ប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយទំនើបជួយឱ្យអង្គការធ្វើការបណ្តុះបណ្តាល និងវិញ្ញាបនប័ត្របុគ្គលិកបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដោយមិនគិតពីកន្លែងដែលបុគ្គលិកទាំងនេះស្ថិតនៅ៖ នៅទីក្រុងមូស្គូ ឬ Blagoveshchensk នៅកុំព្យូទ័រនៅលើកៅអីការិយាល័យ ឬជាមួយកុំព្យូទ័របន្ទះនៅលើយន្តហោះ។

ដោយវិនិច្ឆ័យដោយការពិពណ៌នានៅលើគេហទំព័រ LMS ទាំងអស់គឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក: ពួកគេមានចំណុចប្រទាក់សាមញ្ញមានមុខងារចាំបាច់ហើយក្នុងពេលតែមួយមានតម្លៃថោកជាងអ្វីផ្សេងទៀត។ ប៉ុន្តែដរាបណាអ្នក "ចុចប៊ូតុង" នៅក្នុងនីមួយៗ វាច្បាស់ថាតាមពិត LMS ទាំងអស់គឺខុសគ្នាខ្លាំងណាស់។

2. Mirapolis LMS - វេទិកាសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងដំណើរការស្វ័យប្រវត្តិកម្មធនធានមនុស្ស

ឧទាហរណ៍នៃចំណុចប្រទាក់អ្នកប្រើស្តង់ដារនៅក្នុង Mirapolis LMS

3. ShareKnowledge - ការរួមបញ្ចូលដ៏ងាយស្រួលនៃការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិតទៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលមានមូលដ្ឋានលើ SharePoint

4. មូលដ្ឋានបង្រៀន - វេទិកាសិក្សាពីចម្ងាយតាមរបៀបងាយស្រួល និងអាចចូលប្រើបាន។

5. WebTutor - ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធដែលអាចបត់បែនបាននៃសមត្ថភាព LMS ដោយផ្អែកលើម៉ូឌុលដែលត្រៀមរួចជាស្រេច

ការពិពណ៌នាអំពី WebTutor

1. ភាពអាចរកបាននៃព័ត៌មាន។គេហទំព័រផ្តល់ព័ត៌មានចាំបាច់ទាំងអស់ដើម្បីស្គាល់វេទិកានេះ - មានការពិពណ៌នាលម្អិតនៃប្រព័ន្ធទាំងមូលទាំងមូល ក៏ដូចជាម៉ូឌុលនីមួយៗរបស់វា។ បន្ទាប់ពីការចុះឈ្មោះ អ្នកអាចបង្កើតវិបផតថលសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដោយឥតគិតថ្លៃ។ កំណែឥតគិតថ្លៃមានដែនកំណត់មុខងារសំខាន់ៗ ប៉ុន្តែវាពិតជាសមរម្យក្នុងការស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងសមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធ។ វិបផតថលសិក្សាមានបញ្ជីសំណួរដែលសួរញឹកញាប់ ដើម្បីជួយអ្នកឱ្យចាប់ដៃជាមួយប្រព័ន្ធ។ អតិថិជនរបស់ WebSoft ក៏ទទួលបានការចូលទៅកាន់វិបផតថលឯកជនផងដែរ ដែលពួកគេអាចស្វែងរកឯកសារដ៏មានប្រយោជន៍ជាច្រើន និងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភ័ក្តិពីក្រុមហ៊ុនផ្សេងៗ។
2. ភាពងាយស្រួលនៃការប្រើប្រាស់។ចំណុចប្រទាក់ស្តង់ដារនៃប្រព័ន្ធមើលទៅហួសសម័យ។ ដើម្បីស្វែងយល់ពីរបៀបប្រើប្រាស់ និងកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធប្រព័ន្ធ អ្នកនឹងត្រូវសិក្សាបន្ថែមលើឯកសារ និងការណែនាំ ឬទាក់ទងអ្នកឯកទេស។
3. ភាពបត់បែននៃការកំណត់។រូបរាង និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិបផតថលអប់រំអាចបត់បែនតាមតម្រូវការរបស់អតិថិជននីមួយៗ សម្រាប់ការនេះ ប្រព័ន្ធមានម៉ូឌុល និងសមាសធាតុមួយចំនួនធំ។ ដោយប្រើម៉ូឌុលទាំងនេះ អ្នកអាចបង្កើតវិបផតថលសិក្សាតូចមួយ ឬប្រព័ន្ធពេញលេញនៃស្វ័យប្រវត្តិកម្មស្មុគស្មាញនៃដំណើរការធនធានមនុស្ស។ វេទិកា WebTutor អាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាមួយប្រព័ន្ធព័ត៌មានសាជីវកម្មផ្សេងៗ។
4. ប្រព័ន្ធនេះអាចត្រូវបានដាក់ពង្រាយនៅលើម៉ាស៊ីនមេសាជីវកម្ម ឬនៅក្នុងពពក។ ស្តង់ដារអន្តរជាតិ SCORM 1.2, SCORM 2004, AICC និង Tin Can ត្រូវបានគាំទ្រ មានកម្មវិធីនិពន្ធសាកល្បងដែលភ្ជាប់មកជាមួយ ក៏ដូចជាឧបករណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់បង្កើតវគ្គសិក្សាអេឡិចត្រូនិចអន្តរកម្ម - CourseLab ។ សម្រាប់ភាពងាយស្រួលនៃការទទួលយកវគ្គសិក្សាពីឧបករណ៍ចល័ត មានកម្មវិធីទូរស័ព្ទ។
5. ការគ្រប់គ្រងអ្នកប្រើប្រាស់។ម៉ូឌុល "បុគ្គលិក និងរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ" អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបន្ថែម រក្សាទុក និងមើលព័ត៌មានអំពីបុគ្គលិករបស់ក្រុមហ៊ុន មុខតំណែង និងនាយកដ្ឋានរបស់ពួកគេ។ អ្នក​អាច​ដាក់​ក្រុម​អ្នក​ប្រើ​ហើយ​កំណត់​រចនាសម្ព័ន្ធ​សិទ្ធិ​ចូល​ប្រើប្រាស់​ដោយ​បត់បែន​សម្រាប់​ពួកគេ។ ម៉ូឌុល Gamification អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបន្ថែមផ្លាកសញ្ញាសមិទ្ធិផលទៅក្នុងប្រព័ន្ធ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តបុគ្គលិកឱ្យសិក្សាដោយខ្លួនឯង។
6. ការទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកប្រើប្រាស់. ដោយប្រើម៉ូឌុលគ្រប់គ្រងវិបផតថល អ្នកអាចបន្ថែមវេទិកា ប្លុក ការជជែក ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការស្ទង់មតិទៅក្នុងប្រព័ន្ធ។ ម៉ូឌុលថ្នាក់និម្មិតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបន្ថែមវេទិកាសិក្ខាសាលា។
7. ស្ថិតិ និងរបាយការណ៍។ដោយប្រើម៉ូឌុល "មជ្ឈមណ្ឌលសិក្សា" និងឧបករណ៍បន្ថែម "អ្នកបង្កើតរបាយការណ៍" អ្នកអាចទទួលបានការវិភាគលម្អិតអំពីលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក និងទិន្នន័យប្រព័ន្ធផ្សេងទៀត ហើយបន្ទាប់មកនាំចេញរបាយការណ៍ទាំងនេះជាទម្រង់ Word, Excel, txt ឬ HTML ។
8. តម្លៃនៃប្រព័ន្ធមិនអាស្រ័យលើចំនួនអ្នកប្រើប្រាស់ និងម៉ាស៊ីនមេដែលបានប្រើនោះទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើចំនួនម៉ូឌុលដែលបានប្រើ និងតម្លៃសេវាកម្មសម្រាប់បង្កើត និងកែសម្រួលប្រព័ន្ធតាមតម្រូវការរបស់អតិថិជន។ មានលទ្ធភាពជួល SDO ។ តម្លៃនៃកំណែអប្បរមានៃ LMS សម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ 1000 នាក់ អង្គចងចាំ 1 GB គឺ 115,000 rubles ក្នុងមួយឆ្នាំ។

តើ WebTutor ជានរណា?

សមបំផុតប្រសិនបើ៖	សមរម្យបំផុតប្រសិនបើ៖
ក្រុមហ៊ុនមានបុគ្គលិកធំ និងរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការស្មុគស្មាញ។ មិនត្រឹមតែត្រូវការ LMS ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែប្រព័ន្ធស្វ័យប្រវត្តិកម្មស្មុគស្មាញនៃដំណើរការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក។ ក្រុមហ៊ុនមានអ្នកឯកទេសដែលយល់ច្បាស់ថាដំណើរការធនធានមនុស្សត្រូវការដោយស្វ័យប្រវត្តិ ហើយត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ក្នុងការបង្កើត TOR ។ មិនចាំបាច់ចាប់ផ្តើមប្រព័ន្ធទេ។	ក្រុមហ៊ុនមានបុគ្គលិកមួយចំនួនតូច (រហូតដល់ 100 នាក់); មិនមានការយល់ដឹងច្បាស់លាស់អំពីរបៀបដែល LMS គួរតែដំណើរការ ហើយមិនមាន TOR ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ ក្រុមហ៊ុនមានថវិកាកំណត់; វាចាំបាច់ដើម្បីណែនាំការរៀនពីចម្ងាយ និងការបញ្ជាក់បុគ្គលិកឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

អ្នកប្រើប្រាស់

តាមក្បួនមួយ អ្នកប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធ WebTutor គឺជាក្រុមហ៊ុនធំៗដែលមានបុគ្គលិកជាច្រើនចែកចាយលើតំបន់ធំមួយ។ ឧទាហរណ៍ ប្រព័ន្ធត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយ៖ Sberbank, Alfa-Bank, Rosgosstrakh, Transneft, MVideo, Magnit, Svyaznoy, Garant ជាដើម។

អ្នក​អាច​អាន​ការ​ពិនិត្យ​របស់​អតិថិជន​និង​រឿង​របស់​ពួក​គេ​នៃ​ការ​អនុវត្ត WebTutor នៅ​លើ​គេហទំព័រ​ផ្លូវការ​ក្នុង​ផ្នែក​អតិថិជន​របស់​យើង​។

6. Docebo - Modular Online Platform ជាមួយការរៀនសង្គម និងការគ្រប់គ្រងជំនាញ

ប្រព័ន្ធនេះមាន 4 ម៉ូឌុល៖ រៀន (ម៉ូឌុលសិក្សាផ្លូវការ) គ្រូបង្វឹក និងចែករំលែក (ម៉ូឌុលសិក្សាសង្គមមិនផ្លូវការ) សហគ្រាសពង្រីក (ម៉ូឌុលសម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលអ្នកប្រើប្រាស់ខាងក្រៅ) អនុវត្ត (ម៉ូឌុលគ្រប់គ្រងជំនាញ)។ រៀន - ម៉ូឌុលសំខាន់នៅសល់អាចត្រូវបានទិញ។ អ្នកក៏អាចទិញជម្រើសបន្ថែមសម្រាប់ពួកគេដោយគិតថ្លៃផងដែរ។

ការពិពណ៌នាអំពី Docebo

1. ភាពអាចរកបាននៃព័ត៌មាន។គេហទំព័រ Docebo មានមូលដ្ឋានចំណេះដឹងជាមួយនឹងការណែនាំលម្អិតសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធ។ មានសៀវភៅណែនាំដាច់ដោយឡែកសម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ LMS ផ្សេងៗគ្នា៖ សម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រង អ្នកគ្រប់គ្រង អ្នកជំនាញ និងសិស្ស។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ព័ត៌មានទាំងអស់គឺមានតែជាភាសាអង់គ្លេសប៉ុណ្ណោះ។ អ្នកអាចសួរសំណួរអំពីផលិតផលដោយទាក់ទងតំណាង Docebo ដោយផ្ទាល់ - តាមទូរស័ព្ទ ឬអ៊ីមែល ឬតាមរយៈដៃគូផ្លូវការរបស់រុស្ស៊ី - Competentum ។ មានកំណែសាកល្បងរយៈពេល 14 ថ្ងៃ។ ប៉ុន្តែដើម្បីទទួលបានការចូលប្រើសាកល្បងទៅកាន់ LMS អ្នកត្រូវផ្ញើសំណើពីសំបុត្រសាជីវកម្មរបស់អ្នក។
2. ភាពងាយស្រួលនៃការប្រើប្រាស់។ចំណុចប្រទាក់គឺសាមញ្ញណាស់៖ និយោជិតនឹងអាចស្វែងយល់ដោយឯករាជ្យពីរបៀបចូលរៀន ឬដោះស្រាយការសាកល្បង។ ដើម្បីរៀនពីរបៀបកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធវេទិកា អ្នកគ្រប់គ្រងមិនត្រូវការជំនាញ IT ទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីយល់ពីរបៀបប្រើប្រាស់ជម្រើសនីមួយៗ ដូចជាការប្ដូរចំណុចប្រទាក់តាមបំណងសម្រាប់តួនាទីផ្សេងៗគ្នា អ្នកគ្រប់គ្រងប្រហែលជាត្រូវពិនិត្យមើលមូលដ្ឋានចំណេះដឹង។
3. ភាពបត់បែននៃការកំណត់។អ្នកអាចរចនាវេទិកានៅក្នុងរចនាប័ទ្មសាជីវកម្មរបស់ក្រុមហ៊ុន: ផ្លាស់ប្តូរពណ៌ចម្រុះនិងផ្ទុកឡើងឡូហ្គោ។ អ្នកគ្រប់គ្រងក៏មានឱកាសកែប្រែចំណុចប្រទាក់វិបផតថលសម្រាប់តួនាទីផ្សេងៗគ្នាដោយជ្រើសរើសធាតុក្រាហ្វិកចាំបាច់ និងទីតាំងរបស់វា។ មុខងារទាំងអស់នេះអាចរកបានក្នុងតម្លៃបន្ថែម។
4. ការគ្រប់គ្រងមាតិការៀន។នៅក្នុង LMS អ្នកអាចទាញយកឯកសារអប់រំចំនួនមិនកំណត់ជាទម្រង់ PPT, PDF, docx, xls និងវីដេអូ ក៏ដូចជាវគ្គសិក្សាអេឡិចត្រូនិកក្នុងទម្រង់ SCORM, AICC និង Tin Can។ ប្រព័ន្ធនេះមិនមានកម្មវិធីនិពន្ធវគ្គសិក្សាអេឡិចត្រូនិចដែលភ្ជាប់មកជាមួយទេ ប៉ុន្តែមានឧបករណ៍សម្រាប់បង្កើតការសាកល្បង និងការស្ទង់មតិ។ អ្នក​អាច​មើល​ឯកសារ​អប់រំ​ក្រៅ​បណ្ដាញ​ក្នុង​កម្មវិធី​ទូរសព្ទ​នៅ​លើ​ស្មាតហ្វូន និង​ថេប្លេត។ វាក៏អាចធ្វើទៅបានផងដែរក្នុងការលក់វគ្គសិក្សាប្រសិនបើអ្នកទិញសមាហរណកម្មជាមួយសេវាកម្ម e-commerce ។
5. ការគ្រប់គ្រងអ្នកប្រើប្រាស់។អ្នកគ្រប់គ្រងអាចបន្ថែមអ្នកប្រើប្រាស់ដោយដៃតាមអ៊ីមែល ដោយនាំចូលពីឯកសារ CSV ឬ XLS ឬតាមរយៈ SalesForce ប្រសិនបើការរួមបញ្ចូលជាមួយប្រព័ន្ធ CRM ត្រូវបានបើក។ ពួកគេក៏អាចដកអ្នកប្រើប្រាស់ចេញ ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការចូលប្រើប្រាស់ដែលអាចបត់បែនបាន និងជាក្រុមសិស្សតាមនាយកដ្ឋាន និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងទៀត។ អ្នកអាចកំណត់វគ្គសិក្សាដល់អ្នកប្រើប្រាស់ម្នាក់ៗ ឬដល់ក្រុមនិស្សិតទាំងមូល។ ម៉ូឌុលលេងហ្គេមដែលបានបង់ប្រាក់មាននៅក្នុង LMS ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបន្ថែមការវាយតម្លៃ ពិន្ទុ ផ្លាកសញ្ញា និងវិញ្ញាបនបត្រទៅប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល។
6. ការទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកប្រើប្រាស់។តាមរយៈការភ្ជាប់ម៉ូឌុលគ្រូបង្វឹក និងចែករំលែក អ្នកអាចបង្កើតបរិយាកាសសង្គមនិម្មិតសម្រាប់បុគ្គលិកក្នុងការទំនាក់ទំនង។ LMS អនុញ្ញាតឱ្យមានការតែងតាំងអ្នកជំនាញ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជំនាញចែករំលែកចំណេះដឹង។ អ្នក​ប្រើ​អាច​សួរ​សំណួរ​ទៅ​អ្នក​ជំនាញ​ក៏​ដូច​ជា​ផ្ដល់​យោបល់​មាតិកា​បោះ​ពុ​ម្ភ​ផ្សាយ​ការ​ប្រកាស​ផ្ទាល់​ខ្លួន​របស់​ពួក​គេ​វាយ​តម្លៃ​និង​មតិ​យោបល់​លើ​ការ​បង្ហោះ​របស់​មិត្ត​រួម​ការងារ​។ ដើម្បីធ្វើការសិក្ខាសាលាលើបណ្តាញ ការរួមបញ្ចូលជាមួយសេវាកម្មខាងក្រៅ (Adobe Connect, GoToMeeting/Training/Webinar, Cisco Webex ។ល។) អាចត្រូវបានទិញដោយគិតថ្លៃ។
7. ស្ថិតិ និងរបាយការណ៍។វេទិកាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតរបាយការណ៍ចំនួន 17 ប្រភេទ៖ ដោយអ្នកប្រើប្រាស់ វគ្គបណ្តុះបណ្តាល ការធ្វើតេស្ត កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងការលក់។ រួមទាំងមានឱកាសដើម្បីគិតគូរពីលទ្ធផលនៃថ្នាក់ទល់មុខគ្នា។
8. គោលនយោបាយថ្លៃដើម និងអាជ្ញាប័ណ្ណ។អ្នកអាចប្រើកំណែសាកល្បងដោយឥតគិតថ្លៃរយៈពេល 14 ថ្ងៃ។ Docebo ផ្តល់ជូននូវផែនការមូលដ្ឋាន (ពីអ្នកប្រើប្រាស់ 300 នាក់ដែលមានមុខងារមានកំណត់) និងផែនការកម្រិតខ្ពស់ (ពីអ្នកប្រើប្រាស់ 500 នាក់ជាមួយនឹងជម្រើសក្នុងការទិញម៉ូឌុលទាំងអស់) ។ អ្នកប្រើប្រាស់ម្នាក់ៗលើសពីតម្លៃដែលបានជ្រើសរើសត្រូវបានបង់ដោយឡែកពីគ្នា។ ជម្រើសបន្ថែមក៏មានសម្រាប់ថ្លៃសេវាផងដែរ៖ ពាណិជ្ជកម្មអេឡិចត្រូនិក ការប្ដូរតាមបំណង ការលេងហ្គេម ការកែប្រែចំណុចប្រទាក់ ការគ្រប់គ្រងការហ្វឹកហ្វឺនទល់មុខ ការរួមបញ្ចូល និងសិក្ខាសាលាតាមអ៊ីនធឺណិត។ តម្លៃនៃពន្ធគយ និងជម្រើសបុគ្គលអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយអ្នកតំណាង Competentum ។

តើ Docebo សាកសមនឹងអ្នកណា?

អ្នកប្រើប្រាស់

អតិថិជនរបស់ Docebo គឺជាតំណាងនៃអាជីវកម្មខ្នាតមធ្យម និងធំ។ ឧទាហរណ៍ ទីភ្នាក់ងារ Thomson Reuters ខ្សែសង្វាក់ភោជនីយដ្ឋាន Denny ខ្សែសង្វាក់ហាងកាហ្វេ Starbucks ក្រុមហ៊ុនភាពយន្ត Cineplex ។

សង្ខេបសង្ខេប

Docebo គឺជា LMS ម៉ូឌុលផ្អែកលើពពកដែលមានជម្រើសជាច្រើន។ ប្រព័ន្ធនេះអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំមិនត្រឹមតែផ្លូវការប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការសិក្សាក្រៅផ្លូវការនៅក្នុងបរិយាកាសសមូហភាពនិម្មិត ក៏ដូចជាការគ្រប់គ្រងជំនាញអ្នកប្រើប្រាស់ផងដែរ។ អ្នកអាចភ្ជាប់បានតែម៉ូឌុល និងជម្រើសទាំងនោះដែលអ្នកប្រើប្រាស់ត្រូវការ។ ដំណោះស្រាយគឺសមស្របបំផុតសម្រាប់ក្រុមហ៊ុនខ្នាតមធ្យម និងធំដែលចង់ផ្លាស់ប្តូរ LMS របស់ពួកគេតាមបំណង។

7. Unicraft - វេទិកាសិក្សាសាជីវកម្មសម្រាប់ការបើកដំណើរការរហ័ស

សង្ខេបអំពីតុ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការប្រៀបធៀប និងវាយតម្លៃ LMS ត្រូវបានបង្ហាញដោយផ្ដេក LMS ដែលប្រៀបធៀបត្រូវបានបង្ហាញបញ្ឈរ។ ក្រឡា​តារាង​ត្រូវ​បាន​ដាក់​ពិន្ទុ​តាម​គោលការណ៍​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

• សូន្យពិន្ទុ - ប្រសិនបើមិនមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យប្រៀបធៀបនៅក្នុងប្រព័ន្ធ។
• ចំណុចមួយ - លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យត្រូវបានបង្ហាញតាមវិធីណាមួយ;
• ចំណុចពីរ - លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងល្អ។
• បីចំណុច - លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគឺជាអត្ថប្រយោជន៍នៃ LMS ។

អ្នកអាចប្រើតារាងនេះជាការណែនាំនៅពេលជ្រើសរើសប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយសម្រាប់ក្រុមហ៊ុនរបស់អ្នក។ យើងសង្ឃឹមថាវានឹងជួយអ្នកក្នុងការរុករកលទ្ធភាពនៃ LMS នីមួយៗ ដូចជាត្រីវិស័យសាមញ្ញជួយអ្នកធ្វើដំណើរមិនឱ្យវង្វេងនៅក្នុងព្រៃក្រាស់។

ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃ TOP-8 LMS ក្នុងស្រុក និងបរទេសសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលសាជីវកម្ម៖ 7 មតិ

បញ្ជីប្រហាក់ប្រហែលមាននៅក្នុងសៀវភៅ MBA Krakhotin A.V. "ការណែនាំក្នុងឧស្សាហកម្ម" ។
ចៃដន្យមិនមែនចៃដន្យទេ។ អរគុណសម្រាប់ការឌិគ្រីប។ អត្ថបទមានប្រយោជន៍ណាស់។ ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយ Pavel ។

Kirill Zotov

ប៉ុន្តែតើវាអាចទៅរួចទេ? យើងរស់នៅក្នុងឆ្នាំ 2018...

អាឡិចស៊ី

ខ្ញុំដឹងថាមាន Moodle រុស្ស៊ីផងដែរ។ តើគាត់មិនស្ថិតនៅលើកំពូលទេ?

សារៈសំខាន់នៃដំណោះស្រាយដែលមានសមត្ថកិច្ចចំពោះបញ្ហានៃការជ្រើសរើសវេទិកាផ្នែកទន់សម្រាប់ការរៀនតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក ជារឿយៗត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានមិនដល់។ ស្ទើរតែគ្រប់សាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់ដែលបាននិងកំពុងរៀបចំ និងអភិវឌ្ឍពីចម្ងាយ និងការសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិកអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ មានបទពិសោធន៍អវិជ្ជមាននៅក្នុងតំបន់នេះ។

ដោយបានដោះស្រាយរចនាសម្ព័ន្ធនៃតម្រូវការរបស់វាយ៉ាងលម្អិត (គោលដៅគម្រោង កម្មវិធីអប់រំ សេណារីយ៉ូគរុកោសល្យ គំរូអង្គការ) សាកលវិទ្យាល័យបង្កើតតម្រូវការបឋមសម្រាប់មុខងារ និងថាមពលនៃប្រព័ន្ធ EE ចាំបាច់ ដើម្បីបន្តការជ្រើសរើសអ៊ី - ប្រព័ន្ធសិក្សា ដែលជាឧបករណ៍មូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ។

ជាការពិតណាស់ ភាពជោគជ័យនៃការសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក រួមទាំងការរៀនពីចម្ងាយ មិនត្រឹមតែអាស្រ័យទៅលើកម្មវិធី Software ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជម្រើសដ៏ត្រឹមត្រូវរបស់វាគឺជាកត្តាជាមូលដ្ឋានមួយ។ ឧទាហរណ៍ លក្ខណៈនៃការប្រើប្រាស់ទាប (គំនិតនៃការបង្កើតចំណុចប្រទាក់អ្នកប្រើកម្មវិធីដែលផ្តោតលើភាពងាយស្រួលផ្លូវចិត្ត និងសោភ័ណភាពអតិបរមាសម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់) អាចនាំឱ្យបរាជ័យទាំងស្រុងនៃដំណើរការអនុវត្តការរៀនតាមអេឡិចត្រូនិកនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។ ជាដំបូង នេះគឺដោយសារតែកម្រិតចំណេះដឹងខ្ពស់មិនគ្រប់គ្រាន់នៃសមត្ថភាព ICT ដោយគ្រូភាគច្រើន៖ ជាធម្មតាអាយុជាមធ្យមនៃបុគ្គលិកបង្រៀននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសគឺប្រហែល 50 ឆ្នាំ នៅសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសរដ្ឋ Novosibirsk នៅមហាវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសវាមានចាប់ពី 48 ដល់ 57 ។ ឆ្នាំ

បញ្ហាទូទៅបំផុតដែលអ្នកប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិចប្រឈមមុខ

1. ចំណុចប្រទាក់មិនរាក់ទាក់ (ការប្រើប្រាស់ទាប) ។
2. ដំណើរការអាជីវកម្មជាក់លាក់ដែលមាននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីមិនត្រូវបានគាំទ្រទេ។ ឧទាហរណ៍ ការបណ្ដុះបណ្ដាលជាក្រុមតាមកម្មវិធីសិក្សាដែលបែងចែកជាឆមាស ក៏ដូចជាអន្តរកម្មរបស់ព្រឹទ្ធបុរស នាយកដ្ឋាន និងការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យ។
3. ភាពស្មុគស្មាញ ឬភាពមិនអាចទៅរួចនៃការរួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធ EE ជាមួយប្រព័ន្ធសាជីវកម្មដែលមានស្រាប់នៅសាកលវិទ្យាល័យ។
4. ភាពខុសគ្នានៃភារកិច្ចដែលប្រព័ន្ធ EO អាចដោះស្រាយបានផ្តល់នូវជម្រើសគ្រប់ប្រភេទសម្រាប់ការអនុវត្តប្រព័ន្ធបែបនេះ។ ជាលទ្ធផល ម៉ូឌុលត្រូវបានអនុវត្ត ឬការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ ដែលអនុវត្តសំណុំពេញលេញនៃមុខងារចាំបាច់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះបង្កើតជាសំណួរនៃភាពឆបគ្នានៃប្រព័ន្ធ/ម៉ូឌុលសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិចជាមួយគ្នា។
5. នៅពេលប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធសូហ្វវែរ EE ជាច្រើននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យមួយ ឬការអនុវត្តគម្រោងដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរ និង/ឬការរួមបញ្ចូលធនធានអេឡិចត្រូនិក បញ្ហានៃការរៀបចំការចូលប្រើប្រាស់ធនធានអេឡិចត្រូនិចតែមួយកើតឡើង។ ដោះស្រាយមួយផ្នែកដោយជ្រើសរើសប្រព័ន្ធដែលគាំទ្រស្តង់ដារទទួលយកយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ស្តង់ដារគ្រាន់តែជាគោលការណ៍ណែនាំទូទៅសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវអន្តរប្រតិបត្តិការ ដូច្នេះប្រសិនបើវគ្គសិក្សាសិក្សាអនុលោមតាមស្តង់ដារ SCORM នេះមិនមានន័យថាវាអាចត្រូវបានប្រើដោយស្វ័យប្រវត្តិនៅក្នុងប្រព័ន្ធ EE ផ្សេងទៀតដោយប្រើ SCORM នោះទេ។
6. ជាអកុសល សម្រាប់ផលិតផលសូហ្វវែរទាំងអស់ អត្រានៃការហួសសម័យខ្ពស់ និងការផ្លាស់ប្តូរថេរនៃតម្រូវការអ្នកប្រើប្រាស់សម្រាប់ប្រព័ន្ធតម្រូវឱ្យមានកម្រិតខ្ពស់នៃការប្ដូរតាមបំណង (ភាពបត់បែន) នៃវេទិកាកម្មវិធី EO ។
7. ការលំបាកក្នុងការចូលប្រើប្រព័ន្ធ។ ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធ EO ទៅកាន់វេទិកាបណ្តាញបានដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនទាក់ទងនឹងការសម្របសម្រួលការចូលប្រើ។ ឥឡូវនេះ វាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សិស្ស និងគ្រូក្នុងការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិត និងកម្មវិធីរុករកតាមអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីចូលប្រើប្រព័ន្ធ ប៉ុន្តែផ្នែកមួយទៀតនៃបញ្ហាកើតឡើង៖ ឧទាហរណ៍ បច្ចេកវិទ្យាមួយចំនួនទាមទារការដំឡើងកម្មវិធីជំនួយបន្ថែមនៅក្នុងកម្មវិធីរុករក ដែលមិនតែងតែមាន។ អាច។

បញ្ហាដែលបានរាយខាងលើកើតឡើងនៅពេលដែលប្រព័ន្ធដែលកំពុងទិញ ឬអភិវឌ្ឍមិនបំពេញតាមតម្រូវការដែលបានបន្លិច (ជាអក្សរទ្រេត)។

បន្ថែមពីលើតម្រូវការខាងលើកត្តាសំខាន់មួយនៅតែមិនត្រូវបានពិចារណា - ថ្លៃដើមដែលរួមមានថ្លៃដើមនៃកម្មវិធីថែទាំនិងផ្នែករឹង។ នៅពេលគណនាថ្លៃដើម វាច្រើនតែភ្លេចថាតម្លៃនៃកម្មវិធីរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែប្រព័ន្ធ EO ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានកម្មវិធីប្រព័ន្ធចាំបាច់ផ្សេងទៀតផងដែរ។ វាចាំបាច់ក្នុងការពិចារណាថាតើអ្នកណានឹងរក្សាកម្មវិធី: ប្រហែលជាបុគ្គលិកដែលមានស្រាប់មិនបំពេញតាមតម្រូវការចាំបាច់បន្ទាប់មកការដំឡើងថ្លៃឈ្នួលនៃបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពបន្ថែមទៀតនឹងត្រូវបានទាមទារ។ ការអាប់ដេតផ្នែករឹងទំនងជាត្រូវបានទាមទារ រួមទាំង៖ ម៉ាស៊ីនមេ។ លែងត្រូវការអំណាច; ប្រព័ន្ធបម្រុងទុកទិន្នន័យ; បណ្តាញ និងបណ្តាញបរិក្ខារ។ល។

ជម្រើសនៃការអនុវត្តសម្រាប់វេទិកាកម្មវិធី EO

ជម្រើសនៃប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយគឺស្ទើរតែតែងតែជាដំណើរការនៃការឈានដល់ការសម្របសម្រួលរវាងការចំណាយរបស់វា និងតម្រូវការផ្សេងទៀត។ សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យនេះបើយោងតាមអ្នកនិពន្ធជម្រើសខាងក្រោមសម្រាប់ការអនុវត្តវេទិកាកម្មវិធីនៃបរិយាកាសសិក្សាអេឡិចត្រូនិចគឺអាចធ្វើទៅបាន: ប្រើដំណោះស្រាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេច; ប្រើប្រាស់ និងបង្កើតដំណោះស្រាយកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួន។ រួមបញ្ចូលដំណោះស្រាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេច (បរទេស) ទៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ធនធានខាងក្រៅ។

ដំណោះស្រាយ Turnkey គឺជាប្រព័ន្ធ EO ពាណិជ្ជកម្ម និងចែកចាយដោយសេរី ដែលផ្តល់ជូននៅលើទីផ្សារ។

ប្រព័ន្ធពាណិជ្ជកម្ម៖ WebCT/Blackboad, សាកលវិទ្យាល័យ Naumen, Docent, LearningSpace 5.0, Learn eXact, eLearning Server 3000, OROX, WebTutor, Prometheus ជាដើម។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃដំណោះស្រាយពាណិជ្ជកម្មគឺថា ពួកវាភាគច្រើនជាផលិតផលដែលអាចទុកចិត្តបាន ជាមួយនឹងកម្រិតអ្នកប្រើប្រាស់សមរម្យ។ ការគាំទ្រ ការអាប់ដេតជាប្រចាំ និងកំណែថ្មី។ គុណវិបត្តិនៃប្រព័ន្ធពាណិជ្ជកម្ម៖

• កូដប្រភពមិនមានសម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ទេ ដូច្នេះសូម្បីតែការផ្លាស់ប្តូរតូចតាចនៅកម្រិតអ្នកប្រើប្រាស់ក៏មិនអាចធ្វើទៅបានដែរ។
• ការចំណាយខ្ពស់នៃផលិតផលពាណិជ្ជកម្ម ការទូទាត់ទៀងទាត់សម្រាប់អាជ្ញាប័ណ្ណ សម្រាប់ចំនួនអ្នកប្រើប្រាស់កើនឡើង។

ប្រព័ន្ធចែកចាយដោយឥតគិតថ្លៃគឺជាប្រព័ន្ធប្រភពបើកចំហ៖ MOODLE, LAMS, Sakai, Atutor, Claroline, Dokeos, OLAT, OpenACS, ILIAS ជាដើម គុណសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធទាំងនេះគឺផ្ទុយដោយផ្ទាល់ទៅនឹងគុណវិបត្តិនៃប្រព័ន្ធពាណិជ្ជកម្ម និងផ្ទុយមកវិញ។ លើសពីនេះទៀតគុណវិបត្តិខាងក្រោមគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់:

• ច្បាប់របស់រុស្ស៊ីមិនកំណត់គោលគំនិតនៃប្រព័ន្ធដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណ GNU/GPL ដែលប្រព័ន្ធប្រភពបើកចំហត្រូវបានចែកចាយទេ ដូច្នេះហើយស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់នៃប្រព័ន្ធទាំងនេះមិនទាន់ត្រូវបានកំណត់នៅឡើយ។ លើសពីនេះ មានឧទាហរណ៍នៅពេលដែលគម្រោងប្រភពបើកចំហត្រូវបានបង្កើតឡើងទៅក្នុងប្រព័ន្ធពាណិជ្ជកម្ម ហើយអ្នកប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធបែបនេះត្រូវបានបង្ខំឱ្យប្តូរទៅប្រព័ន្ធទូទាត់ផ្សេងទៀត។
• ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចមកហើយ តម្លៃនៃកម្មវិធីមិនត្រឹមតែមានតម្លៃនៃកម្មវិធីខ្លួនឯងនោះទេ ដែលក្នុងករណីនេះពិតជាឥតគិតថ្លៃ ប៉ុន្តែក៏មានការចំណាយលើការគាំទ្រផងដែរ ដែលអាចមានតម្លៃថ្លៃណាស់។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាអ្នកត្រូវចំណាយសម្រាប់ការងាររបស់បុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកឬក្រុមហ៊ុនភាគីទីបីដើម្បីគាំទ្រនិងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធដែលទទួលបាន។

ការពិនិត្យឡើងវិញដោយស្មើភាពពេញលេញនៃប្រព័ន្ធ EO ដែលចែកចាយដោយសេរីត្រូវបានពិចារណានៅក្នុង។

មិនមែនគ្រប់សាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់សុទ្ធតែមានលទ្ធភាពបង្កើតដំណោះស្រាយកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្លួនទេ ហើយជាគម្រោងដែលមានហានិភ័យខ្ពស់នៃការបរាជ័យ (ដូចជាគម្រោងណាមួយក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍកម្មវិធីស្មុគស្មាញ)។ ទឡ្ហីករណ៍ដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យនៅក្នុងការពេញចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើងមានដូចខាងក្រោម:

• ប្រព័ន្ធដែលបានអភិវឌ្ឍបំពេញបានយ៉ាងពេញលេញនូវតម្រូវការរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាក់លាក់មួយ;
• សាកលវិទ្យាល័យមានសិទ្ធិពេញលេញចំពោះផលិតផលកម្មវិធី។
• ការគាំទ្រត្រូវបានផ្តល់ដោយអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធដោយផ្ទាល់ ដូច្នេះការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធ្វើឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
• ការអភិវឌ្ឍន៍ជាធម្មតាត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការចូលរួមពីនិស្សិត និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ដែលពិតជារួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគម្រោងស្រាវជ្រាវ និងវិស្វកម្មក្នុងវិស័យព័ត៌មាន និងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យក្នុងការអប់រំ។

Outsourcing កំពុងក្លាយជាដំណោះស្រាយដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ ជាពិសេសអ្នកដែលទើបតែចាប់ផ្តើមជំហានដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ EE ហើយមិនមានបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីគាំទ្រ និងអភិវឌ្ឍកម្មវិធីកុំព្យូទ័រដោយខ្លួនឯង។ ទីផ្សារនៃសេវាកម្មនេះកំពុងអភិវឌ្ឍកាន់តែច្រើនឡើងទាំងនៅក្នុងពិភពលោក និងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ជាផ្នែកនៃផ្នែកខាងក្រៅនៃបច្ចេកវិទ្យា e-learning ក្រុមហ៊ុនផ្តល់ជូនដើម្បីរៀបចំវគ្គសិក្សានៅលើម៉ាស៊ីនមេរបស់ពួកគេផ្ទាល់ និងធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើប្រព័ន្ធកម្មវិធី EL របស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីនេះ ការចំណាយសម្រាប់ការអនុវត្តដំបូងនៃប្រព័ន្ធ e-learning ក៏ដូចជាការគាំទ្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាត្រូវបានកាត់បន្ថយ។

វេទិកាកម្មវិធីនៃបរិយាកាសសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត NSTU

អស់រយៈពេលជាង 10 ឆ្នាំមកហើយដែលវិទ្យាស្ថានអប់រំពីចម្ងាយ (IDO) នៃ NSTU បាននិងកំពុងអនុវត្តគម្រោងដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធ EE ។ ប្រព័ន្ធបានផ្លាស់ប្តូរអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ និងគ្នាទៅវិញទៅមក ជាលទ្ធផល សព្វថ្ងៃនេះសាកលវិទ្យាល័យបានប្រើប្រាស់ផលិតផលគ្រួសារមួយដែលមានឈ្មោះថា DiSpace ដោយជោគជ័យ។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីគាំទ្រដល់ការសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក ទាំងនៅកម្រិតនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជាបុគ្គល និងនៅកម្រិតនៃការរៀបចំផែនការ និងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។

ផលិតផលសូហ្វវែរទាំងអស់នៃគ្រួសារ DiSpace គឺជាកម្មវិធីដែលមានមូលដ្ឋានលើបណ្តាញ៖ ដើម្បីធ្វើការជាមួយពួកគេ អ្នកប្រើប្រាស់ត្រូវការតែកម្មវិធីរុករកតាមអ៊ីនធឺណិត (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera ឬផ្សេងទៀត)។ ពួកគេអាចត្រូវបានប្រើទាំងពីរដោយឯករាជ្យពីគ្នាទៅវិញទៅមកនិងរួមគ្នា។ នៅ NSTU ប្រព័ន្ធ DiSpace ត្រូវបានរួមបញ្ចូលដោយផ្នែកជាមួយប្រព័ន្ធព័ត៌មាននៃសាកលវិទ្យាល័យ។

ប្រព័ន្ធ DiDesk (http://courses.edu.nstu.ru/admin.php) ធ្វើឱ្យវាងាយស្រួលក្នុងការបង្កើតកំណែអនឡាញនៃវគ្គសិក្សាអេឡិចត្រូនិច។ ដំណើរការនៃការបង្កើតវគ្គសិក្សាត្រូវបានពន្លឿនយ៉ាងខ្លាំង ប្រសិនបើគ្រូមានសម្ភារៈក្នុងទម្រង់អេឡិចត្រូនិករួចហើយ (ឧទាហរណ៍ ជាទម្រង់ឯកសារ MS Word បទបង្ហាញ MS PowerPoint និងឯកសារផ្សេងទៀត)។ សិស្សទទួលបានឱកាសដើម្បីចូលប្រើឯកសារវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការទាញយកឯកសារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នា ការចូលប្រើសម្ភារៈអាចត្រូវបានដាក់កម្រិតដោយប្រើពាក្យសម្ងាត់ដែលកំណត់ដោយគ្រូខ្លួនឯង។ បច្ចុប្បន្ននេះ វគ្គសិក្សាអេឡិចត្រូនិកជាង 1000 ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធ (រូបភាពទី 1)។

អង្ករ។ 1. ចំនួនវគ្គសិក្សាអេឡិចត្រូនិចនៅក្នុង DiDesk

ប្រព័ន្ធធ្វើតេស្តពីចម្ងាយ DiTest.v2 (http://qti.edu.nstu.ru/new) ផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត និងកែសម្រួលការធ្វើតេស្ត ក៏ដូចជាធ្វើការសាកល្បងពីចម្ងាយផងដែរ។ ប្រព័ន្ធនេះបំពេញតាមតម្រូវការទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្មនូវបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ និងអេឡិចត្រូនិក គាំទ្រកំណែចុងក្រោយបំផុតនៃការបញ្ជាក់ QTI អន្តរជាតិនៃសម្ព័ន្ធ IMS ។ កិច្ចការនៅក្នុងការធ្វើតេស្តត្រូវបានដាក់ជាក្រុមតាមប្រធានបទ ហើយប្រធានបទត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាទៅជាឯកតា didactic (DU)។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះការធ្វើតេស្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃសំណុំនៃ DUs កំពុងក្លាយជាតម្រូវការចាំបាច់នៅក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយរចនាសម្ព័ន្ធនៃភារកិច្ចធ្វើតេស្តនៃការប្រឡងអ៊ីនធឺណិតសហព័ន្ធ។ សំណួរសាកល្បងអាចមានប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ ជម្រើសតែមួយ និងច្រើន សមាគម ការផ្គូផ្គង សំណួរបើកចំហ។ ដើម្បីរៀបចំកិច្ចការសាកល្បង អ្នកអាចប្រើរូបភាព រូបមន្ត ចលនា Flash ។

ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងដំណើរការសិក្សា DiClass (http://website/do) ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីគាំទ្រទម្រង់នៃការរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា។ ការបង្កើតកំណែថ្មីនៃប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពង្រីកជួរនៃឯកទេសដែលការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់រួមបញ្ចូលគ្នា ក៏ដូចជាជាមួយនឹងការភ្ជាប់ទៅនឹងប្រព័ន្ធនៃមហាវិទ្យាល័យ និងនាយកដ្ឋានថ្មីៗនៃសាកលវិទ្យាល័យ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធ DiClass គ្រូ និងសិស្សមានសិទ្ធិចូលប្រើព័ត៌មាន សៀវភៅថ្នាក់ សិក្ខាសាលា និងការប្រឹក្សា លទ្ធភាពទទួល និងផ្ញើការធ្វើតេស្ត និងសារផ្ទាល់ខ្លួន។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀន (អ្នកគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ) មានឱកាសសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីសិក្សាការងារ គ្រប់គ្រងក្រុមសិក្សា និងត្រួតពិនិត្យដំណើរការសិក្សា។

ប្រព័ន្ធទូរគមនាគមន៍ វិចារណកថា (http://editoria.edu.nstu.ru) គឺជា "ថ្នាក់រៀនអេឡិចត្រូនិច" សម្រាប់ការពិគ្រោះ និងថ្នាក់លើអ៊ីនធឺណិតជាមួយសិស្សពីចម្ងាយ។

យោងតាមលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ អ្នកប្រើប្រាស់ DiSpace (គ្រូបង្រៀន សិស្ស គ្រូបង្ហាត់ និងអ្នកគ្រប់គ្រង) វាយតម្លៃប្រព័ន្ធជាវិជ្ជមាន ជាទូទៅកត់សម្គាល់ភាពងាយស្រួលនៃការប្រើប្រាស់ និងមុខងារគ្រប់គ្រាន់។ តាមទស្សនៈនៃការគ្រប់គ្រង តម្លាភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកតាមដាន និងលុបបំបាត់ភាពខ្វះខាតក្នុងការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តរបស់វា។

បច្ចុប្បន្ន IDO NSTU ធ្វើការស្រាវជ្រាវ និងអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវិស័យដោះស្រាយបញ្ហាដូចខាងក្រោមៈ

1. ពាណិជ្ជកម្មនៃប្រព័ន្ធ EO ដែលបានអភិវឌ្ឍ។ ជាពិសេស ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកខាងក្រៅ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលអាចដាក់វគ្គសិក្សានៅលើម៉ាស៊ីនមេ IDO ធ្វើការនៅក្នុងប្រព័ន្ធកម្មវិធី EL ជំនួយផ្នែកបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្ត។
2. ស្វែងយល់ពីលទ្ធភាព និងទម្រង់សមស្របបំផុតនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ ដូចជាគេហទំព័រ 2.0 ម៉ាស៊ីនស្វែងរកឆ្លាតវៃ បច្ចេកវិទ្យាសិក្សារួមគ្នា។ល។

_________________________

អក្សរសាស្ត្រ៖

1. Bogomolov V.A. ការពិនិត្យឡើងវិញនៃប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃ / បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ និងសង្គម 10(3), 2007. ទំព័រ 460-466។
2. Yun S.G. វេទិកាកម្មវិធីសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក / E-learning នៅក្នុងសកលវិទ្យាល័យប្រពៃណី៖ សៅរ៍។ អត្ថបទ / resp ។ ed ។ G.B. Parshukova, O.V. កាហ្សាន។ - Novosibirsk: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ NSTU; 2010. - 134 ទំ។

01.01.2010 បរិយាកាសព័ត៌មានអប់រំបង្រួបបង្រួម៖ ទិសដៅ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនតាមអេឡិចត្រូនិក និងពីចម្ងាយ៖ សម្ភារៈរបស់អ្នកហាត់ការ IX ។ វិទ្យាសាស្ត្រ - ជាក់ស្តែង។ conf.-exhibitions (Novosibirsk ថ្ងៃទី 22–24 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2010)។ - Novosibirsk: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព NSTU, 2010. - S. 58-62 ។

ប្រព័ន្ធអប់រំពីចម្ងាយ

សេចក្តីផ្តើម

1. អន្តរកម្មអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស

2. គំរូអង្គការ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំពីចម្ងាយ

3. គំរូអង្គការ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំពីចម្ងាយ

4. ប្រភេទសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទថ្មីមួយ

5. វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យពីចម្ងាយ

6. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៃការរៀនពីចម្ងាយ

7. ឧបករណ៍សិក្សាក្នុងការអប់រំពីចម្ងាយ

8. ទម្រង់នៃការអប់រំពីចម្ងាយ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

សេចក្តីផ្តើម

ពាក្យ "ការអប់រំពីចម្ងាយ" មានន័យថាជាការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ ដែលគ្រូបង្កើតកម្មវិធីសិក្សា ភាគច្រើនផ្អែកលើការសិក្សាឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ បរិយាកាសសិក្សាបែបនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាសិស្សភាគច្រើនហើយជារឿយៗត្រូវបានបំបែកទាំងស្រុងពីគ្រូក្នុងលំហឬពេលវេលានៅពេលជាមួយគ្នាសិស្សនិងគ្រូបង្រៀនមានឱកាសទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកដោយប្រើទូរគមនាគមន៍។ ការអប់រំពីចម្ងាយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករស់នៅក្នុងតំបន់ដែលមិនមានឱកាសផ្សេងទៀតសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ឬការអប់រំខ្ពស់ដែលមានគុណភាពខ្ពស់ គ្មានសាកលវិទ្យាល័យនៃទម្រង់ដែលត្រូវការ ឬគ្រូបង្រៀននៃកម្រិតគុណវុឌ្ឍិដែលត្រូវការដើម្បីសិក្សា។

ចាប់តាំងពីពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 70 ស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទថ្មីមួយបានចាប់ផ្តើមលេចឡើងនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើនដែលហៅថា "បើកចំហ" សាកលវិទ្យាល័យ "ចម្ងាយ"; មហាវិទ្យាល័យ "អេឡិចត្រូនិច", "និម្មិត" ។ ពួកគេមានរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការដើម ប្រើសំណុំបច្ចេកទេសគរុកោសល្យពិសេស យន្តការសេដ្ឋកិច្ចនៃដំណើរការ។

ពាក្យ "អន្តរកម្មអន្តរកម្ម" ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយទាំងក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យក្នុងស្រុក និងបរទេស។ នៅក្នុងន័យតូចចង្អៀតនៃពាក្យ (ទាក់ទងទៅនឹងការងាររបស់អ្នកប្រើជាមួយកម្មវិធីជាទូទៅ) អន្តរកម្មអន្តរកម្មគឺជាការសន្ទនារវាងអ្នកប្រើប្រាស់និងកម្មវិធីពោលគឺឧ។ ការផ្លាស់ប្តូរពាក្យបញ្ជាអត្ថបទ (សំណើ) និងការឆ្លើយតប (ការអញ្ជើញ) ។ ជាមួយនឹងមធ្យោបាយដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតក្នុងការដឹកនាំការសន្ទនា (ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអាចសួរសំណួរក្នុងទម្រង់បំពាន ដោយប្រើពាក្យ "គន្លឹះ" ក្នុងទម្រង់ដែលមានសំណុំតួអក្សរកំណត់) វាអាចទៅរួចក្នុងការជ្រើសរើសជម្រើសសម្រាប់ ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ និងរបៀបប្រតិបត្តិការ។ ឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីនេះ អ្នកប្រើប្រាស់កាន់តែសកម្មក្នុងការសន្ទនា ភាពអន្តរកម្មកាន់តែខ្ពស់។ ក្នុងន័យទូលំទូលាយ អន្តរកម្មអន្តរកម្មពាក់ព័ន្ធនឹងការសន្ទនានៃប្រធានបទណាមួយជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកដោយប្រើមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តដែលមានសម្រាប់ពួកគេ។ នេះសន្មត់ថាមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការសន្ទនារបស់ភាគីទាំងពីរ - ការផ្លាស់ប្តូរសំណួរ និងចម្លើយ ការគ្រប់គ្រងវគ្គនៃការសន្ទនា ការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេច។ល។ បរិយាកាសទូរគមនាគមន៍ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សរាប់លាននាក់គឺជាបរិយាកាសអន្តរកម្មជាអាទិភាព។ ក្នុងការរៀនពីចម្ងាយ គ្រូ និងសិស្សនឹងដើរតួជាមុខវិជ្ជាក្នុងអន្តរកម្មអន្តរកម្ម ហើយអ៊ីមែល សន្និសីទតាមទូរស័ព្ទ ការសន្ទនាតាមពេលវេលាជាក់ស្តែង។ល។ នឹងជាមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តអន្តរកម្មបែបនេះ។

ការបណ្តុះបណ្តាលខាងក្រៅ។ ការអប់រំផ្តោតលើតម្រូវការសាលារៀន ឬសាកលវិទ្យាល័យ (ការប្រឡង) ត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងសិស្សដែលដោយសារហេតុផលមួយចំនួន មិនអាចចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំដែលនៅស្ងៀមបាន។ ដូច្នេះនៅឆ្នាំ 1836 សាកលវិទ្យាល័យឡុងដ៍ត្រូវបានរៀបចំឡើង ភារកិច្ចចម្បងដែលនៅក្នុងឆ្នាំទាំងនោះគឺដើម្បីជួយ និងធ្វើការប្រឡងសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រ សញ្ញាបត្រ ជាដើម សម្រាប់សិស្សនិស្សិតដែលមិនបានចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំធម្មតា។ កិច្ចការនេះត្រូវបានរក្សាទុករហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ រួមជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សឥតឈប់ឈរ។

ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យដូចគ្នា។ នេះគឺជាប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលសម្រាប់សិស្សដែលមិនបានសិក្សានៅស្ថានី (ក្នុងបរិវេណសាលា) ប៉ុន្តែនៅចម្ងាយ កំបាំងមុខ ឬពីចម្ងាយ ឧ. ផ្អែកលើបច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានថ្មីៗ រួមទាំងទូរគមនាគមន៍កុំព្យូទ័រ (ក្រៅបរិវេណសាលា)។ កម្មវិធីបែបនេះសម្រាប់ការទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃការអប់រំផ្សេងៗត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យឈានមុខគេជាច្រើននៅលើពិភពលោក។ ដូច្នេះ សាកលវិទ្យាល័យ New South Wales ក្នុងប្រទេសអូស្ត្រាលី ផ្តល់ការសិក្សាពីចម្ងាយ និងចម្ងាយសម្រាប់សិស្សចំនួន 5,000 នាក់ ខណៈដែលវាមានសិស្សពេញម៉ោងចំនួន 3,000 នាក់។

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួន។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការបែបនេះក្នុងការរៀបចំកម្មវិធីសិក្សាពីចម្ងាយធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើឱ្យពួកគេកាន់តែមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលមានគុណភាពខ្ពស់និងមានតម្លៃថោក។

ស្ថាប័នអប់រំស្វយ័តបានបង្កើតជាពិសេសសម្រាប់គោលបំណងនៃការអប់រំពីចម្ងាយ។ ស្ថាប័នដ៏ធំបំផុតបែបនេះគឺសាកលវិទ្យាល័យ Open ក្នុងទីក្រុងឡុងដ៍ ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះមាននិស្សិតមួយចំនួនធំបាននិងកំពុងសិក្សាពីចម្ងាយ មិនត្រឹមតែមកពីចក្រភពអង់គ្លេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែមកពីប្រទេស Commonwealth ជាច្រើន។ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក ឧទាហរណ៍នៃសាកលវិទ្យាល័យបែបនេះគឺសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាជាតិ (ខូឡូរ៉ាដូ) ដែលរៀបចំនិស្សិតសម្រាប់ជំនាញវិស្វកម្មផ្សេងៗដោយភ្ជាប់ជាមួយមហាវិទ្យាល័យវិស្វកម្មចំនួន 40 ។

ប្រព័ន្ធសិក្សាស្វយ័ត។ ការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធបែបនេះគឺធ្វើឡើងទាំងស្រុងតាមរយៈកម្មវិធីទូរទស្សន៍ ឬវិទ្យុ ក៏ដូចជាសៀវភៅណែនាំដែលបានបោះពុម្ពបន្ថែម។ ឧទាហរណ៍នៃវិធីសាស្រ្តនេះសម្រាប់ការរៀនពីចម្ងាយគឺគម្រោងទូរទស្សន៍ Samoan របស់អាមេរិក។

ការរៀនពីចម្ងាយមិនផ្លូវការ និងរួមបញ្ចូលគ្នាដោយផ្អែកលើកម្មវិធីពហុព័ត៌មាន។ កម្មវិធីបែបនេះមានគោលបំណងបង្រៀនទស្សនិកជនពេញវ័យ មនុស្សទាំងនោះដែលដោយសារហេតុផលមួយចំនួនមិនអាចបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលារបស់ពួកគេ។ គម្រោងបែបនេះអាចជាផ្នែកនៃកម្មវិធីអប់រំផ្លូវការ ដែលរួមបញ្ចូលទៅក្នុងកម្មវិធីនោះ (ឧទាហរណ៍នៃកម្មវិធីបែបនេះមាននៅក្នុងប្រទេសកូឡុំប៊ី) ឬតម្រង់ទិសដៅជាពិសេសឆ្ពោះទៅរកគោលដៅអប់រំជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍ កម្មវិធីអក្ខរកម្មអង់គ្លេស) ឬជាពិសេសសំដៅលើកម្មវិធីសុខភាពបង្ការ។ ដូចជាកម្មវិធីសម្រាប់ប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍។

3. គំរូអង្គការ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំពីចម្ងាយ

ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយតែមួយ - ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍សិក្សាណាមួយ និងបណ្តាញបញ្ជូនព័ត៌មាន។ ឧទាហរណ៍ ការរៀនតាមរយៈការឆ្លើយឆ្លង កម្មវិធីវិទ្យុ ឬទូរទស្សន៍អប់រំ។ នៅក្នុងគំរូនេះ មធ្យោបាយណែនាំដ៏លេចធ្លោគឺ ជាក្បួន សម្ភារៈបោះពុម្ព។ ស្ទើរតែគ្មានការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាពីរផ្លូវទេ ដែលនាំគំរូការរៀនពីចម្ងាយនេះកាន់តែខិតទៅជិតការរៀនពីចម្ងាយបែបប្រពៃណី។

ពហុមេឌៀ - ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បង្រៀនផ្សេងៗ៖ សៀវភៅសិក្សាលើមូលដ្ឋានបោះពុម្ព កម្មវិធីកុំព្យូទ័រសម្រាប់គោលបំណងអប់រំលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្សេងៗ ការថតសំឡេង និងវីដេអូ។ល។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការបញ្ជូនព័ត៌មានក្នុងទិសដៅតែមួយគ្របដណ្តប់។ ប្រសិនបើចាំបាច់ ធាតុនៃការអប់រំពេញម៉ោងត្រូវបានប្រើប្រាស់ - ការប្រជុំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស និងគ្រូ រៀបចំសិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាលចុងក្រោយ ឬការពិគ្រោះយោបល់ ការប្រឡងដោយផ្ទាល់។ល។ គំរូបច្ចេកវិទ្យានេះនឹងត្រូវបានពិភាក្សាលម្អិតបន្ថែមទៀតខាងក្រោម។ សម្រាប់វត្ថុសំខាន់យើងនឹងយកសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិច (ES) ។

Hypermedia គឺជាគំរូសិក្សាពីចម្ងាយជំនាន់ទី 3 ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី ជាមួយនឹងតួនាទីលេចធ្លោនៃទូរគមនាគមន៍កុំព្យូទ័រ។ ទម្រង់សាមញ្ញបំផុតនៃការនេះគឺការប្រើប្រាស់អ៊ីមែល និងសន្និសីទតាមទូរគមនាគមន៍ ក៏ដូចជាការបណ្តុះបណ្តាលសំឡេង (ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទូរស័ព្ទ និងទូរសារ)។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀត គំរូនៃការរៀនពីចម្ងាយនេះរួមបញ្ចូលទាំងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ស្មុគស្មាញដូចជា វីដេអូ ទូរសារ និងទូរស័ព្ទ (សម្រាប់សន្និសីទវីដេអូ) និងក្រាហ្វិកអូឌីយ៉ូ ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃថាសវីដេអូ ឧបករណ៍ Hyper-ឧបករណ៍ផ្សេងៗ ប្រព័ន្ធចំណេះដឹង និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត។ .

4. ប្រភេទសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទថ្មីមួយ

ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានដែលប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកត្តាទីមួយ (លក្ខណៈរួមបញ្ចូលគ្នា) នៃសាកលវិទ្យាល័យសិក្សាពីចម្ងាយ។ ក្នុងការធ្វើដូច្នេះ ទិដ្ឋភាពសំខាន់ពីរត្រូវតែសង្កត់ធ្ងន់។

ទីមួយ លំដាប់នៃការពិចារណាលើកត្តាបែបនេះមិនមានន័យថា ការផ្តល់អាទិភាពខ្ពស់បំផុតដល់បច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំនោះទេ។ មិនថាកម្មវិធីបច្ចេកវិជ្ជាដ៏មានឥទ្ធិពល និងល្អឥតខ្ចោះប៉ុណ្ណានោះទេ ពួកគេគួរតែបម្រើគោលបំណងអប់រំ (គរុកោសល្យ) ហើយមិនមែនផ្ទុយមកវិញទេ។ ប៉ុន្តែម្យ៉ាងវិញទៀត មនុស្សម្នាក់មិនអាចមើលស្រាលតួនាទីនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី ដែលតែងតែផ្តល់ឱកាសថ្មីៗប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំនោះទេ។

ទីពីរ បញ្ជីខាងក្រោមនៃបច្ចេកវិជ្ជាសំខាន់ៗដែលប្រើក្នុងសាកលវិទ្យាល័យសិក្សាពីចម្ងាយ ពិតណាស់មិនមានន័យថាគំរូជាក់លាក់ណាមួយគួរតែត្រូវបានកំណត់ដោយការប្រើប្រាស់តែមួយក្នុងចំណោមពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តពហុព័ត៌មានផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានបន្ថែមជាច្រើនហាក់ដូចជាមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងវិស័យអប់រំ។

បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំពីចម្ងាយដែលប្រើសព្វថ្ងៃអាចបែងចែកជាបីប្រភេទធំៗ៖

មិនអន្តរកម្ម (សម្ភារៈបោះពុម្ព អូឌីយ៉ូ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយវីដេអូ)

ឧបករណ៍សិក្សាកុំព្យូទ័រ (សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក ការធ្វើតេស្តកុំព្យូទ័រ និងការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មានចុងក្រោយបំផុត)

· សន្និសីទវីដេអូ - មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងកម្រិតខ្ពស់តាមរយៈបណ្តាញអូឌីយ៉ូ បណ្តាញវីដេអូ និងបណ្តាញកុំព្យូទ័រ។

មធ្យោបាយនៃការទទួលបានព័ត៌មានតាមអ៊ីនធឺណិតតាមរយៈបណ្តាញកុំព្យូទ័របានផ្តល់ឱកាសថ្មីប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់ការរៀនពីចម្ងាយ។ នៅក្នុងវិទ្យាល័យរុស្ស៊ី ពួកគេកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មក្នុងទម្រង់នៃការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក និងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានអត្ថបទដោយប្រើអ៊ីមែលអសមកាល។

មធ្យោបាយទូរគមនាគមន៍ដែលបានអភិវឌ្ឍ ការប្រើប្រាស់បណ្តាញទំនាក់ទំនងផ្កាយរណប ការបញ្ជូនរូបភាពវីដេអូតាមបណ្តាញកុំព្យូទ័រ ទើបតែចាប់ផ្តើមប្រើក្នុងពេលថ្មីៗនេះក្នុងការអនុវត្តការអប់រំពីចម្ងាយ។ នេះគឺដោយសារតែកង្វះហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធទំនាក់ទំនងដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍ ការចំណាយខ្ពស់នៃបណ្តាញទំនាក់ទំនង និងឧបករណ៍ដែលបានប្រើប្រាស់។

Videocassettes គឺជាឧបករណ៍ពិសេសមួយសម្រាប់ការរៀនពីចម្ងាយស្ទើរតែគ្រប់មុខវិជ្ជា។ ដោយមិនតម្រូវឱ្យមានការចំណាយច្រើនសម្រាប់ការចម្លងវីដេអូអប់រំ ឧបករណ៍ថតវីដេអូបានរីករាលដាលនៅគ្រប់ប្រទេសទាំងអស់។ កាសែតវីដេអូត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាទូទៅជាធាតុផ្សំនៃឧបករណ៍បង្រៀន ដោយផ្នែកខ្លះជំនួសការបង្រៀនបែបប្រពៃណី។

អ៊ីមែលតាមបែបសេដ្ឋកិច្ច និងបច្ចេកវិទ្យា គឺជាបច្ចេកវិទ្យាដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតដែលអាចប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការសិក្សា ដើម្បីបញ្ជូនខ្លឹមសារនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងផ្តល់មតិត្រឡប់ពីសិស្សដល់គ្រូ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ វាមានឥទ្ធិពលគរុកោសល្យមានកម្រិត ដោយសារភាពមិនអាចសម្រេចបាននូវ "ការសន្ទនា" រវាងគ្រូ និងសិស្ស ដែលបានអនុម័តក្នុងទម្រង់អប់រំបែបប្រពៃណី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើសិស្សមានសិទ្ធិចូលប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនជាប្រចាំជាមួយនឹងម៉ូដឹម និងបណ្តាញទូរស័ព្ទ អ៊ីមែលអនុញ្ញាតឱ្យមានដំណើរការពិគ្រោះយោបល់ដែលអាចបត់បែនបាន និងពឹងផ្អែកខ្លាំង។

ការប្រជុំតាមវីដេអូដោយប្រើបណ្តាញកុំព្យូទ័រផ្តល់ឱកាសដើម្បីរៀបចំគុណភាពវីដេអូជាមធ្យមថោកបំផុត។ ប្រភេទនៃការប្រជុំតាមវីដេអូនេះអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់សិក្ខាសាលាជាក្រុមតូចៗ (5-10 នាក់) ការប្រឹក្សាបុគ្គល និងការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាស្មុគស្មាញបុគ្គលនៃវគ្គសិក្សាដែលកំពុងសិក្សា។ បន្ថែមពីលើការបញ្ជូនរូបភាពសំឡេង និងវីដេអូ សន្និសីទវីដេអូតាមកុំព្យូទ័រផ្តល់នូវសមត្ថភាពក្នុងការចែករំលែកការគ្រប់គ្រងលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រ៖ ការបង្កើតគំនូរ និងគំនូរនៅចម្ងាយ ផ្ទេរសម្ភារៈថតរូប និងសរសេរដោយដៃ។

5. វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យពីចម្ងាយ

កត្តារួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងប្រភេទអក្សរសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យពីចម្ងាយគឺជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យ និងបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ដោយបានជ្រើសរើសជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវិធីសាស្រ្តនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងគ្រូ និងសិស្ស វិធីសាស្រ្តទាំងនេះ (បច្ចេកទេស) អាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោមៈ

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនតាមរយៈអន្តរកម្មរបស់សិស្សជាមួយនឹងធនធានអប់រំដោយមានការចូលរួមតិចតួចពីគ្រូ និងសិស្សផ្សេងទៀត (ការរៀនដោយខ្លួនឯង)។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវិធីសាស្រ្តពហុមេឌៀ នៅពេលដែលធនធានអប់រំត្រូវបានបង្កើតដោយប្រើមធ្យោបាយជាច្រើន៖ ឯកសារបោះពុម្ព អូឌីយ៉ូ ឯកសារវីដេអូ និងដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យអេឡិចត្រូនិក សម្ភារៈអប់រំដែលផ្តល់តាមរយៈបណ្តាញកុំព្យូទ័រ។ នេះជាដំបូងនៃការទាំងអស់:

មូលដ្ឋានទិន្នន័យអន្តរកម្ម

ទិនានុប្បវត្តិអេឡិចត្រូនិច

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកុំព្យូទ័រ (សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិច) ។

នៅក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យអន្តរកម្ម អារេទិន្នន័យត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធ ដែលអាចចូលប្រើបានតាមរយៈទូរគមនាគមន៍។ ជាឧទាហរណ៍ ការប្រើប្រាស់ធនធានទាំងនេះ អ្នកអភិវឌ្ឍន៍វគ្គសិក្សាអាចរក្សាមូលដ្ឋានទិន្នន័យសម្រាប់ទាំងសិស្ស និងគ្រូ។ ដំណោះស្រាយមួយទៀតគឺផ្តល់ការចូលប្រើមូលដ្ឋានទិន្នន័យខាងក្រៅ។ ចំនួននៃមូលដ្ឋានទិន្នន័យដែលអាចចូលប្រើបានតាមរយៈបណ្តាញកុំព្យូទ័រកំពុងកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ទិនានុប្បវត្តិអេឡិចត្រូនិចគឺជាទស្សនាវដ្តីតាមកាលកំណត់ដែលត្រូវបានចែកចាយដល់អតិថិជនតាមរយៈបណ្តាញកុំព្យូទ័រ។ ពួកគេកំពុងក្លាយជាប្រភពដ៏សំខាន់នៃព័ត៌មាន និងការរៀនសូត្រ។

ការបង្រៀនកុំព្យូទ័រគឺជាកម្មវិធីដែលអាចប្រើបាននៅលើកុំព្យូទ័រពីចម្ងាយតាមរយៈបណ្តាញកុំព្យូទ័រ។ វគ្គទំនាក់ទំនងជាមួយកុំព្យូទ័រពីចម្ងាយអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើឧទាហរណ៍ ការតភ្ជាប់តាមទូរស័ព្ទ ឬសេវា Telnet នៅលើអ៊ីនធឺណិត។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន និងការរៀនជាលក្ខណៈបុគ្គល ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សម្នាក់ជាមួយគ្រូម្នាក់ ឬសិស្សម្នាក់ជាមួយសិស្សម្នាក់ទៀត (ការបង្រៀន "មួយទៅមួយ")។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការអប់រំពីចម្ងាយជាចម្បងតាមរយៈបច្ចេកវិទ្យាដូចជាទូរស័ព្ទ សារជាសំឡេង អ៊ីមែល។ ការអភិវឌ្ឍនៃ telementoring (ប្រព័ន្ធនៃ "គ្រូ") ដែលសម្របសម្រួលដោយបណ្តាញកុំព្យូទ័រគឺជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យអេឡិចត្រូនិក។

វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំដល់សិស្សដោយគ្រូ ឬអ្នកជំនាញ ដែលក្នុងនោះសិស្សមិនដើរតួយ៉ាងសកម្មក្នុងការទំនាក់ទំនង (ការរៀនពីមួយទៅច្រើន)។

វិធីសាស្រ្តទាំងនេះដែលជាលក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណីកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប។ ដូច្នេះ ការបង្រៀនដែលថតទុកជាសំឡេង ឬវីដេអូដែលអានតាមវិទ្យុ ឬទូរទស្សន៍ត្រូវបានបំពេញបន្ថែមក្នុងដំណើរការអប់រំពីចម្ងាយទំនើបដោយអ្វីដែលគេហៅថា "ការបង្រៀនអេឡិចត្រូនិក" (ការបង្រៀនអេឡិចត្រូនិក) ពោលគឺឧ។ សម្ភារៈបង្រៀនដែលចែកចាយតាមបណ្តាញកុំព្យូទ័រ ដោយប្រើប្រព័ន្ធក្តារព្រឹត្តិបត្រ (BBS)។ ការបង្រៀនតាមអេឡិចត្រូនិកអាចជាបណ្តុំនៃអត្ថបទ ឬអត្ថបទដកស្រង់ចេញពីពួកគេ ក៏ដូចជាសម្ភារៈអប់រំដែលរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការពិភាក្សានាពេលអនាគត។ ដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិជ្ជានៃផ្ទាំងព្រឹត្តិបត្រអេឡិចត្រូនិច វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសន្និសីទអេឡិចត្រូនិកអប់រំក៏កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ ដែលជាស៊េរីនៃសុន្ទរកថាដោយអាជ្ញាធរជាច្រើន ("វាគ្មិនដំបូង")។

វិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអន្តរកម្មសកម្មរវាងអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ (ការរៀនច្រើនទៅច្រើន)។ សារៈសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃបច្ចេកវិទ្យាទូរគមនាគមន៍បង្រៀន។ ម្យ៉ាងវិញទៀត អន្តរកម្មអន្តរកម្មរវាងអ្នកសិក្សាខ្លួនឯង និងមិនត្រឹមតែរវាងគ្រូនិងអ្នកសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ក្លាយជាប្រភពចំណេះដឹងដ៏សំខាន់មួយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរៀបចំការពិភាក្សា និងសន្និសីទសមូហភាពអប់រំ។ បច្ចេកវិជ្ជានៃអូឌីយ៉ូ អូឌីយ៉ូ ក្រាហ្វិច និងវីដេអូសន្និសីទ ធ្វើឱ្យវាអាចអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មនូវវិធីសាស្រ្តបែបនេះក្នុងការអប់រំពីចម្ងាយ។ តួនាទីពិសេសនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃសាកលវិទ្យាល័យពីចម្ងាយត្រូវបានលេងដោយសន្និសិទកុំព្យូទ័រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងការពិភាក្សាផ្លាស់ប្តូរសារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរទាំងនៅក្នុងរបៀបសមកាលកម្ម និងអសមកាល ដែលជាគុណតម្លៃដ៏អស្ចារ្យ។

ដើម្បីចាត់ថ្នាក់សាកលវិទ្យាល័យពីចម្ងាយដោយយោងទៅតាមគោលការណ៍គរុកោសល្យដែលផ្អែកលើការអនុវត្តការអប់រំរបស់ពួកគេ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យដាក់ចេញនូវគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមនៃប្រព័ន្ធអប់រំតាមប្រព័ន្ធ៖

អន្តរកម្មនៃដំណើរការអប់រំ

រៀនជាកិច្ចសន្ទនា

ភាពប្រែប្រួលនៃការរៀន

ភាពបត់បែននៃសម្ភារៈបង្រៀន

"ការផ្ទេរ" នៃសម្ភារៈក្នុងការអប់រំពីចម្ងាយ

សកម្មភាពសិស្ស។

គ្រឹះស្ថានអប់រំពីចម្ងាយ ជាធម្មតាមិនផ្អែកលើគោលការណ៍ណាមួយនៃគោលការណ៍ទាំងនេះទេ ប៉ុន្តែផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់ពួកគេ។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ អ្នក​ដែល​លេច​ធ្លោ​ច្រើន​តែ​លេចធ្លោ។

6. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៃការរៀនពីចម្ងាយ

តួនាទីសំខាន់ដែលលេងដោយបច្ចេកវិទ្យាទូរគមនាគមន៍ក្នុងការរៀនពីចម្ងាយគឺផ្តល់ការសន្ទនាអប់រំ។ ការ​រៀន​ដោយ​គ្មាន​ការ​ផ្ដល់​យោបល់​ដោយ​គ្មាន​ការ​សន្ទនា​ឥត​ឈប់ឈរ​រវាង​គ្រូ​និង​សិស្ស​គឺ​មិន​អាច​ទៅ​រួច​ទេ។ ការរៀន (ផ្ទុយទៅនឹងការអប់រំដោយខ្លួនឯង) គឺជាដំណើរការសន្ទនាតាមនិយមន័យ។ នៅក្នុងការអប់រំពេញម៉ោង លទ្ធភាពនៃការសន្ទនាត្រូវបានកំណត់ដោយទម្រង់នៃការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ វត្តមានរបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សនៅក្នុងកន្លែងមួយក្នុងពេលតែមួយ។ ក្នុងការអប់រំពីចម្ងាយ ការសន្ទនាអប់រំត្រូវតែរៀបចំឡើង ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិទ្យាទូរគមនាគមន៍។

បច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងអាចចែកចេញជាពីរប្រភេទ - លើបណ្តាញ និងក្រៅបណ្តាញ។ អតីតផ្តល់នូវការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានតាមពេលវេលាជាក់ស្តែង នោះគឺជាសារដែលផ្ញើដោយអ្នកផ្ញើ នៅពេលទៅដល់កុំព្យូទ័ររបស់អ្នកទទួល ភ្លាមៗត្រូវផ្ញើទៅកាន់ឧបករណ៍ទិន្នផលដែលសមស្រប។ នៅពេលប្រើបច្ចេកវិទ្យាក្រៅបណ្តាញ សារដែលទទួលបានត្រូវបានរក្សាទុកនៅលើកុំព្យូទ័ររបស់អ្នកទទួល។ អ្នក​ប្រើ​អាច​មើល​ពួក​វា​ដោយ​មាន​ជំនួយ​ពី​កម្មវិធី​ពិសេស​នៅ​ពេល​ដ៏​ងាយស្រួល​សម្រាប់​គាត់។ មិនដូចការអប់រំពេញម៉ោងទេ ដែលការសន្ទនាត្រូវបានធ្វើឡើងតែក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង (តាមអ៊ីនធឺណិត) ក្នុងការអប់រំពីចម្ងាយ វាក៏អាចទៅជាទម្រង់ពន្យារពេល (ក្រៅបណ្តាញ) ផងដែរ។

អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃបច្ចេកវិទ្យា off-line គឺថា ពួកគេមិនសូវមានតម្រូវការលើធនធានកុំព្យូទ័រ និងកម្រិតបញ្ជូននៃបណ្តាញទំនាក់ទំនង។ ពួកវាអាចប្រើបានសូម្បីតែនៅពេលភ្ជាប់ទៅអ៊ីនធឺណិតតាមរយៈខ្សែទូរស័ព្ទ (ក្នុងករណីដែលមិនមានការតភ្ជាប់អចិន្ត្រៃយ៍ទៅអ៊ីនធឺណិត)។

បច្ចេកវិទ្យានៃប្រភេទនេះរួមមាន អ៊ីមែល បញ្ជីសំបុត្ររួម និងការប្រជុំតាមទូរស័ព្ទ។ ដោយមានជំនួយពីម៉ាស៊ីនមេបញ្ជី ការចែកចាយព័ត៌មានអប់រំអាចត្រូវបានរៀបចំ ការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនរវាងគ្រូ និងសិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រើអ៊ីមែល ហើយសន្និសីទតាមទូរស័ព្ទអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំការពិភាក្សារួមគ្នាអំពីបញ្ហាស្មុគស្មាញ ឬពិបាកបំផុតនៃ វគ្គសិក្សា។ បច្ចេកវិទ្យាទាំងអស់នេះអនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរសាររវាងកុំព្យូទ័រផ្សេងៗគ្នាដែលភ្ជាប់ទៅអ៊ីនធឺណិត។

ក្នុងចំណោមបច្ចេកវិជ្ជាអនឡាញ ជាដំបូងគេគួរកត់សម្គាល់ការជជែក ដែលអនុញ្ញាតឱ្យផ្ញើសារតាមអ៊ីនធឺណិតតាមពេលវេលាជាក់ស្តែង។ ក្នុងករណីសាមញ្ញបំផុត "ការសន្ទនា" កើតឡើងរវាងអ្នកប្រើប្រាស់ពីរនាក់។ សម្រាប់ការសន្ទនារួម អ្នកត្រូវភ្ជាប់ទៅម៉ាស៊ីនមេពិសេស - ម៉ាស៊ីនមេ IRC ។ បន្ទាប់មក នៅពេលធ្វើការ អ្នកប្រើប្រាស់នឹងឃើញអេក្រង់មួយនៅពីមុខគាត់ ដែលសារណាមួយត្រូវបានបង្ហាញ ដែលបង្ហាញថាអ្នកណាជាអ្នកផ្ញើសារនេះ។ កម្មវិធីភាគច្រើនក៏អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកហៅអ្នកប្រើប្រាស់ម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកប្រើប្រាស់ដែលមានវត្តមានក្នុងការសន្ទនា "ឯកជន" ដោយបិទពីអ្នកប្រើប្រាស់ផ្សេងទៀត។ ដើម្បីធ្វើការជាមួយការជជែក មានកម្មវិធីមួយចំនួនធំ ឧទាហរណ៍ MIRC ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាអនឡាញគឺខ្ពស់ជាពិសេសនៅពេលរៀបចំសិក្ខាសាលាបណ្តាញ និងការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុម។

7. ឧបករណ៍សិក្សាក្នុងការអប់រំពីចម្ងាយ

ក្នុងការអប់រំពីចម្ងាយ ជំនួយបង្រៀនត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី។ សៀវភៅសិក្សាបុរាណ ជំនួយការបង្រៀន សៀវភៅការងារ ជាដើម ត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំពីចម្ងាយ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធបរទេសនៃការអប់រំពីចម្ងាយ ដែលកម្រិតបច្ចេកទេសនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំមានកម្រិតខ្ពស់ ចំណែកនៃការបោះពុម្ពដែលបានបោះពុម្ពមានទំហំធំ (ឧទាហរណ៍នៅសហរដ្ឋអាមេរិក - 85% នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ - 95%) ។

នៅពេលបង្កើតឯកសារបោះពុម្ព Didactic សម្រាប់ការអប់រំពីចម្ងាយ ចាំបាច់ត្រូវមានការណែនាំដូចខាងក្រោម៖

· ជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់ភាពពេញលេញនៃខ្លឹមសារ គួរតែត្រូវបានរចនាតាមរបៀបមួយ ដើម្បីកាត់បន្ថយការទាមទាររបស់សិស្សចំពោះព័ត៌មានអប់រំបន្ថែម។

នៅពេលសាងសង់រចនាសម្ព័ន្ធនៃសម្ភារៈអប់រំនៅក្នុងសៀវភៅដៃវាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើគោលការណ៍ម៉ូឌុល;

ការណែនាំលម្អិតសម្រាប់ការសិក្សាសម្ភារៈ និងការរៀបចំការងារឯករាជ្យគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

· ធាតុចាំបាច់នៅក្នុងសៀវភៅណែនាំគួរតែជាកិច្ចការត្រួតពិនិត្យ វចនានុក្រមពន្យល់ សំណួរសម្រាប់ការពិនិត្យដោយខ្លួនឯងជាមួយនឹងចម្លើយ ភារកិច្ចបណ្តុះបណ្តាល។

ជាទូទៅ រចនាសម្ព័ន្ធសមហេតុផលនៃសៀវភៅណែនាំអប់រំ និងការអនុវត្តលើវិន័យ (វគ្គសិក្សា) ដែលមានបំណងសម្រាប់ការអប់រំពីចម្ងាយគួរតែរួមបញ្ចូលផ្នែកខាងក្រោម។

· ការណែនាំអំពីវិន័យ (ប្រវត្តិ ប្រធានបទ ភាពពាក់ព័ន្ធ ទីកន្លែង និងទំនាក់ទំនងជាមួយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនៃកម្មវិធីក្នុងឯកទេស)។

· កម្មវិធីសិក្សាតាមវិន័យ (វគ្គបណ្តុះបណ្តាល)។

· គោលបំណង និងគោលបំណងនៃការសិក្សាវិន័យ។

· គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងនៃវគ្គសិក្សា។

· ខ្លឹមសារសំខាន់ដែលរៀបចំដោយផ្នែក (ម៉ូឌុល)។

· ការធ្វើតេស្ត សំណួរ ភារកិច្ចដែលមានចម្លើយសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល (តាមផ្នែក)។

· ការធ្វើតេស្តចុងក្រោយ។

· កិច្ចការជាក់ស្តែងសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។

· ប្រធានបទសម្រាប់គម្រោងស្រាវជ្រាវខ្នាតតូច។

· វចនានុក្រមពន្យល់ពាក្យ។

·បញ្ជីអក្សរកាត់និងអក្សរកាត់។

· សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

· បញ្ជីឯកសារយោង (មូលដ្ឋាន បន្ថែម ស្រេចចិត្ត)។

· កំណាព្យ (សង្ខេប) ស្តីពីវិន័យ ដែលមានការដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅសិក្សា អត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ និងទិនានុប្បវត្តិ វិធីសាស្រ្ត និងសម្ភារៈអប់រំផ្សេងៗទៀតលើប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សា។ J, ជីវប្រវត្តិច្នៃប្រឌិតសង្ខេបរបស់អ្នកនិពន្ធសៀវភៅណែនាំ។

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យបង្កើតសម្ភារៈអប់រំតាមបណ្តាញជាបណ្តាញអប់រំ និងស្មុគ្រស្មាញអន្តរកម្មវិធីសាស្រ្ត ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិកបណ្តាញនៃជំនាន់ទីពីរ ជាមួយនឹងមុខងារអន្តរកម្មដែលប្រសើរឡើងតាមរយៈការប្រើប្រាស់សេវាអ៊ីនធឺណិតដូចជាសន្និសីទតាមទូរស័ព្ទ និងសន្និសីទវីដេអូ។

ស្មុគ្រស្មាញមានប្លុកមុខងារ didactic canonical ដូចខាងក្រោម: ការរៀបចំ - វិធីសាស្រ្ត, ការបណ្តុះបណ្តាលព័ត៌មាន, ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ - ការត្រួតពិនិត្យ។ មុខងារផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃស្មុគ្រស្មាញត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំនៅក្នុងបរិយាកាសអ៊ីដ្រូមេឌៀ អន្តរកម្មការបង្រៀនរបស់សិស្សជាមួយគ្រូ និងជាមួយជំនួយការបង្រៀនតាមរយៈអ៊ីមែល "ជជែក" តាមទូរស័ព្ទ និងសន្និសីទវីដេអូ។ ស្មុគស្មាញមានប្លុក Didactic ដូចខាងក្រោមៈ

1. ការរៀបចំនិងវិធីសាស្រ្ត។ យ៉ាងសំខាន់រួមបញ្ចូលព័ត៌មានអំពីគោលដៅ គោលបំណងនៃវិន័យ ទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយវិញ្ញាសាផ្សេងទៀតដែលមានក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។ ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនៃកម្មវិធីសិក្សា នីតិវិធី និងអនុសាសន៍សម្រាប់សិក្សាវិន័យ ដោយមានជំនួយពីស្មុគស្មាញ។ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃអក្សរសិល្ប៍ និងទម្រង់នៃការរាយការណ៍ និងការត្រួតពិនិត្យ នីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំអន្តរកម្មជាមួយគ្រូ។ សម្រាប់ការលួងលោមផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ម៉ូឌុលនេះត្រូវបានគេមើលឃើញ និងជាការថតមេរៀនតំរង់ទិសនៅលើកាសែតវីដេអូជាមួយនឹងការបំប្លែងឌីជីថលជាបន្តបន្ទាប់។ ខ្លឹមសារនៃម៉ូឌុលត្រូវបានចម្លងដោយឯកសារអត្ថបទ។

2. បណ្តុំព័ត៌មាន និងបណ្ដុះបណ្ដាលមានម៉ូឌុលស្មើនឹងបរិមាណនៃប្រធានបទអប់រំ។ ម៉ូឌុល​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​នៅ​ក្នុង​បរិស្ថាន​ប្រព័ន្ធ​ផ្សព្វផ្សាយ។ ម៉ូឌុលនីមួយៗត្រូវបានអមដោយការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការពិនិត្យដោយខ្លួនឯង ហើយប្លុកទាំងមូលត្រូវបានអមដោយការធ្វើតេស្តចុងក្រោយសម្រាប់វគ្គសិក្សា និងសំបុត្រប្រឡងសម្រាប់វគ្គសិក្សា។ តំណភ្ជាប់ Hypertext ដែលមាននៅក្នុងអត្ថបទអប់រំអាចឱ្យសិស្សស្គាល់អ្នកអានអេឡិចត្រូនិកដែលបានបង្កើតជាពិសេសលើប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សា ធនធានព័ត៌មានអ៊ីនធឺណិត និងធនធាននៃបណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក។

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកុំព្យូទ័របានប្រកាសខ្លួនឯងថាជាមធ្យោបាយនៃការអប់រំនៅដើមទសវត្សរ៍ទី 70 កំឡុងពេលមានកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន ប៉ុន្តែនៅតែមិនមានឈ្មោះ "ស្របច្បាប់" ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាទូទៅ។ ទម្រង់បែបបទទូទៅបំផុតគឺកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ កម្មវិធីសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ ការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ដំណើរការសិក្សាបន្ថែម និងសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងទៀត។

ការសិក្សាអំពីខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ PSES អនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្ហាញពីមុខងារសំខាន់ៗដែលពួកគេអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ៖

ធ្វើបុគ្គល និងបែងចែកដំណើរការសិក្សា;

ដើម្បីអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យជាមួយនឹងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកំហុសនិងជាមួយមតិត្រឡប់;

អនុវត្តការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការកែតម្រូវដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពអប់រំ;

បង្កើនពេលវេលាសិក្សាដោយអនុវត្តការងារតាមទម្លាប់ដែលពឹងផ្អែកលើកម្លាំងពលកម្មនៅលើកុំព្យូទ័រ។

ការមើលឃើញនៃព័ត៌មានអប់រំ;

· ធ្វើគំរូ និងត្រាប់តាមដំណើរការ ឬបាតុភូតដែលបានសិក្សា។

អនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការក្លែងធ្វើនៅលើកុំព្យូទ័រនៃបទពិសោធន៍ពិតប្រាកដឬការពិសោធន៍;

បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តល្អបំផុតក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ។

អភិវឌ្ឍប្រភេទនៃការគិតជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍ ការមើលឃើញរូបភាព ទ្រឹស្តី);

ពង្រឹងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀន (ឧទាហរណ៍ តាមរយៈមធ្យោបាយដែលមើលឃើញនៃកម្មវិធី ឬ ប្រសព្វជាមួយស្ថានភាពហ្គេម);

បង្កើតវប្បធម៌នៃសកម្មភាពយល់ដឹង។ល។

PSUN នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នរួមមានៈ សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក (កុំព្យូទ័រ) ការបង្រៀនអេឡិចត្រូនិកដែលគ្រប់គ្រងកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ សៀវភៅយោង និងមូលដ្ឋានទិន្នន័យសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ ការប្រមូលភារកិច្ច និងម៉ាស៊ីនបង្កើតឧទាហរណ៍ (ស្ថានភាព) បរិស្ថានតម្រង់ទិស គំនូរកុំព្យូទ័រ ដើម្បីគាំទ្រប្រភេទផ្សេងៗ។ នៃថ្នាក់។

8. ទម្រង់នៃការអប់រំពីចម្ងាយ

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងមធ្យោបាយគឺស្ថិតក្នុងចំណោមលក្ខណៈសំខាន់នៃដំណើរការ didactic ។ ពួកគេអាចធានាបាននូវការសម្រេចបាននូវគោលបំណងសិក្សាដែលត្រូវការ ប្រសិនបើសម្ភារៈចាំបាច់ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសអាចរកបានសម្រាប់ការនេះ ហើយគ្រូបង្រៀននឹងត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសផ្នែកខាងអង្គការនៃការរៀន ពោលគឺឧ។ ទម្រង់ (ឬប្រភេទ) នៃការងារ។ ដំណើរការអប់រំក្នុងការអប់រំពីចម្ងាយ ជាក្បួនមានរយៈពេលផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់នៃទំនាក់ទំនង និងពេលវេលាមិនទាក់ទង។ រយៈពេលរបស់ពួកគេគឺខុសគ្នា។ ក្នុងករណីខ្លះ រយៈពេលទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការសិក្សាអាចអវត្តមានទាំងអស់គ្នា។

នៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ ទម្រង់នៃការអប់រំដ៏ល្បីបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង ដូចជាការបង្រៀន សិក្ខាសាលា ថ្នាក់មន្ទីរពិសោធន៍ ការធ្វើតេស្ត ឯកសារពាក្យ ការធ្វើតេស្ត ការប្រឡង ការពិគ្រោះយោបល់ ការងារឯករាជ្យ។ល។ និងក្នុងអំឡុងពេលមិនទាក់ទងការសិក្សា។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងផ្តល់នូវលក្ខណៈមួយចំនួននៃទម្រង់នៃការរៀន Canonical ដែលបានរាយបញ្ជី នៅពេលដែលពួកវាត្រូវបានប្រើនៅក្នុង LMS មានន័យថាពួកវា ដូច្នេះហើយជាទម្រង់នៃការរៀនពីចម្ងាយ។

ការបង្រៀនគឺជាទម្រង់ដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីរបស់សិស្ស។ គោលបំណងនៃការបង្រៀនគឺដើម្បីផ្តល់នូវមូលដ្ឋានគ្រឹះជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងវិន័យ បង្ហាញពីបញ្ហា ស្ថានភាព និងការរំពឹងទុកនៃវឌ្ឍនភាពក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់មួយ ដើម្បីផ្តោតលើបញ្ហាស្មុគស្មាញ និងសំខាន់ៗបំផុត។ ការបង្រៀនគួរជំរុញសកម្មភាពយល់ដឹងសកម្មរបស់សិស្ស រួមចំណែកដល់ការបង្កើតការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

នៅក្នុងន័យវិធីសាស្រ្ត ការបង្រៀនគឺជាការបង្ហាញពីបញ្ហាជាប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈអប់រំ បញ្ហាណាមួយ ប្រធានបទ ផ្នែកប្រធានបទ។ វគ្គសិក្សាជាប្រព័ន្ធនៃការបង្រៀន ដែលបង្ហាញយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួននូវសម្ភារៈនៅលើកម្មវិធីសិក្សា រួមមាន ប្រពៃណី ការណែនាំ ការដំឡើង ធម្មតា ការពិនិត្យឡើងវិញ និងការបង្រៀនចុងក្រោយ។ នៅក្នុងការអប់រំពីចម្ងាយ ការបង្រៀនតម្រង់ទិសមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។

តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការបង្រៀននៅក្នុង LMS ត្រូវបានរក្សាទុក។ ទាំងនេះគឺជាចរិតលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ ភាពងាយស្រួល ការរួបរួមនៃទម្រង់ និងខ្លឹមសារ ការតភ្ជាប់សរីរាង្គជាមួយប្រភេទផ្សេងទៀតនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ តម្រូវការនៃការបង្ហាញអារម្មណ៍ក៏ពេញចិត្តទាំងស្រុងដែរ វាត្រូវបានសម្រេចជាទម្រង់អូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ ហើយសូម្បីតែនៅក្នុង "ការបង្រៀនអេឡិចត្រូនិក" ដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់ជាឯកសារអត្ថបទ ដោយមានជំនួយពីតួអក្សរពិសេស។ ជាឧទាហរណ៍ ស្នាមញញឹមនៅលើអេក្រង់ត្រូវបានបង្ហាញដោយការរួមបញ្ចូលគ្នានៃតួអក្សរដែលស្រដៀងនឹងមុខសើចដែលបង្វិល។

ការបង្រៀននៅក្នុង DL អាចត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងពេលវេលាពិត និង "មិនពិត" ទាំងផ្នែកខាងមុខ និងបុគ្គល។ ទូរទស្សន៍​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​សម្រាប់​ការ​បង្រៀន​ខាង​មុខ។ ការប្រជុំតាមវីដេអូតាមកុំព្យូទ័រអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់ជម្រើសបុគ្គលសម្រាប់ការដឹកនាំថ្នាក់ ហើយនៅក្នុងវត្តមាននៃឧបករណ៍បញ្ចាំងសម្រាប់បញ្ចាំងរូបភាពពីម៉ូនីទ័រកុំព្យូទ័រលើអេក្រង់។

ការជួបលើកដំបូងជាមួយនឹងសម្ភារៈជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ជាជាងដោយផ្ទាល់ពីសាររបស់គ្រូ គឺនៅតែជាការប្រសើរ (ទោះបីជាវាមិនស្របគ្នានឹងប្រពៃណីដែលបានបង្កើតឡើងដោយឯកឯងនៃការអប់រំមនុស្សពេញវ័យក៏ដោយ)។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ឥទ្ធិពល didactic ដ៏អស្ចារ្យបំផុតត្រូវបានផ្តល់ដោយជម្រើស នៅពេលដែលវាត្រូវបានបន្តដោយការពិគ្រោះយោបល់ អនុវត្តឧទាហរណ៍តាមអ៊ីមែល។

សិក្ខាសាលា។ ពួកគេគឺជាទម្រង់សកម្មនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ហើយត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការបង្រៀនគ្រប់មុខវិជ្ជាសិក្សា។ សិក្ខាសាលាត្រូវបានសាងសង់ឡើង ជាក្បួនផ្អែកលើការពិភាក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការពិភាក្សាប្រកបដោយមិត្តភាពលើប្រធានបទដែលកំពុងពិចារណា។ ជាការពិត ដូចដែលអ្នកអប់រំជាច្រើនបានចង្អុលបង្ហាញ គុណវិបត្តិចម្បងនៃសិក្ខាសាលានាពេលនេះ គឺស្ថិតនៅលើភាពអសកម្មរបស់អ្នកស្តាប់ ក្នុងការបង្កើតនូវសកម្មភាពតាមរយៈការចែកចាយសំណួរ និងសុន្ទរកថាបឋម ក្នុងករណីដែលគ្មានការពិភាក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតពិតប្រាកដ។

សិក្ខាសាលាអាចធ្វើឡើងក្នុងការអប់រំពីចម្ងាយ ដោយប្រើវីដេអូកុំព្យូទ័រ និងសន្និសីទតាមទូរស័ព្ទ។ នៅក្នុងទិដ្ឋភាពគរុកោសល្យ កំណែវីដេអូគឺមិនខុសពីប្រពៃណីទេ ព្រោះអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការនេះឃើញគ្នាទៅវិញទៅមកនៅលើអេក្រង់នៃម៉ូនីទ័រកុំព្យូទ័រ។ ការប្រជុំតាមវីដេអូត្រូវការទម្លាប់ខ្លះ។ មានការពន្យារពេលមួយចំនួននៅក្នុងរូបភាពនៅលើអេក្រង់ នៅពេលដែលអ្នកចូលរួមផ្លាស់ទី ផ្ទៃខាងក្នុងមិនធម្មតាមួយចំនួនដែលផ្ទុកដោយឧបករណ៍ប៉ះពាល់ដល់ ការរំខានជាដើម។

ការពិគ្រោះយោបល់។ នេះគឺជាទម្រង់មួយនៃទម្រង់ដឹកនាំការងាររបស់សិស្ស និងជួយពួកគេក្នុងការសិក្សាឯករាជ្យនៃសម្ភារៈអប់រំ។ ការពិគ្រោះយោបល់អាចជាបុគ្គល និងក្រុម។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការពិគ្រោះយោបល់ លក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលរបស់អ្នកស្តាប់ជាមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្ហាញ (គុណភាពបញ្ញា សីលធម៌ និងជាពិសេសលក្ខណៈនៃចិត្ត និងស្មារតីរបស់សិស្ស៖ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ និងការគិត)។

LMS ប្រើការពិគ្រោះយោបល់ជាចម្បងដោយប្រើមធ្យោបាយដូចជា៖ ទូរស័ព្ទ អ៊ីមែល វីដេអូ និងសន្និសីទតាមទូរស័ព្ទ។ ជម្រើសនៃឧបករណ៍ NIT នឹងត្រូវបានកំណត់ដោយសមាសភាពដែលមានស្រាប់នៃឧបករណ៍ផ្នែករឹង និងសូហ្វវែរនៅកន្លែងធ្វើការរបស់សិស្ស និងគ្រូ។ ទូរស័ព្ទ និងអ៊ីមែលដែលប្រើជាទូទៅបំផុត។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍។ ប្រភេទនៃការកាន់កាប់នេះគឺមានសារៈសំខាន់ជាងសម្រាប់ជំនាញបច្ចេកទេស។ ពួកគេអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលដែលការចូលប្រើពីចម្ងាយតាមរយៈបណ្តាញកុំព្យូទ័រទៅកាន់កន្លែងមន្ទីរពិសោធន៍ ឬកុំព្យូទ័រកណ្តាលដែលក្លែងធ្វើពិសោធន៍ត្រូវបានទាមទារ ឬនៅពេលដែលចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ការអនុវត្តមន្ទីរពិសោធន៍ចល័ត "នៅផ្ទះ" ។

ការសិក្សាលើវិស័យទាំងនេះបានបង្ហាញថា ទិសដៅទីមួយ (នៅក្នុងគំនិតនៃសិក្ខាសាលាមន្ទីរពិសោធន៍ពីចម្ងាយ) គឺល្អសម្រាប់ហេតុផល didactic និងសេដ្ឋកិច្ច ដែលអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាមួយផ្នែកសំខាន់នៅពេលធ្វើការងារមន្ទីរពិសោធន៍ក្នុងការអប់រំពីចម្ងាយ ក៏ដូចជាការអនុវត្ត។ គំនិតនៃ "ទម្រង់បណ្តុះបណ្តាល" ។

វិធានការត្រួតពិនិត្យ។ ការត្រួតពិនិត្យនៅក្នុងដំណើរការអប់រំមាននៅក្នុងការត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាព និងលទ្ធផលនៃការបញ្ចូលទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តដោយសិស្សនៃសម្ភារៈអប់រំ។ ការវាយតម្លៃលើចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការសិក្សាពីចម្ងាយមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសចំពោះកង្វះទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងសិស្ស និងគ្រូ។ តួនាទី និងសារៈសំខាន់នៃទម្រង់វត្ថុបំណង និងពហុលក្ខណៈនៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពចំណេះដឹងកំពុងកើនឡើង។ លក្ខណៈពិសេសនៃការគ្រប់គ្រងនៅក្នុង LMS គឺជាតម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តបន្ថែមនៃមុខងារនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ដើម្បីមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនៃការក្លែងបន្លំការបណ្តុះបណ្តាល។

ការគ្រប់គ្រងពីរប្រភេទត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ការគ្រប់គ្រងតាមនីតិវិធី និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ជាមួយនឹងទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងជាប្រចាំ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យរៀបចំទំនាក់ទំនងជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងបញ្ចូល ចរន្ត និងទិន្នផល។ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងត្រូវបានអនុវត្តដោយសិស្សទាំងដោយមានជំនួយពីប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកុំព្យូទ័រ និងវិធីសាស្រ្តបឋម ដោយឆ្លើយសំណួរត្រួតពិនិត្យ ឬការធ្វើតេស្តនៅក្នុងផ្នែកនៃកម្មវិធីសិក្សា។

ដំណើរការផ្តល់ព័ត៌មានគឺជាលក្ខណៈដំណើរការធម្មជាតិ និងគោលបំណងនៃសហគមន៍ពិភពលោកទាំងមូល។ វាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស រួមទាំងការអប់រំផងដែរ។ ភាគច្រើនដោយសារតែដំណើរការនេះ ទម្រង់អប់រំសំយោគថ្មីមួយបានក្លាយជាអាចធ្វើទៅបាន - ការរៀនពីចម្ងាយ ដែលរួមបញ្ចូលលក្ខណៈពិសេសល្អបំផុតនៃទម្រង់អប់រំបែបប្រពៃណី - ពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង ការសិក្សាខាងក្រៅ និងរួមបញ្ចូលយ៉ាងល្អជាមួយពួកគេ។ មនុស្សម្នាក់អាចយកចិត្តទុកដាក់លើនិន្នាការនេះ នៅពេលដែលទម្រង់នៃការអប់រំដែលគេស្គាល់ទាំងអស់នឹងបញ្ចូលគ្នានាពេលអនាគតទៅជាទម្រង់តែមួយជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃលក្ខណៈនៃការរៀនពីចម្ងាយសម័យទំនើប។ ការប្រើប្រាស់ការប្រជុំតាមទូរគមនាគមន៍ អ៊ិនធឺណិត និងប្រព័ន្ធបញ្ជូនទិន្នន័យផ្សេងទៀតជាឧបករណ៍នឹង "នាំ" គ្រូ និងសិស្សដែលនៅឆ្ងាយពីគ្នា នាំឱ្យការអប់រំពីចម្ងាយកាន់តែខិតជិតប្រពៃណី ដើម្បីទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់រវាងគ្រូ និងសិស្ស សាស្ត្រាចារ្យ ជាមួយទស្សនិកជន សិក្ខាសាលាជាក្រុម សាកល្បងរាប់សតវត្សមកហើយ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការរៀនពីចម្ងាយត្រូវបានគេហៅថាជាទម្រង់នៃការអប់រំនៃសតវត្សទី XXI ។

បទពិសោធន៍ដ៏សំខាន់ក្នុងការរៀនពីចម្ងាយត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងនៅបរទេស។ វាក្លាយជាជាក់ស្តែងដែលការស្រាវជ្រាវ និងការងារជាក់ស្តែងលើបញ្ហានៃការរៀនពីចម្ងាយ វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងជំនួយបច្ចេកទេសនៃការអប់រំពីចម្ងាយគួរតែថេរ និងបន្ត។ អ្នកអាចប្រាកដថាលទ្ធផលនៃការងារបែបនេះនឹងនាំមកនូវលទ្ធផលពិតប្រាកដនៅក្នុងដំណើរការអប់រំទំនើបហើយក្នុងពេលតែមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធទូរគមនាគមន៍។

1. Baltsuk N.B., Bunyaev M.M., Matrosov V.L. លទ្ធភាពមួយចំនួននៃការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រអេឡិចត្រូនិចក្នុងដំណើរការអប់រំ M.: Prometheus 2009 ។

2. Evreinov E.V., Kaimin V.A. ព័ត៌មានវិទ្យា និងការអប់រំពីចម្ងាយ។ M.: VAK, ឆ្នាំ ២០០៨។

3. Karakozov S.D. ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារនៃការអប់រំក្នុងវិស័យព័ត៌មាន និងប្រព័ន្ធអប់រំ៖ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រក្នុងបរិបទនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ / Ed ។ N.I. Ryzhova: Monograph - Barnaul, 2005 ។

4. Lavrent'eva N.B. មូលដ្ឋានគ្រឹះគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនម៉ូឌុលក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ - Barnaul, 2009

5. Markhel I.I., Ovakimyan Yu.O. វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាចំពោះការប្រើប្រាស់ជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេស៖ Proc. ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ - M. : ខ្ពស់ជាង។ សាលាឆ្នាំ ២០០៧។

6. Mashbits E.I. បញ្ហាផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃកុំព្យូទ័រនៃការអប់រំ: (គរុកោសល្យ - កំណែទម្រង់សាលារៀន) ។ - M. : គរុកោសល្យឆ្នាំ ២០០៨ ។

8. Olifer V. G. Olifer N. A. បណ្តាញកុំព្យូទ័រ។ គោលការណ៍។ បច្ចេកវិទ្យា ពិធីការ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ /: Peter, 2009 ។

9. Pugovkin, A.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការកសាងប្រព័ន្ធទូរគមនាគមន៍ និងបណ្តាញ។ ផ្នែក។ 1: ប្រព័ន្ធបញ្ជូន។ - Tomsk: TMTsDO ។ -២០០៨។

10. Robert I.V., Polyakov V.A. ទិសដៅសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងវិស័យព័ត៌មាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ - www.informatika ។

11. Simonov V.P. ការគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យ៖ ចំណេះដឹងចំនួន ៥០ ក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ។ ការបង្រៀន។ M. , 2007 ។

12. ISDN - សេវាកម្មថ្មី។ សម្ភារៈរបស់ JSC "Tomsktelecom" (www.telecom.tomsk.su)

Olifer V. G. Olifer N. A. បណ្តាញកុំព្យូទ័រ។ គោលការណ៍។ បច្ចេកវិទ្យា ពិធីការ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ /: Peter, 2009 ។

Baltsuk N.B., Bunyaev M.M., Matrosov V.L. លទ្ធភាពមួយចំនួននៃការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រអេឡិចត្រូនិចក្នុងដំណើរការអប់រំ M.: Prometheus 2009 ។

Pugovkin, A.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការកសាងប្រព័ន្ធទូរគមនាគមន៍ និងបណ្តាញ។ ផ្នែក។ 1: ប្រព័ន្ធបញ្ជូន។ - Tomsk: TMTsDO ។ -២០០៨។

Evreinov E.V., Kaimin V.A. ព័ត៌មានវិទ្យា និងការអប់រំពីចម្ងាយ។ M.: VAK, ឆ្នាំ ២០០៨។

Simonov V.P. ការគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យ៖ ចំណេះដឹងចំនួន ៥០ ក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ។ ការបង្រៀន។ M. , 2007 ។

Markhel I.I., Ovakimyan Yu.O. វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាចំពោះការប្រើប្រាស់ជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេស៖ សៀវភៅសិក្សា-វិធីសាស្រ្ត។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ - M. : ខ្ពស់ជាង។ សាលាឆ្នាំ ២០០៧។

Mashbits E.I. បញ្ហាផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃកុំព្យូទ័រនៃការអប់រំ: (វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ - កំណែទម្រង់សាលារៀន) ។ - M. : គរុកោសល្យឆ្នាំ ២០០៨ ។

ISDN - សេវាកម្មថ្មី។ សម្ភារៈរបស់ JSC "Tomsktelecom" (www.telecom.tomsk.su)

Robert I.V., Polyakov V.A. ទិសដៅសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងវិស័យព័ត៌មាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ - www.informatika ។

Karakozov S.D. ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារនៃការអប់រំក្នុងវិស័យព័ត៌មាន និងប្រព័ន្ធអប់រំ៖ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រក្នុងបរិបទនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ / Ed ។ N.I. Ryzhova: Monograph - Barnaul, 2005 ។

Lavrentieva N.B. មូលដ្ឋានគ្រឹះគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនម៉ូឌុលក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា៖ អរូបីនៃនិក្ខេបបទ។ ឌីស d. ped ។ ន. - Barnaul, 2009

ក្នុងទស្សវត្សរ៍បច្ចុប្បន្ន តាមនិន្នាការសកល ការរៀនពីចម្ងាយកំពុងចាប់ផ្តើមដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់កាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ ជាដំបូង ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត និងគេហទំព័រ ដែលបានផ្តល់ឱកាសថ្មីក្នុងការអភិវឌ្ឍទម្រង់នៃការអប់រំនេះ រួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យដំណើរការនេះសកម្ម។

តម្រូវការសម្រាប់សេវាអប់រំប្រភេទនេះ ដែលបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ជាក់ស្តែងត្រូវបានកំណត់ដោយភាពពិតនៃជីវិតសម័យទំនើប៖ ការកើនឡើងចំនួនអ្នកឯកទេសត្រូវការទទួល ក្នុងលក្ខខណ្ឌដ៏លំបាកនៃសម្ពាធពេលវេលា ជាដំបូង ឯកទេសនេះ ឬឯកទេសនោះ។ ការអប់រំ និងទីពីរ ចំនួនជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងបន្ថែម ដែលបញ្ជាក់ដោយវិញ្ញាបនបត្រសមស្រប។

អត្ថប្រយោជន៍ដែលបានរៀបរាប់

បើនិយាយអំពីការអប់រំពីចម្ងាយ យើងភាគច្រើនសព្វថ្ងៃនេះស្រមៃតែការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិតប៉ុណ្ណោះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅព្រឹកព្រលឹមនៃការបង្កើតបច្ចេកវិទ្យា ទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការរៀនពីចម្ងាយក៏មានចរន្តជាក់លាក់ផងដែរ។ ដូច្នេះ ក្នុង​ចំណោម​មធ្យោបាយ​នៃ​ការ​គាំទ្រ​ផ្នែក​បច្ចេកវិទ្យា​សម្រាប់​ការ​សិក្សា​ពី​ចម្ងាយ មាន​ក្រុម​ធំៗ​ចំនួន​បី៖ បច្ចេកវិទ្យា​ករណី បច្ចេកវិទ្យា​ទូរទស្សន៍ និង​បច្ចេកវិទ្យា​ព័ត៌មានវិទ្យា។

បច្ចេកវិជ្ជាករណីពាក់ព័ន្ធនឹងការបញ្ចប់សម្ភារៈអប់រំនៅក្នុងសំណុំពិសេសមួយ - ករណីដែលត្រូវបានបញ្ជូនទៅសិស្សសម្រាប់ការសិក្សាឯករាជ្យ។ នៅពេលមានចម្ងល់កើតឡើង វាត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងទាក់ទងជាទៀងទាត់ជាមួយគ្រូដែលប្រឹក្សានៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលដែលពាក់ព័ន្ធ។

បច្ចេកវិជ្ជាទូរទស្សន៍គឺហួសហេតុ៖ យើងកំពុងនិយាយអំពីការបង្រៀនតាមទូរទស្សន៍។ សព្វថ្ងៃនេះ ទិសដៅនេះគឺមានប្រជាប្រិយភាពតិចបំផុត ហើយទីបំផុតហាក់ដូចជាបានផ្តល់មធ្យោបាយដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ការ​អភិវឌ្ឍ​វគ្គ​បណ្ដុះបណ្ដាល​ស្រប​តាម​ស្តង់ដារ​ទូរទស្សន៍​ឌីជីថល​ដែល​បញ្ជាក់​ជា​ពិសេស​ដោយ​គណៈកម្មការ​ទូរគមនាគមន៍​សហព័ន្ធ​អាមេរិក​នៅ​តែ​បន្ត។ នាពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខនេះ វាត្រូវបានគ្រោងនឹងប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា WebTV ដែលអនុញ្ញាតឱ្យប្រើឧបករណ៍ឌិកូដដើម្បីទទួលកម្មវិធីអប់រំតាមរយៈអ៊ីនធឺណិតដោយផ្ទាល់ទៅកាន់ទូរទស្សន៍ក្នុងផ្ទះ។

ទិសដៅពាក់ព័ន្ធបំផុតក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍន៍ ពី TOឥឡូវនេះគឺជាបច្ចេកវិទ្យា IT ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់លទ្ធភាពដ៏ធំទូលាយនៃបច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត និងសមិទ្ធិផលចុងក្រោយបង្អស់ក្នុងវិស័យពហុព័ត៌មាន។ អ៊ិនធឺណិតផ្តល់លទ្ធភាពទទួលបានសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ព្រមទាំងអន្តរកម្មអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស ធានានូវទំនាក់ទំនងជាប្រចាំជាមួយមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល។

ប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត (ឬបើមិនដូច្នេះទេ ប្រព័ន្ធសិក្សាអនឡាញ - OLS) អាចត្រូវបានកំណត់ថាជាសំណុំនៃកម្មវិធី និងឧបករណ៍ផ្នែករឹង វិធីសាស្រ្ត និងវិធានការរៀបចំដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធានាបាននូវការចែកចាយព័ត៌មានអប់រំដល់សិស្សតាមរយៈបណ្តាញ។ ក៏ដូចជាដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដោយអ្នកស្តាប់ជាក់លាក់។

ទីផ្សារនៃប្រព័ន្ធអប់រំពីចម្ងាយ ( ពី TO) អាចបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌទៅជាវិស័យដូចខាងក្រោមៈ

ប្រភព៖ Granada Research, 2001

ប្រភព៖ Sibneft

ប្រភព៖ eBCA

ប្រភព៖ IBM

យោងតាមអ្នកជំនាញការជោគជ័យបំផុតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនមែនជារដ្ឋឬសាកលវិទ្យាល័យនោះទេប៉ុន្តែទីផ្សារសាជីវកម្មនៃការអប់រំអាជីវកម្មពីចម្ងាយ។ ដោយសារតែការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន ក្រុមហ៊ុនរុស្ស៊ីនឹងអាចធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញរបស់បុគ្គលិករបស់ពួកគេ ដោយពង្រីកឱកាសសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំបន្ថែមដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ (រួមទាំងក្រោយឧត្តមសិក្សា)។

កម្មវិធីដែលអាចធ្វើបាន ពី TOនៅក្នុងទីផ្សារសាជីវកម្មរុស្ស៊ីត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដោយក្រុមហ៊ុនដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធចែកចាយតាមភូមិសាស្រ្តសម្រាប់អ្នកឯកទេសផ្ទាល់របស់ពួកគេក៏ដូចជាសម្រាប់អ្នកឯកទេសរបស់ដៃគូ។ ផ្នែកដែលត្រូវការបំផុតនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ស្របតាមតម្រូវការបច្ចុប្បន្ន និងលក្ខខណ្ឌទីផ្សារ មានដូចខាងក្រោម៖


• វគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីផលិតផលថ្មី (សេវាកម្ម) សម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងសហគ្រាសពាណិជ្ជកម្ម ក្រុមហ៊ុនធានារ៉ាប់រង។
• វគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការថែទាំ និងជួសជុលផលិតផលបច្ចេកទេសស្មុគស្មាញ (រថយន្ត គ្រឿងប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ កុំព្យូទ័រ)។
• ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការធ្វើការជាមួយផលិតផលសូហ្វវែរ;
• ការបណ្តុះបណ្តាលអំពីរបៀបធ្វើការជាមួយឧបករណ៍បច្ចេកវិជ្ជាមួយឬផ្សេងទៀត;
• ការបណ្តុះបណ្តាលវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការងារសម្រាប់អ្នកឯកទេសនៃនាយកដ្ឋានហិរញ្ញវត្ថុគណនេយ្យនិងនាយកដ្ឋានផ្សេងទៀតរបស់ក្រុមហ៊ុន។

  
  ក្រុមហ៊ុនអភិវឌ្ឍន៍ និងអ្នកផ្តល់សេវាក្នុងវិស័យ DL

  កាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន ប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយលោកខាងលិចត្រូវបានតំណាងយ៉ាងលើសលុបនៅលើទីផ្សាររុស្ស៊ី។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ចំនួននៃក្រុមហ៊ុនក្នុងស្រុកដែលអភិវឌ្ឍផលិតផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៃថ្នាក់ស្រដៀងគ្នាមានច្រើនជាងមួយដប់។ ពួកគេផ្តល់ជាចម្បងនូវវគ្គសិក្សាតាមអ៊ិនធរណេត ឬសេវាកម្មបង្កើតវគ្គសិក្សាជាជាងបង្កើតវគ្គសិក្សាដោយខ្លួនឯង ការបង្កើត និងដំណោះស្រាយរដ្ឋបាល។

  អ្នកអភិវឌ្ឍន៍បរទេស និងអ្នកផ្តល់សេវាក្នុងវិស័យអប់រំពីចម្ងាយ
  
  

  ក្រុមហ៊ុន មុខងារពី TO ក្រុមហ៊ុន SmartForce ម៉ូឌុលប្រព័ន្ធ៖ ឈុតគ្រប់គ្រងការរៀន- ការគ្រប់គ្រងធនធាន និងការតាមដានសិស្សបញ្ចប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ ឈុតគ្រប់គ្រងមាតិកា- ការបង្កើតនិងការគ្រប់គ្រងមាតិកាអន្តរកម្ម។ ឈុតសមត្ថភាព- សមាហរណកម្មនៃសំណុំជំនាញ និងតួនាទីអាជីវកម្ម ជាមួយនឹងយុទ្ធសាស្ត្រ និងគោលដៅរបស់ក្រុមហ៊ុន។ ឈុតសហការ- វេទិកាសិក្សាជាមួយធនធានសិក្សា។ ឈុតប្ដូរតាមបំណង- ការចែកចាយគ្រប់គ្រាន់នៃមាតិកាបណ្តុះបណ្តាលសាជីវកម្ម គំនិតឌីជីថល កាតាឡុក E-Learning- វគ្គសិក្សាច្រើនជាង 3,000 ម៉ោងលើផ្នែក IT ការគ្រប់គ្រង ការលក់ សេវាកម្មហិរញ្ញវត្ថុ ធនធានមនុស្ស។ល។ វេទិកាសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិច- វេទិកាបើកចំហដែលអាចធ្វើមាត្រដ្ឋានបាន ដែលផ្តល់នូវឧបករណ៍គ្រប់គ្រង និងការវិភាគ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការរួមបញ្ចូលយ៉ាងរលូនជាមួយកម្មវិធីផ្សេងទៀតនៅក្នុងសហគ្រាស។ សេវាកម្មសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិច- សេវាកម្មក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សា ការអនុវត្ត និងថែទាំ។ ម៉ាក្រូមេឌៀ កញ្ចប់ស្ទូឌីយោ eLearning៖ កម្មវិធីនិពន្ធ ៦- កម្មវិធីដែលបង្កើតឡើងដើម្បីអភិវឌ្ឍកម្មវិធីក្នុងវិស័យអប់រំ។ ពន្លឺ ៥- កម្មវិធី​ដែល​បាន​រចនា​ឡើង​ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ​ចលនា​ពន្លឺ​មួយ​; Dreamweaver ៤- កម្មវិធីដែលរចនាឡើងដើម្បីធ្វើការជាមួយការបោះពុម្ពសម្ភារៈនៅលើគេហទំព័រ។ អន្តរកម្ម វេទិកាទំនាក់ទំនងសហគ្រាស (ECP)៖ iMentoring- កម្មវិធីសម្រាប់ថ្នាក់ផ្ទាល់ជាក្រុម (ឬមេរៀនផ្ទាល់ខ្លួន ការប្រឹក្សា) iMeeting- ការប្រជុំជាក្រុម ឬផ្ទាល់ខ្លួន iClass- ថ្នាក់អន្តរកម្ម iSeminar- សិក្ខាសាលាដែលមានអន្តរកម្មអន្តរកម្មសម្រាប់ក្រុមធំ អាយខាស- ការប្រជុំព័ត៌មាន ការប្រជុំ ការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មាន ក្រុមហ៊ុន IBM កញ្ចប់៖ Lotus LearningSpace 5.0៖ ការធ្វើផែនការ Mindspan- ការវិភាគដំបូងនៃកម្រិតសិស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ ការរចនា Mindspan- ប្រព័ន្ធសម្រាប់បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃវគ្គសិក្សា ការបញ្ជាក់ និងការវិភាគលទ្ធផលនៃការសិក្សា ខ្លឹមសារនៃគំនិត- បង្កើតនិងបង្ហោះមាតិកា បច្ចេកវិទ្យា Mindspan- ការគាំទ្រសម្រាប់មាតិកាផ្សេងៗ ការរួមបញ្ចូលជាមួយប្រព័ន្ធសំបុត្រ បុគ្គលិក និងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងហិរញ្ញវត្ថុ ការគ្រប់គ្រងជំនាញ និងការធ្វើតេស្ត/ការបញ្ជាក់ បន្ទះខ្មៅ កញ្ចប់៖ ក្តារខៀន ៥៖ ប្រព័ន្ធសិក្សាក្តារខៀន- ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងវគ្គសិក្សាសហគ្រាស; ប្រព័ន្ធវិបផតថលសហគមន៍ក្តារខៀន- វិបផតថលដែលផ្តល់នូវការចូលទៅកាន់ធនធាន ការគ្រប់គ្រងវគ្គសិក្សា ឧបករណ៍ទំនាក់ទំនង កាលវិភាគ។ល។ សម្រាប់ប្រភេទពាក់ព័ន្ធរបស់អ្នកប្រើប្រាស់។ ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការក្តារខៀន- ប្រព័ន្ធអ៊ីនធឺណែតដែលផ្តល់អត្តសញ្ញាណសិស្ស ការផ្តល់ការចូលប្រើប្រាស់ និងការគ្រប់គ្រងការបង់ថ្លៃសិក្សា។ល។ Docent Docent Enterprise - កម្មវិធី៖ Docent Learning Management Server ( LMS), Docent Outliner, Docent Content Delivery Server (CDS) និង Docent Mobile មជ្ឈមណ្ឌល Centra Symposium 5.0៖ ថ្នាក់រៀននិម្មិត- បើកវគ្គបន្តផ្ទាល់ សន្និសិទក្នុងចំណោមបុគ្គលិក ដៃគូ និងអតិថិជនរបស់ក្រុមហ៊ុន ក៏ដូចជាការបណ្តុះបណ្តាលលើផលិតផល និងការលក់។ សន្និសិទកណ្តាល: - រៀបចំសន្និសីទតាមអ៊ីនធឺណិតផ្ទាល់សម្រាប់អ្នកចូលរួមមួយចំនួនតូច Centra eMeeting: - ការប្រជុំផ្ទាល់ខ្លួន និងបទបង្ហាញ មជ្ឈមណ្ឌលចំណេះដឹង Centra- ការគ្រប់គ្រងមាតិកា, កាតាឡុកវគ្គសិក្សា ក្រុមហ៊ុន HP ការរៀនតាមអេឡិចត្រូនិច ថ្នាក់រៀននិម្មិត- សេវាបង្ហោះសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអនឡាញក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង ផាថល័រ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការរៀន Pathore ( LMS): ការរៀនសកល- វិបផតថលសំខាន់ដែលតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានគ្រោងទុក ការចូលទៅកាន់កាតាឡុកនៃវគ្គសិក្សា។ល។ មជ្ឈមណ្ឌលរដ្ឋបាល- កម្មវិធីគ្រប់គ្រងវគ្គសិក្សា និងផែនការបណ្តុះបណ្តាល; មជ្ឈមណ្ឌលមាតិកា- កម្មវិធីសម្រាប់គ្រប់គ្រង "វត្ថុ" នៃមាតិកា ប្រកាសព័ត៌មានអំពីវគ្គសិក្សា និងការធ្វើតេស្ត។ មជ្ឈមណ្ឌលរចនា- ប្លុកសម្រាប់បង្កើត និងគ្រប់គ្រងអន្តរកម្ម (ចំណុចប្រទាក់) នៃវគ្គសិក្សា, មជ្ឈមណ្ឌលប្រព័ន្ធ- កម្មវិធីគ្រប់គ្រងការិយាល័យខាងក្រោយ (ត្រួតពិនិត្យមុខងារនៃការតភ្ជាប់ជាមួយប្រព័ន្ធ) ។

  ទោះបីជាមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក៏ដោយ ការលេចចេញនូវវេទិកាដ៏មានឥទ្ធិពលកាន់តែច្រើនឡើងសម្រាប់គាំទ្រដល់ប្រព័ន្ធអប់រំពីចម្ងាយ ល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិតរបស់រុស្ស៊ីគឺមិនអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងលោកខាងលិចបានទេ។ បទពិសោធន៍នៃការអនុវត្ត ពី TOជារឿយៗបានក្លាយទៅជាមិនជោគជ័យ ឬគ្មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ហេតុផលគោលបំណងមួយចំនួន។ អ្នកអភិវឌ្ឍន៍រុស្ស៊ី ពី TOពួកគេមិនអាចតែងតែគិតគូរយ៉ាងពេញលេញនូវភាពទៀងទាត់នៃដំណើរការសិក្សានោះទេ ដូច្នេះហើយពួកគេប្រើគំរូមិនត្រឹមត្រូវ។ ជាលក្ខណៈ ដំណោះស្រាយការរៀនតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិចដែលជោគជ័យបំផុតគឺកម្រអាចធ្វើមាត្រដ្ឋានបាន។
  
  

  ក្រុមហ៊ុន ពី TO មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលកុំព្យូទ័រ "អ្នកឯកទេស" នៅ MSTU ។ N.E. Bauman ការបណ្តុះបណ្តាល Bauman ក្រុមហ៊ុនបណ្តុះបណ្តាលកុំព្យូទ័រ Bauman RBC ទន់ សាបា វិទ្យាស្ថាន NOU នៃបច្ចេកវិទ្យានិម្មិតក្នុងការអប់រំ LMS "Prometheus" បច្ចេកវិទ្យាការយល់ដឹង វគ្គសិក្សា "ST" ព័ត៌មានទីក្រុង "ការយល់ដឹង" គម្រោងព័ត៌មាន "Bathysphere" HyperMethod eLearning 3000 Uniar "Docent" ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ Hyper "ពី​ទៅ" Websoft WebTutor

  ជាមួយនឹងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សាជីវកម្មទាំងអស់នៅក្នុងគុណភាព និងតម្លៃនៃប្រព័ន្ធ វិធីសាស្ត្រសម្រាប់វាស់ស្ទង់ប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិតនៅតែមិនទាន់កំណត់ច្បាស់លាស់នៅឡើយ។ ជាទូទៅ ផ្ទុយទៅនឹងការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ ដែលផ្តោតលើការកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ សាជីវកម្មជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់ចំពោះការវាស់វែងការចំណាយ និងការចងក្រងរបាយការណ៍ផ្លូវការ។ ជាការពិតណាស់ ការបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិតអាចកាត់បន្ថយការចំណាយរបស់ក្រុមហ៊ុនបានយ៉ាងច្រើន ជាពិសេសការរៀបចំដំណើរសិក្សាសម្រាប់បុគ្គលិក។ ដូច្នេះ IBM ដែលបានអនុវត្តការផ្ទេរប្រហែល 40% នៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលសាជីវកម្មទៅជាទម្រង់ពីចម្ងាយ ធានាការសន្សំចំនួន 395 លានដុល្លារក្នុងឆ្នាំ 2001។
  
  

  នេះ​បើ​តាម​លទ្ធផល​នៃ​ការ​សិក្សា ការស្រាវជ្រាវនុយក្លេអ៊ែរក្រុមហ៊ុនជាច្រើនដែលលើកកម្ពស់ប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតបានបង្ហាញពីការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃការចំណាយទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល ក៏ដូចជាការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃបុគ្គលិក។ យោងតាមក្រុមហ៊ុនមួយចំនួន ជាពិសេស IBM និងសកលវិទ្យាល័យ Lucent Wireless ROI ពីការដាក់ពង្រាយប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតមានច្រើនជាង 1000% ។ ដូចដែល Nucleus Research ចង្អុលបង្ហាញ ការអនុវត្តជោគជ័យនៃប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតត្រូវបានកំណត់ដោយយុទ្ធសាស្ត្រដូចខាងក្រោម៖ កំណត់គោលដៅមុនពេលដាក់ពង្រាយប្រព័ន្ធ។ ភាពជោគជ័យអាស្រ័យទៅលើសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ និងជំហានដើម្បីសម្រេចបានមុននឹងនិយាយទៅកាន់អ្នកផ្តល់បច្ចេកវិទ្យា។ ដាក់ប្រព័ន្ធឱ្យលឿន។ ការអនុវត្តជោគជ័យនៃវិធីសាស្រ្តសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតមានន័យថាការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍នៃការអនុវត្តយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងការប្រើប្រាស់វេទិកាបើកចំហដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដាក់ពង្រាយ និងពង្រីកប្រព័ន្ធបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ នុយក្លេសណែនាំមិនឱ្យលើសពីប្រាំមួយខែដើម្បីដាក់ពង្រាយសមាសធាតុប្រព័ន្ធដំបូង។ ប្រព័ន្ធត្រូវតែទទួលយកដោយអ្នកប្រើប្រាស់ សម្របតាមតម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកដែលកំពុងត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល។

  បញ្ហានៃការត្រឡប់មកវិញលើការវិនិយោគ (ROI) ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលថ្មីៗនេះបានចាប់ផ្តើមគិតនៅក្នុងការពិភាក្សាអំពីថវិកាបណ្តុះបណ្តាល។ កម្រិតនៃចំណេះដឹង/ជំនាញរបស់បុគ្គលិកត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទ្រព្យសកម្មអរូបីដែលមិនត្រូវការការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងតារាងតុល្យការ។ ឥឡូវនេះតារាងតុល្យការកំពុងចាប់ផ្តើមរួមបញ្ចូលការចំណាយនៃទូរគមនាគមន៍ និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធប្រព័ន្ធដែលត្រូវការដើម្បីចែកចាយមាតិកាតាមអ៊ីនធឺណិត ហើយប្រឈមមុខនឹងភាពតឹងរ៉ឹង ក្រុមហ៊ុនត្រូវបានបង្ខំឱ្យលើកបញ្ហាវាយតម្លៃ ROI នៃគម្រោងបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិត ដោយបញ្ជាក់ពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការចំណាយបែបនេះ។ .

  មិនមានស្តង់ដារនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីសម្រាប់ ពី TO. ស្តង់ដារ LMS ខាងលិចដែលមានស្រាប់ ( SCORM (គំរូឯកសារយោងវត្ថុដែលអាចចែករំលែកបាន) និង ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការបង្រៀន IMS ) មិនអនុញ្ញាតឱ្យវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាទេ ព្រោះពួកវាដំណើរការជាមួយគោលគំនិតទាក់ទងនឹងការសម្គាល់អត្ថបទ ការសរសេរកម្មវិធី ការធ្វើលិបិក្រមនៃវត្ថុនីមួយៗសម្រាប់ប្រព័ន្ធសិក្សា ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការប្រើប្រាស់ឡើងវិញនូវសម្ភារៈឌីជីថលសម្រាប់ការរៀន។

  ដូច្នេះ ស្តង់ដារធ្វើឱ្យបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាកាន់តែអាចចូលប្រើបាន សម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាលដែលបានបង្កើតអាចប្រើឡើងវិញបាន ប៉ុន្តែមិនអនុញ្ញាតឱ្យវាយតម្លៃការកើនឡើងនៃកម្រិតសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃវគ្គសិក្សានោះទេ។

  ដូច្នេះ តម្រូវការក្នុងការគណនា ROI សម្រាប់គម្រោងបណ្តុះបណ្តាលពាក់ព័ន្ធនឹងនិយមន័យនៃយុទ្ធសាស្ត្របណ្តុះបណ្តាល ដែលជារឿយៗត្រូវបានជំរុញដោយប៉ារ៉ាម៉ែត្របច្ចេកវិទ្យា ជាជាងគោលដៅសាជីវកម្ម។ ជាពិសេស ដែនកំណត់ដែលកំណត់ដោយហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មានវិទ្យា (ភាគច្រើនជាញឹកញាប់កម្រិតបញ្ជូនបណ្តាញ) អាចលេចឡើងជាធាតុសំខាន់នៃយុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត។

  ម៉្យាងវិញទៀត តាមទស្សនៈរបស់ក្រុមហ៊ុន ជាដំបូងចាំបាច់ត្រូវកំណត់ពីផ្នែកនៃសមត្ថភាពដែលតម្រូវឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅអាជីវកម្មរបស់ក្រុមហ៊ុន ហើយបន្ទាប់មកកំណត់វិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាលសមស្របដែលនឹងចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពក្នុងវិស័យត្រឹមត្រូវ។ ដោយគិតពីបទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់។
  

  តើ SDO គួរធ្វើអ្វី?

  ប្រព័ន្ធសិក្សាអនឡាញគួរតែមានមុខងារសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ

  • ការដាក់សម្ភារៈវគ្គសិក្សានៅលើគេហទំព័រ នៅលើធនធានគេហទំព័រ;
  • ការចុះឈ្មោះសិក្ខាកាមតាមអ៊ីនធឺណិត;
  • ឆ្លងកាត់វគ្គសិក្សា រួមទាំងការងារក្រៅបណ្តាញជាមួយសម្ភារៈ និងការទំនាក់ទំនងតាមអ៊ីនធឺណិតជាមួយគ្រូ។
  • ការពិនិត្យមើលចំណេះដឹង ការធ្វើតេស្តសិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា ការបញ្ជាក់របស់សិស្សនៅពេលបញ្ចប់វគ្គសិក្សា។
    បញ្ចប់ ពី TOគួរតែអាចបង្ហាញព័ត៌មាននៃប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ
  • អត្ថបទ
  • សិល្បៈក្រាហ្វិក
  • ក្រាហ្វិក 3D
  • ចលនា, ចលនា Flash
  • អូឌីយ៉ូ
  • វីដេអូ
    ការអនុវត្តវគ្គសិក្សាវីដេអូអនឡាញត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវត្តមាននៃសមត្ថភាពទូរគមនាគមន៍ដ៏មានឥទ្ធិពលហើយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីអាចមានតម្រូវការតែក្នុងករណីកម្រសម្រាប់ប្រព័ន្ធសាជីវកម្ម។
    វិធីផ្សេងទៀតនៃការបង្ហាញព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិតបានក្លាយជាប្រពៃណីរួចទៅហើយ។ ក្នុងករណីនេះវាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីជាក់លាក់នៃវគ្គសិក្សាជាក់លាក់មួយនិងកម្រិតបញ្ជូននៃឆានែលរបស់អ្នកប្រើជាក់លាក់។

    ប្រព័ន្ធសិក្សាអនឡាញភាគច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើគ្រោងការណ៍វិបផតថល។ បច្ចេកវិទ្យានេះគឺផ្អែកលើស្ថាបត្យកម្មម៉ាស៊ីនភ្ញៀវ/ម៉ាស៊ីនមេបីជាន់ ដែលបែងចែកដំណើរការទិន្នន័យរវាងម៉ាស៊ីនភ្ញៀវ កម្មវិធីម៉ាស៊ីនមេ និងឃ្លាំងទិន្នន័យ។
    

    លក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃវេទិកាបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត

    លទ្ធភាព តំបន់ដាក់ពាក្យ តម្រូវការបច្ចេកទេស ប្រព័ន្ធផ្ញើសារ និងការជជែក ប្រើដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល/ក្រុម និងបង្កើតក្រុមអ្នកសិក្សា តម្រូវការកម្រិតបញ្ជូនទាប សក្ដានុពលខ្ពស់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាសិក្សាជាច្រើន (សមកាលកម្ម និងអសមកាល)។ ប្រព័ន្ធបទបង្ហាញ ស្ទ្រីមអូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ (ផ្ទាល់ និងថត) តម្រូវការដំណើរការ/ដំណើរការកម្រិតមធ្យម ការបិទលើគំរូនៃការរៀនធ្វើបទបង្ហាញ (បទបង្ហាញសមកាលកម្ម និងអសមកាល) ប្រព័ន្ធសន្និសីទ ការប្រជុំជាសំឡេង និងវីដេអូ "បន្តផ្ទាល់" ក្នុងទំហំពិតប្រាកដ តម្រូវការដំណើរការ/កម្រិតបញ្ជូនខ្ពស់ ការព្រួយបារម្ភអំពីសុវត្ថិភាពព័ត៌មាន ដែលត្រូវបានរចនាឡើងជាចម្បងសម្រាប់ការរៀនសមកាលកម្ម

    
    
    

    
    ការអនុវត្ត LMS

    វិធីសាមញ្ញបំផុតក្នុងការទិញ ពី TOគឺជាការទិញដំណោះស្រាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដែលមានសមត្ថភាពជាឯកសារ ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលក្រុមហ៊ុនអតិថិជនដោះស្រាយបញ្ហានៃការរៀបចំការរៀនពីចម្ងាយ។ តម្លៃនៃកម្មវិធីជាធម្មតារួមបញ្ចូលឯកសារលម្អិត វិធីសាស្រ្ត និងជំនួយបច្ចេកទេស។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរក្រុមហ៊ុនអតិថិជនឯករាជ្យដាក់ប្រព័ន្ធឱ្យដំណើរការ។

    បញ្ចូល ពី TOដំណើរការដោយអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានអនុវត្តជាផ្នែកនៃគម្រោងអនុវត្ត ដែលមានតម្លៃថ្លៃជាង ហើយជាលទ្ធផល មិនសូវមានជាទូទៅក្នុងចំណោមក្រុមហ៊ុនរុស្ស៊ី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលបញ្ចប់គម្រោង ក្រុមហ៊ុនអតិថិជនទទួលបានប្រព័ន្ធពិសេសមួយដែលអាចដោះស្រាយបានស្ទើរតែគ្រប់កិច្ចការទាំងអស់។

    គ្រោងការណ៍ដែលមានហានិភ័យតិចបំផុតទាក់ទងនឹងការចំណាយហិរញ្ញវត្ថុគឺការប្រើប្រាស់សេវាកម្ម ASP ។ ខ្លឹមសារនៃសេវាកម្មគឺថាអ្នកប្រើប្រាស់អាចចូលប្រើមុខងារដែលមានស្រាប់ ពី TOបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃផលិតផលជាក់លាក់មួយ។
    
    

    វិធីសាស្រ្តក្នុងការទិញ LMS គុណសម្បត្តិ គុណវិបត្តិ ដំណោះស្រាយ Turnkey ការចំណាយទាប ការអនុវត្តដោយខ្លួនឯង LMS ប្រហែលជាមិនបំពេញតាមតម្រូវការអតិថិជនទាំងអស់។ គម្រោងអនុវត្ត DMS LMS បំពេញតាមតម្រូវការអតិថិជនទាំងអស់។ តម្លៃខ្ពស់។ សេវាកម្ម ASP ការចំណាយទាប មិនចាំបាច់ចំណាយលើការដាក់ប្រព័ន្ធឱ្យដំណើរការ។ ល្បឿនទាបដោយសារតែចំនួនអ្នកប្រើប្រាស់ច្រើន; LMS ប្រហែលជាមិនបំពេញតាមតម្រូវការអតិថិជនទាំងអស់។

    "វិធី" សាមញ្ញបំផុតដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយក្នុងរយៈពេលយូរគឺការបកប្រែឯកសារអប់រំទៅជាទម្រង់ HTML ហើយបង្ហោះវានៅលើគេហទំព័ររបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ ឥឡូវនេះអ្នកចូលរួមទីផ្សារទាំងអស់យល់ស្របថាការចូលប្រើសម្ភារៈអប់រំតាមរយៈអ៊ីនធឺណិតតែមួយមុខគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីនិយាយអំពីប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពេញលេញនោះទេ។ ជាក់ស្តែង ការរៀនមិនត្រឹមតែអានសម្ភារៈអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការយល់ដឹងយ៉ាងសកម្ម និងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្តផងដែរ។

    ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា "សកម្មភាព" នៃការយល់ដឹងបង្កប់នូវឱកាសដើម្បីសួរសំណួរបន្ថែម និងបំភ្លឺដល់គ្រូ ដូច្នេះហើយ ឱកាសបែបនេះគួរតែត្រូវបានផ្តល់ដោយ ពី TOរួមទាំងដោយសារតែទម្រង់នៃការសាងសង់សម្ភារៈដែលគួរតែ "បង្ក" សំណួរ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលសមកាលកម្មគួរតែត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីផ្តល់ចម្លើយក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង ហើយអសមកាលគួរត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពអតិបរមារបស់គ្រូ។

    "ការអនុវត្តជាក់ស្តែង" នៃចំណេះដឹងអាចត្រូវបានគេដឹងក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្ត ឬអនុវត្តកិច្ចការដែលស្មុគស្មាញជាងនេះ។ ក្នុងករណីទាំងពីរ លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្ត ឬភារកិច្ចត្រូវតែពិនិត្យ - ដោយស្វ័យប្រវត្តិ ឬដោយផ្ទាល់ដោយគ្រូ។

    វគ្គបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិត មិនដូចបទបង្ហាញ ឬគេហទំព័រទេ មិនត្រឹមតែផ្តល់នូវការចូលប្រើប្រាស់ព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់នូវអន្តរកម្មអន្តរកម្មរវាងសិស្ស និងគ្រូ ការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងដែលទទួលបាន និងការប្រមូលផ្តុំព័ត៌មានអំពីដំណើរការសិក្សា។ ស្ថិតិស្តីពីលទ្ធផលនៃដំណើរការសិក្សាគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃសាជីវកម្ម ពី TOព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យនាយកដ្ឋានធនធានមនុស្ស និងអ្នកគ្រប់គ្រងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក និងដំណើរការអប់រំខ្លួនឯង។

    ក្រុមអភិវឌ្ឍន៍វគ្គសិក្សាជាធម្មតារួមមានក្រុមអ្នកឯកទេសចំនួនបី៖

  • អ្នកជំនាញផ្នែកប្រធានបទ - អ្នកផ្តល់ចំណេះដឹងលើវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ដែលត្រូវបានបកប្រែជាទម្រង់អនឡាញ។
  • អ្នកឯកទេសក្នុងការបកប្រែសម្ភារៈវគ្គបណ្តុះបណ្តាលទៅជាទម្រង់អនឡាញ។
  • អ្នកជំនាញក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រ។
    
    
    

    
    ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ DL នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី

    ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការរៀនពីចម្ងាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីពិតជានឹងបន្ត ហើយសន្មតថានឹងកាន់តែសកម្ម: ទោះបីជាមានបញ្ហាដែលមានស្រាប់ក៏ដោយ ការសន្សំការចំណាយពិតប្រាកដសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងសាជីវកម្មគឺជាក់ស្តែងណាស់។ ទម្រង់នៃការអប់រំតាមអ៊ិនធរណេតរួមចំណែកដល់ការផ្សព្វផ្សាយដ៏ធំនៃការអប់រំ ធ្វើឱ្យវគ្គបណ្តុះបណ្តាលមានសម្រាប់ប្រភេទសិស្សទាំងនោះ ដែលពីមុនមិនត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយការអប់រំពេញម៉ោងបែបប្រពៃណី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងត្រូវបញ្ជាក់ពីគុណភាពនៃការអប់រំទាប ដែលជាធម្មជាតិនៅក្នុងបរិបទនៃអាទិភាពដែលមានស្រាប់ - ការកាត់បន្ថយការចំណាយ ការអនុលោមតាមស្តង់ដារ និងចំនួនម៉ូឌុលកម្មវិធីសិក្សា។

    មនុស្សម្នាក់គួរតែគិតគូរពីការពិតដែលថាតម្លៃនៃការបង្កើតវគ្គបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយគុណភាពគឺ (ហើយនឹងនៅតែមាន) ខ្ពស់នាពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខនេះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យច្បាស់លាស់សម្រាប់វាស់ស្ទង់ប្រសិទ្ធភាពនៃវគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត មានតែពេលនោះការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិតនឹងអាចដឹងពីសក្តានុពលពេញលេញរបស់វា។

    យោងតាមអ្នកលេងទីផ្សារខ្លួនឯង ការអប់រំពីចម្ងាយនឹងកាន់តែទូលំទូលាយនៅពេលដែលសមត្ថភាពបច្ចេកទេសសមស្រប និងបណ្តាញទូរគមនាគមន៍ល្អលេចឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ហើយជាដំបូងនៅក្នុងខេត្តដែលជម្រើសបណ្តុះបណ្តាលនេះត្រូវបានរចនាឡើងដំបូង។
    

    
    សទ្ទានុក្រម

    
    
    ការរៀនពីចម្ងាយ (DL)
    ការបណ្តុះបណ្តាលដែលនីតិវិធីបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់ ឬភាគច្រើនត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទូរគមនាគមន៍ទំនើប ជាមួយនឹងការបែកបាក់ទឹកដីរបស់គ្រូ និងសិស្ស។
    ការអប់រំពីចម្ងាយ
    ការអប់រំតាមរយៈការរៀនពីចម្ងាយ
    បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ
    សំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន និងគ្រប់គ្រងនីតិវិធីអប់រំ ដែលធានានូវដំណើរការអប់រំពីចម្ងាយ ដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានទំនើប និងបច្ចេកវិទ្យាទូរគមនាគមន៍។
    បច្ចេកវិទ្យាករណី
    ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់សំណុំ (ករណី) នៃសម្ភារៈអប់រំជាអត្ថបទ សោតទស្សន៍ និងពហុព័ត៌មាន និងការចែកចាយរបស់ពួកគេសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងដោយសិស្ស នៅពេលរៀបចំការពិគ្រោះយោបល់ជាទៀងទាត់ជាមួយគ្រូបង្រៀនតាមវិធីប្រពៃណី ឬពីចម្ងាយ។
    ប្រព័ន្ធ DO
    ប្រព័ន្ធអប់រំដែលផ្តល់ចំណេះដឹងតាមរយៈបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ។ រួមមានៈ បុគ្គលិកនៃរដ្ឋបាល និងអ្នកឯកទេសបច្ចេកទេស បុគ្គលិកបង្រៀន សម្ភារៈអប់រំ និងផលិតផល វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងមធ្យោបាយនៃការផ្តល់ចំណេះដឹងដល់សិស្ស (ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងប្រភេទបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយមួយ ឬច្រើន) រួបរួមដោយអង្គការ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់គោលបំណងនៃ ធ្វើការសិក្សាពីចម្ងាយ។
    ទស្សនិកជននិម្មិត
    សំណុំនៃកន្លែងធ្វើការដាច់ស្រយាលពីគ្នាទៅវិញទៅមក បង្រួបបង្រួមដោយបណ្តាញបញ្ជូនទិន្នន័យ និងប្រើប្រាស់ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃបច្ចេកវិទ្យាការរៀនពីចម្ងាយដោយសិស្ស ដើម្បីអនុវត្តនីតិវិធីអប់រំដូចគ្នាទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារ ជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃអន្តរកម្មអន្តរកម្មរវាងគ្នាទៅវិញទៅមក និងគ្រូ។
    Virtual Lab DO
    មន្ទីរពិសោធន៍ចូលប្រើពីចម្ងាយ ដែលឧបករណ៍បង្រៀន និងស្រាវជ្រាវពិតប្រាកដត្រូវបានជំនួសដោយឧបករណ៍គំរូគណិតវិទ្យា។
    ឧបករណ៍ DO
    ជំនួយផ្នែកទន់ និងព័ត៌មានដែលប្រើដើម្បីបង្ហាញសម្ភារៈសិក្សានៅក្នុងព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំនៃការរៀនពីចម្ងាយ។
    គ្រូ
    អ្នកជំនាញវិធីសាស្រ្ត គ្រូ ឬអ្នកប្រឹក្សាយោបល់ ដែលជាសមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀននៃប្រព័ន្ធរៀនពីចម្ងាយ ផ្តល់ជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្ត និងការរៀបចំដល់សិស្សក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីសិក្សាពីចម្ងាយជាក់លាក់មួយ។