របៀបរៀបចំការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍នៅក្នុងក្រុមហ៊ុន។ កញ្ចប់ឯកសារចាំបាច់

ស្វែងយល់ពីរបៀបរៀបចំការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍រវាងបុគ្គលិកនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន តើចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍រវាងស្ថាប័ន ហេតុអ្វីបានជាប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមបានឈប់ជានិន្នាការម៉ូដ ប៉ុន្តែបានក្លាយទៅជាភាពចាំបាច់។

ពីអត្ថបទអ្នកនឹងរៀន៖

តើការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងដូចម្តេច?

ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងអង្គភាពរវាងបុគ្គលិកដែលមានបទពិសោធន៍ និងអ្នកចំណូលថ្មីដែលទើបតែមកសហគ្រាស មានតែចំណេះដឹងខាងទ្រឹស្តី ដោយគ្មានបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង។ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថារាល់អ្នកឯកទេសដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់មានអាថ៌កំបាំងវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ យោងតាមស្ថិតិប្រហែល 29 ភាគរយនៃចៅហ្វាយនាយនៃសិប្បកម្មរបស់ពួកគេមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនដើម្បីបង្ហាញទេ។ វិជ្ជាជីវៈអាថ៌កំបាំង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ បុគ្គលិកដែលមានអាយុមុនចូលនិវត្តន៍មានឆន្ទៈក្នុងការចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេជាមួយអ្នកឯកទេសវ័យក្មេង។ ក្នុងចំណោមកម្មករដែលមានអាយុលើសពី ៥០ ជាង ៥០ ភាគរយមានឆន្ទៈធ្វើជាអ្នកណែនាំ។

ទាញយកឯកសារពាក់ព័ន្ធ៖

អង្គការនៃការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយពី៖

ការបណ្តុះបណ្តាល;
ថ្នាក់មេបុគ្គល;
ការណែនាំ
បង្កើតក្រុមជាមួយនឹងការតែងតាំងបុគ្គលិកដែលមានបទពិសោធន៍;
ការបំផុសគំនិត;
ការអនុវត្តមូលដ្ឋានទិន្នន័យទូទៅ;
រក្សាមូលដ្ឋានទិន្នន័យនៃប្រភពមានប្រយោជន៍;
ការបង្វិលផ្ដេក;
ខាងក្នុង ទីផ្សារ.

វិធីសាស្រ្តនីមួយៗមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរៀងៗខ្លួន។ ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល ដែលសំណួរឯកជនត្រូវបានសួរ អនុញ្ញាតឱ្យក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី អ្នកជំនាញវ័យក្មេងមួយចំនួនធំបានស្គាល់ពីមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួនដែលពាក់ព័ន្ធនាពេលបច្ចុប្បន្នសម្រាប់អ្នកដែលបានទទួលចំណេះដឹងផ្នែកទ្រឹស្តី។ ប៉ុន្តែមិនមានជំនាញជាក់ស្តែង។

ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍នៅក្នុងក្រុមហ៊ុនរវាងក្រុមដែលចូលរួមក្នុងគម្រោងផ្សេងៗគ្នានឹងជួយបញ្ជាក់ពីព័ត៌មានលម្អិត ទទួលបាន ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តភារកិច្ចដែលត្រូវគ្នាតាមរបៀបប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុត។

ហេតុអ្វីបានជាប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមមិនមែនជានិន្នាការទាន់សម័យ ប៉ុន្តែជាការចាំបាច់នៅពេលផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍

តើវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះដែលត្រូវប្រើនៅពេលចែករំលែកបទពិសោធន៍ការងារ

វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីចែករំលែកបទពិសោធន៍រវាងបុគ្គលិក។ ថ្នាក់មេនីមួយៗជួយធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញនៃការធ្វើការជាមួយកម្មវិធីមួយចំនួន។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកឯកទេសដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនជាងនេះ ស្ទាត់ជំនាញក្នុង Excel ហើយអ្នកឯកទេសវ័យក្មេងម្នាក់មានជំនាញតិចតួចក្នុងលទ្ធភាពនោះ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការធ្វើមេរៀនពីរបី។ បន្ទាប់មក ពិនិត្យលទ្ធផល. តាមក្បួនមួយដោយគ្មានការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមមេរៀនបែបនេះត្រូវបានរៀនឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

សូមអាននៅក្នុង e-zine៖

ការណែនាំគឺជាប្រភេទនៃការផ្ទេរបទពិសោធន៍ និងការបង្កើតជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាមូលដ្ឋាន។ បុគ្គលិកដែលមិនមានបទពិសោធន៍ត្រូវបានចាត់តាំងជាអ្នកណែនាំរយៈពេលយូរ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកណែនាំអាចត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងអង្គការនូវសំណុំនៃបទប្បញ្ញត្តិ ការណែនាំ និងអនុស្សរណៈ ក៏ដូចជាតារាងដែលផ្តល់ទិន្នន័យយោង។ លើសពីនេះ វាសមហេតុផលក្នុងការបង្កើតបញ្ជីធនធានយោង សេណារីយ៉ូដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាធម្មតា។ ការងាររបស់អ្នកណែនាំត្រូវតែត្រូវបានបង់បន្ថែម។

ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ដោយរក្សាបាននូវមូលដ្ឋានទិន្នន័យនៃប្រភពដែលមានប្រយោជន៍ គឺជាបច្ចេកទេសដ៏ពេញនិយម និងសាមញ្ញដូចគ្នា ដែលនិយោជិតណាម្នាក់អាចប្រើប្រាស់អត្ថបទ សៀវភៅ ឯកសារយោងព័ត៌មានដែលមានប្រយោជន៍ ដោយមានជំនួយពីព័ត៌មានដែលមានប្រយោជន៍ វានឹងកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការបំពេញការងារ។ ត្រូវការបុគ្គលិក ជំរុញដូច្នេះពួកគេអាចបំពេញមូលដ្ឋានទិន្នន័យនេះជាមួយនឹងព័ត៌មានមានប្រយោជន៍។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកឯកទេសបានចូលរួមសន្និសីទប្រធានបទ អ្នកគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការបង្កើតរបាយការណ៍ប្រធានបទ ដែលអាចបង្ហោះក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យនៃប្រភពមានប្រយោជន៍។

ទីផ្សារផ្ទៃក្នុងគឺជាការធ្វើការស្ទង់មតិជាទៀងទាត់ទាក់ទងនឹងឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ក្រុមហ៊ុន។ វាសមហេតុផលក្នុងការចាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហាដែលមាននៅក្នុងក្រុមហ៊ុន ដែលតំណភ្ជាប់ខ្សោយត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ នៅពេលអនាគត ការងារបែបនេះនឹងជួយរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសដែលគ្មានបទពិសោធន៍ ឬបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលនឹងលុបបំបាត់ទំនាក់ទំនងខ្សោយទាំងអស់នៅក្នុងអង្គការ។

ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ដោយតែងតាំងបុគ្គលិកដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនជាងមុនជាអ្នកដឹកនាំក្រុមមានប្រយោជន៍ក្នុងន័យផ្ទេរចំណេះដឹងដ៏មានតម្លៃទៅកាន់អ្នកក្រោមបង្គាប់។ វាសមហេតុផលក្នុងការប្រគល់ឱ្យអ្នកឯកទេសដែលមានបទពិសោធន៍ដើម្បីដឹកនាំគម្រោងដែលត្រូវគ្នា ឬតែងតាំងគាត់ឱ្យទទួលខុសត្រូវចំពោះដំណើរការជាក់លាក់មួយ។ រឿងចំបងគឺថាអ្នកគ្រប់គ្រងមិនគួរខិតខំបំពេញរាល់កិច្ចការដែលបានចាត់តាំងដោយខ្លួនឯងនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវចែកចាយវាក្នុងចំណោមបុគ្គលិក ពន្យល់ពីវិធីសាស្រ្តដែលនឹងជួយឱ្យការងារនីមួយៗបញ្ចប់បានលឿន និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ការបំផុសគំនិតគឺជាបច្ចេកទេសមួយក្នុងការចែករំលែកបទពិសោធន៍៖

ពិពណ៌នាអំពីបញ្ហាដល់និយោជិត;
ផ្តល់ជូនដើម្បីពិចារណាវិធីទាំងអស់ដើម្បីដោះស្រាយវា;
បន្ទាប់ពីពិភាក្សាអំពីជម្រើសដែលបានស្នើឡើង គំរូល្អបំផុតត្រូវបានជ្រើសរើស។
ធ្វើឱ្យកិច្ចការកាន់តែស្មុគស្មាញ ការពិភាក្សាចាប់ផ្តើមដោយអ្នកចូលរួមដែលគ្មានបទពិសោធន៍ច្រើនបំផុត។
ប្រសិនបើអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងបង្ហាញពីវិធីរបស់ពួកគេក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ច ហើយបុគ្គលិកដែលមានបទពិសោធន៍បានបង្ហាញសំណើថ្មីៗដែលខុសគ្នាពីកម្រិតផ្សេងទៀត ពួកគេជ្រើសរើសជម្រើសដ៏ល្អបំផុត ផ្តល់វិធីសាស្រ្តសមិទ្ធិផលគោលដៅ។

ការរៀនរួមគ្នាតាមរយៈ webinars ។ ការទទួលការផ្ទេរ និងផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍គឺមានតម្លៃទាប។ webinar ភាគច្រើនធ្វើឡើងតាមរយៈ Skype ។ អ្នកចូលរួមសួរអ្នកសម្របសម្រួលនូវសំណួរជាបន្តបន្ទាប់ដែលពួកគេទទួលបានចម្លើយ។ លើសពីនេះទៀត អ្នកចូលរួមប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ពិភាក្សាអំពីបញ្ហាជាក់លាក់ ទទួលបានអនុសាសន៍ និងដំណោះស្រាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។

តើចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍រវាងអង្គការ

ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍រវាងស្ថាប័នដែលប្រតិបត្តិការក្នុងឧស្សាហកម្មតែមួយត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាថ្មី កម្មវិធី ឬការផ្លាស់ប្តូរផ្សេងទៀតនៅក្នុងវិស័យដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជា។ គួរចងចាំថា ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ សន្និសិទ សិក្ខាសាលា និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗត្រូវបានប្រារព្ធឡើងដើម្បីជួយធានាឱ្យមានវត្តមានរបស់អ្នកឯកទេសមួយចំនួនធំពីក្រុមហ៊ុនទាំងអស់ដែលមានគម្រោងផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ និយោជិតអាចត្រូវបានបញ្ជូនទៅក្រុមហ៊ុនមួយផ្សេងទៀតដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសទាំងអស់នៃដំណើរការផលិតកម្ម។ ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកណែនាំ ឬអ្នកឯកទេសដែលមានជំនាញពាក់ព័ន្ធ ហើយដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជាអាចបណ្តុះបណ្តាលអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងបាន។ នៅពេលបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងមួយ វាត្រូវតែយកមកពិចារណាថា នៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងអង្គការដែលជាដៃគូ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការធានានូវកិច្ចសហប្រតិបត្តិការដែលមានផលប្រយោជន៍ទៅវិញទៅមក។

ប្រសិនបើក្រុមហ៊ុនបានដំឡើងឧបករណ៍ថ្មី ប៉ុន្តែគ្មានអ្នកឯកទេសដែលកំពុងធ្វើការដឹងពីរបៀបគ្រប់គ្រងវាទេ ដៃគូដែលបានធ្វើការលើឧបករណ៍បែបនេះអស់មួយរយៈនឹងជួយ។ ខ្លឹមសារ ទីពីរសាមញ្ញ។ និយោជិតក្នុងការអនុវត្តទទួលបានជំនាញ និងចំណេះដឹងចាំបាច់នៅក្នុងក្រុមហ៊ុនមួយផ្សេងទៀត។ បន្ទាប់មកពួកគេត្រឡប់ទៅក្រុមហ៊ុនរបស់ពួកគេវិញ ហើយបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញផ្សេងទៀត។

ជាងនេះទៅទៀត ផ្នែកខាងក្នុងខុសពីផ្នែកខាងក្រៅ ដែលអ្នកឯកទេសត្រូវបានបញ្ជូនឱ្យធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗនៅក្នុងអង្គភាព ឬនាយកដ្ឋានរចនាសម្ព័ន្ធមួយផ្សេងទៀត ដែលជាសាខារបស់អង្គការមួយ។

នៅពេលជ្រើសរើសបុគ្គលិក អ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវគិតពីលក្ខខណ្ឌសំខាន់ៗមួយចំនួន៖

អ្នកឯកទេសដែលបានបញ្ជូនគួរតែអាចយល់ឃើញ និងធ្វើជាម្ចាស់នៃព័ត៌មានថ្មីៗ។

ទម្រង់ទំនើបនៃការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ី។

គ្រូបឋមសិក្សា

ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត

កន្លែងហាត់ប្រាណលេខ 3 Zelenodolsk សាធារណរដ្ឋតាតាស្តង់

Antipina O.V.

អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ សាលាទំនើបត្រូវការការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពជាមូលដ្ឋានទាក់ទងនឹងការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ការផ្លាស់ប្តូរដ៏អស្ចារ្យបានកើតឡើងនៅក្នុងជីវិតនៃសាលាទំនើបមួយ៖ កម្មវិធីសិក្សាកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ កម្មវិធីជំនួស និងសៀវភៅសិក្សាកំពុងត្រូវបានបង្កើត និងណែនាំដោយជោគជ័យទៅក្នុងការអប់រំ។ ស្តង់ដារជំនាន់ទី 2 ត្រូវបានណែនាំ។

គុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណី គឺជាកង្វល់ទូទៅជាយូរណាស់មកហើយ។ ការថែរក្សាមេរៀនប្រពៃណី ប្រព័ន្ធមេរៀនប្រពៃណីនាំទៅរកភាពផ្លូវការក្នុងការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស និងគ្រូ ក្នុងភាពមិនអាចទៅរួចនៃការដោះស្រាយកិច្ចការសំខាន់ៗជាច្រើននៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ ការកែលម្អមេរៀន - ទម្រង់សំខាន់នៃដំណើរការសិក្សា - ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីធានាឱ្យមានឯកភាពសរីរាង្គនៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស។

ក្នុងន័យនេះ នៅសាលាបឋមសិក្សាមានបញ្ហាផ្លូវចេញពីស្ថានភាពនេះ។

ផ្លូវចេញបែបនេះត្រូវបានគេមើលឃើញនៅក្នុងការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំគឺជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យដែលធ្វើឡើងក្រោមការណែនាំរបស់ L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B. Elkonin ។ គោលបំណងសំខាន់នៃការអប់រំដំបូងនៃការសិក្សាទាំងនេះគឺការអភិវឌ្ឍន៍ជារួមរបស់សិស្ស និងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរបស់វាជាមួយនឹងការរៀនសូត្រ។

D.B. Elkonin បានសរសេរថា "ដើម្បីឱ្យការអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សាមានការអភិវឌ្ឍន៍ ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាដំបូងអំពីចរិតលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ។"

ការសិក្សាបានបង្ហាញថា ការណែនាំរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងចូលទៅក្នុងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃទ្រឹស្តីទ្រឹស្តី បើកលទ្ធភាពនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនូវធម្មជាតិទាំងមូលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងបង្កើតសមត្ថភាពសម្រាប់ទ្រឹស្តីទូទៅ។

កន្លែងហាត់ប្រាណរបស់យើងបានធ្វើការលើប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍របស់ Zankov និង Elkonin-Davydov អស់រយៈពេល 20 ឆ្នាំមកហើយ។

យើងជឿថាខ្លឹមសារថ្មីប្រកបដោយគុណភាពនៃការបង្រៀនសិស្សវ័យក្មេងសន្មតទម្រង់ថ្មីប្រកបដោយគុណភាព។ ទម្រង់ដំបូងនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃមាតិកាវប្បធម៌ណាមួយគឺ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។យ៉ាងណាមិញ ការរៀនសូត្រគឺជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ដែលនៅក្នុងដំណើរការនៃការបន្តពូជ និងការរួមផ្សំនៃសកម្មភាពមនុស្សគ្រប់ប្រភេទកើតឡើង។ យើងជឿថាសំខាន់បំផុតនៅក្នុងដំណើរការអប់រំគឺ សមូហភាព និងឯករាជ្យភាព.

ដូច្នេះ កិច្ចការស្នូលនៃថ្នាក់ទី១ គឺការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា។ សមត្ថភាពក្នុងការសហការគឺជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពប្រមូលផ្តុំ-ចែកចាយ។ ចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 រួចហើយខ្ញុំបង្រៀនក្មេងៗឱ្យចេះជួយគ្នាទៅវិញទៅមកខ្ញុំប្រើស្ថានភាពដែលជំនួយរបស់ពួកគេចំពោះមិត្តរួមថ្នាក់ត្រូវបានបង្ហាញ។ បង្រៀនក្មេងៗពីរបៀបធ្វើការជាមួយគ្នា។ កុមារទទួលបានបទពិសោធន៍ខ្លះក្នុងការធ្វើការជាគូ ជាក្រុម ស្គាល់ច្បាប់ និងសញ្ញា។ ក្មេងៗរៀនថ្នាក់ទី1រួចហើយ ចេះនិយាយគ្នា បញ្ចេញមតិ និងអាកប្បកិរិយាចំពោះគំនិតរបស់មិត្ត។ ?)

នៅមេរៀន កុមារធ្វើការសន្ទនាមិនត្រឹមតែជាមួយគ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ទៀតផង។ ជាញឹកញាប់នៅក្នុងមេរៀនពាក្យត្រូវបានឮថា: "សូមទាក់ទង Nikita" "អ្នកមិនយល់ស្របនឹងគំនិតរបស់ខ្ញុំប៉ុន្តែតើអ្នកគិតយ៉ាងណា?" "តើគំនិតរបស់អ្នកណាដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍?" ល។ ជារឿយៗអ្នកត្រូវជួយកុមារក្នុងការបង្កើតគំនិតរបស់គាត់។ ខ្ញុំបកស្រាយសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់គាត់ ហើយសុំឱ្យកុមារវាយតម្លៃពីភាពត្រឹមត្រូវរបស់វា ឧទាហរណ៍៖ "តើខ្ញុំយល់ពីអ្នកត្រឹមត្រូវទេ...?" “អ្នកចង់និយាយបែបនោះ…” ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ខ្ញុំចាត់ទុកថាវាសំខាន់ក្នុងការចូលរួមថ្នាក់ “តើអ៊ីហ្គ័រមានន័យយ៉ាងណា? «អ្នកណាយល់គំនិតរបស់យ៉ានណា? ហើយខ្ញុំងាកទៅរកអ្នកនិពន្ធ៖ "តើយើងយល់អ្នកត្រឹមត្រូវទេ?"

ការធ្វើជាម្ចាស់ដោយជោគជ័យដោយកុមារនៃច្បាប់និងវិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្មអប់រំគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃការងារជាគូនិងក្រុម។

លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការងារជាក្រុមរបស់សិស្សក្នុងមេរៀនគឺ៖

ថ្នាក់នៅក្នុងមេរៀននេះត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសិក្សាជាក់លាក់។

ក្រុមនីមួយៗទទួលបានភារកិច្ចជាក់លាក់មួយ ហើយអនុវត្តវារួមគ្នាក្រោមការត្រួតពិនិត្យផ្ទាល់ពីអ្នកដឹកនាំក្រុម ឬគ្រូ។

ភារកិច្ចនៅក្នុងក្រុមត្រូវបានអនុវត្តតាមរបៀបដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការរួមចំណែកជាបុគ្គលរបស់សមាជិកម្នាក់ៗនៃក្រុមដែលត្រូវយកមកពិចារណា និងវាយតម្លៃ។

ប្រភេទការងាររួម ធ្វើឱ្យមេរៀនកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ រស់រវើក អប់រំសិស្សឱ្យមានអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនសិការចំពោះការងារអប់រំ ធ្វើឱ្យសកម្មភាពផ្លូវចិត្តអាចធ្វើឡើងវិញនូវសម្ភារៈជាច្រើនដង ជួយគ្រូពន្យល់ និងតាមដានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជានិច្ច។ កុមារនៃថ្នាក់ទាំងមូលជាមួយនឹងការចំណាយអប្បបរមានៃពេលវេលារបស់គ្រូ។

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចមកហើយ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃទម្រង់ការងាររួមគ្នារបស់សិស្សធ្វើឡើងចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ។ ដំបូង កុមារធ្វើការជាគូ (ឧទាហរណ៍ ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះរបស់គ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងមុខវិជ្ជា)។

នៅពេលធ្វើការជាគូ ខ្ញុំបង្រៀនក្មេងៗឱ្យស្តាប់ចម្លើយរបស់មិត្តភ័ក្តិដោយយកចិត្តទុកដាក់ (បន្ទាប់ពីទាំងអស់ កុមារដើរតួនៅទីនេះជាគ្រូ) ដើម្បីត្រៀមខ្លួនជានិច្ចសម្រាប់ចម្លើយ ព្រោះពួកគេប្រាកដជាសួរអ្នកផងដែរ (ហើយវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ សម្រាប់កុមារ)។ ដូច្នេះច្បាប់តែងតែត្រូវបានរៀន។ លើសពីនេះ សិស្សទទួលបានឱកាសដើម្បីពិនិត្យមើល និងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់ពួកគេម្តងទៀត ខណៈពេលដែលកំពុងស្តាប់អ្នកជិតខាង។ គាត់រៀននិយាយ ឆ្លើយ បង្ហាញមុខមិត្តភ័ក្តិ។ កុមារអាចធ្វើនៅក្នុងមេរៀននេះ ឬនៅមេរៀននេះ អ្វីដែលមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតនៅពេលផ្សេងទៀត - ទំនាក់ទំនងដោយសេរីជាមួយមិត្តភក្តិ អង្គុយដោយសេរី។ គាត់ពិតជាចូលចិត្តការងារបែបនេះណាស់។ គាត់និយាយ ប៉ុន្តែការសន្ទនាគឺដូចជាអាជីវកម្ម។ កុមារត្រូវបានកំណត់ដោយពេលវេលា ដូច្នេះពួកគេព្យាយាមមិនត្រូវបានរំខានដើម្បីតាមទាន់ក្រុមផ្សេងទៀត។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅពេលសួរគ្នាទៅវិញទៅមក ក្មេងៗ-"គ្រូបង្រៀន" តែងតែមានការទាមទារគ្នាទៅវិញទៅមកច្រើនជាងយើងជាគ្រូបង្រៀន។

ប៉ុន្តែការងារនេះក៏បង្រៀនក្មេងៗឱ្យចេះយោគយល់ជាមួយអ្នកដែលតស៊ូនឹងការងារ ឬមិនធ្វើទាល់តែសោះ។ ពួកគេព្យាយាមពន្យល់ពីអ្វីដែលមិនអាចយល់បានដល់មិត្តម្នាក់ ធ្វើឱ្យពួកគេធ្វើច្បាប់ម្តងហើយម្តងទៀត។

ករណីសាមញ្ញបំផុតនៃវគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលសមូហភាពអាចជាការបញ្ជាទៅវិញទៅមករបស់សិស្ស ប្រសិនបើគ្រប់គ្នាធ្វើការជាវេនជាមួយដៃគូផ្សេងគ្នា និងអនុវត្តមុខងារនៃការបង្រៀន (តាមបញ្ជា និងត្រួតពិនិត្យ) ឬការរៀន។ ខ្ញុំធ្វើការសរសេរតាមគ្នាទៅវិញទៅមកជាគូនៃការតែងនិពន្ធអចិន្ត្រៃយ៍និងការផ្លាស់ប្តូរចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 (ដោយប្រើជាឧទាហរណ៍អក្ខរក្រមបំបែកមួយ) ។

សម្រាប់ការងារជាក្រុម កុមារបួននាក់បានរួបរួមគ្នាអង្គុយនៅតុពីរដែលនៅជាប់គ្នា ពួកគេបែរមុខមករកគ្នា។ ឧទាហរណ៍ខ្ញុំនឹងផ្តល់មេរៀនជាភាសារុស្សី។ នៅពេលសិក្សាប្រធានបទ "ពាក្យវាក្យសព្ទ" យើងព្យាយាមចងចាំអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យ ស្ពៃក្តោប។មិនមានច្បាប់សម្រាប់សរសេរពាក្យវចនានុក្រមទេ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការពិនិត្យមើលពាក្យដែលទាក់ទងរបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំស្នើឱ្យទន្ទេញពាក្យដោយជំនួយពីសមាគម ហើយការចងចាំផ្លូវចិត្ត និងន័យធៀបរបស់សិស្សនឹងដំណើរការយ៉ាងសកម្ម។ យើងភ្ជាប់ពាក្យនេះជាមួយពាក្យមួយទៀត លេងជាមួយការភ្ជាប់សមាគមនៅក្នុងកំណាព្យ ប្រយោគ ឬពាក្យនិយាយឡើងវិញ ហើយពាក្យវចនានុក្រមមាន "សាច់ញាតិចិញ្ចឹម" ដែលនឹងជួយបន្លិច និងចងចាំយ៉ាងរឹងមាំនូវអក្សរដែលចង់បាននៅក្នុងពាក្យ។ ខ្ញុំស្នើឱ្យកុមារស្វែងរកពាក្យដោយការប្រៀបធៀបដែលអាចជួយទន្ទេញពាក្យនេះ។ ធ្វើការជាក្រុម កុមារនៅលើសន្លឹកដែលមានសញ្ញាសម្គាល់ធ្វើកិច្ចការ។ បន្ទាប់មក ក្មេងម្នាក់មកពីក្រុមព្យួរសន្លឹកនេះនៅលើក្តារ។ ក្រុមទទួលបានពាក្យផ្សេងគ្នាដើម្បីចងចាំ។ ទន្សាយស្រឡាញ់ស្ពៃក្តោប, មេអំបៅពងនៅលើស្លឹកស្ពៃក្តោប ការធ្លាក់ចុះមួយ។- ស្ពៃក្តោបចូលចិត្តសំណើម។ នៅក្នុងពាក្យដែលបានជ្រើសរើសទាំងអស់ អក្សរ កឈរក្នុងទីតាំងរឹងមាំ គឺស្រៈ កនៅក្នុងពាក្យស្ពៃក្តោបវាចាំបាច់ក្នុងការចងចាំ។ បន្ទាប់មកយើងស្គាល់កំណាព្យពីវចនានុក្រមសមាគម៖

សួនរបស់យើងគឺទទេ

រំពេចនោះពេញមួយយប់បានកើនឡើងដល់ កទទេ!

ពេលណា កភ្លៀងទទេបានកន្លងផុតទៅ

លូតលាស់ទៅ កទទេល្អ។

ភ្លៀងធ្លាក់លើក្រញាំទន់ៗរាប់រយ

បានគោះទៅ ក pelki: "K កទំ - គ កភី!"

ដរាបណា "ទៅ កទំ - គ កទំ - គ ក p" បានបន្លឺឡើង -

ទៅ កទទេភ្លាមៗធំឡើង កឡា

ទៅ កទទេទៅ កវាមានភ្លៀងពេញមួយយប់

ហើយនៅពេលព្រឹកគាត់បានរត់ទៅឆ្ងាយ។

កុមារធ្វើទូទៅ ហើយសន្និដ្ឋានថាស្ពៃក្តោបត្រូវបានសរសេរដោយស្រៈ ក. យើងអនុវត្តការងារស្រដៀងគ្នាជាមួយពាក្យវាក្យសព្ទទាំងអស់ បន្ទាប់មកកុមាររៀបចំការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងថតឯកសារមួយ។

នៅថ្នាក់ទី 3 ដែលកំពុងធ្វើការលើប្រធានបទ "ការបញ្ចប់នាម" កុមារជាក្រុមបង្ហាញថាការបញ្ចប់មុខតំណែងខ្សោយសម្រាប់នាមគោរពតាមច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃការសរសេរ។ ដើម្បីពិនិត្យមើលការបញ្ចប់ ពួកគេជ្រើសរើសក្រុមពាក្យដែលមានទីតាំងខ្លាំងនៅក្នុងការបញ្ចប់។ បន្ទាប់ពីការពិភាក្សាគ្នា ពួកគេបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ ហើយឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថា ដើម្បីសាកល្បងនាម 1 cl ។ ពាក្យ ផ្កាយ ពស់ ដៃ ជញ្ជាំង ស្រល់ គឺសមរម្យ; សម្រាប់ពាក្យ 2 cl ។ - កញ្ចក់, បង្អួច, តុ, សេះ; សម្រាប់ពាក្យ 3 cl ។ - ខ្សែសង្វាក់, rye, steppe ។ បន្ទាប់មកកុមារតែងកំណាព្យ គូរ និងរៀបចំវានៅក្នុងថតឯកសារ។

1) នេះគឺជារបស់យើង។ ផែនដី,

នេះគឺជារបស់យើង។ ទន្លេ។

ភ្លឺ វាលស្មៅដូចជាមាស ខ្សែសង្វាក់។

ហើយវិចិត្រករបានគូរ បង្អួច,

តើរបស់យើងនៅឯណា ភូមិ។

២) ខ្ញុំធ្លាប់មានសុបិនមួយ៖

ខ្ញុំកំពុងដើរតាម ផែនដី។

ជិតខ្ញុំ សេះទៅ។

មានតែនៅជុំវិញយើងប៉ុណ្ណោះ។ វាលស្មៅ..

យើងបានដើរអស់រយៈពេលជាយូរហើយឥឡូវនេះ ទន្លេ

ធំទូលាយនិងជ្រៅ។

ហើយមានទូកមួយនៅច្រាំង

ចងទៅ ខ្សែសង្វាក់។

ហើយឆ្លងកាត់ទន្លេ លំនៅដ្ឋានរបស់ខ្ញុំ

ហើយនៅក្នុងវា។ បង្អួចនិង តុ។

ខ្ញុំភ្ញាក់ឡើងដើម្បីសរសេរ

សុបិន្តដ៏អស្ចារ្យបែបនេះ។

ទម្រង់មួយនៃការងារជាក្រុមដែលខ្ញុំចំណាយពេលលេងហ្គេម "Brook" ។ នៅតាមដងទន្លេមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារបស់កុមារនៅក្នុងជួរតែមួយដែលសិស្ស 10 នាក់ធ្វើការ។ សម្រាប់ការងារនេះ ខ្ញុំរៀបចំកាតសម្រាប់មេរៀនតាមចំនួនសិស្សជាប់ៗគ្នា។ ខ្លឹមសារនៃសន្លឹកបៀគឺខុសគ្នា។ សម្រាប់បុរសនៃជួរទីពីរ និងទីបី សន្លឹកបៀស្រដៀងគ្នាត្រូវបានគូរឡើង។ ដូច្នេះខ្ញុំមានសន្លឹកបៀចំនួន៣សន្លឹកក្នុងមួយសន្លឹក១០សន្លឹក។ កុមារបំពេញកិច្ចការរបស់ពួកគេ បន្ទាប់មកប្តូរកាតជាជួរ ហើយពិភាក្សាការងាររបស់មិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ។

នៅមេរៀនភាសារុស្សី ខ្ញុំធ្វើការជាគូថាមវន្តជាមួយនឹងការសរសេរតាមអាន។ ជាដំបូង ខ្ញុំរៀបចំអត្ថបទសរសេរតាមអានផ្សេងៗគ្នាលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។ សិស្សម្នាក់ៗទទួលបានអត្ថបទមួយ ខុសពីទាំងអស់។ សិស្សទាំងអស់ធ្វើការជាគូវេនគ្នាតាមលំដាប់ខាងក្រោម៖

មួយធ្វើការជាគូអានអត្ថបទយោងទៅតាមប្រយោគ មួយទៀតសរសេរ។

បន្ទាប់មកសិស្សម្នាក់ទៀត (អ្នកសរសេរមុន) អាន ហើយអ្នកទីមួយដែលសរសេរតាមកាលមុន សរសេរ។

បន្ទាប់មកម្នាក់ៗយកសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នកជិតខាងរបស់គាត់ ហើយដោយមិនមើលកាតនោះ ពិនិត្យមើលការសរសេរដែលគាត់បានសរសេរ។

បើកសន្លឹកបៀហើយពិនិត្យកាតជាលើកទីពីរ (រួមគ្នារួចហើយ);

អ្នកដែលធ្វើខុសនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ជនផ្តាច់ការធ្វើការវិភាគផ្ទាល់មាត់អំពីកំហុសរបស់គាត់។

នីមួយៗនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់គាត់សរសេរការវិភាគអំពីកំហុសរបស់គាត់។

ជាថ្មីម្តងទៀតពួកគេយកសៀវភៅកត់ត្រារបស់គ្នាទៅវិញទៅមក ជាថ្មីម្តងទៀតពួកគេរកមើលហើយដាក់ហត្ថលេខារបស់ពួកគេ: "ពិនិត្យដោយ Ivanov", "ពិនិត្យដោយ Petrova" ។

ក្រោយពីបញ្ចប់ភារកិច្ចត្រួតពិនិត្យគ្នាទៅវិញទៅមក ប្ដីប្រពន្ធក៏បែកគ្នា។ សិស្សដែលត្រូវបានដោះលែងបង្កើតជាគូថ្មី។ សិស្សក្នុងការជ្រើសរើសដៃគូសម្រាប់ការងាររួមគ្នា ផ្លាស់ទីដោយសេរីនៅជុំវិញថ្នាក់ បង្កើតបន្សំការសន្ទនាថ្មី ដោយបង្រៀនគ្នាទៅវិញទៅមកតាមកាតកិច្ចការរបស់ពួកគេ។

ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្តទាំងនេះនៃទម្រង់នៃការងាររួមនៅដំណាក់កាលដាច់ដោយឡែកនៃមេរៀន។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងមេរៀននៃការធ្វើទូទៅ និងការបង្រួបបង្រួមនៃប្រធានបទជាក់លាក់មួយ ខ្ញុំធ្វើវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជាសមូហភាព ដោយប្រើទម្រង់សមូហភាពផ្សេងៗនៃការរៀបចំពេញមួយមេរៀន។

បន្ទាប់ពីមេរៀនអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ "ការជិះទូកធំសម្រាប់កប៉ាល់ធំ" កុមារមានបំណងប្រាថ្នាចង់ស្វែងយល់បន្ថែមអំពីកប៉ាល់ទំនើប។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ យើងបានទៅទស្សនាសារមន្ទីរ Gorky Shipbuilding ។ បុរសៗបានឃើញផ្ទាល់ភ្នែកថាតើកប៉ាល់ដ៏សង្ហាដែលបងប្អូនរួមជាតិកំពុងសាងសង់កំពុងឈរនៅចត។ យើងបានរៀនពីប្រវត្តិនៃការបង្កើតហាងជួសជុល ស្គាល់គំរូកប៉ាល់ដែលផលិតនៅស្រុកកំណើតរបស់យើង។ នៅមេរៀនបច្ចេកវិទ្យាក្នុងបច្ចេកទេស origami យើងបានរៀនពីរបៀបធ្វើទូកជាច្រើនប្រភេទ។ នៅក្នុងនេះពួកគេត្រូវបានជួយដោយសិស្សវិទ្យាល័យ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន កងនាវាទាំងមូលត្រូវបានដាក់ឱ្យដំណើរការទៅក្នុងអាងទឹកអតិផរណា! ភ្នែករបស់កុមារភ្លឺដោយភាពរីករាយ៖ វាពិតជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់ក្នុងការធ្វើការជាមួយសមមិត្តចាស់! ការងារនេះបានបង្ហាញជាថ្មីម្តងទៀតថាទម្រង់រួមនៃមេរៀនមានឥទ្ធិពលលើការពិតដែលថា៖

សិស្សទទួលបានសេចក្តីរីករាយយ៉ាងខ្លាំងពីថ្នាក់រៀន មានអារម្មណ៍ស្រួលនៅសាលា។

បង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹង និងឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស;

ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងរវាងកុមារផ្លាស់ប្តូរ, ព្រងើយកណ្តើយបាត់;

កុមារចាប់ផ្តើមយល់កាន់តែច្បាស់ពីគ្នាទៅវិញទៅមក និងខ្លួនគេ។

ភាពស្អិតរមួតនៃថ្នាក់កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង;

នៅពេលរៀបចំថ្នាក់ជាក្រុម វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការគិតគូរពីលក្ខណៈជាក់លាក់មួយចំនួន៖

អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗនៅក្នុងថ្នាក់ឆ្លាស់គ្នាធ្វើសកម្មភាពក្នុងតួនាទីពិសេសនៃ "សិស្ស" ឬ "គ្រូបង្រៀន" ។

គោលដៅភ្លាមៗរបស់អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗនៅក្នុងថ្នាក់ និង "សិស្ស" និង "គ្រូ" គឺបង្រៀនអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគាត់ដឹង ឬកំពុងសិក្សាដោយខ្លួនឯង។

សកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងថ្នាក់នីមួយៗមានពណ៌មានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម ពីព្រោះគាត់មិនត្រឹមតែរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តាច់ខ្លួនអ្នកដទៃទៀតផង។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការងារ គឺអ្នកគ្រប់គ្នា បង្ហាត់បង្រៀនម្នាក់ៗ។

ម្នាក់ៗមានទំនួលខុសត្រូវមិនត្រឹមតែចំពោះចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់ចំណេះដឹង និងភាពជោគជ័យរបស់សិស្សានុសិស្សផងដែរ។

ភាពចៃដន្យពេញលេញ និងការរួបរួមនៃផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងសមូហភាពផ្ទាល់ខ្លួន៖ កាលណាខ្ញុំបង្រៀនអ្នកដ៏ទៃកាន់តែប្រសើរ និងកាន់តែច្រើន នោះខ្ញុំកាន់តែស្គាល់ខ្លួនឯងកាន់តែច្បាស់។

លើសពីនេះ បុរសដែលធ្វើការងាររបស់ពួកគេ មានអារម្មណ៍ទទួលខុសត្រូវមិនត្រឹមតែចំពោះខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចំពោះអ្នកជិតខាងទៀតផង។ សិស្សគាំទ្រការងារជាគូ វាកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ពួកគេក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្នា។

តាមរយៈការងារជាក្រុម សិស្សអាច៖

បង្ហាញពីទស្សនៈរបស់អ្នក;

ស្វែងយល់ពីទស្សនៈរបស់ដៃគូរបស់ពួកគេ;

ស្វែងយល់ពីភាពខុសគ្នានៃទស្សនៈ;

ព្យាយាមដោះស្រាយការខ្វែងគំនិតគ្នាជាមួយអាគុយម៉ង់ឡូជីខល។

ការងារជាក្រុមមានគុណសម្បត្តិមួយចំនួនលើការងារផ្នែកខាងមុខ៖

ដំណោះស្រាយផ្សេងៗត្រូវបានពិភាក្សា;

ជម្រើសខុសត្រូវបានបដិសេធ;

សិស្សចាប់អារម្មណ៍លើការអនុវត្តលឿន និងត្រឹមត្រូវ។

ឥទ្ធិពលនៃទម្រង់រួមនៃការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំគឺជាក់ស្តែង៖

បរិមាណនៃសម្ភារៈ assimilated និងជម្រៅនៃការយល់ដឹងរបស់វាក៏កើនឡើងផងដែរ។

ពេលវេលាតិចត្រូវបានចំណាយលើការបង្កើតគំនិត ជំនាញ ជាងការរៀនផ្នែកខាងមុខ។

ការលំបាកផ្នែកវិន័យត្រូវបានកាត់បន្ថយ;

ការរិះគន់ខ្លួនឯងកើនឡើង; កុមារដែលមានបទពិសោធន៍ធ្វើការជាមួយមិត្តភ័ក្តិកាន់តែត្រឹមត្រូវវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់គាត់ គ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបានប្រសើរជាង។

ពួកគេទទួលបានជំនាញចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គម៖ ទំនួលខុសត្រូវ កលល្បិច សមត្ថភាពក្នុងការកសាងអាកប្បកិរិយាដោយគិតគូរពីមុខតំណែងរបស់អ្នកដទៃ។

កុមារដែលបានជួយសមមិត្តក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ ចាត់ទុកការងាររបស់គ្រូដោយការគោរពយ៉ាងខ្លាំង។

គ្រូទទួលបានឱកាសដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្ស៖ គិតគូរពីទំនោរទៅវិញទៅមក សមត្ថភាព ល្បឿននៃការងារ នៅពេលបែងចែកថ្នាក់ជាក្រុម ផ្តល់ការងារជាក្រុមខុសគ្នាដោយការលំបាក យកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះ "ខ្សោយ" ។

ការងារអប់រំរបស់គ្រូក្លាយជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការរៀនជាក្រុម ចាប់តាំងពីក្រុមទាំងអស់នៅក្នុងការបង្កើតរបស់ពួកគេឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៃទំនាក់ទំនងជម្លោះ។

ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ជាសមូហភាពនៃអង្គការនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗដើម្បីឈានទៅមុខក្នុងល្បឿនបុគ្គល រួមចំណែកដល់ការបង្ហាញ និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ទាំងអស់នេះជាថ្មីម្តងទៀតបញ្ជាក់ពីទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ និងទម្រង់សមូហភាពនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។

កម្មវិធីនេះមិនមានសុពលភាពសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 2018 ទេ។

FLEX គឺជាកម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរមិនរកប្រាក់ចំណេញសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ។ នៅលើទឹកដីនៃបណ្តាប្រទេស CIS ការប្រកួតប្រជែងត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1992 ។ អ្នកចូលរួមកម្មវិធីនេះមានឱកាសពិសេសដើម្បីសិក្សាលើការផ្លាស់ប្តូរនៅសហរដ្ឋអាមេរិកដោយឥតគិតថ្លៃ។ រយៈពេលគឺជាឆ្នាំសិក្សា។

អ្នកចូលរួមមានជម្រើសក្នុងការរស់នៅជាមួយគ្រួសារម្ចាស់ផ្ទះ។ គួរកត់សម្គាល់ថា សិស្សសាលាអាមេរិកាំងមិនមករកគ្រួសារជនជាតិរុស្សីអំឡុងពេលសិក្សានៅបរទេស។

ដោយបានមកសហរដ្ឋអាមេរិករយៈពេលមួយឆ្នាំជាថ្នូរនឹងគ្នា ជនជាតិរុស្សីក៏អាចចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិតសង្គមរបស់សង្គមអាមេរិកផងដែរ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យយុវជនស្គាល់វប្បធម៌របស់ប្រជាជនអាមេរិកកាន់តែច្បាស់។ FLEX ពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាអំពីប្រវត្តិសាស្រ្ត ប្រពៃណី និងសូម្បីតែមុខម្ហូបរបស់ប្រជាជនដែលរស់នៅក្នុងប្រទេសនេះ។

ដំណើរការជ្រើសរើសសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបញ្ចប់នៅខែមីនា នៃឆ្នាំនីមួយៗ។ នៅខែមេសា សិស្សានុសិស្សទាំងអស់ដែលបានដាក់ពាក្យចូលរួមក្នុងកម្មវិធីនេះ ទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗទាក់ទងនឹងស្ថានភាពរបស់ពួកគេ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការជ្រើសរើសប្រកួតប្រជែង

អ្នកគ្រប់គ្នាដែលចង់ក្លាយជាសមាជិក FLEX ត្រូវឆ្លងកាត់បីដំណាក់កាលនៃការជ្រើសរើសប្រកួតប្រជែង។ នៅដំណាក់កាលដំបូង អ្នកចូលរួមដែលមានសក្តានុពលឆ្លើយសំណួរនៃការធ្វើតេស្តដប់ប្រាំនាទី។ ការធ្វើតេស្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ជាក់ពីរបៀបដែលបុរសដឹងភាសាផ្លូវការនៃប្រទេសចូល។ ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពភាសារបស់រដ្ឋរួមមាន 10 lexical និងសំណួរអត្ថបទចំនួនប្រាំមួយ។

ដំណាក់កាលទីពីរគឺពិបាកជាងដំណាក់កាលទី 1 ។ ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពភាសាជាតិរបស់សហរដ្ឋអាមេរិកចំណាយពេលលើសពី 120 នាទី។ បន្ទាប់ពីនោះ សិស្សសាលារុស្សី សរសេរអត្ថបទជាភាសារដ្ឋចំនួន ៣។

នៅដំណាក់កាលទី 3 នៃការប្រកួតប្រជែងការសម្ភាសន៍ជាមួយអ្នកចូលរួមដែលមានសក្តានុពលត្រូវបានធ្វើឡើង។ ការសម្ភាសន៍ត្រូវបានធ្វើឡើងទាំងជាភាសាអង់គ្លេស និងជាភាសារុស្សី។ ដូចគ្នានេះផងដែរ, អ្នកចូលរួមនៃជុំទីបីមានកាតព្វកិច្ចដើម្បីបញ្ជូនអត្ថបទ 2 ។ ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃជុំទី 3 គឺការបំពេញកម្រងសំណួររបស់អ្នកចូលរួម។

អត្ថប្រយោជន៍សំខាន់ៗនៃកម្មវិធី

សិស្សវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីជាច្រើនសុបិនចង់ក្លាយជាសមាជិកនៃកម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរអាមេរិច។ ត្រឡប់មកផ្ទះវិញ ជនជាតិរុស្សីបង្ហាញចំណេះដឹងភាសាអង់គ្លេសយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ចូលសូម្បីតែសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីដ៏មានកិត្យានុភាពបំផុតនិងទទួលបានជោគជ័យក្នុងការកសាងអាជីពនៅក្នុងវិស័យដែលបានជ្រើសរើសរបស់គាត់។

ផងដែរ បុរសដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេដោយជោគជ័យនៅសហរដ្ឋអាមេរិក តែងតែមានឱកាសចូលសាកលវិទ្យាល័យអាមេរិក ឬអឺរ៉ុបណាមួយ។ សម្រាប់ការចូលរៀន ជនជាតិរុស្សី អនុវត្តការស្នើសុំជំនួយ។ ដំណាក់កាលទី២ គឺឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តអន្តរជាតិ (ឬ)។ បន្ទាប់ពីនោះជនជាតិរុស្ស៊ីអាចដាក់ពាក្យទៅសាកលវិទ្យាល័យដែលបានជ្រើសរើស។

លក្ខណៈពិសេសនៃកម្មវិធី Global UGRAD

កម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតនេះគឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ជនជាតិរុស្ស៊ីដែលកំពុងសិក្សាពេញម៉ោងនៅសាកលវិទ្យាល័យមួយនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ អ្នកចូលរួមនៃកម្មវិធីនេះនឹងអាចក្លាយជានិស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យអាមេរិកដែលមានការទទួលស្គាល់។ ម្យ៉ាងទៀត ប្អូនៗដែលមានសំណាងក្លាយជានិស្សិតនឹងអាចចូលរួមក្នុងការងារសង្គម និងព្រឹត្តិការណ៍វប្បធម៌ផ្សេងៗ។

ការអប់រំរួមមានការចូលរួមការបង្រៀន ក៏ដូចជាសិក្ខាសាលា និងវិវាទផ្សេងៗ។ ជនជាតិរុស្សីដែលបានក្លាយជាអ្នកចូលរួមនៅក្នុងកម្មវិធី Global UGRAD មានឱកាសដើម្បីស្គាល់វប្បធម៌សិក្សារបស់អាមេរិក និងលក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំខ្ពស់នៅក្នុងប្រទេសនេះ។

ពេញមួយឆមាស អ្នកចូលរួមនៅក្នុងកម្មវិធី Global UGRAD សិក្សាការសិក្សារបស់អាមេរិក។ ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការសិក្សានៃប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃប្រទេស។ សិស្សត្រូវតែស៊ាំនឹង។ សិស្សរស់នៅក្នុងផ្ទះសំណាក់សិស្ស។ ជារឿយៗយុវជន និងស្ត្រីមកពីប្រទេសផ្សេងៗនៃពិភពលោករស់នៅជាមួយពួកគេ។

លក្ខណៈពិសេសនៃកម្មវិធី

អ្នកចូលរួម UGRAD សកលមិនមានឱកាសជ្រើសរើសសាកលវិទ្យាល័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេទេ។ អ្នករៀបចំកម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរគឺចូលរួមក្នុងការជ្រើសរើសស្ថាប័នអប់រំ។ ប៉ុន្តែស្ថាប័នអប់រំដែលអ្នកចូលរួម UGRAD សកលត្រូវបានកំណត់ បំពេញនូវផលប្រយោជន៍របស់គាត់យ៉ាងពេញលេញ។

ការទទួលបានសញ្ញាប័ត្រសកល UGRAD មិនមានន័យទេ។

ដូច្នេះមុននឹងដាក់ពាក្យស្នើសុំចូលរួមក្នុងកម្មវិធីនេះ រុស្សីត្រូវធ្វើការសាកសួរជាមុនអំពីការដកស្រង់នៃថ្នាក់ដែលទទួលបានដោយសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ី។

ការបណ្តុះបណ្តាលចាប់ផ្តើមក្នុងរដូវរងា ហើយបន្តរហូតដល់រដូវក្តៅ។ សិស្សត្រូវបានតម្រូវឱ្យប្រឡងពិសេស ការតំរង់ទិសតាមអ៊ីនធឺណិត។ ក្រោយពីត្រឡប់មកពីសហរដ្ឋអាមេរិកវិញ ជនជាតិរុស្ស៊ីចូលទៅតាមអ៊ីនធឺណិតម្ដងទៀត។ ដំណាក់កាលចុងក្រោយគឺសិក្ខាសាលា។

និស្សិតគឺជានីតិវិធីមួយដែលនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់រយៈពេលកំណត់មួយទទួលបានឱកាសដើម្បីស្តាប់ការបង្រៀន និងចូលរួមថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយផ្សេងទៀត។ ដើម្បីធ្វើឱ្យស្ថានភាពបែបនេះអាចធ្វើទៅបាន កិច្ចព្រមព្រៀងពិសេសស្តីពីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិត្រូវបានបញ្ចប់រវាងស្ថាប័ននានា។

លក្ខណៈពិសេសកម្មវិធី

កម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតអន្តរជាតិមួយចំនួនដំណើរការតែក្នុងរដូវក្តៅប៉ុណ្ណោះ។ ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីមិនចូលថ្នាក់រៀននៅពេលនេះទេ។ ហេតុដូច្នេះហើយ ពួកគេតែងតែអនុវត្តការងារ (អនុវត្ត) នៅក្នុងប្រទេសដែលកិច្ចព្រមព្រៀងត្រូវបានបញ្ចប់។

កម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតទំនើបនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺសមរម្យសម្រាប់យុវជនទាំងនោះដែលមានផលិតភាពខ្ពស់ មានមហិច្ឆតាផ្ទាល់ខ្លួន សុបិននៃអាជីពអន្តរជាតិ ចង់បង្កើនជំនាញភាសាបរទេស និងមានជំនាញទំនាក់ទំនង។

ជម្រើសផ្លាស់ប្តូរ

ជាក់ស្តែង បណ្តាប្រទេសអ៊ឺរ៉ុបទាំងអស់បច្ចុប្បន្នចាប់អារម្មណ៍លើយុវជនដែលមករកពួកគេមកពីប្រទេសផ្សេងៗគ្នានៃពិភពលោក។ មានកម្មវិធីពិសេសមួយនៅក្នុងសហភាពអឺរ៉ុបដែលគ្រប់គ្រងយន្តការសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ មានកម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតពិសេសនៅទីនេះ។ ប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ចូលរួមក្នុងគម្រោងជាច្រើន។ នាងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអ្នកដឹកនាំក្នុងការផ្លាស់ប្តូរអន្តរជាតិ។

ជំនួយផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុត្រូវបានផ្តល់ទាំងដោយស្ថាប័នអប់រំដែលយុវជននោះមក និងដោយសហភាពអឺរ៉ុប។ ជាឧទាហរណ៍ កម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតជាមួយប្រទេសអាឡឺម៉ង់ត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការគាំទ្រយ៉ាងជិតស្និទ្ធពីសេវាកម្មប្តូរប្រាក់អាល្លឺម៉ង់ DAAD ។ ផ្នែករងនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃអង្គការនេះប្រតិបត្តិការនៅលើទឹកដីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ វាមានទីតាំងនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ កម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតនេះគឺមានគោលបំណងគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និស្សិត សាស្រ្តាចារ្យ វេជ្ជបណ្ឌិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រមកពីប្រទេសផ្សេងៗគ្នា។

អង្គការនិស្សិតអឺរ៉ុបអន្តរជាតិ

AIESEC ជួយសិស្សដែលចាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់ស្វែងរកកម្មសិក្សាល្អបំផុតនៅបរទេស។ សមាជិកនៃអង្គការនេះគឺជាគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដ៏មានកិត្យានុភាពរាប់ពាន់ដែលមានទីតាំងនៅប្រទេសផ្សេងៗគ្នានៃពិភពលោក។ AIESEC ក៏មានការិយាល័យតំណាងរបស់ខ្លួននៅក្នុងទីក្រុងធំៗរបស់រុស្ស៊ីផងដែរ។ កម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតនេះបានជួយក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីរាប់រយនាក់ទទួលបានការអនុវត្តភាសាដ៏ល្អ។

ជប៉ុន និងកូរ៉េ

យុវជនដែលមានក្តីសុបិនចង់បានការផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតទៅប្រទេសជប៉ុនអាចដាក់ពាក្យសុំអាហារូបករណ៍ពិសេស។ វាត្រូវបានបង់ដោយរដ្ឋាភិបាលនៃប្រទេសនេះ។ នៅស្ថានទូតជប៉ុន អ្នកអាចទទួលបានព័ត៌មានលម្អិតអំពីកញ្ចប់ឯកសារ លក្ខខណ្ឌនៃការដាក់ពាក្យ។ នៅទីនេះអ្នកក៏នឹងត្រូវបានពិពណ៌នាលម្អិតអំពីសាកលវិទ្យាល័យដែលមានកម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតផងដែរ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ នៅប្រទេសកូរ៉េ និស្សិតបរទេសដែលបានមកដល់ប្រទេសក្នុងការផ្លាស់ប្តូរមួយត្រូវបានបង់អាហារូបករណ៍ក្រោមកម្មវិធីជំនួយពិសេស។ ព័ត៌មានលម្អិតនៃការចូលរួមក្នុងគម្រោង និងការពិគ្រោះលម្អិតអាចរកបាននៅស្ថានទូតនៃប្រទេសភាគខាងកើតនេះ។

កម្មវិធីអាមេរិក

កម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតនៅសហរដ្ឋអាមេរិកត្រូវបានគេហៅថា Global UGRAD ។ និស្សិតរុស្ស៊ីរាប់រយនាក់នៃសាកលវិទ្យាល័យក្នុងស្រុកដ៏ល្បីល្បាញបានទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីវារួចទៅហើយ។ លើសពីនេះ អ្នកអាចសាកល្បងចូលទៅក្នុងគម្រោង Work and Travel USA ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយុវជនមកពីជុំវិញពិភពលោកធ្វើការនៅសហរដ្ឋអាមេរិកក្នុងរដូវក្តៅ។ វាត្រូវបានគណនាសម្រាប់រយៈពេលប្រាំខែ។ លើសពីនេះទៅទៀតមួយត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការសម្រាកនិងការធ្វើដំណើរនិងបួន - សម្រាប់ការងារ។

មានអង្គការក្នុងស្រុកពិសេសដែលជួយសិស្សឱ្យធ្វើដំណើរទៅក្រៅប្រទេសរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះ សាកលវិទ្យាល័យក្នុងស្រុកធំៗនីមួយៗ មានទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិរៀងៗខ្លួន។ ប្រសិនបើអ្នកសុបិនចង់ទទួលបានកម្មសិក្សានៅបរទេស សូមជ្រើសរើសសាកលវិទ្យាល័យដែលមានកម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរនិស្សិត (PFUR, Moscow State University និងផ្សេងៗទៀត)។

ច្បាប់សម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការផ្លាស់ប្តូរអន្តរជាតិ

មានការប្រកួតប្រជែងពិសេស អ្នកឈ្នះដែលក្លាយជាអ្នកចូលរួមក្នុងកម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតអន្តរជាតិ។ បណ្តាប្រទេសអ៊ឺរ៉ុបមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងអំណោយពីប្រទេសផ្សេងៗ។ ពួកគេព្យាយាមធ្វើឱ្យការស្នាក់នៅរបស់ពួកគេសម្រាប់រយៈពេលផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយផាសុកភាព និងសុវត្ថិភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ តម្រូវការមួយចំនួនត្រូវបានដាក់ទៅមុខសម្រាប់បេក្ខជនសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ។ ពួកវាអាចប្រែប្រួលអាស្រ័យលើវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ តម្រូវការរបស់ប្រទេសម្ចាស់ផ្ទះ។ តម្រូវការទូទៅរួមមាន:

ដំណើរការសិក្សាល្អឥតខ្ចោះក្នុងវិញ្ញាសាផ្លាស់ប្តូរ។
ភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងភាសាបរទេសដែលប្រើសម្រាប់បង្រៀននៅស្ថាប័នម្ចាស់ផ្ទះ។
អាយុជាក់លាក់។
អវត្ដមាននៃការរឹតបន្តឹងលើសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត ដែលនឹងរំខានដល់ការសិក្សា សង្គមភាវូបនីយកម្ម។

សម្រាប់កម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលនីមួយៗដោយរដ្ឋ ឬស្ថាប័នអប់រំ លក្ខខណ្ឌបន្ថែមត្រូវបានកំណត់ទាក់ទងនឹងការលើកទឹកចិត្តរបស់អ្នកចូលរួមគម្រោង។ ឧទាហរណ៍ បេក្ខជនត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីសរសេរអត្ថបទ ឆ្លងកាត់ការសម្ភាសន៍ពិសេស ធ្វើគម្រោង ឬឯកសារស្រាវជ្រាវ ក្លាយជាអ្នកឈ្នះនៃសន្និសីទ ឬការប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ បន្ទាប់ពីការបញ្ចប់ការធ្វើតេស្តទាំងអស់ដោយជោគជ័យ ការសម្រេចចិត្តនៅតែមានជាមួយម្ចាស់ផ្ទះ។ អ្នកតំណាងនៃសាកលវិទ្យាល័យវិភាគលទ្ធភាព និងលទ្ធភាពនៃការទទួលយកបេក្ខជនជាក់លាក់ណាមួយជានិស្សិតរបស់ពួកគេ។

កញ្ចប់ឯកសារចាំបាច់

ដើម្បីក្លាយជាអ្នកចូលរួមក្នុងកម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរអន្តរជាតិ ចាំបាច់ត្រូវប្រមូល និងផ្តល់កញ្ចប់ឯកសារមួយចំនួន៖

ក្រដាសបញ្ជាក់អត្តសញ្ញាណសិស្ស។
ឯកសារស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែលទទួលស្គាល់ដោយរដ្ឋ។
វិញ្ញាបនបត្រនៃសមិទ្ធិផល, បញ្ជាក់ដោយសាកលវិទ្យាធិការ។
វិញ្ញាបនប័ត្រនៃការបញ្ចប់ការប្រឡងជំនាញភាសាបរទេសដោយជោគជ័យ (យោងតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិដែលបានបង្កើតឡើង) ។
វិញ្ញាបនបត្រពីស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រស្តីពីស្ថានភាពសុខភាព។
ទិដ្ឋាការ។

ក្នុងករណីភាគច្រើន បញ្ហាហិរញ្ញវត្ថុគឺជាការសម្រេចចិត្តសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តចូលរួមក្នុងកម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរអន្តរជាតិ។ ប្រសិនបើអ្នកមានគម្រោងទៅសិក្សានៅប្រទេសបារាំង អ្នកអាចពឹងផ្អែកលើជំនួយហិរញ្ញវត្ថុពីរដ្ឋ។ កត្តានេះបង្កើនឱកាសរបស់បេក្ខជនយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការរួមបញ្ចូលដោយជោគជ័យក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ ដោយទទួលបានអាហារូបករណ៍ពិសេស។

បញ្ហាទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតនៅប្រទេសអង់គ្លេសត្រូវបានសម្រេចដោយអ្នកគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យ។ ពួកគេមានសិទ្ធិជ្រើសរើសអ្នកចូលរួមគម្រោងពីប្រទេសមួយចំនួន។ លើសពីនេះទៀតពួកគេខ្លួនឯងបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការជ្រើសរើសប្រកួតប្រជែង។ ក៏មានសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងប្រទេសនេះដែលត្រៀមផ្តល់អាហារូបករណ៍ពិសេសសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងការផ្លាស់ប្តូរអន្តរជាតិ។ ប៉ុន្តែដើម្បីទទួលបានពួកគេ អ្នកត្រូវក្លាយជាម្ចាស់ជំនួយពីសាកលវិទ្យាល័យអង់គ្លេសនេះដោយការឈ្នះការប្រកួតប្រជែងជាក់លាក់។

និស្សិតអន្តរជាតិអាចទទួលបានប័ណ្ណការងារក្នុងអំឡុងពេលឆមាសសិក្សា - មិនលើសពីម្ភៃម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ក្នុងអំឡុងពេលរដូវក្តៅមិនមានការរឹតបន្តឹងបែបនេះទេ។ អ្នកចូលរួមកម្មវិធីមានឱកាសទទួលបានការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុពីអង្គការមិនមែនរដ្ឋាភិបាលដែលមានឯកទេសក្នុងសកម្មភាពបែបនេះ។ ថ្លៃដើមនៃការធ្វើដំណើរ (ជើងហោះហើរ) ទៅកាន់ប្រទេសម្ចាស់ផ្ទះ គឺគិតជាចម្បងដោយសិស្សខ្លួនឯង។ លើសពីនេះទៀតអ្នកត្រូវតែមានការធានារ៉ាប់រងផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តពិសេស។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

សិស្សដែលមានសំណាងគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការក្លាយជាអ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងកម្មវិធីអន្តរជាតិផ្សេងៗ បញ្ចេញមតិវិជ្ជមាន។ ក្នុងចំណោមបញ្ហាចម្បងដែលពួកគេកត់សម្គាល់ថាបានស៊ាំនឹងរបៀបរស់នៅថ្មី។ ប៉ុន្តែបន្តិចម្តង ៗ បញ្ហាទាំងអស់ត្រូវបានដោះស្រាយ។ ហើយអំពីពេលវេលាដែលចំណាយនៅបរទេស យុវជនមានតែការចាប់អារម្មណ៍ជាវិជ្ជមានបំផុត។

នៅប្រទេសរុស្ស៊ី កម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតច្រើនជាងមួយគឺពេញនិយម។ សូមគូសបញ្ជាក់មួយចំនួននៃពួកគេ។ គោលដៅនៃវ៉ារ្យ៉ង់ Erasmus+ គឺដើម្បីបង្កើនភាពចល័តរបស់មនុស្សវ័យក្មេង និងកិត្យានុភាពនៃការអប់រំនៅអឺរ៉ុប។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត បរិញ្ញាបត្រ និស្សិតថ្នាក់បណ្ឌិត។ រយៈពេលរបស់វាអាស្រ័យលើទិសដៅនៃកម្មសិក្សា។ វាអាចមានរយៈពេលពីមួយឆមាសទៅច្រើនឆ្នាំ។

ក្នុងករណីខ្លះ អ្នកមិនត្រឹមតែអាចធ្វើកម្មសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្លាយជាម្ចាស់ដ៏រីករាយនៃសញ្ញាប័ត្រឧត្តមសិក្សាពីរក្នុងពេលតែមួយ ប្រឡងតេស្តសមត្ថភាពភាសា និងទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រសមរម្យ។ នៅក្រោមកាលៈទេសៈអំណោយផល អ្នកអាចពឹងផ្អែកលើការទទួលបានការងារដែលមានប្រាក់ខែខ្ពស់នៅក្នុងបណ្តាប្រទេសអឺរ៉ុបមួយ។

សាលាបឋមសិក្សាធ្វើការស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ទី 2 ដែលជាលក្ខណៈពិសេសប្លែកពីគេ ដែលជាតម្រូវការក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃដំណើរការអប់រំនៅសាលា។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងក្របខណ្ឌនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO គួរតែត្រូវបានយល់ថាជាសកម្មភាពដែលធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ផ្សេងក្រៅពីថ្នាក់រៀន ដែលត្រូវបានរៀបចំបន្ទាប់ពីម៉ោងសិក្សា ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សក្នុងការកម្សាន្តប្រកបដោយអត្ថន័យ ការចូលរួមរបស់ពួកគេក្នុងការខ្លួនឯង។ រដ្ឋាភិបាល និងសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅ MAOU Lyceum No.42 ត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងផ្នែកខាងក្រោមនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ៖

មើលខ្លឹមសារឯកសារ
សុន្ទរកថាស្តីពីការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍

ការអនុវត្តសកម្មភាពគម្រោងដោយសិស្សសាលាបឋមសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្ត GEF IEO

Zdរួសរាន់ឡើង មិត្តរួមការងារជាទីគោរព។ ឈ្មោះរបស់ខ្ញុំគឺ Olga Zufarovna ។ ខ្ញុំជានាយករងនៃ UVR នៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា។ ថ្ងៃនេះខ្ញុំធ្វើបទបង្ហាញជូនលោកអ្នកនូវរបាយការណ៍មួយស្តីពីប្រធានបទ "សកម្មភាពគម្រោងក្នុងសាលាបឋមសិក្សាស្របតាម GEF IEO"។ ខ្ញុំចង់ចាប់ផ្តើមសុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំជាមួយនឹងពាក្យរបស់អ្នកនិពន្ធជនជាតិអង់គ្លេស Anna Rogovin

ប្រសិនបើអ្នកចង់បង្រៀនខ្ញុំអ្វីមួយ
អោយខ្ញុំដើរយឺតៗ...
អោយខ្ញុំមើល...
ប៉ះឱ្យជាប់
ស្តាប់…
ក្លិន…
ហើយប្រហែលជារសជាតិ ...
អូតើខ្ញុំអាចប៉ុន្មាន
ស្វែងរកវាដោយខ្លួនឯង!

សម្រាប់ឆ្នាំទី 4 ឥឡូវនេះ សាលាបឋមសិក្សាបានដំណើរការដោយយោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ទី 2 ដែលជាលក្ខណៈពិសេសប្លែកពីគេ ដែលជាតម្រូវការក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់សិស្ស ដែលជាផ្នែកសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំនៅសាលា។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងក្របខណ្ឌនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO គួរតែត្រូវបានយល់ថាជាសកម្មភាពដែលធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ផ្សេងក្រៅពីថ្នាក់រៀន ដែលត្រូវបានរៀបចំបន្ទាប់ពីម៉ោងសិក្សា ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សក្នុងការកម្សាន្តប្រកបដោយអត្ថន័យ ការចូលរួមរបស់ពួកគេក្នុងការខ្លួនឯង។ រដ្ឋាភិបាល និងសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅ MAOU Lyceum No.42 ត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងផ្នែកខាងក្រោមនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ កីឡា និងការកម្សាន្ត ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ វិទ្យាសាស្ត្រ និងការយល់ដឹង សង្គម វប្បធម៌ទូទៅ សកម្មភាពគម្រោង។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុង MAOU Lyceum លេខ 42 ត្រូវបានតំណាងដោយគំរូបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការរៀបចំសកម្មភាពរបស់ក្រុមក្រោយសាលា។

សកម្មភាពគម្រោង ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសមាគម "ខ្ញុំជាអ្នកស្រាវជ្រាវ" "តក្កវិជ្ជា" គោលបំណងគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់ជោគជ័យនៃមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវដោយសិស្សតាមរយៈហ្គេម។

ការសង្កេត ការស្រាវជ្រាវ ការការពារការងារស្រាវជ្រាវ ការធ្វើដំណើររួម ការទស្សនាវត្ថុសម្រាប់គោលបំណងស្រាវជ្រាវ។

គម្រោង ទិសដៅផ្សេងៗបម្រើជាការបន្តនៃមេរៀន និងផ្តល់សម្រាប់ការចូលរួមរបស់សិស្សទាំងអស់ក្នុងការងារក្លឹប ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅលើទំព័រនៃសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ និង anthologies ។ វិធីសាស្រ្តគម្រោង - បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ គោលបំណងដែលផ្តោតមិនត្រឹមតែលើការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងជាក់ស្តែងដែលមានស្រាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើការទទួលបានរបស់ថ្មី (ជួនកាលតាមរយៈការអប់រំដោយខ្លួនឯង)។

គម្រោង - ព្យញ្ជនៈ "បោះទៅមុខ", i.e. គំរូដើម គំរូវត្ថុ ឬប្រភេទនៃសកម្មភាពណាមួយ។

ការអនុវត្តការស្រាវជ្រាវរបស់កុមារអាចត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងវិស័យនៃការអប់រំបន្ថែមនៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចូលរួមក្នុងប្រភេទផ្សេងៗគ្នានៃអ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ (សិស្ស ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន) បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ធ្វើការជាមួយគ្រួសារ ការទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ការបញ្ចេញមតិ និងការអះអាងខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ផ្តល់ ឱកាសសម្រាប់ការកម្សាន្ដ និងការបំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេ ការអប់រំ ជំនួយទៅវិញទៅមក ការគោរពចំពោះមនុស្សចាស់។

ដូច្នេះហើយ គំនិតនេះបានបង្កើតឡើងដើម្បីបង្រួបបង្រួមកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ដើម្បីបង្រៀនពួកគេអំពីសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។

កម្មវិធី "ខ្ញុំជាអ្នកស្រាវជ្រាវ" គឺជាការតម្រង់ទិសបញ្ញា។ វាគឺជាការបន្តនៃសកម្មភាពមេរៀនដោយផ្អែកលើគំនិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំ "School 2100" វិធីសាស្រ្តនិងកម្មវិធីនៃការអប់រំស្រាវជ្រាវសម្រាប់សិស្សវ័យក្មេងដោយអ្នកនិពន្ធ A.I. Savenkov ។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការអនុវត្តកម្មវិធី – ចរិតលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ ភាពងាយស្រួល ភាពស្ម័គ្រចិត្ដ ប្រធានបទ សកម្មភាព និងវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន ការបន្ត ប្រសិទ្ធភាព ភាពជាដៃគូ ភាពច្នៃប្រឌិត និងភាពជោគជ័យ។

វគ្គសិក្សា "ខ្ញុំជាអ្នកស្រាវជ្រាវ" ផ្តល់ជូនគោលដៅ និងគោលបំណងដូចខាងក្រោម

គោលដៅកម្មវិធី៖ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវដោយជោគជ័យរបស់និស្សិត។

គោលបំណងកម្មវិធី៖

ដើម្បីបង្កើតជាគំនិតនៃការសិក្សាស្រាវជ្រាវជាវិធីសាស្រ្តឈានមុខគេនៃសកម្មភាពសិក្សា;

បង្រៀនចំណេះដឹងពិសេសចាំបាច់សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ;

បង្កើត និងអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការស្វែងរកស្រាវជ្រាវ;

អភិវឌ្ឍតម្រូវការ និងសមត្ថភាពការយល់ដឹង ការច្នៃប្រឌិត។

វគ្គនៃសកម្មភាពដែលបានណែនាំ៖

1. ការយល់ដឹងអំពីថ្នាក់ជាមួយនឹងប្រធានបទ។ ការអនុលោមតាមច្បាប់ចរាចរណ៍។

2. ការជ្រើសរើសប្រធានបទរង (វាលនៃចំណេះដឹង)។ ប្រយ័ត្នឡាន។ ពួកគេផ្តល់នូវគំនិត គំនិតរបស់ពួកគេ ដែលប្រធានបទរងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

3. ការប្រមូលព័ត៌មាន។

4. ការជ្រើសរើសគម្រោង។ គ្រោងការណ៍នៃផ្លូវសុវត្ថិភាព ការប្រកួតប្រជែងគំនូរ សៀវភៅទារក ការសម្តែងនៅចំពោះមុខសិស្ស។

5. ធ្វើការលើគម្រោង។

6. ការបង្ហាញគម្រោង។ ការការពារគម្រោង

កម្មវិធីនេះផ្តល់សម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការងាររបស់កុមារជាក្រុម ការងារជាគូ ការងារបុគ្គល ការងារដោយមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ។ ថ្នាក់ត្រូវបានប្រារព្ធឡើង 1 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន នៅក្នុងសារមន្ទីរនៃប្រភេទផ្សេងៗ បណ្ណាល័យ នៅកន្លែងសិក្សា។ សកម្មភាពគម្រោងរួមមានការពិសោធន៍ ការសង្កេត ដំណើរកំសាន្ត ការប្រជុំ អូឡាំពិក កម្រងសំណួរ ព្រឹត្តិការណ៍ KVN ការប្រជុំជាមួយមនុស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ការប្រកួតប្រជែង ការអនុវត្តគម្រោង។ល។ សកម្មភាពគម្រោងផ្ដល់នូវការស្វែងរកព័ត៌មានដែលបាត់ចាំបាច់នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយ សៀវភៅយោង សៀវភៅ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិក អ៊ីនធឺណិត ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។ល។ ប្រភពនៃព័ត៌មានចាំបាច់អាចជាមនុស្សពេញវ័យ៖ អ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ ឪពុកម្តាយ មនុស្សដែលសាទរ ក៏ដូចជាកុមារដទៃទៀត។

បច្ចេកវិទ្យា, វិធីសាស្រ្តដែលជាលក្ខណៈនៃសកម្មភាពគម្រោង

ភាពខុសគ្នានៃកម្រិត; សិស្សខ្លះអាចធ្វើបានតែតាមគំរូ ខ្លះទៀតដាក់ចេញនូវគំនិតរបស់ពួកគេ។

ការរៀនបញ្ហា; គ្រូមិនផ្តល់ចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចទេ បញ្ហាអាចត្រូវបានបញ្ចេញជាទម្រង់សំណួរ។ ឧទាហរណ៍ តើអ្នកស្គាល់ច្បាប់ចរាចរណ៍ទេ? តើមនុស្សទាំងអស់ធ្វើពួកគេទេ? តើអាចធ្វើអ្វីបាន?

សកម្មភាពគំរូ; ពួកគេខ្លួនឯងយកគំរូតាមដំណាក់កាលនៃការងារ។

សកម្មភាពស្វែងរក; ស្វែងរកព័ត៌មានដោយខ្លួនឯង មិនមានចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនង; ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ;

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព; ដោយគិតគូរពីភាពបារម្ភនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុរបស់សិស្សសាលាអវត្តមាននៃភាពតានតឹងការអនុលោមតាមបន្ទុក។

លទ្ធផលដែលអាចធ្វើបាន ("លទ្ធផល") នៃសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្សវ័យក្មេង៖

herbarium,
ទស្សនាវដ្តី, សៀវភៅត្រឡប់,
ការប្រមូលផ្ដុំ,
ការជ្រើសរើសតន្ត្រី,
ជំនួយការមើលឃើញ,
ឆ្លងកាត់,
ស៊េរីរូបភាព,
ថតឯកសារ
កាសែតជញ្ជាំង,
វត្ថុអនុស្សាវរីយ៍សិប្បកម្ម,
ស្គ្រីបថ្ងៃឈប់សម្រាក,
ការបង្រៀន,
អាល់ប៊ុមរូបថត,
ដំណើរកំសាន្ត។

កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាន។3 កម្រិតនៃលទ្ធផល :

កម្រិតដំបូងនៃលទ្ធផល

កម្រិតទីពីរនៃលទ្ធផល

(ថ្នាក់ទី 2-3)

កម្រិតទីបីនៃលទ្ធផល

ពាក់ព័ន្ធនឹងការទិញយកដោយសិស្សថ្នាក់ដំបូងនៃចំណេះដឹងថ្មីៗ បទពិសោធន៍ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារចនាក្នុងផ្នែកផ្សេងៗ។ លទ្ធផលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគម្រោង សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបន្តិចម្តងៗនូវកិច្ចការគម្រោង។

បង្កប់នូវអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់កុមារចំពោះគុណតម្លៃជាមូលដ្ឋាននៃសង្គម ជាពិសេសចំពោះការអប់រំ និងការអប់រំខ្លួនឯង។ លទ្ធផលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការប្រើប្រាស់សកម្មនៃវិធីសាស្រ្តគម្រោងដោយសិស្សសាលា ជម្រើសឯករាជ្យនៃប្រធានបទ (ប្រធានបទរង) នៃគម្រោង ការទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការស្វែងរកឯករាជ្យ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការបង្ហាញព័ត៌មានចំណាប់អារម្មណ៍។

ពាក់ព័ន្ធនឹងការទទួលបានបទពិសោធន៍សង្គមឯករាជ្យដោយសិស្សសាលា។ វាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងការចូលរួមរបស់សិស្សសាលាក្នុងការអនុវត្តគម្រោងសង្គមក្នុងទិសដៅដែលបានជ្រើសរើសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

លទ្ធផល ការអនុវត្តកម្មវិធីអាចជា បានបង្ហាញ តាមរយៈការធ្វើបទបង្ហាញនៃគម្រោង ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង និងអូឡាំពិកក្នុងវិស័យផ្សេងៗ ការតាំងពិពណ៌ សន្និសីទ ពិធីបុណ្យ ជើងឯក។

លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការអនុវត្តកម្មវិធី និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ៖

ត្រូវតែរៀន

សកម្មភាពដែលបានបង្កើតឡើង

សិស្សត្រូវរៀន

■ មើលបញ្ហា;

■ សួរសំណួរ;

■ បង្ហាញសម្មតិកម្ម;

■កំណត់គំនិត;

■ ចាត់ថ្នាក់;

■សង្កេត;

■ ធ្វើការពិសោធន៍

■ ធ្វើការសន្និដ្ឋាន និងការសន្និដ្ឋាន

■រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈ;

■រៀបចំអត្ថបទនៃរបាយការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន;

■ ពន្យល់ បញ្ជាក់ និងការពារគំនិតរបស់អ្នក។

ក្នុងវគ្គនៃការដោះស្រាយប្រព័ន្ធកិច្ចការគម្រោង សិស្សវ័យក្មេងអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ

ឆ្លុះបញ្ចាំង (មើលបញ្ហា; វិភាគអ្វីដែលបានធ្វើ - ហេតុអ្វីបានជាវាដំណើរការ, ហេតុអ្វីបានជាវាមិនដំណើរការ, មើលឃើញការលំបាក, កំហុស);

ការកំណត់គោលដៅ (កំណត់និងរក្សាគោលដៅ);

ផែនការ (ធ្វើផែនការសកម្មភាពរបស់អ្នក);

គំរូ (តំណាងឱ្យវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនៅក្នុងទម្រង់នៃគំរូ - គ្រោងការណ៍, បន្លិចអ្វីគ្រប់យ៉ាងចាំបាច់និងសំខាន់);

បង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើមនៅពេលស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។

ចូលរួមក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (ធ្វើអន្តរកម្មនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា ការពារជំហររបស់បុគ្គល ទទួលយក ឬបដិសេធដោយសមហេតុផលនូវទស្សនៈរបស់អ្នកដទៃ)។

នៅចុងបញ្ចប់នៃកម្មវិធី សិស្សនឹងអាចធ្វើបទបង្ហាញ:

សកម្មភាពសំដៅកំណត់បញ្ហា និងកំណត់ទិសដៅនៃការសិក្សាអំពីបញ្ហា;

សំណួរជាមូលដ្ឋាននឹងត្រូវបានសួរ ចម្លើយដែលយើងចង់ស្វែងរក។

ព្រំដែននៃការសិក្សានឹងត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ;

សម្មតិកម្ម ឬសម្មតិកម្មនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង រួមទាំងគំនិតបង្កហេតុដែលមិនប្រាកដប្រជា។

សកម្មភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងនឹងជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ;

ការសិក្សានឹងត្រូវបានអនុវត្តតាមលំដាប់លំដោយ;

ចំណេះដឹងដែលទទួលបាននឹងត្រូវបានកត់ត្រា (ព័ត៌មាននឹងត្រូវបានប្រមូលនិងដំណើរការ);

សម្ភារៈដែលទទួលបាននឹងត្រូវបានវិភាគនិងសង្ខេប;

របាយការណ៍នឹងត្រូវបានរៀបចំ - សារអំពីលទ្ធផលនៃការសិក្សា;

រៀបចំការសម្តែងជាសាធារណៈ និងការពារដោយមានភស្តុតាងនៃគំនិតរបស់ពួកគេ;

ការច្នៃប្រឌិតស្រាវជ្រាវរបស់កុមារត្រូវបានជំរុញក្នុង 100% ដោយមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ;

រៀនច្បាប់សម្រាប់ការសរសេរឯកសារស្រាវជ្រាវ;

Express - ការស្រាវជ្រាវត្រូវបានរៀបចំ, សមូហភាពនិងបុគ្គល;

លទ្ធផលនឹងត្រូវបានបង្ហាញនៅឯសន្និសីទខ្នាតតូច សិក្ខាសាលា។

នឹងត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការការពារការប្រកួតប្រជែងនៃការងារស្រាវជ្រាវ និងគម្រោងច្នៃប្រឌិត ក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទី 2,3,4;

100% នៃសិស្សនឹងមាន "ថតឯកសាររបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ" សម្រាប់ជួសជុលព័ត៌មានដែលបានប្រមូល។

គំនិតអំពីការអប់រំស្រាវជ្រាវ និងរបៀបក្លាយជាអ្នកស្រាវជ្រាវនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង!

ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនៅក្នុងចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ដែលទទួលបានដោយពួកគេនៅក្នុងការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា ការស្រាវជ្រាវ និងការងារជាក់ស្តែងត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ សកម្មភាពគម្រោងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់សិស្ស ដោយរៀបចំពួកគេសម្រាប់លក្ខខណ្ឌជីវិតពិត។ នាំដំណើរការនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ចេញពីជញ្ជាំងសាលា ចូលទៅក្នុងពិភពខាងក្រៅ។ ដូច្នេះ ការណែនាំអំពីសកម្មភាពរចនា និងស្រាវជ្រាវនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សាពិតជាមានសារៈសំខាន់ និងចាំបាច់ ដោយសារសកម្មភាពបែបនេះចាប់យកបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូលរបស់សិស្ស នាំមកនូវជីវិតមិនត្រឹមតែជំនាញផ្លូវចិត្ត និងជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសមត្ថភាពវប្បធម៌ និងស្មារតីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផងដែរ។ មនុស្ស។ សកម្មភាពរចនារបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការរចនានៅសាលាបឋមសិក្សា។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង