លំហាត់និយាយរួមសម្រាប់សិស្សវ័យក្មេង។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យវាគ្មិនដ៏អស្ចារ្យចេញពីសិស្សសាលាតូចមួយ? លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ

ថ្មីៗនេះនៅក្នុងគរុកោសល្យក៏ដូចជាផ្នែកផ្សេងទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រមានការរៀបចំឡើងវិញនូវការអនុវត្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃការងារជាពិសេសល្បែងផ្សេងៗត្រូវបានរីករាលដាល។

តម្រូវការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវកម្រិតនៃវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងក្នុងចំណោមសិស្សនៅក្នុងដំណើរការ didactic កំណត់តម្រូវការដើម្បីបង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស ដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា។

សម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា ហ្គេមមានសារៈសំខាន់ពិសេស៖ ហ្គេមសម្រាប់ពួកគេគឺការសិក្សា ហ្គេមសម្រាប់ពួកគេគឺជាការងារ ហ្គេមសម្រាប់ពួកគេគឺជាទម្រង់អប់រំដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ។

ហ្គេមដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ឃើញ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត គឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សទាំងមូល។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ល្បែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ

ល្បែង "រូបភាព - អាថ៌កំបាំង" ។

មេដឹកនាំម្នាក់ត្រូវបានជ្រើសរើសពីកុមារមួយក្រុម អ្នកនៅសល់អង្គុយលើកៅអី ពួកគេត្រូវតែទាយ។ គ្រូមានប្រអប់ធំមួយដែលមានរូបភាពតូចៗពណ៌នាអំពីវត្ថុផ្សេងៗ (អ្នកអាចប្រើរូបភាពពីឡូតូរបស់កុមារ)។

អ្នកបើកបរចូលទៅជិតគ្រូ ហើយថតរូបមួយសន្លឹក។ ដោយមិនបង្ហាញវាដល់កុមារផ្សេងទៀត គាត់ពណ៌នាអំពីវត្ថុដែលបានគូសលើវា។ កុមារផ្តល់ជូននូវកំណែរបស់ពួកគេ។

អ្នកបើកបរបន្ទាប់គឺជាអ្នកដែលទាយចម្លើយត្រឹមត្រូវ។

ល្បែង "កំណត់ប្រដាប់ក្មេងលេង" ។

កុមារម្នាក់ៗនាំយកប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ អ្នកដឹកនាំម្នាក់ត្រូវបានជ្រើសរើសពីក្រុម។ ក្នុងរយៈពេល 3-5 នាទីគាត់ចេញទៅក្រៅទ្វារ។ នៅក្នុងការអវត្ដមានរបស់គាត់ គ្រូ និងក្មេងៗបាននិយាយអំពីរឿងខ្លះ ដែលតួអង្គសំខាន់គឺជាប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងមួយ។

ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងទាំងអស់ រួមទាំងតួអង្គហ្គេមដែលបានជ្រើសរើស ត្រូវបានដាក់នៅលើតុ ឬកៅអី។ កុមារនាំមុខត្រូវបានស្វាគមន៍។ បុរសមកពីក្រុមនេះ ប្តូរវេនប្រាប់គាត់ពីរឿងប្រឌិតមួយ ដោយមិនដាក់ឈ្មោះតួអង្គសំខាន់នោះទេ ប៉ុន្តែជំនួសឈ្មោះរបស់គាត់ដោយសព្វនាម "គាត់" ឬ "នាង" ។ រឿងត្រូវបានប្រាប់ក្នុងរយៈពេល 3-5 នាទី។ អ្នកបើកបរត្រូវតែបង្ហាញតុក្កតាដែលជាតួអង្គសំខាន់នៃរឿងដែលបានប្រាប់។

ប្រសិនបើការទស្សន៍ទាយត្រឹមត្រូវ អ្នកបើកបរផ្សេងទៀតត្រូវបានជ្រើសរើស ហើយហ្គេមនេះត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។ ប្រសិនបើចម្លើយខុស បុរសៗបន្ថែមរឿងដែលបានប្រាប់ក្នុងរបៀបមួយដើម្បីជួយអ្នកបើកបរនូវព័ត៌មានលម្អិតថ្មី ដោយមិនបញ្ចេញឈ្មោះរបស់ក្មេងលេងដែលមានបំណង។

ល្បែង "បង្កើតសំណើ" ។

គ្រូផ្តល់ឱ្យក្រុម 2 សន្លឹកបៀពីឆ្នោតរបស់កុមារដែលពណ៌នាអំពីវត្ថុ។ ក្រុមអង្គុយក្នុងរង្វង់មួយ ហើយនៅក្នុងវេន កុមារម្នាក់ៗចេញមកជាមួយនឹងប្រយោគដែលមានឈ្មោះវត្ថុដែលបង្កើតពីរ។ បន្ទាប់មកវត្ថុពីរផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្ហាញ ហើយម្តងទៀតនៅក្នុងរង្វង់មួយ កុមារមកជាមួយប្រយោគថ្មី។

កំណត់ចំណាំ៖

1. ជំរុញឱ្យកុមារមានបំណងប្រាថ្នាក្នុងការតែងប្រយោគដើមដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ។

2. ប្រសិនបើកុមារអាចបង្កើតប្រយោគសម្រាប់ពាក្យពីរបានយ៉ាងងាយស្រួល លើកក្រោយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវពាក្យបីដើម្បីបង្កើតប្រយោគ។

ចំណាំ៖ មាតាបិតាក៏អាចប្រើហ្គេមនេះសម្រាប់មេរៀននីមួយៗជាមួយកូនរបស់ពួកគេផងដែរ ដោយប្រកួតប្រជែងដើម្បីទទួលបានប្រយោគច្រើនបំផុត។ ជាធម្មតាកុមារត្រូវតែឈ្នះ។

ល្បែងផ្ទុយ។

អ្នកសម្របសម្រួលបង្ហាញក្រុមកុមារមួយរូបភាព។ ភារកិច្ចគឺដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលតំណាងឱ្យវត្ថុផ្ទុយ។ ឧទាហរណ៍ម្ចាស់ផ្ទះបង្ហាញធាតុ "ពែង" ។ កុមារអាចដាក់ឈ្មោះវត្ថុដូចខាងក្រោមៈ "ក្តារ" (ពែងមានរាងប៉ោង ហើយក្តារនោះត្រង់) "ព្រះអាទិត្យ" (ពែងធ្វើឡើងដោយមនុស្សម្នាក់ ហើយព្រះអាទិត្យគឺជាផ្នែកមួយនៃធម្មជាតិ) "ទឹក" (ទឹកគឺ Filler ហើយពែងគឺជារូបរាង) ។ល។

កុមារម្នាក់ៗផ្តល់ចម្លើយរបស់គាត់ ហើយត្រូវប្រាកដថាពន្យល់ពីមូលហេតុដែលគាត់ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាបែបនេះ។

ល្បែងស្ពាន។

អ្នកសម្របសម្រួលបង្ហាញកាតមួយ ដែលប្រធានបទត្រូវបានគូរ បន្ទាប់មកមួយទៀត។ ភារកិច្ចនៃល្បែងគឺត្រូវបង្កើតពាក្យដែលស្ថិតនៅចន្លោះវត្ថុដែលបង្កើតបានពីរហើយបម្រើជា "ស្ពានអន្តរកាល" រវាងពួកគេ។ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗឆ្លើយជាវេន។ ចំលើយត្រូវតែសមហេតុផល។

ឧទាហរណ៍ពាក្យពីរត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ: "goose" និង "ដើមឈើ" ។ ពាក្យខាងក្រោមអាចជា "ស្ពានឆ្លង"៖ "ហើរ" (សត្វពពែបានហោះឡើងលើដើមឈើ) "កាត់" (សត្វពពែត្រូវបានកាត់ចេញពីដើមឈើ) "លាក់" (សត្វពពែលាក់ខ្លួននៅពីក្រោយដើមឈើ) ។ល។ .

ចំណាំ៖ ហ្គេមនេះក៏សមរម្យសម្រាប់មេរៀនបុគ្គលជាមួយកូនផងដែរ។

"តើកន្សោមមានន័យយ៉ាងណា?" ឬ "សុភាសិត" ។

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដឹងពីអាថ៌កំបាំងនៃភាសា ភាពសម្បូរបែប និងការបង្ហាញរបស់វាដោយមិនយល់ពីអត្ថន័យនៃឃ្លាដែលមានស្ថេរភាព៖ ឯកតា phraseological, សុភាសិត, សុភាសិត។

ប្រភពនៃឯកតា phraseological គឺខុសគ្នា។ ខ្លះកើតឡើងដោយសារការសង្កេតរបស់មនុស្សអំពីបាតុភូតសង្គម និងធម្មជាតិ ខ្លះទៀតមានទំនាក់ទំនងជាមួយព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រពិត ខ្លះទៀតមកពីទេវកថា រឿងនិទាន និងស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ។

ភាពប្លែកនៃកន្សោមទាំងនេះគឺថានៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់យើង ពួកវាត្រូវបានប្រើក្នុងកម្រិតថេរ ដូចជាទម្រង់ជាប់គាំងជារៀងរហូត។ តាមក្បួនមួយ ពួកគេមានលំដាប់ពាក្យដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន សមាសធាតុថ្មីមិនអាចបញ្ចូលទៅក្នុងពួកវាបានទេ។

Phraseologisms ត្រូវបានប្រើក្នុងន័យធៀប។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កុមារតែងតែយល់ឃើញនូវការបញ្ចេញមតិបែបនេះតាមរបៀបរបស់ពួកគេ ដោយជំនួសពាក្យដោយពាក្យមានន័យដូច។ អត្ថន័យនៃកន្សោមមិនផ្លាស់ប្តូរជាមួយនឹងការជំនួសបែបនេះទេ ប៉ុន្តែអ្វីដែលគេហៅថាទម្រង់ផ្ទៃក្នុងរបស់វាត្រូវបានបាត់បង់។

ឧទាហរណ៍:

កុមារបាននិយាយថា: មនុស្សពេញវ័យនិយាយថា:

ទៅជួសជុល ទៅជួសជុល

កន្លែងដែលភ្នែកមើលឃើញកន្លែងដែលភ្នែកមើលទៅ

ព្រលឹងបានទៅកាន់បាតជើង ព្រលឹងបានទៅកាន់បាតជើង

បក្សីឥតគិតថ្លៃ បក្សីឥតគិតថ្លៃ

ស្វែងរកទ្វីបអាហ្រ្វិក រកឃើញអាមេរិក

ភ្នែកធ្លាក់លើសៀវភៅ ភ្នែកធ្លាក់លើអ្វីមួយ

ជាមួយនឹងចិត្តស្រស់ជាមួយនឹងចិត្តស្រស់

សរសៃប្រសាទកំពុងឈ្លោះគ្នា សរសៃប្រសាទគឺអាក្រក់

មិនល្អសម្រាប់កែងជើង មិនល្អសម្រាប់បាតជើង

ការយល់ដឹងអំពីឯកតាឃ្លាក្នុងន័យព្យញ្ជនៈនាំទៅរកឧប្បត្តិហេតុគួរឱ្យអស់សំណើច។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងនោះរំភើបចិត្តជាខ្លាំង ពេលឮថាឆ្មារបស់គាត់កំពុងដេកដោយគ្មានជើង។ គាត់បានដាស់ឆ្មា រាប់ក្រញាំរបស់គាត់ ហើយធានាមកវិញ។ ម្តាយដែលប្រកាសថានាងមានការព្រួយបារម្ភច្រើនក្នុងមាត់ ត្រូវបានគេណែនាំឱ្យស្ដោះទឹកមាត់វាចេញជាប្រញាប់។ Irochka អាយុ 3 ឆ្នាំមិនចង់ស្លៀកឈុតថ្មីទេនាងយំព្រោះនាងបានលឺសំលេងមនុស្សពេញវ័យម្នាក់និយាយថា "នាងនឹងលង់ទឹក" ។

ការបញ្ចប់ភារកិច្ច "តើកន្សោមមានន័យយ៉ាងណា?" នឹងជួយកុមារឱ្យប្រើឯកតា phraseological ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់។

សុភាសិត៖

1. "ការងាររបស់ចៅហ្វាយគឺខ្លាច" ។

2. "ចៅហ្វាយគ្រប់រូបតាមរបៀបរបស់គាត់" ។

3. "Jack នៃការជួញដូរទាំងអស់" ។

4. "ជាងកាត់ដេរនឹងខូច - ដែកនឹងកែប្រែ" ។

5. "ដំឡូងគឺទុំ - ចុះទៅអាជីវកម្ម" ។

៦.«បើគ្មានការងារធ្វើទេ នោះក៏គ្មានផ្លែនៅក្នុងសួនដែរ»។

7. "អ្វីទៅជាការថែទាំនោះគឺជាផ្លែឈើ" ។

8. "សកម្មភាពកាន់តែច្រើន - ពាក្យតិចជាង" ។

9. "មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវបានស្គាល់ដោយការងារ" ។

10. "មានភាពសោកសៅ - សោកសៅមានការងារ - ការងារ" ។

១១.«ការរស់នៅដោយគ្មានវិន័យគឺមិនល្អទេ»។

12. "នំបុ័ងដែលទទួលបានគឺផ្អែម" ។

១៣.«អ្នកណាដែលមានជំនាញ អ្នកនោះប្រព្រឹត្តដោយប្រាជ្ញា»។

14. "បើគ្មានការចាប់ផ្តើម នោះគ្មានទីបញ្ចប់ទេ"។

15. "បើគ្មានសណ្តាប់ធ្នាប់ គ្មានន័យអ្វីឡើយ"។

16. "អ្នកមិនអាចទិញនំបុ័ងខ្ញីដោយគ្មានការងារធ្វើបានទេ។"

17. "ភ្នែកខ្លាច - ដៃកំពុងធ្វើ" ។

18. "ដើម្បីកុំឱ្យធ្វើខុសកុំប្រញាប់" ។

19. "បើគ្មានកម្លាំងពលកម្មក៏គ្មានអ្វីល្អដែរ"។

20. "ការងារគឺជាថ្នាំដ៏ល្អបំផុត" ។

21. "ការអត់ធ្មត់ និងការងារនឹងកិនអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង"។

23. "ផ្ទះដែលគ្មានសៀវភៅ គ្មានបង្អួច។

24. "នំបុ័ងចិញ្ចឹមរាងកាយ ប៉ុន្តែសៀវភៅចិញ្ចឹមចិត្ត" ។

25. "ទីណាមានការសិក្សា ទីនោះមានជំនាញ"។

26. "រៀននិងធ្វើការរស់នៅជាមួយគ្នា" ។

27. "ការរៀនគឺជាពន្លឺ ហើយភាពល្ងង់ខ្លៅគឺជាភាពងងឹត"។

28. "គោរពគ្រូជាឪពុកម្តាយ" ។

ល្បែង "ជំហាន។ (តើអ្នកណានឹងទៅ ... )"

ដោយមានជំនួយពីហ្គេមសាមញ្ញនេះជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការប្រកួតប្រជែង អ្នកអាចធ្វើការជាមួយកូនរបស់អ្នកដើម្បីពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់គាត់ និងអភិវឌ្ឍការនិយាយជាទូទៅ។

អ្នកលេងចូលទៅជិត យល់ព្រមលើកន្លែងដែលការបញ្ចប់នឹងនៅ (នៅចម្ងាយ 8-10 ជំហាន)។ ហើយពួកគេពិភាក្សាអំពីប្រធានបទនៃជំហាន។ ឧទាហរណ៍ "ពាក្យគួរសម" ។ កុមារម្នាក់ៗអាចឈានមួយជំហានដោយគ្រាន់តែដាក់ឈ្មោះពាក្យគួរសម។ យើងទុកពេលមួយនាទីដើម្បីគិត ហើយ "ចាប់ផ្តើម!"

ប្រធានបទផ្សេងទៀត: "អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺជុំ", "អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺក្តៅ", "អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺសើម" ។ "ពាក្យទន់ភ្លន់សម្រាប់ម៉ាក់" ។ "ពាក្យលួងលោម" ជាដើម។

ជម្រើស៖ កុមារឈរជាគូទល់មុខគ្នា ហើយបោះជំហានឆ្ពោះទៅរក។ លក្ខខណ្ឌនៃហ្គេមគឺដូចគ្នា៖ ជំហានមួយអាចត្រូវបានធ្វើឡើងដោយគ្រាន់តែនិយាយពាក្យត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះ។

យកចិត្តទុកដាក់! ចង់បាន! (យើងបង្កើតការនិយាយរួម ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការសង្កេត)

ហ្គេមនេះត្រូវបានលេងដោយមនុស្សយ៉ាងហោចណាស់ 5 នាក់។ បើមិនដូច្នោះទេវាមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទេ។ ម្ចាស់ផ្ទះនិយាយថា៖ ខ្ញុំកំពុងស្វែងរកមិត្តស្រី (មិត្ត)។ នាងមានភ្នែកពណ៌ខៀវ សក់ខ្មៅវែង ស្រលាញ់ឆ្មា និងស្អប់ទឹកដោះគោ។

អ្នកដែលទាយមុនគេថាក្មេងណាក្នុងចំណោមសំណួរនោះក្លាយជាអ្នកដឹកនាំ។

នៅក្នុងហ្គេមជាមួយកុមារតូចវាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យពណ៌នាអំពីសំលៀកបំពាក់។

ល្បែង "រង្វង់ពីរ" ។

កុមារត្រូវបានសាងសង់ជារង្វង់ពីរ - ខាងក្រៅ (ធំ) និងខាងក្នុង (មនុស្ស 3-4 នាក់) ។

ក្មេងៗមកពីរង្វង់ធំមួយឈរ ហើយតាំងពីតូចពួកគេទៅជាមួយមនុស្សពេញវ័យឈានមុខគេ ហើយនិយាយថា "យើងចូលទៅក្នុងរង្វង់មួយហើយយកជាមួយយើង ... បង្អែម" ។

អ្នកលេងរង្វង់ធំគួរដាក់ឈ្មោះឱ្យរហ័សនូវអ្វីដែលផ្អែមដូចជាស្ករ។ កុមារដែលដាក់ឈ្មោះវត្ថុដំបូងឈរនៅក្នុងរង្វង់ខាងក្នុង។ ហ្គេមបន្ត ("... យើងយកជាមួយយើង ទន់ រាវ ជូរ រឹង" ។ល។)។ កូនចុងក្រោយដែលនៅសេសសល់ក្នុងរង្វង់ធំ ត្រូវតែបំពេញកិច្ចការមួយចំនួនដែលជាការដាក់ទណ្ឌកម្មសម្រាប់ភាពយឺតយ៉ាវ។

ចូរបង្កើតរឿងមួយ។

មនុស្សពេញវ័យអានប្រយោគ កុមារបញ្ចូលប្រធានបទ ទស្សន៍ទាយ ពាក្យពន្យល់។ល។ រឿងរ៉ាវរបស់ Suteev, Bianchi អាចត្រូវបានយកជាមូលដ្ឋាន។

ឧទាហរណ៍:

"នាងអង្គុយលើមាត់ទ្វារហើយស្រែកថ្ងូរដោយចេតនា ... (អ្នកណា?) ឆ្មាអង្គុយនៅមុខពែងទឹកដោះគោហើយលោភលន់ ... (តើនាងធ្វើអ្វី?) ឆ្មាចាប់បាននៅក្នុងសួនច្បារ ... ( តើអ្នកណា?) រោមចៀមរបស់ឆ្មា ... (អ្វី?) ក្រញ៉ាំជើង ... (អ្វី?) ឆ្មាកំពុងដេកជាមួយកូនឆ្មា ... (កន្លែងណា?) កូនឆ្មាកំពុងលេងជាមួយបាល់ ... (យ៉ាងម៉េច? )

ការចែកចាយការផ្តល់ជូន។

មនុស្សពេញវ័យនិយាយថា "អ្នកថែសួនកំពុងស្រោចទឹក ... (អ្វី? កន្លែងណា? នៅពេលណា? ហេតុអ្វី?)) កុមារទៅ ... (កន្លែងណា? ហេតុអ្វី?) ។ល។ យើងត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការស្ថាបនាប្រយោគត្រឹមត្រូវ។

បន្ថែមការផ្តល់ជូន។

សុំឱ្យកុមារបំពេញប្រយោគ: "កុមារស្រោចទឹកផ្កានៅលើគ្រែផ្កាព្រោះ ... " ។ "មិនមានស្លឹកតែមួយនៅលើដើមឈើទេព្រោះ ... " "ក្នុងរដូវរងារខ្លាឃ្មុំដេកដោយសារតែ ... " ។ល។

"ខ្ញុំនៅក្នុងសៀក ... "

ដើម្បីលេង អ្នកនឹងត្រូវការសន្លឹកបៀដែលមានអក្សរ និងព្យាង្គ។ អ្នកអាចលេងទាំងរួមគ្នា និងជាក្រុម។ អ្នកចូលរួមនៅក្នុងហ្គេមត្រូវបានផ្តល់កាតដែលមានអក្សរ ឬសន្លឹកបៀទាំងអស់ត្រូវបានដាក់ជង់លើតុ ហើយអ្នកលេងយកវាទៅជាវេន។

អ្នកលេងទីមួយយកកាតដែលមានអក្សរឬព្យាង្គហើយនិយាយថា "ខ្ញុំបាននៅក្នុងសៀកហើយបានឃើញ ... " គាត់ត្រូវតែដាក់ឈ្មោះអ្វីមួយដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរនៅលើកាតរបស់គាត់។ អ្នកអាចដាក់ឈ្មោះច្រើនជាងនាម។ ឧទាហរណ៍ អក្សរ "K" អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីដាក់ឈ្មោះត្លុក អ្នកហាត់ប្រាណដួលរលំ និងវាំងននពណ៌ក្រហម។

ប្រសិនបើអ្នកប្រើសន្លឹកបៀដែលមានព្យាង្គ នោះវាមិនចាំបាច់ដែលព្យាង្គនេះនៅដើមពាក្យនោះទេ។

ជម្រើស៖ "ខ្ញុំនៅសមុទ្រ ... " "ខ្ញុំនៅក្នុងព្រៃ ... " "ខ្ញុំនៅក្នុងរោងកុន ... " ។ល។

ធ្នាក់។

យកចានក្រដាសកាតុងបោះចោល គូរវាទៅជាផ្នែក។ នៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗ សរសេរបុព្វបទ - "លើ", "ក្នុង", "ក្រោម", "ខាងលើ", "ជាមួយ" ជាដើម។

អ្នកអាចលេងដូចជារ៉ូឡែត - បោះបាល់នៅលើចាន។ ហើយអ្នកអាចបង្កើតព្រួញនៅកណ្តាលចានហើយបង្វិលវា។ អត្ថន័យនៅតែដដែល - ដែលលេសថាបាល់ឬព្រួញធ្លាក់ ដោយមានលេសនោះអ្នកត្រូវធ្វើសំណើ។

អក្ខរក្រមធ្វើនៅផ្ទះ។

យកអាល់ប៊ុមក្រាស់ ឬថតការិយាល័យ។ នៅលើសន្លឹកនីមួយៗគូរអក្សរនៃអក្ខរក្រម។ ទោះបីជាអ្នកនឹងត្រូវការសន្លឹកបន្ថែមទៀតសម្រាប់អក្សរនីមួយៗនៅពេលក្រោយក៏ដោយ។ កាត់ចេញរូបភាពពីទស្សនាវដ្តីចាស់ រូបភាពពីប្រអប់ផ្សេងៗក៏សមរម្យដែរ - ជាទូទៅរូបភាពណាមួយ ស្ទីគ័រ។ រួមគ្នាជាមួយកូនរបស់អ្នក សូមបិទរូបភាពនៅលើទំព័រដែលមានអក្សរដែលពាក្យចាប់ផ្តើម។ នៅក្រោមរូបភាពនីមួយៗ បង្កើតចំណងជើងជាអក្សរប្លុក។

ក្រោយមកនៅពេលដែលកុមារបានស្ទាត់ជំនាញអក្សរ, ធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់កិច្ចការ - កាត់ពាក្យចេញពីទស្សនាវដ្តី។ ជាមួយនឹងអក្សរជាក់លាក់មួយជាមួយនឹងព្យាង្គជាក់លាក់។

ខ្សែសង្វាក់។

ល្បែងជាមួយពាក្យសម្រាប់អ្នកចូលរួមណាមួយ។ ជ្រើសរើសព្យញ្ជនៈមួយចំនួន ហើយសរសេរវានៅលើក្រដាសមួយ។ គិតអំពីពាក្យដែលនឹងរួមបញ្ចូលអក្សរទាំងអស់នេះ។ អក្សរអាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ, ព្យញ្ជនៈផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានបន្ថែមទៅពួកគេ។ ជាឧទាហរណ៍ ចូរយើងយកអក្សរ "s", "l", "m" ។ យើងបង្កើតពាក្យជាមួយពួកគេ: យន្តហោះ, ប្រេង, salami, គំនិត។

អ្នកណានិយាយច្រើនជាងគេឈ្នះ។

បន្ថែមសំបុត្រ។

យ៉ាងហោចណាស់អ្នកលេងពីរនាក់។ គិតពីនាមឯកវចនៈ។ អ្នកលេងទីមួយដាក់ឈ្មោះអក្សរណាមួយពីអក្ខរក្រមរុស្ស៊ី។ វេនបន្ទាប់ត្រូវតែបន្ថែមអក្សររបស់គាត់នៅដើម ឬនៅចុងបញ្ចប់ ដោយចងចាំពាក្យណាមួយដែលមានអក្សរបញ្ចូលគ្នា។ អ្នកលេងបន្តពង្រីកការរួមបញ្ចូលអក្សរតាមរបៀបនេះនៅក្នុងវេន។ អ្នកដែលដាក់ឈ្មោះពាក្យទាំងមូលឈ្នះ។

ជម្រើសមួយទៀតគឺសម្រាប់កុមារចាស់។ អ្នកដែលដាក់ឈ្មោះពាក្យទាំងមូល ឬអ្នកដែលមិនអាចបន្ថែមអក្សរ ដែលមានន័យថាពាក្យខ្លះចាញ់។ អ្នកលេងអាច "bluff", i.e. បន្ថែមសំបុត្រដែលគាត់មិនស្គាល់ពាក្យ។ ក្នុងករណីនេះ ជម្រើសពីរគឺអាចធ្វើទៅបាន៖ អ្នកលេងដែលតាមគាត់អាចសុំឱ្យអ្នកលេងមុននិយាយពាក្យនេះ ហើយប្រសិនបើអ្នកមុនមិនអាចធ្វើវាបាន គាត់ចាញ់ ឬអ្នកលេងបន្ទាប់ខ្លួនឯងបន្តវាយលុកបន្ថែមទៀតរហូតដល់មានម្នាក់ខាងក្រោម។ ទីបំផុតអ្នកលេងសួររកពាក្យ។

ជម្រើសនេះគឺពិបាក ជាញឹកញាប់អ្នកលេងមិនអាចបន្ថែមអក្សរទៅបន្សំអក្សរពីពាក្យល្បីនោះទេ។

ការធ្វើដំណើរ។ ហ្គេមគ្រួសារ។

មនុស្សម្នាក់និយាយថា "កប៉ាល់របស់យើងនឹងទៅ ... ឧទាហរណ៍ទៅប្រទេសឥណ្ឌា។ តើយើងនឹងយកអ្វីជាមួយយើង?" មាននរណាម្នាក់សួរថា: "សំបុត្រអ្វី?" ។ "នៅលើអក្សរ "K"!" ។ អ្នកទីមួយចាប់ផ្តើមហើយនិយាយថា "យើងយកឆ្មាមួយ!" មួយទៀត៖ "Cacti!" "ផើង!" ប្រសិនបើពាក្យច្រើនត្រូវបានគេនិយាយរួចហើយសម្រាប់សំបុត្រនេះ អ្នកអាចបន្តដូចនេះ៖ "ជាន់ទីមួយត្រូវបានកាន់កាប់រួចហើយ ចូរបំពេញអក្សរបន្ទាប់ដោយអក្សរ "P"។

ជម្រើសមួយទៀតគឺការធ្វើដំណើរ។

រៀបចំសំណុំកាតដែលមានអក្សរ។ មួយដូចគ្នាបេះបិទ។ យើងគូរក្បាលរថភ្លើងចំហាយជាមួយរទេះ។ នៅលើឈុតខ្លីៗនីមួយៗ យើងសរសេរអក្សរធំនៃអក្ខរក្រម។ (អ្នកអាចគូរការដឹកជញ្ជូនផ្សេងទៀត) ។
យើងកំណត់ភារកិច្ចមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ថ្ងៃនេះយើងនឹងទៅសមុទ្រ។ យើងយកកន្លែងរបស់យើង។ តើអ្នកណានឹងទៅជាមួយយើង? តើយើងនឹងយកអ្វីជាមួយយើង? ម្នាក់និយាយថា: "សត្វហ្សីរ៉ាហ្វនឹងទៅជាមួយយើង" ហើយដាក់កាតដែលមានអក្សរ "Ж" នៅលើឈុតខ្លីៗដែលមានអក្សរដែលត្រូវគ្នា។

អ្នកបន្ទាប់និយាយថា "ហើយខ្ញុំនឹងយកទូរទស្សន៍ទៅជាមួយ" ហើយដាក់កាតដែលមានអក្សរ "T" នៅលើឈុតខ្លីៗដែលមានអក្សរ "T" ។

ហើយដូច្នេះនៅលើរហូតដល់អ្នកអស់អក្សរឬពាក្យ។ មានតែនាមទេដែលត្រូវដាក់ឈ្មោះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យើងនឹងពន្យល់ដល់កុមារថា តើនាមជាអ្វី - នេះគឺជាពាក្យដែលអ្នកអាចនិយាយថា "តើនេះជាអ្វី?" ឬ "នេះជាអ្នកណា?"

បន្តជួរ។

ដើម្បីកសាងប្រយោគស្របតាមបទដ្ឋាននៃភាសាកំណើតកុមារមិនចាំបាច់បង្កើតបច្ច័យនិងបុព្វបទទេរៀនក្បួនវេយ្យាករណ៍ - គាត់រៀនវានៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង។

លំហាត់នេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពាក្យដោយការប្ៀបប្ដូចជាមួយដើម្បីរកឱ្យឃើញលំនាំវេយ្យាករណ៍ជាក់លាក់។ ការផ្លាស់ប្តូរពាក្យតាមគំរូ ដោយភាពស្រដៀងគ្នា កុមាររកឃើញទាំងច្បាប់ភាសា និងការលើកលែងចំពោះពួកគេ។

ឧទាហរណ៍ៈ កញ្ជ្រោង ខ្លាឃ្មុំ ប៉ុន្តែ hedgehog; ចានស្ករ ប្រអប់នំប៉័ង ប៉ុន្តែទឹកក្រឡុកអំបិល ចានប៊ឺ។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាឡឺម៉ង់ដ៏ឆ្នើមម្នាក់ទៀតឈ្មោះ Wilhelm von Humboldt ស្ថាបនិកភាសាវិទ្យា បានសរសេរថា៖ «នៅពេលចេះភាសា កុមារម្នាក់ៗពឹងផ្អែកយ៉ាងច្បាស់លាស់លើភាពស្រដៀងគ្នា ដែលកាន់តែគួរឱ្យកត់សម្គាល់ចំពោះកុមារដែលអភិវឌ្ឍប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការស្វែងរកស្មារតីនៃភាពស្រដៀងគ្នាទាំងនេះ។ នេះជាចំណុចសំខាន់មួយក្នុងការបង្រៀនភាសាណាមួយឱ្យមានជំនាញពិតប្រាកដនៃភាសា ហើយភាពរីករាយពិតប្រាកដរបស់វាចាប់ផ្ដើម។

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើភាពស្រដៀងគ្នានឹងបម្រើជាជំនួយសម្រាប់កូនរបស់អ្នកនៅពេលរៀនភាសាបរទេស។

ភារកិច្ចសម្រាប់លំហាត់ "បន្តជួរដេក" ឪពុកម្តាយនិងអ្នកអប់រំអាចមកជាមួយខ្លួនពួកគេយ៉ាងងាយស្រួល។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយចំនួននៃកិច្ចការ៖

មនុស្ស - មនុស្សកុមារ - ...

កូនប្រុស-កូនស្រី, ចៅប្រុស-..., ក្មួយប្រុស-...

ក្រុមសេះមួយក្រុម - អ្នកជិះសេះ ក្រុមឆ្កែ - ... ក្រុមសត្វក្តាន់ - ...

Tundra - សត្វក្តាន់, ព្រៃ - ..., វាលខ្សាច់ - ...

អ្នកដេក - ឈើ ផ្លូវដែក - ...

អ្នកដំណើរចូលក្នុងរថយន្ត អ្នកដំណើរទៅ ... , អ្នកដំណើរចេញ ... , អ្នកដំណើរឈរក្បែរ ...

ទូក - ទូក - ... , កប៉ាល់ - ... , ចំហុយ - ...

អ្នកបើកយន្តហោះគឺជាអ្នកបើកយន្តហោះ អ្នកបើកឧទ្ធម្ភាគចក្រគឺ ... , អវកាសយានិកគឺ ...

ស្ករ - នៅក្នុងចានស្ករមួយប៊ឺ - នៅក្នុង ... , នំបុ័ង - នៅក្នុង ... , អំបិល - នៅក្នុង ...

ស្លាបព្រា - ស្លាបព្រា - ច្រើនស្លាបព្រា, សម - ... - ច្រើន ... , កាំបិត - ... -

ច្រើន…

បាល់ព្រិល។

អ្នកលេងប្តូរវេនបន្ថែមពាក្យទៅការចាប់ផ្តើមនៃឃ្លាដែលបានស្នើ។

ជម្រើសហ្គេម៖

"តោះទៅតាមផ្លូវ"

ម្ចាស់ផ្ទះ៖ «ខ្ញុំទៅដើរលេង ហើយដាក់វ៉ាលី...»។

កូន៖ «ខ្ញុំទៅដើរលេង ហើយខ្ញុំដាក់សាប៊ូក្នុងវ៉ាលី»។

ស្ថានភាពផ្សេងទៀតត្រូវបានលេងតាមរបៀបដូចគ្នា ឧទាហរណ៍៖

"ចម្អិនអាហារពេលព្រឹក អាហារថ្ងៃត្រង់ តែពេលរសៀល អាហារពេលល្ងាច"

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ៖ "យើងកំពុងរៀបចំអាហារពេលព្រឹក តោះធ្វើមុខម្ហូប"។

កុមារ៖ "ជាធម្មតាខ្ញុំមាននំសាំងវិចសម្រាប់អាហារពេលព្រឹក"។

អ្នកលេងបន្ទាប់៖ "ខ្ញុំមិនមានសាំងវិចសម្រាប់អាហារពេលព្រឹកទេ ខ្ញុំចូលចិត្ត ... " ។ បន្ទាប់" "ខ្ញុំមិនចូលចិត្ត ទាំងសាំងវិច ឬ ... ខ្ញុំចូលចិត្ត ... " ។ល។

"យើងកំពុងរៀបចំតុ"

នាំមុខ: "តោះរៀបចំតុសម្រាប់អាហារពេលល្ងាច។ ខ្ញុំនឹងដាក់ប្រអប់នំបុ័ងនៅលើតុ" ។

កូន៖ «តោះរៀបចំតុសម្រាប់អាហារពេលល្ងាច ខ្ញុំនឹងដាក់ប្រអប់នំប៉័ង កន្សែងកាន់លើតុ»។

អ្នកលេងបន្ទាប់និយាយឡើងវិញឃ្លា ហើយបន្ថែមអ្វីផ្សេងទៀតដែលគាត់ចាត់ទុកថាចាំបាច់។ល។

4. "ដើរលេង"

ម្ចាស់ផ្ទះ៖ "យើងនឹងទៅព្រៃ។ ខ្ញុំនឹងពាក់ស្បែកជើងកៅស៊ូ"។

កូន៖ "យើងនឹងទៅព្រៃ។ ខ្ញុំនឹងពាក់ស្បែកជើងកៅស៊ូ ខ្ញុំនឹងយកកន្ត្រកមួយ"។
អ្នកលេងបន្ទាប់និយាយឡើងវិញនូវឃ្លា ហើយបន្ថែមអ្វីដែលគាត់នៅតែចាត់ទុកថាចាំបាច់។ល។

5. "រង់ចាំភ្ញៀវ"

ពិធីករ៖ "ភ្ញៀវនឹងមករកយើងថ្ងៃនេះ សូមធ្វើកម្មវិធីកម្សាន្ត។ យើងអាចរៀបចំកន្លែងទាក់ទាញ"។

កូន៖ "ភ្ញៀវនឹងមករកយើងថ្ងៃនេះ សូមបង្កើតកម្មវិធីកម្សាន្ត។ អ្នកអាចរៀបចំការទាក់ទាញ បង្ហាញល្បិច។"

អ្នកលេងបន្ទាប់និយាយឡើងវិញនូវឃ្លា ហើយបន្ថែមអ្វីដែលគាត់នៅតែចាត់ទុកថាចាំបាច់។ល។

រឿងដែលត្រូវបន្ត។

ឱ្យកុមារបញ្ចប់រឿង។ អ្នកលេងទីមួយនិយាយប្រយោគទីមួយ ទីពីរនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលអ្នកទីមួយនិយាយ ហើយបន្ថែមប្រយោគរបស់គាត់ ។ល។

តើពាក្យអ្វី។

អានកំណាព្យដោយ M. Plyatskovsky ដល់កុមារ "តើពាក្យអ្វី" ។

បន្ទាប់មកអ្នកដាក់ឈ្មោះពាក្យមួយ (ឧទាហរណ៍ ផ្ទះ ផ្គរ រន្ទះ អំណរ) ហើយសួរថាតើវាអាចជាអ្វី។ អ្នកលេងម្នាក់ៗបង្កើតនិយមន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

"ពាក្យស្រដៀងគ្នា" គឺជាសទិសន័យ។

ការជ្រើសរើសពាក្យមានន័យដូចជួយរៀនពីអត្ថន័យផ្សេងគ្នានៃពាក្យដូចគ្នា បង្រៀនអ្នកឱ្យជ្រើសរើសពាក្យដែលត្រឹមត្រូវបំផុត ជៀសវាងការនិយាយពាក្យដដែលៗ។

មនុស្សពេញវ័យពន្យល់ថារឿងដូចគ្នាអាចត្រូវបាននិយាយដោយពាក្យផ្សេងគ្នា។ ពាក្យបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាជិតស្និទ្ធ។

មនុស្សពេញវ័យ៖ “ខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើម ហើយអ្នកបន្ត។ Winnie the Pooh កំប្លែង (កំប្លែង កំប្លែង កំប្លែង...)។

Donkey Eeyore គឺសោកសៅ (សោកសៅ, រីករាយ, ទុក្ខព្រួយ ... )" ។

មនុស្សពេញវ័យ៖ ទន្សាយគឺកំសាក។ តើអ្នកអាចនិយាយយ៉ាងម៉េចទៀត? (ខ្លាច ខ្មាស់អៀន..)

មនុស្សពេញវ័យ៖ "ទន្សាយកំពុងរត់ចេញពីកញ្ជ្រោង។ តើអ្នកអាចនិយាយបានយ៉ាងដូចម្តេច?" ( រត់គេច, រត់គេច, ហើរពេញទំហឹង, ផ្លុំជើង) ។

ពាក្យច្រើន។

មនុស្សពេញវ័យ៖ «ជួនកាលយើងហៅវត្ថុផ្សេងគ្នាដោយពាក្យដូចគ្នា ឧទាហរណ៍ ខ្ទឹមបារាំងជារុក្ខជាតិបន្លែ ខ្ទឹមបារាំងជាអាវុធ។

តើពាក្យ ម្ជុល មានន័យដូចម្តេច? (ម្ជុលដេរ, ម្ជុល conifer, ម្ជុល hedgehog) ។

ពិភាក្សាអំពីអត្ថន័យដែលពាក្យអាចមាន៖ ប៊ិច ស្ពឺ អណ្តាត; ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល, រត់, រុយ, ប្រញាប់ប្រញាល់; ក្រហម, ថ្លៃ, រឹងមាំ, ស្រស់។

អាន និងពិភាក្សាកំណាព្យជាមួយកូនរបស់អ្នក។

B. Zakhoder
(ពីបទចម្រៀងរបស់ Winnie the Pooh)

ទៅមុខ
(Tirlim-bom-bom),
ហើយវាកំពុងធ្លាក់ព្រិល
(Tirlim-bom-bom),
ទោះបីជាយើងទាំងស្រុង
មិននៅតាមផ្លូវទាល់តែសោះ!
ប៉ុន្តែមានតែនៅទីនេះ
(Tirlim-bom-bom),
និយាយពី -
(Tirlim-bom-bom),
និយាយពី -
ហេតុអ្វីបានជាជើងរបស់អ្នកត្រជាក់ខ្លាំង?

ម្ជុលមានក្បាល។
(V. Lunin)

ម្ជុលមានក្បាល តែគ្មានសក់ !
ទឹកតែមានស្នប់ ប៉ុន្តែគ្មានក្បាល។
ម្ជុលមានភ្នែក តែមិនឮ
ស្បែកជើងមានអណ្តាត ប៉ុន្តែស្បែកជើងនៅស្ងៀមដូចគ្នា។
ផ្លូវមានប្រហោង តែគ្មានចង្កា និងថ្ពាល់
មានជើងភ្នំ ប៉ុន្តែមានជើងមើលមិនឃើញ។
ផេះភ្នំមានដៃ តែអ្នកក្រគ្មានដៃ
ជាមួយនឹងភ្នែកពណ៌សដំឡូងមើលមិនឃើញ។
កូនសោគឺប្រាក់នៅក្នុងព្រៃ ដែលមិនមានសោ
ឆ្លងកាត់វាលគ្មានជើង ទន្លេហូរយ៉ាងខ្ជិលច្រអូស។
សិតសក់មានធ្មេញ ប៉ុន្តែមិនអាចស៊ីបាន
ក្រោយពីខែមកហើយ នោះខែក៏កន្លងផុតទៅ មិនមែនជាខែបន្ទាប់ពីព្រះចន្ទទេ។
ស្ទ្រីមមានដៃអាវ បើទោះជាស្ទ្រីមមិនស្លៀកពាក់ក៏ដោយ
ថតត្រូវបានពាក់នៅក្រោមដៃប៉ុន្តែមិននៅក្រោមឆ្មាទេ។

ច្រមុះ។
(A. Usachev)

សត្វក្រៀលមានច្រមុះ
កប៉ាល់មានច្រមុះ
ទឹកតែមានស្តុងមួយ មានតែមួយតូចប៉ុណ្ណោះ។
សត្វចម្លែកមិនធម្មតា - Nosuha,
Nosuha មានច្រមុះដល់ត្រចៀក។
សត្វរមាសដ៏ធំមួយ
គាត់ពាក់ស្នែងជំនួសឱ្យច្រមុះ។
ច្រមុះរបស់ goblin គឺជាស្នាមប្រេះ,
ហើយជ្រូកមានកូនជ្រូក។
ប៉ុន្តែជ្រូកនិងនាវិក
ជូតច្រមុះរបស់អ្នក!

អ្នកណាដឹកអ្វី។
(M. Yasnov)

Semyon កាន់កាបូបយួរនៅក្នុងដៃរបស់គាត់
Pavlusha - deuce នៅក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។
Serezha បានឡើងលើកប៉ាល់ -
គាត់កំពុងបំពេញកាតព្វកិច្ចយោធា។
Andryusha ដើរជាបុរសខ្លាំង -
គាត់កាន់កាបូបស្ពាយនៅលើស្មារបស់គាត់។
ពេត្រុសបានផ្តួលការសម្លុត Misha -
ម៉ៃឃើលកំពុងចាញ់។
Stepan មិនបិទមាត់របស់គាត់ទេ៖
គាត់និយាយឥតបានការពេញមួយថ្ងៃ!

មើល។
(V. Orlov)

ពួកគេនិយាយថា៖ នាឡិកាកំពុងឈរ។
ពួកគេនិយាយថានាឡិកាកំពុងរត់យ៉ាងលឿន
ពួកគេនិយាយថានាឡិកាកំពុងគូស
ប៉ុន្តែពួកគេនៅខាងក្រោយបន្តិច។
Mishka និងខ្ញុំបានមើលជាមួយគ្នា
ហើយនាឡិកាគឺនៅនឹងកន្លែង។

ផ្ទុយទៅវិញ (អនាមិក) ។

ពាក្យជាច្រើនមានអត្ថន័យផ្ទុយគ្នា។
មនុស្សពេញវ័យចាប់ផ្តើមឃ្លាមួយ ហើយកុមារបញ្ចប់វា ឧទាហរណ៍៖
ស្ករស និងម្រេច...,
ផ្លូវធំទូលាយហើយផ្លូវ...,
ផ្លាស្ទិចគឺទន់ហើយថ្ម ...,
តែក្តៅ និងការ៉េម...,
ចាហួយក្រាស់ហើយភេសជ្ជៈផ្លែឈើ...,
ក្រដាសអេមឺរីមួយសន្លឹកគឺរដុប ហើយក្រដាសមួយសន្លឹក...
ទន្សាយរត់យ៉ាងលឿន ហើយអណ្តើកវារ...
ពេលថ្ងៃភ្លឺ តែពេលយប់...

វ៉ារ្យ៉ង់មួយទៀត៖
បបរឆ្អិនក្រាស់ហើយ ... (រាវ) ។ សត្វមានចិត្តក្លាហាន ... (កំសាក) ។ ការ៉ុតអាចបរិភោគឆៅបានហើយ ... (ស្ងោរ)។ ផ្លែប៉ោមអាចតូចនិង ... (ធំ) ។

អានកំណាព្យរបស់កូនអ្នក D. Ciardi "The Farewell Game" ។

នេះជាការប្រកួតលា...
យើងសៀវភៅមួយ។
ដល់ពេលបិទហើយ;
យើងទាំងអស់គ្នាសង្ឃឹម
តើមានអ្វីជាមួយនាង
អ្នកបានក្លាយជា
ឆ្លាតជាងបន្តិច

អ្នកបានរៀនច្រើន។
ពាក្យកំប្លែង
និងច្រើនទៀត
គ្រប់ប្រភេទ
ហើយប្រសិនបើអ្នក
ចងចាំពួកគេ,
មិនមែនឥតប្រយោជន៍ទេ។
ថ្ងៃរបស់អ្នកត្រូវបានខ្ជះខ្ជាយ!

ហើយអ្នកនិងខ្ញុំ
វេនបានមកដល់ហើយ។
លេងហ្គេម
"ផ្ទុយមកវិញ"។
ខ្ញុំនឹងនិយាយពាក្យមួយ។
ខ្ពស់,
ហើយអ្នកឆ្លើយ៖...
ខ្ញុំនឹងនិយាយពាក្យ CEILING,
ហើយអ្នកឆ្លើយ៖...
ខ្ញុំនឹងនិយាយពាក្យ LosT,
ហើយអ្នកនឹងនិយាយថា៖ ...!
ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកនូវពាក្យមួយ។
កំសាក
អ្នកនឹងឆ្លើយ៖
ក្លាហាន។
ឥឡូវនេះ
ចាប់ផ្តើម
ខ្ញុំនឹងនិយាយថា -
ជាការប្រសើរណាស់ចម្លើយ៖
…!

គំនូរ "ការនេសាទជោគជ័យ"

អ្នកចិត្តសាស្រ្តបង្ហាញរូបភាពដល់កុមារ ហើយសួរសំណួរខាងក្រោម៖

1. តើរដូវកាលណាដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព?

1. តើបុរសនិងក្មេងប្រុសនោះទៅណា?

3. តើពួកគេម្នាក់ៗកាន់អ្វីនៅក្នុងដៃ?

4. តើដំបងប្រើសម្រាប់អ្វី? តើវាមានផ្នែកអ្វីខ្លះ? (ដំបង, បណ្តែត, ខ្សែនេសាទ, លិច, ទំពក់។ )

5. ហេតុអ្វីបានជាវាមិនមែនជាខ្សែដែលជាប់នឹងដំបងទេ ប៉ុន្តែជាខ្សែនេសាទ?

6. តើអណ្ដែតសម្រាប់អ្វី?

7. តើអ្នកនេសាទដាក់ទំពក់អ្វី? (ដង្កូវនាង គ្រាប់ពោត នំប៉័ងមួយដុំ ឬបបរចម្អិនពិសេសខ្លះ)?

8. តើអ្នកស្ទូចត្រីដោយរបៀបណា?

9. ហេតុអ្វីបានជាត្រីដែលចាប់បានយកទៅដាក់ក្នុងធុងទឹក?

10. តើទ្រុងជាអ្វី? តើវាប្រើសំរាប់ធ្វើអ្វី?

11. តើមនុស្សណាដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាពនេះងាយចាប់ត្រី៖ បុរស ឬក្មេង? ហេតុអ្វី?

ហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។

"ចង្កៀង"

ទីតាំងចាប់ផ្តើម។ ដាក់បាតដៃរបស់អ្នកនៅពីមុខអ្នក តម្រង់ និងរាលដាលម្រាមដៃរបស់អ្នក។ ច្របាច់និងច្របាច់ម្រាមដៃនៅលើដៃទាំងពីរឆ្លាស់គ្នាដោយចំណាយ "មួយ - ពីរ" ។

នៅលើ "មួយ": ម្រាមដៃនៃដៃស្តាំត្រូវបានត្រង់, ម្រាមដៃនៃដៃឆ្វេងត្រូវបានបង្ហាប់។

នៅលើ "ពីរ": ម្រាមដៃនៃដៃឆ្វេងត្រូវបានត្រង់, ម្រាមដៃនៃដៃស្តាំត្រូវបានបង្ហាប់។

ធ្វើលំហាត់យឺតៗពីដំបូង បន្ទាប់មកបង្កើនល្បឿន។ លំហាត់អាចត្រូវបានអនុវត្តដំបូងនៅលើការរាប់ហើយបន្ទាប់មក - អមជាមួយចលនាជាមួយនឹងបន្ទាត់បញ្ចេញសំឡេងតាមចង្វាក់៖

យើងនឹងបំភ្លឺចង្កៀង

អញ្ចឹងទៅដើរលេង!

នៅទីនេះចង្កៀងភ្លឺ

បំភ្លឺផ្លូវសម្រាប់យើង!

"បងប្អូនស្លូតបូត"

បងប្អូនប្រាំនាក់ដេកក្នុងខ្ទម។ (បាតដៃនៅលើតុ។ )

ព្រឹកឡើង បងប្រុសភ្ញាក់ពីគេង

លាតត្រដាង ប៉ុន្តែខ្ជិលក្រោកពីដំណេក។ (មេដៃលាតឡើង នៅសល់ដេកយ៉ាងតឹងលើតុ។ មេដៃចុចច្រើនដងលើម្រាមដៃចង្អុល ហើយដេកលើតុ)។

បងប្រុស - ទ្រនិចភ្ញាក់ឡើងលាតសន្ធឹង ... (ម្រាមដៃចង្អុលឡើងលើ) ។

គាត់ចាប់ផ្តើមដាស់បងប្រុសរបស់គាត់ - កណ្តាល៖

ក្រោកឡើងកណ្តាលព្រឹកនៅទីធ្លា!

ហើយគាត់នៅលើគ្រែ។ (លិបិក្រមប៉ះចំកណ្តាល ហើយដេកលើតុ)។

បងប្រុសបានលាតសន្ធឹង - កណ្តាលមើលទៅ - ហើយវាពិតជាដល់ពេលដែលត្រូវក្រោកឡើង។ (លើកម្រាមដៃកណ្តាល។ )

ភ្ញាក់ឡើងបងប្រុសទីពីរ - ទ្រនិចមួយ:

មកទៀតហើយបងប្អូនបង្កើតគ្រួសារ!

ហើយគាត់បានដេកលក់។ (គោះអ្នកគ្មានឈ្មោះដេកលើតុ)។

វាពិបាកជាងសម្រាប់បងប្រុស - ខ្ជិលដើម្បីក្រោកឡើងវាកាន់តែពិបាកសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាក្នុងការលាតសន្ធឹង។ (ម្រាមដៃចិញ្ចៀនត្រូវបានទាញឡើងដោយការប្រឹងប្រែង)។

គាត់ដាស់ប្អូនប្រុសរបស់គាត់៖

ម្រាមដៃតូច លើកទាំងអស់គ្នា! (គ្មានឈ្មោះយកម្រាមដៃតូចរបស់គាត់ ហើយដេកលើតុ)។

ម្រាមដៃតូចភ្ញាក់ឡើង លាតសន្ធឹង។ (ម្រាមដៃតូចលើកឡើង)។

បាទ របៀបស្រែក៖

រួសរាន់ឡើងបងប្អូន ដល់ម៉ោងចុះរកស៊ីហើយ!

ខ្ញុំបានដាស់ប្អូនប្រុសទីបួនរបស់ខ្ញុំ ដែលជាមនុស្សខ្ជិលជាងគេ។

ហើយគាត់ស្ថិតនៅក្រោមគម្រប។ (ដល់ការវាយពាក្យ ម្រាមដៃតូចវាយលើតុ)។

ពេលនោះបងប្អូនទាំងអស់ភ្ញាក់ឡើង។ (ម្រាមដៃទាំងអស់លាតឡើងពត់។ បាតដៃនៅតែសង្កត់លើតុ)។

"Teremki"

បាតដៃបិទនៅពីមុខទ្រូង។

ចុចចុងម្រាមដៃចង្អុលទៅគ្នាទៅវិញទៅមក ពត់ម្រាមដៃទាំងនេះឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីឱ្យពួកវាពត់នៅសន្លាក់ដំបូង។ Teremok ត្រៀមរួចរាល់សម្រាប់ Mikhaila Potapych!

យើងកំពុងសាងសង់ប៉មទីពីរសម្រាប់ប្រពន្ធរបស់គាត់ Nastasya Ivanovna - ម្រាមដៃកណ្តាលត្រូវបានសង្កត់ដោយគន្លឹះទៅគ្នាទៅវិញទៅមក។

សម្រាប់ Mishutka តូច ម្រាមដៃតូចបង្កើតម្រាមដៃចិញ្ចៀន ហើយសម្រាប់ Masha ម្រាមដៃតូច។ បានកើតឡើង? បន្ទាប់មកអ្នកអាចព្យាយាមសាងសង់ប៉មទាំងបួនក្នុងពេលតែមួយ។

"ចម្អិនស្ពៃក្តោប"

យើងធ្វើត្រាប់តាមសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នាដោយដៃរបស់យើង៖

យើងកាត់ស្ពៃក្តោប! (2 ទំ។ )
យើងកាត់ស្ពៃក្តោប! (2 ទំ។ )
យើងអំបិលស្ពៃក្តោប! (2 ទំ។ )
យើងកំពុងញ៉ាំស្ពៃក្តោប! (2 ទំ។ )
យើងបីការ៉ុត! (2 ទំ។ )

"បក្សី"

ដៃត្រូវបានកាត់នៅកដៃតាមរបៀបដូចគ្នានឹងហ្គេមមេអំបៅដែរប៉ុន្តែម្រាមដៃ - ស្លាបសម្រាកនៅលើកំភួនដៃ - បក្សីកំពុងសម្រាក។

នៅទីនេះនាងបានផ្លាស់ប្តូរស្លាបមួយហើយមួយទៀត។ ហោះឡើង។ រលកនៃដៃ - ស្លាបគឺស្រាល, រលោង, នៅក្នុងរលកពីបាតដៃទៅចុងម្រាមដៃ។

"ភ្ញៀវ"

(បាតដៃត្រូវបានបិទ ម្រាមដៃត្រូវសង្កត់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ម្រាមដៃតូចប៉ះគ្នាបួនដង។

ម៉ែអើយ!

អ្វី, អ្វី, អ្វី? (ម្រាមដៃចង្អុលបីដងប៉ះគ្នាទៅវិញទៅមក)។

ភ្ញៀវមកដល់ហើយ! (ប៉ះម្រាមដៃតូច) ។

ដូច្នេះ អ្វី? (សន្ទស្សន៍ប៉ះ) ។

សួស្តីសួស្តី! (ម្រាមដៃកណ្តាល និងដៃរោទ៍ឆ្លងពីរដងដោយម្រាមដៃដូចគ្នានៃដៃម្ខាងទៀត ដោយរំលងពួកវាទៅខាងស្តាំ ឬទៅខាងឆ្វេង)។

ប៉េក ប៉េក ប៉េក! (ថើបភ្ញៀវ) (ម្រាមដៃកណ្តាល និងចិញ្ចៀនប៉ះលើម្រាមដៃដូចគ្នានៃដៃម្ខាងទៀត)។

ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត

គោលបំណង៖ ការដកចេញនូវភាពតានតឹងសាច់ដុំ និងអារម្មណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃ និងការស្រមើស្រមៃ។

1. ការពិពណ៌នា។ តោះផឹកទឹកស្អាត។ មួយ - ទាញទឹកពីអណ្តូង។ ពីរ - យកបាតដៃរបស់អ្នកជាមួយទឹកដាក់មាត់របស់អ្នក។ ប្រយ័ត្នកុំហៀរទឹក។ បី - ផឹក, ដកដង្ហើម។ បួន - អ្រងួនទឹកចេញពីដៃរបស់អ្នកហើយដកដង្ហើមចេញ។ (៣-៤ ដង។ )

2. "Zhmurki"

សម្ភារៈ Didactic: ក្រម៉ារុំ។

ការពិពណ៌នាកិច្ចការ។ កុមារបិទភ្នែកត្រូវតែចាប់មនុស្សពេញវ័យ (ឬកុមារផ្សេងទៀត)។

3. ការពិពណ៌នា។ តោះធុំក្លិនផ្កា។ បង្ហាញពីរបៀបដែលអ្នកក្លិនផ្កា។ មួយ - យកដៃទាំងពីរទៅច្រមុះរបស់អ្នក ដោយស្រមៃថាមានផ្កានៅក្នុងពួកគេ ស្រូបក្លិនរបស់វា ញញឹម កាន់ដង្ហើមរបស់អ្នក។ ពីរ - បន្ទាបដៃរបស់អ្នក, ដកដង្ហើមចេញ។ (៣-៤ ដង។ )

4. ការពិពណ៌នា។ ខ្ញុំឃើញដើមផ្លែប៉ោមជាមួយផ្លែប៉ោមនៅខាងមុខ! តើអ្នកចង់សាកល្បងផ្លែប៉ោមទាំងនេះទេ? អញ្ចឹងតោះទៅលឿនជាង។ (កុមារក្រោកឡើង។ )

មួយ - លើកជើងស្តាំរបស់អ្នកសង្កត់វានៅក្នុងទីតាំងនេះសង្កត់ដង្ហើមរបស់អ្នក។ ពីរ - បន្ទាបជើងរបស់អ្នក, ដកដង្ហើមចេញ។ បី - លើកជើងឆ្វេងរបស់អ្នក, ដកដង្ហើម, សង្កត់ជើងរបស់អ្នកនៅក្នុងទីតាំងនេះ, សង្កត់ដង្ហើមរបស់អ្នក។ បួន - បន្ទាបជើងឆ្វេងរបស់អ្នក, ដកដង្ហើមចេញ។ (៣-៤ ដង។ )

5. ការពិពណ៌នា។ មើល ខ្លាឃ្មុំបានបង្ហាញខ្លួននៅលើផ្លូវរបស់យើង! ចូរយើងភ័យខ្លាចហើយរួញចូលទៅក្នុងបាល់។ (កុមារដេកនៅលើឥដ្ឋនៅលើកំរាលព្រំ។ )

មួយ - បើកផ្នែកខាងស្តាំរបស់អ្នកហើយកោងទៅជាបាល់មួយដកដង្ហើមចូល។ ស្តាប់ដោយដកដង្ហើមធំ។ ពីរ - ត្រង់ឡើង, exhaling ។ បី - បើកផ្នែកខាងឆ្វេងរបស់អ្នកហើយកោងទៅជាបាល់មួយដកដង្ហើមចូល។ បួន - តម្រង់ឡើង, exhaling ។ (៣-៤ ដង។ )

6. ការពិពណ៌នា។ ទាញជក់ឱ្យត្រង់ បិទម្រាមដៃឱ្យតឹង ហើយច្របាច់វាចូលទៅក្នុងកណ្តាប់ដៃ។ អនុវត្តឆ្លាស់គ្នាដោយដៃនីមួយៗ។ (ប្រាំដង។)

7. "តុក្កតា Rag"

គោលបំណង៖ បន្ធូរសាច់ដុំ និងភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត។

ការពិពណ៌នាអំពីកិច្ចការ។ ក្មេងៗដេកលើកម្រាលឥដ្ឋ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត៖ "ស្រមៃថាអ្នកជាតុក្កតាក្រមា"។ សម្រាក។ អ្នកមិនអាចផ្លាស់ទីបានទេ។ ខ្ញុំយកដៃរបស់អ្នកហើយលែង។ ដៃធ្លាក់ដល់ឥដ្ឋ។ ល។

8. ការពិពណ៌នា។ តោះព្យាយាមមើលអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលរង់ចាំយើងនៅចុងបញ្ចប់នៃផ្លូវ។ មួយ - បត់ក្បាលរបស់អ្នកទៅខាងស្តាំដកដង្ហើមចូល។ មើល ទប់ដង្ហើមរបស់អ្នក។ ពីរ - បង្វែរក្បាលរបស់អ្នកទៅមុខ, ដកដង្ហើមចេញ។ បី - បង្វែរក្បាលរបស់អ្នកទៅខាងឆ្វេងខណៈពេលស្រូបចូល។ មើលម្តងទៀត ទប់ដង្ហើមរបស់អ្នក។ បួន - បង្វែរក្បាលរបស់អ្នកទៅមុខ, ដកដង្ហើមចេញ។ (៣-៤ ដង)

9. "ញញឹម"

គោលបំណង៖ បង្រៀនការគ្រប់គ្រងសាច់ដុំមុខ។ រៀនពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដី។

ការពិពណ៌នាអំពីកិច្ចការ។ ក្មេងៗញញឹមឆ្លាស់គ្នា បន្ទាប់មកសម្រាកសាច់ដុំមុខ។ ធ្វើម្តងទៀត 6-8 ដង។

10. ការពិពណ៌នា។ តោះផឹកទឹកស្អាត។ មួយ - ទាញទឹកពីអណ្តូង។ ពីរ - យកបាតដៃរបស់អ្នកជាមួយទឹកដាក់មាត់របស់អ្នក។ ប្រយ័ត្នកុំហៀរទឹក។ បី - ផឹក, ដកដង្ហើម។ បួន - អ្រងួនទឹកចេញពីដៃរបស់អ្នកហើយដកដង្ហើមចេញ។ (៣-៤ ដង។ )

11. "ជួបគ្នាហើយនិយាយលាដោយស្នាមញញឹម"

គោលបំណង៖ បង្កើនបទពិសោធន៍អារម្មណ៍វិជ្ជមាន។

ការពិពណ៌នាអំពីកិច្ចការ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត៖ “ឥឡូវនេះ យើងនឹងលេងហ្គេមបែបនេះ។ ស្នាមញញឹមនឹងលេចឡើងនៅលើមុខរបស់ខ្ញុំ។ ពេលឃើញស្នាមញញឹមរបស់ខ្ញុំ អ្នកក៏ត្រូវញញឹមដាក់ខ្ញុំដែរ។ ស្នាមញញឹមរបស់យើងនឹងជួប។ បើគ្មានស្នាមញញឹមលើមុខខ្ញុំ អ្នកក៏មិនត្រូវញញឹមដែរ»។ ល្បែងនេះត្រូវបានលេង 6-8 ដង។

12. "ដង្ហើម"

គោលបំណង៖ បង្រៀនបច្ចេកទេសដកដង្ហើមតាមចង្វាក់ ដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹង; សម្រេចបាននូវស្ថានភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងសម្រាកផ្លូវចិត្តរហ័ស។

ការពិពណ៌នាកិច្ចការ។ 1. ដកដង្ហើមធម្មតា។ 2. ធ្វើឱ្យដង្ហើមចេញពីរដងឱ្យបានយូរដូចដង្ហើមចូល។ 3. ដកដង្ហើមវែងៗ សង្កត់ដង្ហើមរបស់អ្នករយៈពេល 20-30 វិនាទី។ ធ្វើលំហាត់រយៈពេល 5 នាទី។

ល្បែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ

1. ល្បែង "សំភាសន៍" ។ ជាដំបូង ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ពាក្យថ្មី។

សំភាសន៍ - ការសន្ទនាដែលមានបំណងចាក់ផ្សាយតាមវិទ្យុ ទូរទស្សន៍ ឬក្នុងកាសែត។
អ្នកយកព័ត៌មានគឺជាអ្នកដែលសួរសំណួរ។
អ្នកឆ្លើយគឺជាអ្នកដែលឆ្លើយសំណួរ។ យើងត្រូវបង្រៀនកុមារឱ្យនិយាយដោយក្លាហានទៅក្នុងមីក្រូហ្វូន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ សុំឱ្យកុមារប្តូរវេននិយាយអ្វីមួយទៅក្នុងមីក្រូហ្វូន យ៉ាងហោចណាស់រាប់ដល់ 10 ទៅមុខ និងថយក្រោយ។ បន្ទាប់មកតួនាទីត្រូវបានចែកចាយក្នុងចំណោមកុមារ។ ប្រធានបទដែលអាចកើតមានត្រូវបានពិភាក្សា។ ឧបករណ៍ថតសំឡេងត្រូវបានតំឡើង។ អ្នកយកព័ត៌មានចាប់ផ្តើមសួរសំណួរ។ បន្ទាប់មកការសន្ទនាត្រូវបានស្តាប់ និងពិភាក្សារួមគ្នា។

ប្រធានបទដែលអាចកើតមាន៖ ការពិភាក្សាអំពីការទៅរោងកុន និងមើលការលេងមួយ; ការពិភាក្សាអំពីថ្ងៃឈប់សម្រាក ការតាំងពិព័រណ៍គំនូរ សៀវភៅគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ព្រឹត្តិការណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតប្រចាំសប្តាហ៍។

ជម្រើសហ្គេម៖ ១) គ្រូសម្ភាសកុមារ ២) កុមារសម្ភាសគ្រូ ៣) ឪពុកម្តាយសម្ភាសកុមារ ៤) កុមារសម្ភាសឪពុកម្តាយ។

2. ល្បែង "រូបភាព-riddles" ។

អ្នកបើកបរបន្ទាប់គឺជាអ្នកដែលទាយចម្លើយត្រឹមត្រូវ។

3. ល្បែង "កំណត់ប្រដាប់ក្មេងលេង" ។

4. ល្បែង "តែងប្រយោគ" ។

កំណត់ចំណាំ៖

1. ជំរុញឱ្យកុមារមានបំណងប្រាថ្នាក្នុងការតែងប្រយោគដើមដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ។
2. ប្រសិនបើកុមារអាចបង្កើតប្រយោគសម្រាប់ពាក្យពីរបានយ៉ាងងាយស្រួល លើកក្រោយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវពាក្យបីដើម្បីបង្កើតប្រយោគ។

5. ហ្គេម "ទល់មុខ" ។

6. ល្បែង "ស្ពាន" ។

ចំណាំ៖ ហ្គេមនេះក៏សមរម្យសម្រាប់មេរៀនបុគ្គលជាមួយកូនផងដែរ។

7. "តើកន្សោមមានន័យដូចម្តេច?" ឬ "សុភាសិត" ។

ទៅជួសជុល ទៅជួសជុល
កន្លែងដែលភ្នែកមើលឃើញកន្លែងដែលភ្នែកមើលទៅ
ព្រលឹងបានទៅកាន់បាតជើង ព្រលឹងបានទៅកាន់បាតជើង
បក្សីឥតគិតថ្លៃ បក្សីឥតគិតថ្លៃ
ស្វែងរកទ្វីបអាហ្រ្វិក រកឃើញអាមេរិក
រាប់នៅក្នុងក្បាលរបស់អ្នក រាប់នៅក្នុងចិត្តរបស់អ្នក។
ភ្នែកធ្លាក់លើសៀវភៅ ភ្នែកធ្លាក់លើអ្វីមួយ
ជាមួយនឹងចិត្តស្រស់ជាមួយនឹងចិត្តស្រស់
សរសៃប្រសាទកំពុងឈ្លោះគ្នា សរសៃប្រសាទគឺអាក្រក់
in the heel is not good in soles is not good ការយល់ដឹងនៃឯកតា phraseological ក្នុងន័យព្យញ្ជនៈនាំឱ្យមានឧប្បត្តិហេតុគួរឱ្យអស់សំណើច។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងនោះរំភើបចិត្តជាខ្លាំង ពេលឮថាឆ្មារបស់គាត់កំពុងដេកដោយគ្មានជើង។ គាត់បានដាស់ឆ្មា រាប់ក្រញាំរបស់គាត់ ហើយធានាមកវិញ។ ម្តាយដែលប្រកាសថានាងមានការព្រួយបារម្ភច្រើនក្នុងមាត់ ត្រូវបានគេណែនាំឱ្យស្ដោះទឹកមាត់វាចេញជាប្រញាប់។ Irochka អាយុ 3 ឆ្នាំមិនចង់ស្លៀកឈុតថ្មីទេនាងយំព្រោះនាងបានលឺសំលេងមនុស្សពេញវ័យម្នាក់និយាយថា "នាងនឹងលង់ទឹក" ។ ការបញ្ចប់ភារកិច្ច "តើកន្សោមមានន័យយ៉ាងណា?" នឹងជួយកុមារឱ្យប្រើឯកតា phraseological ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់។ សុភាសិត៖

1. "ការងាររបស់ចៅហ្វាយគឺខ្លាច" ។
2. "ចៅហ្វាយគ្រប់រូបតាមរបៀបរបស់គាត់" ។
3. "Jack នៃការជួញដូរទាំងអស់" ។
4. "ជាងកាត់ដេរនឹងខូច - ដែកនឹងកែប្រែ" ។
5. "ដំឡូងគឺទុំ - ចុះទៅអាជីវកម្ម" ។
៦.«បើគ្មានការងារធ្វើទេ នោះក៏គ្មានផ្លែនៅក្នុងសួនដែរ»។
7. "អ្វីទៅជាការថែទាំនោះគឺជាផ្លែឈើ" ។
8. "សកម្មភាពកាន់តែច្រើន - ពាក្យតិចជាង" ។
9. "មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវបានស្គាល់ដោយការងារ" ។
10. "មានភាពសោកសៅ - សោកសៅមានការងារ - ការងារ" ។
១១.«ការរស់នៅដោយគ្មានវិន័យគឺមិនល្អទេ»។
12. "នំបុ័ងដែលទទួលបានគឺផ្អែម" ។
១៣.«អ្នកណាដែលមានជំនាញ អ្នកនោះប្រព្រឹត្តដោយប្រាជ្ញា»។
14. "បើគ្មានការចាប់ផ្តើម នោះគ្មានទីបញ្ចប់ទេ"។
15. "បើគ្មានសណ្តាប់ធ្នាប់ គ្មានន័យអ្វីឡើយ"។
16. "អ្នកមិនអាចទិញនំបុ័ងខ្ញីដោយគ្មានការងារធ្វើបានទេ។"
17. "ភ្នែកខ្លាច - ដៃកំពុងធ្វើ" ។
18. "ដើម្បីកុំឱ្យធ្វើខុសកុំប្រញាប់" ។
19. "បើគ្មានកម្លាំងពលកម្មក៏គ្មានអ្វីល្អដែរ"។
20. "ការងារគឺជាថ្នាំដ៏ល្អបំផុត" ។
21. "ការអត់ធ្មត់ និងការងារនឹងកិនអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង"។
22. "ប្រសិនបើអ្នកអានសៀវភៅ អ្នកនឹងដឹងអ្វីៗទាំងអស់"។
23. "ផ្ទះដែលគ្មានសៀវភៅ គ្មានបង្អួច។
24. "នំបុ័ងចិញ្ចឹមរាងកាយ ប៉ុន្តែសៀវភៅចិញ្ចឹមចិត្ត" ។
25. "ទីណាមានការសិក្សា ទីនោះមានជំនាញ"។
26. "រៀននិងធ្វើការរស់នៅជាមួយគ្នា" ។
27. "ការរៀនគឺជាពន្លឺ ហើយភាពល្ងង់ខ្លៅគឺជាភាពងងឹត"។
28. "គោរពគ្រូជាឪពុកម្តាយ" ។

8. ល្បែង "ជំហាន។ (តើអ្នកណានឹងទៅ ... )"

ជម្រើស៖ កុមារឈរជាគូទល់មុខគ្នា ហើយបោះជំហានឆ្ពោះទៅរក។ លក្ខខណ្ឌនៃហ្គេមគឺដូចគ្នា៖ ជំហានមួយអាចត្រូវបានធ្វើឡើងដោយគ្រាន់តែនិយាយពាក្យត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះ។
9. យកចិត្តទុកដាក់! ចង់បាន!

យើងបង្កើតការនិយាយរួម ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការសង្កេត) យ៉ាងហោចណាស់មានមនុស្ស 5 នាក់លេងហ្គេមនេះ។ បើមិនដូច្នោះទេវាមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទេ។ ម្ចាស់ផ្ទះនិយាយថា៖ ខ្ញុំកំពុងស្វែងរកមិត្តស្រី (មិត្ត)។ នាងមានភ្នែកពណ៌ខៀវ សក់ខ្មៅវែង ស្រលាញ់ឆ្មា និងស្អប់ទឹកដោះគោ។
អ្នកដែលទាយមុនគេថាក្មេងណាក្នុងចំណោមសំណួរនោះក្លាយជាអ្នកដឹកនាំ។
នៅក្នុងហ្គេមជាមួយកុមារតូចវាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យពណ៌នាអំពីសំលៀកបំពាក់។

10. ល្បែង "រង្វង់ពីរ" ។

កុមារត្រូវបានសាងសង់ជារង្វង់ពីរ - ខាងក្រៅ (ធំ) និងខាងក្នុង (មនុស្ស 3-4 នាក់) ។
ក្មេងៗមកពីរង្វង់ធំមួយឈរ ហើយតាំងពីតូចពួកគេទៅជាមួយមនុស្សពេញវ័យឈានមុខគេ ហើយនិយាយថា "យើងចូលទៅក្នុងរង្វង់មួយហើយយកជាមួយយើង ... បង្អែម" ។

11. មកជាមួយរឿងមួយ។

ឧទាហរណ៍:

12. ការចែកចាយការផ្តល់ជូន។

13. បំពេញការផ្តល់ជូន។

14. "ខ្ញុំនៅក្នុងសៀក ... "

ប្រសិនបើអ្នកប្រើសន្លឹកបៀដែលមានព្យាង្គ នោះវាមិនចាំបាច់ដែលព្យាង្គនេះនៅដើមពាក្យនោះទេ។
ជម្រើស៖ "ខ្ញុំនៅសមុទ្រ ... " "ខ្ញុំនៅក្នុងព្រៃ ... " "ខ្ញុំនៅក្នុងរោងកុន ... " ។ល។

15. បុព្វបទ។

16. អក្ខរក្រមផ្ទះ។

17. ខ្សែសង្វាក់។

អ្នកណានិយាយច្រើនជាងគេឈ្នះ។
18. បន្ថែមសំបុត្រមួយ។

19. ការធ្វើដំណើរ។

ហ្គេមគ្រួសារ។ មនុស្សម្នាក់និយាយថា "កប៉ាល់របស់យើងនឹងទៅ ... ឧទាហរណ៍ទៅប្រទេសឥណ្ឌា។ តើយើងនឹងយកអ្វីជាមួយយើង?" មាននរណាម្នាក់សួរថា: "សំបុត្រអ្វី?" ។ "នៅលើអក្សរ "K"!" ។ អ្នកទីមួយចាប់ផ្តើមហើយនិយាយថា "យើងយកឆ្មាមួយ!" មួយទៀត៖ "Cacti!" "ផើង!" ប្រសិនបើពាក្យជាច្រើនបាននិយាយរួចហើយសម្រាប់សំបុត្រនេះ អ្នកអាចបន្តដូចនេះ៖ "នាវាទីមួយត្រូវបានកាន់កាប់រួចហើយ សូមបំពេញអក្សរបន្ទាប់ជាមួយអក្សរ "P" ជម្រើសមួយទៀតគឺ "ការធ្វើដំណើរ" ។

20. តើអ្នកណាជាមិត្តនឹងអក្សរអ្វី។

ហ្គេមនេះមិនត្រឹមតែសម្រាប់ទន្ទេញអក្សរ និងអភិវឌ្ឍការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់ព័ត៌មានផងដែរ។ អ្នកលេងម្នាក់ៗត្រូវតែមានរូបភាពសត្វ។ អាចខុសគ្នា។ ឧទាហរណ៍ ម៉ាក់មានដំរី ប៉ាមានក្រពើ ហើយកូនមាន hedgehog ។ ម៉ាក់និយាយថា៖ «ដំរីរបស់ខ្ញុំជាមិត្តនឹងអក្សរ «X» ព្រោះវាមានប្រម៉ោយ»។ ប៉ានិយាយថា៖ «ហើយក្រពើរបស់ខ្ញុំជាមិត្តនឹងអក្សរថា អរ ព្រោះវារស់នៅក្នុងទន្លេ។ កុមារនិយាយថា៖ "សត្វ hedgehog របស់ខ្ញុំគឺជាមិត្តដែលមានអក្សរ "ខ្ញុំ" ពីព្រោះគាត់មានម្ជុល។ 21. ចូរយើងបង្កើត (ចាប់ពីអាយុ 3 ឆ្នាំ) ។

យើងអភិវឌ្ឍការគិតអរូបី ការនិយាយ។

ដើម្បីលេង អ្នកនឹងត្រូវការសំណុំវត្ថុនៃរាងផ្សេងៗ (ដំបង បាល់ ចិញ្ចៀន ប្រអប់ ស៊ីឡាំង) និងសន្លឹកបៀដែលមានរូបភាពនៃវត្ថុផ្សេងៗនៃរូបរាងជាក់លាក់មួយ - កញ្ចក់ ខ្មៅដៃ ស៊ុត មួយ ផ្លែប៉ោម។

សំខាន់! រូបភាពនៅក្នុងរូបភាពគួរតែស្រដៀងនឹងធាតុ។

ឧទាហរណ៍:

ខ្មៅដៃ ដំបងនេសាទ ម្ជុល កាំបិត - រាងស្រដៀងនឹងដំបង;
ថូ, កញ្ចក់, ថូប - ស៊ីឡាំងប្រហោង។

ល្បែងនេះត្រូវបានលេងដូចនេះ - កុមារ (ឬកុមារ) អង្គុយនៅមុខតុដែលនីមួយៗមានវត្ថុមួយ។ មនុស្សពេញវ័យអង្គុយទល់មុខគាត់មានសន្លឹកបៀជាមួយរូបភាព។ មនុស្សពេញវ័យបង្ហាញសន្លឹកបៀម្តងមួយៗ ហើយសួរថា "តើអ្នកណាមានវត្ថុស្រដៀងនឹងខ្មៅដៃបែបនេះ?" ក្មេងដែលមានដំបងឆ្លើយថា "ខ្ញុំមាន!" ហើយទទួលបានកាតដែលមានរូបភាពខ្មៅដៃ។

ជម្រើសផ្ទុយ៖ កុមារមានកាតដែលមានរូបភាព ហើយមនុស្សពេញវ័យមានវត្ថុផ្សេងៗ។

កុមារចាប់ពីអាយុ 5 ឆ្នាំអាចលេងហ្គេមនេះដោយខ្លួនឯង និងដោយគ្មានរូបភាព ដោយបង្កើតនូវអ្វីដែលវត្ថុនេះ ឬវត្ថុនោះអាចមានរូបរាង។

22. បន្តជួរដេក។

ដើម្បីកសាងប្រយោគស្របតាមបទដ្ឋាននៃភាសាកំណើតកុមារមិនចាំបាច់បង្កើតបច្ច័យនិងបុព្វបទទេរៀនក្បួនវេយ្យាករណ៍ - គាត់រៀនវានៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង។
លំហាត់នេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពាក្យដោយការប្ៀបប្ដូចជាមួយដើម្បីរកឱ្យឃើញលំនាំវេយ្យាករណ៍ជាក់លាក់។ ការផ្លាស់ប្តូរពាក្យតាមគំរូ ដោយភាពស្រដៀងគ្នា កុមាររកឃើញទាំងច្បាប់ភាសា និងការលើកលែងចំពោះពួកគេ។

មនុស្ស - មនុស្សកុមារ - ...
កូនប្រុស-កូនស្រី, ចៅប្រុស-..., ក្មួយប្រុស-...
ក្រុមសេះមួយក្រុម - អ្នកជិះសេះ ក្រុមឆ្កែ - ... ក្រុមសត្វក្តាន់ - ...
Tundra - សត្វក្តាន់, ព្រៃ - ..., វាលខ្សាច់ - ...
អ្នកដេក - ឈើ ផ្លូវដែក - ...
អ្នកដំណើរចូលក្នុងរថយន្ត អ្នកដំណើរទៅ ... , អ្នកដំណើរចេញ ... , អ្នកដំណើរឈរក្បែរ ...
ទូក - ទូក - ... , កប៉ាល់ - ... , ចំហុយ - ...
អ្នកបើកយន្តហោះគឺជាអ្នកបើកយន្តហោះ អ្នកបើកឧទ្ធម្ភាគចក្រគឺ ... , អវកាសយានិកគឺ ...
ស្ករ - នៅក្នុងចានស្ករមួយប៊ឺ - នៅក្នុង ... , នំបុ័ង - នៅក្នុង ... , អំបិល - នៅក្នុង ...
ស្លាបព្រា - ស្លាបព្រា - ច្រើនស្លាបព្រា, សម - ... - ច្រើន ... , កាំបិត - ... -
ច្រើន…

23. បាល់ព្រិល។

អ្នកលេងប្តូរវេនបន្ថែមពាក្យទៅការចាប់ផ្តើមនៃឃ្លាដែលបានស្នើ។

ជម្រើសហ្គេម៖ 1. "យើងកំពុងដើរលើផ្លូវ"

ម្ចាស់ផ្ទះ៖ «ខ្ញុំទៅដើរលេង ហើយដាក់វ៉ាលី...»។
កូន៖ «ខ្ញុំទៅដើរលេង ហើយខ្ញុំដាក់សាប៊ូក្នុងវ៉ាលី»។
ស្ថានភាពផ្សេងទៀតត្រូវបានលេងតាមរបៀបដូចគ្នា ឧទាហរណ៍៖

2. "ចម្អិនអាហារពេលព្រឹក អាហារថ្ងៃត្រង់ តែពេលរសៀល អាហារពេលល្ងាច"

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ៖ "យើងកំពុងរៀបចំអាហារពេលព្រឹក តោះធ្វើមុខម្ហូប"។
កុមារ៖ "ជាធម្មតាខ្ញុំមាននំសាំងវិចសម្រាប់អាហារពេលព្រឹក"។
អ្នកលេងបន្ទាប់៖ "ខ្ញុំមិនមានសាំងវិចសម្រាប់អាហារពេលព្រឹកទេ ខ្ញុំចូលចិត្ត ... " ។ បន្ទាប់" "ខ្ញុំមិនចូលចិត្ត ទាំងសាំងវិច ឬ ... ខ្ញុំចូលចិត្ត ... " ។ល។

3. "កំណត់តារាង"

នាំមុខ: "តោះរៀបចំតុសម្រាប់អាហារពេលល្ងាច។ ខ្ញុំនឹងដាក់ប្រអប់នំបុ័ងនៅលើតុ" ។
កូន៖ «តោះរៀបចំតុសម្រាប់អាហារពេលល្ងាច ខ្ញុំនឹងដាក់ប្រអប់នំប៉័ង កន្សែងកាន់លើតុ»។
អ្នកលេងបន្ទាប់និយាយឡើងវិញឃ្លា ហើយបន្ថែមអ្វីផ្សេងទៀតដែលគាត់ចាត់ទុកថាចាំបាច់។ល។

4. "ដើរលេង"

ម្ចាស់ផ្ទះ៖ "យើងនឹងទៅព្រៃ។ ខ្ញុំនឹងពាក់ស្បែកជើងកៅស៊ូ"។
កូន៖ "យើងនឹងទៅព្រៃ។ ខ្ញុំនឹងពាក់ស្បែកជើងកៅស៊ូ ខ្ញុំនឹងយកកន្ត្រកមួយ"។
អ្នកលេងបន្ទាប់និយាយឡើងវិញនូវឃ្លា ហើយបន្ថែមអ្វីដែលគាត់នៅតែចាត់ទុកថាចាំបាច់។ល។

5. "រង់ចាំភ្ញៀវ"

ពិធីករ៖ "ភ្ញៀវនឹងមករកយើងថ្ងៃនេះ សូមធ្វើកម្មវិធីកម្សាន្ត។ យើងអាចរៀបចំកន្លែងទាក់ទាញ"។
កូន៖ "ភ្ញៀវនឹងមករកយើងថ្ងៃនេះ សូមបង្កើតកម្មវិធីកម្សាន្ត។ អ្នកអាចរៀបចំការទាក់ទាញ បង្ហាញល្បិច។"
អ្នកលេងបន្ទាប់និយាយឡើងវិញនូវឃ្លា ហើយបន្ថែមអ្វីដែលគាត់នៅតែចាត់ទុកថាចាំបាច់។ល។
24. ប្រវត្តិសាស្រ្តជាមួយនឹងការបន្ត។

ឱ្យកុមារបញ្ចប់រឿង។ អ្នកលេងទីមួយនិយាយប្រយោគទីមួយ ទីពីរនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលអ្នកទីមួយនិយាយ ហើយបន្ថែមប្រយោគរបស់គាត់ ។ល។
25. តើពាក្យអ្វីខ្លះ។

អានកំណាព្យដោយ M. Plyatskovsky ដល់កុមារ "តើពាក្យអ្វី" ។

មានពាក្យផ្អែម - ស្ករគ្រាប់។
មានពាក្យរហ័ស - រ៉ុក្កែត។
មានពាក្យជូរ - ក្រូចឆ្មា។
មានពាក្យមួយដែលមានបង្អួច - រទេះ។
មានពាក្យស្អកមួយ - hedgehog ។
មានពាក្យថាសើម-ភ្លៀង។
មានពាក្យរឹងរូស - គោលដៅ។
មានពាក្យពណ៌បៃតង - spruce ។
មានសៀវភៅពាក្យ - ទំព័រ។
មានពាក្យព្រៃ - titmouse ។
មានពាក្យ fluffy - ព្រិល។
មានពាក្យគួរឱ្យអស់សំណើចមួយ - សើច។ បន្ទាប់មកអ្នកដាក់ឈ្មោះពាក្យមួយ (ឧទាហរណ៍ ផ្ទះ ផ្គរ រន្ទះ អំណរ) ហើយសួរថាតើវាអាចជាអ្វី។ អ្នកលេងម្នាក់ៗបង្កើតនិយមន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

26. "ពាក្យស្រដៀងគ្នា" - មានន័យដូច។

មនុស្សពេញវ័យ៖ “ខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើម ហើយអ្នកបន្ត។ Winnie the Pooh កំប្លែង (កំប្លែង កំប្លែង កំប្លែង...)។
Donkey Eeyore គឺសោកសៅ (សោកសៅ, រីករាយ, ទុក្ខព្រួយ ... )" ។
មនុស្សពេញវ័យ៖ ទន្សាយគឺកំសាក។ តើអ្នកអាចនិយាយយ៉ាងម៉េចទៀត? (ខ្លាច ខ្មាស់អៀន..)
មនុស្សពេញវ័យ៖ "ទន្សាយកំពុងរត់ចេញពីកញ្ជ្រោង។ តើអ្នកអាចនិយាយបានយ៉ាងដូចម្តេច?" (គេចព្រិចភ្នែក ហោះហើរពេញល្បឿន ផ្លុំជើង)។

27. ពាក្យ Polysemantic ។

តើពាក្យ ម្ជុល មានន័យដូចម្តេច? (ម្ជុលដេរ, ម្ជុល conifer, ម្ជុល hedgehog) ។
ពិភាក្សាអំពីអត្ថន័យដែលពាក្យអាចមាន៖ ប៊ិច ស្ពឺ អណ្តាត; ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល, រត់, រុយ, ប្រញាប់ប្រញាល់; ក្រហម, ថ្លៃ, រឹងមាំ, ស្រស់។ អាន និងពិភាក្សាកំណាព្យជាមួយកូនរបស់អ្នក។

B. Zakhoder
(ពីបទចម្រៀងរបស់ Winnie the Pooh) ខ្ញុំឆ្ពោះទៅមុខ
(Tirlim-bom-bom),
ហើយវាកំពុងធ្លាក់ព្រិល
(Tirlim-bom-bom),
ទោះបីជាយើងទាំងស្រុង
មិននៅតាមផ្លូវទាល់តែសោះ!
ប៉ុន្តែមានតែនៅទីនេះ
(Tirlim-bom-bom),
និយាយពី -
(Tirlim-bom-bom),
និយាយពី -
ហេតុអ្វីបានជាជើងរបស់អ្នកត្រជាក់ខ្លាំង?

ម្ជុលមានក្បាល។
(V. Lunin)

ច្រមុះ។
(A. Usachev)

28. ផ្ទុយទៅវិញ (អនាមិក) ។

ពាក្យជាច្រើនមានអត្ថន័យផ្ទុយគ្នា។
មនុស្សពេញវ័យចាប់ផ្តើមឃ្លាមួយ ហើយកុមារបញ្ចប់វា ឧទាហរណ៍៖

ស្ករស និងម្រេច...,
ផ្លូវធំទូលាយហើយផ្លូវ...,
ផ្លាស្ទិចគឺទន់ហើយថ្ម ...,
តែក្តៅ និងការ៉េម...,
ចាហួយក្រាស់ហើយភេសជ្ជៈផ្លែឈើ...,
ក្រដាសអេមឺរីមួយសន្លឹកគឺរដុប ហើយក្រដាសមួយសន្លឹក...
ទន្សាយរត់យ៉ាងលឿន ហើយអណ្តើកវារ...
វាមានពន្លឺនៅពេលថ្ងៃ ប៉ុន្តែនៅពេលយប់ ... ជម្រើសមួយទៀត៖

បបរឆ្អិនក្រាស់ហើយ ... (រាវ) ។ សត្វមានចិត្តក្លាហាន ... (កំសាក) ។ ការ៉ុតអាចបរិភោគឆៅបានហើយ ... (ស្ងោរ)។ ផ្លែប៉ោមអាចតូចនិង ... (ធំ) ។ អានកំណាព្យរបស់កូនអ្នក D. Ciardi "The Farewell Game" ។ នេះជាការប្រកួតលា...
យើងសៀវភៅមួយ។
ដល់ពេលបិទហើយ;
យើងទាំងអស់គ្នាសង្ឃឹម
តើមានអ្វីជាមួយនាង
អ្នកបានក្លាយជា
ឆ្លាតជាងបន្តិច

29. ល្បែងនៃ rhymes - ប្រាប់ខ្ញុំពាក្យ។

ដោយដឹងពីចង្វាក់ និង rhyme នៃបន្ទាត់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ កុមារចាប់ផ្តើមយល់ពីការនិយាយកំណាព្យកាន់តែប្រសើរ។

មនុស្សពេញវ័យផ្តល់ជូន៖ "ខ្ញុំនឹងអានកំណាព្យមួយឱ្យអ្នក ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងមិននិយាយជាក់លាក់ទេ ប៉ុន្តែអ្នកព្យាយាមប្រាប់ខ្ញុំឱ្យពួកគេ" ។ មនុស្សពេញវ័យអានកំណាព្យមួយហើយមិនបញ្ចប់ពាក្យមួយឃ្លា។ កុមារណែនាំ rhyme ។ ក្នុងករណីមានការលំបាកពាក្យនៅក្នុងបន្ទាត់ត្រូវបានបញ្ចប់ដោយមនុស្សពេញវ័យ។ កំណាព្យគួរត្រូវបានអានរហូតដល់កុមាររៀនសូត្រដោយឯករាជ្យនូវពាក្យបានត្រឹមត្រូវ។

រឿងដ៏គួរឲ្យខ្លាចណាស់។
(Daniil Kharms) ញ៉ាំនំជាមួយប៊ឺ,
បងប្អូនបានដើរតាមផ្លូវ។
ភ្លាមៗនោះនៅលើពួកគេពីរន្ធមួយ។
ឆ្កែធំព្រឺព្រួច។ ក្មេងបាននិយាយថា: - នេះគឺជាការវាយប្រហារ,
គាត់ចង់វាយប្រហារយើង..
ដើម្បីកុំឱ្យយើងមានបញ្ហា
យើងនឹងបោះ Bun ចូលទៅក្នុងមាត់ឆ្កែ។

អ្វីគ្រប់យ៉ាងបានបញ្ចប់យ៉ាងអស្ចារ្យ។
បងប្អូនភ្លាម.. ច្បាស់ហើយ
អ្វីដែលជារៀងរាល់ដើរ
អ្នកត្រូវតែយកជាមួយអ្នក ... រមៀលមួយ។ កោណកណ្ដុរ
(A. Kondratiev)

មានពេលមួយមានកោណធ្ងន់ធ្ងរពីរនៅលើដើមស្រល់។
សត្វកណ្ដុរពីរក្បាលរស់នៅក្រោមដើមស្រល់។
ហើយសត្វកណ្តុរស្រែកថាៈ
- ហេចុះ រលាក់!
អ្នកដឹងអំពីយើងត្រឹមតែពាក្យសម្ដីប៉ុណ្ណោះ។

កោណឆ្លើយ៖
- កណ្តុរឆ្កួត
ហេតុអ្វីបានជាវាអាក្រក់សម្រាប់យើងក្នុងការព្យួរ
នៅទីនេះនៅលើប៉មរបស់យើង។ កាន់តែប្រសើរ យើងអញ្ជើញអ្នក៖
ចូលហើយ តោះដើរលេង។

ប៉ុន្តែតើកវី Vadim Levin ផ្តល់ជូននូវការលេងភ្លេងបែបណា? វាត្រូវបានគេហៅថា "បន្ថែមពីរជួរ" ។

ម្ចាស់ផ្ទះមកជាមួយពីរជួរដំបូងនៃកំណាព្យ ហើយអ្នកចូលរួមដែលនៅសល់ក្នុងហ្គេមបញ្ចប់វា ឧទាហរណ៍៖

Hippo នៅសួនសត្វ
ខ្ញុំបានលេប hedgehog ហើយនេះគឺជាការបញ្ចប់៖

គាត់ឈឺក្រពះ។
ហ៊ីបប៉ូប៉ូតាមូសក្រីក្រកំពុងយំ។ - គាត់បានស្រែកយំយ៉ាងខ្លាំង -
ខ្ញុំមិនស៊ាំនឹងអាហារហឹរទេ។ - គាត់ផឹកប្រេងល្ហុងពេញមួយថ្ងៃ
ហើយគ្រហឹម…ដូចជាសត្វហ៊ីបប៉ូប៉ូតាមូស។ - Behemoth សើចដោយកម្លាំងនិងមេ:
Hedgehog នៅខាងក្នុងចាប់គាត់! ណែនាំការបញ្ចប់របស់អ្នក។
ព្យាយាមបន្ថែមគូទាំងនេះ៖

អាគីមបានរត់តាមដងទន្លេ
អាគីមស្ងួតទាំងស្រុង។ ការបញ្ចប់របស់អ្នកនិពន្ធ៖
គាត់បានរត់ឆ្លងកាត់
សើមដល់ស្បែក។
(Oleg Grigoriev) មានឆ្កែនៅប៉ុស្តិ៍
ហើយជូតញើសចេញពីថ្ងាស។ ការបញ្ចប់របស់អ្នកនិពន្ធ៖
ហើយនៅលើបង្គោលឆ្មារបស់អ្នកជិតខាង
គាត់ជូតញើសចេញពីថ្ងាស។
(រីណាតា មូចា)

នៅសម័យទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍

សាលាភាសាអប់រំទូទៅ

ការអប់រំបឋមសិក្សា

ហើយការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់គាត់គឺកាន់តែខ្លាំងឡើង

បញ្ចូលគ្នាយ៉ាងហ្មត់ចត់ និងសមហេតុផល

ទៅក្នុងការអប់រំ និងការយល់ដឹងតែមួយ

T.G. រ៉ាមហ្សាវ។

វិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺជាតំបន់នៃវិទ្យាសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តដែលបច្ចុប្បន្នត្រូវបានបំពាក់ច្រើនបំផុតជាមួយនឹងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត។ ប្រហែលជាមិនមាន (និងមិនមែន) អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តដ៏ល្បីតែមួយគត់ដែលនឹងនៅតែព្រងើយកន្តើយនឹងបញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ និងនៅឡើយទេវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាវាគឺនៅក្នុងផ្នែកនៃវិធីសាស្រ្តនៃភាសារុស្ស៊ីនេះថានៅតែមានបញ្ហាជាច្រើនដែលមិនបានដោះស្រាយ, បញ្ហាជាច្រើន។ N.K. Ivankina បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ សាស្ត្រាចារ្យរង គូសបញ្ជាក់ពីចំណុចសំខាន់ៗ៖

1. ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការរៀបចំភាសារបស់គ្រូដើម្បីធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់សិស្សវ័យក្មេង;

2. ការបំភ្លឺនៃខ្លឹមសារនៃការនិយាយបង្រៀនរបស់សិស្សវ័យក្មេង;

3. ការកែលម្អបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនការនិយាយ;

4. ការអនុវត្ត (សេចក្តីផ្តើម) នៃវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការអនុវត្តនៃសាលាដ៏ធំ;

5. ការបញ្ជាក់អំពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយ ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់សិស្សក្មេងៗ ។ល។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ សំណួរនៃវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយពីទីតាំងភាសាដែលកាន់តែស៊ីជម្រៅជាងពីមុន។

ពិចារណាលើតម្រូវការរបស់ M.R. Lvov សម្រាប់លំហាត់និយាយ។

តម្រូវការដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់លំហាត់និយាយគឺជាប្រព័ន្ធ (ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ទស្សនៈ ការភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃលំហាត់ផ្សេងៗ សមត្ថភាពក្នុងការសង្កត់ធ្ងន់លើគោលដៅរួមរបស់ពួកគេ)។

លំហាត់ថ្មីនីមួយៗ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអ្វីដែលមុនៗ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ត្រូវតែនាំមកនូវអ្វីដែលថ្មី យ៉ាងហោចណាស់ធាតុតូចមួយនៃថ្មី។ .

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការផ្តល់នូវគោលដៅជាក់លាក់ជាក់លាក់មួយសម្រាប់លំហាត់និយាយនីមួយៗ។ នេះមានន័យថាកំណត់នូវជំនាញអ្វីថ្មី បើធៀបនឹងជំនាញដែលបានរៀនរួចហើយ លំហាត់នេះនឹងបង្កើតបាន។

អ្នកក៏ត្រូវការលំហាត់ប្រាណជាច្រើនប្រភេទផងដែរ។ តម្រូវការមួយក្នុងចំនោមតម្រូវការនៃប្រព័ន្ធគឺនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា គ្រប់ប្រភេទការងារដែលអាចទទួលយកបានតាមអាយុត្រូវបានតំណាងឱ្យស្មើៗគ្នាច្រើនឬតិច។

ប្រព័ន្ធនៃលំហាត់និយាយមានប្រសិទ្ធភាពតែនៅពេលដែលមានលក្ខខណ្ឌដែលបង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ សាវតារបែបនេះគឺជាបរិយាកាសនៃការយកចិត្តទុកដាក់ឥតឈប់ឈរចំពោះភាសា និងការនិយាយ ជារង្វង់សុន្ទរកថាដែលមានសុខភាពល្អដែលសាលាបង្កើត ហើយដែលត្រូវបានពង្រីកដោយថ្នាក់រៀន និងការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការសិក្សាវេយ្យាករណ៍ និងអក្ខរាវិរុទ្ធ និងថ្នាក់ភាសាផ្សេងទៀត។

លំហាត់ប្រាណនិយាយជាក្បួនមិនផ្តល់ផលគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងរយៈពេលខ្លីទេ។ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងយូររបស់សិស្ស និងគ្រូ។ ការបរាជ័យបណ្ដោះអាសន្ន ការបែកបាក់មិនគួរបំភ័យនរណាម្នាក់ ឬមួយផ្សេងទៀតឡើយ។

ការងារជាប្រព័ន្ធលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយពិតជានឹងនាំទៅរកភាពជោគជ័យ។ .

នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃសាលាបឋមសិក្សា ប្រភេទនៃការនិយាយរួមខាងក្រោម (ឬលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ) ត្រូវបានទទួលយក៖

ចម្លើយលម្អិតចំពោះសំណួរ (រួមទាំងការសន្ទនា);

លំហាត់អត្ថបទផ្សេងៗដែលទាក់ទងនឹងការវិភាគនៃអ្វីដែលបានអាន ការសិក្សាអំពីសម្ភារៈវេយ្យាករណ៍ ការធ្វើឱ្យទម្រង់វេយ្យាករណ៍សកម្ម ឬវាក្យសព្ទ ប្រសិនបើសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (ឬអត្ថបទសរសេរ) ជាមូលដ្ឋានបំពេញតម្រូវការខាងលើ។

កំណត់ត្រាសង្កេត, កំណត់ហេតុអាកាសធាតុ, កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃផ្សេងទៀត;

ការនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានអាន (នៅក្នុងកំណែផ្សេងៗរបស់វា);

រឿងផ្ទាល់មាត់របស់សិស្សលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ លើរូបភាព លើការសង្កេត ការចាប់ផ្តើម និងចុងបញ្ចប់។ល។

ការពិនិត្យអក្សរសាស្ត្រដែលទន្ទេញចាំ;

improvisation នៃរឿងនិទាន, ការចាប់ផ្តើមនៃការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្រនិងសិល្បៈ;

បទបង្ហាញជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៃអត្ថបទគំរូ;

ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃអត្ថបទដែលផ្តល់ដោយគ្រូ (ការនិទានរឿង និងបទបង្ហាញជ្រើសរើស ទម្រង់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃការនិទានរឿង និងបទបង្ហាញ វគ្គនៃរឿង។ល។ (ទាំងផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ);

ការសន្ទនា - ការនិយាយឡើងវិញជាមួយនឹងការរក្សាទម្រង់នៃការសន្ទនា ក៏ដូចជាការសន្ទនាឯករាជ្យរវាងសិស្ស (ផ្ទាល់មាត់);

ប្រភេទផ្សេងៗនៃការសំដែង គំនូរផ្ទាល់មាត់ (ពាក្យសំដី) ការសម្របតាមអេក្រង់នៃការស្រមើលស្រមៃនៃស្នាដៃដែលបានអាន ឬរឿងផ្ទាល់ខ្លួន។

សមាសភាពសរសេរនៃប្រភេទផ្សេងគ្នា;

អត្ថបទក្នុងកាសែត ការពិនិត្យមើលសៀវភៅអាន ការសម្តែង ភាពយន្ត នោះគឺជាខ្លឹមសារនៃការសរសេរប្រភេទពិសេស។

ក្រដាស Spruce: សេចក្តីថ្លែងការណ៍, សេចក្តីប្រកាស, អាសយដ្ឋាន, ទូរលេខ, ល។

នេះគ្រាន់តែជាការរាប់បញ្ចូលទូទៅបំផុតនៃប្រភេទអត្ថបទដែលទាក់ទងគ្នាដែលប្រើដោយសិស្សវ័យក្មេងប៉ុណ្ណោះ។

បញ្ជីខាងលើរួមមានទាំងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ការនិយាយបែបឯកត្តជនមានឥទ្ធិពល ប៉ុន្តែក៏មានការសន្ទនាដែរ។

លំហាត់ខ្លះត្រូវបានអនុវត្តក្នុងលក្ខខណ្ឌដ៏តឹងរឹងនៃមេរៀន និងខ្លះទៀតនៅផ្ទះ។ កម្រិតនៃឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សក្នុងការរៀបចំអត្ថបទក៏ខុសគ្នាដែរ៖ ពីការធ្វើត្រាប់តាមគំរូនេះ រហូតដល់ការសរសេរអត្ថបទប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត រឿង។

យោងទៅតាមកម្រិតនៃឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស លំហាត់នៅក្នុងការនិយាយរួមអាចត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទដូចខាងក្រោម: ការងារដែលបានអនុវត្តស្របតាមគំរូ; លំហាត់ស្ថាបនា; លំហាត់ច្នៃប្រឌិត។ .

សៀវភៅណែនាំបង្ហាញពីប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តដែលផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រ និងពិសោធន៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្សថ្នាក់ទី១ ក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនងផ្សេងៗគ្នា ដោយគិតគូរពីវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនង-សកម្មភាពក្នុងការបង្រៀនភាសា និងការនិយាយ។ ការបង្កើតការនិយាយត្រឹមត្រូវ ត្រឹមត្រូវ និងការបញ្ចេញមតិគឺផ្អែកលើការផ្សំនៃគំនិតនៃការនិយាយ នៅក្នុងការងារលើការវិភាគ និងការកសាងប្រយោគ និងអត្ថបទ។ .

ប្រយោគ

1. រស់នៅក្នុងព្រៃ (ខ្លាឃ្មុំ, ទន្សាយ, កញ្ជ្រោង, ចចក) ។

2. ទាយ riddles សរសេរ riddles ។

ធ្វើការណែនាំជាមួយពួកគេ។

ជាមួយនឹងការស្រែកយំពួកគេលោតលើមែកឈើ

និង frolic ដូចកូនក្មេង

នៅលើ swing ពី liana មួយ។

កម្ពស់ធ្លាក់ចុះ __________________

សត្វនេះនឹងប្រាប់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍

នៅក្នុងឆ្នូតខ្មៅនិងស។

នៅក្រោមមេឃវាលស្មៅខ្ពស់។

_______________ វាលស្មៅនៅអាហ្វ្រិក

៣.ប្តូរប្រយោគប្រកាសទៅជាពាក្យសួរចម្លើយ ប្រើពាក្យ ៖ លុះត្រា ។ ពិតជា, នរណា, កន្លែង, អ្វី, របៀប, អ្វី។

1. នៅរដូវក្តៅ Sasha បានដោះលែង hedgehog ចូលទៅក្នុងព្រៃ។

2. នៅសាលារៀន ក្មេងៗបានមើលតុក្កតាដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ។

3. សិស្សថ្នាក់ទីមួយចូលចិត្តមេរៀនអប់រំកាយ។

4. Anya មានឆ្មាក្រហម Ogonyok ។

5. វាបានចាប់ផ្តើមភ្លៀងយ៉ាងខ្លាំងនៅខាងក្រៅ។

ការឆ្លើយតបគំរូ៖

1. តើសាសាបានដោះលែង hedgehog ចូលទៅក្នុងព្រៃនៅរដូវក្តៅទេ?

2. តើគាត់បានដោះលែង hedgehog ចូលទៅក្នុងព្រៃនៅរដូវក្តៅទេ?

3. តើអ្នកណាដោះលែង hedgehog ចូលទៅក្នុងព្រៃនៅរដូវក្តៅ?

4. តើ Sasha បានធ្វើអ្វីនៅរដូវក្តៅ?

5. តើសាសាបានធ្វើអ្វីខ្លះជាមួយ hedgehog?

1. នៅមេរៀន បុរសៗបានមកជាមួយនូវពាក្យស្លោកដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

2. នៅមេរៀន បុរសៗបានមកជាមួយនូវពាក្យស្លោកដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

1. អានប្រយោគ។ កំណត់ថាអត្ថបទនៅទីណា ហើយប្រយោគនីមួយៗនៅឯណា។ នៅពេលឆ្លើយ សូមប្រើកន្សោមខាងក្រោម៖

ខ្ញុំប្រាកដថា…

ខ្ញុំគិតថា, …។

វាហាក់ដូចជាខ្ញុំ, ...

ខ្ញុំជឿជាក់, …។

1. Little Olya កំពុងយំ។

នាងបានបាត់បង់កូនឆ្កែរបស់នាង Bulka ។ គាត់មានពណ៌ស។ នាងបានឲ្យទឹកដោះគោដល់គាត់។

2. Masha ដេរសំលៀកបំពាក់សម្រាប់តុក្កតា។

ខ្ញុំរស់នៅ St.

កូនឆ្កែកំពុងលេងជាមួយកូនឆ្មា។

សំណួរសម្រាប់ពាក្យសំខាន់ៗ៖

1. តើអ្នកណាកំពុងយំ? (អូលីយ៉ាតូច) ។

2. តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះនាង? (បាត់កូនឆ្កែ)។

3. តើគាត់ជាមនុស្សបែបណា? (Belenky) ។

4. តើ Olya ចិញ្ចឹមគាត់អ្វីខ្លះ? (ទឹកដោះគោ) ។

ប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញ។

2. អានអត្ថបទ។ ស្វែងរកការផ្តល់ជូនបន្ថែម។ តើវាត្រូវបានកំណត់យ៉ាងដូចម្តេច? ពន្យល់ការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នក។ ដាក់ចំណងជើងអត្ថបទ។ សរសេរបិទ។

ខ្លាឃ្មុំចង់ស៊ីទឹកឃ្មុំ។ ចោរដែលមានគំនិតឆ្គាំឆ្គងម្នាក់បានចូលទៅគាស់សំបុកឃ្មុំ។ ពួកគេបានរត់ទៅរកភ្ញៀវដែលមិនបានអញ្ជើញ ហើយចាប់ផ្តើមវាយគាត់។ Mishka វាយតបវិញ ប៉ុន្តែមិនចាកចេញទេ។ ឈឺចាប់ណាស់ ទឹកឃ្មុំ! ទឹកឃ្មុំមានលក្ខណៈសម្បត្តិព្យាបាល។

3. អានអត្ថបទ។ ពីជម្រើសដែលបានផ្តល់ សូមជ្រើសរើសប្រធានបទ គំនិតចម្បង និងចំណងជើង។ ពន្យល់ពីជម្រើសរបស់អ្នក។ ប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញ។

វាជាថ្ងៃក្តៅ។ នៅក្នុងសួនច្បារនៅក្រោមកៅអីមួយ Beetle កំពុងដេក។ លេនីយ៉ាបានយកដំបងមួយ ហើយចាប់ផ្តើមចំអកឆ្កែ។ មេអំបៅបានស្រែកឡើង ហើយប្រញាប់ទៅរកក្មេងប្រុស។ Lenya បានរត់ទៅរបង ប៉ុន្តែ Zhuchka បានចាប់ដៃអាវ។

អ្នកមិនអាចធ្វើបាបសត្វបានទេ។

ប្រធានបទ៖ វាជាថ្ងៃក្តៅ; កំហុសបានគ្រប់គ្រងដើម្បីចាប់យកអាវ; Lenya និងឆ្កែ Zhuchka ។

គំនិតចម្បង៖ ឡេនីយ៉ាដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់, កំហុស; Lenya បានយកដំបងមួយ; Lenya និង Zhuchka; អ្នកមិនអាចធ្វើបាបសត្វបានទេ។ របៀបដែលកំហុសបានបង្រៀន Lenya នូវមេរៀនមួយ។

ចំណងជើង៖ Lenya, Zhuchka; Lenya និង Zhuchka; អ្នកមិនអាចធ្វើបាបសត្វបានទេ។

4. អានប្រយោគនៅក្នុងជួរឈរទាំងពីរ។ ភ្ជាប់ប្រយោគជាគូដើម្បីបង្កើតអត្ថបទ។

ខ្ញុំមើលទៅក្នុងស្មៅ។ ផ្កានេះមានក្លិនក្រអូប។

ខ្ញុំចូលចិត្តរដូវក្តៅ។ ស្រមោចវារលើស្មៅ។

សត្វឃ្មុំអង្គុយលើផ្កា។ កំប្រុកកាន់ផ្សិតនៅក្នុងក្រញាំរបស់វា។

កំប្រុកអង្គុយលើដើមស្រល់ខ្ពស់។ នៅរដូវក្តៅអ្នកអាចហែលទឹកនិងងូតទឹក។

តើពាក្យអ្វីខ្លះដែលភ្ជាប់ប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទ? សរសេរអត្ថបទណាមួយ។ មកជាមួយការផ្តល់ជូនសម្រាប់គាត់។

ពាក្យ Polysemantic និងតម្លៃតែមួយ។ អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ កំណត់ពាក្យសម្រាប់វា។ តើវាមានឈ្មោះអ្វី?

1. ដើមស្លឹកមានសំបកពណ៌ស។

2. កប៉ាល់ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ផ្លែឈើនិងផ្កា។

បង្កើតប្រយោគដោយប្រើពាក្យទាំងនេះ។ សរសេរវាចុះ។

ជំនួសចំនុចដោយពាក្យសមរម្យ។ សរសេរវាចុះ។

រារាំង (អ្វី?) ... ប្រារព្ធ (អ្វី?) ...

រារាំង (ទៅអ្នកណា?) ... សម្គាល់ (ជាមួយអ្វី?) ...

វាយ (ដើម្បីអ្វី?) ...

វាយ (អ្នកណា?) ...

តើពាក្យរារាំង, វាយ, សម្គាល់? បញ្ជាក់។ ពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យពហុគុណ។

សទិសន័យ។

1. ជ្រើសរើសពាក្យមានន័យដូចសម្រាប់ពាក្យទាំងនេះ។ ធ្វើការណែនាំជាមួយពួកគេ។ សរសេរវាចុះ។ កំណត់អ្វីដែលជារឿងធម្មតានៅក្នុងអត្ថន័យនៃពាក្យមានន័យដូចនិងអ្វីដែលខុសគ្នា។

បោះ - ..., លេងសើច - ..., ញ័រ - ..., ។

2. បង្កើតឃ្លាដែលមានសទិសន័យ។

1. ជីតា, ជីតា, ជីតា (វចនានុក្រម)

(ចាស់, ប្រភេទ, ស្រងូតស្រងាត់, ក្រហាយ, របស់ខ្ញុំ, សក់ពណ៌ប្រផេះ) ។

2. យាយ, យាយ, ស្ត្រីចំណាស់ (ដើម, របស់យើង, សោកសៅ, ខឹង) ។

បង្កើតរឿងអំពីជីតា ឬជីដូនរបស់អ្នកដោយប្រើឃ្លា។

3. សរសេរអត្ថបទដោយប្រើពាក្យក្នុងតង្កៀប។ សរសេរវាចុះ។

ក្មេងៗទទួលបានកូនឆ្កែ។ គាត់ (ត្រជាក់, ញាក់, កក, កក) នៅត្រជាក់។

(កូនឆ្កែ doggie doggie) កោងនៅជិតថ្មហើយលាក់ច្រមុះរបស់គាត់នៅកន្ទុយរបស់គាត់។

តើប្រុសៗធ្វើយ៉ាងណា?

ពាក្យផ្ទុយ

1. អានសុភាសិត។ ស្វែងរកពាក្យដែលមានអត្ថន័យផ្ទុយ។

ការរៀនគឺជាពន្លឺ ហើយភាពល្ងង់ខ្លៅគឺជាភាពងងឹត។

និយាយតិចធ្វើច្រើន។

តើក្នុងន័យអ្វី - ការប្រើប្រាស់ដោយផ្ទាល់ ឬន័យធៀបនៃពាក្យ ពន្លឺ និងភាពងងឹត?

2. អាន។ កំណត់ថាតើពាក្យផ្ទុយគឺត្រឹមត្រូវ។ ហើយតើវានឹងត្រឹមត្រូវយ៉ាងដូចម្តេច? សរសេរវាចុះ។

ស្រះតូចមួយគឺជាស្រះធំ។

ភ្លៀងស្រាល - ភ្លៀងធ្លាក់ខ្លាំង។

ការសរសេរដោយដៃតូច - សរសេរដោយដៃធំ។

លុយតូចគឺជាលុយធំ។

3. អានអត្ថបទ។ ជ្រើសរើសអនាមិកដែលសមរម្យ។ សរសេរវាចុះ។

បុរស (ល្អ - អាក្រក់) បានធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់ពួកគេដូច្នេះវាប្រែទៅជា (ងាយស្រួល - ពិបាក) ។ ដំបូងប្រធានបទនេះ (បានបញ្ចប់ - ទើបតែចាប់ផ្តើម) ដើម្បីសិក្សា។ ទីពីរការងារគឺ (គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ - មិនចាប់អារម្មណ៍) ។ លទ្ធផល (លើកឡើង - ខូច) អារម្មណ៍របស់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ (ល្អ-អាក្រក់) ខិតខំធ្វើការ។

1. អាន។ តើពាក្យនីមួយៗមានន័យដូចម្តេច? តើវាជាពាក្យមួយ ឬបីពាក្យផ្សេងគ្នា?

ខ្ចោខៀវស្រងាត់។ ខ្ចោស្រួច។ ខ្ចោទន្លេ។

បង្កើតប្រយោគដោយពាក្យដូចគ្នានីមួយៗ។ សរសេរវាចុះ។

2. អាន។ ស្វែងរកពាក្យដូចគ្នា

Gopher លោតចេញពី mink

ហើយគាត់បានសួរមីងក្រហមថា ៖

តើអ្នកធ្លាប់នៅឯណា?

នៅកញ្ជ្រោង។

តើអ្នកបានញ៉ាំអ្វីនៅទីនោះ?

Chanterelles ។

(Y. Kozlovsky) ។

ប្រៀបធៀបពាក្យ mink - mink, chanterelles - chanterelles ។ តើអត្ថន័យនៃពាក្យក្នុងគូនីមួយៗមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងណា? បង្កើតឃ្លាជាមួយពួកគេ។ .

កម្មវិធីនិយាយទាំងអស់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ទោះបីជាវាខុសគ្នានៅក្នុងខ្លឹមសារក៏ដោយ ប៉ុន្តែមានគោលដៅរួម។ .

សៀវភៅណែនាំស្តីពីភាសារុស្សីសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សា M.R. Lvov "សាលានៃការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត" គឺជាសៀវភៅសិក្សាដែលណែនាំកុមារបន្តិចម្តងៗនូវការស្រាវជ្រាវ ការច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាពស្វែងរក។ មុនពេលសិស្សសាលា (និងតាមវិធីជាច្រើន - មុនគ្រូ) គោលការណ៍ច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការសិក្សាភាសារុស្ស៊ីក្នុងការនិយាយស្ទាត់ជំនាញ។

សៀវភៅណែនាំនេះ (នោះគឺជាសៀវភៅដែលបានស្នើឡើង) មានបីផ្នែក៖ ទីមួយរៀបចំសិស្សសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ("ធាតុផ្សំនៃភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពអនុវត្ត") ទីពីរ - ការច្នៃប្រឌិតស្រាវជ្រាវដែលអាចធ្វើទៅបាន គំរូ ការរចនា។ ការចងក្រងវចនានុក្រម ក្បួនដោះស្រាយ ជាដើម ទី៣ គឺការបង្ហាញពីភាពផ្ទាល់ខ្លួននៃបុគ្គលនៅក្នុងហ្គេម ក្នុងសិល្បៈ។ .

សមា្ភារៈនៃសៀវភៅដៃ "សាលានៃការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត" គឺជាកម្មវត្ថុនៃតក្កវិជ្ជានិងប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយប៉ុន្តែវាមិនត្រូវបាន "ចង" ជាមួយកម្មវិធីភាសារុស្ស៊ីទេ។ ទៅសិស្ស។ ពួកគេអាចត្រូវបានជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់ដោយការចាប់អារម្មណ៍ មិនមែនតាមលំដាប់នោះទេ។

ជ្រុងនៃភាពវៃឆ្លាត និងកំប្លែង

ហេតុអ្វីបានជាយើងនិយាយថាផ្អៀងជញ្ជាំង ប៉ុន្តែមិននិយាយថាសត្វហ្សីរ៉ាហ្វឬនៅជាប់ជញ្ជាំង?

មានពាក្យស្រដៀងគ្នាជាច្រើននៅក្នុងភាសារុស្សី!

cherry បក្សីពីខ្ទឹមបារាំង។

ព្យាយាមស្វែងរកពាក្យបែបនេះ ហើយធ្វើកិច្ចការកម្សាន្តសម្រាប់កុមារ។ បង្កើតវចនានុក្រមនៃពាក្យបែបនេះ - riddles ។

ប្រយោគដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ទាំងស្រុង៖

បន្ថែមខ្លួនឯង!

ម៉ុកណាតកា

Usatenka,

ស្មាន! យើងបានគិតបន្តិច

ហើយពួកគេនិយាយថា "វាជាឆ្មា!"

ហើយសម្រាប់ពាក្យប្រឌិតនេះ ពួកគេតែងតែការបញ្ចប់ មកដល់ពេលចាប់ផ្តើម!

…………….

ផ្កាឈូកប្រាក់ពីលើមេឃ

អ្វីគ្រប់យ៉ាងភ្លឺនៅជុំវិញ!

ចម្លើយ៖ ហៅថា

រៀនបង្កើតប្រយោគ។

នៅក្នុង "បញ្ហានៃលំហាត់សរសេរ" I.I. Paulsky (1875) ត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចដូចខាងក្រោម: "កុំជីករន្ធសម្រាប់មួយផ្សេងទៀតអ្នកនឹងធ្លាក់ចូលទៅក្នុងវាដោយខ្លួនឯង" ។

1. តើអ្នកណា… នោះ… 2. ប្រសិនបើអ្នកជាប៉ូលីស…… នោះអ្នកអាច……3. អ្នកខ្លួនឯង… ដែល….. 4. ជាច្រើនរួចទៅហើយ, ជីក……, ខ្លួនឯង……. 5. បើអ្នកមិនចង់ ... នោះកុំ ... 6. កុំត្រូវការផ្សេងទៀត......, ដោយសារតែខ្លួនអ្នក......

វោហាសាស្ត្របង្រៀនពីរបៀបបង្កើត និងប្រើប្រាស់តួលេខ លំនាំ។

Antitheses ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការផ្ទុយ, នៅលើមូលដ្ឋាននៃ antonyms ។

ឧទាហរណ៍ៈ លឿន - យឺត។

សេះក្តៅក្រហាយបន្តិច ប្រញាប់ប្រញាល់ទៅមុខ ពេលនេះវាប្រញាប់ រំកិលចេញយ៉ាងលឿន ហើយបាត់ខ្លួនជុំវិញផ្លូវកោង។

ហើយខ្យងវារយឺតៗដោយកម្រមានចលនា…។

កិច្ចការ៖ ជ្រើសរើសគូអនាមិក និងបង្កើតការប្រឆាំង។

ខ្ញុំចង់រៀនសរសេរកំណាព្យ។

ព្យញ្ជនៈទ្វេ។

ella, nona, ងូតទឹក, ថ្នាក់រៀន,

ជម្លោះវាយកូនបាល់និងរឿង,

អ្នកដំណើរ, ផ្លូវហាយវេ, កម្មវិធី,

ក្រុម តុសាច់ប្រាក់ ទូរលេខ។

(N.M. Betenkova)

កាតតំណាងឱ្យព្យាង្គ ? - សញ្ញាសង្កត់សំឡេង។ ជ្រើសរើសពាក្យ rhyming សម្រាប់ពាក្យដែលបានសរសេរ។

-? -, -? -, -? -, -?

ហើយរឿង

តោន

- - -?, - -?, - -? - .

បញ្ចូលពាក្យ៖ អេម, តេឡេក្រាម, អ៊ីនណា, អាណា, ថ្នាក់, តុប្រាក់, រុស្ស៊ី, ក្រុម, អ្នកដំណើរ, ជួរឈរ, ផ្លូវហាយវេ។

រៀបចំពាក្យទាំងនេះដើម្បីឱ្យមាន rhyme និងចង្វាក់ត្រូវបានគេមានអារម្មណ៍ថា - ដូចនៅក្នុងកំណាព្យមួយ។

សទិសន័យ

បង្កើតជាស៊េរីនៃសទិសន័យសម្រាប់សត្វទីទុយនីមួយៗ - សារមួយពីភាសានិយាយ ឧទាហរណ៍៖

ស្រែក - ស្រែក, គ្រហឹម, ស្រែក, បាវ, សំបក, ហែកបំពង់ក។

ខ្ជិល-???រត់ចោល-???

ធ្លាក់ - ??? scary (ខ្លាច) - ???

ឧទាហរណ៍៖ ដោយវិធីនេះ ធ្លាក់ចុះ មានន័យដូចគួរឱ្យអស់សំណើច៖ គាត់ផ្លុំ, ផ្លុំចេញ, cheburahnulsya, stretched, ហោះចិត្តសប្បុរសដោយអាស្រ័យចុះ ...

មិនគួរឱ្យអស់សំណើច៖ គាត់បានដួល, ហោះ, ដួល ...

គួរឱ្យខ្លាច៖ គាត់បានដួល, ធ្លាក់ពីលើជណ្តើរ។

ការវិភាគអនាមិកនៅក្នុងអត្ថបទ។

ស្វែងរកពាក្យផ្ទុយសម្រាប់អត្ថន័យនីមួយៗ។

ឧទាហរណ៍:

បន្ទុកស្រាល - បន្ទុកធ្ងន់

ខ្យល់បក់ស្រាលគឺជាខ្យល់បក់ខ្លាំង។

ឆ្កែខ្មៅ - ?

ការងារកខ្វក់ - ?

គំនិតខ្មៅ - ?

បង្កើតជាគូនៃអនាមិកដោយប្រើបុព្វបទ៖

ក) គូកិរិយាស័ព្ទ ឧទាហរណ៍៖ បញ្ចូល -?

ប្រមូល - ? បើក - ?

ខ) គុណនាមឧទាហរណ៍៖ ស្អាត - ? ពុកចង្ការ - ? .

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ មនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍការគិតយ៉ាងសកម្ម អារម្មណ៍ ទទួលបានជំនាញនៃការទំនាក់ទំនងពេញលេញ។ ដោយមិនសង្ស័យ គ្រូបង្រៀនគ្រប់រូបយល់ពីសារៈសំខាន់នៃការបង្កើតការនិយាយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាអាចរៀបចំការងាររបស់ពួកគេនៅកម្រិតត្រឹមត្រូវនោះទេ។ . សៀវភៅ "អាថ៌កំបាំងនៃការនិយាយ" និយាយអំពីវិធីសាស្រ្តនៃសំណួរបឋមសិក្សាដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួចបំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ប្រព័ន្ធការងារដែលបានស្នើឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ទី 1-2 គឺផ្អែកលើការណែនាំអំពីគំនិតនៃការនិយាយនៅក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលពាក់ព័ន្ធ។ គោលគំនិតកណ្តាលគឺជាគោលគំនិតនៃ "អត្ថបទ" ដែលជាគោលដៅចុងក្រោយនៃការស្ទាត់ជំនាញភាសារុស្ស៊ីនៅសាលាគឺបង្រៀនកុមារឱ្យបង្ហាញគំនិតរបស់ពួកគេយ៉ាងស៊ីសង្វាក់គ្នាជាទម្រង់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ដើម្បីបង្រៀនពីរបៀបបង្កើតអត្ថបទ ការងារនិយាយ សេចក្តីថ្លែងការណ៍។

ការអានរួមគ្នា ភាពអស្ចារ្យនៃរឿងនិទាន និងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ ការតែងបទភ្លេង និងរឿងពីរូបភាពមិនត្រឹមតែជាមធ្យោបាយដ៏ល្អសម្រាប់អភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងហ្គេមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាឱកាសសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាមួយកុមារ ការសម្របសម្រួលនៃទិន្នន័យធម្មជាតិរបស់គាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងមិនគួរភ្លេចថា ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ទាមទារឱ្យមានការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់ ថ្នាក់វិធីសាស្រ្តមួយចំនួន។ .

នៅក្នុងថ្នាក់ទី 1-2 ការនិយាយរួមរបស់សិស្សគឺជាការនិយាយផ្ទាល់មាត់។ ដូច្នេះហើយ ដំបូងឡើយ បុរសៗស្គាល់សមត្ថភាពដូចជា កម្រិតសំឡេង កម្រិតពណ៌ ជាដើម។ បន្ទាប់មកកុមាររៀនពីអ្វីដែលអត្ថបទគឺ លក្ខណៈពិសេស និងពូជរបស់វា។

សៀវភៅណែនាំមាន ៩ ផ្នែក៖

"អ្វីជាសុន្ទរកថាសម្រាប់"

"អ្នកនៅតែត្រូវបើកបរ"

"សុន្ទរកថាផ្ទាល់មាត់"

"រៀនសុជីវធម៌"

"អាថ៌កំបាំងរបស់គ្រូធ្មប់ - សុន្ទរកថា"

"ពាក្យអាថ៌កំបាំងទាំងនេះ"

"សុន្ទរកថាផ្ទាល់មាត់"

"អត្ថបទគឺខុសគ្នា"

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃមេរៀនភាសារុស្សីនីមួយៗ។ ដូច្នេះ Ladytezhskaya T.A. ផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះតែផ្នែកនៃមេរៀននោះ ដែលត្រូវបានឧទ្ទិសជាពិសេសចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់សិស្ស។ .

បំណែកនៃមេរៀនបែបនេះមានភារកិច្ចពិសេសដែលត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅដើមប្រធានបទនីមួយៗឧទាហរណ៍៖ ប្រធានបទគឺជាបំណែក "គន្លឹះទៅអត្ថបទ" ភារកិច្ច - ដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតនៃ "គំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ។ ", ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យកំណត់គំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ, ដែលជាកន្លែងដែលវាត្រូវបានសម្តែងដោយផ្ទាល់។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ សៀវភៅដៃផ្តល់នូវកិច្ចការនិយាយ ដែលក្នុងករណីខ្លះត្រូវបានអមដោយការពន្យល់ និងយោបល់ចាំបាច់។

ដើម្បីឱ្យគ្រូអាចរុករកប្រព័ន្ធនៃគំនិតនៃការនិយាយដោយសេរី នៅដើមមេរៀននីមួយៗ ជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់ការរចនាសុន្ទរកថានៃឈ្មោះវាក្យស័ព្ទត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

ឧទាហរណ៍៖ បន្សំពាក្យខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ប្រធានបទ "យើងនិយាយ និងសរសេរ"៖ ពាក្យនិយាយ ពាក្យនិយាយ ពាក្យរស់នៅ។ ពាក្យដែលស្តាប់ទៅ។

កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមរបស់សិស្សត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការអប់រំនៃវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយ (ផ្នែក "ការរៀនគួរសម") ។ ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃស្ថានភាពដែលពាក់ព័ន្ធ (ធម្មតាសម្រាប់ក្មេងអាយុ 6-7 ឆ្នាំ) វាត្រូវបានបង្ហាញពីរបៀបប្រើមធ្យោបាយផ្សេងៗនៃសុជីវធម៌នៅពេលស្វាគមន៍ ការលា ការសុំទោសជាដើម ក៏ដូចជារបៀបប្រព្រឹត្តនៅក្នុងករណីបែបនេះ។

ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្មនៃការនិយាយរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសរសេរ ការស្រមើស្រមៃ និងការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។ សម្ភារៈសម្រាប់ការងារបែបនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងចំណងជើង "អ្នកមិនខ្វល់ក្នុងការបើកបរ" (ការតែងបទភ្លេង) "ការតែងកំណាព្យ" ។ កន្លែងពិសេសមួយក្នុងចំនោមក្បាលទាំងនេះត្រូវបានកាន់កាប់ដោយ "Lukomorye" ដែលជាអគារដែលនឹងជួយដាស់ការស្រមើលស្រមៃនិងការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃជំពូកនីមួយៗមានសម្ភារៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្រោមចំណងជើងថា "វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" ។

នៅក្នុងសៀវភៅ "អាថ៌កំបាំងនៃការនិយាយ" កិច្ចការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានសាកល្បងនៅតាមទីក្រុង និងតំបន់ផ្សេងៗ។ .

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យយល់ពីអត្ថបទដែលពួកគេអាន? គ្រូបង្រៀន - អ្នកវិធីសាស្រ្តនៃស្រុក Pushkinsky E.M. Pyuskina, N.V. Slobodova, G.D. Molchanov ផ្តល់ជូននូវ "លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារនិងការកែលម្អបច្ចេកទេសនៃការអាន" ។ . កិច្ចការទាំងនេះពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់កុមារ បញ្ជាក់គោលគំនិតជាច្រើន និងបង្រៀនឱ្យបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងផ្នែកនីមួយៗនៃអ្វីដែលពួកគេអាន។ លំហាត់អាចប្រើសម្រាប់ការងារផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ។

លំហាត់ដ៏ល្អសម្រាប់កុមារក៏នឹងជាជម្រើសនៃពាក្យដែលមិនអាចយល់បាននៅក្នុងអត្ថបទដែលបានផ្តល់ឱ្យនៃរឿងមួយ និងការស្វែងរកការបកស្រាយនៃពាក្យនេះនៅក្នុងវចនានុក្រម។ កុមារអានការបកស្រាយដែលបានរកឃើញនៃពាក្យនេះឱ្យឮៗ ហើយកុមារត្រូវស្វែងរកពាក្យនេះនៅក្នុងអត្ថបទ ហើយសរសេរវាចេញ។ បច្ចេកទេសនេះរួមចំណែកដល់ការអានអត្ថបទជាមួយនឹងការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើអត្ថន័យនៃពាក្យ។

ភារកិច្ចដូចគ្នា (ដើម្បីស្វែងរកការបកស្រាយពាក្យ) កុមារអាចអនុវត្តនៅពេលអានវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ហើយនៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់ តាមការបកស្រាយនេះ កុមារព្យាយាមចងចាំអត្ថន័យនៃពាក្យ។

លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ និងបង្កើនជំនាញអាន។

កុមារត្រូវបានផ្តល់កាត។ កុមារម្នាក់ៗអានកិច្ចការរបស់គាត់ឱ្យខ្លាំងៗ ហើយព្យាយាមផ្តល់ចម្លើយ នៅសល់ជួយគាត់ក្នុងករណីលំបាក។ សម្រាប់ការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ភារកិច្ចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ៖ សរសេរឡើងវិញដោយគ្មានកំហុស និងបំពេញចម្លើយ។ គ្រូអាចតែងលំហាត់បែបនេះដោយខ្លួនឯងបានយ៉ាងងាយស្រួល។

ទឹកហូរធ្លាក់ពីលើភ្នំហើយបង្កើតជា...។

អ្នកដែលចាប់សត្វត្រូវបានគេហៅថា ...

មាតាបិតា ឬមាតាហៅថា......

ព្យុះព្រិលត្រូវបានគេហៅថា ...

ម្សៅនំប៉័ង ហៅថា...

ភារកិច្ចបែបនេះ (ដើម្បីស្វែងរកការបកស្រាយពាក្យ) កុមារអាចអនុវត្តនៅពេលអានវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ហើយនៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់ តាមការបកស្រាយនេះ កុមារនឹងព្យាយាមចងចាំអត្ថន័យនៃពាក្យនេះ។

កាត - ភារកិច្ច៖

Masquerade - 1. បាល់, ការដើរ, អ្នកចូលរួមដែលពាក់របាំងមុខ, សំលៀកបំពាក់។ 2. ការបោកបញ្ឆោត, ការក្លែងបន្លំ។

ក្បាលលើកែងជើង - បង្វិលយ៉ាងលឿន។

ទ្វីប - ទឹកដីដែលហ៊ុំព័ទ្ធដោយសមុទ្រ និងមហាសមុទ្រ។ សម្រាប់នាវិក: ដី, ដី។

Deadwood - មែកឈើស្ងួតដើមឈើដែលបានដួលរលំដល់ដី។

ស្រឡាញ់ - មិនស្លាប់, ស្រឡាញ់, មើលថែរក្សានរណាម្នាក់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ .

នៅលើទំព័រនៃទស្សនាវដ្តី "សាលាបឋមសិក្សា" G.B. Chernova ផ្តល់នូវលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់សិស្សវ័យក្មេង និងរួមបញ្ចូលធាតុនៃផ្នែកសំឡេងនៃការនិយាយនៅក្នុងការងារ។

ផ្នែកខាងសំឡេង ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់សុន្ទរកថាផ្ទាល់មាត់ មិនត្រឹមតែជាទម្រង់កាតព្វកិច្ចនៃអត្ថិភាពនៃសម្ភារៈរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាកត្តាសំខាន់មួយនៃការបញ្ចេញមតិរបស់វាផងដែរ។ អារម្មណ៍នៃការនិយាយ សមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការជះឥទ្ធិពលជាក់លាក់លើអ្នកស្តាប់ អាស្រ័យលើការរចនាសំឡេង។ ដូច្នេះនៅក្នុងការងារស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់សិស្សសាលាដែលជាធាតុកាតព្វកិច្ច Chernova G.B. រួមបញ្ចូលការងារនៅលើផ្នែកសំឡេងរបស់វា។ .

វាជាការខុសឆ្គងដែលគិតថា ការងារផ្នែកសំឡេងបម្រើតែការអភិវឌ្ឍការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់សិស្សប៉ុណ្ណោះ។ អក្ខរកម្មអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការបញ្ចេញសំឡេងនិងវប្បធម៌សំឡេងរបស់កុមារ (ភាពច្បាស់លាស់នៃវចនានុក្រមសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ទីកន្លែងនៃភាពតានតឹងក្នុងពាក្យមួយ) ។ ការបង្កើតជំនាញវណ្ណយុត្តិមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការងារនៅលើផ្នែកសំឡេងនៃការនិយាយ។

ការងាររបស់ Chernov G.B. ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការអនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេងសុទ្ធ ដោយប្រើសំណុំនៃសូរសព្ទ លំហាត់ប្រយោគក្នុងមេរៀនដែលជួយកុមារអភិវឌ្ឍការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេង ពាក្យ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់សំឡេងក្នុងពាក្យ ជ្រើសរើសពាក្យសម្រាប់សំឡេងជាក់លាក់។ .

1. បញ្ចេញព្យាង្គឱ្យច្បាស់៖

ឌី - ដឺ - បាទ - ធ្វើ - ធ្វើ - ធ្វើ

បន្ទាប់មក - ddo - នោះ - ode - អ្នក - ឃ។

2. អានព្យាង្គឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងរហ័ស៖

ហា - ទៅ - ហ្គី - ហ្គេ - ហ្គូ

ហ្គី - ជី - ជី - ជី - ហ្គី។

3. បញ្ជាក់បន្ទាត់៖

Sha - sha - sha - ម្តាយលាងទារក។

Shu-shu-shu - ខ្ញុំកំពុងសរសេរសំបុត្រមួយ។

ផេះ-ផេះ ……………..

៤.និយាយពាក្យ៖

រ៉ា - រ៉ា - រ៉ា - បានចេញទៅ tundra (កុមារ)

រី - រី - រី - ពួកគេខាំ (មូស) ។

ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យបញ្ចេញពាក្យឱ្យច្បាស់ និងច្បាស់លាស់ ដើម្បីបញ្ចេញសំឡេងទាំងអស់ឱ្យច្បាស់ ពួកគេបានប្រើអណ្តាត-រមួល ដែលជាការចាំបាច់ជាលំហាត់ហ្វឹកហ្វឺនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍឧបករណ៍សំលេង (និយាយខ្លាំងៗ ស្ងាត់ដោយខ្សឹប) ការនិយាយ អត្រា (និយាយលឿន មធ្យម យឺត)។

1. Sa - sa - sa - កញ្ជ្រោងអង្គុយនៅក្រោមគុម្ពោត។

ស៊ី - ស៊ី - ស៊ី - នាងមានពុកមាត់ខ្មៅ។

2. Lo - lo - lo - វាក្តៅនៅខាងក្រៅម្តងទៀត។

ថាតើ - ថាតើ - ថាតើ - សត្វក្រៀលបានមកដល់។

3. Zha - zha - zha - hedgehog មានម្ជុល។

Zhu - zhu - zhu - តោះផ្តល់ទឹកដោះគោដល់ hedgehog ។

សម្ភារៈល្អសម្រាប់បង្កើតវចនានុក្រមគឺជាកំណាព្យតូចៗដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃភាពបរិសុទ្ធនៃសំឡេង។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះសូមប្រើលំហាត់ដូចខាងក្រោមៈ

1. បញ្ចេញសំឡេងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ តើសំឡេងអ្វីដែលត្រូវបានធ្វើឡើងវិញជាញឹកញាប់?

កៅស៊ូ Zina បានទិញនៅក្នុងហាងមួយ,

ជ័រកៅស៊ូហ្សីណាត្រូវបាននាំយកមកក្នុងកន្ត្រកមួយ

ជ័រកៅស៊ូហ្ស៊ីណាធ្លាក់ពីកន្ត្រក

ជ័រកៅស៊ូហ្ស៊ីណាត្រូវបានប្រឡាក់ដោយភក់។

2. ទាយពាក្យបញ្ឆោត។ តើអ្នកបានជួបអក្សរប៉ុន្មានពាក្យ?

ខ្ញុំមិនញញើតពេលអង្គុយ

ខ្ញុំមិនញញើតទេពេលដើរ

ប្រសិនបើនៅលើអាកាស - ខ្ញុំកំពុងវិល

ខ្ញុំនឹងមានពេលវេលាដ៏ល្អនៅទីនេះ។

ភាពបរិសុទ្ធនៃសំឡេងក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរនៅពេលបញ្ចេញសំឡេងរមួលអណ្ដាត ដែលនាំមកនូវការបន្ធូរអារម្មណ៍ដល់មេរៀន។

សិស្សបានបង្រៀនមេរៀន

គាត់មានទឹកថ្នាំនៅលើថ្ពាល់របស់គាត់។

កូនឆ្កែស្រែកថ្ងូរ

គាត់កាន់ខែលដ៏ធ្ងន់មួយ។

Riddles ក៏ជួយដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារផងដែរ។ ពួកគេអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ខាងផ្នែកសោតទស្សន៍ ហើយដោយសារតែការពិតដែលថាពួកវាមួយចំនួនត្រូវបានឆ្អែតជាមួយនឹងសំឡេងជាក់លាក់មួយចំនួន ការទន្ទេញពាក្យប្រឌិតអាចជួយបង្រួបបង្រួមការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងទាំងនេះដោយកុមារ។

កម្រាលពូកពណ៌សគ្របដណ្តប់ពេញវាល។

ស (ស.) ក្រហមដែលមានកន្ទុយប្រឡាក់។

រស់នៅក្នុងព្រៃក្រោមគុម្ពោត។

ងូតទឹកហើយនៅស្ងួត។

ពួកគេរត់តាមផ្លូវ។ ក្តារនិងជើង។

ផ្កាយចម្លែកមួយធ្លាក់ពីលើមេឃ

វាបានធ្លាក់មកលើបាតដៃរបស់ខ្ញុំ ហើយបានបាត់ខ្លួន។

(ផ្កាព្រិល) ។

ជំហានបន្ទាប់ក្នុងការណែនាំកុមារអំពីផ្នែកសំឡេងនៃពាក្យគឺការវិភាគព្យាង្គនៃពាក្យ។

ហ្គេម និងលំហាត់ដែលបានស្នើខាងក្រោម ដឹកនាំការថតសំឡេងរបស់កុមារឱ្យបញ្ចេញពាក្យដោយខ្លួនឯង ជួយពួកគេឱ្យយល់ពីការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ និងកំណត់ព្យាង្គដែលសង្កត់សំឡេង៖

1. កិច្ចសន្យាព្យាង្គចុងក្រោយ៖

ខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើម ហើយអ្នកបញ្ចប់

បន្ថែមផ្នែកណាមួយ។

អ្នកអាច "sy" ឬអ្នកអាច "sa",

Bu - ... , ve - ... , ប៉ុន្តែ - ... , ro - ... , ថាតើ ... , ko - ... ។

2. គិតពីពាក្យ។ ដែលស្តាប់ទៅស្រដៀងនឹងឃ្លាទាំងនេះ។

Kru - kru - kro - ហ្គេមបានបើកហើយ។

បូ - បូ - នឹង - មានសសរស្តម្ភ។

ឡើង - ឌូ - បាទ - ខ្សភ្លើងកំពុងរោទិ៍។

នៅក្នុងសមុទ្រដ៏ធំនៃសៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបឋមសិក្សា មិនមានសម្ភារៈដើមច្រើនទេ ដែលមានបំណងបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការអាន អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងបញ្ញារបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងសៀវភៅរបស់ I.G. Sukhin "សម្ភារៈកំសាន្ត" រួមមាន អណ្តាត, ប្រយោគ, កម្រងសំណួរ, អក្សរកាត់, ខ្សែសង្វាក់, អត្ថបទ, រឿងនិទាន និងរឿងនិទាន, ប្រយោគ, ការបដិសេធ, ហ្គេមមិនស្តង់ដារ, កិច្ចការកំប្លែង។

សម្រាប់ថ្នាក់បឋមសិក្សានីមួយៗនៃថ្នាក់បឋមសិក្សាទាំងបួន កិច្ចការដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៣)។

ក្នុងចំណោមភារកិច្ចនៃសៀវភៅនេះគឺដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀនក្នុងការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យអាន និងបង្កើតរឿងនិទាន ផ្តល់ព័ត៌មានអំពីសៀវភៅដែលមានតម្រូវការជាលំដាប់ក្នុងចំណោមកុមារ បង្ហាញសម្ភារៈសម្រាប់ការអានកម្សាន្ត ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ សម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងផ្សេងៗ ដើម្បីបង្ហាញគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ សម្ភារៈសម្រាប់សាលារៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ .

I.G. Sukhin នៅក្នុងសៀវភៅ "សម្ភារៈកំសាន្ត" បានបង្ហាញកម្រងសំណួរអក្សរសាស្ត្រ ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង - អត្ថបទផ្អែកលើស្នាដៃរបស់ A.S. Pushkin, N.N. Nosova, A.L. Barto, K.I. Chukovsky, S.Ya. Marshak ជាដើម។

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការមិនអើពើនឹងការបង្ហាញដោយ I.G. Sukhin, ព័ត៌មានប្រវត្តិសាស្ត្រអំពីអណ្តាត, palindromes (អ្នកផ្លាស់ប្តូរ), អំពី riddles ចាស់ - រឿងកំប្លែង, anagrams និង crossword puzzles ។ .

បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យនៃនាយកដ្ឋានភាសារុស្ស៊ីនិងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនរបស់ខ្លួននៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Vyatka G.A. Bakulin ណែនាំ "ការប្រើលំហាត់បញ្ញា-ភាសាស្មុគស្មាញនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ី" ។ .

ប្រធានបទនៃដំណើរការបង្រៀនភាសារុស្សីនៅសាលាបឋមសិក្សា ណែនាំអោយប្រើប្រភេទថ្មីនៃលំហាត់ lexical និង spelling ដែលជាបញ្ញា និងភាសាស្មុគ្រស្មាញ។ ពួកគេមានគោលបំណងបង្កើនការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់សិស្សានុសិស្សវ័យក្មេង ដើម្បីបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើភាសារុស្សី ហើយជាលទ្ធផល ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការសិក្សារបស់វា។

ភាពស្មុគស្មាញនៃលំហាត់ទាំងនេះគឺពហុវិមាត្រ។ ទីមួយ វាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាជាមួយនឹងជំនួយរបស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងភាសារបស់សិស្សត្រូវបានជំរុញក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ទីពីរ ការបង្កើតធាតុផ្សំនីមួយៗនៃធាតុផ្សំទាំងពីរនេះក៏ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងលក្ខណៈស្មុគស្មាញផងដែរ។ ចំពោះបញ្ញារបស់សិស្សសាលា លំហាត់ទាំងនេះបង្កើនដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍនូវគុណសម្បត្តិមួយចំនួនរបស់គាត់ (ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត ការសង្កេត ការនិយាយ។ល។)។ នៅក្នុងវេន ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពផ្នែកភាសាត្រូវបានទទួលដោយសិស្សក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពនិយាយ និងការគិតយ៉ាងសកម្ម។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តកិច្ចការអប់រំនីមួយៗ សិស្សអនុវត្តប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តជាច្រើន (ឧទាហរណ៍ ការប្រៀបធៀប ការដាក់ជាក្រុម ការទូទៅ) និងប្រើប្រភេទផ្សេងៗនៃការនិយាយ៖ ខាងក្នុង និងខាងក្រៅ ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ការសន្ទនា និងសន្ទនា។ .

ផលប៉ះពាល់ស្មុគ្រស្មាញលើការយល់ដឹងរបស់សិស្សនៅក្នុងលំហាត់បែបនេះត្រូវបានដឹងតាមរយៈសំណុំជាក់លាក់ និងការរៀបចំមិនធម្មតានៃសម្ភារៈភាសា ក៏ដូចជាតាមរយៈការកំណត់ភារកិច្ចដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។ នៅក្នុងប្រភេទនៃលំហាត់នីមួយៗសំណុំជាក់លាក់មួយ (ឬស្មុគស្មាញដែលបានបង្កើតឡើង) ត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាច្រើនជាងហាសិបស្មុគស្មាញត្រូវបានផ្តល់ជូន។ យើងនឹងពិចារណាពួកគេមួយចំនួន។ (ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤)។

ស្មុគ្រស្មាញ 3: ការនិយាយ, វិសាលភាពយកចិត្តទុកដាក់, ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត, វិចារណញាណភាសា, ការគិតវិភាគ - សំយោគ។ ឧទាហរណ៍នៃកិច្ចការដែលបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទ "យេនឌ័រនៃនាម" ។

សូមក្រឡេកមើលអក្សរដែលខ្ចាត់ខ្ចាយ៖

1. r o e k k u a n

2. k o z o r l o ឃ

3 m a e l d i v e n d a

ប្រើពួកវាដើម្បីដោះស្រាយ riddles ។

1. មានតែស្រះនេះទេដែលជាផ្ទះសំលាញ់របស់គាត់។ (ទន្លេ, perch) ។

2. តើអ្នកណាត្រូវបានបាញ់បង្ហោះនៅកន្លែងណាមួយតើពួកគេបានអនុញ្ញាតឱ្យមានការខូចខាតដ៏ធំ? (ពពែសួន) ។

3. តើដើមឈើប្រភេទណាដែលអ្នករាល់ថ្ងៃមិនសូវខ្ជិលទៅលេង? (Raspberry, ខ្លាឃ្មុំ) ។

ផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីក្រុមពាក្យលទ្ធផល។ ស្វែងរកភាពសាមញ្ញ និងភាពខុសគ្នារវាងពួកគេ។ សរសេរពាក្យ។ ដាក់ក្រុមតាមភេទ។

បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៃការប្រើប្រាស់លំហាត់បញ្ញា និងភាសាស្មុគ្រស្មាញបានបង្ហាញពីលទ្ធផលដែលមិនច្បាស់លាស់៖ ការកើនឡើងនៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សជាភាសារុស្សី ការបង្ហាញជាញឹកញាប់នៃអារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះសិស្សសាលានៅពេលពួកគេត្រូវបានអនុវត្ត ការធានានូវសកម្មភាពសិស្សខ្ពស់ក្នុងមេរៀន ការបង្កើតយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃ ត្រឹមត្រូវ ឡូជីខល ការនិយាយបង្ហាញរបស់សិស្សសាលា ការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃអក្ខរកម្មអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេ។

L.O. Goncharova អ្នកព្យាបាលការនិយាយមកពីដែនដី Krasnoyarsk ចាត់ទុករឿងនិទានថាជាសម្ភារៈដ៏មានអំណរគុណសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ព្រោះវាជាអ្នកដែលអភិវឌ្ឍការនិយាយ និងការគិតច្រើនជាងមធ្យោបាយផ្សេងៗ ហើយលំនាំរឿងនិទានភ្លឺធ្វើឱ្យកុមារ បេះដូងឈប់ម្តងហើយម្តងទៀតពេលបង្កើតរូបភាពដ៏អស្ចារ្យ។

Goncharova ផ្តល់ជូននូវប្រភេទការងារដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារជាច្រើនជាមួយនឹងរឿងនិទានដែលនឹងជួយក្នុងការធ្វើការលើការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ហើយនឹងងាយស្រូបយកដោយកុមារ។

ជំនួយដ៏ល្អក្នុងការនិទានរឿងធម្មតានៃរឿងនិទាន គឺជាគំរូរបស់វា។ នេះគឺជាផែនការសកម្មភាពមួយជំហានម្តងៗ។ គំរូអាចត្រូវបានប្រើតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ .

នៅដំណាក់កាលទី 1 រឿងនិទានត្រូវបានប្រាប់ហើយនៅតាមផ្លូវការងារកំពុងដំណើរការជាមួយនឹងគំរូលំហដែលបានបញ្ចប់។ បន្ទាប់មក វាត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថាតើរូបតំណាងមួយណានៅលើគំរូបង្ហាញពីចរិតនេះ ឬតួអង្គនោះ អ្វីដែលនេះ ឬដំណាក់កាលនោះនៃគំរូប្រាប់ ហើយរឿងនិទានត្រូវបានប្រាប់យ៉ាងពេញលេញដោយប្រើគំរូដែលជួយឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីព្រឹត្តិការណ៍ តាមដាន និងបង្កើតតក្កវិជ្ជា។ នៃគ្រោង។

នៅពេលដែលដំណាក់កាលនៃការងារជាមួយនឹងគំរូលំហដែលបានបញ្ចប់ត្រូវបានដំណើរការ កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យបង្កើតគំរូរឿងនិទានដោយខ្លួនឯង។ នៅទីនេះអ្នកអាចធ្វើការជាគូ ឬជាក្រុម។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៥)។

នៅពេលដែលសិស្សបានស្គាល់រឿងនិទានជាច្រើនរួចហើយ វាដល់ពេលកំណត់ពួកគេនូវកិច្ចការដ៏លំបាកបន្ថែមទៀត - រៀបចំផែនការសម្រាប់គំរូ។ ជាញឹកញយ ការងារដ៏ធំមួយត្រូវបានរៀបចំដោយបុរសចូលទៅក្នុងវគ្គដែលមិនទាក់ទងគ្នា។ ការធ្វើគំរូក៏ជួយរំលេចរឿងសំខាន់ក្នុងគ្រោងផងដែរ។ គោលការណ៍នៃការធ្វើការជាមួយផែនការ-គំរូគឺដូចគ្នាទៅនឹងការណែនាំអំពីគំរូដែរ ប៉ុន្តែអ្នកអាចស្នើ និងបង្កើតផែនការ-គំរូដោយឯករាជ្យ។ ផែនការត្រូវបានគូរឡើង។ យើងស្តាប់ការនិយាយឡើងវិញ។

ក្មេងៗចូលចិត្តតែងរឿងនិទានតាមគំរូដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៥)។ នៅក្នុងកិច្ចការនេះ គំរូគឺជាផែនការដែលមើលឃើញ ដែលអាចត្រូវបានបំពេញដោយខ្លឹមសារណាមួយ ដែលជាគ្រោងដើម។

ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការងារលើការបង្កើតគំរូរឿងនិទានអាចជាការប្រកួតប្រជែង កម្រងសំណួរ ដែលផ្តល់ភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

បង្កើតរឿងនិទានតាមគំរូដែលបានស្នើឡើង៖

ជ្រើសរើសពីរូបចម្លាក់ទាំងអស់ - អ្នកតំណាងចាំបាច់សម្រាប់រឿងនិទាន;

ធ្វើគំរូនៃរឿងនិទានដែលបានស្នើឡើង។

ក្មេងៗចូលចិត្តស្តាប់រឿងនិទាន ប៉ុន្តែតាមក្បួនមួយពួកគេមិនដឹងពីរបៀបតែងវាទេ។ L.O. Goncharova បង្ហាញល្បិចជាច្រើនដែលនឹងជួយណែនាំកុមារបន្តិចម្តងៗចូលទៅក្នុងតួនាទីជាអ្នកនិទានរឿង។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៥)។

ប្រធានបទនៃកិច្ចការគឺនៅជិតកុមារ ដោយសារពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍ជីវិត ការសង្កេតផ្ទាល់ខ្លួនអំពីបាតុភូតធម្មជាតិ នៃជីវិតជុំវិញ។ នៅពេលដែលកុមារ "រស់ឡើងវិញ" ផ្កាដើមឈើស្លឹកធ្លាក់ចុះផ្កាព្រិលស្ទ្រីមជាដើម។ ពួកគេកំពុងព្យាយាមបង្កើតរូបភាពសិល្បៈ ដែលជាភារកិច្ចចម្បងមួយក្នុងការបង្រៀនការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។

រឿងនិទានមិនត្រូវបានជ្រើសរើសដោយចៃដន្យដើម្បីបង្រៀនការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។ យ៉ាងណាមិញវាគឺជានាងដែលជិតស្និទ្ធនឹងផលប្រយោជន៍របស់កុមារដែលស្រឡាញ់ដោយពួកគេមិនទៀងទាត់បណ្តាលឱ្យសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលារួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតការនិយាយការអរូបីណែនាំកុមារឱ្យដើរតួជាអ្នកនិទានរឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ .

អ្នកចិត្តសាស្រ្ត Galina Panina ផ្តល់ជូនដើម្បីបំពេញបន្ថែមនូវធនាគារជ្រូកគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី 1-2 គាត់និយាយអំពីកម្មវិធីជាក់ស្តែងតូចមួយ "ចង្វាក់នៃការនិយាយ" នៅលើទំព័រនៃកាសែត "សាលាបឋមសិក្សា" និង "សុខភាពកុមារ" ។

"ចង្វាក់នៃការនិយាយ" អាចត្រូវបានប្រើក្នុងអំឡុងពេលវគ្គអប់រំកាយ - ទាំងក្នុងអំឡុងពេលមេរៀននិងអំឡុងពេលសម្រាក។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេស "ចង្វាក់នៃការនិយាយ" គឺចាំបាច់សម្រាប់កុមារដែលមានភាពអស់កម្លាំង ហត់នឿយ ហត់នឿយ ឆាប់ខឹង ភាពឯកោ ការថប់បារម្ភ ដែលជាលក្ខណៈពិសេសរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ។ ការអនុវត្តបានបង្ហាញឱ្យឃើញពីឥទ្ធិពលដ៏មានប្រយោជន៍នៃលំហាត់រាងកាយ និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តទូទៅរបស់សិស្សម្នាក់ៗនៅក្នុងថ្នាក់។ ល្បែងនិយាយ រួមទាំងចលនាធម្មជាតិ និងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ អភិវឌ្ឍចំណេះដឹង និងសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ពួកគេប៉ះពាល់ដល់ចំណាប់អារម្មណ៍ ការស្រមើស្រមៃ និងការស្រមើលស្រមៃរបស់គាត់។ ដោយមានជំនួយពីចលនាធម្មជាតិទាំងនេះ កុមារបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់គាត់ រៀនគ្រប់គ្រងពួកគេ ដែលដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាទូទៅ និងក្នុងការបង្កើតក្រុមថ្នាក់។ .

ដើម្បីភាពងាយស្រួល ហ្គេម "ចង្វាក់នៃការនិយាយ" ត្រូវបានបែងចែកជាដំណាក់កាលជាច្រើន៖

ធ្វើការជាមួយ tempo

ធ្វើការជាមួយការសង្កត់សំឡេងឡូជីខល

ធ្វើការលើការបញ្ចេញសំឡេង។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៦)។

នៅពេលធ្វើការលើសម្លេង ចលនារបស់កុមារមានលក្ខណៈធម្មជាតិ។ ពួកគេក៏រួមបញ្ចូលទាំងកាយវិការធម្មជាតិដែលទាក់ទងនឹងការបង្ហាញនៃការសើច ការបដិសេធ កំហឹងជាដើម។ ធម្មជាតិនៃចលនាទាំងនេះគឺខុសគ្នា - ពីរលូននិងយឺតទៅ jerky និងមុតស្រួច។ ដោយមានជំនួយនៃចលនាពណ៌អារម្មណ៍ទាំងនេះ កុមារទទួលបានការស្គាល់ពីសំឡេងផ្សេងៗនៅក្នុងវគ្គអប់រំកាយ។ ការប្រើប្រាស់ជាប្រចាំនៃល្បែងនិយាយបំពងសំឡេងបង្រៀនកុមារឱ្យចេះគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ ប្រើវាក្នុងស្ថានភាពត្រឹមត្រូវ ដែលដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងរបស់កុមារក្នុងថ្នាក់រៀន។ .

គ្រូបង្រៀន Nikulina L.I. ទីក្រុង Kirov ផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តមិនមែនប្រពៃណីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់។

កុមារចង់ដឹងពីរបៀបបញ្ចេញគំនិត សួរសំណួរ និយាយអំពីអ្វីដែលពួកគេឃើញ និងវាយតម្លៃវា។ .

យើងត្រូវការបច្ចេកទេសដែលបំបែរអារម្មណ៍កុមារចេញពីកិច្ចការ - "អភិវឌ្ឍការនិយាយ" - ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នាបម្រើគោលបំណងនេះ។

Nikulina L.I. ផ្តល់ជូនហ្គេមនិយាយ។

"ធុងនៃរឿងនិទាន"

មានរង្វង់ពណ៌នៅក្នុងប្រអប់។ គ្រូបើកគំរប ហើយក្មេងៗនិយាយថា៖ "មួយ ពីរ បី! រឿងនិទានចេញមក!" ពួកគេយកពែងចេញ ហើយក្លាយជាតួអង្គ។ យើងភ្ជាប់ពែងទៅនឹងក្តារបន្ទាប់មកវាងាយស្រួលក្នុងការស្តាររឿងនិទានពីពួកគេ។ ក្រហម - វាជាភ្លើងលឿង - មាន់។ រឿងនិទានអាចចាប់ផ្តើម៖ "ភ្លើងកំពុងឆេះនៅក្នុងទីធ្លា។ មាន់មួយបានឃើញវាហើយរត់ទៅរកភ្លើង។ ពួកគេបានយករង្វង់ខ្មៅចេញ - នេះគឺជាពពក។ " ពពកភ័យខ្លាចថាមាន់នឹងឆេះរោមរបស់វា។ នាងបានចាក់ភ្លៀងលើភ្លើង ហើយវាបានរលត់ទៅវិញ។ ក្មេងៗយករង្វង់មួយទៀតចេញ ហើយរឿងនិទានដូចជាដុំទឹកកក រមៀលឡើង ទទួលបានតួអង្គ និងព្រឹត្តិការណ៍នានា។ រង្វង់មួយអាចក្លាយជានរណាម្នាក់គ្រប់ពេល។ ឧទាហរណ៍៖ ពណ៌បៃតង រង្វង់គឺត្រសក់ ឬពន្លក បន្ទាប់មកស្លឹក បន្ទាប់មកប៊ូតុង បន្ទាប់មកសណ្តែក។

"ស្គាល់ខ្ញុំ។"

ខ្ញុំផ្តល់រូបភាពប្រធានបទដល់សិស្សមួយចំនួន។ ពួកគេត្រូវតែចង្អុលបង្ហាញពីលក្ខណៈនៃវត្ថុនិងផ្តល់ការពិពណ៌នារបស់វា: ពណ៌សម្ភារៈរូបរាងផ្នែក។ ហេតុអ្វី, អ្វីដែលគាត់ញ៉ាំ, កន្លែងដែលគាត់រស់នៅ។ល។ ដោយមិនដាក់ឈ្មោះគាត់។ សិស្សដែលនៅសល់ទាយអ្វីដែលត្រូវបានពិភាក្សា កែតម្រូវ បន្ថែមអ្វីដែលបាននិយាយ។

សិស្សនិយាយថា៖ «នេះជាវត្ថុមានជីវិត»។ វាត្រូវបានធ្វើពីលោហៈ, វាត្រូវបាន enameled ។ វាអាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងផ្ទះបាយ។ វាមានក្បាលពោះ ចំណុចទាញមួយ គម្របមួយ បំពង់ខ្យល់។ ពួកគេស្ងោរទឹកនៅក្នុងនោះ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាស្មានថាវាជាកំសៀវ។ មាននរណាម្នាក់ចងចាំពាក្យចចាមអារ៉ាមថា "ទឹកហូរចេញពីអណ្តូងក្តៅតាមច្រមុះ។ samovar។ យើងបានសម្រេចចិត្តបង្កើត riddle ដែលត្រឹមត្រូវជាងនេះ។

"វាកើតឡើង - វាមិនកើតឡើងទេ" ។

កុមារមកឡើងជាមួយនឹងប្រយោគផ្សេងគ្នា: វាបានធ្លាក់ព្រិល; រថភ្លើងចាកចេញនៅម៉ោង 12; ឆ្កែចចកបានឡើងដើមឈើ។ ថ្នាក់នៅក្នុង unison និយាយថា: វាកើតឡើងឬវាមិនកើតឡើង។

"អ្វីដែលល្អ និងអ្វីដែលអាក្រក់?"

ថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម។ បង្ហាញកុមារអំពីប្រធានបទ។ កុមារមួយក្រុមកំពុងស្វែងរកគុណធម៌របស់គាត់ (អ្វីដែលធ្វើឱ្យគាត់ល្អ) និងមួយទៀត - សម្រាប់ចំណុចខ្វះខាត។ ការប្រកួតប្រជែងបែបនេះ (អ្នកដែលមកកាន់ច្រើនជាងនេះ) គឺជាការរំភើបចិត្តខ្លាំងណាស់សម្រាប់កុមារ។ អ្នកខ្លះនិយាយថា "កញ្ចក់គឺស្រស់ស្អាត។ វាមានផ្ទាំងភ្លឺនៅលើវាដែលល្អ។ វាមានតម្លាភាព ពណ៌នៃវត្ថុរាវអាចមើលឃើញតាមជញ្ជាំង - នេះគឺល្អ" ។ ហើយអ្នកផ្សេងទៀតប្រកែកថា: "កញ្ចក់មានភាពផុយស្រួយវាងាយស្រួលក្នុងការបំបែក - នេះគឺអាក្រក់។ វាមិនមានចំណុចទាញទេហើយតែក្តៅពិបាកកាន់ - នេះគឺអាក្រក់" ។ ដូច្នេះយើងកំពុងនិយាយអំពីម្ជុល ទស្សនាវដ្តី ស្លាបព្រាឈើ មិត្តជាដើម។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៧)។

គ្រូបង្រៀននៃអនុវិទ្យាល័យ Veselolopan ក្នុងតំបន់ Belgorod ស្នើឱ្យប្រើគំរូតេស្តក្នុងមេរៀននៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

គំរូតេស្តគឺជាគំរូដែលអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ស្រដៀងគ្នា។ វាត្រូវបានទ្រទ្រង់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៅក្នុងប្រភេទជាក់លាក់នៃអត្ថបទ (ការពិពណ៌នា ការរៀបរាប់ ការវែកញែក)។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៧)។ តើអ្វីជាគោលបំណងនៃគំរូតេស្ត?

តាមគំនិតរបស់យើង។ នេះជាដំបូង ឱកាសសម្រាប់សិស្សដើម្បីរៀនរចនាសម្ព័ន្ធនៃអត្ថបទ និងទីពីរគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការកសាងសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមគ្នារបស់ពួកគេនៃ 9-12 ប្រយោគ; ទីបី វាជាឱកាសមួយក្នុងការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយមនសិការ (ពួកគេត្រូវតែធ្វើម្តងទៀតនៅក្នុងអត្ថបទរបស់អ្នក); ទីបួន វាគឺជាឱកាសមួយដើម្បីបញ្ចូល និងធ្វើជាម្ចាស់នៃវចនានុក្រមប្រធានបទ (វាក្យសព្ទលើប្រធានបទ)។ .

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នារបស់សិស្សវ័យក្មេងនៅក្នុងមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ីនិងការអានអក្សរសាស្ត្រ

SLIDE 1 ជំរាបសួរ, សហការីជាទីស្រឡាញ់! ខ្ញុំឈ្មោះ Zargaryan Karine Gurgenovna ខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យ MBOU លេខ 50 នៅ Krasnodar ។ ហើយខ្ញុំចង់បង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកនូវបទបង្ហាញស្តីពីប្រធានបទ "លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមរបស់សិស្សវ័យក្មេងនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ី"

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមគឺជាកិច្ចការស្នូលនៃការអប់រំការនិយាយរបស់កុមារ។ នេះជាចម្បងដោយសារសារៈសំខាន់សង្គម និងតួនាទីក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វាស្ថិតនៅក្នុងការនិយាយរួមដែលសំខាន់ ការទំនាក់ទំនង មុខងារនៃភាសា និងការនិយាយត្រូវបានដឹង។

SLIDE 2 សុន្ទរកថាដែលបានភ្ជាប់គឺជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃសុន្ទរកថានៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ដែលកំណត់កម្រិតនៃការនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ (T.V. Akhutina, L.S. Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein, F.A. Sokhin និងអ្នកដទៃ)។ ការស្ទាត់ជំនាញការនិយាយផ្ទាល់មាត់ដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការរៀបចំជោគជ័យសម្រាប់ការសិក្សា។

ស្លាយទី 3 នៃចំណេះដឹង និងជំនាញទាំងអស់ សំខាន់បំផុត ចាំបាច់បំផុតសម្រាប់សកម្មភាពជីវិត គឺសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយភាសាខ្លួនឯងយ៉ាងច្បាស់ យល់បានយ៉ាងស្រស់ស្អាត។ ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ មនុស្សម្នាក់កែលម្អការនិយាយ គ្រប់គ្រងភាពសម្បូរបែបនៃភាសា។ ភាពសម្បូរបែបនៃភាសាត្រូវបានបញ្ចូលយ៉ាងពេញលេញ មនុស្សម្នាក់ប្រើប្រាស់វាដោយសេរី កាន់តែច្រើន គាត់បានរៀនទំនាក់ទំនងដ៏ស្មុគស្មាញនៅក្នុងធម្មជាតិ និងសង្គមដោយជោគជ័យ។ សម្រាប់កុមារ កម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ គឺជាគន្លឹះនៃការសិក្សាជោគជ័យ។

ខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នត្រូវបានកំណត់ដោយការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែខ្លាំងឡើងចំពោះបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្សសាលា។ សុន្ទរកថារបស់សិស្សត្រូវបានសម្គាល់ដោយវាក្យសព្ទដែលមានកម្រិត ភាពលំបាកនៃការនិយាយ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា។ សិស្សទាំងនេះជួបប្រទះការលំបាកគ្រប់មុខវិជ្ជាសិក្សាចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ការបង្រៀនសុន្ទរកថាដ៏ស៊ីសង្វាក់គ្នាដល់កុមារតាមវិធីសាស្រ្តក្នុងស្រុកមានប្រពៃណីដ៏សម្បូរបែបដែលបានដាក់ក្នុងស្នាដៃរបស់ K.D. Ushinsky, L.N. ថូលស្តូយ។

ការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់សិស្សានុសិស្សត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់មេរៀនទាំងអស់។ នេះអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាពិសេសនៅក្នុងមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ីនិងការអានអក្សរសាស្ត្រ។

ស្លាយទី 4 ការសរសេរអត្ថបទនៅថ្នាក់ទី 1 ត្រូវបានអនុវត្តមុនដោយការបង្រៀនផ្ទាល់មាត់ជាច្រើន៖ ការសរសេរប្រយោគដែលបង្រួបបង្រួមដោយប្រធានបទ ការស្ដារអត្ថបទដែលខូចទ្រង់ទ្រាយ ការចងក្រងអត្ថបទដោយផ្អែកលើរូបភាពរឿងជាបន្តបន្ទាប់ ការឆ្លើយសំណួរផ្ទាល់មាត់។ ការអនុវត្តលំហាត់ទាំងនេះ សិស្សក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ រៀនបញ្ចេញគំនិតតាមលំដាប់លំដោយ។

សមាសភាពនៃសិស្សថ្នាក់ទីមួយត្រូវបានផ្សំឡើងជាសាច់រឿងអំពីហ្គេម ភាពសប្បាយរីករាយ ហើយដោយការធ្វើការងារលើពួកគេ សិស្សរៀនយល់ពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

តួនាទីនៃរូបភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់សិស្សគឺអស្ចារ្យណាស់។ រូបភាពនេះប៉ះពាល់ដល់អារម្មណ៍របស់កុមារ បើកឱ្យគាត់មើលទិដ្ឋភាពនៃជីវិតដែលគាត់ប្រហែលជាមិនជួបប្រទះនៅក្នុងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់របស់គាត់។ រូបភាពជួយឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីបាតុភូតទាំងនោះ ដែលសិស្សធ្លាប់ស្គាល់រួចមកហើយ។ វាធ្វើឱ្យជីវិតកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់។

រូបភាពអប់រំត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងសាលារៀន។ ពួកវាអាចចូលដល់សិស្សបាន ងាយស្រួលប្រើក្នុងថ្នាក់រៀន ប៉ុន្តែមិនតែងតែបញ្ចេញមតិគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។ ដូច្នេះ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយស៊ីសង្វាក់គ្នា រូបភាពសិល្បៈគួរត្រូវបានប្រើ។ រូបភាពអភិវឌ្ឍការសង្កេត ការស្រមើលស្រមៃរបស់សិស្ស បង្រៀនឱ្យយល់អំពីសិល្បៈនៃគំនូរ។

ស្លាយទី 5 អត្ថបទដំបូងនៅលើរូបភាពគួរតែនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងនាំមុខដោយការសន្ទនា។ ការពិពណ៌នាអំពីគំនូរគឺជាទម្រង់នៃការសរសេរដ៏លំបាកបំផុត។ ជាធម្មតាវាត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ខាងលើប៉ុន្តែវាក៏អាចទទួលយកបាននៅក្នុងថ្នាក់ទី 4 (ធាតុនៃការពិពណ៌នានៃរូបភាពគឺអាចធ្វើទៅបានក្នុងថ្នាក់ទី 2-3) ។

នៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា កុមារពណ៌នារូបភាពដោយសំណួរ កំណត់អត្តសញ្ញាណជាដំបូង ប្រធានបទនៃរូបភាព (អ្វីដែលត្រូវបានពណ៌នានៅលើវា); ទីពីរ សមាសភាពរបស់វា ផ្ទៃខាងមុខ ផ្ទៃខាងក្រោយ ការរៀបចំវត្ថុ។ ទី៣ តួសម្តែង សកម្មភាព បើមាន។ ទីបំផុតអត្ថន័យមនោគមវិជ្ជា "អារម្មណ៍" នៃរូបភាព។

តាមរយៈការបង្កើតសុន្ទរកថាដ៏ស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់សិស្សសាលា យើងបង្កើតជំនាញជាក់លាក់មួយចំនួន ពោលគឺយើងបង្រៀនពួកគេ។ ចូរយើងសង្កត់ធ្ងន់លើជំនាញដែលទាក់ទងជាពិសេសទៅនឹងកម្រិតនៃអត្ថបទ៖

ទីមួយ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ យល់ប្រធានបទ បន្លិចវា ស្វែងរកព្រំដែន។

ទីពីរ សមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលសម្ភារៈ ជ្រើសរើសអ្វីដែលសំខាន់ និងបោះបង់អនុវិទ្យាល័យ។

ទីបី សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសម្ភារៈតាមលំដាប់ដែលចង់បាន បង្កើតរឿង ឬអត្ថបទតាមផែនការ។

ទី៤ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ភាសាស្របតាមបទដ្ឋានអក្សរសាស្ត្រ និងភារកិច្ចនៃការបញ្ចេញមតិ ក៏ដូចជាការកែតម្រូវ កែលម្អ និងកែលម្អអ្វីដែលសរសេរ។

ស្លាយទី 6 ការគូររឿងពីគំនូរគឺជាលំហាត់មួយផ្សេងទៀតដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ រឿងបែបនេះមានអត្ថន័យ មានរចនាសម្ព័ន្ធ និងស្រប។ កុមារបង្កើតឡើងវិញនូវចំណុចសំខាន់ៗស្ទើរតែទាំងអស់ ដូចដែលពួកគេត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងរូបភាព។

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្សគឺជាដំណើរការដ៏វែងឆ្ងាយ និងស្មុគស្មាញ ដែលទាមទារឱ្យមានអន្តរាគមន៍ជាប្រព័ន្ធ និងគោលដៅដោយគ្រូ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺដើម្បីបំពាក់ឱ្យសិស្សនូវសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញមតិប្រកបដោយអត្ថន័យ វេយ្យាករណ៍ និងស្ទីលស្ទីលឱ្យបានត្រឹមត្រូវ បង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេ និងអ្នកដទៃក្នុងទម្រង់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

ការងារត្រៀមចាប់ផ្តើមរួចហើយនៅថ្នាក់ទីមួយក្នុងដំណាក់កាលអក្ខរក្រម ហើយត្រូវបានអនុវត្តពេញមួយឆ្នាំសិក្សា។ សម្រាប់ការនេះ ខិត្តប័ណ្ណត្រូវបានប្រើប្រាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មិនត្រឹមតែការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម និងរូបភាពគ្រោងដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ ការងារបែបនេះនាំឱ្យសិស្សខិតទៅជិតរឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។

វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនសុន្ទរកថាប្រកបដោយអត្ថន័យ ឡូជីខល ច្បាស់លាស់ និងត្រឹមត្រូវជារៀងរាល់ថ្ងៃនៅក្នុងមេរៀនទាំងអស់នៃភាសារុស្សី និងការអានអក្សរសាស្ត្រ។

ស្លាយទី 7 ប្រភេទលំហាត់ដែលស្មុគ្រស្មាញជាងមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលជាប់គ្នា គឺជាអត្ថបទសរសេរ។ សិស្សត្រូវពន្យល់ថា ខ្លឹមសារនៃរឿងត្រូវតែបង្ហាញឱ្យជាប់លាប់ តក្កវិជ្ជា និងបង្កើតប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ការសរសេរត្រូវតែបង្រៀន។ ការតែងនិពន្ធដំបូងត្រូវបានចងក្រងជាសមូហភាព និងធ្វើជាគំរូសម្រាប់រឿងនីមួយៗ។ ពួកគេត្រូវបានចងក្រងជាសមូហភាពតាមផែនការដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយគ្រូ ឬគូរឡើងជាសមូហភាព។

ស្លាយទី 8 ប្រធានបទនៃអត្ថបទត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធីភាសារុស្សី ប៉ុន្តែពួកគេផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍ និងការសង្កេតផ្ទាល់ខ្លួន។ ការងារអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមផែនការដូចខាងក្រោមៈ

សារអំពីប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃការងារ។

ការអានឱ្យឮៗនូវផែនការនៃរឿងដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយគ្រូ ឬគូរផែនការរួមគ្នា។

សមូហភាពនៃសេចក្តីព្រាងអត្ថបទ តាមផែនការ។

ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការបញ្ចប់អត្ថបទដោយឯករាជ្យដោយសិស្សម្នាក់ៗ។

ការថតសំណេរ។

សិស្សអានអត្ថបទឱ្យឮៗ។

សិស្សតែងតែពិបាកក្នុងការបង្កើតសុន្ទរកថាឯកត្តជនដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ នៅពេលនិយាយឡើងវិញ ពួកគេមិនដឹងពីរបៀបដើម្បីបង្ហាញគំនិតរបស់ពួកគេឱ្យបានជាប់លាប់ និងពេញលេញគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។ នេះបង្ហាញឱ្យឃើញជាពិសេសនៅពេលដែលសិស្សសរសេរអត្ថបទ និងបទបង្ហាញ។ កង្វះនៃការបង្កើតការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាគឺជាឧបសគ្គយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ការជោគជ័យនៃការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈកម្មវិធីនៅក្នុងមនុស្សជាតិ។

ការងារលើការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់គួរតែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានឮដោយផ្អែកលើសំណួរ សកម្មភាព រូបភាពប្រធានបទ ដែលផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងលំដាប់នៃរឿងដែលបានឮ។ ក្រោយមក កុមារគួរតែត្រូវបានបង្រៀនឱ្យស្គាល់ផ្នែកនៅក្នុងរឿងមួយ រៀបចំផែនការ និងប្រាប់វាឡើងវិញដោយផ្អែកលើផែនការនោះ។ ការអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត រួមបញ្ចូលការនិយាយឡើងវិញនៅក្នុងបំណែកដាច់ដោយឡែក (ការចាប់ផ្តើម កណ្តាល និងចុងបញ្ចប់) នៃរឿងនៅក្នុងកិច្ចការ។

ស្លាយទី 9 បន្ទាប់ពីសិស្សបានរៀនដើម្បីបង្ហាញខ្លឹមសារនៃអ្វីដែលពួកគេបានឮជានិច្ច យើងបង្រៀនពួកគេឱ្យធ្វើការរៀបរាប់ឡើងវិញដោយជ្រើសរើស។ ការងារប្រភេទនេះទាមទារសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើទូទៅ និងជ្រើសរើសអ្វីដែលសំខាន់បំផុតពីអត្ថបទទាំងមូល។ ការលំបាកបំផុតសម្រាប់សិស្សគឺការនិយាយឡើងវិញខ្លីៗ។ លំហាត់ទាំងនេះគឺជា propaedeutics នាពេលអនាគតសម្រាប់ការសរសេរសេចក្តីសង្ខេប និងសង្ខេបសង្ខេប។

ប្រភេទនៃការនិទានរឿង ឬរឿងណាមួយគួរតែត្រូវបានមុនដោយការងារវាក្យសព្ទ ការវិភាគអត្ថបទ។ ការងារប្រភេទនេះទាមទារសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើទូទៅ និងជ្រើសរើសអ្វីដែលសំខាន់បំផុតពីអត្ថបទទាំងមូល។ លំហាត់បែបនេះនឹងជួយសិស្សនាពេលអនាគតឱ្យដោះស្រាយដោយជោគជ័យជាមួយនឹងការសរសេរអត្ថបទលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ ក៏ដូចជាការបង្ហាញជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃអត្ថបទមួយ។

ដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេឱ្យបានពេញលេញ និងត្រឹមត្រូវបំផុត កុមារត្រូវតែមានវាក្យសព្ទគ្រប់គ្រាន់ ដូច្នេះការងារលើការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការពង្រីក និងកែលម្អវាក្យសព្ទ។

ការទំនាក់ទំនងការនិយាយមានកម្រិត ការនិយាយមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា ប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ បណ្តាលឱ្យមានស្រទាប់សរសៃប្រសាទជាក់លាក់ បង្កើតជាគុណសម្បត្តិអវិជ្ជមាន (ឯកោ ភាពអវិជ្ជមាន ភាពឆេវឆាវ អសន្តិសុខ អារម្មណ៍អន់ជាង) ដែលប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការសិក្សា ក៏ដូចជាសកម្មភាពសង្គមរបស់កុមារ។

ដូច្នេះ អំណះអំណាងដែលបានបង្ហាញបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់ការងារគរុកោសល្យដំណាក់កាលដែលមានគោលបំណងពិសេស ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយគ្រប់កម្រិត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សទាំងមូល។

ស្លាយទី 10 ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សិស្ស និងគ្រូ។ ការងារជាប្រព័ន្ធលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយពិតជានឹងនាំទៅរកភាពជោគជ័យ។

ស្លាយទី ១១ សូមអរគុណចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក!

គន្ថនិទ្ទេស

1. Arkhipova E.V. ស្តីពីមេរៀននៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយក្នុងសាលាបឋមសិក្សា // Primary School, 2000, No.4.

2. Gvozdev A.N. សំណួរនៃការសិក្សាការនិយាយរបស់កុមារ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ ២០០១។

3. Zhinkin N.I. ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅសាលា។ - M. : ចំណេះដឹង, 2009 ។

4. Ladyzhenskaya T.A. ការបង្រៀនសុន្ទរកថារួមគ្នានៅសាលា វិធីសាស្ត្របង្រៀននៅសាលាទំនើប៖ ស. អត្ថបទ / ក្រោមការកែសម្រួលរបស់ N.I. Kudryashov ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ ១៩៩៩ ។

1. បង្កើតប្រយោគពីរពីពាក្យ។

ខ្ញុំនៅលើដើមឈើមួយបានឃើញ ប្រហោង សត្វពាហនៈដ៏រឹងមាំ គាត់ជាមួយនឹងចំពុះមួយ ដើម aspen ។

2. បង្កើតប្រយោគមួយពីពាក្យ ហើយសរសេរវាដោយកំណត់ទៅខ្លួនឯងជាព្យាង្គ។

នៅនិទាឃរដូវ, នៅក្នុង, ងូតទឹក, ចាប, ភក់។

បង្កើតប្រយោគមួយទៀតអំពីសត្វចាបដើម្បីធ្វើអត្ថបទ។ សរសេរវាចុះ។

3. អាន។ បង្កើតប្រយោគពីរពីពាក្យ។

នៅវាលស្មៅពពែ គេស៊ីស្មៅ ហើយចៀមក៏បោចស្មៅ។

4 . ពិចារណាគំនូរ។ ដាក់ចំណងជើងវា។ ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលបុរសកំពុងធ្វើនៅក្នុងព្រៃ។

5. អានអត្ថបទ។

មិត្តស្រី។

Olya ជារឿយៗឈឺ។ ហើយមិត្តរួមសាលារបស់នាង Lena ធំឡើងឆ្លាត និងរឹងមាំ។ ក្មេងស្រីឆ្ងល់ថាហេតុអ្វី? ជារៀងរាល់ថ្ងៃ Lena ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។ ក្នុងរដូវរងារគាត់ទៅជិះស្គីនិងជិះស្គី។ Lena បានសម្រេចចិត្តជួយ Olga ឱ្យរឹងមាំ។

រៀបចំអត្ថបទបន្តអំពីរបៀបដែល Lena នឹងជួយ Olya ។ សរសេរប្រយោគពីរ។

6. បង្កើតប្រយោគបួនពីពាក្យទាំងនេះ។ សរសេរ។

មានរោងមហោស្រពនៅទីក្រុងមូស្គូ ពិតជាអស្ចារ្យណាស់។

នៅលើឆាក ខ្លាឃ្មុំ ស្វា កញ្ជ្រោង ដំរី សំដែង។

ច្រើន, នាំ, ការប្រជុំ, សេចក្តីអំណរ, ជាមួយសត្វ, ដល់កុមារ។

តារាសម្តែង Natalya Yuryevna Durova ចុងភៅ។

7. អានការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទាន។

មេអាយ៉ងម្នាក់បានរស់នៅក្នុងទីក្រុងដ៏អស្ចារ្យមួយ។ គាត់បានបង្កើតប្រដាប់ក្មេងលេងដ៏អស្ចារ្យ។

ថ្ងៃមួយគាត់បានមករកម្ចាស់….

គិតអំពីវគ្គបន្តនៃរឿង។

8. ចងក្រងអត្ថបទពីបីទៅបួនប្រយោគលើប្រធានបទ "សត្វស្លាបគឺជាបក្សីមានប្រយោជន៍" ។ ចាប់ផ្តើមអត្ថបទដោយប្រយោគ៖ គ្មានឆ្ងល់ទេ សត្វចាបឈើត្រូវបានគេហៅថាគ្រូពេទ្យព្រៃឈើ! សរសេរអត្ថបទ។

9. អាននិងប្រៀបធៀបក្បាលពីរ៖ "ថ្នាក់របស់យើង", "ថ្នាក់របស់យើងគឺមិត្តភាព" ។ តើពួកគេដូចគ្នា ឬខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក? ពន្យល់។

សរសេរអត្ថបទដោយប្រើចំណងជើងមួយ។ សរសេរប្រយោគបីឬបួន។

ក្រសួងអប់រំទូទៅនិងវិជ្ជាជីវៈនៃតំបន់ Sverdlovsk

នាយកដ្ឋានអប់រំនៃរដ្ឋបាលនៃស្រុក Ordzhonikidzevsky នៃ Yekaterinburg

អនុវិទ្យាល័យ MBOU №72

ការងាររចនា

លំហាត់ហ្គេម

ជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម

នៅសាលាបឋមសិក្សា

Myachkova E.A.

Yekaterinburg ឆ្នាំ 2015

សេចក្តីផ្តើម…………………………………………………………………………3

នៅសាលាបឋមសិក្សា

១.១. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ

អាយុសិក្សា……………………………………………… ៥

១.២. ភារកិច្ចចម្បងនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ …………………… ៩

១.៣. ហ្គេមជាសកម្មភាពសំខាន់មួយសម្រាប់សិស្សវ័យក្មេង………………………………………………………………….11

១.៤. លំហាត់ល្បែងក្នុងមេរៀនអក្ខរកម្ម……………………….១៣

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន………………………………………………………………..……36

គន្ថនិទ្ទេស……………………………………………………………37

ការណែនាំ

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ គឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុត និងស្មុគស្មាញបំផុតនៃការអប់រំនៅសាលា។ ខ្លឹមសារនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយមានបរិមាណជាក់លាក់នៃព័ត៌មាន និងគំនិតនៃការនិយាយ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនកុមារមិនត្រឹមតែមើលឃើញ និងយល់អំពីប្រធានបទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចពិពណ៌នាវាដោយពាក្យរស់រវើក និងបញ្ចេញមតិផងដែរ។ សុន្ទរកថាគឺជាបណ្តាញសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា ដែលជាកញ្ចក់នៃវប្បធម៌ និងការអប់រំរបស់មនុស្ស។ តាមរយៈការនិយាយ អ្នកអាចកំណត់កម្រិតនៃការគិតរបស់អ្នកនិយាយ ក៏ដូចជាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផងដែរ។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំនៅសាលា វិធីសាស្រ្តថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ និងការរៀបចំកាន់តែប្រសើរឡើងសម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែមទៀតកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងសកម្ម។ វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តទាំងនេះអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសហ្គេមនៅក្នុងមេរៀនអក្ខរកម្មសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករួមបញ្ចូលគ្នានូវសម្ភារៈដែលមានគុណភាពខ្ពស់បំផុតសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃការនិយាយជាមួយនឹងការចូលរួមម្តងហើយម្តងទៀតនៃពណ៌សកម្មនិងអារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា didactic ។

ភាពពាក់ព័ន្ធ ប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើសត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយវិសាលភាពដែលដំណើរការអប់រំធានាដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនិយាយរបស់សិស្ស រួមចំណែកដល់ការបង្កើតបទដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្រ ពង្រឹងវាក្យសព្ទ និងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ ព្រមទាំងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត និង រៀបចំវាសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹង។

គោលបំណងនៃការងារ គឺជាការសិក្សាអំពីបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការប្រើប្រាស់លំហាត់ហ្គេមក្នុងថ្នាក់រៀន ដែលជួយកុមារឱ្យធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈកម្មវិធីដ៏ស្មុគស្មាញបំផុត។

ភារកិច្ចការងារ៖

1. ដើម្បីសិក្សាទ្រឹស្ដីនៃការទទួលបានភាសាក្នុងវ័យកុមារនៅសាលា និងមូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងសិស្សវ័យក្មេង។

2. ពង្រីកគំនិតអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងកុមារនៅអាយុបឋមសិក្សា។

3. ពិពណ៌នាអំពីលំហាត់ហ្គេមដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍការនិយាយរួម។

4. អនុវត្តលំហាត់ហ្គេមនៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនៅក្នុងមេរៀននៃអក្ខរកម្ម

5. វាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃលំហាត់ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមរបស់សិស្សសាលា។

វត្ថុនៃការសិក្សា គឺសិក្សាបទពិសោធន៍របស់គ្រូក្នុងការប្រើលំហាត់ហ្គេមក្នុងមេរៀនអក្ខរកម្ម។

ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ គឺជាការធ្វើឱ្យទូទៅនៃបទពិសោធន៍ និងការវាយតម្លៃអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម។

1. លំហាត់ហ្គេមជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម

នៅអាយុបឋមសិក្សា

1.1. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ

អាយុបឋមសិក្សា

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយរបស់សិស្សសាលាជាធម្មតាមានទិសដៅជាច្រើន។ យើងកំពុងនិយាយអំពីភាពសម្បូរបែបនៃវចនានុក្រម ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរសព្ទ ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា និងមុខងាររបស់វា (ទំនាក់ទំនង ការធ្វើផែនការ សញ្ញា។ល។) ការយល់ដឹងអំពីសមាសភាពពាក្យសំដីនៃការនិយាយ។ នៅពេលដែលរង្វង់ទំនាក់ទំនងពង្រីក មុខងារនៃការនិយាយក៏ផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាមុខងារកណ្តាលនៃការនិយាយគឺទំនាក់ទំនង។ វាត្រូវបានដឹងដោយការបញ្ចេញគំនិតនិងឥទ្ធិពលលើខ្លួនឯងនិងមនុស្សផ្សេងទៀត - អាកប្បកិរិយាគំនិតរបស់ពួកគេស្មារតី។ A.A. Leontiev ជឿថាអត្ថន័យសង្គមនៃការនិយាយគឺថាវាផ្តល់នូវសកម្មភាពរបស់មនុស្សណាមួយ ការធ្វើផែនការ ការគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងវា។

អាយុបឋមសិក្សាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ កុមារភាគច្រើនបញ្ចេញសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេបានត្រឹមត្រូវ ពួកគេអាចកែតម្រូវភាពខ្លាំងនៃសំឡេងរបស់ពួកគេ ល្បឿននៃការនិយាយ ប្រើសំឡេងនៃសំណួរ ភាពរីករាយ ការភ្ញាក់ផ្អើល។

នៅពេលនេះកុមារបានប្រមូលផ្តុំវាក្យសព្ទសំខាន់ៗ។ ការបន្តដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើនវាក្យសព្ទ (វាក្យសព្ទនៃភាសាចំនួនសរុបនៃពាក្យដែលប្រើដោយកុមារ) ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅផ្នែកគុណភាពនៃវចនានុក្រម: ការកើនឡើងវាក្យសព្ទដោយសារតែពាក្យដែលស្រដៀងគ្នា (មានន័យដូច ) ឬផ្ទុយ (អនាមិក) ក្នុងន័យក៏ដូចជាពហុន័យ។

នៅអាយុបឋមសិក្សាដំណាក់កាលសំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារត្រូវបានបញ្ចប់ជាមូលដ្ឋាន - ដំណាក់កាលនៃការបញ្ចូលគ្នានៃប្រព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃភាសា។ សមាមាត្រនៃប្រយោគសាមញ្ញ សាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញកំពុងកើនឡើង។ កុមារអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះកំហុសវេយ្យាករណ៍ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងការនិយាយរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងការនិយាយបែបសន្ទនា កុមារប្រើដោយអាស្រ័យលើបរិបទ ដែលជាទម្រង់នៃការនិយាយខ្លី និងពង្រីក។ ពួកវាលែងមានកំណត់ក្នុងការដាក់ឈ្មោះវត្ថុ ឬបាតុភូតមួយយ៉ាងសាមញ្ញ ប៉ុន្តែជាក្បួន រំលេចលក្ខណៈ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា ផ្តល់ការវិភាគលម្អិត និងពេញលេញអំពីពួកវា។ សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារត្រឹមត្រូវ និងស្វែងរកទម្រង់សមរម្យនៃការបញ្ចេញមតិរបស់វានៅក្នុងនិទានកថាដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

លក្ខណៈដ៏ទាក់ទាញបំផុតនៃសុន្ទរកថារបស់កុមារឆ្នាំទីប្រាំមួយនៃជីវិតគឺការបញ្ចូលយ៉ាងសកម្មនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃអត្ថបទ (ការពិពណ៌នា ការនិទានរឿង ការវែកញែក)។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា កុមារចាប់ផ្តើមប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនូវប្រភេទនៃការតភ្ជាប់ពាក្យនៅក្នុងប្រយោគ រវាងប្រយោគ និងរវាងផ្នែកនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ខណៈពេលដែលគោរពរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារមួយចំនួនមិនអាចបញ្ចេញសំឡេងបានត្រឹមត្រូវគ្រប់សំឡេងនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ មិនដឹងថាត្រូវប្រើមធ្យោបាយបញ្ចេញសំឡេង កែតម្រូវល្បឿន និងកម្រិតសំឡេងនៃការនិយាយអាស្រ័យលើស្ថានភាព។ វាក៏មានកំហុសក្នុងការបង្កើតទម្រង់វេយ្យាករណ៍ផ្សេងៗគ្នា (ពហុវចនៈ genitive នៃ nouns កិច្ចព្រមព្រៀងនៃ nouns with adjectives វិធីផ្សេងគ្នានៃការបង្កើតពាក្យ)។ កុមារមួយចំនួនមានការលំបាកក្នុងការសាងសង់វាក្យសម្ព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញ ដែលនាំឱ្យមានការរួមបញ្ចូលគ្នាមិនត្រឹមត្រូវនៃពាក្យនៅក្នុងប្រយោគ ដែលជាការរំលោភលើការតភ្ជាប់រវាងប្រយោគនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយ។

នៅថ្នាក់ទី 1 ការងារត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងសកម្មដើម្បីរៀបចំកុមារឱ្យចេះមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអក្ខរកម្ម។ គ្រូនាំកុមារទៅការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ បង្រៀនពួកគេឱ្យបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ បង្កើតពាក្យពីព្យាង្គ និងប្រយោគពីពាក្យ ផ្តល់គំនិតដំបូងអំពីពាក្យ និងប្រយោគ។ នៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សាទាំងអស់ លំហាត់ត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរួម ការនិយាយបែបសន្ទនា និងវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ គ្រូអភិវឌ្ឍការនិយាយឯករាជ្យរបស់កុមារ លើកទឹកចិត្តឱ្យចង់និយាយ ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

១.២. ភារកិច្ចចម្បងនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ

“ការនិយាយរួមគឺជាការនិយាយដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយយោងទៅតាមច្បាប់នៃតក្កវិជ្ជា វេយ្យាករណ៍ ការតែងនិពន្ធ គឺទាំងមូល មានប្រធានបទ អនុវត្តមុខងារជាក់លាក់មួយ (ជាធម្មតាទំនាក់ទំនង) មានឯករាជ្យភាព និងពេញលេញ បែងចែកជាច្រើន ឬតិច។ សមាសធាតុរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់ៗ” (M. Lvov) ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្សសាលានៅថ្នាក់ទី 1 ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពទោះជាយ៉ាងណា ថ្នាក់និយាយពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់អក្ខរកម្មមានសារៈសំខាន់ខ្លាំង។

ភារកិច្ចចម្បងគឺការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ដូច្នេះដំណោះស្រាយរបស់វាត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់ថ្នាក់ទាំងអស់ ហើយចំណាយពេលសិក្សាភាគច្រើន។

ជួរនៃកិច្ចការអប់រំទាក់ទងនឹងកុមារដែលមានអាយុចូលរៀននៅបឋមសិក្សានៅតែដូចគ្នានឹងដំណាក់កាលមុនៗដែរ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កិច្ចការនីមួយៗកាន់តែស្មុគស្មាញទាំងផ្នែកខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្ត។

ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការដែលទាក់ទងនឹងការពង្រឹង ការបង្រួបបង្រួម និងការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រមនៅតែបន្ត។

កិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយគឺការបង្កើតជំនាញសម្រាប់ជម្រើសពិតប្រាកដនៃពាក្យនៅពេលបង្កើតគំនិត និងការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវរបស់វានៅក្នុងបរិបទណាមួយ។ កុមារត្រូវតែរៀនជ្រើសរើសពីស៊េរីពាក្យដែលមានន័យដូចពាក្យដែលជាពាក្យដែលសមស្របបំផុតដើម្បីប្រើក្នុងស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ក្តៅ ថ្ងៃ - ក្តៅ, អាគុយម៉ង់ក្តៅ - រំភើប) យល់ពីអត្ថន័យន័យធៀបនៃពាក្យ អាស្រ័យលើការប្រឆាំង និងបន្សំ ( ទឹកទន្លេរាក់ ប៉ុន្តែទឹកជ្រៅ)។

វាចាំបាច់ក្នុងការបន្តធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រធានបទនិងវាក្យសព្ទទស្សន៍ទាយដោយយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការប្រើប្រាស់គុណនាមគុណនាមដែលកំណត់លក្ខណៈគុណភាពនិងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនិងស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

ភារកិច្ចអប់រំក្នុងវិស័យ morphology ការបង្កើតពាក្យ និងវាក្យសម្ព័ន្ធគឺសំដៅលើការពង្រឹងការនិយាយរបស់កុមារជាមួយនឹងទម្រង់វេយ្យាករណ៍ និងរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងៗគ្នា នៅឯការបង្កើតភាសាទូទៅ។ ឥឡូវនេះ ភារកិច្ចសម្រាប់ការយល់ព្រមនាម និងគុណនាមក្នុងភេទ លេខ ករណីកាន់តែស្មុគស្មាញ ហើយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតាមរបៀបដែលកុមារខ្លួនឯងត្រូវតែស្វែងរកទម្រង់ត្រឹមត្រូវ ( ផ្លែប៉ោមបៃតង កន្សែងបៃតង តែបៃតង; ផ្លែប៉ោមមួយ ផ្លែប៉ោមពីរ ផ្លែប៉ោមប្រាំ) ទម្រង់នៃការប្រៀបធៀប ផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យនៃពាក្យ។ ការកែលម្អជំនាញនៃការវិភាគសំឡេង និងការសំយោគ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការសំយោគពាក្យពី 3 ទៅ 5 សំឡេង ញែកសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ និងកំណត់ទីតាំងរបស់វា បង្រៀនកូនឱ្យដកចេញ បន្ថែម ជំនួសសំឡេង ព្យាង្គក្នុងពាក្យមួយ:

Bagel - អង្គចងចាំ, អង្កាំ - ពុកមាត់;

កូនស្រី - ដំបងនេសាទ, ចាប់ផ្តើម - វិស្សមកាល;

Crayfish - អាភៀន viburnum - ផ្លែស្ត្របឺរី.

វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាឱ្យយល់និងប្រើពាក្យស្មុគស្មាញដែលមានឫសពីរ: គាត់ចាប់ត្រី អ្នកនេសាទ, ដើរ អ្នកថ្មើរជើងការកាប់ឈើ ឈើច្រត់; កែលម្អវចនានុក្រមនៃពាក្យផ្ទុយ និងសទិសន័យ; ពង្រឹងជំនាញវាក្យសព្ទ។

កុមារគួរត្រូវបានណែនាំអំពីវិធីផ្សេងៗនៃការបង្កើតពាក្យ៖

បុព្វបទ៖ ដេរ, ដេរ, ដេរ;

បច្ច័យ៖ គូរ - គូរ, សរសេរចុះ - សរសេរចុះ;

រៀនបង្កើតគុណនាមពីគុណកិរិយា៖ ងងឹត - ងងឹត;

គុណនាមពីនាម៖ ព្រិល - ព្រិល ដើមឈើ - ឈើ;

កម្រិតប្រៀបធៀបនៃគុណនាម៖ ក្តៅ - ក្តៅជាង, ខ្លី - ខ្លី;

គុណនាមដែលមានអត្ថន័យគួរឱ្យស្រលាញ់ ៖ ផ្អែម - ផ្អែម;

ពាក្យមួយឃ្លា៖ សួន, អ្នកថែសួន, សាកវប្បកម្ម.

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមជំនាញទាំងនេះ អ្នកអាចប្រើហ្គេមជាច្រើនជាមួយពាក្យ តួអក្សរ។

ការងារលើវាក្យសម្ព័ន្ធរួមមានការបង្កើតប្រយោគស្មុគស្មាញផ្សេងៗនៅក្នុងការនិយាយរបស់កុមារ។ ក្នុងករណីនេះការទទួលសំបុត្ររួមក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរ។ លើសពីនេះទៀតវាផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងការប្រើប្រាស់សំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធមានន័យដូចដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ជំនាញបន្ថែមទៀតនៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងចំណោមសិស្សសាលាគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងកិច្ចការផ្សេងទៀត៖ ស្ទាត់ជំនាញភាសាកំណើត ការបង្កើតវេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ និងតាមសូរសព្ទនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។

នៅផ្ទៃខាងមុខគឺជាការបង្កើតជំនាញដើម្បីកសាងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (ការពិពណ៌នា និទានកថា ហេតុផល) ការសង្កេតរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ និងការប្រើប្រាស់ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការតភ្ជាប់រវាងប្រយោគ។

សិស្សគួរតែអាចធ្វើការសន្ទនាសម្របសម្រួលរវាងខ្លួនគេ។

ការងារបន្តលើការនិយាយឡើងវិញនូវអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ។ សមត្ថភាពក្នុងការចងក្រងរឿងអំពីវត្ថុ អំពីខ្លឹមសារនៃរូបភាព យោងទៅតាមសំណុំរូបភាពជាមួយនឹងសកម្មភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាប់លាប់ កំពុងត្រូវបានកែលម្អ។ សមត្ថភាពក្នុងការតែងរឿងនិទានខ្លីៗលើប្រធានបទណាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ព្យាយាមបង្កើតរឿងនិទាន និងរឿងប្រឌិតសាមញ្ញៗ។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួម។ ដើម្បីទទួលបានជោគជ័យនៅសាលា កុមារត្រូវតែអាចបង្ហាញគំនិតរបស់គាត់បានជាប់លាប់ និងជាប់លាប់ និយាយអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៃជីវិតរបស់គាត់ និងប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញ។

១.៣. ហ្គេមជាសកម្មភាពចម្បងសម្រាប់សិស្សវ័យក្មេង

បញ្ហានៃការលេងជាសកម្មភាពចម្បងគឺជាផ្នែកមួយនៃភាពស្មុគស្មាញ និងចម្រូងចម្រាសបំផុតនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ។

ល្បែង – មធ្យោបាយនៃការដឹងការពិត។ វាត្រូវបានគេមើលឃើញថា:

1) អាកប្បកិរិយាពិសេសរបស់បុគ្គលចំពោះពិភពលោកជុំវិញគាត់;

2) សកម្មភាពពិសេសរបស់កុមារដែលផ្លាស់ប្តូរនិងលាតត្រដាងជាសកម្មភាពប្រធានបទរបស់គាត់។

3) ប្រភេទនៃសកម្មភាពសង្គមដែលផ្តល់ឱ្យកុមារនិងទទួលបានដោយគាត់;

5) សកម្មភាពនៅក្នុងវគ្គសិក្សាដែលការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារកើតឡើង;

6) ទម្រង់សង្គមគរុកោសល្យនៃការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារនិងសង្គមរបស់កុមារ។

ល្បែង - នេះគឺជាប្រភេទនៃលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងសមស្របនៃបទពិសោធន៍វប្បធម៌សង្គមដោយកុមារ ដែលជាលទ្ធផលនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងនៃវប្បធម៌។ នៅក្នុងសហគមន៍ហ្គេមរបស់កុមារ នេះគឺជាការចូលរួមនៅក្នុងពិភពនៃមនុស្សពេញវ័យ។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃខ្លួនឯងជាមួយនឹងក្រុមមិត្តភក្ដិ ការបង្ហាញពីវិន័យនិងភាពគ្រប់គ្រាន់នៃអាកប្បកិរិយាស្របតាមតួនាទីដែលបានយក ... J. Huizinga ចាត់ទុកហ្គេមជាសហគមន៍ដែលមានគោលដៅរួម។ សមាគមនៅក្នុងសហគមន៍កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃគោលដៅមួយចំនួន (M.G. Vokhrysheva) ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្កើតគោលដៅនៃការប្រកួតនេះ។

ចំណាំថាទិដ្ឋភាពសំខាន់មួយគឺជាតម្រូវការបច្ចេកវិទ្យាមួយចំនួនសម្រាប់ការរៀបចំហ្គេម៖

- បង្កើតគោលដៅឱ្យបានច្បាស់លាស់ស្របតាមការកំណត់ថេរ។

- កំណត់ប្រធានបទនិងមាតិកា;

- ដើម្បីប្រមើលមើលចម្លើយដែលអាចកើតមាន សំណុំនៃពាក្យដែលប្រើញឹកញាប់របស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទ។

- រៀបចំគ្រឿងបរិក្ខារផ្សេងៗស្របតាមគោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃហ្គេម។

ជាអកុសល ហ្គេមជាវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ជាមធ្យោបាយនៃការផ្ទេរបទពិសោធន៍ ត្រូវបានប្រើតែនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សាប៉ុណ្ណោះ។ តាមគំនិតរបស់យើង ហ្គេមអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តគោលការណ៍នៃការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្ស ផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេប្រមូលធនធានបញ្ញា និងយន្តការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង។ ហ្គេមនេះផ្តល់នូវបទពិសោធន៍ទាក់ទងនឹងការសាកល្បងកម្លាំង និងការអះអាងខ្លួនឯង ដូច្នេះហើយ ទោះបីជាមានលក្ខខណ្ឌនៃស្ថានភាពហ្គេមក៏ដោយ វាគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបង្កើនបទពិសោធន៍ជីវិត។

ភាពទាក់ទាញនៃហ្គេមត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាវាជាសកម្មភាព៖

ឥតគិតថ្លៃ (រៀបចំតែតាមសំណើរបស់អ្នកចូលរួម និងសម្រាប់សេចក្តីរីករាយដែលបានមកពីដំណើរការរបស់វា និងពីលទ្ធផលរបស់វា);

ការច្នៃប្រឌិត (ជាញឹកញាប់ improvised);

អារម្មណ៍ (នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយស្មារតីនៃការប្រកួតប្រជែង, ការប្រកួតប្រជែង, ការប្រកួតប្រជែង);

ការបំពេញតម្រូវការសម្រាប់ការអះអាងខ្លួនឯង, ការដឹងខ្លួនឯង.

ហ្គេមអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងឯករាជ្យភាពនៃការយល់ដឹង ហើយដូច្នេះរក្សាបាននូវសក្តានុពលបញ្ញានៃសុខភាព។ ហ្គេមនេះបំពេញតម្រូវការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុម ការអនុវត្តតួនាទីសង្គម ហ្គេមមានសក្តានុពលខ្ពស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍការអត់ធ្មត់ ភាពអត់ធ្មត់ សមត្ថភាពក្នុងការសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់បុគ្គលជាមួយដៃគូ និងសមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងមិត្តភាព។ ការពិភាក្សា។

ហ្គេមគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពល និងមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ជាសកម្មភាពដែលបានរៀបចំនៅក្នុងដំណើរការសិក្សាក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍដំណើរការយល់ដឹង។

១.៤. លំហាត់ហ្គេមនៅក្នុងមេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

កុមារដែលមិនទាន់មានអាយុប្រាំពីរឆ្នាំសិក្សានៅថ្នាក់ទីមួយ។ ពួកវាចល័តខ្លាំង និងស្វាហាប់ ឆាប់ធុញទ្រាន់នឹងសកម្មភាពឯកតា។ ពេលវេលាគិតប្រកបដោយផលិតភាពរបស់ពួកគេគឺប្រហែលដប់នាទី។

ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលាមកមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវប្រើវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាព ធ្វើឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍នូវអ្វីដែលថ្មី និងគួរឱ្យរំភើប។

វិធីសាស្រ្តមួយបែបនោះគឺការប្រើលំហាត់លេងហ្គេមក្នុងថ្នាក់អក្ខរកម្ម។ ហ្គេមនេះមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការនៃការយល់ដឹង លក្ខណៈសម្បត្តិ និងស្ថានភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ជួយបញ្ចូលសម្ភារៈកម្មវិធីដ៏ស្មុគស្មាញ ពង្រឹងការរួមផ្សំរបស់វានៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដូច្នេះវាគឺជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយផលិតភាពមួយក្នុងវ័យកុមារភាព។

ការដាក់បញ្ចូលហ្គេម និងពេលលេងហ្គេមនៅក្នុងមេរៀនធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាមានភាពចាប់អារម្មណ៍ និងរីករាយបំផុត បង្កើតអារម្មណ៍ការងារដ៏រីករាយចំពោះកុមារ។ ភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាពហ្គេម ដោយមានជំនួយដែលកិច្ចការផ្លូវចិត្តនេះត្រូវបានដោះស្រាយ រក្សា និងបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងមេរៀន។

លំហាត់ល្បែងសម្រាប់ការអប់រំនៃវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ

"ស្វែងរកសំឡេងធម្មតា"

គោលដៅ : ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកសំឡេងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងពាក្យ។

លំហាត់ប្រាណ ៖ កុមារត្រូវបានផ្តល់ពាក្យជាច្រើន ដែលនីមួយៗមានសំឡេងធម្មតា។ សិស្សត្រូវទាយថាសំឡេងណាធម្មតាសម្រាប់ពាក្យទាំងអស់។

ឧទាហរណ៍: ផ្ទះ ផ្សែង ផ្កាឈូក អំណោយ ជីតា.

"បាត់សំឡេងអ្វី?"

គោលដៅ :

លំហាត់ប្រាណ ៖ មនុស្សពេញវ័យបញ្ចេញពាក្យ ឬប្រយោគ ហើយកុមារដាក់ឈ្មោះសំឡេងដែលបាត់។

ឧទាហរណ៍: មានសៀវភៅនៅលើធ្នើ ... ប៉ុន្តែ។ មាន ... rum នៅលើមេឃ.

"ស្វែងរកពាក្យបន្ថែម"

គោលដៅ : ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទចំពោះកុមារ។

លំហាត់ប្រាណ ៖ កុមារត្រូវបានផ្តល់ពាក្យជាច្រើនដោយសំឡេងធម្មតាមួយ និងពាក្យមួយដែលសំឡេងនេះមិនមាន។ កុមារត្រូវតែស្វែងរកពាក្យបន្ថែមនេះ។ ពន្យល់ថាហេតុអ្វីបានជាពាក្យនេះប្រើដដែលៗ?

ឧទាហរណ៍: ឆ្មា បបរ ម៉ាក់ ធញ្ញជាតិ.

"តើអ្នកបានរៀនពាក្យអ្វី?"

គោលដៅ : ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទចំពោះកុមារ។

លំហាត់ប្រាណ ៖ កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យជំនួសសំឡេងដំបូង ឬចុងក្រោយក្នុងពាក្យដោយសំឡេងដែលបានផ្ដល់ឱ្យ។ បន្ទាប់មក កុមារបញ្ចេញពាក្យលទ្ធផល។

ឧទាហរណ៍ អ្នកត្រូវជំនួសសំឡេងចុងក្រោយនៅក្នុងសត្វទីទុយដោយសំឡេង [C]៖ សតវត្ស, តោ, កាំបិត, ពលកម្ម។

"តើសំឡេងលាក់នៅឯណា?"

គោលដៅ : ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទចំពោះកុមារ។

លំហាត់ប្រាណ ៖ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនវត្ថុ ឬរូបភាពមួយចំនួន។ ឈ្មោះរបស់ពួកគេជាច្រើនត្រូវតែមានសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ កុមារត្រូវតែស្វែងរករូបភាព ឬវត្ថុដែលមានសំឡេងត្រឹមត្រូវ។

"អ្នកណារស់នៅក្នុងផ្ទះ?"

គោលដៅ :

លំហាត់ប្រាណ ៖ ចែកពាក្យជាក្រុម។

ឧទាហរណ៍, ឆ្មា, ដំរី, ទន្សាយ, សេះបង្កង់, មាន់, ចៀម, សត្វក្រៀល, ទន្សាយ, ឆ្កែ, hedgehog, goat, fox, heron ។

"ខៀវ បៃតង"

គោលដៅ : ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសំឡេងខុសគ្នា។

លំហាត់ប្រាណ ៖ មនុស្សពេញវ័យបញ្ចេញសំឡេងជាស៊េរី (ព្យាង្គ ពាក្យ ប្រយោគ អត្ថបទតូច)។ កុមារគួរទះដៃនៅពេលគាត់ឮសំឡេងផ្សេងគ្នា ហើយស្ទុះប្រសិនបើគាត់ឮសំឡេងផ្សេងទៀត។ ជំនួសឱ្យសញ្ញាសំឡេង អ្នកអាចប្រើទង់ ឬកាតពហុពណ៌។

ឧទាហរណ៍, fox, elk, hare, zebra, cow, whale, baby, bear, ល។

ល្បែង "អ្នកណាច្រើនជាង"

គោលដៅ : ធ្វើលំហាត់ប្រាណកុមារក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យដែលមានសំឡេងជាក់លាក់។

លំហាត់ប្រាណ ៖ គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យពិចារណារូបភាពអំពីរដូវរងា (ទេសភាព ឬគ្រោង) ឧទាហរណ៍ “សាសា និងបុរសព្រិលទឹកកក” និងដាក់ឈ្មោះវត្ថុ និងបាតុភូតដែលតំណាងពាក្យដោយសំឡេង [s], [s "] ។

លំហាត់ហ្គេមដើម្បីធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទសកម្ម

ល្បែង "និយាយខុសគ្នា"

ប្រធានបទ : ការជ្រើសរើសសទិសន័យ។

គោលដៅ:

លំហាត់ប្រាណ : ជំនួសកន្សោម៖

− បន្ទុកធ្ងន់(មានទំងន់ច្រើន);

− ការគេងខ្លាំង(មិនសប្បាយចិត្ត);

− ខ្យល់ខ្លាំង(មិនសប្បាយចិត្ត);

− របួសធ្ងន់ធ្ងរ(គ្រោះថ្នាក់, ធ្ងន់ធ្ងរ);

− អារម្មណ៍ធ្ងន់(ឈឺចាប់, សោកសៅ);

− អ្នកលើកធ្ងន់(ជាមួយនឹងការលំបាកក្នុងការសម្រេចចិត្តលើអ្វីមួយ);

− ការផ្តន្ទាទោសធ្ងន់ធ្ងរ(ឃោរឃៅ) ។

ល្បែង "ដាក់ឈ្មោះវាក្នុងពាក្យមួយ"

ប្រធានបទ៖ ការជ្រើសរើសសទិសន័យ។

គោលដៅ: ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យមានន័យដូចសម្រាប់ពាក្យដែលបានស្នើឡើង។

លំហាត់ប្រាណ៖ និយាយខុសគ្នា។

នាឡិកាកំពុងដំណើរការ ដើរ, ឈើទាល។យុទ្ធ); មេឃភ្លៀង ( ចាក់, ស្រក់) រថភ្លើងកំពុងមក ( ជិះ, ជិះ) ភាពយន្តកំពុងដំណើរការ ( បានបង្ហាញ) និទាឃរដូវកំពុងមក ( មក) កប៉ាល់កំពុងផ្លាស់ទី ( អណ្តែត) ទឹកកកហូរតាមដងទន្លេ ( ផ្លាស់ទី, ផ្លាស់ទី).

ល្បែង "អ្នកណាឆ្លាតជាង?".

គោលដៅ: ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបង្កើតកម្រិតប្រៀបធៀបនៃគុណនាម។

លំហាត់ប្រាណ៖ ចងចាំរឿងនិទានដែលតួអង្គសំខាន់គឺជាសត្វ។

កញ្ជ្រោងមានល្បិចកល ហើយសត្វក្រៀលគឺ (ឆ្លាតជាង, មានល្បិចកល);

កញ្ជ្រោងគឺឆ្លាតហើយសត្វក្រៀលគឺ (ឆ្លាតជាង);

ទន្សាយគឺកំសាក ហើយទន្សាយគឺ (កាន់តែកំសាក);

ខ្លាឃ្មុំគឺ clubfoot ហើយ Mishutka គឺ (clubfoot);

ចចកគឺស្គម ហើយស្រមោចគឺ (ស្តើងជាង)។

ល្បែង "ស្វែងរកធម្មតា"

គោលដៅ :

លំហាត់ប្រាណ ៖ រាយធាតុនៃជួរដូចគ្នា។ ដាក់ឈ្មោះវានៅក្នុងពាក្យមួយ។

ឧទាហរណ៍, តុក្កតា, ក្រូចឆ្មា, ដំឡូងពីរ៉ាមីត, ផ្លែប៉ោម, ការ៉ុត, បាល់, plum, ខ្ទឹមបារាំង។

ល្បែង "ស្វែងរកពាក្យបន្ថែម"

គោលដៅ : ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការចាត់ថ្នាក់ពាក្យតាមលក្ខណៈទូទៅមួយ។

លំហាត់ប្រាណ ៖ ស្វែងរកពាក្យបន្ថែម ហើយលុបធាតុបន្ថែមនៅក្នុងក្រុមទូទៅដែលបានផ្តល់ឱ្យ .

ឧទាហរណ៍ , ប៉េងប៉ោះ, ត្រសក់, ខ្ទឹមបារាំង, ផ្លែប៉ោម។

ល្បែង "ហេតុអ្វីបានជាដូច្នេះ?"

គោលដៅ : ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការចាត់ថ្នាក់ពាក្យតាមលក្ខណៈទូទៅ ដើម្បីអនុវត្តសមត្ថភាពក្នុងការពន្យល់ពីជម្រើសរបស់អ្នក។

លំហាត់ប្រាណ : បង្ហាញដោយផ្ទុយ ឬដកពាក្យ។

ឧទាហរណ៍, មួក, អាវរោមគឺជាសម្លៀកបំពាក់ និងស្បែកជើងកវែង? ក្រូចឆ្មា ទឹកក្រូច - ផ្លែឈើ ប៉េងប៉ោះ? តុ កៅអី គ្រឿងសង្ហារឹម និងទូរទស្សន៍?

"ជ្រើសរើសពាក្យ"

គោលដៅ : ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទសកម្មដោយមានជំនួយពីកិរិយាស័ព្ទ។

លំហាត់ប្រាណ៖ ជ្រើសរើសពាក្យឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដែលត្រូវនឹងសកម្មភាព។ ឧទាហរណ៍, ព្រះអាទិត្យ - ក្តៅ, ចាំង, កំណត់, បំភ្លឺ, ល; ស្លឹក - លូតលាស់, ដួលរលំ, សោកសៅ។

លំហាត់ហ្គេមសម្រាប់ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ

ល្បែង "ឆ្លើយយ៉ាងលឿន"

ប្រធានបទ៖

គោលដៅ: ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសម្របសម្រួលផ្នែកនៃការនិយាយ។

លំហាត់ប្រាណ៖ ជ្រើសរើសពាក្យត្រឹមត្រូវ។ (គ្រូបោះបាល់ទៅក្មេងៗ)។

ឈើ កញ្ចក់ ដែក ផ្លាស្ទិច ហ៊ាន កំទេច តូច ស្រាល កំប្លែង ខ្ពស់ ស្ពឺ លឿន ដិត។

ល្បែង "ហាងលក់សម្ភារៈប្រើប្រាស់"

ប្រធានបទ៖ ការសម្របសម្រួលនៃគុណនាមជាមួយនាម។

គោលដៅ: ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលផ្នែកនៃការនិយាយ, ការបង្កើតវាក្យសព្ទ។

លំហាត់ប្រាណ៖ ជ្រើសរើសពាក្យត្រឹមត្រូវ។

អ្នកគ្រូ៖ Tanya និងមិត្តភក្តិរបស់នាងបានមកហាងសម្រាប់ចាន។ រៀបរាប់ពីមុខម្ហូបណាដែល Tanya និងមិត្តរបស់នាងចង់ទិញ។

ឧទាហរណ៍, ប៉សឺឡែន, ឆើតឆាយ, លោហធាតុ, ក្រហម, ភ្លឺចាំង ...

លំហាត់ហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួម

ល្បែង "បង្កើតហេតុផល"

ប្រធានបទ :

គោលដៅ :

លំហាត់ប្រាណ៖ បង្កើតហេតុផលលើប្រធានបទ "និទាឃរដូវគឺដើមឆ្នាំនេះ" ប្រើពាក្យដើម្បីភ្ជាប់ប្រយោគ: ដោយសារតែ, ដោយសារតែ, ទាក់ទងនឹងរឿងនេះ ...

ល្បែង "រៀនរកហេតុផល"

ប្រធានបទ : គូររឿងអំពីសត្វតាមរូបភាពគ្រោង។

គោលដៅ : ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសរសេររឿងពីរូបភាព បង្កើតព្រឹត្តិការណ៍ដោយឯករាជ្យ រៀនកំណត់ការចាប់ផ្តើម ផ្នែកសំខាន់ ផ្នែកចុងក្រោយ។

លំហាត់ប្រាណ៖ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនរូបភាពប្រឌិត (នៅរដូវក្តៅក្មេងប្រុសម្នាក់ជិះលើភ្នំក្នុងឈុតរដូវរងាក្នុងរដូវរងាកុមាររើសផ្សិត ... )

ប្រាប់ខ្ញុំតើក្នុងរូបភាពមានអ្វីខុសត្រូវកែប្រែអ្វី? ប្រើពាក្យ "ទីមួយ", "ទីពីរ" ដើម្បីឱ្យយើងយល់ពីលំដាប់នៃហេតុផលរបស់អ្នក។

លំហាត់លេខ ១

លំហាត់ប្រាណ៖ សូមក្រឡេកមើលរូបភាពដោយយកចិត្តទុកដាក់ ហើយប្រាប់យើងពីអ្វីដែលតុក្កតានោះមានរូបរាង និងអ្វីដែលវាធ្វើ។ ( នេះគឺជាតុក្កតា Katya ។ Katya ស្លៀកពាក់យ៉ាងស្អាត។ នៅលើនាង... នាងហៀបនឹងទៅ... ភ្លៀងនៅខាងក្រៅដូច្នេះ...) ដោយមិនមើលរូបភាព ប្រាប់យើងម្តងទៀតអំពីតុក្កតា Katya; ឥឡូវនេះមើលរូបភាពហើយស្រមៃមើលកន្លែងដែល Katya រស់នៅជាមួយដែលនាងជាមិត្តភក្តិ។

មតិយោបល់ . កិច្ចការគឺស្មុគស្មាញ។ ផ្នែកទីមួយ ( នេះគឺជាតុក្កតា Katya ។ Katya ស្លៀកពាក់យ៉ាងស្អាត។ លើនាង...)មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។ គ្រូចាប់ផ្តើមឃ្លា - កុមារវិភាគគំនូរបន្ត។ ការឆ្លើយតបផ្សេងៗត្រូវបានស្វាគមន៍។

គោលបំណងនៃផ្នែកទីពីរ (នាងហៀបនឹងទៅ...)- ដើម្បីអភិវឌ្ឍមុខងារធ្វើផែនការនៃការនិយាយ។ កុមារត្រូវវិភាគព័ត៌មានដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងរូបភាព ( ភ្លៀងធ្លាក់ខ្លាឃ្មុំសើមភ្លៀង) ហើយបន្តការគិតជាឧទាហរណ៍ក្នុងលំដាប់ខាងក្រោម៖ " តុក្កតានេះនឹងដើរ ប៉ុន្តែវាចាប់ផ្ដើមភ្លៀង។ ហើយនៅក្នុងទីធ្លា នៅក្រោមផ្សិត កូនខ្លាឃ្មុំសើម។ ជាការពិតណាស់គាត់ត្រជាក់។ ដូច្នេះហើយ តុក្កតា Katya បានយកឆ័ត្រមួយ ហើយទៅជួយសង្គ្រោះកូនខ្លាឃ្មុំ។».

ផ្នែកចុងក្រោយនៃកិច្ចការ ( នៅខាងក្រៅភ្លៀងហើយ....) មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកសាងការវិនិច្ឆ័យសមហេតុផល។

លំហាត់លេខ ២

លំហាត់ប្រាណ៖ សូមក្រឡេកមើលគំនូរ លាបពណ៌ពួកវា ហើយប្រាប់យើងអំពីឆ្មា Marusya និងកូនឆ្មារបស់នាង។ ( ឆ្មា Marusya ខ្លាំងណាស់... ឆ្មា Marusya មាន... កូនឆ្មា។ រោមចៀមនៅក្នុង ... ពណ៌ផ្សេងគ្នា។ កូនឆ្មាមួយ... មួយទៀត... និងទីបី... កូនឆ្មាពីរ...

ឆ្មា Marusya គឺជាម្តាយដែលយកចិត្តទុកដាក់។ នៅទីនេះនាងបង្រៀនកូនឆ្មាឱ្យលេងជាមួយបាល់។ បាល់ ... ពណ៌, តុបតែង ... ជាមួយឆ្នូត ...)

ដោយមិនមើលរូបភាព ប្រាប់អំពីឆ្មា និងកូនឆ្មាពីការចងចាំ។

លំហាត់លេខ ៣

លំហាត់ប្រាណ: សូមក្រឡេកមើលរូបភាព ហើយចេញមកជាមួយនឹងប្រយោគមួយសម្រាប់នីមួយៗ។ សរសេររឿងសម្រាប់រូបភាពនីមួយៗ។

គិតហើយនិយាយថា៖ តើក្មេងស្រីឈ្មោះអ្វី? តើនាងទៅណា? តើអ្នកណាបានជួបនាងតាមផ្លូវ? តើមានអ្វីកើតឡើងបន្ទាប់? តើវាបញ្ចប់ដោយរបៀបណា?

មតិយោបល់ . ភារកិច្ចគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍមុខងារធ្វើផែនការនៃការនិយាយ។ ខ្លឹមសារនៃគំនូរដំបូង គឺជារឿងដែលធ្លាប់ស្គាល់ពីរឿងនិទាន "មួកក្រហមតូច" ទោះបីជាស្ថានភាពដែលបានបង្ហាញខុសពីរឿងនិទានក៏ដោយ។ ក្មេងៗបង្កើតប្រយោគនៅលើគ្រោងនៃរូបភាព (និងមិនមែនជារឿងនិទានទេ!) គួរតែគិតដល់ពេលនេះ។ ភារកិច្ចនៃប្រភេទនេះមិនត្រឹមតែបង្រៀនឱ្យគិតគូរពីប្រភពព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនាំទៅដល់ការដោះស្រាយបញ្ហាដែលត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។

រូបភាពទីពីរបង្ហាញពីស្ថានភាពដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ចំពោះកុមារ។

សំណួរជួយបង្កើតរឿងពីរូបភាព។ ជាក់ស្តែង នៅក្នុងករណីដំបូង ពួកគេទាមទារចម្លើយលើគុណសម្បត្តិ និងមិនមែនជាការបន្តពូជដ៏សាមញ្ញនៃគ្រោងនៃរឿងនិទាននោះទេ។ ក្នុងករណីទី 2 ការបង្ហាញនៃរឿងដែលបង្កើតដោយខ្លួនឯងគឺត្រូវបានទាមទារដោយគិតគូរពី "កាលៈទេសៈដែលបានណែនាំ" ។ គ្រូលើកទឹកចិត្តរឿងប្លែកៗដែលបង្កើតដោយកុមារ។ តម្រូវការតែមួយគត់គឺត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់នូវព័ត៌មានដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងរូបភាព។

លំហាត់លេខ ៤

លំហាត់ប្រាណ : សូមក្រឡេកមើលរូបភាព និងរៀបចំឡើងវិញនូវលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍៖ តើមានអ្វីកើតឡើងមុន មានអ្វីកើតឡើងបន្ទាប់។ បង្ហាញលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍ដោយប្រើព្រួញ។ បង្កើតរឿងមួយពីរូបភាព។

មតិយោបល់ . ភារកិច្ចនៃប្រភេទនេះជួយអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់និងការគិតឡូជីខល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយខ្លឹមសាររបស់ពួកគេមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយផ្សេងទៀត - ដើម្បីបង្កើតមុខងារធ្វើផែនការនៃការនិយាយ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកត្រូវការសំណុំរូបភាពផ្សេងៗ។ បើមិនដូច្នោះទេ កុមារនឹងមិនអាចវិភាគព័ត៌មានបានទេ ហើយនឹងនិយាយឡើងវិញនូវរឿងដែលធ្លាប់ស្គាល់។ គំនូរដែលបានស្នើឡើងនាំឱ្យមានតម្រូវការក្នុងការស្វែងយល់ពីគ្រោងជាមុនសិន ហើយមានតែបន្ទាប់មកគូររូបប៉ុណ្ណោះ។

ដើម្បីបង្កភាពងាយស្រួលដល់កុមារក្នុងការទប់ទល់នឹងកិច្ចការ អ្នកអាចប្រើវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមៈ កុមារម្នាក់ចាប់ផ្តើមរឿង ហើយម្នាក់ទៀតបន្ត។ល។

លំហាត់លេខ ៥

លំហាត់ប្រាណ៖ មើលដោយប្រុងប្រយ័ត្នលើគំនូរ។

និយាយថា៖ តើអ្នកណារស់នៅក្នុងផ្ទះល្វែងនេះ? តើគាត់ចាប់អារម្មណ៍លើអ្វី? តើអ្នកដែលរស់នៅក្នុងបន្ទប់នេះចូលចិត្តធ្វើអ្វី? តើនេះជាក្មេងប្រុសឬក្មេងស្រី?

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង