តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ តើអ្វីជាមេរៀនភាសាអង់គ្លេសជាមេរៀនដ៏ល្អ?

ខ្ញុំគិតថាមេរៀនណាមួយគឺល្អប្រសិនបើអ្នកចង់រៀន។ បើ​ខ្ញុំ​មិន​ចង់​រៀន គ្មាន​អ្វី​អាច​ចាប់​អារម្មណ៍​ខ្ញុំ​ទេ ខ្ញុំ​ប្រាកដ​ជា​មិន​ខាន។ ការរៀនភាសាគឺជាដំណើរការមួយជំហានម្តងៗ។ មាន​ជំនាញ​សំខាន់​បួន​ដែល​យើង​គួរ​ហ្វឹកហាត់។ ទាំងនេះជាការស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន និងការសរសេរ។ ខ្ញុំក៏គិតដែរថា យើងគួរតែទន្ទេញពាក្យថ្មីនៅមេរៀន និងក្រោយវាទៀត។

ការសិក្សាវប្បធម៌គឺជារឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។ យើងអាចរៀនបានច្រើនអំពីប្រទេសដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេសផ្សេងៗគ្នា។ ហើយវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ព្រោះគ្រូរបស់យើងបង្ហាញយើងនូវរូបភាពផ្សេងៗគ្នា ហើយយើងមើលវីដេអូអំពីអាមេរិក ចក្រភពអង់គ្លេស កាណាដា អូស្ត្រាលី និងនូវែលសេឡង់។

ចំពោះការរៀនក្បួនវេយ្យាករណ៍ និងការសរសេរលំហាត់វេយ្យាករណ៍ ខ្ញុំគិតថា ទាំងនេះមិនមែនជាផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃការងារក្នុងថ្នាក់នោះទេ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនអាចនិយាយអ្វីជាភាសាអង់គ្លេសបានទេ វាគ្មានចំណុចណាដែលត្រូវដឹងពីអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្នកាលនោះទេ។ ប៉ុន្តែច្បាប់វេយ្យាករណ៍នៅតែជួយយើងច្រើននៅពេលយើងត្រូវការនិយាយ។ ហើយ​សម្រាប់​ខ្ញុំ​វា​ដំណើរការ​ល្អ​ប្រសិនបើ​ខ្ញុំ​អនុវត្ត​ច្បាប់​វេយ្យាករណ៍​សម្រាប់​ខ្លួន​ខ្ញុំ​។

ខ្ញុំចូលចិត្តពេលដែលគ្រូរបស់ខ្ញុំកែកំហុសរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំព្យាយាមមិនធ្វើម្តងទៀត។ ប៉ុន្តែ​ពេល​ដែល​គ្រូ​កែ​ពេល​ខ្ញុំ​កំពុង​និយាយ នោះ​អាក្រក់​ព្រោះ​វា​រំខាន ហើយ​ខ្ញុំ​ភ្លេច​អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​ចង់​និយាយ។

ខ្ញុំចូលចិត្តការងារគូណាស់! ស្មានថាការហាត់និយាយគឺសំខាន់ជាង។ នេះជួយបានច្រើននៅពេលយើងចង់និយាយក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ។ ខ្ញុំចូលចិត្តពេលដែលយើងអាចធ្វើបានដោយគ្មានគ្រូស្តាប់យើង។

ខ្ញុំស្អប់ការងារវចនានុក្រម និងការបកប្រែ... នេះគួរឱ្យធុញណាស់ ប៉ុន្តែខ្ញុំយល់ថាយើងត្រូវការវា ដូច្នេះយើងត្រូវតែធ្វើវា។

ខ្ញុំចូលចិត្តបរិយាកាសនៅមេរៀនរបស់យើង ហើយថាយើងញញឹម និងសើចច្រើន។ ខ្ញុំចូលចិត្តសកម្មភាពដូចជា ច្រៀងចម្រៀង លេងហ្គេម មើលកុន សម្ដែងរឿងជាភាសាអង់គ្លេស។ នេះ​រំលឹក​យើង​ថា វា​មិនមែន​ជា​ការងារ​លំបាក​ទាំងអស់​នោះទេ វា​អាច​ជា​ការសប្បាយ​ផងដែរ​។ គម្រោងក្រុមគឺអស្ចារ្យណាស់។ ពួកគេគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។ យើងក៏ស្តាប់ព័ត៌មានជាភាសាអង់គ្លេស និងការថតសំឡេងផ្សេងៗផងដែរ។

ចំណែក​គ្រូ​វិញ គ្រូ​យើង​ពូកែ​ណាស់! យើងស្រឡាញ់នាង។ ពេលខ្លះនាងតឹងរ៉ឹង ប៉ុន្តែនេះគឺល្អសម្រាប់វិន័យរបស់យើង។ ហើយ​ខ្ញុំ​ក៏​ចូលចិត្ត​ដែរ​ដែល​យើង​ផ្លាស់ប្តូរ​គំនិត។ ប្រសិនបើនាងមិនប្រាកដក្នុងចម្លើយនាងប្រាប់យើងថានាងនឹងទៅពិនិត្យហើយប្រាប់យើងនៅថ្ងៃស្អែក។ នោះក៏អស្ចារ្យដែរ។

ការបកប្រែពាក្យមួយចំនួន៖

មេរៀនដ៏ល្អមួយ។- មេរៀនដ៏ល្អឥតខ្ចោះ ដំណើរការមួយជំហានម្តង ៗ- ដំណើរការជាជំហាន ៗ ជំនាញមួយ។- ជំនាញ, ការស្តាប់- ស្តាប់, ស្តាប់, ការនិយាយ- ការនិយាយផ្ទាល់មាត់, ការអាន- ការអាន, ការសរសេរ- លិខិត, ការសិក្សាវប្បធម៌- ការសិក្សាតាមតំបន់ ប្រទេសដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេស- ប្រទេសដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេស, មិនមានចំណុចនៅក្នុង smth ទេ។- មិនមានចំណុចនៅក្នុង ... , អនុវត្តច្បាប់វេយ្យាករណ៍សម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំ- បង្កើតច្បាប់វេយ្យាករណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ដើម្បីកែកំហុស- កែកំហុស, រំខាន- រំខាន ការងារជាគូ- ធ្វើការជាគូ ការងារវចនានុក្រម- ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម ការបកប្រែ- ការបកប្រែ គម្រោងក្រុម- គម្រោងក្រុម។

អត្ថបទនេះនឹងជួយអ្នកក្នុងការសរសេរអត្ថបទសម្រាប់ 8, 9, 10, 11 "មេរៀនដ៏ល្អជាភាសាអង់គ្លេស", "មេរៀនដ៏ល្អរបស់ខ្ញុំជាភាសាអង់គ្លេស", "តើខ្ញុំស្រមៃមើលមេរៀនដ៏ល្អជាភាសាអង់គ្លេសដោយរបៀបណា"។

អត្ថបទផ្សេងទៀតអំពីខ្លួនអ្នក ចំណាប់អារម្មណ៍ ចំណូលចិត្តរបស់អ្នក។

តើមេរៀនទំនើបគួរជាអ្វី? តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ នេះគឺថ្មីទាំងស្រុង និងមិនបាត់បង់ទំនាក់ទំនងជាមួយអតីតកាល នៅក្នុងពាក្យមួយ - មេរៀនជាក់ស្តែង។ ហើយមានប្រសិទ្ធភាពផងដែរ ទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងផលប្រយោជន៍របស់កុមារ ឪពុកម្តាយ សង្គម និងរដ្ឋ។ មេរៀនចាំបាច់ត្រូវតែចាក់គ្រឹះសម្រាប់អនាគត រៀបចំកូនសម្រាប់ជីវិតក្នុងសង្គមផ្លាស់ប្តូរ។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

អត្ថបទ "ទំនុកដំកើងដល់មេរៀនទំនើប" ។

“ក្នុងរយៈពេលពីរបីឆ្នាំ សិស្សម្នាក់ដើរឆ្លងកាត់ផ្លូវដែលមនុស្សជាតិបានដើរតាមរាប់សហស្សវត្សរ៍។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ គាត់គួរតែត្រូវបានដឹកនាំទៅកាន់គោលដៅដែលមិនបិទភ្នែក ប៉ុន្តែត្រូវមើលឃើញ៖ គាត់ត្រូវតែយល់ឃើញការពិតមិនមែនជាលទ្ធផលដែលបានបញ្ចប់នោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែរកឃើញវា។ គ្រូត្រូវតែដឹកនាំបេសកកម្មស្វែងរករបកគំហើញនេះ ... ប៉ុន្តែសិស្សត្រូវតែពង្រឹងកម្លាំងរបស់គាត់ គ្មានអ្វីគួរផ្តល់ឱ្យគាត់ដោយឥតគិតថ្លៃទេ។ វាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតែអ្នកដែលខិតខំប៉ុណ្ណោះ" ។ Adolf Diesterweg

តើសម័យទំនើបមានន័យដូចម្តេច? តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ នេះគឺថ្មីទាំងស្រុង និងមិនបាត់បង់ទំនាក់ទំនងជាមួយអតីតកាល នៅក្នុងពាក្យមួយ - មេរៀនជាក់ស្តែង។
ជាក់ស្តែង - មានន័យថាសំខាន់, ចាំបាច់សម្រាប់ពេលបច្ចុប្បន្ន។ និងនៅឡើយទេ - មានប្រសិទ្ធិភាព, ទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងផលប្រយោជន៍របស់កុមារ, ឪពុកម្តាយរបស់គាត់, សង្គម, រដ្ឋ។ លើសពីនេះ ប្រសិនបើមេរៀនមានលក្ខណៈទំនើប នោះវាចាំបាច់ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់អនាគត រៀបចំកូនសម្រាប់ជីវិតក្នុងសង្គមដែលផ្លាស់ប្តូរ។

មេរៀនទំនើប - តើវាជាអ្វី? ប្រជាធិបតេយ្យ។ កន្លែងដែលកុមារមិនខ្លាចក្នុងការបញ្ចេញមតិ មិនខ្លាចការច្នៃប្រឌិត ដែលជាមេរៀនដែលគ្រូ និងសិស្សមានអារម្មណ៍ស្រួល។

គ្រូត្រូវប្រើបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ មានជំនាញកុំព្យូទ័រល្អ។ យើងមិនគួរភ្លេចអំពីបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពនោះទេ។ ជោគជ័យនៃមេរៀនភាគច្រើនអាស្រ័យលើវិជ្ជាជីវៈ និងគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ។ គ្រូ​និង​សិស្ស​គឺ​តែមួយ យើង​រៀន​ជាមួយគ្នា ជួយ​គ្នា តួនាទី​របស់​គ្រូ​គឺ​ដឹកនាំ​គ្រប់គ្រង​។

មេរៀនគួរតែមានភាពច្នៃប្រឌិត លើកកម្ពស់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សសាលា តម្រូវការសម្រាប់សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងមេរៀន កុមារគួរធ្វើសកម្មភាពប្រកបដោយអត្ថន័យក្នុងស្ថានភាពជ្រើសរើស ធ្វើការសម្រេចចិត្តក្នុងស្ថានភាពមិនស្តង់ដារ។ ចំណុចទាំងអស់នេះគួរតែនៅក្នុងមេរៀនទំនើប។ មេរៀនទំនើបគួរអប់រំអ្នកបង្កើត និងអ្នកធ្វើ!

មេរៀនទំនើបគួរត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់មិនត្រឹមតែជាមួយនឹងការបញ្ចូលនៃចំនួនជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងដោយសិស្សសាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ សមត្ថភាពយល់ដឹង និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់វាផងដែរ។

សព្វថ្ងៃនេះ ខ្លឹមសារថ្មីនៃការអប់រំមានឥទ្ធិពលខ្លាំងបំផុតលើមេរៀន៖ កម្មវិធីអប់រំផ្សេងៗគ្នា សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅការងារ និងសម្ភារៈបង្រៀនជាច្រើនប្រភេទ ធ្វើឱ្យមេរៀនកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ភ្លឺស្វាង និងសម្បូរបែប។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀនទំនើប៖
ការរៀនតាមរយៈការរកឃើញ
ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន
សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការរចនាសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ ដើម្បីក្លាយជាប្រធានបទរបស់វា។
លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ ការបើកចំហ
ការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីសកម្មភាព៖ តើលទ្ធផលត្រូវបានទទួលដោយរបៀបណា ភាពលំបាកអ្វីខ្លះត្រូវបានជួបប្រទះ របៀបដែលពួកគេត្រូវបានគេលុបបំបាត់ និងអ្វីដែលសិស្សមានអារម្មណ៍ក្នុងពេលតែមួយ។
អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សនៅក្នុងការស្វែងរកសមូហភាពមករកការរកឃើញ
សិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍រីករាយពីការយកឈ្នះលើការលំបាកនៃការបង្រៀន មិនថាជា៖ ភារកិច្ច គំរូ ច្បាប់ ទ្រឹស្តីបទ ឬគំនិតដែលកើតចេញពីដោយឯករាជ្យ។
គ្រូ​ដឹកនាំ​សិស្ស​តាម​ផ្លូវ​នៃ​ការ​រក​ឃើញ​ប្រធានបទ គាត់​គ្រប់គ្រង​សកម្មភាព​ស្វែងរក​បញ្ហា ឬ​សកម្មភាព​ស្រាវជ្រាវ​របស់​សិស្ស។

ក្នុងខែមីនាឆ្នាំនេះ យើងបានអញ្ជើញអ្នកប្រើប្រាស់របស់យើងឱ្យឆ្លើយសំណួរស្ទង់មតិ។ គ្រូបង្រៀនជាង 500 នាក់បានចូលរួមនៅក្នុងវា ហើយឥឡូវនេះយើងត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីស្គាល់អ្នកនូវលទ្ធផលនៃការសិក្សានេះ។ ដូច្នេះ តើមេរៀនដ៏ល្អឥតខ្ចោះអាចទៅរួចទេ? តើអ្នកណាអាចអនុវត្តវាបាន? តើវាចាំបាច់ទេ?

សំណួរដំបូងនៅក្នុងការសិក្សាគឺ "តើមេរៀនមួយអាចល្អឥតខ្ចោះទេ?"

តើអាចទេ ដោយសារគ្រូណាម្នាក់ដឹងច្បាស់ថា ដោយការប្រឹងប្រែងអស់ពីសមត្ថភាពសម្រាប់ឧត្តមគតិនៃមេរៀននៅក្នុងការពិតនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ ចាំបាច់ត្រូវយល់ និងពិចារណាលើកត្តាមួយចំនួនធំដែលជះឥទ្ធិពលដល់មេរៀន។ ប៉ុន្តែទោះបីជាការពិតដែលថាមានតែការឆ្លើយតបពីរប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានផ្តល់ជូនចំពោះសំណួរនេះជាមួយនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ "មិនអាច" និងប្រាំជាមួយនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ "អាច" អ្នកចូលរួម 60,5 ភាគរយបានឆ្លើយថា "មិនអាច" ។

ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​មាន​រឿង​នេះ​កើត​ឡើង អ្នក​ចូល​រួម​ក្នុង​ការ​សិក្សា​បាន​ពន្យល់​ចម្លើយ​របស់​ពួក​គេ៖
- ឧត្តមគតិអាចមាននៅក្នុងអាជីវកម្មណាមួយ។ ប៉ុន្តែ​គោល​គំនិត​នេះ​គឺ​ជា​ការ​ស្មាន​មិន​ពិត ជាពិសេស​ប្រសិន​បើ​យើង​កំពុង​និយាយ​អំពី​មេរៀន។ ឧត្តមគតិគឺអាចសម្រេចបាននៅក្នុងការប៉ាន់ស្មាន asymptotic;
- ភាគច្រើននៅទីនេះអាស្រ័យលើការបំផុសគំនិត។ យ៉ាងណាមិញនេះគឺជាការច្នៃប្រឌិត;
- មេរៀនដ៏ល្អគឺជាមេរៀនដែលមិនមាន ប៉ុន្តែមុខងាររបស់វាកំពុងត្រូវបានបំពេញ។

ហើយពិតជាមិននឹកស្មានដល់៖
- មេរៀនល្អឥតខ្ចោះ?!... ខ្ញុំគិតថាវាគួរឱ្យធុញ។

បន្ទាប់​មក យើង​បាន​ស្នើ​ឲ្យ​ឆ្លើយ​នឹង​សំណួរ «តើ​អ្នក​ណា​អាច​ដឹកនាំ​មេរៀន​ដ៏​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ?»។

ចម្លើយ "គ្រូ" ដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ។ អ្នកចូលរួមសិក្សាបានចាកចេញពីនរណាម្នាក់ក្រៅពីគ្រូ ដែលអាចផ្តល់មេរៀនដ៏ល្អឥតខ្ចោះជាមួយនឹងការឆ្លើយតបត្រឹមតែ 1 ភាគរយប៉ុណ្ណោះ។

នៅក្នុងចម្លើយរបស់ពួកគេ អ្នកចូលរួមជាច្រើនបានយល់ស្របថា "គ្មាននរណាម្នាក់អាច" ពួកគេថែមទាំងបានពន្យល់ថា: "តែងតែមានអ្វីដែលត្រូវត្អូញត្អែរអំពី (ជាពិសេសពីអ្នកត្រួតពិនិត្យ)" ។ ប៉ុន្តែកន្លែងដែលត្រូវកំណត់ចម្លើយបែបនេះ៖ "គ្រូឧត្តមគតិជាមួយសិស្សឧត្តមគតិនៅក្នុងកន្លែងពិសេសមួយ ក្នុងពេលពិសេសមួយលើមុខវិជ្ជាតែមួយគត់ ... " ដល់ "នរណាម្នាក់អាច" ឬ "គ្មាននរណាម្នាក់អាចធ្វើបាន" យើងធ្វើបទបង្ហាញជូនអ្នក អ្នកអានរបស់យើង។

តើអ្វីគួរមានវត្តមាននៅក្នុងមេរៀនដ៏ល្អមួយ? នោះគឺជាសំណួរបន្ទាប់។

ជាការពិតណាស់ យើងបានស្នើតែចំនួនដ៏ច្រើននៃចម្លើយដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយពឹងផ្អែកលើអ្នកចូលរួមនៃការសិក្សាដើម្បីបំពេញបញ្ជីនេះ៖

ការបន្ថែមគឺ capacious:
- អ្វីគ្រប់យ៉ាង;
- រឿងសំខាន់គឺថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងសុខដុមរមនា: គោលដៅមាតិកាទម្រង់អារម្មណ៍របស់កុមារនិងអារម្មណ៍របស់គ្រូ។

ជាការពិតណាស់ យើងមិនអាចព្រងើយកន្តើយនឹងសំណួរខាងក្រោម៖ តើអ្វីមិនគួរមាននៅក្នុងមេរៀនដ៏ល្អមួយ?

នេះជារបៀបដែលអ្នកចូលរួមសិក្សាបានឆ្លើយតប៖

មានការបន្ថែមជាច្រើនដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងចម្លើយរបស់ពួកគេចំពោះសំណួរនេះ។ ក្នុងចំណោម​ពួកគេ:
- ការស្លៀកពាក់បង្អួច, ព្រងើយកណ្តើយ, សិប្បនិម្មិត, អាកប្បកិរិយាព្រងើយកណ្តើយចំពោះការងាររបស់ពួកគេ:
- គំរូ, កិច្ចការមួយចំនួនធំ, ពត៌មានលើសទម្ងន់, ខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា, កង្វះលទ្ធផល;
- ទីតាំងផ្តាច់ការរបស់គ្រូ សម្ពាធផ្លូវចិត្តលើអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ ប្រតិកម្មអារម្មណ៍អវិជ្ជមានរបស់គ្រូ
- អផ្សុក ភ្នែក​ស្រវាំង​របស់​កុមារ និង​គ្រូ។

ចម្លើយគឺ "ការងារសាកល្បងក៏អាចជាមេរៀនដ៏ល្អមួយ ដែលការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សអាចធ្វើទៅបាន!" បាន​ធ្វើ​ឱ្យ​យើង​សប្បាយ​ចិត្ត​ខ្លាំង​ណាស់​!

វាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិនសួរអំពីអ្វីដែលគួរជាលទ្ធផលនៃមេរៀនដ៏ល្អ?

ចំលើយរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរត្រូវបានចែកចាយជាចំណែកនៃសកម្មភាពនៃមេរៀន និងលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន៖

នេះជាទូទៅត្រូវបានគាំទ្រដោយអ្នកដែលជ្រើសរើសជម្រើសចម្លើយរបស់ពួកគេ៖
- សិស្សម្នាក់ៗនឹងឡើង "ជំហាន" នៃភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀននេះ។

ប៉ុន្តែចម្លើយនេះមិនទំនងត្រូវបានទទួលយកជាលទ្ធផលនៃមេរៀននោះទេ ប៉ុន្តែរបៀបដែលអ្នកចង់បានវាជានិច្ច ទោះបីជានៅកន្លែងណាមួយនៅក្នុងការចងចាំក៏ដោយ យ៉ាងហោចណាស់ជាមួយគ្រូគឺ៖
មនុស្ស​ត្រូវ​តែ​ប្រសើរ​ឡើង...

តើអ្នកណាគួរកំណត់ថាតើមេរៀនមួយណាល្អឥតខ្ចោះ?

យើងបានស្នើឱ្យអ្នកចូលរួមក្នុងការសិក្សាជ្រើសរើសពីអ្នកដែលតែងតែវាយតម្លៃអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងនៅសាលា។ ជាង 95 ភាគរយនៃអ្នកចូលរួមសិក្សាបានចង្អុលបង្ហាញថាអ្នកណាមានវត្តមាននៅក្នុងមេរៀន។

ការបន្ថែមគឺ៖
- នរណាម្នាក់អាចកំណត់បាន។ ប៉ុន្តែការវាយតម្លៃបែបនេះនឹងមានលក្ខណៈជាប្រធានបទ។
- នេះគឺជាសំណួរពិបាក។ ដូចជាការងារសិល្បៈ។ ម៉្យាងវិញទៀត មេរៀនគឺត្រូវទទួលស្គាល់ អ្នកដែលយល់ថានេះជាអ្នកជំនាញ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត មិនគួរ​ទុក​ឲ្យ​ទស្សនិកជន​ព្រងើយកន្តើយ​ឡើយ​។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះប្រហែលជាមិនយល់ទេ។ គ្រូទំនងជានឹងចង់ធ្វើអ្វីមួយនៅក្នុងវាឡើងវិញ។ មេរៀនប្រហែលជាមិនត្រូវបានយល់ទេ ទោះបីជាវាល្អសម្រាប់នរណាម្នាក់ក៏ដោយ។
- ព្រះជាគំរូនៃឧត្តមគតិ;
- អ្នកតំណាងដ៏ល្អនៃវិស័យអប់រំ;
- ពេលវេលានឹងប្រាប់;
- អ្នកមិនគួរធ្វើដូច្នេះទេ។

ដោយពិចារណាថាស្ទើរតែគ្រប់គ្នាមានគំនិតអំពីមេរៀនឧត្តមគតិ វាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិនត្រូវសួរថា តើ (អាច) គ្រូ សិស្ស ឪពុកម្តាយ និងរដ្ឋបាលមានគំនិតដូចគ្នាអំពីមេរៀនឧត្តមគតិទេ?

ចម្លើយ​ចំនួន​ពីរ​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​ដោយ​ខ្លី​ថា ​​“បាទ/ចាស” និង “ទេ”។

តាមគំនិតរបស់ពួកគេ អ្នកចូលរួមសិក្សាបានផ្តល់រូបមន្តចំលើយទូទៅបន្ថែមទៀតថា “ទេ ពួកគេមិនគួរទេ។ ប៉ុន្តែពួកគេអាចស្របគ្នា” ហើយបានពន្យល់ថា: “មនុស្សគ្រប់រូបតែងតែមានគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនអំពីឧត្តមគតិ” “ការសម្រេចបាននូវគំនិតរួបរួមមួយនៅពេលនេះគឺមិនអាចទៅរួចនោះទេ”។

ខ្ញុំសូមថ្លែងអំណរគុណចំពោះអ្នកចូលរួមការសិក្សារបស់យើងចំពោះការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងអាកប្បកិរិយាល្អរបស់ពួកគេ យល់ស្របនឹងការអត្ថាធិប្បាយរបស់ Anisa Akhatova៖ "មេរៀនដ៏ល្អមួយអាចត្រូវបានពិចារណានៅពេលដែលសិស្សរបស់អ្នកបានឮកណ្ដឹងហើយលាន់មាត់ថា: "uuu, កណ្តឹង! តោះបន្ត!" "ហើយរួមគ្នាជាមួយ Sergey Shurupov សូមជូនពរឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាទទួលបានជោគជ័យក្នុងការច្នៃប្រឌិត។

ហើយដើម្បីរំលឹកផងដែរថានៅថ្ងៃទី 20 ខែមេសានៅម៉ោង 16.00 នៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យបានកើតឡើងដែលចៅហ្វាយនាយនៃ TRIZ Anatoly Gin និយាយអំពីគំនិតរបស់គាត់អំពីមេរៀនដ៏ល្អមួយ។ អ្នកប្រើប្រាស់ដែលបានចុះឈ្មោះនឹងទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រឥតគិតថ្លៃ។

ការអនុវត្ត 2.7 សរសេរអត្ថបទលើប្រធានបទ៖ "តើវាជាអ្វី - មេរៀនទំនើប" ។"ដំបូង ដាស់ព្រលឹងអ្នក ឱ្យស្រេកឃ្លានចំណេះដឹងភ្ញាក់ឡើងនៅក្នុងវា បន្ទាប់មកនាំសត្វចិញ្ចឹមរបស់អ្នកទៅកាន់អណ្តូងទឹកថ្លា។ អ្នកបង្រៀនទឹករស់ពីជម្រៅឱ្យគូរដោយដៃរបស់អ្នក ដូច្នេះអ្នកអាចស្រឡាញ់មនុស្ស និងជីវិតរបស់អ្នក រីកចម្រើន​និង​ស្រឡាញ់​ប្រទេស​ជាតិ​»​។"តើវាជាអ្វី - មេរៀនទំនើប" ។មិនមានចម្លើយច្បាស់លាស់ទេព្រោះក្រៅពីមេរៀនវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ - ពេលវេលាដែលអ្នករស់នៅសង្គម កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា កុមារដែលអ្នកបង្រៀន។ តើ​ត្រូវ​ធ្វើ​អ្វី​ខ្លះ​ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​មេរៀន​ទំនើប? បញ្ហានេះអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយការផ្លាស់ប្តូរពីទម្រង់ប្រពៃណីនៃការបង្ហាញសម្ភារៈទៅជាការរៀបចំសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស ការចូលរួមនៅក្នុងគម្រោង និងសកម្មភាពជាក្រុម។ មេរៀនទំនើបគួរតែមានព័ត៌មាន រួមបញ្ចូលទម្រង់ការងារផ្សេងៗគ្នា និងត្រូវគ្នាទៅនឹងការយល់ឃើញរបស់សិស្ស។ វាមានផលិតភាពនៅក្នុងមេរៀនទំនើបដើម្បីប្រើប្រាស់កិច្ចការតាមស្ថានភាព ដែលបទពិសោធន៍ត្រូវបានទទួលនៅក្នុងដំណោះស្រាយបុគ្គល និងរួមគ្នា ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា សកម្មភាពគម្រោង។ល។ ក្នុងសកម្មភាពគម្រោង កុមារអភិវឌ្ឍជំនាញដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃស្ថានភាព កសាង ផែនការសកម្មភាព អនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី .. ជាលទ្ធផលនៃការងារបែបនេះ កុមាររៀនដាក់សម្មតិកម្ម បញ្ជាក់ពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានេះ កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ក្នុងដំណើរការការងារ សិស្សមានអារម្មណ៍ថា ដូចជាមនុស្សដែលមានទំនួលខុសត្រូវ និងឯករាជ្យ អាចធ្វើការសម្រេចចិត្ត និងអនុវត្តវា ហើយនេះអប់រំគាត់ជាមនុស្សម្នាក់ប្រកបដោយគុណភាព។ ការការពារសាធារណៈនៃគម្រោងផ្តល់ទំនុកចិត្តនិងការរំដោះខ្លួនដល់កុមារ អារម្មណ៍នៃភាពអាម៉ាស់, ភាពភ័យខ្លាចបាត់;

មេរៀនទំនើបមិនអាចស្រមៃបានទេបើគ្មានបច្ចេកវិទ្យាថ្មីដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលដោយគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ICT៖ នៅទីនេះ សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងវិស័យសកម្មភាពឯករាជ្យត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយប្រើប្រភពផ្សេងៗគ្នា។

មេរៀនទំនើបគឺជាមេរៀនមួយដែលវាមិនគួរឱ្យខ្លាចក្នុងការឆ្លើយសូម្បីតែសិស្សដែលមិនមានសុវត្ថិភាពបំផុតក៏មិនភ័យខ្លាចក្នុងការនិយាយចេញដែរ។ «​អ្នក​ណា​មិន​ខុស​ទេ!» - ជាញឹកញាប់យើងនិយាយសុភាសិតនេះហើយបច្ចេកទេសនេះជួយធ្វើឱ្យកុមារមានសកម្មភាពយល់ដឹង។ នេះបានជួយខ្ញុំផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯងជាគ្រូបង្រៀន។ មេរៀនទំនើប ខ្ញុំប្រាកដថាគួរតែមានឃ្លាដូចជា៖ “តើអ្នកគិតយ៉ាងដូចម្តេច?”, “ហេតុអ្វីបានជាវាកើតឡើង?”, “ផ្តល់ទស្សនៈរបស់អ្នក?”, “តើអ្នកអាចណែនាំវិធីដំណោះស្រាយបែបណា?”, “តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើ…”, “ជួយមិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នក” ឬ “ ផ្តល់ជូនដំណោះស្រាយរបស់អ្នក (គម្រោង ការស្រាវជ្រាវ)” ។ល។

ជីវិតរបស់យើងមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងឆាប់រហ័ស ដែលមានន័យថានឹងមានការផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងការអប់រំ។ ក្នុង​នាម​ជា​គ្រូ ខ្ញុំ​ត្រូវ​ឆ្លើយ​តប​ទៅ​នឹង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ទាំង​អស់។ ច្បាប់សំខាន់មួយរបស់គ្រូសម័យទំនើបគឺ អ្នកមិនអាចនៅស្ងៀមបានទេ អ្នកត្រូវស្វែងរក និងរៀនអ្វីដែលថ្មី ណែនាំគំនិតថ្មីៗទៅក្នុងការងាររបស់អ្នក អ្នកត្រូវដើរទៅមុខ គោរពប្រពៃណីចាស់ (អ្នកមិនអាចបោះបង់អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលប្រមូលបាន) ដោយប្រវត្តិសាស្ត្រគរុកោសល្យ) ហើយមិនខ្លាចការច្នៃប្រឌិត។ ប្រហែលជានៅពេលនោះ គ្រូនឹងឮពាក្យរបស់ A. Jumsan បាននិយាយទៅកាន់គាត់ថា "ក្នុងចំណោមវិជ្ជាជីវៈទាំងអស់ គាត់គឺថ្លៃថ្នូរបំផុត ពិបាកបំផុត និងសំខាន់បំផុត"។

UO MO "ស្រុក Mukhorshibirsky"
ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង
"សាលាអនុវិទ្យាល័យ Tsolginskaya
ដាក់ឈ្មោះតាម Rinchen Nomtoev"
អត្ថបទលើប្រធានបទ៖ "មេរៀនទំនើប៖ បទពិសោធន៍ គំនិត អនុសាសន៍"
រួចរាល់៖ គ្រូបឋមសិក្សា
Tsydypova Marina Nikolaevna
នៅជិត Tolga

ឆ្នាំ ២០១៧
ការទាមទារសង្គមថ្មីដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធកំណត់គោលដៅនៃការអប់រំជា
ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ទូទៅ ផ្ទាល់ខ្លួន និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ដោយផ្តល់នូវបែបនោះ។
សមត្ថភាពស្នូលនៃការអប់រំគឺរបៀប "បង្រៀនដើម្បីរៀន" ។
ឥឡូវនេះ នៅសាលាបឋមសិក្សា កុមារគួរត្រូវបានបង្រៀន៖ មិនត្រឹមតែអាន រាប់។
ដើម្បីសរសេរ ដែលនៅតែត្រូវបានបង្រៀនយ៉ាងជោគជ័យ។ គាត់ត្រូវតែចាក់វ៉ាក់សាំងជាមួយក្រុមថ្មីពីរ
ជំនាញ៖
ក្រុមទី 1 គឺជាសកម្មភាពសិក្សាជាសកលដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាពក្នុងការរៀន៖
ជំនាញក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត និងជំនាញក្នុងការស្វែងរក វិភាគ និងបកស្រាយព័ត៌មាន។
សកម្មភាពសិក្សាជាសកល គឺជាសកម្មភាពទូទៅដែលបើកលទ្ធភាព
ការតំរង់ទិសទូលំទូលាយរបស់សិស្ស ទាំងនៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ និងក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ
សកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯង រួមទាំងការយល់ដឹងដោយសិស្សានុសិស្សអំពីទិសដៅគោលដៅរបស់វា
តម្លៃ - អារម្មណ៍និងលក្ខណៈប្រតិបត្តិការ។
ក្រុមទី 2 - នេះគឺជាការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ការរៀនសូត្រជួយពួកគេក្នុង
អង្គការខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។
មូលដ្ឋានទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរចនានៃកម្មវិធីនៃការបង្កើត
UUD ទាំងមូលគឺជាវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀននោះ។
កុមារមិនទទួលបានចំណេះដឹងក្នុងទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចទេ ប៉ុន្តែទទួលបានវាដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងដំណើរការផ្ទាល់ខ្លួន
សកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងត្រូវបានគេហៅថា វិធីសាស្ត្រសកម្មភាព។ យោងទៅតាម A.
Disterweg វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៃការបង្រៀនគឺមានលក្ខណៈជាសកល។ "នេះ​បើ​តាម​គាត់
គួរតែធ្វើសកម្មភាពមិនត្រឹមតែនៅសាលាបឋមសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅគ្រប់សាលាទាំងអស់ សូម្បីតែនៅថ្នាក់ខ្ពស់ក៏ដោយ។
ស្ថាប័នអប់រំ។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺសមរម្យគ្រប់ទីកន្លែងដែលចំណេះដឹងមិនទាន់ទទួលបាន
នោះគឺសម្រាប់សិស្សគ្រប់រូប។
តើមេរៀនទំនើបគួរមានលក្ខណៈបែបណា ដើម្បីអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារ
ជំនាន់ទីពីរ?
ដើម្បីកសាងមេរៀនក្នុងក្របខណ្ឌនៃ GEF IEO វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវស្វែងយល់ថាតើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគួរជាអ្វី
ការអនុវត្តមេរៀន៖
1. គោលបំណងនៃមេរៀនត្រូវបានកំណត់ដោយមានទំនោរក្នុងការផ្ទេរមុខងារពីគ្រូទៅសិស្ស។
2. គ្រូបង្រៀនជាប្រព័ន្ធបង្រៀនកុមារឱ្យអនុវត្តសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំង
(វាយតម្លៃការត្រៀមខ្លួនរបស់អ្នក រកឃើញភាពល្ងង់ខ្លៅ ស្វែងរកមូលហេតុនៃការលំបាក។ល។)
3. ទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀនជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីបង្កើនសញ្ញាបត្រ
សកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំ។
4. គ្រូជាម្ចាស់បច្ចេកវិទ្យានៃការសន្ទនា បង្រៀនសិស្សឱ្យចេះសួរសំណួរ។
5. គ្រូប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព (សមស្របទៅនឹងគោលបំណងនៃមេរៀន) រួមបញ្ចូលគ្នានូវការបន្តពូជ និងបញ្ហា
ទម្រង់នៃការរៀនសូត្រ បង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើការស្របតាមច្បាប់ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
6. មេរៀនកំណត់ភារកិច្ច និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យច្បាស់លាស់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង (មាន
ការបង្កើតពិសេសនៃសកម្មភាពត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃក្នុងចំណោមសិស្ស)។
7. គ្រូសម្រេចបានការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈអប់រំដោយសិស្សទាំងអស់ដោយប្រើសម្រាប់
បច្ចេកទេសពិសេសនេះ។
8. គ្រូខិតខំវាយតម្លៃវឌ្ឍនភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្សម្នាក់ៗ លើកទឹកចិត្ត និង
រក្សាភាពជោគជ័យតិចតួច។
9. គ្រូរៀបចំផែនការយ៉ាងជាក់លាក់នូវកិច្ចការទំនាក់ទំនងនៃមេរៀន។
10. គ្រូទទួលយកនិងលើកទឹកចិត្ត, សម្តែងដោយសិស្ស, ជំហរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់, បើមិនដូច្នេះទេ
មតិ, បង្រៀនទម្រង់ត្រឹមត្រូវនៃការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ។
11. រចនាប័ទ្ម, សម្លេងនៃទំនាក់ទំនង, កំណត់នៅក្នុងមេរៀន, បង្កើតបរិយាកាសនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ,
ការបង្កើតរួមគ្នា, ការលួងលោមផ្លូវចិត្ត។

12. នៅមេរៀន ឥទ្ធិពលផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ "គ្រូ-សិស្ស" ត្រូវបានអនុវត្ត (តាមរយៈ
ទំនាក់ទំនង សកម្មភាពរួមគ្នា។ល។)
ការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកើតឡើងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះក្នុងការអនុវត្តការអប់រំក្នុងស្រុក
មិន​បាន​ទុក​ផ្នែក​ណាមួយ​នៃ​អាជីវកម្ម​សាលា​ឲ្យ​នៅ​ដដែល ដូច្នេះ​លោកគ្រូ​អ្នកគ្រូ​នៃ​សាលា​របស់​យើង​
មេរៀនប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមយ៉ាងសកម្ម៖
វិធីសាស្រ្តគម្រោង
បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង
បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព
ផលប័ត្រ
កន្លែងឈានមុខគេក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តបែបនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់សព្វថ្ងៃនេះវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោង។ អេ
មូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តគម្រោងគឺជាគំនិតនៃទិសដៅនៃការអប់រំនិងការយល់ដឹង
សកម្មភាពរបស់សិស្សសាលាលើលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅពេលដោះស្រាយមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត
បញ្ហាសំខាន់ក្នុងការអនុវត្ត ឬទ្រឹស្តី។
ប្រភេទនៃគម្រោង៖ ការអនុវត្តតម្រង់ទិស, ការស្រាវជ្រាវ, ព័ត៌មាន,
ច្នៃប្រឌិត, ដើរតួ
ការបង្កើត
វិធីសាស្រ្តមួយទៀតគឺ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។
បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត ដែលជាភារកិច្ចចម្បងមួយដែលត្រូវបានប្រកាសនៅក្នុងគំនិតទំនើបកម្ម
ការអប់រំរុស្ស៊ី។ ការអនុវត្តរបស់វាកំណត់តម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹង
ចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។
មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការរួមបញ្ចូលកុមារនៅក្នុងដំណើរការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងថ្នាក់រៀន
គឺ៖
សកម្មភាពលេងហ្គេម;
បង្កើតស្ថានភាពអារម្មណ៍វិជ្ជមាន;
ធ្វើការ​ជា​គូរ;
ការរៀនបញ្ហា។
វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើមេរៀននៅសាលាបឋមសិក្សាដោយមិនទាក់ទាញមូលនិធិ
ភាពមើលឃើញ, បញ្ហាកើតឡើងជាញឹកញាប់។ កន្លែងដែលត្រូវរកសម្ភារៈត្រឹមត្រូវ និងរបៀបយកវាល្អបំផុត
បង្ហាញ? កុំព្យូទ័របានមកជួយសង្គ្រោះ។ ក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមកនេះមាន
ការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងតួនាទី និងទីកន្លែងនៃកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន និងព័ត៌មាន
បច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងសង្គម។ បុគ្គលដែលប៉ិនប្រសប់ និងមានប្រសិទ្ធភាពជាម្ចាស់បច្ចេកវិទ្យា និង
ព័ត៍មាន, មានរចនាបថថ្មីនៃការគិតខុសគ្នា, មានវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាជាមូលដ្ឋានដើម្បី
ការវាយតម្លៃនៃបញ្ហាដែលបានកើតឡើងចំពោះការរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ពង្រឹង៖
ការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមានសម្រាប់ការរៀន;
ធ្វើឱ្យសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សសកម្ម។
ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងថ្នាក់រៀនបានធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តបានពេញលេញនូវមេ
គោលការណ៍នៃការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការយល់ដឹង៖
1. គោលការណ៍សមភាពនៃមុខតំណែង
2. គោលការណ៍នៃការជឿទុកចិត្ត
3. គោលការណ៍មតិ
4. គោលការណ៍នៃការទទួលយកមុខតំណែងស្រាវជ្រាវ។

អំណោយដ៏មានតម្លៃបំផុតដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលបានពីធម្មជាតិគឺសុខភាព។ រដ្ឋ
សុខភាពរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ គឺជាសូចនាករសំខាន់បំផុតនៃសុខុមាលភាពសង្គម និង
រដ្ឋ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងមិនត្រឹមតែស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់នូវការព្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវសម្រាប់
អនាគត។
ដូច្នេះសម្រាប់ការបង្កើត ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពមនុស្សទូទៅនៅក្នុង
សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំរបស់យើង ជាពិសេសសាលាបឋមសិក្សា។
បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពកំពុងត្រូវបានណែនាំ ដែលជួយដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់បំផុត
ភារកិច្ចថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារ, ទម្លាប់គាត់ឱ្យមានសុខភាពល្អសកម្ម។ គ្រូបង្រៀន
សាលាបឋមសិក្សាបន្តស្វែងរកបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដើម្បីដោះស្រាយ
ភារកិច្ចនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានូវផលិតភាពខ្ពស់នៃដំណើរការអប់រំជាមួយនឹងគរុកោសល្យបែបនេះ
បច្ចេកវិទ្យាដែលអនុញ្ញាតឱ្យរក្សា និងក្នុងករណីខ្លះការពង្រឹងកម្រិតនៃ
សុខភាពដែលមានស្រាប់។ វា៖
យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈអាយុ;
រចនាប័ទ្មប្រជាធិបតេយ្យនៃការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន;
ការរៀនសូត្រខុសគ្នា;
បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម;
នាទីថាមវន្ត និងការផ្អាកសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ដំបូង ការណែនាំម៉ោងទីបីនៃការអប់រំកាយ។
ដើម្បីតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស លោកគ្រូអ្នកគ្រូនៃសាលារបស់យើងប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តយ៉ាងសកម្ម
ផលប័ត្រ។ សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1 ដំបូងវាគឺជាប្រភេទនៃការត្រួតពិនិត្យនៅក្នុង
ប្រព័ន្ធមិនវាយតម្លៃនៃការអប់រំសម្រាប់សិស្សផ្សេងទៀត - លទ្ធភាពនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង (សិស្ស
មើលឃើញភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យរបស់គាត់ ប្រៀបធៀបខ្លួនឯងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់)។
ដូច្នេះ ភាពជោគជ័យនៃមេរៀនទំនើបគឺអាស្រ័យទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ។
វិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ ភាពទំនើបនៃវិធីសាស្រ្តដែលគាត់បានប្រើ បុគ្គលរបស់គាត់។
វិធីសាស្រ្តដល់សិស្ស ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ផ្សេងៗ។ ទម្រង់ដាក់ស្នើដែលមាន
សម្ភារៈអប់រំ, ការបង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ, បរិយាកាសមិត្តភាពនៅ
នៅក្នុងមេរៀន ទាំងអស់នេះជួយសិស្សឱ្យស្រូបសម្ភារៈពិបាក និង "ស្ងួត" កាន់តែប្រសើរឡើង
សៀវភៅសិក្សា។ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ការងារផ្សេងៗ គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការគួរ
មានវត្តមាននៅសម័យបច្ចុប្បន្ន។ មេរៀនគួរតែជាដំបូងនៃការទាំងអស់ពាក់ព័ន្ធនិង
គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ គ្រូត្រូវប្រើបច្ចេកវិទ្យាថ្មី ត្រូវចេះ
កុំព្យូទ័រ។ យើងមិនគួរភ្លេចអំពីបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពនោះទេ។ គ្រូនិង
សិស្សគឺតែមួយ យើងសិក្សាជាមួយគ្នា ជួយគ្នា តួនាទីរបស់គ្រូគឺ
គ្រប់គ្រង, ផ្ទាល់។
"មេរៀនគឺការរកឃើញការពិត ការស្វែងរកការពិត និងការយល់ឃើញនៃការពិត"។