សតវត្សទី 18 កាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអប់រំនិងការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ វាគឺនៅក្នុងសតវត្សនេះដែលសាលាសាសនាត្រូវបានបង្កើតឡើង; ការប៉ុនប៉ងមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីរៀបចំប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃការអប់រំសាធារណៈ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំខាងលោកិយ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលើកដំបូងនៅក្នុង torii ហើយបានអនុវត្ត។

នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន និងការអប់រំនៃសតវត្សទី 18 រយៈពេល 4 ត្រូវបានសម្គាល់:

រយៈពេល I - 1 ត្រីមាសនៃសតវត្សទី 18 ។នេះគឺជាពេលវេលានៃការបង្កើតសាលាលោកិយដំបូងគេ ដែលបានផ្តល់ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងដំបូងដែលចាំបាច់នៅក្នុងបរិបទនៃកំណែទម្រង់ក្នុងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃសង្គម។

រយៈពេល II - 1730 - 1765. - ការកើតឡើងនៃស្ថាប័នអប់រំអភិជនថ្នាក់បិទ ការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការអប់រំដ៏ថ្លៃថ្នូ និងក្នុងពេលជាមួយគ្នាការតស៊ូរបស់ M. Lomonosov សម្រាប់ការអប់រំសាធារណៈ និងការបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។

រយៈពេល III - 1766-1782. - ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតគរុកោសល្យអប់រំ, តួនាទីរីកលូតលាស់នៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ, ការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការសម្រាប់ប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃការអប់រំសាធារណៈ, កំណែទម្រង់នៃស្ថាប័នអប់រំ។

រយៈពេល IV – កំណែទម្រង់សាលារៀន 1782-1786. - ការប៉ុនប៉ងលើកដំបូងដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃការអប់រំសាធារណៈ។

ដូច្នេះនៅដើមសតវត្សទី 18 ។ ត្រូវបានបើក៖ សាលារុករក, សាលាកាំភ្លើងធំ (Pushkar), សាលាវេជ្ជសាស្ត្រ, សាលាវិស្វកម្ម, សាលារុករករ៉ែពីរ (មួយ - នៅ Olenetsky, មួយទៀត - នៅរោងចក្រ Ural) ។ សាលាបានកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសនៅក្នុងសាខាមួយចំនួននៃសេដ្ឋកិច្ច និងមន្រ្តីសម្រាប់កងទ័ព និងកងទ័ពជើងទឹក។ សាលាវិស្វកម្ម ថ្នាក់ខ្ពស់នៃសាលាកាំភ្លើងធំ បណ្ឌិតសភាកងទ័ពជើងទឹក បានបណ្ដុះបណ្ដាលកម្មាភិបាលពីក្នុងចំណោមកូនចៅអភិជន។

សាលានាវាចរណ៍បានបណ្តុះបណ្តាលនាវិក វិស្វករ ខ្មាន់កាំភ្លើង គ្រូបង្រៀនសម្រាប់សាលាផ្សេងទៀត អ្នកស្ទង់មតិ ស្ថាបត្យករ និងមន្ត្រីស៊ីវិល។ អ្នក​ដែល​មិន​ចេះ​អាន​និង​សរសេរ​បាន​ចូល​រៀន​ថ្នាក់​ទី​១ ហៅ​សាលា​រុស្សី រួច​ផ្ទេរ​ទៅ​ថ្នាក់​នព្វន្ធ។ កូន ៗ របស់ raznochintsy ជាធម្មតាបានបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេនៅទីនោះហើយបានក្លាយជាស្មៀនជំនួយការស្ថាបត្យករ។ល។

កូនចៅរបស់អភិជនត្រូវមានកាតព្វកិច្ចសិក្សាបន្ថែម និងស្ទាត់ជំនាញធរណីមាត្រ ត្រីកោណមាត្រ ភូគព្ភសាស្ត្រ រុករក ស្ថាបត្យកម្ម រុករក តារាសាស្ត្រ ហ៊ុមព័ទ្ធ។ អ្នក​ខ្លះ​ដែល​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​ពី​សាលា​ត្រូវ​បាន​បញ្ជូន​ទៅ​បរទេស​ដើម្បី​ពង្រឹង​ចំណេះ​ដឹង និង​បម្រើ​លើ​នាវា​ចម្បាំង។ ជាសរុបមនុស្ស 800 នាក់បានសិក្សានៅសាលាទាំងនេះនៅទីក្រុងមូស្គូ និងសាំងពេទឺប៊ឺគ។ ទាំងនេះគឺជាសាលាសាសនាដំបូងគេ។ ទោះបីជាមានក្រឹត្យតឹងរ៉ឹងក៏ដោយ កុមារមិនទាន់គ្រប់អាយុជាច្រើនមិនបានមកសាលានោះទេ។ ចំពោះ​ការ​ខកខាន​មិន​បាន​បង្ហាញ​ខ្លួន​នៅ​សាលា ពួកគេ​អាច​ត្រូវ​បាន​គេ​បញ្ជូន​ទៅ​ធ្វើ​ការ​វាយ​ដំ​ដោយ​ដំបង និង​ពិន័យ​ជា​ប្រាក់។ អ្នក​ដែល​រត់​ចេញ​ពី​សាលា​ត្រូវ​បាន​ចាប់​យក​ទៅ​ដាក់​នៅ​ក្រោម​ការ​យាម ជួនកាល​សូម្បី​តែ​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​ក៏​ត្រូវ​គេ​យក​ទៅ​រតនាគារ​ដែរ។ លើសពីនេះ ក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ មានពូម្នាក់ដែលវាយសិស្សដោយរំពាត់ ទោះស្ថិតក្នុងថ្នាក់ណាក៏ដោយ ហើយក្នុងចំនោមសិស្សនោះ មានកូនសូម្បីតែគ្រួសារដ៏ថ្លៃថ្នូបំផុត។ ការបង្រៀនជាភាសារុស្សី និងយោងទៅតាមសៀវភៅសិក្សារបស់រុស្ស៊ី។ នៅពេលបង្រៀនអក្ខរកម្ម ពួកគេបានអនុវត្តតាមច្បាប់ចាស់៖ ដំបូងពួកគេបានបង្រៀនអក្ខរក្រម បន្ទាប់មកសៀវភៅម៉ោង ទំនុកតម្កើង - នៅក្នុងសាសនាចក្រ Slavonic បន្ទាប់មកមានការអានសារពត៌មានស៊ីវិល។ វិទ្យាសាស្រ្តដែលនៅសល់ត្រូវបានបង្រៀនដោយឡែកពីគ្នា។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសំខាន់- ទន្ទេញចាំសៀវភៅសិក្សា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សាលារៀនទាំងនេះបានទទួលលទ្ធផលរបស់ពួកគេ។ ឧត្តមនាវីធំបានធំឡើងពីអ្នករុករក៖ Golovin, Prince Golitsyn, Kalmykov, Lopukhin, Sheremetyev និងអ្នកដទៃ។ វិស្វករក្នុងស្រុកដំបូងគេ ទាហានកាំភ្លើងធំ អ្នកសណ្ឋានដី អ្នកស្ទង់មតិ បានចេញពីសាលាដូចគ្នា។

នៅឆ្នាំ 1701 សាលាកាំភ្លើងធំ (Pushkar) ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅទីក្រុងមូស្គូនៅឯទីធ្លាកាណុង។ ដំបូង កុមារនៃថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នាបានសិក្សានៅទីនោះ។ ក្រោយមក - ភាគច្រើនជាកូនអភិជន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ សាលាវិស្វកម្មម៉ូស្គូ និងសាំងពេទឺប៊ឺគត្រូវបានបើក ហើយក្រោយមកពួកគេក៏ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាទៅជាមួយ។ ហើយនៅ St. Petersburg សាលាកាំភ្លើងធំត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់សាលាទាំងនេះគឺការរៀបចំសម្រាប់សកម្មភាពជាក់ស្តែង។ សិស្សរស់នៅក្នុង "អាផាតមិនឥតគិតថ្លៃ" មានសណ្តាប់ធ្នាប់តិចតួចក្នុងការបង្រៀនគ្រូបង្រៀនបានវាយដំសិស្សរបស់ពួកគេដោយគ្មានមេត្តា។ ក្រោយមក សាលាកាំភ្លើងធំ និងវិស្វកម្មត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាទៅជាមួយ។ វិញ្ញាសាត្រូវបានពង្រីកដោយការណែនាំអំពីគីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា ប្រវត្តិវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ ភាសាបរទេស របាំ គំនូរ សិល្បៈកាំជ្រួច។ ការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នទាំងអស់នេះមាននៅក្នុងការបណ្តុះនៃច្បាប់នៃសីល, មហិច្ឆតា, subordination ។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការដាក់ទណ្ឌកម្មគឺដំបងនៅចំពោះមុខសិស្ស។ វិធីនៃការលើកទឹកចិត្ត - មេដាយប្រាក់និងមាសជាមួយនឹងរូបភាពនៃអក្សរកាត់ប្រចាំគ្រួសាររបស់អធិរាជ - Catherine II ។ វាត្រូវបានបម្រុងទុកជាចម្បងសម្រាប់អ្នកដែលទទួលបានជោគជ័យខ្ពស់។

បន្ទាប់ពីមរណភាពរបស់ពេត្រុសទី ១ ការផ្លាស់ប្តូរផ្សេងៗនៃស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត។ នេះគឺដោយសារតែហេតុផលដូចខាងក្រោម: ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 30 អភិជនបានបង្ហាញអាជ្ញាធរជាមួយនឹងការទាមទារឱ្យលុបចោលការបញ្ជាទិញដែលបង្កើតឡើងដោយ Peter I: ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យពួកអភិជនវ័យក្មេងចូលបម្រើយោធាក្នុងឋានៈជាមន្រ្តីដោយឆ្លងកាត់ការលំបាក "។ សាលាទាហាន” ដែលមើលទៅគួរអោយអាម៉ាស់ចំពោះពួកគេ។ ពួកអភិជនបានទទួលសិទ្ធិបែបនេះ។ ហេតុដូច្នេះហើយ មានតម្រូវការក្នុងការបង្រៀនកុមារអំពីវិទ្យាសាស្ត្រយោធា "តាំងពីតូច" ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ កងអនុសេនាធំទាហានត្រូវបានបើក៖ សមុទ្រ និងដី។ នៅឆ្នាំ 1752 ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃបណ្ឌិតសភាកងទ័ពជើងទឹក អង្គភាពទ័ពជើងទឹកសម្រាប់អភិជនត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយសាលាវិទ្យាសាស្ត្រនាវាចរត្រូវបានរំលាយ។ អភិជនត្រូវបានផ្ទេរទៅកងនាវាចរខណៈពេលដែលកូន ៗ នៃ "raznochintsy" ត្រូវបានផ្ទេរទៅសេវាកម្មផ្សេងៗ។

នៅឆ្នាំ 1759 Corps of Pages ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីអប់រំ និងអប់រំកូនចៅរបស់អភិជន។ វាមាន 3 ថ្នាក់នៃមនុស្ស 50 នាក់និងថ្នាក់ខាងលើមួយ (បន្ទប់ទំព័រ) សម្រាប់ 16 នាក់។ ព្រឹត្តិការណ៍ដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងជីវិតរបស់ប្រទេសរុស្ស៊ីគឺការបង្កើតបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៅឆ្នាំ 1725 ។ ភារកិច្ចរបស់វាគឺមិនត្រឹមតែថែរក្សា "គុណនៃវិទ្យាសាស្ត្រ" ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនិងមនុស្សដែលមានការអប់រំផងដែរ។ បណ្ឌិតសភាត្រូវបានគេសន្មត់ថាមានសាកលវិទ្យាល័យ និងកន្លែងហាត់ប្រាណ។

រៀន​ចប់​សាលា​ហាត់​ប្រាណ​ដោយ​ជោគជ័យ​ត្រូវ​ស្តាប់​ការ​បង្រៀន​របស់​អ្នក​សិក្សា​បង្កើត​ជា​សាកលវិទ្យាល័យ​មួយ​ដែល​មាន​មហាវិទ្យាល័យ​បី។ មុខវិជ្ជាសំខាន់ៗដែលសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យគឺ គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជា ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងច្បាប់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយដំណើរការនៃការបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យគឺមានលក្ខណៈដើម។ ជាធម្មតា សាស្រ្តាចារ្យមិនបានផ្តល់ការបង្រៀនទេ សិស្សត្រូវបានជ្រើសរើស ភាគច្រើនមកពីស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត ហើយសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើនបានប្រែទៅជាមិនមានការរៀបចំខ្លាំង។ ចំពោះ​ភាព​ឈ្លើយ សិស្ស​ត្រូវ​បាន​វាយ​នឹង​ដំបង។ មិនមានថវិកាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការថែទាំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ទេ។ សាកលវិទ្យាល័យ Moscow ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1755 ក៏មិនស្ថិតក្នុងទីតាំងល្អបំផុតដែរ។ មានសិស្សានុសិស្សចំនួន 100 នាក់នៅក្នុងពិធីបើក។ 30 ឆ្នាំក្រោយមក - 82. នៅឆ្នាំ 1765 មាននិស្សិតម្នាក់នៅក្នុងបញ្ជីនៅមហាវិទ្យាល័យច្បាប់ទាំងមូលហើយមួយឆ្នាំក្រោយមកមុខតំណែងដូចគ្នានៅមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ។ ក្នុងរជ្ជកាលរបស់ Catherine ទាំងមូល មិនមែនគ្រូពេទ្យតែម្នាក់បានទទួលសញ្ញាប័ត្រទេ ពីព្រោះ។ បានបរាជ័យក្នុងការប្រឡង។ ការបង្រៀនត្រូវបានអានដោយជនជាតិអឺរ៉ុបជាភាសាបារាំង ឬឡាតាំង។ អភិជនជាន់ខ្ពស់មានការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការទៅសាកលវិទ្យាល័យ។ សហសម័យរបស់គាត់ម្នាក់បានកត់សម្គាល់ថាមិនត្រឹមតែមិនអាចរៀនអ្វីទាំងអស់នៅទីនោះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏អាចធ្វើឱ្យបាត់បង់នូវអាកប្បកិរិយាគួរឱ្យគោរពដែលទទួលបាននៅផ្ទះផងដែរ។ Lomonosov បានព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព។ ក្នុង​មួយ​ជីវិត​របស់​គាត់ គាត់​អាច​ធ្វើ​បាន​ច្រើន ប៉ុន្តែ​ក្រោយ​ពេល​គាត់​ស្លាប់ សាកល​វិទ្យាល័យ​របស់​គាត់​ក៏​លែង​មាន​ដែរ មាន​និស្សិត​តែ ២ នាក់​ប៉ុណ្ណោះ។ ហេតុផលគឺជាក់ស្តែង៖ អភិជនចូលចិត្តអាជីពយោធា និងស៊ីវិលដ៏ភ្លឺស្វាងចំពោះសកម្មភាពសិក្សាតិចតួច។

ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ កន្លែងហាត់ប្រាណចំនួន 2 ត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ មួយសម្រាប់អភិជន និងមួយទៀតសម្រាប់ raznochintsy ។ Raznochintsy ត្រូវបានបង្រៀនជាចម្បង គំនូរ សិល្បៈល្ខោន ការច្រៀង តន្ត្រី។ នៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណសម្រាប់ភាពថ្លៃថ្នូរនៃភាសាបុរាណបុរាណ បារាំង អាឡឺម៉ង់ ទស្សនវិជ្ជា អក្សរសិល្ប៍បុរាណ និងមុខវិជ្ជាជាច្រើនទៀត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយកម្រិតនៃការបង្រៀនគឺទាបណាស់។ តាមក្បួនមួយសិស្សមិនភ្លឺដោយចំណេះដឹងទេប៉ុន្តែពួកគេទទួលបានមេដាយ។

ធម្មជាតិនៃការអប់រំនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណត្រូវបានសម្គាល់ដោយមនុស្សជាតិ។ គ្រូត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យជៀសវាងអំពើឃោរឃៅ និងការផ្តន្ទាទោស។

គំនិតនៃការអប់រំ "ពូជថ្មីនៃមនុស្ស" និងការអនុវត្តរបស់វានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំថ្នាក់បិទ។ ការចាប់ផ្តើមនៃការអប់រំស្ត្រីនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។

រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់បំផុតនៃការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងសតវត្សទី 18 គឺរជ្ជកាលរបស់ Catherine II (1762 - 1796) ។ ដោយបានទទួលការអប់រំនៅអឺរ៉ុប ព្រះចៅអធិរាជបានបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ពិសេសចំពោះបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំ។ ក្នុងក្របខណ្ឌនៃយុគសម័យនៃការត្រាស់ដឹងនៅអឺរ៉ុប អ្នកនយោបាយរុស្ស៊ី អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ គ្រូបង្រៀនបានចូលរួមចំណែកយ៉ាងសកម្មក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ហាអប់រំ៖ គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ ការអប់រំសាធារណៈ លទ្ធភាពនៃការសិក្សា និងការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍អឺរ៉ុបដោយផ្អែកលើ ប្រពៃណីជាតិរបស់ពួកគេត្រូវបានប្រកាស។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ពួកគេអ្នកបំភ្លឺជនជាតិរុស្ស៊ី: A.A. Prokopovich-Antonsky, E.R. Dashkova, M.M. Snegirev, Kh.A. Chebotarev និងអ្នកផ្សេងទៀត - បានស្នើគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដោយឥតគិតថ្លៃរបស់បុគ្គលដោយបដិសេធនិក្ខេបបទនៃ "ការអប់រំធម្មជាតិ" លេចធ្លោនិងទទូចលើអាទិភាពនៃការអប់រំសាធារណៈ។

Catherine II ក៏បានព្យាយាមប្រើសមិទ្ធិផលនៃការគិតគរុកោសល្យនៃអឺរ៉ុបបំភ្លឺដើម្បីអនុវត្តគម្រោងរបស់នាង។ នាងបានសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវស្នាដៃរបស់ J. Locke ដែលជាទ្រឹស្ដីគរុកោសល្យរបស់ M. Montaigne, J.-J. Rousseau និងអ្នកដទៃ។សម្រាប់ដំបូន្មានស្តីពីការអនុវត្តកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធសាលារៀននៅក្នុងចក្រភពរុស្ស៊ី នាងបានងាកទៅរកអ្នកអប់រំជនជាតិបារាំងដ៏ល្បីឈ្មោះ D. Diderot ដែលតាមសំណើរបស់នាង បានរៀបចំ "ផែនការសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ី"។

អាទិភាពនៃគោលនយោបាយសាលារៀននៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 18 គឺដើម្បីបំពេញផលប្រយោជន៍វប្បធម៌ និងការអប់រំរបស់ពួកអភិជន។ សូម្បីតែនៅក្នុងរជ្ជកាលរបស់ពេត្រុសទី 1 កម្មវិធីចាំបាច់មួយត្រូវបានណែនាំដែលយោងទៅតាមការដែលពួកអភិជនត្រូវទទួលបានចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកទេស។ យូរៗទៅ មានតែកូនចៅរបស់ពួកអភិជនតូចតាចប៉ុណ្ណោះ ដែលនៅរៀននៅសាលារៀងៗខ្លួន។ អ្នកតំណាងនៃពួកអភិជនចូលចិត្តរៀនសុជីវធម៌ ចូលចិត្តល្ខោន និងទម្រង់សិល្បៈផ្សេងៗទៀត។ មានបំណងប្រាថ្នាកាន់តែខ្លាំងឡើងសម្រាប់ការអប់រំបែបបស្ចិមប្រទេសថ្មី ដែលបានជ្រើសរើសការអប់រំក្រិក-ឡាតាំងជាអាទិភាព។

សាលា Slavic-Greek-Latin Academy ដែលកំពុងឈានចូលដំណាក់កាលថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន កំពុងក្លាយជាកន្លែងរឹងមាំនៃការអប់រំក្រិក-ឡាតាំងនៅក្នុងចក្រភពរុស្ស៊ី។ ចំនួនម៉ោងបង្រៀនភាសារុស្សី និងក្រិកកំពុងកើនឡើង។ ភាសាហេព្រើរ និងភាសាថ្មីត្រូវបានណែនាំ ក៏ដូចជាមុខវិជ្ជាអប់រំមួយចំនួនដូចជា៖ ទស្សនវិជ្ជា ប្រវត្តិសាស្រ្ត ថ្នាំពេទ្យ។ល។ បណ្ឌិត្យសភាឈប់បំពេញតម្រូវការនៃពេលវេលាថ្មីព្រោះវាប្រែទៅជាស្ថាប័នអប់រំខាងវិញ្ញាណ និងផ្តាច់មុខ។ សាកលវិទ្យាល័យកាន់កាប់មុខងាររបស់ខ្លួននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។

ប្រភេទនៃការបង្ហាញនៃគរុកោសល្យរបស់រុស្ស៊ីនៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 18 គឺជាសន្ធិសញ្ញារួមរបស់សាស្រ្តាចារ្យនៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ "វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន" (1771) ដែលបានប្រកាសពីគំនិតសំខាន់ៗអំពីការរៀនសូត្រសកម្មនិងមនសិការ។

ជោគជ័យគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 18 ក៏ត្រូវបានសម្រេចដោយស្ថាប័នអប់រំយោធាពិសេសផងដែរ: កងពលទ័ពជើងទឹក និងកងទ័ពជើងទឹក ។ យោងតាមធម្មនុញ្ញនៃឆ្នាំ 1766 កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងពួកគេត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុមនៃវិទ្យាសាស្រ្ត: 1) នាំឱ្យមានចំណេះដឹងនៃមុខវិជ្ជាចាំបាច់សម្រាប់ឋានៈស៊ីវិល (ការបង្រៀនសីលធម៌, នីតិសាស្រ្ត, សេដ្ឋកិច្ច); 2) មានប្រយោជន៍ ឬសិល្បៈ (រូបវិទ្យា តារាសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ រុករក វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វិទ្យាសាស្ត្រយោធា ស្ថាបត្យកម្ម តន្ត្រី រាំ ហ៊ុមព័ទ្ធ ចម្លាក់); 3) ណែនាំដល់ចំណេះដឹងនៃសិល្បៈផ្សេងទៀត (តក្កវិជ្ជា វោហាសាស្ត្រ កាលប្បវត្តិ ឡាតាំង និងបារាំង មេកានិច) ។

ផងដែរនៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 18 ស្ថាប័នអប់រំឯកជនដែលមានបំណងសម្រាប់អភិជនត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការអប់រំនៅក្នុងពួកគេត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្មវិធីនៃសាលារដ្ឋ។ អ្នកតំណាងនៃពួកអភិជនជារឿយៗបានផ្តល់ការអប់រំដល់កូន ៗ របស់ពួកគេនៅផ្ទះដោយអញ្ជើញគ្រូបរទេស។

នៅឆ្នាំ 1763 ប្រធានទីប្រឹក្សារបស់អធិរាជនៃការអប់រំនៅក្នុងចក្រភពរុស្ស៊ីបានក្លាយជា លោក Ivan Ivanovich Betskoy (1704 - 1795) ដែលបានទទួលការអប់រំនៅអឺរ៉ុបដ៏ល្អ។ ក្នុង​ឆ្នាំ​ដដែល​នោះ លោក​បាន​ធ្វើ​បទបង្ហាញ​ដល់​ព្រះចៅ​អធិរាជ​នូវ​ផែនការ​សម្រាប់​កំណែទម្រង់​សាលា «​គ្រឹះស្ថាន​ទូទៅ​សម្រាប់​ការអប់រំ​យុវជន​ទាំងពីរ​ភេទ​»​។ ដើម្បីបំបាត់ភាពផ្ទុយគ្នាក្នុងសង្គម លោកសង្ឃឹមតាមរយៈការអប់រំ ដើម្បីបង្កើត "ពូជមនុស្សថ្មី"(គ្រាន់តែជាពួកអភិជន ឧស្សាហ៍កម្ម ពាណិជ្ជករ សិប្បករ)។ លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការបង្កើតមនុស្សជំនាន់ដំបូងនិង។ Betskoy បានចាត់ទុកភាពឯកោយ៉ាងតឹងរឹងរបស់សិស្សពីឥទ្ធិពលនៃ "សង្គមអសីលធម៌" ពីការរើសអើងនិងអំពើអាក្រក់របស់មនុស្សជំនាន់ចាស់។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតរបាំងសិប្បនិម្មិតដ៏រឹងមាំរវាងជំនាន់ ដែលតួនាទីនេះត្រូវបានគេហៅឱ្យលេង។ គ្រឹះស្ថានអប់រំបិទ (សាលាបណ្ដុះបណ្ដាល)ដែលជាកន្លែងដែលក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកណែនាំដែលបំភ្លឺ "មនុស្សថ្មី" នឹងត្រូវចិញ្ចឹមរហូតដល់អាយុ 18 - 20 ឆ្នាំ។

I. Betskoy ក៏បានស្វែងរកបង្កើតអចលនវត្ថុទីបីដែលមានការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី (ពាណិជ្ជករ ភីលីស្ទីន សិប្បករ)។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ក្នុងទស្សវត្សរ៍ឆ្នាំ 1760 និង 70 ស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួនត្រូវបានបើកនៅទីក្រុងមូស្គូ និងសាំងពេទឺប៊ឺគៈ ផ្ទះអប់រំ សាលាពានិជ្ជកម្ម សាលាតូចធំនៅកងអង្គរក្ស និងនៅបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈ។ល។

នៅឆ្នាំ 1764 វិទ្យាស្ថាន Smolny ត្រូវបានបើកនៅ St. Petersburg ដែលបានចាក់គ្រឹះសម្រាប់ការអប់រំស្ត្រីដ៏ថ្លៃថ្នូរបស់រដ្ឋនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ដើម្បីគូរកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៅវិទ្យាស្ថាន បទពិសោធន៍វប្បធម៌ និងការអប់រំនៃការត្រាស់ដឹងបារាំងត្រូវបានប្រើប្រាស់។ បន្ថែមពីលើកម្មវិធីទូទៅ ដែលរួមមានភាសារុស្សី ភូមិសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ នព្វន្ធ ភាសាបរទេស ពួកគេបានបង្រៀនសុជីវធម៌ និងការថែរក្សាផ្ទះ។

នៅឆ្នាំ 1768 "គណៈកម្មការឯកជនស្តីពីសាលារៀន" ត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលបានរៀបចំគម្រោងមួយចំនួនសម្រាប់កំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំផងដែរ: 1) លើសាលាភូមិទាប; 2) អំពីសាលាក្រុងទាប; 3) អំពីអនុវិទ្យាល័យ; 4) អំពីសាលារៀនសម្រាប់អ្នកមិនជឿ។

មានពីរដំណាក់កាលនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃកំណែទម្រង់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសម័យ Catherine: នៅដំណាក់កាលដំបូង (1760s) គំនិតនៃការត្រាស់ដឹងរបស់បារាំងមានឥទ្ធិពលគួរឱ្យកត់សម្គាល់; នៅដំណាក់កាលទីពីរ (ចាប់ពីដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1780) - ឥទ្ធិពលនៃបទពិសោធន៍បង្រៀនអាល្លឺម៉ង់។ នៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1780 បញ្ហានៃកំណែទម្រង់សាលាបានក្លាយជាពាក់ព័ន្ធម្តងទៀត។

កំណែទម្រង់សាលា 1782 - 1786 F.I. Yankovich ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ឯកសារសំខាន់ៗនៃកំណែទម្រង់។

នៅឆ្នាំ 1782 ដោយក្រឹត្យរបស់លោកស្រី Catherine II "គណៈកម្មការសម្រាប់ការបង្កើតសាលាសាធារណៈ" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលបង្កើតផែនការសម្រាប់ការបើកគ្រឹះស្ថានអប់រំបឋមសិក្សាអនុវិទ្យាល័យនិងឧត្តមសិក្សាដែលមានចែងនៅក្នុង "ធម្មនុញ្ញនៃសាលាសាធារណៈនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។ អាណាចក្រ” (១៧៨៦)។ គ្រូបង្រៀនបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការអនុវត្តកំណែទម្រង់នេះ។ Fedor Ivanovich Yankovich de Marievo (1741 - 1814) ។ រួមគ្នាជាមួយគាត់ M.E. បានធ្វើការលើគម្រោងកំណែទម្រង់។ Golovin, F.V. Zuev, E.B. Syreyshchikov និងអ្នកដទៃ ចំណុចសំខាន់នៃកំណែទម្រង់គឺការរៀបចំប្រព័ន្ធសាលារៀនសាធារណៈ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងការបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សាល្អ។ តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ F.I. Yankovich នៅក្នុងសាលាសាធារណៈធំ St. Petersburg ដែលជានាយកដែលគាត់នៅ 1783 - 85 ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូត្រូវបានរៀបចំ។ ដោយមានការចូលរួមដោយផ្ទាល់របស់គាត់ សៀវភៅសិក្សាមួយឈុតត្រូវបានបោះពុម្ព៖ "បឋម", "ច្បាប់សម្រាប់សិស្ស"។ "ប្រវត្តិសាស្រ្តពិភពលោក" ជាដើម។ នៅពេលដែលក្រសួងអប់រំសាធារណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី (1802), F.I. Yankovic បាន​ក្លាយ​ជា​សមាជិក​នៃ​គណៈកម្មការ​ដែល​ទើប​បង្កើត​ថ្មី​លើ​សាលា។

យោងតាម ​​"ធម្មនុញ្ញ ... " នៃឆ្នាំ 1786 ទីក្រុងបានបើក តូចនិង សាលារដ្ឋសំខាន់ៗ. ទាំងនេះគឺជាសាលាចម្រុះដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់ការអប់រំក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី។ ស្រទាប់កណ្តាលនៃប្រជាជនទីក្រុងអាចសិក្សានៅទីនោះ។ សាលារៀនត្រូវបានដកចេញពីការគ្រប់គ្រងរបស់ព្រះវិហារ។ សាលាតូចៗសម្រាប់រយៈពេលពីរឆ្នាំត្រូវបានគេសន្មត់ថាដើម្បីរៀបចំអក្ខរកម្មអាចសរសេរបានល្អនិងរាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលដឹងពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគ្រិស្តអូស្សូដក់និងច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត។ ពួកគេបានបង្រៀនការអាន ការសរសេរលេខ ប្រវត្តិពិសិដ្ឋ ធម្មទេសនា ពលរដ្ឋវិទ្យា ការសរសេរអក្សរផ្ចង់ គំនូរជាដើម។ សាលាតូចៗត្រូវបានបើក និងថែទាំដោយចំណាយប្រាក់របស់អ្នកស្រុក។

សាលាសំខាន់ៗដែលមានរយៈពេលប្រាំឆ្នាំ ត្រូវបានគេសន្មត់ថានឹងផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលទូលំទូលាយលើមូលដ្ឋានពហុមុខវិជ្ជា។ បន្ថែមពីលើកម្មវិធីរបស់សាលាតូចៗ កម្មវិធីសិក្សារួមមានៈ ដំណឹងល្អ ប្រវត្តិវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ ធរណីមាត្រ មេកានិច រូបវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ស្ថាបត្យកម្ម ។ល។ នៅក្នុងសាលាសំខាន់ៗ គេក៏អាចទទួលបានការអប់រំគរុកោសល្យផងដែរ។ ការបង្រៀនត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូខាងសាសនា។ ប្រព័ន្ធថ្នាក់រៀនក៏ត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងសាលារៀនផងដែរ។

កំណែទម្រង់នៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1880 បានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀននៅក្នុងចក្រភពរុស្ស៊ី។ នៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 18 សាលារៀនចំនួន 254 ត្រូវបានបើកនៅក្នុងទីក្រុង ដែលមានសិស្សចូលរួមចំនួន 22,000 នាក់ ដែលក្នុងនោះ 1,800 ជាក្មេងស្រី។ នេះស្មើនឹងមួយភាគបីនៃសិស្សទាំងអស់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ជាអកុសល កូនកសិករមិនអាចទទួលបានការអប់រំនៅក្នុងសាលាទាំងនេះទេ។

ការលើកកម្ពស់គំនិតគរុកោសល្យរីកចម្រើននៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិរបស់ N.I. ណូវីកូវ។ បដិវត្តន៍និងគំនិតអប់រំរបស់ A.N. រ៉ាឌីឆេវ។

ប្រសិនបើនៅដើមរជ្ជកាលរបស់នាង Catherine II បានប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគំនិតនៃការត្រាស់ដឹងរបស់បារាំង នោះនៅចុងបញ្ចប់នៃជីវិតរបស់នាង នាងបានក្បត់ការព្យាករណ៍សេរីរបស់នាង។ ភស្តុតាងនៃនេះគឺជាជោគវាសនារបស់អ្នកបំភ្លឺជនជាតិរុស្ស៊ីឆ្នើម N.I. Novikov (ជាប់គុកនៅ Peter និង Paul Fortress ក្រោមការចោទប្រកាន់ពីផែនការប្រឆាំងនឹងរបបផ្តាច់ការ) និង A.N. Radishchev (សម្រាប់ការថ្កោលទោសអំពើអាក្រក់នៃប្រព័ន្ធសក្តិភូមិដែលត្រូវបានបញ្ជូនទៅនិរទេសនៅស៊ីបេរី) ។

Nikolay Ivanovich Novikov (1744 - 1818) ត្រូវបានគេស្គាល់នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីថាជាអ្នកបោះពុម្ពទស្សនាវដ្តីបែបកំប្លែង "Truten", "Pustomel", "វិចិត្រករ" ជាដើម ជម្លោះជាមួយលោកស្រី Catherine II ។ N. Novikov សុបិនចង់អប់រំមនុស្សជំនាន់ថ្មីក្នុងស្មារតីនៃគុណធម៌របស់ពលរដ្ឋ។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1777 A.D. I. Novikov ចាប់ផ្តើមបោះពុម្ពទិនានុប្បវត្តិ "ពន្លឺពេលព្រឹក" ដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាទិនានុប្បវត្តិទស្សនវិជ្ជាដំបូងគេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដែលប្រាក់ចំណូលទាំងអស់បានទៅឧបករណ៍និងការថែទាំសាលាបឋមសិក្សានៅ St. តាម​រយៈ​ទស្សនាវដ្ដី អ្នក​បោះ​ពុម្ព​បាន​អំពាវនាវ​ដល់​ប្រជាពលរដ្ឋ​ដោយ​មាន​ការ​អំពាវ​នាវ​ក្នុង​ការ​បរិច្ចាគ​ដល់​ការ​អភិវឌ្ឍ​វិស័យ​អប់រំ​ក្នុង​រដ្ឋ។ ហើយជាមួយនឹងមូលនិធិដែលទទួលបានពីការបរិច្ចាគ រួចហើយនៅក្នុងខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 1777 សាលាមួយសម្រាប់មនុស្ស 30-40 នាក់ត្រូវបានបើកនៅព្រះវិហារនៃវ្ល៉ាឌីមៀមាតានៃព្រះ ក្រោយមកវាត្រូវបានគេហៅថា Catherine's ។ នៅឆ្នាំបន្ទាប់សាលាទីពីរគឺសាលាអាឡិចសាន់ឌឺបើក។ N.I. Novikov ក៏បានបោះពុម្ភទស្សនាវដ្តីកុមារដំបូងគេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺការអានរបស់កុមារសម្រាប់បេះដូងនិងចិត្ត (1785-1789) ។ គាត់បានបង្កើតបណ្ណាល័យអានដំបូងនៅទីក្រុងមូស្គូ។

អ្នកអប់រំជនជាតិរុស្សី ទស្សនវិទូ អ្នកនិពន្ធ អ្នកនិពន្ធស្នាដៃដ៏ល្បីល្បាញ "ដំណើរពីសាំងពេទឺប៊ឺគទៅមូស្គូ" (១៧៩០) Alexander Nikolaevich Radishchev (1749 - 1802) បានពិចារណាបញ្ហាគរុកោសល្យពីទស្សនៈនៃវត្ថុនិយមវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនៃសតវត្សទី 18 ដោយលើកហេតុផលថាសមត្ថភាពធម្មជាតិរបស់មនុស្សមានភាពខុសគ្នាហើយភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសខាងក្រៅ។ ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ការគិតយ៉ាងសកម្មជាចម្បង គាត់បានកំណត់តួនាទីយ៉ាងច្បាស់លាស់ក្នុងការអប់រំ។ គោលបំណងនៃការអប់រំ A.N. លោក Radishchev បានចាត់ទុកការបង្កើតពលរដ្ឋមួយថា “មានសមត្ថភាពតស៊ូដើម្បីសេចក្តីសុខរបស់ប្រជាជន និងស្អប់អ្នកជិះជាន់”។ នៅក្នុងការងាររបស់គាត់ "ការសន្ទនាអំពីព្រះរាជបុត្រានៃមាតុភូមិ" គាត់ហៅការបង្កើតមនុស្សដែលមានសីលធម៌ខ្ពស់ដែលលះបង់ខ្លួនឯងទាំងអស់ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់ប្រជាជនដែលជាភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំដែលជាមូលដ្ឋានមិនផ្ទុយនឹង ការយល់ដឹងជាទូទៅអំពីស្នេហាជាតិនៅពេលនោះ។ A.N. Radishchev បានលើកឡើងនូវសំណួរនៃការអប់រំអ្នកស្នេហាជាតិពិតប្រាកដដែលប្រឆាំងនឹងរបបផ្តាច់ការ។

ដោយទទូចលើតម្រូវការក្នុងការបណ្ដុះបណ្ដាលឱ្យកុមារមានសេចក្ដីស្រឡាញ់ពិតចំពោះជាតិមាតុភូមិ ប្រជាជន អ្នកនិពន្ធបានជំទាស់យ៉ាងដាច់អហង្ការចំពោះអាកប្បកិរិយាមើលងាយចំពោះចរិតលក្ខណៈវប្បធម៌ជាតិរបស់ពួកអភិជន ប្រឆាំងនឹងការសាទរហួសហេតុចំពោះភាសាបារាំង។ ដាក់ចេញនូវកម្មវិធីអប់រំយ៉ាងទូលំទូលាយ ដែលគួររួមបញ្ចូលចំណេះដឹងអំពីសង្គម ធម្មជាតិ។

A.N. Radishchev បានរិះគន់ស្ថាប័នអប់រំដែលបិទទ្វារដាច់ឆ្ងាយពីជីវិតជុំវិញ ដោយចង្អុលបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់អង្គការអប់រំដែលនឹងលើកកម្ពស់អន្តរកម្មជាមួយសង្គម។ ក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំដាច់ដោយឡែកពីសង្គម អ្នកអប់រំបានសង្កត់ធ្ងន់ថា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការចិញ្ចឹមមនុស្សដែលមានសេចក្តីប្រាថ្នា និងផលប្រយោជន៍សង្គម។

ឥទ្ធិពលរបស់ A.N. Radishchev ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតប្រជាធិបតេយ្យបដិវត្តនៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងសតវត្សទី 19 ។

បាឋកថា 7. ថ្នាក់នៃគរុកោសល្យអឺរ៉ុបខាងលិចនៃសតវត្សទី XIX
ការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៅសតវត្សទី XIX ។ ទ្រឹស្តីបទបង្ហាញ និងការអនុវត្តគំនិតនៃការអប់រំពិត IG Pestalozzi ។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃកំណែទម្រង់គរុកោសល្យប្រជាធិបតេយ្យនៅអឺរ៉ុបក្នុងសតវត្សទី 19 និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងការអនុវត្តកិច្ចការសាលាត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដោយគំនិតនៃបដិវត្តន៍បារាំង (1789) ដែលបានបើកការចូលដំណើរការសម្រាប់អ្នកតំណាងនៃ "អចលនវត្ថុទីបី" ទៅអនុវិទ្យាល័យ។ និង​ស្ថាប័ន​អប់រំ​ថ្នាក់​ឧត្តម​សិក្សា​បាន​ដាក់​គ្រឹះ​សម្រាប់​ការ​បង្កើត​សាលា​ប្រជាប្រិយ​ខាង​លោកិយ និង​ការ​អប់រំ​ថ្នាក់​ឧត្តម​សិក្សា​ពិសេស។

ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់បំផុតបានកើតឡើងនៅដើមសតវត្សទី 19 នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ ណូណា ក្លាយជារដ្ឋ មហាជន អាចចូលទៅដល់ក្មេងស្រីបាន។ នៅក្នុងបណ្តាប្រទេសអឺរ៉ុបខាងលិចមួយចំនួន (អូទ្រីស ព្រុចស៊ី ក្រោយមកអង់គ្លេស អ៊ីតាលី បារាំង។ល។) ការអប់រំបឋមសិក្សាជាកំហិតត្រូវបានណែនាំ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ កម្រិត និងបរិមាណនៃការអប់រំបឋមសិក្សាបានកើនឡើងដោយចំណាយលើមុខវិជ្ជាមនុស្សសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ហើយមុខងារអប់រំរបស់សាលាបឋមសិក្សាក៏កើនឡើង។

ផ្ទុយទៅវិញសាលាអនុវិទ្យាល័យនៅអឺរ៉ុបមិនបានផ្លាស់ប្តូរច្រើនទេរហូតដល់ទសវត្សរ៍ទី 70 នៃសតវត្សទី XIX ។ ប្រភេទសាលាមធ្យមសិក្សាអឺរ៉ុបទូទៅ និងពេញលេញបំផុតគឺសាលាឡាតាំងបុរាណ ដែលបណ្តុះបណ្តាលមន្ត្រីសម្រាប់សេវាសាធារណៈ។ បន្តិចម្ដងៗ សាលាឡាតាំងត្រូវបានបំប្លែងទៅជាកន្លែងហាត់ប្រាណ លីស៊ីម មហាវិទ្យាល័យ សាលាវេយ្យាករណ៍។ល។

ទ្រឹស្តីនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។ ការរួមចំណែកដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួនបន្ទាប់ពី Ya.A. Comenius ត្រូវបានណែនាំដោយគ្រូជនជាតិស្វីស I.G. Pestalozzi, គរុកោសល្យអាល្លឺម៉ង់ F.A. Disterweg និង I.F. ហឺបាត។ ទ្រឹស្ដីគរុកោសល្យដែលពួកគេបានបង្កើតគឺផ្អែកលើជំហរប្រជាធិបតេយ្យ គំនិតគឺសំដៅលើការកែលម្អការអប់រំ ជាពិសេសនៅក្នុងសាលារដ្ឋ។

កំណែទម្រង់សាលារបស់ Catherine II (1782-1786)

"គណៈកម្មការសម្រាប់ការបង្កើតសាលារៀនសាធារណៈ" ដែលតែងតាំងដោយលោកស្រី Catherine បានស្នើផែនការសម្រាប់ការបើកគ្រឹះស្ថានអប់រំបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា ដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុង "ធម្មនុញ្ញសាលាសាធារណៈនៃចក្រភពរុស្ស៊ី" (១៧៨៦)។ សាលាចម្រុះដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី (សាលារដ្ឋតូច និងធំ) ត្រូវបានបើកនៅក្នុងទីក្រុង។ ពួកគេត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូស៊ីវិល។ ប្រព័ន្ធមេរៀនថ្នាក់ដែលបានអនុម័ត។ សាលាតូចៗត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេលពីរឆ្នាំ។ ពួកគេបានបង្រៀនអក្ខរកម្ម, នព្វន្ធ, មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ Orthodoxy, ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ដ។ នៅក្នុងសាលាសំខាន់ៗ ការបណ្តុះបណ្តាលមានរយៈពេល 5 ឆ្នាំ វគ្គសិក្សារួមមាន ប្រវត្តិសាស្រ្ត ភូមិសាស្ត្រ រូបវិទ្យា ស្ថាបត្យកម្ម និងសម្រាប់អ្នកដែលប្រាថ្នា - ភាសាបរទេស។ ពួកគេអាចទទួលបានការអប់រំគរុកោសល្យ។

ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗ និងការពិត

1689-1725 - រជ្ជកាលរបស់ Peter I. ការផ្លាស់ប្តូរសេដ្ឋកិច្ចនិងនយោបាយរ៉ាឌីកាល់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដែលតម្រូវឱ្យមានកំណែទម្រង់នៃការអប់រំ។ ការគ្រប់គ្រងលើការអប់រំកំពុងផ្លាស់ប្តូរពីព្រះវិហារទៅរដ្ឋ។

ឆ្នាំ ១៦៩៨ - ការបើកសាលាយោធភូមិភាគទី ១ (សាលាកាំភ្លើងធំនៃកងវរសេនាធំ Preobrazhensky) សម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលកូនទាហាននិងនាវិក។ វាបានបង្រៀនអក្ខរកម្ម នព្វន្ធ ការទម្លាក់គ្រាប់បែក (កាំភ្លើងធំ) អាជីវកម្ម។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1721 ក្រឹត្យមួយត្រូវបានចេញស្តីពីការបង្កើតសាលារៀនប្រភេទនេះនៅក្នុងកងវរសេនាធំនីមួយៗ។ សាលាទាំងអស់ត្រូវបានគេហៅថាជាភាសារុស្សីព្រោះការបង្រៀនត្រូវបានធ្វើឡើងជាភាសារុស្សី។
1701 - ការបើកសាលាកាំភ្លើងធំនិងវិស្វកម្មរដ្ឋនៅទីក្រុងមូស្គូសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល "Pushkar និងជួរផ្សេងទៀតរបស់កុមារ" ។ សាលានេះត្រូវបានដឹកនាំដោយគណិតវិទូអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រតារាវិទូ Yakov Vilimovich Bruce (1670-1735) ។ សាលាចែកចេញជាពីរកម្រិត៖ ថ្នាក់ក្រោមបង្រៀនសរសេរ អាន និងនព្វន្ធ។ ខាងលើ - នព្វន្ធ, ធរណីមាត្រ, ត្រីកោណមាត្រ, ពង្រាង, បន្ទាយ និងកាំភ្លើងធំ។ គ្រូសម្រាប់សាលាត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅនឹងកន្លែងពីសិស្សដែលមានសមត្ថភាពបំផុត។
១៧០១ - ការបើកសាលាគណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្ររុករកនៅប៉ម Sukharev ក្នុងទីក្រុងមូស្គូ។ សាស្រ្តាចារ្យ A. D. Farvarson ដែលត្រូវបានអញ្ជើញមកពីប្រទេសអង់គ្លេស បានក្លាយជានាយកសាលា។ អាយុរបស់សិស្សគឺពី 12 ទៅ 20 ឆ្នាំ។ សាលាបានបណ្តុះបណ្តាលនាវិក វិស្វករ ខ្មាន់កាំភ្លើង ទាហាន។ សិស្សបានទទួលប្រាក់ "អាហារ" ។ ចំពោះការអវត្តមាន សិស្សត្រូវបានគំរាមកំហែងជាមួយនឹងការផាកពិន័យសន្ធឹកសន្ធាប់ និងសម្រាប់ការរត់គេចពីសាលា - ទោសប្រហារជីវិត។ L. F. Magnitsky បានបង្រៀននៅសាលាអស់រយៈពេលជាយូរ។
1703 - ការបើកសាលាវិស្វកម្មម៉ូស្គូដែលយកគំរូតាមសាលាឧត្តមនាវីរុស្សីនាវាចរនៅទីក្រុង Voronezh ។
១៧០៦ - ការបើកសាលាប៊ីស្សព Novgorod ។ បានបង្កើត
បងប្អូន Likhud ដែលក្រោយមកបានធ្វើការជាគ្រូបង្រៀននៅទីនោះ។
សាលាបានផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវវគ្គសិក្សាទូលំទូលាយ។ នៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 20
ក្រោមការដឹកនាំរបស់សាលានេះ "សាលាតូចៗ" ចំនួន ១៥ ត្រូវបានបើក ដែលក្នុងនោះ
ពួកគេខ្លះបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលា Novgorod Bishops ។
១៧០៧ - បើកសាលាវះកាត់ក្រោមយោធានៅទីក្រុងមូស្គូ
មន្ទីរពេទ្យសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវេជ្ជសាស្រ្ត។ ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលរួមបញ្ចូល
កាយវិភាគសាស្ត្រ ការវះកាត់ ឱសថសាស្ត្រ ឡាតាំង គំនូរ។ ការអប់រំ

ធ្វើឡើងជាចម្បងនៅឡាតាំង។ ការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីត្រូវបានផ្សំជាមួយការងារជាក់ស្តែងនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យ។

1714 - ក្រឹត្យរបស់ Peter I ស្តីពីការបើកសាលាឌីជីថល។ ការបង្កើតបណ្តាញនៃសាលាបឋមសិក្សាសាធារណៈដែលអាចចូលទៅដល់ផ្នែកធំទូលាយគ្រប់គ្រាន់នៃចំនួនប្រជាជន។ កុមារដែលមានអាយុពី 10 ទៅ 15 ឆ្នាំត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងគោលបំណងដើម្បីត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការបម្រើផ្នែកខាងសាសនានិងយោធារបស់រដ្ឋក្នុងឋានៈជាបុគ្គលិកសេវាកម្មទាបដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងរោងចក្រនិងកន្លែងផលិតកប៉ាល់។
1716 - ការបើកសាលារុករករ៉ែដំបូងគេនៅ Karelia ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញនិងសិប្បករ។ សាលា​ដំបូង​បាន​បណ្តុះ​បណ្តាល​កុមារ​ចំនួន ២០ នាក់​មក​ពី​គ្រួសារ​អភិជន​ក្រីក្រ។ យុវជនដែលកំពុងធ្វើការនៅរោងចក្រនេះក៏ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលផ្នែករុករករ៉ែផងដែរ ហើយសិស្សនៃសាលារុករក និងវិទ្យាសាស្ត្រគណិតវិទ្យានៅទីក្រុងមូស្គូត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងឡដុត ជាងដែក និងយុថ្កា។
១៧២១ - បើកសាលាបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកស្មៀន។

Mikhail Vasilyevich Lomonosov (១៧១១-១៧៦៥)

M.V. Lomonosov គឺជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ សព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ អ្នកធម្មជាតិ កវី ប្រវត្តិវិទូ សិល្បករ អ្នកអប់រំ។ កូនប្រុសរបស់ Pomor ដែលបានមកទីក្រុងម៉ូស្គូដោយថ្មើរជើង។ ដោយបានលាក់កំបាំងដើមកំណើតកសិកររបស់គាត់ នៅឆ្នាំ 1731 គាត់បានចូលសាលា Slavic-Greek-Latin Academy ពីកន្លែងដែលគាត់ត្រូវបានផ្ទេរទៅកន្លែងហាត់ប្រាណនៅ St. Petersburg ហើយបន្ទាប់មកត្រូវបានបញ្ជូនទៅក្រៅប្រទេស។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1745 គាត់គឺជាអ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិតសភាវិទ្យាសាស្ត្រសាំងពេទឺប៊ឺគ។ រួមគ្នាជាមួយ I. Shuvalov គាត់គឺជាអ្នកផ្តួចផ្តើមការបើកសាកលវិទ្យាល័យ Moscow ដែលមានឈ្មោះរបស់គាត់។ សាកលវិទ្យាល័យមានមហាវិទ្យាល័យចំនួនបី៖ ច្បាប់ ទស្សនវិជ្ជា និងវេជ្ជសាស្ត្រ។ កន្លែងហាត់ប្រាណពីរត្រូវបានបើកនៅសាកលវិទ្យាល័យ (សម្រាប់ពួកអភិជននិង raznochintsy) ។ ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានធ្វើឡើងជាចម្បងជាភាសារុស្សី។

Lomonosov បានបង្កើត "បទប្បញ្ញត្តិ" សម្រាប់គ្រូនិងសិស្សនៃកន្លែងហាត់ប្រាណដែលផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យដឹង, ជាប់លាប់, ការរៀនមើលឃើញ។ លោក​បាន​ចាត់​ទុក​គោលការណ៍​នៃ​លទ្ធភាព និង​ការ​អប់រំ​អភិវឌ្ឍន៍​ជា​គោលការណ៍​ដែល​នាំ​មុខ​គេ។ មួយក្នុងចំណោមដំបូងគេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបានចាប់ផ្តើមបង្កើតបញ្ហានៃមាតិកានិងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ គាត់ជឿថាវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុរបស់កុមារហើយសម្ភារៈអប់រំគឺសមស្របនឹងសមត្ថភាពរបស់គាត់។ គាត់បានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវសម្ភារៈជាក់ស្តែងជាក់លាក់ក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ។
គាត់បានបង្កើតរបកគំហើញវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន៖ គាត់បានបង្កើតច្បាប់នៃការអភិរក្សរូបធាតុ បានដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគីមីសាស្ត្ររូបវន្ត។ បានបង្កើតឧបករណ៍អុបទិកជាច្រើន ដែលពិពណ៌នាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ផែនដី។ អ្នកនិពន្ធស្នាដៃលើប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។
អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សាមួយចំនួន។ "វេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ី" របស់គាត់អស់រយៈពេល 50 ឆ្នាំត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាការណែនាំដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់សាលាដ៏ទូលំទូលាយមួយ។
តួនាទីសំខាន់ក្នុងការអនុវត្តផែនការអប់រំត្រូវបានប្រគល់ឱ្យបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រដែលជាសកម្មភាពសំខាន់បំផុតដែលគាត់បានពិចារណាលើការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុក។

Nikolai Nikitich Popovsky (1730-1760)

N. N. Popovsky - និស្សិតនិងអ្នកដើរតាម M.V. Lomonosov សាកលវិទ្យាធិការនៃកន្លែងហាត់ប្រាណរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ គាត់បានបកប្រែសៀវភៅរបស់ D. Locke “Thoughts on Education” អមដោយអត្ថបទណែនាំមួយ ដែលគាត់បានប្រកែកថា អត្ថបទគរុកោសល្យនេះមានតម្លៃជាសកល និងពិតជាវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយនឹងផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់ការអប់រំរបស់កុមារនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ លោកបានអះអាងថា ការផ្ទេរគំនិតគរុកោសល្យរបស់អឺរ៉ុបខាងលិចទៅកាន់ដីរុស្ស៊ី ទាមទារវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយការគិតគូរ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងអប់រំរបស់កុមារ និងយុវជន។

លោក Anton Alekseevich Barsov (១៧៣០-១៧៩១)

A. A. Barsov - អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ភាសាវិទ្យា សាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ Moscow អ្នកដើរតាម M.V. Lomonosov អ្នកសិក្សា។ ការងារសំខាន់ - "ច្បាប់ខ្លីនៃវេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ី" (1773) អស់រយៈពេលជាច្រើនទសវត្សរ៍បានបម្រើជាសៀវភៅសិក្សាសំខាន់នៃភាសារុស្ស៊ី។ លោក​បាន​លើក​ឡើង​ថា ដោយ​គ្មាន​លក្ខខណ្ឌ​ក្នុង​ការ​សិក្សា​ភាសា​បរទេស ការ​ស្ទាត់​ជំនាញ​ភាសា​កំណើត​គឺ​ជា​អាទិភាព ព្រោះ​វា​ជា​ភាសា​នៃ​វប្បធម៌ និង​វិទ្យាសាស្ត្រ​ជាតិ។

ជាលើកដំបូងដែលគាត់បានណែនាំគោលលទ្ធិនៃប្រយោគទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវាក្យសម្ព័ន្ធ។ លោក​បាន​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​យ៉ាង​ខ្លាំង​ចំពោះ​ការ​អភិវឌ្ឍ​បញ្ហា​នៃ​ការ​អប់រំ និង​ការ​សិក្សា។

Dmitry Sergeevich Anichkov (១៧៣៣-១៧៨៨)

D. S. Anichkov - ទស្សនវិទូរុស្ស៊ីអ្នកអប់រំគ្រូបង្រៀន។ គាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យ Moscow ដែលក្រោយមកគាត់បានបម្រើការជាសាស្រ្តាចារ្យ។ គាត់បានពន្យល់ពីប្រភពដើមនៃសាសនាដោយការភ័យខ្លាចរបស់មនុស្សចំពោះកម្លាំងនៃធម្មជាតិ។ នៅក្នុងការងារ "ពាក្យ។ . . គំនិតរបស់មនុស្ស” ចោទជាសំណួរអំពីការអប់រំសីលធម៌ ផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវកាយ។

Ippolit Fedorovich Bogdanovich (១៧៤៣-១៨០៣)

I.F. Bogdanovich - អ្នកអប់រំ កវី អ្នកបកប្រែ។ បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ (១៧៦១) ។ គាត់បានបកប្រែស្នាដៃរបស់ Voltaire, J. J. Rousseau, D. Diderot និងអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយទស្សនាវដ្តី "លំហាត់គ្មានកំហុស" កាសែត "St. Petersburg Vedomosti" ។ អ្នកនិពន្ធនៃការប្រមូលកំណាព្យ កំប្លែង ទំនុកច្រៀង ការតែងនិពន្ធយ៉ាងអស្ចារ្យ បានធ្វើរចនាប័ទ្មជារឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី។

Ivan Ivanovich Betskoy (១៧០៤-១៧៩៥)

I. I. Betskoy - គ្រូបង្រៀនអាជីពជាប្រធានទីប្រឹក្សារបស់ Catherine II ស្តីពីការអប់រំ (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1763) ។ ទស្សនៈគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលរបស់ J. A. Comenius, D. Locke, J. J. Rousseau, D. Diderot ។ គាត់បានបង្កើតគម្រោងសម្រាប់ការអប់រំនៃ "អភិជនតាមឧត្ដមគតិ" នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបិទជិតនៃតួអក្សរថ្នាក់មួយ។ ស្ថាបនិកនៃស្ថាប័នអប់រំដូចជាសាលាអប់រំសម្រាប់ក្មេងប្រុសនៅបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈ (1764) និងបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រ (1765) វិទ្យាស្ថានសម្រាប់ Noble Maidens នៅវិមានរស់ឡើងវិញ (វិទ្យាស្ថាន Smolny) (1764) ដែលជាសាលាពាណិជ្ជកម្មនៅ ទីក្រុងម៉ូស្គូ (1772) ដែលនីមួយៗមានធម្មនុញ្ញផ្ទាល់ខ្លួន ហើយត្រូវផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈពិសេសរបស់សិស្ស។

គាត់បានរៀបរាប់ពីទស្សនៈគរុកោសល្យរបស់គាត់នៅក្នុងការងារ "ស្ថាប័នទូទៅស្តីពីការអប់រំនៃភេទទាំងពីរនៃយុវជន" (1764) "ការណែនាំខ្លីៗដែលត្រូវបានជ្រើសរើសពីអ្នកនិពន្ធល្អបំផុត ជាមួយនឹងកំណត់ចំណាំរាងកាយមួយចំនួនស្តីពីការអប់រំរបស់កុមារពីកំណើតដល់យុវជន" (1766 ) គាត់ជឿថា ការអប់រំគួរតែត្រូវគ្នានឹងធម្មជាតិរបស់កុមារ អភិវឌ្ឍលើពួកគេនូវគុណសម្បត្តិដូចជា សីលធម៌ សុភាព ឧស្សាហ៍ព្យាយាម សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងជាដើម ។ បង្ខូចគាត់ ងាកចេញពីគុណធម៌។

Nikolai Gavrilovich Kurganov (១៧២៦-១៧៩៦)

N.G. Kurganov - គ្រូបង្រៀន អ្នកនិពន្ធ អ្នកបកប្រែ គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យា តារាសាស្ត្រ និងនាវាចរណ៍នៅក្នុងកងទាហានជើងទឹក ។ អ្នកនិពន្ធសៀវភៅ "ធរណីមាត្រទូទៅ" (១៧៦៥) "នព្វន្ធសកល" (១៧៥៧) ជាដើម។ "វេយ្យាករណ៍សកលរបស់រុស្ស៊ី" (១៧៦៩ ក្រោយមកគេហៅថា "សៀវភៅលិខិត") បានប្រមូលប្រវត្តិសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ចំណេះដឹងផ្នែកទស្សនវិជ្ជា - មួយ នៃសៀវភៅដ៏ល្បីល្បាញបំផុតនៃចុង XVIII - ពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។

Fyodor Vasilyevich Krechetov (គ. ១៧៤០ - ក្រោយឆ្នាំ ១៨០១)

FV Krechetov - ឥស្សរជនសាធារណៈអ្នកអប់រំ។ លោក​បាន​តស៊ូ​មតិ​លើ​ការ​រឹតត្បិត​ស្វ័យភាព សមភាព​របស់​ប្រជាពលរដ្ឋ សេរីភាព​ក្នុង​ការ​បញ្ចេញ​មតិ ការ​ផ្សព្វផ្សាយ​គ្រប់​ជ្រុងជ្រោយ​នៃ​ចំណេះដឹង​ក្នុង​ចំណោម​ប្រជាជន។ នៅឆ្នាំ 1786 គាត់បានចាប់ផ្តើមបោះពុម្ពទស្សនាវដ្តី Not All and Nothing ដែលត្រូវបានហាមឃាត់ដោយការត្រួតពិនិត្យ។ នៅឆ្នាំ 1793 លោកបានចាប់ខ្លួន និងកាត់ទោសឱ្យជាប់ឃុំតែម្នាក់ឯងដោយគ្មានកំណត់នៅក្នុង Peter និង Paul ហើយបន្ទាប់មកបន្ទាយ Shlisselburg ។ ត្រូវបានដោះលែងក្រោមការលើកលែងទោសនៅឆ្នាំ 1801 ជោគវាសនាបន្ថែមទៀតមិនស្គាល់។

Fyodor Ivanovich Yankovich de Mirievo (១៧៤១-១៨១៤)

F. I. Yankovich de Mirievo - គ្រូបង្រៀនសមាជិកនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីអ្នកបកប្រែសៀវភៅសិក្សាអឺរ៉ុបខាងលិចនិងធម្មនុញ្ញសាលាដែលជាអ្នកនិពន្ធម្នាក់នៃ "ធម្មនុញ្ញសម្រាប់សាលាសាធារណៈក្នុងចក្រភពរុស្ស៊ី" (1786) កំណែទម្រង់ការអប់រំនៅសាលា។ លោក​បាន​ស្នើ​ឲ្យ​មាន​ការ​បង្កើត​សាលា​រដ្ឋ​តូចៗ​នៅ​តាម​ទីប្រជុំជន និង​ភូមិ (រយៈពេល​បណ្តុះបណ្តាល - ២ ឆ្នាំ) និង​សាលា​រដ្ឋ​សំខាន់ៗ​ក្នុង​ក្រុង​ខេត្ត (រយៈពេល​បណ្តុះបណ្តាល - ៥ ឆ្នាំ)។

យោងតាមធម្មនុញ្ញ ប្រព័ន្ធមេរៀនថ្នាក់ត្រូវបានណែនាំ បញ្ជីច្បាស់លាស់នៃភារកិច្ចរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ហើយការដាក់ទណ្ឌកម្មលើរាងកាយត្រូវបានហាមឃាត់។
Jankovic de Mirievo បានគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់កងពលទ័ពជើងគោក សមុទ្រ និងកាំភ្លើងធំ។ ការអប់រំបានប្រកាស "មធ្យោបាយតែមួយ" នៃផលប្រយោជន៍សាធារណៈ។

Ekaterina Romanovna Dashkova (១៧៤៣-១៨១០)

E. R. Dashkova - ព្រះនាង អ្នកនិពន្ធ បុគ្គលសាធារណៈ នាយកនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រសាំងពេទឺប៊ឺគ និងជាប្រធានបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី (១៧៨៣-១៨០៦)។

នាងបានចូលរួមចំណែកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ការអប់រំ និងការបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ នាងគឺជាអ្នកគាំទ្រគំនិតនៃការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ។ នៅលើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់នាងវចនានុក្រមនៃបណ្ឌិតសភារុស្ស៊ីត្រូវបានបោះពុម្ព (ជា 6 ភាគ 1789-1794) ។

Alexander Fedorovich Bestuzhev (១៧៦១-១៨១០)

A.F. Bestuzhev - អ្នកអប់រំគ្រូបង្រៀន។ គាត់បានរៀបរាប់ពីទស្សនៈគរុកោសល្យរបស់គាត់នៅក្នុងសន្ធិសញ្ញា "ស្តីពីការអប់រំរបស់យុវជនដ៏ថ្លៃថ្នូរបស់យោធា" ដែលគាត់បានបោះពុម្ពនៅក្នុង "St. Petersburg Journal" ។

គាត់បានបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវគ្គសិក្សាសីលធម៌រយៈពេលពីរឆ្នាំ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតគំនិតអំពីកាតព្វកិច្ចពលរដ្ឋ និងគ្រួសារ ការអប់រំសីលធម៌។ លោកបានចាត់ទុកថា គោលដៅនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា គឺជាការរៀបចំរបស់ប្រជាពលរដ្ឋដែលឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងមានប្រយោជន៍ ដែលអាចបម្រើផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់រដ្ឋ។ គឺជាគូប្រជែងនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មផ្នែករាងកាយក្នុងការអប់រំ លើកទឹកចិត្តដល់ការអប់រំរបស់ស្ត្រី ផ្តោតលើ "ការតុបតែងខាងក្នុងនៃចិត្ត" និងមិនមែនលើភាពវៃឆ្លាតខាងក្រៅនោះទេ។

Nikolai Ivanovich Novikov (១៧៤៤-១៨១៨)

N. I. Novikov - អ្នកអប់រំ អ្នកនិពន្ធ អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ។ គាត់បានផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់សាលាឯកជនចំនួនពីរ ដែលបានបោះពុម្ពទស្សនាវដ្តីកុមារ "ការអានរបស់កុមារសម្រាប់ចិត្ត និងបេះដូង" បានបង្កើតសិក្ខាសាលាគរុកោសល្យ និងការបកប្រែនៅសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។

គាត់បានរៀបរាប់ពីទស្សនៈគរុកោសល្យរបស់គាត់នៅក្នុងអត្ថបទ "ស្តីពីការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការណែនាំរបស់កុមារ" (1783) "នៅលើការចាប់ផ្តើមដំបូងនៃការបង្រៀនរបស់កុមារ" (1784) ។ល។ និងសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល។ គំនិត​កណ្តាល​គឺ​ការអប់រំ​ពលរដ្ឋ​ល្អ មាន​សេចក្តីសុខ និង​មាន​ប្រយោជន៍​ដល់​សង្គម អ្នក​ស្នេហាជាតិ​។ គាត់ជឿថា មាគ៌ាឆ្ពោះទៅរកសីលធម៍ដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់បំផុតរបស់មនុស្ស គឺភាគច្រើនតាមរយៈការយកឈ្នះលើភាពល្ងង់ខ្លៅ និងការអប់រំពេញលេញ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ គាត់បានចាត់តាំងតួនាទីដ៏ធំមួយក្នុងការអប់រំសីលធម៌ដល់គ្រួសារ ប៉ុន្តែបានផ្តល់ចំណូលចិត្តដល់ការអប់រំនៅសាលា ដែលបើកឱកាសសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង និងការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់កុមារ បង្រៀនអាកប្បកិរិយានៅក្នុងសង្គម។ គាត់បានចាត់ទុកការអប់រំជាប្រព័ន្ធជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការអប់រំផ្លូវចិត្ត។ លោក​មាន​ជំនឿ​ថា ការ​បណ្តុះ​យុវជន​គ្រប់​ស្រទាប់​វណ្ណៈ​ជា​កាតព្វកិច្ច​ដំបូង​របស់​មាតាបិតា​និង​អ្នក​គ្រប់​គ្រង​ប្រទេស។ ការអប់រំនេះបើយោងតាម ​​​​N.I. Novikov រួមមានផ្នែកសំខាន់បីគឺរាងកាយសីលធម៌និង "ការអប់រំនៃចិត្ត" ។
បន្ទាប់ពីការបង្ក្រាបការបះបោរ Pugachev (1775) សកម្មភាពរបស់ Novikov បានប៉ះទង្គិចជាមួយគោលនយោបាយផ្លូវការ។ នៅឆ្នាំ 1792 គាត់ត្រូវបានចាប់ខ្លួន ហើយដោយគ្មានការកាត់ទោសដាក់គុកនៅក្នុងបន្ទាយ Shlisselburg ។ នៅឆ្នាំ ១៧៩៦ គាត់ត្រូវបានដោះលែង ប៉ុន្តែដោយគ្មានការអនុញ្ញាត ដើម្បីបន្តសកម្មភាពរបស់គាត់។

អក្សរសិល្ប៍

Anthology នៃការគិតគរុកោសល្យនៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងសតវត្សទី 18 ។ - M. , 1985 ។

Bobrovnikova V.K. គំនិតគរុកោសល្យនិងសកម្មភាពរបស់ M.V. Lomonosov / Ed ។ M.K. Goncharova ។ - អិម, ១៩៦១ ។
Denisov A.P. Leonty Filippovich Magnitsky ។ - អិម, ១៩៦៧ ។
Dzhurinsky A.N. ប្រវត្តិសាស្រ្តគរុកោសល្យ: Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ - M. , 2000 ។
Zhurakovsky G.E. ពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីមុនបដិវត្ត។ - ម. , ឆ្នាំ ១៩៧៨ ។
Zavarzina L. E. អត្ថបទប្រវត្តិសាស្ត្រស្តីពីគរុកោសល្យរុស្ស៊ី៖ ទិដ្ឋភាពទស្សនវិជ្ជានិងការអប់រំ។ - Voronezh, ឆ្នាំ ១៩៩៨ ។
ប្រវត្តិគរុកោសល្យ និងការអប់រំ។ ពីកំណើតនៃការអប់រំនៅក្នុងសង្គមបុព្វកាលរហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 20 ។ ៖ ប្រូក ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ / Ed ។ A. I. Piskunova ។ - ម. , 2001 ។
Kapterev P.F. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃគរុកោសល្យរុស្ស៊ី។ ទី 2 ed ។ - ទំព័រ, ឆ្នាំ 1915 ។
Kosheleva O.E. "កុមារភាពផ្ទាល់ខ្លួន" នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបុរាណនិងនៅក្នុងការត្រាស់ដឹងនៃប្រទេសរុស្ស៊ី (សតវត្សទី XVT-XVIII) ។ - M. , 2000 ។
Yu. Kurochkina I. N. គរុកោសល្យរុស្ស៊ី៖ ទំព័រនៃការបង្កើត (សតវត្សទី VIII-XVIII) ។ - អិម -២០០២ ។
Lomonosov M.V. ស្តីពីការអប់រំនិងការអប់រំ។ - M. , 1991 ។
Novikov N. I. ការងារគរុកោសល្យដែលបានជ្រើសរើស / Comp ។ N.A. Grushin ។ - ម. , ឆ្នាំ 1959 ។
អត្ថបទស្តីពីប្រវត្តិសាលា និងគំនិតគរុកោសល្យរបស់ប្រជាជននៃសហភាពសូវៀត។ XVIII - ពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី XIX ។ / Ed ។ M.F. Shabaeva ។ - អិម, ១៩៧៣ ។
Smirnov S. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃ Slavic-Greek-Latin Academy -M. , ឆ្នាំ 1985 ។
Sychev-Mikhailov V.K. ពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃសាលារុស្ស៊ីនិងគរុកោសល្យនៃសតវត្សទី 18 ។ - អិម, ១៩៦០ ។

គរុកោសល្យនិងសាលានៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងសតវត្សទី XIX - ដើមសតវត្សទី XX

គំនិតសំខាន់ៗ

កំណែទម្រង់ការអប់រំគ្រប់កម្រិត៖ បឋមសិក្សា ឧត្តមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា; ការពិភាក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ និងការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីរវាងបស្ចិមប្រទេស និងស្លាវហ្វីល ស្វែងរកឧត្តមគតិជាតិនៃការអប់រំនិងគំរូនៃសាលាជាតិរុស្ស៊ី; លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃការអប់រំ; ការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំគ្រូ; ការបន្តគរុកោសល្យសកម្មនៅវេននៃសតវត្សទី XIX-XX ។

ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗ និងការពិត

1802 - ការបង្កើតក្រសួងអប់រំសាធារណៈដែលបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណង "អប់រំយុវជននិងផ្សព្វផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រ" ។ គ្រប់គ្រង (រហូតដល់ឆ្នាំ 1917) ស្ថាប័នអប់រំ បណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រ និងសង្គមសិក្សា។ កិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយគឺការបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យ។

1803-1804 - ការបោះពុម្ភផ្សាយ "ច្បាប់បឋមនៃការអប់រំសាធារណៈ" និង "ធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំដែលស្ថិតនៅក្រោមសាកលវិទ្យាល័យ" ដែលបានកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅត្រីមាសទី 1 នៃសតវត្សទី 19 ។ ប្រព័ន្ធអប់រំបន្តបន្ទាប់សំខាន់ៗចំនួនបួន៖ សាលា parochial ដែលមានវគ្គសិក្សារយៈពេលមួយឆ្នាំ សាលាស្រុករយៈពេលពីរឆ្នាំដែលរៀបចំសម្រាប់កន្លែងហាត់ប្រាណ និងផ្តល់ "ចំណេះដឹងចាំបាច់ ស្របតាមស្ថានភាពនៅក្នុងឧស្សាហកម្មរបស់ពួកគេ"; កន្លែងហាត់ប្រាណ ការរៀបចំសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និង "ការផ្តល់ព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សល្អ" សាកលវិទ្យាល័យ ភារកិច្ចចម្បងគឺការបណ្តុះបណ្តាលមន្ត្រីរដ្ឋ។
1811 - ការបើក Tsarskoye Selo Lyceum (នៅឆ្នាំ 1843 វាត្រូវបានប្តូរឈ្មោះជា Alexandrovsky) ។ គ្រឹះស្ថានអប់រំត្រូវបានបិទសម្រាប់កូនចៅអភិជនតំណពូជ។ រយៈពេលនៃការសិក្សាគឺប្រាំមួយ (បន្ទាប់មកប្រាំបី) ឆ្នាំ។ ការអប់រំគឺស្មើនឹងការអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យ។ នាយកគឺជាអ្នកអប់រំដ៏ល្បីល្បាញ VF Malinovsky ។ លីសឹស​បាន​លើក​ឡើង​ក្នុង​ស្មារតី​ស្នេហា​ជាតិ ជំនឿ​លើ​ការងារ​របស់​ខ្លួន ភាព​រីករាយ​ពី​ស្មារតី​នៃ​កាតព្វកិច្ច​ចំពោះ​មាតុភូមិ។ ក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដំបូងគឺ A.S. Pushkin, Decembrists I. Pushchin, V. Kuchelbecker, និងអ្នកការទូត A.M. Gorchakov ។
1828 - "ធម្មនុញ្ញនៃកន្លែងហាត់ប្រាណនិងមហាវិទ្យាល័យដែលគ្រប់គ្រងដោយសាកលវិទ្យាល័យ" ត្រូវបានបោះពុម្ព។ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវកម្រិតនៃការអប់រំទាំងបួននោះ គោលការណ៍នេះត្រូវបានគេដាក់ចេញថា៖ "អចលនទ្រព្យនីមួយៗមានកម្រិតនៃការអប់រំរៀងៗខ្លួន"។ សាលាក្រុង - សម្រាប់ថ្នាក់ទាប ស្រុក - សម្រាប់កូនអ្នកជំនួញ និងសិប្បករ កន្លែងហាត់ប្រាណ - សម្រាប់កុមារនៃអភិជន និងមន្ត្រី។ បន្ទាប់ពីការពិភាក្សាការសម្របសម្រួលមួយត្រូវបានអនុម័តដែលក្នុងនោះវាត្រូវបាន "ហាមឃាត់មិនឱ្យដាក់ឧបសគ្គ" ដល់អ្នកដែលចង់កែលម្អស្ថានភាពសង្គមរបស់ពួកគេ។
ឆ្នាំ 1860 - ការរៀបចំកំណែទម្រង់សាលាថ្មី។ "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសាលារៀនស្ត្រីនៃនាយកដ្ឋាននៃក្រសួងអប់រំសាធារណៈ" ត្រូវបានបោះពុម្ពដោយបង្កើតសាលារៀនស្ត្រីពីរប្រភេទ (រយៈពេលនៃការសិក្សាគឺប្រាំមួយឆ្នាំនិងបីឆ្នាំ) ។ សាលាស្ត្រីគឺជាស្ថាប័នអប់រំមិនថ្នាក់ដែលផ្តល់ការអប់រំកម្រិតមធ្យមសិក្សា ប៉ុន្តែមិនបានកំណត់ភារកិច្ចរៀបចំក្មេងស្រីសម្រាប់ការអប់រំបន្តនោះទេ។
ឆ្នាំ 1864 - កំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំបឋម។ "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសាលាបឋមសិក្សាសាធារណៈ" ត្រូវបានបោះពុម្ព គោលបំណងដែលត្រូវបានគេមើលឃើញនៅក្នុងការអនុម័តនៃគោលគំនិតសាសនា និងសីលធម៌ក្នុងចំណោមប្រជាជន និងការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានដែលមានប្រយោជន៍ដំបូង។ រយៈពេលសិក្សា និងអាយុរបស់សិស្សមិនត្រូវបានកំណត់ទេ។ "ធម្មនុញ្ញនៃកន្លែងហាត់ប្រាណ និងកន្លែងហាត់ប្រាណ" ថ្មីត្រូវបានអនុម័ត ដោយបែងចែករវាងកន្លែងហាត់ប្រាណបុរាណ (40% នៃពេលវេលាត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាភាសាបុរាណ ការរៀបចំសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ) និងកន្លែងហាត់ប្រាណពិតប្រាកដ (មុខវិជ្ជានៃវដ្ដធម្មជាតិបានឈ្នះ ការរៀបចំសម្រាប់ការចូលរៀន។ ដល់គ្រឹះស្ថានអប់រំបច្ចេកទេស និងកសិកម្មជាន់ខ្ពស់)។
1868 - ធម្មនុញ្ញសកលវិទ្យាល័យថ្មីមួយត្រូវបានបោះពុម្ពដែលយោងទៅតាមសាកលវិទ្យាល័យទទួលបានឯករាជ្យកាន់តែច្រើន (ការបោះឆ្នោតសាកលវិទ្យាធិការសាស្រ្តាចារ្យព្រឹទ្ធបុរស។ ល។ ) ។
ឆ្នាំ 1871 - "ធម្មនុញ្ញនៃកន្លែងហាត់ប្រាណ និងកន្លែងហាត់ប្រាណ" ថ្មី ការរៀបចំកន្លែងហាត់ប្រាណពិតប្រាកដចូលទៅក្នុងសាលាពិតប្រាកដ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចចាប់ផ្តើមសកម្មភាពជាក់ស្តែងភ្លាមៗបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។

រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំសាធារណៈ ដែលបានចូលរួមចំណែកយ៉ាងធំធេងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងការត្រាស់ដឹងនៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងសតវត្សទី 19 - ដើមសតវត្សទី 20 ។

Pyotr Vasilyevich Zavadovsky - រដ្ឋមន្រ្តីទីមួយនៃការអប់រំសាធារណៈ (១៨០២-១៨១០) ។ បង្កើតស្រុកអប់រំ បើកសាលាព្រះសហគមន៍កាតូលិក (ជនបទ) ។ បានបើកវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យដំបូង។ បានផ្តល់ស្វ័យភាពដល់សាកលវិទ្យាល័យ។

Acheksandr Nikolaevich Golitsyn - រដ្ឋមន្ត្រីពីឆ្នាំ 1816 ដល់ឆ្នាំ 1824 ។ គាត់បានពង្រឹងលក្ខណៈស្មៀននៃការអប់រំសាធារណៈ។ ទំនួលខុសត្រូវរបស់សាកលវិទ្យាល័យបានចាប់ផ្តើមរួមបញ្ចូលការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូនៃទ្រឹស្ដីសម្រាប់អនុវិទ្យាល័យ។
Alexander Semenovich Shishkov - រដ្ឋមន្ត្រីពីឆ្នាំ 1824 ដល់ឆ្នាំ 1828 ។ បានរៀបចំកំណែទម្រង់រ៉ាឌីកាល់នៃការអប់រំសាធារណៈ។ លោក​បាន​បញ្ជាក់​ពី​អាទិភាព​នៃ​ការ​អប់រំ​លើ​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​ដែល​គួរ​តែ​ត្រូវ​គ្នា​នឹង​តម្រូវ​ការ​សម្រាប់ "វិទ្យាសាស្ត្រ" នៃ​ថ្នាក់​នីមួយៗ។ គាត់បានដាក់ចេញនូវគំនិតនៃ "ការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី" ដែលគាត់យល់ថាជាការបង្កើតនូវអារម្មណ៍សាសនានៃសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិ និងគ្រិស្តអូស្សូដក់ ដោយប្រកាន់ខ្ជាប់នូវតម្លៃ "រុស្ស៊ី" ដូចជាភាពស្លូតបូត ការគោរពប្រតិបត្តិ មេត្តាករុណា បដិសណ្ឋារកិច្ច។
Sergei Semenovich Uvarov - រដ្ឋមន្ត្រីពីឆ្នាំ 1834 ដល់ឆ្នាំ 1849 ។ ស្ថាបនិកនៃប្រព័ន្ធអប់រំបុរាណ។ គាត់បានកំណត់ភារកិច្ចបង្កើតប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងរដ្ឋដ៏ទូលំទូលាយលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំ។ កម្មវិធីសិក្សាបង្រួបបង្រួម និងកម្មវិធីរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ បានពង្រីកបណ្តាញគ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សា យ៉ាងសំខាន់ ធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលគ្រូមានភាពប្រសើរឡើងប្រកបដោយគុណភាព។ លោក​បាន​លើក​ឡើង​នូវ​គោលការណ៍​បី​យ៉ាង​ជា​វេទិកា​គរុកោសល្យ​សម្រាប់​ការ​បណ្តុះ​និង​ការ​អប់រំ​គឺ អរធូដូដូ ស្វ័យភាព សញ្ជាតិ។
Yevgraf Petrovich Kovalevsky - រដ្ឋមន្ត្រីពីឆ្នាំ 1858 ដល់ឆ្នាំ 1861 បានលើកឡើងពីបញ្ហានៃការអប់រំបឋមសិក្សាជាសកលបានបើកសាលាថ្ងៃអាទិត្យដំបូង។ លាលែង​ពី​តំណែង​រដ្ឋមន្ត្រី​ក្នុង​ការ​តវ៉ា​ប្រឆាំង​នឹង​ការ​ប្រើ​ការ​គាប​សង្កត់​លើ​អ្នក​ចូល​រួម​ក្នុង​ភាព​ចលាចល​របស់​និស្សិត។
Alexander Vasilievich Golovnin - រដ្ឋមន្ត្រីពីឆ្នាំ 1862 ដល់ឆ្នាំ 1866 ។ គាត់បានដឹកនាំកំណែទម្រង់ការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។ លោក​បាន​លើក​ឡើង​ពី​ការ​ពិភាក្សា​ទូលំទូលាយ​អំពី​សកម្មភាព​របស់​ក្រសួង​អប់រំ​សាធារណៈ។
Dmitry Andreevich Tolstoy - រដ្ឋមន្ត្រីពីឆ្នាំ 1866 ដល់ឆ្នាំ 1880 ។ បានធ្វើកំណែទម្រង់អប់រំថ្មី។ គាត់ដើរតួជាអ្នកការពារផលប្រយោជន៍របស់ពួកអភិជន ដោយជឿថា វណ្ណៈអភិជនគួរតែរក្សាតំណែងនយោបាយ និងឥទ្ធិពលវប្បធម៌ និងសីលធម៌នៅក្នុងសង្គម។ គាត់បានព្យាយាមរក្សាការគ្រប់គ្រងរដ្ឋលើស្ថាប័នអប់រំ។
Pavel Nikolayevich Ignatiev - រដ្ឋមន្រ្តីឆ្នាំ ១៩១៥-១៩១៦ ក្រោមការដឹកនាំរបស់គាត់ គម្រោងកំណែទម្រង់អប់រំមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលផ្តល់សម្រាប់ការណែនាំនៃការអប់រំបឋមសិក្សាជាសកល ការបង្កើតមនសិការជាតិក្នុងចំណោមសិស្ស ការពង្រីកការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំពិសេស និងការកាត់បន្ថយការបង្រៀន "ភាសាស្លាប់"។ នៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ។ សាលាត្រូវបានផ្តល់អាទិភាព។ ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការអប់រំ និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យត្រូវបានគ្រោងទុក។ កំណែទម្រង់នេះមិនត្រូវបានអនុវត្តទេ ប៉ុន្តែគំនិត និងសម្ភារៈសិក្សាជាច្រើនរបស់វាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីបង្កើតសាលាសូវៀត ហើយក៏បានបម្រើការជាមគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់សាលារុស្ស៊ីនៅបរទេសផងដែរ។

Nikolai Mikhailovich Karamzin (១៧៦៦-១៨២៦)

N. M. Karamzin គឺជាអ្នកនិពន្ធជនជាតិរុស្សី អ្នកផ្សព្វផ្សាយសាធារណៈ ជាប្រវត្តិវិទូឆ្នើម ដែលស្នាដៃរបស់គាត់បានដើរតួនាទីអប់រំយ៉ាងធំធេងក្នុងការលើកកំពស់ស្មារតីជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ សកម្មភាពអក្សរសាស្ត្ររបស់ Karamzin មានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់លើការវិវត្តនៃបញ្ហាបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីរូបភាពនៃពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្ស។ នៅក្នុងស្នាដៃ "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃរដ្ឋរុស្ស៊ី" "កំណត់ចំណាំលើប្រទេសរុស្ស៊ីបុរាណនិងថ្មី" Karamzin មិនត្រឹមតែបានគូសបញ្ជាក់ទំព័រដែលមិនសូវស្គាល់ជាច្រើននៃប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងបានបន្តគំនិតនៃការបន្តវប្បធម៌និងការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់។ សម្រាប់កំណែទម្រង់សេរី។

Ivan Petrovich Pnin (១៧៧៣-១៨០៥)

I. P. Pnin - អ្នកអប់រំ កវី អ្នកសាធារណៈ។ រួមគ្នាជាមួយ A.F. Bestuzhev គាត់បានបោះពុម្ពទស្សនាវដ្តី St. Petersburg (1798) ដោយយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះបញ្ហាគរុកោសល្យនៅក្នុងវា។ នៅក្នុងការងារសំខាន់របស់គាត់ "បទពិសោធន៍លើការត្រាស់ដឹងដោយការគោរពចំពោះប្រទេសរុស្ស៊ី" (1804) គាត់បានពិចារណាបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំតាមទស្សនៈសង្គម - នយោបាយ។ លោក​បាន​ចាត់​ទុក​សេរីភាព​របស់​ពលរដ្ឋ​ជា​លក្ខខណ្ឌ​ចាំបាច់​សម្រាប់​អត្ថិភាព​នៃ​សង្គម​ដែល​មាន​ការ​បំភ្លឺ។ គាត់បានកំណត់ភារកិច្ចនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំដាច់ដោយឡែកសម្រាប់សាលារៀននៃថ្នាក់នីមួយៗ។ ដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈដែលមានបំណងរបស់សិស្ស គូសបញ្ជាក់អំពីវិសាលភាព និងខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សាអប់រំទូទៅ ដែលផ្តល់ជូនសម្រាប់ការសិក្សាមុខវិជ្ជាពិសេសមួយចំនួន។

Vasily Andreevich Zhukovsky (១៧៨៣-១៨៥២)

V. A. Zhukovsky - កវីអ្នកបកប្រែអ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1815 លេខាធិការអចិន្រ្តៃយ៍នៃសង្គមអក្សរសាស្ត្រ Arzamas ដែលមានលក្ខណៈអប់រំ។ ក្នុងការអប់រំ គាត់បានឃើញមធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការសម្រេចបាននូវវឌ្ឍនភាពដោយសង្គមមនុស្ស។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1817 គ្រូបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីដល់ Grand Duchess Alexandra Fedorovna (អធិរាជនាពេលអនាគត) ។ នៅឆ្នាំ ១៨២៦-៤១ ។ - អ្នកណែនាំនៃអនាគតអធិរាជអាឡិចសាន់ឌឺទី ២ ដែល Zhukovsky បានស្វែងរកការអប់រំក្នុងនាមជាស្តេចដែលត្រាស់ដឹងនិងគ្រាន់តែជាស្តេចដោយយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះបញ្ហាសាសនានិងសីលធម៌។

Nikolai Ivanovich Lobachevsky (១៧៩២-១៨៥៦)

N. I. Lobachevsky គឺជាគណិតវិទូឆ្នើម អ្នកបង្កើតធរណីមាត្រដែលមិនមែនជាអឺគ្លីដ ដែលជាតួរលេខក្នុងការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងការអប់រំសាធារណៈ។ មូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្ដីវិធីសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យរបស់ Lobachevsky គឺការយកចិត្តទុកដាក់ឥតឈប់ឈរចំពោះទិដ្ឋភាពអប់រំនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ការស្វែងរកមូលដ្ឋានគ្រឹះទស្សនវិជ្ជានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ មធ្យោបាយគរុកោសល្យដ៏ល្អប្រសើរ និងវិធីផ្ទេរចំណេះដឹង។ បញ្ហាទាក់ទងនឹងការបង្រៀននៅសាលាត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងការងារ "ការណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ" (1828) ។

Ivan Vasilyevich Kireevsky (១៨០៦-១៨៥៦)

I.V. Kireevsky គឺជាទស្សនវិទូអ្នកផ្សព្វផ្សាយសាធារណៈម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកតំណាងដំបូងនៃ Slavophilism នៅក្នុងវប្បធម៌រុស្ស៊ី។ គាត់បានឃើញប្រភពនៃវិបត្តិនៃការត្រាស់ដឹងរបស់អឺរ៉ុបនៅក្នុងការចាកចេញពីគោលការណ៍សាសនានិងការបាត់បង់នៃភាពសុចរិតខាងវិញ្ញាណ។ គាត់ជឿថាលទ្ធិនិយមលោកខាងលិចគួរតែត្រូវបានប្រឆាំងដោយទស្សនៈពិភពលោករបស់រុស្ស៊ីដោយផ្អែកលើអារម្មណ៍និងជំនឿ។

Nikolai Ivanovich Pirogov (១៨១០-១៨៨១)

N. I. Pirogov - បុគ្គលសាធារណៈ, គ្រូពេទ្យវះកាត់, គ្រូបង្រៀន។ គាត់បានបង្ហាញពីជំនឿចិត្តគរុកោសល្យរបស់គាត់នៅក្នុងអត្ថបទ "សំណួរនៃជីវិត" (1856) ។ យកជាមូលដ្ឋានគំនិតរបស់ J.-J. Rousseau បានដាក់ចេញនូវការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈសីលធម៌ខ្ពស់ជាមួយនឹងទស្សនវិស័យបញ្ញាទូលំទូលាយដែលជាគោលដៅចម្បងនៃការអប់រំ។ លោកបានចាត់ទុកថា ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍មនុស្សធម៌ និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ និងគិតគូរដល់ការបន្តនៃការអប់រំគ្រប់កម្រិត។ លោក​បាន​ចាត់​ទុក​កិច្ចការ​នៃ​ការ​អប់រំ​ឱ្យ​ស្ថិត​នៅ​ក្រោម​ការ​ចិញ្ចឹម​អប់រំ និង​ការ​អភិវឌ្ឍ​សីលធម៌​របស់​បុគ្គល។ ចាត់​ទុក​ការ​ដាក់​ទណ្ឌកម្ម​លើ​រាងកាយ​ជា​មធ្យោបាយ​ធ្វើ​ឱ្យ​កុមារ​អាម៉ាស់​មុខ។ តួអង្គសំខាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំដែលត្រូវបានកែទម្រង់នេះបើយោងតាម ​​​​N.I. Pirogov គឺដើម្បីក្លាយជាគ្រូបង្រៀនថ្មីដែលស្វែងរកការយល់ដឹងអំពីពិភពលោករបស់កុមារ។ N. I. Pirogov បានបង្កើតប្រព័ន្ធសាលាព្រាង ដោយបានតស៊ូមតិលើការពង្រីកការអប់រំរបស់ស្ត្រី ព្រោះវាជាស្ត្រីដែលជាអ្នកអប់រំដំបូងគេនៃមនុស្សជំនាន់ក្រោយ។ កន្លែងសំខាន់នៅក្នុងបេតិកភណ្ឌគរុកោសល្យត្រូវបានកាន់កាប់ដោយបញ្ហានៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលតាមរយៈការអប់រំ។ គាត់ជឿថាមនុស្សម្នាក់ៗត្រូវបានកំណត់ដោយការតស៊ូឥតឈប់ឈរនៃធម្មជាតិខាងក្នុង (ជីវសាស្រ្ត) និងខាងក្រៅ (សកល) ហើយវិធីតែមួយគត់ដើម្បីនាំមកនូវភាពសុខដុមរមនាធម្មជាតិនិងសង្គមនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់គឺការអប់រំ។

4 រយៈពេល - កំណែទម្រង់សាលារៀន 1782-1786 ។ - ការប៉ុនប៉ងលើកដំបូងដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃការអប់រំសាធារណៈ។

នៅឆ្នាំ ១៧៨២-១៧៨៦ កំណែទម្រង់សាលាត្រូវបានអនុវត្ត។ ដោយក្រឹត្យថ្ងៃទី 7 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 1782 គណៈកម្មការមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើតសាលារៀនសាធារណៈនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក្រោមការដឹកនាំរបស់ Count P.V. Zavadovsky ។ ផែនការមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើតសាលារដ្ឋនៅក្នុងចក្រភពរុស្ស៊ី យោងទៅតាមសាលារដ្ឋដែលមានថ្នាក់ 4 ថ្នាក់ទាំងអស់នឹងត្រូវបើកនៅក្នុងទីក្រុងខេត្តទាំងអស់ ហើយសាលារដ្ឋតូចៗដែលមានពីរថ្នាក់ដូចគ្នានឹងត្រូវបើកនៅក្នុងស្រុក។ ទីប្រជុំជន។ ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាត្រូវបានណែនាំ កាលបរិច្ឆេទឯកសណ្ឋានសម្រាប់ការចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់ថ្នាក់រៀន ប្រព័ន្ធមេរៀនក្នុងថ្នាក់។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងកម្មវិធីសិក្សាបង្រួបបង្រួមត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្នុងការអនុវត្តកំណែទម្រង់នេះ គ្រូជនជាតិស៊ែប៊ី និងរុស្ស៊ី ជាសមាជិកនៃបណ្ឌិតសភារុស្ស៊ី (តាំងពីឆ្នាំ ១៧៨៣) F. I. Yankovich de Mirievo បានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ នៅចុងសតវត្សនេះមានស្ថាប័នអប់រំចំនួន 550 ដែលមានសិស្ស 60-70 ពាន់នាក់។ ប្រព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំបិទទ្វារត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយលោកស្រី Catherine II រួមជាមួយប្រធានបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈ និងជាប្រធាន Land Gentry Corps I. I. Betsky ។

សាលារដ្ឋសំខាន់ៗគឺជាស្ថាប័នអប់រំបឋមនៅក្នុងចក្រភពរុស្ស៊ី។ សាលាសាធារណៈចម្បងដំបូងគេត្រូវបានបើកនៅ St. នៅឆ្នាំ 1783 នាយករបស់វាគឺជាអ្នកបង្កើតប្រព័ន្ធព្រាងនៃសាលារដ្ឋគឺគ្រូបង្រៀន F.I. Jankovic de Mirievo ។

សាលារដ្ឋសំខាន់ៗមាន ៤ ថ្នាក់។ ថ្នាក់ពីរដំបូងត្រូវគ្នានឹងវគ្គសិក្សារបស់សាលារដ្ឋតូច។ នៅថ្នាក់ទី 1 ការអាន ការសរសេរ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគោលលទ្ធិគ្រិស្តបរិស័ទ (ការបង្រៀនខ្លីៗ និងប្រវត្តិពិសិដ្ឋ) ត្រូវបានសិក្សា។ នៅថ្នាក់ទី 2 - វេយ្យាករណ៍វែង, នព្វន្ធ, វេយ្យាករណ៍នៃភាសារុស្ស៊ី, អក្សរផ្ចង់និងគំនូរ; នៅថ្នាក់ទី 3 - ពាក្យដដែលៗនៃសាសនាចក្រ; នព្វន្ធ, ប្រវត្តិទូទៅ, ភូមិសាស្ត្រ, វេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ីជាមួយលំហាត់ និងអក្សរផ្ចង់។ ថ្នាក់ទី 4 មាននាយកដ្ឋានចំនួនពីរ ការបណ្តុះបណ្តាលមានរយៈពេល 2 ឆ្នាំរៀងៗខ្លួន។ នៅថ្នាក់ទី 4 ប្រវត្តិសាស្រ្ត (ទូទៅនិងរុស្ស៊ី) ភូមិសាស្ត្រ វេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ី ធរណីមាត្រ មេកានិច រូបវិទ្យា ប្រវត្តិធម្មជាតិ ស្ថាបត្យកម្មស៊ីវិល និងគំនូរត្រូវបានសិក្សា។ អ្នក​ដែល​ប្រាថ្នា​ចាប់​ផ្ដើម​ពី​ថ្នាក់​ទី ១ ត្រូវ​បាន​បង្រៀន​ភាសា៖ ឡាតាំង និង​ភាសា​ថ្មី​បំផុត​មួយ។ លើស​ពី​នេះ​អ្នក​ដែល​ប្រាថ្នា​អាច​ត្រៀម​មុខ​តំណែង​គ្រូ​សាលា​រដ្ឋ​តូចៗ។ ចំពោះបញ្ហានេះ វគ្គសិក្សានៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ("វិធីសាស្រ្តបង្រៀន") ត្រូវបានសិក្សា។

សាលានីមួយៗមានគ្រូរហូតដល់ ៦នាក់។ គ្រូនៃនព្វន្ធគឺនៅពេលជាមួយគ្នាជាគ្រូបង្រៀនវេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ីឡាតាំងរូបវិទ្យានិងស្ថាបត្យកម្មជាគ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ - គ្រូបង្រៀនភូមិសាស្ត្រនិងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ នៅ​ឯ​ប្រធាន​សាលា​គឺ​នាយក ឬ​អ្នក​មើល​ថែ។

អ្នកគ្រប់គ្រងសំខាន់នៃសាលាគឺអភិបាល ឬអភិបាល-ទូទៅ។ សាលាទាំងអស់ត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយសណ្តាប់ធ្នាប់សាធារណៈ។

កុមារគ្រប់ថ្នាក់ លើកលែងតែអ្នកបម្រើ ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀននៅសាលាសាធារណៈសំខាន់ៗ។ ពួកគេបានប្រើភាពជឿនលឿនសម្រាប់វិធីសាស្រ្តនៃពេលវេលារបស់ពួកគេក្នុងការបង្រៀន និងគិតគូរពីចំណេះដឹងរបស់សិស្ស ប្រព័ន្ធមេរៀនក្នុងថ្នាក់ត្រូវបានប្រើប្រាស់។

បន្ទាប់ពីកំណែទម្រង់សាលាឆ្នាំ 1804 សាលាសាធារណៈសំខាន់ៗត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាកន្លែងហាត់ប្រាណ។

សាលារដ្ឋតូចៗគឺជាគ្រឹះស្ថានអប់រំបឋមសម្រាប់ថ្នាក់ដែលមិនមានសិទ្ធិទទួលបានការសិក្សារយៈពេល 2 ឆ្នាំនៅក្នុងចក្រភពរុស្ស៊ី។

កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលារដ្ឋតូចៗត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្មវិធីសិក្សានៃថ្នាក់ពីរដំបូងនៃសាលារដ្ឋសំខាន់ៗ។ នៅថ្នាក់ទី 1 ការអាន ការសរសេរ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគោលលទ្ធិគ្រិស្តបរិស័ទ (ការបង្រៀនខ្លីៗ និងប្រវត្តិពិសិដ្ឋ) ត្រូវបានសិក្សា។ នៅថ្នាក់ទី 2 - វេយ្យាករណ៍វែង, នព្វន្ធ, វេយ្យាករណ៍នៃភាសារុស្ស៊ី, អក្សរផ្ចង់និងគំនូរ។

មូលដ្ឋាននៃការអប់រំនៅក្នុងសាលារដ្ឋតូចៗត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ F.I. Yankovich de Mirievo "ការណែនាំដល់គ្រូនៃថ្នាក់ដំបូងនិងទីពីរនៃសាលារដ្ឋ" ។

ការអប់រំនៅក្នុងសាលារដ្ឋតូចៗគឺមិនគិតថ្លៃទេ ប៉ុន្តែសិស្សបានទិញសៀវភៅ និងសៀវភៅណែនាំដោយចំណាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ជូនសិស្សក្រីក្រដោយឥតគិតថ្លៃ។

សាលានីមួយៗមានគ្រូពីរនាក់។ នៅ​ឯ​ប្រធាន​សាលា​គឺ​នាយក ឬ​អ្នក​មើល​ថែ។ វិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលារដ្ឋតូចៗមិនត្រូវបានចេញទេ។

បន្ទាប់ពីកំណែទម្រង់សាលាឆ្នាំ 1804 សាលារដ្ឋតូចៗត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាសាលាតាមស្រុក។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាននៃជំពូកទីពីរ

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាចំនួនបួនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀននិងការអប់រំនៃសតវត្សទី 18 ។ ការសន្និដ្ឋានខាងក្រោមត្រូវបានធ្វើឡើង។

នៅសតវត្សទី XVIII ។ វឌ្ឍនភាពសំខាន់ៗត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រគណិតវិទ្យា។

មជ្ឈមណ្ឌលសំខាន់ៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គណិតវិទ្យា ក៏ដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ក្នុងសតវត្សទី 18 គឺជាសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលក្នុងនោះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រធំជាងគេបានធ្វើការ។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងសតវត្សទី 17 ការផលិតកាសែតបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ ថ្វីបើមានការលំបាកទាំងអស់ក៏ដោយ ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រកំពុងបង្កើនល្បឿនកាន់តែខ្លាំងឡើង និងទទួលបានលក្ខណៈអន្តរជាតិ។

ចាប់ពីពេលដែលបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើង រយៈពេលដ៏វែងឆ្ងាយ និងព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គណិតវិទ្យាបានចាប់ផ្តើម៖ ការបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យ និងកន្លែងហាត់ប្រាណ ការលេចចេញនៃគណិតវិទូរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ ការបង្កើតសង្គមគណិតវិទ្យា។ល។

ការបើកសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូនៅឆ្នាំ 1755 ជាមួយនឹងកន្លែងហាត់ប្រាណចំនួនពីរសម្រាប់អភិជននិង raznochintsy ការពង្រីកវិសាលភាពនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានសមត្ថភាពបំផុតនៃស្ថាប័នអប់រំរុស្ស៊ីបានរួមចំណែកដល់ការបង្កើតគំនិតនយោបាយថ្មី។ Alas, ការប៉ុនប៉ងជាច្រើនដើម្បីធ្វើឱ្យសាលារៀនរស់ឡើងវិញមិនទទួលបានជោគជ័យខ្លាំងទេ។

មូលហេតុចំបងគឺកង្វះគ្រូបង្រៀន និងអសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកក្នុងចំណោមរដ្ឋបុរស ដែលនឹងអាចដាក់ការអប់រំសាធារណៈនៅលើជើងរបស់ខ្លួន។

នៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 18 និន្នាការពីរក្នុងការអប់រំអាចត្រូវបានគេតាមដាន: ការពង្រីកបណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំនិងការពង្រឹងគោលការណ៍នៃថ្នាក់។

ការចាកចេញពីសាលា raznochintsy ត្រូវបានគេសន្មត់ថាបង្កើតអចលនៈទ្រព្យថ្មី - "កម្រិតទីបីនៃប្រជាជន" - អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសិល្បករសិប្បករគ្រូបង្រៀនវេជ្ជបណ្ឌិត (ពីរដំបូង "ដឺក្រេ" - អភិជននិងកសិករ) ។ គ្មាន​អ្វី​ត្រូវ​បាន​គេ​លើក​ឡើង​អំពី​ការ​អប់រំ និង​ការ​ចិញ្ចឹម​កូន​កសិករ​ទេ។ Serfs មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលសាលាណាមួយឡើយ។

យោងទៅតាម "ស្ថាប័នទូទៅ" ត្រូវបានបើក: សាលានៅបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈ (1764); ផ្ទះអប់រំ - នៅទីក្រុងមូស្គូ (១៧៦៤) នៅសាំងពេទឺប៊ឺគ (១៧៧០); សង្គមនៃស្ត្រីអភិជនចំនួនពីររយនាក់នៅសាំងពេទឺប៊ឺគ (1764) ជាមួយនឹងផ្នែកមួយសម្រាប់ស្ត្រីមេម៉ាយតូច (1765); សាលាពាណិជ្ជកម្ម (1772) ហើយកងទាហានក៏ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។

ធម្មនុញ្ញត្រូវបានបង្កើតឡើង (ដោយ Betsky) និងបោះពុម្ពសម្រាប់សាលារៀនទាំងអស់។ ពួកគេបានបង្ហាញពីគំនិតមនុស្សធម៌ និងគរុកោសល្យថ្មីៗជាច្រើនសម្រាប់ពេលវេលារបស់ពួកគេ។ ផ្ទុយពីបទពិសោធន៍ និងទ្រឹស្តីទាំងអស់នៃគរុកោសល្យបុរាណ វាត្រូវបានប្រកែកថា "ការវាយដំកុមារ គំរាមកំហែង និងស្តីបន្ទោសពួកគេ ទោះបីជាមានហេតុផលសម្រាប់រឿងនេះក៏ដោយ គឺជាអំពើអាក្រក់ដ៏សំខាន់មួយ" ។ សិស្សគួរតែត្រូវបានសិក្សា, រកឃើញក្នុងចំណោមកុមារទាំងពីរភេទ ជាពិសេសមានសមត្ថភាពដើម្បីអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យពីធម្មជាតិរបស់ពួកគេ "ដើម្បីផលិតមនុស្សល្អឥតខ្ចោះស្របតាមឧត្តមភាពនៃចិត្តនិងគុណភាពរបស់ពួកគេ។

លក្ខន្តិកៈរបស់សាលាត្រូវបានអនុម័តដោយអធិរាជហើយដូច្នេះបានទទួលសារៈសំខាន់នៃឯកសារផ្លូវការ។ ពួកគេត្រូវបានបោះពុម្ពជាច្រើនដង។ នេះបានរួមចំណែកដល់ការរីករាលដាលនៃទស្សនៈថ្មីលើការអប់រំ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាទូទៅ ការបង្កើត "ពូជមនុស្សថ្មី" ដែលបានគ្រោងទុក គឺជា utopia ពេញលេញ។

តាមទស្សនៈគរុកោសល្យ និក្ខេបបទចម្បងអំពីឧត្តមភាពនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់លើការបណ្តុះបណ្តាល អំពីឧត្តមភាពនៃ "គុណធម៌" លើចិត្តដែលត្រាស់ដឹង ក៏ខុសយ៉ាងជ្រាលជ្រៅពីទស្សនៈគរុកោសល្យ។

ការពិតភ្លាមៗបានបង្ហាញថាការតាក់តែងច្បាប់ និងសេចក្តីព្រាងគឺមានភាពងាយស្រួលជាងការបង្កើតស្ថាប័នអប់រំដែលពេញចិត្ត។ បំណងប្រាថ្នាដ៏ល្អរបស់ Betsky ត្រូវបានបំផ្លាញដោយអសមត្ថភាព ភាពល្ងង់ខ្លៅ និងភាពមិនស្មោះត្រង់របស់អ្នកអប់រំភាគច្រើន។ វាជាការលំបាកជាពិសេសក្នុងការកំណត់របស់ត្រឹមត្រូវនៅក្នុងផ្ទះចិញ្ចឹម ដែលជាកន្លែងមានកូនចិញ្ចឹមរាប់ពាន់នាក់ និងទារក "កើតមកជាអកុសល" ត្រូវបានអនុញ្ញាត។

ក្នុងអំឡុងពេល 15 ឆ្នាំដំបូងនៃអត្ថិភាពនៃមណ្ឌលកុមារកំព្រានៅទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្មាំចំនួន 9 នាក់ត្រូវបានជំនួសនៅក្នុងនោះ។ ជាការពិតណាស់ វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការស្វែងរកអ្នកអប់រំដែលបំពេញតម្រូវការខ្ពស់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានមនុស្សស្មោះត្រង់ ឆ្លាត និងមានប្រសិទ្ធភាព។ ប៉ុន្តែ Betskoy មិនដឹងពីរបៀបស្វែងរកពួកគេទេ។ ក្នុងនាមជាគោលការណ៍សម្រាប់ការពិតដែលថាអ្នកអប់រំមកពី "ជនជាតិរុស្សីធម្មជាតិ" យ៉ាងណាក៏ដោយគាត់បានងាកទៅរកជនបរទេសជាចម្បង។ Betskoy បានជួបប្រទះនឹងការខ្វះខាតនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រាយ៉ាងឈឺចាប់។ នៅឆ្នាំ 1775 គាត់បានសរសេរទៅកាន់ Catherine II អំពីគ្រូបង្រៀនថា “... គ្មានពួកគេណាម្នាក់បង្ហាញពីជំនាញដែលអាចទុកចិត្តបានឡើយ។ គ្មាននរណាម្នាក់យល់ពីគោលបំណងពិតរបស់ស្ថាប័ននោះទេ។ គ្មានអ្នកណាយល់ពីវិញ្ញាណរបស់វាទេ។ ពួក​គេ​ខ្វល់​តែ​ពី​ប្រយោជន៍​ផ្ទាល់​ខ្លួន​… គេ​ឈ្លោះ​គ្នា ហើយ​និយាយ​ដើម​គេ…” ៨. ប៉ុន្តែគាត់មានបំណងស្វែងរកអ្នកជំនួសពួកគេម្តងទៀតក្នុងចំណោមជនបរទេស។

សិប្បករ​ដែល​បង្រៀន​សិប្បកម្ម​កុមារ​មិន​មាន​ជំនាញ​គរុកោសល្យ​ទាល់​តែ​សោះ ធ្វើ​បាប​កុមារ។ នៅក្នុងរោងចក្រដែលសិស្សត្រូវបានបញ្ជូនមកបណ្តុះបណ្តាល ពួកគេត្រូវបានកេងប្រវ័ញ្ច វាយដំ ហើយសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្សត្រូវបានអាម៉ាស់។

នៅឆ្នាំ 1779 Betskoy ភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយនឹងការបរាជ័យនៃការសន្មត់ទាក់ទងនឹងផ្ទះអប់រំបានសារភាពថា: "ខ្ញុំមិនដែលនឹកស្មានថារឿងសំខាន់បំផុតនេះ ... ត្រូវបានគេមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាពអាម៉ាស់ខ្លាំង ... ដោយអគ្គនាយក" 9 ។ ក្នុង​សិស្ស​ដំបូង គាត់​មិន​បាន​រក​ឃើញ​«​ការ​ស្តាប់​បង្គាប់​តិច​តួច​បំផុត មិន​មាន​ទំនោរ​ក្នុង​ការ​ហាត់​ប្រាណ និង​ការ​ឧស្សាហ៍​ព្យាយាម​ឡើយ; គ្មានអ្វីក្រៅពីភាពល្ងង់ខ្លៅ ការមិនស្តាប់បង្គាប់ និងការរឹងចចេស។

ស្ថានភាពនៅក្នុងបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈកាន់តែប្រសើរឡើងបន្តិច។

បណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅឆ្នាំ 1757។ វាត្រូវបានចុះបញ្ជីនៅសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ ដែលនិស្សិតដំបូងគេត្រូវបានចាប់យក។ នៅឆ្នាំ 1761 មានសិស្សចំនួន 68 នាក់នៅក្នុងនោះ ចែកចេញជា 3 ថ្នាក់ ហើយសិក្សាផ្នែកគំនូរ ស្ថាបត្យកម្ម និងចម្លាក់។

ប្រធានបណ្ឌិត្យសភាគឺ I. I. Shuvalov នាយកគឺស្ថាបត្យករ A.F. Kokorinov ។ បង្រៀនដោយ៖ J.-B. Wallen Delamotte (ស្ថាបត្យករ), N.-F. Gillet (ជាងចម្លាក់) និងអ្នកដទៃ។ នៅឆ្នាំ 1760 បណ្ឌិតសភាបានបញ្ជូនសិស្សល្អបំផុតរបស់ខ្លួន - A.P. Losenko និង V.I. Bazhenov ដើម្បីកែលម្អខ្លួនឯងនៅបរទេស។ ប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ យើងបានជួប F. S. Rokotov និង I. A. Ermenev ក្នុងចំណោមសិស្សនៃបណ្ឌិត្យសភា។

បន្ទាប់ពីការចូលជាសមាជិករបស់ Catherine II I. I. Shuvalov ត្រូវបានបណ្តេញចេញ "ដោយសារតែជំងឺ" ។ បណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈត្រូវបានបំបែកចេញពីសាកលវិទ្យាល័យហើយផ្ទេរទៅឱ្យការគ្រប់គ្រងរបស់ Betsky ។ ការបើកសម្ពោធសាលាបណ្ឌិតសភាបានធ្វើឡើងនៅឆ្នាំ 1765 ។

យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិដែលបង្កើតឡើងដោយ Betsky Academy សាលាសម្រាប់ក្មេងប្រុសត្រូវបានរៀបចំនៅបណ្ឌិត្យសភា។ ពួកគេត្រូវបានគេយករៀងរាល់ 3 ឆ្នាំម្តងសម្រាប់មនុស្ស 60 នាក់។ សាលាមាន 3 ថ្នាក់ សិស្សនិមួយៗមានអាយុ 3 ឆ្នាំ។ រឿងសំខាន់នៅទីនេះគឺការអប់រំគុណធម៌។ ពួកគេបានបង្រៀនខ្ញុំនូវអ្វីដែលអ្នកត្រូវដឹងដើម្បីចូលសាលាសិល្បៈ៖ អក្ខរកម្មរុស្ស៊ី អានសៀវភៅបរទេស គំនូរ នព្វន្ធ ធរណីមាត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ទេវកថា ភូមិសាស្ត្រ។ អ្នក​ដែល​រៀន​ចប់​មហាវិទ្យាល័យ​ហើយ​ប្រឡង​ជាប់​ចូល​ថ្នាក់​ខ្ពស់ ពោល​គឺ​បណ្ឌិតសភា។ នៅសល់ត្រូវបានកំណត់ទៅជំនាញផ្សេងៗ។

រៀងរាល់ 3 ឆ្នាំម្តង និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាល្អបំផុតទាំង 12 នៃបណ្ឌិត្យសភាត្រូវបានបញ្ជូនទៅក្រៅប្រទេស (ទៅប្រទេសបារាំង អ៊ីតាលី អង់គ្លេស) ដើម្បីកែលម្អ។

ដូច្នេះ ស្ថាប័នអប់រំមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលភ្ជាប់សាលាសិល្បៈបឋម មធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា។ ប៉ុន្តែជាធម្មតានៅក្នុងការអនុវត្ត អ្វីគ្រប់យ៉ាងបានប្រែទៅជាមានភាពស្មុគស្មាញជាងនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិ។ នៅឆ្នាំ 1772 Betskoy បាននិយាយថា "... ថាសិស្សត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់ដោយភាពខ្មាស់អៀនខ្មាស់អៀននៅក្នុងទង្វើអាម៉ាស់នៅក្នុងការអំពាវនាវដ៏ថោកទាបនៅក្នុងពាក្យមួយពួកគេឱនក្បាលទាំងស្រុងចំពោះទាសភាព ... " ។ ប៉ុន្មានឆ្នាំក្រោយមក គាត់បានកត់សម្គាល់ថា នៅក្នុងយុវជនដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីបណ្ឌិត្យសភា ភាពខ្នះខ្នែងអាសអាភាសសម្រាប់ការទទួលបានឋានៈត្រូវបានបណ្តុះ មនុស្សជាច្រើនបានទម្លាប់ធ្វើការក្រអឺតក្រទម និងភាពថោកទាប។

អធិការ​សាលា​ដំបូង​ជា​ជនជាតិ​បារាំង​ដែល​មិន​ចេះ​ភាសា​រុស្ស៊ី​ទាល់​តែ​សោះ។ គាត់បានផ្លាស់ប្តូរគ្រូបង្រៀនឥតឈប់ឈរ ឈ្លោះជាមួយពួកគេ។ អធិការ​ដែល​ជំនួស​គាត់​បាន​ធ្វើ​ឱ្យ​ស្ថានការណ៍​កាន់តែ​អាក្រក់​ទៅៗ ហើយ​ត្រូវ​បាន​គេ​បណ្តេញចេញ​។ អ្វីៗបានប្រសើរឡើងខ្លះនៅក្រោមអធិការ K. I. Glovachevsky ដែលកាន់មុខតំណែងនេះពីឆ្នាំ 1785 ដល់ឆ្នាំ 1823 ។ Betskoy ខ្លួនគាត់ជារឿយៗមានភាពអយុត្តិធម៌ ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកសម្រាប់សាស្រ្តាចារ្យនៃបណ្ឌិត្យសភាក្នុងការធ្វើការ។ វាក៏មានឥទ្ធិពលផងដែរដែលថាបណ្ឌិត្យសភាគឺជាស្ថាប័នរដ្ឋមួយ ស្ថាប័នការិយាធិបតេយ្យ។

ហើយជាមួយនឹងចំណុចខ្វះខាតទាំងអស់ តួនាទីរបស់បណ្ឌិត្យសភាក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលសិល្បករក្នុងស្រុកមានសារៈសំខាន់។ ពីជញ្ជាំងរបស់វានៅសតវត្សទី XVIII ។ E. Chemesov, I. Starov, F. Shubin, M. Kozlovsky, I. Martos និងចៅហ្វាយនាយឆ្នើមផ្សេងទៀតបានចេញមក។ សាស្រ្តាចារ្យបរទេសត្រូវបានជំនួសដោយសិល្បកររុស្ស៊ីបន្តិចម្តង ៗ ។ គ្រូខាងក្រោមនេះបានបង្រៀននៅបណ្ឌិត្យសភាក្នុងឆ្នាំផ្សេងៗគ្នា៖ F. Rokotov, A. Losenko, D. Levitsky, S. Shchedrin, F. Gordeev, E. Chemesov ។

ក្នុងចំណោមស្ថាប័នអប់រំដែលបង្កើតឡើងដោយ Betsky ស្ថាប័នមួយមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃសាលា និងការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ នេះគឺជាសង្គមអប់រំសម្រាប់ Noble Maidens (វត្ត Smolny ឬវិទ្យាស្ថាន Smolny) ។ វាបានសម្គាល់ការចាប់ផ្តើមនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សារបស់ស្ត្រីនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ គំនិតនៃតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំសម្រាប់ស្ត្រីយឺតពេកបានជ្រាបចូលទៅក្នុងគំនិតរបស់មនុស្សក្នុងសតវត្សទី 18 ។ ល្អបំផុត ពួកគេត្រូវបានកំណត់ត្រឹមអក្ខរកម្មបឋម។ នៅក្នុង "សង្គមខ្ពស់" កូនស្រីត្រូវបានបង្រៀនភាសាបារាំង រាំ អាកប្បកិរិយាខាងលោកិយ។ ប៉ុន្តែតាមគំនិតរបស់ Betsky នៃ "មនុស្សជំនាន់ថ្មី" វាធ្វើតាមថារដ្ឋគួរតែទទួលយកការចិញ្ចឹមបីបាច់ "យុវជនទាំងពីរភេទ" ចាប់តាំងពីដំបូងបង្អស់ ម្តាយដែលមានការអប់រំត្រឹមត្រូវនឹងអប់រំ "ពូជថ្មីនៃមនុស្ស" ។ លើសពីនេះទៀត កិច្ចការតូចចង្អៀត ប៉ុន្តែជាក់ស្តែងជាងនេះបានកើតឡើង - ដើម្បីជួយអភិជនក្រីក្រក្នុងការចិញ្ចឹមកូនស្រីរបស់ពួកគេ និងរៀបចំអ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀន និងស្ត្រីដែលត្រូវការជំនួយពីក្មេងស្រីនៃវណ្ណៈតូច-បូជឺ។

នៅឆ្នាំ 1764 "នៅគ្រប់ខេត្តខេត្តនិងទីក្រុង" ក្រឹត្យមួយ "ស្តីពីការអប់រំអ្នកបំរើដ៏ថ្លៃថ្នូនៅសាំងពេទឺប៊ឺគនៅឯវិមានរស់ឡើងវិញ" ត្រូវបានផ្ញើ។ អ្នក​អភិជន​ម្នាក់ៗ​អាច «​ប្រគល់​កូនស្រី​របស់​ខ្លួន​ដែល​នៅ​តូច​ដល់​ការ​ចិញ្ចឹម​បីបាច់​ពី​យើង​»។

សរុបមក រដ្ឋត្រូវមានសិស្ស ២០០នាក់។ ពួកគេត្រូវបានបែងចែកជា 4 អាយុ: 6-9, 9-12, 12-15 និង 15-18 ឆ្នាំ។ អាយុនីមួយៗស្លៀកសំលៀកបំពាក់ដែលមានពណ៌ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ពណ៌ត្នោត ខៀវ ប្រផេះ និងស។ ការទទួលភ្ញៀវនៅអាយុដំបូងត្រូវបានអនុវត្តរៀងរាល់ 3 ឆ្នាំម្តង។ វាត្រូវបានគេសន្មត់ថាយក 50 នាក់ប៉ុន្តែនេះមិនត្រូវបានគោរពជាបន្តបន្ទាប់ - ពួកគេយកពីរបីទៀត។

ការណាត់ជួបលើកដំបូងមានរយៈពេលពេញមួយឆ្នាំ។ ពួកអភិជនមិនប្រញាប់ប្រញាល់បញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅគ្រឹះស្ថានអប់រំថ្មី ដែលពីមុនមិនធ្លាប់មាន ហើយថែមទាំងមានកាតព្វកិច្ចមិនទាមទារឱ្យពួកគេត្រឡប់មកវិញអស់រយៈពេល 12 ឆ្នាំ។ ខ្ញុំថែមទាំងត្រូវបន្ធូរបន្ថយភាពតឹងតែងបន្តិចនៅពេលពិនិត្យមើលប្រភពដើមដ៏ថ្លៃថ្នូរបស់សិស្ស។

ធម្មនុញ្ញនៃសង្គមបានបង្កើតនូវអ្វីដែល "ការចិញ្ចឹមបីបាច់ដ៏ល្អឥតខ្ចោះរបស់ក្មេងស្រី" រួមមាន។ នេះ​គឺ​ជា​ការគោរព​សាសនា​គ្រិស្ត គោរព​ប្រតិបត្តិ​ចំពោះ​អ្នក​ដែល​មាន​អំណាច មាន​សុជីវធម៌ ស្លូតបូត ចិត្ត​បរិសុទ្ធ មាន​ទំនោរ​ទៅរក​ភាពល្អ សុភាព និង​សប្បុរស​ចំពោះ​មនុស្ស​ថ្លៃថ្នូរ។ កម្មវិធីសិក្សារួមមាន ភាសារុស្សី និងភាសាបរទេស នព្វន្ធ ភូមិវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្ត្រ កំណាព្យ អក្សរសាស្ត្រ និងស្ថាបត្យកម្ម គំនូរ តន្ត្រី និងការរាំ។ កុមារីក៏ត្រូវបានផ្តល់ចំណេះដឹងខ្លះៗក្នុងវិស័យសេដ្ឋកិច្ចគ្រួសារផងដែរ។

ទាំង Catherine II និង Betskoy បានយកចិត្តទុកដាក់ដោយផ្ទាល់ច្រើនជាងចំពោះសង្គមអប់រំសម្រាប់ Noble Maidens ជាងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត។ ថវិកាគ្រប់គ្រាន់ សូម្បីតែច្រើនហួសហេតុ ត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់វា។ Betskoy ជាញឹកញាប់បានទៅលេងវិទ្យាស្ថាន Smolny រៀបចំថ្ងៃឈប់សម្រាកដ៏រីករាយសម្រាប់សិស្ស ដើរនៅសួនរដូវក្តៅ ដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់ Tsarskoye Selo ។

ប៉ុន្តែស្ត្រី Smolny មិនបានប្រែទៅជា "ពូជថ្មីនៃមនុស្ស" ទេ។ ហើយនេះគ្រាន់តែបញ្ជាក់ថាការបរាជ័យនៃផែនការនៃ "ស្ថាប័នទូទៅ" ត្រូវបានពន្យល់មិនមែនដោយហេតុផលឯកជននោះទេប៉ុន្តែដោយភាពមិនពិតរបស់ពួកគេការរំពឹងទុក។ Smolnyanki នៅតែជាមនុស្សដែលមាន "ពូជ" ដូចម្តាយនិងឪពុករបស់ពួកគេ។ ពិត នេះមិនមានន័យថាការស្នាក់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបិទជិតបានឆ្លងកាត់ទាំងស្រុងដោយគ្មានដាននោះទេ។ វាបានបន្សល់ទុកនូវស្លាកស្នាមដែលមិនអាចលុបចោលបាននៅលើ "វត្តអារាម" (ដូចដែលពួកគេត្រូវបានគេហៅថានៅក្នុងសង្គម) ។ ពេលខ្លះវាហាក់ដូចជាឪពុកម្តាយថាកូនរបស់ពួកគេគឺជាមនុស្សនៃឃ្លាំងខុសគ្នាទាំងស្រុងជាងពួកគេ។ កើតមកក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្ទះកញ្ចក់សិប្បនិម្មិត ដែលពោរពេញទៅដោយគំនិត "អស្ចារ្យ" Smolnyanka "ចូលមកក្នុងជីវិត" ច្រើនតែអស់សង្ឃឹម និងគ្មានទីពឹង។

នៅវិទ្យាស្ថាន Smolny មាននាយកដ្ឋានសម្រាប់ក្មេងស្រីតូចៗចំនួន 200 នាក់។ អ្នកដែលមានសមត្ថភាពបំផុតត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលជាគ្រូបង្រៀនសម្រាប់នាយកដ្ឋានទាំងពីរនៃវិទ្យាស្ថាន ដូចជាគ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះ។ ប៉ុន្តែគោលដៅចម្បងគឺដើម្បីស្គាល់ក្មេងស្រីដែលមានចំណេះដឹងបឋមនិងបង្រៀនការម្ជុលនិងកិច្ចការផ្ទះ។ នៅទសវត្សរ៍ទី 90 ក្មេងស្រីដ៏ថ្លៃថ្នូបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលបម្រើក្នុងនាយកដ្ឋាន bourgeois តូច។

ស្ថាប័នអប់រំ និងអប់រំដែលបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមផែនការរបស់ Betsky គ្របដណ្តប់កុមារតិចតួចពេក។ ទន្ទឹម​នឹង​នោះ តម្រូវការ​អ្នក​មាន​ការ​អប់រំ​បាន​កើន​ឡើង​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស។ សាលាដែលបិទមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហានេះបានទេ។ ជីវិតទាមទារឱ្យមានប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈកាន់តែទូលំទូលាយ។

5. កំណែទម្រង់សាលារៀន 1782-1786

ការយកចិត្តទុកដាក់របស់លោកស្រី Catherine II ត្រូវបានទាក់ទាញដោយប្រព័ន្ធសាលារៀនអូទ្រីស ដែលបង្កើតឡើងក្នុងផលប្រយោជន៍នៃរដ្ឋសក្តិភូមិ-ផ្តាច់ការ។ តាមអនុសាសន៍របស់អធិរាជអូទ្រីស Joseph II ដែលជាជនជាតិស៊ែប៊ី F. I. Jankovic de Mirjevo (1741-1814) ដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាសម្រាប់ការចូលរួមរបស់គាត់ក្នុងការបង្កើតសាលារៀននៅក្នុងប្រទេសអូទ្រីសបានមកដល់ប្រទេសរុស្ស៊ី។ គាត់ចេះភាសារុស្សីបានយ៉ាងល្អ ដោយបានប្រកាសជាភាសាគ្រិស្តអូស្សូដក់ ដែលជាការពេញចិត្តជាពិសេសចំពោះមជ្ឈដ្ឋានគ្រប់គ្រងរបស់រុស្ស៊ី។

ដើម្បីដឹកនាំកំណែទម្រង់នៅឆ្នាំ 1782 គណៈកម្មការមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងស្តីពីការបង្កើតសាលារៀនដែលដឹកនាំដោយសមាជិកព្រឹទ្ធសភា P.V. Zavadovsky ។ ឯកសារសំខាន់ៗ និងផែនការកំណែទម្រង់ត្រូវបានគូរឡើងដោយ Jankovic ។ យោងតាមផែនការនេះ "សាលាប្រជាប្រិយ" មានពីរប្រភេទត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងទីក្រុង: សាលាសំខាន់ៗ - នៅក្នុងទីក្រុងខេត្តនិងតូច - នៅក្នុងស្រុក។ សាលារៀនតូចៗមានរយៈពេលពីរឆ្នាំ កម្មវិធីសិក្សារបស់ពួកគេស្របគ្នានឹងកម្មវិធីសិក្សានៃថ្នាក់ទី 1 និងទី 2 នៃសាលាសំខាន់ៗដែលមានរយៈពេល 4 ឆ្នាំ (ថ្នាក់ទី 4 គឺ 2 ឆ្នាំ) ។

ការអប់រំបឋមសិក្សា ដែលផ្តល់ដោយថ្នាក់ពីរដំបូងនៃសាលាធំ និងសាលាតូចៗ រួមមាន ការអាន ការសរសេរ ការសរសេរអក្សរផ្ចង់ នព្វន្ធ វិជ្ជា។

នៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់នៃសាលាសំខាន់ៗត្រូវបានសិក្សាដូចខាងក្រោម: ច្បាប់នៃព្រះ, ភាសារុស្ស៊ី, នព្វន្ធ, ទូទៅនិងភូមិសាស្ត្ររុស្ស៊ី, ប្រវត្តិសាស្រ្តទូទៅនិងរុស្ស៊ី, ប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ, ធរណីមាត្រ, ស្ថាបត្យកម្ម, មេកានិចនិងរូបវិទ្យា។ ចំពោះភាសាបរទេស គួរតែរៀនភាសាបែបនេះ "ដែលនៅក្នុងសង្កាត់នៃអភិបាលក្រុងនីមួយៗ ជាកន្លែងដែលសាលាធំមានទីតាំងនៅ អាចមានប្រយោជន៍ជាងសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វានៅក្នុងសណ្ឋាគារ" (ឧទាហរណ៍ នៅខេត្តភាគខាងត្បូង - ភាសាក្រិចនៅ Irkutsk - ចិន) ។ "សម្រាប់អ្នកដែលមានបំណងចង់បន្តការបង្រៀនរបស់ពួកគេនៅវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ" ភាសាឡាតាំងត្រូវបានណែនាំបន្ថែម Catherine II បានបន្តជឿលើថាមពលនៃការអប់រំ។ នៅឆ្នាំ 1782 នាងបាននិយាយថា "... នៅអាយុ 60 ឆ្នាំ ភាពច្របូកច្របល់ទាំងអស់នឹងរលាយបាត់។ ដរាបណាសាលាត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបង្កើតឡើង ភាពល្ងង់ខ្លៅនឹងត្រូវបំផ្លាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់។ មិន​ចាំបាច់​មាន​អំពើ​ហិង្សា​ទេ»។ ដូច្នេះ គោលដៅសំខាន់របស់សាលាគឺការអប់រំ។ ប៉ុន្តែ​ការអប់រំ​លែង​ត្រូវ​បាន​គេ​មើល​ឃើញ​ថា​ជា​មធ្យោបាយ​នៃ​ការ​បង្កើត​មនុស្ស​ពូជ​ថ្មី​ទៀត​ហើយ។ វាត្រូវបានយល់ថាជា "... មគ្គុទ្ទេសក៍ចំពោះក្រឹត្យវិន័យរបស់ព្រះជាម្ចាស់ដល់ការដឹងអំពីមុខតំណែងនិងការគោរពច្បាប់និងស្ថាប័នរដ្ឋដែលហៅថាការអប់រំ" ។ ដូច្នេះហើយ នៅចំកណ្តាលនៃវគ្គសិក្សាទាំងមូលគឺការបកស្រាយច្បាប់សម្រាប់សិស្ស និងសៀវភៅ "ស្តីពីមុខតំណែងរបស់បុរស និងប្រជាពលរដ្ឋ"។ សៀវភៅនេះចាប់ផ្តើមដោយសេចក្តីណែនាំដែលក្នុងនោះវាប្រែថា "មនុស្សគ្រប់រូបចង់មានសុខុមាលភាព", "ជារៀងរហូតនិងជារៀងរហូត" ។ ទាំងអ្នកក្រ និងអ្នកមានអាចរីកចម្រើនបាន។ សុខុមាលភាព​ពិត​មិន​មែន​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​ទេ ប៉ុន្តែ​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​មនសិការ​ល្អ សុខភាព និង​ការ​ពេញ​ចិត្ត​នឹង​ស្ថានភាព​របស់​ខ្លួន។ ដើម្បីទទួលបានទ្រព្យសម្បត្តិទាំងនេះ វាចាំបាច់ក្នុងការ "ផឹកព្រលឹងរបស់យើងដោយគុណធម៌" ថែរក្សាសុខភាពបំពេញមុខងារសាធារណៈ ("មុខតំណែង") និងដឹងពីច្បាប់នៃសេដ្ឋកិច្ច។

រចនាសម្ព័ននិងខ្លឹមសារនៃសៀវភៅត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីណែនាំ និងជួយកុមារឱ្យសម្រេចបាន "សុខុមាលភាពពិត"។ នៅក្នុងផ្នែកដំបូងនៃសៀវភៅនេះ គំនិតនៃព្រលឹង និង "កម្លាំងខាងវិញ្ញាណ" ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ - ការចងចាំ ហេតុផល ឆន្ទៈ បំណងប្រាថ្នា និងចេតនា អំពីគុណធម៌ អំពីតំណែងចំពោះព្រះ ដល់អ្នកជិតខាង និងខ្លួនឯង។ ផ្នែកទីពីរត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ "ការថែរក្សារាងកាយ" ។