ការលើកទឹកចិត្តគឺជាការជំរុញឱ្យមានសកម្មភាព។ មុខងារ ការលើកទឹកចិត្ត ការជម្រុញខ្លះ ការជំរុញសកម្មភាពផ្តល់ឱ្យវានូវពណ៌នៃអារម្មណ៍ ប៉ុន្តែអារម្មណ៍ខ្លួនឯងមិនមែនជាការជម្រុញនោះទេ។ អត្ថន័យផ្សេងៗ ផ្តល់អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន។ នេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងនៃមនសិការបុគ្គល ការចែកចាយមុខងារនៃការបង្កើតអត្ថន័យ និងការលើកទឹកចិត្តរវាងការជម្រុញនៃសកម្មភាពដូចគ្នានេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់អំពីទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗដែលកំណត់លក្ខណៈនៃវិស័យលើកទឹកចិត្តរបស់បុគ្គល។

យន្តការនៃការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តយោងទៅតាម A. N. Leontiev ខ្លឹមសារ៖ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគោលដៅដែលសម្រាប់ហេតុផលជាក់លាក់មនុស្សម្នាក់ប្រាថ្នាទីបំផុតក្លាយជាកម្លាំងលើកទឹកចិត្តឯករាជ្យពោលគឺការជម្រុញ។ ជាលទ្ធផលគោលដៅនេះអាចប្រែទៅជាតម្រូវការ។

ការបង្កើតផ្នែកលើកទឹកចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃ ontogenesis របស់គាត់នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការបង្កើតផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលដែលជាហេតុផលចម្បងដែលលើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យអភិវឌ្ឍនិងធ្វើសកម្មភាព។

ឧទាហរណ៍៖ ការបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ដំបូងចំពោះកុមារត្រូវបានគេសង្កេតឃើញក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត ដរាបណាកុមារចាប់ផ្តើមរុករកពិភពលោកជុំវិញគាត់។ នៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ កុមារចាប់អារម្មណ៍លើវត្ថុដែលមានពណ៌ភ្លឺ វត្ថុដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ សំឡេងដែលបង្កើតឡើងដោយវត្ថុ។ កុមារមិនត្រឹមតែមានអារម្មណ៍រីករាយដោយយល់ឃើញទាំងអស់នេះប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងទាមទារឱ្យគាត់បង្ហាញវត្ថុដែលចាប់អារម្មណ៍គាត់ម្តងហើយម្តងទៀត។

ដូច្នេះ: ការលើកទឹកចិត្តលេចឡើងក្នុងការបញ្ចេញមតិដោយប្រយោល - ក្នុងទម្រង់នៃបទពិសោធន៍បំណងប្រាថ្នាបំណងប្រាថ្នា; ការជម្រុញបង្កើតអារម្មណ៍ដើរតួជាហេតុផលចម្បងសម្រាប់សកម្មភាពជំរុញទឹកចិត្ត មូលដ្ឋានសម្រាប់កំណត់គោលដៅ ការជ្រើសរើសមធ្យោបាយ និងវិធីដើម្បីសម្រេចវា។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខងារទាំងពីរនៃការជម្រុញ - ការញុះញង់និងការបង្កើតអារម្មណ៍ - ផ្តល់ឱ្យសកម្មភាពរបស់មនុស្សនូវចរិតលក្ខណៈនៃសកម្មភាពដែលគ្រប់គ្រងដោយមនសិការ។

ក្នុងចំណោមសិស្ស និងអ្នកដើរតាម L.S. Vygotsky បុគ្គលម្នាក់ក្នុងចំណោមឥស្សរជនដ៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់ និងមានឥទ្ធិពលបំផុតនៅក្នុងចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ីគឺ Alexey Nikolaevich Leontiev(1903-1979) ដែល​ឈ្មោះ​របស់​វា​ត្រូវ​បាន​ភ្ជាប់​ជាមួយ​នឹង​ការ​អភិវឌ្ឍ​នៃ "ទ្រឹស្តី​នៃ 100

សកម្មភាព 1 "។ ជាទូទៅ A. N. Leontiev បានបង្កើតគំនិតសំខាន់បំផុតរបស់គ្រូរបស់គាត់ទោះជាយ៉ាងណាដោយយកចិត្តទុកដាក់លើអ្វីដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់ដោយ L. S. Vygotsky - បញ្ហានៃសកម្មភាព។

ប្រសិនបើ L. S. Vygotsky បានបង្ហាញចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់នៅក្នុងដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងវប្បធម៌ដោយមនុស្សម្នាក់នោះ A. N. Leontiev បានផ្តោតលើចិត្តវិទ្យាលើការសិក្សានៃជំនាន់ មុខងារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តនៃការពិតនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព។ .

គោលការណ៍ទូទៅដែល A. N. Leontiev ត្រូវបានណែនាំដោយវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់អាចត្រូវបានបង្កើតដូចខាងក្រោម: ផ្ទៃក្នុង សកម្មភាពផ្លូវចិត្តកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាពខាងក្រៅ សកម្មភាពជាក់ស្តែង ហើយមានរចនាសម្ព័ន្ធដូចគ្នាជាមូលដ្ឋាន។ រូបមន្តនេះបង្ហាញអំពីទិសដៅនៃការស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរទ្រឹស្តីសំខាន់ៗបំផុតនៃចិត្តវិទ្យា៖ តើចិត្តវិទ្យាកើតឡើងដោយរបៀបណា រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា និងរបៀបសិក្សាវា។ ផលវិបាកដ៏សំខាន់បំផុតនៃសំណើនេះគឺ៖ តាមរយៈការសិក្សាសកម្មភាពជាក់ស្តែង យើងក៏យល់អំពីច្បាប់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តផងដែរ។ គ្រប់គ្រងអង្គការនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង យើងគ្រប់គ្រងការរៀបចំផ្ទៃក្នុង សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។

រចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងដែលបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការធ្វើសមាហរណកម្មផ្ទៃក្នុង ត្រូវបានដាក់បញ្ចូល និងផ្លាស់ប្តូរ គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពខាងក្រៅ សេចក្តីថ្លែងការណ៍។ល។ ដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរ "ខាងក្នុងទៅខាងក្រៅ" ត្រូវបានកំណត់ថាជា "ផ្នែកខាងក្រៅ" ។ គោលការណ៍នៃ "ខាងក្នុង-ខាងក្រៅ" គឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាព។

សំណួរមួយក្នុងចំណោមសំណួរទាំងនេះគឺ៖ តើអ្វីជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃផ្លូវចិត្ត? នៅលើមូលដ្ឋាននៃអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់អាចវិនិច្ឆ័យថាតើសារពាង្គកាយមានផ្លូវចិត្តឬអត់? ដូចដែលអ្នកអាចយល់បានមួយផ្នែកពីការពិនិត្យឡើងវិញពីមុន ចម្លើយគឺខុសគ្នា ហើយទាំងអស់នឹងជាសម្មតិកម្ម។ បាទ គំនិត panpsychism-

នៅក្នុងសរសៃផ្សេងគ្នាបញ្ហានៃសកម្មភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ G. L. Rubinshtein ដែលជាស្ថាបនិកនៃសាលាវិទ្យាសាស្ត្រមួយផ្សេងទៀតដែលមិនមានទំនាក់ទំនងជាមួយ L. S. Vygotsky; វានឹងត្រូវបានពិភាក្សាបន្ថែមទៀត។

ម៉ាសន្មតថាមានចលនាជាសកល រួមទាំងអ្វីដែលយើងហៅថា "ធម្មជាតិគ្មានជីវិត" ("pan" មានន័យថា "អ្វីគ្រប់យ៉ាង") ហើយកម្រត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាត្រឹមត្រូវ។ biopsychismផ្តល់ផ្លូវចិត្តជាមួយភាវៈរស់ទាំងអស់; neuropsychism- មានតែសត្វមានជីវិតដែលមានប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ anthropopsychismផ្តល់ផ្លូវចិត្តដល់មនុស្សតែប៉ុណ្ណោះ។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ តើ​វា​ត្រឹម​ត្រូវ​ដែរ​ឬ​ទេ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ឱ្យ​វត្ថុ​មួយ​ឬ​ថ្នាក់​ផ្សេង​ទៀត​ក្លាយ​ជា​លក្ខណៈ​វិនិច្ឆ័យ​ផ្លូវចិត្ត? ជាការពិតណាស់ នៅក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ វត្ថុមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំង ដោយមិននិយាយអំពីការលំបាកក្នុងការពិភាក្សាអំពីកម្មសិទ្ធិនៃវត្ថុ "កម្រិតមធ្យម" មួយចំនួនទៅថ្នាក់មួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ ទីបំផុត គុណលក្ខណៈនៃចិត្តសាស្ត្រចំពោះវត្ថុមួយ ឬមួយប្រភេទផ្សេងទៀត ច្រើនតែប៉ាន់ស្មានបានច្រើន ហើយត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ទេ។ ហើយ​តើ​វា​ត្រឹមត្រូវ​ទេ​ក្នុងការ​វិនិច្ឆ័យ​វត្តមាន​នៃ​ចិត្ត​ដោយ​លក្ខណៈ​កាយវិភាគសាស្ត្រ និង​សរីរវិទ្យា​របស់​រាងកាយ​?

A. N. Leontiev បានព្យាយាម (ដូចជាអ្នកនិពន្ធមួយចំនួនផ្សេងទៀត) ដើម្បីស្វែងរកលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបែបនេះមិនមែននៅក្នុងការពិតនៃ "ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទ" និងមិនមែននៅក្នុងវត្តមាននៃ "សរីរាង្គ" នោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងលក្ខណៈនៃឥរិយាបទរបស់សារពាង្គកាយ (បានបង្ហាញ ដោយវិធីដែលភាពស្មុគស្មាញនៃអាកប្បកិរិយាមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ជាមួយនឹងភាពស្មុគស្មាញនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃរាងកាយ) ។ ដោយផ្អែកលើគំនិតនៃចិត្តជាទម្រង់ពិសេសនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង(មូលដ្ឋានទស្សនវិជ្ជាសម្រាប់វិធីសាស្រ្តបែបនេះមាននៅក្នុងស្នាដៃនៃបុរាណនៃលទ្ធិម៉ាក្ស) A. N. Leontiev មើលឃើញ "ជំរក" រវាងកម្រិត prepsychic និងផ្លូវចិត្តនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពី ឆាប់ខឹងចំពោះភាពរសើប។គាត់ចាត់ទុកការឆាប់ខឹងជាទ្រព្យសម្បត្តិរបស់សារពាង្គកាយដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងឥទ្ធិពលជីវសាស្រ្ត (ជីវសាស្រ្ត) ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងសកម្មភាពសំខាន់ៗ។ ភាពរសើបត្រូវបានកំណត់ថាជាសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងឥទ្ធិពលដែលនៅក្នុងខ្លួនគេមិនមានសារៈសំខាន់ជីវសាស្រ្ត (abiotic) ប៉ុន្តែផ្តល់សញ្ញាដល់រាងកាយអំពីផលប៉ះពាល់នៃជីវគីមីដែលទាក់ទងនឹងពួកវា ដែលរួមចំណែកដល់ការសម្របខ្លួនកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ វាគឺជាវត្តមាននៃភាពប្រែប្រួលនៅក្នុងការតំណាងរបស់ A. N. Leontiev ដែលជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃផ្លូវចិត្ត។

ជាការពិតណាស់ ដើម្បីពន្យល់ពីការឆ្លើយតបទៅនឹងឥទ្ធិពលរបស់ជីវសាស្ត្រ មិនចាំបាច់ងាកទៅរកគំនិតអំពីចិត្តសាស្ត្រទេ៖ ឥទ្ធិពលទាំងនេះមានសារៈសំខាន់ដោយផ្ទាល់ 102

សម្រាប់ការរស់រានមានជីវិតរបស់សារពាង្គកាយ ហើយការឆ្លុះបញ្ចាំងត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតសរីរាង្គ។ ប៉ុន្តែ​នៅ​កម្រិត​ណា ក្នុង​ទម្រង់​អ្វី​ដែល​ជា​ការ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ពី​ឥទ្ធិពល​នោះ។ ដោយ​ខ្លួន​ពួកគេអព្យាក្រឹតសម្រាប់រាងកាយ?

យ៉ាងណាមិញ អ្នកឃើញហើយ ក្លិនគឺមិនអាចបរិភោគបាន សំឡេងស្រែកថ្ងូររបស់សត្វមំសាសី មិនមានគ្រោះថ្នាក់ទេ!

ដូច្នេះវាសមហេតុផលក្នុងការសន្មតថាឥទ្ធិពល abiotic ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងក្នុងទម្រង់ រូបភាពល្អឥតខ្ចោះ,ដែលមានន័យថាវត្តមាននៃចិត្តជា "ការពិតខាងក្នុង" ។ នៅកម្រិតនៃភាពប្រែប្រួល វាអាចនិយាយអំពីទម្រង់ពិសេសនៃសកម្មភាពដែលដឹកនាំតាមរបៀបដ៏ល្អមួយ។ ភាពរសើបក្នុងទម្រង់ដ៏សាមញ្ញបំផុតរបស់វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអារម្មណ៍ ពោលគឺការឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រធានបទនៃលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពលោកគោលបំណង។ ដំណាក់កាលដំបូងនៃការវិវត្តន៍នៃចិត្តវិទ្យាត្រូវបានចាត់តាំងដោយ A.N. Leontiev ជា "ចិត្តវិទ្យាបឋម" ។ដំណាក់កាលបន្ទាប់ - "ចិត្តយល់"ការយល់ឃើញដែលកើតឡើងជាការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃវត្ថុសំខាន់ ("ការយល់ឃើញ" មានន័យថា "ការយល់ឃើញ"); ឈ្មោះទីបី ដំណាក់កាលនៃភាពវៃឆ្លាតដែលជាកន្លែងដែលទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង។

យោងតាមគំនិតរបស់ A. N. Leontiev កម្រិតថ្មីនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃភាពស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពដែលភ្ជាប់សារពាង្គកាយជាមួយបរិស្ថាន។ ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ដំណាក់កាលវិវត្តន៍ខ្ពស់ជាងនេះ (យោងទៅតាមប្រព័ន្ធដែលទទួលយក) គឺមិនសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងទេ៖ សារពាង្គកាយនៃដំណាក់កាលជីវសាស្រ្តទាបអាចបង្ហាញពីទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាស្មុគស្មាញជាងប្រភេទខ្ពស់ជាងមួយចំនួន។

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាព A. N. Leontiev ក៏ពិភាក្សាអំពីបញ្ហានៃការលេចឡើងនៃស្មារតី។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃស្មារតីគឺលទ្ធភាពនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពិភពលោកដោយមិនគិតពីអត្ថន័យជីវសាស្រ្តនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនេះ ពោលគឺលទ្ធភាពនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងគោលបំណង។ ការលេចឡើងនៃស្មារតីគឺដោយសារតែយោងទៅតាម A. N. Leontiev ការលេចឡើងនៃទម្រង់ពិសេសនៃសកម្មភាព - ពលកម្មសមូហភាព។

ការងារសមូហភាពពាក់ព័ន្ធនឹងការបែងចែកមុខងារ - អ្នកចូលរួមអនុវត្តប្រតិបត្តិការផ្សេងៗដែលក្នុងករណីខ្លះអាចមើលទៅហាក់ដូចជាគ្មានន័យពីទស្សនៈនៃការពេញចិត្តដោយផ្ទាល់នៃតម្រូវការរបស់មនុស្សដែលអនុវត្តពួកគេ។

ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងអំឡុងពេលបរបាញ់ជាសមូហភាព អ្នកវាយដំបានរុញសត្វចេញពីគាត់។ ប៉ុន្តែ​ក្រោយ​មក ទង្វើ​ធម្មជាតិ​របស់​អ្នក​ចង់​បាន​អាហារ​គួរ​តែ​ផ្ទុយ​ពី​ធម្មជាតិ!

នេះមានន័យថាមានធាតុផ្សំពិសេសនៃសកម្មភាពដែលស្ថិតនៅក្រោមការដឹកនាំមិនមែនដើម្បីដឹកនាំការលើកទឹកចិត្តនោះទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលដែលសមស្របនៅក្នុងបរិបទនៃសកម្មភាពសមូហភាព និងដើរតួនាទីមធ្យមក្នុងសកម្មភាពនេះ។ (ក្នុងន័យរបស់ A N. Leontieva,នៅទីនេះ គោលដៅត្រូវបានបំបែកចេញពីការជម្រុញ ដែលជាលទ្ធផលដែលសកម្មភាពត្រូវបានជ្រើសរើសជាឯកតាសកម្មភាពពិសេស។ យើងនឹងងាកទៅរកគោលគំនិតទាំងនេះខាងក្រោម នៅពេលពិចារណាលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាព។) ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាព មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែដឹងអំពីលទ្ធផលរបស់វានៅក្នុងបរិបទទូទៅ ពោលគឺស្វែងយល់ពីវា។

ដូចនេះ កត្តាមួយក្នុងការកើតនៃមនសិការ គឺកម្លាំងពលកម្មរួម។ មួយទៀតគឺការចូលរួមរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី ដែលអនុញ្ញាតឱ្យតាមរយៈការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធនៃអត្ថន័យភាសា ដើម្បីចូលរួមក្នុងបទពិសោធន៍សង្គម។ តាមពិតមនសិការត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអត្ថន័យនិងអត្ថន័យ (យើងក៏នឹងងាកទៅរកគំនិតនៃ "អត្ថន័យ") ក៏ដូចជាដោយអ្វីដែលគេហៅថាក្រណាត់នៃមនសិការដែលជាខ្លឹមសារនៃន័យធៀបរបស់វា។

ដូច្នេះតាមទស្សនៈរបស់ A. N. Leontiev សកម្មភាពគឺជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការបង្កើតចិត្តសាស្ត្រនៅកម្រិតផ្សេងៗ។ (ចំណាំថានៅក្នុងស្នាដៃថ្មីៗ Leontiev ចូលចិត្តអនុវត្តគំនិតនៃ "សកម្មភាព" ដល់មនុស្សម្នាក់។ )

ឥឡូវ​នេះ ចូរ​យើង​ពិចារណា​អំពី​រចនាសម្ព័ន្ធ​របស់​វា​។

សកម្មភាពតំណាងឱ្យទម្រង់នៃសកម្មភាព។ សកម្មភាពត្រូវបានជំរុញដោយតម្រូវការ ពោលគឺស្ថានភាពនៃតម្រូវការនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួននៃមុខងារធម្មតារបស់បុគ្គល (មិនចាំបាច់ជីវសាស្រ្ត)។ តម្រូវការមិនត្រូវបានជួបប្រទះដោយប្រធានបទដូចនោះ; នាងត្រូវបាន "បង្ហាញ" ដល់គាត់ជាបទពិសោធន៍នៃភាពមិនស្រួល, neu- ។ ការពេញចិត្ត ភាពតានតឹង និងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពស្វែងរក។ នៅក្នុងវគ្គនៃការស្វែងរក តម្រូវការត្រូវនឹងវត្ថុរបស់វា ពោលគឺ ការជួសជុលលើវត្ថុដែលអាចបំពេញវា (នេះមិនមែនជាវត្ថុសម្ភារៈទេ វាអាចជាឧទាហរណ៍ ការបង្រៀនដែលបំពេញតម្រូវការការយល់ដឹង)។ ចាប់ពីពេលនេះនៃ "ការប្រជុំ" សកម្មភាពត្រូវបានដឹកនាំ (តម្រូវការសម្រាប់អ្វីមួយជាក់លាក់និងមិនមែន "ជាទូទៅ") តម្រូវការ

ភាពជាវត្ថុបំណង ហើយក្លាយជាការជម្រុញ ដែលអាចឬមិនអាចសម្រេចបាន។ ឥឡូវនេះយោងទៅតាម A. N. Leontiev វាអាចនិយាយអំពីសកម្មភាព។ សកម្មភាព​ទាក់ទង​នឹង​ការ​ជំរុញ, ការ​ជម្រុញ​គឺ​ថា​សកម្មភាព​ដែល​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត; សកម្មភាព -■ វាគឺជាសំណុំនៃសកម្មភាពដែលបណ្តាលមកពីការជម្រុញ។

សកម្មភាពគឺជាអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់នៃសកម្មភាព។ វាត្រូវបានកំណត់ថាជាដំណើរការដែលមានគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយ; គោលដៅគឺជារូបភាពដែលដឹងអំពីលទ្ធផលដែលចង់បាន។ សូមរំលឹកឡើងវិញនូវអ្វីដែលយើងបានកត់សម្គាល់នៅពេលពិភាក្សាអំពីហ្សែននៃស្មារតី៖ គោលដៅត្រូវបានបំបែកចេញពីការជម្រុញ ពោលគឺរូបភាពនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពត្រូវបានបំបែកចេញពីសកម្មភាពដែលត្រូវបានអនុវត្ត។ ទំនាក់ទំនងនៃគោលបំណងនៃសកម្មភាពទៅនឹងការជម្រុញតំណាងឱ្យអត្ថន័យ។

សកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃវិធីមួយចំនួន, ជាប់ទាក់ទងជាមួយស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ, នោះគឺ, លក្ខខណ្ឌ; វិធីសាស្រ្តទាំងនេះ (សន្លប់ ឬសន្លប់) ត្រូវបានគេហៅថាប្រតិបត្តិការ និងតំណាងឱ្យកម្រិតទាបនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាព។ យើងបានកំណត់សកម្មភាពជាសំណុំនៃសកម្មភាពដែលបណ្តាលមកពីការជម្រុញមួយ; សកម្មភាពមួយអាចត្រូវបានមើលថាជាសំណុំនៃប្រតិបត្តិការដែលស្ថិតនៅក្រោមគោលដៅ។

ទីបំផុតកម្រិតទាបបំផុតគឺមុខងារផ្លូវចិត្ត-សរីរវិទ្យាដែល "ផ្តល់" ដំណើរការផ្លូវចិត្ត។

នេះ​ជា​ន័យ​ទូទៅ រចនាសម្ព័ន្ធ​ដែល​ជា​មូលដ្ឋាន​ដូចគ្នា​សម្រាប់​សកម្មភាព​ខាងក្រៅ និង​ខាងក្នុង ដែល​ពិត​ណាស់​មាន​ទម្រង់​ខុស​គ្នា (សកម្មភាព​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​ជាមួយ​វត្ថុ​ពិត ឬ​ជាមួយ​រូបភាព​វត្ថុ)។

យើងបានពិនិត្យឡើងវិញយ៉ាងខ្លីអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពយោងទៅតាម A. N. Leontiev និងគំនិតរបស់គាត់អំពីតួនាទីនៃសកម្មភាពនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ phylogenetic នៃចិត្ត។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាព ក៏ពណ៌នាអំពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលផងដែរ។ ដូច្នេះ A. N. Leontiev បានស្នើគំនិតនៃ "សកម្មភាពនាំមុខ" ដែលអនុញ្ញាត Daniil Borisovich Elkonin(1904-1984) រួមផ្សំជាមួយនឹងគំនិតមួយចំនួនរបស់ L. S. Vygotsky ដើម្បីកសាងដំណាក់កាលសំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុនៅក្នុងចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ី។ នៅក្រោមសកម្មភាពឈានមុខគេត្រូវបានគេយល់ថាការលេចឡើងនៃ neoplasms សំខាន់បំផុតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់នៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះនិងស្របតាមប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពអភិវឌ្ឍ; ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពឈានមុខ មានន័យថាការផ្លាស់ប្តូរទៅដំណាក់កាលថ្មី (ឧទាហរណ៍ ការផ្លាស់ប្តូរពីការលេងទៅសកម្មភាពសិក្សាកំឡុងពេលផ្លាស់ប្តូរពីថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាដល់អាយុបឋមសិក្សា)។

យន្តការសំខាន់ក្នុងករណីនេះគឺយោងទៅតាម A. N. Leontiev ។ ការផ្លាស់ប្តូរគោលដៅ- ការបំប្លែងនូវអ្វីដែលបានដើរតួជាគោលដៅមួយ ទៅជាការជម្រុញឯករាជ្យ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ការបញ្ចូលចំណេះដឹងនៅអាយុបឋមសិក្សាអាចដើរតួជាគោលដៅមួយក្នុងសកម្មភាពដែលជំរុញដោយការជម្រុញ "ទទួលបានការយល់ព្រមពីគ្រូ" ហើយបន្ទាប់មកក្លាយជាការជម្រុញឯករាជ្យដែលលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាពសិក្សា។

ស្របតាមទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាពបញ្ហានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈក៏ត្រូវបានពិភាក្សាផងដែរ - ជាដំបូងនៃការទាំងអស់នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតនៃផ្នែកលើកទឹកចិត្តនៃមនុស្សម្នាក់។ យោងទៅតាម A.N. Leontiev មនុស្សម្នាក់ "កើត" ពីរដង។

"កំណើត" ដំបូងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើងនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សានៅពេលដែលឋានានុក្រមនៃការជម្រុញត្រូវបានបង្កើតឡើងការជាប់ទាក់ទងដំបូងនៃហេតុផលផ្ទាល់ជាមួយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសង្គមមានន័យថាវាអាចធ្វើសកម្មភាពផ្ទុយទៅនឹងការជម្រុញដោយផ្ទាល់ស្របតាមការជម្រុញសង្គម។

"កំណើត" ទីពីរកើតឡើងក្នុងវ័យជំទង់ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីហេតុផលនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់និងលទ្ធភាពនៃការអប់រំខ្លួនឯង។

ដូច្នេះគំនិតរបស់ A. N. Leontiev ពង្រីកដល់បញ្ហាជាច្រើននៃផែនការទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើចិត្តវិទ្យារបស់រុស្ស៊ីគឺអស្ចារ្យខ្លាំងណាស់ ដែលទាក់ទងនឹងការដែលយើងបានពិចារណាវា ទោះបីជានិយាយជាទូទៅក៏ដោយ ប៉ុន្តែនៅក្នុងលម្អិតបន្តិចជាងគំនិតមួយចំនួនផ្សេងទៀត។ យើងក៏កត់សម្គាល់ពីសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់ការអនុវត្តការបង្រៀនផងដែរ៖ ស្របតាមទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាព ទ្រឹស្តីនៃការបង្កើតសកម្មភាពផ្លូវចិត្តជាដំណាក់កាលត្រូវបានបង្កើតឡើង។ Pyotr Yakovlevich Galperin(1902-198 8): យោងតាមគោលការណ៍នៃផ្ទៃក្នុង ផ្លូវចិត្ត - ខាងក្នុង - សកម្មភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងជាការផ្លាស់ប្តូរនៃសកម្មភាពអនុវត្តជាក់ស្តែងការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តង ៗ របស់វាពីអត្ថិភាពក្នុងទម្រង់សម្ភារៈទៅជាអត្ថិភាពក្នុងទម្រង់នៃការនិយាយខាងក្រៅបន្ទាប់មក " ការនិយាយខាងក្រៅចំពោះខ្លួនឯង" (ការបញ្ចេញសំឡេងខាងក្នុង) និងចុងក្រោយក្នុងទម្រង់ជាសកម្មភាពផ្ទៃក្នុង។

សាលាវិទ្យាសាស្ត្រដែលជាប្រភពដើមនៃ L. S. Vygotsky គឺជាសាលាឈានមុខគេមួយក្នុងចិត្តវិទ្យា។ បន្ថែមពីលើអ្វីដែលបានរៀបរាប់ដោយ A.N. Leontiev, D. B. Elkonin, P. Ya ។ ទៅវា​មាន​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​គួរ​ឱ្យ​កត់​សម្គាល់​ដែល​បាន​ធ្វើ​ការ​នៅ​ក្នុង​ ផ្សេងៗតំបន់នៃចិត្តវិទ្យា - Alexander Romanovich

សកម្មភាពហៅថាប្រព័ន្ធនៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការយល់ដឹងនៃទំនាក់ទំនងនៃប្រធានបទទៅនឹងពិភពនៃវត្ថុ។ នេះជារបៀបដែលគំនិតនៃ "សកម្មភាព" ត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកបង្កើតមួយនៃវ៉ារ្យ៉ង់នៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា, Alexei Nikolaevich ។ លោក Leontiev (1903 - 1979) (10).

Eshe ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 30 ។ សតវត្សទី 20 នៅក្នុងសាលារបស់ A. N. Leontiev រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពដាច់ដោយឡែកមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍បន្ទាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពដាច់ដោយឡែកមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន។ ចូរតំណាងវាក្នុងទម្រង់ដ្យាក្រាម៖

សកម្មភាព- ការជម្រុញ(វត្ថុនៃតម្រូវការ)

សកម្មភាព - គោលបំណង

ប្រតិបត្តិការ- កិច្ចការមួយ។(គោលដៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់)

គ្រោងការណ៍នៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពនេះគឺបើកចំហទាំងឡើងលើនិងចុះក្រោម។ ពីខាងលើវាអាចត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពនៃប្រភេទផ្សេងៗដែលត្រូវបានរៀបចំតាមឋានានុក្រម; ខាងក្រោម - មុខងារ psychophysiological ដែលធានានូវការអនុវត្តសកម្មភាព។

នៅក្នុងសាលា A. N. Leontiev មានពីរបន្ថែមទៀត ទម្រង់សកម្មភាពនៃប្រធានបទ (យោងទៅតាមលក្ខណៈនៃការបើកចំហសម្រាប់ការសង្កេតរបស់វា)៖ ខាងក្រៅ និងខាងក្នុង (12).

នៅក្នុងសាលារបស់ A.N. Leontiev សកម្មភាពជាក់លាក់ដាច់ដោយឡែកមួយត្រូវបានជ្រើសរើសចេញពីប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ។ ការជម្រុញ។

ការជម្រុញជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាថាជាអ្វីដែល "ជំរុញ" សកម្មភាពដែលសកម្មភាពនេះត្រូវបានអនុវត្ត។

ការជម្រុញ (ក្នុងន័យតូចចង្អៀតរបស់ Leontiev)- ជាវត្ថុនៃសេចក្តីត្រូវការ ពោលគឺដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃការជម្រុញ ចាំបាច់ត្រូវសំដៅលើប្រភេទនៃ "តម្រូវការ" ។

A.N.Leontiev បានកំណត់ ត្រូវការតាមពីរវិធី៖

និយមន័យនៃតម្រូវការ	ការឌិកូដ
1) ជា "លក្ខខណ្ឌខាងក្នុង" ដែលជាតម្រូវការជាមុនមួយសម្រាប់សកម្មភាព ដែលទោះជាយ៉ាងណា មិនអាចបង្កឱ្យមានសកម្មភាពដឹកនាំ ប៉ុន្តែបណ្តាលឱ្យ - ជា "តម្រូវការ" - គ្រាន់តែជាសកម្មភាពស្រាវជ្រាវតម្រង់ទិសដែលមានបំណងស្វែងរកវត្ថុដែល អាចរក្សាទុកប្រធានបទពីស្ថានភាពនៃតម្រូវការ។	"តម្រូវការនិម្មិត"ត្រូវការ "នៅក្នុងខ្លួន" "ត្រូវការរដ្ឋ" គ្រាន់តែ "ត្រូវការ"
2) ជាអ្វីមួយដែលដឹកនាំនិងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពជាក់លាក់នៃប្រធានបទនៅក្នុងបរិយាកាសប្រធានបទបន្ទាប់ពីការជួបរបស់គាត់ជាមួយប្រធានបទ។	"តម្រូវការបច្ចុប្បន្ន"(ត្រូវការអ្វីមួយជាក់លាក់)

ឧទាហរណ៍៖មុនពេលជួបជាមួយវត្ថុជាក់លាក់មួយ លក្ខណៈសម្បត្តិដែលត្រូវបានជួសជុលក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុតនៅក្នុងកម្មវិធីហ្សែនរបស់ gosling កូនមាន់មិនចាំបាច់ធ្វើតាមវត្ថុជាក់លាក់នោះដែលនឹងនៅចំពោះមុខភ្នែករបស់វានៅពេលញាស់នោះទេ។ ពីស៊ុត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាលទ្ធផលនៃកិច្ចប្រជុំនៃតម្រូវការ "មិនជំទាស់" (ឬ "ស្ថានភាពតម្រូវការ") ជាមួយនឹងវត្ថុសមស្របដែលសមស្របនឹងគ្រោងការណ៍ដែលបានកំណត់ហ្សែននៃ "គំរូ" គំរូ វត្ថុពិសេសនេះត្រូវបានបោះពុម្ពជាវត្ថុនៃតម្រូវការ - ហើយតម្រូវការគឺ "ជំទាស់" ។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមកវត្ថុនេះបានក្លាយជាការជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាពនៃប្រធានបទ (មាន់) - ហើយគាត់តាមគាត់គ្រប់ទីកន្លែង។

ដូច្នេះតម្រូវការនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាមិនទាន់ជាតម្រូវការនៅឡើយទេ ប៉ុន្តែតម្រូវការរបស់រាងកាយសម្រាប់អ្វីមួយដែលនៅខាងក្រៅរបស់វា ទោះបីជាវាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតផ្លូវចិត្តក៏ដោយ។

សកម្មភាព​ដែល​ជំរុញ​ដោយ​ការ​ជំរុញ​មួយ​ត្រូវ​បាន​ដឹង​ដោយ​មនុស្ស​ក្នុង​ទម្រង់ សកម្មភាព, គោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវជាក់លាក់មួយ។ គោលដៅ។

គោលបំណង (យោងទៅតាម Leontiev)- ជាលទ្ធផលដែលចង់បាននៃសកម្មភាព ផែនការដោយមនសិការដោយមនុស្សម្នាក់ i.e. ការជម្រុញគឺជាអ្វីមួយសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃសកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយត្រូវបានអនុវត្ត គោលដៅគឺជាអ្វីដែលគ្រោងនឹងធ្វើក្នុងន័យនេះ ដើម្បីសម្រេចបាននូវការជម្រុញ។

តាមក្បួនមួយនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ការជម្រុញ និងគោលបំណងមិនត្រូវគ្នា។.

ប្រសិនបើ ក គោលដៅគឺតែងតែដឹងអំពីប្រធានបទ(គាត់តែងតែអាចដឹងពីអ្វីដែលគាត់នឹងធ្វើ៖ ដាក់ពាក្យទៅវិទ្យាស្ថាន ប្រឡងចូលនៅថ្ងៃបែបនេះ និងថ្ងៃបែបនេះ។ ដឹងពីហេតុផលពិតសម្រាប់ការចូលរៀននៅវិទ្យាស្ថាននេះ៖ គាត់នឹងធានាថាគាត់ចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំង ឧទាហរណ៍ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេស ខណៈដែលការពិតគាត់ត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យទៅទីនោះដោយបំណងប្រាថ្នាចង់នៅជិតមនុស្សជាទីស្រឡាញ់របស់គាត់) ។

នៅក្នុងសាលារបស់ A.N. Leontiev ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ចំពោះការវិភាគនៃជីវិតអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ អារម្មណ៍ ត្រូវបានចាត់ទុកថានៅទីនេះជាបទពិសោធន៍ផ្ទាល់នៃអត្ថន័យនៃគោលដៅ (ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការជម្រុញនៅពីក្រោយគោលដៅ ដូច្នេះអារម្មណ៍អាចត្រូវបានកំណត់ជាទម្រង់ប្រធានបទនៃអត្ថិភាពនៃការជម្រុញ)។ អារម្មណ៍ធ្វើឲ្យមនុស្សម្នាក់ដឹងច្បាស់ថា អ្វីជាបំណងពិតសម្រាប់ការកំណត់គោលដៅជាក់លាក់មួយ។ ប្រសិនបើអារម្មណ៍អវិជ្ជមានកើតឡើងនៅពេលដែលគោលដៅមួយត្រូវបានសម្រេចដោយជោគជ័យ នោះភាពជោគជ័យនេះគឺជាការស្រមើស្រមៃសម្រាប់ប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យព្រោះថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបានអនុវត្តមិនបានសម្រេច (ការជម្រុញមិនត្រូវបានសម្រេច) ។ ក្មេងស្រីម្នាក់បានចូលវិទ្យាស្ថានប៉ុន្តែមនុស្សជាទីស្រឡាញ់មិនចូលទេ។

ការជម្រុញនិងគោលដៅអាចឆ្លងកាត់គ្នាទៅវិញទៅមក៖ គោលដៅនៅពេលដែលវាទទួលបានកម្លាំងជំរុញពិសេសអាចក្លាយជាការជម្រុញមួយ (យន្តការសម្រាប់បង្វែរគោលដៅទៅជាការជម្រុញត្រូវបានគេហៅថានៅក្នុងសាលា A.N. Leontiev "។ ការផ្លាស់ប្តូរការជម្រុញទៅកាន់គោលដៅ”) ឬផ្ទុយទៅវិញ ការជម្រុញក្លាយជាគោលដៅ។

ឧទាហរណ៍៖ឧបមាថាយុវជននោះបានចូលវិទ្យាស្ថានតាមសំណើរបស់ម្តាយរបស់គាត់។ បន្ទាប់មកការជម្រុញពិតប្រាកដនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់គឺ "ដើម្បីរក្សាទំនាក់ទំនងល្អជាមួយម្តាយរបស់គាត់" ហើយការជម្រុញនេះនឹងផ្តល់អត្ថន័យសមរម្យដល់គោលដៅនៃ "ការសិក្សានៅវិទ្យាស្ថាននេះ" ។ ប៉ុន្តែការសិក្សានៅវិទ្យាស្ថាន និងមុខវិជ្ជាដែលបង្រៀននៅក្នុងនោះ ធ្វើឱ្យក្មេងប្រុសម្នាក់នេះចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង រហូតដល់មួយរយៈក្រោយមក គាត់ចាប់ផ្តើមចូលរៀនគ្រប់ថ្នាក់ដោយក្តីរីករាយ មិនមែនដើម្បីតែម្តាយរបស់គាត់ទេ ប៉ុន្តែដើម្បីទទួលបាននូវវិជ្ជាជីវៈសមរម្យ ចាប់តាំងពីនាងបានបញ្ចប់ការសិក្សា។ បានចាប់គាត់។ មានការផ្លាស់ប្តូរនៃការជម្រុញទៅកាន់គោលដៅ (អតីតគោលដៅទទួលបានកម្លាំងជំរុញនៃការជម្រុញ) ។ ក្នុងករណីនេះ ផ្ទុយទៅវិញ ការជម្រុញពីមុនអាចក្លាយជាគោលដៅ ពោលគឺឧ។ ផ្លាស់ប្តូរទីកន្លែងជាមួយវា ឬអ្វីផ្សេងទៀតអាចកើតឡើង៖ ការជម្រុញ ដោយមិនឈប់ជាហេតុផល ប្រែទៅជាគោលបំណងជំរុញ។ ករណីចុងក្រោយនេះកើតឡើងនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ដឹងយ៉ាងច្បាស់ពីហេតុផលពិតនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ហើយនិយាយទៅកាន់ខ្លួនគាត់ថា "ឥឡូវនេះខ្ញុំយល់ថាខ្ញុំមិនបានរស់នៅបែបនោះទេ៖ ខ្ញុំមិនបានធ្វើការកន្លែងដែលខ្ញុំចង់បាន ខ្ញុំមិនរស់នៅជាមួយ។ ដែលខ្ញុំចង់បាន។ ចាប់ពីពេលនេះតទៅ ខ្ញុំនឹងរស់នៅខុសពីគេ ហើយឥឡូវនេះដោយដឹងខ្លួន ខ្ញុំនឹងសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ខ្ញុំ។

គោលដៅដែលបានកំណត់ (ដែលប្រធានបទត្រូវដឹង) មិនមែនមានន័យថា មធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ នឹងដូចគ្នាក្រោមលក្ខខណ្ឌផ្សេងគ្នាសម្រាប់ការសម្រេចវា ហើយតែងតែដឹងអំពីវានោះទេ។ មុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នាជារឿយៗត្រូវសម្រេចបាននូវគោលដៅដូចគ្នាក្រោមលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗគ្នា (ក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ)។ របៀបនៃសកម្មភាពនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់បានហៅ ប្រតិបត្តិការ និងត្រូវគ្នា។ ជាមួយភារកិច្ច (ឧ. គោលដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់) (12) ។

ឧទាហរណ៍៖ ការចូលរៀននៅវិទ្យាស្ថានអាចសម្រេចបានតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា (ឧទាហរណ៍ អ្នកអាចឆ្លងកាត់ការប្រលងចូល "តាមរយៈ Sieve" អ្នកអាចចូលបានតាមលទ្ធផលនៃ Olympiad អ្នកមិនអាចទទួលបានពិន្ទុដែលអ្នកត្រូវការសម្រាប់ នាយកដ្ឋានថវិកាហើយនៅតែចូល - ទៅនាយកដ្ឋានដែលបានបង់ - ល។ ) (12).

	និយមន័យ	ចំណាំ
សកម្មភាព	"ឯកតា" ដាច់ដោយឡែកពីគ្នានៃជីវិតរបស់ប្រធានបទដែលត្រូវបានជំរុញដោយការជម្រុញជាក់លាក់មួយឬវត្ថុនៃតម្រូវការ (ក្នុងន័យតូចចង្អៀតយោងទៅតាម Leontiev) ។ វាគឺជាសំណុំនៃសកម្មភាពដែលបណ្តាលមកពីហេតុផលមួយ។	សកម្មភាពគឺតាមឋានានុក្រម។ កម្រិតនៃសកម្មភាពជាក់លាក់ (ឬសកម្មភាពជាក់លាក់) កម្រិតសកម្មភាព កម្រិតប្រតិបត្តិការ កម្រិតនៃមុខងារផ្លូវចិត្ត
សកម្មភាព	ឯកតាមូលដ្ឋាននៃការវិភាគសកម្មភាព។ ដំណើរ​ការ​ដែល​មាន​គោល​បំណង​ដើម្បី​សម្រេច​បាន​នូវ​គោល​ដៅ​មួយ។	សកម្មភាពរួមបញ្ចូលជាធាតុផ្សំចាំបាច់ សកម្មភាពនៃស្មារតីក្នុងទម្រង់នៃការកំណត់ និងរក្សាគោលដៅ។ សកម្មភាពគឺក្នុងពេលតែមួយ សកម្មភាព។ ផ្ទុយទៅនឹងអាកប្បកិរិយានិយម ទ្រឹស្ដីសកម្មភាពចាត់ទុកចលនាខាងក្រៅថាជាការរួបរួមដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានជាមួយនឹងស្មារតី។ យ៉ាងណាមិញ ចលនាដោយគ្មានគោលដៅ គឺជាអាកប្បកិរិយាដែលបរាជ័យជាងខ្លឹមសារពិត។ សកម្មភាព = ការរួបរួមដែលមិនអាចបំបែកបាននៃស្មារតី និងអាកប្បកិរិយា តាមរយៈគំនិតនៃសកម្មភាព ទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាព បញ្ជាក់ពីគោលការណ៍នៃសកម្មភាព គំនិតនៃសកម្មភាព "នាំ" សកម្មភាពរបស់មនុស្សចូលទៅក្នុងពិភពសង្គមនិងគោលបំណង។
ប្រធានបទ	អ្នកដឹកជញ្ជូននៃសកម្មភាព ស្មារតី និងចំណេះដឹង	បើគ្មានប្រធានបទ គ្មានវត្ថុទេ ហើយផ្ទុយមកវិញ. នេះមានន័យថាសកម្មភាពដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាទម្រង់នៃទំនាក់ទំនង (ច្បាស់ជាងនេះទៅទៀតទម្រង់នៃការសម្រេចនៃទំនាក់ទំនង) នៃប្រធានបទទៅនឹងវត្ថុគឺមានន័យ (ចាំបាច់និងសំខាន់) សម្រាប់ប្រធានបទវាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងផលប្រយោជន៍របស់គាត់ប៉ុន្តែ តែងតែត្រូវបានដឹកនាំទៅវត្ថុដែលឈប់ "អព្យាក្រឹត" សម្រាប់ប្រធានបទហើយក្លាយជាវត្ថុនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។
វត្ថុមួយ។	អ្វីដែលសកម្មភាព (ពិតប្រាកដ និងការយល់ដឹង) នៃប្រធានបទត្រូវបានដឹកនាំ
ប្រធានបទ	បង្ហាញពីភាពសុចរិតជាក់លាក់មួយ ដាច់ដោយឡែកពីពិភពនៃវត្ថុក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព និងការយល់ដឹងរបស់មនុស្ស។	សកម្មភាព និងវត្ថុមិនអាចបំបែកបាន។(នោះហើយជាមូលហេតុដែលពួកគេតែងតែនិយាយអំពី "វត្ថុបំណង" នៃសកម្មភាព; មិនមានសកម្មភាព "គោលបំណង" ទេ) ។ វាគឺជាអរគុណចំពោះសកម្មភាពដែលវត្ថុក្លាយជាវត្ថុមួយ ហើយអរគុណចំពោះវត្ថុ សកម្មភាពត្រូវបានដឹកនាំ។ ដូច្នេះ សកម្មភាពរួមបញ្ចូលគ្នានូវគោលគំនិតនៃ "ប្រធានបទ" និង "វត្ថុ" ទៅជាទាំងមូលដែលមិនអាចបំបែកបាន។
ការជម្រុញ	វត្ថុនៃតម្រូវការ អ្វីមួយសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដែលសកម្មភាពនេះ ឬសកម្មភាពនោះត្រូវបានអនុវត្ត។	សកម្មភាពនីមួយៗត្រូវបានជំរុញដោយការជម្រុញមួយ ប្រធានបទខ្លួនគាត់ប្រហែលជាមិនដឹងពីការជម្រុញរបស់គាត់ពោលគឺឧ។ កុំទទួលខុសត្រូវចំពោះពួកគេ។ ការជម្រុញបង្កើតឱ្យមានសកម្មភាព ពោលគឺវានាំទៅរកការបង្កើតគោលដៅ ហើយគោលដៅ ដូចដែលអ្នកដឹងហើយ តែងតែត្រូវបានសម្រេច។ ហេតុផលខ្លួនឯងមិនតែងតែត្រូវបានយល់ទេ។ - ការជម្រុញដោយមនសិការ(ការជម្រុញ - គោលដៅ, លក្ខណៈបុគ្គលដែលមានភាពចាស់ទុំ) - ការជម្រុញដោយមិនដឹងខ្លួន(បង្ហាញក្នុងស្មារតីក្នុងទម្រង់នៃអារម្មណ៍ និងអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន) Polymotivation នៃការជម្រុញរបស់មនុស្ស។ ការជម្រុញសំខាន់គឺការជម្រុញនាំមុខ, អនុវិទ្យាល័យ - ការជម្រុញ - ការលើកទឹកចិត្ត។
គោលដៅ	រូបភាពនៃលទ្ធផលដែលចង់បាន, i.e. លទ្ធផល​នោះ ដែលត្រូវតែឈានដល់ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តសកម្មភាព។	គោលដៅគឺតែងតែដឹងខ្លួន។ការញុះញង់​ដោយ​ការ​នេះ​ឬ​ការ​ជំរុញ​ឱ្យ​មាន​សកម្មភាព​នោះ​ប្រធានបទ​កំណត់​ខ្លួន​គាត់​ជាក់លាក់​ គោលដៅ, ទាំងនោះ។ ផែនការដោយមនសិការ សកម្មភាព សម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលចង់បាន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅតែងតែកើតឡើងក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ ដែលអាចប្រែប្រួលអាស្រ័យលើកាលៈទេសៈ។ គោលដៅកំណត់សកម្មភាព សកម្មភាពធានាដល់ការសម្រេចគោលដៅ។
កិច្ចការមួយ។	គោលបំណងដែលបានផ្តល់ឱ្យក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់
ប្រតិបត្តិការ	មធ្យោបាយដើម្បីចាត់វិធានការ	ធម្មជាតិនៃប្រតិបត្តិការដែលបានប្រើគឺអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌដែលសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្ត។ ប្រសិនបើសកម្មភាពបំពេញតាមគោលដៅ នោះប្រតិបត្តិការត្រូវនឹងលក្ខខណ្ឌ (កាលៈទេសៈ និងឱកាសខាងក្រៅ) ដែលគោលដៅនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ទ្រព្យសម្បត្តិចម្បងនៃប្រតិបត្តិការគឺថាពួកគេមានតិចតួចឬមិនបានដឹងទាល់តែសោះ។ កម្រិតប្រតិបត្តិការត្រូវបានបំពេញដោយសកម្មភាព និងជំនាញដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ ប្រតិបត្តិការមាន២ប្រភេទ៖ ខ្លះកើតឡើងដោយការសម្របខ្លួន ការធ្វើត្រាប់តាមដោយផ្ទាល់ (ពួកគេអនុវត្តមិនបានដឹង និងមិនអាចហៅថាដឹងខ្លួន ទោះបីមានការប្រឹងប្រែងពិសេសក៏ដោយ)។ សកម្មភាពផ្សេងទៀតកើតឡើងពីសកម្មភាពដោយស្វ័យប្រវត្តិកម្ម (ពួកវាជិតដល់ស្មារតីហើយអាចដឹងបានយ៉ាងងាយ)។ សកម្មភាពស្មុគ្រស្មាញណាមួយមានស្រទាប់នៃសកម្មភាព និងស្រទាប់នៃប្រតិបត្តិការ "មូលដ្ឋាន" ពួកវា។
ត្រូវការ	វាគឺជាទម្រង់ដើមនៃសកម្មភាពរបស់សារពាង្គកាយមានជីវិត។ ស្ថានភាពគោលបំណងនៃសារពាង្គកាយមានជីវិត។ នេះគឺជាស្ថានភាពនៃតម្រូវការគោលបំណងរបស់សារពាង្គកាយសម្រាប់អ្វីមួយដែលស្ថិតនៅខាងក្រៅវា ហើយបង្កើតជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការធម្មតារបស់វា។	តម្រូវការគឺតែងតែជាប្រធានបទ។ តម្រូវការសរីរាង្គនៃជីវសាស្រ្តសម្រាប់អ្វីដែលចាំបាច់សម្រាប់ជីវិត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ តម្រូវការធ្វើឱ្យរាងកាយសកម្ម - ការស្វែងរកវត្ថុចាំបាច់នៃតម្រូវការ: អាហារទឹកជាដើម។ មុនពេលការពេញចិត្តដំបូងរបស់វាតម្រូវការ "មិនដឹង" វត្ថុរបស់វាវានៅតែត្រូវរកឃើញ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្វែងរក មាន "ការប្រជុំ" នៃតម្រូវការជាមួយនឹងវត្ថុរបស់វា "ការទទួលស្គាល់" ឬ "គោលបំណងនៃតម្រូវការ" ។ ម្នាលភិក្ខុ​ទាំង​ឡាយ សេចក្តី​ប្រកាន់​កើត​ឡើង។ ការជម្រុញត្រូវបានកំណត់ថាជាវត្ថុនៃតម្រូវការ (ការបង្កើតបេតុង) ។ ដោយទង្វើនៃវត្ថុបំណង តម្រូវការផ្លាស់ប្តូរ ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ។ - តម្រូវការជីវសាស្រ្ត តម្រូវការសង្គម (តម្រូវការសម្រាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយប្រភេទរបស់ពួកគេ) ការយល់ដឹង (តម្រូវការសម្រាប់ចំណាប់អារម្មណ៍ខាងក្រៅ)
អារម្មណ៍	ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពទៅនឹងការជម្រុញរបស់វា។
អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន	ជួបប្រទះការកើនឡើងនូវសារៈសំខាន់នៃប្រធានបទនៃវត្ថុ សកម្មភាព ព្រឹត្តិការណ៍ ដែលចាប់បាននៅក្នុងវាលនៃសកម្មភាពនៃការជម្រុញឈានមុខគេ។

ប្រធានបទដើរតួក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តនេះ ឬសកម្មភាពនោះជាសារពាង្គកាយដែលមានលក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្ទាល់របស់វា ហើយពួកវាក៏រួមចំណែកដល់ភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តដោយប្រធានបទផងដែរ។

តាមទស្សនៈរបស់សាលា A. N. Leontiev ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សគឺចាំបាច់សម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីចិត្តរបស់មនុស្ស (12) ។

ជាប្រពៃណីនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពមានច្រើន។ សមាសធាតុថាមវន្ត("ផ្នែក" ឬកាន់តែច្បាស់ជាងនេះទៅទៀត សរីរាង្គមុខងារ) សកម្មភាពចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តពេញលេញរបស់វា។ សំខាន់ៗគឺ សូចនាករនិងសមាសធាតុប្រតិបត្តិ, មុខងារដែលរៀងៗខ្លួនគឺការតំរង់ទិសនៃប្រធានបទក្នុងពិភពលោក និងការអនុវត្តសកម្មភាពដោយផ្អែកលើរូបភាពដែលទទួលបាននៃពិភពលោកស្របតាមគោលដៅដែលបានកំណត់ដោយគាត់។

ភារកិច្ច នាយកប្រតិបត្តិសមាសធាតុនៃសកម្មភាព (សម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃសកម្មភាពដែលជាទូទៅមាន) គឺមិនត្រឹមតែការសម្របខ្លួនទៅនឹងប្រធានបទនៃពិភពលោកនៃវត្ថុដែលគាត់រស់នៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការផ្លាស់ប្តូរ និងការផ្លាស់ប្តូរនៃពិភពលោកនេះផងដែរ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយសម្រាប់ការអនុវត្តពេញលេញនៃមុខងារប្រតិបត្តិនៃសកម្មភាពប្រធានបទរបស់វាត្រូវតែ រុករកនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិ និងលំនាំនៃវត្ថុ ពោលគឺដោយបានរៀនពួកវា អាចផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពរបស់ពួកគេ (ឧទាហរណ៍ ប្រើប្រតិបត្តិការជាក់លាក់មួយចំនួនជាមធ្យោបាយដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន) ដោយអនុលោមតាមលំនាំដែលគេស្គាល់។ នេះគឺជាភារកិច្ចនៃសូចនាករ "ផ្នែក" (សរីរាង្គមុខងារ) នៃសកម្មភាព។ តាមក្បួនមួយ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែមុននឹងធ្វើអ្វីមួយ តម្រង់ទិសខ្លួនឯងនៅក្នុងពិភពលោក ដើម្បីបង្កើតរូបភាពគ្រប់គ្រាន់នៃពិភពលោកនេះ និងផែនការសកម្មភាពដែលត្រូវនឹងវា ពោលគឺឧ។ ការតំរង់ទិសគួរតែដំណើរការមុនការប្រតិបត្តិ។នេះច្រើនតែធ្វើឡើងដោយមនុស្សពេញវ័យក្នុងស្ថានភាពធម្មតានៃសកម្មភាព។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ (ឧទាហរណ៍ចំពោះកុមារតូចៗ) ការតំរង់ទិសកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្តែងហើយជួនកាលសូម្បីតែបន្ទាប់ពីវា (12) ។

សង្ខេប

មនសិការមិនអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការបិទនៅក្នុងខ្លួនវាទេ: វាត្រូវតែត្រូវបាននាំយកទៅក្នុងសកម្មភាពនៃប្រធានបទ ("បើក" រង្វង់នៃស្មារតី)

អាកប្បកិរិយាមិនអាចត្រូវបានចាត់ទុកថានៅដាច់ដោយឡែកពីស្មារតីរបស់មនុស្សទេ។ គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃស្មារតីនិងអាកប្បកិរិយា។

សកម្មភាពគឺជាដំណើរការសកម្ម មានគោលបំណង (គោលការណ៍នៃសកម្មភាព)

សកម្មភាពរបស់មនុស្សមានគោលបំណង; ពួកគេដឹងពីសង្គម - ផលិតកម្មនិងវប្បធម៌ - គោលដៅ (គោលការណ៍នៃវត្ថុបំណងនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សនិងគោលការណ៍នៃលក្ខខណ្ឌសង្គមរបស់វា) (10) ។

ការជម្រុញនិងតម្រូវការ (យោងទៅតាមប៉ុន្តែ N. Leontiev) ។សំណួរចម្បងមួយគឺ "សំណួរនៃការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃហេតុផលនិងតម្រូវការ" បានសរសេរ

សាម៉ូ ការអភិវឌ្ឍនៃតម្រូវការត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃប្រធានបទរបស់ពួកគេ។, ទាំងនោះ។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការជម្រុញ។យ៉ាងណាមិញ សូម្បីតែតម្រូវការសំខាន់ៗក៏ត្រូវបានពេញចិត្ត ដើម្បីធ្វើសកម្មភាពជាមួយនឹងជំនួយរបស់ពួកគេ។ “ប៉ុន្តែបទពិសោធន៍ប្រធានបទ បំណងប្រាថ្នា បំណងប្រាថ្នា។ល។ មិន​មែន​ជា​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ទេ​ព្រោះ​ដោយ​ខ្លួន​គេ​ផ្ទាល់​ពួកគេ​មិន​មាន​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​បង្កើត​សកម្មភាព​ដែល​បាន​ដឹកនាំ​ហើយ​ដូច្នេះ​, សំណួរផ្លូវចិត្តសំខាន់មាន​ក្នុង​ការ​យល់​ដឹង​ពី​អ្វី​ដែល​វត្ថុ​នៃ​សេចក្តី​ប្រាថ្នា សេចក្តី​ប្រាថ្នា ឬ​ចំណង់​ដែល​បាន​ផ្តល់​ឲ្យ​មាន​នៅ​ក្នុង” (ការ​សង្កត់​ធ្ងន់​បន្ថែម។ - Auth.) ក.

តម្រូវការគឺជាតម្រូវការគោលបំណងសម្រាប់អ្វីមួយ។ ការជម្រុញគឺជាការស្វែងរកវត្ថុជាក់លាក់មួយដើម្បីបំពេញតម្រូវការ។ឧទាហរណ៍៖ ភាពអត់ឃ្លានគឺជាតម្រូវការ វត្ថុដែលអាចបរិភោគបានជាក់លាក់គឺជាការជម្រុញ។

ពិតមាន ការសង្ស័យជាក់លាក់ទាក់ទងនឹងការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃការជម្រុញ និងតម្រូវការ ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ Leontiev ដែលការជម្រុញត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រធានបទនៃការបំពេញតម្រូវការ។ ជាឧទាហរណ៍ I.G. Kokurina ជឿថាការយល់ដឹងអំពីហេតុផលបែបនេះមានកម្រិតបន្តិច ដោយសារ "តម្រូវការជាច្រើនអាចត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រធានបទតែមួយ" ។

ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងគិតពីតម្រូវការនោះត្រូវបានទទួលស្គាល់ ហើយការយល់ដឹងគឺជាដំណើរការស្មុគ្រស្មាញដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាទាំងចំពោះតម្រូវការរបស់មនុស្សម្នាក់ និងចំពោះវត្ថុនៃការពេញចិត្តរបស់ពួកគេ នោះវាប្រែថាមនុស្សម្នាក់តែងតែបញ្ជាក់ខ្លួនឯងថាហេតុអ្វីបានជាគាត់ត្រូវការវា ហើយថា . នោះហើយជាបញ្ហា ដែលវត្ថុផ្សេងគ្នាអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីបំពេញតម្រូវការមួយចំនួន។ ហើយមនុស្សម្នាក់តែងតែសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងថាតើមុខវិជ្ជាណាដែលគាត់ត្រូវការក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ។ នេះអាចរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែការពិចារណាជាក់ស្តែងសុទ្ធសាធទេ (ឧទាហរណ៍ ប្រធានបទមួយចំនួនគឺ "អាចចូលដំណើរការបាន" ច្រើនជាងនេះ ដែលមានន័យថា ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យវា) ប៉ុន្តែក៏មានការដាក់កម្រិតលើក្រមសីលធម៌ផ្សេងៗ ដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនៅក្នុងសង្គមអន្តរកាល ឬថោកទាប នៅពេលដែលមានសំណួរអំពី ការជំរុញទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពទាំងនោះ ឬសកម្មភាពផ្សេងទៀត ទទួលបាននូវក្រមសីលធម៌កាន់តែច្រើនឡើង។

ការតភ្ជាប់រវាងការជម្រុញនិងគោលបំណងនៃសកម្មភាព (យោងទៅតាម A. N. Leontiev) ។ "មូលដ្ឋានហ្សែនសម្រាប់សកម្មភាពរបស់មនុស្សគឺ ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការជម្រុញ និងគោលដៅ...ការជម្រុញមិនត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយប្រធានបទ ... ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយវាមិនពិបាកសម្រាប់យើងក្នុងការនាំយកពួកគេ។ ការលើកទឹកចិត្តប៉ុន្តែ​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​មិន​តែង​តែ​មាន​ការ​បង្ហាញ​ពី​ការ​ជំរុញ​ចិត្ត​ពិត​ប្រាកដ​នោះ​ទេ» (គូស​បញ្ជាក់​ដោយ​យើង។— សិទ្ធិ។ )

គំនិតស្រដៀងគ្នានេះអាចរកបាននៅក្នុង S. L. Rubinshtein ដែលបានសរសេរថានៅក្នុងផលិតកម្មសង្គម "គោលបំណងផ្ទាល់សកម្មភាពមនុស្សរៀបចំសង្គម គឺជាការអនុវត្តមុខងារសង្គមជាក់លាក់មួយ។ ការជម្រុញប៉ុន្តែសម្រាប់បុគ្គល វាអាចជាការពេញចិត្តនៃតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នា "ការរួបរួមនៃសកម្មភាពសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាការរួបរួមនៃគោលដៅទាំងនោះដែលវាត្រូវបានដឹកនាំ និងបំណងដែលវាដំណើរការ” (គូសបញ្ជាក់ដោយពួកយើង។— សិទ្ធិ។ )

ប៉ុន្តែ ការជម្រុញអាចត្រូវបានគេដឹង(ឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលយើងយល់យ៉ាងសាមញ្ញថា សកម្មភាពខ្លះផ្តល់ឱ្យយើងនូវសេចក្តីរីករាយ)។ នៅទីនេះ ភាពផ្ទុយគ្នាជារឿយៗកើតឡើងរវាងការជម្រុញដែលមានពណ៌អារម្មណ៍ និងអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន (អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះ មានលក្ខណៈជាសកលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពសាមញ្ញមួយ)។ ការបែងចែកនេះគឺ ផលវិបាកនៃការជម្រុញសកម្មភាព។ជាឧទាហរណ៍ សកម្មភាពការងារត្រូវបានលើកទឹកចិត្តក្នុងសង្គម ប៉ុន្តែវាក៏ត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយការជម្រុញដូចជា រង្វាន់សម្ភារៈ។

"ដូច្នេះ" Leontiev សរសេរថា "គំនូរតែម្នាក់ឯង សកម្មភាពរំញោច ក្នុងពេលតែមួយផ្តល់ឱ្យវានូវអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន។ យើងនឹងហៅពួកគេ។ ការជម្រុញដ៏មានអត្ថន័យ។អ្នកផ្សេងទៀតរួមរស់ជាមួយពួកគេដើរតួនាទីនៃកត្តាលើកទឹកចិត្ត (វិជ្ជមានឬអវិជ្ជមាន) ពេលខ្លះអារម្មណ៍ស្រួចស្រាវ, អារម្មណ៍ - ពួកគេត្រូវបានដកហូតមុខងារបង្កើតអារម្មណ៍; យើងនឹងហៅការជម្រុញបែបនេះ ការលើកទឹកចិត្ត "(គូសបញ្ជាក់ដោយពួកយើង។ - សិទ្ធិ។ )ដូច្នេះកើតឡើង បញ្ហានៃឋានានុក្រមនៃការជម្រុញ។

គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពមួយការជម្រុញជាក់លាក់មួយអាចអនុវត្តមុខងារ ការបង្កើតអារម្មណ៍និងមួយទៀត - មុខងារនៃការរំញោចបន្ថែម។ ជាឧទាហរណ៍ ការជម្រុញនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នានៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយ interlocutor គួរឱ្យធុញគឺច្បាស់ណាស់មិនមានអត្ថន័យទេ - ដើម្បីអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃភាពសមរម្យ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើវាគឺជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សជាទីស្រឡាញ់នោះវាក្លាយជារឿងចាំបាច់។

"ភាពផ្ទុយគ្នាគឺអញ្ចឹង ការជម្រុញត្រូវបានបង្ហាញដល់មនសិការតែប៉ុណ្ណោះដោយការវិភាគសកម្មភាព សក្ដានុពលរបស់វា។ តាមប្រធានបទ ពួកវាលេចឡើងតែក្នុងការបញ្ចេញមតិដោយប្រយោល។ - នៅក្នុងទម្រង់នៃបទពិសោធន៍សេចក្តីប្រាថ្នា សេចក្តីប៉ងប្រាថ្នា ការព្យាយាមដើម្បីគោលដៅ ... បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ទាំងនេះដើរតួនាទីនៃសញ្ញាខាងក្នុង ដោយមានជំនួយដែល ដំណើរការដែលកំពុងដំណើរការត្រូវបានគ្រប់គ្រង ... ការយល់ដឹងអំពីហេតុផលគឺជាបាតុភូតបន្ទាប់បន្សំដែលកើតឡើងតែក្នុងកម្រិតបុគ្គល ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា” (គូសបញ្ជាក់ដោយពួកយើង។ - អនុញ្ញាតឱ្យ។ )

យន្តការនៃ "ការផ្លាស់ប្តូរការជម្រុញទៅកាន់គោលដៅនៃសកម្មភាព" (យោងទៅតាម A. N. Leontiev) ។នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពរបស់មនុស្ស (ជាចម្បងកម្លាំងពលកម្ម) វាកាន់តែស្មុគស្មាញ ខុសប្លែក និងឯកទេស នៅពេលដែលមនុស្សច្រើនតែចូលរួមក្នុងមុខងារផលិតកម្មថេរច្រើន ឬតិច។

«ផល​វិបាក​ធម្មជាតិ​នៃ​ការ​នេះ​គឺ​ថា​មាន​ដូច​ជា​វា​មាន​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​នៃ​ការ​ជំរុញ​ដល់​គោល​ដៅ​នៃ​សកម្មភាព​ទាំង​នេះ​។ សកម្មភាពឥឡូវនេះក៏កំពុងត្រូវបានបំប្លែងដែរ ប៉ុន្តែបានប្រែទៅជាមិនដំណើរការ ... ប៉ុន្តែទៅជាសកម្មភាពដែលឥឡូវនេះមានការជម្រុញឯករាជ្យ។ អរគុណចំពោះរឿងនេះ ការជម្រុញក៏ចូលទៅក្នុងរង្វង់នៃមនសិការផងដែរ។

"ការពិតផ្លូវចិត្តដែលសម្រេចចិត្តមាននៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនៃការជម្រុញយ៉ាងជាក់លាក់ចំពោះគោលដៅនៃសកម្មភាពដែលមិនឆ្លើយតបដោយផ្ទាល់ទៅនឹងតម្រូវការជីវសាស្រ្តធម្មជាតិ។" ជាឧទាហរណ៍ វាអាចជាការជម្រុញការយល់ដឹង។ល។

យន្តការនៃការផ្លាស់ប្តូរការជម្រុញទៅកាន់គោលដៅគឺជាជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលមួយផ្សេងទៀតដែលពន្យល់ពីការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងខ្លាំងនៃការជម្រុញ។ ប៉ុន្តែការបំប្លែងបញ្ច្រាសក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ នៅពេលដែលសកម្មភាពបាត់បង់ការជម្រុញរបស់វា ហើយប្រែទៅជាសកម្មភាព ឬប្រតិបត្តិការធម្មតា (ឧទាហរណ៍ សកម្មភាព និងប្រតិបត្តិការស្វ័យប្រវត្តិ)។

ការជម្រុញនិងភារកិច្ចនៃសកម្មភាព (ប៉ុន្តែចំពោះ S. L. Rubinshtein) ។“ការរួបរួមនៃសកម្មភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដោយវត្តមាននៃកិច្ចការធំ ការចាត់ថ្នាក់នៃកិច្ចការតូចៗ ជាពិសេសមួយចំនួនដែលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងពួកវាជាតំណភ្ជាប់។ ការដាក់បញ្ចូលសកម្មភាពនៅក្នុងបរិបទថ្មី ទូលំទូលាយជាងនេះ ផ្តល់ឱ្យវានូវអត្ថន័យថ្មី និងខ្លឹមសារខាងក្នុងកាន់តែច្រើន និងការលើកទឹកចិត្តរបស់វា - ភាពឆ្អែតកាន់តែច្រើន។ សកម្មភាព ក្លាយជាមធ្យោបាយដោះស្រាយបញ្ហាទូទៅ បាត់បង់ការគិតទុកជាមុន ដែលពាក់ព័ន្ធជាពិសេស និងទទួលបានពន្លឺ និងធម្មជាតិពិសេស។

ការជម្រុញខ្លួនឯងត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចដែលបុគ្គលនោះចូលរួម។ "ការជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យគឺជាក់លាក់ទាក់ទងនឹងកិច្ចការ ទៅនឹងគោលដៅ និងកាលៈទេសៈដែលសកម្មភាពកើតឡើង។" ការជម្រុញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សគឺជាប្រភេទនៃ "ខ្សែក្រវាត់មួយដើម្បីជំរុញសកម្មភាពរបស់គាត់ទៅនឹងតក្កវិជ្ជាគោលបំណងនៃភារកិច្ចដែលគាត់ត្រូវបានរួមបញ្ចូល" ។

គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ "កិច្ចការមួយនិងដូចគ្នាគឺជាការងារផ្លូវចិត្តជាភារកិច្ចនៃការលំបាកផ្សេងៗគ្នានៅពេលដែលវាត្រូវដោះស្រាយក្នុងស្ថានភាពសង្គមផ្សេងៗគ្នា" ។ ជាឧទាហរណ៍ វាជារឿងមួយដែលត្រូវបង្រៀននៅក្នុងទស្សនិកជនដែលបានរៀបចំ (លើកទឹកចិត្ត) និងរឿងមួយទៀត - ដោយមិនបានរៀបចំទុកជាមុន (មិនមានការលើកទឹកចិត្ត)។ ពិតហើយ ប្រសិនបើអ្នកប្រើវិធីសាស្ត្រដើមនៃការទាក់ទាញទស្សនិកជន នោះសូម្បីតែនៅក្នុងទស្សនិកជនដែលមិនបានត្រៀមទុកជាមុនក៏អាចមាន "ជោគជ័យ" ដែរ។

បញ្ហានៃការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាព។ដំបូងបង្អស់នេះគឺជាបញ្ហានៃការវាយតម្លៃ (ការទទួលស្គាល់) និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃការងាររបស់មនុស្សម្នាក់។ នេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ចាប់តាំងពីការវាយតម្លៃ (ការទទួលស្គាល់) នៃកម្លាំងពលកម្មខ្លួនវាប៉ះពាល់ដល់ទាំងការលើកទឹកចិត្ត និងគុណភាពនៃកម្លាំងពលកម្ម។ S. L. Rubinshtein បានសរសេរថា “... ការវាយតម្លៃដែលសំដៅទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជាសម្ដែងមួយ ត្រូវបានគេយល់ឃើញខុសពីការវាយតម្លៃដែលសំដៅទៅលើសកម្មភាពជាក់លាក់។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការវាយតម្លៃនៅតែត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃសកម្មភាព សមិទ្ធផល ឬបរាជ័យ គុណសម្បត្តិ ឬគុណវិបត្តិ ហើយដូច្នេះវាគួរតែជាលទ្ធផល មិនមែនគោលដៅនៃសកម្មភាពនោះទេ។ ដើម្បីឈានទៅដល់ការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមាន មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែឆ្ពោះទៅរកគោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។ ដែលជាកន្លែងដែលការវាយតម្លៃក្លាយជាគោលដៅឯករាជ្យនៃប្រធានបទ ... ដូចជាប្រសិនបើការរំលងគោលដៅនៃសកម្មភាពខ្លួនវា ... គម្លាតជាក់លាក់កើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាព។ វា​កើត​ឡើង​ក្នុង​ការ​និយាយ​ជា​សាធារណៈ»។

គួរ​ឲ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​ថា “មិន​ត្រឹម​តែ​វិជ្ជមាន​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ការ​វាយ​តម្លៃ​អវិជ្ជមាន​ក៏​អាច​មាន​ផល​ប្រយោជន៍​ដែរ ប្រសិន​បើ​វា​មាន​ភាព​ត្រឹម​ត្រូវ​និង​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត”។

ការលើកទឹកចិត្ត និងកម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នា។ការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងការលើកទឹកចិត្ត និងកម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នារបស់បុគ្គលនោះ មិនត្រឹមតែជាប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានយល់ឃើញដោយមនុស្សជាច្រើន សូម្បីតែនៅកម្រិតនៃស្មារតីប្រចាំថ្ងៃក៏ដោយ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើសិស្សម្នាក់ដោះស្រាយបញ្ហាដែលសិស្សមិនអាចដោះស្រាយបានជោគជ័យនោះ គាត់ទំនងជាមិនតូចចិត្តនោះទេ ប៉ុន្តែប្រសិនបើគាត់ត្រូវបានគេប្រាប់ថាសិស្សសាលាបឋមសិក្សាអាចដោះស្រាយបញ្ហាបែបនេះបានយ៉ាងងាយស្រួល នោះវានឹងធ្វើឱ្យគាត់ខកចិត្ត ហើយបង្ខំគាត់ឱ្យធ្វើ។ ចេះវិធីដោះស្រាយបែបណា.. ក្នុងករណីនេះ គំរូគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយកើតឡើង៖ "ជាមួយនឹងការកើនឡើងនូវកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលរបស់បុគ្គលម្នាក់ ជាក្បួន កម្រិតនៃការទាមទាររបស់វាក៏កើនឡើងផងដែរ"។

ទំនាក់ទំនងរវាងការលើកទឹកចិត្ត និងភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្ត (A. N. Leontiev, S. L. Rubinshtein) ។ បញ្ហានៃបទពិសោធន៍ជោគជ័យជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួននៃសកម្មភាព។ រហូតមកដល់ពេលនេះ "គំនិត hedonic" នៃការលើកទឹកចិត្តគឺមានប្រជាប្រិយភាពខ្លាំងណាស់ដែលអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានពន្យល់ដោយ "គោលការណ៍រីករាយ" ។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលថាប្រសិនបើសត្វកណ្តុរត្រូវបានផ្សាំជាមួយអេឡិចត្រូតនៅក្នុងកណ្តាលនៃការសប្បាយនោះពួកគេនាំខ្លួនពួកគេទៅជាអស់កម្លាំង; ការជម្រុញនៅទីនេះមិនអភិវឌ្ឍទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានបំផ្លាញ។ "ភាពប្លែកនៃអារម្មណ៍គឺថាពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងរវាងការជម្រុញ (តម្រូវការ) និងភាពជោគជ័យ ... ពួកគេកើតឡើងបន្ទាប់ពីការធ្វើឱ្យប្រាកដនៃហេតុផល (តម្រូវការ) និងមុនពេលការវាយតម្លៃសមហេតុផលនៃប្រធានបទនៃសកម្មភាពរបស់គាត់" ។ ផ្អែកលើបទពិសោធន៍នៃភាពជោគជ័យ (ឬបរាជ័យ) នៃសកម្មភាព ក "អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួននៃសកម្មភាព"(ប៉ុន្តែចំពោះ A.N. Leontiev) ។

គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ "សូម្បីតែការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពដូចគ្នាមិនតែងតែនាំឱ្យមានអារម្មណ៍វិជ្ជមានទេ" (ឧទាហរណ៍ការកណ្តាស់អំឡុងពេលសម្តែង) ។ វាក៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផងដែរថា "ជោគជ័យឬបរាជ័យនៅក្នុងតំបន់មួយនៃសកម្មភាពអាចផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវកម្រិតនៃការទាមទាររបស់កុមារនៅក្នុងតំបន់មួយផ្សេងទៀតជាពិសេសប្រសិនបើកម្រិតនៃការទាមទារនៅក្នុងតំបន់ទីពីរមិនទាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើង" ។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបែងចែករវាងភាពជោគជ័យផ្ទាល់ខ្លួន និងភាពជោគជ័យក្នុងសង្គម។

S. L. Rubinshtein សរសេរថា: “តាមពិតទៅ ហេតុផលនៃភាពជោគជ័យផ្ទាល់ខ្លួនមិនគ្របដណ្ដប់លើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សទាំងស្រុងនោះទេ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងពិតជាអស្ចារ្យ និងមានតម្លៃដែលមនុស្សបានធ្វើជាញឹកញាប់ណាស់ មិនត្រឹមតែសម្រាប់គោលបំណងនៃភាពជោគជ័យផ្ទាល់ខ្លួន និងការទទួលស្គាល់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែពេលខ្លះមានការមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវា។ តើមានអ្នកច្នៃប្រឌិតដ៏អស្ចារ្យប៉ុន្មាននាក់ក្នុងជីវិតសាធារណៈ វិទ្យាសាស្រ្ត និងសិល្បៈ បានធ្វើការងាររបស់ពួកគេដោយមិនទទួលបានការទទួលស្គាល់ក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិតរបស់ពួកគេ ហើយមិនទាន់ងាកចេញពីវា មិនបានងាកទៅរកផ្លូវដែលគេវាយដំទាំងនោះ ដែលដោយចំណាយតិចបំផុតនៃការខិតខំប្រឹងប្រែង នាំឱ្យ ការទទួលស្គាល់ និងជោគជ័យផ្ទាល់ខ្លួន! ប៉ុន្តែរឿងមួយគឺ ជោគជ័យផ្ទាល់ខ្លួន ជោគជ័យរបស់បុគ្គលដែលផ្តល់ឲ្យ ក៏សម្រេចក្នុងការងារដែលខ្លួនធ្វើដើម្បីជោគជ័យនេះ ម្យ៉ាងទៀតគឺជោគជ័យសង្គម ជោគជ័យនៃបុព្វហេតុដែលបុគ្គលលះបង់ខ្លួនឯង និង ដែលគាត់បានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចក្នុងការលះបង់គ្រប់បែបយ៉ាង។ វាគឺជាការជម្រុញនេះ - ភាពជោគជ័យនៃបុព្វហេតុដ៏អស្ចារ្យមួយ និងមិនមែនជាជោគជ័យផ្ទាល់ខ្លួន - ដែលគួរតែក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការជំរុញសកម្មភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងសង្គមនិយម។

ការជម្រុញនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាព (យោងទៅតាមប៉ុន្តែ N. Leontiev) ។សកម្មភាពខ្លួនឯងត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅ (ដែលសកម្មភាពដើរតួជាការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងរវាងតម្រូវការរបស់ប្រធានបទនិងលទ្ធភាពនៃការបំពេញពួកគេ) ។ សកម្មភាពគឺជាការជម្រុញ។ ប្រតិបត្តិការ - ភារកិច្ចមួយ (សមាមាត្រនៃគោលដៅទៅនឹងលក្ខខណ្ឌកំណត់ភារកិច្ចដែលភារកិច្ចគឺជាគោលដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់និងតម្រូវឱ្យមានការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មធ្យោបាយដោះស្រាយវា) ។

ការលើកទឹកចិត្តគឺជាគំនិតកណ្តាលនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ខាងលើ (§ 2 នៃជំពូកទី 1) វាត្រូវបានបង្ហាញថាជីវិតជាសកម្មភាពប្រមូលផ្តុំ ហើយជាលទ្ធផល រាល់បាតុភូត និងដំណើរការផ្លូវចិត្ត ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាព ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងជាក់លាក់ដោយការលើកទឹកចិត្ត។

ការជម្រុញត្រូវបានយល់ថាជាធម្មតាជាការលើកទឹកចិត្តដែលដឹកនាំសកម្មភាព។ នៅក្នុងទ្រឹស្តីផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាព A.N. ការជម្រុញរបស់ Leontiev ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើគឺជាវត្ថុនៃតម្រូវការ - "គោលបំណងដែលតម្រូវការនេះត្រូវបាន concretized នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យនិងអ្វីដែលសកម្មភាពគឺមានបំណងជំរុញឱ្យវា។ A.N. Leontiev បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "គ្មានអ្វីអាចនិយាយអំពីតម្រូវការបានទេលើកលែងតែភាសានៃការជម្រុញ។ សូម្បីតែអំពីសក្ដានុពលរបស់ពួកគេ (កម្រិតនៃភាពតានតឹងរបស់ពួកគេកម្រិតនៃការតិត្ថិភាពការផុតពូជ) យើងអាចវិនិច្ឆ័យបានតែដោយកងកម្លាំង ("វ៉ិចទ័រ" ឬ "វ៉ាឡិនស៍" ។ Kurt Lewin គាត់គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលនៅក្នុងការសិក្សាអំពីតម្រូវការរបស់មនុស្សបានដើរតាមគន្លងនេះហើយបានរកឃើញនៅក្នុងចិត្តវិទ្យានូវថាមពលលើកទឹកចិត្តនៃវត្ថុ។

តាមទស្សនៈរបស់ A.N. Leontiev បែងចែកយ៉ាងច្បាស់រវាងតម្រូវការខ្លួនវាជា "ស្ថានភាពនៃសារពាង្គកាយ" និងការជម្រុញដែលផ្តល់ឱ្យសកម្មភាពនូវទិសដៅជាក់លាក់មួយ។ "នោះ​ជា​ការ​ជំរុញ​តែ​មួយ​គត់​សម្រាប់​សកម្មភាព​ដែល​បាន​ដឹកនាំ​គឺ​មិន​មែន​ជា​តម្រូវ​ការ​នៅ​ក្នុង​ខ្លួន​វា​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​វត្ថុ​ដែល​បំពេញ​តម្រូវ​ការ​នេះ"។ សារៈសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តនៃភាពខុសគ្នានេះសម្រាប់ការវិភាគសកម្មភាពគឺចម្បងនៅក្នុងការពិតដែលថាវាត្រូវបានលើកទឹកចិត្តមិនមែនដោយ "បទពិសោធន៍នៃតម្រូវការ" ប៉ុន្តែដោយ "កម្លាំងជំរុញនៃវត្ថុ" ។ ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃតម្រូវការ ដូចដែលបានបង្ហាញខាងលើ (ជំពូកទី 2) កំណត់តែដំណាក់កាលស្វែងរកនៃសកម្មភាព ដែលជាលទ្ធផលដែលតម្រូវការស្វែងរកវត្ថុរបស់វា។ តាមពិត ដំណាក់កាលសកម្ម និងដឹកនាំត្រូវបានកំណត់រួចហើយដោយវត្ថុនៃសេចក្តីត្រូវការ ការជម្រុញ។ ចំណុចសំខាន់គឺថាតម្រូវការដូចគ្នាអាចត្រូវបានដឹងតាមរយៈការជម្រុញផ្សេងគ្នា (ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងវត្ថុរបស់វា) ហើយតាមនោះតាមរយៈសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពខុសគ្នាយ៉ាងច្បាស់រវាងតម្រូវការ និងការជម្រុញមិនត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកស្រាវជ្រាវទាំងអស់ (A. Maslow, J. Newtten, K. Levin និងអ្នកដទៃ)។ ដូច្នេះនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ K. Levin បានលះបង់យ៉ាងជាក់លាក់ចំពោះថាមវន្តនៃ "កម្លាំងរុញច្រាននៃវត្ថុ" ពាក្យ "តម្រូវការ" ត្រូវបានប្រើដែលដូចដែល X. Heckhausen កំណត់ចំណាំមានស្ថានភាពនៃការជម្រុញ។

ការយល់ដឹងពីការជម្រុញជាវត្ថុនៃសេចក្តីត្រូវការ ដែលក្នុងនោះសេចក្តីត្រូវការគឺ "កំណត់ក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យ" ហាក់ដូចជាយើងមានសមត្ថភាពបំផុត។ បន្ថែមពីលើលទ្ធភាពនៃការវិភាគពេញលេញបន្ថែមទៀតនៃសកម្មភាពផ្សេងៗ ការយល់ដឹងបែបនេះបញ្ជាក់ពីអត្តសញ្ញាណនៃជីវិត និងសកម្មភាព ទំនាក់ទំនងដែលមិនអាចបំបែកបានរវាងបុគ្គល និងបរិស្ថាន ពិភពលោក (សូមមើល§ 2 នៃជំពូកទី 1)។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការបកស្រាយអំពីហេតុផលជាវត្ថុនៃពិភពខាងក្រៅ ដែលសកម្មភាពត្រូវបានដឹកនាំ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលការបែងចែកផ្នែកខាងក្នុងរបស់វា ដែលកំណត់ដោយភាពលំអៀង អារម្មណ៍នៃប្រធានបទ។ Predilection for the object of need, ដូចដែលបានបង្ហាញខាងលើ, internalizes វត្ថុនៃពិភពខាងក្រៅដែលបំពេញតម្រូវការនិង exteriorizes តម្រូវការខ្លួនឯង។

យោងតាមកម្រិតនៃប្រសិទ្ធភាព - ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពដែលកំពុងបន្តឬអាចធ្វើទៅបាន - A.N. Leontiev បានបែងចែកការជម្រុញទៅជា "ជាក់ស្តែង", "ស្គាល់" ("យល់") និងសក្តានុពល។

ការជម្រុញសកម្មភាពពិតជាជំរុញសកម្មភាពទាំងអស់ដែលអនុវត្តដោយបុគ្គល។ ការជម្រុញ "ស្គាល់" (យល់) កំណត់ការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលម្នាក់អំពីតម្រូវការក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពពាក់ព័ន្ធ ប៉ុន្តែមិនមានកម្លាំងជំរុញទឹកចិត្តសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។ កាលៈទេសៈនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគម្លាតរវាងចំណេះដឹង និងព័ត៌មានត្រឹមត្រូវ (សូមមើល§ 5 នៃជំពូក 2) ។ ការជម្រុញ "ស្គាល់" គឺជាតម្លៃទាំងនោះ ឬតម្លៃផ្សេងទៀតនៃមនសិការសង្គមដែលមិនបានក្លាយជាការជំរុញទឹកចិត្តរបស់បុគ្គលយ៉ាងជាក់លាក់នោះទេ ដោយសារតែគាត់មិនមានការអនុវត្តជីវិតដែលត្រូវនឹងតម្លៃទាំងនេះ។ A.N. Leontiev បានកត់សម្គាល់ថាការជម្រុញ "ដែលគេស្គាល់" "នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ក្លាយជាការជម្រុញដ៏មានប្រសិទ្ធភាព" ។ លក្ខខណ្ឌទាំងនេះ គឺជាការអនុវត្តជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលអាចឱ្យគាត់ទទួលយកតម្លៃនៃមនសិការសង្គមជារបស់ខ្លួន ដូចជាចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួន។

ការជម្រុញសក្តានុពលគឺជាការជម្រុញដែលមានកម្លាំងជំរុញចិត្ត ប៉ុន្តែដោយសារលក្ខខណ្ឌ និងកាលៈទេសៈខាងក្រៅមួយចំនួនមិនអាចសម្រេចបាន។ ប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌ និងកាលៈទេសៈខាងក្រៅផ្លាស់ប្តូរក្នុងទិសដៅអំណោយផល ការជម្រុញសក្តានុពលនឹងមានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ។ VC Vilyunas សង្កត់ធ្ងន់ថា ការជម្រុញសក្តានុពល ក៏ដូចជាការសម្ដែងពិត គឺជាលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងជាផ្នែកសំខាន់របស់វា។

ក្នុងចំណោមការជម្រុញពិតប្រាកដរបស់ A.N. Leontiev បញ្ចេញការជម្រុញដែលមានអត្ថន័យ និងការជម្រុញលើកទឹកចិត្ត។ ការជម្រុញបង្កើតអារម្មណ៍ឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ ទាក់ទងនឹងការដែលពួកគេផ្តល់អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះសកម្មភាព។ ការលើកទឹកចិត្តដើរតួជាកត្តាលើកទឹកចិត្តបន្ថែម (វាអាចមានទាំងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន)។ ជាឧទាហរណ៍ ការធ្វើការងារដែលចូលចិត្ត ឬធ្វើអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផ្សេងទៀតសម្រាប់គាត់ មនុស្សម្នាក់ធ្វើវាសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់ដំណើរការនៃសកម្មភាពខ្លួនឯង ប៉ុន្តែកត្តាលើកទឹកចិត្តបន្ថែមអាចជាប្រាក់បៀវត្សរ៍ (នេសាទ ការបរបាញ់សត្វជាដើម)។

គោលគំនិតនៃការលើកទឹកចិត្ត ជាធម្មតាប្រើក្នុងន័យពីរ។ នៅក្នុងន័យតូចចង្អៀតដំបូង វារួមបញ្ចូលនូវបណ្តុំនៃការជម្រុញដែលដឹកនាំសកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយ។ គោលគំនិតនៃការលើកទឹកចិត្តខុសពីគោលគំនិតនៃការជម្រុញក្នុងន័យនេះ ដោយវារួមបញ្ចូលការជម្រុញជាក់ស្តែងបន្ថែម (ប្រសិនបើសកម្មភាពត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត) ក៏ដូចជាគោលដៅដែលនាំទៅដល់ការសម្រេចបាននូវការជម្រុញ (ការជម្រុញ) ប្រសិនបើពួកគេមិនស្របគ្នាជាមួយ ពួកគេ។ ក្នុងករណីចុងក្រោយ ដំណើរការស្ម័គ្រចិត្ត ពោលគឺ វិសាលភាពនៃអំពើចិត្ត ក៏ចូលរួមនៅក្នុងការជម្រុញសរុបសម្រាប់សកម្មភាពនេះផងដែរ។

ទីពីរ អត្ថន័យទូលំទូលាយនៃគំនិតនៃការលើកទឹកចិត្តរួមបញ្ចូលគ្នានូវការជម្រុញដែលមានស្ថេរភាពទាំងអស់របស់បុគ្គលដែលកំណត់សកម្មភាពសរុបរបស់គាត់ ពោលគឺជីវិតទាំងមូល។ សម្រាប់អត្ថន័យទូលំទូលាយនៃគោលគំនិតនៃការលើកទឹកចិត្ត ពាក្យថា "ការលើកទឹកចិត្ត ឬតម្រូវការជំរុញទឹកចិត្ត" ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់។ វិស័យលើកទឹកចិត្តគឺជា "ស្នូលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ" (A.N. Leontiev) ដែលកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិចម្បងរបស់វា ជាដំបូង ទិសដៅ និងតម្លៃចម្បង។

បន្ថែមពីលើការលើកទឹកចិត្តក្នុងជីវិតពិតដែលមានស្ថេរភាព វិស័យលើកទឹកចិត្តរួមមានការជម្រុញសក្តានុពលសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួន ក៏ដូចជាគោលដៅប្រកបដោយនិរន្តរភាពរយៈពេលវែងផងដែរ។ ក្រោយមកទៀតអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទាំងពីរជាមួយនឹងការជម្រុញជាក់ស្តែង ឬសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួន ហើយជាមួយនឹងការយល់ឃើញ ("ស្គាល់") ការជម្រុញប្រសិនបើមានការខ្វះខាតនៃតម្លៃដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការអនុវត្តជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន (មានស្ថានភាពនៃចំណេះដឹងត្រឹមត្រូវ) .

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ (ទាំងជិត និងឆ្ងាយ) ដែលមិនស្របគ្នានឹងការជម្រុញ ដំណើរការស្ម័គ្រចិត្ត (ផ្នែកនៃអំពើចិត្ត) ដើរតួជាកម្លាំងជំរុញដោយផ្ទាល់។ K. Levin សកម្មភាពដែលពាក់ព័ន្ធក្នុងគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅជាមួយនឹងដំណើរការស្ម័គ្រចិត្ត។ ជាការពិតណាស់ ប្រសិនបើនៅពីក្រោយគោលដៅ មានការជម្រុញដែលពិតជាធ្វើសកម្មភាព ប៉ុន្តែមិនស្របគ្នាជាមួយវា នោះការសម្រេចបានរបស់វាកើតឡើងដោយសារការបង្ហាញពីវិសាលភាពនៃអំពើចិត្ត។ ប្រសិនបើគោលដៅត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការជម្រុញ "ដែលគេស្គាល់" មួយចំនួនដែលមិនមានកម្លាំងលើកទឹកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន នោះសមិទ្ធិផលរបស់វាត្រូវបានកំណត់ទាំងស្រុងដោយវិសាលភាពនៃអំពើចិត្ត។

ដូច្នេះ វិសាលភាពនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់មនុស្សជាស្នូល ស្នូលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់រួមមាន សារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន (ហេតុដូច្នេះហើយ ស្ថេរភាព) សកម្មភាពជាក់ស្តែង និងការជម្រុញសក្តានុពល គោលដៅស្ថេរភាពរយៈពេលវែង រួមទាំងផ្នែកដែលទាក់ទងនឹងការជម្រុញដែលយល់ ក៏ដូចជាផ្នែកនៃ អាជ្ញាកណ្តាលដែលអនុវត្តមុខងារនៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសម្រេចគោលដៅ។

ក្នុងចំណោមគោលដៅឆ្ងាយៗដែលមនុស្សបានតាមរក កន្លែងពិសេសមួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយគោលដៅដែលមានគោលបំណងឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចបាននូវផ្លូវជីវិតដែលគាត់បានជ្រើសរើស។ ពួកវាក្នុងពេលតែមួយជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃវិស័យលើកទឹកចិត្ត ដែលជាសូចនាករនៃទិសដៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និង "បន្ទាត់ទូទៅ" ស្របតាមដែលមនុស្សម្នាក់បញ្ចូលនូវតម្លៃដែលគាត់បានជ្រើសរើស។ ដោយប្រើកន្សោម F.E. Vasilyuk សំណុំនៃគោលដៅដែលមានគោលបំណងអនុវត្តជម្រើសជីវិតអាចត្រូវបានគេហៅថា "ផែនការរបស់បុគ្គលម្នាក់សម្រាប់ខ្លួនគាត់អំពីជីវិតរបស់គាត់" ឬនិយាយដោយសង្ខេប ផែនការជីវិត។

ការបង្កើតផែនការជីវិតដំបូងកើតឡើងក្នុងវ័យជំទង់ ក្នុងទម្រង់នៃការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន (សីលធម៌) និងវិជ្ជាជីវៈ។ ទិដ្ឋភាពនៃការលើកទឹកចិត្តនៃគោលគំនិតនៃគោលបំណងជីវិតនឹងត្រូវបានពិភាក្សាយ៉ាងពេញលេញខាងក្រោម។