គំនិតនៃការរៀនសូត្រត្រូវបានស្នើឡើងដោយ N.A. Menchinskaya ។ សមត្ថភាពសិក្សារបស់បុគ្គលម្នាក់ គឺជាសូចនាករសំខាន់មួយនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការសិក្សា ដើម្បីគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងដោយឯកឯង ឬដោយចេតនានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រព័ន្ធអប់រំជាក់លាក់ណាមួយ។ ការរៀនផ្នែកចិត្តសាស្ត្រទាក់ទងគ្នាជាមួយនឹងទ្រព្យសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដូចជាថាមវន្ត ពោលគឺឧ។ អត្រានៃការបង្កើតការតភ្ជាប់បណ្តោះអាសន្ន (V. D. Nebylitsyn) លទ្ធភាពរៀនក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ វាអាចត្រូវបានបកស្រាយថាជា "ឱកាសដ៏មានសក្តានុពលមួយក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីក្នុងការងារមិត្តភាព "ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ" (B.V. Zeigarnik) ជា "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" (L.S. Vygotsky)។ គោលគំនិតនៃ "ការរៀនពិសេស" ត្រូវបានជ្រើសរើសជាការត្រៀមខ្លួននៃចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សរបស់ខ្លួនក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយទៅកាន់ផ្នែកជាក់លាក់នៃចំណេះដឹង និងជំនាញ។ ភាពអាចរៀនបានអាចត្រូវបានបកស្រាយថាជាលក្ខណៈនៃភាពខុសគ្នាបុគ្គលរបស់សិក្ខាកាម (G. Klaus)។

មួយក្នុងចំណោមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកឈានមុខគេ 3. និង Kalmykova នៅក្រោម លទ្ធភាពរៀនយល់ពីភាពពេញលេញ (ក្រុម) នៃកម្មសិទ្ធិបញ្ញារបស់មនុស្ស ដែលនៅក្នុងវត្តមាន និងសមភាពទាក់ទងគ្នានៃលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ផ្សេងទៀត (អប្បរមាដំបូងនៃចំណេះដឹង អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សា។ល។) ផលិតភាពនៃសកម្មភាពអប់រំអាស្រ័យ។ នៅក្នុងនិយមន័យនេះ ការរៀនសូត្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងផលិតភាព។ ផលិតភាពត្រូវបានយល់ជាចម្បងថាជាគុណភាព ល្បឿននៃការងារ បរិមាណរបស់វាក្នុងមួយឯកតានៃពេលវេលា អវត្តមាននៃភាពតានតឹង និងអស់កម្លាំងក្នុងរយៈពេលយូរ ការពេញចិត្តនឹងលទ្ធផលនៃការងារ។ ផលិតភាពនៃសកម្មភាពអប់រំអាចត្រូវបានកំណត់ដោយប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងនេះទាក់ទងនឹងចំណេះដឹងដែលកំពុងត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញនិងវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃសកម្មភាពដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

លទ្ធភាពរៀនទាក់ទងនឹងគំនិត ការបណ្តុះបណ្តាល"ជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈទាំងអស់នៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តដែលជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាពីមុន (A. K. Markova) ។ នៅក្នុងការបកស្រាយនេះ ការរៀនសូត្រត្រូវបានទាក់ទងជាមួយនឹងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង ហើយការរៀនសូត្រត្រូវបានទាក់ទងជាមួយនឹងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលជំហររបស់ A.K. Markova គឺថា លទ្ធភាពរៀន- នេះគឺជាការទទួលយករបស់សិស្សចំពោះការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មី ការត្រៀមខ្លួនរបស់គាត់ដើម្បីឈានទៅកម្រិតថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

ពេញមួយការសិក្សា សិស្សឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនសូត្រ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងសិស្សដែលក្មេងជាង ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈអប់រំបានយកឈ្នះលើជំនាញពិតប្រាកដនៃចំណេះដឹង ពោលគឺឧ។ សមត្ថភាពផ្ទេរ។ ប្រសិនបើសិស្សវិទ្យាល័យមិនឈានដល់កម្រិតនេះទេនោះ ហេតុផលស្ថិតនៅក្នុងការរៀបចំខុសនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ ការរៀនអាស្រ័យលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង អត្រានៃការ assimilation អាកប្បកិរិយាចំពោះការរៀន ប្រធានបទ គ្រូបង្រៀន បុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល។

សូចនាករសិក្សា (Kalmykova Z.I., Markova A.K.)៖

• ល្បឿននៃវឌ្ឍនភាព
• ភាពធន់នៃសម្ភារៈដែលបានស្ទាត់ជំនាញ,
• ភាពងាយស្រួលនៃការរៀន, កង្វះភាពតានតឹង,
• ភាពបត់បែននៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនៅពេលប្តូរទៅវិធីថ្មីនៃការងារ,
• ការគិតឯករាជ្យ
• ភាពទូទៅនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ភាពពេញលេញនៃការអរូបី
• ការគិតសេដ្ឋកិច្ច,
• សមត្ថភាពក្នុងការរៀនដោយខ្លួនឯង។
• សកម្មភាពនៃការតំរង់ទិសក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី
• ការទទួលជំនួយ និងខ្វះការតស៊ូចំពោះវា។

ការរៀនចិត្តវិទ្យាមិនជោគជ័យ

លទ្ធភាពរៀន

សូចនាករបុគ្គលនៃល្បឿន និងគុណភាពនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ភាពខុសគ្នាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងការរៀនទូទៅដែលជាសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចូលសម្ភារៈណាមួយ និងការរៀនពិសេសជាសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចូលប្រភេទសម្ភារៈមួយចំនួន (វិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បៈ និងប្រភេទសកម្មភាពជាក់ស្តែងផ្សេងៗ)។ ទីមួយគឺជាសូចនាករនៃឧត្តមសេនីយ៍ហើយទីពីរ - អំណោយទានពិសេសរបស់បុគ្គល។ O. ចំពោះការរៀន និងការរួមផ្សំខុសគ្នាពីសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងឯករាជ្យ ហើយមិនអាចវាយតម្លៃបានពេញលេញដោយសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាតែមួយមុខនោះទេ។ កម្រិតអតិបរិមានៃការអភិវឌ្ឍន៍ O. ត្រូវបានកំណត់ដោយលទ្ធភាពនៃចំណេះដឹងឯករាជ្យ។

វចនានុក្រមចិត្តសាស្ត្រសង្ខេប។ - Rostov-on-Don: PHOENIX. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. 1998 .

លទ្ធភាពរៀន

សូចនាករបុគ្គលនៃល្បឿន និងគុណភាពនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

ខុសគ្នា៖

1 សមត្ថភាពសិក្សាទូទៅ - សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈណាមួយ;

2 ) សមត្ថភាពសិក្សាពិសេស - សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទសម្ភារៈមួយចំនួន៖ វិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ សិល្បៈ ប្រភេទនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

ទីមួយគឺជាការចង្អុលបង្ហាញអំពីឧត្តមសេនីយ៍ ទីពីរ - អំណោយទានពិសេសរបស់បុគ្គល។

ការរៀនគឺផ្អែកលើ៖

1 ) កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការយល់ដឹងនៃប្រធានបទ - ការយល់ឃើញ, ការស្រមើលស្រមៃ, ការចងចាំ, ការគិត, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការនិយាយ;

2 ) កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកនៃការលើកទឹកចិត្ត - ឆន្ទៈនិងអារម្មណ៍របស់គាត់;

3 ) ការអភិវឌ្ឍន៍ធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពអប់រំដែលទទួលបានពីពួកគេ៖ ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំពីការពន្យល់ដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល ធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈដល់វិសាលភាពនៃកម្មវិធីសកម្ម។

ការរៀនត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹងសកម្ម (អ្វីដែលប្រធានបទអាចរៀន និងរៀនដោយឯករាជ្យ) ប៉ុន្តែក៏ដោយកម្រិតនៃការយល់ដឹង "ទទួលយក" (អ្វីដែលប្រធានបទអាចរៀន និងរៀនដោយមានជំនួយពីមនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀតដែលជាម្ចាស់ ចំណេះដឹង និងជំនាញ)។ ដូច្នេះ ការរៀនជាសមត្ថភាពក្នុងការរៀន និងរួមផ្សំខុសពីសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងឯករាជ្យ ហើយមិនអាចវាយតម្លៃបានពេញលេញដោយសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វានោះទេ។ កម្រិតអតិបរមានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនសូត្រត្រូវបានកំណត់ដោយលទ្ធភាពនៃការយល់ដឹងឯករាជ្យ។

វចនានុក្រមនៃចិត្តវិទូជាក់ស្តែង។ - M. : AST, ប្រមូលផល. S. Yu. Golovin ។ ឆ្នាំ ១៩៩៨។

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ថ្មី រួមទាំងការអប់រំ សម្ភារៈ (ចំណេះដឹងថ្មីៗ សកម្មភាព ទម្រង់ថ្មីនៃសកម្មភាព)។

ភាពជាក់លាក់។

ការរៀនដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព (ជាពិសេស លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការញ្ញាណ និងការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត និងការនិយាយ) និងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង បង្ហាញឱ្យឃើញពីខ្លួនវាខុសគ្នានៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា និងក្នុងមុខវិជ្ជាអប់រំផ្សេងៗគ្នា។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការបង្កើនកម្រិតនៃការរៀនសូត្រគឺការបង្កើត - នៅដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលរសើបជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពមត្តេយ្យទៅសាលារៀនជាប្រព័ន្ធ - ជំនាញមេតា។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការយល់ដឹង (ការធ្វើផែនការ និងការបង្ហាញជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត ការចងចាំដោយស្ម័គ្រចិត្ត) ជំនាញនិយាយ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ និងប្រើប្រាស់ប្រភេទផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធសញ្ញា (និមិត្តសញ្ញា ក្រាហ្វិក ន័យធៀប)។

វចនានុក្រមផ្លូវចិត្ត. ពួកគេ។ ខុនដាកូវ។ ២០០០។

ការរៀន

(ភាសាអង់គ្លេស) ភាពស្ងប់ស្ងាត់,សមត្ថភាពអប់រំ,សមត្ថភាពសិក្សា) - លក្ខណៈជាក់ស្តែងនៃសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្ស assimilationព័ត៌មានអប់រំសម្រាប់ការអនុវត្ត សកម្មភាពសិក្សារួមទាំង ការទន្ទេញចាំសម្ភារៈអប់រំ ដំណោះស្រាយ ភារកិច្ចការអនុវត្តប្រភេទផ្សេងៗនៃការគ្រប់គ្រងការអប់រំ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ (សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ពាក្យ "ការរៀន" ទាក់ទងនឹងអង្គការ សូមមើល . - ក្រហម.)

O. ក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យដើរតួជាការបង្ហាញនៃទូទៅ សមត្ថភាពមនុស្សម្នាក់បង្ហាញពីសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនៃប្រធានបទនិងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការបញ្ចូលថ្មី។ ចំណេះដឹង,សកម្មភាពទម្រង់ស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាព។ ការបង្ហាញពីសមត្ថភាពទូទៅ O. ដើរតួជាលទ្ធភាពទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ការសម្រេចបាននូវប្រព័ន្ធចំណេះដឹងទូទៅ វិធីសាស្ត្រទូទៅនៃសកម្មភាព។ នេះ​បើ​តាម​លទ្ធភាព ទូទៅមានសិស្សដែលមានសមត្ថភាពអស្ចារ្យលើមុខវិជ្ជាពិសេសមួយចំនួន (គណិតវិទ្យា គំនូរ តន្ត្រី។ល។)។

ជាលក្ខណៈជាក់ស្តែងនៃសមត្ថភាពរៀនរបស់មនុស្សម្នាក់ O. រួមបញ្ចូលសូចនាករ និងប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាច្រើននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលជាដំបូង សមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងរបស់មនុស្ស (លក្ខណៈនៃដំណើរការញ្ញាណ និងការយល់ឃើញ។ ការចងចាំ,ការយកចិត្តទុកដាក់,ការគិតនិង សុន្ទរកថា), លក្ខណៈពិសេស បុគ្គលិកលក្ខណៈ- ការលើកទឹកចិត្ត, តួអក្សរ, ការបង្ហាញអារម្មណ៍; អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះសម្ភារៈសិក្សាដែលត្រូវបានផ្សំឡើងចំពោះក្រុមសិក្សា និងគ្រូ។ លក្ខណៈសំខាន់មួយនៃ O. គឺជាគុណសម្បត្តិដែលកំណត់លទ្ធភាព ការ​ទំនាក់ទំនងនិងការបង្ហាញដែលត្រូវគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ (សង្គម ភាពឯកោ)។

O. ត្រូវបានបង្កើតឡើងតាំងពីកុមារភាព។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺការបង្កើតឱកាសសម្រាប់ការរៀនសូត្រពិសេស - ក្នុងអំឡុងពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សាទៅការអប់រំជាប្រព័ន្ធនៅសាលារៀនពីការអប់រំនៅសាលាទៅការអប់រំពិសេសដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការស្ទាត់ជំនាញនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ (នៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈសាលាបច្ចេកទេសនិងសាកលវិទ្យាល័យ) ។ គុណសម្បត្តិចាំបាច់បំផុតនៃដំណើរការយល់ដឹង និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការសិក្សា៖ ក) ការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការយល់ដឹង (ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ល។); ខ) សមត្ថភាពនិយាយរបស់មនុស្ស សមត្ថភាពក្នុងការយល់ និងប្រើប្រាស់ប្រភេទផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធសញ្ញា (និមិត្តសញ្ញា ក្រាហ្វិក ន័យធៀប) ដែលផ្តល់ឱកាសបន្ថែមទៀត។ ការអប់រំខ្លួនឯង.

ដូច្នេះគំនិតនៃ O. រួមជាមួយនឹងលក្ខណៈទូទៅ - សមត្ថភាពយល់ដឹងខ្ពស់និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្តែង គោលបំណងសិក្សា- រួមបញ្ចូលលក្ខណៈពិសេសសំខាន់ៗមួយចំនួនដែលរួមចំណែកដល់ការបង្ហាញពី O. នៅដំណាក់កាលអប់រំ និងអាយុផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ សម្រាប់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យ គុណសម្បត្តិពិសេសបែបនេះគឺផ្តល់ឱ្យគាត់នូវឱកាសដ៏អស្ចារ្យក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពលេង សម្រាប់សិស្សសាលា - ឱកាសដើម្បីបំពេញតម្រូវការផ្សេងៗរបស់សាលាបានត្រឹមត្រូវជាងមុន សម្រាប់សិស្ស - ឱកាសដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងការរៀនឯករាជ្យ។

O. នៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យរួមបញ្ចូលពិសេសជាច្រើន។ ជំនាញរួមទាំងជំនាញនៃការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ ក្នុងករណីនេះ ជំនាញនៃការធ្វើការជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រ និងអត្ថបទផ្សេងៗ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតកិច្ចការវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំបានត្រឹមត្រូវ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការធ្វើផែនការច្បាស់លាស់មានសារៈសំខាន់ណាស់។ សម្រាប់ការវាយតម្លៃរបស់ O. សូមមើល .

វចនានុក្រមចិត្តវិទ្យាធំ។ - M. : Prime-EVROZNAK. អេដ។ B.G. Meshcheryakova, acad ។ V.P. ហ្សីនឆេនកូ. 2003 .

សូមមើលអ្វីដែល "ការរៀន" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

លទ្ធភាពរៀន- សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ថ្មីរួមទាំងការអប់រំសម្ភារៈ (ចំណេះដឹងថ្មីសកម្មភាពទម្រង់ថ្មីនៃសកម្មភាព) ។ ការរៀនផ្អែកលើសមត្ថភាព (ជាពិសេសលក្ខណៈនៃអារម្មណ៍) វចនានុក្រមផ្លូវចិត្ត

ការរៀន- ភាសាអង់គ្លេស។ សមត្ថភាពក្នុងការរៀន / បណ្តុះបណ្តាល; អាឡឺម៉ង់ ឡឺនហ្វាហ៊ីកឃីត។ សមត្ថភាព​របស់​បុគ្គល​ម្នាក់​ក្នុង​ការ​យល់​ដឹង ចំណេះដឹង ជំនាញ និង​គំរូ​អាកប្បកិរិយា។ អាន់ទីណាស៊ី។ សព្វវចនាធិប្បាយសង្គមវិទ្យា ឆ្នាំ២០០៩... សព្វវចនាធិប្បាយសង្គមវិទ្យា

ការរៀន- (សមត្ថភាពរៀនភាសាអង់គ្លេស) ។ សូចនាករបុគ្គលនៃល្បឿន និងគុណភាពនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា។ សមត្ថភាពក្នុងការផ្សំថ្មី រួមទាំងសម្ភារៈអប់រំ (ចំណេះដឹងថ្មីៗ សកម្មភាព ទម្រង់ថ្មី ... ... វចនានុក្រមថ្មីនៃពាក្យ និងគោលគំនិត (ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការបង្រៀនភាសា)

លទ្ធភាពរៀន- សមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្សក្នុងការបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំ អនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ ឆាប់ទន្ទេញ វិភាគ និងអនុវត្តវាដោយមនសិការ។ សមត្ថភាពសិក្សា គឺជាសមត្ថភាពទូទៅរបស់មនុស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរក្នុងដំណើរការ ...... មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ (វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរបស់គ្រូ)

ការរៀន- សូចនាករបុគ្គលនៃល្បឿន និងគុណភាពនៃការបញ្ចូលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា។ មាន៖ 1) សមត្ថភាពសិក្សាទូទៅ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈណាមួយ; 2) សមត្ថភាពសិក្សាពិសេស សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទមួយចំនួន ... ដំណើរការអប់រំទំនើប៖ គោលគំនិត និងលក្ខខណ្ឌ

លទ្ធភាពរៀន- ▲ ការសម្របខ្លួននៅក្នុងពិភពរស់នៅ ការរៀនសូត្រគឺជាលក្ខណៈនៃសត្វដែលមានឈាមក្តៅ សកម្មភាពរបស់សត្វល្អិតត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយសភាវគតិ។ rudiments របស់វាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញរួចហើយនៅក្នុងពពួក Worm ។ ការអប់រំ។ ការរៀន... វចនានុក្រម Ideographic នៃភាសារុស្ស៊ី

លទ្ធភាពរៀន- សូចនាករបុគ្គលនៃល្បឿននិងគុណភាពនៃការប្រមូលផ្តុំមនុស្សម្នាក់នៃមាតិកានៃការបណ្តុះបណ្តាល។ បែងចែកទូទៅ O. ជាសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចូលសម្ភារៈណាមួយ, និង O. ពិសេសជាសមត្ថភាពក្នុងការ assimilate ប្រភេទមួយចំនួននៃសម្ភារៈអប់រំ (ផ្នែកនៃវគ្គសិក្សា ... ... វចនានុក្រមគរុកោសល្យគរុកោសល្យ

លទ្ធភាពរៀន- mokslumas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Gebėjimas mokytis, išmokti ។ Mokslumas - viena iš intelektinio aktyvumo rūšių។ Mokiniai gali turėti stiprų praktinį intelektą, ភ្នាល់ silpną teorinį ។ Žemo mokslumo mokiniai yra menkesnio intelekto,…… Enciklopedinis edukologijos žodynas

លទ្ធភាពរៀន— mokslumas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Individualūs rodikliai, rodantys, kaip sparčiai žmogus mokydamasis įgyja žinių, mokėjimų, įgūdjažių, įgūdjažių, Skiriamas bendrasis mokslumas - gebėjimas išmokti bet ... ... Sporto terminų žodynas

លទ្ធភាពរៀន- (ភាពអាចទទួលយកបាន) ភាពងាយទទួលរបស់សត្វឆ្កែក្នុងការរៀន និងការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ ល្បឿននៃការបង្កើតជំនាញ។ វាអាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើនដែលសំខាន់គឺ: ការឆ្លើយឆ្លងនៃភារកិច្ចនៃការរៀនទៅនឹងលក្ខណៈនៃពូជ (ការបង្កើតពូជជាក់លាក់មួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង ... ... វចនានុក្រមរបស់គ្រូបង្វឹក

នៅក្នុងវិស័យសិក្សា មានភាពងាយទទួលមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ភាពរសើបចំពោះការរួមផ្សំនៃចំណេះដឹង សមត្ថភាពក្នុងការរៀនបន្ថែម ភាពងាយទទួលឥទ្ធិពលពីការសិក្សាពីខាងក្រៅ។ បាតុភូតនេះត្រូវបានគេហៅថាការរៀនសូត្រ។ T.P. ត្រូវបានកត់សម្គាល់ត្រឹមត្រូវ។ Goncharova ថា "សិស្សនៅតែត្រូវបានបង្រៀននិងអប់រំគាត់គឺជាវត្ថុមិនមែនជាប្រធានបទនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញទេទីតាំងអកម្មរបស់គាត់គឺជាអំពើអាក្រក់ចម្បងនៅក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ" ។

រៀនក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ - សមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីផ្លាស់ទីទៅកម្រិតថ្មីនៃការរៀន. ក្នុងករណីនេះវាដើរតួជាការបង្ហាញពីសមត្ថភាពទូទៅរបស់សិស្សដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនៃប្រធានបទនិងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីៗ សកម្មភាព ទម្រង់ស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាព។ ការបង្ហាញសមត្ថភាពទូទៅ ការរៀនសូត្រដើរតួជាលទ្ធភាពទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ការសម្រេចបាននូវប្រព័ន្ធចំណេះដឹងទូទៅ វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃសកម្មភាព។ ការរៀនសូត្រត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសូចនាករបុគ្គលនៃល្បឿន និងគុណភាពនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។

មានស្រមោលផ្សេងគ្នានៅក្នុងការយល់ដឹងនៃការរៀន។ "កុមារដែលមានកម្រិតដូចគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូគឺមានសមត្ថភាពរៀនក្នុងទំហំខុសគ្នាទាំងស្រុង... ក្មេងអាយុ 8 ឆ្នាំម្នាក់អាចដោះស្រាយបញ្ហាសម្រាប់ក្មេងអាយុ 12 ឆ្នាំដោយមានជំនួយ ហើយ អ្នក​ផ្សេង​ទៀត​គឺ​ក្មេង​អាយុ​៩​ឆ្នាំ»។ ការរៀនគឺមិនដូចគ្នាទៅនឹងការរៀននោះទេ។ សមត្ថភាពក្នុងការរៀនមិនស្របគ្នានឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមាររៀងៗខ្លួនក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគួរតែត្រូវបានបន្លិច។ N.S. Leites ដោយ​បញ្ជាក់​ពី​ជំហរ​លើ​ភាព​ខុស​គ្នា​រវាង​ការ​អភិវឌ្ឍ (ការ​អភិវឌ្ឍ) និង​សមត្ថភាព​រៀន​សូត្រ លើក​ឡើង​ពី​ពាក្យ​របស់​អារីស្តូត៖ " ហេតុអ្វី​ពេល​យើង​ចាស់​ទៅ​យើង​មាន​ចិត្ត​រឹងប៉ឹង ហើយ​ពេល​នៅ​ក្មេង​យើង​រៀន​បាន​ស្រួល​ជាង».

“ទោះបីជាការរៀនសូត្រគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក៏ដោយ ពួកគេមិនដែលស្មើគ្នា និងស្របគ្នានោះទេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមិនដែលដើរតាម ដូចជាស្រមោល វត្ថុដែលដេញគាត់ ការសិក្សា។ ដូច្នេះ ការធ្វើតេស្តសមិទ្ធិផលសាលាមិនដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរពិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារឡើយ។

ជាលក្ខណៈជាក់ស្តែងនៃសមត្ថភាពសិក្សារបស់សិស្ស ការរៀនរួមបញ្ចូលសូចនាករ និងប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាច្រើននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

ទាំងនេះជាចម្បងរួមមាន:

• សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្ស (លក្ខណៈនៃដំណើរការញ្ញាណ និងការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត ការនិយាយ);
• បុគ្គលិកលក្ខណៈ - ការលើកទឹកចិត្ត, តួអក្សរ, ការបង្ហាញអារម្មណ៍;
• អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះសម្ភារៈសិក្សាដែលត្រូវបានផ្សំឡើងចំពោះក្រុមសិក្សា និងគ្រូ។

លក្ខណៈសំខាន់នៃការរៀនសូត្រគឺជាគុណសម្បត្តិដែលកំណត់លទ្ធភាពនៃការទំនាក់ទំនង និងការបង្ហាញដែលត្រូវគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការរៀនសូត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងតាំងពីកុមារភាព។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺការបង្កើតឱកាសសិក្សាក្នុងអំឡុងពេលដ៏រសើបនៃការរៀនសូត្ររបស់មនុស្ស - ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សាទៅសាលារៀនជាប្រព័ន្ធ ពីសាលាទៅការអប់រំពិសេស ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

សំខាន់បំផុត បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលផ្តល់ឱកាសសិក្សារបស់វាគឺ៖

• ការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការយល់ដឹង (ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តការចងចាំ។
• សមត្ថភាពនិយាយរបស់សិស្ស សមត្ថភាពក្នុងការយល់ និងប្រើប្រាស់ប្រភេទផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធសញ្ញា (និមិត្តសញ្ញា ក្រាហ្វិក រូបភាព) ដែលផ្តល់ឱកាសបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការរៀនដោយខ្លួនឯង។

ដូច្នេះ គោលគំនិតនៃការរៀនសូត្រ រួមជាមួយនឹងលក្ខណៈទូទៅ (សមត្ថភាពយល់ដឹងខ្ពស់ និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តកិច្ចការអប់រំ) រួមមានលក្ខណៈពិសេសសំខាន់ៗមួយចំនួនដែលរួមចំណែកដល់ការបង្ហាញពីការរៀនសូត្រនៅដំណាក់កាលអប់រំ និងអាយុផ្សេងៗរបស់បុគ្គលម្នាក់។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ សម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា គុណសម្បត្តិពិសេសបែបនេះ គឺជាអ្វីដែលផ្តល់ឱ្យគាត់នូវឱកាសដ៏អស្ចារ្យក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពលេង។ សម្រាប់សិស្ស - លទ្ធភាពនៃការបំពេញកាន់តែត្រឹមត្រូវនៃតម្រូវការផ្សេងៗរបស់សាលា; សម្រាប់សិស្ស - លទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនិងការរៀនឯករាជ្យ។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសព្វថ្ងៃនេះ, ផ្សេងគ្នា ប្រភេទលទ្ធភាពរៀន។
ជាធម្មតាពួកវាខុសគ្នា៖

• សមត្ថភាពសិក្សាទូទៅ - សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈណាមួយ;
• សមត្ថភាពសិក្សាពិសេស - សមត្ថភាពក្នុងការផ្សំប្រភេទសម្ភារៈមួយចំនួន៖ វិស័យផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រសិល្បៈតំបន់នៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

ទីមួយគឺជាការចង្អុលបង្ហាញអំពីឧត្តមសេនីយ៍ ទីពីរ - អំណោយទានពិសេសរបស់បុគ្គល។

អេ មូលដ្ឋានការកុហកដែលអាចរៀនបាន៖

• កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹងនៃប្រធានបទ - ការយល់ឃើញការស្រមើលស្រមៃការចងចាំការគិតការយកចិត្តទុកដាក់ការនិយាយ;
• កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃរង្វង់របស់គាត់ - ការលើកទឹកចិត្ត - ឆន្ទៈនិងអារម្មណ៍;
• ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុនៃសកម្មភាពអប់រំដែលបានមកពីពួកគេ - ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំពីការពន្យល់ដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល ធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈដល់វិសាលភាពនៃកម្មវិធីសកម្ម។

ការរៀនសូត្រត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងសកម្ម (អ្វីដែលប្រធានបទអាចយល់បាននិង assimilate ដោយឯករាជ្យ) ប៉ុន្តែក៏ដោយកម្រិតនៃការយល់ដឹង " ទទួល» (តាម​អ្វី​ដែល​មុខវិជ្ជា​អាច​រៀន និង​រៀន​ដោយ​មាន​ជំនួយ​ពី​មនុស្ស​ម្នាក់​ទៀត​ដែល​មាន​ចំណេះដឹង និង​ជំនាញ)។ ដូច្នេះ ការរៀនជាសមត្ថភាពក្នុងការរៀន និងរួមផ្សំខុសពីសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងឯករាជ្យ ហើយមិនអាចវាយតម្លៃបានពេញលេញដោយសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វានោះទេ។ កម្រិតអតិបរមានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនសូត្រត្រូវបានកំណត់ដោយលទ្ធភាពនៃការយល់ដឹងឯករាជ្យ។

ការរៀនសូត្រគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងថាមវន្ត ដូច្នេះវត្តមានរបស់វាគឺជាសូចនាករដែលអាចទុកចិត្តបាននៃធម្មជាតិរីកចម្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ការបង្ហាញបែបនេះនៃសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា -\u003e មានសញ្ញាស្រដៀងគ្នា ឧទាហរណ៍ ការឆ្លើយតបទៅនឹងឥទ្ធិពលខាងក្រៅ ការផ្លាស់ប្តូរ (ពីផែនការនៃការគិតមួយទៅមួយទៀត ពីវិធីមួយនៃអាកប្បកិរិយាសង្គមទៅមួយផ្សេងទៀត)។ លទ្ធភាពរៀន ការអភិវឌ្ឍន៍ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងល្អបំផុតនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល និងការពិសោធន៍ជាទម្រង់ នៅក្នុងការប្រៀបធៀបថេរជាមួយនឹងសូចនាករសំខាន់ៗនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាបណ្តោយ។ "ដើម្បីយកទៅពិចារណាពីសក្ដានុពលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្សមានន័យថាការជ្រៀតចូលទៅក្នុងអត្ថន័យខាងក្នុងបំផុតនៃភាពជារបស់នាងហើយនេះគឺជាស្នូលផ្លូវចិត្តចម្បងនៃការអប់រំ" ។ ការរៀនត្រូវបានយល់យ៉ាងទូលំទូលាយថាជាអាដាប់ធ័រ។ គំនិតនេះត្រូវបានសម្តែងថាការរៀនក្នុងន័យជីវសាស្រ្តគឺជាទិដ្ឋភាពមួយនៃការការពារជីវសាស្រ្ត: ការផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថានទៅដែនកំណត់ជាក់លាក់ មិនឱ្យលើសពីលទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធដំណើរការ បណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មនៃប្រភេទការពារដែលតាមរយៈនោះទ្រព្យសម្បត្តិនៃការរៀនត្រូវបានបង្ហាញ និង បានបង្កើតឡើង។ ការរៀនរបស់មនុស្សមិនមែនជាទង្វើតែមួយនៃការការពារជីវសាស្ត្រទេ ប៉ុន្តែរួមបញ្ចូលបទពិសោធន៍សង្គមនៃមនុស្សជំនាន់មុនផងដែរ។

B.V. Zeigarnik កត់សម្គាល់ថាសមត្ថភាពសិក្សាគឺជាជួរនៃឱកាសដ៏មានសក្តានុពលសម្រាប់កុមារក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗក្នុងការងារមិត្តភាពជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។

B.G. Ananiev យល់ថាការរៀនសូត្រជាការត្រៀមខ្លួននៃចិត្តមនុស្សក្នុងកំឡុងពេលមុននៃការបង្កើតរបស់ខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងដំណើរការសិក្សាក្នុងទិសដៅដែលបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង។

Z.I. Kalmykova បកស្រាយការរៀនសូត្រជាសូចនាករសំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត យល់ថាវាជាប្រព័ន្ធនៃគុណភាពបញ្ញានៃចិត្ត ដែលផលិតភាពនៃសកម្មភាពអប់រំអាស្រ័យ អ្វីៗផ្សេងទៀតគឺស្មើគ្នា (ចំណេះដឹងអប្បបរមា ការលើកទឹកចិត្ត)។

ការរៀនសូត្រគឺជា "ប្រព័ន្ធមួយ បណ្តុំនៃកម្មសិទ្ធិបញ្ញារបស់បុគ្គល គុណសម្បត្តិដែលកើតឡើងនៃចិត្តរបស់នាង ដែលផលិតភាពនៃសកម្មភាពអប់រំអាស្រ័យ - នៅក្នុងវត្តមាននៃចំណេះដឹងដំបូង អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការរៀនសូត្រ និងលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ផ្សេងទៀត" ។ ការរួមផ្សំគ្នានៃគុណសម្បត្ដិនៃចិត្តកំណត់ពីភាពខុសគ្នាបុគ្គលក្នុងការរៀនសូត្រ។

O.M. Morozov ដាក់ឈ្មោះសញ្ញាមួយចំនួននៃការរៀន៖

• ល្បឿននៃការបង្កើតគំនិតថ្មី ទូទៅ;
• ភាពបត់បែននៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត;
• សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងវិធីផ្សេងគ្នា;
• ការចងចាំសម្រាប់គំនិតទូទៅ;
• ចំណេះដឹងទូទៅ;
• សកម្មភាពបញ្ញា។ល។

• ការតំរង់ទិសសកម្មនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី;
• ការផ្ទេរវិធីសាស្រ្តដែលគេស្គាល់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទៅលក្ខខណ្ឌថ្មី;
• ល្បឿននៃការបង្កើតគំនិតថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព;
• ល្បឿន, ប្រសិទ្ធភាព (បរិមាណនៃសម្ភារៈដែលបញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយ, ចំនួនជំហាន), សមត្ថភាពការងារ, ការស៊ូទ្រាំ;
• ហើយសំខាន់បំផុត គឺការទទួលជំនួយពីមនុស្សម្នាក់ទៀត ដែលអាចត្រូវបានវាស់វែងដោយបរិមាណជំនួយដែលត្រូវការដោយកុមារ ដើម្បីបំពេញកិច្ចការ។

ការរៀនសូត្រ គឺជាសមត្ថភាពទូទៅរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ បង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព។ សមត្ថភាពក្នុងការរៀនកំណត់លក្ខណៈកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ការបង្កើតវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃសកម្មភាពនៅក្នុងគាត់។ ការរៀនសូត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងតាំងពីកុមារភាព។ ក្នុងករណីនេះ វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវរយៈពេលដ៏រសើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ - រយៈពេលនៃទំនួលខុសត្រូវដ៏អស្ចារ្យបំផុតរបស់បុគ្គលទៅនឹងការរួមផ្សំនៃផ្នែកខ្លះនៃបទពិសោធន៍សង្គម។

សូចនាករដ៏សំខាន់បំផុតនៃការរៀនសូត្រគឺជាចំនួនជំនួយដែលសិស្សត្រូវការដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ការរៀនគឺជាវចនានុក្រម ឬជាឃ្លាំងនៃគំនិត និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលបានសិក្សា។ នោះគឺជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នានឹងបទដ្ឋាន (លទ្ធផលរំពឹងទុកដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំ)។

ដំណើរការនៃការ assimilation នៃចំណេះដឹងត្រូវបានអនុវត្តជាដំណាក់កាលស្របតាមកម្រិតដូចខាងក្រោម: ការរើសអើងឬការទទួលស្គាល់វត្ថុមួយ (បាតុភូត, ព្រឹត្តិការណ៍, ការពិត); ចងចាំ និងផលិតឡើងវិញនូវប្រធានបទ ការយល់ដឹង ការអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្ត និងផ្ទេរចំណេះដឹងទៅកាន់ស្ថានភាពថ្មី។

គុណភាពនៃចំណេះដឹងត្រូវបានវាយតម្លៃដោយសូចនាករដូចជា ភាពពេញលេញ ភាពស៊ីសង្វាក់ ជម្រៅ ប្រសិទ្ធភាព កម្លាំង។

សូចនាករសំខាន់មួយនៃការរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សគឺសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំដោយឯករាជ្យ (ស្រដៀងទៅនឹងគោលការណ៍នៃការដោះស្រាយដោយកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងដោយជំនួយពីគ្រូ)។

ខាងក្រោមនេះត្រូវបានទទួលយកជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រៅសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការសិក្សា៖

- កម្រិតនៃការសម្របខ្លួនរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទៅកាន់ជីវិតសង្គម និងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

- អត្រាកំណើននៃដំណើរការអប់រំខ្លួនឯង ដែលជាឥទ្ធិពលអូសបន្លាយនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

- កម្រិតនៃការអប់រំឬជំនាញវិជ្ជាជីវៈ;

- មានឆន្ទៈក្នុងការលើកកម្ពស់ការអប់រំ។

នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការបង្រៀន ការរួបរួមនៃតក្កវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំបានបង្កើតឡើង៖ អាំងឌុចទ័ល-វិភាគ និងដកដក-សំយោគ។ ទីមួយផ្តោតលើការសង្កេត ការសញ្ជឹងគិតបន្តផ្ទាល់ និងការយល់ឃើញពីការពិត ហើយមានតែបន្ទាប់មកលើការគិតអរូបី ការយល់ទូទៅ ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈអប់រំ។ ជម្រើសទីពីរផ្តោតលើការណែនាំដោយគ្រូនៃគំនិតវិទ្យាសាស្រ្ត គោលការណ៍ ច្បាប់ និងភាពទៀងទាត់ ហើយបន្ទាប់មកលើការបកស្រាយជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។

លទ្ធភាពរៀនគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ថ្មី រួមទាំងការអប់រំ សម្ភារៈ (ចំណេះដឹងថ្មីៗ សកម្មភាព ទម្រង់ថ្មីនៃសកម្មភាព)។ ការរៀនដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព (ជាពិសេសលក្ខណៈនៃដំណើរការញ្ញាណ និងការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត និងការនិយាយ) និងសកម្មភាពយល់ដឹងនៃប្រធានបទ បង្ហាញខ្លួនឯងតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា និងក្នុងមុខវិជ្ជាអប់រំផ្សេងៗគ្នា។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការបង្កើនកម្រិតនៃការរៀនសូត្រគឺការបង្កើតនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលរសើប ជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សាទៅសាលារៀនជាប្រព័ន្ធ ជំនាញមេតានៃការយល់ដឹង ដែលរួមមានការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការយល់ដឹង (ការធ្វើផែនការ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដែលបានបង្ហាញឱ្យឃើញ។ ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត ការចងចាំតាមអំពើចិត្ត) ជំនាញនិយាយ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ និងប្រើប្រាស់ប្រភេទផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធសញ្ញា (និមិត្តសញ្ញា ក្រាហ្វិក ន័យធៀប)។

លទ្ធភាពរៀន- ប្រព័ន្ធថាមវន្តស្មុគ្រស្មាញនៃលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលរបស់បុគ្គលដែលកំណត់ផលិតភាពនៃសកម្មភាពអប់រំ ល្បឿន និងគុណភាពនៃការស្ទាត់ជំនាញបទពិសោធន៍សង្គម។ O. គឺផ្អែកលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹង (ការយល់ឃើញ ការស្រមើលស្រមៃ ការចងចាំ ការគិត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការនិយាយ) ការលើកទឹកចិត្ត-ឆន្ទៈ និងផ្នែកអារម្មណ៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ O. ក៏អាស្រ័យលើអាយុរបស់មនុស្ស ការតំរង់ទិសតម្លៃ អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ប្រធានបទ កម្រិតនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹង និងលក្ខណៈនៃការបណ្តុះបណ្តាលពីមុនរបស់មនុស្សនេះ។ ភាពខុសគ្នាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងអំណោយទានទូទៅ និងពិសេស ដែលទាក់ទងទៅនឹងសូចនាករនៃអំណោយទានទូទៅ និងពិសេស។ ប្រភេទទី 1 នៃ O. បង្ហាញពីភាពងាយស្រួលនិងជម្រៅនៃការ assimilation នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សានិងការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៃបទពិសោធន៍សង្គមណាមួយ, ទីពីរ - ប្រភេទជាក់លាក់ណាមួយរបស់វានៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រផលិតកម្មសិល្បៈ។ល។

ពាក្យ O. ត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយ B.G. Ananiev, S.L. Rubinstein, G.S. Kostyuk, N.A. Menchinskaya និងអ្នកផ្សេងទៀតជាសទិសន័យសម្រាប់សមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីទាក់ទងនឹងការអនុម័តដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុកនៃមុខតំណែងរបស់ L.S. Vygotsky ថាការរៀនសូត្រនាំទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ បង្កើតតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។ វាត្រូវបានគេជឿថាសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រអាចត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយលទ្ធផលនៃការយល់ដឹងឯករាជ្យនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាថ្មីដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការគិតប្រកបដោយផលិតភាពដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃការរៀនសូត្រ (Z.I. Kalmykova) ។ រចនាសម្ព័ននៃការរៀនសូត្ររួមមានលក្ខណៈបុគ្គលនៃការគិតប្រកបដោយផលិតភាពរបស់បុគ្គល ដែលកំណត់ជម្រើសនៃលក្ខណៈពិសេសដែលចាំបាច់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា និងកម្រិតនៃភាពទូទៅរបស់ពួកគេ ភាពងាយស្រួលនៃចំណេះដឹងថ្មីត្រូវបានបញ្ចូល និងអនុវត្ត ល្បឿននៃវឌ្ឍនភាពក្នុង ការរៀនសូត្រ និងវិសាលភាពនៃការផ្ទេរជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបាន។ O. ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង ontogenesis ក្នុងអំឡុងពេលដែលនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃការបណ្តុះបណ្តាល លក្ខណៈបុគ្គលមួយចំនួននៃការគិតរបស់កុមារត្រូវបានជួសជុល ចាប់ផ្តើមបង្ហាញខ្លួនឯងជាលំដាប់ក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពដែលទាមទារការគិត ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការ assimilation នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំផ្សេងៗ។ ប្រធានបទ និងក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ លក្ខណៈនៃចិត្ត។

A.A. Verbitsky

និយមន័យ អត្ថន័យនៃពាក្យក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តសាស្ត្រ

(eng. docility, education, learning ability) - លក្ខណៈ​ជាក់ស្តែង​នៃ​សមត្ថភាព​បុគ្គល​របស់​សិស្ស​ក្នុង​ការ​បញ្ចូល​ព័ត៌មាន​អប់រំ អនុវត្ត​សកម្មភាព​អប់រំ រួម​ទាំង​ការ​ទន្ទេញ​សម្ភារៈ​អប់រំ ការ​ដោះស្រាយ​បញ្ហា ការ​អនុវត្ត​ប្រភេទ​ផ្សេងៗ​នៃ​ការ​អប់រំ...

សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តសាស្ត្រ

ប្រភេទ។ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ថ្មី រួមទាំងការអប់រំ សម្ភារៈ (ចំណេះដឹងថ្មីៗ សកម្មភាព ទម្រង់ថ្មីនៃសកម្មភាព)។ ភាពជាក់លាក់។ ដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព (ជាពិសេស លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការញ្ញាណ និងការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត និងការនិយាយ) និង ...

សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តសាស្ត្រ

សូចនាករបុគ្គលនៃល្បឿន និងគុណភាពនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា។ មូលដ្ឋាននៃការរៀនសូត្រគឺជាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង ការលើកទឹកចិត្ត-ឆន្ទៈ និងផ្នែកអារម្មណ៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃដេរីវេពីពួកគេ ...