រ ប្រតិកម្មកញ្ចក់ប្រាក់

ផ្នែកត្រៀម។
នៅក្នុងបំពង់សាកល្បងដំបូង យើងរៀបចំដំណោះស្រាយគ្លុយកូស ដែលយើងរំលាយគ្លុយកូសមួយភាគបួនស្លាបព្រាកាហ្វេក្នុងទឹកចម្រោះ 5 មីលីលីត្រ។
នៅក្នុងបំពង់សាកល្បងទីពីរ យើងរៀបចំដំណោះស្រាយអាម៉ូញាក់នៃអុកស៊ីដប្រាក់៖ ដោយប្រុងប្រយ័ត្នបន្ថែមដំណោះស្រាយអាម៉ូញាក់ទៅក្នុងសូលុយស្យុងនីត្រាតប្រាក់ 2 មីលីលីត្រដោយសង្កេតឃើញថាទឹកភ្លៀងត្រូវបានរំលាយទាំងស្រុងនៅក្នុងដំណោះស្រាយអាម៉ូញាក់លើស។ (រូបថត ១)
ផ្នែក​ដ៏​សំខាន់
ចាក់សូលុយស្យុងទាំងពីរចូលទៅក្នុងបំពង់សាកល្បងស្អាត។ បំពង់កាន់តែស្អាត លទ្ធផលកាន់តែល្អ!
ជ្រមុជបំពង់សាកល្បងក្នុងកែវទឹកក្តៅ។ យើងព្យាយាមរក្សាបំពង់ឱ្យត្រង់កុំអង្រួនវា។ (រូបថត 2) ។
បន្ទាប់ពី 2 នាទី "កញ្ចក់ប្រាក់" ដ៏ស្រស់ស្អាតបង្កើតនៅលើជញ្ជាំងនៃបំពង់សាកល្បង។ (រូបថត 3)
បំពង់សាកល្បងប្រាក់គឺជាអំណោយដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់អ្នកស្រឡាញ់គីមីវិទ្យាវ័យក្មេង។

(រូបថត ៤)
ការពន្យល់អំពីបទពិសោធន៍។
គ្លុយកូសគឺជាអាល់កុលអាល់ឌីអ៊ីត។ នៅក្រុម aldehyde វាអាចត្រូវបានកត់សុីជាមួយនឹងដំណោះស្រាយអាម៉ូញាក់នៃអុកស៊ីដប្រាក់ បង្កើតជាអាស៊ីតគ្លុយកូស។ ប្រាក់ត្រូវបានកាត់បន្ថយហើយតាំងលំនៅនៅលើជញ្ជាំងនៃបំពង់សាកល្បងបង្កើតជា "កញ្ចក់ប្រាក់" ។
2AgNO 3 + 2NH 3 + H 2 O \u003d Ag 2 O? + 2NH 4 NO 3
Ag 2 O + 4NH 3 + H 2 O \u003d 2OH
ប្រតិកម្មនៃការទទួលបាន "កញ្ចក់ប្រាក់" ត្រូវបានពិពណ៌នាដោយសមីការ:
2OH + C 6 H 12 O 6 \u003d 2Ag? + C 6 H 12 O 7 + 4NH 3 + H 2 O

ការទទួលបានអុកស៊ីសែនពីអ៊ីដ្រូសែន peroxide

ផ្នែកត្រៀម។
ចាក់ដំណោះស្រាយអ៊ីដ្រូសែន peroxide 3% ចូលទៅក្នុងដបរាងសាជី។ (រូបថត ១)
ផ្នែក​ដ៏​សំខាន់។
យើងណែនាំកាតាលីករតូចមួយទៅក្នុងដប - ម៉ង់ហ្គាណែសអុកស៊ីដ (IV) ។ (រូបថតទី 2) អុកស៊ីសែនចាប់ផ្តើមបញ្ចេញភ្លាមៗនៅក្នុងដប។
វ យើង​ដុត​ចំបើង​វែង ហើយ​ពន្លត់​វា​ដើម្បី​កុំ​ឲ្យ​ពុះ​នោះ​ឆេះ​តែ​មាន​ស្នាម​ប្រឡាក់​ប៉ុណ្ណោះ។ (រូបថត 3)
យើង​យក​ដុំ​ប្រឡាក់​ដែល​ឆេះ​ចូល​ក្នុង​ដប​ទឹក វា​ឆេះ​ឡើង​ហើយ​ឆេះ​ដោយ​អណ្តាតភ្លើង​ភ្លឺ​។

(រូបថត ៤)
ការពន្យល់អំពីបទពិសោធន៍។
អ៊ីដ្រូសែន peroxide នៅពេលដែលកាតាលីករ (ឧបករណ៍បង្កើនល្បឿនប្រតិកម្ម) ត្រូវបានណែនាំ រលួយទៅតាមសមីការ៖
2H 2 O 2 \u003d 2H 2 O + O 2
នៅពេលដែលភ្លើងឆេះត្រូវបានណែនាំ ធ្យូងថ្មក៏ឆេះដោយអុកស៊ីហ្សែន យោងទៅតាមសមីការ៖

C + O 2 \u003d CO 2

ច្បាប់នៃការងារនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍គីមី

មុនពេលចាប់ផ្តើមការពិសោធន៍ អ្នកត្រូវរៀបចំកន្លែងធ្វើការ ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍ចាំបាច់ ហើយអានដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវការពិពណ៌នានៃការពិសោធន៍។

ការពិសោធជាមួយនឹងសារធាតុគីមី បង្ហាញពីគ្រោះថ្នាក់បន្ថែម។ ពីសារធាតុផ្សេងៗ ស្នាមប្រឡាក់ដែលពិបាកនឹងលុបចេញ និងសូម្បីតែរន្ធនៅលើសម្លៀកបំពាក់អាចនៅដដែល។ សារធាតុអាចបណ្តាលឱ្យរលាកស្បែក; ជាពិសេសអ្នកគួរតែថែរក្សាភ្នែករបស់អ្នក។ លើសពីនេះទៀតនៅពេលដែលលាយសារធាតុដែលមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់ទាំងស្រុងការបង្កើតសមាសធាតុពុលគឺអាចធ្វើទៅបានដែលអាចមានជាតិពុល។

មធ្យោបាយដែលអាចទុកចិត្តបានដើម្បីជៀសវាងបញ្ហាដែលមិននឹកស្មានដល់ ប្រតិកម្មដែលមិនចង់បានគឺត្រូវធ្វើតាមការណែនាំយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ការពិពណ៌នាបទពិសោធន៍។

វាត្រូវតែចងចាំថាសារធាតុមិនអាចភ្លក់ និងយកដោយដៃបានទេ។ ហើយអ្នកត្រូវស្គាល់ក្លិននៃសារធាតុដោយការថែទាំដ៏អស្ចារ្យដោយដឹកនាំខ្យល់ចេញពីនាវាជាមួយនឹងសារធាតុទៅច្រមុះដោយចលនាបន្តិចនៃដៃ។

វត្ថុរាវពីកប៉ាល់ត្រូវតែយកជាមួយបំពង់។ សារធាតុរឹង - ជាមួយស្លាបព្រា spatula ឬបំពង់សាកល្បងស្ងួត។ សារធាតុមិនត្រូវរក្សាទុករួមគ្នាជាមួយអាហារ។ ដូចគ្នានេះផងដែរក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍អ្នកមិនអាចញ៉ាំបានទេ។

បំពង់សាកល្បងដែលមានសារធាតុកំដៅមិនគួរត្រូវបានតម្រង់ករបស់វាឆ្ពោះទៅរកអ្នក ឬឆ្ពោះទៅរកនរណាម្នាក់ដែលឈរក្បែរអ្នក។ កុំផ្អៀងលើវត្ថុរាវដែលកំពុងត្រូវបានកំដៅ ព្រោះអាចជ្រាបចូលទៅក្នុងមុខ ឬភ្នែក។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការពិសោធន៍វាចាំបាច់ត្រូវសម្អាតកន្លែងធ្វើការនិងលាងចាន។ សារធាតុដែលនៅសល់បន្ទាប់ពីការពិសោធន៍មិនត្រូវបង្ហូរចូលទៅក្នុងលូ ឬបោះចោលក្នុងធុងសំរាមឡើយ។

ដបទឹកថ្នាំអាចមានស្លាកសញ្ញាព្រមានសុវត្ថិភាព។ សញ្ញាទាំងនេះព្រមានថាមនុស្សម្នាក់ត្រូវតែប្រុងប្រយ័ត្នជាពិសេសនៅពេលដោះស្រាយដំណោះស្រាយនៃអាស៊ីត និងអាល់កាឡាំង (ទាំងនេះគឺជាសារធាតុបង្ក និងឆាប់ខឹង) សារធាតុងាយឆេះ និងសារធាតុពុល។

ច្បាប់សម្រាប់សារធាតុកំដៅ

កំដៅនៃសារធាតុអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើកំដៅអគ្គីសនីនិងអណ្តាតភ្លើងបើកចំហ។ ប៉ុន្តែក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ អ្នកត្រូវតែអនុវត្តតាមច្បាប់សុវត្ថិភាព។

ចងចាំថាផ្នែកក្តៅបំផុតនៃអណ្តាតភ្លើងគឺកំពូល។ សីតុណ្ហភាពរបស់វាគឺប្រហែល 1200 អង្សាសេ។ ពិចារណាឧបករណ៍នៃចង្រ្កានជាតិអាល់កុលដោយមានជំនួយពីកំដៅដែលអាចត្រូវបានអនុវត្ត។ ចង្កៀងវិញ្ញាណមានអាងស្តុកទឹកដែលមានជាតិអាល់កុល បំពង់មួយដែលមានថាស ក្រវិល និងមួកមួយ។

អង្ករ។ 3. ឧបករណ៍នៃចង្កៀងវិញ្ញាណ

សារធាតុកំដៅក្នុងបំពង់សាកល្បង

ការឡើងកំដៅនៃបំពង់សាកល្បងត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើប្រដាប់ដាក់បំពង់សាកល្បង។ មុនពេលកំដៅសារធាតុនៅក្នុងបំពង់សាកល្បង វាចាំបាច់ក្នុងការកំដៅបំពង់សាកល្បងទាំងមូល។ បំពង់សាកល្បងត្រូវតែផ្លាស់ទីជានិច្ចនៅក្នុងអណ្តាតភ្លើងនៃចង្កៀងអាល់កុលមួយ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការឆ្អិនរាវនៅក្នុងបំពង់សាកល្បង។

កំដៅអង្គធាតុរាវក្នុងដប

វត្ថុរាវអាចត្រូវបានកំដៅមិនត្រឹមតែនៅក្នុងបំពង់សាកល្បងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងដបផងដែរ។ វាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យកំដៅកញ្ចក់ជញ្ជាំងស្តើងនៅលើភ្លើងបើកចំហដោយគ្មានសំណាញ់អាបស្តូស ដែលអនុញ្ញាតឱ្យជៀសវាងការឡើងកំដៅក្នុងមូលដ្ឋាននៃវត្ថុរាវដែលគេឱ្យឈ្មោះថា។ ចូរយើងផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃកំដៅទឹកនៅក្នុងដបរាងសាជី។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះត្រូវដំឡើងដបនៅលើចិញ្ចៀនដែលមានសំណាញ់អាបស្តូស ដែលនៅក្រោមចង្កៀងវិញ្ញាណស្ថិតនៅ។ ករបស់ដបត្រូវបានជួសជុលនៅជើងជើងកាមេរ៉ា។ អង្គធាតុរាវដែលគេឱ្យឈ្មោះថាអាចដាំឱ្យពុះក្នុងដប។

អង្ករ។ 4. កំដៅអង្គធាតុរាវក្នុងដប

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន រួមទាំងប្រព័ន្ធពហុមេឌៀទំនើប អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីគាំទ្រដល់ដំណើរការនៃការសិក្សាសកម្ម។ ទាំងនេះ​ជា​រឿង​មួយ​ដែល​ទទួល​បាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ខ្លាំង​នា​ពេល​ថ្មីៗ​នេះ។ ឧទាហរណ៍នៃប្រព័ន្ធសិក្សាបែបនេះ គឺជាមន្ទីរពិសោធន៍និម្មិត ដែលអាចក្លែងធ្វើឥរិយាបទនៃវត្ថុពិភពលោកពិតនៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំកុំព្យូទ័រ និងជួយសិស្សឱ្យទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ និងធម្មជាតិ ដូចជាគីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។

គុណសម្បត្តិចម្បងនៃការប្រើប្រាស់មន្ទីរពិសោធន៍និម្មិតគឺ៖

ការរៀបចំនិស្សិតសម្រាប់សិក្ខាសាលាគីមីវិទ្យាក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង៖

ក) ការអភិវឌ្ឍជំនាញមូលដ្ឋានក្នុងការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍;

ខ) ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការអនុវត្តតម្រូវការសុវត្ថិភាពក្នុងលក្ខខណ្ឌសុវត្ថិភាពនៃមន្ទីរពិសោធន៍និម្មិត។

គ) ការអភិវឌ្ឍនៃការសង្កេត, សមត្ថភាពក្នុងការគូសបញ្ជាក់រឿងសំខាន់, កំណត់គោលដៅនិងគោលបំណងនៃការងារ, រៀបចំផែនការវគ្គនៃការពិសោធន៍, ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន;

ឃ) ការអភិវឌ្ឍជំនាញសម្រាប់ការស្វែងរកដំណោះស្រាយដ៏ល្អប្រសើរ សមត្ថភាពក្នុងការផ្ទេរបញ្ហាពិតទៅនឹងលក្ខខណ្ឌគំរូ និងច្រាសមកវិញ។

ង) ការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការចុះឈ្មោះការងារ។

ការធ្វើពិសោធន៍មិនមាននៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍គីមីវិទ្យាសាលាទេ។

សិក្ខាសាលាពីចម្ងាយ និងការងារមន្ទីរពិសោធន៍ រួមទាំងការងារជាមួយកុមារពិការ និងអន្តរកម្មជាមួយសិស្សសាលាដាច់ស្រយាលតាមភូមិសាស្រ្ត។

ល្បឿននៃការងារ, សេដ្ឋកិច្ចនៃ reagents ។

បង្កើនការចង់ដឹងចង់ឃើញ។ វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាគំរូកុំព្យូទ័រនៃមន្ទីរពិសោធន៍គីមីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យធ្វើការពិសោធន៍និងទទួលបានការពេញចិត្តពីការរកឃើញរបស់ពួកគេផ្ទាល់។

ជាមួយគ្នានេះ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា ការរចនា និងការអនុវត្តបរិយាកាសអប់រំព័ត៌មានសម្រាប់ការរៀនសូត្រសកម្ម គឺជាកិច្ចការដ៏ស្មុគស្មាញដែលទាមទារការចំណាយពេលវេលា និងហិរញ្ញវត្ថុច្រើន ដែលមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបានជាមួយនឹងការចំណាយនៃការបង្កើត hypertext អប់រំ។ អ្នកប្រឆាំងនៃមន្ទីរពិសោធន៍គីមីនិម្មិតបង្ហាញពីការភ័យខ្លាចដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អដែលថាសិស្សសាលាដោយសារតែមិនមានបទពិសោធន៍របស់ពួកគេនឹងមិនអាចបែងចែកពិភពនិម្មិតពីពិភពពិត ពោលគឺឧ។ វត្ថុគំរូដែលបង្កើតឡើងដោយកុំព្យូទ័រនឹងជំនួសវត្ថុនៃពិភពពិតជុំវិញទាំងស្រុង។

ដើម្បីជៀសវាងផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដែលអាចកើតមាននៃការប្រើប្រាស់បរិស្ថានកុំព្យូទ័រគំរូក្នុងដំណើរការសិក្សា ទិសដៅសំខាន់ពីរត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ ជាដំបូង នៅពេលបង្កើតធនធានអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវដាក់កំហិត ណែនាំមតិយោបល់សមស្រប ឧទាហរណ៍ ដាក់ពួកវាទៅក្នុងមាត់របស់ភ្នាក់ងារគរុកោសល្យ។ ទីពីរ ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រទំនើបក្នុងការអប់រំនៅសាលា ដោយមិនបន្ថយតួនាទីឈានមុខរបស់គ្រូបង្រៀនឡើយ។ គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតយល់ថា បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សយល់អំពីវត្ថុគំរូ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់អត្ថិភាពរបស់ពួកគេ យល់កាន់តែច្បាស់អំពីសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា ហើយសំខាន់បំផុតគឺរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។

នៅពេលបង្កើតមន្ទីរពិសោធន៍និម្មិត វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗអាចត្រូវបានប្រើ។ មន្ទីរពិសោធន៍និម្មិតត្រូវបានបែងចែកទៅតាមវិធីសាស្រ្តនៃការចែកចាយខ្លឹមសារអប់រំ។ ផលិតផលសូហ្វវែរអាចត្រូវបានផ្គត់ផ្គង់នៅលើឌីសតូច (ស៊ីឌីរ៉ូម) ឬដាក់នៅលើគេហទំព័រនៅលើអ៊ីនធឺណិត ដែលដាក់កម្រិតមួយចំនួនលើផលិតផលពហុព័ត៌មាន។ ជាក់ស្តែងសម្រាប់ការចែកចាយតាមអ៊ីនធឺណិតជាមួយនឹងបណ្តាញព័ត៌មានតូចចង្អៀតរបស់វា ក្រាហ្វិកពីរវិមាត្រគឺសមជាង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិកដែលផ្គត់ផ្គង់លើស៊ីឌីរ៉ូម មិនចាំបាច់រក្សាទុកចរាចរណ៍ និងធនធានទេ ដូច្នេះក្រាហ្វិក 3D និងចលនាអាចប្រើប្រាស់បាន។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវយល់ថាវាជាធនធានបរិមាណ - គំនូរជីវចល 3D និងវីដេអូ - ដែលផ្តល់នូវគុណភាពខ្ពស់បំផុត និងភាពប្រាកដនិយមនៃព័ត៌មានដែលមើលឃើញ។ យោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃការមើលឃើញមានមន្ទីរពិសោធន៍ដែលប្រើក្រាហ្វិកពីរវិមាត្រ 3 វិមាត្រ និងចលនា។ លើសពីនេះ មន្ទីរពិសោធន៍និម្មិតត្រូវបានបែងចែកជាពីរប្រភេទ អាស្រ័យលើវិធីដែលចំណេះដឹងដែនត្រូវបានតំណាង។ វាត្រូវបានបង្ហាញថា មន្ទីរពិសោធន៍និម្មិត ដែលតំណាងនៃចំណេះដឹងអំពីប្រធានបទគឺផ្អែកលើអង្គហេតុបុគ្គល ត្រូវបានកំណត់ចំពោះសំណុំនៃការពិសោធន៍មុនកម្មវិធី។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានប្រើក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មន្ទីរពិសោធន៍និម្មិតទំនើបភាគច្រើន។ វិធីសាស្រ្តមួយផ្សេងទៀតអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើការពិសោធន៍ណាមួយមិនកំណត់ចំពោះលទ្ធផលដែលបានរៀបចំទុកជាមុននោះទេ។មន្ទីរពិសោធន៍និម្មិត គឺជាមធ្យោបាយមួយក្នុងការពង្រឹងដំណើរការបង្រៀនគីមីវិទ្យា

នៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃការអប់រំ ការស្រាវជ្រាវកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដើម្បីពង្រឹង និងធ្វើទំនើបកម្មប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងឆាប់រហ័ស លើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ។ លទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រជាឧបករណ៍នៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស និងមធ្យោបាយសិក្សាថ្មីជាមូលដ្ឋានបាននាំឱ្យមានការលេចចេញនូវវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺថាផ្ទៃតុនៃមន្ទីរពិសោធន៍និម្មិតត្រូវបានបង្ហាញជារូបភាពពេញលេញ ទោះបីជាមានកម្រិតក៏ដោយ។ , ទម្រង់នៃការសិក្សារបស់អង្គការ។ រូបភាពសាមញ្ញនៃតារាងនៃមន្ទីរពិសោធន៍ពិតប្រាកដ៖ នាវាគីមី និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្ហាញក្នុងសមាមាត្រ និងការរៀបចំជាក់ស្តែង (កន្លែងឈរ និងអ្នកកាន់ត្រូវបានប្រើ) សារធាតុមានពណ៌ដែលត្រូវនឹងការពិត ហើយដំណើរនៃប្រតិកម្មគីមីអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញដោយមើលឃើញ។ ដូច្នេះអ្នកប្រើប្រាស់ទទួលបានគំនិតមួយក្នុងការធ្វើការនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ពិតប្រាកដ។ ឧទាហរណ៍ដ៏ល្អនៃមន្ទីរពិសោធន៍បែបនេះគឺកម្មវិធី Crocodile Chemistry ពី Crocodile Clips Ltd ដែលជាក្រុមហ៊ុនដែលមានជំនាញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ទប់កុំព្យូទ័រនិម្មិតអប់រំ។ ផ្នែកនៃការថតអេក្រង់នៃឧបករណ៍គីមីវិទ្យាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភព។ មួយ។

គុណវិបត្តិចម្បងនៃវិធីសាស្រ្តគឺការបន្តនៃអត្ថប្រយោជន៍ចម្បងរបស់វា - ការងារដោយដៃជាមួយឧបករណ៍។ នេះ​បញ្ជាក់​ថា​:

1) ភាពមិនអាចទៅរួចនៃការធ្វើពិសោធន៍ម្តងទៀតច្រើនដង ផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌនៃការពិសោធន៍ ដោយមិនចាំបាច់ធ្វើប្រតិបត្តិការដដែលៗជាច្រើនដោយដៃ។

2) ភាពមិនអាចទៅរួចនៃការរក្សាលំដាប់នៃប្រតិបត្តិការ លើកលែងតែជំនួយនៃការពិពណ៌នាពាក្យសំដី។

3) គ្មានកន្លែងសម្រាប់កំហុស៖ ប្រសិនបើបំពង់សាកល្បងត្រូវបានគោះដោយចៃដន្យ មាតិការបស់វានឹងបាត់បង់ដោយមិនអាចយកមកវិញបាន គ្មានការលុបចោលនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍គីមីនិម្មិតដែលគេស្គាល់នោះទេ។ វាហាក់ដូចជាថានេះជាអត្ថប្រយោជន៍មួយ អ្នកប្រើប្រាស់រៀនឱ្យមានការប្រុងប្រយ័ត្នបន្ថែមទៀតជាមួយឧបករណ៍គីមី និងសារធាតុប្រតិកម្ម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនប៉ះពាល់ដល់សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងឧបករណ៍ពិតតាមមធ្យោបាយណាមួយឡើយ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជ្រៀតជ្រែកព្រោះវាបង្វែរពីខ្លឹមសារនៃដំណើរការក្លែងធ្វើទៅការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ។ "មន្ទីរពិសោធន៍គីមីវិទ្យានិម្មិត" រួមមាន "អ្នកបង្កើតម៉ូលេគុល" ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបង្កើតគំរូបីវិមាត្រនៃម៉ូលេគុលនៃសមាសធាតុសរីរាង្គ និងអសរីរាង្គ។ ការប្រើប្រាស់គំរូបីវិមាត្រនៃម៉ូលេគុល និងអាតូមដើម្បីបង្ហាញពីបាតុភូតគីមីផ្តល់នូវការយល់ដឹងអំពីកម្រិតតំណាងទាំងបីនៃចំណេះដឹងគីមី៖ មីក្រូ ម៉ាក្រូ និងនិមិត្តសញ្ញា (Dori Y. et al., 2001)។ ការយល់ដឹងអំពីឥរិយាបទនៃសារធាតុ និងខ្លឹមសារនៃប្រតិកម្មគីមី កាន់តែដឹងខ្លួននៅពេលដែលវាអាចមើលឃើញដំណើរការនៅកម្រិតម៉ូលេគុល។ គំនិតឈានមុខគេនៃគំរូនៃការអប់រំគីមីវិទ្យាសាលាទំនើបត្រូវបានអនុវត្ត៖ រចនាសម្ព័ន្ធ ® លក្ខណៈសម្បត្តិ ® កម្មវិធី។

"អ្នករចនាម៉ូលេគុល" អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានរូបភាពពណ៌ 3D ថាមវន្តដែលបានគ្រប់គ្រងនៃបន្ទាត់ បាល់ និងដំបង និងគំរូខ្នាតនៃម៉ូលេគុល។ "អ្នកបង្កើតម៉ូលេគុល" ផ្តល់នូវសមត្ថភាពក្នុងការស្រមៃមើលគន្លងអាតូមិក និងឥទ្ធិពលអេឡិចត្រូនិច ដែលពង្រីកវិសាលភាពនៃការប្រើប្រាស់គំរូម៉ូលេគុលក្នុងការបង្រៀនគីមីវិទ្យា។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. Batyshev S. Ya ។ “គរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ”, M. 2003

2. Voskresensky P.I. "បច្ចេកទេសនៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍" ed ។ "គីមីវិទ្យា" ឆ្នាំ 1970

3. Gurvich Ya.A. "ការវិភាគគីមី" M. "វិទ្យាល័យ" ឆ្នាំ 1989

4. Zhurin A.A. “កិច្ចការ និងលំហាត់គីមីវិទ្យា៖ ឯកសារ Didactic សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 8-9 ។ - M. : School Press ឆ្នាំ 2004 ។

5. Konovalov V.N. "សុវត្ថិភាពក្នុងអំឡុងពេលធ្វើការក្នុងគីមីវិទ្យា" M. "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ 1987 ។

6. Chitaeva O.B. "ការរៀបចំការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ" M. "Polygraph-S" ឆ្នាំ 2003

7. សព្វវចនាធិប្បាយសម្រាប់កុមារ។ ភាគ 17. គីមីវិទ្យា / ជំពូក។ កែសម្រួលដោយ V.A. Volodin, នាំមុខ។ វិទ្យាសាស្ត្រ ed ។ I. លីសុន។ - អិមៈ Avanta+ ឆ្នាំ ២០០៣។

8. Yakuba Yu.A. “ទំនាក់ទំនងរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តក្នុងដំណើរការអប់រំ” M. “វិទ្យាល័យ” ឆ្នាំ ១៩៩៨

កិច្ចការ B3 ។ នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍របស់សាលា លំយោលនៃប៉ោលនិទាឃរដូវត្រូវបានសិក្សានៅតម្លៃផ្សេងៗនៃម៉ាស់ប៉ោល។ ប្រសិនបើអ្នកបង្កើនម៉ាស់របស់ប៉ោល តើបរិមាណ 3 នឹងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដូចម្តេច: រយៈពេលនៃលំយោលរបស់វា ប្រេកង់របស់វា រយៈពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរថាមពលសក្តានុពលរបស់វា? សម្រាប់ទីតាំងនីមួយៗនៃជួរទីមួយ ជ្រើសរើសទីតាំងដែលចង់បានរបស់ទីពីរ ហើយសរសេរលេខដែលបានជ្រើសរើសក្នុងតារាងក្រោមអក្សរដែលត្រូវគ្នា។ រយៈពេលយោល មួយ) នឹង​កើនឡើង។ ប្រេកង់ Oscillation ។ ២). នឹងថយចុះ។ រយៈពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរថាមពលសក្តានុពល។ ៣). នឹងមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។ ប៉ុន្តែ) ខ). អេ) A.B.V. បរិមាណរូបវិទ្យា។ បរិមាណរាងកាយ។ ការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេ។ ការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេ។

ស្លាយ 18ពីបទបង្ហាញ "រូបវិទ្យា" ថ្នាក់ទី១០. ទំហំនៃប័ណ្ណសារជាមួយបទបង្ហាញគឺ 422 KB ។

រូបវិទ្យាថ្នាក់ទី១០

សេចក្តីសង្ខេបនៃបទបង្ហាញផ្សេងៗ

"មេរៀនអេឡិចត្រូស្ទិច" - សូត្រក្លាយទៅជាអគ្គិសនីនៅពេលជូតកញ្ចក់។ វ៉ុល។ ឯកតានៃភាពខុសគ្នាសក្តានុពល។ ថាមពល។ គំរូរចនាសម្ព័ន្ធ។ បង្ខំ។ អេឡិចត្រូស្ទិក។ តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីចរន្តអគ្គិសនីនៃសាកសព សកម្មភាពទំនាក់ទំនង។ របាយការណ៍អ្នកវិភាគ។ សញ្ញាគិតថ្លៃ។ ស្រាវជ្រាវ។ ផ្នែកនៃអេឡិចត្រូឌីណាមិក។ ការកកិតនៃក្រដាសនៅលើម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព។ ការងាររបស់នាយកដ្ឋានអ្នកទ្រឹស្តី។ លក្ខណៈថាមពលនៃវាលអគ្គិសនី។ សំណួរជ្រើសរើស។

"ច្បាប់នៃការអភិរក្សនិងការផ្លាស់ប្តូរថាមពល" - ឧទាហរណ៍នៃការអនុវត្តច្បាប់នៃការអភិរក្សថាមពល។ ថាមពលមេកានិចសរុបនៃរាងកាយ។ ថាមពលមិនកើតឡើងហើយមិនរលាយបាត់ឡើយ។ រាងកាយត្រូវបានបោះបញ្ឈរឡើងលើ។ ស្លាយនៃម៉ាស់ m ត្រូវបានទាញឡើងចំណោតក្នុងល្បឿនថេរ។ គោលដៅ។ ថាមពលមេកានិចមានពីរប្រភេទ។ ថាមពលមិនអាចលេចឡើងក្នុងរាងកាយបានទេប្រសិនបើវាមិនបានទទួលវា។ ឧទាហរណ៍នៃការអនុវត្តច្បាប់នៃការអភិរក្សថាមពលនៅក្នុងភូមិ Russkoe ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីភាពមិនអាចទៅរួចនៃការបង្កើត "ម៉ាស៊ីនចលនាជារៀងរហូត" ។

"ម៉ាស៊ីនកំដៅប្រភេទម៉ាស៊ីនកំដៅ" - ការសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធភាពអតិបរមា។ ម៉ាស៊ីន piston rotary Wankel ។ ទួរប៊ីនពង្រីក។ ដ្យាក្រាមតុល្យភាពកំដៅនៃម៉ាស៊ីនចំហេះខាងក្នុងទំនើប។ Piston ICE ។ ម៉ាស៊ីន Piston Otto និង Diesel ។ ម៉ាស៊ីនចំហេះខាងក្នុងរបស់ Rotary vane ។ អ្វីដែលអាចធ្វើទៅបាននិងមិនអាចទៅរួចនៅក្នុងម៉ាស៊ីនកំដៅ។ ម៉ាស៊ីនទំនើបនៃការពង្រីកបរិមាណមិនពេញលេញ។ ម៉ាស៊ីនទួរប៊ីនឧស្ម័ននៃការពង្រីកដែលមិនមានបរិមាណពេញលេញ។

"ថាមពលខាងក្នុង" ថ្នាក់ទី 10 - ប្រព័ន្ធទែរម៉ូឌីណាមិកមានមីក្រូភាគល្អិតមួយចំនួនធំ។ ឧស្ម័នដ៏ល្អគឺជាគំរូសាមញ្ញនៃឧស្ម័នពិត។ សម្ពាធ។ ថាមពល kinetic ជាមធ្យមនៃអាតូមមួយ។ និយមន័យពីរនៃថាមពលខាងក្នុង។ គ្រោងនៃ isoprocesses ។ ការបកស្រាយ Molecular-kinetic នៃគំនិតនៃថាមពលខាងក្នុង។ ថាមពល។ ឯកតារង្វាស់សម្រាប់ថាមពលគឺ Joule ។ សូមនិយាយឡើងវិញ។ ការផ្លាស់ប្តូរថាមពលខាងក្នុង។ ដំណើរការ isothermal ។

"បញ្ហានៅក្នុងទែរម៉ូឌីណាមិក" - សីតុណ្ហភាព។ ថាមពលខាងក្នុងនៃឧស្ម័ន។ កន្សោម។ ប្រសិទ្ធភាពនៃម៉ាស៊ីនកំដៅ។ ឧស្ម័នដ៏ល្អ។ ប៉េងប៉ោង។ កិច្ចការ។ ក្រាហ្វភាពអាស្រ័យ។ ប្រសិទ្ធភាព។ ការបង្ហាប់ Isothermal ។ ប្រេងម៉ាស៊ូត។ ម៉ាស៊ីនកំដៅ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទែរម៉ូឌីណាមិក។ ឧស្ម័ន។ សមីការតុល្យភាពកំដៅ។ រូបមន្តមូលដ្ឋាន។ ចំណេះដឹង។ បរិមាណនៃសារធាតុ។ ម៉ាស៊ីនកំដៅល្អបំផុត។ ចំហាយទឹក។ បរិមាណកំដៅ។ ថាមពលខាងក្នុង។ អេលីយ៉ូម។ ការងារឧស្ម័ន។

"មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអុបទិក" - កាមេរ៉ា។ ច្បាប់ពិសោធន៍។ វត្ថុរវាងការផ្តោតអារម្មណ៍ និងកញ្ចក់។ ធ្នឹមពីរក្នុងចំណោមបីដែលបានរាយបញ្ជី។ ពង្រីកលីនេអ៊ែរ។ មុតស្រួច។ កញ្ចក់ស្វ៊ែរ។ កាត់កែងទៅនឹងកញ្ចក់។ កែវភ្នែក។ កែវថតត្រូវបានគេហៅថាឌីផេរ៉ង់ស្យែល។ រូបភាពនៃចំណុច S នៅក្នុងកែវ។ សន្ទស្សន៍ចំណាំងបែរ។ បន្ទាត់ត្រង់ឆ្លងកាត់មជ្ឈមណ្ឌលអុបទិក។ កាំរស្មីគឺជាឧប្បត្តិហេតុនៅលើកញ្ចក់នៅចំណុច N. កញ្ចក់រាបស្មើ។ តម្លៃ។ សេចក្តីផ្តើម។ ច្បាប់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំង។

កម្មវិធីការងារនៃវគ្គសិក្សានៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា "មន្ទីរពិសោធន៍គីមីវិទ្យាវ័យក្មេង" (ថ្នាក់ទី 8 ។ 35 ម៉ោង)

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សានៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

ផ្ទាល់ខ្លួន៖

ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកទាំងមូលដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តសង្គម។

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវចំពោះការសិក្សា ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការកសាងស្មារតីនៃគន្លងអប់រំបុគ្គល ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍នៃការយល់ដឹងប្រកបដោយនិរន្តរភាព។

ការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងក្នុងការអប់រំ ការបង្រៀន ការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត;

ការបង្កើតវប្បធម៌នៃការយល់ដឹង និងព័ត៌មាន ជំនាញនៃការងារឯករាជ្យ ជាមួយនឹងជំនួយការបង្រៀន សៀវភៅ ឧបករណ៍ដែលមាន និងមធ្យោបាយបច្ចេកទេសនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃស្មារតីបរិស្ថាន និងតម្រូវការសម្រាប់អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ និងប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះសុខភាព និងបរិស្ថានរបស់មនុស្សម្នាក់។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកមធ្យោបាយគ្រប់គ្រាន់នៃអាកប្បកិរិយា និងអន្តរកម្មជាមួយដៃគូក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សា សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃស្ថានភាពបញ្ហា និងធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវក្នុងសកម្មភាពផលិតភាពផ្សេងៗ។

ប្រធានបទ៖

ធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញនៃការទទួលបានឯករាជ្យនៃចំណេះដឹងថ្មី, អង្គការនៃសកម្មភាពអប់រំ, ស្វែងរកមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តរបស់ខ្លួន;

សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការវិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដោយផ្អែកលើការវិភាគឯករាជ្យនៃលក្ខខណ្ឌ និងមធ្យោបាយនៃការសម្រេចបានពួកគេ ដើម្បីកំណត់វិធីជំនួសដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងជ្រើសរើសវិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត អនុវត្តការឆ្លុះបញ្ចាំងការយល់ដឹងទាក់ទងនឹងសកម្មភាពដើម្បីដោះស្រាយការអប់រំ និង បញ្ហានៃការយល់ដឹង;

សមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីបញ្ហា, លើកសំណួរ, ដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មមួយ, កំណត់គំនិត, ចាត់ថ្នាក់, សម្ភារៈរចនាសម្ព័ន្ធ, ធ្វើការពិសោធន៍, ជជែកវែកញែកទីតាំងផ្ទាល់ខ្លួន, បង្កើតការសន្និដ្ឋាននិងការសន្និដ្ឋាន;

សមត្ថភាពក្នុងការកែតម្រូវសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចបានលទ្ធផល ដើម្បីកំណត់វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃលក្ខខណ្ឌដែលបានស្នើឡើង និងតម្រូវការដើម្បីកែតម្រូវសកម្មភាពរបស់ពួកគេស្របតាមស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរ។

ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ និងមធ្យោបាយបច្ចេកទេសនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន (កុំព្យូទ័រ និងសូហ្វវែរ) ជាមូលដ្ឋានឧបករណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពអប់រំជាសាកលទំនាក់ទំនង និងការយល់ដឹង។

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត អនុវត្ត និងបំប្លែងសញ្ញា និងនិមិត្តសញ្ញា គំរូ និងគ្រោងការណ៍សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការយល់ដឹង។

សមត្ថភាពក្នុងការទាញយកព័ត៌មានពីប្រភពផ្សេងៗ (រួមទាំងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ស៊ីឌីអប់រំ ធនធានអ៊ីនធឺណិត) ដើម្បីប្រើប្រាស់ដោយសេរីនូវអក្សរសិល្ប៍យោង រួមទាំងនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិក ដើម្បីអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃការជ្រើសរើសព័ត៌មាន ក្រមសីលធម៌។

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកទេសឡូជីខលជាមូលដ្ឋាន វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត ការធ្វើគំរូ ការពន្យល់ ការដោះស្រាយបញ្ហា ការព្យាករណ៍។ល។

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម - សហការនិងអន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយផ្អែកលើការសម្របសម្រួលនៃមុខតំណែងផ្សេងៗក្នុងការអភិវឌ្ឍដំណោះស្រាយរួមនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា។ ស្តាប់ដៃគូ បង្កើត និងជជែកវែកញែកមតិរបស់ពួកគេ ការពារជំហររបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងសម្របសម្រួលវាពីទីតាំងរបស់ដៃគូ រួមទាំងនៅក្នុងស្ថានភាពនៃជម្លោះផលប្រយោជន៍។ ដោះស្រាយជម្លោះប្រកបដោយផលិតភាពដោយផ្អែកលើការគិតគូរពីផលប្រយោជន៍ និងមុខតំណែងរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ ការស្វែងរក និងការវាយតម្លៃនៃវិធីជំនួសដើម្បីដោះស្រាយជម្លោះ។

ប្រធានបទ៖

ក្នុងវិស័យចំណេះដឹង៖

• ផ្តល់និយមន័យនៃគំនិតដែលបានសិក្សា;
• ពិពណ៌នាអំពីការបង្ហាញ និងពិសោធន៍គីមីដោយខ្លួនឯង;
• ពិពណ៌នា និងបែងចែកសារធាតុដែលបានសិក្សាដែលប្រើក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។
• ចាត់ថ្នាក់វត្ថុដែលបានសិក្សា និងបាតុភូត;
• ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងការសន្និដ្ឋានពីការសង្កេត;
• រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈសិក្សា និងព័ត៌មានគីមីដែលទទួលបានពីប្រភពផ្សេងទៀត;
• គ្រប់គ្រងសារធាតុដែលប្រើក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃដោយសុវត្ថិភាព។

នៅក្នុងតម្លៃ - រង្វង់ទិស៖

វិភាគ និងវាយតម្លៃផលវិបាកសម្រាប់បរិស្ថាននៃសកម្មភាពមនុស្សក្នុងគ្រួសារ និងឧស្សាហកម្មដែលទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់សារធាតុគីមី។

ក្នុងវិស័យការងារ៖

ធ្វើការពិសោធន៍គីមី។

ក្នុងវិស័យសុវត្ថិភាពជីវិត៖

អនុវត្តតាមច្បាប់សម្រាប់ការចាត់ចែងដោយសុវត្ថិភាពនៃសារធាតុ និងឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍.

សេចក្តីផ្តើម។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគ្រប់គ្រងដោយសុវត្ថិភាពនៃសារធាតុ (1 ម៉ោង) ។គោលដៅនិងគោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា។

ផ្នែកទី 1. នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍នៃការផ្លាស់ប្តូរដ៏អស្ចារ្យ (13 ម៉ោង) ។

ការងារជាក់ស្តែង។1. ការទទួលបានសាប៊ូដោយការ saponification អាល់កាឡាំងនៃជាតិខ្លាញ់។ 2. ការរៀបចំដំណោះស្រាយនៃការប្រមូលផ្តុំជាក់លាក់មួយ។ 3. ការរីកលូតលាស់គ្រីស្តាល់អំបិល។

ផ្នែកទី 2. នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍របស់អ្នកស្រាវជ្រាវវ័យក្មេង (11 ម៉ោង) ។ពិសោធន៍ជាមួយវត្ថុធម្មជាតិ (ទឹក ដី)។

ការងារជាក់ស្តែង។4. ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃទឹកធម្មជាតិ។ 5. ការកំណត់ភាពរឹងនៃទឹកធម្មជាតិដោយ titration ។ 6. ការវិភាគដី។ 7. ការវិភាគលើគម្របព្រិល។

ពិសោធន៍ជាមួយអាហារ។

ការងារជាក់ស្តែង។8. ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃភេសជ្ជៈកាបូន។ 9. ការសិក្សាអំពីសមាសភាពគុណភាពនៃការ៉េម។ 10. ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់សូកូឡា។ 11. បន្ទះសៀគ្វីស្រាវជ្រាវ។ 12. ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ស្ករកៅស៊ូ។ 13. ការកំណត់វីតាមីន C ក្នុងទឹកផ្លែឈើ និងទឹកដម។ 14. ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃតែខ្មៅខ្ចប់។

ផ្នែកទី 3. នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត។

ការបម្រុងទុកពេលវេលាសិក្សា - 4 ម៉ោង។

ឈ្មោះកម្មវិធី			កម្មវិធីការងារនៃវគ្គសិក្សានៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា "មន្ទីរពិសោធន៍គីមីវិទ្យាវ័យក្មេង" ។ ចងក្រងដោយ Chernogorova L.V., គ្រូបង្រៀនគីមីវិទ្យា, អនុវិទ្យាល័យ MBOU លេខ 31, Lipetsk
ចំនួនម៉ោងក្នុងមួយឆ្នាំ
ចំនួនម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍
ចំនួនម៉ោងបម្រុងទុក
ថ្នាក់
គ្រូ			Chernogorova Larisa Viktorovna
ត្រីមាស មួយ​ស​ប្តា​ហ៍	មេរៀន ខ្ញុំ​ដឹង	មេរៀន លើប្រធានបទ		ប្រធានបទមេរៀន ប្រធានបទមេរៀន	ការកែតម្រូវផែនការ
				សេចក្តីផ្តើម។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគ្រប់គ្រងដោយសុវត្ថិភាពនៃសារធាតុ។ (1 ម៉ោង)
ខ្ញុំត្រីមាស				គោលដៅនិងគោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា។ស្គាល់ខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា និងតម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំ និងដំណើរការថ្នាក់។ ច្បាប់សម្រាប់ការងារប្រកបដោយសុវត្ថិភាពជាមួយសារធាតុគីមី និងឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍។ ច្បាប់សុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ។
ផ្នែកទី 1. នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍នៃការផ្លាស់ប្តូរដ៏អស្ចារ្យ។ (13 ម៉ោង)
				ពិសោធន៍រីករាយជាមួយសារធាតុដែលប្រើក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ("សារាយគីមី", "ចាហួយគីមី", "កន្សែងការពារភ្លើង", "ខ្សែស្រលាយការពារភ្លើង" ។ល។)។
				ការងារជាក់ស្តែង។1. ការទទួលបានសាប៊ូដោយការ saponification អាល់កាឡាំងនៃជាតិខ្លាញ់។
				ការពិសោធន៍កម្សាន្តជាមួយនឹងសារធាតុឱសថ ("ពស់ផារ៉ោន" ការពិសោធន៍ដោយប្រើអ៊ីយ៉ូត ពណ៌បៃតងដ៏អស្ចារ្យ ប៉ូតាស្យូម permanganate ជាតិអាល់កុល អាស៊ីត boric អាស៊ីតអាសេទីលសាលីស៊ីលីក អ៊ីដ្រូសែន peroxide ។ល។
				ការពិសោធន៍ជាមួយឧស្ម័ន ("ស៊ុតមុជទឹក", "ផ្សែងដោយគ្មានភ្លើង", "ការផ្ទុះនៃឧស្ម័នផ្ទុះ", "ពុម្ពអក្សរអាម៉ូញាក់" ជាដើម) ។
				ការពិសោធន៍ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយ ("ទឹកក្រូច - ក្រូចឆ្មា - ផ្លែប៉ោម", "ការទទួលបានទឹកដោះគោ, ស្រា, សូដា", "ឈាមដោយគ្មានរបួស", "ឥន្ទធនូគីមី" ជាដើម) ។
				ការងារជាក់ស្តែង 2. ការរៀបចំដំណោះស្រាយនៃការផ្តោតអារម្មណ៍ជាក់លាក់មួយ។
				កក់ទុក
ត្រីមាសទី II				ការពិសោធន៍រីករាយជាមួយអាស៊ីត ("ព្រិលគីមី", "ការដុតស្ករ", "កាំជ្រួចនៅក្នុងមួកកំពូល", "ទឹកថ្នាំអាថ៌កំបាំង" ។ល។)
				ការពិសោធន៍ជាមួយអំបិល ("ទេសភាពរដូវរងាក្នុងកែវ" "ភ្លៀងមាស" "រដូវស្លឹកឈើជ្រុះមាស" "ផ្កាប្រាក់" "ដើមឈើគីមី" "ទាហានសំណប៉ាហាំង" ។ល។
				ការងារជាក់ស្តែង 3. ការរីកលូតលាស់គ្រីស្តាល់អំបិល។
				ការពិសោធន៍រីករាយជាមួយនឹងវត្តមាននៃភ្លើង ("ការដុតដោយឯកឯងនៃទៀនភ្លើង", "វេទមន្តវេទមន្ត", "រុយគីមី", "ដុតស្ករ", "ភ្នំភ្លើងនៅលើតុ", "កាំជ្រួចគីមី", "ការស្លាប់របស់កងវរសេនាតូច។ ", "ទឹក - អ្នកដុត" និងល) ។
				កក់ទុក
ផ្នែកទី 2. នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍របស់អ្នកស្រាវជ្រាវវ័យក្មេង។ (១១ ម៉ោង)
ត្រីមាសទី 3				ការងារជាក់ស្តែង ៤. ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃទឹកធម្មជាតិ។
				ការងារជាក់ស្តែង 5 . ការកំណត់ភាពរឹងនៃទឹកធម្មជាតិដោយ titration ។
				ការងារជាក់ស្តែង 6. ការវិភាគដី។
				ការងារជាក់ស្តែង 7 . ការវិភាគគម្របព្រិល។
				ការងារជាក់ស្តែង 8 . ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃភេសជ្ជៈកាបូន។
				ការងារជាក់ស្តែង 9. ការសិក្សាអំពីសមាសភាពគុណភាពនៃការ៉េម។
				ការងារជាក់ស្តែង 10. ស្រាវជ្រាវអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់សូកូឡា។
				ការងារជាក់ស្តែង 11 . ការស្រាវជ្រាវបន្ទះសៀគ្វី។
				ការងារជាក់ស្តែង 12 . ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ស្ករកៅស៊ូ។
				កក់ទុក
				កក់ទុក
ត្រីមាស IV				ការងារជាក់ស្តែង 13. ការកំណត់វីតាមីន C ក្នុងទឹកផ្លែឈើ និងទឹកដម។
				ការងារជាក់ស្តែង 14. ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃថង់តែខ្មៅ។
ផ្នែកទី 3. នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត (6 ម៉ោង) ។
				របាយការណ៍ច្នៃប្រឌិត។ ការចុះឈ្មោះលទ្ធផលស្រាវជ្រាវក្នុងទម្រង់នៃការស្រាវជ្រាវ ការបង្ហាញស្នាដៃក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង។ ស្គ្រីបសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដោយប្រើប្រាស់ការពិសោធន៍គីមីសាស្ត្រកម្សាន្ត។

អត្ថបទនៃការងារត្រូវបានដាក់ដោយគ្មានរូបភាពនិងរូបមន្ត។
កំណែពេញលេញនៃការងារមាននៅក្នុងផ្ទាំង "ឯកសារការងារ" ជាទម្រង់ PDF

គោលបំណង៖

ការទទួលបានវត្ថុណាណូនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍សាលា និងសិក្សាពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។

ភារកិច្ច:

ស្វែងរកព័ត៌មាននៅក្នុងប្រភពផ្សេងៗអំពីបច្ចេកវិទ្យាណាណូ និងវត្ថុរបស់វា;

ប្រមូលព័ត៌មានអំពីការប្រើប្រាស់សារធាតុទាំងនេះ;

ទទួលបាន ferromagnets នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍សាលា, រុករកលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេ;

ទាញការសន្និដ្ឋានពីការស្រាវជ្រាវ។

1 ។ សេចក្ដីណែនាំ

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មានមនុស្សតិចណាស់ដែលដឹងថា ណាណូបច្ចេកវិទ្យាជាអ្វី ទោះបីជាអនាគតនៅពីក្រោយវិទ្យាសាស្ត្រនេះក៏ដោយ។ ជាង 100 ឆ្នាំមុន រូបវិទូដ៏ល្បីល្បាញ Max Planck បានបើកទ្វារទៅកាន់ពិភពនៃអាតូម និងភាគល្អិតបឋមជាលើកដំបូង។

2.1 អ្វីដែលលាក់នៅក្រោមបុព្វបទ "ណាណូ"

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ នៅក្នុងចំណងជើងនៃកាសែត និងអត្ថបទទស្សនាវដ្តី យើងបានជួបប្រទះកាន់តែខ្លាំងឡើងនូវពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយបុព្វបទ "ណាណូ" ។ នៅលើវិទ្យុ និងទូរទស្សន៍ ស្ទើរតែរាល់ថ្ងៃ យើងត្រូវបានគេជូនដំណឹងអំពីលទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាណាណូ និងលទ្ធផលដំបូងដែលទទួលបាន។ តើពាក្យ "ណាណូ" មានន័យដូចម្តេច? វាមកពីភាសាឡាតាំង nanus - "មនុស្សតឿ" ហើយព្យញ្ជនៈសំដៅទៅលើទំហំតូចនៃភាគល្អិត។ នៅក្នុងបុព្វបទ "ណាណូ" អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានដាក់អត្ថន័យច្បាស់លាស់ជាងនេះ គឺផ្នែកមួយពាន់លាន។ ឧទាហរណ៍ ណាណូម៉ែត្រមួយគឺមួយពាន់លានម៉ែត្រ ឬ 0.0000000001m (10 -9 m)

២.២ ណាណូបច្ចេកវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការកើនឡើងចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកស្រាវជ្រាវលើវត្ថុណាណូគឺបណ្តាលមកពីការរកឃើញនូវលក្ខណៈសម្បត្តិរូបវន្ត និងគីមីមិនធម្មតានៅក្នុងពួកវា ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្ហាញនៃអ្វីដែលគេហៅថា "ឥទ្ធិពលទំហំកង់ទិច" ។ ផលប៉ះពាល់ទាំងនេះត្រូវបានបង្កឡើងដោយការពិតដែលថាជាមួយនឹងការថយចុះនៃទំហំ និងការផ្លាស់ប្តូរពីតួម៉ាក្រូស្កូបទៅជាមាត្រដ្ឋាននៃអាតូមជាច្រើនរយ ឬច្រើនពាន់ ដង់ស៊ីតេនៃរដ្ឋនៅក្នុងតំបន់ខាងក្រៅ និងនៅក្នុងក្រុម conduction ផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង។ នៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិដោយសារតែឥរិយាបទនៃអេឡិចត្រុង, ជាចម្បងម៉ាញេទិកនិងអគ្គិសនី។ ដង់ស៊ីតេ "បន្ត" នៃរដ្ឋដែលមាននៅលើមាត្រដ្ឋានម៉ាក្រូត្រូវបានជំនួសដោយកម្រិតបុគ្គល ជាមួយនឹងចម្ងាយរវាងពួកវាអាស្រ័យលើទំហំភាគល្អិត។ នៅលើមាត្រដ្ឋានបែបនេះ សម្ភារៈឈប់បង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិរូបវន្តដែលមាននៅក្នុង macrostate នៃរូបធាតុ ឬបង្ហាញពួកវាក្នុងទម្រង់ផ្លាស់ប្តូរ។ ដោយសារតែឥរិយាបទអាស្រ័យលើទំហំនេះនៃលក្ខណៈសម្បត្តិរូបវន្ត និងមិនមែនជាលក្ខណៈធម្មតានៃលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះនៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃអាតូមនៅលើដៃម្ខាង និងសាកសពម៉ាក្រូស្កូបនៅលើដៃម្ខាងទៀត ភាគល្អិតណាណូត្រូវបានញែកដាច់ពីគ្នាទៅជាតំបន់មធ្យមដាច់ដោយឡែក និងជា ជារឿយៗត្រូវបានគេហៅថា "អាតូមសិប្បនិម្មិត" ។

2.3 ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាណាណូ

១៩០៥ រូបវិទូជនជាតិស្វីស លោក Albert Einstein បានបោះពុម្ភក្រដាសមួយ ដែលគាត់បានបង្ហាញថា ទំហំនៃម៉ូលេគុលស្ករមួយគឺប្រហែល 1 nanometer ។

១៩៣១ រូបវិទូជនជាតិអាឡឺម៉ង់ Max Knoll និង Ernst Ruska បានបង្កើតមីក្រូទស្សន៍អេឡិចត្រុង ដែលជាលើកដំបូងធ្វើឱ្យវាអាចសិក្សាវត្ថុណាណូបាន។

១៩៥៩ រូបវិទូជនជាតិអាមេរិក Richard Feynman គឺជាអ្នកដំបូងគេដែលបានបោះពុម្ពក្រដាសវាយតម្លៃលទ្ធភាពសម្រាប់ខ្នាតតូច។

១៩៦៨ Alfred Cho និង John Arthur បុគ្គលិកនៃផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រនៃក្រុមហ៊ុនអាមេរិក Bell បានបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃបច្ចេកវិទ្យាណាណូក្នុងការព្យាបាលលើផ្ទៃ។

ឆ្នាំ ១៩៧៤ រូបវិទូជនជាតិជប៉ុនលោក Norio Taniguchi បានបង្កើតពាក្យថា "បច្ចេកវិទ្យាណាណូ" ដើម្បីសំដៅលើយន្តការដែលមានទំហំតូចជាងមួយមីក្រូន។ ពាក្យក្រិក "ណាណូ" មានន័យថា "បុរសចំណាស់" ។

ឆ្នាំ ១៩៨១ រូបវិទូជនជាតិអាឡឺម៉ង់ Gerd Binnig និង Heinrich Rohrer បានបង្កើតមីក្រូទស្សន៍ដែលមានសមត្ថភាពបង្ហាញអាតូមនីមួយៗ។

ឆ្នាំ ១៩៨៥ អ្នករូបវិទ្យាជនជាតិអាមេរិក Robert Curl, Harold Kroto និង Richard Smaley បានបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាស់វត្ថុដែលមានអង្កត់ផ្ចិតមួយណាណូម៉ែត្របានត្រឹមត្រូវ។

ឆ្នាំ ១៩៨៦ ណាណូ​បច្ចេកវិទ្យា​បាន​ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​ទូទៅ​ស្គាល់។ លោក Erk Drexler ដែលជាអ្នកអនាគតជនជាតិអាមេរិក បានបោះពុម្ពសៀវភៅមួយក្បាល ដែលគាត់បានទស្សន៍ទាយថា បច្ចេកវិទ្យាណាណូនឹងចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

នៅឆ្នាំ 1959 ជ័យលាភីណូបែល Richard Feynman បានទស្សន៍ទាយនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់ថា នៅពេលអនាគត ដោយបានរៀនកែច្នៃអាតូមនីមួយៗ មនុស្សជាតិនឹងអាចសំយោគអ្វីទាំងអស់។ នៅឆ្នាំ 1981 ឧបករណ៍ដំបូងសម្រាប់គ្រប់គ្រងអាតូមបានបង្ហាញខ្លួន - មីក្រូទស្សន៍ផ្លូវរូងក្រោមដីដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមកពី IBM ។ វាបានប្រែក្លាយថាដោយមានជំនួយពីមីក្រូទស្សន៍នេះវាមិនត្រឹមតែអាច "មើល" អាតូមនីមួយៗប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងអាចលើកនិងផ្លាស់ទីពួកវាទៀតផង។ នេះបង្ហាញពីលទ្ធភាពជាមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំអាតូម ហើយដូច្នេះការប្រមូលផ្តុំដោយផ្ទាល់ពីវត្ថុទាំងនោះ ដូចជាពីឥដ្ឋ វត្ថុណាមួយ សារធាតុណាមួយ។

បច្ចេកវិទ្យាណាណូជាធម្មតាចែកចេញជាបីផ្នែក៖

ការផលិតសៀគ្វីអេឡិចត្រូនិច ធាតុដែលមានអាតូមជាច្រើន;

ការបង្កើត nanomachine ពោលគឺយន្តការ និងមនុស្សយន្តដែលមានទំហំម៉ូលេគុល។

ឧបាយកលដោយផ្ទាល់នៃអាតូម និងម៉ូលេគុល និងការប្រមូលផ្តុំពួកវាទៅក្នុងអ្វីទាំងអស់។

នៅក្នុងឆ្នាំ 1992 ដោយនិយាយនៅចំពោះមុខគណៈកម្មាធិការនៃសភាសហរដ្ឋអាមេរិក លោកបណ្ឌិត Eric Drexler បានគូររូបភាពនៃអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខ នៅពេលដែលបច្ចេកវិទ្យាណាណូនឹងផ្លាស់ប្តូរពិភពលោករបស់យើង។ ភាពអត់ឃ្លាន ជំងឺ ការបំពុលបរិស្ថាន និងបញ្ហាបន្ទាន់ផ្សេងទៀតដែលមនុស្សជាតិនឹងត្រូវលុបបំបាត់។

2.4 កម្មវិធី។

បច្ចុប្បន្ននេះ វត្ថុរាវម៉ាញេទិកកំពុងត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍៖ ជប៉ុន បារាំង ចក្រភពអង់គ្លេស និងអ៊ីស្រាអែល។ Ferrofluids ត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើតឧបករណ៍បិទជិតរាវជុំវិញអ័ក្សបង្វិលនៅក្នុងថាសរឹង។ Ferrofluid ក៏ត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុង tweeters ជាច្រើនដើម្បីយកកំដៅចេញពីឧបករណ៏សំលេង។

កម្មវិធីបច្ចុប្បន្ន៖

ការការពារកំដៅ;

ការការពារអុបទិក (ពន្លឺដែលអាចមើលឃើញនិងកាំរស្មីយូវី);

ទឹកថ្នាំសម្រាប់ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព;

ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសម្រាប់ការកត់ត្រាព័ត៌មាន។

ទស្សនៈ ៣-៥ ឆ្នាំ៖

ការផ្ទេរថ្នាំតាមគោលដៅ;

ការព្យាបាលដោយហ្សែន;

សម្ភារៈ Nanocomposite សម្រាប់ឧស្សាហកម្មរថយន្ត;

សមា្ភារៈ nanocomposite ទម្ងន់ស្រាលនិង anticorrosive;

បច្ចេកវិទ្យាណាណូសម្រាប់ផលិតផលិតផលម្ហូបអាហារ គ្រឿងសម្អាង និងរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះផ្សេងៗទៀត។

ទស្សនវិស័យរយៈពេលវែង៖

ការអនុវត្តនៃបច្ចេកវិទ្យាណាណូនៅក្នុងឧស្សាហកម្មថាមពល និងឥន្ធនៈ;

ផលិតផលការពារបរិស្ថាន ណាណូបច្ចេកវិទ្យា;

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាណាណូសម្រាប់ការផលិតសិប្បនិម្មិត និងសរីរាង្គសិប្បនិម្មិត;

ការប្រើប្រាស់នៃ nanoparticles នៅក្នុងឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា nanoscale រួមបញ្ចូលគ្នា;

ណាណូបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការស្រាវជ្រាវអវកាស;

ការសំយោគនៃ nanomaterials នៅក្នុងរាវ non-aqueous media;

ការប្រើប្រាស់សារធាតុ nanoparticles សម្រាប់សម្អាត និងសម្លាប់មេរោគ។

3. ផ្នែកជាក់ស្តែង

3.1 ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍លេខ 1

ការរៀបចំ nanoparticles ប្រាក់។

ទឹកចម្រោះ 10 មីលីលីត្រត្រូវបានចាក់ចូលទៅក្នុងដបរាងសាជីដោយបន្ថែម 1 មីលីលីត្រនៃដំណោះស្រាយ 0.1 M នៃសូលុយស្យុងនីត្រាត និង 1 ដំណក់នៃដំណោះស្រាយ 1% នៃតានីន (វាដើរតួជាភ្នាក់ងារកាត់បន្ថយ) ។ កំដៅសូលុយស្យុងឱ្យឆ្អិនហើយបន្ថែមទៅវាដោយទម្លាក់ដោយកូរសូលុយស្យុងកាបូណាតសូដ្យូម 1% ។ ដំណោះស្រាយប្រាក់ colloidal នៃពណ៌ទឹកក្រូច - លឿងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សមីការប្រតិកម្ម៖ FeCl 3 +K 4 Fe(CN) 6 K 3 Fe(CN) 6 +KCl ។

3.2 ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍លេខ 2

ការរៀបចំ nanoparticles ពណ៌ខៀវ Prussian ។

ទឹកចម្រោះ 10 មីលីលីត្រត្រូវបានចាក់ចូលទៅក្នុងដបហើយ 3 មីលីលីត្រនៃដំណោះស្រាយ 1% នៃអំបិលក្នុងឈាមពណ៌លឿងនិង 1 មីលីលីត្រនៃដំណោះស្រាយ 5% នៃជាតិដែក (III) ក្លរួត្រូវបានបន្ថែមទៅវា។ ទឹកភ្លៀងពណ៌ខៀវដាច់ស្រយាលត្រូវបានច្រោះចេញ។ ផ្នែកមួយរបស់វាត្រូវបានផ្ទេរទៅធុងទឹកដែលមានទឹកចម្រោះ 1 មីលីលីត្រនៃដំណោះស្រាយ 0.5% នៃអាស៊ីត oxalic ត្រូវបានបន្ថែមទៅវា ហើយការព្យួរត្រូវបានកូរជាមួយនឹងដំបងកញ្ចក់រហូតដល់ទឹកភ្លៀងត្រូវបានរំលាយទាំងស្រុង។ សូលពណ៌ខៀវភ្លឺដែលមានភាគល្អិតណាណូពណ៌ខៀវ Prussian ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

3.3 ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍លេខ 3

យើងនឹងទទួលបាន FMF នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍។

ពួកគេបានយកប្រេង (ផ្កាឈូករ័ត្ន) ក៏ដូចជាទឹកថ្នាំសម្រាប់ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ពឡាស៊ែរ (សារធាតុក្នុងទម្រង់ជាម្សៅ)។ លាយគ្រឿងផ្សំទាំងពីរទៅនឹងភាពស្ថិតស្ថេរនៃក្រែមជូរ។

ដើម្បីឱ្យប្រសិទ្ធភាពអតិបរមាល្បាយលទ្ធផលត្រូវបានកំដៅក្នុងទឹកងូតទឹកប្រហែលកន្លះម៉ោងខណៈពេលដែលកុំភ្លេចកូរវា។

នៅឆ្ងាយពីគ្រប់ទឹកថ្នាំទាំងអស់មានម៉ាញេទិចខ្លាំង ប៉ុន្តែមានតែសមាសធាតុពីរប៉ុណ្ណោះ ដែលផ្ទុកអ្នកអភិវឌ្ឍន៍។ ដូច្នេះអ្នកត្រូវជ្រើសរើសគុណភាពល្អបំផុត។

3.4 អន្តរកម្មនៃអង្គធាតុរាវជាមួយដែនម៉ាញេទិក។

អង្គធាតុរាវម៉ាញេទិកមានអន្តរកម្មជាមួយដែនម៉ាញេទិកតាមរបៀបដូចខាងក្រោមៈ ប្រសិនបើអ្នកនាំមេដែកទៅចំហៀង អង្គធាតុរាវនឹងឡើងលើជញ្ជាំង ហើយអាចឡើងខ្ពស់តាមដែលអ្នកចូលចិត្តនៅពីក្រោយមេដែក។ ដោយការផ្លាស់ប្តូរទិសដៅនៃចលនានៃអង្គធាតុរាវម៉ាញ៉េទិចអ្នកអាចបង្កើតគំរូនៅលើជញ្ជាំងនៃនាវា។ ចលនានៃអង្គធាតុរាវក្នុងដែនម៉ាញេទិកក៏អាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅលើស្លាយកញ្ចក់ផងដែរ។ អង្គធាតុរាវម៉ាញេទិកបានចាក់ចូលទៅក្នុងចាន Petri គួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅពេលដែលមេដែកត្រូវបានបង្កើតឡើង ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយ spikes ។ យើងអាចផលិតឡើងវិញបានតែជាមួយវត្ថុរាវម៉ាញ៉េទិចដែលបានបញ្ចប់ MF-01 (ក្រុមហ៊ុនផលិត - NPO Santon LLC) ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះស្រទាប់ស្តើងនៃវត្ថុរាវម៉ាញ៉េទិចត្រូវបានចាក់ចូលទៅក្នុងចាន Petri ហើយមេដែកមួយត្រូវបាននាំយកទៅវាបន្ទាប់មកមេដែកជាច្រើន។ អង្គធាតុរាវផ្លាស់ប្តូររូបរាងរបស់វាដោយក្លាយជា "បន្លា" ដែលស្រដៀងនឹងឆ្អឹងខ្នងរបស់ hedgehog ។

3.5 ឥទ្ធិពល Tyndall

សារធាតុរាវម៉ាញេទិកតិចតួចត្រូវបានបន្ថែមទៅក្នុងទឹកចម្រោះ ហើយដំណោះស្រាយត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងហ្មត់ចត់។ ធ្នឹមនៃពន្លឺពីទ្រនិចឡាស៊ែរត្រូវបានឆ្លងកាត់កញ្ចក់មួយដែលមានទឹកចម្រោះនិងតាមរយៈកញ្ចក់ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយលទ្ធផល។ កាំរស្មីឡាស៊ែរឆ្លងកាត់ទឹកដោយមិនបន្សល់ទុកដានឡើយ ហើយបន្សល់ទុកនូវផ្លូវដែលមានពន្លឺនៅក្នុងដំណោះស្រាយនៃអង្គធាតុរាវម៉ាញេទិក។ មូលដ្ឋានសម្រាប់រូបរាងនៃកោណ Tyndall គឺការខ្ចាត់ខ្ចាយនៃពន្លឺដោយភាគល្អិត colloidal ក្នុងករណីនេះភាគល្អិតម៉ាញ៉េទិច។ ប្រសិនបើទំហំភាគល្អិតតូចជាងពាក់កណ្តាលរលកពន្លឺនៃឧបទ្ទវហេតុនោះ ការខ្ចាត់ខ្ចាយនៃពន្លឺត្រូវបានអង្កេត។ ពន្លឺ​ពត់​ជុំវិញ​ភាគល្អិត និង​ខ្ចាត់ខ្ចាយ​ជា​ទម្រង់​រលក បង្វែរ​ទៅ​គ្រប់​ទិសទី។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធ colloidal ទំហំភាគល្អិតនៃដំណាក់កាលបែកខ្ញែកគឺ 10-9 - 10-7 m, i.e. ស្ថិតនៅចន្លោះពីណាណូម៉ែត្រទៅប្រភាគនៃមីក្រូម៉ែត្រ។ តំបន់នេះលើសពីទំហំនៃម៉ូលេគុលតូចមួយធម្មតា ប៉ុន្តែមានទំហំតូចជាងទំហំនៃវត្ថុដែលបានឃើញនៅក្នុងមីក្រូទស្សន៍អុបទិកធម្មតា។

3.6 ការធ្វើក្រដាស "ម៉ាញេទិក"

ពួកគេ​យក​ក្រដាស​តម្រង​មក​ត្រាំ​ក្នុង​វត្ថុ​រាវ​ម៉ាញេទិក ហើយ​សម្ងួត​វា​។ ភាគល្អិតណាណូនៃដំណាក់កាលម៉ាញេទិកដែលបានបំពេញរន្ធញើសរបស់ក្រដាសបានផ្តល់ឱ្យវានូវលក្ខណៈសម្បត្តិម៉ាញ៉េទិចខ្សោយ - ក្រដាសត្រូវបានទាក់ទាញដោយផ្ទាល់ទៅនឹងមេដែក។ ដោយមានជំនួយពីមេដែក យើងអាចទាញរូបចម្លាក់ដែលធ្វើពីក្រដាស "ម៉ាញេទិក" ចេញពីកញ្ចក់តាមរយៈកញ្ចក់។

3.7 ការសិក្សាអំពីឥរិយាបទនៃអង្គធាតុរាវម៉ាញ៉េទិចនៅក្នុងអេតាណុល

បរិមាណតិចតួចនៃអង្គធាតុរាវម៉ាញេទិកដែលទទួលបានដោយយើងត្រូវបានបន្ថែមទៅអាល់កុលអេទីល។ លាយបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងហ្មត់ចត់។ អត្រានៃការតាំងលំនៅនៃភាគល្អិតម៉ាញ៉េទិចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ។ ភាគល្អិតម៉ាញ៉េទិចបានតាំងទីលំនៅក្នុងរយៈពេល 2-3 នាទីនៅខាងក្រៅដែនម៉ាញេទិក។ ម៉ាញេទិកដែលដាក់ក្នុងអេតាណុលមានឥរិយាបទគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ - វាផ្លាស់ទីបង្រួមក្នុងទម្រង់ជាកំណកបន្ទាប់ពីមេដែកដោយមិនបន្សល់ទុកដាននៅលើជញ្ជាំងនៃបំពង់សាកល្បង។ ទុកក្នុងទីតាំងនេះវារក្សាវាឱ្យបានយូរនៅខាងក្រៅដែនម៉ាញេទិក។

3.8 ការពិសោធដើម្បីយកសារធាតុកខ្វក់ចេញពីប្រេងម៉ាស៊ីនចេញពីផ្ទៃទឹក។

ប្រេងម៉ាស៊ីនតិចតួចត្រូវបានចាក់ចូលទៅក្នុងទឹកបន្ទាប់មកបរិមាណតិចតួចនៃសារធាតុរាវម៉ាញេទិកត្រូវបានបន្ថែម។ បន្ទាប់ពីលាយយ៉ាងហ្មត់ចត់ល្បាយនេះត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយ។ សារធាតុរាវម៉ាញេទិកបានរលាយនៅក្នុងប្រេងម៉ាស៊ីន។ នៅក្រោមសកម្មភាពនៃដែនម៉ាញេទិក ខ្សែភាពយន្តប្រេងម៉ាស៊ីនដែលមានអង្គធាតុរាវម៉ាញេទិករលាយនៅក្នុងវាចាប់ផ្តើមរួញឆ្ពោះទៅរកមេដែក។ ផ្ទៃទឹកកំពុងឈូសឆាយបន្តិចម្តងៗ។

3.9 ការប្រៀបធៀបលក្ខណៈសម្បត្តិរំអិលនៃប្រេងម៉ាស៊ីន និងល្បាយនៃប្រេងម៉ាស៊ីន និង ferrofluid

ប្រេងម៉ាស៊ីន និងល្បាយនៃប្រេងម៉ាស៊ីនជាមួយអង្គធាតុរាវម៉ាញេទិកត្រូវបានដាក់ក្នុងចាន Petri ។ មេដែកអចិន្ត្រៃយ៍ត្រូវបានដាក់ក្នុងពែងនីមួយៗ។

ដោយផ្អៀងពែង យើងបានផ្លាស់ទីមេដែក ហើយសង្កេតមើលល្បឿននៃចលនារបស់វា។ នៅក្នុងពែងនៃ ferrofluid មេដែកផ្លាស់ទីបានងាយស្រួល និងលឿនជាងនៅក្នុងពែងនៃប្រេងម៉ាស៊ីន។ ភាគល្អិតណាណូនីមួយៗដែលមានអាតូមមិនលើសពី 1000 ត្រូវបានគេហៅថាចង្កោម។ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃភាគល្អិតបែបនេះគឺខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់គ្រីស្តាល់ដែលមានចំនួនអាតូមយ៉ាងច្រើន។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយតួនាទីពិសេសនៃផ្ទៃ ពីព្រោះប្រតិកម្មដែលទាក់ទងនឹងសារធាតុរឹងកើតឡើងមិនមែនក្នុងបរិមាណទេ ប៉ុន្តែនៅលើផ្ទៃ។

4. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

អង្គធាតុរាវម៉ាញេទិច (សារធាតុរាវ ferromagnetic, ferrofluid) គឺជាប្រព័ន្ធ colloidal ស្ថិរភាពដែលមានភាគល្អិត ferromagnetic ទំហំ nanometer ផ្អាកនៅក្នុងអង្គធាតុរាវដែលជាធម្មតាជាសារធាតុរំលាយសរីរាង្គ ឬទឹក។ យោងតាមលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វាសារធាតុរាវ ferromagnetic ប្រហាក់ប្រហែលនឹង "លោហៈរាវ" - វាមានប្រតិកម្មទៅនឹងដែនម៉ាញ៉េទិចហើយត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងឧស្សាហកម្មជាច្រើន។ ដូច្នេះ ដោយបានសិក្សាពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃអង្គធាតុរាវ ferromagnetic យើងអាចទទួលបានវត្ថុណាណូនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍សាលា។

5. ឯកសារយោង

Brook E.T., Fertman V.E. "Hedgehog" នៅក្នុងកែវមួយ។ វត្ថុធាតុម៉ាញេទិក៖ ពីរឹងទៅរាវ។ Minsk, វិទ្យាល័យ, ឆ្នាំ 1983 ។

Shtansky DV, Levashov EA Multicomponent nanostructured films: បញ្ហា និងដំណោះស្រាយ។ អ៊ីហ្សវ សាកលវិទ្យាល័យ។ លោហធាតុមិនមែនដែក លេខ ៣, ៥២ (២០០១)។

http://teslacoil.ru/himiya/ferroflyuid/

http://khd2.narod.ru/technol/magliq.htm ។

http://nanoarea.ru/index.php/dispersia-pokritia/140-obzor-primenenii

http://dic.academic.ru

http://magneticliquid.narod.ru/applications/011.htm

http://khd2.narod.ru/technol/magliq.htm

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ferrofluid_Magnet_under_glass_edit.jpg?uselang=ru

6. កម្មវិធី

6. រូបថតពីការពិសោធន៍