កម្មវិធីនេះផ្តល់នូវការបង្កើតនូវមុខវិជ្ជាផ្ទាល់ខ្លួន មេតា និងលទ្ធផលប្រធានបទ។

ផ្ទាល់ខ្លួន

· ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី អារម្មណ៍នៃមោទនភាពនៅក្នុងមាតុភូមិ ប្រជាជនរុស្ស៊ី និងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។

· ការយល់ដឹងអត្តសញ្ញាណជាតិ និងជនជាតិរបស់ពួកគេ;

· ការបង្កើតតម្លៃនៃសង្គមពហុជាតិរុស្ស៊ី;

· ក្លាយជាទិសដៅតម្លៃមនុស្សនិយម និងប្រជាធិបតេយ្យ;

· ការបង្កើតគំនិតអំពីភាសាអង់គ្លេសជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតការយល់ដឹងទៅវិញទៅមកជាមួយអ្នកតំណាងនៃប្រជាជនផ្សេងទៀត ក្នុងការរៀនអ្វីថ្មីៗ ជាមធ្យោបាយនៃការសម្របខ្លួននៅក្នុងបរិយាកាសភាសាបរទេស។

· ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាគួរឱ្យគោរពចំពោះទស្សនៈផ្សេងគ្នាចំពោះវប្បធម៌របស់ប្រជាជនដទៃទៀត;

· ការបង្កើតអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ និងការអត់ឱនចំពោះអ្នកនិយាយដើមនៃភាសាមួយផ្សេងទៀតដោយផ្អែកលើការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងជីវិតរបស់មិត្តភ័ក្តិនៅក្នុងប្រទេសដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេស ជាមួយនឹងរឿងព្រេងនិទានរបស់កុមារ និងគំរូដែលអាចចូលប្រើបាននៃការប្រឌិតរបស់កុមារ។

· ការសុំកូនចិញ្ចឹមតួនាទីសង្គមថ្មីសម្រាប់សិស្សរបស់សិស្ស ក្នុងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តប្រកបដោយនិរន្តរភាពដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ភាសាបរទេស។

· ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយគ្រូ មនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិផ្សេងទៀតនៅក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនងផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នា រួមទាំងសកម្មភាពគម្រោង។

ប្រធានបទ

ការយល់ដឹង៖

ប្រើវិធីផ្សេងគ្នាដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មាន (ឧទាហរណ៍នៅក្នុងវចនានុក្រម និងឯកសារយោងផ្សេងទៀតនៃសៀវភៅសិក្សា នៅក្នុង "ព័ត៌មានជំនួយ" ចំពោះកម្មវិធីពហុព័ត៌មាន) ស្របតាមកិច្ចការទំនាក់ទំនង/ការយល់ដឹងដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។

· មានជំនាញនៃការអានអត្ថន័យនៃអត្ថបទនៃរចនាប័ទ្ម និងប្រភេទផ្សេងៗគ្នា ស្របតាមគោលដៅ និងកិច្ចការទំនាក់ទំនង (ជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារសំខាន់ៗ ជាមួយនឹងការយល់ដឹងពេញលេញ);

ទទួលយកភារកិច្ចនៃសកម្មភាពអប់រំ និងទំនាក់ទំនង រួមទាំងការច្នៃប្រឌិត ស្វែងរកមធ្យោបាយដោះស្រាយបញ្ហា ឧទាហរណ៍ ជ្រើសរើសមធ្យោបាយភាសាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនងជាភាសាអង់គ្លេស។

ប្រើមធ្យោបាយសញ្ញា-និមិត្តសញ្ញាតំណាងឱ្យព័ត៌មានដើម្បីបង្កើតគំរូនៃវត្ថុដែលបានសិក្សា ឧទាហរណ៍ក្នុងដំណើរការនៃគំរូវេយ្យាករណ៍។

បញ្ជូន កត់ត្រាព័ត៌មានក្នុងតារាង ឧទាហរណ៍ ពេលស្តាប់អត្ថបទជាភាសាអង់គ្លេស។

· គំនិតវេយ្យាករណ៍មូលដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួនដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗ (ពេលវេលា ចំនួន មនុស្ស);

ពឹងផ្អែកលើការទស្សន៍ទាយភាសានៅក្នុងដំណើរការនៃការអាន/ស្តាប់អត្ថបទដែលមានពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ឬបន្សំថ្មីនៃពាក្យដែលធ្លាប់ស្គាល់។

· ប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនិយាយ និងមធ្យោបាយនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ជាពិសេសកម្មវិធីពហុព័ត៌មានសម្រាប់វគ្គសិក្សា) ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទំនាក់ទំនង។

ទំនាក់ទំនង៖

យល់ព្រមលើការបែងចែកតួនាទីនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នា ឧទាហរណ៍ គម្រោង;

បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថាដោយស្មារតីស្របតាមភារកិច្ចនៃការទំនាក់ទំនងជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

ស្តាប់និងស្តាប់ interlocutor ធ្វើការសន្ទនាមួយទទួលស្គាល់លទ្ធភាពនៃអត្ថិភាពនៃចំណុចផ្សេងគ្នានៃទិដ្ឋភាពនិងសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបដើម្បីមានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ;

វិភាគ, ប្រៀបធៀប, ទូទៅ, ចាត់ថ្នាក់, ក្រុម, យោងតាមលក្ខណៈជាក់លាក់, ព័ត៌មានភាសានៅកម្រិតសំឡេង, អក្សរ, ពាក្យ, ប្រយោគ, ឧទាហរណ៍, ក្រុម lexical ឯកតាដោយលក្ខណៈប្រធានបទ, ដោយផ្នែកនៃការនិយាយ, ប្រៀបធៀបវិធីនៃការអានស្រៈក្នុង ព្យាង្គបើក និងបិទ វិភាគប្រយោគរចនាសម្ព័ន្ធជាភាសាអង់គ្លេស និងរុស្ស៊ី។ល។

ស្វែងយល់ពីហេតុផលសម្រាប់ការបរាជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំ និងធ្វើសកម្មភាពដោយផ្អែកលើក្បួន/ក្បួនដោះស្រាយដែលបានសិក្សា ដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យ ឧទាហរណ៍នៅពេលឈានដល់ការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងតាមបែបសន្ទនា។

បទប្បញ្ញត្តិ៖

· ដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងបរិយាកាសសម្ភារៈ និងព័ត៌មាន៖ ប្រើប្រាស់ក្នុងវិធីស្មុគស្មាញ សមាសធាតុផ្សេងគ្នានៃសម្ភារៈបង្រៀន (សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅការងារ កម្មវិធីអូឌីយ៉ូ);

រៀបចំផែនការ អនុវត្ត និងវាយតម្លៃសកម្មភាពអប់រំ/ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេដោយអនុលោមតាមភារកិច្ច និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា ដែលបង្ហាញពីការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់ដំបូងនៃការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន។

· អនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា វាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ និងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃ។

ប្រធានបទ

ជំនាញទំនាក់ទំនងតាមប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ៖

1) ក្នុងការនិយាយ៖

ដឹកនាំ និងរក្សាការសន្ទនាបឋម : ការសន្ទនា-សួរដេញដោល, ការសន្ទនា-ការលើកទឹកចិត្ត;

ពិពណ៌នាសង្ខេប និងកំណត់លក្ខណៈរបស់វត្ថុ រូបភាព តួអក្សរ;

ប្រាប់អំពីខ្លួនអ្នក, គ្រួសាររបស់អ្នក, មិត្តភក្តិ, សាលារៀន, ស្រុកកំណើត, ប្រទេស, ល (នៅក្នុងប្រធានបទនៃសាលាបឋមសិក្សា);

ផលិតឡើងវិញដោយបេះដូង ស្នាដៃតូចៗនៃរឿងព្រេងរបស់កុមារ៖ ចង្វាក់ កំណាព្យ ចម្រៀង;

សង្ខេបខ្លឹមសារនៃអត្ថបទដែលបានអាន (បានឮ) ។

បង្ហាញអាកប្បកិរិយាចំពោះអ្វីដែលបានអាន, ឮ;

2) ក្នុងការស្តាប់៖

យល់ដោយត្រចៀកនូវសុន្ទរកថារបស់គ្រូ សេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមរបស់គាត់ ដែលបង្កើតឡើងនៅលើសម្ភារៈដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងមានពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់មួយចំនួន។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់មិត្តរួមថ្នាក់;

ស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារសំខាន់នៃអ្វីដែលពួកគេបានឮ (អត្ថបទ និងសារតូចៗដែលបង្កើតឡើងនៅលើសម្ភារៈសុន្ទរកថាដែលបានសិក្សា) ទាំងក្នុងទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ និងនៅក្នុងការយល់ឃើញនៃការថតសំឡេង។

ទាញយកព័ត៌មានជាក់លាក់ពីអ្វីដែលពួកគេបានឮ;

ឆ្លើយតបដោយពាក្យសំដី ឬមិនមែនពាក្យសំដីចំពោះអ្វីដែលបានឮ;

យល់ដោយត្រចៀក ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃអត្ថបទ (ការសន្ទនាខ្លី ការពិពណ៌នា ចង្វាក់ ចម្រៀង);

ប្រើការស្មានតាមបរិបទ ឬភាសា។

កុំយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពាក្យដែលមិនស្គាល់ដែលមិនជ្រៀតជ្រែកជាមួយការយល់ដឹងនៃខ្លឹមសារសំខាន់នៃអត្ថបទ;

កំណត់អត្ថន័យនៃពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ដោយធាតុបង្កើតពាក្យដែលធ្លាប់ស្គាល់ (បុព្វបទ បច្ច័យ) និងដោយធាតុផ្សំដែលគេស្គាល់នៃពាក្យផ្សំ ភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយភាសាកំណើត ការបំប្លែង បរិបទ ភាពច្បាស់លាស់នៃរូបភាព។

· ដើម្បីប្រើប្រាស់ឯកសារយោង (វចនានុក្រមអង់គ្លេស-រុស្ស៊ី សៀវភៅយោងវប្បធម៌ភាសា) ដោយប្រើចំណេះដឹងនៃអក្ខរក្រម និងប្រតិចារិក។

យល់ពីអង្គការផ្ទៃក្នុងនៃអត្ថបទ;

4) ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ៖

សរសេរអត្ថបទឱ្យបានត្រឹមត្រូវ

អនុវត្តលំហាត់ lexical និងវេយ្យាករណ៍;

បង្កើតចំណងជើងសម្រាប់គំនូរ;

ឆ្លើយសំណួរជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ

សរសេរកាតជូនពរសម្រាប់ថ្ងៃកំណើតនិងថ្ងៃឈប់សម្រាកផ្សេងទៀត;

សរសេរសំបុត្រផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា ដោយផ្អែកលើគំរូមួយ;

គូរស្រោមសំបុត្រឱ្យបានត្រឹមត្រូវដោយផ្អែកលើគំរូមួយ។

សម្ភារៈ Lexical	សម្ភារៈវេយ្យាករណ៍
មេរៀនទី 1. “និយាយអំពីរដូវកាល និងអាកាសធាតុ” 8 ម៉ោង។
ពេលវេលាដែលអ្នកចូលចិត្តប្រចាំឆ្នាំ។ សកម្មភាពកីឡាដែលចូលចិត្តក្នុងរដូវកាលផ្សេងៗគ្នា។ អាកាសធាតុ។ ការព្យាករណ៍អាកាសធាតុសម្រាប់ថ្ងៃស្អែក។ ចូរនិយាយអំពីអនាគត។ ផែនការសម្រាប់ថ្ងៃស្អែក សប្តាហ៍ក្រោយ រដូវរងា ថ្ងៃឈប់សម្រាករដូវក្តៅ។ ថ្ងៃឈប់សម្រាក៖ អាហារដ្ឋាន។ រឿងនិទានកង្កែបធ្វើដំណើរ "ទាពីរ និងកង្កែប"។ រឿងនិទាននៃរដូវកាល "រដូវដែលចូលចិត្តរបស់សត្វលា" ។	បច្ចុប្បន្ន​កាល​ធម្មតា(ប្រយោគដែលបញ្ជាក់ និងសួរចម្លើយ)។ ប្រយោគដែលមិនមានលក្ខណៈបុគ្គល (វាត្រជាក់។ វាជារដូវរងា។ ថ្ងៃស្អែក សប្តាហ៍ក្រោយ ឆ្នាំក្រោយ ក្នុងមួយម៉ោង).
មេរៀនទី 2. “រីករាយនឹងផ្ទះរបស់អ្នក” 8 ម៉ោង។
ផ្ទះអង់គ្លេស។ ផ្ទះខ្ញុំ អាផាតមិន បន្ទប់ខ្ញុំ។ រឿងនិទានអំពីដំណើរផ្សងព្រេងរបស់ក្មេងប្រុសអង់គ្លេស "អាថ៌កំបាំងធំ" ។ គម្រោងខ្នាតតូច "តោះទៅទឹកដីទេពអប្សរ!"	ការផ្តល់ជូនជាមួយនឹងការបង្វិល មាន / មាន. ការបដិសេធ។ ប្រកាស, សួរចម្លើយ, ប្រយោគអវិជ្ជមានជាមួយវេន មាន / មាន.
មេរៀនទី 3 "រីករាយក្នុងប្រទេស និងក្នុងទីក្រុង" ("សប្បាយក្នុងទីក្រុង និងក្រៅទីក្រុង") 8 ម៉ោង
ជីវិតនៅទីក្រុង និងជនបទ។ អាកាសធាតុនៅទីក្រុងផ្សេងៗគ្នានៃពិភពលោក។ មហោស្រពតន្ត្រីអន្តរជាតិ។ រុស្ស៊ី និងអង់គ្លេស។ ថ្ងៃ ខែ រដូវ អាកាសធាតុ កីឡាដែលចូលចិត្ត។ រឿងនិទាននៃអាកាសធាតុ "ព្រះអាទិត្យនិងខ្យល់" ។ រឿងនិទានអំពីការផ្លាស់ប្តូរទីក្រុងពណ៌ប្រផេះទៅជាសួនផ្កា "សួនបៃតង"។ សត្វព្រៃ និងសត្វក្នុងស្រុក។ របៀបដែលមនុស្សនិងសត្វជួយគ្នាទៅវិញទៅមក។	បច្ចុប្បន្ន​កាល​ធម្មតា. ពហុវចនៈ - ករណីលើកលែង ( ចៀម - ចៀមបុរស - បុរស) ទម្រង់កិរិយាស័ព្ទ ដើម្បីក្លាយជា ( am, ia, គឺ) កម្រិតនៃការប្រៀបធៀបគុណនាម ( ក្តៅ - ក្តៅ - () ក្តៅបំផុត; ល្អ - ប្រសើរជាង - ល្អបំផុត; គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ - គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាង - គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត។) ការផ្តល់ជូនមិនផ្ទាល់ខ្លួន ( វាមានពន្លឺថ្ងៃ).
មេរៀនទី ៤ "និទានរឿង" ("និទានរឿង") ៨ ម៉ោង។
ព្រឹត្តិការណ៍កាលពីរដូវក្តៅមុន។ រឿងកំប្លែង។ បាល់សំលៀកបំពាក់។ រឿងនិទានអង់គ្លេស៖ “The Smart Little Bird”, “The Wolf and the Sheep”។ រឿងរ៉ាវអំពីរបៀបដែលតាក្លូសរៀបចំសម្រាប់បុណ្យណូអែល និងឆ្នាំថ្មី។ គម្រោងខ្នាតតូច "តោះសរសេររឿងនិទាន!"	អតីតកាលសាមញ្ញ(ប្រយោគដែលបញ្ជាក់ និងសួរចម្លើយ)។ ការបង្កើតទម្រង់ទីពីរនៃកិរិយាស័ព្ទ។ ដៃគូនៃអតីតកាល ( ម្សិលមិញ ថ្ងៃមុន ម្សិលមិញ កន្លងទៅ ចុងក្រោយ) កិរិយាស័ព្ទ ក្លាយជានៅក្នុងអតីតកាល (គឺ / ត្រូវបាន) ។ ការបដិសេធ។
មេរៀនទី 5. “មានពេលវេលាល្អជាមួយគ្រួសាររបស់អ្នក” 12 ម៉ោង។
សមាជិក​គ្រួសារ។ វិស្សមកាលរដូវរងាកន្លងមក។ ចុងសប្តាហ៍ជាមួយគ្រួសារ៖ សកម្មភាពសំណព្វរបស់សមាជិកគ្រួសារ។ កិច្ចការផ្ទះដែលចូលចិត្ត។ កាតព្វកិច្ចគ្រួសារ។ ការសន្ទនាតាមទូរស័ព្ទប្រកបដោយសុជីវធម៌។ ឥរិយាបថតុ។ រឿងនិទានអង់គ្លេស៖ "ខ្ញុំមិនចង់" "ហេតុអ្វីបានជាឆ្មាលាងសម្អាតបន្ទាប់ពីអាហារពេលល្ងាច?"	ប្រយោគ​ដែល​គួរ​គប្បី (សូម​ក្រាប​ចុះ!)។ ទម្រង់អវិជ្ជមានខ្លីៗ (កុំ, មិន, មិន, មិនអាច, នឹង, មិនទាន់, មិនទាន់, មិនទាន់, មិនបាន, មិនបាន, មិនមែនទេ) ។ កិរិយាស័ព្ទទៀងទាត់និងមិនទៀងទាត់។ គុណកិរិយាតែងតែ, ជាញឹកញាប់, ពេលខ្លះ។ សព្វនាមកម្មសិទ្ធិផ្ទាល់ខ្លួន (ខ្ញុំ-ខ្ញុំ, គាត់-គាត់, នាង-នាង, វា-វា, យើង-របស់យើង, ពួកគេ-របស់ពួកគេ)។ បុព្វបទ (លើ, ក្រោម, ក្នុង, ខាងក្រោយ, ជាប់, ចន្លោះ, ខាងលើ)។
មេរៀនទី 6. "ដើរទិញឥវ៉ាន់គ្រប់យ៉ាង" 10 ម៉ោង។
ការទិញសំលៀកបំពាក់។ ការសន្ទនាប្រកបដោយសុជីវធម៌ជាមួយអ្នកលក់។ ការទិញផលិតផលក្នុងកញ្ចប់ផ្សេងៗគ្នា។ ការសន្ទនាគួរសមនៅតុ។ អាហារពេលព្រឹកភាសាអង់គ្លេសធម្មតា។ រឿងនិទានអង់គ្លេស៖ "កូនដំរី និងសម្លៀកបំពាក់ថ្មីរបស់គាត់"។ គម្រោង "MFM (ទស្សនាវដ្តីម៉ូដទាន់សម័យ) សម្រាប់តារា" ។	នាម: ខោ, ខោខូវប៊យ, ខោខ្លី, សំលៀកបំពាក់។ បន្សំគុណនាម + គុណនាម (ពណ៌) + នាម (អាវពណ៌ខៀវស្អាត) ។ សំណួរទូទៅ និងពិសេសក្នុងសម័យបច្ចុប្បន្ន និងអតីតកាល។ សព្វនាមមិនកំណត់មួយចំនួន និងណាមួយ។
មេរៀនទី 7. “សាលាគឺសប្បាយ” (“សាលាល្អណាស់!”) ១៦ ម៉ោង។
សាលារបស់ខ្ញុំ។ ថ្នាក់រៀនរបស់ខ្ញុំ។ ថ្នាក់រៀននៅសាលា (នៅមេរៀននិងសម្រាក) ។ សំភារៈ​សិក្សា។ មុខវិជ្ជា​សិក្សា​របស់​សាលា។ រឿងកំប្លែងអំពីគ្រូ និងសិស្ស។ ពិភពនៃចំណូលចិត្តរបស់ខ្ញុំ។ ស្នាដៃ​កុមារ​ដែល​ខ្ញុំ​ចូលចិត្ត​របស់​ជន​បរទេស​របស់​ខ្ញុំ។ រឿងរបស់សាលា៖ "Jason និង Becky នៅសាលា", "ពេលវេលាល្អបំផុតសម្រាប់ផ្លែប៉ោម" ។ រឿងនិទានភាសាអង់គ្លេសអំពីសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកភាសាសាមញ្ញជាមួយអ្នកជិតខាង: "ស្តេចនិងឈីស" ។ ស្នាដៃកុមារដែលខ្ញុំចូលចិត្តរបស់ជនបរទេសរបស់ខ្ញុំ៖ រឿងនិទាន ចម្រៀង កំណាព្យ។ ការសំដែងរឿងនិទាន និងរឿងនិទាន។ គម្រោងខ្នាតតូច "សញ្ញាប័ត្រ" ។	ការផ្លាស់ប្តូរមាន / មាន (ពាក្យដដែលៗ) ។ កិរិយាស័ព្ទម៉ូឌុលត្រូវតែ។ បច្ចុប្បន្នកាល/អតីតកាលសាមញ្ញ (ពាក្យដដែលៗ)។ សព្វនាមបង្ហាញ (នេះ / ថា, ទាំងនេះ / ទាំងនោះ) ។

7. ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទតាមប្រតិទិន

ផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា លទ្ធផលប្រធានបទនៃការស្ទាត់ជំនាញភាសាអង់គ្លេស
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋមបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលរបស់សិស្សដែលបានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីថ្នាក់ទី 2 នៅបីកម្រិត - ផ្ទាល់ខ្លួន មុខវិជ្ជាមេតា និងមុខវិជ្ជា។

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន

• 
  ដើម្បីបង្កើតគំនិតនៃភាសាអង់គ្លេសជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយអ្នកតំណាងនៃប្រជាជនផ្សេងទៀតក្នុងការរៀនអ្វីថ្មីដែលជាមធ្យោបាយនៃការសម្របខ្លួននៅក្នុងបរិយាកាសភាសាបរទេស។
• 
  បង្កើតអាកប្បកិរិយាគួរឱ្យគោរពចំពោះទស្សនៈផ្សេងគ្នាចំពោះវប្បធម៌របស់ប្រជាជនដទៃទៀត។
• 
  បង្កើតអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ និងការអត់ឱនចំពោះអ្នកនិយាយដើមនៃភាសាមួយផ្សេងទៀត ដោយផ្អែកលើការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងជីវិតរបស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រទេសដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេស ជាមួយនឹងរឿងព្រេងនិទានរបស់កុមារ និងគំរូដែលអាចចូលប្រើបាននៃការប្រឌិតរបស់កុមារ។
• 
  អភិវឌ្ឍភាពឯករាជ្យ, គោលបំណង, សុច្ឆន្ទៈ, ការឆ្លើយតបផ្លូវចិត្តនិងសីលធម៌, ការយល់ដឹងពីអារម្មណ៍របស់មនុស្សផ្សេងទៀត, ការសង្កេតបទដ្ឋាននៃការនិយាយនិងមិននិយាយស្តី;
• 
  ដើម្បីស្វែងយល់ពីតួនាទីសង្គមរបស់សិស្ស ដែលជាការថ្មីសម្រាប់សិស្ស ដើម្បីបង្កើតការលើកទឹកចិត្តប្រកបដោយស្ថិរភាពសម្រាប់ជំនាញភាសាបរទេស។
• 
  អភិវឌ្ឍជំនាញនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយគ្រូ មនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិផ្សេងទៀតនៅក្នុងស្ថានភាពផ្សេងគ្នានៃការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នា រួមទាំងសកម្មភាពគម្រោង។
• 
  បង្កើតការដំឡើងសម្រាប់របៀបរស់នៅប្រកបដោយសុវត្ថិភាព និងសុខភាពល្អ

លទ្ធផលនៃប្រធានបទ

• 
  ទទួលយកភារកិច្ចនៃសកម្មភាពអប់រំ និងទំនាក់ទំនង រួមទាំងសកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា ឧទាហរណ៍ ជ្រើសរើសមធ្យោបាយភាសាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនងជាភាសាអង់គ្លេស។
• 
  រៀបចំផែនការ អនុវត្ត និងវាយតម្លៃសកម្មភាពសិក្សា/ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ ស្របតាមភារកិច្ច និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្ត។
• 
  ស្វែងយល់ពីមូលហេតុនៃការបរាជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំ និងធ្វើសកម្មភាពដោយផ្អែកលើច្បាប់/ក្បួនដោះស្រាយដែលបានសិក្សា ដើម្បីសម្រេចបានជោគជ័យ។
• 
  ប្រើមធ្យោបាយសញ្ញា-និមិត្តសញ្ញានៃការបង្ហាញព័ត៌មានដើម្បីបង្កើតគំរូនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។
• 
  ប្រើមធ្យោបាយនិយាយ និងមធ្យោបាយនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការទំនាក់ទំនង និងការយល់ដឹង។
• 
  ប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការស្វែងរកព័ត៌មាន ស្របតាមកិច្ចការទំនាក់ទំនង/ការយល់ដឹងដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។
• 
  វិភាគ, ប្រៀបធៀប, ទូទៅ, ចាត់ថ្នាក់, ព័ត៌មានភាសាជាក្រុមតាមលក្ខណៈបុគ្គលនៅកម្រិតសំឡេង, អក្សរ, ពាក្យ, ប្រយោគ;
• 
  គោលគំនិតវេយ្យាករណ៍មូលដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួន ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗ។
• 
  ផ្ទេរ, កត់ត្រាព័ត៌មាននៅក្នុងតារាង;
• 
  ពឹងផ្អែកលើការទស្សន៍ទាយភាសានៅក្នុងដំណើរការនៃការអាន / ស្តាប់អត្ថបទជាភាសាអង់គ្លេស។
• 
  មានជំនាញនៃការអានអត្ថន័យនៃអត្ថបទនៃរចនាប័ទ្ម និងប្រភេទផ្សេងៗគ្នា ស្របតាមគោលដៅ និងកិច្ចការទំនាក់ទំនង (ជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារសំខាន់ៗ ជាមួយនឹងការយល់ដឹងពេញលេញ);
• 
  បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថាដោយមនសិការដោយអនុលោមតាមគោលបំណងនៃការទំនាក់ទំនងជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
• 
  ស្តាប់និងស្តាប់ interlocutor ធ្វើការសន្ទនាមួយ, ទទួលស្គាល់លទ្ធភាពនៃអត្ថិភាពនៃទស្សនៈផ្សេងគ្នានិងសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងការមានរបស់ខ្លួន, យល់ព្រមលើការចែកចាយតួនាទីនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នា;
• 
  អនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា វាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ និងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃ៖
• 
  ធ្វើការនៅក្នុងបរិយាកាសសម្ភារៈ និងព័ត៌មាន៖ ដើម្បីប្រើប្រាស់ក្នុងវិធីស្មុគស្មាញ សមាសធាតុផ្សេងគ្នានៃសម្ភារៈបង្រៀន (សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅការងារ កម្មវិធីអូឌីយ៉ូ) កម្មវិធីកុំព្យូទ័របណ្តុះបណ្តាល។

លទ្ធផលប្រធានបទ

1. 
   សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង(ជំនាញភាសាបរទេសជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង)

ការនិយាយ

សិស្សនឹងរៀន៖

• 
  ចូលរួមក្នុងកិច្ចសន្ទនាបឋម៖ សីលធម៌ ការសន្ទនាសួរសំណួរ;
• 
  សរសេរការពិពណ៌នាខ្លីនៃវត្ថុមួយ សត្វ តួអក្សរ;
• 
  និយាយដោយខ្លីអំពីខ្លួនអ្នក គ្រួសាររបស់អ្នក មិត្តភក្តិ

• 
  ចូលរួមក្នុងការសន្ទនាប្រកបដោយសុជីវធម៌៖ ស្វាគមន៍ និងឆ្លើយតបនឹងការសួរសុខទុក្ខ ពោលពាក្យលា សម្តែងការដឹងគុណ ការសន្ទនា - ការសួរសំណួរ (សួរអ្នកឆ្លើយឆ្លង និងឆ្លើយសំណួររបស់គាត់) ការសន្ទនាលើកទឹកចិត្ត៖ ផ្តល់ការបញ្ជាទិញ ផ្តល់ជូនដើម្បីធ្វើអ្វីមួយរួមគ្នា។
• 
  ធ្វើការពិពណ៌នាសង្ខេបអំពីមិត្តម្នាក់ តួអក្សរនៃការងារអាន;
• 
  សូត្រកំណាព្យ ចម្រៀង ចង្វាក់បេះដូង។

ការស្តាប់

សិស្សនឹងរៀន៖

• 
  បែងចែកដោយសំឡេងត្រចៀក បន្សំសំឡេង ពាក្យ ប្រយោគនៃភាសាអង់គ្លេស;
• 
  បែងចែកដោយសម្លេងត្រចៀក និងពណ៌អារម្មណ៍នៃឃ្លា;
• 
  យល់និងយល់ពីការនិយាយរបស់គ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់ក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងសន្ទនាក្នុងថ្នាក់រៀន និងឆ្លើយតបដោយពាក្យសំដី/មិនមែនពាក្យសំដីចំពោះអ្វីដែលពួកគេបានឮ។
• 
  យល់​ដោយ​ត្រចៀក និង​យល់​ដោយ​ផ្អែក​លើ​ភាព​ច្បាស់​លាស់ (ការ​បង្ហាញ) សារ​តូចៗ​ដែល​បាន​បង្កើត​ឡើង​នៅ​លើ​សម្ភារៈ​វេយ្យាករណ៍ និង​វេយ្យាករណ៍​ដែល​ធ្លាប់​ស្គាល់។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

• 
  យល់​ឃើញ​ដោយ​ត្រចៀក​នូវ​អត្ថបទ​អូឌីយ៉ូ​ដែល​បាន​បង្កើត​ឡើង​នៅ​លើ​សម្ភារៈ​ភាសា​ដែល​ធ្លាប់​ស្គាល់ ហើយ​យល់​យ៉ាង​ច្បាស់​អំពី​ព័ត៌មាន​ដែល​មាន​នៅ​ក្នុង​វា;
• 
  ប្រើការទស្សន៍ទាយតាមបរិបទ ឬតាមអត្ថបទ នៅពេលស្តាប់អត្ថបទដែលមានពាក្យមិនច្បាស់មួយចំនួន។

ការអាន

សិស្សនឹងរៀន៖

• 
  ភ្ជាប់រូបភាពក្រាហ្វិកនៃពាក្យជាមួយនឹងរូបភាពសំឡេងរបស់វា;
• 
  អានអត្ថបទតូចៗឱ្យខ្លាំងៗដែលមានតែសម្ភារៈភាសាដែលបានសិក្សា ដោយសង្កេតមើលច្បាប់នៃការបញ្ចេញសំឡេង និងសំឡេងសមរម្យ។
• 
  អានដោយស្ងៀមស្ងាត់ និងយល់អត្ថបទអប់រំពេញលេញដែលមានតែសម្ភារៈភាសាដែលបានសិក្សា។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

• 
  អាន និងយល់អត្ថបទសាមញ្ញ និងស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ ឬគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងពួកវា។
• 
  កុំ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ចំពោះ​ពាក្យ​ដែល​មិន​ស្គាល់​ដែល​មិន​រំខាន​ដល់​ការ​យល់​ដឹង​ខ្លឹមសារ​សំខាន់​នៃ​អត្ថបទ។

លិខិត

សិស្សនឹងរៀន៖

• 
  សរសេរអក្សរនៃអក្ខរក្រមអង់គ្លេសជាពុម្ពអក្សរពាក់កណ្តាលបោះពុម្ព;
• 
  សរសេរអត្ថបទចេញ;
• 
  សរសេរពាក្យ ឃ្លា និងប្រយោគចេញពីអត្ថបទ។
• 
  បំពេញតារាងយោងទៅតាមគំរូ;
• 
  ចុះហត្ថលេខាលើរូបភាព។

សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន៖

• 
  ផ្តល់ចម្លើយខ្លីៗជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ;
• 
  បំពេញកម្រងសំណួរសាមញ្ញ។

១.២. សមត្ថភាពភាសា(ជំនាញផ្នែកភាសា)

ក្រាហ្វិក, អក្សរផ្ចង់, អក្ខរាវិរុទ្ធ

ខ្ញុំនឹងរៀន៖

• 
  ប្រើអក្ខរក្រមអង់គ្លេស, ដឹងពីលំដាប់នៃអក្សរនៅក្នុងវា;
• 
  បង្កើតឡើងវិញជាក្រាហ្វិក និងអក្សរផ្ចង់យ៉ាងត្រឹមត្រូវអក្សរអង់គ្លេសទាំងអស់នៃអក្ខរក្រម (អក្ខរាវិរុទ្ធពាក់កណ្តាលនៃអក្សរ, ពាក្យ);
• 
  ស្វែងរក និងប្រៀបធៀប (ក្នុងវិសាលភាពនៃខ្លឹមសារវគ្គសិក្សា) ឯកតាភាសាដូចជាសំឡេង អក្សរ ពាក្យ។
• 
  អនុវត្តច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃការអាន និងអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានរៀននៅថ្នាក់ទី 2 ដើម្បីបែងចែករវាងអក្សរ និងសញ្ញាចម្លង។

II.:

• 
  ប្រៀបធៀប និងវិភាគបន្សំអក្សរនៃភាសាអង់គ្លេស និងការចម្លងរបស់ពួកគេ;

• 
  ពាក្យជាក្រុមយោងទៅតាមច្បាប់នៃការអានដែលបានរៀន;
• 
  ពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យនេះបើយោងតាមវចនានុក្រមនៃសៀវភៅសិក្សា។

សូរសព្ទ ផ្នែកខាងនៃការនិយាយ

ខ្ញុំនឹងរៀន:

• 
  បញ្ចេញសំឡេងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ និងបែងចែកដោយត្រចៀកនូវសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាអង់គ្លេស។
• 
  សង្កេតច្បាប់នៃការបញ្ចេញសំឡេង;
• 
  សង្កេតមើលភាពតានតឹងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងពាក្យ និងឃ្លាដាច់ដោយឡែក;
• 
  សង្កេតលក្ខណៈពិសេសនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃប្រភេទប្រយោគសំខាន់ៗ;
• 
  បញ្ចេញ​ប្រយោគ​ឱ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ​ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​នៃ​លក្ខណៈ​ចង្វាក់ និង​សំឡេង​របស់​វា។

II.នឹងមានឱកាសរៀន:

• 
  ទទួលស្គាល់ករណីនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ចង "r" និងសង្កេតពួកវានៅក្នុងការនិយាយ;
• 
  សង្កេតមើល intonation នៃ enumeration នេះ;
• 
  សង្កេតមើលច្បាប់នៃការគ្មានភាពតានតឹងលើពាក្យមុខងារ (អត្ថបទ, ភ្ជាប់, បុព្វបទ);

• 
  អានពាក្យដែលបានសិក្សាដោយការចម្លង;
• 
  សរសេរប្រតិចារិកនៃសំឡេងបុគ្គល ការបន្សំនៃសំឡេងយោងទៅតាមគំរូ។

ផ្នែកខាង lexical នៃការនិយាយ

ខ្ញុំនឹងរៀន:

• 
  ដើម្បីទទួលស្គាល់និងប្រើនៅក្នុងការនិយាយនៃឯកតា lexical (ពាក្យ, ឃ្លា, វាក្យសព្ទវាយតម្លៃ, clichés ការនិយាយ) បានសិក្សានៅក្នុងវិសាលភាពនៃសាលាបឋមសិក្សា, ការសង្កេត lexical បទដ្ឋាន;
• 
  ដំណើរការក្នុងដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយវាក្យសព្ទសកម្ម ស្របតាមកិច្ចការទំនាក់ទំនង។

II.នឹងមានឱកាសរៀន:

• 
  ទទួលស្គាល់ធាតុបង្កើតពាក្យសាមញ្ញ;
• 
  ពឹងផ្អែកលើការទស្សន៍ទាយភាសានៅពេលដែលយល់ឃើញថាពាក្យអន្តរជាតិ និងពាក្យផ្សំនៅក្នុងដំណើរការនៃការអាន និងការស្តាប់។

ផ្នែកវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ

ខ្ញុំនឹងរៀន៖

• 
  ទទួលស្គាល់ និងប្រើក្នុងការនិយាយនូវប្រភេទប្រយោគទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗ សំណួរទូទៅ និងពិសេស ប្រយោគបញ្ជាក់ និងអវិជ្ជមាន។
• 
  ទទួលស្គាល់និងប្រើនៅក្នុងការនិយាយដែលបានសិក្សានាមជាមួយនឹងអត្ថបទមិនកំណត់ / ច្បាស់លាស់ / សូន្យក្នុងឯកវចនៈនិងពហុវចនៈ ករណីមាននាមនៃនាម; កិរិយាសព្ទ modal អាច។

សព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន; បរិមាណ (រហូតដល់ 20) លេខ; prepositions ទូទៅបំផុតសម្រាប់បង្ហាញពីទំនាក់ទំនងបណ្ដោះអាសន្ន និងលំហ។

II.នឹងមានឱកាសរៀន:

• 
  ទទួលស្គាល់ប្រយោគផ្សំជាមួយសហជីព និង និង ប៉ុន្តែ;
• 
  ទទួលស្គាល់ក្នុងអត្ថបទ និងបែងចែកពាក្យទៅតាមជាក់លាក់

លក្ខណៈពិសេស (នាម, គុណនាម, ម៉ូឌុល/ន័យន័យ

កិរិយាស័ព្ទ);

១.៣. ការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌សង្គម

ខ្ញុំនឹងរៀន:

• 
  ដាក់ឈ្មោះប្រទេសនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សាជាភាសាអង់គ្លេស;

• 
  ដើម្បីស្គាល់តួអង្គអក្សរសាស្ត្រមួយចំនួននៃស្នាដៃរបស់កុមារដ៏ល្បីល្បាញ គ្រោងនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយមួយចំនួនដែលសរសេរជាភាសាដែលកំពុងសិក្សា ស្នាដៃតូចៗនៃរឿងព្រេងរបស់កុមារ (កំណាព្យ ចម្រៀង);

• 
  សង្កេតមើលបទដ្ឋានបឋមនៃការនិយាយ និងអាកប្បកិរិយាមិននិយាយដែលត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងប្រទេសនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា ក្នុងស្ថានភាពបង្រៀន និងការនិយាយ។

II.នឹងមានឱកាសរៀន:

• 
  ដាក់ឈ្មោះរាជធានីនៃប្រទេសនៃភាសាដែលបានសិក្សាជាភាសាអង់គ្លេស;

• 
  និយាយអំពីទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃប្រទេសនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា។

• 
  ផលិតឡើងវិញដោយបេះដូង ស្នាដៃតូចៗនៃរឿងព្រេងរបស់កុមារ (កំណាព្យ ចម្រៀង) ជាភាសាអង់គ្លេស;

• 
  ស្វែងរកព័ត៌មានអំពីប្រទេសនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សាដោយអនុលោមតាមភារកិច្ចអប់រំដែលបានកំណត់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សា។

2 . ប្រធានបទនាំអោយមានវិសាលភាពនៃការយល់ដឹង

នឹងរៀន:

• 
  ប្រៀបធៀបបាតុភូតភាសានៃភាសាកំណើតនិងភាសាបរទេសនៅកម្រិតនៃសំឡេងបុគ្គល, អក្សរ, ពាក្យ, ឃ្លា, ប្រយោគសាមញ្ញ;

• 
  ធ្វើសកម្មភាពតាមគំរូនៅពេលអនុវត្តលំហាត់ និងចងក្រងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រធានបទនៃសាលាបឋមសិក្សា។

• 
  ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយអត្ថបទដោយផ្អែកលើជំនាញដែលទទួលបាននៅក្នុងមេរៀននៃភាសាកំណើត (ទស្សន៍ទាយមាតិកានៃអត្ថបទពីចំណងជើងរូបភាព។ ល។ );

• 
  ប្រើឯកសារយោងដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលប្រើបានក្នុងអាយុនេះ (ច្បាប់ តារាង);

• 
  ដើម្បីអនុវត្តការសង្កេតដោយខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងក្នុងដែនកំណត់ដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់សិស្សវ័យក្មេង។

3. លទ្ធផលប្រធានបទនៅក្នុងរង្វង់តម្រង់ទិសតម្លៃ

នឹងរៀន:

• 
  បង្ហាញភាសាបរទេសដែលបានសិក្សាជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញគំនិត អារម្មណ៍ អារម្មណ៍។

• 
  ចូលរួម​តម្លៃ​វប្បធម៌​របស់​មនុស្ស​ម្នាក់​ទៀត​តាម​រយៈ​ស្នាដៃ​នៃ​រឿងព្រេង​របស់​កុមារ តាមរយៈ​ការ​ចូលរួម​ផ្ទាល់​ក្នុង​ដំណើរ​ទេសចរណ៍។

4. ប្រធានបទលទ្ធផលនៅក្នុងវិស័យសោភ័ណភាព

នឹងរៀន៖

• 
  មធ្យោបាយបឋមផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការបង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ជាភាសាបរទេស;

• 
  ដើម្បីដឹងពីតម្លៃសោភ័ណភាពនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់គំរូនៃអក្សរសិល្ប៍កុមារដែលអាចចូលប្រើបាន។

5. ប្រធានបទលទ្ធផលនៅក្នុងវិស័យការងារ

នឹងរៀន៖

• 
  អនុវត្តតាមផែនការដែលបានគ្រោងទុកក្នុងការងារអប់រំរបស់ពួកគេ។

ជាលទ្ធផលនៃការរៀនភាសាបរទេសនៅថ្នាក់ទី 2 សិស្សគួរតែរៀន

ក្នុងវិស័យស្តាប់៖

• 
  បែងចែកសំឡេង, បន្សំសំឡេង, ពាក្យ, ប្រយោគនៃភាសាអង់គ្លេសដោយត្រចៀក។
• 
  បែងចែកដោយការបន្លឺសម្លេងត្រចៀក និងពណ៌អារម្មណ៍នៃឃ្លា។
• 
  ដើម្បីយល់ និងយល់ពីការនិយាយរបស់គ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់ក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងសន្ទនាក្នុងមេរៀន។
• 
  យល់ទាំងស្រុងដោយត្រចៀក ពឹងផ្អែកលើភាពច្បាស់លាស់ (រូបភាព) សារតូចៗដែលបង្កើតឡើងនៅលើសម្ភារៈវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍ដែលធ្លាប់ស្គាល់។

នៅក្នុងវិស័យនិយាយ៖

• 
  ពិពណ៌នាអំពីសត្វ វត្ថុ បង្ហាញពីឈ្មោះ គុណភាព ទំហំ ពណ៌ បរិមាណ ជាកម្មសិទ្ធិ។
• 
  និយាយដោយសង្ខេបអំពីខ្លួនអ្នក, គ្រួសាររបស់អ្នក, មិត្តរបស់អ្នក, សត្វចិញ្ចឹមរបស់អ្នក, វីរបុរសនៃរឿងនិទាន / តុក្កតា: ឈ្មោះ, កន្លែងរស់នៅ, អ្វីដែលគាត់អាចធ្វើបាន។
• 
  ផលិតឡើងវិញនូវកំណាព្យ ចម្រៀង ចង្វាក់។
• 
  អនុវត្តការសន្ទនាប្រកបដោយសុជីវធម៌៖ ស្វាគមន៍ និងឆ្លើយតបនឹងការសួរសុខទុក្ខ និយាយលា បង្ហាញការដឹងគុណ។
• 
  អនុវត្តការសន្ទនា - ការសួរសំណួរ។
• 
  អនុវត្តការសន្ទនានៃធម្មជាតិនៃការលើកទឹកចិត្តមួយ: ផ្តល់ការបញ្ជាទិញ, ផ្តល់ជូនដើម្បីធ្វើអ្វីមួយរួមគ្នា។

នៅក្នុងតំបន់អាន៖

• 
  ភ្ជាប់រូបភាពក្រាហ្វិកនៃពាក្យជាមួយនឹងរូបភាពសំឡេងរបស់វាដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃការអាន សង្កេតមើលភាពតានតឹងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងពាក្យ និងឃ្លា ការបញ្ចេញសំឡេងជាទូទៅ។
• 
  អានអត្ថបទតូចតាចយ៉ាងច្បាស់លាស់ដែលមានតែសម្ភារៈភាសាដែលបានសិក្សា។
• 
  អានដោយស្ងៀមស្ងាត់ និងយល់អត្ថបទអប់រំពេញលេញដែលមានតែសម្ភារៈភាសាដែលបានសិក្សា។

ក្នុងវិស័យសរសេរ៖

• 
  សរសេរអក្សរនៃអក្ខរក្រមអង់គ្លេសក្នុងប្រភេទពាក់កណ្តាលបោះពុម្ព។
• 
  សរសេរអត្ថបទ។
• 
  សរសេរពាក្យ ឃ្លា និងប្រយោគចេញពីអត្ថបទ។

ផែនការអប់រំ និងប្រធានបទ

№ ទំ/ន

ប្រធានបទ

ចំនួនម៉ោង

សម្ភារៈភាសា (L-វចនានុក្រម, G-វេយ្យាករណ៍)

លក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស ឬប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំ៖ ក - ស្តាប់; G - ការនិយាយ; H - ការអាន; P - អក្សរ

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក

កាលបរិច្ឆេទ

ផ្ទាល់ខ្លួន

ប្រធានបទ

ប្រធានបទ

តាមផែនការ

តាមពិតទៅ

មេរៀនទី១ សួស្តីភាសាអង់គ្លេស! - 18 ម៉ោង។

1

ការណែនាំអំពីភាសាអង់គ្លេស

1

អិល: ជំរាបសួរ, របស់ខ្ញុំ, របស់អ្នក, ឈ្មោះ, លា។ វេជ្ជបណ្ឌិត ទន្តពេទ្យ អ្នកបើកយន្តហោះ តារាសម្តែង អ្នកថតរូប ចង្កៀង កុំព្យូទ័រ វិទ្យុ ទូរស័ព្ទ ជី: អរុណ​សួស្តី។ សួស្តី! សួស្តី! លាហើយ! តើ​អ្នក​ឈ្មោះ​អ្វី? ឈ្មោះ​របស់ខ្ញុំ​គឺ…

ប៉ុន្តែ៖យល់ពីឃ្លាបឋមនៃសុជីវធម៌ G:ដើម្បីស្វាគមន៍និងឆ្លើយតបទៅនឹងការស្វាគមន៍មួយ; ណែនាំខ្លួនអ្នក និងទទួលបានឈ្មោះដៃគូ។

បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះភាសាបរទេស និងវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ; យកទីតាំងផ្សេង។

ស្វែងរកតួអក្សរដោយផ្អែកលើអត្ថបទដែលអ្នកបានស្តាប់ យល់ពីឈ្មោះភាសាអង់គ្លេសនៃវិជ្ជាជីវៈ និងមុខវិជ្ជាមួយចំនួនដែលមានព្យញ្ជនៈជាមួយភាសារុស្ស៊ី។ ចូលរួមក្នុងការសន្ទនាអំពីសីលធម៌

ត្រូវដឹងពីតួនាទីនៃភាសា និងការនិយាយនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។ រុករកតាមសៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅការងារ

2.09

2

សេចក្តីផ្តើមនៃវាក្យសព្ទលើប្រធានបទសត្វ។ អក្សរ Aa

1

អិល: ខ្ញុំ អ្នក អ្នកណា ឆ្កែ ឆ្មា កញ្ជ្រោង ដំរី ខ្លា ក្រពើ។ ឈ្មោះរបស់ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីអង់គ្លេស។ ជី: អ្នក​ជា​នរណា? -ខ្ញុំ​គឺ…

យល់ពីសារសាមញ្ញតូចៗ G:ឈ្មោះជាភាសាអង់គ្លេស ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី; និយាយឈ្មោះសត្វ។ ទំ៖សរសេរ aa

ស្វែងរកតួអក្សរដោយផ្អែកលើអត្ថបទដែលអ្នកបានស្តាប់ បែងចែករវាងឈ្មោះក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីអង់គ្លេស ប្រើរូបមន្តបឋមសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី បែងចែករវាងអក្ខរាវិរុទ្ធពាក់កណ្តាលបោះពុម្ព និងបោះពុម្ពនៃអក្សរ Aa

ធ្វើការតាមផែនការរបស់គ្រូ បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថាដោយមនសិការ ធ្វើការជាគូស្របតាមបទដ្ឋាននៃការទំនាក់ទំនង

4.09

3

ការណែនាំអំពីការរាប់លេខ 1-10 ។ អាយុ។ លិខិត ខ

1

អិល. មួយ​ពីរ​បី​បួន​ប្រាំ; លេខ​មួយ។ តើអ្នកអាយុប៉ុន្មាន? ជី. តើអ្នកអាយុប៉ុន្មាន? ខ្ញុំ​គឺ…

ប៉ុន្តែ៖ G:បើកការសន្ទនាខ្នាតតូច "អ្នកស្គាល់គ្នា"; បញ្ជាក់ឈ្មោះ និងអាយុរបស់អ្នក។ ទំ៖សរសេរអក្សរ Bb

មាន​បំណង​ចង់​រៀន យល់​ពី​អត្ថន័យ​នៃ​ចំណេះ​ដឹង​សម្រាប់​មនុស្ស ស្គាល់​ខ្លួន​ឯង​ឲ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ​តាម​គោល​ជំហរ​របស់​សិស្ស។

យល់ច្បាស់អំពីការសន្ទនាដោយត្រចៀក ហើយបង្កើតវាឡើងវិញ បែងចែករវាងសំណួរ និងចម្លើយដោយត្រចៀក។ បង្កើតប្រយោគដោយប្រើគ្រោងការណ៍វេយ្យាករណ៍ តែងរឿងតាមគ្រោងការណ៍។ បែងចែករវាងអក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវ និងមិនត្រឹមត្រូវនៃអក្សរ Bb

- ចូលរួមក្នុងការបែងចែកតួនាទីសម្រាប់កន្លែងកើតហេតុ ស្តាប់ហើយយល់ពីអ្នកឆ្លើយឆ្លង

9.09

4

តើតួសម្តែងល្ខោនអាយ៉ងរស់នៅឯណា? ការបង្រៀនការសន្ទនា - សំណួរ LetterSs ។

1

អិល. ប្រាំមួយ, ប្រាំពីរ, ប្រាំបី, ប្រាំបួន, ដប់។ ជី. តើអ្នកអាយុប៉ុន្មាន? ខ្ញុំ​គឺ…

ប៉ុន្តែ៖យល់អត្ថបទដោយផ្អែកលើរូបភាព G:រក្សាពិន្ទុពី 1 ទៅ 10 និយាយអំពីខ្លួនអ្នកក្នុងនាមអត្តពលិកម្នាក់ បង្កើតការសន្ទនាដែលបានស្តាប់ឡើងវិញ ទំ៖សរសេរអក្សរ ss ។

ត្រូវបានដឹកនាំដោយតម្លៃនៃសកម្មភាពអប់រំ វត្តមាននៃចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងការជម្រុញការរៀនសូត្រ; វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ; ដំណើរការជាមួយនឹងបទដ្ឋានសីលធម៌ជាមូលដ្ឋាន (ការចែកចាយដោយយុត្តិធម៌ ជំនួយទៅវិញទៅមក ការទទួលខុសត្រូវ)។

ស្វែងរកតួអក្សរដោយផ្អែកលើអត្ថបទដែលអ្នកបានស្តាប់ និយាយអំពីខ្លួនអ្នកដោយប្រើប្រយោគជាមួយកិរិយាសព្ទភ្ជាប់ដោយផ្អែកលើគំរូ បង្កើតការសន្ទនាដោយផ្អែកលើអ្វីដែលអ្នកបានឮ សរសេរពាក្យខ្លីៗដោយប្រើអក្សរដែលអ្នកបានរៀន

ប្រើមធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញា សរសេររឿងតាមគំរូ

11.09.

5

ការអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយផ្ទាល់មាត់។ ឈ្មោះ, អាយុរបស់មិត្តរបស់ខ្ញុំ។ លិខិត ឃ

អិល: សេក លោត រត់ ហោះ រំលង អង្គុយ ហែល គាត់ អាច។ G:ខ្ញុំ​អាច…

ប៉ុន្តែ៖យល់អត្ថបទដោយផ្អែកលើរូបភាព G:រៀបរាប់ពីសកម្មភាពរបស់អ្នក និងសកម្មភាពរបស់អ្នកសិល្បៈ តំណាងឱ្យខ្លួនអ្នកក្នុងនាមអ្នកសិល្បៈម្នាក់ ទំ៖សរសេរអក្សរ Dd ។

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងក្នុងសកម្មភាពសិក្សា ការរៀនភាសាបរទេស; ត្រូវបានដឹកនាំដោយការជម្រុញអប់រំសំខាន់ៗ; វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ស្វែងរកអ្នកដែលនិយាយអំពីខ្លួនគាត់; និយាយអំពីអ្វីដែលពួកគេអាចធ្វើបានដោយផ្អែកលើគំរូវេយ្យាករណ៍; បែងចែករវាងអក្សរតូច ខ និង ឃ

- ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់នៅក្នុងអត្ថបទអូឌីយ៉ូ វិភាគ និងស្វែងរកភាពខុសគ្នានៅក្នុងការបង្ហាញក្រាហ្វិកនៃអក្សរ ធ្វើតាមការណែនាំរបស់គ្រូ

16.09

6

ការបង្រៀនជំនាញនៃការយល់ឃើញនៃការនិយាយបរទេសដោយត្រចៀក។ សំបុត្ររបស់នាង

អិល: លោត, រត់, ហោះហើរ, រំលង, អង្គុយ, ហែលទឹក ជី៖ តើអ្នកអាច...? ខ្ញុំ​មិន​អាច​នោះ​ទេ។

ប៉ុន្តែ៖យល់អត្ថបទដោយផ្អែកលើរូបភាព G:សួរអ្នកសន្ទនាអំពីអ្វីដែលពួកគេអាចធ្វើបាន ផ្តល់ចម្លើយខ្លីៗ ទំ៖សរសេរអក្សរ E

កំណត់ព្រំដែននៃចំណេះដឹង និងភាពល្ងង់ខ្លៅរបស់ខ្លួនឯង។ ទទួលបានអារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់មាតុភូមិនិងអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌របស់ពួកគេដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងនៃ "ខ្ញុំ" ក្នុងនាមជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។

ស្តាប់ និងស្វែងរកសិល្បករដែលដឹងពីរបៀបធ្វើសកម្មភាព ប្រាប់ក្នុងនាមវីរបុរសពីរឿងនិទានអំពីអ្វីដែលគាត់អាចធ្វើបាន ធ្វើការសន្ទនាសួរសំណួរ បែងចែករវាងអក្សរធំ និងអក្សរតូច បែងចែករវាងស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ

- ស្គាល់ភាពប្លែកនៃគណនីនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា ប្រើការនិយាយដើម្បីគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់អ្នក។ ប្រើប្រាស់សកម្មភាពនិយាយឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការទំនាក់ទំនង

18.09

7

សេចក្តីផ្តើមនៃវាក្យសព្ទថ្មី។ លិខិត Ff ។

អិល៖ តោ, ស្វា, ច្រៀង, រាំ, ជី៖ តើអ្នកអាច...? ខ្ញុំ​មិន​អាច​នោះ​ទេ។

ប៉ុន្តែ៖យល់ពីអត្ថបទខ្លីៗ G:និយាយអំពីខ្លួនអ្នកដោយប្រើគំរូនៃការនិយាយ ទំ៖សរសេរអក្សរ f

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងក្នុងសកម្មភាពសិក្សា ការរៀនភាសាបរទេស; ត្រូវបានដឹកនាំដោយការជម្រុញអប់រំសំខាន់ៗ; វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់អ្នក។

ស្តាប់ និងយល់ពាក្យបញ្ជា ស្វែងរកសិល្បករដែលមិនត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ច សួរអំពីអ្វីដែលពួកគេអាចធ្វើបានដោយផ្អែកលើគំរូវេយ្យាករណ៍ ធ្វើកិច្ចសន្ទនាសួរសំណួរ សរសេរអក្សរតូចតាមលំដាប់អក្ខរក្រម

- ដើម្បីទាញយកព័ត៌មានចាំបាច់ពីអត្ថបទ ធ្វើការជាគូដោយអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត និងសុជីវធម៌

23.09

8

ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃវាក្យសព្ទនៅក្នុងការនិយាយ។ លិខិត Gg

អិល: មាន់ជល់ និង។ ជី៖ ខ្ញុំអាច... ខ្ញុំមិនអាច... គាត់អាច… គាត់មិនអាច…

ប៉ុន្តែ៖យល់ដោយត្រចៀកការសន្ទនាលើប្រធានបទមួយ (ការសន្ទនាតាមទូរស័ព្ទ) G:បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ monologue យោងទៅតាមគំរូ Ican… / Ican't… ទំ៖សរសេរអក្សរ Gg ។

ត្រូវដឹងពីតួនាទីនៃភាសា និងការនិយាយនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។ បង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេអំពីអ្វីដែលពួកគេបានឮ; វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់អ្នក។

ស្តាប់ និងស្វែងរកព័ត៌មានដែលសិល្បករមិនអាចធ្វើបាន បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមមួយដោយប្រៀបធៀបជាមួយសកម្មភាពរបស់តួអង្គ បង្កើតការសន្ទនាដោយផ្អែកលើអត្ថបទដែលអ្នកបានស្តាប់ បែងចែករវាងអក្សរធំ និងអក្សរតូច

ធ្វើការសន្មត់ដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើការងារជាមួយសម្ភារៈនៃសៀវភៅសិក្សា

25.09

9

រៀនស្នើសុំព័ត៌មាន។ លិខិត ហ

1

ជី: តើ​អ្នក​មាន​ឈ្មោះ​អ្វី? តើអ្នកអាយុប៉ុន្មាន? គាត់​នាង

ប៉ុន្តែ៖យល់ពីអត្ថបទ-ការសន្ទនាដោយផ្អែកលើរូបភាព G:លេងឈុត "អ្នកស្គាល់គ្នានៅក្នុងរោងកុន" ទំ៖សរសេរអក្សរ hh ។

មានបំណងប្រាថ្នាចង់រៀន; យល់ពីអត្ថន័យនៃចំណេះដឹងសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ កំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងទីតាំងរបស់សិស្ស។

ដើម្បីបែងចែក និងបង្កើតសំណួរឡើងវិញនៅក្នុងកិច្ចសន្ទនាដែលបានស្តាប់។ ផលិតឡើងវិញដោយបេះដូងស្នាដៃតូចៗនៃរឿងព្រេងភាសាបរទេសរបស់កុមារ; បែងចែករវាងការសរសេរអក្សរតូច n, h, b

- ដើម្បីទាញយកព័ត៌មានចាំបាច់ពីអត្ថបទអូឌីយ៉ូ

30.09

10

ការបង្រៀន monologue លើប្រធានបទមួយ។ លិខិត II

1

អិល: រាប់ 1 ដល់ 10 ។ រាប់, អាន, សរសេរ, គូរ។ ជី: ខ្ញុំ​គឺ… មិនអាច គាត់មិនអាច

ប៉ុន្តែ៖យល់​ដោយ​ត្រចៀក​ការ​សន្ទនា​ជា​អត្ថបទ​ដែល​បាន​បង្កើត​ឡើង​លើ​សម្ភារៈ​និយាយ​ដែល​ធ្លាប់​ស្គាល់ G:មានការសន្ទនាដោយប្រើ Canyou...? ទំ៖សរសេរអក្សរ i.

កំណត់អត្តសញ្ញាណឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាមួយទីតាំងរបស់សិស្ស។ ត្រូវបានដឹកនាំដោយការជម្រុញអប់រំសំខាន់ៗ; វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់អ្នក។

បែងចែកនិងបង្កើតចម្លើយឡើងវិញ; អនុវត្តការសន្ទនា-សំណួរសម្រាប់ស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងប្រើប្រាស់ព័ត៌មានដែលទទួលបាននៅក្នុងការនិយាយ monologue; សរសេរពាក្យខ្លីៗដោយប្រើអក្សរដែលបានរៀន

- ទាញយកព័ត៌មានចាំបាច់ពីអត្ថបទអូឌីយ៉ូ សួរ និងប្រើប្រាស់ព័ត៌មានដែលទទួលបាន ធ្វើការជាគូដោយអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត និងសុជីវធម៌

2.10

11

ការសន្ទនាអំពីសីលធម៌នៃការបង្រៀន។ លិខិត Jj

1

អិល: ច្រៀង រំលង ហើរ រាំ ហែល តោ សេក ក្រពើ ត្រី មិនអីទេ! ល្អ​ណាស់! យល់ព្រម! ជី៖ ខ្ញុំ… ខ្ញុំអាច… តើអ្នកអាច…? បាទ​ខ្ញុំ​អាច។ ខ្ញុំ​មិន​អាច​នោះ​ទេ។

ប៉ុន្តែ៖យល់ដោយត្រចៀក ការសន្ទនាខ្លីដែលបង្កើតឡើងនៅលើសម្ភារៈភាសាដែលធ្លាប់ស្គាល់ G:សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីអ្វីដែលសត្វអាចធ្វើបាន / មិនអាចធ្វើបាន, សិស្ស ទំ៖សរសេរអក្សរ Jj

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងក្នុងសកម្មភាពសិក្សា ការរៀនភាសាបរទេស; វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់អ្នក; ត្រូវយល់ដឹងអំពីភាសា រួមទាំងភាសាបរទេស ដែលជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស។

យល់និងបង្កើតពាក្យបញ្ជា, យល់ពីការសរសើរ; ធ្វើការសន្ទនារវាងសិល្បករ និងអ្នកដឹកនាំដោយប្រើប្រាស់ការសរសើរ។ វិភាគនិងស្វែងរកអក្សរបន្ថែម

- វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់មិត្តរួមថ្នាក់ដោយប្រើវាក្យសព្ទនៃមេរៀន បង្កើតខ្សែសង្វាក់ឡូជីខលដោយផ្អែកលើការវិភាគ ធ្វើការជាគូដោយអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត និងសុជីវធម៌

7.10

12

ការបង្រៀនជំនាញស្តាប់ការយល់។ លិខិត ខេ

1

អិល. រត់ ហែលទឹក រាប់ ដើរ ល្អ! ល្អ​ណាស់! យល់ព្រម! រាប់ពី 1 ដល់ 10 ។ ជី. គាត់ / នាងអាច ... គាត់ / នាងមិនអាច ...

ប៉ុន្តែ៖យល់ដោយត្រចៀកនូវអត្ថបទខ្លីមួយដោយផ្អែកលើរូបភាព G:និយាយអំពីនរណាម្នាក់ដែលប្រើទម្រង់ការនិយាយ He/Shecan… He/Shecan't… ផ្តល់ពាក្យបញ្ជាដល់មិត្តរួមថ្នាក់ ទំ៖សរសេរអក្សរ Kk ។

វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់អ្នក; មានបំណងប្រាថ្នាចង់រៀន; បង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់អ្នកចំពោះអ្វីដែលអ្នកបានឮ។

យល់ច្បាស់ពីរឿងរបស់ Alice ស្វែងរករូបភាពដែលនាងភ្លេចប្រាប់។ តែងរឿងពីរូបភាព ផ្តល់ពាក្យបញ្ជាដល់មិត្តរួមថ្នាក់ និងវាយតម្លៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ បែងចែករវាងការសរសេរអក្សរតូច k, h, b

--វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់មិត្តរួមថ្នាក់ដោយប្រើវាក្យសព្ទនៃមេរៀន រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់មិត្តរួមថ្នាក់ សតិសម្បជញ្ញៈ សាង​នូវ​ពាក្យ​សំដី​ក្នុង​ទម្រង់​មាត់

9.10

លទ្ធផលសិក្សាមេតា និងមុខវិជ្ជា

ភាសាបរទេស

“លក្ខណៈពិសេសមួយនៃភាសាអង់គ្លេស ជាមុខវិជ្ជាសិក្សា គឺថាវាដូចជា “គ្មានន័យ”។

I.A. រដូវរងា

សេចក្តីផ្តើម

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រភេទថ្មីនៅក្នុងសង្គមទំនើបគឺសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញនៃអន្តរវប្បធម៌ក្នុងយុគសម័យសកលភាវូបនីយកម្ម។ មនុស្សម្នាក់រកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពនៃជម្រើសថេរនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់យុទ្ធសាស្រ្តជីវិត។ មនុស្សម្នាក់អាចសម្រេចបាននូវគុណភាពជីវិតសមរម្យបានតែលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់ ដោយរក្សាបាននូវកម្រិតជាក់លាក់នៃគំនិតផ្តួចផ្តើមបញ្ញា។

នៅក្នុងស្ថានភាពសង្គម-នយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេសរបស់យើង ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងស្រុក។ ពួកគេមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់និស្សិតនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ ការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗ ដែលក្នុងនោះ រួមជាមួយនឹងចំណេះដឹងផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យា ចំណេះដឹងភាសាបរទេសត្រូវបានកំណត់ថាសំខាន់បំផុត។ សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមនេះបានកំណត់ទិសដៅសំខាន់ៗនៃកំណែទម្រង់ការអប់រំភាសាសាលា ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងវិស័យទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនភាសាបរទេស និងដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលកើតឡើងនៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ។

សារៈសំខាន់នៃប្រធានបទ "ភាសាអង់គ្លេស" នៅក្នុងស្តង់ដារនៃជំនាន់ទីពីរ

ក្នុងន័យនេះ មានការគិតឡើងវិញ និងការវាយតម្លៃឡើងវិញនូវទីកន្លែងដែលត្រូវបានចាត់តាំងចំពោះមុខវិជ្ជា "ភាសាអង់គ្លេស" នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ សារៈសំខាន់របស់វាកំពុងកើនឡើង។ យោងតាម ​​"គោលគំនិតនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅ" (ស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ) ការសិក្សាភាសាបរទេសត្រូវបានគេសន្មត់ថាត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់កម្រិតទាំងបីនៃការអប់រំទូទៅ (បឋមសិក្សា មូលដ្ឋាន និងការអប់រំទូទៅពេញលេញនៅ កម្រិតមូលដ្ឋាន និងទម្រង់) ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានរបស់សហព័ន្ធសម្រាប់ភាសាបរទេស និង "កម្មវិធីគំរូក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សា"។

ស្តង់ដារជំនាន់ទី 2 សង្កត់ធ្ងន់លើការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងថេរក្នុងការរៀន សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការចល័តសង្គម ការត្រិះរិះពិចារណា ការបង្រៀនសិស្សឱ្យបង្កើតចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ទូទៅ និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស រួមទាំងតាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីសម្រាប់ ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកល។

ស្របតាមស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និង គោលដៅរួម ការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅសាលាបឋមសិក្សា គឺជាការបង្កើត ជំនាញទំនាក់ទំនងបឋមសិស្សសាលាបឋមសិក្សានៅកម្រិតដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់គាត់ក្នុងប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពនិយាយ៖ ការស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន និងការសរសេរ។

ការសិក្សាភាសាបរទេសនៅសាលាបឋមសិក្សាមានគោលបំណង ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង,យល់ថាជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការអនុវត្តការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងវប្បធម៌ ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងភាសា និងសង្គមវប្បធម៌ ជំនាញនិយាយ និងជំនាញទំនាក់ទំនងដែលបានទទួល នៅក្នុងការប្រមូលផ្តុំនៃសមាសធាតុរបស់វា - ការនិយាយ ភាសា សង្គមវប្បធម៌ សំណង និងការអប់រំ និងសមត្ថភាពយល់ដឹង។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំចម្បង

នៅក្នុងស្តង់ដារនៃជំនាន់ទីពីរ ស្តង់ដារភាវូបនីយកម្មគឺជាកម្មវត្ថុនៃការណែនាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ តម្រូវការក្របខ័ណ្ឌសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ និងការពិពណ៌នាទូទៅនៃសមិទ្ធិផលបុគ្គលដែលរំពឹងទុករបស់សិស្សសាលា ដែលក្នុងនោះលទ្ធផលនៃសមិទ្ធិផលនានា។ ដែលជាប្រធានបទ និងមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការវាយតម្លៃចុងក្រោយត្រូវបានសម្គាល់។ នៅក្នុងជំនាន់ថ្មីនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឯកសារសំខាន់ដែលបញ្ជាក់ និងបញ្ជាក់ពីតម្រូវការនៃស្តង់ដារសម្រាប់លទ្ធផលអប់រំគឺ លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗ។

អនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកផ្នែកដាច់ដោយឡែកត្រូវបានបង្ហាញ ផ្ទាល់ខ្លួន , ប្រធានបទ លទ្ធផល ចាប់តាំងពីសមិទ្ធផលរបស់ពួកគេត្រូវបានធានាដោយសំណុំមុខវិជ្ជាសិក្សាទាំងមូល។ ស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានបង្កើតលក្ខខណ្ឌតម្រូវសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានដោយឯកភាព។ លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងប្រធានបទ។

វិធីសាស្រ្តនៃប្រធានបទមេតាក្នុងការអប់រំ ហើយតាមនោះ បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំនៃប្រធានបទមេតាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃភាពមិនចុះសម្រុង ការបំបែក ភាពឯកោពីគ្នាទៅវិញទៅមកនៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នា ហើយជាលទ្ធផល មុខវិជ្ជាសិក្សា។ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សទៅថ្នាក់រៀនមួយផ្សេងទៀតសម្រាប់មេរៀនមួយផ្សេងទៀត យើងមានគំនិតតិចតួចអំពីរបៀបដែលការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់នឹងបន្តនៅទីនោះ។ យើងមានគំនិតខ្សោយយ៉ាងខ្លាំងអំពីរបៀបដែលសិស្សនឹងភ្ជាប់សម្រាប់ខ្លួនគាត់នូវប្រព័ន្ធនៃគំនិតនៃប្រធានបទ "របស់យើង" ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធនៃគំនិតនៃមួយផ្សេងទៀត។

នៅក្រោមលទ្ធផលនៃប្រធានបទមានន័យថាវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលគ្រប់គ្រងដោយសិស្សនៅលើមូលដ្ឋាននៃមុខវិជ្ជាមួយ ច្រើន ឬទាំងអស់ ដែលអាចអនុវត្តបានទាំងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំ និងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងស្ថានភាពជីវិតពិត។ សិក្សាដោយសិស្សនៅលើមូលដ្ឋាននៃមុខវិជ្ជាមួយ ច្រើន ឬទាំងអស់ ដែលរួមមាន:

ក) ស្ទាត់ជំនាញដោយសិស្សនៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកល (ការយល់ដឹង និយតកម្ម ការទំនាក់ទំនង) ដែលធានានូវភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសមត្ថភាពសំខាន់ៗដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាពក្នុងការរៀន។

ខ) ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតអន្តរកម្មសិក្សាដោយសិស្ស។

2.1 តម្រូវការ GEF សម្រាប់លទ្ធផលមុខវិជ្ជាមេតានៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា

លទ្ធផលនៃប្រធានបទ តម្រូវការ ស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋមនៃជំនាន់ទីពីរ៖

ស្ទាត់ជំនាញក្នុងការទទួលយក និងរក្សាគោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំ ការស្វែងរកមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តរបស់វា;

ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីដោះស្រាយបញ្ហានៃធម្មជាតិប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងការរុករក។

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ គ្រប់គ្រង និងវាយតម្លៃសកម្មភាពអប់រំ ស្របតាមភារកិច្ច និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ខ្លួន។ កំណត់វិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល;

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីហេតុផលសម្រាប់ភាពជោគជ័យ / បរាជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំនិងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពក្នុងន័យស្ថាបនាសូម្បីតែនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការបរាជ័យ។

ស្ទាត់ជំនាញទម្រង់ដំបូងនៃការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន;

ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយសញ្ញា-និមិត្តសញ្ញានៃការបង្ហាញព័ត៌មានដើម្បីបង្កើតគំរូនៃវត្ថុ និងដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា គ្រោងការណ៍សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

ការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៃមធ្យោបាយនិយាយ និងមធ្យោបាយនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (តទៅនេះហៅថា ICT) សម្រាប់ដោះស្រាយកិច្ចការទំនាក់ទំនង និងការយល់ដឹង។

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការស្វែងរក (នៅក្នុងប្រភពឯកសារយោង និងទំហំព័ត៌មានអប់រំបើកចំហនៃអ៊ីនធឺណិត) ការប្រមូល ដំណើរការ ការវិភាគ ការរៀបចំ ការបញ្ជូន និងការបកស្រាយព័ត៌មាន ស្របតាមកិច្ចការទំនាក់ទំនង និងការយល់ដឹង និងបច្ចេកវិទ្យានៃប្រធានបទ។ រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចូលអត្ថបទដោយប្រើក្តារចុច កត់ត្រា (ថត) ជាទម្រង់ឌីជីថល និងវិភាគរូបភាព សំឡេង តម្លៃដែលបានវាស់ រៀបចំការនិយាយរបស់អ្នក និងអនុវត្តជាមួយអូឌីយ៉ូ វីដេអូ និងក្រាហ្វិកអម។ អនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃការជ្រើសរើសព័ត៌មាន ក្រមសីលធម៌ និងសីលធម៌;

ជំនាញនៃការអានអត្ថន័យនៃអត្ថបទនៃរចនាប័ទ្ម និងប្រភេទផ្សេងៗ ស្របតាមគោលដៅ និងគោលបំណង។ បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថាដោយមនសិការដោយអនុលោមតាមភារកិច្ចនៃការទំនាក់ទំនងនិងសរសេរអត្ថបទជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

ធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពឡូជីខលនៃការប្រៀបធៀប ការវិភាគ ការសំយោគ ការចាត់ថ្នាក់តាមលក្ខណៈទូទៅ ការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា និងទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងឥទ្ធិពល បង្កើតហេតុផល សំដៅទៅលើគំនិតដែលគេស្គាល់។

ឆន្ទៈក្នុងការស្តាប់ interlocutor និងធ្វើការសន្ទនាមួយ; ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីទទួលស្គាល់លទ្ធភាពនៃអត្ថិភាពនៃទស្សនៈផ្សេងគ្នា និងសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងការមានរបស់ពួកគេ; បញ្ចេញមតិរបស់អ្នក និងជជែកវែកញែកពីទស្សនៈរបស់អ្នក និងការវាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍។

និយមន័យនៃគោលដៅរួម និងវិធីដើម្បីសម្រេចវា; សមត្ថភាពក្នុងការយល់ព្រមលើការចែកចាយមុខងារ និងតួនាទីក្នុងសកម្មភាពរួម។ អនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា វាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ និងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃ។

ឆន្ទៈក្នុងការដោះស្រាយជម្លោះក្នុងន័យស្ថាបនា ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់ភាគី និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។

ស្ទាត់ជំនាញព័ត៌មានដំបូងអំពីខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈនៃវត្ថុ ដំណើរការ និងបាតុភូតនៃការពិត (ធម្មជាតិ សង្គម វប្បធម៌ បច្ចេកទេស។ល។) ដោយអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាជាក់លាក់មួយ។

ធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទជាមូលដ្ឋាន និងគោលគំនិតអន្តរកម្មដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗរវាងវត្ថុ និងដំណើរការ។

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការនៅក្នុងបរិយាកាសសម្ភារៈ និងព័ត៌មាននៃការអប់រំទូទៅបឋម (រួមទាំងគំរូអប់រំ) ស្របតាមខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាជាក់លាក់មួយ។

លទ្ធផលមេតានៃប្រធានបទនៃការរៀនភាសាបរទេស នៅសាលាបឋមសិក្សាគឺ៖

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ អនុវត្តតួនាទីផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងតម្រូវការ និងសមត្ថភាពនៃការនិយាយរបស់សិស្សវ័យក្មេង។

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់សិស្ស សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសភាសា និងមធ្យោបាយនិយាយគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ដំណោះស្រាយជោគជ័យនៃកិច្ចការទំនាក់ទំនងបឋម។

ការពង្រីកទស្សនវិស័យភាសាទូទៅរបស់សិស្សវ័យក្មេង;

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹង អារម្មណ៍ និងឆន្ទៈរបស់សិស្សវ័យក្មេង; ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនភាសាបរទេស;

ស្ទាត់ជំនាញសមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលការងារជាមួយធាតុផ្សំផ្សេងៗគ្នានៃសំណុំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត (សៀវភៅសិក្សា ស៊ីឌី អូឌីយ៉ូ សៀវភៅការងារ ឯកសារយោង។ល។)។

2.1 តម្រូវការ GEF សម្រាប់លទ្ធផលមុខវិជ្ជាមេតានៅក្នុងសាលាមេ

ដោយមានជំនួយពីប្រធានបទ "ភាសាបរទេស" កំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល នៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋានសិស្សអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃសកម្មភាពអប់រំ និងផ្លូវចិត្ត ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបណ្តើរៗក្នុងដំណើរការសិក្សាគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់របស់សាលា។ ក្នុងចំណោមអ្នកផ្សេងទៀត មនុស្សម្នាក់អាចបែងចែកសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន ស្វែងរកវា វិភាគ ទូទៅ រំលេចរឿងសំខាន់ និងជួសជុលវា។ ទាំងអស់នេះនៅក្នុងមេរៀនភាសាបរទេសត្រូវបានបង្រៀនដោយការងារជាប់លាប់ជាមួយនឹងអត្ថបទផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ នៅពេលធ្វើការជាមួយអត្ថបទជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ជំនាញពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការទស្សន៍ទាយខ្លឹមសាររបស់វា បង្កើតលំដាប់តក្កវិជ្ជា សមត្ថភាពក្នុងការរំលេចរឿងសំខាន់ និងលុបចោលអនុវិទ្យាល័យ។ ជាទូទៅ និងទាក់ទងនឹងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ។ ពួកគេរៀនប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយទទួលយកតួនាទីសង្គមផ្សេងៗគ្នា និងសហការដោយធ្វើការជាគូ និងក្រុមតូចៗ។ ក្នុងន័យនេះសក្តានុពលនៃប្រធានបទ "ភាសាបរទេស" គឺអស្ចារ្យជាពិសេស។ ហើយជាចុងក្រោយ មុខវិជ្ជានេះ ដូចជាមុខវិជ្ជាជាច្រើនទៀតនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា គឺអាចបង្រៀនសិស្សបន្តិចម្តងៗឱ្យអនុវត្តការសង្កេត ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃរបស់អ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតក្នុងការទំនាក់ទំនង។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ជាការសំខាន់ដែលការវាយតម្លៃលើការងាររបស់បុគ្គលម្នាក់ទៀតត្រូវបង្ហាញឱ្យឃើញត្រឹមត្រូវ និងប្រកបដោយមេត្តា ការរិះគន់ត្រូវមានលក្ខណៈស្ថាបនា និងផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការគោរពចំពោះមនុស្ស។

អនុលោមតាមកម្មវិធីប្រហាក់ប្រហែលនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន ការសិក្សាភាសាបរទេសពាក់ព័ន្ធនឹង សមិទ្ធិផលបន្ទាប់ ប្រធានបទលទ្ធផល៖

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការអាកប្បកិរិយាពាក្យសំដីនិងមិននិយាយ;

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ ការអនុវត្តតួនាទីសង្គមផ្សេងៗ។

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពសិក្សាស្រាវជ្រាវ រួមទាំងជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន។ ស្វែងរក និងជ្រើសរើសព័ត៌មានចាំបាច់ ការធ្វើឱ្យទូទៅ និងការជួសជុលព័ត៌មាន;

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអានតាមន័យធៀប រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ប្រធានបទ ទស្សន៍ទាយខ្លឹមសារនៃអត្ថបទដោយចំណងជើង/ពាក្យគន្លឹះ រំលេចគំនិតសំខាន់ អង្គហេតុចម្បង លុបឈ្មោះបន្ទាប់បន្សំ បង្កើតលំដាប់តក្កវិជ្ជានៃអង្គហេតុចម្បង។

ការអនុវត្តសកម្មភាពបទប្បញ្ញត្តិនៃការសង្កេតដោយខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងជាភាសាបរទេស។

លទ្ធផលនៃប្រធានបទ៖

បទប្បញ្ញត្តិ៖

ការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ;

ការត្រួតពិនិត្យនិងការកែតម្រូវ;

គំនិតផ្តួចផ្តើមនិងឯករាជ្យ

ទំនាក់ទំនង៖

សកម្មភាពនិយាយ;

ជំនាញសហការ

ការយល់ដឹង៖

ធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន;

ធ្វើការជាមួយគំរូបណ្តុះបណ្តាល;

ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញា គ្រោងការណ៍ដំណោះស្រាយទូទៅ;

អនុវត្តប្រតិបត្តិការឡូជីខលនៃការប្រៀបធៀប ការវិភាគ ទូទៅ ការចាត់ថ្នាក់ ការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា ការបញ្ចូលក្រោមគំនិត

2.3 តម្រូវការរបស់ GEF សម្រាប់លទ្ធផលមុខវិជ្ជានៅសាលាបឋមសិក្សា

លទ្ធផលប្រធានបទ ការរៀនមុខវិជ្ជាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃដូចខាងក្រោម តម្រូវការ ស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធ ការអប់រំទូទៅបឋមជំនាន់ទីពីរ៖

ការទទួលបានជំនាញទំនាក់ទំនងដំបូងជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរជាមួយអ្នកនិយាយដើមនៃភាសាបរទេសដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព និងតម្រូវការក្នុងការនិយាយរបស់ពួកគេ។ ធ្វើជាម្ចាស់នៃច្បាប់នៃកិរិយាស័ព្ទនិងពាក្យមិននិយាយ;

ស្ទាត់ជំនាញគោលគំនិតភាសាដំបូងដែលចាំបាច់សម្រាប់ស្ទាត់ជំនាញការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរជាភាសាបរទេសនៅកម្រិតបឋមសិក្សា ពង្រីកការយល់ដឹងភាសា។

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ និងការអត់ឱនចំពោះអ្នកនិយាយដើមនៃភាសាមួយផ្សេងទៀត ដោយផ្អែកលើការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងជីវិតរបស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងទៀត ជាមួយនឹងរឿងព្រេងនិទានរបស់កុមារ និងគំរូដែលអាចចូលប្រើបាននៃការប្រឌិតរបស់កុមារ។

ដោយអនុលោមតាមកម្មវិធីគំរូជាភាសាបរទេសដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ លទ្ធផលប្រធានបទត្រូវបានបែងចែកទៅជា 5 ផ្នែក៖ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ការយល់ដឹង ការតំរង់ទិសតម្លៃ សោភ័ណភាព និងកម្លាំងពលកម្ម .

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកទាក់ទងនឹង បន្ទាត់មាតិកានាំមុខចំនួនបួន និងផ្នែកនៃប្រធានបទ "ភាសាបរទេស"៖ 1) ជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពនិយាយ (ស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន ការសរសេរ); 2) ឧបករណ៍និងជំនាញភាសាដើម្បីប្រើវា; 3) ការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌សង្គម; ៤) ជំនាញអប់រំទូទៅ និងពិសេស។

ប្រធានបទ លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនង ត្រូវបានតំណាងដោយប្លុកចំនួនពីរដែលត្រូវបានបែងចែកដោយហេតុផលដូចខាងក្រោមៈ

ខ្ញុំរារាំង "បញ្ចប់ការសិក្សានឹងរៀន" រួមបញ្ចូលលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ដែលកំណត់លក្ខណៈនៃសកម្មភាពសិក្សាដែលចាំបាច់សម្រាប់ការរៀនបន្ថែម និងដែលត្រូវគ្នា។ គាំទ្រ ប្រព័ន្ធចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃប្លុកនេះ។ គឺជាប្រធានបទ ថ្នាក់​ចុងក្រោយ សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។

ប្លុក II "និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងមានឱកាសរៀន" ឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ដែលកំណត់លក្ខណៈសកម្មភាពសិក្សាទាក់ទងនឹងចំណេះដឹង ជំនាញ ការពង្រីក និងស៊ីជម្រៅប្រព័ន្ធគាំទ្រ និងដើរតួជា ការផ្សព្វផ្សាយ ដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សនៅក្នុងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។ ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកទាក់ទងនឹងប្លុកនេះ, មិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការវាយតម្លៃចុងក្រោយ . នេះមិនបង្អាក់ពីតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការវាយតម្លៃស្ថាប័នអប់រំទាក់ទងនឹងគុណភាពនៃសេវាកម្មអប់រំដែលបានផ្តល់ ធានាដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងសារៈសំខាន់របស់ពួកគេសម្រាប់ការបង្កើតលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន និងមេតា។

ខ្ញុំ. ប្រធានបទ លទ្ធផលនៅក្នុងផ្នែកទំនាក់ទំនង

ខ្ញុំ.1. សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង (ជំនាញភាសាបរទេសជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង)

ការនិយាយ

បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងរៀន:

ដឹកនាំការសន្ទនាសីលធម៌បឋមនៅក្នុងជួរមានកំណត់នៃស្ថានភាពទំនាក់ទំនងធម្មតា; ការសន្ទនា - សំណួរ (សំណួរ - ចម្លើយ) និងការសន្ទនា - ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាព;

អាចពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ រូបភាព តួអក្សរនៅកម្រិតបឋមមួយ;

អាចនិយាយនៅកម្រិតបឋមអំពីខ្លួនអ្នក គ្រួសារ មិត្តភក្តិ។

បញ្ចប់ការសិក្សា :

ចូលរួមក្នុងការសន្ទនាបឋម - សំណួរសួរសំណួរទៅ interlocutor និងឆ្លើយសំណួររបស់គាត់;

ផលិតឡើងវិញដោយស្នាដៃតូចៗនៃរឿងព្រេងរបស់កុមារ ចម្រៀងកុមារ;

សរសេរការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃតួអក្សរ;

សង្ខេបខ្លឹមសារនៃអត្ថបទដែលបានអាន។

ការស្តាប់

1) បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងរៀន:

យល់ដោយត្រចៀកសុន្ទរកថារបស់គ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់ក្នុងការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់ និងឆ្លើយតបដោយពាក្យសម្ដី / មិនផ្ទាល់មាត់ចំពោះអ្វីដែលពួកគេបានឮ។

ដើម្បីយល់ដោយត្រចៀកក្នុងការថតសំឡេងអំពីខ្លឹមសារសំខាន់នៃអត្ថបទតូចៗដែលអាចចូលប្រើបានដែលបង្កើតឡើងនៅលើសម្ភារៈភាសាដែលបានសិក្សា។

2) បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងមានឱកាសរៀន:

យល់ដោយត្រចៀកក្នុងការថតសំឡេងនូវអត្ថបទតូចមួយដែលបង្កើតឡើងនៅលើសម្ភារៈភាសាដែលបានសិក្សា ហើយយល់យ៉ាងពេញលេញនូវព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងវា។

ប្រើការទស្សន៍ទាយតាមបរិបទ និងភាសានៅពេលស្តាប់អត្ថបទដែលមានពាក្យមិនច្បាស់មួយចំនួន។

ការអាន

1) បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងរៀន:

ភ្ជាប់រូបភាពក្រាហ្វិកនៃពាក្យអង់គ្លេសជាមួយនឹងរូបភាពសំឡេងរបស់វា;

2) បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងមានឱកាសរៀន:

ទាយអត្ថន័យនៃពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ពីបរិបទ;

កុំ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ចំពោះ​ពាក្យ​ដែល​មិន​ស្គាល់​ដែល​មិន​រំខាន​ដល់​ការ​យល់​ដឹង​ខ្លឹមសារ​សំខាន់​នៃ​អត្ថបទ។

លិខិត

1) បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងរៀន:

ស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសនៃការសរសេរ;

សរសេរចេញពីអត្ថបទ ហើយសរសេរពាក្យ ឃ្លា ប្រយោគចេញពីវា ស្របតាមកិច្ចការអប់រំដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។

សរសេរការអបអរសាទរនៅថ្ងៃឈប់សម្រាកនិងសំបុត្រផ្ទាល់ខ្លួនខ្លីមួយដោយផ្អែកលើគំរូ។

2) បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងមានឱកាសរៀន:

ចងក្រងរឿងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរតាមផែនការ / ពាក្យគន្លឹះ;

បំពេញកម្រងសំណួរសាមញ្ញមួយ;

ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ឆ្លើយសំណួរខ្លីៗទៅកាន់អត្ថបទ។

គូរស្រោមសំបុត្រឱ្យបានត្រឹមត្រូវ (ផ្អែកលើគំរូ);

ធ្វើតាមគំរូនៃចំណងជើងសម្រាប់គំនូរ / រូបថត។

ខ្ញុំ.2. សមត្ថភាពភាសា (ជំនាញផ្នែកភាសា)

ក្រាហ្វិក, អក្សរផ្ចង់, អក្ខរាវិរុទ្ធ

បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងរៀន៖

ប្រើអក្ខរក្រមអង់គ្លេស, ដឹងពីលំដាប់នៃអក្សរនៅក្នុងវា;

បង្កើតឡើងវិញជាក្រាហ្វិក និងអក្សរផ្ចង់យ៉ាងត្រឹមត្រូវអក្សរអង់គ្លេសទាំងអស់នៃអក្ខរក្រម (អក្ខរាវិរុទ្ធពាក់កណ្តាលនៃអក្សរ, ពាក្យ);

ស្វែងរក និងប្រៀបធៀប (ក្នុងវិសាលភាពនៃខ្លឹមសារវគ្គសិក្សា) ឯកតាភាសាដូចជាសំឡេង អក្សរ ពាក្យ។

អនុវត្តច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃការអាន និងអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានរៀននៅក្នុងវគ្គសិក្សាបឋម;

បែងចែកអក្សរពីសញ្ញាចម្លង។

បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងមានឱកាសរៀន:

ប្រៀបធៀប និងវិភាគបន្សំអក្សរនៃភាសាអង់គ្លេស និងការចម្លងរបស់ពួកគេ;

ពាក្យជាក្រុមយោងទៅតាមច្បាប់នៃការអានដែលបានរៀន;

ពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យនេះបើយោងតាមវចនានុក្រមនៃសៀវភៅសិក្សា។

ផ្នែកខាងសូរសព្ទនៃការនិយាយ

បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងរៀន:

បញ្ចេញសំឡេងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ និងបែងចែកដោយត្រចៀកនូវសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាអង់គ្លេស។ សង្កេតច្បាប់នៃការបញ្ចេញសំឡេង;

សង្កេតមើលភាពតានតឹងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងពាក្យ និងឃ្លាដាច់ដោយឡែក;

សង្កេតលក្ខណៈពិសេសនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃប្រភេទប្រយោគសំខាន់ៗ;

បញ្ចេញ​ប្រយោគ​ឱ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ​ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​នៃ​លក្ខណៈ​ចង្វាក់ និង​សំឡេង​របស់​វា។

បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងមានឱកាសរៀន:

ទទួលស្គាល់ករណីនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ចង "r" និងសង្កេតពួកវានៅក្នុងការនិយាយ;

សង្កេតមើល intonation នៃ enumeration នេះ;

សង្កេតមើលច្បាប់នៃការគ្មានភាពតានតឹងលើពាក្យមុខងារ (អត្ថបទ, ភ្ជាប់, បុព្វបទ);

សរសេរប្រតិចារិកនៃសំឡេងបុគ្គល ការបន្សំនៃសំឡេងយោងទៅតាមគំរូ។

ផ្នែកខាង lexical នៃការនិយាយ

បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងរៀន:

ដើម្បីទទួលស្គាល់និងប្រើនៅក្នុងការនិយាយនៃឯកតា lexical (ពាក្យ, ឃ្លា, វាក្យសព្ទវាយតម្លៃ, clichés ការនិយាយ) បានសិក្សានៅក្នុងវិសាលភាពនៃសាលាបឋមសិក្សា, ការសង្កេត lexical បទដ្ឋាន;

ដំណើរការក្នុងដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយវាក្យសព្ទសកម្ម ស្របតាមកិច្ចការទំនាក់ទំនង។

បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងមានឱកាសរៀន:

ទទួលស្គាល់ធាតុបង្កើតពាក្យសាមញ្ញ;

ពឹងផ្អែកលើការទស្សន៍ទាយភាសានៅពេលដែលយល់ឃើញថាពាក្យអន្តរជាតិ និងពាក្យផ្សំនៅក្នុងដំណើរការនៃការអាន និងការស្តាប់។

តែងវចនានុក្រមសាមញ្ញ (ជារូបភាព ពីរភាសា) ស្របតាមកិច្ចការអប់រំ ដោយប្រើវាក្យសព្ទដែលបានសិក្សានៅក្នុងមុខវិជ្ជាបឋមសិក្សា។

ផ្នែកវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ

បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងរៀន៖

ទទួលស្គាល់ និងប្រើក្នុងការនិយាយនូវប្រភេទប្រយោគទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗ សំណួរទូទៅ និងពិសេស ប្រយោគបញ្ជាក់ និងអវិជ្ជមាន។

ទទួលស្គាល់និងប្រើនៅក្នុងការនិយាយដែលបានសិក្សានាមជាមួយនឹងអត្ថបទមិនកំណត់ / ច្បាស់លាស់ / សូន្យក្នុងឯកវចនៈនិងពហុវចនៈ ករណីមាននាមនៃនាម; កិរិយាស័ព្ទក្នុងបច្ចុប្បន្ន, អតីតកាល, អនាគតសាមញ្ញ; កិរិយាសព្ទ modal can, may, must; សព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន កម្មសិទ្ធិ និងការបង្ហាញ; បានសិក្សាគុណនាមក្នុងកម្រិតវិជ្ជមាន, ប្រៀបធៀប, ឧត្តមភាព; បរិមាណ (រហូតដល់ 100) និងលេខធម្មតា (រហូតដល់ 20) លេខ; prepositions ទូទៅបំផុតសម្រាប់បង្ហាញពីទំនាក់ទំនងបណ្ដោះអាសន្ន និងលំហ។

បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងមានឱកាសរៀន:

ទទួលស្គាល់ប្រយោគផ្សំជាមួយសហជីព និង និង ប៉ុន្តែ;

ប្រើប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការនិយាយ (វាត្រជាក់។ វាម៉ោង 5 វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ); ប្រយោគជាមួយនឹងការស្ថាបនា មាន / មាន;

ដំណើរការនៅក្នុងការនិយាយជាមួយនឹងសព្វនាមមិនកំណត់មួយចំនួន ណាមួយ និងនិស្សន្ទវត្ថុរបស់វា (ករណីប្រើប្រាស់មួយចំនួន);

បង្កើតគុណនាមក្នុងកម្រិតប្រៀបធៀប និងអតិវិសេសយោងទៅតាមច្បាប់ ហើយប្រើវាក្នុងការនិយាយ។

ទទួលស្គាល់ក្នុងអត្ថបទ និងបែងចែកពាក្យទៅតាមលក្ខណៈជាក់លាក់ (នាម គុណនាម កិរិយាសព្ទ modal / semantic);

បង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះសកម្មភាពដោយប្រើកិរិយាសព្ទ modal should, have to;

ទទួលស្គាល់ និងប្រើក្នុងការនិយាយ គុណកិរិយាទូទៅនៃពេលវេលា កម្រិត និងរបៀបនៃសកម្មភាព (ថ្ងៃនេះ ម្សិលមិញ ថ្ងៃស្អែក មិនដែល ជាញឹកញាប់ ពេលខ្លះ ច្រើន ណាស់ តិចតួច ល្អ យឺត រហ័ស) ។

ទទួល​ស្គាល់​ក្នុង​អត្ថបទ និង​ដោយ​ត្រចៀក ប្រើ​កិរិយាសព្ទ​ក្នុង​ការ​រីក​ចម្រើន​បច្ចុប្បន្ន (បន្ត) ក្នុង​ការ​និយាយ​ក្នុង​ប្រធាន​បទ​នៃ​សាលា​បឋមសិក្សា ការ​បង្កើត​កិរិយា​ស័ព្ទ​ដូច​ជា៖ ដូច​ជា​ការ​អាន ការ​នឹង​ទៅ ខ្ញុំ​ចង់។

ខ្ញុំ.3. ការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌សង្គម

1) បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងរៀន:

ដាក់ឈ្មោះប្រទេសនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សាជាភាសាអង់គ្លេស;

ដើម្បីស្គាល់តួអង្គអក្សរសាស្ត្រមួយចំនួននៃស្នាដៃរបស់កុមារដ៏ល្បីល្បាញ គ្រោងនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយមួយចំនួនដែលសរសេរជាភាសាដែលកំពុងសិក្សា ស្នាដៃតូចៗនៃរឿងព្រេងរបស់កុមារ (កំណាព្យ ចម្រៀង);

សង្កេតមើលបទដ្ឋានបឋមនៃការនិយាយ និងអាកប្បកិរិយាមិននិយាយដែលត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងប្រទេសនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា ក្នុងស្ថានភាពបង្រៀន និងការនិយាយ។

2) បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងមានឱកាសរៀន:

ដាក់ឈ្មោះរាជធានីនៃប្រទេសនៃភាសាដែលបានសិក្សាជាភាសាអង់គ្លេស;

និយាយអំពីទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃប្រទេសនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា។

ផលិតឡើងវិញដោយបេះដូង ស្នាដៃតូចៗនៃរឿងព្រេងរបស់កុមារ (កំណាព្យ ចម្រៀង) ជាភាសាអង់គ្លេស;

ស្វែងរកព័ត៌មានអំពីប្រទេសនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សាដោយអនុលោមតាមភារកិច្ចអប់រំដែលបានកំណត់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សា។

II. ប្រធានបទនាំអោយមានវិសាលភាពនៃការយល់ដឹង

បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងរៀន:

ប្រៀបធៀបបាតុភូតភាសានៃភាសាកំណើតនិងភាសាបរទេសនៅកម្រិតនៃសំឡេងបុគ្គល, អក្សរ, ពាក្យ, ឃ្លា, ប្រយោគសាមញ្ញ;

ធ្វើសកម្មភាពតាមគំរូនៅពេលអនុវត្តលំហាត់ និងចងក្រងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រធានបទនៃសាលាបឋមសិក្សា។

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយអត្ថបទដោយផ្អែកលើជំនាញដែលទទួលបាននៅក្នុងមេរៀននៃភាសាកំណើត (ទស្សន៍ទាយមាតិកានៃអត្ថបទពីចំណងជើងរូបភាព។ ល។ );

ប្រើឯកសារយោងដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលប្រើបានក្នុងអាយុនេះ (ច្បាប់ តារាង);

ដើម្បីអនុវត្តការសង្កេតដោយខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងក្នុងដែនកំណត់ដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់សិស្សវ័យក្មេង។

III. ប្រធានបទលទ្ធផលនៅក្នុងរង្វង់តម្រង់ទិសតម្លៃ

បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងរៀន:

បង្ហាញភាសាបរទេសដែលបានសិក្សាជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញគំនិត អារម្មណ៍ អារម្មណ៍។

ចូលរួម​តម្លៃ​វប្បធម៌​របស់​មនុស្ស​ម្នាក់​ទៀត​តាម​រយៈ​ស្នាដៃ​នៃ​រឿងព្រេង​របស់​កុមារ តាមរយៈ​ការ​ចូលរួម​ផ្ទាល់​ក្នុង​ដំណើរ​ទេសចរណ៍។

IV. លទ្ធផលនៃប្រធានបទនៅក្នុងវិស័យសោភ័ណភាព

បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងរៀន៖

មធ្យោបាយបឋមផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការបង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ជាភាសាបរទេស;

ដើម្បីដឹងពីតម្លៃសោភ័ណភាពនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់គំរូនៃអក្សរសិល្ប៍កុមារដែលអាចចូលប្រើបាន។

វ. លទ្ធផលនៃប្រធានបទនៅក្នុងវិស័យការងារ

បញ្ចប់ការសិក្សា នឹងរៀន៖

អនុវត្តតាមផែនការដែលបានគ្រោងទុកក្នុងការងារអប់រំរបស់ពួកគេ។

តម្រូវការរបស់ GEF សម្រាប់លទ្ធផលមុខវិជ្ជាជាភាសាបរទេសនៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន

លទ្ធផលប្រធានបទ៖

ប៉ុន្តែ. ក្នុងជំនាញទំនាក់ទំនង៖

តំណាងភាសា និងជំនាញ (សូរសព្ទ អក្ខរាវិរុទ្ធ វេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍);

ការនិយាយ (ការសន្ទនាបឋមនៃចរិតលក្ខណៈ ការសន្ទនាក្នុងស្ថានភាពធម្មតាដែលកុមារអាចចូលបាន ការសន្ទនាជាមួយសំណួរ និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាព ការសន្ទនាឯកត្តជនជាមួយនឹងការពិពណ៌នាអំពីខ្លួនឯង គ្រួសារ និងមនុស្សផ្សេងទៀត វត្ថុ រូបភាព និងតួអង្គ);

ការស្តាប់ (ការស្តាប់ការយល់ដឹងអំពីសុន្ទរកថារបស់គ្រូ និងសិស្សផ្សេងទៀត ការយល់ឃើញនៃខ្លឹមសារសំខាន់នៃអត្ថបទអូឌីយ៉ូសាមញ្ញ និងឈុតវីដេអូនៅលើសម្ភារៈភាសាដែលសិស្សស្គាល់);

ការអាន (យល់​ឃើញ​ដោយ​ការ​យល់​ពី​អត្ថបទ​នៃ​បរិមាណ​កំណត់​ដែល​ត្រូវ​នឹង​សម្ភារៈ​ប្រធានបទ​ដែល​បាន​សិក្សា​និង​ចំណាប់​អារម្មណ៍​របស់​សិស្ស​ដោយ​អនុលោម​តាម​ច្បាប់​នៃ​ការ​អាន​និង​សំឡេង​ដែល​មាន​អត្ថន័យ);

លិខិត (បច្ចេកទេសសរសេរ និងការគោរពច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធ ការពឹងផ្អែកលើគំរូ ការសរសេរបំពេញចន្លោះ និងទម្រង់ ហត្ថលេខាក្រោមវត្ថុ និងបាតុភូត កាតជូនពរ លិខិតផ្ទាល់ខ្លួននៃបរិមាណកំណត់);

ការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌សង្គម (ប្រទេសដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេស តួអក្សរអក្សរសាស្ត្រ រឿងនិទានរបស់ប្រជាជននៃពិភពលោក រឿងព្រេងនិទានរបស់កុមារ ចម្រៀង បទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា ច្បាប់នៃសុជីវធម៌ និងសុជីវធម៌នៃការនិយាយ)។

ខ. ក្នុងវិស័យចំណេះដឹង៖

ការបង្កើតគំនិតភាសាវិទ្យាជាប្រព័ន្ធបឋមអំពីភាសាដែលកំពុងសិក្សា (សមាសភាពអក្សរសំឡេង ពាក្យ និងឃ្លា ប្រយោគបញ្ជាក់ សួរចម្លើយ និងអវិជ្ជមាន លំដាប់ពាក្យ ពាក្យមុខងារ និងទម្រង់ពាក្យវេយ្យាករណ៍);

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ចដោយយោងទៅតាមគំរូដែលបានស្ទាត់ជំនាញ រួមទាំងការចងក្រងនូវសេចក្តីថ្លែងការសន្ទនា និងឯកត្តកម្មផ្ទាល់ខ្លួនលើប្រធានបទដែលបានសិក្សា។

ផ្ទេរជំនាញនៃការធ្វើការជាមួយអត្ថបទជាភាសារុស្សីទៅភារកិច្ចជាមួយអត្ថបទជាភាសាអង់គ្លេស ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការទស្សន៍ទាយខ្លឹមសារនៃអត្ថបទពីចំណងជើង និងរូបភាព បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលចំពោះអ្វីដែលបានអាន បំពេញបន្ថែមខ្លឹមសារនៃអត្ថបទដោយផ្ទាល់ខ្លួន។ គំនិតនៅក្នុងប្រយោគបឋម;

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈអប់រំ និងឯកសារយោងក្នុងទម្រង់ជាវចនានុក្រម តារាង និងដ្យាក្រាម ដើម្បីអនុវត្តការងារនៃប្រភេទផ្សេងៗ។

អនុវត្តការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងលើកិច្ចការបណ្តុះបណ្តាលដែលបានបញ្ចប់ និងបូកសរុបចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយផ្អែកលើភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

អេ. នៅក្នុងវិស័យតម្រង់ទិសតម្លៃ៖

ការយល់ឃើញនៃភាសាជាតម្លៃសកលដែលផ្តល់នូវចំណេះដឹង ការបញ្ជូនព័ត៌មាន ការបង្ហាញអារម្មណ៍ ទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

ការយល់ដឹងជាមួយនឹងតម្លៃវប្បធម៌សមស្របតាមអាយុរបស់ប្រជាជនផ្សេងទៀត និងប្រទេសផ្ទាល់ខ្លួន វីរបុរសដ៏ល្បីល្បាញ ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗ ស្នាដៃពេញនិយម ក៏ដូចជាបទដ្ឋាននៃជីវិត។

លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ភាសាដែលកំពុងសិក្សាសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកតំណាងនៃវប្បធម៌ផ្សេងគ្នា ឱកាសដើម្បីប្រាប់មិត្តភក្តិអំពីចំណេះដឹងថ្មីៗដែលទទួលបានដោយមានជំនួយពីភាសាបរទេស លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដំបូងនៃភាសាបរទេសក្នុងដំណើរទេសចរណ៍បរទេសជាមួយសាច់ញាតិ។ .

ជី នៅក្នុងវិស័យសោភ័ណភាព៖

ស្គាល់គ្នាជាមួយគំរូនៃអក្សរសិល្ប៍កុមារដើម និងបរទេស គំរូនៃកំណាព្យ រឿងព្រេងនិទាន និងការច្នៃប្រឌិតអក្សរសាស្ត្រប្រជាប្រិយ។

ការបង្កើតរសជាតិសោភ័ណភាពក្នុងការយល់ឃើញនៃបំណែកនៃអក្សរសិល្ប៍កុមារដើមនិងបរទេសកំណាព្យបទចម្រៀងនិងគំនូរ;

ការអភិវឌ្ឍនៃការវាយតម្លៃសោភ័ណភាពនៃគំរូនៃអក្សរសិល្ប៍កុមារដើម និងបរទេស កំណាព្យ និងចម្រៀង រឿងព្រេងនិទាន និងរូបភាពដោយផ្អែកលើគំរូសម្រាប់ការប្រៀបធៀប។

ឃ. ក្នុងវិស័យការងារ៖

សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាគោលដៅនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងអនុវត្តតាមភារកិច្ចរបស់ខ្លួននៅពេលធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីសម្ភារៈអប់រំ និងក្នុងការរៀនឯករាជ្យ។

ឆន្ទៈក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំទំនើបដែលអាចចូលប្រើបានតាមអាយុ រួមទាំង ICT ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការងារអប់រំរបស់ពួកគេ។

បទពិសោធន៍ដំបូងនៃការប្រើប្រាស់អក្សរសិល្ប៍ជំនួយ និងឯកសារយោងសម្រាប់ការស្វែងរកឯករាជ្យសម្រាប់ព័ត៌មានដែលបាត់ ការឆ្លើយសំណួរ និងការបំពេញកិច្ចការអប់រំ។

អ៊ី. នៅក្នុងវិស័យរាងកាយ៖

បំណងប្រាថ្នាដើម្បីដឹកនាំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ (របៀបនៃការងារនិងការសម្រាក, អាហារូបត្ថម្ភ, កីឡា, សម្បទា) ។

យន្តការសម្រាប់ការវាយតម្លៃកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយនៃការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក

3.1 ថ្នាក់បឋមសិក្សា ថ្នាក់ចុងក្រោយ

នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំនៃជំនាន់ទី 2 ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះនីតិវិធីនិងយន្តការសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផល និងនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗ។ ក្នុងការពិចារណាលើសមាមាត្រនៃការវាយតម្លៃខាងក្រៅ និងខាងក្នុងនៅកម្រិតបឋមសិក្សា និងតួនាទីនៃការវាយតម្លៃចុងក្រោយរបស់សិស្សបញ្ចប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា វាត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការវាយតម្លៃរួមមានពីរផ្នែក។ នៅលើដៃមួយ, នេះ។ « ពិន្ទុបង្គរ លក្ខណៈនៃសក្ដានុពលនៃសមិទ្ធិផលអប់រំបុគ្គលរបស់សិស្ស វឌ្ឍនភាពរបស់ពួកគេក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។ ម្យ៉ាងវិញទៀត នេះ។ « ថ្នាក់សម្រាប់ឯកសារចុងក្រោយស្តង់ដារ ដែលកំណត់លក្ខណៈនៃកម្រិតនៃការសមស្របដោយសិស្សនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានបង្កើតឡើងសំខាន់នៃសកម្មភាពទាក់ទងនឹងប្រព័ន្ធមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងនៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលាបឋមសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តនេះគឺអាចអនុវត្តបានមិនត្រឹមតែចំពោះការវាយតម្លៃចុងក្រោយនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់បឋមសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការវាយតម្លៃនៃសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៅក្នុងរយៈពេលសិក្សានីមួយៗ (ឆ្នាំសិក្សា ឬត្រីមាស)។ ដូច្នេះនៅពេលបូកសរុបលទ្ធផលនៃត្រីមាសនីមួយៗ (ឬឆ្នាំសិក្សាទាំងមូល) វាចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីថ្នាក់បង្គរ (ការងាររបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលវាយតម្លៃ) លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯង , លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តត្រីមាស (ប្រចាំឆ្នាំ) ។

តាមទស្សនៈនៃវិធីសាស្រ្តទំនើបដល់ការវាយតម្លៃ “វិធីល្អបំផុតក្នុងការរៀបចំប្រព័ន្ធវាយតម្លៃដែលប្រមូលផ្តុំគឺ ផលប័ត្រ សិស្ស យល់ថាជាការប្រមូលផ្ដុំនៃការងាររបស់សិស្ស និងលទ្ធផលដែលបង្ហាញពីការខិតខំប្រឹងប្រែង វឌ្ឍនភាព និងសមិទ្ធផលរបស់សិស្សក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។ នៅក្នុងផលប័ត្រនៃសិស្សសាលាបឋមសិក្សាវាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យរួមបញ្ចូលគំរូនៃការងាររបស់កុមារ - ផ្លូវការនិងច្នៃប្រឌិត, អនុវត្តទាំងនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃថ្នាក់កំហិតនិងនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការបោះឆ្នោត; សម្ភារៈសង្កេតជាប្រព័ន្ធ (សន្លឹកវាយតម្លៃ សម្ភារៈ និងសន្លឹកសង្កេតជាដើម); សម្ភារៈដែលបង្ហាញពីសមិទ្ធិផលរបស់សិស្ស នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាក្រៅម៉ោង (សាលា និងកម្មវិធីសិក្សាក្រៅម៉ោង) និងសកម្មភាពកម្សាន្ត។

3.2 ការវាយតម្លៃនៃប្រធានបទមេតានិងលទ្ធផលប្រធានបទ

ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតាតំណាងឱ្យការវាយតម្លៃលើសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំចម្បង។

វត្ថុសំខាន់នៃការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតាគឺការបង្កើតនូវនិយតកម្ម សកម្មភាពទំនាក់ទំនង និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ពោលគឺសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សដែលមានគោលបំណងវិភាគ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ ទាំងនេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង:

សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការទទួលយក និងរក្សាគោលដៅសិក្សា និងគោលបំណង។ ដើម្បីបំប្លែងកិច្ចការជាក់ស្តែងដោយឯករាជ្យទៅជាការយល់ដឹង សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ស្របតាមភារកិច្ច និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្ត និងស្វែងរកមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តរបស់វា។ សមត្ថភាពក្នុងការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គល ធ្វើការកែតម្រូវលើការអនុវត្តរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើការវាយតម្លៃ និងពិចារណាពីលក្ខណៈនៃកំហុស ដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យក្នុងការរៀនសូត្រ។

សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មាន ការប្រមូល និងការជ្រើសរើសព័ត៌មានសំខាន់ៗពីប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ។

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញាដើម្បីបង្កើតគំរូនៃវត្ថុដែលបានសិក្សា និងដំណើរការ គ្រោងការណ៍សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ ការយល់ដឹង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តប្រតិបត្តិការឡូជីខលនៃការប្រៀបធៀប, ការវិភាគ, ទូទៅ, ការបែងចែកតាមលក្ខណៈទូទៅ, ដើម្បីបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា, យោងទៅគំនិតដែលគេស្គាល់;

សមត្ថភាពក្នុងការសហការជាមួយគ្រូ និងមិត្តភ័ក្តិក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ ទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃប្រធានបទគឺជាការវាយតម្លៃលើសមិទ្ធផលរបស់សិស្សនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗ។

ប្រព័ន្ធចំណេះដឹងប្រធានបទ - សមាសធាតុសំខាន់បំផុតនៃលទ្ធផលប្រធានបទ។ វាអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជាចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន (ចំណេះដឹង ការរួមផ្សំដែលចាំបាច់ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សាជោគជ័យបច្ចុប្បន្ន និងជាបន្តបន្ទាប់) និងចំណេះដឹងដែលបំពេញបន្ថែម ពង្រីក ឬធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធចំណេះដឹងមូលដ្ឋានកាន់តែស៊ីជម្រៅ ហើយក៏ដើរតួជា propaedeutics សម្រាប់ការសិក្សាវគ្គបន្តបន្ទាប់ទៀត។

នៅពេលវាយតម្លៃលទ្ធផលមុខវិជ្ជា តម្លៃចម្បងគឺមិនមែននៅក្នុងខ្លួនវាទេ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតវាឡើងវិញក្នុងស្ថានភាពសិក្សាស្តង់ដារ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនេះក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ ការយល់ដឹង និងការអប់រំ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

កម្មវត្ថុនៃការវាយតម្លៃលទ្ធផលប្រធានបទ បម្រើដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារ សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការយល់ដឹង និងការអប់រំ និងការអនុវត្តដោយប្រើឧបករណ៍ដែលទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា រួមទាំងផ្អែកលើសកម្មភាពមេតាប្រធានបទ។

ការវាយតម្លៃនៃសមិទ្ធផលនៃលទ្ធផលសំខាន់ៗទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តទាំងក្នុងអំឡុងពេលការវាយតម្លៃបច្ចុប្បន្ន និងកម្រិតមធ្យម និងអំឡុងពេលអនុវត្តការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ចុងក្រោយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការវាយតម្លៃចុងក្រោយត្រូវបានកំណត់ចំពោះការត្រួតពិនិត្យភាពជោគជ័យនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពដែលអនុវត្តដោយសិស្សជាមួយនឹងខ្លឹមសារប្រធានបទដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រព័ន្ធចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាននៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

3.3 ផលប័ត្រជាឧបករណ៍វាយតម្លៃថាមវន្តនៃសមិទ្ធិផលអប់រំបុគ្គល

ផលប័ត្រនៃសមិទ្ធិផលមិនត្រឹមតែជាទម្រង់នៃការវាយតម្លៃដ៏ទំនើប និងមានប្រសិទ្ធភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ដោះស្រាយកិច្ចការគរុកោសល្យសំខាន់ៗមួយចំនួន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យ៖

រក្សាការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាខ្ពស់របស់សិស្ស;

លើកទឹកចិត្តសកម្មភាព និងឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេ ពង្រីកឱកាសសម្រាប់ការសិក្សា និងការរៀនដោយខ្លួនឯង;

អភិវឌ្ឍជំនាញនៃសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំង និងវាយតម្លៃ (រួមទាំងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង) សកម្មភាពរបស់សិស្ស។

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរៀន - កំណត់គោលដៅ រៀបចំផែនការ និងរៀបចំសកម្មភាពសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ផលប័ត្រនៃសមិទ្ធិផលគឺជាបណ្តុំការងារដែលរៀបចំជាពិសេសដែលបង្ហាញពីការខិតខំប្រឹងប្រែង វឌ្ឍនភាព និងសមិទ្ធផលរបស់សិស្សក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។ ផលប័ត្រនៃសមិទ្ធិផលអាចរួមបញ្ចូលលទ្ធផលដែលសិស្សសម្រេចបានមិនត្រឹមតែក្នុងសកម្មភាពអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់សកម្មភាពផ្សេងទៀតផងដែរ៖ ការច្នៃប្រឌិត សង្គម ការទំនាក់ទំនង វប្បធម៌រាងកាយ និងសុខភាព សកម្មភាពការងារ ទាំងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសាលាប្រចាំថ្ងៃ។ អនុវត្តនិងនៅខាងក្រៅវា ..

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ជាលទ្ធផលនៃការរៀនភាសាបរទេស សិស្សនឹងបង្កើតគំនិតអំពីតួនាទី និងសារៈសំខាន់នៃភាសាបរទេសនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សសម័យទំនើប និងពិភពពហុវប្បធម៌។ សិស្សនឹងទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការប្រើប្រាស់ភាសាបរទេសជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងអន្តរវប្បធម៌ ជាឧបករណ៍ថ្មីមួយសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីពិភពលោក និងវប្បធម៌នៃជាតិសាសន៍ដទៃ និងដឹងពីអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួននៃការស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេស។

ការស្គាល់ស្រទាប់នៃវប្បធម៌នៃប្រទេស (ប្រទេស) នៃភាសាដែលកំពុងសិក្សានឹងមិនត្រឹមតែជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះវប្បធម៌បរទេស (ផ្សេងទៀត) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នឹងរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីលក្ខណៈនៃវប្បធម៌របស់ មនុស្សរបស់ពួកគេដោយសិស្ស។ ការអប់រំបែបនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការតំណាងឱ្យវប្បធម៌ដើមរបស់ពួកគេជាភាសាបរទេសក្នុងទម្រង់ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងផ្ទាល់មាត់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិបរទេស រួមទាំងការប្រើប្រាស់ទូរគមនាគមន៍ផងដែរ។

ការរួមសិក្សាភាសា និងវប្បធម៌ ដែលជាទូទៅទទួលយកបាននូវគុណតម្លៃជាតិ និងមូលដ្ឋាននៃមនុស្សជាតិ នឹងដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ អារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ និងមោទនភាពចំពោះជាតិសាសន៍មួយ ទឹកដីប្រទេសជាតិ ហើយនឹងជួយដល់ យល់កាន់តែច្បាស់អំពីអត្តសញ្ញាណជាតិ និងជនជាតិ។

ដំណើរការនៃការស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេសនឹងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតទីតាំងជីវិតសកម្មរបស់សិស្ស។ ការស្គាល់មេរៀនភាសាបរទេសជាមួយនឹងគំរូដែលអាចចូលដំណើរការបាននៃរឿងព្រេងនិទានបរទេស ការបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលចំពោះវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ ការចូលរួមក្នុងល្បែងដើរតួនឹងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតសិស្សជាសមាជិកនៃសង្គមស៊ីវិល។

ជាលទ្ធផលនៃការរៀនភាសាបរទេស សិស្ស៖

· សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងភាសាបរទេសនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង ពោលគឺសមត្ថភាព និងឆន្ទៈក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកនិយាយដើមនៃភាសាបរទេសដែលបានសិក្សាក្នុងទម្រង់ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់មាត់ (និយាយ និងស្តាប់) និងសរសេរ (អាន និងសរសេរ) ។ ពង្រីកការយល់ដឹងភាសា; គំនិតមួយនឹងត្រូវបានទទួលអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា និងភាពខុសគ្នារបស់វាពីភាសាកំណើត។

· មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងនឹងត្រូវបានដាក់។ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ និងដោះស្រាយកិច្ចការទំនាក់ទំនងដែលអាចធ្វើទៅបាន ប្រើប្រាស់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដីឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីសង្កេតមើលសុជីវធម៌ក្នុងការនិយាយ ធ្វើជាដៃគូនិយាយគួរសម និងរួសរាយរាក់ទាក់។

· ការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមាន និងការចាប់អារម្មណ៍ផ្នែកអប់រំ និងការយល់ដឹងប្រកបដោយនិរន្តរភាពលើមុខវិជ្ជា "ភាសាបរទេស" នឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង ក៏ដូចជាសកម្មភាពសិក្សាជាសកលចាំបាច់ និងជំនាញសិក្សាពិសេស ដែលនឹងចាក់គ្រឹះសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សាជោគជ័យក្នុងការរៀនភាសាបរទេសនៅពេលបន្ទាប់។ កម្រិតនៃការអប់រំ។

សៀវភៅដែលបានប្រើ

Biboletova M.Z. សម្ភារៈនៃសិក្ខាសាលាអ៊ីនធឺណិត "ការអនុវត្តគំនិតនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងកម្មវិធីគំរូថ្មីជាភាសាបរទេសសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា" នៅក្នុង BelRIPCPS [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] - របៀបចូលប្រើ http://www.ipkps.bsu ។ edu.ru ឥតគិតថ្លៃ។ - Zagl ។ ពីអេក្រង់។ - យ៉ាស។ រុស្សី

កម្មវិធីគំរូសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សា។ ភាសាបរទេស។ ៥-៩ ថ្នាក់។ - ទី 5 ed ។ , កែប្រែ។ - M. : ការអប់រំ, 2012. - 202 ទំ។ - (ស្តង់ដារនៃជំនាន់ទីពីរ) ។ - ISBN 978-5-09-024540-1 ។

កម្មវិធីគំរូសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សា។ បឋមសិក្សា។ ក្នុងរយៈពេល 2 ម៉ោង វគ្គ 2 ។ - បោះពុម្ពលើកទី ៣ កែប្រែ។ - M. : ការអប់រំ, 2010. - 231 ទំ។ - (ស្តង់ដារនៃជំនាន់ទីពីរ) ។ - ISBN 978-5-09-023597-6(2) ។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋម។ www.standart.edu.ru

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។ www.standart.edu.ru

ចាប់តាំងពីខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2012 ការបង្រៀនភាសាបរទេសតាមស្តង់ដារថ្មីបានចាប់ផ្តើមនៅថ្នាក់ទី 2 ។ វាច្បាស់ណាស់ដែលតួនាទីនៃមុខវិជ្ជា "ភាសាបរទេស" នៅក្នុងសង្គមទំនើបកំពុងរីកចម្រើន ការតំរង់ទិសតម្លៃកំពុងផ្លាស់ប្តូរ ប្រព័ន្ធថ្មីមួយសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុករបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាកំពុងលេចឡើង។ លក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នេះនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទាមទារឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់ចំពោះអង្គការនៃការបង្រៀនភាសាបរទេស។

ស្ដង់ដារបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលសិស្សដែលបានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋម។ មានមុខវិជ្ជា ប្រធានបទមេតា និងលទ្ធផលសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន។

លទ្ធផលនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាគឺជាបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី ការផ្លាស់ប្តូរ និងការអនុវត្តន៍របស់វា ដែលគ្រប់គ្រងដោយសិស្សានុសិស្សក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាមុខវិជ្ជានេះ ក៏ដូចជាប្រព័ន្ធនៃធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលបង្កប់នូវវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប។ រូបភាពនៃពិភពលោក។

លទ្ធផលប្រធានបទនៃការរៀនភាសាបរទេសនៅសាលាបឋមសិក្សាគឺ៖ ស្ទាត់ជំនាញគំនិតដំបូងអំពីបទដ្ឋាននៃភាសាបរទេស (សូរសព្ទ, lexical, វេយ្យាករណ៍); សមត្ថភាព (ក្នុងវិសាលភាពនៃខ្លឹមសារវគ្គសិក្សា) ដើម្បីស្វែងរក និងប្រៀបធៀបឯកតាភាសាដូចជាសំឡេង អក្សរ ពាក្យ។

ការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌សង្គម៖

ចំនេះដឹងនៃឈ្មោះប្រទេសនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា អក្សរសិល្ប៍ខ្លះនៃស្នាដៃកុមារល្បីៗ គ្រោងនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយមួយចំនួនដែលសរសេរជាភាសាដែលកំពុងសិក្សា ស្នាដៃតូចៗនៃរឿងព្រេងរបស់កុមារ (កំណាព្យ ចម្រៀង); ចំណេះដឹងអំពីបទដ្ឋានបឋមនៃការនិយាយ និងអាកប្បកិរិយាមិនមែនពាក្យសំដីដែលបានអនុម័តនៅក្នុងប្រទេសនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា។

ឥឡូវនេះ ចូរយើងពិចារណាអំពីលទ្ធផល metasubject ។

លទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតាត្រូវបានយល់ថាជាវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលគ្រប់គ្រងដោយសិស្សនៅលើមូលដ្ឋាននៃមុខវិជ្ជាសិក្សាមួយ ច្រើន ឬទាំងអស់ ដែលអាចអនុវត្តបានទាំងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំ និងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងស្ថានភាពជីវិតពិត។

លទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាមេតារបស់សិស្សគឺជាសកម្មភាពសិក្សាជាសកល (ការយល់ដឹង និយតកម្ម និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា) ដែលត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញដោយពួកគេ ដែលធានានូវភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសមត្ថភាពសំខាន់ៗ ដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាពក្នុងការរៀន ក៏ដូចជាគំនិតអន្តរកម្មសិក្សា។

ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលដែលជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន បទប្បញ្ញត្តិ ការយល់ដឹង និងទំនាក់ទំនងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុតាមបទដ្ឋាននៃផ្នែកផ្ទាល់ខ្លួន និងការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ ដំណើរការសិក្សាកំណត់ខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈនៃសកម្មភាពសិក្សារបស់កុមារ ហើយដោយហេតុនេះកំណត់តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗនៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកល។ ដោយផ្អែកលើអ្វីដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម កម្មវិធីគំរូសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋមផ្តល់នូវគំនិតជាក់លាក់នៃលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជានៃការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាចាំបាច់ត្រូវបង្កើតឡើង។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីនេះ ប្រព័ន្ធសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំចម្បងត្រូវបានប្រើប្រាស់។ កម្មវត្ថុនៃការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាគឺជាសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការអប់រំ-ការយល់ដឹង និងការអប់រំ-ការអនុវត្តដោយប្រើប្រាស់មធ្យោបាយដែលពាក់ព័ន្ធទៅនឹងខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាណាមួយ រួមទាំងផ្អែកលើសកម្មភាពមេតានៃប្រធានបទ។