ប្រធានបទ 2. ដំណាក់កាលនៃការងារស្រាវជ្រាវ

ដំណាក់កាលនៃការងារស្រាវជ្រាវ។ ការសិក្សាលទ្ធភាព (ការសិក្សាលទ្ធភាព) នៃប្រធានបទ។ យុត្តិកម្មនៃភាពពាក់ព័ន្ធ និងសារៈសំខាន់នៃការងារសម្រាប់ឧស្សាហកម្ម និងសេដ្ឋកិច្ចជាតិរបស់ប្រទេស។ វិធីសាស្រ្តដំណោះស្រាយ ភារកិច្ច និងដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវ។ ឥទ្ធិពលសេដ្ឋកិច្ចប៉ាន់ស្មាន (សក្តានុពល) ។ លទ្ធផលសង្គមប៉ាន់ស្មាន។ ការអនុម័តការសិក្សាលទ្ធភាព។ គោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី។ ការបញ្ជាក់ពីគំរូរូបវិទ្យា ការអភិវឌ្ឍន៍គំរូគណិតវិទ្យា។ ការវិភាគលទ្ធផលបឋម។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើការពិសោធន៍។ ផែនការការងារនៃការងារពិសោធន៍។ ការណែនាំអំពីការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្តទៅក្នុងផលិតកម្ម។ ការធ្វើតេស្តរដ្ឋ។

ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីវិទ្យាសាស្រ្ត និងគោលនយោបាយវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសរបស់រដ្ឋ" ចុះថ្ងៃទី 23 ខែសីហា ឆ្នាំ 1996 N 127-FZ (កំណែបច្ចុប្បន្ន ឆ្នាំ 2016)

ប្រភេទនៃ R&D និងដំណាក់កាលសំខាន់របស់ពួកគេ។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអាចបែងចែកជាមូលដ្ឋាន រុករក និងអនុវត្ត។

ប្រភេទនៃការងារស្រាវជ្រាវ

ប្រភេទស្រាវជ្រាវ	លទ្ធផលស្រាវជ្រាវ
R&D មូលដ្ឋាន	ការពង្រីកចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។ ការទទួលបានទិន្នន័យវិទ្យាសាស្ត្រថ្មីអំពីដំណើរការ បាតុភូត លំនាំដែលមាននៅក្នុងតំបន់សិក្សា។ មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្ត និងគោលការណ៍នៃការស្រាវជ្រាវ
ការស្រាវជ្រាវស្រាវជ្រាវ	ការបង្កើនបរិមាណនៃចំណេះដឹងសម្រាប់ការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការព្យាករណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា; ការរកឃើញវិធីដើម្បីអនុវត្តបាតុភូត និងគំរូថ្មី។
ការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្ត	ការអនុញ្ញាតពីវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ បញ្ហាដើម្បីបង្កើតផលិតផលថ្មី។ ការទទួលបានអនុសាសន៍ ការណែនាំ ដំណោះស្រាយ និងសម្ភារៈបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត។កំណត់លទ្ធភាពនៃការអនុវត្ត R & D (ការងាររចនាពិសោធន៍) លើប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ

ការងារជាមូលដ្ឋាន និងការរំពឹងទុកជាធម្មតាមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងវដ្តជីវិតរបស់ផលិតផលនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ គំនិតត្រូវបានបង្កើតដែលអាចផ្លាស់ប្តូរទៅជាគម្រោង R&D ។

ការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្តគឺជាដំណាក់កាលមួយក្នុងចំណោមដំណាក់កាលនៃវដ្តជីវិតផលិតផល។ ភារកិច្ចរបស់ពួកគេគឺដើម្បីឆ្លើយសំណួរ: តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតប្រភេទផលិតផលថ្មីហើយមានលក្ខណៈអ្វីខ្លះ?

នីតិវិធីសម្រាប់ធ្វើការស្រាវជ្រាវត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយ GOST 15.101-98 ។

សមាសភាពជាក់លាក់នៃដំណាក់កាល និងលក្ខណៈនៃការងារដែលបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយជាក់លាក់នៃ R&D ។

ដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការសង្ខេបរបស់ពួកគេ។

ការសិក្សាជាក់លាក់ណាមួយអាចត្រូវបានបង្ហាញជាស៊េរីនៃជំហាន។

1. ជម្រើសនៃប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។

2. និយមន័យនៃវត្ថុនិងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។

3. និយមន័យនៃគោលដៅ និងគោលបំណង។

4. ការបង្កើតចំណងជើងនៃការងារ។

5. ការអភិវឌ្ឍន៍សម្មតិកម្ម។

6. រៀបចំផែនការស្រាវជ្រាវ។

7. ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍។

8. ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា។

9. ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។

10. ការរៀបចំលក្ខខណ្ឌនៃការស្រាវជ្រាវ។

11. ការស្រាវជ្រាវ (ការប្រមូលសម្ភារៈ) ។

12. ដំណើរការនៃលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។

13. ការបង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

14. ការចុះឈ្មោះការងារ។

ដំណាក់កាលនីមួយៗមានភារកិច្ចរៀងៗខ្លួន ដែលជារឿយៗត្រូវបានដោះស្រាយជាបន្តបន្ទាប់ ហើយជួនកាលក្នុងពេលដំណាលគ្នា។

ជម្រើសនៃប្រធានបទស្រាវជ្រាវ. ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែពាក់ព័ន្ធនឹងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន។ កង្វះចំណេះដឹង ការពិត ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ បង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការបង្កើតបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រពាក់ព័ន្ធនឹង៖

ការរកឃើញអត្ថិភាពនៃឱនភាពបែបនេះ;

ការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការដើម្បីលុបបំបាត់ឱនភាព;

ការបង្កើតបញ្ហា។

វាជាការប្រសើរក្នុងការស៊ើបអង្កេតបញ្ហាទាំងនោះ ដែលបុគ្គលម្នាក់មានសមត្ថភាពជាង និងដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់គាត់ (កីឡា ការអប់រំ អង្គការ ការបង្រៀន ឬបច្ចេកទេស។ល។)។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះប្រធានបទដែលបានស្នើត្រូវតែត្រូវបានវាយតម្លៃពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃលទ្ធភាពនៃការធ្វើពិសោធន៍មួយ i.e. វត្តមាននៃចំនួនមុខវិជ្ជាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្កើតក្រុមពិសោធន៍ (ពិសោធន៍ និងការត្រួតពិនិត្យ) ឧបករណ៍ស្រាវជ្រាវ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសមស្របសម្រាប់ដំណើរការនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍។ល។

ជំនួយក្នុងការជ្រើសរើសប្រធានបទមួយអាចត្រូវបានផ្តល់ដោយការមើលកាតាឡុកនៃនិក្ខេបបទដែលត្រូវបានការពារ ពិនិត្យមើលការបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងទស្សនាវដ្តីពិសេស វិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត។

ប្រធានបទគួរតែពាក់ព័ន្ធ, i.e. មានប្រយោជន៍ក្នុងការបំពេញតម្រូវការវិទ្យាសាស្ត្រ សង្គម បច្ចេកទេស និងសេដ្ឋកិច្ចរបស់សង្គម។

និយមន័យនៃវត្ថុ និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ. វត្ថុមួយ។ការស្រាវជ្រាវគឺ ដំណើរការឬបាតុភូតដែលត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការសិក្សា មានស្ថានភាពបញ្ហា និងបម្រើជាប្រភពព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ (ដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជា កិច្ចការគ្រប់គ្រង បញ្ហាសង្គមរបស់និយោជិត)។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវបានណែនាំថា វត្ថុនៃការសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយនោះទេ ប៉ុន្តែតាមរបៀបដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីតាមដានរង្វង់នៃការពិតនៃកម្មវត្ថុ។ រង្វង់នេះគួរតែរួមបញ្ចូល ប្រធានបទដូចជាសំខាន់បំផុត ធាតុ,ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈនៅក្នុងទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយផ្នែកធាតុផ្សំផ្សេងទៀតនៃវត្ថុដែលបានផ្តល់ឱ្យ ហើយអាចយល់បានដោយមិនច្បាស់លាស់ លុះត្រាតែប្រៀបធៀបជាមួយទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតនៃវត្ថុ។

ប្រធានបទគឺជាក់លាក់ជាងហើយរួមបញ្ចូលតែទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងទាំងនោះ ដែលត្រូវសិក្សាដោយផ្ទាល់នៅក្នុងការងារនេះ។

ពីអ្វីដែលបាននិយាយវាធ្វើតាមនោះ។ វត្ថុ អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ស៊ើប​អង្កេត​គឺ​ជា​ប្រធាន​បទ ហើយ​អ្វី​ដែល​ទទួល​បាន​ការ​ពន្យល់​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ​ក្នុង​វត្ថុ​នេះ​ជា​កម្មវត្ថុ។ យ៉ាង​ពិតប្រាកដ ប្រធានបទការស្រាវជ្រាវកំណត់ប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។ ឧទាហរណ៍៖ "ឥទ្ធិពលនៃការបន្ថែមប្រេងសំខាន់ៗ cumin សម្រាប់កាលបរិច្ឆេទផុតកំណត់(ឬ៖ ភាពក្រអឺតក្រទម) ផលិតផលសាច់ក្រក (សាច់ក្រកហុងគ្រី) ».

និយមន័យនៃគោលបំណងនិងគោលបំណង. ដោយផ្អែកលើវត្ថុ និងប្រធានបទ អ្នកអាចចាប់ផ្តើមកំណត់គោលបំណង និងគោលបំណងនៃការសិក្សា។ គោលដៅត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងខ្លី និងច្បាស់លាស់បំផុត ក្នុងន័យន័យធៀបដែលបង្ហាញពីរឿងសំខាន់ដែលអ្នកស្រាវជ្រាវចង់ធ្វើ តើលទ្ធផលចុងក្រោយដែលគាត់កំពុងព្យាយាមចង់បាន។ គោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវក្នុងក្របខណ្ឌនៃឯកសារពាក្យ និងឯកសារទាំងនេះអាចជាការអភិវឌ្ឍនៃការបង្កើតផលិតផលថ្មី វិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការកំណត់សមាសធាតុនៃផលិតផលម្ហូបអាហារ ការណែនាំអំពីសមាសធាតុថ្មីទៅក្នុងផលិតផលអាហារ ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់អាហារូបត្ថម្ភមុខងារ។ល។

គោលដៅត្រូវបានបញ្ជាក់ និងបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងនៃការសិក្សា។

កិច្ចការជាច្រើនត្រូវបានកំណត់ ហើយកិច្ចការនីមួយៗដែលមានទម្រង់ច្បាស់លាស់ បង្ហាញផ្នែកម្ខាងនៃប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។ នៅពេលកំណត់ភារកិច្ចវាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីអន្តរទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ ពេល​ខ្លះ​វា​មិន​អាច​ដោះ​ស្រាយ​បញ្ហា​មួយ​បាន​ដោយ​មិន​បាន​ដោះ​ស្រាយ​ជា​មុន​ឡើយ។ កិច្ចការនីមួយៗត្រូវតែមានដំណោះស្រាយឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការសន្និដ្ឋានមួយ ឬច្រើន។

កិច្ចការទីមួយ ជាក្បួនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ការបញ្ជាក់ ការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ យុត្តិកម្មវិធីសាស្រ្តនៃខ្លឹមសារ រចនាសម្ព័ន្ធនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

ទីពីរគឺទាក់ទងទៅនឹងការវិភាគនៃស្ថានភាពពិតនៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។

កិច្ចការទីបីគឺទាក់ទងទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ, i.e. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណវិធី និងមធ្យោបាយនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការកែលម្អបាតុភូត ឬដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា (ឧទាហរណ៍ ការបង្កើតវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍សម្រាប់ការណែនាំសមាសធាតុថ្មី)។

ទីបួន - ជាមួយនឹងការផ្ទៀងផ្ទាត់ពិសោធន៍នៃប្រសិទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលបានស្នើឡើង។

ភារកិច្ចគួរតែត្រូវបានបង្កើតឱ្យច្បាស់លាស់និងសង្ខេប។ តាមក្បួនមួយ កិច្ចការនីមួយៗត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃកិច្ចការមួយ៖ “សិក្សា...”, “អភិវឌ្ឍន៍…”, “បង្ហាញ...”, “បង្កើត…”, “រាប់ជាសុចរិត...” “កំណត់...”, “ពិនិត្យ…”, “បញ្ជាក់…” ។ល។

ការបង្កើតចំណងជើងនៃការងារ. ដោយបានកំណត់ប្រធានបទ និងកិច្ចការជាក់លាក់ បញ្ជាក់វត្ថុ និងកម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ វាអាចផ្តល់កំណែដំបូងនៃពាក្យនៃចំណងជើងការងារ។

ចំណងជើងនៃការងារត្រូវបានណែនាំឱ្យបង្កើតយ៉ាងខ្លីតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ស្របតាមខ្លឹមសាររបស់វា។ វាត្រូវតែចងចាំថាប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវគួរតែត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចំណងជើង។ ពាក្យមិនច្បាស់លាស់ មិនគួរត្រូវបានអនុញ្ញាតក្នុងចំណងជើងការងារ ឧទាហរណ៍៖ “ការវិភាគសំណួរមួយចំនួន…” ក៏ដូចជាពាក្យបោះត្រាដូចជា៖ “ចំពោះសំណួរ…”, “ចំពោះការសិក្សា។ ..", "សម្ភារៈទៅ ... " ។

ការស្វែងរកពាក្យពេញលេញ និងសង្ខេបភ្លាមៗមិនមែនជាកិច្ចការងាយស្រួលនោះទេ។ សូម្បីតែនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវក៏ដោយ ក៏ឈ្មោះថ្មី និងល្អជាងអាចនឹងលេចឡើង។

ការអភិវឌ្ឍន៍សម្មតិកម្ម. សម្មតិកម្ម​គឺ​ជា​ការ​សន្មត​តាម​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដែល​ទាមទារ​ឱ្យ​មាន​ការ​ផ្ទៀងផ្ទាត់​ដោយ​ពិសោធន៍ និង​ការ​បញ្ជាក់​តាម​ទ្រឹស្តី​ ការ​បញ្ជាក់។ ចំណេះដឹងអំពីប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវអនុញ្ញាតឱ្យយើងដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មមួយ។ សម្មតិកម្មទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាពិពណ៌នា និងពន្យល់។ ទីមួយពិពណ៌នាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងគុណភាពដែលកំពុងសិក្សា និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពពិសោធន៍ (ឧទាហរណ៍៖ ប្រេងសំខាន់ៗមានសកម្មភាពប្រឆាំងអតិសុខុមប្រាណ - អាចបង្កើនអាយុកាលធ្នើដោយការទប់ស្កាត់អតិសុខុមប្រាណបង្កជំងឺ;) ទីពីរ - ការពន្យល់ - បង្ហាញពីលក្ខខណ្ឌផ្ទៃក្នុង យន្តការ មូលហេតុ និង ផលប៉ះពាល់។

ប្រភពសម្រាប់បង្កើតសម្មតិកម្មអាចជាបទពិសោធន៍ទូទៅ ការវិភាគនៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ និងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។ សម្មតិកម្មណាមួយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្ទាំងក្រណាត់ដំបូង និងជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ ដែលអាចឬមិនអាចបញ្ជាក់បាន។

ការរៀបចំផែនការស្រាវជ្រាវ. ផែនការស្រាវជ្រាវគឺជាកម្មវិធីសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុកដែលរួមបញ្ចូលគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការងារជាមួយនឹងនិយមន័យនៃកាលបរិច្ឆេទកំណត់ប្រតិទិនសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ផែនការគឺចាំបាច់ដើម្បីរៀបចំការងារឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងផ្តល់ឱ្យវានូវតួអក្សរដែលមានគោលបំណងបន្ថែមទៀត។ លើសពីនេះទៀតគាត់វិន័យធ្វើឱ្យអ្នកធ្វើការក្នុងចង្វាក់ជាក់លាក់មួយ។

នៅក្នុងដំណើរការការងារ ផែនការដំបូងអាចត្រូវបានលម្អិត បំពេញបន្ថែម និងសូម្បីតែផ្លាស់ប្តូរ។

ការងារអក្សរសាស្ត្រ. កន្លែងនៃដំណាក់កាលនៃការងារនេះត្រូវបានកំណត់តាមលក្ខខណ្ឌ ដោយហេតុថាការពិតការងារជាមួយអក្សរសិល្ប៍ចាប់ផ្តើមនៅក្នុងដំណើរការនៃការជ្រើសរើសប្រធានបទ ហើយបន្តរហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃការសិក្សា។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើការជាមួយប្រភពអក្សរសាស្ត្រគឺអាស្រ័យលើចំណេះដឹងនៃច្បាប់ជាក់លាក់សម្រាប់ការស្វែងរករបស់ពួកគេ វិធីសាស្រ្តសមរម្យសម្រាប់ការសិក្សា និងការកត់ត្រា។ "ប្រភពអក្សរសាស្ត្រ" គឺជាឯកសារដែលមានព័ត៌មានណាមួយ (monograph, article, theses, book, etc.)។

ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា. ការសិក្សាណាមួយគឺជាការប្រៀបធៀបនៅទីបំផុត។

អ្នកអាចប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃប្រព័ន្ធពិសោធន៍ (ផលិតផលសាច់ក្រក) i.e. ប្រព័ន្ធដែលសមាសធាតុថ្មីត្រូវបានប្រើប្រាស់ ជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង (ដែលរូបមន្តដែលទទួលយកជាធម្មតាត្រូវបានរក្សាទុកសម្រាប់ការប្រៀបធៀប)។

អ្នកក៏អាចប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការសិក្សា "ថ្ងៃនេះ" ជាមួយនឹងលទ្ធផលដែលទទួលបានពីមុន (ឧទាហរណ៍ សម្ភារៈដូចគ្នា - ផលិតផលសាច់ក្រក ជាមួយនឹងការបន្ថែម cumin ស្ងួត ឬប្រេងសំខាន់ៗផ្សេងទៀត)

ជាចុងក្រោយ អ្នកអាចប្រៀបធៀបលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅលើគំរូនេះជាមួយនឹងស្តង់ដារទាំងនោះដែលមាននៅក្នុងឧស្សាហកម្មម្ហូបអាហារ។

វាត្រូវបានគេដឹងថាការស្រាវជ្រាវណាមួយត្រូវបានអនុវត្តលើចំនួនតិចតួចនៃគំរូ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការសន្និដ្ឋានត្រូវបានគូរទាក់ទងនឹងប្រព័ន្ធស្រដៀងគ្នាទាំងអស់ (សាច់ក្រកទាំងអស់នៃថ្នាក់ដូចគ្នា) ។ ការផ្ទេរលទ្ធផលពិសោធន៍បែបនេះគឺផ្អែកលើច្បាប់ស្ថិតិនៃចំនួនដ៏ច្រើន។ ប្រសិទ្ធភាពគោលបំណងនៃច្បាប់នេះធ្វើឱ្យវាអាចប្រើវិធីសាស្ត្រគំរូនៅក្នុងស្ថិតិ ដែលមិនមែនគ្រប់ឯកតានៃចំនួនប្រជាជនជាក់លាក់ណាមួយត្រូវបានសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែមានតែផ្នែកដែលបានជ្រើសរើសប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងករណីនេះ លក្ខណៈទូទៅនៃផ្នែកដែលបានជ្រើសរើស (ចំនួនប្រជាជនគំរូ) អនុវត្តចំពោះប្រជាជនទាំងមូល (ចំនួនប្រជាជនទូទៅ)។ តម្រូវការចម្បងសម្រាប់គំរូគឺថាវាគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងជាអតិបរមានូវលក្ខណៈពិសេសរបស់ប្រជាជនទូទៅ (ឧទាហរណ៍ - តំណាង - តំណាង) ។

ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តគំរូ អ្នកពិសោធន៍នីមួយៗដោះស្រាយបញ្ហាពីរ៖ អ្វីជ្រើសរើសជាការស្រាវជ្រាវនិង ប៉ុន្មានពួកគេត្រូវតែត្រូវបានជ្រើសរើស។

ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ គឺជាមធ្យោបាយនៃការប្រមូល ដំណើរការ ឬការវិភាគទិន្នន័យ។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រពីផ្នែកផ្សេងទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការស្រាវជ្រាវ។ ម៉្យាងវិញទៀត បាតុភូតនេះអាចចាត់ទុកថាជាវិជ្ជមាន ដោយហេតុថាវាធ្វើឱ្យវាអាចសិក្សាបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សាបានយ៉ាងទូលំទូលាយ ដើម្បីពិចារណាពីភាពចម្រុះនៃទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនង ម្យ៉ាងវិញទៀត ភាពចម្រុះនេះធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រ។ សមរម្យសម្រាប់ការសិក្សាជាក់លាក់មួយ។

គោលការណ៍ណែនាំចម្បងសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវអាចជាភារកិច្ចរបស់វា។ . វាគឺជាភារកិច្ចដែលបានកំណត់មុនការងារដែលកំណត់វិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ ហើយដូច្នេះជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវសមស្រប។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាជាការសំខាន់ក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តដែលសមស្របនឹងភាពប្លែកនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។

នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងឧស្សាហកម្មម្ហូបអាហារដែលមានបំណងដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗ វិធីសាស្ត្រខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយបំផុត៖

ការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត ឯកសារ និងឯកសារបណ្ណសារ;

ការស្ទង់មតិ (ការសន្ទនា ការសម្ភាសន៍ និងការសាកសួរ);

ការត្រួតពិនិត្យ (ការធ្វើតេស្ត);

ការវាយតម្លៃរបស់អ្នកជំនាញ;

ការសង្កេត;

ពិសោធន៍;

វិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគណិតវិទ្យា។

ក្រុមនៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ពួកវាមិនអាចប្រើក្នុងភាពឯកោបានទេ។ ឧទាហរណ៍ ដើម្បីធ្វើការអង្កេត ឬពិសោធន៍ ចាំបាច់ត្រូវទទួលបានព័ត៌មានអំពីអ្វីដែលមានស្រាប់នៅក្នុងការអនុវត្ត និងទ្រឹស្តី ពោលគឺប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត ឬការស្ទង់មតិ។ វត្ថុធាតុពិតដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលស្រាវជ្រាវនឹងមិនអាចជឿទុកចិត្តបានទេបើគ្មានវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគណិតវិទ្យា។

ខ្លឹមសារនៃការពិសោធន៍ណាមួយគឺជាការរួមផ្សំនៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះជាច្រើន។

ការរៀបចំលក្ខខណ្ឌស្រាវជ្រាវ. ការរៀបចំនៃការពិសោធន៍ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការធ្វើផែនការនៃការអនុវត្តរបស់វាដែលកំណត់លំដាប់នៃដំណាក់កាលទាំងអស់នៃការងារក៏ដូចជាជាមួយនឹងការរៀបចំលក្ខខណ្ឌទាំងអស់ដែលធានាបាននូវការសិក្សាពេញលេញ។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងការរៀបចំបរិយាកាសសមស្រប វត្ថុធាតុដើម ឧបករណ៍ មធ្យោបាយ ការណែនាំរបស់ជំនួយការ ការរៀបចំផែនការសង្កេត ការជ្រើសរើសក្រុមពិសោធន៍ និងត្រួតពិនិត្យ ការវាយតម្លៃលក្ខណៈទាំងអស់នៃមូលដ្ឋានពិសោធន៍។ល។

សម្រាប់ការពិសោធន៍ជោគជ័យ លក្ខខណ្ឌមួយចំនួនគឺចាំបាច់៖ វត្តមាននៃមូលដ្ឋាន (----) សារពើភ័ណ្ឌសមស្រប (-----) ។ សំណួរអំពីទីកន្លែងនៃការពិសោធន៍ក្នុងការអនុវត្ត ជាពិសេសនៅដំណាក់កាលដំបូង ជាញឹកញាប់បំផុតត្រូវបានសម្រេចចិត្តលើមូលដ្ឋាននៃកិច្ចព្រមព្រៀងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកពិសោធន៍ (ឧទាហរណ៍ អ្នកបច្ចេកទេស-នាយកក្រុមហ៊ុន)។ ក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ ដើម្បីធ្វើការពិសោធន៍ ការអនុញ្ញាតត្រូវតែទទួលបានពីប្រធានអង្គការ ដែលការពិសោធន៍ត្រូវធ្វើឡើង។

ធ្វើការស្រាវជ្រាវ. នៅដំណាក់កាលនៃការងារនេះ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលបានជ្រើសរើស ទិន្នន័យជាក់ស្តែង (ពិសោធន៍) ចាំបាច់ត្រូវបានប្រមូលដើម្បីសាកល្បងសម្មតិកម្មដែលបានដាក់ចេញ។

ការសិក្សាដំបូង មធ្យម និងចុងក្រោយផ្តល់សម្រាប់ការទទួលបានសូចនាករដោយប្រើវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការប្រមូលព័ត៌មានបច្ចុប្បន្ន ហើយការដឹកនាំថ្នាក់ធានានូវការអនុវត្តផ្ទាល់នៃដំណើរការដែលបានគ្រោងទុក (ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ថ្មី វិធីសាស្រ្ត ។ល។)។

ចន្លោះពេលរវាងការសិក្សាដំបូង មធ្យម និងចុងក្រោយគឺមានភាពប្រែប្រួលខ្លាំង ហើយអាស្រ័យលើហេតុផលជាច្រើន (ភារកិច្ច និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ លក្ខខណ្ឌពិតសម្រាប់រៀបចំការពិសោធន៍។ល។)។

ការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីទូទៅនៃការពិសោធន៍ កម្មវិធីនៃការដឹកនាំថ្នាក់នៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ និងត្រួតពិនិត្យ ក៏ដូចជាកម្មវិធីនៃការសង្កេត។

កម្មវិធីបង្ហាញពីខ្លឹមសារ និងលំដាប់នៃសកម្មភាពទាំងអស់។(អ្វី កន្លែងណា ពេលណា និងរបៀបនឹងត្រូវបានអនុវត្ត សង្កេត ផ្ទៀងផ្ទាត់ ប្រៀបធៀប និងវាស់វែង អ្វីនឹងទៅជានីតិវិធីសម្រាប់វាស់សូចនាករ ការចុះឈ្មោះរបស់ពួកគេ តើឧបករណ៍ ឧបករណ៍ និងមធ្យោបាយផ្សេងទៀតនឹងត្រូវប្រើ អ្នកណានឹងអនុវត្តការងារ និង អ្វី)

ដំណើរការនៃលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ. ដំណើរការទិន្នន័យបឋម។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការដំណើរការលទ្ធផលនៃការសិក្សានីមួយៗឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបានបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់របស់វា ខណៈពេលដែលការចងចាំរបស់អ្នកពិសោធន៍អាចណែនាំព័ត៌មានលម្អិតទាំងនោះ។ - ដែលសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនមិនត្រូវបានជួសជុលទេប៉ុន្តែជាការចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ការយល់ដឹងពីខ្លឹមសារនៃករណី។ នៅពេលដំណើរការទិន្នន័យដែលប្រមូលបាន វាអាចបង្ហាញថាវាមិនគ្រប់គ្រាន់ ឬមានភាពផ្ទុយគ្នា ដូច្នេះហើយមិនផ្តល់ហេតុផលសម្រាប់ការសន្និដ្ឋានចុងក្រោយនោះទេ។ ក្នុងករណីនេះ ការសិក្សាត្រូវតែបន្តដោយធ្វើឱ្យមានការបន្ថែមដែលត្រូវការ។

ក្នុងករណីភាគច្រើន គួរតែចាប់ផ្តើមដំណើរការជាមួយនឹងការចងក្រងតារាង (តារាង pivot) នៃទិន្នន័យដែលទទួលបាន។

សម្រាប់ដំណើរការដោយដៃ និងកុំព្យូទ័រ ទិន្នន័យដំបូងត្រូវបានបញ្ចូលជាញឹកញាប់បំផុតទៅក្នុងតារាងជំនួយទិន្នន័យដើម។ ថ្មីៗនេះ ដំណើរការកុំព្យូទ័របានក្លាយជាទម្រង់សំខាន់នៃដំណើរការគណិតវិទ្យា និងស្ថិតិ ដូច្នេះគួរបញ្ចូលសញ្ញាទាំងអស់ដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍ក្នុងទម្រង់ជាលេខទសភាគក្នុងតារាង។ នេះគឺចាំបាច់ព្រោះទម្រង់ទិន្នន័យសម្រាប់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រដែលប្រើភាគច្រើនកំណត់ដែនកំណត់របស់វាផ្ទាល់។

ដំណើរការទិន្នន័យគណិតវិទ្យា. ដើម្បីកំណត់វិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគណិតវិទ្យា និងស្ថិតិ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ វាចាំបាច់ក្នុងការវាយតម្លៃលក្ខណៈនៃការចែកចាយសម្រាប់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងអស់ដែលបានប្រើ។ សម្រាប់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលមានការចែកចាយធម្មតា ឬជិតនឹងធម្មតា អ្នកអាចប្រើវិធីសាស្ត្រស្ថិតិប៉ារ៉ាម៉ែត្រ ដែលក្នុងករណីជាច្រើនមានឥទ្ធិពលខ្លាំងជាងវិធីសាស្ត្រស្ថិតិដែលមិនមែនជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រ។ អត្ថប្រយោជន៍នៃចុងក្រោយគឺថាពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសាកល្បងសម្មតិកម្មស្ថិតិដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃការចែកចាយ។

លក្ខណៈស្ថិតិសំខាន់បំផុតគឺ៖

ក) មធ្យមនព្វន្ធ

ខ) គម្លាតស្តង់ដារ

គ) មេគុណបំរែបំរួល

ដោយផ្តោតលើលក្ខណៈទាំងនេះនៃការចែកចាយធម្មតា មនុស្សម្នាក់អាចប៉ាន់ប្រមាណកម្រិតនៃភាពស្និទ្ធស្នាលនៃការចែកចាយដែលបានពិចារណាទៅវា។

កិច្ចការមួយក្នុងចំណោមភារកិច្ចទូទៅបំផុតក្នុងដំណើរការទិន្នន័យគឺដើម្បីវាយតម្លៃសុពលភាពនៃភាពខុសគ្នារវាងតម្លៃស៊េរីពីរ ឬច្រើន។ នៅក្នុងស្ថិតិគណិតវិទ្យាមានវិធីជាច្រើនដើម្បីដោះស្រាយវា។ បំរែបំរួលកុំព្យូទ័រនៃការដំណើរការទិន្នន័យឥឡូវនេះបានក្លាយជារឿងសាមញ្ញបំផុត។ កម្មវិធីស្ថិតិជាច្រើនមាននីតិវិធីសម្រាប់ការប៉ាន់ប្រមាណភាពខុសគ្នារវាងប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃគំរូដូចគ្នា ឬគំរូផ្សេងគ្នា។ ជាមួយនឹងដំណើរការកុំព្យូទ័រយ៉ាងពេញលេញនៃសម្ភារៈវាមិនពិបាកក្នុងការប្រើនីតិវិធីសមស្របនៅពេលត្រឹមត្រូវនិងវាយតម្លៃភាពខុសគ្នានៃការចាប់អារម្មណ៍នោះទេ។

ការបង្កើតការសន្និដ្ឋាន. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន គឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលបង្ហាញយ៉ាងខ្លីនូវលទ្ធផលដ៏មានអត្ថន័យនៃការសិក្សា ពួកវាឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងទម្រង់និក្ខេបបទនូវអ្វីដែលថ្មី ដែលអ្នកនិពន្ធខ្លួនឯងបានទទួល។ កំហុសជាទូទៅគឺថាអ្នកនិពន្ធរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការសន្និដ្ឋានដែលទទួលយកជាទូទៅនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិវិទ្យាសាស្រ្តដែលលែងត្រូវការភស្តុតាង។

ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការនីមួយៗដែលមានរាយក្នុងសេចក្តីផ្តើមគួរតែត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការសន្និដ្ឋានតាមរបៀបជាក់លាក់មួយ។

ការចុះឈ្មោះការងារ. ភារកិច្ចចម្បងនៃដំណាក់កាលនៃការងារនេះគឺបង្ហាញលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលដំណើរការបានជាសាធារណៈ និងអាចយល់បាន ដោយអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលទ្ធផលរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត និងប្រើប្រាស់ក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ដូច្នេះការរចនានៃការងារត្រូវតែគោរពតាមតម្រូវការសម្រាប់ការងារដែលបានផ្ញើទៅការបោះពុម្ព (លក្ខខណ្ឌការងារ - តម្រូវការ) ។

បញ្ជីប្រហាក់ប្រហែលនៃការងារនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងតារាង។

ដំណាក់កាលនៃ R&D និងវិសាលភាពនៃការងារលើពួកគេ។

ដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវ	វិសាលភាព​នៃ​ការងារ
ការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈបច្ចេកទេស (លក្ខខណ្ឌយោង) សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ	ការព្យាករណ៍បែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការវិភាគលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន និងការរុករក ការសិក្សាឯកសារប៉ាតង់ គណនេយ្យសម្រាប់តម្រូវការអតិថិជន
ជម្រើសនៃទិសដៅស្រាវជ្រាវ	ការប្រមូល និងសិក្សាព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស ការចងក្រងការពិនិត្យឡើងវិញ ការវិភាគ ធ្វើការស្រាវជ្រាវប៉ាតង់ ការបង្កើតទិសដៅដែលអាចកើតមានសម្រាប់ការដោះស្រាយកិច្ចការដែលបានកំណត់ក្នុង TOR នៃការស្រាវជ្រាវ និងអភិវឌ្ឍន៍ និងការវាយតម្លៃប្រៀបធៀបរបស់ពួកគេ ការជ្រើសរើស និងយុត្តិកម្មនៃទិសដៅនៃការស្រាវជ្រាវដែលទទួលយកបាន និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា ការប្រៀបធៀបនៃ សូចនាកររំពឹងទុកនៃផលិតផលថ្មី បន្ទាប់ពីការអនុវត្តលទ្ធផល R&D ជាមួយនឹងសូចនាករដែលមានស្រាប់ ផលិតផលស្រដៀងគ្នា ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពសេដ្ឋកិច្ចប៉ាន់ស្មាននៃផលិតផលថ្មី ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តទូទៅសម្រាប់ធ្វើការស្រាវជ្រាវ ការរៀបចំរបាយការណ៍បណ្តោះអាសន្ន
ការសិក្សាទ្រឹស្តី និងពិសោធន៍	ការអភិវឌ្ឍនៃសម្មតិកម្មការងារ ការកសាងគំរូនៃវត្ថុស្រាវជ្រាវ ការបញ្ជាក់ពីការសន្មត់
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណតម្រូវការសម្រាប់ការពិសោធន៍ដើម្បីបញ្ជាក់ពីបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់នៃការសិក្សាទ្រឹស្តី ឬដើម្បីទទួលបានតម្លៃជាក់លាក់នៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលចាំបាច់សម្រាប់ការគណនា
ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាពិសោធន៍ ការរៀបចំគំរូ (គំរូ គំរូពិសោធន៍) ក៏ដូចជាឧបករណ៍សាកល្បង
ធ្វើការពិសោធន៍ ដំណើរការទិន្នន័យដែលទទួលបាន
ការប្រៀបធៀបលទ្ធផលពិសោធន៍ជាមួយការសិក្សាទ្រឹស្តី
ការកែតម្រូវគំរូទ្រឹស្តីនៃវត្ថុ ធ្វើការពិសោធន៍បន្ថែមប្រសិនបើចាំបាច់
ធ្វើការសិក្សាអំពីលទ្ធភាព ការរៀបចំរបាយការណ៍បណ្តោះអាសន្ន
ទូទៅ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ	ការសង្ខេបលទ្ធផលនៃដំណាក់កាលមុននៃការងារ ការវាយតម្លៃភាពពេញលេញនៃការដោះស្រាយបញ្ហា ការអភិវឌ្ឍន៍អនុសាសន៍សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែម និងការអភិវឌ្ឍន៍ R&D នៃសេចក្តីព្រាង TOR សម្រាប់ការរៀបចំ R&D នៃរបាយការណ៍ចុងក្រោយ ការទទួលយក R&D ដោយគណៈកម្មការ

ការបង្កើតរូបមន្តថ្មីនៅសហគ្រាសឧស្សាហកម្មម្ហូបអាហារបញ្ចប់ដោយការរៀបចំឯកសារនិយតកម្ម (TU, STO); ការទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រ, សេចក្តីប្រកាស; ធ្វើវិសោធនកម្មដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជា (បើចាំបាច់) - សេចក្តីណែនាំការសរសេរ ។ល។

និយមន័យនៃផ្ទៃវត្ថុ វត្ថុ និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ វត្ថុគឺជាដំណើរការ ឬបាតុភូតដែលបង្កើត
ស្ថានភាពបញ្ហា និងយកដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ
សិក្សា។
ប្រធានបទ​គឺ​ដែល​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​ក្របខ័ណ្ឌ​ក្នុង​ព្រំដែន
វត្ថុ។ វត្ថុមួយគឺជាផ្នែកនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយ
ដែលអ្នកស្រាវជ្រាវកំពុងដោះស្រាយ។
ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវគឺ ទិដ្ឋភាពនៃបញ្ហា
ការស្វែងយល់ពីអ្វីដែលយើងដឹងអំពីវត្ថុអាំងតេក្រាល
រំលេចលក្ខណៈពិសេសសំខាន់ៗ និងសំខាន់បំផុតរបស់វា។
ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវនិក្ខេបបទគឺជាញឹកញាប់បំផុត។
ស្របគ្នានឹងនិយមន័យនៃប្រធានបទរបស់វា ឬគឺនៅជិតបំផុត។
គាត់។ វត្ថុ និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវជាវិទ្យាសាស្ត្រ
ប្រភេទគឺទាក់ទងជាទូទៅ និងពិសេស។

និយមន័យនៃផ្ទៃវត្ថុ, វត្ថុ

តំបន់វត្ថុគឺជាតំបន់នៃវិទ្យាសាស្រ្តនិងការអនុវត្ត, នៅក្នុង
ដែលវត្ថុនៃការសិក្សាមានទីតាំងនៅ។
វត្ថុនៃការសិក្សាគឺជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូននៃបញ្ហានៅលើ
ដែលផ្តោតលើសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។
កម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវក្នុងគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យាគឺជាក់លាក់
ដំណើរការ បាតុភូត ឬបាតុភូតមួយចំនួន
មាន​ដោយ​ឯករាជ្យ​ពី​ប្រធានបទ​នៃ​ចំណេះ​ដឹង​និង​នៅ​លើ​ដែល​
ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវបានទាញឧទាហរណ៍៖ នេះគឺជាដំណើរការមួយ។
ការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំថ្មី
ប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់មួយ។

ប្រធានបទនៃការសិក្សា

ប្រធានបទនៃការសិក្សា - បែងចែកនៅក្នុងវត្ថុសម្រាប់
ការសិក្សាពិសេសនៃទំនាក់ទំនង, ទំនាក់ទំនង, ការពឹងផ្អែក
រវាងធាតុ យន្តការ និងលក្ខខណ្ឌនៃការសិក្សា
ដំណើរការ។
នៅក្នុងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ, លក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនោះឬ
ទំនាក់ទំនងនៅក្នុងវត្ថុដែលក្នុងករណីនេះជាកម្មវត្ថុ
ការសិក្សាឯកទេសជ្រៅ។ ដូចគ្នា
វត្ថុអាចត្រូវបានបែងចែកវត្ថុផ្សេងៗ
ស្រាវជ្រាវ។
នៅក្នុងប្រធានបទនៅក្នុងទម្រង់ប្រមូលផ្តុំមួយត្រូវបានរុំព័ទ្ធ
ទិសដៅនៃការស្វែងរក ភារកិច្ចសំខាន់បំផុត លទ្ធភាពរបស់ពួកគេ។
ដំណោះស្រាយតាមមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយសមស្រប។

បីដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវ

ដំណាក់កាលដំណាក់កាល - ពីការជ្រើសរើសប្រធានបទរហូតដល់និយមន័យ
ភារកិច្ចនិងការអភិវឌ្ឍន៍សម្មតិកម្ម - ក្នុងកម្រិតធំ
អាចត្រូវបានអនុវត្តយោងទៅតាមទូទៅសម្រាប់ការសិក្សាទាំងអស់។
គ្រោងការណ៍ឡូជីខល (បញ្ហា - ប្រធានបទ - វត្ថុ - ប្រធានបទ -
ការពិតវិទ្យាសាស្ត្រ - គំនិតដំបូង - គំនិតនាំមុខនិង
គំនិត - សម្មតិកម្ម - គោលបំណងស្រាវជ្រាវ) ។ តក្កវិជ្ជានៃរឿងនេះ
ផ្នែកនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ទោះបីជាមិនច្បាស់លាស់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងក៏ដោយ ប៉ុន្តែ
នៅតែកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយ។
ដំណាក់កាលស្រាវជ្រាវ - តក្កវិជ្ជានៃដំណាក់កាលនេះត្រូវបានកំណត់
មានតែនៅក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុតរបស់វាប៉ុណ្ណោះ វាមានអថេរ និង
ភាពមិនច្បាស់លាស់ (ការជ្រើសរើស និងការរចនានៃវិធីសាស្រ្ត និង
វិធីសាស្រ្តស្វែងរក - ការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្ម - ការរចនា
ការសន្និដ្ឋានបឋម - ការធ្វើតេស្តនិងការបំភ្លឺរបស់ពួកគេ។
- ការសន្និដ្ឋាន) ។

បីដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវ

ដំណាក់កាលចុងក្រោយ - តក្កវិជ្ជានៃដំណាក់កាលនេះរួមបញ្ចូល
ការអនុម័ត (ការពិភាក្សានៃការសន្និដ្ឋានការបង្ហាញរបស់ពួកគេ។
សាធារណៈ), ការរចនានៃការងារ (របាយការណ៍, របាយការណ៍,
សៀវភៅ និក្ខេបបទ អនុសាសន៍ គម្រោង។ល។) និង
ការអនុវត្តលទ្ធផល។
ខាងក្រោម​នេះ​ជា​ស៊ីក្លូក្រាម​នៃ​ដំណើរការ​ស្រាវជ្រាវ៖
1. ដំណាក់កាលនៃដំណាក់កាល
២,៣,៤។ ដំណាក់កាលស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង
៥.៦. ដំណាក់កាលចុងក្រោយ

ដ្យាក្រាមលំដាប់នៃដំណើរការ
ស្រាវជ្រាវ

យោងទៅតាម V.I. Zagvyazinsky (3) ដំណាក់កាលនៃការរចនាតក្កវិជ្ជា
ការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ និងគំរូ
លំដាប់នៃជំហាននៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងអាចជា
ស្រមៃដូចនេះ។
មានបីដំណាក់កាលដូចជា៖
ពីការជ្រើសរើសប្រធានបទ ដើម្បីកំណត់គោលដៅ គោលបំណង និង
ការអភិវឌ្ឍសម្មតិកម្ម; គាត់អាចភាគច្រើន
ត្រូវបានអនុវត្តយោងទៅតាមទូទៅសម្រាប់ការសិក្សាទាំងអស់។
គ្រោងការណ៍ឡូជីខល (បញ្ហា - ប្រធានបទ - វត្ថុ - ប្រធានបទ -
ការពិតវិទ្យាសាស្ត្រ - គំនិតឈានមុខគេនិងការរចនា - គោលដៅនិង
គោលបំណងស្រាវជ្រាវ) ។ តក្កវិជ្ជានៃផ្នែកនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះ។
ការស្វែងរក ទោះបីជាមិនច្បាស់លាស់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងក៏ដោយ ប៉ុន្តែនៅតែមាននៅក្នុង
កំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយ។

ដំណាក់កាលនៃការសាងសង់តក្កវិជ្ជានៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ

ពីជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតការសន្និដ្ឋាន; -
តក្កវិជ្ជានៃដំណាក់កាលទីពីរនៃការងារអាចត្រូវបានកំណត់តែប៉ុណ្ណោះ
នៅក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុត (ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត - ការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្ម -
ការសាងសង់ការសន្និដ្ឋានបឋម - របស់ពួកគេ។
ការអនុម័ត ការផ្ទៀងផ្ទាត់ពិសោធន៍ និងការបញ្ជាក់ -
ការសន្និដ្ឋាន) ។
រួមបញ្ចូលការអនុវត្តលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត
និងការងារអក្សរសាស្ត្រ។ ដល់ការអនុវត្ត
លទ្ធផលក្នុងការអនុវត្តគឺស្មើនឹងការចូលរួម
សន្និសីទផ្សេងៗដែលពួកគេរាយការណ៍
លទ្ធផល ក៏ដូចជាការបោះពុម្ពអត្ថបទ និងអរូបី។

ដំណាក់កាលនៃការសាងសង់តក្កវិជ្ជានៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ

1 ជំហាន - ជម្រើសនៃតំបន់វត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ,
វាទាំង៖
ក) តំបន់នៃការអនុវត្ត (ការបណ្តុះបណ្តាល
មុខវិជ្ជាជាក់លាក់នៅក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់
ម
ខ) ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់វានៅក្នុងផ្នែកនៃបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ
(ការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តីសិក្សា គោលការណ៍
វិធីសាស្រ្តបុគ្គល។ល។)

ដំណាក់កាលនៃការសាងសង់តក្កវិជ្ជានៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ

ជំហានទី 2 - និយមន័យនៃបញ្ហា និងប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។ អេ
អង្គភាព ប្រធានបទត្រូវតែមានបញ្ហា។
ដូច្នេះសម្រាប់ការជ្រើសរើសដោយមនសិការនិង
ការបង្កើតប្រធានបទ វាចាំបាច់ក្នុងការបន្លិច
បញ្ហាស្រាវជ្រាវ។
បញ្ហាគឺជាអ្វីមួយដែលមិនស្គាល់នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ខ្លឹមសារ
បញ្ហា - ភាពផ្ទុយគ្នារវាងការពិតវិទ្យាសាស្រ្តនិង
ការយល់ដឹងទ្រឹស្តីរបស់ពួកគេ រវាងការប្រកួតប្រជែង
ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។
សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហាត្រឹមត្រូវគឺជាគន្លឹះនៃភាពជោគជ័យ
ការស្វែងរកវិទ្យាសាស្ត្រ។

ដំណាក់កាលនៃការសាងសង់តក្កវិជ្ជានៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ

ជំហានទី 3 - ដំណើរការបន្ថែមទៀតនៃការបង្កើតបញ្ហាត្រូវបានភ្ជាប់
ជាមួយនឹងនិយមន័យនៃវត្ថុ និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។
“វត្ថុនៃការសិក្សាគឺជាការរួមផ្សំនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ និង
ទំនាក់ទំនងដែលមានដោយមិនគិតពី
ដឹង, មានគោលបំណង, ប៉ុន្តែត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយគាត់, -
រំលឹក V.I. Zagvyazinsky ។ គាត់ពិចារណា
ការបែងចែកខុសច្បាប់ និងខុស
វត្ថុនៃតំបន់ខាងក្រោមនៃការពិតគោលបំណង៖
"ការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីនៅសាលាបឋមសិក្សា",
វាជាការត្រឹមត្រូវជាងក្នុងការហៅវត្ថុថា "ការគ្រប់គ្រងដំណើរការ
បង្រៀនសិស្ស ... "ឬ" ការណែនាំគរុកោសល្យ
ពូកែ…”។

ដំណាក់កាលនៃការសាងសង់តក្កវិជ្ជានៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ

នៅក្នុងវត្ថុនីមួយៗអ្នកអាច, ជាក្បួន,
ដើម្បីរំលេចមុខវិជ្ជាសិក្សាជាច្រើន។
ឧទាហរណ៍៖ តំបន់វត្ថុនៃ Didactics គឺ
ដំណើរការសិក្សាទាំងមូល។
A. វត្ថុអាចជាៈ
ការរចនានៃការបង្រៀនដោយគ្រូ;
អន្តរកម្មរវាងគ្រូនិងសិស្ស;
assimilation នៃចំណេះដឹងនិងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព;
ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតរបស់សិក្ខាកាម ឬអ្នកទាំងនោះ ឬ
គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនផ្សេងទៀត។

ដំណាក់កាលនៃការសាងសង់តក្កវិជ្ជានៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ

–
ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ (ទៅជម្រើសទីពីរ
វត្ថុ):
វិធីនៃការកំណត់ភារកិច្ចយល់ដឹង
គ្រូ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការយល់ដឹង និងការទទួលយករបស់វា។
សិស្ស;
សមាមាត្រនៃក្បួនដោះស្រាយនិងឥតគិតថ្លៃ
ធាតុដែលបានសាងសង់នៅក្នុងគរុកោសល្យ
ភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងសកម្មភាពសិក្សា;
ល។

ដំណាក់កាលនៃការសាងសង់តក្កវិជ្ជានៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ

ជំហានទី 4 - ភារកិច្ចចម្បងត្រូវបានសម្គាល់ពីប្រធានបទ
ការសិក្សាពួកគេជាធម្មតាត្រូវបានដាក់ទៅមុខ 3 - 4 ។
ជាញឹកញយ កិច្ចការទីមួយគឺកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លឹមសារ
ធម្មជាតិ រចនាសម្ព័ន្ធ ច្បាប់នៃមុខងារ និង
ការអភិវឌ្ឍនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា;
ទីពីរគឺការបង្ហាញនៃវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការផ្លាស់ប្តូរ
វត្ថុ, ការកសាងគំរូរបស់វា;
ទីបីគឺការបង្កើត, ការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់
ផលប៉ះពាល់គរុកោសល្យ, ជាក់ស្តែង
អនុសាសន៍

ដំណាក់កាលនៃការសាងសង់តក្កវិជ្ជានៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ

ជំហានទី 5 - អ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវតែគិតទុកជាមុនអំពីលទ្ធផល។
កំណត់ក្នុងន័យទូទៅលទ្ធផលនៃការងារ៖ ទម្រង់
ការរំពឹងទុកបែបនេះគឺជាសម្មតិកម្មមួយ។ បែងចែក
ធ្វើការកម្រិតមធ្យម និងវិទ្យាសាស្ត្រ (ពិតប្រាកដ)
សម្មតិកម្ម។

លក្ខណៈនៃដំណាក់កាលស្រាវជ្រាវ

នៅដំណាក់កាលឆាកវាត្រូវបានគ្របដណ្តប់យ៉ាងច្បាស់
វិធីសាស្រ្តគុណភាព និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ
ការស៊ើបអង្កេតទោះបីជាពួកគេពឹងផ្អែកក៏ដោយ។
លក្ខណៈបរិមាណមួយចំនួន (ជម្រើសនៃវត្ថុទាំងនោះ
ឬតម្លៃផ្សេងទៀត លទ្ធផលសិក្សា ជ័យជំនះលើ
អូឡាំព្យាដ ធម្មជាតិ និងចំនួនបទល្មើស)។
នៅដំណាក់កាលស្រាវជ្រាវបរិមាណនិង
លក្ខណៈគុណភាព និងវិធីសាស្រ្តធ្វើសកម្មភាពក្នុង
ការរួបរួម (ពួកគេកំណត់គ្នាទៅវិញទៅមក) ។
នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយតួនាទីនៃបរិមាណ
សូចនករកំពុងកើនឡើងកាន់តែច្រើន ទោះបីជាមានតួនាទីសម្រេចចិត្តក៏ដោយ។
បន្តលេងប្រកបដោយអត្ថន័យ (គុណភាព)
ការបកស្រាយ។

លំដាប់នៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅក្នុងប្លុកវត្ថុ-ប្រធានបទ

ការបំបែកចេញពីផ្ទៃវត្ថុ និងតំបន់អនុវត្តជាក់ស្តែងនៃដំណើរការ,
ដែលនឹងត្រូវបានសិក្សា - វត្ថុនៃការសិក្សា
ការយល់ដឹងអំពីដំណើរការនេះនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការស្មុគស្មាញបន្ថែមទៀត
ការពិត
ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសិក្សា (ឬមុខវិជ្ជា) i.e. ទិដ្ឋភាព
(មុខតំណែងការយល់ដឹង ចំណុចរាយការណ៍ និងសង្កេត) ការតភ្ជាប់
ទំនាក់ទំនង ឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមក វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលនឹងក្លាយជា
សិក្សាយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។
ការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការដើម្បីធ្វើការស្រាវជ្រាវទាំងអស់នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ
ប្រធានបទ។
និយមន័យនៃមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងនៃការសិក្សា (ទីកន្លែង ស្ថាប័ន។
ប្រភេទគំរូ។ល។)

ការជ្រើសរើស និងការបង្កើតប្រធានបទ បញ្ហា និងយុត្តិកម្មនៃភាពពាក់ព័ន្ធរបស់ពួកគេ។

ប្រធានបទស្រាវជ្រាវគឺជាតំបន់នៃផលិតកម្ម
សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។
បញ្ហាគឺជាស្ថានភាពផ្ទុយគ្នាដែលបានកើតឡើងនៅក្នុង
លទ្ធផលនៃការងារដែលបានកំណត់ប្រធានបទនៃការសិក្សានិង
ទាមទារការអនុញ្ញាតជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ
ការងារ។ បញ្ហាកំណត់យុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្រនៃការសិក្សា។
ការកំណត់ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការសិក្សាគឺជាកាតព្វកិច្ច
តម្រូវការសម្រាប់ការងារស្រាវជ្រាវណាមួយ។
ឧទាហរណ៍ ភាពពាក់ព័ន្ធអាចមាននៅក្នុងតម្រូវការ
ទទួលបានទិន្នន័យថ្មី; តម្រូវការដើម្បីសាកល្បងថ្មី។
វិធីសាស្រ្តជាដើម។ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទគឺតែងតែត្រឹមត្រូវជាមួយ
ដោយគិតគូរពីតម្រូវការជាក់ស្តែង ដើម្បីដោះស្រាយ
សំណួរ។

ហេតុផលសម្រាប់ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការសិក្សា

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការសិក្សាគឺជាវិសាលភាពរបស់វា។
សារៈសំខាន់នៅពេលនេះ និងក្នុងស្ថានភាពនេះ។
ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ ភារកិច្ច ឬ
សំណួរ។
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហាស្រាវជ្រាវគឺ
ទាមទារ​ឱ្យ​មាន​ការ​សិក្សា និង​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​នេះ
បញ្ហានៅក្នុងសង្គម។
ហេតុផលសម្រាប់ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការសិក្សាគឺ
ការពន្យល់អំពីតម្រូវការក្នុងការសិក្សាប្រធានបទនេះ។
និងធ្វើការស្រាវជ្រាវក្នុងដំណើរការទូទៅ
ចំណេះដឹង។

ហេតុផលសម្រាប់ភាពពាក់ព័ន្ធ
ស្រាវជ្រាវ
ហេតុផលសម្រាប់ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទស្រាវជ្រាវគឺ
តម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់ការងារស្រាវជ្រាវ។
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទស្រាវជ្រាវ
ដោយសារកត្តាដូចខាងក្រោមៈ
បំពេញចន្លោះណាមួយនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ;
ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃបញ្ហានៅក្នុងសម័យទំនើប
លក្ខខណ្ឌ;
ទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនលើបញ្ហាដែលមិនមានតែមួយ
យោបល់;
ទូទៅនៃបទពិសោធន៍បង្គរ;
សង្ខេប និងលើកកំពស់ចំណេះដឹងលើមេ
សំណួរ;
កំណត់បញ្ហាថ្មីៗដើម្បីទាក់ទាញ
ការយកចិត្តទុកដាក់ជាសាធារណៈ។
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារស្រាវជ្រាវអាចជា
នៅក្នុងតម្រូវការដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យថ្មី សូមពិនិត្យមើល
វិធីសាស្រ្តថ្មីទាំងស្រុង។ល។

ជ្រើសរើសប្រធានបទផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក៖
ការវិភាគលើសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ។
តំបន់ក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកឯកទេសមានសមត្ថកិច្ច។
ណែនាំគោលការណ៍នៃពាក្យដដែលៗ។ គោលការណ៍នេះ។
បង្កប់ន័យតាមប្រធានបទនៃតក្កវិជ្ជា
ការស្រាវជ្រាវ ប៉ុន្តែការប្រើប្រាស់ប្រសើរឡើង
វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការបញ្ជាក់ និង
ពង្រីកចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់អំពីវត្ថុ និងប្រធានបទ និង
ពិនិត្យមើលពួកគេផងដែរ។
ប្រធានបទអាចបម្រើជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានដាក់ពីមុន
សម្មតិកម្មដែលចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ សាកល្បង និង
ភស្តុតាង។

ចំនួននៃជំហានជាក់ស្តែង - បច្ចេកទេសដែលជួយ
ជ្រើសរើសប្រធានបទផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក៖
វិធីសាស្រ្តស្វែងរក។ វាផ្តល់នូវការណែនាំ
អ្នកស្រាវជ្រាវដែលមានប្រភពចម្បង៖ ពិសេស
អក្សរសិល្ប៍ ដែលជាស្នាដៃចុងក្រោយបង្អស់នៅក្នុងមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត
ឧស្សាហកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ ក៏ដូចជាសាខាពាក់ព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និង
ការបង្កើតប្រធានបទដោយផ្អែកលើការវិភាគពាក់ព័ន្ធ
បញ្ហានៃសាខា ឬវិញ្ញាសាដែលពាក់ព័ន្ធទាំងនេះ។
ទ្រឹស្តីទូទៅនៃការស្រាវជ្រាវដែលមានស្រាប់,
ទ្រឹស្តី លទ្ធផលជាក់ស្តែងនៃការស្រាវជ្រាវ សម្ភារៈវិភាគ និងពិពណ៌នា។
ការស្វែងរកប្រធានបទអាចត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងលក្ខខណ្ឌ "ធម្មជាតិ"
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវថ្មីថ្មោង
ជាមួយអ្នកឯកទេសដែលមានជំនាញក្នុងវិស័យដែលបានជ្រើសរើស
ស្រាវជ្រាវ។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ
គោលបំណងនៃការសិក្សាគឺជាចក្ខុវិស័យដ៏ល្អនៃលទ្ធផល, ដែល
ដឹកនាំសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។
អ្នកស្រាវជ្រាវដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ និង
ការផ្ទៀងផ្ទាត់បទប្បញ្ញត្តិនៃសម្មតិកម្មដែលបង្កើតឡើងដោយគាត់
គូសបញ្ជាក់ពីគោលបំណងស្រាវជ្រាវជាក់លាក់។
គោលដៅធម្មតាបំផុត៖
កំណត់លក្ខណៈនៃបាតុភូតដែលមិនបានសិក្សាពីមុន;
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃទំនាក់ទំនងនៃបាតុភូតជាក់លាក់;
ការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍនៃបាតុភូត;
ការពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតថ្មី;
ទូទៅ, ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃគំរូទូទៅ;
ការបង្កើតចំណាត់ថ្នាក់។
អ្នកអាចកំណត់គោលដៅ៖
បង្ហាញ...
ដំឡើង…
ភស្តុតាង...
កែលម្អ... អភិវឌ្ឍ...
អភិវឌ្ឍ....

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ
ភារកិច្ចនៃការស្រាវជ្រាវ គឺជាជម្រើសនៃមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយសម្រាប់
ការសម្រេចបាននូវគោលដៅស្របតាមសម្មតិកម្មដែលបានដាក់ចេញ។
ភារកិច្ចត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អបំផុតក្នុងទម្រង់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍
អ្វីដែលត្រូវធ្វើដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។
ការកំណត់គោលដៅគឺផ្អែកលើការបែងចែកគោលដៅ
ការស្រាវជ្រាវគោលបំណងរង។
បញ្ជីនៃកិច្ចការគឺផ្អែកលើគោលការណ៍ពីតិចបំផុត។
ស្មុគ្រស្មាញទៅស្មុគស្មាញបំផុតដែលពឹងផ្អែកលើកម្លាំងពលកម្មនិងចំនួនរបស់ពួកគេ។
កំណត់ដោយជម្រៅនៃការស្រាវជ្រាវ។
ភារកិច្ចជាធម្មតាត្រូវបានបែងចែកទៅជាជាក់ស្តែង និងការយល់ដឹង៖
ភារកិច្ចជាក់ស្តែងត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីផ្សព្វផ្សាយ
ការផ្លាស់ប្តូរដោយផ្ទាល់នៃបរិស្ថាន
ការពិត។
កិច្ចការយល់ដឹងរួមមាន កម្រិតរងនៃនិស្ស័យ
ភារកិច្ចយល់ដឹង។

សម្មតិកម្ម
ដោយ​ការ​កំណត់​ភារកិច្ច​, កំណត់​ប្រព័ន្ធ​នៃ​គំនិត​មួយ​, គំនិត​មួយ​។
អ្នកស្រាវជ្រាវកំពុងរៀបចំ "របកគំហើញ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ទោះបីជាតូចក៏ដោយ
ការរកឃើញ ហើយបន្ទាប់មកឧបករណ៍របស់វា ការផ្ទៀងផ្ទាត់
សេចក្តីពិតនិងតំណាង។
ទម្រង់​នៃ​ការ​រំពឹង​ទុក​បែប​នេះ​ដោយ​មើល​ឃើញ​លទ្ធផល
សម្មតិកម្មគឺជាការសន្មតសមហេតុផលអំពីរបៀប,
របៀបដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដែលចង់បាន។
នៅក្នុងទម្រង់នៃសម្មតិកម្មមានចលនាមួយ។
ដល់ការយល់ឃើញទូទៅកាន់តែស៊ីជម្រៅថ្មី ដោយផ្អែកលើការមើលឃើញ
ការទស្សន៍ទាយត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការមើលក្រោយ ការវិភាគ
អតីតកាល កំណត់និន្នាការ និងការបូកសរុបរបស់វា
ការពង្រីកនិន្នាការទាំងនេះទៅអនាគត។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃសម្មតិកម្ម
សម្មតិកម្ម​មួយ​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ថា​ជា​សំឡេង​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​
ការសន្មត់អំពីការសង្កេតដោយផ្ទាល់
បាតុភូត។
សម្មតិកម្មគឺជាប្រភេទនៃចំណុចកណ្តាលនៃការស្រាវជ្រាវ,
អនុវត្តទាំងកម្រិតម៉ាក្រូ និងមីក្រូ។
នៅក្នុងទម្រង់នៃសម្មតិកម្ម ចំណេះដឹងថ្មីកើតឡើង និងអភិវឌ្ឍ។
ទ្រឹស្តីថ្មី។ វាស្ថិតនៅក្នុងសម្មតិកម្មដែលថា
ខ្លឹមសារ និងផ្នែកនីតិវិធីនៃការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត៖
មូលដ្ឋានគំនិតដើម គំនិត និងការរចនារបស់វា។
ការអនុវត្ត។ វាគឺជាការចង់បង្កើតសម្មតិកម្មយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍
ប្រសិនបើ ... , បន្ទាប់មក ... , ចាប់តាំងពី ... "- ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្ត
មុខងារពិពណ៌នា ពន្យល់ និងព្យាករណ៍
សម្មតិកម្ម។

លក្ខណៈសំខាន់នៃសម្មតិកម្ម៖
ភាពមិនប្រាកដប្រជានៃតម្លៃពិត។
ផ្តោតលើការបង្ហាញនេះ។
បាតុភូត។
ការសន្មត់អំពីលទ្ធផល
ការដោះស្រាយបញ្ហា។
ឱកាសដើម្បីដាក់ចេញដំណោះស្រាយ "សេចក្តីព្រាង"
បញ្ហា

ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតសម្មតិកម្ម
សម្មតិកម្មគឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត។
ជាការពិតណាស់ដើម្បីផ្តល់នូវគំរូទូទៅសម្រាប់ការសាងសង់សម្មតិកម្មសម្រាប់
ករណីទាំងអស់នៃជីវិតគឺមិនអាចទៅរួចទេ។
នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសម្មតិកម្មមួយ។
អាស្រ័យលើភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង
ក៏ដូចជាលើភាពជាក់លាក់នៃបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានពិចារណា។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាអាចកំណត់ព្រំដែនទូទៅនៃដំណាក់កាល។
ដែលឆ្លងកាត់ដំណើរការគិតក្នុងសម្មតិកម្ម។
ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការបង្កើតសម្មតិកម្មគឺ៖
1) ដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មមួយ;
2) ការអភិវឌ្ឍនៃសម្មតិកម្ម;
3) ការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្ម។
ពិចារណាខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈនៃដំណាក់កាលនីមួយៗបន្ថែមទៀត
ជា​លំអិត។

សម្មតិកម្ម
ដើម្បីបង្កើតសម្មតិកម្មមួយ ចាំបាច់ត្រូវមាន
សំណុំនៃការពិតមួយចំនួនអំពី
បាតុភូតដែលបានសង្កេតដែលនឹងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវ
ប្រូបាប៊ីលីតេនៃការសន្មត់ជាក់លាក់មួយបានពន្យល់
មិនស្គាល់។ ដូច្នេះ​ការ​កសាង​សម្មតិកម្ម​ត្រូវ​បាន​តភ្ជាប់
ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ជាមួយនឹងការប្រមូលផ្តុំនៃការពិតដែលមាន
ទាក់ទងនឹងបាតុភូតដែលយើងពន្យល់
និងមិនស៊ីគ្នានឹងការពន្យល់ដែលមានស្រាប់។
ផ្អែកលើអង្គហេតុដែលប្រមូលបាន
ការសន្មត់អំពីអ្វីដែលកំពុងស៊ើបអង្កេត
បាតុភូត ពោលគឺសម្មតិកម្មមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងន័យតូចចង្អៀត
ពាក្យ។
ការសន្មត់មួយត្រូវបានធ្វើឡើងជាលទ្ធផលនៃឡូជីខល
ដំណើរការអង្គហេតុដែលប្រមូលបាន។ អង្គហេតុដែល
សម្មតិកម្មត្រូវបានដាក់ទៅមុខ អាចត្រូវបានយល់ដោយឡូជីខល
ទម្រង់នៃការកាត់ បញ្ចូល ឬការប្រៀបធៀប។ ការតែងតាំង
ការសន្មត់គឺជាខ្លឹមសារសំខាន់នៃសម្មតិកម្ម។

ក) ការសន្មត់មិនត្រូវមានភាពឡូជីខលទេ។
ផ្ទុយ;
ខ) ការសន្មត់ត្រូវតែជាមូលដ្ឋាន
អាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន។
មានពីរប្រភេទនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់ - ជាក់ស្តែងនិង
មូលដ្ឋាន។
ការសន្មត់គឺអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បានប្រសិនបើ
វាអាចត្រូវបានពិនិត្យនៅពេលនេះឬនៅ
រយៈពេលខ្លីដែលទាក់ទង។
ការសន្មត់អាចផ្ទៀងផ្ទាត់បានជាមូលដ្ឋាន
នៅពេលដែលវាអាចត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ (ប្រសិនបើមិនយូរប៉ុន្មាន
ពេលវេលា, ថ្ងៃណាមួយ) ។

ការសន្មត់មួយ ដើម្បីក្លាយជាសម្មតិកម្ម ត្រូវតែ
បំពេញតាមតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ
គ) ការសន្មត់មិនត្រូវផ្ទុយពីមុនទេ។
អង្គហេតុដែលបានបង្កើតឡើង សម្រាប់ការពន្យល់របស់វា។
មានបំណង។ ប្រសិនបើរួចហើយនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការបង្កើតសម្មតិកម្ម
អង្គហេតុគឺផ្ទុយនឹងការសន្មត់ វាដូចខាងក្រោម
ប្រើពាក្យផ្សេង។
ឃ) ការសន្មតត្រូវតែពន្យល់ឱ្យបានទូលំទូលាយបំផុត។
ជួរនៃព្រឹត្តិការណ៍។ តម្រូវការនេះអនុញ្ញាតឱ្យមានពីរ ឬច្រើន។
សម្មតិកម្មដែលពន្យល់អំពីជួរដូចគ្នានៃបាតុភូត សូមជ្រើសរើស
ល្អបំផុត។

ការអភិវឌ្ឍន៍សម្មតិកម្ម
ការអភិវឌ្ឍនៃសម្មតិកម្មមួយត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការចេញនៃឡូជីខល
ផលវិបាក។ សន្មត់ថាការសន្មត់បានធ្វើឡើងជាការពិត
ផលវិបាកមួយចំនួនត្រូវបានកាត់ចេញពីវាដោយកាត់ទុក
ត្រូវតែមានប្រសិនបើមានការសន្មត់
មូលហេតុ។ ផល​វិបាក​ឡូជីខល​កាត់​ចេញ​ពី​សម្មតិកម្ម
មិនអាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយនឹងផលវិបាក - តំណភ្ជាប់នៅក្នុងខ្សែសង្វាក់មូលហេតុនៃបាតុភូត តែងតែតាមកាលប្បវត្តិ
តាមមូលហេតុដែលបណ្តាលឱ្យពួកគេ។
ការប្រៀបធៀបនៃផលវិបាកដែលកើតចេញពីការសន្មត់ជាមួយ
ការពិតដែលបានបង្កើតឡើងនៃការពិតផ្តល់ឱ្យ
សមត្ថភាពក្នុងការបដិសេធសម្មតិកម្ម ឬបញ្ជាក់
វា​ជា​ការ​ពិត។
នេះត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងដំណើរការនៃការសាកល្បងសម្មតិកម្ម។

តម្រូវការសម្រាប់សម្មតិកម្ម
1. មិនគួរមានគំនិតដែលមិនបានទទួល
ការបកស្រាយជាក់ស្តែង បើមិនដូច្នេះទេ វាមិនអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បានទេ។
2. មិនគួរផ្ទុយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានបង្កើតឡើងពីមុនទេ។
អង្គហេតុ។
3. គួរតែត្រូវបានបង្កើតយ៉ាងសាមញ្ញ។
4. សម្មតិកម្មល្អអាចអនុវត្តបានចំពោះវិសាលភាពទូលំទូលាយ
បាតុភូតជាងតំបន់ដែលដោយផ្ទាល់
ការស្រាវជ្រាវកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។
5. ត្រូវតែផ្ទៀងផ្ទាត់ជាមូលដ្ឋានជាមួយនឹងការផ្តល់ឱ្យ
កម្រិតនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្ត និង
ឱកាសស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង។

ការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្ម
សម្មតិកម្មជាធម្មតាត្រូវបានសាកល្បងដោយ
ការអនុវត្ត។
សម្មតិកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយតម្រូវការនៃការអនុវត្ត និងជាមូលដ្ឋាន
ការអនុវត្តសម្រេចថាតើសម្មតិកម្មពិតឬមិនពិត។
នៅពេលសាកល្បងសម្មតិកម្ម ឡូជីខល
មូលនិធិ។ សាកល្បងសម្មតិកម្ម ប្រែក្លាយវាទៅជាអ្វីដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត
ចំណេះដឹងគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញ និងវែងឆ្ងាយ។ ដូច្នេះហើយ
មិនអាចកាត់បន្ថយទៅជាសកម្មភាពឡូជីខលណាមួយបានទេ។
នៅពេលសាកល្បងសម្មតិកម្ម ទម្រង់ផ្សេងៗ និង
វិធីដើម្បីបញ្ជាក់ ឬបដិសេធ។
សម្មតិកម្ម។
ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺថា
អង្គហេតុ ឬបាតុភូតបុគ្គលដែលត្រូវបានចោទប្រកាន់នៅក្នុងវគ្គនៃ
ការយល់ដឹងជាបន្តបន្ទាប់ត្រូវបានបញ្ជាក់ (ឬអត់
បញ្ជាក់) ដោយការអនុវត្តការសង្កេត។

ការបញ្ជាក់ដោយផ្ទាល់ (ការបដិសេធ)
សម្មតិកម្ម
ការបញ្ជាក់ឡូជីខល (បដិសេធ) ដំណើរការ
ដោយប្រយោលចាប់តាំងពីបាតុភូតដែលបានកើតឡើងត្រូវបានគេស្គាល់
ក្នុងអតីតកាល ឬដែលមានស្រាប់ និងបច្ចុប្បន្ន ប៉ុន្តែ
មិនអាចចូលទៅដល់ការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់។
ភស្តុតាងឡូជីខល (ការបដិសេធ) នៃសម្មតិកម្មនៅក្នុង
អាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តនៃយុត្តិកម្មវាអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង
ទម្រង់នៃភស្តុតាងដោយផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោល (ការបដិសេធ) ។
ការបញ្ជាក់ដោយផ្ទាល់ (ការបដិសេធ) នៃសម្មតិកម្មដំណើរការ
ដោយ​ការ​បញ្ជាក់​ឬ​បដិសេធ​នៃ​តក្កវិជ្ជា​ដែល​បាន​មក
ផលវិបាកនៃការពិតដែលទើបរកឃើញ។
ដំណើរការឡូជីខលនៃការទទួលបានលទ្ធផលពីការដាក់ទៅមុខ
ការសន្មត់ និងហេតុផលនៃការពិត ឬមិនពិត
សម្មតិកម្ម ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចហើយ ត្រូវបានអនុវត្តជាញឹកញាប់
ក្នុងទម្រង់នៃការសន្និដ្ឋានតាមលក្ខខណ្ឌ។

ការបញ្ជាក់ដោយផ្ទាល់ (ការបដិសេធ)
សម្មតិកម្ម
ភស្តុតាងប្រយោលដំណើរការដោយការបដិសេធ
(ការបញ្ជាក់) និងការបដិសេធមិនពិតទាំងអស់ (ពិត)
ការសន្មត់លើមូលដ្ឋានដែលពួកគេទាមទារ
សុពលភាព (ភាពមិនពិត) នៅសល់តែមួយគត់
ការសន្មត់។
ការសន្និដ្ឋានចំពោះការសន្និដ្ឋាននេះអាចចាត់ទុកថាជា
អាចជឿទុកចិត្តបានប្រសិនបើ
ទីមួយ ស៊េរីពេញលេញមួយត្រូវបានសាងសង់
ការសន្មត់ដែលពន្យល់ពីបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា,
ទីពីរ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសាកល្បងសម្មតិកម្ម។
(បញ្ជាក់) ការសន្មត់មិនពិត (ពិត) ទាំងអស់។
ការណែនាំដែលបង្ហាញពីមូលហេតុដែលនៅសល់, in
ក្នុងករណីនេះនឹងមានតែមួយគត់ និងបង្ហាញនៅក្នុងវា។
ចំណេះដឹងនឹងលែងជាបញ្ហាទៀតហើយ ប៉ុន្តែដូចជា
ពិតប្រាកដ។

សម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ
ការទស្សន៍ទាយនិងការសន្និដ្ឋានអាច
ក្នុងកម្រិតខ្លះនៃប្រធានបទ
តួអក្សរ, ពឹងផ្អែកលើវិចារណញាណ,
ការផ្តល់សេវាបុគ្គល; សម្មតិកម្មគឺ
បន្ថែមទៀតនៃការស្មាន
យុត្តិធម៍, ការប្រើប្រាស់បង្គរ
ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអំពីប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។
តំបន់និងលំនាំរបស់វា។
ពង្រីកចំណេះដឹងនេះ។
ឥទ្ធិពលនៃការស្គាល់លើមិនស្គាល់ និង
ផ្ទុយ​មក​វិញ។ នេះគឺជាអ្វីដែលវិទ្យាសាស្ត្រនិយាយអំពី
សម្មតិកម្ម។
.

សម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តី

ធាតុ៖
- មូលដ្ឋាន, ឧ។ ដើម, ប្រមូលផ្តុំដោយវិទ្យាសាស្ត្រ
ចំណេះដឹង, ទិន្នន័យដែលទទួលបានពីការសង្កេត,
ពិសោធន៍ ឬតាមវិធីផ្សេងទៀត
បម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់
ការសន្មត់;
- ភាពលំបាក ភាពមិនស៊ីគ្នានៃចំណេះដឹង និង
ការពិតមួយចំនួនដែលទទួលបានដោយវិទ្យាសាស្ត្រ
ដឹងខ្លួន ប៉ុន្តែមិនពន្យល់ដោយមូលដ្ឋាន
(ជាមួយនឹងចំណេះដឹងដែលមាន), i.e. មានបញ្ហា
ស្ថានភាព។

សម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តី
សម្មតិកម្មរចនាសម្ព័ន្ធមានដូចខាងក្រោម
ធាតុ៖
- ការសន្មត់មួយដែលបានដាក់ទៅមុខ
(បង្កើត) ដើម្បីពន្យល់រឿងនេះ
ការពិតដើម្បីដោះស្រាយការលំបាក;
- ផល​វិបាក​ដែល​បាន​មក​ពី​នេះ​
ការសន្មត់និងប្រៀបធៀបជាមួយ
ការពិត;
- ការសន្និដ្ឋានអំពីការពិតឬមិនពិត
ការសន្មត់។

ប្រភេទស្រាវជ្រាវ
ការស្រាវជ្រាវអាចជា
ពិពណ៌នា, ណែនាំ
ការទទួលបានព័ត៌មានជាក់ស្តែង,
ផ្តល់ភាពទូលំទូលាយ
ការយល់ដឹងអំពីបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា
ឬការវិភាគ, ដឹកនាំ
សម្រាប់ការវិភាគ ការបកស្រាយអំពីមូលហេតុនៃមូលដ្ឋាន
នៅក្នុងបេះដូងនៃបាតុភូតនិងមូលដ្ឋាន
តួអក្សររបស់គាត់។

ប្រភេទស្រាវជ្រាវ
ការស្រាវជ្រាវអាចជា
ការឈ្លបយកការណ៍ (អ្នកបើកយន្តហោះ, អាកាសយានិក), ប្រសិនបើ
ត្រូវបានបែងចែកទៅជាពេលតែមួយ (នៅពេលដែលបញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយ
មិនត្រលប់មកវិញទេ) និង
ម្តងហើយម្តងទៀត ក៏ដូចជាការត្រួតពិនិត្យ (បណ្តោយ)
នៅពេលដែលយោងទៅតាមសេណារីយ៉ូដែលបានផ្តល់ឱ្យ ការសិក្សាតាមរយៈ
រយៈពេលជាក់លាក់មួយត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតឬ
ធ្វើឡើងជាទៀងទាត់ (ដូចជា ជំរឿន
ចំនួនប្រជាជន) ។ ប្រភេទនៃការធ្វើម្តងទៀត
ការស្រាវជ្រាវប្រែជាការស្រាវជ្រាវបន្ទះ,
នៅពេលទាក់ទងបន្ទាប់ពីចន្លោះពេលជាក់លាក់មួយ។
ពេលវេលាសម្រាប់មនុស្សដូចគ្នា។

ប្រភេទស្រាវជ្រាវ
ការសិក្សាលើវាលត្រូវបានអនុវត្តជាធម្មតា,
លក្ខខណ្ឌធម្មជាតិសម្រាប់ទូទៅដែលកំពុងសិក្សា។
មន្ទីរពិសោធន៍ - នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលបានបង្កើតជាពិសេស
សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ (ឧទាហរណ៍ក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍)។
ការស្រាវជ្រាវអាចជា
ឥន្ទ្រិយៈ អាស្រ័យ​លើ​អំពើ, កម្ម,
អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស និង/ឬ
ទ្រឹស្តី, ផ្អែកលើកត្តាសំខាន់
លក្ខណៈសម្បត្តិ, រដ្ឋដែលបានកំណត់ពីមុន
ស្រាវជ្រាវ ឬសាងសង់ដោយមិនមាន
ការអំពាវនាវដោយផ្ទាល់ទៅអក្ខរាវិរុទ្ធ
ការពិត។

ដូច្នេះ
ទៅ
វិធីសាស្រ្ត
ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ
ការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យរួមមាន:
បញ្ហា ប្រធានបទ វត្ថុ ភារកិច្ច សម្មតិកម្ម និង
បទប្បញ្ញត្តិដែលត្រូវបានការពារ ប៉ុន្តែលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បង
គុណភាពនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យគឺ
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពពាក់ព័ន្ធ ភាពថ្មីថ្មោង ទ្រឹស្តី និង
សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង។
បញ្ជាក់
ធាតុ
វិទ្យាសាស្ត្រ
ឧបករណ៍
ការស្រាវជ្រាវជាធម្មតាមានទីតាំងនៅក្នុងនិក្ខេបបទមួយ។
ឬ
មានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់
ការងារ
អំពី
ក្នុង
លំដាប់ដូចខាងក្រោមៈ

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ
ការបញ្ជាក់ពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃការសិក្សា,
បង្កបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ
គោលបំណងនៃការសិក្សា,
វត្ថុ​នៃ​ការ​សិក្សា​,
ប្រធានបទនៃការសិក្សា,
គោលបំណងស្រាវជ្រាវ,
សម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ,
មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការសិក្សា,
វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ,
ដំណាក់កាលស្រាវជ្រាវ,
ទ្រឹស្តីថ្មី,
សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង,
ភាពជឿជាក់នៃលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ,
ឃ្លាការពារ,
ការអនុម័តការងារ។

ភារកិច្ចសម្រាប់លំហាត់ជាក់ស្តែង
1. គួរតែស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យជាមុនសិន
អនុវត្ត? តើនេះអាចទៅរួចនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះ?
2. តើវាស្របច្បាប់ក្នុងការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ
ប្រើគំនិតនៃ "ធនធានមនុស្ស",
"ធនធានមនុស្ស", "ឧស្សាហកម្មចំណេះដឹង"?
3. តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងកម្មវត្ថុនៃអ្នកស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាមិនគួរចង់បាន និង
រារាំងដល់ការសម្រេចនៃសច្ចៈ ពីកម្មវត្ថុ
- ឥទ្ធិពលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, លក្ខណៈរបស់វា, អាកប្បកិរិយានៅលើ
វិធីសាស្រ្ត និងលទ្ធផលនៃការសិក្សា?

-- [ ទំព័រ 1 ] --

Shitov S.B.

"មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ"

ផ្នែកទី 1. វិទ្យាសាស្រ្តនិងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត។

ធម្មទេសនា 1, 2. គំនិត

វិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើបអាចត្រូវបានពិចារណាក្នុងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗ: ជាចំណេះដឹង

និងសកម្មភាពសម្រាប់ផលិតចំណេះដឹង ជាប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលផ្ទាល់

កម្លាំងផលិតភាព ដែលជាផ្នែកមួយនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ។

គំនិតនៃ "វិទ្យាសាស្ត្រ" ត្រូវបានបង្កើតឡើងបន្តិចម្តង ៗ ជាច្រើនសតវត្សមកហើយបន្តអភិវឌ្ឍ។ នៅក្នុងឡាតាំង "វិទ្យាសាស្ត្រ" មានន័យថាចំណេះដឹង។ មាននិយមន័យជាច្រើននៃវិទ្យាសាស្រ្ត ឧទាហរណ៍ I. Kant បានសរសេរថា វិទ្យាសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធ ពោលគឺរាងកាយនៃចំណេះដឹងដែលដាក់តាមលំដាប់លំដោយនៅលើមូលដ្ឋាននៃគោលការណ៍ជាក់លាក់។

“វិទ្យាសាស្ត្រ ... ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ចំណេះដឹង;

វាកំពុងស្វែងរកច្បាប់ទូទៅដែលភ្ជាប់អង្គហេតុជាក់លាក់មួយចំនួនធំ” (Bertrand Russell) ។ល។

ប៉ុន្តែមិនមែនចំណេះដឹងទាំងអស់សុទ្ធតែជាវិទ្យាសាស្ត្រទេ។ ចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងដែលមានស្ថេរភាព និងកើតឡើងវិញរវាងបាតុភូតនៃការពិត ដែលបង្ហាញនៅក្នុងច្បាប់។

ខ្លឹមសារនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រស្ថិតនៅក្នុងការទូទៅដែលអាចទុកចិត្តបាននៃការពិត ដែលនៅពីក្រោយភាពចៃដន្យ វារកឃើញចាំបាច់ ទៀងទាត់ នៅពីក្រោយបុគ្គល - ទូទៅ ហើយនៅលើមូលដ្ឋាននេះ វាព្យាករណ៍ពីបាតុភូត និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ។

លក្ខណៈពិសេសនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

1. ការទស្សទាយ និងការដឹងខ្លួនអំពីអនាគត - អត្ថន័យសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយអាចមានលក្ខណៈដូចខាងក្រោមៈ ដឹងដើម្បីដឹងជាមុន និងដឹងជាមុនដើម្បីធ្វើសកម្មភាព។

2. កម្មវត្ថុនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត - ភារកិច្ចនៃវិទ្យាសាស្រ្តគឺដើម្បីផ្តល់នូវការឆ្លុះបញ្ចាំងពិតប្រាកដនៃដំណើរការដែលកំពុងសិក្សាដែលជារូបភាពគោលបំណងនៃអ្វីដែលមាន។ ដូច្នេះ វិទ្យាសាស្រ្តស្វែងរកការលុបបំបាត់រាល់ការចាត់ថ្នាក់ប្រធានបទដែលណែនាំដោយមនុស្ស។ សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ពិភពលោកមិនមែនជាការពិតដែលមានគោលបំណងឯករាជ្យពីគាត់នោះទេ។ មនុស្សម្នាក់រស់នៅក្នុងពិភពលោកនិងគ្រប់បាតុភូតដំណើរការវត្ថុមានអត្ថន័យជាក់លាក់សម្រាប់គាត់បង្កឱ្យមានអារម្មណ៍អារម្មណ៍ការវាយតម្លៃជាក់លាក់។ ពិភពលោកតែងតែមានពណ៌ជាប្រធានបទ ដោយយល់ឃើញតាមរយៈ prism នៃចំណង់ និងផលប្រយោជន៍របស់មនុស្ស។

3. Consistency of scientific knowledge - ចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត គឺជាចំណេះដឹងដែលរៀបចំទៅជាទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ តក្កវិជ្ជា ស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ឧទាហរណ៍នៃភាពសុខដុមឡូជីខលបែបនេះគឺគណិតវិទ្យា។ តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ វាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាគំរូនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយគ្រប់មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតបានព្យាយាមធ្វើដូចវា។

ដូច្នេះគំនិតនៃ "វិទ្យាសាស្ត្រ" មានអត្ថន័យជាមូលដ្ឋានមួយចំនួន:

1. វិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានគេយល់ថាជាវិសាលភាពនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍ និងរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីធម្មជាតិ សង្គម ការគិត និងចំណេះដឹងជុំវិញពិភពលោក។

2. វិទ្យាសាស្រ្តដើរតួជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនេះ - ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែលទទួលបាន។

3. វិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានគេយល់ថាជាទម្រង់មួយនៃមនសិការសង្គមដែលជាស្ថាប័នសង្គម។ នោះគឺវាជាប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរវាងអង្គការវិទ្យាសាស្ត្រ និងសមាជិកនៃសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ហើយក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវប្រព័ន្ធព័ត៌មានវិទ្យា បទដ្ឋាន និងតម្លៃនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ល។

ដូច្នេះហើយ វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាសកម្មភាពមួយសម្រាប់ផលិតចំណេះដឹងពិតជាក់ស្តែង និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនេះ៖ ចំណេះដឹងដែលបានផ្ទៀងផ្ទាត់ជាប្រព័ន្ធ ដែលអាចទុកចិត្តបាន និងអនុវត្តជាក់ស្តែង។

រួមបញ្ចូលគ្នា វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងការផលិតខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ និងសកម្មភាពជាក់ស្តែងដោយផ្អែកលើពួកគេ។

ជាប្រភេទនៃសកម្មភាព វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ៖

1. ប្រព័ន្ធនៃតម្លៃជាក់លាក់មួយ ការលើកទឹកចិត្តពិសេសរបស់វា ដែលកំណត់សកម្មភាពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ នេះគឺជាតម្លៃនៃសេចក្តីពិត ពោលគឺអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការទទួលបានចំណេះដឹងពិត។ តម្លៃនៃហេតុផលជាឧបករណ៍សំខាន់សម្រាប់ការសម្រេចបាននូវការពិត។ តម្លៃនៃចំណេះដឹងថ្មីដែលតាមពិតគឺជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជាទូទៅ វិទ្យាសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានរបស់វាមានចិត្តគំនិតពិសេស ប្រភេទនៃការគិតពិសេស ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយហេតុផលនិយម បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹង ឯករាជ្យនៃការវិនិច្ឆ័យ ការត្រៀមខ្លួនទទួលយកកំហុស ភាពស្មោះត្រង់ ជំនាញទំនាក់ទំនង ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការច្នៃប្រឌិត។ ការមិនចាប់អារម្មណ៍។

2. សំណុំជាក់លាក់នៃ "ឧបករណ៍" - ឧបករណ៍បច្ចេកទេស ឧបករណ៍ជាដើម ដែលប្រើក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ធាតុផ្សំនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ឧបករណ៍នៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើនកំណត់ប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

3. សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តដែលប្រើដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។

4. វិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិទ្យាសាស្រ្តឥឡូវនេះគឺជាស្ថាប័នសង្គមដ៏ស្មុគស្មាញបំផុត ដែលរួមមានធាតុផ្សំសំខាន់ៗចំនួនបី៖ ការស្រាវជ្រាវ (ការផលិតចំណេះដឹងថ្មី);

កម្មវិធី (នាំយកចំណេះដឹងថ្មីទៅការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ);

ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រ។ សមាសធាតុទាំងអស់នៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះ ត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងទម្រង់នៃស្ថាប័នសមស្រប៖ សាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ វិទ្យាស្ថាន ការិយាល័យរចនា មន្ទីរពិសោធន៍។ល។

គោលដៅភ្លាមៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺការទទួលបានចំណេះដឹងអំពីពិភពកម្មវត្ថុ និងកម្មវត្ថុ ការយល់ដឹងអំពីការពិតនៃកម្មវត្ថុ។

ភារកិច្ចរបស់វិទ្យាសាស្ត្រ៖

1. ការប្រមូល ការពិពណ៌នា ការវិភាគ ទូទៅ និងការពន្យល់នៃអង្គហេតុ។

2. ការស្វែងយល់ពីច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិ សង្គម ការគិត និងចំណេះដឹង។

3. ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

4. ការពន្យល់អំពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូត និងដំណើរការ។

5. ការព្យាករណ៍ព្រឹត្តិការណ៍ បាតុភូត និងដំណើរការ។

6. ការបង្កើតទិសដៅនិងទម្រង់នៃការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

វិទ្យាសាស្រ្តអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាប្រព័ន្ធដែលរួមមាន: ទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវ និងការអនុវត្តនៃការអនុវត្តលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

វិទ្យាសាស្ត្រក៏អាចត្រូវបានពិចារណាតាមទស្សនៈនៃអន្តរកម្មនៃប្រធានបទ និងវត្ថុនៃចំណេះដឹង បន្ទាប់មកវានឹងរួមបញ្ចូលធាតុដូចខាងក្រោមៈ

1. វត្ថុ (មុខវិជ្ជា) គឺជាអ្វីដែលវិទ្យាសាស្ត្រសិក្សាជាក់លាក់ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមានគោលបំណងអ្វី។

2. ប្រធានបទគឺជាអ្នកស្រាវជ្រាវជាក់លាក់មួយ, អ្នកវិទ្យាសាស្រ្ត, អ្នកឯកទេសនៃអង្គការវិទ្យាសាស្រ្ត, អង្គការ;

3. សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃមុខវិជ្ជាដែលអនុវត្តបច្ចេកទេស ប្រតិបត្តិការ វិធីសាស្រ្តមួយចំនួន ដើម្បីស្វែងយល់ពីការពិតគោលបំណង និងស្វែងយល់ពីច្បាប់នៃការពិត។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិទ្យាសាស្ត្រទំនើបគឺជាសំណុំនៃផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្របុគ្គលដែលមានលក្ខណៈទូលំទូលាយបំផុត។

ភាពខុសគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រ ជាចម្បងនៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ បានកើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ជាពិសេសក្នុងសម័យទំនើបនេះ (សតវត្សទី XVI-XVIII) និងបន្តរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ វិទ្យាសាស្ត្រ​ដាច់ដោយឡែក​មាន​ភាព​ខុស​គ្នា ជា​ដំបូង​នៃ​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​ស្រាវជ្រាវ និង​របៀប​ដែល​វា​ត្រូវ​បាន​ស្រាវជ្រាវ។

មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាអ្វីដែលកំពុងស្រាវជ្រាវ។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវគឺរបៀបដែលការស្រាវជ្រាវត្រូវបានអនុវត្ត។

ប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូល គឺជាការពិតទាំងមូល ពោលគឺទម្រង់ និងប្រភេទនៃចលនាផ្សេងៗ រួមមានសង្គម មនុស្ស វប្បធម៌ វិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បៈ។ល។

វិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលសរុបមកបង្កើតបានជាប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូល អាចបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌជា ៣ ក្រុមធំ (ប្រព័ន្ធរង)៖

1. យោងទៅតាមប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុមធំ ៗ គឺធម្មជាតិនិងសង្គម (សង្គម) ។

2. វិទ្យាសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្ត (បច្ចេកទេស) ត្រូវបានសម្គាល់ដោយមុខងារ គោលបំណង។

3. យោងតាមវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ - ទ្រឹស្តីនិងជាក់ស្តែង។ល។

មិនមានបន្ទាត់មុតស្រួចរវាងប្រព័ន្ធរងទាំងនេះទេ - វិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួនកាន់កាប់ទីតាំងមធ្យម។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ សោភ័ណភាពបច្ចេកទេសគឺនៅប្រសព្វនៃវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេស និងសង្គម ជីវវិទ្យាគឺរវាងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងបច្ចេកទេស ហើយភូមិសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចគឺរវាងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងសង្គម។

ប្រព័ន្ធរងទាំងនេះនីមួយៗ បង្កើតបានជាប្រព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្របុគ្គលដែលសម្របសម្រួលតាមវិធីផ្សេងៗគ្នាដោយការភ្ជាប់ប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្ត ដែលធ្វើឱ្យបញ្ហានៃចំណាត់ថ្នាក់លម្អិតរបស់ពួកគេស្មុគស្មាញខ្លាំង ហើយមិនត្រូវបានដោះស្រាយទាំងស្រុងរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ រួមជាមួយនឹងការស្រាវជ្រាវបែបប្រពៃណី មានការសិក្សាអន្តរកម្មសិក្សា និងស្មុគ្រស្មាញដែលធ្វើឡើងដោយមធ្យោបាយនៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ដែលការរួមផ្សំជាក់លាក់ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិនៃបញ្ហាដែលត្រូវគ្នា។

វិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន ជួនកាលត្រូវបានគេហៅថាវិទ្យាសាស្ត្រ "សុទ្ធ" ។ តាមក្បួនវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានគឺនាំមុខវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ បង្កើតទុនបម្រុងទ្រឹស្តីសម្រាប់ពួកគេ។

គោលដៅចម្បងនៃវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តគឺការអនុវត្តលទ្ធផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង និងសង្គមជាក់ស្តែង។ វិទ្យាសាស្រ្តអនុវត្តមានរហូតដល់ 80-90% នៃការស្រាវជ្រាវ និងការផ្តល់មូលនិធិទាំងអស់នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប។

វិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តអាចអភិវឌ្ឍដោយភាពលេចធ្លោនៃបញ្ហាទាំងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងរូបវិទ្យាសម័យទំនើប តួនាទីជាមូលដ្ឋានត្រូវបានលេងដោយអេឡិចត្រូឌីណាមិក និងមេកានិចកង់ទិច ការអនុវត្តចំណេះដឹងនៃមុខវិជ្ជាជាក់លាក់បង្កើតបានជាសាខាផ្សេងៗនៃរូបវិទ្យាអនុវត្តទ្រឹស្តី - រូបវិទ្យានៃលោហធាតុ រូបវិទ្យានៃសារធាតុ semiconductors ជាដើម។

នៅចំណុចប្រសព្វនៃវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត និងការអនុវត្ត តំបន់ពិសេសនៃការស្រាវជ្រាវកំពុងអភិវឌ្ឍ - ទាំងនេះគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ដែលបកប្រែលទ្ធផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តទៅជាទម្រង់នៃដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជា រចនាសម្ព័ន្ធ សម្ភារឧស្សាហកម្ម។ល។ ការអនុវត្តបន្ថែមទៀតនៃលទ្ធផលរបស់ពួកគេទៅនឹងការអនុវត្តផ្តល់នូវភាពខុសគ្នានៃវិទ្យាសាស្រ្តអនុវត្តជាក់ស្តែង - លោហធាតុ បច្ចេកវិទ្យា semiconductor ជាដើម ការតភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់នៃការផលិតត្រូវបានអនុវត្តដោយការវិវត្តជាក់លាក់ដែលត្រូវគ្នា។ វិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេសទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្ត។

វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ គឺជាប្រព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដែលជាទ្រឹស្ដីជាមូលដ្ឋាននៃឧស្សាហកម្ម កសិកម្ម និងឱសថ។ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ភូគព្ភវិទ្យា និងជីវវិទ្យា គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទំនើប។ លើសពីនេះ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទំនើប មានវិទ្យាសាស្ត្រអន្តរកាលជាច្រើន ដែលផ្តល់សក្ខីកម្មចំពោះអវត្តមាននៃព្រំដែនមុតស្រួចណាមួយរវាងសាខាផ្សេងៗរបស់វា ចំពោះការជ្រៀតចូលនៃវិទ្យាសាស្ត្រឯកោពីមុន។

មុខវិជ្ជានៃការសិក្សាមនុស្សសាស្ត្រគឺសង្គម និងមនុស្ស។

វិទ្យាសាស្ត្រសង្គមអាចបែងចែកជាបីផ្នែក៖

1. វិទ្យាសាស្ត្រសង្គមវិទ្យាដែលសិក្សាពីសង្គមទាំងមូល។

2. វិទ្យាសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចឆ្លុះបញ្ចាំងពីផលិតកម្មសង្គម និងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សក្នុងដំណើរការផលិត។

3. វិទ្យាសាស្ត្រនីតិរដ្ឋ ប្រធានបទដែលជារចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋ នយោបាយ ទំនាក់ទំនងក្នុងប្រព័ន្ធសង្គម។

វិទ្យាសាស្ត្ររបស់មនុស្ស និងការគិតរបស់គាត់បង្កើតបានជាទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រដាច់ដោយឡែក។ មនុស្សត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវត្ថុនៃការសិក្សាដោយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗក្នុងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗ។

មនុស្សជាតិចាត់ទុកមនុស្សម្នាក់ពីទស្សនៈនៃផលប្រយោជន៍របស់គាត់ថាជាតម្លៃខ្ពស់បំផុតនៃសកលលោក។ សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សត្រូវបានសិក្សាដោយចិត្តវិទ្យា - វិទ្យាសាស្ត្រនៃស្មារតីរបស់មនុស្ស។ ទម្រង់នៃការគិតត្រឹមត្រូវត្រូវបានសិក្សាដោយតក្កវិជ្ជា និងគណិតវិទ្យា។ គណិតវិទ្យា ជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃទំនាក់ទំនងបរិមាណនៃការពិត ក៏ចូលទៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិផងដែរ ដែលទាក់ទងនឹងវាដើរតួជាវិធីសាស្រ្ត។

ទស្សនវិជ្ជាកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលគ្រប់គ្រងដោយមនុស្សជាតិ។ ម៉្យាងវិញទៀត វាជាគោលលទ្ធិរបស់មនុស្ស ជាការគិត និងការប្រព្រឹត្ត ម្យ៉ាងវិញទៀត វាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងទស្សនៈពិភពលោក និងទស្សនៈពិភពលោកជាទូទៅ។

មានភាពស្រដៀងគ្នាជាក់លាក់រវាងទស្សនវិជ្ជា និងគណិតវិទ្យា។ ដូចគ្នានឹងគណិតវិទ្យាអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រស្ទើរតែទាំងអស់ដើម្បីសិក្សាពីបាតុភូត និងដំណើរការណាមួយ ដូច្នេះទស្សនវិជ្ជាអាច និងគួរតែក្លាយជាសមាសធាតុសំខាន់បំផុតនៃការស្រាវជ្រាវណាមួយ។ ការស្រាវជ្រាវគឺជាសកម្មភាពនៃការគិត។

ដូច្នេះ នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃផ្នែកនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ វិទ្យាសាស្ត្រខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

1. វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងគណិតវិទ្យា - មេកានិក រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រដី ភូមិសាស្ត្រ ជលសាស្ត្រ ភូគព្ភវិទ្យា បរិស្ថានវិទ្យា ។ល។

2. មនុស្សសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចសង្គម - ទស្សនវិជ្ជា ការសិក្សាវប្បធម៌ ទស្សនវិជ្ជា ភាសាវិទ្យា សារព័ត៌មាន វិទ្យាសាស្រ្តសៀវភៅ ប្រវត្តិសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ ចិត្តវិទ្យា ការងារសង្គម សង្គមវិទ្យា ការសិក្សាក្នុងតំបន់ ការគ្រប់គ្រង សេដ្ឋកិច្ច សិល្បៈ វប្បធម៌រូបវន្ត ពាណិជ្ជកម្ម សេដ្ឋកិច្ចកសិ។ ស្ថិតិ សិល្បៈ នីតិសាស្ត្រ ជាដើម។

3. វិទ្យាសាស្ត្រវិស្វកម្ម - សំណង់ ការបោះពុម្ព ទូរគមនាគមន៍ លោហធាតុ ការជីកយករ៉ែ អេឡិចត្រូនិក និងមីក្រូអេឡិចត្រូនិច ភូមិសាស្ត្រ វិស្វកម្មវិទ្យុ ស្ថាបត្យកម្ម ។ល។

វិទ្យាសាស្ត្រកសិកម្ម - agronomy, zootechnics, veterinary medicine, agroengineering, forestry, fisheries,ល។

នៅក្នុងការប្រមូលស្ថិតិ វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រខាងក្រោមជាធម្មតាត្រូវបានសម្គាល់៖ ការសិក្សា ឧស្សាហកម្ម សាកលវិទ្យាល័យ និងរោងចក្រ។

លំនាំមូលដ្ឋាន បញ្ហានិងភាពផ្ទុយគ្នាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។

បញ្ហា ភាពផ្ទុយគ្នា និងភាពទៀងទាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានសិក្សាក្នុងក្របខណ្ឌនៃវិទ្យាសាស្ត្រថ្មីមួយដែលបានលេចឡើងនាពេលថ្មីៗនេះ ហើយត្រូវបានគេហៅថាវិទ្យាសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រធានបទរបស់វាគឺរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្រ្តនិងច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួន;

សក្ដានុពលនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ;

សេដ្ឋកិច្ច ផែនការ និងការរៀបចំវិទ្យាសាស្ត្រ;

ទម្រង់នៃអន្តរកម្មនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយវិស័យផ្សេងទៀតនៃសម្ភារៈ និងជីវិតខាងវិញ្ញាណនៃសង្គម។

១) រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន ច្បាប់ផ្ទៃក្នុងមួយចំនួននៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាបឋម នេះគឺជាច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍អិចស្ប៉ូណង់ស្យែល (ការបង្កើនល្បឿនដូចការធ្លាក់ព្រិល) ដែលបានបង្ហាញខ្លួនវាក្នុងរយៈពេល 250 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ។

ខ្លឹមសាររបស់វាពុះកញ្ជ្រោលដល់ការពិតដែលថានៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នបរិមាណនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រកើនឡើងទ្វេដងរៀងរាល់ 10...15 ឆ្នាំ។ នេះរកឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់វានៅក្នុងការរីកចម្រើននៃព័ត៌មានវិទ្យាសាស្រ្ត ចំនួននៃការរកឃើញ ចំនួនមនុស្សដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ (ខ្សែកោង 1 ក្នុងរូបភាពទី 1)។

អង្ករ។ 1. លំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រតាមពេលវេលា 1 - អ្នកតាំងពិព័រណ៍;

2 - ខ្សែកោងប្រូបាប៊ីលីតេ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មានមតិមួយថា ធម្មជាតិអិចស្ប៉ូណង់ស្យែលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រគួរតែផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា ហើយនឹងគោរពតាមខ្សែកោងទី 2 (រូបទី 1) ដែលដោយសារតែធនធានមានកម្រិត (មនុស្ស ភាពសមស្រប)។

ផលវិបាកនៃការពន្លឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រគឺភាពចាស់នៃចំណេះដឹងបង្គរ។ អនុសាសន៍ដ៏មានតម្លៃសម្រាប់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតធ្វើតាមពីភាពទៀងទាត់នេះ។

ដំណើរការសិក្សាមិនបញ្ចប់ដោយការទទួលបានសញ្ញាប័ត្រអប់រំទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែឈានទៅរកគុណភាពថ្មីមួយប៉ុណ្ណោះ៖ ការបំពេញបន្ថែមចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យស្របតាមសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាដោយផ្អែកលើជំនាញដែលទទួលបាននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រដូចព្រិលទឹកកកត្រូវបានអមដោយការបង្កើតទិសដៅថ្មីរបស់វា ដែលនីមួយៗនាំឱ្យមានបញ្ហាថ្មីៗ។ និន្នាការបែបនេះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងច្បាប់នៃភាពខុសគ្នា និងការរួមបញ្ចូល។

2) អនុលោមតាមច្បាប់នៃភាពខុសគ្នា ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកថ្មីនៃចំណេះដឹងនាំទៅដល់ការបែកខ្ញែកនៃមុខវិជ្ជាជាមូលដ្ឋានទៅជាផ្នែកពិសេសកាន់តែច្រើនឡើង ដែលធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្ទាល់ខ្លួន និងសិក្សាមីក្រូវត្ថុរបស់ពួកគេ។

ការសំយោគចំណេះដឹងក្នុងពេលតែមួយនាំទៅដល់ការរីកធំនៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយច្បាប់នៃការរួមបញ្ចូល។ ដំបូងឡើយ វិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានមុខវិជ្ជាមួយ ប៉ុន្តែតាមរយៈការតំរង់ទិសបញ្ហា វាបានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តង ៗ ទៅជាគណិតវិទ្យាទូលំទូលាយ ដើម្បីបង្កើតវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ ដើម្បីពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាងការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន និងការអនុវត្ត។

3) ច្បាប់ខាងក្រោមដែលភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈប្រមូលផ្តុំនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានគេហៅថាច្បាប់នៃការឆ្លើយឆ្លង។ វាមានន័យថាទ្រឹស្ដីទូលំទូលាយថ្មីត្រូវតែមានទ្រឹស្តីមុន ដែលត្រូវបានសាកល្បងដោយការអនុវត្ត ជាករណីជាក់លាក់ ឬកម្រិត។ ច្បាប់សំខាន់មួយគឺការបន្តក្នុងការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង ដែលនាំទៅដល់បន្ទាត់តែមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមិនចេះប្រែប្រួល និងរីកចម្រើន។ ការបន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រគឺត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចរិតលក្ខណៈអន្តរជាតិរបស់វាដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន ដូច្នេះប្រព័ន្ធចំណេះដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសារសមិទ្ធិផលរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមកពីប្រទេសផ្សេងៗគ្នា ដែលត្រូវបានធានាដោយជំនួយពីការបោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រ (សៀវភៅ អត្ថបទ ប៉ាតង់ ។ល។)។

លក្ខណៈសំខាន់មួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបគឺការបញ្ចូលគ្នារបស់វាជាមួយនឹងផលិតកម្ម។

ប្រសិនបើនៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូង បច្ចេកវិទ្យា និងការផលិតបានឈានទៅមុខនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ការកំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់វា នោះនៅពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មានការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងរវាងវិទ្យាសាស្ត្រ និងផលិតកម្ម។ ប្រព័ន្ធតែមួយ "វិទ្យាសាស្ត្រ-បច្ចេកវិទ្យា-ផលិតកម្ម" ត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលតួនាទីនាំមុខជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិទ្យាសាស្ត្រ ដែលជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់វឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។

តួនាទីឈានមុខគេនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺដោយសារការចូលរួមនៃប្រភេទថាមពលថ្មី បច្ចេកវិទ្យាថ្មី សារធាតុថ្មីជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមិនស្គាល់ពីមុននៅក្នុងវិស័យនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។

វិទ្យាសាស្រ្ត តាមវិធីសាស្រ្តរបស់វា ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវផ្នែកធាតុផ្សំនៃផលិតកម្ម៖ មធ្យោបាយនៃកម្លាំងពលកម្ម វត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្ម និងកម្លាំងពលកម្មខ្លួនឯង។

មានវិធីសំខាន់បីក្នុងការប្រែក្លាយវិទ្យាសាស្ត្រទៅជាកម្លាំងផលិតភាព៖

1. ការបង្កើតដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជាថ្មីដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលបង្កើនផលិតភាពការងារនិងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវដំណើរការផលិតកម្ម (រហូតដល់សតវត្សទី 19) ។

2. ការកែលម្អបុគ្គលខ្លួនឯងជាកម្លាំងផលិតភាពសំខាន់នៃសង្គម (សតវត្សទី XIX-XX) ។ នៅក្នុងការផលិត ឧបករណ៍កំពុងត្រូវបានប្រើប្រាស់កាន់តែខ្លាំងឡើង ការថែទាំដែលទាមទារមិនត្រឹមតែគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់របស់កម្មករប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋានរបស់អ្នកឯកទេសខាងគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ អ៊ីនធឺណិត សេដ្ឋកិច្ចជាដើម។ ផលិតភាពការងារត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយការអភិវឌ្ឍន៍នៃសនិទានកម្ម និងការងារច្នៃប្រឌិត។ ការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលពីមុនប្លែកសម្រាប់តែអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះ កំពុងក្លាយជាតម្រូវការ និងចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សជាច្រើន ដោយមិនគិតពីទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

3. ការកែលម្អដំណើរការផលិតកម្ម ដោយចាប់ផ្តើមពីអង្គការវិទ្យាសាស្ត្រនៃកម្លាំងពលកម្មនៅកន្លែងធ្វើការដាច់ដោយឡែក និងបញ្ចប់ដោយយុទ្ធសាស្ត្រទូទៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ តួនាទីដែលបានផ្លាស់ប្តូរនៃវិទ្យាសាស្ត្របាននាំឱ្យមានបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ដែលបច្ចុប្បន្នកំពុងកើតឡើងនៅទូទាំងពិភពលោក ហើយមាននៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់ និងគុណភាពនៃផលិតកម្មដោយផ្អែកលើការផ្លាស់ប្តូរវិទ្យាសាស្ត្រទៅជាកត្តាឈានមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ( យន្តការស្មុគ្រស្មាញ ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម ការផលិតមនុស្សយន្ត ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាណាណូ និងល)។

មុខងារនៃវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងជីវិតសង្គម។

តាំងពីបុរាណកាលមក មុខងារសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផលិត និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងពិតជាក់ស្តែង។ វាមានធាតុផ្សំជាច្រើន៖ ការពិពណ៌នា ការពន្យល់ និងការព្យាករណ៍នៃដំណើរការ និងបាតុភូតដែលបានសិក្សា។

ប៉ុន្តែវាមិនអាចទៅរួចទេដែលត្រូវបានកំណត់ត្រឹមតែការពិពណ៌នា និងការពន្យល់អំពីការពិតដែលមានស្រាប់។

ចំណាប់អារម្មណ៍ជាក់ស្តែងខ្លាំងជាងនេះគឺការទស្សន៍ទាយ ការព្យាករណ៍អំពីបាតុភូត និងព្រឹត្តិការណ៍ថ្មីៗ ដែលផ្តល់ឱកាសដើម្បីធ្វើសកម្មភាពជាមួយនឹងចំណេះដឹងអំពីបញ្ហាទាំងក្នុងបច្ចុប្បន្ន និងជាពិសេសនៅពេលអនាគត។

មុខងារសង្គមផ្សេងទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ៖

1. មុខងារវប្បធម៌ និងមនោគមវិជ្ជា។

2. មុខងារអប់រំនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

3. មុខងារនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាកម្លាំងផលិតភាពផ្ទាល់។

4. មុខងារនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាកម្លាំងសង្គម។

មុខងារវប្បធម៌ និងមនោគមវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាមុខងារសង្គមបុរាណនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ ធាតុនៃទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងដំបូងនៅក្នុងសង្គមបុរាណទាក់ទងនឹងការរិះគន់នៃទស្សនៈទេវកថា និងការបង្កើតទស្សនៈសមហេតុផលនៃពិភពលោក។ វិទ្យាសាស្រ្តបញ្ចេញឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្សជាដំបូង តាមរយៈរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក ដែលគោលការណ៍ទូទៅនៃសណ្តាប់ធ្នាប់ពិភពលោកត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ប្រមូលផ្តុំ។ ជាលទ្ធផលនៃការអនុវត្តមុខងារវប្បធម៌ និងមនោគមវិជ្ជា គំនិតវិទ្យាសាស្ត្របានក្លាយជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវប្បធម៌នៃសង្គម។

មុខងារអប់រំនៃវិទ្យាសាស្ត្រ - មុខងារនេះបានបង្ហាញខ្លួនជាចម្បងនៅក្នុងសតវត្សទី 20 ។ នៅសម័យរបស់យើង វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការក្លាយជាមនុស្សដែលមានការអប់រំដោយមិនដឹងពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន ការអប់រំទំនើបបង្កើតជាទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្ររបស់មនុស្ស។

មុខងារអប់រំនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺនៅជិតមុខងារមនោគមវិជ្ជា។

មុខងារនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាកម្លាំងផលិតភាពផ្ទាល់។ លក្ខខណ្ឌដែលរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរវិទ្យាសាស្ត្រទៅជាកម្លាំងផលិតភាពផ្ទាល់៖

ការបង្កើតបណ្តាញអចិន្រ្តៃយ៍សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត;

ការលេចឡើងនៃឧស្សាហកម្មដូចជាការស្រាវជ្រាវនិងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលបានអនុវត្ត;

ការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌល និងបណ្តាញព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស។

នៅសតវត្សរ៍ទី 20 ការអនុវត្តចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រកាន់តែទូលំទូលាយបានក្លាយជាលក្ខខណ្ឌមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតកម្មទំនើប។ មុខងារនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាកម្លាំងផលិតភាពផ្ទាល់បានបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងច្បាស់ជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យានៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20 ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ សមិទ្ធិផលចុងក្រោយនៃវិទ្យាសាស្ត្របានដើរតួនាទីយ៉ាងធំធេងក្នុងស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃឧស្សាហកម្មដែលពឹងផ្អែកលើកម្លាំងពលកម្ម ក្នុងការបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាថ្មីជាមូលដ្ឋាន ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានផ្សេងទៀតក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសេដ្ឋកិច្ច។

ការលើកកម្ពស់សមិទ្ធិផលចុងក្រោយបំផុតនៃវិទ្យាសាស្ត្រទៅក្នុងផលិតកម្មត្រូវបានសម្របសម្រួលយ៉ាងទូលំទូលាយដោយការបង្កើតសមាគមពិសេសសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការរចនា (R&D) ដែលត្រូវបានប្រគល់ភារកិច្ចនាំយកគម្រោងវិទ្យាសាស្ត្រមកប្រើប្រាស់ផ្ទាល់ក្នុងផលិតកម្ម។ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងកម្រិតមធ្យមរវាងទ្រឹស្តី និងវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត និងតំណាងរបស់ពួកគេនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការរចនាជាក់លាក់បានរួមចំណែកដល់ការបញ្ចូលគ្នានៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយនឹងផលិតកម្ម និងការផ្លាស់ប្តូរវិទ្យាសាស្ត្រទៅជាកម្លាំងផលិតភាពពិតប្រាកដ។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ សុខុមាលភាពសេដ្ឋកិច្ចរបស់ប្រទេសអាស្រ័យដោយផ្ទាល់ទៅលើស្ថានភាពនៃវិស័យវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ពួកគេ។ មានតែប្រទេសទាំងនោះដែលយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកវិទ្យាដែលពឹងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រដោយជោគជ័យ ប្រមូលមធ្យោបាយហិរញ្ញវត្ថុ ព័ត៌មាន ឧស្សាហកម្ម និងបញ្ញាដ៏មានអានុភាពគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់រឿងនេះ ហើយដឹកនាំការប្រណាំងនយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ចទំនើប។ ប្រទេស​ដែល​មិន​អាច​តាម​ទាន់​ល្បឿន​នៃ​ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​បែប​នេះ (ឬ​មិន​ចូល​រួម​ទាល់​តែ​សោះ) ឆាប់​រក​ឃើញ​ខ្លួន​ឯង​នៅ​ទី​បញ្ចប់។

ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងត្រូវបានបំផ្លាញជារៀងរហូតដើម្បីដើរតួនាទីបន្ទាប់បន្សំនៅក្នុងឆាកអន្តរជាតិ។

មុខងារនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាកម្លាំងសង្គមត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យានៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20 ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្របានចាប់ផ្តើមត្រូវបានអនុវត្តកាន់តែខ្លាំងឡើងចំពោះដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងសង្គម។ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម វប្បធម៌ និងវិទ្យាសាស្ត្រមនុស្សបានចាប់ផ្តើមដើរតួនាទីបទប្បញ្ញត្តិក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាពសង្គម។ នៅក្នុងទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនៃសតវត្សទី 20 សមិទ្ធិផលនិងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយដើម្បីបង្កើតកម្មវិធីខ្នាតធំក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចនិងក្នុងវិស័យសង្គម។ មុខងារនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាកម្លាំងសង្គមត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសកលនៃសង្គមទំនើប។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ នៅពេលដែលការគំរាមកំហែងនៃវិបត្តិសកលលោកក្នុងផ្នែកបរិស្ថានវិទ្យា ថាមពល វត្ថុធាតុដើម និងអាហារកំពុងកើនឡើង តួនាទីសង្គមនៃវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងក្លាយជាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។

មេរៀនទី៣, ៤.វិទ្យាសាស្ត្រជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង។

វិទ្យាសាស្ត្រ និងចំណេះដឹងទូទៅ។

វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាសកម្មភាពជាក់លាក់របស់មនុស្ស ដែលគោលបំណងសំខាន់គឺដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងអំពីការពិត។

ចំណេះដឹងគឺជាផលិតផលចម្បងនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយរចនាប័ទ្មវិទ្យាសាស្ត្រនៃសនិទានភាព ឧបករណ៍ផ្សេងៗ ការដំឡើង វិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្រៅវិទ្យាសាស្ត្រ ជាចម្បងក្នុងការផលិត ក៏ស្ថិតក្នុងចំណោមផលិតផលវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។ ការរៀបចំប្រព័ន្ធគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយនៃលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការរៀបចំប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រមានទំនោរទៅរកភាពពេញលេញ និងស្ថិរភាព។

បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់សុពលភាពភស្តុតាងនៃចំណេះដឹងគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់នៃចរិតលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ។

មានវិធីផ្សេងគ្នាដើម្បីបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការត្រួតពិនិត្យច្រើនដង ការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យស្ថិតិ។ល។ នៅពេលបញ្ជាក់ទ្រឹស្តីទ្រឹស្តី ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់ពួកគេ ការអនុលោមតាមទិន្នន័យជាក់ស្តែង និងសមត្ថភាពក្នុងការពិពណ៌នា និងទស្សន៍ទាយបាតុភូតត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាប្រព័ន្ធមួយមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់មួយ ធាតុទាំងនោះមានៈ អង្គហេតុ ច្បាប់ ទ្រឹស្តី រូបភាពនៃពិភពលោក។

រូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក (SCM) គឺជាទម្រង់ពិសេសនៃការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង លក្ខណៈទូទៅប្រកបដោយគុណភាព និងការសំយោគមនោគមវិជ្ជានៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។ ក្នុងនាមជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលនៃគំនិតអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅ និងភាពទៀងទាត់នៃពិភពលោកវត្ថុបំណង រូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោកមានជារចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញដែលរួមបញ្ចូលរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនៃពិភពលោក និងរូបភាពនៃពិភពលោកនៃវិទ្យាសាស្ត្របុគ្គលជាធាតុផ្សំ។ និងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញ - នេះគឺជាចំណេះដឹងជាក់ស្តែងធម្មតា។ តួនាទីដ៏ធំមួយនៅក្នុងស្មារតីប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានលេងដោយអ្វីដែលគេហៅថា "សតិអារម្មណ៍" ។ គំនិតនេះមិនត្រូវបានកំណត់ច្បាស់លាស់ទេ ហើយអាចផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា។ វាត្រូវបានផ្អែកលើទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែងដោយយុត្តិធម៌នៃពិភពលោកជុំវិញយើង។ នៅក្នុងស្មារតីប្រចាំថ្ងៃ ចំណេះដឹងត្រូវបានបញ្ចូល និងប្រើប្រាស់ដោយឯកឯង។ ការវែកញែកក្នុងក្របខណ្ឌនៃសុភវិនិច្ឆ័យផ្តល់នូវគំនិតគ្រប់គ្រាន់នៃការពិត ហេតុដូច្នេះហើយ ពួកគេត្រូវបានផ្អែកលើច្បាប់ដូចគ្នានៃតក្កវិជ្ជាប្រពៃណីដែលមាននៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចបាននូវចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

មានភាពសាមញ្ញជាក់លាក់មួយរវាងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងប្រចាំថ្ងៃ៖ ពួកគេតម្រង់ទិសមនុស្សម្នាក់នៅលើពិភពលោក ពួកគេជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ វាក៏មានការបន្តជាក់លាក់មួយរវាងចំនេះដឹងធម្មតា និងចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត ពោលគឺរវាងសុភវិនិច្ឆ័យ ដែលចំណេះដឹងធម្មតាផ្អែកលើ និងការគិតរិះគន់ លក្ខណៈនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការបន្តដែលបានបញ្ជាក់, ការតភ្ជាប់រវាងពួកវាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាការគិតបែបវិទ្យាសាស្រ្តជាញឹកញាប់កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការសន្មត់សុភវិនិច្ឆ័យ។ ប៉ុន្តែនៅពេលអនាគត វិទ្យាសាស្រ្តកែតម្រូវ កែលម្អការសន្មត់ទាំងនេះ ឬសូម្បីតែជំនួសពួកគេដោយអ្វីដែលថ្មី។

ជាឧទាហរណ៍ គំនិតធម្មតានៃចលនារបស់ព្រះអាទិត្យជុំវិញផែនដី ដែលអ្នកគិតពីសម័យបុរាណ និងយុគសម័យកណ្តាលពឹងផ្អែកនោះ ត្រូវបានទទួលរងនូវការរិះគន់ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងកំឡុងក្រុមហ៊ុន Renaissance (សតវត្សទី XVI) ហើយជំនួសមកវិញ (អរគុណចំពោះការបង្រៀន។ របស់ N. Copernicus និងអ្នកដើរតាមរបស់គាត់) ជាមួយនឹងគំនិតថ្មីទាំងស្រុង។

ប៉ុន្តែ​សុភវិនិច្ឆ័យ​ខ្លួន​ឯង​ក៏​មិន​នៅ​ដដែល​ដែរ។ យូរៗទៅបន្តិចម្តងៗ វារួមបញ្ចូលសេចក្ដីពិតកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ក្នុងន័យនេះ ទស្សនៈមួយបានកើតឡើង ដែលយោងទៅតាមចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគ្រាន់តែជាចំណេះដឹងធម្មតាដែលប្រសើរឡើង។ ទស្សនៈនេះត្រូវបានសម្តែងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញ Thomas Huxley (1825-1895) ដែលជាអ្នកសត្វវិទ្យាជនជាតិអង់គ្លេស អ្នកនិយមវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាអ្នកការពារទ្រឹស្ដីវិវត្តន៍របស់ Charles Darwin ថា "ខ្ញុំជឿ" គាត់បានសរសេរថា "វិទ្យាសាស្រ្តគឺគ្មានអ្វីក្រៅពី ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល និងរៀបចំសតិអារម្មណ៍។ នាង​ខុស​ពី​គាត់​ដូច​ជា​អតីត​យុទ្ធជន​មក​ពី​ការ​ជ្រើសរើស​មិន​បាន​បណ្តុះបណ្តាល»។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិទ្យាសាស្រ្តនៅតែមិនមែនជាការបន្តសាមញ្ញ និងការកែលម្អចំណេះដឹងដោយផ្អែកលើសុភវិនិច្ឆ័យនោះទេ។ ក្រោយមកទៀតអាចគ្រាន់តែជាការចាប់ផ្តើម ដែលជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការលេចចេញនូវចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រថ្មីៗប្រកបដោយហេតុផល។ ក្នុងន័យនេះ ទស្សនវិទូដ៏ល្បីល្បាញខាងវិទ្យាសាស្ត្រ លោក Karl Popper បានកត់សម្គាល់ថា "វិទ្យាសាស្ត្រ ទស្សនវិជ្ជា ការគិតប្រកបដោយហេតុផល - មនុស្សគ្រប់រូបចាប់ផ្តើមដោយសុភវិនិច្ឆ័យ"។

ដូច្នេះ គេមិនគួរជំទាស់ជាដាច់ខាតចំពោះចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទៅនឹងចំណេះដឹងធម្មតា ហើយបដិសេធការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងណាមួយរវាងពួកគេ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រណាក៏ដោយដែលប្រើក្នុងការងារស្រាវជ្រាវរបស់គាត់នូវសំណុំនៃពាក្យវិទ្យាសាស្ត្រ គំនិត វិធីសាស្រ្ត ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ក៏ត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងផ្នែកនៃបទពិសោធន៍ប្រចាំថ្ងៃដែលមិនពិសេសផងដែរ។ សម្រាប់​ការ​ធ្វើ​ជា​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ គាត់​មិន​ឈប់​ត្រឹម​តែ​ជា​បុរស​នោះ​ទេ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ វិទ្យាសាស្រ្តគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីចំណេះដឹងធម្មតា ដែលទទួលបានដោយឯកឯង - ជាក់ស្តែង និងខុសគ្នានៅក្នុងលក្ខណៈដូចខាងក្រោម។

1. ចំណេះដឹងធម្មតាគឺបែកខ្ញែក មិនមែនជាប្រព័ន្ធទេ។

2. ការវិនិច្ឆ័យ និងសេចក្តីសន្និដ្ឋានធម្មតា គឺជាការវិភាគទូទៅដាច់ដោយឡែកនៃលទ្ធផលនៃការសង្កេតដោយចៃដន្យមួយចំនួន។ ដូច្នេះ ចំនេះដឹងធម្មតា ដោយសារលក្ខណៈខុសគ្នារបស់ពួកគេ មិនអាចបញ្ចូលទៅក្នុងប្រភេទនៃប្រព័ន្ធទ្រឹស្តីអាំងតេក្រាលមួយចំនួនបានទេ។

3. ដោយសារការទទួលបានចំណេះដឹងបែបនេះត្រូវបានកំណត់ដោយវិសាលភាពនៃបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងប្រចាំថ្ងៃ នោះពួកគេមិនអាចប្រើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបែបពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ឬទ្រឹស្តីបានទេ។

4. សម្រាប់ចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ មិនមានវិធីដែលអាចទុកចិត្តបានដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ និងបញ្ជាក់វានោះទេ។

ដូច្នេះ ចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ គឺជាទម្រង់មួយនៃចំណេះដឹងបន្ថែមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិទ្យាសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជា។

ទស្សនវិជ្ជា (ភាសាក្រិច phileo - សេចក្តីស្រឡាញ់, សូហ្វីយ៉ា - ប្រាជ្ញា, ស្នេហាតាមន័យត្រង់នៃប្រាជ្ញា) គឺជាទម្រង់នៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណដែលមានគោលបំណងធ្វើការវិភាគនិងដោះស្រាយបញ្ហាជាមូលដ្ឋាននៃទស្សនៈពិភពលោក។

ទស្សនវិជ្ជា ដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រ មានទម្រង់ទ្រឹស្ដី ប៉ុន្តែបើនិយាយយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ទស្សនវិជ្ជាមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រទេ ឧទាហរណ៍ដូចជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា មេកានិច ភូគព្ភវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្ត្រជាដើម។

វិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗស៊ើបអង្កេតវត្ថុជាក់លាក់មួយ បំណែកជាក់លាក់នៃពិភពលោក ផ្នែកជាក់លាក់របស់វា ប្រើវិធីសាស្រ្តពិសេសដែលមិនអាចយល់បានចំពោះនរណាម្នាក់ លើកលែងតែអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឯកទេស ពឹងផ្អែកលើការពិសោធន៍ និងការសង្កេតច្បាស់លាស់ ប្រើប្រាស់ឧបករណ៍។ល។

មិនមាននេះនៅក្នុងអាណាចក្រនៃចំណេះដឹងទស្សនវិជ្ជាទេ។ ទស្សនវិជ្ជាមិនទាក់ទងនឹងវត្ថុមួយទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងប្រធានបទ បុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការកំណត់គោលដៅ និងការកែលម្អខ្លួនឯង។ ប្រធានបទនៃទស្សនវិជ្ជាគឺទំនាក់ទំនង "មនុស្ស - ពិភពលោក" ។

ដូច្នេះទស្សនវិជ្ជាគឺជាការយល់ឃើញរបស់មនុស្សអំពីលក្ខខណ្ឌនៃអត្ថិភាពរបស់គាត់ ការកសាងរូបភាពទូទៅនៃពិភពលោក ការបង្កើតគំនិតទូទៅនៃពិភពលោក និងមនុស្សអំពីកន្លែងរបស់មនុស្សនៅក្នុងពិភពលោក។ នេះគឺជាភាពខុសគ្នារវាងទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។

ប្រព័ន្ធទស្សនវិជ្ជាណាមួយបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់របស់បុគ្គលចំពោះពិភពលោកសុខុមាលភាពរបស់គាត់នៅក្នុងពិភពលោក។ វាតែងតែមានការវាយតម្លៃ វិធីសាស្រ្តតម្លៃ។ នេះគឺជាភាពស្រដៀងគ្នារវាងទស្សនវិជ្ជា និងសិល្បៈ ដែលពិភពលោកមិនត្រូវបានគេពិពណ៌នាយ៉ាងសាមញ្ញ ប៉ុន្តែមានបទពិសោធន៍ ដែលអារម្មណ៍ជាក់លាក់ អាកប្បកិរិយាចំពោះពិភពលោក ចំពោះមនុស្ស និងជីវិតត្រូវបានបង្ហាញ។ ការបង្កើតរូបលោកនេះ ឬរូបលោកនោះ ទស្សនវិជ្ជាក៏កំណត់នូវអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ចំពោះវា អារម្មណ៍ជាក់លាក់ បទពិសោធន៍ជាក់លាក់នៃការមាន។ ហើយនេះអាចកំណត់ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌សង្គមទាំងមូល។

ទស្សនវិជ្ជាផ្តល់នូវវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយនឹងគម្រោងនៃបញ្ហាទ្រឹស្តី គំនិត វិធីសាស្រ្ត និងច្បាប់សម្រាប់ប្រតិបត្តិការនៃការគិត។ មិនដូចវិទ្យាសាស្រ្តទេ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការដោះស្រាយបញ្ហាទស្សនវិជ្ជា មិនអាចសាកល្បងដោយផ្ទាល់ដោយការអនុវត្តបានទេ។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃទស្សនវិជ្ជា ស្មារតីរបស់មនុស្សត្រូវបានដោះលែងពីក្របខណ្ឌវិទ្យាសាស្ត្រ វិចារណញាណអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងរកគំនិតដែលមិនទាន់ត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយវិទ្យាសាស្រ្ត និងមានថាមពលសក្តានុពល។

នៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ គំនិតទស្សនវិជ្ជាមួយចំនួនក្លាយជាតម្រូវការ ការបង្រៀនខ្លះបានពាក់ព័ន្ធ។ ដូច្នេះទស្សនវិជ្ជាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតគំរូវិទ្យាសាស្ត្រ (ភាសាក្រិក paradeigma - ឧទាហរណ៍គំរូ) ដែលរួមបញ្ចូលទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ ច្បាប់ និងគំនិតទស្សនវិជ្ជាដែលបានបង្កើតឡើង។

វិទ្យាសាស្ត្រ​ក្នុង​សម័យកាល​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​នីមួយៗ​អភិវឌ្ឍ​ក្នុង​ក្របខ័ណ្ឌ​នៃ​គំរូ​ដែល​បាន​បង្កើត​ឡើង។

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តបង្ហាញថាការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតវិទ្យាសាស្រ្តកើតឡើងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ទស្សនវិជ្ជា។ ក្នុង​ន័យ​នេះ វិទ្យាសាស្ត្រ និង​ទស្សនវិជ្ជា​គឺ​មិន​អាច​បំបែក​ពី​គ្នា​បាន​ទេ។

ឧទាហរណ៍ ការសញ្ជឹងគិតបែបទស្សនវិជ្ជានៃធម្មជាតិបានធ្វើឱ្យទស្សនវិជ្ជាធម្មជាតិ - ទម្រង់ដំបូងនៃអត្ថិភាពនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស និងលក្ខណៈពិសេសនៃទស្សនវិជ្ជាដែលបង្កើតឱ្យមានការទូទៅ និងគំនិតមួយចំនួនដែលកើតឡើងនៅក្នុងជម្រៅនៃទស្សនវិជ្ជាធម្មជាតិ។ បានទទួលការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៅពេលក្រោយ។

វិទ្យាសាស្ត្រជាសកម្មភាព។

វិទ្យាសាស្ត្រ​មិន​ត្រឹម​តែ​ជា​ចំណេះដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ជា​ប្រភេទ​សកម្មភាព​ពិសេស​មួយ​ដែរ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រប្រធានបទរបស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ។ នៅកម្រិតបុគ្គល វាគឺជាអ្នកឯកទេសដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងជំនាញ និងចំណេះដឹងសមស្រប។ មុខវិជ្ជាដែល "បណ្តុះ" ដោយវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវតែមានគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនពិសេស ដូចជាការរិះគន់ ភាពស្មោះត្រង់ គោលបំណង សេរីភាពនៃការគិត និងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ។

ច្បាប់សហព័ន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រនិងគោលនយោបាយវិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកទេសរបស់រដ្ឋ" លេខ 127-FZ ថ្ងៃទី 23 ខែសីហាឆ្នាំ 1996 (ត្រូវបានបន្ថែមចុងក្រោយនៅថ្ងៃទី 21 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2011 លេខ 254-FZ) ចាត់ទុក "វិទ្យាសាស្រ្ត" ជាទម្រង់នៃសកម្មភាពបញ្ញា និង បែងចែករវាងពីរប្រភេទ (មាត្រា 2. គោលគំនិតជាមូលដ្ឋានដែលប្រើក្នុងច្បាប់សហព័ន្ធនេះ)៖

“សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ (ស្រាវជ្រាវ) (តទៅនេះហៅថា សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ) គឺជាសកម្មភាពក្នុងគោលបំណងទទួលបាន និងអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗ រួមមានៈ

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានអនុវត្ត - ការស្រាវជ្រាវដែលមានគោលបំណងជាចម្បងលើការអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់ស្តែង និងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់។

សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស គឺជាសកម្មភាពមួយក្នុងគោលបំណងទទួលបាន អនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាបច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម សេដ្ឋកិច្ច សង្គម មនុស្សធម៌ និងបញ្ហាផ្សេងៗទៀត ធានានូវដំណើរការនៃវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងផលិតកម្មជាប្រព័ន្ធតែមួយ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការពិសោធន៍ - សកម្មភាពដែលផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ឬផ្អែកលើបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ហើយមានគោលបំណងថែរក្សាជីវិត និងសុខភាពមនុស្ស ការបង្កើតសម្ភារៈ ផលិតផល ដំណើរការថ្មី ឧបករណ៍ សេវាកម្ម ប្រព័ន្ធ ឬវិធីសាស្រ្ត។ និងភាពប្រសើរឡើងបន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេ”។

លទ្ធផលជាមូលដ្ឋានបំផុតនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រគឺការយល់ដឹងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ឬកាន់តែទូលំទូលាយ អាកប្បកិរិយាសមហេតុផល-ទ្រឹស្តីចំពោះពិភពលោក។

សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញមួយដែលរួមបញ្ចូលប្រភេទជាក់លាក់ជាច្រើននៃសកម្មភាពយល់ដឹង៖

ការគិតដោយផ្អែកលើការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តឡូជីខល និងគណិតវិទ្យាដ៏តឹងរឹង

នីតិវិធីសម្រាប់ការរិះគន់ និងយុត្តិកម្ម;

ដំណើរការនៃការស្រាវជ្រាវ និងសម្មតិកម្ម រួមទាំងការស្រមើលស្រមៃ និងវិចារណញាណ។

ការអនុវត្តមន្ទីរពិសោធន៍ និងពិសោធន៍ដោយប្រើមធ្យោបាយបច្ចេកទេសទំនើបបំផុត;

អគារគំរូ;

និងច្រើនទៀត។

ដូច្នេះ ការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសមានទំនាក់ទំនងគ្នា ប៉ុន្តែតើអ្វីជាភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងពួកវា?

លទ្ធផលនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវអាចជា និក្ខេបបទ អក្សរកាត់ អត្ថបទ របាយការណ៍ ការណែនាំ និងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការបោះពុម្ព ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលនៃការបង្កើត និងការសិក្សាសម្មតិកម្ម ទ្រឹស្តី ឬការរកឃើញ។

Discovery គឺជាការបង្កើតនូវគំរូ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងបាតុភូតនៃការពិតជុំវិញដែលមានស្រាប់ ដែលមិនស្គាល់ពីមុនមក។ ផលិតផលនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអាចបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិត។

ការច្នៃប្រឌិតអាចជាវិធីសាស្រ្ត ឧបករណ៍ សារធាតុ។

សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសនាំទៅរកការបង្កើតដំណោះស្រាយវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសថ្មីៗ៖ ការច្នៃប្រឌិត ការរចនាឧស្សាហកម្ម គំរូឧបករណ៍ប្រើប្រាស់។

លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ៖

1. សង្គម។ ប្រធានបទទូទៅនៃដំណើរការវិទ្យាសាស្ត្រ និងការយល់ដឹងគឺសង្គមទាំងមូល ហើយសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាភ្នាក់ងារឯកទេសនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។ លក្ខណៈសង្គមនិងទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញក្នុងគុណសម្បត្តិជាច្រើន៖ នៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្ររវាងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ (ការបោះពុម្ពសារ) នៅក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនិងក្រុមសង្គមដទៃទៀតនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដែលជារឿយៗត្រូវបានអនុវត្ត។ ចេញដោយក្រុមធំៗ។

2. គោលបំណង។ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រមិនមែនជាសកម្មភាពច្របូកច្របល់ទេ។ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងឆ្ពោះទៅរកគោលដៅទ្រឹស្តី ឆ្ពោះទៅរកដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាដែលមានស្រាប់។ ជាការពិតណាស់នៅក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រក៏មានសមាសធាតុដោយឯកឯងផងដែរ។ ជាពិសេស ការពិសោធន៍អាចត្រូវបានបង្កើតឡើង មិនត្រូវបានគាំទ្រដោយការពិចារណាទ្រឹស្តីដែលបានផ្ទៀងផ្ទាត់ណាមួយ ដើម្បីបំពេញការចង់ដឹងចង់ឃើញដ៏សាមញ្ញ។ ប៉ុន្តែមនុស្សម្នាក់មិនគួរជំទាស់នឹងពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួនទាំងនេះនៃការស្វែងរកដោយឯកឯងទៅនឹងគោលការណ៍ទូទៅនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ - គោលការណ៍នៃសកម្មភាពនៃចិត្តនោះទេ។ ចិត្តវិទ្យាសាស្រ្ដត្រូវតែ «បង្ខំធម្មជាតិឱ្យឆ្លើយសំណួររបស់វា ហើយកុំអូសទាញដូចជានៅលើខ្សែពួរ» (I. Kant) ។

3. វិធីសាស្រ្ត។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវជួសជុលវាតាមវិធីសាស្រ្ត។ សុពលភាពនៃវិធីសាស្រ្តមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋាន។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវតែអាចសម្រេចបាននូវលទ្ធផលមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតយ៉ាងឆាប់រហ័ស ត្រូវតែអាចគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹង អាចដឹកនាំអ្នកដទៃឱ្យទទួលបានលទ្ធផលដូចគ្នា។ នេះមានន័យថាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រឹមតែមានកាតព្វកិច្ចដើម្បីអាចធ្វើអ្វីមួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែគាត់តម្រូវឱ្យគាត់អាចរៀបរាប់អំពីសកម្មភាពរបស់គាត់ គាត់ត្រូវតែអាចពិពណ៌នាអំពីប្រតិបត្តិការជាមូលដ្ឋានរបស់គាត់ ដែលជាច្បាប់ដែលគាត់ត្រូវបានណែនាំ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវតែអាចទំនាក់ទំនងជំនាញប្រតិបត្តិការរបស់គាត់ជាមួយនឹងកម្រិតភាពត្រឹមត្រូវសមរម្យ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យាបញ្ញានៃការទទួលបានចំណេះដឹងគឺមិនសំខាន់ជាងខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯងនោះទេ។

4. ការកែតម្រូវខ្លួនឯង។ សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រឹមតែសំដៅទៅលើចំណេះដឹងជុំវិញពិភពលោកប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងក្នុងន័យជាក់លាក់មួយចំពោះខ្លួនវាផងដែរ៖ វាបង្កើនសនិទានភាពរបស់ខ្លួន។ នេះគឺជាសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងដែលក្នុងពេលតែមួយស្វែងរកវិធីដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ កម្រិតកំណត់នៃការឆ្លុះបញ្ជាំងនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាការវិភាគវិធីសាស្រ្តពិសេសនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។

5. ឆ្ពោះទៅមុខ។ សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រគឺផ្តោតលើការរីកចម្រើនឥតឈប់ឈរនៃចំណេះដឹង លើការច្នៃប្រឌិត និងការរកឃើញ។ ការរីកចម្រើនឥតឈប់ឈរនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រសំខាន់នៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ មានតែនៅក្នុងករណីនេះទេដែលវិទ្យាសាស្ត្របន្តជាវិទ្យាសាស្ត្រ (Karl Popper)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចលនាវឌ្ឍនភាពនៃវិទ្យាសាស្ត្រមិនមានន័យថា វិទ្យាសាស្ត្រមានលក្ខណៈលីនេអ៊ែរ (ឬសមូហភាពពីឡាតាំង cumulare - "កកកុញ") រីកចម្រើន បន្ថែមចំណេះដឹងថ្មីដល់ចាស់ កត់ត្រាទុកជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃសេចក្តីពិតដ៏អស់កល្ប និងមិនអាចរង្គោះរង្គើបាន។ ទេ វិទ្យាសាស្ត្រកំពុងកែប្រែខ្លឹមសាររបស់វាជានិច្ច ប៉ុន្តែបំណងប្រាថ្នាយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការពង្រីកឥតឈប់ឈរនៃប្រធានបទ ការរីកចម្រើននៃចំណេះដឹង និងការកែលម្អទ្រឹស្តីនៅតែមានស្ថេរភាព។

6. ការច្នៃប្រឌិត។ សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៅទីបំផុត ការបង្កើតចំណេះដឹង។

វិទ្យាសាស្ត្រ និងភាពច្នៃប្រឌិត។ ការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកទេស និងបច្ចេកទេស។

ការច្នៃប្រឌិតគឺជាសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលកំណត់ដោយភាពថ្មីថ្មោងជាមូលដ្ឋាន។ ការច្នៃប្រឌិតកើតឡើងនៅក្នុងផ្នែកណាមួយនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស - សិល្បៈ នយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច និងរដ្ឋបាល។ល។

មានការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស។

ការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ (កិច្ចការមិនស្តង់ដារ) ក្នុងស្ថានភាពដែលពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌ និងវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់។

ការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្របំពេញតម្រូវការចំណេះដឹងនៃពិភពលោកជុំវិញ ដែលជាលទ្ធផលគឺការរកឃើញ។

ជាទូទៅ បាតុភូតនៃភាពច្នៃប្រឌិតមានស្រមោលជាក់លាក់មួយនៃភាពផ្ទុយគ្នា។

ម៉្យាងវិញទៀត វាហាក់បីដូចជាមិនអាចពិពណ៌នា និងយល់ពីការច្នៃប្រឌិតក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តសមហេតុផលសុទ្ធសាធ នោះទេ ពីព្រោះការច្នៃប្រឌិតមើលទៅដូចជាអ្វីដែលមិនសមហេតុផល ជាទូទៅបំពានលើគោលការណ៍វិធីសាស្រ្តទាំងអស់ ដែលជាស្ថានភាពអារម្មណ៍កើនឡើងដែលហៅថាការបំផុសគំនិតដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងដំណើរការនៃ ភាពច្នៃប្រឌិត។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រយ៉ាងជាក់លាក់ ដែលដំបូងឡើយយល់ស្របជាមួយនឹងគោលការណ៍ណែនាំនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយលទ្ធផលនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ប្រែក្លាយទៅជាការបញ្ជាក់ដោយការស្ថាបនាបញ្ញាដែលអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បានដោយហេតុផល។

យុទ្ធសាស្ត្រដែលអាចមានសម្រាប់ការយកឈ្នះលើការលំបាកនេះគឺត្រូវបែងចែកឱ្យច្បាស់នូវទិដ្ឋភាពសមហេតុសមផល និងមិនសមហេតុសមផលនៃការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងរបកគំហើញវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទស្សនៈដំបូង (K. Popper, H. Hans Reichenbach) គឺផ្អែកលើការពិតដែលថាដំណើរការនៃការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានបញ្ចប់ដោយការរកឃើញ មិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការសិក្សាក្នុងន័យឡូជីខល និងវិធីសាស្រ្តនោះទេ។ នៅក្នុងពាក្យឡូជីខល និងវិធីសាស្រ្ត យើងមិនចាប់អារម្មណ៍ពីរបៀបដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមករករបកគំហើញនោះទេ ប៉ុន្តែវាមានសារៈសំខាន់អំពីរបៀបដែលផលិតផលបញ្ញានៃការច្នៃប្រឌិតទាំងនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ របៀបដែលពួកគេត្រូវបានសាកល្បង និងបង្ហាញ។ ម៉្យាងទៀតអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាចបង្កើតបានតាមដែលគាត់ពេញចិត្ត ប៉ុន្តែផលិតផលចុងក្រោយត្រូវតែគោរពតាមស្តង់ដារឡូជីខល និងវិធីសាស្រ្តទាំងអស់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដូច្នេះហើយ មិនមានផ្លូវដែលអាចវាស់វែងបានដោយហេតុផលពីអង្គហេតុទៅសម្មតិកម្មទេ ហើយការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រផ្លាស់ទីពីសម្មតិកម្មទៅការពិត ពីការស្មានទៅការផ្ទៀងផ្ទាត់ពិសោធន៍របស់វា (គំរូសម្មតិកម្ម-ដក)។

ទស្សនៈទីពីរ (ន័រវូដ ហានសុន) គឺផ្អែកលើការពិតដែលថាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រចាប់ផ្តើមសកម្មភាពរបស់គាត់ មិនមែនដោយសម្មតិកម្មទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការវិភាគនៃការពិត។ អាស្រ័យហេតុនេះ មានការផ្សារភ្ជាប់គ្នាយ៉ាងស្មុគ្រស្មាញនៃកត្តាទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែង ដែលមានឥទ្ធិពលលើដំណើរការនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការ​កំណត់​រចនាសម្ព័ន្ធ​ទិន្នន័យ​ផ្ដល់​យោបល់​ដល់​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​នូវ​សម្មតិកម្ម​ដែល​ទំនង​បំផុត​មួយ​ចំនួន។

ដូច្នេះ នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកស្រាវជ្រាវបានឈានដល់តម្រូវការក្នុងការប្រមូលផ្តុំបរិបទនៃការរកឃើញ និងយុត្តិកម្ម និងដើម្បីស្វែងរកមធ្យោបាយឡូជីខល និងវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការវិភាគការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

គំរូនៃការស្វែងរកប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ មានម៉ូដែលសំខាន់ពីរ៖

1. គំរូលីនេអ៊ែរនៃការស្វែងរកប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

2. គំរូរចនាសម្ព័ន្ធ-ប្រព័ន្ធនៃការស្វែងរកប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

គំរូលីនេអ៊ែរនៃការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាលំដាប់ឡូជីខលនៃសកម្មភាព៖

1. សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហា។

2. ការវិភាគនៃបញ្ហា។

3. ស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា។

4. ការស្វែងរកដំណោះស្រាយ។

5. ការចម្រាញ់បន្ថែមនៃដំណោះស្រាយ។

តាមទស្សនៈផ្លូវចិត្ត ចំណុចខាងក្រោមកើតឡើងក្នុងស្មារតីក្នុងដំណើរការនៃការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ៖

1. ការរៀបចំដំបូងសម្រាប់ការស្វែងរក - អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តការវិភាគដំបូងនៃបញ្ហា បញ្ជាក់ពីលក្ខខណ្ឌនៃបញ្ហា ព្យាយាមអនុវត្តបច្ចេកទេសដែលគេស្គាល់រួចមកហើយ និងបង្រួមរង្វង់នៃការស្វែងរក។ ដោយ​មិន​បាន​សម្រេច​បាន​នូវ​ដំណោះ​ស្រាយ​រហ័ស អ្នក​ស្រាវ​ជ្រាវ​បាន​ចាត់​វិធាន​ការ​ម្តង​ទៀត​ដើម្បី​ជម្នះ​ការ​លំបាក​ដែល​បាន​រក​ឃើញ។ ជាលទ្ធផល នៅចំណុចខ្លះគាត់អាចឈប់ស្វែងរកមួយរយៈ ហើយធ្វើអ្វីផ្សេងទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដំណើរការស្វែងរកមិនឈប់ទេ គ្រាន់តែផ្លាស់ទីទៅកម្រិតសន្លប់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះ។

2. Incubation គឺជាដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពមិនទាន់ឃើញច្បាស់ក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយ។

3. ការយល់ដឹង (ពីការយល់ដឹងជាភាសាអង់គ្លេស - "សមត្ថភាពក្នុងការជ្រៀតចូល, ការយល់ដឹង") គឺជាការយល់ដឹងនៅពេលដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រភ្លាមៗបានរកឃើញដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវដែលជារឿយៗប្រែទៅជាខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីជម្រើសដែលគាត់បានរំពឹងទុកនៅពេលដំបូង។

4. យុត្តិកម្ម - នៅពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវចម្រាញ់ និងពិនិត្យដំណោះស្រាយ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀត និងការបង្ហាញហេតុផលរបស់វា។

វាគឺនៅក្នុង incubation and insighting during the latent unconscious action of the spirits that creativity លេចចេញជាដំណើរការដែលមិនសមទៅនឹងការយល់ដឹងសមហេតុផលពោលគឺវិចារណញាណបានមកដល់មុននៅទីនេះ។

ជាប្រពៃណី ការបែងចែកវាក្យស័ព្ទមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងទៅជាការគិតបែបវិចារណកថា (ពីភាសាឡាតាំង discurrere - "បំបែក, បំបែក") និង antipode របស់វា - វិចារណញាណ។ ការពិភាក្សាគឺជាសកម្មភាពបញ្ញាដែលផ្អែកលើនីតិវិធីតក្កវិជ្ជាដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។

វិចារណញាណ (មកពីឡាតាំង intuitio - "ការក្រឡេកមើល, ការសញ្ជឹងគិត") គឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលស្មុគស្មាញនិងសិក្សាតិចតួច;

ការសម្រេចចិត្តត្រូវបានគេហៅថាវិចារណញាណ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មករកវាដោយមិនដឹងខ្លួន មិនអាចប្រាប់ពីគណនីអំពីរបៀបដែលវាកើតឡើងនោះទេ។ ការសម្រេចចិត្តដោយវិចារណញាណត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាប្រធានបទថាមិនបានរំពឹងទុកភ្លាមៗ។ នៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា វាប្រែចេញជាចក្ខុវិស័យដើមនៃប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា រចនាសម្ព័ន្ធនៃការទាក់ទងគ្នារបស់វា ឬការរកឃើញនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវថ្មីមួយ។ ដំណោះស្រាយវិចារណញាណត្រូវបានអមដោយអារម្មណ៍ពិសេសនៃការយល់ដឹងពេញលេញ ការស្រាយចម្ងល់ ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃរឿង ការជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំក្នុងការពិតនៃគំនិតដែលបានមក។

ដូច្នេះ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងការនិទានរឿង ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដោយហេតុផល និងហេតុផល និងចលនាផ្លូវចិត្តប្រកបដោយវិចារណញាណ ដែលមានខ្លឹមសារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន ត្រូវបានទាក់ទងគ្នានៅក្នុងការស្វែងរកតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាចាំបាច់ដើម្បីយល់ថាការស្វែងរកដោយវិចារណញាណដោយមិនដឹងខ្លួនរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមិនតំណាងឱ្យអ្វីមួយដែលខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពធម្មតានោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានដឹកនាំដោយគោលការណ៍ណែនាំដូចគ្នាដែលត្រូវបានកំណត់ដោយនីតិវិធីពិភាក្សានៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ (ទោះបីជាវាស្ថិតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រក៏ដោយ។ មាតិកា វាជាការពិត តំណាងដោយចលនាសេរីនៃគំនិត)។

ដូច្នេះហើយ មិនគួរបំបែកធាតុផ្សំនៃការនិយាយ និងវិចារណញាណនៃការច្នៃប្រឌិតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ។

ដូច្នេះហើយ មិនមានសិទ្ធិទទួលបានចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត តាមរយៈប្រភេទនៃការយល់ដឹងវិចារណញាណមួយចំនួននោះទេ។ មាន​តែ​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​គិត​តាម​វិធីសាស្ត្រ​និង​ការ​ស្រាវជ្រាវ។ វិចារណញាណនៃការស្រាវជ្រាវមិនមែនជាអំណោយដ៏រីករាយនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងដំណើរការនៃការខិតខំ។ វិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាសំណុំដ៏ស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹងច្បាស់លាស់ និងជាក់ស្តែង ជំនាញបញ្ញា និងសមត្ថភាព។

គំរូរចនាសម្ព័ន្ធ-ប្រព័ន្ធនៃការស្វែងរកប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ គំរូលីនេអ៊ែរនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រផ្តល់តែគំនិតទូទៅបំផុតនៃដំណើរការនេះ។ តាមការពិត ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺដូចជាការប្រមូលផ្តុំនៃរចនាសម្ព័ន្ធរង្វិល។

ដូច្នេះ គំរូបង្រួបបង្រួមនៃការស្វែងរកប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយគិតគូរពីធាតុផ្សំនៃលំដាប់កាលប្បវត្តិ និងទំនាក់ទំនងតាមលំដាប់លំដោយ នៅពេលធ្វើការលើបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ ត្រូវបានបង្ហាញក្នុងរូបភព។ មួយ។

យោងតាមគំរូនេះ៖

1. ការងារលើការដោះស្រាយបញ្ហាចាប់ផ្តើមដោយការវិភាគអំពីលក្ខខណ្ឌដំបូង។ នេះគឺជាដំណើរការដ៏សំខាន់បំផុត ដែលអ្នកស្រាវជ្រាវត្រលប់មកវិញម្តងហើយម្តងទៀត កំឡុងពេលព្យាយាមជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងដំណោះស្រាយមួយ។ ក្នុងករណីនេះ ការជ្រើសរើសគំរូបឋមសម្រាប់តំណាងឱ្យបញ្ហាក្នុងទម្រង់ងាយស្រួលបំផុត និងការស្វែងរកយុទ្ធសាស្ត្រគ្រប់គ្រាន់នៃសកម្មភាពកើតឡើង។ តួនាទីស្នូលនៅក្នុងដំណើរការទាំងអស់នៃការធ្វើការលើបញ្ហាគឺត្រូវបានលេងដោយការស្នើសុំទៅកាន់បទពិសោធន៍កន្លងមករបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃភាពស្រដៀងគ្នារវាងបញ្ហា និងបញ្ហាពីមុន និងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តសាកល្បង និងសាកល្បងនៃដំណោះស្រាយ។

2. លទ្ធផលនៃការវិភាគដែលបានអនុវត្តគឺជាផែនការដំណោះស្រាយបឋមដែលជាកម្មវត្ថុនៃការវិភាគផងដែរ។ នៅទីនេះ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តការសាកល្បងនៃផែនការ ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលគាត់បានប្រៀបធៀប វាយតម្លៃ និងជ្រើសរើសដំណោះស្រាយផ្សេងៗ។ នៅចំណុចខ្លះអ្នកស្រាវជ្រាវអាចឈប់នៅគំនិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនៃដំណោះស្រាយដែលជាធម្មតាលេចឡើងសម្រាប់គាត់ជាប្រធានបទក្នុងទម្រង់នៃការទស្សន៍ទាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាបន្តបន្ទាប់នៃការទស្សន៍ទាយប្រហែលជានឹងបញ្ជូនគាត់ម្តងទៀតទៅការពិនិត្យឡើងវិញនូវលក្ខខណ្ឌនៃបញ្ហានិងការអភិវឌ្ឍន៍កំណែថ្មីនៃផែនការដំណោះស្រាយ។

នេះនឹងជាជុំបន្ទាប់នៃវដ្ដស្រាវជ្រាវ។

3. ជាលទ្ធផល ការទស្សន៍ទាយខ្លះអាចប្រែក្លាយជាផ្លែផ្កាបំផុត ដោយបើកផ្លូវទៅរកដំណោះស្រាយមួយ (តាមប្រធានបទ ជាទូទៅគេយល់ថាជាការយល់ដឹង)។ បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលការទស្សន៍ទាយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមកដល់គំនិតចុងក្រោយនៃដំណោះស្រាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដំណើរការនេះមិនបញ្ចប់នៅទីនោះទេ៖ មានរយៈពេលយូរនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិត ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមរបស់វា ការបង្ហាញហេតុផលនៃដំណោះស្រាយ និងការបញ្ចូលដំណោះស្រាយដែលទទួលបានក្នុងស្ថានភាពវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅដែលបានអភិវឌ្ឍនៅពេលនេះនៅក្នុង ប្រធានបទនេះ។

អង្ករ។ 1. គំរូនៃការស្វែងរកតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ដំណើរការនៃការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ មានកត្តាទាំងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

កត្តាវិជ្ជមាន៖ ការស្រមើលស្រមៃដែលបានអភិវឌ្ឍ ការគិតរួម បទពិសោធន៍ពីមុននៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវជោគជ័យ ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ភាពឯករាជ្យនៃបញ្ញា ការលើកទឹកចិត្តខ្លាំង។

កត្តាអវិជ្ជមាន៖ ភាពរឹងម៉ាំផ្លូវចិត្ត ពោលគឺការចង់ធ្វើសកម្មភាពតាមគំរូ ឥទ្ធិពលហួសហេតុរបស់អាជ្ញាធរ ការភ័យខ្លាចនៃការបរាជ័យដែលអាចកើតមាន។ល។

ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ។ មានទិដ្ឋភាពពីរចំពោះការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ៖

1. ធាតុផ្សំនៃការយល់ដឹង (cognitive) ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃស្ថានភាពស្រាវជ្រាវខ្លួនឯង។

2. សមាសភាគលើកទឹកចិត្ត - មានន័យថាសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវនៃបញ្ហាដែលគាត់កំពុងដោះស្រាយ, កម្រិតនៃការចូលរួម, ចំណាប់អារម្មណ៍របស់បុគ្គលក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយមួយ។

តួនាទីនៃការលើកទឹកចិត្តគឺអស្ចារ្យណាស់ដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តមួយចំនួនបានសន្និដ្ឋានថាភាពខុសគ្នារវាងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលកំពុងធ្វើការដែលមានទេពកោសល្យនិងមិត្តរួមការងារដែលមិនមានផលិតភាពគួរតែត្រូវបានស្វែងរកមិនច្រើនក្នុងសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តពិសេសនោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងកម្លាំងនៃការលើកទឹកចិត្ត។ កម្រិតខ្ពស់នៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវគឺ អារម្មណ៍នៃគោលបំណង ចំណាប់អារម្មណ៍ថេរលើប្រធានបទ និងថាមពលបញ្ញាទូទៅ។

ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាចំណុចប្រសព្វដ៏ស្មុគស្មាញនៃកត្តាផ្សេងៗដែលបង្កើតជា "គំរូ" នៃការជម្រុញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រម្នាក់ៗ។ សំណុំនៃការជម្រុញជាក់លាក់ដែលដឹកនាំសកម្មភាពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានផលិតភាពអាចមានភាពចម្រុះណាស់ ឧទាហរណ៍ ភាពរីករាយខាងបញ្ញាពីដំណើរការច្នៃប្រឌិតខ្លួនវា និងការបំផុសគំនិតដែលភ្ជាប់ជាមួយវា ការពេញចិត្តនៃតម្រូវការខាងសីលធម៌ និងសោភ័ណភាព ស្មារតីនៃការប្រកួតប្រជែង អារម្មណ៍។ សារៈសំខាន់សង្គមនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងផ្ទាល់។

វាក៏មានលក្ខខណ្ឌទូទៅបំផុតសម្រាប់ការជំរុញអាកប្បកិរិយាច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ៖ តម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់បំផុតរួមមានដូចជា សេរីភាពនៃការច្នៃប្រឌិត (សេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងមធ្យោបាយនៃការស្រាវជ្រាវ) ការចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងក្រុមវរជន សាលាវិទ្យាសាស្ត្រប្រកបដោយផលិតភាព។ ហើយជាការពិតណាស់ ការគាំទ្រសង្គម និងការទទួលស្គាល់។

កត្តាផ្សេងទៀតដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

កត្តាអាយុ។ ជាមធ្យមរយៈពេលផលិតភាពបំផុតត្រូវបានចាត់ទុកថាមានអាយុចន្លោះពី 25 ទៅ 40 ឆ្នាំ។ ទោះជាយ៉ាងណានៅក្នុងខ្លួនវា, តួលេខនេះគឺមានតម្លៃតិចតួច, ដោយសារតែ។ មិនគិតពីភាពចម្រុះដែលមាននៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។ វាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ថា គណិតវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ក្មេង ហើយវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដោយមានករណីលើកលែងដ៏កម្រ តម្រូវឱ្យមានចំនួនជាក់លាក់នៃឆ្នាំរស់នៅ និងទទួលបានបទពិសោធន៍ជីវិត។

ប៉ុន្តែវាក៏គួរត្រូវយកមកពិចារណាផងដែរថា អាយុខ្លួនវាដាច់ដោយឡែកពីលក្ខខណ្ឌការងារជាក់លាក់របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ មិនមែនជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតនោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅអាយុក្រោយៗមក អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យម្នាក់ ជាក្បួនដឹងថាខ្លួនគាត់មិនសូវមាននៅក្នុងគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួនដូចឥទ្ធិពលរបស់គាត់លើសិស្សទេ ដូច្នេះវាជាការខុសធម្មតាក្នុងការចាត់ទុកគាត់ថាគាត់គ្មានផលិតភាពនៅអាយុនេះ។ ដូច្នេះប្រធានបទនៃការកំណត់អាយុនៃការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៅតែបើកចំហ។

កត្តាសង្គម-វប្បធម៌។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថានភាពសង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ។ នេះមានន័យថាវាមានការជាប់ទាក់ទងគ្នាខ្លះរវាងស្ថានភាពទូទៅ (នៅពេលដែលគំនិតខ្លះនៅលើអាកាស) និងការលេចឡើងនៃសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រ។ នេះក៏ត្រូវបានបង្ហាញដោយបាតុភូតនៃការឆ្លាស់គ្នានៃការកើនឡើង និងការធ្លាក់ចុះនៅក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ នៅពេលដែលក្នុងអំឡុងពេលមួយមានការប្រមូលផ្តុំមិនធម្មតានៃអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យ និងការរកឃើញសំខាន់ៗនៅក្នុងមួយផ្សេងទៀត - ភាពស្រពិចស្រពិលទាក់ទងគ្នា។ "បាតុភូតនៃការរកឃើញក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាច្បាប់ជាជាងករណីលើកលែង" អ្នកសង្គមវិទ្យា R. Merton ។

កត្តាទំនាក់ទំនង។ ការច្នៃប្រឌិតខ្លួនឯង ទោះបីជាវាជាដំណើរការបុគ្គលក៏ដោយ ប៉ុន្តែមិនអាចយល់បាននៅខាងក្រៅការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។ រង្វង់ជិតស្និទ្ធរបស់គាត់ដើរតួយ៉ាងធំក្នុងរឿងនេះ៖ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលគាត់បានសិក្សា ទស្សនៈរបស់គាត់មានឥទ្ធិពលខ្លាំងបំផុតលើគាត់ និងអ្នកដែលគាត់ប្រកែក។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានផលិតភាពប្រែទៅជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃការទាក់ទាញ អ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។ នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងទាំងផ្លូវការ (សន្ទស្សន៍ការដកស្រង់ ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតរបស់គាត់នៅក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត) និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្ទាល់ក្រៅផ្លូវការ។ ដូចគ្នានេះផងដែរ មជ្ឈមណ្ឌលនៃការទំនាក់ទំនងវិទ្យាសាស្ត្រដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង បង្កើតដោយផ្ទាល់នូវការលើកទឹកចិត្តប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត គឺជាសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកទេស និងបច្ចេកទេស។

បច្ចេកទេស (មកពីភាសាក្រិក "បច្ចេកទេស" សិល្បៈ ជំនាញ ជំនាញ) គឺជាឈ្មោះទូទៅនៃឧបករណ៍ យន្តការ និងឧបករណ៍ផ្សេងៗដែលមិនមាននៅក្នុងធម្មជាតិ ហើយត្រូវបានផលិតដោយមនុស្ស ដើម្បីអនុវត្តដំណើរការផលិត និងបម្រើតម្រូវការមិនផលិតរបស់សង្គម។ .

ការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសមាននៅក្នុងការសិក្សាអំពីគំរូនៃបាតុភូតដែលគេស្គាល់ក្នុងគោលបំណងប្រើប្រាស់វាក្នុងការអនុវត្ត។ ប្រភេទនៃការច្នៃប្រឌិតនេះគឺផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត ប្រភេទផ្សេងៗនៃការស្រាវជ្រាវឧស្សាហកម្ម ដែលជាលទ្ធផលនៃដំណោះស្រាយបច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗត្រូវបានបង្កើតឡើង។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតប្រភេទនេះគឺការច្នៃប្រឌិតដ៏ស្មុគស្មាញលើសលុប។

ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសត្រូវបានដឹងជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិស្វកម្មដែលមានបំណងបង្កើតដំណោះស្រាយបច្ចេកទេសថ្មីដោយផ្អែកលើភាពទៀងទាត់ដែលគេស្គាល់។ លទ្ធផលនៃការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសគឺការច្នៃប្រឌិតសាមញ្ញ សំណើរសនិទានកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍ការរចនា។

វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិស្វកម្ម។ ដំណោះស្រាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃបញ្ហាវិស្វកម្មគឺអាចធ្វើទៅបានតែលើមូលដ្ឋាននៃការពិចារណាដ៏ទូលំទូលាយនៃប្រព័ន្ធដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា (ការផ្លាស់ប្តូរ) នៅក្នុងដំណើរការអន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថាន។

វិស្វករដែលចាប់ផ្តើមបង្កើតប្រព័ន្ធបច្ចេកទេសថ្មី ត្រូវតែប្រើវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ ជាមូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេស ហើយប្រព័ន្ធគឺជាសំណុំនៃធាតុផ្សំដែលទាក់ទងគ្នានឹងបច្ចេកវិទ្យា រចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារ។

វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធសន្មតថាការពិចារណាលើវត្ថុមួយជាប្រព័ន្ធដែលមានទំនាក់ទំនងចម្រុះរវាងធាតុរបស់វា។ វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធដែលជាសំណុំនៃច្បាប់យល់ដឹងដែលមិនមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង មិនផ្តល់ការណែនាំជាក់លាក់នៅក្នុងសកម្មភាពស្វែងរកទេ ប៉ុន្តែជួយស្វែងរកទិសដៅទូទៅនៃការស្វែងរក ដើម្បីមើលឃើញកិច្ចការកាន់តែពេញលេញ។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ៖

1. គោលការណ៍សុចរិតភាព គឺជាការទទួលស្គាល់ថា សំណុំនៃវត្ថុមួយចំនួនអាចបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាវត្ថុទាំងមូល មានទ្រព្យសម្បត្តិទាំងនោះដែលជាកម្មសិទ្ធិទាំងមូល (ប្រព័ន្ធ)។ លក្ខណៈសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធគឺធ្វើតាមគោលការណ៍នេះ ដែលមាននៅក្នុងតម្រូវការមិនកំណត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ាស៊ីន និងឧបករណ៍ថ្មីចំពោះការវិភាគនៃផ្នែករបស់វា និងអន្តរកម្មរវាងពួកវា ប៉ុន្តែដើម្បីយល់ និងគិតគូរពីលក្ខណៈសម្បត្តិ។ នៃប្រព័ន្ធទាំងមូល។ ឧទាហរណ៍ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃតែមួយគត់ដែក ធាតុកំដៅក្នុងទម្រង់ជាវង់ ឧបករណ៍បញ្ជាសីតុណ្ហភាព ចំណុចទាញដែលបានជួបប្រជុំគ្នាតាមរបៀបជាក់លាក់មួយ បង្កើតជាដែកអគ្គិសនី ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនមែនជាបណ្តុំនៃផ្នែកមួយ ប៉ុន្តែជា អ្វីមួយទាំងមូល ឯករាជ្យ ជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិដែលខុសពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃផ្នែករបស់វា។

2. គោលការណ៍នៃភាពឆបគ្នានៃធាតុនៅក្នុងប្រព័ន្ធ - ប្រព័ន្ធដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនមែនមកពីធាតុណាមួយនោះទេ ប៉ុន្តែបានតែមកពីអ្នកដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិបំពេញតម្រូវការភាពឆបគ្នាប៉ុណ្ណោះ។ នេះមានន័យថា លក្ខណៈសម្បត្តិត្រឹមត្រូវនៃធាតុ (រូបរាង វិមាត្រ វណ្ឌវង្ក ផ្ទៃ ពណ៌ លក្ខណៈរូបវន្ត និងមេកានិច។

3. គោលការណ៍នៃរចនាសម្ព័ន្ធ - ធាតុដែលប្រព័ន្ធត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនមានទីតាំងនៅតាមអំពើចិត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធនោះទេ ប៉ុន្តែបង្កើតជាលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់នៃប្រព័ន្ធនេះ ដែលពិពណ៌នាដោយទំនាក់ទំនងបង្កើតប្រព័ន្ធមួយចំនួនដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនង និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមករវាងធាតុនៅក្នុង ប្រព័ន្ធ។

4. គោលការណ៍អព្យាក្រឹតភាពមិនដំណើរការ - ដោយសារលក្ខណៈសម្បត្តិខាងក្នុងរបស់វា ឬស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសខាងក្រៅ ធាតុនៃប្រព័ន្ធអាចទទួលបានលក្ខណៈសម្បត្តិ និងមុខងារដែលមិនស៊ីគ្នានឹងលក្ខណៈសម្បត្តិ និងមុខងារនៃប្រព័ន្ធទាំងមូល។ ដូច្នេះនៅពេលបង្កើតប្រព័ន្ធថ្មីពីសំណុំនៃធាតុជាក់លាក់មួយ ដើម្បីធានាបាននូវស្ថេរភាពនៃប្រព័ន្ធ វាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់នូវអព្យាក្រឹតភាពនៃដំណើរការខុសប្រក្រតី។

5. គោលការណ៍នៃការបន្សាំ - ប្រព័ន្ធបច្ចេកទេសដែលដំណើរការនៅក្នុងបរិយាកាសផ្លាស់ប្តូរត្រូវតែមានលក្ខណៈសម្បត្តិបន្សាំ, i.e. សមត្ថភាពក្នុងការកសាងរចនាសម្ព័ន្ធ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ និងមុខងារឡើងវិញ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការបរិស្ថាន។

6. គោលការណ៍នៃមុខងារពហុមុខងារ គឺជាលទ្ធភាពនៃអត្ថិភាពនៃគោលដៅ ឬមុខងារជាច្រើននៅក្នុងប្រព័ន្ធ។

7. គោលការណ៍នៃភាពស្មុគ្រស្មាញ - នៅពេលបង្កើតប្រព័ន្ធបច្ចេកទេសថ្មី គួរតែប្រើវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា ដែលមាននៅក្នុងការកសាង និងសំយោគគំរូពហុវិមាត្រនៃប្រព័ន្ធតែមួយ ក៏ដូចជាការចូលរួមពីតំណាងនៃជំនាញផ្សេងៗគ្នាក្នុងការងារ ដើម្បីបំពេញឱ្យបានពេញលេញ។ គ្របដណ្តប់គ្រប់បញ្ហា និងទិដ្ឋភាពទាំងអស់។

8. គោលការណ៍នៃការនិយាយឡើងវិញ - វិស្វករដែលបង្កើតប្រព័ន្ធបច្ចេកទេសដ៏ស្មុគស្មាញ មិនអាចគ្របដណ្តប់គ្រប់ស្ថានការណ៍ដែលអាចកើតមានក្នុងពេលតែមួយបានទេ ដូច្នេះហើយចំណេះដឹងរបស់គាត់មិនពេញលេញ ហើយត្រូវការការបន្ថែម ការបញ្ជាក់ផ្សេងៗ។ នៃចំនួននៃការធ្វើម្តងទៀត។

9. គោលការណ៍គិតគូរពីកត្តាប្រូបាប៊ីលីតេ - នៅពេលបង្កើតប្រព័ន្ធបច្ចេកទេសថ្មី ចាំបាច់ត្រូវមានការស្រាវជ្រាវស្ថិតិ និងការវាយតម្លៃប្រូបាប៊ីលីស្តេនៃបាតុភូតដែលកើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធ និងក្នុងបរិស្ថានដោយការប្រមូល និងដំណើរការទិន្នន័យស្ថិតិពាក់ព័ន្ធ។

10. គោលការណ៍នៃការ decomposition ឋានានុក្រម - ធាតុណាមួយអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធមួយនៅពេលដែលផ្លាស់ទីទៅដំណាក់កាលលម្អិតបន្ថែមទៀតនៃការវិភាគហើយប្រព័ន្ធណាមួយអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធរងឬធាតុនៃប្រព័ន្ធធំមួយ។

11. គោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួល - អត្ថិភាពនៃជម្រើសផ្សេងៗចំពោះដំណោះស្រាយបច្ចេកទេសនៃប្រព័ន្ធ មធ្យោបាយផ្សេងៗដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដូចគ្នា។

12. គោលការណ៍នៃគណិតវិទ្យា - ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការវិភាគ និងជម្រើសនៃដំណោះស្រាយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធបច្ចេកទេស ដោយមានជំនួយពីការវាយតម្លៃបរិមាណនៃជម្រើស វាត្រូវបានណែនាំឱ្យអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យានៃប្រតិបត្តិការស្រាវជ្រាវ ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀតនៃការវិភាគប្រព័ន្ធ។

13. គោលការណ៍នៃការបង្កើតគំរូ គឺជាការសាងសង់ និងការសរសេរកម្មវិធីនៅលើកុំព្យូទ័រនៃម៉ូដែលដែលធ្វើត្រាប់តាមមុខងារ (ឥរិយាបទ) នៃប្រព័ន្ធបច្ចេកទេស ឬធាតុរបស់វា ដែលត្រួតពិនិត្យភាពត្រឹមត្រូវនៃការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងវត្ថុដែលបានបង្កើត។

ដំណោះស្រាយបច្ចេកទេស។ ដំណោះស្រាយបច្ចេកទេសគឺជាលទ្ធផលនៃការអនុវត្តគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទៅក្នុងវត្ថុជាក់លាក់ រចនាសម្ព័ន្ធ ដំណើរការ សារធាតុ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ពួកគេក៏ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាថ្មី និងការបង្កើតការច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗផងដែរ។ ការវិភាគ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រនៃដំណោះស្រាយបច្ចេកទេស និងគំនិតដែលបង្កប់នៅក្នុងពួកវា ធ្វើឱ្យវាអាចដោះស្រាយបញ្ហាបច្ចេកទេសផ្សេងៗបានយ៉ាងទូលំទូលាយដោយការប្រៀបធៀប។

មូលនិធិនៃដំណោះស្រាយបច្ចេកទេស - ទាំងនេះគឺជារូបភាពនៃការអនុវត្តនៃឥទ្ធិពលរូបវន្ត និងបាតុភូត ជាឧទាហរណ៍សកលដែលបង្ហាញពីគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងទម្រង់បច្ចេកទេសទូទៅ ដែលវាអាចប្រើវាដោយផ្ទាល់ក្នុងបញ្ហាបច្ចេកទេសថ្មី និងការដាក់បញ្ចូលដោយផ្ទាល់នៅក្នុងដំណោះស្រាយបច្ចេកទេសថ្មី។

មូលនិធិនៃដំណោះស្រាយបច្ចេកទេសអាចត្រូវបានប្រើដោយវិស្វករ:

នៅក្នុងការវិភាគនិងការជ្រើសរើសភារកិច្ច ការស្វែងរកគំនិតសម្រាប់ដំណោះស្រាយ;

ការសំយោគវត្ថុបច្ចេកទេសថ្មី;

សម្រាប់គោលបំណងនៃការវាយតម្លៃប្រៀបធៀបនៃប្រសិទ្ធភាពបច្ចេកទេស និងសេដ្ឋកិច្ចនៃដំណោះស្រាយដែលបានរកឃើញ នៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងអ្វីដែលស្គាល់។

ទស្សន៍ទាយការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ វិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា;

នៅពេលដាក់ពាក្យស្នើសុំការច្នៃប្រឌិត។

ឧទាហរណ៍នៃមូលនិធិសម្រាប់ដំណោះស្រាយបច្ចេកទេស៖ មូលនិធិរបស់សហគ្រាស មូលនិធិផ្ទាល់ខ្លួននៃដំណោះស្រាយបច្ចេកទេស ឯកសារប៉ាតង់ អត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស និងអក្សរកាត់។

ប្រភពនៃការបំពេញបន្ថែមនៃឧស្សាហកម្ម មូលនិធិដំណោះស្រាយផ្ទាល់ខ្លួន និងបច្ចេកទេសផ្សេងទៀត៖

សម្ភារៈបោះពុម្ពដែលមានព័ត៌មានអំពីការច្នៃប្រឌិត ការរចនាឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជសញ្ញាក្នុងទម្រង់នៃការពិពណ៌នាអំពីការបង្កើតថ្មីចំពោះប៉ាតង់ និងវិញ្ញាបនបត្ររក្សាសិទ្ធិដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធ។

ការបំពេញបន្ថែមជាប្រព័ន្ធដោយវិស្វករនៃមូលនិធិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៃដំណោះស្រាយបច្ចេកទេសគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការបង្កើនសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ និងកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់គាត់។

គ្រោងការណ៍ប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាវិស្វកម្ម។

1. សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃបញ្ហា - សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃបញ្ហាបច្ចេកទេសបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការស្វែងរកដំណោះស្រាយរបស់វា។

2. ការប្រមូលព័ត៌មាន - ការសិក្សាអំពីមូលនិធិនៃដំណោះស្រាយបច្ចេកទេស។

3. ការវិភាគនៃបញ្ហា - ការផ្លាស់ប្តូរពីការបង្កើតបញ្ហាបច្ចេកទេសទៅជាគំរូសម្រាប់ដំណោះស្រាយរបស់វាត្រូវបានអនុវត្ត។

4. គំរូបញ្ហា - គំរូដំណោះស្រាយត្រូវបានបង្កើតឡើង ខណៈពេលដែលគិតគូរពីធនធានដែលមានដែលអាចប្រើក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។

5. ការកំណត់លទ្ធផលចុងក្រោយដ៏ល្អ - ដោយប្រើគំរូដែលមានស្រាប់ ដំណោះស្រាយដ៏ល្អចំពោះបញ្ហាត្រូវបានបង្កើត។

6. ការវិភាគវគ្គសិក្សានៃដំណោះស្រាយ - នៅទីនេះវាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែស្វែងរកដំណោះស្រាយប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងពិពណ៌នាវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវដែលបង្កើនសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់វិស្វករ។ ឯកសារសំខាន់ៗដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃដំណោះស្រាយបច្ចេកទេសថ្មី៖ រូបមន្ត សម្ភារៈក្រាហ្វិក ដ្យាក្រាម គំនូរ កម្មវិធី។ល។

ដូច្នេះគុណភាពនិងពេលវេលានៃការដោះស្រាយបញ្ហាវិស្វកម្មត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយ "ឧបករណ៍" ដែលត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការងារនេះ: "ឧបករណ៍" កាន់តែល្អឥតខ្ចោះគុណភាពកាន់តែខ្ពស់និងចំណាយពេលវេលាតិច។ ដូច្នោះហើយ កុំព្យូទ័រដែលមានកម្មវិធីប្រែទៅជាលើសពីការប្រកួតប្រជែងណាមួយ ដែលតំណាងឱ្យឧបករណ៍ដែលមានលក្ខណៈជាសកលនៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់វាសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់វិស្វករ។

ភាពជាសកលនៃកុំព្យូទ័រមួយស្ថិតនៅលើការពិតដែលថា ដោយគ្មានការផ្លាស់ប្តូរឧបករណ៍រូបវន្តរបស់កុំព្យូទ័រ ហាតវែររបស់វា វាអាចធ្វើឱ្យកុំព្យូទ័រដំណើរការមុខងារផ្សេងៗគ្នាបាន។ នោះ​គឺ​ជា​ឧបករណ៍​រូបវន្ត​ដូចគ្នា កុំព្យូទ័រ​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ដើម្បី​បំពេញ​មុខងារ​ផ្សេងៗ។ មានតែកម្មវិធីទេដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបាន។

មេរៀនទី៥, ៦.ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទម្រង់នៃអត្ថិភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាដំណើរការនៃការសិក្សា ពិសោធន៍ បង្កើតគំនិត និងសាកល្បងទ្រឹស្តីដែលទាក់ទងនឹងការទទួលបានចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ក៏ដូចជាសកម្មភាពដែលមានបំណងទទួលបានលទ្ធផលដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់សកម្មភាពមនុស្ស ការអនុវត្តរបស់ពួកគេក្នុងផលិតកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបន្ថែមទៀត។

វត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាសម្ភារៈ ឬប្រព័ន្ធឧត្តមគតិ។

ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធ អន្តរកម្មនៃធាតុរបស់វា លក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងៗ លំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានវាយតម្លៃខ្ពស់ លក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រនៃការសន្និដ្ឋាន និងការសន្និដ្ឋានទូទៅកាន់តែខ្ពស់ ភាពជឿជាក់ និងប្រសិទ្ធភាពកាន់តែខ្ពស់។ ពួកគេគួរតែបង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រថ្មី។ តម្រូវការដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈទូទៅបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលនឹងធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតភាពអាស្រ័យ និងការតភ្ជាប់រវាងបាតុភូត និងដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា និងទាញការសន្និដ្ឋានបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការរកឃើញកាន់តែស៊ីជម្រៅ កម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រនៃការសិក្សាកាន់តែខ្ពស់។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានចាត់ថ្នាក់លើហេតុផលផ្សេងៗគ្នា៖

1. យោងតាមប្រភពនៃមូលនិធិ - ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានសម្គាល់:

ការស្រាវជ្រាវថវិកា - ហិរញ្ញប្បទានពីថវិការដ្ឋ;

ការស្រាវជ្រាវតាមកិច្ចសន្យា - ផ្តល់មូលនិធិដោយអង្គការអតិថិជនក្រោមកិច្ចសន្យាសេដ្ឋកិច្ច;

ការស្រាវជ្រាវដែលមិនមានមូលនិធិ - អាចត្រូវបានអនុវត្តនៅលើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលជាផែនការបុគ្គលរបស់គ្រូ។

2. នៅក្នុងច្បាប់បទដ្ឋានស្តីពីវិទ្យាសាស្រ្ត ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបែងចែកទៅតាមតម្លៃគោលដៅទៅជាការអភិវឌ្ឍន៍ជាមូលដ្ឋាន អនុវត្ត និងពិសោធន៍ (ច្បាប់សហព័ន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រ និងរដ្ឋ គោលនយោបាយវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស" N 127-FZ ថ្ងៃទី 23 ខែសីហា។ , 1996 (ការបន្ថែមចុងក្រោយចុះថ្ងៃទី 21.07.2011 N 254-FZ)):

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន - សកម្មភាពពិសោធន៍ឬទ្រឹស្តីដែលមានគោលបំណងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីអំពីច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃរចនាសម្ព័ន្ធមុខងារនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សសង្គមបរិស្ថានធម្មជាតិ។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានអនុវត្ត - ការស្រាវជ្រាវដែលមានគោលបំណងជាចម្បងលើការអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់ស្តែង និងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការពិសោធន៍ - សកម្មភាពដែលផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ឬផ្អែកលើបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ហើយមានគោលបំណងថែរក្សាជីវិត និងសុខភាពមនុស្ស ការបង្កើតសម្ភារៈថ្មី ផលិតផល ដំណើរការ ឧបករណ៍ សេវាកម្ម ប្រព័ន្ធ ឬវិធីសាស្រ្ត។ និងភាពប្រសើរឡើងបន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេ”។

3. តាមរយៈពេល ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអាចបែងចែកជាការស្រាវជ្រាវរយៈពេលវែង ខ្លី និងរហ័ស។

វាក៏មានការស្រាវជ្រាវពីរកម្រិតផងដែរ៖ ទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែង។

កម្រិតទ្រឹស្តីនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពលេចធ្លោនៃវិធីសាស្រ្តឡូជីខលនៃការយល់ដឹង។ នៅទីនេះ វត្ថុដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានវិភាគដោយស្មារតី ដោយមានជំនួយពីគំនិតឡូជីខល ការសន្និដ្ឋាន ច្បាប់ និងទម្រង់នៃការគិតផ្សេងទៀត លក្ខណៈទូទៅ ខ្លឹមសាររបស់វា ទំនាក់ទំនងផ្ទៃក្នុង ច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានយល់។

ធាតុផ្សំនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង គឺជាអង្គហេតុដែលទទួលបានដោយជំនួយពីការសង្កេត និងការពិសោធន៍ និងបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈគុណភាព និងបរិមាណនៃវត្ថុ និងបាតុភូត។ ភាពអាចធ្វើឡើងវិញបានដោយស្ថេរភាព និងទំនាក់ទំនងរវាងលក្ខណៈជាក់ស្តែងត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើច្បាប់ជាក់ស្តែង ដែលជារឿយៗមានលក្ខណៈប្រហាក់ប្រហែល។

បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ (ប្រធានបទ) នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ការបង្កើត និងការបង្កើតរបស់វា។ ទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រ។

បញ្ហាគឺជាសំណួរចម្លើយដែលមិនមាននៅក្នុងចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ i.e.

បញ្ហាគឺ "ចំណេះដឹងអំពីភាពល្ងង់ខ្លៅ" នៅពេលដែលមិនមានចំណេះដឹងអំពីប្រធានបទមួយចំនួនបាតុភូតខ្លះប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះមានការយល់ដឹងអំពីអវត្តមានរបស់វា។ ការដឹងពីបញ្ហាមានន័យថាបង្ហាញភាពល្ងង់ខ្លៅរបស់មនុស្សម្នាក់ ហើយនេះគឺជាចំណេះដឹងមួយប្រភេទរួចទៅហើយ

មិនមែនគ្រប់បញ្ហាសុទ្ធតែមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រទេ។ បញ្ហា​វិទ្យាសាស្ត្រ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ផ្អែក​លើ​មូលដ្ឋាន​នៃ​បរិវេណ​វិទ្យាសាស្ត្រ ហើយ​ត្រូវ​បាន​ស៊ើបអង្កេត​ដោយ​វិធីសាស្ត្រ​វិទ្យាសាស្ត្រ។

បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ ជាធម្មតាចែកចេញជាពីរថ្នាក់ធំៗ៖

មូលដ្ឋាន គោលបំណងសំខាន់គឺពង្រីកចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

បានអនុវត្ត ដោយផ្តោតជាសំខាន់លើការអនុវត្តបច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិទ្យានៃលទ្ធផលនៃការសិក្សា នេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវបញ្ហាទាក់ទងនឹងការកែលម្អ និងការអភិវឌ្ឍន៍មធ្យោបាយនៃការយល់ដឹង។

ប៉ុន្តែមិនមានព្រំដែនច្បាស់លាស់រវាងបញ្ហាមូលដ្ឋាន និងការអនុវត្ត។ បញ្ហាដូចគ្នា ដែលត្រូវបានស៊ើបអង្កេតដោយគោលបំណងជាក់ស្តែង ឬការយល់ដឹងសុទ្ធសាធ អាចមានដំណោះស្រាយដែលមានទាំងតម្លៃជាក់ស្តែង និងការយល់ដឹង។ ការជ្រៀតចូល និងការភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃទិដ្ឋភាពទាំងពីរនៃវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានសម្តែងដោយជោគជ័យនៅក្នុងពាក្យស្លោកដ៏ល្បីថា "គ្មានអ្វីជាក់ស្តែងជាងទ្រឹស្តីល្អនោះទេ"។

ការបង្កើតបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ (ប្រធានបទ) រួមមានដំណាក់កាលមួយចំនួន៖

1. ការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពបញ្ហា - ការរកឃើញនៃភាពល្ងង់ខ្លៅអំពីប្រធានបទមួយចំនួនបាតុភូតមួយចំនួន។

2. ការបង្កើតបញ្ហា (ប្រធានបទ) - ការបង្កើតប្រធានបទត្រឹមត្រូវកំណត់យុទ្ធសាស្ត្ររួមនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយក្នុងន័យទូទៅ លទ្ធផលរំពឹងទុក ហើយប្រធានបទត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងទម្រង់នៃក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រ (អង្គការ)។

3. ការបង្កើតគំនិតបញ្ហា និងការកំណត់ពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទជាមួយនឹងការបង្កើតជាបន្តបន្ទាប់របស់វា តាមរយៈចម្លើយទៅនឹងសំណួរ - ហេតុអ្វីបានជាការសិក្សានេះគួរត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលនេះ និងមិនមែននៅពេលក្រោយ ដើម្បីកំណត់តម្លៃនៃប្រធានបទសម្រាប់វឌ្ឍនភាព។ នៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យានាពេលនេះ។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍រចនាសម្ព័ន្ធប្រធានបទ និងនិយមន័យនៃវិធីជាក់លាក់ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ - បែងចែកប្រធានបទទៅជាប្រធានបទរង និងសំណួរវិទ្យាសាស្ត្រតូចជាង។ សម្រាប់សមាសធាតុទាំងនេះនីមួយៗ ពួកគេកំណត់តំបន់ចង្អុលបង្ហាញ និងវិសាលភាពនៃការស្រាវជ្រាវនាពេលអនាគត គូសបញ្ជាក់ពីកិច្ចការជាក់លាក់ លំដាប់នៃដំណោះស្រាយ និងវិធីសាស្ត្រដែលនឹងត្រូវបានអនុវត្តក្នុងករណីនេះ។

5. ការកំណត់ភាពថ្មីថ្មោងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រធានបទ - នេះមានន័យថាប្រធានបទនៅក្នុងទម្រង់បែបបទបែបនេះមិនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយបច្ចុប្បន្នមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ ពោលគឺការចម្លងមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូល។ នៅពេលជ្រើសរើសប្រធានបទសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ភាពថ្មីថ្មោងត្រូវតែមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ ពោលគឺឧ។ ជាមូលដ្ឋានថ្មី មិនមែនវិស្វកម្មទេ។ ប្រសិនបើសូម្បីតែបញ្ហាថ្មីមួយកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ប៉ុន្តែផ្អែកលើភាពទៀងទាត់ដែលបានរកឃើញរួចហើយនោះ នេះគឺជាវិស័យវិស្វកម្ម មិនមែនជាការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រទេ។

6. និយមន័យនៃសារៈសំខាន់ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត គឺជាលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា និងភារកិច្ចជាក់ស្តែងក្នុងការស្រាវជ្រាវដែលពាក់ព័ន្ធ ឬអន្តរកម្មសិក្សា និងក្នុងការអនុវត្ត។

7. ការកំណត់ប្រសិទ្ធភាពសេដ្ឋកិច្ចនៃប្រធានបទ - ដំណោះស្រាយដែលបានស្នើឡើងជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគួរតែមានប្រសិទ្ធភាពជាងដំណោះស្រាយដែលមានស្រាប់។

ស្ថានភាពបញ្ហាគឺជាលទ្ធផលនៃភាពផ្ទុយគ្នារវាងការពិតដែលទើបរកឃើញក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់។ ស្ថានភាពបញ្ហាជាធម្មតាកើតឡើងនៅក្នុងករណីដូចខាងក្រោមៈ

នៅពេលដែលសម្ភារៈជាក់ស្តែងថ្មីមិនសមនឹងក្របខ័ណ្ឌនៃទ្រឹស្ដីដែលមានស្រាប់ ពោលគឺនៅពេលដែលភាពមិនអាចទៅរួចនៃការអនុវត្តទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់ទៅកាន់ប្រធានបទថ្មីមួយត្រូវបានបង្ហាញ។

នៅពេលដែលការអភិវឌ្ឍន៍នៃទ្រឹស្តីជួបប្រទះការខ្វះខាតទិន្នន័យពិសោធន៍ ហើយនេះជំរុញឱ្យមានការស្វែងរកពិសោធន៍ដែលមានគោលបំណង។

នៅពេលដែលវាក្លាយជាការចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតទ្រឹស្ដីដែលធ្វើអោយទូលំទូលាយនូវបាតុភូតមួយចំនួនដែលបានសិក្សាដោយវិទ្យាសាស្រ្ត។

ជម្រើស ការបង្កើត និងដំណោះស្រាយនៃប្រធានបទវិទ្យាសាស្ត្រ (បញ្ហា) អាស្រ័យលើកត្តាប្រធានបទ និងគោលបំណង។

កត្តាគោលបំណង៖

កម្រិតនៃរដ្ឋនៃចំណេះដឹង និងទ្រឹស្តីនៅក្នុងវិស័យជាក់លាក់មួយនៃវិទ្យាសាស្រ្ត;

ការកំណត់ដោយតម្រូវការសាធារណៈនៃជម្រើសនៃបញ្ហា និងដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេ;

ជម្រើសនៃបញ្ហា និងដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេក៏ភាគច្រើនដោយសារតែមានឧបករណ៍ពិសេស វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវ។

កត្តាប្រធានបទ៖

ចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លួនឯងចំពោះបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា;

ប្រភពដើមនៃគំនិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ;

ការពេញចិត្តខាងសីលធម៌ និងសោភ័ណភាពដែលអ្នកស្រាវជ្រាវមានបទពិសោធន៍នៅពេលជ្រើសរើសបញ្ហា និងដោះស្រាយវា។

មិនមែនបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ត្រូវបានដោះស្រាយនៅទីបំផុតនោះទេ។ ជាបឋម បញ្ហាដែលមិនត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង និងទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រដែលទទួលយកនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មិនត្រូវបានដោះស្រាយទេ។

ដូច្នេះ មានតម្រូវការទូទៅមួយចំនួនដែលត្រូវតែបំពេញនៅពេលមានបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ៖

1. រាល់បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវតែបង្កើតឡើងទាក់ទងនឹងវត្ថុជាក់លាក់ ឬប្រធានបទជាក់ស្តែង។ វិទ្យាសាស្ត្រមិនអាចមានបញ្ហា "មិនមែនវត្ថុបំណង" ទេ (ក៏ដូចជាសម្មតិកម្ម ឬទ្រឹស្តី "មិនមែនវត្ថុបំណង")។

2. ការយល់ដឹងច្បាស់លាស់អំពីបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រគឺចាំបាច់។ អវត្ដមាននៃការយល់ដឹងបែបនេះ (ឬគ្រាន់តែជាការយល់ដឹងវិចារណញាណនៃបញ្ហា) រារាំងដល់ការជ្រើសរើសទិសដៅ និងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីស្រាវជ្រាវ ខ្លឹមសារ និងការវិភាគសំខាន់នៃយុទ្ធសាស្ត្រស្វែងរកវិទ្យាសាស្ត្រ។ បញ្ហាដែលមិនបានកំណត់ នាំឱ្យខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងធនធានសម្ភារៈ ទៅជាបណ្តុំនៃព័ត៌មានមិនស្មើគ្នា។ល។

3. បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រគួរតែគូសបញ្ជាក់ពីទិសដៅនៃការស្រាវជ្រាវ ដែលសំណួរនីមួយៗអាចយល់ និងដោះស្រាយបានថាជាចំណុចជាក់លាក់របស់វា។ អ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវតែកំណត់អត្តសញ្ញាណ បង្កើត និងបញ្ជាក់ពីបញ្ហាសំខាន់ដែលបង្រួបបង្រួមអ្នកផ្សេងទៀតទាំងអស់ ហើយផ្តោតលើដំណោះស្រាយរបស់វា។

4. បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវតែមានទ្រព្យសម្បត្តិនៃការដោះស្រាយ។ ការបញ្ជាក់ពីភាពអាចដោះស្រាយបាននៃបញ្ហា សន្មតថាការទទួលបានលទ្ធផលស្រាវជ្រាវបែបនេះ ដែលត្រូវតែចាត់ទុកថាជាដំណោះស្រាយរបស់វានៅក្នុងស្ថានភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។ បញ្ហាដែលអាចដោះស្រាយបាន (មិនដូចបញ្ហា pseudo-problems) ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវ និងរៀបចំផែនការលទ្ធផលចុងក្រោយ និងមិនប្រកាសលទ្ធផលណាមួយជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃ ជ្រើសរើស និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពយល់ដឹង និងអាគុយម៉ង់នៅក្នុងដំណើរការនៃ ទទួលបានលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក និងមិនឆ្ពោះទៅរកពួកគេ ដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្ត្រសាកល្បង និងកំហុស។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រវាមិនមែនជារឿងចម្លែកទេក្នុងការជួបប្រទះបញ្ហាដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានដំណោះស្រាយជាច្រើន (ឧទាហរណ៍បញ្ហាបែបនេះរួមមានបញ្ហាបច្ចេកទេសនិងសេដ្ឋកិច្ចបញ្ហាអង្គការ។ ល។ ) ។ ក្នុង​ករណី​បែប​នេះ គេ​ត្រូវ​គិត​គូរ​ថា​ដំណោះស្រាយ​ពិសេស​ណា​ខ្លះ​មាន​គុណ​សម្បត្តិ​ជាក់លាក់ ហើយ​ដូច្នេះ​គឺ​ជា​ការ​ចង់​បាន​ច្រើន​ជាង​ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​ដែល​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ។

ជម្រើសនៃបញ្ហាវិទ្យាសាស្រ្តគឺនៅពេលជាមួយគ្នាជម្រើសនៃទិសដៅវិទ្យាសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត។

ទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាវិស័យនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដែលឧទ្ទិសដល់ការដោះស្រាយបញ្ហាទ្រឹស្តី និងពិសោធន៍ធំៗណាមួយនៅក្នុងផ្នែកជាក់លាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

ដូច្នេះហើយ សមត្ថភាពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការបង្កើត និងវិភាគយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់នូវអំណះអំណាងដែលប្រើដើម្បីបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការដោះស្រាយ ឬទទួលយកដំណោះស្រាយដែលបានស្នើឡើងចំពោះបញ្ហា គឺជាតម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់សម្រាប់វឌ្ឍនភាពនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

សមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញបញ្ហាថ្មី និងបង្កើតវាជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ មិនមានវិធីសាស្រ្តពិសេសសម្រាប់ស្វែងរក និងបង្កើតបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រទេ។ សម្រាប់ពួកគេជាច្រើន ការអភិវឌ្ឍន៍នៃក្បួនដោះស្រាយដំណោះស្រាយក៏មិនអាចទៅរួចទេដែរ។

ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត និងតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

គំនិតនៃ "ការពិត" ត្រូវបានប្រើក្នុងអត្ថន័យជាច្រើន:

ព្រឹត្តិការណ៍គោលបំណង លទ្ធផលដែលទាក់ទងទៅនឹងការពិតកម្មវត្ថុ (ការពិតនៃការពិត) ឬវិសាលភាពនៃស្មារតី និងការយល់ដឹង (ការពិតនៃស្មារតី);

ចំណេះដឹងអំពីព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយ បាតុភូត ភាពជឿជាក់ដែលត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញ (ការពិត);

ប្រយោគដែលចាប់យកចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងវគ្គនៃការសង្កេត និងពិសោធន៍។

អង្គហេតុវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ អំណាចនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺពឹងផ្អែកទៅលើការពិត។ ភារកិច្ចនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺស្វែងរកមូលហេតុនៃការកើតឡើងនៃការពិតដែលបានផ្តល់ឱ្យ ស្វែងរកអត្ថន័យសំខាន់របស់វា និងបង្កើតទំនាក់ទំនងទៀងទាត់រវាងការពិត។

ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តគឺជាលទ្ធផលថេរជាក់លាក់នៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង (ការសង្កេតវិទ្យាសាស្រ្ត ការវាស់វែង ការពិសោធន៍)។ លើសពីនេះទៅទៀត ដើម្បីជួសជុលលទ្ធផលទាំងនេះ ការប្រើប្រាស់ភាសាវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានទាមទារ។

ការពិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រលេចឡើងក្នុងទម្រង់នៃការសង្កេតដោយផ្ទាល់លើវត្ថុ ការអានឧបករណ៍ រូបថត ពិធីការពិសោធន៍ តារាង ដ្យាក្រាម កំណត់ត្រា ឯកសារបណ្ណសារ គណនីសាក្សីដែលបានផ្ទៀងផ្ទាត់។ល។

លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការពិតវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ភាពថ្មីថ្មោង ភាពជឿជាក់ ភាពត្រឹមត្រូវ ការបន្តពូជ។

ភាពថ្មីថ្មោងនៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្តឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណេះដឹងថ្មីជាមូលដ្ឋានដែលមិនទាន់ដឹងអំពីវត្ថុ ឬបាតុភូតមួយចំនួន (នេះមិនមែនជាការរកឃើញបែបវិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ ប៉ុន្តែនេះគឺជាចំណេះដឹងថ្មីអំពីអ្វីដែលយើងមិនដឹង)។

ភាពអាចជឿជាក់បាននៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្តគឺជាការពិតគោលបំណងនៃចំណេះដឹងដែលបានជួសជុលនៅក្នុងការពិតនេះ។ នេះបង្កប់ន័យលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយ៖ ការពិតវិទ្យាសាស្ត្រមិនគួរពឹងផ្អែកលើអ្នកណា និងពេលណាទើបទទួលបាននោះទេ។

ភាពត្រឹមត្រូវនៃការពិតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាសំណុំនៃលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍ លក្ខណៈបរិមាណ និងគុណភាពរបស់វា។

ការវាយតម្លៃនៃការពិតដែលទទួលបានគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ កាន់តែស៊ីជម្រៅ និងពិសេសជាងនេះទៅទៀត អ្នកស្រាវជ្រាវវាយតម្លៃតួនាទី និងសារៈសំខាន់នៃអង្គហេតុជាក់លាក់ សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់គាត់នឹងកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ ការវាយតម្លៃលើលក្ខណៈជាមូលដ្ឋាននៃអង្គហេតុវិទ្យាសាស្ត្រក៏ជួយបញ្ជាក់ពីវិសាលភាពរបស់ពួកគេផងដែរ ពោលគឺសារៈសំខាន់ដែលបានបម្រុងទុកសម្រាប់ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។ ជាអកុសល នេះមិនតែងតែអាចធ្វើទៅបានទេ។

ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត ដែលត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យធ្វើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីបន្ថែមទៀត ខ្លួនពួកគេទាមទារសម្រាប់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការវាយតម្លៃលើការងារជាក់លាក់នៃការគិតទ្រឹស្តី។ ក្នុងនាមជាអ្នកសិក្សា I.P. Pavlov: "វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតការពិតវិទ្យាសាស្រ្តណាមួយដោយគ្មានគំនិតនៅក្នុងក្បាល" ។

អង្គហេតុវិទ្យាសាស្រ្តដែលទទួលបានតម្រូវឱ្យមានការបកស្រាយទ្រឹស្តីជាក់លាក់មួយ ខណៈដែលការពិតដែលផ្ទុយនឹងទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់ (ឬសម្មតិកម្ម) មានការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេស។ ក្នុងន័យនេះ របកគំហើញនៃអង្គហេតុជាក់ស្តែងថ្មីមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ក្នុងករណីនេះ តក្កវិជ្ជាផ្ទៃក្នុងនៃអង្គហេតុ "ដំណើរការ" ដែលនាំទៅដល់ការបដិសេធដោយជៀសមិនរួចនៃគំនិតចាស់ នៅពេលដែលពួកគេចូលមកក្នុងជម្លោះដោយផ្ទាល់ជាមួយទិន្នន័យពិសោធន៍ថ្មី។

អាស្រ័យហេតុនេះ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងនាំទៅរកការរកឃើញនូវការពិតថ្មីៗ ហើយទាំងនេះ ទាមទារការពន្យល់តាមទ្រឹស្តី។ នៅក្នុងដំណើរការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ អង្គហេតុក្លាយជាមូលដ្ឋានចាំបាច់ និងកម្លាំងជំរុញទឹកចិត្តសម្រាប់ការសាងសង់សម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តី។

ការប៉ុនប៉ងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ (ដឹងខ្លួន ឬមិនដឹងខ្លួន) ដើម្បីព្រងើយកន្តើយនឹងតក្កវិជ្ជានៃការពិត ហើយជួនកាលថែមទាំងរៀបចំវា នាំឱ្យមានការសន្និដ្ឋានមិនត្រឹមត្រូវដែលមិនយល់ស្របនឹងការពិត។ លទ្ធផលនៃ "ការស្រាវជ្រាវ" បែបនេះឆាប់ត្រូវបានដកចេញពីវិទ្យាសាស្ត្រ។

អន្តរកម្មនៃកម្រិតជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃការស្រាវជ្រាវគឺ៖

សរុបនៃអង្គហេតុបង្កើតជាមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងនៃទ្រឹស្តី ឬសម្មតិកម្ម។

ការពិតអាចគាំទ្រទ្រឹស្ដីមួយ ឬបដិសេធវា;

ការពិតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែជាប់ជាមួយទ្រឹស្តី ព្រោះវាមិនអាចបង្កើតដោយគ្មានប្រព័ន្ធគោលគំនិត បកស្រាយដោយគ្មានគំនិតទ្រឹស្ដី។

ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុន និងដឹកនាំដោយទ្រឹស្តី។

សម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ ខ្លឹមសាររបស់វា ការផ្សព្វផ្សាយ និងយុត្តិកម្ម។ តម្រូវការសម្រាប់សម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ។

សម្មតិកម្មគឺជាការសន្មតទ្រឹស្តីបឋមអំពីខ្លឹមសារនៃវត្ថុ និងបាតុភូតដែលបានសិក្សា។

សម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្រ្តគឺជាការសន្មត់តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានអាគុយម៉ង់ជាក់លាក់ដែលពន្យល់ពីបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ភាពប្លែកនៃអំណះអំណាងទាំងនេះ គឺវាមិនទាន់អាចបញ្ជាក់បានពេញលេញនូវភាពអាចជឿជាក់បានរបស់ពួកគេនៅឡើយ។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្ត គោលដៅចម្បងនៃការដាក់ទៅមុខ និងបង្កើតសម្មតិកម្ម គឺដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្រ្ត ដែលកំណត់ទិសដៅសម្រាប់ការស្វែងរកសម្មតិកម្ម។

វាត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅថាសម្មតិកម្មដែលបានចែងមិនគួរផ្ទុយនឹងការពិតដែលគេស្គាល់នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទេ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ វាអាចមានករណីនៅពេលដែលស្ថានភាពបញ្ហាថ្មីទាំងស្រុងកើតឡើង ហើយសម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រថ្មីដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីដោះស្រាយវាមិនយល់ស្របនឹងទ្រឹស្តីដែលទទួលយកជាទូទៅ ផ្ទុយពីទស្សនៈដែលបានបង្កើតឡើង។

សម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្រាវជ្រាវគឺជាកម្មវត្ថុនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់ និងការផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើការប្រមូលផ្តុំអង្គហេតុថ្មី។

ពេលខ្លះវាពិបាកក្នុងការពន្យល់ថាហេតុអ្វីបានជាអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់មួយដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មបែបនេះដើម្បីពន្យល់ពីការពិតមួយចំនួន ពីព្រោះការបង្កើតសម្មតិកម្មគឺនៅក្នុងការគោរពជាច្រើននៃសកម្មភាពវិចារណញាណ ដែលជាអាថ៌កំបាំងនៃការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

សម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវតែបំពេញតម្រូវការជាក់លាក់មួយចំនួន៖

1. សម្មតិកម្មមួយគួរតែផ្តល់នូវការពន្យល់អំពីខ្លឹមសារនៃអង្គហេតុថ្មីៗជាច្រើន ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃអង្គហេតុ និងសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយទំហំនៃអង្គហេតុដែលពន្យល់ដោយសម្មតិកម្មនេះកាន់តែធំ នោះវាកាន់តែមានភាពយុត្តិធម៌។ . ហើយប្រសិនបើការពិតណាមួយលេចឡើងដែលមិនអាចពន្យល់បានពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃសម្មតិកម្មដែលបានដាក់ទៅមុខនោះ ស្ថានភាពបែបនេះដើរតួជាការជំរុញចិត្តសម្រាប់៖ ការស្វែងរកសម្មតិកម្មថ្មីមួយ។

ការកែលម្អសម្មតិកម្មដែលមានស្រាប់;

ដើម្បីរកមើលដោយការត្រួតពិនិត្យបន្ថែម ភាពមិនពិតនៃការពិតថ្មីមួយដែលបានបង្ហាញខ្លួន។

2. សម្មតិកម្មត្រូវតែអាចសាកល្បងបានជាមូលដ្ឋាន - នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ឆាប់ឬក្រោយមក អត្ថិភាពពិតប្រាកដនៃអ្វីដែលសន្មត់ក្នុងសម្មតិកម្មត្រូវតែបញ្ជាក់ ឬបដិសេធ។ មធ្យោបាយដើម្បីសាកល្បងសម្មតិកម្មគឺដើម្បីទទួលបានពីពួកគេនូវផលវិបាក (ករណីពិសេស) ដែលអាចធ្វើការសាកល្បងជាក់ស្តែង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មិនមែនរាល់សម្មតិកម្មអាចត្រូវបានសាកល្បងនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់ណាមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ហេតុផលដូចខាងក្រោមនេះទេ: កង្វះភាពច្បាស់លាស់នៃវិធីជាក់លាក់នៃការផ្ទៀងផ្ទាត់បែបនេះ;

ការលំបាកគណិតវិទ្យាដែលរារាំងការទទួលបានលទ្ធផលជាបរិមាណពីសម្មតិកម្មដែលអាចត្រូវបានប្រៀបធៀបដោយមិនច្បាស់លាស់ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍;

កម្រិតមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាពិសោធន៍។ ក្នុងន័យនេះ គំនិតនៃសម្មតិកម្មដែលមិនអាចសាកល្បងបានពិតប្រាកដមួយត្រូវបានណែនាំ ដែលទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលវិទ្យាសាស្ត្ររីកចម្រើន ទីបំផុតអាចក្លាយជាការសាកល្បងបាន។

3. សម្មតិកម្មត្រូវតែមានវិសាលភាពគ្រប់គ្រាន់ ភាពចុះសម្រុងគ្នា និងសមត្ថភាពទស្សន៍ទាយ - សម្មតិកម្មត្រូវតែគ្របដណ្តប់ និងពន្យល់ពីបាតុភូតច្រើន ឬតិច មិនផ្ទុយពីការពិតដែលបានបង្កើតឡើង និងទស្សន៍ទាយបាតុភូតថ្មីៗ។

4. ភាពសាមញ្ញនៃសម្មតិកម្មគឺជាការស្ថាបនាឡូជីខលរបស់វា ដែលមិនបណ្តាលឱ្យមានតម្រូវការក្នុងការងាកទៅរកការសន្មត់តាមអំពើចិត្តណាមួយ សំណង់សិប្បនិម្មិតជាដើម នៅពេលពន្យល់អំពីបាតុភូតមួយចំនួន។

5. ជាញឹកញាប់បំផុត សម្មតិកម្មមួយត្រូវបានដាក់ចេញនៅក្នុងករណីដែលវាពិបាក ឬសូម្បីតែមិនអាចបង្ហាញឱ្យឃើញពីមូលហេតុនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ដោយសារតែភាពមិនអាចចូលទៅដល់ការសង្កេតដោយផ្ទាល់របស់វា។

ជាផ្នែកនៃសម្មតិកម្ម វិធីសាស្ត្រកាត់សម្មតិកម្មត្រូវបានប្រើ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រតិបត្តិនៃក្បួនដោះស្រាយដែលមានតំណភ្ជាប់ចំនួនបួន៖

1. ការរកឃើញការពិតមួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹងតំបន់នៃការពិតមួយចំនួន។

2. ការដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មដំបូង ដែលជាធម្មតាហៅថាការងារមួយដែលផ្អែកលើភាពទៀងទាត់ជាក់លាក់ ភាពអាចធ្វើឡើងវិញនៃការពិតដែលបានរកឃើញ បង្កើតការពន្យល់ដ៏សាមញ្ញបំផុតរបស់ពួកគេ។

3. ការបង្កើតការពិតដែល "មិនសម" ទៅក្នុងសម្មតិកម្មការងារ។

4. ការបង្កើតសម្មតិកម្មបែបវិទ្យាសាស្ត្រថ្មីដែលរីកចម្រើនជាងមុន ដោយគិតគូរពីការពិតដែលចេញពីការពន្យល់ដើម ដែលយល់ស្របជាមួយនឹងទិន្នន័យជាក់ស្តែងដែលមានទាំងអស់ ហើយជួនកាលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទស្សន៍ទាយ និងទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗ។

អាស្រ័យហេតុនេះ ពីសម្មតិកម្មថ្មី គេអាចសន្និដ្ឋាន (កាត់ចេញ) ការពិតដែលគេស្គាល់ទាំងអស់ ក៏ដូចជាការបង្ហាញពីការពិតដែលមិនទាន់ដឹង (នោះគឺមិនទាន់រកឃើញ)។

ដូច្នេះ ប្រសិនបើសម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រសម្របសម្រួលការពិតក្នុងចំណោមខ្លួនគេ ភ្ជាប់ពួកវាទៅក្នុងរូបភាពតែមួយ ហើយថែមទាំងព្យាករណ៍ពីការរកឃើញនៃការពិតដែលមិនទាន់ដឹងនោះ វានឹងប្រែទៅជាទ្រឹស្តីដែលសម្រាប់រយៈពេលប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់មួយអាចកាន់កាប់តំណែងលេចធ្លោមួយ ឬ ផ្នែកមួយទៀតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ដូច្នេះ សម្មតិកម្ម​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដែល​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ​យ៉ាង​ពេញលេញ និង​សាកល្បង​ដោយ​ការ​អនុវត្ត​ក្លាយ​ជា​ទ្រឹស្ដី។

ខ្លឹមសារនៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ និងតួនាទីរបស់វាក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទ្រឹស្ដីគឺជាចំណេះដឹងដែលរៀបចំដោយតក្កវិជ្ជា ដែលជាប្រព័ន្ធគំនិតនៃចំណេះដឹងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងពេញលេញ និងពេញលេញនូវផ្នែកមួយនៃការពិត។

ប្រតិចារិក

1 មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ Krasnodar KubSAU 2014

2 UDC:004.9(075.8) LBC 72.3 B91 អ្នកត្រួតពិនិត្យ៖ V.I. Loiko អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេស សាស្រ្តាចារ្យ ប្រធាននាយកដ្ឋានបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ និងប្រព័ន្ធនៃ FGBOU VPO KubGAU Burda A.G. B91 មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ៖ ជំនួយបង្រៀនសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ / A.G. Burda; គូបានន។ រដ្ឋ កសិករ un-t ។ Krasnodar, ទំ។ សៀវភៅណែនាំនេះមានគោលបំណងផ្តល់ជំនួយជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការងារឯករាជ្យនៅក្នុងវិន័យ "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ" មានកិច្ចការសម្រាប់កម្មវិធីសិក្សាឯករាជ្យ បញ្ជីធនធានអ៊ីនធឺណិត និងបញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានណែនាំ កិច្ចការសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ រួមទាំងកិច្ចការសាកល្បង។ ការបោះពុម្ភផ្សាយនេះគឺមានគោលបំណងសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងផ្នែកបណ្តុះបណ្តាល "វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងវិស្វកម្មកុំព្យូទ័រ" និង "សេដ្ឋកិច្ច" (កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់)។ UDC:004.9(075.8) LBC 72.3 ISBN Burda A. G., 2014 សាកលវិទ្យាល័យកសិកម្មរដ្ឋ Kuban,

3 តារាងមាតិកា គោលបំណង និងគោលបំណងនៃវិន័យ 4 សមត្ថភាពបង្កើត 6 កម្មវិធីការងារឯករាជ្យ 8 បញ្ជីសំណួរសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ 9 បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានណែនាំសម្រាប់ការងារឯករាជ្យលើបញ្ហាជាក់លាក់ 13 អក្សរសិល្ប៍ធម្មតា 14 អក្សរសិល្ប៍មូលដ្ឋាន 14 អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម 14 ធនធានព័ត៌មាន និងទូរគមនាគមន៍ នៃអ៊ីនធឺណិត 15 សេចក្តីសង្ខេប (របាយការណ៍) 15 ការត្រួតពិនិត្យ (ឯករាជ្យ) ការងារ 17 ករណី-កិច្ចការ 18 កិច្ចការសាកល្បង 19 ការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយ។ សំណួរឥណទាន ២៤ ៣

៤ គោលបំណង និងគោលបំណងនៃវិន័យ គោលបំណងនៃវិន័យគឺដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងអំពីច្បាប់ គោលការណ៍ គោលគំនិត វាក្យសព្ទ ខ្លឹមសារ លក្ខណៈជាក់លាក់នៃការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ដើម្បីទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ធ្វើការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការជ្រើសរើសប្រធានបទស្រាវជ្រាវ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ការវិភាគ ពិសោធន៍ ដំណើរការទិន្នន័យ ទទួលបានដំណោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសមហេតុផលដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាវិន័យសិស្សត្រូវ៖ ក) ដឹង៖ អត្ថន័យនិងសារៈសំខាន់នៃទ្រឹស្តីនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ; ប្រភេទសំខាន់ៗនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ គោលដៅរបស់ពួកគេ លក្ខណៈពិសេសប្លែកៗ វិធីសាស្រ្តដែលមានបំណងពន្យល់ និងស្វែងយល់អំពីដំណើរការដែលកំពុងបន្តនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃសង្គម។ ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីស្រាវជ្រាវ ស្វែងយល់ពីសារៈសំខាន់របស់ពួកគេសម្រាប់ការអនុវត្តភារកិច្ចផ្តល់ព័ត៌មានរបស់សហគ្រាស និងអង្គការ។ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនិងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ; វិធីសាស្រ្តនៃការស្វែងរកប្រភពដែលមានព័ត៌មានវិទ្យាសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសលើប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ និងក្នុងជំនាញរបស់ពួកគេ; ការវិវត្តន៍នៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា ប្រតិបត្តិការ ឧបករណ៍ដែលប្រើដោយអ្នកស្រាវជ្រាវទំនើប។ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងធ្វើការពិសោធន៍ ការស្ទង់មតិរបស់អ្នកឆ្លើយតប; វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងរដ្ឋផ្សេងៗគ្នា; លក្ខណៈពិសេសនៃនីតិវិធីរៀបចំនិក្ខេបបទ ជម្រើសសម្រាប់សមាសភាពនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ; ប្រភេទសំខាន់ៗនៃប្រភពឯកសារនៃព័ត៌មាន ការរៀបចំឯកសារយោង និងសកម្មភាពព័ត៌មានដើម្បីស្វែងរកប្រភពវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការធ្វើការជាមួយអ្នកចាត់ថ្នាក់ កាតាឡុក និងទូឯកសារ; វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើការលើសាត្រាស្លឹករឹតនៃការសិក្សា, លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំនិងការរចនានៃសម្ភារៈវិទ្យាសាស្រ្តនិងអក្សរសាស្ត្រ; ខ) អាច៖ អនុវត្តគោលការណ៍គ្រឹះទ្រឹស្តីនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ រៀបចំប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃការប្រមូល និងដំណើរការព័ត៌មាននៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ បង្កើតគោលដៅ និងគោលបំណង ជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវមូលដ្ឋានភស្តុតាងដែលបញ្ជាក់ពីភាពជឿជាក់នៃការសន្និដ្ឋាន និងអនុសាសន៍។ គ) មានគំនិតមួយ៖ អំពីលក្ខណៈពិសេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតកម្មវិធីស្រាវជ្រាវ។ អំពីគ្រោងការណ៍ឡូជីខលទូទៅនៃវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនិងធាតុរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា; អំពីកម្រិតចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ; អំពីវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ និងជាក់ស្តែង (ឯកជន) នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ លើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ធ្វើការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង។ ប្រហែល 4

5 វិធីសាស្រ្ត axiomatic នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តនៃលក្ខណៈពិសេសរបស់វា; អំពីការវិភាគប្រព័ន្ធជាវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត និងលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់វា; ស្តីពីច្បាប់របស់រុស្ស៊ី ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងសាខារបស់វា។ អំពីចំណាត់ថ្នាក់ទសភាគសកល (UDC) និងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់របស់វា អំពីបណ្ណាល័យ និងការចាត់ថ្នាក់គន្ថនិទ្ទេស (LBC) និងលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់វា អំពីលិបិក្រមគន្ថនិទ្ទេស និងលំដាប់នៃការស្វែងរកប្រភពឯកសារនៃព័ត៌មាន។ អំពីកំណែសំខាន់ៗនៃការកំណត់អត្ថបទនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ អំពីលទ្ធភាពនៃការបង្ហាញអត្ថបទនិទានកថា និងការពិពណ៌នានៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ អំពីនីតិវិធីសំខាន់ៗសម្រាប់ការបែងចែកសម្ភារៈនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រទៅជាជំពូក និងកថាខណ្ឌ អំពីវិធីសាស្ត្រសំខាន់ៗ។ ការបង្ហាញសម្ភារៈវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងសាត្រាស្លឹករឹត បន្តបន្ទាប់គ្នាយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ជ្រើសរើស និងស្របគ្នា អំពីវិធីសាស្រ្តធ្វើការលើសាត្រាស្លឹករឹត។ អំពីភាសា និងរចនាប័ទ្ម, phraseology នៃ prose វិទ្យាសាស្រ្ត, លក្ខណៈពិសេសវេយ្យាករណ៍, វាក្យសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយវិទ្យាសាស្រ្ត, អំពីលក្ខណៈពិសេសរចនាប័ទ្មនៃភាសាវិទ្យាសាស្រ្តនិងភាពជាក់លាក់របស់វា, អំពីតម្រូវការសម្រាប់ភាពត្រឹមត្រូវ, ភាពច្បាស់លាស់, សង្ខេបនៃការបង្ហាញវិទ្យាសាស្រ្តនៃសម្ភារៈការងារ។ ប្រភេទនិងភារកិច្ចនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិន័យ: សកម្មភាពស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យសេដ្ឋកិច្ច; សកម្មភាពបង្រៀន៖ ធ្វើការស្រាវជ្រាវក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ នៅពេលសិក្សាមុខវិជ្ជានេះ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយ៖ ការបង្កើតគំនិតទូទៅរបស់សិស្សអំពីតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ លក្ខណៈពិសេស និងផលប៉ះពាល់លើវឌ្ឍនភាពសង្គម។ ការលាតត្រដាងនៃខ្លឹមសាររីកចម្រើននៃវិទ្យាសាស្ត្រ ទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រ និងលទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រ ភាពចាំបាច់របស់វាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើននៃសង្គមស៊ីវិល័យជាដំណើរការតែមួយទាំងមូល។ ស្គាល់ជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាន ច្បាប់ គោលការណ៍ ពាក្យ គំនិត ដំណើរការ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យា ឧបករណ៍ ប្រតិបត្តិការសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងទិសដៅសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនិងនៅបរទេស, ការសិក្សានៃតំបន់វិទ្យាសាស្រ្តដែលទទួលបានជោគជ័យនៅក្នុងវាលនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ; ការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងដែនដី Krasnodar ប្រទេសរុស្ស៊ី សហគមន៍អន្តរជាតិ; ការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការរចនាវិទ្យាសាស្រ្ត, ការច្នៃប្រឌិត, គ្រោងការណ៍ទូទៅនៃការរៀបចំនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត, ការអនុវត្តនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត; ការសិក្សាអំពីយន្តការប្រពៃណីនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ការវិភាគ ការពិសោធន៍ ការរៀបចំការស្ទង់មតិ កម្រងសំណួរ។ល។ ; ធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញនៃការដឹកនាំដំណាក់កាលដំបូងនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្តនិងការងារនៅក្នុងវាលនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ; ៥

6 ជំនាញក្នុងការជ្រើសរើសប្រធានបទស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងជ្រើសរើសការបោះពុម្ពគន្ថនិទ្ទេសចាំបាច់ និងសម្ភារៈព័ត៌មានលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។ ការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ; ការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំផែនការ និងការរៀបចំការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ; ការសិក្សាអំពីបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រដែលកើតឡើងក្នុងការសិក្សានៃដំណើរការអនុវត្ត និងព័ត៌មាន ការសិក្សាអំពីនីតិវិធីសម្រាប់កំណត់ និងដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រនៃស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃដំណើរការព័ត៌មាន និងការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់សហគ្រាស និងអង្គការនានា។ ការយល់ដឹងអំពីនីតិវិធីសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំ និងក្បួនដោះស្រាយដំណើរការព័ត៌មាន វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងធនធានព័ត៌មាន។ ការពិចារណានៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពសេដ្ឋកិច្ចនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ; ការពិចារណាលើនីតិវិធីសម្រាប់ការស្វែងរកក្នុងបណ្តាញសកលសម្រាប់ព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវថ្មីថ្មោងលើការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ឱកាសសម្រាប់ទំនាក់ទំនងវិទ្យាសាស្ត្រ កម្មវិធីសម្រាប់ជំនួយផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រកម្រិតផ្សេងៗ។ ការសិក្សាអំពីស្តង់ដារ និងបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការបង្ហាញលទ្ធផលស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ការរៀបចំរបាយការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ ការបោះពុម្ពផ្សាយសម្រាប់សិក្ខាសាលា និងសន្និសីទ។ ការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញសម្ភារៈវិទ្យាសាស្រ្ត និងការបង្កើតសាត្រាស្លឹករឹតនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ ការរចនានៃនិក្ខេបបទមួយ; ការយល់ដឹងអំពីនីតិវិធីសម្រាប់ដំណើរការឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រ និងឯកសារសម្រាប់ការចូលរួមដោយជោគជ័យក្នុងការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ជំនួយផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។ ការយល់ដឹងអំពីនីតិវិធីសម្រាប់ការអនុម័តលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ការរៀបចំការបោះពុម្ពផ្សាយដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ សមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទិសដៅនៃសេដ្ឋកិច្ច ដំណើរការនៃការសិក្សាវិន័យគឺសំដៅបង្កើតសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ ក) សកល (ចក្រភពអង់គ្លេស)៖ សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ និងវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប បង្កើតគំនិតថ្មីៗនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ រួមទាំងមួយ); សមត្ថភាពក្នុងការរចនា និងអនុវត្តការស្រាវជ្រាវដ៏ទូលំទូលាយ រួមទាំងការស្រាវជ្រាវអន្តរកម្មសិក្សា ដោយផ្អែកលើទស្សនៈវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រជាប្រព័ន្ធទាំងមូល ដោយប្រើចំណេះដឹងក្នុងវិស័យប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ (UK-2); ៦

7 ឆន្ទៈក្នុងការចូលរួមក្នុងការងាររបស់ក្រុមស្រាវជ្រាវរុស្ស៊ីនិងអន្តរជាតិក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រនិងអប់រំ (UK-3); សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តតាមស្តង់ដារសីលធម៌ក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ (UK-5); សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ និងដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន (UK-6) ។ ខ) វិជ្ជាជីវៈទូទៅ (GPC)៖ សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពស្រាវជ្រាវដោយឯករាជ្យក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈដែលពាក់ព័ន្ធដោយប្រើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវទំនើប និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (GPC-1); ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការរៀបចំការងាររបស់ក្រុមស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រដែលត្រូវនឹងវិស័យសិក្សា (GPC-2)។ ក្នុងទិសដៅនៃវិស្វកម្មព័ត៌មានវិទ្យា និងកុំព្យូទ័រ ក) សកល (ចក្រភពអង់គ្លេស)៖ សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ និងវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប បង្កើតគំនិតថ្មីៗក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង រួមទាំងផ្នែកអន្តរកម្មសិក្សា (UK-1); សមត្ថភាពក្នុងការរចនា និងអនុវត្តការស្រាវជ្រាវដ៏ទូលំទូលាយ រួមទាំងការស្រាវជ្រាវអន្តរកម្មសិក្សា ដោយផ្អែកលើទស្សនៈវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រជាប្រព័ន្ធទាំងមូល ដោយប្រើចំណេះដឹងក្នុងវិស័យប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ (UK-2); ឆន្ទៈក្នុងការចូលរួមក្នុងការងាររបស់ក្រុមស្រាវជ្រាវរុស្ស៊ីនិងអន្តរជាតិដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រនិងអប់រំ (UK-3); សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តតាមស្តង់ដារសីលធម៌ក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ (UK-5); សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ និងដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន (UK-6) ។ ខ) វិជ្ជាជីវៈទូទៅ (GPC): - កម្មសិទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី និងពិសោធន៍ក្នុងវិស័យសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ (GPC-1); - ការកាន់កាប់វប្បធម៌នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ រួមទាំងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទំនើប (OPK-2)។ ៧

8 កម្មវិធីនៃការងារឯករាជ្យនៃប្រធានបទនៃការបង្រៀន ទម្រង់នៃការងារឯករាជ្យ ការអភិវឌ្ឍន៍កំណត់ចំណាំការបង្រៀន និងសំណួរដែលបានដាក់ជូនសម្រាប់ការសិក្សាឯករាជ្យ ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍មូលដ្ឋាន និងបន្ថែម ការរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើតេស្តសិក្សាអក្សរសិល្ប៍មូលដ្ឋាន និងបន្ថែម ការសិក្សាឯកសារបង្រៀន និងសំណួរ បានបញ្ជូនសម្រាប់ការសិក្សាឯករាជ្យ ការរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត សិក្សាអរូបីនៃការបង្រៀន និងសំណួរដែលបានដាក់ជូនសម្រាប់ការសិក្សាឯករាជ្យ ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍យោង ការរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត ការពន្យល់លម្អិតនៃសំណួរដែលបានដាក់ជូនសម្រាប់ការសិក្សាឯករាជ្យ ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍មូលដ្ឋាន និងបន្ថែម ការរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត ការរៀបចំអរូបីលើប្រធានបទ។ បញ្ហានៃការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការបកស្រាយសំណួរដែលបានដាក់ជូនសម្រាប់ការសិក្សាឯករាជ្យ ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍មូលដ្ឋាន និងបន្ថែម ការកត់ចំណាំសម្ភារៈ ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍យោង ការចូលរួមនៅក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្ត ការអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យ អនុវត្តកិច្ចការករណីឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្ត អនុវត្តកិច្ចការករណី អនុវត្តការធ្វើតេស្តឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្ត អនុវត្តកិច្ចការករណីឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្ត អនុវត្តការធ្វើតេស្ត អនុវត្តកិច្ចការករណីពិនិត្យអត្ថបទ បញ្ជូនកិច្ចការ រាយការណ៍នៅសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ រៀបចំការងារវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ ការប្រកួតប្រជែងផ្ទៃក្នុង ឬខាងក្រៅ ការរៀបចំសម្រាប់ការបោះពុម្ពផ្សាយសុន្ទរកថា និងអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រាំបី

9 បញ្ជីសំណួរសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ ឈ្មោះនៃផ្នែក ប្រធានបទ បញ្ជីសំណួរទ្រឹស្តី និងកិច្ចការផ្សេងទៀតសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៅបរទេសនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗនៃពិភពលោក។ មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់កម្រិតនៃការ unclamping ។ ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវនិក្ខេបបទ។ វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។ នីតិវិធីសម្រាប់បង្កើតសម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ។ តម្រូវការជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការទាញយកព័ត៌មានសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ការបង្កើតជំនាញស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត និងនីតិវិធីសម្រាប់ការទាញយកព័ត៌មានសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការបង្កើតជំនាញសម្រាប់ធ្វើការលើសាត្រាស្លឹករឹតនៃសម្ភារៈវិទ្យាសាស្ត្រ ចំណាត់ថ្នាក់ទសភាគសកល (UDC) ។ ការចាត់ថ្នាក់បណ្ណាល័យ និងគន្ថនិទ្ទេស (LBC) ។ អ្នកកំណត់តម្លៃរបស់រដ្ឋនៃព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស (GRNTI) ។ នីតិវិធីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតបញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស ការរៀបចំឯកសារយោង និងសកម្មភាពព័ត៌មាននៅក្នុងបណ្ណាល័យ វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានក្នុងការអានការងារអក្សរសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការសរសេរអត្ថបទនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ នីតិវិធីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បំបែកផ្នែកសំខាន់នៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រទៅជាជំពូក និងកថាខណ្ឌ។ ៩

10 បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានណែនាំសម្រាប់ការងារឯករាជ្យលើបញ្ហាជាក់លាក់ ប្រធានបទ (សំណួរ) សម្រាប់ការសិក្សាឯករាជ្យ លក្ខណៈពិសេសនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងក្រមសីលធម៌នៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ ប្រភេទផ្សេងៗគ្នានៃការស្វែងរកវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវនិក្ខេបបទ មូលដ្ឋានគ្រឹះវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗនៃ ពិភពលោក។ នីតិវិធីសម្រាប់ការការពារនិក្ខេបបទអក្សរសិល្ប៍ច្បាប់សហព័ន្ធនៃ N 253-FZ "នៅលើបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីការរៀបចំឡើងវិញនៃសាលាវិទ្យាសាស្ត្ររដ្ឋនិងការណែនាំនៃការធ្វើវិសោធនកម្មចំពោះសកម្មភាពនីតិប្បញ្ញត្តិមួយចំនួននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ / B.I. Gerasimov, V.V. Drobysheva, N.V. Zlobina និងអ្នកដទៃ - M.: Forum: NIC Infra-M, p. Burda A.G. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ៖ សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ (វគ្គបង្រៀន) / A.G. Burda; គូបានន។ រដ្ឋ សាកលវិទ្យាល័យកសិកម្ម Krasnodar, ទំ។ [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] ។ Kozhukhar V.M. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ៖ សៀវភៅសិក្សា / V.M. កូហ្សូហារ។ - M. ការបោះពុម្ពនិងសាជីវកម្មពាណិជ្ជកម្ម "Dashkov និង K" ទំ។ Lipchiu N.V. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ៖ សៀវភៅសិក្សា / N.V. Lipchiu, K.I. លីបឈីវ Krasnodar: KubGAU, ទំ។ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីក្រុមប្រឹក្សាការពារនិក្ខេបបទសម្រាប់កម្រិតបេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់សញ្ញាបត្របណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ (អនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី ៧) ។ ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 24 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2013 លេខ 842 "ស្តីពីនីតិវិធីសម្រាប់ការផ្តល់សញ្ញាបត្រសិក្សា" ។ GOST R SIBID ។ អរូបី និង និក្ខេបបទ អរូបី។ រចនាសម្ព័ន្ធ និងច្បាប់នៃការចុះឈ្មោះ។ - ត្រូវបានអនុម័ត និងដាក់ឱ្យចូលជាធរមានដោយបញ្ជារបស់ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធសម្រាប់បទប្បញ្ញត្តិបច្ចេកទេស និងម៉ាក្រូ ចុះថ្ងៃទី 13 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2011 លេខ 811-st ។ កាលបរិច្ឆេទណែនាំ

11 Normative Literature 1. Federal Law No. 127-FZ (ed. dated, as បានធ្វើវិសោធនកម្ម) "On Science and State Scientific and Technical Policy"។ 2. ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 253-FZ "នៅលើបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីការរៀបចំឡើងវិញនូវសាលាវិទ្យាសាស្ត្ររដ្ឋនិងវិសោធនកម្មចំពោះសកម្មភាពនីតិប្បញ្ញត្តិមួយចំនួននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។ 3. ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ (ed. ចុះកាលបរិច្ឆេទ) "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។ មាត្រា 72. ទម្រង់នៃការធ្វើសមាហរណកម្មនៃសកម្មភាពអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ (ស្រាវជ្រាវ) ក្នុងឧត្តមសិក្សា។ 4. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីគណៈកម្មការបញ្ជាក់កម្រិតខ្ពស់ក្រោមក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ដែលត្រូវបានកែប្រែដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 10 ខែធ្នូឆ្នាំ 2013 លេខ 1139) ។ 5. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីក្រុមប្រឹក្សាការពារនិក្ខេបបទសម្រាប់កម្រិតបេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់សញ្ញាបត្របណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ (អនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 7) ។ 6. ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 24 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2013 លេខ 842 "ស្តីពីនីតិវិធីសម្រាប់ការផ្តល់សញ្ញាបត្រសិក្សា" ។ 7. GOST R SIBID ។ អរូបី និង និក្ខេបបទ អរូបី។ រចនាសម្ព័ន្ធ និងច្បាប់នៃការចុះឈ្មោះ។ - ត្រូវបានអនុម័ត និងដាក់ឱ្យចូលជាធរមានដោយបញ្ជារបស់ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធសម្រាប់បទប្បញ្ញត្តិបច្ចេកទេស និងម៉ាក្រូ ចុះថ្ងៃទី 13 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2011 លេខ 811-st ។ កាលបរិច្ឆេទនៃការណែនាំ អក្សរសិល្ប៍ចម្បង 1. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ / B.I. Gerasimov, V.V. Drobysheva, N.V. Zlobina និងអ្នកដទៃ - M.: Forum: NIC Infra-M, p. 2. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ៖ គណនី។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ / S.A. Petrova, I.A. Yasinskaya ។ - M. : FORUM, ទំ។ 3. Kozhukhar V.M. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ៖ សៀវភៅសិក្សា / V.M. កូហ្សូហារ។ - M. ការបោះពុម្ពនិងសាជីវកម្មពាណិជ្ជកម្ម "Dashkov និង K" ទំ។ 4. Lipchiu N.V. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ៖ សៀវភៅសិក្សា / N.V. Lipchiu, K.I. លីបឈីវ Krasnodar: KubGAU, ទំ។ ការអានបន្ថែម 1. Volkov Yu.G. និក្ខេបបទ៖ ការរៀបចំ ការការពារ ការរចនា៖ ការណែនាំជាក់ស្តែង / Ed ។ N.I. Zaguzov ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: Gardariki, ទំ។ 2. Kozhukhar, V. M. សិក្ខាសាលាស្តីពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ៖ សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ / V. M. Kozhukhar ។ - M. : ASV, ទំ។ 3. Kuzin F.A. វិចារណកថាៈ វិធីសាស្រ្តនៃការសរសេរ។ ច្បាប់រចនា។ បទបញ្ជាការពារ។ ការណែនាំជាក់ស្តែងសម្រាប់និស្សិតថ្នាក់បណ្ឌិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។ M.: "Os-89", ទំ។ 4. Kuzin F.A. និក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិត៖ វិធីសាស្រ្តសរសេរ ច្បាប់រចនា និងនីតិវិធីការពារ៖ ការណែនាំជាក់ស្តែងសម្រាប់និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។ M.: "Os-89", ទំព័រ 11

12 5. Kuznetsov, I. N. ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ៖ វិធីសាស្រ្ត និងការរចនា / I. N. Kuznetsov ។ - Ed ។ ទី 3 កែសម្រួល។ និងបន្ថែម - M. : Dashkov និង Kº, ទំ។ 6. Mazurkin, P. M. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ៖ សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ / P. M. Mazurkin; មិនា រដ្ឋ un-t ។ - Yoshkar-Ola, ទំ។ 7. Maidanov, A. S. វិធីសាស្រ្តនៃការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ / A. S. Maidanov ។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព LKI, ទំ។ 8. Morozov, V. E. វប្បធម៌នៃសុន្ទរកថាវិទ្យាសាស្ត្រសរសេរ / V. E. Morozov; រដ្ឋ។ នៅក្នុង-t rus ។ ភាសាពួកគេ។ A.S. Pushkin ។ - ទី 2 ed., - M.: IKAR, ទំ។ 9. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ៖ Uch.pos./ Comp. Yashina L.A. Syktyvkar: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព SyktGU, Syktyvkar, ទំ។ 10. Papkovskaya, P. Ya. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ: វគ្គនៃការបង្រៀន / P. Ya. Papkovskaya ។ - បោះពុម្ពលើកទី 3, លុប។ - Minsk: Informpress, ទំ។ 11. Ruzavin, G. I. វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖ សៀវភៅសិក្សា។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់និស្សិតនិងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា / G. I. Ruzavin ។ - M. : UNITI, ទំ។ 12. Ryzhikov, Yu. I. ធ្វើការលើវិញ្ញាបនប័ត្រវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេស / Yu. I. Ryzhikov ។ - Ed ។ ទី 2, ប។ និងបន្ថែម - សាំងពេទឺប៊ឺគ។ : BHV-Petersburg, ទំ។ 13. Safonov, A.A. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តអប់រំ។ វ្ល៉ាឌីវ៉ូស្តុក៖ អេដ។ VGUES, ទំ។ 14. Teplitskaya, T. Yu. អត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកទេស: ច្បាប់សម្រាប់ការព្រាងនិងការធ្វើទ្រង់ទ្រាយ / T. Yu. Teplitskaya ។ - Rostov n/a: Phoenix, s ។ ធនធានព័ត៌មាននិងទូរគមនាគមន៍នៃបណ្តាញអ៊ីនធឺណែត 1. វិបផតថលអប់រំរបស់ KubSAU [ធនធានអេឡិចត្រូនិក]: របៀបចូលប្រើ: 2. បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិចវិទ្យាសាស្ត្រ elibrary.ru: 3. ប្រព័ន្ធព័ត៌មាន "ផែនទីវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី": 4. គេហទំព័រផ្លូវការរបស់ក្រសួង ការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖ 80abucjiibhv9a.xn--p1ai/ 5. ប្រព័ន្ធបណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិករបស់ RSL, Rukont (KolosS), Rukont + Rostekhagro, Lan Publishing House, IPRbook, Garant, VINITI RAS, TsNShB Abstracts គឺជា សង្ខេបនៅក្នុងការសរសេរនៃមាតិកានិងលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល - សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ, មានរចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងមាតិកានិងការរចនា។ ភារកិច្ចរបស់វាគឺ: 1. ការបង្កើតជំនាញនៃការងារឯករាជ្យជាមួយនឹងប្រភពអក្សរសិល្ប៍, ការរៀបចំប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ; 2. ការអភិវឌ្ឍជំនាញគិតឡូជីខល; 3. ការពង្រឹងចំណេះដឹងទ្រឹស្តីលើបញ្ហាស្រាវជ្រាវ។ អត្ថបទនៃអរូបីគួរតែមានការបង្ហាញហេតុផលនៃប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ អរូបីគួរតែត្រូវបានរៀបចំ (តាមជំពូក វគ្គ កថាខណ្ឌ) និងរួមបញ្ចូលផ្នែក៖ សេចក្តីផ្តើម ផ្នែកសំខាន់ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន 12

13, បញ្ជីប្រភពដែលបានប្រើ។ អាស្រ័យលើប្រធានបទនៃអរូបី ឧបសម្ព័ន្ធដែលមានឯកសារ រូបគំនូរ តារាង ដ្យាក្រាម។ល។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃអរូបីគឺ៖ ភាពថ្មីថ្មោងនៃអត្ថបទ សុពលភាពនៃជម្រើសនៃប្រភពអក្សរសិល្ប៍ កម្រិត ការបង្ហាញខ្លឹមសារនៃបញ្ហា ការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃការរចនា។ ថ្នាក់ "ល្អឥតខ្ចោះ" តម្រូវការទាំងអស់សម្រាប់ការសរសេរអរូបីត្រូវបានបំពេញ: បញ្ហាត្រូវបានកំណត់ហើយភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វាត្រូវបានបញ្ជាក់។ ការវិភាគលើទស្សនៈផ្សេងៗលើបញ្ហាដែលកំពុងពិចារណាត្រូវបានធ្វើឡើង ហើយជំហរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយសមហេតុផល។ ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានបង្កើតឡើង ប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញ បរិមាណត្រូវបានទ្រទ្រង់។ តម្រូវការរចនាខាងក្រៅត្រូវបានបំពេញ។ ការវាយតម្លៃ "ល្អ" តម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់អរូបីត្រូវបានបំពេញ ប៉ុន្តែមានចំណុចខ្វះខាតមួយចំនួន។ ជាពិសេស, មានភាពមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងការបង្ហាញនៃសម្ភារៈ; មិនមានលំដាប់ឡូជីខលក្នុងការវិនិច្ឆ័យ; បរិមាណអរូបីមិនត្រូវបានរក្សា; មានការខកខានក្នុងការរចនា។ ថ្នាក់ "ពេញចិត្ត" មានគម្លាតយ៉ាងសំខាន់ពីតម្រូវការសម្រាប់ការយោង។ ជាពិសេស៖ ប្រធានបទត្រូវបានគ្របដណ្តប់តែផ្នែកខ្លះប៉ុណ្ណោះ។ មានកំហុសជាក់ស្តែងនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃអរូបី។ មិនមានការសន្និដ្ឋានទេ។ ការវាយតម្លៃ "មិនពេញចិត្ត" ប្រធានបទនៃអរូបីមិនត្រូវបានបង្ហាញទេ ការយល់ច្រឡំយ៉ាងសំខាន់នៃបញ្ហាត្រូវបានរកឃើញ ឬអរូបីមិនត្រូវបានបង្ហាញទាល់តែសោះ។ ប្រធានបទដែលបានណែនាំសម្រាប់អត្ថបទលើវគ្គសិក្សា 1. តួនាទីនៃវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម 1. វិទ្យាសាស្រ្តជាកម្លាំងផលិតភាពក្នុងសង្គមទំនើប 2. កម្មសិទ្ធិបញ្ញា និងបញ្ហានៃការអនុវត្តរបស់វា 3. បញ្ហានៃ "ការបង្ហូរខួរក្បាល" និងវិធីដោះស្រាយ it 4. លក្ខណៈពិសេស និងដំណាក់កាលនៃការពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រ 5. ប្រភេទសំខាន់ៗនៃព័ត៌មានបទប្បញ្ញត្តិ និងបច្ចេកទេស 6. ប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស 7. ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្ត 8. ប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ 9. គំនិតនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ 10. ទម្រង់បែបបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ 11. ប្រវត្តិនៃនិក្ខេបបទជាការងារវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ 12. ឯកសារនិក្ខេបបទប្រភេទ និងតម្រូវការសម្រាប់ពួកគេ 13. វឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា និងបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា 14. ព័ត៌មាន និងបច្ចេកវិទ្យា បដិវត្តន៍ច្បាប់ 15. ការការពារផ្នែកច្បាប់ ការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ 16. ការមើលឃើញតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រជាប្រភេទនៃសកម្មភាពយល់ដឹង 17. ការរៀបចំ និងការរចនាអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ 18. តម្រូវការសម្រាប់ភាសា និងរចនាប័ទ្មវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយវិធី ១៣

14 19. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរៀបចំការងារផ្លូវចិត្ត 20. Scientometrics: បញ្ហា និងអនាគត ការគ្រប់គ្រង (ឯករាជ្យ) ការងារ កិច្ចការ 1. ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធព័ត៌មានទំនើប។ បង្ហាញពីភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា។ ដាក់ឈ្មោះធនធានដែលត្រូវការដើម្បីធ្វើការសិក្សាបែបនេះ និងលទ្ធផលដែលអាចទទួលបាន។ កិច្ចការ 2. ជ្រើសរើស និងបង្កើតបញ្ហា។ បញ្ជាក់​ពី​មូលហេតុ​ដែល​វា​ជា​បញ្ហា និង​មិន​មែន​ជា​កិច្ចការ។ បង្ហាញពីភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា។ ធ្វើការវិភាគរបស់ខ្លួនដោយអនុលោមតាមតម្រូវការសម្រាប់ការរចនា និងការបង្កើតរបស់វា។ កិច្ចការទី 3. ជ្រើសរើស និងបង្កើតប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ បង្ហាញពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស បង្កើតគោលបំណង និងគោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ កំណត់វត្ថុ និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។ កិច្ចការទី 4. ធ្វើការពិពណ៌នាគន្ថនិទ្ទេសនៃប្រភព។ សៀវភៅ៖ 1. អ្នកនិពន្ធ I.N. Kuznetsov ចំណងជើង "អរូបី ឯកសារពាក្យ និងអត្ថបទ៖ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងការរចនា៖ សៀវភៅណែនាំអំពីការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត" ទីក្រុងនៃការបោះពុម្ភផ្សាយនៅទីក្រុងមូស្គូ ដែលបោះពុម្ពដោយសាជីវកម្មបោះពុម្ព និងពាណិជ្ជកម្ម "Dashkov និង K" ក្នុងឆ្នាំ ២០០២ សៀវភៅមាន ៣៥២ ទំព័រ។ 2. អ្នកនិពន្ធ G.V. Baranov, ចំណងជើង "បញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្ត", ទីក្រុងនៃការបោះពុម្ព Saratov, គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ Berator-Press, ឆ្នាំ 1990, សៀវភៅនេះមាន 318 ទំព័រ។ 3. អ្នកនិពន្ធ I.N. Bogataya និង N.N. Khakhonova ចំណងជើង "សវនកម្ម" ផ្ទះបោះពុម្ព Phoenix ទីក្រុងបោះពុម្ព Rostov-on-Don ឆ្នាំ 2003 ។ 4. អ្នកនិពន្ធ A.A.Ivin ចំណងជើង "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីនៃអាគុយម៉ង់។ សៀវភៅសិក្សា”, ទីក្រុងបោះពុម្ភទីក្រុងមូស្គូ, គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ Izd. មជ្ឈមណ្ឌល VLADOS ក្នុងឆ្នាំ 1997 រួមមាន 116 ទំព័រ។ 5. អ្នកនិពន្ធ O.Ya. Goykhman និង T.M. Nadeina ចំណងជើង "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយ" ទីក្រុង St. Petersburg គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ INFRA-M ដែលបានបោះពុម្ពក្នុងឆ្នាំ 1997 មាន 186 ទំព័រ។ 6. ចំណងជើង “ការគ្រប់គ្រងពន្ធ៖ ការអប់រំ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ”, គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Yurist, បោះពុម្ពក្នុងឆ្នាំ 2001 នៅទីក្រុងម៉ូស្គូ, កែសម្រួលដោយសាស្រ្តាចារ្យ Yu.F. Kvasha ។ ដប់បួន

15 កិច្ចការ 5. សរសេរការពិពណ៌នាគន្ថនិទ្ទេសនៃប្រភព។ ទិនានុប្បវត្តិ៖ 1. អ្នកនិពន្ធអត្ថបទគឺ F.E. Vasilyuk ឈ្មោះទិនានុប្បវត្តិគឺ "ទស្សនាវដ្តីចិត្តសាស្រ្តម៉ូស្គូ" ចំណងជើងនៃអត្ថបទគឺ "ពីការអនុវត្តផ្លូវចិត្តដល់ទ្រឹស្តីផ្លូវចិត្ត" ទិនានុប្បវត្តិ 1 ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1991 អត្ថបទគឺ ពី ១៥ ទៅ ២១ ទំព័រ។ 2. អ្នកនិពន្ធអត្ថបទ V.B. Ivashkevich ឈ្មោះទិនានុប្បវត្តិគឺ "Auditorskie Vedomosti" ចំណងជើងនៃអត្ថបទគឺ "ក្រមសីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយារបស់សវនករ" ទស្សនាវដ្តីទី 3 ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 2003 អត្ថបទមានចាប់ពី 22 ទៅ 27 ទំព័រ។ 3. អ្នកនិពន្ធអត្ថបទ A.V. Gazaryan និង G.I. Kostyuk ឈ្មោះទិនានុប្បវត្តិគឺ "គណនេយ្យ" ចំណងជើងនៃអត្ថបទគឺ "ការត្រួតពិនិត្យរបស់សវនករនៃលទ្ធផលហិរញ្ញវត្ថុនិងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ" ទិនានុប្បវត្តិទី 5 ត្រូវបានចេញផ្សាយក្នុងឆ្នាំ 2001 អត្ថបទនេះមានទីតាំងនៅលើទំព័រ។ 4. អ្នកនិពន្ធអត្ថបទ G.A. Knyazev ឈ្មោះទិនានុប្បវត្តិគឺ "បញ្ហានៃការរក្សាទុក" ចំណងជើងនៃអត្ថបទគឺ "របៀបរៀបចំបណ្ណសារជំនួយផ្ទាល់ខ្លួន" ទិនានុប្បវត្តិទី 3 ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1962 អត្ថបទគឺមកពីទំព័រ។ 5. អ្នកនិពន្ធនៃអត្ថបទ I.I. Ilyasov និង A.O. Orekhov ចំណងជើងនៃទិនានុប្បវត្តិគឺ "សំណួរនៃចិត្តវិទ្យា" ចំណងជើងនៃអត្ថបទគឺ "នៅលើទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តនៃចិត្តវិទ្យា" ទិនានុប្បវត្តិ 4 ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1989 អត្ថបទ។ គឺមកពីទំព័រ។ 6. អ្នកនិពន្ធអត្ថបទ L.V. Klimnkov និង O.Yu Khokhlova ចំណងជើងនៃទិនានុប្បវត្តិ "គណនេយ្យ ពន្ធ ច្បាប់" ចំណងជើងនៃអត្ថបទ "បិទទុនបំរុង" ទិនានុប្បវត្តិទី 4 ចេញក្នុងឆ្នាំ 2004 ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការវាយតម្លៃ៖ សញ្ញាសម្គាល់ "ល្អឥតខ្ចោះ" ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសិស្សប្រសិនបើគាត់បានបញ្ចប់ភារកិច្ចបានត្រឹមត្រូវ និងធ្វើការរចនាស្របតាមតម្រូវការចាំបាច់ ការសន្និដ្ឋានលើកិច្ចការត្រូវបានលម្អិត បង្កើតជាភាសាអក្សរសាស្ត្រដោយគ្មានកំហុស។ សម្គាល់ថា "ល្អ" ភារកិច្ចត្រូវបានបញ្ចប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវដោយគិតគូរពី 1-2 កំហុសតូចតាចឬ 2-3 ចំណុចខ្វះខាតត្រូវបានកែតម្រូវដោយឯករាជ្យតាមសំណើរបស់គ្រូ។ សម្គាល់ថា "ពេញចិត្ត" ភារកិច្ចត្រូវបានបញ្ចប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវយ៉ាងហោចណាស់ពាក់កណ្តាល 1-2 កំហុស ឬកំហុសសរុបមួយត្រូវបានធ្វើឡើង។ សម្គាល់ថា "មិនពេញចិត្ត" កំហុសសរុបចំនួនពីរ (ឬច្រើន) ត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងដំណើរការការងារ ដែលសិស្សមិនអាចកែបានសូម្បីតែតាមការស្នើសុំរបស់គ្រូ ឬកិច្ចការមិនត្រូវបានដោះស្រាយទាំងស្រុង។ ដប់ប្រាំ

16 ករណី-កិច្ចការកិច្ចការ 1. ការប្រើប្រាស់សម្ភារ កំណត់សន្ទស្សន៍ h នៃអង្គការវិទ្យាសាស្ត្រដែលបង្ហាញដោយគ្រូ។ កិច្ចការទី 2. ការប្រើប្រាស់សម្ភារ កំណត់សន្ទស្សន៍ Hirsch នៃសាកលវិទ្យាល័យនៅ Krasnodar ។ កិច្ចការទី 3. ការប្រើប្រាស់សម្ភារ ធ្វើការវិភាគប្រៀបធៀបនៃសកម្មភាពបោះផ្សាយរបស់សាកលវិទ្យាល័យចំនួនពីរ។ កិច្ចការទី 4. កសាងចំណាត់ថ្នាក់នៃសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងដែនដី Krasnodar តាមចំនួននៃការបោះពុម្ពផ្សាយបរទេស។ កិច្ចការទី 5. កសាងការវាយតម្លៃនៃសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងដែនដី Krasnodar ដោយចំនួននៃការបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិបរទេសនិងរុស្ស៊ីពីបញ្ជីនៃគណៈកម្មការបញ្ជាក់កម្រិតខ្ពស់។ កិច្ចការទី 6. បង្កើតចំណាត់ថ្នាក់នៃសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងដែនដី Krasnodar ដោយចំនួនអ្នកនិពន្ធដែលមានការបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគេហទំព័រវិទ្យាសាស្ត្រ ឬ Scopus ។ កិច្ចការទី 7. ការប្រើប្រាស់សម្ភារ កំណត់សន្ទស្សន៍ Hirsch របស់អ្នកនិពន្ធដែលបានបង្ហាញដោយគ្រូ។ កិច្ចការទី 8. ការប្រើប្រាស់សម្ភារ ស្វែងរកបញ្ជីអត្ថបទដែលយោងទៅលើការងាររបស់អ្នកនិពន្ធដែលបង្ហាញដោយគ្រូ។ កិច្ចការទី 9. ការប្រើប្រាស់សម្ភារ កំណត់ភាគរយនៃការដកស្រង់ដោយខ្លួនឯងរបស់អ្នកនិពន្ធដែលបានបង្ហាញដោយគ្រូ។ កិច្ចការទី 10. ដោយប្រើសម្ភារៈនៃបណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិចវិទ្យាសាស្រ្ត ស្វែងរកអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទនៃនិក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិតរបស់អ្នក។ កិច្ចការទី 11. នៅក្នុងការងារនិក្ខេបបទដែលស្នើឡើងដោយគ្រូពីអ្នកដែលបង្ហោះនៅលើគេហទំព័រ KubGAU វាយតម្លៃការអនុលោមតាមការរចនាអក្សរសិល្ប៍ជាមួយនឹងតម្រូវការទំនើប។ កិច្ចការទី 12. វាយតម្លៃប្រភពដើមនៃអត្ថបទដែលស្នើឡើងដោយគ្រូដោយប្រើកម្មវិធីប្រឆាំងមេរោគ។ កិច្ចការទី 13. វាយតម្លៃប្រភពដើមនៃអត្ថបទអរូបីនៃនិក្ខេបបទដែលស្នើឡើងដោយគ្រូដោយប្រើកម្មវិធីប្រឆាំងការលួចចម្លង។ កិច្ចការទី 14. វាយតម្លៃប្រភពដើមនៃអត្ថបទនិក្ខេបបទដែលស្នើឡើងដោយគ្រូដោយប្រើកម្មវិធីប្រឆាំងមេរោគ។ កិច្ចការទី 15. កំណត់បញ្ជីប្រភពដែលបានដកស្រង់នៅក្នុងអត្ថបទនិក្ខេបបទដែលស្នើឡើងដោយគ្រូដោយប្រើកម្មវិធីប្រឆាំងមេរោគ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃការអនុវត្តកិច្ចការករណី Mark "ល្អ" ភារកិច្ចត្រូវបានបញ្ចប់ទាំងស្រុងដោយអនុលោមតាមលំដាប់នៃសកម្មភាពដែលត្រូវការ។ នៅក្នុងចម្លើយត្រឹមត្រូវនិងត្រឹមត្រូវអនុវត្តរាល់កំណត់ត្រា តារាង តួលេខ គំនូរ ក្រាហ្វ ការគណនា; អនុវត្តការវិភាគកំហុសបានត្រឹមត្រូវ។ សម្គាល់ "ល្អ" ភារកិច្ចត្រូវបានបញ្ចប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវដោយគិតគូរពី 1-2 កំហុសតូចតាចឬ 2-3 ចំណុចខ្វះខាតត្រូវបានកែតម្រូវដោយឯករាជ្យតាមសំណើរបស់គ្រូ។ សម្គាល់ថា "ពេញចិត្ត" ភារកិច្ចត្រូវបានបញ្ចប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវយ៉ាងហោចណាស់ពាក់កណ្តាល 1-2 កំហុស ឬកំហុសសរុបមួយត្រូវបានធ្វើឡើង។ ១៦

17 សម្គាល់ថា "មិនពេញចិត្ត" កំហុសសរុបចំនួនពីរ (ឬច្រើន) ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងដំណើរការការងារ ដែលសិស្សមិនអាចកែបានសូម្បីតែតាមការស្នើសុំរបស់គ្រូ ឬកិច្ចការមិនត្រូវបានដោះស្រាយទាំងស្រុង។ កិច្ចការសាកល្បង ពីចម្លើយដែលបានស្នើឡើង អ្នកត្រូវតែជ្រើសរើសសេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រឹមត្រូវមួយ ឬពីរ។ 1. ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រចាប់ផ្តើម 1. ជាមួយជម្រើសនៃប្រធានបទ 2. ជាមួយនឹងការពិនិត្យឡើងវិញអក្សរសិល្ប៍ 3. ជាមួយនឹងនិយមន័យនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ 2. របៀបដែលវត្ថុនិងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវទាក់ទងគ្នា 1. មិនទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក 2. វត្ថុមាន ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ 3. វត្ថុជាផ្នែកមួយនៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ 3. ជម្រើសនៃប្រធានបទស្រាវជ្រាវត្រូវបានកំណត់ដោយ 1. ភាពពាក់ព័ន្ធ 2. ការឆ្លុះបញ្ចាំងប្រធានបទនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ 3. ចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកស្រាវជ្រាវ 4. ការបង្កើតគោលដៅស្រាវជ្រាវ ឆ្លើយសំណួរ 1. តើកំពុងសិក្សាអ្វី? 2. តើស្រាវជ្រាវដើម្បីអ្វី? 3. តើអ្នកណាកំពុងស្រាវជ្រាវ? 5. កិច្ចការគឺជាដំណាក់កាលនៃការងារ 1. ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ 2. បំពេញបន្ថែមនូវគោលដៅ 3. សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបន្ថែម 6. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវគឺ 1. ទ្រឹស្តី 2. ជាក់ស្តែង 3. ស្ថាបនា 7. វិធីសាស្រ្តណាមួយដែលបានស្នើឡើងជាទ្រឹស្តី 1. ការវិភាគ និង ការសំយោគ 2. abstraction និង concretization 3. ការសង្កេត 8. វិធីសាស្រ្តទូទៅបំផុតក្នុងការស្រាវជ្រាវសេដ្ឋកិច្ចគឺ 1. ការវិភាគកត្តា 2. ការសាកសួរ 3. វិធីសាស្រ្តនៃរូបភាពក្រាហ្វិក 9. ប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសរួមមាន 1. All-Russian NTI ស្ថាប័ន 2. បណ្ណាល័យ 3 បណ្ណសារ 10. មុខងារសំខាន់ៗរបស់ស្ថាប័ន NTI គឺ 1. ការប្រមូល និងរក្សាទុកព័ត៌មាន 2. សកម្មភាពអប់រំ 3. ដំណើរការព័ត៌មាន និងការបោះពុម្ពផ្សាយ 11. តួសំខាន់ៗនៃទម្រង់មនុស្សធម៌ NTI គឺ 1. INION 17

18 2. VINITI 3. Book Chamber 12. Mark the correct statements about INION 1. monothematic NTI organ 2. All-Russian NTI organ 3. depository organ 13. INION បោះពុម្ភ 1. ការបោះពុម្ពអនុវិទ្យាល័យ 2. សៀវភៅ 3. ទិនានុប្បវត្តិ 14. The INION មូលនិធិមាន 1. ទិនានុប្បវត្តិក្នុងស្រុក និងបរទេស សៀវភៅ 2. អរូបីនៃនិក្ខេបបទ និងសាត្រាស្លឹករឹតដែលបានតម្កល់ 3. ក្បួនដោះស្រាយ និងកម្មវិធី 15. មូលនិធិ INION មាន 1. តែប្រភពដែលបានបោះពុម្ព 2. តែប្រភពមិនទាន់បានបោះពុម្ព 3. ប្រភពដែលបានបោះពុម្ព និងមិនទាន់បោះពុម្ព 16. VNTICentre 1 . NTI polythematic body 2. NTI grassroots body 3. repository of unpublished NTI sources 17. VNTICentre has a fund of 1. dissertations and scientific reports 2. translations of Foreign articles 3. published articles 18. VINITI 1. regional NTI body 2. NTI រាងកាយជាមួយនឹងមូលនិធិនៃព័ត៌មានអំពីធម្មជាតិ វិទ្យាសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាពិតប្រាកដ 3. ស្ថាប័នដាក់ប្រាក់ 19. VINITI បោះពុម្ពផ្សាយ 1. ទិនានុប្បវត្តិសង្ខេប និងការពិនិត្យឡើងវិញ "Itogi Nauki i Tekhniki" 3. សព្វវចនាធិប្បាយ និងសៀវភៅឯកសារយោង 20. វីនធី មានមូលនិធិ 1. សៀវភៅ និងទិនានុប្បវត្តិក្នុងស្រុក និងបរទេស 2. និក្ខេបបទ និងការបកប្រែអត្ថបទបរទេស 3. សាត្រាស្លឹករឹត 21. ប្រភពព័ត៌មានដែលបានបោះពុម្ពរួមមាន 1. សៀវភៅ និងខិត្តប័ណ្ណ 2. ទស្សនាវដ្តី (ទស្សនាវដ្តី និងកាសែត) 3. និក្ខេបបទ 22. ប្រភពព័ត៌មានដែលមិនទាន់បានបោះពុម្ពរួមមាន 1. និក្ខេបបទ និងរបាយការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ 2. ការបកប្រែអត្ថបទបរទេស និងសាត្រាស្លឹករឹតដែលបានតម្កល់ 3. ខិត្តប័ណ្ណ 23. ការបោះពុម្ពបន្ទាប់បន្សំរួមមាន 1. ទិនានុប្បវត្តិអរូបី 2. លិបិក្រមគន្ថនិទ្ទេស 3. សៀវភៅយោង 24 ។ សាត្រាស្លឹករឹត 1. ស្មើនឹងការបោះពុម្ភ ប៉ុន្តែមិនបោះពុម្ភនៅកន្លែងណា 18

19 2. រចនាឡើងសម្រាប់អ្នកជំនាញក្នុងរង្វង់តូចចង្អៀត 3. ហាមបោះពុម្ពផ្សាយ 25. ប្រតិបត្តិការស្វែងរកព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសត្រូវបានជួយដោយ 1. កាតាឡុក និងទូដាក់ឯកសារ 2. បញ្ជីមុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍ 3. ប៉ូលីស 26. នៅលើទំព័រចំណងជើង អ្នក ត្រូវបង្ហាញ 1. ឈ្មោះនៃប្រភេទការងារ ( abstract, term paper, thesis) 2. title of the work 3. number of pages in the work 27. Not printed in the middle of the title page 1. stamp “Admit for ការពារ" 2. អ្នកសំដែង 3. កន្លែងសរសេរ (ទីក្រុង) និងឆ្នាំទី 28. លេខទំព័រត្រូវបានដាក់នៅលើសន្លឹក 1. ជាលេខអារ៉ាប់នៅផ្នែកខាងលើនៅកណ្តាល 2. ជាលេខអារ៉ាប់នៅខាងស្តាំខាងលើ 3. ជាលេខរ៉ូម៉ាំង នៅខាងក្រោមក្នុងចន្លោះទំព័រកណ្តាលពី និងទៅ 3. ចំណងជើងនៃចំណងជើងនៃផ្នែកតែប៉ុណ្ណោះ ដែលបង្ហាញពីគម្លាតទំព័រពី និងទៅ 30។ សេចក្តីផ្តើមគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពី 1. ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទ 2. បានទទួល លទ្ធផល 3. ប្រភពដែលការងារត្រូវបានសរសេរ 31. អត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់ដោយ 1. ពណ៌អារម្មណ៍ 2. ភាពជាប់លាប់ ភាពជឿជាក់ វត្ថុបំណង 3. ភាពច្បាស់លាស់នៃពាក្យ 32. រចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រសន្មត់ត្រឹមតែ 1. លំដាប់ពាក្យផ្ទាល់ 2 ការពង្រឹងតួនាទីព័ត៌មាននៃពាក្យ k ចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ 3. ការបង្ហាញពីអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងការប្រើប្រាស់ការសរសេរបែបន័យធៀប 33. លក្ខណៈពិសេសនៃអត្ថបទវិទ្យាសាស្រ្តគឺ 1. ក្នុងការប្រើប្រាស់វាក្យស័ព្ទវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស 2. ក្នុងការធ្វើបទបង្ហាញនៃ the text from the 1st person singular 3. in the use of simple sentences 34. អត្ថបទវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវតែ 1. ត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់នៃផ្នែក, ផ្នែករង, កថាខណ្ឌ 2. នាំមុខដោយគ្មានការបែងចែកនៅក្នុងអត្ថបទបន្តមួយ 3. តែងតាមរបៀបបែបនេះ ដែលគំនិតថ្មីនីមួយៗចាប់ផ្តើមដោយកថាខណ្ឌទី 35។ ធាតុផ្សំនៃអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ 1. ដោយលេខអារ៉ាប់ដែលមានចំនុច 2. ដោយគ្មានពាក្យ "ជំពូក", "ផ្នែក" 3. នៅក្នុងលេខរ៉ូម៉ាំង 36. រូបមន្តក្នុងអត្ថបទ 1 .ឈរចេញពីបន្ទាត់ដាច់ដោយឡែក 2. ត្រូវបានផ្តល់ជាអត្ថបទបន្ត 3. លេខរៀង សៀ ១៩

20 37. ការសន្និដ្ឋានមាន 1. មានតែលទ្ធផលចុងក្រោយដោយគ្មានភស្តុតាង 2. លទ្ធផលជាមួយនឹងការបញ្ជាក់ និងអំណះអំណាង 3. សង្ខេបឡើងវិញនូវវគ្គសិក្សាទាំងមូលនៃការងារ 38. បញ្ជីឯកសារយោង 1. ត្រូវបានដកចេញពីទំព័រថ្មី 2. មានទំព័រឯករាជ្យលេខ 3 ត្រូវបានចងក្រងតាមរបៀបដែលប្រភពក្នុងស្រុកនៅដើមបញ្ជី ហើយបរទេសនៅចុងបញ្ចប់ 39. នៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ 1. លេខទំព័រគឺបន្ត 2. នៅលើសន្លឹកនៅផ្នែកខាងលើខាងស្តាំត្រូវបានបោះពុម្ព "ឧបសម្ព័ន្ធ" 3. នៅលើសន្លឹកខាងស្តាំត្រូវបានបោះពុម្ព "APPENDIX" 40. តារាង 1. អាចមានចំណងជើង ហើយលេខ 2 ត្រូវបានដាក់ក្នុងអត្ថបទភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការលើកឡើងដំបូងរបស់វា 3. ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតែនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ 41។ លេខនៅក្នុងអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ 1. តែនៅក្នុងលេខ 2. តែនៅក្នុងពាក្យ 3. ក្នុងករណីខ្លះនៅក្នុងពាក្យ ក្នុងករណីខ្លះនៅក្នុងលេខ 42. លេខសំខាន់មួយខ្ទង់នៅក្នុងអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ 1. ពាក្យ 2. លេខ 3. ទាំងលេខ និងពាក្យ ពាក្យ 3. នៅដើមប្រយោគ - ក្នុងពាក្យ 44. លេខលំដាប់ក្នុងអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ 1. ជាមួយនឹងការបញ្ចប់ករណី 2. តែនៅក្នុងលេខរ៉ូម៉ាំង 3. តែនៅក្នុងលេខអារ៉ាប់ 45. អក្សរកាត់នៅក្នុងអត្ថបទវិទ្យាសាស្រ្ត 1. ត្រូវបានអនុញ្ញាតនៅក្នុង ទម្រង់នៃពាក្យផ្សំ និងអក្សរកាត់ 2. ត្រូវបានអនុញ្ញាតរហូតដល់អក្សរមួយដែលមានចំនុច 3. មិនអនុញ្ញាត 46. អក្សរកាត់ "និងផ្សេងទៀត", "ល។" អនុញ្ញាត 1. តែនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ 2. តែនៅកណ្តាលប្រយោគ 3. កន្លែងណាមួយក្នុងប្រយោគ 47. រូបភាពក្នុងអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ 1. អាចមានចំណងជើង និងលេខ 2. ត្រូវបានគូរជាពណ៌ 3. ត្រូវបានដាក់ក្នុង text after the first mention of them 48. Citation in scientific texts it is only possible 1. ដោយមានការចង្អុលបង្ហាញពីអ្នកនិពន្ធ និងឈ្មោះប្រភព 2. ពីប្រភពដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយ 3. ដោយមានការអនុញ្ញាតពីអ្នកនិពន្ធ 49. ការដកស្រង់ដោយគ្មានការអនុញ្ញាត អ្នកនិពន្ធ ឬអ្នកស្នងតំណែងរបស់គាត់គឺអាចធ្វើទៅបាន 1. សម្រាប់គោលបំណងអប់រំ 2. ជាឧទាហរណ៍ 20

21 3. មិនអាចទៅរួចក្នុងកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ 50. នៅក្នុងការពិពណ៌នាគន្ថនិទ្ទេសនៃប្រភពដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយ 1. សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ "រយៈពេល", /, // ត្រូវបានគេប្រើ 2. "សម្រង់" មិនត្រូវបានប្រើ 3. "colon" ​​មិនត្រូវបានប្រើជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ ការវាយតម្លៃចំណេះដឹងអំឡុងពេលធ្វើតេស្ត ការវាយតម្លៃ «ល្អឥតខ្ចោះ» ត្រូវបានកំណត់ជាកម្មវត្ថុនៃចម្លើយត្រឹមត្រូវយ៉ាងហោចណាស់ 85% នៃធាតុសាកល្បង។ ថ្នាក់ "ល្អ" ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យប្រសិនបើចម្លើយត្រឹមត្រូវមិនតិចជាង 70% នៃធាតុសាកល្បង។ ថ្នាក់ "ពេញចិត្ត" ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យប្រសិនបើចម្លើយត្រឹមត្រូវគឺយ៉ាងហោចណាស់ 51% ។ ថ្នាក់ "មិនពេញចិត្ត" ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យប្រសិនបើចម្លើយត្រឹមត្រូវមានតិចជាង 50% នៃធាតុសាកល្បង។ លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្នត្រូវបានប្រើកំឡុងពេលការបញ្ជាក់បណ្តោះអាសន្ន។ ការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយ ការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយ (ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម) សង្ខេបលទ្ធផលនៃការសិក្សានៃវិន័យ "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ"។ សំណួរសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត 1. អង្គការនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី 2. ប្រធានបទ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃវគ្គសិក្សានៃវិន័យសិក្សា "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ" ។ 3. ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗនៃពិភពលោក។ 4. មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗនៃពិភពលោក។ 5. សូចនាករធនធាននិងសូចនាករនៃប្រសិទ្ធភាពនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ 6. កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងទិសដៅសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗនៃពិភពលោក។ 7. វិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត។ 8. ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។ 9. ការរចនាវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សានិងដំណាក់កាលសំខាន់របស់វា។ 10. នីតិវិធីសម្រាប់បង្កើតសម្មតិកម្មបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ 11. តម្រូវការជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ។ 12. កម្មវិធីនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ 13. ធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។ 14. ច្បាប់ទូទៅសម្រាប់ការរចនាសម្ភារៈវិទ្យាសាស្ត្រ។ 15. គ្រោងការណ៍ឡូជីខលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ 16. បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ។ 17. ការបង្កើតគោលបំណងនៃការសិក្សា និងកិច្ចការជាក់លាក់។ 18. នីតិវិធីសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ ប្រធានបទ និងជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។ 19. នីតិវិធីសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីដំណើរការស្រាវជ្រាវ។ 20. វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងក្នុងការស្រាវជ្រាវ។ ២១

22 21. ខ្លឹមសារនៃដំណើរការបង្កើតទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។ 22. ខ្លឹមសារ ខ្លឹមសារ និងប្រភេទនៃការពិសោធន៍។ 23. វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ (ឯកជន) នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ 24. វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សាអំពីសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច។ 25. អរូបីជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវសេដ្ឋកិច្ច។ 26. វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការស្វែងរកព័ត៌មានសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ 27. ប្រភពឯកសារនៃព័ត៌មាន។ 28. ប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃព័ត៌មានវិទ្យាសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស។ 29. All-Russian Scientific and Technical Information Center 30. All-Russian Institute of Scientific and Technical Information 31. ប្រភពព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសសំខាន់ៗ ដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយ និងមិនត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយ។ 32. ការបោះពុម្ពបន្ទាប់បន្សំ៖ គោលបំណង ប្រភេទ វិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់ 33. ការរៀបចំឯកសារយោង និងសកម្មភាពព័ត៌មាននៅក្នុងបណ្ណាល័យ។ 34. លក្ខខណ្ឌជាមូលដ្ឋាន និងទម្រង់នៃសេវាកម្មយោង និងគន្ថនិទ្ទេសនៅក្នុងបណ្ណាល័យ។ 35. ប្រាក់កម្ចីអន្តរបណ្ណាល័យ (MBA) និងប្រាក់កម្ចីឆ្លើយឆ្លង។ 36. សាកសពនៃព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ដ្រនិងបច្ចេកទេស។ 37. វិធីសាស្រ្តធ្វើការជាមួយកាតាឡុកនិងទូឯកសារ។ 38. កាតាឡុកតាមអក្ខរក្រម និងជាប្រព័ន្ធនៃព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស។ 39. ចំណាត់ថ្នាក់ទសភាគសកល (UDC)។ 40. ការចាត់ថ្នាក់បណ្ណាល័យ និងគន្ថនិទ្ទេស (LBC) ។ 41. អ្នកកំណត់តម្លៃរបស់រដ្ឋនៃព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស (GRNTI) ។ 42. ឧទហរណ៍នៃការបង្ហាញទម្រង់នៃព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងបញ្ជីរបស់ SRSTI ។ 43. កាតាឡុកប្រធានបទ កាតាឡុកជំនួយ និងទូដាក់ឯកសារ។ 44. លិបិក្រមគន្ថនិទ្ទេសនៃព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស។ 45. លិបិក្រមគន្ថនិទ្ទេសនៃអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីថ្មី។ 46. ​​ការពិពណ៌នាគន្ថនិទ្ទេសនៃប្រភពអេឡិចត្រូនិចនៃព័ត៌មាន។ 47. កាតាឡុករបស់សហភាពរុស្ស៊ីទាំងអស់នៃកាសែតបរទេស។ 48. លំដាប់នៃការស្វែងរកប្រភពឯកសារនៃព័ត៌មាន។ 49. ធ្វើការជាមួយប្រភពវិទ្យាសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ បច្ចេកទេសអាន បច្ចេកទេសកត់ត្រា រៀបចំផែនការសៀវភៅ។ 50. វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានក្នុងការអានការងារអក្សរសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ។ 51. វិធីសាស្រ្តនៃការងារលើសាត្រាស្លឹករឹតនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រលក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំនិងការរចនា។ 52. សមាសភាពនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ 53. តម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់ការណែនាំ ផ្នែកសំខាន់ ការសន្និដ្ឋាននៃសាត្រាស្លឹករឹតនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ 54. ការទាញយកអត្ថបទនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ 55. នីតិវិធីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បំបែកផ្នែកសំខាន់នៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រទៅជាជំពូក និងកថាខណ្ឌ។ 56. វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញសម្ភារៈវិទ្យាសាស្រ្ត។ 57. នីតិវិធីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ធ្វើការលើសាត្រាស្លឹករឹតនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ 58. ភាសានិងរចនាប័ទ្មនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ ២២

23 59. មធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងឡូជីខលនៅក្នុងសាត្រាស្លឹករឹតនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ 60. Phraseology នៃ prose វិទ្យាសាស្រ្ត។ 61. លក្ខណៈវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ 62. នាម និងគុណនាមក្នុងសុន្ទរកថាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ 63. ទម្រង់កិរិយាស័ព្ទនិងកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអត្ថបទនៃស្នាដៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ 64. វាក្យសម្ពន្ធនៃការនិយាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ 65. លក្ខណៈរចនាប័ទ្មនៃភាសាវិទ្យាសាស្រ្ត។ 66. បទដ្ឋានដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្ហាញសម្ភារៈនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ 67. គុណសម្បត្តិចម្បងដែលកំណត់វប្បធម៌នៃការនិយាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងសាត្រាស្លឹករឹត។ 68. នីតិវិធីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតបញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស។ 69. លក្ខណៈពិសេសនៃនីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំ ការរចនា ការការពារនិក្ខេបបទ។ 70. ការរៀបចំការងារផ្លូវចិត្ត 71. ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទាននៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ 72. ការអនុវត្តការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រលើជំនួយ 73. ប្រព័ន្ធជំនួយឥតសំណងសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ 74. ការរៀបចំការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្រោមកិច្ចសន្យា 75. ការរៀបចំការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រលើជំនួយ។ ២៣

24 ការបោះពុម្ភផ្សាយអប់រំ BURDA Aleksey Grigorievich មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ នៅក្នុងការបោះពុម្ពរបស់អ្នកនិពន្ធ ការរចនា និងប្លង់ដោយ VV Osenniy បានចុះហត្ថលេខាសម្រាប់ការបោះពុម្ពទម្រង់ / 8. Conv. ឡ លីត្រ ៣.០២. អុច.-ed. លីត្រ ១.៧៧. ច្បាប់ចម្លងចរាចរ។ បញ្ជាទិញ។ រោងពុម្ពនៃសាកលវិទ្យាល័យកសិកម្មរដ្ឋ Kuban, Krasnodar, st. កាលីណា, ១៣ ២៤

ការបែងចែកម៉ោងសិក្សានៃវិន័យ កម្លាំងពលកម្មសរុបនៃវិន័យគឺ ៣ ក្រេឌីត ១០៨ អាកាដ។ ម៉ោង ប្រភេទនៃការផ្ទុកការបង្រៀន ម៉ោងឆមាសទី III IV V សរុបម៉ោងបង្រៀន

ក្រសួងកសិកម្មនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យ KUBAN STATE AGRARIAN"

សកម្មភាពត្រួតពិនិត្យ និងផ្ទៀងផ្ទាត់ចំណុចសំខាន់ៗសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្ននៃវឌ្ឍនភាពនៅក្នុងវិន័យ ចំណុចត្រួតពិនិត្យ ប្លុក 1 ប្លុក 2 ប្លុក 3 ការធ្វើតេស្តប្រភេទត្រួតពិនិត្យ (ការបញ្ជាក់ 1) ករណី (ការបញ្ជាក់ 2) ការត្រួតពិនិត្យ

ក្រសួងកសិកម្មនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យ KUBAN STATE AGRARIAN"

ក្រសួងសុខាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ទីភ្នាក់ងារវេជ្ជសាស្ត្រ និងជីវសាស្រ្តសហព័ន្ធ ស្ថាប័នថវិការដ្ឋសហព័ន្ធ "មជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្ររដ្ឋនៃសហព័ន្ធសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្ររដ្ឋ Stavropol" នៃក្រសួងសុខាភិបាលនៃនាយកដ្ឋានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ "បណ្ឌិត្យសភានៃរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃកម្មសិទ្ធិបញ្ញា" មូលនិធិវាយតម្លៃរដ្ឋ

1. គោលបំណងនៃការងារស្រាវជ្រាវ គោលដៅសំខាន់គឺដើម្បីទទួលបានជំនាញដើម្បីធ្វើការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ ដែលទាមទារជាមូលដ្ឋានទូលំទូលាយ។

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Vyatka" មហាវិទ្យាល័យ

1. គោលបំណង និងភារកិច្ចនៃវិន័យ គោលបំណងនៃការបង្រៀនវិន័យ៖ ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោករបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកស្រាវជ្រាវ ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ធ្វើជាម្ចាស់លើគោលការណ៍នៃការបង្កើត និងការរៀបចំ។

ឈ្មោះ ប្រភេទ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត សមត្ថភាព ការបញ្ជាក់សង្ខេប ឈ្មោះ ប្រភេទ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត សមត្ថភាព កម្មវិធីអ្នកអនុវត្ត (ចំណារពន្យល់) ផលិតកម្ម (គរុកោសល្យ)

1. ខ្លឹមសារ និងគោលបំណងនៃវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់រដ្ឋរួមមានការប្រឡងរបស់រដ្ឋ និងរបាយការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រស្តីពីលទ្ធផលចម្បងនៃគុណវុឌ្ឍិវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានរៀបចំ។

NOU HPE "International Innovative UNIVERSITY" កម្មវិធីការងារនៃវិន័យ "ការណែនាំអំពីការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ" ទិសដៅបណ្តុះបណ្តាល៖ 030900.62 "នីតិវិទ្យា" ទម្រង់បណ្តុះបណ្តាល៖ គុណវុឌ្ឍិទូទៅ

1. គោលបំណង និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី

ANO VPO CA RF "សាកលវិទ្យាល័យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរុស្ស៊ី" វិទ្យាស្ថានគណនេយ្យ ការវិភាគ និងសវនកម្ម ផ្នែកទ្រឹស្ដី និងការអនុវត្តនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ កម្មវិធីសិក្សាឆ្នាំ 2007 នៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ឯកទេស៖

2 ខ្លឹមសារ I. ផ្នែករៀបចំ និងវិធីសាស្រ្ត... គោលបំណងស្រាវជ្រាវ 5 ក្នុងឆមាស... 5 ភារកិច្ចសិក្សា... ដាក់ក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធី OPOP VO (មូលដ្ឋាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ)

1 បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ 1.1 គោលដៅនៃវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ ប្រភេទនៃការធ្វើតេស្តវិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល 09.06.01 បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ (កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល

អនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់កម្មវិធីក្រោយឧត្តមសិក្សាក្នុងវិស័យសិក្សា 06.06.01 "វិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្ត" នៅក្នុងវគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្ររបស់រដ្ឋ

1. គោលដៅ និងភារកិច្ចនៃវិន័យ គោលបំណងនៃការបង្រៀនវិន័យ៖ ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោករបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកស្រាវជ្រាវ ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ធ្វើជាម្ចាស់លើគោលការណ៍នៃការបង្កើត និងការរៀបចំ។

វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្ររដ្ឋ STAVROPOL" នៃក្រសួងសុខភាពនៃនាយកដ្ឋានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ឧបសម្ព័ន្ធ ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធសម្រាប់អង្គការវិទ្យាសាស្ត្រ (FASO នៃប្រទេសរុស្ស៊ី) ស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រថវិការដ្ឋសហព័ន្ធ "វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវទាំងអស់របស់រុស្ស៊ីអំពីថ្នាំជក់ សាប៊ូ និងផលិតផលថ្នាំជក់"

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំស្វយ័តរដ្ឋសហព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សា "វិទ្យាស្ថានរូបវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាម៉ូស្គូ (សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ)"

មាតិកា។ លិខិតឆ្លងដែននៃកម្មវិធីមូលដ្ឋាននៃវិន័យអប់រំ 3. រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារឧទាហរណ៍នៃវិន័យអប់រំ 4 3. លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តវិន័យអប់រំ 7 4. ការគ្រប់គ្រងផ្នែកអប់រំ

2 1 លក្ខខណ្ឌទូទៅ 1.1 គោលបំណងនៃវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ ប្រភេទនៃការធ្វើតេស្តវិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល 09.06.01 បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ (កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្រាវជ្រាវជាតិ សាកលវិទ្យាល័យ Tomsk State

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

ក្រសួងកសិកម្មនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃឧត្តមសិក្សា "សាកលវិទ្យាល័យកសិកម្មរដ្ឋ Saratov ដាក់ឈ្មោះតាម N.I. វ៉ាវីឡូវ

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ 1.1 ។ បទប្បញ្ញត្តិនេះកំណត់តម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារ បរិមាណ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងគុណវុឌ្ឍិ (និក្ខេបបទ) របស់និស្សិតក្រោយឧត្តមសិក្សា (ហៅកាត់ថា NKR) និងការការពាររបស់ខ្លួននៅក្នុង Nizhny Novgorod

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី) ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ

1. គោលបំណងនៃការគ្រប់គ្រងវិន័យអប់រំ គោលបំណងនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យសិក្សា "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ" គឺ៖

1. គោលបំណង និងគោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវ កន្លែងរបស់វានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្រោយឧត្តមសិក្សា តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារនៃវិន័យ 1.1 ។ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវក្រោយឧត្តមសិក្សា

LIST OF SUMMARY: 2 .DV.01.01 B1.V.DV.01.02 Name of discipline (module) History and philosophy of science ភាសាបរទេស

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ ការអនុវត្តសម្រាប់ការទទួលបានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ (ការស្រាវជ្រាវ) គឺជាធាតុផ្សំនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ។

ស្ថាប័នថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្រ្ត Baikal វិទ្យាស្ថានគ្រប់គ្រងធម្មជាតិនៃសាខាស៊ីបេរីនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី (BIPSORAN)... អនុម័ត៖ នាយក BIP SB RAS, prof.

MINISTEPCTBO នៃការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី វិទ្យាស្ថានអប់រំស្វយ័តរដ្ឋសហព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សា "NORTH CAUCASUS FEDERAL UNIVERSITY" វិទ្យាស្ថានសេវាកម្ម,

"បានអនុម័ត" ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យជីវវិស្វកម្មនិងជីវព័ត៌មានវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ Academician V.P.

1. គោលបំណងនៃការគ្រប់គ្រងវិន័យ គោលបំណងនៃវិន័យគឺដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធចំណេះដឹងសម្រាប់ចៅហ្វាយនាយអំពីទីកន្លែង និងតួនាទីនៃវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចជាតិ និងពិភពលោក អំពីដំណាក់កាលសំខាន់ៗក្នុងការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។

ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធសម្រាប់អង្គការវិទ្យាសាស្ត្រ ស្ថាប័នថវិការដ្ឋសហព័ន្ធ វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍រួមបញ្ចូលគ្នានៃដីក្រោមដីនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំជាន់ខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យនៃរដ្ឋទាំងអស់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (RPA MINISTRY OF JUSTICE នៃប្រទេសរុស្ស៊ី)"

ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងនាយកដ្ឋានក្រោយឧត្តមសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃវិទ្យាស្ថានរដ្ឋមូស្គូ ដោយអនុលោមតាមឯកសារបទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោម៖ នីតិវិធីសម្រាប់រៀបចំ និងអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំឧត្តមសិក្សា។

អនុបណ្ឌិតក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី សាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច និងសេវាកម្មរដ្ឋ Vladivostok

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី សាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច និងសេវាកម្មរដ្ឋ Vladivostok

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី Vladivostok State University of Economics and Service E.G. FLIC RESEARCH មូលដ្ឋានអប់រំ

វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ "បណ្ឌិតសភាវេជ្ជសាស្ត្ររដ្ឋ STAVROPOL" នៃក្រសួងសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់រុស្សី

1. គោលបំណង និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ

ក្រសួងអប់រំនៃតំបន់ Ryazan OGBPOU "សាលាបច្ចេកទេសចម្រុះ Novomichurinsky" ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសរសេរសង្ខេបសម្រាប់ឯកទេស 23.02.03 ការថែទាំ និងជួសជុលរថយន្ត

1 ខ្លឹមសារសេចក្តីផ្តើម។ 3 1 បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ 4 2 គោលបំណង និងគោលបំណងនៃការងារស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ... 5 3 ខ្លឹមសារនៃការងារស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ .. 8 4 កាលបរិច្ឆេទកំណត់ និងចម្បង

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Kemerovo" Novokuznetsk

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សារុស្ស៊ី Academy នៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិ និងសេវាសាធារណៈ ក្រោមប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី វិទ្យាស្ថានថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា សាកលវិទ្យាល័យ Tambov State ដាក់ឈ្មោះតាម G.R. Derzhavin"

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាបត្យកម្ម និងសំណង់រដ្ឋ VORONEZH

រចនាសម្ព័ននៃចំណារពន្យល់ទៅកាន់កម្មវិធីការងាររបស់វិន័យ (ម៉ូឌុល) សេចក្តីជូនដំណឹងអំពីកម្មវិធីការងាររបស់វិន័យ បច្ចេកវិទ្យាសាងសង់ផ្លូវប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត គោលបំណង និងគោលបំណងនៃវិន័យ គោលបំណងនៃការសិក្សាវិន័យ

វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំជាន់ខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្ររដ្ឋ DAGESTAN នៃក្រសួងសុខភាពនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ក្រសួងកសិកម្មនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ក្រសួងកសិកម្មនៃប្រទេសរុស្ស៊ី) ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សា "សាកលវិទ្យាល័យកសិកម្មរដ្ឋ Altai"

1. គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ កន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលក្រោយឧត្តមសិក្សា តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រថវិការដ្ឋសហព័ន្ធ "វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវវ៉ាក់សាំង និងសេរ៉ូម I.I. MECHNIKOV (FGBNU NIIVS ដាក់ឈ្មោះតាម I.I. Mechnikov) នាយកដ្ឋានក្រោយឧត្តមសិក្សា សង្ខេបនៃកម្មវិធីការងារ

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Vyatka" (FGBOU VPO "Vyatka State University") មហាវិទ្យាល័យបានអនុម័តការសម្ដែង នាយកមហាវិទ្យាល័យ

ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូនៃក្រសួងកិច្ចការផ្ទៃក្នុងនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានដាក់ឈ្មោះតាម V.Ya. Kikotya" ខ្ញុំយល់ព្រម

សេចក្តីសង្ខេបនៃកម្មវិធីនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ ទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល - 40.06.01 "ផ្នែកនីតិសាស្ត្រ" ទិសដៅ - "ច្បាប់ស៊ីវិល; ច្បាប់​ពាណិជ្ជកម្ម; ច្បាប់គ្រួសារ; ច្បាប់ឯកជនអន្តរជាតិ»

WORKING PROGRAM P.3.V.1 ការងារស្រាវជ្រាវក្នុងឆមាស (ប្លុកទី 3. ការងារស្រាវជ្រាវ) ក្នុងទិសដៅ 38.06.01 សេដ្ឋកិច្ច (កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់) សរុប 4536

លិខិតឆ្លងដែនរបស់មូលនិធិវាយតម្លៃ មូលនិធិសម្រាប់វិន័យ "ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគប្រព័ន្ធក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ" គំរូនៃសមត្ថភាពគ្រប់គ្រង៖ សមត្ថភាពដែលបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការសិក្សាវិន័យ (២ ឆមាស)។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាគឺដើម្បីកែលម្អគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេស អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត គំនិតផ្តួចផ្តើម និងតម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាប្រចាំ និងការពង្រីកចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។

ក្នុងន័យនេះ ការងារស្រាវជ្រាវ (RW) របស់និស្សិតមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកែលម្អដំណើរការអប់រំ ការអប់រំ និងការស្រាវជ្រាវ។

គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សាគឺដើម្បីណែនាំសិស្សឱ្យដឹងពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការស្រាវជ្រាវក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ អភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវ និងរៀបចំពួកគេសម្រាប់ការសរសេរអត្ថបទ ឯកសារពាក្យ និងឯកសារទាំងនេះ ក៏ដូចជាសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវឯករាជ្យបន្ថែមទៀត។

គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តខ្លួនវា បញ្ជីដែលបានណែនាំនៃអក្សរសិល្ប៍មូលដ្ឋាន និងបន្ថែម កំណត់ចំណាំបង្រៀនដើរតួជាសម្ភារៈបង្រៀនសម្រាប់វិន័យនេះ។

នៅពេលបញ្ចប់វគ្គសិក្សា សិស្សត្រូវ៖

- ធ្វើជាម្ចាស់ : មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តការងារស្រាវជ្រាវ;

- ដឹង៖ វិធីសាស្រ្ត និងនីតិវិធីសម្រាប់ធ្វើការជាមួយអារេចម្រុះនៃព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ ជាមួយនឹងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ។ ស្តង់ដារ និងច្បាប់បច្ចុប្បន្នសម្រាប់រៀបចំសាត្រាស្លឹករឹតវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់បោះពុម្ព

- ដើម្បីអភិវឌ្ឍ៖ ជំនាញក្នុងការបង្ហាញលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ពួកគេបានត្រឹមត្រូវ និងសមត្ថភាពក្នុងការការពារដោយសមហេតុផល និងបញ្ជាក់ពីលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

ដើម្បីមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់វគ្គសិក្សា សិស្សត្រូវ៖

- ឆ្លើយសំណួរក្នុងលក្ខណៈដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ក្នុងអំឡុងពេលសិក្ខាសាលា បំពេញភារកិច្ចដែលបង្កើតដោយគ្រូ ការពារអរូបី ដោយគិតគូរពីតម្រូវការសម្រាប់ការរចនារបស់វា។

ប្រភេទនៃការងារអប់រំ: រោងជាង

អុហ្វសិត

ចិត្តវិទ្យាអាយុ

ប្រធានបទ វត្ថុ និងវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា។ កន្លែងនៃចិត្តវិទ្យានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត និងទិសដៅសំខាន់ៗក្នុងចិត្តវិទ្យា។ បុគ្គល , បុគ្គលិកលក្ខណៈ, ប្រធានបទ, បុគ្គល។ ចិត្ត និងកាយ។ ចិត្ត អាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាព។ មុខងារជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តសាស្ត្រ។ ការអភិវឌ្ឍនៃចិត្តសាស្ត្រនៅក្នុងដំណើរការនៃការ ontogenesis និង phylogenesis ។ ខួរក្បាលនិងផ្លូវចិត្ត។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃចិត្តសាស្ត្រ។ ទំនាក់ទំនងរវាងមនសិការនិងសន្លប់។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃស្មារតី។ ដំណើរការយល់ដឹង។ អារម្មណ៍។ ការយល់ឃើញ។ ការសម្តែង។ ការស្រមើស្រមៃ។ ការគិតនិងបញ្ញា។ ការបង្កើត។ ការយកចិត្តទុកដាក់។ ដំណើរការ mnemonic ។ អារម្មណ៍និងអារម្មណ៍។ បទប្បញ្ញត្តិផ្លូវចិត្តនៃអាកប្បកិរិយានិងសកម្មភាព។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងការនិយាយ។ ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ ចិត្តវិទ្យានៃក្រុមតូចៗ។ ទំនាក់ទំនងអន្តរក្រុម និងអន្តរកម្ម។

ប្រភេទនៃការងារអប់រំ: ការបង្រៀន, សិក្ខាសាលា

ការ​សិក្សា​វិន័យ​ចប់អុហ្វសិត

ការសិក្សាថ្នាក់តំបន់

ភាពស្មុគស្មាញសរុបនៃការសិក្សាវិន័យគឺ 3 ឯកតាឥណទាន (108 ម៉ោង) ។

គោលដៅនិងគោលបំណងនៃវិន័យ

គោលបំណងនៃការសិក្សាវិញ្ញាសាគឺដើម្បីផ្តល់មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីទូទៅនៃចំណេះដឹងអំពីការសិក្សាក្នុងតំបន់ជាវិទ្យាសាស្ត្រដើម្បីបង្កើតជាគំនិតនៃគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអង្គភាពដែនដីអាំងតេក្រាលដែលមានក្រមសីលធម៌សង្គមនៅម៉ាក្រូតំបន់។ កម្រិតប្រទេស និងអនុតំបន់។

ភារកិច្ចនៃការសិក្សាវិន័យគឺដើម្បីផ្តល់នូវចក្ខុវិស័យជាប្រព័ន្ធនៃបញ្ហាទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងតំបន់នៅក្នុងបរិបទនៃសកលភាវូបនីយកម្មនិងការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្ម។

ឯកតា didactic មូលដ្ឋាន (ផ្នែក):

ផ្នែកទី 1 - "មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃវិទ្យាសាស្រ្តក្នុងតំបន់" ពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាអំពីទ្រឹស្តីទូទៅអំពីការសិក្សាក្នុងតំបន់ និងតួនាទីនៃកត្តាផ្សេងៗក្នុងភាពខុសគ្នាក្នុងតំបន់នៃពិភពលោក។

ផ្នែកទី 2 ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ចំណុចជាក់លាក់នៃតំបន់ម៉ាក្រូវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រសំខាន់ៗនៃពិភពលោក និងគោលនយោបាយក្នុងតំបន់នៅក្នុងតំបន់ទាំងនេះ។

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាវិន័យ សិស្សត្រូវ៖

ដឹង៖ លក្ខណៈសំខាន់នៃខ្លឹមសារពហុកម្រិតនៃគោលគំនិតនៃ "តំបន់" ប៉ារ៉ាម៉ែត្ររចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់វាពីទស្សនៈនៃវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ អន្តរកម្មសិក្សា ពហុគំរូ។ លក្ខណៈ និងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងវប្បធម៌នៃតំបន់។

អាច៖ យល់ វិភាគ និងបង្ហាញព័ត៌មានប្រវត្តិសាស្ត្រ។ រុករកនៅក្នុងមូលដ្ឋានប្រភពក្នុងតំបន់ និងប្រវត្តិសាស្រ្ត; អនុវត្តវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការសិក្សាវត្ថុនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ; វិភាគបញ្ហាសំខាន់ៗក្នុងសង្គម និងដំណើរការ; ដើម្បីវិភាគការងារលើតំបន់និយមក្នុងស្រុកពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃមាតិកាជាក់លាក់មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងការកំណត់គំនិតផងដែរ។

មាន៖ ជំនាញនៃការវិភាគការសិក្សាក្នុងតំបន់ សមត្ថភាពក្នុងការព្យាបាលបេតិកភណ្ឌប្រវត្តិសាស្ត្រ និងប្រពៃណីវប្បធម៌ដោយការគោរព និងការយកចិត្តទុកដាក់ យល់ឃើញពីភាពខុសគ្នាសង្គម និងវប្បធម៌ដោយអធ្យាស្រ័យ។ សមត្ថភាព និងឆន្ទៈក្នុងការយល់ដឹងអំពីកម្លាំងជំរុញ និងគំរូនៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ កន្លែងរបស់បុគ្គលនៅក្នុងដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ អង្គការនយោបាយនៃសង្គម។ តម្លៃមនុស្សធម៌ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការអភិរក្ស និងការអភិវឌ្ឍនៃអរិយធម៌ទំនើប។

សមត្ថភាពរបស់សិស្សដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សា៖ OK-1, OK-2, OK-5, OK-6, OK-8, OK-9, OK-10, OK-11, OK-12, PC-1, PC-4, PC-5, PC-6, PC-7, PC-10, PC-12, PC-14, PC-15 Federal State Educational Standards ក្នុងទិសដៅនៃការរៀបចំ ប្រវត្តិ គុណវុឌ្ឍិ (សញ្ញាបត្រ) "បរិញ្ញាបត្រ" ។

ប្រភេទនៃការងារអប់រំ: ការបង្រៀន, សិក្ខាសាលា

ការ​សិក្សា​វិន័យ​ចប់ការប្រឡង

ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងទ្រឹស្តីនៃវប្បធម៌ពិភពលោក (វប្បធម៌)

រចនាសម្ព័ន្ធ និងសមាសភាពនៃចំណេះដឹងវប្បធម៌ទំនើប។ វប្បធម៍ និងទស្សនវិជ្ជានៃវប្បធម៍ សង្គមវិទ្យានៃវប្បធម៍ នរវិទ្យាវប្បធម៌។ វប្បធម៍ និងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវប្បធម៌។ ការសិក្សាទ្រឹស្តី និងអនុវត្តវប្បធម៌។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវប្បធម៌។ គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃការសិក្សាវប្បធម៌៖ វប្បធម៌ អរិយធម៌ សរីរវិទ្យានៃវប្បធម៌ មុខងារនៃវប្បធម៌ ប្រធានបទនៃវប្បធម៌ ហ្សែនវប្បធម៌ ថាមវន្តនៃវប្បធម៌ ភាសា និងនិមិត្តសញ្ញានៃវប្បធម៌ កូដវប្បធម៌ ទំនាក់ទំនងអន្តរវប្បធម៌ តម្លៃវប្បធម៌ និងបទដ្ឋាន ទំនៀមទម្លាប់វប្បធម៌ , រូបភាពវប្បធម៌នៃពិភពលោក, ស្ថាប័នសង្គមនៃវប្បធម៌, អត្តសញ្ញាណវប្បធម៌ខ្លួនឯង, ទំនើបកម្មវប្បធម៌។ ប្រភេទនៃវប្បធម៌។ ជាតិសាសន៍ និងជាតិ ឥស្សរជន និងវប្បធម៌មហាជន។ ប្រភេទវប្បធម៌ភាគខាងកើត និងលោកខាងលិច។ វប្បធម៌ជាក់លាក់និង "កណ្តាល" ។ វប្បធម៌ក្នុងស្រុក។ ទីកន្លែង និងតួនាទីរបស់រុស្ស៊ីក្នុងវប្បធម៌ពិភពលោក។ ទំនោរនៃវប្បធម៌សកលភាវូបនីយកម្មនៅក្នុងដំណើរការទំនើបរបស់ពិភពលោក។ វប្បធម៌ និងធម្មជាតិ។ វប្បធម៌ និងសង្គម។ វប្បធម៌ និងបញ្ហាសកលនៃសម័យកាលរបស់យើង។ វប្បធម៌ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វប្បធម៌ និងសង្គមភាវូបនីយកម្ម។

ប្រភេទនៃការងារអប់រំ: ការបង្រៀន, សិក្ខាសាលា

ការ​សិក្សា​វិន័យ​ចប់អុហ្វសិត

យុត្តិសាស្រ្ត

រដ្ឋ និងច្បាប់។ តួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងសង្គម។ នីតិរដ្ឋ និងបទដ្ឋានគតិយុត្ត។ ប្រព័ន្ធច្បាប់សំខាន់ៗនៃទំនើបកម្ម។ ច្បាប់អន្តរជាតិជាប្រព័ន្ធច្បាប់ពិសេស។ ប្រភពនៃច្បាប់រុស្ស៊ី។ ច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិ។ ប្រព័ន្ធនៃច្បាប់រុស្ស៊ី។ សាខានៃច្បាប់។ បទល្មើស និងការទទួលខុសត្រូវតាមផ្លូវច្បាប់។ តម្លៃនៃច្បាប់ និងសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងសង្គមទំនើប។ រដ្ឋធម្មនុញ្ញ។ រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី គឺជាច្បាប់មូលដ្ឋានរបស់រដ្ឋ។ លក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធសហព័ន្ធនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ប្រព័ន្ធអាជ្ញាធរសាធារណៈនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ គំនិតនៃច្បាប់ស៊ីវិល។ បុគ្គល និងនីតិបុគ្គល។ កម្មសិទ្ធិ។ កាតព្វកិច្ចក្នុងច្បាប់ស៊ីវិល និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះការបំពានរបស់ពួកគេ។ ច្បាប់មរតក។ ទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍និងគ្រួសារ។ សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចទៅវិញទៅមករបស់ប្តីប្រពន្ធ ឪពុកម្តាយ និងកូន។ ទំនួលខុសត្រូវច្បាប់គ្រួសារ។ កិច្ចសន្យាការងារ (កិច្ចសន្យាការងារ) ។ វិន័យការងារ និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះការរំលោភបំពានរបស់វា។ បទល្មើសរដ្ឋបាល និងការទទួលខុសត្រូវរដ្ឋបាល។ គំនិតនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម។ ការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌចំពោះការប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ។ ច្បាប់បរិស្ថាន។ លក្ខណៈពិសេសនៃបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត។ មូលដ្ឋានច្បាប់សម្រាប់ការការពារអាថ៌កំបាំងរដ្ឋ។ នីតិប្បញ្ញត្តិ និងបទដ្ឋាន-សកម្មភាពផ្លូវច្បាប់ក្នុងវិស័យការពារព័ត៌មាន និងការសម្ងាត់របស់រដ្ឋ។

ប្រភេទនៃការងារអប់រំ: ការបង្រៀន, សិក្ខាសាលា

ការ​សិក្សា​វិន័យ​ចប់អុហ្វសិត

វិទ្យាសាស្ត្រ​នយោបាយ

វត្ថុ ប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ។ មុខងារនៃវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ។ ជីវិតនយោបាយ និងទំនាក់ទំនងអំណាច។ តួនាទី និងទីកន្លែងនៃនយោបាយក្នុងជីវិតនៃសង្គមទំនើប។ មុខងារសង្គមនៃនយោបាយ។ ប្រវត្តិនៃលទ្ធិនយោបាយ។ ប្រពៃណីនយោបាយរុស្ស៊ី៖ ប្រភពដើម មូលដ្ឋានគ្រឹះសង្គម-វប្បធម៌ សក្ដានុពលប្រវត្តិសាស្ត្រ។ សាលានយោបាយទំនើប។ សង្គមស៊ីវិល ប្រភពដើម និងលក្ខណៈពិសេស។ លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើតសង្គមស៊ីវិលនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ ទិដ្ឋភាពស្ថាប័ននៃនយោបាយ។ អំណាចនយោបាយ។ ប្រព័ន្ធនយោបាយ។ របបនយោបាយ គណបក្សនយោបាយ ប្រព័ន្ធបោះឆ្នោត។ ទំនាក់ទំនងនយោបាយ និងដំណើរការ។ ជម្លោះ​នយោបាយ និង​វិធី​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​ទាំងនោះ។ បច្ចេកវិទ្យានយោបាយ។ ការគ្រប់គ្រងនយោបាយ។ ទំនើបកម្មនយោបាយ។ អង្គការនយោបាយ និងចលនា។ ឥស្សរជននយោបាយ។ ភាពជាអ្នកដឹកនាំនយោបាយ។ ទិដ្ឋភាពសង្គមនៃនយោបាយ។ នយោបាយពិភពលោក និងទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ។ លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការនយោបាយពិភពលោក ផលប្រយោជន៍ជាតិ-រដ្ឋរបស់រុស្ស៊ីក្នុងស្ថានភាពភូមិសាស្ត្រនយោបាយថ្មី។ វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងអំពីការពិតនយោបាយ។ គំរូនៃចំណេះដឹងនយោបាយ។ ចំណេះដឹងផ្នែកនយោបាយ; ការវិភាគនយោបាយ និងការព្យាករណ៍។

ប្រភេទនៃការងារអប់រំ: ការបង្រៀន, សិក្ខាសាលា

ការ​សិក្សា​វិន័យ​ចប់អុហ្វសិត

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃស៊ីបេរី

គោលបំណង និងគោលបំណងនៃការសិក្សាវិន័យ

ស៊ីបេរីគឺជាតំបន់ដ៏ធំមួយដែលដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ដែលទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សហគមន៍ពិភពលោក។ ដូច្នេះហើយ ការសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រស៊ីបេរី គឺជាធាតុផ្សំចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំបរិញ្ញាបត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ចំណេះដឹងអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃស៊ីបេរីគឺចាំបាច់សម្រាប់ទាំងគ្រូបង្រៀន និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ជាពិសេសប្រសិនបើគាត់នឹងរស់នៅ និងធ្វើការនៅស៊ីបេរី។ គោលបំណងនៃការសិក្សាវិន័យគឺការបង្កើតចំណេះដឹងទ្រឹស្តីអំពីដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃស៊ីបេរីដែលជាផ្នែកសំខាន់នៃប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ីពីបុរាណរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន។ សម្ភារៈនៃវិន័យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការយ៉ាងស៊ីជម្រៅ ពិចារណាពីមុខតំណែងថ្មី និងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុន។ ម៉្យាងវិញទៀត នៅពេលសិក្សាវគ្គនេះ សិស្សទទួលបានចំណេះដឹងពិសេសមួយចំនួនធំ ដែលអាចមានប្រយោជន៍ក្នុងវិស័យជាច្រើនដូចជា ការបង្រៀន ការស្រាវជ្រាវ វប្បធម៌ និងអប់រំ ការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រង សកម្មភាពទេសចរណ៍ និងទេសចរណ៍ជាដើម។

គោលបំណងនៃការបង្រៀនវិន័យ

នៅក្នុងតំបន់នៃ ការរៀន

ការរៀបចំវិជ្ជាជីវៈពិសេស (នៅកម្រិតបរិញ្ញាបត្រ) ក្នុងវិស័យមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃមនុស្សធម៌ សង្គម សេដ្ឋកិច្ច ចំណេះដឹង ការអប់រំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាធ្វើការដោយជោគជ័យក្នុងវិស័យសកម្មភាពដែលបានជ្រើសរើស មានជំនាញជាសកល និងមុខវិជ្ជាឯកទេសដែលរួមចំណែក។ ដល់ការចល័តសង្គម និងស្ថិរភាពរបស់គាត់នៅក្នុងទីផ្សារការងារ។

នៅក្នុងតំបន់នៃ ការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈ គោលបំណងនៃការបង្រៀនព្រះវិន័យគឺ៖

ការអប់រំសីលធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ទូទៅ សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត អង្គការ ឧស្សាហ៍ព្យាយាម ទំនាក់ទំនង ការអត់ឱន ការគិតឯករាជ្យ ភាពជាពលរដ្ឋ គោលបំណង ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម។

កិច្ច​ការ​សិក្សា​វិន័យ

ការទទួលបានគំនិតនៃប្រភព, ប្រវត្តិសាស្រ្តនិងមូលដ្ឋានសម្ភារៈនៃវិន័យនិងការបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការធ្វើការជាមួយវា;

ការអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយប្រព័ន្ធទិន្នន័យ និងប្រព័ន្ធព័ត៌មាន ក្នុងការរៀបចំ និងដំណើរការព័ត៌មានវិភាគ

ការសិក្សានិងការបង្រួបបង្រួមនៃការយល់ដឹងអំពីនិន្នាការចម្បងនៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនៅស៊ីបេរី;

ពង្រីកការយល់ដឹងប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់សិស្ស កំណត់លក្ខណៈតំបន់នៃការបង្ហាញគំរូទូទៅនៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី;

ការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្តក្នុងការសិក្សានៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្រ្តនិងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ, ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត, ការវិភាគនិងទូទៅនៃលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្តដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្ត interdisciplinary ទំនើប;

រួមចំណែកក្នុងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើជាម្ចាស់ដោយសិស្សនៃប្លុករួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាដែលពាក់ព័ន្ធ។

Assimilation ដោយសិស្សនៃវិធីសាស្រ្តសំខាន់និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនវិន័យ;

ការបង្កើតការតំរង់ទិសតម្លៃក្នុងវគ្គនៃការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងវប្បធម៌ សាសនា ប្រពៃណីជាតិ-ជាតិដែលបានបង្កើតឡើងជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។

ការអប់រំនៅក្នុងសិស្សនៃគុណភាពមនុស្សនិយមផ្ទាល់ខ្លួន, ស្នេហាជាតិ, ការគោរពប្រវត្តិសាស្រ្តនិងប្រពៃណីនៃប្រទេសរបស់យើង, សម្រាប់សិទ្ធិមនុស្សនិងសេរីភាព, គោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យនៃជីវិតសាធារណៈ។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងអន្តរកម្មសិក្សា

ដើម្បីសិក្សាមុខវិជ្ជានេះ និស្សិតត្រូវចូលរៀនមុខវិជ្ជាដូចខាងក្រោមៈ "ជនជាតិភាគតិច" "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រជាជន និងតំបន់នៃប្រទេសរុស្ស៊ី" "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ។ "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃស៊ីបេរី" គឺជាវគ្គសិក្សាពិសេសដែលបំពេញបន្ថែមនិងអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងវិញ្ញាសាខាងលើ។ វគ្គសិក្សាមូលដ្ឋានសម្រាប់សិក្សា "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃស៊ីបេរី" គឺ "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី"

ប្រភេទនៃការងារអប់រំ: ការបង្រៀន, សិក្ខាសាលា

ការ​សិក្សា​វិន័យ​ចប់តេស្ត/ប្រឡង

ព័ត៌មាន

គំនិតនៃព័ត៌មាន ការពិពណ៌នាទូទៅនៃដំណើរការប្រមូល បញ្ជូន ដំណើរការ និងប្រមូលព័ត៌មាន; ឧបករណ៍បច្ចេកទេសនិងសូហ្វវែរសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការព័ត៌មាន; គំរូសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាមុខងារ និងការគណនា; ក្បួនដោះស្រាយនិងការសរសេរកម្មវិធី; ភាសាសរសេរកម្មវិធីកម្រិតខ្ពស់; មូលដ្ឋានទិន្នន័យ; បច្ចេកវិទ្យាកម្មវិធី និងកម្មវិធី; បណ្តាញកុំព្យូទ័រក្នុងស្រុក និងសកល; មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពព័ត៌មាន; វិធីសាស្រ្តសុវត្ថិភាពព័ត៌មាន; ការអនុវត្តកុំព្យូទ័រ។

ប្រភេទនៃការងារអប់រំ: រោងជាង

ការ​សិក្សា​វិន័យ​ចប់អុហ្វសិត

ព​ត៌​មាន​វិទ្យា

គោលដៅនិងគោលបំណងនៃវិន័យ

គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សាគឺដើម្បីផ្តល់នូវកម្រិតគ្រប់គ្រាន់ និងចាំបាច់នៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងជំនាញសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងនៃការធ្វើការជាមួយបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សាគឺសិក្សាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់និស្សិតសម្រាប់ការងារឯករាជ្យជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យាការិយាល័យទំនើប។

កន្លែងដាក់វិន័យក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ អូ.អ.ប

វិន័យ "ព័ត៌មានវិទ្យា" មានគោលបំណងសម្រាប់និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែលកំពុងសិក្សាឯកទេស 034700.62 "ឯកសារ និងបណ្ណសារ" បរិញ្ញាបត្រ

វិន័យ "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន" សំដៅលើផ្នែកមូលដ្ឋាននៃវិញ្ញាសាគណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ វាត្រូវបានសិក្សានៅ II និងឆមាសក្នុងចំនួន 108 ម៉ោង (3 ក្រេឌីត) ។

ដើម្បីសិក្សាមុខវិជ្ជានេះ សិស្សត្រូវមានចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងជំនាញអនុវត្តក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ មានជំនាញជាមូលដ្ឋានក្នុងការគ្រប់គ្រងឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ។

ភស្តុភារនៃវិន័យ

ថ្នាក់កុំព្យូទ័រ បំពាក់ដោយម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងរូបភាពអេឡិចត្រូនិក និងអេក្រង់ភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិត។ កុំព្យូទ័រទាំងអស់ត្រូវតែភ្ជាប់ទៅគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងបណ្តាញខាងក្នុងតែមួយ និងបំពាក់ដោយកម្មវិធីឯកទេស។

1 ។ សេចក្ដីណែនាំ

2. ចំណាត់ថ្នាក់នៃព័ត៌មានវិទ្យា និងព័ត៌មានវិទ្យា

3. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បញ្ចូលព័ត៌មានទៅក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនង

4. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់រៀបចំ និងគាំទ្របណ្តាញកុំព្យូទ័រ

5. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានសម្រាប់ការផ្ទេរព័ត៌មាន

6. បច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការព័ត៌មានវិភាគ

7. បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀបចំប្រព័ន្ធព័ត៌មាន និងឯកសារយោង

8. ឧបករណ៍សាកល្បង (ពហុមេឌៀ)

9. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានឯកទេស

10. បច្ចេកវិទ្យាផ្ទុកព័ត៌មាន

11. វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការគណនាប្រសិទ្ធភាពបច្ចេកទេស និងសេដ្ឋកិច្ច និងយុត្តិកម្មសម្រាប់ជម្រើសនៃកម្មវិធី និងផ្នែករឹង

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាវគ្គសិក្សា សិស្សត្រូវ៖

ដឹង៖

វាក្យស័ព្ទវិជ្ជាជីវៈ ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិគ្រប់គ្រងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងសកម្មភាពរបស់អង្គការ។

ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន;

គោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការ និងការរចនានៃការត្រួតពិនិត្យបច្ចេកទេសផ្សេងៗ លក្ខណៈបច្ចេកទេស និងប្រតិបត្តិការរបស់ពួកគេ;

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការសិក្សាលទ្ធភាពនៃឧបករណ៍បច្ចេកទេសនៃកន្លែងធ្វើការរបស់បុគ្គលិកគ្រប់គ្រង;

គោលការណ៍នៃការរៀបចំការងារជាមួយការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

អាច:

រៀបចំកន្លែងធ្វើការដើម្បីអនុវត្តការងារដោយប្រើកម្មវិធី និងផ្នែករឹងចុងក្រោយបង្អស់។

ផ្ទាល់ខ្លួន៖

ជំនាញនៃការងារឯករាជ្យជាមួយបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានដែលប្រើក្នុងសកម្មភាពរបស់អង្គការទំនើប។

សមត្ថភាពរបស់សិស្សដែលបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សា: (OK-1); (យល់ព្រម-២); (OK-4); (OK-6); (OK-7); (OK-9); (OK13); (OK-15); (PC-1); (PC-2); (PC-3); (PC - 4); (PC-5); (PC-7); (PC-8); (PC-9); (PC-10); (PC-11); (PC -12); (PC-13); (PC-14); (PK-15); (PC-17); (PC-19); (PK-21); (PK-23); (PK-25); (PK-26); (PK-36); (PK-37); (PK-38); (PK-41); (PK-43); (PK-44); (PK-47) ។

ប្រភេទនៃការងារអប់រំ: ការបង្រៀន, ថ្នាក់អនុវត្តន៍

ការ​សិក្សា​វិន័យ​ចប់អុហ្វសិត

គណិតវិទ្យា

ធរណីមាត្រនៃ Euclid ជាទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដំបូងគេ; វិធីសាស្រ្ត axiomatic; ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការបង្កើតគណិតវិទ្យាទំនើប; រចនាសម្ព័ន្ធនៃគណិតវិទ្យាទំនើប; លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការគិតគណិតវិទ្យា; ភស្តុតាងគណិតវិទ្យា; ធាតុ, សំណុំ, ទំនាក់ទំនង, ផែនទី; លេខ; ឧបករណ៍ផ្សំ; សំណុំគ្មានកំណត់និងគ្មានកំណត់; រចនាសម្ព័ន្ធមូលដ្ឋាននៅលើសំណុំ; ធរណីមាត្រដែលមិនមែនជាអឺគ្លីដ; ធរណីមាត្រនៃ micro- និង macroworld; គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃការវិភាគគណិតវិទ្យា; សមីការឌីផេរ៉ង់ស្យែល; សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទូទៅនៃបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្ត; វិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យាក្នុងសកម្មភាពគោលបំណង; គណិតវិទ្យាចៃដន្យ; ធាតុនៃទ្រឹស្តីប្រូបាប៊ីលីតេ; គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃស្ថិតិគណិតវិទ្យា; វិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យាសម្រាប់ការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្ម; តួនាទីនៃគណិតវិទ្យាក្នុងមនុស្សវិទ្យា។

ប្រភេទនៃការងារអប់រំ: ការបង្រៀន, សិក្ខាសាលា

ការ​សិក្សា​វិន័យ​ចប់អុហ្វសិត