វាចាំបាច់ក្នុងការសរសេរពាក្យនៃព្យាង្គពីរដែលអាចជំនួសពាក្យ (គំនិត) "mousetrap" ។

កំណត់អត្ថន័យនៃពាក្យ

ដូច្នេះដើម្បីចាប់ផ្តើមជាមួយ ចូរយើងកំណត់អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ "mousetrap" ដោយផ្អែកលើវចនានុក្រមនៃភាសារុស្ស៊ី ("វចនានុក្រមពន្យល់សម័យទំនើបនៃភាសារុស្សីដោយ Efremova", "Explanatory Dictionary of Ozhegov", Explanatory Dictionary of Kuznetsov ")

"Mousetrap" គឺ:

• "ឧបករណ៍សម្រាប់ចាប់សត្វកណ្ដុរ" (នៅពេលល្ងាចសត្វកកេរធ្លាក់ចូលទៅក្នុងអន្ទាក់ដែលដាក់ដោយម្ចាស់ផ្ទះ។ );
• "កន្លែងដែលវាពិបាកក្នុងការចេញ" - អត្ថន័យន័យធៀប (ភ្លើងបានឆាបឆេះព្រៃទាំងមូលបង្កើតអន្ទាក់សម្រាប់សត្វមានជីវិតទាំងអស់នៅកណ្តាល។ );
• "វិធីដើម្បីទាក់ទាញនរណាម្នាក់ឱ្យចូលទៅក្នុងស្ថានភាពលំបាកដោយការបោកបញ្ឆោត" (ពាក្យសំដី) (ចង់ធ្វើបាបគាត់បានដាក់អន្ទាក់និងអន្ទាក់សម្រាប់មិត្តរបស់គាត់ក្នុងការបម្រើដោយសារតែគាត់ត្រូវបានគេបណ្តេញចេញ។ );
• "ឈ្មោះនៃច្រកទ្វារលួសកណ្តាលនៅលើទីលាន croquet" (អ្នកលេងបានវាយបាល់ដោយផ្ចិតផ្ចង់ហើយពួកគេបានហោះហើរត្រង់តាមអន្ទាក់កណ្តុរ។ )

ដើម្បីបំពេញកិច្ចការ យើងនឹងត្រូវជ្រើសរើសពាក្យដែលមានអត្ថន័យស្រដៀងគ្នា។

ការជ្រើសរើសសទិសន័យ

ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការជំនួសពាក្យមួយជាមួយពាក្យមួយទៀត នោះអ្នកត្រូវជ្រើសរើសពាក្យដែលមានអត្ថន័យដូចគ្នា (ឬស្រដៀងគ្នា) ដូចពាក្យដើម។ នៅក្នុងភាសារុស្សី ពាក្យដែលតាមក្បួនមួយ ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ផ្នែកដូចគ្នានៃការនិយាយ ខុសគ្នាក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង និងអក្ខរាវិរុទ្ធ ប៉ុន្តែមានអត្ថន័យ lexical ស្រដៀងគ្នាត្រូវបានគេហៅថា សទិសន័យ. អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យគឺជាការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃការរចនាសំឡេងជាមួយនឹងបាតុភូតមួយឬមួយផ្សេងទៀតនៃការពិត។

ចូរយើងបង្កើតចំនួនសទិសន័យសម្រាប់ពាក្យ "mousetrap": "អន្ទាក់", "អន្ទាក់", "អន្ទាក់", "ពួន", "អន្ទាក់" - "អន្ទាក់", "សំណាញ់" - "សំណាញ់" ។

ការស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា

អនុលោមតាមភារកិច្ច យើងនឹងត្រូវជ្រើសរើសពីសទិសន័យដែលបានជ្រើសរើស ពាក្យទាំងនោះដែលមានពីរព្យាង្គ។ ចូរ​កំណត់​ចំនួន​ព្យាង្គ​ក្នុង​ន័យ​ដូច​គ្នា៖

• អន្ទាក់ - lo-vush-ka - បីព្យាង្គ;
• អន្ទាក់ - kap-kan - ព្យាង្គពីរ;
• trap - for-pad-nya - បីព្យាង្គ;
• ambush - for-sa-da - ព្យាង្គបី;
• អន្ទាក់ - ស៊ី - ឡុក - ព្យាង្គពីរ;
• សូត្រ - ស៊ីលគី - ព្យាង្គពីរ;
• បណ្តាញ - បណ្តាញ - ព្យាង្គមួយ;
• បណ្តាញ - se-ti - ព្យាង្គពីរ។

ដូច្នេះ ចូរ​យើង​សរសេរ​ពាក្យ​ដែល​មាន​ពីរ​ព្យាង្គ​ដែល​អាច​ជំនួស​ពាក្យ (concept) "mousetrap"។ ពាក្យស្វែងរកគឺ៖ "អន្ទាក់", "អន្ទាក់", "អន្ទាក់", "បណ្តាញ" ។

កិច្ចការ Olympiad ជាភាសារុស្សីសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៤ ជាមួយនឹងចម្លើយ។
ថ្នាក់ _____________________ ឈ្មោះពេញ _________________________________
១.តើ​សព្វនាម​មាន​បុព្វបទ​ពីរ​ក្នុង​ករណី​អ្វី?

2. ជ្រើសរើសនាមដែលមាននៅក្នុងពហុវចនៈហ្សែន
លេខបញ្ចប់ដោយ -ov ។
Hare, ឪឡឹក, ពាក្យ, កាកាវ, ត្រជាក់, ក្រូចឃ្វិច។
_________________________________________________________________
3. ចង្អុលបង្ហាញពាក្យដែលមានបុព្វបទ "អំពី" ។
សូម, វិជ្ជាជីវៈ, សិប្បនិម្មិត, រលាយ, ត្រជាក់,
ទូលាយ។

4. អានប្រតិចារិក សរសេរពាក្យ សម្គាល់ផ្នែកនៃការនិយាយ។
[ជាមួយ "ivod" n "និង], [acv" itat "], [ab "y" ivl "en" y "e]
__________________________________________________________________
5. សរសេរនាមក្នុងទម្រង់ត្រឹមត្រូវ។
ងងឹត (យប់), មុត (កាំបិត), ក្រអូប (ផ្កាលីលីនៃជ្រលង), តូច
(កណ្តុរ) កំដៅ (ចង្ក្រាន) ពន្លឺ (កាំរស្មី) ។
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. តើអ្វីជាឫសគល់នៃពាក្យដែលត្រូវដកចេញ _____________________________________
7. តើសព្វនាមបីណាដែលមិនមានទម្រង់នាម?
__________________________________________________________________
8. ពី​អក្សរ​នៃ​ពាក្យ​ពីរ​គ្នា​ធ្វើ​ឱ្យ​ទីបី (នាម​) ។
OKO, ROMB
KIT, RANA

BOB, USTA
អង្គរក្ស, ប៉ូល។
KARP, IVA
9. ចងចាំនូវអ្វីដែលមនុស្សបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាក្នុងចំណោមប្រជាជន។
1) គាត់ឱ្យប៊ិចមួយប៉ុន្តែដាក់ជើងរបស់គាត់ឡើង។ __________________________________
២) ទុក្ខ​របស់​ខ្ញុំ​ជា​ព្រួញ​ក្នុង​ខ្លួន ទុក្ខ​របស់​អ្នក​ដទៃ​ជា​ព្រួញ​ក្នុង​គល់​ឈើ។________________
3) ជើងជាមួយល្បិច, ដៃជាមួយថាសមួយ, បេះដូងជាមួយនឹងអនុ, ក្បាលជាមួយនឹងធ្នូមួយ។
_________________________________________________________________
៤) ខ្ញុំ​ញ៉ាំ​ហើយ​ហត់ ខ្ញុំ​គេង​ក៏​ស្រវឹង។ _____________________________________
5) គាត់​ដួល​ខ្លួនឯង​ពីលើ​ដំបូល ហើយ​ក្បាល​របស់គាត់​កំពុង​វិល​នៅលើ​ខ្លួនឯង និង​ចេញពី​រានហាល​។
__________________________________________________________________
៦) អណ្ដាត​គ្មាន​ឆ្អឹង អ្វី​ដែល​វា​ចង់​បាន នោះ​វា​រអ៊ូរទាំ។
10. ប្រមូលពាក្យ។
1) ព្យញ្ជនៈគ្មានសំឡេងដែលមិនផ្គូផ្គង;
2) បុព្វបទពីក្នុងទីតាំងមួយមុនព្យញ្ជនៈថ្លង់មួយ;
3) ភាគល្អិតសួរចម្លើយ;
4) បច្ច័យនៃនាម "អ្នកនិពន្ធ";
5) គុណនាម "ហោប៉ៅ" ដោយគ្មានឫស។
_________________________________________________________________
ចម្លើយ៖
1. នៅលើ - ទំ។
2. ឪឡឹកអាកាសធាតុត្រជាក់ ក្រូចឃ្វិច។
3. រលាយ, ត្រជាក់។

4. ថ្ងៃនេះជាគុណកិរិយា, to fade is a verb, an notice is a noun.
5. យប់ងងឹត កាំបិតមុតស្រួច ក្លិនផ្កាម្លិះ ជ្រលងកណ្ដុរតូច ឡៅតឿ។
ធ្នឹមពន្លឺ។
6. មិនមានឫសទេ។
7. ខ្លួនគាត់គ្មាននរណាម្នាក់គ្មានអ្វីសោះ។
8. សន្លប់, រូបភាព, ថ្ងៃសៅរ៍, steamer, nettle ។
9. 1) មុខពីរ។ 2) Egoist ។ 3) Toady ។ ៤) ខ្ជិល ៥) ជឿជាក់លើខ្លួនឯង។
6) ប្រអប់ជជែក។
10. លេខ។

កិច្ចការ Olympiad ជាភាសារុស្សីសម្រាប់ថ្នាក់ទី ២
ថ្នាក់ ____________________ ឈ្មោះពេញ _____________________________
1. បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់។
សាលរបួសបាល់ ... សាលដែលមានឆ្អឹងនៅសាលស្តង់ .. សាល។
ខ្ញុំបានផ្ទុកកាំភ្លើងមួយ ... ឌីល និងការ៉ុតឃោសនា ... ឌីល នៅក្នុងសួនច្បារដែលខ្ញុំបានឃើញ ... បានផ្តល់ឱ្យ
shrub uv ... បានផ្តល់ឱ្យ។
ឆ្មានៅក្រោមព្រិល ... ធ្វើហើយភ្លាមៗ pos .. ទង្វើ។
2. តើសំឡេង "sh" កើតឡើងប៉ុន្មានដងក្នុងកំណាព្យ?
អ្នកប្រាប់ខ្ញុំ, hedgehog ជាទីស្រឡាញ់។
ហេតុអ្វីបានជារោម hedgehog ល្អ?
ដែល​គាត់។ ហ្វកគឺល្អ។
អ្វីដែលអ្នកមិនអាចយកធ្មេញរបស់អ្នក!
_________________________________________________________________
3. គូសបញ្ជាក់តែពាក្យទាំងនោះដែលមិនអាចបែងចែកសម្រាប់ការផ្ទេរ។
សត្វក្តាន់ ស្ថានីយ៍ ស្វា រថភ្លើងក្រោមដី ភ្នំ រដូវក្តៅ ទឹក ក ទន្លេ។
4. សរសេរបីពាក្យដែលមានអក្សរច្រើនជាងសំឡេង និងបីពាក្យក្នុងនោះ។
សំឡេងច្រើនជាងអក្សរ។
__________________________________________________________________
5. សិស្សថ្នាក់ទីពីរត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យបកស្រាយសំបុត្រសម្ងាត់។ ស្រាយវា។
មានតែអ្នកដែលស្គាល់អក្សរនៃអក្ខរក្រមរុស្ស៊ីច្បាស់ទេដែលអាចលាក់កំបាំងបាន។
(ខ្ទង់នីមួយៗត្រូវនឹងលេខធម្មតានៃអក្សរក្នុងអក្ខរក្រម)។
1 9 2 21 12 1 – 12 14 21 5 18 16 19 20 10 19 20 21 17 6 15 30 12 1
______________________________________________________________
6. សរសេរប្រយោគដោយគ្មានកំហុស៖
Nazimle លិទ្ធព្រៃ និងស្មៅស្ងួត។

________________________________________________________________
7. របៀបនិយាយក្នុងពាក្យមួយ?
ព្យួរច្រមុះ - ... ទៅដីឆ្ងាយ - ...
វាយធុង - ... ដឹកនាំដោយច្រមុះ - ...
វា​នៅ​ក្នុង​ចិត្ត​របស់​អ្នក​… លុប​វ៉ែនតា​… ។
8. ធ្វើបញ្ជីមុខម្ហូបសម្រាប់អាហារថ្ងៃត្រង់ដោយផ្តល់ថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅក្នុងឈ្មោះនៃចាន
ព្យញ្ជនៈរឹង៖
Salad, puree, pie, cutlet, kissel, borscht, fish soup, compote, stew, Bun,
pancakes
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. សរសេរពាក្យ spruce, skates, mine, Julia តាមលំដាប់ដូចខាងក្រោមៈ
មានសំឡេងបី សំឡេងបួន សំឡេងប្រាំ សំឡេងប្រាំមួយ។
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. ផ្គូផ្គងពាក្យទាំងនេះជាមួយពាក្យដែលមានអត្ថន័យផ្ទុយគ្នា៖
បិទ… សម្អាត…
ខ្ពស់… អាក្រក់…
ស្រួល...ព្រៃ...
ចម្លើយចំពោះកិច្ចការអូឡាំពិក ថ្នាក់ទី២។
1. បាល់លិតមុខរបួស ឡើងចូលទៅក្នុងស្តង់ដោយឆ្អឹង។
ខ្ញុំ​បាន​ផ្ទុក​កាំភ្លើង ហើយ​ដក​ការ៉ុត​ចេញ នៅ​ក្នុង​សួន​ច្បារ ខ្ញុំ​បាន​ឃើញ​ពី​របៀប​ដែល​មាន​គុម្ពោត
ក្រៀមស្វិត។
ឆ្មាអង្គុយនៅក្រោមព្រិលហើយភ្លាមៗនោះប្រែទៅជាពណ៌ប្រផេះ។
2. 5 ដង (hedgehog, ល្អ, ល្អ, យកវា) ។
3. សត្វក្តាន់, wasp, ទឹក, ក។
4.
5. ABC - ជំហានឆ្ពោះទៅរកប្រាជ្ញា។
6. ស្លឹក និងស្លឹកស្ងួតរបស់ស្មៅដេកលើដី។
7. ព្យួរច្រមុះរបស់អ្នក - បាត់បង់បេះដូង

ទៅស្រុកឆ្ងាយ - ឆ្ងាយដើម្បីវាយធុង - រញ៉េរញ៉ៃជុំវិញ ...
ដឹកនាំដោយច្រមុះ - បញ្ឆោត
សម្ងាត់នៅក្នុងចិត្តរបស់អ្នក។
ចំណុចដើម្បីបោកបញ្ឆោត
8. Salad, cutlet, borscht, compote, stew, Bun, pancakes ។
9. Spruce, អណ្តូងរ៉ែ, skates, Julia ។
10. Close - far Clean - កខ្វក់
អាក្រក់ទាបខ្ពស់ - ល្អ។
ស្រាល - ធ្ងន់ ព្រៃ - ក្នុងស្រុក
អក្សរសិល្ប៍។
1. Koroleva E.V. មុខវិជ្ជាអូឡាំពិកនៅសាលាបឋមសិក្សា។ គណិតវិទ្យា។
ភាសារុស្សី។ អក្សរសិល្ប៍។ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០០៨។
2. Lobodina N.V. , កិច្ចការអូឡាំពិក ភាសារុស្សី។ គណិតវិទ្យា។
ពិភពលោក។ ថ្នាក់ទី 34. - លេខ 2, Volgograd, 2010 ។
3. Pupysheva O.N. កិច្ចការអូឡាំពិក គណិតវិទ្យា ភាសារុស្សី និង
វគ្គសិក្សា "ពិភពលោកជុំវិញ" ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ, VAKO, 2006
4. Khodova T.V. ការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិកជាភាសារុស្សី។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ
Iris - សារព័ត៌មានឆ្នាំ ២០១១

ពាក្យត្រូវបានបែងចែកទៅជាព្យាង្គ។ ព្យាង្គ- នេះគឺជាសំឡេងមួយ ឬសំឡេងជាច្រើនដែលបន្លឺឡើងដោយការរុញខ្យល់ដែលផុតកំណត់មួយ។

ថ្ងៃពុធ៖ អស្ចារ្យ​អស្ចារ្យ។

1. នៅក្នុងភាសារុស្សី មានសំឡេងដែលមានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងការស្តាប់៖ ស្រៈគឺសូរសំឡេងជាងបើធៀបនឹងព្យញ្ជនៈ។

យ៉ាង​ពិតប្រាកដ សំឡេងស្រៈទម្រង់ព្យាង្គ, គឺជាព្យាង្គទម្រង់។

ព្យញ្ជនៈគឺមិនមែនជាព្យាង្គ។ ពេលបញ្ចេញសំឡេងព្យញ្ជនៈ "លាត" ទៅជាស្រៈ បង្កើតជាព្យាង្គរួមជាមួយនឹងស្រៈ។

2. ព្យាង្គអាចមានសំឡេងតែមួយ (ហើយបន្ទាប់មកវាចាំបាច់ជាស្រៈ!) ឬសំឡេងជាច្រើន (ក្នុងករណីនេះ បន្ថែមពីលើស្រៈ ព្យាង្គមានព្យញ្ជនៈ ឬក្រុមនៃព្យញ្ជនៈ)។

រីម - អូ - បូ - ចត; ប្រទេស - ប្រទេស; ពន្លឺពេលយប់ - ពន្លឺពេលយប់; ខ្នាតតូច - មី-នី-អា-ធូ-រ៉ា។

3. ព្យាង្គបើកនិងបិទ។

ព្យាង្គបើកបញ្ចប់ដោយសំឡេងស្រៈ។

បាទ ប្រទេស។

ព្យាង្គបិទបញ្ចប់ដោយព្យញ្ជនៈ។

គេង, ស្រទាប់។

មានព្យាង្គបើកចំហបន្ថែមទៀតនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី។ ព្យាង្គបិទជាធម្មតាត្រូវបានគេមើលឃើញនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ។

ថ្ងៃពុធ៖ កម្មវិធីកំណត់ម៉ោងពេលយប់(ព្យាង្គទីមួយគឺបើកចំហ ទីពីរត្រូវបានបិទ) អូ-បូ-ដុក(ព្យាង្គពីរដំបូងបើក ទីបីត្រូវបានបិទ)។

នៅកណ្តាលពាក្យ ព្យាង្គជាធម្មតាបញ្ចប់ដោយស្រៈ ហើយព្យញ្ជនៈ ឬក្រុមនៃព្យញ្ជនៈបន្ទាប់ពីស្រៈ ជាធម្មតាទៅព្យាង្គបន្ទាប់!

អ្នក​កំណត់​ពេល​យប់​ប្រាប់​ខ្ញុំ​ផង អ្នក​ប្រកាស។

ចំណាំ!

ពេលខ្លះព្យញ្ជនៈពីរអាចត្រូវបានសរសេរក្នុងពាក្យមួយ និងសំឡេងមួយ ឧទាហរណ៍៖ កម្ចាត់[izh: yt '] ។ ដូច្នេះ ក្នុងករណីនេះ ព្យាង្គពីរត្រូវបានសម្គាល់៖ និងរស់នៅ.
ចែកជាផ្នែក ចេញ​ផ្សាយ​ផ្ទាល់អនុលោម​តាម​ច្បាប់​នៃ​ការ​ដាក់​សហ​សញ្ញា​ពាក្យ មិន​ត្រូវ​បែងចែក​ជា​ព្យាង្គ​ទេ!

ដូចគ្នានេះដែរអាចត្រូវបានគេមើលឃើញនៅក្នុងឧទាហរណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ ចាកចេញដែលក្នុងនោះការរួមបញ្ចូលគ្នានៃព្យញ្ជនៈ zzh ស្តាប់ទៅដូចជាសំឡេងមួយ [zh:]; ដូច្នេះការបែងចែកជាព្យាង្គនឹងមាន - ចាកចេញនិងបែងចែកជាផ្នែកសម្រាប់ផ្ទេរ - ចាកចេញ.

ជាពិសេសជាញឹកញាប់កំហុសត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅពេលដែលព្យាង្គត្រូវបានសម្គាល់ពីទម្រង់កិរិយាស័ព្ទដែលបញ្ចប់ដោយ -tsya, -tsya ។

• ការបែងចែក twist-sya, presses-syaគឺជាការចែកទៅជាផ្នែកសម្រាប់ផ្ទេរ និងមិនមែនជាការបែងចែកទៅជាព្យាង្គនោះទេ ព្រោះក្នុងទម្រង់បែបនោះ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃអក្សរ ts, ts ស្តាប់ទៅដូចជាសំឡេងមួយ [ts]។


• នៅពេលបែងចែកជាព្យាង្គ បន្សំនៃអក្សរ ts, ts ទៅទាំងស្រុងទៅព្យាង្គបន្ទាប់៖ ចាំមើល.

នៅចំកណ្តាលនៃពាក្យ ព្យាង្គបិទអាចបង្កើតបានតែព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេងដែលមិនផ្គូផ្គង៖ [j], [p], [p '], [l], [l '], [m], [m '], [n] , [n '] ។

May-ka, Sonya-ka, co-scra-ka.

ចំណាំ!

នៅពេលផ្សំព្យញ្ជនៈជាច្រើននៅកណ្តាលពាក្យ៖

1) ព្យញ្ជនៈដូចគ្នាចំនួនពីរត្រូវតែទៅព្យាង្គបន្ទាប់។

អូ-tt ទៅ បាទ-nn។

2) ព្យញ្ជនៈពីរឬច្រើនជាធម្មតាទៅព្យាង្គបន្ទាប់។

Sha-pk a, ra-vn ទី.

ការលើកលែងបង្កើតជាបន្សំនៃព្យញ្ជនៈដែលទីមួយគឺជាសំឡេងដែលមិនផ្គូផ្គង (អក្សរ p, p, l, l, m, m, n, n, ឃ).

ម៉ា-កា, ព្រលឹម-កា, ប៊ុល-កា, ស្តែល-កា, ស្ត្រី-កា, បា-កា, បា-កា, ឡាយ-កា។

4. ការបែងចែកទៅជាព្យាង្គជាញឹកញាប់មិនស្របគ្នាជាមួយនឹងការបែងចែកទៅជាផ្នែកនៃពាក្យ (បុព្វបទ ឫស បច្ច័យ បញ្ចប់) និងជាមួយនឹងការបែងចែកពាក្យទៅជាផ្នែកកំឡុងពេលផ្ទេរ។

ឧទាហរណ៍ពាក្យគណនាត្រូវបានបែងចែកទៅជា morphemes គណនា (ការប្រណាំង- បុព្វបទ, រាប់- ឫស; ក, ន- បច្ច័យ; ទី- ចុងបញ្ចប់)។
ពាក្យដដែលនេះ ពេលផ្ទេរ គឺត្រូវបែងចែកដូចខាងក្រោម៖ គណនា.
ពាក្យចែកជាព្យាង្គដូចខាងក្រោមៈ គណនា.

ច្បាប់ដាក់សហសញ្ញាពាក្យ	ឧទាហរណ៍
1. តាមក្បួនមួយពាក្យត្រូវបានអនុវត្តដោយព្យាង្គ។ អក្សរ ъ, ь, й មិនត្រូវបានបំបែកចេញពីអក្សរមុនទេ។	Razj-ride, blue-ka, my-ka ។
2. អ្នក​មិន​អាច​ផ្ទេរ​ឬ​ទុក​អក្សរ​មួយ​នៅ​លើ​បន្ទាត់​បាន​ទេ ទោះបី​វា​តំណាង​ឱ្យ​ព្យាង្គ​មួយ​ក៏ដោយ។	អូ bo-doc; ពាក្យ រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ, ឈ្មោះមិនអាចបំបែកសម្រាប់ការផ្ទេរបានទេ។
3. នៅពេលផ្ទេរ អ្នកមិនអាចហែកព្យញ្ជនៈចុងក្រោយចេញពីបុព្វបទបានទេ។	ពី - ហូរ, ម្តង - ចាក់។
4. នៅពេលផ្ទេរ អ្នកមិនអាចហែកព្យញ្ជនៈទីមួយចេញពីឫសបានទេ។	Po-to rip, pri-to rip ។
5. នៅពេលដាក់សហសញ្ញាពាក្យដោយព្យញ្ជនៈពីរដង អក្សរមួយនៅតែស្ថិតនៅលើបន្ទាត់ ខណៈមួយទៀតត្រូវបានដាក់សហសញ្ញា។	រ៉ាន់-ន-យ, តេ-រ-ឬ, វ៉ាន់-ន-អា។
6. អក្សរ s បន្ទាប់ពីបុព្វបទមិនត្រូវហែកចេញពីឫសទេ ប៉ុន្តែផ្នែកនៃពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ s មិនគួរត្រូវបានផ្ទេរទេ។	ដង - និយាយ។

រូបភាព៖ ជើង, ដៃ, ហោះ។

តារាងទី 5

ប្រភេទនៃការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យចំពោះកុមារដែលមាន ontogenesis ការនិយាយធម្មតា និងពេលវេលានៃការយកឈ្នះរបស់ពួកគេ

	ប្រភេទនៃការបំពាន	តើ​ការ​រំលោភ​ត្រូវ​បាន​យក​ឈ្នះ​នៅ​អាយុ​ប៉ុន្មាន
	បាត់ព្យាង្គ និងសំឡេងក្នុងពាក្យមួយ។	ដោយ 2.3 ឆ្នាំ។
	កំហុសក្នុងការបន្ថែមចំនួនព្យាង្គ	ដោយ 2.5 ឆ្នាំ។
	អក្សរកាត់នៃក្រុមព្យញ្ជនៈ
	Assimilation នៃព្យាង្គនិងសំឡេង	ដោយ 2.5 ឆ្នាំ។
	ការបំប្លែងសំឡេង ឬព្យាង្គក្នុងពាក្យមួយ។	កម្រណាស់។

ពីរ ... រុយកំពុងវារនៅលើកញ្ចក់។

ថ្នាក់ II - ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានព្យាង្គបើកចំហ

រូបភាព៖ សក់គោ ឡាន។

រថយន្ត​មួយ​គ្រឿង​កំពុង​បើក​បរ​តាម​ផ្លូវ។

ថ្នាក់ទី III - ពាក្យ monosyllabic ដែលមានព្យាង្គបិទជិត

រូបភាព៖ ឆ្មា ច្រមុះ ផ្ទះ។

កុមារសាងសង់ពីគូប ... ផ្ទះមួយ។

ថ្នាក់ IV - ពាក្យពីរព្យាង្គដែលមានព្យាង្គបើកមួយនិងមួយបិទ

រូបភាព៖ សត្វទីទុយឥន្ទ្រី, kefir, សត្វហ្សីរ៉ាហ្វ។

សត្វហ្សីរ៉ាហ្វរស់នៅក្នុងសួនសត្វ។

ថ្នាក់ V - ពាក្យពីរព្យាង្គដែលមានចំនុចប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈនៅកណ្តាលពាក្យ

រូបភាព៖ ប្រេង ស្លឹកឈើ។

Masha រីករាលដាល ... ប៊ឺនៅលើនំបុ័ង។

ថ្នាក់ទី VI - ពាក្យពីរព្យាង្គដែលមានព្យាង្គបិទជិតនិងប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈ

រូបភាព៖ ផ្សោត, ដើមត្រសក់, គ្រែ។

សត្វផ្សោតហែលក្នុងសមុទ្រ។

ថ្នាក់ទី VII - ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានព្យាង្គបិទ

រូបភាព៖ យន្តហោះ, នំ, វ៉ាលី។

ក្មេងប្រុសកំពុងញ៉ាំ ... នំមួយ។

ថ្នាក់ទី VIII - ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានចំនុចប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈ

រូបភាព៖ ពពក ម្ជុល ខ្នើយ។

ខ្នើយមួយបានធ្លាក់ពីលើគ្រែ។

ថ្នាក់ទី IX - ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈ និងព្យាង្គបិទជិត

រូបភាព៖ ឡានក្រុង ខ្មៅដៃ ទំពាំងបាយជូ។

Kolya ... មានខ្មៅដៃ។

ថ្នាក់ X - ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានចង្កោមព្យញ្ជនៈពីរ

រូបភាព៖ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ជក់ការ៉ុត។

ថ្នាំលាបបានលាប ... ជក់។

ថ្នាក់ XI - ពាក្យ monosyllabic ជាមួយនឹងការប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈនៅដើមឬចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ។

រូបភាព៖ ជីប តុ កូនសោ។

ប៉ាទិញ...ឡានជីប។

ថ្នាក់ XII - ពាក្យពីរព្យាង្គដែលមានចង្កោមព្យញ្ជនៈពីរ

រូបភាព៖ បក្សី, ផ្គូផ្គង, ក្រចក។

ញញួរ ... ក្រចក។

ថ្នាក់ទី XIII - ពាក្យបួនព្យាង្គពីព្យាង្គបើកចំហ

រូបភាព៖ ប៊ូតុង, អណ្តើក, ដង្កូវនាង។

សត្វដង្កូវនាងវារតាមមែកឈើ។

ភារកិច្ចឧទាហរណ៍សម្រាប់ការស្ទង់មតិរចនាសម្ព័ន្ធនៃពាក្យ LEXICO-grammaticic នៃសុន្ទរកថានៅអាយុដំបូង

ការបញ្ជាក់អំពីការកសាងប្រយោគ ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃធ្នាក់សាមញ្ញ ការសម្របសម្រួលនៃសមាជិកនៃប្រយោគក្នុងភេទ ចំនួន និងករណីអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើសម្ភារៈនៃសៀវភៅដៃដែលមិនត្រូវបានបង្ហាញពីមុនដល់កុមារសម្រាប់ពិនិត្យមើលការបញ្ចេញសំឡេង។ នេះគឺជាជម្រើសមួយចំនួនសម្រាប់កិច្ចការដែលអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់កុមារស្របជាមួយនឹងការសិក្សាការបញ្ចេញសំឡេងរបស់គាត់។

1. វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញភារកិច្ចដោយមិនបញ្ចេញ preposition ("ឆ្មាក្រហមកំពុងជិះស្គី ... លើជិះស្គី") ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលវាយតម្លៃការអនុវត្តភារកិច្ចបែបនេះវាចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់។ "ការបំពេញ" របស់ពួកគេជំនួសឱ្យ prepositions ដោយកុមារតូច ("a" - ជំនួសឱ្យ "នៅលើ") នៅក្នុងការរួមបញ្ចូលជាមួយ noun inflection (នៅលើតុ - "tole" នៅក្នុងទូ - "a kafu") ។

2. វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការត្រួតពិនិត្យសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការប្រើប្រាស់សំឡេងដែលបានសិក្សានៅពេលបញ្ចេញកិរិយាស័ព្ទ និងគុណនាម ដោយសារពាក្យទាំងនេះលេចឡើងក្នុងវាក្យសព្ទរបស់កុមារដំបូងដែលយឺតជាងនាម ហើយដូច្នេះការបញ្ចេញសំឡេងរបស់ពួកគេអាចមានភាពអន់ខ្សោយជាង។ អ្នកអាចភ្លាមៗបន្ទាប់ពីសួរកុមារយោងទៅតាមភារកិច្ចដែលបានស្នើឡើងនៅក្នុងអត្ថបទនៃសៀវភៅណែនាំនេះ រៀបចំពាក្យសំដីឡើងវិញក្នុងទម្រង់ដូចខាងក្រោមៈ "Alyosha ឈឺ ... ជើង" - "Alyosha មានជើង ... ឈឺ" ។ ក្នុងករណីមានការលំបាក គួរតែផ្លាស់ប្តូរកិច្ចការ ហើយបង្ហាញវាដោយមានជំនួយពីអ្វីដែលគេហៅថា "សំណួរដោយគ្មានពាក្យសួរ": "តើជើងរបស់ Alyosha ឈឺចាប់ទេ?" ការបន្លឺសំឡេងសួរចម្លើយនឹងជំរុញកុមារឱ្យឆ្លើយ ហើយទម្រង់សាមញ្ញនៃសំណួរដែលសួរនឹងប្រាប់គាត់នូវចម្លើយត្រឹមត្រូវ។

3. វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការធ្វើតាមសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការប្រើឃ្លាដែលប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការនិយាយ ("whiskered catfish", "blue eyes") ដែលផ្គូផ្គងចុងបញ្ចប់នៃគុណនាមក្នុងភេទ និងលេខជាមួយនឹងនាមដែលបានប្រើ។ ទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលពិនិត្យត្រូវតែត្រូវបានបកស្រាយអាស្រ័យលើដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ phrasal របស់កុមារ ("មុន morphological" ឬ "morphological") ។

4. កិច្ចការក្នុងរូបភាពអាចប្រើជាអថេរ ដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីឈ្មោះពណ៌បឋម និងការរាប់បឋម (ក្នុងរយៈពេល 2-3)។

5. វាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់កុមារតូចដើម្បី "មកជាមួយ" ឈ្មោះសម្រាប់តួអក្សរដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភាព។ សម្រាប់ទារកគឺមានតែឈ្មោះផ្ទាល់ខ្លួនដែលទាក់ទងនឹងមនុស្សជាទីស្រឡាញ់របស់គាត់ (មីងអាន់យ៉ាពូកុលយ៉ា) ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះស្ទើរតែគ្មានការផ្ទេរឈ្មោះទាំងនេះទៅមនុស្សផ្សេងទៀត។ ប្រសិនបើអ្នកសុំឱ្យកុមារ "គិតឡើង" ឈ្មោះមីងនៅក្នុងរូបភាពដោយមិនបានរៀបចំទុកជាមុន នោះគាត់នឹងយល់ច្រលំ ហើយបដិសេធមិនបញ្ចប់កិច្ចការនោះទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារតូចម្នាក់ក្នុងការដាក់ឈ្មោះមនុស្សពិតប្រាកដពីបរិយាកាសរបស់គាត់ជាពិសេសការសង្កត់ធ្ងន់ថាមនុស្សផ្សេងគ្នាអាចត្រូវបានគេហៅថាដូចគ្នា។ សូមចំណាំថាឈ្មោះដំបូង "បង្កើតឡើង" សម្រាប់ក្មេងប្រុសឬក្មេងស្រីដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាពភាគច្រើនទំនងជាឈ្មោះរបស់កុមារ! បន្តិចម្ដងៗទារកនឹងរៀនឈ្មោះផ្សេងទៀតប៉ុន្តែល្បឿននិងស្ថេរភាពនៃជំនាញនេះអាស្រ័យលើមនុស្សពេញវ័យ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ចំពោះការបង្កើតរបស់វាទេនោះ អស់រយៈពេលយូរ មនុស្សពេញវ័យដែលលើសទាំងអស់សម្រាប់កុមារនឹងមានតែ "ពូ" និង "មីង" និងកុមារ - "ក្មេងប្រុស" និង "ក្មេងស្រី" ។

6. ការសង្កត់ធ្ងន់ពិសេសលើឈ្មោះផ្សេងៗនៃតួអក្សរអាចត្រូវបានធ្វើឡើង ប្រសិនបើអ្នកសុំឱ្យកុមារនៅផ្ទះរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេឱ្យគូរគំនូរខ្មៅ និងស (ភាគច្រើនទំនងជាដំបូងឡើយ កុមារនឹងអាចជួយឪពុកម្តាយឱ្យជ្រើសរើសពណ៌តែប៉ុណ្ណោះ។ ពីព័ត៌មានលម្អិតនីមួយៗ ហើយឪពុកម្តាយខ្លួនឯងនឹងពណ៌) ហើយបន្ទាប់មកប្រៀបធៀបគំនូររបស់ពួកគេ៖ របៀបដែលវីរបុរសស្លៀកពាក់ សក់ពណ៌អ្វី ភ្នែករបស់គាត់។ ដោយបានឃើញយ៉ាងច្បាស់ពីរបៀបដែលគំនូររបស់ពួកគេខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក កុមារនឹងយល់យ៉ាងងាយស្រួលនូវភារកិច្ចបង្កើតឈ្មោះផ្សេងៗគ្នា ដោយងាយស្រួលជំនួសឈ្មោះដែលបានស្នើក្នុងអត្ថបទសម្រាប់រូបភាពជាមួយនឹងជម្រើសណាមួយផ្សេងទៀតរបស់ពួកគេ។

7. សម្ភារៈ didactic មានរូបភាពមួយចំនួនដែលមានអត្ថន័យជិតស្និទ្ធ។ ឧទាហរណ៍ “ហាងមានលក់… ម្នាស់” (សំឡេង [a]) និង “លីណា មាន… ម្នាស់” (សំឡេង [n]); “មាន់​មួយ​កំពុង​អង្គុយ​លើ​ពង…” (សំឡេង [th]) និង “មាន់​ញាស់​ចេញ​ពី​ពង” (សំឡេង [គ]); “Inga … មានម្ជុល” (សំឡេង [និង]) និង “Nina sews with multi-colored… threads” (sound [n]); “Hera គូរ … រង្វង់” (សំឡេង [r "]), " Olya គូរ ... ស្លឹក maple" (សំឡេង [l]), "Marina គូរ ... ផ្សិតមួយ" (សំឡេង [r "]) ។ រូបភាពបែបនេះអាចត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាជាគូតាមន័យធៀប និងប្រើដើម្បីអនុវត្តការងារ lexical លើប្រធានបទមួយចំនួនដែលអាចយល់បានចំពោះកុមារតូចៗ៖ "ដើរទិញឥវ៉ាន់ក្នុងហាង", "មាន់និងមាន់", "តើពួកគេធ្វើដូចម្តេចជាមួយម្ជុល?", "រៀនដើម្បី គូរ”។

8. នៅពេលអនាគត វានឹងអាចអនុវត្តភារកិច្ចជាមួយកុមារក្នុងគោលបំណងបង្កើតការតភ្ជាប់ឡូជីខលដ៏ស្មុគស្មាញបន្ថែមទៀត ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែចងចាំជានិច្ចថា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការលើសពីសមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារដោយផ្តល់ឱ្យគាត់នូវរូបភាពលើសពី 3 ក្នុងពេលតែមួយ។ ពេលវេលាសម្រាប់ការមើល និងការសន្ទនាបន្ថែម។ ប្រសិនបើអ្នកត្រូវសិក្សារូបភាពជាក្រុមធំ វាជាការប្រសើរក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពួកវាក្នុងចំណោមពួកគេ ដោយបង្កើតជាគូន័យផ្សេងគ្នា។ រូបភាពខាងក្រោមអាចធ្វើជាឧទាហរណ៍នៃក្រុមបែបនេះ៖ “ពួកគេបានលាបជង្គង់ដែលបាក់… ដោយលាបពណ៌បៃតង” (សំឡេង [h"]), “Alyosha ឈឺ…ជើងរបស់គាត់” (សំឡេង [a]), "Vova ជួសជុល ... តុ" (សំឡេង [o]), "Aibolit ព្យាបាល ... hippopotamus" (សំឡេង [b "]), "ពួកគេបានទិញ ... wool កប្បាសនៅក្នុងឱសថស្ថានមួយ" (សំឡេង [t] ), "ម៉ាក់វាយ ... ដោយដែក" (សំឡេង [y]), "នេះគឺក្តៅ ... ដែក" (សំឡេង [t "]), "ពួកគេញញួរ ... ញញួរ" (សំឡេង [d "]), "Kolya បានចាក់ម្រាមដៃរបស់គាត់លើ ... ដើមត្រសក់មួយ" (សំឡេង [k]), "ក្មេងប្រុសបានបង់រុំ ... ម្រាមដៃរបស់គាត់" (សំឡេង [c]), "នៅលើចង្ក្រាន ... ក saucepan” (sound [s]), “Masha peels… potatoes” (sound [w]), “U Zhora ឈឺ… ក្រពះ” (sound [g]), “Vasya ឈឺ… ត្រចៀក” (សំឡេង [x]), "ម៉ាក់កាត់ ... ត្រសក់" (សំឡេង [គ]) ។ តាមរយៈការបង្ហាញរូបកូនតូចពីរ ឬបីរូបតាមជម្រើសរបស់អ្នក អ្នកអាចស្វែងយល់ថាតើទារកមានគំនិតអំពីគ្រោះថ្នាក់ដែលកំពុងរង់ចាំគាត់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ថាតើគាត់ដឹងពីអ្នកណាដែលត្រូវងាកទៅរកជំនួយ ក្នុងករណីមានជំងឺ និងកន្លែងដែលអ្នក អាចទិញថ្នាំពេទ្យ។ល។

9. រូបភាពដែលផ្តល់ជូនសម្រាប់ការលាបពណ៌ (ទំ. 52-94) ក៏អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីអភិវឌ្ឍរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលមើលរូបភាពរបស់ដង្កូវនាង កុមារត្រូវបានស្នើឱ្យដាក់ពណ៌ដង្កូវនាងជាផ្នែកៗជាបួនពណ៌ផ្សេងគ្នា ហើយបន្ទាប់មកបង្ហាញផ្នែកនីមួយៗតាមលំដាប់លំដោយដោយបញ្ចេញសំឡេងគ្រប់ព្យាង្គ។

មានជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈរូបភាពសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដំបូងរបស់កុមារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់គាត់។ យើងគិតថាអ្នកអនុវត្តខ្លួនឯងនឹងអាចបង្កើតនូវកិច្ចការ និងលំហាត់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន ដោយប្រើប្រាស់សម្ភារៈដែលយើងផ្តល់ជូនដោយច្នៃប្រឌិត។

ខាងក្រោមនេះគឺជាបញ្ជីពេញលេញនៃកិច្ចការអត្ថបទសម្រាប់ពិនិត្យមើលការបញ្ចេញសំឡេងស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ។ ដោយបានស្គាល់វា អ្នកនឹងអាចស្រមៃបានកាន់តែច្បាស់អំពីរបៀបដែលវាអាចទៅរួចក្នុងការរៀបចំការពិនិត្យ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ ដោយប្រើការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តរបស់យើង។