គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្តគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងប្រព័ន្ធនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា ជាមួយនឹងជីវិតរបស់សាលាទាំងមូល ហេតុដូច្នេះហើយបានជាលទ្ធផលចុងក្រោយនៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូលរបស់សាលា។

សេវាវិធីសាស្រ្តនៅសាលាអាចឱ្យសមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀនមិនត្រឹមតែចូលរួមក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីដែលត្រៀមរួចជាស្រេចប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការធ្វើផែនការ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ ក្នុងការសាកល្បងពិសោធន៍ និងការបង្កើតថ្មី ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរ។ សក្ដានុពលនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ ដែលមានបំណងបង្កើត និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ដូច្នេះដើម្បីកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្ត មានន័យថាត្រូវកំណត់ប្រសិទ្ធភាព ដែលដំបូងបង្អស់គឺអាស្រ័យលើគុណភាពសំខាន់ៗនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

ការងារវិធីសាស្រ្តគឺជាសកម្មភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិក; ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ទូទៅ ការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ដ៏មានតម្លៃបំផុតរបស់គ្រូ។ ការបង្កើតការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន ដើម្បីធានាដំណើរការអប់រំ។

មុខងារនៃការងារវិធីសាស្រ្ត

តម្រូវការដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការដែលបានរាយបញ្ជីគឺកើតចេញពីតម្រូវការភ្លាមៗរបស់សាលាផ្ទាល់ក្នុងការផ្តល់នូវដំណើរការអប់រំជាមួយនឹងកម្មវិធី និងសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀនឱ្យចេះដោះស្រាយកិច្ចការដែលបានប្រគល់ឱ្យពួកគេ។ មុខងារទាំងនេះអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋាន ប្រសិនបើអ្នកមិនរាយបញ្ជីមុខងារសំខាន់ៗមួយចំនួនទាក់ទងនឹងគ្រូខ្លួនឯង។ ជាបឋម ដោយសារការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការងារវិធីសាស្រ្ត គ្រូរក្សា និងពង្រឹងតួនាទីរបស់គាត់នៅក្នុងសាលា។ ការបណ្តុះបណ្តាលធ្វើឱ្យគ្រូបង្រៀនកាន់តែមានភាពបត់បែន និងចល័ត សម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរខាងក្រៅ ការប្រកួតប្រជែង។ ការបណ្តុះបណ្តាលលើការងារជួយគ្រូឱ្យសម្រេចបាននូវស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈដែលចង់បាន និងការទទួលស្គាល់នៅក្នុងក្រុម ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងកាន់តែច្រើន មានឥទ្ធិពលលើអាជីពវិជ្ជាជីវៈ។ ការងារវិធីសាស្រ្តដើរតួនាទីជំរុញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន លើកកម្ពស់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ និងអនុញ្ញាតឱ្យសម្រេចបាននូវការពេញចិត្តកាន់តែច្រើននៅក្នុងការងារ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត

ក្នុងការអនុវត្តមុខងារនៃការងារវិធីសាស្រ្ត រចនាសម្ព័ន្ធដូចខាងក្រោមនៃសេវាវិធីសាស្រ្តរបស់សាលាត្រូវបានកំណត់ ដែលមើលទៅដូចនេះ៖

1. ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ
2. ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តសាលា
3. សមាគមវិធីសាស្រ្តសាលានៃគ្រូមុខវិជ្ជា

ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តដឹកនាំសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ គោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តគឺការរៀបចំនិងការសម្របសម្រួលនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំការសិក្សាវិធីសាស្រ្តនៃបុគ្គលិកបង្រៀន។ វាមានប្រធានសមាគមវិធីសាស្រ្តសាលា និងនាយករងគ្រប់គ្រងធនធានទឹក។

ប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមកនេះ ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តបាននិងកំពុងធ្វើការលើផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ

• ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលូតលាស់នៃជំនាញគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូបង្រៀន;
• ការសម្របសម្រួលការងាររបស់ SHMO;
• ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ MS មានដូចខាងក្រោម៖

• ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាប្រព័ន្ធនៃបុគ្គលិកបង្រៀន។

• ការវិភាគអំពីប្រសិទ្ធភាពរបស់សាលា ការកំណត់បញ្ហា គោលដៅ ភារកិច្ចសម្រាប់អនាគតដ៏ខ្លី និងអនាគត។

• ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ដើម្បីធានាបាននូវការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន។

• ចំណេះដឹងទូទៅនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូ។

MS មានសម្ភារៈដូចខាងក្រោមៈ

• ផែនការសាលារៀនសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា;

• កម្មវិធីអប់រំរបស់សាលា;

• កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន;

• ផែនការការងារ SHMO;

• សម្ភារៈវិធីសាស្រ្តដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូសាលា (ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា);

• សម្ភារៈសម្រាប់ការបញ្ជាក់របស់គ្រូ;

• សម្ភារៈសម្រាប់ប្រឡង និងឯកសារប្រឡងចុងក្រោយ;

• អូឡាំពិកក្នុងមុខវិជ្ជា និងសម្ភារៈនៃការរត់ម៉ារ៉ាតុងបញ្ញារបស់សាលា;

• អក្សរសិល្ប៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តដើម្បីជួយគ្រូ។

សមាគមវិធីសាស្រ្តសាលានៃគ្រូមុខវិជ្ជា

រចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់នៃការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូមុខវិជ្ជា និងគ្រូថ្នាក់គឺសមាគមវិធីសាស្រ្តសាលា (SMO) ។ នេះគឺជាស្ថាប័នសមូហភាពរបស់សាលា ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើនការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជាជីវៈ វប្បធម៌វិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូបង្រៀន និងការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។

SMOs ខាងក្រោមដំណើរការនៅក្នុងសាលារបស់យើង៖

• គ្រូបឋមសិក្សា MO
• គ្រូបង្រៀន MO នៃវដ្ដមនុស្សសាស្ត្រ
• គ្រូបង្រៀន MO នៃវដ្ដរូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា
• គ្រូបង្រៀន MO នៃវដ្ដវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ
• MO គ្រូបង្រៀនភាសាបរទេស
• គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ MO

ការរៀបចំផែនការការងាររបស់សាលាអប់រំគឺផ្អែកលើភារកិច្ចដែលកើតចេញពីការវាយតម្លៃរបស់សាលា សមាគមវិធីសាស្រ្ត ពីវិស័យបញ្ហានៃសកម្មភាពនៃការបែងចែកវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ដែលកើតឡើងពីការវិភាគនៃការអនុវត្តឆ្នាំមុន។

ទម្រង់នៃការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តិរបស់ SHMO អាចមានដូចខាងក្រោម៖

• ការបង្រៀន;
• សិក្ខាសាលាទ្រឹស្តី;
• សិក្ខាសាលា;
• ការពិភាក្សាច្នៃប្រឌិត;
• ម៉ោងនៃការច្នៃប្រឌិតរួម;
• យុត្តិធម៌នៃគំនិតវិធីសាស្រ្ត;
• ការបណ្តុះបណ្តាលវិធីសាស្រ្ត;
• ការប្រជុំតុមូល។

នៅក្នុងដំណើរការការងារ កិច្ចប្រជុំរួមរបស់ SHMO អាចនឹងត្រូវធ្វើឡើង។

ជាផ្នែកមួយនៃការងាររបស់សាលាអប់រំ កិច្ចការផ្ទះត្រូវបានផ្តល់ជូនគ្រូបង្រៀន។ ពួកគេអាចជា៖

• គំរូមេរៀន (ទាំងមូលឬជាបំណែក);
• ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃមេរៀនលើប្រធានបទឬវគ្គសិក្សា;
• ការអភិវឌ្ឍនៃវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស, កម្មវិធីស្រាវជ្រាវលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ;
• ការជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ វគ្គសិក្សា បញ្ហា;
• ការរៀបចំសម្ភារៈត្រួតពិនិត្យ, ការធ្វើតេស្ត;
• ការចងក្រង និងការការពារគ្រោងការណ៍យោង អនុស្សរណៈ សម្ភារៈ didactic;
• ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការការងារសម្រាប់សមាគមអប់រំបន្ថែម សេណារីយ៉ូសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជា វគ្គជ្រើសរើស។
• ការទស្សនាមេរៀន សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ជាមួយនឹងការវិភាគជាបន្តបន្ទាប់។
• ការបង្ហាញបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនលើប្រធានបទ បញ្ហា;
• ធ្វើការលើប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯង;
• ការរៀបចំរបាយការណ៍អំពីបញ្ហាជាក់លាក់មួយ;
• ការរៀបចំបទបង្ហាញលើប្រធានបទដែលបានសិក្សា បញ្ហា;
• ការការពារសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងក្របខណ្ឌនៃការស្រាវជ្រាវផ្ទាល់ខ្លួន។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀនបានជ្រាបចូលទៅក្នុងសមាសធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តដោយផ្តល់នូវកម្រិតខ្ពស់នៃមុខងាររបស់ពួកគេ ដូច្នេះវាគឺជាសមាសធាតុឆ្អឹងខ្នង។

Bubenchikova Nina Nikolaevna
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ: MKU DO Krasnozersky ស្រុក ផ្ទះនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ
ការពិពណ៌នាសង្ខេបការងារ៖
កាលបរិច្ឆេទបោះពុម្ពផ្សាយ៖ 2017-08-08 អត្ថបទ "សេវាវិធីសាស្រ្ត និងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ខ្លឹមសារ និងទម្រង់ការងារ Bubenchikova Nina Nikolaevna MKU DO Krasnozersky ស្រុក ផ្ទះនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ អត្ថបទនេះពិពណ៌នាអំពីទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ នៅក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

មើលវិញ្ញាបនបត្របោះពុម្ពផ្សាយ

អត្ថបទ "សេវាវិធីសាស្រ្ត និងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ខ្លឹមសារ និងទម្រង់ការងារ

ចំណារពន្យល់

ការពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍ការងារជាប្រព័ន្ធឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តក្រុងក្នុងបរិបទនៃការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (តទៅនេះហៅថា FSES DO)។ ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគឺត្រូវបានបង់ទៅលើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពជំនាញរបស់បុគ្គលិកផ្នែកគ្រប់គ្រង និងការបង្រៀនរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងស្រុកក្នុងដំណើរការធ្វើជាម្ចាស់នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

អ្នកអាចពង្រីកចំណេះដឹងរបស់អ្នកតែប៉ុណ្ណោះ

នៅពេលអ្នកមើលភាពល្ងង់ខ្លៅរបស់អ្នកត្រង់ភ្នែក។

K.D. យូស៊ីនស្គី

មានវិជ្ជាជីវៈពិសេសមួយក្នុងចំណោមវិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យ - នេះគឺជាវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកវិធីសាស្រ្ត។ វិធីសាស្រ្តជាគ្រូជំនាញ ជាគ្រូរបស់គ្រូ។ បេសកកម្មរបស់គាត់គឺដើម្បីចិញ្ចឹមបីបាច់គ្រូបង្រៀន រួមដំណើរជាមួយគាត់ក្នុងចម្ងាយដ៏ឆ្ងាយនៃការក្លាយជាអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងរហូតដល់អ្នកជំនាញ - នេះគឺជាសេវាកម្មដែលមិនចាប់អារម្មណ៍ចំពោះការអប់រំ។ បើគ្មានការទទួលយកផ្ទៃក្នុងនៃអត្ថន័យទាំងនេះទេ មនុស្សម្នាក់មិនអាចក្លាយជាអ្នកជំនាញខាងវិធីសាស្រ្តពិតប្រាកដ ដែលជាជាងចម្លាក់នៃគ្រូបង្រៀនជំនាន់ថ្មីនោះទេ។

សេវាវិធីសាស្រ្តសាលាក្រុង (តទៅ MMS) គឺជារចនាសម្ព័ន្ធអង្គការនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំក្រុងដែលបង្រួបបង្រួមមុខវិជ្ជានៃសកម្មភាពអប់រំ និងអនុវត្តមុខងារនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេ ការគាំទ្រក្នុងគោលបំណងដើម្បីផ្តល់នូវលទ្ធផលអប់រំថ្មី។ របស់នាង គ spruce- ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់គ្រូ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត ការបង្កើតប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ ឬវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធម្នាក់ៗ។ ដូច្នោះហើយសំខាន់ គោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្តអនុវត្តដោយយើង អ្នកជំនាញវិធីសាស្រ្តគឺដើម្បីធានាការត្រៀមខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តការច្នៃប្រឌិត (FSES គឺជាការច្នៃប្រឌិត) តាមរយៈការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងបរិបទនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ "គ្រូបង្រៀន" ។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តនៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ ពីព្រោះមនុស្សគ្រប់គ្នាសរសេរ និងនិយាយដូចនេះ ដោយចាប់ផ្តើមពី Academician M. Potashnik ដែលបានកត់សម្គាល់យ៉ាងមុតមាំថា៖ "ជាមួយនឹងឥវ៉ាន់ដែលគ្រូជនជាតិរុស្សីមានច្រើន វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើស្តង់ដារថ្មី ព្រោះពួកគេត្រូវការកម្រិតខុសគ្នានៃភាពវៃឆ្លាត ការដឹងឮ និងវប្បធម៌ទូទៅ។" អាចនិយាយដូចគ្នាចំពោះគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។ FSES DO ដែលបានអនុម័តបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវស្ថានភាពគ្រូបង្រៀន មុខងារអប់រំរបស់គាត់ តម្រូវការសម្រាប់ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យរបស់គាត់ និងកម្រិតនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ អាស្រ័យហេតុនេះ សារៈសំខាន់ និងតួនាទីនៃសេវាវិធីសាស្រ្តក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់នៃបុគ្គលិកគរុកោសល្យ និងឈានមុខគេបានរីកចម្រើនយ៉ាងខ្លាំង។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃឯកសារថ្មីៗនេះ ផ្នែកសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពរបស់ IMC ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់។ ពួកគេគូសបញ្ជាក់ពីផ្នែកទាំងនោះដែលយើងបានធ្វើការរួចហើយ (ការវិភាគ ការផ្តល់ប្រឹក្សា ព័ត៌មាន ការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្ត) និងកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនើបថ្មី។ ទាំងនេះគឺ៖ ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ និងជំនួយផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យា។ មុខងារចម្បងរបស់ IMC និងសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តរបស់យើងត្រូវបានរំលេច - ការបង្រៀន ការប្រឹក្សា អ្នកជំនាញ ការរចនា ព័ត៌មាន ការស្រាវជ្រាវ និងការអនុវត្ត។ មធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺ៖ ការបណ្តុះបណ្តាល ការទំនាក់ទំនង ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការអនុវត្ត។ ប្រភពនៃគុណវុឌ្ឍិគ្រូបង្រៀនទាំងនេះតំណាងឱ្យវដ្តបិទ ( សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធ 1 រូបភាពទី 1) សេវាវិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធ។ គោលគំនិតនៃ "ប្រព័ន្ធ" មានន័យថា មិនមែនសំណុំណាមួយ មិនមែនជាបញ្ជីនៃវិធានការវិធីសាស្រ្តទេ ទោះបីជាមានទំហំធំប៉ុណ្ណាក៏ដោយ បង្កើតជាប្រព័ន្ធមួយ។ ប្រព័ន្ធមានគោលដៅ រចនាសម្ព័ន្ធ បង្កើតជាពិសេស ទំនាក់ទំនងដែលមានស្រាប់ និងទំនាក់ទំនងរវាងសមាសធាតុ ហើយផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់វាត្រូវតែចាំបាច់ជាសូចនាករនៃកំណើនវិជ្ជាជីវៈ ដែលគ្មានផ្នែកណាមួយដែលបង្កើតជាប្រព័ន្ធ ដែលយកដោយខ្លួនវាដាច់ដោយឡែកពីគ្នា មិនអាច ផ្តល់ឱ្យ។ នេះពន្យល់ពីហេតុផលសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្រុក គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា នៅពេលដែលមានព្រឹត្តិការណ៍ច្រើន ប៉ុន្តែមិនមានការរីកចម្រើនផ្នែកវិជ្ជាជីវៈទេ។ ដើម្បីរួមបញ្ចូលឧបករណ៍ទាំងនេះក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាពថ្មីរបស់គ្រូបង្រៀន វាជាការចាំបាច់ដំបូងបង្អស់ ដើម្បីយកឈ្នះលើការតស៊ូផ្ទៃក្នុងរបស់គ្រូ ដើម្បីទទួលយកអត្ថន័យថ្មីនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ . ខ្លឹមសាររបស់ពួកគេគឺសាមញ្ញ។

1. ប្រធានបទសំខាន់នៃសកម្មភាពគឺកុមារ។

2. ការសង្កត់ធ្ងន់ត្រូវបានដាក់លើការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ, ខ្លួនឯងរបស់គាត់, ការអនុវត្តនៃ "ខ្ញុំជាគំនិតមួយ" ធានាបាននូវអតិបរមាបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍ។

3. ដំណើរការអប់រំ (សកម្មភាព) ត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនមែននៅក្នុងតក្កវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងតក្កវិជ្ជានៃសកម្មភាពដែលមានអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ដែលបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់គាត់ក្នុងការរៀនសូត្រ។

4. លទ្ធផលនៃសកម្មភាពគឺកុមារមនុស្សម្នាក់។ ពិភពលោកនៃកុមារភាពគឺស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរគុណភាព ការតំរង់ទិសតម្លៃបានផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងវា។

5. គម្រោង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវត្រូវបានប្រកាសថាជាបទដ្ឋាន ជាធាតុផ្សំជាកាតព្វកិច្ចក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ-សកម្មភាព និងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ។

6. គ្រូនីមួយៗត្រូវផ្លាស់ប្តូរតួនាទី និងទស្សនវិជ្ជាកំណត់តួនាទីរបស់គាត់។

គោលការណ៍ណែនាំ អត្ថន័យនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងឯកសារជាច្រើន ពួកគេទាមទារឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ MMC ជាចម្បងនៅក្នុងការកំណត់គោលដៅ។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការកំណត់គោលដៅដោយផ្អែកលើការវិនិច្ឆ័យ យើងគិតលើរឿងបែបនេះដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តទំនើប ដូចជាការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត។ កិច្ចការសំខាន់មួយគឺបង្កើតផ្នែកលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់គ្រូបង្រៀន។ ការវិភាគបុគ្គលិកនៃគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះការបង្កើតថ្មី (ក្នុងករណីនេះ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ) យើងសង្កេតឃើញនៅក្នុងការអនុវត្តរូបភាពដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តដ៏ល្បីល្បាញជាច្រើនបានលើកឡើង។ ទាំងនេះគឺជាទស្សនៈផ្ទុយគ្នាទាំងស្រុងដែលទាក់ទងទៅនឹងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (25% នៃគ្រូបង្រៀនមានប្រតិកម្មជាវិជ្ជមាន 15% ផ្សេងទៀតមិនអើពើនឹងការណែនាំរបស់វា ហើយ 60% គឺអវិជ្ជមាន)។ លើសពីនេះទៀត យោងតាមលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ មានការលើកទឹកចិត្តទាប កង្វះចំណេះដឹងនៃបច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការគោរពខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់ កម្រិតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិជ្ជាជីវៈទាប ហើយប្រហែលជាអ្វីដែលសំខាន់បំផុត និងចាំបាច់បំផុតគឺអសមត្ថភាព។ ដើម្បីបង្កើតកម្មវិធីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន។ លទ្ធផលនៃការសិក្សាបានធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណនិន្នាការនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ IMC ។ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តរបស់យើងក្នុងករណីនេះបានបណ្តាលឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី"ការបង្កើតគំរូថ្មីនៃសេវាវិធីសាស្រ្តក្រុងក្នុងបរិបទនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ។គោលដៅចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីបង្កើតលំហវិធីសាស្រ្តតែមួយជាប្រព័ន្ធអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍបើកចំហដែលធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់នៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកគ្រប់គ្រង និងបង្រៀនរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ ដែលជាផ្នែកមួយនៃការលើកកំពស់គុណភាពនៃការអប់រំដែលសំដៅដល់បុគ្គលម្នាក់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យ; ទីតាំងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅថ្នាក់ក្រុង និងតំបន់។ គំរូបណ្តាញនៃការប្រព្រឹត្តទៅនៃ IMC ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីធ្វើការជាមួយគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ តាមរយៈសកម្មភាពបណ្តាញ យើងមានន័យថាជាសកម្មភាពរួមគ្នារបស់ស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួន ដែលរៀបចំសម្រាប់ការសិក្សារួមគ្នា ការរៀនសូត្រទៅវិញទៅមក ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ ការរចនា ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបង្រៀន និងអប់រំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ភាពថ្មីថ្មោងនៃគំរូនេះ ទីមួយគឺនៅក្នុងការបង្កើតសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តដ៏ធំទូលាយដែលមានបំណងសម្រាប់បុគ្គលិកគរុកោសល្យ និងអ្នកគ្រប់គ្រង និងទីពីរនៅក្នុងការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តគោលដៅសម្រាប់ផ្នែកនៃសកម្មភាពទាំងនោះដែលមានតម្រូវការច្រើនបំផុតដោយគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។ ទិសដៅអាទិភាពនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការរៀបចំ វិធីសាស្រ្ត និងព័ត៌មានជំនួយរបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាការតម្រឹមនៃការគាំទ្រគ្រូបង្រៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ ការផ្ទេរចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពកើតឡើងតាមគ្រោងការណ៍៖ វិធីសាស្រ្ត MMS - គ្រូ - គ្រូ - គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា - កុមារ។ កន្លែងណាដែលគ្រូបង្ហាត់បង្រៀន គឺជាអ្នកណែនាំដែលអាចផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តដល់គ្រូ និងជំរុញកំណើនវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ដោយផ្អែកលើតម្រូវការអប់រំបុគ្គល។ ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន វិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និង "គ្រូមេ" ត្រូវបានចូលរួម ពោលគឺឧ។ មានប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត ឬទីមួយ និងមានបទពិសោធន៍ការងារជាវិជ្ជមាន សក្ដានុពលច្នៃប្រឌិត និងកម្រិតខ្ពស់នៃសមត្ថភាពព័ត៌មាន។ IMC នីមួយៗមានយុទ្ធសាស្ត្រគ្រប់គ្រងការច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួន។ យើងបានឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់យើងនៅក្នុងគម្រោង"ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការណែនាំ GEF DO នៅក្នុងការអនុវត្តការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យនៃស្រុក។"ជាផ្នែកនៃការអនុវត្តរបស់ខ្លួន ផែនការសកម្មភាពមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដែលផ្តោតលើការផ្លាស់ប្តូរមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងការកែលម្អបទពិសោធន៍របស់គាត់ក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ នៅក្នុងនោះ យើងបានព្យាយាមបង្កើតជាប្រព័ន្ធនូវវិធីសាស្រ្ត គោលការណ៍ ខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃស្រុក។ តើនេះមានន័យយ៉ាងណាក្នុងការអនុវត្ត? ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃស្រុក Krasnozersky សព្វថ្ងៃនេះបង្រួបបង្រួមស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យចំនួន 28 នៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នារួមមាន:

¾ សាលាមត្តេយ្យចំនួន 27 អនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ;

¾ សាលាមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នា ១ ប្រភេទ។

ប្រព័ន្ធនេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវក្រុមមត្តេយ្យសិក្សាចំនួន 4 ដែលដំណើរការលើមូលដ្ឋាននៃសាលាអប់រំទូទៅ។ គួរកត់សំគាល់ផងដែរថាភាគច្រើននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលប្រតិបត្តិការនៅក្នុងស្រុក Krasnozersky គឺជាសាលាមត្តេយ្យខ្នាតតូច (មួយក្រុម និងពីរក្រុម)។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលជ្រើសរើសខ្លឹមសារដ៏ល្អប្រសើរនៃសកម្មភាពនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត យើងដំណើរការជាដំបូង ពីតម្រូវការ និងតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈដែលបានកំណត់របស់គ្រូបង្រៀន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន យើងធ្វើការសំភាសន៍ ការស្ទង់មតិ និងកម្រងសំណួរដែលមានគោលដៅជាប្រព័ន្ធ។ លទ្ធផលនៃការសិក្សារោគវិនិច្ឆ័យដែលបានអនុវត្តផ្តល់ឱ្យយើងនូវឱកាសដើម្បីសិក្សាឱ្យបានពេញលេញនូវធនធានអប់រំដែលមានសក្តានុពលរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននីមួយៗ និងស្ទើរតែគ្រប់គ្រូទាំងអស់។ ជាលទ្ធផល វាមានគោលដៅកាន់តែច្រើនក្នុងការទស្សន៍ទាយ រៀបចំផែនការ និងអនុវត្តសកម្មភាពនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត។ ការអប់រំ វិញ្ញាបនប័ត្រ និងការរៀបចំវគ្គសិក្សារបស់គ្រូបង្រៀន គឺជាកត្តាចាំបាច់ដែលត្រូវតែយកមកពិចារណាក្នុងដំណើរការសិក្សា និងអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ផែនការសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តជាដំណាក់កាលតាមរយៈសកម្មភាពរបស់ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តស្រុក ក្រុមគំនិតផ្តួចផ្តើម (គ្រូបង្រៀន) (ផ្អែកលើ "អ្នកបើកយន្តហោះ" ឃ/s) RMO ដែលរៀបចំសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃគ្រូបង្រៀន និងអ្នកឯកទេសនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបង្កើត បរិយាកាសអប់រំតែមួយគត់ដែលអាចក្លាយជាវាលសម្រាប់ការបង្ហាញពីសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន។ បុណ្យអ៊ីដѐ t ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់ថ្មីនៃការងារវិធីសាស្រ្ត ក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលគ្រូចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការស្រាវជ្រាវប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាពគរុកោសល្យ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់នៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលរួមចំណែកដល់ការដោះស្រាយគោលដៅរបស់យើង ការផ្លាស់ប្តូរមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ ជាឧទាហរណ៍ អត្ថប្រយោជន៍ដែលមិនអាចប្រកែកបាន និងការចាប់អារម្មណ៍ពិតប្រាកដរបស់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃស្រុកនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺការកាន់កាប់ RMS ក្នុងទម្រង់នៃល្បែងអាជីវកម្ម - ពិព័រណ៍ "ខ្ញុំមានគំនិត" លើប្រធានបទដែលពាក់ព័ន្ធបំផុតសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ក្នុងករណីរបស់យើងវាជាប្រធានបទ "ការជ្រើសរើសវ៉ារ្យ៉ង់ដ៏ល្អប្រសើរនៃការងារគរុកោសល្យជាមួយកុមារដែលមានអាយុខុសៗគ្នាក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ។ ជាការពិតណាស់ ភាពជាក់លាក់នៃខ្លឹមសារនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាតូចមួយក្នុងក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា តម្រូវឱ្យគាត់មានជំនាញ និងចំណេះដឹងពិសេសទាក់ទងនឹងការបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងប៉ិនប្រសប់នៃតម្រូវការទូទៅបំផុតនៃគរុកោសល្យទំនើប ជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃការនៅក្នុងមួយ។ ក្រុមកុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា។ ប៉ុន្តែ​មិនមែន​គ្រូ​ទាំងអស់​អាច​អនុវត្ត​វា​ភ្លាមៗ​នោះ​ទេ។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងការងារវិធីសាស្រ្តរបស់យើង យើងច្រើនតែប្រើការធ្វើគំរូហ្គេម ក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលយើងអនុវត្តការបន្តពូជតាមវិធីផ្សេងៗគ្នានៃអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់ណាមួយ។ ជាផ្នែកនៃសកម្មភាពបណ្តាញ នាងបានបង្រួបបង្រួមគ្រូបង្រៀននៅក្នុងក្រុមគ្រូបង្រៀនដោយផ្អែកលើសាលាមត្តេយ្យ "សាកល្បង" ដើម្បីបង្កើតគម្រោងសម្រាប់គំរូទំនើបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀន និងស្ថាប័ន។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ គម្រោងដែលបង្កើតឡើងដោយពួកយើង "គំរូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានធាតុផ្សំបញ្ញានៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ក្នុងឆ្នាំ 2016។ បានទទួលមេដាយប្រាក់នៃពិព័រណ៍ការឆ្លើយឆ្លងអន្តរជាតិនៃសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត " METNODICE" ។

យើងប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនូវទម្រង់ដ៏ជោគជ័យបំផុតមួយនៃការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្ត - នេះគឺជាថ្នាក់មេ ដែលយើងធ្វើជាពីរដំណាក់កាល៖ ការបង្ហាញពីបទពិសោធន៍នៃការងារជាក់ស្តែងជាមួយកុមារ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមវិធីសាស្រ្តជាមួយគ្រូ ដើម្បីបកប្រែបទពិសោធន៍គរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ផ្នែកមួយនៃការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈប្រចាំឆ្នាំ "គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ", "គ្រូបង្រៀន - វិជ្ជាជីវៈ", "គរុកោសល្យដំបូង", "អ្នកអប់រំ - ប្រចាំឆ្នាំ" ។ ខ្ញុំចង់បញ្ជាក់ថា ថ្ងៃនេះវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់យើងមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីការងារច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយកុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពិភាក្សាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈអំពីលទ្ធផលដែលទទួលបាន ដើម្បីស្វែងយល់ពីវិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលទាំងនោះ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការពិភាក្សា ជាធម្មតាអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់មេតែងតែបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ សួរសំណួរ ហើយជួនកាលថែមទាំងជជែកតវ៉ាទៀតផង។ វាក៏បានក្លាយជាប្រពៃណីផងដែរក្នុងការប្រារព្ធពិធីពិព័រណ៍អប់រំប្រចាំឆ្នាំនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ("ទេសភាពនៃគំនិតគរុកោសល្យ" "គម្រោងច្នៃប្រឌិតនិងស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ" "ទឹកដី GEF" ។ល។) - នេះគឺជាប្រព័ន្ធដែលមាន បានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អនៅក្នុងតំបន់ រួមចំណែកដល់ការបង្ហាញសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន បង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ បង្រួបបង្រួមអ្នកអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាបន្ទាន់ដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះពួកគេ។ នៅក្នុងការរៀបចំ និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ យើងត្រូវបានផ្តល់ជំនួយដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានដោយកិច្ចសហប្រតិបត្តិការបណ្តាញជាមួយ "មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំអាជីវកម្មបន្ត" (ដឹកនាំដោយ B.P. Chernik) ។

ក្នុង​ការងារ​ជា​វិធីសាស្ត្រ​ផ្នែក​រៀបចំ និង​ផ្នែក​គ្រប់គ្រង​ក៏​សំខាន់​ដែរ​នា​ពេល​បច្ចុប្បន្ន​នេះ។ ដូច្នេះយោងទៅតាមតារាងបុគ្គលិកនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យតូចមួយជាក្បួនអ្នកអប់រំពីរនាក់ធ្វើការក្នុងអត្រា 1.5 ។ ជាធម្មតា យើងណែនាំឲ្យអ្នកដឹកនាំរៀបចំកាលវិភាគការងារ ដើម្បីឲ្យគ្រូនីមួយៗធ្វើការជាមួយកុមារតាមកម្មវិធីជាក់លាក់មួយ ស្របតាមកាលវិភាគតែមួយ។ និយាយដោយប្រយោលបែបនេះ “ឯកទេសកម្មវីធី-កម្មវិធី” របស់គ្រូគឺសមស្របបំផុតរួចហើយ ពីព្រោះជាក្បួន អ្នកអប់រំមានការត្រៀមមុខវិជ្ជាមិនស្មើគ្នា និងទំនោរផ្ទាល់ខ្លួនមិនស្មើគ្នាចំពោះប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗ។ វិធី ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលផ្តោតលើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបែបនេះជួយទាំងអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង និងគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍ ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវគោលការណ៍គរុកោសល្យទូទៅបំផុត និងគ្រោងការណ៍វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាអថេរសម្រាប់ដំណើរការថ្នាក់ហ្គេម ដើម្បីកំណត់ដោយខ្លួនឯងនូវកម្រិតដែលអាចទទួលយកបានបំផុតនៃ ការកែលម្អច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាពផ្សេងៗ។ លទ្ធផលនៃការសិក្សាវិភាគតាមផ្នែកត្រូវបានសង្ខេប និងដាក់ជូនសម្រាប់ពិភាក្សាក្នុងកិច្ចប្រជុំថ្នាក់ដឹកនាំ និងសិក្ខាសាលារបស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូស្រុក។ ជាលទ្ធផល យើងអាចរៀបចំផែនការយន្តការបណ្តុះបណ្តាលគោលដៅបន្ថែមទៀត ដោយប្រើអន្តរកម្មបណ្តាញជាមួយនាយកដ្ឋាននៃ TIMDO និងគរុកោសល្យកែតម្រូវ និងចិត្តវិទ្យាពិសេសរបស់ NIPKIPRO ។ បង្កើតបទពិសោធន៍គរុកោសល្យច្នៃប្រឌិតទូទៅ; រៀបចំការងារបុគ្គលនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃក្លឹបប្រឹក្សាយោបល់; កំណត់វិធីដើម្បីបំពេញតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀន។ល។

វាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករនៃប្រសិទ្ធភាពរបស់ MS ពួកគេមិនអាចបំបែកចេញពីប្រសិទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំក្រុង ហើយការវាយតម្លៃសំខាន់គឺគ្រូ-មនុស្សនៃពេលវេលាថ្មី។ ប្រព័ន្ធនៃវិធានការដែលបានគូសវាសនៅក្នុងបទពិសោធន៍ការងារដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពសកម្មភាពរបស់ MMS ជាមួយគ្រូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃស្រុក ស្តីពីការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបំពេញតាមតម្រូវការនៃពេលវេលា ដែលដើរតួយ៉ាងសំខាន់បំផុត។ កត្តាសំខាន់ក្នុងការធានាឱ្យមានកំណើនវិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់របស់គ្រូបង្រៀន។ លទ្ធផលចម្បងនៃសកម្មភាពអាចត្រូវបានគេពិចារណាដូចខាងក្រោម:

¾ ការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់ក្នុងគោលបំណងអប់រំ ក្នុងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំ ក្នុងបច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ក្នុងវិធីសាស្រ្ត និងយន្តការសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានកំណត់។ ការត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូក្នុងការជ្រើសរើសកម្មវិធី និងជំនួយការបង្រៀន។

¾ បានផ្តល់ព័ត៌មាន វិធីសាស្រ្ត ការត្រៀមខ្លួនខាងបច្ចេកវិទ្យារបស់គ្រូដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី។

¾ ឱកាស និងតម្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេត្រូវបានពង្រីកតាមរយៈការប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ។

¾ ប្រពៃណីនៃការបង្ហាត់បង្រៀនត្រូវបានរស់ឡើងវិញក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តគម្រោង Commonwealth Formula សម្រាប់ធ្វើការជាមួយគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង និងថ្មីថ្មោងនៃស្រុក ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសេវាវិធីសាស្រ្តក្រុង សហការជាមួយអង្គការសហជីពក្នុងតំបន់ និងអង្គការសាធារណៈនៃសហព័ន្ធសហជីពនៃ តំបន់ Novosibirsk ដែលបានបែងចែកជំនួយសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោងនេះជាអ្នកឈ្នះការប្រកួតគម្រោងក្នុងឆ្នាំ 2015

ខ្ញុំជឿថាពាក្យរបស់ M.M. Potashnik លើតួនាទីជាគ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ “ស្តង់ដារតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនគ្រប់រូបដឹងខ្លួន ហើយសំខាន់បំផុតគឺផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង និងសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយឯករាជ្យ។ វាអនុញ្ញាត និងជំរុញ និងបង្ខំគ្រូឱ្យងើបពីមុខតំណែងជាកម្មករ-អ្នកជំនាញការជួបប្រជុំគ្នា ដោយធ្វើតាមកម្មវិធីមុខវិជ្ជាដែលមិនមានលក្ខណៈបុគ្គល - សេចក្តីណែនាំ ដល់ស្ថានភាពនៃមេដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ដោយសេរីក្នុងការជ្រើសរើសគោលដៅ និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន។ ការអប់រំ និងអភិវឌ្ឍកុមារម្នាក់ៗ។ѐ nk ដែលជាគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់តែតាមតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ និងច្បាប់ប៉ុណ្ណោះ” មានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ ពួកគេគឺជាប្រភេទនៃការណែនាំនៅក្នុងសកម្មភាពបន្ថែមទៀតនៃសេវាវិធីសាស្រ្តក្រុង។ ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសេវាវិធីសាស្រ្តក្រុងនៅលើគោលការណ៍នៃបណ្តាញគឺជាការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតថ្មីនៃការពិគ្រោះយោបល់វិធីសាស្រ្តសេវាអ្នកជំនាញ។

. .

ផ្នែក៖ ការគ្រប់គ្រងសាលា

គោលបំណងសំខាន់នៃការងារវិធីសាស្រ្តគឺការរៀបចំធនធានមនុស្សដែលមានសមត្ថភាពបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាពនៃសេវាកម្មអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័នអប់រំ។

គំនិតនៃ "ការបណ្តុះបណ្តាល" រួមបញ្ចូលទាំងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់:

• ការច្នៃប្រឌិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ;
• ការប្រើប្រាស់ការអនុវត្តល្អបំផុត;
• ការវិភាគសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង;
• ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ និងការផ្សព្វផ្សាយ;
• ឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អ

បុគ្គលិកបង្រៀននៃសាលារបស់យើងមានគ្រូចំនួន 55 នាក់ ដែលលក្ខខណ្ឌបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេមានកម្រិតគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់។ (២០០៤-២០០៥-៩០%, ២០០៥-២០០៦-៩១%, ២០០៦-២០០៧-៩០%)

បុគ្គលិកបង្រៀនកំពុងចាប់ផ្តើមធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពអាយុជាមធ្យមគឺ 42 ឆ្នាំបទពិសោធន៍ការងារត្រូវបានចែកចាយដូចខាងក្រោម: ពី 0 ទៅ 10 ឆ្នាំ - 32% ពី 10 ទៅ 20 ឆ្នាំ - 22% លើសពី 20 ឆ្នាំ - 36% ។

តើកម្រិតនៃគុណវុឌ្ឍិនេះសម្រេចបានដោយរបៀបណា? តើអ្វីទៅជាតួនាទីនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត និងសកម្មភាពរបស់វា?

ការងារវិធីសាស្រ្តនៃសាលារបស់យើងគឺផ្អែកលើការវិនិច្ឆ័យ ការវិភាគ ការត្រួតពិនិត្យ និងការព្យាករណ៍ ដោយគិតគូរពីសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារដែលបំពេញតាមតម្រូវការទំនើប ហើយមានគោលបំណងគាំទ្រសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតពិសោធន៍ក្នុងក្របខ័ណ្ឌ។ នៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័នអប់រំ និងបង្កើតបរិយាកាសអប់រំសមស្រប។

វិធីសាស្រ្តនេះកំណត់គំនិតនៃ "ទំនើបកម្ម" ។ ដូច្នេះប្រធានបទ វិធីសាស្រ្តរបស់សាលា៖

"ទំនើបកម្មនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តក្នុងគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាពរបស់បុគ្គលក្នុងដំណើរការអប់រំ")

ផែនការសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគម្រោង 4 ឆ្នាំដែលមានឈ្មោះដូចគ្នា។ , គោលបំណងគឺ "ការអនុវត្តការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងទម្រង់បែបបទរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារទំនើបកម្មនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ និងសិស្ស ការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកន្លែងគរុកោសល្យដែលផ្តោតលើសិស្ស"

នៅក្នុងគំរូនៃរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័នរបស់សាលា សេវាវិធីសាស្រ្តនៃរចនាសម្ព័ន្ធរងរបស់វាកាន់កាប់កន្លែងកណ្តាល ចាប់តាំងពីខ្លឹមសារនៃការងាររបស់ខ្លួនគឺជាប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃវិធានការ សកម្មភាព និងសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សគ្រប់គ្នាដោយផ្អែកលើ លើការវិភាគនៃដំណើរការអប់រំ និងសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្រ្ត និងការអនុវត្តល្អបំផុត។ គ្រូ លើការអភិវឌ្ឍនវានុវត្តន៍ ការអនុវត្តសកម្មភាពពិសោធន៍របស់សាលា ហើយដូច្នេះលើការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជារបស់សិស្ស។

វាដល់ពេលដែលត្រូវនិយាយថាសេវាវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយគុណភាពអមជាមួយដំណើរការ HC ការកើនឡើងនៃគុណភាពនៃការអប់រំត្រូវបានកត់សម្គាល់។ .

ឆ្នាំ​សិក្សា	2004-2005	2005-2006	2006-2007	ត្រីមាសទី១ ឆ្នាំ ២០០៧-២០០៨
គុណភាពអប់រំ	36%	37,8%	42,6%	44,5%

លទ្ធផលមិនមែនចៃដន្យទេ។ យន្តការនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍គឺការច្នៃប្រឌិត ដែលនាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពក្នុងការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសអប់រំ។ ឧបសម្ព័ន្ធ ១.

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ននៃសេវាកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត រចនាសម្ព័ន្ធរងត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដែលបានបង្ហាញខ្លួន និងកំពុងដំណើរការពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពពិសោធន៍របស់ស្ថាប័នអប់រំ។

តួអក្សរសំខាន់នៅក្នុងវាគឺជាដំបូន្មានវិធីសាស្រ្ត។

សកម្មភាពរបស់វាចាប់ផ្តើមដោយការវិភាគមួយ ហើយនេះគឺជាការវិភាគចំណាត់ថ្នាក់ ដែលក្នុងនោះមានការចូលរួមពីគ្រូគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ដែលបង្ហាញក្នុងពិន្ទុត្រូវបានតាមដាន។ ដោយគិតពីលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តនៃអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃបណ្តាញវិធីសាស្រ្តកំណើននៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈនិងមាតិកានៃការលំបាកក្នុងការងាររបស់គ្រូ, លទ្ធផលមធ្យមនៃការងារពិសោធន៍និងសូចនាករផ្សេងទៀត, ខ្លឹមសារនៃ ផ្នែកសំខាន់នៃការងារនៃរចនាសម្ព័ន្ធរងទាំងអស់ត្រូវបានគ្រោងទុក និងពីពួកគេសម្រាប់គ្រូនីមួយៗ។

នៅពេលរៀបចំផែនការ យើងត្រូវបានដឹកនាំដោយគោលការណ៍៖

1) វិទ្យាសាស្ត្រ

2) សុចរិតភាព

3) ភាពជាប់លាប់។

4) ទស្សនៈ

5) ភាពជាក់លាក់និងភាពពាក់ព័ន្ធ

6) ការប្រមូលផ្តុំ។

តំបន់នៃការងារនៃសេវាកម្មវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្ត។

I. ការកែលម្អដំណើរការអប់រំ។

ក) ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំ;

ខ) បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ និងគរុកោសល្យថ្មី៖

1. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរិះគន់។

2. បច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនក្នុងចន្លោះទំនេរ៖ នៅក្នុងមេរៀនព័ត៌មាន បរិស្ថាន វប្បធម៌ ជនជាតិភាគតិចនៃមេរៀន។

3. រួមបញ្ចូលគ្នានូវបច្ចេកវិទ្យាអប់រំឆ្លុះបញ្ចាំង "សិក្ខាសាលា" ។

4. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃការតំរង់ទិសតម្លៃនិងភាពជោគជ័យ។

5. បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនតាមគម្រោង។ ព​ត៌​មាន​វិទ្យា។

II. ការគ្រប់គ្រងនិងការគ្រប់គ្រង។

III. ការរៀបចំនិងវិធីសាស្រ្តគាំទ្រនៃប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀន។

IV. សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

V. ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តជាមួយសិស្ស។

តើការផ្លាស់ប្តូរ ការច្នៃប្រឌិតអ្វីខ្លះត្រូវបានគូសបញ្ជាក់នៅក្នុងអង្គការ និងខ្លឹមសារនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត?

1. រចនាសម្ព័ននៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរក្នុងគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គ្រូបង្រៀននីមួយៗនៃសាលាសម្រាប់ការលូតលាស់វិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ស្របតាមភារកិច្ចថ្មីរបស់សាលា។

2. ធនាគារនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យក្នុងវិស័យគរុកោសល្យមនុស្សធម៌កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

3. ទម្រង់ថ្មី (សម្រាប់សាលារៀន) នៃការអប់រំគរុកោសល្យជាបន្តបន្ទាប់ត្រូវបានណែនាំ៖

ក) សិក្ខាសាលាវិធីសាស្រ្ត សកម្មភាពដែលត្រូវបានអូសបន្លាយពីខែកញ្ញាដល់ចុងឆ្នាំសិក្សា (សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហា - ការអនុវត្តផ្លូវបុគ្គលសម្រាប់ការសិក្សារបស់ខ្លួន)

ខ) ការរៀបចំ និងការបោះពុម្ពសម្ភារៈបោះពុម្ពដោយគ្រូសាលា ដើម្បីសង្ខេបបទពិសោធន៍បង្រៀនល្អបំផុត។

ឃ) ការចូលរួមក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង ការប្រកួតប្រជែងគ្រប់កម្រិត រួមទាំងកម្មវិធីពីចម្ងាយ។

4. ទម្រង់ថ្មីនៃឯកសារគ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើង និងកំពុងត្រូវបានសាកល្បង៖ ផែនការមេរៀន អនុស្សរណៈជូនគ្រូក្នុងការរៀបចំមេរៀន។

តើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់ ដែលរៀបចំនៅក្នុងសាលា?

ដំបូន្មានគរុកោសល្យ៖

1. ការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗស្របតាមតម្រូវការនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំ។

2. ការរចនាគរុកោសល្យសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍លំហរបស់សិស្សដោយប្រើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ។

3. មេរៀនបើកចំហទំនើប។

4. ការរៀបចំស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យនៅក្នុងមេរៀន។

5. ទិដ្ឋភាពនៃការងារអប់រំ៖ ទស្សនវិស័យ និងវិធីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោងសាលាសមិទ្ធផល។

6. តួនាទីនៃមុខវិជ្ជារបស់ខ្ញុំក្នុងជីវិតអនាគតរបស់សិស្ស។

សិក្ខាសាលាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តតាមប្រធានបទ៖

1. ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់ ការបណ្តុះបណ្តាលទម្រង់ និងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។

2. ការបង្កើតជំនាញនៃវិចារណញាណ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា។

3. ការកែលម្អជំនាញឆ្លុះបញ្ចាំង។

4. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ និងសិស្សក្នុងលក្ខខណ្ឌសង្គម-វប្បធម៌ថ្មី។

5. ការរៀបចំសកម្មភាពពិសោធន៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

6. ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនៃសារមន្ទីរគរុកោសល្យក្នុងដំណើរការអប់រំ។

តារាងប្រធានបទព័ត៌មានកំពុងត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត៖

1. មេរៀនទំនើប (ទម្រង់ ប្រភេទ រចនាសម្ព័ន្ធ)។

2. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។

4. សម្ភារៈនៃសកម្មភាពពិសោធន៍។

5. ការបណ្តុះបណ្តាលប្រវត្តិរូប។

ហើយទាំងនេះមិនត្រឹមតែជាកន្លែងឈរប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងការប្រមូលទាំងមូលនៃសម្ភារៈបែបនេះនៅក្នុងថត។

ការរៀបចំវគ្គសិក្សាក្នុងសាលាសម្រាប់ការបង្រៀនបច្ចេកវិទ្យាថ្មីកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើង។

1. ការបណ្តុះបណ្តាលយោងទៅតាមប្រព័ន្ធរបស់ L.V. Zankov (សិក្ខាសាលាចំនួន 4 + មេរៀនជាក់ស្តែងជាមួយនឹងខ្សែអាត់មេរៀនបើកចំហដោយគ្រូ Zankov) ដើម្បីរក្សាបាននូវភាពបន្តក្នុងការអប់រំ។

២.ការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យា៖

ក) អ្នកប្រើប្រាស់ ការបោះពុម្ពរហ័ស ដំណើរការ និងការបង្កើតព័ត៌មានថ្មី។

ខ) បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បង្កើតបទបង្ហាញ។

ការតាំងពិព័រណ៍វិធីសាស្រ្ត៖

ឧទាហរណ៍ "ការតាំងពិព័រណ៍នៃផលប័ត្ររបស់គ្រូបង្រៀន" ត្រូវបានចូលរួមដោយប្រហែល 50 ផលប័ត្ររបស់គ្រូបង្រៀន, អ្នកដឹកនាំនៃ MO, គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែម (ជាមួយនឹងការសង្ខេប) ។

ការប្រកួតប្រជែង "គំនិតវិធីសាស្រ្ត" ប្រចាំឆ្នាំ (ឆ្នាំទី 4 កំពុងដំណើរការ)

1. ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមេរៀនជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការបង្រៀន។

2. ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមេរៀនដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធសិក្សាអភិវឌ្ឍន៍របស់ L.V. Zankov (សម្រាប់គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា) ។

3. ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមេរៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតសង្ខេបបទពិសោធន៍របស់គ្រូ។

1) ការបង្កើតវប្បធម៌ព័ត៌មានរបស់សិស្សវិទ្យាល័យតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាលសេដ្ឋកិច្ច។

2) ការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងមេរៀនសិល្បៈ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

3) កន្លែងនៃទម្រង់អន្តរកម្មនៃការអប់រំនៅក្នុងមេរៀនភាសាបរទេស (MO) ។

៤) ការ​លើក​កម្ពស់​គុណភាព​បង្រៀន​គណិតវិទ្យា​តាម​រយៈ​សមត្ថភាព​គរុកោសល្យ​របស់​គ្រូ។

5) សកម្មភាពគម្រោងនៅមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា

ប្រធានបទទសវត្សរ៍។

1) សកម្មភាពត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយប្រធានបទវិធីសាស្រ្ត។ វាចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញពីការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ ការអនុវត្តផ្នែកជាក់ស្តែងនៃប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង ឬដើម្បីបង្ហាញពីការអនុវត្តប្រធានបទនៃការពិសោធន៍ជាដើមក្នុងអំឡុងពេលព្រឹត្តិការណ៍។

2) ព្រឹត្តិការណ៍ទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយនឹងមូលដ្ឋានភស្តុតាងនៃសម្ភារៈរូបថត ឬវីដេអូ។

3) ការបិទទស្សវត្សនេះធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់នៃការបង្ហាញ ការវិភាគ។

• ខែវិធីសាស្រ្ត, សប្តាហ៍វិធីសាស្រ្ត, ថ្ងៃវិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងគោលបំណងជាក់លាក់និងប្រធានបទ, កិច្ចការវិធីសាស្រ្តដែលកើតឡើងពីភារកិច្ចនៃសេវាវិធីសាស្រ្ត។
• ការរត់ម៉ារ៉ាតុងគរុកោសល្យ "មេរៀននៃសតវត្សទី XXI" (ក្នុងគោលបំណងដើម្បីបង្ហាញពីការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពបង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យការរចនាការរួមបញ្ចូល) ។
• ខ្សែអាត់នៃមេរៀនបើកចំហ (នៅក្នុងប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងសកម្មភាពពិសោធន៍ដោយប្រើមធ្យោបាយនៃគរុកោសល្យសារមន្ទីរ) ។
• ការប្រកួតពីចម្ងាយ។ ការចូលរួមក្នុងពិធីបុណ្យរុស្ស៊ី "បើកមេរៀន" ការរៀបចំវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ។
• បទពិសោធន៍ទូទៅនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ។
• ការអានគរុកោសល្យរបស់សាលា។
• វេទិកាគរុកោសល្យសាលា "ការអប់រំ" ។

វិធីសាស្រ្តបែបនេះនៅក្នុងការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តបានផ្តល់លទ្ធផលនៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់កំណើនរបស់វាពីប្រភេទមួយទៅប្រភេទមួយពីប្រភេទទី 2 ដល់ប្រភេទទី 1 ពីប្រភេទទី 1 ដល់កម្រិតខ្ពស់បំផុត។

មិនត្រឹមតែលក្ខខណ្ឌ និងសកម្មភាពក្នុងសាលាដែលបានបង្កើតទេ បង្កើនកម្រិតជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀន ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់បែបបទការងារខាងក្រៅ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ។ ឧបសម្ព័ន្ធ ២

កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍នៃ MOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ 12" គឺជាឯកសារយុទ្ធសាស្ត្រដ៏សំខាន់បំផុតដែលកំណត់របៀបច្នៃប្រឌិតរបស់សាលា។ ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣

វាត្រូវបានផ្អែកលើកម្មវិធីនៃវេទិកាពិសោធន៍នៃកម្រិត II លើប្រធានបទ "ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនៃគរុកោសល្យសារមន្ទីរក្នុងការរៀបចំអាកប្បកិរិយាតម្លៃរបស់សិស្សសាលាចំពោះបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌និងប្រវត្តិសាស្ត្រ" ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃនាយកដ្ឋានអប់រំ។

ក្រុមប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត និងក្រុមប្រឹក្សាអ្នកជំនាញ អមដំណើរការងារពិសោធន៍ សម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់នាយកដ្ឋានដែលបានបង្កើតឡើងនៅកន្លែងពិសោធន៍។

សកម្មភាពរួមគ្នារបស់យើងរួមមានៈ (កម្មវិធី)

សមាគមវិធីសាស្រ្តប្រធានបទគឺជារចនាសម្ព័ន្ធរងពិសេសនៅក្នុងសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត។

ពួកគេម្នាក់ៗមានរចនាប័ទ្មការងារផ្ទាល់ខ្លួនវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។

សាលាបឋមសិក្សា MO ត្រូវបានសម្គាល់ដោយបទពិសោធន៍នៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ ហើយនៅក្នុងថ្នាក់ 9 ក្នុងចំណោម 11 ការបង្រៀនត្រូវបានធ្វើឡើងតាមប្រព័ន្ធ L.V. Zankov ។

ចែករំលែកបទពិសោធន៍នៅគ្រប់កម្រិត។

មួយក្នុងចំណោម MOs ដំបូងបង្អស់ដែលតំណាងឱ្យសាលានៅកម្រិត All-Russian ។ សិស្សរបស់ពួកគេគឺជាជ័យលាភីនៃការប្រកួត All-Russian "Zankovets" នៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។

ស្ទើរតែគ្រប់គ្រូបឋមសិក្សាទាំងអស់គឺជាជ័យលាភីនៃការប្រកួតគ្រូបង្រៀនប្រចាំឆ្នាំ។

ក្រសួង​គណិតវិទ្យា និង​ព័ត៌មាន​ត្រូវបាន​សម្គាល់​ដោយ​ការប្រើប្រាស់​បច្ចេកវិជ្ជា​សិក្សា​ផ្អែកលើ​បញ្ហា បច្ចេកវិទ្យា​ព័ត៌មាន ការបង្ហាញ​បទពិសោធន៍​ក្នុងការ​អាន​គរុកោសល្យ​ក្នុង​ទីក្រុង ការ​ចូលរួម​ការប្រកួត​ពី​ចម្ងាយ ជា​លើកដំបូង​នៅក្នុង​សាលា ដែល​ពួកគេ​បាន​ណែនាំ​ការ​ប្រកួតប្រជែង​ស្នាដៃ​ច្នៃប្រឌិត​របស់​សិស្ស​។ - ផលប័ត្រប្រធានបទ។ ពួកគេមានការបោះពុម្ពផ្សាយ។

ក្រសួងអប់រំនៃភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីត្រូវបានសម្គាល់ដោយសកម្មភាពនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវជាមួយកុមារការអនុវត្តការបន្តនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺតែងតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ គ្រូបង្រៀនមានកម្មវិធីជាច្រើននៃផ្នែកអថេរ។ មានអ្នកដឹកនាំក្នុងវិស័យអប់រំនិងការអប់រំអ្នកចូលរួមក្នុងវេទិកាទីក្រុង "ការអប់រំ - 2006" ជ័យលាភីនៃការប្រកួតប្រជែង "គ្រូបង្រៀនប្រចាំឆ្នាំ" ។

MO របស់គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងសង្គមត្រូវបានសម្គាល់ដោយការប្រើប្រាស់សមាហរណកម្ម ប្រព័ន្ធសិក្សាអាដាប់ធ័រ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានវិទ្យា ពួកគេបានចូលរួមក្នុងការប្រកួតពីចម្ងាយ ទាំងគ្រូខ្លួនឯង និងសិស្សនៅកម្រិតផ្សេងៗ។ ពួកគេមានការបោះពុម្ពផ្សាយ។

MO នៃគ្រូបង្រៀនភាសាបរទេសត្រូវបានសម្គាល់ដោយការប្រើប្រាស់គម្រោង បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ វិសាលភាពនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ពួកគេទទួលបានជោគជ័យក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីមុខវិជ្ជាអប់រំសម្រាប់ទម្រង់មុនទម្រង់ ពួកគេមានភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងទម្រង់អន្តរកម្មនៃការបង្រៀនភាសាបរទេស ពួកគេគឺជាជ័យលាភីនៃវេទិកាទីក្រុង "ការអប់រំ-2006" មានជ័យលាភីគ្រូបង្រៀនប្រចាំឆ្នាំ។ ការប្រកួតប្រជែង, ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតចម្ងាយ។ ពួកគេមានការបោះពុម្ពផ្សាយ។

MO នៃគ្រូបង្រៀនបច្ចេកវិទ្យា និងសិល្បៈត្រូវបានសម្គាល់ដោយការប្រើប្រាស់ការរួមបញ្ចូល ការរចនា និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ បទពិសោធន៍ទូទៅនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ ពួកគេបានស្ទាត់ជំនាញវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ និងចូលរួមក្នុងការប្រកួតពីចម្ងាយ។ ពួកគេមានការបោះពុម្ពជាច្រើន។

ក្រសួងអប់រំកាយ និងសុវត្ថិភាពជីវិត លោកគ្រូអ្នកគ្រូ រួមជាមួយនឹងមេរៀនជាក់ស្តែង ណែនាំថ្នាក់ទ្រឹស្តី ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិធីសាស្រ្តក្នុងសាលា បូកសរុបបទពិសោធន៍ការងារក្នុងទម្រង់នៃការបង្ហាញលទ្ធផលនៃសមិទ្ធផលកីឡារបស់សិស្ស រៀបចំកម្មវិធីទីក្រុង “ស្នេហា សម្រាប់កីឡាតាំងពីកុមារភាព” ផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍នៅកម្រិតទីក្រុង។

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ននៃសេវាកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត មានគ្រូមុខវិជ្ជាមួយក្រុម អ្នករៀបចំសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស ដែលរៀបចំផែនការ រៀបចំសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស អមដំណើរវឌ្ឍនភាពនៃការងារ អភិវឌ្ឍប្រភេទ និងទម្រង់នៃការងារស្រាវជ្រាវ។ ពួកគេរៀបចំបទបង្ហាញអំពីសមិទ្ធិផលនៃការងារអប់រំលើមុខវិជ្ជា ដោយសង្ខេបនៅក្នុងសម័យប្រជុំពេញអង្គនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តប្រចាំឆ្នាំប្រពៃណី។ បែបនេះធ្វើឡើងនៅសាលា - ៧. បើ​ប្រៀបធៀប​នឹង​ឆ្នាំ​សិក្សា​មុនៗ អាយុ​កុមារ​ដែល​ចូល​រួម​មាន​ការ​ថយ​ចុះ។ កុមារចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 11 បានក្លាយជាអ្នកចូលរួម 10 ផ្នែកកំពុងដំណើរការហើយ។

ក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន 55 នាក់ 50 នាក់ត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយវគ្គសិក្សានៅកម្រិតផ្សេងៗ។ គ្រូចំនួន 28 នាក់ជាអ្នកចេះកុំព្យូទ័រ និងប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា ICT ។ សាលាមានកម្មវិធីចំនួន ៥០ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលពិសេស វគ្គបណ្តុះបណ្តាលប្រវត្តិរូប និងប្រវត្តិរូប។

សម្រប 13%;

កម្មវិធីប្រពៃណីជាមួយនឹងការលៃតម្រូវ - 17,5%;

កម្មវិធីប្រពៃណី - 30,5%;

មានការបោះពុម្ភផ្សាយអំពីបទពិសោធន៍ការងារ ការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ ត្រឹមតែរយៈពេល 2 ឆ្នាំសិក្សាចុងក្រោយ - 13 (នៅកម្រិតផ្សេងៗ រួមទាំងនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិ "នាយកសាលា") ។

លទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាអូឡាំពិកមានភាពប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។

ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2006-2007 សេវាវិធីសាស្រ្តបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់នៅកម្រិតដ៏ល្អប្រសើរក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2007-2008 នាយករងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តបានបង្ហាញបទពិសោធន៍ការងាររបស់នាងចំពោះការប្រកួតប្រជែងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវេទិកាទីក្រុង "ការអប់រំ។ -2007" និងបានទទួលសញ្ញាបត្របរិញ្ញាបត្រ III ក្នុងការតែងតាំង "អង្គការល្អបំផុតនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ"

សេចក្តីផ្តើម។

ប្រសិនបើមនុស្សជាតិអាចកំណត់អត្ថន័យនៃយ៉ាងហោចណាស់ពាក់កណ្តាលនៃគោលគំនិតដែលវាប្រើ វានឹងកម្ចាត់ចំណែកកាន់តែច្រើននៃការវង្វេងរបស់វា។ ដើម្បីចាប់ផ្តើម តើមុខងារជាច្រើនណាដែលចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការធម្មតា និងការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័នអប់រំ អាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈវិធីសាស្រ្ត? ពាក្យ "វិធីសាស្រ្ត" ត្រូវបានបកប្រែពីភាសាក្រិចជាមធ្យោបាយនៃការស្រាវជ្រាវ ឬចំណេះដឹង និងពីវចនានុក្រមគរុកោសល្យរបស់ Kodzhaspirov G.M. វាកំណត់ "សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តដូចគ្នា ប្រតិបត្តិការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង ឬទ្រឹស្តីនៃការពិត ប្រធានបទនៃដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។" គួរពិចារណាថាពួកគេគឺជាមុខងារនៃការជូនដំណឹង និងបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀន ក៏ដូចជាការបង្កើតកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តគាំទ្រសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ៖

• ជូនដំណឹងដល់បុគ្គលិកអំពីតម្រូវការថ្មីសម្រាប់ការងារ និងសមិទ្ធិផលចុងក្រោយបំផុតនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងការអនុវត្ត។
• ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញរបស់ពួកគេដល់កម្រិតដែលត្រូវការដោយស្ថាប័នអប់រំ។
• ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ការសិក្សា និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ដ៏មានតម្លៃបំផុតនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ភាពច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាពផ្សេងទៀតរបស់សមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀន។
• ការរៀបចំការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ៖ អនុស្សរណៈ កម្មវិធី អនុសាសន៍។ល។

ការងារវិធីសាស្រ្ត គឺជាប្រភេទសកម្មភាពអប់រំចម្បង ដែលជាសំណុំនៃសកម្មភាពដែលធ្វើឡើងដោយរដ្ឋបាលនៃស្ថាប័នអប់រំ គ្រូបង្រៀន ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការងារអប់រំ ការអនុវត្តន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ស្វែងរកទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំថ្មី ដែលសមហេតុផល និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត អនុវត្ត និងធានាដំណើរការអប់រំ។

ភាពជាក់លាក់នៃការងាររបស់គ្រូលើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យបំពេញចំណេះដឹង និងជំនាញពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ដំណើរការនេះមានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។ គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនចូលចិត្តរៀនពីបទពិសោធន៍របស់សហសេវិក គ្រូបង្រៀនដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានបង្កើត៖ មានតែចំណេះដឹងនោះប៉ុណ្ណោះ ទើបក្លាយជាជំនឿរបស់មនុស្ស ដែលគាត់គិត និងបទពិសោធន៍ដោយឯករាជ្យ។ ហើយប្រសិនបើការយល់ឃើញចម្បងនៃចំណេះដឹងអាចជាផ្នែកខាងមុខ និងជាក្រុម នោះការងារជាបន្តបន្ទាប់គួរតែមានលក្ខណៈបុគ្គល តាមបរិមាណ និងល្បឿនដែលបុគ្គលម្នាក់ៗត្រូវការ។ ហើយនេះគឺអាចធ្វើទៅបានតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំដោយខ្លួនឯងឯករាជ្យនៅក្នុងអង្គការនៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់របស់គ្រូបង្រៀន។

ការងារនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនៃប្រភេទថ្មីនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត - អ្វីដែលវាគួរធ្វើជារៀងរាល់ថ្ងៃស្របតាមគោលដៅរបស់វា។ ការប៉ុនប៉ងមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីកសាងការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងគោលបំណងផ្តល់ជំនួយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដល់អ្នកដឹកនាំ និងគ្រូបង្រៀនក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់សិស្ស lyceum ទូទៅ និងអនុវត្តបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ ការកែលម្អកម្រិតទ្រឹស្តី និងគុណវុឌ្ឍិគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀន។

ភាពថ្មីថ្មោងស្ថិតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីគោលដៅទូលំទូលាយនៃការអប់រំបន្ត និងការលូតលាស់គរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀន។

គោលដៅ:ការបង្កើតនៅក្នុង lyceum នៃបរិយាកាសការយល់ដឹងកម្រិតខ្ពស់ មូលដ្ឋានធំទូលាយ និងផ្លាស់ប្តូរសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯង ការបង្កើនឋានៈវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេសម្រាប់គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗ។

ភារកិច្ច:ការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងជំនាញផលិតភាព ការអប់រំ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

លទ្ធផលរំពឹងទុក៖ប្រសិនបើកម្មវិធីគោលដៅទូលំទូលាយត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអនុវត្ត ហើយលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការរៀបចំការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់របស់គ្រូបង្រៀន នោះវាគួរតែរួមចំណែកដល់កម្រិតខ្ពស់នៃការត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀនសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ការរៀបចំសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តនៃប្រភេទថ្មី។

ប្រសិនបើអ្នកចង់អប់រំកុមារភាពក្លាហាននៃចិត្ត, ចំណាប់អារម្មណ៍លើការងារបញ្ញាធ្ងន់ធ្ងរ,
ឯករាជ្យភាព ជាលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន ជំរុញឱ្យពួកគេរីករាយនៃការច្នៃប្រឌិត បន្ទាប់មកបង្កើតលក្ខខណ្ឌបែបនេះ
ដូច្នេះថា ផ្កាភ្លើងនៃគំនិតរបស់ពួកគេបង្កើតបានជានគរនៃគំនិត ផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ថាខ្លួនជាអ្នកគ្រប់គ្រងនៅក្នុងនោះ។
Sh.A. អាម៉ូណាសវីលី

ការផ្លាស់ប្តូរសង្គមដែលកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ដំណើរការ perestroika ក្នុងវិស័យអប់រំ - នេះគឺជាការបង្កើតប្រភេទថ្មីនៃស្ថាប័នអប់រំ ការណែនាំសកម្មទៅក្នុងការអនុវត្តនៃការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យផ្សេងៗ កម្មវិធីអ្នកនិពន្ធ និងសៀវភៅសិក្សា។

ស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបង្កើតតម្រូវការអប់រំថ្មីសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ នេះនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំគរុកោសល្យ។ តើការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះជាអ្វី? តើពួកគេឆ្លើយតបទៅនឹងដំណើរការសង្គម-វប្បធម៌ និងសង្គម-គរុកោសល្យដល់កម្រិតណា? តើអ្វីទៅជាលក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តចំពោះបញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់បុគ្គលិកបង្រៀន?

បញ្ហាទាំងនេះជាកង្វល់របស់គ្រូបង្រៀនណាដែលដឹងខ្លួនស្វែងរកការពង្រឹងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្លួន ដែលចង់ត្រៀមខ្លួន និងអាចធ្វើសកម្មភាពក្នុងលក្ខខណ្ឌសង្គមវប្បធម៌ថ្មី។ ផ្នែកសំខាន់មួយនៃគ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបន្តដ៏ស៊ីជម្រៅ និងសំខាន់ ហើយមិនមែនសម្រាប់ការស្វែងរកការច្នៃប្រឌិតឯកជននៃធម្មជាតិនៃគ្រឿងសំអាងនោះទេ។ ក្នុងសេចក្តីប្រាថ្នានេះមានទំនោរទៅរកភាពចាស់ទុំនៃរូបភាពថ្មីរបស់គ្រូ។ វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាយ៉ាងច្បាស់រវាងគោលគំនិតរបស់អ្នកឯកទេស ជាមនុស្សដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងល្អ បានរៀបចំ ជាម្ចាស់បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ និងវិជ្ជាជីវៈយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញ ដែលមានចំណេះដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធពហុមុខតំណែងនៃការងារគរុកោសល្យ។ សមត្ថភាពគរុកោសល្យថ្មីរបស់គ្រូត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់និងរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវានូវមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួន: វិធីសាស្រ្តអ្នកជំនាញ, នរវិទ្យាអាយុ, អ្នកវិភាគ, អ្នករចនាស្ថានភាពគរុកោសល្យ។ គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈមិនទទួលយកទាំងគំនិត ឬបច្ចេកវិទ្យាក្នុងទម្រង់ដែលបានបញ្ចប់នោះទេ - គាត់កំណត់ខ្លួនឯងទាក់ទងនឹងពួកគេ ហើយបង្កើតសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដោយមនសិការ។ ក្នុងន័យនេះ សេវាវិធីសាស្រ្តត្រូវប្រឈមមុខជាមួយនឹងភារកិច្ចក្នុងការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តដែលមានប្រសិទ្ធភាពបន្ថែមទៀតក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ និងទម្រង់ថ្មីនៃការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ដំណើរការនៃការកសាងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តគឺស្មុគស្មាញ និងពហុវិមាត្រ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព៖ ការកំណត់ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពដោយផ្អែកលើគោលដៅដែលបានព្យាករណ៍ ផែនការដែលបានកំណត់ដោយសង្ខេប។

ដូច្នេះ, កន្លែងដែលត្រូវចាប់ផ្តើមកំណត់មាតិកានៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត? ចូរយើងឆ្លើយសំណួរនេះ ដោយចាត់ថ្នាក់តាមជំហានសកម្មភាព៖

1. ការវិភាគស្ថានភាពដើម្បីកំណត់ពីការលំបាកក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀននិងអ្នកគ្រប់គ្រង; ឆន្ទៈ និងតម្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។
2. ជួសជុលតម្រូវការរបស់គ្រូ និងអ្នកគ្រប់គ្រងក្នុងសេវាវិធីសាស្រ្ត។
3. ការបង្កើតការបញ្ជាទិញដោយគ្រូ និងអ្នកគ្រប់គ្រងក្នុងសេវាវិធីសាស្រ្ត
4. ការកំណត់គោលដៅនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តដោយផ្អែកលើលំដាប់នៃការអនុវត្ត។
5. ការកំណត់ទិសដៅសំខាន់នៃខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត, គ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងគោលដៅដែលបានកំណត់។

យោងទៅតាម Nemova គោលដៅត្រូវបានគេយល់ថាជាលទ្ធផលដែលបំពេញតាមតម្រូវការនិងសមត្ថភាពនៃកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពត្រូវបានកំណត់ទាន់ពេលវេលានិងត្រូវបានបញ្ជាក់ជាពិសេស។

គោលដៅគឺជាកត្តាបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការណាមួយ រួមទាំងសកម្មភាពអប់រំ។ តើអ្វីជាគោលដៅ និងអ្វីជាសកម្មភាព។ តើអ្វីទៅជាសកម្មភាព, លទ្ធផល។

ការវិភាគស្ថានភាពបើមិនដូច្នេះទេការពិនិត្យដោយខ្លួនឯង - នេះប្រហែលជាដំណាក់កាលពិបាកបំផុត។ វាគឺជាកត្តាដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងកំណើនវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ដែលជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានដល់ការកែលម្អប្រព័ន្ធអប់រំ។ ប្រសិទ្ធភាព និងសារៈប្រយោជន៍នៃនីតិវិធីនេះ អាស្រ័យលើការផ្តល់លក្ខខណ្ឌមួយចំនួន៖

• ការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំ៖ បុគ្គលិកគួរតែមានព័ត៌មានអំពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការពិនិត្យដោយខ្លួនឯង សមាជិកដែលមានសមត្ថភាព និងសិទ្ធិអំណាចបំផុតនៃបុគ្គលិកបង្រៀនគួរតែចូលរួមក្នុងការងារនេះ។
• ទំនាក់ទំនងរវាងនីតិវិធីពិនិត្យដោយខ្លួនឯង និងការរៀបចំការងារជាទូទៅ; ផ្នែកសំខាន់ៗនៃសកម្មភាព (ដំណើរការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត ភាពច្នៃប្រឌិត ការអប់រំ គោលនយោបាយបុគ្គលិក)។

សម្រាប់ការប្រឡងដោយខ្លួនឯង ផ្នែកសំខាន់ៗខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ប្រតិបត្តិការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃស្ថាប័នអប់រំ៖

1. ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ។ ការវិភាគ និងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារ និងគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេសត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ យោងទៅតាម Zvereva V.I. "ប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រង" ត្រូវបានគេយល់ថាជាលទ្ធផលនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រង "ប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រង" គឺជាលទ្ធផលនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។
2. រចនាសម្ព័ន្ធនៃអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាល។ ការវិភាគលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីកំណត់ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍស្ថាប័នអប់រំ។
3. ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស។ ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានវាយតម្លៃលើមូលដ្ឋាននៃការវិភាគនៃការអនុលោមតាមកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងភាពស្មុគស្មាញនៃការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេជាមួយនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។
4. គុណភាពនៃអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាល។ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេសត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ថាប័នអប់រំដោយផ្អែកលើការវិភាគលទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំកន្លងមកការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។
5. ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារគរុកោសល្យរបស់គ្រូ។ សម្រាប់ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូយោងទៅតាម Kuzmina N.V. ជំនាញរបស់គ្រូ គុណសម្បត្តិ និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ត្រូវបានទទួលយក។ ដែលជាកន្លែងដែលនៅក្នុងផ្នែកទីមួយលទ្ធផលផ្លូវចិត្តនិងវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូត្រូវបានវាយតម្លៃហើយនៅក្នុងផ្នែកទីពីរការវាយតម្លៃនៃជំនាញពិសេសរបស់គ្រូនិងលទ្ធផលនៃការងាររបស់គាត់។
6. ប្រព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃការងារអប់រំ។ អត្ថន័យនៃការស្ទង់មតិក្នុងទិសដៅនេះគឺដើម្បីសិក្សាពីកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់សិស្ស វាយតម្លៃខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។
7. បុគ្គលិក។ ស្ថានភាព និងសក្ដានុពលនៃបុគ្គលិកត្រូវបានវាយតម្លៃ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាត្រូវបានវិភាគ: ការឆ្លើយឆ្លងនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋានរបស់គ្រូបង្រៀន, ជំនាញរបស់ពួកគេទៅនឹងមុខតំណែងរបស់ពួកគេ; រចនាសម្ព័ន្ធអាយុរបស់គ្រូ។

បន្ទាប់ពីការវិភាគស្ថានការណ៍ យើងនឹងអាចទទួលបានព័ត៌មានគោលបំណងអំពីស្ថានភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ យន្តការសំខាន់មួយនៃដំណាក់កាលនេះគឺការឆ្លុះបញ្ចាំងដែលផ្តល់នូវដំណើរការនៃវិចារណញាណ និងការយល់ដឹងយ៉ាងសកម្មនៃស្ថានភាពនៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គល និងមនុស្សផ្សេងទៀតដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា (Zvereva V.I.) ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងអនុញ្ញាតឱ្យប្រធានបទដឹងពីបទពិសោធន៍របស់គាត់មិនត្រឹមតែកម្រិតនៃការគិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកម្រិតនៃអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ផងដែរ។ ហើយចាប់តាំងពីអារម្មណ៍ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការបង្កើតនៃការជម្រុញពួកគេបំពេញវាដោយថាមពលចាំបាច់។ ទាំងវិធីសាស្រ្តសកម្ម និងអកម្មអាចបម្រើជាឧបករណ៍សម្រាប់ការពិនិត្យខ្លួនឯង។ សកម្ម - កម្រងសំណួរ ការសម្ភាសន៍ ការធ្វើតេស្ត ការធ្វើមាត្រដ្ឋាន ការវាស់វែងសង្គម។ អកម្ម - ការសង្កេតបរិមាណ - និងការវិភាគគុណភាពនៃផលិតផលនៃសកម្មភាព។

ការជួសជុលតម្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងក្នុងសេវាវិធីសាស្រ្តរួមមាន:

1. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសកម្មភាពសង្គមនិងគរុកោសល្យរបស់បុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំ។
2. ការ​កំណត់​ទិសដៅ​តម្លៃ​ចម្បង និង​ការ​លើក​ទឹកចិត្ត​សម្រាប់​សកម្មភាព​របស់​គ្រូ និង​សិស្ស។
3. ការកំណត់ការត្រៀមខ្លួននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀននិងបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាប្រភេទនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តថ្មី។

ជំហានទីបីបន្ទាប់នៃការងារនេះគឺការបង្កើតលំដាប់។ ការកំណត់អាទិភាពចម្បងនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការងារវិធីសាស្រ្តដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកំណត់។ ការប្រមូលព័ត៌មាន ចំណាត់ថ្នាក់នៃគុណតម្លៃ និងហេតុផលសម្រាប់ការកែលម្អជំនាញវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូបង្រៀន។ ការអភិវឌ្ឍសំណើសម្រាប់ការបង្កើតប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត។ និយមន័យនៃធនធាន ពេលវេលា បច្ចេកវិទ្យា។

ជំហានទីបួនគឺការកំណត់គោលដៅសម្រាប់សេវាវិធីសាស្រ្ត។ ប្រសិនបើគោលដៅគឺពិតប្រាកដ នោះវាបណ្តាលឱ្យមានសកម្មភាពនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ បើនិយាយពីខ្លឹមសារ គោលដៅគឺចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបានដោយគ្រូ។ វត្តមាននៃគោលដៅជាក់លាក់ និងសមហេតុផលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតផែនការ និងកម្មវិធីដែលមានគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។ ការធ្វើផែនការផ្តល់នូវការធានានៃការទទួលបានលទ្ធផលជាក់លាក់តាមកាលបរិច្ឆេទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ផែនការកំណត់សំណុំសកម្មភាព ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាព កិច្ចការ និងផ្សេងៗទៀតដែលចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលរំពឹងទុក។ វាក៏ផ្តល់ផងដែរនូវពេលវេលាដែលវានឹងត្រូវការដើម្បីបញ្ចប់ដំណាក់កាលនីមួយៗ សកម្មភាព ឬកិច្ចការទាំងមូល ដោយសារសកម្មភាពមួយចំនួនអាចត្រូវបានអនុវត្តស្របគ្នានៅក្នុងនោះ។ ផែនការនេះក៏ធ្វើនិយ័តកម្មទំនាក់ទំនងរបស់អង្គការរវាងមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពទាំងនេះផងដែរ នោះគឺអ្នកណា អ្វី ពេលណា របៀប និងសហការជាមួយអ្នកណានឹងធ្វើ។

កិច្ចការដ៏លំបាកបំផុតមួយនៃការបណ្ដុះបណ្ដាលបុគ្គលិកគឺការបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូក្នុងការណែនាំអំពីការបង្កើតថ្មី។ ប្រសិនបើគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការប្រើប្រាស់ការច្នៃប្រឌិតកើតចេញពីគ្រូខ្លួនឯង នោះតាមក្បួនវាមិនមានបញ្ហាជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គាត់ទេ។ គាត់ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង៖ គាត់អានអក្សរសិល្ប៍ ចូលរៀនមេរៀនរបស់សហសេវិកដែលធ្វើការលើបច្ចេកវិទ្យាថ្មី ស្វែងរកឱកាសដើម្បីសិក្សានៅវគ្គពិសេស និងធ្វើការអភិវឌ្ឍន៍ដោយឯករាជ្យ។ នៅពេលដែលគំនិតផ្តួចផ្តើមមិនមែនមកពីគ្រូទេ ប៉ុន្តែមកពីអ្នកដឹកនាំនៃស្ថាប័នអប់រំ ការរៀនសូត្រដែលមានការរៀបចំគឺជាការចាំបាច់។ វាអនុវត្តភារកិច្ចលើកទឹកចិត្ត និងរៀបចំគ្រូសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនវានុវត្តន៍។

នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា មិនត្រឹមតែចំណេះដឹងគួរត្រូវបានទទួលប៉ុណ្ណោះទេ គំនិតទូទៅនៃបច្ចេកវិទ្យាគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង ប៉ុន្តែក៏ត្រូវបង្កើតជំនាញវិជ្ជាជីវៈដំបូងផងដែរ។

គ្រូបង្រៀនទទួលបានសេរីភាព និងអាចអនុវត្តចំណេះដឹងនៅពេលដែលគាត់មានជំនាញគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរៀបចំផែនការមិនត្រឹមតែមេរៀន ឬព្រឹត្តិការណ៍មួយស្របតាមគំរូដែលបានផ្តល់ឱ្យនោះទេ ប៉ុន្តែបង្កើតដំណើរការអប់រំទាំងមូលដោយឯករាជ្យ។ នេះមានន័យថាជំនាញវិជ្ជាជីវៈចម្បងសម្រាប់ការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីគឺការរចនា - សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់មួយឆ្នាំនិងមួយភាគបួនដើម្បីបង្កើតផែនការមេរៀន។ ភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តថ្មីគឺអាស្រ័យមិនត្រឹមតែលើថាតើគ្រូអាចអនុវត្តវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយបានឬអត់នោះទេ ប៉ុន្តែចំពោះវិសាលភាពកាន់តែច្រើនអំពីរបៀបដែលគាត់អនុវត្តវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងបរិបទជាក់លាក់មួយ៖ នៅដំណាក់កាលនៃការសិក្សានេះ នៅពេលដោះស្រាយ បញ្ហាអប់រំជាក់លាក់ ក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សជាក់លាក់។ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញវិជ្ជាជីវៈគួរតែត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទិសដៅនេះ។

ការរៀនអ្វីដែលថ្មីមិនអាចចាត់ទុកថាពេញលេញបានទេ ប្រសិនបើគ្រូខ្លួនឯងមិនអាចវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការបង្កើតថ្មីដែលបានប្រើ វិភាគសកម្មភាពរបស់គាត់ និងកំណត់មូលហេតុលាក់កំបាំងនៃភាពខ្វះខាត។ វត្តមាននៃជំនាញរចនា និងការវិភាគធ្វើឱ្យគ្រូក្លាយជាមុខវិជ្ជាមួយ ដោយគ្មានពួកគេ គាត់នឹងអាចចម្លងបទពិសោធន៍របស់អ្នកផ្សេងបាន។

តម្លៃថ្មីនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុង lyceum របស់យើងត្រូវបានកំណត់នៅលើមូលដ្ឋាននៃគោលដៅថ្មី: ការរៀបចំរបស់គ្រូបង្រៀនជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ, ជីវិតសង្គម, ប្រធានបទនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង, ការអនុវត្តដោយខ្លួនឯងនិងខ្លួនឯង។ អង្គការ។ ក្នុងន័យនេះ ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃកម្រិតវិជ្ជាជីវៈនៃជំនាញគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនត្រឹមតែជាដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ។ នេះ​ជា​ដំបូង​នៃ​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​ជ្រៀត​ចូល​ស៊ី​ជម្រៅ​ទៅ​ក្នុង​ខ្លឹមសារ​នៃ​បច្ចេកវិទ្យា​ថ្មី។ ការតំរង់ទិសនៃការងារវិធីសាស្រ្តបែបនេះកំណត់ពីតម្រូវការសម្រាប់គុណភាពថ្មីនៃលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈ និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការរបស់ខ្លួន ការរៀបចំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពសំខាន់ៗ និងការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យរបស់គ្រូ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់នូវមូលដ្ឋានទូលំទូលាយ និងចម្រុះសម្រាប់កែលម្អខ្លួនឯង លើកកំពស់ឋានៈវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ និងរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ទូទៅនៅក្នុង lyceum ដែលនឹងក្លាយជាកត្តាសំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ គ្រូបង្រៀន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវបែងចែកកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដែលនឹងត្រូវដឹកនាំទៅអនុវត្តការងារសាធារណៈ វិធីសាស្រ្តផ្លូវការ និងការងារគរុកោសល្យរបស់អង្គការ ដែលចាំបាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនគ្រប់រូប។ ហើយដើម្បីសម្រេចបាននូវរឿងនេះដោយមិនបង្កើតស្ថានភាពដែលគ្រូនឹងត្រូវមានកាតព្វកិច្ចនិងចង់សម្រេចបានកាន់តែច្រើនគឺជាការងារស្មុគស្មាញនិងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត។

យើងរៀបចំផែនការការងារទាំងអស់នៅក្នុង lyceum របស់យើងតាមរបៀបដែលលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើង ក្រោមការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀន ការរីកចម្រើនអាជីពរបស់គាត់កើតឡើង (ឧបសម្ព័ន្ធទី 1) ។ សម្រាប់ការរៀបចំការអប់រំជាបន្តរបស់គ្រូបង្រៀន ទម្រង់ការងារផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

• ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូ;
• សមាគមវិធីសាស្រ្តនៃគ្រូបង្រៀន, ចៅហ្វាយនាយនៃ p / o, គ្រូបង្រៀនថ្នាក់និងអ្នកអប់រំនៃ lyceum នេះ;
• សាលាឧត្តមភាព ក្រុមច្នៃប្រឌិត;
• រោងជាង
• ការប្រកួតប្រជែងផ្សេងៗនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ;
• ការអានគរុកោសល្យ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាល intralyceum វិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្តដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គ្រូនៅក្នុង lyceum:

1. របៀបប្រឹក្សាអចិន្ត្រៃយ៍។

ការពិគ្រោះយោបល់ត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូល្អបំផុតនៃ lyceum ។ វាអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋានបុគ្គល ក៏ដូចជាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងនិន្នាការ និងការលំបាកដែលកើតឡើងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមួយចំនួន។

2. ការបណ្តុះបណ្តាលស្ថានភាពបញ្ហា.

ការបណ្តុះបណ្តាលនេះគឺជាប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលដ៏ជោគជ័យ។ ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើស្ថានភាពជាក់ស្តែង ផ្ទាល់ និងទើបនឹងកើត។

3.គម្រោង ឬកម្មវិធីសិក្សា.

គ្រូមួយក្រុមកំណត់ដោយខ្លួនឯងនូវទិសដៅនៃសកម្មភាព បង្កើតកម្មវិធី ការអនុវត្តដែលត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នា ឬជាបុគ្គល ប៉ុន្តែដោយមានការពិភាក្សារួមគ្នាអំពីអ្វីដែលសម្រេចបាន និងអ្វីដែលបរាជ័យ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

ក្រដាសបង្ហាញពីគម្រោងច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅកម្រិតថ្មីមួយនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។ ការងារនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការទទួលបានផលិតផលសិក្សាដែលមានសមត្ថកិច្ចគ្រប់ផ្នែក។

• ការជួសជុលបទដ្ឋាន ចំណេះដឹង តម្លៃ និងការលំបាកផ្សេងទៀតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន សិស្ស អ្នកគ្រប់គ្រង ដែលនាំឱ្យមានបញ្ហា។
• ការសិក្សាអំពីប្រភពផ្សេងៗ អក្សរសិល្ប៍ ការវិភាគវិទ្យាសាស្ត្ររបស់វា ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់មូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាបែបនេះ។
• សិក្សាបទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់នៃការធ្វើការលើបញ្ហាស្រដៀងគ្នា;
• typology នៃមធ្យោបាយដោះស្រាយបញ្ហា;
• ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀននៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្នកគ្រប់គ្រង, បច្ចេកទេសនៃការកែតម្រូវស្ថានភាពប្រធានបទនៅក្នុងស្ថានភាពបញ្ហាមួយ;
• ការកសាងគំរូនៃប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដកចេញនូវភាពផ្ទុយគ្នា និងនាំទៅរកការដោះស្រាយបញ្ហា។
• ការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តចាំបាច់, ផ្លូវចិត្ត, គរុកោសល្យនិងមធ្យោបាយផ្សេងទៀត;
• ការអនុម័តគំរូថ្មីនៃសកម្មភាព;
• ការបង្កើតអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហា និងទទួលបានគុណភាពថ្មី។

ការរៀបចំការងារលើខ្លឹមសារនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងបុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល។ ដោយផ្អែកលើទីតាំងអ្នកគ្រប់គ្រងដែលផ្តោតលើមនុស្ស ភារកិច្ចគឺបង្កើត microclimate ផ្លូវចិត្តអំណោយផល ដើម្បីបង្កើនសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនដោយផ្អែកលើជម្រើសស្ម័គ្រចិត្តនៃវិធីសាស្រ្ត ជម្រៅ និងវិធីសាស្រ្តដែលសមាជិកនីមួយៗនៃបុគ្គលិកបង្រៀននឹងធ្វើជាម្ចាស់។

Zaitseva Alena Vladimirovna
សេវាវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

សេចក្តីផ្តើម

ថ្ងៃនេះកម្រិតពិតនៃឆាក ការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាក្លាយជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការវាយតម្លៃការអនុវត្តរបស់វា។ ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវពិចារណា ការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាជាអ្វីដែលមានសារៈសំខាន់បំផុត។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់យើង ភារកិច្ចសង្គមដែលមានទំនួលខុសត្រូវខ្ពស់ត្រូវបានចាត់តាំង - ដើម្បីអប់រំ អប់រំ និងរៀបចំសម្រាប់ជីវិតមនុស្សជំនាន់នោះ កម្លាំងពលកម្ម និងទេពកោសល្យ ដែលគំនិតផ្តួចផ្តើម និងគំនិតច្នៃប្រឌិតនឹងកំណត់សេដ្ឋកិច្ចសង្គម វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកទេស និង វឌ្ឍនភាពសីលធម៌នៃសង្គមរុស្ស៊ី។ ក្នុងន័យនេះ ចំណុចខ្វះខាត និងកំហុសក្នុងការងារបង្រៀន និងអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ក្នុងការគ្រប់គ្រង ការអប់រំនិងនៅក្នុងគរុកោសល្យខ្លួនឯង។ នៅសម័យរបស់យើង សារៈសំខាន់នៃគុណភាពអាជីវកម្មដូចជាសមត្ថភាព អារម្មណ៍នៃគំនិតផ្តួចផ្តើមថ្មី ភាពក្លាហាន និងឆន្ទៈក្នុងការទទួលខុសត្រូវកំពុងកើនឡើង។ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ភារកិច្ច និងនាំយកដំណោះស្រាយរបស់វាដល់ទីបញ្ចប់។ ប៉ិនប្រសប់ មេតូឌីសកំណត់យ៉ាងច្បាស់លាស់នូវភារកិច្ចរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីវិធីក្នុងដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តមត្តេយ្យសិក្សាមិនដោះស្រាយជាមួយយន្តការ ប៉ុន្តែជាមួយមនុស្សរស់នៅ ដែលខ្លួនគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការគ្រប់គ្រង មត្តេយ្យសិក្សាគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអន្តរកម្មសកម្មដែលមានគោលបំណង វិធីសាស្រ្តនិងអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ ដើម្បីសម្រួលវា និងផ្ទេរវាទៅស្ថានភាពគុណភាពថ្មី។ ប្រសិទ្ធភាពនៃក្រុមទាំងមូល មត្តេយ្យសិក្សាអាស្រ័យលើការជ្រើសរើស និងការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវ។ អ្នកបច្ចេកទេសនៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា. ទិសដៅទាំងអស់។ វិធីសាស្រ្តការងាររួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពតែមួយសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀន។

ភារកិច្ចរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងនិង វិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធមួយ ស្វែងរកលទ្ធភាពប្រើប្រាស់បាន និងក្នុងពេលតែមួយមានប្រសិទ្ធភាព វិធីសាស្រ្តការកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហា ការផ្តល់ជំនួយក្នុងការរៀបចំអ្នកអប់រំដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ គិតដោយសេរី និងសកម្មនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តរស់ឡើងវិញចំពោះមនុស្សម្នាក់ជាតម្លៃនៅក្នុងខ្លួនវា។ ជំនួយដល់អ្នកអប់រំក្នុងការស្ទាត់ជំនាញការគិតគរុកោសល្យថ្មី ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញនៅក្នុងប្រព័ន្ធ ការអប់រំដើម្បីបង្កើនជំនាញបង្រៀនរបស់ពួកគេ។

រដ្ឋ សេវាវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

លក្ខណៈសំខាន់មួយនៃប្រព័ន្ធ ការអប់រំទសវត្សរ៍ចុងក្រោយគឺជាការប្រែប្រួលនៃការងារ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា. Polyprogramming និងភាពប្រែប្រួលគឺជាលក្ខខណ្ឌដែលពួកគេធ្វើការនាពេលបច្ចុប្បន្ន គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា. វិធីសាស្រ្តការផ្តល់គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ វាត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីរក្សាដំណើរការធម្មតា។ ដំណើរការអប់រំដើម្បីជួយធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពវា។

នៅឆ្នាំ ១៩៩៤ ក្រសួង ការអប់រំសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានចេញលិខិតមួយ "ស្តីពីទម្រង់នៃអង្គការនិងសកម្មភាព សេវាកម្មវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី” ដែលជាកន្លែងដែលព័ត៌មាន ការព្យាករណ៍ អត្ថន័យ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងការពិសោធន៍ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ការបញ្ជាក់របស់គ្រូបង្រៀនលេចធ្លោ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ ១៩៩៦ អង្គការ វិធីសាស្រ្តការងារត្រូវបានប្រគល់ឱ្យពិសេស សេវាកម្ម - ការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត, វិធីសាស្រ្តមជ្ឈមណ្ឌលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នគ្រប់គ្រង ការអប់រំនិងវិទ្យាស្ថានបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់កម្មករ ការអប់រំ. អត្ថប្រយោជន៍ដែលមិនអាចប្រកែកបាននោះគឺភាពប្រែប្រួលនៃសម័យទំនើប ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការរបស់សង្គម។ ភាពចម្រុះផ្តល់សេវាអប់រំ មត្តេយ្យសិក្សាបំពេញតាមតម្រូវការដែលកំពុងកើនឡើងរបស់ឪពុកម្តាយ។ រឿងចំបងគឺត្រូវរក្សាអាទិភាព ការអប់រំ៖ ការលើកកម្ពស់សុខភាព ការធានានូវលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារទាំងអស់ ការគោរពសិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការថែរក្សាលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ។

មនុស្សជាតិនៃសម័យទំនើប ការអប់រំជាប់ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាចំពោះការអប់រំ, នៅកណ្តាលនៃការដែលជាកុមារ។

បញ្ហា​នៃ​ការ​ជ្រើសរើស​កម្មវិធី​មួយ​គឺ​និង​នៅ​តែ​ពាក់ព័ន្ធ​ខ្លាំង​ណាស់​។ ក្នុងន័យនេះពីមុន មេតូឌីសសាលាមត្តេយ្យ កិច្ចការដែលមានទំនួលខុសត្រូវច្រើនកើតឡើង - ដើម្បីជ្រើសរើសកម្មវិធីការងារជាមួយកុមារ ដែលមិនត្រឹមតែអាចអនុវត្តដោយជោគជ័យដោយបុគ្គលិកបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់កុមារផងដែរ។ ដូច្នេះ បុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែត្រូវបានតម្រង់ទិសក្នុងនិន្នាការសំខាន់ៗតាមកម្មវិធី - លំហូរវិធីសាស្រ្ត. ការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃកម្មវិធីពហុកម្មវិធី និងភាពប្រែប្រួលនៃបច្ចេកវិទ្យាធានានូវការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការរៀបចំដោយខ្លួនឯងនៃអ្នកចូលរួម ដំណើរការអប់រំ៖ ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគំរូកម្មវិធី គម្រោង ចូលរួមក្នុងការសាកល្បងពិសោធន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីថ្មី - សម្ភារៈបង្រៀនហើយឪពុកម្តាយត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យជ្រើសរើសមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀត និងប្រភេទនៃសាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។ ដំណើរការនៃការបង្កើតការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនិងឯកទេស អប់រំកម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅតែបន្ត។ ការអនុវត្ត ចម្រុះវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលជាការសន្យាយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ប្រព័ន្ធ ការអប់រំមត្តេយ្យជាទូទៅ. នេះ​ជា​សំណួរ​អំពី​តួនាទី និង​សារៈសំខាន់ វិធីសាស្រ្តធ្វើការដើម្បីប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។

ការកែលម្អជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀន ការបំពេញចំណេះដឹងផ្នែកទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង មត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារវិធីសាស្រ្ត. ទិសដៅទាំងអស់។ វិធីសាស្រ្តការងាររួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពតែមួយសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀន។ ប្រសិនបើក្រុមមានបំណងធ្វើការក្នុងរបៀបច្នៃប្រឌិត (ខ្លឹមសារថ្មីនៃការអប់រំ ឬការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យថ្មី) នោះវាទាមទារឱ្យមានការបង្កើតគំរូថ្មីមួយ។ ការងារវិធីសាស្រ្តការផ្តល់ការផ្លាស់ប្តូរ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពីរបៀបនៃប្រតិបត្តិការទៅរបៀបនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ការយល់ដឹងបែបនេះ វិធីសាស្រ្តការងារកំណត់តម្រូវការលើការបង្កើតភារកិច្ចរបស់ខ្លួន លក្ខណៈនៃខ្លឹមសារ និងការជ្រើសរើសអ្នកចូលរួម។

ជាកិច្ចការទូទៅ ការងារវិធីសាស្រ្ត, Bagautdinova S. F. បានជ្រើសរើស លំនាំ​តាម៖ គ្រប់គ្រង ដំណើរការអប់រំ(អ្នកដឹកនាំ, ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន, ការរៀបចំការងារជាមួយឪពុកម្តាយ។

ទំនួលខុសត្រូវរបស់អង្គការ ការងារវិធីសាស្រ្តស្ថិតនៅជាមួយអ្នកវិធីសាស្រ្ត. គាត់កំណត់យុទ្ធសាស្ត្រ គោលដៅ គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងដំណើរការនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ប៉ះពាល់ដល់ការបញ្ជាក់អំពីគោលដៅ គោលបំណង និងខ្លឹមសារ។ ការងារវិធីសាស្រ្ត. អេ វិធីសាស្រ្តការងារនេះពាក់ព័ន្ធនឹងគ្រូបង្រៀន - ចិត្តវិទូនិងគ្រូបង្រៀន - អ្នកឯកទេសផ្តល់ដំបូន្មានដល់អ្នកអប់រំនិងឪពុកម្តាយនៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

ក្នុងករណីទាំងអស់ភារកិច្ច សេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត - ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសអប់រំបែបនេះក្នុង​នោះ​សក្ដានុពល​ច្នៃប្រឌិត​របស់​គ្រូ​ម្នាក់ៗ បុគ្គលិក​បង្រៀន​ទាំង​មូល​នឹង​ត្រូវ​បាន​ដឹង​យ៉ាង​ពេញលេញ។

គ្រូបង្រៀនជាច្រើន ជាពិសេសអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង ត្រូវការជំនួយដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ពីសហសេវិកដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើន អ្នកដឹកនាំ។ វិធីសាស្រ្តមត្តេយ្យសិក្សា, អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ។ បច្ចុប្បន្ននេះតម្រូវការនេះបានកើនឡើងនៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅប្រព័ន្ធអថេរមួយ។ ការអប់រំ, តម្រូវការដើម្បីយកទៅក្នុងគណនី manifoldចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

វិធីសាស្រ្តការងារគួរតែមានលក្ខណៈសកម្ម និងធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ និង អប់រំដំណើរការស្របតាមសមិទ្ធិផលថ្មីនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងចិត្តសាស្ត្រ។

សរុបនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យបុគ្គល ទម្រង់ប្រព័ន្ធរួមបញ្ចូលគ្នាតែមួយ ការអប់រំ. ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាដំណាក់កាលដំបូងនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យទូទៅ និង គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធគរុកោសល្យសង្គម។ ដូច្នេះយោងទៅតាម Belaya K. Yu វាបានជួបជាក់លាក់ លក្ខណៈសម្បត្តិ៖ គោលបំណង សុចរិតភាព ពហុរចនាសម្ព័ន្ធ ភាពអាចគ្រប់គ្រងបាន ការភ្ជាប់គ្នា និងអន្តរកម្មនៃសមាសធាតុ ភាពបើកចំហ ការតភ្ជាប់ជាមួយបរិស្ថាន។

K. Yu. Belaya សង្កត់ធ្ងន់ថា វិធីសាស្រ្តធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាប្រព័ន្ធអាចត្រូវបានរចនា, សាងសង់ដូចខាងក្រោម រចនាសម្ព័ន្ធ: ការព្យាករណ៍ - ការសរសេរកម្មវិធី - ការធ្វើផែនការ - អង្គការ - បទបញ្ជា - ការត្រួតពិនិត្យ - ការរំញោច - ការកែតម្រូវនិងការវិភាគ។

អង្គការនិងភាពជាអ្នកដឹកនាំ ការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា

ទម្រង់នាំមុខ ការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ទម្រង់ឈានមុខគេមួយគឺ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ដែលត្រូវបានហៅឱ្យធ្វើជាអ្នកនាំពាក្យសម្រាប់គំនិតគរុកោសល្យសមូហភាព ស្ថាប័នសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងសហគមនៃការងារអប់រំ សាលាឧត្តមភាព និងវេទិកាសម្រាប់បទពិសោធន៍គរុកោសល្យ។ ជាប្រធានក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ រៀបចំការងាររបស់ខ្លួនដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃ “បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ។ មត្តេយ្យសិក្សាក្នុងឆ្នាំនេះ យ៉ាងហោចណាស់មានកិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនចំនួន ៦ លើក ដែលប្រធានបទនៃការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យនេះត្រូវបានពិភាក្សា សំដៅលើកកំពស់កម្រិតវិជ្ជាជីវៈនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀន និងលុបបំបាត់ការខ្វះខាតផ្នែកអប់រំ។ ដំណើរការអប់រំ. កិច្ចប្រជុំរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនអាចផ្តោតលើបញ្ហាទូទៅទាំងពីរនៃការកែលម្អសុខភាពរបស់កុមារ កាត់បន្ថយជំងឺ និងការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន។ ការរៀបចំក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនរួមមានការជ្រើសរើសប្រធានបទ ការពិភាក្សាដែលកំណត់ដោយកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យ និងស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ដែលបង្ហាញក្នុងផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំ។

ប្រសិទ្ធភាពនៃក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យគឺអាស្រ័យជាចម្បង ពីការងាររបស់អ្នកវិធីសាស្រ្តគោលបំណងអនុវត្តការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើ។

ការប្រឹក្សាគឺជាទម្រង់ជំនួយឥតឈប់ឈរដល់អ្នកអប់រំ។ នៅក្នុងបណ្តុះកូន ស្ថាប័នការពិគ្រោះយោបល់ត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់អ្នកអប់រំនៃក្រុមមួយ ក្រុមប៉ារ៉ាឡែល បុគ្គល និងទូទៅ (សម្រាប់គ្រូទាំងអស់). ការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុមត្រូវបានគ្រោងទុកសម្រាប់មួយឆ្នាំ។ ការពិគ្រោះយោបល់ជាលក្ខណៈបុគ្គលមិនត្រូវបានគ្រោងទុកទេ ដោយសារការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការសម្រាប់អ្នកអប់រំដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានជាក់លាក់អំពីបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនគ្រប់សំណួរទាំងអស់អាចឆ្លើយបានពេញលេញក្នុងរយៈពេលខ្លីនោះទេ។ បញ្ហាមួយចំនួននៃការចិញ្ចឹមកូនទាមទារឱ្យមានការសន្ទនា ការពិភាក្សាវែងជាង ហើយប្រសិនបើពួកគេមានការព្រួយបារម្ភចំពោះអ្នកអប់រំមួយចំនួន នោះ សមរម្យរៀបចំទម្រង់រួមបែបនេះ ជំនួយវិធីសាស្រ្តដែលជាសិក្ខាសាលា។

អ្នកអប់រំដែលមានបទពិសោធន៍ដែលមានលទ្ធផលល្អនៃការងារលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយក៏អាចត្រូវបានតែងតាំងឱ្យដឹកនាំសិក្ខាសាលាផងដែរ។ នៅដើមឆ្នាំសិក្សា មេតូឌីសកំណត់ប្រធានបទនៃសិក្ខាសាលា តែងតាំងអ្នកដឹកនាំ។ រយៈពេលនៃមេរៀនអាស្រ័យលើ ស្បែក៖ ពួកគេអាចប្រព្រឹត្តទៅក្នុងរយៈពេលមួយខែ ប្រាំមួយខែ ឬមួយឆ្នាំ។ ការចូលរួមសិក្ខាសាលាគឺស្ម័គ្រចិត្ត។ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលទទួលបានក្នុងសិក្ខាសាលា មត្តេយ្យសិក្សានិយោជិតអាចពង្រឹងជាមួយនឹងជំនាញជាក់ស្តែង ដែលពួកគេបានបង្រួបបង្រួម និងកែលម្អដោយការចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលា - សិក្ខាសាលា។ របៀបធ្វើសត្វទន្សាយឱ្យមើលទៅដូចជាសត្វពិត របៀបបង្ហាញល្ខោនអាយ៉ងដើម្បីឱ្យតួអង្គផ្តល់ភាពរីករាយដល់កុមារ និងធ្វើឱ្យពួកគេគិត របៀបបង្រៀនកុមារឱ្យអានកំណាព្យ របៀបបង្កើតហ្គេម Didactic ជាមួយពួកគេ ដៃផ្ទាល់ របៀបរៀបចំបន្ទប់ជាក្រុមសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក។ អ្នកអប់រំអាចទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះ និងសំណួរផ្សេងទៀតពីគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍ - វិធីសាស្រ្ត. ដើម្បីរៀបចំថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងពិសេស ប្រធានសិក្សាពីតម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែងមួយចំនួន។ ធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលសិក្ខាសាលា វិធីសាស្រ្តប្រាក់ឧបត្ថម្ភអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយអ្នកអប់រំក្នុងការងារបន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេជាមួយកុមារ ហើយពួកគេមួយចំនួននៅតែស្ថិតក្នុងការិយាល័យគរុកោសល្យដូច គំរូ - ស្តង់ដារ.

ទម្រង់ទូទៅ វិធីសាស្រ្តការងារគឺជាការសន្ទនាជាមួយអ្នកអប់រំ។ ទិន្នន័យ វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តវាត្រូវបានប្រើនៅពេលបូកសរុបលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តការងារគរុកោសល្យ ពេលសិក្សា សង្ខេបការអនុវត្តល្អបំផុត និងនៅក្នុងករណីមួយចំនួនផ្សេងទៀត។ ទម្រង់នេះ។ ការងារ​ជា​វិធីសាស្ត្រ​ទាមទារ​ឱ្យ​មាន​កលល្បិច​ល្អ​ពី​អ្នក​ជំនាញ. សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះ interlocutor រក្សាការសន្ទនា ទទួលយកការរិះគន់ដោយសប្បុរស និងធ្វើសកម្មភាពតាមរបៀបដែលមានឥទ្ធិពលលើពួកគេ ជាចម្បងជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។ និយាយជាមួយគ្រូ មេតូឌីសស្វែងយល់ពីអារម្មណ៍របស់គាត់ ចំណាប់អារម្មណ៍ ការលំបាកក្នុងការងារ រៀនអំពីមូលហេតុនៃការបរាជ័យ (ប្រសិនបើមាន ស្វែងរកការផ្តល់ជំនួយដ៏មានប្រសិទ្ធភាព។

ទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់អ្នកអប់រំ ដោយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវ វិធីសាស្រ្តជំនួយគឺជាទស្សនៈរួមនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍។ អាស្រ័យ​លើ​ប្រធាន​បទ​ដែល​បាន​ពិភាក្សា​នៅ​ក្រុមប្រឹក្សា​គ្រូបង្រៀន ទស្សនៈ​បែប​នេះ។ សមរម្យអនុវត្តក្នុងគោលបំណងបង្ហាញ បង្ហាញបទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តីទាំងនោះ ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងរបាយការណ៍ និងក្នុងគោលបំណងសិក្សា និងអនុវត្តកម្រិតខ្ពស់។ វិធីសាស្រ្តនៅក្នុងការអនុវត្តរបស់និយោជិតផ្សេងទៀត។ នៅពេលពិភាក្សាមេរៀនបែបនេះ វិធីសាស្រ្តវាត្រូវតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាអ្នកអប់រំបានធ្វើការងារដ៏អស្ចារ្យ ពហុមុខ និងគ្រប់គ្រងទូទៅ ចំណេះដឹង គំនិតរបស់កុមារ ដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ ធ្វើឱ្យពួកគេគិត ឆ្លុះបញ្ចាំង និងទាញការសន្និដ្ឋានដោយឯករាជ្យ។ អ្នកអប់រំទាំងនោះដែលមានវារួចហើយគួរតែបង្ហាញពីបទពិសោធន៍ការងាររបស់ពួកគេ។ ការវិភាគបទពិសោធន៍របស់សហសេវិក គ្រូគួរអភិវឌ្ឍបន្តិចម្តងៗនូវបច្ចេកទេសជោគជ័យផ្ទាល់ខ្លួន។ មេតូឌីសត្រូវតែមើលឃើញរឿងនេះនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកអប់រំគ្រប់រូប។ ដោយបានកត់សម្គាល់ពីភាពជោគជ័យមួយចំនួនរបស់អ្នកអប់រំនៅក្នុងផ្នែកណាមួយនៃកម្មវិធី គាត់បានគ្រោងទុកបន្ថែមទៀត ការអភិវឌ្ឍន៍៖ ជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍ជាក់លាក់ ណែនាំ សង្កេតសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់បុគ្គលិកនេះ។ ការមើលសមូហភាពត្រូវបានធ្វើឡើងមិនលើសពីម្តងក្នុងមួយត្រីមាស។ វាធ្វើឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាមានអារម្មណ៍ល្អចំពោះពួកគេ។ ត្រៀមខ្លួន៖ ទាំងអ្នកដែលបង្ហាញពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ និងអ្នកដែលទទួលយកវា។ ការរៀបចំគួរតែ កំណត់គុណលក្ខណៈ៖ ជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃប្រធានបទ (ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា តម្រូវការសម្រាប់វាសម្រាប់អ្នកអប់រំទាំងអស់ ការតភ្ជាប់ជាមួយប្រធានបទនៃក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន។ល។ ជួយអ្នកអប់រំ - វិធីសាស្រ្តនៅក្នុងការបង្កើតគោលដៅសំខាន់នៃមេរៀន (ឬនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពផ្សេងទៀតរបស់កុមារ គូរឡើងនូវសេចក្តីសង្ខេបនៃសកម្មភាពដែលបង្ហាញពីការអប់រំ។ គោលដៅអប់រំ, វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសសម្ភារៈដែលបានប្រើ។

ដើម្បីសិក្សា និងខ្ចីបទពិសោធន៍ដ៏ល្អបំផុត ទម្រង់នៃការកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យ ដូចជាការចុះសួរសុខទុក្ខគ្នាទៅវិញទៅមកនៅកន្លែងធ្វើការក៏ត្រូវបានរៀបចំផងដែរ។ ទន្ទឹមនឹងនេះតួនាទី វិធីសាស្រ្តគឺដើម្បីណែនាំដល់អ្នកអប់រំឱ្យទៅមើលមេរៀនរបស់ដៃគូដើម្បីបង្កើតតម្រូវការឯកសណ្ឋានសម្រាប់កុមារ ឬមេរៀនរបស់គ្រូបង្រៀនជាក្រុមស្របគ្នា ដើម្បីប្រៀបធៀបលទ្ធផលការងារ។ មេតូឌីសគួរតែផ្តល់ឱ្យការងារនេះមានគោលបំណង និងមានអត្ថន័យ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ ការណែនាំត្រូវបានរៀបចំឡើង។ នៅពេលគ្រូថ្មីថ្មោងលេចឡើងនៅក្នុងក្រុម ដំបូងគាត់មានសំណួរជាច្រើន ហើយគាត់ត្រូវការជំនួយ។ ដោយសារភាពមមាញឹករបស់ពួកគេ អ្នកគ្រប់គ្រងមិនតែងតែអាចផ្តល់ជំនួយបែបនេះបានទេ។ ដូច្នេះហើយ លោកតែងតាំងអ្នកណែនាំពីក្នុងចំណោមគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍បន្ថែមទៀត ដោយគិតគូរថា ការបង្ហាត់បង្រៀនគួរតែធ្វើឡើងដោយស្ម័គ្រចិត្តទាំងសងខាង។ បេក្ខភាពគ្រូបង្រៀនត្រូវបានអនុម័តនៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ហើយរបាយការណ៍របស់គាត់ក៏ត្រូវបានឮនៅទីនោះផងដែរ។ អ្នកណែនាំគួរតែជួយនិយោជិតថ្មីក្នុងការបង្កើតអាជីវកម្មចាំបាច់ និងទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន ដើម្បីស្គាល់ពីប្រពៃណីរបស់ក្រុម ជាមួយនឹងភាពជោគជ័យរបស់វា ក៏ដូចជាការលំបាកក្នុងការងារ។

វិធីសាស្រ្តក៏គ្រប់គ្រងការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់អ្នកអប់រំផងដែរ។. ដំបូងបង្អស់គាត់បង្កើតចាំបាច់ លក្ខខណ្ឌ៖ រួមគ្នាជាមួយគ្រូ ជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍ដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះពួកគេ សម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់លើការអនុវត្តល្អបំផុត ផ្តល់យោបល់លើជម្រើសនៃប្រធានបទ ទម្រង់បែបបទ ការអប់រំខ្លួនឯងការចុះឈ្មោះលទ្ធផលនៃការបង្កើនចំណេះដឹង និងជំនាញគរុកោសល្យនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ។ នៅពេលណែនាំប្រធានបទសម្រាប់ វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំខ្លួនឯងទទួលបានពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់គ្រូម្នាក់ៗ និងពីតម្រូវការរបស់គាត់សម្រាប់ ការអប់រំ. ការខិតខំប្រឹងប្រែងគួរឱ្យកត់សម្គាល់គឺត្រូវបានទាមទារពី ការសិក្សាវិធីសាស្រ្តទូទៅ និងការអនុវត្តការអនុវត្តល្អបំផុត ដែលជាសំណុំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ ដែលទទួលបានដោយអ្នកអប់រំក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនជាក់ស្តែង និងការងារអប់រំ។ មានតែបទពិសោធន៍បែបនេះប៉ុណ្ណោះដែលអាចចាត់ទុកថាជឿនលឿន ដែលជាលទ្ធផលនៃការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការចិញ្ចឹមកូន រួមចំណែកដល់ការកែលម្អទម្រង់ដែលបានទទួលយក។ វិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ សូចនាករនៃឧត្តមភាពគឺនិរន្តរភាពនៃវិជ្ជមាន វិធីសាស្រ្តលទ្ធផលជាក់ស្តែងនៃការចិញ្ចឹម និងអប់រំរបស់កុមារ។

នៅក្នុងការណែនាំ វិធីសាស្រ្តកំណត់អត្តសញ្ញាណទូទៅ និងការអនុវត្តបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ មានដំណាក់កាលជាក់លាក់ និង វិធីសាស្រ្ត.

ជំហានដំបូងគឺដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណការអនុវត្តល្អបំផុត។ ឧទាហរណ៍អ្នកគ្រប់គ្រងឬ មេតូឌីសនៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតជាប្រព័ន្ធនៃការងាររបស់អ្នកអប់រំនិងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារនៃក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់គាត់បានឃើញថាមនុស្សគ្រប់គ្នារវល់ជានិច្ចជាមួយនឹងអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ហ្គេមរបស់កុមារមានអត្ថន័យ វែងឆ្ងាយ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការងារ និងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជុំវិញខ្លួន។ ភាគច្រើនត្រូវបានធ្វើសម្រាប់ហ្គេមដោយកុមារខ្លួនឯងនិងអ្នកអប់រំជាដើម។ អ្នកគ្រប់គ្រង ឬ មេតូឌីសនៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយអ្នកអប់រំស្វែងយល់ពីរបៀប និងអ្វី វិធីសាស្រ្តគាត់ទទួលបានលទ្ធផលល្អ។ ដោយបានទទួលនូវគំនិតទូទៅនៃចំណាប់អារម្មណ៍ ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ការងារជាប្រព័ន្ធ ដើម្បីស្គាល់កុមារពីការងាររបស់អ្នកចិញ្ចឹមសត្វ។ មេតូឌីសសុំឱ្យគ្រូពិពណ៌នាអំពីគាត់ បទពិសោធន៍៖ តើគាត់ចាប់ផ្តើមការងារដោយរបៀបណា សៀវភៅដៃអ្វីខ្លះដែលគាត់ប្រើ អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តបទពិសោធន៍ដែលគាត់ជាឧទាហរណ៍សម្រាប់គាត់។ របៀបដែលស្មុគស្មាញត្រូវបានអភិវឌ្ឍ វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសសម្រាប់អប់រំកុមារឱ្យមានភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម ការគោរពការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ អ្វីដែលថ្មីនៅក្នុងការងារនេះ ។ល។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃភាពខុសគ្នា វិធីសាស្រ្តអនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នក​អប់រំ​កុមារ​នៅ​លើ​មូលដ្ឋាន​អារម្មណ៍​វិជ្ជមាន​ដូច​ជា​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​សំខាន់​ខ្លាំង​ណាស់​ជា​សកម្មភាព​សង្គម​។ ដូច្នេះ វិធី, មេតូឌីសនាំគ្រូទៅដំណាក់កាលទីពីរ - ទូទៅនៃការអនុវត្តល្អបំផុតរបស់គាត់។ នៅដំណាក់កាលនេះ អ្នកអប់រំគួរតែត្រូវបានជួយក្នុងការជ្រើសរើស និងពណ៌នាអំពីគ្រាដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការបង្កើតគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានចំពោះកុមារ ដោយកំណត់ពីសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ គ្រូដែលបានសង្ខេបបទពិសោធន៍របស់គាត់ជាទម្រង់របាយការណ៍ អាចនិយាយជាមួយគាត់នៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន។ សមាគមវិធីសាស្រ្ត, នៅក្នុងសន្និសីទ។ នេះគឺជាដំណាក់កាលទីបី - ការផ្សព្វផ្សាយការអនុវត្តល្អបំផុត និងការផ្សព្វផ្សាយរបស់វា ដើម្បីប្រើប្រាស់អ្នកអប់រំផ្សេងទៀតក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។ វាកើតឡើងថាមិនទាន់មានបទពិសោធន៍ជាប្រព័ន្ធនៅឡើយទេ មានតែការរកឃើញបុគ្គល វិធីសាស្ត្រជោគជ័យក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។ ក្នុងករណីនេះវាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់បញ្ហាឱ្យបានច្បាស់លាស់ដែលជាគំនិតគរុកោសល្យចម្បងដែលយោងទៅតាមបទពិសោធន៍នឹងត្រូវបានប្រមូលផ្តុំបន្តិចម្តង ៗ និងជាទូទៅ។ ឯណា វិធីសាស្រ្តកុំភ្លេចអំពីសូចនាករសំខាន់មួយនៃឧត្តមភាព - ប្រសិទ្ធភាពចំណាយរបស់វា ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមាន ជាមួយនឹងចំនួនពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងតិចបំផុតរបស់អ្នកអប់រំ និងវួដរបស់គាត់។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការពិចារណាថាជាបទពិសោធន៍កម្រិតខ្ពស់ដែលបណ្តុះទិដ្ឋភាពមួយនៃទិដ្ឋភាពនៃការអប់រំដោយចំណាយនៃផ្នែកផ្សេងទៀតនៃកម្មវិធី និងធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ពួកគេ។ ខ្លឹមសារនៃការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់គឺដើម្បីបំពេញចំណុចខ្សោយនៃការងាររបស់បុគ្គលិកម្នាក់ជាមួយនឹងចំណុចខ្លាំងរបស់បុគ្គលិកផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះហើយ អ្នកដឹកនាំត្រូវតែស្វែងរកមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យដែលស្រលាញ់ការងារក្នុងក្រុមជានិច្ច ដែលស្ម័គ្រចិត្ត និងប៉ិនប្រសប់ផ្ទេរចំណេះដឹង និងជំនាញទាំងអស់របស់ពួកគេទៅឱ្យមិត្តរួមការងារ។ បទពិសោធន៍៖ ខិតខំប្រមូលផ្តុំ និងដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សមាជិកទាំងអស់ក្នុងក្រុម ដើម្បីកែលម្អការងារគរុកោសល្យ។