អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅសាលា

បំណែកនៃសៀវភៅ Mlodik I.Yu. សាលារៀននិងរបៀបរស់រានមានជីវិតនៅក្នុងវា: ទិដ្ឋភាពនៃចិត្តវិទូមនុស្សធម៌។ - M. : លោកុប្បត្តិ, ឆ្នាំ ២០១១។

តើសាលាគួរជាអ្វី? អ្វីដែលត្រូវធ្វើដើម្បីឱ្យសិស្សចាត់ទុកថាការអប់រំជារឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងសំខាន់ ទុកឱ្យសាលាត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជីវិតមនុស្សពេញវ័យ: មានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង សេវនៈ សកម្ម ភាពច្នៃប្រឌិត អាចការពារព្រំដែនផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ និងគោរពព្រំដែនរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត? តើ​សាលា​ទំនើប​មាន​អ្វី​ពិសេស? តើ​គ្រូ និង​មាតាបិតា​អាច​ធ្វើ​អ្វី​ខ្លះ ដើម្បី​ឲ្យ​កុមារ​មាន​ចំណាប់អារម្មណ៍​ក្នុង​ការ​សិក្សា? អ្នកនឹងរកឃើញចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះ និងសំណួរជាច្រើនទៀតនៅក្នុងសៀវភៅនេះ។

បញ្ហាផ្លូវចិត្តនៅសាលា

អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលខ្ញុំដឹងអំពីការបង្រៀនខ្ញុំជំពាក់សិស្សអាក្រក់។ John Hall

មិនយូរប៉ុន្មានទេ មនុស្សស្ទើរតែមិនដឹងអ្វីទាំងអស់អំពីចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាត្រូវបានគេជឿថាពលរដ្ឋសូវៀតម្នាក់ហើយសូម្បីតែកូនក្មេងក៏មិនមានបញ្ហាផ្ទៃក្នុងដែរ។ ប្រសិនបើមានអ្វីមួយមិនដំណើរការសម្រាប់គាត់ ការសិក្សារបស់គាត់ខុស អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ក៏ផ្លាស់ប្តូរ នោះវាកើតឡើងដោយសារតែខ្ជិលច្រអូស ភាពស្និទ្ធស្នាល ការអប់រំមិនល្អ និងកង្វះការខិតខំប្រឹងប្រែង។ កុមារជំនួសឱ្យការទទួលបានជំនួយត្រូវបានទទួលរងនូវការវាយតម្លៃ និងការរិះគន់។ មិន​បាច់​និយាយ​ទេ​ថា​យុទ្ធសាស្ត្រ​បែប​នេះ​មិន​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​កម្រិត​ណា។

ឥឡូវនេះ ជាសំណាងល្អ គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយជាច្រើនបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីពន្យល់ពីការលំបាកដែលកុមារមាននៅសាលារៀនដោយវត្តមាននៃបញ្ហាផ្លូវចិត្តដែលអាចកើតមាន។ តាមក្បួនវាគឺ។ ក្មេងដូចជាមនុស្សណាក៏ដោយ ខិតខំបំពេញតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន ចង់មានអារម្មណ៍ជោគជ័យ ត្រូវការសន្តិសុខ សេចក្តីស្រឡាញ់ និងការទទួលស្គាល់។ ប៉ុន្តែនៅលើផ្លូវរបស់គាត់វាអាចមានភាពខុសគ្នានៃឧបសគ្គ។

ឥឡូវនេះមួយនៃបញ្ហាទូទៅបំផុតដែលគ្រូស្ទើរតែទាំងអស់កត់សម្គាល់: ការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងកុមារ។ ជាការពិត នេះគឺជាបាតុភូតនៃសម័យកាលរបស់យើង ដែលជាប្រភពមិនត្រឹមតែផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសង្គម នយោបាយ និងបរិស្ថានផងដែរ។ ចូរ​យើង​គិត​ពិចារណា​អំពី​ចិត្តសាស្ត្រ ខ្ញុំ​ផ្ទាល់​មាន​ឱកាស​ដោះស្រាយ​តែ​ជាមួយ​គេ​ប៉ុណ្ណោះ។

ទីមួយ កុមារដែលត្រូវបានគេហៅថា hyperactive ច្រើនតែជាកុមារដែលមានការថប់បារម្ភ។ ការថប់បារម្ភរបស់ពួកគេគឺខ្ពស់ និងជាប់លាប់ រហូតទាល់តែពួកគេខ្លួនឯងមិនដឹងពីអ្វី និងមូលហេតុដែលរំខានពួកគេ។ ការថប់បារម្ភ ដូចជាការរំភើបហួសហេតុដែលមិនអាចរកផ្លូវចេញបាន ធ្វើឱ្យពួកគេធ្វើចលនាតូចៗជាច្រើន ច្របូកច្របល់។ ពួកគេងប់ងុលឥតឈប់ឈរ ទម្លាក់អ្វីមួយ បំបែកអ្វីមួយ ច្រេះអ្វីមួយ ប៉ះ ញ័រ។ វាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការអង្គុយស្ងៀម ពេលខ្លះពួកគេអាចលោតឡើងនៅពាក់កណ្តាលមេរៀន។ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេហាក់ដូចជាត្រូវបានរំខាន។ ប៉ុន្តែមិនមែនពួកគេទាំងអស់ពិតជាមិនអាចផ្តោតអារម្មណ៍បានទេ។ សិស្សជាច្រើនសិក្សាបានល្អ ជាពិសេសមុខវិជ្ជាដែលមិនទាមទារភាពត្រឹមត្រូវ ការតស៊ូ និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំបានល្អ។

កុមារដែលត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមាន ADHD ទាមទារឱ្យមានការចូលរួមកាន់តែច្រើន ហើយត្រូវបានបម្រើយ៉ាងល្អបំផុតនៅក្នុងថ្នាក់តូចៗ ឬក្រុមដែលគ្រូមានឱកាសច្រើនក្នុងការផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការយកចិត្តទុកដាក់ផ្ទាល់ខ្លួន។ លើសពីនេះ នៅក្នុងក្រុមធំមួយ កុមារបែបនេះមានការរំខានយ៉ាងខ្លាំងដល់កុមារដទៃទៀត។ នៅលើកិច្ចការអប់រំ វាអាចជាការលំបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់គ្រូក្នុងការរក្សាការផ្តោតអារម្មណ៍នៃថ្នាក់ដែលមានសិស្សច្រើននាក់។ កុមារដែលងាយនឹងផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ប៉ុន្តែគ្មានការវិនិច្ឆ័យត្រឹមត្រូវ អាចសិក្សាក្នុងថ្នាក់ណាមួយ ប៉ុន្តែក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលគ្រូមិនបង្កើនការថប់បារម្ភ ហើយមិនធ្វើឱ្យពួកគេខកចិត្តជានិច្ច។ វាជាការប្រសើរក្នុងការប៉ះកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ដោយដាក់គាត់នៅកន្លែងរបស់គាត់ ជាជាងការចង្អុលបង្ហាញពីកាតព្វកិច្ចដែលត្រូវប្រៀនប្រដៅមួយរយដង។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងការអនុញ្ញាតឱ្យទៅបង្គន់ហើយត្រឡប់មកវិញសម្រាប់រយៈពេលបីនាទីពីមេរៀនឬរត់ឡើងជណ្តើរជាជាងការអំពាវនាវឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់និងភាពស្ងប់ស្ងាត់។ ការរំជើបរំជួលដោយម៉ូទ័រដែលគ្រប់គ្រងមិនបានល្អរបស់គាត់ឆ្លងកាត់កាន់តែងាយស្រួលនៅពេលដែលវាត្រូវបានសម្តែងក្នុងការរត់ លោត ពោលគឺក្នុងចលនាសាច់ដុំធំទូលាយ នៅក្នុងការខិតខំប្រឹងប្រែងសកម្ម។ ដូច្នេះ កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងត្រូវតែធ្វើចលនាបានល្អក្នុងអំឡុងពេលសម្រាក (ហើយជួនកាលប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបានក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន) ដើម្បីបំបាត់ការរំភើបដែលរំខាននេះ។

វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវយល់ថា ក្មេងដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងមិនមានបំណងបង្ហាញអាកប្បកិរិយាបែបនេះ "បំផ្លិចបំផ្លាញ" ដល់គ្រូនោះទេ ថាប្រភពនៃសកម្មភាពរបស់គាត់មិនមានភាពស្លូតបូត ឬអាកប្បកិរិយាអាក្រក់នោះទេ។ តាមពិតទៅ សិស្សបែបនេះគ្រាន់តែពិបាកគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ និងការថប់អារម្មណ៍របស់គាត់ ដែលជាធម្មតាបាត់ទៅវិញនៅពេលវ័យជំទង់។

ក្មេងដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងក៏មានប្រតិកម្មខ្លាំងដែរ គាត់យល់ឃើញសញ្ញាច្រើនពេកក្នុងពេលតែមួយ។ រូបរាងអរូបីរបស់គាត់ ការក្រឡេកមើលដ៏វង្វេងរបស់មនុស្សជាច្រើនកំពុងបំភាន់៖ វាហាក់ដូចជាគាត់អវត្តមាននៅទីនេះ ហើយឥឡូវនេះ មិនស្តាប់មេរៀន មិនពាក់ព័ន្ធនឹងដំណើរការនោះទេ។ ជារឿយៗនេះមិនមែនជាករណីទាល់តែសោះ។

ខ្ញុំនៅក្នុងថ្នាក់ភាសាអង់គ្លេស ហើយខ្ញុំកំពុងអង្គុយនៅលើតុចុងក្រោយជាមួយនឹងបុរសម្នាក់ដែលគ្រូដែលមានភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងមិនត្អូញត្អែរទៀតទេ វាច្បាស់ណាស់ និងធុញទ្រាន់សម្រាប់ពួកគេ។ ស្តើង ចល័តខ្លាំង គាត់ប្រែក្លាយតុទៅជាចង្កោមភ្លាមៗ។ មេរៀនទើបតែចាប់ផ្តើម ប៉ុន្តែគាត់មិនចេះអត់ធ្មត់ គាត់ចាប់ផ្តើមបង្កើតអ្វីមួយចេញពីខ្មៅដៃ និងជ័រលុប។ វាហាក់ដូចជាគាត់ងប់ងល់នឹងរឿងនេះខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគ្រូសួរគាត់មួយសំណួរ គាត់ឆ្លើយដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ ត្រឹមត្រូវ និងរហ័ស។

នៅ​ពេល​ហៅ​គ្រូ​ឱ្យ​បើក​សៀវភៅ​ការងារ គាត់​បាន​តែ​ប៉ុន្មាន​នាទី​ក្រោយ​មក​ចាប់​ផ្ដើម​ស្វែង​រក​អ្វី​ដែល​គាត់​ត្រូវ​ការ។ បំបែកអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងនៅលើតុរបស់គាត់ គាត់មិនបានកត់សំគាល់ពីរបៀបដែលសៀវភៅកត់ត្រាធ្លាក់នោះទេ។ ផ្អៀងទៅតុជិតខាង ដើររកនាងនៅទីនោះ ទាំងកំហឹងក្មេងស្រីដែលអង្គុយនៅមុខ ស្រាប់តែស្ទុះរត់ឡើងលើធ្នើរ ទទួលការស្តីបន្ទោសយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ពីគ្រូ។ ពេល​គាត់​រត់​ត្រឡប់​មក​វិញ គាត់​នៅ​តែ​រក​ឃើញ​សៀវភៅ​កត់​ត្រា​មួយ​ដែល​ជ្រុះ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ គ្រូផ្តល់កិច្ចការដែលដូចដែលវាហាក់ដូចជា ក្មេងប្រុសនោះមិនបានឮទេ ដោយសារតែគាត់ចាប់អារម្មណ៍នឹងការស្វែងរក។ ប៉ុន្តែ វាប្រែថាគាត់យល់គ្រប់យ៉ាង ព្រោះគាត់ចាប់ផ្តើមសរសេរយ៉ាងលឿនក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា ដោយបញ្ចូលកិរិយាសព្ទជាភាសាអង់គ្លេសចាំបាច់។ ដោយបានបញ្ចប់ការនេះក្នុងរយៈពេលប្រាំមួយវិនាទី គាត់ចាប់ផ្តើមលេងអ្វីមួយនៅលើតុ ខណៈពេលដែលក្មេងៗដែលនៅសល់កំពុងហាត់ប្រាណយ៉ាងឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងដោយចេតនាក្នុងភាពស្ងៀមស្ងាត់ទាំងស្រុង ដែលខូចដោយភាពអ៊ូអរមិនចេះចប់របស់គាត់។

បន្ទាប់​មក​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​ផ្ទាល់​មាត់​នៃ​លំហាត់ កុមារ​ប្តូរ​វេន​អាន​ប្រយោគ​ជាមួយ​ពាក្យ​បញ្ចូល។ នៅពេលនេះ អ្វីមួយតែងតែធ្លាក់មកលើក្មេងប្រុស គឺនៅក្រោមតុ បន្ទាប់មកភ្ជាប់ទៅកន្លែងណាមួយ ... គាត់មិនធ្វើតាមការត្រួតពិនិត្យទាល់តែសោះ ហើយរំលងវេនរបស់គាត់។ គ្រូ​ហៅ​គាត់​តាម​ឈ្មោះ តែ​វីរបុរស​ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​ថា​អាន​ប្រយោគ​អ្វី​ទេ។ អ្នកជិតខាងប្រាប់គាត់ គាត់ឆ្លើយយ៉ាងស្រួល និងត្រឹមត្រូវ។ ហើយបន្ទាប់មកគាត់បានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងការសាងសង់មិនគួរឱ្យជឿរបស់គាត់ម្តងទៀតនៃខ្មៅដៃនិងប៊ិច។ វាហាក់បីដូចជាខួរក្បាល និងរាងកាយរបស់គាត់មិនអាចសម្រាកបាន គាត់គ្រាន់តែត្រូវចូលរួមក្នុងដំណើរការជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ ក្នុងពេលតែមួយ វាពិតជានឿយហត់ណាស់សម្រាប់គាត់។ ហើយមិនយូរប៉ុន្មាន ដោយការអត់ធ្មត់ខ្លាំងបំផុត គាត់បានលោតឡើងពីកន្លែងអង្គុយរបស់គាត់៖

- តើខ្ញុំអាចចេញទៅក្រៅបានទេ?

- អត់ទេ នៅសល់តែប្រាំនាទីទៀតរហូតដល់ចប់មេរៀន អង្គុយចុះ។

គាត់អង្គុយចុះ តែពេលនេះគាត់មិននៅទីនេះទៀតទេ ព្រោះតុកំពុងញ័រ ហើយគាត់មិនអាចស្តាប់ និងសរសេរកិច្ចការផ្ទះរបស់គាត់បាន គាត់ឈឺដោយត្រង់ៗ ហាក់បីដូចជាគាត់កំពុងរាប់នាទីរហូតដល់កណ្ដឹងបន្លឺឡើង។ . ជាមួយនឹង trills ដំបូង គាត់បានបំបែកចេញ ហើយរត់ជុំវិញច្រករបៀងដូចជា catechumen ពេញមួយការផ្លាស់ប្តូរទាំងមូល។

វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការទប់ទល់នឹងការផ្ចង់អារម្មណ៍របស់កុមារ សូម្បីតែអ្នកចិត្តសាស្រ្តល្អ មិនដូចគ្រូក៏ដោយ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជារឿយៗធ្វើការជាមួយបញ្ហានៃការថប់បារម្ភនិងការគោរពខ្លួនឯងរបស់កុមារបែបនេះបង្រៀនគាត់ឱ្យស្តាប់យល់និងគ្រប់គ្រងសញ្ញានៃរាងកាយរបស់គាត់។ ពួកគេធ្វើបានច្រើនជាមួយនឹងជំនាញម៉ូតូល្អ ដែលជារឿយៗយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ប៉ុន្តែដោយធ្វើការនោះ កុមាររៀនបានប្រសើរជាងដើម្បីគ្រប់គ្រងជំនាញម៉ូតូសរុបរបស់គាត់ ពោលគឺចលនាធំរបស់គាត់។ កុមារដែលសកម្មច្រើនតែមានអំណោយទាន មានសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យ។ ពួកគេមានចិត្តរស់រវើក ដំណើរការព័ត៌មានដែលទទួលបានយ៉ាងរហ័ស ងាយស្រូបរបស់ថ្មីៗ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងសាលារៀន (ជាពិសេសសាលាបឋមសិក្សា) ក្មេងបែបនេះនឹងស្ថិតក្នុងទីតាំងបាត់បង់ដោយចេតនាដោយសារតែការលំបាកក្នុងការសរសេរអក្សរផ្ចង់ ភាពត្រឹមត្រូវ និងការគោរពប្រតិបត្តិ។

កុមារដែលមានសកម្មភាពច្រើនច្រើនតែត្រូវបានជួយដោយការធ្វើជាគំរូគ្រប់ប្រភេទដោយប្រើដីឥដ្ឋ និងផ្លាស្ទិច លេងជាមួយនឹងទឹក គ្រួស ដំបង និងវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិផ្សេងទៀត សកម្មភាពរាងកាយគ្រប់ប្រភេទ ប៉ុន្តែមិនមែនកីឡាទេ ព្រោះវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ពួកគេក្នុងការធ្វើចលនាសាច់ដុំ និង មិន​ត្រឹម​តែ​ត្រូវ​ទេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញនូវភាពរំភើបហួសហេតុ អនុញ្ញាតឱ្យក្មេងបែបនេះចូលទៅក្នុងព្រំដែនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់បន្តិចម្តងៗ ដែលគាត់តែងតែចង់លោតចេញពីមុនមក។

វាត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ឃើញថា កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងពិតជាត្រូវការកន្លែងសម្រាប់ការបង្ហាញខ្លួនដោយឥតប្រយោជន៍បែបនេះ។ ប្រសិនបើនៅផ្ទះវាត្រូវបានហាមឃាត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង តាមរយៈការអូសទាញជាប្រចាំ ឬវិធានការអប់រំផ្សេងទៀត ដើម្បីប្រព្រឹត្តតាមរបៀបនេះ នោះពួកគេនឹងកាន់តែមានសកម្មភាពច្រើននៅសាលារៀន។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើសាលាតឹងរ៉ឹងជាមួយពួកគេ ពួកគេនឹងក្លាយទៅជាសកម្មខ្លាំងនៅផ្ទះ។ ដូច្នេះហើយ មាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀនគួរចងចាំថា កុមារទាំងនេះនឹងនៅតែស្វែងរកផ្លូវចេញសម្រាប់ការរំភើបចិត្ត និងការថប់បារម្ភ។

បញ្ហា​មួយ​ទៀត​ដែល​មិន​សូវ​មាន​ជា​ទូទៅ​នៅ​ក្នុង​សាលា​ទំនើប​គឺ ការ​មិន​ចង់​រៀន​ឬខ្វះការលើកទឹកចិត្ត ដូចដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយ។ នេះ​ជា​ក្បួន ភាព​ចាស់ទុំ​នៅ​អនុវិទ្យាល័យ ហើយ​នៅ​ពេល​ចាប់​ផ្ដើម​ថ្នាក់​ឧត្តម​បាន​ឈាន​ដល់​ចំណុច​កំពូល បន្ទាប់​មក​បន្តិច​ម្ដងៗ ដោយ​ការ​សម្រេច​បាន​នូវ​ទំនាក់ទំនង​រវាង​គុណភាព​នៃ​ចំណេះ​ដឹង និង​រូបភាព​អនាគត​របស់​ខ្លួន​ឯង វា​ក៏​ស្រុតចុះ។

ភាព​មិន​ចង់​រៀន​របស់​កុមារ ជា​ក្បួន​គឺ​មិន​ទាក់ទង​នឹង​ការ​ពិត​ដែល​ថា​គាត់ "អាក្រក់" នោះ​ទេ។ កុមារម្នាក់ៗមានហេតុផលរៀងៗខ្លួន ដែលមិនចង់រៀន។ ជាឧទាហរណ៍ ការធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍ដំបូង ដែលយកការយកចិត្តទុកដាក់ និងថាមពលទាំងអស់ចំពោះបទពិសោធន៍ ឬសុបិន។ វាក៏អាចជាបញ្ហានៅក្នុងគ្រួសារផងដែរ៖ ជម្លោះ ការលែងលះដែលជិតមកដល់របស់ឪពុកម្តាយ ជំងឺឬការស្លាប់របស់មនុស្សជាទីស្រឡាញ់ ការលំបាកក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយបងប្អូនប្រុសស្រី កំណើតនៃកូនថ្មី។ ប្រហែលជាការបរាជ័យជាមួយមិត្តភ័ក្តិ អាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យរបស់អ្នកដទៃ ដោយសារវិបត្តិផ្ទាល់ខ្លួន ឬគ្រួសារត្រូវស្តីបន្ទោស។ ទាំងអស់នេះអាចយកថាមពល និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ។ ដោយសារបញ្ហាជាច្រើនអាចប្រែជាអូសបន្លាយ ឬលាក់បាំងពាក់កណ្តាល ដូច្នេះហើយមិនអាចដោះស្រាយក្នុងន័យស្ថាបនាបានទេ យូរៗទៅពួកគេបានបំផ្លិចបំផ្លាញកុមារ នាំទៅដល់ការបរាជ័យក្នុងសាលារៀន ជាលទ្ធផល ការធ្លាក់ទឹកចិត្តកាន់តែខ្លាំងលេចឡើង ហើយរង្វង់បិទ។ ជារឿយៗវាពិបាកសម្រាប់ឪពុកម្តាយក្នុងការទទួលខុសត្រូវចំពោះបញ្ហាដែលមិនអាចដោះស្រាយបាននៅផ្ទះ ហើយពួកគេយកវាចេញលើកុមារដោយចោទប្រកាន់គាត់ពីភាពខ្ជិល និងមិនចង់រៀន ដែលតាមធម្មតាធ្វើឱ្យស្ថានភាពកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ។

ប្រហែលជាក្មេងមិនចង់រៀន និងចេញពីអារម្មណ៍នៃការតវ៉ាអំពីរបៀបដែលគាត់ត្រូវបានបង្រៀន អ្នកណាបង្រៀនគាត់។ គាត់ប្រហែលជាទប់ទល់នឹងឪពុកម្តាយដែលបង្ខំគាត់ឱ្យរៀនដោយមិនដឹងខ្លួន ហើយដោយសារតែថ្នាក់មិនសូវល្អ គាត់មានកម្រិតក្នុងផ្លូវខ្លះ (ពួកគេមិនឱ្យគាត់ដើរលេង មិនទិញអ្វីដែលពួកគេបានសន្យា បង្អត់គាត់ឱ្យឈប់សម្រាក ការធ្វើដំណើរ កិច្ចប្រជុំ និងការកម្សាន្ត។ ) មាតាបិតា និង​គ្រូ​បង្រៀន​ច្រើន​តែ​មិន​យល់​ថា ទោះ​បី​មាន​ក៏​ដោយ បង្ខំការអប់រំជាសកល ចំណេះដឹងអាចទទួលបាន ដោយស្ម័គ្រចិត្តប៉ុណ្ណោះ។. ដូច​សុភាសិត​និយាយ​ថា អ្នក​អាច​នាំ​សេះ​ទៅ​ទឹក ប៉ុន្តែ​អ្នក​មិន​អាច​ឲ្យ​វា​ផឹក​បាន​ទេ។ អ្នកអាចរៀនដោយកម្លាំង ប៉ុន្តែអ្នកអាចរៀនបានលុះត្រាតែអ្នកចង់។ សម្ពាធ និងការដាក់ទណ្ឌកម្មក្នុងរឿងនេះ មានប្រសិទ្ធភាពតិចជាងការបណ្តុះបណ្តាលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងគួរឱ្យរំភើប បើទោះបីជា, ជាការពិតណាស់, វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការចុចនិងដាក់ទណ្ឌកម្ម។

ហេតុផលមួយទៀតសម្រាប់កង្វះនៃការលើកទឹកចិត្តដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងគឺការជឿជាក់លើខ្លួនឯងទាបរបស់សិស្ស។ ការរិះគន់ឥតឈប់ឈរ និងការតាំងចិត្តលើការបរាជ័យមិនជួយមនុស្សគ្រប់គ្នាឱ្យឆ្ពោះទៅមុខ រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរីកចម្រើននោះទេ។ មនុស្សច្រើនពេក (អាស្រ័យលើប្រភេទចិត្តសាស្ត្រ និងចរិតលក្ខណៈ) ត្រូវបានដកហូតថាមពលដោយការបរាជ័យ។ ការមិនអនុលោមតាមតម្រូវការរបស់នរណាម្នាក់ជាប្រចាំ នាំឱ្យមានការសង្ស័យលើខ្លួនឯងទាំងស្រុង ការមិនជឿជាក់លើភាពខ្លាំងរបស់ខ្លួនឯង អសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកធនធាន សមត្ថភាព និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចបានជោគជ័យនៅក្នុងខ្លួន។ កុមារបែបនេះអាច "បោះបង់" យ៉ាងងាយស្រួល ហើយឈានដល់លក្ខខណ្ឌជាមួយនឹងការមាក់ងាយរបស់សិស្ស "C" អកម្ម និងអសមត្ថភាព ដែលការលើកទឹកចិត្តរបស់វានឹងត្រូវបានកប់នៅក្រោមទម្ងន់នៃការបរាជ័យ ការវាយតម្លៃអវិជ្ជមានរបស់អ្នកដទៃ និងភាពអស់សង្ឃឹមរបស់ពួកគេក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ។ អ្វីមួយ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ វាច្បាស់ណាស់ថា គ្មានកូនដែលអស់សង្ឃឹម ឬគ្មានសង្ឃឹមនោះទេ មនុស្សគ្រប់រូបសុទ្ធតែមានធនធានផ្ទាល់ខ្លួន ទេពកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួន និងធំសម្បើម ប៉ុន្តែពេលខ្លះត្រូវលាក់បាំងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

ហេតុផលមួយទៀតដែលកុមារមិនចង់រៀនគឺវិធីដែលពួកគេរៀន។ ប្រភេទនៃការរៀនអកម្ម នៅពេលដែលសិស្សអាចគ្រាន់តែជាអ្នកទទួល អ្នកស្តាប់ ការស្រូបយកព័ត៌មានមួយចំនួន ហើយបន្ទាប់មកបង្ហាញវា (មិនតែងតែរៀន) នៅក្នុងឯកសារសាកល្បង កាត់បន្ថយការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ មេរៀនដែលមិនមានយ៉ាងហោចណាស់ប្រភាគនៃអន្តរកម្មត្រូវបានបំផ្លាញចោលចំពោះភាពអសកម្ម និងកង្វះការចូលរួមរបស់សិស្សភាគច្រើន។ ព័ត៌មានដែលមិនបានក្លាយជាចំណេះដឹងត្រូវបានបំភ្លេចក្នុងរយៈពេលពីរបីម៉ោង។ ចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយគ្មានការចូលរួម និងការចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានបំភ្លេចចោលក្នុងរយៈពេលពីរបីសប្តាហ៍ ឬខែ។ ការអប់រំដែលមិនផ្តល់លទ្ធភាពនៃការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួន មិនបង្កឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន នឹងត្រូវវិនាសទៅរកភាពគ្មានន័យ និងឆាប់ភ្លេច។

កុមារភាគច្រើនពិបាកមានចំណាប់អារម្មណ៍ស្មើគ្នាចំពោះមុខវិជ្ជាទាំងអស់របស់សាលា។ មានទំនោរផ្ទាល់ខ្លួន និងការព្យាករណ៍។ ប្រហែលជាឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនមិនគួរតស៊ូក្នុងការពិតដែលថាកុមាររីករាយដោយភាពរីករាយយ៉ាងខ្លាំង ហើយសំខាន់បំផុតគឺជោគជ័យ ការសិក្សាជាឧទាហរណ៍ ភាសារុស្សី ទោះបីជាគាត់មានទំនោរបច្ចេកទេសក៏ដោយ។ ឬតាមគ្រប់មធ្យោបាយ ខ្ញុំទទួលបាន "ប្រាំ" នៅក្នុងគណិតវិទ្យា ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយការគូរ និងការធ្វើគំរូ។

ចិត្តវិទូ រួមជាមួយនឹងគ្រូ និងឪពុកម្តាយ អាចជួយសិស្សដែលមិនមានការលើកទឹកចិត្តបែបនេះ ស្វែងរកចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ ដោះស្រាយការលំបាកក្នុងគ្រួសារ បង្កើនការគោរពខ្លួនឯង ដោះស្រាយការលំបាកក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ ដឹងពីការតស៊ូរបស់គាត់ ស្វែងរកទេពកោសល្យ និងចាប់ផ្តើមរីករាយ។ សាលា។

បញ្ហាមួយទៀតដែលធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ជីវិតគ្រូបង្រៀនស្ទើរតែទាំងអស់គឺ អាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យរបស់សិស្ស។គ្រូជាច្រើនត្អូញត្អែរអំពីភាពឈ្លើយ ឈ្លើយ ញុះញង់ ការរំខានមេរៀន។ នេះជាការពិតជាពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់ទី 7-9 ហើយជាការពិតណាស់ ក៏មានហេតុផល និងហេតុផលមួយចំនួនផងដែរ។

យើងបាននិយាយអំពីមួយក្នុងចំណោមពួកគេ - ជៀសមិនរួចក្នុងអំឡុងពេលឆ្លងកាត់វិបត្តិវ័យជំទង់ទំនោរបំបែកពីពិភពមនុស្សពេញវ័យទាំងមូលដែលអមដោយការបង្ហាញនៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការឈ្លានពាន។ ជារឿយៗគ្រូបង្រៀនទទួលយកការវាយប្រហារដោយអរិភាពរបស់សិស្សដោយផ្ទាល់ ហើយដូចដែលពួកគេនិយាយថា "ជិតដល់បេះដូង"។ ភាគច្រើននៃ "frills" របស់ក្មេងជំទង់គឺសំដៅទៅលើពិភពមនុស្សពេញវ័យទាំងមូល ហើយមិនសំដៅទៅលើមនុស្សជាក់លាក់នោះទេ។

ជួនកាលការអត្ថាធិប្បាយភ្លាមៗនៅក្នុងមេរៀនបណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មហឹង្សា និងមិនតែងតែចាំបាច់សម្រាប់គ្រូ។ នេះគឺជាការបង្ហាញពីការបង្ហាញរបស់ក្មេងជំទង់ តម្រូវការដើម្បីស្ថិតនៅកណ្តាលនៃការយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់ពេលវេលា ដែលត្រូវបានពន្យល់ដោយលក្ខណៈចរិតលក្ខណៈរបស់កុមារ ដែលបានក្លាយជាការសង្កត់សំឡេងនៅអាយុជាក់លាក់មួយ (នោះគឺបុគ្គលិកលក្ខណៈច្បាស់លាស់។ លក្ខណៈ) ។ ហើយម្តងទៀត អាកប្បកិរិយារបស់ក្មេងជំទង់ដែលធ្វើបាតុកម្មបែបនេះ គឺមិនមានគោលបំណងបំផ្លាញសិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូនោះទេ ហើយមិនត្រូវបានជំរុញដោយបំណងចង់ប្រមាថ ឬបង្អាប់គាត់នោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតម្រូវការដើម្បីបំពេញតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់សម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់។ ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ ពួកគេធ្វើសកម្មភាពខុសគ្នា៖ អ្នកអាចដាក់គាត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងជំនួសគាត់ ដោយចំអកឱ្យគាត់ចង់ក្លាយជា "ការចាប់ផ្តើម" ឬផ្ទុយទៅវិញដោយការលេងសើច ការយល់ដឹង ប្រើការបង្ហាញរបស់សិស្សសម្រាប់គោលបំណងសន្តិភាព៖ ក្នុងការសម្តែង គម្រោង។ , ការសម្តែង, ការសម្តែង។ ការបំពេញតម្រូវការដើម្បីក្លាយជាចំណុចកណ្តាលនៃការយកចិត្តទុកដាក់នឹងរំខានតិចនៅក្នុងមេរៀន។

ជាថ្មីម្តងទៀតប្រសិនបើនៅក្នុងគ្រួសារដែលមានការចិញ្ចឹមបីបាច់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងការបង្ហាញរបស់កុមារបែបនេះគឺ "នៅក្នុងប៊ិច" បន្ទាប់មកសាលារៀននឹងក្លាយជាកន្លែងដែលគុណភាពនៃតួអក្សរនេះនឹងបង្ហាញដោយជៀសមិនរួច។

ក្នុងករណីខ្លះសាលារៀនគឺជាកន្លែងដែលកុមារដឹងពីការឈ្លានពានដែលប្រមូលផ្តុំ។ តាមក្បួនមួយមនុស្សគ្រប់គ្នា: គ្រូបង្រៀន មិត្តរួមថ្នាក់ និងក្មេងជំទង់ខ្លួនឯង - ទទួលរងនូវអាកប្បកិរិយាអយុត្តិធម៌បែបនេះ។ វាអាចជាការពិបាកណាស់ក្នុងការស្វែងយល់ថាតើកុមារមិនចង់ជឿទុកចិត្តលើមនុស្សពេញវ័យណាម្នាក់ ដែលកើតឡើងញឹកញាប់ទេ ចាប់តាំងពីការឈ្លានពានគឺជាសូចនាករនៃការភ័យខ្លាច និងការមិនទុកចិត្ត។

ពេលខ្លះ គ្រូបង្រៀនត្រូវប្រឈមមុខនឹងការផ្ទុះកំហឹងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដោយសារតែភាពអយុត្តិធម៌ ការមិនគោរព និងការបញ្ចេញមតិមិនត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេផ្ទាល់ដែលផ្ញើទៅកាន់សិស្ស។ គ្រូដែលស្រូបខ្លឹមសារនៃមេរៀន និងមិនកត់សំគាល់ដំណើរការដែលកើតឡើងក្នុងថ្នាក់ (ភាពធុញទ្រាន់ ការបង្អួត ភាពរីករាយចំពោះប្រធានបទដែលមិនទាក់ទងនឹងប្រធានបទ) ក៏នឹងមិនជៀសវាងការវាយប្រហារដ៏ខ្លាំងក្លាដែរ៖ ចំពោះការមិនអើពើ តម្រូវការនៃថ្នាក់។

តាមក្បួនមួយ កុមារក៏សាកល្បងគ្រូថ្មីជាមួយនឹងការបង្កហេតុដ៏សាមញ្ញមួយសម្រាប់ស្ថេរភាពនៃព្រំដែនផ្លូវចិត្ត។ ហើយវាមិនមែនទាល់តែសោះ ដោយសារតែពួកគេរងទុក្ខ “សត្រូវនៃឋាននរក” ពួកគេត្រូវយល់ថាអ្នកណានៅពីមុខពួកគេ ហើយរុករកក្នុងស្ថានភាពមិនច្បាស់លាស់។ គ្រូបង្រៀនដែលមានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការញុះញង់ដោយការស្រែកជេរប្រមាថនឹងទទួលរងនូវការឈ្លានពានម្តងហើយម្តងទៀតរហូតដល់គាត់អាចធ្វើបានដោយសេចក្តីថ្លៃថ្នូរនិងការគោរពចំពោះខ្លួនឯងនិងកូន ៗ ការពារព្រំដែនរបស់គាត់។

តាមក្បួនវាពិបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការជួយក្មេងជំទង់ដោះស្រាយអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យ ចាប់តាំងពីគាត់ខ្លួនឯងក្លាយជាអ្នកចូលរួមនៅក្នុងអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ ការអាក់អន់ចិត្តឬកំហឹងរបស់មនុស្សពេញវ័យរារាំងគាត់ពីការរកឃើញនិងលុបបំបាត់មូលហេតុនៃការឈ្លានពាន។ វាងាយស្រួលជាងសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងការធ្វើរឿងនេះ ដោយហេតុថាដំបូងគាត់មិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងឧប្បត្តិហេតុនោះទេ ហើយទីពីរគាត់ដឹងអំពីភាពពិសេស និងភាពស្មុគស្មាញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងស្មើៗគ្នាដែលមិនវិនិច្ឆ័យ ដែលនឹងជួយកុមារឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីប្រភពដើមនៃអរិភាពរបស់គាត់ រៀនគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ និងបង្ហាញពីកំហឹងរបស់គាត់ក្នុងកាលៈទេសៈដែលអាចទទួលយកបាន និងក្នុងទម្រង់គ្រប់គ្រាន់។

បញ្ហាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនអាចជា ការបង្ហាញអារម្មណ៍ខ្លាំងកុមារ៖ ទឹកភ្នែក, ប្រយុទ្ធ, ញាប់ញ័រ, ការភ័យខ្លាច។ ជារឿយៗអ្នកអប់រំជួបប្រទះការភ័ន្តច្រឡំយ៉ាងខ្លាំងនៅពេលប្រឈមមុខនឹងស្ថានភាពបែបនេះ។ ក្នុងករណីនីមួយៗមានប្រវត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ ជារឿយៗគេឃើញតែចុងផ្ទាំងទឹកកកប៉ុណ្ណោះ។ ដោយមិនដឹងពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលលាក់នៅក្រោមទឹកនោះវាងាយស្រួលក្នុងការធ្វើខុស។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយដោយមិនស្វែងរកមូលហេតុទាំងអស់នៃឧប្បត្តិហេតុវាជាការប្រសើរជាងដើម្បីជៀសវាងការសន្និដ្ឋាននិងការវាយតម្លៃណាមួយ។ នេះអាចធ្វើអោយសិស្សឈឺចាប់ដោយសារតែភាពអយុត្តិធម៌ ធ្វើអោយស្ថានភាពរបស់គាត់កាន់តែអាក្រក់ ធ្វើអោយរបួសផ្លូវចិត្តរបស់គាត់កាន់តែជ្រៅ។

មូលដ្ឋាននៃឥរិយាបទបែបនេះអាចជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ធំទូលាយបំផុត៖ ពីរឿងផ្ទាល់ខ្លួនសុទ្ធសាធ និងគួរឱ្យរន្ធត់ រហូតដល់ការបំភាន់ដែលកើតឡើងតែនៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះ។ ដើម្បីឱ្យហេតុផលទាំងនេះត្រូវបានបញ្ចេញ និងលុបបំបាត់ ជួនកាលកុមារខ្វះទំនុកចិត្ត និងសុវត្ថិភាព។

ប្រសិនបើគ្រូមិនមានទំនាក់ទំនងដ៏គួរឱ្យទុកចិត្តជាមួយសិស្សដែលយល់ឃើញថាខ្លួនគាត់ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពលំបាកនោះ វាគឺមានតម្លៃប្រគល់គាត់ទៅមនុស្សពេញវ័យដែលទំនាក់ទំនងមានប្រយោជន៍បំផុត។ ចិត្តវិទូក៏អាចជាមនុស្សបែបនេះដែរ ព្រោះគាត់មិនចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងគ្រូ និងសិស្ស ប៉ុន្តែតាមក្បួនគាត់មានព័ត៌មានសំខាន់ៗអំពីកុមារនេះ ដឹងពីរបៀបបង្កើតទំនាក់ទំនង ជម្រុញទំនុកចិត្ត និងចេញពីស្ថានភាពលំបាក។

សំណុំនៃបញ្ហាមួយទៀត៖ ការលំបាកក្នុងការសិក្សា។អសមត្ថភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងការបំពេញតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាក៏អាចបណ្តាលមកពីហេតុផលផ្សេងៗដូចជា៖ សរីរវិទ្យា វេជ្ជសាស្ត្រ សង្គម និងផ្លូវចិត្ត។

ឧទាហរណ៍ សិស្សអាចមានល្បឿនបុគ្គលនៃការយល់ឃើញ និងដំណើរការព័ត៌មាន។ ជារឿយៗជៀសមិនរួចនៅសាលារៀន ល្បឿនមធ្យមអាចរារាំងកុមារពីការបំពេញតម្រូវការទូទៅនៃប្រព័ន្ធ។ ជាឧទាហរណ៍ បុរសដែលមាននិស្ស័យមិនល្អ ធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងយឺតៗ ប៉ុន្តែហ្មត់ចត់។ មនុស្ស​ដែល​ស្លេកស្លាំង ជួនកាល​ធ្លាក់​ពី​ក្រោយ​ដោយ​សារ​ពួកគេ​ផ្ដោត​លើ​បទពិសោធន៍​របស់​ពួកគេ ហើយ​ព្យាយាម​ធ្វើ​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ដែល​«​អស្ចារ្យ​»។ សម្រាប់​មនុស្ស​ដែល​មាន​ជំងឺ​អាសន្នរោគ ល្បឿន​ហាក់ដូចជា​យឺត​ពេក ពួកគេ​ចៀស​មិន​ផុត​ពី​ការ​រំខាន ដោយ​ចង់​សង្គ្រោះ​ខ្លួន​ពី​ភាព​អផ្សុក រំខាន​ដល់​កុមារ​ដែល​នៅ​សេសសល់​។ ប្រហែលជាមានតែមនុស្ស sanguine ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានសម្របខ្លួនទៅនឹងល្បឿនមធ្យម ផ្តល់ថាថ្ងៃនេះមិនមែនជាថ្ងៃនៃការថយចុះថាមពលរបស់ពួកគេនោះទេ។ ការផ្លាស់ប្តូរអាកាសធាតុ គុណភាពនៃអាហារ ការសម្រាក និងការគេង សុខុមាលភាពរាងកាយ និងជំងឺពីមុនក៏អាចជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈ ឬឆ្លើយតបទៅនឹងការធ្វើតេស្តផងដែរ។

កុមារខ្លះមិនអាចផ្តោតអារម្មណ៍ក្នុងថ្នាក់ធំបានទេ។ មួយចំនួនត្រូវបានទម្លាក់ចេញពីស្ថានភាពនៃស្ថេរភាពផ្លូវចិត្តដោយការផ្លាស់ប្តូរគ្រូជាប្រចាំ ការផ្លាស់ប្តូរជាញឹកញាប់នៅក្នុងកាលវិភាគ ការច្នៃប្រឌិតជាបន្តបន្ទាប់ និងការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការ។

ហេតុផលផ្លូវចិត្តក៏រួមបញ្ចូលផងដែរ៖ ការលំបាកក្នុងការទំនាក់ទំនង ស្ថានភាពគ្រួសារលំបាក ការគោរពខ្លួនឯងទាប និងខ្វះជំនឿលើខ្លួនឯង ការថប់បារម្ភខ្ពស់ ការពឹងផ្អែកខ្លាំងលើការវាយតម្លៃពីខាងក្រៅ ការភ័យខ្លាចចំពោះកំហុសដែលអាចកើតមាន ការភ័យខ្លាចបាត់បង់ការគោរព និងសេចក្តីស្រឡាញ់របស់ឪពុកម្តាយ ឬអ្នកដទៃ។ មនុស្សពេញវ័យសំខាន់ៗ។ ទៅ neuropsychological: ការអភិវឌ្ឍតិចតួចនៃផ្នែកខ្លះនៃខួរក្បាលហើយជាលទ្ធផលភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតានៃមុខងារផ្លូវចិត្ត: ការយកចិត្តទុកដាក់, តក្កវិជ្ជា, ការយល់ឃើញ, ការចងចាំ, ការស្រមើលស្រមៃ។

សាលាដែលមានវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការរៀនគឺអាចរៀបចំជំនួយដល់កុមារដែលមានការលំបាកក្នុងការសិក្សា៖ ធ្វើការប្រឹក្សា និងថ្នាក់ជាមួយអ្នកឯកទេសមួយចំនួន ផ្លាស់ប្តូរសមាសភាព និងចំនួនសិស្សក្នុងថ្នាក់ ដោយបែងចែកពួកគេទៅជាក្រុមតូចៗនៃក្រុមជាក់លាក់មួយ។ កម្រិត, ធ្វើមេរៀនបុគ្គលប្រសិនបើចាំបាច់។ សកម្មភាពទាំងអស់នេះផ្តល់ឱកាសដើម្បីទប់ទល់នឹងភារកិច្ចនៃដំណើរការអប់រំដោយមិនមានអារម្មណ៍ដូចជាអ្នកចាញ់និងអ្នកខាងក្រៅមិនអាចធ្វើតាមមនុស្សគ្រប់គ្នាបានទេ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅសាលា

ចិត្តវិទ្យាមានអតីតកាលដ៏យូរ ប៉ុន្តែប្រវត្តិខ្លី។ Herman Ebbinghaus

ចិត្តវិទ្យា ជាវិជ្ជាជីវៈជួយមួយ បានអមដំណើរជីវិតសង្គមជាយូរមកហើយនៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើន។ នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី បន្ទាប់ពីសម្រាករយៈពេលចិតសិបឆ្នាំមក វាមិនត្រឹមតែក្លាយជាប្រធានបទនៃចំណាប់អារម្មណ៍ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាវិស័យសេវាកម្មដាច់ដោយឡែក ដែលមានសមត្ថភាពអនុវត្តប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងគោលបំណងទាំងមុខងារវិនិច្ឆ័យ និងព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅសាលាត្រូវបានអនុវត្តតាមដែលអាចធ្វើបានដោយគ្រូវេជ្ជបណ្ឌិតនិងរដ្ឋបាល។ ពួកគេជាច្រើនត្រូវបានសង្គ្រោះដោយវិចារណញាណ ប្រាជ្ញាជាសកល បំណងប្រាថ្នាដ៏អស្ចារ្យក្នុងការជួយ។ ដូច្នេះ សិស្សានុសិស្សភាគច្រើន មិនត្រូវបានចាកចេញដោយគ្មានការចូលរួម និងការគាំទ្រឡើយ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងជីវិតសិក្សាតែងតែមាន ហើយនឹងមានបញ្ហា និងការលំបាកមួយចំនួនដែលស្ទើរតែមិនអាចដោះស្រាយបានដោយគ្មានអ្នកចិត្តសាស្រ្តអាជីព។

ជំនួយផ្លូវចិត្ត ជាសេវាមួយ មិនមានកន្លែងនៅក្នុងរដ្ឋផ្តាច់ការសូវៀតទេ។ មនោគមវិជ្ជាដែលបានចាត់ទុកមនុស្សម្នាក់មិនមែនជាមនុស្សដាច់ដោយឡែកពីគ្នាជាមួយនឹងសិទ្ធិផ្ទាល់ខ្លួន លក្ខណៈ ទស្សនៈនៃពិភពលោក ប៉ុន្តែដូចជា cog សម្រាប់មុខងារមួយចំនួនរបស់រដ្ឋ មិនត្រូវការអ្នកឯកទេស ហើយខ្លាចពួកគេទេ។ ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ ទ្រឹស្ដី និងវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងដែលត្រូវបានប្រើនៅលោកខាងលិចអស់ជាច្រើនឆ្នាំ មានតែវិធីមួយប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី៖ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងព្យាបាលបញ្ហាផ្សេងៗ និងបញ្ហាមិនដំណើរការជាមួយការងារ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមិនត្រូវបានកែដំរូវដោយកម្លាំងពលកម្ម ឬមិនសមស្របនឹងក្របខ័ណ្ឌមនោគមវិជ្ជា ត្រូវបានប្រកាសថាខ្ជិល ភាពស្និទ្ធស្នាល ឬវត្ថុនៃការព្យាបាលផ្លូវចិត្ត។

បន្តិចម្ដងៗសំណួរនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈសីលធម៌សីលធម៌និងគំនិតតម្លៃបានក្លាយជាឯករាជ្យនិងផ្ទាល់ខ្លួនខ្លាំងណាស់។ ហើយបន្ទាប់មកចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រអាចបន្តសិក្សាពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការបង្ហាញរបស់វាយ៉ាងទូលំទូលាយ មិនកំណត់ចំពោះវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារវិស័យសេវាកម្មបានចាប់ផ្តើមជួយមនុស្សឱ្យយល់ពីតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដោះស្រាយបញ្ហានៃបុគ្គលរបស់ពួកគេ ភាពពិសេសរបស់ពួកគេ។

នៅដើមដំបូងនៃការធ្វើដំណើររបស់ខ្លួនឆ្លងកាត់ប្រទេសរុស្ស៊ី ចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែងត្រូវបានគេយល់ច្បាស់ វាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ម្លប់នៃចំណេះដឹងសម្ងាត់ស្ទើរតែទាំងអស់ ដែលមានសមត្ថភាពជ្រាបចូលទៅក្នុងជម្រៅនៃព្រលឹងមនុស្សតាមវិធីពិសេសមួយចំនួន និងបញ្ចេញឥទ្ធិពលងងឹត ឬពន្លឺ។ នៅ​លើ​វា។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានគេប្រៀបធៀបជាមួយ shaman ឬ esoteric ដែលជាគ្រូមន្តអាគមដែលមានសមត្ថភាពអាថ៌កំបាំងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់និងទប់ទល់នឹងការលំបាកនៃជីវិត។ ចិត្តវិទ្យា​ហាក់​ដូច​ជា​ដី​មិន​ស្គាល់​ដែល​អ្វី​ៗ​អាច​រីក​ចម្រើន​បាន។ ហើយប្រហែលជា នោះហើយជាមូលហេតុដែលនាងបំផុសនូវអារម្មណ៍ខុសៗគ្នាបែបនេះ៖ ពីភាពស្ញប់ស្ញែង និងជំនឿគ្មានដែនកំណត់លើសមត្ថភាពរបស់នាង ក្នុងការមិនទុកចិត្ត និងប្រកាសពីអ្នកចិត្តសាស្រ្តទាំងអស់ និកាយ និង charlatans ។

ឥឡូវនេះ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ចិត្តវិទ្យាកំពុងដោះលែងខ្លួនបន្តិចម្តងៗពីផ្លូវអាថ៌កំបាំងរបស់វា ហើយក្លាយជាអ្វីដែលគេហៅថាជា៖ វិស័យចំណេះដឹង និងវិស័យសេវាកម្ម វាបំផុសទំនុកចិត្ត និងបើកឱកាសក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការស្វែងរក ជីវិតកាន់តែប្រសើរ។

បន្តិចម្ដងៗ សូម្បីតែនៅសាលារៀនក៏ដោយ ក៏អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានឈប់ធ្វើជាតួរអង្គមិនធម្មតា ដែលជាម៉ូដទាន់សម័យ គ្រឿងក្រអូបសម្រាប់ដំណើរការសិក្សា ដូចដែលវាធ្លាប់មានកាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន។ គាត់បានក្លាយជាអ្វីដែលគាត់គួរក្លាយជា៖ អ្នកជំនាញផ្តល់សេវាកម្មស្របតាមតម្រូវការរបស់សាលានេះ។

តាមបទពិសោធន៍របស់សហសេវិកនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗគ្នា ខ្ញុំដឹងថាសំណើទាំងនេះអាចមានភាពចម្រុះណាស់៖ ការធ្វើតេស្តជាសាកល ជួនកាលមានគោលដៅមិនច្បាស់លាស់ ការចងក្រងរបាយការណ៍ដែលជួយរក្សាស្ថានភាពនៃអ្នកដឹកនាំ ឬស្ថាប័នតែមួយ ការងារបុគ្គល និងក្រុមជាមួយសិស្ស ជួយ ឪពុកម្តាយ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលមកធ្វើការនៅសាលាត្រូវតែយល់ពីអ្វីដែលសកម្មភាពរបស់គាត់មានគោលបំណងនិងបំពេញភារកិច្ចដែលបានកំណត់។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តវ័យក្មេងមួយចំនួនបានមកសាលារៀន ហើយភ្លាមៗនោះព្យាយាមចាត់ចែងប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើតឡើងទៅកាន់គោលដៅផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ ជាញឹកញយ កិច្ចការ​របស់​ពួកគេ​មិន​បាន​រក​ឃើញ​ការ​គាំទ្រ​ពី​រដ្ឋបាល​ទេ ហើយ​បរាជ័យ​ដែល​វា​ជា​រឿង​ធម្មជាតិ។ សាលាជាប្រព័ន្ធមួយ និងផ្នែកនីមួយៗរបស់វា គឺជាអតិថិជន វត្ថុនៃសេវាកម្មផ្លូវចិត្ត។ ប្រសិនបើអាចកំណត់តម្រូវការរបស់អតិថិជនបានច្បាស់លាស់ និងត្រឹមត្រូវ ហើយនេះជាក្បួនរដ្ឋបាលសាលា ឬតំណាងបុគ្គលិកបង្រៀន នោះអ្នកចិត្តសាស្រ្តមានឱកាសសម្រេចចិត្តថាតើគាត់អាច និងចង់អនុវត្តការស្នើរសុំ។ ការងារ។

ពេលខ្លះអ្នកតំណាងនៃប្រព័ន្ធសាលារៀនមិនអាចបញ្ជាក់អំពីសណ្តាប់ធ្នាប់របស់ពួកគេបានច្បាស់លាស់ទេ។ ពេលខ្លះពួកគេមិនដឹងថា តើអាចទទួលបានលទ្ធផលអ្វីពីការងារនៃសេវាកម្មផ្លូវចិត្ត ពួកគេមិនចង់តម្រៀបវាចេញតាមវិធីបឋមទេ ពួកគេជឿជាក់លើចិត្តវិទូក្នុងការជ្រើសរើសសម្រាប់ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់នូវកន្លែងដែលត្រូវអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់គាត់។ ក្នុងករណីនេះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាត្រូវគូសបញ្ជាក់ដោយឯករាជ្យនូវលក្ខខណ្ឌនៃសេចក្តីយោង និងទំនួលខុសត្រូវ។ ជាមួយនឹងការដែលទទួលបានជោគជ័យបំផុតដោះស្រាយ។ ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងនេះក្តី វាហាក់បីដូចជាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ខ្ញុំថា មតិកែលម្អជាប្រចាំ ឬប្រសើរជាងនេះពីរដ្ឋបាល និងការព្រមព្រៀងលើទិសដៅបន្តនៃការងាររួមគ្នា។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តចាប់ផ្តើមចូលចិត្តទៅធ្វើការនៅសាលារៀន ប៉ុន្តែដើម្បីដឹងថាខ្លួនឯងនៅទីនេះមិនមែនជាកិច្ចការងាយស្រួលទាល់តែសោះ។ ជាក្បួន អ្នកឯកទេសវ័យក្មេងមករកក្រុមដែលមនុស្សចាស់ទុំធ្វើការដោយកាន់កាប់កន្លែងពិសេសវិជ្ជាជីវៈខុសគ្នាទាំងស្រុង។ គ្រូបង្រៀនដែលបានសិក្សាផ្នែកចិត្តវិទ្យាដោយសង្ខេប មានការពិបាក ហើយសម្រាប់អ្នកខ្លះមិនអាចទៅរួច ក្នុងការផ្តល់ឱ្យមិត្តរួមការងារដែលទើបនឹងចាប់ផ្តើមមានសិទ្ធិទទួលបានតំណែងជាអ្នកជំនាញក្នុងជំនាញរបស់ពួកគេ។ Willy-nilly គ្រូបង្រៀនបែបនេះចាប់ផ្តើមប្រកួតប្រជែងជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនត្រឹមតែលើសំណួរនៃលក្ខណៈទូទៅប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងលើប្រធានបទឯកទេសខ្ពស់ផងដែរ ការសិក្សាដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តចំណាយពេលលើសពីមួយឆ្នាំ។

បញ្ហាមួយទៀតគឺអ្នកចិត្តសាស្រ្តភាគច្រើនមិនបង្រៀនមេរៀនទេ ហើយសកម្មភាពនេះគឺជាសកម្មភាពសំខាន់នៅសាលា។ អ្នកអប់រំជាច្រើនជឿថា អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលមិនចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ មិនសមនឹងទទួលបានការលើកទឹកចិត្តទេ ព្រោះគាត់គ្រាន់តែចូលរួមក្នុង "ការនិយាយមិនសមហេតុសមផល" ប៉ុណ្ណោះ។ ហើយនេះជាការពិតណាស់គឺអយុត្តិធម៌។ ទីមួយ អ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនគួរចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលទេ ប្រសិនបើមិនមានតម្រូវការពិសេសសម្រាប់វាទេ ចាប់តាំងពីការលាយបញ្ចូលគ្នានៃតួនាទីភាគច្រើនជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ការកសាងចិត្តសាស្ត្រល្អ ជួយទំនាក់ទំនង។ ហើយទីពីរ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី នៅក្នុងការនិយាយរួម ការសន្ទនា គឺជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ដោយមិនរាប់បញ្ចូលហ្គេម និងវិធីព្យាបាលសិល្បៈ (គំនូរ គំរូ អូរីហ្គាមី ជាដើម)។

បញ្ហាបន្ទាប់អាចជាភាពខុសគ្នានៃមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈ។ ប្រព័ន្ធបង្រៀនដែលត្រូវបានអនុម័តស្ទើរតែគ្រប់ទីកន្លែងនៅតែទទួលស្គាល់ថាជាទំនាក់ទំនង "I-Him" មិនស្មើគ្នាដែលមានប្រសិទ្ធភាព ដែលជាកន្លែងដែលមានមុខតំណែងអ្នកជំនាញរបស់គ្រូ និងទីតាំងយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស។ ទំនាក់ទំនងប្រភេទនេះតែងតែបង្កើតចម្ងាយដ៏សំខាន់ វាប្រហែលជាមិនបង្កឱ្យមានអារម្មណ៍វិជ្ជមានបំផុតសម្រាប់នរណាម្នាក់ដែល "ពីខាងក្រោម" នោះទេ។ ហើយការតភ្ជាប់ "ខ្ញុំ-Thou" រវាងចិត្តវិទូ និងអ្នកដែលងាកមករកគាត់ដើម្បីសុំជំនួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើសមភាព ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មទៅវិញទៅមក និងការចែករំលែកការទទួលខុសត្រូវ។ ទំនាក់ទំនងស្មើភាពគ្នាបែបនេះតែងតែបង្កឱ្យមានការឆ្លើយតបជាវិជ្ជមានចំពោះកុមារ បំណងប្រាថ្នាក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការដឹងគុណ និងជួនកាលការស្រលាញ់។ ជាញឹក​ញាប់ នេះ​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​ច្រណែន និង​មន្ទិល​សង្ស័យ​លើ​បុគ្គលិក​បង្រៀន។ មានតែគ្រូបង្រៀនពិតប្រាកដម្នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលទទួលបានជោគជ័យក្នុងមុខតំណែងស្មើៗគ្នា ដែលធានាមិនត្រឹមតែចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សជាប់លាប់ក្នុងមុខវិជ្ជារបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានភាពស្និទ្ធស្នាលរបស់មនុស្ស ការគោរពយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ ការទទួលស្គាល់ផងដែរ។

ការលំបាកមួយទៀតកើតឡើងពីការកំណត់គោលដៅផ្សេងគ្នា។ ឧទ្ទិសដល់ការជួយសាលា និងបំពេញតម្រូវការសិក្សារបស់ខ្លួន សេវាចិត្តសាស្ត្រតែងតែត្រូវបានរំពឹងថានឹងផ្តល់លទ្ធផលភ្លាមៗ ឬដំណោះស្រាយចុងក្រោយចំពោះបញ្ហាដែលមិនទាន់សម្រេចទាំងអស់។ ប៉ុន្តែអ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើការនៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលមានអថេរជាមូលដ្ឋាន និងបន្ថែមច្រើន (ប្រសិនបើអ្នកអាចហៅគ្រូ ឪពុកម្តាយ និងបុគ្គលិកសាលាផ្សេងទៀតតាមវិធីនោះ)។ ជាញឹកញាប់ណាស់ ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកឯកទេសម្នាក់ ឬសូម្បីតែសេវាកម្មទាំងមូល មិនអាចទទួលបានភាពជោគជ័យនោះទេ ដោយសារការចូលរួមពីគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធត្រូវបានទាមទារ។ ភាពគ្មានឆន្ទៈរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការផ្លាស់ប្តូរជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន ឬអសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការមើលបញ្ហារបស់កុមារពីមុំផ្សេងគ្នាអាចនាំឱ្យការពិតដែលថាការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនឹងគ្មានប្រសិទ្ធភាព។

សម្រាប់កូនម្នាក់ ការសន្ទនាសាមញ្ញ ឬឱកាសមួយដើម្បីបញ្ចេញអារម្មណ៍ដែលប្រមូលផ្ដុំគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ សម្រាប់មួយទៀត វានឹងចំណាយពេលច្រើនជាងមួយឆ្នាំនៃថ្នាក់ប្រចាំសប្តាហ៍ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងមនុស្សមកពីប្រព័ន្ធ។ បញ្ហានីមួយៗមានលក្ខណៈបុគ្គល ហើយមិនទទួលយកដំណោះស្រាយធម្មតាទេ ទោះបីជាវាហាក់ដូចជាជាក់ស្តែងយ៉ាងណានៅ glance ដំបូងក៏ដោយ។

ប៉ុន្តែបញ្ហាទាំងអស់ខាងលើត្រូវបានដោះស្រាយយ៉ាងងាយស្រួលប្រសិនបើអ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងអ្នកតំណាងសាលាមានទំនាក់ទំនងជាប្រចាំ។ ប្រសិនបើអ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចពន្យល់ពីភាពជាក់លាក់នៃការងាររបស់គាត់ និយាយអំពីឱកាស ការលំបាក និងការរំពឹងទុករបស់វា ហើយគ្រូបង្រៀន និងរដ្ឋបាលអាចស្តាប់ គិតគូរ និងបង្កើតអន្តរកម្ម នោះពួកគេរួមគ្នានឹងអាចធ្វើការឆ្ពោះទៅរកគោលដៅរួម និង ធ្វើការងាររបស់ពួកគេមិនត្រឹមតែប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានភាពរីករាយផងដែរ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមិនត្រឹមតែទទួលបានការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចូលរួម។

ដោយបានទទួលការអញ្ជើញបែបនេះ សូមព្យាយាមរៀបចំការប្រជុំឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន៖ យកល្អគួរតែដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយដែលបានកើតឡើងភ្លាមៗ ដោយការស្វែងរកយ៉ាងក្តៅគគុក។
ក្នុង​ស្ថានភាព​បែប​នេះ ឪពុក​ម្ដាយ​តែង​មាន​អារម្មណ៍​ថា​មាន​កំហុស ខ្មាស​អៀន។ នេះ​ជា​គន្លឹះ​ដ៏​មាន​ប្រយោជន៍​មួយ​ចំនួន​សម្រាប់​មាតាបិតា​ដែល​រក​ឃើញ​ខ្លួន​ឯង​ក្នុង​ស្ថានភាព​នេះ។

ជួនកាល ក្មេងមិនបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិទេ ហើយបញ្ហានេះធ្វើឱ្យជីវិតសាលារបស់គាត់មានភាពស្មុគស្មាញយ៉ាងខ្លាំង។

ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ

ជួនកាលនៅក្នុងជីវិតសាលារៀនរបស់កុមារមានស្ថានភាពដែលការអន្តរាគមន៍ពីឪពុកម្តាយគឺចាំបាច់ណាស់។ បញ្ហាធម្មតាបំផុតគឺថាកុមារមិនបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិទេគាត់មានអារម្មណ៍ថាត្រូវបានបដិសេធ។
ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកមកផ្ទះវិញទាំងទឹកភ្នែក ហើយត្អូញត្អែរថាមិត្តភក្ដិរបស់គាត់កំពុងសម្លុតគាត់ អ្នកមិនគួរបង្កើនការជូនដំណឹងទេ៖ នៅអាយុជាក់លាក់មួយ ក្មេងៗទាំងអស់ឈ្លោះប្រកែកគ្នា និងបង្កើតរឿង ហើយសូម្បីតែមិត្តភក្តិដែលមិនអាចបំបែកបានបំផុតក៏អាចឈ្លោះគ្នាយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដែរ។ ធានាកូន ធានាគាត់ថាឆាប់ៗនេះបញ្ហាទាំងអស់របស់គាត់នឹងត្រូវបានដោះស្រាយ។
ប្រសិនបើអ្នកសម្គាល់ឃើញថាកូនរបស់អ្នកមានអារម្មណ៍ដូចជាមនុស្សនៅសាលា បង្ហាញការខ្វល់ខ្វាយចំពោះទុក្ខព្រួយរបស់គាត់ បង្ហាញថាអ្នកក៏រងទុក្ខជាមួយគាត់ដែរ។ កូនរបស់អ្នកគួរដឹងថាអ្នកពិតជានឹងជួយគាត់រកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពលំបាកដែលគាត់រកឃើញខ្លួនឯង។ "ឪពុកម្តាយនៅខាងអ្នក ពួកគេតែងតែត្រៀមខ្លួនជួយ" - កុំស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការប្រាប់កូន។
តាមក្បួនមួយ កុមារបដិសេធពីបរិយាកាសរបស់ពួកគេ មិត្តភ័ក្តិដែលខុសពីពួកគេ (រូបរាង អាកប្បកិរិយា សម្លៀកបំពាក់។ល។) ហើយក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ ភាគីទាំងពីរអាចបង្ហាញការមិនអត់ឱន និងការឈ្លានពាន។ ដូច្នេះ មាតាបិតា និងអ្នកអប់រំគួរគិតជាមុនអំពីវិធានការនៃឥទ្ធិពលដែលពួកគេគួរអនុវត្តចំពោះអ្នកចូលរួមក្នុងជម្លោះ។
សុំឱ្យកូនរបស់អ្នកពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពនេះឱ្យបានលំអិត។ ទូរស័ព្ទទៅគ្រូ ហើយរៀបចំការប្រជុំជាមួយគាត់។ បើចាំបាច់ សូមសុំឱ្យនាយកសាលាមានវត្តមានក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា។ ចែករំលែកជាមួយគ្រូនូវការពិត ដែលកូនរបស់អ្នកបានប្រាប់អ្នក។
នៅក្នុងអត្ថបទ "ការប្រជុំរបស់ឪពុកម្តាយ" យើងបានពិភាក្សាយ៉ាងលម្អិតអំពីរបៀបដែលការទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងគ្រូត្រូវបានរៀបចំនៅសាលា។ ប្រសិនបើអ្នកបានប្រមូលព័ត៌មានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីគិតអំពី អ្នកអាចស្វែងរកដំបូន្មានពីគ្រូពេទ្យកុមាររបស់អ្នក។ វេជ្ជបណ្ឌិតដែលធ្លាប់ស្គាល់ពីសរីរវិទ្យារបស់កូនអ្នក ប្រហែលជានឹងផ្តល់ដំបូន្មានល្អៗដល់អ្នក។

ជម្លោះជាមួយគ្រូ និងបញ្ហាការសិក្សា

កុមារគ្រប់រូបជួនកាលមានបញ្ហាជាក់លាក់ជាមួយការអនុវត្តការសិក្សា៖ គាត់ប្រហែលជាមិនអាចទប់ទល់នឹងការប្រលងមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ទទួលបានពិន្ទុទាបក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួន។ វគ្គបុគ្គលនឹងជួយអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកើតឡើង។ ធ្វើការជាមួយកូនរបស់អ្នក ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ សូមសុំឱ្យគ្រូជួយអ្នក។
ជួនកាលឪពុកម្តាយមានការព្រួយបារម្ភទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការងាររបស់គ្រូខ្លួនឯង។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកមិនចូលចិត្តផ្នែកខាងក្នុងនៃថ្នាក់រៀន បរិយាកាសដែលសោយរាជ្យក្នុងថ្នាក់រៀន។ ប្រហែលជាអ្នកគិតថាគ្រូមិនផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ដល់កូនរបស់អ្នកដែលសមនឹងទទួលបាន ឬកូនរបស់អ្នកបានត្អូញត្អែរប្រាប់អ្នកថាគ្រូបង្អាប់គាត់ជាសាធារណៈ។

ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ ជាដំបូងអ្នកត្រូវនិយាយជាមួយគ្រូ។ ពន្យល់គាត់ពីបញ្ហារបស់កូនអ្នក។ កុំ​យក​តួនាទី​ជា​អ្នក​ចោទ ត្រូវ​និយាយ​ដោយ​អត់ធ្មត់ និង​ស្ងប់ស្ងាត់។ កុំប្រើកន្សោមដូចជា "អ្នកមិនធ្វើការងាររបស់អ្នក!" ឬ "ម៉េចក៏ឯងនិយាយអញ្ចឹងទៅកូនខ្ញុំ!" ផ្តល់ឱកាសឱ្យគ្រូពន្យល់ពីស្ថានភាពដោយស្ងប់ស្ងាត់ស្តាប់ការពិចារណារបស់គាត់ទាំងអស់។ ប្រសិនបើអ្នកខកចិត្តនឹងលទ្ធផលនៃការសន្ទនា ហើយវិធានការទាំងអស់ដែលអ្នកបានអនុវត្តមិនទទួលបានលទ្ធផលជាក់ស្តែង សូមទាក់ទងនាយកសាលាសម្រាប់ជំនួយ។ នាយកប្រហែលជានឹងអញ្ជើញអ្នក និងគ្រូរបស់អ្នកឱ្យជួបគ្នាម្តងទៀតនៅក្នុងការិយាល័យរបស់គាត់។ អន្តរាគមន៍របស់នាយកសាលាក្នុងស្ថានភាពបែបនេះនាំមកនូវផលប្រយោជន៍ជាក់ស្តែង។
នាយកសាលាគឺជាសម្ព័ន្ធមិត្តដ៏ស្មោះស្ម័គ្ររបស់អ្នក ដូច្នេះសូមងាកទៅរកគាត់ដើម្បីសុំជំនួយក្នុងស្ថានភាពណាមួយ។ តើអ្នកមានបញ្ហាជាមួយអ្នកបើកបរឡានក្រុងរបស់អ្នកមែនទេ? តើអ្នកចង់បំពាក់សួនកុមារនៅក្នុងទីធ្លាសាលាទេ? នាយកសាលានឹងជួយអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ។ ក្នុងករណីខ្លះ អ្នកគួរតែស្វែងរកជំនួយពីអ្នកតំណាងរដ្ឋបាលសាលា (គ្រូបង្រៀន-ទីប្រឹក្សា អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា)។
កុំ​ប្រញាប់​ប្រញាល់​ឲ្យ​គ្រូ​ធ្វើ​តាម​ដែល​គេ​យល់​ឃើញ។ ក្នុង​ករណី​បែប​នេះ ទាំង​កុមារ និង​គ្រូ​ត្រូវ​ការ​ពេល​វេលា ព្រោះ​ស្ថានភាព​ការ​សិក្សា​មិន​អាច​ផ្លាស់​ប្តូរ​ក្នុង​ពេល​តែ​មួយ​ថ្ងៃ​ទេ។ ប្រសិនបើស្ថានភាពមិនបានផ្លាស់ប្តូរក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ហើយកូនរបស់អ្នកមានបញ្ហាដូចគ្នា សូមទាក់ទងអង្គការជាន់ខ្ពស់ (ជាពិសេសរដ្ឋបាលស្រុករបស់អ្នក)។ រដ្ឋបាលស្រុកធ្វើការសម្រេចចិត្តតាមគំនិតទាក់ទងនឹងស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់ដែលមាននៅលើទឹកដីរបស់ខ្លួន។ បើចាំបាច់ អ្នកក៏អាចនាំបញ្ហារបស់អ្នកទៅក្រុមប្រឹក្សាសាលាបានដែរ។
ពេល​និយាយ​ជាមួយ​មន្ត្រី​ជាន់​ខ្ពស់ សូម​បញ្ជាក់​តែ​ការ​ពិត ហើយ​ទុក​អារម្មណ៍​ពេល​ក្រោយ។ រក្សា​ភាព​រួសរាយ​រាក់ទាក់​ដោយ​មិន​ងាក​ចេញ​ពី​ខ្លឹមសារ​នៃ​បញ្ហា។ ជាមួយនឹងការផ្ទុះអារម្មណ៍ខ្លាំង អ្នកអាចដាក់មន្ត្រីប្រឆាំងនឹងអ្នក ហើយអ្នកនឹងត្រូវចាប់ផ្តើមម្តងទៀត។
ប្រសិនបើអ្នកសម្រេចចិត្តយកបញ្ហារបស់អ្នកទៅកាន់កំពូលនៃកាំជណ្តើរការិយាធិបតេយ្យ សូមស្វែងរកជំនួយពីគ្រូពេទ្យកុមាររបស់កូនអ្នក៖ វេជ្ជបណ្ឌិតប្រាកដជានឹងផ្តល់ដំបូន្មានមានប្រយោជន៍មួយចំនួនដល់អ្នក។

បញ្ហារបស់សិស្សសាលា គឺជាការសាកល្បងដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយ ទាំងកូនរបស់យើង និងសម្រាប់យើង ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ពីព្រោះយើងម្នាក់ៗចង់ឃើញកូនរបស់យើងរីករាយ និងសប្បាយរីករាយ។ វាជារឿងមួយ ប្រសិនបើបញ្ហាដែលមានបញ្ហាគឺ "កិច្ចការផ្ទះ" ជាភាសាអង់គ្លេស ហើយវាខុសគ្នាទាំងស្រុង ប្រសិនបើកុមារមិនចង់ទៅសាលារៀនទាល់តែសោះ ដែលវាក្លាយជានិមិត្តសញ្ញានៃការសាកល្បង ការអាម៉ាស់ និងមានន័យដូចសម្រាប់អារម្មណ៍មិនល្អសម្រាប់គាត់។ អ្វីដែលត្រូវធ្វើប្រសិនបើឪពុកម្តាយដឹងថាការចូលរៀនរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបានប្រែទៅជាការធ្វើទារុណកម្ម? ចូរយើងពិភាក្សា និងព្យាយាមស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាសាលាដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងសម្ភារៈរបស់យើងនៅថ្ងៃនេះ។

កុមារត្រូវបានមិត្តរួមថ្នាក់បៀតបៀន

ជាអកុសលនៅក្នុងក្រុមកុមារស្ទើរតែទាំងអស់មានកុមារដែលសម្រាប់ហេតុផលមួយឬផ្សេងទៀតដើរតួជា "មនុស្សក្រៅប្រព័ន្ធ" ។ ពួកគេធ្វើបាបគាត់ សើចចំអកឱ្យគាត់ ល្អបំផុត ពួកគេមិនបង្កើតមិត្ត ឬរួមគ្នាមិនយកចិត្តទុកដាក់។

ជារឿយៗហេតុផលសម្រាប់អាកប្បកិរិយាបែបនេះរបស់មិត្តរួមថ្នាក់បានក្លាយជារឿងមួយចំនួន លក្ខណៈពិសេសខាងក្រៅរបស់កុមារ.

ហើយជារឿយៗមិនមែនបុរសទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់ត្រូវបានជំទាស់នឹងកុមារនោះទេ។ នៅក្នុងក្រុមបែបនេះ វាគ្រាន់តែត្រូវការអ្នកដឹកនាំដើម្បីមិនចូលចិត្តនរណាម្នាក់ដោយហេតុផលមួយ ឬហេតុផលផ្សេងទៀត (ទោះបីជាក្មេងនោះគ្រាន់តែឆ្លាតជាងទេពកោសល្យដែលសង្គមទទួលស្គាល់) ហើយគាត់ក្លាយជាមនុស្សខាងក្រៅ។

យល់ស្រប វាមិនមែនជារឿងរីករាយទេក្នុងការមានអារម្មណ៍នៅក្នុងតួនាទីបែបនេះ ហើយការយល់ដឹងដែលជារៀងរាល់ថ្ងៃនាំមកជូនអ្នកនូវផ្នែកមួយទៀតនៃការគំរាមកំហែងមិនបណ្តាលឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាតិចតួចបំផុតដើម្បីឆ្លងកាត់កម្រិតនៃថ្នាក់នោះទេ។

ជារឿយៗកុមារថែមទាំងភ័យខ្លាចក្នុងការទទួលយកខ្លួនឯង នៅក្នុងការពិតដែលថាគាត់បានរកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពស្លាប់បែបនេះតាមទស្សនៈរបស់គាត់។

ដោយសារតែបញ្ហានេះ គាត់មិនអើពើនឹងបញ្ហានោះទេ ហើយជាក្បួន ប្រសិនបើគាត់ត្អូញត្អែរ វាមិនមែនជាការបដិសេធដោយមិត្តរួមថ្នាក់នោះទេ ប៉ុន្តែគាត់មិនអាចរកភាសាសាមញ្ញជាមួយ ឬនិយាយថាសាលាគួរឱ្យធុញ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជារៀងរាល់ថ្ងៃ វាកាន់តែពិបាកបញ្ចុះបញ្ចូលកូនឱ្យក្រោកពីដំណេកនៅពេលព្រឹក។ ជាញឹកញាប់រួមបញ្ចូលនៅក្នុងការងារនិង: តាមព្យញ្ជនៈ "ចេញពីពណ៌ខៀវ" កុមារអាចចាប់ផ្តើមឈឺក្បាល, ក្រពះ, សីតុណ្ហភាពកើនឡើង។

អ្វីដែលត្រូវធ្វើប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកត្រូវបានរំខានដោយមិត្តរួមថ្នាក់

1. ពួកគេបានសង្ស័យថាមានអ្វីមួយខុស - រឿងសំខាន់គឺមិនត្រូវជ្រៀតជ្រែក "ដោយផ្ទាល់" ។
   ប្រសិនបើអ្នក ក្នុងពេលដ៏ក្តៅគគុកនេះ ហោះចូលក្នុងថ្នាក់រៀន ដើម្បីដោះស្រាយជាមួយជនល្មើសរបស់កូនប្រុស ឬកូនស្រីរបស់អ្នកម្តង និងសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា ស្ថានភាពនឹងកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ។
   យ៉ាងណាមិញ អ្នក​មិន​អាច​នៅ​ជាមួយ​គាត់​បាន​ទេ ហើយ​ពេល​អ្នក​ចាកចេញ​ទៅ គេ​នឹង​ជេរ​គាត់​ដោយ​ការ​សងសឹក ហើយ​ឥឡូវ​នេះ​ក៏​ដោយ​សារ​គាត់​ជា "ស្រី​" និង "លួច"។
2. ជាការពិតណាស់ យើងទាំងអស់គ្នាចូលចិត្តផ្តល់ដំបូន្មានដល់គ្នាទៅវិញទៅមក ប៉ុន្តែ "ភាពឆ្លាតវៃ" របស់យើងនឹងមិនធ្វើឱ្យកុមារកាន់តែងាយស្រួលនោះទេ។ ដំបូន្មានរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺនៅតែគ្មានប្រសិទ្ធភាពទាំងស្រុងសម្រាប់ហេតុផលសាមញ្ញដែលមនុស្សអាយុ 10 ឆ្នាំមិនទាន់មានទំនុកចិត្ត និងកម្លាំងរបស់យើងដែលមានអាយុ 30 ឆ្នាំ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពរបស់យើងដែលបានគោរពអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំដើម្បីបិទបញ្ហាជាមួយ monolithic ។ ជញ្ជាំង ឬព្រងើយកន្តើយចំពោះជនល្មើសដោយភាពស្ងៀមស្ងាត់ទឹកកក។
   ប្រសិនបើគាត់អាចធ្វើវាបាន គាត់នឹងមិនមានបញ្ហាជាមួយនឹងអារម្មណ៍ដោយសារតែអាកប្បកិរិយារបស់មិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់ទាល់តែសោះ។
3. អ្វីដែលល្អបំផុតដែលត្រូវធ្វើគឺផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវការគាំទ្រអតិបរមា។ ស្តាប់គាត់ពេលគាត់ត្អូញត្អែរ និយាយថាអ្នកយល់ និងស្រលាញ់គាត់។
   ប្រហែលជាស្ថានភាពនេះគឺបណ្តោះអាសន្ន។ នៅក្នុងតួនាទីនៃមនុស្សក្រៅប្រព័ន្ធ យោងតាមការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត រាល់កូនទីបួនបានដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ ហើយចេញពីវាដោយសុវត្ថិភាព!
   ដូច្នេះ ចូរកុំបង្អត់កូនប្រុស ឬកូនស្រីរបស់អ្នកនូវឱកាសពិសេសមួយ ដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ដ៏មានតម្លៃក្នុងការយកឈ្នះលើអាកប្បកិរិយាមិនរាក់ទាក់របស់អ្នកដទៃ។ នេះពិតជានឹងមានប្រយោជន៍ក្នុងជីវិត។
4. ស្របជាមួយនឹងការយល់ដឹងរបស់ឪពុកម្តាយ សូមព្យាយាមបង្កើនការគោរពខ្លួនឯងរបស់កុមារ។ ដើម្បីធ្វើបែបនេះ គាត់ត្រូវតែមានអារម្មណ៍ថាមានការទទួលស្គាល់ និងពេញនិយម។
   ហើយមិនត្រឹមតែដោយឪពុកម្តាយប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែដោយកូន ៗ ដូចជាខ្លួនគាត់។ អ្នកត្រូវស្វែងរកសង្គមរបស់កុមារ , ដែលបុគ្គលរបស់គាត់នឹងមានតម្លៃ មិនត្រូវបានបដិសេធឡើយ។
   ស្ទូឌីយោរោងមហោស្រពនឹងជួយនិយាយភាពស្ងៀមស្ងាត់និងស្វែងរកការប្រើប្រាស់សម្រាប់ប្រអប់ជជែកច្រើនពេក ផ្នែកកីឡាបាល់បោះនឹងបង្ហាញថាការលូតលាស់គឺត្រជាក់សម្រាប់កុមារដែលមានក្បាលខ្ពស់ជាងមិត្តភក្ដិរបស់គាត់ ហើយជាមនុស្សឈ្លើយ និងនិស្ស័យដែលស្រឡាញ់សព្វវចនាធិប្បាយត្រូវបានសើច។ នៅ​ក្នុង​សាលា​ធម្មតា តើ​នឹង​ជា​ការ​បាញ់​ប្រហារ​មិន​អាច​ខ្វះ​បាន​ក្នុង​ក្រុម​បញ្ញវន្ត​វ័យ​ក្មេង​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​អ្វី? កន្លែងណា? ពេលណា​?"។
5. ដោយមើលឃើញថាមនុស្សម្នាក់អាចមានមោទនភាពចំពោះភាពប្លែករបស់គាត់គាត់នឹងមានការអាក់អន់ចិត្តតិចជាងការសើចចំអកពីមិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់ដែលតាមពិតត្រូវតែសម្រេចបាន។
6. ប្រសិនបើស្ថានភាពមិនរីកចម្រើនខ្លាំង ហើយទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់កាន់តែអាក្រក់ទៅៗ ហើយថែមទាំងឈានដល់ការចាប់រំលោភ អ្នកគួរតែគិតអំពីការផ្ទេរកូនទៅសាលាផ្សេង។
   ដើម្បីកុំឱ្យឈានជើងលើ "តុងរួច" ដដែលៗ គួរតែបញ្ជាក់ជាមុនសិនថា តើកន្លែងមនុស្សចោលម្សៀតត្រូវបានកាន់កាប់ក្នុងថ្នាក់ថ្មី ឬយ៉ាងណា ហើយក៏ត្រូវស្វែងយល់ថាតើក្រុមខ្លាំងប៉ុណ្ណានៅក្នុងក្រុមក្មេងថ្មីដែលមានគោលបំណងសិក្សា។ និងមិនធ្វើទុក្ខបុកម្នេញលើកុមារដែលមិនអាចប្រកែកបាន។

កុមារព្រួយបារម្ភច្រើនពេកអំពីចំណាត់ថ្នាក់មិនល្អ

តើរយៈពេលប៉ុន្មានហើយ ដែលកូនអ្នកចេញពីសាលាទាំងទឹកភ្នែក ឬលាក់កំណត់ហេតុពីអ្នក ដោយខ្លាចឪពុកម្តាយរបស់គាត់ឃើញថ្នាក់អន់របស់គាត់? តើ​គាត់​ខ្វល់​ពី​ការ​សម្តែង​ទាល់​តែ​សោះ? ជាការពិតណាស់ ភាពស្លេកស្លាំងក៏ជាទម្រង់នៃការការពារពីពិភពខាងក្រៅផងដែរ ប៉ុន្តែការព្រួយបារម្ភខ្លាំងពេកអំពីលទ្ធផលសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនក៏ជាសញ្ញាមួយដែលថាអ្វីៗមិនដំណើរការដូចដែលវាគួរតែនោះទេ។

អ្វីដែលត្រូវធ្វើប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកព្រួយបារម្ភពេកអំពីចំណាត់ថ្នាក់មិនល្អ

នៅក្នុង 99% នៃ 100 អាកប្បកិរិយារបស់កុមារនេះគឺជាកញ្ចក់នៃប្រធានបទនៃមនុស្សពេញវ័យរបស់អ្នក។ យ៉ាងណាមិញ វាគឺជាយើង ឪពុកម្តាយ ដែលប្រាប់កូនរបស់យើងយ៉ាងជាក់លាក់ថា ចាំបាច់ត្រូវសិក្សាតែ "ពូកែ" យើងផ្តល់យោបល់ថា "ហេលេនបានស្ទាត់ជំនាញក្នុងកិច្ចការរូបវិទ្យាយូរហើយ" ឬយើងខ្លាចថា ក្នុងករណីមានកម្រិតទាប។ កូននឹងមានអ្នកមើលថែនាពេលអនាគត។

ប៉ុន្តែអ្នកឃើញទេ វាមិនតែងតែអាចបញ្ចប់កិច្ចការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់បំផុតនោះទេ។ យ៉ាងណាមិញ អ្នក និងខ្ញុំក៏មិនតែងតែស្ថិតក្នុង "ការត្រៀមខ្លួនប្រយុទ្ធពេញលេញ" នៅកន្លែងធ្វើការនោះទេ។

ពេលខ្លះអ្នកចង់សម្រាក ជជែកជាមួយមិត្តរួមការងារ ដើរយូរបន្តិចនៅពេលអាហារថ្ងៃត្រង់ ឬមើលអ៊ីនធឺណិត ជំនួសឱ្យការបំពេញរបាយការណ៍មិនល្អសម្រាប់អាជ្ញាធរ។

តើវាជាការពិតទេ យ៉ាងហោចណាស់យើងអនុញ្ញាតឱ្យខ្លួនយើងនូវសេរីភាពបែបនេះម្តងម្កាល? ប៉ុន្តែកូន ៗ របស់យើងដូចជាទាហានសំណប៉ាហាំងដ៏រឹងមាំត្រូវតែ "នៅលើកំពូល" ជានិច្ច។

ហេតុអ្វីបានជាមានសំណប៉ាហាំង - សំណប៉ាហាំងគឺជាលោហធាតុដែលអាចបំប្លែងបាន ជាជាងទីតានីញ៉ូម .. កូន ៗ របស់យើងគួរតែក្លាយជាទីតាននៅក្នុងពិភពនៃចំណេះដឹង។ កុំរវើរវាយ កុំឈ្លើយ កុំបន្ធូរអារម្មណ៍ បំពេញកិច្ចការបានតែ "ពូកែ"! ហើយចំពោះការមិនអនុលោមតាមច្បាប់ - ការដាក់ទណ្ឌកម្មធ្ងន់ធ្ងរ ...

តើអ្នកគិតថាកុមារមានផាសុកភាពក្នុងស្ថានភាពបែបនេះទេ? តើគាត់អាចធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍ជាមួយនឹងដំណើរការសិក្សាដោយខ្លួនឯងបានទេ ប្រសិនបើពាក្យរបស់ឪពុកម្តាយ "ហើយគ្រាន់តែព្យាយាមឱ្យខ្ញុំនូវការវាយតម្លៃផ្សេង" អង្គុយនៅក្នុងក្បាលរបស់គាត់ដូចជាបន្លាដែលមិនអាចទ្រាំទ្របាននៅក្នុងក្បាលរបស់គាត់។ ថ្នាក់…

វាស្ថិតនៅលើនាងដែលការយកចិត្តទុកដាក់ទាំងអស់របស់កុមារត្រូវបានផ្តោត។ វាគួរតែជាអតិបរមា ពីព្រោះបើមិនដូច្នេះទេ គាត់នឹងត្រូវប្រឈមមុខនឹងការកាត់ក្តីដ៏ធ្ងន់ធ្ងរនៅផ្ទះ ការមើលងាយដោយត្រជាក់ពីម្តាយដែលល្អឥតខ្ចោះ ឬរឿងអាស្រូវពីឪពុកដែលឆាប់ខឹង។

ប៉ុន្តែ​តើ​វា​គួរ​តែ​បែប​នោះ​ទេ? ឪពុកម្តាយមានកាតព្វកិច្ចបង្ហាញដល់កូននូវគំនិតថា បាទ ថ្នាក់ល្អគឺអស្ចារ្យ និងសំខាន់ណាស់ ប៉ុន្តែអ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតនោះគឺការចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជា និងការសិក្សាទូទៅ។ សរសើរកូនចំពោះការខិតខំប្រឹងប្រែងដែលបានធ្វើ ហើយប្រៀបធៀបមិនមែនជាមួយសិស្សពូកែ Katenka ទេ ប៉ុន្តែជាមួយគាត់ត្រឹមតែមួយឆ្នាំ មួយខែ មួយថ្ងៃ មួយសប្តាហ៍មុនប៉ុណ្ណោះ។ សង្កត់ធ្ងន់ថាការសរសេរដោយដៃរបស់គាត់មានភាពប្រសើរឡើង ដែលគាត់អាចអានកំណាព្យបានជាមួយនឹងការបញ្ចេញមតិ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកបែបនេះ (ហើយគាត់មិនបានជោគជ័យក្នុងត្រីមាសចុងក្រោយនេះទេ!)

អ្នកចិត្តសាស្រ្ត Natalya Karabuta ប្រាប់:

“ជាញឹកញយ វាច្បាស់ណាស់ថា ឪពុកម្តាយបែបនេះ ដែលជាមូលដ្ឋានមិនចុះសម្រុងនឹងថ្នាក់របស់កុមារ ដែលលូតលាស់ចេញពីកុមារទាំងនោះ ដែលខ្លួនគេតែងតែទទួលការស្តីបន្ទោសចំពោះលទ្ធផលសិក្សាក្នុងវ័យកុមារភាព។ តើអ្នកចង់ឱ្យកូនរបស់អ្នកក៏ខ្លាចកំហឹងដ៏សុចរិតរបស់អ្នកដែរ ហើយបន្ទាប់មក 30 ឆ្នាំក្រោយមកនៅតែអង្រួនកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់កូនដែលមិនសមហេតុផលជាញឹកញាប់មិនយល់ថាហេតុអ្វីបានជាគាត់ធ្វើបែបនេះ? វាមិនទំនងទេ ... យ៉ាងណាមិញនេះគឺជារបៀបដែលយើងបង្អត់កូននូវអ្វីដែលសំខាន់បំផុត - ការយល់ដឹងថាឪពុកម្តាយស្រឡាញ់ពួកគេមិនមែនសម្រាប់អ្វីមួយនោះទេប៉ុន្តែគ្រាន់តែដូចនោះ។ សេចក្ដី​ស្រឡាញ់​របស់​មាតាបិតា​គឺ​ជា​ការ​មិន​ចាំ​បាច់​ដើម្បី​ទទួល​បាន - វា​គឺ​ជា​ការ​គ្មាន​លក្ខខណ្ឌ។ ពិតណាស់ ហើយថ្នាក់គឺមានសារៈសំខាន់ ប៉ុន្តែទំនាក់ទំនងដ៏កក់ក្តៅរវាងកូនស្រី និងម្តាយ កូនប្រុស និងឪពុកគឺសំខាន់ជាង។ អ្នក​ជា​ឪពុក​ម្ដាយ​ត្រូវ​តែ​ជឿ​វា​ដោយ​ខ្លួន​ឯង»។

កុមារមិនមានមិត្តនៅសាលាទេ។

បញ្ហាទំនាក់ទំនងនៅសាលាមិនតែងតែទាក់ទងនឹងការពិតដែលថានរណាម្នាក់ធ្វើបាបកូននោះទេ ជួនកាលមនុស្សជុំវិញខ្លួនគ្រាន់តែមិនអើពើនឹងគាត់។ ភាគច្រើន បញ្ហានេះត្រូវបានជួបប្រទះក្នុងករណីពីរ៖

• កុមារគឺសុភាពរាបសា, ស្ទើរតែមិនចូលទៅក្នុងការសន្ទនា, មិនផ្តួចផ្តើមទំនាក់ទំនង, នៅក្នុងពាក្យទំនើប - introvert មួយ;
• នៅពេលដែលកុមារត្រូវបានបង្ខំឱ្យផ្លាស់ប្តូរក្រុមសាលា ហើយផ្លាស់ទៅថ្នាក់ផ្សេង ឬសាលា។

ប្រសិនបើសិស្សថ្មីដែលមានភាពរស់រវើក និងសេវនៈមកក្រុមថ្មី ជារឿយៗវាមិនពិបាកសម្រាប់គាត់ក្នុងការបង្កើតមិត្តថ្មី។ គាត់គ្រាន់តែចាប់ផ្តើមនិយាយភ្លាមៗជាមួយមនុស្សគ្រប់គ្នា។ លើប្រធានបទផ្សេងៗ។ ឥតឈប់ឈរ។ វា​ដំណើរការ!

ហើយប្រសិនបើអ្នកចំណូលថ្មីឈរ និងសម្ងំស្ងៀមនៅជ្រុងមួយ ឬដើរដោយអៀនខ្មាស ដើរកាត់ការលេងរបស់មិត្តរួមថ្នាក់ ទោះបីជាចំណាប់អារម្មណ៍ដោយស្មោះចំពោះដំណើរការនេះត្រូវបានអាននៅក្នុងភ្នែករបស់គាត់ក៏ដោយ ក៏គាត់ទំនងជាមិនត្រូវបានហៅនោះទេ។ ក្នុងករណីបែបនេះ វាជាការសំខាន់ក្នុងការផ្តួចផ្តើមគំនិតដោយខ្លួនឯង។ ហើយប្រសិនបើវាពិបាកក្នុងការចូលទៅក្នុងអ្វីដែលក្រាស់ភ្លាមៗនោះយ៉ាងហោចណាស់និយាយដោយរួសរាយរាក់ទាក់ជាមួយមនុស្សស្ងប់ស្ងាត់ដូចគ្នាពីរបីនាក់ដូចគាត់ - កូនក្មេងអាច។ វាគ្រាន់តែត្រូវរៀបចំសម្រាប់វា។

អ្វីដែលត្រូវធ្វើប្រសិនបើកុមារមិនមានមិត្តភក្តិនៅសាលារៀន

ដើម្បីចាប់ផ្តើមជាមួយ ត្រូវប្រាកដថាក្មេងជាទូទៅចង់បង្កើតមិត្តថ្មី។ ជាការពិតណាស់ កុមារដែលមិនមានទំនាក់ទំនងល្អគឺជាករណីលើកលែងចំពោះច្បាប់ ប៉ុន្តែរឿងនេះកើតឡើង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កុមារភាគច្រើនមានអារម្មណ៍ថាត្រូវការជាផ្នែកមួយនៃក្រុម និងទំនាក់ទំនងដោយសេរីជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់។ ហើយឪពុកម្តាយអាចជួយគាត់ក្នុងរឿងនេះ។ ស្ថានភាពសាមញ្ញមួយចំនួនអាចជួយបំបែកទឹកកករវាងកូនរបស់អ្នក និងមិត្តរួមថ្នាក់។

វគ្គសិក្សាសម្រាប់កុមារ.

រៀបចំព្រឹត្តិការណ៍សប្បាយតូចៗមួយចំនួន - ដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់ធម្មជាតិ ថ្នាក់មេ អាហារដ្ឋាន ដើរលេងខ្លី ដំណើរកំសាន្ត។ អញ្ជើញកុមារពីថ្នាក់របស់កូនអ្នក។ នៅខាងក្រោយជញ្ជាំងសាលា ក្នុងស្ថានភាពដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាសម្រាក និងសម្រាក កុមារមានទំនោរទៅរកទំនាក់ទំនង ដូច្នេះវានឹងងាយស្រួលបន្តិចសម្រាប់កុមារក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនង។

យើងសូមជូនពរឱ្យអ្នកមានបញ្ហាតិច និងរីករាយថ្ងៃសិក្សាកាន់តែច្រើន!

ដកស្រង់ចេញពីអត្ថបទរបស់សិស្សសាលា

1. ត្រាក់ទ័រ​ជិះ​កាត់​វាលស្រែ​ធុំក្លិន​ស្អុយ​បន្តិច​…
2. នៅរដូវក្តៅ ក្មេងប្រុស និងខ្ញុំបានទៅបោះជំរុំជាមួយនឹងការស្នាក់នៅមួយយប់ ហើយយើងបានយកតែរបស់ចាំបាច់ជាមួយយើងប៉ុណ្ណោះ៖ ដំឡូង តង់ និង Maria Ivanovna ។
3. M.Yu. Lermontov បានស្លាប់នៅ Caucasus ប៉ុន្តែនោះមិនមែនជាមូលហេតុដែលគាត់ស្រឡាញ់គាត់ទេ!
4. Plyushkin បានប្រមូលដុំទាំងមូលនៅជ្រុងរបស់គាត់ ហើយដាក់វានៅទីនោះជារៀងរាល់ថ្ងៃ។
5. Lensky បានចូលវាយលុកនៅក្នុង pantaloons ។ ពួក​គេ​បាន​បែក​ខ្ញែក​គ្នា ហើយ​ការ​បាញ់​មួយ​បាន​ផ្ទុះ​ឡើង។
6. Dantes មិនសមនឹង Pushkin អាក្រក់ទេ។
7. សេះពីរបានចូលទីធ្លា។ ទាំងនេះគឺជាកូនប្រុសរបស់ Taras Bulba ។
8. Onegin ចូលចិត្ត Byron ដូច្នេះគាត់បានព្យួរគាត់នៅលើគ្រែ។
9. Gerasim ដាក់ចានដាក់លើឥដ្ឋ ហើយចាប់ផ្តើមលូកមាត់ចូលទៅក្នុងនោះ។
10. Onegin ពិបាកនៅខាងក្នុង ហើយគាត់បានមក Tatyana ដើម្បីបន្ធូរអារម្មណ៍ខ្លួនឯង។
11. Lermontov កើតនៅជីដូនរបស់គាត់នៅក្នុងភូមិនៅពេលដែលឪពុកម្តាយរបស់គាត់រស់នៅ St.
12. Chatsky បានចេញទៅតាមរន្ធគូថ ហើយរុញទ្វារដោយដំបង។
13. Gerasim ចាក់ស៊ុបស្ពៃក្តោបសម្រាប់ Mume ។
14. លីហ្សា កំសត់ ហែកផ្កា ចិញ្ចឹមម្តាយជាមួយនេះ។
15. Khlestakov អង្គុយនៅ Britzka ហើយស្រែកថា "បើកឡានទៅអាកាសយានដ្ឋាន!
16. ឪពុករបស់ Chatsky បានស្លាប់ក្នុងវ័យកុមារភាព។
17. Pierre គឺជាបុរសនៃពិភពលោក ដូច្នេះហើយបានបត់ជើងតូចជាមួយនឹងទឹកអប់។
18. នៅអាយុចាស់ គាត់ដេកលើគ្រែដោយជំងឺមហារីក។
19. រំពេចនោះ ហឺម៉ាន់ បានឮសូរទឹកហូរ។ វាជាព្រះនាងចាស់។
20. ជ្រូកបានរកឃើញចំណុចទន់របស់ Katerina ហើយដាក់សម្ពាធលើគាត់ជារៀងរាល់ថ្ងៃ។
21. Rostovs មានកូនស្រីបីនាក់: Natasha, Sonya និង Nikolai.22 ។ តារ៉ាសបានឡើងលើសេះរបស់គាត់។ សេះ​អោន​ចុះ​រួច​ក៏​សើច។
23. ព្រលឹងរបស់ Tatyana ពោរពេញដោយក្តីស្រលាញ់ ហើយមិនអាចរង់ចាំដើម្បីចាក់វាទៅលើនរណាម្នាក់ឡើយ។
25. Onegin គឺជាអ្នកមាន: នៅពេលព្រឹកគាត់បានអង្គុយនៅក្នុងបន្ទប់សំរាកហើយបន្ទាប់មកទៅសៀក។
26. Peter the Great បានលោតចុះពីលើជើងទម្រ ហើយរត់តាម Eugene ដោយបន្លឺសំឡេងយ៉ាងខ្លាំង។
28. Gerasim មិនចូលចិត្តនិយាយដើមគេ ហើយនិយាយតែការពិត។
29. ទាំងឪពុកនិងកូនមិនពេញចិត្ត Turgenev ទេ។
30. ក្មេងស្រីដូចជា Olga ធុញទ្រាន់នឹង Onegin យូរមកហើយ Pushkin ផងដែរ។
31. ខ្ញុំបានជួប Mikhail Yurievich Lermontov នៅមតេយ្យ។
32. Gerasim បរិភោគបានបួននាក់ ហើយធ្វើការតែម្នាក់ឯង។
33. Pechorin បានចាប់ពង្រត់ Bela ក្នុងអារម្មណ៍ និងចង់បានតាមរយៈស្នេហារបស់នាង
ខិតទៅជិតមនុស្ស។ ប៉ុន្តែគាត់មិនបានជោគជ័យទេ។ គាត់មិនបានជោគជ័យជាមួយ
ម៉ាក់ស៊ីម ម៉ាក់ស៊ីមិច។
34. Chichikov មានលក្ខណៈពិសេសវិជ្ជមានជាច្រើន: គាត់តែងតែកោរសក់និងក្លិន។
35. Pugachev បានជួយ Grinev មិនត្រឹមតែក្នុងការងារប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងស្រលាញ់ Masha ទៀតផង។
36. សក់រួញប៍នតង់ដេងរលោងចេញពីក្រោមអាវទ្រនាប់ដ៏ស្រទន់របស់នាង។
37. កូនប្រុសបានមក Taras ហើយចាប់ផ្តើមស្គាល់គាត់។
38. Famusov ថ្កោលទោសកូនស្រីរបស់គាត់ចំពោះការពិតដែលថា Sophia បាននៅជាមួយបុរសម្នាក់តាំងពីព្រឹក។
39. ដូច្នេះ Pechorin បានកាន់កាប់ Bela និង Kazbich - Karakez ។
40. Natasha គឺជាធម្មជាតិជនជាតិរុស្ស៊ីពិតប្រាកដ នាងស្រឡាញ់ធម្មជាតិខ្លាំងណាស់ ហើយជារឿយៗបានទៅទីធ្លា។
41. Gerasim បានចាកចេញពី Tatyana ហើយទាក់ទង Mumu ។
42. Grushnitsky តម្រង់ចំថ្ងាសដោយប្រុងប្រយ័ត្ន គ្រាប់កាំភ្លើងបានកោសជង្គង់។
43. កវីនៃសតវត្សទី 19 គឺជាមនុស្សដែលងាយរងគ្រោះ៖ ពួកគេត្រូវបានសម្លាប់ជាញឹកញាប់នៅក្នុងការវាយលុក។
44. នៅទីនេះគាត់បានរៀនភាសារុស្សីដំបូងពីមេដោះរបស់គាត់ឈ្មោះ Arina Rodionovna ។
45. ជោគជ័យដំបូងរបស់ Pierre Bezukhov ក្នុងស្នេហាគឺអាក្រក់ - គាត់បានរៀបការភ្លាមៗ។
46. ​​​​ជា​លទ្ធផល មិនមែន​បុរស​ដែល​ដុះ​ចេញពី Tikhon ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ចៀម​ពិតប្រាកដ។
47. Kirsanov កំពុងអង្គុយនៅក្នុងគុម្ពោតប៉ុន្តែគាត់បានឃើញអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមិនចាំបាច់។
48. ដំបូង Tatyana ស្រលាញ់ Onegin យ៉ាងខ្លាំង ប៉ុន្តែគាត់មិនបានឃើញនាងនៅក្នុងភ្នែកទេ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលនាងត្រជាក់ Eugene បានសម្រេចចិត្តចាប់ផ្តើមម្តងទៀត។ វាយឺតពេលហើយ។
49. ប្រធានបាននាំអ្នកបំរើទឹកដោះគោទៅយ៉ាងលឿនដែលទិន្នផលទឹកដោះគោកើនឡើងភ្លាមៗ។
50. នៅពេលដែលខ្ញុំអានប្រលោមលោករបស់ Gorky "ម្តាយ" ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ចង់ក្លាយជាម្តាយ។
51. សម្លេងថ្ងូររបស់អ្នករបួសនិងអ្នកស្លាប់ត្រូវបានគេឮនៅលើវាល។
52. មានក្លិនក្រអូបមិនធម្មតានៅក្នុងព្រៃ ហើយខ្ញុំក៏ឈប់ឈរ។
53. ការហោះហើរលើឈើច្រត់មិនងាយស្រួលទេ ប៉ុន្តែគាត់បានរៀន។ 54. ពួក Decembrists បានប្រមូលកម្លាំងដ៏អស្ចារ្យហើយចាក់វានៅលើទីលានព្រឹទ្ធសភា។
៥៥" ក្មេងស្រីម្នាក់កំពុងអង្គុយនៅមាត់ច្រាំង សត្វឆ្កែមួយក្បាលកំពុងអង្គុយក្បែរនាង នាងស្លៀកពាក់ខោអាវពណ៌ខៀវ និងក្រមាប្រឡាក់។
56. "មិនយូរមិនឆាប់កសិករសមូហភាពបានចាកចេញពីវេទិកាជាងប្រធានកសិដ្ឋានសមូហភាពបានឡើងលើនាង"
57 "ព្រះនាងជិះរទេះជាមួយគូទរបស់នាងឡើង"
៥៨ «ក្មេង​ប្រុស​ក្នុង​ទូក​បាន​ចែវ​នឹម​យ៉ាង​រហ័ស»។
59 "Natasha Rostova ចង់និយាយអ្វីមួយ ប៉ុន្តែទ្វារដែលបើកបិទមាត់របស់នាង"
60″ ជនជាតិនីហ្គ្រោម្នាក់ ក្រហមឆ្អៅពីសាយសត្វ បានចូលក្នុងបន្ទប់”
៦១ «ត្រា​នោះ​មាន​រោម​លើ​ក្បាល និង​កន្ទុយ​តូច»
62 “សត្វក្ងានហោះដោយជើងទទេរ”...
63 "ទីបំផុតក្តីសុបិន្តនៃផ្កាបានក្លាយជាការពិត - វាបានក្លាយជាពណ៌ខៀវ" ...
64 “គ្រូបង្វឹកបានរុញខ្នងសេះ។
65 ផ្ទាំងគំនូររបស់ Repin "កំពុងរង់ចាំ" - ក្មេងស្រីកំពុងអង្គុយនៅលើទូកជាមួយនឹង keel ឡើង
66 លើប្រធានបទ 'គ្រូដែលខ្ញុំចូលចិត្ត' គ្រូលាបបបូរមាត់ និងបត់ជើងតូចដោយទឹកអប់។
67 "ខណៈពេលដែល Pavel Vlasov កំពុងស្តោះទឹកមាត់លើសាកសពដែលរលួយនៃ tsarism នៅក្នុងតុលាការម្តាយរបស់គាត់កំពុងបោះខិត្តប័ណ្ណដាក់សាកសពនេះនៅតាមផ្លូវ" ។
68 “អាន់ឌ្រី! តារ៉ាសបានលាន់មាត់។ «​វិធី​ដែល​ខ្ញុំ​ផ្តល់​កំណើត​ឱ្យ​អ្នក​ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​នឹង​សម្លាប់​អ្នក​!
69 "Dubrovsky មានទំនាក់ទំនងជាមួយ Masha តាមរយៈប្រហោង" ។
70″ គោកំពុងវិល, បន្តដំណើរ…”
71″ …….. មុនយើងគឺជាគំនូររបស់ Vasnetsov “វីរបុរសបី…” ក្រឡេកមើលសេះរបស់ Dobrynya Nikitich យើងឃើញថាគាត់មកពីគ្រួសារអ្នកមាន .. ប៉ុន្តែមុខសេះរបស់ Alyosha Popovich មិនអាចមើលឃើញទេ - គាត់បានឱនចុះ ...
72 "មាននរណាម្នាក់កំពុងដើរនៅក្នុងបាតរបស់ Dubrovsky!"
73 "អ្នកចម្បាំងរបស់ Alexander Nevsky បានប្រយុទ្ធជាមួយឆ្កែ - Knights ដោយដាវកៅស៊ូ" ។
74 "លេនីនបានមកដល់ Petrograd ថ្លែងសុន្ទរកថាពីរថពាសដែក បន្ទាប់មកក៏ឡើងលើវា ហើយចូលទៅវាយលុកវិមាន Winter Palace"។
75 "នៅឆ្នាំ 1968 កសិករត្រូវបានផ្តល់លិខិតឆ្លងដែនហើយពួកគេបានចាប់ផ្តើមធ្វើដំណើរជុំវិញប្រទេស" ។
76 "កងទ័ពរបស់ Ivan the Terrible បានចូលទៅជិត Kazan ហើយឡោមព័ទ្ធវា"
77 «នៅក្នុងរូងភ្នំនៃមនុស្សសម័យដើម អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានធ្វើពីស្បែកសត្វ សូម្បីតែវាំងនននៅលើបង្អួច»។
78″...នៅពេលដែលឧស្ម័នត្រូវបាននាំយកមកភូមិរបស់យើង អ្នកស្រុកទាំងអស់ត្រូវបានភ្ជាប់ទៅបំពង់បង្ហូរឧស្ម័ន។
79 "ក្មេងស្រីបានញ៉ាំនំជាមួយឆ្កែដែលរត់តាមនាង" ។
80 ពីអត្ថបទមួយស្តីពី Virgin Soil Upturned ។ -ក្នុងអំឡុងពេលកុបកម្ម ស្ត្រីបានលួចយកមូលនិធិគ្រាប់ពូជទាំងមូលរបស់ Davydov ។
81 “សត្វ​ស្វា​បាន​ចេញ​ទៅ​មាត់​ព្រៃ ហើយ​បន្លឺ​សំឡេង​យ៉ាង​រំខាន។
៨២ «ឆេលកាសកំពុងដើរតាមផ្លូវ។ ពីខោរហែករបស់គាត់ ដើមកំណើត proletarian របស់គាត់អាចមើលឃើញ»។
៨៣ “សត្វ​ស្វា​ហើរ​ពាស​ពេញ​ផ្ទៃ​មេឃ ហើយ​ស្រែក​យ៉ាង​ខ្លាំង”
84 "Otel ខឹងសម្បារនិងសម្លាប់ Desdemona" ។
85 “Dubrovsky ឈរនៅជិតបង្អួច ដៃរបស់គាត់បានបត់
87 “អ្នកបំរើទឹកដោះគោម្នាក់កំពុងនិយាយនៅលើវេទិកា។ បន្ទាប់​មក​ប្រធាន​ក៏​ឡើង​លើ»។
88 “មនុស្សតឿទាំងប្រាំពីរស្រឡាញ់ Snow White ខ្លាំងណាស់ ពីព្រោះនាងមានចិត្តល្អ ស្អាតស្អំ ហើយមិនបដិសេធនរណាម្នាក់ឡើយ”
89 Raskolnikov ភ្ញាក់ឡើងហើយឈោងចាប់ពូថៅរបស់គាត់។ សពដេកលើឥដ្ឋ ដកដង្ហើមសឹងតែមិនរួច ប្រពន្ធសពអង្គុយក្បែរ ចំណែកបងប្រុសសពដេកសន្លប់នៅបន្ទប់មួយទៀត។ 90 នៅមាត់ទន្លេ ស្ត្រីបំបៅដោះគោកំពុងបំបៅទឹកដោះគោ ប៉ុន្តែផ្ទុយមកវិញបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងទឹក។
91 Anna Karenina មិនបានរកឃើញបុរសពិតម្នាក់ទេ ដូច្នេះហើយដេកនៅក្រោមរថភ្លើង។
៩២ កំណាព្យ​ត្រូវ​បាន​គេ​សរសេរ​ជា​សូរសព្ទ ដែល​គេ​សង្កេត​ឃើញ​ជា​ញឹក​ញាប់​ក្នុង​កវី។
93 Suvorov គឺជាបុរសពិតហើយបានដេកជាមួយទាហានធម្មតា។
94 Pushkin មានភាពរសើបនៅកន្លែងជាច្រើន។
95 វិចិត្រករជនជាតិរុស្សីដ៏អស្ចារ្យ Levitan កើតក្នុងគ្រួសារជ្វីហ្វក្រីក្រ។
96 ក្នុងចំណោមភាពទាក់ទាញរបស់ស្ត្រីទាំងអស់ Maria Bolkonskaya មានភ្នែកតែប៉ុណ្ណោះ។
97 Anna បានចុះសម្រុងជាមួយ Vronsky តាមរបៀបថ្មីទាំងស្រុងដែលមិនអាចទទួលយកបានសម្រាប់ប្រទេស។
98 "Pushkin មិនមានពេលវេលាដើម្បីគេចទេហើយ Dantes បានបញ្ចេញឈុតទាំងមូលទៅក្នុងគាត់"
99 ខ្លាឃ្មុំ​បាន​ឃើញ​ថា​គ្រែ​របស់​ទារក​មាន​ស្នាម​ជ្រួញ ហើយ​ពួក​គេ​បាន​យល់​ថា: Masha គឺ​នៅ​ទីនេះ។
100 វាស្ងាត់នៅជុំវិញ ហាក់បីដូចជាមនុស្សទាំងអស់បានស្លាប់បាត់ទៅហើយ… ពិតជាស្រស់ស្អាតមែន!
101 កញ្ចក់ឆ្លុះបន្លឺឡើងក្នុងបន្ទប់។
102 "ចាប់តាំងពី Pechorin គឺជាមនុស្សបន្ថែម ដូច្នេះការសរសេរអំពីគាត់គឺជាការខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា"
103 "អ្នកបើកបររថភ្លើងខ្លួនឯងពិតជាមិនអាចពន្យល់ពីរបៀបដែលគាត់បានបញ្ចប់នៅលើ Anna Karenina" 104 "ព្រះអង្គម្ចាស់ចាស់ Bolkonsky មិនចង់ឱ្យកូនប្រុសរបស់គាត់រៀបការជាមួយ Natasha Rostova ហើយបានឱ្យគាត់សាកល្បងមួយឆ្នាំ"
105 "ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តវីរនារីនៃប្រលោមលោករបស់ Leo Tolstoy "War and Peace" ជាពិសេសនៅពេលដែលនាងរាំនៅបាល់ជាមួយ Stirlitz"
106 “មាន់ ទា និងរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះផ្សេងទៀតបានដើរជុំវិញទីធ្លា”
107 " Denis Davydov បែរខ្នងដាក់ស្ត្រីហើយបណ្តេញពីរដង"
108 "នៅពេលអ្នកចម្បាំងរុស្ស៊ីចូលសមរភូមិ នឹមម៉ុងហ្គោល-តាតា បានលោតចេញពីខាងក្រោយពំនូក"
109 "ព្រះអង្គម្ចាស់ Oleg ត្រូវបានគេព្យាករណ៍ថាគាត់នឹងស្លាប់ដោយសារពស់ដែលនឹងចេញពីលលាដ៍ក្បាលរបស់គាត់"
110 "Pierre Bezukhov ពាក់ pantaloons ជាមួយ frill ខ្ពស់"
111 “អ្នកជិះសេះស្ដោះទឹកមាត់”
112 “ជីតាបានព្យាបាលទន្សាយ ហើយចាប់ផ្តើមរស់នៅជាមួយគាត់”
113 «ភ្នែក​គាត់​សម្លឹង​មើល​គ្នា​យ៉ាង​ទន់ភ្លន់»
114 Papa Carlo បានផ្តួល Pinocchio ចេញ។
115 “ការងាររបស់ Gogol ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបីដង។ ដោយជើងម្ខាងគាត់បានឈរនៅអតីតកាល ជើងម្ខាងទៀតគាត់បានឈានជើងទៅអនាគត ហើយនៅចន្លោះគាត់មានការពិតដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច”
116 “មិត្ត​ភក្តិ​រោម​របស់​ខ្ញុំ hamster កំពុង​អង្គុយ​ក្នុង​ទ្រុង”
117 “ស្ងាត់​ក្នុង​ព្រៃ ប៉ុន្តែ​ចចក​ស្រែក​ទ្រហោយំ”
118 "Vasya យកខ្លួនឯងធ្វើជាឆ្កែនៅពេលគាត់នៅជាកូនឆ្កែ"
119 “ភ្នែករបស់អ្នកចាំទី ដូចជាជើងរបស់គាត់ រត់តាមដាវ”
120 “ក្មេងស្រីបានដើរ ហើយគ្រវីជើងជាមួយគ្នា”
121 “អាណា អង្គុយលើកៅអី ដេក ហើយញ៉ាំបាយម្តងៗ”
123 “គោ​ជា​សត្វ​ធំ​មាន​ជើង​បួន​នៅ​ជ្រុង”
124 នៅចន្លោះជើងរបស់គាត់ព្យួរដាវមួយ។
125 យើង​បាន​ដេក​លក់ ប៉ុន្តែ​យើង​មិន​អាច​ដេក​បាន​ទេ។
126 អាសេនិចត្រូវបានគេប្រើជាថ្នាំ sedative ដ៏ល្អ។
127 គាត់បានលេងបាល់ជាមួយនារីៗ ប៉ុន្តែមិនយូរប៉ុន្មាន គាត់ធុញទ្រាន់នឹងការលេងសើចទាំងនេះ។
128 មានព្រាបជាច្រើននៅលើដំបូល។ បុរសសែសិប។
129 ក្បាល​ធម្មតា​មួយ​កំពុង​ជាប់​នឹង​ក​ដ៏​ស្តើង​មួយ​។
130 មានស្នាមជើងកខ្វក់នៅជាន់សាលា
131 ជីដូនជីតាឆ្ងាយរបស់យើងបានធ្វើឱ្យបដិវត្តអាក្រាតកាយ ជើងទទេរ ក្នុងស្បែកជើងប៉ាតា។

មនុស្សភាគច្រើនចងចាំឆ្នាំសិក្សារបស់ពួកគេដោយក្តីនឹករលឹក ដោយចាត់ទុកពួកគេថាជាពេលវេលាដ៏រីករាយ និងគ្មានកង្វល់បំផុតក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងទៅតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ការរៀននៅសាលាគឺជាដំណាក់កាលដ៏លំបាកបំផុតក្នុងវ័យកុមារភាព នៅពេលដែលកុមារមិនត្រឹមតែទទួលបានចំណេះដឹងយ៉ាងច្រើនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀនរស់នៅជាក្រុម ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងៗ និងអះអាងពីទីកន្លែង និងតួនាទីរបស់គាត់នៅក្នុងសង្គម។ វាគឺនៅពេលនេះដែលកុមារតែងតែប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាផ្សេងៗ - ការបរាជ័យក្នុងការសិក្សា ជម្លោះជាមួយគ្រូ និងការយល់ខុសរបស់មិត្តរួមថ្នាក់។

ជារឿយៗការចូលសាលារៀនរបស់កុមារគឺមានភាពវិជ្ជមានខ្លាំងណាស់។ កុមារស្ទើរតែទាំងអស់ចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយដោយភាពរីករាយ។ ប៉ុន្តែមួយសន្ទុះក្រោយមក ក្មេងៗចាប់ផ្តើមត្អូញត្អែរទៅកាន់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេអំពីការលំបាកក្នុងការចងចាំសម្ភារៈ ភាពយឺតយ៉ាវ និងអសមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍។ លើសពីនេះ អ្វីគ្រប់យ៉ាងអាស្រ័យតែលើប្រតិកម្មរបស់មនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយមិនយកចិត្តទុកដាក់លើបញ្ហា ដោយចាត់ទុកអ្វីៗទាំងអស់ទៅតាមអាយុ និងចរិតលក្ខណៈរបស់កុមារនោះ បញ្ហាកាន់តែធំឡើង ដែលនាំសិស្សចូលទៅក្នុងរង្វង់ដ៏កាចសាហាវ ដែលវាអាចពិបាកក្នុងការចេញ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយចាត់វិធានការទាន់ពេលវេលា ពួកគេអាចទប់ស្កាត់ការលំបាកទាំងអស់ និងជៀសវាងស្ថានភាពមិនល្អសម្រាប់កុមារ។

បញ្ហារបស់កុមារនៅសាលារៀនអាចបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌជាក្រុមជាច្រើន៖

• ការមិនត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន
• ការលំបាកទាក់ទងនឹងលក្ខណៈជីវសាស្រ្តរបស់សិស្ស
• មិន​គ្រប់គ្រាន់
• បញ្ហានៃការសម្របខ្លួននៅក្នុងក្រុម

ភាពមិនពេញវ័យផ្លូវចិត្តរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញដោយការពិតដែលថានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃចំណាប់អារម្មណ៍និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេទារកអាចស្ថិតក្នុងកម្រិតនៃមត្តេយ្យសិក្សា។ ហើយខណៈពេលដែលមិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់កំពុងសាទរក្នុងការរៀនអក្សរ និងការរាប់ ក្មេងនោះមានការធុញទ្រាន់ ហើយកាន់តែច្រើនឡើងៗអះអាងនៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់ថា សាលារៀនគឺជាកន្លែងដែលគួរឱ្យធុញដែលអ្នកចង់រត់គេចយ៉ាងលឿន។ ហើយអ្វីទាំងអស់ដែលឪពុកម្តាយត្រូវធ្វើដើម្បីផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពយ៉ាងខ្លាំងគឺត្រូវទុកកូនប្រុសឬកូនស្រីរបស់ពួកគេឱ្យទៅសាលាមត្តេយ្យមួយឆ្នាំទៀត។ ប៉ុន្តែ ម៉ាក់ និងប៉ាតែងតែប្រញាប់ប្រញាល់នៅកន្លែងណាមួយ ដោយព្យាយាមបញ្ជូនកូនទៅសាលារៀន សូម្បីតែមុនម៉ោងក៏ដោយ។ គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ណែនាំឪពុកម្តាយកុំឱ្យធ្វើបែបនេះ ហើយព្យាយាមរង់ចាំរហូតដល់ពេលដែលកូនរបស់ពួកគេត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងពេញលេញសម្រាប់តួនាទីថ្មីរបស់សិស្ស។

បន្ថែមពីលើការមិនត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត ក្នុងគរុកោសល្យក៏មានរឿងដូចជា ភាពមិនពេញវ័យរបស់សិស្សដែរ។ ក្នុងករណីនេះ យើងកំពុងនិយាយអំពីការជ្រើសរើសការទន្ទេញចាំព័ត៌មានផ្សេងៗដោយកុមារ។ ក្មេងអាចដឹងពីរឿងនិទានដែលចូលចិត្តដោយបេះដូង ឬងាយស្រួលដាក់ឈ្មោះម៉ាករថយន្តដែលគាត់ចូលចិត្ត ប៉ុន្តែគាត់មានបញ្ហាក្នុងការចងចាំសម្ភារៈនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ដូចជាអក្សរ លេខ ច្បាប់ជាដើម។ ស្ថានភាពនេះក៏ត្រូវការពេលវេលាផងដែរ។ ហើយជាការពិតណាស់ ការគាំទ្ររបស់ឪពុកម្តាយគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដែលគួរតែជួយកុមារសម្របខ្លួនទៅនឹងដំណើរការសិក្សា។

បញ្ហានៃការរៀននៅសាលា

ជារឿយៗបញ្ហារបស់កុមារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈជីវសាស្រ្តរបស់ពួកគេ។ មុននេះនៅលើ Bambino Story យើងបាននិយាយអំពីគោលគំនិតបែបនេះ ហើយបានពិភាក្សាយ៉ាងលម្អិតអំពីវិធានការដែលឪពុកម្តាយអាចអនុវត្តដើម្បីរៀបចំការអប់រំអំពីបញ្ហារបស់ពួកគេ។ កុមារដែលមានសកម្មភាពហួសប្រមាណមិនអាចអង្គុយនៅកន្លែងតែមួយក្នុងរយៈពេលយូរទេ ដូច្នេះហើយសម្រាប់ពួកគេ មេរៀនរយៈពេល 45 នាទីហាក់ដូចជាអស់កល្បជានិច្ច។ ពួកគេត្រូវបានរំខានឥតឈប់ឈរ ដូច្នេះហើយចាប់ផ្តើមយឺតយ៉ាវពីកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាយ៉ាងលឿន។ ភារកិច្ចរបស់ឪពុកម្តាយគឺត្រូវតាមដានចំណេះដឹងរបស់កុមារជានិច្ចជួយក្នុងការប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈសាលារៀនបន្ទាប់ពីម៉ោងសិក្សាក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការតស៊ូ។

ដោយវិធីនេះ កុមារភាគច្រើនប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃការថប់បារម្ភ ហើយមិនត្រឹមតែទារកដែលមានរោគសញ្ញាផ្ចង់អារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ។ វាកម្ររកបានក្មេងដែលចូលចិត្តការងារឯកកោ។ ដូច្នេះដោយគ្មានករណីលើកលែង មាតាបិតាគួរតាមដានការបំពេញកិច្ចការផ្ទះឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងសៀវភៅចម្លង និងសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងគណិតវិទ្យា។ ហើយកុំភ្លេចជាការពិតណាស់ ដើម្បីជំរុញ និងលើកទឹកចិត្តដល់ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់កូនៗ។ នេះនឹងជួយពួកគេសម្របខ្លួនទៅនឹងបន្ទុកការងាររបស់សាលាបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

មូលហេតុមួយទៀតនៃបញ្ហានៅសាលា អាចជាពេលដែលក្មេងមិនដើរតាមគន្លងគ្រូ ធ្លាក់កាន់តែជ្រៅទៅៗពីក្រោយកម្មវិធី។ ហើយក្នុងករណីនេះ ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាសកម្មក៏អាចជួយបានដែរ។ នៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃការអប់រំ ឪពុកម្តាយគួរតែជួយសិស្សឱ្យឆ្លងកាត់សម្ភារៈទាំងអស់ក្នុងល្បឿនដ៏ងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ ក៏ដូចជាធ្វើលំហាត់ផ្សេងៗ ដើម្បីដំណើរការដំណើរការគិតរបស់គាត់ និងផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់។

ជារឿយៗបញ្ហានៅសាលាកើតឡើងចំពោះកុមារដែលមិនបានត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការសិក្សារបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយមិនបានយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ចំពោះទិដ្ឋភាពដូចជា ការរាប់ និងការអាន នោះកុមារនឹងយឺតយ៉ាវពីមិត្តភ័ក្តិដែលម្តាយចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងសកម្ម។ ដូច្នេះ​ហើយ កុំ​ខ្ជះខ្ជាយ​ពេល​វេលា ហើយ​ចាប់​ផ្តើម​ជា​ប្រចាំ​ថ្ងៃ​ជាមួយ​កូន។ ចូលទៅក្នុងកម្មវិធីមត្តេយ្យបានល្អហើយកុំភ្លេចអំពីចំណង់ចំណូលចិត្តបន្ថែម - តន្ត្រីរាំឬកីឡា។ កុមារដែលមានភាពចម្រុះ និងសកម្មនឹងអាចទប់ទល់នឹងបន្ទុកណាមួយបាន ហើយការរៀនសូត្រនឹងនាំឱ្យគាត់រីករាយតែប៉ុណ្ណោះ។

ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅសាលារៀន

បញ្ហានៃការសម្របខ្លួននៅក្នុងក្រុមថ្មីគឺស៊ាំទៅនឹងមនុស្សគ្រប់គ្នា ទាំងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ វាតែងតែជាអារម្មណ៍ពិបាកខ្លាំងណាស់។ វាចាំបាច់មិនត្រឹមតែដើម្បីឱ្យស៊ាំជាមួយមនុស្សចម្លែកមួយចំនួនធំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការកំណត់ទីតាំងរបស់អ្នកក្នុងចំណោមពួកគេ។ ហើយនៅក្នុងស្ថានភាពនេះកុមារទាំងអស់បង្ហាញខ្លួនឯងតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។ អ្នក​ខ្លះ​កាន់​តួនាទី​ជា​អ្នក​ដឹក​នាំ អ្នក​ខ្លះ​ទៀត​ចូល​ចិត្ត​នៅ​ក្នុង​ផ្ទៃ​ខាង​ក្រោយ។ ប៉ុន្តែដោយគ្មានករណីលើកលែង កុមារត្រូវការការគោរព ហើយជាអកុសល ពួកគេពិតជាមិនដឹងពីរបៀបគោរពផលប្រយោជន៍ និងអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃឡើយ។ នេះ​ជា​អ្វី​ដែល​តែង​តែ​ក្លាយ​ជា​ហេតុផល ដែល​បង្ក​ឱ្យ​មាន​អាកប្បកិរិយា​អវិជ្ជមាន​របស់​កុមារ​ចំពោះ​សាលា និង​មិន​ចង់​រៀន។

ការការពារកុមារនៅសាលាគឺជាការទទួលខុសត្រូវរបស់គ្រូ។ ប៉ុន្តែជារឿយៗ គ្រូបង្រៀនចូលចិត្តមិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងការរុះរើសាលាតូចៗទេ ហើយឪពុកម្តាយត្រូវចាត់វិធានការដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះដោយខ្លួនឯង។ ក្នុងករណីនេះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តណែនាំមនុស្សពេញវ័យឱ្យចូលរួមតិចតួចបំផុតក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ ហើយផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេស្វែងរកវិធីដោះស្រាយជម្លោះដោយខ្លួនឯង។ រឿងល្អបំផុតដែលឪពុកម្តាយអាចធ្វើបានក្នុងករណីនេះគឺនិយាយជាមួយកូនជួយគាត់ដោះស្រាយអារម្មណ៍របស់គាត់ហើយជឿជាក់លើខ្លួនឯង។

ជំនួយពីមាតាបិតាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់សិស្ស។ យ៉ាងណាមិញពួកគេកំពុងបោះជំហានដំបូងក្នុងជីវិតឯករាជ្យរបស់ពួកគេ។ ហើយនៅលើអ្វីដែលបទពិសោធន៍ដំបូងនេះនឹងមាន ការបង្កើតបន្ថែមទៀតនៃកុមារជាមនុស្សម្នាក់អាស្រ័យ។ ព្យាយាមធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដើម្បីធានាថាកូនរបស់អ្នកមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងអាចការពារផលប្រយោជន៍របស់គាត់និងឆ្លាតគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីគោរពផលប្រយោជន៍របស់អ្នកដទៃ។ ហើយបន្ទាប់មកឆ្នាំសិក្សារបស់គាត់នឹងពោរពេញទៅដោយអារម្មណ៍វិជ្ជមាននិងសមិទ្ធិផលខ្ពស់។