ប្រភេទមេរៀន៖. ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

• ពិនិត្យឡើងវិញនូវសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុន។
• ដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈថ្មី "សកម្មភាពនៃអង្គធាតុរាវនិងឧស្ម័ននៅលើរាងកាយដែលបានជ្រមុជនៅក្នុងពួកគេ។ កម្លាំង Archimedean" - ពីគំនិតទៅជំនាញ;
• ស្វែងរកមូលហេតុនៃកម្លាំងរុញច្រាន;
• ទទួលបានរូបមន្តសម្រាប់ការគណនា និងមកជាមួយវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់កម្លាំងរបស់ Archimedes ក្នុងការអនុវត្ត។
• ស្វែងយល់ពីភាពអាស្រ័យនៃកម្លាំងនេះលើប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្សេងៗ និងរបៀបកំណត់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបាត់;
• ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលបានសិក្សាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគុណភាព បន្តដោយការធ្វើតេស្តដោយបទពិសោធន៍ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែង សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ ទូទៅ និងអនុវត្តដែលបានសិក្សាពីមុនក្នុងស្ថានភាពថ្មី។

សំណួរចម្បងនៃមេរៀន៖

• សម្ពាធក្នុងរាវនិងឧស្ម័ន។
• កម្លាំងនៃសម្ពាធ។
• សកម្មភាពនៃអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ននៅលើរាងកាយដែលជ្រមុជនៅក្នុងពួកវា។
• សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកថាមពលរបស់ Archimedes តាមវិធីផ្សេងៗ។
• ស៊ើបអង្កេតការពឹងផ្អែកនៃកម្លាំង Archimedes លើប៉ារ៉ាម៉ែត្រ។
• សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគុណភាព និងផ្ទៀងផ្ទាត់ភាពត្រឹមត្រូវនៃដំណោះស្រាយដោយបទពិសោធន៍។

មធ្យោបាយអប់រំ៖ធុងទឹករបស់ Archimedes, នាវាដែលមានជំនោរ, ឌីណាម៉ូម៉ែត្របង្ហាញ, ជើងកាមេរ៉ា, តួនៃបរិមាណដូចគ្នានិងម៉ាស់ដូចគ្នា, នាវាមួយដែលមានទឹក, ជញ្ជីង, ទម្ងន់, កែវដូចគ្នា 2, ស៊ីឡាំងបញ្ចប់ការសិក្សា, អ្នកគ្រប់គ្រង, ឌីណាម៉ូម៉ែត្ររបស់ Bakushinsky .

ផែនការ​មេរៀន:

I. ពាក្យដដែលៗ

II. ការបង្ហាញ និងសម្ភារៈថ្មី។

១) បញ្ហា៖ ហេតុអ្វីបានជាបាល់វាយកូនបាល់លោតចេញពីទឹក? ចម្លើយ៖ ទឹកបានហូរចេញ

២) ហេតុអ្វី​បាន​ជា​អាច​លើក​វត្ថុ​ធ្ងន់​ក្នុង​ទឹក​ដែល​មិន​អាច​លើក​ឡើង​លើ​គោក? (ទឹកជួយ)
ដូច្នេះវាប្រែថាកម្លាំងសម្ពាធមួយធ្វើសកម្មភាពលើរាងកាយដែលជ្រមុជនៅក្នុងអង្គធាតុរាវពីចំហៀងនៃអង្គធាតុរាវដែលត្រូវបានដឹកនាំ? .. ឡើង!
ចូរយើងព្យាយាមស្វែងរកទ្រឹស្តីថាហេតុអ្វីបានជាកម្លាំងនេះកើតឡើង។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះសូមពិចារណារាងកាយមួយនៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃការ parallelepiped ចតុកោណ immersed នៅក្នុងរាវមួយនិងគូរតួលេខដែលត្រូវគ្នា។

S គឺជាតំបន់នៃមូលដ្ឋានខាងលើនិងខាងក្រោម
h 1 - កម្ពស់នៃជួរឈររាវខាងលើមុខខាងលើ
h 2 - កម្ពស់នៃជួរឈររាវនៅកម្រិតនៃមុខទាប
p 1 - សម្ពាធនៃជួរឈររាវពីខាងលើ
p 2 - សម្ពាធនៃជួរឈររាវនៅកម្រិតនៃមុខទាប
F 1 - កម្លាំងនៃសម្ពាធសារធាតុរាវនៅលើមុខខាងលើ
F 2 - កម្លាំងនៃសម្ពាធសារធាតុរាវនៅលើមុខទាប

លទ្ធផលនៃកម្លាំងទាំងនេះគឺសំដៅទៅលើកម្លាំងខ្លាំងជាង F 2 ពោលគឺឧ។ ឡើង។ នេះគឺជាកម្លាំងជំរុញដែលត្រូវបានគេហៅថាកម្លាំង Archimedes ផងដែរ។

F Arch \u003d F បានទាញចេញ \u003d F 2 - F 1

ដូច្នេះហើយ ទើបដឹងច្បាស់ថា ហេតុអ្វីបានជាបាល់វាយកូនបាល់លោតចេញពីទឹក។ ប៉ុន្តែវត្ថុរាវធ្វើសកម្មភាពលើរាងកាយពីគ្រប់ទិសទី i.e. ក៏ធ្វើសកម្មភាពនៅលើមុខចំហៀងដែរ ប៉ុន្តែកម្លាំងទាំងនេះបង្ហាប់រាងកាយធ្វើឱ្យខូចទ្រង់ទ្រាយ ហើយសកម្មភាពរបស់ពួកគេមិនបណ្តាលឱ្យរាងកាយផ្លាស់ទីឡើងលើនោះទេ។ ដូច្នេះហើយ យើងបានបង្ហាញឱ្យឃើញពីអត្ថិភាពនៃកម្លាំងរំជើបរំជួល ជាកម្លាំងលទ្ធផលដែលធ្វើសកម្មភាពលើរាងកាយដែលជ្រលក់ក្នុងអង្គធាតុរាវ ហើយកំណត់ទិសដៅរបស់វា៖ បញ្ឈរឡើងលើ។ ជាមួយនឹងបាល់វាយកូនបាល់ - អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺច្បាស់។ ហើយហេតុអ្វីបានជាវត្ថុធ្ងន់ៗស្រាលនៅក្នុងអង្គធាតុរាវ ជាពិសេសនៅក្នុងទឹក? ពិចារណាអំពីកម្លាំងដែលធ្វើសកម្មភាពលើរាងកាយដែលជ្រមុជនៅក្នុងសារធាតុរាវមួយ។

ប្រសិនបើរាងកាយត្រូវបានព្យួរពី dynamometer នោះវាបង្ហាញពីទម្ងន់នៃរាងកាយ P ដែលជាលេខស្មើនឹងកម្លាំងទំនាញ ពីព្រោះ។ រាងកាយកំពុងសម្រាក។
ប្រសិនបើរាងកាយស្ថិតនៅក្នុងខ្យល់ នោះវានឹងបង្ហាញទម្ងន់ P. ក្នុងអង្គធាតុរាវ ឌីណាម៉ូម៉ែត្រក៏នឹងបង្ហាញទម្ងន់ P 1 ដែរ ប៉ុន្តែវានឹងតិចជាងដោយតម្លៃនៃកម្លាំង Archimedes P 1 = P - F Arch ។ ទម្ងន់នៃរាងកាយនៅក្នុងសារធាតុរាវកាន់តែទាប កម្លាំង Archimedes កាន់តែធំ។ ដូច្នេះកម្លាំង Archimedes អាចត្រូវបានកំណត់ថាជាភាពខុសគ្នារវាងទម្ងន់នៃរាងកាយនៅក្នុងខ្យល់និងនៅក្នុងរាវ។
ដូច្នេះហើយ យើងទទួលបានវិធីដំបូងដើម្បីកំណត់កម្លាំងរបស់ Archimedes៖

F Arch \u003d P - P 1

ចូរកំណត់ FArx ដើរតួនៅលើស៊ីឡាំង: ភារកិច្ចត្រូវបានអនុវត្តដោយសិស្សនៅកន្លែងធ្វើការរបស់ពួកគេ។

P = 1 N
P 1 \u003d 0.65 N
F Arch \u003d 1 - 0.65 \u003d 0.35 (N)

ខ) សូមក្រឡេកមើលការពិសោធន៍មួយផ្សេងទៀត ហើយប្រហែលជាអ្នកអាចទាយថាតើអ្នកអាចកំណត់ពីភាពខ្លាំងរបស់ Archimedes យ៉ាងដូចម្តេច។

ផ្នែកមួយនៃទឹកបានហៀរចេញបន្ទាប់ពីរាងកាយត្រូវបានជ្រមុជ ឌីណាម៉ូម៉ែត្រចាប់ផ្តើមបង្ហាញទម្ងន់តិច។ ហើយឥឡូវនេះយើងចាក់ទឹកដែលផ្លាស់ប្តូរដោយរាងកាយទៅក្នុងធុងមួយ។ ឌីណាម៉ូម៉ែត្រនឹងបង្ហាញទម្ងន់នៃឧបករណ៍នេះនៅលើអាកាសម្តងទៀត។
តើអ្វីជាកម្លាំងរបស់ Archimedes? (ទំងន់នៃទឹកដែលបានផ្លាស់ប្តូរ)

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖កម្លាំងដែលរុញរាងកាយដែលជ្រមុជទាំងស្រុងនៅក្នុងអង្គធាតុរាវគឺស្មើនឹងទម្ងន់នៃអង្គធាតុរាវក្នុងបរិមាណនៃរាងកាយនេះ; នៅក្នុងឧស្ម័ន - អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺស្រដៀងគ្នាប៉ុន្តែនៅទីនោះកម្លាំង Archimedes គឺតិចជាងច្រើនដង។
ឥឡូវប្រាប់ខ្ញុំ៖ របៀបកំណត់កម្លាំងរបស់ Archimedes II តាមរបៀបមួយ?

ចម្លើយ៖ ប្រមូលវត្ថុរាវដែលបានផ្លាស់ទីលំនៅដោយរាងកាយលិចទឹក ហើយថ្លឹងវា។

F Arch \u003d P សារធាតុរាវផ្លាស់ទីលំនៅ \u003d R W

(II) - ច្បាប់របស់ Archimedes ត្រូវបានកំណត់ក្នុងការអនុវត្ត - សិស្សធ្វើ។

យើងជ្រមុជរាងកាយដូចគ្នានៅក្នុងកប៉ាល់ដែលមានជំនោរទាប ថ្លឹងវា ហើយស្វែងរក F Arch ។
នៅពេលបង្ហាញបទពិសោធន៍ យើងរំលឹកឡើងវិញនូវច្បាប់នៃការថ្លឹងទម្ងន់។

m w = 0.035 គីឡូក្រាម
R W = m W *g = 0.35 H
F A \u003d P W \u003d 0.35 H

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ប្រសិនបើយើងប្រៀបធៀបកម្លាំងរបស់ Archimedes ដែលកំណត់ដោយវិធីសាស្រ្ត I និង II យើងឃើញថាលទ្ធផលគឺដូចគ្នា។ នៅក្នុងវិធីទីពីរ អ្នកអាចកំណត់ FArx ប្រសិនបើមិនមាន dynamometer ប៉ុន្តែមានមាត្រដ្ឋាន។

គ) ប៉ុន្តែវិធីសាស្ត្រ II អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ F Arch ក្នុងវិធីមួយផ្សេងទៀត។ យើងទទួលបាននោះ។

F Arch \u003d P សារធាតុរាវផ្លាស់ទីលំនៅ \u003d R W
R f = m f * g = w*v body*g

ដូច្នេះ V W = V នៃរាងកាយ (III) ។ រូបមន្តនេះគឺជាសញ្ញាណគណិតវិទ្យានៃច្បាប់ Archimedes ។ ដូច្នេះប្រសិនបើយើងដឹងពីអ្វីដែលអង្គធាតុរាវត្រូវបានជ្រមុជ បរិមាណរបស់វានោះ FArx អាចត្រូវបានគណនាដោយប្រើរូបមន្តនេះ។

សំណួរ៖ ហើយ​បើ​ដឹង​កម្រិត​សំឡេង​អត់?

ចម្លើយ៖ ប្រសិនបើបរិមាណនៃរាងកាយមិនត្រូវបានគេដឹង វាអាចត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើស៊ីឡាំងបញ្ចប់ការសិក្សា (យើងបានរៀនវានៅក្នុងត្រីមាសទីមួយ) ឬដោយប្រើបន្ទាត់។

សិស្សកំណត់បរិមាណនៃតួដូចគ្នា ដោយបានចងចាំរូបមន្តសម្រាប់បរិមាណនៃ parallelepiped ពីមុន។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ជាថ្មីម្តងទៀតលទ្ធផលដូចគ្នាត្រូវបានទទួល: 0.35 N. ដូច្នេះតម្លៃនៃ FArx មិនអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់របស់វា។

III. យុថ្កា

R 1 \u003d R - F Arch

លំហាត់ទី១៖ដាក់រូបកាយដូចគ្នាជាមុនសិនក្នុងទឹក ហើយបន្ទាប់មកក្នុងប្រេង។ ប្រៀបធៀបសកម្មភាពរបស់ FArx នៅក្នុងសារធាតុរាវទាំងនេះ។

ចម្លើយ: F Arch នៅក្នុងទឹកគឺច្រើនជាងនៅក្នុងប្រេង, ដោយសារតែ ទំងន់រាងកាយក្នុងទឹកគឺតិចជាងប្រេង។ នេះយល់ស្របនឹងរូបមន្តដែលបានមកពី (1) ។

កិច្ចការទី 2៖ជ្រមុជរាងកាយនៅក្នុងទឹកទាំងស្រុងនិងរហូតដល់ពាក់កណ្តាល។ កំណត់ F Arch

ដូចគ្នា ការចៃដន្យពេញលេញជាមួយនឹងរូបមន្ត (1) ។ V 1 > V 2 , F Arch1 > F Arch2

កិច្ចការទី ៣៖ជ្រមុជសាកសពដែលមានបរិមាណដូចគ្នាពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងទឹក។ កំណត់ F Arch ។ ពិនិត្យផ្លូវខ្ញុំ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ F Arch មិនអាស្រ័យលើសារធាតុទេបរិមាណនៃរាងកាយមានសារៈសំខាន់។

កិច្ចការទី ៤៖បង្ហាញក្រាហ្វិកថាកម្លាំង Archimedes ធ្វើសកម្មភាពលើរាងកាយ។

IV. សង្ខេបមេរៀន

- តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀន?

• បានស្គាល់កម្លាំងថ្មី - កម្លាំងរបស់ Archimedes;
• បានរកឃើញថាវាគឺជាលទ្ធផលនៃកម្លាំងផ្សេងគ្នានៃសម្ពាធលើរាងកាយដែលជ្រមុជនៅក្នុងអង្គធាតុរាវមួយពីខាងក្រោមនិងពីខាងលើហើយត្រូវបានដឹកនាំឡើងលើ;
• រៀនក្នុងការអនុវត្តដើម្បីកំណត់កម្លាំងនេះតាមពីរវិធី;
• ពួកគេបានទាញយករូបមន្តសម្រាប់ការគណនា ហើយបានរកឃើញថា FArx អាស្រ័យតែលើដង់ស៊ីតេនៃអង្គធាតុរាវ និងបរិមាណនៃផ្នែកដែលជ្រមុជនៃរាងកាយប៉ុណ្ណោះ ហើយវាមិនមានបញ្ហាអ្វីដែលរាងកាយនេះត្រូវបានផលិតឡើង។
• សម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុនម្តងទៀត៖ សម្ពាធ កម្លាំងសម្ពាធ ម៉ាស់ និងរបៀបបង្ហាញវាតាមរយៈដង់ស៊ីតេ និងបរិមាណ ទំងន់រាងកាយ;
• បង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការងារជាក់ស្តែងដែលទទួលបានមុននេះ៖ ការវាស់កម្លាំងដោយប្រើឌីណាម៉ូម៉ែត្រ កំណត់ទម្ងន់រាងកាយលើមាត្រដ្ឋានតុល្យភាព កំណត់បរិមាណសាកសពដោយប្រើស៊ីឡាំងដែលបានបញ្ចប់ ការរំលឹករូបមន្តសម្រាប់បរិមាណ parallelepiped មួយ;
• ជាថ្មីម្តងទៀតជឿជាក់ថារូបវិទ្យាដែលគ្មានគណិតវិទ្យាគឺមិនមានទេ។

V. កិច្ចការផ្ទះ

• អានដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវកំណត់ត្រាដែលបានធ្វើនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា;
• អាន§§ 48, 49;
• ឧ. ៣២ (១-៣)

- អ្នកធ្វើបានល្អក្នុងថ្នាក់។ សូមអរគុណអ្នកទាំងអស់សម្រាប់ការសហការរបស់អ្នក!

អក្សរសិល្ប៍:

1. A.V. Peryshkin, N.A. មាតុភូមិ"រូបវិទ្យា 7", ទីក្រុងម៉ូស្គូ, "ការត្រាស់ដឹង", ឆ្នាំ 1989
2. M.E. Tulchinsky"ភារកិច្ចគុណភាពក្នុងរូបវិទ្យា 6-7 កោសិកា", ទីក្រុងម៉ូស្គូ, "Prosveshchenie", ឆ្នាំ 1976
3. L.A. គីរី“ការងារឯករាជ្យ និងគ្រប់គ្រងក្នុងរូបវិទ្យា។ សម្ភារសិក្សាច្រើនកម្រិត ថ្នាក់ទី៧។ មេកានិច។ សម្ពាធនៃអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ន”, ទីក្រុងមូស្គូ-ខាកូវ, “អ៊ីលកសា“ កន្លែងហាត់ប្រាណ”, ឆ្នាំ ១៩៩៨
4. "ការងារគ្រប់គ្រងរូបវិទ្យានៅថ្នាក់ទី 7-11", សម្ភារៈ didactic, ed ។ E.E. Evenchik, S.Ya. សាម៉ាស, ទីក្រុងម៉ូស្គូ, "ការត្រាស់ដឹង", ឆ្នាំ 1991
5. I.S. Shutov, K.M. ហ្គូរីណូវិច"រូបវិទ្យា ៧-៨ ។ ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង", សៀវភៅសិក្សា, ទីក្រុង Minsk, "ពាក្យទំនើប", ឆ្នាំ 1997
6. "ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាម៉ូឌុលនៅលើមូលដ្ឋានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងរូបវិទ្យា", សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត, កុំព្យូទ័រ។ E.F. Avrutina, T.G. Bazilevich, Kaluga, "Adel", ឆ្នាំ 1997

ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន (កំណត់ចំណាំមេរៀន)

បន្ទាត់ UMK A.V. Peryshkin ។ រូបវិទ្យា (7-9)

យកចិត្តទុកដាក់! គេហទំព័រគ្រប់គ្រងគេហទំព័រមិនទទួលខុសត្រូវចំពោះខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត ក៏ដូចជាសម្រាប់ការអនុលោមតាមការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ថ្នាក់ទី៧ "ក" រូបវិទ្យា មេរៀនទី៤៦/១៤។

ប្រធានបទ៖ សកម្មភាពនៃអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ននៅលើរាងកាយដែលជ្រមុជនៅក្នុងពួកវា។

មេរៀននេះសំដៅលើជំពូកទី III នៃសៀវភៅសិក្សា "រូបវិទ្យាថ្នាក់ទី 7" អ្នកនិពន្ធ A.V. Peryshkin ប្រធានបទនៃជំពូកគឺ "សម្ពាធនៃអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ន" ។ មេរៀនបញ្ចប់ខ្សែសង្វាក់នៃគោលគំនិតដែលបានសិក្សាលើប្រធានបទ នាំសិស្សឱ្យយល់អំពីច្បាប់របស់ Archimedes និងតួនាទីរបស់វានៅក្នុងជីវិត និងបច្ចេកវិទ្យា។

គោលបំណងនៃមេរៀនគឺដើម្បីរកមើលវត្តមានរបស់កម្លាំងដែលរុញរាងកាយចេញពីរាវ និងឧស្ម័ន។ ស្វែងរកមូលហេតុនៃការកើតឡើងរបស់វា; កំណត់លើបរិមាណនៃកម្លាំងនេះអាស្រ័យ។

ការពិសោធន៍ និងការបង្ហាញ៖ ការសង្កេតលើការអណ្តែតនៃប្លុកឈើនៅពេលដែលវាត្រូវបានជ្រមុជក្នុងទឹក ការកំណត់ភាពធន់កំឡុងពេលធ្វើតេស្តនៃការកាន់ប្លុកឈើនៅក្រោមទឹក ការរកឃើញការថយចុះនៃទំងន់រាងកាយនៅពេលដែលវាត្រូវបានជ្រមុជក្នុងអង្គធាតុរាវ។ ការបង្ហាញអំពីសកម្មភាពនៃកម្លាំងរុញរាងកាយចេញពីឧស្ម័ន។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖ ប្រធានបទ – អានអត្ថបទយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងយល់ខ្លឹមសាររបស់វាបានត្រឹមត្រូវ រៀបចំផែនការពេលវេលានៃការងារ គ្រប់គ្រងមុខងារបទប្បញ្ញត្តិដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃសម្មតិកម្ម និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ពិសោធន៍របស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍការនិយាយឯកត្តជន សមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងការសន្ទនា។

ផ្ទាល់ខ្លួន – អភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែង និងឯករាជ្យភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង បង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះខ្លួនអ្នក និងអ្នកដទៃ វាយតម្លៃការអនុវត្តរបស់អ្នក អភិវឌ្ឍគំនិតផ្តួចផ្តើម។

ប្រធានបទទូទៅ – ប្រើវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ អនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុនក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី ធ្វើការសង្កេត និងពណ៌នាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ រកឃើញភាពអាស្រ័យនៅក្នុងការសង្កេត និងពិសោធន៍ បង្កើតការពិត និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ឆ្លើយសំណួរឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងជាក់លាក់។

ប្រធានបទឯកជន – យល់ពីអត្ថន័យនៃកម្លាំងលទ្ធផល អាចកំណត់បាន យល់ពីអត្ថន័យនៃច្បាប់ Pascal អាចអនុវត្តបាន ប្រើចំណេះដឹងដែលទទួលបានអំពីកម្លាំង សម្ពាធ ប្រើចំណេះដឹងថ្មីដើម្បីជ្រើសរើសឧទាហរណ៍នៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេក្នុងជីវិត។ ស្ថានភាពនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យា អាចមើលឃើញអត្ថប្រយោជន៍ និងគ្រោះថ្នាក់នៃច្បាប់ថ្មី។

ឧបករណ៍៖សម្រាប់ការងារជាក់ស្តែងផ្នែកខាងមុខបុគ្គល និងជាគូ៖ ជើងកាមេរ៉ា កែវទឹក ប្លុកឈើ និងផ្លាស្ទិច តួនៅលើអំបោះ ឌីណាម៉ូម៉ែត្រ; សម្រាប់ការធ្វើបាតុកម្ម - ស៊ុតអំបិលនិងកប៉ាល់ជាមួយទឹក; ប៉េងប៉ោងពីរដែលដូចគ្នាបេះបិទ មួយគ្រាប់ពោរពេញដោយអេលីយ៉ូម ទីពីរមានខ្យល់។

		វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃការងារ		សកម្មភាពគ្រូ	សកម្មភាពសិស្ស
ដំណាក់កាលទី 1 ការរៀបចំថ្នាក់ ពេលវេលា - 1 នាទី។
អភិវឌ្ឍជំនាញត្រឹមត្រូវ។ រៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់; នាំមក ការគោរពចំពោះអ្នកដែលមានវត្តមាន			បុគ្គល + បន្ទប់ចំហាយទឹក។	ស្វាគមន៍សិស្ស ពិនិត្យវត្តមាន និងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន បង្កើតបរិយាកាសសមរម្យសម្រាប់មេរៀន។	ពួកគេកែតម្រូវការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន បំពេញការចង់ដឹងចង់ឃើញដោយពិនិត្យមើលវត្ថុដែលត្រូវបានរៀបចំនៅលើតុសម្រាប់មេរៀន។
ដំណាក់កាលទី 2 ពិនិត្យការងារផ្ទះ ពេលវេលា - 2 នាទី។
ពិនិត្យមើលចំណេះដឹងដែលចាំបាច់សម្រាប់មេរៀន អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់មិត្តដោយយុត្តិធម៌ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធ។	ការធ្វើតេស្តកិច្ចការផ្ទះ	ការពិនិត្យ និងវាយតម្លៃពីមិត្តភ័ក្តិ។		1. ផ្តល់ជូនដើម្បីពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃការធ្វើតេស្តដែលបានអនុវត្តនៅផ្ទះយោងទៅតាមចម្លើយត្រឹមត្រូវដែលបង្ហាញនៅលើអេក្រង់ដើម្បីវាយតម្លៃស្របតាមគ្រោងការណ៍វាយតម្លៃដែលបានស្នើឡើង។ 2. បង្ហាញពីចំណេះដឹងមូលដ្ឋានដែលទទួលបានក្នុងមេរៀនមុនៗក្នុងរូបវិទ្យា គណិតវិទ្យា។	ពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃកិច្ចការដោយមិត្តម្នាក់។ វាយតម្លៃចំណេះដឹង។ ចំណេះដឹងត្រឹមត្រូវ។
ដំណាក់កាលទី 3 បានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបទពិសោធន៍ប្រធានបទរបស់សិស្ស ពេលវេលា - 3 នាទី។
ការរៀបចំការគិតរបស់កុមារ ការរៀបចំការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការបង្កើតគំរូនៃសកម្មភាព។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគស្ថានភាពនិងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន; សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងវិទ្យាសាស្រ្ត; ស្តាប់និងស្តាប់។	1. ថ្នាក់ដែលអានបានល្អ និងរហ័ស ទទួលអត្ថបទដែលវារកឃើញទំនាក់ទំនងជាក់លាក់នៅក្នុងបាតុភូតរូបវិទ្យា។ 2. សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃសំណួរដែលមានបញ្ហា "ហេតុអ្វីបានជាឆ្កែសង្គ្រោះងាយស្រួលអូសមនុស្សលង់ទឹកក្នុងទឹកហើយពិបាកនៅលើដី?" (សំណួរនៅក្នុងដ្យាក្រាមប្លុក)	សកម្ម "កញ្ចប់នៃគំនិត"	បុគ្គល + បន្ទប់ចំហាយទឹក។	សួរសំណួរ អមដោយការបង្ហាញរូបភាពនៅលើអេក្រង់។ ស្តាប់ចម្លើយ កែតម្រូវស្ថានភាព ធ្វើកំណត់ចំណាំនៅលើក្តារនៃបាតុភូត និងសម្មតិកម្មដែលពាក់ព័ន្ធ។	ពួកគេគិតលើចម្លើយ ធ្វើកំណត់ចំណាំក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា ពិភាក្សាជាគូ ប្រៀបធៀប បញ្ចេញគំនិត ផ្តល់ឧទាហរណ៍ជីវិតរបស់ពួកគេអំពីបាតុភូត ដាក់សម្មតិកម្ម។
ដំណាក់កាលទី 4 ទម្រង់នៃប្រធានបទនៃមេរៀន ភារកិច្ចនៃមេរៀន ពេលវេលា - 2 នាទី។
ដឹកនាំកុមារឱ្យបង្កើតប្រធានបទ និងកំណត់ភារកិច្ច។ ធ្វើផែនការការងារ	បាតុភូតដែលកំណត់វត្តមានរបស់កម្លាំងរំកិលត្រូវបានកត់ត្រានៅលើផ្ទៃរលោង៖ ការឡើងនៃពពុះខ្យល់ “សំឡេងវាលភក់” ការជិះក្បូនព្រៃ កង្កែបនៅលើស្លឹកផ្កាលីលី។ល។	សកម្ម "កញ្ចប់នៃគំនិត"	បុគ្គល + បន្ទប់ចំហាយទឹក។	ស្តាប់សិស្ស, កែតម្រូវភាពត្រឹមត្រូវនៃការបញ្ចេញមតិ, សរសេរជម្រើស, នាំសិស្សបង្កើតទម្រង់ត្រឹមត្រូវបំផុតនៃប្រធានបទ;	ពួកគេផ្តល់ពាក្យនៃប្រធានបទ ពិភាក្សាអំពីជម្រើសរបស់ពួកគេ និងជម្រើសរបស់មិត្តម្នាក់ មករកលទ្ធផលដែលចង់បាន គូសបញ្ជាក់ផែនការសកម្មភាព
ដំណាក់កាលទី 5 ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈថ្មី។ ពេលវេលា - 20 នាទី។
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការដោយឯករាជ្យនិងជាគូ; ពិសោធន៍ និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន	នៅលើក្តារទៅនឹងសម្មតិកម្ម យើងបន្ថែមការសន្មត់លើអ្វីដែលកម្លាំងជំរុញគួរពឹងផ្អែកលើ។ ការពិសោធន៍ដែលធ្វើឡើងដោយសិស្សក្នុងវិស័យ និងគ្រូត្រូវបានកត់ត្រា។	ការពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខ ការពិសោធន៍ការបង្ហាញ	បុគ្គល (មានឧបករណ៍គ្រប់គ្រាន់) + បន្ទប់ចំហាយទឹក។	បង្កើតភារកិច្ច, រំលឹកឡើងវិញនូវច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយឧបករណ៍, ផ្តល់នូវការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការងារ, កត់សម្គាល់កម្រិតនៃភាពត្រឹមត្រូវនៃការងារ, ការគ្រប់គ្រង, ផ្តល់ជំនួយ; អនុវត្តការពិសោធន៍បង្ហាញ; រៀបចំការសន្ទនាដើម្បីពិភាក្សា និងបញ្ជាក់ចំណេះដឹងបឋម; នាំឱ្យមានការសន្និដ្ឋានថា ចាំបាច់ត្រូវគណនាកម្លាំងដើម្បីបញ្ជាក់ ឬបដិសេធគំនិតដែលបានដាក់ចេញអំពីទំហំនៃកម្លាំងរុញច្រាន	ធ្វើការពិសោធន៍៖ 1. ការលេចឡើងនៃពពុះខ្យល់ពី pipette នៅក្នុងកែវទឹកមួយ; 2. ការបិទប្លុកឈើនៅក្នុងទឹក និងរកឃើញភាពធន់នៃអង្គធាតុរាវ នៅពេលព្យាយាមដាក់ប្លុកនៅក្នុងទឹក ខណៈពេលដែលកាន់វាដោយម្រាមដៃរបស់អ្នក; លង់ទឹករបារផ្លាស្ទិចក្នុងកែវទឹកមួយ; 3. ការថយចុះនៃទំងន់នៃស៊ីឡាំងដែកដែលផ្អាកពីឌីណាម៉ូម៉ែត្រនិងដាក់ក្នុងទឹកត្រូវបានអង្កេត; 4. សង្កេតការពិសោធន៍របស់គ្រូ; ពិភាក្សា និងបង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋាននៃការសង្កេត
ដំណាក់កាលទី 6 ការបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹងថ្មី ការសាកល្បងខ្លួនឯង ពេលវេលា - 12 នាទី។
ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈថ្មីទាំងស្រុង; ពិនិត្យមើលការបញ្ចូលចំណេះដឹងដោយសិស្ស	នៅលើក្តារគឺជាតារាងលំហូរនៃមេរៀនពីបាតុភូតរហូតដល់ការសន្និដ្ឋាន។	"មើល - ស្តាប់ - និយាយទៅកាន់មិត្តម្នាក់"	ធ្វើការ​ជា​គូរ	ធ្វើម្តងទៀតនូវដំណើរការនៃការពន្យល់ប្រធានបទដោយយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍មេរៀន; រៀបចំការងារជាគូលើការនិយាយប្រធានបទទៅគ្នាទៅវិញទៅមក ដោយប្រើសន្លឹកនៅលើតុដែលមានគំនូសតាងលំហូរដូចគ្នានៅលើក្តារ។ គ្រប់គ្រងការចូលរួមរបស់សិស្សនៅក្នុងការងារ; ពិនិត្យភាពត្រឹមត្រូវនៃការងារជាគូ ឆ្លងកាត់ថ្នាក់ លើកទឹកចិត្តជំនួយដល់មិត្តភ័ក្តិ កែចំណេះដឹងដោយប្រើ "ចម្លើយស្ងាត់" ជាលក្ខណៈបុគ្គលសម្រាប់គូស្នេហ៍។	ស្តាប់គ្រូធ្វើតាមវគ្គសិក្សា និងតក្កវិជ្ជានៃសម្ភារៈទាំងមូល; ពួកគេនិយាយសម្ភារៈថ្មីជាគូទៅគ្នាទៅវិញទៅមក ជួយ និងកែតម្រូវភាពមិនត្រឹមត្រូវ។ សួរសំណួរទៅគ្រូសម្រាប់ "ជំនួយស្ងាត់"
ដំណាក់កាលទី 7 សង្ខេប ពេលវេលា - 3 នាទី។
ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃភារកិច្ចដែលបានកំណត់ជាមួយនឹងលទ្ធផលដែលសម្រេចបានកំណត់គោលដៅបន្ថែមទៀត។	សំណួរដែលមានបញ្ហានៅដើមមេរៀន; ផែនការ​មេរៀន។	ការឆ្លុះបញ្ចាំងនិងការគ្រប់គ្រង	ផ្នែកខាងមុខ	រំលឹកសិស្សពីរបៀបដែលមេរៀនបានចាប់ផ្តើម; លើកទឹកចិត្តដល់ការងាររបស់សិស្ស, ធានានូវប្រតិកម្មវិជ្ជមានរបស់កុមារចំពោះភាពជោគជ័យរបស់មិត្តម្នាក់; ផ្តោតលើលទ្ធផលចុងក្រោយនៃសកម្មភាពអប់រំ	អនុវត្តការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងទៅវិញទៅមកនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ; ដាក់ឈ្មោះចំណុចសំខាន់នៃសម្ភារៈអប់រំ និងរបៀបដែលពួកគេបានរៀនវា; ផ្តល់យោបល់របស់អ្នកក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន
ដំណាក់កាលទី 8 កិច្ចការផ្ទះ ពេលវេលា - 2 នាទី។
គូសបញ្ជាក់ផ្នែកជាកាតព្វកិច្ច និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃកិច្ចការផ្ទះ រៀនកំណត់គោលដៅ និងសម្រេចវា។	នៅលើអេក្រង់ផ្ទះនៃកម្រិតផ្សេងគ្នា§ 50 ទំព័រ 144 ធ្វើតារាង "សំណួរ-ចម្លើយ"; ការបំពេញសៀវភៅការងារ p. 104, 105 (Kasyanov); * បញ្ចប់ដ្យាក្រាមប្លុកជាមួយនឹងប្លុក "កម្មវិធី-អត្ថប្រយោជន៍-គ្រោះថ្នាក់"; ** សរសេរយល់ព្រមសម្រាប់កថាខណ្ឌ។	ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង	បុគ្គល	ផ្តល់យោបល់លើកិច្ចការផ្ទះ; លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យបំពេញភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍។	វិភាគកិច្ចការផ្ទះ ធ្វើការជ្រើសរើស
9. ការងាររបស់សិស្សក្នុងមេរៀន (សកម្មភាពថ្នាក់ កម្រិតការងារ) ______________________________________________
10. ភាពខុសគ្នា និងបុគ្គលនៃការអប់រំ (អវត្តមាន/បច្ចុប្បន្ន)
11. លក្ខណៈនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស (បន្តពូជ/ផលិតភាព)
12. ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលនៃមេរៀន

អត្ថបទមេរៀនគំរូ

ដំណាក់កាលទី 1

គ្រូ៖សួស្តី រីករាយដែលបានជួបអ្នក។ អង្គុយចុះ ពិនិត្យមើលថាតើអ្វីៗរួចរាល់ហើយឬនៅសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមការងាររបស់យើងជាមួយអ្នក៖ ខ្មៅដៃក្រហមសម្រាប់ពិនិត្យកិច្ចការ ប៊ិច សៀវភៅកត់ត្រា។ មើលទៅសព្វថ្ងៃនេះមានឧបករណ៍សម្រាប់ការងារជាក់ស្តែងនិងកាតភារកិច្ចនៅលើតុដែលមានន័យថាការងារនឹងមានភាពសម្បូរបែបនិងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ដែលអង្គុយតែម្នាក់ឯង ធ្វើការជាលក្ខណៈបុគ្គល ពីរនាក់ធ្វើការជាគូ។

សិស្ស - ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួន, មើលតាមរយៈការផ្គត់ផ្គង់ដែលបានរៀបចំសម្រាប់មេរៀន, បង្ហាញពីការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការងារ។

ដំណាក់កាលទី 2

គ្រូ៖ចូរយើងពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃការធ្វើតេស្តដែលបានអនុវត្តនៅផ្ទះគូស្នេហ៍ផ្លាស់ប្តូរសៀវភៅកត់ត្រាអ្នកដែលនៅម្នាក់ឯងនឹងធ្វើការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯង។ ចម្លើយត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសទីមួយ និងទីពីរត្រូវបានបង្ហាញនៅលើអេក្រង់។ ចាប់ផ្តើម។

សិស្សធ្វើការត្រួតពិនិត្យខ្លួនឯង និងមិត្តភ័ក្តិ។

គ្រូ - ឥឡូវនេះមនុស្សគ្រប់គ្នាមើលកំហុសរបស់ពួកគេគិតអំពីមូលហេតុដែលជម្រើសខុសត្រូវបានធ្វើឡើង ទាក់ទងភារកិច្ចជាមួយចម្លើយត្រឹមត្រូវ។ អ្នកណាដែលបំពេញកិច្ចការបានត្រឹមត្រូវ ដាក់ខ្លួនឯង 1 ពិន្ទុ (ស្នាមញញឹម សញ្ញាផ្កាយ ឬសញ្ញាសម្គាល់ផ្សេងទៀតនៃកិច្ចការដែលគ្មានកំហុស) ដោយប្រមូលផ្តុំពួកគេសម្រាប់សញ្ញាសម្គាល់នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។

សិស្សធ្វើការកែតម្រូវរហ័សចំពោះចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។

ដំណាក់កាលទី 3

គ្រូ៖ដើម្បីដឹងថាបញ្ហាអ្វីដែលយើងនឹងដោះស្រាយ ខ្ញុំនឹងសួរអ្នកឱ្យគិតអំពីសំណួរនេះ៖ ហេតុអ្វីបានជាឆ្កែសង្គ្រោះអាចទាញមនុស្សលង់ទឹកបានយ៉ាងងាយ ហើយពិបាកនៅលើគោក? ចំណាយពេលរបស់អ្នក ពិភាក្សាដោយស្ងប់ស្ងាត់ ស្តាប់មិត្តរបស់អ្នក និងខ្លួនអ្នកដោយយកចិត្តទុកដាក់។ ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់ចម្លើយ។

(ប្រសិនបើថ្នាក់រៀនអានបានល្អ ហើយអ្នកប្រើអត្ថបទនៅក្នុងថ្នាក់រៀន នោះអ្នកអាចប្រើអត្ថបទពីរឿងប្រឌិត ដោយអញ្ជើញសិស្សឱ្យស្វែងរកបាតុភូតនៅក្នុងពួកគេ វិធីមួយ ឬវិធីផ្សេងទៀត ដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងអត្ថបទទាំងអស់ បញ្ចេញសំឡេង ហើយព្យាយាមពន្យល់) .

សិស្សពិភាក្សា ដាក់សម្មតិកម្ម (ទឹកច្របាច់ចេញ វាតែងតែស្រួលក្នុងទឹក ទឹករុញចេញ។ល។) គ្រូជួសជុលវានៅលើក្តារ។

ដំណាក់កាលទី 4

គ្រូ៖ពាក្យ "ច្របាច់ចេញ រុញចេញ" ជាភាសារុស្សីមានន័យថា...

សិស្ស៖កិរិយាស័ព្ទ និងកិរិយាស័ព្ទមានន័យថាសកម្មភាព។

គ្រូ៖ត្រូវហើយ។ ហើយនៅក្នុងរូបវិទ្យា សកម្មភាពត្រូវបានគេហៅថា ...

សិស្ស៖ដោយ​កម្លាំង

គ្រូ៖ដូច្នេះ បង្កើតអ្វីដែលយើងនឹងសិក្សាថ្ងៃនេះ។

សិស្សមករករូបមន្ត "សកម្មភាពនៃអង្គធាតុរាវនៅលើសាកសពដែលដាក់នៅក្នុងវា។

គ្រូ៖ប៉ុន្តែតើសារធាតុរាវគ្រាន់តែរុញចេញទេ? បញ្ចេញប៉េងប៉ោងដែលពោរពេញទៅដោយអេលីយ៉ូមដែលលាក់រហូតមកដល់ពេលនេះ។

សិស្ស៖ខ្យល់ក៏រុញដែរ ហើយខ្យល់គឺជាឧស្ម័ន ដូច្នេះ "នៅក្នុងរាវ និងឧស្ម័ន" គួរតែត្រូវបានបន្ថែមទៅប្រធានបទ

គ្រូ​មាន​ការ​ចាប់​ផ្តើម​នៃ​ប្លុក​ដ្យាក្រាម​នៅ​លើ​ក្តារ​ខៀន សិស្ស​មិន​កត់​ត្រា​មិន​បាន​រំខាន​ដោយ​សារ​តែ ការសរសេរអក្សរផ្ចង់គឺខុសគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូប និងការចងចាំក្នុងការស្តាប់ផងដែរ។ ប្រសិនបើអ្នកធ្វើការនៅក្នុងប្រព័ន្ធ នោះកុមារដឹងថាគ្រូកំពុងរៀបចំគ្រោងការណ៍បែបនេះសម្រាប់មេរៀន។

ដំណាក់កាលទី 5

គ្រូ៖ ចុះ​ប្រិយមិត្ត​យល់​យ៉ាង​ណា​ដែរ ប្រសិន​បើ​ទឹក​មាន​ឥទ្ធិពល​អ្វី​មួយ ដូច្នេះ​យើង​គួរ​ដឹង​អំពី​វា…

សិស្ស៖ចំណុចនៃការអនុវត្ត ទិសដៅ រូបមន្តបង្ហាញពីអ្វីដែលវាអាស្រ័យ និងគណនាតម្លៃនៃកម្លាំង។

គ្រូ៖ល្អ​ណាស់! ខ្ញុំស្នើឱ្យធ្វើការពិសោធន៍ជាច្រើននៅលើដី ដែលនឹងបញ្ជាក់ពីវត្តមាននៃកម្លាំង ហើយប្រហែលជាជួយផ្តល់យោបល់លើបរិមាណដែលវាអាស្រ័យ។ ការពិសោធន៍ទី 1 - ពពុះខ្យល់ចេញពីបំពង់ចូលទៅក្នុងកែវទឹក។ ការពិសោធន៍ទី 2 - បោះដុំឈើចូលទៅក្នុងកែវទឹក សង្កេត ព្យាយាមដាក់វានៅក្រោមទឹកដោយម្រាមដៃរបស់អ្នក។

សិស្សធ្វើពិសោធន៍ ទាញការសន្និដ្ឋានថា ពួកគេសង្កេតឃើញការកើនឡើងនៃពពុះពីទឹក ដែលប្លុកដែលបានលិចនៅពេលដែលវាធ្លាក់ចូលទៅក្នុងទឹកអណ្តែតឡើង ទឹកនោះទប់ទល់នឹងការដាក់ប្លុកនៅក្រោមទឹក។ ពួកគេទទួលបានការបញ្ជាក់ដំបូង - មានអំណាច។

គ្រូ៖ឥឡូវនេះទម្លាក់របារផ្លាស្ទិចទៅក្នុងទឹក។

សិស្ស៖គាត់ធ្ងន់ណាស់ លង់ទឹក ទំនាញសកម្មភាព។

គ្រូ៖តើវាមិនដំណើរការលើប្លុកឈើឬដបទេ?

សិស្សយល់ថាទំនាញផែនដីដើរតួរលើរូបកាយទាំងអស់ ពិភាក្សាអំពីបញ្ហា ឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថាទំនាញផែនដីត្រូវបានរុញច្រានកាន់តែខ្លាំង ក្នុងចំណោមកុមារ នឹងមានអ្នកដែលនឹងក្លាយជាមនុស្សដំបូងគេដែលភ្ជាប់វាជាមួយនឹងដង់ស៊ីតេនៃឈើ ប្លាស្ទិក ទឹក។

គ្រូ៖យើងបញ្ជាក់ថា កម្លាំងរុញច្រាននៅតែធ្វើសកម្មភាពលើសាកសពដែលក្រាស់ជាងទឹក។ ព្យួរស៊ីឡាំងពីឌីណាម៉ូម៉ែត្រមើលថាតើវាមានទម្ងន់ប៉ុន្មាននៅលើអាកាស។ បនា្ទាប់មកដោយមិនយកវាចេញពី dynamometer សូមជ្រមុជវាទៅក្នុងរាវ។

សិស្សធ្វើការពិសោធន៍ និងកត់សម្គាល់ការថយចុះនៃការអានឧបករណ៍។ បន្ទាប់ពីនោះ គ្រូសុំឱ្យសង្កេតមើលថាតើការអានមានរូបរាងយ៉ាងណា ប្រសិនបើផ្នែកនៃស៊ីឡាំងត្រូវបានដាក់ក្នុងទឹក ហើយទាំងមូលត្រូវបានដាក់ក្នុងរាវ នោះកុមារកត់សម្គាល់ការកើនឡើងនៃកម្លាំងនៅពេលជ្រមុជពេញ។

បន្ទាប់​មក គ្រូ​បង្ហាញ​ថា ប៉េងប៉ោង​មួយ​ដែល​ពេញ​ដោយ​ខ្យល់​ធម្មតា​មិន​ចេញ​ទេ ប៉ុន្តែ​ធ្លាក់​ដល់​ឥដ្ឋ។ បន្ទាប់​មក​គាត់​ធ្វើ​ការ​ពិសោធ​ជាមួយ​ស៊ុត​ឆៅ និង​ទឹក​ដែល​អំបិល​ត្រូវ​បាន​បន្ថែម។ សិស្សសង្កេត និងធ្វើការទស្សន៍ទាយ។

គ្រូស្នើឱ្យពិភាក្សាលើការសន្និដ្ឋាន និងផ្តល់យោបល់អំពីតម្លៃដែលលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់កម្លាំងអាស្រ័យ ចាប់តាំងពីគំនិតត្រឹមត្រូវត្រូវបានបញ្ចេញរួចហើយ។ ជាលទ្ធផលនៃការពិភាក្សាពួកគេឈានដល់ការសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវថាទំហំនៃកម្លាំងរុញច្រានអាស្រ័យលើដង់ស៊ីតេនៃអង្គធាតុរាវបរិមាណនៃរាងកាយ។

ការអប់រំកាយ - ផ្អាក

គ្រូ៖ឥឡូវនេះ ដោយទទួលបានកម្លាំង យើងចាំថាសម្មតិកម្ម និងការពិសោធន៍ត្រូវតែបញ្ជាក់ ដូច្នេះយើងត្រូវជាអ្នកទ្រឹស្តីរូបវិទ្យា និងកំណត់រូបមន្តសម្រាប់កម្លាំងរុញច្រាន។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះយើងនឹងត្រូវការសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តច្បាប់របស់ Pascal ចំណេះដឹងអំពីរូបមន្តសម្រាប់ការគណនាសម្ពាធតាមរយៈកម្លាំងសង្កត់និងផ្ទៃនិងសម្ពាធរាវ។ ដើម្បីភាពងាយស្រួលយើងដាក់តួនៃរូបរាងធម្មតានៅក្នុងទម្រង់នៃ parallelepiped នៅក្នុងរាវ។ មុខខាងលើរបស់វាមានទីតាំងនៅជម្រៅ h1 មុខខាងក្រោមនៅជម្រៅ h 2 កម្ពស់គែមគឺ h ។

គ្រូចាប់ផ្តើមបង្កើតផ្នែកទីពីរនៃដ្យាក្រាមប្លុកនៅលើក្តារ សិស្សសង្កេត។ ប្រសិនបើពួកគេប្រើកាតដែលមានគំនូសតាងលំហូរ វាមិនអាក្រក់ទេ វាមិនមើលទៅល្អទេ ប៉ុន្តែវាអាចជួយបាន ព្រោះសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំពីរមិនទាន់ខ្លាំងក្នុងការបង្កើតរូបមន្តជាមួយការជំនួសតម្លៃអក្សរមួយជាមួយអ្នកដទៃ។ ដូច្នេះការបែងចែកទៅជាប្លុកដោយបន្លិចពណ៌ផ្សេងគ្នាជួយរូបមន្តស្មុគ្រស្មាញសម្រាប់អាយុនេះ។ លើសពីនេះ សិស្សត្រូវដំណើរការជាមួយគោលគំនិតនៃ "លទ្ធផល" ត្រូវចេះរកវា ចងចាំរូបមន្តដង់ស៊ីតេ និងដឹងពីរូបមន្តគណិតវិទ្យាសម្រាប់គណនាបរិមាណ អាចយកកត្តារួមចេញពីតង្កៀប។ ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងរបស់សិស្ស គ្រូទទួលបានរូបមន្តដែលកំណត់ការពឹងផ្អែកនៃកម្លាំងរុញច្រានលើដង់ស៊ីតេនៃអង្គធាតុរាវ បរិមាណនៃរាងកាយ និងការបង្កើនល្បឿននៃការធ្លាក់ចុះដោយឥតគិតថ្លៃ។ គ្រូបង្ហាញការពិសោធន៍ចុងក្រោយ នៅពេលដែលរបារត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងគែមដែលជូតដោយប្រេងប៉ារាហ្វីនទៅនឹងកប៉ាល់ និងមិនអណ្តែតនៅពេលនាវាត្រូវបានបំពេញដោយទឹក។ ការពិភាក្សាអំពីបទពិសោធន៍នេះនាំឱ្យមានការយល់ដឹងអំពីភាពចាំបាច់នៃអត្ថិភាពនៃស្រទាប់ទឹករវាងទឹក និងផ្ទៃសម្រាប់រាងកាយកើនឡើង។

(ប្រភពនៃរូបមន្តមាននៅក្នុងដ្យាក្រាមប្លុក ហើយមិនត្រូវបានបង្ហាញនៅទីនេះទេ)

ដំណាក់កាលទី 6

ប្លុកមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើក្តារ - ដ្យាក្រាមពន្យល់មួយ យោងទៅតាមដែលគ្រូធ្វើម្តងទៀតនូវបរិមាណទាំងមូលនៃសម្ភារៈម្តងទៀតដោយមិនធ្វើការពិសោធន៍ បន្ទាប់មកអញ្ជើញសិស្សឱ្យបើកសន្លឹកជាមួយនឹងដ្យាក្រាមនៅផ្ទះ ហើយនិយាយការពន្យល់ទៅកាន់មិត្តភ័ក្តិជាមុនសិន។ មួយ បន្ទាប់មកមួយទៀត។ (កុមារគួរតែអាចប្រើវិធីសាស្ត្រ "ការសួរដេញដោល និងគ្រប់គ្រង" ប្រសិនបើមិនមានទេ គ្រូគ្រប់គ្រងកម្រិតសំឡេងនៃការបញ្ចេញសំឡេង)។ គ្រូធ្វើចលនាជុំវិញថ្នាក់ គ្រប់គ្រងភាពត្រឹមត្រូវនៃការបញ្ចេញសំឡេង ជំនួយពីសមមិត្ត ដោះស្រាយសំណួរដែលកើតឡើងដោយការពន្យល់ដោយស្ងប់ស្ងាត់។

ប្រសិនបើថ្នាក់ធ្វើការបានលឿន និងមានពេលវេលា អ្នកអាចបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ដោយការងារនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាដោយបំពេញកិច្ចការ 50.1 និង 50.3 (ក្នុងករណីដែលសៀវភៅកត់ត្រាមិនត្រូវបានទិញ គ្រូរៀបចំកាត) សូមពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយ។ , ទទួលបានពិន្ទុ។ ដូចនេះ សម្ភារៈអប់រំសម្រាប់មេរៀនគឺត្រូវនិយាយម្តងហើយម្តងទៀត ដែលនាំឱ្យមានការទន្ទេញចាំប្រធានបទនៅក្នុងមេរៀនកាន់តែប្រសើរ។

ដំណាក់កាលទី 7

គ្រូ៖យើងបានធ្វើច្រើននៅក្នុងមេរៀន ឥឡូវនេះយើងអាចដឹងថាតើយើងបានធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលយើងបានគ្រោងទុកហើយឬនៅ ប្រសិនបើយើងអាចឆ្លើយសំណួរដូចជាបញ្ហាដែលបានដាក់នៅដើមមេរៀន ហើយតើយើងនឹងឆ្លើយវាដោយរបៀបណា។ ជាការពិតណាស់ យើងនឹងសម្គាល់អ្នកដែលធ្វើការបានល្អ និងសកម្ម ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះអ្នកដែលខ្ញុំអាចលើកទឹកចិត្ត ខ្ញុំសុំឱ្យអ្នកបញ្ចេញយោបល់របស់អ្នកអំពីការងាររបស់អ្នក និងការងាររបស់មិត្តរបស់អ្នក ដែលអ្នកលើកទឹកចិត្តខ្លួនឯង និងពួកគេ លទ្ធផល នឹង​ជា​ថ្នាក់​សម្រាប់​មេរៀន។

សិស្សនិយាយថាអ្វីដែលពួកគេបានធ្វើបានល្អ និងអ្វីដែលសមមិត្តរបស់ពួកគេមាន ពិន្ទុត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ សញ្ញាសម្គាល់ត្រូវបានពិភាក្សា។

ដំណាក់កាលទី 8

គ្រូ៖យើងបានដោះស្រាយប្រធានបទបានយ៉ាងល្អ ដូច្នេះកថាខណ្ឌទី 50 នៃសៀវភៅសិក្សា សូមអាន មើល ប្រហែលជាមានការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងនេះនៅក្នុងអត្ថបទ។ ជាធម្មតា ចូរសរសេរសំណួររបស់អ្នកតាមអត្ថបទសម្រាប់ការស្ទង់មតិជាបន្តបន្ទាប់នៃសមមិត្ត។ យើងក៏មានប្លុកមួយទៀតដែលនៅសល់ក្នុងគ្រោងការណ៍ - "គ្រោះថ្នាក់ - អត្ថប្រយោជន៍ - កម្មវិធី" នៅផ្ទះអ្នកត្រូវបំពេញវា។ នេះគឺជាការបន្ថែមទៅលើកថាខណ្ឌ និងការងារនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា ក៏ដូចជានៅលើសញ្ញាសម្គាល់ ដោយជម្រើស ខ្ញុំស្នើឱ្យផ្លាស់ប្តូរដ្យាក្រាមប្លុកទៅជាអរូបីយោង អ្នកដែលទទួលបានជោគជ័យបំផុតនឹងទៅកាន់រតនាគារនៃសមិទ្ធិផលរបស់យើង។

គ្រូអរគុណសិស្សចំពោះការងាររបស់ពួកគេក្នុងមេរៀន។

កំណត់ចំណាំ៖សម្រាប់មេរៀននេះ សិស្សគួរតែ “ដឹង-យល់” និងអាចកំណត់បាន។ កម្លាំងលទ្ធផល ដឹងពីការរចនានៃបរិមាណរូបវន្ត ដូចជា - "សម្ពាធ កម្លាំង តំបន់ កម្ពស់ ការបង្កើនល្បឿននៃការធ្លាក់ចុះដោយឥតគិតថ្លៃ ម៉ាស់ ទម្ងន់ បរិមាណ" ឯកតានៃការវាស់វែងនៃបរិមាណរូបវន្ត រូបមន្តគណនាសម្រាប់សម្ពាធរាវ និងសម្ពាធឧស្ម័ននៅលើ ផ្នែកខាងក្រោម និងជញ្ជាំង ទម្ងន់ ម៉ាស់តាមរយៈដង់ស៊ីតេ និងបរិមាណ រូបមន្តគណិតវិទ្យាសម្រាប់គណនាបរិមាណតួនៃទម្រង់ត្រឹមត្រូវ; អាចជំនួសបរិមាណរាងកាយ; មានជំនាញដើម្បីកំណត់ភាគលាភ ការបែងចែក ដើម្បីតង្កៀបកត្តារួម។

បន្ថែម៖ប្រសិនបើមានសិស្សពិការនៅក្នុងថ្នាក់ គ្រូរបស់កុមារទទួលបានផែនទីផ្លូវ ដែលជាមូលដ្ឋាននៃការធ្វើឡើងវិញនូវបច្ចេកវិទ្យា

ដំណាក់កាលមេរៀន	ដំណាក់កាល	សកម្មភាពសិស្ស

មុនមេរៀន គ្រូណែនាំអ្នកមើលការខុសត្រូវរបស់សិស្សអំពីកន្លែងដែលត្រូវជួយ អ្វីដែលត្រូវពិនិត្យ។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន នៅដំណាក់កាលនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស សូមចូលទៅជិតកុមារនេះ ដើម្បីផ្តល់ការគាំទ្រ ជំនួយ ការលើកទឹកចិត្ត។

ប្រសិនបើកុមារមិនត្រូវការគ្រូបង្ហាត់ទេនោះ សិស្សខ្លាំងអាចត្រូវបានគេដាក់ជាមួយគាត់ ដែលនឹងមានពេលវេលាដើម្បីធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយខ្លួនឯង និងជួយមិត្តម្នាក់រហូតដល់គ្រូត្រូវបានដោះលែង។ កាតសម្រាប់កុមារបែបនេះត្រូវបានធ្វើឡើងជាពុម្ពអក្សរធំជាងបន្តិច ដើម្បីកាត់បន្ថយពេលវេលានៃការងារ (សិស្សបែបនេះមិនគួរយឺតយ៉ាវក្នុងក្រុមទេ) គួរតែគូសបញ្ជាក់ពាក្យសម្រាប់ជ្រើសរើសតាមមធ្យោបាយណាមួយនៅក្នុងអត្ថបទ ប៉ុន្តែ ដូច្នេះជម្រើសគឺមិនច្បាស់ណាស់។

កិច្ចការផ្ទះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគាត់នៅលើសន្លឹកដាច់ដោយឡែកមួយដែលមានមតិយោបល់លើការអនុវត្តបង្ហាញដោយទំព័រឧទាហរណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយគ្រូការអនុវត្តត្រូវបានគ្រប់គ្រង។

§ 50. សកម្មភាពនៃអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ននៅលើរាងកាយដែលជ្រមុជនៅក្នុងពួកវា - រូបវិទ្យាថ្នាក់ទី 7 (Peryshkin)

ការពិពណ៌នាសង្ខេប៖

នៅពេលអ្នកហែលទឹកនៅរដូវក្តៅ អ្នកត្រូវតែកត់សំគាល់ថារាងកាយទាំងអស់ក្លាយជាស្រាលនៅក្នុងទឹក។ អ្នក​អាច​យក​មិត្តភ័ក្តិ​បាន​យ៉ាង​ងាយ​ស្រួល​នៅ​ទីនោះ។ ដែលនៅលើអាកាសនៅលើដីគឺធ្ងន់ណាស់។ ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​យ៉ាង​នេះ? ជាការពិតណាស់ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានពន្យល់ដោយសកម្មភាពនៃអង្គធាតុរាវ ទឹកនៅលើរាងកាយដែលជ្រមុជនៅក្នុងវាដោយសម្ពាធទឹក។
ទឹកដែលព័ទ្ធជុំវិញរាងកាយពីគ្រប់ទិសទី បង្កើតសម្ពាធលើវាពីគ្រប់ទិសទី។ ប៉ុន្តែសម្ពាធមិនដូចគ្នានៅគ្រប់ទីកន្លែងទេ។ វាធំជាងខាងក្រោម។ ហេតុអ្វី? បាទ ពីព្រោះជម្រៅបាតធំជាង។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាសម្ពាធនៃអង្គធាតុរាវអាស្រ័យលើជម្រៅ។ ហើយតើនឹងមានអ្វីកើតឡើងចំពោះរាងកាយប្រសិនបើសម្ពាធលើវាពីខាងក្រោមគឺធំជាងពីខាងលើ? ត្រូវហើយ វានឹងរុញឡើង។ វាប្រែថានៅក្នុងអង្គធាតុរាវមួយកម្លាំងធ្វើសកម្មភាពលើរាងកាយដោយរុញវាចេញពីអង្គធាតុរាវ។ វាត្រូវបានគេហៅថាកម្លាំងជំរុញ។ ហើយថាតើរាងកាយនឹងអាចអណ្តែត ឬលិច ក្នុងករណីនេះក៏អាស្រ័យលើកម្លាំងទីពីរ កម្លាំងទំនាញដែលទាញរាងកាយចុះក្រោម។
កម្លាំងរំជើបរំជួលធ្វើសកម្មភាពលើរាងកាយមិនត្រឹមតែនៅក្នុងអង្គធាតុរាវប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងនៅក្នុងឧស្ម័នផងដែរ។ ហើយអ្នកនឹងអានអំពីរឿងនេះនៅក្នុងកថាខណ្ឌទីហាសិប។

§ 1 សកម្មភាពនៃអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ននៅលើរាងកាយដែលជ្រមុជនៅក្នុងពួកវា

ពិចារណាអំពីអ្វីដែលកើតឡើងចំពោះរាងកាយដែលជ្រមុជនៅក្នុងអង្គធាតុរាវ ឬឧស្ម័ន។ ចូរយើងដាក់បទពិសោធន៍បន្តិច។ ចូរយើងវាស់ទម្ងន់នៃស៊ីឡាំងដែកក្នុងខ្យល់ និងក្នុងទឹក។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះព្យួរស៊ីឡាំងទៅនឹងឌីណាម៉ូម៉ែត្រ។ ក្នុងករណីនេះនិទាឃរដូវឌីណាម៉ូម៉ែត្រត្រូវបានលាតសន្ធឹងរហូតដល់ទម្ងន់នៃស៊ីឡាំងនិងកម្លាំងយឺតនៃនិទាឃរដូវមានតុល្យភាព។ ចំណាំកន្លែងដែលទ្រនិចឌីណាម៉ូម៉ែត្រស្ថិតនៅ។ ឥឡូវនេះយើងបន្ថយស៊ីឡាំងចូលទៅក្នុងកែវទឹកដើម្បីឱ្យស៊ីឡាំងត្រូវបានជ្រមុជនៅក្នុងទឹកទាំងស្រុង។ យើងនឹងឃើញថានិទាឃរដូវត្រូវបានបង្ហាប់បន្តិចបន្តួចទ្រនិច dynamometer នឹងខ្ពស់ជាងតម្លៃដែលបានសម្គាល់នៃទម្ងន់នៅលើអាកាស។

ដូច្នេះទម្ងន់នៃរាងកាយនៅក្នុងទឹកគឺតិចជាងទម្ងន់របស់វានៅក្នុងខ្យល់។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីពន្យល់បទពិសោធន៍នេះ?

យើងដឹងថាសម្ពាធមាននៅក្នុងអង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ន។ យោងតាមច្បាប់របស់ Pascal វត្ថុរាវ និងឧស្ម័នបញ្ចេញសម្ពាធនៅគ្រប់ទិសទី ហើយសម្ពាធនេះអាស្រ័យតែលើដង់ស៊ីតេនៃអង្គធាតុរាវ និងកម្ពស់នៃជួរឈររាវប៉ុណ្ណោះ។

ពិចារណាអំពីកម្លាំងដែលធ្វើសកម្មភាពលើស៊ីឡាំងដែលជ្រមុជក្នុងទឹក។ កម្លាំងស្មើគ្នាធ្វើសកម្មភាពនៅលើជ្រុងនៃស៊ីឡាំងក្រោមសកម្មភាពដែលរាងកាយត្រូវបានបង្ហាប់។ ហើយ​កម្លាំង​ដែល​ធ្វើ​លើ​មុខ​ខាងលើ និង​ខាងក្រោម​នឹង​មិន​ស្មើគ្នា​ទេ ព្រោះ​មុខ​មាន​ជម្រៅ​ខុស​គ្នា​។ ជួរឈរទឹកកម្ពស់ h1 សង្កត់លើផ្ទៃមុខខាងលើដោយប្រើកម្លាំង F1 ហើយកម្លាំងនេះត្រូវបានដឹកនាំចុះក្រោម។ ជួរឈរទឹកដែលមានកម្ពស់ h2 តម្រង់ឡើងលើធ្វើសកម្មភាពលើផ្ទៃមុខខាងក្រោមដោយប្រើកម្លាំង F2 ។ ដោយសារមុខខាងក្រោមកាន់តែជ្រៅ ម៉ូឌុលនៃកម្លាំង F2 គឺធំជាងម៉ូឌុលនៃកម្លាំង F1 ដូច្នេះរាងកាយត្រូវបានរុញចេញពីអង្គធាតុរាវដោយកម្លាំងស្មើនឹងភាពខុសគ្នារវាងកម្លាំងទាំងនេះ៖ Fvy = F2 - F1

តើអ្វីជាកម្លាំងជំរុញ?

តំបន់នៃមុខខាងលើនិងខាងក្រោមគឺស្មើគ្នា: S1 = S2 = S ។

សម្ពាធរាវត្រូវបានកំណត់ដោយរូបមន្ត p = gρh ដែល ρ គឺជាដង់ស៊ីតេនៃអង្គធាតុរាវ។ យើង​ទទួល​បាន:

F2 = p2 S2 = gρh2 S;

F1 = p1 S1 = gρh1 S;

Fvy = F2 - F1 = gρh2 S - gρh1 S = gρS (h2 - h1) = gρS h ដែល h ជាកំពស់របស់ស៊ីឡាំង។

ផលិតផលនៃតំបន់នៃមូលដ្ឋាននិងកម្ពស់គឺជាបរិមាណនៃស៊ីឡាំង: S h \u003d V.

បន្ទាប់មក Fvy = g ρfluid Vbody

§ 2 ច្បាប់នៃ Archimedes

បរិមាណនៃរាងកាយដែលលិចទឹកគឺស្មើនឹងបរិមាណនៃអង្គធាតុរាវដែលបានផ្លាស់ទីលំនៅ។ បន្ទាប់មកផលិតផលនៃដង់ស៊ីតេនៃអង្គធាតុរាវនិងបរិមាណគឺស្មើនឹងម៉ាស់នៃអង្គធាតុរាវ m = ρ · V ហើយផលិតផលនៃម៉ាស់អង្គធាតុរាវនិងមេគុណទំនាញគឺជាទម្ងន់នៃអង្គធាតុរាវ: P = m · g.

ដូច្នេះ Fvyt = gm = Pliquid: កម្លាំងរុញច្រានស្មើនឹងទម្ងន់នៃអង្គធាតុរាវក្នុងបរិមាណនៃរាងកាយដែលជ្រមុជនៅក្នុងវា។

សូមពិនិត្យមើលសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះដោយពិសោធន៍។ ដើម្បីអនុវត្តការពិសោធន៍ យើងយកធុងមួយហៅថា ធុង Archimedes ស៊ីឡាំងដែក ធុងចាក់ កញ្ចក់ និងឌីណាម៉ូម៉ែត្រ។ ចាក់ទឹកចូលក្នុងធុងរបស់ Archimedes ព្យួរវានៅលើ dynamometer ព្យួរស៊ីឡាំងពីធុង (រូបភាព ក) ។ ឌីណាម៉ូម៉ែត្រនឹងបង្ហាញទម្ងន់របស់ស៊ីឡាំងរួមជាមួយនឹងធុង។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងបន្ថយស៊ីឡាំងចូលទៅក្នុងធុងបង្ហូរដែលពោរពេញទៅដោយទឹករហូតដល់កម្រិតនៃបំពង់បង្ហូរ។ ក្នុងករណីនេះផ្នែកមួយនៃទឹកពីនាវាដែលហូរចេញនឹងចាក់ចូលទៅក្នុងកែវមួយ។ នៅក្នុងទឹក កម្លាំងរុញច្រានធ្វើសកម្មភាពលើស៊ីឡាំង ដូច្នេះទម្ងន់របស់ស៊ីឡាំងថយចុះ ហើយនិទាឃរដូវឌីណាម៉ូម៉ែត្រត្រូវបានបង្ហាប់ (រូបភាព ខ) ។

ចូរយើងចាក់ទឹកដែលបានផ្លាស់ទីលំនៅទៅក្នុងធុងរបស់ Archimedes ។ យើង​នឹង​ឃើញ​ថា​ទ្រនិច​ស៊ីឡាំង​នឹង​ត្រឡប់​ទៅ​ទីតាំង​មុន​វិញ (រូប​ទី គ, ឃ)។ បទពិសោធន៍បង្ហាញឱ្យឃើញថា កម្លាំងរុញច្រានស្មើនឹងទម្ងន់នៃវត្ថុរាវដែលផ្លាស់ទីលំនៅ។

កម្លាំងដែលរុញរាងកាយចេញពីអង្គធាតុរាវ ឬឧស្ម័នត្រូវបានគេហៅថាកម្លាំង Archimedean ជាកិត្តិយសរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្រិកបុរាណ Archimedes ដែលដំបូងបង្អស់បានចង្អុលបង្ហាញពីអត្ថិភាពរបស់វា និងគណនាតម្លៃរបស់វា។

កម្លាំង Archimedean (តំណាងដោយអក្សរ FA) ធ្វើសកម្មភាពលើរាងកាយដែលជ្រមុជនៅក្នុងអង្គធាតុរាវ ឬឧស្ម័ន ហើយត្រូវបានដឹកនាំបញ្ឈរឡើងលើ ពោលគឺផ្ទុយទៅនឹងទំនាញផែនដី។

ចូរយើងស្វែងរកអ្វីដែលកំណត់ទំហំនៃកម្លាំង Archimedean ។ ចូរយកឌីណាម៉ូម៉ែត្រពីរ ស៊ីឡាំងនៃលោហធាតុផ្សេងគ្នានៃបរិមាណដូចគ្នា - អាលុយមីញ៉ូម និងដែកថែប ស៊ីឡាំងអាលុយមីញ៉ូម និងដែកមានម៉ាស់ដូចគ្នា ពីរកែវ៖ ចាក់ទឹកស្អាតចូលក្នុងកែវទីមួយ ទឹកអំបិលចូលទីពីរ។

ការពិសោធន៍ទី 1 (រូបទី 1)៖ យើងវាស់ទម្ងន់ស៊ីឡាំងដែកក្នុងទឹកសុទ្ធ និងក្នុងដំណោះស្រាយអំបិល យើងកត់សំគាល់ថា ក្នុងករណីទី 2 ទម្ងន់របស់រាងកាយនឹងតិចជាង ពោលគឺរាងកាយគឺច្រើនជាង។ រុញខ្លាំងចេញពីអង្គធាតុរាវដែលមានដង់ស៊ីតេខ្ពស់ជាង។

ការពិសោធន៍ទីពីរ (រូបទី 2)៖ យើងវាស់ទម្ងន់នៃស៊ីឡាំងអាលុយមីញ៉ូម និងដែកដែលមានម៉ាស់ដូចគ្នាក្នុងទឹកសុទ្ធ។ ម៉ាស់របស់ស៊ីឡាំងគឺដូចគ្នាប៉ុន្តែដង់ស៊ីតេនៃដែកថែបគឺធំជាងដង់ស៊ីតេនៃអាលុយមីញ៉ូមដែលមានន័យថាបរិមាណរបស់វាតិចជាង។ នៅពេល​ជ្រមុជ​ក្នុង​ទឹក ស៊ីឡាំង​នៃ​ទំហំ​ធំ​នឹង​បាត់បង់​ទម្ងន់​កាន់តែច្រើន។

ការពិសោធន៍ទីបី (រូបទី 3)៖ យើងថ្លឹងស៊ីឡាំងអាលុយមីញ៉ូម និងដែកដែលមានបរិមាណស្មើគ្នា ទីមួយនៅក្នុងខ្យល់ បន្ទាប់មកនៅក្នុងទឹក យើងនឹងឃើញថាស៊ីឡាំងទាំងពីរស្រកទម្ងន់ស្មើគ្នានៅពេលជ្រមុជ។

លទ្ធផល​នៃ​ការ​ពិសោធន៍​ទាំង​នេះ​ធ្វើ​ឱ្យ​យើង​ជឿជាក់​ម្ដង​ទៀត​ថា ៖

បរិមាណនៃអង្គធាតុរាវដែលផ្លាស់ប្តូរដោយរាងកាយដែលជ្រមុជគឺស្មើនឹងបរិមាណនៃរាងកាយនេះ។

សំឡេង។ វត្ថុរាវ = Vbodies

កម្លាំង Archimedean រុញរាងកាយចេញពីអង្គធាតុរាវគឺស្មើនឹងទម្ងន់នៃសារធាតុរាវផ្លាស់ទីលំនៅក្នុងបរិមាណនៃរាងកាយនេះ: FA = Pfluid

ទម្ងន់នៃរាងកាយដែលជ្រលក់ក្នុងអង្គធាតុរាវថយចុះច្រើនដូចវត្ថុរាវ (ឬឧស្ម័ន) ដែលផ្លាស់ទីលំនៅដោយវាមានទម្ងន់៖ Pbody ក្នុងអង្គធាតុរាវ \u003d mg - Pvy ។ វត្ថុរាវ

កម្លាំង Archimedean អាស្រ័យតែលើដង់ស៊ីតេនៃអង្គធាតុរាវ និងបរិមាណនៃរាងកាយដែលជ្រមុជ (បរិមាណនៃផ្នែកដែលជ្រមុជនៃរាងកាយ): FA = gρliquidVbody និងមិនអាស្រ័យលើដង់ស៊ីតេនិងរូបរាងនៃរាងកាយដែលជ្រមុជ។

វាត្រូវបានគេដឹងថាច្បាប់របស់ Pascal គឺអាចអនុវត្តបានចំពោះឧស្ម័នផងដែរ។ ដូច្នេះ កម្លាំង​ដែល​មាន​ចលនា​ក៏​មាន​សកម្មភាព​លើ​រាងកាយ​ដែល​លិច​ក្នុង​ឧស្ម័ន​ដែរ។ វាស្ថិតនៅក្រោមសកម្មភាពនៃកម្លាំងរុញច្រានដែលប៉េងប៉ោងលោតឡើង។

§ 3 សេចក្តីសង្ខេបសង្ខេបនៃប្រធានបទនៃមេរៀន

រាងកាយ​ដែល​ត្រាំ​ក្នុង​អង្គធាតុរាវ​ឬ​ឧស្ម័ន​ត្រូវ​បាន​ទទួលរង​នូវ​កម្លាំង​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅថា​កម្លាំង​ Archimedean ជា​កិត្តិយស​របស់​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​ក្រិក​បុរាណ Archimedes។

កម្លាំង Archimedean គឺស្មើនឹងទម្ងន់នៃសារធាតុរាវដែលបានផ្លាស់ទីលំនៅក្នុងបរិមាណនៃរាងកាយនេះ: FA = Pfluid ។

កម្លាំង Archimedean ធ្វើសកម្មភាពលើរាងកាយដែលជ្រមុជនៅក្នុងអង្គធាតុរាវឬឧស្ម័នត្រូវបានដឹកនាំផ្ទុយទៅនឹងទំនាញ (បញ្ឈរឡើងលើ) ហើយត្រូវបានកំណត់ដោយរូបមន្ត

FA \u003d gρ សារធាតុរាវ V រាងកាយ

កម្លាំង Archimedean អាស្រ័យតែលើដង់ស៊ីតេនៃអង្គធាតុរាវនិងបរិមាណនៃរាងកាយដែលលិចទឹក (បរិមាណនៃផ្នែកដែលលិចទឹកនៃរាងកាយ) ។

ទម្ងន់នៃរាងកាយដែលដាក់ក្នុងអង្គធាតុរាវ ឬឧស្ម័នបាត់បង់ច្រើនក្នុងទម្ងន់របស់វា ខណៈដែលអង្គធាតុរាវ (ឬឧស្ម័ន) ផ្លាស់ទីលំនៅដោយវាមានទម្ងន់៖

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ៖

1. Volkov V.A. ការវិវត្តន៍មេរៀនរូបវិទ្យា៖ ថ្នាក់ទី៧។ - ទី 3 ed ។ - M. : VAKO, 2009. - 368 ទំ។
2. Volkov V.A. តេស្តរូបវិទ្យា៖ ថ្នាក់ទី ៧-៩។ - M. : VAKO, 2009. - 224 ទំ។ - (សិក្ខាសាលារបស់គ្រូរូបវិទ្យា)។
3. Kirik L.A. រូបវិទ្យា -៧. ការងារឯករាជ្យ និងគ្រប់គ្រងពហុកម្រិត។ M.: Ileksa, 2008. - 192 ទំ។
4. ត្រួតពិនិត្យ និងវាស់វែងសម្ភារៈ។ រូបវិទ្យា៖ ថ្នាក់ទី៧ / Comp. Zorin N.I. – M.: VAKO, 2012. – 80 ទំ។
5. Maron A.E., Maron E.A. រូបវិទ្យា។ 7 សម្ភារៈ Didactic ។ – M.: Bustard, 2010. – 128 ទំ។
6. Peryshkin A.V. រូបវិទ្យា។ ថ្នាក់ទី 7 - M.: Bustard, 2011 ។
7. Tikhomirova S.A. រូបវិទ្យាក្នុងសុភាសិត និងសុភាសិត កំណាព្យ និងសុភាសិត រឿងនិទាន និងរឿងខ្លីៗ។ ការណែនាំសម្រាប់គ្រូ។ - M. : សាលាថ្មី 2002. - 144 ទំ។
8. ខ្ញុំនឹងទៅមេរៀនរូបវិទ្យា៖ ថ្នាក់ទី៧។ ផ្នែកទី ៣៖ សៀវភៅសម្រាប់គ្រូ។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ដំបូងនៃខែកញ្ញា" ឆ្នាំ 2002 ។ - 272 ទំ។

រូបភាពដែលបានប្រើ៖