ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង
"សាលាលេខ 10", Rostov-on-Don
ចាត់ទុកថាបានយល់ព្រម
នៅសមាគមវិធីសាស្រ្ត នាយករងសាលាគ្រប់គ្រងធនធានទឹក។
គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី ____________ ______
ពិធីសារលេខលំដាប់លេខ
« « ២០១ « « ២០១
"បញ្ជាក់ខ្លួនឯង"
សិស្សថ្នាក់ទី 7
Kovaleva Valeria
សម្រាប់ឆ្នាំ ២០១៤-២០១៧
ចងក្រងដោយ Dantsova L.A. គ្រូបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីនិង
អក្សរសាស្រ្ត, គ្រូ ឃ / o ។
Rostov-on-Don
ឆ្នាំ ២០១៦
កំណត់ចំណាំពន្យល់។
ដើម្បីឱ្យមនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍគាត់ត្រូវតែស្គាល់គ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់ហើយកំណត់គន្លងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ - នេះគឺជា axiom នៃការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យ។ ប្រធានបទនៃការសិក្សាអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈគួរតែជាលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ គោលបំណង៖ ដើម្បីអនុវត្តការវិនិច្ឆ័យបុគ្គល-បុគ្គល ដើម្បីកំណត់ពីទំនោរធម្មជាតិ សមត្ថភាព សមត្ថភាពនីមួយៗ និងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការកសាងដំណើរការអប់រំ ជំរុញការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
ធ្វើជាអ្នកចិត្តសាស្រ្ត - ការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យលើគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ ដោយគិតពីទិន្នន័យដែលទទួលបាន វិភាគវិធីនៃការសាងសង់ដំណើរការអប់រំក្នុងទិសដៅច្នៃប្រឌិត និងស្រាវជ្រាវ។ គ្រូសិក្សាយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួននូវភាពខុសគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ហើយអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។
ការសិក្សាអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សដោយគ្រូបង្រៀន d/o គ្រូត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលក្ខណៈបុគ្គល។ ភាពដើមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ សមត្ថភាព ចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរ បទពិសោធន៍នៃការទំនាក់ទំនង ចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង គឺអាចយល់បាននៅក្នុងបរិបទនៃជីវិតពិត៖ ការអប់រំ និងការអប់រំបន្ថែម។
ខ្ញុំជឿថាកុមារគ្រប់រូបមានទំនោរច្នៃប្រឌិត ហើយភារកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យ៖ គ្រូបង្រៀន គ្រូមត្តេយ្យ ឪពុកម្តាយគឺដើម្បីជួយគាត់ក្នុងរឿងនេះ។ ជាដំបូង ត្រូវតែជាមនុស្សដែលមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង គឺជាជំនឿលើភាពខ្លាំងរបស់ខ្លួនឯង ចំណេះដឹងអំពីសមត្ថភាពរបស់ខ្លួន ភាពក្លាហាន និងការតស៊ូក្នុងការដើរតាមទិសដៅត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតកម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងស្រាវជ្រាវរបស់គាត់។ នេះនឹងនាំទៅរកភាពជោគជ័យក្នុងជីវិត។
ជាការពិតណាស់ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារទាំងស្រុងក្នុងដំណើរការសិក្សា ប៉ុន្តែវាអាចបង្កើតលក្ខខណ្ឌ និងផ្តល់កម្លាំងចិត្តដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ ការលូតលាស់ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងគូសបញ្ជាក់ផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ។
កម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងទាក់ទងនឹងការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់ ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 7 Valeria Kovaleva ។ Valeria បង្ហាញពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងស្រាវជ្រាវរបស់នាង ហើយមានបំណងប្រាថ្នាចង់អភិវឌ្ឍពួកគេ។ នាងចូលចិត្តសម្តែងនៅទីសាធារណៈ។ ក្នុងស្ថានភាពនេះ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំកម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់និស្សិតសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៤-២០១៧ ពោលគឺឧ។ សម្រាប់រយៈពេលនៃការសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ 6-7 ។ កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យរបស់ពួកគេ។
គោលដៅកម្មវិធី៖
បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ, យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់, ពឹងផ្អែកលើភាពខ្លាំងរបស់បុគ្គល;
ផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារដែលមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។
គោលបំណងកម្មវិធី៖
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត;
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការកែលម្អជំនាញបញ្ញា;
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ និងជំនាញ;
បង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យសម្រាប់កុមារ;
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញនូវគោលការណ៍ណែនាំដើម្បីបង្កើនតម្រូវការសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតទីតាំងជីវិតសកម្ម។
វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តកម្មវិធី :
ការធ្វើតេស្ត
ការសាកសួរ
ការសង្កេត
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ
សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា
ការងារបុគ្គល
ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត
កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល
1. ខ្ញុំជាមនុស្សច្នៃប្រឌិត និងមានទំនុកចិត្ត។
ដំណាក់កាល និងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តកម្មវិធី
1. ការរៀបចំសម្រាប់ការងារលើកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ - ខែតុលា 2014
2. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ - ខែវិច្ឆិកា 2014
3. ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី - ខែតុលា - ធ្នូ 2014
4. ការអនុវត្តកម្មវិធី - ខែមករា - ឧសភា 2015-2017
5. សង្ខេបលទ្ធផល - ខែមេសា 2017
ការសង្កេត
ខ្ញុំចាប់ផ្តើមការងាររបស់ខ្ញុំដោយការសង្កេត ពីព្រោះ ការសង្កេតគឺជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់មួយនៃការសិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
គ្រោងការណ៍សង្កេត "លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀននិងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (រង្វង់)" ។
គោលដៅ:ដើម្បីជួសជុលលក្ខណៈពិសេស ចំណាប់អារម្មណ៍ និងការបង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់ Valeria Kovaleva ក្នុងវគ្គទំនាក់ទំនងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។
ការចំណាយពេលវេលា៖ខែតុលា ដល់ ខែធ្នូ ឆ្នាំសិក្សា ២០១៤-២០១៥។
ជាលទ្ធផលនៃការសង្កេត ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់នូវចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន ភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម ភាពត្រឹមត្រូវ ភាពច្នៃប្រឌិត និងបំណងប្រាថ្នាចង់សម្រេចពួកគេ។ ក៏ដូចជាការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់៖ នេះត្រូវបានបង្ហាញដោយការឆ្លុះបញ្ចាំង ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃចម្លើយនៅក្នុងមេរៀន ការពន្យល់អំពីហេតុផលនៃសកម្មភាព។ លក្ខណៈពិសេសនេះបានបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងការធ្វើតេស្ត "ដប់របស់ខ្ញុំខ្ញុំ" ។
ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសង្កេត "លក្ខណៈរបស់សិស្ស" ត្រូវបានចងក្រង។
លក្ខណៈ
ស្ថានភាពសុខភាពរបស់ Kovaleva Valeria គឺពេញចិត្ត។ យោងតាមលទ្ធផលនៃការពិនិត្យសុខភាពនាងមានក្រុមសុខភាពសំខាន់។
មានសញ្ញានៃភាពជឿជាក់ ការប្រុងប្រយ័ត្ន ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ ការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនអ្វីថ្មី។
ម្តាយ - Galina Evgenievna ការអប់រំខ្ពស់ធ្វើការ។
ឪពុក - អនុវិទ្យាល័យ - ពិសេសអ្នកបើកបរ។
មានកូនប្រុសពីរនាក់នៅក្នុងគ្រួសារ។
Valeria ស្រឡាញ់គ្រួសាររបស់នាងខ្លាំងណាស់ ហើយស្រលាញ់វាណាស់។
ជួយម៉ាក់ក្នុងគ្រប់យ៉ាង។ Valeria ធ្វើបានល្អគ្រប់មុខវិជ្ជាសិក្សានៅ "4" និង "5" ។ អាកប្បកិរិយានៃការបង្រៀនគឺល្អ។ មុខវិជ្ជាដែលចូលចិត្ត៖ សិល្បៈ និងអក្សរសាស្ត្រ។
មិនមានធាតុដែលមិនចូលចិត្តទេ។
Valeria ដឹងពីរបៀបចែកចាយការងាររបស់នាងទាន់ពេលវេលា។ ផ្តោតលើថ្នាក់, ល្អិតល្អន់។ បង្ហាញពីភាពឯករាជ្យក្នុងការងារ ជួយមិត្តរួមថ្នាក់។ គាត់ចូលចិត្តអាន និងនិយាយឡើងវិញ ក៏ដូចជាការវិភាគ។ ខិតខំដើម្បីជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពណាមួយ។
Masha បង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សា។ ចូលរួមក្នុងកិច្ចការសង្គមនៃថ្នាក់។
ការចាប់អារម្មណ៍លើប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពមានស្ថេរភាពនាងបានសិក្សានៅក្នុងរង្វង់ "អក្សរសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងស្រុក" សម្រាប់ឆ្នាំទីពីរ។
មិត្តភាព - អ្នកជិតខាងនៅលើតុមិត្តរួមថ្នាក់។
ភាពជឿជាក់លើខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។
Valeria មានការយកចិត្តទុកដាក់ជាលំដាប់, ស្ងប់ស្ងាត់, អង្គការ។ ព្រងើយកណ្តើយនឹងភាពអយុត្តិធម៌..
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការគោរពខ្លួនឯង។
ដប់ "ខ្ញុំ"
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយខ្ញុំដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការគោរពខ្លួនឯងរបស់កុមារ។ Valeria បានផ្តល់និយមន័យដល់ "ខ្ញុំ" នីមួយៗដោយនិយាយអំពីខ្លួននាងនិងគុណសម្បត្តិរបស់នាង:
ខ្ញុំមានគោលបំណង។
ខ្ញុំជាទូរស័ព្ទចល័ត។
ខ្ញុំចិត្តល្អ
ខ្ញុំបន្ទាបខ្លួន។
ខ្ញុំមានកិត្តិយស។
ខ្ញុំមានភាពច្នៃប្រឌិត។
ខ្ញុំមានភាពល្អិតល្អន់។
ខ្ញុំឧស្សាហ៍ព្យាយាម។
ខ្ញុំឆ្លាត។
ដូច្នេះយើងអាចសន្និដ្ឋានថា Valeria កំណត់លក្ខណៈដោយស្មោះនិងគ្រប់គ្រាន់។ នាងពន្យល់ពីបំណងប្រាថ្នាចង់ជោគជ័យក្នុងការសិក្សារបស់នាងថាជាចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ។
វិធីសាស្រ្ត "អារម្មណ៍"
បច្ចេកទេសនេះបានធ្វើឱ្យគេមើលឃើញពីអាកប្បកិរិយាចំពោះការបង្រៀនទូទៅ និងចំពោះការសិក្សាមុខវិជ្ជានីមួយៗ។ បញ្ជីមុខវិជ្ជាដែលនាងកំពុងសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ជូន។ មុខបីត្រូវបានបង្ហាញនៅជាប់នឹងមុខទំនិញនីមួយៗ (រីករាយ ក្រៀមក្រំ អព្យាក្រឹត)។ កុមារត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសមុខដែលភាគច្រើនត្រូវនឹងអារម្មណ៍របស់គាត់នៅពេលសិក្សាមុខវិជ្ជានេះ។ លទ្ធផលគឺ៖
ពិជគណិត -
ធរណីមាត្រ -
ភាសារុស្សី -
អក្សរសាស្ត្រ -
ភាសាអង់គ្លេស -
រឿង -
ជីវវិទ្យា -
បច្ចេកវិទ្យា -
វប្បធម៌រាងកាយ -
សិល្បៈ -
ព័ត៌មានវិទ្យា -
ភូមិសាស្ត្រ -
រូបវិទ្យា -
ការសិក្សាអំពីការលើកទឹកចិត្តការរៀនសូត្រ យោងតាម N.G. លូកាណូវ៉ា
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ការសិក្សានេះបានធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញពីកម្រិតខ្ពស់នៃការលើកទឹកចិត្តនៅសាលា។ Valeria រៀនសម្ភារៈអប់រំបានល្អបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។
វិធីសាស្រ្តសិក្សាកម្រិតនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលរវាងកុមារ និងឪពុកម្តាយ (អ្នកនិពន្ធ G. T. Khomentauskas)
គោលដៅ:ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលរបស់កុមារជាមួយឪពុកម្តាយ។
សម្ភារៈពិសោធន៍៖សន្លឹកក្រដាស ខ្មៅដៃសាមញ្ញ ឬសំណុំខ្មៅដៃពណ៌។
វឌ្ឍនភាពស្រាវជ្រាវ។
Valeria គឺជាមនុស្សដំបូងដែលពណ៌នាម្តាយរបស់នាងនៅក្នុងគំនូររបស់នាង។ នេះបង្ហាញថានាងគឺជាសមាជិកគ្រួសារដ៏រំជួលចិត្តបំផុតសម្រាប់ Valeria ។ រូបភាពនៃគ្រួសារទាំងមូលអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសូចនាករមួយនៃស្ថានភាពគ្រួសារអំណោយផល។ Valeria បង្ហាញពីភាពស្មើគ្នាជាមួយនឹងមនុស្សពេញវ័យ ដែលបង្ហាញពីទំនុកចិត្ត និងសារៈសំខាន់។
សិក្សាកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមកូនរបស់ Kovaleva Valeria
និងការគោរពខ្លួនឯងរបស់នាង
កម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់គឺ 92% ។
ពិន្ទុជាមធ្យម - 2.8 (កម្រិតខ្ពស់នៃការគោរពខ្លួនឯង)
កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សិស្សម្នាក់ៗ
គោលបំណង៖ ជាមួយចាកចេញពីគន្លង ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារ
ដោយពិចារណាលើទិន្នន័យទាំងអស់ដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការសង្កេត និងការវិភាគ លក្ខណៈសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ Valeria ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖
បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯង;
ការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់;
បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង។
កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ពីរឆ្នាំមកហើយ ប៉ុន្តែនៅតែបើកចំហដោយសារតែ។ ការងារបន្ត។
"ខ្ញុំជាមនុស្សច្នៃប្រឌិត និងមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង"
គោលដៅ:ការអភិវឌ្ឍកុមារនៃភាពច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ។
ភារកិច្ច:
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌ។
ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា។
ការអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយ។
សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។
សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។
រង្វង់ "ប្រវត្តិសាស្ត្រអក្សរសាស្ត្រ"
លទ្ធផលរំពឹងទុកថា:
ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង។
កន្លែងពេញនិយម។
លទ្ធផលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី
ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់សិស្ស .
១) គាត់ចូលចិត្តអាន គូរ។
2) មានជំនាញនៃអង្គការឯករាជ្យនៃសកម្មភាព។
៤) ឪពុកម្តាយចាប់អារម្មណ៍លើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កូន។
ឆ្នាំ 2015 - សញ្ញាប័ត្ររបស់ Valeria Kovaleva និស្សិតនៃ MBU DO TsDYuTur (MBOU "សាលាលេខ 10") ដែលបានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 2 នៅក្នុងដំណាក់កាលទីក្រុងនៃការប្រកួតប្រជែងទាំងអស់របស់រុស្ស៊ីនៃឯកសារស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិត "Fatherland" ក្នុងការតែងតាំង "Toponymy ", 2015
ឆ្នាំ 2016 - វិញ្ញាបនប័ត្រនៃការបោះពុម្ពផ្សាយនៃការងារស្រាវជ្រាវដោយ V. Kovaleva "អ្វីដែលជាឈ្មោះរបស់ខ្ញុំចំពោះអ្នក" នៅក្នុងគម្រោងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិច "Scarlet Sails"
ឆ្នាំ ២០១៦ http://nsportal.ru/dantsova-larisa-alekseevna
2016 - សញ្ញាប័ត្រសម្រាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 3 ដោយ V. Kovaleva ក្នុងដំណាក់កាលទីក្រុងនៃការប្រកួតប្រជែងជនជាតិរុស្ស៊ីទាំងអស់នៃការងារស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុករបស់សិស្ស "Fatherland" ក្នុងការតែងតាំង "ប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុកផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ" ក្រុមយុវជនឆ្នាំ 2016 ។
ឆ្នាំ 2016 - ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 1 ក្នុងការប្រកួតប្រជែងទីក្រុង "សៀវភៅមិត្តរបស់ខ្ញុំ" ឆ្នាំ 2016
2017 - សញ្ញាប័ត្រសម្រាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 2 Kovaleva V. នៅក្នុងទី 4 (ការឆ្លើយឆ្លង) ការប្រកួតប្រជែងទីក្រុងនៃការច្នៃប្រឌិតអក្សរសាស្ត្ររបស់កុមារក្នុងការតែងតាំង "រឿងនិទានរបស់ខ្ញុំ" ក្រុមកណ្តាលឆ្នាំ 2017 ។
កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់សិស្ស
សង្ខេបកម្មវិធី
មនុស្សម្នាក់ៗមានលក្ខណៈពិសេសនិងប្លែកពីគេរៀងខ្លួន។ ភាពឯកត្តជន គឺជាភាពដើមតែមួយគត់របស់បុគ្គល ភាពពេញលេញនៃលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។ លក្ខណៈបុគ្គលរួមមានប្រភពដើមនៃអារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ ការគិត ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ ជាពិសេសចំណាប់អារម្មណ៍ ទំនោរ សមត្ថភាព និស្ស័យ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នាជាក់លាក់របស់ពួកគេបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធអាំងតេក្រាលតែមួយគត់នៃបុគ្គលដែលមានបទពិសោធន៍ និងសកម្មភាព។ វាត្រូវបានគេជឿថាការអប់រំគួរតែផ្អែកលើបុគ្គលម្នាក់ៗតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះការអប់រំគឺផ្អែកលើចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងជីវិតរបស់គាត់។ នៅពេលយើងនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តបុគ្គល យើងមិនមានន័យថាការសម្របខ្លួននៃគោលដៅ និងខ្លឹមសារសំខាន់ និងការអប់រំចំពោះសិស្សម្នាក់ៗនោះទេ ប៉ុន្តែការសម្របខ្លួននៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យចំពោះលក្ខណៈបុគ្គល ដើម្បីធានាបាននូវកម្រិតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានព្យាករណ៍។ ការអភិវឌ្ឍន៍។ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលគឺជាគោលការណ៍គរុកោសល្យរបស់រុស្ស៊ីដែលយោងទៅតាមអន្តរកម្មគរុកោសល្យជាមួយកុមារម្នាក់ៗត្រូវបានសម្រេចក្នុងការបង្រៀននិងការងារអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងស្ថានភាពរស់នៅរបស់គាត់។ ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាជាប្រព័ន្ធ និងទៀងទាត់របស់សិស្សរបស់គាត់ ដោយមានជំនួយពីកាតវិនិច្ឆ័យ គ្រូបង្កើតគំនិតច្បាស់លាស់អំពីចរិតលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ ឥទ្ធិពលនៃគ្រួសាររបស់គាត់ និងបរិយាកាសភ្លាមៗមកលើគាត់។ ទទួលបានឱកាសមិនត្រឹមតែពន្យល់ពីសកម្មភាពរបស់កុមារ អាកប្បកិរិយាចំពោះវត្ថុជាក់លាក់ និងការបង្រៀនទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកំណត់ភារកិច្ចគរុកោសល្យជាក់ស្តែងក្នុងគោលបំណងបន្សាប និងយកឈ្នះលើអវិជ្ជមាន និងអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិវិជ្ជមាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
កម្មវិធីនេះជួយដោះស្រាយបញ្ហាបន្ទាន់មួយ - វិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងជំនួយដល់សិស្សម្នាក់ៗ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបុគ្គលសម្រាប់ការបង្ហាញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហា
ការពិតសម័យទំនើបបើកមុនពេលកុមារនូវភាពសម្បូរបែបនៃទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ការយល់ដឹងអំពីពិភពលោក ការកែលម្អទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ និងជាមួយខ្លួនឯង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពិភពលោកដែលកុមាររស់នៅមានការទាមទារពិសេសលើសមត្ថភាពបន្សាំរបស់គាត់ ទុនបំរុងផ្លូវចិត្ត៖ សុខភាពផ្លូវចិត្ត ការអត់ឱន (ការអត់ឱន ការបណ្ដោយខ្លួន) និងការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តដើម្បីកសាងទំនាក់ទំនងស្ថាបនាជាមួយការពិតជុំវិញ។
ភាពជាបុគ្គលរបស់មនុស្សគ្រប់រូបគឺជាពេជ្រផ្លូវចិត្តដែលត្រូវការកាត់ ខាត់ និងរក្សាទុកដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។
មូលដ្ឋានបទប្បញ្ញត្តិនៃកម្មវិធី៖
អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ,
ច្បាប់អប់រំ។
គោលដៅកម្មវិធី៖
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
គោលបំណងកម្មវិធី៖
1. រក្សាការលើកទឹកចិត្តអប់រំខ្ពស់របស់សិស្សសាលា;
2. លើកទឹកចិត្តសកម្មភាព និងឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេ ពង្រីកឱកាសសម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងការរៀនដោយខ្លួនឯង;
3. បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរៀន - កំណត់គោលដៅ ផែនការ និងរៀបចំសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
4. ដើម្បីលើកកម្ពស់បុគ្គលភាពនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់សិស្សសាលា។
5. ការថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្ស;
6. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការសកម្មរបស់ឪពុកម្តាយ កុមារ និងគ្រូបង្រៀន។
សម្មតិកម្មការងារ៖
ដោយគិតពីបញ្ហាដែលមានស្រាប់ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលសម្រាប់កុមារ បញ្ចូលកុមារយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត អភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា និងការយល់ដឹង ចូលរួមជាមួយពួកគេក្នុងការស្វែងរកឯករាជ្យសម្រាប់ចម្លើយចំពោះសំណួរដែលមានបញ្ហា បន្ទាប់មក ប្រហែលជា កែលម្អ គុណភាពនៃចំណេះដឹង កម្រិតឯករាជ្យរបស់កុមារ អភិវឌ្ឍសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ការនិយាយរបស់សិស្ស អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។
គោលការណ៍កម្មវិធី៖
1. បុគ្គល
2. យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ
3. លំដាប់
4. បន្តបន្ទាប់
5. កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ
6. ជោគជ័យ។
ទិសដៅកម្មវិធី៖
1. សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស;
2. វិស័យអារម្មណ៍ និងផ្ទាល់ខ្លួន;
3. ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល;
4. សុខភាពផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវកាយ។
លក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តកម្មវិធី៖
20 ឆ្នាំសិក្សា។
https://pandia.ru/text/78/008/images/image003_24.gif" width="576" height="288 src=">
ដំណាក់កាលនៃការងារលើកម្មវិធី៖
ដំណាក់កាលទី 1 - ព័ត៌មាននិងការវិភាគ។
នៅដំណាក់កាលនេះ ព័ត៌មានពិតត្រូវបានប្រមូល និងវិភាគ។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ (ការសង្កេត ការសាកសួរសិស្ស និងឪពុកម្តាយ ការសម្ភាសន៍)។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការងារ "លក្ខណៈរបស់សិស្ស" ត្រូវបានចងក្រង។ ការប្រជុំត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់ ព័ត៌មានដែលបានវិភាគត្រូវបានពិភាក្សា ហើយផែនការបុគ្គលសម្រាប់ឆ្នាំត្រូវបានគូរឡើង ដែលសន្មត់ថា:
កំណត់គោលដៅសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាខាងមុខ;
- ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហា និងធនធានដែលមាន;
1 មិនតែងតែនៅក្នុងពេលវេលានឹងអាចទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ពីវិស័យជាក់លាក់នៃវិទ្យាសាស្រ្ត។
2. ចូល 2 រង្វង់, មានលទ្ធភាពនៃការងារលើសទម្ងន់។
ដំណាក់កាលទី 2 - អង្គការនិងសកម្មភាព។
គោលដៅ:គូរ និងអនុវត្តផែនការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល “ខ្ញុំចង់ជោគជ័យ”។
ភារកិច្ច:
1. ការបង្កើតផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹង;
2. ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតនិងផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល;
3. ការអប់រំស្នេហាជាតិ;
4. ការចិញ្ចឹមកូនដែលមានសុខភាពល្អ;
5. ការអប់រំនៃការឧស្សាហ៍ព្យាយាម;
6. ការអប់រំនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះធម្មជាតិ;
7. ការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សទៅនឹងលក្ខខណ្ឌទំនើបនៃជីវិត។
ផែនការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន “ខ្ញុំចង់ជោគជ័យ".
1. តើអ្វីជាគោលដៅរបស់អ្នកសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សានេះ? បញ្ចប់ឆ្នាំសិក្សាឱ្យបានល្អ។ 2. តើអ្នកត្រូវការធ្វើអ្វីដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ? 1 ត្រីមាស៖ ខ្ញុំពិតជាចង់ធ្វើជាមិត្តជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ទាំងអស់ ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ត្រីមាសទី 2៖ រៀនភាសារុស្សី និងភាសាអង់គ្លេសបន្ថែម។ ខ្ញុំគិតថាជំនួយពីឪពុកម្តាយនឹងត្រូវការ ហើយខ្ញុំផ្ទាល់គួរតែខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមទៀត។ ត្រីមាសទី 3៖ ចូលរួមក្នុងការប្រកួតសាលា "កូនខ្លាឃ្មុំរុស្ស៊ី" "Kangaroo" "Chuvash លេប" ជាដើម។ ត្រីមាសទី ៤៖ រៀបចំឱ្យបានហ្មត់ចត់សម្រាប់ការប្រឡងចុងក្រោយ។ វិភាគលទ្ធផលប្រចាំត្រីមាស។ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ស្វែងរកវិធីដើម្បីកែលម្អខ្លួនឯង។ខ្ញុំបានបញ្ចប់ឆ្នាំសិក្សាជាមួយនឹងថ្នាក់ "ល្អ" ។ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការប្រកួត និងព្រឹត្តិការណ៍នានា។ នៅក្នុងការប្រលង "My Pedigree" គាត់បានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 1 ក្នុងសាធារណៈរដ្ឋ ដែលជាអ្នកចូលរួមក្នុងការប្រលង "ខ្ញុំជាអ្នកស្រាវជ្រាវ" ក្នុងតំបន់។ បានចូលរួមក្នុងការប្រកួតសាលា "កូនខ្លាឃ្មុំរុស្ស៊ី" "Kangaroo" "Chuvash Swallow" ។ ដូច្នេះខ្ញុំអាច និងខ្ញុំអាចធ្វើបាន |
ដំណាក់កាលទី 3 - ការត្រួតពិនិត្យនិងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។
គោលដៅ:ការសិក្សាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យស៊ីជម្រៅរបស់កុមារ។
1. ធ្វើការត្រួតពិនិត្យផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដើម្បីកំណត់វគ្គនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ ការអនុលោមតាមការអភិវឌ្ឍន៍តាមបទដ្ឋានអាយុ។
2. ការវិភាគលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានផ្លូវចិត្ត។
ការដាក់បញ្ចូលកុមារក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា តាមចំណាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នា។ ផែនការការងារសម្រាប់ឆ្នាំត្រូវបានបង្កើតឡើង។
ការដាក់បញ្ចូលក្នុងកិច្ចការច្នៃប្រឌិតរួមនៃថ្នាក់។ បន្ទាប់ពីបានធ្វើ KTD នីមួយៗ គ្រូក្នុងថ្នាក់វាយតម្លៃថាតើកុមារមានឋានៈអ្វីក្នុងបញ្ហានេះ។
ក្រាហ្វនៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស Ermolaev Vladimir ។
https://pandia.ru/text/78/008/images/image005_22.gif" width="549" height="547 src=">
មេរៀនបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលរបស់កុមារ។
|
ដំណាក់កាលទី 4 - ការអភិវឌ្ឍន៍ការកែតម្រូវ។
គោលដៅ:ការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។
ភារកិច្ច: 1. ការបង្កើតវាលលើកទឹកចិត្តមួយ;
3. កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់មាតាបិតាសិស្សគ្រូ;
4. ឯកសារ (ផែនការបុគ្គល ផែនទីជោគជ័យ)។
5. ការការពារការអស់កម្លាំង neuropsychic អាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បាន។
ផែនទីនៃភាពជោគជ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានគូរឡើង។ ការត្រួតពិនិត្យការវិនិច្ឆ័យលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹងនឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងខែមេសានៃឆ្នាំសិក្សា។
"ផែនទីនៃភាពជោគជ័យ" សិស្ស Ermolaev Vladimir ។
|
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
ការបង្កើនសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ធានានូវការអត់ឱនរបស់គាត់ គឺជាកង្វល់របស់មនុស្សពេញវ័យ៖ ឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀន។
ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំព្យាយាមបង្កើតឱ្យកុមារនូវអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ផ្តល់នូវការលួងលោមផ្លូវចិត្ត សុវត្ថិភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការយល់ដឹង ការស្វែងរក និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទាន់ពេលវេលានៃទំនោរនៅក្នុងពួកគេដែលចាប់ផ្តើមភ្ញាក់ឡើងដែលមានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការរីកចម្រើនដ៏ជោគជ័យបន្ថែមទៀតរបស់កុមារនៅក្នុងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ កុមារម្នាក់ៗមានលក្ខណៈប្លែកពីគេ និងមិនអាចកែប្រែបាន។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺជួយគាត់ឱ្យរកឃើញទេពកោសល្យរបស់គាត់។ យើងជាគ្រូបង្រៀនត្រូវមើលឃើញការពន្លកច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងកុមារ និងអភិវឌ្ឍពួកគេ។ សម្រាប់មនុស្សជាច្រើន អាយុបឋមសិក្សានឹងសម្រេចចិត្តក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វាងាយស្រួលសម្រាប់មនុស្សដែលមានផ្នត់គំនិតច្នៃប្រឌិតក្នុងការស្វែងរក "ភាពអស្ចារ្យ" នៅក្នុងអាជីវកម្មណាមួយ ដើម្បីអនុវត្តការងារណាមួយ និងទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់។ កុមារគ្រប់រូបគួរតែត្រលប់ទៅផ្ទះដោយជ័យជំនះ។
ភាពជោគជ័យគឺជាអ្នកអប់រំដ៏ល្អបំផុតព្រោះវាផ្តល់ឱ្យកុមារនូវទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងនិងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។
កូនកើតមកដើម្បីជោគជ័យ!
ឯកសារយោង៖
1. របៀបព្យាបាលខ្លួនអ្នកនិងមនុស្សឬចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែងសម្រាប់រាល់ថ្ងៃ / N. Kozlov ។ - M. , 2002 ។
2. សៀវភៅណែនាំរបស់គ្រូថ្នាក់ (5-9 កោសិកា) / ed ។ . - M. , 2005 ។
3. អាយុលំបាក៖ ក្មេងជំទង់សព្វថ្ងៃនេះ។ មគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់គ្រូនិងឪពុកម្តាយ - M.: 2002 ។
4. សៀវភៅយោងផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូ។/, - M.: Education 1991
5. ចិត្តវិទ្យាអាយុ។ - Yekaterinburg: អាជីវកម្ម
សៀវភៅឆ្នាំ 1999 - 624 ទំ។
6. Aleksandrov ជាតម្លៃសីលធម៌។// Axiology
ឯកជន និងទូទៅ។ - Novosibirsk: Nauka, 1987. - 242 ទំ។
7. Artyukhova និងការអប់រំ // គរុកោសល្យ។ – ឆ្នាំ ១៩៩៩។
លេខ 4. - S. 117 - 120 ។
8. Bibler: ការសន្ទនានៃវប្បធម៌ (បទពិសោធន៍នៃនិយមន័យ) // Vo
ប្រូកស៊ីនៃទស្សនវិជ្ជា។ - 1989. - លេខ 6. - S. 32-36 ។
9. Bolotov V., Malyshevsky A. បំបែកទឹកកកនៃពាក្យ: អំពីការសិក្សាវប្បធម៌
មូលដ្ឋានគ្រឹះឡូជីខលនៃកម្មវិធីសិក្សាជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅ
ស្ថាប័ន telnyh នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី // Uchitelskaya ga-
សេតា។ - 1994. - លេខ 6. - S. 12-13
10. ការអប់រំជាការរស់ឡើងវិញរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ,
បុរសនៃវប្បធម៌និងសីលធម៌។ - Rostov-on-Don: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ
នៅក្នុង RGPU, 1993. - 113 ទំ។
១១.ធនធានអ៊ីនធឺណិត៖ http://*****/yandsearch, http://mistress ។ *****/សន្ទស្សន៍។ល។
UDC 37.042.2 Yangirova V.M., Ph.D., prof. BSPU ពួកគេ។ M. Akmully, Ufa Sultanova E.A. និស្សិតនៃ IP BSPU បានដាក់ឈ្មោះតាម។ M. Akmulla Ufa ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា សម្ភារៈនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធកំណត់តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំសំខាន់ៗនៃការអប់រំទូទៅបឋម ដែលសូចនាករសំខាន់នៃគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃលទ្ធផលអប់រំ គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើនរៀងៗខ្លួនរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សានីមួយៗ។ ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលើការវិវឌ្ឍរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារម្នាក់ៗ។ ការវិភាគលើគោលគំនិតរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក បានបង្ហាញថា នៅក្នុងការសិក្សានៅដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស វាត្រូវបានណែនាំឱ្យបន្តពី៖ 1. neoplasms ទាក់ទងនឹងអាយុ; 2. ប្រភេទនាំមុខនៃសកម្មភាព; 3. ស្ថានភាពសង្គម; 4. ការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សម្នាក់ៗ។ នៅក្នុងការងារបញ្ចប់ការសិក្សានេះ និស្សិតវ័យក្មេងម្នាក់ត្រូវបានស៊ើបអង្កេត ដែលសកម្មភាពឈានមុខគេគឺសកម្មភាពអប់រំ។ សិស្សវ័យក្មេងកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម៖ ការលើកទឹកចិត្ត កិច្ចការសិក្សា សកម្មភាពសិក្សា ការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការវិភាគ និងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ ចាប់តាំងពីនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សវ័យក្មេងមានការអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មនៃ neoplasms ទាក់ទងនឹងអាយុ: ផែនការផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាព, បំពាននៃដំណើរការគិតនិងអាកប្បកិរិយា, ដំណើរការគិតត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព: ការវិភាគ, សំយោគ, ការបែងចែកតាមលក្ខណៈដែលបានផ្តល់ឱ្យនិង យោងតាមលក្ខណៈដែលបានរកឃើញដោយឯករាជ្យ ការប្រៀបធៀប ការផ្សារភ្ជាប់គ្នានៃដំណើរការ។ល។ ការអនុវត្តគរុកោសល្យទំនើបនៅក្នុងបរិបទនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋម គ្រូបឋមសិក្សាបំពេញនូវសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមរបស់រដ្ឋនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ ត្រូវតែតាមដានការវិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ ដើម្បីអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យវាចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់សិស្សម្នាក់ៗនៃថ្នាក់ទី 4 យើងបានបន្តពីគោលគំនិតដែលស្នើឡើងដោយ L.S. វីហ្គោស្គី។ នៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់ ដំណើរការបុគ្គលត្រូវបានពិចារណានៅកម្រិត III: កម្រិត I - ផ្លូវការ (បន្តពូជ) ការតំរង់ទិសទៅកន្លែងសម្គាល់ខាងក្រៅ (ចងចាំ - បន្តពូជ) ។ សកម្មភាពបន្តពូជតាមលំនាំ។ កម្រិត II - ការឆ្លុះបញ្ចាំង - ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗ។ សកម្មភាពលើការយល់ដឹង "គោលដៅ - ការយល់ដឹង" ។ កម្រិត III - មុខងារ - សកម្មភាពនៅក្នុងវាល semantic ។ ( កុមារដើរហួសផ្លូវហើយបំប្លែងស្ថានការណ៍ ) ។ កម្រិតដែលបានពិពណ៌នាបង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសាងសង់ការធ្វើតេស្ត SAM ។ សូចនាករត្រូវបានចាត់ឱ្យទៅកម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងរបៀបនៃសកម្មភាព, i.e. ប្រភេទភារកិច្ច។ នៅពេលបង្កើតការសាកល្បងប្រធានបទ ប្លុកនៃកិច្ចការត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ផ្នែកអាំងតេក្រាលនីមួយៗនៃប្រធានបទ។ ប្លុកនីមួយៗមានភារកិច្ចបី - កម្រិតទី 1 ទី 2 និងទី 3 បង្កើតឋានានុក្រមធម្មជាតិនៃការលំបាក។ ប្លុកនៃភារកិច្ចដើរតួជាអ្នករាវរកដែលបង្ហាញពីកម្រិតនៃការចាត់ចែងនៃវត្ថុប្រធានបទដែលត្រូវគ្នា (កំណត់ដោយកិច្ចការដ៏លំបាកបំផុតនៃប្លុកដែលត្រូវបានដោះស្រាយដោយអ្នកសាកល្បង) ។ សំណុំនៃប្លុកដែលគ្របដណ្តប់ផ្នែកសំខាន់ៗនៃប្រធានបទធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញរូបភាពខាងក្នុងនៃភាពសមស្របរបស់វាដោយសិស្ស។ ជាឧទាហរណ៍ ខាងក្រោមគឺជាបណ្តុំនៃកិច្ចការជាភាសារុស្សី៖ កម្រិតទី 1 (ផ្លូវការ)៖ សម្គាល់ប្រយោគដែលមិនមានសញ្ញាក្បៀសចាំបាច់ទាំងអស់ត្រូវបានដាក់។ 1. ស្លឹកឈើជ្រុះ។ ស្លឹកហើរលោតហែល។ 2. ក្មេងប្រុសទាំងនោះអង្គុយពួនស្ទាក់រហូតដល់ល្ងាច ប៉ុន្តែនៅសល់ស្ទើរតែគ្មាន។ 3. ម៉ាក់កំពុងអង្គុយនៅកុំព្យូទ័រ ហើយសរសេររបាយការណ៍មួយចំនួន។ 4. នៅលើតុដ៏ធំដែលមានក្រណាត់ពណ៌បៃតង ដាក់ថតកុំព្យូទ័រយួរដៃដែលមានក្រដាស ម៉ាស៊ីនគិតលេខ។ កម្រិតទី 2 (ការឆ្លុះបញ្ចាំង)៖ ដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិស្របតាមស្ថានភាពដែលបានពិពណ៌នា។ សិស្សម្នាក់បានដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ ហើយវាបានក្លាយជាសមុទ្របានបោះវត្ថុ និងមនុស្សទៅច្រាំង។ អ្នកជិះទូកបានបោះកប៉ាល់__Spanish__boat__fisherman__ទូកទៅច្រាំង។ កម្រិតទី 3 (មុខងារ)៖ កែទម្រង់ប្រយោគដើម្បីឱ្យអត្ថន័យរបស់វាត្រូវបានរក្សាទុក ប៉ុន្តែវាក្លាយជាសាមញ្ញជាមួយសមាជិកដូចគ្នា។ ទឹកកំពុងដំណើរការឥតឈប់ឈរ ហើយពីពេលមួយទៅពេលមួយគែមនៃជួរភ្នំដួលរលំ។ នៅក្នុងការធ្វើតេស្ត SAM យើងបានប្រើប្រាស់កិច្ចការទម្រង់បើកចំហជាមួយនឹងចម្លើយខ្លី សំណួរទម្រង់បិទជាមួយនឹងជម្រើសនៃចម្លើយមួយពី 4-5 ដែលត្រូវបានផ្តល់ជូន ភារកិច្ចសម្រាប់បង្កើតការឆ្លើយឆ្លងដែលទាមទារការសាងសង់ និងផ្សេងៗទៀត។ ភារកិច្ចនៅក្នុងការធ្វើតេស្តត្រូវបានបង្ហាញជាប្លុក។ លំដាប់ដែលប្លុកត្រូវបានបង្ហាញមិនមានបញ្ហាទេ។ វិធីសាស្រ្ត dichotomous ត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃកិច្ចការ៖ សម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ សិស្សទទួលបាន 1 ពិន្ទុ សម្រាប់ចម្លើយមិនត្រឹមត្រូវ (ឬគ្មានចម្លើយ) - 0 ពិន្ទុ។ ដូច្នេះចំនួនអតិបរមានៃពិន្ទុបឋមដែលអ្នកចូលរួមអាចដាក់ពិន្ទុសម្រាប់ការបញ្ចប់ការប្រលងគឺ 9. ចំនួនអតិបរមានៃពិន្ទុបឋមសម្រាប់ការប្រលងរងនីមួយៗ (ឧទាហរណ៍សម្រាប់កម្រិតនីមួយៗ) គឺ 3. ការធ្វើតេស្តមុខវិជ្ជានីមួយៗត្រូវបានអនុវត្តជាជម្រើសជាច្រើនដែលមានស្ថិតិស្រដៀងគ្នា។ ចរិកលក្ខណៈ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ជម្រើសទាំងអស់រួមបញ្ចូលនូវកិច្ចការទូទៅដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តនីតិវិធីតម្រឹម និងទទួលបានការវាយតម្លៃរបស់អ្នកចូលរួមនៅលើមាត្រដ្ឋានតែមួយ។ ចំនួននៃកិច្ចការទូទៅនៅក្នុងជម្រើសផ្សេងៗគឺយ៉ាងហោចណាស់ 6 (យ៉ាងហោចណាស់ប្លុកធម្មតាពីរ)។ ការធ្វើតេស្តអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនជាទម្រង់ទទេ និងតាមកុំព្យូទ័រ។ ការរៀនពហុកម្រិត គឺជាបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំ ដែលសន្មតថាកម្រិតផ្សេងគ្នានៃការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈអប់រំ ពោលគឺជម្រៅ និងភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈអប់រំដូចគ្នាគឺខុសគ្នានៅក្នុងក្រុមកម្រិត A, B, C ដែលធ្វើឲ្យ វាអាចទៅរួចសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈអប់រំតាមមុខវិជ្ជានីមួយៗនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលានៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា (A, B, C) ប៉ុន្តែមិនទាបជាងកម្រិតមូលដ្ឋានទេ អាស្រ័យលើសមត្ថភាព និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃមិនអាចត្រូវបានកំណត់ចំពោះគោលបំណងប្រើប្រាស់នៃការត្រួតពិនិត្យការបញ្ចូលចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។ វាមានតួនាទីសំខាន់ក្នុងសង្គម៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសិស្សសាលានូវសមត្ថភាពក្នុងការត្រួតពិនិត្យ និងគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ស្វែងរកកំហុស និងវិធីដើម្បីលុបបំបាត់ពួកគេ។ អក្សរសាស្ត្រ 1. Vygotsky L.S. ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពនៃអត្ថន័យ; Eksmo, 2005. - 1136 ទំ។ 2. Zankov L.V. ការសន្ទនាជាមួយគ្រូ៖ បញ្ហានៃការបង្រៀននៅថ្នាក់បឋមសិក្សា។ - M. : ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ 1975. - 190s ។ 3. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋម។ ឆ្នាំ 2013 [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] http://minobrnauki.rf/documents/922 Yangirova V. M., 2016 Sultanova E. A., 2016
MOU” អនុវិទ្យាល័យលេខ៤០
ជាមួយនឹងការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជានីមួយៗនៅ Cheboksary"
កម្មវិធី
ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់សិស្សវ័យក្មេង
"ខ្ញុំជាមនុស្សដែលសន្យា"
ពីបទពិសោធន៍ការងារ
គ្រូបង្រៀនថ្នាក់
MOU ថ្នាក់ 3v "អនុវិទ្យាល័យលេខ 40"
Danilova Larisa Yakovlevna
Cheboksary - ឆ្នាំ 2011
កម្មវិធី
ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារ
តួសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំគឺបុគ្គលិកលក្ខណៈ សិស្ស។ បុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ភាពជាមនុស្សម្នាក់មានន័យថា មានជំហរជីវិតសកម្ម កសាងខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃឥតឈប់ឈរ។ គ្រូបង្រៀន រដ្ឋបាល អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែមគួរតែជួយក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ គោលដៅរួមនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេគឺដើម្បីធានាឱ្យបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍អាយុរបស់សិស្សដោយចេតនា ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពធម្មជាតិ សមត្ថភាព ចំណង់ចំណូលចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់គាត់។
គោលដៅកម្មវិធី៖
- ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសុខភាពល្អ មានសមត្ថភាព សកម្មក្នុងសង្គម
មានមុខតំណែងជាពលរដ្ឋជាក់លាក់។
ភារកិច្ច:
1. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងនិងការអភិវឌ្ឍនៃសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស, ការបង្កើនស្ថានភាពសង្គមនិងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់;
2. ការបង្កើតវប្បធម៌នៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងសកម្មភាពរួមគ្នា;
3. ការអប់រំនៃគុណភាពពលរដ្ឋនិងសីលធម៌, ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពជាក់ស្តែង, ចំណេះដឹង, ការតំរង់ទិសនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញ;
4. ការអប់រំមនុស្សធម៌ ចេះអត់អោន រួមផ្សំសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមនុស្ស ចំពោះភាវៈមានជីវិត មេត្តា ករុណា។
ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ការងារអប់រំគឺផ្អែកលើចំណុចខាងក្រោមទិសដៅ៖
1. "បញ្ញា"
- ដើម្បីបង្កើតជាវប្បធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អបញ្ញា
ទម្រង់នៃការងារក្រៅម៉ោងសិក្សា៖
វិញ្ញាសា, វិញ្ញាសា;
បញ្ញា, លំដាប់, ការជជែកវែកញែក។
2. "សុខភាព"
ប្រភេទនៃការងាររបស់គ្រូ៖
- បង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត
ទម្រង់នៃការងារក្រៅម៉ោងសិក្សា៖
ការប្រកួតកីឡា, ថ្ងៃកីឡា, ម៉ារ៉ាតុង;
ការសន្ទនា ការពិភាក្សាលើប្រធានបទដូចខាងក្រោមៈ "កីឡានៅក្នុងជីវិតរបស់ខ្ញុំ" "កីឡានៅក្នុងគ្រួសាររបស់យើង" "តើរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អមានន័យយ៉ាងណា" ។ល។
ថ្ងៃសុខភាព។
3. "ប្រជាពលរដ្ឋ"
ប្រភេទនៃការងាររបស់គ្រូ៖
- ការបង្កើតចំណេះដឹងពាក់ព័ន្ធរបស់សិស្សអំពីច្បាប់ បទដ្ឋានច្បាប់
ទម្រង់នៃការងារក្រៅម៉ោងសិក្សា៖
ការប្រកួតប្រជែង, កម្រងសំណួរលើប្រធានបទច្បាប់;
4. "ទំនាក់ទំនង"
ប្រភេទនៃការងាររបស់គ្រូ:
- ផ្ទេរទៅឱ្យសិស្សនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការទំនាក់ទំនងសង្គមរបស់មនុស្ស.
ទម្រង់នៃការងារក្រៅម៉ោងសិក្សា៖
ម៉ោងថ្នាក់ប្រធានបទ ល្បែងអន្តរកម្មលើបញ្ហា "ទំនាក់ទំនង";
ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងសម្រាប់សិស្សនិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ;
វិស្សមកាល, ការប្រកួតប្រជែង, ការពិភាក្សា។
5. សីលធម៌
ប្រភេទនៃការងាររបស់គ្រូ៖
- ជួយសិស្សឱ្យយល់អំពីបទដ្ឋាន និងច្បាប់សីលធម៌។
ទម្រង់នៃការងារក្រៅម៉ោងសិក្សា៖
ការបណ្ដុះបណ្ដាលខាងសីលធម៌ កែលម្អខ្លួនឯង;
ម៉ោងសិក្សាលើប្រធានបទសីលធម៌។
6. "លំហែ"
ប្រភេទនៃការងាររបស់គ្រូ៖
- បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យ បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។
ទម្រង់នៃការងារក្រៅម៉ោងសិក្សា៖
ទស្សនារង្វង់ផ្សេងគ្នា;
ទស្សនារោងមហោស្រព សារមន្ទីរ ការតាំងពិពណ៌;
ការប្រារព្ធពិធីនៃកាលបរិច្ឆេទដែលមិនអាចបំភ្លេចបាននៃប្រតិទិន។
7. "បរិស្ថានវិទ្យា"
ប្រភេទនៃការងាររបស់គ្រូ៖
- ការបង្កើតទស្សនវិស័យអេកូឡូស៊ី។
ទម្រង់នៃការងារក្រៅម៉ោងសិក្សា៖
ការកែលម្អផ្លូវរបស់យើង;
ធ្វើការនៅលើទីធ្លាសាលា, នៅលើគ្រែផ្កា;
ការផលិតផ្ទះបក្សី អ្នកចិញ្ចឹម។
8. "គ្រួសារ"
ប្រភេទនៃការងាររបស់គ្រូ៖
- ការបញ្ចូលគ្នាជាអតិបរមានៃផលប្រយោជន៍របស់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍ។
ទម្រង់នៃការងារក្រៅម៉ោងសិក្សា៖
ម៉ោងសិក្សាតាមប្រធានបទ ឧទ្ទិសដល់ឫសគល់គ្រួសារ “តើគ្រួសារខ្ញុំមកពីណា”;
ថ្ងៃបើក;
ការបណ្តុះបណ្តាលឪពុកម្តាយ។
សកម្មភាពសិស្ស៖
- សកម្មភាពអប់រំ;
- សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង;
- សកម្មភាពមានប្រយោជន៍សង្គម;
- សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត;
- កីឡា និងការកម្សាន្ត;
- សកម្មភាពអេកូឡូស៊ី។
លទ្ធផលរំពឹងទុក៖
បុគ្គលមានសុខភាពផ្លូវកាយនិងផ្លូវចិត្ត, ដោយត្រូវការរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ, អាចរីករាយនឹងជីវិត និងផ្គាប់ចិត្តអ្នកដទៃ;
បុគ្គលដែលមានសមត្ថភាព និងសកម្មក្នុងសង្គម ជាមួយនឹងមុខតំណែង និងអាកប្បកិរិយាជាពលរដ្ឋជាក់លាក់ក្នុងជីវិត។
វប្បធម៍, មនុស្សដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយនឹងអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវ, កម្រិតខ្ពស់នៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនិងការគោរពខ្លួនឯងជាមួយនឹងជំនាញទំនាក់ទំនងបញ្ចេញសំឡេង;
បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតជាមួយនឹងផ្នែកអារម្មណ៍ដែលបានអភិវឌ្ឍ ជាមួយនឹងរសជាតិតន្ត្រី និងសោភ័ណភាព ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។
ជាមនុស្សមានចិត្តអធ្យាស្រ័យ មានចិត្តស្នេហាជាតិខ្ពស់ ចិត្តមេត្តា ប្រុងប្រៀបខ្លួនជាអ្នកលះបង់ ស្រឡាញ់សត្វមានជីវិតទាំងអស់ ហើយយកចិត្តទុកដាក់។
ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារ៖
ដំណាក់កាលទី 1 - ព័ត៌មាននិងការវិភាគ
គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់តំបន់នៃហានិភ័យ និងសុខុមាលភាពជិតស្និទ្ធបំផុត។
នៅដំណាក់កាលនេះព័ត៌មានត្រូវបានប្រមូល។ វិធីសាស្រ្តជាច្រើនត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការនេះ:
វិធីសាស្រ្តវិភាគឯកសារ;
វិធីសាស្រ្តនៃលក្ខណៈឯករាជ្យ;
ការសង្កេត;
ការសន្ទនា;
សំណួរ (ក្មេងជំទង់ខ្លួនឯងឪពុកម្តាយរបស់គាត់)
ការធ្វើតេស្ត
ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការងារ។លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។
- ព័ត៌មានទូទៅអំពីសិស្ស
- ការសិក្សាអំពីជីវភាពរស់នៅ និងការអប់រំគ្រួសាររបស់សិស្សសាលា
- អន្តរកម្មជាមួយថ្នាក់៖
- សកម្មភាពសិក្សា
- ការតំរង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងសមត្ថភាពពិសេស៖
- សុខភាពសិស្ស៖
ដំណាក់កាលទី 2 - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ
គោលដៅ ដំណាក់កាលនេះគឺជាការសិក្សាផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យស៊ីជម្រៅរបស់កុមារ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលរបស់គាត់។
ភារកិច្ច:
1. ធ្វើការត្រួតពិនិត្យផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដើម្បីកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ ការឆ្លើយឆ្លងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទៅនឹងលក្ខណៈអាយុនៅក្នុងផ្នែកខាងក្រោម:
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស;
ការសិក្សានៃវិស័យអារម្មណ៍និងផ្ទាល់ខ្លួន;
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល;
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសុខភាពផ្លូវចិត្ត;
2. កុំព្យូទ័រនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន។
ផែនទីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស...
1. សុខភាព
2. ការអនុវត្តការសិក្សាគឺល្អ។
3. សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា - ផ្នែកកីឡា
4. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹង
5. ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនិងផ្ទាល់ខ្លួន
កម្រិតត្រូវបានវាយតម្លៃលើមាត្រដ្ឋានបីចំណុច៖
- 3 ពិន្ទុ - ខ្ពស់។
- 2 ពិន្ទុ - មធ្យម
- 1 ពិន្ទុ - ទាប
ផ្អែកលើទិន្នន័យដែលទទួលបាន កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សិស្សានុសិស្សសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១០-២០១១ ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងផ្នែកដូចខាងក្រោម៖
- ផ្លូវចិត្ត
- រាងកាយ
- សីលធម៌
- សោភ័ណភាព
- សេដ្ឋកិច្ច
- អេកូឡូស៊ី
- ផ្លូវច្បាប់
ទស្សនាក្រុមមួយថ្ងៃបន្ថែម។ ការរៀបចំនិងការចូលរួមបញ្ញាហ្គេម និង NPCs | ការសន្ទនា "ដោយគ្មានកម្លាំងពលកម្មនិងត្រីពីស្រះ ... " ការសម្អាតការិយាល័យ | ទស្សនាក្លឹបចំបាប់ ការចូលរួមក្នុងកីឡាការប្រកួតប្រជែង, ធ្វើឡើងក្នុងសាលា និងថ្នាក់រៀន និងក្រៅសាលា មេរៀនអនាម័យ ការសន្ទនា "នៅលើការឡើងរឹង", "ច្បាប់នៃអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន" "ត្រូវមានអនាម័យជានិច្ច" | ការសន្ទនាលើប្រធានបទសីលធម៌ បណ្ដុះទម្លាប់មើលថែអ្នកដទៃ។ បណ្តុះគុណសម្បត្ដិដូចជា ឧស្សាហ៍ព្យាយាម ស្មោះត្រង់ យុត្តិធម៌ និងសច្ចៈធម៌ | ការអានប្រឌិត ទស្សនារោងមហោស្រព និងការតាំងពិពណ៌ ជំនួយក្នុងការតុបតែងការិយាល័យសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកផ្សេងៗ | សម្អាតតំបន់ជុំវិញសាលា | ការអនុលោមតាមគោលការណ៍និស្សិត និង "ច្បាប់នៃកាលវិភាគផ្ទៃក្នុងរបស់សាលា", ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ. |
នៅចុងបញ្ចប់នៃឆមាសទី 1 នៃឆ្នាំសិក្សា 2010-2011 លទ្ធផលដូចខាងក្រោមត្រូវបានទទួល:
- ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសកម្មភាពទាំងអស់;
- មានបំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានពិន្ទុល្អ;
- សេចក្តីសប្បុរសកាន់តែច្រើនចំពោះអ្នកដទៃ។
ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យសម្រាប់ឆមាសទីមួយនៃឆ្នាំ កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានបំពេញបន្ថែម។
MOU "អនុវិទ្យាល័យ Srednekibechskaya" ស្រុក Kanashsky នៃសាធារណរដ្ឋឆេឆេន
សិស្សនៃ MBOU "អនុវិទ្យាល័យ Srednekibech"
Semyonov Dmitry Evgenievich
គ្រូបង្រៀនថ្នាក់
Spiridonova Liana Alexandrovna
ភាពពាក់ព័ន្ធ។
មនុស្សម្នាក់ៗមានលក្ខណៈពិសេសនិងប្លែកពីគេរៀងខ្លួន។ ភាពឯកត្តជន គឺជាភាពដើមតែមួយគត់របស់បុគ្គល ភាពពេញលេញនៃលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។ លក្ខណៈបុគ្គលរួមមានប្រភពដើមនៃអារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ ការគិត ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ ជាពិសេសចំណាប់អារម្មណ៍ ទំនោរ សមត្ថភាព និស្ស័យ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នាជាក់លាក់របស់ពួកគេបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធអាំងតេក្រាលតែមួយគត់នៃបុគ្គលដែលមានបទពិសោធន៍ និងសកម្មភាព។ វាត្រូវបានគេជឿថាការអប់រំគួរតែផ្អែកលើបុគ្គលម្នាក់ៗតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះការអប់រំគឺផ្អែកលើចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងជីវិតរបស់គាត់។ ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាជាប្រព័ន្ធ និងទៀងទាត់របស់សិស្សរបស់គាត់ ដោយមានជំនួយពីកាតវិនិច្ឆ័យ គ្រូបង្កើតគំនិតច្បាស់លាស់អំពីចរិតលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ ឥទ្ធិពលនៃគ្រួសាររបស់គាត់ និងបរិយាកាសភ្លាមៗមកលើគាត់។ ទទួលបានឱកាសមិនត្រឹមតែពន្យល់ពីសកម្មភាពរបស់កុមារ អាកប្បកិរិយាចំពោះវត្ថុជាក់លាក់ និងការបង្រៀនទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកំណត់ភារកិច្ចគរុកោសល្យជាក់ស្តែងក្នុងគោលបំណងបន្សាប និងយកឈ្នះលើអវិជ្ជមាន និងអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិវិជ្ជមាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
កម្មវិធីនេះជួយដោះស្រាយបញ្ហាបន្ទាន់មួយ - វិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងជំនួយដល់សិស្សម្នាក់ៗ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបុគ្គលសម្រាប់ការបង្ហាញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។
កំណត់ចំណាំពន្យល់។
កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់សិស្ស Dmitry Semenov ។ សិស្សនេះមិនត្រូវបានជ្រើសរើសដោយចៃដន្យទេ។ តាំងពីរៀនថ្នាក់ទី១រួចមក ខ្ញុំសង្កេតឃើញថា វាពិបាកសម្រាប់ឌីម៉ា ក្នុងការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់គាត់ គាត់មានអារម្មណ៍ខ្លាំងពេក។ លើសពីនេះ គាត់មានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង គាត់មិនអាចអង្គុយស្ងៀម ធ្វើកាយវិការដោយដៃរបស់គាត់នៅពេលនិយាយ ហើយមានការរំខានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ មានការសង្ស័យផងដែរដែលថាក្មេងប្រុសនេះមានជំងឺ dyslexia និង dysgraphia ។
សំឡេងកម្មវិធី.
ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមចូលរៀន កុមារមួយចំនួនស្រាប់តែពិបាកអាន និងសរសេរ។ បុរសទាំងនោះមានភាពផ្ទុយគ្នាជាមួយនឹងភាសារុស្សី ទោះបីជាពួកគេធ្វើបានល្អក្នុងគណិតវិទ្យា និងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតក៏ដោយ ដែលវាហាក់ដូចជាត្រូវការភាពវៃឆ្លាតបន្ថែមទៀត។ ទាំងនេះ "ឆ្លាត" ប៉ុន្តែគ្មានទេពកោសល្យក្នុងការនិយាយ ឆាប់ឬក្រោយមកត្រូវបានបញ្ជូនទៅពេទ្យវិកលចរិតកុមារ។
ការរំលោភលើការអានជាប់លាប់ត្រូវបានគេហៅថា DYSLEXIA ការសរសេរ - DYSGRAPHY ។ ជារឿយៗ ជំងឺទាំងពីរប្រភេទនេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងកូនតែមួយ ខណៈពេលដែលគ្មាននរណាម្នាក់រកឃើញសញ្ញានៃភាពវិកលចរិតនៅក្នុងខ្លួនគាត់ឡើយ។
Dyslexia កើតឡើង 3-4 ដងញឹកញាប់ជាងចំពោះក្មេងប្រុសជាងក្មេងស្រី។ ប្រហែល 5-8 ភាគរយនៃសិស្សសាលាគឺ dyslexic ។ មានទំនោរហ្សែនចំពោះវត្តមាននៃពិការភាពនេះ ដោយសារជំងឺនេះត្រូវបានសង្កេតឃើញនៅក្នុងសមាជិកជាច្រើននៅក្នុងគ្រួសារដាច់ដោយឡែក។ ភាពអន់ថយនៃការអានច្រើនតែលេចឡើងនៅថ្នាក់ទី 2 ។ ជួនកាល dyslexia ផ្តល់សំណងតាមពេលវេលា ប៉ុន្តែក្នុងករណីខ្លះវានៅតែមាននៅអាយុចាស់។
កុមារដែលមាន dyslexia មានកំហុសនៅពេលអាន៖ ពួកគេរំលងសំឡេង បន្ថែមសំឡេងដែលមិនចាំបាច់ បង្ខូចទ្រង់ទ្រាយសំឡេងនៃពាក្យ ល្បឿនអានរបស់ពួកគេទាប កុមារផ្លាស់ប្តូរអក្សរនៅកន្លែង ពេលខ្លះពួកគេរំលងព្យាង្គដំបូងនៃពាក្យ ... ជាញឹកញាប់ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ច្បាស់ យល់សំឡេងជាក់លាក់ដោយត្រចៀក ហើយប្រើវានៅក្នុងការនិយាយ ការអាន និងការសរសេរផ្ទាល់ខ្លួន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ លទ្ធភាពនៃការបែងចែកសំឡេងជិតស្និទ្ធត្រូវបានបំពាន៖ "B-P", "D-T", "K-G", "S-Z", "Zh-Sh" ។ ដូច្នេះកុមារបែបនេះមានការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការបំពេញភារកិច្ចជាភាសារុស្សី៖ ការនិយាយឡើងវិញ ការអាន ការបង្ហាញ - ប្រភេទការងារទាំងអស់នេះមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពួកគេទេ។
Dysgraphia នៅលើមូលដ្ឋាននៃការរំលោភលើការវិភាគនិងការសំយោគភាសា។
នេះគឺជាទម្រង់ទូទៅបំផុតនៃ dysgraphia ចំពោះកុមារដែលមានបញ្ហាសរសេរ។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់សម្រាប់បញ្ហានៃការសរសេររួមមាន:
វត្តមាននៃកំហុសជាក់លាក់នៅក្នុងការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ទាំងនេះជាការលុបចោល, ការជំនួស, ការបំប្លែង, ការចុះក្រោមនៃអក្សរ, ព្យាង្គ, ពាក្យ; កំហុសក្នុងព្យាង្គដែលសង្កត់ធ្ងន់ កំហុសក្នុងការកំណត់ភាពទន់ភ្លន់ក្នុងការសរសេរ; ឆ្លុះអក្ខរាវិរុទ្ធនៃអក្សរ ឬការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយផ្សេងទៀតនៃអក្សរ ជាពិសេសកម្រ ឬអក្សរធំ; អវត្ដមាននៃអក្សរធំ និងលេខក្នុងប្រយោគ; អក្ខរាវិរុទ្ធបន្ត ឬការបំបែកពាក្យ ការសរសេរដៃដែលមិនអាចអានបាន ភាពប្រែប្រួលខ្លាំងនៃការសរសេរដោយដៃ (ពីតូចទៅធំ) ការមិនគោរពតាមរឹមនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។
គោលដៅកម្មវិធី៖
ផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់បណ្ដុះបណ្ដាលកុមារនូវសីលធម៌ ការអត់ឱន បញ្ញា និងគុណភាពរូបវន្ត អរគុណដែលគាត់នឹងមានសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងឯករាជ្យ។
ភារកិច្ច:
ការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងស្មារតីនៃតម្រូវការទំនើបសម្រាប់មនុស្សជាតិ, ការអត់ឱន, ដែលរួមបញ្ចូលគ្នា: សេចក្ដីស្រឡាញ់ចំពោះមនុស្ស, សម្រាប់ជីវិតទាំងអស់, សេចក្ដីមេត្ដាករុណា, សេចក្ដីសប្បុរស, សមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត;
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់បរិយាកាសនៃសមភាពនៅក្នុងក្រុមដែលកុមារជាសមាជិក;
ការជំរុញការចង់ដឹងចង់ឃើញ ឯករាជ្យភាព ភាពស្មោះត្រង់ គំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួន;
ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ;
ការចូលរួមរបស់មាតាបិតាក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីសិក្សា។
លទ្ធផលរំពឹងទុក
1. បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតដែលមាននៅក្នុង: បំណងប្រាថ្នាដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនិងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ; បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង; ខិតខំសម្រាប់ទីតាំងជីវិតសកម្ម។ ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់។
2. ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំរបស់សិស្ស ការបង្កើតនូវទស្សនវិស័យទូលំទូលាយ។
3. ការបង្កើតនូវបុគ្គលិកលក្ខណៈរឹងមាំខាងសីលធម៌ ផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។
4. ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីសិក្សា។
ដំណាក់កាល និងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តកម្មវិធី៖
ដំណាក់កាល I - ការរៀបចំនិងការរៀបចំ(ខែកញ្ញា, 2012 - ខែធ្នូ, 2012) -1 ថ្នាក់;
ដំណាក់កាលទី III - ការកែតម្រូវ - ការអភិវឌ្ឍន៍(ខែកញ្ញា, 2013 - ខែមីនា, 2016) -2.3, ថ្នាក់ទី 4;
ដំណាក់កាលទី IV - ចុងក្រោយ៖ ឆ្លុះបញ្ចាំង និងវិភាគ(មេសា ២០១៦ - ឧសភា ២០១៦) - ថ្នាក់ទី៤។
គោលការណ៍សំខាន់ៗនៃកម្មវិធីគឺ៖
គណនេយ្យសម្រាប់តម្រូវការទំនើប;
យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈអាយុ;
ភាពអាចរកបាន;
បន្តបន្ទាប់;
ស្ថិរភាព;
ប្រសិទ្ធភាព;
វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ;
ការរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងនៃទម្រង់ការងារបុគ្គល និងសមូហភាព។
វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃការងារលើការអនុវត្តកម្មវិធី៖
- ការសន្ទនា, កម្រងសំណួរដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍលក្ខណៈសម្បត្តិនិងគុណភាពរបស់បុគ្គល;
- កម្រងសំណួរ, ការធ្វើតេស្តដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្សេងៗ;
- លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃគុណភាពជាក់លាក់;
- ដំណើរកំសាន្ត, ដើរលេងជាមួយថ្នាក់;
- ទស្សនាមេរៀនប្រធានបទសម្រាប់គោលបំណងនៃការសង្កេត;
- មេរៀនបុគ្គលនិងក្រុម;
- ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ ការសួរសុខទុក្ខគ្រួសារ;
- សកម្មភាពការងាររួមនៅក្នុងថ្នាក់រៀន នៅសាលា។
- ហានិភ័យនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តកម្មវិធី
1. ការថយចុះការអនុវត្តរបស់សិស្ស។
2. អស់កម្លាំងរបស់សិស្ស ការខ្សោះជីវជាតិនៃសុខភាពរបស់គាត់។
3. ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តខ្លាំងពេករបស់សិស្ស។
4. ការយល់ច្រឡំលើផ្នែកនៃឪពុកម្តាយ, គ្រូបង្រៀនប្រធានបទ, មិត្តរួមថ្នាក់។
យុទ្ធសាស្ត្រលុបបំបាត់ហានិភ័យ
1.Individualnaya ធ្វើការជាមួយសិស្ស៖ បង្រៀនដើម្បីវាយតម្លៃភាពជោគជ័យ និងចំណុចខ្វះខាត បង្កើនការគោរពខ្លួនឯង បង្កើតការអត់ឱន។
2. ការងារបុគ្គលជាមួយគ្រូដែលធ្វើការក្នុងថ្នាក់នេះ។ ការអប់រំផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ។
3. អន្តរកម្មសកម្មជាមួយគរុកោសល្យសង្គម អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា និងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀត។
4. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព។
តំបន់នៃការងារលើការកែ dysgraphia:
ការអភិវឌ្ឍនៃតំណាងជាលំហ និងបណ្ដោះអាសន្ន
ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ និងការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ
ការបង្កើនវាក្យសព្ទបរិមាណ និងគុណភាព
ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃការវិភាគព្យាង្គ និង morphemic និងការសំយោគពាក្យ
Assimilation នៃភាពឆបគ្នានៃពាក្យ និងការកសាងដឹងនៃប្រយោគ
ការពង្រឹងសុន្ទរកថារបស់សិស្សដោយណែនាំពួកគេអំពីបាតុភូតនៃពហុសេមី សទិសន័យ ពាក្យផ្ទុយ ជាដើម។
ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី។
ដំណាក់កាលទី I - ការរៀបចំនិងការរៀបចំ
គោលដៅ ៖ ការប្រមូល និងការវិភាគព័ត៌មាន ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការគោរពខ្លួនឯងរបស់កុមារ។
វិធីសាស្រ្ត : សំភាសន៍, សំណួរ, សិក្សាឯកសារ, ការសង្កេត។
សកម្មភាពនៅដំណាក់កាលនេះ។:
ព្រឹត្តិការណ៍ | ទទួលខុសត្រូវ | កាលបរិច្ឆេទ |
ការយល់ដឹងអំពីកំណត់ត្រាវេជ្ជសាស្រ្តរបស់កុមារ។ | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ | ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2012 |
ការបង្កើតឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។ | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ | ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2012 |
បទសម្ភាសន៍ជាមួយឪពុកម្តាយ។ | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់, គ្រូបង្រៀនសង្គម | ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2012 |
ទស្សនាផ្ទះ។ | ខែតុលា ឆ្នាំ 2012 |
|
ការសង្កេត "ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅសាលារៀន", នៅក្នុងថ្នាក់រៀន, ពេលសម្រាក, ការដើរ, សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គ្រូបង្រៀនសង្គម | ខែកញ្ញា - ធ្នូ 2012 |
កិច្ចការថ្នាក់។ | គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ | ខែតុលា ឆ្នាំ 2012 |
លទ្ធផលរំពឹងទុកថា: រូបភាពពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
ដំណាក់កាលទី II - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ
គោលដៅ ៖ ការសិក្សាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហា រៀបចំផែនការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារដោយផ្អែកលើទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យ។
វិធីសាស្រ្ត ពាក្យគន្លឹះ៖ ការសាកសួរ ការធ្វើតេស្ត ការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ការសង្កេត។
សកម្មភាពនៅដំណាក់កាលនេះ។:
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ
ស្ថានភាពសុខភាព | រាងកាយមានសុខភាពល្អ ប៉ុន្តែសកម្មខ្លាំង។ |
សមាសភាពគ្រួសារ | គ្រួសារមានភាពសម្បូរសប្បាយ មានសុវត្ថិភាពផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ។ |
ឱកាសអប់រំ និងការយល់ដឹង | ចង់ដឹងចង់ឃើញ ចង់រៀនច្រើន។ |
អាកប្បកិរិយាចំពោះសកម្មភាពសិក្សា | មិនចូលចិត្តការអាន និងការសរសេរ។ |
ការថប់បារម្ភ | មធ្យម |
គុណវុឌ្ឍិ | ឆន្ទះទន់ខ្សោយ អាចទទួលយកឥទ្ធិពលរបស់អ្នកដទៃ។ |
និស្ស័យ | Sanguine ។ |
ការយកចិត្តទុកដាក់ | មិនស្ថិតស្ថេរ |
ការចងចាំ | ចងចាំបន្តិចម្តងៗ ការចងចាំដែលមើលឃើញបានឈ្នះ។ |
ការគិត | មានគំនិតច្នៃប្រឌិត។ |
សុន្ទរកថា | យឺត |
ការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិត | នៅកម្រិតខ្ពស់ |
ទីតាំងនៅក្នុងក្រុម | ទទួលយក |
សកម្មភាពការងារ | កាត់បន្ថយ |
អាកប្បកិរិយានៅសាលា | បំពានវិន័យ រត់ស្រែក។ |
អាកប្បកិរិយាចំពោះអ្នកដទៃ | អត់ឱន |
កាតផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស
1. ព័ត៌មានទូទៅអំពីកុមារ៖
Semyonov Dmitry អាយុ 8 ឆ្នាំ។
ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត 06/29/2005 ។
សិស្សថ្នាក់ទី ២
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយទូទៅគឺធម្មតា, នោះគឺ, វាត្រូវគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋានអាយុ;
ស្ថានភាពសុខភាព៖ ធម្មតា ក្រុមសុខភាពមូលដ្ឋាន
បរិយាកាសផ្លូវចិត្តក្នុងគ្រួសារ៖
- ឪពុកម្តាយ: ម្តាយ - Semyonova Tatyana Alexandrovna ការអប់រំខ្ពស់; ឪពុក - Semyonov Evgeny Valerievich ជាប៉ូលីស។
- ប្រភេទគ្រួសារ - ពេញលេញ, វិបុលភាព។
- ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយនិងកូន: ការជឿទុកចិត្ត។
- ការរៀបចំរបបការងារ៖ ម្តាយគ្រប់គ្រងកូនប្រុសរបស់គាត់ ព្រោះគាត់តែងតែភ្លេចរាល់កិច្ចការទាំងអស់។
2. ទំនាក់ទំនងជាមួយក្រុម និងអាកប្បកិរិយាចំពោះសាលា៖
- អេ ឌីម៉ា បានសិក្សានៅសាលានេះតាំងពីថ្នាក់ទីមួយ ចូលចិត្តអំណាចក្នុងចំណោមក្មេងៗជាច្រើន ប៉ុន្តែមិនមែនជាអ្នកដឹកនាំច្បាស់លាស់ទេ។
- ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់៖ ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សគ្រប់គ្នា ប៉ុន្តែជាពិសេសគឺមិត្តភក្តិជាមួយ Kostya Aleksandrov ។ ខ្ញុំពេញចិត្តនឹងតំណែងរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងថ្នាក់។
- ឆ្លើយតបយ៉ាងត្រឹមត្រូវចំពោះមតិរបស់គ្រូ។
3. ការបង្រៀន៖
ឌីម៉ា អាចសិក្សាបានល្អគ្រប់មុខវិជ្ជា លើកលែងតែភាសារុស្សី និងភាសាកំណើត។ ឌីម៉ា អាចលេង គូរ ធ្វើកិច្ចការផ្ទះដោយខ្លួនឯង តែមិនចូលចិត្តអាន។ គាត់ចូលចិត្តសាងសង់ពីក្រដាស ចូលរួមក្នុង origami ប៉ុន្តែក្មេងប្រុសនេះបានបាត់បង់ការលើកទឹកចិត្តរបស់គាត់ក្នុងការសិក្សា។ គាត់ត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយល់ព្រមពីមនុស្សពេញវ័យ។ កិច្ចការសរសេរអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយឯករាជ្យ ប៉ុន្តែមានកំហុសវេយ្យាករណ៍ ហើយកិច្ចការផ្ទាល់មាត់ត្រូវការការគ្រប់គ្រង ព្រោះពិបាកអាន។
៤.ការងារ៖
អាកប្បកិរិយាចំពោះការងារគឺមានការគោរព បំពេញគ្រប់ការបញ្ជាទិញ ប៉ុន្តែទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយល់ព្រម។ គាត់ចាត់ចែងកិច្ចការសាធារណៈដោយមនសិការ ប៉ុន្តែដោយសារតែអស្ថិរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ គាត់ភ្លេចអំពីកិច្ចការទាំងនោះយ៉ាងឆាប់រហ័ស។
5. លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយា៖
អាកប្បកិរិយារហ័សរហួនអាចប្រយុទ្ធជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ដោយមិនកត់សំគាល់វាប៉ុន្តែមានប្រតិកម្មគ្រប់គ្រាន់ចំពោះមតិយោបល់។
6. លក្ខណៈនៃចរិត និងនិស្ស័យ៖
ឌីម៉ា មានបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចខាងក្រោម៖ ទាក់ទងនឹងការងារ។មនសិការទាក់ទងនឹងការសិក្សា - អាចភ្លេចធ្វើកិច្ចការផ្ទះ ឬធ្វើវាដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់ ភ្លេចសៀវភៅកត់ត្រា ឬកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ទាក់ទងនឹងមនុស្ស - សេចក្តីសប្បុរស ការឆ្លើយតប ការគោរពចំពោះមនុស្សចាស់ និងក្មេងស្រី។ បង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសរបស់ sanguine choleric មានភាពចល័ត និងអារម្មណ៍ ទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ព្រម និងការគ្រប់គ្រងពីមនុស្សពេញវ័យ ធុញទ្រាន់នឹងសកម្មភាពឯកត្តកម្មរយៈពេលយូរ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កុមារពិបាកអាន និងសរសេរ
ទោះបីជាពួកគេធ្វើបានល្អក្នុងគណិតវិទ្យា និងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតក៏ដោយ ដែលវាហាក់បីដូចជាត្រូវការភាពវៃឆ្លាតបន្ថែមទៀត។
សកម្មភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ក៏ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញដែរ គាត់មិនអាចអង្គុយស្ងៀម ធ្វើកាយវិការដោយដៃរបស់គាត់នៅពេលនិយាយ មានការរំខានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ មិនអាចបង្ហាញគំនិត និងអារម្មណ៍របស់គាត់បានពេញលេញនៅក្នុងការនិយាយនោះទេ។
- ជំនួយ ស្គាល់ខ្លួនឯងក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងសង្គម។
- បណ្តុះទំនុកចិត្ត និងឯករាជ្យភាព។
- ផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់។
- ព្យាយាមជួយអភិវឌ្ឍភាសាផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ។
- លើកទឹកចិត្តគំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួន។
ដំណាក់កាលទី III - ការកែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍន៍
គោលដៅ ៖ ការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល (រៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ និងថ្នាក់ដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ)
- វិធីសាស្រ្ត៖ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតស្មារតី - ជំនឿ៖
- រឿង;
- ការពន្យល់;
- ការបំភ្លឺ;
- ការសន្ទនាសីលធម៌;
- សង្ខេប;
- ឧទាហរណ៍។
វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពនិងការបង្កើតបទពិសោធន៍នៃអាកប្បកិរិយា - លំហាត់:
- ទម្លាប់ធ្វើការកត់សំគាល់;
- តម្រូវការគរុកោសល្យ;
- លំដាប់;
- ស្ថានភាពអប់រំ។
វិធីសាស្រ្តលើកទឹកចិត្ត - ការលើកទឹកចិត្ត៖
- ការផ្សព្វផ្សាយ;
- ការដាក់ទណ្ឌកម្ម;
- ការប្រកួតប្រជែង។
សកម្មភាពនៅដំណាក់កាលនេះ។:
ទំ/ន | ទិសដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស | ទម្រង់បែបបទ បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្តនៃការងារ | លទ្ធផលប៉ាន់ស្មាន |
ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង |
|
|
|
ការបង្កើតគុណភាពជាក់លាក់។ |
|
|
|
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សា |
|
|
|
ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។ រៀននិយាយភាសារុស្សី | ការងារសៀវភៅសិក្សា៖
|
|
|
ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង ការបង្កើតភាពអត់ធ្មត់ |
|
|
|
ការអប់រំនៃសមូហភាព |
|
|
|
ឧស្សាហ៍ព្យាយាមអប់រំ |
|
|
|
ការណែនាំអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ |
|
|
ដំណាក់កាលទី IV - ចុងក្រោយ
គោលដៅ : ទូទៅនៃលទ្ធផល,ការវិភាគ និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលដោយផ្អែកលើការប្រៀបធៀបលទ្ធផលរំពឹងទុកជាមួយនឹងលទ្ធផលដែលទទួលបាន។
- វិធីសាស្រ្ត៖ ការវិភាគ, ការប្រៀបធៀប, ការប្រៀបធៀប។ផែនទីនៃសមិទ្ធិផលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតមធ្យម ការត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាព ការសម្ភាសន៍ជាមួយឪពុកម្តាយ ការបង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ។
សកម្មភាពនៅដំណាក់កាលនេះ។:
ការគូសផែនទីសមិទ្ធិផលរបស់សិស្ស៖
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស;
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល;
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសុខភាពផ្លូវចិត្ត;
ការសិក្សាអំពីអារម្មណ៍ - បុគ្គល;
លទ្ធផលរំពឹងទុកថា:
- ការចូលរួមក្នុងថ្នាក់, ព្រឹត្តិការណ៍ទូទាំងសាលា;
- ការកែលម្អគុណភាពនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងមុខវិជ្ជា;
- ការអភិវឌ្ឍជំនាញអាន;
- ការកែលម្អអក្ខរកម្ម;
- ការទទួលបានជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម;
- បង្កើនកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់;
- ការណែនាំអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។
គោលបំណងនៃកម្មវិធីគឺដើម្បីផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់បណ្ដុះបណ្ដាលកុមារនូវសីលធម៌ ភាពអត់ធ្មត់ បញ្ញា និងគុណភាពរូបវន្ត អរគុណដែលគាត់នឹងមានសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងឯករាជ្យ។
ការអប់រំរបស់មនុស្សក្នុងស្មារតីនៃតម្រូវការទំនើបសម្រាប់មនុស្សជាតិ ការអត់ឱនដែលរួមបញ្ចូលគ្នា: សេចក្ដីស្រឡាញ់ចំពោះមនុស្សសម្រាប់ជីវិតទាំងអស់សេចក្ដីមេត្ដាករុណាភាពសប្បុរសសមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត; ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់បរិយាកាសសមភាពនៅក្នុងក្រុមដែលកុមារជាសមាជិក។ ការរំញោចនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ, ឯករាជ្យភាព, ភាពស្មោះត្រង់, គំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួន; ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ; ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅសាលា គោលបំណងកម្មវិធី៖
1. បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតដែលមាននៅក្នុង: បំណងប្រាថ្នាដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនិងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ; បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង; ខិតខំសម្រាប់ទីតាំងជីវិតសកម្ម។ ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់។ 2. ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំរបស់សិស្ស ការបង្កើតនូវទស្សនវិស័យទូលំទូលាយ។ 3. ការបង្កើតនូវបុគ្គលិកលក្ខណៈរឹងមាំខាងសីលធម៌ ផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ 4. ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីសិក្សា។ លទ្ធផលព្យាករណ៍
កម្មវិធីមានបួនដំណាក់កាល៖ ការរៀបចំ និងរៀបចំការវិនិច្ឆ័យ ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ចុងក្រោយ
ដំណាក់កាលគោលបំណង ដំណាក់កាលទី 1 ដំណាក់កាលទី 2 ដំណាក់កាលទី 3 ដំណាក់កាលទី 4 ការប្រមូល និងការវិភាគព័ត៌មាន ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការគោរពខ្លួនឯងរបស់កុមារ។ ការសិក្សាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហា រៀបចំផែនការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យ។ ការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល (អនុវត្តសកម្មភាព និងថ្នាក់ដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ) សង្ខេបលទ្ធផល
វិធីសាស្រ្តនៃដំណាក់កាល ឯកសារសិក្សា ការសម្ភាសន៍ សំណួរសង្កេត
STAGE METHODS ការធ្វើតេស្តរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ការធ្វើតេស្តសង្កេតមើល QUESTIONNAIRE
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កុមារមានការលំបាកក្នុងការអាន និងសរសេរ ទោះបីជាពួកគេធ្វើបានល្អក្នុងគណិតវិទ្យា និងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតក៏ដោយ ដែលវាហាក់បីដូចជា ទាមទារភាពវៃឆ្លាតបន្ថែមទៀត។ សកម្មភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ក៏ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញដែរ គាត់មិនអាចអង្គុយស្ងៀម ធ្វើកាយវិការដោយដៃរបស់គាត់នៅពេលនិយាយ មានការរំខានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ មិនអាចបង្ហាញគំនិត និងអារម្មណ៍របស់គាត់បានពេញលេញនៅក្នុងការនិយាយនោះទេ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កុមារមានការលំបាកក្នុងការអាន និងសរសេរ ទោះបីជាគាត់ធ្វើបានល្អក្នុងគណិតវិទ្យា និងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតក៏ដោយ ដែលវាហាក់បីដូចជាត្រូវការភាពវៃឆ្លាតបន្ថែមទៀត។ សកម្មភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ក៏ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញដែរ គាត់មិនអាចអង្គុយស្ងៀម ធ្វើកាយវិការដោយដៃរបស់គាត់នៅពេលនិយាយ មានការរំខានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ មិនអាចបង្ហាញគំនិត និងអារម្មណ៍របស់គាត់បានពេញលេញនៅក្នុងការនិយាយនោះទេ។
អនុសាសន៍៖ 1. ជួយឱ្យស្គាល់ខ្លួនឯងក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងសង្គម។ 2. បណ្តុះទំនុកចិត្ត និងឯករាជ្យភាព។ 3. ផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងក្រុម។ 4. ព្យាយាមជួយអភិវឌ្ឍការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ។ 5. រង្វាន់សម្រាប់ការផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួន។
វិធីសាស្រ្តដំណាក់កាល៖ ការបញ្ចុះបញ្ចូល៖ និទានរឿង; ការពន្យល់; ការបំភ្លឺ; ការសន្ទនាសីលធម៌; សង្ខេប; ឧទាហរណ៍។ - លំហាត់៖ ទម្លាប់; តម្រូវការគរុកោសល្យ; លំដាប់; ស្ថានភាពអប់រំ។ - ការលើកទឹកចិត្ត: ការលើកទឹកចិត្ត; ការដាក់ទណ្ឌកម្ម; ការប្រកួតប្រជែង។
ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង ការបង្កើតនូវគុណភាពជាក់លាក់ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនង ការអប់រំនៃការងារជាក្រុម ការអប់រំនៃការឧស្សាហ៍ព្យាយាម ការណែនាំអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ
វិធីសាស្រ្តដំណាក់កាល ការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្ត ការសម្ភាសន៍ជាមួយឪពុកម្តាយ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតមធ្យម ការវិភាគប្រៀបធៀប
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតមធ្យម ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស; ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល; ការសិក្សាអំពីអារម្មណ៍ - បុគ្គល; ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសុខភាពផ្លូវចិត្ត;
