សកម្មភាពគរុកោសល្យទាមទារភាពច្បាស់លាស់នៃគោលដៅអប់រំ និងការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវអំពីកិច្ចការជាក់លាក់ ដំណោះស្រាយដែលគួរតែនាំទៅរកលទ្ធផលវិជ្ជមាននៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នេះមានន័យថា គ្រូបង្រៀនត្រូវតែត្រូវបានដឹកនាំដោយការអនុវត្តផ្អែកលើភស្តុតាង និងភស្តុតាង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបុគ្គលម្នាក់ៗបង្កើតជំនាញអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន។ នៅពេលរៀបចំប្រព័ន្ធបច្ចេកទេសបែបនេះ វិធីសាស្ត្រគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើង។

និយមន័យ

វិធីសាស្រ្តក្នុងគរុកោសល្យ- នេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃមធ្យោបាយដើម្បីជះឥទ្ធិពលលើវិសាលភាពនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដែលមានគោលបំណងអនុវត្តការងារអប់រំនិងការអប់រំ។

ការចូលរៀនគរុកោសល្យ- យន្តការជាក់ស្តែងសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តអប់រំ និងបច្ចេកវិទ្យាក្នុងដំណើរការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការយល់ដឹង និងអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ។

ការប្រៀបធៀប

វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំដែលជាអន្តរកម្មនៃអ្នកចូលរួមទាំងអស់របស់វា។ យោងតាមគោលការណ៍នេះ វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ថាជាការពន្យល់-បន្តពូជ, បញ្ហា-ស្ថានភាព, អន្តរកម្ម, តម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ, គោលពីរ, ទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាសង្គម។

ការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តកំណត់ទិសដៅទូទៅនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ ដែលក្នុងការអនុវត្តត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ៖ ការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមានតាមរយៈការវាយតម្លៃ ល្បែងអាជីវកម្មដែលមានធាតុផ្សំនៃលំហាត់ទំនាក់ទំនង ការធ្វើបទបង្ហាញរបស់សិស្ស ការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា និងជាច្រើនទៀត។ ការរកឃើញគរុកោសល្យ។

ពាក្យដដែលៗនៃបច្ចេកទេសរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញដែលបន្តិចម្តង ៗ ប្រែទៅជាជំនាញ។ ជំនាញរួមជាមួយនឹងជំនាញ និងការជំរុញទឹកចិត្តសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងសង្គម កំណត់ប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។

គេហទំព័រស្វែងរក

1. វិធីសាស្រ្តគឺជាទិសដៅទូទៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលផ្តោតលើផ្នែកអាកប្បកិរិយានិងការយល់ដឹងនៃស្មារតីរបស់មនុស្ស។ ការចូលរៀនគឺជាធាតុផ្សំនៃការរៀបចំជាក់ស្តែងនៃដំណើរការអប់រំ។
2. ការទទួលភ្ញៀវទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តជាឯកជនជាមួយឧត្តមសេនីយ៍។
3. ការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យត្រូវគិតពីគោលដៅ និងគោលបំណងដែលជាអាទិភាពសម្រាប់ប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យជាច្រើនត្រូវបានប្រើជាឧបករណ៍ជាក់ស្តែងសម្រាប់វិធីសាស្រ្តជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។
4. វិធីសាស្រ្តគឺតែងតែបញ្ជាក់ទ្រឹស្តី និងសាកល្បង។ ការទទួលភ្ញៀវមានភាពបត់បែន និងមានគោលបំណងដំណោះស្រាយជាក់ស្តែងនៃបញ្ហាគរុកោសល្យ។

ទ្រឹស្ដី(ទ្រឹស្តីភាសាក្រិច មកពីទ្រឹស្តីបទ - ខ្ញុំពិចារណា ស្វែងយល់) ក្នុងន័យទូលំទូលាយ - សំណុំនៃទស្សនៈ គំនិត គំនិត ដែលមានបំណងបកស្រាយ និងពន្យល់អំពីបាតុភូតមួយ; ក្នុងន័យតូចចង្អៀតនិងឯកទេសជាង - ទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បំផុតនៃការរៀបចំចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពរួមនៃគំរូនិងទំនាក់ទំនងដែលមានស្រាប់នៃតំបន់ជាក់លាក់នៃការពិត - វត្ថុនៃ T. T. នេះដើរតួយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះបំផុត។ ទម្រង់នៃការបញ្ជាក់បែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងការសរសេរកម្មវិធីនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

គំនិត(ពី lat. conceptio - grasping) - ពាក្យនៃសុន្ទរកថាទស្សនវិជ្ជាដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពនៃការចាប់យក ការយល់ដឹង និងការយល់អត្ថន័យនៅក្នុងវគ្គនៃការពិភាក្សាសុន្ទរកថា និងការប៉ះទង្គិចនៃការបកស្រាយ ឬលទ្ធផលរបស់ពួកគេ បង្ហាញនៅក្នុងគំនិតជាច្រើនដែលមិនមាន ត្រូវបានដាក់ក្នុងទម្រង់មិនច្បាស់លាស់ និងជាទូទៅនៃគំនិតសំខាន់ៗ។ គំនិតនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការដាក់ពង្រាយចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួន ដែលខុសពីទ្រឹស្តី មិនទទួលបានទម្រង់ប្រព័ន្ធកាត់ផ្តាច់ពេញលេញនៃអង្គការ ហើយធាតុដែលមិនមែនជាវត្ថុដ៏ល្អ ទស្សនវិជ្ជា និងគំនិត ប៉ុន្តែគំនិត - condensation semantic មានស្ថេរភាពដែលកើតឡើង និង មុខងារក្នុងដំណើរការសន្ទនា និងទំនាក់ទំនងការនិយាយ។ ទស្សនៈ ការទទួលបានទម្រង់បែបបទនៃទ្រឹស្តីមួយ បាត់បង់ការភ្ជាប់គ្នាជាមួយនឹងភាពជាប់ទាក់ទងគ្នានៃសំណួរ និងចម្លើយដែលបង្កើតជាភាពស្មុគស្មាញជាក់លាក់មួយ។ គំនិតមិនទាក់ទងជាមួយវត្ថុនោះទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងសំណួរ និងចម្លើយដែលបង្ហាញនៅក្នុងសុន្ទរកថា និង "សំឡេងទូទៅ" ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយអ្នកចូលរួមក្នុងការសន្ទនា។ ធាតុនីមួយៗនៃគំនិតមិនទាក់ទងជាមួយវត្ថុនោះទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងភាពស្មោះត្រង់នៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

វិធីសាស្រ្ត - ក្នុងន័យទូលំទូលាយវិធីដឹងខ្លួនដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលខ្លះអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់ដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួន។ វិធីសាស្ត្រនេះសន្មតនូវលំដាប់សកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ដោយផ្អែកលើផែនការឧត្តមគតិដែលបានដឹងច្បាស់ បញ្ជាក់ និងគ្រប់គ្រងក្នុងប្រភេទចម្រុះបំផុតនៃសកម្មភាពយល់ដឹង និងជាក់ស្តែងនៅក្នុងសង្គម និងវប្បធម៌។ កម្រិតនៃការយល់ដឹងនេះ និងការគ្រប់គ្រងនៃផែនការសកម្មភាពដ៏ល្អអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នា ប៉ុន្តែវិធីមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ការអនុវត្តសកម្មភាពដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តមួយ ឬវិធីមួយផ្សេងទៀត ជាគោលការណ៍បង្កប់ន័យទំនាក់ទំនងដោយមនសិការនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់ ប្រធានបទនៃសកម្មភាពនេះជាមួយនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែង ការវាយតម្លៃអំពីប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេ ការវិភាគរិះគន់ និងការជ្រើសរើសជម្រើសផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងល។

យោងតាម ​​Borishpolts វាគឺជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយ សំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត/ប្រតិបត្តិការនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ឬទ្រឹស្តីនៃការពិត។ ភ្ជាប់ជាមួយប្រតិបត្តិការនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។ ឬវិធីដឹងខ្លួនក្នុងការសម្រេចបានលទ្ធផល ការដោះស្រាយកិច្ចការ។

វិធីសាស្រ្ត- សំណុំនៃវិធី, វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង

យោងតាមលោក Kovalchenko សំណុំនៃច្បាប់ និងនីតិវិធី បច្ចេកទេស និងប្រតិបត្តិការដែលធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តបាននូវគំនិត និងតម្រូវការនៃគោលការណ៍ដែលវិធីសាស្រ្តត្រូវបានផ្អែកលើ។

វិធីសាស្រ្ត (ពី "វិធីសាស្រ្ត" និង "តក្កវិជ្ជា") -1) គោលលទ្ធិនៃរចនាសម្ព័ន្ធ, ការរៀបចំឡូជីខល, វិធីសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយនៃសកម្មភាព 2) ប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំនិងសាងសង់សកម្មភាពទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តក៏ដូចជាគោលលទ្ធិ។ នៃប្រព័ន្ធនេះ "

វិធីសាស្រ្ត – 1)វាជាគោលលទ្ធិនៃការរៀបចំសកម្មភាព។ 2) គោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងនិងការផ្លាស់ប្តូរនៃពិភពលោក "និយមន័យនេះកំណត់ដោយមិនច្បាស់លាស់ប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្ត - អង្គការនៃសកម្មភាព

វិធីសាស្រ្តមួយ។- ស្មុគ្រស្មាញនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងយន្តការនៃទ្រឹស្តី សំយោគ និងជាក់ស្តែងក្នុងការយល់ដឹង និង/ឬការអនុវត្ត ដែលកំណត់លក្ខណៈប្រកួតប្រជែង (ឬជំនួសគ្នាទៅវិញទៅមក) យុទ្ធសាស្ត្រ និងកម្មវិធីនៅក្នុងទស្សនវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រ នយោបាយ ឬក្នុងការរៀបចំជីវិត និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ជាធម្មតា ការវិភាគនៃប្រភេទ P. ត្រូវបានបង្វែរទៅក្នុងអំឡុងពេលពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពជាក់លាក់មួយ នៅពេលដែលការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋានត្រូវបានជួសជុល ឬបញ្ហាដែលមិនអាចដោះស្រាយបានដោយមធ្យោបាយដែលមានកើតឡើង។ ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​សកម្មភាព​វិទ្យាសាស្ត្រ លោក Kuhn បាន​ហៅ​រយៈពេល​ទាំងនេះ​ថា បដិវត្តន៍​វិទ្យាសាស្ត្រ ។ ក្នុងន័យទូលំទូលាយ វិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់គឺជា P. ពិសេសសម្រាប់ពិភពលោក ដែលជាគំរូមូលដ្ឋាននៃគំនិតលម្អិតអំពីធម្មជាតិ។

គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ- បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ និងសំខាន់បំផុតនៃទ្រឹស្តី។

ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ- គឺជាចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងចំនួនសរុបរបស់ពួកគេ។ ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រពន្យល់ពីការពិតជាច្រើនដែលប្រមូលផ្ដុំគ្នាតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយពិពណ៌នាអំពីបំណែកនៃការពិត (ឧទាហរណ៍ បាតុភូតអគ្គិសនី ចលនាមេកានិច ការផ្លាស់ប្តូរសារធាតុ ការវិវត្តនៃប្រភេទសត្វ។ល។) តាមរយៈប្រព័ន្ធច្បាប់។

ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងទ្រឹស្តី និងសម្មតិកម្មគឺ ភាពជឿជាក់ ភស្តុតាង។ ពាក្យទ្រឹស្តីខ្លួនឯងមានអត្ថន័យជាច្រើន។ ទ្រឹស្ដី ក្នុងន័យវិទ្យាសាស្ត្រយ៉ាងតឹងរ៉ឹង - នេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ បង្ហាញយ៉ាងទូលំទូលាយនូវរចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ទំនាក់ទំនងនៃធាតុ ទិដ្ឋភាព និងទ្រឹស្តីទាំងអស់។

មានទ្រឹស្តីបីប្រភេទ។

1. ទ្រឹស្ដីពិពណ៌នា។ទ្រឹស្ដីបរិយាយគឺមានលក្ខណៈគុណភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ពួកគេញែកក្រុមនៃបាតុភូត ឬវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា បង្កើតគំរូទូទៅដោយផ្អែកលើទិន្នន័យវិទ្យាសាស្ត្រ ប៉ុន្តែការកែតម្រូវភស្តុតាង និងការវិភាគឡូជីខលមិនត្រូវបានអនុវត្តទេ។ ទ្រឹស្ដីបែបនេះរួមមាន ទ្រឹស្តីដំបូងនៃចរន្តអគ្គិសនី និងម៉ាញេទិច ទ្រឹស្ដីទស្សនវិជ្ជារបស់ Pavlov ទ្រឹស្ដីរបស់ដាវីន ទ្រឹស្ដីចិត្តវិទ្យាទំនើប។

2. ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រ។នៅក្នុងទ្រឹស្ដីទាំងនេះ ដោយមានជំនួយពីគំរូគណិតវិទ្យា វត្ថុដ៏ល្អមួយត្រូវបានសាងសង់ដែលតំណាង និងជំនួសវត្ថុពិត។ ជាធម្មតាទ្រឹស្តីបែបនេះគឺផ្អែកលើ axioms និងសម្មតិកម្មមួយចំនួន។ លទ្ធផលនៃទ្រឹស្តីត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយពិសោធន៍។ ឧទាហរណ៍មួយគឺទ្រឹស្តីរូបវិទ្យាទំនើប ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយតក្កវិជ្ជា និងឧបករណ៍គណិតវិទ្យាយ៉ាងម៉ត់ចត់។

3. ទ្រឹស្ដីកាត់។នៅក្នុងទ្រឹស្ដីដកយក axiom មូលដ្ឋានត្រូវបានបង្កើត ហើយបន្ទាប់មក ការផ្តល់ដែលបានមកពី axiom មូលដ្ឋានដោយតក្កវិជ្ជាតឹងរឹងត្រូវបានបន្ថែម។ ឧទាហរណ៍៖ "ការចាប់ផ្តើម" នៃ Euclid ។

វិធីសាស្រ្ត, វិធីសាស្រ្ត, បច្ចេកទេស, បច្ចេកវិទ្យាជាគោលគំនិតគរុកោសល្យ

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប និងការអនុវត្ត ជារឿយៗគេអាចឆ្លងកាត់គំនិតដូចជា "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" "បច្ចេកទេស" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ជាញឹកញាប់គំនិតមួយក្នុងចំណោមគំនិតទាំងនេះត្រូវបានព្យាយាមកំណត់តាមរយៈផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចរកឃើញនិយមន័យខាងក្រោមនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព៖ “ វិធីសាស្រ្ត  ... ទទួលភ្ញៀវ។ វិធីឬរបៀបនៃសកម្មភាព។ ឬ៖ “វិធី ... វិធីការរៀបចំនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាព ដោយសារច្បាប់នៃវត្ថុដែលកំពុងពិចារណា”។ នៅក្នុងវេនគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" វចនានុក្រម S.I. Ozhegova កំណត់វាដូចខាងក្រោម: "វិធីសាស្រ្តគឺជាសកម្មភាពឬប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការអនុវត្តការងារមួយចំនួននៅក្នុងការអនុវត្តអ្វីមួយ" ។ តាមនិយមន័យទាំងនេះ វាមិនច្បាស់ទាំងស្រុងថា គោលគំនិតទាំងពីរនេះមួយណាធំទូលាយជាង និងមួយណាតូចចង្អៀត និងរបៀបដែលវាទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ រូបភាពស្រដៀងគ្នាដូចដែលយើងនឹងឃើញនៅពេលក្រោយក៏ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញផងដែរទាក់ទងទៅនឹងគោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ហើយបន្ទាប់ពីទាំងអស់ គំនិតខាងលើទាំងអស់គឺជាមូលដ្ឋានទាំងនៅក្នុង didactics និងនៅក្នុងទ្រឹស្តីនៃការអប់រំ។ ដូច្នេះ យើងអាចបញ្ជាក់អំពីអត្ថិភាពនៃបញ្ហានៃភាពមិនច្បាស់លាស់ក្នុងការបកស្រាយគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងការអនុវត្ត។ ដោយហេតុថាក្នុងករណីរបស់យើងវាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់មិនមែនគំនិតមួយទេប៉ុន្តែដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធរៀបចំនៃគំនិតដែលបានជួសជុលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌយើងនឹងងាកទៅរកទីតាំងនៃតក្កវិជ្ជាដែល "ប្រព័ន្ធវាក្យស័ព្ទដែលបានរៀបចំផ្តល់សម្រាប់ទំនាក់ទំនង" ពាក្យមួយ - គំនិតមួយ " . ទន្ទឹមនឹងនេះ ប្រព័ន្ធនេះផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការបញ្ចេញគំនិតមួយតាមរយៈគំនិតមួយផ្សេងទៀត ឬគំនិតផ្សេងទៀត។ ដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិនៃតក្កវិជ្ជាទាំងនេះ យើងនឹងព្យាយាមដោះស្រាយកិច្ចការខាងក្រោម៖ កំណត់គោលគំនិតខាងលើក្នុងបរិបទគរុកោសល្យ។ បង្កើតសមាមាត្ររបស់ពួកគេ។

ចូរយើងវិភាគនិយមន័យផ្សេងៗនៃគោលគំនិត "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" "បច្ចេកទេស" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ដោយដាក់តារាងនិយមន័យផ្សេងៗរបស់ពួកគេក្នុងការបកស្រាយរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងៗគ្នា។

និយមន័យទូទៅបំផុតនៃគំនិត "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" "បច្ចេកទេស" និង "បច្ចេកវិទ្យា"

ការបន្តតារាង

	វិធីការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី ឬការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃអ្វីមួយ។
	វិធីការសម្រេចបាននូវគោលដៅណាមួយ ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ; សំណុំនៃបច្ចេកទេស ឬប្រតិបត្តិការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង ឬទ្រឹស្តី (ការយល់ដឹង) នៃការពិត”។
3. បច្ចេកទេសគឺ	សរុប វិធីសាស្រ្តការបង្រៀនអ្វីមួយ ការធ្វើអ្វីមួយក្នុងការអនុវត្ត ក៏ដូចជាវិទ្យាសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។
4. បច្ចេកវិទ្យាគឺ	ក)	សំណុំនៃដំណើរការផលិតនៅក្នុងឧស្សាហកម្មជាក់លាក់មួយ ក៏ដូចជាការពិពណ៌នាបែបវិទ្យាសាស្ត្រអំពីវិធីសាស្រ្តផលិតកម្ម។
	ខ)	1) សរុប វិធីសាស្រ្តការកែច្នៃ ការផលិត ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ ទម្រង់នៃវត្ថុធាតុដើម សម្ភារៈ ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេចក្នុងដំណើរការផលិត ... 2) វិទ្យាសាស្រ្តនៃរបៀបដែលវត្ថុធាតុដើម វត្ថុធាតុដើម ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេចត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយឧបករណ៍ផលិតកម្មដែលត្រូវគ្នា។ .
	ក្នុង)	សរុប វិធីសាស្រ្តដំណើរការផលិត ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ ទម្រង់នៃវត្ថុធាតុដើម សម្ភារៈ ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេចក្នុងដំណើរការផលិត។
	ឆ)	ជាប្រព័ន្ធ វិធីសាស្រ្តការវាយតម្លៃដំណើរការសិក្សា និងការរៀនសូត្រទាំងមូលដោយគិតគូរពីធនធានមនុស្ស និងបច្ចេកទេស និងអន្តរកម្មរវាងពួកគេ ដើម្បីសម្រេចបាននូវទម្រង់នៃការអប់រំកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព [និយមន័យរបស់អង្គការយូណេស្កូ, ទំ. យោងតាម ​​7, p.264] ។
	អ៊ី)	សិល្បៈ, សិល្បៈហត្ថកម្ម, ជំនាញ, សរុប វិធីសាស្រ្តដំណើរការ, ការផ្លាស់ប្តូររដ្ឋ។
	អ៊ី)	គំនិតវប្បធម៌ដែលទាក់ទងនឹងការគិត និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។
	និង)	ដំណើរការបញ្ញានៃគុណភាព និងសមត្ថភាពសំខាន់ៗតាមបច្ចេកទេស។
	h)	អង្គភាពនៃចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តនៃដំណើរការណាមួយ។
	និង)	ឥទ្ធិពលគរុកោសល្យដោយចេតនា និងឥទ្ធិពលលើដំណើរការអប់រំ។
	ទៅ)	បច្ចេកទេសមាតិកាសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ។
	លីត្រ)	មធ្យោបាយនៃការធានានូវសមិទ្ធិផលនៃគោលបំណងសិក្សា។
	ម)	ការពិពណ៌នាអំពីដំណើរការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុក។
	ម)	គម្រោងនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យជាក់លាក់មួយ ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្ត។

ការបន្តតារាង

ទំ)	គរុកោសល្យអប្បបរមាក្នុងការបង្រៀនជាក់ស្តែង។

តាមព្យញ្ជនៈពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" មកពីភាសាក្រិក " វិធីសាស្រ្ត' ហើយបកប្រែតាមព្យញ្ជនៈថា ' ផ្លូវទៅអ្វីមួយ"។ វចនានុក្រម​ទស្សនវិជ្ជា​កំណត់​វិធីសាស្ត្រ​ដូច​តទៅ៖ «... ក្នុង​ន័យ​ទូទៅ​បំផុត វា​ជា​វិធី​ដើម្បី​សម្រេច​បាន​នូវ​គោលដៅ ជា​សកម្មភាព​ដែល​បាន​បញ្ជា​តាម​វិធី​ជាក់លាក់​មួយ»។

ដូចដែលអាចមើលឃើញពីនិយមន័យនេះ វាមានពីរផ្នែក។ ផ្នែកទីមួយបកស្រាយវិធីសាស្រ្ត ស្រដៀងគ្នាទៅនឹងនិយមន័យដែលបានពិភាក្សាខាងលើ ជាមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការសម្រេចគោលដៅ។ ផ្នែកទីពីររបស់វាកំណត់វិធីសាស្រ្តជាសកម្មភាពដែលបានបញ្ជាតាមវិធីជាក់លាក់មួយ។ ចូរយើងវិភាគផ្នែកទាំងពីរនេះ។

វាធ្វើតាមពីផ្នែកទីមួយដែលវិធីសាស្រ្តគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយ។ នៅក្នុងវេន វាត្រូវបានកំណត់ពីមុនថា វិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាព ហើយសកម្មភាពតែងតែជាធាតុផ្សំនៃសកម្មភាព។ ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តគឺជាសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយដូចបានបង្ហាញខាងលើ។ វិធីត្រូវបានកំណត់ផងដែរថាជា "សកម្មភាព ឬប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពដែលប្រើក្នុងការអនុវត្តការងារមួយចំនួន ក្នុងការអនុវត្តអ្វីមួយ។" អាស្រ័យហេតុនេះ ការងារណាមួយមានគោលបំណងជាក់លាក់ និងត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់គោលបំណងនេះ។ ពីនេះយើងអាចទាញការសន្និដ្ឋានតែមួយគត់: និយមន័យដែលមានស្រាប់នៃគំនិត "វិធីសាស្រ្ត" និង "វិធីសាស្រ្ត" អនុវត្តមិនខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកហើយមិនអនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់ពីភាពខុសគ្នារវាងពួកគេ។

ការសន្និដ្ឋាននេះអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈពេញលេញទៅនឹងគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ។ ទាំងអស់នេះនាំឱ្យមានតម្រូវការបន្ទាន់ដើម្បីកំណត់គោលគំនិត: "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ។

ដោយមិនអះអាងថាជា Canonical យើងស្នើឱ្យនិយមន័យ និងការជាប់ទាក់ទងគ្នាខាងក្រោម ដោយភ្ជាប់ជាមួយដំណើរការនេះជាមួយនឹងការពន្យល់ចាំបាច់។

វិធីសកម្មភាព  ជាសំណុំ មូលនិធិ, វិធីសាស្រ្តនិង ទម្រង់សកម្មភាពចាំបាច់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងស្ថានភាពដំបូងនៃវត្ថុនៃសកម្មភាព (ប្រធានបទនៃកម្លាំងពលកម្ម) ។

តាមក្រាហ្វិក នេះអាចត្រូវបានតំណាងដូចខាងក្រោម។

ដូច្នោះហើយ ទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ គំនិតនេះអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ដូចខាងក្រោម។

មូលនិធិសកម្មភាព - នេះគឺជាសំណុំនៃសម្ភារៈ និងវត្ថុដ៏ល្អ ក៏ដូចជាសរីរាង្គរបស់មនុស្សដែលមានមុខងារ ដោយមានជំនួយពីការដែលពួកគេផលិតការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងរដ្ឋ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងទម្រង់នៃវត្ថុធាតុដើម សម្ភារៈ ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេចនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព។ .

វិធីសាស្រ្ត នេះគឺជាលំដាប់តក្កវិជ្ជាជាក់លាក់នៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃសកម្មភាព។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ និយមន័យនេះគិតគូរពីអត្ថន័យនៃពាក្យក្រិក " វិធីសាស្រ្ត"និងការបកប្រែតាមព្យញ្ជនៈរបស់វា៖" ផ្លូវទៅអ្វីមួយ"។ ដូច្នោះហើយ មាគ៌ាជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងជំហានមួយចំនួន ដំណាក់កាលដែលត្រូវធ្វើ និងជំនះ ដើម្បីឈានទៅដល់ទីបញ្ចប់ ដែលជាគោលដៅចុងក្រោយនៃការធ្វើដំណើរតាមផ្លូវនេះ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងបរិបទនេះ គំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" ត្រូវបានកំណត់ថាជាលំដាប់តក្កវិជ្ជានៃសកម្មភាពដែលនាំទៅដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ វាក៏អាចនិយាយបានថា វិធីសាស្រ្ត- នេះគឺជាសំណុំនៃសកម្មភាពដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងលំដាប់ឡូជីខលរបស់ពួកគេដែលនាំទៅដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យនៃសកម្មភាព។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងករណីទាំងពីរផ្លូវនេះមិនដូចគ្នាទៅនឹងមធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃការអនុម័តរបស់វា ពោលគឺគោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" មិនដូចគ្នាទៅនឹងគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" នោះទេ។

ទំរង់សកម្មភាពកំណត់លក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងធាតុផ្សំនៃដំណើរការសកម្មភាព។

ឧទាហរណ៍នៅក្នុង វិធីការកែច្នៃដែកហៅថា " sawing" សមាសធាតុដូចខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់: មធ្យោបាយសកម្មភាព  ឯកសារនៃរូបរាង និងគោលបំណងជាក់លាក់មួយ; វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព  ចលនាចំរាស់អនុវត្តដោយឯកសារនៅក្នុងយន្តហោះជាក់លាក់មួយ; ទំរង់សកម្មភាព  ការកែច្នៃដែកដោយដៃបុគ្គល។

ពីអ្វីដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ជាមួយនឹងសារៈសំខាន់ និងភាពមិនអាចកាត់ផ្តាច់បាននៃមធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ វានៅតែផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ព្រោះវាមាននៅក្នុងវាថា សកម្មភាពចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ នៃសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្ត ហើយសំណុំសកម្មភាពទាំងមូល ដែលជាការពិត សកម្មភាពខ្លួនវា និងបង្កើតជាខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្ត្រ។

នៅលើមូលដ្ឋាននេះវាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថា វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអាចត្រូវបានគេហៅថាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងមានន័យថាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ពួកគេ ក៏ដូចជាទម្រង់នៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ឬ  សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនេះ.

ទាក់ទងនឹងវិស័យអប់រំ វិធីសាស្រ្តនៃមុខវិជ្ជាមួយ ឧទាហរណ៍កំណត់ "ភារកិច្ចនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាមួយ និងខ្លឹមសាររបស់វា" ក៏ដូចជា "ការអភិវឌ្ឍន៍ ស្របតាមគោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល វិធីសាស្រ្ត ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អង្គការ”។ ដោយផ្អែកលើនិយមន័យនេះ វាអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ថា មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពគឺតែងតែ ភ្ជាប់​ដោយ​មិន​ចេះ​ចប់ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងត្រូវតែគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ពួកគេ។ អរូបីពីនិយមន័យនៃវិធីសាស្រ្តជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលស្វែងយល់ពីគំរូនៃសកម្មភាព (ក្នុងករណីរបស់យើង ការរៀន) ឬជាវិទ្យាសាស្ត្រអំពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព យើងកំណត់វាដូចខាងក្រោម។

វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពគឺជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយដែលមានមធ្យោបាយ និងទម្រង់គ្រប់គ្រាន់។

នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តណាមួយ មនុស្សម្នាក់អាចបំបែកចេញនូវលំដាប់តក្កវិជ្ជាជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ នៅក្នុងទម្រង់ទូទៅ លំដាប់បែបនេះនឹងមើលទៅដូចជាវាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងរូប។

សកម្មភាពបែបនេះនៅក្នុងវិស័យផលិតកម្ម ឧទាហរណ៍ៈ ដំណើរការ ការផលិត ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ ទម្រង់នៃវត្ថុ (ប្រធានបទ) នៃសកម្មភាព។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដោយសារនិយមន័យនៃវិធីសាស្រ្តមាន បន្ថែមពីលើវិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃសកម្មភាព តាមពិតយើងអាចនិយាយមិនអំពីសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តមួយ ប៉ុន្តែក៏អំពីសំណុំនៃវិធីនៃសកម្មភាពជាក់លាក់ផងដែរ។

ហេតុអ្វីបានជាពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" មកពីពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" ហើយមិនមែន "វិធីសាស្រ្ត"?

ជាដំបូង ប្រសិនបើសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តគឺជាបច្ចេកទេសមួយ នោះការអនុវត្តតាមច្បាប់នៃតក្កវិជ្ជា សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តគឺរៀងគ្នា " វិធីសាស្រ្ត” ប៉ុន្តែមិនមានពាក្យបែបនេះនៅក្នុងភាសារុស្សី អ៊ុយក្រែន និងភាសាស្លាវីផ្សេងទៀតទេ។ ដូច្នេះសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តនៅតែត្រូវបានគេហៅថាវិធីសាស្រ្ត។

ទីពីរ ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ មូលដ្ឋាននៃរបៀបនៃសកម្មភាពនៅតែជាវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយផ្អែកលើការវិភាគនិយមន័យនៃគំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យា" ដែលបានផ្ដល់ឱ្យក្នុងតារាង ដែលដូចជាវិធីសាស្រ្ត បកស្រាយបច្ចេកវិជ្ជាជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់មួយ (ដំណើរការ) វាមិនច្បាស់ថាវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាយ៉ាងណានោះទេ។ ពីបច្ចេកវិទ្យា។ ចូរ​យើង​ព្យាយាម​យល់​ពី​បញ្ហា​ពាក្យ​នេះ​។

ទីមួយនៅក្នុងនិយមន័យទូទៅនៃបច្ចេកវិទ្យាវាត្រូវបានបង្ហាញថាសកម្មភាពនេះត្រូវបានអនុវត្ត "នៅក្នុងដំណើរការនៃការផលិត" ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាយើងកំពុងនិយាយអំពីការផលិតសម្ភារៈដែល "ដំណើរការ ការផលិត ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ ទម្រង់នៃវត្ថុធាតុដើម សម្ភារៈ ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេច" ត្រូវបានអនុវត្ត។

ទីពីរ គោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" ត្រូវបានប្រើប្រាស់ភាគច្រើនទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (ឧទាហរណ៍ដោយ S.I. Ozhegov នៅក្នុង) ពោលគឺនៅក្នុងវិស័យមនុស្សធម៌ ឬក្នុងវិស័យដែលអាចត្រូវបានគេហៅថាជាផ្នែកខាងវិញ្ញាណ។ ផលិតផល។

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងគំនិតទាំងពីរនេះ ដែលកំណត់លក្ខណៈសកម្មភាពរបស់មនុស្ស?

នៅក្នុងវិស័យផលិតកម្មសម្ភារៈ ដោយសារការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ វិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា មនុស្សជាតិបានគ្រប់គ្រងដើម្បីសម្រេចបាន ធានាទាក់ទងនឹងគុណភាព និងបរិមាណនៃការអនុវត្ត។

ភាពជោគជ័យបែបនេះនៅក្នុងវិស័យផលិតកម្មខាងវិញ្ញាណ ជាពិសេសការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ បានក្លាយជាអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែបច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិទ្យាឈានដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ទាំងនេះរួមមានការបង្កើតប្រព័ន្ធរៀនបន្សាំ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ពហុមេឌៀសម្រាប់ការរៀន រួមទាំងឧទាហរណ៍ ការរៀនពីចម្ងាយ ការប្រើប្រាស់ដែលអាចធ្វើទៅបានដោយសារតែការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ។ ម្យ៉ាង​ទៀត​គេ​អាច​បញ្ជាក់​បាន​ថា ស ធានានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគុណភាពនិងបរិមាណនៃលទ្ធផលនៅក្នុងវិសាលភាពនៃការផលិតខាងវិញ្ញាណវាអាចធ្វើទៅបានតែអរគុណចំពោះភាពជោគជ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកនៃការផលិតសម្ភារៈឬផ្ទុយទៅវិញអរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់ថ្មីដោយសារតែការអភិវឌ្ឍនៃ បច្ចេកវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យា មធ្យោបាយនៃការផលិតខាងវិញ្ញាណ។ មធ្យោបាយបែបនេះនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលឧទាហរណ៍គឺ៖ កុំព្យូទ័រដែលមានកម្មវិធីសមស្របក្នុងទម្រង់នៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងការគ្រប់គ្រង។ ការប្រើប្រាស់បណ្តាញព័ត៌មានអន្តរជាតិ អ៊ីនធឺណិត,រួមទាំងនៅក្នុងប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយ; ឧបករណ៍បញ្ចាំងរូបភាពទំនើបជាច្រើនប្រភេទដោយប្រើប្រាស់គ្រីស្តាល់រាវ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេសទំនើបៗ។ល។ បញ្ចប់ដោយការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ចង្អុលឡាស៊ែរ។

វាគឺជាការចង់ទទួលបានលទ្ធផលនៃសកម្មភាពដែលត្រូវបានធានាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគុណភាព និងបរិមាណនៅក្នុងផ្នែកនៃផលិតកម្មខាងវិញ្ញាណ ដែលបង្កឱ្យមានតម្រូវការក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តបែបនេះ ដែលដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងវិស័យនៃការផលិតសម្ភារៈនឹងអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបាន។ . ដូច្នោះហើយ គេហៅថា បច្ចេកវិទ្យាក្នុងវិស័យមនុស្សធម៌ ជាទូទៅ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ)  ក្នុងវិស័យអប់រំ ជាពិសេស។

ដោយពិចារណាលើហេតុផលខាងលើ យើងអាចស្នើនិយមន័យខាងក្រោមនៃបច្ចេកវិទ្យាទូទៅ។

បច្ចេកវិទ្យា ប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត (វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងទម្រង់) នៃសកម្មភាពដែលធានាការទទួលបានលទ្ធផលចុងក្រោយដែលត្រូវបានធានាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគុណភាព និងបរិមាណ។

នៅដំណាក់កាលនៃការពិភាក្សានេះ។ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ (គរុកោសល្យ) យើងអាចសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម។

1. បច្ចេកវិទ្យាក្នុងវិស័យអប់រំគឺជាបច្ចេកទេសដែលធានានូវលទ្ធផលចុងក្រោយប្រកបដោយគុណភាព និងបរិមាណ។

2. ការទទួលបានលទ្ធផលនៃគុណភាពខ្ពស់ និងបរិមាណនៅពេលប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ មិនអាស្រ័យលើមុខវិជ្ជា និងវត្ថុនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនោះទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វិធីសាស្រ្តគួរតែងតែគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ គឺផ្អែកលើវិចារណញាណរបស់គ្រូ ពោលគឺវាជាវិធីនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ ឬប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធ។

3. បច្ចេកវិជ្ជាក្នុងការអប់រំគឺជាបច្ចេកទេសដែលនាំមកនូវភាពល្អឥតខ្ចោះ ដែលក្នុងនោះដោយសារការប្រើប្រាស់ការរួមបញ្ចូលគ្នាពិសេសនៃមធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលការពារការទទួលបានលទ្ធផលដែលធានាត្រូវបានកម្រិត។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់នេះវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា "ការរួមបញ្ចូលគ្នាពិសេស" នេះគឺគ្មានអ្វីក្រៅពី ប្រព័ន្ធសកម្មភាពជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធ៖ ការផ្តោតអារម្មណ៍ថេរលើការសម្រេចបាននូវគោលដៅ ភាពស៊ាំនឹងសំលេងរំខានខ្ពស់ ។

4. បច្ចេកវិទ្យាណាមួយតែងតែផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ ហើយផ្ទុយទៅវិញ វិធីសាស្រ្តណាមួយគឺផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតដែលសម្របតាមបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ និងសិស្ស។ ក្នុង​សមាមាត្រ​នេះ បច្ចេកទេស​គឺ​ជា​សិល្បៈ​ជាង ហើយ​បច្ចេកវិទ្យា​គឺ​ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​ជាង។ អំពីបាតុភូតនេះ V.P. Bespalko បានសរសេរថា "សកម្មភាពណាមួយអាចជាបច្ចេកវិទ្យា ឬសិល្បៈ។ សិល្បៈគឺផ្អែកលើវិចារណញាណ បច្ចេកវិទ្យាគឺផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងចាប់ផ្តើមដោយសិល្បៈ បញ្ចប់ដោយបច្ចេកវិទ្យា ដូច្នេះអ្វីៗចាប់ផ្តើមម្តងទៀត។

ដោយសង្ខេបការវែកញែករបស់យើង យើងអាចកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតទាំងនេះ។

^ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយ ធាតុមួយ។ វិធីសកម្មភាព។ នៅក្នុងវេន, សរុបនៃសកម្មភាពគឺ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព។ វិធីសាស្រ្តដែលផ្តល់លទ្ធផលធានា ដោយមិនគិតពីគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួននៃកម្មវត្ថុ និងកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព អាចត្រូវបានពិចារណា បច្ចេកវិទ្យា.

ខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជាទាំងមូលនេះ ដោយបានកែសម្រួលវាទៅនឹងវិស័យអប់រំ អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

អក្សរសិល្ប៍

1.	^ វចនានុក្រមនៃពាក្យបរទេស។  ទី 7 ed ។ , កែប្រែ។  M.: ភាសារុស្សី ១៩៧៩.  ៦២៤ ទំ.
2.	Goncharenko S.U. វចនានុក្រមគរុកោសល្យអ៊ុយក្រែន។ - Kiev: Libid, 1997. - 376 ទំ។
3.	Toftul M.G. តក្ក។ មគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់និស្សិតនៃការបញ្ចាំដំបូងខ្ពស់។ - K. , 1999. - 336 ទំ។
4.	Ozhegov S. I. វចនានុក្រមនៃភាសារុស្ស៊ី / Ed ។ បណ្ឌិត philologist ។ វិទ្យាសាស្រ្ត, prof ។ N. Yu. Shvedova ។ - ទី 10 ed., stereotype ។ - អិមៈ “សត្វទីទុយ។ សព្វវចនាធិប្បាយ, ឆ្នាំ 1975 ។ - 846 ទំ។
5.	វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយធំ៖ ជា ២ ភាគ / Ch ។ អេដ។ A.M. ប្រូខូរ៉ូវ។ - សត្វទីទុយ។ សព្វវចនាធិប្បាយ ឆ្នាំ ១៩៩១ លេខ ១។ - 1991. - 863 ទំ។
6.	វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយធំ៖ ជា ២ ភាគ / Ch ។ អេដ។ A.M. ប្រូខូរ៉ូវ។ - សត្វទីទុយ។ សព្វវចនាធិប្បាយ, ឆ្នាំ ១៩៩១. V.២. - 1991. - 768 ទំ។
7.	គរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតដែលកំពុងសិក្សាជំនាញគរុកោសល្យ និងទិសដៅ។ - M. : សមាគម "ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ" ឆ្នាំ 1997 ។ - 512 ទំ។
8.	វចនានុក្រមទស្សនវិជ្ជា / Ed ។ I.T. ហ្វ្រូឡូវ៉ា។ - ទី 5 ed ។ - M. : Politizdat, 1987. - 590 ទំ។
9.	Bespalko V.P. ធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ - M. : គរុកោសល្យឆ្នាំ 1989 - 192 ទំ។

Vasiliev I.B.

វិធីសាស្រ្ត, វិធីសាស្រ្ត, បច្ចេកទេស, បច្ចេកវិទ្យាជាគោលគំនិតគរុកោសល្យ

ការប៉ុនប៉ងមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីបញ្ជាក់ពីបរិធានគំនិតដែលមានស្រាប់នៃគរុកោសល្យពីទស្សនៈនៃគំនិតនៃប្រព័ន្ធវាក្យស័ព្ទដែលបានរៀបចំ។ ការបកស្រាយរបស់អ្នកនិពន្ធនៃគំនិតដូចជា "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" "បច្ចេកទេស" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ជាមួយនឹងការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេទៅនឹងវិស័យអប់រំត្រូវបានបង្ហាញ។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានិងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់។

Vasiliev I.B.

វិធីសាស្រ្ត, វិធីសាស្រ្ត, បច្ចេកទេស, បច្ចេកវិទ្យាជាការយល់ដឹងគរុកោសល្យ

ការប៉ុនប៉ងដើម្បីបញ្ជាក់ពីឧបករណ៍គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃគរុកោសល្យពីមុខតំណែងតំណាងអំពីប្រព័ន្ធវាក្យស័ព្ទដែលបានរៀបចំត្រូវបានបញ្ចប់។ ការបកស្រាយរបស់អ្នកនិពន្ធអំពីការយល់ដឹងដូចជា "វិធីសាស្រ្ត" "វិធីសាស្រ្ត" "បច្ចេកទេស" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ជាមួយនឹងការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេទៅនឹងផ្នែកនៃចំណេះដឹងត្រូវបានបង្ហាញ។ ចុះហត្ថលេខា їhnє svіvіdshennya ta vzaєmozv "ភាសា។

I.B. វ៉ាស៊ីលីវ

វិធីសាស្រ្ត ដំណើរការ បច្ចេកទេស បច្ចេកវិទ្យា ជាគោលគំនិតគរុកោសល្យ

នៅក្នុងការប៉ុនប៉ងត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីបញ្ជាក់ដោយឧបករណ៍គំនិតដែលមានស្រាប់នៃគរុកោសល្យពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃប្រព័ន្ធវាក្យស័ព្ទដែលបានរៀបចំ។ ការព្យាបាលរបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះគោលគំនិតដូចជា "វិធីសាស្រ្ត" "ដំណើរការ" "បច្ចេកទេស" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ជាមួយនឹងការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេទៅនឹងវិស័យអប់រំត្រូវបានដាក់ជូន។ សមាមាត្រនិងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានកំណត់។

យើង​ម្នាក់ៗ​បាន​ឮ​គំនិត​បែប​នេះ​ជា​វិធីសាស្ត្រ ឬ​បច្ចេកទេស​ជាច្រើន​ដង។ ប៉ុន្តែមានមនុស្សមិនច្រើនទេប្រហែលជាដឹងថាវាទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ហើយពេលខ្លះពួកគេអាចគិតថាពាក្យទាំងនេះជាពាក្យមានន័យដូច។ អ្នកគួរតែដឹងថាវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ចូលទៅជិតបញ្ហា។ វាគួរតែត្រូវបានដោយសារក្នុងចិត្តថានៅពេលជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តមួយឬមួយផ្សេងទៀតសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាមួយ, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តតាមវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយសម្រាប់ការដោះស្រាយស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។

គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្ត

វិធីសាស្រ្តគឺ វិធីនៃការផ្លាស់ប្តូរគោលដៅ ឬដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។. វាអាចត្រូវបានពិពណ៌នាដោយទស្សនៈ បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងប្រតិបត្តិការទាំងអស់ដែលមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ និងបង្កើតបណ្តាញមួយប្រភេទ។ ពួកវាត្រូវបានប្រើដោយចេតនាក្នុងសកម្មភាព ឬក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ហេតុផលចម្បងសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តគឺទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្ស ក៏ដូចជាគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់គាត់។
វិធីសាស្រ្ត, នៅក្នុងវេន, អាចមានក្រុមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ពួកគេ​គឺជា:

1. អង្គការ។
2. អច្ឆរិយៈ។
3. ដំណើរការទិន្នន័យ។
4. ការបកស្រាយ។

វិធីសាស្រ្តរៀបចំគឺជាក្រុមដែលរួមបញ្ចូល វិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ ប្រៀបធៀប និងបណ្តោយ. សូមអរគុណចំពោះវិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀបវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសិក្សាវត្ថុដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈនិងសូចនាកររបស់វា។ វិធីសាស្ត្របណ្តោយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពិនិត្យមើលស្ថានភាពដូចគ្នា ឬវត្ថុដូចគ្នាក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ។ វិធីសាស្រ្តស្មុគ្រស្មាញរួមមានការពិចារណាលើវត្ថុនិងការសិក្សារបស់វា។

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង ជាដំបូងនៃការសង្កេត និងការពិសោធន៍។ ពួកគេក៏រួមបញ្ចូលការសន្ទនា ការធ្វើតេស្ត និងវិធីផ្សេងទៀត វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគ ការវាយតម្លៃ និងផលិតផលនៃសកម្មភាព។

វិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការទិន្នន័យរួមមានការវិភាគស្ថិតិ និងគុណភាពនៃស្ថានភាព ឬវត្ថុមួយ។ វិធីសាស្ត្របកស្រាយរួមមានក្រុមនៃវិធីសាស្ត្រហ្សែន និងរចនាសម្ព័ន្ធ។

វិធីសាស្រ្តខាងលើនីមួយៗត្រូវបានជ្រើសរើសពីវិធីសាស្ត្រដែលបានអនុវត្ត។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សនីមួយៗអាចមានមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត វិធីសាស្រ្តការសម្រេចចិត្ត. យើងម្នាក់ៗសម្រេចចិត្តពីរបៀបធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ដោយផ្អែកលើកត្តាខាងក្រៅ និងសញ្ញា។ យើងវាយតម្លៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ហើយព្យាយាមជ្រើសរើសជំហានបន្ទាប់ដែលត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងអត្ថប្រយោជន៍អតិបរមា និងអវិជ្ជមានអប្បបរមា។ គ្មាន​នរណា​ម្នាក់​ចង់​ចាញ់​ទេ ដូច្នេះ​ហើយ​ធ្វើ​គ្រប់​យ៉ាង​ដើម្បី​ការពារ​កុំ​ឲ្យ​មាន​រឿង​នេះ​កើត​ឡើង។

វិធីសាស្រ្ត, នៅក្នុងវេន, ត្រូវបានកំណត់ សរុបនៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនឬអនុវត្តការងារ ដំណើរការ ក៏ដូចជាការធ្វើអ្វីមួយ។ នេះគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលអាចជួយអនុវត្តវិធីសាស្រ្តណាមួយ។ វាមានមធ្យោបាយ និងអង្គការផ្សេងៗដែលវត្ថុ និងមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សាធ្វើអន្តរកម្មដោយប្រើសម្ភារៈ ឬនីតិវិធីជាក់លាក់។ បច្ចេកទេសអនុញ្ញាតឱ្យយើងជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តដែលសមស្របបំផុតសម្រាប់ស្ថានភាពដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងបន្តទៅមុខក៏ដូចជាអភិវឌ្ឍ។ វាក៏អនុញ្ញាតឱ្យអ្នករុករកក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយដែលធ្វើឱ្យវាអាចផ្លាស់ទីក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវនិងជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។

ភាពខុសគ្នារវាងវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស

វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូល លក្ខណៈជាក់លាក់ និងប្រធានបទជាងវិធីសាស្រ្តមួយ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វិទ្យាសាស្ត្រនេះអាចផ្តល់នូវការគិតយ៉ាងល្អិតល្អន់ សម្របខ្លួន និងរៀបចំក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាពដែលនឹងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះលំដាប់ច្បាស់លាស់នៃសកម្មភាពបែបនេះត្រូវបានកំណត់ដោយវិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើសដែលត្រូវបានកំណត់ដោយគោលការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។

លក្ខណៈសម្គាល់សំខាន់នៃបច្ចេកទេសពីវិធីសាស្ត្រគឺ បច្ចេកទេសលម្អិតបន្ថែមទៀត និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេចំពោះបញ្ហា. វិធីសាស្រ្តនៃដំណោះស្រាយគឺកាន់តែលម្អិត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រត្រឹមត្រូវ និងបង្វែរផែនការរបស់គាត់ទៅជាការពិត។ ម៉្យាងទៀត វិធីសាស្រ្តត្រូវបានបញ្ចូលដោយសារតែវិធីសាស្ត្រ។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តសមស្របសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយដោយផ្អែកលើសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នោះគាត់នឹងមានវិធីសាស្រ្តជាច្រើនសម្រាប់ការដោះស្រាយ ហើយគាត់ក៏នឹងកាន់តែមានភាពបត់បែនក្នុងវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ចំពោះស្ថានភាពនេះ។

មនុស្សបែបនេះនឹងពិបាកក្នុងការបើកឡានទៅរកទីបញ្ចប់ព្រោះគាត់នឹងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់អ្វីទាំងអស់។ ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តគឺគ្មានអ្វីក្រៅពីការជ្រើសរើសទិសដៅលើផ្លូវត្រូវ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដោយជោគជ័យ ការចេញពីស្ថានការណ៍មិនល្អ ឬជោគជ័យជាទូទៅ។ លើសពីនេះទៀតអ្នកនៅតែត្រូវអនុវត្តវាដោយប៉ិនប្រសប់។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកច្របាច់អតិបរមាចេញពីស្ថានភាពណាមួយខណៈពេលដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានកំហុសអប្បបរមា។ ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសបច្ចេកទេសដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្ត្រដែលបានជ្រើសរើស ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងរកផ្លូវត្រឹមត្រូវ និងបើកភ្នែកមើលអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។