គូប្រជែងមួយចំនួននៃប្រព័ន្ធអប់រំ Waldorf អាចប្រាប់អ្នកថាបន្ទាប់ពី សាលាមត្តេយ្យ Waldorfវាពិបាកណាស់សម្រាប់កុមារក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលាធម្មតា។ ប៉ុន្តែវាមិនដូច្នោះទេ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺបុគ្គលខ្លាំងណាស់ ហើយអាស្រ័យលើកូនខ្លួនឯង ថាតើគាត់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនកម្រិតណា ការលើកទឹកចិត្តរបស់គាត់សម្រាប់ការរៀនសូត្រគឺខ្លាំងប៉ុណ្ណា។ ជាទូទៅ សិស្សសាលាមត្តេយ្យ Waldorf គឺពិតជាទទួលបានជោគជ័យក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសថ្មីនៃវិទ្យាល័យធម្មតា។

មានបរិយាកាសខុសគ្នាទាំងស្រុងនៅក្នុងសាលា Waldorf និងសាលាប្រពៃណី ពីព្រោះនៅក្នុងសាលា Waldorf គោលដៅចម្បងគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ និងពង្រឹងជំនឿរបស់គាត់លើខ្លួនឯង។ នៅក្នុងសាលាទាំងនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម ការច្នៃប្រឌិត និងស្មារតីទទួលខុសត្រូវ។ ពួកគេផ្តល់ជូនសិស្សនូវវិធីនៃការស្គាល់ពិភពលោកដែលលុបបំបាត់អារម្មណ៍នៃការឃ្លាតឆ្ងាយពីវា។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ Waldorf និងសាលា Waldorf មិនមានការតម្រៀបសិស្សថ្នាក់ទីមួយទៅជាបីថ្នាក់ទេ។ មនុស្សគ្រប់រូបមានសារៈសំខាន់។ ហើយគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែមានទេពកោសល្យ។ នៅទីនេះ បុរសតូចមិនមែនជា "លទ្ធផលនៃតំណពូជ និងឥទ្ធិពលខាងក្រៅ" ប៉ុន្តែជាគោលការណ៍ច្នៃប្រឌិតតែមួយគត់ដែលមិនអាចកាត់ផ្តាច់បាន។ មិនមានសម្ពាធលើកុមារទេ។ ពួកគេមិនត្រូវបានទុកសម្រាប់ឆ្នាំទីពីរទេ។ មិនមានសញ្ញាសម្គាល់ទេ។ ទាំងអស់នេះបង្កើតបរិយាកាសនៃការគោរពចំពោះកុមារភាព ដោយគិតគូរពីតម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ក្នុងបរិយាកាសបែបនេះ កុមារមានផាសុកភាព និងល្អ។ ដូច្នេះ​ជា​ច្បាប់ កុមារ​ស្រឡាញ់​សាលា​របស់​ខ្លួន ហើយ​សិក្សា​ដោយ​រីករាយ។ ហើយ​បើ​កូន​មាន​សុខភាព​ល្អ គាត់​អាច​ត្រូវ​បាន​បង្រៀន​ច្រើន។

នៅក្នុងពិភពលោកបច្ចុប្បន្ន កុមារត្រូវការជំនួយកាន់តែខ្លាំងឡើង ដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិដូចជា ការជឿទុកចិត្ត ការយល់ចិត្ត សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃការពិតតាមសីលធម៌ និងសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកអំពើល្អពីអំពើអាក្រក់។ សាលា Waldorf ផ្អែកលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយឪពុកម្តាយ បណ្តុះគុណតម្លៃទាំងនេះដោយមនសិការ។ ដំណើរការសិក្សាទាំងមូលមានគោលបំណងធានាថាកុមារស្គាល់ និងស្រឡាញ់ពិភពលោកនេះ និងអ្នករស់នៅទាំងអស់។ ក្នុងន័យនេះ វិធីសាស្រ្តរបស់ Steiner ចំពោះការអប់រំគឺពិតជាអេកូឡូស៊ី។

វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃគរុកោសល្យ Waldorf ដែលប្រើនៅសាលាគឺវិធីសាស្រ្តនៃ "សេដ្ឋកិច្ចខាងវិញ្ញាណ" ដែលមាននៅក្នុងការពិតដែលថានៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនកុមារអភិវឌ្ឍសកម្មភាពដែលកុមារអាចធ្វើជាម្ចាស់នៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍនេះដោយគ្មានការតស៊ូខាងក្នុងនៃរាងកាយ។ ដូច្នេះចាប់ពីពេលផ្លាស់ប្តូរធ្មេញរហូតដល់ពេញវ័យ ពួកគេចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍការចងចាំ ធ្វើការជាមួយការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ ទាក់ទាញអារម្មណ៍ និងមិនមែនដើម្បីបញ្ញា។ បន្ទាប់ពីពេញវ័យ គំនិតត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងសម្ភារៈអប់រំ ពួកគេធ្វើការជាមួយការគិតអរូបីរបស់កុមារ។

សាលា Steiner គឺជាស្ថាប័នអប់រំដែលគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ សាលាទាំងនេះមិនមានការគ្រប់គ្រងកណ្តាលទេ។ សាលានីមួយៗមានភាពឯករាជ្យផ្នែករដ្ឋបាល ប៉ុន្តែពួកគេសហការគ្នាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសមាគមសាលា Steiner និងជាសមាជិកនៃសមាគមអន្តរជាតិផ្សេងទៀត។ ទំនួលខុសត្រូវទាំងអស់សម្រាប់ដំណើរការអប់រំគឺស្ថិតនៅលើគ្រូបង្រៀនដែលបង្កើតជាបុគ្គលិកបង្រៀន។ មិនមាននាយកសាលាទេ ហើយក្រុមប្រឹក្សាសាលា ដែលរួមមានមាតាបិតា លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងអ្នកគ្រប់គ្រង ដែលគ្រប់គ្រងបរិក្ខារសាលា ជាបន្ទុកគ្រប់គ្រង។ គោលបំណងតែមួយគត់នៃសមាគមបែបនេះគឺធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស។

សាលាចាប់ផ្តើមនៅអាយុប្រាំពីរឆ្នាំ និងមានរយៈពេល 11-12 ឆ្នាំ។ ថ្នាក់រៀនតែងតែមានសិស្សមួយចំនួនតូច។ ការបង្រៀនគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការបន្ត និងឥទ្ធិពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ។

ថ្នាក់ទាំងអស់ដែលមានសិស្សពីប្រាំមួយទៅដប់បួនឆ្នាំត្រូវបានដឹកនាំដោយគ្រូថ្នាក់ដូចគ្នា។ អ្នក​ដំបូង​ដែល​ជួប​កូន​ពេល​ព្រឹក​នៅ​សាលា គឺ​គ្រូ​ប្រចាំ​ថ្នាក់។ អស់រយៈពេលប្រាំបីឆ្នាំ គាត់បានស្វាគមន៍សិស្សជារៀងរាល់ព្រឹក ហើយបង្រៀនមេរៀនសំខាន់មានរយៈពេលពីរម៉ោងដោយមិនឈប់សម្រាក។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលនៅពេលផ្លាស់ប្តូរពីអនុវិទ្យាល័យទៅមធ្យមសិក្សានៅក្នុងសាលា Waldorf កុមារមិនជួបប្រទះការលំបាកដូចនៅក្នុងសាលាប្រពៃណីនោះទេ។ មិន​មាន​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​នៅ​ក្នុង​មុខងារ​ផ្លូវចិត្ត​ដែល​ការ​រៀន​សូត្រ​មាន​មូលដ្ឋាន​និង​មិន​មាន​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​នៅ​ក្នុង​ប្រភេទ​នៃ​ការ​រៀន​ដោយ​ខ្លួន​វា​ផ្ទាល់​។ ដូចពីមុន មុខវិជ្ជាភាគច្រើនត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូថ្នាក់ ដែលជាប្រភពសំខាន់នៃព័ត៌មាន។

ដូច្នេះ ក្នុងអំឡុងពេលនីមួយៗនៃកុមារភាព និងវ័យជំទង់របស់គាត់ កុមារស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់មនុស្សដូចគ្នាដែលដឹងពីលក្ខណៈ និងតម្រូវការនៃវួដរបស់គាត់។ នៅអាយុ 14-18 ឆ្នាំ សិស្សទទួលបានជំនួយ និងការគាំទ្រច្រើនពីគ្រូថ្នាក់របស់គាត់នៅអាយុនេះ។ ហើយការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូជាច្រើននៅក្នុងវិទ្យាល័យ សិស្សមិនជួបប្រទះនឹងការឯកភាពពេញលេញនៃតម្រូវការ ដោយទទួលបានពីគ្រូនូវការវាយតម្លៃខុសគ្នានៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ជីវិតជុំវិញពួកគេ និងខ្លួនគេ។

គ្រូបង្រៀននៃសាលា Waldorf មានសិទ្ធិក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យនូវអ្វី និងរបៀបបង្រៀនកុមារនៅពេលនេះ ដើម្បីប្រើប្រាស់លទ្ធភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ឱ្យបានច្រើនបំផុត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្រូទទួលបានឱកាសដើម្បីបង្ហាញការលះបង់ចំពោះបុព្វហេតុ និងប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ឱ្យអស់ពីសមត្ថភាព។

ភារកិច្ចរបស់គ្រូ- ដើម្បីយកឈ្នះលើអាកប្បកិរិយាព្រងើយកន្តើយរបស់សិស្សចំពោះសម្ភារៈអប់រំរចនាប័ទ្មនៃការងាររបស់គាត់គឺសកម្មនិងរស់រវើក។ ជាលទ្ធផលនៃការបង្ហាញសម្ភារៈបែបនេះ អារម្មណ៍ខាងក្នុងភ្ញាក់ឡើងនៅក្នុងសិស្ស ជីវិតបង្ហាញដោយភាពរីករាយ និងការឈឺចាប់ ជាមួយនឹងគ្រាដ៏រីករាយ និងមិនល្អ ភាពតានតឹង និងការសម្រាក។

➢ ភារកិច្ចសំខាន់ដូចគ្នារបស់គ្រូគឺការបង្រួបបង្រួមកុមារនៅក្នុងថ្នាក់។ វាកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់នៃ eurythmy និង gymnastics Bothmer, ច្រៀង និង dramaturgy ។ គ្រូ Waldorf ជឿថាការសម្របសម្រួលនៃចលនាអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការយកចិត្តទុកដាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ការអាន និងច្រៀងចម្រៀង អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ការចូលរួមក្នុងការសម្តែងរួមគ្នា បង្រៀនឱ្យចេះធ្វើសកម្មភាពរួមគ្នា គោរពគ្នាទៅវិញទៅមក យល់ថាលទ្ធផលនៃការងារអាស្រ័យទៅលើការរួមនៃសកម្មភាព។ ប៉ុន្តែកត្តាបង្រួបបង្រួមដ៏សំខាន់បំផុតគឺសិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូ ដែលកុមារត្រូវការជាគំរូសម្រាប់ការត្រាប់តាមប្រកបដោយអត្ថន័យ និងសម្រាប់អារម្មណ៍នៃការការពារ។

➢ មេរៀននៅក្នុងសាលា Waldorf មានភាពរស់រវើក និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ពួកវាប្រកួតប្រជែង និងជំរុញការស្រមើលស្រមៃ ព្រោះថាកុមារត្រូវបានចាត់ទុកមិនត្រឹមតែជាសត្វដែលអាចគិតបានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាសត្វដែលមានដៃ និងបេះដូងផងដែរ។

មេរៀនដំបូង- នេះគឺជាមេរៀនសំខាន់ដែលមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅមួយត្រូវបានសិក្សា៖ គណិតវិទ្យា ភាសាកំណើត ភូមិវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា។ល។ ទាំងនេះជាភាសាបរទេស តន្ត្រី អរិយធម៍ កាយសម្ព័ន្ធ គំនូរ ជាដើម

នៅក្នុងសាលា Waldorf ការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជានៃវដ្ដមនុស្សធម៌ត្រូវបានធ្វើឡើង៖ អក្សរសិល្ប៍ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវប្បធម៌ពិភពលោក។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានបង់ទៅការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិល្បៈរបស់កុមារ។ នៅថ្នាក់ទីប្រាំបីដំបូង កុមារត្រូវបានបង្រៀនមុខវិជ្ជា "អនីតិជន" បែបនេះ (សម្រាប់សាលាប្រពៃណី) ដូចជា គំនូរ តន្ត្រី ការងារម្ជុល ។ល។ នៅកម្រិតដូចគ្នាទៅនឹងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗទៀត។ ធាតុថ្មីត្រូវបានណែនាំបន្តិចម្តង ៗ ។

នៅដំណាក់កាលដំបូង ការយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមុខវិជ្ជាសិក្សា។ កម្មវិធីថ្នាក់ដំបូងផ្តល់ឱ្យពួកគេក្នុងចំនួនតិចតួចបំផុត។ ការអានមិនត្រូវបានបង្រៀនរហូតដល់ថ្នាក់ទី 2 ទោះបីជាកុមារត្រូវបានណែនាំអក្សរ (នៅថ្នាក់ទី 1 និងទី 2) ក៏ដោយ។

មេរៀនតន្ត្រីចាំបាច់៖ចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 កុមាររៀនលេងឧបករណ៍ថតសំឡេងដែលជាឧបករណ៍សមស្របបំផុតសម្រាប់អាយុនេះ ក្រោយមកទៀតគឺឧបករណ៍ខ្សែអក្សរ និងព្យាណូ។ ចាប់តាំងពីការចាប់ផ្តើមនៃការបណ្តុះបណ្តាលភាសាបរទេសពីរក៏ត្រូវបានណែនាំផងដែរ - អាឡឺម៉ង់និងភាសាអង់គ្លេស។ ការបង្រៀនភាសាបរទេសចាប់ផ្តើមតាមរបៀបដូចគ្នានឹងការរៀនភាសាកំណើតរបស់អ្នកដែរ - ពីពាក្យសាមញ្ញបំផុត ពីកំណាព្យ ចម្រៀង ហ្គេមរបស់កុមារ។

នៅក្នុងសាលា Waldorf ពួកគេសិក្សាមុខវិជ្ជាដូចជា eurythmy ដែលជាសិល្បៈនៃចលនាសិល្បៈដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវភាពសុខដុមរមនា និងប្លាស្ទិចនៃការរាំជាមួយនឹង pantomime តន្ត្រី និងការនិយាយកំណាព្យ។ មុខវិជ្ជានេះមិនត្រឹមតែមានការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានតម្លៃព្យាបាលទៀតផង។ Eurythmy រួមចំណែកដល់ការយកចេញនៃការគៀប, ការកែឥរិយាបថ, ការអភិវឌ្ឍនៃប្លាស្ទិចរាងកាយ។ នៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនេះ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើ កុមារក៏រៀនយល់ និងទទួលអារម្មណ៍ពីសកម្មភាពរបស់កុមារដទៃទៀតផងដែរ។

វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្មសិក្សាពេញមួយការសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្កើតទស្សនៈរួមនៃពិភពលោក។

សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញតិចតួចនៅក្នុងការងារមេរៀន. សិស្សសរសេរសៀវភៅសិក្សាដោយខ្លួនឯង៖ កុមារទាំងអស់មានសៀវភៅការងារដែលពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ និងអ្វីដែលពួកគេបានរៀន។

មានតែសិស្សវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះដែលប្រើសៀវភៅសិក្សាបន្ថែមលើការងារលើមេរៀនសំខាន់ៗ។

➢ ការអប់រំ Waldorf មិនមានការប្រកួតប្រជែងទេ។ មិនមានថ្នាក់នៅក្នុងវិទ្យាល័យ; នៅចុងបញ្ចប់នៃឆមាសនីមួយៗ គ្រូសរសេររបាយការណ៍លម្អិត និងលក្ខណៈលម្អិតសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ ប៉ុន្តែ​ប្រសិនបើ​សិស្ស​ទៅ​រៀន​នៅ​សាលា​ធម្មតា នោះ​គេ​ត្រូវ​បាន​គេ​ផ្តល់​ពិន្ទុ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃអាណត្តិនីមួយៗការប្រគុំតន្ត្រីមួយត្រូវបានប្រារព្ធឡើងសម្រាប់ឪពុកម្តាយនិងភ្ញៀវ។ ថ្នាក់នីមួយៗបង្ហាញពីអ្វីដែលគាត់បានរៀននៅក្នុងត្រីមាសនោះ។ ពួកគេសូត្រកំណាព្យ (រួមទាំងភាសាអាឡឺម៉ង់ និងភាសាអង់គ្លេស) ច្រៀង និងលេងខ្លុយ។ ថ្នាក់ខ្លះរៀបចំការសម្តែងតូចៗ។ ក៏មានការតាំងបង្ហាញសៀវភៅកត់ត្រាដ៏ស្រស់ស្អាតបំផុត សំលៀកបំពាក់ដែលដេរនៅមេរៀនដេរ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងឆ្លាក់ពីឈើ ស្លាបព្រា កន្ទេល ចានដែលធ្វើពីដីឥដ្ឋ និងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលកុមារបានរៀនធ្វើ។

សាលាមត្តេយ្យ និងសាលា Waldorf មានថ្ងៃឈប់សម្រាកដ៏អស្ចារ្យ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាចូលរួមដោយស្មើភាពគ្នា - កុមារ និងឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំ។ ថ្ងៃឈប់សម្រាកនីមួយៗត្រូវបានប្រារព្ធដោយការគោរពពិសេស ហើយអំណោយត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកនីមួយៗ (ហើយចុះបើគ្មានពួកគេ?) ប៉ុន្តែមានតែគណៈកម្មាធិការមាតាបិតាប៉ុណ្ណោះដែលមិនទិញពួកគេដូចនៅក្នុងសាលាធម្មតា - អំណោយបានកើតនៅក្នុងដៃដ៏កក់ក្តៅរបស់ឪពុកម្តាយ។ អ្វី​ដែល​ពួក​គេ​មិន​ធ្វើ​ក្នុង​ពិធី​ជួប​ជុំ​ឪពុក​ម្ដាយ! ហើយបាល់បំណះ និងតុក្កតាពិត និងទេវតា និងសូម្បីតែ gnomes ត្រូវបានធ្វើពីរោមចៀម។ ហើយដើម្បីឱ្យឪពុកមិនមានអារម្មណ៍ចាកចេញពីដំណើរការទូទៅនោះពួកគេត្រូវបានប្រគល់ឱ្យនូវប្រដាប់ក្មេងលេងឈើ។

ជារឿយៗពួកគេរៀបចំថ្ងៃសម្រាកដើម្បីឧទ្ទិសដល់បាតុភូតធម្មជាតិមួយចំនួន៖ ការទុំនៃផ្លែឈើ ការចាប់ផ្តើមនៃរដូវរងា ការរលាយនៃព្រិល - ឬព្រឹត្តិការណ៍សាសនា៖ បុណ្យណូអែល បុណ្យអ៊ីស្ទើរ៍ ម៉ាសលេនីសា។ ពួកគេរៀបចំទុកជាមុនសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក៖ ពួកគេរៀនចម្រៀង និងកំណាព្យ សម្តែង ធ្វើសំលៀកបំពាក់ រៀបចំអំណោយសម្រាប់គ្នាទៅវិញទៅមក និងឪពុកម្តាយ។

នៅដើមរដូវស្លឹកឈើជ្រុះពួកគេប្រារព្ធពិធីបុណ្យប្រមូលផលដែលដាំដុះដោយប្រុងប្រយ័ត្ននិងប្រមូលដោយដៃរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ កុមារ គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយដុតនំនំជាមួយគ្នា កុមារម្នាក់ៗត្រូវបានផ្តល់កន្ត្រកជាមួយនឹងអំណោយរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង "ប្រមូលផល" ពិសេសមួយចំនួន។

ពិធីបុណ្យបង្ហោះគោមត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅចុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ នៅ​ពេល​នេះ យប់​យូរ​ថ្ងៃ​ខ្លី ហើយ​ងងឹត​ឆាប់។ ធម្មជាតិកំពុងរៀបចំសម្រាប់ការគេងរដូវរងា។ នៅពេលល្ងាចបែបនេះ ក្មេងៗចេញទៅតាមផ្លូវដោយដាក់គោមក្រដាស ដែលនៅខាងក្នុងមានទៀនតូចៗដុត ដើម្បីរំលឹកដល់អ្នកដែលមានក្បួនដង្ហែរនេះថា ដំណេករដូវរងានឹងមិនស្ថិតស្ថេរជារៀងរហូតនោះទេ គឺព្រះអាទិត្យនឹងភ្លឺចែងចាំងក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ។ និទាឃរដូវនៅលើផែនដីម្តងទៀត។

ប៉ុន្តែប្រហែលជាថ្ងៃឈប់សម្រាកដ៏រីករាយបំផុត និងមិនប្រុងប្រយ័ត្នបំផុតគឺ Maslenitsa ។ ប្រដាប់ដោយសត្វក្អែក និងក្អែកឈើ គូរពណភ្លឺពេញថ្ពាល់ មនុស្សគ្រប់គ្នាចូលទៅក្នុងព្រៃទៅកាន់វាលស្មៅ Shrovetide ។ ហើយនៅទីនោះ - រថភ្លើងរអិល រាំជុំ លោតពីលើភ្លើង ហើយថែមទាំងជិះសេះទៀតផង (សម្តេចប៉ាបពីរនាក់កំពុងលាក់ខ្លួននៅក្រោមគម្របបំណះរបស់វា)។ ហើយ​មនុស្ស​ធំ​ពេញវ័យ ឪពុក​ម្តាយ​ដ៏​រឹង​មាំ ឈ្លាសវៃ​តាម​បទពិសោធន៍ មានការ​សប្បាយ​ដូច​កូនក្មេង។ ហើយនៅថ្ងៃបុណ្យ Easter ម្តងទៀត អ្នករាល់គ្នាលាបពងមាន់ជាមួយគ្នា ហើយដុតនំ Easter ។

ខួបកំណើតរបស់កុមារក៏ត្រូវបានប្រារព្ធក្នុងកម្រិតពិសេសផងដែរ៖ នៅទីនេះវាមិនមែនជាការចែកចាយផ្អែមជាផ្លូវការទេ ប៉ុន្តែជាថ្ងៃឈប់សម្រាកពិតប្រាកដ ក្នុងអំឡុងពេលដែលកំណាព្យត្រូវបានអានជាកិត្តិយសដល់ក្មេងប្រុសខួបកំណើត ចម្រៀងត្រូវបានច្រៀង ហើយអំណោយនៃការផលិតរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ គាត់។

➠ ការរើសអើងមួយដែលរីករាលដាលបំផុតប្រឆាំងនឹងសាលា Waldorf គឺជាគំនិតដែលថាសាលានេះមិនផ្តល់ចំណេះដឹងពិតប្រាកដដែលផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីចូលសាកលវិទ្យាល័យបន្ថែមទៀត។ ហេតុផលសម្រាប់មតិនេះ ដែលរីករាលដាលនៅភាគខាងលិចកាលពីសាមសិបឆ្នាំមុន គឺថាសាលា Waldorf មិនប្រកាសការអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យជាគោលដៅចម្បងរបស់វាទេ។

បទពិសោធន៍ជាច្រើនឆ្នាំបង្ហាញថា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលា Waldorf បានបង្ហាញឱ្យឃើញខ្លួនឯងថាជាមនុស្សដែលមានធនធាន មានគំនិតច្នៃប្រឌិត ដែលអាចដោះស្រាយបានគ្រប់គ្រាន់ជាមួយនឹងការលំបាកដែលការពិតសព្វថ្ងៃនេះមានច្រើន។ នៅពេលអនាគត ពួកគេជ្រើសរើសឯកទេសនៃទិសដៅមនុស្សធម៌ ឬសកម្មភាពដែលទាក់ទងនឹងវិស័យសង្គមសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ - វេជ្ជបណ្ឌិត គ្រូបង្រៀន បុគ្គលិកសង្គម។

នៅក្នុងពាក្យមួយ អ្នក ឪពុកម្តាយ មានអ្វីដែលត្រូវខ្ចីពីគរុកោសល្យ Waldorf ។ ប៉ុន្តែរឿងសំខាន់ដែលនាងអាចបង្រៀនអ្នកបានគឺការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ទារក ការគោរពពេលវេលាដ៏អស្ចារ្យ ដ៏ខ្លី និងមិនអាចដកវិញបាន ដែលហៅថាកុមារភាព។

សាលា Waldorf

ការអប់រំ Waldorf(ត្រូវបានគេស្គាល់ផងដែរថាជា Steinerឬ ការអប់រំ Waldorf-Steiner) - ការអប់រំដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្ត Goetheanistic នៃការយល់ដឹង, លើការគិតក្នុងន័យធៀប, ការយល់ចិត្ត។ គោលការណ៍សំខាន់នៃសាលា Waldorf គឺការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដោយមិនភ័យខ្លាច និងស្ត្រេស (មិនមានថ្នាក់ និងការប្រឡងនៅក្នុងសាលាទេ) ហើយច្បាប់ទូទៅសម្រាប់គ្រូ Waldorf គឺការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ស្ថាបនិកគរុកោសល្យ Waldorf គឺ Rudolf Steiner ដែលបានបង្កើត anthroposophy ផងដែរ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការអប់រំ Waldorf មិនតម្រង់ទិសកុមារតាមមនោគមវិជ្ជាទេ ទោះបីជាវាទាក់ទងនឹងនយោបាយ ឬសាសនាក៏ដោយ។

សាលា Waldorf ដំបូងត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ។ ការអប់រំ Waldorf ឥឡូវនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលា Waldorf ឯករាជ្យជាង 950 ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ និងសាលាមត្តេយ្យ Waldorf ឯករាជ្យចំនួន 1,400 ដែលមានទីតាំងនៅប្រទេសប្រមាណ 60 ជុំវិញពិភពលោក ហើយជាប្រព័ន្ធអប់រំឯករាជ្យដ៏ធំបំផុតមួយរបស់ពិភពលោក។

វិធីសាស្ត្រ Waldorf ក៏ត្រូវបានគេប្រើទាំងនៅក្នុង "Waldorf-oriented" សាលាដែលផ្តល់មូលនិធិជាសាធារណៈ និងនៅក្នុងបរិយាកាសសាលា។

វាត្រូវបានអនុម័តដោយគ្រូនៃសាលារដ្ឋ និងឯកជនមួយចំនួនផ្សេងទៀត។

ប្រភពដើម

ការកើនឡើងចំនួនសាលា Waldorf នៅលើពិភពលោក

ការកើនឡើងនៃចំនួនសាលា Waldorf នៅលើពិភពលោកនៅឆ្នាំ 2005 ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងក្រាហ្វ។

លក្ខណៈពិសេសនៃបច្ចេកទេស

សាលា Waldorf ធ្វើការលើគោលការណ៍ "មិនឆ្ពោះទៅមុខ" នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ប៉ុន្តែផ្តល់ឱកាសទាំងអស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួនតាមល្បឿនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ នៅពេលបំពាក់សាលារៀន ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យសម្ភារៈធម្មជាតិ និងរបស់ក្មេងលេង និងជំនួយដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ (ជាចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ)។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ សម្ភារៈអប់រំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាបណ្តុំ ប៉ុន្តែថ្ងៃនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអប់រំ (ពីថ្នាក់មត្តេយ្យដល់ថ្នាក់សិក្ខាសាលា) ត្រូវបានបែងចែកជាបីផ្នែក៖ ខាងវិញ្ញាណ(កន្លែងដែលការគិតសកម្មឈ្នះ) ដោយស្មោះ(រៀនតន្ត្រី និងរបាំអឺរីថិម) ការច្នៃប្រឌិត - អនុវត្តជាក់ស្តែង (នៅទីនេះកុមាររៀនកិច្ចការច្នៃប្រឌិតជាចម្បង៖ ចម្លាក់ គូរ ឆ្លាក់ឈើ ដេរ និងអ្វីៗផ្សេងទៀត)។ ចង្វាក់នៃថ្ងៃអាចត្រូវបានអនុលោមតាមប្រធានបទដែលជាប្លុកដែលកំពុងត្រូវបានសិក្សា (ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើពួកគេកំពុងសិក្សាសម្ភារៈគណិតវិទ្យាកុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ "មើល" វានៅពេលរាំឬដេរ) ។

អត្ថប្រយោជន៍

ជំនួយការបង្រៀនសំខាន់ៗគឺសៀវភៅ និងការបង្រៀនជាច្រើនរបស់ Rudolf Steiner ស្តីពីគរុកោសល្យ រួមទាំង

• សារៈសំខាន់គរុកោសល្យនៃការយល់ដឹងរបស់មនុស្ស និងសារៈសំខាន់នៃវប្បធម៌គរុកោសល្យ (អាល្លឺម៉ង់។ Der pedagogische Wert der Menschenerkenntnis und der Kulturwert der Pedagogik );
• សិល្បៈនៃការអប់រំទាក់ទងនឹងខ្លឹមសាររបស់មនុស្ស (អាល្លឺម៉ង់។ Die Kunst des Erziehens aus dem Erfassen der Menschenwesenheit );
• វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន និងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអប់រំ (អាល្លឺម៉ង់។ Die Methodik des Lehrens und die Lebensbedingungen des Erziehens );
• គោលលទ្ធិទូទៅរបស់មនុស្សជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគរុកោសល្យ Allgemeine Menschenkunde als Grundlage der Pedagogik );
• សិល្បៈនៃការអប់រំ។ វិធីសាស្រ្ត និង​ការបង្រៀន (អាល្លឺម៉ង់) លោក Erziehungkunst ។ វិធីសាស្រ្ត-Didaktisches ;
• គំនិត និងការអនុវត្តរបស់សាលា Waldorf គំនិត និង Praxis der Waldorfschule ).

ការរិះគន់

ជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការយល់ដឹង បទពិសោធន៍នៃការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួនស្ទើរតែទាំងស្រុងត្រូវបានប្រើប្រាស់ ផ្ទុយពីវិទ្យាសាស្រ្តដែលគ្មានតម្លៃដែលគេចោទប្រកាន់ថាត្រូវការតក្កវិជ្ជា បច្ចេកវិទ្យា ការវិភាគ និងការពិសោធន៍។ សមាសធាតុគរុកោសល្យនៃទស្សនវិជ្ជារបស់ Steiner ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីជួយសិស្សឡើងទៅកាន់រូបកាយខាងវិញ្ញាណដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់របស់គាត់ - etheric និង astral - ហើយជាមួយនឹងជំនួយរបស់ពួកគេជ្រាបចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវត្ថុ។

ឧទាហរណ៍ពីការបង្រៀនរបស់ Steiner៖
“នៅក្នុងមនុស្សពិត គ្មានអ្វីចូលទាល់តែសោះ គ្មានអ្វីទាំងអស់... អ្វីដែលយើងញ៉ាំ យើងញ៉ាំយ៉ាងសាមញ្ញ ដើម្បីឲ្យយើងមានកម្លាំងចិត្ត។ ដូច្នេះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមនុស្សស្រមៃថាអាហារចូលមកទីនោះ ហើយអាហារនោះចេញមកម្តងទៀតនៅទីនោះ ហើយអ្វីម្យ៉ាងដែលនៅជាប់ក្នុងចន្លោះនោះ គឺមិនមែនជាការពិតទាល់តែសោះ៖ នេះបង្កើតតែការជំរុញមួយ ... ហើយយើងបង្កើតរាងកាយទាំងមូលរបស់យើងពីអេធើរ។ (មូលដ្ឋានធម្មជាតិនៃអាហារូបត្ថម្ភ។ មេរៀនទី IV) ។
“អ្នកឃើញទេ ប្រសិនបើក្លិនស៊ុតរលួយចូលទៅជិតមនុស្សខាងក្រៅ នោះរដូវផ្ការីកចូលមកក្នុងក្រពះ។ ហើយនៅនិទាឃរដូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងលូតលាស់និងរីកដុះដាលហើយមនុស្សម្នាក់អាចរឹងមាំម្តងទៀត។ (Ibid., Lecture VI)

សាលា Waldorf ដើមឡើយត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការសម្របសម្រួលសង្គមរបស់កុមារនៃក្រុមសង្គមដែលមានឋានៈទាប។ សាលាបែបនេះដំបូងគេ (ដែលផ្តល់ឈ្មោះដល់ប្រព័ន្ធទាំងមូល) ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយលុយរបស់ម្ចាស់រោងចក្រថ្នាំជក់ Waldorf-Astoria ដើម្បីបង្កើតឡើងវិញនូវ proletariat ដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ពីកូនរបស់កម្មកររបស់ខ្លួន ដើម្បីអប់រំ homo habilis - បុរសជំនាញទោះជាយ៉ាងនេះក្តី មិនទាមទារចំណងជើងបុគ្គលសមហេតុផលទេ។

កំណត់ចំណាំ

អក្សរសិល្ប៍

• Robert T. Carroll សាលា Waldorf// Encyclopedia of delusions: a collection of incredible facts, amazing discoveries and harmonious believes = The Skeptic's Dictionary: A Collection of Strange Beliefs, Amusing Deceptions, and Dangerous Delusions.-M.: " Dialectics", 2005. - S. 83. - ISBN 5-8459-0830-2
• “ការអប់រំសម្រាប់សេរីភាព” ដោយ F. Karlgren (បកប្រែពីភាសាអាឡឺម៉ង់) “មូស្គូ” ឆ្នាំ ១៩៩៣។
• "ការអប់រំនៅក្នុងសាលា Waldorf" (ការប្រមូលអត្ថបទ), "ទីក្រុងម៉ូស្គូ", ឆ្នាំ 1995 ។
• "គរុកោសល្យ Waldorf" (anthology), ed ។ A. A. Pinsky, "ការត្រាស់ដឹង", ឆ្នាំ 2003 ។
• Bierl, Peter: ស្លាប់ Anthroposophie Rudolf Steiners និងស្លាប់ Waldorfpädagogik. 1999. ISBN 3-89458-171-9
• Jacob, Sybille-Christin und Drewes, Detlef: Aus der Waldorf-Schule geplaudert ។ Warum die Steiner-Pädagogik keine Alternative ist. Aschaffenburg: Alibri, 2001. ISBN 3-932710-28-2
• Prange, Klaus: Erziehung zur Anthroposophie - Darstellung und Kritik der Waldorfpädagogik. Bad Heilbrunn៖ Klinkhard, 2000។ ISBN 3-7815-1089-1
• Rudolph, Charlotte Waldorf Erziehung: Wege zur Versteinerung. DTV, 1988. ISBN 3-472-61727-6
• Wagemann, Paul-Albert und Kayser, Martina៖ Wie frei ist die Waldorfschule? W. Heyne Verlag, 2002. ISBN 3-453-09147-7

សូម​មើល​ផង​ដែរ

តំណ​ភ្ជាប់​ខាងក្រៅ

• សាលា Waldorf "វិធីគ្រួសារ" (គេហទំព័ររបស់សាលា)
• ការពិពណ៌នាអំពីគរុកោសល្យ Waldorf (គេហទំព័រសាលា Waldorf)
• (ទិនានុប្បវត្តិនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី)
• Vasiliev V.A.សមាជិកដែលមើលមិនឃើញនៃការអប់រំរុស្ស៊ី // "នៅក្នុងការការពារវិទ្យាសាស្ត្រ" លេខ 2 (2007) - ទំព័រ 57-65
• (សាលា Waldorf កំពុងត្រូវបានបិទនៅ Khujand តំបន់ Sughd)
• ថ្នាក់ Waldorf (គេហទំព័រឪពុកម្តាយ Kazan)

មូលនិធិវិគីមេឌា។ ឆ្នាំ ២០១០។

សូមមើលអ្វីដែល "សាលា Waldorf" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

សាលា Waldorf- សាលាមួយដែលជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តដែលជាគោលការណ៍ anthroposophical បង្កើតឡើងដោយ R. Steiner: ការផ្តោតយ៉ាងខ្លាំងលើបទពិសោធន៍សង្គម កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងតម្រូវការរបស់សិស្ស។ ការប្រើប្រាស់រំញោចបុគ្គល ...... គរុកោសល្យកែតម្រូវនិងចិត្តវិទ្យាពិសេស។ វាក្យសព្ទ

សាលា Waldorf- សូមមើលគរុកោសល្យ Waldorf ... វចនានុក្រមគរុកោសល្យគរុកោសល្យ

កូអរដោនេ​រយៈទទឹង​: 57° N sh 39° អ៊ី / 57.622725° ន sh 39.866449° អ៊ី ល ... វិគីភីឌា

សាលាលេខ 36 បង្កើតឡើង: 1934 នាយក: Galina Vasilievna Vasina ប្រភេទ: អនុវិទ្យាល័យ សិស្ស: 1000 អាស័យដ្ឋាន: Russia, 150054, Yaroslavl, st. Shchapova, 14 Coordinates ... វិគីភីឌា

សាលាលេខ ៥៧ បង្កើតឡើង៖ ១៩៤៨ ... វិគីភីឌា

សាលាលេខ 28 បង្កើតឡើង: 1952 ... វិគីភីឌា

ទិសដៅបែបនេះនៅក្នុងគរុកោសល្យសាលា Waldorfមានអាយុកាលជាងមួយរយឆ្នាំមកហើយ។ ហើយក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ គំនិតរបស់លោក Rudolf Steiner ដែលជាស្ថាបនិកនៃវិធីសាស្រ្តអប់រំនេះ បានក្លាយជាការពេញនិយមកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ទោះបីជាយើងនៅតែឆ្ងាយពីអឺរ៉ុប - នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ស្វីស។ នៅចក្រភពអង់គ្លេស និងបណ្តាប្រទេសលោកខាងលិចផ្សេងទៀត ឪពុកម្តាយជាច្រើនសុបិនចង់បញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅសាលាមត្តេយ្យ Waldorf ឬសាលារៀន ដោយជឿថានៅទីនោះកូនរបស់ពួកគេនឹងមានអារម្មណ៍សុខស្រួលបំផុត អភិវឌ្ឍនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិពិតប្រាកដ។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ឪពុកម្តាយជនជាតិរុស្សី កាន់តែរិះគន់ និងមិនទុកចិត្តចំពោះវិធីសាស្ត្រដ៏ចម្រូងចម្រាសបែបនេះ។ ប៉ុន្តែក្នុងករណីណាក៏ដោយគរុកោសល្យ Waldorf ដូចជាសាលារៀនដទៃទៀតដែរមានអ្នកគាំទ្ររបស់វាមានលក្ខណៈពិសេសវិជ្ជមានមួយចំនួនហើយមានសិទ្ធិមាន។ យើងនឹងព្យាយាមស្វែងយល់ពីគុណសម្បត្តិចម្បងនៃសាលានេះ ក៏ដូចជាដើម្បីកំណត់ថាតើគរុកោសល្យរបស់ Steiner's Waldorf មានគុណវិបត្តិអ្វីខ្លះ។

ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងសាលា Waldorf និងសាលាធម្មតាគឺជាគំនិតដែលថាកុមារភាពមិនមែនជារយៈពេលខ្លីនៃពេលវេលាដែលគួរត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាអតិបរមាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ ដូចដែលវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីភាគច្រើនជឿ។ នេះគឺជាពេលវេលាពិសេសមួយដែលកុមារគួរប្រើដើម្បីលេង អភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិត និងសក្តានុពលខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ។ កុមារទើបចេះដើរតេះតះមានលទ្ធភាពគ្មានដែនកំណត់ ដែលពួកគេត្រូវតែដឹងក្នុងវ័យដំបូងរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ​កុំ​រំខាន​ពួកគេ​ជាមួយ​នឹង​ការ​សិក្សា​អក្ខរក្រម ការ​រាប់ និង​គណិតវិទ្យា។ វត្ថុឡូជីខលបែបនេះផ្លាស់ប្តូរស្មារតីរបស់ពួកគេដោយបង្ខំពួកគេឱ្យគិតដោយអរូបីខណៈពេលដែលការគិតធម្មជាតិរបស់ពួកគេគឺសំដៅលើការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

ជាការពិតណាស់នៅ glance ដំបូងវាមើលទៅគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល។ មិនមែនឪពុកម្តាយគ្រប់រូបនឹងអាចសង្កេតដោយស្ងប់ស្ងាត់ពីរបៀបដែលកូនរបស់គាត់រហូតដល់ថ្នាក់ទី 3 មិនមានគំនិតអំពីអក្សរ ព្យាង្គ ការរាប់ ហើយជាទូទៅមិនដែលកាន់ប៊ិចនៅក្នុងដៃរបស់គាត់ទេ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកធ្វើតាមគោលការណ៍នៃគរុកោសល្យ Waldorf នោះនៅចុងបញ្ចប់នៃសាលាអ្នកអាចមើលឃើញលទ្ធផលល្អ។ កុមារស្គាល់កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាក៏ដូចជាអ្នកដ៏ទៃទៀត ខណៈពេលដែលពួកគេគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងល្អជាងអ្នកផ្សេងទៀតក្នុងការធ្វើការជាក្រុម។ គេ​មិន​ចេះ​ច្រណែន មិន​ខ្លាច​ធ្វើ​ខុស។ មនុស្សបែបនេះទទួលបានភាពជោគជ័យយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈដែលបានជ្រើសរើសរបស់ពួកគេហើយបង្កើតគ្រួសារដែលមានសុភមង្គល។

គោលការណ៍នៃគរុកោសល្យ Waldorf

1. ទេចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងនៃបញ្ញា។ នៅ glance ដំបូង, នេះហាក់ដូចជាចម្លែក, ដោយសារតែយើងស៊ាំទៅនឹងការពិតដែលថាយើងត្រូវចាប់ផ្តើមការបណ្តុះបណ្តាជាមួយកុមារឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ប៉ុន្តែគរុកោសល្យ Waldorf ពន្យល់អំពីរឿងនេះដោយការពិតដែលថាការបង្រៀនកុមារនូវវិន័យអរូបីគួរតែត្រូវបានចាប់ផ្តើមតែនៅពេលដែលពិភពអារម្មណ៍របស់ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងពេញលេញ។ ហើយវាពិបាកក្នុងការជជែកវែកញែកជាមួយបញ្ហានេះ ជាពិសេសនៅពេលដែលអ្នកពិចារណាថាសិស្សសាលា Waldorf បានបញ្ចប់ការសិក្សាដោយជោគជ័យចូលទៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនៃជម្រើសរបស់ពួកគេ ដែលមានន័យថាជាលទ្ធផលពួកគេធ្វើជាម្ចាស់លើកម្មវិធីទាំងមូល។

2. គ្មានការវាយតម្លៃ។ ពេលវេលាប្រកួតប្រជែងនៅក្នុងសាលា Waldorf គឺអវត្តមានទាំងស្រុង។ កុមាររៀនក្នុងបរិយាកាសប្រកបដោយផាសុកភាពសម្រាប់ពួកគេ ដោយធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈក្នុងល្បឿនដ៏ងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចំណេះដឹងក៏មិនមែនជាគោលដៅនៃការរៀនសូត្រដែរ។ ជាដំបូង កុមារគួររីករាយនឹងដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ និងជាមួយគ្រូ។ ក្រុមកុមារនៅសាលា Waldorf មានភាពស្និទ្ធស្នាលណាស់ ហើយទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងគ្រូគឺគួរឱ្យទុកចិត្តណាស់។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ទំនួលខុសត្រូវដ៏ធំមួយធ្លាក់លើស្មារបស់គ្រូបង្រៀន ព្រោះវាគឺជាពួកគេដែលគួរតែក្លាយជាគំរូបែបនេះសម្រាប់កុមារដែលពួកគេចង់ធ្វើត្រាប់តាម ហើយវានឹងជំរុញពួកគេឱ្យកែលម្អខ្លួនឯង។

នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ឪពុកម្តាយជាច្រើនមានទំនោរភ័យខ្លាចថាអាកប្បកិរិយាទន់ខ្សោយពេកនៅសាលារៀនអាច "រំលាយ" កុមារដែលខូចរួចហើយ។ ដូច្នេះគរុកោសល្យ Waldorf នៅមតេយ្យគឺកាន់តែមានប្រជាប្រិយភាពនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង ហើយបន្ទាប់មកឪពុកម្តាយបញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅសាលារៀនដោយមានវិន័យតឹងរ៉ឹង ក៏ដូចជាជាមួយនឹងកាលវិភាគនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការគ្រប់គ្រងកាន់តែខ្លាំង។ ប្រហែលជានេះជាការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ ទោះបីជាច្រើនអាស្រ័យទៅលើនិស្ស័យ និងនិស្ស័យរបស់កុមារ ក៏ដូចជាលើទំនាក់ទំនង និងប្រភេទនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារ។ ក្មេងខ្លះប្រាកដជាចូលចិត្តសាលា Waldorf ជាពិសេសសាលាដែលមិនមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ មានភាពច្នៃប្រឌិត ហើយក៏ចូលចិត្តសិល្បៈប្រជាប្រិយផងដែរ។

3. កន្លែងពិសេស។ ក្រុមនៅក្នុងសួនច្បារ និងសាលារៀន Waldorf មិនរំពឹងថានឹងមានមនុស្សច្រើនលើសលប់នោះទេ អតិបរមាគឺ 20 នាក់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារដែលមានអាយុខុសគ្នាត្រូវបានរួបរួមក្នុងក្រុមតែមួយសម្រាប់មេរៀនមួយ។ លំហនៅក្នុងក្រុមបែបនេះត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលគ្មានអ្វីរារាំងការអភិវឌ្ឍន៍ដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារ ពោលគឺគ្មានកុំព្យូទ័រ ទូរទស្សន៍ និងអ្នកលេង។ មានតែវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិនិងពណ៌ធម្មជាតិប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងនេះបច្ចេកទេស Steiner គឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹង។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រមើស្រមៃ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅក្នុងគរុកោសល្យ Waldorf ត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យសកម្មភាពសិល្បៈរបស់កុមារ។ គេ​គូរ ឆ្លាក់​ធ្វើ​ច្រើន​។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សូម្បីតែប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលពួកគេប្រើសម្រាប់ហ្គេមក៏ស្រដៀងនឹងវត្ថុមួយចំនួនពីចម្ងាយដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ ជំនួសឱ្យតុក្កតា ក្មេងស្រីប្រើកន្សែងដៃដែលចង និងតុបតែងយ៉ាងពិសេស ហើយជំនួសឱ្យដុំសំណង់ ក្មេងៗប្រើមែកឈើ គ្រួស កោណ ឬឧទាហរណ៍សំបក។

5. ភាពសុខដុមនៃព្រលឹងនិងរាងកាយ។ សាលា Waldorf ចាត់ទុកកុមារម្នាក់ៗថាជាបុគ្គលទាំងមូល ដែលត្រូវតែអភិវឌ្ឍប្រកបដោយតុល្យភាពក្នុងគ្រប់ទិសដៅ - បញ្ញា អារម្មណ៍ សង្គម និងរាងកាយ។ ដូច្នេះហើយ កុមារមិនត្រឹមតែសិក្សាតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងធ្វើម្ហូបរួមគ្នាជាមួយគ្រូ ថែរក្សាសួនច្បារផ្ទាល់ខ្លួន សម្អាត និងតុបតែងបន្ទប់រៀនជាមួយគ្នា។ តើមានពេលប៉ុន្មានដែលកុមារបានទុកសម្រាប់សកម្មភាពផ្សេងទៀត គឺជាសំណួរមួយទៀត។ ឪពុកម្តាយជាច្រើនចូលចិត្តឱ្យកូនរបស់ពួកគេបន្ទាប់ពី 6 មេរៀននៃសាលារៀនទៅផ្នែកកីឡាឬទៅស្ទូឌីយោតន្ត្រី។ ប៉ុន្តែម្តងទៀតនេះគឺជាអ្នកស្ម័គ្រចិត្ត។ ឪពុកម្តាយខ្លះចង់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេកុំតឹងតែងពេក ហើយរៀនពីអ្វីដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់គាត់ក្នុងជីវិតក្រោយ។

6. ទេចំពោះពាក្យ "ទេ" ។ គំនិតផ្តួចផ្តើមណាមួយត្រូវតែត្រូវបានគាំទ្រ។ អ្នកអាចបញ្ឈប់កុមារបានលុះត្រាតែទង្វើរបស់គាត់អាចបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់អ្នកដទៃ ខ្លួនគាត់ ឬធ្វើឱ្យខូចដល់វត្ថុ។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀត គ្រូត្រូវតែធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីឱ្យកុមារដឹងពីគំនិតរបស់គាត់។ គោលការណ៍នេះហាក់បីដូចជាចម្លែកបន្តិច ព្រោះវាមិនអាចអនុញ្ញាតិឱ្យកូនតូចតាមព្យញ្ជនៈគ្រប់យ៉ាងបានទេ។ ប៉ុន្តែ​ទន្ទឹម​នឹង​នេះ​ដែរ តើ​ញឹកញាប់​ប៉ុណ្ណា​ដែល​ឪពុក​ម្ដាយ​បែរ​ជា​តឹងរ៉ឹង​ពេក និង​ហាម​កូន​ខ្លាំង​ពេក។ សាលា Waldorf បង្រៀនយើងថា ក្មេងកាន់តែតិចឮពាក្យថា "ទេ" វាកាន់តែសំខាន់សម្រាប់គាត់។

ឥឡូវនេះ ដោយបានពិចារណាលើគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិមួយចំនួននៃគរុកោសល្យ Waldorf អ្នកអាចធ្វើការជ្រើសរើសដែលមានព័ត៌មានថាតើត្រូវបញ្ជូនកូនរបស់អ្នកទៅសាលាបែបនេះឬអត់។ ឬប្រហែលជាអ្នកនឹងរកឃើញបទពិសោធន៍ដ៏មានប្រយោជន៍របស់សាលា Steiner ហើយប្រើចំណេះដឹងនេះនៅក្នុងវិធីចិញ្ចឹមកូនរបស់អ្នកផ្ទាល់។

គរុកោសល្យ Waldorf ផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ នៅក្នុងគរុកោសល្យនេះមិនមានបច្ចេកទេស និងសកម្មភាពដែលបានរចនាឡើងជាពិសេសនោះទេ - វាគ្រាន់តែជាជីវិតរបស់កុមារនៅក្នុងបរិយាកាសគ្រួសារពិសេសដែលអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់កុមារ ហើយនៅក្នុងបរិយាកាសពិសេសដែលពោរពេញទៅដោយវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិដែលគិតថ្លៃ និងផ្តល់កម្លាំងចិត្តដល់ ការស្រមើលស្រមៃ៖ កម្រាលឈើ តុ និងកៅអី កំរាលព្រំដែលត្បាញដោយខ្លួនឯងនៅលើកំរាលឥដ្ឋ តុក្កតាដេរប៉ាក់ តុក្កតាប៉ាក់ សេះឈើ ចំបើង។ ប្រព័ន្ធ Waldorf គឺប្រឆាំងនឹងការអប់រំដំបូងរបស់កុមារ ចាប់តាំងពីការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាដែលមានគោលបំណងបង្អត់កុមារភាព និងធ្វើឱ្យវិចារណញាណ និងការស្រមើលស្រមៃរបស់គាត់បាត់បង់។ ប្រព័ន្ធ Waldorf ផ្តោតលើការណែនាំកុមារអំពីវប្បធម៌ប្រជាប្រិយ ការច្នៃប្រឌិត ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងការអប់រំ។

ឯកសារយោងប្រវត្តិសាស្ត្រ

គរុកោសល្យ Waldorf ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ Rudolf Steiner ។ នៅឆ្នាំ 1907 គាត់បានបោះពុម្ពសៀវភៅ The Education of the Child ដែលគាត់បានបង្ហាញពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ។ ហើយនៅថ្ងៃទី 7 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 1919 គាត់បានបើកសាលាដំបូង ហើយបន្ទាប់មកសាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារដែលឪពុកម្តាយធ្វើការនៅរោងចក្រថ្នាំជក់ Waldorf Astoria ក្នុងទីក្រុង Stuttgart (ប្រទេសអាល្លឺម៉ង់)។ វាមកពីឈ្មោះរោងចក្រដែលឈ្មោះបច្ចេកទេសបានមកពី - Waldorf ។

មិនយូរប៉ុន្មានសាលាមត្តេយ្យ និងសាលារៀនស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានបើកនៅក្នុងទីក្រុងផ្សេងទៀតនៃប្រទេសអាឡឺម៉ង់ ក៏ដូចជាសហរដ្ឋអាមេរិក ចក្រភពអង់គ្លេស ស្វីស ហូឡង់ ន័រវេស អូទ្រីស និងហុងគ្រី។ ពិភពលោក។ នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី សួនច្បារ និងសាលារៀន Waldorf ដំបូងគេបានចាប់ផ្តើមលេចឡើងនៅឆ្នាំ 1990 ដែលភាគច្រើនជាគ្រូបង្រៀនគ្រិស្តអូស្សូដក់ដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសបានធ្វើការ ហើយនៅតែធ្វើការនៅក្នុងពួកគេ។

ជីវប្រវត្តិ

Rudolf Steiner (02/27/1861 - 03/30/1925) - ទស្សនវិទូ និងជាគ្រូបង្រៀនជនជាតិអាឡឺម៉ង់ ឥស្សរជនលេចធ្លោ ស្ថាបនិកនៃនរវិទ្យា (វិទ្យាសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងអំពីវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស)។ គាត់បានសរសេរសៀវភៅជាង 20 ក្បាល និងអានការបង្រៀនប្រហែល 6,000 ដែលទាក់ទងនឹងសាសនា ទស្សនវិជ្ជា វិទ្យាសាស្រ្ត សេដ្ឋកិច្ច កសិកម្ម ការអប់រំ ឱសថ និងសិល្បៈ។

សហការីជិតស្និទ្ធបំផុតរបស់ Rudolf Steiner គឺភរិយារបស់គាត់គឺ Maria von Sievers (03/14/1867 - 12/27/1948) ។

អំពីវិធីសាស្រ្ត Waldorf

Rudolf Steiner មានទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់លើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ គាត់គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលនិយាយថា កុមារភាពគឺជារយៈពេលពិសេសមួយនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស ដូច្នេះហើយកុមារគួរតែនៅតូចឱ្យបានយូរតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ហើយភារកិច្ចរបស់ឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំគឺជួយពួកគេឱ្យរីករាយជាមួយភាពរីករាយទាំងអស់តាំងពីក្មេង។
ប្រព័ន្ធអប់រំ Waldorf គឺផ្អែកលើការគោរពចំពោះកុមារភាព និងធ្វើការលើគោលការណ៍ "មិនឈានមុខគេ" ពោលគឺឧ។ ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍតាមល្បឿនរបស់ពួកគេផ្ទាល់។
គោលដៅនៃគរុកោសល្យ Waldorf គឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពធម្មជាតិរបស់កុមារម្នាក់ៗ និងពង្រឹងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ដែលគាត់នឹងត្រូវការក្នុងវ័យពេញវ័យ។ សាលានេះដាក់នៅជួរមុខ មិនមែនការផ្ទេរចំណេះដឹងទេ ប៉ុន្តែការអប់រំ។

ខ្លឹមសារសំខាន់នៃការងារនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ Waldorf គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ប្រជាប្រិយ និងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពសិល្បៈ។

សម្រាប់ Waldorfs ភាពសុខដុមរមនានៅក្នុងព្រលឹងនិងរាងកាយរបស់កុមារគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ ម្យ៉ាងវិញទៀត កុមារគឺជាមនុស្សរួម និងសុខដុមរមនាក្នុងការបង្ហាញទាំងអស់ - បញ្ញា អារម្មណ៍ ខាងវិញ្ញាណ សង្គម និងផ្លូវកាយ។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំសាលាមត្តេយ្យ និងសាលារៀន

កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។សួន Waldorf មានក្រុមអាយុខុសៗគ្នាសម្រាប់កុមារអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ ដូច្នេះ កុមាររស់នៅដូចក្នុងគ្រួសារធំមួយ។ ក្មេង​មាន​ទំនោរ​យក​តម្រាប់​តាម​អ្នក​ចាស់ ក្មេង​ចាស់​រៀន​មើល​ថែ​ក្មេង​ជាង។ ទំហំក្រុម - រហូតដល់ 20 នាក់។

អង្គការនៃលំហ។លក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារអាចអភិវឌ្ឍដោយសេរី ប្រសិនបើគ្មានអ្វីរារាំងវា។ ដូច្នេះ ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសរីករាយ ស្ងប់ស្ងាត់ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងក្រុម Waldorf កន្លែងលេងមួយត្រូវបានរៀបចំឡើង (តុ កៅអី wicker ធ្នើរឈើឈរតាមជញ្ជាំង កន្ត្រកដែលមានក្រណាត់សូត្រ និងកប្បាស។ល។ ) គ្រឿងបរិក្ខារផ្សេងៗត្រូវបានរៀបចំ (ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងធ្វើនៅផ្ទះ) និងបន្ទប់ដែលតុបតែងដោយសិល្បៈ (ជញ្ជាំង និងវាំងនន - ពណ៌ផ្កាឈូកទន់ៗ នៅលើជញ្ជាំង - បន្ទះក្រណាត់ និងវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ ការបង្កើតឡើងវិញនូវរូបសញ្ញា និងរូបគំនូរ នៅលើតុ - តុក្រណាត់ទេសឯក។ល។ .) បរិស្ថាន Waldorf មិនផ្តល់សម្រាប់វត្តមានរបស់ទូរទស្សន៍ វិទ្យុ និងកុំព្យូទ័រទេ។

ប្រដាប់ក្មេងលេង Waldorf ។ Waldorfs មិនទទួលស្គាល់ផ្លាស្ទិច អេឡិចត្រូនិក និងមេកានិចទេ។ ប្រដាប់ក្មេងលេង។ ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងសាមញ្ញផ្តាច់មុខពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងគ្រាន់តែប្រាប់ពីមុខងារដែលអាចធ្វើទៅបានរបស់ពួកគេ និងអនុញ្ញាតឱ្យមានការប្រើប្រាស់ផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងហ្គេម។ វាត្រូវបានគេជឿថាវាគឺជាប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលបង្កើតដោយមនុស្សដែលធ្វើឱ្យក្មេងស្រមើស្រមៃ គិតរូបភាព និងបង្កើតរឿងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយពួកគេ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ កន្សែងដៃដែលចងក្នុងវិធីពិសេស ឬមែកឈើ ស្លឹកឈើអាចក្លាយជាឈើគ្រញូង។ សម្ភារៈសំណង់នៅទីនេះគឺ ប្លុកឈើ កំណាត់ឈើ កំណាត់ឈើ មែកឈើ និងគល់ឈើ កោណ ផ្លិត ដើមទ្រូង បំណែកសំបកឈើ ថ្ម សំបក។ល។ ដៃរបស់អ្នកអប់រំ ឪពុកម្តាយ និងកូនៗខ្លួនឯងបង្កើតតុក្កតាដែលដេរយ៉ាងស្រស់ស្អាត ក្ងាន សត្វ អេលវ៉ា ដែលបង្កប់ដោយរោមចៀមដែលមិនបានកាត់ កូនមាន់ និងចៀម ប្រដាប់ក្មេងលេងឈើដែលអាចចល័តបាននៃប្រភេទ Zagorsk (ជាងដែកគោះទ្រនុង) ជាដើម។

អ្នកអប់រំ។ នៅក្នុងសួនច្បារ Waldorf ចំណេះដឹងមិនសូវសំខាន់ទេ ដូចជាសុខុមាលភាពទូទៅរបស់ទារក ការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងពិភពលោក ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ ហើយអ្វីៗទាំងអស់នេះអាចសម្រេចបានដោយសារបរិយាកាសរីករាយក្នុងក្រុម ភាពស្អិតរមួតរបស់ក្រុមកុមារ និងទំនាក់ទំនងដ៏គួរឱ្យទុកចិត្តជាមួយគ្រូ ហើយទាំងអស់នេះអាស្រ័យទាំងស្រុងលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូខ្លួនឯង។ ដូច្នេះ មានតម្រូវការពិសេសសម្រាប់គ្រូ Waldorf - បន្ទាប់ពីទាំងអស់ ពួកគេគឺជា "គំរូ" និងសិទ្ធិអំណាចខ្ពស់បំផុតសម្រាប់សិស្សរបស់ពួកគេ។ អ្នកអប់រំគួរតែចូលរួមក្នុងការកែលម្អខ្លួនឯង និងតាមដានអាកប្បកិរិយា ចលនា អាកប្បកិរិយា និងអ្វីៗផ្សេងទៀត។

ការធ្វើត្រាប់តាម។ សម្រាប់រយៈពេលប្រាំពីរឆ្នាំដំបូង ទារកយល់ពីពិភពលោកដោយពិសោធន៍ - យកតម្រាប់តាម និងមិនសមហេតុផល។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយ និងមនុស្សផ្សេងទៀត លេង គូររូប ញ៉ាំ កុមារស្រូបយកការពិតជុំវិញខ្លួន និងទទួលបានបទពិសោធន៍ដ៏ធំមួយដែលឆ្លងកាត់ដៃ ក្បាល និងបេះដូង ហើយចាក់គ្រឹះសម្រាប់អារម្មណ៍ គំនិត សកម្មភាព និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់គាត់។ វាគឺជាសភាវគតិក្លែងក្លាយ និងការចង់ដឹងចង់ឃើញពីធម្មជាតិ ហើយមិនមែនជាតម្រូវការផ្លូវការរបស់មនុស្សពេញវ័យនោះទេ ដែលរក្សា និងបង្កើននូវសេចក្តីស្រឡាញ់ដ៏ស្មោះស្ម័គ្រចំពោះការសិក្សារបស់កុមារ។

សកម្មភាពហ្គេម។សកម្មភាពសំខាន់បំផុតសម្រាប់កុមារគឺការលេងដោយឥតគិតថ្លៃ។ ប្រហែលជាមិនមានសួនច្បារទេដែលក្មេងៗលេងច្រើនដូចនៅក្នុងសួន Waldorf ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារមិនត្រូវបានផ្តល់ច្បាប់នៃល្បែងនោះទេ ពួកគេលេងតែអ្វីដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ (ជាចម្បងហ្គេមដើរតួ) ហើយភារកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺជ្រៀតជ្រែកតិចតួចតាមតែអាចធ្វើទៅបាននៅក្នុងហ្គេមដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែ ដើម្បីលើកទឹកចិត្ត គាំទ្រ និងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងសកម្មភាពលេងហ្គេម។ បន្ថែមពីលើសកម្មភាពលេង កុមារធ្វើត្រាប់តាម និងជួយមនុស្សធំក្នុងការថែទាំរុក្ខជាតិសួន ចម្អិនអាហារ compote កាត់ salads ដុតនំនំបុ័ង pies និង cookies សម្អាតក្រុម។ល។ ទាំងនោះ។ កុមារបានចូលរួមក្នុងការងារដ៏មានអត្ថន័យ ជាក់ស្តែង និងមានប្រយោជន៍ ដោយហេតុនេះទទួលបានការយល់ដឹងទូលំទូលាយ និងស៊ីជម្រៅអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

អ្វីគ្រប់យ៉ាងមានពេលវេលារបស់វា។អ្នកអប់រំ Waldorf ប្រឆាំងនឹងការរៀនដែលមានគោលបំណងដំបូង - ពួកគេជៀសវាងការសង្កត់ធ្ងន់លើការចងចាំ និងភាពវៃឆ្លាតរបស់កុមារ។ ពួកគេជឿថាមិនមានការប្រើប្រាស់ពីចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដែលបានវិនិយោគលើកុមារនោះទេ។ ដំណើរការសិក្សាគួរតែទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងបុគ្គល អាយុ និងលក្ខណៈខាងវិញ្ញាណនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបដែលកុមារទទួលបានចំណេះដឹងជាក់លាក់យ៉ាងជាក់លាក់នៅពេលពួកគេចាប់អារម្មណ៍លើវា។ វានឹងក្លាយជារឿងធម្មជាតិជាងសម្រាប់ក្មេងតូចមួយក្នុងការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកនៅក្នុងហ្គេម តាមរយៈអារម្មណ៍ និងមិនសិក្សាគំនិតអរូបីក្នុងទម្រង់ជាអក្សរ និងលេខ។ ជាមួយកុមារតូចៗនៅក្នុងប្រព័ន្ធ Waldorf ការយកចិត្តទុកដាក់គឺត្រូវបានបង់ជាចម្បងទៅលើការធ្វើគំរូ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប៉ាក់។ និងជាមួយមនុស្សចាស់ - ដេរប្រដាប់ក្មេងលេង ឆ្លាក់ឈើ កែច្នៃថ្ម។

ចង្វាក់និងពាក្យដដែលៗ។ជីវិតរបស់យើងទាំងមូលត្រូវបានបញ្ចូលជាមួយចង្វាក់ និងពាក្យដដែលៗ (ផ្នែកនៃថ្ងៃ សប្តាហ៍ រដូវ។ល។)។ ហើយបុព្វបុរសរបស់យើងតែងតែរស់នៅដោយសុខដុមជាមួយចង្វាក់នៃធម្មជាតិ។ ដូច្នេះនៅក្នុងគរុកោសល្យ Waldorf ជីវិតរបស់កុមារស្របតាមវដ្តចង្វាក់របស់ពួកគេត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាលក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់ពួកគេ។ ក្នុងចំណោមអ្នកដើរតាម Steiner ចង្វាក់នៃថ្ងៃគឺ
ការផ្លាស់ប្តូរដំណាក់កាលនៃ "ដង្ហើមចូល" និង "ដង្ហើមចេញ" ។ ដំណាក់កាលនៃ "ការដកដង្ហើមចេញ" គឺជាល្បែងច្នៃប្រឌិតឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារដែលគាត់បង្ហាញនិងបង្ហាញខ្លួនឯង។ វាត្រូវបានជំនួសដោយដំណាក់កាលនៃ "ការដកដង្ហើម" នៅពេលដែលកុមារស្រូបយកអ្វីដែលថ្មីនៅក្នុងខ្លួនពួកគេដោយសិក្សាជាមួយគ្រូ។ ចង្វាក់នៃសប្តាហ៍មានថ្នាក់ឆ្លាស់គ្នា - នៅថ្ងៃចន្ទ ក្មេងៗគូរនៅថ្ងៃអង្គារ ពួកគេឆ្លាក់ពីក្រមួន នៅថ្ងៃពុធ ពួកគេត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការបង្វិល ថ្ងៃព្រហស្បតិ៍ពួកគេដុតនំ ថ្ងៃសុក្រ ពួកគេមានការសម្អាតទូទៅ។ ចង្វាក់ប្រចាំឆ្នាំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៃលក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុ - នៅនិទាឃរដូវកុមារធ្វើគ្រែនៅសួនច្បារនៅរដូវក្តៅពួកគេត្បាញកម្រងផ្កាក្នុងរដូវរងារពួកគេបង្កើតពីក្រមួនក្តៅ។ ជីវិតនៅក្នុងចង្វាក់ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវទំនុកចិត្តនិងសន្តិភាពនៃចិត្ត។

មេរៀន។ ជាមួយនឹងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តខ្លាំងពេក សុខភាពរបស់កុមារកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ ដូច្នេះហើយ យោងទៅតាមកម្មវិធី Waldorf ក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ មានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងរលូនពីសកម្មភាព "ពលកម្ម" (ដេរ ប៉ាក់ បង្វិល រោមសត្វ ចម្លាក់ឈើ ថ្ម និងដែក)។ ទៅជា "សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព" (គំនូរ តន្ត្រី គំរូ លេងឧបករណ៍ភ្លេង អេរីធីម (ភាពប្លាស្ទិកក្នុងន័យធៀប) ល្បែងចង្វាក់ កាយសម្ព័ន្ធ ល្បែងប្រជាប្រិយ) ។

បុគ្គល។នៅក្នុងប្រព័ន្ធ Waldorf មនុស្សគ្រប់រូបគឺស្មើគ្នា - មិនមានកុមារ "ល្អ" និង "អាក្រក់" "ធាត់" និង "អាក្រក់" មិនមានការបំបែកកុមារយោងទៅតាមសម្ភារៈសង្គមជាតិស្ថានភាពសាសនាមិនមានឌីជីថលទេ។ សញ្ញា (ប្រព័ន្ធមិនវិនិច្ឆ័យ) និងការប្រកួតប្រជែង។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្ហាញសមត្ថភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងពេញលេញ និងជៀសវាងអារម្មណ៍អន់ជាង។

ឪពុកម្តាយ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធ Waldorf ការងាររួមគ្នារបស់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនដែលឧទ្ទិសដល់កិច្ចការទូទៅនៃការអប់រំគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ ឪពុកម្តាយតែងតែស្វាគមន៍ភ្ញៀវនៅទីនេះ ហើយគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេគឺតែងតែស្វាគមន៍ - ជួយក្នុងការបង្កើតរបស់ក្មេងលេង ការតុបតែង និងសម្អាតក្រុម ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងថ្ងៃបុណ្យ។ល។

អ្នកដើរតាម Steiner ស្រឡាញ់ និងគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមណាមួយរបស់កុមារ។ ពួកគេមានតែ ហេតុផលបីយ៉ាងដែលអ្នកអាចបដិសេធ ឬហាមក្មេងធ្វើអ្វីមួយ៖

ប្រសិនបើការបំពេញបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារអាចបណ្តាលឱ្យមានគ្រោះថ្នាក់ដល់គាត់។

ប្រសិនបើទង្វើរបស់គាត់អាចបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់អ្នកដទៃ។

ប្រសិនបើអ្វីៗអាចខូច។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ការហាមប្រាមរបស់មនុស្សពេញវ័យត្រូវតែច្បាស់លាស់ សង្ខេប និងមិនត្រូវទទួលរងការជំទាស់ឡើយ។ បន្ទាប់មកវានឹងមានប្រសិទ្ធភាព ហើយកុមារនឹងយល់ថា អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងជីវិតកើតឡើង មិនមែនតាមអំពើចិត្តរបស់មនុស្សពេញវ័យនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវស្ថិតនៅក្រោមច្បាប់ចាំបាច់។

ថ្ងៃធ្វើការ

តើមួយថ្ងៃទៅសួនច្បារ Waldorf យ៉ាងដូចម្តេច?

ការមកដល់នៃកូនរបស់គ្រូត្រូវបានព្រមានដោយកណ្តឹងព្យួរពីលើទ្វារ។ គ្រូ​បាន​ជួប​ក្មេង​ចាប់​ដៃ​គាត់​ដែល​មាន​ន័យ​ថា​: "ចូល​មក​ទារក​អ្នក​ត្រូវ​បាន​ស្វាគមន៍​មក​ទីនេះ​" ។

ថ្ងៃចាប់ផ្តើមដោយការស្វាគមន៍ជាទូទៅ - "រង្វង់ពេលព្រឹក" ដែលនាំក្មេងៗមកជាមួយគ្នាហើយអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេម្នាក់ៗដឹងពីកន្លែងរបស់ពួកគេ។ ល្បែងលំហាត់ប្រាណតាមចង្វាក់ត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាមួយកុមារ ដែលកុមារធ្វើចលនាយ៉ាងសកម្ម ស្ទុះ និងទះដៃ អានកំណាព្យ ច្រៀងចម្រៀង។
បន្ទាប់មកមកលេងដោយឥតគិតថ្លៃ នៅទីនេះ កុមារអាចសង់ប៉ម ផ្ទះ ទូរថភ្លើងពីតុ និងកៅអី។ ដាក់ផ្លូវឬរបងពីដើមទ្រូង; ដឹកជញ្ជូនទំនិញនៅលើរទេះរុញ; លេង "កូនស្រី - ម្តាយ" ( swaddling និងចិញ្ចឹម "អាក្រាត"); រៀបចំគ្រួស និងកោណក្នុងកន្ត្រក។ល។

ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកអប់រំ អង្គុយនៅកណ្តាលបន្ទប់នៅតុការងារធំមួយ ហើយដូចជាម្តាយណាក៏ដោយ ដែលមើលកូនបណ្តើរ ធ្វើ "កិច្ចការផ្ទះរបស់ពួកគេ"។ ពួកគេដេរតុក្កតា កូនបាល់ កន្ត្រកត្បាញ ស្រោមជើង បោកខោអាវ ឬធ្វើ vinaigrette ។ កុមារណាដែលចាប់អារម្មណ៍ និងចង់ "យកតម្រាប់តាម" អាចចូលរួមជាមួយពួកគេ។

បន្ទាប់​ពី​ការ​លេង​ដោយ​ឥត​គិត​ថ្លៃ - ការ​សម្អាត​របស់​ក្មេង​លេង និង​អាហារ​ពេល​ព្រឹក (នំបុ័ង, muesli ឬ​ចាន​ធញ្ញជាតិ​ផ្សេង​ទៀត, ផ្លែឈើ, តែ) ។

បន្ទាប់មក "ដង្ហើម" - តន្ត្រីខ្លាំង - ល្បែងចង្វាក់។ បន្ទាប់ពីវា - ការសំរាកលំហែម្តងទៀត - ការដើរក្នុងខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធដែលកុមារត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យឡើងចូលទៅក្នុងទឹកនិងចូលទៅក្នុងភក់ (ក្នុងសំលៀកបំពាក់ដែលបានរៀបចំជាពិសេស) លេងនៅក្នុងប្រអប់ខ្សាច់។ ឬអ្នកអាចទៅឧទ្យាន ចិញ្ចឹមសត្វ ឬប្រសិនបើ "រដូវផ្ការីក ឬរដូវក្តៅនៅក្នុងទីធ្លា" ចូរធ្វើសួនច្បារ។
បន្ទាប់ពីត្រលប់ពីផ្លូវវិញ ក្មេងៗមានពេលដើម្បី "ដកដង្ហើម" ម្តងទៀត គ្រូប្រាប់ ឬបង្ហាញរឿងនិទាន (ឧទាហរណ៍ បងប្អូនប្រុស Grimm) រឿងព្រេងនិទាន រឿងព្រះគម្ពីរ ព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ល។ ជាងនេះទៅទៀត គ្រូអាច "វាយ" ការងារដដែលៗពេញមួយសប្តាហ៍ ដោយអរគុណដែលកុមារ "បានប្រើ" ចំពោះរឿងនិទាន និងស្គាល់គ្រប់ពាក្យនៅក្នុងវា។ អ្នកមិនត្រឹមតែអាចប្រាប់បានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសរសេររឿងនិទានអំពីតួអង្គដែលបង្កើតដោយកុមារផងដែរ៖ “មានទន្សាយមួយ (ដែល Katya ខ្វាក់ភ្នែក) ។ គាត់ខ្លាចឆ្កែចចក និងកញ្ជ្រោងណាស់ (ពួកវាក៏ត្រូវបានឆ្លាក់ដោយក្មេងៗដែរ)”។ល។ - ការសម្តែងល្ខោនទាំងមូលត្រូវបានចាក់ចេញ។

បន្ទាប់មកអាហារថ្ងៃត្រង់នៅតុធម្មតាដែលគ្របដោយក្រណាត់តុធ្វើពីក្រណាត់ទេសឯក និងកន្សែង។ អាហារត្រូវបានបម្រើក្នុងចានដីឥដ្ឋដ៏ស្រស់ស្អាត។

បន្ទាប់​ពី​អាហារ​ពេល​ល្ងាច សូម​គេង​លើ​គ្រែ​ឈើ​ដ៏​កក់ក្ដៅ​មួយ​ក្រោម​ភួយ​សម្រាប់​ធ្វើ​ម្ហូប បន្ទាប់​មក​អាហារ​ពេល​រសៀល និង​ថ្នាក់ "ដកដង្ហើម"។ វា​អាច​ជា​ការ​ច្រៀង​ឬ​លេង​គ្រូ​នៅ​លើ​ប្លុក​មួយ - ខ្លុយ, xylophone, lyre ឬ​ឧបករណ៍​តន្ត្រី​ផ្សេង​ទៀត, ល្បែង​ម្រាមដៃ​និង​កាយវិការ, eurythmy ជាដើម។
"ដង្ហើមចូល" ត្រូវបានបន្តដោយ "exhale" - ហ្គេមក្រៅ ហ្គេមរង់ចាំ (ឧទាហរណ៍ "តើមានអ្វីនៅក្នុងកាបូប?")

ថ្ងៃឈប់សម្រាកនៅសួនច្បារ Waldorf

ថ្ងៃឈប់សម្រាកនៅក្នុងសួន Waldorf កាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយ។ យ៉ាងណាមិញ ថ្ងៃឈប់សម្រាកទាំងនេះមិនមែនជាការបង្ហាញពីសមិទ្ធិផលនោះទេ ប៉ុន្តែជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃជីវិតទូទៅ។ ពួកគេត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងស្មារតីនៃប្រពៃណីប្រជាប្រិយ។ កុមារមិនត្រូវបាន "ខួង" យោងទៅតាមសេណារីយ៉ូដែលបានរៀបចំ។ ទាំងនេះគឺជាថ្ងៃឈប់សម្រាកពិតនៃព្រលឹងរបស់កុមារ ដែលកុមារ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំ គឺជាភ្ញៀវ និងជាម្ចាស់ផ្ទះក្នុងពេលតែមួយ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលពួកគេធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងរួមគ្នា - តុបតែងសាលាមត្តេយ្យដុតនំនំត្រឹមត្រូវនៅក្នុងក្រុមរៀបចំតុរៀនកំណាព្យច្រៀងចំរៀងរាំ។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ Waldorf បន្ថែមពីលើថ្ងៃឈប់សម្រាកតាមប្រតិទិន (ឆ្នាំថ្មី ថ្ងៃរបស់ស្ត្រី) មានថ្ងៃឈប់សម្រាកផ្សេងទៀត។ ជាឧទាហរណ៍ ថ្ងៃប្រមូលផល ដែលភ្លើងឆេះពីស្លឹក ដំឡូងត្រូវបានដុតនំ ហើយកុមារម្នាក់ៗទទួលបានកន្ត្រកមួយដែលមានអំណោយរដូវស្លឹកឈើជ្រុះជាអំណោយ។ ហើយនៅក្នុងខែវិច្ឆិកា - ថ្ងៃឈប់សម្រាកនៃចង្កៀង - កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ "ប្រដាប់" ជាមួយចង្កៀងធ្វើនៅផ្ទះសូមចូលទៅស្វែងរកកំណប់ទ្រព្យដែល gnomes លាក់។ នៅបុណ្យណូអែល - ការសម្តែងអំពីអព្ភូតហេតុ ទៀន ផ្លែប៉ោម និងស្ងប់ស្ងាត់
តន្ត្រី។ បន្ទាប់ពីឆ្នាំថ្មី - - ជាមួយ rattles, sleighs, រាំជុំ, លោតលើភ្លើង, ហើយជាការពិតណាស់ដុត scarecrow មួយ។ នៅលើ ivan - kupala - ពិធីបុណ្យនៅលើវាលស្មៅរវាងដើមឈើ birch តុបតែង, របាំជុំ, ភ្លើង។

ហើយជាការពិតណាស់ ថ្ងៃឈប់សម្រាកដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់កូនគ្រប់រូបគឺជាថ្ងៃកំណើតរបស់គាត់។ ទារកអាចមកនៅថ្ងៃនេះទៅកាន់ក្រុមជាមួយឪពុកម្តាយដែលនឹងនិយាយអំពីកំណើតរបស់គាត់និងអំពីព្រឹត្តិការណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់។ បន្ទាប់មក ការស្វាគមន៍ថ្ងៃកំណើត អំណោយ ការរាំជុំ ការព្យាបាលនៅផ្ទះ។

ទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមាននៃប្រព័ន្ធ Waldorf

សាលាមត្តេយ្យ Waldorf មិនសមរម្យសម្រាប់កុមារទាំងអស់ ឬមិនមែនសម្រាប់ឪពុកម្តាយទាំងអស់នោះទេ។ យ៉ាងណាមិញគោលការណ៍របស់ Steiner គួរតែនៅជិតទស្សនៈជីវិតរបស់អ្នក - ធ្វើតាមប្រពៃណីប្រជាប្រិយ ការរៀបចំផ្ទះដោយគ្មានភាពច្របូកច្របល់ អវត្ដមាននៃផ្លែឈើនៃអរិយធម៌ វិធីជីវិតគ្រួសារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការស្រឡាញ់សិល្បៈ អក្សរសិល្ប៍ ល្ខោន ជាដើម។

អ្នកត្រូវយល់ថាទិសដៅសំខាន់នៃសួនច្បារ និងសាលារៀន Waldorf គឺជាមនុស្សធម៌។ ដូច្នេះប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកមានទំនោរទៅរកវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដនោះ វាមិនទំនងសមនឹងគាត់ទេ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា - "Waldorfers" ជាមូលដ្ឋានទៅសិក្សាជាគ្រូបង្រៀន តារាសម្តែង សិល្បករ អ្នករចនា។ល។

ដំបូង ប្រព័ន្ធ Waldorf ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារនៃកម្មកររោងចក្រថ្នាំជក់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសទៅលើជំនាញសេដ្ឋកិច្ច និងការងារ ហើយមិនមែនទៅលើបញ្ញា វិទ្យាសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងសមហេតុផលនោះទេ។

Rudolf Steiner ខ្លួនគាត់គឺជាមនុស្សពូកែម្នាក់ - ជាអ្នកធ្វើអាថ៌កំបាំង, esotericist, ងប់ងល់នឹងការសិក្សាអំពីព្រលឹងមនុស្សនិង aura ដែលជាស្ថាបនិកនៃសង្គម anthroposophical ។ វាជារឿងធម្មតាទេដែលនៅក្នុងប្រព័ន្ធរបស់គាត់ក៏មាន "លំអៀង" បន្តិចនៅក្នុងផ្នែកខាងវិញ្ញាណ។

គរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងប្រហែលមួយរយឆ្នាំមុនហើយក្នុងអំឡុងពេលនេះវាមិនផ្លាស់ប្តូរច្រើនទេ! ប៉ុន្តែ​វឌ្ឍនភាព​មិន​នៅ​ស្ងៀម​ទេ។ វាប្រែថាកុមារនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ Waldorf រស់នៅក្នុងបរិយាកាសសិប្បនិម្មិតបិទជិត - ពួកគេលេងជាមួយដំបងនិងគ្រួសរៀនអាននិងរាប់តែនៅថ្នាក់ទី 3 ប៉ុណ្ណោះមិនត្រូវស្គាល់ស្នាដៃបុរាណសម្រាប់កុមារ (Pushkin, Barto, Mikhalkov, Nosov ។ល។) កុំប្រឹងប្រែងទាញយកចំណេះដឹង។ ប៉ុន្តែមិនយូរមិនឆាប់ កុមារនឹងប្រឈមមុខនឹងការពិត តើវាមិនដូចជា "រន្ទះបាញ់" សម្រាប់គាត់ទេ ហើយតើគាត់នឹងមិនក្លាយជា "ចៀមខ្មៅ" នៅក្នុងពិភពលោកដ៏ស្វាហាប់របស់យើងនោះទេ។

អ្នកអប់រំមិនដែលជេរក្មេងៗទេ កុំធ្វើអត្ថាធិប្បាយដល់ពួកគេ (តែក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរបំផុត)។ ហើយ​ប្រសិនបើ​កុមារ​មិនមាន​តុល្យភាព​ពេក គាត់​អាច​នឹង​ក្លាយទៅជា​មិនអាច​គ្រប់គ្រង​បាន​នៅពេល​ក្រោយ​។

ទោះបីជាតាមក្បួនមួយកុមារដែលចូលរៀននៅសាលាមត្តេយ្យ Waldorf ទៅវាដោយសេចក្តីរីករាយ។ យ៉ាងណាមិញគោលការណ៍សំខាន់មួយនៃគរុកោសល្យ Waldorf គឺអវត្តមាននៃការបង្ខិតបង្ខំណាមួយ។

អំពីតុក្កតា Waldorf:

សម្ភារៈសម្រាប់មេរៀន។

25.12.2015 14:05

ប្រព័ន្ធអប់រំ Waldorf (ត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាសាលា Anthroposophical) ត្រូវបានប្រើប្រាស់តាំងពីឆ្នាំ 1919។ សាលាបានទទួលឈ្មោះរបស់ខ្លួនពីក្រុមហ៊ុនដែលផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ទិសដៅដំបូង - Waldorf-Astoria ។

តើអ្វីទៅជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធ Waldorf

មូលដ្ឋាននៃការបង្រៀនរបស់ Waldorf គឺជាទស្សនវិជ្ជាទាំងមូល ដែលបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃការគោរពយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះគ្រូចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដល់ទស្សនៈពិភពលោក សេរីភាព ភាពច្នៃប្រឌិត និងសុខភាពរបស់គាត់។

ប្រព័ន្ធ Waldorf មិនផ្តល់វិធីសាស្ត្រតឹងរ៉ឹងក្នុងដំណើរការបង្រៀនកុមារទេ។ ទិសដៅជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធគឺការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិនៃពិភពខាងក្នុងរបស់កុមារ គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន ទេពកោសល្យ រវើរវាយ វិចារណញាណ។

គោលការណ៍ទូទៅដែលកំណត់លក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធអប់រំ Waldorf៖

• ពាក្យដដែលៗនិងឧទាហរណ៍វិជ្ជមាន;
• ភាពខុសគ្នានៃទម្រង់ហ្គេម;
• ផ្ទៃខាងក្រោយសិល្បៈ អេកូឡូស៊ី និងសោភ័ណភាពទូទៅ;
• ពាក្យដដែលៗតាមចង្វាក់នៃសម្ភារៈសិក្សា។

ឧទាហរណ៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលការណ៍នៃគរុកោសល្យ Waldorf នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ

ថ្មីៗនេះគរុកោសល្យ Waldorf បានក្លាយជាការពេញនិយមយ៉ាងខ្លាំងជាពិសេសនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ។ វាផ្អែកលើគោលការណ៍ចំនួនប្រាំ៖

1. ការរៀបចំបរិយាកាសអំណោយផល និងផាសុកភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ

កត្តាចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារម្នាក់ៗគឺសេចក្តីស្រឡាញ់របស់ឪពុកម្តាយ និងអ្នកដទៃ។ ប៉ុន្តែមានតែសេចក្តីស្រឡាញ់ពិតប៉ុណ្ណោះដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនា ខណៈដែលកុមារយល់ច្បាស់ និងមានអារម្មណ៍នៃភាពបរិសុទ្ធ និងភាពស្មោះត្រង់នៃអារម្មណ៍ដែលតម្រង់ទៅរកពួកគេដោយអ្នកដែលនៅជុំវិញពួកគេ។ អង្គការមត្តេយ្យសិក្សាដែលធ្វើការលើគោលការណ៍នៃគោលលទ្ធិ Waldorf ខិតខំបង្កើតបរិយាកាសដែលនៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះបរិយាកាសក្នុងផ្ទះដ៏កក់ក្ដៅ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ Waldorf ត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យអង្គការនៃលំហ

គ្រូនៃការបង្រៀនរបស់ Waldorf គួរតែជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបាន - ភ្លឺ និងច្នៃប្រឌិត។ រៀនបង្កើតទំនាក់ទំនងគួរឱ្យទុកចិត្តជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ Waldorf ត្រូវបានបង់ទៅលើការរចនានៃបរិវេណ និងការរៀបចំលំហ។

2. ការអប់រំតាមរយៈគំរូផ្ទាល់ខ្លួន និងការធ្វើត្រាប់តាម

នៅអាយុ 4 ឆ្នាំ កុមារសិក្សាយ៉ាងសកម្មអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ហើយអាច "ស្រូបយក" នូវព័ត៌មានយ៉ាងច្រើន។ ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងប្រព័ន្ធអប់រំ Waldorf គឺថាចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកមិនកើតឡើងតាមរយៈសៀវភៅសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែតាមធម្មជាតិតាមរយៈពិភពលោកជុំវិញ។

កុមារនៅក្នុងសួន Waldorf រៀនអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេតាមរយៈគំរូផ្ទាល់ខ្លួន និងការយកតម្រាប់តាម។

អន្តរកម្មជាទៀងទាត់ជាមួយមិត្តភក្ដិ វត្ថុជុំវិញ គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ - នេះគឺជាការអប់រំដោយផ្អែកលើគំរូផ្ទាល់ខ្លួន។ ដំណើរការនៃការអប់រំយោងទៅតាមប្រព័ន្ធ Waldorf គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

ក្មេងៗនៅក្នុងសួន Waldorf ស្គាល់ពិភពលោកជុំវិញពួកគេតាមរយៈគំរូផ្ទាល់ខ្លួន និងការយកតម្រាប់តាមវា។

នៅក្នុងស្ថាប័នដែលប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធអប់រំ Waldorf កុមារត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជាច្រើន។ ទាំងនេះអាចជា៖ ការសម្អាត ការងារម្ជុល ការគូររូប ការចម្អិនអាហារ នៅក្នុងដំណើរការដែលកុមារ តាមរយៈការធ្វើត្រាប់តាម បង្កើតនូវគុណភាព និងជំនាញដែលចាំបាច់សម្រាប់គាត់។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះឬកម្មវិធីនោះមិនត្រូវបានដាក់លើកុមារទេគាត់សម្រេចចិត្តថាតើត្រូវចូលរួមក្នុងវាឬអត់។ គ្រូចាប់ផ្តើមចូលរួមក្នុងសកម្មភាពមួយចំនួន ហើយក្មេងៗធ្វើតាមគំរូរបស់គ្រូ រើសដំបង ហើយចូលរួមដំណើរការដោយចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង។ កូនម្នាក់ៗរវល់ច្រើនតាមដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍ អាស្រ័យលើចំណូលចិត្តរបស់គាត់។

3. ចង្វាក់ចុះសម្រុងគ្នានៃសកម្មភាព

សាលាមត្តេយ្យ Waldorf ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសកម្មភាពចង្វាក់ និងឯកតា។ ថ្ងៃនីមួយៗនៃសប្តាហ៍មានកាលវិភាគផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា ដែលនៅដដែលពេញមួយរយៈពេលនៃការសិក្សា។ ក្មេងតែងតែដឹងពីអ្វីដែលត្រូវរៀបចំសម្រាប់ថ្ងៃស្អែក។

4. ការអនុវត្តហ្គេមពហុមុខងារ

ការអភិវឌ្ឍកុមារកើតឡើងតាមរយៈការលេង។ គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័ន Waldorf អញ្ជើញកុមារឱ្យលេងហ្គេមសកម្ម។ ជាងនេះទៅទៀត ហ្គេមទាំងអស់គឺធ្វើឡើងដោយឯកឯង។ កុមារខ្លួនឯងមានសិទ្ធិជ្រើសរើសក្នុងសកម្មភាពលេងដែលគាត់ចូលរួមនៅពេលនេះ។

គ្រូបង្រៀនបង្កើតសម្ភារៈហ្គេមពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិរួមគ្នាជាមួយកុមារ

វិធីសាស្រ្ត Waldorf យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ រូបភាពដែលបានបញ្ចប់ជាមួយនឹងរាងធរណីមាត្រធម្មតាមិនត្រូវបានប្រើនៅទីនេះទេ។ តុក្កតានៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យដោយគ្មានភ្នែក មាត់ និងច្រមុះ។ នេះត្រូវបានធ្វើដើម្បីកុំឱ្យរូបភាពជាក់លាក់មួយមកលើកុមារ ប៉ុន្តែដើម្បីផ្តល់ឱកាសឱ្យសុបិន និងស្រមៃវាតាមរបៀបដែលគាត់ចង់បាន។

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ គ្រូបង្រៀនបង្កើតសម្ភារៈហ្គេមដោយដៃរបស់ពួកគេផ្ទាល់ពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិរួមគ្នាជាមួយកុមារ។ កោណសំបកឈើចំបើងអាចចូលរួមក្នុងការបង្កើតប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ រឿងចំបងគឺថាវាជាវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិនិងបរិស្ថាន។

លើសពីនេះ ធាតុហ្គេមមួយអាចត្រូវបានផ្តល់ដោយមុខងារជាច្រើន។ ក្រណាត់ពណ៌ខៀវធម្មតាមួយគឺសមុទ្រ ផ្ទៃមេឃដែលមានផ្កាយ និងរ៉ូបឆើតឆាយសម្រាប់តុក្កតា។

ផងដែរ កុមារត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃការគូររូប គំរូ ការសម្តែងជាឆាក។ វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថា plasticine មិនត្រូវបានប្រើនៅក្នុងស្ថាប័នប្រភេទ Waldorf ទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ក្រមួនដែលបានរៀបចំជាពិសេសត្រូវបានប្រើ។

គ្រូជួបកុមារថ្មីម្នាក់ៗដែលមកសាលាមត្តេយ្យ Waldorf ដោយឡែកពីគ្នា។ ចាប់ពីនាទីដំបូង អ្នកទទួលបានចំណាប់អារម្មណ៍នៃបរិយាកាសដ៏កក់ក្តៅ និងរួសរាយរាក់ទាក់។

នៅក្នុងស្ថាប័ន Waldorf ពាក្យ "ទេ" មិនមានទេ។

រាល់ព្រឹកចាប់ផ្តើមដោយការគិតថ្លៃ ប៉ុន្តែមិនមែនជាមួយនឹងការគិតថ្លៃធម្មតានោះទេ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ។ នៅក្រោមបទភ្លេងចង្វាក់ផ្សេងៗ ក្មេងៗធ្វើចលនាយ៉ាងសកម្ម ខណៈពេលកំពុងអានកំណាព្យ និងច្រៀងចម្រៀង។ បន្ទាប់មក បុរសអាចជ្រើសរើសប្រភេទសកម្មភាពដែលពួកគេចូលចិត្តនាពេលបច្ចុប្បន្ន - ដើម្បីច្នៃប្រឌិត លេង ធ្វើនំប៉ាវ ធ្វើ "កិច្ចការផ្ទះ" ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ មិនគ្រាន់តែជាអ្នកឈរមើលនោះទេ។ ពួកគេក៏ចាប់ផ្តើមចូលរួមក្នុងសកម្មភាពណាមួយដែរ ហើយក្មេងៗដែលចាប់អារម្មណ៍អាចចូលរួមក្នុងដំណើរការនេះនៅពេលណាក៏បាន។

នៅក្នុងស្ថាប័ន Waldorf ពាក្យ "ទេ" មិនមានទេ។ គ្រូបង្រៀនលើកទឹកចិត្តដល់គំនិតផ្តួចផ្តើមណាមួយរបស់កុមារ ដោយផ្តល់ថាវាមិនមានការគំរាមកំហែងដល់អាយុជីវិត ឬសុខភាពរបស់កុមារ មិនប៉ះពាល់ដល់សិស្សដទៃទៀតនៃស្ថាប័ន និងមិនបន្សល់ស្លាកស្នាមនៅលើជញ្ជាំង និងគ្រឿងសង្ហារឹមរបស់ក្រុម។

នៅចុងបញ្ចប់នៃកំឡុងពេលលេងសកម្ម កុមារ និងគ្រូត្រូវបាននាំទៅប្រមូលប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងរួមគ្នា បន្ទាប់មកក្មេងៗទៅញ៉ាំអាហារពេលព្រឹក។ អាហារពេលព្រឹកធ្វើឡើងនៅតុធម្មតាមួយ។

បន្ទាប់ពីអាហារពេលព្រឹក កុមារត្រូវបានផ្តល់ល្បែងស៊ីសង និងចង្វាក់រាំវង់ បន្ទាប់មកអ្នកគ្រប់គ្នាទៅដើរលេងជាមួយគ្នា។ នៅតាមផ្លូវ ក្មេងៗរៀនអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ ពួកគេចិញ្ចឹមសត្វស្លាប សិក្សាថ្ម ធ្វើប្រាសាទខ្សាច់ ថែរក្សាផ្កា និងដើមឈើ។

បន្ទាប់​ពី​ដើរ​រួច គ្រូ​ប្រាប់ ឬ​លេង​រឿងនិទាន​ដល់​ក្មេងៗ។ មួយឈុតគឺសម្រាប់មួយសប្តាហ៍។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារធ្វើសមាហរណកម្ម និងរំលឹកឡើងវិញនូវគ្រោងនៃរឿងនិទានឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ បន្ទាប់ពីអាហារថ្ងៃត្រង់ ក្មេងៗចូលគេងដែលធ្វើពីឈើធម្មជាតិទាំងស្រុង។

បន្ទាប់ពីមួយម៉ោងដ៏ស្ងប់ស្ងាត់ កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យញ៉ាំអាហារពេលរសៀល នៅពេលចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ចាប់ផ្តើម គោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពមួយចំនួនដូចជា៖ ហ្គេមម្រាមដៃ លេងឧបករណ៍ភ្លេង ការច្រៀង ហ្គេមកាយវិការ និងច្រើនទៀត។ បន្ទាប់មកអ្នកគ្រប់គ្នាចាប់ផ្តើមហ្គេមក្រៅដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង។

នៅក្នុងស្ថាប័នប្រភេទ Waldorf កុមារមិនដែលធុញទ្រាន់ទេ។ ជារៀងរាល់ថ្ងៃរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ទេពកោសល្យ ការស្រមើលស្រមៃ និងឯករាជ្យភាព។

ថ្ងៃឈប់សម្រាកនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានប្រភេទ Waldorf ត្រូវបានប្រារព្ធឡើងក្នុងបរិយាកាសពិសេស។ មិនមានការបែងចែករវាងភ្ញៀវនិងអ្នកអញ្ជើញទេ។ ឪពុកម្តាយ និងកូនៗ រួមជាមួយនឹងគ្រូបង្រៀន រៀបចំថ្ងៃឈប់សម្រាកដោយខ្លួនឯង - ពួកគេដុតនំ ច្រៀងចម្រៀង និងអានកំណាព្យ។ គ្រូមិនរៀបចំសេណារីយ៉ូជាក់លាក់ទេ។ វិស្សមកាលទៅដោយសេរីនៅក្នុងបរិយាកាសសម្រាកកាយនៅផ្ទះ។

ភាពខុសគ្នានៃស្ថាប័ន Waldorf

នៅក្នុងស្ថាប័នប្រភេទ Waldorf មានការហាមឃាត់ចំនួនបីដែលបែងចែកវាយ៉ាងខ្លាំងពីអង្គការអប់រំមត្តេយ្យនៃប្រភេទបុរាណ៖

1. ការហាមឃាត់ការអប់រំដំបូងរហូតដល់ប្រាំពីរឆ្នាំ។ កុមារមិនត្រូវបានបង្ខំឱ្យទទួលការបណ្តុះបណ្តាលផ្សេងៗក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍទេ។ វាអភិវឌ្ឍតាមធម្មជាតិ។

2. ហាមប្រាមលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។ ស្ថាប័នប្រភេទ Waldorf មិនមានទូរទស្សន៍ ឬកុំព្យូទ័រទេ។

3. ការហាមឃាត់ដើម្បីវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ទារក។ កុមារអនុវត្តសកម្មភាពទាំងអស់តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួនដោយភាពងាយស្រួល និងមិនមែនសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់ការវាយតម្លៃដោយមនុស្សពេញវ័យនោះទេ។

គុណសម្បត្តិចម្បងនៃប្រព័ន្ធ Waldorf:

• ការគោរពយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ និងជម្រើសដោយសេរីរបស់គាត់;
• ដំណើរការអភិវឌ្ឍរបស់ទារកមិនត្រូវបានកំណត់ដោយសេណារីយ៉ូ និងផែនការណាមួយឡើយ។
• កង្វះការបង្ខិតបង្ខំ និងសកម្មភាពវាយតម្លៃ;
• ដំណើរការនៃការអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយផ្អែកលើការក្លែងបន្លំ និងគំរូវិជ្ជមានផ្ទាល់ខ្លួន។
• ដំណើរការសិក្សាកើតឡើងក្នុងបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់។
• ឱកាសក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនត្រឹមតែជាមួយមិត្តភក្ដិប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយកុមារដែលមានអាយុផ្សេងទៀតផងដែរ។
• គុណភាពឆន្ទៈរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពការងារ។

គុណវិបត្តិនៃប្រព័ន្ធ Waldorf

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលសម្រេចចិត្តបញ្ជូនទារកទៅសាលាមត្តេយ្យ "Waldorf" ឪពុកម្តាយគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគុណវិបត្តិមួយចំនួននៃប្រព័ន្ធនេះ:

• នៅក្នុងស្ថាប័នប្រភេទ Waldorf កុមារមិនត្រូវបានបង្រៀនជាមូលដ្ឋាននៃការសរសេរ និងការអានទេ ដូច្នេះវាអាចពិបាកក្នុងការចូលសាលាបុរាណ។
• ប្រធានបទនៃការងារដែលបង្ហាញសម្រាប់ការអានដល់កុមារមានកម្រិត។
• មូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធ Waldorf គឺ anthroposophy ដែលមិនត្រូវបានគាំទ្រដោយព្រះវិហារប្រពៃណី។
• កុមារអាចមានការពិបាកក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាបុរាណ។